автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Повышение резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Серова, Нина Борисовна, 2000 год

Введение.

Глава 1. Проблема повышения резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры и пути ее решения

1.1. Существующие определения понятия здоровья.

1.2. Анализ современных подходов к оценке физического здоровья учащихся младших классов.

1.3. Состояние здоровья учащихся младших классов и проблемы проведения коррекционно-оздоровительной работы средствами физической культуры.

1.4. Современные предпосылки для направленного повышения резерва здоровья учащихся средствами физической культуры в школе.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Органтациогаго-методические аспекты проведения экспериментального исследования повышения резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры

2.1. Методы исследования повышения резерва здоровья учащихся младших классов

2.2. Научно-экспериментальное обеспечение организации исследования

Выводы по второй главе.

Ф Глава 3. Исследование возможности повышения резерва здоровья учащихся младших классов в условиях образовательного учреждения

3.1.Обоснование содержания экспериментальной программы, направленной на повышение резерва здоровья учащихся младших классов образовательного учреждения

3.1.1. Общие требования.

3.1.2. Экспериментальная модель программы физического воспитания, направленной на повышение резерва здоровья учащихся младших классов образовательного учреждения. 3.2. Экспериментальное исследование эффективности использования программы в условиях общеобразовательного учреждения.

3.3. Экспериментальное исследование возможности повышения резерва здоровья учащихся младших классов в условиях летних городских оздоровительных лагерей.

3.4. Социологическое исследование отношения учащихся младших классов и их родителей к проведению коррекционно-оздоровительной работы в школе.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Повышение резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры"

Актуальность исследования. Устойчивая тенденция к ухудшению здоровья школьников, в том числе начальных классов, сохраняется до настоящего времени [4, 10, 24,29,79, 141, 143, 144, 166 и др.]1. Поэтому проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения остается одной из самых актуальных.

Здоровье, как научная проблема, охватывает комплекс медико-биологических, психологических, физкультурно-оздоровительных и социальных наук. Известно, что здоровье человека зависит не только от развития медицины и здравоохранения, но и от всей совокупности личностных возможностей и социально-экономических условий [10, 24, 30,33,123, 133 и др. ].

Согласно большинству исследователей, определение понятия здоровья рассматривается с точки зрения совокупности трех основных компонентов: физического, психического и социального [30, 33,69,112,141,143, 166].

Настоящее исследование посвящено проблеме диагностики и повышения резерва здоровья, который характеризуется показателями физического развития и функциональными возможностями, достаточными для биосоциальной адаптации и сохранения физической и психической работоспособности в условиях естественной среды обитания [4, 10, 24,29,141,143,144].

Известно, что среди различных факторов, влияющих на формирование основных компонентов здоровья, в том числе физического (таких как экология, экономика, генетика, культура, уровень медицинского и социального обеспечения и пр.,) не менее важным является фактор двигательной активности, который обеспечивается в общеобразовательных школах средствами физической культуры [4, 143,149].

1 В скобках дана сноска на источник, подробное название которого указано в библиографии. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При сноске на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

При поступлении детей в первый класс их двигательная активность снижается, по данным Бородкиной Г.В. с соавт., на 50%, что вызывает ухудшение здоровья, быструю утомляемость в течение учебного дня, низкий уровень умственной и физической работоспособности, тормозит их нормальное развитие [29]. С возрастом отрицательное влияние на здоровье детей оказывает большое количество общеобразовательных уроков в школе, домашних заданий, длительное пребывание у телевизора, излишнее использование транспорта, гиподинамия, и в результате 80 % выпускников средних посол имеют нарушения в состоянии здоровья.

По мнению Булич Э.Г., дети наиболее чувствительны к двигательной недостаточности. Растущий организм активно реагирует на любые изменения, происходящие во внешней или внутренней среде. Так при гиподинамии развиваются значительные нарушения функционального состояния и здоровья. Напротив, организм достигает высокого развития своих функций и систем при правильно организованном, тренирующем режиме систематических физических нагрузок [33].

Двигательная недостаточность является своеобразным «пусковым механизмом», провоцирующим развитие других нарушений, которые в свою очередь усиливают влияние гиподинамии. Таким образом, формируется порочный круг: двигательная недостаточность приводит к ухудшению функционального состояния организма ребенка, что в свою очередь ведет к нарушению способности выполнять физические нагрузки.

В подтверждение результатов различных исследовательских работ [23, 87, 101, 103], проведенный нами анализ состояния здоровья и физической подготовленности учащихся позволил сделать вывод о наличии тесной зависимости между здоровьем детей и организацией физического воспитания в школе.

Важен вопрос: как осуществляется их взаимодействие, какая существует между ними количественная и качественная связь? По этой проблеме в отечественной и зарубежной литературе представлен большой, но противоречивый материал, который нуждается в новом осмыслении и теоретическом обобщении. Старые подходы в установлении причинно-следственных связей между физическим воспитанием и здоровьем имели существенные недостатки: не обеспечивался комплексный подход при изучении влияния физического воспитания на состояние здоровья детей.

Многочисленными исследованиями [2, 7, 13, 15, 33,40,143,] доказано, что традиционный урок физического воспитания по содержанию, объему и интенсивности нагрузок не в полной мере отвечает запросам растущего организма, не учитывает индивидуальных возможностей детей.

Среди многих проблем несостоятельности нынешней системы физического воспитания существенной является и то, что ее суть не оздоровительная, а образовательная. Школьный урок физической культуры направлен прежде всего на решение обучающих задач, при этом решение оздоровительных задач, связанных с расширением функциональных резервов развивающегося организма школьника, повышением его иммунологической устойчивости к неблагоприятным факторам внешней среды, оказывается минимальным.

Другой важной проблемой недостаточной эффективности физического воспитания в школе (даже при рационализированном объеме) является отсутствие условий для достижения кумулятивного эффекта - тренировочного и оздоровительного.

Необходимо отметить и отсутствие в существующей системе школьного физического воспитания дифференцированного подхода к выбору физических нагрузок в соответствии с уровнем физического здоровья и физической подготовленности, что связано с недостаточными возможностями, а зачастую и отсутствием диагностических методик определения уровня физического здоровья [4, 27, 54,112,123,143,154].

Ведущими учеными нашей страны ведется поиск рационального подхода к использованию времени, отводимого на физическое воспитание в школе [14, 37,69,112,123,143,149].

Проведенное нами изучение потребностей общеобразовательных учреждений в организации оздоровительной работы обнаружило следующие проблемы: во-первых, выявленные отклонения в состоянии здоровья детей зачастую лишь констатируются, не находя своего логического завершения в виде методических, организационных и других рекомендациях. Во-вторых, в настоящее время, с нашей точки зрения, необоснованно мало внимания уделяется разработке программ по физической культуре с коррекционно-оздоровительной направленностью. Имеющиеся авторские разработки ориентированы на отдельные виды спорта. В-третьих, образовательные учреждения не несут ответственности за состояние здоровья своих учеников.

В результате обозначилось противоречие между необходимостью коррекционно-оздоровительной направленности организации физического воспитания в школе и отсутствием разработанного теоретического и методического обеспечения для решения этих вопросов.

Теоретическая неразработанность проблемы и ее большая практическая значимость побудили нас избрать тему исследования: "Повышение резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры".

Объект исследования - физическое здоровье учащихся младших классов.

Предмет исследования - влияние средств физической культуры на повышение резервов здоровья учащихся младших классов в условиях образовательного учреждения.

Цель исследования - разработка теоретических основ и методического обеспечения повышения резервов здоровья младших школьников в условиях образовательного учреждения.

Гипотеза исследования. Повышение резерва здоровья учащихся младших классов будет возможным при:

- обеспечении диагностики уровня физического здоровья и дифференцированного выделения детей в группы для занятий физическими упражнениями с коррекционно-оздоровительной направленностью;

- условии использования коррекционно-оздоровительной программы, в основу которой положены специально подобранные средства физической культуры;

- широком использовании программы в различных формах организации физического воспитания в образовательном учреждении, таких как - урок, динамическая пауза, физкультминутки, гимнастика до уроков;

- проведении коррекционно-оздоровительных занятий позволит улучшить не только физическое, но и соматическое здоровье младших школьников, а также уровень физической подготовленности.

Предложенная программа коррекционно-оздоровительных занятий, основанная на применении различных средств, форм, содержания и методов физической культуры, позволит существенно увеличить резерв здоровья учащихся младших классов в условиях образовательного учреждения.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой нами были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы повышения физического здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры.

2. Выявить диагностическую значимость существующих методик оценки физического здоровья учащихся младших классов.

3. Определить наиболее типичные нарушения и отклонения в состоянии физического здоровья учащихся младших классов.

4. Теоретически обосновать основные подходы, разработать содержательные и процессуальные аспекты организации занятий физической культурой с коррекционно-оздоровительной направленностью учащихся младших классов.

5. Экспериментально изучить эффективность предлагаемых подходов.

Методологическую основу исследования составили психолого-педагогические и психолого-физиологические теории обучения, воспитания и оздоровления детей. Среди них концепция отечественных физиологов (П.К.Анохин, A.A. Маркосян, Н.А Фомин) о многоуровневой системе управления движениями, о неравномерном созревании, взаимодействии различных психофизиологических функций в онтогенезе; теория физической культуры (Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков, В.К. Бальсевич, А.Г. Сухарев и др.); общие проблемы физической культуры (Л.М. Куликов); концепция о сензитивных периодах развития двигательных способностей и обучения движениям (Л.С. Выготский, З.И. Кузнецов, A.A. Гужаловский и др.); принципы регулярности занятий физическими упражнениями и постепенности наращивания интенсивности и длительности физических нагрузок (Н.М.Амосов, И.В. Муравов, А.Г. Сухарев, С.Б. Тихвинский); идеи о связи физического и умственного воспитания (Я.А. Каменский, П.Ф. Лесгафт); концепция личностно-ориентированной педагогики (Д. Дьюи, В.И. Алексеев); прикладные аспекты физической культуры (С.С. Коровин); концептуальные основы здоровьясбережения в гуманном образовании (Т.Н. Сериков, С.Г. Сериков) и др.

Методы исследования. При работе над диссертацией использовались следующие методы: анкетирование; хронометрирование; педагогические наблюдения; антропометрия и сомаггоскопия; тестирование функциональных возможностей и физических качеств; педагогический эксперимент; методы математической обработки.

При написании и оформлении работа использовались методические рекомендации А.П. Новикова, H.A. Ашмарина [19,102].

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается ретроспективным анализом и опорой на научную методологию; применением комплекса методов, адекватных целям и задачам изыскания; репрезентативностью полученных экспериментальных данных и корректностью их статистической обработки, развернутой качественной интерпретацией результатов исследования.

Этапы исследования:

1 этап (1995-19% гг.). Сбор и изучение педагогической, научно-методической литературы по теме диссертационного исследования.

2 этап (1996-1997 гг.). Разработка программно-методического обеспечения для экспериментального исследования. Организация и проведение констатирующего эксперимента, обработка результатов.

3 этап (1997-1999 гг.). Проведение формирующего эксперимента в условиях образовательных учреждений (школа, городской оздоровительный лагерь). Оценка эффективности предлагаемой программы повышения резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры в условиях образовательного учреждения.

Научная новизна исследования:

• выявлены причины неудовлетворительной постановки педагогического процесса по повышению резерва здоровья учащихся младших классов в общеобразовательной школе;

• определены условия повышения резерва здоровья детей при различных формах организации занятий физической культурой в образовательном учреждении;

• создана программа, способствующая повышению резерва здоровья и доказана эффективность использования экспериментальной программы у младших школьников;

• использован компьютерный вариант экспресс-оценки («Паспорт здоровья школьника») позволяющий проводить мониторинг уровня физического здоровья учащихся для направленного проведения коррекционно-оздоровительной работы в школе.

Теоретическая значимость исследования. Результаты проведенных экспериментов дополняют теорию и методику физкультурно-оздоровительной работы со школьниками и доказывают возможность направленного использования комплекса средств, методов и форм организации коррекционно-оздоровительной работы с учащимися, имеющими снижение уровня физического здоровья в условиях образовательного учреждения.

С целью распределения детей по группам для занятий физическими упражнениями в условиях школы предложена экспресс-методика диагностики физического здоровья, дающая возможность педагогической интерпретации выявленных при проведении медицинских обследований нарушений.

Доказана эффективность проведения направленной коррекционно-оздоровительной работы с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья в условиях школы.

Обоснована перспективность направленной коррекционно-оздоро-вительной работы средствами физической культуры в условиях школы без сколько-нибудь значительных экономических затрат.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработа на экспериментальная программа физического воспитания, которая позволяет повысить эффективность занятий физической культурой, осуществить целенаправленную коррекцию различных отклонении физического состояния, повысить уровень индивидуализации педагогического процесса по физическому воспитанию с коррекционно-оздоровительной направленностью в образовательном учреждении.

Обоснованы и апробированы различные формы организации коррекци-онно-оздоровительных занятий, которые могут быть использованы и в других детских образовательных учреждениях.

Предложенная программа может быть использована:

• учителями физической культуры для совершенствования методики проведения коррекционно-оздоровительной работы;

• медицинскими работниками школы для более качественной оценки состояния здоровья учащихся;

• учителями для проведения оздоровительных мероприятий на уроках общеобразовательного цикла;

• педагогическим коллективом школы для более качественной организации оздоровительной работы в школе.

Внедрение в практическую работу компьютерного варианта «Паспорт здоровья» позволит обеспечить контроль динамики состояния физического здоровья ребенка в течение всего срока обучения его в школе.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались на научно-методических конференциях факультета физической культуры УГТУ-УПИ (Екатеринбург, 1996-2000 гг.); на ГХ-й Всеуральской Олимпийской сессии молодых ученых и студентов (Екатеринбург, 1998); на научно-методических и научно-практических конференциях Международного, Всероссийского, регионального и городского уровней (1995-2000 гг.).

Результаты исследований внедрены в практику работы образовательных учреждений СОШ № 11 и № 168, Физкультурно-оздоровительного центра г.Екатеринбурга.

По теме исследования опубликовано 7 работ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Рекомендованная экспресс-оценка диагностики физического здоровья учащихся позволяет на более ранней стадии выявить различные отклонения в состоянии здоровья и распределить детей по группам для занятий физическими упражнениями в условиях школы.

2. Наиболее типичными отклонениями в состоянии физического здоровья учащихся младших классов являются низкий уровень дыхательного индекса, время восстановления после физической нагрузки, динамометрия кисти; нарушения в состоянии опорно-двигательного аппарата.

3. Экспериментальная программа коррекционно-оздоровительной направленности может быть эффективно использована в различных формах организации физического воспитания учащихся (урок физической культуры, динамические паузы, факультативные занятия и т.п.) в условиях образовательного учреждения.

4. Предложенная программа коррекционно-оздоровительной направленности способствует улучшению показателей, характеризующих физическое здоровье в целом, повышению уровня физической подготовленности и обеспечивает снижение заболеваемости младших школьников.

5. Использование компьютерного варианта экспресс-оценки ("Паспорт здоровья") позволяет проводить мониторинг уровня физического здоровья учащихся для направленного проведения коррекционно-оздоровительной работы в школе.

Структура и объем диссертации: Диссертационная работа изложена на 149 страницах машинописного текста и состоит из введения, трех глав, заключения и выводов, библиографии содержащей 188 источников, из них 8 иностранных и приложения. Работа иллюстрирована 19 таблицами и 12 рисунками.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы по третьей главе

Результат констатирующего и формирующего экспериментов подтвердил правомерность гипотезы и всего исследования в целом.

Экспериментальная программа по физическому воспитанию с коррекционно-оздоровительной направленностью была составлена с учетом имеющегося уровня физического здоровья учащихся, адаптирована к условиям щколы и увязана с базовым компонентом Федеральной программы по физическому воспитанию в общеобразовательной школе.

Особенностями предложенной экспериментальной программы явились: увеличение доли упражнений оздоровительной направленности за счет некоторого сокращения спортивной и прикладной направленности; большее разнообразие разделов «аэробные упражнения» и «дыхательные упражнения» для целенаправленного развития кардиореспираторной выносливости; систематическое использование корригирующих упражнений на формирование правильной осанки, укрепление мышечного корсета; использование в занятиях широкого набора нетрадиционных видов физических упражнений; включение теоретической части по основам здорового образа жизни.

Эффективность экспериментальной программы коррекционно-оздоровительной направленности была изучена в различных формах организации физического воспитания в условиях образовательного учреждения, а также в условиях городского оздоровительного лагеря.

Были получены сопоставимые результаты свидетельствующие о достоверном улучшении результатов уровня физического здоровья и подготовленности. Так, показатель динамометрии кисти, времени восстановления после нагрузки и показатель жизненного индекса детей экспериментальных групп достоверно повысились.

Об этом же свидетельствовала интегральная оценка уровня физического здоровья, оцениваемая по сумме баллов.

В результате использования экспериментальной программы на 42,1% в экспериментальной группе уменьшилось количество детей с уровнем физического здоровья ниже среднего и на 26,3 % уменьшилось число детей с уровнем физической подготовленности ниже среднего.

Использование экспериментальной программы в условиях образовательного учреждения наряду с достоверным повышением показателей уровня физического здоровья и подготовленности позволило улучшить состояние опорно-двигательного аппарата, обеспечить сокращение пропусков учебных дней и снизить количество часто болеющих детей.

Проведенное социологическое исследование подтвердило следующее: а) предложенная программа вызвала большой интерес учащихся; б) доказана необходимость расширения внеклассной оздоровительной деятельности; в) необходимость просвещения родителей по вопросам коррекционно-оздоровительной деятельности и здорового образа жизни.

Заключение в выводы

Одним из факторов, влияющих на повышение резерва здоровья, является фактор двигательной активности, который обеспечивается в образовательных учреждениях средствами физической культуры.

При разработке проблемы повышения резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры было констатировано: а) традиционный урок физического воспитания по содержанию, объему и интенсивности нагрузок не в полной мере отвечает запросам растущего организма, не учитывает индивидуальный уровень физического здоровья детей; б) школьный урок физической культуры направлен прежде всего на решение обучающих задач, при этом решение задач оздоровительных, связанных с расширением функционального резерва развивающегося организма школьника, повышением толерантности к неблагоприятным факторам внешней среды, оказывается минимальным; в) у учителя физической культуры отсутствует программно-методическое обеспечение коррекционно-оздоровительной деятельности; г) в существующей системе школьного физического воспитания отсутствует дифференцированный подход к выбору оздоровительных средств физической культуры, что связано с недостаточными возможностями, а зачастую и отсутствием диагностических методик определения уровня физического здоровья

Проведенная исследовательская работа по проблеме повышения резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры в условиях образовательного учреждения позволила сформулировать следующие выводы:

1. Данное исследование по изучению состояния здоровья младших школьников Верх-Исетского района г. Екатеринбурга подтверждает данные об ухудшении его в целом. Так, среди поступающих в первый класс детей 34 % имеют низкий уровень физического здоровья; до 48% младших школьников страдают нарушениями опорно-двигательного аппарата. Около половины детей, поступающих в первый класс, имеют низкие показатели различных физических качеств. Также установлено, что наиболее типичными отклонениями являются: низкий уровень дыхательного индекса, времени восстановления после физической нагрузки и динамометрия кисти.

2. Использованный в проведенном исследовании компьютерный вариант экспресс-методики оценки физического здоровья по ГЛ. Апанасенко является простым и доступным для применения у детей младшего школьного возраста. Экспресс-методика оперативна по времени получения и переработки информации; информация, полученная в процессе обследования, представлена в цифрах. Эта методика разработана в соответствии с требованиями к комплексной оценке показателей, характеризующих физическое здоровье; обеспечивает достаточную степень достоверности дня распределения детей по группам в соответствии с уровнем их физического здоровья. Предложенный компьютерный вариант экспресс-методики оценки физического здоровья может быть использован медицинскими работниками школы для более качественной и оперативной оценки состояния здоровья школьников.

3. Предложенная экспериментальная программа с коррекционно-оздоровительной направленностью включает разнообразные традиционные и нетрадиционные средства физической культуры, которые способствуют достоверному улучшению показателей, характеризующих физическое здоровье в целом и оказывает положительное влияние на процесс совершенствования основных двигательных качеств учащихся младших классов. Доказана эффективность использования предлагаемой программы в различных формах организации физического воспитания в общеобразовательной школе (уроки физической культуры, динамические паузы, факультативные занятия). Предложенная экспериментальная программа с коррекционно-оздоровительной направленностью может быть рекомендована в разнообразных формах организации физического воспитания и использована в различных образовательных учреждениях.

4. В результате проведенного эксперимента доказана возможность коррекции у младших школьников таких отклонений опорно-двигательного аппарата, как грудной кифоз, поясничный лордоз и нарушений в шейном отделе позвоночника средствами физической культуры в условиях образовательного учреждения. Изучение эффективности предложенной программы позволило сделать вывод о том, что коррекционно-оздоровительные занятия в детском возрасте способствуют не только увеличению резерва здоровья, но и сопровождаются достоверным снижением заболеваемости детей и улучшением качества их жизни.

5. Для обеспечения повышения эффективности физического воспитания детей с низким уровнем физического здоровья в условиях летнего оздоровительного лагеря необходимо переориентировать направленность физического воспитания с физкультурно-массового на коррекционно-оздоровительное. Средства экспериментальной программы могут быть использованы при организации санаторно-оздоровительной смены в летних лагерях для коррекции таких отклонений опорно-двигательного аппарата, как грудной кифоз, поясничный лордоз и нарушений в шейном отделе позвоночника.

6. Внедрение в практическую работу компьютерной программы "Паспорт здоровья школьника" позволяет проводить мониторинг уровня физического здоровья учащихся для направленного проведения коррекционно-оздоровтельной работы в школе.

Проблема повышения резерва здоровья учащихся младших классов в условиях образовательного учреждения не исчерпывается данным исследованием и требует дальнейшего изучения. Сохранилось много проблем, выявленных уже в ходе эксперимента. Необходима дальнейшая разработка теоретического, практического и методического обеспечения проблемы повышения резерва здоровья детей в виде учебных пособий, методических рекомендаций в работе с учащимися младших классов в условиях образовательного учреждения.

127

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Серова, Нина Борисовна, Челябинск

1. Адамсон В., Титма М.Х., Арвисто М.А,Чесноков АС. Физическая культура и здоровый образ жизни. М.: Физкультура и спорт, 1982.- 238 с.

2. Абросимова Л.И. Определение физической работоспособности детей и подростков.// Медицинские проблемы физической культуры, 1978, N® 6.- с.38-41.

3. Авдулина A.C. Лечебная физкультура при сердечно-сосудистых заболеваниях. М.:Медицина, 1^64- 94 с.

4. Авегисов Э.С., Лнвадо Е.И. Занятия физической культурой при близорукости. М: ФиС, 1983 80 с.

5. Агаджанян H.A. Адаптация и резервы организма. М: Медицина, 1983.188 с.

6. Адамсон В., Титма М.Х., Арвисто М.А., Чесноков A.C. Физическая культура и здоровый образ жизни. М.: Физкультура и спорт, 1982. 238с.

7. Айзман Р.И., Жарова Г.Н. Подготовка ребенка к школе. М.: Просвещение, 1988 286 с.

8. Александров A.C. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний в молодом возрасте. М.:Медицина, 1987.-80 с.

9. Алексеев A.B. Себя преодолеть. М.: Физкультура и спорт, 1982.- 192 с.

10. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. 2-е изд., перераб и доп. - Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1987. - 176 е., 16 с. ил.

11. Андерсен К.Л., Дж.Рутенфранц, Р. Мазирони, В. Селиджер. Привычная физическая активность и здоровье М.: Медицина,-1982.- 199 с.

12. Андреев Ю. А. Три кита здоровья. Екатеринбург: Сред. -Урал. кн. изд-во, 1987. - 176 е., 16 с. ил.

13. Апанасенко Г.Л. О возможности количественной оценки здоровья че^ ловека.// Гигиена и санитария, 1985, № 6.- с.55-58.

14. Лпанасенко ГЛ. Физическое развитие детей и подростков. Киев: Здоров**, 1985 - 188 с.

15. Арнольд детям от рождения до 10 лет. Санкт-Петербург, 1993.-192 с.

16. Аронов Д.М. Сердце под защитой. 2-е изд., доп. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 126 е., ил.

17. Аршавский И. А. Ваш малыш может не болеть. М :Советский спорт, 1990.-30 е., ил.

18. Аршавский H.A. Очерки повозратной физиологии. М.: Медицина, 1967.- 182с.

19. Ашмарин H.A. Теория и методика педагогического исследования в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1984. -126 с.

20. Бажуков С.М. Здоровье детей — общая забота. М.: Физкультура и спорт, 1987. 127 с.

21. Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни. М.: Мир, 1984,- 414 с.

22. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого.- М.: Физкультура и спорт, 1988.- 208 с.

23. Банникова Т А. Организационно-методические основы физического воспитания детей в летнем оздоровительном центре: Автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. на}« / СПб НИИФК.-СП6Д995.- 21 с.

24. Бароненко В.А., Люберцев В.Н., Рапопорт Л.А. Основы здорового образа жизни. Екатеринбург: Изд-во УГТУ, 1999.- 410 с.

25. Белов В.И., Гриценко В.А, Котова А.И. Понятие нормы как центральной парадигмы здоровья. М.: Советский спорт, 1991.- 48 с.

26. Беляков Н.Т. Стань сильным, ловким и выносливым. М.: Физкультура и спорт, 1984. -126 с.

27. Белякова Н.Т., Юровский С.Ю. Дневник самоконтроля для юношей и девушек. М.: ФиС, 1984.- 68 с.

28. Бобко Я.Н. Динамика физической работоспособности и показателей кардиореспираторной системы детей и подростков.// Проблемы врачебногоконтроля и лечебной фнзясультуры в детском возрасте.- М.: Медицина,1976.-120с.

29. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. - 2-е изд., доп., пере-раб.,- М.: Физкультура и спорт, 1990.- 208 с.

30. Брэг П., Нордерман Р. Позвоночник ключ к заороьы-о - /и ; Медицин н,

31. БСЭ изд.З, т.9., М.: Советская энциклопедия, 1972.- 442 с.

32. Булич Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах: Учеб. пособ. для техникумов. М.: Высшая школа, 1986. -255 с.

33. Буляков Н.Т. Упражнения на осанку // Физкультура в школе. 1974. № 3. С.- 23.

34. Валеология человека. Здоровье — любовь красота. В 2-х книгах, 5 томах. Книга 1-я (Т.1, Т.2 и Т.З). Санкт-Петербург, изд. "Петроградский и К", 1998. 718 е., с илл.

35. Васин Ю.Г. Физические упражнения основа профилактики ожирения у детей. Киев: «Здоровье», 1981.- 90

36. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 80 е., ил.

37. Виноградова В.И. Опыт работы лечебной физкультуры по оздоровлен-гию детей дошкольного возраста. Кишенев: Здравоохранение, 1990,- 32 с.

38. Волков Б.С. Об эффективности кратковременных физических упражнений в середине учебного дня учащихся 5-8 классов.//Гигиена и санитария. 1963. «11 С.78-82.

39. Волкова С.С. Занятия с учащимися специальной медицинской группы // Физкультура в школе.1988. № 2. С. 19- 21.

40. Волкова С.С. Программный материал для школьников специальной медицинской группы // Физкультура в школе. 1972. № 5. С. 42- 43.

41. Волкова С.С. Программный материал для школьников специальной медицинской группы // Физкультура в школе. 1972. № 5. с. 42- 43.

42. Гайс И. А. Оздоровительная ходьба. М.: Советский спорт, 1990. -48с.

43. Газенко O.K., Меерсон Ф.З. руководство по физиологии. М.: Наука, 1985.- 186 с.

44. Ганичев С.А. Содержание вариативной части комплексной программы физического воспитания юношей 16-17 лет в условиях жаркого климата: Ав-тореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук/ М,1995.- 16 с.

45. Герцен Г.И., Лобенко А.А. Реабилитация детей с поражениями опорно-двигательного аппарата в санаторно-курортных условиях. М.: Медицина, 1991.-270 е., ил.

46. Глушкова Е.К. Береги зрение. М.: Медицина, 1987. - 48 с.

47. Горбунов В.В. Вода дарит здоровье. М.: Советский спорт, 1990.- 38 с.

48. Гребняк Н.П. Опыт оздоровления часто болеющих детей в дошкольных учреждениях.// Гигиена и санитария, 1988, № 9.- с.81-82.

49. Гриненко М.Ф. Путь к здоровью. М.: ФиС, 1978.- 120 с.

50. Гриненко М.Ф., Решетников Г.С. С помощью движений. М.: Физкультура и спорт, 1984. 126 с.

51. Громбах С.М. Оценка здоровья детей и подростков./ Вопросы охраны материнства и детства, 1973, № 7. с.44-51.

52. Громбах С.М. Школа и психическое здоровье учащихся. М. Педагогика, 1988.- 88 с.

53. Губа В.П. Что может ваш ребенок. М.: Советский спорт, 1991.- 48 с.

54. Гусалов А.Х. Физкультурно-оздоровительная группа. М.: Физкультура и спорт, 1987 109 с.

55. Гусалов А.Х. Физкультурно-оздоровительные лагеря. М.: ФиС, 197978 с.

56. Дембо А.Г. Причины и профилактика отклонений в состоянии здоровья спортсменов. М.:ФиС, 1981.- 98 с.

57. Детская спортивная медицина /Под ред. С.Б.Тихвинского, С.В.Хрущева.- Руководство для врачей.-2-е изд. М.: Медицина. 1991 - 560 е., ил.

58. Динейка К.В. 10 уроков психофизической тренировки.» М.: Физкультура и спорт, 1987.- 63 е., ил.

59. Дзикович И.В. Физкультура в жизни ребенка. Минск: Беларусь, 198388 с.

60. Добровольский В.К. Физическая культура и здоровье. М.: Медицина, 1972.- 280 с.

61. Дубровский В. И. Массаж: поддержание и восстановление спортивной работоспособности. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 207 е., ил.

62. Жуков В.Г. Здоровье. Как его оценить? (Факторная концепция). Екатеринбург: Центр интеллектуального развития молодежи, - 1997. - 70 с.

63. Журавлева А.И., Граневская Н.Д. Спортивная медицина и лечебная физкультура: Руководство для врачей.* М.: Медицина, 1993.-430 е., ил.

64. Зациорский В.М.Основы спортивной метрологии.- М.: Физкультура и спорт, 1979 152 е., ил.

65. Змановский Ю. Ф. К здоровью без лекарств. М.: Советский спорт. 1990. - 64 е., ил.

66. Зубков А.Н., Очаловский А.П. Хатха-йога для начинающих М.: Медицина, 1991. - 192 е., ил.

67. Кабинет здорового ребенка: Методические рекомендации для медицинского персонала детских поликлиник / Под общ. Ред. Р.Т.Бабиной.- Екатеринбург. 1999.-84 е., ил.

68. Казначеев В.П., Баевский P.M., Берсенева А.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. Л.: Медицина, -1980. 207 с.

69. Климова В.И. Человек и его здоровье. М.: Знание, 1990.-220 с.

70. Козлов В Н. Береги здоровье смолоду. М.: Физкультура и спорт, 1987. -32с.

71. Койносов В.В. Формирование потребностей в физической культуре у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. лед. наук / Омск. ГИФК.- Омск, 1993.- 21 с.

72. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы. М.: Просвещение. - 1992 -88 с.

73. Корбут О.В. Ослабленным детям — особое внимание // Физкультура в школе. 1986. № 5. С. 48-51.

74. Косинская Г.И., Дьяконова И.Н. Резервы нашего организма. М.: Просвещение, 1993.- 96 с.

75. Кочеткова И. Н. Парадоксальная гимнастика Стрельниковой. М.: Советский спорт, 1989.- 32с., ил.

76. Кузнецова Т.Д., Левитский П.М., Язловецкий B.C. Дыхательные упражнения в физическом воспитают. К.: Здоровья, 1989. - 136 е., ил.

77. Купер Кеннет. Аэробика для хорошего самочувствия. М.: ФиС, 1989.-128с.

78. Лазарев МЛ. Система развивающей терапии детей, страдающих астмой. М., 1993- 88 с.

79. Лебедев В.И. Путь к здоровью // Физкультура в школе. 1975. № 9. С. 30-32.

80. Левин М.Я., Хрущев C.B., Шубик В.М. Заболеваемость и иммунологическая реактивность юных спортсменов. //Советская педиатрия, 1989, № 7. -с.48-49.

81. Лечебная физическая культура: Справочник /Епифанов В.А., Мошков В.Н., Антуфьев Р.И. и др.; Под ред. В.А. Епифанова. М: Медицина, 1987. -528 с.

82. Лечебная физкультура и врачебный контроль: Учебник/ Под ред. В .А.Епифанова, Г. Л. Апанасенко. М.: Медицина, 1990 - 360 е.: ил.

83. Лихницкая И.И. Что надо знать о возрастных и физиологических резервах организма. Л.: Знание, 1987. - 32 с.

84. Ловейко И.Д. Формирование осанки у школьников. М.: Просвещение, 1970.- 78 с.

85. Лукьянова Е.А., Ермолаева О.Ю., Сергиенко В.П. Тренируем дыхание. М.: Знание, 1987.-96 с.

86. Лызарь О.Г. Особенности физического воспитания детей 5-7 лет с отклонениями в состоянии здоровья: Автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук/ Кубанская ГАФК.- Краснодар,1998.- 30 с.

87. Маслов А. А., Подщеколдин. Уроки китайской гимнастики (выпуск 3).- М.: Советский спорт, 1990. 94 е., ил.

88. Матюнин Б. Нетрадиционная педагогика. Екатерин, изд-во "Урал литератор", 1993 .-50 с.

89. Медико-психологическое обеспечение учебного процесса. Методические рекомендации / Под ред. Лузинский В.М. М.: Образовательный центр "Педагогический поиск", 1997. 79 с.

90. Медицинское обеспечение школьников, обучающихся в новых видах школ. Метод, рекомендации (№25).Составители: Л.М.Сухарева, Н.Н. Куинд-жи с соавт. М.: Фарма, 1998.- 38 с.

91. Милнер Е.Г. Формула жизни: Медико-биологические основы оздоровительной физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. -112 с.

92. Мирхайдарова Л.Г. Воспитание осанки у детей младшего школьного возраста средствами гимнастики: Автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук/ ВГЛФК- Волгоград,1997.- 23 с.

93. Моль X. Семь программ здоровья. -2-е изд.: Пер. с нем. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 64 с.

94. Мопгылянская P.E., Ерусалимский Л.А. Врачебный контроль при массовой физкультурно-оздоровительной работе. М.: Физкультура и спорт, 1980. 96 с.

95. Нарциссов Р.П., Степанова Е. И. Проблемы прогнозирования здоровья детей. М.: ВНИИМИ,- 1987.- 92 с.

96. Неумывайкин И.П. Здоровье в ваших руках. М.,1993.-142 с.

97. Никитин Б.П., Никитина Л.А. Резервы здоровья наших детей. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 221 с.

98. Николаев Ю.С., Нилов Е.И. Простые истины. М.: ФиС,-1983- 68 с.

99. Никольский Н.С. Специальная медицинская группа // Спорт в школе. 1998. № 11. С.5- 11.

100. Новик Г.В. Оздоровительные занятия для учащихся младшего школьного возраста с учетом особенностей физического развития: Автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук/ Гомельский гос. ун.-т,- М., 1997.- 21 с.

101. Новиков А.Н. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога-исследователя 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Издательство ИПК иПРНООМ, 1996.-112 с.

102. Новоселова O.A. Физическое воспитание как фактор адаптации детей 7-8 лет к обучению в школе: Автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук/ Челябинск,1999,- 19 с.

103. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников /Под ред. Л.Е. Любомирского.- М.: Педагогика, -1989.- 238 с.

104. Овсянников В.Д. Дыхательная гимнастика. М :Знание, 1986,- 64 с.

105. Образование и здоровье.//Физическая культура в школе. 1998. - № 1.-С. 53-54.

106. Орешкин Ю.А. К здоровью через физкультуру. М.: Медицина, -1990.- 88с.

107. Пенькова И.В. Профилактика нарушений осанки детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук/ Сиб. ГАФК- Омск,1997.- 24 с.

108. Перганов Ю.А., Березина Л.А. Позвоночник гибок тело молодо. М.: Сов. спорт, 1991 .-89 с.

109. Петленко В.П., Царегородцев Г.И. Философия медицины. Киев: Здоровье, 1979. с. 176.

110. Пирогова Е.А. Совершенствование физического состояния человека -Киев: Здоровье,- 1989 128 с.

111. Пирогова Е.А., Иващенко Л.Я., Страпко Н.П. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека. Киев: Здоровье,-1986.- 168с.

112. Плагген М. Лечение целебными силами природы. М.: «Пресса», 1994,-544с.

113. Поляков И.В.Ю Васильев Д.И. Об организационных принципах использования средств физической культуры в системе оздоровления населения.// Советское здравоохранение, 1990, № 3.- С. 44-45.

114. Подшивалов В. А. Боремся с аллергией. М.: Советский спорт, 1990. -46 с.

115. Попелянский Л.Я., Попелянский Я.Ю. Пропедевтика вертеброгенных заболеваний нервной системы: Учебно-методическое пособие. Казань: Казанский медик, - 1985,- 86 е., ил.

116. Похлебин В.П. Уроки здоровья: Книга для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, - 1992.- 96 е., ил.

117. Пушкарева М.Т. Методика занятой оздоровительной физической культурой при профилактике остеохондроза позвоночника у учащихся 11-12 лет общеобразовательной школы: Автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук/ М.,1995.- 22 с.

118. Рабопгникова JI.B. Влияние занятий спортом на физическое развитие и успеваемость школьников. // Гигиена и санитария, 1987, 5. с.33-34.

119. Рейзман А.М., Багров Ф.И. Лечебная гимнастика и массаж при сколиозах. М.: Гос. изд.-во мед. лит.-ры , 1963. - 141 с.

120. Рейф И. Е. Полчаса, побеждающая усталость. М.: Советский спорт, 1994. - 176 е., ил.

121. Рипа М.Д., Велитченко В.К., Волкова С.С. Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе. М.: Просвещение, -1988.- 138 с.

122. Розенцвейг Сандра. Красота в здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 224 с.

123. Русских H.A., Смородинцев А.И. Физкультурная организация школьных детей в Пермской губернии. Пермь, 1847. - 66 с.

124. Рябухина Т.А. Физкультура и здоровье: Вып. 1. М.: Физкультура и спорт, 1986. 64 с.

125. Санникова Н.Е., Шаламова И.М., Левчук Л.В. и др. Комплексная оценка состояния здоровья детей г. Екатеринбурга // Вестник Уральской государственной медицинской академии.-1998.7,- С.51-54.

126. Санитарные правила и нормы СанПиН 2.4.2.- 576-96 // Учительская газета. -1997. -№ 32.- С.16-20.

127. Саноян Г.Г. Гриненко М.Ф. Труд, здоровье, физическая культура. М.: Физкультура и спорт, 1974. 288 с.

128. Семенов Л.А. Педагогические основы совершенствования физического воспитания слепых школьников: Автореф. дис. на соиск. ученой степени докт. пед. наук / ГИФК.-М.Д989.- 31с.

129. Семенов Л.А. //Тез. докл. межрегион, науч. конф.- Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун.-т, 2000 С. 46-48.

130. Сердюковская Г.Н., Кляйнпетер У. Охрана здоровья детей и подростков важнейшая социальная проблема. Здоровье, развитие, личность. М.: Медицина, 1990. с. 14-26.

131. Сериков Г.Н., Сериков С.Г. Здоровьесбережение в гуманном образовании: Монография.-Екатеринбург-Челябинск: Изд-во 41 НУ, 1999.- 242 с.

132. Синяков А.Ф. Рецепты здоровья. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Физкультура и спорпг, 1988 - 239 с.

133. Синяков А.Ф. Самоконтроль физкультурника.- М.: Знание, 1987.- 96 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Физкультура и спорт»; № 1).

134. Соколов П.П. Гипотонию можно преодолеть. М.: Сов. Спорт, -1989. - 78с.

135. Состояние физической подготовленности и здоровья учащихся в учреждениях образования г.Москвы (аналитический отчет 1997г.). Материалы ежегодного доклада МГФСО МКО за 1997 г.

136. Спортивная медицина . / Под ред. Чоговадзе А.В., Бутченко Л.А. -М.: Медицина, 1984.- 388 е., ил

137. Спортивная медицина / Под ред. Дембо А.Г. М.: Физкультура и спорт, 1975.- 366 с.

138. Спортивная медицина, лечебная физическая культура и массаж: Учебник для техникумов физической культуры /Под ред. Попова С.Н., Гра-евская Н.Д., Захарова Л.С. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 351 с.

139. Спортивная физиология./ Под ред. Кода Л.М. -М.: ФиС, -1986. -320 е., ил.

140. Страковская В.Л. 300 подвижных шр для оздоровления детей от года до 14 лет. М.: Новая школа, 1994. - 288., ил.+ цв. приложение, 32 с.

141. Супонев М.Н. Школьникова Н.В. Абонент в страну здоровья. -М.: Физкультура и спорт, 1983.- 80 с.

142. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков.- М.: Медицина, 1991. - 272 е., ил.

143. Сычев А.А. Эффективность упражнений зрения в профилактике начальных проявлений близорукости у школьников//Гиг. И сан.-1980 №10,- С. 59-61.

144. Тартаковский М.С. Нетрадиционная физкультура. М.: Знание, 198664 с.

145. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология. С.-Петербург, изд-во "Петроград и К", 1995 352 с.

146. Татарникова Л.Г., Захаревич Н.Б., Калинина Т.О. Валеология основы безопасности жизни ребенка. Пособие к курсу валеолотии «Я и мое здоровье» для школы первой ступени.- С.-Пб.:Ре*хосЬ,- 1997. - 240 е., ил.

147. Теория и методика физического воспитания. Учебник для ин-тов физ. Культуры. Под общей ред. Л.П.Матвеева и А.Д.Новикова. Изд. 2-е, испр. И доп. (В 2-х т.). М.: «Физкультура и спорт», 1976.

148. Тихвинский С.Б. Роль физического воспитания в здоровье подростка.- Л. Педагогика, 1987. - 138 с.

149. Толкачев Б.С. Физкультура против недуга. М.: Физкультура и спорт, 1983. -104 е., ил.

150. Триняк Н.Г. Управление дыханием и здоровьем. Киев: Здоровье, -1991,- 159 с.

151. Тюрин А. М. Массаж традиционный и нетрадиционный. Спб: Питер Пресс, 1996. 224 с.

152. Унифицированные методы комплексного контроля для проведения массовых обследований спортсменов. (Мегод. рекомендации) / Под ред. Ро-гозкина В.А. Ленинград: НИИФК,- 1985.- 48 с.

153. Учебник инструктора по лечебной физической культуре. Учебник для им-тов физической культуры. По ред. В.К. Добровольского. М.: Физкультура и спорт, 1974. 480 е., ил.

154. Учебное пособие по медицинской статистике (для студентов санитарно-гигиенических факультете). Под ред. Е.Я. Белицкой. Ленинград: Медицина, 1972.-175 е., ил

155. Физическая тренировка в группах здоровья. /Под ред. Ракигина Р.И., Бованенко В.А. Киев: Здоровье, - 1989. - 92 с.

156. Физическое воспитание детей и подростков с отклонениями в состоянии здоровья. (Метод, указания для школьных врачей, терапевтов подростковых кабинетов и учителей физической культуры). М.,1970.- 55 с.

157. Физкультура в режиме продленного дня. /Под ред. Хрущева C.B. -М.: ФиС,- 1986 -166 с.

158. Физкультурно-оздоровительная работа в школе. (Пособие для учителей). М.: Просвещение, 1988. - 120 с.

159. Фомин Н.А. Физиология человека: Учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1982.- 320 е., ил.

160. Фомин Н.А. Психофизиология здоровья .-Челябинск: Издатель Татьяна Лурье 1998.-392 с.

161. Фонарев М.И. Справочник по детской лечебной физкультуре. Л.: Медицина. Ленингр. отделение, - 19S3. - 280 е., ил.

162. Хрипкова А .Г., Антропова М.В., Фарбер ДА. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1990.- 319 с.

163. Хрущев C.B. Двигательная активность детей и оздоровительная роль физкультуры. //Дошкольное воспитание, -1978, № 8. с.33-34.

164. Чазов Е.И., Оганов Р.Г., Глазунов И.С. Профилактика сердечнососудистых заболеваний при ежегодной диспансеризации всего насел е-ния//Сов.здравоохр.-1984.-№10,- С. 3-6.

165. Чайковский А.М., Шейкман С.Б. Искусство быть здоровым. М.: Физкультура и спорт, - 1984,- 375 с.

166. Чикии С .Я. Здоровье всему голова. М.: Сов. Россия, -1983. -88 с.

167. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1990. - 188 е.,ил.

168. Чумаков Б.Н. Валеология, Избранные лекции. М.: Новая школа, 1997. -245 с.

169. Царегородцев Г.И. В век прогресса без болезней // Коммунист.-1987.- №14.- С.60-63.

170. Шаповалова В А. Комплексная оценка здоровья школьников.// Health: Its Essence, Diagnostic and Strategies for Improving: Abstracts International Scientific Conference. Polska, Kiynica Gorska, Maj 10-12,1999.- C- 24-26.

171. Шейкман С.Б. Физкультура и здоровье: Вып.1. М.: ФиС, 1984 - 64 с.

172. Шицкова А.П., Новиков Ю.В. Здоровье здоровых. //Нар. ун-т. Фак. здоровья: №3.-1987,- 48 с.

173. Шпак С. // Health: Its Essence, Diagnostic and Strategies for Improving: Abstracts International Scientific Conference. Polska, Krynica Gorska, Maj 10-12, 1999.- C- 24-26.

174. Шубик B.M., Левин М.Я. Иммунологическая реактивность юных спортсменов. М.: ФиС, 1982. - 68 с.

175. Щепин О. П. //Вопросы охраны материнства и детства, 1990, т.35, № 2.- с.

176. Эгоскью П., Джитгинс Р. К здоровью через движение. М.: Крон -Пресс, 1995. - 246 с.

177. Юшин А.Б. Контроль развития двигательных качеств занимающихся физическими упражнениями оздоровительной направленности на основе учета морфо-функциональных особенностей: Автореф. дне. на соиск. ученой степени канд. пед. наук/ СПб НИИФК- Спб, 1996-16 с.

178. Янкелевич Е.Н. Воспитание правильной осанки. М.: ФиС, 1959.66с.

179. Chrominski Z. Modular Man and the Holistic Conception of Health// Health: Its Essence, Diagnostic and Strategies for Improving: Abstracts International Scientific Conference. Polska, Krynica Gorska, Maj 10-12,1999.

180. Commission of the Europan Communities, EEC. Report of a working group on adverse reactions to ingested additives 1981,111/556/81 EN.

181. Departament of Health, COMA Report. Committee on Medical Aspect of Food Policy. Dietaiy Reference Values for Food Energy and Nutrients for the United Kingdom. Report on Health & Social Subjects № 14, London, HMSO 1991.

182. Jensen B. Two Paradigms in Health Education. Denmark, 1996.- 88 p.

183. Paul Henri Mussen (с соавт.). Child development personality.- Basel; New YorkJKarger, 1987.- 270 p.

184. Pilch S.VJEd Physiological effects and health consequences of dietaiy fibre Bethesda, Federation of American Societies for Experimenal Biology, 1987.-(FDA Contract Number 223-84-2059).

185. The play of chldren: current theory resarch. /Eds. D.J. Pepler, K.H. Rubin/ Basel; New Yoric,Karger, 1982 - 158 p.

186. Zatsiorsky V.M.: Krafttreining Wissenschaft und Praxis Aus dem Engl. VonKlaus Bartonietz.Aachen: Meyer und Meyer, 1996/-287 S.1. ПРИЛОЖЕН

187. Экспресс-оценка уровня физического здоровья (Г .Л. Апанасенко, 1988)

188. Уровень физического здоровья

189. Показатели Пол низким ниже средний выше вы сосреднего среднего киимасса тела М £501 500-451. [450-401] [400-375] <357длина тела Ж £452 451-401. [400-350] [375-350] <3501. Баллы МиЖ -2 -1 0 0 0

190. ЖЕЛх 100 М <50 51-55. [56-60] [61-65] £66масса тела Ж <40 41-45. [46-50] [51-57] £581. Баллы МиЖ 0 1 2 4 5

191. ЧССхАДсис МиЖ £111 110-95. [94-85] [84-70] <69100 1. Баллы МиЖ -2 0 2 3 4

192. Время восст МиЖ £180 179-120. [119-90] [89-60] <601. Баллы МиЖ -2 1 3 5 7

193. ДМ х 100 м <60 61-65. [66-70] [71-80] £81масса тела ж <40 41-50. [51-55] [56-60] £611. Баллы МиЖ 0 1 2 3 4

194. Общая МиЖ (-6) 4. [5-9] [10-13] [14-16] [17-20]сумма бал- лов

195. ПАСПОРТ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКА

196. Результаты осмотра Дата осмотра: 01.09.99 г.

197. Якубова Лилия Школа № 79 Пол ж 1-Б класс Возраст. 7 лег

198. Уровень физического здоровья:

199. Показатели Данные Индекс Оценка

200. Рост 121см масса тела длина тела выше среднего

201. ЖЕЛ 0,9 л ЖЕЛ х 100 масса тела ниже среднего

202. Масса тела 22,5 кг ЧССхАДсис 100 средний

203. ДК 9,8 кг ДК/масса тела ниже среднегочсс 90 уд/мин 1. АД 100/60

204. Вр. восстан. 120 сек Время восстанов. Ниже среднего

205. Общий уровень физического здоровья: ниже среднего1. Группа здоровья: I

206. Мед. груш» для занятий фгскультгрой основная

207. Диагноз: н/о вогнутая спина, плоскостопие

208. Рекомендации: занятия в коррекцио- но-оздоровительной группе1. Приложе

209. Российская Федерация Министерство образования Администрация Свердловской области Департамент образования

210. СЕРТИФИКАТ СООТВЕТСТВИЯ ^ 0 5 8 4 Серия оп

211. Сертификат распространяется на второй этап аттестации работников образования.

212. Сертификат выдан Департаментом образования Администрации Свердловской области, г.Екатеринбурс^ЯжМалышева, 33^ на основании приказа №24-Сот I апреля

213. Выдан 199 ?-г. Регистр^Н?«1. Действителен до

214. Директор Департамента ' ' / 1образования ^¿/Нестеров В.В./^Щоб использовании (внедрении) нсаучнсьисследователъских разработок

215. Автор разработки: Серова Нина Борисовна, аспирантка кафедры теории физической культуры и валеологии Уральского государственного технического университета.

216. Учреждение, внедряющее разработку: Мушнщпальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детский оздоровительный центр Верх-Исетского района г.Екатеринбурга.

217. Предмет внедрения. Педагогические условия, обеспечивающие повышение резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры в условиях образовательного учреждения.

218. Педагогическая и иная эффективность. Повышение резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры в условиях образовательного учреждения.

219. Сроки внедрения: с 1 сентября 1997 года по настоящее время.

220. Предложения о дальнейшем использовании и другие замечания: рекомендуется использовать в образовательных учреждениях инновационного типа и дотолнительного обучения при организации учебно-всклштательного процесса на уроках по физической культуре.