автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Методы контроля и совершенствования тактической подготовленности футболистов

Автореферат диссертации по теме "Методы контроля и совершенствования тактической подготовленности футболистов"

о г >

о С.]

На правах рукописи

„ * -! ') », . • 1 ti.ii <•,..

ЗЕМЗЕМИ ИОКРИ БЕН ЖЕЛЛУЛ

МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ¡1 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ФУТБОЛИСТОВ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва, 1996

Раоота выполнена в Российской государственной академии физической культуры.

Научный руководитель - доктор педагогических наук,

профессор Лортнов Ю.М.

Официальные оппоненты: - джтои педагогических наук,

лгаЬессор Толнчев О.П.

каящяят педагогических наук, тхйессот) Колосков В.й,

Ведущее учреждение - Всетоссийскмй науод^исслеловательский

институт гЬгашеской культы

Защита диссертации состоится "__16___" апреля 1996 г.

на заседании специаливированного совета К 046.01.01 Российской государственной академии физической культуры (105122, Москва, Сиреневый бульвар, 4).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РГАФК.

Автореферат разослан "Л4 " 1995 г.

Ученый секретарь специализированного совета.

пт1есссю

¡О.Н.Пшмаков

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность работы. В настоящее время в спортивной деятельности футболистов учитываются преимущественно показатели физической и технической подготовленности, тогда как тактические компоненты мастерства остаются без должного внимания тренеров или учитываются на уровне практического опыта, интуиции и здравого смысла. Вполне очевидно, что исследование тактической подготовки футболистов позволяет совершенствовать всю систему подготовки. Особенно актуальным является решение вопросов контроля тактической подготовленности. Как показывает анализ научно-методической литературы, разработки по данной проблематике отсутствуют, вместе с тем, необходимо отметить , что проблема совершенствования тактической подготовки высококвалифицированных футболистов реально существует в практике футбола. Об этом свидетельствуют результаты проведенных нами обследований соревновательной деятельности команд - участниц международных и российских соревнований. Так в процессе игры высококвалифицированные футболисты совершают значительное количество тактических ошибок (64,3±4,2 в среднем за игру), число которых более, чем в три раза превышает число технических ошибок.

В связи с вышеизложенным проблема контроля и совершенствования тактической подготовки футболистов представляется актуальной и своевременной.

Цель исследования - совершенствование тактической подготовки высококвалифицированных футболистов.

Рабочая гипотеза - рассматривая спортивную тренировку как единый процесс контроля и совершенствования, а также учитывая специфику спортивных игр, мы предположили, что ор-

ганизация контроля тактической подготовленности высококвалифицированных футболистов и соответствующего учебно-тренировочного процесса будет более эффективна при получении информации как в лабораторных, так и в реальных условиях соревновательной деятельности. Б свою очередь, комплекс упражнений-, направленный на совершенствование тактической подготовки футболистов, должен моделировать условия альтернативной и временной неопределенности.

Предметом исследования являются контроль и совершенствование тактической подготовленности футболистов.

Объект исследования: тактическая подготовленность как единый процесс совершенствования системы подготовки.

Научная новизна исследования состоит в том. что впервые получены следующие результаты:

- разработаны методики контроля тактической подготовленности высококвалифицированных футболистов;

- определено содержание контроля тактической подготовленности высококвалифицированных футболистов на разных этапах исследования (УКО, ЭКО, ТО, ОСД);

- выявлена динамика показателей тактических ошибок, со-вершае,мых футболистами в течение матча;

- определены слабые места тактической подготовленности футболистов разной квалификации;

- разработан комплекс упражнений, направленных на совершенствование тактической подготовки футболистов.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что они могут быть положены в основу практической работы с футбольными командами. Разработанные рекомендации по контролю и совершенствованию тактической подго-

товкм высококвалифицированных футболистов внедрены в практику подготовки команд мастеров.

Положения, выносимые на заадггу.

1. Методики контроля тактической подготовленности, позволяющие получить информацию как в лабораторных,, так и в реальных условиях соревнований.

2. Шкалы оценок тактической подготовленности.

3. Варианты динамики показателей тактических ошибок, совершаемых футболистами в течение матча.

4. Количественные и качественные различия показателей тактических ошибок, допускаемых футболистами разной квалификации в игре.

5. Комплекс упражнений, направленных на совершенствование тактической подготовки футболистов, моделирующий условия временной и альтернативной неопределенности.

Объем и структура работы.

Диссертация общим объемом 165 страниц машинописного текста состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии и приложения. Работа содержит 21 таблицу и 26 рисунков. В работе проанализирован 161 литературный источник, из них 9 - на иностранных языках.

Задачи, методы и организация исследования.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы и методики:

1. Анализ и обобщение научно-методической литературы.

2. Методика согласованного принятия решения (СПР).

3. Педагогические наблюдения.

4. Педагогические тестирования.

5. Метод педагогического эксперимента.

6. Метод математической статистики.

Исследование проводилось в период с 1992 по 1995 г.г. в три этапа соответственно поставленным задачам. Обследование соревновательной деятельности осуществлялось на следующих соревнованиях: Чемпионат мира 1994 г.; Чемпионат России (высшая лига) 1993-1994 г.г.; Чемпионат России (высшая лига) 1994-1995 г.г. Всего обследовано 116 матчей.

Педагогический эксперимент формирующего типа проводился в период января 1993 г. - октября 1994 г. В педагогическом эксперименте принимали участие футболисты команды высшей лиги "Локомотив" Москва.

Разработка методик контроля тактической подготовленности футболистов.

Разработаны следующие методики, позволяющие оценить уровень тактической подготовленности футболистов:

а) в лабораторных условиях - методика СПР;

б) е реальных условиях соревновательной деятельности -методика регистрации ошибок в принятии решения (РОПР).

В методике СПР реализуются следующие положения:

1. моделируются ситуации взаимодействия, в которых испытуемые координируют свои действия исходя из знаний о возможностях друг друга и предметной основы деятельности.

2. Методика представлена в виде решения групповых тактических. вадач, эффективность решения которых зависит от степени согласованности между испытуемыми в оценке игровой ситуации и от их способности прогнозировать действия друг друга.

3. Результаты решения задач имеют четкие объективные показатели и дают возможность определить как индивидуальные, так и групповые показатели.

4. В методике моделируются условия, приближенные к реальным игровым.

В ходе апробации методики были получены данные, подтверждающие ее диагностическую и дифференцирующую информацию, а также надежность получаемых результатов и показателей.

Разработаны оценочные шкалы (регистрировались средние значения и сигмальные отклонения).

Следующая разработанная нами методика позволяет получить информацию об уровне тактической подготовленности футболистов в условиях соревновательной деятельности. При этом из двух возможных вариантов регистрации: а) позитивных; б) негативных тактических действий мы выбрали второй. Это обусловлено тем, что регистрация негативных действий в значительно большей степени позволяет объективизировать процесс педагогических наблюдений в силу относительно однозначной интерпретируемости в явной выраженности действий.

Получаемая с помощью методики РОПР (регистрация ошибок в принятии решения) информация позволяет дифференцировать тактические ошибки по характеру (альтернативные и временные), по количеству участвующих (индивидуальные и групповые), по игровой ситуации (в нападении и в защите).

Правомерность выбранного нами подхода подтвердилась при проверке показателей, получаемых с помощью методики РОПР, на информативность (диагностическую и дифференцирующую) и объективность .

Следующий этап исследования состоял в определении программы контроля тактической подготовленности высококвалифицированных футболистов на различных этапах обследования. В программу включены: углубленное комплексное обследование (УКО), этапное комплексное обследование (ЭКО)5 текущее обследование (ТО), обследование соревновательной деятельности (ОСД). Разработанная программа включает:

а) параметры контроля (контролирующие показатели);

б) методики, с помощью которых данные показатели оцениваются.

в) возможные пути практического применения получаемой информации в учебно-тренировочном и соревновательном процессах.

Анализ тактической подготовленности футболистов в условиях соревновательной деятельности

Для решения этой задачи использовались материалы обследования соревновательной деятельности команд - участниц международных и российских соревнований. Результаты показывают, что в среднем ва игру высококвалифицированные футболисты (Чемпионат мира 1994 г.) совершают значительное количество тактических ошибок (64,3+4,2), число которых более чем в три раза превышает число технических ошибок (по данным Травиной А.П., 1987 г.). Это свидетельствует о том, что проблема совершенствования тактической подготовки реально существует в практике футбола.

Получаемая информация позволяет ранжировать команды по уровни тактической подготовленности. К примеру, на Чемпионате мира 1994 г. наиболее высокий уровень тактической подго-

товленности (по сравнению с другими командами-участницами) наблюдался у команд Бразилии, Италии и Швеции (соответственно 56,2±2,6; 59,4±3,7 и 63,5±5,2 ошибок за игру), а средний уровень тактической подготовленности у команд Болгарии.Румынии и Германии, соответственно 69,7±4,6; 69,3±4,2 и 67,?±3,8.

Эти два уровня характеризуют только команды - участницы Чемпионата мира и выделены только для соревнований такого ранга.

Результаты обследования соревновательной деятельности позволили проследить динамику тактических ошибок в течение матча. Анализ полученных данных не еыявил общих для всех команд закономерностей. Так, в сборной команде Бразилии число тактических ошибок увеличивается от тайма к тайму, но не резко, а практически равномерно (соответственно 26,5%, 29,7*%). Число тактических ошибок, совершаемых игроками команд Италии и Болгарии, снижается от тайма к тайму (соответственно 35,9%, 23,8% и 40,2%, 29,5%). Что касается команд Швеции и Румынии, число тактических ошибок нарастает от тайма к тайму (соответственно 28,1%, 35,4% и £8,6%, 40,7%).

Высококвалифицированные футболисты значительно чаще совершают ошибочные действия временного характера по сравнению с альтернативными. ТО есть, причинами тактических ошибок чаще является несвоевременность принятия решения, чем неадекватный выбор одного решения из многих возможных вариантов.

Сравнительный анализ тактических ошибок команд - участниц международных и российских соревнований показал, что в зависимости от ранга соревнований изменяется не только число

ошибочных действий, но и их характер.

Совершенствование тактической подготовки футболистов (педагогический эксперимент)

В педагогическом эксперименте было поставлено две задачи:

1 - определение возможности применения разработанных методик контроля совершенствования тактической подготовленности футболистов;

2 - разработка комплекса упражнений для совершенствования тактической подготовленности футболистов.

Решение этих задач осуществлялось в следующей последовательности:

1) выбор группы испытуемых:

2) педагогическое тестирование, получение первичной информации от испытуемых, участвующих в педагогическом эксперименте;

3) сравнение исходных показателей с целью выявления степени идентичности испытуемых;

4) определение возможности применения разработанных методик с целью совершенствования тактической подготовленности футболистов;

5) применение разработанного комплекса упражнений в учебно-тренировочном процессе группы.

Педагогический эксперимент проводился в период января 1993 - октября 1994 Г.г.

В эксперименте были выбраны следующие показатели, по которым сравнивались испытуемые:

- уровень квалификации игроков команды;

- уровень физической подготовленности (по результата?,1

педагогического тестирования);

- успешность игровой деятельности (по игровым показателям и по количеству набранных очков в Чемпионате России);

- уровень тактической подготовленности (по методике РОПР).

Анализ результатов физической подготовленности (по норматива?,1 для команд мастеров по футболу) показал достаточно высокую степень идентичности испытуемых.

Углубленное комплексное обследование группы проводилось в два дня и занимало 60-70 минут в день. В рамках обследования мы контролировали показатели, отражающие исходный базовый уровень индивидуальной тактической подготовленности футболистов. В связи с этим на данном этапе стояла задача в определении количественных показателей точности, быстроты принятия решения и способности прогнозировать возможные действия друг друга. Для этой цели применялась методика С'ПР, при этом учитывались показатели, характеризующие каждого отдельного спортсмена, а не группу, проводилась экспертная оценка информативности показателей, получаемых с помощью методики СПР. Для этой цели было проведено анкетирование специалистов футбола. Анкета содержала описание методики и предполагаемые тестируемые компоненты оперативного мышления.

На основании полученных результатов анкетирования были рассчитаны коэффициенты конкордации. Полученные результаты позволили ранжировать испытуемых.

Одновременно определялся критерий мастерства футболистов, в качестве которого был использован так называемы]! ранг спортсменаприсваиваемый группой специалистов экспертов. В

нашем случае ранг спортсмена определялся пятью экспертами (члены тренерского совета команды). Ранги были определены дифференцированно по игровому амплуа: для защитников и нападающих в отдельности. Практическое применение полученной информации состояло, во-первых, в определении общей стратегии тактической подготовленности на предстоящий сезон, во-вторых, в комплектовании команды и отдельных игровых звеньев. Игровые звенья комплектовались преимущественно по принципу "подобия" и "дополнительности".

Результаты, полученные в лабораторных условиях (методика СПР), дополнялись и корректировались информацией в реальных условиях. Для этой цели применялась методика РОПР, но не в соревнованиях, а в условиях проведения двухсторонних игр.

Так, 18,5% игровых связок, показавших высокие результаты в лабораторных условиях, оказались низко эффективными в тренировочных играх. То есть, нельзя утверждать, что обследование футболистов только в лабораторных условиях отражает скорее потенциальные возможности спортсмена. С нашей точки зрения, необходимо определять, как то или иное качество реализуется в конкретных условиях игровой деятельности. Сочетание методик СПР и РОПР позволяет получить одни и те же показатели в лабораторных и реальных условиях деятельности.

Обследование соревновательной деятельности проводилось в течение всего сезона. Основная задача состояла в том. чтобы выявить слабые места тактической подготовки испытуемых, требующие пристального внимания в тренировочном процессе. Кроме того, срочная информация использовалась для внесения

коррекций по ходу чемпионата. Педагогические наблюдения проводились двумя экспертами (вторым тренером и начальником команды). Получаемая информация использовалась в процессе разбора каждой игры.

Результаты ОСД до педагогического эксперимента показали, что в среднем ва игру футболисты команды "Локомотив" Москва совершали значительное количество тактических ошибок (76,4+4,2) Динамика тактических ошибок по таймам выглядела следующим образом: I тайм - 45%, II тайм - 55%, то есть, игроки команды наибольшее количество ошибок совершали, как правило, во втором тайме. В связи с этим, в данном тайме мы применяли тактическую систему преимущественно 4-4-2.

Получаемая информация позволяет определить, в каких игровых приемах, используемых в нападении, чаще всего совершаются тактические ошибки футболистами команды.

Результаты показали, что к таким игровым приемам относятся: перемещение с мячом - 31,8%. от всех тактических ошибок; передачи - 30%; значительно меньше ошибок допускается при выполнении ударов - 23%, обводки - 11,21, "финтов" - 4%. Эти результаты позволили конкретизировать направление тактической подготовки (в нападении) испытуемых.

Аналогичные результаты получены и при анализе тактических ошибок, совершаемых в защите. Так, в 30,6% случаев причиной совершения сшибок является неправильный выбор позиции, в 30,1% - несогласованные действия партнеров (несогласованный разбор игроков, отсутствие подстраховки или неправильное переключение на игроков противника).

Что касается ошибочных действий, дифференцированных по

характеру (альтернативные и Еременные), то здесь наблюдалась обшдя для всех команд закономерность - ошибочные действия временного типа совершались испытуемыми значительно чаще, чем альтернативного (соответственно 60,8%. и 39,2%.).

Получаемая информация позволяла определить число и характер тактических ошибок, совершаемых не только каждым отдельным игроком, но и отдельными звеньями и связками. Эти данные использовались в целях индивидуализации тактической подготовки игроков команды.

Для совершенствования тактической подготовки испытуемых в тренировочных занятиях нами был разработан специальный комплекс тактических упражнений. При разработке данного комплекса учитывались следующие требования:

1. Упражнения должны быть направлены на совершенствование как индивидуальной тактической подготовленности футболистов, так и групповой (сыгранность команды и отдельных игровых сеязок и ЗЕеньев).

2. Комплекс упражнений должен учитывать слабые места тактической подготовленности футболистов, требующие пристального внимания со стороны тренера, а именно:

а) совершенствование тактических навыков в перемещениях, передачах и ударах по воротам;

б) развитие способности согласованно и своевременно выполнять игровые действия (особенно в обороне и при переходе от защиты к нападению).

3. В упражнениях должны моделироваться условия как альтернативной, так и временной неопределенности, что позволит адекватно формировать навыки целесообразного принятия реие-

ния (своевременный и точный выбор решения из многих возможных вариантов).

4. При выполнении упражнений игроки должны самостоятельно принимать решение, ориентируясь на оценку игровой ситуации, расположение игроков противника и т.д. Подсказки со стороны тренера возможны только в определенных конкретных случаях. Например, когда принято нецелесообразное решение.

5. Упражнения должны ранжироваться по степени сложности, что позволит процесс обучения осуществлять по принципу "от простого к сложному".

На основании этих требований был разработан комплекс упражнений в количестве 20. Описание каждого упражнения и графическое изображение представлено в приложении.

Основным критерием деления упражнений по системе сложности являлось соотношение дефицита информации и лимита времени, характерные для каждого упражнения. Альтернативная неопределенность моделировалась за счет отсутствия информации о возможных действиях партнеров и противника. Временная неопределенность моделировалась за счет ограничения различных участков зоны выполнения упражнений специальными бортиками. Кроме того, применялся методический прием, состоящий в том, что ассистент тренера в случае потери мяча во время выполнения упражнения тут же обеспечивал игроков следующим мячом. Такой прием позволял моделировать не только лимит времени, отводимый игрокам на принятие решения, но и регулировать плотность упражнения.

Вполне естественно, что практически невозможно смоделировать относительно "чисто" либо условия дефицита информа-

ции, либо лимита времени. В связи с этим каждое упражнение характеризовалось преимущественно или первым, или вторым. Вначале выполнялись игровые упражнения, которые характеризовались преимущественно наличием дефицита информации. При этом последовательность выполнения данной группы упражнений определилась количеством участвующих и наличием противодействия.

Затем выполнялись игровые упражнения, характеризующиеся преимущественно условиями лимита времени при принятии решения. При этом дополнительно моделировались наиболее сложные моменты, встречающиеся в игре.

Совершенствование тактической подготовленности команды мы начинаем в те сроки, когда команда выходила на поле. В нашем случае это было 1 января. Естественно, что сроки разных команд различны. Поэтому ориентироваться на данное число можно условно.

Необходимо отметить, что параллельно с разработанным комплексом упражнений, в учебно-тренировочном процессе осуществлялось наигрывание различных тактических схем.

После педагогического эксперимента было проведено повторное обследование испытуемых по выделенным выше показате-^ лям. Сравнение по показателям тестирования физической подготовленности не проводилось, поскольку данная процедура была направлена на доказательство идентичности группы команды до педагогического эксперимента.

Так, в группе после педагогического эксперимента улучшились следующие игровые показатели (в среднем за игру): удар по воротам на 20,ЗХ, в створ ворот - на 26,7%, отбор

мяча - на 6,1%, атакующие действия - на 12,2%, забитые мячи - на 22,2%, тактические ошибки - на 3.8%.

Практически не изменилось число обводки.

Наиболее показательным и подтверждающим правомерность выбранного нами подхода является значительное снижение числа тактических ошибок. Необходимо отметить, что благоприятно изменилось соотношение тактических ошибок в нападении и в защите.

Анализ результатов показывает, что произошло незначительное улучшение рассматриваемых показателей. Группа отличалась не по времени, отводимому на тактическую подготовку, а по ее содержанию.

Таким образом, сравнительный анализ как игровых показателей, так и числа ошибок испытуемых до и после педагогического эксперимента свидетельствуют о более значительном их улучшении. Это является объективным подтверждением целесообразности и правомерности выбранного нами подхода к совершенствованию тактической подготовленности высококвалифицированных футболистов.

ВЫВОДЫ

1. Разработаны методики контроля тактической подготовленности высококвалифицированных футболистов, позволяющие получить информацию как в лабораторных, так и реальных условиях соревновательной деятельности. Проведена проверка методик и получаемых с их помощью показателей с определением: а) надежности, б) информативности (диагностической и дифферен-

цирующей). ипределено содержание контроля тактической подготовленности футболистов на различных этапах обследования (УКО, ЭКО, ТО, ОСД).

2. Установлено, что в процессе игры высококвалифицированные футболисты совершают значительное количество тактических ошибок - 64,3+4,2, число которых значительно превышает количество технических ошибок. Б связи с этим, проблема совершенствования тактической подготовки футболистов реально существует в практике футбола.

3. Получаемая с помощью методики РОПР информация позволяет дифференцировать тактические ошибки:

а) по характеру - альтернативные и временные;

б) по количеству участвующих - индивидуальные и групповые;

в) по игровой ситуации - в нападении, б защите. Разработанная методика дает возможность ранжировать команды по уровню тактической подготовленности. Так, результаты ОСД команд - участниц Чемпионата мира 1994 г. показали, что на этих соревнованиях у команд Бразилии и Италии средний уровень соответственно 56,£¿2,6 и 59,4+3,7 тактических сшибок в среднем за игру, у команд Болгарии и Румынии соответственно 69,7+4,6 и 69,3+4,2.

4. Анализ результатов не выявил общей для всех команд -участниц соревнований закономерности в динамике тактических ошибок в течение матча. Для каждой команды характерны определенные конкретные варианты изменения числа ошибок по таймам.

Выявлены следующие варианты:

а) постепенное нарастание числа ошибок от тайма к тайму (сборная Бразилии - 26,5%, 29,?.%);

б) неравномерная динамика - то есть, резкий рост или спад количества ошибочных действий во втором тайме (сборная Болгарии - 40,2%, 29,5%).

5. Выявлено, что высококвалифицированные футболисты допускают значительное количество тактических ошибок как альтернативного, так и временного характера. При этом вторые совершаются значительно чаше, чем первые - 28,09±2,б и 24,36±2,3. Это свидетельствует о тем, что причинами тактических ошибок чаше является несвоевременность выполнения игровых действий (П тип ошибок), чем неадекватный выбор решения из многих возможных вариантов (I тип ошибок).

6. Результаты обследования соревновательной деятельности команд - участниц Чемпионата мира и Чемпионата России (высшая лига) показали, что тактическое мастерство команды определяется не только числом совершаемых тактических ошибок, но и адекватным соотношением ошибочных действий различного типа. Установлено, что чем выше класс команды, тем меньше различия в соотношении тактических ошибок: а) альтернативного и временного характера; б) в нападении и в защите.

7. Определено, что футболисты в процессе матча значительно чаще совершают тактические ошибки в защите, по сравнению с нападением.В защите 33,91 тактаческих ошибок совершается вследствие неправильного выбора позиции, 24,9% - несогласованных действий партнера, 11,3% выбора позиции при ударе соперника по воротам, 8%, - реагирования на финт. 63% -

- ¡¿и -

ошибки при перехЕаге, 3.71 - "провал" (невозвращение в оборону) .

Команды различаются не только по количеству тактических ошибок в обороне, но и по "стоимости" ошибочных действий.

Наибольшее число пропущенных мячей происходило вследствие: неправильного выбора позиции - 37,9% пропущенных мячей; несогласованных действий игроков - 31,2%. пропущенных мячей. Значительно реже реализуются тактические ошибки в защите: при невозвращении в оборону - 11,6%., при перехвате -6,7%, реагирование на финт - 6,4%, пассивность при ударе -6,2%.

8. Игроки разных амплуа совершают разное количество тактических ошибок в обороне. Чаще всего допускают ошибочные действия защитники - 64,3%, затем полузащитники - 28,1%. и, значительно реже, нападающие - 8,6%. Наблюдаются не только количественные, но и содержательные различия тактических ошибок в защите между игроками разных амплуа.

8. Установлено, что в нападении высококвалифицированные футболисты чаще всего совершают тактические ошибки в передачах - 43,2%, при ударе по воротам - 20%. и при перемещении с мячом - 19,3%. В остальных игровых приемах тактические ошибки наблюдаются реже.

10. Установлено, что 30,4% групповых тактических ошибок совершается в игровой связке "полузащитник-нападающий", £7,8% - "нападающий-нападающий", 19,7% - "полузащитник-полузащитник", 14,71 - "защитник-нападающий", 7.4% - "ззшдт-ник-полузащитник". При этом для первых двух равнозначно характерны групповые тактические ошибки в нападении.

11. Разработан и обоснован в ходе педагогического эксперимента комплекс упражнений по совершенствованию тактической подготовленности высококвалифицированных футболистов. Тактические упражнения моделируют условия альтернативной и временной неопределенности и направлены на совершенствование как индивидуальной, так и командной тактической подготовленности футболистов. Применение предложенного комплекса упражнений оказало положительное влияние на успешность соревновательной деятельности команды.

Практические рекомендации

I. Для совершенствования тактической подготовленности футболистов необходимо в первую очередь осуществлять всесторонний контроль с целью получения объективной информации. Рекомендуется получение информации как в лабораторных, так и в реальных условиях соревновательной деятельности. В первом случае целесообразно применять методику регистрации тактических ошибок, совершаемых футболистами в процессе игры.

При осуществлении контроля тактической подготовленности высококвалифицированных целесообразно ориентироваться на выделенные нами параметры контроля на различных этапах обследования .

Разработанная система контроля тактической подготовленности футболистов характеризуется:

- четкостью алгоритма,

- минимизацией Бремени простой процедуры обследования,

- возможностью прямого перевода результатов обследова-

ния на язык педагогических терминов,

- тесной взаимосвязью и обязательным использованием результатов всех видов обследования (УКО, ЗКО, ТО, ОСД) в единой системе.

Рекомендуется ориентироваться на предложенные шкалы оценок тактической подготовленности футболистов.

2. В процессе совершенствования тактической подготовленности футболистов рекомендуется обращать внимание на наиболее слабые уязвимые места, а именно:

а) в защите - формирование навыков адекватного выбора защитной позиции и согласованных действий партнеров в обороне;

б) в нападении - совершенствование рационального выполнения футболистами передач и ударов по воротам.

Поскольку футболисты в процессе игры чаще совершают временные, чем альтернативные ошибки, необходимо особое внимание уделять целенаправленному совершенствованию навыков своевременного выполнения игровых действий.

индивидуализация тактической подготовки должна осуществляться с учетом выявленных нами тактических ошибок, характерных для отдельных игровых амплуа и игровых связок.

3. Для совершенствования тактической подготовки футболистов е учебно-тренировочном процессе рекомендуется применять предложенный нами комплекс тактических упражнений. При этом необходимо выдерживать следующие требования:

1) упражнения должны быть направлены на совершенствование тактической подготовки футболистов (как индивидуальной, так и групповой);

2) комплекс должен учитывать слабые места тактической подготовленности футболистов;

3) е упражнениях должны моделироваться условия как альтернативной. так и временной неопределенности;

4) при выполнении упражнений игроки должны самостоятельно принимать решения, ориентируясь на оценку игровой ситуации и расположение игроков противника;

5) упражнения должны ранжироваться по степени сложности.