автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Личностно ориентированное физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами комплексной диагностики

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Соллогуб, Светлана Александровна, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ В НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКОЙ

ЛИТЕРАТУРЕ.

1.1. Личностно-ориентированные педагогические технологии в вопросах физического воспитания.

1.2. Анатомо-физиологические особенности детей старшего дошкольного возраста.

1.3. Проблемы и перспективы физического воспитания детей дошкольного возраста.

1.4. Сущность и понятие комплексной диагностики в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА КАК СРЕДСТВО ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

3.1. Содержание, направленность и методика комплексной диагностики детей старшего дошкольного возраста.

3.2. Индивидуально-дифференцированная оценка физического развития и физической подготовленности детей 5-7 лет.

3.3. Типологические особенности высшей нервной деятельности (ВНД) и эмоционально-мотивационное состояние детей 5-7 лет.

Глава 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ МЕТОДИКИ

КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ КАК СРЕДСТВА ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ.

4.1. Эффективность комплексной диагностики в физическом воспитании детей 5-7 лет.

4.2. Организация дифференцированной двигательной активности детей

5-7 лет на основе комплексной диагностики.

4.3. Коррекция процесса физического воспитания с учетом результатов диагностики.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Личностно ориентированное физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами комплексной диагностики"

Актуальность. Стратегической задачей развития физической культуры и спорта в России на современном этапе является освоение подрастающим поколением основных ценностей физической культуры, обеспечивающих формирование физического и нравственного здоровья, интеллектуальной и творческой работоспособности (118,119,41).

Здоровьеформирующая функция физического воспитания в современных Ш образовательных системах приобретает особое значение в условиях нарастающих угроз разрушения внешней экологической среды человека и его внутренней экологии.

За последнее время отмечается резкое ухудшение состояния здоровья и физической подготовленности детей (около 40 % детей страдают хроническими заболеваниями). Резко повысился процент отклонений в деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной, костно-мышечной системах, которые во • многом обуславливаются недостатком двигательной активности.

Для обеспечения необходимого уровня физической культуры, развития и с подготовленности детей традиционная система физического воспитания в образовательных учреждениях нуждается в глубокой коррекции, повышающей её эффективность. Эту проблему пытались и пытаются решать многие ученые, педагоги, руководители, однако практика показывает, что кардинальных изменений в решении этой проблемы, особенно в дошкольном физическом 4 воспитании, не произошло (21, 22).

Принятая и утвержденная Министерством физической культуры и спорта Федеральная целевая программа "Молодежь России" (2001 - 2005 гг.) является мощным стимулом для развертывания энергичной работы специалистами системы физического воспитания разных уровней.

Возраст 6-7 лет в онтогенезе считается критическим периодом, так как ребенок переходит от одного социального статуса - дошкольник, к другому -младший школьник. И то, как будет подготовлен выпускник дошкольного образовательного учреждения к обучению в школе, зависит его адаптация к качественно новым условиям образовательно-воспитательного процесса.

Прогрессивной педагогической технологией на современном этапе является личностно ориентированное воспитание и обучение, в том числе и физическое (167,142, 31, 90, 40).

В связи с этим важнейшей проблемой современности является Щ диагностика физического развития и подготовленности детей, которая поможет прогнозировать результаты и проектировать на основе этого маршруты индивидуального развития, создающие оптимальные условия для раскрытия лучших качеств и задатков каждого ребенка (158, 184,91, 173).

Цель исследования. Разработка и научно-методическое обоснование новой методики комплексной диагностики как средства управления личностно ориентированным физическим воспитанием детей старшего дошкольного Ш возраста.

Научная гипотеза. Предполагалось, что методика комплексной с диагностики, ориентированная на изучение личности ребенка, может существенно повысить эффективность процесса физического воспитания детей 5-7 лет, направленного на здоровьеформирующий и здоровьесберегающий компоненты, их физическое развитие и физическую подготовленность.

Объект исследования. Процесс физического воспитания детей старшего fa дошкольного возраста.

Предмет исследования. Методика комплексной диагностики как средство личностно ориентированного физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Научная новизна. Впервые теоретически разработана и экспериментально обоснована методика комплексной диагностики, способствующая повышению эффективности дифференцированной двигательной активности детей и эффективности системы дошкольного физического воспитания. В целом определены педагогические критерии, содержание и направленность организации воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях на основе учета особенностей индивидуального развития каждого ребенка.

Теоретическая значимость. Результаты исследования дополняют теорию и методику физического воспитания детей дошкольного возраста, в соответствии с современной концепцией физического воспитания, новыми положениями по вопросу организации физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении, способствующими индивидуализации образовательного процесса.

Практическая значимость. Результаты исследования, практические рекомендации могут быть использованы специалистами по физической культуре при организации физкультурно-оздоровительных занятий в дошкольных образовательных учреждениях, преподавателями средних специальных учебных заведений при преподавании дисциплины «Теория и I методика физического воспитания и развития детей дошкольного возраста» по специальности «Дошкольное образование», «Физическая культура», студентами для формирования и развитая творческих способностей в условиях практической деятельности.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Содержание и методика комплексной диагностики как средства личностно ориентированного физического воспитания детей старшего дошкольного возраста позволяют прогнозировать и проектировать процесс физического воспитания.

2. Физическое развитие, физическая подготовленность, типологические особенности ВНД детей и их эмоционально-мотивационный уровень являются основным условием создания дифференцированной двигательной среды.

3. Комплексная диагностика в сочетании с дифференцированной двигательной активностью повысят эффективность физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования докладывались на научно-практических конференциях «Совершенствование системы подготовки специалистов физической культуры и спорта», Калининградский государственный университет (1995); «Актуальные проблемы физического воспитания дошкольников», КГУ (1996); отражены в учебном пособии «Физическое воспитание дошкольников», авторы Е.В.Конеева, А.А.Зайцев, С.А.Соллогуб, раздел «Индивидуализация процесса физического воспитания» (Калининград, 1997); методических рекомендациях (1999, 2000), которые используются инструкторами по физической культуре в дошкольном учреждении, преподавателями и студентами Черняховского ф педагогического колледжа: "Диагностика физического развития детей дошкольного возраста" (Черняховск, 1999), "Конспекты занятий познавательного цикла про тебя самого" (Черняховск, 1999), "Организация кружковой работы по физической культуре с детьми дошкольного возраста (5-7 лет)" (Черняховск, 2000).

Результаты исследования внедрены в работу дошкольных образовательных учреждений г.Черняховска, учебный процесс Черняховского педагогического колледжа, что подтверждается тремя актами внедрения.

Структура и объем диссертации. Рукопись изложена на 133 страницах машинописного текста и состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Диссертационная работа иллюстрирована 14 рисунками, 11 таблицами, библиографический указатель включает 215 литературных источников, из них 16 зарубежных авторов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

1. Теоретико-методический анализ специальной литературы и собственные экспериментальные данные проведенных исследований свидетельствуют, что наиболее информативными для целенаправленного изучения индивидуальных особенностей детей 5-7 лет являются образовательно-развивающие компоненты комплексной диагностики: • физическое развитие (антропометрические измерения, соматоскопия, ф плантография, определение типа телосложения, группы здоровья); • физическая подготовленность детей 5-7 лет по количественным (бег Юм, прыжки в длину с места, метание на дальность) и качественным (степень сформированности двигательных навыков, подвижность суставов, развитое отдельных групп мышц туловища и нижних конечностей) показателям; • особенности высшей нервной деятельности ребенка (сила, •) уравновешенность, подвижность нервных процессов); • эмоционально-мотивационное состояние, включающее в себя понятия «хочу», «могу», «занимаюсь», стойкий интерес, эмоциональный настрой, желание, осознанное отношение к своему здоровью и физическим упражнениям как средству оздоровления.Целенаправленная реализация компонентов комплексной диагностики как средства личностио ориентированного физического воспитания детей 5-7 у лет создает благоприятные условия для формирования интеллектуальной, творчески развитой личности с психическим и физическим здоровьем, соответствующей запросам современного общества.2. Показано, что формирование интеллектуальной, физически и творчески развитой личности является сложным многокомпонентным процессом, интегрирующим в своей основе психолого-пелагогические особенности индивида, его физическое развитие, физическую подготовленность с позиций количественных и качественных показателей, позволяющих совершенствовать эффективность процесса личностно ориентированного физического воспитания детей 5-7 лет.3. Результаты педагогического эксперимента подтвердили эффекгавность комплексной диагностики. Количественные показатели в экспериментальной группе по контрольным параметрам движений (бег 10 м, прыжки в длину с места, метания на дальность) достоверно улучшились на ff) 19,1 % (Р<0,05). В контрольной группе эти изменения также достоверно улучшились, но средний процент прироста составил 7,6 % (Р>0,05).Качественный интехральный показатель прироста в экспериментальной группе (13,7 %; Р<0,05) существенно выше, чем в контрольной фуппе (3,8 %; Р>0,05).4. В ходе педагогического эксперимента установлены уровни двигательной активности для детей с разными типами высшей нервной #) деятельности.Дети с сильными уравновешенными процессами возбуждения и торможения демонстрируют высокую способность к длительной работе умеренной интенсивности.Дети с сильными, но не уравновешенными нервными процессами, с преобладанием возбуждения, отличаются высоким уровнем физической работоспособности, успешнее выполняют упражнения скоростного характера, ,1^ хуже справляются с заданиями, требуюпщми выносливости.Детям со слабыми нервными процессами свойственна низкая работоспособность. Они быстро утомляются, двигательная активность снижена, наиболее успешно справляются с нагрузками умеренной интенсивности.5. Эмоционально-мотивационная характеристика детей, определенная на основе экспресс-диагностики «Хочу, могу, занимаюсь» и цветописи настроения позволила выявить устойчивую мотиващоо к згшятиям физической культурой.У детей экспериментальной группы ответы были более эмоциональные, осознанные, обстоятельные, отличались широтой суждений. Диапазон составил по 10-балльной системе от 5 до 9 баллов. У испытуемых контрольной группы ответы ограничились 4-6 баллами.По цветовой гамме у детей экспериментальной группы повысился эмоциональный тонус, преобладающие цвета - красный, оранжевый, что соответствует восторженности, радости, теплу, приятному настроению, •, желаншо общаться, резко снизилась тревожность, уныние, грусть, неудовлетворенность, что соответствует синим, фиолетовым, черным тонам.6. В процессе педагогического эксперимента у 66 % детей улучшилась осанка, укрепился естественный мышечный корсет, исчезли признаки сутулости, у остальных прослеживается положительная динамика к улучшению. Укрепился связочно-мышечный аппарат стопы у 100 % детей. Как важный факт - 50 % часто болеющих детей П группы здоровья (по ^, заболеваниям органов дыхания) были переведены в I группу здоровья.7. Экспериментальные данные по организации двигательной активности детей позволили выявить приоритетной физкультурно-игровую развивающую среду, включающую продуктивную и познавательную деятельность детей, по сравнению с традиционной методикой организации процесса физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.8. Разработанная методика комплексной диагностики как средство личностно ориентированного физического воспитания детей 5-7 лет позволила рассмотреть личность ребенка как объект педагогического процесса для создания индивидуального маршрута развития.9. Коррекция процесса физического воспитания с целью повышения его эффективности выявила тесную взаимосвязь внутренней и внешней среды развития ребенка, так как физически внешняя среда одинакова для всех, а физиологический эффект индивидуален для каждого отдельно взятого ребенка.ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Результаты собственных исследований позволяют сделать практические рекомендации для внедрения в практику физического воспитания детей старшего дошкольного возраста приоритетного направления личностно ориентированного воспитания и обучения средствами комплексной диагностики.Комплексную диагностику осуществлять по четырем компонентам: щ • физическое развитие; • физическая подготовленность; • особенности типов ВИД; • эмоционально-мотивационное состояние.Обследование физического развития производить совместно с медицинскими работниками, так как здоровьесберегающий фактор является ведущим в физическом воспитании детей дошкольного возраста.т Физическую подготовленность изучать доступными, информативными, интересными для детей упражнениями контрольно-педагогических испытаний, интегративно используя воспитательно-образовательный процесс в ДОУ, а не ограничиваться только занятиями по физической культуре. Подготовка к обучению в школе и оптимальная адаптадия выпускников дошкольного образовательного учреждения к новым условиям образовательно воспитательного процесса является задачей всего административно f педагогического коллектива.Главным в системе организационно-методического обеспечения является создание развивающей физкультурно-игровой среды, содержащей продуктивное и познавательное пространство с учетом специфики двигательной активности детей.Создавая такую среду, необходимо учитывать анатомо-физиологические и психические особенности детей. Следует тщательно изучать личность ребенка средствами комплексной диагностики для проектирования маршрутов индивидуального развития, способствующих формированию физического и нравственного здоровья детей старшего дошкольного возраста, пробуждающих в них интеллектуальные и творческие способное™.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Соллогуб, Светлана Александровна, Смоленск

1. Адашкявечене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду. М.: Просвещение, 1992. С 5-

2. Акмалов А.Ю. Педагогические технологии в обучении Вестник Челябинского ун-та: серия «Педагогика, психология». 2001. 1.-С. 5660.

3. Александрова Е.М. Профилактика и лечение нарушения осанки в подготовительной к школе группе: Открытое занятие Начальная школа: плюс-минус. 2002. 2.-С. 40-43. 4.

4. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. М.: Просвещение, 1993.-С.

5. Андриянова Е.А. Коррекция физического воспитания детей дошкольного возраста средствами физической культуры: Автореф. дис... канд. пед. наук.-М.,2001.-С. 19. 6.

6. Андруховец П.М. Типы педагогической деятельности и учебновоспитательная среда Педагогика. 2001. ->fe 2.-С. 80-

7. Антонов А.А. Методика применения элементов подвижных игр для развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис... канд. пед. наук. СПб., 1997. 20 с.

8. Антропова А.Н. Индивидуализация процесса осуществления здоровьесберегающей функции физического воспггания детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис... канд. пед. наук. Челябинск, 2001. 20 с.

9. Антропова М.В., Бородкина Г.В. Проблемы здравоохранения детей и их физическое развитие Здравоохранение РФ. 1999. 5. 17-21.

10. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М.: Просвещение, 1968. 229. И. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Медицины, 1967.-С. 214-223.

11. Аршавский И.А. Ваш мапыш может не болеть! М.: Советский спорт, 1990.-С. 5-6.

13. Бабаева Т.Н., Ноткина Н.А. Программа «Здоровье»,

14. Бабанкова И.К. Влияние физкультурных занятий на умственную работоспособность дошкольников Спортивная наука на рубеже столетия: Литературный обзор науч. тр. Вып.

16. Бадулина О.И. К проблеме преемственности дошкольного и начального образования Начальная школа. 2002. 1.-С. 101-104. 17, Байкапова Е.О. Новые технологии в образовании Вестник института филологии Красноярского техн. ун-та. 2001. 11.-С. 136-140. т

17. Бакурова Т.П. к Формирование занятиям ценностного физической отношения старших дошкольников культурой посредством Т.В, Здоровье сберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход Школа здоровья. 2000. -№2. эмоциональной регуляции двигательной деятельности: Автореф. дис... канд. пед. наук. Омск: СибГАФК, 2001. 24 с.

18. Баланин А.А. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активноста и соматотипа: Автореф. дис... канд. пед. наук. Малаховка: МГАФК, 2000. 21 с. Ф

19. Балл Г.А., Таранов Л.Н. Об особенностях основных 2(56).-С. 16-21.

20. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации направлений воспитания Новые исследования в педагогических науках. 1990. Вып. физического воспитания детей и молодежи Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. 4. 48-55.

21. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе Теория и практика физической культуры. 2 0 0 3 4 С 56-58.

22. Барабаш О.А. Дифференцированный подход к коррекции двигательных нарушений детей 4-7 лет, воспитанников вспомогательных учебных заведений: Автореф. дис... канд. пед. наук. Омск: СибГАФК, 1997. 24 с.

23. Баранова Н.А. Особенности построения и содержания занятий физическими упражнениями дошкольников с родителями Материалы науч.конф. Д., 1990.-С. 21-23.

24. Баранова Н.А. Взаимосвязь умственного ц физического воспитания дошкольников на занятиях в семейном клубе: Автореф. дис... канд. пед. наук.-СПб., 1993.-20 с.

25. Бахрах И.И, Анатомо-физиологические особенности детей дошкольного и школьного возраста: Методические указания. Смоленск, 1985. 8-13.

26. Белостоцкая Е.М., Виноградова Т.Ф., Каневская П.Я., Теленчи В.И, Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет. М.: Просвещение, 1987.-С. 3.

27. Белякова Н.Т. Формирование правильной осанки Физическая культура в школе. 1999. 4. 55-58.

28. Бердышев А.В. Технология в школе предметно-функциональный подход Школа и производство. 2002. 2, 3. С 12-18.

29. Берулова М. Принципы гуманизации образования Лучшие страницы педагогической прессы. 2001. №6. 20-21.

31. Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии М.: Педагогическое общестео России, 2000

32. Большая Советская Энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1972. Т.8.-С.223.

33. Бондаревская Е.В. Теоретические вопросы личностно-ориентированного образования Инновационная школа. 2000. 1. 19-26.

34. Быкова А.И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям. М.: Просвещение, 1962. 108, 115, 123-124.

35. Бычкова Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. М.: Аркти, 2002. 6, 15, 21, 27. щ

36. Вавилова Е.Н, Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. М.: Просвещение, 1981.-С. 7-11, 31-36, 80-83.

37. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. М.: Просвещение, 1983.-0.8,32-33,54-64.

38. Ващекин П.П., Урсул А.Д, Ориентиры опережающего образования (в России) Социологические исследования. 2000-№ 5. 90-97.

39. Введенский Н.Е. Полное собрание сочинение. Т.5. Л.: АН СССР, 1954. 375с.

40. Веденеева Т.Е., Воинова М.Н. Проектная технология как один из факторов построения системы личностно-ориентированного образования в школе Дидакг. 2002. №1(46) 33-34.

41. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные суш[ностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. 3.-С.2-7.

42. Воропаев A.M. Особенности методики физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, имеющих недостаточный уровень школьной зрелости: Автореф. дис... канд. пед. наук. М., 1990. 17 с.

43. Воротилкина И.М. Организация двигательной актавности дошкольников Дошкольное воспитание. 1998. 6. 34-38.

44. Воротилкина И.М. Формирование самостоятельности и актавности у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. дис... канд. пед. наук. Хабаровска, 1998. 20 с.

45. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика-пресс, 1996. 346.

46. Гаврилова Е.Н. Исследование интересов к физическим упражнениям у малоподвижных детей 5-7 лет Физкультура и спорт в современных условиях: Состояние, тенденции, перспективы: Матер. Всеросс. науч.,щ практ. конф. Омск: СибГАФК, 2000. 41-52.

47. Галкин Ю.П. Изменение сводов и подвижности стопы подростков и взрослых 1970.-22 с.

48. Гальперин СИ. Анатомия и физиология человека, М.: Высшая школа, 1974.-С. 65,70-90, 169.

49. Гасанова Д.И. Психофизические игры как средство физического воспитания детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис... канд. пед. наук. Малаховка, 2000. 26 с.

50. Гильбух Ю.М. Психодиагностика в школе. М.: Просвещение, 1989. 15.

51. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Программа и программные требования. М,: Владос, 2001. 6-9. Ф

52. Головин О.В. Модель организации физкультурного занятия дошкольников на основе системного подхода Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. З.-С. 18-21.

53. Гончаров М.Ю. Обоснование комплексной методики физкультурнооздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста: Автореф. дис... канд. под. наук. Малаховка: МГАФК, 1999. 21 с. в процессе занятий легкой атлетикой и методика предупреждения плоскостопия: Автоореф. дис... канд. пед. наук. М.,

54. Горелов А.А., Коблев Я.К., Козлов Н.М., Правдов М.А. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста и подходы к их решению Физическая культура. 2002. №4. 51-52.

55. Гребенникова О.М. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста с направленностью на развитие творчества: Автореф. дис... канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1998. 20 с.

56. Гребнев Л.С. О личностных приоритетах образования Педагогическое образование и наука. 2001. 2.-С. 4-8. ,ф

57. Губа В.П. Что может ваш ребенок. М.: Просвещение, 1991. 4-7.

58. Гузеев В.В. О планировании личностно-ориентированного обучения. Система основания образовательной технологии Химия в школе. 2001. №6.-С. 27-35.

59. Данилко В.А. Физическое воспитание как фактор адаптации личноста и ее становления т 30-33.

60. Дембо А.Г. Врачебный контроль в спорте. М.: Медицина, 1988. 108 с.

61. Демидова Е.В. Комплекс «школа-сад» как адаптивная модель образовательного учреждения для детей от 3 до 10 лет Физическая культура: спорт, наука и практика. 1999. 1. 57-61.

62. Демьяненко Ю.В. Методика физического воспитания дошкольников с низким уровнем физического развития: Автореф. дис... канд. пед. наук. ф М., 1987.-20 с.

63. Дергунова Т.А. Тенденции развития инноваций в педагогической деятельности Актуальные вопросы педагогики, психологии и частных методик. -2001. -Вып. 1. -С. 3-11.

64. Дорохов Р.Н. Соматические типы и варианты развития детей и подростков: Автореф. дис... док. мед. наук. М., 1985. 29 с. в воспитательной системе центра педагогической реабилитации детей Психолого-педагогический журнал. 2002. -№1.-С.

65. Егоров БЪ., Змановский Ю.Ф. Система эффективного закаливания дошкольников Начальная школа: плюс-минус. 2000. 7 С 9-12.

66. Ермакова З.И. изменение физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста под влиянием различных двигательных режимов: Автореф. дне... канд. пед. наук. Минск, 1974. 24 с.

67. Ермолаев Ю.А. Возрастная философия. М.: Высшая школа, 1985. 265, 271-274,285,327,313.

68. Есбергенов А.И. Использование национальных игр в физическом воспитании младших школьников Начальная школа: плюс-минус. 2000. -№7.-С. 57-59.

69. Ефименко Н.Н. Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. -_М- Линка-пресс, 1999. 8 с.

70. Завьялова Т.П. Методика использования средств туризма в физическом воспитании детей 6-7 лет в ДОУ: Автореф. дис... канд. пед. наук. Тюмень, 2000. 23 с.

71. Завьялова Т.П. Дошкольный туризм: проблемы, поиски, решения Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. 2. С 45-50.

72. Здоровьеформируюшее физическое развитие. Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет: Пособие Под. ред. М.Безруких. М.: Владос, 2001.-С. 25.

73. Зайцев М.П. О технологиях социально-педагогической работы Вестник Тюменского гос. ун-та. -1991. 1. 93-100.

74. Закон РФ «Об образовании». М.: Просвещение, 2002. Ст. 18. П. 1. Сб.

75. Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование Педагогика. 2002. З.-С. 16-21.

76. Зернов Г.Н. Ковригин А.Е. Особенности развития и гигиена дошкольников. М.: Знание, 1987. 48с.

77. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. М.: Медицина, 1989. 117-123.

78. Змановский Ю.Ф. Авторская программа «Здоровый дошкольник» Обруч. -1996.-№3.-С.4-5. 1щ

79. Зузик Ю.А. Особенности физического и функционального развития детей дошкольного возраста при различных двигательных режимах: Автореф. дис... канд. пед. наук. Краснодар, 1999. 20 с.

80. Иваницкий М.Ф. Анатомия человека. М.: Физкультура и спорт, 1972. 248-251.

81. Иванов-Смоленский деятельности т

82. Использование А.Г. и Об изучении типов Журнал высшей высшей нервной нервной человека животных деятельности. -1953. т.Ш. вып,1. 50. скрининг-тестов при массовых медицинских обследованиях детей дошкольного и школьного возраста. Министерство здравоохранения НИИ гигиены детей и подростков. М., 1984. С-14-15.

83. Кабанов А.Н., Чабовская А.П. Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1969. -С. 182-181.

84. Казанцева Г.А. Методика активизации познавательной деятельности дошкольников средствами физического воспитания: Автореф. дис... канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1994. 22 с.

85. Казакова М.С. Двигательно-ритмическое воспитание дошкольников на занятиях гимнастикой: Автореф. дис... канд. пед. наук. М., 2002. 20 с.

86. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория методики физического воспитания детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1972. 50-51.

87. Киселев А.Ф. Проблемы обоснования содержания образования Новая и новейшая история. 2002. 2.-С. 3-10.

88. Ковапьчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. М.: Просвещение, 1985.-С. 17, 107.

89. Коган О.И. Эффективность физкультурных занятий игровой направленности в специализированном дошкольном образовательном учреждении: Автореф. дис... канд. под. наук. Челябинск, 2000. 20 с.

90. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М.: щ Академия, 2000. 73 с.

91. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях Под ред. Козловой М.: Академия, 2002. 96-133, 202.

92. Козуб Л.В. Инновационные процессы в деятельности школы Молодежь России: история и современность, 2001. Вып. 1. 118-123.

93. Козырева О-В. Спортивное воспитание детей дошкольного возраста в ф системе их гуманистического воспитания: Автореф. дис... канд. под. наук. М., 2002.-22 с.

94. Концепция физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005г. Теория и практика физической культуры. 2001. 4. 2-7.

95. Конышова Н.М. Дошкольное детство: Подготовка к школе или этап жизни? Начальная школа. 2002. 1.- %-100.

96. Кореневский А. Научное обоснование инновационных преобразований в сфере культуры и спорта. «Круглый стол» журнала «Теория и практика физической культуры» (23 ноября 2000г.) Теория и практика физической культуры. 2001. №4. С П

97. Корзенко В.Н., Глазырина Л.Д. Ребенок должен быть здоровым. Минск: Полымя, 1988.-С. 94.

98. Короткова Е.А. Особенности технологии дифференцированного обучения и ее место в системе технологии Физкультурное образование Сибири. 1999.-№ 2.-С. 53-56.

99. Котелевская Н.Б. Дифференцированная методика физического воспитания дошкольников с учетом закономерностей возрастной эволюции: Автореф. дис... канд. пед. наук. СПб., 2000.- 20 с.

100. Кравчук А.И. Основы гармоничного базового физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста Теория и практика физической культуры. 1990.-№ 1 1 С 15-18.

101. Кравчук А.И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания: Дис... док. пед. наук. -Омск, 1999.-С. 68.

102. Крюкова Ю.К. Проблемы коллективного и индивидуального в развитии педагогической мысли Подготовка педагогических кадров в пед. колледже: опыт учебной и исследовательской работы. 2001. Вып. 1. 134-137. ЮЗ.Кудин В.В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества Физическая культура. 1998. 2. 23.

103. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошк. возраст) М.: Динка-пресс, 2000. 7-27.

104. Кузьменко М.В. Воздействие комплексов ритмическо й наук. Малаховка, 2002. 20 с.

105. Куриленко Л.В. Инновации в организации процесса обучения как один из способов его технологизации Проблемы гуманизации вузовского образования. -1999. Вып. 5.- ч. З.-С. 20-23. гимнастики на физическую подготовленность дошкольников: Автореф. дис... канд. пед.

106. Кутузова А.Ф. Работа детского сада по созданию условий для охраны нервной системы детей Проблемы совершенствования олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири: Материалы науч.практ. конф. молодых ученых и студентов. Омск: СибГАФК, 1998. 69-70.

107. Лабораторный практикум по дошкольной педагогике с методиками Под ред. ,ф В.Н. Логиновой, П.Г. Саморуковой; гл. XII Г.П. Лескова, Н.А. Ноткина. М.: Просвещение, 1981. 135-137.

108. Латохина Л.И. Хатха-йога для детей М.: Просвещение, 1993. 63, 91.

109. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма. М.: Просвещение, 1986. 273, 278-280. Ш.Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей дошкольного возраста. Собрание педагогических сочинений. М.: Просвещение, 1953. т.4. 270 с.

110. Люблинская А.А. Очерки психического развитая ребенка. М.: Академия ф педагогических наук РСФСР, 1959. 167 с.

111. Майорова Л.Т., Лопина И.Г. Воспитание координационных способностей у детей дошкольного возраста: Учебное пособие. Омск: СибГАФК, 2000. 3-5.

112. Максимова СО. Методика физического воспитания на основе ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности для старших дошкольников с задержкой психического развития: Автореф. дне... канд. пед. наук. М., 2002. 20 с.

113. Маланов СВ. Развитие двигательных умений и способностей у детей дошкольного возраста Начальная школа: плюс-минус. 2000. 7.С 13-20.

114. Маркосян А.А. Вопросы возрастной физиологии. М.: Медицина, 1974. 22-36.

115. Матвеев А.П. Физическая культура личности как проблема педагогики Физическая культура. 1998. №2. 10-11.

116. Матвеев А.П., Копылова Ю.А. Связь структурных элементов системы физического воспитания с личностными качествами учащихся начальной школы Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001.-№ 2 С 16-19.

117. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для ИФК. М.: Физкультура и спорт, 1991. 7-20. т

118. Медведев В.А., Коледа В.А. О критериях оценки функционального состояния учащихся и студенческой молодежи Физическая культура. 2000.-№ 2.-С. 11.

119. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием здравоохранения СССР. М., 1982. 10-12.

120. Методика оценки физического развития и физической подготовленности дошкольников: Учебно-методическое пособие Под ред. А.С.Дорошенко, Г.А.Решетнева. Хабаровск, 2000. 14-15.

121. Методы диагностики личности: Методические разработки Составитель К.Я. Вазина. Горький, 1989. 28 с. (тест А.Н. Лутошкина).

122. Миклашевская Н.Н., Куприянов В.В., Никитюк Б.А., Юровский В.З., Чтецов В.П. Морфология человека. М.: Университет, 1990. 19, 120152.

123. Моргун И.Н. Физкультурное образование детей 5-6 лет на основе взаимодействия семьи и педагогов дошкольных образовательных учреждений: Автореф. дис... 1нд. пед. наук. Краснодар, 2001. 20 с.

124. Муратова Е.И. Методика проектирования педагогического процесса при изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин Вестник Тамбовского технического ун-та. 2000. Т.6. 1 .-С. 167-173. детей дошкольного возраста: Методические рекомендации Министерство

125. Мухина B.C. Детская психология. М.: Апрель-пресс. Эксмо-пресс, 1999.С. 172.

126. Назаренко И.Н. Организационно-методические аспекты физкультурнооздоровительной работы с детьми 5-7-летнего возраста: Автореф. дне... канд. пед. наук. Тула, 1999. 20с.

127. Немеровский В.М. Развитие физической культуры дошкольников в 5-6 лет средствами сюжетно-ролевых игр: Автореф. дне... канд. пед. наук. СПб., 2000. 20 с. 0)

128. Николаенко А.В. Методическое обеспечение и учебно-материальная база физической культуры в сельской школе. М.: АПН СССР, 1991. 3-5.

129. Никитюк Б.А, Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста (с учетом данных генетики и психологии развития) Теория и практика физической культуры. 1994. 7. 5-7.

130. Ниясов Н.С., Сулейманов И.И, Содержание

131. Новикова Л.И. Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения Начальная школа. 2002. 1.-С. 73-74.

132. Обижесвет В.П., Касаткин В.Н., Чечельницкая СМ. Настольная книга медицинской сестры детского сада. М.: Линка-пресс, 1998. 63-60, 85, 107.

133. Овчаров Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: Творческий ф центр «Сфера», 2001.-С. 365, 366.

134. Осокина Т.Н., Тимофеева Е.А. Физическое воспитание детей подготовительных групп в детском саду: Методические указания. М.: Просвещение, 1983. 26-30.

135. Осокина Т.Н. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение, 1986.-С.295 155-165 296.

136. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников: Книга для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1990.-2-еизд-С. 13-15.

137. Оценка основных антропометрических данных, полового созревания и артериального давления у детей: Методические рекомендации Под ред. И.М. Воронцова. Калининград, 1985. 19-14.

138. Павлов Г.М. Анатомия человека. М.: Медицина, 1946. 119.

139. Павлов И.П. Собрание сочинений. т. III. М.: АНСССР,1951.- 307.

140. Палат Е.С. Новые педагогические информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 1999.- 56-58.

141. Панин В.А., Галкин В.Э. Анатомия человека (биодинамическая система опорно-двигательного аппарата человека). Калининград, 1995. 24.

142. Панкратьев Е.И. Педагогические проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста Теория и практика физической культуры. 1990. 1 1 С 13-15.

143. Перекопская М.А. Функциональный подход к формированию у дошкольников установки к спорту Вестник Института педагогических исследований: серия «Педагогика, психология». 2001. Вып. 2. 128133.

144. Петрушкина Р.А. Формирование самооценки двигательных действий дошкольников в процессе физического воспитания: Автореф. дис... канд. f пед. наук. Тула, 1999. 20 с.

145. Пимонов Е.А. Содержание

146. Пичугина Г.В. О воспитательной системе А.А.Католикова Педагогика, 2001.-№7.-С. 43-46.

147. Полещук Н.К., Местиляйнен Т.Д., Зайцев А.А. Давай выполним. Калининград: Янтарный сказ, 1993. 6-69.

148. Похлебин В.П. Уроки здоровья. М.: Просвещение, 1999. 21, 54-56.

149. Протасов В.А. Оптимизация двигательной активности при помощи форм и средств 84-86.

150. Прохорова М.В. Педагогическое управление; диагностика управленческой компетентности специальности по физической культуре. СПб., 1993. 24.

151. Работин И.В. Инновационный компонент педагогической деятельности учителя физической культуры Теория и практика физической культуры. 2001.-№2.-С. 2-3.

152. Решетнева Г.Д., Шнейдер О.С. Эффективность формирования здорового образа жизни у детей 3-7 лет в процессе физкультурной деятельности Развитие физкультуры и спорта на Дальнем Востоке (состояние, проблемы, перспективы): Матер, науч.-пракг. конф. Хабаровск, 2001. -С. 214-218.

153. Родин Ю.И. Развитие двигательных способностей детей дошкольного возраста посредством формирования старшего физического воспитания в условиях школы-интерната Физкультурное образование и спорт в Восточной Сибири. 2001. 4.-С разнообразных двигательных умений и навыков: Автореф. дис... канд. пед. наук. Тула: ТГПУ, 1998.-24 с.

154. Романовская Е.Е. Комплексное использование средств физического воспитания на основе оценки и коррекции физического состояния детей 56 лет: Автореф. дис... канд. пед. наук. СПб., 1999. 22 с.

155. Российская педагогическая энциклопедия. т.2. М.: БРЭ, 1999. 126, 129.

156. Рунова М.А. Характеристика модели оптимального двигательного режима (старший дошкольный возраст) Дошкольное воспитание. -1999. №11. 15-21.

157. Рунова М.А. Формирование оптимальной двигательной активности Дошкольное воспитание (старший дошкольный возраст). 2000. 6. 14-18. 160. С физкультурой в ногу из детского сада в школу (старшая группа, подготовительная группа детского сада): Методические рекомендации для инструкторов по физической Н.В.Полтавцева, Н.А.Гордова, культуре, воспитателей М.Н.Тильтикова, и родителей, М.: работающих по программе «Из детства в отрочество» Составители: О.Н.Рыжова. Просвещение, 1999. 177-180.

158. Сальникова В.И. Индивидуализация в системе физкультурного образования Актуализация принципов и технологии обучения в системе физкультурного образования: Сб. науч. тр. Омск, 1996. 3-7.

159. Санина Л.Д. Личная ориентадия преемственности процесса образования учащихся начальной и средней школы Начальная школа: плюс-минус. 2002.-№1.-С. 24-33.

160. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). М.: Академия, 1999. 58-59,73,75-76.

161. Селевко Г.В. Современные педагогические технологии. М.: Народное образование, 1998. 6,25-26,42-43.

162. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. М.: Всероссийское педагогическое агентство, 1997. 223 с.

163. Склянова Н.А., Петренко Б.С. Научно-инновационное направление в школьном физическом воспитании Теория и практика физической культуры. 1994. -№10.-С. 44-55.

164. Сластенин В.А., Исаев А.И., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. М.: Школа-пресс, 1997.- 347, 349, 350,492-493.

165. Словарь-справочник по социальной работе Под редакцией Е.И.Холостовой. М.: Юрист, 2000. 148.

166. Соколов Л.В. Люди науки. А.А. Ухтомский Под ред. А.С. Батуева. М.: Просвещение, 1991. 43-44.

167. Сологуб Е.Б., Виноградов Г.П., Никольская С В Физическое развитие детей дошкольного возраста. СПб, 1993. 7-12. 171.СОЛОДКОВ А.С, Есина Е.М. Физическая подготовленность и состояние здоровья <щ, детей дошкольного возраста Здоровье. Образование. Физическая культура: Тез. докл. Междунар. науч.-практ. конф. Великие Луки: ВЛГИФК, 2000. С 175-177.

168. Спирина И.К. Методика формирования физической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе: Автореф. дис... канд. пед. наук. Волгоград, 2000. 21 с.

169. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Академия, 2001. -.С 296-297. Ф

170. Степанова Г. А., Булатова ГА., Гимазов P.M. Профессиональнопедагогическая подготовка будущих специалистов по физической культуре к оздоровлению школьников Теория и практика физической культуры. 2 0 0 3 4 С 60-62.

171. Таллер Л.А. Фундамент здоровья с детства. Минск, 1989. 91-94.

172. Тальянкин Б.А. Проблемы перехода учителей естестеенных дисциплин на т щ новые педагогические технологии Вестник Воронежского техн. ун-та: серия «Проблемы качества подготовки специалистов». 2001. Вып. 1. -С. 31-34.

173. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Просвещение, 1961.-С. 350-355.

174. Титова В.В. Дифференцированный подход к учащимся на уроках природоведения Начальная школа. 2000. 5.-С. 49-52.

175. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Академия, 1996.- 68-69.

176. Усова А.П. Обучение в детском саду. М.: Просвещение, 1970. 120.

177. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. М.: Просвещение, 1950. т.8. 440.

178. Федорова Л.Ф. Совершенствование организации процесса физического воспитания в детских дошкольных учреждениях Физическая культура, спорт, здоровье населения Дальнего Востока: Матер, межрегион, метод, конф. Хабаровск: ХГИФК, 1997. 92-94.

179. Филиппова Е.Ю. I 42-44.

180. Филиппова СО. Физическая культура дошкольников Санкт-Петербурга. Проблемы и перспективы Физическая культура. 2000. №3. 57-61.

181. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке: Пособие для воспитателя. М.: Просвещение, 1986. -156 с.

182. Харитонов В.Н., Куликов Л.М. Физическое развитие учащихся основа их здоровья Физическая культура. 2000. >fo3. 23.

183. Храмова И.И., Пахолова О.В. Воспитание у дошкольников потребности в здоровом образе жизни Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук. 2000. Вып. 22. 3-5.

184. Хухлаева Д.В. Методика щ физического воспитания в дошкольных Психолого-педагогические условия личностного развития молодежи Среднее профессиональное образование. 2000. I учреждениях. М.: Просвещение, 1984.- 6,15-21.

185. Чабовская А.П. Практикум по основам педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1985. 11-15.

186. Чабовская А.П., Голубев В.В., Егорова Т.П. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1987. 62-65,69.

187. Черкасова О.В. Проблемы личностно-ориентированного подхода в обучении Проблемы гуманизации вузовского образования. 1999. -Вып. 5.-ч. З.-С. 66-70.

188. Чернышенко К.К., Баландин В.А. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста Теория и практика физической культуры. 1999. 3. 54-58.

189. Чижин И.М. Плоская стопа: Автореф. дис... док. мед. наук. М., 1953. 43 с.

190. Шарманова СБ. Морское царство: применение сюжетных занятий: Учебное пособие. Челябинск: УГАФК, 1996. 5-10.

191. Шебеко В.Н., Ермаков Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. М.: Академия, 1996. 8-9.

192. Шнейдер О.С, Решетнева Г.А. Путь к здоровью: Программа ДГАФК, 1999.-С. 5-10.

193. Шульгина Н.П. Личностно-ориентированное обучение на уроках повторения в VII классах Русская словесность. 2002. 2. 49-53.

194. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. 20-31.

195. Якименко И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Директор школы. Специальный выпуск. 1996. №2. -С. 5,74.

196. Bergmann Wolfgang. Gute Autoritat. Beust. 2001. S. 5-6.

197. Christoph Fur Deutsches Bildungswresen seit 1945 Gnmdzuge und Probleme Elementarbereich: Vor Schulerziehung Kindergarten Luchterhand, 1997. S. 97-99.

199. Renter Lutz R. Bildungspolitik in Deutschland. Entwicklugen, Probleme, Reformbedarf. Leske Budrich, Opladen. 2000. S. по валеологическому образованию и воспитанию детей 4-5 лет. Хабаровск:

200. Goesmann Cometia. Antrag abgelehnt Spielen und lemen. September. 2001.-S. 38.

201. Kaiser Astrid. Getrennt lemen vom Anfang an Spezielle Madchen und Jungen stunden schaffen neue Handlungsspielraume Spielen und lemen. Februar. 2002. S. 34.

202. Korher Gemot. Liebe Leserin, lieber Leser Spielen und lemen. September. 2001.-S.3.

203. Krenz-Gollinger. Zeit fiir Kinder Spielen und lemen. August. 2002. S. 60. ,щ

204. Leifgen Ingrid. Vom Wert der Langeweile Spielen und lemen. Juli.- 2002. S. 12.

205. Peetz Bettina. Fit mit SpaB Spielen und lemen. Oktober. 2002. S. 39.

206. Tenzer Eva. Spielen Spielen und lemen. Juli. 2002. S. 30-32.

207. Wanders Sibylle. Fantasiespiele mit Servietten Spielen und lemen. Mai. 2002. S. 26.

208. Wanders Sibylle. Von Wolken und Stemschuppen Spielen und lemen. m Dezember. 2002. S. 78-79.

209. Warner Heinz. Winsen Dietmar Kinder und Jugendliche Verantwortung Padagogik. 2003. N 1. S. 12.

210. Weber-Roder Regina. Der richtige Kindergarten Spielen und lemen. April. 2002. S. 36.

211. Widmar Salome Zeit fur Kinder Spielen und lemen. September. 200Z S. 26. Ф

212. Zinnecker Jiirgen. Stadtkids Kinderleben zwischen Stvafie und Schuie. Sportives Kind und jugendUches K5rperkapit Juventa Verlag Wqmjieim und Munchen. 2 0 0 1 S 105-