автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности физкультурного профессионального образования в педагогическом комплексе "Колледж-Университет"

Автореферат диссертации по теме "Особенности физкультурного профессионального образования в педагогическом комплексе "Колледж-Университет""

РГБ ОД

2 1 АВГ 1995

Па правах рукописи

1ЕЙФА АНДРЕЙ ВАСИ1ЬЕВ1Р1

ОСОБЕННОСТИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОМПЛЕКСЕ "К011ЕДХ - УНИВЕРСИТЕТ"

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания» спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 1995

Работа выполнена на аафедре теоретических основ физического воспитания Московского педагогического университета

Научный руководитель - заслуженный работник физической культуры Российской Федерации, заслуженный тренер России, доктор педагогических наук, профессор Ю.Д.Железняк

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор С.В.Малиновский кандидат педагогических наук, доцент Ж.К.Холодов

Ведущая организация - Тульский государственный педагогический

университет

Защита диссертации'состоится "сентября 1995 года в ~ часов на заседании специализированного совета К.113 Л1.07 Московского педагогического университета по адресу: Московская область, г.Мытищи, ул.В.Волошиной, 24

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МПУ

Автореферат разослан "_"августа 1995 г.

Ученый секретарь специализированного совета, кандидат педагогических наук, доцент

Ю.В.Борисов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. В настоящее время актуальной является проблема перестройки высшего и среднего профессионального образования. С этой позиции рассматриваются вопросы подготовки квалифицированных специалистов в области физической культуры и спорта. Перспективным направлением, открывающим новые возможности в решении данной проблемы, является подготовка физкультурных кадров в педагогическом комплексе "Колледж-вуз" ( П.Д.Железняк, 1994 ). Многие авторы отмечают, что педагогические комплексы осуществляют двухступенчатую подготовку кадров (первую - в колледже, вторую - в вузе), позволяющую формировать и развивать личность учителя, вооружать его знаниями, умениями и навыками (В.Г.Алибекова, П.А. Жильцов, Ю.Г.Круглов, 1992) К).Д.Железняк, 1994 ). В последнее время в методической литературе рассматривались отдельные вопросы построения содержания физкультурного образования в педагогическом комплексе "Колледж-университет" (И.Н.Бутин,С.С.Солодков, В-С.Хилькевич, 1994 и др.), тогда как проблемам, связанным с организацией педагогических комплексов должного внимания не уделялось .

Профессиональная подготовка в педагогическом комплексе представляет собой целостный процесс и должна строиться на научно обоснованном содержании физкультурного профессионального образования.

Актуальность настоящего исследования обусловлена также результатами анализа, который показал отсутствие научно разработанного содержания физкультурного образования в средних профессиональных учебных заведениях (в педагогических училищах и техникумах физической культуры и спорта по специальности 0307 - физическая культура ).

Цель исследования заключается в определении формы комплекси-рования и разработке содержания среднего и высшего профессионального образования по специальности "Физическая культура".

Рабочая _гипотеза. Предполагалось, что выявленная форма комп-лексирован • ч и разработка содержания среднего и высшего физкультурного образования позволит эффективно осуществлять подготовку кадров в области физической культуры и спорта)

Объектом исследования является система подготовки специалистов в области физической культуры и спорта » средних и высших профессиональных учебных заведениях в их взаимосвязи.

Предметом исследования является форма комплексирования и содержательный компонент физкультурного профессионального образования в средних и высших учебных заведениях.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- установлено, что подготовка физкультурных кадров в условиях объединения среднего и высшего профессионального образования эффективно осуществляется в педагогической комплексе "Колледж-университет" )

- разработана модель организации педагогического комплекса "Колледж—университет" , которая включает пять этапов:первый этап-подготовительный) второй этап-разработки содержания образования) третий этап-инновационных аспектов) четвертый этап-профориентации и отбора) пятый этап-контроля)

- разработаны "сквозные" учебные планы и программы по профильным дисциплинам на основе Государственного стандарта по специальности 0307-физическая культура в логической взаимосвязи с Государственным стандартом по специальности 022300-физическая культура и спорт)

- разработана и экспериментально обоснована программа вступительного экзамена на первую ступень педагогического комплекса.

которая строится.на основе выявления у абитуриентов знаний в области физической культуры и спорта и тестирования двигательной подготовленности!

- разработаны положение и программа педагогической олимпиады, являющейся одной из форм ориентации и отбора на профессию учителя физической культуры.

Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания образования и конкретных мероприятий по организации педагогического комплекса "Колледж-университет"» которые могут быть использованы администрацией, преподавателями, методистами средних и высших профессиональных учебных заведений для построения и планирования учебно-воспитательного процесса. Предложенная и обоснованная программа вступительного экзамена и педагогической олимпиады может служить эффективной формой отбора школьников и учащихся лицея на профессию учителя физической культуры.

Апробация работы. Основные положен>.л диссертации и результаты исследования изложены а сообщениях на заседании кафедры теоретических основ физического воспитания Московского педагогического университета) на федеральной научно-практической конференции "Новые аспекты подготовки специалистов физической культуры и спорта в педагогических вузах" - Коломна, (октябрь 1994 г.)> на научной конференции преподавателей, аспирантов и студентов Московского педагогического университета (апрель 1995 г.) и в публикациях по теме исследования.

Положения, выносимые на защиту!

1. Формой комплексирования среднего и высшего физкультурного образования, позволяющей эффективно осуществлять подготовку Физкультурных кадров п области физической культуры и спорта, яв-

ляется педагогический комплекс "Колледж-университет".

2. Модель организации педагогического комплекса "Колледж-университет" по специальности "Физическая культура" включает пять этапов: первый этап-подготовительный) второй этап-разработки содержания образования; третий этап-инновационных аспектов| четвертый этап-профориентации и отбора) пятый этап-контроля.

3. Содержание физкультурного профессионального образования в педагогическом комплексе строится на основе Государственного стандарта по специальности 0307-физическая культура (среднего профессионального образования) во взаимосвязи с Государственным стандартом по специальности 022300-физическая культура и спорт (третьего уровня высшего профессионального образования).

4. Предложенная форма вступительного экзамена по специаль-» ности "Физическая культура" на первую ступень педагогического комплекса способствует прогнозированию уровня успеваемости по спортивно-педагогическим дисциплинам.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы, приложений. Работа изложена на 223 страницах машинописного текста и включает 13таблиц и 11 рисунков. В диссертации использованы 204 источников научной и специальной литературы, из них 5 на иностранном языке.

ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Для достижения цели исследования были определены следующие задачи:

1 . Определить форму взаимодействия среднего и высшего профессионального образования по специальности "Физическая культура"

2. Разработать организационные мероприятия по созданию пе-

дагогического комплекса "Колледж-университет".

3. Определить содержание среднего физкультурного образования (0307-физическая культура) в сочетании с высшим (022300-фи-зическая культура и спорт).

4. Разработать программу вступительного экзамена и программы профильных дисциплин в условиях комплексирования высшего и среднего профессионального физкультурного образования.

5. Проверить в ходе естественного учебно-воспитательного процесса организационные мероприятия и содержание физкультурного образования.

Методы исследования а анализ научно-методической литературы, документации, анкетирование, беседа, интервьюирование, педагогическое наблюдение,, метод экспертных оценок, тестирование-двигательной подготовленности и показателей профессионально-педагогических способностей, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Организация исследования. Исследование проводилось поэтапно в течение 1992 - 1995 гг.

На первом этапе (1992-1993 гг.) осуществлялся анализ научно-методической литературы по проблеме, изучались директивные и нормативные документы Правительства Российской Федерации, Государственного комитета по высшему образовании, Министерства Образования Российской Федерации, регламентирующие содержание среднего и высшего профессионального образования, учебные'планы и программы средних и высших профессиональных учебных заведений по специальности "Физическая культура"! определялись и использовались комплексы методов исследования, направленных на изучение требований, предъявляемых к профессиональной деятельности учителя физической культуры, знаний, умений и навыков, необходимых в

процессе обучения и воспитания студентов.

На втором этапе (1993-1994 гг.) проводилось экспериментальное исследование и теоретическое обоснование содержания физкультурного профессионального образования в педагогическом комплексе "Колледж-университет") анкетирование студентов и преподавателей (125 респондентов) средних профессиональных учебных заведений (педагогических колледжей, техникумов и колледжей физической культуры и спорта). В педагогическом эксперименте па обоснованию и проверке результатов вступительного экзамена и педагогической олимпиады приняло участие 30 школьников и 20 учащихся педагогического лицея (40 девушек, 10 юношей). х

На третьем этапе (1994-1995 гг.) проводился педагогический эксперимент. Педагогический эксперимент предусматривал реализацию модели организации педагогического комплекса и степень освоения предложенного содержания физкультурного профессионального образования в ходе естественного учебно-воспитательного процесса. Опытная проверка организации комплекса "Колледж-университет'! проводилась на базе учебно-педагогического комплекса "Нитино-18", педагогического колледжа » 10 г.Москвы и на факультете физической культуры Московского педагогического университета. Проверка содержания физкультурного профессионального образования осуществлялась в педагогическом колледже № 10 по специализации "Учитель физической культуры начальной школы" к основной специальности "Учитель начальных классов", в оцытную группу вошли 4 юноши . и 21 девушка. Занятия проводились преподавателями педагогического колледжа и университета. В течение учебного года осуществлялось педагогическое наблюдение, .тестирование.степени освоения предложенного содержания физкультурного профессионального образования■

РЕЗУЛЬТАТЫ- ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

На основе анализа научно-методической литературы по вопросам организации педагогических комплексов "Колледж-вуз" и построения в них содержания физкультурного профессионального образования необходимо отметить ряд принципиальных положений. Педагогические комплексы, получившие широкое развитие за последний годы, тесно связаны с концепцией непрерывного педагогического образования. Непрерывное педагогическое образование служит их теоретической основой, способствует определению структуры, содержания и организационных форм деятельности каждого из входящих в него учебных заведений (Г.3.Алибекова, П.А.Жильцов, Ю.Г.Круглов, 1992). Содержание физкультурного профессионального образования в педагогическом комплексе должно строиться как двухступенчатая подготовка кадров, позволяющая формировать и развивать личность будущего учителя, вооружать его знаниями, умениями и навыками. На сегодняшний день организация педагогических комплексов по специальности "Физическая культура" является одной из наименее разработанных. Отсутствует научно обоснованное представление о том, как создавать педагогические комплексы, принимать абитуриентов в эти учебные заведения, строить содержание физкультурного профессионального образования.

Таким образом, проблема организации педагогических комплексов "Колледж-университет" по специальности "Физическая культура" требует дальнейшего решения. Результаты данного исследования, на наш взгляд, способствуют повышении профессиональной подготовки физкультурных кадроз в педагогических комплексах "Колледж-университет".

- 8 -

Организация педагогического комплекса "Колледж-университет" по специальности "Физическая культура"

Совершенствование системы физкультурного образования направлено на улучшение подготовки физкультурных кадров, в этих целях необходимо вооружить будущих учителей физической культуры знаниями, умениями и навыками, выработать у них творческий подход к решению сложных задач обучения и воспитания. Это требует организации и функционирования принципиально новых систем, обеспечивающих взаимодействие всех звеньев физкультурного образования. Эффективной формой такого комплексирования является педагогический комплекс "Колледж-университет".

Экспериментальная работа по организации и функционированию I педагогического комплекса проводится кафедрой теоретических основ физического воспитания (зав.кафедрой д.п.н., профессор Железняк Ю.Д.) Московского педагогического университета на базе учебно-педагогического комплекса "Митино-18" (детский сад, общеобразовательная школа, лицей, педагогическое училище) и педагогического колледжа № 10, включающего лицей, где с 1994 учебного года осуществляется подготовка педагогических кадров по специализации "Учитель физической культуры начальной школы" к основной специальности "Учитель начальных классов".

Мы представили организацию "комплекса" в виде модели. Преимущество такой формы представления заключается, на наш взгляд, в возможности построения логически законченного изображения организации "комплекса" по специальности "Физическая культура" и в удобстве генерализации и сравнения в целях поиска типичных и единичных решений (построений). Термин "Модель поэтапной организации введен для удобства и адекватности отражаемых объектов. Модель конструировалась по логике индивидуальных построений, то есть моделировался реальный процесс организации "комплекса" (ри-

гунгк 1 ^ .

Рис. 1 Модель поэтапной организации педагогического комплекса

Первый этап-подготовительный-включил: приказ Департамента образования г. Москвы о создании на базе Московского педагогического университета, с учебно-педагогическим комплексом "Митино-18" и с педагогическим колледжем № 10 "комплекс". На основе приказа разработан и утвержден договор о сотрудничестве учебных заведений с формированием правовых основ каждого из них. Разработано и утверждено положение о ."комплексе", в которое вошли вопросы, касающиеся структуры комплекса, организации учебного процесса, управления, перевода студентов с первой ступени на вторую и другие. На основе договора и положения .о сотрудничестве разработан совместный план мероприятий.

Второй этап связан с разработкой содержания образования для педагогического комплекса. На основе Государственных стандартов, среднего профессионального образования по специальности. 0307-фи-зическая культура и высшего профессионального образования по специальности 022300-физическая культура и спорт разработаны квалификационные характеристики для первбй ступени, а также "сквозные1 учебные планы, программы.профильных дисциплин и технология обучения.

Третий этап основан на комплексировании среднего и высшего учебного заведения, что привело1!

1) к организации-новых'подразделений в педагогическом колледже (кафедр, лабораторий, учебно-методического центра))

2) к созданию, новых-должностей на. первой ступени (зам. ди-. ректора по научной работе, 'сотрудников лабораторий и учебно-методического центра,' инженеров-технического персонала))

3) к заимствованию форм обучения из"высших учебных Заведений (лекций, семинаров, факультативов; индивидуальных и самостоятельных занятий)) •

4) к изменению в формировании сознания у преподавателей и студентов педагогического колледжа, что связано с продолжением обучения на второй ступени.

Четвертый этап-профориентации и отбора-включил в себя:

1) профориентационную работу со школьниками и учащимися лицея Пго-Восточного округа г.Москвы с использованием средств массовой информации (телевидения, радио, печати)»

2) проведения совещания с учителями физической культуры в Департаменте образования г.Москвы по вопросу набора и отбора в педагогический колледж)

3) разработку программы и положения педагогической олимпиады, а также проведение ее на базе педагогического колледжа № 10)

4) разработку содержания программы и формы проведения вступительного экзамена по специальности "Физическая культура" и организацию его на базе педагогического колледжа»

Пятый этап включил контроль за ходом реализации модели в естественных условиях, за освоением учебного плана, программ и учебного материала.

Содержание физкультурного профессионального образования в педагогическом комплексе "Колледж-университет"

В основу Государственного стандарта среднего профессионального образования по специальности 0307-фиэическая культура были положены требования, связанные с профессиональной деятельностью будущего учителя физической культуры с учетом изменений физкультурного образования в выспей школе.

Основные положения образовательной программы по специальности 0307-фиэическая культура:

1■ Совершенствование подготовки специалиста происходит в единстве общего развития личности и профессионального становления.

2. Профессиональная подготовка будущего специалиста по физической культуре должна предполагать формирование необходимых свойств личности, обеспечивающих развитие студента как субъекта педагогической деятельности.

3. Профессиональная подготовка специалиста в современных условиях должна предусматривать усиление фундаментальной, гуманитарной, психолого-педагогической, культурологической и специальной подготовки будущего учителя.

4. Совершенствование профессиональной подготовки должно предусматривать создание условий для индивидуальной и самостоятельной работы студентов и формировать готовность к непрерывному физкультурному образования.

5. Необходимо' учитывать введение в содержание программы дополнительной специализации, учитывающей интересы студентов и дающей возможность на соответствующей ступени обучения обеспечить

.углубленную подготовку специалиста по определенному циклу учебных дисциплин.

6. Ступенчатое построение будет способствовать совершенствованию профессиональной подготовки, что позволит получить образование на разных ступенях, обеспечит отбор при переходе на более высокую ступень обучения, даст возможность учитывать разные способности обучаемых.

На основе результатов предварительного исследования, концепции- непрерывного педагогического и физкультурного образования, положений многоуровневой дифференцированной подготовки физкультурных кадров, Государственного стандарта по специальности.0307-

физическая культура во взаимосвязи с Государственным стандартом по специальности 022300-физическая культура и спорт разработаны учебные планы.

Учебный план по специальности "Физическая культура" предусматривает две ступени образования. Первая - в педагогическом колледже, срок обучения 4 года на базе неполной общеобразовательной школы и 3 года на базе полной общеобразовательной школы. Вторая-на факультете физической культуры Московского педагогического университета, срок обучения 2-3 года. Общий объем работы составляет 11534 часа (из них-6940 аудиторных часов). Учебным планом предусмотрено изучение 48 дисциплин. Условно они объединены в пять блоков: общекультурный (куда входят и общеобразовательные дисциплины)-1б дисциплин! психолого-педагогический - 4 дисциплины! медико-биологический - 8 дисциплин; предметный - 11 дисциплин! дисциплин специализации - 8. По каждому блоку дисциплин, предусмотрены курсы по выбору студента в объеме 551 аудиторного часа.

Учебный план по специальности "Учитель начальных классов" со .специализацией "Учитель физической культуры начальной школы", также рассчитан на обучение по двум ступеням.

Первая - в педагогическом колледже № 10, срок обучения 3 года на базе полной общеобразовательной школы» вторая - на факультете физической культуры в Московском педагогическом университете, срок обучения 2-3 года. Общий объем работы составляет 5150 аудиторных часов. Учебным планом предусмотрено изучение 47 дисциплин. Условно они объединены в 6 блоков: социально-гуманитарный и общеобразовательный .- 7 дисциплин! психолого-педагогический - 2 дисциплины! специальный - 8 дисциплин! по специализации первой ступени - 14 дисциплин! по специализации второй ступени-

16 дисциплин. Планом пред/смотрени факультативные дисциплины: педагогическое физкультурное спортивное совершенствование! предметы эстетического цикла! методы педагогических исследований.

План прохождения учебного материала в педагогическом комплексе составлен так, что теория и методика физического воспитания выступает системообразующим фактором и содержит в своей основе опорные знания дисциплин медико-биологического и психолого-педагогического курсов.

Обоснование и экспериментальная проверка программы вступительного экзамена по специальности "Физичес-

I

кая культура" в педагогическим колледж Анализ литературы показал, что критерием отбора абитуриен-тоз на профессию учителя физической культуры следует считать общеобразовательный уровень, физическую подготовленность, специальные знания и умения, профессионально-педагогическую направленность и педагогические способности (Т.А.Воробьева, 1971i А.В.Лопатин, 19891 А.В.Голубев, 1991i В.И.Сютина, 1993i Ю.Д.Железняк,В.И. Ковалев, 1994 и др.).

Сказанное выше позволило пересмотреть структуру и содержание вступительного экзамена в средней профессиональной школе и поставило в качестве основных задач выявление специальных знаний и двигательной подготовленности. Выполняя свои задачи, вступительный экзамен по специальности должен давать максимально объективное заключение о соответствии абитуриентов специальным требованиям профессии учителя физической культуры, иметь прогностическую информативность.

3 качестве основного критерия информативности вступительного экзамена по основам знаний мы использовали успеваемость сту-

дентов на первом курсе. В таблице 1 представлены результаты коэффициента прогностической информативности по основам знаний к уровню успеваемости в течение учебного года.

Таблица 1 .

Прогностическая информативность вступительного экзамена по критерию успеваемости на 1 курсе (п - 25)

Показатели ' Коэффициент информативности

Успеваемость на первом

курсе (по 12 дисциплинам) 0.76

Успеваемость в первом

семестре (по 10 дисциплинам) 0.65

Успеваемость по теоретическим сведениям спортивно-педагогических дисциплин

( по 5 дисциплинам ) 0.89

Анализ прогностической информативности вступительного экзамена с позиции закономерностей профессионального становления будущего учителя физической культуры позволил определить его как информативный для оценки знаний и прогнозирования успешного профессионального становления в средних профессиональных учебных заведениях по специальности 0307-фиэическая культура.

Коэффициент надежности тестов по выявлению двигательной подготовленности определялся путем анализа корреляционных отношений результатов полученных на консультации/ к результатам, показанным на вступительном экзамене на следующей день. Прогностическая информативность выявлялась с помощью расчета коэффициента между результатами, показанными на вступительном экзамене по двигательной подготовленности, и уровнем успеваемости по спортивно-педагогическим дисциплинам.

Выявленные тесты с высокой степенью достоверности позволяют

оценить основные двигательные унения и физические качества, регламентируемые программой школы по физической культуре, программой вступительного экзамена на факультет физической культуры Московского педагогического университета, имеют связь с успеваемостью по спортивно-педагогическим дисциплинам.

Результаты освоения содержания физкультурного профессионального образования Проверка разработанного учебного плана и программ по профильным дисциплинам осуществлялась в ходе естественного учебно-воспитательного процесса по определению степени освоения знаний,

умений и навыков студентами 1 курса специализации "Учитель физи-- * ~ -

ческой культуры начальной школы" к основной специальности "Учитель начальных классов".

По программе обучения в группе осуществлялась целенаправленная работа по реализации интегральных связей дисциплин психолого-педагогического,. медико-биологического курсов, теории и методи- 1 ки физического воспитания, спортивно-педагогических дисциплин и педагогического фиэкультурно-спортивного совершенствования. В программу подготовки введены: лекции, семинарские, методические, лабораторные и практические занятия. Обучение способствовало формированию целостной системы специальных знаний, педагогических способностей, освоению техники изучаемых спортивно-педагоги-чесхих дисциплин.

Показатели изменения уровня знаний у студентов 1 курса специальности "Учитель начальных классов" со специализацией "Учитель физической культуры начальной школы по предметам дополнительной специализации приведены в таблице 2.

результаты экспертных оценок позволили сделать вывод, что

Таблица 2.

Уровень сформированности специальных знаний у студентов 1 курса специализации "Физическая культура"(баллы)

Показатели

! Январь

!

Апрель

5

!

а>

Психолого-педаготичес-

кие дисциплины (2 дис-

циплины ) 3 ,70 0,66 4, .21 0, 70

Медико-биологические

(4 дисциплины) 4 ,01 0,57 4, ,10 0, 60

Теоретический раздел

спортивно-педагогичес-

ких дисциплин ( 5 дис-

циплин ) 4 ,02 0,70 4, ,48 0, 68

студенты осваивают предложенную программу обучения. Правильное построение физкультурного профессионального образования влияет на уровень сформированности знаний по предметам специализации.

Контрольными заданиями для определения уровня дидактических умений послужили проведение и анализ выполнения комплекса физических упражнений. Уровень сформированности дидактических умений по- разделу "Учебная практика" составил 4,00:4 0,57 баллов. Оценку уровня умений можно объяснить введением в учебные программы спортивно-педагогических дисциплин раздела "Учебная практика", где осуществляется целенаправленная подготовка к будущей профессиональной деятельности. Одним из зачетных требований к успеваемости студентов является учебная практика, что несомненно сказалось на результате исследования.

Выявление уровней показателей.профессиональной двигательной подготовленности студентов опытной группы было направлено на определение различий результатов по итогам контрольных проверок (рисунок 2).

Прыжок в длину с: места

I I

¿1°

но

« X

А

¡г

I* I V

месяцы

Комплексный тест

3

Л-

<■

т

[Ь

Л

IX I V

месяцы

Бросок набивного мяча

Бег 1000 м

а.

-Ь

пЬ

IX I

месяцы

Челночный бег

3 «

К

к о с

И

Чт и-

|Ь

I* I у

месяцы

но

г»

« X

¿а

х

ш /

с

[1

А

Подъем туловища »

« кО а

г ЗК

5 С!

гЬ

IX I *

месяцы

месяцы

Наклон вперед

о. ,

ь

и г Я

* 1 ь

и •

г*

IX

месяцы

А-

Рис. 2 Изменения показателей двигательной подготовленности студентов 1-го курса специальности "Учитель начальных классов" со специализацией "Учитель Физической культуоы начальной школы" Глрпулиги 1

и

ш

ГО

Нто дало нам основание утверждать, что учебный процесс в опыт-г(ой группе построен правильно, а также^ что включение спортивно-педагогических дисциплин, на которых рассматривается методика развития физических качеств, положительно влияет на уровень про-•рессиональной двигательной подготовленности. Анализируя показатели скоростно-силовых качеств, силы, выносливости, быстроты, ловкости и гибкости,можно заключить, что в течение первого семест-fa наблюдается незначительный прирост по всем показателям (р> 0.05).

Анализируя данные во втором семестре, можно отметить значительный прирост результатов по всем показателям ( Р< 0.05 ).Это

связано с введением в учебный процесс следующих дисциплин: лыж/

ный спорт, легкая атлетика, спортивные игры и с продолжением учебных занятий по плаванию, педагогическому физкультурно-спор-тизному совершенствованию. На конечный результат повлияло и использование преподавателями средств педагогического воздействия.

Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют off освоении знаний, умений и навыков, что показывает эффективность предложенного содержания физкультурного профессионального обра-возания.

В ы в о д н

1. Определена форма профессиональной подготовки специалистов, которая.основана на комплексировании среднего и высшего физкультурного образования и осуществляется в педагогическом комплексе "Колледж-университет" по двум вариантам: первый-по специальности "Физическая культура" как основной) вторая-по специализации "Учитель физической культуры начальной школы" к основной специальности "Учитель начальных классов".

2. На основе выявленной формы комплексирования среднего и высшего физкультурного образования разработана и обоснована модель организации педагогического комплекса "Колледж-университет", которая проверена в ходе естественного эксперимента на базе педагогического колледжа № 10, учебно-педагогического комплекса "Митино-18" и Московского педагогического университета. Организация комплекса включает пять этапов: первый этап-подготовительный> второй этап-разработки содержания образования) третий этап-инновационных аспектов) четвертый этап-профориентации и отбора) пятый этап-контроля.

3. Результаты нашего исследования были использованы при разработке Государственного стандарта среднего профессионального образования по специальности 0307-физическая культура. В основу стандарта были положены требования, связанные с деятельностью будущего учителя физической культуры с учетом изменений подготовки физкультурных кадров в высших учебных заведениях. Данный документ нацелен на реализацию концепции непрерывного педагогического и физкультурного образования, многоуровневой дифференцированной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта.

Структура профессиональной образовательной программы включает: общую характеристику специалиста) требования к уровню подготовленности лиц, успешно завершивших обучение по программе специалиста) обязательный минимум содержания профессиональной ' образовательной программы по специальности. Данная программа состоит из четырех блоков учебных дисциплин: общекультурного) психолого-педагогического) медико-биологического) предметного.

4. Содержание физкультурного профессионального образования э педагогическом комплексе "Колледж-университет" строилось на

основе Государственного стандарта по специальности 0307-физичес-кая культура1 (среднего профессионального образования) в единстве с Государственным стандартом по специальности 022300-физическая культура и спорт (третьего уровня высшего профессонального обра-' зования), с учеток которых разработаны "сквозные" учебные планы (первый-по специальности 022300-физическая культура и спорт с дополнительной специализацией "Валеолог-реабилитолог"> второй-по специализации "Учитель физической культуры начальной школы к основной специальности "Учитель начальных классов")-и программы профильных дисциплин. Учебные планы рассчитаны на двухступенчатую подготовку кадров. Первая-в педагогическом колледже) вторая-на факультете физической культуры Московского педагогического университета, учебные планы и программы строятся на основе комп-лексирования среднего и высшего физкультурного образования и рассчитаны на "сквозное" прохождение учебного материала, что поможет избежать дублирования учебных дисциплин и содержания обучения на второй ступени.

5. Данные нашего исследования подтверждают, что потребность

в изменении формы вступительного экзамена в средние профессиона ль

ные учебные заведения по специальности 0307-физическая культура обусловлена повышением требований к специальной подготовленности старшеклассников, избравших профессию учителя физической культуры. Как свидетельствует анкетирование, 70 % респондентов высказались за оценивание знаний по физической культуре и спорту) 90.1 % опрошенных отдали предпочтение комплексному контролю за физическими качествами и двигательными умениями.

6. Результаты, полученные на вступительном экзамене по основам знаний, позволили определить его как информативный для оценки знаний и прогнозирования успешного профессионального ста-

новления в средних профессиональных учебных заведениях по специальности "Физическая культура". выявлена высокая степень взаимосвязи результатов двигательных тестов, показанных на консультации и вступительном экзамене по двигательной подготовленности! в метании набивного мяча .(Х - 0,97)| в прыжке в длину с места ( X -0.83) | в беге 1000 м (1 = 0,86)! в подтягивании (т= 0,90)! в поднимании туловища (Х- 0,89)! в акробатике (X = 0,92)| в челночном беге (Х = 0 / 92)) в комплексном тесте (X - 0,90).

Анализ результатов вступительного экзамена с позиции закономерностей становления будущего учителя физической культуры позволил выделить экзамен по двигательной подготовленности и прогнозировать успеваемость обучения по спортивно-педагогическим дисциплинам в педагогическом колледже.

7. Эффективность реализации и освоения предложенного содержания физкультурного профессионального образования на первой ступени выявлялась в ходе естественного учебно-воспитательного процесса по специализации "Учитель физической культуры начальной

и

школы к основной специальности "Учитель начальных классов".

1

На основе сравнительного анализа средкегруппового показателя в течение учебного года выявлены различия по следующим показателям:

1. Уровень сформированное™ специальных знаний по предметам специализации в течение учебного года составил: по психолого-педагогическим дисциплинам 3,70± 0,66 балла в начале эксперимента и 4,20±0,70 балла в конце его! по медико-биологическим дисциплинам - 4,01± 0,57 балла и 4,10±0,б0 балла! по теоретическим разделам спортивно-педагогических дисциплин - 4,0210,70 балла

•л 4,48±0,68 балла, соответственно ( Р<0,05).

2. Различия в показателях профессиональной двигательной

подготовленности опытной группы выявлены в конце учебного года. Прирост результатов составил: в прыжках в длину с неста у юношей-4,7 у девушек - 5,5 %1 в броске набивного мяча у юношей - 8,2%, у девушек - 1Ь6 в беге на 1000 м у юношей - 5,5 %, у девушек-

8.2 Го| в подъеме переворотом у юношей - 35,8 в подъеме туловища у девушек - 9,5 ?£> в комплексном тесте у юношей - 5,1 у девушек - 6,4 %> в челночном беге у юношей - 3,8 Й, у девушек -

3.3 %1 в наклоне вперед у юношей - 23,1 ?о, у девушек - 7,1 %.

3. Уровень сформированности дидактических умений по разделу "Учебная практика" спортивно-педагогических дисциплин в конце учебного года составил 4,01 ± 0,57 балла.

Результаты эксперимента свидетельствуют, что студенты осваивают предложенную профессиональную образовательную программу, что позволяет судить об эффективности построения содержания физкультурного профессионального образования в педагогическом комплексе "Колледж-университет".

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕК0НЕНДАЦ1П1

В результате проведенных исследований представляется возможным осветить основные положения нашей работы в виде конкретных практических рекомендаций.

1. Организация педагогического комплекса "Колледж-университет" по специальности "Физическая культура" предполагает пять этапов: первый этап-подготовительный) второй этап-разработки содержания образования) третий этап-инновационных аспектов) четвертый этап-профориентации и отбора) пятый этап-контроля. Все эти этапы наполнены конкретными мероприятиями.

2. Содержание физкультурного профессионального образования з педагогических комплексах "Колледж-университет" необходимо

строить на основе Государственного стандарта по специальности 0307-фиэическая культура (среднего профессионального образования) во взаимосвязи с Государственным стандартом по специальности 022300-физическая культура и спорт ( высшего профессионального образования).

3. Учебный план должен включать две ступени образования: первая ступень - в колледже, срок обучения 3 года на базе полной общеобразовательной школы: вторая-в университете, срок обучения 2-3 года.

4. Учебный план и программы по профильным дисциплинам в педагогическом комплексе "Колледж-университет" рассчитаны на "сквозное "прохождение учебных дисциплин и материала, что поможет избежать дублирования на второй ступени. В то же время, первая ступень должна являться завершенной,,выпускники получают диплом и могут приступить к практической деятельности по специальности.

5. По разработанному нами учебному плану профессиональная подготовка студентов обеспечивается изучением дисциплин: психолого-педагогического блока - 4 дисциплины ( 420 аудиторных часов)) медико-биологического - 8 дисциплин ( 638 аудиторных часов)) предметного - 11 дисциплин ( 2401 аудиторный час )) дисциплин дополнительной специализации - 8 дисциплин ( 557 аудиторных часов). По каждому блоку дисциплин предусмотрены курсы по выбору.

6. План прохождения учебного материала в педагогическом колледже должен быть составлен так, чтобы теория и методика физического воспитания выступала системообразующим фактором и содержала в своей основе опорные знания дисциплин медико-биологического и психолого-педагогического курсов.

7. Программа вступительного экзамена в средние учебные заведения по специальности 0307-фиэическая культура может строить-

ся на основе выявления у абитуриентов знаний в области физической культуры и спорта и тестирования двигательной подготовленности .

1. Физкультурный колледж в системе непрерывного педагогического образования // Человек, здоровье, физическая культура в изменяющемся мире: Тез.науч.практ.конф.-Коломна, 1993. -С.143. (в соавторстве).

2. Организация и содержание подготовки учителей физической культуры в учебно-научно-педагогическом комплехсе "Педколледж-лицей" // новые аспекты подготовки специалистов физической культуры и спорта в педагогических вузах: Матер.федер.науч.практ. конф. -Коломна, 1994. - С.14. (в соавторстве).

3. Олимпиада по физической культуре в педагогическом комплексе // Проблемы физического воспитания и здоровья: Тез.науч. практ.конф. Дальнего Востока. - Благовещенск, 1994. - С. 29.

4. Новые подходы в подготовке специалистов физической культуры в средних педагогических учебных заведениях // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Тез. науч.практ.конф. - Коломна, 1995. - С.128 (в соавторстве).

Список работ, опубликованных по теме диссертации

Подписано к печати 25.06.95г. Зак.69 Тир.ЮОэкз. Отпечатано в ТОО "ПРИНТ" г.Москва,Космонавтов,9.