Формирование готовности курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск

Ширяев, Андрей Николаевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование готовности курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск

Автореферат

Автор научной работы: Ширяев, Андрей Николаевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Новосибирск
Год защиты: 2013
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование готовности курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск"

На правах рукописи

Ширяев Андрей Николаевич

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ К СЛУЖЕБНО-БОЕВОИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДРАЗДЕЛЕНИЯХ СПЕЦИАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Чита-2013

005060486

Работа выполнена на кафедре военной педагогики и психологии ФГКВОУ ВПО «Новосибирский военный институт внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева Министерства внутренних дел Российской Федерации»

Научный руководитель: Беловолов Валерий Александрович,

доктор педагогических наук, профессор ФГКВОУ ВПО «Новосибирский военный институт внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева Министерства внутренних дел Российской Федерации», профессор кафедры военной педагогики и психологии

Официальные оппоненты: Лейфа Андрей Васильевич,

доктор педагогических наук, профессор

ФГБОУ ВПО «Амурский государственный

университет», проректор по науке

Клименко Ольга Евгеньевна,

кандидат педагогических наук, доцент

ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный

университет», доцент кафедры педагогики

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет»

Защита состоится «26» апреля 2013 года в 14.30 час. на заседании диссертационного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212.299.05 при Забайкальском государственном университете по адресу: 672007, г. Чита, ул. Бабушкина, 129, зал заседаний Ученого совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный университет» по адресу: 672007, г. Чита, ул. Бабушкина, 129.

Автореферат разослан « 23 » марта 2013 года.

Автореферат размещен на официальном сайте Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки РФ 1шр/Ау\улу:уак.ес1.gov.ru « 25 » марта 2013 года.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент /-^у1^— М.В. Сёмина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Профессиональная подготовка будущего офицера в'военных образовательных учреждениях высшего профессионального образования (ВОУВПО) к служеб.ю-боевой деятельности (СБД) в подразделениях специального назначения (СпН) внутренних войск (ВВ) является определяющим и важным периодом социально-профессионального становления личнос ти военного специалиста.

В период реформирования ВВ МВД России большое развитие получили отряды специального назначения. СБД офицера подразделений СпН ВВ связана с факторами, которые относят ее к экстремально-рискологической, с риском личной безопасности, обеспечением безопасности окружающих До 2007 г целенаправленной подготовки в ВОУВПО ВВ для службы в подразделениях Сп11 не было.

Специфика СБД офицера подразделений СпН ВВ характеризуется различными задачами по обеспечению безопасности граждан, дефицитом времени для принятия нестандартных, самостоятельных, социально ответственных решений, связанных с риском личной безопасности и обеспечением безопасности окружающих. Залогом успешного решения служебно-боевых задач (СБЗ) является формирование готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН. Готовность курсанта к СБД в подразделениях спецназа рассматривается как одна из важных составляющих профессиональной подготовки к службе во внутренних войсках, как цель и результат образовательного процесса в ВОУВПО ВВ.

Проблемы профессиональной подготовки офицеров ВВ МВД России проанализированы в работах А. В. Барабапщикова Н. Н. Бережновой, С. В. Бунина, С. А. Днспрова, JI. И. Лурье, В. Ю. Новожилова, II. Н. Рогожкина! В. Я. Слепова, В. II. Стригунова, В. И. Хальзова и др.

Различные вопросы подготовки специалистов исследованы в работах М. II. Ахметовой, Л. А. Бордопской, А. А. Вербицкого, Д. Ц. Дугаровой, И. Ф. Исаева, А. В. Лейфа, И. В. Кузьминой, Т. К. Клименко, Г. Ц. Молонова,' В. С. Самсонова, В. А. Сластёнина, Ю. В. Сенько, А. В. Роговой' Е. В. Ткаченко, Н. В. Чекалёвой, Д. В. Чернилевского, С. Н. Чистяковой! К. 1'. Эрдынеевой и др.

Вопросам взаимосвязи развития личности, деятельности на протяжении жизненного пути посвящены работы К. А. Абульхановой-Славской, JI. С. Выготского, А. А. Деркача, К. К. Платонова, Д. И. Фельдштейна и др.

В исследованиях В. В. Давыдова, А. А. Галочкина, А. Д. Гашошкина, М. II. Дьяченко, II. Д. Левитова и др. рассмотрены различные аспекты готовности к деятельности: от сущности и структуры до конкретных методик формирования.

Таким образом, изучение, анализ, обобщение научной, психолого-педагогической ли тературы, педагогического опыта показывают важность для внутренних войск вопросов формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН. Тем не менее, степень разработанности данной проблемы является разрозненной, несистемной.

Необходимо уточнить сущность понятия «готовность курсанта к СБД в подразделениях СпН» как целостного, интегративного, личностного образования с учетом специфики, сущности и содержания СБД подразделений спецназа. Требуется разработка и экспериментальная проверка модели формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН. Недостаточно определен, обоснован критериально-диагностический инструментарий формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН. С учетом компонентов исследуемого психолого-педагогического феномена необходимо теоретико-экспериментальное обоснование педагогических условий, влияющих па эффективность процесса формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН, включая обогащение морально-профессиональных качеств курсантов; использование интерактивных форм, методов обучения; внедрение и реализация в образовательном процессе ВОУШЮ спецкурса «Служсбпо-боевая деятельность офицеров ВВ в подразделениях СпН»; служсбно-боевую направленность войсковой стажировки курсантов в подразделениях СпН.

Актуальность нашего исследования обусловлена противоречиями:

- между объективной необходимостью совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих офицеров ВВ с высоким уровнем готовности к СБД в подразделениях СпН и отсутствием системы формирования потребностей и возможностей самоосуществления, способности быть действенным субъектом, творческие усилия которого направлены па решение сложных служсбпо-боевых задач, в том числе в экстремальпо-рискологических условиях;

- между необходимостью теоретического обоснования процесса формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН и неразработанностью соответствующих содержательных, организационно-педагогических и процессуально-действенных средств, неопределенностью характера и возможностей образовательной среды как сис темы познавательных и воспитательных воздействий на курсантов и их готовность к СБД в подразделениях СпН;

- между потребностью в рефлексивном соотнесении личностно-нрофессиональных качеств с требованиями профессии офицера спецназа и отсутствием системного, иптефативного подхода, стратегических и тактических решений педагогической технологии.

Необходимость разрешения данных противоречий определила проблему исследования, которая заключается в поиске и определении педагогических условий формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН, теоре тического обоснования построения основ модели.

Актуальность, практическая значимость сформулированной проблемы повлияли на выбор темы исследования: «Формирование готовносги курсантов к служсбно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск».

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих офицеров к СБД в подразделениях СпН внутренних войск.

Предмет исследования - педагогические условия, обеспечивающие успешность формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность реализации модели, педагогических условий формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ МВД России.

Гипотеза исследования. Рассматривая формирование готовности курсантов к СБД в подразделениях СпН ВЦ как результат целенаправленного, специально организованного воспитательно-образовательного процесса в ВОУВНО ВВ МВД России, полагаем, что этот процесс будет результативным, если:

- учитываются специфические особенности военного вуза; процесс осуществляется в соответствии с разработанной моделью

формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ;

обоснованы критерии, показатели, соответствующие уровни формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ.

- определены и экспериментально реализованы педагогические условия, рассматриваемые и системе, во взаимодействии, неотделимо друг от друга: обогащение морально-профессиональных качеств курсантов; реализация в образовательном процессе интерактивных форм, методов обучения; внедрение и реализация в образовательном процессе спецкурса «СБД офицеров ВВ в подразделениях СпН»; служебно-боевая направленность войсковой стажировки курсантов в подразделениях СпН. Задачи исследования:

1. На основе изучения научно-теоретической литературы, с учетом специфических особенностей военного вуза уточнить сущность понятия «готовность курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ» как целостного, интегративного, личностного образования.

2. Экспериментально разработать и апробировать модель формирования го товности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ.

3. Обосновать критерии, показатели, уровни формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ.

4. Определить педагогические условия формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях Cull ВВ и экспериментально проверить их эффективность.

Методологическую основу исследования составили диалектические положения о взаимной обусловленности, всеобщей связи, целостности явлений окружающего мира, теории познания, а также общенаучные методологические подходы: системный, процессуальный, прогностический, социально-деятельностный и др., принципы научности, объективности, единства теоретического и эмпирического.

B. II. liecnajibKo, А. А. Деркач, В. В. Давыдов, М. В. Кларин, В. М. Монахов,'

C. П. Митина, Д. И. Фельдштейп, др.); работы в области модернизации,' реформирования профессионального образования (И. П. Смирнов,'

A. М. Новиков, М. В. Никитин, М. П. Пальянов, Е. В. Ткаченко и др.); теоретические положения о профессиональной подготовке специалиста (М. Н. Ахметова, JI. А. Бордонская, Д. Ц. Дугарова, Т. К. Клименко,

Ц. Молопов, В. С. Самсонов, В. А. Сластёиин, Л. В. Черепанова, С. Н. Чистякова, др.); закономерности обеспечения профессиональной подготовки военнослужащих, в том числе подразделений специального назначения (А. В. барабанщиков, В. Н. Герасимов, Н. Е. Рогожкин,

B. Я. Слснов, В. И. Хальзов, А. Г1. Шарухин, др.).

Решение поставленных задач обусловлено использованием методов исследования:

теоретических - изучение, анализ, систематизация научно-педагогических источников, нормативно-программных документов по тематике исследования, а также конкретизация, классификация, аналогия, моделирование систем и процессов;

эмпирических - анкетирование, беседа, анализ педагогического опыта, наблюдение, опрос, тестирование, констатирующий, формирующий, контрольный этапы эксперимента с использованием различных исследовательских методик; а также статистический анализ данных эксперимента, их математическая обработка. Экспериментальная база исследования: Федеральное государственное казенное ВОУВ1Ю «Новосибирский военный институт ВВ имени генерала армии И. К. Яковлева МВД России», подразделения специального назначения Сибирского регионального командования ВВ МВД России. В эксперименте приняло участие более 226 курсантов, 12 преподавателей воепно-профсссиональпых, психолого-педагогических дисциплин, 10 командиров подразделений курсантских батальонов и факультета (разведывательного). Исследование проведено в три этапа, с 2007 по 2012 гг. Первый этан, поисково-диагностический, 2007-2008 гг. - изучение, анализ, систематизация научно-теоретических источников, педагогического

опыта в военных вузах по проблеме исследования; определение научного аппарата исследования; разработка программы и методики исследования.

Второй этап, экспериментально-поисковый, 2008-2011 гг. -разработка и верификация в образовательном процессе ВОУВПО модели формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН, соответствующих педагогических условий.

Третий этан, заключительно-обобщающий, 2011-2012 гг. - анализ обобщение и систематизация экспериментальных данных по проведенному эксперименту; формулирование теоретико-экспериментальных выводов и научно-методических рекомендаций; представление результатов проведенного исследования в виде кандидатской диссертации, автореферата. Научная новизна исследования.

1. Уточнена сущность понятия «готовность курсанта к СБД в подразделениях СпН» как целостного, интсгративного, личностного образования, проявляющегося в активном положительном отношении к будущей СБД, в наличии внутренней мотивационно-ценностной ориентированности па СБД, высокой степени социальной ответственности по обеспечению безопасности граждан, государства, общества; в наличии совокупности профессиональных служебно-босвых знаний, умений и навыков для СБД в подразделениях СпН для решения сложных задач в любых, в том числе экстремальных, условиях, с риском личной безопасности и обеспечением безопасности окружающих; в достижении служебно-боевых, практических результатов; ' в рефлексивном соотнесении личностно-профессиональных качеств с требованиями профессии офицера спецназа ВВ.

2. Экспериментально разработана и внедрена структурно-функциональная модель формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН в соответствии с положениями системного, деятельностиого, аксиологического, рефлексивного подходов,' включающая взаимосвязанные структурные компоненты: целевой (совокупность иерархических взаимосвязанных целей); мотивационно-ценностный (мотивациошю-цснностные потребности к усвоению профессиональных служебно-боевых знаний и способов их применения, овладению умениями их использования в СБД, стремлению к саморазвитию, самосовершенствованию и самовоспитанию; эмоциональной устойчивости к преодолению трудностей в СБД подразделений спецназа); содержательный (система профессиональных служебно-боевых знаний, опыта деятельности и опыта отношений, усвоение которой обеспечивает формирование готовности курсантов к СБД в подразделениях СпН); процессуально-деятельностный (совокупность организационных форм, методов, средств, направленных на формирование готовности курсанта к СБД в подразделениях СнН); оценочно-рефлексивный (совокупность критериев, показателей, уровней

эффективности процесса формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях Cull).

3. Обоснованы критерии, соответствующие им показатели сформированное™ готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН: мотивационно-ценностный (уровень превалирования внутренней и внешней положительной могивационно-ценностной направленности курсанта к СБД в подразделениях СпН), когнитивный (уровень соответствующих знаний и представлений о содержании СБД подразделений СпН, обусловленных профессиональными требованиями к личности офицера спецназа ВВ), деятельностный (умения курсанта выполнять CIJ3 подразделений СнН), рефлексивный (осознание курсан том себя в качество субъекта СБД подразделений СпН, самооценка профессиональных служсбио-боевых качеств), а также уровни сформированпости готовности курсанта к СБД: высокий, оптимальный и минимальный.

4. Определены и экспериментально реализованы педагогические условия, рассматриваемые в системе, во взаимодействии, неотделимо друг от друга, направленные па обеспечение результативности процесса формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН: обогащение морально-профессиональных качеств курсантов; реализация в образовательном процессе интерактивных форм, методов обучения; внедрение и реализация в образовательном процессе спецкурса «СБД офицеров ВВ в подразделениях СпН»; служебно-боевая направленность войсковой с тажировки курсантов в подразделениях СпН. Теоретическая значимость исследовании:

- доказана необходимость обогащения теоретических оснований исследования процесса профессиональной подго товки офицеров;

- использовано уточнение на основе экстравертироваиия сущности понятия «готовность курсанта к СБД в подразделениях СпН»;

- изложены поэтапные положения гипотезы: учет специфических особенностей военного вуза; процесс формирования профессиональной готовности будущих офицеров представлен в моделях; определены и экспериментально реализованы педагогические условия системного подхода к обогащению морально-профессиональных качеств курсантов; продумана система реализации интерактивных форм и методов обучения;

- раскры ты противоречия, дающие направления поиска стратегических и тактических решений;

- выявлены связи поиска новых форм подготовки специалистов военного образования с учетом повой среды освоения типов мышления и поведения, благоприобретенных, а не только интуитивных;

- проведена модернизация интерактивных форм, методов обучения (проблемные лекции с разбором конкретных ситуаций сочетались с дискуссиями, игровыми воспроизведениями ситуаций поведения командира взвода, отделения и т.д.).

Значение полученных результатов исследования для практики

подтверждается следующим:

- разработаны и внедрены: критериально-оценочный инструментарий г _ эированныи комплекс дидактических средств, форм, методов'

диагностических методик, обучающих и тестирующих программ;

- определены перспективы расширения тематики прикладных исследовании по профессиональной подготовке военных кадров в системе высшего военного профессионального образования;

- создана система моделей структурирования деятельности курсантов формирования целостного представления о профессиональной подготовке в противовес с тандартной программе войсковой стажировки;

- представлены рекомендации «живого» знания как основы индивидуальности, поскольку личность в равной степени формирует себя и свое отношение к миру.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечивается научно-методологическими принципами; интегративным системным подходом исследования; использованием комплекса теоретических' экспериментальных методов исследования, соответствующих его цели' задачам, логике; репрезентативностью полученных данных' воспроизводимостью результатов эксперимента; четкой и ясной организацией экспериментальной работы; статистической обработкой экспериментальных данных; достаточностью объема экспериментальной базы исследования воспроизводимое гыо основных выводов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Готовность курсанта к СЬД в подразделениях СпН ИВ рассматривается как целостное, интегративное, личностное образование, проявляющееся в активном положительном отношении к будущей СБД, в наличии внутренней мотивациопно-цеппостпой ориентированности на СЬД, высокой степени социальной ответственности по обеспечению безопасности граждан государства, общества; в наличии совокупности профессиональных служебно-боевых знаний, умений и навыков для СЬД в подразделениях СпН для решения сложных задач в любых, в том числе экстремальных, условиях, с риском личном безопаснос ти и обеспечением безопасности окружающих; в достижении служебно-боевых, практических результатов; в рефлексивном соотнесении личностно-профессиональных качеств с требованиями профессии офицера спецназа ВВ. Готовность курсантов к СЬД рассматривается как цель и результат образовательного процесса в ВОУВПО ВВ, имеющего свои специфические особенности.

2. Структурно-функциональная модель формирования готовности курсанта к СЬД в подразделениях СпН ВВ разработана на основе системного, деятельностного, аксиологического, рефлексивного подходов и содержит совокупность взаимосвязанных структурных компонентов: целевой (совокупность иерархических взаимосвязанных целей); мотивационно-цеппостный (мотивациоипо-цспностные потребности к усвоению

профессиональных служебно-боевых знаний и способов их применения, овладению умениями их использования в СБД, стремлению к саморазвитию,' самосовершенствованию и самовоспитанию; эмоциональной устойчивости к преодолению трудностей в СБД подразделений спецназа); содержательный (система профессиональных служебно-боевых знаний, опыта деятельности и опыта отношений, усвоение которой обеспечивает формирование готовности курсантов к СБД в подразделениях СпН); процессуально-деятельностный (совокупность организационных форм, методов, средств, направленных на формирование готовнос ти курсан та к СБД в подразделениях СпН); оценочно-рефлексивный (совокупность критериев, показателей, уровней эффективности процесса формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН).

3. Критериями, соответствующими им показателями, уровнями сформированное™ готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН обоснованы: мотивациопио-цсппостпый (уровень превалирования внутренней и внешней положительной мотивационио-ценностной направленности курсанта к СБД в подразделениях СпН), когнитивный (уровень соответствующих знаний и представлений о содержании СБД подразделений СпН, обусловленных профессиональными требованиями к личности офицера спецназа ВВ), деятельностиый (умение курсанта выполнять СБЗ подразделений СпН), рефлексивный (осознание курсантом себя в качестве субъекта СБД подразделений СпН, самооценка профессиональных служебно-боевых качеств), а также уровни сформированное™ готовности курсанта к СБД: высокий, оптимальный и минимальный.

4. Педагогическими условиями, рассматриваемыми в системе, во взаимодействии, неотделимо друг от друга, обеспечивающими результативность процесса формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН, являются:

- обогащение морально-профессиональных качеств курсантов;

- реализация в образовательном процессе интерактивных форм, методов обучения;

- внедрение и реализация в образовательном процессе спецкурса «СБД офицеров ВВ в подразделениях СпН»;

служебио-боеиая направленность войсковой стажировки курсантов в подразделениях СпН.

Апробации и внедрение результатов исследования. Теоретико-экспериментальные выводы и результаты, основные положения исследования представлялись и получили одобрение на международной, всероссийской, межвузовских научно-практических конференциях: в Национальном исследовательском Томском политехническом университете, Юргинском технологическом институте (2012 г.), в Новосибирском государственном педагогическом университете (2010 г.), в Новосибирском военном институте ВВ имени генерала армии И. К. Яковлева МВД России (2009-2012 гг.) и др.

Теоретико-экспериментальные материалы исследования обсуждались на семинарах, совещаниях, заседаниях кафедр военной педагогики и психологии гуманитарных и социальных наук, огневой подготовки, служебно-боевого применения подразделений специального назначения и разведывательных подразделений в Новосибирском ВОУВПО ВВ МВД России, на заседании «Школы молодого ученого» в Новосибирском гуманитарном институте в выступлениях с научно-практическими сообщениями на учебно-методических сборах перед командирами воинских частей и подразделений специального назначения Сибирского регионального командования ВВ МВД России Научно-методические материалы проведенного исследования внедряются в образовательный процесс Новосибирского, Санкт-Петербургского Саратовского ВОУВПО ВВ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения 2-х глав выводами, заключения, библиографического списка литературы приложений, что отражает цель, задачи проведенного исследования

шести

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность проблемы исследования; показана степень ее разработанности; определены объект и предмет, цель, гипотеза, задачи исследования; сформулированы научная новизиа, теоретическая и практическая значимость исследования; раскрыты этапы и методы исследования; обоснованы основные положения, выносимые на защиту; представлены данные по апробации и внедрению результатов исследования.

В первой главе «Теоретико-методологические подходы к исследованию процесса формирования готовности курсантов к служебно-босвой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск» анализируются сущность и особенности СБД в подразделениях СпН ВВ, уточняется сущность понятия «готовность курсанта к СЬД в подразделениях СпН ВВ» как целостного, иитегративиого, личностного образования с учетом специфических особенностей поенного вуза, описывается структура и содержание структурно-функциональной модели формирования го товности курсан та к СБД в подразделениях СпН ВВ.

Важная составная часть нашего общества - внутренние войска МВД России, перед которыми в современных социокультурных условиях поставлены задачи по повышению их качественных характерис тик.

Личность офицера, приобретает особую роль в сохранении российского государства. Это, в свою очередь, требует постоянного совершенствования, обновления профессиональной подготовки курсантов в военных учебных заведениях, подготовки будущего офицера к СБД, что осуществляется посредством приобретения ими необходимых специальных профессиональных

служебно-боевых знаний, умений и навыков, соответствующих ГОС ВВПО, современным квалификационным требованиям к военному специалисту.

Ученые-педагоги в сфере военного образования (А. В. Барабанщиков М. И. Дьяченко, П. А. Кормчемный, В. Л. Марищук и др.) говорят о необходимости улучшения военной подготовки курсантов посредством фундаментализации образования, применения новых информационных технологий, рационального соотношения подготовки с учетом особенностей дальнейшей СБД обучающихся.

При моделировании процесса формирования готовности курсантов к СБД необходимо учитывать специфические особенности военного образовательного учреждения (нормативно-рейдирующие, деятельностно-стимулирующие, коммуникативно-ииформационные, перспективно-ориентирующие), связанные: с регламентированностью условий жизнедеятельности курсантов, офицеров-преподавателей, уставными взаимоотношениями, строгим распорядком дня, выделением специального времени на самостоятельную подготовку курсантов,' ограничением источников информации - Интернет; особым отражением в системе военного образования культурных, боевых традиций, формированием офицерской чест и, гражданского долга офицеров как внутренней потребности в высоконравственно-этическом отношении к воинским требованиям; овладением умениями для успешного выполнения служебно-боевых задач в мирное время, а также в период ведения боевых действий по защите государства, общества, граждан; унификацией форм организации образовательного процесса в военном вузе и преимущественно прикладных методов педагогического взаимодействия преподавателей-офицеров и курсантов и др.

Анализ профессиональной подготовки курсантов в ВОУВПО ВВ МВД России позволяет сделать несколько выводов:

- современному военному образованию присущи специфические особенности, однако оно имеет ряд недостатков, для устранения которых требуется проведение научных исследований о способах совершенствования системы профессиональной подготовки будущих офицеров с учетом особенностей ВОУВ1Ю;

- курсанты по окончании ВОУВПО, обладая специальными профессиональными служебно-боевыми знаниями, умениями и навыками, не способны, к сожалению, в полном объеме применять их в боевой, экстремальной обстановке;

- необходимость создания единой аргументированной методики, облегчающей процесс проведения аттестации на присвоение первого офицерског о звания, обуславливается объективной потребностью в наиболее полной оценке готовности современных выпускников к СБД;

- для исполнения требований Главнокомандующего ВВ МВД России, отраженных в «Организационно-методических указаниях по боевой подготовке», требуется креативиый подход при разработке и внедрении в

ВОУВПО необходимых содержательных корректив, соответствующих их профилю. J

Основой военной деятельности для офицера ВВ является СБД Ей посвящены работы В. Н. Борисенко, В. Ф. Дубяги, И. В. Соловьева Ь. А. Иванова и др.

Изучение, анализ, систематизация исследований в области военной педагогики (С. В. Бунин, II. Ь\ Рогожкин, В. Ю. Новожилов, В. Н. Стригунов, в. Я. Слепов В. И. Хальзов и др.) позволяет выделить ряд характерных особенностей СБД в подразделениях СпН, основными среди которых являются*

- обусловленность целей и задач СБД социальному заказу общества и закрепление их в законах государства, уставах, наставлениях и приказах старших начальников;

- социальное, функциональное, правовое, временное регламентирование СБД подразделений СпН;

- интегративный характер результатов данного вида деятельности, зависящих от боеготовности подразделения;

- наличие и большая значимость профессиональных принципов и норм базирующихся как на нормативных государственных требованиях, целях и задачах деятельности подразделений СпН но обеспечению безопасности общества, граждан, государства, так и па гуманистических общечеловеческих ценностях, личностных потребностях и интересах военнослужащих;

- отражение целей, задач и функций в индивидуальных служебпо-боевых действиях военнослужащего;

- морально-психологическое обеспечение выполнения военнослужащими СБЗ, связанных с риском личной безопасности и обеспечением безопасности окружающих;

- экстремальность, рискологичность условий выполнения СБЗ.

Результаты исследования показали, что в научной литературе отсутствует

однозначная трактовка сущности понятия «готовность». Ученые рассматривают данное понятие с различных позиций. Готовность трактуется как установка на реализацию активной потребности (Д. Н. Узнадзе и др.); как состояние и качество личности и представляет собой единство содержательного нравственно-волевого и духовного начал (М. Н. Ахметова, Л. II. Куликова! I. К. Клименко и др.); как осознание себя субъектом деятельности (К. А. Абульханова-Славская, П. А. Климов и др.); как активно-действенное состояние человека (М. И. Дьяченко и др.); как интегральное свойство личности (К. К. Платонов, Р. Д. Санжаева и др.); как собирательное, обобщенное, многоаспектное состояние и качество личности (Г. Ц. Молонов); как интегральное образование личности, соединяющие в себе мотивационно-ценностное отношение к профессии и владение педагогической деятельностью на операционном уровне (И. Ф. Исаев, В. Л. Матросов, В. А. Сластёпин и др.). Ряд ученых исходят из того, что готовность к деятельности включает в себя мотивы, установки, личностные качества, знания, умения, навыки, специфические требования деятельности к личности (Ю. К. Васильев, А. а!

Деркач, П. С. Сухобская и др.). Вместе с тем вопрос о формировании готовности курсантов к будущей СБД остается недостаточно изученным по различным аспектам.

Готовность курсантов к СБД выступает показателем полноценной профессиональной подготовки, целостным, итеративным, личностным образованием, а ее формирование — целыо и результатом образовательного процесса в ВОУВПО.

Изучение, обобщение состояния научной разработанности проблемы исследования, практический опыт СБД автора настоящего исследования в войсках, выполнение им СБЗ в «горячих точках», участие в боевых действиях, а также многолетняя педагогическая деятельность в ВОУВПО ВВ и результаты педагогического эксперимента позволяют нам полагать, что готовность курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ - это целостное, интегративное, личностное образование, проявляющееся в активном положительном отношении к будущей СБД, в наличии внутренней мотивационно-ценностной ориентированности па СБД, высокой степени социальной ответственности rio обеспечению безопасности фаждан, государства, общества; в наличии совокупности профессиональных служебно-боевых знаний, умений и навыков для СБД в подразделениях СпН для решения сложных задач в любых, в том числе экстремальных, условиях, с риском личной безопасности и обеспечением безопасности окружающих; в достижении служебно-боевых, практических результатов; в рефлексивном соотнесении личностно-нрофессиональных качеств с требованиями профессии офицера спецназа ВВ.

Анализируя различные подходы к оценке готовности курсантов к СБД, автор настоящего исследования выделил соответствующие критерии, разработал показатели готовности курсантов к СБД в подразделениях СпН: мотивациоино-ценпостпый (уровень превалирования внутренней и внешней положительной мотинационпо-ценностной смысловой направленности курсанта к СБД в подразделениях СнП), когнитивный (уровень соответствующих знаний и представлений о содержании СБД подразделений СпН, обусловленных профессиональными требованиями к личности офицера спецназа ВВ), деятельностный (умение курсанта выполнять СБЗ в подразделениях СпН), рефлексивный (осознание курсантом себя в качестве субъекта СБД подразделений СпН, самооценка профессиональных служебно-боевых качеств).

С целыо формирования готовности курсантов к СБД в подразделениях СпН ВВ нами сконструирована и экспериментально реализована соответствующая модель (рисунок 1).

Важной структурной единицей разработанной нами модели формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ выступают принципы: диатропичности, интеграции, координации, оптимальной реализации сущностных сил курсанта, биологичности, рефлексии, находящиеся в тесном взаимодейс твии и взаимодополнении.

1. Принцип диатроничности рассматривается как диверсификация образовательных задач, контента, организационных форм, способов, средств формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН, что обусловлено различной мотивацией, уровнем подготовки, индивидуально-типологическими особенностями субъектов образовательного процесса ВОУВПО.

2. Принцип интеграции предполагает объединение в единое целое различных компонентов процесса формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН, расширение взаимодействия их, гармонизацию.

3. Принцип координации обеспечивает согласование, приведение в логическую последовательность действий преподавателей и курсантов по достижению цели - готовности курсантов к СБД в подразделениях СпН.

4. В принципе оптимальной реализации сущностных сил курсанта проявляется направленность самоопределения курсантов через самопознание, самооценивание, рефлексию, внутренней диалог па развитие ценностных ориентиров курсантов на профессию офицера ВВ, на достижение уникальности в профессии военного, на реализацию намеченных жизненных профессиональных задач.

5. В принципе диалогичное™ заложено гуманистическое сотрудничество, взаимодействие, фасилитативпос доверие, диалог, эмоциональная открытость друг к другу курсантов и преподавателей как субъектов образовательного процесса ВОУВПО.

6. Принцип рефлексии ориентирован на то, что курсант и преподаватель осмысливают, оценивают, актуализируют свои позиции по результативности исследуемого процесса.

Модель рассматривается как целостная система, включающая в себя взаимосвязанные компоненты: целевой, мотивационно-ценпостиый, содержательный, процессуально-деятельносгный, оценочно-результативный.

Целевой компонент связан с формированием определенного уровня профессиональной подготовленности курсанта, необходимого и достаточного для СБД в подразделениях СпН.

Мотивационно - ценностной компонент представляет мотивациоино-ценностную направленность формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН, ■осознание ценности СБД, человеческих взаимоотношений, понимание, сопереживание, социальная ответственность, интериоризация нормативов в область личностных, профессиональных, ценностно-смысловых ориентиров, эмоциональная устойчивость к преодолению труднос тей в СБД подразделений СпН.

Содержательный компонент включает систему знаний о сущности, содержании СБД, отношения к СБД, знания о себе, СБД, опыт деятельности, отношений.

Процессуально-деятельностный компонент модели представляет совокупность организационных форм, методов, средств по формированию готовности курсанта к СБД и подразделениях СпН.

Оценочно-рефлексивный компонент позволяет оценить эффективность эксперимента по формированию готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН через критерии, показатели, уровни, который в случае необходимости является основой коррекции данного процесса.

л ч

Социальный заказ: ГОС В В П О , квалификационные требования к военному специалисту

целевой

форлцэонан* гаговнх-ж курсангш к- С1\жеош-бое вой дгятельихли я 1Шраа !£.'№{ »ях сгешхлмпоюлаче!*«

мотиваинонно- ценностный

«итеии-аиьснхаи

а* игпькм швскл ьонхгп. | о иЪлхни »обе м инкт 1]хист I цу ырат обнести

с одержагел ь н ы й

UL-IVMlHXXIlCa.UillLlLII.IX С1>'/КШ»НЛ1СЦЬК лиШ о СМ 10IX.'1Н ЦИфИЛ1И ек^а&и-ооеиоП:кзпои.1 иан опции-ни кс1\-жш(»Яххлчй.-«яти. ниисщ линя осах 1ХЫ1 .дэнсыюст опшивА

процессунльно-деятельностный

сснюк\-1 нехлъ орегивиаиш+ьос форм. млхиоо. срсхлв

I рилншюнпые. ин герик"! и иные формы обучения: словесные, напииньк. мрнктическис: интерактивные метаоы' проблемные лекции, ссминары-.^склссии. греиипгн. кейе-аичии. латные, учедю-раюмде игры. анализ конкретных сгу жсо но-оос1н>1 \ екгушшй; иойскоиа* стажировка н подразделениях СпН: спецкурс: учебно-.ыборач-орнс «,й.)р>;лх1Ш!ие: ччебжунапшлпые пособия. чсхинческие сре^гия об\чения.

оценочно-рефлексивный

кри герии

МОПМШИНОННО» ценностный КО ГНИ 1 пиний ЛСХГ1.\1 ЫНН"!!! ыГ) рефлексивный

Р^АЛЬГ.ГП

1оюи1*х-1ь »лреаиюн к с.0"^»н11>еной:|ея-1елы1Х-т 8 гтрах*:.1етях см кпи алы т о I Егы ичс! <им

й -з Ш 3

г' | 8 2 Я | 1 й 1Щ

? £ * ё и - - 2, £ —

£ 5 = 25=

а | г я - "

п -5 Д < чг л

Н1з|й

5 |||

I а У* а ' ' I - 5 ' я.гз"

-" я

а! §

5 5 г я я %

§ I I

2 а

г | 3 3

Рисунок 1. Структурно-функциональная модель формирования готовности курсанта к СБД в

подразделениях СпН

Сконструированная нами структурно-функциональная модель предполагает целенаправленную, систематическую, целостную технологическую работу по формированию готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН. Данная модель стала основой для проведения экспериментальной работы, представленной во второй главе диссертации.

Во второй главе «Экспериментальная работа по реализации педагогических условий формирования готовности курсантов к служебно-боевои деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск» описано содержание и результаты экспериментальной работы по реализации модели, педагогических условий формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ.

В течение 2007-2012 гг. на базе Новосибирского военного института ВВ имени генерала армии И. К. Яковлева МВД России нами проведена экспериментальная работа. Цель экспериментальной работы вытекала из необходимости решения ряда задач:

а) реализация структурно-функциональной модели формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ;

б) экспериментальное обоснование педагогических условий формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН;

в) мониторинг процесса формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ;

г) определение перспективных путей развития процесса формирования готовности курсанта к СБД а подразделениях СпН ВВ.

В качестве педагогических условий формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ определены: обогащение морально-профессиональных качеств (МПК) курсантов; реализация в образовательном процессе интерактивных форм, методов обучения; внедрение и реализация в образовательном процессе спецкурса «Служебно-боевая деятельность офицеров^ ВВ в подразделениях СпН»; служебно-боевая направленность войсковой стажировки курсантов в подразделениях СпН.

Выделенные педагогические условия рассматриваются в комплексе, в системе, во взаимодействии, неотделимо друг от друга, в рамках единого целостного процесса формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН.

Первое педагогическое условие обеспечения эффективности изучаемого феномена - обогащение морально-профессиональных качеств курсанта в ВОУВПО ВВ MBit России. СБД офицеров спецназ ВВ связана с высокой стрессовой, физической, служебной,, боевой нагрузкой, требует от них высокоразвитых моральных, профессиональных, физических качеств, психологической устойчивости, твердости характера, храбрости! профессиональной фамотности, умение минимизировать рискологичиость в экстремальных ситуациях.

Формирование M1IK курсантов, положительного ценностно-смыслового отношения к профессии офицера спецназа в ВОУВПО обеспечивал военный

культурно-просветительного центр «Россия Державная», включающий направления: духовно-нравственные основы воинства, историко-родословное поисковое, художественно-литературное, музыкальное. Основное содержание Центра заключается в изучении истории России, народных, боевых традиций российской армии, оказании благотворительной помощи Дому пожилых людей, детскому дому, в возрождении исторических памятников. Среди воспитательных мероприятий патриотической, духовно-нравственной направленности, сохранения боевых традиций по защите Отечества безопасности граждан выделим: День внутренних войск МВД России' Георгиевский праздник - Георгиевская ленточка, Духовно-образовательные чтения, тематические встречи «Россия - моя страна» с ветеранами и участниками боевых действий в «горячих точках», в зоне боевых действий вечера чествования лучших военнослужащих подразделений, Дни воинской славы «Воины внутренних войск - герои России», «Война совсем не фейерверк, а просто трудная работа», тематический фестиваль «За землю российскую»,' журнал «Поле Куликово», Книга Памяти, военно-патриотическая деятельность группы «Поиск» по поиску и исрезахоронепию воинов, погибших в годы ВОВ. Экспозиции находок фуипы «Поиск» хранятся в музее Новосибирского военного института ВВ, в Краеведческом музее г. Новосибирска.

Формированию готовности курсантов к СБД в подразделениях СпН способствовали также интерактивные формы, методы обучения, как второе педагогическое условие, реализованное на учебных занятиях по дисциплинам «Служебно-боевое применение внутренних войск», «Огневая подготовка», «Математические методы в профессиональной деятельности», «Организация морально-психологического обеспечения» и др. Данное условие основывалось на реализации трех основных характеристик: жизненной контекстное™, диалогичности и игрового (ролевого) взаимодействия ее субъектов.

Использование интерактивных форм, методов обучения обеспечивает качественно новые содержательные формы учебного общения, трансформирующих позицию курсанта в учебной деятельности,' обеспечивающих смену диалога на полилог. Курсанты являлись не просто слушателями, а равноправными участниками педагогического процесса, что позволило осуществить идею субъект-субъектного, позитивного, фасилитативного взаимодействия курсантов и преподавателей, как сотворчество, взаимообогащение, взаимообмен, эмоционально-интеллектуальное общение как «встреча» (М. Бубер). По мысли М. Н. Ахметовой, Г. С. Татищева, значима именно «живая встреча» с другим объектом (преподаватель и курсант, учитель и ученик). Эта «живая встреча» и выступает- моментом взаимного приятия, сотворчества, источником «живых знаний» субъектов, преобразования внутреннего мира человека (Ф. Е. Василюк, С. Л. Рубинштейн, К. Роджерс).

Применение интерактивных форм, методов обучения целесообразно в отношении ключевых тем изучаемой дисциплины, которые являются наиболее сложными для курсантов в будущей СБД подразделений СпН: проблемные

лекции, лекции с разбором конкретных ситуаций, семинары-дискуссии, тренинги, мозговой штурм, кейс-стадии, деловые, учебно-ролевые игры и т.д. В ходе учебных занятий, направленных на создание конкретных служебно-боевых ситуаций, активно применялись распределение ролей и игровое воспроизведение ситуаций, метод стрессового воздействия. Курсанты принимали на себя определенные роли участников коллизии и пытались обосновать поведение собственного персонажа (командира взвода, заместителя командира взвода, командира отделения и т.д.).

Реализация в образовательном процессе ВОУВПО спецкурса «СБД офицеров ВВ 13 подразделениях СпН» как третьего педагогического условия формирования готовности курсанта к СБД и подразделениях СпН способствовала формированию целостного представления о профессиональной подготовке, обеспечила углубление связи между учебными дисциплинами; систематизацию, обобщение формирование целостного знания из различных учебных дисциплин (огневая подготовка, тактика, инженерное обеспечение, разведка, связь и др.) о СБД подразделений СпН; личностные ценностно-смысловые ориентиры курсантов на формирование интереса к СБД в подразделениях СпН, рефлексивное соотнесение своих способностей с требованиями к профессии офицера.

Данный спецкурс включает три раздела, составляющих 40 - часовую программу: раздел I — «Профессиональное становление и развитие офицера спецназа ВВ МВД России», раздел 2 — «Общая характеристика СБД подразделений СпН», раздел 3 — «Организация процесса СБД подразделений СпН».

Разрабатываемые и реализуемые на занятиях спецкурса конкретные служебпо-боевые ситуации обеспечили:

- формирование положительного отношения курсантов к СБД в подразделениях СпН, приобретение опыта такого отношения;

- актуализацию системы знаний о СБД подразделений СпН для решения поставленных в рамках си туации СБЗ;

- создание условий для воспроизведеиия основных элементов СБД подразделений СпН, приобретения опыта целеполагания и планирования в ходе решения СБЗ;

- стимулирование рефлексивного отношения курсантов к собственной СБД.

Одним из педагогических условий формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН выступает служебпо-боевая направленность поисковой стажировки курсантов в подразделениях СпН, которая обладает широкими возможностями по формированию готовности к СБД в подразделениях СпН. В ходе экспериментальной работы для наиболее полного использования этих возможностей внесли изменения в организацию и непосредственно в процесс проведения войсковой стажировки курсантов. В период войсковых стажировок у курсантов наиболее активно формируются отношение к будущей СБД в подразделениях СпН, представления о ее

содержании и условиях, нормах и ценностно-смысловых ориентирах, сходствах и различиях специфической профессиональной среды ВОУВПО и войсковой профессиональной среды. Курсанты, творчески решая реальные СБЗ совершенствовали профессиональные служебно-боевые умения и навыки' приобретали опыт СБД. Результаты войсковой стажировки анализировались на конференциях, практических занятиях по СБД.

т °СНОВе существующих в методологии представлений

(В. И Загвязинскии, В. П. Егоркин, А. М. Новиков, В. А. Сластенин Н- 4истякова и др.) нами разработан диагностический компонент который включал: формализацию диагностируемого качества, включающую определение свойств, характеризующих его теоретически (понятийные признаки), выявление и отбор фиксируемых опытным путем проявлений диагностируемого качества (эмпирические признаки); построение шкалы измерения; уточнение организационной структуры диагностики; определение системы средств, способов регистрации и оценки признаков.

Результаты экспериментальной работы сопоставлялись по мере их получения, что обеспечивало оперативную информацию о ходе эксперимен та и позволяло своевременно корректировать его течение, изучать динамику успешности исследуемого процесса.

Анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что уровень сформированное™ готовности курсантов к СБД в подразделениях СпИ ВВ находится на отметке ниже оптимального. Существующие различия в результатах экспериментальных и контрольных 1рупп незначительны. К началу эксперимента все группы были примерно равнозначны (рисунок 2).

60-

50 40 30 20 10

ЭГ

■ш

■х- Г,

КГ

■ Высокий В Оптимальный □ Минимальный

Рисунок 2. Распределение курсантов экспериментальных и контрольных групп по уровням готовности к СБД в подразделениях СпН до формирующего эксперимента, %

Формирующий эксперимент проводился в рамках разработанной нами структурно-функциональной модели формирования готовности курсанта к СБД

в подразделениях СпН и реализации соответствующих педагогических условий.

После завершения формирующего эксперимента была организована диагностика исследуемой готовности в экспериментальных и контрольных группах. Диагностика проводилась аналогично констатирующему этапу эксперимента (рисунок 3).

I Высокий 0 Оптимальный □ Минимальный

Рисунок 3. Распределение курсантов экспериментальных и контрольных групп по уровням готовности к С БД в подразделениях СпН после формирующего эксперимента, %

Результаты диагностики готовности курсантов к СЬД в подразделениях СпН ВВ до (рисунок 4) и после (рисунок 5) проведения формирующего эксперимента позволили сделать выводы относительно изменений качественных характеристик готовности курсантов к СБД в подразделениях СпН в экспериментальных и контрольных группах.

41 'А

н я

67,3*

277

3 >

53,2

л г

Деятельпосгный

50,7

49,3

Рисунок 4. Распределение курсантов экспериментальных и контрольных групп по формированию готовности курсантов к СБП в подразделениях СпН до формирующего эга^эксп^шент^Уо.

Рисунок 5. Распределение курсантов экспериментальных и контрольных групп по формированию готовности курсантов к СБП в подразделениях СпН после формирующего этапа эксперимента, %.

Изменения по мотивационно-ценностному критерию готовности курсантов к СБД в подразделениях СпН в экспериментальных группах после завершения формирующего эксперимента показывают значительное повышение оценки утверждений, характеризующих высокий уровень. У курсантов вырос интерес к служебно-боевой и учебной деятельности, стала устойчивой профессиональная и учебная мотивация, появилось стремление к профессиональному росту, самосовершенствованию и самореализации, они проявляют инициативность в выполнении профессиональных и учебных заданий, что говорит о повышении значимости для курсантов собственно СБД подразделений спецназа, ее процесса и содержания.

Наибольший рост показателей по когнитивному критерию готовности курсантов к СБД в подразделениях СпН ВВ после формирующего эксперимента характеризуется переходом на более высокий уровень. Им соответствуют такие показатели сформированное™, как глубина знаний, готовность и умение применять их, осознанность знаний, творческий уровень реализации усвоенного теоретического багажа, выработка курсантом новых приемов решения СБЗ.

По окончании формирующего эксперимента показатели деятельностпого критерия готовности курсантов к СБД в подразделениях СпН ВВ в экспериментальных и контрольных группах также претерпели изменения. Курсанты самостоятельно определяют оптимальный режим СБД, выполняют ее, включая элементы рационализации, моделируют.

Диагнос- тика рефлексивного критерия готовности курсантов к СБД в подразделениях СпН ВВ после проведения формирующего эксперимента позволяет сделать вывод, что курсанты экспериментальных групп готовы осознанно строить свою профессиональную карьеру, имеют представление о направлениях и способах профессионального совершенствования. Мы полагаем, что такие изменения говорят о том, что во время формирующего эксперимента были созданы условия для «внутренней работы» курсантов над собой, шло активное соотнесение курсантами своих качеств с требованиями к СБД в подразделениях СпН.

Проведенное исследование показало эффективность разработанных нами модели и педагогических условий формирования готовности курсантов к СБД в подразделениях СпН ВВ.

В заключении диссертации обобщены и сформулированы основные результаты и теоретико-экспериментальные выводы проведенного нами исследования.

В ходе проведенного исследования:

• уточнено содержание понятия «готовность курсанта к СБД в

подразделениях СпН ВВ» как целостного, итеративного, личностного

образования с учетом специфики, сущности и содержания СБД подразделений СпН, как цели и результата образовательного процесса в ВОУПВО ВВ, имеющего свои специфические особенности;

• разработана и экспериментально апробирована структурно-функциональная модель формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ на основе системного, деятельностного, аксиологического, рефлексивного подходов и включающая взаимосвязанные структурные компоненты: целевой, мотивационно-ценностный, содержательный, процессуально-деятельностный и оценочно-рефлексивный;

• разработаны и апробированы критерии готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН: мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный, соответствующие им показатели, уровни сформированное™: высокий, оптимальный и минимальный.

• выявлены и экспериментально реализованы педагогические условия, рассматриваемые в системе, во взаимодействии, неотделимо друг от друга, направленные на обеспечение результативности процесса формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН: обогащение морально-профессиональных качеств курсантов; реализация в образовательном процессе интерактивных форм, методов обучения; внедрение и реализация в образовательном процессе спецкурса «СБД офицеров ВВ в подразделениях СпН»; служебно-боевая направленность войсковой стажировки курсантов в подразделениях СпН;

1 аким образом, проведенное исследование и полученные в ходе экспериментальной работы результаты — репрезентативны, валидны, позволяют сделать выводы: гипотеза исследования подтверждена, цель исследования достигнута, задачи решены.

В тоже время, мы исходим из посыла, что не все аспекты исследуемой нами проблемы исчерпаны. Перспективными направлениями дальнейшего исследования проблемы формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН могут быть определены следующие:

- корреляция контента профессиональной подготовки курсанта в ВОУВПО и современных прогнозируемых тенденций развития вооружения и боевой техники;

- активизация самостоятельной работы курсантов в процессе формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН;

- креативная самоактуализация как фактор формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН.

Основное содержание, положения и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора.

1. Ширяев А. I I. Готовность курсантов к служебгго-боевой дея тельности в подразделениях специального назначения внутренних войск, как исихолого-педагогический явление // Сибирский педагогический журнал. 2011. №12. С. 341-348. 0,7 пл. (реферируемое издание ВАК).

2. Ширяев А. Н. Моделирование процесса формирования готовности курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск // Мир науки, культуры, образования. 2012. №5(36). С. 178-181. 0,7 п.л. (реферируемое издание ВАК).

3. Ширяев А. Н. Реализация спецкурса как условие формирования готовности курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск //Мир науки, культуры, образования. 2012. №6 (37). С. 293-295. 0,5 п.л. (реферируемое издание ВАК). '

4. Ширяев А. И. Формирование готовности курсантов НВИ ВВ МВД России к скоростной стрельбе из пистолета с использованием интерактивного лазерного тренажера «Рубин» // «Научно-технический портал». 2011 №1 С 3234. 0,5 пл.

5. Ширяев А. Н. Особенности профессиональной подготовки будущих специалистов в военном вузе // Материалы международной научно-практической конференции «Инновации в машиностроении». Томск 2012 С.442-445. 0,5 п.л.

6. Ширяев А. II. Проблема диагностики формирования готовности курсантов к служебно-боевой деятельности // Материалы международной научно-практической конференции «Инновации в машиностроении»- Томск 2012. С.446-448. 0,5 п.л.

7. Ширяев А. Н. Интерактивные формы и методы обучения как условие формирования готовности курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения // Материалы IV межвузовской научно-практической конференции «Направления и перспективы развития образования». Новосибирск, 2012. С.271-280. 0,7 п.л.

8. Ширяев А. Н. К вопросу о педагогических условиях формирования готовности курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения ВВ МВД России//Материалы IV межвузовской научно-практической конференции «Направления и перспективы развития образования». Новосибирск, 2012. С.281-290. 0,7 п.л.

9. Ширяев А. II. Проблемы повышения методического мастерства научно-педагогического состава военного института // Материалы межвузовской паучпо-практичсской конференции Направления и перспективы развития образования. Новосибирск, 2009. С.203-211. 0,6 п.л.

10. Ширяев А. II. Пути повышения эффективности обучения огневой подготовке военных специалистов в ходе практических занятий // Материалы межвузовской научно-практической конференции «Основные направления совершенствования образовательного процесса в военном институте». Новосибирск, 2008. С168-173. 0,5 п.л.

Подписано в печать 21.03.2013. Гарнитура «Times». Бумага офсетная. Способ печати оперативный. Усл. печ. л. 1,4. Уч-изд. л. 1,4. Заказ № 85. Тираж 100 экз.

Типография газеты СибРК ВВ МВД России «Красное знамя» 630027. г.Новосибирск, ул. Дунаевского, 23

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ширяев, Андрей Николаевич, Новосибирск

ФГ КВОУ ВПО «Новосибирский военный институт имени генерала армии И. К. Яковлева ВВ МВД России»

На правах руко

042013561 45

Ширяев Андрей Николаевич

Формирование готовности курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

ДИССЕРТАЦИЯ

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор

В. А. Беловолов

Новосибирск - 2013

Содержание

Введение................................................................................................................................................3

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к исследованию процесса формирования готовности курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск.................................................. 16

1.1. Состояние проблемы исследования в педагогической теории............................................................................... 16

1.2. Готовность курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск как психолого-педагогический феномен........................................ 50

1.3. Модель формирования готовности курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения

внутренних войск................................................................. 67

Выводы по первой главе...................................................... 91

Глава 2. Экспериментальная работа по реализации педагогических условий формирования готовности курсантов

к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск........................... 93

2.1. Организация, методика экспериментальной работы по формированию готовности курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск................................................................. 93

2.2. Характеристика процесса формирования готовности курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск.............................. 101

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию готовности курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения

внутренних войск............................................................................ 144

Выводы по второй главе...................................................... 162

Заключение....................................................................... 165

Библиографический список................................................. 169

Приложения..................................................................... 184

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Профессиональная подготовка будущего офицера в военных образовательных учреждениях высшего профессионального образования (ВОУВПО) к служебно-боевой деятельности (СБД) в подразделениях специального назначения (СпН) внутренних войск (ВВ) является определяющим и важным периодом социально-профессионального становления личности военного специалиста.

В период реформирования ВВ МВД России большое развитие получили отряды специального назначения. СБД офицера подразделений СпН ВВ связана с факторами, которые относят ее к экстремально-рискологической, с риском личной безопасности, обеспечением безопасности окружающих. До 2007 г. целенаправленной подготовки в ВОУВПО ВВ для службы в подразделениях СпН не было.

Специфика СБД офицера подразделений СпН ВВ характеризуется различными задачами по обеспечению безопасности граждан, дефицитом времени для принятия нестандартных, самостоятельных, социально ответственных решений, связанных с риском личной безопасности и обеспечением безопасности окружающих. Залогом успешного решения служебпо-боевых задач (СБЗ) является формирование готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН. Готовность курсанта к СБД в подразделениях спецназа рассматривается как одна из важных составляющих профессиональной подготовки к службе во внутренних войсках, как цель и результат образовательного процесса в ВОУВПО ВВ.

Проблемы профессиональной подготовки офицеров ВВ МВД России проанализированы в работах А. В. Барабанщикова Е. Н. Бережновой, С. В. Бунина, С. А. Днепрова, Л. И. Лурье, В. Ю. Новожилова, Н. Е. Рогожкина, В. Я. Слепова, В. Н. Стригунова, В. И. Хальзова и др.

Различные вопросы подготовки специалистов исследованы в работах М. Н. Ахметовой, Л. А. Бордонской, А. А. Вербицкого, Д. Ц. Дугаровой, И. Ф. Исаева, А. В. Лейфа, Н. В. Кузьминой, Т. К. Клименко, Г. Ц. Молонова,

В. С. Самсонова, В. А. Сластёнина, Ю. В. Сенько, А. В. Роговой, Е. В. Ткаченко, Н. В. Чекалёвой, Д. В. Чернилевского, С. Ы. Чистяковой, К. Г. Эрдынеевой и др.

Вопросам взаимосвязи развития личности, деятельности на протяжении жизненного пути посвящены работы К. А. Абульхановой-Славской, Л. С. Выготского, А. А. Деркача, К. К. Платонова, Д. И. Фельдштейна и др.

В исследованиях В. В. Давыдова, А. А. Галочкина, А. Д. Ганюшкина, М. Н. Дьяченко, Н. Д. Левитова и др. рассмотрены различные аспекты готовности к деятельности: от сущности и структуры до конкретных методик формирования.

Таким образом, изучение, анализ, обобщение научной, психолого-педагогической литературы, педагогического опыта показывают важность для внутренних войск вопросов формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН. Тем не менее, степень разработанности данной проблемы является разрозненной, несистемной.

Необходимо уточнить сущность понятия «готовность курсанта к СБД в подразделениях СпН» как целостного, интегративного, личностного образования с учетом специфики, сущности и содержания СБД подразделений спецназа. Требуется разработка и экспериментальная проверка модели формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН. Недостаточно определен, обоснован критериально-диагностический инструментарий формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН. С учетом компонентов исследуемого психолого-педагогического феномена необходимо теоретико-экспериментальное обоснование педагогических условий, влияющих на эффективность процесса формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН, включая обогащение морально-профессиональных качеств курсантов; использование интерактивных форм, методов обучения; внедрение и реализация в образовательном процессе ВОУВПО спецкурса «Служебно-боевая

деятельность офицеров ВВ в подразделениях СпН»; служебно-боевую направленность войсковой стажировки курсантов в подразделениях СпН. Актуальность нашего исследования обусловлена противоречиями:

- между объективной необходимостью совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих офицеров ВВ с высоким уровнем готовности к СБД в подразделениях СпН и отсутствием системы формирования потребностей и возможностей самоосуществления, способности быть действенным субъектом, творческие усилия которого направлены на решение сложных служебно-боевых задач, в том числе в экстремально-рискологических условиях;

- между необходимостью теоретического обоснования процесса формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН и неразработанностью соответствующих содержательных, организационно-педагогических и процессуально-действенных средств, неопределенностью характера и возможностей образовательной среды как системы познавательных и воспитательных воздействий на курсантов и их готовность к СБД в подразделениях СпН;

- между потребностью в рефлексивном соотнесении личностно-профессиональных качеств с требованиями профессии офицера спецпаза и отсутствием системного, интегративного подхода, стратегических и тактических решений педагогической технологии. Необходимость разрешения данных противоречий определила

проблему исследования, которая заключается в поиске и определении педагогических условий формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН, теоретического обоснования построения основ модели.

Актуальность, практическая значимость сформулированной проблемы повлияли на выбор темы исследования: «Формирование готовности

курсантов к служсбно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск».

Гипотеза исследования. Рассматривая формирование готовности курсантов к СБД в подразделениях СпН ВВ как результат целенаправленного, специально организованного воспитательно-образовательного процесса в ВОУВПО ВВ МВД России, полагаем, что этот процесс будет результативным, если:

- учитываются специфические особенности военного вуза;

- процесс осуществляется в соответствии с разработанной моделью формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ;

- обоснованы критерии, показатели, соответствующие уровни формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ.

- определены и экспериментально реализованы педагогические условия, рассматриваемые в системе, во взаимодействии, неотделимо друг от друга: обогащение морально-профессиональных качеств курсантов; реализация в образовательном процессе интерактивных форм, методов обучения; внедрение и реализация в образовательном процессе спецкурса «СБД офицеров ВВ в подразделениях СпН»; служебпо-боевая направленность войсковой стажировки курсантов в подразделениях СпН.

Задачи исследования:

2. Экспериментально разработать и апробировать модель формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ.

3. Обосновать критерии, показатели, уровни формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ.

4. Определить педагогические условия формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН ВВ и экспериментально проверить их эффективность.

Теоретическая основа исследования: основополагающие идеи научных подходов - социокультурного, системного, аксиологического, акмеологического, дсятельностного, рефлексивного и др. (Е. В. Бондаревская, В. П. Беспалько, А. А. Деркач, В. В. Давыдов, М. В. Кларин, В. М. Монахов, С. Н. Митина, Д. И. Фельдштейн, др.); работы в области модернизации, реформирования профессионального образования (И. Г1. Смирнов, А. М. Новиков, М. В. Никитин, М. П. Пальянов, Е. В. Ткаченко и др.); теоретические положения о профессиональной подготовке специалиста (М. Н. Ахметова, Л. А. Бордонская, Д. Ц. Дугарова, Т. К. Клименко, Г. Ц. Молонов, В. С. Самсонов, В. А. Сластёпин, Л. В. Черепанова, С. II. Чистякова, др.); закономерности обеспечения профессиональной подготовки военнослужащих, в том числе подразделений

специального назначения (А. В. Барабанщиков, В. II. Герасимов, II. Е. Рогожкин, В. Я. Слепов, В. И. Хальзов, А. II. Шарухин, др.).

Решение поставленных задач обусловлено использованием методов исследования:

- теоретических - изучение, анализ, систематизация научно-педагогических источников, нормативно-программных документов по тематике исследования, а также конкретизация, классификация, аналогия, моделирование систем и процессов;

- эмпирических - анкетирование, беседа, анализ педагогического опыта, наблюдение, опрос, тестирование, констатирующий, формирующий, контрольный этапы эксперимента с использованием различных исследовательских методик; а также статистический анализ данных эксперимента, их математическая обработка. Экспериментальная база исследования: Федеральное

государственное казенное ВОУВПО «Новосибирский военный институт ВВ имени генерала армии И. К. Яковлева МВД России», подразделения специального назначения Сибирского регионального командования ВВ МВД России. В эксперименте приняло участие более 226 курсантов, 12 преподавателей военпо-] фофессиопальных, психолого-педагогических дисциплин, 10 командиров подразделений курсантских батальонов и факультета (разведывательного).

Исследование проведено в три этапа, с 2007 по 2012 гг. Первый этап, ноисково-диагностический, 2007-2008 гг. - изучение, анализ, систематизация научно-теоретических источников, педагогического опыта в военных вузах по проблеме исследования; определение научного аппарата исследования; разработка программы и методики исследования.

Второй этан, экспериментально-поисковый, 2008-2011 гг. -разработка и верификация в образовательном процессе ВОУВПО модели формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН, соответствующих педагогических условий.

Третий этан, заключительно - обобщающий, 2011-2012 гг. - анализ, обобщение и систематизация экспериментальных данных по проведенному эксперименту; формулирование теоретико-экспериментальных выводов и научно-методических рекомендаций; представление результатов проведенного исследования в виде кандидатской диссертации, автореферата. Научная новизна исследования.

1. Уточнена сущность понятия «готовность курсанта к СБД в подразделениях СпН» как целостного, интегративного, личностного образования, проявляющегося в активном положительном отношении к будущей СБД, в наличии внутренней мотивационно-ценностной ориентированности на СБД, высокой степени социальной ответственности по обеспечению безопасности граждан, государства, общества; в наличии совокупности профессиональных служебно-боевых знаний, умений и навыков для СБД в подразделениях СпН для решения сложных задач в любых, в том числе экстремальных, условиях, с риском личной безопасности и обеспечением безопасности окружающих; в достижении служебно-боевых, практических результатов; в рефлексивном соотнесении личностно-профессиональных качеств с требованиями профессии офицера спецпаза ВВ.

самовоспитанию; эмоциональной устойчивости к преодолению трудностей в СБД подразделений спецназа); содержательный (система профессиональных служебно-боевых знаний, опыта деятельности и опыта отношений, усвоение которой обеспечивает формирование готовности курсантов к СБД в подразделениях Сп11); процессуально-деятельностный (совокупность организационных форм, методов, средств, направленных па формирование готовности курсанта к СБД в подразделениях Сп11); оценочно-рефлексивный (совокупность критериев, показателей, уровней эффективности процесса формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СнН).

3. Обоснованы критерии, соответствующие им показатели сформированное™ готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН: мотивационно-ценностный (уровень превалирования внутренней и внешней положительной мотивационно-ценностной направленности курсанта к СБД в подразделениях СпН), когнитивный (уровень соответствующих знаний и представлений о содержании СБД подразделений СпН, обусловленных профессиональными требованиями к личности офицера спецназа ВВ), деятельностный (умения курсанта выполнять СБЗ подразделений СпН), рефлексивный (осознание курсантом себя в качестве субъекта СБД подразделений СпН, самооценка профессиональных служебно-боевых качеств), а также уровни сформированности готовности курсанта к СБД: высокий, оптимальный и минимальный.

4. Определены и экспериментально реализованы педагогические условия, рассматриваемые в системе, во взаимодействии, неотделимо друг от друга, направленные на обеспечение результативности процесса формирования готовности курсанта к СБД в подразделениях СпН: обогащение морально-профессиональных качеств курсантов; реализация в образовательн