Мотивационные факторы включения высококвалифицированных гимнасток в занятия эстетической гимнастикой

Федоренко, Ангелина Борисовна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Мотивационные факторы включения высококвалифицированных гимнасток в занятия эстетической гимнастикой

Автореферат

Автор научной работы: Федоренко, Ангелина Борисовна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Краснодар
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Мотивационные факторы включения высококвалифицированных гимнасток в занятия эстетической гимнастикой"

094691556 На правах рукописи

Федоренко Ангелина Борисовна

МОТИВАЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ ВКЛЮЧЕНИЯ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ ГИМНАСТОК В ЗАНЯТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКОЙ

Специальность 13.00.04. - Теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

2 9 АПР 2010

Краснодар - 2010

004601556

Диссертация выполнена в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма

Защита состоится 29 апреля 2010 года в 11 ч. 30 мин. на заседании диссертационного совета Д 311.009.01 при Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма по адресу: 350015, г. Краснодар, ул. Буденного, 161.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма.

Автореферат разослан , ¿а _ 2010 г.

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор Горская Галина Борисовна

Официальные оппоненты:

Ясько Бэла Аслановна доктор психологических наук, профессор Кубанский государственный университет (г. Краснодар)

Обознов Александр Александрович доктор психологических наук, профессор Институт психологии РАН (г. Москва)

Ведущая организация:

Ставропольский государственный университет (г. Ставрополь)

Ученый секретарь диссертационного совета, /

доктор педагогических наук, профессор ' М. М. Шестаков

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Для современной науки о спорте характерно понимание возрастания вклада психологических факторов в успехи спортсменов, особенно в спорте высших достижений. Представители различных областей спортивной науки обращаются к личности спортсмена как фактору успешности спортивной деятельности, источнику ресурсов конкурентоспособности, спортивного долголетия, выхода на новый уровень спортивных результатов (Г. Д. Горбунов, 2007; Д. Д. Донской, С. В. Дмитриев, 1994; П. В. Квашук, 2003; В. В. Коренберг, 1994; Н. И. Пономарев, С. В. Дмитриев, 1990; А. В. Родионов, 2004; Н. А. Худадов, 1986). Вероятность высоких достижений все более зависит от того, в какой мере спортсмен включается в спортивную деятельность как ее субъект, в какой мере он рассматривает спорт как личностно значимый вид деятельности. Важно и то, каковы мотивы включения спортсмена в сложную и длительную работу по приобретению высокого мастерства (Р. А. Пилоян, 1985; Р. С. Уэйнберг, Д. Гоулд, 2001; R. М. Ryan, Е. L. Deci, 2007; R. J. Vallerand, 2001).

Исследователи вклада личностных факторов в достижения спортсменов по мере накопления научной информации пришли к выводу, что их реалистичное понимание возможно только в том случае, когда занятия спортом не вырываются из контекста жизни спортсмена, а рассматриваются во взаимосвязи с ее другими сторонами (А. Ц. Пуни, 1984; М. В. Andersen, J. M. Williams 1988; R. J. Vallerand, 2007). Это в полной мере относится к исследованию мотивации спортивной деятельности, поскольку она, без сомнения, обусловлена культурными традициями в той или иной стране, в той или иной социальной общности, в семье спортсмена, в среде его сверстников. Согласно иерархической теории мотивации спортивной деятельности Р. Валлеранда, отношение к спорту зависит от глобальных социокультурных, контекстных, обусловленных спецификой деятельности, и ситуационных факторов. Однако исследований, устанавливающих взаимосвязь между различными иерархическимй компонентами мотивации, несмотря на их значимость для решения практических задач управления мотивацией и учета ее особенностей в процессе подготовки спортсменов, чрезвычайно мало.

Новые задачи встают перед исследователями спортивной мотивации в связи с появлением новых видов спорта, к которым относится эстетическая гимнастика, получившая статус самостоятельного вида спорта в 2002 году. Появление этого вида спорта дало возможность продолжить спортивную карьеру девушкам, специализирующимся в художественной гимнастике. Большинство высококвалифицированных спортсменок, занимающихся эстетической гимнастикой, пришли в нее именно из художественной гимнастики.

Включение девушек в. новый вид спорта связано со специфическими психологическими проблемами, в число которых входит и проблема поддержания конструктивной мотивации, которая побуждала бы к совершенствованию мастерства, несмотря на достигнутые ранее успехи, к получению удовольствия от участия в соревнованиях, несмотря на большой соревновательный опыт. Своеобразные аспекты в проблему мотивации занятий эстетической гимнастикой у высококвалифицированных спортсменок вносит их возраст, на который приходится решение важных жизненных задач: профессиональное и жизненное самоопределение, получение профессионального образования, создание семьи.

Следует обратить внимание на то, что психологические проблемы, связанные с переходом квалифицированных спортсменов из одного вида спорта в другой, не являются специфичными только для эстетической гимнастики. В последнее время накапливается все больше фактов, свидетельствующих о том, что выдающиеся спортсмены пришли в тот вид спорта, который их прославил, из других видов спорта, в которых они достигли достаточно высокого уровня мастерства (Г. Б. Горская, 2008).

Анализ литературных данных по проблеме мотивации спортивной деятельности обнаружил противоречие между ее значимостью для решения прикладных проблем подготовки спортсменов и ограниченным числом исследований, устанавливающих взаимосвязь между различными компонентами иерархической структуры мотивации, без которых невозможно получение реальной картины побуждений спортсменов к осуществлению спортивной деятельности. Это противоречие и обусловливает актуальность исследования, проведенного в диссертационной работе.

Объект исследования - мотивация спортивной деятельности.

Предмет исследования - мотивационные факторы включения высококвалифицированных гимнасток в занятия эстетической гимнастикой, содержащие глобальные, контекстные и ситуативные компоненты.

Цель исследования - установить особенности и взаимосвязи разноуровневых компонентов мотивации спортивной деятельности, способствующие или препятствующие активному включению в занятия эстетической гимнастикой высококвалифицированных спортсменок, значимые для обоснования психолого-педагогических воздействий, направленных на совершенствование их подготовки.

Гипотеза: на основании представления о мотивации спортивной деятельности как многоуровневом образовании, включающем в качестве определяющих глобальные и контекстные составляющие, взаимосвязанные между собой (Я. I. Уа11егап<1, 2007), было выдвинуто предположение о том, что мотивация занятий эстетической гимнастикой гимнасток высокой квалификации содержит компоненты, представленные взаимосвязанными блоками мотивов глобального и контекстного уровня, как способствующие

самореализации гимнасток в спорте, так и побуждающие их к преждевременному завершению спортивной карьеры.

Фактором усиления устойчивости мотивации занятий эстетической гимнастикой на уровне спорта высших достижений является преобладание в структуре мотивации внутренних мотивов глобального и контекстного уровня, придающих деятельности высококвалифицированных гимнасток личностную значимость.

Задачи исследования:

1. Обосновать программу исследования на основе анализа современных концепций мотивации спортивной деятельности.

2. Установить особенности глобальной и контекстной мотивации включения высококвалифицированных спортсменок в занятия эстетической гимнастикой.

3. Определить значимость различных причин прекращения занятий спортом высококвалифицированных гимнасток, специализирующихся в эстетической гимнастике.

4. Выявить взаимосвязи разноуровневых компонентов мотивации занятий эстетической гимнастикой.

5. Разработать и экспериментально проверить эффективность методики развития мотивационных основ занятий эстетической гимнастикой у гимнасток высокой квалификации.

Методологическую основу исследования составили принцип развития (Б. Г. Ананьев, JL С. Выготский, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин), принцип единства сознания и деятельности (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн).

Теоретическую основу исследования составили отечественные и зарубежные концепции мотивации человека (А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, В. К. Вилюнас, К. Мадсен, X. Хекхаузен, J. W. Atkinson, Е. L. Deci, А. Н. Maslow, D. S. McClelland, J. G. Nicholls, G. C. Roberts, R. M. Ryan), отечественные и зарубежные концепции мотивации спортивной деятельности (Н. А- Батурин, Е. А. Калинин, Р. А. Пилоян, Ю. Ю. Палайма, К. Bargmann, V. Gagne, F. Guay, G. A. Mageau, R. J. Vallerand), концепции мотивации завершения спортивной карьеры (Г. А. Кузьменко, К. Н. Сахновский, Н. Б. Стамбулова, D. Alfermann, J. L. Duda, D. Lavallee, H. К. Robinson, J. Tailor).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1. Анализ научно-методической литературы.

2. Методы психодиагностики.

3. Метод формирующего эксперимента.

4. Методы математической статистики.

Научная новизна исследования:

- установлены особенности глобальной и контекстной мотивации спортивной деятельности гимнасток высокой квалификации.

специализирующихся в эстетической гимнастике, к основным из которых относятся: отсутствие отчетливого доминирования глобальных мотивов жизнеобеспечения либо самоактуализации, предопределяющее неустойчивость отношения спортсменок к спортивной деятельности; структурирующая роль глобальной мотивации по отношению к мотивам контекстного уровня; наличие в структуре мотивации комплексов мотивов, побуждающих спортсменок либо к активному включению в спортивную деятельность, либо к завершению карьеры, от соотношения которых зависит отношение спортсменок к спортивной деятельности;

- выявлены различия взаимосвязей контекстных мотивов занятий спортом и двух различающихся по психологической сущности и влиянию на деятельность компонентов глобальной мотивации (житейской и рабочей направленности), существенные для прогнозирования отношения спортсменок к тренировкам и соревнованиям. Они состоят в том, что усиление таких компонентов житейской направленности, как стремление к комфорту, ориентация на общение и поддержание статуса, взаимосвязано с ослаблением целеустремленности и терпения на тренировках, хладнокровия и выдержки перед стартом, уверенности в достижении высоких результатов в спорте, готовности связать свою жизнь со спортом. Усиление же компонентов рабочей направленности «общая активность» и «творческая активность» взаимосвязано с усилением преданности собственному виду спорта, осознанием наличия спортивного таланта, обеспечивающего высокие достижения, готовностью связать свою жизнь со спортом, стремлением к победам ради самоутверждения;

- доказано, что с параметрами глобальной житейской и рабочей направленности связаны различные причины завершения спортсменками спортивной карьеры; житейская направленность повышает чувствительность спортсменок к трудностям различного рода, которые и побуждают к завершению карьеры; рабочая направленность делает спортсменок чувствительными к факторам, препятствующим их самореализации (искусственное ограничение участия в соревнованиях), в то время как трудности, снижающие комфортность занятий, волнуют их значительно меньше;

- разработана методика развития внутренней мотивации, которая включает компоненты, которые усиливают личностную значимость спортивной деятельности у спортсменок высокой квалификации, занимающихся эстетической гимнастикой. Данная методики является основой повышения активности на тренировках и предотвращения преждевременного ухода из спорта, эффективность которой доказана в формирующем эксперименте.

спортсменок высокой квалификации в занятия эстетической гимнастикой, либо прекращения занятий спортом. Эти положения являются теоретической основой для поддержания устойчивой и конструктивной, с точки зрения успешности спортивной деятельности, мотивации занятий эстетической гимнастикой.

Практическая значимость состоит в том, что примененные в исследовании методы диагностики мотивации могут использоваться для мониторинга отношения спортсменок высокой квалификации, специализирующихся в эстетической гимнастике, к процессу подготовки.

Разработанная методика усиления внутренней мотивации может быть внедрена в процесс подготовки как для повышения эффективности тренировочного процесса, так и для снижения вероятности преждевременного завершения спортивной карьеры.

Включение результатов исследований в учебные курсы вузов физической культуры и факультетов повышения квалификации могут способствовать повышению готовности специалистов, ведущих подготовку высококвалифицированных спортсменок в эстетической гимнастике, к решению профессиональных задач, связанных с учетом особенностей их мотивации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Мотивация занятий эстетической гимнастикой у спортсменок высокой квалификации представляет собой многоуровневое образование, содержащее компоненты, как способствующие активному включению спортсменок в деятельность, так и усиливающие вероятность прекращения спортивной карьеры, которые представлены различными сочетаниями мотивов контекстного и глобального уровня при структурирующей роли последнего.

2. Глобальная общежитейская мотивация, составляющими которой являются мотивы стремления к комфорту, общению, поддержанию социального статуса, повышает вероятность невысокой целеустремленности на тренировках, снижения уверенности в достижении высоких спортивных результатов, неготовности рассматривать спорт как сферу самореализации. Глобальная рабочая мотивация, которая характеризуется стремлением к творческой активности, социальной полезности, взаимосвязана с преданностью избранному виду спорта, уверенностью в способности достичь высоких результатов, несмотря на трудности.

3. Мотивы глобального уровня предопределяют значимость различных причин прекращения спортсменками спортивной карьеры. Глобальная житейская мотивация повышает вероятность прекращения занятий спортом из-за нежелания преодолевать связанные с ними трудности, в то время как с глобальной рабочей мотивацией связано повышение чувствительности спортсменок к факторам, препятствующим их самореализации в спорте.

4. Включение высококвалифицированных спортсменок, специализирующихся в эстетической гимнастике, в соответствии с

разработанной методикой, в активность по осмыслению значимых для них сторон подготовки в процессе тренировок и соревнований, которая усиливает их субъектное отношение к занятиям спортом и придает им личностную значимость, способствует росту внутренней мотивации, ориентирующей спортсменок на самосовершенствование и продолжение спортивной карьеры.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались на Международной конференции «Психология - наука будущего» (г. Москва, 2007 г.); на XII Международном научном конгрессе «Современный олимпийский и паралимпийский спорт и спорт для всех» (г. Москва, 2008 г.); на Международной научно-практической конференции «Рудиковские чтения» (г. Ростов-на-Дону, 2008 г., г. Москва, 2009 г.); на научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа (г. Краснодар, 2007, 2008, 2009 гг.); на Всероссийской научно-практической конференции «Дружининские чтения» (г. Сочи, 2008 г., г. Москва, 2009 г.); на Всероссийском форуме «Молодые ученые - 2009» (г. Москва, 2009 г.). По материалам исследования опубликовано 14 научных работ, из них 2 статьи в изданиях, внесенных в перечень ВАК. Имеется 3 акта внедрения результатов научного исследования в практику.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа представлена на 189 страницах компьютерного текста и состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка используемой литературы, приложений. Список литературы включает 191 источник, в том числе 52 - иностранных авторов. Работа проиллюстрирована 57 рисунками и 3 таблицами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Глава 1. Мотивация спортивной деятельности: актуальность проблемы

В параграфе 1. I. «Мотивация как фактор эффективности деятельности» представлены основные теоретические подходы, рассматривающие мотивацию как условие эффективности деятельности: концепция А. Маслоу, теория мотивации достижения (X. Хекхаузен, Е. J. Murray, D. С. McClelland, J. W. Atkinson), концепция внутренней и внешней мотивации Э. Деси и Р. Райана (Е. Р. Калитеевская, Д. А. Леонтьев, В. И. Чирков, Е. L. Deci, R. M. Ryan), теория направленности личности (Б. И. Додонов, J. G. Nicholls, G. С. Roberts), а также обсужден ряд эмпирических исследований, дополняющих характеристики мотивации как ведущего фактора эффективности деятельности (А. К. Маркова, М. В. Матюхина, В. Э. Мильман). В параграфе 1. 2. «Современные представления о мотивации спортивной деятельности» выделены различные направления в изучении спортивной мотивации: структурное направление, отражающее содержание спортивной мотивации (Р. А. Пилоян, R. J. Vallerand), генетическое

направление, отражающее изменения спортивной мотивации на протяжении спортивной карьеры (В. Гошек, М. Ванек, Б. Свобода, Е. П. Ильин, Н. JI. Ильина, Н. Б. Стамбулова), направление, изучающее влияние силы мотивации на эффективность спортивной деятельности (Г. Д. Бабушкин, В. В. Медведев, А. В. Родионов), направление, отражающее влияние отдельных мотивов и мотивационных образований на эффективность спортивной деятельности (Н. А. Батурин, Г. Б. Горская, О. В. Дашкевич, В. А. Зобков, Е. А. Калинин, Ю. Я. Киселев, Н. К. Hall, A. W. Kerr, G. S. Roberts, Р. Sarrazin). В параграфе 1. 3. «Проблема мотивации прекращения занятий спортом» рассматриваются особенности мотивации завершения занятий спортом в детском возрасте (Г. А. Кузьменко, К. Н. Сахновский, Н. Б. Стамбулова), в подростковом возрасте (О. В. Дашкевич, В. А. Зобков, J. L. Duda, J. G. Nicholls) и у спортсменов высокой квалификации (М. Allison, D. Alfermann, P. Baillie, J. A. Drahota, D. Lavallee, C. Meyer, H. K. Robinson, J. Tailor). В параграфе 1. 4. «Проблема мотивации занятий эстетической гимнастикой» дана характеристика эстетической гимнастики как вида спорта, кратко представлена история развития эстетической гимнастики, изложены особенности мотивации занятий эстетической гимнастикой у спортсменок высокой квалификации (П. В. Ночевнова, М. Э. Плеханова).

В результате анализа научной литературы мы пришли к заключению, что теоретической основой изучения мотивации занятий эстетической гимнастикой может быть представление о мотивации как многоуровневом, многокомпонентном образовании, наиболее ясно выраженное в концепции мотивации спортивной деятельности Р. Валлеранда.

Глава 2. Программа, организация и методы исследования

В параграфе 2. 1. «Программа и организация исследования» описаны содержание, организация и этапы исследования. Программа исследования состояла из двух блоков: констатирующего и формирующего. В констатирующем этапе исследования приняли участие 142 спортсменки, специализирующиеся в эстетической гимнастике. Из них 27 - KMC, 112 -MC, 3 - МСМК в возрасте от 16 до 26 лет. В формирующем эксперименте приняли участие 10 спортсменок, из них 3 - KMC, 6 - MC, 1 - МСМК, в возрасте от 18 до 26 лет, с. общим стажем занятий художественной и эстетической гимнастикой от 14 до 19 лет.

В параграфе 2. 2. «Методы исследования» описаны диагностические методы исследования для определения особенностей мотивации гимнасток высокой квалификации: исследование мотивационной структуры личности спортсменок (методика В. Э. Мильмана), исследование направленности личности (методика В. Смейкала, М. Кучеры), исследование мотивации достижения успеха и избегания неудачи (методики Т. Элерса), исследование мотивации спортивной деятельности (методика Е. А. Калинина, методика Ю. Я. Киселева, Ю. Д. Куликова), исследование возможных причин завершения спортивной карьеры (методика Н. JI. Ильиной), исследование внутренней

мотивации, внешней мотивации и амотивации на контекстном уровне мотивации (методика Р. Валлеранда), исследование компонентов внутренней мотивации ситуативного уровня (методика Р. Райана), а также применяемые методы математической статистики (расчет среднего арифметического значения, медианы, достоверности различий по методу Вилкоксона, корреляционный анализа по методу Пирсона).

Глава 3. Особенности спортивной мотивации спортсменок, специализирующихся в эстетической гимнастике

Мотивация спортивной деятельности рассматривалась в исследовании как многоуровневое образование, включающее глобальный, контекстуальный и ситуативный уровень мотивации. Согласно концепции Р. Валлеранда, глобальная мотивация обусловлена социальными факторами, которые распространены во всех аспектах жизнедеятельности человека. Контекстуальные факторы представляют собой изменяющиеся факторы, которые являются основой одной особенной сферы жизни, например спорта. Мотивация на ситуативном уровне относится к мотивации личности, увлекающейся какой-либо деятельностью в данный момент, и не является устойчивой основой регуляции поведения.

Мы учитывали положение о том, что чем более высокое место занимает мотивация в иерархической структуре, тем сильнее ее влияние на поведение, но возможно и обратное влияние нижележащих уровней мотивации на вышележащие. В связи с этим приоритет в исследовании был отдан мотивам глобального и контекстного уровня.

В параграфе 3. 1. «Психологическая характеристика струюурных компонентов мотивации спортсменок, специализирующихся в эстетической гимнастике» описаны результаты, полученные при изучении различных компонентов мотивации гимнасток высокой квалификации.

Глобальная мотивация спортсменок анализировалась по соотношению глобальной общежитейской и глобальной рабочей направленности, поскольку, согласно данным научно-методической литературы, общежитейская и рабочая направленность оказывают различное влияние на поведение.

В глобальной мотивации спортсменок установлено отсутствие доминирования глобальных общежитейских или глобальных рабочих мотивов. Выявлено, что у спортсменок есть заинтересованность в статусе и творческом самовыражении, но, вместе с тем, в комфорте и общении, следовательно, обусловливать отношение к спорту будут как общежитейские, так и рабочие мотивы (рис. 1 и 2).

Такое соотношение глобальных мотивов может влиять как на готовность спортсменок активно включаться в освоение нового для них вида спорта, так и на вероятность ухода из спорта, так как доминирование общежитейских мотивов ориентирует на устранение условий, вызывающих дискомфорт, на снижение напряжения, на стремление заниматься

несложными, но приятными делами, тогда как доминирование рабочих мотивов ориентирует на самореализацию, на полное раскрытие своего потенциала.

% от максимального балла

комфорт

О социальный статус 5 общение

Рис. 1. Показатели общежитейской направленности личности спортсменок.

% от максимального балла 80

74,6

Ш общая активность а творческая активность асоциальная полезность Рис. 2. Показатели рабочей направленности личности спортсменок.

Из общей выборки испытуемых (п=142) на высоком уровне общежитейская направленность доминирует у 35 человек (24,6%), и лить у 15 человек (10,6%) доминирует рабочая направленность личности, 17 человек (12%) имеют высокие показатели как общежитейской, так и рабочей направленности личности, а 75 человек (52,8%) не имеют ярко выраженного мотивационного профиля (рис. 3).

% 60т

40 20

24,6

10,6

Ш доминирует общежитейская направленность □ доминирует рабочая направленность

БЗнет преобладания общежитейской или рабочей направленности В высокие значения общежитейской и рабочей направленности

Рис. 3. Частота случаев различного соотношения рабочей и общежитейской направленности мотивации спортсменок высокой квалификации, специализирующихся в эстетической гимнастике.

Таким образом, лишь 10,6% спортсменок имеют конструктивную глобальную мотивацию, способствующую саморазвитию и росту, что так необходимо для достижения высоких результатов в спорте.

При оценке направленности личности спортсменок было установлено, что сильнее всего у спортсменок выражена направленность на себя, далее -направленность на взаимоотношения и меньше всего направленность на задачу. Выявлены средние значения мотивации к успеху и незначительная разница в показателях мотивации к успеху и к избеганию неудачи.

Таким образом, в глобальной мотивации спортсменок высокой квалификации, специализирующихся в эстетической гимнастике, стремление к творческой самореализации сочетается со стремлением к комфорту, снижающим готовность к преодолению сложностей тренировок и соревнований. Выраженная ориентация на себя побуждает к самоутверждению, но не всегда формирует готовность к действиям во имя командного успеха. Соотношение показателей стремления к успеху и стремления избежать неудачи указывает на готовность реалистично воспринимать и победы, и поражения. Но средний уровень мотивации достижения может быть причиной неготовности к полной отдаче сил в процессе подготовки.

Ведущими контекстными мотивами занятий эстетической гимнастикой являются возможность устанавливать дружеские контакты, возможность самосовершенствоваться и получать удовольствие от самого процесса занятий спортом. Достаточно развит мотив повышения своего авторитета в глазах других людей. Мотив достижения самых высоких спортивных результатов не является доминирующим. Мотивы достижения личных материальных благ и возможности связать свою последующую жизнь со спортом являются наименее значимыми при занятиях эстетической гимнастикой (рис. 4).

П достижение самых высоких спортивных результатов

0 возможность устанавливать дружеские контакты, хорошо проводить время 13 самосовершенствование В удовольствие от процесса занятия спортом _ П повышение авторитета в глазах других людей а достижение личных материальных благ 8 возможность связать жизнь со спортом

Рис. 4. Средние значения показателей ценности занятий эстетической

Данные результаты говорят о том, что побуждением к занятиям эстетической гимнастикой является желание сохранить привычный образ жизни, привычный со времени занятий художественной гимнастикой круг общения, привычные источники самоутверждения, поддержание привычной личностной идентичности. Следовательно, в структуре как глобальной, так и контекстной мотивации сложным образом сочетаются компоненты,

баллы

гимнастикои.

побуждающие спортсменок к продолжению спортивной карьеры, и компоненты, под влиянием которых спортсменки могут склониться к завершению выступлений.

Для определения ведущих мотивов завершения занятий эстетической гимнастикой у спортсменок высокой квалификации была изучена значимость различных причин завершения спортивной карьеры. Установлено, что наиболее значимыми причинами завершения спортивной карьеры в эстетической гимнастике являются: появление новых интересов и увлечений (57,5%), возраст, который не позволяет показывать высокие результаты (55,3%), болезни и травмы (50,3%), потеря интереса к занятиям спортом (49,8%), не нравятся используемые тренером методы подготовки (45,8), конфликты с тренером (45%), трудности совмещения занятий в университете с занятиями спортом (43,3%), неуверенность в своих силах (41,9%).

В параграфе 3. 2. «Взаимосвязь глобальной мотивации и контекстных мотивов занятий эстетической гимнастикой» описаны результаты исследования взаимосвязи глобального и контекстного уровня мотивации у спортсменок высокой квалификации.

Для спортсменок, имеющих глобальную рабочую мотивацию, характерна высокая самооценка и сильный мотив занятия избранным видом спорта, они не выделяют различные условия, которые препятствуют достижению результатов в спорте (рис. 5).

Примечание: жирным шрифтом выделены мотивы глобального уровня

-----обратные зависимости

- прямые зависимости

Рис. 5. Достоверные корреляционные связи показателей глобальной рабочей мотивации и компонентов мотивации спортивной деятельности.

Несмотря на наличие внешних мотивов (занятия спортом ради повышения авторитета, желание победить, чтобы повысить свой авторитет), для них занятия спортом обусловлены и внутренними мотивами, что подтверждается наличием корреляционной связи между таким показателем глобальной мотивации, как социальная полезность и показателем ценности занятий спортом ради возможности самосовершенствоваться.

Для спортсменок, имеющих глобальную общежитейскую мотивацию, занятия спортом обусловлены внешними мотивами. Для них характерна низкая самооценка, и, несмотря на наличие собственного спортивного таланта и хороших условий тренировочного процесса, им не хватает для достижения успеха в спорте целеустремленности и терпения на тренировках, хладнокровия и выдержки перед стартом. Особое отрицательное влияние на мотивацию спортивной деятельности оказывает стремление к комфорту, так как этот показатель отрицательно коррелирует со всеми компонентами контекстной мотивации, которые поддерживают активность на занятиях (рис. 6).

Наличие собственного спортивного таланта для

высоких достижений

Хорошие условия и организация тренировочного процесса

Занятия спортом ради возможности связать свою жизнь со

спортом

Уверенность в достижении

высоких спортивных результатов

Занятия спортом для повышения авторитета

Целеустремленность и терпение на тренировках

Хладнокровие и выдержка перед стартом

Боязнь поражения

связана со снижением своего авторитета

Примечание: жирным шрифтом выделены мотивы глобального уровня

______обратные зависимости

_ прямые зависимости

Рис. 6. Достоверные корреляционные связи показателей глобальной общежитейской мотивации с компонентами мотивации спортивной деятельности.

Дополнением и подтверждением сделанного заключения являются данные о корреляционных связях показателей глобальной общежитейской и глобальной рабочей мотивации с показателями методики диагностики спортивной мотивации Е. А. Калинина. Установлено, что рабочая направленность связана с усилением мотивации самосовершенствования, в то время как общежитейская направленность обнаруживает положительные корреляционные взаимосвязи с мотивацией соперничества, превосходства над другими. Согласно многочисленным научным данным, ориентация на самосовершенствование способствует закреплению спортсменов в спорте, в то время как мотивация самоутверждения повышает вероятность ухода из спорта.

Таким образом, доминирование глобальной общежитейской или глобальной рабочей мотивации во многом предопределяет отношение к спорту. Глобальная рабочая мотивация поддерживает конструктивные контекстуальные компоненты мотивации занятий эстетической гимнастикой, а глобальная общежитейская мотивация усиливает как конструктивные, так и деструктивные составляющие контекстной мотивации спортивной деятельности.

В параграфе 3. 3. «Влияние глобальной и контекстной мотивации занятий эстетической гимнастикой на отношение к завершению спортивной карьеры» приведен анализ данных о взаимосвязи глобальных и контекстных мотивов занятий эстетической гимнастикой с показателями значимости различных причин завершения спортивной карьеры.

Анализ возможных причин завершения спортивной карьеры показал, что все причины, представленные для оценки, спортсменки в той или иной степени рассматривают как возможные для завершения занятий эстетической гимнастикой. В связи с этим мы предположили, что особенности мотивации способны регулировать отношение к возможным причинам завершения спортивной карьеры, снижая значимость одних причин и повышая значимость других.

При доминировании у спортсменок глобальной общежитейской мотивации наиболее вероятными причинами прекращения занятий спортом становятся обстоятельства, которые воспринимаются как осложняющие жизнь: страх перед конкретным упражнением, не нравится вид спорта (рис. 7). Эти данные подтверждает и анализ взаимосвязей отдельных компонентов глобальной общежитейской мотивации и возможных причин завершения спортивной карьеры. Так, для спортсменок, направленных на общение, стимулом для завершения спортивной карьеры может стать такая причина, как «не нравятся используемые тренером методы подготовки».

Соотнесенные с глобальной общежитейской мотивацией показатели направленности личности на себя и на общение также актуализируют такие причины завершения спортивной карьеры, которые связаны со снижением комфорта и повышением напряжения: неудовлетворительное состояние

спортивной базы, достижение намеченной цели, конфликты с тренером, образование семьи, трудно совмещать учебу и занятия спортом.

Примечание: жирным шрифтом выделены интегральные показатели глобальной мотивации

-----обратные зависимости

---— прямые зависимости

Рис. 7. Достоверные корреляционные связи между интегральными показателями общежитейской и рабочей глобальной мотивации и возможными причинами завершения спортивной карьеры.

При доминировании у спортсменок глобальной рабочей мотивации импульсом к прекращению занятий спортом становятся различные ограничители саморазвития (рис. 7). Эти данные также подтверждает анализ взаимосвязей отдельных компонентов глобальной рабочей мотивации и возможных причин завершения спортивной карьеры. Так, для спортсменок, направленных на общую активность, причиной для прекращения занятий спортом может стать недостаточное количество соревнований, а для направленных на творческую активность и социальную полезность -искусственное ограничение участия в соревнованиях по возрасту, трудности же, связанные со снижением комфорта, не являются для них значимыми.

Соотнесенный с глобальной рабочей мотивацией показатель направленности личности на задачу не проявил прямых взаимосвязей с возможными причинами завершения спортивной карьеры, а проявил только одну обратную взаимосвязь с такой причиной, как трудность совмещения занятий спортом и учебой.

При анализе взаимосвязей контекстных мотивов занятий эстетической гимнастикой и возможных причин завершения спортивной карьеры было установлено, что контекстные мотивы, связанные с общежитейской

направленностью, повышают чувствительность спортсменок к трудностям различного рода, которые и побуждают их завершить спортивную карьеру. Стремление к поощрению актуализирует такие мотивы завершения занятий эстетической гимнастикой, как достижение намеченной в спорте цели и необходимость отрываться от дома (учебы, работы) и ездить на сборы. Контекстные мотивы, связанные с рабочей направленностью, делают спортсменок чувствительными к факторам, препятствующим их самореализации (недостаточное количество соревнований), в то время как трудности, снижающие комфортность занятий (неудовлетворительное состояние спортивной базы, болезни и травмы), их не волнуют.

Глава 4. Развитие внутренней мотивации у

высококвалифицированных спортсменок, специализирующихся в эстетической гимнастике

В главе представлены методика и результаты формирующего эксперимента, который основывался на данных констатирующего этапа исследования. Он показал, что особое позитивное отношение к продолжению занятий спортом формируют внутренняя мотивация и отношение в процессе спортивной деятельности спортсмена к себе как к субъекту собственной подготовки. Основная цель действий, включенных в формирующий эксперимент, заключалась в том, чтобы закрепить у спортсменок эту позицию с помощью вовлечения в организацию подготовки, в ее осмысление.

Формирующий эксперимент проводился с февраля до середины июня 2009 года в соревновательный период в реальных условиях учебно-тренировочного процесса. В нем приняли участие спортсменки из одной команды по эстетической гимнастике в составе 10 человек. Во время проведения эксперимента спортсменки приняли участие во II этапе Кубка мира, в чемпионате России, в III этапе Кубка мира и в чемпионате мира по эстетической гимнастике.

Каждой спортсменке были предоставлены бланки графических дневников, которые они заполняли на каждой тренировке и в дни соревнований. Оценивать состояние спортсменкам предлагалось при помощи шкалы типа «градусник», используемой в работах Ю. Я. Киселева.

На каждой тренировке спортсменки отмечали в своих дневниках дату тренировки, день недели, время начала тренировки. Перед тренировкой спортсменки также отмечали: утреннюю усталость, самочувствие, настроение, желание тренироваться, удовлетворенность предыдущим днем и готовность к соревнованиям. После тренировки спортсменки отмечали активность на тренировке, насколько тяжело им было выполнять соревновательную программу и оценивали тренировку в целом. За неделю до отъезда на соревнования в дневники добавлялись следующие вопросы: как вы спали; укажите ваши личные ошибки, исправленные на этой тренировке, на которые нужно обратить особое внимание; появились ли у вас резкие,

неожиданные ошибки в технике; появился ли у вас дополнительный контроль над техникой выполнения элементов, которые ранее вы выполняли практически автоматически (появилась ли дезавтоматизация двигательных навыков); появились ли у вас волнение, тревога; насколько сильно вам хочется ехать на соревнования; вы чувствуете себя более уверенной в своих силах; насколько сильное у вас желание показать все, на что вы способны, «потягаться» в мастерстве с соперниками?

Один раз в неделю на тренировке проводился видеоанализ соревновательного упражнении, после чего спортсменки разбирали допущенные ошибки и вносили коррективы в перестроения по площадке.

На соревнованиях спортсменки фиксировали в дневниках цель участия в соревнованиях, оценивали ночной сон, степень волнения на предварительной тренировке (опробовании), как опробовались лично они, как опробовалась команда и насколько тяжело им было это делать. Далее спортсменки оценивали качество выполнения на опробовании равновесий, поворотов, прыжков, синхронность, эмоциональность и выразительность исполнения. В силу особенностей вида спорта спортсменки фиксировали степень волнения: утром, по дороге в зал, на утреннем опробовании^ во время подготовки прически и макияжа, во время подготовки к выступлению, перед выходом на старт и стоя на площадке. Далее гимнастки оценивали свое личное выступление, выступление команды и степень удовлетворенности выставленной судьями оценкой.

После заполнения графических дневников каждой спортсменке были предоставлены индивидуальные графики, с помощью которых они анализировали изменение своего состояния и могли соотнести его с задачами подготовки. Поскольку эстетическая гимнастика является командным видом спорта, спортсменкам для рассмотрения предоставлялись также групповые графики для того, чтобы спортсменки могли увидеть, что они представляют собой как команда и как изменяются различные состояния в среднем по команде. Для определения взаимосвязи эмоциональных состояний в течение всего соревновательного дня был проведен корреляционный анализ, который позволил выделить микрогруппы по степени волнения и определить в команде спортсменок стабилизаторов эмоционального состояния.

В результате проведения формирующего эксперимента достоверно изменились показатели внутренней мотивации на ситуативном и контекстном уровне мотивации.

На ситуативном уровне мотивации достоверно изменились такие показатели внутренней мотивации, как готовность прилагать усилия при выполнении соревновательной программы, интерес, компетентность и суммарный показатель внутренней мотивации при выполнении частей упражнения, и готовность прилагать усилия при выполнении прыжковых разминочных связок (табл. 1).

Таблица 1

Медианы показателей внутренней ситуативной мотивации занятий эстетической гимнастикой у спортсменок высокой квалификации до и после эксперимента, баллы (п=10)

Показатель До эксперимента после эксперимента значение Т- критерия Вилкоксона достоверность различий

Соревновательное упражнение интерес 19,1 18,3 0,37 -

компетентность 21,8 23,7 1,59 -

готовность прилагать усилия 17,3 19,2 2,13 р<0,05

суммарный показатель 58,2 61,4 0,95 "

Части упражнений интерес 21,1 24,5 2,22 р<0,05

компетентность 23,2 26,2 2,54 р<0,05

готовность прилагать усилия 18,8 19,7 1,01 -

суммарный показатель 63,1 70,7 2,46 р<0,05

Технические элементы интерес 17,1 19,6 1,64 -

компетентность 21,7 23,5 1,43 -

готовность прилагать усилия 17,6 18,5 1 -

суммарный показатель 56,4 61,6 1,72 -

Прыжковые разминочные связки интерес 17,8 20,7 1,31 -

компетентность 22,4 22,1 0,21 -

готовность прилагать усилия 15,6 18,9 3,47 р<0,01

суммарный показатель 55,8 61,7 1,54 -

На контекстном уровне мотивации достоверно изменились показатели внутренней мотивации получения знаний, внутренней мотивации

компетентности и внутренней мотивации получения новых впечатлений (табл. 2).

Таблица 2

Медианы показателей контекстной мотивации занятий эстетической гимнастикой у спортсменок высокой квалификации до и после эксперимента,

баллы (п=10)

№ п/п Показатель ДО эксперимента после эксперимента значение Т- критерия Вилкоксона достоверность различий

1 Внутренняя мотивация получения знаний 15,3 19 2,16 р<0,05

2 Внутренняя мотивация компетентности 19,6 22,7 2,20 р<0,05

3 Внутренняя мотивация получения впечатлений 19,7 24,1 2,19 р<0,05

4 Внешняя мотивация (идентификация) 15,7 15,3 0,21 -

5 Внешняя мотивация (интроекция) 17,7 17,6 0,05 -

6 Внешняя мотивация 16,2 15,5 0,32 -

7 Амотивация 12,9 9Д 1,65 -

Необходимо отметить, что при всей важности данных о динамике психических состояний для управления процессом подготовки в связи с задачами формирующего эксперимента, главным было вовлечение спортсменок в отслеживание этих изменений, в планирование, в организацию и осмысление своей спортивной подготовки для повышения внутренней мотивации.

Таким образом, внесенные в процесс подготовки элементы самоконтроля, совместного планирования, видеоанализа и, главным образом, анализ и осмысление полученных данных, способствуют повышению внутренней мотивации спортсменок, специализирующихся в эстетической гимнастике, которая является гарантом активности при занятиях спортом и предотвращает преждевременный уход из спорта.

В разделе «Заключение» изложены, обсуждены и сопоставлены с данными научно-методической литературы основные результаты диссертационного исследования.

ВЫВОДЫ

1. Изучение современных теоретических концепций мотивации спортивной деятельности позволило установить, что теоретической основой управления мотивацией спортсмена являются концепции, постулирующие многоуровневую природу мотивации, включающие глобальные, контекстные и ситуационные составляющие и находящиеся в сложной взаимосвязи друг с другом.

2. Глобальная мотивация высококвалифицированных гимнасток, специализирующихся в эстетической гимнастике, характеризуется отсутствием явного доминирования рабочих или общежитейских мотивов. Такое соотношение глобальных мотивов может способствовать и активному продолжению занятий спортом, и его прекращению. В контекстной мотивации спортсменок прослеживается желание сохранить привычный образ жизни, привычный круг общения, привычные источники самоутверждения, поддержание привычной личностной идентичности.

3. Как в глобальной, так и в контекстной мотивации, можно проследить влияние предшествующего опыта занятий художественной гимнастикой, который проявился в преобладающей направленности личности спортсменок на себя, невысоком стремлении к новым достижениям, незначительном преобладании мотивации к успеху над мотивацией к избеганию неудач, в среднем значении уверенности в достижении высоких спортивных результатов, невысокой оценке зависимости спортивных результатов от собственных способностей.

4. Глобальный и контекстуальный уровни мотивации взаимосвязаны между собой. Глобальная мотивация оказывает значительное влияние на контекстную мотивацию занятий спортом. Глобальная рабочая мотивация поддерживает конструктивные контекстуальные компоненты мотивации занятий спортом, а глобальная общежитейская мотивация усиливает как конструктивные, так и деструктивные составляющие контекстной мотивации спортивной деятельности. Глобальная рабочая направленность повышает мотивацию самосовершенствования и роста, а глобальная общежитейская мотивация усиливает мотивацию превосходства над другими и соперничества.

5. К наиболее значимым причинам завершения спортивной карьеры спортсменки отнесли появление новых интересов и увлечений, возраст, не позволяющий показывать высокие результаты, болезни и травмы, потерю интереса к занятиям спортом, неудовлетворительные взаимоотношения с тренером, трудности совмещения занятий в университете с занятиями спортом, неуверенность в своих силах. Наименее значимыми причинами завершения занятий эстетической гимнастикой являются достижение намеченной цели, очень далеко добираться до места занятий, отчисление из клуба, организации, неудовлетворительная организация подготовки и взаимоотношения в команде, трудности согласования семейных, образовательных и спортивных задач.

6. Соотношение разноуровневых компонентов мотивации делает значимыми совершенно разные причины завершения спортивной карьеры. Доминирование глобальной общежитейской мотивации и связанных с ней контекстных мотивов делает наиболее вероятными причинами прекращения занятий спортом обстоятельства, которые воспринимаются как осложняющие жизнь, усиливают потребность в комфорте и снижают активность занятий. Доминирование глобальной рабочей мотивации и связанных с ней контекстных мотивов делает значимыми факторы, препятствующие самореализации, рассматриваемые как ограничители саморазвития.

7. Разработанная методика повышения внутренней мотивации, направленная на усиление личностной значимости спортивной деятельности за счет укрепления позиции спортсменок как субъектов собственной подготовки, привела к достоверному повышению показателей внутренней мотивации, что позволяет рассматривать ее как эффективный метод профилактики преждевременного прекращения спортивной карьеры и закрепления мотивационных предпосылок самореализации спортсменок.

В разделе «Практические рекомендации» изложены различные формы применения результатов исследования в процессе подготовки гимнасток высокой квалификации в эстетической гимнастике.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Федоренко., А. Б. Влияние широких мотивационных установок на мотивацию спортивной деятельности / А. Б. Федоренко // Психология - наука будущего; материалы международной конференции молодых ученых. - М., 2007. - С. 441-444.

2. Федоренко, А. Б. Особенности внутренней мотивации к компонентам подготовки в эстетической гимнастике / А. Б. Федоренко // Тезисы докладов XXXTV научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа. - Краснодар, 2007. - С. 153-154.

3. Федоренко, А. Б. Особенности мотивации завершения спортивной карьеры в художественной гимнастике / А. Б. Федоренко // Дружининские чтения; материалы 7-й Всероссийской научно-практической конференции. -Сочи, 2008. - Т. 2. - С. 303-304.

4. Федоренко, А. Б. Взаимосвязь контекстуальных и социокультурных регуляторов отношения к спортивной деятельности / А. Б. Федоренко, О. Ф. Барчо // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: труды научно-исследовательского института проблем физической культуры и спорта КГУФКСТ. - Краснодар, 2008. - Т. 10. - С. 173-176.

5. Федоренко, А. Б. Влияние мотивации жизнеобеспечения и самореализации на отношение к спортивной деятельности / А. Б. Федоренко // XII Международный научный конгресс «Современный олимпийский и паралимпийский спорт и спорт для всех». - М., 2008. - Т. 1. - С. 348-349.

6. Федоренко, А. Б. Особенности влияния широких мотивационных установок на мотивацию спортивной деятельности / А. Б. Федоренко // Тезисы докладов XXXV научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа. - Краснодар, 2008. - С. 139-140.

7. Федоренко, А. Б. Многоуровневая мотивация завершения спортивной карьеры / А. Б. Федоренко // Материалы V Международной научно-практической конференции психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения». - М., 2009. - С. 210-212.

8. Федоренко, А. Б. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на мотивационные ориентации личности / А. Б. Федоренко // Тезисы докладов XXXVI научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа, посвященной 40-летнему юбилею КГУФКСТ. -Краснодар, 2009. - С. 126-127.

9. Федоренко, А. Б. Влияние направленности личности на возможные причины завершения спортивной карьеры / А. Б. Федоренко // Тезисы докладов XXXVI научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа, посвященной 40-летнему юбилею КГУФКСТ.

- Краснодар, 2009. - С. 127-128.

10. Федоренко, А. Б. Влияние направленности личности на контекстную мотивацию спортивной деятельности / А. Б. Федоренко // Дружининские чтения; материалы 8-й Всероссийской научно-практической конференции. - Сочи, 2009. - С. 142-144.

11. Федоренко, А. Б. Влияние мотивации спортивной деятельности на значимость возможных причин завершения спортивной карьеры / А. Б. Федоренко // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2009. - № 2. -С. 46-51.

12. Федоренко, А. Б. Взаимосвязь компонентов спортивной мотивации и возможных причин прекращения спортивной карьеры / А. Б. Федоренко // Материалы V Международной научно-практической конференции психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения». - М., 2009.

- С. 212-214.

13. Федоренко, А. Б. Взаимосвязь глобальных и контекстуальных компонентов мотивации спортивной деятельности / А. Б. Федоренко // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Педагогика и психология». - Вып. 2. - Майкоп, 2009. - С. 301-305.

14. Федоренко, А. Б. Глобальная и контекстная мотивация занятий спортом как фактор отношения к завершению спортивной карьеры / А. Б. Федоренко // Казанский педагогический журнал. - 2009. - № 9-10. - С. 113-116.

Сдано в производство 23.03.2010 г. Подписано в печать 23.03.2010 г. Формат А5 1/16 Д. JI. Тираж 100 экз. Заказ №2221

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма 350015, г. Краснодар, ул. Буденного, 161

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Федоренко, Ангелина Борисовна, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МОТИВАЦИЯ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ.

1.1. Мотивация как фактор эффективности деятельности.

1. 2. Современные представления о мотивации спортивной деятельности.31 1. 3. Проблема мотивации прекращения занятий спортом.

1. 4. Проблема мотивации занятий эстетической гимнастикой.

Резюме.

ГЛАВА 2. ПРОГРАММА, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2. 1. Программа и организация исследования.

2. 2. Методы исследования.

ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ СПОРТИВНОЙ МОТИВАЦИИ СПОРТСМЕНОК, СПЕЦИАЛИЗИРУЮЩИХСЯ В ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКЕ.

3. 1. Психологическая характеристика структурных компонентов мотивации спортсменок, специализирующихся в эстетической гимнастике.

3. 2. Взаимосвязь глобальной мотивации и контекстных мотивов занятий эстетической гимнастикой.

3. 3. Влияние глобальной и контекстной мотивации занятий эстетической гимнастикой на отношение к завершению спортивной карьеры.

Резюме.

ГЛАВА 4. РАЗВИТИЕ ВНУТРЕННЕЙ МОТИВАЦИИ У ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПОРТСМЕНОК,

СПЕЦИАЛИЗИРУЮЩИХСЯ В ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКЕ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Мотивационные факторы включения высококвалифицированных гимнасток в занятия эстетической гимнастикой"

Исследователи вклада личностных факторов в достижения спортсменов по мере накопления научной информации пришли к выводу, что их реалистичное понимание возможно только в том случае, когда занятия спортом не вырываются из контекста жизни спортсмена, а рассматриваются во взаимосвязи с ее другими сторонами (А. Ц. Пуни, 1984; М. В. Andersen, J. М. Williams 1988; R. J. Vallerand, 2007). Это в полной мере относится к исследованию мотивации спортивной деятельности, поскольку она, без сомнения, обусловлена культурными традициями в той или иной стране, в той или иной социальной общности, в семье спортсмена, в среде его сверстников. Согласно иерархической теории мотивации спортивной деятельности Р. Валлеранда, отношение к спорту зависит от глобальных социокультурных, контекстных, обусловленных спецификой деятельности, и ситуационных факторов. Однако исследований, устанавливающих взаимосвязь между различными иерархическими компонентами мотивации, несмотря на их значимость для решения практических задач управления мотивацией и учета ее особенностей в процессе подготовки спортсменов, чрезвычайно мало.

Включение девушек в новый вид спорта связано со специфическими психологическими проблемами, в число которых входит и проблема поддержания конструктивной мотивации, которая побуждала бы к совершенствованию мастерства, несмотря на достигнутые ранее успехи, к получению удовольствия от участия в соревнованиях, несмотря на большой соревновательный опыт. Своеобразные аспекты в проблему мотивации занятий эстетической гимнастикой у высококвалифицированных спортсменок вносит их возраст, на который приходится решение важных жизненных задач: профессиональное и жизненное самоопределение, получение профессионального образования, создание семьи.

Объект исследования - мотивация спортивной деятельности.

Гипотеза: на основании представления о мотивации спортивной деятельности как многоуровневом образовании, включающем в качестве определяющих глобальные и контекстные составляющие, взаимосвязанные между собой (R. J. Vallerand, 2007), было выдвинуто предположение о том, что мотивация занятий эстетической гимнастикой гимнасток высокой квалификации содержит компоненты, представленные взаимосвязанными блоками мотивов глобального и контекстного уровня, как способствующие самореализации гимнасток в спорте, так и побуждающие их к преждевременному завершению спортивной карьеры.

Задачи исследования:

3. Определить значимость различных причин прекращения .занятий спортом высококвалифицированных гимнасток, специализирующихся в эстетической гимнастике.

4. Выявить взаимосвязи разноуровневых компонентов мотивации занятий эстетической гимнастикой.

Методологическую основу исследования составили принцип развития (Б. Г. Ананьев, J1. С. Выготский, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин), принцип единства сознания и деятельности (А. Н. Леонтьев, С. JI. Рубинштейн).

Теоретическую основу исследования составили отечественные и зарубежные концепции мотивации человека (А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, В. К. Вилюнас, К. Мадсен, X. Хекхаузен, J. W. Atkinson, Е. L. Deci, А. Н. Maslow, D. S. McClelland, J. G. Nicholls, G. C. Roberts, R. M. Ryan), отечественные и зарубежные концепции мотивации спортивной деятельности (Н. А. Батурин, Е. А. Калинин, Р. А. Пилоян, Ю. Ю. Палайма, К. Bargmann, V. Gagne, F. Guay, G. A. Mageau, R. J. Vallerand), концепции мотивации завершения спортивной карьеры (Г. А. Кузьменко, К. Н. Сахновский, Н. Б. Стамбулова, D. Alfermann, J. L. Duda, D. Lavallee, H. K. Robinson, J. Tailor).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1. Анализ научно-методической литературы.

2. Методы психодиагностики.

3. Метод формирующего эксперимента.

4. Методы математической статистики.

Научная новизна исследования:

- установлены особенности глобальной и контекстной мотивации спортивной деятельности гимнасток высокой квалификации, специализирующихся в эстетической гимнастике, к основным из которых относятся: отсутствие отчетливого доминирования глобальных мотивов жизнеобеспечения либо самоактуализации, предопределяющее неустойчивость отношения спортсменок к спортивной деятельности; структурирующая роль глобальной мотивации по отношению к мотивам контекстного уровня; наличие в структуре мотивации комплексов мотивов, побуждающих спортсменок либо к активному включению в спортивную деятельность, либо к завершению карьеры, от соотношения которых зависит отношение спортсменок к спортивной деятельности;

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и методики спортивной тренировки положениями, раскрывающими структуру и содержание комплексов мотивов глобального и контекстного уровня, выступающих как предпосылки либо активного включения спортсменок высокой квалификации в занятия эстетической гимнастикой, либо прекращения занятий спортом. Эти положения являются теоретической основой для поддержания устойчивой и конструктивной, с точки зрения успешности спортивной деятельности, мотивации занятий эстетической гимнастикой.

Разработанная методика усиления внутренней мотивации может быть внедрена в процесс подготовки как для повышения эффективности тренировочного процесса, гак и для снижения вероятности преждевременного завершения спортивной карьеры.

Основные положения, выносимые на защиту:

3. Мотивы глобального уровня предопределяют значимость различных причин прекращения спортсменками спортивной карьеры.

Глобальная житейская мотивация повышает вероятность прекращения занятий спортом из-за нежелания преодолевать связанные с ними трудности, в то время как с глобальной рабочей мотивацией связано повышение чувствительности спортсменок к факторам, препятствующим их самореализации в спорте.

4. Включение высококвалифицированных спортсменок, специализирующихся в эстетической гимнастике, в соответствии с разработанной методикой, в активность по осмыслению значимых для них сторон подготовки в процессе тренировок и соревнований, которая усиливает их субъектное отношение к занятиям спортом и придает им личностную значимость, способствует росту внутренней мотивации, ориентирующей спортсменок на самосовершенствование и продолжение спортивной карьеры.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

2. Глобальная мотивация высококвалифицированных гимнасток, специализирующихся в эстетической гимнастике, характеризуется отсутствием явного доминирования рабочих или общежитейских мотивов. Такое соотношение глобальных мотивов может способствовать и активному продолжению занятий спортом, и его прекращению. В контекстной мотивации спортсменок прослеживается желание сохранить привычный образ жизни, привычный круг общения, привычные источники t самоутверждения, поддержание привычной личностной идентичности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИ

В связи с тем что в спорт высших достижений в эстетическую гимнастику приходят взрослые спортсменки, имеющие большой спортивный опыт и высокую квалификацию, все сложнее поддерживать интерес к занятиям спортом и стимулировать активность на тренировках.

Согласно многочисленным исследованиям, доминирование внутренней мотивации способствует самосовершенствованию, тщательности и активности в работе, получению удовольствия от мышечной активности, приобретению новых знаний, умений и навыков. Таким образом, для поддержания интереса к занятиям спортом необходимо наличие внутренней мотивации.

Развитию внутренней мотивации способствует включение спортсменок в анализ и осмысление своей спортивной подготовки путем внесения в процесс подготовки таких элементов и действий, которые ранее не проводились.

Одним из способов решения этой задачи может стать совместное планирование подготовки спортсменками и тренером. При такой совместной работе спортсменки будут ощущать себя субъектом собственной подготовки, а не объектом внешнего воздействия тренера.

Еще одним способом развития внутренней мотивации может быть использование спортсменками дневников, включающих элементы самоконтроля. Заполнение дневников до и после тренировки способствует осмыслению своей подготовки и своих психологических состояний, а сопоставление фиксируемых показателей на различных этапах подготовки даст возможность увидеть динамику изменения этих состояний, сопоставить результативность выступлений с особенностями подготовки. Все это в значительной степени повышает интерес к самому процессу подготовки и повышает внутреннюю мотивацию.

Так как эстетическая гимнастика является командным видом спорта, в спорт высших достижений в которую приходят спортсменки высокой квалификации из художественной гимнастики, имеющие выраженную индивидуальность, для плодотворной командной работы необходимо правильно понимать и оценивать вклад каждой гимнастки в общее дело. Для этого спортсменки должны иметь данные о том согласуются или не согласуются их эмоциональное состояние во время соревнований, какие спортсменки отличаются эмоциональными реакциями от других членов команды, определить микрогруппы по особенностям предстартовых состояний. Различные показатели, вносимые в дневники, также могут помочь получить представление о состоянии команды, для того, чтобы спортсменки смогли увидеть, что они представляют из себя как команда.

Поскольку мотивация является динамичным образованием, необходимо систематически проводить мониторинг мотивации, особенно после сильных поражений в спорте или изменений в жизни вне спорта для того, чтобы своевременно выявлять появление негативных элементов мотивации или снижение мотивации.

Для профилактики преждевременного ухода из спорта следует измерять соотношение внутренней мотивации, внешней мотивации и амотивации, так как доминирование видов внешней мотивации и амотивации может привести к уходу из спорта. С целью предотвращения преждевременного ухода из спорта также важно вовремя выявлять значимость возможных причин завершения спортивной карьеры для своевременной их блокировки.

Необходимо особое внимание уделять соотношению мотивов достижения, где мотивация к успеху должна преобладать над мотивацией к избеганию неудачи, так как доминирование мотивации к избеганию неудачи приводит к появлению повышенной тревожности, снижению самооценки, снижению активности к достижению цели и способна вызвать срыв на ответственных соревнованиях.

160

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Федоренко, Ангелина Борисовна, Краснодар

1. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания: избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. - 178 с.

2. Андреева, Ю. В. Психология мотивации и мотивов: учеб. пособие по курсу «Психология мотивации» / Ю. В. Андреева. Обнинск: ИАТЭ, 2007. -56 с.

3. Афанасьева, Н. В. Структура мотивации достижения (на выборке детей 9-11 лет): автореф. дис. . канд. психол. наук / П. В. Афанасьева. М., 1999.-24 с.

4. Бадмаева, Н. Ц. Влияние мотивации на формирование общих умственных способностей: дис. . канд. психол. наук / П. Ц. Бадмаева. -Новосибирск, 1997. 161 с.

5. Батурин, Н. А. Влияние успеха и неудачи на функциональное состояние и результативность деятельности (на примере спортивной деятельности): автореф. дис. . канд. психол. наук / Н. А. Батурин. Л., 1979. -22 с.

6. Батурин, Н. А. Влияние успеха и неудачи на функциональное состояние человека / Н. А. Батурин // Вопросы психологии. 1984. - № 5. - С. 131-137.

7. Батурин, Н. А. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности: учеб. пособие / Н. А. Батурин. Омск, 1988. - 48 с.

8. Батурин, Н. А. Успех, неудачи и результативность деятельности / Н. А. Батурин // Психологический журнал. 1987. - Т. 8, № 3. - С. 87-93.

9. Батутис, О. П. Отношение школьников к причинам успеха и неудачи на уроках физической культуры / О. П. Батутис // Физическая культура. -2005.-№2.-С. 5-8.

10. Бобровский, А. В. Мотивация спортивной деятельности / А. В. Бобровский, В. А. Бобровский, А. А. Гераськип // Спортивный психолог. -2004. -№3.-С. 18-20.

11. Бойко, И. И. Мотивация достижения у подростков-спортсменов и ееразвитие в процессе проведения коррекционно-тренировочных занятий: автореф. дис. . канд. психол. наук / И. И. Бойко. Иркутск, 2006. - 24 с.

12. Бугрименко, А. Г. Соотношение образа «я» и внутренней учебной мотивации студентов: автореф. дис. . канд. психол. наук / А. Г. Бугрименко. -М., 2007.-22 с.

13. Будиянский, Н. Ф. Влияние фактора мотивации на восприятие времени в деятельности: дис. . канд. психол. наук / Н. Ф. Будиянский. -Одесса, 1984. 162 с.

14. Васильев, И. А. Мотивация и контроль за действием / И. А. Васильев, М. М. Магомед-Эминов. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 144 с.

15. Вилюнас, В. Психология развития мотивации / В. Вилюнас. СПб.: Речь, 2006. -458 с.

16. Вартанова, И. И. Развитие учебной мотивации и методы обучения в школе / И. И. Вартанова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 2001. -№2.-С. 16-23.

17. Воробьева, И. Н. Трансформация системы мотивации труда персонала крупного промышленного предприятия (на примере ОАО «СЕВЕРСТАЛЬ»): автореф. дис. . канд. соц. наук / И. Н. Воробьева. СПб., 2006.-21 с.

18. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций: собрание сочинений / Л. С. Выготский. М.: Педагогика. - Т. 3. - С. 5-328.

19. Голу, П. Проблема внутренней мотивации учения и типы ориентировки в предмете: автореф. дис. . канд. пед. наук / П. Голу. М., 1965. - 19 с.

20. Горбунов, Г. Д. Психопедагогика спорта / Г. Д. Горбунов. 3-е изд., испр. - М.: Советский спорт, 2007. - 296 с.

21. Горская, Г. Б. Самодетерминация как мотивационный фактор субъектности студентов в учебной деятельности / Г. Б. Горская, Ю. М. Босенко, Е. И. Гринь // Физическая культура, спорт наука и практика. -2008. - № 2. - С. 30-34.

22. Горская, Г. Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсмена: учебное пособие / Г. Б. Горская; под ред. проф. А. Г. Барабанова. Краснодар, 1995. - 178 с.

23. Гошек, В. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности / В. Гошек, М. Ванек, Б. Свобода // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1973. — С. 100-116.

24. Грибкова, JI. П. Влияние личностных особенностей гимнасток на надежность спортивной деятельности: автореф. дис. . канд. психол. наук / Л. П. Грибкова. Л., 1986. - 20 с.

25. Далгатов, М. М. Каузальные атрибуции достижения как фактор эффективности учебной и педагогической деятельности: автореф. дис. . докт. психол. наук / М. М. Далгатов. М., 2006. - 50 с.

26. Дашкевич, О. В. Управление психофизиологическим компонентом состояния готовности в легкоатлетическом спринте / О. В. Дашкевич, В. А. Зобков // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 3. - С. 24-25.

27. Дергачева, О. Е. Автономия и самодетерминация в психологии мотивации: теория Э. Деси и Р. Райана // Современная психология мотивации; под ред. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. - 343 с.

28. Додонов, Б. И. Потребности, отношения и направленность личности / Б. И. Додонов // Вопросы психологии. 1973. - № 5. - С. 18-28.

29. Донской, Д. Д. Двигательная задача в спортивных действиях / Д. Д. Донской, С. В. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 11.-С. 40-43.

30. Доронина, И. В. Мотивация трудовой деятельности: учебное пособие / И. В. Доронина, М. А. Бичеев. Новосибирск: Сиб АТС. - 184 с.

31. Дмитриенкова, Л. П. Сравнительная характеристика мотивов достижения в различных видах спорта / Л. П. Дмитриенкова // Психологические аспекты подготовки спортсменов: сб. науч. тр. Смоленск, 1980.-С. 87-94.

32. Жемчуг, Ю. С. Формирование командной мотивации и уровняпритязаний в любительском спорте / Ю. С. Жемчуг // Тренер. Журнал в журнале «ТиПФК». 2007. - № 11. - С. 46-48.

33. Загайнов, Р. М. Внутренний мир как внутренний феномен личности спортсмена (введение в проблему) / Р. М. Загайнов // Спортивный психолог.2005. №3 (6).-С. 13-19.

34. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды / А. В. Запорожец. М.: Педагогика, 1986. - Т. 1. - С. 222-284.

35. Земсков, А. С. Формирование и динамика мотивации к воспитанию общей выносливости учащихся 10-11 классов на уроках физической культуры: дис. . канд. пед. наук / А. С. Земсков. Самара, 2005. - 166 с.

36. Зобков, В. А. Психология отношения учащихся к деятельности: автореф. дис. . докт. психол. наук/В. А. Зобков. -М., 1993. 30 с.

37. Егоров, Д. Н. Самореализация как компонент смысложизненных стратегий студентов-психологов различной личностной направленности: автореф. дис. . канд. психол. наук / Д. Н. Егоров. Ростов-на-Дону, 2007. -23 с.

38. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. СПб.: Питер,2006.-512 с.

39. Ильин, Е. П. Психология спорта / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2009. - 352 с. - (Серия «Мастера психологии»).

40. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания: учебник для институтов и факультетов физической культуры / Е. П. Ильин. 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486 е.: ил.

41. Ильина, Н. JI. Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры: автореф. дис. . канд. психол. наук / IT. J1. Ильина. СПб., 1998. -21 с.

42. Каллимулина, И. Р. Влияние мотивации на психическое состояние спортсменов в тренировочно-соревновательном процессе: автореф. дис. . канд. психол. наук / И. Р. Каллимулина. Казань, 2008. - 23 с.

43. Калинин, Е. А. Влияние мотивации и тревожности на особенностипредсоревновательных состояний гимнастов / Е. А. Калинин // Теория и практика физической культуры. 1974. - № 5. - С. 13-15.

44. Калинин, Е. А. Опросник «Мотивация спортивной деятельности» / Е. А. Калинин. М.: ВНИИФК, 1962. - 15 с.

45. Калитеевская, Е. Р. Пути становления самодетерминации личности в подростковом возрасте / Е. Р. Калитеевская, Д. А. Леонтьев // Вопросы психологии. 2006. - № 3. - С. 49-55.

46. Калитеевская, Е. Р. Смысл, адаптация и самодетерминация у подростков / Е. Р. Калитеевская, Д. А. Леонтьев, Е. Н. Осин, И. И. Бородкина // Вопросы психологии. 2007. - № 2. - С. 68-74.

47. Киселев, Ю. Победи! Размышления и советы психолога спорта / Ю. Киселев. М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 328 с.

48. Киселев, Ю. Я. Контроль за эмоциональным состоянием и психической активностью в процессе самостоятельных занятий физической культурой и спортом / Ю. Я. Киселев. Л.: Знание, 1987. - 16 с.

49. Климчук, В. А. Тренинг внутренней мотивации / В. А. Климчук. -СПб.: Речь, 2005.-76 с.

50. Коренберг, В. В. Психологический ракурс гимнастики / В. В. Коренберг. М., 1977. - Вып. 2. - С. 35-45.

51. Коротина, Н, В. Особенности творческого мышления школьников при различной мотивации: дис. . канд. психол. наук / Н. В. Коротина. М., 2005. - 190 с.

52. Кубышкина, М. Л. Психологические особенности мотивации социального успеха: автореф. дис. . канд. психол. наук / М. Л. Кубышкина.-СПб., 1997. 16 с.

53. Кузнецова, Н. В. Мотивация труда и формы ее проявления: автореф. дис. . докт. эконом, наук / Н. В. Кузнецова. СПб., 1998. - 39 с.

54. Кузьменко, Г. А. Психолого-педагогические основы спортивной подготовки детей 9-12 лет / Г. А. Кузьменко. М.: Советский спорт, 2008. -268 с.

55. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 464 с.

56. Куприна, М. В. Мотив достижения в структуре креативной личности: автореф. дис. . канд. психол. наук / М. В. Куприна. Хабаровск, 2004. - 23 с.

57. Курбанов, X. К. Спорт / X. К. Курбанов, Р. А. Пилоян. М., 2006.108 с.

58. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии / А. Н. Леонтьев. -М.: Смысл, 2000.-511 с.

59. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев. -М.: Изд. МГУ, 1971.-234 с.

60. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. М.: Изд. МГУ, 1972.-576 с.

61. Леонтьев, Д. А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности / Д. А. Леонтьев // Психологический журнал. -2000.-Т. 21, №1.-С. 15-25.

62. Литвинова, Г. В. Мотив достижения успеха как фактор развития личности: автореф. дис. . канд. психол. наук / Г. В. Литвинова. Хабаровск, 2003. - 24 с.

63. Лысенко, В. В. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте: методическое пособие / В. В. Лысенко, В. А. Долгов. -Краснодар, 1995. 126 с.

64. Магомед-Эминов, М. Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы: дис. . канд. психол. наук/М. Щ. Магомед-Эминов. -М., 1987. -23 с.

65. Малкин, В. Р. Управление психологической подготовкой в спорте / В. Р. Малкин. М.: Физкультура и спорт, 2008. - 200 с.

66. Маркова, А. К. Пути исследования мотивации учебной деятельности школьников / А. К. Маркова // Вопросы психологии. 1980. - № 5. - С. 47-59.

67. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя / А. К. Маркова. — М.: Просвещение, 1983. 96 с.

68. Матюхина, М. В. Особенности мотивации учения младших школьников / М. В. Матюхина // Вопросы психологии. 1985. - № 1. - С. 4349.

69. Махновец, С. Н. Взаимосвязь мотивации и способностей подростка в структуре регуляции его деятельности: дис. . канд. психол. наук / С. Н. Махновец. М., 1996. - 181 с.

70. Медведев, В. В. Психологическое обеспечение спортивной деятельности: учебное пособие для слушателей Высшей школы тренеров ГЦОЛФИКа / В. В. Медведев. М., 1989. - 74 с.

71. Меджидова, К. О. Взаимосвязь учебно-профессиональной мотивации и личностного развития студентов вуза: автореф. дис. . канд. психол. наук / К. О. Меджидова. Сочи, 2007. - 25 с.

72. Методики изучения психологических особенностей личности студентов: методическая разработка к курсу «Психология самопознания и саморазвития личности» / под ред. В. В. Богословского. — СПб.: Образование, 1993. 78 с.

73. Методические рекомендации по психологической подготовке спортсменок к соревнованию по художественной гимнастике. Рязань: РГПИ, 1985.-32 с.

74. Мильман, В. Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / В. Э. Мильман // Вопросы психологии. 1987. - № 5. - С. 129138.

75. Мильштейн, О. Олимпийская сага: Книга 1. Олимпионики / О. Мильштейн. М.: Терра-спорт. Олимпия пресс, 2001. - 744 с.

76. Михайлова, И. В. Каузальная атрибуция и самоатрибуция в сложных жизненных ситуациях: дис. . канд. психол. наук / И. В. Михайлова. — Ярославль, 2007. 190 с.

77. Молчанова, Л. И. Влияние агрессивности на уровень учебно-познавательной мотивации младших школьников, обеспечивающей структуру их учебной деятельности: дис. . канд. психол. наук / Л. И. Молчанова. Тверь, 2002. - 146 с.

78. Морянова, Н. П. Влияние учебно-познавательной мотивации науровень тревожности младших школьников в процессе их учебнойдеятельности: дис. . канд. психол. наук / Н. П. Морянова. Тверь, 1999. -124 с.

79. Мотивация и личность / А. Маслоу. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2006. -352 с. - (Серия «Мастера психологии»).

80. Мотивация поведения: биологические, когнитивные, социальные аспекты / Р. Френкин. 5-е изд. - СПб.: Питер, 2003. - 651 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

81. Направленность личности спортсмена и методы ее изучения: методические рекомендации / В. В. Меркелов; под ред. Б. А. Вяткина. -Пермь, 1983.-35 с.

82. Обознов, А. А. Психологические механизмы формирования профессиональной пригодности и надежности человека в социотехнических системах / А. А. Обознов // Психологический журнал. 2007. - Т. 28, №5. - С. 15-21.

83. Общая и спортивная психология: учебник для высших физкультурных учебных заведений / под ред. Г. Д. Бабушкина, В. М.

84. Мельникова. Омск: СибГАФК, 2000. - 176 с.

85. Осницкий, А. К. Регуляция деятельности и направленность личности: монография / А. К. Осницкий. М.: Издательство Московского экономико-лингвистического института, 2007. - 232 с.

86. Палайма, Ю. Ю Опыт исследования относительной силы мотива и формирования соревновательной установки у спортсменов // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1973. - С. 86-99.

87. Педько, Б. В. Развитие технологий мотивации сотрудников некоммерческой организации: автореф. дис. . канд. соц. наук / Б. В. Педько. СПб., 2007. - 22 с.

88. Пилоян, Р. А. Мотивация спортивной деятельности / Р. А. Пилоян. -М.: Физкультура и спорт, 1984. 104 с.

89. Пилоян, Р. А. Способы формирования мотивации спортивной деятельности: метод, разработки для слушателей Высшей школы тренеров, факультетов повышения квалификации и студентов ГЦОЛИФКа / Р. А. Пилоян. М.: ГЦОЛИФК, 1988.-27 с.

90. Пилоян, Р. А. Особенности мотивации фехтовальщиков различного возраста и квалификации / Р. А. Пилоян, Н. Ф. Пузенков // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 9. - С. 8-10.

91. Пилоян, Р. А., Пузенков Н. Ф. Универсальный метод изучения мотивации спортсменов / Р. А. Пилоян, П. Ф. Пузенков // Спортивный психолог. 2008. - № 2. - С. 54-59.

92. Пилоян, Р. А. Управление подготовкой борцов на основе модели мотивации российских спортсменов (постановка проблемы) / Р. А. Пилоян // Спортивный психолог. 2007. - № 3 (12). - С. 48-53.

93. Пилюк, Н. П. Мотивация соревновательной деятельности акробатов высокой квалификации / IT. Н. Пилюк // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: труды НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. Краснодар, 1998. - С. 64-74.

94. Пилюк, Н. Н. Система соревновательной деятельности акробатоввысокой квалификации (структура, содержание, управление) / Н. Н. Пилюк. -Краснодар: КубГАФК, 2000. 185 с.

95. Плеханова, М. Э. Оценка исполнительского мастерства спортсменок по сематическим, факторным и биомеханическим показателям в эстетической гимнастике / М. Э. Плеханова, П. В. Ночевнова // Материалы международной конференции. Шуя, 2005. - С. 136-138.

96. Подвойский, В. П. Психологические условия развития творческой мотивации студентов педвуза в учебно-познавательной деятельности: автореф. дис. . канд. психол. наук / В. П. Подвойский. М., 1988.- 16 с.

97. Полярупс, В. М. Влияние направленности личности студента на его учебную деятельность: автореф. дис. . канд. психол. наук / В. М. Полярупс. -М., 1989. 18 с.

98. Пономарев, Н. И. О проблемах целевой, смысловой и ценностной организации двигательных действий спортсмена / Н. И. Пономарев, С. В. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 7. - С. 27.

99. Попов, A. JT. Психология спорта: учебное пособие для студентов и слушателей РГАФК / А. Л. Попов, В. М. Мельников. М., 1997. - 137 с.

100. Попов, А. Л. Спортивная психология: учебное пособие для спортивных вузов / А. Л. Попов. 2-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. - 152 с.

101. Правила соревнований по эстетической гимнастике. М., 2006.33 с.

102. Прохорова, Н. Л. Психологические аспекты становления мотивации достижения: учебное пособие / Н. Л. Прохорова. Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2006. - 60 с.

103. Психологическое обеспечение спортивной деятельности: монография / Под общ. ред. Г. Д. Бабушкина. Омск: изд-во СибГУФК, 2006.-380 с.

104. Психология: учеб для ин-тов физ. культ. / Под ред. В. М. Мельникова. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 367 е.: ил.

105. Психология: учебник для ин-тов физич. культ. / Под ред. П. А. Рудика. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 512 е.: ил.

106. Реан, А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. СПб.: Питер, 2007. — 432 е.: ил. — (Серия «Учебное пособие»),

107. Реан, А. А. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля личности / А. А. Реан // Психологический журнал. 1998. - Т. 19, №4.-С. 3-11.

108. Резанова, Н. В. Уровень притязаний в системе личностных стремлений (в контексте интегрально-целевого подхода к личности): дис. . канд. псих, наук / Н. В. Резанова. Хабаровск, 2007. - 259 с.

109. Родионов, А. В. Психология физического воспитания и спорта / А. В. Родионов. М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2004. - 576 с.

110. Рубинштейн, С. JI. Бытие и сознание / С. JI. Рубинштейн. М.: Изд. АН СССР, 1957.-328 с.

111. Рыбка, Г. Н. Возрастно-половые особенности мотива достижения учащихся в связи со значимыми видами деятельности: дис. . канд. псих, наук / Г. Н. Рыбка. СПб., 2006. - 176 с.

112. Сахновский, К. Н. Подготовка спортивного резерва / К. Н. Сахновский. Киев, 1990. - 152 с.

113. Сидоренко, Е. В. Мотивационный тренинг / Е. В. Сидоренко. -СПб.: Речь, 2000.-234 с.

114. Сингер, Р. Н. Мифы и реальность в психологии спорта / Р. Н. Сингер: пер. с англ. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 152 е.: ил.

115. Скачкова, С. О. Адаптация опросников по определениюмотивации самодетерминации в образовательной и спортивной деятельности / С. О. Скачкова •// Актуальные вопросы физической культуры и спорта. -Краснодар, 2008. Т. 10. - С. 157-164.

116. Сосновский, Б. А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности: автореф. дис. . докт. психол. наук / Б. А. Сосновский. М., 1992. - 30 с.

117. Спортивная психология в трудах зарубежных специалистов: хрестоматия / сост. и общая редакция И. П. Волкова, Н. С. Цикуновой. — М.: Советский спорт, 2005. 286 с.

118. Стамбулова, Н. Б. Психология спортивной карьеры: учеб. пособие / Н. Б. Стамбулова. СПб.: «Центр карьеры», 1999. - 368 с.

119. Терехова, Д. А. Влияние уровня мотивации и склонности к риску на работоспособность спортсменов различных специализаций / Д. А. Терехова, В. С. Космынин // Спортивный психолог. 2009. - № 2 (17). - С. 54-56.

120. Тихомирова, Г. И. Влияние «мотивации избегания неудачи» и «мотивации ожидания успехов» на продуктивность вербальной памяти: дис. . канд. психол. наук / Г. И. Тихомирова. Новосибирск, 2004. - 217 с.

121. Тропников, В. И. Структура и динамика мотивов спортивной деятельности: автореф. дис. . канд. психол. наук / В. И. Тропников. Л., 1989.- 14 с.

122. Уроки жизни. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 223 с.

123. Уэйнберг, Р. С. Основы психологии спорта и физической культуры / Р. С. Уэйнберг, Д. Гоулд: пер. с англ. Киев: Олимпийская литература, 2001. - 334 с.

124. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. М.: Педагогика, 1986. - 408 с.

125. Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения / X. Хекхаузен: пер. с англ. СПб.: Речь, 2001. - 240 с.

126. Художественная гимнастика: учебник для тренеров, преподавателей и студентов институтов физической культуры / под ред. JI. А. Карпенко. М., 2003. - 381 с.

127. Хьелл, JI. Теории личности / JI. Хьелл, Д. Зилгер. — 3-е изд.- СПб.: Питер, 2005. — 607 е.: ил. (Серия «Мастера психологии»).

128. Чиликин, А. Н. Целостность мотивации (социально-психологический аспект): автореф. дис. . канд. психол. наук / А. Н. Чиликин. М., 1993. - 23 с.

129. Чирков, В. И. Связи между здоровьем студентов и их жизненными стремлениями, восприятием родителей и учителей / В. И. Чирков, Э. J1. Деси // Вопросы психологии. 1999. - № 3. - С. 48-57.

130. Чирков, В. И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека / В. И. Чирков // Вопросы психологии. 1996. - № 3. - С. 116-131.

131. Шаболтас, А. В. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте: автореф. дис. . канд. психол. наук / А. В. Шаболтас. -СПб., 1998.- 21 с.

132. Шенцова, Н. Н. Социально-психологические детерминанты мотивации достижения студентов колледжа: автореф. дис. . канд. психол. наук / Н. Н. Шенцова. М., 2006. - 22 с.

133. Шкуркин, В. И. Мотивы как фактор эффективности учебной деятельности студентов медвуза: автореф. дис. . канд. психол. наук / В. И. Шкуркин.-М., 1981. 19 с.

134. Шульга, Т. И. Возрастные особенности волевых качеств школьников и их формирование в процессе физического воспитания: автореф. дис. . канд. психол. наук/Т. И. Шульга.-М., 1986. 15 с.

135. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. - С. 35-77.

136. Ясько, Б. А. Мотивация как психологическая основа развития личности врача / Б. А. Ясько // Психология личности и труда врача: курс лекций. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - С. 143-162.

137. Alfermann, D. Reactions to sport career termination: A cross-cultural comparison of German, Lithuanian, and Russian athletes / D. Alfermann, N. Stambulova, A. Zemaityte // Psychology of Sport and Exercise. 2004. - № 5. - P. 61-75.

138. Allison, M. Career problems and retirement among elite athletes: The female tennis professional / M. Allison, C. Meyer // Sociology of Sport Journal. -1988. №5.-P. 212-222.

139. Ames, C. Achievement goals, motivational climate, and motivational processes / C. Ames in G. S. Roberts Ed. Motivation in sport and exercise. -Champaign, IL: Human Kinetics, 1992. P. 161-176.

140. Ames, C. Classroom, goals, structures, and student motivation / C. Ames // Journal of Educational Psychology. 1992. - № 84. - P. 261-271.

141. Andersen, M. B. A model of stress and athletic injury: prediction and prevention / M. B. Andersen, J. M. Williams // Journal of Sport and Exercise Psychology. 1988. - Vol. 10. - P. 294 - 306.

142. Atkinson, J. W. Introduction to motivation / J. W. Atkinson. N.-Y.: Princeton, 1964.

143. Atkinson, J. W. Strength of motivation and efficiency of performance // In J. W. Atkinson, J. O. Raynor ed. Motivation and achievement. -Washington: D.C., 1974.

144. Baillie, P. Understanding the career transition of athletes / P. Baillie, S. J. Danish // The Sport Psychologist. 1992. - № 6. - P. 77-98.

145. Baillie, P. Understanding retirement from sport: Therapeutic ideas for helping athletes in transition / P. Baillie // The Counseling Psychologist. 1993. -№21.- P. 399-409.

146. Blind, E. M. The «sport career death» of college athletes: Involuntary and unanticipated sport exits / E. M. Blind, Т. M. Stratta // Journal Sport Behavior. 1992. -№ 15.-P. 3-20.

147. Curtis, J. Negative consequences of leaving competitive sport: Comparative findings for former elite-level hockey players / J. Curtis, R. Ennis // Sociology of Sport Journal. 1988,-№5.-P. 87-106.

148. Deci, E. L. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior / E. L. Deci, R. M. Ryan // New York: Plenium press, 1985.

149. Drahota, J. A. The role exit of professional athletes / J. A. Drahota, D. S. Eitzen // Sociology of Sport Journal. 1998. - №15. - P. 263-278.

150. Duda, J. L. Achievement goal research in sport: pushing the boundaries and clarifying some misunderstandings / J. L. Duda: Advances in motivation in sport and exercise; edited by Glyn C. Roberts. Champaign, III.: Human Kinetics, 2001. - P. 129- 182.

151. Duda, J. L. The relationship of task and ego orientation to sportsmanship attitudes and the perceived ltgitimacy of injurious acts / J. L. Duda, L. Olson, T. Templin // Research Qyarterly for Exercise and Sport. 1991. -№62.-P. 79-87.

152. Gagne, V. Autonomy support and need satisfaction in the motivation of gymnasts / V. Gagne, R.V. Ryan, K. Bargmann // Journal of Applied Sport Psychology. 2003. - Vol.15. - P. 372 - 390.

153. Goudas, M. Perceived motivational climate and intrinsic motivation in school physical education classes / M. Goudas, S. Biddle // European Journal of Psychology of Education. 1994. - №2. - P. 241-250.

154. Greendorfer, S. «Retirement» from intercollegiate sport: Theoretical and empirical considerations / S. Greendorfer, E. Blinde // Sociology of Sport Journal.- 1985. №2.-P. 101-110.

155. Grove, J. R. Coping with retirement from sport: The influence of athletic identity / J. R. Grove, D. Lavallee, S. Gordon // Journal of Applied Sport Psychology. 1997.-№9.-P. 191-203.

156. Guay, F. On hierarchical structure of self-determines motivation: a test of top-down, bottom-up, reciprocal, and horizontal effects / F. Guay, G. A. Mageau, R. J. Vallerand // Personality and Social Psychology Bulletin. 2003. -Vol.29.-P. 992-1004.

157. Hall, H. 1С. Precompetivive anxiety in sport: The contribution of achievement goals and perfectionism / H. K. Hall, A. W. Kerr, J. Matthews // Journal of Sport and Exercise Psychology. 1998. -№20. - P. 194-217.

158. Hall, H. K. Motivational antecedents of precompetivive anxiety in youth sport / H. K. Hall, A. W. Kerr // The Sport Psychologist. 1997. -№11(1). p. 24-42.

159. Iyengar, S. S. Rethinking the value of choice: A cultural perspective on intrinsic motivation / S. S. Iyengar, M. R. Lepper // Journal of Personality and Social Psychology. 1999. - №76. - P. 349-365.

160. Kerr, G. The retirement experiences of female elite gymnasts / G. Kerr, A. Dacyshyn // Journal of Applied Sport Psychology. 2000. - №12. - P. 115-133.

161. Kowal, J. Testing relationships from the hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation using flow as a motivational consequence / J. Kowal, M. S. Fortier // Research Quarterly for Exercise and Sport. 2000. - №71. - P. 171181.

162. Lavallee, D. The pursuit of on identity: a. qualitative exploration of retirement from woman artistic gymnastics / D. Lavallee, H. K. Robinson // Psychology of Sport and Exercise. 2007. - Vol.8. - P. 119 - 141.

163. McAuley, E. The effect of subjective and objective competitive outcomes on intrinsic motivation / E. McAuley, V. V. Tammen // Journal of Exercise and Sport Psychology. 1989. - №11. - P. 84-93.

164. McClelland, D. C. The achievement motivation / D. C. McClelland, J. W. Atkinson, Т. B. Roby. N.-Y., 1953.

165. McClelland, D. C. Toward a theory of motive acquisition / D. C. McClelland // American psychologist. 1965. - Vol.20.

166. Murray, E. J. Explorations in personality / E. J. Murray. N.-Y., 1938.

167. Nicholls, J. G. Achievement motivation: concept of ability, subjective experience, task choice and performance / J. G. Nicholls // Psychological Review. 1984.-Vol. 91.-P. 328-346.

168. Nicholls, J. G. Effort is virtuous, but it's better to have ability: evaluative responses to perception of effort and ability / J. G. Nicholls //Journal of Research in Personality. 1976. - Vol.10. - P. 306-315.

169. Pedersen, D. M. Intrinsic-extrinsic factors in sport motivation. Perceptual and Motor Skills / D. M. Pedersen. 2002. - № 95. - P. 459-476.

170. Perna, F. M. The influence of career planning, race, and athletic injury on life satisfaction among recently retired collegiate mail athletes / F. M. Perna, R. L. Ahlgren, L. Zaichkowsky // The Sport Psychologist. 1999. - №13. - P.' 144156.

171. Perna, F. M. The association of mentoring with psychological development among mail athletes at termination of college career / F. M. Perna, L. Zaichkowsky, G. Bocknek // Journal of Applied Sport Psychology. 1996. - №8. -P. 76-88.

172. Roberts, G. S. Motivation in sport: Understanding and enhancing the motivation and achievement of children / G. S. Roberts In R. Singer, M. Murphey, K. Tennant Eds. Handbook of research on sport psychology, 1993. P. 405-420.

173. Roberts, G. S. Effect of goal orientations on achievement beliefs, cognitions, and team sport / G. S. Roberts, Y. Ommundsen // Scandinavian Journal of Medicine and Science in Sport. 1996. - №6. - P. 46-56.

174. Roberts, G. S. The perception of stress: A potential source and its development / G. S. Roberts In M. R. Weiss, D. R. Gould Eds. Sport for children and youths. Champaign, IL: Human Kinetics, 1986. - P. 119-126.

175. Roberts, G. S. Achievement goals, motivational climate andachievement strategies and behaviors in sport / G. S. Roberts, D. S. Treasure // International Journal of Sport Psychology. 1995. - №26 (1). - P. 64-80.

176. Sarrazin, P. Goal orientations and conceptions of the nature of sport ability in children: A social cognitive approach / P. Sarrazin, S. Biddle, J. Famose, F. Cyrry, K. Fox, M. Durand // British Journal of Social Psychology. 1996. -№35.-P. 399-414.

177. Tailor, J. Carerr transition among elite athletes: Is there life after sports? / J. Tailor, B. Ogilvie, D. Lavallee In Williams J. M. Ed.: Applied sport psychology: Personal growth to peak performance. Columbus, 2005. - P. 595615.

178. Vallerand, R. J. Intrinsic, extrinsic, and amotivation styles as predictor of behavior: A prospective study / R. J. Vallerand, R. Bissonnett // Journal of Personality. №60. - P. 599-620.

179. Vallerand, R. J. An integrative analysis of intrinsic and extrinsic motivation in sport / R. J. Vallerand, G. F. Losier // Journal of Sport Psychology. -1999. -№11.-P. 142-169.

180. Vallerand, R. J. The hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation in sport and exercise / R. J. Vallerand Advances in motivation in sport and exercise; edited by G. Roberts. Champaign, III: Human Kinetics, 2001. - P. 263-304.

181. Vallerand, R. J. Toward a Hierarchical Model of Intrinsic and Extrinsic motivation / R. J. Vallerand Advances in experimental social psychology. New York, San Diego: Academic Press, 1997. - Vol. 29. - P. 271-360.

182. Webb, W. M. Athlete indentily and reactions to retirement from sport / W. M. Webb, S. A. Nasko, S. Rilay, B. Headrick // Journal of Sport Behavior. -1998.-№21.-P. 338-362.

183. Werthner, P. Retirement experiences of successful Olympic athletes / P. Werthner, T. Orlick // International Journal of Sport Psychology. 1986. - № 17. -P. 337-363.

184. Методика «Причины завершения спортивной карьеры» Н. Л. Ильиной

185. Текст опросника (возможные причины):

186. Трудно совмещать занятия в школе (институте) с активными занятиями спортом.

187. Очень далеко добираться до места занятий.

188. Не устраивает коллектив (команда, взаимоотношения в группе).

189. Появились новые интересы и увлечения.5. Конфликты с тренером.

190. Неуверенность в своих силах.7. Болезнь, травма.

191. Недостаточное количество соревнований.

192. Из-за недовольства родных, близких, друзей.

193. Необходимость отрываться от дома (работы, учебы) и ездить на сборы.

194. Неудовлетворительное состояние спортивной базы.12. Не нравится вид спорта.

195. Не нравятся используемые тренером методы подготовки.

196. Не устраивает необходимость соблюдать режим.

197. Вынужденная смена тренера.1. Продолжение приложения 1

198. Страх при выполнении отдельных упражнений.

199. Образование семьи (вступление в брак, рождение ребенка).

200. Достижение намеченной цели.

201. Неудовлетворительные материальные условия.

202. Возраст, который не позволяет показывать высокие результаты.

203. Потеря интереса к занятиям спортом.

204. Искусственное ограничение участия в соревнованиях по возрасту.

205. Отчисление из клуба, организации.

206. На основании опроса выявляется значимость причин возможного ухода из спорта.