Методика повышения физического состояния студенток медицинского вуза, имеющих низкий уровень мотивации к физкультурной деятельности

Селюжицкая, Елена Николаевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Методика повышения физического состояния студенток медицинского вуза, имеющих низкий уровень мотивации к физкультурной деятельности

Автореферат

Автор научной работы: Селюжицкая, Елена Николаевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Хабаровск
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Методика повышения физического состояния студенток медицинского вуза, имеющих низкий уровень мотивации к физкультурной деятельности"

На правах рукописи -

СЕЛЮЖИЦКАЯ Елена Николаевна

МЕТОДИКА ПОВЫШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОК МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА, ИМЕЮЩИХ НИЗКИЙ УРОВЕНЬ МОТИВАЦИИ К ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Хабаровск - 2008

U03456715

003456715

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном

учреждении высшего профессионального образования «Дальневосточная государственная академия физической культуры» на кафедре теории и методики лыжного спорта

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор В. А. Нестеров кандидат педагогических наук, доцент С. Ю. Щетинина

Ведущая организация - ГОУ ВПО «Уссурийский государственный

Защита диссертации состоится 18 декабря 2008 года в 16.00 часов на заседании диссертационного совета К 311.004.01 при ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры» по адресу: 680028 г. Хабаровск, Амурский бульвар, 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры».

Автореферат разослан 18 ноября 2008 г.

Каргаполов Валерий Павлович

педагогический институт» (г. Уссурийск)

Ученый секретарь диссертационного совета

Гапицын С.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современное развитие России связано с модернизацией в сфере образования, которая в первую очередь затрагивает проблемы формирования человека, интегрированного в современное общество. Главной задачей высшего образования является подготовка специалиста нового типа мышления, обладающего высоким уровнем готовности к осуществлению профессиональной деятельности (В.М. Филиппов, 2004).

Исследования многих авторов свидетельствуют о закономерной тенденции к снижению состояния здоровья студенческой молодежи. Одной из важных причин такого положения является недостаточная двигательная активность студентов, обусловленная низким уровнем мотивации к физкультурной деятельности (Д.Н. Давиденко, 1999; В.Г. Грузенкин, 2000; В.А. Уваров с соавтор., 2000; Е.В. Токарь; Ю.И. Фурман, 2003; В.А. Клименко, 2004; О.Ю. Фаныгина, 2005; И.Я. Бондарчук, 2006; С.А. Моисеенко, 2006; С.А. Романченко, 2006 и др.). А, как известно, такие мотивы в значительной мере определяют отношение студента к решению поставленных перед ним профессиональных задач, создают предпосылки эффективности и результативности самой профессиональной деятельности (A.B. Лотоненко, 2000; М.Я. Виленский, 2001).

В научно-методической литературе содержатся многочисленные рекомендации по формированию у студентов интереса к занятиям физической культурой и спортом в условиях гуманитарных и технических вузов (Г.Д. Иванов, 2001; В.Б. Мандриков, 2002; В.Г. Шилько, 2003; М.М. Старчеков, 2005; Яковлева, 2008 и др.).

Вместе с тем, недостаточно разработанной остается область решения проблемы формирования мотивации к физкультурной деятельности студенток медицинского вуза на основе разработки и использования прогнозных моделей.

Таким образом, можно констатировать наличие существующего противоречия между потребностью общества в квалифицированных медицинских кадрах и наблюдающимся ухудшением здоровья, физического состояния студентов на последних курсах обучения в профильном вузе, что в последующем негативно отражается на их трудовой деятельности.

Объект исследования - процесс физического воспитания студенток медицинского вуза.

Предмет исследования - средства и методы физического воспитания, способствующие повышению мотивации и физического состояния студенток медицинского вуза.

Цель исследования - совершенствование процесса физического воспитания, направленного на повышение физического состояния студенток медицинского вуза с низким уровнем мотивации к физкультурной деятельности.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что эффективность процесса физического воспитания студенток медицинского вуза с низкой мотивацией к физкультурной деятельности может быть повышена, если выбор средств и методов осуществлять на основе разработки прогнозных моделей формирования мотивов и развития физических качеств.

Задачи исследования:

1. Определить динамику показателей, характеризующих физическое состояние и мотивацию к физкультурной деятельности студенток медицинского вуза.

2. Изучить показатели физического состояния и профессиональной готовности студенток медицинского вуза с различным уровнем мотивации к физкультурной деятельности.

3. Разработать методику повышения физического состояния студенток медицинского вуза с низким уровнем мотивации к физкультурной деятельности и экспериментально обосновать ее эффективность.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: основные положения теории и методики физической культуры и спорта (В.М. Вы-дрин, Н.И. Пономарев, В.И. Столяров, Л.И. Матвеев, Ж.К. Холодов и др.); основные положения и принципы физкультурного образования (В.К. Бальсевич,

A.Н. Лотоненко, МЛ. Виленский, В.В. Пономарева, Л.И. Лубышева и др.); концептуальные идеи педагогов и психологов, изучавших потребностно-мотивационную сферу личности (B.C. Быков, Е.П. Ильин, В.П. Ильинич и др.); современные проблемы здоровья студенческой молодежи (Г.Л. Апанасенко,

B.А. Ананьев, И.И. Брехман, В.Б. Мандриков и др.); инновационные подходы,

связанные с использованием информационных технологий в области физической культуры и спорта (В.М. Богданов, Е.С. Полат, П.К. Петров, А.И. Федоров и др.).

Методы исследования: анализ и обобщение информационных источников научного и научно-методического характера; экспертная оценка; тестирование; методы прогнозирования; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Организация исследования. Исследования проводилось с 2004 по 2008 год на базе ГОУ ВПО «Владивостокского государственного медицинского университета».

На первом этапе исследования в 2004 году был произведен анализ и обобщение литературных источников с целью теоретического обоснования проблемы исследования. Выдвинута рабочая гипотеза, определены цель, задачи исследования и методы диагностики.

На втором этапе исследования (сентябрь 2004 - февраль 2005 гг.) определялась динамика показателей, характеризующих физическое состояние, заболеваемость и интерес к физкультурной деятельности студенток медицинского вуза. Всего в исследовании приняли участие 1626 девушек 5 факультетов.

Выявив по исследуемым показателям наиболее «проблемный» факультет, далее изучались показатели физической подготовленности, физической работоспособности, физического здоровья и профессиональная готовность девушек с различным уровнем мотивации к физкультурной деятельности.

На третьем этапе исследования (апрель-май 2005 г.) разрабатывалась методика повышения физического состояния студенток медицинского вуза с низким уровнем мотивации к физкультурной деятельности.

На четвертом этапе исследования (2005 - 2008 гг.) для определения эффективности разработанной методики проводился педагогический эксперимент. Для этого были сформированы контрольная и экспериментальная группы (по 25 девушек).

В экспериментальной группе занятия по физической культуре проходили в соответствии с разработанной нами методикой. Основываясь на прогнозных моделях формирования мотивов физкультурной деятельности и развития физи-

ческих качеств девушек, разработанных с помощью методов нейросетевого прогнозирования, мы определяем наиболее важные показатели, влияющие на высокий уровень мотивации к физкультурной деятельности студенток, и далее осуществляем рациональное распределение средств и методов физического воспитания. Такой подход позволяет конкретизировать величину и последовательность воздействий на психофизическое состояние индивида.

В контрольной группе средства и методы физического воспитания студенток применялись комплексно без распределения по видам мотивов, без разработки прогнозных моделей. Управляемость мотивационным процессом при таком подходе не такая высокая, как в экспериментальной группе.

В конце исследования осуществлялась обработка полученных результатов и их интерпретация.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- показан эффективный способ повышения физического состояния студенток, основанный на разработке прогнозных моделей формирования мотивов физкультурной деятельности и развития физических качеств, позволяющих осуществлять рациональный выбор средств и методов физического воспитания.

- разработана методика физического воспитания, способствующая повышению физического состояния студенток медицинского вуза с низким уровнем мотивации к физкультурной деятельности, а также их профессиональной готовности.

Теоретическая значимость исследования состоит в дополнении положений теории и методики физической культуры студенческой молодежи сведениями, в которых: представлен механизм разработки экспериментальной методики и ее содержательная часть; описан эффективный способ повышения физического состояния студенток медицинского вуза с низким уровнем мотивации к физкультурной деятельности.

Практическая значимость состоит в том, что полученные в ходе диссертационного исследования результаты, позволяют обосновать выбор эффективных средств и методов физического воспитания, обеспечивающих повышение физического состояния и уровня мотивации к физкультурной деятельности студенток. Предлагаемая методика может быть использована в высших учебных заведениях при организации процесса физического воспитания.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы диссертационного исследования были представлены на Всероссийских научно-практических конференциях «Современные проблемы физической культуры и спорта» (г. Хабаровск, 2006, 2007); Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура, здравоохранение и образование в свете идей выдающегося врача и педагога Владислава Станиславовича Пирусского» (г. Томск, 2007); научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры, спорта и здоровья на Дальнем Востоке и их решение» (г. Благовещенск, 2007). По результатам исследования опубликовано пять научных статей, одна из которых в ведущем рецензируемом научном журнале «Вестник Бурятского государственного университета. Медицина. Физическая культура» (г. Улан-Удэ, 2007). Результаты исследования внедрены в процесс физического воспитания студенток Владивостокского государственного медицинского университета.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Ухудшение физического состояния студенток к концу обучения в вузе, обусловленное снижением мотивации к физкультурной деятельности, приводит к увеличению показателей заболеваемости и негативно отражается на их готовности к профессиональной деятельности.

2. Разработанная методика способствует повышению интереса студенток к систематическим занятиям физической культурой и спортом, улучшает показатели физического состояния и положительно отражается на их готовности к профессиональной деятельности.

Структура диссертации. Диссертация, объемом 149 страниц, состоит из введения, четырех глав, выводов, библиографического указателя, приложений. Работа иллюстрирована 16 рисунками, содержит 20 таблиц. Список литературы включает 213 источник, из них 11 - на иностранном языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Физическое состояние и мотивация к физкультурной деятельности студенток медицинского вуза Рассматривая уровень физической подготовленности студенток различных факультетов Владивостокского медицинского университета, установлено, что большинство девушек 1-2 курсов соответствуют хорошему уровню развития физических качеств, а 3-5 курсов - удовлетворительному уровню (рис. 1).

■ лечебный апедоатрический т м в дико-профилактически и

О стоматологический и фармацевтический

Рис. 1. Уровни физической подготовленности студенток медицинского университета

Студентки стоматологического факультета по исследуемым показателям значительно уступают девушкам других факультетов.

Оценивая физическую работоспособность студенток, выявлено, что у них начиная со второго курса обучения происходит ухудшение данного показателя. Самый низкий уровень физической работоспособности зафиксирован на стоматологическом и медико-профилактическом факультетах.

Анализируя уровень физического здоровья по Г.А. Апанасенко (1992), выявлено, что большинство студенток 1,2 курсов соответствуют среднему уровню, тогда как на 3-6 курсах девушек с такими показателями становится меньше (рис. 2).

В ходе проведенных исследований установлено, что у студенток стоматологического факультета динамика показателей физической подготовленности совпадает с изменениями мотивационных параметров (рис. 3).

1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс 6 курс

— — лечебный —■— педиатрический медико-профилактический

— -X — стоматологический — ■ фармацевтический

Рис. 2. Показатели физического здоровья студенток медицинского вуза по факультетам (по Г.А. Апанасенко)

1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс

| ♦ Физ. подгот-ность Мотивация к ФСД |

Рис. 3. Динамика уровней физической подготовленности и мотивации к физкультурной деятельности студенток стоматологического факультета

Из десяти видов мотивов (методика A.B. Шаболтаса (Е.П. Ильин, 2003)) у девушек данного факультета на высоком уровне находятся всего лишь три показателя: мотив эмоционального удовольствия от физических усилий, мотив физического самоутверждения и рационально-волевой мотив. К сожалению, мотивы: спортивно-познавательный, социально-моральный, профессионально-прикладной находятся на низком уровне.

В результате проведенных исследований мы пришли к выводу, что основной причиной сложившийся ситуации (ухудшение здоровья, физического состояния) является низкая мотивация студенток к физкультурной деятельности. У девушек старших курсов ведущей становиться будущая профессиональная деятельность, но при этом у них отмечается понимания того, что профессиональный успех во многом обусловлен их физическим статусом.

Следует отметить, что просматривается четкая зависимость между уровнем физического здоровья и наличием хронических заболеваний. Так, студентки старших курсов имеют низкий уровень физического здоровья и наличие двух-трех хронических заболеваний. На 1-2 курсах такой ситуации практически не наблюдается.

В результате проведенного медицинского осмотра студенток Владивостокского медицинского университета выявлено, что из года в год увеличивается численность девушек, отнесенных по состоянию здоровья к специальному медицинскому отделению (табл. 1).

Таблица 1

_Распределение студенток ВГМУ по медицинским отделениям_

^отделение год Основное Подготовительное Специальное

п % п % п %

2001 332 68,4 98 20,3 53 и,з

2002 333 65,7 105 20,7 69 13,6

2003 348 66,9 93 17,8 75 15,3

2004 309 58,7 126 24 80 17,3

2005 304 58,0 125 23,9 89 18,1

Данные, полученные по факультетам, свидетельствуют о том, что наиболее «кризисными» выглядят студентки стоматологического и фармацевтического факультетов. В структуре заболеваемости студенток выявлено, что самыми распространенными являются заболевания органов зрения (41,7%) и нарушения опорно-двигательного аппарата (41,2%), желудочно-кишечного тракта (10,2%). Значительно реже встречаются болезни ЛОР-органов, дыхательной и эндокринной систем.

Таким образом, выявлено, что после того как студентки второго курса медицинского вуза заканчивают посещение регулярных занятий по физической культуре (в рамках государственной программы) на последующих курсах обучения у них наблюдается ухудшение физического состояния, что может негативно отразиться на их профессиональной готовности. Особенно это относится к студенткам стоматологического факультета, у которых выявленные отрицательные тенденции проявляются в большей степени, чем у девушек других факультетов.

Физическое состояние и профессиональная готовность студенток стоматологического факультета с различным уровнем мотивации к физкультурной деятельности

Учитывая полученные данные, необходимо отметить, что не все студентки стоматологического факультета имеют низкие показатели физического состояния, среди них есть девушки, активно занимающиеся физической культурой и спортом с соответствующим уровнем развития физических качеств. У таких студенток, как правило, отмечается высокий уровень мотивации к физкультурной деятельности.

В связи с этим целесообразно выделить таких девушек из общего контингента студенток, а их показатели принять за некий модельный уровень. Далее путем сравнительного анализа определить для остальных студенток те «проблемные зоны», которые необходимо ликвидировать.

Распределив студенток стоматологического факультета на три группы по уровням мотивации к физкультурной деятельности, мы провели тестирование по физической подготовленности, свойствам личности и профессиональной готовности.

В результате анализа показателей физической подготовленности студенток стоматологического факультета, выявлено, что девушки с высоким уровнем мотивации к физкультурной деятельности (ФД) обладают более высоким физическим статусом, чем студентки со средним и низким уровнями мотивации к ФД (табл. 2). Следовательно, еще раз подтверждается высокая зависимость между уровнем мотивации и физической подготовленностью студенток.

Мотивация к физкультурной деятельности сказывается не только на физическом статусе девушек, но и на уровне готовности к профессиональной деятельности (табл. 3).

Выявлено, что студенток с высоким уровнем готовности к профессиональной деятельности больше всего среди девушек имеющих высокие показатели мотивации к физкультурной деятельности.

Таблица 2

Показатели физического состояния

Тестовые показатели Высокий уровень мотивации Средний уровень мотивации Низкий уровень мотивации Разница

М1-М2 М1-МЗ М2-МЗ

М1 +ш М2 + т М3 + т ед. % ед % ед %

Бег 100 м, (с) Р 15,9 + 0,07 16,7 + 0,08 17,4 + 0,07 0,8 5,0 1,5 9,4 0,7 4,1

>0,05 <0 05 >0,05

Бег 2000 м, (с) Р 632 + 2,5 648 + 2,2 683 + 2,8 16 2,5 51 8,1 35 5,4

>0,05 <0 05 <0,05

Прыжок в длину с места, (см) Р 185,4 + 1,7 178,6 + 1,8 166,3 + 1,8 6,8 3,6 19,1 10,3 12,3 6,8

<0,05 <0 05 <0,05

Поднимание туловища из положения сцця, (раз) Р 53,2 + 1,4 46,7+1,8 38,1 + 1,5 6,5 12,2 15,1 28,3 8,6 18,4

<0,05 <0,05 <0,05

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа, (раз) Р 13,6 + 2,2 11,4 + 2,1 8,4 + 2,3 2,2 16,0 5,2 38,2 3,0 26,4

>0,05 <0,05 >0,05

Р\УС170 (кгм/минкг) Р 602,3 + 9,6 565,4 + 9,4 473,1 +9,8 36,9 | 6,1 129,2 | 21,4 92,3 | 16,3

<0,05 <0,05 <0,05

Показатели физического здоровья по Г.А. Апанасенко Р 13,1+1,2 10,8+1,4 5,8+1,7 2,3 | 17,5 7,3 | 55,7 5,0 | 46,2

<0,05 <0,05 <0,05

Таблица 3

Показатели готовности к профессиональной деятельности _студенток стоматологического факультета_

Компоненты готовности (в баллах) Высокий уровень мотивации Средний уровень мотивации Низкий уровень мотивации Разница

М1-М2 М1-МЗ М2-МЗ

М1 + ш М2 + т МЗ + ш ед. % ед. % ед. %

Уровень знаний (когнитивный) Р 8,2 + 0,05 7,3 + 0,08 4,3 ± 0,06 0,9 11 3,9 47,6 3,0 41,2

>0,05 <0,05 <0,05

Уровень умений и навыков (операциональный) Р 8,4 ±0,06 7,6 + 0,07 4,5 ± 0,05 0,8 | 9,5 3,9 | 46,4 3,1 | 40,8

>0,05 <0,05 <0,05

Эмоционально-волевой Р 8,9 + 0,08 7,4 ±0,05 4,5 ± 0,07 1,5 | 16,8 4,4 | 49,4 2,9 | 39,2

>0,05 <0,05 <0,05

Мотивацион-ный Р 8,6 + 0,07 6,3 + 0,06 4,1 ±0,07 2,3 | 26,7 4,5 | 52,3 2,2 | 34,9

<0,05 <0,05 <0,05

Двигательный Р 8,9 + 0,06 6,5 ± 0,08 3,6 + 0,08 2,4 | 27 5,3 | 59,5 2,9 | 44,6

<0,05 <0,05 <0,05

Средний балл готовности Р 8,6 + 0,07 7,02 ± 0,07 4,2 ± 0,07 1,58 | 18,4 4,4 | 51,2 2,82 | 40,2

>0,05 <0,05 <0,05

Таким образом, установлено, что показатели физического состояния являются одним из важных компонентов готовности студенток к профессиональной деятельности, их ухудшение обусловлено снижением уровня мотивации к физкультурной деятельности. В связи с этим необходимо совершенствовать процесс физического воспитания с учетом выявленных тенденций и закономерностей.

Методика повышения физического состояния студенток медицинского вуза с низким уровнем мотивации к физкультурной деятельности

Процесс разработки экспериментальной методики состоял из следующих этапов:

1. Построение прогнозных моделей формирования мотивов физкультурной деятельности и развития физических качеств.

2. Распределение объемов времени на виды физкультурной деятельности в соответствии с разработанными прогнозными моделями.

3. Подбор эффективных средств и методов физического воспитания.

Построение прогнозных моделей формирования мотивов физкультурной деятельности и развития физических качеств осуществлялось при помощи аналитической компьютерной программы «ЫеигоРго 0.25». Такая технологическая процедура осуществлялась каждый учебный год после контрольного тестирования. И поскольку педагогический эксперимент проводился в течение трех лет (с 3 по 5 курс обучения) на студентках с низким уровнем мотивации к физкультурной деятельности, то прогнозные модели разрабатывались на каждый год. В качестве модельного уровня были взяты показатели студенток с высоким уровнем мотивации к физкультурной деятельности.

В результате обработки полученных результатов с помощью нейросете-вых технологий, установлено, что наиболее значимыми мотивами являются: эмоциональное удовольствие от двигательных усилий, физическое самоутверждение, спортивно-познавательный, рекреационный и профессиональный. Среди физических качеств компьютерной программой были выделены: скоростно-силовые, общая и силовая выносливость. Физическая работоспособность также оказалась высокозначимым параметром (рис. 4).

з 0,8 | 0,6 5 0,4 >• 0,2 0

Условные обозначения: ЭУ - мотив эмоционального удовольствия; СС - мотив социального самоутверждения; ФС - мотив физического самоутверждения; СЭ - социально-эмоциональный мотив; СМ — социально-моральный мочив; ДУ — мотив достижения успеха в спорте; СП - спортивно-познавательный мотив; РВ - рекреационный мотив; ПД - мотив подготовки к профессиональной деятельности; ГП - гражданско-патриотический мотив; СкС - скоростные способности; ОВ - общая выносливость; ССК - скоростно-силовые качества; СВ - силовая выносливость; ССВ - скоростно-силовая выносливость; Р\УС - физическая работоспособность

Рис. 4. «Значимость» мотивов физкультурной деятельности и физических качеств студенток 3 курса стоматологического факультет а

Введя в обученную нейросеть показатели студенток с низким уровнем мотивации к физкультурной деятельности, в ходе прогнозного моделирования установлено, что для девушек 3 курса приоритетное воздействие следует оказывать на показатели, характеризующие мотив эмоционального удовольствия от двигательных усилий (на 56%), социально-эмоциональный мотив (на 70%), мотив достижения успеха в спорте (на 36%), спортивно-познавательный мотив (65%), рекреационный мотив (на 52%), а также на общую и скоростно-силовую выносливость, физическую работоспособность (рис. 5).

80 -70 -60 -50 -% 40 -30 -20 -10 -0 -

Условные обозначения: ЭУ - мотив эмоционального удовольствия; СЭ - социально-эмоциональный мотив; ДУ - мотив достижения успеха в спорте; СП - спортивно-познавательный мотив; РВ - рекреационный мотив; ОВ - общая выносливость; ССВ - скоростно-силовая выносливость; Р\¥С - физическая работоспособность

Рис. 5. Прогнозная модель формирования мотивов физкультурной деятельности и развития физических качеств студенток 3 курса стоматологического факультета

о о.

-70

4,6

ЭУ СЭ ДУ СП РВ ОВ ССВ РЖ

На четвертом курсе необходимо было повысить уровень, прежде всего, мотива физического самоутверждения (на 10%), социально-морального мотива (на 50%), мотива достижения успеха в спорте (на 40%), спортивно-познавательного мотива (на 30%), рекреационного мотива (на 25%). Из физических качеств целесообразно было воздействовать на силовую и скоросгно-силовую выносливость (на 10% и 15%), физическую работоспособность (на 11%).

Для пятого курса расчеты компьютерной программы «ЫеигоРго 0.25» показали, что важно воздействовать на мотив эмоционального удовольствия (на 18%), мотив социального самоутверждения (на 50%), мотив физического самоутверждения (на 14%), мотив достижения успеха в спорте (на 45%), мотив подготовки к профессиональной деятельности (на 54%), скоростно-силовые качества (на 4,4%), силовую выносливость (на 14,7%), физическую работоспособность (на 11,5%).

В соответствии с разработанными прогнозными моделями формирования мотивов физкультурной деятельности и развития физических качеств далее осуществлялось распределение объема времени на виды физкультурной деятельности.

Как следует из табл. 4 для студенток третьего курса очень важно было развить сформированное на 1-2 курсах положительное представление о физической культуре и спорте. Эта задача решалась в рамках теоретического спецкурса. Необходимую информацию о физической культуре и спорте девушки получали через специально разработанный электронный учебник. Основными видами на данном этапе была физкультурно-спортивная и физкультурно-оздоровительная деятельности.

Таблица 4

Распределение объема времени на виды физкультурной деятельности

студенток 3 курса стоматологического факультета

Виды физкультурной деятельности Основные формы Объем времени

в часах в%

1. Физкультурно-образовательная Теоретический спецкурс 32 12,9

2. Физкультурно-спортивная Спортивные секции 104 41,9

3. Физкультурно-оздоровительная Оздоровительные системы 90 36,3

4. Физкультурно-прикладная Производственная гимнастика 22 8,9

Всего 248 100

Средства и методы физического воспитания, направленные на формирование мотивов физкультурной деятельности, подбиралась в соответствии с

разработанными прогнозными моделями и объемом времени, распределенным на различные виды физкультурной деятельности.

В табл. 5. представлены в обобщенном виде основные формы, средства и методы физического воспитания, направленные на формирование мотивов физкультурной деятельности.

Таблица 5

Основные формы, средства и методы физического воспитания, направленные на формирование мотивов физкультурной деятельности _студенток стоматологического факультета_

Виды мотивов физкультурной деятельности Использование основных форм, средств и методов физического воспитания

ЭУ - мотив эмоционального удовольствия (радость движение и физических усилий) В процессе занятий физическими упражнениями создание «ситуации успеха» (выполнение упражнений в облегченных условиях и пр ); метод совместной деятельности; метод чередования заданий (по степени сложности) и др.

СС - мотив социального самоутверждения (стремление проявить свои качества) Физкультурно-спортивные праздники, спортивные соревнования

ФС - мотив физического самоутверждения (стремление к физическому развитию, становлению характера) Учебно-тренировочные занятия по видам спорта, направленные на развитие физических и волевых качеств (приучение к преодолению трудностей: постепенное увеличение нагрузки, усложнение условий тренировки, соблюдение режима, обязательное выполнение задач тренировки и др.)

СЭ - социально-эмоциональный мотив (стремление к спортивным событиям) Посещение и участие в спортивных соревнованиях по различным видам спорта

СМ - социально-моральный мотив (приучение к действиям в коллективе) Спортивные и подвижные игры, направленные на развитие свойств личности: честность ведения спортивной борьбы, эмоциональная устойчивость, дисциплинированность, командная ответственность и др.

ДУ - мотив достижения успеха в спорте Посещение соревнований по видам спорта; показательные выступления спортсменов, просмотр и обсуждение спортивных событий; метод перспективы; метод коллективного и группового взаимодействия; метод самостоятельной работы и др.

СП - спортивно-познавательный мотив Мультимедийные информационные средства, направленные на формирование знаний о физической культуре и спорте. Беседы, викторины, конкурсы о значении этики в спорте, о правилах соревнований по видам спорта, нравственному поведению выдающихся спортсменов во время соревнований и др.

РВ - рекреационный мотив (желание заниматься спортом для дефицита компенсации двигательной активности) Использование оздоровительных систем (различные виды аэробики, элементы йоги и др.)

11Д - мотив подготовки к профессиональной деятельности Производственная гимнастика, элементы йоги, подвижные игры, направленные на развитие профессионально важных физических качеств

ГП - гражданско-патриотический мотив Физкультурно-спортивные праздники, туристские походы, спортивные соревнования

Экспериментальное обоснование эффективности методики повышения физического состояния студенток медицинского вуза с низким уровнем мотивации к физкультурной деятельности

С целью обоснования эффективности разработанной методики был проведен педагогический эксперимент, длительность которого составила три года. Сформированные контрольная и экспериментальные группы в начале исследования не имели между собой достоверных различий по исследуемым показателям.

Установлено, что испытуемые экспериментальной группы приблизились по большинству мотивов к уровню студенток с высоким уровнем мотивации к физкультурной деятельности, тогда как в контрольной группе такая тенденция просматривается в меньшей степени (табл. 6).

Таблица 6

Мотивы физкультурной деятельности студенток стоматологического факультета в конце эксперимента

Мотивы ФСД (в баллах) Модельный уровень Контрольная группа Эксперимент, группа Разница

М1-М2 М1-МЗ М2-МЗ

М1 + т М2 + т МЗ + ш ед. % ед. % ед. %

Эмоциональное удовлетворение Р 19,0 + 0,2 12,2+0,4 22,3 + 0,5 6,8 36 3,3 17,4 10,1 83

<0,05 >0,05 <0,05

Социальное самоутверждение Р 5,4 ± 0,1 2,8 + 0,1 6,3 ± 0,1 2,6 | 48,1 0,9 | 16,7 3,5 | 125

>0,05 >0,05 <0,05

Физическое самоутверждение Р 25,2 ± 0,2 11,3+0,3 18,6 ±0,4 13,9 | 55,1 6,6 | 26,2 7,3 | 64,6

<0,05 <0,05 <0,05

Социально-эмоциональный Р 4,2 ± 0,3 4,0 + 0,4 5,5 ± 0,2 0,2 | 4,8 1,3 | 31 1,5 | 37,5

>0,05 >0,05 >0,05

Социально-моральный Р 9,3 ± 0,2 5,1 ±0,2 8,5 ± 0,2 4,2 | 45,2 0,8 | 8,6 3,4 | 66,7

<0,05 >0,05 >0,05

Достижение успеха в ФСД Р 10,5 + 0,4 3,2 + 0,1 8,4 ± 0,3 7,3 | 69,5 2,1 | 20 5,2 | 162

<0,05 >0,05 <0,05

Спортивно-познавательный Р 5,0 ± 0,2 2,5 ±0,3 8,7 ± 0,2 2,5 | 50 3,7 | 74 6,2 | 248

>0,05 >0,05 <0,05

Рекреационный Р 18,2 + 0,3 14,6+0,2 22,1 + 0,4 3,6 | 19,8 3,9 | 21,4 7,5 | 51,4

<0,05 <0,05 <0,05

Подготовка к профессиональной деятельности Р 22,4 + 0,1 7,2 + 0,3 21,9±0,4 15,2 | 67,8 0,5 | 204 14,7 | 204

<0,05 >0,05 <0,05

Гражданско-патриотический Р 4,0 ± 0,2 5,0 ± 0,2 3,8 ±0,1 1,0 | 5,0 0,2 | 5,0 1,2 | 24

>0,05 >0,05 >0,05

В экспериментальной группе удалось сформировать наиболее значимые мотивы физкультурной деятельности для студенток стоматологического факультета: эмоционального удовольствия, физического самоутверждения, спортивно-познавательный, рекреационный, профессиональной деятельности. Также улучшились показатели, характеризирующие гражданско-патриотический и социально-моральный мотивы.

Повышение уровня мотивации к физкультурной деятельности студенток положительно отразилось на показателях физической подготовленности и физического здоровья. В конце исследования установлено, что испытуемые экспериментальной группы стали достоверно превосходить девушек из контрольной группы в проявлении силовой выносливости - на 39,2%, скоростно-силовой выносливости - на 36,7%, скоростно-силовых качеств - на 9,2%, общей выносливости - на 5,5%, физической работоспособности - на 4,2%. Показатели физического здоровья, определяемые по методике Г.А. Апанасенко, улучшились в большей степени в экспериментальной группе (табл. 7).

Таблица 7

Показатели физического состояния студенток стоматологического факультета

в конце эксперимента

Тестовые показатели Модельный уровень Контрольная группа Эксперимент. группа Разница

М1-М2 М1-МЗ М2-МЗ

М1 +т М2+Ш МЗ + ш ед % ед. % ед. %

Бег 100 м (сек) Р 16,0 + 0,07 16,8 ±0,08 16,4 ±0,08 0,8 5,0 0,4 2,5 0,4 2,4

>0,05 >0,05 >0,05

Бег 2000 м (сек) Р 620 + 2,5 651 ±4,2 615 + 3,9 31 5,0 5,0 0,8 36 5,5

<0,05 >0,05 <0,05

Прыжок в длину с места (см) Р 184 ±1,7 171,8+1,8 187,6 ±1,9 12,2 6,6 3,6 1,9 15,8 9,2

<0,05 >0,05 <0,05

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (раз) Р 15,5 + 1,4 10,9 ±2,3 14,9 ±2,2 4,6 | 29,7 0,6 | 3,9 4,0 | 36,7

<0,05 >0,05 <0,05

Поднимание туловища из положения лежа (раз) Р 62,3 + 2,2 42,9 + 2,5 59,7 ±2,5 19,4 | 31,1 2,6 | 4,2 16,8 | 39,2

<0,05 >0,05 <0,05

Р\УС170 (кгм/минкг) Р 605 ±9,6 572 + 9,8 596 ±9,5 33 | 5,4 9,0 | 1,5 24 | 4,2

<0,05 >0,05 <0,05

Показатели физического здоровья по Г.А. Апанасенко Р 13,5+1,2 10,2 + 1,4 12,8 ±1,5 3,3 | 24,4 0,7 | 5,2 2,6 | 25,5

<0,05 >0,05 <0,05

Анализируя физическое состояние, выявлено, что испытуемые экспериментальной группы по большинству исследуемых показателей достигли модельного уровня, тогда как девушки контрольной группы достоверно приблизились к таким результатам лишь по одному параметру (рис. 6).

20 ю -о

а« -10 -20 -30 -40

-0,8 ~1'9 -3,9 -4,2 -1,5

-5 —й--5 ---с?в -6,6 ч \ -29У-- —&— — ✓ ' -5,4 "Ъ-24, ---О -31,1

- О- КГ —■—ЭГ

Условные обозначения: СкС - скоростные способности; ОВ - общая выносливость; ССК - скоростно-силовые качества; ССВ - скоростно-силовая выносливость; СВ - силовая выносливость; Р\УС - физическая работоспособность

Рис. 6. Разница между «модельным уровнем» и показателями физического состояния студенток стоматологического факультета в конце эксперимента

Эффективность разработанной методики подтверждается величиной различий между прогнозируемыми и достигнутыми результатами. Практически по всем исследуемым показателям, за исключением мотивов социального самоутверждения и достижения успеха в спорте, зафиксирована минимальная разница (рис. 7).

60 50 40 %Э0 20 10

-50-

-52,7_54—53,1

I 20

СЭ

18,5

сс

ФС

ДУ

□ Прогнозируемые □ Достигнутые

Условные обозначения: ЭУ - мотив эмоционального удовольствия; СС - мотив социального самоутверждения; ФС - мотив физического самоутверждения; ДУ - мотив достижения успеха в спорте; ПД - мотив подготовки к профессиональной деятельности; ССК - ско-ростно-силовые качества; СВ - силовая выносливость; Р\УС - физическая работоспособность

Рис. 7. Прогнозируемые и достигнутые результаты сформированное!!! мотивов физкультурной деятельности и развития физических качеств у студенток стоматологического факультета (5 курс)

В начале исследования было показано, что физическое состояние является одним из важных компонентов готовности студенток к профессиональной деятельности и у девушек с высоким уровнем мотивации к физкультурной деятельности эти компоненты высокоразвиты. В связи с этим в течение экспериментального периода проводился контроль показателей, определяющих компоненты профессиональной готовности студенток стоматологического факультета.

Результаты, представленные в табл. 8, позволяют констатировать, что по трем из пяти показателей готовности к профессиональной деятельности девушки экспериментальной группы достоверно превосходят испытуемых контрольной группы. Эмоционально-волевой и мотивационный (к профессии) компоненты находятся на одном уровне в обеих группах.

Таблица 8

Показатели готовности к профессиональной деятельности

Компоненты готовности (в баллах) Модельный уровень Контрольная группа Эксперимент, группа Разница

М1-М2 М1-МЗ М2-МЗ

М1 +ш М2 + т МЗ + т ед. % ед. % ед. %

Уровень знаний (когнитивный) Р 8,6 + 0,04 6,7 ± 0,04 8,2 ± 0,03 1,9 22,1 0,4 4,6 1,5 22,4

<0,05 >0,05 <0,05

Уровень умений и навыков (операциональный) Р 9,1 ±0,04 7,2 + 0,04 8,6 ± 0,05 1,9 | 20,9 0,5 | 5,5 1,4 | 19,4

<0,05 >0,05 <0,05

Эмоционально-волевой Р 8,7 ± 0,05 6,9 + 0,05 6,7 ± 0,07 1,8 | 20,7 2,0 | 23 0,2 | 2,9

<0,05 <0,05 >0,05

Мотивационный Р 9,0 + 0,05 7,5 ±0,05 8,1 ±0,04 1,5 | 16,7 0,9 | 10 0,6 | 8,0

<0,05 >0,05 >0,05

Двигательный Р 8,9 + 0,04 6,3 ± 0,05 8,4 ± 0,05 2,6 | 29,2 0,5 | 5,6 2,1 | 33,3

<0,05 >0,05 <0,05

Таким образом, установлено, что разработанная методика позволяет повысить уровень мотивации к физкультурной деятельности студенток стоматологического факультета медицинского университета. Сформированный интерес к систематическим занятиям физической культурой и спортом положительно отразился на их физическом состоянии и уровне готовности к профессиональной деятельности.

ВЫВОДЫ

1. В результате анализа показателей характеризующих состояние здоровья студенток медицинского вуза установлено, что, начиная с третьего курса, увеличивается численность девушек, отнесенных по состоянию здоровья к специальному медицинскому отделению. Выявленная тенденция обусловлена ухудшением физического состояния и мотивации к физкультурной деятельности. В большей степени негативные изменения исследуемых показателей отмечаются среди девушек стоматологического факультета.

2. Выявлено, что студентки стоматологического факультета имеют различный уровень мотивации к физкультурной деятельности. Сравнительный анализ показал, что девушки с низким уровнем мотивации уступают своим сверстницам с высоким уровнем мотивации в проявлении скоростно-силовой и силовой выносливости (соответственно на 38,2 и 28,3%), скоростно-силовых качеств (на 10,3%), общей выносливости (на 8,1%), а также у таких студенток выше показатели физического здоровья (на 55,7%) и физической работоспособности (на 21,4%).

3. Установлено, что у девушек с высоким уровнем мотивации к физкультурной деятельности показатели профессиональной готовности выглядят лучше, чем у их сверстниц с низким уровнем мотивации (в среднем на 51,2%). Наибольшая разница проявляется по следующим компонентам готовности: двигательный (на 59,5%), мотивационный (на 52,3%) и эмоционально-волевой (на 49,4%).

4. Экспериментальная методика, основана на построении прогнозных моделей, что позволяет определять рациональное сочетания форм, средств и методов физического воспитания, направленных на повышение физического состояния и мотивации к физкультурной деятельности студенток медицинского вуза, а также способствует достижению модельного уровня по показателям физического состояния, здоровья и профессиональной готовности.

5. В результате применения разработанной методики у испытуемых экспериментальной группы по сравнению со студентками контрольной группы повысился уровень мотивации к физкультурной деятельности. Достоверное преимущество установлено по восьми мотивам из десяти.

В экспериментальной группе значительнее, чем в контрольной группе, улучшились показатели, характеризующие скоростно-силовую и силовую выносливость соответственно на 16,4% и 14,1%, а также физическое здоровье - на 19,6% и физическую работоспособность - на 10,8% (Р<0,05).

Выявлено, что испытуемые экспериментальной группы, в отличие от девушек контрольной группы, по большинству исследуемых показателей достигли модельного уровня физического состояния студенток с высоким уровнем мотивации к физкультурной деятельности.

Повышение мотивации к физкультурной деятельности, физического состояния и показателей здоровья студенток экспериментальной группы позитивно отразилось на их готовности к профессиональной деятельности.

Публикация в ведущем рецензируемом научном журнале

1. Селюжицкая, E.H. Формирование интереса к занятиям физической культуре студентов медицинского университета [Текст] / E.H. Селюжицкая // Вестник Бурятского государственного университета. Медицина. Физическая культура. - Улан-Удэ, 2007. - С. 236-240. - ISSN 1994-0866

Список опубликованных работ по теме диссертации

1. Селюжицкая, E.H. Проблема физкультурного образования в медицинских вузах [Текст] / E.H. Селюжицкая, В.Ф. Клеванский // Физическая культура и спорт в современном обществе: Материалы Всероссийской научной конференции. - Хабаровск, 2006. - С. 300-303. - INSB 5-8028-0055-0

2. Селюжицкая, E.H. Отношение студентов медицинского вуза к здоровью и двигательной активности [Текст] / E.H. Селюжицкая // Физическая культура, здравоохранение и образование в свете идей выдающегося врача и педагога Владислава Станиславовича Пирусского: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Томск, 2007. - С. 135-139. -INSB 978-5-98693-013-8

3. Селюжицкая, E.H. Образовательный компонент физической культуры студентов медицинского университета [Текст] / E.H. Селюжицкая // Актуальные проблемы физической культуры, спорта и здоровья на Дальнем Востоке и их решение // Материалы научно-практической конференции. - Благовещенск, 2007. - С. 165-168. - ББК 75я431А49

4. Селюжицкая, E.H. Новые подходы к формированию физической культуры студентов медицинского вуза [Текст] / E.H. Селюжицкая // Физическая культура и спорт в современном обществе: Материалы Всероссийской научной конференции. - Хабаровск, 2007. - С. 195-199. - INSB 5-8020-0068-2

СЕЛЮЖИЦКАЯ Елена Николаевна

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Усл. печ. л. 1,1. уч. изд. л. 1,5. Формат 60 х 84/16. Тираж 100 экз. Заказ № 712

Отпечатано в типографии ИПК МГУ им. адм. Г.И. Невельского 690059 г. Владивосток, ул. Верхнепортовая, 50а

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Селюжицкая, Елена Николаевна, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОБЗОР НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ОТРАЖАЮЩЕЙ СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА

1.1. Современные проблемы физкультурного образования в 8 медицинских вузах

1.2. Здоровье и физическая активность студентов высших 18 учебных заведений

1.3. Мотивационные аспекты физкультурной деятельности 25 студенческой молодежи

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика повышения физического состояния студенток медицинского вуза, имеющих низкий уровень мотивации к физкультурной деятельности"

Исследования многих авторов свидетельствуют о закономерной тенденции к снижению состояния здоровья студенческой молодежи. Одной из важнейших причин такого положения является недостаточная двигательная активность студентов, обусловленная низким уровнем мотивации к физкультурной деятельности (Д.Н. Давиденко, 1996; В .Г. Грузенкин, 2000; В.А. Уваров с соавтор., 2000; Е.В. Токарь, 2002; Ю.И. Фурман, 2003; В.А. Клименко, 2004; О.Ю. Фаныгина, 2005; И.Я. Бондарчук, 2006; С.А. Моисеенко, 2006; С.А. Романченко, 2006 и др.). А как известно, такие мотивы в значительной мере определяют отношение студента к решению поставленных перед ним профессиональных задач, создают предпосылки эффективности и результативности самой профессиональной деятельности (A.B. Лотоненко, 2000; М.Я. Виленский, 2001).

Объект исследования - процесс физического воспитания студенток медицинского вуза.

Предмет исследования — средства и методы физического воспитания, способствующие повышению мотивации и физического состояния студенток медицинского вуза.

Теоретико-методологическую основу исследования составили следующие материалы: основные положения теории и методики физической культуры и спорта (В.М. Выдрин, Н.И. Пономарев, В.И. Столяров, Л.И. Матвеев, Ж.К. Холодов и др.); основные положения и принципы физкультурного образования (В.К. Бальсевич, А.Н. Лотоненко, М.Я. Виленский, В.В. Пономарева, Л.И. Лубышева и др.); концептуальные идеи педагогов и психологов, изучавших потребностно-мотивационную сферу личности (B.C. Быков, Е.П. Ильин, В.П. Ильинич и др.); научные исследования в области физкультурной деятельности студентов вузов

В.Г. Шилько, A.B. Лотоненко, В.В. Пятков, В.Б. Мандриков и др.); современные проблемы здоровья студенческой молодежи (Г.Л. Апанасенко, В.А. Ананьев, И.И. Брехман, В.Б. Мандриков и др.); нновационные подходы, связанные с использованием информационных технологий в области физической культуры и спорта (В.М. Богданов, Е.С. Полат, П.К. Петров, А.И. Федоров и др.).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

Теоретическая значимость исследования состоит в дополнении положений теории и методики физической культуры студенческой молодежи сведениями, в которых представлен механизм разработки экспериментальной методики и ее содержательная часть, описан эффективный способ повышения физического состояния студенток медицинского вуза с низким уровнем мотивации к физкультурной деятельности.

Практическая значимость состоит в том, что полученные в ходе диссертационного исследования результаты позволяют обосновать выбор эффективных средств и методов физического воспитания, обеспечивающих повышение физического состояния и уровня мотивации к физкультурной деятельности студенток. Предлагаемая методика может быть использована в высших учебных заведениях при организации процесса физического воспитания.

Основные положения, выносимые на защиту:

Структура диссертации. Диссертация, объемом 152 страницы, состоит из введения, четырех глав, выводов, библиографического указателя, приложений. Работа иллюстрирована 20 рисунками, содержит 33 таблицы. Список литературы включает 232 источника, из них 11 - на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. В результате анализа показателей, характеризующих состояние здоровья студенток медицинского вуза, установлено, что, начиная с третьего курса, увеличивается численность девушек, отнесенных по состоянию здоровья к специальному медицинскому отделению. Выявленная тенденция обусловлена ухудшением физического состояния и мотивации к физкультурной деятельности. В большей степени негативные изменения исследуемых показателей отмечаются среди девушек стоматологического факультета.

2. Выявлено, что студентки стоматологического факультета имеют различный уровень мотивации к физкультурной деятельности. Сравнительный анализ показал, что девушки с низким уровнем мотивации уступают своим сверстницам с высоким уровнем мотивации в проявлении скоростно-силовой и силовой выносливости (соответственно на 38,2 и 28,3%), скоростно-силовых качеств (на 10,3%), общей выносливости (на 8,1%о), а также у таких студенток выше показатели физического здоровья (на 55,7%>) и физической работоспособности (на 21,4%о).

4. Экспериментальная методика основана на построении прогнозных моделей, что позволяет определять рациональное сочетания форм, средств и методов физического воспитания, направленных на повышение физического состояния и мотивации к физкультурной деятельности студенток медицинского вуза, а также способствует достижению модельного уровня по показателям физического состояния, здоровья и профессиональной готовности.

Таким образом, повышение мотивации к физкультурной деятельности, физического состояния и показателей здоровья студенток экспериментальной группы позитивно отразилось на их готовности к профессиональной деятельности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Образовательный процесс по физическому воспитанию необходимо направлять на личность обучающегося как активного деятеля, имеющего соответствующую структуру мотивационной сферы. Характер потребностей и мотивов, определяет направление и содержание активности личности. При этом вовлеченность в деятельность являются основой для дальнейшего самосовершенствования и самореализации. Осознавая мотивы занятий физкультурной деятельностью, студенты с большим вниманием и охотой будут заниматься физическими упражнениями в оптимальном для себя режиме, с большей ответственностью подходить к своему состоянию здоровья, что соответственно положительно отразиться ни готовности к профессиональной деятельности.

2. Определение наиболее значимых качеств будущих медицинских работников с помощью нейросетевых технологий позволяет повысить качество теоретической и физической подготовки, прогнозировать элементы профессиональной пригодности студенток, сформировать установку на профессиональную значимость физической подготовки.

3. Для развития познавательных способностей рекомендуем использовать следующие средства и методические приемы: подготовка мультимедийных информационных средств, викторины, беседы. Это способствует формированию осознанной необходимости использования физической культуры для дальнейшей успешной трудовой деятельности с учетом условий труда и специфики двигательного режим специалиста.

4. Для формирования эмоционально-волевых свойств личности студенток рекомендуется использовать наряду с общими принципами воспитания весь комплекс основных средств и методов спортивной тренировки. Практической основой развития необходимых личностных качеств является регулярное приучение к обязательной реализации тренировочных программ и соревновательных установок; системное

113 введение дополнительных трудностей; последовательное усиление функции самовоспитания.

6. Умение заставлять себя выполнять однообразную работу, многократно выполнять упражнения как в тренировках на выносливость, так и в процессе совершенствования эффективности технико-тактических действий, целесообразно использовать как основные средства самовоспитания студентов в процессе физкультурной деятельности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Селюжицкая, Елена Николаевна, Хабаровск

1. Абзалов, P.A. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры Текст. / P.A. Абзалов, Р.Х. Яруллин // Теория и практика физической культуры. -1993.-№7.-С. 10.

2. Александров, С.Э. Социальные функции физической культуры как составной части общечеловеческой культуры Текст. / С.Э. Александров // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 11. - С. 51.

3. Алферов, А.Г. Физическое воспитание в гуманитарных вузах в условиях диалога как основы образования ориентированного на личность студента: Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Алферов Александр Георгиевич.- Волгоград, 2003. С. 38.

4. Алькова, С.Ю. Реализация дифференцированного подход в физическом воспитание на основе субъективного опыта студентов Текст. / С.Ю. Алькова // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 4 - С. 10.

5. Ананьев, В.А. Введение в психологию здоровья Текст.: учебное пособие /1. B.А. Ананьев. СПб., 1998.

6. Апанасенко, Г.Л. О возможности количественной оценки здоровья человека Текст. / Г.Л. Апанасенко // Гигиена и санитария. 1985. - №6.1. C. 58.

7. Апанасенко, Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровья человека Текст. / Г.Л. Апанасенко. СПб. - МГИ, Петроплис. - 1992. - С. 47.

8. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология Текст. / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. Серия «Гиппократ». Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - С. 248.

9. Апарин, В.Е. Совершенствование преподавания физвоспитания и лечебной физкультуры в медицинских вузах Текст. / В.Е. Апарин // Физической культуре в вузах 75 лет: Сб. науч. тр.; Под ред. В.В. Пономаревой. - М., ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2005. - С. 119.

10. Анатомия, физиология, психология человека. Иллюстрированный краткий словарь. — СПб.: изд-во «Лань» 1998. 96 с.

11. Анищенко, B.C. Физическая культура: методико-практические занятия студентов Текст.: учебное пособие / B.C. Анищенко. — М.: Изд-во РУДН, 1999.-4-7 с.

12. Аристова, Л.В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта (Теоретические проблемы социальной политики. Особенности государственного регулирования) Текст. / Л.В. Аристова // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 5. - С. 2.

13. И.Арчибасова, Е.И. Обучение студентов факультета физической культуры на основе интеграции профессионально значимых знаний, умений и навыков Текст.: автореф. дис. . канд.пед. наук: 13.00.04. / Арчибасова Е.И. М., 1998.-25 с.

14. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Текст. / Б.А. Ашмарин. — М.: Физкультура и спорт, 1978.-222 с.

15. Бака, Р. Оценка уровня физической подготовленности как фактор формирования положительной мотивации студентов к физической активности Текст. / Р. Бака // Теория и практика физической культуры. — 2006. № 5 - С. 52.

16. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 37.

17. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи Текст. / В.К. Бальсевич //

18. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. -С. 23.

19. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры, 1999. № 4. - С.21.

20. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность Текст. / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической, культуры. 1995. - № 4. - С. 2.

21. Барчуков, И.С. Физическая культура Текст.: учебное пособие для вузов / И.С. Барчуков. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - С. 255.

22. Батырев, Э.М. Профессионально-прикладная физическая подготовка врача Текст.: методическое пособие / Э.М. Батырев, A.A. Рязанцев. — Астрахань: изд. АПУ, 2000. №1. - С. 37.

23. Белкина, Н.В. Здоровьеформирующая технология физического воспитания студенток вуза Текст. / Н.В. Белкина // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 2. - С. 7.

24. Беляев, С.Н., Повышения качества подготовки специалистов по физической культуре и спорта на основе курса педагогическогофизкультурно-спортивного совершенствования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.Н. Беляев М., 1998. С. 23.

25. Белова, Н.И. Отношение студентов к здоровью и здоровому образу жизни Текст. / Н.И. Белова, С.П. Бурцев, Е.А. Воробцова, A.B. Мартыненко // Проблема социальной гигиены. 2006. - № 1. — С. 14.

26. Берсиков, Б.М. Взаимодействие органов народного образования и здравоохранения в сохранении здоровья школьников Текст. / Б.М. Берсиков, К.Ю. Машгетов // // Теория и практика физической культуры. -1995.-№4.-С. 2.

27. Бехтерев, В.Ф. Активность личности: психолого-педагогические аспекты воспитания в современных условиях Текст. / В.Ф. Бехтерев. — Красноярск, 1996. С. 78.

28. Богданов, В.М. Информационные технологии обучения в преподавании физической культуры Текст. / В.М. Богданов, В.С.Пономарев, А.В.Соловов // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 8. -С. 55.

29. Бирюков, H.A. Совершенствование организационных форм физического воспитания студентов: состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования Текст. / H.A. Бирюков. Часть П. Омск: СибГАФК. - 1998. - С. 148.

30. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды Текст. / Л.И. Божович. М. - Воронеж: Московский психолого-социальный институт; МОДЭК, 1997. - С. 349.

31. Брехман, И.И. Валеология наука о здоровье Текст. / И.И. Брехман. - 2-е изд., перераб. — М., Физкультура и спорт. - 1990. - С. 66.

32. Быков, B.C. Потребностно-мотивационный подход к физическому совершенствованию учащейся молодежи Текст. / B.C. Быков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 3. -С.39.

33. Васильев, A.A. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы, ее определяющее Текст. / A.A. Васильев // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 5. - С. 43.

34. Виленский, М.Я. Здоровый образ жизни учащейся молодежи как условие культурной жизнедеятельности Текст. / М.Я. Виленский // Физическая культура основы здорового образа жизни: Мат. Всерос. научно-практ. конф.Ч.П-М., 1995.-С. 3-4.

35. Виленский, М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза Текст. / МЛ. Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М., 1996. - № 1. - С. 27.

36. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры Текст. / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. — 1999. -№ 10. С. 2.

37. Виленский, М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры Текст. / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - № 3. - С. 2.

38. Вилюнас, B.K. Психологические механизмы мотивации человека Текст. / В.К. Вилюнас. М.: Изд-во МГУ. - 1990. - С. 288.

39. Виноградов, П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни Текст. / П.А. Виноградов -М.: Мысль. 1990. - С. 234.

40. Виноградов, П.А. Новые этапы в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы Текст. / П.А. Виноградов, В. П. Моченов // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С. 24.

41. Виноградов, П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни Текст.: учебное пособие / П.А. Виноградов, Душанин А.П., Жолдак В.И. М: Советский спорт, 1996. - 592 с.

42. Волков, В.Ю. Компьютеры в образовании студентов (физическая культура) Текст.: учебное пособие / В.Ю. Волков СПб.: СПбГТУ, 1997. - 76 с.

43. Волков, В.Ю. Компьютерные технологии в физической культуре, оздоровительной деятельности и образовательном процессе Текст. / В.Ю. Волков // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 4. - С. 60.

44. Волков, В.Ю. Компьютерные технологии в физической культуре, оздоровительной деятельности и образовательном процессе Текст. / В.Ю. Волков // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 5. - С. 39.

45. Воронцов, Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии, пути формирования Текст. / Б.Н. Воронцов. Воронеж: ВГУ, 1990. - 180 с.

46. Выдрин, В.М. Физическое образование студенческой молодежи Текст. / В.М. Выдрин, A.B. Лотоненко // Физическая культура и спорт в повышении социальной активности студентов: Сб. науч. трудов. Умань: УСХИ, 1990.-С. 5.

47. Выдрин, В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование студентов Текст. / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 5-6. - С. 15.

48. Глобенко, Т.К. Подвижные игры Текст.: учебно-методическое пособие / Т.К. Глобенко. Нальчик: «Эльбус», 1997. - 4-10 с.

49. Гогунов, E.H. Психология физического воспитания и спорта Текст.: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / E.H. Гогунов, Б.И. Мартьянов. М., Академия, 2002. - 288 с.

50. Годфруа,Ж. Что такое психология Текст. / Ж. Годфруа. — Т.1. — М., 1992. 45 с.

51. Горбань, А.Н. Обучение нейронных сетей Текст. / А.Н. Горбань. М. Изд-во СССР - США СП ParaGraph». - 1990. - 160 с.

52. Горбань, А.Н. Нейронные сети на персональном компьютере Текст. / Горбань А.Н., Д.А. Россиев. Новосибирск. Наука. - 1996. - 276с.

53. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: текст приказа от 19.05.1995 / Под ред. В.Д. Шадрикова. 4-5 с.

54. Горбунов, Г.Д. Психодиагностика спорта Текст. / Г.Д. Горбунов. М.: Физкультура и спорт, 1994 - 208 с.

55. Грачев, O.K. Физическая культура Текст.: учебное пособие: / O.K. Грачев. // Под ред. Е.В. Харламова. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.-464 с. (Серия «Учебный курс»).

56. Григорьев, В.И. Механизмы социокультурной интеграции содержания и организации неспециального физкультурного образования студенческоймолодежи Текст. / В.И. Григорьев // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 10. - С. 2.

57. Григорьев, В.И. Кризис физической культуры студентов и пути его преодоления Текст. / В.И. Григорьев // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 2. - С. 54.

58. Гук, Е.П. Физкультура для медиков Текст. / Е.П. Гук. — М.: Советский спорт, 1990.-43 с.

59. Давиденко, Д.Н. Основы здорового образа жизни Текст. / Д.Н. Давиденко // Вестник Балтийской академии. 1996. — Выпуск 9. — С. 15.

60. Давиденко, Д.Н. Размышления о понятиях и сущности образования в области физической культуры Текст. / Д.Н. Давиденко, Г.Н. Пономарев // Теория и практика физической культуры. — 2004. № 5. - С. 14.

61. Давиденко, Д.Н/ Оценка формирования физической культуры студентов в образовательном процессе технического вуза Текст. / Д.Н. Давиденко // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 2. - С. 2.

62. Дворецкий, Э.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов Текст. / Э.Н. Дворецкий, Э.Я. Колесова // Курс лекций по дисциплине «Физическая культура». — Пермь, 1998. — 102 с.

63. Джидарьян, И.А. Эстетическая потребность Текст. / И.А. Джидарьян. -М., 1976.-56 с.

64. Дубровский, В.И. Главные факторы здоровья Текст. / В.И. Дубровский // Валеология. Здоровый образ жизни / Предисл. В.Н. Мошков. М.: КЕТОК1 КА-А: Флинта, 1999. - С. 29.

65. Дуркин, П.К. К решению проблем формирования здорового образа жизни населения России Текст. / П.К. Дуркин М.П. Лебедева // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 8 - С. 2.

66. Евсеев, Ю.И. Физическая культура Текст.: учебник / Ю.И. Евсеев. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. -384 с.

67. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности Текст. / О.П. Елисеев. -СПб, 2-е изд., 2002.

68. Жбанков, O.B. Методология формирования информационного пространства процесса физического воспитания Текст. / О.В. Жбанков // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6. - С. 25.

69. Жолдак, В.И. Спортивно-валеологическое воспитание Текст. / В.И. Жолдак // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Совет, спорт, 1996. — 62с.

70. Агаджаняпа. М.: Изд-во РУДН. - 1997. - 199 е., ил. 81.3лобин, Н.С. Деятельность - труд - культура Текст.: В кн.: Деятельность: теория, методология, проблемы. / Н.С. Злобин. - М.: Политиздат, 1990. — С. 11.

71. Иванников, В.А. Формирование побуждения к действию Текст. / В.А. Иванников // Вопросы психологии. 1985. - №3. - С. 19.

72. Игнатьев, A.C. Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов Текст.: монография / A.C. Игнатьев, A.B. Лотоненко; ВГПУ. Воронеж, 1999. - 67 с.

73. Ильин, Е.П. Психология воли Текст. / Е.П. Ильин. Спб,: издательство «Питер», 2000. - 288 е., ил. - (Серия мастера психологии»).

74. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания Текст.: учебник для институтов и факультетов физической культуры: 2-е изд., испр. и доп. / Е.П. Ильин. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена.- 2000. - 486 е.: ил.

75. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин. — СПб.: Питер, 2003.-512 е.: ил.

76. Ильинич, В.И. Образ жизни студентов и спорт Текст. / В.И. Ильинич // Физическая культура в вузах на рубеже тысячелетий: Сб. науч. тр.; под ред. Ю.И. Евсеева, Б.А. Кабаргина. Ростов н/Д: РГЭУ, 2001. - С. 62-65.

77. Каргаполов, Е.П. Организационно-управленческие основы непрерывного физкультурного образования Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.04. / Каргаполов Евгений Павлович М., 1992. - 49 с.

78. Клименко, В.А. Двигательно-ориентированный подход к организации процесса физического воспитания студентов вузов Текст.: автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.04 / Клименко Василий Александрович. -Хабаровск, 2004. 24 с.

79. Козлова, С.Ж. Эффективность информационных технологий в профессиональной подготовке студентов вузов физической культуры Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04. / Козлова С.Ж. -Челябинск, 1999. 24 с.

80. Козупица, Г.С. Проблемы здорового образа жизни в профессиональной подготовке врача Текст. / Г.С. Козупица // Проблема социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2002. - № 2. - С. 39.

81. Комаров, Г.А. Медицинское образование и формирование потребности в здоровом образе жизни у населения Текст. / Г.А. Комаров // Врачебная газета. сентябрь, 2001. —№9 (24).

82. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 Текст. Одобрена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001г. № 1756-р.

83. Концепция развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2005 Текст. Одобрена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2002 г. № 1507-р.

84. Концепция федеральной целевой программы "Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 2015 годы" Текст. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 сентября 2005 г . № 1433-р.

85. Корджешуа, М.Х. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную активность студентов Текст. / М.Х. Корджешуа // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 3. - С. 56.

86. Корнеенков, С.С. Психологическое обеспечение профессиональной подготовки Текст.: учебное пособие / С.С. Корнеенков. Владивосток: Изд-во ДВГАЭУ, [2004]. - 296 с.

87. Кроль, В.М. Психология и педагогика Текст.: учебное пособие для технических вузов / В.М. Кроль. М.: Высш. школа, 2001. — 319 е., ил.

88. Кряж, В.Н. Введение в гуманизацию физического воспитания Текст.: метод, пособие в 3-х частях. Ч.З. / В.Н. Кряж. — Минск: Высшая школа, 1996.-62с.

89. Кузин, В,В. Экология души (о значимости душесозидательного воспитания) Текст. / В.В. Кузин, Б.А. Никитюк // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 1. — С. 2.

90. Кулишова, A.B. Методика повышения эффективности физического воспитания студенток с использованием информационно-педагогических воздействий Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04. / Кулишова Алла Викторовна. Хабаровск, 2005. - 23 с.

91. Куликов, JT.M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье Текст. / JI.M. Куликов. М.: ФОН, 1995. - 62 с.

92. Кусова, А.Р. Пути повышения уровня физической активности у студентов-медиков Текст. / А.Р. Кусова, В.Б. Пагиев, А.Н. Гацоева // Физической культуре в вузах 75 лет: Сб. науч. тр.; под ред. В.В. Пономаревой. - Москва, ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2005. - С. 144.

93. Ларионова, H.H. Уровень здоровья, физической подготовленности и мотивы оздоровительной деятельности студентов вуза Текст. / H.H. Ларионова // Валеология. 2000. - № 2. - С. 65.

94. Логинов, С.И. Физическая активность студентов на севере и стадии изменения поведения, связанного с выполнением физических упражнений Текст. / С.И. Логинов // Теория и практика физической культуры. — 2002. № 4. - С. 39.

95. Леонтьев, Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей Текст. / Д.А. Леонтьев // Психологический журнал. 1992. - № 2.

96. Ю.Леонтьев, Д.А. Системно-смысловая природа и функции мотива Текст. / Д.А. Леонтьев // Вестник МГУ. 1993. - № 2.

97. Локтев, С.А. и др. Информационно-аналитическая система оценки качества знаний студентов очной формы обучения Текст. / С.А. Локтев, O.A. Ругин, В.В. Лысенко и др. // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 8. - С. 9.

98. Лотоненко, A.B. Молодежь и физическая культура Текст. / A.B. Лотоненко, Е.А.Стеблецов. М.: ФОН, 1997. - 317 с.

99. Лотоненко, A.B. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи Текст. / A.B. Лотоненко, Е.А. Стеблецов // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. — С. 26.

100. Лотоненко, A.B. Приоритетные направления в решении проблемы физической культуры студенческой молодежи Текст. / A.B. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6. - С. 21.

101. Лотоненко, A.B. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребности в физической культуре Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.04. / Лотоненко Андрей Васильевич. Краснодар, 1998 г. -40с.

102. Лотоненко, A.B. Формирование физической культуры молодежи. Теория, методология, практика Текст.: учебное пособие / A.B. Лотоненко. М.: ФОН, 1999.-92 с.

103. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека Текст. / Л.И. Лубышева. М.: РГАФК, 1992. С. 7.

104. Лубышева, Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 1993. № 3. — С. 19.

105. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. — С. 11.

106. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации Текст. / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 6.-С. 10.

107. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта Текст.: учебное пособие / Л.И. Лубышева. — М.: издательский центр «Академия», 2001. — 204 с.

108. Лубышева, Л.И. О программных основах вузовского физкультурного воспитания Текст. / Л.И. Лубышева, Г.М. Грузных // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 3. - С. 42.

109. Лукьяненко, В.П. Физическая культура: Основы знаний Текст.: учебное пособие / В.П. Лукьяненко. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. - 106 с.

110. Лукьяненко, В.П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры Текст.: монография / В.П. Лукьяненко; Советский спорт. М., 2005. - 256 е.: ил.

111. Лутков, А.Н. Формирование профессиональных умений у студентов факультета физической культуры с использование персональных компьютеров Текст.: автореф. дис. . канд. пед.наук: 13.00.04. / Лутков А.Н. М., 1992.-21 с.

112. Ляхович, A.B. Методика разработки обучающих компьютерных программ с тестированием знаний для молодежи по проблемам здорового образа жизни Текст. / A.B. Ляхович, A.C. Лозовская // Профилактика заболевания и укрепления здоровья. 2001. - № 4. - С. 31.

113. Магомед-Эминов, М.Ш. Трансформация личности Текст. / М.Ш. Магомед-Эминов. М., 1998. - С. 203.

114. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки Текст. / Л.П. Матвеев. -М.: Физкультура и спорт, 1977.

115. Матвеев, Л.П. О природе и системе принципов, регламентирующих деятельность по физическому воспитанию Текст. / Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. — 1990. №2. — С. 16.

116. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры Текст.: учебник для ин-тов физ. культ. / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991.

117. Макарова, Г.А. Спортивная медицина Текст.: учебник: / Г.А. Макарова. М.: Советский спорт, 2002. - 480 е.: ил.

118. Мамычкин, Ф.В. Некоторые аспекты оптимизации процесса физического воспитания в вузах Текст. / Ф.В. Мамычкин, Б.А.Зайцев, В.М. Варнахин // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 5. - С.23.

119. Мандриков, В.Б. Методология профилирования физического воспитания студентов медицинских вузов Текст.: автореф. дисс. . док. пед. наук / Мандриков В.Б.- Волгоград, 2002. 40 с.

120. Мандриков, В.Б. Применение компьютерной технологии в учебном процессе и внеучебной работе по физическому воспитанию Текст. / В.Б. Мандриков, И.А. Миронов, А.Н. Голубев // Рос. Науч. конф. Ростов-на-Дону, 1997.-С. 52.

121. Манжелей, И.В. Концептуальные основы дифференцированного физкультурного образования студентов системы среднего профессионального образования Текст. / И.В. Манжелей // Теория и практика физической культуры. 2001. - №3. - С. 22.

122. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения Текст.: кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, A.B. Орлов. М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

123. МО РФ, МЗ РФ, государственный комитет РФ по физической культуре, спорту, туризму, Российская академия образования. Приказ о совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ» от 16.07. 2002. Текст. № 2715/227/166/19.

124. Национальная доктрина образования в РФ Текст. Утверждена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751 (СЗ РФ 2000, №41. Ст. 4086).

125. Немов, P.C. Психология Текст.: учеб. пособие для учащихся пед. училищ, студентов пед. институтов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки пед. кадров. / P.C. Немов. -М.: просвещение, 1990. -301 с.

126. Нестеров, В.А. Этапность формирования физического состояния человека в различных климатогеографических условиях Текст. / В.А. Нестеров. Хабаровск: Изд-во ДВГАФК. - 1999. - 97 с.

127. Николаев, Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности Текст. / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 2.

128. Николаев, Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение Текст. / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. — 1998. № 6. - С. 21.

129. Николаев, Ю.М. Теоретические аспекты интеграгивного содержания и человекотворческой сущности физической культуры Текст. / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 7. - С. 2 с.

130. Николаев, Ю.М. Теория физической культуры: базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат Текст. / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 3. - С. 15.

131. Нифонтова, JI.H. Организация физкультурно-оздоровительной работы в трудовых коллективах Текст. / JT.H. Нифонтова // Здоровье нации: Сб. материалов Междунар. науч. Конгресса. М., 1997. - С. 122-125.

132. Носкова, С.А. Физическая культура и социализация личности студента Текст. / С.А. Носкова // Теория и практика физической культуры. — 2003,-№6.-С. 15.

133. Ткачук, М.Г. Морфологические особенности и состояния здоровья студенток СПбГУФКа им. П.Ф. Лесгафта, активно занимающихся спортом Текст. / М.Г. Ткачук, Е.А. Олейник // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 10. - С. 53.

134. Основные положения концепции очередного этапа реформирования системы образования. Итоговый материал семинаров рабочей группы комиссии по реформированию образования Текст. // Газета «Первое сентября». №80, 19 августа, 1997. - С. 5.

135. Общая и спортивная психология Текст.: учебник для высших физ. учеб. заведений / Под редакцией Г.Д. Бабушкина. Омск: СпбГУФК, 2004. -400с.

136. Пальцев, М.А. Образование и здоровье студента Текст. / М.А. Пальцев // Высшее образование сегодня. 2002. - № 11. — С. 36.

137. Панферов, В.Н. Практическая психология профессия XXI в. Текст.: учебное пособие / В.Н. Панферов. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.-40 с.

138. Петленко, В.П. Актуальные проблемы валеологии Текст. / В.П. Петленко // Вестник Балтийской академии. 1996. - Вып. 9. - С. 7.

139. Петров, П.К. Физическая культура: Курсовые и выпускные квалификационные работы Текст. / П.К. Петров. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 112 с. - (Б-ка студента).

140. Пешкова, Н.В. Педагогические условия реализации развивающегося подхода в физическом воспитании студентов Текст. / Н.В. Пешкова // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 4. - С. 13.

141. Пилоян;Р.А. Мотивация спортивной деятельности Текст. / P.A. Пилоян. -М., 1984.- 145 с.

142. Платонов, К.К. Структура развития личности Текст. / К.К. Платонов. -М., 1986.

143. Платонов, K.K. Психологический практикум Текст.: учеб. пособие для индустриально-педагогических техникумов. — М.: Высш. школа, 1980. — 165 е.: ил.

144. Плешков, А.1Т. Потребность в физической культуре как области деятельности Текст. / А.Н. Плешков, A.B. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. — 2002. № 5. — С. 23.

145. Пойманов, В.П. Многоуровневое физкультурное образование в контексте Болонского процесса Текст. / В.П. Пойманов // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 7. - С. 57.

146. Полянский, В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (ее содержания и форм) в современном обществе Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04. / Полянский В.П. М., 1999. - 62 с.

147. Пономарева, В.В. Методические аспекты совершенствования развития студентов Текст. /В.В. Пономарева // Здоровье студентов; под ред. H.A. Агаджаняна. М.: РУДН, 1997. - С. 148.

148. Пономарева, В.В. Физическое воспитание в медицинских вузах Текст. / В.В. Пономарева // Особенности преподавания физического воспитания в медицинских вузах: Сб. ¿материалов научно-практической конференции; под ред. В.В. Пономаревой. М. - 2002. - С. 3.

149. Пономарева, В.В. Новые подходы к преподаванию физической культуры в медицинских вузах Текст. / В.В. Пономарева // Физической культуре в вузах 75 лет: Сб. науч. тр.; под ред. В.В. Пономаревой. — Москва, ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2005. - С. 116.

150. Пономарева, B.B. Примерная учебная программа по физическому воспитанию для высших медицинских и фармацевтических учебных заведений Текст. / В.В. Пономарева, В.Д. Прошляков, H.A. Лебедев, Е.В. Харламов. М., 1997. -24 с.

151. Приказ МЗ РФ «Об утверждении концепции охраны здоровья здоровых в РФ» Текст., от 21.03.2003 г. № 113.

152. Приход ь ко, В.В. Непрофессиональное физкультурное образование Текст.: учебное пособие для студентов, аспирантов, слушателей ФУС и ФПК ГЦОЛИФКа / В.В. Приходько. М.: ГЦОЛИФК. - 1991. - 85 с.

153. Приходько, В.В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов Текст. / В.В. Приходько // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 4. - 35 с.

154. Путин, В.В. Заключительное слово Президента РФ на заседании Государственного Совета РФ 30 января 2002 года.

155. Путин, В.В. Выступление президента РФ на заседании Совета при Президенте РФ по физической культуре и спорту Текст. / В.В. Путин // Теория и практика физической культуры. 2003. - № L. - С.2.

156. Пятков, В.В. Формирование мотивационно-ценностных отношений студентов к физической культуре Текст.: автореф. дисс. кан. пед. наук. / Пятков В.В. Сургут, 1999. - 40 с.

157. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы Текст. /Дж. Равен. Пер. с анг. Изд-во 2-е, испр. - М.: «Когито-Центр», 2001. - 142 с.

158. Реан, A.A. Практическая психодиагностика личности Текст.: учебное пособие / A.A. Реан. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - 224 с.

159. Рогов, A.A. Автоматизированный тестовый контроль в системе профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук. / Рогов A.A. М., 1995.-20 с.

160. Романченко, С.А. Коррекция состояния здоровья студентов в процессе занятий физической культурой Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Романченко Светлана Алексеевна. С-Петербург, 2006. - 24 с.

161. Рубанович, В.Б. Валеологические принципы организации физической культуры Текст.: учебное пособие для студентов педагогических вузо, валеологов, преподавателей физвоспитания / В.Б. Рубанович — Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 1997. 165 с.

162. Семенов, JI.A. «Паспорт физической подготовленности студента» как средство обратной связи в процессе управления физическим воспитанием в вузе Текст. / JI.A. Семенов // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 5. - С. 46.

163. Сеченов, И.М. Избранные произведения Текст. / И.М. Сеченов. М.: Учпедгиз, 1953.

164. Соловьев, Г.М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента Текст.: Дис. док. пед. наук / Ставрополь.- 1998.-351 с.

165. Старчеков, М.М. Рейтинговая оценка как средство повышения мотивации к занятиям физической культурой Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04. / Старчеков Михаил Михайлович. Омск, 2005. -23 с.

166. Степанов, Г.А. Воспитание интереса к физической культуре у детей с различным уровнем здоровья (на примере физкультурно-оздоровительной и реабилитационной работы) Текст. /Г.А. Степанова

167. Сургут: Редакционно-издательский центр СурГПИ, 1999.- 170 с.

168. Столяров, В.И., Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) Текст. / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 1998.-№5.-С. 11.

169. Стрельцов, В.А. Физическая культура в контексте личностного развития студентов Текст. / В.А. Стрельцов // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 4. - С. 16.

170. Сулеймонов, И.И. Система основных понятий теории физической культуры Текст.: учебное пособие / И.И. Сулейманов Тюмень: Вектор бук, 1999.- 16 с.

171. Съедугин, А.П. Методы программирования физических упражнений при игровых режимах их выполнения с использованием бытовых компьютерных устройств Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Съедугин Александр Петрович. Москва, 2000. - 24 с.

172. Токарь, Е.В. Технология физического воспитания студенток с использованием автоматизированной системы управления иритмической гимнастики Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Токарь Елена Владимировна. Хабаровск, 2002. - 24 с.

173. Трещева, O.JI. Формирование культуры здоровья личности в образовательной системе физического воспитания Текст.: автореф. дисс. док. пед. наук. / Трещева O.JI. Омск. - 2003. - 45 с.

174. Тютюков, В.Г. Основы теории совершенствования профессионально-образовательной подготовки преподавателя-тренера Текст.: учебное пособие / В.Г. Тютюков Хабаровск: ДВГАФК, 2002. — 172 с.

175. Ульянов, В.И. Физическая культура Текст.: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Ч. 1 / В.И. Ульянов. Пятигорск. Изд-во Пятигорского Гос. Университета, 1997. - 103 с.

176. Ульянов, В.И. Физическая культура Текст.: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Ч. 2. / В.И. Ульянов. Пятигорск. Изд-во Пятигорского Гос. Университета, 1997. — 103 с.

177. Утищева, Е.В. Физкультурное образование: социально-педагогические и социологические проблемы Текст.: автореф. дис. . д-ра пед наук / Утищева Е.В. СПб., 1999. - 23 с.

178. Физическая культура и здоровье Текст.: учебник / под ред. В.В. Пономаревой. М.: ГОУ ВУНМЦ, 2001. - 352 е., ил.

179. Физическая культура студента Текст.: учебник / под ред. В.Н. Ильинича. М.: Гардарики, 1999. - 448 с.

180. Филлипов, В.М. Модернизация российского образования Текст. / В.М. Филлипов // Педагогика. 2004. - №3. - С. 34.

181. Фролов, А.Ф. Проблемы здоровья и физической подготовленности студентов Текст. / А.Ф. Фролов, В.А. Литвинов // Валеология. №1. — 2004. - С. 32.

182. Харламов, Е.В. Новые подходы к организации физического воспитания студентов-медиков Текст. / Е.В. Харламов, O.K. Грачев // Физической культуре в вузах 75 лет: Сб. науч. тр. / Под ред. В.В. Пономаревой. -Москва, ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2005. - 185-187 с.

183. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта Текст.: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: изд. центр «Академия», 2003. - 480 с.

184. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека Текст.: учеб. пособие. / В.Д. Шадриков. М.: Издательская корпорация «Лотос», 1996.-320 с.

185. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании» Текст.: учеб. пособие. И. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н.И. Шевандрин. М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 е.: ил.

186. Шевченко, Ю.Л.Врач и государство, здравоохранение и нравственность, медицина и право Текст. / Ю.Л. Шевченко // Материалы доклада министерства Здравоохранения РФ на Ш (XIX) Всероссийской Пироговском съезде врачей. М. - 1999. - 23 с.

187. Шевченко, Ю.Л. Государственные приоритеты охраны здоровья населения Текст. / Ю.Л. Шевченко // Доклад министера Здравоохранения РФ на П Съезде Российского медицинского союза . -М.-2003.-С. 24.

188. Шилько, В.Г. Модернизация системы физического воспитания студентов на основе личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04. / Шилько В .Г. Смоленск, 2003. - 24 с.

189. Щедрина, А.Г. Здоровье и ( массовая физическая культура: методологические аспекты Текст. / А.Г. Щедрина // // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 4 - С. 5.

190. Эндрюс, Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в XXI столетии Текст. / Д.К. Эндрюс // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 1. -46 с.

191. Юганова, H.A. Ценностно-мотивационная деятельность студентов факультетов физической культуры о формировании собственного здоровья Текст. / H.A. Юганова // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 5 - С. 49.

192. Яковлева, И.А. Организационно-педагогические условия формирования культуры здоровья студентов Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04. / Яковлева Ирина Александровна. Красноярск, 2008. - 24 с.

193. Behrens, Timothy К. A preliminary investigation of college students' physical activity patterns / Behrens Timothy K., Dinger, Mary K. // American Journal of Health Studies, May, 2003. P. 18.

194. Brown, Theodore M. Physical Culture in Amherst College American / Brown Theodore M. // Journal of Public Health, May 2003, Vol. 93. P. 720.

195. Burgeson, Charlene R. Physical Education and Activity: Results from the School Health Policies and Programs Study 2000 / Burgeson Charlene R., Wechsler, Howell; Brener, Nancy D. // Journal of School Health, Sep 2001. -Vol. 71.-P. 279.

196. Cam, Escoffery. Internet use for informetion among college students / Cam Escoffery, Kathleen R. Miner, Daniel D. Adame // Journal of School Health, Sep 2001. -Vol.43. No. 4. - P. 78.

197. Couturier, Lynn E. Student Voices-What Middle and High School Students Have to Say about Physical Education / Lynn E. Couturier, Chepko, Steveda, Coughlin, Mary Ann // Physical Educator, Winter 2005. Vol. 62. - P. 170.

198. Larson, K. Physical Educators Teaching Health / Larson, K // Journal of School Health, Oct 2003. Vol. 73. - P. 291.

199. Kilander, H.F. Testing health information of students and adults / H.F. Kilander // Journal of School Health, Oct 2001, Vol. 71. P. 411.

200. Hannon, James C. Influence of Activity Mode on Feeling States of High School Physical Education Students / James C. Hannon, Tracy L. Pellet // Physical Educator, Fall 2005. Vol. 62. - P. 145.

201. Sleap, M., Warburton P. Physical Activity Pattens jf Primary School Children. Interim Report Happy Heart Project, Helth Education Authotity, / M. Sleap, P. Warburton Thomas Nelson and Sons Ltd, 1990. - P. 12.

202. Zeigler, Earle F. Physical Culture Down Through the Ages: Now the 21st Century Looms Before Us / Earle F. Zeigler // Physical Educator, Late Winter 2003. Vol. 60. - P. 23.

203. Everhart, Brett. Multimedia Software's Effects on High Shool Physical Education Students' Fithess Patterns / Brett Everhart, Clay Harshaw, Beth Everhart, Michael Kernodle, Erik Stubblefield // Physical Educator, Fall2002, Vol. 59.-P. 151.