автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Методика технической подготовки на этапе начальной спортивной специализации в связи с особенностями проявления координационных способностей в фехтовании на рапирах

Автореферат диссертации по теме "Методика технической подготовки на этапе начальной спортивной специализации в связи с особенностями проявления координационных способностей в фехтовании на рапирах"

ШЮРУССКШ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОРДША ТРУДОВОГО КРАСНОГО ■<•<!■ ИНСТИТУТ «ИЗИЧЕСЮИ КУЛЬТУРЫ

На правах рукописи

ДШШ Игорь Михайлович

1ЖГ0ДИКА ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ СПОРТИВНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ В СВЯЗИ С ОСОШШОСТШ1 НРОНВЫйШ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТИ! В ФЕХТОВАНИИ НА РАПИРАХ

13.00.04 - Теория а методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

:..инск 1992

Работа выполнена в Белорусском государственном ордена Тр/дового Красного Знамени институте физической культуры

Научный руководитель:- кандидат педагогических наук, доцент БоАченко С.Д.

Официальные оппоненты: - доктор педагогических наук, профессор

Тышлер Д.А. - кандидат педагогических наук, профессор Кряк В.Н_

Ведущая организация - Центральный научно-исследовательский ь институт спорта

Защита состоится " f» 1992 г. в I500

часов на заседании регионального специализированного совета К 046.07,01 при Белорусоком государственном институте физической культуры (220020, Минск, проспект Mai рова, 105).

С диссертацией можно ознакомиться i библиотеке института. Автореферат разослан 1992г.

Учены! секретарь специализированного совета ' .А,Н,Конников

з •

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность, Систематизация факторов, определяющих эффективность деятельности, спортсмена на фоне роста экстремальности поединков в фехтовании, конкретизация их воздействий на участников единоборства в сочетании с углубленными представлениями об особенностях специализированной подготовки представителей -конкретных видов оружия в тренировочных условиях являются.важнейшими предпосылками оптимального управления комплексной подготовкой фехтовальщика (В.С.Келлер, 1977), сокращения сроков овладения высшим спортивно-техническим мастерством (Ю.В.Верхо-шанский, 1981), достижения стабильных результатов (С.Д.Бойченко, Д.А.Тшлер, 1983).

Принципиальные вопросы специализированной подготовки фехтовальщика на различных этапах многолетней тренировки в связи с существенными изменениями методической концепции спортивного фехтования в 80-е годы (Д.А.Тшлер, 1964) в современных условиях требует конкретизации на основе результатов исследовательских работ. К их числу относятся проблемы углубления представлений о закономерностях процесса и содержания методики обучения технике рапирного фехтования на этапе начальной спортивной специализации (А.Д.Ыовшович, 1986), В литературе проблемы обучения технике фехтовального спирта рассматриваются,-Как правило, в узком смысле, с позиций преимущественного овладения спортсменом'основными положениями и движениями, акцентируя практическ и вопроса методики лишь на достижении спортсменом биомеханически целесообразных параметров их реализации (Н.А.,Пономарев, 1987). Практические задачи трансформации технических элементов в средства ведения единоборства, создание предпосылок и. развитие сяе-циалированных умений соотносятся, как правило, с ведущими зада-'

чвми технико-тактического совершенствования, ограничивая тем самым значимость в содержание этапа начальной спорта ной специализации. Вшеизложенное определяет актуальность избранного направления и темы работы.

Гипотеза. Предпологвгось, что эффективность технической подготовки рапиристов на этвие начальной спортивной специализации в значительной мере обусловливается оптимальным развитием координационных способностей, отражающих специфические особенности современного'рапирного фехтования.

Цель работу. Обосновать методику и содержание технической подготовки рвпириотов в связи с развитием и совершенствованием актуальных для фехтования координационных способностей.

Задачи работы. I. В теоретическом анализа, педагогически;, наблвдениях и модельных экспериментах выявить:

- систему актуальных для ^апирного фехтования координационных способностей» соотносящихся с направлениями технической подготовки на этапе начальной спортивной специализации;

- оптимальные,диагностические средства и метода, обеспечивающие объективный контроль за ходом процесса обучения.

2. В модельных экспериментах о участием рапиристов различного уровня технико-тактической подготовленности определить:

-диапазоны проявления актуальных 'Координационных способностей, дифференцирующих спортсменов по достигнутому уровню . технического мастерстве; ,

- динамику вктуальвнх координационных способностей в тренировочных и соревновательных условиях.

3, В педагогическом эксперименте: _

- определить влияние различных факторов на эффективность процесса обуче¡.ля технике ряпирного фехтования;

- обосновать методику технической подготовки на этапе начальное спортивной специализации.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались оледующие:

- общепедвгогичаские, включая теоретический анализ, естественный и модельный эксперименты* педагогические наблвдевия (нотационная запись);

- инструментальные, включая биотелеметрию, полимиографига, а танке ряд нетрадиционных методик специального назначения;

- математические, включая статистической описание, многомерный сравнительный, корреляционный и дисперсионный анализы.

Реализация общепедагогических методов осуществлялась с учетом требований проведения педагогических v ■¡следований в физической .рультуре и спорте (Б.АДшшрнн, 1978). Статистическая обработка исследовательского материала осуществлялась на 1Ш1 "Роботрон I?15". Применение статистических методов соответствовало стандартным процедурам.

Организация исследования. >Ьследование проведено на базе Белорусского государственного института физической культуры в период I986-1990 гг.

Работа выполнена в рамках трех этапов. На первом (1986 -1987 гг.) формировалась теоретико-методологическая концепции работы, ведущие и ч ,;т{ше педагогические задачи, содержание и направление поисковых исследований, отбирался круг адекватных методов, включая инсгруыеьгальные и аналитические.

Задачей, второго этапа (1987 - 1988 гг.) являлось создание и апробация нетрадиционных для фехтования инструментальных методов исследования, проведение циклов поисковых исследований по ключевым аспектам работы, первичное упорядочение данных,

статистическая обработка полученного материала, его содержательный анализ.

На третьем этапе (1989 - 1990 гг.) осуществлялся'трехступенчатый педагогический эксперимент по из- 'ению влияния различных факторов-на еффективность.тренировочного процесса, обо-сно залась методическая концепция обучения технике фехтования на рапирах, формировались рекомендации, основные положения работы внедрялись в практику,

В педагогическом эксперименте приняли участие 54 спортсмена групп начальной подготовки, которые были распределены на контрольную (16.чел.) и дае экспериментальные (по 19 чел. каждая). ■

. Общее количество спортсменов принимавших участие на различных этапах исследования - Ю53 человека. Из них: I - МШК, 233-мастера спорта, 174 - кандидаты в мастера спорта, -спортсмены I разряда, 369 - Сеь разряда.

Научная новизна. В. работе впервые,для теории и пр -тики современного рапирйого фехтования научно обоснована принципиальная возможность формирования методики обучения, комплексного анализа техники и технической подготовленности спортсмена на этвпе начальной спортивной специализации с позиций теории координационных способностей. Экспериментально подтверждена си-стека уровней, координационных.способностей, отражающих специфику рапирного фехтования, особенности проявления таких способностей в -тренировочных и соревновательных условиях, динамика . изменения координационных способностей под влиянием тренировочных заданий различи, направленности} выявлена целесообразная совокупность диагностических средств* методика их применения для оценки качества формирующихся двигательных навыков; опрс-

делены закономерности комплексного и дифференциального влияния организационных и методических факторов на показатели процесса обучения.

Практическая значимость. Результаты исследования дополняют теорию и методику современного спортивного фехтования по разделу технической подготовки на этапе начальной спортивной специализации, а их внедрение оптимизирует овладение техникой на базе сопряженного обучения приемам, действиям, ваннейшм техническим и тактическим умениям, создания условий нриемственносги обучен ния и последующего гехнино-тактичеокого совершенствования.

Положения выносимые на зашит:

- еноте- - уровней актуальных координационных способностей рапиристов;

-данвшка актуальных координационных способностей рапиристов в тренировочных и соревновательных условиях в связи с достигнутым технико-тактическим мастерством;

- влияние факторов на эффективность начального обучения технике рапирного фехтования;

- методика технической подготовки с учетом развития актуальных координационных способностей.

Структура и.объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, практический рекомендаций, спис! литературы. Работа выполнена на 174 страницах машинописного текста, содержит 41 таблицу (включая вынесенные, в приложения), 10 рисунков, 13 приложений.

. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Недостаточность совокупности конкретных научных и методических представлений,, отсутствие единства авторов во мнениях об особенностях оптимальной организации учебно-тренировочного

процесса рапиристов яв этапе начального освоения техники фехтовального спорта обусловили содержание и направленность проведенных педагогических экспериментов.

. Изучение соревновательной деятельное. . рапиристов, последующее сопоставление ее показателей с модельными■характеристиками квалифицированных спортсменов подтвердило гипотезу о формировании в процессе соревновательной и тренировочной деятельности различных по сложности и качественному уровню актуальных координационных способностей, присущих рапирному фехтованию. Об атом, в частности, свидетельствовали особенности применения боевых средств и их результативность. Установлена приверженность наблюдавшегося контингента спортсменов к преимущественно атакующим намерениям: соотношение атакующих - защитно-ответных действий 4:1, Среда разновидностей' атакующих предпочтение отдавалось простым действиям (37,3%) и контратакам (18,6$). Действия с финтами составляли 6,6%, а о действием на оружие и комбинированные - 13,7^ и 2,5% соответственно. Наивысшей резу. -тагив-ностью обладали комбинированные атаки (38,1$) и контратаки (32,2%), К неэффективны/! средствам нападения относились простые. Последние превалировали в общем объеме средств, 17,5$ выполнялись с техническим браком, а тактически проигранные составили 67,7$. Значителен объем незавершенных действий в связи , с тактической неадекватностью их применения. Только 24^ зашит-но-ответных действ^ реализовывались в виде завершенных схваток, 58,из них тактически проиграны, а 16,5$ - выполнялись -с техническим браком.

/1ена характеристика соотношения объемов и результативности в зависимости от дистанционных параметров наблюдавшихся схваток (табл. I). Из общего объема простых наиболее эффектна-

Таблица I

Соотношение объемов и результативности боевых действий, применяемых рапиристами в соревновательных поединках (п=8520) в различных ситуациях дистанционного взаимодействия с противником

Разновидности бое-!__;_Дистанционное взаимодействие в схватках_

еых действий {На отступающего противника {На сближающегося противника!С внезапной остановкой ] , . £ противнгча

? , Результативность__

Юбъ-Шейст- Шедей- !Ыеза- ]Объ-!Дейст- Шедей- Шеза- !0Съ-!Дейст- ! Кед ей- Шезэ-,ем ,витель-.стви- , верше-, ем ,витедь-,стви- ,верше-гем ,витель--".тви- (верше__- ное тедьнов'нное 'ное •тельное'нное • 'ное_дельное'нное

■ ;-1-(-!-!-5-1-р*8-;-(-{-г-1-

^ и и и о. ыс а т а л а (и=3200) 62,5 8,5 14,5 77,0 23,5 35,5 24,7 33,6 8,4 25,9 14,8 59,3

Атаки с действием иг орукке (л=1120) 78,9 19,1 24,5 57,4 И.8 50,0 7,1 42,9 9,3 27,3 18,2 54,5

Атаки с финтами (л=о70) 68,4 41,0 28,2 30,8 22,8 53,8 - 46,2 8,8 40,0 40,0 20,0

Комбинированные атаки (п=210) 73,7 42,8 37,7 21,5 21,0 25,0 30,4 39,6 5,3 100,0 _ —

Контратаки (цаКОО) 51,9 32,5 25,3 42,2 30,0 37,5 27,0 35,5 18,1 44,6 24,2 31,2

Защитно-ответные действия (п=1820) 77 7 22,7 16,3 61,0 14,8 37,0 22,3 40,7 7,7 21,4 7,1 71,5

>

ин атаки на обливающегося противнике (35,5$), а наименее - в ситуациях с отступлением (8,5$). Из них 77,тактически не-подготовлены. В ситуациях с внезапной остановкой на::аысшей результативностью обладали комбинированные атаки и контратаки (100$ и 44,6$ результативных соответственно). Защитные действия с разрывом диствиции и с внезапной остановкой были неэффективны: 61,3$ и 71,5% соответственно. Определена тенденция компенсации погрешностей техники в действиях защиты увеличением объема контратак. Сопоставление соотношений объемов и результативности средств соревновательной деятельности рапирис- • тов с модельными характеристиками квалифицированных спортсменов выявило существенные различия.

■ Изучение' специфических особенностей электрической активности мышц вооруженной, руки в типовых ситуациях у спортсменов различных квалификаций позволило выявить качественные отличия механизмов адаптации функциональной системы управления двигательным анализатором при .изменении условий реализации движений, требующих проявления актуальных координационных способностей. Обнаружены статистически значимые изменения показателей электрической активности при последовательном увеличении массы оружия, различия дифференцировочных способностей восприятия усилий в противодействиях клинком, общиа и индивидуальные тенденции изменений электрической активности, структурные изменения, обусловленные перераспределением электрической активности мышц, участвующих'В движениях (табл. 2).

Особенности адаптационных механизмов системы управления движениям иокно проследить в динамике 'активности локтевого сгибателя. При последовательном увеличении массы оружия электрическая а к? ■ 'нооть последнего у квалифицированных спорте;,:е~

Таблица 2

Динамика электрической активности (мкв) мышц вооруженной руки фехтовальщиков различной квалификации связи с изменением массы оружия (п=34)

!__;__№сса оружия

Ыьсщы ! 150 г ! ! 250 г ! 500 г ! 1000 •р

1 X ! ё ! ! х ! 6 ! х ! ^ ! х ! ё

Дельтовидная (передняя головка) 79,7 16,4 93,1 28,0 140,0 32,8 . 155,8 40,3

"5,5 25,2 118,2 31,5 132,0 29,5 187,1 57,7

> » Дельтовидная (задняя 5.1 2,0 6,8 3.1 6,6 2,4 13,9 4,0

головка) 8.3 3,? 8,7 3,9 8,3 5,0 5,6

Двухглавая мышца плеча ' 4,2 2.1 3,4 1.0 7,3 3,2 37,2 11.1

36,8 7,8 42,5 9,9 -70,9 28,1 - 108,4 24,0

Трехглавая мшца плеча 4.8 1.9 10.6 2.7 12,0 3,3 27.5 9,3

18,6 5,5 20,8 6,4 22,4 5,1 24,1 8,7

Ыдечелучевая 50,3 12.3 56,6 II.6 64,9 17.1 Ш.8 29.0

145,0 37,0 131,0 25,0 210,2 62,0 269,4 66,6

Локтевой сгибатель Ю.8 4,3 18,7 4.4

16Те 25,7 6,6 46,6 8,1

Дучезой сгабагель 54,6 10,1 73.4 15.0 62.6 15,4 107.1 29.0

105,6 27,4 108,6 25,3 107,5 33,7 141,0 30,3

Локтевой разгибать.^ 33.6 7,0 101.1 19,3 84.8 22,5 109,8 24,5

•З-12 18,2 130,2 22,1 102,7 26,4' III,2 29,3

Др::\:ечакпе: в числителе - - результаты эксперимента с участие" МО, в знаменателе - I разряда

>

нов обнаруживалась'-при достижении нормальной и утяжеленной. . Электрическая активность локтевого сгибателя у спортсменом низких квалификаций проявлялась при всех градациях маг I оружия.

Результаты исследования позволяли о --сновать применение электромиографических показателей при оптимизации управления , сп- :',иализированной подготовкой рапиристов, совершенствовании' адаптационны: механизмов систем и подсистем управления движениями, связанных с форкироввниеы специфических навыков, внес>

ти существенные изменения в традиционную методику технической подготовки фехтовальщиков на этапе начальной спортивной специализации.

В экспериментах направленных на научение особенностей проявления координационных способностей, связанных с уровнем технической подготовленности фехтовальщиков, получены данные, также подтвердившие правомерность выдвинутой теоретической и методической концепции. В частности, анализ результатов тестирования рапиристов, отличавшихся уровнем спортивной под1отовки и стажем занятий показал, что длительность реализации заданий в условиях преднамеренного и альтернативного выбора для спортсменов обеих групп различна (табл.'З). В частности, длительность реализации нападений из ближней, средней и дальней дистанций у фехтовальщиков, прошедших годичную подготовку, достигала 233^ 16,9 мс, 670^13,5 ас, 1470^5,04 г,;с, а у квалифицированных фех- , говельщиков 164^2,74 кс, 576^4,2 мс, 397^6,8 «с соответственно. Различия показателей кежду спортсменам: обеих групп статистически значим (Р<0,05).

Последующ;"! кох релтрсниим анализ«.; не выявлено сильных корреляций ;.:ежду показателя.:!: геиешш отдельных заданий незе-впспко от тех; -чсской аодготовлелносп: испытуемых. Значения ко-

Таблица 3

Статистическое описание результатов тестирования начинающих (числитель, п=80) и квалифицированных (знаменатель, п=80) рапиристов в однотипных двигательных задангях

Условия реализа- !_Статистические показатели_

ции задания ! х 1 б 1 1 1

Ближняя дистанция (преднамеренно),мс

Средняя дистанция (преднамеренно),мс

Дальняя дистанция-(преднамеренно),мс

Альтернативны!! выбор,мс

эффиццентов корреляции для начинающих спортсменов колебались в пределах -0,11-0,22, а квалифицированных 0,11-0,23 (¿>3,9; Р<0,01). 3 специальном исследов. нии показана высокая информативность и чувствительность некоторых параметров движений фехтовальщиков, в частности, длительностей стартовых фаз, отражающих специфические закономерности спортивно-технического мастерства конкретного вида оружия и индивидуальные проявления достигнутой спортсменом специализированной подготовленности. В экспериментах с у-чстием фехтовальщиков разли1' 'лс квалификаций ^п=134) подтверждена эффективность диагностики технической подготовленности фзхтовалг'цков по показателям зоны контролируемой вариативности в специфических симметричных движениях, по Ф.К.Агашшу (2977). Фрагмент результатов исследования представлен в таблице 4,

Таблица 4

Соогнсианке длительностей стартовик фаз в йяецнфкчео-ких движениях рапиристов различных квалификаций

233 77.7 33.3 8?6 16.9

164 12,5 7,6 1.4 2,74

670 61,4 9.2 6.7 13.5

576 19,1 3,3 2,14 4,2

1470 22.9 15.6 2.6 5.04

977 30,9 3,1 2,47 6,8

2130 300 14.1 33.7 66,6

1108 146 13,2 16,4 32,1

Квалификация I Статистическая ¡Критерий(Резерв (Надежность

исп^ешх П?о'ёратноеIкача отаа!девнос°и~*геста (О !движение (движение!_I \%) _

450*20 400^1? 63,0 37,0. 0,81

337^31 112*15 75,0 2^,0 0,83 190150 171150 88,0 12,0 0,83

.В.педагогическом эксперименте конкретизирована значимость факторов, влияющих на эффективность процессов обучг,-ч;я и совершенствования в рапирном фехтовании: "организационного", отра-каллцв^и ¡^«»^¡дцооа'венно нейрофизиологические аспекты форшро-вания навыков в связи с решег нуГ совокупности педагогических задач, оптимальность применения.специфических третфуюцих воздействий в системе обучения; "методического", отражающего влияние нетрадиционных тренирующих средств и используемых методических приемов для освоения техники движений.

В процессе анализа показателей деятельности испытуемых контрольной (п=16) и двух экспериментальных (ц-[-=1Э, п2=1Э) групп дана оценка эффективности методики обучения технике ра-пирпого фехтования в связи с акцентированным развитии,; уровней координационных способностей.

Выявлены существенные различия (Р<0,01) процесса формирования координационных способностей у фехтовальщиков контрольной и экспериментальных групп-по показателя!«! эффективности решения двигательных заданий различной сложности и технико-тактической .направленности. Показано, что в процессе исследования' ::сш»туе:лые зкопёрш.тап'згышх групп не только существенно улуч-гл'ли качественные показатели фор:д1руе;.;ых двигательных навыков ь суашепг.п с ; .¡грольвой, ко и ;,:акс;1::а.гллю использовали имев-

Без^зрада

Первый разряд )

НЛС.Ш (п=22)

Таблица 5

Дисперсионный анализ результатов тестирования в нонтролъшд и экспериментальных группах а педагогическом эксперименте

!_ __Условия реализации задания_|

! . Елияняя дистанция Дальняя дистанция ' показатели |_"Средняя дистанция _Альтернативный выоор'_

.Контроль-¡1-я экспе-!2-я эхспе- ! Конт^ зль-!1-я экспе-!2-я экспе-¡ная груп-!рш.:енталь-!рименталь- I пая груп-!раменталь-!рименталь-'_!па_!ная группа!ная группа ! па_!ная группа!иая группа

Общая су:.ка квадратов 15504.8 22656.3 19448.£ 487400 151924 Х366ЗД

18150 14926 22639 659632 327744 356630

Фактор А 2443 10629,6 9374,8 39Э76 66632 54684

2104 3263 6256 • 2688 108560 257928

Случайное отклонение 1Ю61§8 12026,6 10074 474424 85282 83980

16045 1X663 16333 656944 219184 98432

Средний квадрат фактора А 2443 10629.6 9374,8 39976 66632 54684 .

2104 3263 6256 2688 108560 257928

Средний квадрат для слу- 6614.5 668,2 559,7 24856 4738,4 4665,6

чайных отклонений 891,4 648,0 910,2 36496,9 12176,9 5468,4

Фактическое значение З.ЭТ5 15.909 , 16.751 1,61 14,06 11,72

2,3в 5,03 6,874 . 0.07 8,92 47,17-

Сила влияния фактора А 18,09 46,917 48,202 ''3,2 43,86 39,44

Степень свобода = 19, степень свободы^ = I, степень свободы0^= 18

щийся двигательный потенциал. Это Нашло отражение в изменении длительностей симметричных движений: о 40,8$ до 26,0$ и с 41,5$ до 26,5$ для первой и второй экспериментальных групп соответственно, а в контрольной с 41,1$ до 38,0$.

По результатам дисперсионного анализа (табл. 5) определена динамка парциальнос^и влияния систем обучения в связи о фор' чарованием актуальных координационных способностей.

ВЫВОДЫ

I. Сформирована и экспериментально обоснована совокупность актуальных координационных способностей, необходимая для успешного овладения техникой рапирного фехтования, включающая:

- способности (простые), связанные с умениями спортсмена конструировать специфические комплексы систем движ< ей при решении задач различной вербальной сложности и адекватные арсена-,лу средств ведения единоборства; состав специфической системы движений при решении задач различной вербальной сложности, адекватных особенностям соревновательной деятельности;

- способности (сложные), связанные с достижением заданных свойств процессуальной точности движет'", адекватных пара^.лрам двигательной деятельности при взаимодействиях с оружием; финальной точности в специфических ситуациях при взаимодействиях с оружием, в условиях пространственно-временных ограничений зоны нападения; процессуальной и финальной точности двикений в условиях пространственно-временных ограничений зоны нападения при взаимодействиях с оружием;

- способности (сверхсложные), связанные с достижением заданных свойств процессуальной и финальной точности в специфических движениях в условиях пространственнс-временных ограничений зоны нападения и сопряженных с фактором неожиданности и де-

фицита времени; в моделируемых Соевых взаимодействиях в условиях преднамеренного, преднамеренно-экспрлмтяого выбора систем движений,, адекватных дистанционным и моментным параметрам ситуаций .

2. Определены особенности проявления актуальных координационных способностей в связи с достигнутым спортсменом уровнем специализированной подготовленности в учебно-тренировочном процессе и соотносящиеся с индивидуальным технико-тактическим мастерством. Установлено, что в процессе обучения и совершенствования существенно изменяются структура, соотношение объемов, результативность и тактическая направленность средств, используемых в соревновательных схватках. В частности, соревнователь-нне бои рапиристов сопровождаются неадекватными действия?,-к в ситуациях реализации простых нападений (64,7$), с фантами (37%), с действием на оружие и комбинированных (51,1$ и 58,8% соот-ветствь .но). Из общего объема защитно-отвег.-ых действий, ввиду тактической неадекватности (58,8$), только 24 % реализуется в завершенных боевых схватках, е 16,5$ - с техническим браком.

3. Догнана взаимообусловленность эффективности действий рапиристов различных квалификаций в моделируемых преднамеренных, преднамеренно-экспромтных и эяслромгяых ситуациях с акцентированием технической и тактическо! 'омпонент, достигнутой специализированной подготовленностью, координационной сложностью задания. Обнаружены статистически значимые различия (Р<0,01) длительностей атак с блкжнеЯ, средней и дольней дистанций в обусловленных ситуациях и ситуациях альтернативного выбора состава, дкстанцю: к сг-тора нападения. В частности, длительность реализация заданий в преднамеренных ситуациях у азч;:н-^.ц/.х и

квалифицированных рапиристов составила с ближней, средней и дальней дистанций 233*8,6 мс и 164*1,4 мс, 670*6,7 ыс и 576*2,1 мс, 2130*33,7 МС и 997*2,1 мс соответственно (Р<0,01).

4. Выявлены особенности формирования специфических двигательных навыков и сопутствующей системы актуальных координационных способностей у рапиристов. Установлены качественные различия в механизмах адаптации функциональной системы управления двигательным аппаратом при усложнении условий реализации специфических движений; измь.,ения структуры работающих мышц, их электрической активности у фехтовальщиков различных квалификаций; статистик.ски значимые отличия (Р<0,01) дифференцировочншс возможностей к восприятию усилий, прилагаемых к оружию в ситуациях противодействия клинком,

5. Определены длительности стартовых фаз движений, являющихся основными средствами завершения атакующих действий в соревновательных поединках в различных видах фехтования и требующих сопряженного проявления спортсме- ~м координационных и ско-ростно-силовых возможностей. Установлено отсутствие статистически значимых различий (Р>0,05) средних значений длит ем четей стартовых фаз движений у квалифицированных фехтовальщиков

и рапиристов при выраженных изменениях интеркорреляционной структуры.

6. Обоснованы принципы, средства и методы построения тре-нирувдат воздействий, обеспечивающих моделирование в учебно--тревировочном процессе условий адекватных соревновательным, как по режиму деятельности, тан и по суммарной напрякеняпсти двигательных и вегетативных функций спортсменов, и, вместе с тем, способствующих формированию уровневой системы актуальных координационных способностей; нетрадиционный для рапйрного фех-

■гования инструментальный диагностический метод, позволяют,- объективно оценить эффективность процесса обучения (надежность метода Г=0,88, Р=0,05) технике рапирного фахтоввния; методика дозирования тренировочных и соревновательных нагрузок на базе средств вычислительной техники.

7. В педагогическом эксперименте определены: оптимальное соотношение тренировочных средств и их влияние на эффективность процесса обучения; значимость факторов, влияющих на успешность овладения спортсменом специфическими двигательными навыками ра- . пирного фехтования; эффективность методики технической полготовки рапиристов на этапе начальной спортивной специализации в связи с формированием системы уровней актуальйых координационных способностей в ера! знии с традиционной схемой обучения. Наряду со статистически значимыми улучшениями (Р<0,01) основных показателей технической подготовленности испытуемых экспериментальных групп, в сравнении с контрольной, внявлена тенденция избирательного влияния методики обучения на формирование уровней координационных способностей.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

I. Средства и педагогические задачи,, требующие первоначального освоения в процессе технической подготовки рал11ристов, формирование взаимодействия споргсме и тренера в условиях индивидуального обучения на этапе начальной спортивной специализации выбираются исходя иэ следующих положений.

Важнейшей задачей обучения фехтованию является овладение спортсменом средствами'единоборства, которые обеспечивают ведение ь^единков с тактэтескиш характеристиками, отранвющмш особенности деятельности в денном виде оружия. Поэтому в осваевв-

■ емых атакующих и защитных действиях эпиристов первоначально внимание акцентируется на тех, применение которых целесообразно лишь преднамеренно.

Средства, применяемые как обусловленные с выбором и переключением, на данном этапе четко разграничиваются. Прежде всего осваив~этся преднамеренный выбор приема нападения с учетам расстояния до противника и его возможного перемещения при реагировании на атаку, Обязательным условием является преднамеренное чередование простых этак и атак с финтами; прямых и круговых защит- от атак во внутренний и наружный сектора.

Параллельно с освоением типовых средств ведения поединков, веобходимо формировать умения предвосхищать дистанцию, глубину нападений в процессе действия, адекватно реагировать, выбирая вариант защиты, переключаться к контрзащите при пар, ^овании нападений , нэреагировать на ложные угрозы, выполняемые вне критической дистанции.

2. Оптимальный состав средств технической подготовки рапириста на этапе начальной спортивной специализации: атаки с выпадом прямо, с оппозицией, переводом; обусловленные защиты, аащиты с выбором и ответы прямо; атаки х оЗныы переводом, атаки с выпадом о финтом и уколом переводом; круговые обусловленные защиты и ответы; атаки с выпадом удвоенным переводом, с выпадом и батманом уколом прямо (переводом); контрзащиты с выбором и акспромтным переключением от простой атаки (ответа); ата-кк с переводом с выпадом на вход противника в соединение; защиты с переключением; преднамеренное выполнение в вероятностной последовательности простых атак прямо и переводом; атак двойным переводом, с батманом и уколом прямо, переводом из соединения, из позиции, защит и ответов прямо; атаки второго намерения кря-

мо, переводом, с переключением к контрзащите и контрответу.

3. Методика формирования боевых взаимодействий в индивидуальном обучении.

Педагогическая задача: формирование способностей адекватно оценивать дистанционные характеристики взаимодействий и используя приемы маневрирования неожиданно создавать или разрушать критическую дистанции.

Выбирается критическая.дистанция, состав атаки. Спортсмен из дистанции болыий чем критическая при маневрировании выби- ' рает .момент проведения атаки с выпадом (шагом и выпадом). Ус- . ложнение задания обеспечивается введением игровых моментов: чередуются уколы п защитные действия с ответнш уколом, ответные уколы с конгрзвщитным д 'ствием и у..;олн в контрответе; действительные атаки с вариантами ложных нападений.

Педагогическая задача: формирование способностей адекватно оценивать моментные характеристики взаимодействий и выбирать адекватные ситуациям средства нападения и защиты.

На медленные и акцентированные перемены позиций (соединений), вызовы на атаку открытием сектора поражаемой поверхности спортсмен в храет момент для проведения атаки умышленно пропуская варианты, не отвечающие атакующему намерению.

Усложнение взаимодействий достигается: чередованием укрлоп с защитно-ответными действиями; чере,, вением ответных уколов с кснтрзащитныыи действиями и уколами в контрответе; включением игровых, движений оружием с выбором момента'для проведения неожиданней атаки.

педагогическая задача: формирование способностей к адак-1

ватным.действиям в з: лгзках с различным уровнем информации о . поведении соперника н Соевых схватках. •

Первоначальные варианты: и нищ., .гива в передвижениях и иг-ррвых движениях оружием у тренера (спортсмена); обоюдное произвольное маневрирование и игра оружием.

Усложнение взаимодействий достигается: применением защит от простых атак; защит от атак с финтами; контратак на атаки с финтами;озащит (контратак) на атаку с действием на оружие; за-■ щит (контратак) на разновидности атак.

Моделирование условий неожиданных взаимодействий, разведки намерений противник и провоцирование ва желаемое действие, осуществляется л следующих упражнениях. Спортсмен выбирает момент для^зтаки в зависимости от дистанции и особенностей в движениях оружием. При усложнении круг действий расширяется до эк-4 спромтнрго выбора атак.

Следующие упражнения позволяют сопряженно разевать техни-

v • 1

ческие и тактические навыки. Разведка защитных намерений осуществляется созданием угроз оружием, посредством ложных нападений. На угрозу поражения защищающийся предпринимает отступления, защитные контраткуицие попытки. Владеющий инициативой атакует (защищается) ,

Во взаимодействиях, направленных нь развитие способностей провоцировать соперника на желаемые действия, включаются подготавливающие действия, вызывающие намерение атаковать (контратаковать) определенным способом. Владеющий инициативой выбирает средства для завершения ситуации. -При усложнении вызываемый на • контратаку пытается неожиданно для инициатора схватки контролировать ситуацию оружием,

СПИСОК РАБОТ; ОПШИКОВЛШШС ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

I. Координационные способности - основа технической подготовка фехтовальщика // Вопроса теории и практики физической ку-

льтуры. - ¡>în.f 1987, - Вып. 17, С. 74-76. (В соавторство с Бойченко С.Д., Когановым В.Я.).

2. Координационные способности - вещественные корреляты технической подготовленности фехтовальщика // Теория и практика физической культуры. M., 1888, M I, С. 37-39. (В соавторстве с Бойченко С.Д., Дмитриевым A.B., Когановым В.Я., Уэльским A.B.).

3. Методика обучения технике движений в фехтовании с элементами программированного обучения: Метод, рекомендации. - Мн., 1988, - 23 с. (В соавторстве с Бойченко С.Д., Когановым В.Я.).

4. Тренажерное устройство "Вариант" в специализированной подготовке фехтовальщиков // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. - Мн., 1990, - Вып. 20, С. 139-142. (В соавторстве с Бойченко С.Д., Коган- ым В.Я., Румянцевым Г.А., Уэльским A.B.).

5. Тренажерное устройство "Дистанция" в технической подготовке фустов а лыциков // Научно-спортивный вестник, IJ39Q, № 5, С.'36-38, (В соавторстве с Бойченко С.Д., Когановым В.Я., Румянцевым Г.А., Уэльским A.B.).

СООНЦЕИИЯ, СДЕЛАННЫЕ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Основные результаты исследований докладывались на итоговых научно-практических конференциях ЕГИШ (1986 - I9SQ гг.).