Организационно-управленческие аспекты совершенствования деятельности училищ олимпийского резерва

Логинова, Лариса Алексеевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Организационно-управленческие аспекты совершенствования деятельности училищ олимпийского резерва

Автореферат

Автор научной работы: Логинова, Лариса Алексеевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Малаховка
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Организационно-управленческие аспекты совершенствования деятельности училищ олимпийского резерва"

1 п/и 1

о11

На правах рукописи

Логинова Лариса Алексеевна

Организационно-управленческие аспекты совершенствования деятельности училищ олимпийского резерва

13.00.04. - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Малаховка, 2006

Работа выполнена в Московской государственной академии физической культуры.

Научный руководи ! ель - доктор экономических наук, профессор

Начинская Светлана Васильевна

Официальные оппоненты: - доктор социологических наук, профессор

Фомин Юрий Алексеевич - кандидат педагогических наук Бауэр Владимир Генрихович

на заседании диссертационного совета К. 311.007.01 Московской государственной академии физической культуры по адресу: 140032, н. Малаховка, Московской области, ул. Шоссейная, 33.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московской государственной академии физической культуры.

Ведущая организация - Российский государственный университет

физической культуры, спорта и туризма

Защита диссертации состоится

2006 года в

Автореферат разослан

2006г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, профессор

Н.Е. Биндусов

Общая характеристика работы.

Актуальность проблемы. В последние десятилетия Российская Федерация осуществляет определенные демократические преобразования с введением новых экономических отношений. Следствием этих изменений в стране является новое отношение к личности граждан с их проблемами и перспективами. В этой связи физическая культура и спорт рассматриваются как показатели благополучия граждан, как их жизненные позиции и достижения.

С государственных позиций спорт рассматривается как фактор общественных успехов и показатель развития общества.

Победы российских спортсменов как внутри страны, так и за рубежом, высокие спортивные результаты, предельный накал спортивной борьбы в ходе соревнований свидетельствуют о том, что спорт является объектом интереса всей страны, отражая её возможности и успехи.

В связи с этим развитие спорта и новые спортивные достижения являются неотъемлемыми чертами нашего общества и требуют от специалистов существенных усилий и качественной работы.

Одним из важнейших моментов в развитии отечественного спорта является подготовка спортивных кадров всех уровней. В частности, большое значение имеет деятельность училищ олимпийского резерва, имеющих целью подготовку квалифицированных специалистов по физической культуре и спорту и пополнения сборных команд России по олимпийским видам спорта.

В соответствии с Постановлением Совмина СССР от 10 сентября 1970 года «Об открытии школ-интернатов спортивного профиля» год спустя в Первомайском районе столицы начала работать средняя общеобразовательная школа-интернат № 9. При этом было открыто четыре отделения: легкой атлетики, спортивной гимнастики, плавания и прыжков в воду. В 1988 году приказом Госкомспорта СССР и Госкомитета СССР по народному образованию школы-интернаты были преобразованы в" средние специальные училища олимпийского резерва. На сегодня в России их 43 и обучается свыше 7000

молодых людей, решивших посвятить свою жизнь профессиональному спорту.

УОР предназначены для обучения спортсменов, проявивших выдающиеся способности. Учитывая уникальность этой задачи, от УОР требуется особая профессиональная деятельность, в ходе которой молодежь развивает свои природные возможности и воспитывается в духе гражданственности и патриотизма.

Между тем, особенно в последние соды, УОР не решает этой задачи. В училище принимаются спортсмены, в основном, старшего возраста, так что их обучение непродолжительно и потому не приводит к должному эффекту. Учащиеся набираются, главным образом, из числа спортсменов, находящихся в территориальной близости от училища, так что в целом решается задача наполнения училища, а не специфичности выпуска.

Представляется актуальным рассмотреть деятельность конкретного УОР и на его примере оценить необходимые действия для совершенствования работы училищ олимпийского резерва.

Проблема исследования заключается в ответе на вопрос: как организовать работу современного училища олимпийского резерва с тем, чтобы она соответствовала своему предназначению.

Объектом исследования является деятельность училищ олимпийского резерва.

Предметом исследования является совершенствование организаци-онно-управлснчсской деятельности училищ.

Гипотеза исследования: предполагалось что реализация организационно-управленческих аспектов деятельности училища: введение общественных служб, внедрение новых технологий но отбору и спортивной подготовке и обучению спортсменов высокой квалификации, а также изучение запросов и потребностей обучающихся и специалистов, опыта специалистов других УОР, позволит усовершенствовать деятельность в сфере учебного, учебно-тренировочного и воспитательного процессов в УОР.

, Целью исследования является совершенствование деятельности училищ олимпийского резерва. , Задачи исследования:

1. Обобщить, проанализировать нормативно-правовые и организационно-управленческие документы, на основе которых осуществляется деятельность училищ олимпийского резерва, и оценить условия их деятельности.

2. Выявить основные запросы и потребности обучающихся и специалистов и на их основе определить, пути совершенствования работы училища.

3. Разработать организационно-управленческую модель училища олимпийского резерва и апробировать её на практике с целью дальнейшего развития УОР. , ..

Методология и методы исследования. ( Методологической основой данной работы являются разработки отечественных и зарубежных специалистов в области организации учебных заведений спортивного профиля, подготовки спортсменов высокого класса, анализ организационной, экономической, методической и спортивной документации училищ, мониторинг обучающихся и специалистов, анализ учебного и учебно-тренировочного процессов, оценка источников финансирования, характеристика выходных параметров училища и др.

Для решения поставленных 'задач использовались следующие научные методы: анализ специальной литературы, контент-анализ, моделирование, педагогическое наблюдение, организационный эксперимент, анкетирование, обмен опытом, стато-графический.

Научная новизна работы Заключается в том, что Проведен анализ реальной нормативно-правовой и организадйонно-методической Документации училища олимпийского резерва, определены запросы и потребности обучающихся и специалистов в работе, разработана организационно-управленческая модель и определены пути совершенствования работы УОР.

Теоретическая значимость работы заключается в получении новых знаний, реализация которых в современных условиях пополняет арсенал организационного спортивного менеджмента и позволяет вывести на более высокий уровень подготовку спортсменов высокой спортивной квалификации.

Практическая значимость работы заключается в том, что организационная работа училищ олимпийского резерва может быть усовершенствована на основании представленных в работе рекомендаций. Положения, выносимые на защиту: 1. Для совершенствования организационно-управленческой деятельности училищ олимпийского резерва в новых экономических условиях целесообразно развитие следующих аспектов работы:

• УОР могут эффективно развиваться в том случае, если нормативно-правовые документы будут согласованы Федеральным агентством

:; • физической культуры и спорта и Министерством образования, а также разработаны критерии оценки пригодности к занятиям спортом, ; текущего контроля и способов индивидуализации тренировки по видам спорта на разных этапах подготовки;

• система управления деятельностью УОР должна учитывать, культивируемые виды спорта, контингент обучающихся, материально-техническую базу, финансирование;

• оптимизация учебного, учебно-тренировочного и воспитательного процессов в части методического обеспечения и улучшения воспитательного процесса возможна при внедрении инновационных методов, с использованием дистанционных образовательных технологий по примеру Орловского УОР и новых технологий по отбору, медицинскому обслуживанию спортсменов, по примеру училищ г. Санкт-Петербурга;

• уставное расширение сферы деятельности как способа получения дополнительного источника финансирования.

2. Современное совершенствование деятельности училищ олимпийского резерва во всех своих организациоипо-управленческих аспектах основано на анализе запросов и потребностей обучающихся и специалистов, результатов обмена опытом со специалистами других УОР, а также введение общественной службы - родительский комитет - способствует воспитанию ответственности и повышению успеваемости и результативности на соревнованиях.

3. Разработанная система рекомендаций по развитию училищ олимпийского резерва позволит существенно оптимизировать их деятельность. Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 150

страницах машинописного текста. Она состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Материал иллюстрирован 20 рисунками и 3 таблицами, имеется 9 приложений.

Библиография включает 160 источника, из них 11 - зарубежных авторов.

Организация исследования. Теоретическое и экспериментальное исследование по теме диссертации осуществлялось с 2000 по 2005 годы, на базе Московского областного училища олимпийского резерва, училищ г.г. Орла, Санкт-Петербурга, Кисловодска, Москвы, Бронницы.

Основное содержание работы.

В наших исследованиях рассматривается ближайший этап развития училищ олимпийского резерва, т.е. ближайшие 10 - 15 лет. Такой срок рассмотрения развития УОР объясняется постоянно меняющимся экономическим состоянием страны в целом, экономическим положением в стране физической культуры и спорта, а также состоянием самих УОР.

Спортсмены УОР - это подростки - самый сложный контингент учащихся. Он весьма противоречив в социальном отношении. С одной стороны, они стремятся к будущим спортивным успехам, ради которых готовы на

многие лишения, с другой - неустойчивы в своих планах и их достижения могут быть нестабильными.

Надо отметить, что современная молодежь существенно отличается от той, которая была десять - пятнадцать лет тому назад. Современные молодые люди хорошо понимают намечающиеся в обществе изменения, политические и экономические новшества, необходимость качества подготовки в спорте и, обучения общеобразовательным дисциплинам. Все это приводит к тому, что молодежь стремится успеть зафиксировать существенное спортивное достижение.

Из этого следует, что получение среднего профессионального образования для молодежи весьма важно. Для них существенны не только собст-; венно спортивные достижения, но и знания, которые они при этом получают. Если оценить эту проблему шире, то можно сказать, что получение среднего профессионального образования через систему УОР является некой социальной защитой юных спортсменов, которая важна для них в той же мере, что и подготовка к спортивным достижениям.

Таким образом, обучаясь в УОР, молодежь решает для себя задачу под-. готовки к будущей профессиональной жизни с двух сторон. Как действующие спортсмены, пополняющие собой сборные команды страны, и, как специалисты в области физической культуры и спорта, способные выступить после окончания спортивной карьеры в роли педагога, воспитателя, тренера или менеджера.

Известно, что УОР относится к образовательным учреждениям среднего профессионального образования в области физической культуры и спорта.

Программы обучения в УОР носят весьма специфический характер. С одной стороны, реализуя эти программы, училище обеспечивает учебно-методический процесс среднего профессионального учебного заведения, с другой - обеспечивает спортивную подготовку. _

Образовательная подготовка имеет также две стороны. С одной, ее реализация ведет к накоплению знаний учащихся в сфере физической культуры

и спорта, необходимых для самостоятельной подготовки к спортивной деятельности. С другой стороны, образовательная подготовка ведет к становлению личности будущего специалиста, позволяет сформировать собственное мнение о целях, задачах, методах и возможностях в области физической культуры и спорта.

Ежегодно в России оканчивают училища олимпийского резерва около 1300 обучающихся, УОР Московской области за 5 лет работы окончили свыше 60 человек. Несмотря на длительность существования УОР, несмотря на огромную армию выпускников, чья работа украсила отечественный спорт, до сих пор не существует научно-обоснованной модели, отражающей личность и профессиональные качества выпускника УОР.

Представленное выше позволяет заключить, что училища олимпийского резерва являются существенной составляющей в подготовке спортсменов высокого класса. Они являются питомником талантливых юных спортсменов, пополняющих сборные команды страны, в основном резервного состава.

В диссертации проведено исследование на примере Московского областного училища олимпийского резерва как типичного представителя аналогичных учреждений по результатам статистической отчетности по таким показателям, как участие в Российских и международных соревнованиях, подготовленным спортсменам по разрядам и званиям, выпуску, кадрам; по рейтингу результатов комплексного обследования команд-участниц во П Спартакиаде учащихся УОР «Спортивный потенциал России» с использованием инновационных методов функциональной диагностики, а также обмена опытом со специалистами других УОР, на основании которого создать систему научно-практических рекомендаций для возможного совершенствования деятельности УОР.

В своей деятельности УОР руководствуется: Законом РФ «Об образовании»; Федеральным Законом «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»; Законом Московской области «Об образовании»;

Законом Московской области «О детско-юношеском спорте в Московской области»; Типовым положением о среднем специальном учебном заведении; Федеральным Законом «О некоммерческих организациях»; «Типовым положением об училищах олимпийского резерва», утвержденным приказом Гос-комспорта России от 05.03.04. № 194; Договором с Учредителем; Уставом УОР и др.

Основным документом УОР является Положение об училище олимпийского резерва. С момента своего создания училища руководствовались По-, ложением об УОР 1989 г., а с 2004 г. - новым Положением.

Следует отметить, что оба Положения практически совпадают. Различия содержаться в реквизитах учредительных организаций и стиле изложения материала. Таким образом, как и в прошлые годы, УОР представлены выполнению своей деятельности на основе собственных мнений и потому работа всех УОР различна. Кроме того. Положение 2004 г. не прописывает оценки контингенту обучающихся, преподавательского и тренерского составов, видов спорта, культивируемых по УОР, видов деятельности и т.д.

Официальные документы далеки от конкретной деятельности УОР и представляют собой лишь общий ориентир их работы. Например, в Постановлении Правительства РФ от 01.10.02г. №724 «О продолжительности ежегодного основного удлиненного отпуска, предоставляемого педагогическим работникам образовательных учреждений», в графе образовательные учреждения, отсутствует УОР, а в наименовании должностей отсутствует тренер-преподаватель. Также но Положению об УОР принимаются школьники с 13-летнего возраста, однако регистрацией Устава, аттестацией и аккредитацией, лицензией на образовательную деятельность это не предусмотрено.

Таким образом, нормативно-правовые документы УОР требуют своего дальнейшего развития и дополнения.

Одновременно с этим, выявлено, что реальная деятельность УОР в ряде случаев не совпадает с теми положениями, которые указаны в нормативных документах на данный момент и имеет ряд существенных недостатков.

Нами проведен тщательный анализ контингента учащихся Московского областного училища. Установлено, что средний возраст учащихся колеблется в пределах 15 — 20 лет (мужчины) и 15-18 лет (женщины).

Эта тенденция наблюдается ежегодно. Так в 2002 и 2003 г.г. возрастной состав учащихся можно рассматривать как очень близкий (рис. 1, 2).

□ 2002 И2003

ГаЛращймтя

Рис.2 Возраст учащихся {Мужчины 2002-2003 г.г.)

Анализ показывает, что прием одаренных спортсменов в УОР необходимо начинать с более раннего возраста, для создания оптимальных условий обучения, занятия спортом и медицинского обеспечения. Известно, что подготовка высококвалифицированного спортсмена объективно требует определенного времени. Это же просматривается и в количестве учащихся по определенным спортивным разрядам и званиям (см. рис. 3, 4).

Рис. 3 Количество учащихся по спортивным званиям (Мужчины 2002-2003 г.г.)

Рис. 4 Количество учащихся по спортивным званиям (Женщины 2002-2003 г.г.)

На этих рисунках видно, что основной контингент учащихся - кандидаты в мастера спорта, т.е. требуется ещё немало времени для выхода на высочайший уровень спортивной подготовленности, в то время как спортсмен уже не имеет необходимого потенциала.

Анализ деятельности УОР свидетельствует о том, что практика студентов и подготовка к самостоятельной спортивно-педагогической деятельности проходит через ДЮСШ. Это ограничивает возможности выпускников УОР в плане их трудоустройства, так как, практика, как правило, представля-

ет собой место будущей работы выпускника. Ежегодно в России поступают на работу по специальности в среднем 160 выпускников УОР, в физкультурный ВУЗ около 500 человек (по данным статистики за 2004 год).

Учитывая это, представляется правильным заключать договора на прохождение практики студентов УОР со спортивными клубами, федерациями. Центрами, лигами и т;д., т.е. по месту учебно-тренировочного процесса спортсменов. Кроме полноценной учебной практики студентов, это позволит развернуть не имеющую места в настоящее время работу по трудоустройству выпускников.

Анализ учебно-методической работы УОР показал, что узким местом в деятельности училища является отбор талантливых спортсменов. 4 Отбор в некоторых училищах ведется по модельным характеристикам, разработанными отечественными специалистами в 50-е — 60-е годы.. ..... ..-.

Однако в настоящее время Санкт-Петербургским НИИ. физической культуры под руководством профессора В.А. Рогозкина проводятся исследования в области спортивной генетики по отбору и текущему контролю уровня подготовленности спортсменов.

За последнее десятилетие спортивная генетика сформировалась как научное направление, изучающее наследственность и изменчивость качеств человека, связанных с мышечной деятельностью. Профессора СПб ГАФК имени Лесгафта Сологуб Е.Б. и Таймазов В.А. пишут, что «в настоящее время практика спорта демонстрирует достаточно низкую эффективность спортив- . ного отбора, а точность экспертного прогноза успешности спортсмена, как показали результаты исследования, не превышают 60 — 70 %. Вместе с тем имеются существенные резервы улучшения деятельности тренеров и педагогов на основе закономерностей генетики человека». По мнению авторов, методы молекулярной генетики - это методы, которые позволят прогнозировать развитие физических качеств, что необходимо при отборе в УОР, и сохранить здоровье спортсменов. Результаты апробаций Санкт-Петербургского,, НИИ физической культуры, Санкт-Петербургского Технического универси-.

тета, школы лидерства и Центра олимпийской поддержки, (Оребро, Швеция) под руководством профессора, доктора медицинских наук Бундзена П.В., аппаратно-программного комплекса «Квантум-Про» в училищах олимпийского резерва Санкт-Петербурга в 2001-2003 г.г. дают основания считать, что методы, реализованные в скрининговой диагностико-консультационной системе «Квантум-Про», существенно расширяют возможности функциональ- 1 ной диагностики в спорте высших достижений. В настоящее время в практике используются два варианта ментального тренинга: базовая модель (сертифицирована Всероссийской федерацией психологов спорта и Федерацией спортивной медицины Российской Федерации), включающая 23 аудиопрограммы и блиц-модель, состоящая из шести аудиопрограмм и рассчитанная на самостоятельное использование спортсменами для закрепления эффекта базового курса. Результаты исследований показали, что у спортсменов УОР-1, УОР-2 г. Санкт-Петербурга, улучшилась устойчивость и переключаемость ' внимания, скорость переработки информации, повысились функциональные возможности и уровень психофизической адаптации к физическим нагрузкам, возросла эмоциональная устойчивость, повысилась успеваемость учащихся. Необходимо внедрение разработанной комплексной технологии функциональной диагностики в подготовку олимпийского резерва, использование её в системе отбора спортсменов, оперативного контроля и мониторинга их психофизического состояния в ходе учебно-тренировочного процесса, а также использование полученных для прогноза успешности соревновательной деятельности. Но мнению профессора Бундзена П.В., применение данной технологии в системе психофизической подготовки юных квалифицированных спортсменов, представляется особенно ценной, если иметь в виду актуальность сохранения и совершенствования генофонда нации -олимпийского резерва.

В результате обмена опытом на II Спартакиаде УОР в 2003г. «Спортивный потенциал России» в г. Орле выявлено, что образовательный процесс со студентами Орловского УОР проходит в условиях повышенной дос-

тупности и качества на основе дистанционных образовательных технологий, которые в настоящее время получили признание на уровне Закона «Об образовании». Администрация Орловского УОР принимает меры по обеспечению повсеместной информатизации, чтобы каждый преподаватель и студент профессионально владел компьютером по всей полноте возможностей этого универсального средства в учебной и профессиональной деятельности, использует профессиональную базу данных, электронные учебники и библиотеки для телекоммуникаций в аудиторной и самостоятельной учебной работе студентов.

К новым источникам финансирования УОР, прежде всего, следует отнести собственную коммерческую деятельность. Она может иметь различные аспекты, но самым привлекательным является оказание физкультурно-снортивных услуг населению, позволяющие эффективно использовать инфраструктуру училища и его кадровый состав.

•Другой аспект коммерческой деятельности - проведение зрелищных спортивных шоу: соревнования, спортивные праздники, показательные выступления и т.д. Для проведения такой работы нужны минимальные усилия со стороны УОР. Можно предложить широко распространенный в России вид коммерческой помощи - спонсорство. Спонсор выделяет некоторые средства своему подопечному безвозмездно, и это серьезно облегчает систему взаимовыгодных условий двух сторон. Взамен спонсор желает получить нечто нематериальное, которое, в конечном итоге, оборачивается прямой для него выгодой.

Согласно нормативно-правовым документам, УОР действует как самостоятельное юридическое лицо, имеющее право на предпринимательскую деятельность, регулируемую законодательством в этой части, и способны оказывать платные услуги в соогветствии с лицензией. Бюджет УОР, выделяемый Учредителем, определяет содержание училища, т.е. объем и статьи расходов, необходимые для осуществления его деятельности. Училище может иметь внебюджетные источники финансирования.

Коммерциализация деятельности немыслима без пропаганды и рекламы.

Как коммерческие, так и бюджетные организации разворачивают рекламные кампании с целью привлечения граждан к своей работе.

. Коммерческая деятельность УОР должна облегчить бремя государственного обеспечения училищ и, одновременно, практически научить будущих специалистов проведению спортивной деятельности в условиях рынка. Усиление административной деятельности УОР должно быть направлено не только по бюджетной, но и по коммерческой линии.

Для содержательного разворота самостоятельной коммерческой работы УОР следует выделить специалиста в этой области - менеджера по коммерческой работе.

Менеджеру следует разработать проект возможных услуг училища, включающих платные услуги на имеющейся спортивной базе училища и одновременно проведение педпрактики студентов с населением по физкультурно-оздоровительной программе, прием обучающихся на платное обучение и т.д.

Для успешной коммерческой деятельности необходимо организовать собственную рекламную кампанию. При этом надо иметь в виду, что реклама училища должна носить информационный характер, а не увещевательный или повторный, так как УОР никогда не разворачивало свою рекламную работу.

В 2003 году нами проведен мониторинг обучающихся и специалистов Московского областного училища на предмет выявления их запросов и потребностей в деятельности училища.

Па вопросы анкет респонденты ответили следующим образом (табл. 1, 2). Обобщая полученные данные по запросам и потребностям обучающихся и специалистов в деятельности Московского областного УОР, мы провели их оценку совместно с представителями других училищ.

Таблица 1

Запросы и потребности в деятельности УОР по мнению обучающихся

№№ Запросы и потребности Ответы 22 респондентов

1. 2. 3. Наличие собственной учебно-тренировочной базы и общежития. Оптимизация учебного, учебно-тренировочного и воспитательного процессов. Развитие современной рекламной деятельности УОР 22 17 13

Таблица 2

Запросы и потребности в деятельности УОР по мнению специалистов

ММ Запросы и потребности Ответы 15 респондентов

1. Наличие собственной учебно-тренировочной базы 15

2. Определение минимальных нормативов финансирования 14

3. Совершенствование системы отбора спортсменов и определение оптимального возраста учащихся при поступлении по видам спорта 13

4. Современное медицинское обслуживание спортсменов 13

5. Улучшение моральной обстановки: среда должна быть интеллигентной 13

6. Осуществление повышения квалификации и обмена опытом тренерского и преподавательского составов 13

7. Обеспечение специальной литературой для среднего профессионального образования 12

Учитывая растущий интерес молодежи к спорту, государство стремится усилить сферу образования в области физической культуры и спорта, в том числе и за счет УОР. Однако становится понятным, что деятельность УОР должна быть обновлена и модифицирована. Организационная деятельность должна быть выстроена, не просто в административном ключе, а по принципам современного менеджмента.

Нами разработана организационно-управленческая модель УОР (см. рис.5).

Рис 5. Организационно-управленческая модель училищ олимпийского резерва.

Учреждение создается по инициативе Учредителя.

Согласно Уставу УОР и Положения об УОР управление подразделениями училища осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления. В соответствии с принципом единоначалия распоряжения по работе дает только одно лицо - директор. Непосредственное управление училищем осуществляет директор. На основании принципа самоуправления каждое из подразделений УОР самостоятельно выполняет поставленные перед ним задачи, используя отведенные ему для этого ресурсы, в том числе и трудовые, выполняет свой план работ и отчитывается перед директором.

Согласно Уставу УОР, училище имеет трудовой коллектив, т.е. все работники училища, принимающие на общем собрании основные правила деятельности училища, работающие под управлением директора.

Другой коллектив училища - Совет УОР, - также имеющий срок полномочий не более двух лет.

Совет представляет интересы всех участников образовательного процесса

- обучающихся, их родителей, преподавателей и тренеров. Училище может иметь Попечительский совет.

Это организация юридических или физических лиц, курирующих работу администрации в интересах учащихся и их родителей.

Устав УОР предусматривает наличие родительского собрания и постоянно представляющего его родительского комитета.

Училище имеет свой Педагогический совет, решающий вопросы содержания учебного процесса. В состав Педагогического совета входят всс педагогические работники училища, а также председатель Совета училища и председатель родительского комитета.

Согласно Уставу училища, могут быть организованы органы ученического самоуправления и ученические организации, подотчетные Совету училища, педагогическому совету и родительскому комитету.

Училище должно располагать медико-восстановительным центром (МВЦ)

- это специализированное подразделение, осуществляет лечебно-

профилактическую, диагностическую, санитарно-гигиеническую работу, проводит комплекс восстановительных мероприятий, оказывает фармакологическую и психологическую поддержку, обслуживает соревнования, учебно-оздоровительные мероприятия, консультирует.

С целью подготовки высококвалифицированных спортсменов резерва сборных команд для обеспечения учебного, учебно-тренировочного процессов, а также для развития научной деятельности педагогов и обучающихся училище имеет научно-методический центр и кабинет информационного обеспечения. Здесь создается и аккумулируется база инновационных технологий и проектов, оказывается научно-методическая помощь выпускникам в подготовке и корректировке экзаменов и дипломных работ и др.

В 2002 году нами был проведен организационный эксперимент на предмет оценки возможной деятельности общественных служб училища в Московском областном УОР.

Эксперимент заключался в том, что общий объем работ разделяется на отдельные части или организационные единицы, во главе каждой части назначается руководитель, и согласование всех частей или единиц в их повседневной деятельности осуществляется через руководителей.

Из этого следует, что любую организацию можно разделить на большее или меньшее число частей. Следует так понимать: чем больше число частей, тем качественнее осуществляется деятельность. С другой стороны, большее число частей ведет к более сложному согласованию действий. Кроме того, большее количество частей влечет за собой большее количество управленцев, что автоматически приводит к дополнительному расходованию средств.

Таким образом, создавая новую организацию или оптимизируя деятельность действующей организации, менеджер всегда становится перед проблемой определения количества, а, следовательно, и качества работы частей своей организации.

В конкретной деятельности количество подобных частей определяется либо наблюдением и введением новых частей по мере необходимости, либо

экспериментом, когда вводится новая часть и оценивается вся работа в целом: если она стала лучше, введенная часть себя оправдала.

Среди названных отделов есть административные и общественные службы. Если к существующей схеме управления прибавить одну или несколько частей или расчленить действующий отдел, вся работа выполнялась бы уже иначе, и отвечала бы тому факту, что образована новая организация.

Следует также обратить внимание на тот факт, что простое добавление новых служб невозможно, так как училище существует на средства бюджета, и учредитель жестко оговорил общую сумму средств, предназначенных на содержание училища.

Отсюда следует, что организационные изменения училища удобнее всего осуществлять за счет общественных служб. В связи с этим, наш организационный эксперимент выглядел следующим образом: введем новую организационную единицу - общественную службу, разрешенную Уставом и Положением - родительский комитет. Комитет работал в соответствии с планом работы, утвержденным педагогическим советом УОР. В ходе эксперимента были организованы: встречи и собеседования с обучающимися, работа с администрацией, посещение соревнований, тренировок, учебных занятий.

В результате этой работы существенно улучшилась успеваемость обучающихся (рис.6) в среднем на 20%, отношение к учебе и спорту стало более ответственным, улучшился психологический климат в коллективе.

отлично моеошо удоолотооеитолмо ноудооютаормтгьно

Рис.в Колич*с»о оиоио« по оОчяоер«эомт*льиым продмотмучяоцжея поело и до оргомммююмога жемрлмяп

В целом, представители других УОР выразили согласие с нашими оценками деятельности училищ, на основе чего нами определены мероприятия, необходимые для дальнейшего совершенствования работы училищ.

Выводы:

1. В результате анализа специальной литературы выявлено, что организационно-управленческая деятельность училищ олимпийского резерва изучена недостаточно. В частности, до настоящего времени не получили своего надлежащего освещения многие общие и частные вопросы системы подготовки спортивного резерва сборных команд России, а именно: определение эффективной методики воспитания юного спортсмена, текущего контроля и способов индивидуализации тренировки по видам спорта на разных этапах спортивной подготовки.

2. Установлено, что нормативно-правовая база УОР имеет свое отражение в ряде документов: Закон об образовании, Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования «Среднем специальном учебном заведении» и других, а также в Положении об училищах олимпийского резерва, которые в свою очередь требуют ряд изменений и дополнений, а именно:

- Положение об УОР должно быть согласовано Федеральным агентством по физической культуре и спорту и Министерством образования и науки;

- определены виды деятельности училища;

- дано определение контингенту обучающихся (возраст, квалификация и т.д.), преподавательскому и тренерскому составам;

3. Анализ состояния и условий современной организационно-управленческой деятельности УОР определил следующее: необходимость усиления методической, научной и правовой поддержки, внедрения информационных технологий и коммерческой деятельности.

4. В результате мониторинга и обмена опытом выявлены основные запросы и потребности обучающихся и специалистов, которые заключаются в еле-

дующем: разработать нормативно-правовые и организационно-управленческие документы, иметь в наличии современную собственную материально-техническую базу, оптимизировать учебный и учебно-тренировочный процессы, выработать минимальные нормативы финансирования на содержание училища, увеличить количество отделений по видам спорта и численность учащихся.

5. Проведенный организационный эксперимент дает положительный результат. Введение новой общественной единицы организационной системы - родительского комитета - способствует улучшению деятельности УОР что выражено в повышении успеваемости в среднем на 20%, отношение к учебе и спорту стало более ответственным, улучшении психологического климата в коллективе.

6. Материалы исследования позволяют определить пути совершенствования деятельности УОР по разделам:

В административном:

1) утвердить типовое штатное расписание;

2) разработать: программу УОР, номенклатуру дел по разделам работы в УОР, методические рекомендации по составлению необходимых для работы в училище локальных актов (Положения о Совете учреждения, о тренерском совете УОР и др.);

3) развивать и совершенствовать: материально-техническую базу; предпринимательскую деятельность с оказанием платных услуг населению, проведением зрелищных мероприятий и т.д.;

4) необходимо проводить работу по трудоустройству выпускников; В учебном:

1) издать учебную литературу для образовательного процесса в УОР;

2) утвердить типовые программы по избранным видам спорта;

3) разработать единые объемные требования по педагогической практике;

4) внедрять инновационные методы с использованием дистанционных образовательных технологий.

В учебно-тренировочном:

1) определить и разработать количественные показатели спортивного потенциала при отборе и выявлении перспективных спортсменов в УОР;

2) проработать и внедрить нормативно-правовые документы по медико- психологическому обеспечению обучающихся в УОР;

3) определить объемные требования для поступления в УОР с учетом возраста и вида спорта;

4) развить связь с подобными зарубежными организациями по обмену опытом. ■ . -

В учебно-методи ческом:

1) разработать и опубликовать методические рекомендации по совершенствованию учебно-методичсской, воспитательной работы в УОР;

2) публиковать материалы по передовому опыту работы училищ олимпийского резерва России, а так же подобных организаций за рубежом.

. Практические рекомендации

В целях дальнейшего развития деятельности училищ олимпийского резерва на основе результатов данного диссертационного исследования рекомендуется:

1. Федеральному агентству по физической культуре и спорту:

- включить в план работы вопрос о пересмотре нормативно-правовых документов, в том числе, и «Положения об училищах олимпийского резерва», утвержденного совместно с Министерством образования и науки, отвечающего реалиям современной жизни в физической культуре и спорте;

- в связи с недостаточной изученностью отдельных аспектов деятельности провести конкурс на лучшие научно-исследовательские работы с целью совершенствования учебного, учебно-тренировочного процессов, организационной, методической работы, медико-биологического и психологического обеспечения;

- конкретизировать возраст по приему в УОР;

- принять меры по обеспечению училищ учебной литературой для среднего профессионального образования;

- желательно расширить сеть училищ олимпийского резерва и отделений по видам спорта.

2. Совету директоров училищ олимпийского резерва Российской Федерации:

- составить нормативно-правовые документы по медицинскому обеспечению и психологической разгрузке, а также минимальные нормативы финансирования на содержание училища олимпийского резерва;

- дать рекомендации по составлению необходимых для работы в УОР примерных локальных актов (положения о Совете учреждения, педагогическом и тренерском советах, о выдаче табельной формы, инвентаря и т. д.);

- разработать предложения по утверждению единых модельных характеристик при отборе с указанием возраста, выявлению одаренных спортсменов в УОР (методика, показатели, аппаратура и т. д.) по видам спорта и уровням спортивной подготовленности с использованием современных научных данных Санкт-Петербургского НИИ физической культуры для оценки и прогнозирования здоровья и психофизического потенциала спортсменов;

- в целях совершенствования организационной и методической работы создать общественную организацию, например, учебно-методический отдел при Совете директоров, из специалистов разных училищ.

3. Руководителям училищ олимпийского резерва:

- принять меры по оснащению работы приемной комиссии в УОР современными технологиями по тестированию и отбору учащихся;

- обратить дополнительное внимание на поиск и привлечение внебюджетных источников;

- усилить рекламную кампанию УОР;

- повысить профессиональную квалификацию специалистов в УОР;

- внедрять инновационные методы, разработанные в УОР г. Орла основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании;

- необходимо изыскивать возможность входить в федеральные и региональные программы по развитию физической культуры и спорта по примеру Программы Правительства . Московской области «Развитие детско-юношеского спорта в Московской области на период 2005 - 2008 годов».

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Логинова Л.А. Совершенствование деятельности училищ олимпийского резерва. //Современные проблемы физической культуры и спорта: сборник научно-методических трудов. - М.: Прометей, 2004. — С. 8990.

2. Логинова Л.А., Начинская C.B. Современная деятельность училищ олимпийского резерва. // Современные проблемы физической культуры и спорта: сборник научно-методических трудов. - М.: Прометей, 2004.-С. 90-93.

Подписано к печати 1.06.2006 г. Формат 60*90 1 \16 Объем 1 п.л. Заказ № 97 Тир. 100 экз. Отпечатано в типографии ООО "Полиграф Плюс ОК" Московская обл., г. Одинцово, ул. Комсомольская, 9.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Логинова, Лариса Алексеевна, 2006 год

Введение

Глава 1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИЛИЩ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА В

НОВЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ

1.1. Училище олимпийского резерва как составная часть спортивного образования

1.2. О коммерческой деятельности училищ олимпийского резерва

Глава II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Цель и задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

Глава III. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИЛИЩ

ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА

3.1. Анализ деятельности Московского областного училища олимпийского резерва

3.1.1. Организационно-правовая база деятельности УОР

3.1.2. Контингент обучающихся

3.1.3. Образовательный процесс училища

3.1.4. Финансово-экономические показатели училища

3.1.5. Организационно-управленческая деятельность

3.2. Организационный эксперимент

3.3. Аналитическая характеристика организационно-управленческой деятельности училищ олимпийского резерва на примере Московского областного училища

3.4. Мнения специалистов и обучающихся о деятельности УОР

3.5. Перспективы развития училищ олимпийского резерва

Выводы

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организационно-управленческие аспекты совершенствования деятельности училищ олимпийского резерва"

В последние десятилетия Российская Федерация осуществляет определенные демократические преобразования с введением новых экономических отношений. Следствием этих изменений в стране является новое отношение к личности граждан с их проблемами и перспективами. В этой связи физическая культура и спорт рассматриваются как показатели благополучия граждан, как их жизненные позиции и достижения.

В соответствии с Постановлением Совмина СССР от 10 сентября 1970 года «Об открытии школ-интернатов спортивного профиля» год спустя в Первомайском районе столицы начала работать средняя общеобразовательная школа-интернат № 9. При этом было открыто четыре отделения: легкой атлетики, спортивной гимнастики, плавания и прыжков в воду. В 1988 году приказом Госкомспорта СССР и Госкомитета СССР по народному образованию школы-интернаты были преобразованы в средние специальные училища олимпийского резерва. На сегодня в России их 43 и обучается свыше 7000 молодых людей, решивших посвятить свою жизнь профессиональному спорту.

Между тем, особенно в последние годы, УОР не решает этой задачи. В училище принимаются спортсмены, в основном, старшего возраста, так что их обучение непродолжительно и потому не приводит к должному эффекту. Обучающиеся набираются, главным образом, из числа спортсменов, находящихся в территориальной близости от училища, так что в целом решается задача наполнения училища, а не специфичности выпуска.

Объектом исследования является деятельность училищ олимпийского резерва.

Предметом исследования является совершенствование организационно-управленческой деятельности училищ.

Гипотеза исследования: предполагалось что реализация организационно-управленческих аспектов деятельности училища: введение общественных служб, внедрение новых технологий по обучению и отбору, спортивной подготовке спортсменов высокой квалификации, а также изучение запросов и потребностей обучающихся и специалистов, опыта специалистов других УОР, позволит усовершенствовать деятельность в сфере учебного, учебно-тренировочного и воспитательного процессов в УОР.

Научной основой данной работы являются разработки отечественных и зарубежных специалистов в области организации учебных заведений спортивного профиля, подготовки спортсменов высокого класса, таких как В.Г. Бауэр, С.И Гуськов, А.А. Деркач, JI.B. Жестяников, Н.В.Жмарев, А.А. Исаев, Л.Б. Кофман, Ж.Ю. Морозова, М.Я. Набатникова и др.

Проведение исследования базировалось на методологической основе. включающей в себя использование системы научных методов: общенаучных, организационно-управленческих, социально-педагогических и других.

Научная новизна работы заключается в том, что проведен анализ реальной нормативно-правовой и организационно-методической документации училища олимпийского резерва, определены запросы и потребности обучающихся и специалистов в работе, разработана организационно-управленческая модель и определены пути совершенствования деятельности УОР.

Теоретическая значимость работы заключается в получении новых знаний, реализация которых в современных условиях пополняет арсенал организационного, спортивного менеджмента и позволяет вывести на более высокий уровень подготовку спортсменов высокой спортивной квалификации.

Положения, выносимые на защиту: 1. Для совершенствования организационно-управленческой деятельности училищ олимпийского резерва в новых экономических условиях целесообразно развитие следующих аспектов работы:

• УОР могут эффективно развиваться в том случае, если нормативно-правовые документы будут согласованы Федеральным агентством физической культуры и спорта и Министерством образования, а также разработаны критерии оценки пригодности к занятиям спортом, текущего контроля и способов индивидуализации тренировки по видам спорта на разных этапах подготовки;

• уставное расширение сферы деятельности как способа получения дополнительного источника финансирования.

2. Современное совершенствование деятельности училищ олимпийского резерва во всех своих организационно-управленческих аспектах основано на анализе запросов и потребностей обучающихся и специалистов, результатов обмена опытом со специалистами других УОР, а также введение общественной службы - родительский комитет способствует воспитанию ответственности и повышению успеваемости и результативности на соревнованиях.

3. Разработанная система рекомендаций по развитию училищ олимпийского резерва позволит существенно оптимизировать их деятельность.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

133 Выводы:

- определены виды деятельности училища;

4. В результате мониторинга и обмена опытом выявлены основные запросы и потребности обучающихся и специалистов, которые заключаются в следующем: разработать нормативно-правовые и организационно-управленческие документы, иметь в наличии современную собственную материально-техническую базу, оптимизировать учебный и учебно-тренировочный процессы, выработать минимальные нормативы финансирования на содержание училища, увеличить количество отделений по видам спорта и численность учащихся.

5. Проведенный организационный эксперимент дает положительный результат. Введение новой общественной единицы организационной системы -родительского комитета - способствует улучшению деятельности УОР что выражено в повышении успеваемости в среднем на 20%, отношение к учебе и спорту стало более ответственным, улучшении психологического климата в коллективе.

6. Материалы исследования позволяют определить пути совершенствования деятельности УОР по разделам:

В административном:

1) утвердить типовое штатное расписание;

4) необходимо проводить работу по трудоустройству выпускников; В учебном:

1) издать учебную литературу для образовательного процесса в УОР;

2) утвердить типовые программы по избранным видам спорта;

3) разработать единые объемные требования по педагогической практике;

4) внедрять инновационные методы с использованием дистанционных образовательных технологий.

В учебно-тренировочном:

2) проработать и внедрить нормативно-правовые документы по медико-психологическому обеспечению обучающихся в УОР;

3) определить объемные требования для поступления в УОР с учетом возраста и вида спорта;

4) развить связь с подобными зарубежными организациями по обмену опытом. В учебно-методическом:

1) разработать и опубликовать методические рекомендации по совершенствованию учебно-методической, воспитательной работы в УОР;

Практические рекомендации

В целях дальнейшего развития деятельности училищ олимпийского резерва на основе результатов данного диссертационного исследования рекомендуется: I

1. Федеральному агентству по физической культуре и спорту:

- конкретизировать возраст по приему в УОР;

- принять меры по обеспечению училищ учебной литературой для среднего профессионального образования; желательно расширить сеть училищ олимпийского резерва и отделений по видам спорта.

2. Совету директоров училищ олимпийского резерва Российской Федерации:

Санкт-Петербургского НИИ физической культуры для оценки и прогнозирования здоровья и психофизического потенциала спортсменов;

3. Руководителям училищ олимпийского резерва:

- обратить дополнительное внимание на поиск и привлечение внебюджетных источников;

- усилить рекламную кампанию УОР;

- повысить профессиональную квалификацию специалистов в УОР;

- необходимо улучшить работу по предоставлению возможностей по получению высшего профессионального образования и трудоустройству выпускников. С этой целью есть смысл заключать договора на проведение практики студентов УОР не только с ДЮСШ, но и с вузами, клубами, центрами, лигами и т.д. необходимо изыскивать возможность входить в федеральные и региональные программы по развитию физической культуры и спорта по примеру Программы Правительства Московской области «Развитие детско-юношеского спорта в Московской области на период 2005 - 2008 годов».

138

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Логинова, Лариса Алексеевна, Малаховка

1. Агеевец В.У., Канавец Т.М. Организация физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 214 с.

2. Аристова J1.B., Шпилько С.П. Физическая культура: Отрасль в новых условиях хозяйствования. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 79 с.

3. Артышевский В.Н. Нетрадиционные источники финансирования сферы физической культуры и спорта в условиях рынка. Киев: Здоровчя, 1991. -74 с.

4. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 106 с.

5. Бажуков С.М. Вопросы организации и содержания физического воспитания подростков (13 15 лет) по месту жительства. - М.: Физкультура и спорт, 1971. - 185 с.

6. Бальсевич В.К. Ваши дети: книга для родителей. М.: Физкультура и спорт, 1985.-83 с.

7. Бальсевич В.К. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаимосвязи и диссоциации //Т и ПФК. 1996. - № 10. - С. 24-28.

8. Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России //Т и ПФК. 2002. - № 3. - С. 2 - 4.

9. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура. Молодежь и современность //Т и ПФК. 1995. - № 4. - С. 2 - 7.

10. Батаршев А.В. Педагогическая система преемственности обучения в общеобразовательной и профессиональной школе. СПб: Ин-т профтехобразования РАО, 1996. - 90 с.

11. П.Бауэр В.Г. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность спортивных школ. М.: Госкомспорт РФ по ФК и Т - 1995, - 31 с.

12. Бауэр В.Г., Никитушкин В.Г., Филин В.П. Организационные и научно-методические перспективы развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации. М.: ВНИИФК, 1996. № 2 - С. 28 - 32.

13. Бауэр В.Г., Петров А.Н. Показатели развития физкультурно-оздоровительной и спортивной работы и деятельности спортивных школ всех видов и типов в субъектах Российской Федерации. М.: Советский спорт, - 1999.-108 с.

14. Башкирова М.М., Гуськов С.И. Спортивно оздоровительные клубы за рубежом. - М.: Физкультура и спорт, 1994. - 72 с.

15. Белоусова В.В. Воспитание в спорте. М.: ВНИИФК, 1974. - 96 с.

16. Березин Ю., Аксельрод С. Планирование физкультурно-массовых мероприятий. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 117 с.

17. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

18. Бойделл Т. Как улучшить управление организацией. М.: Орион, 1995. -156 с.

19. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 340 с.

20. Брянкин С.В. Структура и функции современного спорта. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 117 с.

21. Буйлин Ю.Ф., Курамшин Ю.Ф. Теоретическая подготовка спортсменов: Пособие для тренеров ДЮСШ. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 192 с.

22. Бурак П.А. Региональные программы социального развития в условиях формирования рынка // Российский экономический журнал. 1996. -№3.-С. 27-31.

23. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 502 с.

24. Виноградов П.А., Хорошева Т.А. Пропаганда физической культуры и спорта средствами телевидения и радиовещания: //Методические рекомендации. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 305 с.

25. Волков В.М. Тренеру о подростке. М.: Физкультура и спорт, 1973. -107 с.

26. Волков В.М. К проблеме спортивных способностей //Т и ПФК, 1982. -№ 5. - С. 17- 23.

27. Воспитательная работа в детской спортивной школе. М.: Физкультура и спорт, 1964. - 69 с.

28. Воспитательная работа студентов в процессе педагогической практики: //Методические указания сост. И.Н. Решетень. Малаховка: МОГИФК, 1985.-36 с.

29. Горская Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов. Краснодар, 1995. - 186 с.

30. Горшков В.Е., Какузин В.А., Полякова И.С. Экономика физической культуры и спорта: //Учебное пособие. Малаховка: МОГИФК, 1995. -48 с.

31. Государственная кадровая политика: концептуальные основы, приоритеты, технологии реализации //Проблемы кадровой политики Сборник трудов. М.: Физкультура и спорт, 1996. - 51 с.

32. Граевская Н.Д. Бодрость и здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1979.-74 с.

33. Грасис A.M. Родители тренеры, партнеры, судьи. - М.: Физкультура и спорт, 1976.- 92 с.

34. Гросс К. Душевная жизнь ребенка. Казань: Просвещение, 1916. - 76 с.

35. Гужаловский А.А. Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов //Т и ПФК-1979.- № 9. С. 28 - 31.

36. Гуськов С.И. Государство и спорт // О государственной политике зарубежных стран в области физического воспитания и спорта:чтематическая подборка. М.: ВНИИФК, 1996. - 176 с.

37. Гуськов С.И., Кофман Л.Б. Спорт и американская школа. М.: N Физкультура и спорт, 1995. - 119 с.

38. Деркач А.А., Исаев А.А. Руководство детским спортивным коллективом. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 193 с.

39. Деркач А.А., Исаев А.А. Творчество тренера. М.: Физкультура и спорт, 1982.-239 с.

40. Дети в спорте высших спортивных достижений: заявление Немецкого Спортивного Союза ФРГ //Международное спортивное движение: Экспресс информация. - М.: ЦООНТИ - Физкультура и спорт, 1983.-вып.18.-С. 12-18.

41. Дивина Г.В., Какузин В.А. Социально-психологические аспекты управления физкультурным движением. -М.: Физкультура и спорт, 1986. -317 с.

42. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: Дом педагогики. -1996. - 208 с.

43. Дьюри Ж. Олимпийское движение и воспитание //Всемирный научный конгресс «Спорт в современном обществе»: Сборник научных материалов. М.: Физкультура и спорт, 1974. С. 122 - 130.

44. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей //Учебное пособие для средних профессиональных учебных заведений. М.: Владос, 2002. - 352 с.

45. Европейский манифест «Молодые люди и спорт» //Журнал «Спорт для всех» М.: Физкультура и спорт, 1996. - №1-1. - С. 18-19.

46. Ермак Н.Р., Пилоян Р.А., Суханов А.Д. Кому нужны чемпионы. М.: МГАФК, 1999.- 156 с.

47. Ефимов В.К., Починкин А.В., Какузин А.В. и др. Управление в сфере физической культуры и спорта //Учебное пособие, Малаховка: МОГИФК, 1996.-196 с.

48. Жестяников J1.B. Экономическое регулирование системы физической культуры и спорта: опыт и перспективы развития СПб: СПбГАФК, 2000.-156 с.

49. Жмарев Н.В. Управление деятельностью спортивной организации. -Киев: Здоровья, 1989. 166 с.

50. Жолдак В.И. Основы менеджмента //Учебное пособие М.: Физкультура и спорт, 1994.-496 с.

51. Жураковский В.М. Концепция государственной региональной политики РФ в области высшего и среднего профессионального образования -//Регионология, 1994. Вып.2-3, С. 13 27.

52. Завадская 3.JI. Экономика физической культуры и спорта // Учебное пособие (3.J1. Завадская, С.Н. Зозуля, М.И, Золотов, В.В. Кузин, Е.В. Кузьмичева, М.Е. Кутепов) под общей редакцией В.В. Кузина М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 496 с.

53. Золотов М.И., Кузин В.В., Кутепов М.Е., Сейранов С.Г. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: //Учебное пособие для спортивных вузов. М.: Академия, 2001. - 432 с.

54. Зоркин И.Ф., Ганюшкин А.Д. Метод отбора спортсменов //Т и ПФК. -М.: Физкультура и спорт, № 1. С. 51 - 53.

55. Зуев В.Н., Сулейманов И.И. Менеджмент для спортивного организатора.- Омск: СибГАФК, 1997. 101 с.

56. Иваницкий И.Ф. Отбор учащихся в детско-юношеские спортивные школы //Т и ПФК. М.: Физкультура и спорт, 1966. - № 7. - С. 18 -19.

57. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь: //Учебное пособие для вузов.- М.: Физкультура и спорт, 1995. 108 с.

58. Имеш Ф.Р. Мотивация проведения и воспитательные функции спортивных мероприятий //Проблемы Международного спортивного движения. М.: Физкультура и спорт, 1982. - № 17. - С. 11 -26.

59. Исаев А.А. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1998.- 240 с.

60. Исаев А.А. Спортивная политика России. М.: Советский спорт, 2002. -512 с.

61. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПГУ. М.: ВНИИФК, 1991. - 205 с.

62. Квашук П.В. Проблема индивидуализации подготовки юных спортсменов //Всероссийская научно-практическая конференция: Материалы XVI конференции. М.: Физкультура и спорт, 1999. - С. 149150.

63. Кеммерер Г.Г. Спортивные клубы и их вклад в физическое развитие и «спорт для всех» //Т и ПФК 1991. - № 2., - С. 55-57.

64. Комаров В.В. Содержание дополнительного образования детей: //Учебное пособие для среднего профессионального образования. -Самара: Профи, 2000.-47 с.

65. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года //Т и ПФК- 2001. № 4. - С. 2-8.

66. Красников А.А. Проблема использования соперничества в области педагогики //Современные проблемы физической культуры и спорта: сборник научно-методических трудов. М.: Прометей, 2004. - С. 31-37.

67. Кубертен Пьер. Олимпийские мемуары Киев: Олимпийская литература. - 1997. - 179 с.

68. Кузин В.В. Актуальные проблемы спортивного менеджмента //Т и ПФК-1995.-№8.-С. 44-58.

69. Кузин В.В. Современное состояние и перспективы развития физической культуры и спорта в России //Т и ПФК- 1996. № 9. - С. 4-7.

70. Кузин В.В., Кутепов М.Е. Спонсорство в спорте. М.: РГАФК, 1994. -192 с.

71. Кузьмина Н.В. Научно-практические методы анализа психологической ситуации //Психология производству и воспитанию - JI. - 1977. - С. 211-224.

72. Лебедев Ю.А., Филиппова J1.B. Гуманизация физкультурно-спортивной деятельности. Пермь: Университет. - 1992. - 122 с.

73. Ленк Г. Спорт как средство социального воспитания молодежи //Информационный вестник ВНИИФК. 1978. - № 23-24. - С. 6-8.

74. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. С-Пб., 1912. - 3-е издание. - 117 с.

75. Литвинова Н.Г. Образование в условиях интенсификации экономики. -М.: Педагогика, 1989. 244 с.

76. Лихачев Б.М. Общие проблемы воспитания школьников. М.: Просвещение, 1979. -194 с.

77. Логинова Л.А. Совершенствование деятельности училищ олимпийского резерва //Современные проблемы физической культуры и спорта: сборник научно-методических трудов. М.: Прометей, 2004. - С. 89-90.

78. Логинова Л.А., Начинская С.В. Современная деятельность училищ олимпийского резерва //Современные проблемы физической культуры испорта: сборник научно-методических трудов. М.: Прометей, 2004. - С. 90-93.

79. Лубышева Л.И. Олимпийская культура и спорт в современном обществе //Т и ПФК -1999. № 12. - С. 17-22.

80. Майер Хорст. Олимпийские игры как модель современного мира //Экспресс информация: Международное спортивное движение. - М.: ЦНООТИ - Физкультура и спорт, 1984. - Вып. 19. - С. 13-22.

81. Малинин А.Б. Организация и управление деятельностью спортивных школ-М.: ГЦОЛИФК, 1984. 18 с.

82. Матвеев Л.П. Общая теория спорта: //Учебник для завершающих уровней физкультурного образования. М.: Воениздат, 1997.- 304 с.

83. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: //Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2001. - 421 с.

84. Менхин Ю.В. Физическое воспитание: теория, методика, практика: //Учебное пособие для вузов физической культуры. М.: СпортАкадем Пресс, 2003.-300 с.

85. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело, 2001.-799 с.

86. Методы педагогических исследований. М.: Педагогика, 1979. 256 с.

87. Милынтейн О.А., Кулинкович К.А. Советский олимпиец: социальный портрет. М.: Физкультура и спорт, 1980. 114 с.

88. Набатникова М.Я. Актуальные вопросы совершенствования тренировки квалифицированных спортсменов //Сб.: Совершенствование системы подготовки спортсменов. М.: ВНИИФК, 1979. - 81 с.

89. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982. -174 с.

90. Настольная книга спортивного менеджера: //Справочное пособие -Авторы-составители: М.И. Золотов, В.В. Кузин, С.Г. Сейранов- М.: Физкультура, образование, наука, 1997. 518 с.

91. Настольная книга учителя физкультуры //Нормативные документы, методические рекомендации и справочные материалы для организации работы учителя: справочно-методическое пособие. М.: Астрель, 2003. -527 с.

92. Начинская С.В. Основы спортивной статистики. Киев: Высшая школа, 1987.-187 с.

93. Начинская С.В. Спортивный менеджмент. М.: Прометей, 1995. - 55 с.

94. Начинская С.В., Иванов В.П. Педагогическое обоснованиеэксперимента по созданию Детской лиги американского футбола //Проблемы физической культуры и спорта: Сборник научных трудов. М.: МПГУ, ФФК - Прометей, 2001. - С.28.

95. Начинская С.В., Степанова О.Н., Портнов А.В. Маркетинг физкультурно-спортивных услуг по сегменту школьников-подростков. -Малаховка: МПГУ МГАФК, 1999. - 56 с

96. Начинская С.В., Федотов А.В. Значимость профессионального обучения и развития для управления в эпоху перемен //Сборник научно-методических трудов: Современные проблемы физической культуры и спорта: М.: Прометей, 2004. Вып.-11- С. 61-64.

97. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. М.: Физкультура и спорт, 1978.-59 с.

98. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность спортивных школ //Сборник нормативов. М.: ГКФГРФ, 1995. - 31 с.

99. Олимпийское образование в школе: //Учебное пособие под общей редакцией А.Г. Егорова, В.П. Губы Смоленск: СПУ, 1997. - 308 с.

100. Организационные и программно-методические аспекты системы отбораперспективных спортсменов //Сборник научных трудов под редакцией Т.С. Тимаковой. М.: ВНИИФК, 1988. - 196 с.

101. Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте. М.: Физкультура и спорт, 1993. - 54 с.

102. Основы законодательства РФ о физической культуре и спорте //Сборник законов, Российская газета, 1999. № 5. - 17 с.

103. Основы управления персоналом: //Учебник для вузов под редакцией Генкина Б.М. М.: Дело, 1996. - 296 с.

104. Основы управления подготовкой юных спортсменов //Сборник под редакцией М.Я. Набатниковой. М.: ВНИИФК, 1982. - 117 с.

105. Паршиков А.Т. Теоретические основы дополнительного образования в сфере физической культуры //Унифицированная программа по спецкурсу для факультетов физической культуры педагогических вузов. М.: МГФСО, 2000.-11 с.

106. Паршиков А.Т. Основные подходы подготовки спортивного резерва и реализация их на практике в г. Москве //Сборник научно-методических трудов: Современные проблемы физической культуры и спорта. М.: Прометей, 2002. Вып.- 9. - С. 56-59.

107. Паршиков А.Т. Спортивная школа как социально-педагогическая система. М.: Советский спорт, 2003. 351 с.

108. Переверзин И.И. Предпринимательство и бизнес в спорте. М.: ГЦОЛИФК, 1993.-78 с.

109. Переверзин И.И. Школьный спорт в России //Мини-энциклопедия. -М.: Физкультура и спорт, 1994. 359 с.

110. Переверзин И.И. Менеджмент спортивной организации. М.: Физкультура, образование, наука, 1998. 162 с.

111. Печерский Н.В., Сучилин А.А. Олимпийское образование: //Учебное пособие для студентов ИФК. Волгоград: Перемена, 1997. - 152 с.

112. Пилоян Р.А. Основы научно-исследовательской деятельности (на примере физкультурного вуза), Малаховка: МГАФК, 1997. 66 с.

113. Починкин А.В. Организация деятельности спортивных школ и спортивных центров. Малаховка: МОГИФК, 1986. - 32 с.

114. Решетин И.И., Фролова М.И. Проблемы спортивной педагогики в деятельности тренера по руководству спортивной командой. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 308 с.

115. Родиченко B.C. Олимпийская идея для России. М.: Советский спорт, 1998.-141 с.

116. Рожков П.А. Развитие физической культуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства //Т и ПФК. - № 1,2002. -С. 2-8.

117. Румянцева З.П. Общее управление организацией. Теория и практика. -М.: ИНФРА М., 2001. - 304 с.

118. Сейранов С.Г. Введение в менеджмент физической культуры и спорта: //Учебно-методическое пособие. -М.: РГАФК, 1995. 90 с.

119. Сейранов С.Г., Аксенов А.Ю. Организация спортивно-зрелищных мероприятий в культурно-спортивном центре: //Учебное пособие. М.: - Новый Уренгой; Петровский парк, 2002. - 30 с.

120. Сонькин В.Д. Растем сильными и выносливыми. М.: Физкультура и спорт, 1987.-54 с.

121. Таланцев А.Н. Дефицит двигательной активности у студентов ИФК и методы её компенсации на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: //Автореферат дисс. канд. пед. наук. -Малаховка: МГАФК, 2000. С. 24.

122. Социально-педагогические проблемы физической культуры и спорта: //Сборник научных трудов под редакцией Г.С. Деметера, А.В.

123. Починкина, Ю.А. Фомина Малаховка: МОГИФК, 1988. - 83 с.

124. Спортивная метрология: //Учебник для студентов физической культуры под общей редакцией проф. В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982.-С. 226-228.

125. Столяров В.И. Олимпийское движение и воспитание молодежи //Методологические разработки для аспирантов и слушателей ВШТ. -М.: ГЦОЛИФК, 1989.-33 с.

126. Сячин В.Д., Новоселов М.А. Проблемы дистанционного образования в физкультурных вузах //Т и ПФК. 2000. - № 12. - С. 26.

127. Тер-Ованесян А.А., Тер- Ованесян И.А. Педагогика спорта. Киев: здоров'я, 1986.-208 с.

128. Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников. М: Физическая культура в школе, 1981. - № 4. - С. 9-15.

129. Тренировка юных спортсменов//Сборник материалов под редакцией В.П. Филина. М.: Физкультура и спорт, 1997. - 301 с.

130. Управление физической культурой в современных условиях //В.Е. Горшков, В.А. Какузин, А.В. Починкин и др. Малаховка: МГАФК, 1993.-79 с.

131. Физическая культура в условиях рынка: проблемы управления, экономики, предпринимательства и права //Международный симпозиум: Тезисы под общей редакцией В.В. Кузина и др. М.: РГАФК, 1994.-84 с.

132. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987.-517 с.

133. Филин В.П. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980.-354 с.

134. Филин В.П., Сироткина Б.А., Каргин А.Н. Некоторые социальные аспекты развития детско-юношеского спорта //Т и ПФК, - 1974. -№7.

135. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской

136. Федерации». М.: № 80-фз от 29.04.1999. 29 с.

137. Федеральные и региональные программы России //Информационный сборник. М.: Дело, 1996. - № 3 (5). - 54 с.

138. Федотов А.В. Восприятие и понимание в практике спорта //Сборник научно-методических трудов: Современные проблемы физической культуры и спорта: М.: Прометей, 2004. - С. 105-109.

139. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1980.-216 с.

140. Хрущев С.В., Круглый М.М. Тренеру о юном спортсмене. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 159 с.

141. Цзянь Цзе, М.Е. Кутепов. Современный механизм управления спортом в Китае. М.: РГУФК и Т, 2004. - С.75.

142. Чепик В.Д. Физическая культура как институт социальной поддержки населения //Международный научный конгресс: Сборник материалов. М.: Физкультура и спорт, 1977. - С. 162-164.

143. Шаруненко Ю.М. Сборник методических рекомендаций для училищ олимпийского резерва. Итоги II Спартакиады УОР «Спортивный потенциал России».

144. Шишов С.Е. Организация и технология разработок государственных стандартов общего среднего образования. Вологда, 1997. 248 с.

145. Baeskau Heinz. Methods of Olympic Education. IQA. Report of the 27 session. Lausanne. - 1988. p.p. 142-149.

146. Berry R. Labour relations in professional sports. Denver Mass: Anburn Hous Publ Co., 1986. - 127 p.

147. Blackshow T. Sport marketing in Europe. Deventer, Boston, Kluwer, -1993.-246 p.

148. Cheladurai P. Sport management Macro perspectives. London, Ontario, Rear creative Ltd, 1985. - p. 27-34.

149. Eitzen D., Stanley, Sage H. George. Sport and American Education. Sociology of American Sport. N.Y. 1992/ p.p. 79-94.

150. Freyer W. Marketing and Sponsoring. Work shop on Sports Management Fraiming. Berlin, Willy - Weyer Academic, 1991. - p. 17-19.

151. Gould D. Promoting positive sport experience for children. Sport psychology. N.Y. - Publishing Corp. - 1987., p.p. 77-98.

152. Landry Fernand. Olympism at the Beginning and at the End of the 20 Century: from the Permanence of an Idea to the Growing Paradox of its Social Function. IQA. Report of the 28 session. Lausanne. - 1989. p.p. 50-66.

153. Parry Jim. The Values of Olimpism and Sport Education for Tomorrow. 4-th Joint International Session for Directors of NOAs, Members and Staff of NOCs and IFS. Greece, 1998. - 11 p.

154. Pawluchki A. Wychowame do sportu. Sport i kultura: Praca zbiorowa pod. red. Z. Krawczyka. Warszawa: Panstwowe Wydawnictwo Nankowe. -1982. p.p. 163-178.

155. Oguilve B.G. Counselling for sport career termination. Sport psychology. N.Y.: PMA Publishing Corp. 1987. - p.p. 213-230.1. Утверждаю "

156. Заместитель Председателя Мособлспорткомитета1. В.Б.БУКОТКИНсентября 2003 г.1. СПИСОК

157. Учащихся ГОУ МО "МОУОР" по отделениям на 2003-2004 учебный год

158. Фамилия, имя спортсмена Год рожд Звание Год зачис Вид программы ДСО,Ведом ство Курс Состав сборной Лучший результат сезона % тр. % адм. Фамилии, Имя,отч. тренера3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.1. ФЕХТОВАНИЕ

159. Кузнецов Михаил Александрович 1983 МС 2002 Пятиборье ШВСМ ПВВС, Д 3 Стажер ПРюниор-2м ком. июль 2003 г. 3% Шуин А.Н.

160. Шуин Сергей Александрович 1984 МС 2002 Пятиборье ШВСМ ПВВС, д 3 Стажер ПМюниор,-1 ком. сентябрь 2003г. 5% Шуин А.Н.

161. Гусев Александр Юрьевич 1983 KMC 2001 Сабля ЦСДЮШО ЦСКА 3 Сб. МО ПРюниор.-5 ком. апрель 2003г. Костиков А.В.

162. Тимофеев Владимир Владимирович 1984 МС 2000 Рапира ДЮСШ Одинцово 3 Сб. МО ПРюниор.-4 ком. апрель 2003г. Володина Е.Н.

163. Стручков Андрей Викторович 1983 МС 2000 Шпага ШВСМ ПВВС ВС 3 Стажер ЧР-9 м. 18.01.2003г. Кузнецов Ю.К.

164. Кулагина Анна Владимировна 1985 KMC 2001 Сабля ДЮСШ Одинцово 2 Резерв ЧР 2 м ком. 18.01.2003г. 10% Житный К.В.

165. Трошина Юлия Алексеевна 1985 KMC 2003 Рапира СДЮШОР Г.Химки 2 Сб. МО ЧР 2 м. 09.06.2003г. 10% Бобок М.Г.

166. Крохин Алексей Александрович 1986 KMC 2002 Рапира ДЮСШ Одинцово 1 Сб. МО ПРюн. 3 м лич. 3 м ком. 17.03.2003г. 3% Володина Е.11.

167. Гадиев Руслан Дамирович 1987 KMC 2002 Шпага СДЮШОР Динамо 1 Сб. МО ПРюн. 1 м ком. 17.03.2003г. 3% Воробьев С.В.Глазунов

168. Байбеков Ильгам Шамильевич 1985 KMC 2003 Рапира ДЮСШ-2 Химки 1 Сб. МО ПРюниор.-7м л 28.02.2003 г. Караев К. Д.

169. Репина Полина Владимировна 1985 МС 2003 Рапира ДЮСШ Г.Одинцово 1 Сб. Рос.юниор. ПРюниор.-Зм лич 17.03.2003 г. 3% Вольский Е.И.

170. Кшнякина Юлия Эдуардовна 1987 KMC 2003 Рапира ДЮСШ Г.Одинцово Уч-ся Сб. МО ПРюн.- 4м ком 17.03.2003 г. Володина Е.А.

171. Широков Александр Владимирович 1987 KMC 2003 Рапира ДЮСШ Г.Одинцово Уч-ся Сб. МО ПРюн,- Зм ком 17.03.2003 г. 3% Володина Е.А.

172. Хованский Алексей Игоревич 1987 KMC 2002 Рапира ДЮСШ Одинцово Уч-ся Резерв ПРюн.- 1 м. лич. 17.03.2003 г. 3% Симонов П. Д.

173. Соломатина Анна Алексеевна 1988 KMC 2003 Рапира ДЮСШ-2 Г-Химки Уч-ся ПРюн.- 4 м ком. 04.2003 г. . Соломатин А.Р.

174. Янин Петр Григорьевич 1987 KMC 2002 Рапира ДЮСШ Одинцово Уч-ся Сб. МО ПРюн. Зм ком. 17.03.2003г. 3% Володина Е.Н.

175. Артемов Дмитрий Сергеевич 1985 KMC 2001 Шпага СДЮШОР Воскресенс Уч-ся Сб. МО ЧР 9 м. 18.01.2003 г. Кузнецов Ю.К.

176. Григорьев Евгений Владимирович 1986 KMC 2001 Шпага СДЮШОР Воскресенс Уч-ся Сб. МО ПРюн. 1 м ком. 17.03.2003 г. 3% Кузнецов Ю.К.

177. Маврина Ольга Сергеевна 1987 KMC 2003 Шпага СДЮШОР Г.Видное Уч-ся Сб. МО ПРюн.- 3 ком. 17.03.2003г. 3% Войтеховский В.Н.52% 1. ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ

178. Шабалин Максим 1982 MC MK 2002 Спорт. Танцы МДЦХФК Одинцово 2 Основной ЧР-3 м. 29.12.2002г. 100% 10% Горшков А.Ю.

179. Домнина Оксана Александровна 1984 MCMK 2000 Спорт. Танцы МДЦХФК Одинцово 2 Основной ЧР-3 м. 29.12.2002г. 100% 10% Горшков А.Ю.

180. Шмырина 1 Ксения Николаевна 1988 KMC 2003 Спорт. Танцы МДЦХФК Одинцово Уч-ся Резерв ПРюн.- 3 м 11.03.2003г. 50% 3% Чемоданов С.В.

181. Байдуков Александр Витальевич 1986 KMC 2003 Спорт. Танцы МДЦХФК Одинцово 1 Резерв ПРюн,- 3 м 11.03.2003 г. 50% 3% Чемоданов С.В.

182. Горшкова Анастасия Алексеевна 1987 KMC 2003 Спорт. Танцы МДЦХФК Одинцово Уч-ся Сб. МО Куб.Москвы 2 м. 02.2003 г. . Чемоданов С.В.

183. Ткаченко Илья Алексеевич 1984 KMC 2002 Спорт. Танцы МДЦХФК Одинцово Уч-ся Сб. МО Куб.Москвы 2 м. 02.2003 г. — — Чемоданов С.В.300% 26% 1. ПУЛЕВАЯ СТРЕЛЬБА

184. Ситникова Ольга Алексеевна 1987 KMC 2003 Пистолет РОСТО г.Ногинск 1 Сб.России Молодеж. ПР юн. 1 м (лич.) 03.04.2003 г. 3% Жуков А.А.

185. Синицын Дмитрий Викторович 1984 KMC 2003 Винтовка Динамо Уч-ся Сб.России Молодеж. ЧР — участие 20.04.2003 г. — -- Жуков А.А.

186. Волос Андрей Валерьевич 1987 KMC 2002 пистолет СКВЦ Алабино Уч-ся Сб. Юниор. ПРюн.- Зм. (ком.) 02.04.2003г. 50% 3% Полосухин A.H.

187. Третяк Евгений Юрьевич 1987 KMC 2002 Пулевая Стрельба СКВЦ Алабино Уч-ся Сб. Юниор. ПРюн.-З м (ком.) 02.04.2003 г. 50% 3% Полосухин А.Н.

188. Берзина Мария Игоревна 1987 KMC 2003 Пулевая Стрельба СКВЦ Алабино Уч-ся Сб. МО Пр юн. участие 03.04.2003 г. . Полосухин А.Н.

189. Поликарпов Ярослав Андреевич 1987 KMC 2002 винтовка СКВЦ Алабино Уч-ся Сб. МО ПМВО 3 м лич 03.08.2003г. . - Полосухин А.Н.

190. Просянкина Юлияксандровна 1989 KMC 2002 пистолет СКВЦ Алабино Уч-ся Сб. МО ПМВО -2м лич 03.08.2003г. . . Полосухин А.Н.

191. С О Ф Т Б О Л 150% 9 %

192. Гаврилова Оксана Андреевна 1984 MC 2000 Софтбол СК "Карусель" 2 Сб. Основной ЧЕвропы -2м июль 2003 г. 150% 10% Момзикова А.В. Оселедько М.В.

193. Гаврилова Олеся Андреевна 1984 MC 2000 Софтбол СК "Карусель" 2 Сб. Юниор. ЧЕвропы -2м июль 2003 г. 150% 10% Момзикова А.В. Оселедько М.В.

194. Пинигина Татьяна Сергеевна 1984 MC 2000 Софтбол СК "Карусель" 2 Сб. Юниор. ПРгониор- 2м июль 2003 Момзикова А.В. Оселедько М.В.

195. Сергеева Наталья Сергеневна 1985 MC 2000 Софтбол СК "Карусель" 1 Сб. Юниор. ПЕвр. кад.- Зм 16.08.2003 50% 3% Бокша Т.А. Маринич А.В.

196. Иванова Елена Сергеевна 1985 MC 2000 Софтбол СК "Карусель" 1 Сб. Юниор. ПРюниор- 2м июль 2003 Оселедько М.В. Момзикова А.В.

197. Рогожкина Марианна Николаевна 1985 KMC 2000 Софтбол СК "Карусель" 1 Сб. Юниор. ПРюниор- 2м июль 2003 . Оселедько М.В. Момзикова А.В.

198. Моисеева Анна Васильевна .- 1985 KMC 2000 Софтбол СК "Карусель" 1 Сб. Юниор. ПРюниор- 2м июль 2003 — Оселедько М.В. Момзикова А.В.

199. Слюнченко Марина Анатольевна 1986 KMC 2000 Софтбол СК "Карусель" Уч-ся Сб. Юниор. ПРюниор.- 2м 08.08.2003г. . . Бокша Т.А. Маринич А.В.

200. Комкова Светлана Владимировна 1986 KMC 2000 Софтбол СК "Карусель" Уч-ся Сб. . Юниор. ПРюниор.- 2м 08.08.2003 г. . Момзикова А.В. Оселедько М.В.

201. Никитина Екатерина Евгеньевна 1986 KMC 2000 Софтбол СК "Карусель" Уч-ся Сб. Юниор. ПРюниор.- 2м 08.08.2003г. Оселедько М.В. Момзикова А.В.

202. Сарвилина Инна Игоревна 1986 KMC 2000 Софтбол СК "Карусель" Уч-ся Сб. Юниор. ПРюниор.- 2м 08.08.2003г. — Момзикова А.В. Оселедько М.В.

203. Неткач Юлия Константиновна 1986 KMC 2000 Софтбол СК "Карусель" Уч-ся Сб. Юниор. ПРюниор,- 2м 08.08.2003г. — — Момзикова А.В. Оселедько М.В.

204. Щурупова Анна Николаевна 1987 KMC 2002 Софтбол СК "Карусель" Уч-ся Сб. Юниор. ПЕвр. кад,- Зм 16.08.2003 50% 3% Бокша Т. А. Маринич А.В.

205. Литвина Елена Сергеевна 1987 KMC 2002 Софтбол СК "Карусель" Уч-ся Сб. Юниор. ПЕвр. кад.- Зм 16.08.2003 50% 3% Бокша Т.А. Маринич А.В.

206. Недосекина Светлана Сергеевна 1987 KMC 2002 С офтбол СК "Карусель" Уч-ся Сб. Юниор. ПЕвр. кад.- Зм 16.08.2003 50% 3% Маринич А.В. Бокша Т.П.

207. Бухарова Анастасия Андреевна 1987 KMC 2002 Софтбол СК "Карусель" Уч-ся Сб. Юниор. ПЕвр. кад.- Зм 16.08.2003 50% 3% Маринич А.В Бокша Т.П.

208. Поддубская Марина Валерьевна 1987 KMC 2002 Софтбол СК "Карусель" Уч-ся Сб. Юниор. ПЕвр. кад,- Зм 16.08.2003 50% 3% Маринич А.В Бокша Т.П.

209. Саврасова Александра Алексеевна 1987 KMC 2002 Софтбол СК "Карусель" Уч-ся Сб. Юниор. ПЕвр. кад,- Зм 16.08.2003 50% 3% Маринич А.В Бокша Т.П.650% 41%1. ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА

210. Перфилова Татьяна Владимировна 1983 KMC 1999 Копье ДЮСШ Воскресенс 3 Сб. Молод. ПРмол. 2м. 29.06.2003г. 3% Попков Е.Н. Калин А.К.

211. Николаева Ольга Александровна 1984 МС 2001 400 с/б ОНО Воскресенс 3 Сб. Юниор. ЧР юниор —1м. 27.07.2003г. . 5% Попков Е.Н. Старцева Н.Ю.

212. Шамук Владимир Владимирович 1984 KMC 2001 1500; 3 000; Спартак 3 Сб. МО ПР юниор 2м 08.02.2003г. 3% Лозовский А.А. Боровицкий Г.А.

213. Гаврил о в Евгений Юрьевич 1982 KMC 2001 Ядро, диск ДЮСШ Раменское 3 Сб. МО травма . Попков Е.Н. Куликов Г.М.

214. Фарносов Алексей Васильевич 1984 KMC 2001 3000 с/п ЦСДЮШО Р МОСПС 3 Сб. МО ПР юниор-2м. 07.02.2003г. . 3% Попков Е.Н. Фарносов В.А.

215. Суслин Сергей Николаевич • 1984 KMC 2001 400; 800; Профс. Воскресенс 3 Сб. МО ПР юниор. — 5 м. 06.02.2003г. . Лозовский А.А. Орлов Ю.П.

216. Филатова Наталья Анатольевна 1984 KMC 2001 семиборье ОНО Воскресенс 3 Сб. МО ПР юниор. -8 м. 01.07.2003г. . Попков Е.Н. Савельев Ю.А.

217. Белинская Наталья Владимировна 1983 MCMK 2001 Шест ДЮСШ Клин 3 Сб. Молод Мемор.бр.Знам.-2м 08.06.2003г. Савельев С.А.

218. Кравцова Елена Дмитриевна 1985 1 2002 С/ходьба ДЮСШ Климовск 2 Сб. МО ПР-3 м 02.03.2003г. 30% 3% Попков Е.Н.

219. Ипполитов Александр Сергеевич 1985 KMC 2002 800; ДЮСШ Пахра 2 Сб. МО ПР УОР участие 29.05.2003г. . Попков Е.Н.

220. Борисов Евгений Валерьевич 1984 MC 2002 60; 11 Ос/б ДЮСШ Климовск 2 Сб. Юниор. ЧР 2м 27.02.2003г. 10% Арабаджев И.В.

221. Зенкова Валентина Викторовна 1986 MC 2002 400 с/б СДЮШОР Воскресенс 1 Сб. МО ЧМира юн.- 6 м. 13.07.2003 г. . 5% Попков Е.Н. Старцева Н.Ю.

222. Жигунов Александр Иванович 1986 KMC 2001 100; 200; ДЮСШ Дмитров 1 Сб. М.О. ПРюн,- 1м. 02.05.2003 г. 3% Дудкин А.И.

223. Сальникова Светлана Александровна 1986 KMC 2002 400 ; С/К Химки 1 Сб. МО ПРюн. 1 м. 2.05.2003 г. 3% Сударева Н.И.

224. Кроликова Александра СДЮШОР Сб. ПР юн. 1 м

225. Игоревна 1986 KMC 2002 Копье Воскресенс 1 МО 16.02.2002г. — 3% Калин А.К.1. Попков Е.Н.

226. Бунин Анатолий Сергеевич 1986 KMC 2003 800; 1500; С/к "Химик" 1 Сб. МО Матч.встр.ДЮСШ Рос. 1м.ОЗ .2003г. Нестеров Ю.А. Лозовский А.А.

227. Андреев Игорь Валерьевич 1985 KMC 2003 Ядро СДЮШОР Г.Клин 1 Сб. МО ПРюн.-10 м. 03.06.2003г. Исаева Н.Н. Лозовский А.А.

228. Рыбак Лилия Сергеевна 1986 KMC 2003 60м c/6 ПОмс/б СДЮШОР Подольск 1 Сб. МО ПР юн.- 4м 25.01.2003г. Ефремов И.Н. Лозовский А.А.

229. Большаков Александр Владимирович 1988 KMC 2003 Ядро СДЮШОР Г.Клин Уч-ся Сб. МО ПРюн, 1м. февраль 2003г. — 3% Исаева Н.Н. Лозовский А.А.

230. Труш Марина Владимировна 1987 KMC 2003 800; С/к "Кристалл" Уч-ся Сб. МО ПРюн. -1 м. 2.05.2003 г. 50% 3% Попков Е.Н.

231. Данилов Михаил Андреевич 1987 KMC 2003 100; длина СДЮШОР ГЛюберцы Уч-ся Сб. МО ПРюн.- 1 м 02.05.2003г. . 3% Костюшенко Т.Н. Лозовский А.А.

232. Глякина Анна Евгеньевна 1988 1 2003 60 с/б; тройной пр. СДЮШОР Воскресенс Уч-ся Сб. МО П МО- 1 м. 14.06.2003г. . Калин А.К. Лозовский А.А.

233. Николаева Мария Александровна 1988 1 2003 800; СДЮШОР Воскресенс Уч-ся Сб. МО ПМО .- 3 м. 10.05.2003г. Елисеев A.H. Лозовский А.А.

234. Сударев Алексей Евгеньевич 1989 2 2003 1500; 3000; стапель С/к "Кристалл" Уч-ся Сб. МО П-во МО-1м. 16.02.03г. Лозовский А.А.

235. Шувалова Анастасия Николаевна 1986 KMC 2001 400 ; ЦСДЮШО Р Профс. Уч-ся Сб. Девушки ЧМюн.-3 м 13.07.2003г. 5% Челмодеев С.И.1. ON80% 55%183%1. ГОУ МО «МОУОР»1. Кожеваткин В.М.инова Л.А. 5-08

236. УТВЕРЖДАЮ. Директор Московского областного училища олимпийского резерва г. Одивдово Московской области1. Кравченко Б С2000г.

237. ГОЛОЖЕНИЕ Об индивидуальной форме обучения учащихся Государственного образовательного' учреждения Московского областного училища олимпийского резерва Московской области

238. Учащиеся, не сдавшие экзаменационную сессию в определенные учебной частью МОУОР сроки, снимаются с обеспечения на семестр и не допускаются к следующей сессии до ликвидации задолженности, а также переводятся на дневную форму обучения.

239. На проведение педагогической практики студентов rov МО «МОУОР» в «ДЮСШ»г.""200г,

240. Ф.И.О. Должность Кол-во час. за студента Всего к оплате Примечание-7ТХГ- директор тренер тренер

241. Оплата за академический часрублей. Распределение обьёма работыв часах между тренерами, определяет директор «ДЮСШ».

242. Печать ГОУ МО « МОУОР » Директор1. ГОУ МО « МОУОР »1. Печать «ДЮСШ»1. Директор «ДЮСШ»:

243. УТВЕРЖДАЮ" Директор ГОУ МО " МОУОР" Кожеваткин В.М.1. ПОЛОЖЕНИЕо выплате стипендии и питания, обеспечения медикаментами, табельной спортивной формой спортсменов ГОУ МО " МОУОР".

244. Назначение стипендии, питания, медикаментов осуществляет стипендиальная комиссия, избранная Советом Учреждения и утверждённая директором училища.

245. Табельная спортивная форма и порядок получения.

246. При наличии в училище необходимых средств финансирования Училище по мере необходимости может приобретать для спортсменов (членов Сборных команд) специализированную спортивную форму, инвентарь и оборудование.2. Стипендия.

247. Стипендией могут обеспечиваться спортсмены, зачисленные в училище приказом директора, при наличии средств, установленных бюджетом.

248. Размер стипендии выплачивается в размере, установленном Законодательством Российской Федерации и Правительством Московской области.

249. Стипендиальная комиссия вправе решать прекратить выплату стипендии Спортсменам, которые не успевают по одному или более учебным предметам, нарушают правила внутреннего распорядка, спортивный режим.

250. При наличии бюджетных средств стипендиальная комиссия имеет право назначать выплату повышенной стипендии не более, чем на 10%, спортсменам за достижение высоких спортивных результатов, отличную учёбу и примерное поведение.

251. Стипендии назначаются в обязательном порядке спортсменам:- из числа детей сирот, оставшихся без попечения- родителей;- из малообеспеченных семей;

252. При наличии средств, установленных бюджетом, спортсменам может быть оказана материальная помощь 2 раза в год.

253. Вопрос об оказании материальной помощи утверждается директором ГОУ МО "МОУОР" на основании решения Совета Учреждения.3. Питание и медикаменты

254. При наличии средств, предусмотренных бюджетом, спортсмены, зачисленные в училище приказом директора могут обеспечиваться питанием или денежной компенсацией за продукты питания, медикаментами и витаминами.

255. По решению стипендиальной комиссии и Совета Учреждения училища студенты, могут обеспечиваться денежной компенсацией на дополнительное питание засчёт внебюджетных средств.

256. МОСКОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ УЧИЛИЩЕ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА'1. ПЛАНI

257. Работы МОУОР на 2000 2001учебный год.

258. ОРГАНИЗАЦИЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССАпп Мероприятия Сроки выполнения

259. Распределение педагогической нагрузки, составление тарификации. Август -сентябрь

260. Расписание (составление и корректировка учебных занятий). Сентябрь -январь

261. Оформление учебной документации (журналы т/о). Сентябрь октябрь

262. Расписание предметных консультаций, факультативов. До 05 октября

263. Обеспечение преподавателей учебными программами, нормативными документами, методическими рекомендациями. Сентябрь -октябрь

264. Составление перспективно- тематического планирования. Сентябрь октябрь

265. Организация промежуточных аттестаций студентов 2, 3 курсов. Декабрь январь. Май - июнь

266. Работа библиотеки: 1) планирование работы; 2) комплектование библиотечного фонда, подписка; 3) работа с педколлективом, студентами училища. " В течен года

267. Обеспечение выполнения учебных программ и качества преподавания предметов, качества знаний и умений студентов. , В течении года

268. Обеспечение выполнения единых педагогических требований к студентам. В течении года

269. Обеспечение взаимодействия с училищами олимпийского резерва г.Москвы и Московской области. В течении года

270. Организация и проведение педагогических советов (учебно методическая работа). 4 раза в год

271. КОНТРОЛЬ И АНАЛИЗ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

272. Выполнение учебных программ, практич. их части: а) графики проведения контрольных, лабораторных и практических работ; б) аналихз проведенных работ; Декабрь июнь Сентябрь - январь 2 полугодие Декабрь - июнь

273. Состояние преподавания дисциплин: а) график контроля учебно воспитательного процесса; б) контроль за качеством знаний и умений навыков обучающихся; Сентябрь

274. Обеспечение связи гуманитарного и социально -экономических циклов с общепрофесиональными и специальными дисциплинами. В течечении года

275. Контроль за состоянием посещаемости и успеваемости студентов. Раз в два месяца

276. Контроль за проведением предметных консультаций, факультативов. По расписанию

277. Ведение учетно планирующей документации 1 пол (октябрь-декабрь)преподавателей (журналы по теоретическому обучению). 2 пол (март июнь)

278. Методическая работа и повышение квалификации. План переп на '2000-200 \ уч год

279. Анализ и обобщение отчетов по методкомиссиям, заведующих кабинетами. 1 пол январь, 2 пол июнь.

280. Контроль за внеклассными мероприятиями. В течен года1. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

281. Разработка учебных рабочих программ по гуманитарным социально экономическим, общепрофессиональным, специальным дисциплинам. Сентябрь -ноябрь

282. Работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами. В течен года

283. Оснащение программно методическими материалами, метод литературой, дидак пособиями, (УМЦ). В течен года

284. Руководство цикловыми методическими объединениями (организация и планирование работы). Сентябрь

285. Руководство деятельностью' заведующ учебными кабинетами (планы развития кабинетов). Ежемесячно

286. Качество работы преподавателей (состав график контроля учебного процесса). Сентябрь

287. Организация работы по повышению квалификации преподавателей. Сентябрь -октябрь

288. Подготовка и проведение аттестационных мероприятий. В течен года

289. Инструктивно методические совещания ( при директоре, при зам директора). Два раза в месяц

290. Организация и проведение уроков с использованием компьютерных технологий, предметных декад. По плану

291. Организация по изучению, обобщению и внедрению передового педагогического опыта. В течен года

292. Оказание помощи преподавателям в реализации планов самостоятельной методической работы. В течен года

293. Профсоюзные собрания на курсах (планирует и проводит профком).г1. ПЛАНработы учебно-спортивного отдела ГОУ МО

294. Московское областное училище олимпийского резерва »на 2003-2004 учебный годп/п СОДЕРЖАНИЕ СРОКИ Ответственный ОТМ. О вы-пол.1. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА

295. Подбор перспективных спортсменов, соответствующих модельным характеристикам В течении года Тренеры, методисты

296. Проведение приемно-переводной комиссии Июнь-август Зам.дир.по спорту ,методи сты

297. Утверждение и документальное оформление учебно-тренировочных групп и тарификации Сентябрь Зам.дир.по спорту

298. Заключение договоров со спортивными организациями В течении года Зам. директор по спорту,метода сты

299. Подготовка документации по организации и проведению учебно-тренировочных сборов Согласно индивид. планов, Сметы расходов Зам.дир.по спорту,методи сты,тренеры

300. Организация и проведение тренерских советов 1 раз в полугод. Зам.дир. по спорту,методи сты

301. УЧЕБНО- ТРЕНИРОВОЧНАЯ РАБОТА

302. Составление календарного плана спортивных мероприятий 1 раз в квартал Методисты,трен еры

303. Составление плана заседаний тренерских советов Сентябрь Зам.дир.по спорту,методист

304. Подготовка и утверждение расписаний учебно-тренировочных занятий. Сентябрь Зам.дир.по спорту,методист

305. Составление графика контроля за учебно-тренировочным процессом. Октябрь Зам.дир.по спорту,методист

306. Подготовка приказов и смет на проведение УТС,соревнований Согласн о инд. планов и Методистысметы

307. Проведение контрольных соревнований по ОФП (по видам спорта). В течении года Тренеры,методи 'ст

308. Проведение и посещение соревнований по видам спорта. Согласи Календ, плана Директор, зам.дир.по спорту,методист1. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

309. Подготовка документов к аттестации (тренерских категорий) тренерского состава отделения В течении года Тренеры,методи сты

310. Проведение защиты планов учебно-тренировочной работы тренерами -преподавателями отделений Ноябрь Замдиректора по спорту

311. Проведение тренерских советов Согларн плана трен.сов. Тренеры,методи сты

312. Контроль за проведением учебно-тренировочных занятий (с посещением мест) Согласн. плана Зам.дир.по спорту ,методис ты

313. Разработка и совершенствование критериев отбора учащихся В течении года Зам.дир.по спорту ,методис ты

314. Контроль за ведением учебной документации тренеров-преподавателей Ежеме -сячно Методисты

315. Ведение статистического учета результатов работы отделений училища В течении года Ст.методист

316. Учет, анализ, обобщение результатов работы тренеров-преподавателей отделений По итогам сезона Ст.методист1. МЕДИЦИНСКИЙ КОНТРОЛЬ

317. Проведение медицинского осмотра и диспансеризация Согл. инд.пла- -на Тренеры,мед сестра

318. Организация проведения восстановительных мероприятий и витаминизации учащихся Согласн. Приказа Врач,тренеры

319. Обеспечение УТС медикаментами. Согласи о смет и приказа Врач, Медсестра,тренеры

320. УЧЕБНО ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

321. Проверка спортивных дневников. Раз в месяц Тренеры.ме -тодисты

322. Осуществление постоянной связи с учителями.Осуществление методической помощи. В течении года тренеры,мето -диет

323. Проведение собраний со спортсменами отделений по видам спорта. Раз в месяц Методист, тренеры1. ХОЗЯЙСТВЕННАЯ РАБОТА

324. Проведение профилактического ремонта спортинвентаря. В течении года Тренеры

325. Приобретение спортинвентаря Согласн сметы расходов Директор, Зам.дир по АХЧ.

326. Составление и заключение договоров на аренду спортсооружений В течении года Зам.дир.по сп. Глав.бух.1. УТВЕРЖДАЮ»t200 г.1. ПЛАН1. РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА1. Мероприятие Сроки

327. Обсуждение плана работы родительского комитета. Выборы сентябрь

328. Посещение учебных занятий по плану педсовета

329. Ознакомление с условиями проживания в общежитии Раз в месяц

330. Участие в работе контроля пищеблока Раз в месяц

331. Участие в работе педсоветов и Советах учреждения Согласно плана

332. Оказание помощи в проведении культурно-массовых мероприятиях По плану куратора

333. Посещение учебно-тренировочных сборов и соревнований Согласно календарного плана

334. Отчет работы родительского комитета июнь1. АНКЕТАспециалиста ГОУ МО «МОУОР»

335. Уважаемый специалист МОУОР, просьба выразить Ваше мнение последующим вопросам:

336. Сколько лет Вы работаете в УОР? Г utT2.3. ^Что необходимо сделать для. улучшеты работы в

337. УОР? кШ7щЛ ФР' &1угигиЛ f^Mye tei&Je1. Ш к. псрышлми^п ш^ш

338. Каковы по Вашему мнению причины недостатков?1. ЧТУ иге#>и

339. Спасибо за участие в анкетировании. Желаем успехов!1. ЗАКЛЮЧЕНИЕспециалистово совершенствовании организационно-управленческих аспектов деятельностиучилищ олимпийского резерва

340. Специалисты училищ олимпийского резерва Московской области рассмотрели научное исследование Логиновой Л.А. в части деятельности Московского областного УОР.

341. Отмечается, что автор исследования провела большую творческую работу по оценке деятельности своего училища и определении основных организационно-управленческих аспектов его развития.

342. Такое исследование по училищам проводится впервые и вызывает большой интерес у специалистов.

343. Обсудив выявленные аспекты, специалисты, пришли к тому, что основные из них носят обобщенный характер и соответствуют другим училищам олимпийского резерва на современном этапе их развития.

344. Таким образом, специалисты могут трактовать следующие организационно-управленческие аспекты совершенствования деятельности УОР:

345. Совершенствование нормативно-правовой и организационно-управленческой базы училищ олимпийского резерва.

346. Создание общественных организаций (Совет УОРов по спорту, Методический совет училищ и т.д.).

347. Дальнейшее укрепление и совершенствование материально-технической базы.

348. Уставное расширение сферы деятельности как способа получения дополнительного источника финансирования.

349. Управление деятельностью училищ учитывает культивируемые виды спорта, контингент, материально-техническую базу, финансирование.

350. Расширение сети училищ олимпийского резерва и увеличение количества отделений по видам спорта.

351. Специалисты отмечают, что осуществление этих мероприятий должно проходить поэтапно, под жестким контролем административных и общественных организаций.

352. Специалисты рекомендуют Логиновой Л.А. издать методическое пособие по результатам этой работы и предпринять дальнейшие шаги по исследованию деятельности училищ олимпийского резерва.подпись

353. Московский педагогический государственный университет

354. Факультет физической культуры

355. Утверждаю» р по научной работе фессор Лубков А.В.2006г.1. Акт внедрения

356. От внедрения разработок получен положительный эффект, выразившийся в получении новых знаний по организации и деятельности училищ Олимпийского резерва.

357. Автор-разработчик От организации-заказчика

358. Логинова Л.А. профессор С.В. Начинская^22 декабря 2005г.доц. Н.В. Масягина 16 января 2006 г.Ф