Организационно-педагогические аспекты подготовки спортивных менеджеров

Баженов, Алексей Алексеевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Организационно-педагогические аспекты подготовки спортивных менеджеров

Автореферат

Автор научной работы: Баженов, Алексей Алексеевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Малаховка
Год защиты: 2003
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Организационно-педагогические аспекты подготовки спортивных менеджеров"

На правах рукописи

БАЖЕНОВ Алексей Алексеевич

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНЫХ МЕНЕДЖЕРОВ

13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ОБЯЗАТЕЛЬНЫ!!

! БЕСПЛАТШЛГ} ЬКЗЕМЯЛЯР

Малаховка - 2003

Работа выполнена на кафедре управления, экономики и истории физической культуры и спорта Московской государственной академии физической культуры

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор

КАКУЗИН В.А.

Официальные оппоненты:

Доктор экономических наук, профессор

Начинская C.B.

Доктор педагогических наук, профессор Переверзин И.И. Ведущая организация:

Сибирский государственный университет физической культуры и

спорта

Защита состоится «03» июля 2003 г. в _часов на заседании

диссертационного совета К. 311.007.01 Московской государственной академии физической культуры по адресу: 140032 Московская область, п. Малаховка, ул. Шоссейная, 33

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московской государственной академии физической культуры.

Автореферат разослан « »_2003 г.

Ученый секретарь диссертационного совета к.п.н., профессор

Е.Е. Биндусов

£ооз -А

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Радикальные преобразования в экономической, социальной, политической, культурной сферах страны прямо и косвенно влияют на развитие и функционирование социально-экономической системы физической культуры и спорта (С.Г. Сейранов, 1995). В стране появляются работники нового направления деятельности - спортивного менеджмента.

Перестройка системы экономической и социальной сферы с учетом рыночных отношений сказывается в положении и деятельности физкультурно-спортивных организаций. Действуя в условиях смешанной экономики и либерализации социальных отношений, физкулыурно-спортивные организации заинтересованы сформировать у себя такую систему менеджмента, которая обеспечивает высокую эффективность деятельности, возможности развития, устойчивое положение на рынке.

Самостоятельность физкулыурно-спортивной организации в условиях рынка приводит к усложнению характера выполняемых организационно-управленческих работ, к интенсификации и увеличению объема деятельности руководящего персонала как непосредственно внутри организации, так и во внешней среде.

В последнее десятилетие изменилась вся система управления физической культурой и спортом (В.В. Кузин, 1993, 1997; С.Г. Сейранов, 1995, 1997; С.И. Гуськов, 2000 и др.). Менеджмент в наилучшей мере соответствует создавшимся социально-экономическим условиям, в которых оказалось отечественное физкультурное движение, его организационные структуры (В.А. Какузин, 1998).

Внедрение и развитие многих новых для современного отечественного физкультурно-спортивного движения видов спорта, новых услуг и иных специальных продуктов происходит в соответствии с закономерностями, а также современными тенденциями предпринимательской деятельности в рыночных условиях. Изучение, анализ и критический творческий отбор прогрессивного опыта и лучшей организационно-управленческой предпринимательской и оргаиизационно-педагогичейГой, ( | ^ехцологйи,

БИБЛИОТЕКА

свойственных успешным предприятиям всех организационно-правовых форм, необходимы для инновационных мероприятий в сфере спорта.

Осуществлять функции менеджмента в современных условиях с наибольшим успехом могут лица, получившие специальную профессиональную (в том числе дополнительную) подготовку и переподготовку.

Специальная подготовка к деятельности в сфере физкультурно-спортивного менеджмента необходима для дальнейшего развития и функционирования физкультурно-спортивных организаций.

Без исследования множества факторов - социальных, экономических, правовых, психических, социопедагогических, демографических и др. -невозможно разработать структурно-функциональную систему обеспечения деловых успехов физкультурно-спортивной организации, определить организационно-педагогические условия, существенно влияющие на инновационные преобразования организации, ее адаптации к современным динамично меняющимся условиям жизнедеятельности общества.

Инновационная для отечественного физкультурно-спортивного движения деятельность менеджмента и маркетинга требует специальных знаний, умений и серьезной профессиональной подготовки специалистов для работы во всех физкультурно-спортивных организациях страны, которые сами выбирают для себя юридическую и организационную форму, которая позволяет успешно вести предпринимательскую деятельность (ООО, ЗАО, ОАО, фирмы, клубы и т.д.).

Исследованию организационно-педагогических аспектов подготовки специалистов отечественного физкультурно-спортивного менеджмента посвящена настоящая работа.

Изучение организационно-педагогических аспектов подготовки спортивных менеджеров проводилось в соответствии с одной из общих тем научно-исследовательских разработок кафедры управления, экономики и истории Московской государственной академии физической культуры (МГАФК) и явилось компонентом разработок по совершенствованию

профессиональной подготовки менеджеров физкультурно-спортивных организаций.

Работники физкультурно-спортивных организаций в своем большинстве не имеют профессиональной подготовленности к ведению спортивного бизнеса, не владеют знаниями технологии предпринимательства. Недостаточная профессиональная компетентность организационно-управленческих работников - реальная актуальная проблема.

Пути решения проблемы видятся в разработке и осуществлении на практике организационно-педагогических мер, способных обеспечить нормализацию организационно-управленческой деятельности в отечественных физкультурно-спортивных организациях разных региональных и локальных уровней.

■ выявление и поиск данных, определяющих процесс подготовки организационно-управленческого персонала физкультурно-спортивных организаций;

■ изучение организационно-педагогических аспектов и определение соответствующих дидактических методов преподавания, изучения и усвоения знаний в сфере спортивного менеджмента;

■ определение основных организационно-педагогических условий, в том числе форм, обеспечивающих необходимую и достаточную вневузовскую профессиональную подготовку персонала физкультурно-спортивных организаций, связанных с деятельностью менеджмента.

Организационно-педагогические аспекты это объективные и субъективные факторы, которые определяют содержание и порядок деятельности человека в конкретных постоянных условиях существования системы, объединяющей совокупность людей для совместных действий (В.И. Жолдак и С.Г. Сейранов, 2002).

Такие условия дают человеку четкое представление о своих правах и обязанностях, о планах организации, о системе контроля за выполнением работы и т.п.

Частный случай организационно-педагогических аспектов профессиональной подготовки специалистов менеджмента в сфере физической культуры и спорта представляет соответствующая дидактическая система, учебно-методический комплекс и структурные формы осуществления образовательного процесса. На таких аспектах было сосредоточено внимание в настоящем исследовании.

Этим определена актуальность работы.

Объект исследования: Профессиональная образовательная подготовка работников менеджмента в сфере физической культуры и спорта.

Предмет исследования - организационно-педагогические аспекты профессионально ориентированной подготовки работников менеджмента в сфере физической культуры и спорта (спортивного менеджмента). Спортивный менеджмент — это выражение используется в контексте работы для обозначения организационно-управленческой деятельности в физкультурно-спортивных организациях.

Гипотеза. Главная идея решения поставленных проблем, как связь между настоящими и будущими знаниями, состоит в предположении, что процесс и содержание подготовки спортивного менеджера органично связаны с реальными потребностями физкультурно-спортивного движения, которые во многом предопределяют организационно-педагогическую систему профессионального образования, и что эффективность образовательной подготовки специалиста может быть повышена путем выполнения конкретных организационно-педагогических аспектов.

Рабочая гипотеза. Решающим фактором подъема качества управления физкультурно-спортивными организациями в современных социально-экономических условиях Российской Федерации является осуществление специализированной профессиональной подготовки персонала физкультурно-спортивного менеджмента.

В первую очередь для этого необходимо создание организационно-педагогических аспектов, обеспечивающих соответствующую подготовку уже действующих кадров путем оперативного (срочного, курсового, семинарского) обучения, повышения квалификации и переподготовки с применением малых организационно-педагогических форм обучения.

Дель: Оптимизация организационно-педагогической системы краткосрочной профессиональной подготовки спортивных менеджеров первичного и среднего звеньев физкультурно-спортивного движения.

Задачи:

1. Выявить должностные и функциональные обязанности работников физкультурно-спортивных организаций на различных рабочих местах.

2. Изучить организационно-педагогические формы подготовки менеджеров за рубежом.

3. Разработать структурную модель организационно-педагогических аспектов профессиональной подготовки функционеров физкультурно-спортивного движения, а также воспитанников детско-юношеских учреждений дополнительного образования спортивной направленности (спортивных школ, училищ олимпийского резерва и т.п.) на краткосрочных курсах спортивного менеджмента с применением малых форм обучения.

Методы; - педагогическое и социологическое наблюдение во время учебного процесса и учебно-производственной практики в различных физкультурно-спортивных организациях, включая Мособлспорткомитет и ОКР; педагогический наблюдение по проведению краткосрочных образовательных курсов по спортивному менеджменту среди спортивных менеджеров первичного и среднего звена физкультурно-спортивных организаций, а также для учащихся учреждений дополнительного образования спортивной направленности (Училища олимпийского резерва Подмосковья); изучение отечественной и зарубежной литературы и документальных источников, конкретные социологические исследования - опросы (анкетирование, беседы), обсуждение материалов и результатов исследования со специалистами и общественностью, метод построения графических схем проектных структур

малых форм вневузовской подготовки спортивных менеджеров, метод включенного наблюдения и др.

Исследовательский материал подтверждает, что для этого необходимо создание организационно-педагогических аспектов, обеспечивающих соответствующую подготовку уже действующих кадров путем оперативного (срочного, курсового, семинарского) обучения, повышения квалификации и переподготовки с применением малых организационно-педагогических форм обучения.

Практическая значимость работы состоит в доказательстве необходимости профессиональной подготовленности работников, занимающихся организационно-управленческой деятельностью в физкультурных и спортивных организациях, клубах, командах, которую целесообразно и возможно повышать с применением организационно-педагогической системы образовательных краткосрочных курсов, имеющих конкретное проблемно-тематическое содержание. А также в доказательстве того, что эффективную и оперативно реализуемую организационно-педагогическую форму подготовки спортивных менеджеров представляют собой малые формы образования, такие как образовательные курсы обучения воспитанников детско-юношеских учреждений дополнительного образования спортивной направленности.

учащихся Бронницкого и Щелковского училищ олимпийского резерва, детско-юношеских спортивных школ в Малаховке и в городах Люберцы, Бронницы, Жуковский. Кроме того, проводился опрос учащихся спортивных школ и участников соревнований детско-юношеской Лиги баскетбола России в Самаре, Екатеринбурге, Саратове, Москве.

Общее количество участников обследований и респондентов конкретных социологических опросов составило 437 человек.

Положения, выносимые на защиту:

1. Модель организационно-педагогической системы образовательных краткосрочных курсов, имеющих конкретное проблемно-тематическое содержание, повышает уровень профессиональной подготовленности работников, занимающихся организационно-управленческой деятельностью в физкультурных и спортивных организациях, клубах, командах.

2. Эффективной и оперативно реализуемой организационно-педагогической формой подготовки спортивных менеджеров являются малые вневузовские образовательные курсы обучения воспитанников детско-юношеских учреждений дополнительного образования спортивной направленности.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы и трех актов внедрения результатов в практику. Она изложена на 167 страницах машинописного текста, иллюстрирована 3 рисунками, 2 таблицами. Список литературы состоит из 247 наименований, из которых 16 на иностранных языках.

Содержание работы

Анализ зарубежного опыта организации и управления спортом (В.У. Агеевец, 1991, 1995; Д.Я. Богданова 1993; П.А. Виноградов, В.И. Гончаров. В.И. Жолдак. 2003; И.П. Волков, 1967; В.Д. Гончаров, 1978; С.И. Гуськов, 1987,

1996; В.В. Кузин, 1994, 1997; М.Е. Кутепов,1992, 1993; С.Г. Сейранов, 1993, 1995 и др.) показывает, что профессия спортивного менеджера - организатора спортивных зрелищ и соревнований весьма престижна и популярна в странах Европы и в США. Здесь существуют специальные колледжи и факультеты при университетах, готовящие спортивных менеджеров из студентов-спортсменов, а также получили распространение организационно-педагогические малые формы подготовки требуемых работников.

Мировая и отечественная практика показывают, что необходима постоянно и оперативно действующая система информационно-образовательных и консалтинговых услуг для работников управления системы физической культуры и спорта.

Опросы 128 руководителей и ведущих организационно-управленческих работников (табл. 1), проведенные с участием диссертанта (1999 - 2003 гг., Московская, Воронежская и Тульская обл.) показали, что общая направленность и содержание труда, формы и действия работников менеджмента физкультурно-спортивных организаций имеют преимущественно практический характер. В основном внимание уделяется социальным и социально-психологическим аспектам трудовой деятельности, а также вопросам коммерциализации и предпринимательской деятельности.

У большинства работников руководящего и среднего звена (>80%) основные затраты рабочего времени посвящены решению текущих организационно-управленческих вопросов и финансово-хозяйственной деятельности. Абсолютное большинство опрошенных (>92%) выразили потребность в повышении своей образовательной профессиональной подготовленности.

Все опрошенные выполняли разнообразные организационно-управленческие функции в соответствии с должностными обязанностями. Значительная часть из них (более 75%) имеют специальное профессиональное образование (52% - высшее; 25,2% - среднее). Из числа работников, не имеющих специального профессионального образования (таких 22,8% респондентов), большинство имели значительный стаж занятий спортом и опыт

выполнения организационно-методической работы. Никто из опрошенных не имел специальной образовательной подготовки по физкультурно-спортивному менеджменту. Абсолютное большинство респондентов выразили желание и готовность прослушать предлагаемые краткосрочные курсы подготовки по I менеджменту.

Проекты таких курсов разрабатывались на основе запросов и , пожеланий лиц, выразивших намерение обрести необходимые для служебной

деятельности знания теории и технологии менеджмента.

Таблица 1

Характеристики работников физкультурно-спортивных организаций,

принявших участие в опросах

Служебный статус Муж Жен Высшее СПО Среднее СПО Нет базового СПО Стаж (лет) На рабоч. месте Стаж (лет) Работы в сфере ФКС

Руководитель РайУгор. 18 2 12 3 5 16,5 25

Оргработнк рай/гор. орг-ции 19 24 21 12 10 9 13

Работник УДО СН 11 18 22 5 2 14 16

Работники первичного уровня (инструкторы, методисты и др.) 23 8 9 12 10 8,5 13

Работники спорт-сооружений 5 3 2 18 23

Примечание: УДО СН - учреждение дополнительного образования спортивной направленности (ДЮСШ, ДЮКФП и т.п.). СПО - специальное профессиональное (физкультурное) образование. Стаж - среднестатистические данные по группе.

Опрос выявил, что от специалиста среднего уровня по спортивному

менеджменту в некоммерческой физкультурно-спортивной организации ныне

требуются конкретные профессиональные знания, такие как:

• законодательные и нормативные правовые акты, методические материалы, касающиеся вопросов труда и социального развития (120 ответов - 94,5%);

• постановления, распоряжения, приказы, другие руководящие и нормативные документы органов управления (100%);

• основы экономики и предпринимательства (57 чел, 45%);

• научные основы организации труда и управления (120 чел. - 94,5%);

• правила и нормы охраны труда (64 чел - 50%);

• порядок ведения табельного учета (33 чел. - 26%);

• основы информатики и компьютерной техники (96 чел. - 75,6%);

• порядок заключения трудовых договоров, тарифных соглашений и регулирования трудовых споров, трудовое законодательство (100%);

• современные теории управления персоналом, его мотивирования и стимулирования (120 чел. — 94,5%);

• социологию и психологию труда (113 чел. - 89%) и др.

Было выявлено, что на менеджера в ранге руководителя (директора)

организации возлагаются функции:

• общее руководство управлением персоналом организации (100%);

• обеспечение хозяйственного обслуживания и надлежащего состояния в соответствии с правилами и нормами производственной санитарии и противопожарной защиты зданий и помещений (100%);

• обеспечение отношений и связей организации с органами государственной власти, органами местного самоуправления, внешними организациями (100%);

• формирование политики управления кадрами организации с разработкой мероприятий по ее реализации (100%);

• принятие мер по обеспечению здоровых и безопасных условий труда на рабочих местах (92%) и др.

Респонденты указали, что для выполнения возложенных на него функций менеджер в должности исполнительного (технического) директора обязан:

• организовывать управление формированием, использованием и развитием персонала на основе максимальной реализации трудового потенциала каждого работника;

• возглавлять работу по формированию кадровой политики, по определению основных направлений этой политики в соответствии со стратегией развития организации и мер по ее реализации;

• принимать участие в разработке бизнес-планов предприятия в части обеспечения его трудовыми ресурсами;

• выполнять работу, связанную с получением лицензий, необходимых для уставной деятельности организации, оформлением необходимой документации, получением различного рода разрешений и свидетельств в органах государственной власти, органах местного самоуправления, министерствах и ведомствах и т.д.

Анализ ответов физкультурно-спортивных менеджеров-участников конкретных социологических опросов показал, что в ряду основных организационно-педагогических аспектах образовательной подготовки действующих работников физкультурно-спортивных организаций следующие:

> Заказ (содержание образования) — ориентированность на рабочие места, их функции и профессиограммы. Должны учитываться конкретные должностные обязанности, функции работников.

> Направленность образовательной подготовки - обеспечение оптимальной адаптации к рабочим местам и профессиональной карьере. Всем специалистам физической культуры и спорта, в первую очередь работникам организационного управления, необходимы соответствующие профессиональные знания и умения.

> Ориентированность, на практику. Одним из основных организационно-педагогических аспектов повышения уровня профессиональной подготовленности работников среднего и первичного уровня

физкулътурно-спортивного движения является практическая деятельность.

Для работников физкультурно-спортивных организаций, уже находящихся на рабочих местах и выполняющих конкретную практическую работу целесообразно на образовательных курсах (семинарах, школах, «мастер-классах» и т.п.) ограничивать учебный материал изложением технологии именно тех функций и мероприятий, которые выполняет работник в соответствии со своими должностными обязанностями (100% пожеланий респондентов).

По данным опроса можно заключить, что в инновационной системе информационно-образовательного и консалтингового обеспечения подготовки спортивных менеджеров первичного и среднего уровней незаменимы бизнес-проекты - учебные и на заказ, которые составляют опорный блок краткосрочной курсовой подготовки специалистов спортивного менеджмента (по аналогии с зарубежными организационно-педагогическими

дидактическими проектами ПИП - программами интенсивной подготовки).

Опрос учащихся (221 чел.) образовательных учреждений, входящих в Университетский комплекс МГАФК и 89 юных спортсменов - участников юношеского первенства России по баскетболу, в организации которого принимал участие диссертант, выявил желание большинства (>85%) молодых людей и подростков, приобщенных к регулярным занятиям спортом, ознакомиться с основами спортивного менеджмента. Значительная часть из них (18%) выразила намерение получить широкие сведения о спортивном менеджменте, что, по мнению этих респондентов, помогло бы в их профессиональной ориентации.

Особенно отчетливо это нашло подтверждение в отношении 62 учащихся училищ олимпийского резерва (гг, Бронницы и Щежово, 2002), где по запросам администрации учреждений были проведены краткосрочные лекционные курсы по основам спортивного менеджмента.

Лекции систематически посещали более 70% юных спортсменов. Все высказали желание продолжить ознакомление с основами спортивного

менеджмента, а некоторые (около 15%) выразили предположение о необходимости профессионального образования в сфере спортивного менеджмента.

Эти факты подкрепляют выдвинутое нами положение о целесообразности и положительном организационно-педагогическом эффекте организации довузовской образовательной подготовки юных спортсменов по профилю спортивного менеджмента.

Ознакомление с теоретическими основами и правилами менеджмента, с организацией управления, экономических и нормативно-правовых отношений в сфере избранного вида спорта повышает заинтересованность юных спортсменов в избранной деятельности, а также активность и целеустремленность в спортивной практике. Об этом высказали мнение почти все (>90%) опрошенные воспитанники спортивных образовательных учреждений.

Аналогичную ситуацию показали опросы 46 студентов четвертого курса МГАФК, изучавших дисциплину «Менеджмент в физической культуре и спорте» (2002 г.). Эти студенты обучались специализации по различным видам спорта (баскетбол, волейбол, гимнастика, мини-футбол, легкая атлетика), но, ознакомившись с основами менеджмента в сфере физической кулыуры и спорта, заинтересовались (43 чел., 94%) возможностью прослушать дополнительные краткосрочные курсы по организационной технологии менеджмента. Это, по мнению опрошенных, помогло бы им в профессиональной практической деятельности после окончания вуза.

Активная ориентированность на практическую организационную работу преобладает у студентов, специализирующихся по спортивному менеджменту. Все студенты специализации выразили убеждение, что необходима довузовская курсовая подготовка по спортивному менеджменту, а теоретическое обучение в вузе целесообразно постоянно сочетать с учебно-производственной практикой в организациях, которые реально осуществляют или обеспечивают физкулътурно-спортивные услуги, а также изготовление и продажу соответствующих товаров.

Установлено, что за период обучения в вузе у студентов специализации «Спортивный менеджмент» после прохождения ими учебно-производственных практик в разных физкультурно-спортивных организациях (от спортивного коллектива до национального олимпийского комитета) возрастает уверенность в правильности выбора профессии и желание учиться.

Мнение (по данным опроса студентов и выпускников академии) о правильности выбора профессии у старшекурсников возрастает на 30%, а желание (по самооценке) совершенствовать профессиональные знания и умения за время обучения в вузе возрастает на 70 — 75%. В частности это проявляется в том, что значительная часть выпускников специализации стремится и поступает в аспирантуру (в среднем 12 - 18%), получает (в среднем 10 - 15%) второе образование, дополняющее базовое (экономическое, юридическое, лингвистическое).

Ориентировочные данные опроса студентов и выпускников других специализаций показывают, что активное стремление к повышению профессионального образования у менеджеров в 2,5 - 3 раза выше, нежели у представителей других специализаций (кроме выпускников, работающих в сфере лечебной и адаптивной физической культуры, у которых также отмечается стремление повышать квалификацию).

Ключевым моментом в этом процессе является рациональное соотношение практических и теоретических занятий с использованием эффективно действующих учебно-производственных практик и создание учебно-производственных структур в условиях вуза (типа студенческого конструкторского бюро, службы обеспечения конкретных мероприятий и разработки тем по требованиям заказчика и т.п.).

Организационно-педагогические принципы учебно-практической деятельности слушателей курсов: а) интеграция и дифференциация включенности студента (обучаемого) в различные виды деятельности, что формирует общие профессиональные знания и последующий выбор узконаправленного вида деятельности в соответствии с конкретными функциями реально занимаемой должности; б) преемственность,

непрерывности и последовательности, что предусматривает и обеспечивает реализацию деятельности на основе иерархии должностей и профессиональных видов труда; в) самостоятельность принятия решений и деятельности на рабочем месте при методическом и деловом взаимодействии с администрацией и преподавателями учебных курсов.

Соблюдение этих принципов в процессе профессиональной подготовки, как показывает опыт Межрегиональной «Лиги американского футбола» (1996 2002 гг.) и общества с ограниченной ответственностью «Спорт Менеджмент Груп» (2001 - 2002 гг.), где молодые специалисты принимали участие в организации и проведении всероссийских мероприятий по детско-юношескому баскетболу (1999 - 2002 гг.), Детской Лиги американского футбола (1997 -2001 гг.) и т. п., обеспечивает эффективную профессиональную адаптацию молодых специалистов спортивного менеджмента.

Опрос студентов специализации «Спортивный менеджмент» (2 курс — 8 чел.; 3 курс - 9 чел.; 4 курс - 8 чел.; всего - 25 чел.), старшекурсников-выпускников других специализаций (всего 67 чел.), а также 32 учащихся Новомосковского колледжа выявил следующее мнение.

Идею вневузовской подготовки по спортивному менеджменту, предшествующей поступлению в вуз, поддержали все опрошенные -100%.

Основные соображения и предложения об организации и информационном наполнении курсов довузовской подготовки наиболее часто сводились к тому, что:

• Довузовская подготовка должна сочетать в себе как теоретические, так и практические занятия. Помимо семинаров и лекций обучаемые должны пройти практику в организациях для сопоставления полученных знаний с реальностью.

• Довузовскую подготовку спортивных менеджеров следует организовать на добровольной основе, по желанию самих обучаемых.

• Лекции и семинарские занятия по освоению теоретических основ управления надлежит дополнять беседами и консультациями, на которых будут

разбираться вопросы, касающиеся управления, рассматриваться реальные проблемы управления в реальных ситуациях.

• Необходимо создание курсов, на которых рассказывалась не только теория, но и реальная жизнь, практика, нужна передача опыта.

• На семинарах изучать примеры общения старших руководителей (тренеров) со своими спортсменами (социально-психологические и социопедагогические основы общения и служебного межличностного взаимодействия).

• К проведению курсов следует наряду с преподавателями вуза привлекать специалистов-руководителей оперативных, то есть реально действующих организаций

• Для слушателей курсов предусматривается направление на практику в какую-либо действующую организацию, предприятие.

• Следует дать возможность учащимся попробовать себя в роли капитана команды, оперативного руководителя коллектива. Например, провести тренировку или организовать какое-либо мероприятие, сначала на местном уровне, если получится - организовывать мероприятие на более высоком уровне.

• На семинарах должна быть организована продажа литературы по предмету (и соответственно разработка и издание такой литературы).

• Организовать на базе институтов, колледжей курсы по менеджменту для школьников 10-11 классов.

• В спортивных школах для прошедших курс менеджмента разрешить работу на должности младших менеджеров в спортивных организациях.

• Необходим итоговый семинар с проверкой знаний и выдачей сертификата.

Для удовлетворения растущих потребностей физкультурно-спортивного движения страны в информационно-образовательном и консалтинговом обеспечении работников менеджмента для университетского комплекса «Московская государственная академия физической культуры» специалистами академии и ООО «Спорт Менеджмент Груп» разработан инновационный проект.

Этот проект включает осуществление требуемых информационно-образовательных и консультационных (консалтинговых) услуг всем желающим на организационно-педагогических условиях вневузовской подготовки - в форме краткосрочных (от 8 до 32 часов) и проблемно-тематических курсов, семинаров, школ.

Учебные планы и программы в базовом объеме обеспечиваются структурными подразделениями академии. Организационно-управленческие функции и связи с потребителями осуществляет «Спорт Менеджмент Груп».

Структурная организационно-педагогическая модель профессиональной подготовки функционеров физкультурно-спортивного движения, а также воспитанников детско-юношеских учреждений дополнительного образования спортивной направленности (спортивных школ, УОР и т.п.) представлена в схемах 1,2,3.

Связь вневузовской подготовки с ВУЗом

Организация и содержание учебно-методической вневузовской подготовки работников спортивного менеджмента

Схема 3

Связь организационно-педагогических дидактических условий и структурных форм в образовательном процессе подготовки спортивных менеджеров (при непрерывном

образовании)

КХС - квалификационная характеристика специалиста ИСХ - исходный уровень специальной (спорт-менеджмент) подготовленности

выводы

1. В связи с радикальными преобразованиями в социально-экономических и социокультурной сферах жизнедеятельности общества происходят изменения в развитии и функционировании системы физической культуры и спорта. В физкультурно-спортивном движении возникает и расширяется новое направление деятельности - спортивный менеджмент. Осуществлять функции менеджмента в современных условиях успешно могут лица, получившие специальную образовательную (в том числе дополнительную) подготовку и переподготовку.

Большинство работников, занимающих различные рабочие места в физкультурно-спортивных организациях, не имеют профессиональной подготовки менеджеров в сфере физической культуры и спорта. Создание организационно-педагогических условий повышения компетентности физкультурно-спортивных работников системы управления - объективная необходимость.

2. В ходе исследования выявлены должностные и функциональные обязанности работников физкультурно-спортивных организаций на их рабочих местах. При анализе должностных и функциональных обязанностей работников бюджетных, общественных и частных физкультурно-спортивных организаций (директор и его заместители, особенно исполнительный и технический директор, менеджер организации, а также старший тренер-преподаватель, инструктор-методист, педагог-организатор и др.) выявлено, что у всех в их деятельности большой объем занимают собственно функции спортивного менеджмента. Сюда входят организация и регулирование труда, участие в разработке бизнес-планов, подготовка и проведение различных мероприятий, осуществление правовых основ, соблюдение установленных норм и правил охраны труда, составление разнообразной документации и т.д.

Опросы 128 руководителей и организационно-управленческих работников (1999 - 2003 гг.) показали, что основные затраты рабочего времени (>80%) посвящены решению текущих организационно-управленческих вопросов и финансово-хозяйственной деятельности. Абсолютное большинство

опрошенных (>92%) выразили потребность в повышении своей образовательной профессиональной подготовленности.

Более 75% опрошенных выразили мнение, что в первую очередь требуются конкретные профессиональные знания, такие как: - законодательные и нормативные акты, методические материалы, касающиеся вопросов труда и < социального развития; - научные основы организации труда и управления; -теории управления персоналом, его мотивирования и стимулирования; - , порядок заключения трудовых договоров, тарифных соглашений и регулирования трудовых споров и др.

3. Изучение организационно-педагогических форм подготовки менеджеров за рубежом выявило, что в этом важное место занимают система блоков учебных дисциплин, оцениваемых в кредитах - условных единицах затрат времени на учебную дисциплину для учета нагрузки студентов и перевода кредитов из одного учебного заведения в другой, где эти кредиты засчитываются и дают основание для продолжения образования и получения диплома. Это дает возможность сопоставлять учебные программы в разных странах и расширять образовательное пространство профессиональной подготовки менеджеров.

Помимо академической системы высшего образования существует система профессионального образования с годичными и двухгодичными программами обучения. При большинстве университетов созданы бизнес-школы, которые практически ориентированы на конкретные компании и целенаправленно готовят нужных для компаний специалистов.

и смысл ПИП заключены в том, чтобы дать тренерам, инструкторам, менеджерам начальные знания по организации местных спортивно- , оздоровительных и массовых физкультурных мероприятий, по управлению реализацией местных программ развития спорта. Учебные планы ПИП предусматривают овладение на семинарах, краткосрочных лагерных сборах, курсах конкретными умениями за 8 - 16 часов.

Организационно-педагогические условия ПИП предусматривают индивидуальный подход при подготовке спортивных менеджеров путем использования разнообразных информационно-образовательных материалов, применения дистанционного обучения, консультаций преподавателей дистанционного обучения, с выполнением итогового аттестационного теста.

4. Для разработки структурной модели организационно-педагогических условий профессиональной подготовки работников физкулыурно-спортивных организаций проведен мониторинг (1999 - 2003 гг.) функционеров физкультурно-спортивного движения, а также воспитанников детско-юношеских учреждений дополнительного образования спортивной направленности (спортивных школ, УОР и т.п.). Мнение большинства из 437 респондентов, состоит в том, что для освоения профессии спортивного менеджера обучения только в вузе мало.

Опрос выявил мнение абсолютного большинства респондентов о необходимости довузовской подготовки к специализации «Спортивный •менеджмент».

Установлено, что поступающие в вуз: на специализацию «Спортивный менеджмент» абитуриенты имеют недостаточное представление о деятельности менеджера.

Среди поступающих на специализацию на дневное обучение в 2001 и 2002 гг. имели представление о менеджменте - 14%, практический опыт - 0. Среди заочников имели представление о специальности - 46%, практический опыт — 36%. Для сравнения: все абитуриенты, поступающие на специализации по видам спорта, имели многолетний опыт, достаточно высокую квалификацию и накопленные знания по виду спорта.

Опрос участников юношеского первенства России по баскетболу выявил желание многих (более 85%) молодых людей, приобщенных к спорту, ознакомиться с основами спортивного менеджмента. Значительная часть из них (18%) выразила намерение получить широкие сведения о спортивном менеджменте, что помогло бы в их профессиональной ориентации.

Среди учащихся училищ олимпийского резерва (гг. Бронницы. Щелково, 2002) почти 70% прослушали краткосрочные лекционные курсы по основам спортивного менеджмента. Все высказали желание продолжить ознакомление с основами спортивного менеджмента, а некоторые (около 18%) выразили намерение получить профессиональное образование спортивного менеджера.

Почти все (93%) одобрили многоуровневую структурную организационно-педагогическую модель профессиональной подготовки спортивных менеджеров, которая включает довузовские информационно-образовательные семинары по спортивному менеджменту воспитанников детско-юношеских спортивных учреждений, краткосрочные тематические семинары-школы, а также курсы повышения квалификации работников физкулыурно-спортивных организаций.

5. Основное организационно-педагогическое условие оптимизации профессиональной подготовки спортивного менеджера - ориентированность образования на рабочие места, их профессиограммы. Практическая направленность образовательной подготовки служит обеспечению оптимальной адаптации к рабочим местам и профессиональной карьере.

Проведенные в 2001 - 2003 гг. краткосрочные курсы повышения квалификации работников физкулыурно-спортивных организаций, выполняющих организационно-управленческие функции на рабочих местах, показали, что наибольший интерес слушателей, привлекает разработка конкретных бизнес-планов, анализ конкретных деловых ситуаций и семинары с деловыми играми.

В соответствии с этим все слушатели (100% респондентов) выразили пожелание сосредоточить учебный материал семинаров и курсов повышения квалификации на изложении технологии именно тех функций и мероприятий, которые выполняет работник по своим служебным обязанностям.

информационно-образовательных, консультационных и практических организационных услуг спортивного менеджмента заинтересованным юридическим и физическим лицам, по образовательной курсовой подготовке работников физкультурно-спортивного движения, а также по ознакомлению детско-юношеских спортивных учреждений с основами спортивного менеджмента с применением средств и методов дистанционного обучения по определенным образовательным тематическим курсам, семинарам, производственным темам и т.п.

Список трудов, опубликованных по теме диссертации

1. Какузин В.А., Баженов A.A. Организационно-педагогические аспекты совершенствования менеджмента спортивной организации / Материалы научной конференции традиционного VIII круглого стола. МГАФК. 2002,-С 251-258.

2. Баженов A.A., Баженов А.Е., Какузин В.А. Вневузовское образование как форма подготовки спортивных менеджеров // «Духовное и физическое воспитание подрастающего поколения на основе национальных и культурных традиций». Материалы 1 Всероссийской научно-практической конференции Выпуск 1. Малаховка 2002.-С 142-145.

3. Баженов A.A., Баженов А.Е., Какузин В.А. Перспективный проект вневузовской подготовки спортивных менеджеров // «Духовное и физическое воспитание подрастающего поколения на основе национальных и культурных традиций». Материалы 1 Всероссийской научно-практической конференции Выпуск 1. МГАФК 2002.-С 145-147.

4. Баженов A.A., Баженов А.Е., Какузин В.А. Тенденции и опыт вневузовской подготовки спортивных менеджеров нижнего уровня за рубежом // «Духовное и физическое воспитание подрастающего поколения на основе национальных и культурных традиций». Материалы 1 Всероссийской научно-практической конференции Выпуск 1. МГАФК 2002.-С 147-152.

Баженов А.А., Баженов А.Е., Какузин В.А. Инновационные организационно-педагогические условия подготовки спортивных менеджеров /Учебное пособие. МГАФК 2002.-98 с.

Баженов А.А. Совершенствование менеджмента юношеского спорта // 11 Международный форум «Молодежь-Наука-Олимпизм» г. Москва. 15-18 июня 2002. Материалы конференции «Юношеский спорт XXI века». -С. 3741.

Подписано в печать 28.05.2003. Формат 60x90 1/16. Печать цифровая. Бумага "Performer". Печ. л. 1,75. Тираж 100 экз. Заказ 2031.

Отпечатано в ФГУП «Производственно-издательский комбинат ВИНИТИ», 140010, г. Люберцы Московской обл., Октябрьский пр-т; 403. Тел. 554-21-86

de 108 1$

io8i¿

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Баженов, Алексей Алексеевич, 2003 год

Введение

Глава 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Теоретико-методологические аспекты исследования

1.2. Основные характеристики отечественной системы 23 образования

1.3. Организационно-педагогические формы подготовки 31 менеджеров за рубежом

Глава 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ

СПОРТИВНЫХ МЕНЕДЖЕРОВ

2.1. Основные этапы становления отечественной системы 65 подготовки спортивных менеджеров

2.2. Особенности организационно-педагогических условий 74 подготовки спортивных менеджеров

Глава 3. ИННОВАЦИОННЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННО

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНЫХ МЕНЕДЖЕРОВ

3.1. Организационно-педагогические особенности 91 подготовки спортивных менеджеров в соответствии с профессиограммой

3.2. Малые формы подготовки спортивных менеджеров 112 Выводы 135 Литература

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организационно-педагогические аспекты подготовки спортивных менеджеров"

Перестройка системы экономической и социальной сферы с учетом рыночных отношений сказывается в положении и деятельности физкультурно-спортивных организаций. Действуя в условиях смешанной экономики и либерализации социальных отношений, физкультурно-спортивные организации заинтересованы сформировать у себя такую систему менеджмента, которая обеспечивает высокую эффективность деятельности, возможности развития, устойчивое положение на рынке.

Самостоятельность физкультурно-спортивной организации в условиях рынка приводит к усложнению характера выполняемых организационно-управленческих работ, к интенсификации и увеличению объема деятельности руководящего персонала как непосредственно внутри организации, так и во внешней среде.

В последнее десятилетие изменилась вся система управления физической культурой и спортом (В В. Кузин, 1993, 1997; С.Г. Сейранов, 1995, 1997; С.И. Гуськов, 2000 и др.). Менеджмент в наилучшей мере соответствует создавшимся социально-экономическим условиям, в которых оказалось отечественное физкультурное движение, его организационные структуры (В.А. Какузин, 1998).

Внедрение и развитие многих новых для современного отечественного физкультурно-спортивного движения видов спорта, новых услуг и иных специальных продуктов происходит в соответствии с закономерностями, а также современными тенденциями предпринимательской деятельности в рыночных условиях. Изучение, анализ и критический творческий отбор прогрессивного опыта и лучшей организационно-управленческой предпринимательской и организационно-педагогической технологии, свойственных успешным предприятиям всех организационно-правовых форм, необходимы для инновационных мероприятий в сфере спорта.

Пути решения проблемы (58, 69, 91, 149 и др.) видятся в разработке и' осуществлении на практике организационно-педагогических мер, способных обеспечить нормализацию организационно-управленческой деятельности в отечественных физкультурно-спортивных организациях разных региональных и локальных уровней.

Настоящее исследование в ряду основных организационно-педагогических проблем (А.Д. Ботвинников, 1981; В.И. Загвязинский, 1981; А.Я. Найн, 1996; A.M. Новиков, 1994; М.Н. Скаткин, 1987 и др.) включало. выявление и поиск данных, определяющих процесс подготовки организационно-управленческого персонала физкультурно-спортивных организаций; изучение организационно-педагогических аспектов и определение соответствующих дидактических методов преподавания, изучения и усвоения знаний в сфере спортивного менеджмента; определение основных организационно-педагогических условий, в том числе форм, обеспечивающих необходимую и достаточную » б вневузовскую профессиональную подготовку персонала физкультурно-спортивных организаций, связанных с деятельностью менеджмента.

Этим определена актуальность работы.

Предмет исследования - организационно-педагогические аспекты профессионально ориентированной подготовки работников менеджмента в сфере физической культуры и спорта (спортивного менеджмента). Спортивный менеджмент - это выражение используется в контексте работы для обозначения организационно-управленческой деятельности в физкультурно-спортивных организациях.

Цель: Оптимизация организационно-педагогической системы краткосрочной профессиональной подготовки спортивных менеджеров первичного и среднего звеньев физкультурно-спортивного движения.

Задачи:

2. Изучить организационно-педагогические формы подготовки менеджеров за рубежом.

Методы: - педагогическое и социологическое наблюдение во время учебного процесса и учебно-производственной практики в различных физкультурно-спортивных организациях, включая Мособлспорткомитет и

ОКР; педагогический наблюдение по проведению краткосрочных образовательных курсов по спортивному менеджменту среди спортивных менеджеров первичного и среднего звена физкультурно-спортивных организаций, а также для учащихся учреждений дополнительного образования спортивной направленности (Училища олимпийского резерва Подмосковья); изучение отечественной и зарубежной литературы и документальных источников, конкретные социологические исследования -опросы (анкетирование, беседы), обсуждение материалов и результатов исследования со специалистами и общественностью, метод построения графических схем проектных структур малых форм вневузовской подготовки спортивных менеджеров, метод включенного наблюдения и др.

Научная новизна исследования. Нами показано, что решающим фактором подъема качества управления физкультурно-спортивными организациями в современных социально-экономических условиях Российской Федерации является осуществление специализированной профессиональной подготовки персонала физкулътурно-спортивного менеджмента. Исследовательский материал подтверждает, что для этого необходимо создание организационно-педагогических аспектов, обеспечивающих соответствующую подготовку уже действующих кадров путем оперативного (срочного, курсового, семинарского) обучения, повышения квалификации и переподготовки с применением малых организационно-педагогических форм обучения.

Практическая значимость работы состоит в доказательстве необходимости профессиональной подготовленности работников, занимающихся организационно-управленческой деятельностью в физкультурных и спортивных организациях, клубах, командах, которую целесообразно и возможно повышать с применением организационно-педагогической системы образовательных краткосрочных курсов, имеющих конкретное проблемно-тематическое содержание. А также в доказательстве того, что эффективную и оперативно реализуемую организационнопедагогическую форму подготовки спортивных менеджеров представляют собой малые формы образования, такие как образовательные курсы обучения воспитанников детско-юношеских учреждений дополнительного образования спортивной направленности.

Организация исследования имеет системно-комплексный характер. Исследование проводилось в 1999 - 2003 гг. поэтапно, на разных объектах, действующих в Университетском округе МГАФК - образовательных учреждениях и физкультурно-спортивных организациях Подмосковья, Воронежской и Тульской областей среди студентов и слушателей курсов повышения квалификации МГАФК, студентов Воронежского ГИФК и учащихся. Новомосковского колледжа физической культуры и спорта, а также учащихся Бронницкого и Щелковского училищ олимпийского резерва, детско-юношеских спортивных школ в Малаховке и в городах Люберцы, Бронницы, Жуковский. Кроме того, проводился опрос учащихся спортивных школ и участников соревнований детско-юношеской Лиги баскетбола России в Самаре, Екатеринбурге, Саратове, Москве.

Положения, выносимые на защиту:

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

Опросы 128 руководителей и организационно-управленческих работников (1999 - 2003 гг.) показали, что основные затраты рабочего времени (>80%) посвящены решению текущих организационноуправленческих вопросов и финансово-хозяйственной деятельности. Абсолютное большинство опрошенных (>92%) выразили потребность в повышении своей образовательной профессиональной подготовленности.

Более 75% опрошенных выразили мнение, что в первую очередь требуются конкретные профессиональные знания, такие как: законодательные и нормативные акты, методические материалы, касающиеся вопросов труда и социального развития; - научные основы организации труда и управления; - теории управления персоналом, его мотивирования и стимулирования; - порядок заключения трудовых договоров, тарифных соглашений и регулирования трудовых споров и др.

Кроме того, для создания организационно-педагогических условий ускоренного обучения кадров спортивного менеджмента разработаны и осуществляются программы интенсивной подготовки (сокращенно ПИП). Цель и смысл ПИП заключены в том, чтобы дать тренерам, инструкторам, менеджерам начальные знания по организации местных спортивно-оздоровительных и массовых физкультурных мероприятий, по управлению реализацией местных программ развития спорта. Учебные планы ПИП предусматривают овладение на семинарах, краткосрочных лагерных сборах, курсах конкретными умениями за 8 - 16 часов.

4. Для разработки структурной модели организационно-педагогических условий . профессиональной подготовки работников физкультурно-спортивных организаций проведен мониторинг (1999 - 2003 гг.) функционеров физкультурно-спортивного движения, а также воспитанников детско-юношеских учреждений дополнительного образования спортивной направленности (спортивных школ, УОР и т.п.). Мнение большинства из 437 респондентов, состоит в том, что для освоения профессии спортивного менеджера обучения только в вузе мало.

Опрос выявил мнение абсолютного большинства респондентов о необходимости довузовской подготовки к специализации «Спортивный менеджмент».

Среди поступающих на специализацию на дневное обучение в 2001 и 2002 гг. имели представление о менеджменте - 14%, практический опыт - 0. Среди заочников имели представление о специальности - 46%, практический опыт - 36%. Для сравнения: все абитуриенты, поступающие на специализации по видам спорта, имели многолетний опыт, достаточно высокую квалификацию и накопленные знания по виду спорта.

Почти все (93%) одобрили многоуровневую структурную организационно-педагогическую модель профессиональной подготовки спортивных менеджеров, которая включает довузовские информационно-образовательные семинары по спортивному менеджменту воспитанников детско-юношеских спортивных учреждений, краткосрочные тематические семинары-школы, а также курсы повышения квалификации работников физкультурно-спортивных организаций.

Проведенные в 2001 - 2003 гг. краткосрочные курсы повышения квалификации работников физкультурно-спортивных организаций, выполняющих организационно-управленческие функции на рабочих местах, показали, что наибольший интерес слушателей, привлекает разработка конкретных бизнес-планов, анализ конкретных деловых ситуаций и семинары с деловыми играми.

6. Целесообразно в высших учебных заведениях, реализующих принципы развития «Университетского округа», создавать на их основе учебные производственные базы по оказанию организационно-педагогических, информационно-образовательных, консультационных и практических организационных услуг спортивного менеджмента заинтересованным юридическим и физическим лицам, по образовательной курсовой подготовке работников физкультурно-спортивного движения, а также по ознакомлению детско-юношеских спортивных учреждений с основами спортивного менеджмента с применением средств и методов дистанционного обучения по определенным образовательным тематическим курсам, семинарам, производственным темам и т.п.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Баженов, Алексей Алексеевич, Малаховка

1. Аванесов, B.C. Методические указания по классификации методов активного обучения / B.C. Аванесов, В^И. Рыбальский и др.. - Киев: Педагогика, 1989. - 84 с.

2. Актуальные проблемы организации подготовки физкультурных кадров за рубежом, Сборн. науч. трудов. / Под ред. С.И. Змеева. Малаховка: МОГИФК, 1989. - 84 с.

3. Алексеев, Н.Г. Оргдеятельностная игра: возможности и области ее применения / Н.Г. Алексеев, Ю.В. Громыко, В.А. Золотник. // Вестник высшей школы. 1987. - № 7. - С. 30 - 35.

4. Анискин, Ю.П. Общий менеджмент: Учебник по общей теории менеджмента. / Ю.П. Анискин. М.: РМАТ, 1998. - 116 с.

5. Андреев, В.И. Интенсификация творческой деятельности студентов / В.И. Андреев, Г. Мильхорн. Казань: Изд-во казанского университета, 1990. - 195 с.

6. Байденко, В. И. Стандарты в непрерывном образовании: Современное состояние / В.И. Байденко. М.: Педагогика, 1998. - 176 с.

7. Бауэр, В.Г. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность спортивных школ / В.Г. Бауэр, Е.П. Гончарова. В.Н. Панкратова. М.: Гос. комитет РФ по физической культуре и туризму, 1995. - 31 с.

8. Ю.Баринов, А.Я. Обучение топ-менеджеров: опыт российско-шведской программы «Развивай свою фирму» / А.Я. Баринов. // Бизнес-образование. 1998. - № 1. - С. 17 - 20.

9. П.Башкирова, М.М. Спортивно-оздоровительные клубы за рубежом/ М.М. Башкирова, С.И. Гуськов. М.: Физкультура и спорт, 1994. - 72 с.

10. Беляева, Н.И. Зарубежный опыт на службу перестройке советской высшей физкультурной школы / Н.И. Беляева. Л.Ф. Зуева. // Теория и практика физической культуры. - 1988. - № 2. - С. 63 - 64.

11. Н.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

12. Богданова, С.В. Внеаудиторная управленческо-экономическая подготовка студентов институтов физической культуры: Диссертация канд. пед. наук / С.В. Богданова. М., 1997. - 152 с.

13. Бочарова, В. Г. Социальная педагогика / В.Г. Бочарова. М.: Педагогика, 1994. - 187 с.

14. Бугров, Н.Н. Организационные основы массовой физической культуры: Учебное пособие / Н.Н. Бугров, В.И. Жолдак, В.А. Какузин. М.: МОГИФК, 1982. - 107 с.

15. Варданян, Г. Игровой метод развития творческого мышления при подго-товке специалистов в институтах физической культуры: Автореф. дисс. .канд.пед.наук / Г. Варданян. М., 1998. - 24 с.

16. Варлачев, Г.К. Организация работы с информацией в аппарате областного, краевого, АССР комитета по физической культуре и спорту и совета ДСО / Г.К. Варлачев : Автореф. дисс. канд. пед.наук. -Л., 1987. 19 с.

17. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход /А.А. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. - 78 с.

18. Винник, В.А. Спортивная деятельность и проблемы физкультурного образования. Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту / В.А. Винник, В.А. Пономарчук,

19. H.У. Хайрутдинова. / Тезисы докладов Всесоюзной научной конференции. М.: ГЦОЛИФК, 1990. - С. 24 - 27.

20. Вилькин, Я.Р. Организация работы по массовой физической культуре и спорту: Учебное пособие / Я.Р. Вилькин, Т.М. Каневец. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176 с.

21. Виноградов, П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие / П.А. Виноградов, А.П. Душанин, В.И. Жолдак. М.: Советский спорт, 1996. - 592 с.

22. Виноградов, П.А. О современной концепции развития физической культуры и спорта / П.А. Виноградов / Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Часть 1. -Челябинск: УрГАФК, 1997. С. 15 - 35.

23. Виноградов, П.А. Концепция массового развития спорта: Европейский опыт / П.А. Виноградов, Г.В. Дивина, В.И. Жолдак. / Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Часть

24. Челябинск: УрГАФК, 1997. - С. 138 - 178.

25. Виханский, О.С. Менеджмент: Учебник / О.С. Виханский, А.И. Наумов. М.: Высшая школа, 1994. - 224 с.

26. Воспитательная работа студентов в процессе педагогической практики: Методические указания. / Сост. И.Н. Решетень Малаховка: МОГИФК, 1985. - 36 с.

27. Габай, Т.В. Учебная деятельность и ее средства / Т.В. Габай. М.: Издво Московского университета, 1988. 250 с.

28. Гончаров, В.В. В поисках совершенства управления: руководство длявысшего управленческого персонала / В.В. Гончаров. М.: Мысль, 1996. 216 с.

29. Гуськов, С.И. Государство и спорт / С.И. Гуськов. М., 1996. - 176 с.

30. Галагян, А.И. Основные тенденции развития высшего образования в развитых зарубежных странах / А.И. Галагян, J1.H. Красюк, К.Н. Цейкович. М., 1998. - 238 с.

31. Георгиева, Т.С. Высшая школа США на современном этапе / Т.С. Георгиева. М.: Высшая школа, 1989 - 234 с.

32. Гимбицкий, К.К. Методы изменения устойчивых стереотипов мышления у менеджеров территориального управления /К.К. Гимбицкий. // Бизнес-образование. 1998. - №1. - С. 111-115.

33. Годин, В.В. Новые информационные технологии в бизнес-образовании / В.В. Годин. // Бизнес-образование. 1997. - № 1. - С. 70 - 73.

34. Головин, И.Л. Самовоспитание в процессе профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту: Автореф. дисс. канд. пед. наук/И.Л. Головин. Малаховка, 1993. - 25 с.

35. Головин, И.Л. Профессиональное самовоспитание тренера: Учебное пособие / И.Л. Головин, Е.Д. Никитина. Малаховка: МОГИФК, 1989.-55 с.

36. Гончаров, В.В. В поисках совершенства управления: руководство для высшего управленческого персонала / В.В. Гончаров. М.: Мысль, 1996.-216 с.

37. Гончаров, В.Д. Методические указания студентам по спецкурсу "Социально-психологические основы управления физкультурным движением", часть 1 / В.Д. Гончаров. Л.: ГДОИФК, 1982. - 28 с.

38. Горшков, В.Е. Управление физической культурой и спортом в современных условиях: Учебное пособие / В.Е. Горшков. В.А. Какузин, А.В. Починкин и др.. Малаховка: МОГИФК, 1993. - 68 с.

39. Горшков, В.Е. Экономика физической культуры и спорта: Учебное пособие / В.Е. Горшков, В.А. Какузин, И.С. Полякова. Малаховка: МОГИФК, 1995. - 48 с.

40. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Издание официальное. М.: Госкомитет РФ по высшему образованию, 1995. - 383 с.

41. Громыко, В.В. Московская государственная академия физической культуры прошлое, настоящее, взгляд в будущее / В.В. Громыко. // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 4. - С. 2 - 6.

42. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

43. Давыдов, В.В. Компьютерное моделирование как средство оптимизации учебного процесса в институтах физической культуры / В.В. Давыдов. В.М. Игуменов, С.Д. Неверкович, В.В. Рубцов. // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 10. - С. 10 - 14.

44. Давыдов, В.В. О функциональной рефлексии в игровом обучении руководителей / В.В. Давыдов. С.Д. Неверкович, Н.В. Самоукина. // Вопросы психологии. 1990. - № 3. - С. 76 - 85.

45. Данилов, А.А. Организация работы с кадрами в аппарате управления физкультурным движением (на примере областных, краевых, АССРкомитетов по физической культуре и спорту): Автореф. дисс. канд. пед. наук / А.А. Данилов. JL, 1981. - 25 с.

46. Деловое образование: Технологии Морозовского проекта. М.: б.и., 1997. - 268 с.

47. Демин, В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. дисс. канд. пед. наук / В.А. Демин.-М., 1975.-26 с.

48. Довузовская подготовка как этап развития кадровой инфраструктуру в отрасли «Физическая культура и спорт»; Сборн. науч. трудов. / Под ред. В.В. Кузина, Н.Н. Чеснокова, И.М. Быховской. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 227 с.

49. Доан, Тхань Лам. Подготовка студентов институтов физической культуры к руководству формированием спортивного коллективаб Автореф. дис. канд. пед. наук / Тхань Лам Доан. М., 1984. - 21 с.

50. Евенко, Л.И. Новая государственная программа подготовки управленческих кадров / Л.И. Евенко. С.Р. Филонович. // Бизнес-образование. 1997. - № 2. - С. 26 - 30.

51. Ефимов, В.К. Управление в сфере физической культуры и спорта / В.К. Ефимов. А.В. Починкин, В.А. Какузин и др.. Малаховка: МГАФК, 1996. - 196 с.

52. Ефремов, B.C. Семь граней современного менеджмента / B.C. Ефремов // Менеджмент в России и за рубежом. М.: Наука, 1997. - № 1. - С. 3 -12. .

53. Жариков, Е.С. Вступающему в должность / Е.С. Жариков. М.: Знание, 1985. - 126 с.

54. Жданов, Р.П. Акмеологические основы подготовки специалистов среднего звена / Р.П. Жданов. Красноярск: КПТУ, 1996. - 146 с.

55. Жестянников, JI.B. Экономическое регулирование системы физической культуры и спорта: опыт и перспективы развития / JI.B. Жекстяников. -СПб.: СПбГАФК, 2000. 156 с.

56. Жмарев, Н.В. Управление деятельностью спортивной организации / Н.В. Жмарев. Киев: Здоровья, 1989. - 166 с.

57. Жолдак, В.И. Менеджмент спорта и туризма / В.И. Жолдак, В.А. Кавртальнов. М.: Советский спорт, 2000. - 416 с.

58. Жолдак, В.И. Современные проблемы управления в сфере физической культуры и спорта / В.И. Жолдак. / Сборн. научн. трудов Современныепроблемы и концепции развития физической культуры и спорта. -Челябинск: УралГАФК, 1997. С. 96 - 119.

59. Жолдак, В.И. Менеджмент / В.И. Жолдак, С.Г. Секйранов. М.: Советский спорт, 1999. - 528 с.

60. Журавлев, В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики / В.И. Журавлев. М.: Педагогика, 1988. - 165 с.

61. Зорин, И.В. Образование и карьера в туризме: Учебное пособие / И.В. Зорин. М.: Советский спорт, 2000. - 224 с.

62. Зорина, Г.И. Формирование содержания образования в профессиональном лицее туристского профиля: Автореф. дисс. канд. пед. наук / Г.И. Зорина. М., 1998. - 21 с.

63. Зуев, В.Н. Менеджмент для спортивного организатора / В.Н. Зуев. И.И. Сулейманов. Омск: СибГАФК, 1997. - 100 с.

64. Ильина, Е.Н. Педагогические аспекты подготовки студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения туроперейтингу: Автореф. дисс. канд. пед. наук / Е.Н. Ильина. М,1998.-24 с.

65. Искусство менеджмента. Практическое пособие (пер. с англ.). М.: Финпресс, 1998. - 288 с.

66. Исмаилов, А.И. О модели деятельности специалиста в системе образования / А.И. Исмаилов. / Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования. Тезисы Международной научно-практической конференции. М.: РГАФК, 1999. - С. 18-20.

67. Какузин, В.А. Педагогические инновации в курсе «Спортивный менеджмент» / В.А. Какузин, Д.Е. Несытов. / Актуальные проблемы преподавания дисциплин по специализации «Спортивный менеджмент». Материалы 5-го круглого стола. Малаховка: МГАФК,1999.-С. 47-49.

68. Какузин, В.А. О подготовке физкультурных кадров к работе в условиях рынка / В.А. Какузин / Актуальные вопросы истории, социологии, управления и экономики физической культуры и туризма. Малаховка: МОГИФК, 1995. - С. 22 - 27.

69. Какузин, В.А. Подготовка физкультурных кадров к работе в условиях рынка / В.А. Какузин / Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Часть 1,- Челябинск: УрГАФК, 1997. -С. 59 70.

70. Какузин, В.А. Организация и проведение деловых игр в преподавании курса "Управление физкультурным движением" / В.А. Какузщин,

71. A.В. Полухин. / Актуальные проблемы изучения и совершенствования учебных курсов управления, истории и социологии физической культуры и спорта. Малаховка: МОГИФК, 1990. - С. 38 - 42.

72. Какузин, В.А. Спортивное предпринимательство: Учебное пособие /

73. B.А. Кауузин. Малаховка, 1998. - 105 с.

74. Какузин, В.А. Экономика физической культуры и спорта: Учебн. пособие / В.А. Какузин, А.В. Починкин. Малаховка: МГАФК, 2001. -96 с.

75. Кальней, В.А. Подготовка молодежи к труду в системе непрерывного образования / В.А. Кальней и др. М.: б. и., 1994. - 160 с.

76. Квартальное, В.А. Методика профессионального обучения и подготовка специалистов по туризму в России / Туризм: теория и практика: Избр. труды, в 5 т. / В.А. Квартальное. М.: Финансы и статистика, 1998. - Т.5. - 248 с.

77. Квартальное, В.А. Туризм: история и современность. Том IV. Книга седьмая. Система подготовки туристских кадров / В.А. Квартальное. -М.: Финансы и статистика, 2002. С. 7 - 246.

78. Кинелев, В.Г. Объективная необходимость. История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России / В.Г. Кинелев. М.: Высшая школа, 1995. - 328 с.

79. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М.В. Кларин. М.: Арена. 1994. - 222 с.

80. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. М.: Знание, 1989. - 157 с.

81. Козлова, О.В., Разу, M.JI. Деловые игры и их роль в повышении квалификации кадров / О.В. Козлова, M.JI. Разу. М.: Знание, 1978. - 64с.

82. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России. // Дистанционное образование. 1997. - № 2. - С. 3 -21.

83. Концепция развития физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 3. - С. 3 - 7.

84. Короткое, Э.М. Менеджмент образование в России и за рубежом / Э.М. Короткое, А.Г. Поршнев, B.C. Румянцев, Ю. JL Старостин, B.C. Ефремов. // Менеджмент в России и за рубежом. - 1997. - С. 25 - 32.

85. Короткое, Э.М. Креативное образование современного менеджера / Э.М. Короткое // Бизнес-образование. 1998. - № 1. - С. 34 - 43.

86. Костюченко, В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: Автореф. дисс. докт. пед. наук / В.Ф. Костюченко. СПб., 1997. - 39 с.

87. Кузин, В.В. Предпринимательство в зарубежном спорте / В.В. Кузин. -М.: ГЦОЛИФК, 1993. 128 с.

88. Кузин, В.В. Спонсорство в спорте / В,В. Кузин, М.Е. Кутепов. М.: РГАФК,1994. - 192 с.

89. Кузин, В.В. Опыт подготовки спортивных менеджеров в Университете Клода Бернара (Франция) / В.В. Кузин. М.Е. Кутепов. // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 12. - С. 43 - 45.

90. Кузин, В.В. Актуальные проблемы спортивного менеджмента / В.В. Кузин // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 8. - С. 5 - 8.

91. Кузин, В.В. Спортивный менеджмент и практика развития спорта: выводы и предложения зарубежных специалистов / В.В. Кузин, М.Е. Кутепов. // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 2. - С. 23 -27.

92. Кузин, В.В. Многоуровневая подготовка спортивных кадров за рубежом: Концептуальные основы, опыт организации и содержание подготовки специалистов / В.В. Кузин, М.Е. Кутепов. М.: Физкультура, образование и наука, 1999. - 233 с.

93. Кузин, В.В. Компьютерное тестирование как способ отбора студентов специализации "Спортивный менеджмент" и контроля их подготовленности / В.В. Кузин, М.Е. Кутепов, С.Г. Сейранов. // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 1. - С. 48 - 51.

94. Кузин, В.В. Отбор студентов на специализацию "спортивный менеджмент": опыт компьютерного тестирования / В.В. Кузин, М.Е. Кутепов,. С.Г. Сейранов. // Теория и практика физической культуры. -1995.-№12.-С. 4-6.

95. Кузин, В.В. Пути совершенствования системы управления физкультурным образованием в России / В.В. Кузин, С.Г. Сейранов. // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. - С. 5 - 7.

96. Кузин, В.В. Современное состояние и перспективы развития физической культуры и спорта в России / В.В. Кузин. И Теория и практика физической культуры.- 1996,- № 9. С.4 - 7.

97. Кузин, В.В. Социально-педагогические аспекты предпринимательской деятельности в сфере физической культуры и спорта: Автореф. дисс. докт. пед. наук/В.В. Кузин. -М., 1993. 45 с.

98. Кузьмичева, Е.В. Пути решения проблемы профориентации абитуриентов в физкультурных вузах / Е.В. Кузьмичева. / Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования. Тезисы

99. Международной научно-практической конференции. М.: РГАФК, 1999.1. С. 34-35.

100. Куликов, JI.M. Совершенствовать теорию и практику управления всфере физической культуры, спорта и туризма / JI.M. Куликов /

101. Современные проблемы и концепции развития физической культуры испорта. Часть 1. Челябинск: УрГАФК, 1997. - С. 8 -16.

102. Курило, JI.B. Подготовка экскурсоводов в системе туристского образования: Автореф. дисс. канд. пед. наук / Л.В. Курило. М., 1998. -27 с.

103. Кутепов, М.Е. Менеджмент в зарубежном спорте: Курс лекций / М.Е.Кутепов. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 141 с.

104. Кутепов, М.Е. Маркетинг в зарубежном спорте: Учебное пособие / М.Е. Кутепов. М.: ГЦОЛИФК, 1993. - 144 с.

105. Лазарева, Э.А. Содержание довузовской подготовки / Э.А. Лазарева. / Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования. Тезисы Международной научно-практической конференции. М.: РГАФК, 1999. - С. 37 - 39.

106. Малинин, А.Б. Организация и управление деятельностью спортивных школ / А.Б. Малинин. М.: ГЦОЛИФК, 1984. - 18 с.

107. Марцинковский, И.Б. Реформы образования в современном мире /И.Б. Марцинковский. М.: Издательская группа «Форум -Инфра М», 1995.-200 с.

108. Маслов, В.И. Непрерывное образование: подходы к сущности / В.И. Маслов, Н.Н. Зволинская, В.Н. Корнилов. / Труды ученых ГЦОЛИФКа. Ежегодник. М.: ГЦОЛИФК, 1993. - С. 102 - 117.

109. Маслов, В.И. О единой концепции подготовки специалистов в ИФК / В.И. Маслов / Труды ученых ГЦОЛИФКа. Ежегодник. М.: ГЦОЛИФК, 1993. - С. 140 - 143.

110. Маслов, Б.В. Методология непрерывного физкультурного образования. Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту / В.И. Маслов. / Тезисы докладов Всесоюзной научной конференции. М.: ГЦОЛИФК, 1990. - С. 176 -178.

111. Менеджмент и маркетинг в спорте / М.И. Золотое, В.В. Кузин, М.Е. Кутепов: Краткий словарь-справочник.- М.: Союз менеджеров СССР (Московское отделение), Школа спортивного бизнеса ГЦОЛИФК, 1991.-112 с.

112. Мескон, М.Х. Основы менеджмента: Пер. с англ. / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедуори. М.: Дело, 1997. - 704 с.

113. Михалев, В.И. Управление сферой спорта на межрегиональном уровне / В.И. Михалев. Омск: СибГАФК, 1998. - 296 с.

114. Моннель, Э.Л. Потенциальные возможности развития управления и бизнес-образования в странах Центральной и Восточной

115. Европы: Аналитический обзор / Э.Л. Мотель // Бизнес-образование.1998. -№1,- С. 43-52.

116. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику / А.В. Мудрик. М.: Педагогика, 1997. - 179 с.

117. Настольная книга спортивного менеджера: Справочное пособие / Авторы-составители Золотов, М.И., Кузин, В.В., Кутепов, М.Е., Сейранов, С.Г. М.: «Физкультура, образование и наука», 1997. -518 с.

118. Начинская, С.В. Спортивный менеджер в системе довузовской подготовки молодежи / С.В. Начинская. / Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования. Тезисы Международной научно-практической конференции. М.: РГАФК,1999.-С. 53-54.

119. Начинская, С.В. Планирование как функция управления / Тезисы докладов научно-практической конференции кафедры управления, экономики и истории физической культуры и спорта / С.В. Начинская. -Малаховка: МГАФК, 2001. С. 9 - 10.

120. Неверкович, С. Д. Методы и средства активизации познавательной деятельности (деловые игры, учебно-познавательные задачи) / С.Д. Неверкович, И .С. Дятловский. М.: ГЦОЛИФК, 1988. -66 с.

121. Неверкович, С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Автореф. дисс. докт. пед. наук, / С.Д. Неверкович. М., 1989. - 44 с.

122. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров / С.Д. Неверкович. М.: Высшая школа, 1995. - 206 с.

123. Нечаева, Л.М. Развитие массовой физической культуры и подготовка ее организаторов в США / Л.М. Нечаева. / Актуальные проблемы организации подготовки физкультурных кадров за рубежом: Сборник научных трудов. Малаховка, МОГИФК, 1989. - С. 30-35.

124. Ньюстром, Д.У. Деловые игры и современный бизнес / Д.У. Ньюстром, Э.Е. Сканнел. М.: Бином, 1997. - 140 с.

125. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов / Минтруд России. М.: Издательство стандартов, 1995. - 220 с.

126. Организация профориентационной работы в физкультурном вузе. Методические рекомендации. / В.П. Шаповалов, В.А. Астахов, В.П. Горбенко и др. Днепропетровск: ДнепрГИФК, 1987. -40 с.

127. Организация дистанционного обучения в Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова. // Дистанционное образование. 1999. - № 1. - С. 28 - 32.

128. Основы управления персоналом: Учебник для вузов / Под ред. Б.М. Генкина. М.: Дело, 1996. - 296 с.

129. Основы правовых знаний: Учебное пособие. / Под общ. ред. З.Г. Крыловой. М.: Экономика, 1996. - 367 с.

130. Отражение перестройки советского общества при преподавании управления, истории и социологии физической культуры и спорта / Общ. ред. В.А. Какузин. Малаховка: МОГИФК, 1989. - 58 с.

131. Переверзин, И.И. Институт спортивного менеджмента новый негосударственный вуз социально-экономического профиля / И.И. Переверзин. / Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Часть 1. - Челябинск: УрГАФК, 1997. -С. 71-73.

132. Переверзин, И.И. Зарубежный опыт экономической подготовки специалистов спорта / И.И. Переверзин. / Философские, экономические, правовые аспекты человека в сфере физической культуры и спорта: Тезисы докладов. Омск: Омский ГИФК, 1991. - С. 24 - 25.

133. Пилоян, Р. А. Деятельностный подход при подготовке специалистов в сфере физической культуры и спорта / Р.А. Пилоян. // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 8. - С. 8 -11.

134. Пироженко, Н.Т. Педагогические и гуманитарные основы профессиональной подготовки менеджеров туризма: Автореф. дисс. канд. пед. наук /+ Н.Т. Пироженко. М., 1998. - 19 с.

135. Платонов, В.Н. Актуальные проблемы высшей школы и пути перестройки физкультурного образования / В.Н. Платонов. // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 4. - С. 5 -10.

136. Подготовка кадров для рыночной экономики: Образовательные программы Морозовского проекта. М.: б.и., 1996. - 223 с.

137. Подготовка специалистов в области гуманитарных и социально-экономических наук (материалы для сравнительного анализа). М.: Госкомитет Российской Федерации по высшему образованию, 1995. -М.: б.и, 1995. - 88 с.

138. Пономарев, Н.И. Анализ учебных планов и программ по предмету физическое воспитание в США и Канаде / Н.И. Пономарев,

139. Р. Кадыров. // Теория и методика физической подготовки. 1994. - № 1,-С. 72-77.

140. Порховник, Ю.М. Активные методы в дистанционном обучении / Ю.М. Порховник. // Дистанционное образование. 1997. - № 1. - С. 12-15.

141. Починкин, А.В. Организация деятельности спортивных школ и спортивных центров / А.В. Починкин. Малаховка: МОГИФК, 1986. -32 с.

142. Починкин, А.В. Методика отдельных видов организационно-массовой работы по физической культуре и спорту: Методические указания / А.В. Починкин. Малаховка: МОГИФК, 1986. - 28 с.

143. Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в Российской Федерации. / Бюллетень Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию. М.: 1995. -№6. -15 с.

144. Полухин, А.В. Организационно-массовая работа в различных звеньях физкультурного движения: Методические рекомендации / А.В. Полухин. Малаховка: МОГИФК, 1987. - 24 с.

145. Посадский А.П. Консультационные услуги в России: Практическое пособие для менеджеров и предпринимателей / А.П. Посадский, С.В. Хайниш. М.: Паллада, 1995. - 305 с.

146. Предпринимательство в сфере физической культуры и спорта: Методическое пособие для студентов. / Сост. И.С. Полякова, М.А. Барышева, Т.В. Назарова и др. - Малаховка: МОГИФК, 1996. - 31 с.

147. Преподавание и изучение управления физической культурой и спортом по учебнику этой дисциплины 1987 года: Методические указания. / Бугров Н.Н., Горшков В.Е., Дивина Г.В., Жолдак В.И., Какузин В. А. и др. - Малаховка: МОГИФК, 1987. - 26 с.

148. Приходько, В.В. Использование активных методов обучения на практических занятиях в курсе "Организация управленияфизкультурным движением": Методические разработки / В.В. Прихлодько. М.: ГЦОЛИФК, 1984. - 16 с.

149. Проблемы совершенствования системы высшего физкультурного образования: Сборн. науч. трудов. / Под ред. В.Д. Чепика. Малаховка: МОГИФК, 1988. - 98 с.

150. Программы авторских курсов по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам для высшей школы. М.: Госкомитет Российской Федерации по высшему образованию, 1996. - 463 с.

151. Профессиональная подготовка педагогов-специалистов в области физической культуры и спорта: Материалы Всероссийской межвузовской научно-практичесой конференции 22 23 апреля 1999 г. - М.: Малаховка. МГПУ, МГАФК, 1999. - 352 с.

152. Пряхин, О.Н. О маркетинговой ориентации физкультурно-оздоровительных услуг спортивно-физкультурных комплексов / О Н. Пряхин. / Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Часть 2. Челябинск: УралГАФК, 1997. - С. 19-20.

153. Пряхин, О.Н. Организационно-управленческие факторы спортивно-физкультурных комплексов в условиях рыночной среды: Автореф. дисс. канд. пед. наук / О.Н. Пряхин. СПб., 1997. - 24 с.

154. Психология обучения: Дайджест российской и зарубежной прессы. -М., 1998. 50 с.

155. Решетова, З.А. Психологические основы профессионального обучения / З.А. Решетова. М.: Изд - во МГУ, 1985. - 207 с.

156. Рютингер, Р. Культура предпринимательства / Р. Рютингер. М.: Экономика, 1992. - 238 с.

157. Садовничий, В.А. Высшая школа России. Ориентиры на будущее. Доклад на 6 съезде Российского Союза ректоров / В.А. Садовничий. Москва, 6 декабря 2000. - 16 с.

158. Саймон, Б. Общество и образование (Пер. с англ.) / Б. Саймон. -М.: Издательская группа «Форум Инфра М», 1989. - 150 с.

159. Сейранов, С.Г. Контр актирование в спорте / С.Г. Сейранов. М.: РГАФК, 1994. - 33 с.

160. Сейранов, С.Г. Менеджмент в спортивной федерации (на примере таэквон-до): Учебно-методическое пособие для студентов Академий и институтов физической культуры /С.Г. Сейранов. М.: РГАФК, 1996. - 60 с.

161. Сейранов, С.Г. Менеджмент: наука или искусство / С.Г. Сейранов. // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 4. -С. 17-20.

162. Сейранов, С.Г. Управленческие отношения в сфере физической культуры и спорта в условиях перехода к рыночной экономике: Автореф. дисс. док. пед. наук / С.Г. Сейранов. СПб., 1995. - 44 с.

163. Сейранов, С.Г. Введение в менеджмент физической культуры и спорта: Учебно-методическое пособие / С.Г. Сейранов. М.: РГАФК, 1995.-90 с.

164. Сейранов, С.Г. Развитие рыночных отношений в сфере физической культуры и спорта / С.Г. Сейранов. / Актуальные проблемы преподавания дисциплин по специализации «Спортивныйменеджмент». Материалы 5-го круглого стола Малаховка: МГАФК, 1999.-С. 10-18.

165. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. М.: Педагогика, 1998. - 167 с.

166. Совещание ректоров высших учебных заведений Российской Федерации 27 октября 2000 г. М.: Минобразования РФ, 2000. - 92 с.

167. Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Часть 1. Челябинск: УралГАФК, 1997. - 262 с.

168. Соловова, Л.В. Инновационные технологии профессиональной подготовки молодежи в системе дополнительного образования муниципального уровня: Авторефер. дисс. канд. пед. наук / Л.В. Соловова. Сходня, Мое.обл., 2000. - 27 с.

169. Социальный менеджмент: Сборник материалов / Под ред. С.Д. Ильенковой. М.: Банки и биржи, 1998. - 205 с.

170. Социально-педагогические проблемы физической культуры и спорта: Сборник научных трудов / Ред. Г.С. Деметер, А.В. Починкин, Ю.А. Фомин. Малаховка: МОГИФК, 1988. - 83 с.

171. Социально-экономические и организационно-управленческие проблемы физической культуры и спорта: Сборник тезисов. / Ред. А.Г. Кирищук, В.П. Моченов, О.А. Мильштейн, И.И. Переверзин. М., 1990.- 114 с.

172. Социальные, экономические и управленческие аспекты функционирования и развития физической культуры и спорта в современных условиях: Материалы научной конференции / Под ред. Ю.А. Фомина. -М.: ВНИИФК, 1993. 119 с.

173. Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни: Сборн. науч. трудов. / Сост. В.И. Жолдак. М.: Советский спорт, 1996. - 96 с.

174. Спирин, М.П. Учебному плану и программам практическую направленность. Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту / M.JI. Спирин, А.Г. Наметченко. -М: ГЦОЛИФК, 1990. - С. 89-91.

175. Столяров, В.И. Новое массовое культурно-спортивное движение "СпАрт" / В.И. Столяров. М.: ВНИИФК, 1994. - 64 с.

176. Сургучев, В. А. Профессиональное самоопределение специалистов высшей квалификации в сфере физической культуры и спорта: Автореф. дисс. канд. пед. наук / В.А. Сургучев. М., 1979. - 24 с.

177. Сургучев, В. А. Исследование готовности выпускников физкультурных вузов к работе в различных должностях сферы физической культуры и спорта / В.А. Сургучев // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 2. - С. 35 -37.

178. Сячин, В.Д., Новоселов, М.А. Основы системы дистанционного обучения РГАФК Проект «Орбита»: Материалы совместной научнопрактической конференции РГАФК, МГАФК и ВНИИФК / В.Д. Сячин, М.А. Новоселов. М.: Физкультура, образование и наука, 2001. -С. 187-191.

179. Тимошкин, В.Н. Развитие компьютерных технологий в учебном процессе вуза / В.Н. Тимошкин. / Материалы совместной научно-практической конференции РГАФК, МГАФК и ВНИИФК. М.: Физкультура, образование и наука, 2001. - С. 194 - 198.

180. Управление физической культурой и спортом в России: Программа / И.И. Переверзин, В.В. Кузин, М.Е. Кутепов. М., 1993. -19 с.

181. Управление персоналом в условиях акционирования: хозрасчетный аспект. М.: РМАТ, 1990. - 10 с.

182. Уткин, Э.А. Практикум по курсу менеджмента / Э.А. Уткин, А.И. Кочеткова. М.: Зерцало, 1998. - 210 с.

183. Учебная программа для факультета общественных профессий вузов культуры и искусств по специальности "Организаторфюкультурно-спортивной работы в КСК". / Сост. A.M. Астахов, В.И. Мышко. -М., 1988.-24 с.

184. Фадеев, Б.Г. Организация и управление физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы по месту жительства / Б.Г. Фадеев. М., 1984. - 24 с.

185. Федеральная целевая программа "Развитие физической культуры и формирование здорового образа жизни населения Российской Федерации (1997-2000 гг.)". Проект. // "Спорт для всех". -1996,- №13.-С. 3-12.

186. Физкультурное образование и физическое воспитание в условиях перестройки высшей школы: Сборн. науч. трудов / Ред.В.И. Жолдак и

187. B.Н. Иваницкий. Томск: ТГУ, 1991.-228 с.

188. Физическая культура и спорт в новых экономических условиях: Тезисы сообщений на Международном конгрессе "Человек: социальная политика в период осуществления экономических реформ". / Ред. JI.A. Калинкин, В.А. Кабачков, JI.H. Нифонтова. М., 1994.-74 с.

189. Филинов, Н.Б. Стратегический менеджмент как системообразующая дисциплина в программах зарубежных стажировок руководителей / Н.Б. Филинов. // Бизнес-образование. -1998.-№1.-С. 68-76.

190. Филонович, С.Р. Преподавание менеджмента управленческое консультирование / С.Р. Филонович. // Бизнес-образование. 1998. - № 1.-С. 85-93.

191. Филонович, С.Р. Метод обучения действием в бизнес-образовании / С.Р. Филонович. // Бизнес-образование. 1997. - № 2.1. C. 53-56.

192. Филиппов, Ф.В. Производственная социология, психология и педагогика: Учебное пособие / Ф.В. Филиппов, В.К. Липинский, В.Н. Князев. М;: Высшая школа, 1989. - 255 с.

193. Финансовый менеджмент. Конспекты лекций для специализации "спортивный менеджмент": Методическое пособие. / Сост. Полякова И.С. Малаховка, МГАФК, 1995. - 56 с.

194. Фомин, Ю.А. Обеспеченность физкультурно-спортивной сферы России кадрами / Ю.А. Фомин. // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 5 - 6. - С. 35 - 36.

195. Холодов, Ж.К. Некоторые аспекты современного подхода к обучению в физкультурных вузах / Ж.К. Холодов. // Теория и практика физической культуры . 1981, № 1. С. 36-38.

196. Чепик, В.Д. Высшее физкультурное образование. Методология исследования: основное содержание; научные основы /В.Д. Чепик. -Малаховка, МОГИФК, 1981. 27 с.

197. Чепик, В.Д. Физическая культура в социальных процессах: Научно-популярное издание / В.Д. Чепик. М.: ТЕИС, 1995. - 169 с.

198. Чепик, В.Д. Внутривузовский контроль учебно-воспитательного процесса. Методические разработки / В.Д. Чепик. М.: б.и., 1981. - 36 с.

199. Чепик, В.Д. Переподготовка кадров на факультете повышения квалификации / В.Д. Чепик, В.И. Жолдак. М.: МОГИФК, 1980. - 48 с.

200. Черепов, В.А. Социальная педагогика управленческой деятельности в спорте: Автореф. дисс. док. пед. наук / В.А. Черепов. -СПб., 1995.-30 с.

201. Чесноков, Н.Н. Довузовская подготовка как этап непрерывного физкультурного образования / Н.Н. Чесноков. -М., 1999. 171 с.

202. Шаховой, В.А. Кадровый потенциал системы управления / В.А. Шаховой. М.: Мысль, 1985. - 86 с.

203. Щекин, Г.В. Основы кадрового менеджмента / Г.В. Щекин. -Киев, 1991.-72 с.

204. Шекшиня, С.В. Управление персоналом современной организации / С.В. Шекшиня. М.: Владос, 1996. - 205 с.

205. Шипунов, В.Г. Основы управленческой деятельности / В.Г. Шипунов, Е.Н. Кекшель. М.: Дело, 1996. - 194 с.

206. Шишов, С.Е. Организация и технология разработок государственных стандартов общего среднего образования / С.Е. Шишов. Вологда, 1997. - 248 с.

207. Шмелев, Н.П. Экономическая реформа и российское бизнес-образование / Н.П. Шмелев, С.П. Мясоедов. // Бизнес-образование. -1997.-№ 2.-С. 4-12.

208. Anderson, L.W. The classroom environment study: teaching for learning // Comparative Education Review. 1987. Vol. 31 / L.W. Anderson. -P. 69-87.

209. Anderson, L.W. Mastery learning models // The international encyclopedia of teaching and teacher education. Oxford, 1988 / L.W. Anderson< J.H Block., P. 58 - 67.

210. Bell-Gredler, M.E. Analysing deep structure in games and simulations // Simulation games for learning. 1990. Vol.20. '3 / M.E. Bell-Gredler. P. 329 - 334.

211. Driver, R. Student's thinking and the learning of science: A constructivist view / R. Drier, B. Bell. // Science in science education. Vol. 13. P. 443-455.

212. Gall, M.D. Discussion method / M.D. Gall // The international encyclopedia of teaching and teacher education. Oxford, 1988. P. 232 -237.

213. Mullin, B. Sport marketing / B. Mullin, S. Hardy, W. Sutton., -N.Y., 1993. -528 p.

214. О'Sullivan, E. Marketing for parks, recreation and Leisure/ E. O'Sallivan. N.Y.,1991. - 96 p.

215. Paul, R.W. Critical thinking. Fundamental to education in a free society // Educational Leadership, 1984. Vol. 42 / R.W. Paul. - P. 4 -14.

216. Pike, L. Business education and executive development: Implications for management programs / L. Pike // European Journal for Sport Management. 1994. - V.l. - P. 76 - 89.

217. Sleight, S. Sponsorship: What is it and how to use it / S. Sleight. -London, 1989. 254 p.

218. Tennison, R.D. The teaching of concepts: A review of instructional design research literature / R.D. Tennison, O.-C. Park. // Review of educational research. 1980. Vol.50. - P. 55 - 70.

219. Torrance, E.P. Teaching creative and gifted learners / E.P. Torrance // Handbook of research on teaching. N.Y. L., 1986. - P. 630 - 647.

220. Wanderzwaag, H. Sport management / H. Wanderzwaag. N. Y., John Wiley, 1984. - 44 p.1. СОГЛАСОВАНО

221. Президент MOO «Лига американского футбола»к. гу*^оцент^АЯ^Ьаженов /А.Е. Баженов10» мая 2003г.1. АКТ ВНЕДРЕНИЯ

222. От внедрения системы получен положительный эффект, выразившийся в улучшении качества труда сотрудников лиги.

223. Автор-разработчик: Ответственный за внедрение:1. Пита американмш футбола» Ю.М. Джебраилов1. Ю.М. Джебраиловсоглоссийской федерации1. В.Чернов1. АКТ ВНЕДРЕНИЯ

224. От внедрения системы получен положительный эффект, выразившийся в улучшении качества труда сотрудников федерации.

225. Автор-разработчик аспирант МГАФК1. А.А.Баженов10» мая 2003 г.

226. HbiH за внедрение екретарь РФБ .Д.Хлопиков10» мая 2003 г.10» мая 2003г.1. АКТ ВНЕДРЕНИЯ