автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Начальное обучение плаванию слабослышащих детей младшего школьного возраста

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Смекалов, Ярослав Александрович, 2000 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ.

ОГЛАВЛЕНИЕ.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1.

Плавание в системе физического воспитания. слабослышащих детей.

1.1 Особенности психофизического развития слабослышащих детей младшего школьного возраста и их влияние на процесс обучения.

1.2 Организация занятий плаванием детей младшего школьного возраста.

1.3 Влияние занятий плаванием на организм ребёнка младшего школьного возраста, с учётом возрастных особенностей.

1.4 Основные методики обучения плаванию слышащих детей младшего школьного возраста.

1.5 Организация обучения слабослышащих детей младшего школьного возраста.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Начальное обучение плаванию слабослышащих детей младшего школьного возраста"

В настоящее время значительно возрос интерес к проблеме помощи детям с функциональными и органическими пороками развития, в том числе и детям с нарушениями слуха. Для коррекции психофизического развития и интеграции этой группы детей в современную социальную среду, усилия педагогов должны быть направлены на поиск новых форм и методов обучения и воспитания.

В настоящее время только в Санкт-Петербурге проживает 30 тысяч слабослышащих, из них 2 тысяч - дети младшего школьного возраста. Слабослышащий ребёнок при поступлении в школу-интернат отстаёт в физическом развитии от здорового ребёнка на 1-3 года (Ильинская С.И.,1966; Боскис P.M., 1988; Евдощенко Е.А., Косиковский С.В., 1989).

Слабослышащие дети склонны к частым простудным заболеваниям, головокружениям, изменениям артериального давления, нарушениям ритма сердца. У многих снижены мышечная масса тела, показатели силы и выносливости.

У детей с нарушениями слуха, вторичными являются речевые отклонения и, как следствие, страдают когнитивные процессы мышления, недостаточно развита волевая сфера. Это создаёт определённые сложности в коммуникации и обучении (Панченко Т.Ф., 1983; Розенблюм А.С., Цирюльников Е.М., 1993).

Известно, что одним из наиболее действенных методов коррекции развития детей является активное движение, особенно движение в водной среде (Возняк С.В., 1965; .Ванькова Ж.С., 1980 и др.). Привлечение детей с ограниченными возможностями к физкультурно-спортивной деятельности способствует их физической, психической и социальной реабилитации (Евсеев С.П., Шапкова JI.B., Фёдорова Т.В., 1997 и др.).

Обучение плаванию детей является педагогической, социальной и государственной проблемой. По данным статистики 45% утонувших детей гибнут в водоемах от неумения плавать. Особенно эта проблема актуальна для детей с повреждением функциональных систем. К сожалению, в настоящее время, плаванием со слабослышащими детьми в нашей стране занимаются только в спортивных секциях (Зайцева В.П., 1989; Мосунов Д.Ф., 1998). В программе физического воспитания для слабослышащих в школах-интернатах плавание не предусмотрено. В то же время известно, что занятия плаванием, проводимые регулярно, способствуют физическому развитию, развивают координацию движений, силу, быстроту, специальную выносливость (Александрова Л.И., 1959; Антипчук Ю.Р., Думин Е.Я., Иванюря И.А., 1979 и др.)

В доступной отечественной и зарубежной литературе не представлена методика обучения слабослышащих детей плаванию. Описание отдельных принципов, затрагивающих проблему обучения плаванию в целом, смоделировано для идеальных условий, либо дублирует методику обучения здоровых детей (Зайцева В.П., 1989, Сермеев Б.В., 1982), не учитывая особенностей слабослышащих. Высоко оценивая научную и практическую значимость представленных в литературном обзоре исследований, необходимо отметить, что такой раздел, как использование плавания в развитии двигательной сферы ребёнка со слуховой депривацией, физиологическая адаптация слабослышащих детей к физической нагрузке является неизученным. Имеется множество малоизученных и не освещенных в научно-методической литературе вопросов, в том числе, об особенностях обучения слабослышащих детей плаванию.

Это привело к необходимости изучения проблемы и разработки методики обучения плаванию слабослышащих детей, которая создавалась с учётом обобщения опыта работы в области физического воспитания в школе-интернате для слабослышащих детей №20 - И.С. Сотниковой и Н. А. Хапугина и проведенных собственных исследований. Экспериментальная программа по начальному обучению плаванию была внедрена в учебный процесс слабослышащих учащихся 3-х классов.

Объект исследования - процесс обучения начальному плаванию слабослышащих детей в школе-интернате.

Предмет исследования - экспериментальная программа обучения плаванию слабослышащих детей 8-9 лет, направленная на развитие физических качеств и повышение уровня физиологической адаптации.

Гипотеза: Предполагалось, что разработка и рациональное использование экспериментальной программы обучения плаванию слабослышащих детей с учётом индивидуальных особенностей, уровня тугоухости и вторичных отклонений, содержащей организационно - методические особенности обучения плаванию, включающие предварительную подготовку к занятиям на суше, распределение учебного материала по плаванию на учебный год и основные аспекты применения игрового метода на занятиях плаванием, позволит детям со слуховой депривацией овладеть жизненно важным навыком в условиях учебного процесса школы-интерната для слабослышащих. Внедрение экспериментальной программы обучения начальному плаванию будет способствовать развитию физических качеств и повысит уровень физиологической адаптации.

Научная новизна исследования: 1. В результате исследования выявлены особенности и специфические отклонения в физическом развитии детей с нарушениями слуха младшей возрастной группы в процессе педагогического эксперимента.

Впервые разработаны организационные и методические особенности обучения начальному плаванию слабослышащих детей 8-9 лет в условиях большой группы школы-интерната. Выявлено влияние занятий плаванием на организм слабослышащего ребёнка младшего школьного возраста. Определена динамика антропометрических показателей, физического развития и адаптационных возможностей слабослышащих детей за период педагогического эксперимента. Впервые определено влияние занятий плаванием на состояние систем регуляции адаптационных процессов детей с помощью метода математического анализа структуры сердечного ритма на основе вариационной кардиоинтервалометрии и компьютерной обработке полученной информации системой "TELECARD".

Практическая значимость Разработана экспериментальная программа начального обучения плаванию для слабослышащих детей, позволяющая нормализовать функциональные показатели кардио-респираторной системы, получить положительную динамику показателей физических качеств, двигательных умений а также снизить уровень заболеваемости в экспериментальной группе. Определены особенности обучения начальному плаванию, подобраны и систематизированы группы игр и упражнений по этапам обучения плаванию для данного контингента занимающихся.

Представлены практические рекомендации по обучению плаванию детей с нарушением слуха.

Результаты исследования внедрены в практику работы школы-интерната для слабослышащих детей №20 Петроградского района Санкт-Петербурга.

5. Экспериментальная программа обучения начальному плаванию слабослышащих детей может быть рекомендована к использованию на уроках физической культуры, в секциях по плаванию, детских оздоровительных лагерях и т.п.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эффективное обучение начальному плаванию слабослышащих детей, возможно на основе полного и всестороннего анализа данных об их физическом развитии и уровне физиологической адаптации к нагрузке.

2. Применение разработанной программы обучения плаванию в учебном процессе школы-интерната для слабослышащих позволит им освоить основные виды передвижений в воде, повысить уровень развития физических качеств и физиологической адаптации к физическим нагрузкам.

3. Метод вариационной кардиоинтервалометрии, определяющий состояние вегетативной нервной системы и возможности адаптации к физической нагрузке, позволяет объективно оценить влияние регулярных нагрузок на организм слабослышащих детей.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1) Анализ и обобщение литературных данных свидетельствует о своеобразии развития детей со слуховой депривацией. Это выражается в целом комплексе вторичных отклонений: затруднении становления речи; снижении показателей психомоторного развития; изменении деятельности большинства функциональных систем (в частности, кардиореспираторной). Существенным резервом коррекции нарушений соматического и функционального состояния является плавание, методика обучения которому для детей с нарушением слуха в доступной литературе не представлена.

2) Определено, что по всем исследуемым параметрам слабослышащие школьники 8-9 лет отстают от своих слышащих сверстников: Данные антропометрии у детей опытной группы снижены в росте - на 1,2%, весе - 2,4%, окружности грудной клетки - на 4,4%, различия достоверны (р<0,05). В начале педагогического эксперимента у слабослышащих зафиксирован более низкий уровень показателей контрольных упражнений: силы мышц пояса верхних конечностей - на 67,4%, скоростно-силовых - на 39%, гибкости - на 37%, специальной выносливости -на 71%. У слабослышащих детей отмечены изменения в механизмах регуляции ритма сердца (низкие пороги авторегуляции, высокий уровень централизации управления сердечным ритмом, преобладание влияния симпатического отдела иннервации), что свидетельствует о снижении адаптационных возможностей к физической нагрузке.

3) Разработана и внедрена в учебный процесс экспериментальная программа обучения слабослышащих детей начальному плаванию в условиях большой группы специализированной школы-интерната. Она направлена на обучение основным видам передвижений в воде, развитие физических качеств, повышение уровня физиологической адаптации к нагрузкам. В реализации программы первостепенными являются оздоровительные и коррекционные задачи. Содержание программы включает организационно-методические особенности обучения плаванию детей с нарушениями слуха, подготовительный и основной этап начального обучения с распределением учебного материала по плаванию на учебный год, уровневую схему средств обучения основным передвижениям в воде. Разработанная система упражнений состоит из шести основных блоков и является необходимым условием реализации программы. Процесс обучения начальному плаванию слабослышащих основан на индивидуальном и дифференцированном подходе с учётом уровня тугоухости, сопутствующих заболеваний, особенностей физического развития и физиологической адаптации. Введение системы педагогических условий, включающей игровую и соревновательную деятельность, обеспечивал положительный эмоциональный фон на занятиях. Подготовительный этап к занятиям в бассейне необходим для формирования дисциплинированности, навыков поведения в группе и содержит средства, направленные на коррекцию физического развития детей с нарушениями слуха. Основной этап начинается с третьего класса и предусматривает освоение слабослышащими детьми водной среды, дыхания в воду и обучение основам техники плавания.

4) Определено, что при одинаковом объёме плавательной нагрузки (32 часа) в опытной и контрольной групе экспериментальная программа для слабослышащих включает ряд особенностей обучения и организации. У детей с нарушением слуха предварительная подготовка к занятиям в бассейне исключает имитационные упражнения, так как положительного переноса при дальнейшем обучении не выявлено. Обучение дыханию, погружению в воду, скольжению проводится в определённой последовательности, комплексно (в отличие от слышащих), что обусловлено особенностями патологии, дискомфортным состоянием в водной среде и нарушением функций дыхания слабослышащих детей. Доступность предлагаемого материала обеспечивается сочетанием применения наглядных пособий, дополнительных ориентиров, дактильной речи и выразительной артикуляции. Установлено, что слабослышащие дети осваивают плавание на груди в 2,6 раза быстрее, чем на спине в связи с нарушением ориентирования в пространстве. Разъяснительная работа и проведение открытых уроков для родителей способствуют росту результатов и психологической подготовки слабослышащих детей к занятиям.

5) В результате эксперимента установлено, что занятия плаванием вызывают существенные благоприятные сдвиги показателей регуляции сердечного ритма, которые выражались в снижении интегральных показателей: индекса "стресса" (у отдельных детей с 99,6% до 9,4%), индекса напряжения (с 34,4 до 12,4 у.е.), различия достоверны (р<0,05), что свидетельствует о повышении резервных возможностей организма слабослышащего ребёнка и снижении функционального напряжения систем адаптации у слабослышащих детей. Зафиксирована нормализация функциональных показателей кардиореспираторной системы: у всех детей отмечено снижение частоты сердечных сокращений (с 94 до 74,8 ударов в мин.), увеличения показателей моды (с 0,65 до 0,9 у.е.) и вариационного размаха (с 0,2 до 0,34 у.е.) - различия достоверны (р<0,05), что характеризует стабилизацию нейросенсорных реакций и устойчивости адаптационных систем слабослышащего ребёнка к нагрузке.

6) Эффективность предлагаемой экспериментальной программы обучения слабослышащих детей плаванию подтверждена в формирующем педагогическом эксперименте на основании объективных и субъективных критериев. Выявлено, что 80% слабослышащих детей через пять часов плавательной подготовки демонстрируют умение держаться на воде (проплывание отрезка 10 м самостоятельно и 25 м с доской), через десять - все испытуемые проплывали отрезок 25 м вольным стилем. В опытной группе отмечен существенный прирост (на 16%) результатов в контрольных упражнениях, оценивающих силовые качества. Параметры скоростно-силовых качеств и специальной выносливости у детей опытной и контрольной группы практически сравнялись (темпы прироста в группе слабослышащих выше на 9% и 23% соответственно). Сравнение динамики данных антропометрии детей экспериментальной группы обнаружило отчётливую тенденцию к увеличению уровня исследуемых показателей (динамика прироста веса в группе слабослышащих выше на 7,9%, окружности грудной клетки - на 4%, различия достоверны (р<0,05). Полученные данные свидетельствуют о позитивном влиянии занятий плаванием на физическое развитие слабослышащих детей, что подтверждает гипотезу исследования. На основе результатов исследований сформулированы практические рекомендации по обучению плаванию детей с нарушением слуха.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Обучение плаванию слабослышащих школьников целесообразно начинать с третьего класса, подготовительный этап к занятиям в воде - со второго класса, так как нарушение слуха и связанные с этим последствия, создают организационные сложности на занятиях в бассейне.

2. .При обучении плаванию необходимо учитывать индивидуальные особенности детей; Уровень развития физических качеств; Способность адаптироваться к физической нагрузке; Психологическое состояние ребёнка; Степень взаимодействия учителя и учеников; Уровень дисциплинированности группы на занятии; Степень активности ребёнка; Отношение родителей к занятиям плаванием.

3. На подготовительном этапе обучения необходимо развивать отстающие физические качества: координацию движений, силу мышц (особенно пояса верхних конечностей), гибкость, выносливость. Учить детей произвольно расслаблять мышцы и чередовать напряжение с расслаблением. На этом этапе нецелесообразно применять имитационные упражнения, так как положительного переноса навыков при обучении в воде не происходит.

4. Игровой метод рекомендуется применять только в виде игровых упражнений что даёт возможность на положительном эмоциональном фоне выполнять упражнения.

5. Для формирования дисциплинированности, заинтересованности детей на занятиях и повышения плотности урока целесообразно использовать следующие методические приёмы: построение по определённому сигналу-символу в течении урока, использование различных ориентиров при перестроениях; применение эстафет с препятствиями различной сложности; использование упражнений с частым переключением внимания; оценивание качества выполнения упражнений и поощрение; введение тестов и контрольных упражнений; проговаривание некоторых заданий хором и др.

6. Особого внимания со стороны преподавателя требуют первые уроки в бассейне. Это обусловлено необычной средой, в которую впервые попадают слабослышащие дети. Поэтому, вводный урок посвящен, ознакомлением с правилами безопасности и условиями занятий в бассейне, организации дисциплины учащихся в воде, знакомству с гигиеническими требованиями. Дальнейшие пять уроков отводятся для упражнений по освоению с водой, дыхательным упражнениям, и упражнениям на скольжение. При следовании предложенным рекомендациям - через 10 занятий большинство детей будет самостоятельно проплывать 10 метров, а через 20 занятия- 25м.

7. Продолжительность урока в воде - 40 минут. Содержание занятий включает следующую последовательность упражнений: организационные и игровые упражнения упражнения с неподвижной опорой (стоя на дне, держась за бортик); упражнения в скольжении; упражнения с задержкой дыхания; упражнения с подвижной опорой; упражнения с произвольным дыханием; упражнения в согласовании движений рук с дыханием; упражнения в согласовании движений ног и рук; плавание в полной координации.

8. По результатам контрольных проплываний 10 метров (каждые 5 занятий) учащиеся делятся на две подгруппы (по результатам контрольных упражнений).

9. Большую помощь в работе со слабослышащими детьми оказывает применение на учебных занятиях наглядных пособий: таблиц, рисунков, демонстрация слайдов, видеосъемки и др.

10.На занятиях следует регулярно использовать специально разработанные упражнения для развития пространственной ориентации и сенсорноперцептивной сферы (например: передвижения в воде с изменением направления, скольжения с вращениями, прыжки в воду, и др.), которые выполняются в определённой последовательности с постепенным усложнением техники и условий выполнения.

11. Особую роль для слабослышащих в условиях водной среды приобретает специальная система жестов которая отрабатывается заранее. В воде, в качестве дополнительных ориентиров применяються подвижные плавательные средства. Условные сигналы и дактильная речь способствует оперативной взаимосвязи с группой, развитию пространственной ориентации. Когда группа находиться в воде преподаватель отдаёт только лаконичные команды. Объяснения, обсуждение и замечания следует проводить на суше.

12.Целесообразно с шестого занятия проводить открытые уроки для родителей, после этого от них можно ожидать существенной помощи в подготовке детей к занятиям и их психологического настроя на урок. Необходимо постоянно проводить разъяснительную работу с родителями о важности и необходимости плавания, о гигиенических требованиях.

13.Эффективным методом оценки системного функционального состояния у слабослышащих детей является методика вариационной кардиоинтервалометрии, который позволяет оценить степень централизации управления сердечным ритмом, определить возможности применения тех или иных физических нагрузок, характер восстановления адаптационных возможностей ребенка.

14.3а 1-2 месяца до начала обучения плаванию целесообразно провести закаливающие водные процедуры, ускоряющие адаптацию детей к водной среде и сокращающие количество простудных заболеваний.

15.Анализ недельного расписания всех занятий проводимых в школе-интернате, позволил выявить оптимальную двухразовую периодичность занятий в течение недели (одно в зале и одно в бассейне), в младших классах. Такая периодичность является достаточной для формирования двигательных умений, не вызывает утомления и вполне соответствует физическим возможностям детей.

16. Необходимо уделять должное внимание вопросам гигиены, в частности чистоте тела детей перед занятием в бассейне. Перед входом в душевую детям предлагается посетить туалет, а перед первым занятием провести беседу о недопустимости загрязнения воды. Как показала практика напоминать об этом надо постоянно. Медицинский работник должен проводить наружный осмотр детей и при повреждениях кожи не допускать их на занятие.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Смекалов, Ярослав Александрович, Санкт-Петербург

1. Абалаков В.М. Новая аппаратура для изучения спортивной техники. -М.: Физкультура и спорт, 1960. 40 с.

2. Аббасов М.Г. Развитие практической пространственной ориентации у учащихся вспомогательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1978.-161 с.

3. Аболенская А.В. и др. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребёнка. М.: Педагогика, 1983. - 32 с.

4. Автандилян B.C. Методика и эффективность использования занятий плаванием в физическом воспитании детей с легкой степенью умственной отсталости: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1986.121 с.

5. Агеевец В.У., Выдрин В.М. Влияние спорта на интеллектуальное развитие //Спорт в современном обществе /Под общ. ред. В.М. Выдрина. М., 1988. - 160 с.

6. Адилова М.Ш. Особенности психомоторики младших школьников с задержкой психического развития: Автореф. дис. . канд. псих. наук. М., 1988.-16 с.

7. Аикин В.А. Общие закономерности дифференцированного обучения биомеханическим элементам техники плавания в возрасте 7-17 лет: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Омск, 1997. - 47 с.

8. Александрова Л.И. О введении в первых классах ежедневных занятий физических упражнений и подвижных игр //Вопросы школьной гигиены. М.: Известия АПН РСФСР, 1959. - 416 с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во Ленингр. унта, 1968. - 336 с.

10. Ю.Азолин Н.Г. Основы спортивной тренировки. М., 1970. С.27

11. Актуальные проблемы физиологии и патологии кровообращения. М., Медицина, 1976. С. 161-175

12. Анохин П.К. Вопросы общей теории функциональной системы. //Принципы современной организации функций. М: Наука, 1973. - С. 5-61

13. Антипчук Ю.Р., Думин Е.Я., Иванюря И.А. Влияние занятий плаванием на функцию внешнего дыхания и физическую работоспособность детей школьного возраста. М., 1979. С. 97-99

14. Антропова М.В., Сальникова Г.П. Влияние занятий физической культурой и спортом на здоровье учащихся //Советская педагогика. -1967.-С. 16-22

15. Асриева А.А., Фитилева Е.Б., Бадалян Е.А. и др. Энтропия сердечного ритма один из показателей ритмограммы в клинической оценке больных хронической ИБС //Кардиология. 1990. - №6. - С. 98-100

16. Афанасьев В.З. Экспериментальное обоснование применения специальных упражнений и закаливающих процедур в процессе обучения плавания детей младшего школьного возраста. М., 1971.1. С.-23.

17. Афиногенов М.А. Организация обучению плаванию в пионерских лагерях //Физическая культура в школе. 1979. - №4. - С.41 -45.

18. Ашмарин Б.А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1973. - С. 137

19. Бабенкова Р.Д. Вопросы физического воспитания глухих детей дошкольного и младшего школьного возраста //Специальная школа. -1965. -№3. 11с.

20. Баевский Р. М., Кириллов О. И., Клецкин С.З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе М.: Наука, 1984. - 221с.

21. Баевский P.M. Волков Ю.Н., Нидеккер И.Г. Статистический, корреляционный и спектральный анализ пульса в физиологии и клинике //Математические методы анализа сердечного ритма М.: Наука., 1968. -С.51-61

22. Баевский P.M. Замотаев И.П., Нидеккер И.Г. Математический анализ синусового автоматизма в целях прогнозирования нарушения ритма //Кардиология -1971. № 11. - С. 65-68

23. Баевский P.M. Математические методы анализа сердечного ритма М., 1968.-С. 9-23.

24. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии М., 1979. - С. 107 -118

25. Баевский P.M. Прогнозирование состояния здоровья при длительных полетах на орбитальной станции "Салют-6" //Оценка и прогнозирование функциональных состояний в физиологии: тез. докл. Фрунзе. 1990. С. 457 - 460

26. Баевский P.M., Берсенев А.П., Мочалов A.JI. Валеология и проблемы самоконтроля в экологии человека. Магадан, 1996. В 2-х частях - 4.1 -С. 55

27. Бандаков М.П. Дифференциальный подход к учащимся в процессе физического воспитания //Теория и практика физической культуры -1980. -№5,- С. 31-32

28. Барани И. Обучение детей плаванию. М.: Физкультура и спорт, -1960.- 157 с.

29. Барбунов В.В. Вода дарит здоровье. Спб., 1986. - С. 43-45

30. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников //Институт практической психологии М., 1995 - С. 65

31. Баскакова И.Л. Внимание школьников олигофренов //МГПИ им. В.И. Ленина. -М„ 1989. - 87с.

32. Белорусова В.В. Урок основная форма организации учебной работы: Лекция по педагогике. - Л.: ГДОИФК, 1958. - 36с.

33. Вельский А.Н. Плавание в комплексе общеразвивающих упражнений для внеурочных занятий со школьниками 10-12 летнего возраста: дис. . канд. пед. наук. М., 1992. - 255с.

34. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. - 268с.

35. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349с.

36. Блюменфельд С. и др. К вопросу о роли физкультуры для общего развития умственно отсталого ребёнка //Тез. V науч. сессии по дефектологии 27-30 марта /Под ред. Т.А. Власовой. М.: Просвещение, - 1967. - 395с.

37. Блюмина М.Г., Московия А.Г. Глухие и слабослышащие дети с синдромом Верденбурга-Клейна //Дефектология. 1985. - №1, - С. 131541 .Брезжунов В.Н. Реабилитация инвалидов по зрению средствами физического воспитания: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 1995.-131с.

38. Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963. - 154с.

39. Боскис P.M. Учителю о детях с нарушением слуха //Кн. для учителя. -М.-1988.-С.19

40. Богданавичас Р. Организация обучения плаванию учащихся средней школы //сб. науч. тр. Литовского ин-та физич. культуры Вильнюс

41. Каунас. Каунас, 1957. - С.98-99

42. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. М.: Изд. АПН РСФСР, 1960. - 342с.

43. Булгакова Н.Ж. Обучение плаванию в школе. М., 1974. - 73с.

44. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. М., 1986. - 68с.

45. Булгакова Н.Ж. Проблема отбора в процессе многолетней тренировки (на примере плавания): Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1971 -65с.

46. Бунак В.В. Антропология. Краткий курс. /Под ред. В.В.Бунака. М.: Учпедгиз, 1941. - 376с.

47. Бурак Р.И. Влияние уроков физического воспитания на умственную работоспособность младших школьников //сб. науч. тр. научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. -Москва, 1962. -387с.

48. Бурак Р.И. Влияние урока физического воспитания на умственную работоспособность младших школьников. Л., 1978. - С.62.

49. Бурова JI.B. Организация и методика начальной подготовки юных пловцов (из опыта работы СДЮШОР "Дельфин" Ленинград) //Плавание. 1980. - Вып. 2. - С. 19-23

50. Бутенко Т.В. Взаимодействие семей и неправительственных организаций по оказанию помощи в процессе социально-культурной адаптации ребёнка с ограниченными возможностями: Автореф. дис. . канд. пед. наук-М., 1995. 18с.

51. Бутович Н.А. Плавание. М.: Физкультура и спорт, 1965. 346с.

52. Ваньков А.А. Учитесь плавать кролем на спине. М. 1974. 23с.

53. Ванькова Ж.С. Учите своих детей плавать //Плавание. 1980. - №2.1. С.13

54. Васильев B.C., Никитский Б. М. Обучение маленьких детей плаванию. М.:Физкультура и спорт, 1961. 70с.

55. Васильев B.C. Процесс становления навыка плавания у детей 5-7 лет и особенности методики обучения.: Автореф. дис. канд. пед. наук. М, 1962.-21с.

56. Васильев Н.А. К клинике и патогенезу острых кохлеарных и кохлео-вестибулярных нарушений //Вестник отоляринголога. 1954. - №2. -С.48-49

57. Васильева В.В. Изменение некоторых гемодинамических показателей у школьников в связи с выполнением мышечной деятельности //Материалы шестой научной конференции по вопросам возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М, 1963. - С. 284-285

58. Вайзман Н.П. Психомоторика детей-олигофренов. М. Педагогика, 1976.-С. 104

59. Валишевская Э.В. В школьном бассейне //Плавание. 1970. Вып. 2. -С. 38-43.

60. Ваньков А.А. Кроль на груди. М.: Физкультура и спорт,1969 - 78с.

61. Ваньков А.А. Учитесь плавать кролем. М.: Физкультура и спорт, 1970. -С.39

62. Ваньков А.А. Учитесь плавать кролем на спине //Плавание. 1980. -Вып. 2. - С.13-15.

63. Ванькова Ж.С. Учите своих детей плавать //Плавание. 1980. Вып. 2. -С.12-13

64. Валлон А. От действия к мысли. М., 1957. - 157с.

65. Вильчковский Э.С. Развитие моторики у детей дошкольного и школьного возраста //Теория и практика физической культуры. 1972. - №6. - С.46-49.

66. Власова Т.А. Психологические проблемы дифференциации обучения и воспитания аномальных детей: Автореф. дис. . докт. психол. наук. -М., 1972.-56с.

67. Возняк С.В. Влияние начальных занятий спортом на темп и устойчивость уровня развития физических качеств у детей и подростков.: тез. докл. //Материалы итоговой научной сессии ин-та за 1965 год. М.: ЦНИИФК. - 1966. - С.119-121

68. Воложин А.И., Субботин Ю.К. Адаптация и компенсация -универсальные биологические механизмы приспособления. М.: Медицина, 1987. - 176 с.

69. Волошин А.А., Киселёва М.М. Опыт организации массового обучения плаванию дошкольников. //Плавание. 1980. - Вып.2. - С.15-18.

70. Воронцов П.М. Влияние занятий физической культурой и спортом на повышение эффективности обучения. //Теория и практика физической культуры. 1973. - №1. - С.56-57.

71. Войцеховский С.М. Книга тренера. М.1975. 210с.

72. Войцеховский С.М. Физическая подготовка пловца. М. 1976. С.657 7. Воскресенский А. Д. Комплекс показателей, характеризующих сердечный ритма здорового человека //Ритм сердца в норме и патологии. Вильнюс, 1970. - С.185-192

73. Воскреснский А.Д., Вентцель М.Д. Статистический анализ сердечного ритма и показателей гемодинамики в физиологических исследованиях. -М: Наука, 1974. С.98

74. Выготский JI.C. Основы дефектологии //Собр. соч. М., Педагогика,1983.-Т.5.-367 с.

75. Выготский JI.C. Детская психология //Собр. соч. М., Педагогика,1984. -Т.4. 432с.

76. Выгодская Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм.-М., 1975. С.59-61

77. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте //Избранные психологические исследования. М., 1956. - 248с.

78. Выдрин В.М. Физическая культура вид культуры //материалы международного конгресса" Физическая культура, спорт и здоровьенации" СПб., 1996. - С.8

79. Гандельсман А.Б., Смирнов К.М. Физическое воспитание детей школьного возраста. М.: Физкультура и спорт, 1960. - 232с.

80. Галынина Т.А., Курилов B.JI. Начальное обучение плаванию слепых детей младшего школьного возраста. Горький., 1989. - С.43

81. Гаурилюс А.И. Динамика становления межличностных отношений и представлений о себе и своём социальном окружении у учащихся начальных классов вспомогательной школы //Дефектология. 1995. -№2. - С. 27-32

82. Годик М.А. Спортивная метрология: Учеб. для ИФК. М., 1988. -192с.

83. Голощёкина М.П. Активизация умственной деятельности на занятиях по физической культуре (в детском саду)// Дошкольное воспитание. -1973 №4. - С.81-87

84. Горбунов Г.Д. Влияние физических нагрузок на психические процессы: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Д., 1967. - 25с.

85. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта: Дис. . докт. пед. наук. С-Петербург, 1994. - 472с.

86. Гребешева И.И., Ананьева Н.А., Грибакин С.Г. и др. Ваш ребёнок. М.: Медицина, 1990. -350с.

87. Григорьева А.П., Шаткин М.А. Влияние физических упражнений на умственную работоспособность и поведение учащихся //Тезисы докл. конференции по итогам научной работы за 1968 год. Минск: БГОТКЗИФК, 1969. - 187с.

88. Давыдов В.Ю. Плавание в оздоровительном лагере: учебно-методическое пособие. Волгоград, 1995. - 97с.

89. Детская спортивная медицина, /под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущёва. М.: Медицина, 1980. - 440 с.

90. Дмитриев А.А. Воспитание и обучение учащихся в специальной школе. -Красноярск, 1992. -С.27

91. Донской С.М. Биомеханические основы спортивной техники. Минск. 1983. -С.43

92. Диммерт А., Власов JI. Уроки в бассейне //Плавание. 1973. - Вып.1. -С.27

93. Дьячков А.И. Воспитание и обучение глухонемых детей. М. 1976. -64с.

94. Евдощенко Е.А., Косиковский С.В. Нейросенсорная тугоухость. -Киев. 1989.-67с.

95. Евсеев С.П. Наша задача помочь инвалидам найти своё место в жизни //Вестник Балтийской Академии. - Вып.11. - 1997. - С 36-43.

96. Евсеев С.П., Курдыбайло С.Ф., Морозова О.В., Солодков А.С. Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов: учеб. пособие /под ред. С.П. Евсеева и А.С. Солодкова. -СпбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1996. - 95 с.

97. Ерёменко И.Г. Проблема оптимизации структуры урока во вспомогательной школе //Тезисы докладов IX научной сессии по дефектологии. М.: НИИ дефектологии АПН СССР, 1983. - С. 114-115.

98. Ермаков П.Е. Обучение глухих детей в Англии //Дефектология. -№3.- 1986.-0.13-15

99. Жиленкова В.П. Пароолимпийское движение в мировой и отечественной практике //Теория и практика адаптивной физической культуры.: материалы III международной научно-практической конференции. СПб., 1996. - С.8-10

100. Жемайтите Д. И. Вегетативная регуляция синусового ритма сердца у здоровых и больных //Анализ сердечного ритма. Вильнюс: Мокслас, 1982.-С. 22-31

101. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: учеб. для студентов дефектол. фак. пед. вузов и ун-тов. 2-е изд., перераб. - М.: Просвящение - Владос, 1995. - 112с.

102. Зайцева В.Н. Коррекция недостатков физического развития глухих детей в процессе физического воспитания (на примере плавания) //Дефектология. №6. - 1986. - С.34-36

103. Занков Л.В. Психология умственно отсталого ребёнка: учеб. пособие для пед. ин-тов. М.: Учпедгиз, 1939. - 64с.

104. Занков Л.В. Начальное обучение, (материалы для опыт, работы)./ Под ред. действ. Чл. АПН РСФСР Л.В.Занкова. 2-е изд. Вып.1 - М.: Педагогика, 1975. - 171с.

105. Зайцева В.Н. Организация, приемы и методы проведения занятий по плаванию с глухими школьниками младших классов. Запорожье., 1989. -69с.

106. Земцовский Э.В., Барановский А.Л., Васильев А.В. Новый метод регистрации сердечного ритма у спортсменов //Теория и практика физ. культуры. 1977. - №6 - С.72-75

107. Ильинская С.И. Обучение и воспитание слабослышащих детей. -М.: Высшая школа, 1966. 68с.

108. Иванов А. И. Обучаем третьеклассников //Физическая культура в школе.- 1976,-№5,- С.28

109. Иенина Е.И., Иваневский Н.А. Дословесные коммуникации у глухихдетей //Дефектология. №6.- 1983,- С.85-87

110. Инструкция по организации обязательного начального обучение плаванию для учащихся II классов общеобразовательных школ г. Таллина: Отдел народного образования, Исполнительный комитет СДТ. Таллинн, 1974. -С. 20

111. Инясевский К.А. Плавание. Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1978. - 183с.

112. Капотов П.П. Обучение плаванию. М.: Воен. изд. мин. обороны Союза ССР, 1961. -96с.

113. Карпова A.M. Экспериментальное обоснование комплексного метода обучения и базовой тренировки в плавании: дисс. канд. пед. наук-М., 1976. - 176с.

114. Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка. -Ростов-на-Дону, 1987. С.46-67.

115. Каунсилмен Д. Наука о плавании (перевод с английского). М.: Физкультура и спорт, 1973. - 429с.

116. Качашкин В.М. Методика физического воспитания. Учебное пособие для учащихся школьных педучилищ. 5-е изд., доп. - М.: Просвящение, 1980. - 304с.

117. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования (И.Я. Лернер, Л .Я. Зорина, Г.И. Батурина и др.)/Под. ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского. М. Педагогика, 1978. - 208с.

118. Кепеженас А.К., Жемайтите Д.И. Вегетативная регуляция сердечного ритма спортсменов в зависимости от характера тренировочного процесса //Анализ сердечного ритма. Вильнюс: Мокслас, 1982. - С.32-44

119. Козлов И.М. Особенности координации мышечной деятельности у детей и подростков // Детская спортивная медицина /под. ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущёва. М.: Медицина, 1991. - С. 72-85

120. Караблинов В.А. Социально-педагогические аспекты формирования физической культуры глухих: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1995.-24с.

121. Коссов Б.Б. Психомоторное развитие младших школьников: метод, разработки. М., 1989. - 109с.

122. Конигсмарк Н., Брюс В., Горлин Р. Генетические и метаболические нарушения слуха. М., 1980.- С.56

123. Кистяковский И.А. Рекомендации по методике обучения детей плаванию //Плавание 1976. - Вып. 1. - С.46-52; - Вып.2. - С.47-55

124. Колмогоров С.В. Особенности обучения детей плаванию в период адаптации к водной среде: Дис. канд. пед. наук. М., 1973. - 185с.

125. Колесникова К.Ф. Урок физического воспитания в первом классе: -Дис. . канд. пед. наук. -Л., 1952. 228 с.

126. Короп Ю.А., Цвек С.Ф. Обучение детей плаванию. Киев. 1985. -С.35

127. Книга учителя физической культуры /Под общей ред. B.C. Каюрова. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 333с.

128. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей учёной степени (2-е изд.) М.: «Ось-89», 1998.-208с.

129. Курамшин Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развития физических качеств //Метод, пособие. — Л., 1991. 59с.

130. Лутков В.Ф., Петрова Е.В. Оценка адаптации незрячих детей дошкольного возраста к пространственно-двигательной деятельности. Научные исследования и разработки в спорте //Вестник аспирантуры Выпуск 6. СПб., 1998. - С.140-144

131. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию //Собрание сочинений. М.: Физкультура и спорт, 1952. - Т.2. - С. 109 -110

132. Ле ван Сем. Эмоционально-волевые проявления и приемы их регуляции при начальном обучении детей плаванию. М., 1978. С.57

133. Левин Г. Плавание для малышей.: Физкультура и спорт, 1974. С.174

134. Люблинская А.А. Ранние формы мышления ребенка //Исследованиямышления в советской психологии М., 1956. - 64с.

135. Люблинская А.А. Детская психология. М., 1971. - 108с.

136. Лейнус X. Об организации массового обучения плаванию детей в Таллинне //Плавание. 1980. - вып. 2. - С.18-19

137. Лейнус X. Игры в воде для детей различного возраста //Плавание. -1977.-вып. 1. С.47-50

138. Литвак Р.А. Социальная педагогика: Экспресс учебное пособие. -Челябинск: ЧГПИ, 1994.- 152 с.

139. Лопухин В.Я. Адаптация человека к водной среде при обучению плаванию. М., 1981. С.24-35

140. Макаренко Л.П. Подготовка юных пловцов. М.: Медицина, 1974. -174с.

141. Маслов В.И. Начальное обучение плаванию 2-е изд. - М.: Физкультура и спорт, 1969. - 199с.

142. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М.: Педагогика, 1975. -189с.

143. Матвеев А.П. Основы спортивной тренировки. М., 1985. 120с.

144. Матвеев В., Панаев В. Научить каждого школьника плавать (о школе № 849, Москвы "Нептун") //Физическая культура в школе. -1976.-№1.-С. 26

145. Материалы I Всесоюзной конференции по вопросам развития в стране массового обучения плаванию (26-29 февраля 1980).: Управление плаванием. М.: комитет по физич. культуре и спорту при Совете Министров СССР. - 87с.

146. Материалы научно-практической конференции /Под редакцией проф. С.П. Евсеева, проф. Л.В. Шапковой, доц. В.В. Трунина. Спб., 1997. -95с.

147. Методика проведения занятий по плаванию: рекомендац. комит. по физич. культуре и спорту при Совете Министров СССР, М., 1963. -44с.

148. Мизинцев В.П. Пути исследования количественной оценкиэффективности учебного процесса //Советская педагогика. 1979. -№8. - С.75-82

149. Моисеев Н.М. Критерии оценки и система проверки успеваемости, как факторы повышения эффективности учебного процесса на уроках физического воспитания.: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Д., 1971. -24с.

150. Мосунов Д.Ф. Дидактические основы совершенствования двигательных действий спортсмена (на примере плавания): Дис. . докт. пед. наук С.-Петербург, 1992. - 306с.

151. Мосунов Д.Ф. Дидактические основы совершенствования двигательных действий спортсмена. С.-Петербург, 1996. - 177с.

152. Мосунов Д.Ф. Как преодолеть водобоязнь. СПб., 1998. - С.36

153. Мосунов Д.Ф. Как в ванне подготовить ребёнка-инвалида к обучению плаванию. СПб., 1998. - С.26

154. Мосунов Д.Ф. Обучение плаванию инвалида. Авторская программа для курсов ФПК. СПб, 1998. - С.10-14

155. Мосунов Д.Ф. Проблемы адаптивного плавания //Сб. тез. докл. международного конгресса "Человек и его здоровье" СПб., 1997. -С.12-18

156. Мосунов Д.Ф. Проблемы организации начального обучения плаванию детей-инвалидов //Теория и практика физической культуры. 1998. - №1. - С.11-16

157. Мосунов Д.Ф., Сазыкин В.Г. Преодоление критических ситуаций при обучении плаванию ребёнка-инвалида. СПб., 1999. 91с.

158. Назаров В.П. Координация движений рук и её совершенствование у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1964. -23с.

159. Начальное обучение плаванию школьников. (Ускоренное обучение -17 уроков). М.: ОСВОД РСФСР, 1974. - 19с.

160. Нейман Л.В. Слуховая функция у тугоухих и глухонемых детей. -М., 1961. 123с.

161. Никитский Б.Н., Инясевский К.А., Васильев B.C., Гордон С.М. Плавание. /Под ред. Б.Н. Никитского. М.: Просвящение, 1967. - 295с.

162. Никитский Б.Н. Плавание. М., 1981. 157с.

163. Нури Шейх-Заде. Московская школа "Нептун" //Плавание. 1973. -Вып. 1. - С.42-46.

164. Обучение плаванию детей младшего школьного возраста. (Организационно методические указания). - М., 1958. - С.24

165. Оноприенко Б.И. Игры и развлечения на воде. М.: Физкультура и спорт, 1958. - С.73

166. Осокина Т.И. Как научить детей плавать. М.: Просвещение, 1985. -С,- 80

167. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина T.J1. Обучение плаванию в детском саду. М., Просвящение, 1991. 89с.

168. Панченко Т.Ф. Возрастные особенности физического развития и функциональные резервы системы дыхания и кровообращения глухих детей. Львов., 1983. С.87

169. Паравян Г.А. Методика обучения плаванию новичков, страдающих водобоязнью //Плавание. 1980. - №2. - С.23-24

170. Платонов В.Н., Войцеховский С.М. Тренировка пловцов высокого класса. -М., 1975. -С.76

171. Плавание спорт юных. Педагогические и врачебные исследования /Под общ. Ред. Р.В. Мотылянской, М.Я. Набатниковай, Л.Я. Стоговой. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 192с.

172. Платонов В.Н. Плавание в Укр. ССР: предпосылки, проблемы, трудности //Плавание: Тематический сборник. Киев, 1974. - С8-10

173. Погребной А.И. Научно-педагогические основы начального обучения плаванию в школьном возрасте: Дис. . докт.пед.наук. -Краснодар, 1997. 419с.

174. Прилепская М.П. Особенности самооценки и уровня притязаний у глухих и слышащих школьников //Дефектология. №2. - 1989. - С.65-76

175. Программа восьмилетней школы. Начальные классы (1-3 классы). -М.: Просвящение, 1980. 207с.

176. Психология глухих детей /Под ред. И.М. Соловьёва, Ж.И. Шиф, Т.Ф. Розановой, Н.В. Яшковой /Акад. пед. наук СССР. Научн.- исслед. ин-т дефектологии М.: Педагогика, 1971. - С.32

177. Развитие личности ребёнка/ Перевод с англ. под. ред. A.M. Фонарева. М., Прогресс, 1987. С.43

178. Pay Ф.Ф. О психологических основах развития слухового восприятия речи у глухих детей //Дефектология. 1975. - №1. - С.26-34

179. Рахмилевич А.Г. Шум и орган слуха. Д., 1964. С.65

180. Рахманинов В.М. Психотерапия в сурдологии. Киев: Здоровье 1988. - 87с.

181. Ресицкая Е.Г. Использование предметных карт для повышения эффективности обучения в подготовительном классе школы для глухих детей //Дефектология. 1982. - №1. - 64с.

182. Ресицкая Е.Г. Формирование учебной деятельности глухих школьников младших классов. — Л., 1990. С.3-24

183. Ритм сердца у спортсменов /Под ред. P.M. Баевского и Р.Е. Мотылянской. М. 1986.-143с.

184. Розанова Т.В. К вопросу о формировании математических способностей у глухих детей //Дефектология. 1982. - №1. - 64с.

185. Розанова Т.В. Условия развития понятийного мышления у глухих детей //Дефектология. 1981. -№5. - С.22-28.

186. Розенблюм А.С., Цирюльников Е.М. Новые методы диагностики нарушений слуха. Спб., 1993. С.23

187. Ромм С.З. Профессиональная тугоухость. Л., 1966. 86с.

188. Рубан В.П. Влияние физических упражнений на динамику умственной работоспособности младших школьников //Теория и практика физической культуры. 1973. - №7. - С.40-42

189. Рудик П.А. Психологические проблемы физического воспитания.1. М., 1962.-С.93

190. Рябичев В.А. Компенсация нарушений лабиринтной функции у глухонемых школьников различного возраста под влиянием физической культуры и спорта: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1966. -22с.

191. Сагалович П.Ф., Преображенский И.Б. Тугоухость. М., 1978. С.56

192. Семенов Ю.А. Навык плавания каждому. М., 1983. - С.34

193. Сермеев Б.В. Особенности физического воспитания аномальных детей //Дефектология. 1982. - №3. - С.29

194. Серопегин Н.М. Взаимное влияние рабочих и дыхательных движений при циклической и ациклической мышечной деятельности: Автореф. дис. доктора биологических наук. М., 1968. - 40с.

195. Слезина Н.Ф. Работа над произношением в школе для глухих детей //Дефектология. 1982. - №2. - С.35-40

196. Солодков А.С., Морозова О.В. Влияние физических упражнений на работоспособность и функциональное состояние инвалидов //Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов: Учебное пособие. СПб., 1996. С.70-80

197. Солопов И.Н. Дыхание при спортивном плавании: Учебное пособие. Волгоград, 1998. - 54с.

198. Стамбулов А.В. Исследование некоторых особенностей динамики и взаимосвязей физического, психомоторного и интеллектуального развития в подростковый период: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -Л., 1980.-21с.

199. Стамбулова Н.Б. Исследование развития психических процессов и двигательных качеств у школьников 8-12 лет: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1978. - 22с.

200. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М.: Новая школа, 1994. - 288с.

201. Скаткин М.Н. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. (И.Я. Лернер, Л.Я.Зорина, Г.И.Батурина и др.).

202. Под ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского. М.: Педагогика, 1978. -208с.

203. Скрипченко А.В. Особенности обобщений у учащихся 1-2 классов.: Автореф. дис. . канд. пед. наук (по психологии) Киев, 1955. - 19с.

204. Сурков Е.Н. Психомоторика спортсмена. М.: Физкультура и спорт. 1984. - 126с.

205. Сурдопедагогика //Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов под ред. проф. М.И. Никитиной. М., 1989. - 384с.

206. Тарасов М.В., Наседин В.Я., Лебедев В.П., Токарев С.И. Тугоухость у детей. -М., 1984. -С.67

207. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: генезис, тенденция развития: Автореф. дисс. . докт. пед. наук-М., 1994. 24с.

208. Темкин Я.С. Глухота и тугоухость. М., 1957. - 98с.

209. Ундриц В.Ф., Темкин Я.С., Нейман Л.В. Руководство по клинической аудиологии. М., 1962. С.79

210. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М.: АПН РСФСР, 1959. - С.66- 67

211. Фарафонов М.С. Плавание на спине. М., 1984. 34с.

212. Фёдоров В.В. Программированное обучение технике спортивных способов плавания детей младшего школьного возраста (на примере способа кроль на спине): Дис. . канд. пед. наук. Л., 1981. - 180с.

213. Фёдорова Т.В. Игры, упражнения и психологические тренинги для студентов, обучающихся по специальности "Адаптивная физическая культура": Учебное пособие. СПб., - 1999 - 134с.

214. Хечинашвили С.Н. Вопросы теории и практики слуховосстановительной хирургии. Тбилиси, 1963. - 65с.

215. Хилов К.Л., Преображенский Н.А. Отосклероз. Л., 1965. - 97с.

216. Цветова А.Н. Обучение плаванию детей младшего школьного возраста//Плавание. 1972. - вып. 1. - С.24-28.

217. Чоговадзе А.В., Круглый М.М. Врачебный контроль в физическом воспитании и спорте. М.: Медицина, 1977. - 176с.

218. Чарковский И.Б. Водная среда как фактор, раскрывающий резервные возможности человека //Проблемы резервных возможностей человека. М., 1982. - С. 156-161

219. Шалков Н.А. Вопросы физиологии и патологии дыхания у детей. -М.: Медгиз, 1957. 292с.

220. Шапкова JI.B. Опорные теоретические концепции адаптивной физической культуры: материалы научно-практической конференции /Под редакцией проф. С.П. Евсеева, проф. JI.B. Шапковой, доц. В.В. Трунина. Спб., 1997. - С.23-26

221. Шарипов JI.B., Султанмурат Н.И. К этиологии, эпидемиологии и профилактике тугоухости и глухоты. М., 1965. - 98с.

222. Шибанов Д.В. Методика развития силовых качеств у глухих и слабослышащих юношей 15-17 лет в процессе школьных занятий физической культурой: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1996. -24с.

223. Штихерт К.Х. Спортивное плавание (перевод с немецкого) М.: Физкультура и спорт, 1973. 151с.

224. Шумин A.M. Методика обучения спортивному плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста (5-7 лет) // Итоги научно-исследовательской работы ин-та физич. культуры за 1962 год. Л.: ГДОИФК, 1962. - С.3-5

225. Шитикова Г.Ф. Исследование содержания и особенностей методики уроков физического воспитания в 1-3 классах: Дис. . канд. пед. наук. -Л., 1969, в 2-х т. т. 1 - 198с.

226. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., Знание, 1974 - 64с.

227. Юров Ю.В. Физическое развитие, успеваемость и спорт //Тезисы 5-ой научной конференции по физич. воспитанию детей и подростков / Под ред. З.И.Кузнецовой и В.И.Филипповича. М., 1972. - С. 111-112

228. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. -144с.

229. Anderson P. Paddle swimming good or bad// Swimming techique.- 1971. Vol.8 - №1 - P. 16-17

230. Anderson W. Teaching the phisically handicapped to swimm. London. Faber, 1968. - 84p.

231. Ambroziak Z. Przepustka do wody "Spottowiec". 1972. №42. - S. 12-14

232. Liska J. Organizace plaveckeho vycviku v CeCeskych Budejovicich //Trener. 1974. - №12. -S.574-575

233. Chatey W. The effects of clinical phisical education on the motor fithness of edicable mentally retarded boys //American Corrective Therapy Journal. -№24.- 1970.-P. 74-75

234. Colwin С Backstroke for beginners //Swimming World. 1978. -V. 19. -№4. - P.133-134

235. Geiyn H.P., Van. Jongsma H.W.,De Haun J., Esker T.K.A. Analysis of heart rate and beat-to-beat variability: Interval difference index. IIAmer. J. Obstet. and Gynecol. 1980. - V. 138. №3. - P.246 - 252

236. Geidenhard N. Vielseitinger Schwimmunterricht in der Vorshula und Eingangsstufe: Kursprogramm in Stundeneinheiten fur d. Anfangerchwimmuntereht mit 5- bis 7- jarjgen Kindern in Kindergarten, Schule und Verein. Schorndorf: Hofmann. - 1977. - 167p.

237. Hardy C. Handbook for the teacher of swimming. London: Pelham. -1987.- 134 p.

238. Hardy C. Swimming in schools. Past and present //Simming Times. -1991.-№34.-P. 67

239. Watson D. Hinsdale swimming program. Hinsdale. 1973. - 255p