автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Дидактические основы профессиональной подготовки менеджеров туристско-спортивного оперейтинга

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Квартальнов, Андрей Вячеславович, 1999 год

Введение. Туристско-спортивное движение и сектор общественных услуг как предмет изучения.

Глава 1. Туристско-спортивная специализация как педагогическая проблема подготовки менеджеров туризма.

Стр.3 Стр.

1.1. Специфика менеджмента туристско-спортивного оперейтинга.

1.2. Квалификационная характеристика и профессиональная структура кадров-специалистов ту-ристско-спортивного оперейтинга.

1.3. Зарубежный опыт подготовки туристско-спортивных кадров.

Глава 2. Содержание, формы и методы подготовки менеджеров туристско-спортивного оперейтинга.

2.1.1. Принципы формирования содержания образования специалистов туристско-спортивного оперейтинга 2.1.2. Туристика и направленность образования менеджеров туристско-спортивного направления.

2.2. Содержание учебных программ подготовки специалистов туристско-спортивного оперейтинга.

2.3. Практика опытного внедрения форм и методов профессионального обучения менеджеров туристско-спортивного оперейтинга

Введение диссертации по педагогике, на тему "Дидактические основы профессиональной подготовки менеджеров туристско-спортивного оперейтинга"

Внедрение рыночных отношений в качестве основы ведения хозяйст ва в значительной мере коснулось социальной сферы в которой приоритет-пая роль принадлежит туризму и спорту. В предшествующий период развития общества туризм и спорт относились к сфере оздоровительно-познавательного сектора общественных услуг. Рыночные механизмы развития экономики определили особые требования организации туризма и спорта, взаимодействие которых обеспечило возникновение нового5 направления в сфере услуг туристско-спортивного движения. Анализ экономической си туации и особенностей туристско-хозяйствснной деятельности, а также социального эффекта позволил нам очертить контуры нового сектора общественных услуг, названного нами «туристско-спортитным движением». Новизна определяется новым видом взаимоотношений в таких традиционных формах как спортивная деятельность и связанных с нею пе-* ремешениях спортсменов (участников), зрителей (болельщиков), а также быстрого развития инфраструктуры обслуживания, функционирования информационных систем и включения в процессы туристско-спортивного движения, так, называемых, «сопутствующих» видов деятельности - торговли спортивными ценностями, предоставление развлекательных и оздорови тельных услуг и т.д.

Традиционно до 1990 года термин спортивный туризм как социальное явлений обозначал один из видов спорта в спортивном движении России. Наряду с ним развивалась туристско-спортивная деятельность, самодеятельный туризм, реализуемый в различных формах пешего, водного, вело, лыжного и других видах туристских передвижений. Спортивный туризм как вид спорта, был включен в Единую Всероссийскую спортивную классификацию. В текущем году спортивный туризм отмечает свое пятидесятилетие.

Расширение функций спортивного, а точнее специализированного (спортивного) туризма в вопросах оздоровления и познавательно-образовательной деятельности населения, рост самодеятельности обусловил изменение его сути, с превращением в массовый, спортивно-оздоровительный туристский комплекс. В нашей интерпретации туристско-снортивнос движение представлено сегодня большим набором функций. Именно высокая социальная значимость для организованного досуга пасе-ления, а также значительный финансовый оборот обусловили необходимость институционально оформить данный сектор услуг как социально-экономическую сферу с се нормативно-правовой основой, инфраструктурой обслуживания, программно-методической базой и кадрами специалистов. Предложенная нами модель специалиста нового поколения была использована в разработке содержания образования и программ курса обучения. *

Сложившаяся ситуация актуализирует проблему подготовки кадров-специалистов, способных предоставлять различные в иды туристско-снортивных услуг на высоком социально-культурном уровне и со значительным экономически эффектом. Наибольшее востребование здесь получают кадровые ресурсы, способные обеспечить перечисленные выше требования. Это - менеджеры туристско-снортивного оперейтинга для различных звеньев туристских и спортивных предприятий. Однако в системе образования отсутствует специальности и образовательные программы, по которым можно готовить специалистов указанного профиля, способных заполнить досуг населения средствами туризма и спорта. Как социальное явление досуг населения, заполняемый средствами туризма и спорта, имеет свои организационные основы, плановые маршруты, установленный поряж док комплектования групп, снабжения участников необходимым инвентарем. обеспечения инфраструктурой обслуживания, создани я условий безопасности и др. Кроме того, данная видовая группа туристско-спортивной деятельности связана с перемещениями (передвижениями) спортсменов, спортивных команд, их болельщиков и специалистов, тренеров. Как компонент туризма туристско-снортивнос движение во многих странах мира характерно своей организационной ст руктурой, сложившейся системой об-служиваиия и, так, называемый; «сопутствующими видами деятельности», импортом-экспортом спортивных ресурсов (куплей-продажей спортсменов), выплатой контрактных сумм и призовых, продажей рекламной Продукции и т.н. Уходящее столетие дало мощный импульс развития объединенного комплекса экономики досуга, обеспечивающего, в свою очередь, социально-экономический эффект туристско-спортивного движения.

Вышеизложенное позволяет определить проблему исследования, заключающуюся в необходимости изучения основ подготовки менеджеров туристско-спортивного оперейтинга и разработке се теоретико-методических основ. Отсутствис профильных специальностей определило. выбор темы нашего исследования, посвященного разработке «Дидактических основ профессиональной подготовки менеджеров туристско-спортивного оперейтинга». Необходимо отмстить, что существенные различия в предмете труда и незначительные совпадения с предложенным нами содержанием образования туроператора, как специалиста туристско-спортивного движения имеет место в специальностях 022300 «Физическая культура и спорт-», 230500 «Социально-культурный сервис и туризм» и в специализациях специальности 061100 «Менеджмент».

Объект исследования: профессиональное образование в сфере туризма.

Предмет исследования:, профессиональная подготовка менеджеров туристско-снортивного оперейтинга.

Цель исследования: разработать содержание образования, формы и методы профессиональной подготовки менеджеров туристско-снортивного оперейтинга.

Задачи исследования:

1. Выявить специфику менеджмента туристско-снортивного оперейтинга в современных условиях.

2. Разработать содержание профессионального образования и учеб- . пых программ подготовки специалистов-менеджеров туристско-снортивного оперейтинга.

3. Определить и экспериментально проверить эффективность форм и методов профессионального обучения снепиалистов-меисджеров туристско-снортивного оперейтинга.

Гипотеза исследования: профессиональная подготовка менеджеров туристско-снортивного оперейтинга будет эффективна и соответствовать требованиям рынка труда, если: |

- структура, содержание обучения будут включать в себя менеджмент туризма и спорта в социальной практике; спортивную /деятельность и практику спортивных туров; финансово-хозяйственную деятельностью менеджеров туристско-снортивного профиля; рекламно-информационную деятельность туризма и спорта, менеджмент и рекреалогию в туризме; организацию туристских мероприятий в ходе спортивных мероприятий;

- формы обучения будут способствовать формированию нрофессио-налыю-значимых для туристско-сиортивной специализации качеств: высокую культуру обслуживания, профессионализм, компетентность, наблюдательность, терпимость, отзывчивость, организованность, готовность к деятельности, умение работать с командой, клубом и др.;

- будет- разработана совокупность методов обучения, обеспечивающая формирование достаточных навыков для реализации следующих функций специалистов туристско-спортивной специализации:

• организационных (организация туров команды, связанных с подготовкой и выступлениями на соревнованиях; организация и проведение соревнований, связанных с прибытием больших масс участников и зрителей; организация обратной отправки с маршрута и др.);

• информационных (организация телевизионных репортажей и других видов рекламной деятельности на условиях получения гонораров); С

• познавательных (ознакомление с национальными условиями, бытом населения стран, в которых проводятся спортивные мероприятия);

• финансовых (финансовое обеспечение спортивного туризма; спортивных мероприятий, спортивных команд, спортивных туристских маршрутов); экспорт турист ско-снортивиых ресурсов; определение размеров призовых за победы, распространения сувениров;

• социально-бытовых (работа по обслуживанию туристов - зрителей, болельщиков; создание нормальных условий для команд и болельщиков во время соревнований; разработка стратегии развития соревнований и чемпионатов в области спортивного туризма (региональные, национальные и международные программы);

Методологическую основу исследования составляют положения философской и педагогической антропологии о человеке как субъекте личности и индивидуальности, о социальной детерминации его общего и профессионального развития.

В качестве специальной Методологии исследования выступают системный личностно-дсятсльностный и культурологический подходы к профессиональному образованию. Теоретическая база исследования сложилась из разработанной теории профессионального образования

С.Я.Батьписв, В.П.Бссналько, А.А.Вербицкий, А.М.Новиков, В.А.Сластснин и др.), теории профессионального образования в туризме (В.А.Кварталыюв. И.В.Зорин и др.), физической культуре и спорте (В.Д.Чепик, В.А.Кабачков, В.И.Жолдак и др.); теории непрерывного образования (В.А.Лсднсв); теории личности и мотивации (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, А.К.Маркова, В.Н.Мясищсв, Л.С.Рубинштейн и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов исследования. дополняющих и проверяющих друг друга: методы теоретического анализа, анкетирование, интервьюирование, тестирование, оцениваниерейтинг, методы статистической обработки данных, педагогическое на» блюдсиис, экспериментальные методы, педагогический эксперимент.

Научная новизна исследования определяется тем, что:

- обоснована совокупность требований к профессиональной подготовке специалистов в сфере менеджмента туристско-снортивного оперейтинга с учетом социальных и экономических особенностей в жизни общества (таких, как проникновение экономических требований в сферу туризма и спорта, повышение роли специалистов данного профиля в успешном развитии этого комплекса хозяйственной дея тельности и др.);

- определены способы построения содержания профессионального образования и эффек тивные формы и методы профессионального обучения менеджеров туристско-снортивного оперейтинга (такие, как: система деловых игр, специальные тренинги, учебно-производственная практика, пре дуема тривающая индивидуализацию и дифференциацию обучения).

Практическая значимость исследования заключается в обосновании и разработке научно-методических рекомендаций, повышающих качество профессиональной подготовки менеджеров туристско-снортивного оперейтин га; разрабо таны проек т образова тельного стандарта и учебные программы дляЛподготовки специалистов туристско-спортивного оперейтинга.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечиваются методологической обоснованностью исходных положений; применением комплекса методов, адекватных цели, предмету, задачам и логике исследования; репрезентативностью источниковедческой базы и выборки обследуемых; статистической значимостью полученных результатов.

На защиту выносится:

- Совокупность требований к формированию содержания нрофсс-сиоиальпого образования специалистов в сфере менеджмента туристско-спортивного оперейтинга, включающая в себя такие разделы, как знание менеджмента туристско-спортивной социальной практики, овладение умениями организации спортивных туров и умений но проведению туристско-снортивных мероприятий (конкретного оперейтинга); финансово-хозяйствепнуЕО подготовку; умение осуществить на практике мероприятия спортивного туризма; рекламно-информационная подготовка и знание менеджмента рекреалогии в туризме.

- Проект образовательного стандарта и содержание учебных программ подготовки специалистов по турисгско-спортивному оперейтингу, представляющие в своем единстве дидактическую основу специализации менеджеров оперейтинга в туризме и спорте.

- Эффективные формы и методы профессионального обучения менеджеров туристско-спортивного оперейтинга, включающие систему деловых игр, специальные тренинги, учсбно-нроизводствсниую практику, проводимые с акцентом на индивидуализацию и дифференциацию форм т обучения.

Исследование проводилось в три этапа:

1 этап (1992-1995 гг.) изучалась ли тература по теме исследования, выявлялись особенности профессионального образования в сфере туризма и спорта; разрабатывалась программа онытно-экснсримснталыюго исследования.

Н этан (1996-1997 гг.) продолжалось изучение научно-методической литературы, проводилась опытно-экспериментальная работа, анализировались и корректировались результаты эксперимента.

III этан (1998-1999 гг.) был посвящен оформлению результатов эксперимента, разработке проекта образовательного стандарта и учебных программ. написанию текста диссертации, подготовке методических рекомендаций.

Апробация и внедрение результатов проводилось в процессе выступления автора на международных и российских конференциях, посвященных проблемам спорта и туризма (1992 г. - США, 1994 г. - Швейцария, 1999 г. - Воскрсеснск, Ссргисв-Посад Московской области), а также в процессе зарубежных стажировок автора (Чехия, 1997 г., Германия, 1998 г.) и •выступлениях с научными докладами на заседаниях кафедры педагогики туризма РМАТ Российской международной академии туризма.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы

1. Анализ экономической ситуации, особенностей финансово-хозяйственной дея тельности и социального эффекта массовых и активных форм туризма и спорта позволил построить прогностическую конструкцию нового направления в сфере услуг, названного нами «туристЛ ско-спортивным движением». Отличительными признаками здесь являются:

- социальный эффект, характеризуемый большим числом населения, t вовлекаемого в туристскую деятельность средствами спорта; интенсивным формированием, так, называемых, «субкультур» в форме клубных организаций болельщиков (фанов); особыми формами отношений между участниками спортивных мероприятий (контракт ные формы взаимодействия; экспорт-импорт спортивных ценностей и др.)

- экономический эффект, определяемый значительным финансовым оборотом с привлечениям в финансово-хозяйственную деятель* ность персонала и инфраструктуры обслуживания. Анализ литературных источников, официальных документов и личный опыт участия в туристско-снортивном движении позволил нам сформулировать гипотетическую модель содержания профессиональной деятельности кадров-специалистов нового направления и определить необходимое содержание образования специалистов в системе многоуровневой подготовки. 2. Нами установлена основная структура туристско-спортивного движения: массовое туристское движение с познавательно-оздоровительными целями; спортивный туризм; туристско-спортивнос движение с ежегодными преференциями как в РФ, так и в странах мира. Типовыми структурами туристско-спортивного движения являются: клубы, структуры самодеятельного туризма, национальные олимпийские комитеты, спортивные ассоциации и федерации, спортивные объединения и временно действующие организационные комитеты, структуры органов государственного управления физической культурой, спортом, туризмом.

Координация деятельности структур туристско-спортивного движения в настоящее время не имеет строго установленной нормативно-правовой базы, юридического статуса, программно-методических основ и кадров-специалистов, что обуславливает в РФ значительный ущерб социально-экономического характера (отток спортивных ценностей, тренеров, специалистов за рубеж).

3. Анализ действующих направлений и специальностей подготовки специалистов, а также и тоги проведенного педагогического эксперимента показывают, что подготовка кадров-специалистов для туристско-спортивного движения может быть включена в состав нового направления «Туризм и спорт», а также в рамках действующего направления «Менеджмент» с введением нового профиля «Менеджмент туристско-спортивного туронерейтинга». В соответствии с концепцией построения профессионально-образовательных стандартов нами разработаны учсбио-тсматичсскис планы, учебные программы (модульный вариант) и проект профессионального образовательного стандарта. Отбор содержания образования был осуществлен с опорой на принципы:

- системности анализа запросов практики в области туризма и спор-га;

- соблюдения требований социальных институтов государства, труда, образования, культуры, спорта и туризма;

- опоры на традиции и учет исторического опыта функционирования систем образования;

- обеспечения преемственности подготовки кадров в многоуровневой системе образования;

- ориентации учебных программ на самосовершенствование и самоанализ деятельности обучаемых;

- опоры на педагогическую практику обучения и воспитания личности;

- опоры на перспективу развития изучаемых фактов, явлений туристско-спортивного движения.

4. Нами установлено, что профессионально-личностное развитие спсциалиг* ста и управление дидактическими процессами профессиональной подготовки менеджера турисгско-сноргивиого оперейтинга целесообразнее осуществлять с помощью личностно-ориснтированных технологий.

Использование названных технологий расширяло возможность личного участия студентов в разнообразных вариантах профессиональной деятельности менеджера туристско-снортивного оперейтинга. Экспертные оценки, вычисленные по пятибалльной шкале, позволили зафиксировать рост готовности сгудснтов к профессиональной деятельности с 2,7 до 4.3 балла; готовность к дальнейшему профессиональному росгу и саморазвитию с 3,0 до 4,0 балла.

5. Рсфлсксивно-управлспчсская технология как условие для формирования творческого подхода в профессиональной подготовке, обеспечивала устойчивые и целесообразно построенные -взаимоотношения педагогов и студентов. Применение методов и форм стимулирующих развитие способности самоорганизации, самоконт роля и самоуправления в учебной деятельности получило подтверждение в изменениях качества решения учебных задач: на репродуктивном уровне с77,6% до 17,0% (общею количества сгудснтов); на творческом уровне с 3 % до 23,0 %; в готовности к самокон тролю - с 11,0 % до 47,0 % в готовности к принятию решений в неожиданных ситуациях с 2,0 % до 24,0 %; в наличии профессиональной иидентификации (отождес твления себя) с 12,0 % до 44,0 %. Разработанные в исследовании модельные характеристики менеджера туристско-спортивного оперейтинга представлены теоретической подготовленностью и объемом практических навыков и умений, а также личностными свойствами специалиста. Модель облегчает формирование профессионально-значимых качеств специалистов посредством методов, форм обучения и разработанного нами содержания образования. Нами представлена система методов и форм профессиональной подготовки менеджеров туристско-спортивного оперейтинга, учитывающая мсжпрсдмсшыс связи учебных предметов но тематике туризма, спорта, менеджмента и туронерейтинга.

Заключение

Системный подход и изучении туристско-спортивного движения позволил нам определить совокупность взаимосвязанных элементов и их взаимодействие, дающее социальный и экономический эффект. В качестве основных элементов системы нами были приняты: сложившиеся туристские потоки, структура туристских и спортивных организаций, нормативно-правовая база движения, предмет труда специалистов, обслуживающих эту уникальный, но своему, комплекс экономики страны.

Анализ материалов Всемирной туристской организации документов f и решений Генеральной Ассамблеи ВТО по проблемам оценки потенциального внутреннего и международного спроса (1985-1997 гг.) убеждают нас в том, что следует уделя ть больше внимания нематериальным аспектам Туризма, связанным с оздоровлением и физическим воспитанием человека и новым направлениям его занятости, в том числе средствами туристско-спортивной деятельности. В этой связи Всемирная туристская организация выделяет роль туристско-спортивного оперативного сектора, которая важна не только в том, что касается определения сегментов рынка специализированного туризма спортивного профиля и активных форм проведения отпусков, но и всех остальных сегментов и видов специализированного, занятостью и миграцией туризма, связанных со спортивной.

Как показывает зарубежный опыт-, кадровые ресурсы в области специализированного туризма и активных форм проведения отпусков должны „обращать особое внимание на туристско-снортивный оперейтинг истинные побудительные причины этой туристской миграции и клиентуры. Принятая нами схема анализа позволила нам обратить специальное внимание на ряд важных составляющих в понимании.методических и дидактических основ профессионального обучения специалистов туристско-спортивного профиля.' Это прежде всего обоснованное выделение трех аспектов туристЛ cko-ciюртивного движения и трех основных специальностей: менеджера, технолога и аниматора.

Менеджер специалист, изучающий теорию и практику исполнения и управления турист ско-спортивнмми истоками и передвижениями, потребностями , эффект воздействующими на физические, психические и интеллектуальные силы человека в сфере отдыха, спорта и досуга.

Технолог туризма специалист,, изучающий индустрию туризма, общую методологию обслуживания туристов (гостеприимство) и участников спортивно-зрелищных и игровых мероприятий, а также технологию методов производства услуг, внедрения информационных процессов и новых т ехнологий в сфере досуга, т уризма и спор та.

Аниматор туризма специалист по формированию и продвижению туристско-спортивного продукта па туристском рынке и по организации спортивной деятельности туристов. Формирование профсссиопалыюквалификациоиной структуры происходит в результате изменений в турил стско-спортивном менеджменте, эволюции управленческих механизмов, динамики туристского рынка, внедрения достижения научно-технического прогресса в туристско-сиортивную практику. Эти преобразования зависит, в первую очередь, от специализаций туристских предприятий и типов территориальной организации туристско-сиортивной деятельности. Профессиональный аспект структуры группирует профессии по квалификации требуемого труда, технологическим и методическим функциям, разрядам и должностям.*'

Разработанный подход формирования содержания образования и процессов подготовки специалистов позволил решить ряд методологических проблем организации учебного процесса, основными из которых являются:

- разработка собственно системы (модели) обучения данному виду предпринимательской деятельности; оформление содсражния обучения в виде учебных, учебно-тематических планов и учебных программ; создание методических пособий по каждой дисциплине, изучаемой в рамках обучения туроперейтингу; возникновение и применение различных методов обучения по разным дисциплинам с учетом содержания и технологий изучаемого предмета, а также на основе научно-педагогического подхода; организация тренинга но профессии в виде ознакомительной, производственной и преддипломной практики; f"* подготовка профсссорско-прснодаватсльского состава по каждой изучаемой дисциплине курса туронерейтинга.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Квартальнов, Андрей Вячеславович, Москва

1. Ачкурип Р.К., Юрчсико В.А. Неизбежность участия профессиональных спортсменов в Олимпийских играх// Олимпийское движение и социальные процессы. Материалы Всесоюзной научно-практической конференции 18-19 сснт. 1990г.-Смоленск, 1991.-е. 75-77.

2. Апискип Ю.П. Общий менеджмент / Учебник., М. РМАТ., 1997., с. 13 7

3. АЙ1 истова О.В., Забасв Ю.В., Сссслкии А.И. Введение в бизнес туронерейтинга/ Уч. мстодич. Пособие. М., РМАТ., с. 103

4. Айгистова О.В., Использование педагогических технологий в профессиональной подготовке менеджеров туризма. Автореферат, диссертация к.п.п. М. 1999. С. 19

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., ЛГУ. 1969. С. 339

6. Асмолов А.Г. Психология личности М., МГУ, 1990

7. Баршай В.М., Галичсв М.П. О проблеме страхования в области физической культуры и спорта //Современные проблемы физической культуры и олимпийского движения. Материалы региональной научно-практ. конференции. Часть 1. Ростов-на-Дону, 1994. С. 54-55

8. Братановский С.Н. Социально-правовые проблемы спортивного профессионализма // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 12. С. 32-35

9. Брянкин С.В. Структура и функции современного спорта. М., 1983. -72 с.

10. Васильевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФИС. 1998юс. 125.11 .Бсрмап AM. Юный турист. М.: ФИС, 1977

11. Баты1псв С.Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации. М.: Педагогика, 1979. С. 221

12. Батънисв С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса. М. Высшая школа. 1972. С. 120

13. М.Бссналько В.П. Систсмно-мстодичсскос обеспечение учебно-лоспитатслыюго процесса подготовки специалистов. М., Высшая школа, 1989. С. 144

14. Божович Л.И. Этапы (формирования личности в онтогенезе. Ж. Вопросы психологии. 1978, №4, с. 36

15. Бобапский Ю.К. Педагогика. М., Просвещение, 1980, с. 320

16. Байдснко В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное со*стояние. М.: Исслсд. центр проблем качества подготовки специалистов, 1998, 249 с.

17. Бсспалько В.Г1. Слагаемое педагогической технологии. М., «Педагогика», 1989, с. 190

18. Визитсй Н.Н. Сущность и социальные функции современного спорта. -М.: Советский спорт, 1988. 79 с.

19. Волошин Н.И. Правовое регулирование туристской деятельности / Учебное пособие., М.: РМАТ. 1997, с. 119

20. Вилснский М.Я., Горшков А.Г. Основы здорового образа жизни студентов / Учебное пособие. М., изд МНЭПУ, 1995, с. 63-90

21. Вилспский М.Я. Формирование профессиональной культуры учителя. -М., 1993, с. 126

22. Введение в теорию физической культуры / Учебное пособие, под общ. редакцией*Матвеева Л.П., М.: ФиС, 1983, с. 127

23. Вербицкий А.А. Активные методы обучения вф высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1990, с. 207

24. Вош1снбср|' Т. Общественные функции большого спорта // В кн.: Спорт и образ жизни. М.: ФиС, 1979. С. 144-152

25. Гуськов С.И. Государство и спорт. М., 1996. 176 с.

26. Гуськов С.И. Профессиональный спорт в США // Спорт за рубежом. -1990. -№№8-11. С. 10-14

27. Гуськов СИ. Профссииональный спорт и международное спортивное движение // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 8. - С. 56-59

28. Гуськов С.И. Переход к рыночной экономике и развитие физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1991, №2, с. 11-15

29. Гуськов С.И. Состояние и тенденции развития профессионального спорта в зарубежных странах. М.: ЦООНТИ ФиС. 1991, с. 69

30. Гуськов „СИ. Организационные и социально-экономические основы развития профессионального снорга в США на современном этапе: Ав-торсф. дисс. докт . пед наук. Киев, 1992. 44 с.

31. Гуськов С.И. О современных концепциях любительства и профессионализма в спорте // Теория и практика физической культуры. 1987, № 8, с. 53-55

32. Гуськов С.И. Любитель или профессионал. М.: Знание. 1987, с. 94

33. Гуськов С.И. В атаке доллар. М.: Мысль, 1988 с. 302

34. Гуськов С.И. Игра называется «деньги» («Moncyball»). М.: Полиграф Сервис, 1997. С. 210

35. Гуськов С.И. Спорт и маркетинг. М.: Вагриус, 1995, с. 303

36. Гоиопольский В.И., Безносой Е.И., Булатов В.Г. Туризм и спортивное ориентирование. М.: ФиС, 1987, с. 30-50

37. Гуськов СИ. Соколов Л.С. Местные органы власти и спорт. М., ВНИ-ИФК, 1998, с. 223

38. Гаранин Н.И., Забасв Ю.В., Ссселкин А.И. Информационные технологии в туризме / снравочно-мстодичсскос пособие. М., РМАТ, 1996, с. 115

39. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Проект. Сост. Квартальной А.В., Лагусев Ю.М., Сссслкин А.И., М., РМАТ, 1999, с. 47

40. Гвоздснко А.А. Основы страхования в туризме / учебник, М.: РМАТ, 1997. с. 300

41. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М. Госкомитет РФ но высшему образованию. М., 1995, с. 382

42. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986, с. 180

43. Дубровский В. И. Реабилитация в спорте. М.'ФиС, 1991, с. 206

44. Дротов И.А. Обеспеченность туристской отрасли кадрами и прогноз их потребности в системе непрерывного образования //Сб. Профессионально-квалификационная структура и образовательные стандарты в сфере рекреации и туризма. М., РМАТ, 1997, с. 84

45. Единая всероссийская спортивная классификация: 1997-2000 гг., Часть 1, М., ГКФТ России, с. 169-172

46. Евстафьев Б. В. Анализ основных понятий в теории физической культуры. Л., 1985, с. 133

47. Емельянов Б.В. Экскурсовсдснис / Уч. пособие Часть 1 М.: Рекл. ин-форм бюро «Турист», 1992, с. 120

48. Жолдак В.И. Социально-исдагогичсскис проблемы олимпийского движения // Социально-педагогические аспекты физической культуры: Сб. науч. трудов. Челябинск, 1994, с. 40-54

49. Жолдак В.И. Социология физической культуры и спорта. Кн. 1 М., 1992

50. Жолдак В.И. Основы менеджмента / Уч. пособие. -М., 1994

51. Зорина Г.И. Формирование содержания образования в профессиональном лицее туристского профиля: Автореферат диссертации к.п.н. М., 1998, с. 21

52. Зорин И.В., Штюрмср Ю.А. Туризм и охрана окружающей срсды /*Уч. пособие. М., Центр рекл.-ипф. бюро «Турист», 1986, с. 101

53. Зимняя Г.И. Профессиональные роли и функции социального работника. Российский журнал социальной работы, 1995, №1, с. 12

54. Зорин И.В. Менеджмент Персонала. Планирование карьеры в туризме / Учебник. М.: РМАТ, 1997, с. 235

55. Зорин И. В., Квартально» В.А. Толковый словарь туристских терминов.

56. М., АО «ЦСТЭ-Интур», 1994, с. 407

57. Закон Российской Федерации «Об образовании» № 12-ФЗ. М.: Правительство РФ, 1996

58. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» № 125 ФЗ, М.: Правительство РФ, 1996

59. Закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (одобрен Советом Федерации 27.01.1999 г.)

60. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения. Петрозаводск, 1966

61. Истомин П.И. Туристская деятельность школьников. Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1987

62. Ильина Е.Н. Туризм и экскурсии: влияние на решение экономических, социальных и гуманитарных проблем. / конспект лекций; М.: Рскл.-инф. бюро «Турист», 1992. с. 31

63. Ильина Е.Н. Менеджмент транспортных услуг. / Учебник, М.: РМАТ, 1997, с. 173

64. Ильина l2;H. Педагогические аспекты подготовки студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения туроперейтингу: автореферат диссертации к.и.п., М.: 1998, с. 24

65. Кудрявцева Т. В. Менеджмент туризма / Учсбно-мстодическис материалы. М.: Минобразования РФ, 1998, с. 57-100 *

66. Квартельцов В.А. Основы менеджмент туризма //Уч. пособие, М.: РМАТ, 1996, с. 27-53

67. Колошина Н.В. Спортивный туризм // Уч. пособие; М.: «Совсгский спорт». 1998, с. 137

68. Квартальной А.В., Лагуссв Ю.М., Ссселкин А.И. Государственный образовательный стандарт' высшего профессионального образования «Менеджмент спортивного туризма», М. РМАТ. 1999 г. с. 48.

69. Константинов Ю.С. Огородников Б.И. Программа детско-юношеской спортивной школы по спортивному ориентированию М.: ЦДТЭС МП СССР, 1978

70. Константинов Ю.С. Туристские соревнования школьников // Физкультура в школе №2, 1986

71. Качалов B.C. Система управления качеством туристско-экскурсионного обслуживания / Уч. пособие, М.: ЦРИБ «Турист», 1988, с. 91

72. Калинкин Л.А., Шклясв К.А., Жолдак В.И. Маркетинговые аспекты туризма / Ж. Тсор. и практ. ф-к, 1997, № 7, с. 48

73. Кварталыюв В.А., Романов А.А. Международный туризм / Уч. пособие. М.: «Советский спорт», 1998, с. 139

74. Квартально» В.А. туризм, экскурсии, обмены: современная практика. -М.: Наука, 1993, с. 164

75. Квартальнов В.А. Становление системы образования для целей туризма / ма гер. 1 Всероссийской научно-практической конференции, 23-25 марта 1997 г., М.: 1997, с. 75

76. Когов А.В. Социалыю-нсдагогичсскис аспекты становления нрофессио- • иального коммерческою спорта в РФ: авторсф. дисс. к.н.н. М.: 1999, с. 25

77. Казначеев В.П. основы общей валсологии / уч. пособие. М. Воронеж, Акад. псд. и соц. Наук, 1997, с. 468().Коломисц Б.К. Образовательные стандарты и программы: инвариантные аспекты. М., моек. гос. институт стали и сплавов, 1999, с. 145

78. Ксллз Г.Р. Создание национальной системы оценки в высшем образовании: опыт разных стран // Высшее образование в Европе. Том 20, № 1-2,1995, с. 22-33

79. Козырев В.М. Основы рыночной экономики / уч. пособие, М.: РМАТ,1996, с. 47

80. Кузин В.В. Предпринимательство в зарубежном спорте. М., ГЦОЛИФК, 1993, с. 123

81. Колотова Е.В. Рекреационное рссурсовсдение / уч. пособие. М.: «Советский спорт», 1998, с. 133

82. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., МГУ, 1988, с. 199

83. Кальнсй В.А., Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе, М.: 1999. с. 313

84. Крат кий олимпийский словарь: 0лимииада-80 / библиотечка, М.: «Знание», 1980, с. 78

85. Кварталыюв А.В. Общспрофсссиоиалыюс и специальное содержание образования в курсе «Менеджмент спортивного туризма». // В сб. Актуальныс проблемы 99. Перспективы развития туризма в Южном Подмосковье. 27 апреля 1999 г., М.: РМАТ, 1999 с. 323-325

86. К вопросу о мотивации профессиональных спортсменов // Международный и зарубежный спорт: политика, менеджмент, маркетинг. М., ЦО-ОНТИ, ФиС, 1993. №№15-16, с. 36

87. Кузин В. В. Современное состояние и перспективы развития физической культуры и спорта в России If Теория и практика физической культуры.1996, №9, с. 55-56

88. Киселев Р. США: спорт и общество. М.: Физкультура и спорт, 1978, с. 127

89. Кулешов А. Бизнес на старте. М.: Знание, 1984, с. 64

90. Кун Л. Всеобщая история (физической культуры и спорта. М.: Радуга,• 1982, с. 298

91. Кутспов М.Е. Менеджмент в зарубежном спорте. М., 1992, с. 141

92. Кабачков В.А., Полисвский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. М.,- 1991

93. Кулюткин Ю.Н., Сухобская П.С. Моделирование педагогических ситуаций. М.: Педагогика, 1981, с. 120

94. Квартальной В.А. Стратегический менеджмент в туризме: современный опыт управления. М.: «Финансы и статистика», 1999, с. 489

95. Лапин А.Ю. Начальное профессиональное образование специалистов в системе многоуровневой подготовки. Автореферат дисс. к.п.н., М.: 1998, с. 25

96. Лсднсв B.C. Непрерывное образование: структура и содержание / М.: Просвещение, 1990, с. 250

97. Ларионов И.В. В долгу перед хоккеем. Открытое письмо тренеру Виктору Тихонову //Огонек, 1988, №42

98. Лисицин Ю.П., Сахпо А.В. Здоровье человека социальная ценность. -М.: «Мысль», 1998, с. 270

99. Менеджмент и маркетинг в спорте // Краткий словарь-справочник. Сост. Зологов М.И., Кузин В.В., Кутслов М.Е. М.: ГЦОЛИФК, 1991, с. 111

100. Маркова Д.К. психология груда учителя. М.: Просвещение, 1993, с. 176

101. Мясищсв В.П. Проблема отношений человека и се место в психологии. Ж.: Вопросы психологии, 1957, №5, с. 27

102. Милынтсйн О.А., Кулинкович К.'А. Советский олимпиец: социальный портрет. М.: ФиС, 1979, с. 144у*

103. Матвеев Л.П. Теория и"методика физической культуры: учебник для институтов физкультуры. М.: ФиС, 1991

104. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. В 8 томах. Т.Ч. М.: 1984

105. Мсскон М.Х., Альберт М., Хсдоури. Основы менеджмента. М.: Дело, 1992, с. 700

106. ПО. Найн А.Я., Гостев А.Г. Какой быть новой педагогике? / Уч. пособие. Челябинск. Южно-Уральское книжн. издание, 1993, с. 207

107. Никитин В.А. Начала социальной педагогики / Уч. пособие. М.: изд. «Флинта», 1998, с. 67

108. Найн А.Я. Инновации в образовании. Челябинск, ИПО Минобразования РФ, 1995, с. 275 :

109. Новиков A.M. Процесс и методы формирования трудовых умений. М.: Высшая школа, 1986, с. 180

110. Нсвсркович С.Д. Игровые методы подготовки кадров. М.: 1995, с.

111. Новиков A.M. Интеграция базового профессионального образования. Педагогика, 1996, №3, с. 42

112. Новиков A.M. Профессиональное образование в России. М., ИЦП НПО РАО, 1997, с. 254

113. О порядке компенсационных выплат за подготовку спортсменов: Постановление Госкомснорта СССР от 15 ноября 1989 г. № 8-7 // В кн. ФиЛзичсская культура и спорт. Сборник нормативных актов. Т. 2 - М.: Советский спорт, 1991, с. 53-57

114. О протекционистской политике РФ в области физической культуры и спорта: Указ Президен та РФ // Российские вести. 1993 г., 30 ноября

115. Останец-Свешников А.А. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков. Автореферат дисс. к.п.и. М.: 1974

116. Останец-Свешников А.А. Система туристско-краевсдческой деятельности общеобразовательной школы: Автореферат дисс. д.и.н., М.: 1989

117. Остапсц А.А. В походе юные. М.: Просвещение, 1978

118. Основы организации туристских гостиниц на плановых маршрутах различного назначения // Рекомендации; М.: Центр рскл.-инф. бюро «Турист », 1989, с. 5 /

119. Основы туристской деятельности / Учебник. М. РМАТ, с. 238

120. Псрсвсрзин И.И. Спорт в России: постижение смысла истории и взгляд в будущее // Теория и практика физической культуры 1993, №4, с. 7-10

121. Починкин А.В. К вопросу об эволюции состязательной деятельности человека // Теория и практика физической культуры. 1997, № 5, с. 21-22

122. Пономарев Н.И. Профессиональный спорт как субкультура // Теория и практ ика физической культуры. 1995. - № 8. - С.56-58.

123. Пономарев Н.И. Опыт системного анализа спорта // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 2. - С. 50-53.

124. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1974. 310 с.

125. Пструнь И.Б. Высшее профессиональное образования но туризму за рубежом: Автореферат, дисс. канд. педагогических наук, Сочи, 1998, с. 21.

126. Пасечный Т.С., Фадеев Б.Г. Основы организации и уираления самодеятельным туризмом. / Уч. пособие, М., Центральное рекламно-информационное бюро «Турист»; 1980. С.88.

127. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. М.: Физкультура и снорг, 1984. 104 с.

128. Подготовка спортсменов-разрядников но туризму / Уч. Программы; Центральный совет но туризму и экскурсиям. М.: «Турист», 1990. С.32.

129. Пономарчук В.А., Аяшсв О.А. Физическая культура и становление личности. М.: Физкультура и спорт, 1991, с. 157.

130. Петровский А.В. Общая психология. 3 изд. -М.: Педагогика, 1986.

131. Практическая психология для вузов. / Уч. пособие под ред. Дубровиной И.В. М., Творческий центр, 1997, с. 522.

132. Романов А.О. Международное спортивное движение. М.: Физкультура и спорт, 1973. 253 с.

133. Рубинштейн JI.C. Проблемы общей психологии. М., Просвещение, 1973, с 237.

134. Рсшетснь И.Н., Кобср И.Х., Прохорова М.В. Основы педагогического мастерства тренера. Госкомспорт РФ, М.: Малаховка, 1986. С.55.

135. Солдатснков А.Д. Туристско-красведчсская работа как средство патриотического воспитания: Авторсф., дисс., канд. педагогических наук. -М., 1989.

136. Ссйнспский А.Е. Музей воспитывает юных. М.: Просвещение, 1998.

137. Современная система спортивной подготовки / Под ред. Ф.П. Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустипа. М.: СААМ, 1994. - 448 с.

138. Стеновой П.С. Спорт политика идеология. - М.: Физкультура и спор т, 1984. 128 с.

139. Ссйранои С.Г. Управленческие отношения в сфере физической культуры и спорта в условиях перехода к рыночной экономике: Дисс. докт. пел. наук. М. 1995. 295 с.

140. Сборник нормативных документов но созданию и хозяйственной деятельности спортивных клубов но игровым видам спорта // Выи. I. М.: Советский спорт, 1989. 222 с.

141. J 45. Столяров В.И. Спорт Духовность Культура. Вып. 3-й. М., РАО, гуманитарный центр «Старт» РГАФК, 1996, с. 178.

142. Сорокин А.А. Экономическая политика государства / Уч. пособие. М.: «Советский спорт», 1998. С. 77. *

143. Соколов В.А., Ильин B.C. Велосипедный туризм. / Уч. пособие. М.: Рекламно-информационное бюро «Турист», 1992. С. 155.

144. Сравнительные исследования в высшем образовании за рубежом // научи. Доклад, М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. С. 37.

145. Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. / Сб. статей; Челябинск, 1997. С. 261.

146. Сластении В.А. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. С. 308.

147. Самуеснкова В.И. Интеграция спорта и искусства как социально- • педагогическая проблема: Авторсф., дисс., канд. педагогических наук. М., 1996. С.27.

148. Ссселкин А.И., Чсиик В.Д. Методика определения социально-экономического эффекта деятельности кадровых ресурсов в сфере туризма и рекреации // ст. Актуальные проблемы туризма. Вып. 1-й. М.: РМАТ, 1997. С. 54.

149. Сериков В.В. Личностно-ориснтированное образование. Педагогика, 1994, №5. С. 16-21.

150. Турист ско-красвсдчсский кружок в школе. / Под ред. В.В. Титова. -М.:. Просвещение. 1988.

151. Туризм и спортивное ориентирование: Учебник для инситутов и техникумов физической культуры. / Сост. В.И. Ганонольский. М.: ФИС, 1987.

152. Тайсасв К.У. Этнография традиционного спорта у народов Северного Кавказа: Авторсф., дисс., доктора исторических наук. М., 1997. С. 53.

153. Теория рекреалогии и рекреационной географии. Отв. ред. Преображенский B.C., Зорин И.В., М.: Институт географии РАН, 1992. С. 82-144.

154. Тср-Ованссян А.А., Тср-Овапссян И.А. Педагогика спорта. Киев, 1986. С. 145.

155. Фетисов' В. Я не хочу играть в команде Тихонова / Московский комсомолец. 1989. 17 января.

156. Филиппов Ф.Р. Социология образования. М. «Наука», 1980. С. 53-80.

157. Фомин Ю.А. Актуальные социальные проблемы большого спорта // Уч. пособие. Омск, 1989. 78 с.

158. Федеральная программа развития образования в России. Проект. М.: Минобразования России, 1994. С. 76.

159. Филин В.Г1. Теория и методика юношеского спорта. М., 1980. С. 230.

160. Чспик В.Д. Физкультурная образованность населения // Сб. Социальные, экономические и управленческие аспекты функционирования и развития физ. культуры и спорта в современных условиях. М.: 1993. С. 51-57.

161. Чепик В.Д., Квартальное А.В. Специалисты менеджмента спортивного туризма. // Актуальные проблемы туризма '99: Перспективы развития туризма в Юго-Восточном Подмосковье: Сб. докладов и тезисов НПК. -М.: РМАТ, 1999. С. 247-249.

162. Чинков В.А. Теория и методика допрофсссионального образования в европейских странах: Авторсф., дисс., кандидат педагогических наук. М.: 1999 с. 22.

163. Чсник В.Д. Физическая культура в социальных процессах. М.: ТЕИС, 1995. С. 165.

164. Чсник В.Д. Оптимизация спортивной тренировки. М.: МОГИФК, 1982. с. 62.

165. Шитов С.Е. Методология и технология разработки государственных стандартов общего среднего образования: Авторсф. докт. педагогических паук. М., 1997. С. 48. f

166. Шслихова Н.И. Техника педагогического общения. М. Воронеж. Академия педагогических и социальных наук, 1998. С.125.

167. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., Педагогика. 1971. С. 185.

168. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. М. Педагогика, 1974, с. 120.

169. Эрух С.М. К вопросу о спортивном праве и спортивном договоре // Всемирный научный конгресс: Спорт в современном обществе. Тбилиси, 1980. .с. 86-87.

170. Educational attaitmcnt of workers. 1987. Special labour force report. -Wash. 1988. Statistical abstract of the U.S. 1994. 343 pp.; 1995. 378 pp.

171. Digest of education statistics. Wash. 1988, 117 pp.

172. Statistical abstract of the U.S. Wash. 1994, 183 pp.

173. Economical report of the President. Wash., 1992 273 pp.

174. Washington star, 1995, Oct. 29179. 12 systems of higher education: 6 decisive issues. N.Y. 1988. 173 pp.

175. Occupational outlook handbook. 1990-91-edition. Wash. 1991. March -213 pp.

176. Brooks H. Thoughts of Graduate Education. The Graduate Jpurnal. -N.Y. 1991. Vol. 8, 381 pp.

177. Aschcr Francois. Tourismc-Socictcs transnationalcs ct identitcs cullurclles.1. Paris. UNESCO, 1994 106c.

178. Emanual dc Kadt. Tourism Passport to development? - Wash. Oxford University Press. 1976. 360 pp.

179. The Art of top management. A mc. Kinscy Antology. London. Mc -I raw-Hill, 1970, 401 pp.

180. Higher Educational staff development: directions for the 21 centuryif*

181. Paris, United Nations educational scientific and cultural organization. -Paris, 1994, 170 pp.

182. Culture, tourism, development. Crucial issues for the XXIst century -Proceedings of a round table. Paris, 26-27 June, 1996. - Paris, UNESCO, CLT/Dcd See. 1997. 1997. 77 pp.

183. Boisscvain Jct. Coping with tourists. European Reactions to Mass tourism. Providcncc: Oxford, 1996. 317 pp.

184. Marketing for tourism. Case study. Assignments. Malta: McMilHan, 1992,-241pp. *

185. Rcvcnscroft Nell. Rccrcation Planning & Development. Malta, McMil-lian, 1992 284 p.

186. Rutherford Dcnncy G. Hotel Management & Operations. Edinburgh:*

187. Van Nostrand Rciford An intern. Thomson Publ., 1995 289 p.

188. Манильская декларация но мировому туризму. 27 сентября 30 октября 1980 г. Манила, Филиппины. - Мадрид. Всемирная туристская организация, 1981 г. с. 6-27

189. Catasby W.P. A European company's viewpoint on professionalism and education's contribution. HCJ/CHRIE Conference, Univ. of Lancaster, July, 1970.

190. Gallcssich J. The profession and practice of consultation. San Franzisco, CA, 1982.

191. Milson A., Horsey J. Motivation and study habits of first year diploma and degree students. H1SMA Journal, March, 1979.

192. WTJ. Tourism trends to the year 2000 and Beyound. Presentation. -' Seville, Spain. 1992.