Методика служебно-боевой подготовки курсантов вузов МВД России с учетом специфики профессиональной деятельности

Баркалов, Сергей Николаевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Методика служебно-боевой подготовки курсантов вузов МВД России с учетом специфики профессиональной деятельности

Автореферат

Автор научной работы: Баркалов, Сергей Николаевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2005
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Методика служебно-боевой подготовки курсантов вузов МВД России с учетом специфики профессиональной деятельности"

На правах рукописи

Баркалов Сергей Николаевич

МЕТОДИКА СЛУЖЕБНО-БОЕВОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ С УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва-2005

Работа выполнена на кафедре огневой подготовки Московского университета МВД России

Научный руководитель: Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, доцент Полянский Валерий Петрович

доктор педагогических наук, профессор Шустин Борис Николаевич

кандидат педагогических наук, доцент Вовк Сергей Иванович

Ведущая организация:

Академия экономической безопасности МВД России

Защита диссертации состоится « /4 5 на заседании диссертационного совета Д 203.(У19.(

2005 г. в

часов на заседании диссертационного университете МВД России по адресу: Волгина, д. 12.

С диссертацией можно ознакомиться университета МВД России.

Д 203.GT19.04 при Московском 117437, Москва, ул. Академика

во

в библиотеке Московского

Автореферат разослан » О- 2005 г.

Ученый секретарь диссертационного сов! кандидат педагогических наук, доцент

. Кузнецов

jjLkor

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

àчеэщ

Актуальность. Как известно, труд специалистов в разных отраслях экономики и ведомствах государственной службы, весьма многогранен, различен по своему характеру и условиям. Наряду с общей, присущей милиции спецификой, служебная деятельность специалистов различного профиля в системе МВД также отличается между собой по содержанию, структуре, энергетическим тратам, по предъявляемым требованиям к общей и специальной работоспособности, к развитию профессионально значимых качеств, умений и навыков (И.Д. Карцев с соавт., 1977; С.А. Косилов, 1979, 1981; B.JI. Марищук, 1982; З.М. Золина, И.Ф. Измеров, 1983; В.И. Медведев, 1984; Е.А. Климов, 1984, 1998; C.B. Непомнящий, 1987; Л.А. Леонова, 1994;

A.Ф. Калашников, 1997 и др.).

Специалисты в области профессионального образования, в том числе в системе МВД, С.Я. Батышев (1999), Э.Ф. Зеер (2003), A.B. Буданов,

B.Я. Кикоть и др. (2004), A.A. Реан (2004) неоднократно отмечали, что вся система подготовки кадров к высококвалифицированному труду должна учитывать специфику служебно-профессиональной деятельности, что, в свою очередь, предполагает целенаправленное изучение требований, предъявляемых к этой деятельности, в соответствии с которыми в дальнейшем необходимо организовывать образовательный процесс. Это положение продекларировано в существующих нормативных документах МВД и Министерства образования России (Государственных образовательных стандартах; приказах МВД РФ: № 965 от 2002 г., № 829 от 2003 г.).

Сказанное в полной мере касается и системы служебно-боевой подготовки, на что обращали свое внимание Ю.Ф. Подлипняк (1985-2002), В.В. Яншин (1989), В.Г. Колюхов (2002, 2003), В.П. Полянский (2002-2005) и др. Соответствующие требования получили отражение в приказах МВД РФ, регламентирующих данный вид подготовки: № 412 от 1996 г., № 955 от 2000 г., № 510 от 2001 г., № 340 от 2003 г.

Вместе с тем мы не нашли детально разработанной системы изучения служебной деятельности и методики учета особенностей этой деятельности в процессе физической и огневой подготовки сотрудников ОВД. В настоящее время служебно-профессиональная деятельность не рассматривается специалистами служебно-боевой подготовки как совокупность многих составляющих, в результате учет ее особенностей носит фрагментарный характер. В конечном счете, это не позволяет использовать в подготовке специалистов различного профиля в системе МВД весь спектр возможностей физической культуры и спорта, а также кафедр, осуществляющих обучение по дисциплинам служебно-боевой подготовки, как проводников этих возможностей.

К примеру, в настоящее время проблема гибели и ранения значительного количества сотрудников милиции по причине недостаточной подготовленности к огневому и силовому единоборству с противником остается весьма актуальной. Об этом свидетельствуют данные многих исследований (А.И. Щипин, 1999; Д.Г. Морев, 2001; В.И. Косяченко, 2002; С.И. Уткин, 2004). Однако информация о том, сколько сотрудников различных подразделений системы МВД России заканчивают службу или не могут эффективно выполнять служебные обязанности по причине низкого уровня сформированное™ профессионально важных умений и навыков, физических и психических качеств, дезадаптации, низкой профессиональной работоспособности, наступления профессиональной деформации и профессиональных заболеваний, встречается гораздо реже и на стадии подготовки и переподготовки кадров практически не учитывается.

Между тем, уже давно получило научное обоснование использование различных прикладных эффектов физической культуры: для формирования профессионально значимых двигательных и других умений и навыков, физических качеств и психофизических функций, психических способностей и личностных свойств; для содействия развитию общей и профессиональной работоспособности; для регулирования оперативной работоспособности; для профилактики и коррекции воздействий на организм профессиональных вред-

ностей и заболеваний и др. (В. Коряковский, 1932; П. Жакар, 1957; Н.В. Зим-кин, A.B. Коробков, 1960; В.Э. Нагорный, 1968; А.П. Лаптев, 1970; A.A. Минх, С.А. Полиевский, 1971; В.И. Жолдак, 1982; Р.Т. Раевский, 1985 и др.).

В доступной нам литературе мы не нашли достаточных данных и научно обоснованных рекомендаций по содержанию и методике физической и огневой подготовки курсантов различных специальностей и специализаций, основанных на учете указанных эффектов и связанных с ними аспектов специфики будущей служебной деятельности.

В связи с этим, а, также учитывая, что в образовательных учреждениях МВД России началась подготовка по целому ряду специальностей, специализаций и направлений (профилей) служебной деятельности, назрела объективная потребность в разрешении вопросов, касающихся построения процесса физической и огневой подготовки с учетом широкого спектра особенностей предстоящей служебной деятельности выпускников.

Гипотезой исследования послужило предположение о том, что разработка и внедрение научно обоснованных подходов к построению физической и огневой подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России на основе детального и системного учета особенностей характера и условий будущей служебной деятельности (профессиографирования) позволит корректнее формулировать задачи огневой и физической подготовки, разрабатывать программы обучения, обеспечивать необходимый уровень огневой и физической подготовленности. Полагаем также, что разработанный в этой связи комплекс мероприятий будет способствовать конкретному представлению о предстоящей служебной деятельности, осознанному отношению к ее физкультурной оптимизации, активному использованию прикладных факторов физической культуры в текущей учебной деятельности и в режиме жизнедеятельности в целом. Кроме того, считаем, что это позволит снизить уровень заболеваемости курсантов, повысить их заинтересованность к результату обучения и потребность в более высоком уровне достижений, а в перспективе будет способствовать быстрой адаптации к условиям службы, высокой

профессиональной работоспособности, сохранению профессионального здоровья и долголетия.

Цель исследования: определить подходы к изучению и учету особенностей предстоящей служебной деятельности и разработать технологию их реализации в учебном процессе огневой и физической подготовки курсантов образовательных учреждений системы высшего профессионального образования МВД России.

Задачи исследования:

- выявить требования к учету специфики служебной деятельности различных категорий сотрудников ОВД в профессиональной подготовке и особенности процедуры их реализации в огневой и физической подготовке курсантов вузов МВД России;

- разработать технологию системного изучения служебной деятельности для целей служебно-прикладной физической и огневой подготовки и определить специфические особенности предстоящей службы и требования, предъявляемые в этой связи к выпускникам различных специальностей и специализаций вузов МВД России;

- скорректировать с учетом специфики предстоящей служебной деятельности учебный процесс огневой и физической подготовки курсантов на примере экспертно-криминалистического факультета (030502-Судебная экспертиза);

- экспериментально проверить эффективность предложенных техноло-го-методических подходов в естественно-педагогическом эксперименте.

Объект исследования: особенности физической и огневой подготовки курсантов различных специальностей и специализаций образовательных учреждений системы высшего профессионального образования МВД России.

Предмет исследования: технология изучения служебной деятельности специалистов - сотрудников ОВД и технология учета специфики службы в физической и огневой подготовке курсантов образовательных учреждений системы высшего профессионального образования МВД России.

Теоретико-методологической основой исследования являлись фундаментальные положения и научно обоснованные теоретические концепции, сложившиеся в области теории и методики физической культуры и смежных наук:

- сложившиеся традиционные представления о формах и функциях физической культуры, закономерностях физического воспитания и спортивной тренировки (Л.П. Матвеев, Н.И. Пономарев, В.Н. Платонов и др.);

- теория и методика профессионально-прикладных форм физической культуры и физической подготовки (Г.Г. Джамгаров, В.Л. Марищук, М.Я. Ви-ленский, В.И. Ильинич, A.A. Горелов, Ю.Ф. Подлипняк, Р.Т. Раевский и др.);

- учение о морфофункциональной динамической структуре трудовых действий (И.М. Сеченов), более поздние теории - рабочего динамического стереотипа (С.А. Косилов), функциональных систем организма (П.К. Анохин), ключевых профессионально значимых функций организма (Л.А. Леонова);

- общие физиолого-гигиенические (М.И. Виноградов, В.И. Медведев и др.) и психолого-педагогические (С.Я. Батышев, A.A. Давыдов, Е.А. Климов и др.) основы трудовой деятельности и профессионального обучения.

Организация, общий объем проведенных исследований, краткое содержание и цель применяемых методик представлены в таблице 1.

Научная новизна исследования состоит, прежде всего, в том, что автором впервые обоснованы, в том числе экспериментально проверены техно-лого-методические подходы к изучению на основе метода профессиографи-рования целого комплекса аспектов предстоящей служебной деятельности и их учета в построении физической и огневой подготовки (задач, содержания, средств, методов и форм) курсантов и слушателей образовательных учреждений системы высшего профессионального образования МВД России.

В результате проведенных теоретических и экспериментальных исследований впервые удалось:

- модернизировать стандартизированную схему профессиографирова-ния служебной деятельности для целей служебно-прикладной физической и огневой подготовки;

Организация, методика и объем исследований

Этапы и содержание Методы Код-во измерений

1. Изучение требований учета специфики службы в профессиональной подготовке сотрудников ОВД, состояния процедуры учета этих требований в 01 невой и физической подготовке курсантов образовательных учреждений (2002 г ) - Анализ нормативных документов МВД и Министерства образования РФ, выступлений, докладов, публикаций специалистов и другой научно-методической и документальной литературы (учебных программ, методических разработок, планов-конспектов занятий, текстов лекций). - Беседы с преподавателями, курсантами и практическими сотрудниками ОВД. - Педагогические наблюдения за организацией огневой и физической подготовки в образовательных учреждениях МВД РФ. = 150 = 50 52

2. Изучение характера и условий службы экспертов-криминалистов, статистики заболеваемости, требований, предъявляемых к профессионалу, отношения сотрудников к оптимизации служебной деятельности средствами физической культуры и спорта (20022003 гг). - Анализ приказов и должностных инструкций. - Беседы, интервью. - Педагогические наблюдения и трудовой метод. - Анкетный опрос. - Хронометраж и шагометрия. - Пульсометрия. - Тесты специальной психофизической подготовленности: «Ошибка воспроизведения усилия на кистевом динамометре», «Тонкая ручная координация», «Перепутанные линии», «Отыскание чисел по таблицам», «Отыскание чисел по таблицам после эмоционального инструктирования». = 30 = 100 31 146 по 34 22 5x24

3. Изучение в процессе естественно-педагогического эксперимента объема слу-жебно-прикладных физкультурных знаний, умений и навыков курсантов экспертов-криминалистов МосУ МВД РФ, статистики заболеваемости, общей успеваемости, уровня сфор-мированности общей и специальной физической, огневой и психофизической подготовленности, функционального состояния (2004-2005 гг.). - Анкетный опрос. - Экспертная оценка. - Анализ отчетных документов учебного отдела, журналов текущей успеваемости. - Изучение медицинских карт курсантов. - Психолого-педагогическое тестирование: а) общей физической подготовленности: бег на 3000 м, бег на 100 м, челночный бег 10x10 м, подтягивание; б) функционального состояния: проба Руфье, спирометрия, Гарвардский степ-тест; в) огневой подготовленности: упражнение стрельбы из пистолета № 2, нормативы по огневой подготовке №№ 2, 3,4, 8, 9,10 (НОП-2000); г) специальной физической подготовленности: броски п/подножка за 1 мин.; удержание горизонтального положения тела лежа на бедрах лицом вниз; д) специальной психофизической подготовленности: 5 тестов (см. этап 2) 103 133 10 46 4x68 3x68 68 + 408 2x68 5x68

4. Обработка результатов исследования (2005 г). Методы вариационной статистики с определением достоверности различий по ^критерию Стьюдента = 500

- на основе модернизированной схемы разработать профессиограммы специалистов, подготовка которых ведется в образовательных учреждениях системы высшего профессионального образования МВД России;

- разработать технологию учета особенностей служебной деятельности при построении учебного процесса физической и огневой подготовки курсантов и слушателей;

- получить положительные результаты естественно-педагогического эксперимента по внедрению предлагаемых разработок на факультете подготовки экспертов-криминалистов.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в разработке подходов и конкретных рекомендаций по построению огневой и физической подготовки курсантов и слушателей экспертно-криминали-стического факультета на основе технологии учета специфики их предстоящей служебной деятельности, которые дополняют теорию и методику слу-жебно-боевой подготовки и могут быть экстраполированы для других специальностей и специализаций.

Учебно-методическое сопровождение предлагаемых в работе выводов, разработок и рекомендаций могут быть использованы как непосредственно для оптимизации функционального состояния человека в связи с его учебной или служебно-профессиональной деятельностью, в том числе на рабочем месте, так и при построении учебного процесса - разработке программ и организации занятий по физической и огневой подготовке.

Материалы исследования внедрены в учебный процесс образовательных учреждений системы МВД (МосУ МВД России), в деятельность экс-пертно-криминалистических центров (ЭКЦ при УВД Орловской области) и подразделений ОВД, осуществляющих профессиональную подготовку сотрудников (отдел профессиональной подготовки Управления кадров УВД Орловской области).

Апробация работы осуществлялась в период с 2002 по 2005 г.г. на заседаниях кафедры огневой подготовки и совместных заседаниях кафедр ог-

невой и физической подготовки МосУ МВД России, научных и научно-практических конференциях, семинарах, круглых столах (Москва, Орел, Брянск), учебно-методических сборах МосУ МВД России.

Положения, выносимые на защиту:

1. Данные исследований и соответствующие выводы, определяющие необходимость учета особенностей служебной деятельности различных категорий сотрудников ОВД в их профессиональной (огневой и физической) подготовке и характеризующие существующую процедуру учета этих особенностей в огневой и физической подготовке курсантов вузов МВД России.

2. Технология изучения служебной деятельности сотрудников различных подразделений ОВД для целей служебно-прикладной физической и огневой подготовки, основанная на профессиографическом подходе.

3. Технолого-методические разработки по учету особенностей предстоящей служебной деятельности в огневой и физической подготовке курсантов и слушателей вузов МВД России.

4. Результаты естественно-педагогического эксперимента по проверке эффективности предлагаемых технолого-методических разработок.

Структура диссертации. Работа изложена на 221 страницах компьютерной верстки и содержит 21 таблицу и 8 рисунков, состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы (200 отечественных и 15 иностранных источников) и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении определена проблема исследования, обоснована ее актуальность и научная новизна, определены гипотеза, цель, объект и предмет исследования, выделены положения, выносимые на защиту, теоретическое и практическое значение полученных результатов.

В первой главе описывается состояние учета особенностей служебной деятельности в огневой и физической подготовке курсантов образовательных учреждений системы высшего профессионального образования МВД России.

Проведенный контент-анализ служебно-нормативных документов (Государственных образовательных стандартов, приказов, наставлений, примерных учебных программ) и научно-методических материалов (выступлений, статей, публикаций специалистов) МВД и Министерства образования России показал, что в них декларируется положение о необходимости учета специфики служебной деятельности в профессиональной (огневой и физической) подготовке сотрудников ОВД, в том числе курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России.

В результате предварительных исследований, включающих в себя анализ рабочих программ и наблюдений за ходом организации и проведения учебных занятий, установлено, что фактически в вузах системы МВД в огневой и физической подготовке эти требования реализуются не в должной мере. Учебный процесс в рассматриваемых видах подготовки организуется, как правило, без учета специальностей и специализаций курсантов. В тоже время, как показано в работе, на сегодняшний день в МосУ МВД России обучение ведется по 6 специальностям, 7 специализациям и 7 профилям подготовки. Основная направленность существующей системы обучения -формирование физической и технико-тактической готовности к силовому (огневому) единоборству с правонарушителем, чаще всего в стандартных для всех обучаемых условиях, что не отражает всего многообразия аспектов требований служебной деятельности к сотрудникам различных подразделений ОВД.

Вторая глава посвящена путям решения проблемы изучения и учета особенностей службы в учебном процессе огневой и физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России. Здесь представлены описанные в общей характеристике работы задачи, методы и организация исследования.

В третьей главе анализируются существующие методические подходы к изучению служебной деятельности специалистами служебно-боевой подготовки. Показано, что учет особенностей службы в них имеет фрагментарный

характер и, как правило, касается только ситуаций, когда возникают основания к применению и использованию огнестрельного оружия, боевых приемов борьбы и спецсредств.

Для обеспечения интегрального изучения профессиональной деятельности сотрудников ОВД для целей служебно-боевой подготовки в работе предложено системное использование метода профессиографирования -профессиографический подход.

В процессе работы над стандартизированной схемой профессиографирования, которая была бы пригодна для практической работы, был учтен предшествующий опыт подобных разработок: Р.Т. Раевский (1985),

B.Ф. Дергачев с соавт. (1996), В.П. Полянский (1991-2002) и др. Адаптированная с учетом особенностей служебной деятельности сотрудников ОВД схема профессиографирования (табл. 2) позволяет учесть широкий спектр особенностей характера и условий службы, что, в конечном счете, должно стимулировать комплексное использование факторов и прикладных эффектов физической культуры, которые во многом еще не востребованы и являют собой весьма существенный резерв оптимизации и повышения эффективности учебно-профессиональной деятельности сотрудников различных служб и курсантов образовательных учреждений системы высшего профессионального образования МВД России.

На основе стандартизированной схемы с помощью комплекса методов были составлены профессиограммы основных специальностей и специализаций, по которым ведется подготовка в МосУ МВД России (В.П. Полянский,

C.Н. Баркалов, 2005). Наиболее детально разработана профессиограмма эксперта-криминалиста (табл. 2). Как уже было сказано, цель ее составления -построение (корректировка) учебного процесса огневой и физической подготовки.

Четвертая глава посвящена разработке методики огневой и физической подготовки курсантов экспертно-криминалистического факультета на основе технологии учета специфики предстоящей служебной деятельности.

Профессиограмма эксперта-криминалиста

Разделы Признаки и факторы служебной деятельности

Перечень Описание

1 2 3

1. Обозначение специальности 1. Специальность 030502-Судебная экспертиза

2. Квалификация Судебный эксперт

3. Специализация Криминалистические экспертизы

4 Должность (занимаемая или предполагаемая) Эксперт-криминалист

5. Ведомство, организация (по занимаемому или предполагаемому месту работы) Министерство внутренних дел, Федеральная служба безопасности, Министерство юстиции Российской Федерации. Экспертно-криминалистические центры МВД, ФСБ, Минюста России, экспертно-криминалистические центры при ГУВД, УВД, УФСБ субъектов Российской Федерации.

2. Сущность и основное содержание служебной деятельности 6 Объект труда Человек, различные следы и иные вещественные доказательства.

7. Предмет труда Свойства и признаки материальных объектов экспертизы.

8. Цель и задачи труда Цель - технико-криминалистическое обеспечение следственных действий по обнаружению, фиксации, изъятию и исследованию следов и иных вещественных доказательств. Задачи: - производство экспертиз и участие в качестве специалиста в следственных действиях и оперативно-розыскных мероприятиях; -«едение экспертяо-криминалистических учетов и обеспечение их эффективного использования в процессе выявления, предупреждения, раскрытия и расследования преступлений; - выявление условий, способствующих совершению преступлений, и разработка предложений, направленных на их устранение.

9. Функции сотрудника Исполнительская, поисковая, исследовательская, учетно-аналитическая, консультационно-информационная, профилактическая, организационно-управленческая.

10. Типичные трудовые действия, операции Аналитические операции, ходьба, работа на компьютере, с лупой, микроскопом, фотоаппаратом, видеокамерой, ауди- и видеомагнитофоном, материалами для изготовления копий следов, другими технико-криминалистическими средствами.

11. Основные рабочие органы, системы организма и группы мышц Анализаторы: зрительный, тактильный, двигательный. Органы и системы ЦНС, руки, в особенности кисти и пальцы; по-зные мышцы (спина, шея и плечевой пояс).

12. Типичные ошибки в работе Нарушение или уничтожение исследуемых объектов; ошибки в методике проведения экспертиз; нарушение места происшествия.

13. Оценка эффективности труда Результативность участия сотрудника в качестве специалиста в осмотрах мест происшествий; эффективность использования экс-пергно-криминалисгических учетов; сроки, качество и результативность экспертиз; внедрение передового опыта других экспертно-криминалистических подразделений.

Продолжение таблицы 2

1 1 2 3

| 3. Объективные условия службы, особенности ее регламента и динамики 14. Средства труда Компьютер, различные лупы и микроскопы, измерительная, кино-, фото-, видео- и звукозаписывающая аппаратура, химические реактивы, магнитные порошки, йодная трубка, дактилоскопические пленки, материалы для изготовления копий следов, металлоиска-тели и другие технико-криминалистические средства.

15. Субъекты труда. Характер общения Руководство, коллеги по работе, следователи и оперативные работники Частота общепия невысокая, но бывают сложные ситуации.

16 Организация и режим службы По регламенту труд нормирован: 8 ч. с перерывом на обед, 5 раз в неделю, но фактическая продолжительность рабочего дня составляет от 9 ч до 9 ч. 30 мин., иногда до 13 ч Время обеденного перерыва часто определяется в зависимости от обстоятельств Средняя продолжительность обеденного перерыва 37 мин., у некоторых 15 мип. и менее Фактическое количество выходных дней 4-6 в месяц. В месяц 4-5 суточных дежурства, 4-6 выездов на место происшествия во время дежурства и до 3-4 выездов в неделю в течение обычного рабочего дня Проведение экспертиз и исследований в среднем составляет 67,3 % рабочего времени Возможно участие в мероприятиях по охране общественного порядка 2-5 раз в год. Выход в отпуск осуществляется по графику, но возможны изменения.

17. Двигательная активность. Физическая нагрузка (тяжесть труда) и ее направленность. Рабочая поза Двигательная активность низкая. По данным пульсометрии средний показатель ЧСС составляет 78,2 уд/мин. В среднем эксперты за рабочий день проходят 792 м, во время выезда на место происшествия 1-2 км. Рабочая поза - сидя (77,9 % рабочего времени). Физическая нагрузка выпадает на позные мышцы (спина, шея, плечевой пояс), а также на мышцы рук (кисти, предплечья). В среднем 51 % рабочего времени занимает работа на компьютере, у некоторых до 90 %. Труд «легкий» - 1-я категория по степени тяжести.

18. Характер психической и психофизической нагрузки (напряженность труда) Высокая психическая и психофизическая нагрузка, связанная с малоподвижностью и монотонностью труда Большой объем экспертиз, ограниченное время на их проведение, высокая ответственность за результаты труда. До 5 и более раз в день возможно возникновение сильных психоэмоциональных стрессов во время общения, выезда на место происшествия, проведения экспертиз (ЧСС в такие моменты может повышаться до 150 уд/мин) Труд «значительпо напряженный» - 3-я категория по степени напряженности.

19. Микроклиматические и сани-тарно-гигиеничес-кие условия. В основном работа в помещении (86,9 % рабочего времени), иногда сильная запыленность, недостаточная освещенность и вентиляция, излучение от работающей техники, наличие углекислого газа и других вредных испарений от химических реактивов.

20. Служебно-профессиональные вредности и болезни Малоподвижность, монотонность, вынужденная рабочая поза сидя, напряжение зрительного анализатора, психоэмоциональная напряженность, иногда интоксикация и неорганизованный режим питания Нарушение осанки, остеоходроз, заболевания органов дыхания (ринит, фарингит, бронхит), системы кровообращения (гипертония, варикозное расширение вен, геморрой), органов малого таза (воспаление куперовых и предстагельной желез у мужчин, воспаление маточных труб и смещение положения матки у женщин), болезни глаз (астепония, рабочая миопия), органов пищеварения (гастрит, язва), нарушения обмена веществ (сахарный диабет, ожирение).

Окончание таблицы 2

1 2 3

4. Субъективные условия службы, требования к профессионалу 21. Служебно-профессиональные знания Эксперт должен знать: Законы РФ, нормативные акты, регламентирующие деятельность экспертно-криминалистаческих подразделений ОВД. Общую теорию, методику проведения судебных экспертиз и порядок оформления их результатов. Правила эксплуатации и технику безопасности при работе с криминалистическими средствами. Основания и порядок применения боевых приемов борьбы, специальных средств, табельного оружия. Устройство различных видов огнестрельного оружия, меры безопасности и порядок обращения с ними. Задачи, особенности характера и условий служебной деятельности эксперта-криминалиста, способы регулирования и оптимизации своего состояния, повышения и поддержания работоспособности.

22. Служебно-профессиональные умения и навыки Эксперт должен уметь: Пользоваться различными методами экспертных исследований, вычислительной, измерительной и другой криминалистической техникой Применять при производстве экспертиз научные методы и средства поиска, документирования, изъятия следов и вещественных доказательств при фиксации следственных действий, методы математического моделирования и компьютерные технологии Владеть способами психического и физкультурного регулирования своего состояния, повышения и поддержания работоспособности, коррекции воздействий профессиональных вредностей и профилактики профзаболеваний. Использовать боевые приемы борьбы, спецсредства и табельное оружие в различных ситуациях

24 Ключевые профессионально значимые физические качества и психофизические функции Общая выносливость (работоспособность); статическая выносливость позных мышц (спины, шеи и плечевого пояса); динамическая выносливость мышц рук, в особенности предплечий и кистей; координация (согласованность) движений рук, в особенности кистей и пальцев рук; точность движений и способность дозировать силовые напряжения (от минимальных до средних); быстрота зрительного различения; выносливость зрительного анализатора; устойчивость к гиподинамии, монотонии и интоксикации.

23 Ключевые профессионально значимые психические качества и личностные свойства Свойства внимания (концентрация, распределение, переключение, устойчивость), психоэмоциональная устойчивость, аналитические способности, терпение и выдержка, инициативность и дисциплинированность.

Профессиограмма позволила выявить наиболее значимые особенности характера и условий службы эксперта-криминалиста, которые подвержены оптимизирующему воздействию средствами служебно-боевой подготовки и физической культуры. Такая информация явилась поводом для корректировки и постановки новых специальных задач огневой и физической подготовки -задач по формированию служебно-прикладной физической культуры (С-ПФК) курсантов экспертно-криминалистического факультета (табл. 3).

В соответствии с поставленными задачами были отобраны средства и методы обучения, воспитания и контроля.

Определена возможная направленность основных форм занятий огневой и физической подготовки в контексте их использования для решения задач С-ПФК (табл. 3), даны конкретные рекомендации по проведению.

Решение основной, на наш взгляд, первичной задачи по формированию индивидуальных основ С-ПФК потребовало разработки и внедрения в учебный процесс интегрального спецкурса (7 семестр: всего - 30 ч., из них 20 ч. -занятия с преподавателем и 10ч,- самостоятельная работа). В рамках эксперимента занятия с преподавателем проводились в счет факультативных часов огневой и физической подготовки. Содержание занятий предполагало формирование у обучаемых знаний, умений и навыков, необходимых для активного использования физической культуры и спорта в профессионально-прикладных целях в годы учебы в вузе и в период служебной деятельности.

Эффективность предложенного профессиографического подхода к построению физической и огневой подготовки курсантов была проверена в естественно-педагогическом эксперименте, который описывается в пятой главе.

Основными формами занятий с курсантами опытной группы являлись учебные занятия по обязательному курсу огневой и физической подготовки, факультативные и консультационные занятия, самостоятельные занятия, занятия профессионально значимыми видами спорта, массовые физкультурно-спортивные мероприятия и спецкурс (табл. 3).

Анализ данных, полученных в процессе эксперимента с участием курсантов 4-го курса факультета подготовки экспертов-криминалистов МосУ МВД России, показал, что, знания теоретических основ С-ПФК, методические умения и навыки организации и проведения различных форм занятий С-ПФК эксперта-криминалиста, позволили не только изменить отношение курсантов опытной группы к проблеме физкультурной оптимизации своей учебной и предстоящей служебной деятельности, но и убедить их в необходимости использования факторов физической культуры в служебно-прикладных целях (рис.).

Задачи в занятиях С-ПФК у курсантов экспертно-криминалистического факультета

Служебно-прикладные физкультурные задачи Формы занятий С-ПФК

Занятия по обязательному курсу огневой подготовки Занятия по обязательному курсу физичхиэй подготовки Занятия ПЗВС Самостоятельные занятия ФСП Спецкурс

в режиме | учебного дня вне учебного дня

УФЗ | в после-учебное время, выходные дни иоппуске Л С ПЗ УМЗ

1. Овладение профессионально значимыми знаниями для целей С-ПФК эксперта-криминалиста: - о задачах, характере и условиях службы и возможностях С-ПФК в оптимизации служебной деятельности н н н о о о о + + О О

- об организационно-методических основах С-ПФК н н н о о о о + + о +

2. Формирование умений и навыков профессионально значимых в служебной деятельности эксперта-криминалиста: - полной разборки и сборки после нее пистолетов ПМ и ТТ + н н +

- организации и проведения различных форм занятий по С-ПФК о н + + + + + О О О +

3. Развитие профессионально значимых качеств и способностей, повышение профессиональной работоспособности* + + + о н + н н +

4. Противодействие вредностям учебного труда о н и + + + + О н

3. Профилактика профвредносгей, заболеваний и травм* + + + 0 о н О + + н

5. Сохранение и восстановление профессиональной работоспособности О + + + + + + О н

Условные обозначения:

Л - лекции

С - семинарские занятия

ПЗ - практические занятия

УМЗ - учебно-методические занятия

ПЗВС - профессионально значимые виды спорта

УФЗ - утренняя физическая зарядка

ФСП - физкультурно-спортивные праздники (мероприятия) + - прямое воздействие, основные задачи занятия н - прямое воздействие, неосновные задачи занятия о - опосредованное воздействие

* - задача в диссертации дифференцируется

Начало эксперимента

■ применяют

□ не применяют, т.к. считают это в принципе невозможно

□ не применяют, т.к. не умеют и не знают как это делать О не применяют, т к нет времени и желания

Окончание эксперимента

26,1%

■ применяют

□ не применяют, т.к. нет времени

□ не применяют из-за отсутствия условий

Рис. Структура использования курсантами факторов С-ПФК для оптимизации учебной и предстоящей служебной деятельности

Применение обучаемыми технологий С-ПФК в личном режиме жизнедеятельности, вместе с соответствующими коррекциями учебного процесса огневой и физической подготовки, направленными, помимо воздействий на их базовую («силовую») составляющую, на развитие и совершенствование ключевых профессионально значимых для эксперта-криминалиста умений и навыков, физических качеств и психофизических функций, психических способностей и связанных с ними личностных свойств, позволили не только повысить уровень специальной физической и психофизической подготовленности курсантов опытной группы, но и попутно обеспечить тенденцию к повышению огневой и общей физической подготовленности, улучшению функционального состояния и снижению уровня заболеваемости (от 3,8 % до 18 % по разным показателям). В таблице 4 представлены полученные в ходе эксперимента результаты тестов, имеющих достоверные различия (р < 0,05 и 0,01).

Изменение некоторых оцениваемых показателей в процессе эксперимента

Тесты Группы Кол. Нач. экспер. Окон, экспер. Дост различ.

испыг. М±ш М±т 1 Р

Удержание горизон- Опытная 17 53,17 + 2,15 61,05 + 1,87 2,79 <0,01

тального положения Контрольная 17 54,21 +2,22 53,93 ±2,10 0,09 >0,05

тела лежа на бедрах Достовер X 0,33 2,57

лицом вниз (сек.) различий Р >0,05 <0,05

Тонкая ручная Опытная 17 631,19 ± 25,11 561,18 ±21,74 2,11 <0,05

координация Контрольная 17 648,07 + 24,56 626,97 + 23,67 0,61 >0,05

(усл. ед.) Достовер. 1 0,48 2,05

различий Р >0,05 <0,05

Перепутанные Опытная 17 19,60 + 0,35 20,59 ±0,28 2,22 <0,05

линии Контрольная 17 19,44 ± 0,41 19,67 ± 0,35 0,42 >0,05

(усл. ед) Достовер X 0,29 2,06

различий Р >0,05 <0,05

Отыскание чисел по Опытная 17 33,08 ± 0,91 35,71 ±0,91 2,05 <0,05

таблицам Контрольная 17 32,94 + 1,04 33,16 ±0,83 0,16 >0,05

(усл. ед.) Достовер. 1 0,10 2,07

различий Р >0,05 <0,05

Норматив № 4 - сна- Опытная 17 19,73 + 0,57 18,23 ±0,31 2,28 <0,05

ряжение магазина Контрольная 17 19,87 + 0,49 19,42 ± 0,41 0,69 >0,05

ПМ патронами Достовер. X 0,18 2,27

(сек) различий р >0,05 <0,05

Норматив № 9- Опытная 17 28,10 ±0,64 26,36 ± 0,46 2,17 <0,05

сборка АК после не- Контрольная 17 28,01 ± 0,73 27,81 ±0,53 0,22 >0,05

полной разборки Достовер. 1 0,09 2,04

(сек.) различий р >0,05 <0,05

Норматив № 10- Опытная 17 40,77 + 1,07 37,91 ± 0,82 2,12 <0,05

снаряжение магази- Контрольная 17 41,10 ± 1,17 40,62 ± 0,98 0,31 >0,05

на АК патронами Достовер. X 0,21 2,12

(сек.) различий р >0,05 <0,05

Опытная 17 807,23 ± 12,67 761,11 ±9,68 2,89 <0,01

Бег 3 км (сек.) Контрольная 17 811,35 ±10,44 790,53 ± 10,09 1,43 >0,05

Достовер. 1 0,25 2,10

различий р >0,05 <0,05

Подтягивание Опытная 17 11,76 ±0,62 13,45 ±0,35 2,35 <0,05

(кол. раз) Контрольная 17 12,05 ±0,55 12,43 ±0,35 0,57 >0,05

Достовер. 1 0,35 2,07

различий р >0,05 <0,05

Проба Руфье Опытная 17 10,48 ± 0,45 9,35 ± 0,29 2,12 <0,05

(усл. ед) Контрольная 17 10,64 ±0,41 10,21 ±0,31 0,84 >0,05

Достовер. 1 0,26 2,04

различий р >0,05 <0,05

Гарвардский Опытная 17 71,31 ±2,38 78,91 ± 1,76 2,58 <0,05

степ-гест Контрольная 17 69,95 ±2,31 72,63 ±1,98 0,88 >0,05

(усл. ед.) Достовер. 1 0,41 2,37

различий р >0,05 <0,05

Кроме того, у курсантов опытной группы выявилась тенденция улучшения показателей общей успеваемости по физической и оптовой подготовке, другим специальным и общепрофессиональным дисциплинам (от 8,8 % до 21,7 % по разным дисциплинам). Изменилось отношение к огневой и физической подготовке, как к профессионально значимым дисциплинам, формирующим знания, навыки и качества, необходимые не только для силового и огневого противоборства с противником, вероятность которого в службе эксперта-криминалиста невелика, но и для обычной деятельности, связанной с проведением экспертиз и исследований. Все это, в конечном счете, подтверждает предположения, выдвинутые рабочей гипотезой нашего исследования.

ВЫВОДЫ

1. Анализ служебно-нормативных документов Министерства внутренних дел и Министерства образования России, а также научно-методических и документальных материалов по вопросам регулирования и совершенствования профессионального образования в системе МВД показал наличие в них безусловных требований учета характера и особенностей специальностей, специализаций и профилей служебной деятельности в процессе профессиональной подготовки, как в целом, так и в ее слагаемых - в огневой и физической подготовке.

2. На практике требования учета специфики служебной деятельности в ходе служебно-боевой подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений системы высшего профессионального образования МВД России часто остаются на уровне деклараций. Фактически между указанными требованиями и реальным построением огневой и физической подготовки в ведомственных образовательных учреждениях возникает противоречие.

ных средств. В то же время, эти задачи не отражают всего комплекса требований к специалистам различного профиля в системе МВД России, обусловленных особенностями характера и условий службы. При этом уникальные служебно-прикладные возможности огневой и физической подготовки и физической культуры зачастую остаются не полностью востребованными.

3. Модернизированная на основе интегрального подхода схема профес-сиографирования позволила разработать профессиограммы основных специальностей и специализаций, реализуемых вузами МВД России, в наиболее вероятных первичных должностях: следователь, оперуполномоченный уголовного розыска, участковый уполномоченный, инспектор ДПС ГИБДД, инспектор регистрационно-экзаменационного подразделения ГИБДД, эксперт-криминалист. Эти профессиограммы отражают в целом все значимые для целей служебно-боевой подготовки аспекты служебной деятельности: режим труда; типичные трудовые действия, операции; основные рабочие органы и системы организма; физическая и психическая нагрузка и ее направленность; микроклиматические и санитарно-гигиенические условия; профвредности и заболевания; физкультурно-прикладные знания, умения и навыки; ключевые профессионально значимые физические и психические качества и способности, психофизические функции.

циональная напряженность (длительность сосредоточенного наблюдения 50-75 % рабочего времени, монотонность - число элементов рабочих операций 6-3, большой объем точной работы с повышенной ответственностью в условиях дефицита времени); возможность интоксикации при работе в баллистических лабораториях, фотолабораториях и др.; частое несоблюдение требований к организации рабочего места (недостаточная освещенность и вентиляция воздуха, излучение от компьютеров, работа на которых составляет в среднем 51 % рабочего времени) и режима питания (в половине случаев обеденный перерыв организуется согласно обстоятельств, при средней продолжительности 37 мин. он может быть сокращен до 10 мин.).

5. Выявленные специфические особенности служебной деятельности эксперта-криминалиста явились основанием для корректировки и постановки новых специальных задач огневой и физической подготовки (по формированию служебно-прикладной физической культуры) курсантов экспертно-криминалистического факультета:

• овладение знаниями о содержании, характере и условиях предстоящей служебной деятельности и требованиях, которые она предъявляет к профессионалу (к практическим и методическим умениям и навыкам, физическим и психическим качествам, психофизическим функциям);

• формирование практических навыков полной разборки и сборки после нее стрелкового оружия, методических умений, навыков и привычек использования факторов физической культуры для регулирования и оптимизации своего состояния, повышения, поддержания и восстановления профессиональной работоспособности, профилактики и коррекции воздействий на организм профвредностей (малоподвижность, монотония, вынужденная рабочая поза сидя, напряжение зрительного анализатора, психоэмоциональная напряженность и интоксикация) и связанных с ними заболеваний;

• воспитание и самовоспитание:

- ключевых профессионально значимых физических качеств и психофизических функций (общая выносливость, статическая выносливость мышц

спины, шеи и плечевого пояса, динамическая выносливость мышц предплечий и кистей, координация (согласованность) движений кистей и пальцев рук, точность движений и способность дозировать силовые напряжения, быстрота зрительного различения, выносливость зрительного анализатора, устойчивость к гиподинамии, монотонии и интоксикации);

- ключевых профессионально значимых психических качеств и способностей, деловых и других личностных свойств (концентрация, распределение, переключение и устойчивость внимания, психоэмоциональная устойчивость, аналитические способности, терпение и выдержка, инициативность, дисциплинированность).

6. Служебно-прикладные физкультурные задачи эффективно решаются в рамках всех основных форм огаевой и физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России с помощью специально подобранных средств и методов обучения, воспитания и контроля.

Для комплексного решения служебно-прикладных физкультурных задач эффективной формой является интегральный спецкурс.

Преподавание курсантам опытной группы спецкурса «Служсбно-прикладная физическая культура в системе подготовки и научной организации труда эксперта-криминалиста» и соответствующие коррекции учебного процесса по обязательному курсу огневой и физической подготовки позволили получить у них достоверное превышение над курсантами контрольной группы показателей:

- общей и специальной физической и психофизической подготовленности - от 3,8 % до 11,7 % по разным показателям;

- огневой подготовленности - «нормативы» - 5,2 % - 6,7 %;

- функционального состояния - 5,2 % - 8,4 %.

Выявилась также тенденция к улучшению показателей:

- стрелковой подготовленности (контрольная стрельба) - на 11,9 %;

- состояния здоровья - на 18 % уменьшилось количество дней болезни в среднем на каждого курсанта;

- общей успеваемости - от 8,8 % до 21,7 % по разным дисциплинам.

Курсанты опытной группы приобрели знания теоретических и методических основ С-ПФК эксперта-криминалиста, в то время как в контрольной группе такие знания практически отсутствуют.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Построение методик огневой и физической подготовки курсантов вузов МВД России целесообразно осуществлять на основе профессиографи-ческого подхода, алгоритм реализации которого состоит в следующем:

- определить на основе профессиографирования исходные данные для планирования и организации занятий с профессионально-прикладной направленностью (специальность, специализация, профиль подготовки; этап служебной деятельности, особенности ее характера и условий; требования к работникам);

- на основании исходных данных сформулировать (скорректировать) задачи, приоритеты и наиболее значимые направления в огневой и физической подготовке специалистов определенной специальности и специализации;

- подобрать средства (физические упражнения, в том числе, комплексы, виды спорта, гигиенические, психологические и другие средства восстановления и т.п.), методы и формы занятий, установить нагрузку и режим занятий в соответствии с существующими рекомендациями и уровнем подготовленности обучаемых;

- организовать «обратную связь», оценить результаты проделанной работы по изменениям в показателях состояния здоровья, самочувствия, работоспособности, специальной физической и психофизической подготовленности и других показателях профессионально значимых знаний, навыков и качеств;

- учесть возможные недостатки и пути повышения эффективности учебного процесса, скорректировать его соответствующим образом.

заций, по которым ведется подготовка в образовательных учреждениях МВД России (Полянский В.П., Баркалов С.Н. Профессиографирование служебной деятельности сотрудников ОВД для целей служебно-боевой подготовки. Методические рекомендации.- Орел: ОрЮИ МВД РФ, 2005.).

3. Рекомендуется включать в учебный процесс вузов МВД интегральный спецкурс, направленный на формирование индивидуальных основ С-ПФК специалистов конкретных специальностей и специализаций.

4. Предложенные технолого-методические разработки могут быть экстраполированы на учебный процесс образовательных учреждений не только системы МВД, но и других силовых ведомств, а также для корректировки огневой и физической подготовки практических сотрудников ОВД в зависимости от специфики выполняемых ими конкретных должностных обязанностей.

5. Рекомендации по применению разработанных комплексов физических упражнений и других факторов физической культуры в рамках различных форм служебно-прикладных физкультурных занятий целесообразно использовать курсантам факультета подготовки экспертов-криминалистов и сотрудникам экспертно-криминалистических подразделений ОВД в качестве средств оптимизации как своего функционального состояния, так и учебно-профессиональной деятельности и режима жизнедеятельности в целом.

6. Целесообразно в квалификационные характеристики и требования к выпускникам образовательных учреждений МВД России и сотрудникам основных служб ОВД внести дополнения, определяющие знания, умения и навыки по оптимизации служебной деятельности средствами служебно-боевой подготовки, физической культуры и спорта.

ОСНОВНЫЕ РАБОТЫ, ОПУБЛИКОВАННЫЕ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Баркалов С.Н. Некоторые аспекты оптимизации образовательного процесса в ходе занятий по физической подготовке // Сб статей итоговой науч -практ. конф. профессорско-преподавательского состава ОрЮИ МВД России,- Орел: ОрЮИ МВД РФ, 1998,- С. 73-75. (0,2 п.л.).

2. Баркалов С.Н., Хархардин О.В. Организация утренней физической зарядки в ОрЮИ МВД России. Учебно-методическое пособие,- Орел: ОрЮИ МВД РФ, 2001. (авт. - 1,5 п.л.).

3. Герасимов И.В., Баркалов С.Н. Совершенствование методики физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России // Совершенствование учебного процесса по боевой подготовке курсантов образовательных учреждений МВД России: Сб. статей межвуз. науч.-практ. конф.- Орел: ОрЮИ МВД РФ, 2001.- С. 57-60. (авт. - 0,1 п.л.).

4. Полянский В.П., Баркалов С.Н. Учет специфики будущей служебной деятельности в физической, огневой и тактико-специальной подготовке курсантов образовательных учреждений МВД России // Совершенствование системы профессиональной подготовки кадров в ОВД: Матер, межвуз. науч.-практ. конф.- М.: МосУ МВД РФ, 2003 - С. 14-16. (авт. - 0,1 п.л.).

5. Баркалов С.Н. Метод профессиографирования как один из путей оптимизации процесса профессиональной подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России // Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности ОВД: Межвуз. сб. научных трудов адъюнктов и соискателей.- Часть 2.- М.: МосУ МВД РФ, 2004,- С. 106-109. (0,2 п.л.).

6. Полянский В.П., Баркалов С.Н. Профессиографичсский подход к построению служебно-прикладной физической, огневой и тактико-специальной подготовки в образовательных учреждениях МВД России // Совершенствование учебно-образовательного процесса по боевой и физической подготовке курсантов образовательных учреждений МВД России: Тез. межвуз. науч.-практ. конф,- Орел: ОрЮИ МВД РФ, 2004.- С. 9-12. (авт. - 0,1 п.л.).

7 Баркалов С.Н. Технологические основы построения служебно-боевой подготовки с учетом специфики служебной деятельности сотрудников ОВД // Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности ОВД: Сб. статей адъюнктов и соискателей.- М.: МосУ МВД РФ, 2005.- С. 313-317. (0,3 п.л.).

8. Полянский В.П., Баркалов С.Н. Профессиографирование служебной деятельности сотрудников ОВД для целей служебно-боевой подготовки. Методические рекомендации,- Орел: ОрЮИ МВД РФ, 2005. (авт. - 1,5 п.л.).

Подписано в печать Формат 60x84 1/16 Тираж 70 экз.

Заказ № _Цена договорная_Объем 1 уч.-изд. л.

ООП РИО Московского университета МВД России

N»165 21

РНБ Русский фонд

2006-4 '

12405

i i

i )

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Баркалов, Сергей Николаевич, 2005 год

Введение.

Глава 1. Анализ служебной и научно-методической литературы по проблеме исследования.

1.1. Требования учета особенностей служебной деятельности в процессе профессиональной подготовки сотрудников ОВД.

1.1.1. Требования учета особенностей служебной деятельности в профессиональной подготовке сотрудников в служебно-нормативных документах МВД России.

1.1.2. Требования учета особенностей служебной деятельности в профессиональной подготовке сотрудников в научно-методических материалах МВД России.

1.2. Состояние учета особенностей служебной деятельности в огневой и физической подготовке в вузах МВД России.

1.2.1. Процедура учета особенностей предстоящей служебной деятельности в огневой подготовке курсантов и слушателей

1.2.2. Процедура учета особенностей предстоящей служебной деятельности в физической подготовке курсантов и слушателей

Глава 2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

Глава 3. Исследование служебно-профессиональной деятельности сотрудников ОВД.

3.1. Существующие подходы к изучению служебной деятельности сотрудников ОВД: анализ и предпосылки к классификации.

3.2. Отработка стандартизированной схемы профессиографирования как интегрального метода изучения служебной деятельности.

3.3. Результаты собственных исследований служебной деятельности сотрудников различных подразделений ОВД на основе предложенного подхода.

Глава 4. Разработка методики огневой и физической подготовки курсантов экспертно-криминалистического факультета с учетом специфики предстоящей служебной деятельности.

4.1. Составляющие служебной деятельности эксперта-криминалиста подверженные оптимизирующему воздействию средствами огневой и физической подготовки.

4.2. Корректировка и постановка некоторых новых задач в огневой и физической подготовке курсантов факультета подготовки экспертов-криминалистов.

4.3. Средства, методы и формы реализации поставленных задач

4.3.1. Средства и методы служебно-прикладной физической культуры эксперта-криминалиста.

4.3.2. Формы служебно-прикладных физкультурных занятий эксперта-криминалиста.

Глава 5. Экспериментальная проверка эффективности профессио-графического подхода к построению огневой и физической подготовки курсантов экспертно-криминалистического факультета.

5.1. План проведения основного естественно-педагогического эксперимента.

5.2. Влияние разработанных подходов на формирование прикладных физкультурных, специальных и общепрофессиональных знаний, методических умений и навыков.

5.3. Изменение показателей огневой и физической подготовленности курсантов экспериментальных групп.

5.4. Исследование динамики показателей функционального состояния и состояния здоровья испытуемых в процессе эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика служебно-боевой подготовки курсантов вузов МВД России с учетом специфики профессиональной деятельности"

Актуальность. Как известно, труд специалистов в разных отраслях экономики и ведомствах государственной службы, весьма многогранен, различен по своему характеру и условиям. Наряду с общей, присущей милиции спецификой, служебная деятельность специалистов различного профиля в системе МВД также отличается между собой по содержанию, структуре, энергетическим тратам, по предъявляемым требованиям к общей и специальной работоспособности, к развитию профессионально значимых качеств, умений и навыков [60, 66, 71, 76, 77, 90, 91, 102, 108, 112, 125 и др.].

Специалисты в области профессионального образования, в том числе в системе МВД, С.Я. Батышев [195], A.B. Буданов, В.Я. Кикоть и др. [196],

A.A. Реан [161], Э.Ф. Зеер [57] неоднократно отмечали, что вся система подготовки кадров к высококвалифицированному труду должна учитывать специфику служебно-профессиональной деятельности, что, в свою очередь, предполагает целенаправленное изучение требований, предъявляемых к этой деятельности, в соответствии с которыми в дальнейшем необходимо организовывать образовательный процесс. Это положение продекларировано в существующих нормативных документах МВД и Министерства образования России (Государственных образовательных стандартах [35, 36, 37]; приказах МВД РФ: № 965 от 2002 г. [157]; № 829 от 2003 г. [154] и др.).

Сказанное в полной мере касается и системы служебно-боевой подготовки, на что обращали свое внимание Ю.Ф. Подлипняк [139, 140, 141]

B.В. Яншин [200]; В.Г. Колюхов [84, 85]; A.A. Волков [26] и др. Соответствующие требования получили отражение и в приказах МВД РФ, регламентирующих данный вид подготовки: № 412 от 1996 г. [152]; № 955 от 2000 г. [155]; № 510 от 2001 г. [153]; № 340 от 2003 г. [156].

К примеру, в настоящее время проблема гибели и ранения значительного количества сотрудников милиции по причине недостаточной подготовленности к огневому и силовому единоборству с противником остается весьма актуальной. Об этом свидетельствуют данные многих исследований (А.И. Щипин [193], Д.Г. Морев [117], В.И. Косяченко [92], С.И. Уткин [174]). Однако информация о том, сколько сотрудников различных подразделений системы МВД России заканчивают службу или не могут эффективно выполнять служебные обязанности по причине низкого уровня сформированности профессионально важных умений и навыков, физических и психических качеств, дезадаптации, низкой профессиональной работоспособности, наступления профессиональной деформации и профессиональных . заболеваний, встречается гораздо реже и на стадии подготовки и переподготовки кадров практически не учитывается.

В дальнейшем основные положения этих исследований получили свое конкретное применение и развитие в работах многих отечественных и зарубежных авторов [6, 8, 9, 14, 22, 25, 30, 34, 38, 44, 54, 62, 63, 79, 88, 91, 93, 95, 99,109, 111,126,127, 132,137, 146,171,181, 185, 204, 208, 209, 214 и др.].

В связи с этим, а, также учитывая, что в образовательных учреждениях системы высшего профессионального образования МВД России началась подготовка по целому ряду специальностей, специализаций и направлений (профилей) служебной деятельности, назрела объективная потребность в разрешении вопросов, касающихся построения процесса физической и огневой подготовки с учетом широкого спектра особенностей предстоящей служебной деятельности выпускников.

- сложившиеся традиционные представления о формах и функциях физической культуры, закономерностях физического воспитания и спортивной тренировки (Л.П. Матвеев [110], Н.И. Пономарев [148], В.Н. Платонов [138] и др.);

- теория и методика профессионально-прикладных форм физической культуры и физической подготовки (Г.Г. Джамгаров [42], В.Л. Марищук [108], М.Я. Виленский [23], В.И. Ильинич [62], Ю.Ф. Подлипняк [140], Р.Т. Раевский [ 159] и др.);

- учение о морфофункциональной динамической структуре трудовых действий (И.М. Сеченов [166]), более поздние теории - рабочего динамического стереотипа (С.А. Косилов [90]), функциональных систем организма (П.К. Анохин [4]), ключевых профессионально значимых функций организма (Л.А. Леонова [103]);

- общие физиолого-гигиенические (М.И. Виноградов [24], В.И. Медведев с соавт. [101, 112] и др.) и психолого-педагогические (С.Я. Батышев [195], Е.А. Климов [76, 77], В.А. Бодров [13] и др.) основы трудовой деятельности и профессионального обучения.

Рамки обозначенной темы исследования дали основание рассмотреть через призму системного анализа накопленных в теории и практике наработок широкий спектр служебно-прикладных возможностей огневой и физической подготовки и физической культуры в целом, которые являют собой весьма существенный резерв повышения эффективности профессионального обучения с учетом конкретной специальности, специализации и профиля служебной деятельности будущих сотрудников различных служб в системе МВД России.

В результате проведенных теоретических и экспериментальных исследований впервые удалось:

Материалы исследования внедрены в учебный процесс образовательных учреждений системы МВД (МосУ МВД России), в деятельность экс-пертно-криминалистических центров (экспертно-криминалистический центр при УВД Орловской области) и подразделений ОВД, осуществляющих профессиональную подготовку сотрудников (отдел профессиональной подготовки Управления кадров УВД Орловской области), что подтверждено соответствующими актами внедрения.

Апробация работы осуществлялась в период с 2002 по 2005 гг. на заседаниях кафедры огневой подготовки и совместных заседаниях кафедр огневой и физической подготовки МосУ МВД России, научных и научно-практических конференциях, семинарах, круглых столах (Москва, Орел, Брянск), учебно-методических сборах профессорско-преподавательского состава МосУ МВД России.

Положения, выносимые на защиту:

3. Технолого-методические разработки по учету особенностей предстоящей служебной деятельности в огневой и физической подготовке курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

151 ВЫВОДЫ

1. Анализ служебно-нормативных документов Министерства внутренних дел и Министерства образования России, а также научно-методических и документальных материалов по вопросам регулирования и совершенствования профессионального образования в системе МВД показал наличие в них безусловных требований учета характера и особенностей специальностей, специализаций и профилей служебной деятельности в процессе профессиональной подготовки, как в целом, так и в её слагаемых - в огневой и физической подготовке.

Анализ рабочих учебных программ показал, что задачи, решаемые в рассматриваемых дисциплинах, в большинстве своем направлены на подготовку к действиям в ситуациях, когда возникают основания к применению и использованию огнестрельного оружия, боевых приемов борьбы и специальных средств. В то же время, эти задачи не отражают всего комплекса требований к специалистам различного профиля в системе МВД России, обусловленных особенностями характера и условий службы. При этом уникальные служебно-прикладные возможности огневой и физической подготовки и физической культуры зачастую остаются не полностью востребованными.

3. Модернизированная на основе интегрального подхода схема про-фессиографирования позволила разработать профессиограммы основных специальностей и специализаций, реализуемых вузами МВД России, в наиболее вероятных первичных должностях: следователь, оперуполномоченный уголовного розыска, участковый уполномоченный, инспектор ДПС ГИБДД, инспектор регистрационно-экзаменационного подразделения ГИБДД, эксперт-криминалист. Эти профессиограммы отражают в целом все значимые для целей служебно-боевой подготовки аспекты служебной деятельности: режим труда; типичные трудовые действия, операции; основные рабочие органы и системы организма; физическая и психическая нагрузка и её направленность; микроклиматические и санитарно-гигиенические условия; профвредности и заболевания; физкультурно-прикладные знания, умения и навыки; ключевые профессионально значимые физические и психические качества и способности, психофизические функции.

4. Для эксперта-криминалиста выявлены следующие требующие учета в процессе служебно-боевой подготовки специфические особенности службы: напряженный в психическом и биофункциональном отношениях режим труда (средняя продолжительность рабочего дня -9 ч. 17 мин., максимальная продолжительность - до 13 ч., число суточных дежурств в месяц - 4-5); большой объем аналитических операций и точных микродвижений кистями и пальцами рук во время проведения криминалистических экспертиз, в том числе баллистических, на что затрачивается до 70 % рабочего времени; малоподвижность (в среднем за рабочий день эксперт-криминалист проходит 792 м, во время выезда - 1-2 км); длительное нахождение в положении сидя (до 80 % рабочего дня); напряжение зрительного анализатора и психоэмоциональная напряженность (длительность сосредоточенного наблюдения 50-75 % рабочего времени, монотонность - число элементов рабочих операций 6-3, большой объем точной работы с повышенной ответственностью в условиях дефицита времени); возможность интоксикации при работе в баллистических лабораториях, фотолабораториях и др.; частое несоблюдение требований к организации рабочего места (недостаточная освещенность и вентиляция воздуха, излучение от компьютеров, работа на которых составляет в среднем 51 % рабочего времени) и режима питания (в половине случаев обеденный перерыв организуется согласно обстоятельств, при средней продолжительности 37 мин. он может быть сокращен до 10 мин.).

• формирование практических навыков полной разборки и сборки после нее стрелкового оружия, методических умений, навыков и привычек использования факторов физической культуры для регулирования и оптимизации своего состояния, повышения, поддержания и восстановления профессиональной работоспособности, профилактики и коррекции воздействий на организм профессиональных вредностей (малоподвижность, монотония, вынужденная рабочая поза сидя, напряжение зрительного анализатора, психоэмоциональная напряженность и интоксикация) и связанных с ними заболеваний;

• воспитание и самовоспитание:

- ключевых профессионально значимых физических качеств и психофизических функций (общая выносливость, статическая выносливость мышц спины, шеи и плечевого пояса, динамическая выносливость мышц предплечий и кистей, координация (согласованность) движений кистей и пальцев рук, точность движений и способность дозировать силовые напряжения, быстрота зрительного различения, выносливость зрительного анализатора, устойчивость к гиподинамии, монотонии и интоксикации);

6. Служебно-прикладные физкультурные задачи эффективно решаются в рамках всех основных форм огневой и физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России с помощью специально подобранных средств и методов обучения, воспитания и контроля.

Преподавание курсантам опытной группы спецкурса «Служебно-прикладная физическая культура в системе подготовки и научной организации труда эксперта-криминалиста» и соответствующие коррекции учебного процесса по обязательному курсу огневой и физической подготовки позволили получить у них достоверное превышение над курсантами контрольной группы показателей:

- общей и специальной физической и психофизической подготовленности - от 3,8 % до 11,7 % по разным показателям;

- огневой подготовленности - «нормативы» - 5,2 % - 6,7 %;

- функционального состояния - 5,2 % - 8,4 %.

Выявилась также тенденция к улучшению показателей:

- стрелковой подготовленности (контрольная стрельба) - на 11,9 %;

- состояния здоровья - на 18 % уменьшилось количество дней болезни в среднем на каждого курсанта;

- общей успеваемости - от 8,8 % до 21,7 % по разным дисциплинам.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Построение методик огневой и физической подготовки курсантов вузов МВД России целесообразно осуществлять на основе профессиографиче-ского подхода, алгоритм реализации которого состоит в следующем:

- на основании исходных данных сформулировать (скорректировать) конкретные задачи, приоритеты и наиболее значимые направления в огневой и физической подготовке специалистов определенной специальности и специализации;

2. При организации учебного процесса огневой и физической подготовки рекомендуется учитывать исследовательский материал, систематизированный нами в профессиограммах основных специальностей и специализаций, по которым ведется подготовка в образовательных учреждениях МВД России (Полянский В.П., Баркалов С.Н. Профессиографирование служебной деятельности сотрудников ОВД для целей служебно-боевой подготовки. Методические рекомендации.- Орел: ОрЮИ МВД РФ, 2005.).

3. Рекомендуется включать в учебный процесс вузов МВД интегральный спецкурс (приложение 3), направленный на формирование индивидуальных основ С-ПФК специалистов конкретных специальностей и специализаций.

5. Рекомендации по применению разработанных комплексов физических упражнений и других факторов физической культуры в рамках различных форм служебно-прикладных физкультурных занятий (приложения 5, 6, 7) целесообразно использовать курсантам факультета подготовки экспертов-криминалистов и сотрудникам экспертно-криминалистических подразделений ОВД в качестве средств оптимизации как своего функционального состояния, так и учебно-профессиональной деятельности и режима жизнедеятельности в целом.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Баркалов, Сергей Николаевич, Москва

1. Андреев В.И. Профессиональная направленность физической подготовки курсантов пожарно-технических училищ МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1995.- 24 с.

2. Анохин П.К. Теория функциональных систем.- М.: Медицина, 1975.-134 с.

3. Арестов Ю.М. Физическая культура и здоровье.-М.: ГТУГА, 1995.-96 с.

4. Баранов В.М. Физические упражнения в режиме труда.- Киев: «Здо-ров'я», 1978.- 184 с.

5. Батурина В.Г. Физическое воспитание студентов-пианистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Л., 1972.- 22 с.

6. Бейтс У.Г. Улучшение зрения без очков по методу Бейтса.- М.: Изд-во «Воздушный транспорт», 1990.- 165 с.

7. Бернштейн H.A. О ловкости и её развитии.- М.: Физкультура и спорт, 1991.- 197 с.

8. Бирюков А.А. Самомассаж для всех.- М.: Советский спорт, 1998.- 178 с.

9. Благуш П.К. К теории тестирования двигательных способностей.- М.: Физкультура и спорт, 1982.- 164 с.

10. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности.- М.: ПЕР СЭ, 2001.-511 с.

11. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека.- М.: Физкультура и спорт, 1987.- 97 с.

12. Васильев В.Л. Психологические основы организации труда следователя.- Волгоград: ВШ МВД СССР, 1976.- 56 с.

13. Васильников Г.А. Важное средство развития ручной ловкости // Физическая культура в школе.- 1993.- № 1.- С. 26-28.

14. Васин В.И. Самостоятельная физическая тренировка с оздоровительной направленностью курсантов военно-учебных заведений финансово-экономического профиля: Автореф. дис. канд. пед. наук.- СПб., 2002.- 24 с.

15. Вдовиченко В.П. Понятие и структура боевой подготовки сотрудников ОВД // Вопросы совершенствования боевой подготовки в современных условиях: Матер, межвуз. науч.-практ. конф.- М.: МА МВД РФ, 2002.- С. 43-48.

16. Верушкин Н.Г. Методы и средства управления физической подготовкой студентов технических вузов: Автореф. дисканд. пед. наук.- М., 1995.- 24 с.

17. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331с.

18. Виленский М.Я., Ильинич В.И. Физическая культура работников умственного труда.- М.: Знание, 1987.- № 7.- 96 с.

19. Виленский М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей.-М.: Высшая школа, 1989.-158 с.

20. Винаградов М.И. Руководство по физиологии труда.- М.: Медицина, 1969.- 407 с.

21. Винник А.Л. От встречи до встречи.- М.: АО «Чертановская типография», 1996.- 246 с.

22. Волков A.A. Педагогические условия формирования профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников ОВД: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Тула, 1999.- 25 с.

23. Волкова В.М. Физиологические особенности зрительного утомления при некоторых видах зрительно-напряженного труда // Физическое воспитание и спорт: Тез. доклад, наун.-практ. конф.- М.: МГУ, 1981.- С. 145-147.

24. Вредные условия труда. Сборник перечней и списков.- изд. доп. и перераб.- М.: «Книга сервис», 2004.- 368 с.

25. Гаврилов Г.М. Эффективность проведения урока физической культуры при пониженной температуре воздуха в спортивном зале: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1995.- 23 с.

26. Глебов Ю.А. Повышение физического состояния работников промышленного производства под влиянием индивидуальных средств физической рекреации и двигательной реабилитации: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Смоленск, 2000.- 24 с.

27. Головко В.А. Психолого-педагогические аспекты совершенствования боевой подготовки сотрудников ОВД // Вопросы совершенствования боевой подготовки в современных условиях: Матер, межвуз. науч.-практ. конф.- М.: МА МВД РФ, 2002.- С. 15-17.

28. Горбенков С.Г. Методика огневой подготовки слушателей образовательных учреждений МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1997.-24 с.

29. Горбунов С.А. Совершенствование умственной готовности курсантов военных вузов к профессиональной деятельности средствами физической подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук.- Пермь, 2002.- 24 с.

30. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 021100-Юриспруденция.- М., 2000.- С. 18.

31. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 023100-Правоохранительная деятельность.- М., 2001.- С. 25-26.

32. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 350600-Судебная экспертиза.-М., 2001.-31с.

33. Грибов В.А. Методика восстановления умственной и физической работоспособности студентов средствами физической культуры в процессе учебно-трудовой деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1995.-24 с.

34. Гук Е.П. Физкультура и закаливание в семье.- М.: Медицина, 1984.- 80 с.

35. Гуревич В.Н., Шнейдер К.С., Исаев А.Г. Экспериментальные исследования по оценке и развитию профессионально важных качеств операторов транспортных средств.- Л.: Гос. ком. по народ, образованию, 1990.-52 с.

36. Гуревич И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств.- М.: Высшая школа, 1985.- 225 с.

37. Дергачев В.Ф., Копотев С.Л., Шафигулин Х.Ш. Боевая подготовка сотрудников ГАИ МВД России. Специальные средства обучения.- Ижевск: Изд-во Удмуртского университета, 1996.- 138 с.

38. Дешевых И.Н. Обучение слушателей военных академий проектированию самостоятельной физической тренировки // Совершенствование системы профессиональной подготовки кадров в ОВД: Матер, межвуз. науч.-практ. конф.- М.: МосУ МВД РФ, 2003,- С. 57-59.

39. Доброрадных М.Б. Формирование ценности здоровья у студентов в процессе их профессионального образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 2002.- 24 с.

40. Джамгаров Г.Г. Специальная направленность физической подготовки // Теория и организация физической подготовки войск.- Д., 1968.- С. 106-141.

41. Евтушенко A.B. Формирование профессиональной физической культуры курсантов высших учебных заведений МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1999. 23 с.

42. Жакар П. Физическое и социальное воспитание — фактор обучения ремеслу (Международное совещание «Спорт и труд»).- Брюссель, 5-7 мая 1957. Рукопись библ. ВНИИФК.

43. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 264 с.

44. Жидких В.П. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов-строителей.- М.: Институт теории образования и педагогики РАО, 1999.- 157 с.

45. Жолдак В.И. Физическая культура в системе научной организации труда.- М.: Профиздат, 1982.- 108 с.

46. Захаров E.H., Карасев A.B., Сафонов A.A. Энциклопедия физической подготовки (Методические основы развития физических качеств) / Под общ. ред. A.B. Карасева.- М.: Лептос, 1994.- 368 с.

47. Зеер Э.Ф. Психология процесса образования. 2-е изд., перераб.- М.: Из-во МПСИ; Воронеж: Из-во НПО «МОДЭК», 2003.- 480 с.

48. Зимкин Н.В., Коробков A.B. Физические упражнения как средство повышения устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды // Теория и практика физической культуры, i960.- № 4.- С. 270-275.

49. Золина З.М., Измеров И.Ф. Руководство по физиологии труда.- М.: Медицина, 1983.- 528 с.

50. Ильинич В.И. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки // Теория и практика физической культуры.- 1990.-№3.- С. 13-15.

51. Исаева С.Н., Ровнер В.А. Использование производственной гимнастики в целях профилактики профессиональных заболеваний // Физическая культура и спорт в жизни советской женщины: Научный сборник.- М.: МПИ, 1975.- С. 109-111.

52. Кабачков В.А., Пашин A.A. Эффективность использования нетрадиционных средств в ППФП // Теория и практика физической культуры.-1985.- №5. с. 40-42.

53. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ.- М.: Высшая школа, 1991.- 222 с.

54. Калашников А.Ф. Проблема физической и психофизиологической подготовки специалистов для подразделений дорожно-патрульной службы Госавтоинспекции России.- Орел: ОрЮИ МВД РФ, 1997.- 147 с.

55. Калиниченко И.А. Методика обучения огневой подготовке сотрудников ОВД к действиям в экстремальных условиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 2004.- 24 с.

56. Каравашкина О.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах строительного профиля: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 2000.- 24 с.

57. Карасев A.B. Концептуальные основы системы физической подготовки в ОВД // Вопросы совершенствования боевой подготовки в современных условиях: Матер, межвуз. науч.-практ. конф.- М.: МА МВД РФ, 2002.-С. 105-111.

58. Карпман B.JI. Тестирование в спортивной медицине.- М.: Физкультура и спорт, 1988.- 208 с.

59. Карцев И.Д., Халдеева Л.Ф., Павлович К.Е. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям.-М.: Медицина, 1977.- 176 с.

60. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России.- М.: МЦ ГУК МВД РФ, 1997.- 68 с.

61. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России.- М.: МЦ ГУК МВД РФ, 1997.- 96 с.

62. Киселев А.И. и др. Обучение приемам психорегуляции на занятиях по физическому воспитанию // Физическая культура личности студента: Тез. межвуз. научн.-практ. конф.- М.: МГУ, 1989.- С. 121-122.

63. Клименко С.В. Основы профессионально-прикладной подготовки работников ОВД // Пути повышения эффективности боевой подготовки слушателей учебных заведений МВД РФ: Тез. межвуз. науч.-практ. конф.- Орел: ОВШ МВД РФ, 1994.- С. 81-84.

64. Климов Е.А. Введение в психологию труда.- М.: Культура и спорт; ЮНИТИ, 1998.-412 с.

65. Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопросы психологии.- 1984.- № 4.- С. 21-30.

66. Князева Е.В. Физическая подготовка сотрудников органов внутренних дел, выполняющих работу камерального профиля: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- СПб., 2002.- 24 с.

67. Коваленко Е.А., Гурский Н.Н. Гипокинезия.- М.: Медицина, 1980.- 320 с.

68. Коваленко В.А., Зуев С.Н., Полянский В.П. и др. Психофизические требования к инженерам различных строительных специальностей.- М.: МИСИ, 1991.-27 с.

69. Ковачева И.А. Содержание, методы и организационные формы профессионально-прикладной физической подготовки студентов гуманитарных вузов: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 2002.- 24 с.

70. Колотова Л.Ф. ППФП студентов технических вузов с использованием компьютерных программ.- Пенза: ПГАСА, 2000.- 84 с.

71. Колюхов В.Г. Основные направления совершенствования специальной, огневой и физической подготовки сотрудников ОВД // Совершенствование системы профессиональной подготовки кадров в ОВД: Матер, межвуз. науч.-практ. конф.- М.: МосУ МВД РФ, 2003.- С. 8-10.

72. Кораблева Е.Н. Методика подбора физических упражнений для занятий с работниками умственного труда // Теория и практика физической культуры.-1982.-№ 3.- С. 39-41.

73. Корбетт М.Д. Как приобрести хорошее зрение без очков.- М.: Изд-во «Воздушный транспорт», 1990.- 98 с.

74. Коровин С.С. Функции профессионально-прикладной физической культуры // Теория и практика физической культуры.- 1997.- № 8.- С. 44.

75. Коряковский В. Физкультура на производстве.- Л.-М.: ОГИЗ Физкультура и туризм, 1932.- 84 с.

76. Косилов С.А. О физиологических основах производственного обучения.- М.: Высшая школа, 1981.- 79 с.

77. Косилов С.А. Физиологические основы развития трудовой деятельности и производственная гимнастика // Теория и практика физической культуры.- 1979.- № 2.- С. 39-42.

78. Косяченко В.И. Особенности подготовки сотрудников к действиям в экстремальных условиях // Вопросы совершенствования боевой подготовки в современных условиях: Матер, межвуз. науч.-практ. конф.- М.: МА МВД РФ, 2002.- С. 72-75.

79. Крапивенцева С.И. Активный отдых в рабочем процессе.- М.: Про-физдат, 1971.- 188 с.

80. Кудин В.А. О перспективах развития современной подготовки кадров для ОВД РФ // Совершенствование системы профессиональной подготовки кадров в ОВД: Матер, межвуз. науч.-практ. конф.- М.: МосУ МВД РФ, 2003,-С.3-5.

81. Кузменко Ю.В. Педагогические технологии развития эмоционально-волевой устойчивости у студентов вузов (на примере физической подготовки): Автореф. дис. канд. пед. наук.- Саратов, 2002.- 24 с.

82. Кулымов C.B. Формирование профессионально-прикладной физической культуры курсантов военных вузов: Автореф. дис. . канд. пед. наук,-Челябинск, 2002.- 24 с.

83. Кустов А.Н. Теоретические модели специальной физической подготовки работников ОВД // Совершенствование системы профессиональной подготовки кадров в ОВД: Матер, межвуз. науч.-практ. конф.- М.: МосУ МВД РФ, 2003,-С. 119-122.

84. Лаптев А.П. Гигиенические исследования влияния различных факторов на психофизиологические функции, связанные с двигательной деятельностью: Автореф. дис. д-ра мед. наук.- М., 1970.- 63 с.

85. Лаптев А.П. Здоровый образ жизни.- М.: РГАФК, 2001.-51 с.

86. Лебедь М.В. Особенности физической подготовки школьников, проживающих в зоне промышленного загрязнения: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1997.- 24 с.

87. Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональное состояние человека в трудовой деятельности,- М.: МГУ, 1981.- 112 с.

88. Леонова Л.А., Полянский В.П. Педагогические и физиолого-гигиенические основы ППФП школьников // Теория и практика физической культуры.- 1989.- № 3.- С. 24-26.

89. Леонова Л.А. Развитие профессионально значимых физиологических функций токаря.- М.: Медицина, 1978.- 20 с.

90. Логвинов В.В. Особенности и проблемы огневой подготовки сотрудников ГИБДД // Совершенствование системы профессиональной подготовки кадров в ОВД: Матр. межвуз. науч.-практ. конф.- М.: МосУ МВД РФ, 2003,- С. 96-99.

91. Лупырь В.Г. Организационно-технологические особенности совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов юридических вузов МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 2002.- 24 с.

92. Лупырь В.Г., Коновалов В.Н. Размышления о профессиональных качествах будущего работника уголовного розыска // Психопедагогика в правоохранительных органах: Научный сборник.- Омск: OA МВД РФ, 1998.-№ 2.- С. 25-29.

93. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дис. д-ра психолог, наук.- Л., 1982.-51 с.

94. Марищук В.Л., Романенко Н.В. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военного учебного заведения (на примере военно-физкультурного вуза).- СПб.: ВИФК, 1996.- 299 с.

95. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры).» М.: Физкультура и спорт, 1991.- 543 с.

96. Матвеев Л.П., Полянский В.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях // Теория и практика физической культуры.- 1996.- № 7.- С. 42-47.

97. Медведев В.И., Аверьянов B.C., Бриедис Ю.Э. Физиологические принципы разработки режимов труда и отдыха.- Л.: Наука, 1984.- 140 с.

98. Меныциков В.М. Дидактические основы профессионально-прикладной физической культуры учащейся молодежи: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.- Челябинск, 2001.- 45 с.

99. Методики психодиагностики в спорте / B.JI. Марищук и др.- 2-е изд., доп. и испр.- М.: Просвещение, 1990.- 256 с.

100. Минх A.A., Полиевский С.А. Гигиеническое нормирование средств физической культуры при профессиональном обучении подростков // Гигиена труда и профессиональные заболевания.-1971.- № 10.- С. 20-24.

101. Михеев П.П. Методика обучения физической подготовки в средних специальных учебных заведениях МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1998.- 23 с.

102. Морев Д.Г. Методика боевой подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России в условиях ограниченного пространства: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 2001.- 24 с.

103. Морозов С.А. Физическая подготовка курсантов военно-учебных заведений радиационной, химической и биологической защиты: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- СПб., 2000.- 24 с.

104. Москвичев М.А., Кустов А.Н. Физическая подготовка работников учреждений уголовно-исполнительной системы.- Домодедово: РИПК работников МВД РФ, 1994.- 30 с.

105. Нагорный В.Э. Использование средств физической культуры в целях воздействия на кровоснабжение головного мозга // Теория и практика физической культуры.- 1968.- № 7.- С. 53-57.

106. Невзоров O.A. Методика физической подготовки сотрудников подразделений специального назначения ОВД: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 2000.-24 с.

107. Немцев О.Б. Формирование точности движений средствами и методами физического воспитания (на примере операторов ПЭВМ): Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Майкоп, 1999.- 24 с.

108. Непомнящий C.B. Экспериментальное обоснование средств и методов физической подготовки для воспитания профессионально важных физических и психических качеств у работников патрульно-постовой службы милиции.- Волгоград: ВСШ МВД СССР, 1987.- 76 с.

109. Нифонтова JI.H. Производственная физическая культура для трудящихся, занятых малоподвижной однообразной деятельностью, связанной с небольшими затратами физических усилий // Теория и практика физической культуры.- 1983.- № 9.- С. 29-32.

110. Нифонтова Л.Н., Бисвецкая И.С. Взаимосвязь особенностей двигательного режима с заболеваемостью у трудящихся // Теория и практика физической культуры.-1981.- № 2.- С. 38-41.

111. Ноздрачев В.В. Методика совершенствования боевой подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 2000.- 24 с.

112. Огневая подготовка. Примерная программа для образовательных учреждений МВД России.- М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 2000.-21 с.

113. Огневая подготовка. Рабочая программа для подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием.- Орел: ОрЮИ МВД РФ, 2002.- 38 с.

114. Огневая подготовка. Рабочая программа для подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием.- М.: МосУ МВД России, 2004.- 33 с.

115. Орлов A.A. Методика использования статодинамических упражнений для восстановления профессиональной работоспособности людей умственного труда: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1995.- 24 с.

116. Орлов В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка сотрудников специальных подразделений криминальной милиции МВД России: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 2001.- 24 с.

117. Основы математической статистики / Под ред. B.C. Иванова,- М.: Физкультура и спорт, 1990.- 176 с.

118. Остроушко С.В. Профессиональная направленность в физическом воспитании студентов финансово-экономических специальностей: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Хабаровск, 1999.- 25 с.

119. Пархоменко П.П. Изучение и совершенствование внимания курсантов-летчиков средствами физической подготовки и спорта: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1974.- 29 с.

120. Пешков В.Ф. Физические и психические средства восстановления работоспособности в процессе спортивной и учебной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Омск, 2001.- 24 с.

121. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки.- Киев: Вища школа, 1984.- 391 с.

122. Подлипняк Ю.Ф. Вступительное слово к участникам конференции // Вопросы совершенствования боевой подготовки в современных условиях: Матер, межвуз. науч.-практ. конф.- М.: МА МВД РФ, 2002.- С. 3-4.

123. Подлипняк Ю.Ф. Физическая подготовка в вузах МВД СССР.- Тбилиси: из-во ТГУ, 1985.- 205 с.

124. Подлипняк Ю.Ф., Яншин В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД России // Ученые, научные школы и идеи: Юбилейный сб. научных трудов. М.: МЮИ МВД РФ, 1995. - С. 188-191.

125. Подчерняев Н.Г. Особенности образовательного процесса в вузе МВД России // Проблемы профессионального становления выпускников учебных заведений МВД: Матер, межвуз. конф.- Орел: ОрЮИ МВД РФ, 2000.- С. 42-44.

126. Пол невский С. А. Принципы и методика отбора средств ППФП // Проблемы совершенствования советской системы физического воспитания: Сб. научных трудов.- М., ГЦОЛИФК, 1980.- С. 85-91.

127. Полиевский С.А., Старцева И.Д. Физкультура и профессия.- М.: Физкультура и спорт, 1988.- 160 с.

128. Полянский В.П. О сущности отношений прикладной физической культуры и служебной (профессиональной) деятельности // Вопросы совершенствования боевой подготовки в современных условиях: Матер, межвуз. науч.-практ. конф.- М.: МА МВД РФ, 2002.- С. 127-137.

129. Полянский В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (ее содержания и форм) в современном обществе: Автореф. дис. д-ра пед. наук.- М., 1999.- 46 с.

130. Полянский В.П., Баркалов С.Н. Профессиографирование служебной деятельности сотрудников ОВД для целей служебно-боевой подготовки. Методические рекомендации.- Орел: ОрЮИ МВД РФ, 2005.- 35 с.

131. Пономарев Н.И. О законах функционирования и развития физической культуры.- Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1989.- 21 с.

132. Попков В.А., Коржуев A.B. Дидактика высшей школы.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Изд. центр «Академия», 2004.- 192 с.

133. Приедит A.A. Зависимость некоторых болезненных состояний от рабочей позы // Социальные, гигиенические и организационные аспекты здоровья населения: Сб. науч. статей.- Рига: РМИ, 1980.- С. 36-38.

134. Приказ МВД РФ № 261 от 1 июня 1993 г. «О повышении эффективности экспертно-криминалистического обеспечения деятельности ОВД Российской Федерации».

135. Приказ МВД РФ № 412 от 29 июля 1996 г. «Об утверждении Наставления по физической подготовке сотрудников ОВД».

136. Приказ МВД РФ № 510 от 15 мая 2001 г. «О внесении изменений и дополнений в Наставление по физической подготовке сотрудников ОВД, утвержденное приказом МВД России от 29 июля 1996 г. № 412».

137. Приказ МВД РФ № 829 от 6 октября 2003 г. «Об утверждении Концепции совершенствования профессиональной подготовки кадров в ОВД Российской Федерации».

138. Приказ МВД РФ № 955 от 11 сентября 2000 г. «Об утверждении Наставления по огневой подготовке сотрудников ОВД».

139. Приказ МВД РФ № 340 от 20 мая 2003 г. «О внесении изменений и дополнений в Наставление по огневой подготовке сотрудников ОВД, утвержденное приказом МВД России от 11 сентября 2000 г. № 955».

140. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов.- М.: Высшая школа, 1985.- 136 с.

141. Раевский Р.Т., Ямалетдинова Г.А. ППФП следователей ОВД // Теория и практика физической культуры.- 1994.- № 3-4.- С. 25-27.

142. Реан A.A. Психология личности. Социализация, поведение, общение.- СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2004.- С. 130-170.

143. Ф 162. Русакова И.В. Содержание и направленность физической подготов» 'ки военнослужащих-женщин с гиподинамическим характером профессиональной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук.- СПб., 1998.- 23 с.

144. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения / Под. ред. В.М. Каганова.- М.: Гос. из-во полит, лит-ры, 1947.- 647 с.

145. Состояние здоровья сотрудников ОВД и основные показатели деятельности медицинских учреждений МВД России. Сборник статистических материалов.- М.: ГМУ МВД России, 2004.- 74 с.

146. Степанюк В.И. Психофизическая тренировка в формировании профессиональных и личностных качеств курсантов // Совершенствование системы профессиональной подготовки кадров в ОВД: Матр. межвуз. науч.-практ. конф.- М.: МосУ МВД РФ, 2003,- С. 150-152.

147. Суханов А.И. Комплексные физкультурно-оздоровительные коррекции физического состояния человека в связи с профессиональной деятельностью: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- СПб., 2000.- 24 с.

148. Торопов В.А. Огневая подготовка / Под общ. ред. В.П. Сальникова.-М.: Объединенная редакция МВД РФ, 2004.- 400 с.

149. Торопов В.А. Факторы оперативно-служебной обстановки, характеризующие деятельность сотрудников ОВД // Совершенствование системы боевой подготовки в учебных заведениях МВД России: Тез. межвуз. науч.-практ. конф.- Орел: ОВШ МВД РФ, 1996.- С. 21-23.

150. Уткин С.И. Формирование боевой готовности курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 2004.- 24 с.

151. Физическая культура студента / Под ред. В.И. Ильинича,- М.: Гар-дарики, 2002.- 448 с.

152. Физическая культура / Под ред. В.А. Коваленко.- М.: Изд-во АСВ, 2000.- 432 с.

153. Физическая подготовка. Примерная программа для образовательных учреждений МВД России.- М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 2000.- 30 с.

154. Физическая подготовка. Рабочая программа для курсантов и слушателей всех специальностей.- М.: МосУ МВД России, 2003.- 53 с.

155. Физическая подготовка. Рабочая программа для подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием.- Орел: ОрЮИ МВД России, 2003.- 46 с.

156. Физическая подготовка / B.C. Кшевин, В.В. Мороз, В.П. Усенко идр.- М.:ИМЦГУК МВД России, 2003.- 288 с. #

157. Фурманов А.Г., Юспа М.Б. Физическая культура трудящихся.-Минск: Полымя, 1988.- 223 с.

158. Хвастунов A.A. Методика огневой подготовки в системе первоначального обучения сотрудников ОВД: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1995.-24 с.

159. Ческидов Н.В. Средства и методы развития профессиональных качеств сотрудников уголовного розыска в процессе физической подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1996.- 24 с.

160. Чоговадзе A.B., Круглый М.М. Врачебный контроль в физическом ЧС- воспитании и спорте.- М.: Физкультура и спорт, 1977.- 231 с.

161. Шалгинова В.И. Профилактика нарушения зрения у младших школьников средствами физкультурно-оздоровительной деятельности: Авто-реф. дис. канд. пед. наук.- Омск, 2000.- 24 с.

162. Шарипов А.Н. Физическая подготовка курсантов-кинологов к профессиональной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук.- СПб., 2002.- 24 с.

163. Шкурдова В.А. Неблагоприятные физиологические сдвиги при длительной позе сидя // Физическая культура, спорт и здоровье: Тез. науч.-практ. конф.- Тула: ТГПУ, 1985.- С. 70-71.

164. Шлыков В.А. Методика силовой подготовки слушателей специальных учебных заведений. Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1995. 24 с.

165. Шпаченко Д.И. Способы саморегуляции психических процессов: Автореф. дис. канд. психолог, наук.- М., 1994.- 24 с.

166. Щипин А.И. Методика поэтапной огневой подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1999.-24 с.

167. Щипин А.И., Колюхов В.Г. Особенности применения оружия сотрудниками милиции // Пути повышения эффективности боевой подготовки слушателей учебных заведений МВД РФ: Тез. науч.-практ. межвуз. конф.-Орел: ОВШ МВД РФ, 1995.- С. 50-54.

168. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под. ред. С.Я. Батышева.- М.: АПО, 1999.- 440 е., Т.2-М-П.

169. Юридическая педагогика / С.А. Беличева, Л.И. Беляева, А.В. Буданов и др. / Под ред. В.Я. Кикотя.- М.: ЮНИТИДАНА, Закон и право, 2004.895 с.

170. Юрьев А.А. Пулевая спортивная стрельба. Изд. 3-е перераб. и доп.- М.: Физкультура и спорт, 1973.- 432 с.

171. Ямалетдинова Г.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка следователей органов внутренних дел: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1991.- 26 с.

172. Яншин В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД СССР: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1989.- 24 с.

173. Clede В. New ways to train police // Law and Order, USA, 1997.- №12.-P. 37-38.

174. Ensuring the Physical success of a Department // Law and Order, USA, 2000.-№12.- P. 34-39.

175. Fox E.L., Mathews D.E. Bases phisiologiques de Tactivite physique.-Vigot, 1984.- 404 p.

176. Montoye By Henry J., Taylor Henry L. Measurement of physical activity in population studies a review// Hum. Biol., 1984.- № 2.- P. 195-216.

177. Niehaus J. Realistic use-of-force training // Law and Order, USA, 1997.-№6.-P. 103-106.

178. Roufs J.A.Y., Leermakers M.A.M., Boschman M.C. Criteria for the subjective quality of visual display units.- In: Proceedings of the International scientific conference: Work with display units. Stockholm, 1986.- P. 1.- P. 224-227.

179. Stanard S. Physical ability testing (The "Denver/Stanard" model) // Law and Order, USA.- 1994.- № 8.- P. 22-23.

180. Starke G. Zur Struktur und Funktion der sozialistischen Korperkultur // Theorie und Praxisder Korperkultur.- 1980.- № 2.- S. 23-30.

181. Stibbe G. Theorie in neueren Lehrplanen für den Schulsport Probleme und Perspektiven // Sportunterricht, Schjrndorf, 1994.- № 2.- S. 61-68.

182. Stockton D. FBI trains elite crime fighters // Law and Order, USA,2000.-№10.- P. 56-60.

183. Sussman M., Loewenstein E., with Sann H. Total Health at the Com-puter.-New York, 1993.- 134 p.

184. Tate H. Fatigue, Stress and Physical Fitness // Law and Order, USA, 1999.-№9.- P. 72-76.

185. Training to win: Police-Specific Physical Conditional // Law and Order, USA.- 1990.-№9.- P. 50-56.

186. Training vor A bis Z: Kleines Worterbuch flir die Teorie und Praxis des Sportlichen Trainings // Gesamtred: Günter Theib, Günter Schabel. Berlin: Sportvert, 1978.- 280 s.

187. Waidmann T. Strukturen der Polizeiausbildung // Kriminalistik, BRD,2001.-№2.- S. 121-132.