автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Методы физического воспитания детей младшего школьного возраста, занимающихся по различным учебным программам

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Сулеменков, Андрей Владимирович, 2000 год

Введение.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА.

1.1. Анализ морфофункциональных характеристик и особенностей физического развития детей исследуемого возраста.

1.2. Изучение основных средств и методов, применяемых в школьных формах физического воспитания для направленного развития основных двигательных способностей. ^

1.3. Исследование и анализ программ по физическому воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методы физического воспитания детей младшего школьного возраста, занимающихся по различным учебным программам"

Актуальность

Известно, что до настоящего времени уровень развития двигательных качеств у детей, достигаемый в процессе физического воспитания в школе, в том числе на уроках физической культуры, относительно невысок и не удовлетворяет современным требованиям. В то же время тезис о приоритетности мероприятий, связанных с охраной здоровья детей, повышением их функциональных возможностей, уровня физической и двигательной подготовленности, является ведущим в программе начальных классов общеобразовательной школы. I

Проблемам физической подготовленности детей 7-10 лет педагоги и научные работники уделяют большое внимание как в России, так и за рубежом, ведётся поиск научно обоснованных средств и методов для формирования личности ребёнка, совершенствования системы физического воспитания, в том числе, в условиях общеобразовательной школы. Вместе с тем многие аспекты, связанные с повышением эффективности физического воспитания детей младшего школьного возраста остаются недостаточно разработанными.

Важнейшее значение имеет раннее формирование физической активности детей, содержанием которой является систематическая мотивированная I деятельность, направленная на физическое совершенствование (В.К.Бальсевич, В.А.Запорожанов, 1987). Физическое совершенствование, а через него и укрепление здоровья, возможно только при построении учебного процесса, не противоречащего темпам и направленности индивидуального развития ребёнка (А.Г.Хрипкова, 1976, Н.Ж.Булгакова, 1978, М.Я.Набатникова, В.П.Филин, 1980, И.И.Бахрах, 1990, В.П.Губа, 1999).

Особого отношения требует к себе проблема совершенствования преподавания физической культуры в общеобразовательных школах. Должный уровень физкультурной грамотности ребенка, обучающегося в школе, не I только позволит улучшить его физическое состояние, но и окажет позитивное влияние на его установки практически во всех аспектах жизнедеятельности. I

Осмысление практики физического воспитания в учебных заведениях разного уровня и результативность этой деятельности показали, что прежде всего, необходимо выделить комплекс организационно-методических мер, которые следует реализовать на практике.

Цель исследования - повышение эффективности методов физического воспитания детей младшего школьного возраста, на основе анализа различных учебных программ.

Рабочая гипотеза. Предполагается, что эффективность физической подготовки младших школьников может быть улучшена за счет выявления и применения наиболее эффективных технологий из уже применяемых.

Объект исследования - процесс физического воспитания младших школьников, занимающихся по различным учебным программам.

Предмет исследования - сравнительная динамика морфо-функциональных показателей младших школьников, занимающихся по различным учебным программам.

1 Научная новизна заключается в следующем:

- установлено, что дети младшего школьного возраста, занимающиеся по различным учебным программам, имеют различную физическую подготовленность;

- определена эффективность каждой из трех программ, проанализированных в экспериментальных исследованиях;

- установлен необходимый объем и выбор средств и методов физической подготовки детей с целью успешного их совершенствования;

- обобщены и выявлены основные показатели успешности физического развития младших школьников.

Теоретико-методологическую основу исследования состаI вили закономерности и принципы детско-юношеского спорта и физического воспитания подрастающего поколения (В.П.Филин, 1976, М.Я.Набатникова, 1978, Ю.Г.Травин, 1984, В.К.Бальсевич, 1994, 1997, В.Г.Никитушкин, 1996, В.П.Губа, В.Г.Никитушкин, П.В.Квашук, 1997, В.Д.Сячин, 1997 и др.), достижения педагогики и социологии спорта (А.Д.Новиков, 1964, Н.И.Пономарев, 1965, Л.П.Матвеев, 1967, В.И.Столяров, 1984, 1999, В.В.Кузин, М.Е.Кутепов, 1994, С.Д.Неверкович, 1995, Ф.П.Суслов, 1995, В.Н.Платонов, 1996, Б.Н.Шустин, 1997), основным принципам морфофункциональных измерений (В.П.Чтецов, Никитюк, I

А.А.Гладышева, В.М.Волков, Р.Н.Дорохов, 1986, 1997, И.И.Бахрах, 1989, Р.С.Суздальницкий).

Практическая значимость исследования заключается в сравнении трех методик физического воспитания, применяемых в учебном процессе образовательных школ г.Смоленска, а также выделении из них наиболее эффективной на основе показателей физического развития и физической подготовленности младших школьников.

Результаты исследования не только расширяют представления специалистов об использовании применяемых на современном этапе учебных программ, но и значительно увеличивают возможность использования полученных данных в разработке новых, необходимых сейчас программных документов, регламентирующих работу по физическому воспитанию общеобразовательных школ.

Основные положения, выносимые на защиту:

- анализ динамики физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста, занимающихся по различным учебным программам явился основой для разработки количественной системы оценки двигательных качеств;

- исследование эффективности применяемых средств и методов физической подготовленности;

- повышение уровня физического развития детей младшего школьного возраста, в зависимости от создания необходимых условий в системе физического воспитания;

- разработанная методика проведения учебных занятий в.соI держании физического воспитания младших школьников способствует повышению уровня физической подготовленности и морфофункционального состояния учащихся. Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, списка литературы. Диссертация изложена на листах машинописного текста, содержит рисунков и таблиц. Список литературы включает источников отечественной и иностранной литературы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Анализ научно-методической литературы и результаты собственный исследований указывают на необходимость поиска новых путей повышения эффективности проведения учебно-тренировочных занятий. Руководствуясь общепринятыми принципами были выделены наиболее информативные организационно-методические способы решения задач, направленные на успешное овладение двигательными действиями младших школьников, при этом применение различных методов и выявление наиболее эффективных из них должно основываться на следующих положениях: всеобщей доступности, высокой плотности, очевидной результативности.

2. Результаты анализа различных учебных программ для младших школьников показали, что стандартная учебная программа для общеобразовательной школы предусматривает решение комплекса заранёе спланированных образовательных, оздоровительных и воспитательных задач. Поэтому качество и эффективность урока анализируется и оценивается по показателям выполнения задач. Программа школы со спортивным уклоном предусматривает проведение двух уроков физкультуры в неделю и 4-6 уроков в рамках "спортивного" дня основанного на соревновательно-игровых заданиях. Программа вальдорфской школы предусматривает эвритмию и свободное движение, в которых отсутствуют элементы соревнований, детям не ставят оценок, поскольку выявление лучшего ученика противоречит основным принципам вальдорфской педагогики.

3. Экспертная оценка по изучению проблемы влияния родителей на формирование физкультурных и спортивных интересов детей показала, что родители детей обучающихся по стандартной учебной программе общеобразовательной школы несмотря на понимание важности физического воспитания для ребенка не принимают активного участия в формировании у детей потребности в занятиях спортом, не занимаются активной двигательной деятельностью, возлагая ответственность за физическое развитие и физическую подготовленность детей на педагогов. Родители школьников занимающихся по вальдорфской методике сформировали положительное отношение к разнообразной двигательной деятельности их детей, однако большинство из них считают, что занятия физкультурой в школе обеспечивают ребенку необходимый двигательный режим. Родители школьников занимающихся по программе со спортивным уклоном способствуют формированию у детей потребности в занятиях физическими упражнениями. Однако участие большинства родителей в формировании физкультурных и спортивных интересов детей крайне недостаточно.

4. Анализ анкетных данных о состоянии здоровья детей показал, что наибольшая заболеваемость отмечается среди учащихся общеобразовательной школы, Большинство школьников в течение года болели 2-3 раза, 12,7% детей болели более 4 раз. Количество часто болеющих детей в экспериментальных группах ниже, 7,6% учащихся спортивной школы и 9,6% занимающихся по вальдорфской методике в течение календарного года не болели ни разу. Родители учащихся общеобразовательной школы отметили, что 62,5% детей посещает школу порой охотно, порой неохотно. Следует отметить, что родители учащихся вальдорфской школы в 83,3% случаев отметили охотное посещение школы своими детьми, что говорит о том, что учет психологических особенностей ребенка и нетрадиционное построение учебного процесса положительно влияет на эмоциональный фон занятия.

5. Сравнительный анализ морфологических данных педагогического эксперимента детей занимавшихся по различным учебным программам показал,, что произошло более интенсивное увеличение длины тела детей экспериментальных групп, длина тела в первой экспериментальной группе(со спортивным уклоном) увеличилась на 4,2- 5,3 см., во второй (вальдорфская школа) - на 4,0-4,9 см, в то время как в контрольной группе только на 3,8 см, различия достоверны (Р< 0,05).

Масса тела наиболее интенсивно возросла у школьников контрольной группы(относительный прирост составил 14,1%), что связано с наименьшей физической активностью. Окружность грудной клетки наиболее интенсивно увеличилась у детей в группе со спортивным уклоном (относительный прирост составил 2,2 - 2,7%).

6. Для оценки уровня развития силы и скоростно-силовых качеств был использован метод компьютерной тензодинамометрии. Результаты педагогического эксперимента подтвердили предположение о том, что функциональные показатели детей экспериментальных групп оказались выше, чем в контрольной. Наибольший прирост силовых показателей отмечен в группе со спортивным уклоном: в 7 лет -22,9%, в 8 лет - 15,0%, в 9 лет - 14,6%, градиента силы 43,6 -55,2%, силы сгибателей верхних конечностей - 26,1%, градиента силы верхних конечностей - 36,8 - 42,1%, различия достоверны (Р<0,05). Для практики физического воспитания показатели функциональных возможностей детского организма являются ведущими критериями при выборе физических нагрузок, структуры двигательных действий, методов воздействия на организм, их детальный анализ позволяет выявить возможность увеличения, результатов в различных видах спортивных движений.

7. Педагогический эксперимент показал, что оценка результатов тестирования основных двигательных качеств должна быть дифференцированной в зависимости от индивидуальных характеристик ребенка. Абсолютные значения результатов тестирования могут использоваться как ориентиры при развитии тех или иных физических качеств, но не как критерии построения учебно-тренировочного процесса. Чтобы с большей степенью эффективности управлять педагогическим процессом, направленным на оздоровление детей младшего школьного возраста, целесообразно определять не только исходный уровень их подготовленности, но и темпы их прироста. Детям с высоким I уровнем развития двигательных качеств целесообразно рекомендовать дополнительные тренировки с целью улучшения тестового результата, заинтересованности в дальнейшем совершенствовании двигательных возможностей.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Методика физической подготовки детей младшего школьного возраста строилась исходя из целевой направленности конкретного занятия или урока физкультуры. Как известно контрольная группа тренировалась по программе физического воспитания общеобразовательной школы, поэтому в практических рекомендациях мы изложим программу экспериментальных групп.

При составлении тренировочных занятий учитывались следующие основные организационно-методические положения:

- рациональный подбор тренировочных средств;

- количество и характер упражнений;

- очередность упражнений;

- темп выполнения упражнений;

- паузы отдыха между отдельными упражнениями;

-» общее количество выполнений или подходов;

- метод выполнения упражнений;

- общий объем нагрузки;

- нагрузка выполненная в предыдущем задании.

На основе опыта специалистов и результатов собственных исследований было установлено, что для обеспечения технической и физической подготовки начинающих спортсменов лучше применять упражнения в комплексе, что дает возможность проводить занятия более организованно, целенаправленно, разнообразно.

• Комплексы упражнений и игры в виде тренировочных заданий включали 6-9 упражнений различной трудности и предусматривали воспитание всех физических качеств. Игра и игровое упражнение рассматривались как тренировочное задание. При выборе игры и игрового упражнения учитывались задачи которые предстояло решить, место проведения и наличие инвентаря. При этом выбирались простые, не требующие особой подготовки игры. Комплексы упражнений и игры были сгруппированы по их направленному воздействию на воспитание физических качеств младших школьников. ^ 1. Комплексы упражнений и игры направленные на воспитание быстроты бвстрые движения всем телом, действия на быстроту реакции из различных исходных положений, сильный броски и т.д.).

2. Комплексы упражнений и игры направленные на воспитание скорост-но-силовых способностей.

3- Комплексы упражнений и игры направленные на воспитание выносливости ( усиливая нагрузку на организм путем расширения игрового пространства, увеличения количества движений бегом, состязаний, борьбы за мяч, увеличивая продолжительность заданий без значительных перерывов).

4. Комплексы упражнений и игры направленные на воспитание силы (увеличивали мышечную работу за счет заданного положения тела, видов передвижений и бросков с использованием более тяжелых предметов, мячей, ин-♦ вентаря).

Особенно большое оздоровительное значение имели игры и игровые задания, проводимые на воздухе в зимнее время с использованием лыж, коньков, санок. Организуя тренировочные занятия на воздухе важно было чередовать более подвижные игры и задания с менее подвижными, регулируя нагрузку длительностью задания и количеством повторений.

Кроме того использовались доступные для детей этого возраста спортивные игры, проводимые по упрощенным правилам на площадках меньших размеров и в более короткое время.

Построение учебных и учебно-тренировочных занятий по направленности дано в таблицах 9-12. В этом и заключалась разработанная методика физической подготовки младших школьников.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Сулеменков, Андрей Владимирович, Москва

1. Айрапетьянц Л. Р. , Годик М. А. Спортивные игры. - Ташкент: Изд.им. Ибн Сины, 1991. 160 с.

2. Длябышев А.П. Стандартная программа определения способностей детей к сложнокоординированным движениям на этапе начальной спортивной подготовки: Автореф. дис . . . канд. пед. наук. Омск, 1986.-20 с.

3. Алямовская В.Г. Программа «Здоровье» // Дошкольное воспитание. -1993.-№ 11, 12.-С. 4-8.

4. Антипов Ю.С., Довгань В.Н., Гудыма С.А. Наследственные и внеш-несредовые факторы в формировании двигательной активности //Близнецовый метод в биологии, медицине, спорте. Винница, 1984. -С.И.I

5. Антропова М.В. Гигиена младших школьников. М.: Знание,1970.- 174 с.

6. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

7. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 222 с.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения.- М., 1977. 254 с.

9. Бальсевич В.К. К проблеме физкультурно-спортивной ориентации // Тез. докл. II Всесоюзн. конф. по проблемам спорта. М., 1971. - С. 17-18.

10. Бальсевич В. К. Проблемы совершенствования процесса физического воспитания младших школьников // Сов.педагогика. 1983. -№ 8.- С. 18-21.

11. Бауэр В.А. Научно-организационные основы системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.,1994. - 26 с.

12. Бахрах И.И. Физическая культура и здоровье детей и подростков. -М„ 1966. 235 с.

13. Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. Физическое развитие школьников 8-17 лет в связи с индивидуальными темпами роста и формирования организма // Медицина, подросток и спорт. Смоленск, 1975. - С. 39-67.

14. Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. Акселерация и детский спорт//Руководство по детской спортивной медицине. М.: Медицина - 1991. - С. 203-213.

15. Башкирова П. Н. Учение о физическом развитии. М., 1962. - 339 с.

16. Белорусова В. В. Воспитание в спорте,- М.: Физкультура и спорт, 1974. 119 с.

17. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физической активности. М.: Медицина, 196. - 351 с.I

18. Благуш П.К. К теории тестирования двигательных способностей. -М.: Физкультура и спорт, 1982. 166 с.

19. Богданов Г.П. Опыт изучения двигательных навыков у первокласс-ф ников в связи с особенностями темперамента // Психологические воI108просы физического воспитания в школе. М.: Физкультура и спорт, 1966. - С. 18-24.

20. Богданов Г.П. Школьникам здоровый образ жизни. - М.: Физкультура и спорт, 1989. - 189 с.

21. Бойко В. В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.

22. Бондаревскй Е.Я., Мамаджанов Н.М. Исследование зависимости результатов физических упражнений от морфофункциональных особенностей детей школьного возраста // Теория и практика физической культуры, 1981. №10. - С. 36-38.

23. Бондаревский Е.Я. Информативность тестов, используемых для характеристики физической подготовленности человека // Теория и практика физической культуры, 1983. №1. - С. 23-25.

24. Бразите И.К. Эффективность влияния самостоятельно выполняемых во внеурочное время дифференцированных упражнений на физическое состояние младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Шауляй, 1986. - 16 с.

25. Брохман И. Что такое вальдорфская педагогика? // Семья и школа.-1990.—№ 1.с. 4,9-11.

26. Бубэ X. и др. Тесты в спортивной практике. М.: Физкультура и спорт, 1968. - 239 с.

27. Букреева Д.П., Косилов С.А., Тамбиева А.П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков. М.: Педагогика, 1975.- 78 с.

28. Булгакова Н.Ж., Воронцов А.Р. Изучение стабильных показателей как основа для прогнозирования спортивных способностей //Теория и практика физической культуры. 1976.-№ I. - С. 30-33.

29. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка спортивного резерва важная задача ДЮСШ // Плавание: Ежегодник. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - С. 39-41.

30. Булкин В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью спортсменов: Автореф. дисс . д-ра пед. наук. М, 1987.- 44 с.

31. Бунак В.В. Антропометрия. М., 1941. - 368 с.

32. Бутенко В.И. Новое в понимании двигательного навыка //Теория и практика физической культуры. 1971.-№2. - С. 57-59.I

33. Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 220 с.

34. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практическце предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи // Теория и практика физической культуры. 1995. -№4. - С. 30-32.

35. Вавилова E.H. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1983.- 144 с.

36. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. -Ц.: Просвещение, 1991. С.21 - 38.

37. Вайцеховский С.М. Книга тренера. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 226 с.

38. Васильева В. В. Физиология человека. Учебник для техникумов физической культуры.- М.: Физкультура и спорт, 1984. 319 с.

39. Венгер Л.А., Запорожец A.B. Развитие ребенка. М.: Просвещение, 1968. - 11 -15с.

40. Венгер Л.А. Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада (седьмой год жизни).- М., 1992.-146

41. Вербицкий Г.П. К вопросу дифференцированного физического восiпитания детей и подростков //Теория и практика физической культуры. 1974. - №4. - С. 32-33.

42. Верхошанский Ю.В. Экспериментальное обоснование средств скоро-стно-силовой подготовки в связи с биологическими особенностями спортивных упражнений: Автореф. дисс. . . канд. пед. наук. М., 1963. - 21 с.

43. Верхошанский Ю.В: Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 185 с.

44. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовкиtспортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1988. 330 с.

45. Вильчковский Э.С. Развитие моторики у детей дошкольного и школьного возраста // Теория и практика физической культуры, 1995. -№6. С. 6-46.

46. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. -М. .-Мысль, 1990. 228 с.

47. Власов В.Н., Филин В.П. Исследование методики воспитания быстроты у школьников // Теория и практика физ. культуры. 1971. -№10. - С. 31-36.I

48. Возраст и становление спортивного мастерства / Под ред. В.М.Волкова. Смоленск: СГИФК, 1974. - 213 с.

49. Волков В.М., Бахрах И.И. Подросток и физическая культура. Смоленск, 1979. - С. 11.

50. Волков Л.В. Методика воспитания физических способностей учеников. Киев, 1980. - 104 с.

51. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоров'я, 1981. - 140 с.

52. Волянский Н. Влияние генетических и антропологических факторов на спортивные достижения. М.: Физкультура и спорт, 1980.- С.289-299.

53. Галкин Ю.П. Изменение сводов и подвижности стопы подростков и взрослых в процессе занятий легкой атлетикой и методика предупреждения плоскостопия: Автореф. дисс. . . канд. пед. наук. М., 1969. -24 с.

54. Гальперин С. Л. Физиологические особенности детей. М.: Просвещение, 1966. - 230 с.

55. Гакон Г.И., Гомберадзе К.Г. Исследование эффективных средств и методов воспитания физических качеств у детей // Теория и практика физкультуры. 1971. -№ 4. - С. 46-50.

56. Геллер Е.М. Экспериментальное обоснование опыта проведения соревнований по комплексам подвижных игр со школьниками: Автореф.дис. канд.пед.наук. Минск, 1973. - 24 с.

57. Гендельсман А.Б. Вопросы физиологии физического воспитания детей школьного возраста. Л., 1959. - 20 с.

58. Годик М.А. Исследование факторной структуры двигательных способностей человека: Автореф. дисс. . . канд. пед. наук. М., 1966. -22 с.

59. Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошкин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физкультуры. 1994. -№ 5. - С. 24-32.

60. Голенко A.C. Рациональное соотношение нагрузок на уроках физи-tческой культуры по легкой атлетике в IV-V классах: Автореф.дис. канд.пед.наук. М.,1986. - 16 с.

61. Григорян A.A. Рациональные формы динамики, темпы и периодичность прироста нагрузок, направленных на развитие физических качеств младших школьников на уроках физической культуры: Авто-реф. дис. . . канд. пед. наук. Тбилиси, 1991. - 26 с.

62. Губа В.П., Дорохов Р.Н. Дифференцированный подход // Физическая культура в школе. 1986. - №6. - С. 19.

63. Губа В.П. Сопоставительные и должные нормы морфофункциональ-ной подготовленности детей младшего школьного возраста. Смоленск, 1987.- 16 с.

64. Губа В.П. Что может Ваш ребенок. М., Советский спорт, 1991. -39 с.

65. Губа В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений. -Смоленск, 1996.- 134 с.

66. Губа В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различных видах спорта: Автореф. дис. . . докт. пед. наук, М., 1997. - 50 с.I

67. Губа В.П. Перспективы научных исследований в детско-юношеском спорте // Новые методы исследования в физической культуре и детско-юношеском спорте: Сб. науч.тр. Смоленск: ИКА, 1999. - С. 1720.

68. Губа В.П., Дорохов Р.Н., Строева И.В., Сулеменков A.B. Типовой подход основа рационального педагогического тестирования детей и подростков. - Смоленск, 1999. - 19 с.

69. Губа В.П., Строева И.В. Сравнительная характеристика показателей "быстрой" и "медленной" силы при помощи метода компьютернойдиагностики у детей и спортсменов // Научные труды ВНИИФК 1999 года. М., 1999. - С.49-53.I

70. Губа В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. М.: СпортАкадемПресс, 2000. - 120 с.

71. Гужаловский A.A. Динамика структуры физических состояний детей школьного возраста // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Минск, 1973. - С. 103-104.

72. Гужаловский A.A. Физическое состояние спортсмена и его оценка // Теория и практика физической культуры. 1973. -№ 3.- С. 70-72.

73. Гужаловский А. А. Развитие двигательных качеств у школьников. -Минск: Народная асвета, 1978. 88 с.

74. Гужаловский A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств как проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. . д-ра пед.наук. М., 1979. - 26 с.

75. Гужаловский А. А. Проблема "критических" периодов онтогенеза в ее значении для теории и практики физического воспитания. М., 1984. - 224 с.

76. Додонова Л.П. Морфофункциональные особенности организма и развитие двигательных качеств у детей в пре- и пубертатном онтогенезе // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 7.- С. 29.

77. Доронова Т.Н. к др. Программа и руководство для воспитателей детей дошкольного возраста. Радуга. М.: Просвещение, 1993. - 224 с.

78. Дорохов P. H. Физическое развитие детей школьного возраста // Медицина, подросток и спорт.- Смоленск, 1975.- С. 5 -38.

79. Дорохов Р. Н., Рыбчинская Л. П. Телосложение спортсмена. Смоленск, 1977. - 86 с.

80. Дорохов Р.Н., Губа В.П., Петрухин В.Г. Методика раннего отбора и ориентации в спорте. Смоленск, - 1994. - 78 с.

81. Дорохов Р.Н., Губа В.П. Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена. Смоленск, - 1995. - 98 с.

82. Дорохов А.Р., Соловьев Л.А. Как развить силу. Смоленск, - 1996. -86 с.

83. Дубогай А.Д. Оценка физического состояния младших школьников //, Теория и практика физической культуры. 1986. - №9. - С. 29-31.

84. Дьяконов В.В. Развитие двигательных качеств школьников на уроках физической культуры // Физическое воспитание и школьная гигиена. -М., 1978. С. 14.

85. Журавлева C.B. Развитие быстроты, силы и выносливости у детей 913 лет средствами общей физической подготовки: Автореф./дисс. канд. пед. наук. М., 1971. - 31 с.

86. Запорожец A.B. Избранные психологические труды / Под ред. Давыдова В.В., Зинченко В.П. -М.: Педагогика, 1986. Т. 1- -316 с.

87. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 200 с.

88. Зациорский В.М., Сергиенко Л.П. Влияние наследственности и среды на развитие двигательных качеств человека (Материалы исследований на близнецах) // Теория и практика физической культуры. -1975. -№ 6.- С. 22-28.

89. Захаров E.H., Карасев A.B., Сафонов A.A. Энциклопедия физической подготовки. М.: Лептос, 1994,- 368 с.

90. Зимкин Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты, выносливости. М.: Физкультура и спорт,1966. - С. 39-36.I

91. Змановский Ю.Ф. Программа «Здоровый дошкольник» // Дошкольное воспитание. 1994.- № 6. - С. 11-18.

92. Иваницкий М.Ф. Об отборе в ДЮСШ //Теория и практика физической культуры. 1966. - №7. - С. 18-20.

93. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1978. 256 с.

94. Иванова Д.А., Шаробайко Н.В., Гуринович Е.Г. Разработка оценки физического развития и двигательных способностей детей младшего школьного возраста // Тез. науч. конф. СПб.: НИИФК, 1995. - С. 1718.

95. Ипатов Д.И. Основные направления гуманизации спортивных соревнований в работе со школьниками //Теория и практика физической культуры. 1996. - №1. - С.50.

96. Кабачков В.А. с соавт. Системный подход и компьютерная обработка данных в процессе мониторинга физического состояния учащейся молодежи / Научные труды ВНИИФК. М., 1998. - с. 121-128.

97. Казарян Ф.Г. О некоторых особенностях развития мышечной силы в школьном возрасте // Физкультура в школе. 1974. - №2. - С. 12-14.

98. Карлгрен Ф. Антропософский путь познания: Пер. с нем.— М.: Алфавит, 1991.—161 с.

99. Каменцер М.Г. Спортшкола в школе. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 80 с.

100. Кауфманн Э., Топтыгин А.Л. Вальдорфская педагогика как модель гармонизирующего воспитания и образования творческой личности // Актуальные проблемы формирования личности.— Харьков,— 1995—С. 236-241.

101. Карсаевская T.B. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека. М.: Медицина, 1970. -269 с.107.' Книга учителя физической культуры / Под общ. ред. В.С.Каюрова. -М.: Физкультура и спорт, 1973. 333 с.

102. Коновалов Г.А. Исследование индивидуальных особенностей развития быстроты и выносливости у детей 8-10 лет с целью спортивной ориентации: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Л., 1974. - 18 с.

103. Корольков Ф.И. и др. Для повышения эффективности урока // Физкультура в школе. 1975. - №3. - С. 7-9.

104. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Программа «Золотой ключик». М., 1992. - 186с.

105. Крылова Н.М., Иванова В.Г. Детский сад дом радости. Книга для воспитателей. 4.1. - Пермь, ПГПИ, 1992. - 168 с.

106. Кофман Л.Б. Педагогические принципы и модели организацииiфизкультурно-спортивной деятельности детей и молодежи: Автореф. дисс. . . . д-ра пед. наук. М., 1998. 72 с.

107. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Интегральная педагогическая антропология. М.: Физкультура, образование и наука. - 1996. - 160 с.

108. Леонова Л.А. Развитие двигательной функции // Физиология развития ребенка. 1983. - С. 62-89.

109. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Советскаяпедагогика.- 1945.-№4.-С.З-12.

110. Ледовская Н.М. Обычная двигательная активность ребенка: Автореф. дис. канд. мед.наук. Саратов, 1973. - 18 с.

111. Лях В.И. Координационные способности школьников. Минск: Полымя, 1989. - 160 с.

112. Лях В. И. Сензитивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте // Теория и практика физической культуры. № 3. - 1990. - С. 15-19.I

113. Макарова Г.А., Якобашвили В.А., Алексанянц Г.Д. и др. О принципах оценки медико-биологических критериев функционального состояния организма спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1991.- №12. - С. 8-10.

114. Маляренко Т.Н. Темпы и гармоничность физического развития детей 7-10 лет г.г. Тамбова, Брянска и Белой Церкви /Проблемы современной антропологии. Минск: Наука и техника, 1982. - 94с.

115. Марков А.К. Научные основы Детско-юношеского спорта //Теория и практика физической культуры. 1980. -№9. - С.59-59.I

116. Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. М.: Физкультура и спорт, 1982. -199 с.

117. Масальгин H.A. Математико-статистические методы в спорте. -М.: Физкультура и спорт, 1974. 150 с.

118. Матвеев В. К. Комплексное развитие быстроты и выносливости у учеников 1-11 классов // Физкультура в школе. 1979. -№ 6.- С. 2122.

119. Матвеев А.П., Мельников C.B. Методика физического воспитания с основами теории. М.: Просвещение, 1991. - 190 с.130., Матвеев Л.П. Очерки по теории физической культуры.- М.: Физкультура и спорт, 1984.- 248 с.

120. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культуры.-М.: Физкультура и спорт, 1991.

121. Матвеев Л.П., Мельников С. Б. Методика физического воспитания с основами теории: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и учащихся пед. уч-щ. М.: Просвещение, 1991. - 191 с.

122. Мерлин B.C. Очерки интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика. 1986. - 256 с.

123. Мотылянская P.E., Налбондян М.Н. Новые методические подходы к выявлению генетически обусловленных параметров в системеспортивного отбора // Теория и практика физической культуры. -1984. № 15. - С. 24-25.

124. Набатникова М.Я., Хардин A.B. Перспективы исследований проблемы юношеского спорта //Теория и практика физической культуры.- 1980.-№4. С. 21-24.

125. Никитюк Б.А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма. М.: Наука, 1978. - 210 с.141.' Никитюк Б.А. Адаптация, конституция и моторика // Теория и практика физической культуры.- 1989. №1. - с. 40-42.

126. Никитюк Б. А., Гладышева А. А. Анатомия и спортивная морфология. М.: Физкультура и спорт, 1989. - С. 138-167

127. Никитушкин В.Г., Максименко Г.Н., Суслов В.Ф. Подготовка юных бегунов. Киев: Здоровья, 1988. - 109 с.

128. Новохатько В.Н. Программа «ОМФОРД» Днепропетровск, 1991.- 54 с.

129. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников /I

130. Под ред. Л.Е.Любомирского. М.: Педагогика, 1989.

131. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сборник документов и материалов. М.: Политиздат, 1984. - 21 с.

132. Островская И.М. Анатомо-физиологические особенности детского возраста.- М.: Медицина, 1983. С. 26-34.

133. Педагогический поиск / Сост. И.И.Баженова.— М.: Педагогика, 1987—544с.

134. Петровская Т.В. Дифференцированная методика физической подготовки учащихся младших классов в системе занятий по физической культуре в школе: Автореф.дис. канд.пед.наук. Киев. 1983. - 23 с.

135. Покацкий А.Г. Обоснование рационального соотношения средств физической подготовки у учащихся 1У-У1 классов на уроках физической культуры: Автореф.дис. канд.пед.наук.-М., 1987. 21 с.

136. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры.-М.: Физкультура и спорт, 1974. 310 с.

137. Пономарчук В.А. Человек в мире спорта. Проблема становления личности. М.: Физкультура и спорт, 1994. - 118 с.

138. Полина Н.И., Иванова В.Н. Физическое развитие здоровых и час-тр болеющих школьников г.Минска // Новости спортивной и медицинской антропологии. М., 1991. - Вып. 3(7). - С.57.

139. Поляков М.И. Самостоятельные занятия физическими упражнениями //Физкультура в школе. 1976.- №10. - С.21.

140. Попов Б. В., Суслов Ф.П., Ливадо Е.И. Юный легкоатлет: Пособие для тренеров ДЮСШ. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 224 с.

141. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой. М., 1988. - 192 с.

142. Программа «Детство» / Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. СПб.: Акцидент, 1995. - 228 с.

143. Ратов И.П. Двигательные возможности человека. Минск, 1994, -124 с.

144. Рылова Л.М. Некоторые индивидуальные особенности в развитии моторики младших школьников // Вопросы совершенствования физического воспитания учащейся молодежи. М.: Центр. Совет пед. общ-ва РСФСР, 1979. - С. 5-7.

145. Сермеев Б. В. Развитие подвижности в суставах у школьников. -Горький, 1968. 148 с.161.' Силла Р.В. Гигиеническое значение двигательной активности школьников: Автореф.дис. канд.пед.наук. Тарту, 1968. -59 с.

146. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Тиунова О.В. Проблема тестированияIв оздоровительной физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1993.- №8. - С. 7-12.

147. Строева И.В., Дорохов Р.Н., Губа В.П. Компьютерная регистрация силы мышц и ее производной у спортсменов // Новые методы исследования в физической культуре и детско-юношеском спорте: Сб. науч.тр. Смоленск: ИКА, 1999. - С. 48-53.

148. Сулимов A.A., Чернякова О.Ю. Типовой подход к физическому совершенствованию школьников: Методическое пособие. Смоленск, 1998. - 36 с.I

149. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков.- М.: Медицина, 1991.- 144 с.

150. Тимакова М.С. Морфофункциональные "критерии отбора способных к плаванию детей 9-10 лет // Проблемы отбора юных спортсменов. М., ВНИИФК, 1976. - С. 71-77.

151. Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников // Физкультура в школе. 1981. -№ 4.- С. 9-15.

152. Травин Ю.Г. и др. О развитии общей выносливости у школьников младшего возраста // Материалы V научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1972. - С. 219.

153. Туманян Г.С., Мартиросов Э.Г. Телосложение и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 238 с.172.' Урысон A.M. Возрастная динамика тела детей и подростков в возрасте от 4 до 18 лет //Рост и развитие ребенка. М.: МГУ, 1973. -С.3-21.

154. Фарфель В. С. Двигательные способности // Теория и практика физической культуры. 1977. - №12. - С. 27-30.

155. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей /Сост. В.И.Лях, Г.Б.Мейксон. М.: Просвещение,1993. - 65 с.

156. Физическое развитие современных школьников /Под ред. Г. П. (Тальниковой. М. : Педагогика, 1977. - 120с.

157. Филатов С. И. Скоростно-силовая подготовка школьников // Вопросы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1967. - С. 139.

158. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф.дис. д-ра пед.наук. М., 1970. - 50 с.

159. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 252 с.

160. Филин В.П., Фомин H.A. Основы юношеского спорта. М.: ФизкульIтура и спорт, 1980. 255 с.

161. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физультура и спорт, 1987. - 120 с.

162. Филин В.П., Семенов В.Г., Алабин И.Г. Современные методы исследования в спорте. Харьков: Основа, 1994.- 130 с.

163. Филиппов В.И., Токорева H.A. Динамика морфофункциональных показателей мальчиков 7-12 лет //Методологические основы спортивной морфологии: Матер.симпоз.- М.,1979.- С. 183-185.

164. Филиппович В.И., Туровский И.М. О принципах спортивной ориентации детей и подростков в связи с возрастной изменчивостью структуры двигательных способностей // Теория и практика физической культуры. 1977. - №4. - С. 39-44.

165. Фомин H.A., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 174 с.

166. Фомин С.Д. Методика комплексно-целостного развития физических способностей учащихся 1У-У1 классов на уроках физической культуры: Автореф.дис. канд.пед.наук. М.,1987. - 22с.

167. Фомин H.A., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991.- 224 с.

168. Хан А.Н. Теория урока физической культуры. Саратов, 1989. -55 с.

169. Хаустов С.П., Кузнецова З.И. Повышение быстроты движений младших школьников в условиях урока физической культуры // Матер. У науч. конф. по физич. воспитанию детей и подростков. -М.,1972. С.214.1.'

170. Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие / Сост. Л.М. Семенюк; Под ред. Д.И.Фельдмана,— М.: Международ, академия, 1994.—256 с.

171. Хрипкова А.Г. О дальнейшем совершенствовании физического воспитания в школах //Физическая культура в школе. 1976. - № 4. -С.16-19.

172. Хрисанфова E.H. Проблема комплексного изучения биологического статуса человека в постнатальном онтогенезе //Проблемы биологии человека. Киев: Наукова думка, 1980. -С. 161-387.

173. Хрущев C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников.- М.: Медицина, 1980. С. 47-59.I

174. Хрущев C.B., Круглый М.М. Тренеру о юном спортсмене. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 143 с.

175. Черняев В.В. Оптимизация содержания программы по физической культуре для младших классов школ продленного дня// Вопросы физического воспитания школьников /АПН НИИ физиологии детей и подростков. М.,1983 - С.50-53.

176. Шуневич J1.B. Дифференцированный подход к воспитанию скоростных способностей у детей 6-10 лет на спортивном часе в группе продленного дня: Автореф. дис.канд.пед.наук.-Минск, 1988 18 с.I

177. Шурухина В.К. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного и продленного дня школы с учащимися I-III классов: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. - 78 с.

178. Щербаков Е.П. Исследование интереса к спорту у школьников (410 кл.) и экспериментальное обоснование возможности управления им при спортивной ориентации: Автореф.дисс. канд. пед. наук. -М., 1970. 20 с.

179. Щербаков Е.П. Формирование интереса к спорту у школьников: Учеб. пособие. М., 1978. - 56 с.I

180. Шапошникова В. И. Индивидуализация и прогноз в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 158 с.

181. Шварц В. Б. К проблеме отбора способных к физической и спортивной деятельности детей // Отбор, специализация и прогнозирование в спорте: Тез. докл. Всесоюз. симп. Омск, 1971.- С. 70-71.

182. Штайнер Р. Лечебно-педагогический курс: Пер. с нем.— Калуга: Духовное познание, 1995.— 256 с.

183. Штайнер Р. Методика обучения и предпосылки воспитания: Пер. с нем.— М.: Парсифаль, 1995.— 80 с.

184. Штайнер Р. Искусство воспитания. Семинарские обсуждения и лекции по учебному плану: Пер. с нем.— М.: Парсифаль, 1995.— 208 с'.

185. Штайнер Р. Здоровое развитие телесно-физического как основа свободного проявления душевно-духовного: Пер. с нем.— Калуга: Духовное познание, 1995.— 480 с.

186. Штайнер Р. Педагогика, основанная на познании человека: Пер. с нем.— М.: Парсифаль, 1996.— 129 с.

187. Штокмайер К. / Штайнер Р. Материалы к учебным программам вальдорфских школ: Пер. с нем.— М.: Парсифаль, 1995.— 416 с.

188. Эльконин Д.Б. Актуальные вопросы исследования периодизации iпсихического развития в детстве // Проблема периодизации психики в онтогенезе.-М., 1976.-С. 3-5.

189. Яковлев В.Г. Педагогическая характеристика подвижных игр детей школьного возраста //Подвижные игры. М.: Физкультура и спорт, 1974. - С.17-39.

190. Яковлев В.Г. Игры для детей. М.: Физкультура и спорт, 1975. -158 с.

191. Bremer D. Wettcampfsport in Grundshulalter, Leistungsport 2, 1986,170p.i

192. Briksi A., Dekkar N. Athletisme. Variables prédictives de la performance. Medicine du Sport, 61,1 1987, p.64-70.t

193. Cooper S.M., Liemohn W., Biomechanical assessments of motor ability in normal and motor impaired children. V International Congress of Biomecanics, lyvaskyla, 1975, p.32.

194. Czabanski B. Die Sporttschnic, Technishe feller und Fehlerkorrectur in Hohschulsport O.J., 1982, 1, 12-17.

195. Drobny J. Factor Analusus of body Measurements of 7 years Old Bratislavian Children.- «Acta FacultatisRerum Naturalium Universitatis Comeninanae» Authropologia XXVII. - 1991, p.71 -103.

196. Faulkner I. The Physiology of swimming,- The Research Quarterly, 1966, N3, p.474-512.

197. Foiling P. Uber Ausscheidung von Phenylbrenztraubensäure in den Ham als Stoffwechselanomalie in Verbindung mit Imbezillität // Zeitschrift fur physiologische chemie.— 1934.—№ 169.—S. 227.

198. Fortney V. The swimming limb in running of boys eges 7 through 11. Master Thesis, Univ. Of Viskonsin, Madison, Viskonsin, 1963.

199. Gambril D. Training the club swimming. Swimming technigue V22, l1, 1989, 19-35.

200. Gazzett J.W. The adult Human Hand: Some Some anthropomethric and Biomecanical Considerations.- «Human Factors». 1991.- 113. P.117-131.

201. Glockler M. Die Erziehung des Willens als die Morallquelle // Zeitschrift die Kunst der Erziehung— 1993—№ 10—S. 12-15.

202. Grimm H. Grundriß der Konstitutionsbiologie und Anthropometric." Berlin., 1961.- 361 c.

203. Johansson J. Effeciency of Human Movement // Anat.Res.- 1984 voc.41.-p. 169-181.

204. Katch V., Michael E.D. The relationship Between Various Segmental Leg Measurements, Leg Strength and Relative Endurance Performance of College Females.-«Hum. Biol.» 1993, p.371-383.

205. Konig K. Sinnesentwicklung und Leiberfahrung.— Stuttgart, 1986.

206. Kranich E.M. Die Vorbereitung eines Lehrers fur die Freien Shulen // Zeits-chrift die Kunst der Erziehung— 1969.— № 11.— S. 5-8.

207. Leshley K.S. In Search of the Engrain // Brain Physiology and Psychology.—London, 1966.228.' Penfield W. The Mystery of the Mind.— Prinstone: University, 1975.

208. Roy B.G.Kinematics and Kinetics of the standing long Jump of 7 or 10,13 & 16 year old boys. Doctoral dissertation. Univ.Wis.Madisson, Wis. 1971.

209. Sleap M., Warburton P. Physical activity patterns of primary school children. Interim Report happy heart project, Health Education Authority Tomas Nelson and Sons Ltd, 1990. - 397 p.

210. Verkhoschansky U. in: Tshiene, SEE: 1984, p.48-51.

211. Vernon R.E. The structure of human abilities.- London, 1973.-242.