Методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов

Могучева, Алевтина Витальевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов

Автореферат

Автор научной работы: Могучева, Алевтина Витальевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Хабаровск
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов"

На правах рукописи

Могучева Алевтина Витальевна

МЕТОДИКА ПРОФЕСИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ГЕОЛОГОВ

13.00.04. — теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 2 МАЙ 2011

4845783

На правах рукописи

Могучева Алевтина Витальевна

МЕТОДИКА ПРОФЕСИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ГЕОЛОГОВ

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном

учреждении высшего профессионального образования «Дальневосточная государственная академия физической культуры» на кафедре «Менеджмент, экономика и право»

Научный руководитель - кандидат педагогических наук,

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор И.М. Воротилкина, кандидат педагогических наук, доцент Е.А. Калиненко

Ведущая организация — ГОУ ВПО «Тихоокеанский государственный

Защита состоится 31 мая 2011 г. в 16.00 часов на заседании Диссертационного совета К 311.004.01 при ФГОУ ВПО "Дальневосточная государственная академия физической культуры" по адресу: 680028, Хабаровск, Амурский бульвар, 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры».

Автореферат разослан 19 апреля 2011 г.

Галицын Сергей Викторович

университет» (г. Хабаровск)

Ученый секретарь диссертационного совета

С.В. Галицын

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Профессиональный труд в современных условиях высокотехнологичного производства предъявляет всё более высокие требования к состоянию здоровья и уровню профессиональной подготовки специалистов разных профессий, в особенности, с ярко выраженными специфическими условиями производственной деятельности (А. Быков, 2006; В.П. Бирюков, 2001; В.И. Ильинич, 1990, 2001; Н.Г. Каленикова, 2004; Р.Т.Раевский, 1985; В.В. Становое, 2009 и др.). Имеющийся уровень двигательной подготовленности студентов является явно недостаточным для развития профессионально важных способностей будущих геологов и по ряду физических качеств работающие специалисты превосходят студентов. (Г.В. Валеева, 1988; М.В. Дулясова, 1999 и др.).

Особые требования, предъявляются к уровню профессиональной подготовки студентов геологического профиля в связи с экстремальными условиями и достаточно сложным характером труда. Однако недостаточная изученность этих требований, а так же невозможность формирования необходимых умений и навыков у студентов в рамках объёма часов, предусмотренного вузовской программой, определяет актуальность проблемы совершенствования физического воспитания студентов полевых профессий во внеурочных и факультативных формах.

Развитие психофизических качеств и сопряжённых способностей, имеющих ведущее значение для профессии геолога, может быть эффективно обеспечено средствами и методами прикладных видов спорта, адекватными особенностям профессиональной деятельности работающих в полевых условиях (Н.Д. Васильев, 1994; А.И. Владимиров с соавт., 1999; А.О. Егорычев, 2004; В.П. Кривцун, 1984; И.Медведев, 1993; В.В. Становов, 2009).

Основное противоречие, обеспечивающее актуальность настоящего исследован™ состоит в несоответствии возросших требований подготовки молодых специалистов к профессиональной деятельности и ухудшением состояния

здоровья, физической подготовленности, несформированности положительной мотивации к активной двигательной деятельности у будущих геологов, обучающихся в вузе.

Объект исследования — процесс физического воспитания профессиональной направленности студентов-геологов.

Предмет исследования - средства и методы профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов.

Цель исследования - повышение эффективности профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов.

Гипотеза исследования — предполагалось, что разработанная методика, основанная на применении прикладных видов спорта с учетом климато-географических условий Магаданской области, позволит улучшить состояние здоровья, показатели физической подготовленности и психических способностей будущих геологов, что в свою очередь будет способствовать повышению их профессионального мастерства.

Задачи исследования:

1. Определить состояние здоровья и физическую подготовленность студентов-геологов.

2. Изучить особенности трудовой деятельности геологов в условиях Магаданской области и определить модельные характеристики психофизической подготовленности будущих специалистов.

3. Разработать методику профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов и экспериментально обосновать ее эффективность.

Теоретико-методологическую основу исследования составили основные концептуальные положения профессионально-прикладной физической подготовки и профессиональной физической культуры (В.А. Кабачков, 1984, 1996; Л.П. Матвеев, 1976, 1999; С.А. Полиевский, 1985-1997; В.И. Ильинич, 19831996; С.С. Коровин, 1997; В.В. Становов, 2003 и др.); общие положения теории и методики спортивной подготовки (Л.П. Матвеев, 1999, 2006; В.Н. Платонов, 2004; В.М. Зациорский, 2007; В.Н. Курамшйн, 2004) и частные, по спортивно-

му ориентированию и профессионально - прикладному туризму (В.Г.Акимов, 1987, АЛО. Близневский, 1999; B.C. Близневская, 2002; Е.И. Иванов, 1988; В.В. Ермаков, 2008; С.А. Казанцев, 2005; B.C. Кудинов, 1999; В.А. Тыкул, 1990; В.В. Чешихина, 1996 и др.)

Методы исследования: анализ и обобщение информационных источников научно-методического характера; изучение документальных материалов; опрос; педагогические наблюдения; хронометрирование; экспертная оценка; тестирование; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Организация исследования. Исследование проводилось в период с 2006 по 2010 г. на базе ГОУ ВПО « Политехнического института Северо-восточного государственного университета» г. Магадана, в три этапа.

На первом этапе (2006-2007г.г.) был проведён анализ научной и методической литературы с целью теоретического обоснования проблемы, определялась методологическая база исследования, определялось состояние здоровья и физической подготовленности студентов-геологов, изучались особенности труда геологов в специфических условиях Магаданской области.

На втором этапе (2007-2009г.г.) по результатам обследования 80-ти квалифицированных молодых специалистов-геологов была разработана про-фессиограмма их трудовой деятельности и определены модельные показатели профессионально важных физических и психических способностей, осуществлен их сравнительный анализ с данными тестирования студентов, обучающихся геологическим профессиям. Кроме того, изучались интересы, мотивы и потребности к занятиям физической культурой и спортом у студентов и специалистов геологов, определялось их ценностное отношение к здоровью и способам его поддержания.

Разрабатывалась методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов в специфических условиях Магаданской области.

На третьем этапе (2009-2010гг.) для обоснования эффективности разработанной методики проводился педагогический эксперимент на базе ГОУ ВПО « Северо-Восточного государственного университета» г. Магадана. Были сформированы контрольная и экспериментальная группы (по 22 чел.), однородные по своему составу и уровню подготовленности. В контрольной группе занятия проводились по методике физического воспитания, основанной на применении средств профессионально-прикладного туризма. Экспериментальная группа занималась по разработанной нами методике, основанной на применении средств прикладных видов спорта (спортивное ориентирование, горные лыжи и элементы прикладного плавания, скалолазания, гребли, катания на коньках), подобранных с учётом специфики труда геологов Магаданской области и климатических особенностей региона. Занятия в обеих группах проводились в форме факультатива в объеме 6 часов в неделю. Результатом заключительного этапа исследования явилось анализ и обобщение полученных данных, формулировка выводов и практических рекомендаций, оформление рукописи диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- разработаны этапные модельные характеристики, позволяющие определить направленность содержания методики профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов;

- определены прикладные виды физкультурно-спортивной деятельности, соответствующие особенностям профессии геолога;

- разработана и экспериментально обоснована методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов с учетом климато-географических условий Магаданской области, обеспечивающая оптимальный уровень психофизической готовности к профессиональной деятельности.

области. Полученные исследовательские данные позволят расширить теоретическую базу по организации и проведению внеурочных форм занятий по физическому воспитанию с профессиональной направленностью для студентов-геологов.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения полученных результатов для совершенствования учебно-тренировочного процесса по физическому воспитанию со студентами геологического профиля и повышения эффективности обеспечения их профессиональной подготовки к производственной деятельности в специфических условиях Магаданской области. Материалы исследования могут быть использованы в качестве учебно-методических рекомендаций при планировании процесса физического воспитания молодежи, осваивающих данную профессию в период обучения и производственной деятельности, при организации физкулыурно-спортивной работы в учебном заведении.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Ухудшение состояния здоровья, обусловленное недостаточной физической подготовленностью студентов-геологов отрицательно сказывается на их подготовке к профессиональной деятельности, что требует разработки специальной методики, направленной на развитие профессионально важных качеств специалистов геологического профиля.

2. Разработанная методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов обеспечивает улучшение состояния здоровья, показателей физической и психической подготовленности, формирование интереса к трудовой и физкультурной деятельности, овладение профессиональными умениями и навыками.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования были представлены на на двух Международных научно-практических (г. Уссурийск, октябрь 2009г., апрель 2010 г.); на Всероссийской научно-практической: «Физическая культура и спорт в современном обществе» (г. Хабаровск, октябрь 2009г.); и на региональной научно-

практической (г. Благовещенск, март 2010г.) конференциях. По результатам исследования опубликовано пять научных статей, одна из которых в ведущем рецензируемом журнале «Учёные записки университета имени П.ФЛесгафта, 2010 г.».

Результаты исследований внедрены в практику физического воспитания студентов ГОУ ВПО « Политехнического института Северо-Восточного государственного университета» (г. Магадан).

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка и приложений. Работа изложена на 181 странице, содержит 13 таблиц и 21рисунок. Библиографический список включает 236 источников, из них 9 на иностранном языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Состояние здоровья и физическая подготовленность студентов-геологов

Анализ научной литературы и медицинских карт студентов, обучающихся на факультете геологии ГОУ ВПО «Северо-Восточного государственного университета» (г. Магадан) с 1 по 5-ый курс, показал, что распределение студентов по медицинским группам имеет тенденцию к ежегодному увеличению количества обучающихся, относящихся к специальному медицинскому отделению; если на 1-ом курсе этот показатель составил 29,4%, то на 5-ом курсе -32,4%. К основной медицинской группе было отнесено — 37,1%, к подготовительной - 17,4%, к специальной - 27,6%, освобожденных от занятий - 4%. Также изучались показатели заболеваемости студентов в период прохождения производственной практики. Результаты анализа медицинских документов и их обработка по методике И.В. Сухановой (2003) позволили определить количество случаев заболевания студентов на 100 человек (рис.1).

Рис.1. Количество случаев заболевания (на 100 человек) студентов-геологов в период производственной практики в течение 2004-2008 г.г.

Установлено, что в период с 2004 г. по 2008г. год количество случаев заболевания студентов имело тенденцию к увеличению. Такая тенденция обусловлена недостаточной физической подготовленностью студентов, что подтверждается результатами тестирования (табл. 1).

Таблица 1

Показатели физической подготовленности студентов-геологов

Тестовые Показатели 2004 г 2005 г 2006 г 2007 г 2008 г Разница М1-М5 в %

М1 ±т М2±т М3±т М4±т М5±т

Бег 30 м, с 8,23 ±0,2 8,57±0,3 8,2±0,2 8,6±,0,3 8,7±0,3 5,7 <0,05

Бег 3000 м, с 774 ±0,30 788 ±0,32 780±0,21 787±0,32 828 ±0,34 6,9 <0,05

Челночный бег (4x10 м), с 9,70-1:0,04 9,75±0,08 9,5 ±0,05 9,8±0,08 9,87±0,07 1,8 <0,05

Сгибаиие и разгибание рук в упоре (кол-во раз) 30 ± 1,47 28 ± 1,35 32,5 ±1,5 30,6±1,32 27,6±1,25 8,0 <0,05

Прыжок в длину с места (м) 220 ±1,7 225±1,75 230 ±1,8 215±1,73 210 ±1,5 4,5 <0,05

Прыжки на скакалке (кол-во раз в мин) 140 ±4,5 137 ±3,9 150 ±4,7 135±3,75 127±2,95 9,3 <0,05

Наклон вперед, см 6,5±1,32 6,8±1,35 7,2±1,30 6,4±1,73 6,0±1,36 7,7 >0,05

Выявлено, что к пятому курсу обучения у студентов-геологов в большей степени ухудшаются показатели физической подготовленности: скоростная выносливость — на 9,3%, силовые качества мышц верхних конечностей — на 8,0%; гибкость - 7,7%, общая выносливость - на 6,9%.

Недостаточный уровень показателей физической подготовленности отри-

цательно сказывается на состоянии здоровья студентов, особенно в период прохождения производственной практики, что в свою очередь негативно влияет на формировании профессиональных умений и навыков будущих геологов.

Характеристика профессиональной деятельности геологов и модельные показатели психофизической подготовленности будущих специалистов

Исследования, проведённые методом опроса с участием 80-ти выпускников вуза, работающих в ОАО «Магадангеология», показали, что профессиональная деятельность специалистов полевых профессий характеризуется максимальными двигательными нагрузками на фоне нарастающего утомления, специфическими климатическими условиями, разнообразием и сложностью рельефа местности, удалённостью участков работ от баз экспедиций, сложностью транспортного сообщения, наличием диких животных. Труд геолога отличается достаточно высокой (77%) двигательной активностью, связанной со свободным перемещением по пересечённой местности. Ненормированный рабочий день занимает весь световой день. Ведущей (65,6%) рабочей позой при выполнении производственных действий является свободная: стоя (48%) - при ходьбе пешком; в наклоне (30%) - при зачистке пород молотком; сидя (22%) -камеральная обработка полевых материалов. Основные трудовые процессы геолога обеспечиваются за счет комплексного характера выполняемых действий руками и ногами одновременно (56%) с участием преимущественно движений ног (25%) и туловища (20%). Основными причинами, вызывающими утомление, по мнению специалистов-геологов, выступают: сложность производственных процессов (52%), неблагоприятные метеоусловия (21%), некомфортные условия проживания (9%), неорганизованный режим питания (7%), неудобная рабочая поза (6%), высокий темп работы (4%).В ходе исследования были установлены необходимые умения и навыки для выполнения трудовых действий геологов: ориентирование на местности, оперативная работа с планами и кар-

тами, преодоление естественных препятствий, организация быта, обеспечение страховки и самостраховки.

Для определения модельных показателей студентов-геологов был проведен анализ с помощью аналитической компьютерной программы «№игоРго 0.25» (нейросетевые технологии). Выявлено, что наиболее значимыми качествами, влияющими на физическую подготовку будущих специалистов, являются: общая выносливость (0,92), скоростно-силовые качества (0,84), силовая выносливость (0,76), координация (0,58) (рис. 2). К наиболее важными психическими качествами для геологов относятся: оперативное мышление (0,90); коммуникативность - 0,86; переключение внимания - 0,82.

123456 7 89

Примечание: 1 - общая выносливость; 2 -координация; 3 -сила; 4- силовая выносливость мышц плечевого пояса; 5 - скоросгно-силовая выносливость; 6 -гибкость; 7 - быстрота, 8- силовая выносливость; 9- скоростно-силовые качества

Рис. 2. Значимость показателей физической подготовленности геологов

Определив основные характеристики профессиональной деятельности геологов и профессионально важные качества для студентов, возникла необходимость в выборе наиболее эффективных средств профессионально-прикладной физической подготовки. Для этого был проведен опрос геологов и студентов, касающийся их потребностей в различных видах физкультурной деятельности. В результате анкетирования выявлено (рис. 3), что геологи выделяют: спортивное ориентирование (20%), катание на коньках(14%), горные лыжи (12%), прикладное плавание (10%), скалолазание (9%), стрейчинг (5%), т. е. наиболее приближенные виды физкультурной деятельности к их трудовой деятельности. Тогда как студенты, предпочитают заниматься: мини-футболом (17%), настольным теннисом (15%), волейболом (10%), катанием на коньках (10%), атлетической гимнасткой (20%), сноубордом (13%), туризмом (11%).

Выявленное противоречие указывает на необходимость внесения изменений в процесс профессионально-прикладной физической подготовки будущих геологов.

Примечание: 1 - спортивное ориентирование; 2 - коньки; 3 - горные лыжи; 4 - атлетическая гимнастика; 5 - мини-футбол; 6-туризм; 7 - плавание; 8-скалолазание; 9-настольный теннис; 10-волейбол; 11- сноуборд; 12-стрейчинг

Рис. 3. Приоритеты физкультурно-спортивной деятельности геологов и студентов

Таким образом, установлено, что при разработке методики профессионально-прикладной физической подготовки будущих геологов, необходимо учитывать такие прикладные виды спорта, которые имеют прямой « перенос» тренирующего воздействия на их трудовую деятельность, что позволит сформировать необходимые профессионально важные качества и повысить свое профессиональное мастерство.

Разработка методики профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов

Содержание методики разрабатывалось с учетом климато-географических особенностей Магаданской области. Выбор физических упражнений для студентов-геологов обусловлен характерными изменениями объема профессиональной двигательной деятельности специалистов. В связи с этим был проведен хронометраж, основанный на методике М.В. Антроповой с соавторами (1984). Хронометраж позволил получить сведения о содержании, характере и интенсивности труда геологов (рис. 4).

Примечание: 1 - передвижение по маршруту; 2 - работа на местности; 3 - камеральная обработка полевых материалов; 4 - работа с картами, оборудованием, разработка полевых маршрутов; 5 - перенос тяжестей

Рис. 4. Динамика показателей объема профессиональной двигательной деятельности геологов в течение года

В результате анализа показателей объема профессиональной двигательной деятельности специалистов, установлено, что передвижение по маршруту и работа на местности в летне-осенний период составляет (56,6%), тогда как в зимнее время года.(40,3%) (рис. 4).

Выявленные закономерности профессиональной деятельности специалистов геологического профиля позволили подобрать и распределить в течение года эффективные средства профессионально-прикладной физической подготовки для студентов-геологов. Основное содержание разработанной методики профессионально-прикладной физической подготовки для студентов-геологов представлено в табл. 2. На подготовительном этапе (сентябрь - 16 час.; октябрь - 18 час.) решались следующие задачи: обучение базовым элементам спортивного ориентирования, технике передвижения в скалолазании, технике преодоления естественных препятствий, самостраховки; совершенствование техники чтения карты в движении, техники ныряния и скольжения по воде; развитие общей и специальной выносливости, силы, координации, воспитание коллективизма, коммуникативности.

Таблица 2

Методика профессионально-прикладной физической

подготовки студентов-геологов

Эта пы Мезоциклы Задачи Основные средства Методы

«з § •а г Втягивающий (сентябрь) Обучение базовым элементам спортивного ориентирования; технике передвижения в скалолазании. Совершенствование техники прикладного плавания. Развитие общей выносливости, силы, координации. Воспитание коллективизм. Спортивное ориентирование (70%) Прикладное плавание (15%) Скалолазание (15%) Равномерный. Переменный. Игровой. Круговой.

в о н 0 1 с Формирующий (октябрь) Обучение технике преодоления естественных препятствий, самостраховки. Совершенствование техники чтения карты в беге, техники ныряния и скольжения по воде. Развитие общей и специальной выносливости, координации, силы. Воспитание коммуникативности.. Спортивное ориентирование (80%) Прикладное плавание (20%) Методы практических упражнений. Переменный. Игровой. Соревновательный.

Специально-подготовительный (ноябрь-декабрь) Обучение технике лыжного ориентирования; технике основных элементов горных лыж. Совершенствование техники страховки и транспортировки. Развитие специальной выносливости, силы, координации. Воспитание коммуникативности, стойкости. Спортивное ориентирование (70%) Горные лыжи (30%) Переменный. Повторный. Интервальный. Соревновательный. Сопряжённый.

Базовый Восстановительно-подгсггови-тельный (январь-февраль) Обучение тактическим приемам в спортивном ориентировании. Совершенствование техники чтения карты в движении на лыжах, техники основных элементов катания на коньках, прикладного плавания. Развитие общей выносливости, силы. Воспитание волевых качеств. Спортивное ориентирование (40%) Прикладное плавание (30%) Коньки (30%) Игровой. Круговой. Переменный. Соревновательный.

Специально-развивающий (март-апрель) Совершенствование техники передвижения на лыжах с преодолением естественных препятствий и транспортировки предметов; совершенствование тактических приемов в спортивном ориентировании. Развитие специальной выносливости, координации. Воспитание волевых, организаторских способностей. Спортивное ориентирование (70%) Горные лыжи (15%) Прикладное плавание( 15%) Повторный. Переменный. Интервальный. Контрольный. Соревновательный. Комбинированный.

Модельный Подводящий (май-июнь) Обучение основным элементам техники гребли. Совершенствование техники бега по пересеченной местности с преодолением естественных препятствий; техники применения зацепок в скалолазания. Развитие специальной выносливости, силы, координации. Воспитание стойкости, коммуникативности. Спортивное ориентирование (70%) Гребля (15%) Скалолазание( 15%) Интервальный Повторный. Переменный. Сопряженный, Соревновательный.

Реализационный Контрольно-результирующий (июль-август) Совершенствование основ техники и тактики спортивного ориентирования, основ техники гребли, скалолазания, преодоления естественных препятствий, страховки и транспортировки. Развитие общей и специальной выносливости, координации, силы. Развитие волевых качеств. Спортивное ориентированием/о) Гребля (20%) Комбинированный. Сопряженный.

Базовый этап состоял из: специально-подготовительного (ноябрь, декабрь - 42 час.), подготовительного (январь, февраль - 38 час.), специально-развивающего (март, апрель - 42 час.) подэтапов. Основные задачи: обучение технике лыжного ориентирования, тактическим приемам в спортивном ориентировании, технике основных элементов горных лыж; совершенствование техники чтения карты страховки и самостраховки, техники катания на коньках; развития общей и специальной выносливости, силы, координации; воспитание стойкости, организаторских способностей.

Модельный этап (май, июнь - 42 час.) планировался перед производственной практикой студентов и на нем решались следующие задачи: обучение технике основных элементов гребли; совершенствование техники бега по пересеченной местности с преодолением естественных препятствий, техники применения зацепок в скалолазании; развитие специальной выносливости, силы, координации; воспитание стойкости, коммуникативности.

Реализационный этап (июль, август - 44 час.). Решались задачи, связанные с закреплением и совершенствованием техники и тактики ориентирования, основ техники гребли, скалолазания, преодоления естественных препятствий, страховки и транспортировки.. Решение задач на каждом этапе обеспечивалось подбором адекватных средств, методов и форм организации профилированного физического воспитания с использованием прикладных видов спорта, таких как: спортивное ориентирование (зимнее, летнее), горные лыжи, гребля, и элементов прикладного плавания, катания на коньках.

Разработанная методика была основана на использование базовых элементов спортивного ориентирования, прикладного плавания, катания на коньках, скалолазании, горных лыж, гребли.

Спортивное ориентирование (60 часов) - кроссовый бег по пересеченной местности с различным рельефом и состоянием грунта; затрудненных условиях в; темповой бег по траверсу вверх, вниз, вдоль; равномерный бег по заданному направлению, по маркированным участкам, передвижение на лыжах различными способами на протяженных и сложных по рельефу трассах, чтение

карты на разной скорости бега, контроль и оценка расстояния выборочных опорных ориентиров, бег в группе по тропам, с имитацией, специальные задания «перевертыши», переменный бег с ориентированием на местности в темное время суток, затрудненных условиях и др.

Горные лыжи (30 часов) - замедленные спуски скользящим упором 2050 м в естественной стойке с широким положением лыж, повороты переступа-нием, параллельное ведение лыж, торможение плугом, группировка при падении; транспортировка пострадавшего на спуске и подъеме, удержание лыж на леденистом склоне и др.

Гребля (20 часов) - посадка и выход из лодки, раскачивание лодкой вправо-влево; вперед-назад, за счет наклона туловища, поворота, повороты гребца в лодке («дворник»), «прямая гребля» без предмета и с предметом (3060-120-60-30 секунд), без изменения траектории, по ориентирам, спуски по течению (2-4 повторения, отдых 8-10 мин.) и др.

Прикладное плавание (20 часов) - подводящие упражнения для дыхания и ориентирования в пространстве, на всплывание и лежа на груди, старты с тумбочки в глубину, в длину; обучающие игры на воде, передвижения в воде, падения в воду, повороты в воде, плавание в одежде, на боку, транспортировка предметов и партнера с захватом и др.

Катание на коньках (20 часов) - прямолинейное катание, по кругу, спиной вперед, с поворотами вправо-влево, переступанием, остановки боком, плугом, эстафеты «Ёлочка», «Челнок», с транспортировкой предметов, упражнения с партнером и др.

Скалолазание (30 часов) - висы и подтягивания, статико-динамическое подтягивание комплекс 6x10 сек., упражнение - «Печатная машинка», лазания на различных опорах - «Разножка», «Лягушка», « Бабочка», прыжки на стенку с зацепками с четким хватом рук за зацепки и постановкой ног на зацепки, специальные упражнения на гимнастической стенке: прыжки, траверсы с различными хватами рук и постановкой ног, прохождение потолков, карнизов и больших нависаний и др.

В разработанной методике профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов в большей степени использовались средства спортивного ориентирования (38,8%); для поддержания адаптационных способностей занимающихся в период экстремально низких температур использовалось прикладное плавание (22,2%) и катание на коньках (14,0%), а для формирования умения преодоления естественных препятствий и обеспечения безопасности в естественных условиях - горнолыжная подготовка (12,3 %), гребля (7,7%), и скалолазание (5,0%).

% 50,0 ...........................................................................—--------------------------------------------------------------------

40,0 1...............38'*.....................................................................................................................................................................................................................................-............................

! щт

30-0 1...........Щ...............................22,2............................................................................................................................................................................-.....-........-.......

20'° 1............ЯШ.............................НШ................................»*>................................12,3................................................................................................................

10.0 ..............В|................ИЖ............................ЯШ...........................—............................/'7.....................................5,0-.................

0,0 4...........■..............:.............Н..............т............Ш..............,.............И............,............Ш..............,..............ИМ............

12 3 4 5 6

Примечание: 1 - спортивное ориентирование; 2 -прикладное плавание; 3 - коньки; 4 - горные лыжи; 5 - гребля; 6 -скалолазание

Рис. 5. Распределение объема времени занятий прикладными видами спорта в годичном цикле профессионально-прикладной подготовки студентов-геологов экспериментальной группы

Проведение занятий по разработанной методике осуществлялось в следующих формах: теоретические занятия в виде лекций, бесед; практические занятия на местности два раза в неделю на заранее подготовленных объектах; в период экстремально низких температур в ледовом дворце спорткомплекса и бассейне; в период производственной практики - в условиях экспедиционных походов, а также проводимых самостоятельно по подготовленным учебно-методическим материалам.

Экспериментальное обоснование эффективности методики

профессиональной физической подготовки студентов-геологов

С целью обоснования эффективности разработанной методики был проведён педагогический эксперимент. Организованные контрольная и экспериментальная группы (по 22 чел. в каждой) в начале исследования не имели между собой достоверных различий по исследуемым показателям.

Таблица 3

Показатели физического развития и функциональной подготовленности _студентов-геологов в период эксперимента__

№ п/п Показатели Контрольная группа Экспериментальная группа Разница

М2-М4

вед в%

до эксп. М1 после эксп. М2 до эксп. МЗ после эксп. М4.

1 Масса тела, кг 67,7±0,7 66,8±1,8 67,5±0,9 6б,3±1,4 0,5 0,7

>0,05

2 ОГК, см 95,3 ±0,8 97,2±1,2 95,1±0,6 97,8 ±0,9 0,6 | 0,6

>0,05

3 ЖЕЛ, мл 4259,8±48 4512±50 4238,5±53 4765±62 256 | 5,6

<0,05

4 Проба Штанге, с 41,6 ±2,7 43,1±2,0 41,3 ±2,8, 48,1±2,3 5 | 11,6

<0,05

5 ЧСС покоя уд/мин 77,6±2,2 76,5±1,7 78,1±2,3 70,5±1,7 6 | 7,8

<0,05

6 Р\УС 170 кг/мин 14,2±0,5 14,8±0,7 13,8±0,4 17,9±0,4 3,1 | 20,9

<0,05

В конце исследования испытуемые экспериментальной группы стали

достоверно превосходить занимающихся из контрольной группы по показателям физического развития и функциональной подготовленности (Р\УС 170 - на 20,9 %; проба Штанге - на 11,6 %) (табл. 3).

Отмечено достоверное преимущество занимающихся экспериментальной группы по показателям физической подготовленности, по сравнению с контрольной, в проявлении силовых качеств — на 8,2%, общей выносливости -на 5,3%,координационных способностей - на 4,6% (табл.4).

Таблица 4

Показатели физической подготовленности студентов за время эксперимента

Тестовые показатели Контрольная Группа Экспериментальная группа Разница КГ-ЭГ Р М2-М4

до эксп. после эксп. до эксп. после эксп. в в% ед.

М1 +т М2 + га МЗ + т М4 + т М2-М4

Бег 3000 м, с 810 ± 1,9 805 ±2,1 805 ±1,2 762 ± 1,2 43 5,3 <0,05

Бег 30 м с ходу, с 8,27± 0,1 8,24 ±0,1 8,28± 0,02 8,15 ±0,02 0,1 1.1 >0,05

Сгибание и разгибание рук в упоре, кол-во раз 24,9 ±1,4 26,8 ±2,4 25,2 ± 1,5 29 ± 1,5 2,2 8,2 <0,05

Прыжок в длину с места, м 2,15±2 ,06 2, 17 ±2,06 2,18 ±0,54 2,25 ± 0,54 0,1 3,7 <0,05

Челночный бег,4x10 м, с 9,72 ±0,2 9,65 ±0,2 9,69 ±0,3 9,2 ± 0,3 0,5 4,6 <0,05

Проба Ромберга, с 13,84±0,51 14,10 ±0,51 13,64± 0,52 13,9±0,52 0,2 1,4 >0,05

Комплексный тест, с 935 ±2,7 920 ±2,3 930 ±2,5 888 ± 1,9 32 3,48 <0,05

За время эксперимента по разработанной методике занимающиеся достигли показателей модельных характеристик в координации движений и приблизились к модельному уровню в проявлении: специальной выносливости (41,6%), силовых качеств (30,3%) общей выносливости (27,2%) (рис. 6).

105 100

Го

95 90 85

/♦ —»-кг

"ХЧ..........•••»•• эг

-*— модельный уровень

Примечание: 1 Бег - 3000 м; 2 бег - 30 м с ходу; 3 - сгибание и разгибание рук в упоре; 4 - прыжок в длину с места; 5 - челночный бег; б - Проба Ромберга; 7 - комплексный тест.

Рис. 6 Разница показателей физической подготовленности специалистов и студентов-геологов

Выявлено существенное изменение показателей профессионально важных психических качеств у занимающихся экспериментальной группы по сравнению с контрольной: оперативного мышления - на 21,1%, устойчивости внимания - на 11,4%, распределения внимания - на 8,6%,переключения - на 7,7% и наглядно-образная память - на 5,4 % (табл. 5).

Таблица 5

Тестовые показатели Контрольная группа Экспериментальная Группа Разница КГ-ЭГ Р М2-М4

до эксп. после эксп. до эксп. после эксп. в ед. | В % М2-М4

М 1±т М2±т М3±т М4±т

Устойчивость внимания (баллы) 3,14 ± ОД 3,5 ±0,21 3,25 ± 0,4 3,9 ± 0,2 0,4 11,4 <0,05

Переключение внимания (баллы) 3,41 ±0,14 3,9 ± 0,29 3,5±1,19 4,2 ± 0,27 0,3 7,7 <0,05

Распределение внимания (баллы) 3,21 ± 0,4 3,5 ±2,3 3,17 ±0,4 3,8 ±2,8 0,3 8,6 <0,05

Наглядно-образная па-мять(баллы) 4,24 ±0,3 6,07 ±0,4 4,3 ±0,21 6,4 ± 0,4 0,33 5,4 <0,05

Оперативное мышление (баллы) 5,9 2± 0,74 7,1 ±0,21 5,75±0,2 8,6 ± 0,4 1,5 21,1 <0,05

В течение исследования испытуемые экспериментальной группы приблизились к модельному уровню, по оперативному мышлению (на 21,8%), переключению внимания (на 20,0%),распределению внимания (на 18,8%), несколько меньше по устойчивости внимания (на 11,2%) и наглядно-образной памяти (на 9,6%) (рис. 7).

но 100 % 90 80 70

•«•........

-КГ

■•И" эг

— модельный уровень

Примечание: 1 - Устойчивость внимания; 2 — переключение внимания; 3 -распределение внимания; 4 - наглядно-образная память; 5 - оперативное мышление

Рис. 7. Разница показателей психической подготовленности специалистов и студентов-геологов

Занятия по разработанной методике положительно повлияли на мотивацию к физкультурно-спортивной деятельности будущих специалистов-геологов и их интерес к избранной профессии. К концу эксперимента студенты гораздо выше, по сравнению с началом исследования, оценили значение физической культуры для формирования профессионально-важных умений и навыков. Положительная мотивационная тенденция продолжения занятий по экспериментальной методике была определена у 85%. занимающихся.

У студентов экспериментальной группы по сравнению с контрольной качественно улучшились профессионально важные умения и навыки: работа с картами (33,3%) разработка геологических маршрутов (28,8%), ориентирование на местности (22,9%), в меньшей степени показатели по организации быта (20%), безопасности жизнедеятельности (17,7 %), и преодолении естественных препятствий (15,3%).В результате эксперимента количество случаев заболевания студентов в период производственной практики, достоверно снизилось в ЭГ по сравнению с КГ (на - 30%).Таким образом, применение разработанной методики позволило значительно улучшить показатели физической и психиче-

ской подготовленности студентов-геологов, сформировать положительную мотивацию к трудовой и физкультурной деятельности, овладеть профессиональными умениями и навыками.

ВЫВОДЫ

1. В результате исследования выявлено, что количество учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе, увеличивается и к 5 курсу составляет 32,5%. Количество случаев заболевания в период производственной практики возрастает. За время обучения в вузе показатели физической подготовленности студентов ухудшаются (скоростная выносливость - на 9,3%, силовые качества - на 8,0%, гибкость - на 7,7%, общая выносливость - на 6,9%).

2. Анализ профессиографических данных определил, что труд геолога отличается высокой двигательной активностью, связанной с ориентированием на местности, перемещением по пересеченной местности и требует развития общей и специальной выносливости, силовых и скоростно-силовых способностей, координации движений, а также функций: внимания, мышления, памяти. Модельными показателями профессиональной подготовки студентов-геологов являются: общая выносливость (0,92), скоростно-силовые качества (0,84), силовая выносливость (0,76), координация (0,58), оперативное мышление (0,90); коммуникативность - 0,86; переключение внимания - 0,82.

3. В результате опроса выявлено противоречие в мотивационно-потребностной сфере специалистов и студентов. Установлено, что для геологов наиболее оптимальными видами физкультурной деятельности являются: спортивное ориентирование, катание на коньках, горные лыжи, прикладное плавание, скалолазание, тогда как, студенты в большей степени предпочитают заниматься мини-футболом, настольным теннисом, волейболом, катанием на коньках, атлетической гимнастикой, сноубордом, туризмом.

ориентирования, прикладного плавания, катания на коньках, гребли, горных лыж, скалолазания), направленных на решение задач каждого этапа подготовки с учетом климато-географических условий Магаданской области.

5. В результате применения разработанной методики испытуемые экспериментальной группы стали достоверно превосходить занимающихся из контрольной группы по показателям, характеризующим: функции дыхания (проба Штанге - на 11,6%, ЖЕЛ - на 5,7%), сердечнососудистую систему (ЧСС покоя уд/мин - на 7,8%), физическую работоспособность (Р\УС 170 - на 20,9%,).

Студенты экспериментальной группы к концу исследования достоверно превзошли своих сверстников из контрольной группы в проявлении силы — на 8,2%, общей выносливости - на 5,3%,координационных способностей - на 4,6%, и скоростно-силовых качеств — на 3,7%.

В результате эксперимента выявлено достоверное преимущество занимающихся по разработанной методике в развитии психических способностей: оперативного мышления (21,1%),устойчивости внимания (11,4%), распределения внимания (8,6%), переключения внимания (7,7%) и в меньшей степени наглядно-образной памяти (5,4%).

Применение разработанной методики в процессе профессионально-прикладной физической подготовки, позволило значительно укрепить здоровье занимающихся, так количество случаев заболевания в период производственной практики в экспериментальной группе достоверно снизилось по сравнению с контрольной (на 30%).

ний и навыков: работа с картами (33,3%) разработка геологических маршрутов (28,8%), ориентирование на местности (22,9%), в меньшей степени показатели по организации быта (20%), безопасности жизнедеятельности (17,7 %), и преодолении естественных препятствий (15,3%). Применение экспериментальной методики позволило сформировать положительную мотивацию у занимающихся к потребности в систематических занятиях специальными физическими упражнениями профессиональной направленности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для повышения эффективности профессиональной психофизической подготовки студентов-геологов целесообразно использование прикладных видов спорта (спортивного ориентирования, прикладного плавания, катания на коньках, горных лыж, гребли, скалолазания), имеющих прямой перенос на трудовую деятельность геолога.

2. Учитывая климатические условия Магаданской области и профессио-графические характеристики специалиста - геолога, целесообразно рекомендовать определённую этапность построения годичного цикла профессиональной психофизической подготовки будущих геологов в процессе физического воспитания профессиональной направленности. -

3. Планирование нагрузок может осуществляться с учётом особенностей рельефа местности. Так, в условиях равнинной местности выполняются самые протяжённые дистанции; в горных районах - самые короткие.

Публикация в ведущем рецензируемом научном журнале

1. Могучева A.B. Обеспечение психофизической готовности студентов полевых специальностей средствами спортивного ориентирования. [Текст] / A.B. Могучева // Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта», 3 (61) - 2010. Отв. ред. В.А. Чистяков, - Санкт-Петербург, НГУ им. П.Ф. Лесгафта, с. 79-83, - ISSN 1994-4683.

Список основных работ, опубликованных по теме диссертации

2. Могучева A.B. Спортивное ориентирование в системе профессиональной подготовки будущих геологов. [Текст] / A.B. Могучева // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Материалы IV Международной конференции. 15-16 октября 2009 г. / Под ред. В.И. Гончарова, А.М. Кулинец. - Уссурийск: Издательство УГЛИ, 2009. с. 36-38. ISBN 978-5-86733-215-0.

3. Могучева A.B. Спортивное ориентирование как эффективное средство физического воспитания студентов полевых и экспедиционных специальностей. [Текст] / A.B. Могучева // Созременные проблемы физической культуры и спорта: Материалы XIII Всероссийской научно-практической конференции. Отв. ред. C.B. Галицын. - Хабаровск, изд-во ДВГАФК, - ноябрь 2010. - с. 162165. - ISBN 978-5-8028-0125-3.

4. Могучева A.B. Мотивационно ценностное отношение студентов-геологов к физической культуре профессиональной направленности. [Текст] / A.B. Могучева // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Материалы V Международной конференции. 15-16 апреля 2010 г. / Под ред. В.И. Гончарова, A.M. Кулинец. - Уссурийск: Издательство УГПИ, 2010. с. 75-77. ISBN 978-5-86733-235-8.

5. Могучева A.B. Обоснование применения спортивного ориентирования в системе профилированного физического воспитания студентов полевых специальностей. [Текст] / A.B. Могучева // Организационные аспекты физической культуры и спорта на Дальнем Востоке: Материалы региональной научно-практической конференции по физической культуре и спорту, посвященной 65-летию Победы в Великой Отечественной войне. Изд-во Благовещенск 05.03.2010. Ред. кол.: Каргина Т.Д.; Миронов Ф.С.; Корсаков Г.В., с. 119-123, ББК - 75.4 (255, Я 431, 0-64).

Подписано в печать 18.04.11 60 х 90 1/16 Бумага писчая. Гарнитура Times. Печать Riso Усл. печ. л. -1,4. Тираж 100 экз. Заказ №114

Отпечатано: ООО "Экспресс Полиграфия" 680028, г. Хабаровск, ул. Тургенева, 73 тел. (4212) 56-88-80

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Могучева, Алевтина Витальевна, 2011 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ В СПЕЦИАЛЬНОЙ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.

1.1. Состояние проблемы профилированного физического воспитания студентов в ВУЗе.

1.2. Проблема подготовки студентов к профессиональной деятельности средствами физической культуры.

1.3. Профессиональная направленность прикладных видов спорта в системе физического воспитания студентов полевых специальностей.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ-ГЕОЛОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

3.1. Исследование состояния здоровья и-физической подготовленности студентов-геологов.

3.2. Характеристика трудовой деятельности геологов в специфических условиях Магаданской области.

3.3. Модель профессиональной психофизической подготовленности специалистов геологического профиля.

3.4. Определение мотивационно-ценностного отношения будущих геологов к физической культуре профессиональной направленности.

ГЛАВА 4 МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ГЕОЛОГОВ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ.

4.1. Содержание методики профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов на основе применения прикладных видов спорта с учетом климатогеографических условий Магаданской области.

4.2. Экспериментальное обоснование эффективности разработанной методики профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов-геологов. 1 ^

4.2.1. Сформированность мотивационной сферы студентов-геологов на физкультурно-спортивную деятельность профессиональной направленности.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов"

Актуальность.исследования. В последние годы в условиях современного высокотехнологичного производства всё более возрастают требования к состоянию здоровья и уровню психофизической подготовки специалистов разных профессий и соответственно к ППФП в стенах учебных заведений (В.И. Ильинич, 1990, 2001 ;В.П. Бирюков, 2001; Л.В. Царева, 2001; А.О. Егорычев, 2004; Н.Г. Каленикова, 2004; Ю.А. Евсеев, 2005; А.П. Быков, 2006; В.В. Становов, 2009 и др.). Вместе с тем имеются данные о низком состоянии здоровья, недостаточном уровне физической работоспособности в процессе трудовой деятельности разных контингентов (И.А. Ковачева, 2002; А.З. Пилиповский, 2002). Ежегодно наблюдается снижение уровня развития физических и психических способностей студентов, их адаптивных возможностей, отклонения в физическом развитии, повышение количества хронических заболеваний, снижение интереса к занятиям физическими упражнениями (В.И. Ильинич, 1995; Е.В. Быков, А.П.Исаев, 1998; В.И. Харитонов, 1998; М.Я. Виленский, 2000; И.В. Степанян, 2005; A.A. Частихин, 2007; А.К. Строгонов, 2009 и др.)

Обнаружено отсутствие у студентов элементарных представлений о требованиях, которые предъявляет выбранная ими профессия к состоянию здоровья, двигательной подготовленности и работоспособности. По мнению специалистов (Л.П. Матвеев, В.П. Полянский, 1996) ухудшилась работа по профессионально-прикладной физической подготовке молодежи.

Между тем, многочисленные исследования по прикладной тематике, начиная с 60-х годов текущего столетия убедительно раскрывают огромный ценностный потенциал физической культуры в процессе обучения студентов, как в личном, так и в профессиональном отношении (В.В. Белинович, 1967; Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков, 1976; Б. И. Загорский, 1981; Р.Т. Раевский, 1985 и др.) Особо актуально решение проблемы ППФП для вузов, выпускающих специалистов с ярко выраженными специфическими требованиями к физической подготовленности, в частности, геологические и географические специальности. Вопрос о специальной направленности физического воспитания студентов - геологов, не является новым. Однако в последние годы в условиях внедрения новых современных технологий значительно изменился профиль деятельности представителей данных профессий, предъявив повышенные требования к их психофизической подготовленности.

Поэтому поиск средств и методов повышения эффективности ППФП студентов-геологов с учетом возросших требований к освоению профессии и отражающих специфику их будущей трудовой деятельности является актуальной проблемой. Одним из направлений её решения может стать привлечение видов спорта специально-прикладной направленности, освоение которых позволит с минимальными затратами-и в более короткое время обеспечить повышение уровня развития профессионально важных физических и психических качеств, овладение трудовыми навыками, укрепление здоровья, сформировать, интерес и потребность к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью. Такими видами спорта для студентов геологических специальностей выступают спортивное ориентирование, прикладное плавание,, горные лыжи, скалолазание, катание на коньках, гребля. Однако наибольший удельный, вес в профессионально прикладной подготовке будущих геологов имеет спортивное ориентирование,- как наиболее близкое по своей структуре к основным движениям и физическому воздействию к осваиваемой профессии. (В.П. Кривцун, 1984; В. Н.Агальцов; 1990; Н.Д. Васильев, 1994).

В спортивном ориентировании накоплен очень большой опыт подготовки спортсменов высокой квалификации (Н.Д. -Васильев, 1984; Е.И. Иванов, 1988; В. С.Кудинов 1990; А.Э. Прусс, 1994; А.К. Дроздовский,1995; В.В. Чешихина, 1996; 2006; Б.А. Фесенко,1997; B.C. Близневская, 1998; O.A. Москалев, 1999; В.А. Редреев, 1999; Ю.С. Воронов, 2001; С.Н. Казанцев, 2005, Ю.С. Константинов, 2005; В.В. Ермаков, З.В. Васильева, 2008 и др.).

Однако до настоящего времени в специальной научной литературе не обнаружено достаточного количества исследований, направленных на разработку конкретных педагогических методик применения прикладных видов спорта, учитывающих условия профессиональной деятельности будущих специалистов в области геологии. При этом не учтены в полной мере современные условия организации учебного процесса по физическому воспитанию в вузах и повышенные требования к профессионально-прикладной подготовке специалистов данного профиля. Поэтому целесообразным представляется проанализировать эффективность использования в процессе ППФП будущих геологов средств и методов", применяемых в спортивном ориентировании.

Основное противоречие, обеспечивающее актуальность настоящего исследования состоит в несоответствии возросших требований подготовки геологов к их профессиональной деятельности и недостаточным уровнем физической подготовленности студентов, обучающихся в вузах по данной, специальности, что определило необходимость поиска средств и методов,$ обеспечивающих эффективное решение задач по оптимизации их психофизического состояния. Это и послужило основанием для выбора темы диссертационного исследования.

Гипотеза исследования — предполагалось, что разработанная методика, основанная на применении прикладных видов спорта с учетом кли-матогеографических условий Магаданской области, позволит улучшить состояние здоровья, показатели физической подготовленности и психических способностей будущих геологов, что в свою очередь будет способствовать повышению их профессионального мастерства.

Объект исследования - процесс физического воспитания профессиональной направленности студентов-геологов.

Предмет исследования - средства и методы профессионально-прикладной физической подготовки студентов - геологов. Задачи исследования:

1. Определить состояние здоровья и физическую подготовленность студентов-геологов.

2. Изучить особенности трудовой деятельности геологов в климатических условиях Магаданской области и определить модельные характеристики профессиональной психофизической подготовленности студентов-геологов.

3. Разработать методику профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов и экспериментально обосновать её эффективность.

Методологическую основу исследования составили основные концептуальные положения профессионально-прикладной физической подготовки и профессиональной физической культуры (Л.П. Матвеев, 1976, 1991; Ю.И. Евсеев, 1981-2005, В.И. Ильинич, 1983-1996; В. А. Кабачков, 1984-1996; С.

A. Полиевский, 1985-1997; С.С. Коровин, 1997; В.П. Жидких, 2000;-В.П. Бирюков, 2001; В.А. Коваленко, 2002; В.В. Становов, 2003 и др.), общие положения теории и методики спортивной подготовки (Л.П. Матвеев, 1991,2006;

B.Н. Курамшин, 2004; В.Н. Платонов, 2004; В.М. Зациорский, 2007) и частные, по прикладным видам спорта: спортивному ориентированию, профессионально-прикладному туризму, прикладному плаванию, скалолазанию, горным лыжам, гребле (В.Г.Акимов, 1987, Е.И. Иванов, 1988; Ю.В. Байковский, 1995; А.Ю. Близневский, 1999; B.C. Кудинов, 1999; Б.А. Михайлов, 2001; B.C. Близневская, 2002; С.К. Шойгу, 2002 С.А. Казанцев, 2005; В.В. Ермаков, 2008; E.H. Петров, Е.Б. Деркач, 2009; Л.В. Строева, 2009 и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных данных; изучение документальных материалов; опрос; педагогические наблюдения; хронометрирование; экспертная оценка; тестирование; педагогический эксперимент; метод прогнозирования, методы математической статистики.

Организация исследования. Исследование проводилось в период с 2006 по 2010 г.г. на базе ГОУ ВПО «Северо-Восточного государственного университета» (геологические специальности) в три этапа.

На первом этапе (2006-2007 г.г.) нами был проведён теоретический анализ научной и методической литературы с целью теоретического обоснования проблемы, определялась методологическая база исследования, определялось состояние здоровья и физической подготовленности студентов-геологов, изучались особенности труда геологов в специфических условиях Магаданской области.

На втором этапе (2007-2009 г.г.) по результатам обследования 80-ти квалифицированных молодых специалистов-геологов была разработана про-фессиограмма их трудовой деятельности, и определены модельные показатели профессионально важных физических и психических способностей, осуществлен их сравнительный анализ с данными тестирования студентов, обучающихся геологическим профессиям. Кроме того, изучались интересы, мотивы и потребности к занятиям физической1 культурой и спортом у студентов и специалистов геологов, определялось их ценностное отношение к здоровью и способам его поддержания. Разрабатывалась методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов в специфических условиях Магаданской области.

На третьем этапе (2009-2010 г.г.) для обоснования эффективности разработанной методики проводился педагогический эксперимент на базе ГОУ ВПО «Северо-Восточного государственного университета» г. Магадана. Были сформированы контрольная и экспериментальная группы со студентами, юношами 4-го курса, по специальности « Геологическая съемка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых» (по 22 чел.), однородные по своему составу и уровню подготовленности. В контрольной группе занятия проводились по методике, использования средств профессионально-прикладного туризма. Экспериментальная группа занималась по разработанной методике, основанной на применении средств прикладных видов спорта (спортивное ориентирование, и элементов, прикладного плавания:, горных лыж, скалолазания* гребли, катания на коньках), подобранных с учетом специфики труда геологов Магаданской области и климатических особенностей региона. Занятия в обеих группах проводились в форме факультатива в объеме 6 час в неделю. Результатом заключительного этапа исследования явилось анализ и обобщение полученных данных, формулировка выводов и практических рекомендаций, оформление рукописи диссертации;

Научная новизна исследования заключается в следующем: разработаны этапные модельные характеристики, позволяющие определить направленность содержания« методики профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов; определены прикладные виды физкультурно-спортивной деятельности, соответствующие особенностям профессии геолога; разработана и экспериментально обоснована1; методика профессио-нально-прикладнойт физической подготовки студентов-геологов с учетом с климатогеографических условий; Магаданской области, обеспечивающая оптимальный уровень психофизической готовности к профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит в дополнении положений теории и методики профессионально-прикладной физической подготовки студентов полевых специальностей сведениями об использовании средств и методов прикладных видов спорта для обеспечения их психофизической подготовки к профессиональной деятельности в специфических условиях Магаданской области. Полученные исследовательские данные позволят расширить теоретическую базу по организации и проведению внеурочных форм занятий по физическому воспитанию с профессиональной; направленностью для студентов-геологов.,

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения полученных результатов для совершенствования учебно-тренировочного процесса по физическому воспитанию со студентами геологического профиля и повышения эффективности обеспечения их психофизической подготовки к производственной деятельности в специфических климатических условиях. Материалы исследования могут быть использованы при разработке учебно-методических рекомендаций и программно-нормативной базы для профессионально-прикладной физической подготовки геологов в условиях Магаданской области, при планировании процесса физического воспитания молодёжи, осваивающей данную профессию в период обучения и производственной деятельности, при организации физкультурно-спортивной работы в учебном заведении.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования были представлены на двух Международных научно-практических (г. Уссурийск, октябрь 2009 г., апрель 2010 г.); на Всероссийской научно-практической: «Физическая культура и спорт в современном обществе» (г. Хабаровск, октябрь 2009 г.); и на региональной научно-практической (г. Благовещенск, март 2010 г.) конференциях; на расширенном семинаре лаборатории физиологической экологии СВГУ (г. Магадан, февраль 2011 г.). По результатам исследования опубликовано пять научных статей, одна из которых в ведущем рецензируемом журнале «Учёные записки университета имени П.Ф.Лесгафта, 2010 г.».

Результаты исследований внедрены в практику физического воспитания студентов ГОУ ВПО «Северо-Восточного государственного университета» (г. Магадан); ФГОУ СПО «Магаданского политехнического техникума».

Основные положения, выносимые на защиту:

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка и приложений. Работа изложена на 181 странице, содержит 10 таблиц и 24 рисунка. Библиографический список включает 237 источников, из них 9 на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

2. Анализ профессиографических данных определил, что труд геолога отличается высокой двигательной активностью, связанной с ориентированием на местности, перемещением по пересеченной местности и требует развития общей и специальной выносливости, силовых и скоростно-силовых способностей, координации движений, а также функций: внимания, мышления, памяти. Модельными показателями профессиональной подготовки студентов-геологов являются: общая выносливость (0,92), силовая выносливость (0,84), скоростно-силовые качества (0,76), сила ( 0,62), координация (0,58), оперативное мышление (0,90); коммуникативность - 0,86; переключение внимания - 0,82.

4. Экспериментальная методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов состоит из 4-х последовательных взаимосвязанных этапов (подготовительного, базового, модельного, контрольно-результирующего) и включает средства прикладных видов спорта (спортивного ориентирования, прикладного плавания, катания на коньках, гребли, горных лыж, скалолазания), направленных на решение задач каждого этапа подготовки с учетом климатогеографических условий Магаданской области.

5. В результате применения разработанной методики испытуемые экспериментальной группы стали достоверно превосходить занимающихся из контрольной группы по показателям, характеризующим: функции дыхания (проба Штанге - на 11,6%, ЖЕ Л - на 5,7%), сердечнососудистую систему (ЧСС покоя уд/мин - на 7,8%), физическую работоспособность (Р\¥С 170 -на 20,9%,).

Студенты экспериментальной группы к концу исследования достоверно превзошли своих сверстников из контрольной группы в проявлении силы - на 8,2%, общей выносливости - на 5,3%, координационных способностей - на 4,6%, и скоростно-силовых качеств - на 3,7%.

В результате эксперимента выявлено достоверное преимущество занимающихся по разработанной методике в развитии психических способностей: оперативного мышления (21,1%), устойчивости внимания (11,4%), распределения внимания (8,6%), переключения внимания (7,7%) и в меньшей степени наглядно-образной памяти (5,4%).

6. В ходе эксперимента установлено, что испытуемые экспериментальной группы, в отличие от контрольной, по большинству исследуемых профессионально важных качеств достигли модельных характеристик работающих специалистов (в проявлении координационных способностей, специальной выносливости, силовых качеств, и общей выносливости; по показателям психических способностей: оперативному мышлению, переключению и распределению внимания. У студентов экспериментальной группы в большей степени, чем у юношей контрольной улучшились показатели профессионально важных умений и навыков: работа с картами (33,3%) разработка геологических маршрутов (28,8%), ориентирование на местности (22,9%), в меньшей степени показатели по организации быта (20%), безопасности жизнедеятельности (17,7 %), и преодолении естественных препятствий (15,3%). Применение экспериментальной методики позволило сформировать положительную мотивацию у занимающихся к потребности в систематических занятиях специальными физическими упражнениями профессиональной направленности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Эффективность профессиональной психофизической подготовки студентов, обучающихся полевым специальностям, существенно повышается при активном использовании прикладных видов спорта (прикладное плавание, гребля, скалолазание, горные лыжи, катании на коньках) в общеподготовительном комплексе, тогда как спортивное ориентирование определяет специально-прикладную подготовку, имеющую прямой перенос на трудовую деятельность геолога. Будущие специалисты геологического профиля должны знать основы техники и тактики передвижения по любым формам рельефа: таёжной и болотистой местности, по снегу, по фирну, владеть достаточно высоким уровнем развития физических (общая и специальная выносливость, сила и координация движений) и психических (внимание, наглядно-образная память, оперативное мышление) качеств. Показатели развития данных качеств отражают психофизическую подготовку • к профессиональной деятельности специалиста-геолога и могут использоваться в качестве целевых ориентиров для управления развитием профессионально важных способностей студентов.

2. Существенный педагогический эффект даёт оптимизация и интенсификация физического воспитания в вузе за счёт организации дополнительных спортивно-ориентированных занятий профессиональной направленности во внеучебное время: Использование на таких занятиях видов спорта специально-прикладной направленности (какими являются спортивное ориентирование, прикладное плавание, гребля, • скалолазание, горные лыжи для геологов) позволит с минимальными затратами и в более короткое время обеспечить повышение уровня развития профессионально важных качеств, овладение необходимыми в трудовой деятельности умениями и навыками, сформировать интерес и потребность к занятиям физической культурой и спортом, избранной профессии, в целом.

3. Учитывая суровые климатические условия Магаданской области и профессиональные характеристики специалиста геологического профиля, рекомендуется определённая этапность построения годичного цикла профессиональной психофизической подготовки будущих геологов в процессе занятий по физическому воспитанию.

На первом (подготовительном) этапе целесообразно планировать работу с выполнением беговых упражнений (равномерный, переменный методы), подвижных и спортивных игр (игровой, соревновательный методы). Учитывая относительную комфортность внешних температур в этот сезонный период (сентябрь-октябрь), все занятия рекомендуется проводить на улице.

Во втором - базовом этапе (ноябрь-декабрь) свою эффективность оправдали занятия по лыжному ориентированию, где тренировочные нагрузки имеют преимущественно комплексный характер и заключаются в выполнении специфичных для лыжного ориентирования технических заданий с физической нагрузкой, направленных на развитие общей и специальной выносливости, силовых и скоростно-силовых способностей. На данном этапе целесообразно планировать нагрузки с использованием переменного, повторного, интервального и сопряжённого методов.

Во втором мезоцикле базового этапа (январь-февраль) - период экстремально низких температур для Магаданской области - занятия рекомендуется проводить в ледовом спорткомплексе с применением элементов спортивных игр и катания на коньках; бассейне для поддержания достигнутого уровня адаптационных способностей и психофизических возможностей. Общий объём и интенсивность нагрузок на данном этапе несколько снижены и остаются относительно постоянными на протяжении всего мезоцикла. Основные методы: переменный, повторный, игровой, соревновательный, круговой, сопряжённого воздействия.

В специально-развивающем мезоцикле (март-апрель) базового этапа учебно-тренировочные занятия проводятся на улице, используя технические навыки лыжного ориентирования. Наряду с упражнениями на скоростно-си-ловые способности и специальную выносливость в занятия включаются специальные задания, связанные с развитием внимания, зрительной памяти, для профилактики ошибок мышления, регулирования психоэмоционального состояния. Интенсивность нагрузки в данный период имеет тенденцию к повышению. Свою эффективность подтвердили методы: переменный, повторный, интервальный, контрольный, сопряжённый.

Непосредственно перед производственной практикой студентов эффективен подводящий мезоцикл (май, июнь), где совершенствование профессиональных навыков ориентирования осуществляется на основе развития специальных психофизических способностей в условиях сбивающих факторов. Достигается надёжность выполнения элементов профессиональной деятельности на фоне значительного утомления, в условиях решения сложных, оперативных задач. Используется весь комплекс методов с преимуществом удельного веса контрольного, соревновательного, сопряжённого воздействия.

В последнем, контрольно-результирующем мезоцикле (июль-август), в условиях прохождения студентами производственной практики, осуществляется реализация профессионально значимых психофизических качеств, прикладных умений и навыков в сложных горно-таёжных условиях, при решении многообразных, нестандартных задач в процессе проведения геологических работ. Специальные упражнения выполняются преимущественно на фоне утомления, в условиях нервно-эмоционального напряжения, действия отрицательных атмосферных факторов. Основные методы решения задач данного этапа: контрольный, сопряжённого воздействия.

4. В процессе реализации разработанной методики рекомендуется использовать комплекс разнообразных средств, как общеподготовительной направленности (кроссовый бег, ходьба на лыжах, катание на коньках, плавание, гребля, подвижные, спортивные игры и др. упражнения, оказывающие положительный перенос на профессионально важные качества будущих геологов), так и специально-прикладные упражнения для решения задач развития профессионально значимых качеств и технико-тактических навыков, необходимых для специалистов полевых профессий (бег по твёрдой опоре и мягкому грунту, бег по траверсу вверх, вниз, вдоль; бег в затруднённых условиях, передвижение на лыжах различными способами на протяжённых и сложных по рельефу местности дистанциях, преодоление искусственных и естественных препятствий, и т.д.). Специально-прикладной комплекс средств включает также обучающе-тренировочный блок упражнений: ориентирование по азимуту, по направлению, с чтением карты, бег по правилам маркированной трассы без компаса и с «белой картой»; бег с имитацией, бег в группе по тропам; передвижение по медленным и быстрым лыжням бесшажным или полуконьковым ходом, прикладное плавание, использование элементов гребли, и т.п.

Большое внимание рекомендуется уделять специальной горнолыжной подготовке, выполнению контрольных упражнений. Лыжные тренировочные средства целесообразно использовать в комплексе с техническими навыками ориентирования бегом.

С целью формирования устойчивости организма к действию экстремальных факторов внешней среды рекомендуется использовать естественные и оздоровительные силы природы, средства закаливания.

5. Планирование нагрузок следует осуществлять с учётом особенностей рельефа местности. Так, в условиях равнинной местности выполняются самые протяжённые дистанции; в горных районах - самые короткие.

Геоморфологические особенности определяют и специфику планирования технико-тактической подготовки. Движения по линейным ориентирам применяются чаще всего на равнинном типе рельефа, движение по точному чтению карты используются преимущественно в районах с преобладанием горного рельефа; на холмисто-моренном типе рельефа чаще, чем на других трассах, применяется движение по азимуту с чтением карты.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Могучева, Алевтина Витальевна, Хабаровск

1. Агальцов, В.Н. Методика начального обучения спортивному ориентированию студентов Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.04 : [ОГИФК] / Агальцов Владимир Николаевич. Омск, 1990. - 20с.

2. Алексеев, В.В. Организационно-методические указания и программа по физической подготовке лётного состава в учебно-тренировочных отрядах гражданской авиации Текст. / В.В. Алексеев, С.Л. Гониянц. М.: Воздушный транспорт, 1983. - 62с.

3. Алексеев, В.Ю. Профессиональная подготовка спортивных режиссеров на основе развития способностей к креативному мышлению Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [РГУФК] / Алексеев Владимир Юрьевич. -М., 2005.-23с.

4. Акимов, В.Г. Спортивное ориентирование Текст. /В.Г. Акимов, A.A. Кудряшов. Минск: БГУ, 1977. - 95с.

5. Акимов, В.Г. Подготовка спортсменов-ориентировщиков Текст. / В.Г. Акимов Минск: Полымя; 1987. - С. 15-176.

6. Акчурин, Б.Г. Проблемы организации деятельности высшей школы по формированию физического здоровья студентов Текст.: дис. .канд. социол. наук : 22.00.06: /Б.Г. Акчурин. Уфа, 1996. - 132с.

7. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление Текст. / В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432с.

8. Афанасьева, И.В. Методика совершенствования профессионально значимых координационных способностей у будущих специалистов дизайнеров: автореф. дис. . канд. пед. наук : МГАФК. / И.В. Афанасьева. -Малаховка, 2008. 24с.

9. Бабушкин, Г.Д. Методика профессионально-прикладной физической подготовки мастеров лесного хозяйства Текст. Т.Д. Бабушкин, Б.В. Мартемьянов // Учёные записки ун-та им. П.Ф.Лесгафта. 1998. - № 6(40). -С.6-10.-ISSN 1994-4683.

10. Белинович, В.В. Вопросы организации физического воспитания учащихся профтехучилищ с учётом профессиональной подготовки Текст. / В.В. Белинович. -М.: Высш. шк. 1967. 47с.

11. Белинович, В.В. Задачи и содержание прикладной физической подготовки учащихся профтехучилищ Текст. /В.В. Белинович // Физическое воспитание учащихся профтехучилищ. М., 1968. - С.5-8.

12. Белов, В.И. Коррекция состояния здоровья взрослого населения средствами комплексной физической тренировки Текст.: автореф. д-ра пед. наук : 13.00.04 : [РГАФК] / Белов Виктор Иванович. М., 1996. - 55с.

13. Беляков, JT.B. Основы тренировки в ориентировании на местности Текст.: методическое пособие / JI.B. Беляков, А.Д.Ганюшкин, A.JI. Моисеенков. Смоленск: СФМЭИ, 1973. - С.3-24.

14. Близневская, B.C. Летняя подготовка лыжников-ориентировщиков: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : КГПУ. / Близневская Валентина' Степановна. — Красноярск, 1998. 24с.

15. Близневский, А.Ю. Соревновательная деятельность и предсоревновательная подготовка лыжников-ориентировщиков Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [КГПУ] / Близневский Александр Юрьевич. Красноярск, 1999. - 23 с.

16. Бобылев, Ю.П. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной подготовки кинооператоров Текст. / Ю.П. // Теория и практика физической культуры. 1974. - № 3. - С. 58-60. - ISSN 0040-3601.

17. Бодров, В.А. Анализ пихофизиологических и психологических характеристик оператора Текст. / В.А. Бодров, В.И. Медведев. М.: Наука, 1977.- 190с.

18. Ботух, В.А. Факторная структура специальной подготовленности спортсменов-ориентировщиков Текст. /

19. В.А. Ботух, В.Н. Агальцов // Тезисы докл. IV науч. конф. по итогам работы за 1989 год. Омск, 1990. - С.13-14.

20. Бурок, JI.B. Исследование эффективности физического воспитания с прикладной направленностью в ПТУ (на примере строителей-отделочников) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 : [ИФК им. П.Ф. Лесгафта] / Л.В. Бурок. Л., 1970. - 26с.

21. Бурок, Л.В. О нормативном требовании по физической подготовке учащихся системы профтехобразования Текст. / Л.В. Бурок, Д.Н. Васьковский // Теория и практика физической культуры. 1967. - № 6. - С. 64-66.-ISSN 0040-3601.

22. Васильев, Н.Д. Подготовка спортсменов-ориентировщиков высокой квалификации Текст.: учебное пособие / Н.Д. Васильев. Волгоград: ВГИФК, 1984. - 84с.

23. Васильев, Н.Д. Адаптация спортсменов-ориентировщиков высокого класса к физической деятельности Текст. / Н.Д. Васильев, A.A. Буреева, В.Д. Давыдов // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 1-2. - С.24-25.-ISSN 0040-3601.

24. Васильева, З.В. Спортивное ориентирование Текст.: учебная программа по ИВС / З.В. Васильева, Ю.С. Воронов, Е.А. Кожин. Смоленск: СГИФК, 1999.-31с.

25. Вайник, Г.А. Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психофизического состояния Текст.: дис. канд. пед. наук : 13.00.04 : [СПбГФК] / Г.А. Вайник. СПб., 1995. - 182с.

26. Валеева, Г.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих инженеров химиков-технологов и механиков нефтяного производства Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук 13.00.04 : [ИФК им. П.Ф. Лесгафта] / Г.В. Валеева. Л., 1988. - 22с.

27. Валеология человека. Здоровье любовь - красота Текст. Т.2 / Петленко В.П. и др. - СПб.: Изд-во «Петроградский и Ко», 1998. - 286с.

28. Вейднер-Дубровин, Л.А. Физическая культура и научная организация труда Текст. / Л.А. Вейднер-Дубровин, Г.Г. Джамгаров. М.: Высш. шк. 1973.-46с.

29. Вейднер-Дубровин, JI.A. Теория и организация физической подготовки войск Текст.: учебник для курсантов и слушателей института 4.1. / JI.A. Вейднер-Дубровин, В.В. Миронов, В.А. Шейченко. Изд. 5-е, перераб. и доп.-СПб., 1992-340с.

30. Виленский, М.Я. Пути компенсации дефицита двигательной активности и повышения уровня физической подготовленности студентов Текст. / М.Я. Виленский, Б.Н. Минаев // Теория и практика физической культуры. 1975. - № 4. - С.12-16. - ISSN 0040-3601.

31. Виленский, М.Я. Система профессиональной направленности физического воспитания в педагогических институтах Текст. / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 6. - С.44-46.-ISSN 0040-3601.

32. Виленский, М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей Текст. / М.Я. Виленский, P.C. Сафин. -М.: Высш. шк., 1989. 146с:

33. Виноградов, П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни Текст.: учеб. пособие / П.А. Виноградов, А.П. Душанин, В.И. Жолдак. М.: Советский спорт, 1996. - 592с.

34. Витенас, Т.Ф. Профессиональная направленность в физическом воспитании учащихся ПТУ, специалистов конвейерно-поточного производства Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [ВНИИФК] / Витенас Теофилис Феликсович. М. 1982. - 23с.

35. Владимиров, А.И. Подготовка специалистов нефтегазового профиля в высших учебных заведениях Российской федерации и за рубежом Текст.:справочник / А.И. Владимиров, Ю.С. Жуков, Е.Ю. Симакова. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Нефть и газ, 1999. - 116с.

36. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека Текст. / Пирогова Е.А. и др. Киев, 1986. - 152с.

37. Володина, И.В. Особенности профессионально-прикладной физической подготовки студентов архитектурно-строительного университета Текст. / И.В. Володина // Учёные записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2009. - № 49. - С.6-8. - ISSN 1994-4683.

38. Воронов, Ю.С. Оценка и нормативные требования специальной подготовленности ориентировщиков 17-20 лет Текст. / Ю.С. Воронов // Сборник науч. трудов. Смоленск: СГИФК, 2000. - С. 105-109.

39. Воронов, Ю.С. Система подготовки спортивного резерва в ориентировании Текст.: монография / Ю.С. Воронов. Смоленск: СгиФК, 2003.- 198с.

40. Воронов, Ю.С. Комплексный педагогический контроль в управлении подготовкой юных квалифицированных спортсменов-ориентировщиков Текст. / Ю.С.Воронов // Межвуз. сборник науч. трудов. Смоленск: СГИФК, 2003.-С.26-30.

41. Воронов, Ю.С. Анализ инновационных технологий в туризме и спортивном ориентировании Текст. / Ю.С. Воронов // Межвуз. сборник науч. трудов. — Смоленск: СГИФК, 2004. С.53-56.

42. Воронов, Ю.С. Роль и место интегральной подготовки в учебно-тренировочном процессе спортсменов-ориентировщиков Текст. / Ю.С. Воронов // Межвуз. сборник науч. трудов. Смоленск: СГИФК, 2005. - С. 15-20.

43. Воронов, Ю.С. Управление многолетней подготовкой юных спортсменов-ориентировщиков с учётом возрастной динамики специальной подготовленности Текст. / Ю.С. Воронов // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 7. - С.37-38. - ISSN 0040-3601.

44. Выдрин, В.М. Модель специалиста широкого профиля Текст. / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1976. - № 8. - С.48-50. -ISSN 0040-3601.

45. Выдрин, В.М. Физическая культура студентов Текст.: учеб. пособ. для студ. и преп. каф. физ. воспит. гуманит. и тех. вузов РСФСР / В.М. Выдрин, Б.К. Зыков, A.B. Лотоненко; под ред. В.И. Жолдака. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1991. — 126с.

46. Головачёв, А.И. Еще один подход к возможностям получения высоких результатов в ориентировании Текст. /А.И. Головачёв, С.А. Чижиков // Информационный вестник спортивного ориентирования. 1994. - № 4. — С.29-30.

47. Гориневский, В.В. Избранные сочинения Текст. / В.В. Гориневский. Т.-М., 1951. — С.274-275.

48. Гуревич, K.M. Проблемы дифференциальной психологии Текст. / K.M. Гуревич. М., 1998. - 384с.

49. Гук, Е.П. Профессионально-прикладная подготовка врача-хирурга: автореф. дис. .канд. пед. наук : 14.00.07 : ГЦОЛИФК. / Гук Евгений Петрович. М., 1982. - 23с.

50. Давиденко, А.И. Организация и содержание профессионально-прикладной физической подготовки студентов технических вузов Текст.:автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 : КГУФКСТ. / Давиденко Алла Ивановна. Краснодар, 2005. - 25с.

51. Демочкин, В.В. Физическая подготовка курсантов автомобильных вузов в процессе военно-профессионального обучения Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [СПбГАФК] / В.В. Демочкин. СПб, 1988. -24с.

52. Дроздовский, А.К. О новых путях совершенствования спортивного мастерства ориентировщиков Текст. /А.К. Дроздовский // Информационный вестник спортивного ориентирования. 1995. — № 3-4. - С.54-58.

53. Дулясова, М.В. Обеспечение безотказной работы технологических установок НПЗ с учётом профессиональных качеств производственного персонала Текст.: дис. канд. псих, наук : 13.00.02 : / М.В. Дулясова. Уфа, 1999.- 192с.

54. Дятлов, В.А, Методические рекомендации по отбору и найму персонала на предприятиях РАО «Газпром» Текст.: учебное пособие / В.А. Дулясова. М.: РАО «ГАЗПРОМ», 1996. - 36с.

55. Евсеев, Ю.И. Валеологическая и профессионально ориентированная направленность физического воспитания студентов Текст. / Ю.И. Евсеев // Валеология. 2005. - № 1. - С.73-78.

56. Евсеев, Ю.И. Дидактические подходы целенаправленного физического воспитания высшего профессионального образования студентов полевых профессий Текст. / Ю.И. Евсеев // Культура физическая и здоровье. 2005. -№ 2. - С.24-28.

57. Евсеев, Ю.И. Определение содержания профилированного физического воспитания студентов полевых и экспедиционных профессий Текст. / Ю.И. Евсеев // Теория и практика физической культуры. 1981. - № 8. - С.41-43. -ISSN 0040-3601.

58. Евсеев, Ю.И. Педагогическое проектирование профессионально ориентированного физического воспитания студентов Текст. / Ю.И. Евсеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 1. - С. 47-55. - ISSN 1817-4779.

59. Евсеев, Ю.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Физическая культура в профессиональной деятельности бакалавра и специалиста Текст. / Ю.И. Евсеев // Физическая культура: учебное пособие. Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - С.290 -354.

60. Евсеев, Ю.И. Физическая культура Текст.: учеб. пособие для студ. вузов / Ю.И. Евсеев. Ростов н/ Д.: Феникс, 2002 - 384 с. - (Учебники, учебные пособия). - ISBN 5-222-02559-4.

61. Егорычев, А.Ю. Выбор критериев при управлении психофизической готовностью студентов к профессиональной деятельности Текст. / А.Ю. Егорычев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2005. № 1. - С.51-55. - ISSN 1817-4779.

62. Егорычев, А.Ю. Теория и технология управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности Текст.: дис. .д-ра пед. наук : 13.00.04 : / А.Ю. Егорычев. М., 2004. - 320с.

63. Ермаков, В.В. Формирование двигательных действий и развитие психофизических качеств ориентировщиков Текст.: монография / В.В.

64. Ермаков, З.В. Васильева. Смоленск: СГАФКСТ, 2008 - 140 с. - ISBN 978-594578-020-0.

65. Железнов, О.В. Стрелковая подготовка военнослужащих на основе средств и методов спорта высших достижений по пулевой стрельбе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 : [МГАФК] / Железнов Олег Владимирович. Малаховка, 2009. - 27с.

66. Жидких, В.П. Основы непрерывного физкультурного образования молодёжи на этапах освоения рабочей и инженерной профессии Текст. /

67. B.П. Жидких // Теория и практика физической культуры. — 1998. — № 6. —1. C.45-49. ISSN 0040-3601.

68. Жидких, В.П. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов-строителей Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.04 : [СибГАФК] / Жидких Виктор Павлович. Омск, 2000. -47с.

69. Жидких, В.П. Этапность профессионально-прикладной подготовки студентов строительно-технологических факультетов Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [ВНИИФК] / Жидких Виктор Павлович. М., 1989.-23с.

70. Жолдак, В.И. Физическая культура в системе научной организации труда Текст. / В.И. Жолдак. М.: МОГИФК, 1982. - 108с.

71. Загорский, Б.И. О содержании основных понятий теории и методики профессионально-прикладной физической подготовки Текст. / Б.И. Загорский // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 9. - С.44-46.-ISSN 0040-3601.

72. Загорский, Б.И. Прикладная физическая подготовка Текст. / Б.И. Загорский // Теория и методика физического воспитания: учебник для ин-тов физ. культуры в 2 т. Т.1. М., 1967. - С. 81-88.

73. Загорский, Б.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка Текст. / Б.И. Загорский // Теория и методика физического воспитания: учебник для ин-тов физ. культуры в 2 т. Т.2. М.: ФИС, 1976. - С. 71-88.

74. Захарьянц, Ю.З. О направлении развития общей и специальной подготовки слушателей Академии гражданской авиации Текст. Ю.З. Захарьянц // Актуальные проблемы физической культуры: сб. науч. метод, работ. СПб, 1995. - 44с.

75. Зуев, С.Н. Педагогические и психологические основы отбора в специальные учебные заведения (на примере таможенной службы) Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.04 : [ВНИИФК] / Зуев Сергей Николаевич. М., 1999. - 45 с.

76. Зуев, С.Н. Профессиональная психофизическая готовность Текст. / С.Н. Зуев // Физическая культура: учебное пособие / под ред. В.А. Коваленко. М.: Изд-во АСВ, 2000. - С.293-317.

77. Иванов, Е.И. Начальная подготовка спортсмена-ориентировщика Текст. / Е.И. Иванов. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 158 с.

78. Иванов, Е.И. Тренировка ориентировщиков-разрядников в высшем военно-учебном заведении Текст.: метод, пособие / Е.И. Иванов, А.А. Ширинян, А.И.Зорин. Тольятти: ТВВСКУ, 1988. - 4.2 . - С. 15.

79. Иванов, Н.Ю. Методические указания по профессионально-прикладной физической культуре плавсостава в судовых условиях Текст. / Н.Ю. Иванов. -М., 1970.-92с.

80. Ильина, Т.А. Педагогика : Курс лекций Текст.: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Т.А. Ильина. М.: Просвещение, 1984. - 496с.

81. Ильинич, В.И. Влияние прогресса общественного производства и эволюции труда на содержание профессионально-прикладной физической подготовки Текст. / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. — 1973. — № 11.-С .58-61.-ISSN 0040-3601.

82. Ильинич, В.И. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки (вопросы теории) Текст. / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 3. - С.13-15. - ISSN 0040-3601.

83. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов Текст. / В.И. Ильинич // Физическая культура студентов: учебник / под. ред. В.И. Ильинича. М.: Гардарики, 1999. - С .380-404.

84. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. Научно-методические и организационные основы Текст. / В.И. Ильинич. М., Высшая школа, 1978 - 144с.

85. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов землеустройного и геодезического факультетов Текст. // Теория и практика физической культуры. 1973. - № 4. - С .53-55. - ISSN 0040-3601.

86. Ильинич, В.И. Студенческий спорт и жизнь Текст. : учеб. пособие для студентов / В.И. Ильинич. М.: Аспект-пресс, 1995. - 198с. - ISBN 5-86318107-9.

87. Ильинич, В.И. Теоретические основы профессионально-прикладной физической подготовки студентов Текст. / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. 1972. - № 3. - С .40-43. - ISSN 0040-3601.

88. Ионов, П.Д. Особенности ППФП учащихся профтехучилищ с одногодичным сроком обучения (на примере станочников-металлистов) Текст. / П.Д. Ионов // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 6. - С.21-22. - ISSN 0040-3601.

89. Кабачков, В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся в средних ПТУ Текст.: методическое пособие / В.А. Кабачков, С.А. Полиевский. М.: Высшая школа, 1982. - 176с.

90. Кабачков В.А. Эффективность использования нетрадиционных средств профессионально-прикладной физической подготовки/В.А.Кабачков, A.A. Пашин // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 5. - С.40-42. -ISSN 0040-3601.

91. Кабачков, В.А. Основы физического воспитания с профессиональной направленностью в учебных заведениях профтехобразования Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.04 : [ВНИИФК] / Кабачков Виталий Алексеевич. М., 1996. - 63с.

92. Кабачков, В.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ Текст. / В.А. Кабачков, С.А. Полиевский. М.: Высшая школа, 1991. -222с.

93. Казанцев, С.А. Интегральная подготовка спортсменов-ориентировщиков Текст.: автореф. .дис. канд. пед. наук : 13.00.04 : [СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта] / Казанцев Сергей Александрович. СПб., 2005.-23с.

94. Казанцев, С.А. Психофизиология спортивного ориентирования Текст. / С.А. Казанцев. М.: Академпринт, 2000. - 19с.

95. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека : Введение в общую и прикладную валеологию Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, H.A. Литвинова. М.: ВЛАДОС, 2000. - 192с. - ISBN 5-691-00597-9.

96. Казначеев, В.П. Здоровье нации, просвещение, образование Текст. / В.П. Казначеев. Москва ; Кострома: Исследовательский центр подготовки специалистов : Костр. гос. пед. ун-т., 1996. - 248с.

97. Карпов, В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов речных училищ Текст.: автореф. дис. .канд.пед. наук : 13.00.04 : [ВНИИФКиС] / Карпов Виктор Андреевич. М., 2003. - 23с.

98. Карпов, A.B. Психология профессиональной деятельности Текст. / A.B. Карпов // Психология труда: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / под ред. проф. A.B. Карпова. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - С. 51-111.

99. Каравашкина, О.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов в вузах строительного профиля Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.04 : [ВНИИФК] / Каравашкина Ольга Витальевна. -М., 2000.-32 с.

100. Карцев, И.Д. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям Текст. / И.Д. Карцев, Л.Ф. Холдеева, К.Э. Павлович. -М.: Медицина, 1977. 168с.

101. Коваленко, В.А. Физическая культура в обеспечении здоровья и профессиональной психофизической готовности студентов Текст. / В.А. Коваленко // Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт). -М.: Полиграф-сервис, 2002. С.43-66.

102. Комаров, А.П. Формирование профессиональной компетентности курсантов военных институтов средствам модульного обучения Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.08 : [ДВГУ]/ Комаров Анатолий Петрович. Владивосток, 2005. - 25с.

103. Константинов, Ю.С. Уроки ориентирования Текст. : учебно-методическое пособие / Ю. С. Константинов, О.Л. Глаголева. М.: ФЦДЮТиК, 2005. - 328с.

104. Коровин, С.С. Профессиональная физическая культура и формирование личности Текст.: монография / С.С. Коровин, В.А. Кабачков. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1998. -259с.

105. Коровин, С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодёжи Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.04 : [ВНИИФК] /Коровин Сергей Сергеевич. М., 1997. - 50с.

106. Костылёв, В.В. Тренировочный процесс Текст. / В.В. Костылев // Азимут. 1999.-№ 1.-С.14-16.

107. Костин, A.A. Средства профессионально-прикладной физической подготовки водителей автотранспорта Текст. / A.A. Костин //Теория и практика физической культуры. 1972. - № 5. - С.46-48. - ISSN 0040-3601.

108. Косяченко, В.И. Методика профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [ВГАФК] / Косяченко Владимир Иванович. Волгоград, 2000. - 23с.

109. Кравченко, A.B. Теоретико-методические основы формирования навыка физкультурно-оздоровительной работы в 'подготовке будущего учителя Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 : [ВГАФК] / Кравченко Андрей Владимирович. Волгоград, 2007. - 28с.

110. Кривцун, В.П. Профессиональная направленность занятий физическими упражнениями инженерно-технических работников Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [ВНИИФК] / Кривцун Валентин Петрович. -М.: ВНИИФК, 1988. -26с.

111. Кудинов, B.C. Уроки спортивного ориентирования , Текст.: методические рекомендации / B.C. Кудинов. Волгоград: ВОИУУ, 1990. -76с.

112. Лаптев, А.Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка в условиях современного производства Текст. / А.Г. Лаптев // Теория и практика физической культуры. 1972. - № 9. - С.74-76. - ISSN 0040-3601.

113. Леонова, А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека Текст. / А.Б. Леонова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200с.

114. Лесгафт, П.Ф. Труды комиссии по техническому образованию (18891890) Текст. / П.Ф. Лесгафт. -М., 1981. 52с.

115. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.04 : [ГЦОЛИФК] / Лубышева Людмила Ивановна. -М., 1992.-58с.

116. Лубышева, Л.И. Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре Текст. / Л.И. Лубышева, В.А. Магин // Теория и практика физической культуры. — 2003. № 12. - С. 13-16.-ISSN 0040-3601.

117. Лосев, A.C. Тренировка ориентировщиков-разрядников Текст. / A.C. Лосев. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 112с.

118. Маклаков, А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих Текст.: автореф. дис. .д-ра псих, наук : 13.00.02 : [СПбГИФК] /А.Г. Маклаков. СПб., 1996. - 52с.

119. Матвеев, Л.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы; и их конкретизация в современных Текст. / Л.П. Матвеев, В:П.

120. Полянский // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 7. - С.42-46.-ISSN 0040-3601.

121. Мацкевич, М.В. Исследование регуляции рабочей позы станочников и возможности её совершенствования средствами физической культуры Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [ВНИИФК] / Мацкевич Михаил Владимирович. М., 1977. - 34с.

122. Меерсон, Ф.З. Адаптация к физическим нагрузкам Текст. / Ф.З. Меерсон. М.,1975. - 246 с.

123. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам Текст. / Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова. М., 1988. - 256 е.: ил. -ISBN 5-225-00115-7.

124. Мельникова, JI.B. Методика трудового обучения Текст. / JI.B. Мельникова. М.: Просвещение, 1985. - 224с.

125. Меньшиков, Н.К. Развитие профессиональных способностей летчика средствами физической подготовки Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [ГЦОЛИФК] / Меньшиков Николай Константинович. М:: 1975. -46с.

126. Методики психодиагностики в спорте Текст.: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец № 2114 «Физ. воспитание» / B.JI. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, JI.K. Серова. -М.: Просвещение, 1984. 191с.: ил.

127. Михайлов, В.В. Путь к физическому совершенству Текст. / В.В. Михайлов. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 95с.

128. Михайлов, Б.А. Туризм и профессионально-прикладная физическая подготовка студентов Текст. / Б.А. Михайлов. СПб: Изд-во СПб ун-та, 2001. - 160 е.: ил. - ISBN 5-28802451-0.

129. Мусаелов, H.A. Производственная физическая культура в трудовом коллективе Текст. : лекция для студентов педагогического факультета ИФК /H.A. Мусаелов, JI.H. Нифонтова. -М.: Профиздат, 1985. 151с.

130. Мышкин, И.Ю. Физиологические основы трудовых процессов Текст. / Ю.И. Мышкин // Психология труда: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / под ред. проф. A.B. Карпова. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - С. 98112.

131. Наскалов, В.М. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов по специальности «Химическое производство» Текст.: автореф. дис. .канд. пед наук : 13.00.04 : [БелГИФК] / Наскалов Виктор Михайлович. -Минск: 1991.-24с.

132. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека Текст. / В.Д. Небылицын. М.: Просвещение , 1966. - 383с.

133. Нифонтова, Л.Н. Физическая культура как средство здравостроения, профессиональной адаптации и реабилитации трудящихся Текст. / Л.Н. Нифонтова. М.: Физкультура и спорт, 1994. - 202с.

134. Номограммы для определения некоторых интегральных показателей биологического возраста и профессионального здоровья Текст. / Пономаренко В.А. и др. -М.: Вычислительный центр АН СССР, 1991 18с.

135. Озеров, В.П. Психомоторные способности человека Текст. : [монография] / В.П. Озеров. Дубна: Феникс+, 2002. - 320с.

136. Остроушко C.B. Профессиональная направленность в физическом воспитании студентов финансово-экономических специальностей Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [ДВГАФК] / Остроушко Сергей Викторович. Хабаровск: 1999. - 24 с.

137. Панаев, В.Г. Физическая культура и спорт на производстве Текст. / В.Г. Панаев. М.: Знание, 1985. - 61 с. - (Б-чка Физкультура и спорт в СССР).

138. Панов, A.A. О профессиональной прикладности физического воспитания студентов дирижёрского отделения вузов культуры и искусства Текст. / A.A. Панов // Теория и практика физической- культуры. 1977. - № 4. - С.52-54. - ISSN 0040-3601.

139. Панченко, И.А. Разработка программы профессионально-прикладной физической подготовки студентов горных специальностей Текст. / И.А. Панченко, Г.В. Руденко // Учёные записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2009. № 9 (55). - С.86-88. - ISSN 1994-4683.

140. Пеганов, Ю.А. Содержание и методика направленной физической культуры юношей 16-17 лет с учётом требований ВС СССР Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [ВНИИФК] / Пеганов Юрий Александрович. М., 1991. -23с.

141. Плаксенко, Л.С. О повышении устойчивости личного состава кораблей к воздействию морской качки при коротких сроках физической тренировки Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [ГИФК им. П.Ф. Лесгафта] / Л.С. Плаксенко. Л., 1961. - 15с.

142. Полиевский, С.А. Гигиенические основы физической подготовки подростков к профессиональной деятельности Текст. автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.04 : / С.А. Полиевский. М., 1999. - 36с.

143. Полиевский, С.А. Научно-практические основы профессионально-прикладной физической подготовки для профессий, связанных с монтажом мелких деталей, швейников и обувщиков Текст. / С.А. Полиевский, А.П. Шелудьков. М., 1972. - 28с.

144. Полиевский С.А. Физкультура и профессия Текст. / С.А. Полиевский, И.Д. Старцева. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 160с.

145. Полянский, В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (её содержания и форм) в современном обществе Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.04 : [РГАФК] / Полянский Валерий Петрович М., 1999. - 62с.

146. Пономаренко, В.А. Разумов А.Н. Новые концепции охраны и восстановления здоровья здорового человека в трудовой деятельности Текст. / В.А. Пономаренко, А.Н. Разумов. М., 1997. - 149с.

147. Пономарёва, Г.В. Формирование и развитие профессионально важных физических качеств у студентов Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [МГАФК] / Пономарева Галина Владимировна. Малаховка. 2009. -25с.

148. Практикум по спортивной психологии Текст. / под ред. И.П. Волкова. СПб.: Питер, 2002. - 288с.: ил. - (Практикум по психологии). - ISBN 594723-107-7.

149. Профессионально-прикладная физическая подготовка в академии гражданской авиации Текст. / Атрощенко В.А. и др. //Физическая культура в современном образовании: сб. научно-методических работ. Омск: СибГАФК, 1993.-С.92.

150. Раевский, Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / Р.Т. Раевский. М.: Высшая школа, 1985. - 138с.

151. Раевский, Р.Т. Физическое воспитание как составная часть образования учащейся молодёжи Текст. / Р.Т. Раевский, С.М. Канишевский, A.B. Домашенко // Теория и практика физического воспитания. 2002. - № 1. -С.31-38.

152. Разумов, А.Н. Здоровье здорового человека Текст. / А.Н. Разумов, В.А. Пономаренко, В.А. Пискунов. -М.: Медицина, 1996. 416с.

153. Решетень, И.Н. Научно-педагогические основы физического воспитания в советской школе Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.04 : [ГЦОЛИФК] / Решетень Ирина Николаевна. М.: ГЦОЛИФК, 1973.-56с.

154. Решетников, И.В. Физическая подготовка 'геодезистов часть профессиональной подготовки Текст. / И.В. Решетников // Теория и практика физической культуры. - 1965. - № 6. - С.54-56. - ISSN 0040-3601.

155. Рожновский, А.Ф. Профессионально-прикладная физическая подготовка в инженерно-морских вузах Текст. : автореф. дис. .канд. пед.наук : 13.00.04 : ВНИИФК. / Рожновский Александр Францевич. М., 1988. -25 с.

156. Рязанцев, A.A. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов музыкальных вузов, исполнителей на духовых инструментах Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 ; [ВНИИФКиС]. М.: 2009. - 24с.

157. Саноян, Г.Г. Физическая культура в режиме дня трудящихся Текст. / Г.Г. Саноян. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 152с.

158. Сафин, P.C. Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов педагогических институтов по физическому воспитанию Текст. / P.C. Сафин // Теория и практика физической культуры. 1978. -№11.- С.44-46. - ISSN 0040-3601.

159. Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии Текст.: учебное пособие / Г.К. Селевко, А.Г. Селевко. М.: Народное образование, 2002. -176с.

160. Селуянов, В.Н. Научные и методические основы разработки инновационных спортивных технологий Текст. / В.Н. Селуянов // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 5. - С.9-12. - ISSN 0040-3601.

161. Семёнов, JI.A. Эффективность реализации функций управления физическим воспитанием в вузе Текст. / Л.А. Семёнов, С.П. Миронова // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 4. - С.4-6. - ISSN 00403601.

162. Сенюшкина, Л.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов геологического факультета Текст.: автореф. дис.канд. пед. наук : 13.00.04 : ГИФК им. П.Ф. Лесгафта. / Л.Н. Сенюшкина. -Л., 1983.-24 с.

163. Сибирская, В.Д. Современные педагогические технологии Текст.: учебное пособие / В.Д. Сибирская, Н.В. Фомин. Брянск: Изд. БГПУ, 2001. -395с.

164. Сигов, Н.Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка горноспасателей Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [СПБГАФК им. П.Ф. Лесгафта] / Сигов Николай Дмитриевич. СПб., 1996. -1996.-24 с.

165. Сирис, П.З. Профессионально-производственная направленность физического воспитания школьников Текст.: кн. для учителя / П.З. Сирис, В.А. Кабачков. -М.: Просвещение, 1988. 160 е.: ил. - ISBN 5-09-000808-6.

166. Спортивное ориентирование Текст.: учебное• пособие для студ. и преподавателей академии физ. культуры / А.Э. Прусс, Н.Д. Васильев, Ю.С. Воронов и др. Смоленск: СГИФК, 1994. - С. 39-42. - ISBN 5-7065-0184-Х

167. Становов, В.В. Педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки учащейся молодёжи Текст.: учебное пособие /В.В. Становов. Смоленск: Изд-во СГУ, 2003. - 100с.

168. Становов, В:В. Профессионально-прикладная физическая подготовка как фактор качественного образования молодёжи Текст.: монография / В.В. Становов. Смоленск: СГАФКСТ, 2009. - 128 с.

169. Становов, В.В. Физическая культура как фактор социальной адаптации учащейся молодёжи Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.04 : /В.В. Становов. М., 2002. - 42с.

170. Степанян, И.В. Организационно-методические аспекты профессионально-прикладной физической подготовки в среднихспециальных учебных заведениях Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.08 : [РГУФК] / Степанян Ирина Владимировна. М., 2005. - 21с.

171. Стрелец, В.Г. Научно обоснованные методы и средства профессионально-прикладной физической подготовки летного состав граждан кой авиации Текст.: учебное пособие / В.Г. Стрелец. JL, 1974. -85с.

172. Стрелец, В.Г. Профессионально-прикладная подготовка. Методика и средства Текст. / В.Г. Стрелец // Вестник высшей школы. 1971. - №2. — С.91-93.

173. Стрелец, В.Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка летного состава Текст. / В.Г. Стрелец // Материалы научно-методической конференции вузов по физическому воспитанию : сб. науч. статей. JL, 1969. - С.79-81.

174. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков Текст. /А.Г. Сухарев. -М.: Медицина, 1991. 272с.

175. Теория и методика физического воспитания Текст.: учебник для ин-тов физ. культуры. В 2 т. Т.1 / под ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. 2-е изд. испр. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 304с.

176. Теория и методика физической культуры Текст.: учебное пособие ; под ред. Ю.Ф. Курамшина, В.И. Попова. СПБ.: СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта 1999. - 324с.

177. Тонков, Н.И. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов экономического профиля Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : /Н.И. Тонков. -М., 1999. 138с.

178. Трефилов, В.А. Формирование физической готовности выпускников вуза к профессиональной деятельности Текст. / В.А. Трефилов, A.B. Дубровский // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 7. -С.49-51.-ISSN 0040-3601.

179. Туревский, И.М. Структура психофизической подготовленности человека Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.04 : [ВНИИФК] / Туревский Илья Мордухович. М.: ТГПУ, 1998. - 50с.

180. Тыкул, В.И. Спортивное ориентирование Текст.: пособие для руководителей кружков и внешкольных учреждений / В.И. Тыкул. М.: Просвещение, 1990. - С.70-120.

181. Уховский, Ф.С. Уроки ориентирования: методические рекомендации Текст. / Ф.С. Уховский. М.: ЦДЮТ РФ, 1995. - 32с.

182. Фесенко, Б.А. Книга молодого ориентировщика Текст. / Б.А.Фесенко. -М.: ЦДЮТ, 1997.-72с.

183. Физиология трудовой деятельности Текст. / В.И. Медведев, B.C. Аверьянов, A.A. Айдаралиев и др. М.: Наука, 1993. - 528с.: ил. - (Основы современной физиологии). - ISBN 5-02025820-2.

184. Физическая подготовленность студентов отделения общей физической подготовки Текст. / Мещеряков С.П. и др. // Физическое воспитание и спортучащейся молодёжи: материалы IV межвузовской научно-методической конференции. М., 1998. - С.34-35.

185. Фомин, H.A. Психофизиология здоровья Текст. / H.A. Фомин. -Челябинск: Т. Лурье, 1998. 391с.

186. Фурманов, А.Г. Оздоровительная физическая культур Текст.: учеб. для студентов вузов /А.Г.Фурманов, М.Б. Юспа. Мн.: Тесей, 2003. - 528с. -ISBN 985-463-074-9.

187. Царёва, Л.В. Формирование основ профессиональной физической культуры у студентов при освоении специальности «мосты и транспортные тоннели» Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [ДВГАФК] / Царёва Любовь Васильевна. Хабаровск, 2009. - 24с.

188. Чебуков, А.П. Особенности прикладной физической подготовки учащихся токарей по металлу Текст. / А.П. Чебуков // Физическое воспитание учащихся профтехучилищ. — М., 1968. - С.118-127.

189. Чешихина, В.В. Современная система подготовки в спортивном ориентировании Текст.: монография / В.В. Чешихина. М., 2006. - 232с.

190. Шишкина, Т.Н. Система здравоохранения газодобывающей индустрии Крайнего Севера Текст.: автореф. дис. .д-ра мед. наук : 14.02.05 : / Т.Н. Шишкина. М., 1998. - 52с.

191. Щербаков, В.Г. Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов Текст. / В.Г. Щербаков // Физическая культура: учебник / под ред. В.И. Ильинича. — М.: Гардарики, 1999.-С.7-32.

192. Щедро, М.В. Системно-структурный подход при исследовании профессионально-прикладной физической подготовки специалистовморского флота Текст. / М.В. Щедро // Теория и практика физической культуры. 1988.-№ ll.-C.3-4.-ISSNv0040-3601.

193. Штих, Е.А. Содержание физического воспитания студенток вузов с преимущественным использованием степ-аэробики Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [КГУФКСТ] / Штих Елена Антоновна. -Краснодар, 2009. 24с.

194. Шхалакова, Ж.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов по специальности «сервис транспортных и технологических машин и оборудования» Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [] / Ж.И. Шхалакова. Майкоп, 2000. - 23с.

195. Barrel G. Cognitive process in orienteering. The interpretation of contours and responses to the map as a whole/G/Barrel, P. Cooper//Scientific journal of Orienteering. 1986. -N. 2. P.25-46.

196. Dresel U. Lactate Acidosis with Differrent Stages in the Course of a Competitive Orienteering Perfomance/U/Dresel//Scientific Jornal of Orienteering. 1985/- N. 1/- p. 4-13. , ,

197. Fash H.Visual Attention and Concentration during Stepwise Increased Tredmill Velocity in Orienteersand Long- Distance Runners/H. Fash//Scientific Journal of Orienteering. -1985. N.l.p. 14-23.

198. Johansson C. Profiling and;Individual Programmed training in orevention of injuries/C. Johansson//Scientific Journal of Orienteering. 1986. V.2. - N 2. -p. 19-24.

199. Mcneill C. Psychological training concentration- /С. Mcneill//Scientific journal of Orienteering. -1986. V.2. -p.55-58.

200. Mlecszko E. Biegi na orientacjk. Technika, taktika, trening /E/Mlecszko, R.Trzmielewski//Podrkczniki I Skrypty, 6. AWF Krakow. 1999. -192s.

201. Mroczynski Z. Bieg na orientacjf C.I. /Z. Mroczynski, M.Hirrs//Akademia wychowania fizycznego. Jeprzeja sniadeckiego. Gransk - Oliwa.- 1992. - p.9-46.

202. Murakoshi S. Information Processiong Model in Orienteering/S. Murakoshi //Scientifik Journal of Orienteering. 1986. -V.2. - N.2. -h. 102-111.

203. Seiler R. Casual attribution of mistakes in Orienteering/R.Seiler//Scientific Jornal of Orienteering.-1987. V.3. p3-21.