автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности морфо-функционального развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста в условиях применения новых образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Куашева, Дахамиль Аюбовна, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА! ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Основные концептуальные положения развивающей 8 системы Л.В.Занкова.

1.2. Двигательная активность младших школьников и ее значение для процессов роста и адаптации.

1.3. Характеристика возрастных особенностей сердечнососудистой системы, дыхания и двигательного аппарата младших школьников.

1.3.1. Особенности развития системы кровообращения

1.3.2.Особенности развития дыхательной системы

1.3.3.Развитие моторики у детей.

1.4. Функции кровообращения и дыхания при динамической работе.

1.5. Роль урока физкультуры в повышении двигательной подготовленности и приспособительных возможностей организма младших школьников.

ГЛАВА II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАТЕРИАЛА И МЕТОДЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

II. 1. Характеристика обследуемых детей и схема эксперимента

II.2. Методы исследования.

ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ СОМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И АДАПТАЦИОННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РАЗЛИЧНЫХ

ФОРМ ОБУЧЕНИЯ.

III. 1. Соматическое развитие младших школьников в условиях вариативных форм организации педагогического процесса.

III.2. Физиологическая оценка влияния вариативных форм обучения на адаптационные возможности детей младшего школьного возраста.

Ш.З. Физическая подготовленность младших школьников в условиях традиционного и развивающего обучения по Л.В.Занкову.

ГЛАВА IV. ОЦЕНКА СОМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И РАБОЧИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

IV. 1. Влияние регулярных занятий физическими упражнениями на соматическое развитие и двигательную подготовленность учащихся 2-го класса, занимавшихся по программе развивающего обучения Л.В.Занкова.

IV.2. Оценка адаптивных возможностей сердечно-сосудистой системы у учащихся 2-го класса, обучавшихся по программе развивающего обучения Л.В.Занкова в условиях разных двигательных режимов.

IV.3. Особенности функционального состояния сердечнососудистой системы учащихся 2-го класса, занимавшихся по системе Л.В.Занкова при разных двигательных режимах обучения.

IV.4. Оценка функциональных возможностей дыхательной системы в динамике учебного года у учащихся 2-го класса при разных двигательных режимах в условиях развивающей системы обучения Л.В.Занкова.

ГЛАВА V. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Особенности морфо-функционального развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста в условиях применения новых образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий"

Актуальность исследования. Из множества проблем отечественной школы в настоящее время особо выделяется комплекс вопросов, связанных с влиянием на организм детей новых образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий обучения (В.М. Лях с соавт., 1996[137]; И.М.Козлов, С.В.Менькова, 1996[105]; АГ.Комков, 1998[112]; С.В.Менькова, 1998[144]). Нерешенные проблемы в этой области открывают широкие возможности для активной исследовательской деятельности.

К сожалению, частые изменения образовательных стратегий и технологий проводятся, как правило, без соответствующего физиолого-гигиенического мониторинга, без учета возрастных адаптивных возможностей. А между тем у детей существует своя специфика адаптации - наряду с непрерывными ростовыми процессами организм должен одновременно приспосабливаться к достаточно большим по объему учебным нагрузкам и не всегда способен адекватно реагировать на сильные продолжительные воздействия. При обучении по экспериментальным развивающим программам это нередко приводит к функциональным расстройствам и заболеваниям на фоне прогрессирующей кумуляции утомления в условиях значительного нервно-эмоционального и сенсорно-моторного напряжения. Возникает необходимость тщательного изучения всех аспектов адаптации, включая физическую подготовленность ребенка. Без этого невозможно обеспечить соответствие между состоянием образовательной среды и возрастными адаптивными возможностями детского организма.

Работы, раскрывающие особенности адаптации организма младших школьников к учебным нагрузкам при различных формах организации образовательной и учебно-физкультурной деятельности, носят фрагментарный характер, содержат немало противоречий и спорных вопросов. Физиолого-гигиенический анализ состояния детей, занимающихся в условиях новых школьных технологий, проведенный в последние годы М.В.Антроповой и её сотрудниками (1977)[10], не позволяет говорить о достаточной валеологической обоснованности данных подходов в образовании. Необходимы новые факты, позволяющие углубить или по-новому оценить уже сложившиеся представления о влиянии развивающего обучения на механизмы адаптационного реагирования, физическое состояние и уровень здоровья младших школьников.

Объект исследования - процесс морфо-функционального развития младших школьников при разных формах организации физического воспитания в условиях новых образовательных технологий.

Предмет исследования - физическая подготовленность и адаптивные возможности учащихся младших классов в условиях интеграции новых образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий.

Цель исследования - оценить уровни морфо-функционального развития и физической подготовленности школьников при разных формах организации познавательной и двигательной деятельности, выяснить степень влияния различных двигательных режимов на обеспечение высокого уровня рабочих возможностей их организма в условиях развивающей программы Л.В.Занкова.

Рабочая гипотеза исследования. Двигательная активность оказывает благоприятное влияние на морфо-функциональное развитие организма ребенка и является реальным механизмом, обеспечивающим укрепление здоровья, повышение физической и умственной работоспособности. Однако практика физического воспитания многообразна по содержанию и по приоритетности решения оздоровительных задач. От стратегии в формировании двигательного режима зависит оптимальный уровень онтогенетического развития. Это приобретает особую актуальность в условиях инновационных форм организации учебного процесса. Комплексно-количественная характеристика функциональных и двигательных возможностей учащихся младшего школьного возраста при развивающем обучении в условиях увеличения объема двигательной активности даст возможность с новых позиций подойти к оценке интеграции инновационных образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий, выстроить эффективную концепцию коррекции и регламентации умственных и физических нагрузок с целью формирования позитивного отношения к учебе и физической культуре, сохранения должного уровня здоровья.

Методологическую основу исследования составляют принципы системности или целостного подхода изучения растущего организма (ГШАнохин, 1962[6]), а также современные научные представления о доминирующей роли деятельности в становлении человека как личности (ДБ.Эльконин, 1989[253]; В .В Давыдов, 1990[68]; ЛВ.Занков, 1990[81]).

Научная новизна. Впервые проведены следующие исследования:

- осуществлено лонгитюдинальное исследование морфофункционального развития ребенка в условиях интеграции новых образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий и дана оценка влияния суммирующего объема интенсивных умственных и физических нагрузок на естественный ход онтогенеза;

- изучен уровень двигательной подготовленности младшего школьного возраста при экспериментальных моделях организации учебного процесса, показаны достоинства и недостатки такой формы обучения, когда преподавание по системе Л.В.Занкова осуществляется на фоне увеличения ежедневного объема двигательной деятельности;

- проведен дифференцированный анализ закономерностей развития функциональных возможностей и двигательной подготовленности детей в зависимости от режима обучения, времени учебного года, возраста и пола.

Теоретическая значимость. Использование системного подхода позволит спрогнозировать степень риска возникновения умственного и физического перенапряжения, конкретизировать по срокам критические периоды обострения адаптивной ситуации; дать экспериментальное обоснование дифференцированного и индивидуального подхода к развитию двигательной и познавательной деятельности в младшем школьном возрасте с целью разрешения противоречий между биологической и социальной программами развития учащихся.

Полученные данные представляют определенный интерес для дальнейшей разработки проблемы адаптации к различным образовательным средам в зависимости от возрастных, половых и индивидуальных особенностей.

Практическая значимость. Результаты и выводы работы могут быть использованы для внесения соответствующих корректив в содержание и организацию экспериментальных форм обучения, в том числе по физической культуре, проведения профилактических и оздоровительных мероприятий среди школьников с целью сохранения высокой работоспособности в условиях информационно насыщенной образовательной среды и высоких статических нагрузок. Полученные данные могут служить для прогнозирования спортивной одаренности у отдельных детей на основе анализа оценки уровня развития основных моторных качеств (силы, быстроты, выносливости).

Основные положения диссертационной работы представлены в материалах Международных (Пятигорск, 1996; Майкоп, 1997; Нальчик, 1999; Калининград, 1999; Майкоп, 1999), Всероссийских (Новосибирск, 1999) и региональных (Майкоп, 1998) симпозиумов, научных и научно-практических конференций.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Общие и специфические особенности в развитии соматического, вегетативного и нейродинамического статуса детей, обучавшихся в экспериментальных классах по системе Л.В.Занкова и классах с традиционной программой обучения.

2. Гетерогенность соматического развития и двигательной подготовленности при разных моделях организации физического воспитания младших школьников в условиях школьного обучения по системе Л.В.Занкова.

3. Характер адаптации к учебным и физическим нагрузкам в динамике учебного года зависит от программы обучения, режима двигательной активности, возраста, пола, индивидуальных особенностей и состояния здоровья ребенка.

Объем и структура диссертации.

Работа изложена на 180 страницах машинописного текста, состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии, включающей 276 источников, приложения. Текст иллюстрирован 19 таблицами и 26 рисунками.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Ранняя интенсивная умственная деятельность по программе обучения Л.В.Занкова оказывает положительное влияние на соматический статус учащихся младшего школьного возраста. Уровень физической подготовленности школьников, обучающихся в условиях интеграции новых образовательных и физкультурно-оздоровительных моделей выше, чем у школьников, занимающихся по традиционной программе.

2. Занятия по программе Л.В.Занкова приводят к значительному уменьшению числа детей с оптимальным вегетативным балансом, к росту количества симпатоников, повышению АД шах и особенно АД min, что свидетельствует о повышении сосудистого тонуса и снижении рабочих возможностей сердца, напряженном характере функционирования ССС. При этом мальчики в большей мере подвержены кумулятивному утомлению.

3. У занимавшихся по программе Л.В.Занкова в процессе усвоения большого объема информации улучшаются временные характеристики рефлекторных функций нейромоторного аппарата правой руки, возрастает скорость психомоторных процессов - в связи с более высоким уровнем морфологической зрелости центральных структур и регуляторных механизмов в условиях сенсорно-обогащенной среды. Наиболее ярко это проявляется у девочек.

4. Более высокий уровень развития двигательных качеств (силы) быстроты, выносливости) отмечен у школьников, обучавшихся в условиях традиционных программ обучения. Напротив, в условиях инновационно образовательной модели Л.В.Занкова отмечается существенное ухудшение показателей биомоторики, более низкий уровень адаптации, повышение «физиологической стоимости» физической работы. Адаптивная ситуация обостряется к 3-му классу, особенно у девочек, что связано с накоплением утомления и постоянным недовосстановлением в процессе высоких умственных и статических нагрузок.

5. При ежедневных регламентированных занятиях физической культурой в контексте развивающегося обучения по Л.В.Занкову учащиеся, особенно мальчики, демонстрируют более высокие показатели силы, быстроты и выносливости как в начале, так и в конце учебного года в сравнении с учащимися, занимавшимися по Л.В.Занкову при традиционной организации двигательной деятельности. К концу учебного года в условиях сенсорно-моторной обогащенной среды у мальчиков, в отличие от девочек, ухудшаются по сравнению с началом года двигательные возможности на фоне увеличения энергетической и физиологической стоимости нагрузки, отсутствует сопряженность между объемом выполняемой работы двигательного аппарата верхних и нижних конечностей. При этом показатели кистевой динамометрии достигают предельно низкого значения, что объясняется как развитием утомления в сенсорных и ассоциативных зонах и иррадиацией процесса торможения в моторную зону, так и более широким спектром двигательных актов мышц, обеспечивающих движение костно-суставного аппарата кисти ведущей руки при письме.

6. В условиях интеграции новых образовательных и физкультурно-оздоровительных форм обучения девочки, в отличие от мальчиков, имели к концу учебного года значительно лучшие, чем в начале года, показатели ВИ, КВ, АП, отражающие состояние вегетативного баланса, уровня напряженности регуля-торных механизмов и выносливости сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Это указывает на отсутствие дезадаптации (утомления) и расширение диапазона, в котором может быть оптимально реализована умственная и двигательная деятельность. Для мальчиков требуется поиск более адекватной формы организации физкультурно-оздоровительной деятельности в условиях развивающего обучения.

7. У детей с более низким уровнем здоровья, обучавшихся в компенсирующем классе, более высокий процент ваготоников. Преобладание вагусных влияний на сердце у данного контингента детей привело к снижению возбудимости, сократимости миокарда и функциональных возможностей сердца на фоне стабильного ухудшения временных характеристик рефлекторных функций нейромоторного аппарата, физической работоспособности и статической выносливости. Такие дети нуждаются в охвате корригирующими формами физкультурно-оздоровительных мероприятий.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Использование в современной школе инновационных программ, в том числе программ развивающего обучения по Л.В.Занкову, требует особого внимания в отношении возможного влияния на естественный ход онтогенетического развития дезадаптивных факторов: большого объема информации, высоких умственных и статических нагрузок.

Результаты анализа полученных конкретных данных о влиянии раннего развивающего обучения на особенности функционирования организма и его рабочие возможности остро ставят вопрос о принципиально новом методическом подходе к организации физического воспитания в тех школах, где используются новые образовательные технологии. Возникает проблема необходимости введения мониторинговой системы диагностики физического состояния, адаптивных возможностей и состояния здоровья детей младшего школьного возраста при разных формах организации двигательной деятельности с целью создания информационно-аналитической вертикали. Это позволит получить своевременную объективную информацию и обеспечит принятие адекватных решений.

На основании проведенных исследований и сделанных выводов целесообразен ряд предложений, позволяющих создать оптимальные формы регламентации жизни школьника:

1. Ежедневная двигательная активность младших школьников в объеме пяти часов в условиях инновационных форм обучения вызывает эффект гипердина-мии и снижение адаптивных возможностей, особенно у мальчиков к концу учебного года. В связи с этим оптимальным двигательным режимом может быть нагрузка до 4 часов в неделю на протяжении всего учебного года или хотя бы во второй его половине. Многолетние педагогические и физиолого-гигиенические исследования профессора Р.А.Шабунина (1981) это доказывают. При этом очень важно определить варьирование мест занятий физической культурой в дневном и недельном цикле учебных занятий с учетом классической биоритмальной динамики циркадиальных и циркасептанных биоритмов.

2. Задания по обучению двигательным действиям и развитию физических качеств должны проводиться с учетом возраста, полового диморфизма, а также степени морфофункционального развития адаптивных систем. Например, при постановке задач по воспитанию силовых способностей необходимо учитывать функциональные возможности основных мышечных групп двигательного аппарата, а при развитии общей выносливости - учитывать исходный уровень развития аппарата внешнего дыхания и сердечно-сосудистой системы, поскольку кардиореспираторная система определяет и лимитирует уровень общей выносливости и работоспособности организма ребенка.

3. Необходима постановка индивидуализированных двигательных задач, предусматривающих выполнение движений в рамках четко определенных параметров: пространственных, временных и возрастно-половых. При контрольно-оценочном определении физической подготовленности обязательно оценивать «физиологическую стоимость» физической работы. Лишь только такой системный подход позволит с известной определенностью судить об эффективности применяемых в ходе физического воспитания средств и методов.

4. Доминирующим энергетическим субстратом у детей являются жиры, для окисления которых требуется высокий калорический эквивалент кислорода. Поэтому в условиях гипердинамии происходит не только снижение массы тела, но и возникает синдром перенапряжения сердечно-сосудистой и дыхательной систем. В связи с этим необходимо в рамках учебного урока физкультуры шире использовать упражнения по развитию вегетативного компонента адаптации.

5. Учитывая возраст учащихся, объем и трудность развивающих программ обучения целесообразно в физкультурной работе вводить универсальные физические упражнения, рационально сочетающие не только формирование силы, быстроты, выносливости, но и одновременно носящие оздоровительно-игровой характер. Они не только повышают моторную плотность урока, но и не являются столь утомительными, как сугубо тренировочные занятия. Одним из безусловных факторов притягательности игрового компонента является коллективное начало, разнообразие игровых действий, элемент соревнований на быстроту, точность, ловкость, активность и инициативу. Это всё то, что создает благоприятный эмоциональный фон для успешности обучения.

6. Мы разделяем точку зрения ряда авторов (А.А.Зайцев, 1999; А.В.Волкова, 1999; Л.А.Богатырева, 1999), но то, что программа по физическому воспитанию должна носить системный характер и в ней должно быть четко выделено четыре модуля, тесно взаимосвязанных между собой: мотивационный, целеполагающий, процедурно-методический, критериально-нормативный.

При этом проверка корректности модулей относительно друг друга должны вестись по следующим направлениям:

1) контроль взаимосвязи мотивационного и целеполагающего модулей (например, посещаемость на основе интереса занимающихся);

2) контроль взаимосвязи целеполагающего и процедурно-методического модулей (например, выполнение нормативов);

3) контроль взаимосвязи мотивационного и процедурно-методического модулей (например, состояние здоровья и заболеваемость).

7. Для реализации выдвинутых нами концептуальных подходов по совершенствованию уроков физического воспитания, поиска адекватных путей повышения моторной плотности, объема и интенсивности физических нагрузок в условиях инновационных образовательных программ нельзя ограничиваться только постановкой риторических вопросов об использовании инновационных технологий. Необходимо готовить учителей-практиков со знанием валеологии, которые смогут на должном уровне решать задачи физического воспитания оздоровительной направленности в широком смысле слова,

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Куашева, Дахамиль Аюбовна, Майкоп

1. Абзалов P.A., Павлова О.И. Показатели ударного объема крови у спортсменов разного возраста и спортивной квалификации // Теор. и практ. физ. культуры. - 1997. - № 4. - С. 8-10.

2. Абросимова Л.И. Проблемы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков //Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков. М., 1980. - С. 7-15.

3. Абросимова Л.И., Карасик В.Е. Определение физической работоспособности подростков //Новые исследования по возрастной физиологии. 1977. -vNr°2(9).-C. 114-118.

4. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам /Под ред. АГ.Хрипковой, М.В .Антроповой. М.: Педагогика, 1982. - 240 е., ил.

5. Анохин П.К. Общие принципы формирования защитных приспособлений организма //Вестник АМН СССР. 1962. - № 4. - С. 16-26.

6. Анохин ПК. Узловые вопросы теории функциональной системы-М,1980-1% с.

7. Антропова М.В. Примерная программа и методики изучения режима дня работоспособности и состояния здоровья школьников. М., 1974. - 42 с.

8. Антропова М.В. Морфологические критерии школьной зрелости //Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе. -М., 1977. С. 8-9.

9. Ю.Антропова М.В., Ефимова С.П., Лосева O.A. Морфофункциональные критерии готовности ребенка к обучению в школе //Биологический возраст и возрастная периодизация /Под ред. Д.А.Фарбер. М., 1977. - С.139-149.

10. Антропова MB., Хрипкова АГ. Адаптация учащихся 6-11 лет к учебным нагрузкам //Новые исследования по возрастной физиологии. М, 1979. - № 2. - С. 5-17.

11. Антропова М.В., Козлов В.И. Физическое развитие подростков и их работоспособность //Физиология подростка /Под ред. Д.А.Фарбер. М.: Педагогика, 1988. - С.158-184.

12. Антропова М.В., Кузнецова Л.М. Психофизиологические и вегетативные показатели у медлительных и подвижных подростков //Физиол. человека. -1995. Т.21; № 5. - С.68-74.

13. Анурова И.А., Григорьева Т.Н. Возрастные и половые особенности удержания в памяти зрительно-пространственного образа у детей дошкольного возраста //Физиология человека. 1996. - 22; №1. - С.50-54. - Рус.

14. Аркин Э А Особенности шкального возраста -М: Иннг санпросвещения, 1947.

15. Аршавский H.A. Основы возрастной периодизации //Возрастная физиология. Л., 1975. - С. 5-67.

16. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1990. - 191 с.

17. Бабаева С.Н. Гигиеническое обоснование двигательной активности учащихся шкалы-интернатаспортивного профиля: Авгореф. дис. .кацд мед. наук -М, 1982. -22 с.

18. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1970. - 298 с.21 .Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М., 1979. - С. 30-45.

19. Баевский P.M., Кириллов О.И., Клецкин С.З. Математический анализ изучения сердечного ритма при броске. М.: Наука, 1984. - 223 с.

20. Баевский РМ, Берсенева АП, Вакулин В .К. и др. Оценка эффективности профилактических мероприятий на основе измерения адаптационного потенциала системы кровообращения //Здравоохранение Российской Федерации. -1987. № 8. - С. 6-10.

21. Байбикова JI.C., Белякова И.П., Карасик В.Е. и др. Гигиеническое обоснование нормативных требований к нагрузкам при физическом воспитании школьников //Гигиена и санитария. 1989. - № 5. - С. 10-12.

22. Бальсевич В.К. Проблемы физического воспитания младших школьников //Сов. педагогика 1983. - № 8. - С.9-12.

23. Безобразова В.Н. Влияние умственной нагрузки на мозговое и системное кровообращение школьников 10-11 и 14-15 лет //Функционирование сердечно-сосудистой системы ребенка в процессе развития и под влиянием учебной деятельности. М., 1985. - С. 32-42.

24. Безруких М.М. Динамика показателей сердечного ритма у младших школьников при адаптации к учебной нагрузке //Вопросы физиологии сердечнососудистой системы школьников: Сб. науч. трудов. М., 1980. - С. 39-45.

25. Белякова Н.Т. Усшцева ЦЛ. Уроки физической культуры на открытом воздухе в I-IV классах /Под ред. Е.В.Кудрявцева. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.

26. Бернпггейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

27. Бетелева Т.Г., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Сенсорные механизмы развивающегося мозга. М., 1977. - 176 с.

28. Бегелева ТГ. Участие проекционной и непроекционных областей коры в сенсорном анализе у детей 3-10 лет//Физиология человека. -1980. Т.6. - №5. - С.776-783.

29. Бидер М. Исследование реакции энергетических систем детей и подростков на физические нагрузки различной мощности. Автореф. дисс. .канд. биол. наук. М., 1979.

30. Борилкевич В.Е. К вопросу о понятии феномена «Физическая работоспособность» //Вопр. физ. воспитания студентов. 1995. - № 24. - С. 56-60.

31. Букреева Д.П К вопросу о механизме регуляции мышц антагонистов у детей школьного возраста//Развитие двигательных качеств школьников.- М.,1967 С.153-177.

32. Букреева Д.П., Косилов С.А., Тамбиева А.П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков. М., 1975. - 159 с.

33. Букреева Д.П. Физиологические реакции двигательного аппарата школьников в 11-14 лет на физические нагрузки разной интенсивности //Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М, 1985. - С.66-67.

34. Бундзен П.В., Баландин В.И., Евдокимова О.М., Загранцев В.В. Современные технологии валеометрии и укрепления здоровья населения //Теор. и практ. физ. культуры. 1998. - № 9. - С. 7-11.

35. Бурханов А.И., Барышева Н.В., Муценко Т А. Роль школы в формировании здоровья детей и подростков. Самара: Гл. упр. образ., 1996. - 88 с.

36. Ванюшин Ю.С. Адаптация сердечной деятельности детей 5-7 лет к физическим нагрузкам различной мощности //Теор. и практ. физ. культуры. -1998.-№7.-С. 16-18.

37. Васильева В.В. Сосудистые реакции у спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 151 с.

38. Васильков A.A. Системный подход в решении проблемы «Теория здоровья» //Теор. и практ. физ. культуры. 1997. - № 9. - С. 18-20.

39. Верещагин Н.К. Динамика корковых процессов во время мышечной деятельности статического характера //Вопросы теоретической медицины. -Свердловск, 1962. С. 166-173.

40. Виру A.A., Пискуне А.П. К вопросу о приспособляемости организма к интенсивным физическим нагрузкам //Медицинские проблемы физической культуры. Киев, 1971. - Вып. 1. - С.22-27.

41. Виру A.A. Гормональные механизмы адаптации и тренировки. JL: Наука, 1981.-155 с.

42. Возрастные и половые особенности удержания в памяти зрительно-пространственного образа у детей дошкольного возраста /Анурова И.А., Григорьева Т.И. //Физиол. человека. -1996. 22, №1. - С.50-54.

43. Волков A.B. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоров'я, 1981,- 116 с.

44. Волков В.М., Ромашов A.B. Лонгитудинальные исследования скорост-но-силовых показателей школьников 11-14 лет //Теор. и практ. физ. культуры. -1998,-№7.-С. 5-6.

45. Волков Н.И., Колчинская А.З. «Скрытая» (латентная) гипоксия нагрузки //Гипоксия Медикал. 1993. - № 2. - С. 30-35.

46. Воробьева Л.Г. Роль гемодинамического удара в становлении артериального давления у детей в возрастном аспекте //Тезисы докладов юбилейной науч. студ. конф., Омск, апр.-май, 1995. Омск, 1995. - С. 74.

47. Вьюшкина С.П. Исследование связи между умственной и физической работоспособностью школьников 7-14 лет. Автореф. дис. канд. биол. наук. -М, 1981.

48. Гандельман А.Б. Кислородная недостаточность и двигательная деятельность //Координация двигательной и вегетативных функций при мышечной деятельности человека. М., 1965. - С. 44-64.

49. Глазычев О.С., Смирнова М.А., Ткачук E.H., Юдина Т.В. Среднегруп-повые и индивидуальные особенности вегетативно-гуморальных перестроек у детей в курсе интервальной гипоксической тренировки //Вестн. нов. мед. тех-нол. 1995. - 2; №№ Ъ-Л. - С.94-98.

50. Глазычев О.С., Бадиков В.И., Федянина Н.Г., Эль-Ямани М.М., Ткачук E.H. //Физиология человека. -1996. 22; №1. - С.88-92. - Рус.

51. Головина JI.JI., Копылов Ю.А., Полянская H.B. Физиологические эффекты тренировки выносливости у детей младшего школьного возраста // Теор. и практ. физ. культуры. 1998. -№ 7. - С.13-15.

52. Голощапов Б.Г., Прокудин Б.Ф. Оптимизация нагрузок при непрерывном беге на этапе предварительной спортивной подготовки младших школьников //Теория и практика физической культуры. -1982. № 7. - С. 28-29.

53. Городниченко Э.А. Возрастные изменения статической выносливости и силы разных групп мышц у школьников 8-17 лет //Развитие двигательных качеств школьников. М., 1967.

54. Гужаловский АА Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов //Теория и практ. физической культуры. -1979. № 9. - С.28-31.

55. Гуминский A.A. Возрастное развитие систем кислородного обеспечения организма и их совершенствование в процессе занятий спортом. Автореф. дис. .д-ра. биол. наук. -М., 1973.

56. Гуминский A.A. и др. Компоненты массы тела и максимальное потребление кислорода у подростков //Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1977. - № 2 (9). - С. 34-37.

57. Гуминский A.A. Развитие силовых свойств скелетных мышц у подростков //Новые исслед. по возраста, физиологии. 1978. - № 1. - С.54-58.

58. Гуняди Б.К. Кислородные режимы организма в период второго детства. Автореф. дис. .канд. биол. наук. Киев, 1971.

59. Гуняди Б.К., Иваськиев С.М., Парфанович Р.М, Физическая работа и кислородные режимы детского организма //Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1975. - № 2(5). - С. 51-53.

60. Гуревич М.О. Психомоторика. М.: Биомедгиз, 1930.

61. Давыдов В.В, Проблемы развивающего обучения. М., 1986. - 239 с.

62. Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников.- М., 1990. -168 с.

63. Данько Ю.И., Тихвинский С.Б. Возрастная физиология мышечной деятельности //Детская спортивная медицина: Руководство для врачей /Под ред. СБ.Тихвинского, С.В.Хрущева. 2-е изд. перераб. и доп. - М., 1991. - С. 55-72.

64. Даргия Д.Г., Макаров H.H. Моделирование и мониторинг Здоровья важнейшая задача валеологии //Валеология. 1997. - №4. - С.7-9.

65. Дворкин JI.C. К физиологическому обоснованию начальной подготовки юных тяжелоатлетов с 13-14-летнего возраста. Автореф. дис. канд. биол. наук. Свердловск, 1973.

66. Дембо А.Г. //Сердце и спорт. М., 1968. - С. 427-430.

67. Детская спортивная медицина /Под ред. проф. С.Б.Тихвинского, проф. С.В.Хрущева. -М.: Медицина, 1980.

68. Дмитриева А.Д. Виляние особенностей учебной нагрузки на организм учащихся //Гигиена и санитария. 1994. - №8. - С.32.

69. Догадкина С Б. //Адаптация детей и подростков к учебной и физическим нагрузкам. М., 1979. - С. 20-23.

70. Држевецкая И. Эндокринная система растущего организма М., 1987. - 208 с.

71. Евсеев Л.Г. Развитие выносливости к циклическим движениям умеренной интенсивности у детей 7-8 лет и пути ее повышения на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. биол. наук. -М., 1977. -22 с.

72. Загорская В.Н., Лавренев А.Г., Леонтьева H.H. и др. Влияние статической и динамической работы на некоторые соматические и вегетативные функции у детей 5-7 лет //Адаптация человека и животных в норме и патологии. -Ярославль, 1975. С. 19-21.

73. Зайцев Г.К. Валеология и современные тенденции в образовании //Валеология, №4,1997. С.9-11.81.3анков Л.В. Принципы экспериментальной дидактической системы //Избр. педагогические труды. М., 1990. - С. 113-119.

74. Земцовский AJL Некоторые итоги и перспективы развитая учения АГ.Дембо о дистрофии миокарда у спортсменов //Веста спорт, мед. России. -1995. № 3-4. - С. 10-11.

75. Иванова Г.К. Современные подходы к развитию системы физической культуры //Проблемы развития физической культуры и спорта в современном обществе: Мат. конференции, посвященной пятилетию АТУ. Майкоп, 1998. - С.ЗЗ.

76. Ильина М.Н. Влияние соревновательного мотива на проявление выносливости и волевого усилия школьниками разного возраста //Физическое воспитание и школьная гигиена. М., 1978. - С. 192.

77. Исаев А.П., Быков Е.В., Кабанов С.А. Корреляционный анализ отдельных показателей кардиореспираторной системы для выявления стресс-состояний //Теория и практ. физ. культуры. 1997. - №9. - С.11-13.

78. Исаков СБ., Семенов J1A Основы организации мониторинговой системы диагностики спортивной пригодности детей //Теор. и практ. физ. культуры. -1988. №7. - С.24.

79. Исхакова З.Б. О возрастной динамике и тренируемости подвижности нервных процессов /Бир. гос. пед. ин-т. Бирск, 1995. - 22 с. - Библиогр.: 37 назв. - Рус. - Деп. в ВИНИТИ 25.10.95, № 2954-В95.

80. Ишмухаметов И.Б., Ключник П.И. Деятельность сердца детей 7-9 лет при физических нагрузках и в условиях загазованного атмосферного воздуха //Теор. и практ. физ. культуры. 1997. - № 8. - С.48-50.

81. Кабанов АН Физиологические закономерности развития утомления у школьников разного возраста //Вопросы возрастной физиологии. M., 1962.-С. 181-188.

82. Казарян Ф.Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблема рационализации силовой подготовки в школьном возрасте: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1975.

83. Казначеев В.П. Биосистема и адаптация. Новосибирск, 1973. - 48 с.

84. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. - С.6.

85. Казначеев В.П., Баевский P.M., Берсенева А.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. Л.: Медицина, 1980. - 222 с.

86. Калюжная P.A. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков. М.: Медицина, 1973. - 325 с.

87. Калюжная P.A. Двигательный режим и здоровье школьника. М.: Медицина, 1977.

88. Калюжная P.A. Анализ факторов, определяющих уровень артериального давления у детей и подростков //Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1978. - № 1. - С. 28-33 .

89. Калюжная Р А Актуальные вопросы возрастной кардиологии //Вопросы физиологии сердечно-сосудистой системы школьников. М., 1980. - С. 3-17.

90. Калюжная P.A. Развитие функции сердечно-сосудистой системы //Физиология развития ребенка /Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. М.: Педагогика, 1983. - С. 142-161.

91. Карасик В.Е. Особенности регионарного кровообращения у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. биолог, наук. М., 1973. - 14 с.

92. Ковалева Е.В., Ахмадулин У.З. Школа и здоровье //Науч. докл. студ. Бир. гос.пед.ин-та, Бирск, апр., 1993. Бирск, 1994. - С.89-93.

93. Козлов В.И., Тупицын И.О., Рулева Н.М. Изменение состояния системы микроциркуляции и периферической гемодинамики под влиянием динамической физической нагрузки у детей и подростков 7-17 лет //Физиология человека. 1981. - Т. 7. - № 1. - С.70-75.

94. Козлов ИМ. Особенности координации мышечной деятельности у детей и подростков //Детская спортивная медицина: Руководство для врачей /Под ред. СБ.Тихвинского, С.В.Хрущева. 2-е изд. перераб. и доп. - М., 1991. - С.72-85.

95. Колчинская А.З. Кислородные режимы организма ребят и подростков. Киев: Наукова думка, 1964. - 320 с.

96. Колчинская А.З. Кислородные режимы организма ребенка и подростка. Киев: Наукова думка, 1973. - 356 с.

97. Колчинская А.З. Вторичная тканевая гипоксия. Киев: Наукова думка, 1983. - 226 с.

98. Колчинская А.З. Биологические механизмы повышения аэробной и анаэробной производительности спортсменов //Теор. и практ. физ. культуры. -1998.-№3.-С.2-7.

99. Кольцова M.JI. //Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе. М., 1977. - С.31-32.

100. Комков А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников //Теор. и практ. физ. культуры. 1998. - № 6. - С.2-7.

101. Корниенко И.А. Возрастные изменения энергетического обмена и терморегуляции. М.: Наука, 1979.

102. Корниенко НА Возрастные преобразования энергетического обмена. Физиология развития ребенка /Под ред В ЛКозлова, ДАФарбер; Науч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков. Акад. пед наук СССР. М: Педагогика, 1983. - С.89-106.

103. Коробков A.B. О значении двигательной функции для сохранения жизнедеятельности организма человека //Физиологические проблемы детрени-рованности. М., 1968. - С.7.

104. Костюк Г.И. Избранные психологические труды /Под ред. Проко-шенко. М.: Педагогика, 1988.

105. Крылова A.B. Состояние сердечно-сосудистой и симпатико-адреналовой системы у подростков 13-14 лет //Вегетативные показатели адаптации организма к физическим нагрузкам. Казань, 1984. - С.76-83.

106. Кузнецова З.И. Особенности физического воспитания детей младшего возраста //Сов. педагогика. -1966. № 3. - С. 38-45.

107. Кузнецова З.И. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста: Тез. пятой науч. конф. по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1972. - С. 144.

108. Кузнецова Т.Д. Развитие дыхательных функций легких. М.: Медицина, 1976.-С. 115-128.

109. Кузнецова Т.Д., Назарова Н.Б. Исследование внешнего дыхания газового состава крови у детей. М.: Медицина, 1976.

110. КукуевЛА Сфуктурадвигштшьдагоаналшатс^ 1968.

111. Кутепова М.В. Влияние двигательного режима на адаптацию девочек-подростков к процессу обучения: Автореф. дис. .канд. биолог, наук,-Ростов-на-Дону, 1999.

112. Лауэр Н.В., Колчинская A3. Дыхание и возраст //Возрастная физиология. Руководство по физиологии. Л., 1975. - С. 157.

113. Лебедева Н.Т. Динамика двигательной активности и возможности её регулирования у младших школьников //Энергетика поведения и спонтанная деятельность. Л., 1971.-С.11-19.

114. Лебедева KT. Основы гигиенического нормировании общей двигательной активности младших школьников: Автореф. дис. .докг. мед. наук -Минск, 1973. -42 с.

115. Лебедева Н.Т. Двигательная акгавность в процессе обучения младших школьников: Гигиенические основы физического воспитания. -Минск: Народная асвета, 1979.

116. Леонова Л.А. Ножкина В.Н. Возрастные особенности мышечной силы и выносливости школьников 70-х годов //Биологический возраст и возрастная периодизация /Под ред. Д.А.Фарбер. М., 1978. - С. 51-56.

117. Леонтьева H.H. Возрастные особенности регуляции работы мышц в условиях циклической деятельности //Биологический возраст и возрастная периодизация. М., 1978. - С.56-59.

118. Леонтьева H.H. Становление в процессе онтогенеза функций ней-ромоторного аппарата и механизмы сохранения его рабочей активности: Автореф. дис. . .д-ра мед. наук. М 1981. - 55 с.

119. Лукьянова Е.М., Тараховский М.Л., Бабко С.А и др. Особенности адаптации при хроническом стрессе у детей с заболеваниями органов дыхания и пищеварения //Педиатрия. 1995. - №5. - С.69-72.

120. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков. М.: Педагогика, 1979.

121. Любомирский Л.Е. Функциональное состояние двигательного аппарата при нагрузках разной интенсивности //Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. -М.: Педагогика, 1982. С.170-180.

122. Любомирский Л.Е. Развитие двигательных функций //Физиология развития ребенка /Под ред. В.И.Козлова, Д.АФарбер. М.: Педагогика, 1983. - С.67-89.

123. Лях В.И. Концепция развития физического воспитания в общеобразовательной школе на современном этапе //Физическое воспитание и школьная гигиена: Тезисы IV Всесоюзной конф. (часть I). Архангельск. - М., 1991(а). - С. 18.

124. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: Вестник проблемного совета Рос. Академии образования по физической культуре. М., 1996. - № 1. - С.5-10.

125. Манукян P.C. Развитие выносливости к беговым нагрузкам у мальчиков-подростков на уроках физкультуры в условиях среднегорья. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1979.

126. Марковская Г.И. Влияние спортивной тренировки на ударный и минутный объем сердца: Автореф. дис. .канд. биол. наук. М., 1954. - 19 с.

127. Марчик ДА Определение общей физической работоспособности младших школьников //Аюуал. науч. конф., Ульяновск, 15 мая, 1996.-Ульяновск, 1996.-С.12-14.

128. Маслова Г.М. Динамика физической работоспособности у детей, поступивших в школу в 6 и 7 лет //Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1979. -№ 2. - С. 68-73.

129. МеерсонФЗ.АдЕшации, стресс и профилакга^

130. Менькова C.B. Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Майкоп, 1998.

131. Меретукова З.К. Теоретические и практические основы развивающего обучения. Майкоп, 1994. - 228 с.

132. Меретукова З.К. Теория и практика подготовки учителя к развивающему обучению. Майкоп, 1997. - 244 с.

133. Мотылянская P.E., Стогова Л.И. Иорданская Ф.А. физическая культура и возраст. М.: Физкультура и спорт, 1967.

134. Мотылянская P.E. Выносливость у юных спортсменов. М., 1969. - 250 с.

135. Муравов И.В, Мясников Н.Д., Цвек С.Ф. Гигиеническая оценка физического воспитания учащихся общеобразовательных школ //Гигиенические основы физического воспитания и спорта детей и подростков. Таллин, 1975. -С. 121.

136. Мызников И.Л., Бортновский В.Н. Способ оценки адаптационного процесса //Авиакосм, и экол. мед. -1995. 29, № 4. - С.54-58.

137. Нагдельман А.Б. Кислородная недостаточность и двигательная деятельность //Координация двигательной и вегетативных функций при мышечной деятельности человека. М., 1965. - С. 44-64.

138. Нечаева Н.М., Полежаева И.Б. Особенности здоровья первоклассников //Дети: здоровье, экол. и будущее: Матер. 7 объед. науч.-практ. конфю, Смоленск. Смоленск, 1994. - С.36-37.

139. Никитушкин В.Г., Кващук П.В. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов //Теор. и практ. физ. культуры. 1998. - №10. - С.19-22. - Рус.

140. Никифорова О.А., Заруба Н.А., Каленская Е.Н. Изменения функционального состояния организма первоклассников в зависимости от педагогической программы //Валеология. 1997. - №3. - С.21-24.

141. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков /Под ред. А.А.Маркосяна. М.: Медицина, 1969.

142. Пальнау Н.А. Исследование взаимосвязи между двигательной активностью, физической работоспособностью и функциональным состоянием кардиореспираторной системы школьников северного Казахстана. Автореф. дис. .канд. биол. наук. М., 1979.

143. Панавене В.В. Особенности гемодинамики и варианты развитая сердца у современных школьников: Автореф. дис. .канд. биол. наук. М., 1979. - 21 с.

144. Парин В.В., Баевский P.M., Волков Ю.Н. и др. Космическая кардиология. Л.: Медицина, 1967. - 199 с.

145. Пестов ИД Гиподинамия //БМЭ. 3-е изд. - М, 1977. - Т.5. - С. 486-488.

146. Петкова М., Кайнакчиева Р., Аспарухова В. Въру стойностите на аретриальното наллгане и учебната натовареност на учениците //Хиг и здравео-пазв. 1995. - №3(38) - С.31-33.

147. Петренко Б.С., Склянова H.А. Возрастные особенности формирования психомоторики и дошкольников //Дети и здоровье: Сб. матер, науч.-практ. конф. по проблемам дошк. физ. воспитания, Иркутск, 23-35 ноября, 1992. -Омск, 1993. С. 22. - Рус.

148. Петрова-Брюханова JI.K. Особенности внешнего дыхания у практически здоровых детей в возрасте от рождения до 14 лет, выявленные методом пневмографии: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Куйбышев, 1960.

149. Пирогова Е.А. Совершенствование физического состояния человека. Киев: Здоровье, 1989. - 168 с.

150. Поборский А.Н. Динамика врабатываемости и адаптации некоторых функциональных систем у студентов-первокурсников при регулярной физической нагрузке //Теор. и практ. физ. культуры. 1996. - №8. - С.25-40.

151. Покровская Н.С. Дмитриева Н.В. Состояние сердечно-сосудистой системы у девочек-подростков, страдающих ожирением //Рос. вестн. перинатол. и педиатрии. 1995. - 40. №6. - С.42.

152. Поляков С.Д., Смирнов И.Е., Хрущев C.B. Механизмы регуляции сердца при избыточной двигательной активности у детей //Традиц. и нетрадиц. методы оздоровления детей: Тез. 3 Междунар. научн.-практ. конф., Дубна. 4-6 июля, 1994.-М., 1994. -С.97.

153. Правдов М.А. О факторах, способствующих развитию координационных способностей у детей //Дети: здоровье, экология и будущее: Мат. 7 объ-ед. научн-практ. конф., Смоленск. Смоленск, 1994. - С.50-51.

154. Преснякова Н.М. Взаимосвязь сократительной функции миокарда с основными показателями гемодинамики у современных школьников 7-11 лет: Автореф дис. .канд. биол. наук. -М., 1979. 20 с.

155. Прокопенко В .И. Морфофункциональные изменения стопы детей 912 лет при занятиях физическими упражнениями. Автореф. дисс. .канд. биол. наук. Красноярск, 1974.

156. Пугина Н.С. Вентиляция и её взаимоотношение с кровообращением у здоровых детей 7-15 лет: Автореф. дис. .канд. мед. наук. Л., 1966.

157. Пузик В.И., Харьков A.A. Возрастная морфология сердечнососудистой системы человека. М., Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.

158. Рамирес Э.М., Фирсова Т.Я., Болан В.Н. Формирование навыка устойчивости тела детей в динамическом равновесии //Дети и здоровье: Сб. мат. научн.-практ. конф. по пробл. дошкол. воспитания, Иркутск, 23-25 ноября, 1992. Омск, 1993. - С.56-58. - Рус.

159. Розен В.Б. Основы эндокринологии: М.: Высшая школа, 1980. - 344 с.

160. Рулева Н.М. Влияние динамической физической нагрузки на состояние микроциркуляции и периферическую геодинамику у детей 7-17 лет //Вопросы физиологии сердечно-сосудистой системы школьников. М., 1980. - С. 89-94.

161. Сальникова Г.П. Физическое развитие школьников. М.: Просвещение, 1968. -160 с.

162. Семенова Л.К. Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы детей. М.: Педагогика, 1978.

163. Семенова Л.К. Развитие функции сердечно-сосудистой системы //Физиология развития ребенка /Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. М.: Педагогика, 1983.-С. 133-136.

164. Сердюковская Г.Н., Минх A.A. Современное состояние и очередные задачи гигиены физического воспитания в школе //Гигиенические основы физического воспитания и спорта детей и подростков: Мат. Всесоюзной научн. конф. Таллин, 1975. - С. 144-147.

165. Сидоренко В.И. Особенности скоростно-силовых проявлений двигательной функции у школьников //Морфофункциональные особенности растущего организма ребенка. М., 1978. - С.91-93.

166. Силла Р.В. Оптимальная доза двигательной активности для школьников //Гигиенические основы физического воспитания и спорта детей и подростков: Мат. Всес. науч. конф. Таллин, 1975. - С.148-151.

167. Силла Р.В. Гигиеническая норма двигательной активности детей и подростков школьного возраста //Физическое воспитание и школьная гигиена: Тез. 1 Всесоюзной конф. -М., 1978. С. 220-222.

168. Симонов A.B. Исследование двигательной подготовленности и физического развития детей 11-12 лет и обоснование методики специально-подготовительных упражнений в уроке физической культуры: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1973.

169. Сирота Т.И. Изменения хронотропной функции сердца под влиянием дозированной умственной нагрузки //Вопросы физиологии сердечно-сосудистой системы школьников: Сб. науч. трудов. М., 1980. - С.30-39.

170. Ситдиков Ф.Г., Ванюшин Ю.С. Определение показателей физической работоспособности и хронотропной функции сердца в детском возрасте: Методические рекомендации для студентов и учителей физического воспитания. Казань, 1986. - 18 с.

171. Скрябин В.В, Шабунин P.A. Добронравов С.Н. Особенности функции сердечно-сосудистой системы при статических усилиях //Гигиена труда и проф. заболеваний. 1962. - № 1. - С. 39-45.

172. Смирнов К.И. Гипокинезия и образ жизни человека //Двигательная активность человека и гипокинезии. -Новосибирск, 1972 С. 11 -21.

173. Сонькин В.Д. Особенности энергетического обеспечения мышечной работы у мальчиков школьного возраста. Автореф. дис. .канд. биол. наук. М., 1979.

174. Сонькин В.Д., Ратушная Л.И. Физиологическая оценка режима физического воспитания школьников //Физическая культура в школе. -1984. №9. - С.46-49.

175. Сонькин В.Д. Физиологическая оценка нагрузки при развитии физических качеств школьников //Физическая культура в школе. 1986. - №2. -С.35-40.

176. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Валеологический мониторинг детей и подростков //Теория и практика физической культуры. 1998 - № 7. - С.10-12.

177. Ставицкая А.Б. Арон Д.И. Методика исследования физического развития детей и подростков. М.: Медицина, 1959. - 75 с.

178. Староста В. Новый способ измерения и оценки двигательной координации // Теор и практ. физ. культуры. 1998 - № 6. - С.8-12.

179. Степанов ЮБ. Особенности кислородных режимов организма мужчин и подростков при статических усилиях. Автореф. дис. канд. мед. наук. -Киев, 1972.

180. Степочкина Н. А Приспособительные реакции сердечно-сосудистой системы к длительной физической работе: Дисс. канд. биол. наук. Л., 1966.

181. Студенникин М.Я., Абдулаев А.Р. Гипертонические h гипотонические состояния у детей и подростков. М.: Медицина, 1973. - 85 с.

182. Судаков К.В., Тараканов О.П., Юматов Е.А. Кросскорреляционный вегетативный критерий эмоционального стресса //Физиол. чел. 1995. - Т.21, №3. - С.87-95.

183. Сухарев А.Г. Гигиенические принципы нормирования двигательной активности школьников: Автореф. дис. д-ра мед. наук. М., 1972. - 40 с.

184. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 270 с.

185. Таирова М., Шарипова Д.Д. Динамика физической и умственной работоспособности у детей дошкольного и младшего школьного возрастов при различных двигательных режимах //Актуальные проблемы возрастной физиологии. Свердловск, 1973. - С. 116-118.

186. Тамбовцева Д.В. возрастные особенности энергетики, роста и развития скелетных мышц мальчиков 7-17 лет. М., 1990.

187. Тихвинский С.Б. Физическая работоспособность у детей и подростков //Проблемы врачебного контроля и лечебной физкультуры в детском возрасте.-Л., 1976.-С.5-27.

188. Тихвинский С.Б. Медико-биологические проблемы отбора юных спортсменов //Актуальные вопросы научного обеспечения подготовки спортсменов. Л., 1985. - С.51-58.

189. Тихвинский С.Б. Влияние систематических занятий спортом на систему дыхания юных спортсменов //Детская спортивная медицина: Руководство для врачей /Под ред. Тихвинского, С.В.Хрущева. 2-е изд. перераб. и доп. -М., 1991.-С.119-128.

190. Тихвинский С.Б., Бобко Я.Н. Аэробная производительность //Детская спортивная медицина: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1991. - С.273-281.

191. Тшценко B.C. Роль сердечного выброса в кислородностранспортной функции крови у детей и подростков при физической нагрузке //Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Физкультура и спорт, 1967.

192. Тупицын И.О. Изменения сердечной деятельности у младших школьников в процессе адаптации к учебной нагрузке //Вопросы физиологии сердечнососудистой системы школьников: Сб. науч. трудов. М., 1980. - С. 18-30.

193. Тупицын И.О. Взаимосвязь показателей дыхательной, сердечнососудистой и двигательной систем при нагрузках разной интенсивности //Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. М.: Педагогика, 1982. - С.200-203.

194. Тупицын И.О. Динамика функционального состояния сердечнососудистой системы в процессе адаптации к учебной нагрузке //Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. М.: Педагогика, 1982. -167 с.

195. Тупицын И.О. Влияние учебной нагрузки на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы школьников 14-15 лет //Функционирование сердечно-сосудистой системы ребенка в процессе развития и под влиянием учебной деятельности. М., 1985. - С.3-12.

196. Тхоревский В.И. Кровоснабжение мышц предплечья при статических напряжениях различной силы и длительности //Физиол. журн. СССР. 1968: Т.54. -С. 199-206.

197. Тявокин В.В. Гиподинамия и сердечно-сосудистая патология. Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1975.

198. Фарбер Д.А., Дубровинская А.Д. Нейро- и психофизиологические особенности функционирования мозга ребенка //Физиология развития ребенка /Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. М.: Педагогика, 1983. - С. 15-46.

199. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.

200. Фатеева Л.П. Некоторые критерии оздоровительного влияния уроков физкультуры в школе, проводимых круглогодично на открытом воздухе //Адаптация человека и животных в норме и патологии. Ярославль, 1975. - С. 33.

201. Физиология развития ребенка /Под ред. В.И Козлова, Д.А.Фарбер. -М.: Педагогика, 1983. 296 с.

202. Филеши П.А., Сивакова H.H. Методические рекомендации по оцешсе адаптационного потенциала системы кровообращения школьников. -Ставрополь, 1989. - 15 с.

203. Фомин H.A. Основы возрастной физиологии спорта. Челябинск: Изд-во Челябинск, пед. ин-та, 1973.

204. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. М.: Просвещение, 1986. - 166 с.

205. Харитонов В.И. Эколого-валеологические аспекты здоровья учащихся южно-уральского региона // Теор и пракг. физ. культуры. -1997 № 9. - С. 14-17.

206. Хменькова C.B. Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста: .Автореф. дис. .д-ра пед. наук. Майкоп, 1998. - 47 с.

207. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Забота о здоровье детей: Из опыта работы школы продленного дня № 710 Москвы. М.: Педагогика, 1980.

208. Хрипкова А.Г., Ашропова М.В. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. М., 1982. - 222 с.

209. Хрущев C.B. Влияние систематических занятий спортом на сердечно-сосудистую систему юных спортсменов //Детская спортивная медицина: Руководство для врачей /Под ред. С.Б.Тихвинского, С.В.Хрущева. 2-е изд. пере-раб. и доп. — М., 1991.-С. 152-158.

210. Хрущев C.B. Сердечно-сосудистая система //Детская спортивная медицина: Руководство для врачей /Под ред. С.Б.Тихвинского, С.В.Хрущева. -2-е изд. перераб. и доп. -М., 1991. С. 307-351.

211. Чапоров В.Н., Павельева О.М. Об изменениях электрической активности сердца в условиях активного ортостаза //Координация сомато-сенсорной и вегетативных функций при трудовой деятельности. Тверь, 1994. - С. 126-131.

212. Чермит К.Д. Методика определения физического состояния школьников: Метод, указания для учит. физ. культуры, врачей педиатров и средн. мед. работников. Майкоп, 1996. - 33 с.

213. Черник Е.С. Возрастное развитие выносливости у детей и подростков при статических напряжениях в норме и патологии (дети-олигофрены):. Авторф. дис. .д-ра. биол. наук. Свердловск, 1973.

214. Четыркин Е.М., Калихман И.Л. Вероятность и статистика. М,: Финансы и статистика, 1982. - 72 с.

215. Чунтыжева З.И., Коджешау М.Х., Ашибоков М.Д. Возрастные особенности физической культуры младшего школьника //Проблемы развития физической культуры и спорта в современном обществе: Мат. конферен., поев. 5-летию АТУ. Майкоп, 1998.

216. Шабунин P.A. Малахова М.П.Ветошкина Э.К. Особенности сосудистых реакций у детей с хронической пневмонией и влияние на них статического мышечного напряжения //Вопросы реактивности и аллергии в педатрии. -Свердловск, 1967. С. 49.

217. Шабунин P.A. Возрастные особенности функционирования двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы при статических напряжениях. Автореф. дис. . д-ра. мед наук. Свердловск, 1969.

218. Шабунин P.A. Определение начальных признаков утомления у школьников //Физиологические механизмы адаптации в мышечной деятельности. Свердловск, 1974. - С. 112-118.

219. Шабунин P.A., Терешкин А.Ф., Павлова И.В. и др. Влияние физических упражнений статического характера на развитие двигательных качеств детей младшего школьного возраста //Физическое воспитание и школьная гигиена. М., 1978. - С. 238-240.

220. Шабунин P.A. Двигательная активность и реакция вегетативных систем организма младших школьников на физические нагрузки. Свердловск, 1981. - 80 с. (Учебное пособие. Свердловский госпедин-т).

221. Шалков H.A. Вопросы физиологии и патологии дыхания у детей. -М.: Медгиз, 1957.

222. Шапкова JI.B., Евсеев С.П. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры // Теор и практ. физ. культуры. -1998 № 1. - С.8-17.

223. Шаханова A.B. Влияние расширенного двигательного режима на онтогенетическое развитие и физическую подготовленность детей и подростков: Автореф. дис. .д-ра биол. наук. -М., 1998. 50 с.

224. Шмальгаузен И.И. Определение основных показателей в методике исследования роста //Рост животных. M.-JI., 1935. - С.8-63.

225. Шмальгаузен И.И. Рост и дифференцировка //Рост животных. М,-Л., 1935. - С.74-84.

226. Шумейко Н.С. Структурные основы развития движений в онтогенезе человека //Дети: здоровье, экология и будущее: Материалы 7 объед. научн.-практ. конференции, Смоленск. Смоленск, 1994. - С.80-81.

227. Шхвацабая Ю.К. Поляков С.Д. Адаптация юных хоккеистов по данным хронокардиометрии и объема сердца //Функциональные возможности детей и подростков. М., 1974. - Т. 2. - С. 61-62.

228. Эйдер Ю. К вопросу о формировании сократительных свойств скелетных мышц мальчиков 7-17 лет // Теор и практ. физ. культуры. 1998 -№ 7. - С. 19-22.

229. Эльконин Д.Б. Природа детства и его периодизация //Избранные психологические труды. М., 1989. - С. 60-78.

230. Янда Д., Капалин В., Кукура Я. Гигиена детей и подростков: Пер. с чешского. -1962.

231. Aaken К. Sportwarte gegen Kinder-Morathon //Leichtathletik, 1975.-Bd. 49. S. 1795.

232. Andersen K.L. Respiratory recovery from muscular exercise of short duration. A function study of healthy adults in relation to age, sex and physical fctibity. Oslo: Oslo university press, 1960. - P. 120.

233. Anderson T.M. Echicardiographie screeming of the athletie adolescent //Pechiatrician. 1986. - Vol. 13; № 4. - P. 165-170.

234. Astrand P.O., Rodahl R. Textbook pf Work Physiology. Mc Graw-Hill, New York, 1986.

235. Berger B. Some relationships of physical education to mental health // J. Sch Hlth. 1968. - 38; № 2. - P. 65-68.

236. Bioulac В., Lamarre J. Neuronal activity in postcentral cortex after deatterentation. XXVI congr, of physiol. sci Satellit Simpos wn Motr Control. - Maarsel, 1977 b. - P. 97-104.

237. Cox M., Gibson N.R., Khalouha M., Of oil. Assessment of physical fithess by submaximal ezcreise: Pap. Symp. Lavoisier. Paris. 13-16 July. 1994 //Proc. Nutr. Soc. 1995. - 54; №1. - C.13 - Англ.

238. Garagiola V., Buzzelt M., Cardella E. et oil. Immynological patterns during regular intensive training in athletes Quantification and evalution of a preventive pharmacological approach //J. Int. Med. Res. 1995. - 23, № 2. - C.85-95 -Англ.

239. Inselman L.S., Mellins R.B. Growith and development of the Jung //J. of Pediatrics. 1981. - V. 98, № 1. - P. 1-15.

240. Kivastik J., Kingisepp P.-H. Differences in lung function and chest dimensions in school-age girls and boys // Clin Physiol. -1997. -17, №2. C.149-157. - Англ.

241. Kivastik J., Kingisepp P.-H. Lung function in Estonia children: Effect of sit-^ ting height //Clin. Physiol. -1995. -15 № 3. C.287-296. - Англ.

242. Mountcastle V., Lynch J., Geogopoulos A. Saksta H. Acuna C. Posterior Parietal accosiation cortex of the monkey: command function for operations within extra-personal space //J. Neurophysiol. 1975. v. 871.-P. 908.

243. Nocker J. Grundriss der Biologie der K6rperubungen. Berlin: Sportverlag, 1955.

244. Oziereck N. (1929). Issledovanija motomoj odarovannosti. Irkutsk.

245. Oziereck N. (1929). Skala metriczna do baden zdolnosci 'fc ruchowych dkieci i mlodziezy. Lwow, NTR.

246. Polgar G., Weng T.R. The functional development of the respiratory system. From the period of gestalion to adulthood //Amer. Rew. Respirat. Disease. 1979. - V. 120. № 3. - P. 625-695.

247. Saltin B. Circulatory response to submaximal and maximal exercise after ^ thermal dehydration //J. Appl. Physiol. 1964. - V.19; №16. -P.l 125-1129.

248. Sankowski Tadenz. Dziatalnosc sportowa a ksztaltowanie sie reaktywnnosci i dzieci //Raz. nauk./AWF Poznania. 1992. - №41. - C.39-48. - Пол; рез. ф., англ.

249. Starosta W (1978). Nowy sposob pomiaru I oceny Koordinacji ruchwej. Podreczniki, Skrypty. Monografie AWF W Poznaniu, 96; 365; 371.

250. Starosta W (1984). Movement coordination as a sport selection element. In: Genetics of psychomotor trains in Man Polish Academy of Sciences Int. Soc. Sport Genetiss and Somatology, Warsaw, pp.247-272.

251. Starosta W (1985). Coordinatione e simmetrizzazione dei movimenti. Scuola dello Sport - Riv Cult. - Sportiva, 1:10-17.

252. Yang Zao-chen. //Shengli Kexue jinzhan=Progr. Physiol. Sci. -1996. 27; №3. - C. 197-202. - Кит.