Обучение ситуационной технике бросков мяча гандболисток 9-11 лет

Рамзайцева, Анна Александровна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Обучение ситуационной технике бросков мяча гандболисток 9-11 лет

Автореферат

Автор научной работы: Рамзайцева, Анна Александровна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2012
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Обучение ситуационной технике бросков мяча гандболисток 9-11 лет"

На правах рукописи

РАМЗАЙЦЕВА АННА АЛЕКСАНДРОВНА

ОБУЧЕНИЕ СИТУАЦИОННОЙ ТЕХНИКЕ БРОСКОВ МЯЧА ГАНДБОЛИСТОК 9-11 ЛЕТ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 О ЯНВ 2013

005048041

Санкт-Петербург 2012

005048047

Работа выполнена на кафедре теории и методики спортивных игр ФГБОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент

Чуркил Алексей Александрович

Официальные оппоненты: Григорьев Валерий Иванович

доктор педагогических наук, профессор Заведующий кафедрой физического воспитания ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный экономический университет»,

Дорохов Сергей Иванович

доктор педагогических наук, доцент Заведующий кафедрой физической культуры ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный торгово-экономический университет».

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма».

Защита диссертации состоится «3/ » <: -^вМ^О/ЦУ » 2013 года в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.010.01 ФГБОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» по адресу: 190121, Санкт-Петербург, ул. Декабристов д. 35, учебный корпус 1, актовый зал.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» и на сайте университета (http://www.lesgaft.spb.ru)

Автореферат разослан «/г2- » 2012 года

Ученый секретарь диссертационного совета, Заслуженный работник физической культуры РФ, кандидат педагогических наук, профессор

Л.А. Егоренко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Одна из тенденций развития мирового гандбола заключается в повышении эффективности индивидуальных тактико-технических действий гандболисток в нападении. Для преодоления атлетически мощной, хорошо подвижной и грамотно выстроенной командной защиты необходим качественно иной уровень индивидуальной тактико-технической подготовленности гандболисток в разделе их бросковой оснащенности. Бросковая оснащенность подразумевает владение квалифицированными гандболисткамн разнообразными способами бросков мяча и умением оптимально выбирать соответствующий вид броска в зависимости от складывающейся игровой ситуации.

Анализ результативности бросков мяча в ворота на последних крупных международных соревнованиях свидетельствует о том, что броски мяча с «эталонной» двигательной структурой оказываются менее эффективными вследствие их вероятностного прогнозирования, как вратарями, так и защитниками. Гандболистки, обладающие вариативной техникой, оказываются более успешными в завершении атак, нежели те, кто пользуется только своими «коронными» бросками.

По мнению Е.Р. Яхонтова (1995) обучение тактико-техническим действиям в игровых видах спорта следует начинать с изучения типовых игровых ситуаций. После чего двигательное действие адаптируется к конкретной ситуации. Таким образом, игроки одновременно овладевают ситуационной техникой и умением варьировать своими движениями в зависимости от ситуации. Учет складывающихся в типовой игровой ситуации условий позволяет вносить существенные коррективы в исполнительный компонент соответствующих двигательных действий. Автор называет формируемую при этом игровую технику - ситуационной.

В теории и методике гандбола выполнен целый ряд научных исследований, где основной акцент делается на формировании биомеханической основы бросковых движений (A.A. Данилов, 1973, В.П. Иващенко, 1982, С.И. Дорохов, 1983, И.В. Петрачева, 1992, И.Г. Шестаков, 1993, Ю.Н. Котов, 2009).

Существующая практика учебно-тренировочной работы не отражает современных требований гандбола к бросковой подготовленности игроков и ограничивается освоением небольшого числа бросковых навыков, которые не обладают должной вариативностью и приспособленностью к преодолению активной защиты соперников.

В связи с этим выявлена научная проблема, которая заключается в предъявлении высоких требований к бросковой подготовленности гандболисток и отсутствием научно-методических разработок, направленных на обучение юных спортсменок ситуационной технике бросков, адаптированных к условиям соревновательной деятельности. Проведение научно-исследовательской работы с целью разрешения обозначенного

противоречия представляется актуальной в теоретическом плане и весьма

востребованной на практике.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что обучение ситуационной технике бросков мяча гандболисток 9-11 лет на начальном

этапе будет более эффективным если:

- обучение ситуационной технике бросков мяча основано на учете

типовых игровых ситуаций;

- формирование ориентировочного компонента в умственном плане является первичным условием по отношению к исполнительскому компоненту;

- в содержании учебно-тренировочного процесса используются предписания алгоритмического типа для обучения ситуационной технике бросков мяча в типовых игровых ситуациях;

- при обучении ситуационной технике применяется главный принцип теории учебной деятельности «от обшего к частному и частного к общему».

Цель исследования. Обоснование методики обучения ситуационнои технике бросков мяча гандболисток 9-11 лет.

Объект исследования. Учебно-тренировочный процесс гандболисток

9-11 лет. _

Предмет исследования. Ситуационная техника бросков мяча из

опорного положения гандболисток 9-11 лет. Задачи исследования:

1. Изучить тенденции бросковой подготовленности квалифицированных гандболисток в условиях ответственных соревнований.

2. Определить типовые игровые ситуации выполнения бросков мяча из опорного положения квалифицированными гандболистками.

3. Разработать методику обучения ситуационной технике бросков мяча из опорного положения юных гандболисток.

4. Экспериментальным путем обосновать методику обучения ситуационнои технике бросков мяча из опорного положения гандболисток 9-11 лет.

Методологической основой исследования явились: теория функциональных систем (Анохин H.A., 1968); теория учебной деятельности (Эльконин Д.Б.,1974; Давыдов В.В.,1986), метод поэтапного формирования умственных действий (Гальперин П.Я.Л967; Боген М.М., 1985); концепция развития и формулирования понятия «ситуационная техника» (Яхонтов ЕР 1995)" концепция начальной тактической подготовки в спортивных играх (Макаров Ю.М., Чуркин A.A., 2008); содержание и направленность педагогических воздействий на начальном этапе подготовки в спортивных

играх (Макаров Ю.М., 2009).

Методы исследования: анализ научно-методическом литературы; анкетирование; педагогическое наблюдение соревновательной и тренировочной деятельности; спортивно-педагогическое тестирование; педагогический эксперимент; математико-статистический анализ экспериментальных данных.

Научная новизна. В ходе исследования:

• впервые выявлены типовые игровые ситуации броска мяча с опорного "положения в гандболе;

• впервые разработано предписание алгоритмического типа, направленное на формирование ориентировочного компонента при изучении типовых игровых ситуаций в гандболе;

научные данные о способах обучения ситуационной технике бросков мяча гандболисток 9-11 лет. Обосновано применение соответствующих средств, направленных на формирование ориентировочного компонента при изучении типовых игровых ситуаций. Предлагаемый ситуационный подход в обучении бросковым движениям значительно расширяет существующие знания о тактико-технической подготовке гандболисток. Содержание образовательной программы для СДЮСШОР по спортивным играм в разделах тактической и технической подготовки могут быть скорректированы с учетом нового методического подхода в обучении индивидуальным тактико-техническим действиям юных гандболисток.

Практическая значимость исследования заключается во внедрении в практику учебно-тренировочного процесса в СДЮСШОР методики обучения ситуационной технике бросков мяча, которая делает эту технику вариативной и, тем самым, способствует повышению результативности бросков. Полученные данные рекомендуется включить в содержание учебного процесса при подготовке тренерских кадров.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается совокупностью исходящих методологических и теоретических положений исследования, ее соответствием поставленной проблеме, применением комплекса взаимодополняющих методов, адекватных объекту, целям, задачам и логике научной работы, опорой на результаты современных педагогических и психологических исследовании. Подтверждением гипотезы на теоретическом и практическом уровнях, репрезентативностью выборки и возможностью адаптации научно-методологического подхода в другие условия учебно-тренировочной работы. Основные положения, выносимые на защиту:

1. Типовые игровые ситуации выполнения бросков мяча из опорного положения квалифицированными гандболистками классифицируются по трем признакам:

а) позиция игрока с мячом;

б) дистанция до ворот;

в) положение рук защитника.

2. Обучение ситуационной технике бросков мяча в ворота гандболисток 9-11 лет предполагает алгоритм освоения ориентировочного и исполнительского компонентов.

3. Формирование ориентировочной основы бросковых действий при обучении ситуационной технике осуществляется на основе предписания алгоритмического типа.

4. Результативность бросков мяча в ворота повышается за счет использования методики обучения действиям гандболисток 9-11 лет в типовых игровых ситуациях (ситуационной технике).

Диссертация выполнена на кафедре теории и методики спортивных игр НГУ им. П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург, в соответствии с тематическим планом НИР НГУ им. П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург, Федерального агентства по физической культуре и спорту на 2006-2010 г.г. Направление: 02,- «Разработка и внедрение новых технологий форм и методов спортивной подготовки сборных команд России, развитие спорта высших достижений и подготовка спортивного резерва». Тема 02.01.10.

Организация исследования

Исследование проводилось в период с 2006-2012 гг. на базе МОУ ДОД СДЮСШОР Кировского и Приморского районов г. Санкт-Петербурга и состояло из четырех этапов:

- на первом этапе (2006-2008 гг.) изучалась и анализировалась научно-методическая литература по проблеме исследования. Проводилось анкетирование тренеров по гандболу города Санкт-Петербурга и других городов России (Москва, Московская область, Белгород, Уфа, Ярославль) работающих в СДЮСШОР. Производился анализ учебно-методической работы тренеров, работающих с гандболистками на начальном этапе подготовки. Сформулированы цель, гипотеза, объект, предмет исследования, разработаны задачи, определен комплекс методов для их разрешения. Определен контингент испытуемых.

- на втором этапе (2008 - 2009 гг.) был проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого определялись показатели результативности бросковых действий гандболисток, участниц чемпионатов мира, определялись типовые игровые ситуации при выполнении бросков мяча с дальней дистанции. Разрабатывалась программа спортивно-педагогического тестирования гандболисток 9-11 лет; изготовлено техническое средство (макет защитника) для обучения бросковым действиям гандболисток. Разработана методика обучения бросковым действиям гандболисток с использованием технических средств.

- на третьем этапе (2009-2011 гг.) проводился формирующий эксперимент. В теоретическом и прикладном значении определялось влияние разработанной методики на качество овладения бросковыми действиями гандболисток 9-11 лет с использованием технических средств на этапе начальной подготовки, выраженной в динамике повышения результативности бросков мяча в ворота.

- на четвертом этапе (заключительном 2011 - 2012 гг.) производился анализ и обобщение результатов диссертационного исследования, формулировались выводы, осуществлялась подготовка практических рекомендаций, оформление работы.

журналах, включенных в пеоече ,к Т Р ' включая 2 статьи в журналов и изданий Осиов^п^ научных

научной конференции кафедпы ТЕ Р °бсужлены на итоговой

П.Ф.Лесгафта 2008, 2009 ^0 "Ф НГУ

исследования апробированы /Л,™ Результаты диссертационного спортивных игр НГУ им П ф ЛесгаГт г На КДФедре те0рии и гандболу КировскогоиПриMonct' СаНК!"ПетеРбУРг' в СДЮСШОР по Разработанные в ходе исследования пп ^^ Са"ет-Петербурга. использовались в учебно-^нипоГ™Р Рекомендации успешно

Приморского СДЮСШ°Р и

основного^текста ^ГС^Сстрашщах^ИССе'5ТаЦИЯ ИЗЛ0™ ™ 154 -раиицах —,рех глав, списка ^"^Х'^р^^ГшГ0"1, " приложений. Текст диссертации nZ Р УР ' (151 наименование) и Рисунками. В при™™ 'ГГсТ" 16 Г™™ " '' вспомогательные материалы исследования. абЛИЦ ПЫНесе"^

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

прсдс";,,^c,z„.^po:^e;;rMbHOCTb про™

обоснована научнаяТо^ТотП™' ^ " раооты, сформулированы положения^™

технической подготовлеГ^Гвь™ '!f ВеДУЩаЯ р0ЛЬ тактико-основанная на ДсйствияГГвапиа^Г ФИЦИР°ВаШ,Ь1Х Солисток. Специалистами акцс тф^ ^ ' ^ГГ""0'4""' ИГрОВОЙ Сновке, подготовки особенно лГиачшГо пок™ей индивидуальной оптимизировать процесс Z^™«™ к™*?™"0*' ™ подготовкой в нападеГГс учетоЗ °Й т™™ической

Основной направленностью 2 Г ™ "Р°тиввдействия противника, гандболистов являетсГразв!^ у Гх"^Г"*0" П°ДГ0ТОВКН "а««"аюгцих с быстрым анализом" вГ1ег" "гРГоГсГ СП°Собностей> ™„ых

ориентироваться в изменяются nrZ^ / ™"' умением быстРО подготовки юных nuuSTSSrИ 0бстан0вке- На этапе начальной типовыми навыками преодол ения при

мание следует уделять овладению уметь применять их в соРевнователДь™Тб0ИрьбГ'ТШ1КОВ В Нападеш,и> а так-е

техничесГ^,,,"",:;:^™,,"быстроте ,icno"

««¿г

РСа-™,!" "Вдивидуальных,- групповых и И средств 0бучен„^ ^Гсї™й0^ГВИЯМ' К0ГДа ВЫб°Р

Гандболистка должна правГыТо Н^овой ««и.

приемом лучше всего ітоТнитьТГп * гЛ 7130 каким

зависит о- общей и вГ Ю°Р ВВД броска в ™роИ

отношению РаСП0Л0ЖеНИЯ нападающего" ПО

сопротивления 'за^иТТІ;Г уТенТГлжГ пР0С0К' СТЄПЄНИ условиях, приближенным к игровым (В.я5г„™Єева 20Ш ПрОИСХОдать в

~ - —г ~ —

(В.Я.Игнатьева, В.И. Тхорев, ХаРЗКТЄР

конкрітГх уПс^Гх"Гп„о ВЬШ°™;,Ие ,х действий в

это серьезно сниІГ ^ЕК^Г^™ ^^ «

нестандартных ситуациях гле ппо'1 деиствии в вариативных и ситуациях. ^ ' ГДЄ ПР0ТПШШК аї™о участвует в игровых

приня^^^ГяТяТі.^Гнлбо ЯВЛЯЄГСЯ РЄЗУЛЬТаТОМ — "

ситуации Ери актив^ Хво^ —

Это ведет н- тому чГ« ; Го ИХ РЄШЄНИЄ Путем пр°б и 0Шиб0К-

тактическое назтчеГе'ТтГоб!т^ °Т МЫСЛИ " его

адекватной ме?од„ГобУчЄНИя^^Гнлбо^0 ВЄС™ ™ИСК более

по воротам. ооучения гандболистов в нападении при бросках мяча

ворота юных гандболисток скя™^ Начального обучения броскам мяча в Действий в типові °ВЛаденИем рационной техникой

основы

организации исследовш.Г ' Пр0Ведена ^ракгеристика методов и

этапе пД"^™ и ш обсужд— -

подготовленности гандботосток !і!,ірп - ЛаСЬ Те"ДСНПНЯ бросковой соревновательной ^^^^^^ * осуществляют игроки «задней» линии к 'Г бросков мяча в ворота

Преимущественная тенденция бросков мяча в прыжке в последнее время начинает постепенно менять свою динамику. Изменение такой динамики можно наблюдать при анализе бросков мяча с дальней дистанции на трех Чемпионатах мира среди женских команд (рис. 1).

I 50 а

о. 40 ю

£ 30

х а

£ 20 55

Ґ) О)

"ШШВ

Ш шш

а»

щягга

ШЯЯХ& р»»;

Шт

>6.1 56,5

Щ І

Всего бросков (п)

ороски с дальней дистанции (п)

-'М.И.І

ЙЙ^КЯКЙЙЇ

■у/,** •. ■

[//■'•'А':-'----

ороски в прыжке (п)

...Ж«'.

УМ:.

¡і-. -

жйнгй:

ороски с опорного положения (п)

« ЧМ 2005 год !!: ЧМ 2007 год ЧМ 2009 год

Рис. 1 Динамика показателей бросков мяча в высококвалифицированных гаядболисток на Чемпионатах мира

ворота

Данные, представленные в рисунке 1, свидетельствуют о том, что на протяжении последних лет сохраняется значительная преимущественная направленность применения бросков мяча в прыжке с дальней дистанции по отношению к опорным.

При этом наблюдается стабильное снижение результативности бросков мяча в прыжке с 34,4% в 2005 году до 29,1 % в 2009.

В то же время процент результативности бросков в опорном положении носит устойчивый характер. Так в 2005 году он был равен 38 4% в 2007 году - 39,2%, а в 200? - 37,1 %.

Стабильность показателя результативности бросков мяча в опоре дает основание утверждать, что «защита» более уязвима к атакам гандболисток из опорного положения.

В ходе предварительного эксперимента (табл.1) проведено исследование бросковой подготовленности квалифицированных гандболисток на точность с установкой на силу и скорость.

Сравнительный анализ показателей точности бросков мяча гандболисток высокой квалификации свидетельствует о явной направленности бросковой подготовки на силовой вариант.

Таблица 1

Показатели коэффициента точности бросков (КТК) мяча с установками на силу и скорость у гандболисток высокой квалификации

№ Установка при КТБ

п/п выполнении бросков у/ед.

1 На силу 0.5±0,03

2 На скорость 0,4±0,04

Подводя итоги, можно заключить, что современный гандбол предъявляет высокие требования к бросковой подготовке игроков. Соответствовать этим требованиям могут только гандболистки, владеющие широким арсеналом бросковой техники, способных применять это разнообразие в жестких условиях противоборства со стороны защитников.

С целью изучения методических особенностей работы с гандболистками 9-11-летнего возраста был проведен анкетный опрос

ОДЮаИОрР°Да Санкт"Петербурга и ДРУ- городов России, работающих в

Изучение методической направленности работы тренеров по обучению броскам мяча юных гандболисток на начальном этапе подготовки в СДЮСШОР позволяет сделать некоторые обобщения. До сих пор не разработана четко выстроенная эффективная методика обучения броскам мяча в ворота в гандболе с учетом тенденций его развития. Большинство тренеров в практической работе с юными гандболистками опираются на собственный опыт. Основывается он, преимущественно на обучении юных гандболисток узкому кругу бросков, обеспечении надежности их воспроизведения в игровых условиях за счет большого количества повторений в соответствующих упражнениях и играх.

Бросок мяча с опорного положени

^ Скоростной ^ Силовой ^

Обводящий

пт

С наклоном туловища вправо

Рис. 2. Виды бросков мяча в опорном положении

С наклоном

туловища влево ^_/

наиболее вероятностные бпос™ соревнований выявили

трех видах: Гкоростнь™^ оГ^рТс 2)" •

пример 0бвХСПр?ГаС:ГмС ОП°РНОГО сложения чаще всего наклоном туловища влево- п Ре3уЛЬТаТИВНЬ™ ™лся бросок с

на втором месте находится шлс^™™ 9 ИСПОЛЬЗОВания

всего 29,8%. Значительно сеже „т,и«, 1 Р) с Результативностью результативность составила ?! 7?Г СК0Р°™1 бросок (287 раз), его

типИза^яГроГхВ~ийПР:Х^"ЛГОГ° ЭГеРИМеНТа "Расположения га'ндболисткаТ ьГого ГсГ^бн^"^ ^^ С °П°РН°ГО закономерность в применении тех иГ и ых бГскоГГ"1" условии, складывающихся на площадке (рис 3) ^висимости от

Дистанция

Полнит игрока

ситуачии ™ * опо^о

Типовые игровые ситуации определялись по трем признакам-(позиция и^аГ6 ИГР°Ка ° ШЧ0М В опР«нноГ тощее площадки

з2: йакг^: йороГия);

рук защитника). Р У стоРоны защитника (положение

Проведение типизации игровых ситуаций при выполнении бросков мяча с опоры гандболистками высокого класса обнаруживает некоторую закономерность в применении тех или иных бросков в зависимости от условии, складывающихся на площадке.

Так, скоростной бросок мяча выполняется с позиции правого левого полусреднего, центрального игрока, с дистанции 7-8 м от ворот при положении рук защитника - обе в стороны. Основная задача - совершить опережающий бросок мяча в ворота. Высокая успешность «скоростного» броска достигается за счет эффекта неожиданности и резкости его выполнения.

Силовой бросок производится с различных позиций, с дистанции 9-10 Им и более от ворот, при положении рук защитника: обе вверх; правая вверх, левая в сторону; левая вверх, правая в сторону. Имеет длительную подготовительную фазу, позволяющую придать максимальную силу снаряду что дает возможность оказать максимальное сопротивление со стороны защитника и вратаря. 1

Обводящий бросок применяется с различных позиций, с дистанции 7-8м , 9-10м, при положении рук защитника обе вверх; правая вверх левая в сторону; левая вверх, правая в сторону. Бросок выполняется с применением обманного движения, он менее предсказуем для защитника и вратаря

Выбор того или иного вида броска объясняется с точки зрения учета условии типовой игровой ситуации: чем правильнее гандболистка чувствует изменения этих условий, тем правильнее она выбирает способ броска и тем эффективнее становится этот бросок. Решение этого вопроса в традиционных условиях организации обучения броскам мяча в ворота юных гандболисток на начальном этапе подготовки представляется маловероятным Для его позитивного решения необходима разработка нового методического подхода учитывающего все аспекты содержания типовых игровых ситуаций.

В четвертой главе «Разработка и экспериментальное обоснование методики обучения ситуационной технике бросков мяча из опорного положения гандболисток 9-11 лет» в ходе формирующего эксперимента в учебно-тренировочный процесс экспериментальной группы вводился новый педагогический фактор в виде разработанной методики обучения. Основным структурным звеном разработанной методики обучения броску мяча в ворота принята типовая игровая ситуация, где происходит противодействие атаки и защиты, и которая по своему содержанию максимально приближена к игровом соревновательной деятельности. Алгоритм обучения ситуационной технике бросков мяча в ворота начинающих гандболисток 9-11 лет представлен на рисунке 4.

Методика обучения ситуационной технике построена с учетом развернутых алгоритмов. На первом этапе алгоритм обучения отличен от традиционного тем, что вся деятельность обучаемого протекает в умственном плане. Суть, его заключается в формировании ориентировочной основы действий, основу которой составляют знания о типовых игровых ситуациях наиболее благоприятных для выполнения бросков мяча в опоре

Этому способствует использование алгоритмов действия в типовых игровых ситуациях. г

с с

Субъект Объект

Ориентировочны; компонент

Изучение ТИС

э 1

(Обучение )

распознаванию ТИС I

^рэ

Обучение выбору рационального реше-8 ТИС

с с а с

Исполнительский компонент

Обучение броскам в модельных ТИС

Обучение выбору способа броска в ТИС

Доолытная импровизация

-с

Результат

Коррекция

3 )

D 3

Рис. 4. Алгоритм обучения ситуационной технике бросков мяча в ворота гандболисток 9-11 лет на начальном этапе подготовки

Для обучения ситуационной технике бросков мяча в типовых игровых ситуациях разработано предписание алгоритмического типа, содержащее все узловые пункты подготовки и завершения броска (табл 2) При возникновении ошибки или недостаточной эффективности принятого решения в учебных целях необходимо вернуться к начальному моменту возникновения последней игровой ситуации и вновь осуществить поиск оптимального решения.

В игре на основе восприятия и анализа игровой ситуации спортсменка

должна принять оптимальное тактико-техническое решение. Как правило

гандболистка мысленно принимает лишь такие решения, которые она сумеет

выполнить практически. Таким образом создаются педагогические условия

когда необходимые умственные действия в данной игровой ситуации

изучены до того как будет начато практическое овладение техническими приемами.

РаК"ГИ"'СКОе 0Влалсш,е бросовыми действиями осуществлялось на основе разработанного комплекса специальных упражненийкоторый включал в себя применение разнообразных способов броска мяча'в игровых ситуациях с использованием а,сильных тренажерных устрХв

2о1"Г""Я типа 6,я обучения ситуащ.ониоТт^ке

бросков мяча в типовых игровых ситуациях в гандболе

Операция 1 Задача Определи типовую игровую ситуацию Средство Наблюдай за игроками соперника, партнерами и мячом

2 Определи, кому может быть выполнена передача мяча, выйди в возможную позицию для броска Наблюдай за перемещением игроков обеих команд

3 Если передача адресована тебе, выбери удобное для приема мяча положение и определи зо1гу атаки Наблюдай, как расположены партнеры и защита противника

4 Определи момент броска и действия защитника. Точно рассчитай выполнение броска с опоры или в прыжке. Оцени действия защитников и вратаря, а также действия партнеров

5 Определи способ броска мяча и оцени, куда он может быть направлен. Выполни бросок мяча в ворота. Контролируй свои движения, движения защитника и вратаря

6 1 Внеси коррективы в свои действия Переключайся на другие действия в случае нерезультативного броска |

Сравнительный анализ показателей общей физической подготовленности гандболисток 9-11 лег в эксперимент!™ контрольной группах в течение всего эксперимента не обнаруживает статистически достоверных различий (р>0,05). Это является свцдетЯством

п - >'--но-трс„ировоч„ый процесс экспериментальной

группы разработанной методики обучения ситуационной технике бросков мяча не сказалось негативно „а динамике роста показателей общей

физическои подготовленности спортсменок.

Несколько иная картина наблюдается при анализе показателей специальной подготовленности гандболисток (табл 3)'

мЯЦЯ П° р!зультатам в ДВУ* первых тестах (ведение мяча и ведение мяча с ооводкои правой рукой) статистически достоверных различий не обнаруживается (р>0,05) в течение всего периода эксперимента, то в Д2И" в частности, ведение мяча с обводкой левой рукой, передачи мяча в цель броски мяча в мишень, динамика имеет р^нонапр^енньйхара™ Причем эта разнонаправленность начинает проявляться после третьего этапа тестирования и еще более усугубляется после четвертого (р<0,05).

Данное оостоятельство может служить основанием для утверждения о положительно« роли использованной методики на асимметрию в движениях правой и левой руки и формировании точности бросковых действий выраженных в превосходстве участниц экспериментальной группы „ад спортсменками контрольной. над

Показатели специальной физической подготовленности гандботс,п1Т * экспериментальной и контрольной групп на четырех этапах эксперимента

(пЫП)

Показатели

Грз /ппы испытуемых Ведение мяча 30м (с) Обводка по дистанции 30 м правой (с) Обводка по дистанции 30 м левой (с) Передачи мяча в цель 30с (п) Броски в мишень (л)

1 этап Экспериментальная 5,8±0,02 11,7±0,06 12,6±0,04 10,8±0,3 6,3±0,2

Контрольная 5,7±0,02 11,6±0,0б 12,6±0,04 10,7±0,3 6,2±0,2

2 этап Экспериментальная 5,7±0,02 11,4±0,05 12,2±0,0б П,9±0,3 7,1±0,2

Контрольная 5,7±0,02 11,4±0,06 12,3±0,04 11,4±0,2 6,9±0,2

3 этап Экспериментальная 5,7±0,01 11,1 ±0,07 11,7±0,05 12,9±0,2 7,8±0,1

Контрольная 5,7±0,02 11,1 ±0,06 11,9±0,04 12,5±0,2 7,2±0,1

4 этап Экспериментальная 1 5,6±0,01 10,8±0,05 11,4±0,03 14,1±0^2 8,9±0,2

Контрольная 5,6±0,01 10,7±0.04 11,7±0,04 13,1±0,2 7,7±0,2 |

Примечание: жирным шрифтом выделены показатели гандболисток экспериментальной и контрольной групп между которыми существуют

достоверные статистические различия (р<0,05).

б0Лее ^'«лекательным выгладит сравнительный анализ сенсомоторных показателей (табл. 4).

По всем исследуемым показателям сенсомоторики спортсменки экспериментальной группы имеют лучшие результаты, чем участницы

ГЗхЬ:Гвн™?ННаЯ РаЗНПЦа ПРИ сравнении по'к^Гей

В тестах на внимание, в показателях оперативного мышления. Позитивные

сдвиги в показателях внимания и мышления юных гандболиста* в совокупности позволяют говорить О качественном формировании ориентировочной основы действий, т.к. эти два компонента во многом определяют ее полноту.

п Таблица 4

Показатели сенсомоторных реакций гандболисток экспериментальной г, контрольной групп после проведения педагогического эксперимента

(п-40)

№ п/п I Показатели Экспериментальная группа Контрольная гр!/ппа Р-Уа1ие Стати стич.

Скорости переработки информации (б) 4,6+0,1 4,5+0,2 0.8 р>0,05

2 Простой двигательной реакции (с) 249,6±3,3 276,7±6,6 0,00097 р<0,001

3 Сложной двигательной реакции, количество сигналов(п) 84,0±1,4 83,1+2,1 0,7 р>0,05

4 Сложной двигательной реакции, количество ошибок (п) 21,8+0,4 23.3+0,5 0,04 р<0,05

5 Переключения внимания, время (с) 263,7±10,7 256,3±8,5 0,6 р>0,05

б Переключения внимания, количество ошибок (п) 1,8+0,2 2,9+0,1 0,001 р<0,01

7 Оперативного мышления (б) | 8,7+0,3 7,9+0,3 0,04 р<0,05

Весьма интересно выглядит динамика показателей коэффициента результативности бросков (КРБ) на протяжении всего периода эксперимента

Если перед началом эксперимента КРБ в экспериментальной и контрольной группах не имел статистически достоверных различий то уже после первого этапа применения разработанной методики данный коэффициент принял несколько различимый вид в 3,4%. На третьем этапе различие составляло уже 6,9%, а после четвертого - 13 1% Прирост исследуемого коэффициента в контрольной группе за время эксперимента составил 12,3/о, в то время, как в экспериментальной - 24,9%. Наибольший прирост КРБ произошел в период между третьим и четвертым этапом В экспериментальной группе он вырос на 10,2%, а в контрольной всего лишь на 4/о. Этому способствовали существенные сдвиги в показателях переключения внимания и оперативного мышления, обеспечивающих восприятие и переработку информации в типовых игровых ситуациях.

25 -' 20

15 -І.....

5 --і О

2-е 3-е 4-е

? тестирование тес-щроиалие тестирование тестирование

контрольная группа

эксперименгальная гр\тта

РИСай 4 Дииалшка коэффициента результативности бросков мяча гандболисток экспериментальной и контрольной групп в ходе эксперимента

_ внедрение методики обучения ситуационной технике бросков мяча в учебно-тренировочный процесс гандболисток 9-и лет показал, что броски мяча в ворота в гандболе требуют вариативной техники их выполнения

выводы

1. Анализ специальной научно-методической литературы и результаты собственных исследований за действиями квалифицированных гандоолисток-участниц Чемпионатов Мира показали, что одной из тенденций бросковой подготовленности является владение спортсменками вариативной, ситуационной техникой: применение силового, скоростного, обводящего броска мяча с опорного положения Результативность силового броска составила 29,8%, скоростного -4б'4У°' °бв0дящего' с накл°ном туловища вправо - 43,7%, влево -

2. Типовые игровые ситуации выполнения бросков мяча в гандболе можно классифицировать по 3 признакам: позиция игрока с мячом дистанция до ворот, положение рук защитника.

3. Разработанный алгоритм обучения ситуационной технике бросков мячч гандболисток 9-11 лет, включающий формирование ориентировочного и исполнительского компонентов, способствовал выработке точностных бросковых действий. Это подтверждается позитивными

и мяча в нель-—-opb,x

эксперименту^ сZZ:ra * МИШеНЬ 8'9±0'2 в

7,7±0,2 соответственно сРав'™"к> ° «»^рольной 13,1±0,2 и

4- эксперименте

ориентировочного ко по, е„та ' " ' ' РаВЛе,ШОГО на Формирование образом отразилось ™ Умстве™ом плане положительным

гандболисток Z " ZZ7Z1° МЫШПЯПИ юны*

баллов, в отличие от ь-™-™ ./РУ™Ы' составившего 8,7+0,3 7,9±0,3баллов -"трольнои, показатель которой состав,™

> 5" о;™!"!4™„SfсГомотеТОДИКа ным образом

количество ошГоГ в с—й РНЫХ Г,0Ка3ателеЙ гандболисток: V -азатели перекл^е^я^^з^з^Т 21'8±0Л ошибок 1,8+0,2 в экхпериментальноГ Inn? п8;5%1КОЛИЧеСТВО контрольной 23,3+0,5-^63 7±10 7г-?о+о 1 сравнению с

результативности бросков мяча в вопота £ Г отразилась на эксперимента коэффициентJJZI РСМЯ ^готического

гандболисток эксперГеТГьноГСГГ/™ бР°СК°В МЯЧа У

время как за этот жс ,,еп п7 РУ >вс-™™-"ся «а 24,9%. В то 7 гг™ период в контрольной группе всего на 1 70/

7. Проведенная экспериментальная работа под,™'Г™ '7%" эффективности предложенное г, -! подтвердила высокую степень

... бросковыми дс^Г^ ^ Г^ГТ,!0"033 " Р°ВЛадеНИЮ предлагаемой методики R лет" Реализация

СДЮСШОР позв^ прогноХГаГ и^аГЯТеЛЬН0СТИ возможности гандболисток в овладении тВЭТЬ П0ТС1— навыками необходимым., ил, п л °Влад!нии тактико-техническими деятельности на еыс^м^оонс. ^ ИГР°В011 с°Р-»овательной

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

гандболисток ZTo^JZZJr^ "~™СТи юных

технике, которая включа^!^ рационной

' с целью —

создание тГоГх уень, ,,3™ "3 ™НЬ1Х Т0Чек «^Щадки и

2. При организации учебно-тренировочного процесса важно формулировать тактико-технические задачи по овладению ситуационной техникой в условиях противодействия защитников и вратаря:

• формирование знаний о типовых игровых ситуациях и действиях в них-

• в самом начале решения типовых учебных задач начинающие гандболистки должны открывать для себя принцип решения целого класса конкретно-практических тактико-технических задач во взаимосвязи собственных усилий и движений;

• овладение технико-тактическими приемами 'броска мяча в ворота с помощью моделирования в форме графиков-схем, видеозадач в условиях единоборства с противником.

3. Методика обучения ситуационной технике предполагает создание условии противоборства нападающего с защитником или вратарем Гандболистки должны постоянно находиться в поиске решения типовых игровых ситуаций неизвестными ранее способами с помощью тренера а также самостоятельным поиском ответов на возникающие вопросы

4. Выделение в содержании теоретических занятий специального раздела по овладению начинающими гандболистками знаниями о типовых игровых ситуациях, связанных с составлением оперативного плана действия в умственной форме. А

5. Моделирование игровых ситуаций должно осуществляться с применением специальных тренажерных устройств с целью самостоятельного нахождения игроками вариантов решения учебной задачи

Примерны» комплекс специальных упражнений, направленный на овладение ситуационной техникой начинающими гандболистками-

• Выполнение броска мяча в ворота левой и правой рукой по ориентирам в воротах с позиции центрального игрока. Не силовому варианту отдавать предпочтение; у

• Выполнение броска мяча в ворота по ориентирам с позиции полусреднего игрока (правого, левого);

• Выполнение броска мяча в ворота с позиции центрального полусреднего игрока (правого, левого) против вратаря (макета) в ориентиры. Расстояние от вратаря и до нападающего изменяется-

• Выполнение броска мяча в ворота против защитника (макета) в

ориентиры с позиции центрального, полусреднего игрока (правого левого), '

• Выполнение броска мяча в ворота с позиции центрального полусреднего игрока (правого, левого) против защитника (макета) и вратаря (макета) в ориентиры;

На упражнения с противодействием отводится значительное количество времени тренировочного занятия.

Для всех упражнений на начальном этапе характерно- выполнение бросков против макета защитника и вратаря;

- выполнение бросков против макета защитника и подвижного вратаря (с установкой на определенное действие);

- выполнение бросков против макета защитника и вариативными действиями вратаря;

- выполнение бросков мяча в ворота против защитника (с установкой на определенное действие) и вратаря;

- выполнение бросков мяча в ворота претив вариативного действия защитника и вратаря.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

По теме диссертации опубликовано 10 ребот из них: 2 научные статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ, 6 статей в прочих изданиях и 2 -тезисы выступлений. Основные положения диссертационной работы отражены в следующих работах диссертанта:

Основные положения диссертационной работы отражены в следующих работах диссертанта:

1. Рамзайцева, A.A. Обучение ситуационной технике бросков мяча в гандболе с использованием системы развернутых алгоритмов / A.A. Рамзайцева, Ю.М. Макаров, A.A. Чуркин // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. - № 10 (92) - С 104-109 (0,5/0,2).

2. Рамзайцева, A.A. Типизация игровых ситуаций при выполнении бросков мяча в опорном положении квалифицированными гандболистками / A.A. Рамзайцева, Ю.М. Макаров, A.A. Чуркин // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. -JV<>11 (93)

- С. 85-89 (0,4/0,2). " ''

3. Рамзайцева, A.A. К вопросу о совершенствовании методики бросковой подготовки юных гандболистов - учащихся ДЮСШ / A.A. Рамзайцева // Материалы региональной межвузовской научной конференции молодых ученых «Человек в мире спорта» : вестник аспирантуры и докторантуры. Вып. 16 / Комитет по физической культуре и спорту СПб., С.-Петерб. гос. унт физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2007. - С. 106-109 (0,12).

4. Рамзайцева, A.A. К вопросу обоснования методики начальной бросковой подготовки девушек-гандболисток / A.A. Рамзайцева // Материалы итоговой научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава Санкт-Петербургского государственного университета физической культуры имени П. Ф. Лесгафта за 2007 год / С.-Петерб. гос. ун-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2008 - С 125-126 (0,02).

5. Рамзайцева, A.A. О подготовленности тренеров по гандболу к начальному обучению юных гандболисток бросковым действиям / A.A. Рамзайцева // Спортивные игры: настоящее и будущее : материалы 2-й международной науч.-практ. конференции, посвященной 75-летию кафедры спортивных игр НГУ им. П.Ф. Лесгафта. Вып. 2. - СПб., 2009. - С 89-91(0 1)

6. Рамзайцева, A.A. Сравнительный анализ различных способов завершения атаки с дальней дистанции гандболистами разного уровн-; подготовленности / A.A. Рамзайцева // Материалы итоговой научно-практической конференции профессорско-преподавательского состав Санкт-Петербургского государственного университета физической культур i имени П.Ф. Лесгафтаза 2009 год : тезисы докладов / С.-Петерб. гос. ун-т фи > культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2010. - С. 71 (0,02).

7. Рамзайцева, A.A. Методические подходы к начальному обученмо броску мяча в ворота гандболисток 9-10 лет / A.A. Рамзайцева / Студенческая наука - физической культуре и спорту : тезисы докладов открытой региональной межвузовской конференции молодых ученых «Человек в мире спорта». Вып. 7 / М-во спорта, туризма и молодежной политики РФ, Нац. гос. ун-т физ. культуры, спорта и здоровья им П Ф Лесгафта, Санкт-Петербург. - СПб., 2011. - С. 53-56 (0,12).

8. Рамзайцева, A.A. Традиционные подходы к обучению бросковым действиям гандболисток на ранних этапах обучения / A.A. Рамзайцева // Материалы итоговой научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-

Петербург, за 2010 год / НГУ им. П.Ф. Лесгафта, СПб. - СПб 2011 -С 72

73(0,02). "

9. Рамзайцева, A.A. Педагогическая экспертиза методики начального обучения броскам мяча в ворота гандболисток 9-10 лет / A.A. Рамзайцева Ю.М. Макаров // Научные исследования в спорте : вестник аспирантуры и докторантуры / Нац. гос. ун-т физ. культуры, спорта и здоровья им П Ф Лесгафта, Санкт-Петербург.-СПб., 2011,-Вып. 20.-С. 59-71 (0,5/0,25).

10. Рамзайцева, A.A. Сравнительный анализ эффективности бросков мяча у гандболисток высокой квалификации с психологической установкой те скорость, силу и точность / A.A. Рамзайцева, Ю.М. Макаров // Спортивные игры в физ. воспитании, рекреации и спорте : материалы 6 междунар. науч -практ. конференции. - Смоленск, 2012. - С. 94-98 (0,2/0,1).

Подписано з печать

Объгм /ß печ.л. Тирдж/^эхз. Зак. №

Типография ОГБОУ ВПО «НГУ им. П.О. Лесгафта, Самкт-Петербург» 190121, Санкт-Петербург, ул. Декабристов, 35

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Рамзайцева, Анна Александровна, 2012 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИГРОВЫМ ПРИЕМАМ В ГАНДБОЛЕ

1.1. Характеристика игровой деятельности атакующих игроков в гандболе.

1.2. Особенности тактико-технической подготовленности игроков в гандболе.

1.3. Анализ методических приемов обучения бросковым действиям в гандболе.

1.4. Алгоритмическая модель и технические средства обучения в игровых видах спорта.

ГЛАВА И. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Цель и задачи исследования.

2.2. Методы исследования и обоснование их применения.

2.3. Организация процесса исследования и общая характеристика участников эксперимента.

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ

3.1. Анализ направленности бросковой подготовленности высококвалифицированных гандболисток в условиях ответственных соревнований.

3.2. Педагогическая экспертиза методической направленности работы тренеров по обучению броскам мяча гандболисток 9-10 лет на начальном этапе подготовки в СДЮСШОР.

3.3. Исследование показателей точности бросков мяча в ворота с установками на силу и скорость у гандболисток высокой квалификации.

3.4. Вариативность бросков мяча из опорного положения в зависимости от типовых игровых ситуаций гандболисток высокой квалификации.

ГЛАВА IV. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ СИТУАЦИОННОЙ ТЕХНИКЕ БРОСКОВ МЯЧА ИЗ ОПОРНОГО ПОЛОЖЕНИЯ ГАНДБОЛИСТОК 9-11 ЛЕТ

4.1. Разработка методики обучения ситуационной технике бросков мяча из опорного положения гандболисток 9-11 лет.

4.2. Результаты внедрения методики обучения ситуационной технике бросков мяча из опорного положения в учебно-тренировочный процесс гандболисток 9-11 лет.

4.3. Обоснование методики обучения ситуационной технике бросков мяча из опорного положения в учебно-тренировочном процессе гандболисток 9

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Обучение ситуационной технике бросков мяча гандболисток 9-11 лет"

АКТУАЛЬНОСТЬ. Одна из тенденций развития мирового гандбола заключается в повышении эффективности индивидуальных тактико-технических действий гандболисток в нападении. Для преодоления атлетически мощной, хорошо подвижной и грамотно выстроенной командной защиты необходим качественно иной уровень индивидуальной тактико-технической подготовленности гандболисток в разделе их бросковой оснащенности. Бросковая оснащенность подразумевает владение квалифицированными гандболистками разнообразными способами бросков мяча и умением оптимально выбирать соответствующий вид броска в зависимости от складывающейся игровой ситуации.

Ряд специалистов отмечают, что дальнейший прогресс в атакующих действиях гандболистов связан с расширением арсенала бросков и их более качественным выполнением (Червиньский Я., 1990, Шестаков И.Г., 1993, Петрачева И.В., 1995, В .Я. Игнатьева В.Я., 2004).

В теории и методике гандбола выполнен целый ряд научных исследований, где основной акцент делается на формировании биомеханической основы бросковых движений (Данилов А. А, 1973, Иващенко В.П., 1982, Дорохов С.И., 1983, Петрачева И.В., 1992, Шестаков И.Г., 1993, Котов Ю.Н, 2009).

В некоторых исследованиях определены положения техники и особенности движений во время броска с опоры и в прыжке. Указывается на овладение так называемой «эталонной» техникой броска. Такой односторонний подход к обучению броскам находит свое отражение в учебных изданиях по гандболу (Игнатьева В.Я.,1982, Гарбаляускас Ч.Л., 1983, Галочкин Ю.Г., 1995, Абалян А.Г., 2000, Блохин A.B., 2003). В ряде исследований уточняется структура броска по воротам в зависимости от установки. Например, бросить сильно и точно, с помощью информационных тренажерных устройств, последовательно воздействующих на отдельные фазы броска (Латышкевич Л.А., 1985, Тхорев В.И,.1999, Михеев A.A., 2004, Игнатьева В.Я., 2005). В перечисленных работах авторы определяют достаточно тонкие, но частные особенности движений, не акцентируют внимание на необходимости учитывать постоянное противодействия со стороны защитников, что заставляет игрока производить разнообразные броски из одного и того же исходного положения в зависимости от вариантов защиты. Мало внимания уделяется вариативной технике бросков в зависимости от игровой ситуации.

В учебном процессе с юными гандболистками тренеры, следуя существующим практическим рекомендациям, пристальное внимание уделяют биомеханизмам бросков, забывая об их целевой сущности. В результате такого подхода спортсменки отлично метают мячи, но плохо забивают голы. Существующая практика учебно-тренировочной работы не отражает современных требований гандбола к бросковой подготовленности игроков и ограничивается освоением небольшого числа бросковых навыков, которые не обладают должной вариативностью и приспособленностью к преодолению активной защиты соперников.

Таким образом, в теории и методики подготовки гандболисток существует противоречие между предъявляемыми требованиями современного гандбола к бросковой подготовленности игроков и отсутствием научно-методических разработок, направленных на обучение юных спортсменок ситуационной технике бросков, адаптированных к условиям соревновательной деятельности. Проведение научно-исследовательской работы с целью разрешения обозначенного противоречия представляется актуальной в теоретическом плане и весьма востребованной на практике.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что обучение ситуационной технике бросков мяча гандболисток 9-11 лет на начальном этапе будет более эффективным если:

- обучение ситуационной технике бросков мяча основано на учете типовых игровых ситуаций;

- при обучении ситуационной технике применяется главный принцип теории учебной деятельности «от общего к частному и частного к общему».

Объект исследования. Учебно-тренировочный процесс гандболисток 9-11 лет.

Предмет исследования. Ситуационная техника бросков мяча из опорного положения гандболисток 9-11 лет.

Цель исследования. Целью исследования является обоснование методики обучения ситуационной технике бросков мяча гандболисток 9-11 лет.

Методологической основой исследования явились: теория функциональных систем (Анохин H.A., 1968); теория учебной деятельности (Эльконин Д.Б.,1974; Давыдов В.В.,1986), метод поэтапного формирования умственных действий (Гальперин П.Я.,1967; Боген М.М., 1985); концепция развития и формулирования понятия «ситуационная техника» (Яхонтов Е.Р.,1995); концепция начальной тактической подготовки в спортивных играх (Макаров Ю М., Чуркин A.A., 2008); содержание и направленность педагогических воздействий на начальном этапе подготовки в спортивных играх (Макаров Ю.М., 2009). Научная новизна.

• впервые выявлены типовые игровые ситуации броска мяча с опорного положения в гандболе;

• впервые разработано предписание . алгоритмического типа, направленное на формирование ориентировочного компонента при изучении типовых игровых ситуаций в гандболе;

• впервые установлена эффективность применения методики обучения ситуационной технике, являющейся важным фактором повышения результативности бросков мяча гандболистками 9-11 лет. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается совокупностью исходящих методологических и теоретических положений исследования, ее соответствием поставленной проблеме, применением комплекса взаимодополняющих методов адекватных объекту, целям, задачам и логике научной работы, опорой на результаты современных педагогических и психологических исследовании. Подтверждением гипотезы на теоретическом и практическом уровнях, репрезентативностью выборки и возможностью адаптации научно-методологического подхода в другие условия учебно-тренировочной работы.

Теоретическая значимость. В ходе исследования получены новые научные данные о способах обучения ситуационной технике бросков мяча гандболисток 9-11 лет. Обосновано применение соответствующих средств, направленных на формирование ориентировочного компонента при изучении типовых игровых ситуаций. Предлагаемый ситуационный подход в обучении бросковым движениям значительно расширяет существующие знания о тактико-технической подготовке гандболисток. Содержание образовательной программы для СДЮСШОР по спортивным играм в разделах тактической и технической подготовки могут быть скорректированы с учетом нового методического подхода в обучении индивидуальным тактико-техническим действиям юных гандболисток.

Практическая значимость заключается во внедрении в практику учебно-тренировочного процесса в СДЮСШОР методики обучения ситуационной технике бросков мяча, которая делает эту технику вариативной и, тем самым, способствует повышению результативности бросков. Полученные данные рекомендуется включить в содержание учебного процесса при подготовке тренерских кадров.

Положения, выносимые на защиту:

1. Типовые игровые ситуации выполнения бросков мяча из опорного положения квалифицированными гандболистками классифицируются по трем признакам: а) позиция игрока с мячом; б) дистанция до ворот; в) положение рук защитника.

Апробация результатов исследования. Результаты диссертационного исследования апробированы и внедрены на кафедре теории и методики спортивных игр НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, в СДЮСШОР по гандболу Кировского и Приморского районов г. Санкт-Петербурга. Разработанные в ходе исследования практические рекомендации успешно использовались в учебно-тренировочном процессе СДЮСШОР Кировского и Приморского районов г. Санкт-Петербурга. По результатам проведенного исследования опубликовано десять работ.

Структура диссертации. Диссертация изложена на 156 страницах основного текста и 5 страницах приложений. Она состоит из введения, четырех глав, списка использованной литературы (151 наименование) и приложений. Текст диссертации проиллюстрирован 16 таблицами и 12 рисунками. В приложениях, в виде текста и таблиц вынесены вспомогательные материалы исследования.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

135 ВЫВОДЫ

1. Анализ специальной научно-методической литературы и результаты собственных исследований за действиями квалифицированных гандболисток - участниц Чемпионатов Мира показали, что одной из тенденций бросковой подготовленности является владение спортсменками вариативной, ситуационной техникой: применение силового, скоростного, обводящего броска мяча с опорного положения. Результативность силового броска составила 29,8%, скоростного -41,7%, обводящего, с наклоном туловища вправо - 43,7%, влево

ЛИ /1П/ Ч-и,Н70.

2. Типовые игровые ситуации выполнения бросков мяча в гандболе можно классифицировать по 3 признакам: позиция игрока с мячом, дистанция до ворот, положение рук защитника.

3. Разработанный алгоритм обучения ситуационной технике бросков мяча гандболисток 9-11 лет, включающий формирование ориентировочного и исполнительского компонентов, способствовал выработке точностных бросковых действий. Это подтверждается позитивными изменениями в показателях передачи мяча в цель, количество которых составило 14,1±0,2 раз, точных бросков мяча в мишень 8,9±0,2 раз в экспериментальной группе, по сравнению с контрольной 13,1±0,2 раз и 7,7±0,2 раз соответственно.

4. Выявлено, что использование в формирующем эксперименте предписания алгоритмического типа, направленного на формирование ориентировочного компонента в умственном плане положительным образом отразилось на показателе оперативного мышления юных гандболисток экспериментальной группы, составившего 8,7+0,3 баллов, в отличие от контрольной, показатель которой составил 7,9+0,Збаллов.

5. Установлено, что разработанная методика положительным образом отразилась на динамике сенсомоторных показателей гандболисток: количество ошибок в сложной двигательной реакции 21,8+0,4, показатели переключения внимания - время 256,3+8,5с и количество ошибок 1,8+0,2 в экспериментальной группе по сравнению с контрольной 23,3+0,5; 263,7+10,7с; 2,9+0,1 соответственно.

6. Разработанная методика обучения действиям гандболисток в типовых игровых ситуациях положительным образом отразилась на результативности бросков мяча в ворота. За время педагогического эксперимента коэффициент результативности бросков мяча у гандболисток экспериментальной группы увеличился на 24,9%. В то время как, за этот же период в контрольной группе всего на 11,7%.

7. Проведенная экспериментальная работа подтвердила высокую степень эффективности предложенного ситуационного подхода к овладению бросковыми действиями гандболисток 9-11 лет. Реализация предлагаемой методики в практической деятельности тренеров СДЮСШОР позволит прогнозировать и развивать потенциальные возможности гандболисток в овладении тактико-техническими навыками необходимыми им в будущей игровой соревновательной деятельности на высоком уровне.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для повышения уровня бросковой подготовленности юных гандболисток целесообразно применять методику обучения ситуационной технике, которая включает следующие основные этапы:

• формирование учебно-познавательных интересов с целью овладения начинающими гандболистками необходимыми теоретическими знаниями в условиях противоборства с защитниками и вратарем;

• изучение бросков мяча в ворота из различных точек площадки и создание типовых учебных игровых ситуаций, в которых начинающие гандболистки сами выделяют общие варианты действий в сложившейся игровой ситуации;

• повторение действий в типовых игровых ситуациях в форме игры с целью формирования их интереса к изучаемым игровым действиям.

• формирование знаний о типовых игровых ситуациях и действиях в них;

• овладение технико-тактическими приемами броска мяча в ворота с помощью моделирования в форме графиков-схем, видео задач в условиях единоборства с противником.

3. Методика обучения ситуационной технике предполагает создание условий противоборства нападающего с защитником или вратарем. Гандболистки должны постоянно находиться в поиске решения типовых игровых ситуаций неизвестными ранее способами с помощью тренера, а также самостоятельным поиском ответов на возникающие вопросы.

Примерный комплекс специальных упражнений, направленный на овладение ситуационной техникой начинающими гандболистками:

• Выполнение броска мяча в ворота левой и правой рукой по ориентирам в воротах с позиции центрального игрока. Не силовому варианту отдавать предпочтение;

• Выполнение броска мяча в ворота по ориентирам с позиции полусреднего игрока (правого, левого);

• Выполнение броска мяча в ворота с позиции центрального игрока против вратаря (макета) в ориентиры. Расстояние от вратаря и до нападающего изменяется;

• Выполнение броска мяча в ворота с позиции полусреднего игрока (правого, левого) против вратаря (макета) в ориентиры;

• Выполнение броска мяча в ворота против защитника (макета) в ориентиры с позиции центрального игрока;

• Выполнение броска мяча в ворота против защитника (макета) в ориентиры с позиции полусреднего игрока (правого, левого);

• Выполнение броска мяча в ворота с позиции центрального игрока против защитника (макета) и вратаря (макета) в ориентиры;

• Выполнение броска мяча в ворота с позиции полусреднего игрока (правого, левого) против защитника (макета) и вратаря (макета) в ориентиры;

На упражнения с противодействием отводится значительное количество времени тренировочного занятия.

Для всех упражнений на начальном этапе характерно:

• выполнение бросков против макета защитника и вратаря;

• выполнение бросков против макета защитника и подвижного вратаря (с установкой на определенное действие);

• выполнение бросков против макета защитника и вариативными действиями вратаря;

• выполнение бросков мяча в ворота против защитника (с установкой на определенной действие) и вратаря;

• выполнение бросков мяча в ворота против вариативного действия защитника и вратаря.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Рамзайцева, Анна Александровна, Санкт-Петербург

1. Абалян, А.Г. Психолого-педагогические аспекты процесса принятия решения гандболистом : дис. . канд. пед. наук / А.Г. Абалян ; Рос. гос. акад. физ. культуры. Москва, 2000. - 196 с.

2. Акрамов, Ж.А. Обоснование методики контроля и анализа критериев техники бросков мяча в ворота в гандболе : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ж.А. Акрамов ; Гос. центральный ин-т физ. культуры. Москва, 1992.-23 с.

3. Алабин, В.Г. Тренажеры и тренировочные устройства в физической культуре и спорте : справочник / В.Г. Алабин, А.Д. Скрипко. Минск : Высшая школа, 1979. - 173 с.

4. Алешин, И.Н. Модель годичного цикла подготовки гандболистов высокой квалификации : дис. . канд. пед. наук / И.Н. Алешин. -Челябинск, 2004. 174 с.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев ; ЛГУ им. A.A. Жданова, Фак. психологии. Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1968. - 339 с. + черт.

6. Анохин, П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П.К. Анохин. Москва : Медицина, 1968. - 547 с. : ил.

7. Аркаев, Л .Я. Как готовить чемпионов: теория и технология подготовки гимнастов высшей квалификации / Л .Я. Аркаев, Н.Г. Сучилин. -Москва : Физкультура и спорт, 2004. 328 с.

8. Аркаев, Л.Я. Методологические основы современной системы подготовки гимнастов высшего класса : (достижения, проблемы и перспективы российской гимнастики) / Л.Я. Аркаев, Н.Г. Сучилин // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 11. - С. 17-25.

9. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. Москва : Просвещение, 1985. - 208 с.

10. Бернштейн, H.A. О ловкости и ее развитии / H.A. Бернштейн ; публ. подготовлена проф. И.М. Фейгенбергом. Москва : Физкультура и спорт, 1991.-287 с.: ил. - ISBN 5-278-00339-1.

11. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн ; АМН СССР. Москва : Медицина, 1966.-349 с. : ил.

12. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения : учебник для студентов педагогических вузов / В.П. Беспалько. -Москва : Изд-во ин-та профессией, образования Мин-ва образования России, 1995.-336 с.

13. Блохин, A.B. Специальная подготовленность гандболистов высокой квалификации в длительном соревновательном периоде : дис. . канд. пед. наук / Блохин Алексей Владимирович. Москва, 2003. -152 с.

14. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. -Москва : Физкультура и спорт, 1985. 192 с. : ил.

15. Боген, М.М. Физическое воспитание и спортивная тренировка: обучение двигательным действиям. Теория и методика / М.М. Боген ; предисл. П.Я. Гальперин. 2-е изд., доп. - Москва : Либроком, 2010. -200 с.

16. Бююль, A. SPSS: искусство обработки информации: Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей / А. Бююль, П. Цёфель. Москва : DiaSoft, 2005. - 602 с.

17. Васильев, A.C. Техника и индивидуальность / A.C. Васильев ; Моск. обл. пед. ин-т им. Н. К. Крупской. Москва : б. и., 1977. - 34 с.

18. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки / Ю.В. Верхошанский. Москва : Физкультура и спорт, 1988. - 330 с-(Наука - спорту. Основы тренировки).

19. Верхошанский, Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса : Основы тренировки /Ю.В. Верхошанский. Москва : Физкультура и спорт, 1985. - 176 с. : ил. - (Наука спорту).

20. Гальперин, П.Я. Введение в психологию : учебное пособие для вузов / П.Я. Гальперин. Москва : Кн. дом Университет, 2000. - 336 с.

21. Гальперин, П.Я. Метод "срезов" и метод поэтапного формирования в детском мышлении / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. 1966. -№4.-С. 134.

22. Гальперин, П.Я. К теории программированного обучения / П.Я. Гальперин. Москва : Знание, 1967. - 44 с.

23. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследований по проблеме "Формирование умственных действий и понятий" / П.Я. Гальперин. -Москва : МГУ, 1965. 52 с.

24. Гальперин, П.Я. Теория о поэтапном формировании знаний, умений и навыков в процессе освоения двигательных действий / П.Я. Гальперин, М.М. Боген // Физкультура в школе. 2007. - № 3. - С. 15.

25. Гальперин, П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действий и понятий / П.Я. Гальперин // Доклады АПН РСФСР. 1958. - № 2. - С. 75-78.

26. Гандбол : пособие для учителя / JI.A. Латышкевич и др.. Киев : Выща школа, 1989. - 128 с.

27. Гандбол: примерная программа для групп начальной подготовки и учебно-тренировочных групп. Москва : Советский спорт, 2003. - 90 с.

28. Голомазов, C.B. Теория и методика футбола. Техника игры. Т. 1 / C.B. Голомазов, Б.Г. Чирва. Москва : СпортАкадемПресс, 2002. - 472 с. : ил. - Библ.: с. 466^71. - ISBN 5-8134-0083-2.

29. Голуб, О.С. Подвижные игры в подготовке спортивных резервов по гандболу : учеб.-метод. пособие / О.С. Голуб ; АФВ РБ. Минск : ТПФ "Арт-Стиль", 1995. - 89 с. : ил.

30. Григорьев, Г.Н. Исследование факторов, определяющих эффективность начальной подготовки юных баскетболистов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.Н. Григорьев ; ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. Ленинград, 1976.- 18 с.

31. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения : Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов ; АПН СССР. Москва : Педагогика, 1986. - 240 с. -(Труды д.чл. и чл.-кор. АПН СССР).

32. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. -Москва : ИНТОР, 1996. 544с.

33. Данилов, A.A. Двигательные способности к естественному метанию как основа эффективности обучения броскам мяча юных гандболистов

34. A.A. Данилов // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 4. - С. 32-34.

35. Данилов, A.A. Исследование развития структуры бросковых движений у школьников 9-16 лет и юных гандболистов : автореф. дис. . канд. пед. наук / A.A. Данилов. Киев, 1973. - 44 с.

36. Евсеев, С.П. Императивные тренажеры (Основы теории и методики применения) : учебное пособие для ин-тов физ. культуры. / С.П. Евсеев ; ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. Санкт-Петербург : [б.и.], 1991.- 127 с. : ил. ISBN 5-7065-0109-2.

37. Евсеев, С.П. Тренажеры в гимнастике : учебное пособие / С.П. Евсеев.- Москва : Физкультура и спорт, 1992. 253 с. : ил. - Гриф: Допущено Гос. ком. СССР по физ. культуре и спорту. - Библиогр.: с. 239-248.

38. Железняк, Ю.Д. Волейбол в школе : пособие для учителя / Ю.Д. Железняк, Л.Н. Слупский. Москва : Просвещение, 1989. - 128 с. : ил.

39. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В.А. Иванников. Москва : МГУ, 1991.- 142 с. - ISBN 5-211-01491-Х.

40. Ивахин, Е.И. Гандбол : тематический сборник / Е.И. Ивахин, A.A. Малый, Н.И. Хомутов. Киев : Здоров'я, 1975. - 136 с.

41. Ивахин, Е.И. Тактические упражнения игроков в ручной мяч / Е.И. Ивахин // Спортивные игры. Киев, 1985. - № 4. - С. 25-37.

42. Ивахин, Е.И. Техника, тактика и методика подготовки вратаря : методические разработки по гандболу / Е.И. Ивахин, Н.И. Хомутов, Л.А. Латышкевич ; КГИФК. Киев, 1972. - 41 с.

43. Иващенко, В.И. Совершенствование методики технико-тактической подготовки юных гандболистов 14-15 лет: (на примере броска мяча по воротам) : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.П. Иващенко ; ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. Ленинград, 1982. - 24 с.

44. Игнатьева, В.Я. Гандбол / В.Я. Игнатьева. Москва : Физкультура и спорт, 2001. - 192 с. : ил. - (Азбука спорта). - ISBN 5-278-00680-3.

45. Игнатьева, В.Я. Гандбол : учебник для вузов физической культуры / В.Я. Игнатьева, Ю.М. Портнов. Москва : Физкультура, образование и наука, 1996. - 316 с. : ил. - Допущено Ком. РФ по физ. культуре и туризму. - ISBN 5-89022-037-3.

46. Игнатьева, В.Я. Многолетняя подготовка гандболистов в детско-юношеских спортивных школах : методическое пособие / В.Я.

47. Игнатьева, И.В. Петрачева. Москва : Советский спорт, 2004. -216 с.: ил. - ISBN 5-85-009-864-Х.

48. Игнатьева, В.Я. Оценка соревновательной и тренировочной двигательной деятельности гандболистов высших разрядов : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Я. Игнатьева ; Гос. центральный ин-т физ. культуры. Москва, 1982. - 23 с.

49. Игнатьева, В.Я. Совершенствование гандбольного броска : методические разработки / В.Я. Игнатьева, И.В. Петрачева, И.Г. Шестаков ; РГАФК. Москва : б. и., 1997. - 35 с.

50. Игнатьева, В.Я. Юный гандболист : практическое пособие / В.Я. Игнатьева. Москва : б. и., 1997. - 218 с. : ил. - Гриф: Рек. Союзом гандболистов России.

51. Игнатьева. В.Я. Контроль подготовки гандболиста / В.Я. Игнатьева. -Москва : ГЦОЛИФК, 1996. 28 с.

52. Клусов, Н.П. Ручной мяч в школе : пособие для учителя / Н.П. Клусов. Изд. 2-е, доп. и перераб. - Москва : Просвещение, 1986. - 127 с. : ил.

53. Клусов, Н.П. Тактика гандбола / Н.П. Клусов. Москва : Физкультура и спорт, 1980. - 151 с. : ил.

54. Крамской, С.И. Точность движений путь к мастерству юных гандболистов / С.И. Крамской ; Белгородский гос. технологии, ун-т им. В.Г. Шухова // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 2. - С. 28-30.

55. Крогиус, Н.В. Шахматы: игра и жизнь / Н.В. Крогиус. Ростов на Дону : Феникс, 2011.-375 с.

56. Крысанов, В.П. Тренажеры для спринтеров / В.П. Крысанов, В.Е. Васюк // Легкая атлетика. 1982. - № 2. - С. 10.

57. Кудрицкий, В.Н. Этот быстрый ручной мяч / В.Н. Кудрицкий, С.П. Миронович. Минск : Полымя, 1988. - 128 с. - (Начинающему физкультурнику и спортсмену). - ISBN 5-345-00239-7.

58. Ланда, Л.Н. Алгоритмизация в обучении / Л.Н. Ланда ; под ред. Б.В. Гнеденко, Б.В. Бирюкова. Москва : Просвещение, 1966. - 523 с.

59. Ланда, Л.Н. Обучение учащихся методам рационального мышления и проблема алгоритмов / Л.Н. Ланда // Вопросы психологии. 1961. - № 1.-С. 12-28.

60. Латышкевич, Л.А. Гандбол : учебное пособие для студентов ин-тов физической культуры / Л.А. Латышкевич, И.Е. Турчин, Л.Р. Маневич ; под общ. ред. Л.А. Латышкевич. Киев : Здоровье, 1988. - 199 с.

61. Латышкевич, Л.А. Современные тенденции развития клубного мужского гандбола / Л.А. Латышкевич, В.В. Фойгт, Ф.Л. Лебедь // Спорт и подвижные игры в современном физкультурном движении. -Киев, 1989.-С. 22-26.

62. Лебедь, Ф.Л. Особенности тактической подготовки юных гандболисток : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ф.Л. Лебедь ; Киевский гос. ин-т физ. культуры. Киев, 1986. - 24 с.

63. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -Москва : Политиздат, 1975. 304 с.

64. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -Москва : Педагогика, 1981. 186 с.

65. Лурия, Л.Н. Нейропсихический анализ процесса решения задач / Л.Н. Лурия, Л.С. Цветкова. Москва : Просвещение, 1966. - 291 с.

66. Макаров, Ю.М. К вопросу о совершенствовании образовательно-воспитательной системы юных спортсменов на начальном этапе подготовки в спортивных играх / Ю.М. Макаров // Ученые записки университета П.Ф. Лесгафта. 2007. - Вып. 2 (24). - С. 42-47.

67. Макаров, Ю.М. Содержание и направленность педагогических воздействий на начальном этапе подготовки в спортивных играх : учебное пособие / Ю.М. Макаров. Санкт-Петербург : Олимп, 2009. -120 с.

68. Макаров, Ю.М. Этап предварительной подготовки в спортивных играх / Ю.М. Макаров ; ВГИФК. Великие Луки : ФОК Спортивные игры, 1993,- 120 с.

69. Макаров, Ю.М. Тенденции к "ролевой" ориентации в игровой деятельности баскетболистов различной квалификации / Юрий Михайлович Макаров, Ал Тай Хусейн ; Нац. гос. ун-т физ. культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург (НГУ им. П.Ф.

70. Лесгафта, Санкт-Петербург) // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2010. - № 8 (66). - С. 56-61.

71. Марищук, В.А. Методики психодиагностики в спорте : учебное пособие для студентов пед. ин-тов / В.А. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко. 2-е изд. - Москва : Просвещение, 1990. - 256 с.

72. Мацкевич, М.В. Многокомплектные снаряды, приспособления и технические средства в физическом воспитании / М.В. Мацкевич, И.А. Гуревич, В.А. Кабачков. Минск : Полымя, 1979. - 149 с.

73. Михеев, A.A. Тренировочные устройства и тренажеры для реализации метода СБА /A.A. Михеев // Научные труды НИИ ФКиС РБ : сборник научных трудов. Минск, 1999 - Вып. 1. - С. 72-74.

74. Набатникова, М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов / М.Я. Набатникова. Москва : Физкультура и спорт, 1982.-280 с.

75. Назаров, В.Т. Движения спортсмена / В.Т. Назаров. Минск : Полымя, 1985.-176 с. : ил.

76. Никитушкин, В.Г. Многолетняя подготовка юных спортсменов Текст. : монография / В.Г. Никитушкин. Москва : Физическая культура, 2010. - 230 с. - Библиогр.: с. 225-228. - ISBN 978-5-97460132-3.

77. Павлов, И.П. Рефлекс цели / И.П. Павлов. Москва : Гос. изд-во, 1951.- 596 с.

78. Пашкова, Н.В. Совершенствование методики обучения детей 9-11 лет двигательным действиям в волейболе : автореф. дис . канд. пед. наук / Н.В. Пашкова. Красноярск, 2010. - 30 с.

79. Петрачева, И.В. Оценка эффективности техники броска в опорном положении гандболистов разной квалификации : автореф. дис. . канд. пед. наук / И.В. Петрачева ; РГАФК. Москва, 1995. - 22 с.

80. Петровский, В.В. Организация спортивной тренировки / В.В. Петровский. Киев : Здоров'я, 1978. - 96 с.

81. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте : учебник для студентов ВУЗов физического воспитания и спорта / В.Н. Платонов. Киев : Олимпийская литература, 1997. - 583 с.

82. Полиевский, С.А. Технические средства обучения в спортивных играх / С.А. Полиевский, JI.A. Латышкевич, В.А. Романов. Киев : Здоров'я, 1986.- 173 с.

83. Полынская, Е.А. Экспериментальное обоснование содержания и методики обучения учащихся начальных классов игре в ручной мяч : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.А. Полынская ; Ин-т возраст, физиол. РАО. Москва, 1993. - 15 с.

84. Пономарев, Я.А. К вопросу об исследовании психологического механизма принятия решения в условиях творческих задач / Я.А. Пономерев // Проблема принятия решения. Москва : Наука, 1976. - С. 62-73.

85. Портнов, Ю.М. Основы управления тренировочным и соревновательным процессом в спортивных играх / Ю.М. Портнов. -Москва : Физкультура, образование и наука, 1996. 300 с.

86. Портнов, Ю.М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ю.М. Портнов ; Гос. центральный ин-т физ. культуры. Москва, 1989. - 51 с.

87. Портных, Ю. И. Комплексный контроль в спортивных играх / Ю.И. Портных. Ленинград : ЛНИИФК, 1993. - 90 с.

88. Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях : словарь-справочник / С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта ; сост. E.H. Сурков ; под общ. ред. В.У. Агеева. -Москва : Физкультура, образование и наука, 1996. 450 с.

89. Пуни, А.Ц. Очерки психологии / А.Ц. Пуни. Москва : Физкультура и спорт, 1959. - 104 с.

90. Ратов, И.П. Перспективы преобразования системы подготовки спортсменов на основе использования технических средств и тренажеров / И.П. Ратов // Теория и практика физической культуры. -1976. -№ 10.-С. 7-9.

91. Римский, P.P. Альманах психологических тестов / P.P. Римский. -Москва : КСП, 1995. 400 с.

92. Рубинштейн, C.J1. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. Санкт-Петербург : Питер, 1999. - 720 с. : ил. - (Мастера психологии). - ISBN 5-314-00016-4.

93. Сенько, Ю.В. Формирование научного стиля мышления учащихся / Ю.В. Сенько. Москва : Знание, 1986. - 80 с.

94. Скиннер, Б. Наука об учении и искусство обучения / Б. Скиннер /У Программированное обучение за рубежом. Москва : Просвещение, 1968.-С. 27-56.

95. Скрипко, А. Д. Педагогические принципы применения спортивных тренажеров / А.Д. Скрипко // Материалы 5-го междунар. научного конгресса: Олимпийский спорт и спорт для всех / БГАФК. -Минск, 2001.-С. 121.

96. Сологуб, Е.Б. Спортивная генетика : учебное пособие для вузов физической культуры / Е.Б. Сологуб, В.А. Таймазов. Москва : Терра-Спорт, 2000. - 127 с. : ил. - ISBN 5-93127-096-5.

97. Сурков, E.H. Антиципация в спорте / E.H. Сурков. Москва : Физкультура и спорт, 1982. - 144 с. - (Наука - спорту).

98. Сурков, E.H. Психомоторика спортсмена / E.H. Сурков. Москва : Физкультура и спорт, 1984. - 126 с. - (Наука - спорту. Психология).

99. Тхорев, В.И. Гандбол в школе : учебно-методическое пособие / В.П. Тхорев, В.М. Шиян, С.А. Сидорчук. Краснодар : КГУФКСТ, 2008. - 62 с.

100. Тхорев, В.И. Основы игры и методика обучения гандболу : учебно-методическое пособие / В.И. Тхорев. Краснодар : КГУФКСТ, 1995.-74 с.

101. Тхорев, В.И. Управление соревновательной и тренировочной деятельностью гандболистов высокой квалификации на основе моделирования : дис. . д-ра пед. наук / Тхорев Василий Иванович. -Краснодар, 1999. 353 с.

102. Тхорев, В.И. Характеристика тренировочных заданий квалифицированных гандболистов / В.И. Тхорев // Физическая культура, спорт наука и практика. - 2004. - № 1-4. - С. 103-108.

103. Тышлер, Д. А. Фехтование. Начальное обучение. Технико-тактические приоритеты. Методики и упражнения : методическое пособие / Д.А. Тышлер, Г.Д. Тышлер. Москва : Академ, проект, 2010.- 133 с.

104. Фарфель, B.C. Управление движениями в спорте / B.C. Фарфель.- Москва : Физкультура и спорт, 1975. 208 с.

105. Фетисова, С. Л. Биомеханическое исследование подач в волейболе и методика их совершенствования : автореф. дис. . канд.пед. наук / Фетисова Светлана Лаврентьевна ; Гос. ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1974. - 27 с.

106. Хамер, Г.В. Алгоритмическая подготовка студентов факультета начальных в вузовском курсе математики : дис. . д-ра пед. наук / Г.В. Хамер. Москва, 1999. - 163 с.

107. Чаленко, И.А. Обучение гандболу: 4 класс / И.А. Чаленко // Физическая культура в школе. 2006. - № 2. - С. 7-11.

108. Чаленко, И.А. Обучение гандболу: 4 класс / И.А. Чаленко // Физическая культура в школе. 2007. - № 6. - С. 20-24.

109. Червиньский, Я. Теоретико-методические основы совершенствования системы подготовки гандболистов в Польше : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.04 / Червиньский Януш ; ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. Ленинград, 1990. - 48 с.

110. Чуркин, A.A. Основы тактической подготовки начинающих волейболистов : учебное пособие / A.A. Чуркин ; СПбТЭИ. Санкт-Петербург, 1997. - 93 с.

111. Шестаков, И.Г. Оптимизация процесса совершенствования броска у гандболисток учебно-тренировочных групп СДЮШОР : дис. .канд. пед. наук / И.Г. Шестаков ; Гос. центральный ин-т физ. культуры. -Москва, 1993.- 159 с.

112. Шестаков, И.Г. Тактические взаимодействия гандболистов при игре в нападении : учебное пособие / И.Г. Шестаков. Москва : Изд-во "Физкультура, Образование, Наука", 1997. - 72 с. : ил. - ISBN 5-89022053-5.

113. Шестаков, И.Г. Техническая подготовка гандболиста / И.Г. Шестаков. Москва : ФОН, 1997. - 200 с. : ил. - ISBN 5-89022-052-7.

114. Шестаков, М.П. Методологические основы индивидуализации подготовки в командных спортивных играх / М.П. Шестаков // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 3. - С. 12-16.

115. Шестаков, М.П. Тактическая подготовка гандболиста : учебное пособие. / М.П. Шестаков, И.Г. Шестаков. Москва : ФОН, 1997. - 138 с. : ил. - ISBN 5-89022-050-0.

116. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин ; АПН СССР ; под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. -Москва : Педагогика, 1989. 560 с. - (Труды д.чл. и чл.-кор. АПН СССР). - ISBN 5-7155-0035-4.

117. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин ; АПН СССР. -Москва : Педагогика, 1978. 304 с. - (Труды действ, чл. и чл.-кор. Академии пед. наук СССР).

118. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника / Д.Б. Эльконин. Москва : Ин-т практ. психологии, 1974. - 206 с.

119. Эльконин, Д.Б. Психология развития : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Д.Б. Эльконин. Москва : Академия, 2001. - 144 с.

120. Юшкевич, Т.П. Тренажеры в спорте / Т.П. Юшкевич, В.Е. Васюк, В.А. Буланов. Москва : Физкультура и спорт, 1989. - 320 с. : ил.

121. Яхонтов, Е.Р. Методология спортивно-педагогических исследований : Курс лекций / Е.Р. Яхонтов ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. Санкт-Петербург, 2002. - 150 с. : ил.

122. McMillan, H. Curling Taktik / H. McMillan. Scotland, 1999.-320 p.

123. Research Yearbook: Studies in the Theory of Physical Education and Sport. / Editor A. Pawlucki. Gdansk : Akademia Wychowania Fisycznego,1996. - Volume 3. - 177 p.

124. Skinner, В. The Science of Learning and the Teaching / B. Skinner// Harvard Educational Review. 1954. - № 24 (2). - P. 86-97.

125. Cerwinski, I. Metodyzne I babawcze aspektry prozesu wiloletniego treningu pilkazy / I. Cerwinski. Gdansk : Akademia Wychowania Fizecznego, 1996. -406 s.

126. Yessis, M. Handball / M. Yessis. Sekond Edition. - Los Angeles,1972. - (Phisikal Edukation Activités Series). - 58 p.1. Опросный лист.