автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Дидактический комплекс подготовки менеджеров спортивного туризма в туристском вузе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Баранов, Евгений Игоревич, 2002 год

Введение.

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Организационно — педагогические основы подготовки менеджеров спортивного туризма.

§1.Состояние проблемы подготовки управленческих кадров спортивного туризма в системе высшего профессионального образования.

§2.Профессиограмма менеджера спортивного туризма.

§З.Понятие дидактического комплекса в педагогике.

Выводы.

Глава 2. Структура, содержание и методическое обеспечение дидактического комплекса профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма.

§1. Модель дидактического комплекса профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма.

§2.Формы и методы профессиональной подготовки специалистов спортивного туризма в туристском вузе.

§З.Реализация образовательных программ подготовки специалистов спортивного туризма в педагогическом процессе.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Дидактический комплекс подготовки менеджеров спортивного туризма в туристском вузе"

Актуальность исследования. Проблема формирования дидактического комплекса подготовки менеджеров спортивного туризма в профессиональном туристском образовании приобретает особую актуальность в свете расширения границ пространства и углубления содержания профессионального туристского образования.

На наш взгляд, будущее спортивного туризма в XXI веке будет зависеть, прежде всего, от тех новых концептуальных подходов, которые создаются, апробируются и реализуются в системе непрерывного многоуровневого профессионального туристского образования с целью создания базовых основ профессиональной подготовки специалистов нового типа - менеджеров спортивного туризма.

Прежде всего речь идет о научных исследованиях системного характера, проводящихся в рамках программы эксперимента по развитию отраслевой (туристской) системы непрерывного профессионального образования в Российской международной академии туризма и деятельности научно-исследовательского центра непрерывного профессионального образования Российской академии образования - Российской международной академии туризма.

Коренные изменения, происходящие в менеджменте спортивного туризма в России, реформирование основных направлений экономической деятельности туристско-спортивных организаций, а также совершенствование нормативно-правовой и законодательной базы в сфере физической культуры, спорта и туризма стали объективными факторами создания инновационных образовательных программ подготовки специалистов-универсалистов спортивного туризма.

Важно иметь такую структуру туристско-спортивного менеджмента, которая бы не только отвечала современным реалиям, но и помогала утвердиться на местах складывающейся региональной структуре управления спортивным туризмом в России. Такой взгляд на туризм определяет пути и средства развития его ресурсного и кадрового обеспечения, что, в свою очередь, помогает понять основные направления развития профессионального туристского образования правильно наметить его содержание, определить основные компоненты системы непрерывного туристско-спортивного образования.

Остроту приобретает проблема создания дидактического комплекса профессионального туристско-спортивного образования, включающего методический, содержательный, организационно-процессуальный и воспитательный компоненты и определение условий их реализации в учебно-воспитательном процессе. А также одной из наиболее важных задач в подготовке специалистов туристско-спортивного профиля является разработка и совершенствование дидактического комплекта учебных дисциплин специализации «Менеджмент спортивного туризма», изучаемых в туристских вузах.

Таким образом, можно констатировать, что существует реальное противоречие между необходимостью подготовки большого числа специалистов менеджмента спортивного туризма и недостаточной разработанностью дидактического, методического, содержательного аспектов их профессиональной подготовки в высшем туристском образовании, которое определило проблему исследования: каким должно быть содержание и структура дидактического комплекса профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма, чтобы он стал универсальным средством, пригодным к использованию в многопрофильной туристской подготовке специалистов.

Все вышеизложенное определило тему нашего диссертационного исследования: «Дидактический комплекс профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма в туристском вузе».

Объект исследования - профессиональная подготовка менеджеров спортивного туризма в туристском вузе.

Предмет исследования — дидактические основы профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма.

Цель исследования: разработать дидактический комплекс профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма в туристском вузе, раскрывающий структуру, организацию, содержание и методическое обеспечение данного процесса.

Гипотеза исследования: использование дидактического комплекса в профессиональном туристском образовании обеспечит повышение качества профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма, если:

- будут выявлены и охарактеризованы основные компоненты модели дидактического комплекса профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма;

- будет отражена специфика реализации общедидактических принципов в профессиональном туристском образовании;

- будет разработано методическое обеспечение профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма как одного из компонентов дидактического комплекса;

- одним из основных компонентов дидактического комплекса будет определен воспитательный компонент, отражаемый через личностный подход в обучении;

- будет разработана профессиограмма менеджера спортивного туризма, включающая в себя психограмму личности специалиста.

Цель и гипотеза определили задачи исследования: 1. Разработать модель дидактического комплекса специализации «Менеджмент спортивного туризма», состоящую из дидактических компонентов, раскрывающих его структуру и содержание.

2. Разработать методическое обеспечение как основного компонента дидактического комплекса, которое включает программы учебных дисциплин специализации «Менеджмент спортивного туризма», тематику курсовых проектов, тестовые и практические задания для самопроверки и педагогического контроля усвоения знаний студентами.

3. Отразить в структуре дидактического комплекса воспитательный компонент, реализуемый через личностный подход в обучении; определить содержание подготовки студентов к созданию условий для реализации воспитательной деятельности в спортивном туризме.

4. Разработать профессиограмму менеджера спортивного туризма.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: изучение педагогической и специальной литературы по проблеме исследования; анализ материалов содержащих данные о педагогических, методических и психологических основах процесса профессиональной подготовки специалистов спортивного туризма; тестирование; педагогическое наблюдение и опытно-экспериментальная работа.

Методологической и теоретической основой исследования являются: общетеоретические положения о единстве теории и практики в профессиональном туристском образовании, о влиянии социально-экономических условий на развитие системы подготовки профессиональных кадров в туризме; совокупность естественнонаучных и психолого-педагогических взглядов на исследуемую проблему.

В работе использованы исследования по единству теории и практики образования и воспитания (Лесгафт П.Ф., Макаренко А.С., Ушинский К.Д.) по профессиональной педагогике (Виноградов П.А., Виленский М.Я., Горский В.А., Загвязинский В.И., Жолдак В.И., Кальней В.А., Остапец-Свешников А.А., Неверкович С.Д., Новиков A.M., Рапопорт JI.A.); по проблемам менеджмента в спорте и туризме (Анискин Ю.П., Гуськов С.И.,

Гуськов С.С.,, Переверзин И.И.); по ' вопросам профессионального образования в спорте и туризме (Квартальное В.А., Зорин И.В., Кабачков В.А., Квартальное А.В., Константинов Ю.С., Лагусев Ю.М., Федотов Ю.Н., Чепик В.Д.); законодательные и нормативные документы по вопросам общего и профессионального образования, а также развития спортивного туризма в России.

Этапы исследования.

Первый этап (1999 - 2000) - накопление практического опыта в подготовке менеджеров спортивного туризма. Преподавание учебной дисциплины «Спортивный туризм» и «Физическая культура» на кафедре спортивного туризма и оздоровительных технологий Российской международной академии туризма.

Второй этап (2000 - 2001) - экспериментальная проверка теоретических положений и практическая апробация разработанного дидактического комплекса профессиональной подготовки специалистов спортивного туризма.

Третий этап (2001 - 2002) — систематизация, обработка и теоретическое обобщение полученных данных в ходе опытно-экспериментальной работы, заключительный этап оформления результатов исследования в виде кандидатской диссертации.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на факультетах спортивной и социально-культурной анимации, довузовского обучения РМАТ; в Институте технологии туризма - филиале РМАТ; в Воскресенском институте туризма - филиале РМАТ.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается: в разработке модели дидактического комплекса специализации «Менеджмент спортивного туризма», состоящей из следующих основных компонентов: методического, содержательного, организационно-процессуального и воспитательного; в определении методического обеспечения профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма, как одного их компонентов дидактического комплекса, которое включает программы учебных дисциплин «Спортивный туризм, «Физическая культура, «Теория и практика спортивного туризма», «Методика и организация спортивных тренировок в видах туризма, «Рекреационная деятельность и программирование спортивного туризма», «Безопасность туризма», «Организация и управление системой спортивного туризма, «Медицинское обеспечение спортивного туризма», «Материально-техническая база спортивного туризма» специализации «Менеджмент спортивного туризма»; тематики курсовых проектов; тестовых и практических заданий для самопроверки и педагогического контроля усвоения знаний; в отражении в структуре дидактического комплекса специализации «Менеджмент спортивного туризма» воспитательных аспектов потенциала спортивного туризма, направленных на формирование физических, нравственных качеств, коллективизма, гражданственности и патриотизма средствами спортивного туризма и определении механизма подготовки студентов к реализации воспитательной деятельности в спортивном туризме на основе личностного подхода; в разработке профессиограммы менеджера спортивного туризма, включающей в себя следующие блоки: профессиональное образование (форма обучения, условия поступления, продолжительность обучения, уровень получаемой квалификации, уровень профессионального роста); характеристику профессиональной деятельности ( функции, преобладающие виды деятельности, квалификационные требования, ключевые квалификации); психограмму (профессионально-ориентированные потребности, социокультурные качества, профессионально важные качества: направленность, компетентность, профессиональные способности).

Достоверность полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечивается методической обоснованностью исходных положений, анализом современных достижений педагогической науки в области профессиональной подготовки специалистов, обобщением опытно-экспериментальных исследований в Российской международной академии туризма.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработана, научно обоснована, экспериментально проверена и внедрена в практику модель дидактического комплекса профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма;

- разработано обоснование туристско-спортивного потенциала Республики Карелия и акватории озера Селигер с прилегающими к нему районами для использования в качестве «природных учебно-тренировочных полигонов», с оборудованными участками естественных препятствий для проведения практических занятий и учебно-тренировочных походов различной категории сложности со студентами специализации «Менеджмент спортивного туризма»;

- разработано методическое обеспечение профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма (программы, тестовые задания, методы контроля).

На защиту выносятся:

1. Модель дидактического комплекса специализации «Менеджмент спортивного туризма», состоящая из организационно-процессуального, содержательного, методического и воспитательного компонентов.

2. Методическое обеспечение профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма.

3. Профессиограмма менеджера спортивного туризма.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования обсуждались на Международной научной конференции «Культурный туризм для мира и развития» (Москва, 2000); на Международной научной конференции «Образовательные проекты ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма» (Красноярск, 2001); Международной научно-практической конференции «Проекты и программы социальной поддержки населения средствами туризма» (Астрахань, 2002); на Международной научно-практической конференции «Карелия: эпическая туристская программа «Калевала» (Петрозаводск, 2002).

Апробация компонентов дидактического комплекса проводилась на Всероссийских, межрегиональных, межвузовских научно-практических конференциях (Москва, 1998), (Воскресенск, 1999), (Дмитров, 1999), (Волоколамск, 1999), (Смоленск, 2000), (Луховицы, 2001), (Сходня, 2001), (Суздаль, 2001).

Структурные элементы модели дидактического комплекса специализации «Менеджмент спортивного туризма» обсуждались на Всероссийской конференции представителей высших учебных заведений стран СНГ; во время работы «Туристской гостиной»: пятой международной выставки - ярмарки Российский туризм, «Отдых и оздоровление в странах СНГ» (Москва, 2002); на семинаре Туристско-спортивного Союза России (Москва, 2001); в спортивной программе Фестиваля качества негосударственных вузов Москвы и Московской области (Москва, 2002); на Всероссийском туристском слете студентов (2002); во время Спартакиады Союза негосударственных вузов Москвы и Московской области (2002).

С положительной стороны зарекомендовали себя творческие лаборатории и команды по спортивному туризму, хоккею, баскетболу, волейболу, спортивной анимации: факультета спортивной и социально-культурной анимации РМАТ, в которых реализуются экспериментальные туристские, образовательные и воспитательные проекты, раскрывающие потенциал дидактического комплекса туристско-спортивной подготовки.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы ко второй главе:

В главе раскрыта разработанная модель дидактического комплекса специализации «Менеджмент спортивного туризма», которая включает в себя четыре основных компонента: организационно-процессуальный, методический, содержательный и воспитательный.

Организационно-процессуальный компонент включает в себя упорядочение дидактического процесса по определенным критериям с целью наилучшей реализации поставленной задачи; педагогическое управление и организацию учебно-воспитательного процесса.

Содержательный компонент представляет собой систему научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми студентам необходимо овладеть в процессе профессиональной подготовки на специализации «Менеджмент спортивного туризма».

Методический компонент включает в себя методическое обеспечение профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма, реализующийся в программах учебных дисциплин, методических рекомендациях по проведению занятий, тестах, практических занятиях, способах контроля.

Воспитательный компонент дидактического комплекса реализуется прежде всего через личностный подход, который предполагает в качестве ведущего ориентира, основного содержания и главного критерия успешности профессиональной подготовки не только знания, умения, навыки, функциональную подготовленность к выполнению определенных видов деятельности, но и формирование и воспитание личностных качеств: нравственно-физических, волевых, профессиональной направленности, творческой активности, гражданственности и др.

Реализуя содержательный компонент дидактического комплекса автором исследования были разработаны и апробированы в учебном процессе Российской международной академии туризма при обучении студентов на специализации «Менеджмент спортивного туризма» следующие программы: «Спортивный туризм», «Физическая культура», «Теория и практика спортивного туризма», «Методика и организация спортивных тренировок в видах туризма», «Рекреационная деятельность и программирование спортивного туризма», «Безопасность туризма», «Организация и управление системой спортивного туризма», «Медицинское обеспечение спортивного туризма», «Материально-техническая база спортивного туризма».

Критериями отбора и структурирования содержания компонентов дидактического комплекса специализации «Менеджмент спортивного туризма» в соответствии с целями туристского образования, на основе дидактических принципов и с учетом содержательных и формальных характеристик знаний являются:

- обеспечение полного раскрытия программ учебных дисциплин с учетом последних достижений науки;

- обеспечение условий для самостоятельной творческой работы студентов, формирования их профессионального уровня;

- обеспечение доступности учебных программ для успешного усвоения студентами, мотивации учения, формирования творческих способностей и навыков;

- обеспечение преемственности знаний, полученных при изучении предшествующих дисциплин, тесных внутридисциплинарных и межпредметных связей;

- создание условий для использования технических средств обучения и обеспечение с ними тесной логико-структурной связи;

- учет психолого-педагогических факторов педагогического процесса, уровня подготовленности студентов;

- применения навыков самостоятельного выполнения теоретических и практических заданий необходимых для формирования профессиональных качеств специалиста-универсалиста.

Заключение.

В результате проведенного исследования нами установлено, что в современных условиях, когда чрезвычайно быстро обновляется деловая и образовательная информация, важнейшими компонентами подготовки специалистов спортивного туризма в высших учебных заведениях являются: -разработка, издание и распространение учебных и методических пособий, использование компьютерной и видео техники, туристско-спортивного снаряжения и оборудования, а также создание дидактического комплекса по дисциплинам специализации «Менеджмент спортивного туризма»;

-использование известных и разработка новых учебно-творческих лабораторий, туристско-спортивных команд, деловых игр, призванных развивать аналитический подход и творческие способности студентов, практические умения конструировать и реализовывать организационно-управленческие схемы и модели на реальном туристском поле деятельности;

-оптимизация условий взаимодействия преподавателей и студентов в учебном процессе; выявление воспитательных констант спортивного туризма, основанных на принципах природосообразности, культуросообразности, интегративности, целостности, гуманизма;

-определение приоритетов учебно-воспитательной деятельности во взаимодействии с такими направлениями спортивного туризма, как: самодеятельный туризм, квалификационный туризм, оздоровительный туризм, туристско-спортивный оперейтинг, детско-юношеский туризм, краеведение;

-реализация профессиональной подготовки студентов туристских вузов к осуществлению воспитательной деятельности в спортивном туризме, основанной на отражении воспитательного потенциала туризма в содержании обучения, средствах и методах подготовки студентов к созданию условий для воспитания в туристско-спортивной среде;

-обеспечение условий для творческой самостоятельности обучающихся в овладении знаниями, умениями и практическим опытом профессиональной туристско-спортивной деятельности, поскольку учебный процесс невозможно свести лишь к деятельности преподавания или учения, то есть к относительно простому акту передачи-приема образовательной информации.

Исключительную остроту приобретает проблема создания соответствующего дидактического комплекса профессионального туристско-спортивного образования, включающего содержание государственных образовательных стандартов, монографии, учебники, учебные пособия, курсы лекций, методические указания, дистантные носители учебной информации, программы учебных дисциплин и условия их реализации непосредственно в учебно-воспитательном процессе. Одной из наиболее острых проблем в подготовке специалистов туристско-спортивного профиля является проблема разработки, создания и совершенствования учебно-методического обеспечения учебных дисциплин специализации «Менеджмент спортивного туризма», изучаемых в туристских вузах.

Важнейшим элементом профессионального туристско-спортивного образования является информационное обеспечение обучающихся. Назрела необходимость изменения информационно-библиотечной системы туристского вуза, её расширение, создание компьютеризированного библиотечного фонда адаптированного к рыночной условиям, в которых развивается туристское профессиональное образование.

Культурно-историческими и социально-педагогическими предпосылками процесса подготовки менеджеров спортивного туризма являются:

- развитие международных контактов, культурных связей;

- интеграция культурно-исторического и природного наследия (традиций, обычаев, культуры, истории) в отечественную педагогику;

- принципы народности, национальной самобытности в контексте реализации воспитательных целей;

- развитие туризма в целях мира, культуры, образования личности;

-утверждение национальных, гуманистических приоритетов в сфере экономики, технологии, науки, политики, экологии;

- утверждение экономической, социальной и духовной самостоятельности личности;

- направленность воспитания на личностно-ориентированный подход;

- исследование педагогического процесса по подготовке специалистов спортивного туризма в контексте профессионально-педагогической деятельности как дидактического феномена.

Целью дидактического комплекса подготовки менеджеров спортивного туризма является формирование личности, ориентированной на приоритет культурных, ценностей при должном уважении к ценностям разных цивилизаций; становление личности человека, способной к профессиональной деятельности в сфере спортивного туризма, готовой к свободному гуманистически ориентированному выбору и индивидуальному интеллектуальному усилию; независимого в суждениях; открытого для всего нового. Формирование профессионально-значимого пространства личности, основанного на совокупности природных, исторических, культурных и духовных констант цивилизации, воспринимаемых в контексте туризма и туристской деятельности.

Анализ современного состояния профессионального образования в спортивном туризме позволил определить основные тенденции его развития:

1.1.Возрастание системности в профессиональной туристско-спортивной деятельности и сознании специалиста сферы спортивного туризма, что предполагает целостное восприятие и проектирование профессионально-педагогической ситуации развития личности.

1.2. Спортивный туризм предоставляет возможность для расширения свободы преподавателя и студента в целевой, содержательной, процессуально - методической, воспитательной сферах образования и осознание этой свободы как права на творческое самовыражение.

1.3. Дидактический комплекс подготовки менеджеров спортивного туризма предполагает отказ от знания безусловных истин, установку на относительность всякого знания, т.е. на диалог с обучаемым.

1 АОсознание того, что учебный процессе предполагает изменение обучающихся лишь через их самоизменение.

2.Дидактический комплекс подготовки менеджеров спортивного туризма представляет собой систему методологических подходов, идей и конструктивных принципов, которые позволяют определить: специфическую сущность обучения в спортивном туризме и его отличия от образовательных процессов в других институциональных формах; место и функции профессионального туристско-спортивного образования в системе многообразных факторов профессиональной социализации личности, составной частью которой является представленный в исследовании дидактический комплекс, в который входят учебные программы специальных дисциплин, ожидаемые изменения в учебном процессе в спортивном туризме.

В основе моделирования дидактического комплекса в спортивном туризме лежат классические педагогические принципы: целостности; природосообразности; культуросообразности; системности; интеграции; гуманизма; учета национальных, гражданско-патриотических и общечеловеческих ценностей; сохранения и развития исторически сложившихся подходов к воспитанию; культуры межнационального общения, духовности.

Реализация обоснованной модели дидактической ситуации составляет суть обучения в процессе подготовки менеджеров спортивного туризма. Для моделирования учебного процесса необходимо знание механизмов обучающего воздействия, которые базируются на определённых психологических и дидактических закономерностях.

Моделирование обучающей технологии спортивного туризма включает в себя постановку задач учебного процесса и разработку процесса их решения. Постановка задач, при этом, как показало наше исследование, определяется: анализом дидактических целей и определением на их основе дидактических средств; выявлением индивидуально-педагогических подходов к обучающимся через рефлексию их поведения и деятельности; учету психических, физиологических особенностей будущих профессионалов-универсалистов, работников туристкой сферы.

Проведенное исследование подтвердило, в целом, выдвинутую гипотезу и позволило сделать общие выводы, которые нашли отражение в заключении диссертации.

1. Разработана модель дидактического комплекса профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма, состоящая из следующих компонентов: методического, содержательного, организационно-процессуального и воспитательного.

2. Определено методическое обеспечение профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма, как компонента дидактического комплекса, которое включает разработанные автором исследования программы учебных дисциплин: «Спортивный туризм», «Физическая культура», «Теория и практика спортивного туризма», «Методика и организация спортивных тренировок в видах туризма», «Рекреационная деятельность и программирование спортивного туризма», «Безопасность туризма», «Организация и управление системой спортивного туризма», «Медицинское обеспечение спортивного туризма», «Материальнотехническая база спортивного туризма» специализации «Менеджмент спортивного туризма»; а также тематику курсовых проектов; тестовые и практические задания.

3. В структуре дидактического комплекса специализации «Менеджмент спортивного туризма» отражены воспитательные аспекты потенциала спортивного туризма, направленные на формирование физических, нравственных качеств, коллективизма, гражданственности и патриотизма средствами спортивного туризма и определены механизмы подготовки студентов к реализации воспитательной деятельности в спортивном туризме основанные на специфике личностного подхода в обучении и воспитании.

4. Разработана профессиограмма менеджера спортивного туризма, включающая в себя следующие блоки: профессиональное образование (форма обучения, условия поступления, продолжительность обучения, уровень получаемой квалификации, уровень профессионального роста); характеристику профессиональной деятельности (функции, преобладающие виды деятельности, квалификационные требования, ключевые квалификации); психограмму (профессионально-ориентированные потребности, социокультурные качества, профессионально важные качества: направленность, компетентность, профессиональные способности).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Баранов, Евгений Игоревич, г. Сходня, Московской обл.

1. Айгистова О.В. Использование педагогических технологий в профессиональной подготовке менеджеров туризма: дис.на соис.уч.степ. канд. пед. наук - М., 1999. - 142 с.

2. Актуальные проблемы туризма 2001: Ежегодный сборник научных трудов / Российская международная академия туризма. - М.: «Советский спорт», 2002. - 248 с. - Вып. 5.

3. Актуальные проблемы туризма — 99: Ежегодный сборник научных трудов / Российская международная академия туризма. — М.: «Советский спорт», 2000.-232 с.-Вып. 3.

4. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Рабочая книга по теории развития личности. Ч. 1, Ч. 2. Кишинев, 1990. -270 с.

5. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути реформирования. М.: Экономика, 1991.-301 с.

6. Анискин Ю.П. Общий менеджмент / Учебник. М.: «РМАТ»,1997. -117 с.

7. Асеев В. Г., Зорин И. В. Социально-экономические нормативы туристско-экскурсионной отрасли. М.: ЦРИБ "Турист", 1990. 137 с.

8. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: «МГУ», 1990. - 75 с.

9. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / составитель М.Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 558 с.

10. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. М.: 1982. -235 с.

11. П.Бабочкин П.И. Социокультурное становление специалиста в системе высшего образования // Вузовские меридианы СНВ. 2001. № 1.- С.29-33

12. Байденко В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. 1998.-249 с.

13. З.Бакланова Н. К. К проблеме мастерства преподавателя и духовно-творческого развития личности студента // Педагогика отечественной культуры и современность: Сб. науч. тр. / МГУК М., 1998. - с. 75 - 80

14. Барчукова Н.С. Международное сотрудничество государств в области туризма. М.: Международные отношения, 1986. - 176 с.

15. Батракова С.Н. Основы профессионально-педагогического общения: Уч. пос. Ярославль: ЯГУ, 1986. - 80 с.

16. Батышев С.Я. Основы профессиональной педагогики / Под ред. Батышева С.Я. М.: Высшая школа, 1977. - 504 с.

17. Большой толковый социологический словарь. М.: Логос, 1998. - 622 с.

18. Борисова Е.М. и др. Индивидуальность и профессия. М.: Диалог, 1991. -289 с.

19. Братановский С.Н. Социально-правовые проблемы спортивного профессионализма // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 12.-С. 32-35

20. Буторова Н.В. Менеджмент и маркетинг иностранного туризма. Учебное пособие. М.: Советский спорт, 1998. - 108 с.

21. Вербицкий А. А. Активные методы обучения в высшей школе: контекстный подход. М.: «Высшая школа», 1990. 207 с.

22. Взаимодействие педагогической науки и практики: Диагностический аспект / Под общ. Ред. Я.С. Турбовского. — М.: Прометей, 1993. -312 с.

23. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации труда студентов //Учебное пособие. М.: Прометей, 1993. - 93 с.

24. Виленский М.Я. Формирование профессиональной культуры учителя. — М.: 1993.- 126 с.

25. Виленский М.Я., Беляева В.А. Физическая культура в самовоспитании личности будущего учителя: Учебное пособие / Под общей ред. Сластенина В.А. М.: «МГПИ», 1985. - 60 с.

26. Виленский М.Я., Горшков А.Г. Основы здорового образа жизни студентов / Учебное пособие. М.: «МНЭПУ», 1995. - 63-90 с.

27. Волошин Н.И. Правовое регулирование туристской деятельности / Учебное пособие. М.: «РМАТ», 1997. - 119 с.

28. Вузовские меридианы // Научно-аналитический журнал. М.: «СНВ», 2002,-№2, 110 с.

29. Вяткин JI.A., Сидорчук Е.В., Немытов Д.Н. Туризм и спортивное ориентирование: Учеб. пособие. М.: «Академия», 2001. - 208 с.

30. Гаранин Н.И., Забаев Ю.В., Сеселкин А.И. Информационные технологии в туризме / справочно-методическое пособие. М.: «РМАТ», 1996. - 115 с.

31. Гаранина Е.Н. Формирование профессиональных навыков обслуживания туристов в процессе подготовки менеджеров гостеприимства. Автореф. дис.канд.пед.наук. М., 2000. - 24 с.

32. Герчикова И.Н. Менеджмент: Учебник. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1994.-685 с.

33. Гиреева Л.Д. Отечественные педагогические инновации 60-80-х годов // Педагогика. 1995. - № 5. - 26-28 с.

34. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Минск,: Харвест, 1998. -800с.

35. Гордин Л.Ю. Методика педагогического воздействия. М.: Просвещение, 1987.-144 с.

36. Гордин Л.Ю. Новые ценности образования. М., 1995

37. Горский В.А. Дополнительное образование: Учебное пособие. — М.: «РМАТ», 2001.-399 с.

38. Горский В.А. Концепция внешкольного дополнительного образования. -Черноголовка, 1994. 74 с.

39. Горячева Т.К. Профессиональная подготовка менеджеров туризма средствами природного рекреационного потенциала региона. Дис. канд.пед.наук. М., 1999. - 148 с.

40. Громыко Ю.В. Метапредмет "Проблема": Учебное пособие. М.: Московский учитель, 1998. - 376 с.

41. Гультяева Н.А. Развитие профессиональных качеств менеджера средствами изобразительного искусства. Дис. канд.пед.наук. М., 1999.- 155 с.

42. Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода. -М.: Школа, 1994. -230 с.

43. Гуськов С.И. В атаке доллар. М.: «Мысль», 1988. — 302 с.

44. Гуськов С.И. Государство и спорт. М.: 1996. — 176 с.

45. Гуськов С.И. Игра называется «деньги» («Moneyball»). М.: «Полиграф Сервис», 1997.-210 с.

46. Гуськов С.И. Любитель или профессионал. М.: «Знание», 1987. - 94 с.

47. Гуськов С.И. О современных концепциях любительства и профессионализма в спорте // Теория и практика физической культуры. -1987. № 8,-53-55 с.

48. Гуськов С.И. Организационные и социально-экономические основы развития профессионального спорта в США на современном этапе: Автореф. дисс. докт. пед наук. Киев, 1992. 44 с.

49. Гуськов С.И. Переход к рыночной экономике и развитие физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1991. №2,- 11-15 с.

50. Гуськов С.И. Профессиональный спорт в США // Спорт за рубежом. — 1990.-№№8-11,- 10-14 с.

51. Гуськов С.И. Профессиональный спорт и международное спортивное движение // Теория и практика физической культуры. — 1991. № 8. — 5659 с.

52. Гуськов С.И. Профессиональный спорт и российская действительность // Физическая культура и спорт в Российской Федерации. Сборник научных статей. В.: «Импульс-Принт», 2000. — 66-85 с.

53. Гуськов С.И. Состояние и тенденции развития профессионального спорта в зарубежных странах. -М.: «ЦООНТИ ФиС», 1991. - 69 с.

54. Гуськов С.И. Спорт и маркетинг. М.: «Вагриус», 1995. - 303 с.

55. Гуськов С.И. Спортивный маркетинг. К.: «Олимпийская литература», 1996.-296 с.

56. Гуськов С.И., Гуськов С.С. Телевидение и спорт. М.: «Полиграф-сервис», 2000. - 336 с.

57. Гуськов С.И., Соколов А.С. Местные органы власти и спорт. М.: «Полиграф-сервис», 1998. - 224 с.

58. Детский туризм в России. Очерки истории: 1918-1998 гг. / Автор-составитель Ю.С. Константинов. М.: «ЦДЮТур», 1998. - 176 с.

59. Домбровская М.А. Мониторинг качества обучения в учреждениях профессионального образования региона в условиях рыночной экономики. Дис. канд.пед.наук. М., 2000. - 172 с.

60. Дрогов И.А. Обеспеченность туристской отрасли кадрами и прогноз их потребности в системе непрерывного образования //Сб. Профессионально-квалификационная структура и образовательные стандарты в сфере рекреации и туризма. М.: «РМАТ», 1997. - 84 с.

61. Жарков А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учеб. пос. / Моск. гос. ун-т кул гуры. М., 1998. - 248 с.

62. Жолдак В.И. Системный подход в организации управления физкультурно-спортивного движения // Физическая культура и спорт в Российской Федерации. Сборник научных статей. В.: «Импульс-Принт», 2000. - 8696 с.

63. Жолдак В.И., Гончаров В.И. Физическая культура и здоровый образ жизни молодежи. Т.: «СКК-Пресс», 2002. - 196 с.

64. Жолдак В.И., Душанин А.П., Виноградов П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие. М.: «Советский спорт», 1996. - 592 с.

65. Жолдак В.И., Зуев В.Н. Основы менеджмента спорта. Т.: «Вектор Бук», 1998.-420 с.

66. Жолдак В.И., Зуев В.Н. Управление в сфере физической культуры и спорта. Т.: «Вектор Бук», 2000. - 332 с.

67. Жолдак В.И., Квартальное В.А. Менеджмент спорта и туризма. М.: «Советский спорт», 2000. - 416 с.

68. Жолдак В.И., Квартальное В.А. Основы менеджмента в спорте и туризме. Т.1. Организационные основы: Учебник. М.: «Советский спорт», 2001. -288 с.

69. Зарубежный опыт формирования и реализации концепции непрерывного образования: Обзор. JL: ВНИИ Профтехобразования. 1995. - 32 с.

70. Зорин И.В. Теоретические основы профессионального туристского образования: Монография. М.: «Советский спорт», 2001. - 264 с.

71. Иванова С.А. Педагогические основы начальной подготовки юных туристов-проводников в системе дополнительного образования. Дис. канд.иед.наук. -М., 2000. 195 с.

72. Ивлева J1.H. Методические основы организации учебного процесса в образовательных учреждениях туристского профиля. Дис. канд.пед.наук. -М., 2000.-133 с.

73. Ильина Е.Н. Менеджмент транспортных услуг / Учебник. М.: «РМАТ», 1997.- 173 с.

74. Ильина Е.Н. Педагогические аспекты подготовки студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения туроперейтингу: автореферат диссертации к.п.н. М.: 1998. 24 с.

75. Ильина Е.Н. Туризм и экскурсии: влияние на решение экономических, социальных и гуманитарных проблем / Конспект лекций. М.: «Турист», 1992.-31 с.

76. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. — М.: Высшая школа, 1991. — 103 с.

77. Каверина Т.П. Интенсификация обучения в лицеях туристского профиля с использованием деловых игр на примере преподавания дисциплины «Введение в туризм». Дис. канд.пед.наук. — М., 1999. - 171 с.

78. Какузин В.А. Менеджмент в структуре физкультурного образования // Физическая культура и спорт в Российской Федерации. Сборник научных статей. — В.: «Импульс-Принт», 2000. 201-215 с.

79. Кальней В.А., Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе. -М.: 1999.-313 с.

80. Кальней B.C. Теория и методика обучения компьютерному прогнозированию в процессе академической подготовки менеджеров туризма. Дис. канд.пед.наук. —М., 1999. — 114 с.

81. Канина Е.Н. Формирование профессионально значимых качеств у студентов туристского ВУЗа в процессе изучения информатики. Дис. канд.пед.наук. М., 2000. - 137 с.

82. Квартальное А.В. Дидактические основы профессиональной подготовки менеджеров туристско-спортивного оперейтинга. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. М., 1999. — 24 с.

83. Квартальное В.А. Биосфера и туризм. Т.1: Теория и практика туристских исследований. М.: «Наука», 2002. — 271 с.

84. Квартальное В.А. Биосфера и туризм. Т.2: Культура мира и туристские миграции. М.: «Наука», 2002. - 317 с.

85. Квартальное В.А. Биосфера и туризм. Т.З: Социальное пространство спорта и туризма. М.: «Наука», 2002. - 434 с.

86. Квартальное В.А. Педагогика и туризм: Учебник. М.: «Советский спорт», 2000. - 360 с.

87. Квартально в В.А. Туризм: история и современность: Избр. произведения: Т.1. Кн. первая: Туризм феномен XX веке. Кн. вторая: Социальный туризм. Кн. третья: Иностранный туризм. — М.: «Финансы и статистика», 2002.-512 с.

88. Квартальное В.А. Туризм: история и современность: Избр. произведения: Т.2. Кн. четвертая: Народная дипломатия и туризм. М.: «Финансы и статистика», 2002. - 512 с.

89. Квартальное В.А. Туризм: история и современность: Избр. произведения: Т.З. Кн. пятая: Туризм как сфера деятельности. Кн. шестая: Планирование и управление в туризме. М.: «Финансы и статистика», 2002. — 480 с.

90. Квартальное В.А. Туризм: история и современность: Избр. произведения: Т.4. Кн. седьмая: Система подготовки туристских кадров. Кн. восьмая: Туризм это политика. - М.: «Финансы и статистика», 2002. - 400 с.

91. Киселева Т. Г., Красильников Ю. Д. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы,технологии: Программа-конспект учебного курса / МГУКИ. М., 2001. -136 с.

92. Козырев В.М. Основы рыночной экономики / Учеб. пособие. М.: «РМАТ», 1996.-47 с.

93. Козырев В.М. Основы современной экономики: Учебник. М.: «Финансы и статистика», 1998. - 368 с.

94. Коломиец Б.К. Образовательные стандарты и программы: инвариантные аспекты. М.: «МГИСС», 1999. - 145 с.

95. Колотова Е.В. Рекреационное ресурсоведение / Учеб. пособие. М.: «Советский спорт», 1998. - 133 с.

96. Колошина Н.В. Спортивный туризм / Учеб. пособие. М.: «Советский спорт», 1998.-137 с.

97. Константинов Ю.С. Туристские слеты и соревнования учащихся: Учебно-методическое пособие. М.: «ЦДЮТур», 2000.- 228 с.

98. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года // Журнал «Инновации в образовании». М.: «СГУ»,2002.-№3,4-33 с.

99. Кудрявцева Т.В. Менеджмент туризма / Учебно-методические материалы. М.: «Минобразования РФ», 1998. - 57-100 с.

100. Кузин В.В. Предпринимательство в зарубежном спорте. М.: «ГЦОЛИФК», 1993. - 123 с.

101. Кузин В.В. Современное состояние и перспективы развития физической культуры и спорта в России // Теория и практика физической культуры. 1996. № 9. 55-56 с.

102. Кулаев К.В. Эстетическое воспитание пути преемственности. — М.: Знамя, 1986.-64 с.

103. Курило J1.B. Подготовка экскурсоводов в системе туристского образования. Дис. канд.пед.наук. М., 1998. - 236 с.

104. Лагусев Ю.М. Воспитательный процесс в туристском профессиональном образовании: Монография. — М.: «Советский спорт», 2000.-271 с.

105. Лагусев Ю.М. Концепция развития спортивного туризма в Российской Федерации на период до 2005 года // М.: Журнал «Дополнительное образование», №6, 2001. 43-51 с.

106. Лагусев Ю.М., Квартальное А.В., Сеселкин А.И. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: «Менеджмент спортивного туризма». Проект М.: «РМАТ», 1999. - 48 с.

107. Леднев B.C. Непрерывное образование: структура и содержание. М.: «Просвещение», 1990.-250 с.

108. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. / Сост. Решетень И.Н. М.: «Физкультура и спорт», 1987. - 359 с.

109. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. В 8 томах. М.: 1984.

110. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для институтов физкультуры. М.: «ФиС», 1991, - 112 с. '

111. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури. Основы менеджмента. — М.: «Дело», 1992.-700 с.

112. Найн А.Я. Инновации в образовании. Ч.: «ИПО Минобразования РФ», 1995.-275 с.

113. Найн А.Я., Гостев А.Г. Какой быть новой педагогике? / Учеб. пособие. Ч.: «Южно-Уральское книжн. Издание», 1993. - 207 с.

114. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1995. - 282 с.

115. Никандров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века. М.: 1997.

116. Никитин В.А. Начала социальной педагогики / Учеб. пособие. М.: «Флинта», 1998. 67 с.

117. Новиков A.M. Интеграция базового профессионального образования. //Педагогика. 1996, № 3.

118. Новиков A.M. Педагогические основы формирования трудовых умений. М. 1989.-203 с.

119. Новиков A.M. Профессиональное образование России. М.: ИЦП НПО РАО, 1997.-254 с.

120. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. — М.: Эгвес, 2000. 272 с.

121. Основы туристской деятельности: Учебник / Зорина Г.И., Ильина Е.Н., Мошняга Е.В. и др.; Сост. Ильина Е.Н. М.: «Советский спорт», 2002. - 200 с.

122. Остапец-Свешников А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. М.: Педагогика, 1985. — 42 с.

123. Пашкевич В.М. Специальная подготовка гидов — проводников водного туризма: Методические рекомендации. К.: «РМАТ ВСИТ», 2000. — 28 с.

124. Переверзин И.И. Менеджмент спортивной организации: Учебное пособие. М.: «СпортАкадемПресс», 2002. - 244 с.

125. Писаревский Е.Л. Туристская деятельность: Проблемы правового регулирования. В.: «НОУ ИМТ», 1999. - 286 с.

126. Подготовка спортсменов-разрядников по туризму / Учеб. программы; Центральный совет по туризму и экскурсиям. М.: «Турист», 1990. - 32 с.

127. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение, 1989. - 369 с.

128. Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы: Учеб. пособие.- М.: «Академия», 2001. 136 с.

129. Рапопорт JLA. Студенческий спорт: реальность и тенденции развития.- Е.: «УГТУ-УПИ», 2001. 211 с.

130. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи / Составитель Ю.С. Константинов. М.: «ЦДЮТур», 1999. - 232 с.

131. Сейранов С.Г., Аксенов А.Ю. Организация спортивно зрелищных мероприятий в культурно-спортивном центре: Учеб. пособие. - М-Н У.: «Москва- Новый Уренгой», 2002. - 30 с.

132. Сеселкин А.И., Чепик В.Д. Методика определения социально-экономического эффекта деятельности кадровых ресурсов в сфере туризма и рекреации // Актуальные проблемы туризма. Вып. 1-й. М.: «РМАТ», 1997.-54 с.

133. Смирнов Д.В. Туристское мастерство как средство профессиональной ориентации учащихся в учреждениях дополнительного образования. Дис.канд.пед.наук. —М., 1999. 244 с.

134. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Педагогика, 1995. - 144 с.

135. Современная система спортивной подготовки / Под ред. Ф.П. Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустина. М.: «СААМ», 1994. - 448 с.

136. Тезисы докладов и сообщений Международной научно-практической конференции «Развитие туризма в условиях современных интеграционных процессов». Минск, 3-5 декабря 1997 г. М.: «РМАТ», 1997.-216 с.

137. Темный Ю.В. Туризм и эволюция денег: Учебное пособие. Н.Ч.: «ВКФ РМАТ», 2001. - 79 с.

138. Теория и практика физической культуры // Научно-теоретический журнал. — М.: «Советский спорт», 2002. №11, 64 с.

139. Труды СГУ. Выпуск 44. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. М.: «Современный гуманитарный университет», 2002. - 216 с.

140. Туристский терминологический словарь: Справочно-методическое пособие / Авт. сост. Зорин И.В., Квартальное В.А. - М.: «Советский спорт», 1999. - 664 с.

141. Уитмор Д. Coaching новый стиль менеджмента и управления персоналом: Практическое пособие: Пер. с англ. - М.: «Финансы и статистика», 2001. - 160 с.

142. Управление организацией: Учебник / Под ред. А.Г. Поршнева, З.П. Румянцевой, Н.А. Соломатина. 2 изд., перераб. и доп. - М.: «ИНФРА-М», 2001.-669 с.

143. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. — М.: Педагогика, 1990. Т.5 - 525 с.

144. Федотов Ю.Н., Востоков И.Е. Спортивно-оздоровительный туризм: Учебник. М.: «Советский спорт», 2002. - 364 с.

145. Физическая культура и спорт в Российской Федерации. Сборник научных статей. Вып. 2. М.: «Полиграф-сервис», 2001. - 246 с.

146. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах: Научно-популярное издание. М.: «ТЕИС», 1995. - 168 с.

147. Чепик В.Д., Квартальное А.В. Специалисты менеджмента спортивного туризма. // Актуальные проблемы туризма '99: Перспективы развития туризма в Юго-Восточном Подмосковье: Сб. докладов и тезисов НПК. -М.: «РМАТ», 1999. 247-249 с.

148. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие. М.: «ЮНИТА-ДАНА», 2002. - 437 с.

149. Черниченко В.И. Методы обучения: Лекция. М.: «МГУК», 1996. - 33 с.

150. Шишов С.Е. Образовательные стандарты и качество образования // Образовательные стандарты и контроль качества. Сборник научных трудов. Вологда, 1996. - С.25-34.

151. Шорохов Е.А., Кучко А.А. Туристский потенциал городов и районов Республики Карелия. П.: «ЦКИ МК РК», 2001. - 74 с.