Повышение уровня физической культуры детей 5-6 лет на основе интенсификации совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности

Гайдадина, Ирина Ивановна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Повышение уровня физической культуры детей 5-6 лет на основе интенсификации совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности

Автореферат

Автор научной работы: Гайдадина, Ирина Ивановна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Краснодар
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Повышение уровня физической культуры детей 5-6 лет на основе интенсификации совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности"

004612801

Гайдадина Ирина Ивановна

ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ НА ОСНОВЕ ИНТЕНСИФИКАЦИИ СОВМЕСТНОЙ С РОДИТЕЛЯМИ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 8 НОЯ 2010

Краснодар - 2010

004612801

Работа выполнена в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма

Научный руководитель: Чернышенко Юрий Константинович,

доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты: Дворкин Леонид Самойлович,

доктор педагогических наук, профессор, Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма (г. Краснодар)

Неверкович Сергей Дмитриевич, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма (г. Москва)

Ведущая организация: Волгоградская государственная академия

физической культуры (г. Волгоград)

Защита состоится 25 ноября 2010 г. в 14:00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.009.01 при Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма по адресу: 350015, г. Краснодар, ул. Буденного, 161.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета.

Автореферат разослан 25 октября 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, 0 / Л

доктор педагошческих наук, профессор г М.М. Шестаков

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Система образования в Российской Федерации по праву считается в мировом сообществе одной из самых прогрессивных и технологичных (А.Г. Барабанов, 1994; С.М. Ахметов, 2003; С.Д. Неверкович, 2010). Это утверждение в полной мере относится и к учебно-воспитательному процессу в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ), базирующемуся на многочисленных научно-методических исследованиях, отражающих его программно-нормативные компоненты (JI.C. Дворкин, 1998; В.И. Усаков, 2000; Е.В. Демидова, 2004, Ю.К. Чернышенко, 1998-2010). В них актуализируются задачи расширения перечня средств улучшения состояния здоровья, повышения уровня физической и двигательной подготовленности, психического и эмоционально-волевого статуса дошкольников за счет позитивных возможностей различных видов и форм двигательной активности, обладающих мощным потенциалом в контексте всестороннего и гармоничного развития детей (И.В. Дубровина, М.И. Лисина, 2005; Г.Н. Голубева, 2008,2009).

При этом большинство ученых и практических работников сходятся во мнении о непреходящем значении роли взрослых и в первую очередь родителей в контексте организации активной разнообразной деятельности дошкольников, опосредованной отношениями с людьми как фактора освоения ребенком общечеловеческих ценностей, а, следовательно, его физического, психического и социального развития (В.Н. Дружинин, 2006; О.Л. Зверева, 2006; Д.Д. Татаренко, 2008).

Вместе с тем анализ научно-методической литературы, а также нормативных документов,' регламентирующих организационно-содержательные и процессуальные аспекты физического воспитания детей 5-6 лет, свидетельствует о недостаточном научно-методическом обеспечении процесса повышения уровня физической культуры старших дошкольников, основанного на идее интенсификации их совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности.

\ \

видов, форм и средств совместной физкультурно-спортивной деятельности родителей и детей с целью повышения уровня физической культуры дошкольников и в отсутствии научно обоснованных методик ее решения в практике, что определяет актуальность исследования.

Объект исследования - процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - методика интенсификации совместной физкультурно-спортивной деятельности родителей и детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования - разработать и обосновать эффективность методики интенсификации совместной физкультурно-спортивной деятельности родителей и детей как фактора повышения уровня физической культуры старших дошкольников.

Рабочая гипотеза. Известно, что средства и методы физического воспитания обладают мощным стимулирующим потенциалом в контексте формирования реальной общности различных коллективов людей на основе совместной физкультурно-спортивной деятельности (С.М. Ахметов, 2003; В.ЬС Бальсевич, 2008; Т.М. Ким, 2009).

Также известно, что действенная социализация детей дошкольного возраста происходит в форме «присвоения» общечеловеческих ценностей, и только с участием и под руководством взрослых (А.В. Запорожец, 1965; Б.Д. Эльконин, 1978; А.Н. Леонтьев, 1994).

Предполагалось, что интенсификация совместной физкультурно-спортивной деятельности родителей и детей старшего дошкольного возраста на основе разработки методики, объединяющей проективные, образовательные, содержательные и технологические аспекты данного процесса, позволит эффективно наряду с традиционными подходами содействовать повышению уровня физической культуры ребенка и позитивно влиять на внутрисемейные отношения.

Задачи исследования:

1. Выявить половозрастные особенности динамики показателей физической подготовленности, эмоционально-личностных качеств детей старшего дошкольного возраста и их восприятия внутрисемейных отношений в условиях традиционного

обучения и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях и семье.

2. Определить уровень педагогической компетентности родителей в контексте использования средств совместной с детьми 5-6 лег физкультурно-спортивной деятельности для повышения уровня физической культуры дошкольников и улучшения внутрисемейных отношений.

3. Разработать и экспериментально оценить эффективность методики повышения уровня физической культуры старших дошкольников на основе интенсификации совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогическое тестирование, психологическое тестирование, анкетирование, опрос, метод экспертных оценок, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Исследование проводилось на. базе дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка детского сада «Загадка» и Муниципального дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида детского сада «Цветок Уренгоя», г. Новый Уренгой. В нем приняли участие 327 детей 5-6 лет (159 девочек и 168 мальчиков) и 621 родитель (329 матерей и 292 отца).

Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о развитии личности в онтогенезе (JI.C. Выготский, 1991, Б.Г. Ананьев, 1977); о человеке как о биологическом и социальном существе (А.Н. Леонтьев, 1950; Д.И. Фельдштейн, 1989; В.К. Бальсевич, 2000); а также научные положения теорий педагогики (С.Д. Неверкович, 2010); возрастной психологии (Л.И. Божович, 1995; Г.О. Абрамова, 1999); дошкольного воспитания (Л.Г. Семушина, 1999; Ю.К. Чернышенко, 1998; С.А. Козлова, Т.А. Куликова, 2000); физической культуры (Л.П. Матвеев, 1999; Г.Г. Наталов, 1981; В.К. Бальсевич, 2000).

Научная новизна исследования:

1. Разработана новая методика повышения уровня физической культуры детей старшего дошкольного возраста, базирующаяся на содержательйо-технологических основах интенсификации процесса совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности.

2. Получены новые данные, характеризующие количественные изменения

интегральных и суммарных показателей физической подготовленности старших дошкольников, проживающих в Заполярье, в условиях обучения и воспитания по традиционным программам в ДОУ, заключающиеся в существенном увеличении абсолютных значений основных физических качеств за исключением характеристик гибкости и параметров темпов прироста (Тпр.) по мере взросления детей, как в группах девочек, так и мальчиков.

3. Выявлены научные факты об особенностях эмоционально-личностной сферы старших дошкольников, их восприятии родных, педагогов и сверстников, к основным из которых относятся:

- отмеченная уже в старшем дошкольном возрасте половозрастная дифференциация по уровню проявления у детей характеристик уверенности в себе, общительности, драчливости и пассивности;

- позитивное отношение старших дошкольников к своим родителям с преобладанием этого чувства к матерям у девочек;

- однозначное восприятие детьми 5-6 лет, как девочками, так и мальчиками, воспитывающимися в полных семьях, отца и матери как неразрывную родительскую чету;

- расхождения в экспертных оценках эмоционально-личностных качеств детей 5-6 лет родителями и специалистами ДОУ с более низкими их значениями у педагогов.

4. Определен по результатам анкетирования низкий уровень знаний родителей по основным закономерностям физической культуры и спорта, не позволяющий достаточно эффективно организовывать совместную с детьми физкультурно-спортивную и двигательную активность, и на этой основе разработана программа повышения уровня педагогической компетентности взрослых.

Положения, выносимые на защиту:

1. Низкий уровень физкультурно-спортивной и педагогической компетентности родителей в контексте организации и содержания совместной с детьми физкультурно-спортивной деятельности является негативным фактором, сдерживающим процесс повышения уровня физической культуры детей старшего дошкольного возраста.

2. Фактологической основой организации и содержания совместной

физкультурно-спортивной деятельности родителей и детей 5-6 лет как действенного фактора повышения уровня физической культуры дошкольников являются данные об их физическом состоянии и восприятии внутрисемейных отношений, свидетельствующие о поступательном развитии показателей физической подготовленности и позитивной оценке как девочками, так и мальчиками внутрисемейных отношений с родителями.

3. Эффективность методики повышения уровня физической культуры детей 5-6 лет, базирующейся на интенсификации совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности, обусловливается ее дидактически аргументированной структурой, комплексирующей личностно-ориентированные образовательные, организационные и содержательно-технологические компоненты.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории физического воспитания положениями, раскрывающими содержание методики повышения уровня физической культуры детей 5-6 лет в ходе совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности, организованной в соответствии с возрастными особенностями динамических характеристик параметров физического, эмоционально-личностного развития дошкольников и особенностями их восприятия внутрисемейных отношений.

Практическая значимость:

1. Учет выявленных особенностей динамики развития физических качеств детей старшего дошкольного возраста, а также показателей, характеризующих эмоционально-личностные качества и отношение ребенка к семье и окружающим его людям, является объективной основой для целенаправленного планирования когерентного учебно-воспитательного процесса в семье и ДОУ.

2. Экспериментальная методика позволяет более эффективно, по сравнению с традиционными подходами, содействовать процессу повышения уровня физической культуры детей старшего дошкольного возраста на основе совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности, параллельно способствуя решению социально важной проблемы улучшения внутрисемейных отношений.

3. Включение результатов исследования в содержание процесса подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта, дошкольного образования в средних и высших профессиональных учебных

заведениях создает предпосылки для повышения уровня их профессиональной компетентности.

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждены на окружной научно-практической конференции «Актуальные проблемы состояния здоровья детей и подростков в ЯНАО» (г. Салехард, 2007 г.), международной научно-практической конференции «Крайний Север: особенности труда и социализации человека» (г. Тюмень, 2008 г.), XXXVI научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного Федерального округа (г. Краснодар, 2009-2010 гг.). По теме диссертации опубликовано 11 работ, в том числе в научно-теоретическом журнале «Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта», входящем в перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации. Программа повышения педагогической компетентности родителей детей ясельного возраста и методика их взаимодействия со специалистами дошкольных образовательных учреждений внедрены в ДОУ центр развития ребенка детский сад «Загадка» и МДОУ комбинированного вида детский сад «Цветок Уренгоя», г. Новый Уренгой. Основные положения диссертации используются в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографии, 20 приложений и 3 актов внедрения. Список литературы включает 263 наименования, из них 21 на иностранных языках.

Общий объем диссертации составляют 214 страниц компьютерного текста, иллюстрированного 17 таблицами и 5 рисунками.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Динамика показателей физической подготовленности. Динамические характеристики параметров физической подготовленности детей 5-6 лет изучались на основе оценки интегральных и суммарных показателей.

Анализ данных, характеризующих динамику интегральных и суммарных показателей физической подготовленности детей 5-6 лет (табл. 1), позволил сформулировать следующие научные факты:

Таблица 1

Достоверность изменений среднегрупповых значений интегральных и суммарных показателей физической

подготовленности детей 5-6 лет

№ п/п Интегральные и суммарные показатели П 0 л Начало учебного года Конец учебного года Достоверность различий

5 лет п: м=57, Д=53 6 лет п: м=55, Д=52 5 лет п: м=54, Д-50 6 лет п: м=52, Д=49 возраст

5 лет 6 лет

М ±т М ±т М ±ш М ±ГП 1 Р 1 Р

1 Сила (балл) М 4,5 0,32 12,5 0,90 13,1 0,95 20,0 1,42 8,60 <0,001 4,46 <0,001

д 1,3 0,08 9,3 0,65 8,1 0,58 15,3 1,10 11,53 <0,001 4,69 <0,001

2 Выносливость (балл) м 3,0 0,21 10,2 0,71 8,6 0,61 19,2 1,37 8,62 <0,001 5,84 <0,001

Д 0,8 0,07 9,8 0,70 3,6 0,26 14,6 1,04 10,37 <0,001 3,84 <0,001

3 Быстрота (балл) м 2,5 0,18 12,0 0,84 10,5 0,70 18,5 1,32 11,11 <0,001 4,17 <0,001

Д 3,0 0,19 13,0 0,94 11,0 0,79 18,0 1,30 9,88 <0,001 3,13 <0,01

4 Гибкость(балл) м 11,5 0,81 6,0 0,42 8,3 0,60 4,3 0,30 -3,17 <0,01 -3,27 <0,01

Д 18,3 1,32 16,2 1,17 16,5 1Д4 12,2 0,87 -1,03 >0,05 -2,74 <0,01

5 Ловкость (балл) м 2,1 0,15 7,6 0,53 8,8 0,60 18,8 1,36 10,81 <0,001 7,67 <0,001

Д 1,5 0,09 7,9 0,57 8,9 0,63 18,5 1,34 11,75 <0,001 7,26 <0,001

6 СПФП (о. е.) м 4,7 0,34 9,7 0,68 9,9 0,69 16,2 1,15 6,75 <0,001 4,81 <0,001

Д 5,0 0,36 11,2 0,81 9,6 0,64 15,7 1,14 6,30 <0,001 3,21 <0,01

1. Существенное увеличение абсолютных значений интегральных и суммарных показателей физической подготовленности воспитанников ДОУ обоих возрастов и половых групп.

2. Высокие параметры темпов прироста характеристик физической подготовленности дошкольников, как девочек, так и мальчиков.

3. Следует предположить, что результативность процесса развития физических качеств старших дошкольников, проживающих в условиях Крайнего Севера, зависит в основном не от климатогеографических параметров, а от качества организованной в ДОУ физкультурно-спортивной деятельности.

4. У дошкольников Заполярья, так же как и у детей из других регионов России, в частности Краснодарского края, снижаются параметры гибкости, что подтверждает актуальность рекомендаций многих авторов о необходимости особого внимания к развитию этого качества.

Компетентность родителей в области физической культуры и спорта. Уровень знаний родителей в области физической культуры, физического воспитания детей и совместной с ними физкультурно-оздоровительной деятельности изучался по результатам письменного опроса по трем блокам вопросов. Ответы на вопросы оценивались по пятибалльной системе. В таблице 2 представлены данные, характеризующие существенные отличия уровня компетентности родителей.

Таблица 2

Достоверность различий среднегрупповых показателей физкультурно-спортивной компетентности родителей

№ п/п Блоки вопросов Мужчины (п=172) Женщины (п=217) м< -+Ж

М ±ш М ±т Р

1 Общие основы физической культуры и спорта 2,5 0,06 2,2 0,05 3,85 <0,001

2 Особенности физического воспитания детей в семье 2,2 0,04 2,1 0,03 2,00 <0,05

3 Совместная с детьми физкультурно-спортивная деятельность 1,5 0,03 1,5 0,03 0 >0,05

Полученные результаты позволили установить:

- достоверные различия между знаниями родителей по первому и второму блокам с преимуществом мужчин (соответственно Р<0,001 и 0,05);

- отсутствие существенных различий по уровню знаний по третьему блоку (Р>0,05);

- общий низкий уровень компетентности как отцов, так и матерей по всем трем блокам вопросов.

Эмоционально-личностные качества детей 5-6 лет. В ходе изучения уровня сформированное™ эмоционально-личностных качеств установлено (табл. 3): мальчики обоих возрастов более общительны, чем девочки; девочки обоих возрастов имеют более завышенное мнение о себе, чем их сверстники мальчики; шестилетние дети обоего пола более неуверенны в себе по сравнению с 5-летними дошкольниками, и это качество в обоих возрастах более выражено у девочек; девочки более обидчивы, чем мальчики, а у 5-летних детей это качество более выражено, чем у 6-летних; мальчики более возбудимы, чем девочки, и эта закономерность более характерна для детей 5-летнего возраста; девочки обоих возрастов более пассивны, чем мальчики с усилением этой особенности по мере взросления дошкольников.

Сравнительное изучение оценок состояния эмоционально-личностных качеств детей родителями и специалистами ДОУ позволило выявить: идентичность соотношения абсолютных величин оценок родителями и специалистами ДОУ по. всем качествам; сокращение числа показателей по мере взросления детей, по которым мнения родителей и педагогов при их оценивании расходятся; более жесткие оценки педагогов по большинству изучаемых характеристик дошкольников.

С позиций разработки экспериментальной методики интерес представляют данные о наличии уже в старшем дошкольном возрасте достаточно ярко выраженных проявлений половой и возрастной дифференциации эмоционально-личностной сферы детей, заключающейся в различных уровнях сформированное™ у девочек и мальчиков показателей общительности, драчливости, пассивности и уверенности в себе.

Факторы, обусловливающие совместную физкультурно-спортивную деятельность родителей и детей. Результаты анкетирования 389 родителей позволяют сформулировать следующие заключения, имеющие значение для определения структуры и содержания экспериментальной методики:

Таблица 3

Достоверность различий экспертных оценок родителей и педагогов эмоционально-личностных свойств детей 5-6 лет

№ п/п Эмоционально- личностные свойства(балл) П 0 л Дети 5 лет (п: м=56, д=52) Дети 6 лет (п: м=53, д=51)

родители педагоги 1 Р родители педагоги 1 Р

М ±т М ±т М ±ш М ±ш

1 Отсутствие навыков общения М 2,3 0,16 3,1 0,23 -2,86 <0,01 2,5 0,17 3,3 0,18 -3,23 <0,01

Д 3,0 0,20 3,8 0,24 -2,56 <0,01 3,1 0,19 3,7 0,20 -2,17 <0,05

2 Завышенное мнение о себе М 2,2 0,15 2,3 0,16 2,1 0,16 2,2 0,14

д 2,9 0,17 3,0 0,21 2,7 0,19 2,9 0,20

3 Драчливость м 3,4 0,21 3,7 0,25 2,7 0,23 3,0 0,19

д 2,8 0,18 3,0 0,22 2,0 0,14 2,4 0,15

4 Неуверенность в себе м 2,2 0,16 2,8 0,20 -2,34 <0,05 2,9 0,21 3,6 0,24 -2,19 <0,05

д 3,0 0,20 3,6 0,22 -2,02 <0,05 3,7 0,24 4,4 0,25 -2,02 <0,05

5 Обидчивость м 2,8 0,19 2,1 0,14 2,97 <0,01 2,2 0,15 1,9 0,13

д 3,5 0,24 2,8 0,21 2,19 <0,05 2,8 0,20 2,2 0,18 2,23 <0,05

6 Возбудимость м 3,2 0,23 2,5 0,17 2,45 <0,05 2,5 0,19 1,9 0,12 2,67 <0,01

д 2,6 0,18 1,9 0,13 3,15 <0,01 1,8 0,11 1,3 0,09 3,52 <0,001

7 Пассивность м 1,8 0,10 3,0 0,19 -5,61 <0,001 2,5 0,20 3,2 0,21 -2,41 <0,05

д 2,5 0,19 3,7 0,22 -4,14 <0,001 3,1 0,21 3,8 0,25 -2,15 <0,05

Примечание: 1. В таблице представлены только достоверные значения уровня Р. 2. Знак «-» характеризует более низкую оценку педагогов.

1. Большинство семей не озабочено вопросами содействия детям в контексте занятий в спортивных секциях, хотя никто из родителей не отрицает необходимости занятий физической культурой и спортом.

2. Спонтанная двигательная активность, как правило, в форме игр на воздухе является одним из самых привлекательных для детей способов проведения досуга.

3. По мнению взрослых, в приоритетном режиме должны развиваться такие качества детей, как доброта, честность, аккуратность, а также основные психические процессы: речь, внимание, мышление, память, воображение, восприятие.

4. Большинство родителей, в силу недостаточного уровня физкультурно-спортивной компетентности, недопонимает своей роли в физическом совершенствовании дошкольников, а многие из них вообще не обращают внимания на этот вид воспитания. При этом в ходе анкетирования был выявлен, в основном, субъективный характер основных причин сложившейся ситуации.

Восприятие детьми старшего дошкольного возраста межличностных и внутрисемейных отношений. Данные, характеризующие межличностные и внутрисемейные отношения детей 5-6 лет, дифференцированные по полу дошкольников, представлены в таблице 4.

Таблица 4

Показатели межличностных отношений детей 5-6 лет и их восприятия внутрисемейных отношений (%)

№ п/п Название шкал (общее количество заданий) Мальчики Девочки

возраст детей (лет) и их количество

5 (п=54) 6 (п=52) 5 (п=51) 6 (п=49)

М ±т М ±т М ±т М ±т

1 Отношение к матери (14) 68,7 1,64 63,2 1,57 73,9 1,77 67,9 1,48

2 Отношение к отцу (12) 62,1 1,50 57,4 1,43 65,7 1,62 59,3 1,54

3 Отношение к матери и отцу как родительской чете (9) 71,3 1,68 64,2 1,66 76,2 1,74 70,7 1,69

4 Отношение к братьям и сестрам (14) 53,3 1,37 54,7 1,40 57,5 1,32 58,9 1,38

5 Отношение к бабушкам и дедушкам (9) 57,0 1,43 55,3 1,54 59,2 1,51 62,3 1,72

6 Отношение к сверстникам (8) 63,2 1,57 67,6 1,47 60,4 1,63 61,5 1,61

7 Ошошение к воспитателю (авторитетному взрослому) (10) 51,3 1,25 53,2 1,29 55,3 1,32 57,9 1,30

8 Социальная адекватность поведения (7) 59,1 1,47 63,7 1,52 60,2 1,53 64,8 1,59

Для организации экспериментальной работы и формирования адекватной методики необходимо учитывать следующие установленные обстоятельства: девочки, как правило, более восприимчивы к общению с матерями и в большей степени по сравнению с мальчиками воспринимают отца и мать как родительскую чету; несмотря на семейный характер разрабатываемой методики, необходимо также ориентироваться и на позитивное отношение детей к педагогам, что актуализирует вопрос о тесноте взаимодействия специалистов ДОУ и родителей дошкольников.

Структура и основное содержание методики повышения уровня физической культуры детей 5-6 лет с преимущественным использованием средств физкулътурно-спортивной деятельности. Структура экспериментальной методики представлена на рисунке 1.

Блок № 1. Целью реализации экспериментальной методики является эффективное решение социально важной задачи повышения уровня физической культуры детей старшего дошкольного возраста на основе интенсификации совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности.

Основные задачи:

Образовательные задачи: 1. Формирование индивидуально приемлемого уровня освоения детьми элементарных знаний и связанных с ними умений и навыков, являющихся интеллектуальной базой физической культуры ребенка. 2. Содействие повышению качества двигательного потенциала ребенка в контексте дальнейшего развития и реализации в повседневной жизнедеятельности основных движений и физических качеств.

Социально-психологические задачи: 1. Повышение уровня мотивации детей к физкультурно-спортивной деятельности, в том числе видам и формам совместной двигательной активности с родителями. 2. Формирование понимания у родителей возможностей и актуальности использования совместной физкультурно-спортивной деятельности с ребенком.

Собственно-биологические задачи: 1. Повышение уровня физической и двигательной подготовленности детей. 2. Оптимизация с учетом особенностей актуального состояния здоровья родителей уровня их физической подготовленности.

Блок № 2. В данном блоке экспериментальной методики представлены

тематика и формы занятий со специалистами ДОУ, родителями и детьми.

Рис. 1. Структура методики повышения уровня физической культуры детей старшего дошкольного возраста на основе интенсификации совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности

Блок № 3. В данном блоке представлена характеристика: 1. Этапов взаимодействия специалистов ДОУ и родителей: а) формирование

взаимного доверия между педагогами и родителями; б) глубокое и системное ознакомление педагогов с жизнью семьи; в) разработка, реализация и коррекция семейной программы совместной физкультурно-спортивной деятельности родителей и детей.

2. Основных направлений взаимодействия педагогов, родителей и детей в целях физического, психологического, экологического и нравственного воспитания дошкольников с преимущественным использованием средств физкультурно-спортивной деятельности.

3. Методических основ организации и взаимодействия педагогов, родителей и детей, а также критериев продуктивности детско-родительских отношений, к основным из которых относятся: степень сформированное™ общих взглядов и интересов; ориентация родителей на признание и учет позитивных качеств ребенка; стремление взрослых и детей к совместному участию в разработке и реализации планов совместной физкультурно-спортивной деятельности.

Блок № 4. В данном блоке отражены следующие компоненты методики:

1. Формы, виды и содержание совместной физкультурно-спортивной деятельности (внутрисемейные физкультурно-спортивные мероприятия, утренняя гигиеническая гимнастика, прогулки и подвижные игры на свежем воздухе, сеансы закаливания, купания, солнечных ванн, специализированные занятия, праздники и развлечения).

2. Методические особенности реализации совместной физкультурно-спортивной деятельности, к основным из которых относятся: обеспечение понимания родителями особенностей позиции детей в совместной деятельности; приобщение ребенка к социальному опыту своей семьи в области физической культуры и спорта; использование сюжетных игр и двигательных заданий, отражающих возрастной интерес и потребности детей в игровой деятельности; всемерное поощрение достижений ребенка, в первую очередь в заданиях, предназначенных для совместного выполнения с родителями; предоставление возможностей ребенку в осуществлении лидирующей роли в конкретных играх или совместных физических упражнениях.

Блок № 5. Основной формой контроля состояния детей является индивидуальная оценка динамики развития параметров физической

подготовленности, отношения к семье и эмоционально-личностной сферы ребенка. Методические подходы к контролю и оценке изучаемых показателей базируются на: а) оценке результатов, показанных детьми в тестах физической подготовленности на основе представленных в диссертации балльных шкал с целью определения уровня развития отдельных физических качеств; б) анализе индивидуальной динамики темпов прироста изучаемых личностных характеристик детей.

Основными причинами, определяющими целесообразность внесения корректив в совместную с детьми физкультурно-спортивную деятельность, являются: низкие значения, отсутствие или регресс параметров Тпр. личностных характеристик детей; видимое снижение у ребенка мотивации к совместной с родителями двигательной активности; особенности поведения ребенка, характеризующие его нежелание участвовать в физкультурно-спортивных мероприятиях с детьми и взрослыми из других семей.

Результаты формирующего педагогического эксперимента

Анализ данных результатов формирующего педагогического эксперимента позволил сформулировать следующие констатации.

В возрасте 5 лет дети из экспериментальных групп достоверно превзошли своих сверстников из контрольных групп (Р<0,01-0,001) по всем показателям физической подготовленности за исключением параметров гибкости у девочек (Р>0,05) (табл. 5).

В возрасте 6 лет мальчики из экспериментальных групп опередили дошкольников из контрольных групп по параметрам интегральных показателей выносливости (Р<0,01), гибкости (Р<0,001) и ловкости (Р<0,01), а девочки - по параметрам силы и гибкости (Р<0,01; Р<0,001).

Количество детей обоего пола и возраста из экспериментальных групп по критерию интереса, проявляемого ими к занятиям совместной физкультурно-спортивной деятельностью с родителями, значительно превосходит число сверстников из контрольных групп (соответственно 92,7% и 74,5% в группах 5-летних дошкольников; 90,8% и 72,3% - в группах 6-летних детей).

Существенно увеличилось количество детей из экспериментальных групп, которые регулярно с интересом занимаются двигательной активностью с

родителями (в группах 6-летних дошкольников с 20,0% до 67,3%; в группах 5-летних - с 22,0% до 70,9%).

Таблица 5

- Достоверность различий интегральных показателей физической подготовленности между детьми 5-6 лет из контрольных и экспериментальных групп в ходе педагогического эксперимента

№ п/п Интегральные показатели (балл) П 0 л После эксперимента К^Э Р

К Э

5 лет п: м=26, Д=25 6 лет п: м=24, Д=23 5 лет п: м=27, Д-28 6 лет п: м=27, Д=25 5 лет 6 лет

М±т М±ш" М±т М±ш

1 Сила М 9,8±Д51 18,5±0,90 13,(Ы),67 20,041,05 <0,Ю1 >0,05

Д 5,&±Д31. 13Д±Д61 8340,62 16340,81 <0,001 <0,01

2 . Выносливость м 8,0±0,40 14,7±0,70 9,8±0,47 17,8±0,91 <0,01 <0,01

Д 3,4±0,16 11,0*0,58 5,0*0,25 13,340,70 <0,001 >0,05

3 Быстрота м 10,0*0,51 17,540,91 15,(Ж),75 19,040,96 <0,001 >0,05

Д 13,(Ж),62 18,0±0^4 17,0±0,84 20,0±1,02 <0,001 >0,05

4 Гибкость м 10,&Ь0,55 5,9±031 ' 14,040,72 133±0,67 <0,001 0,001

Д 18,240,91 14,6±0,74 20,0± 1,04 19^40,95 >0,05 0,001

5 Ловкость м 7,6Я),40 15,9±0,81 13,540,64. 20,041,07 <0Д)1 0,01

Д 8,9*0,45 17,4±0Д) 133±0,62 19340,98 <0,001 >0,05

Примечание: К - контрольная группа; Э - экспериментальная группа.

В результате формирующего педагогического эксперимента в аспекте освоения дошкольниками основ знаний по проблематике физической культуры и спорта (рис. 2) дети из экспериментальных групп, как мальчики, так и девочки, имели существенное преимущество над сверстниками из контрольных групп по уровню теоретической подготовленности.

В ходе изучения эмоционально-личностных свойств в абсолютном большинстве случаев (у 5-летних детей — 100%, у 6-летних детей - 96,5%) оценки родителей и педагогов свидетельствуют о достоверном уровне изменения изучаемых характеристик у дошкольников из экспериментальных . групп по сравнению с их сверстниками из контрольных групп.

Количество детей из семей, участвовавших в эксперименте, которые систематически дополнительно занимались двигательной активностью на основе посещений спортивных секций и курсов, возросло и достигло 29,7%,, а в контрольной группе - 21,6%.

Тпр., % Мальчики

Девочки

50il

41,6

Йз^ (лет)

Возраст

Е2 Контрольная группа □ Экспериментальная группа

! Рис. 2. Темпы прироста уровня знаний детей 5-6 лет по вопросам физической ; культуры в ходе педагогического эксперимента

У дошкольников из экспериментальных групп значительно увеличились потребности в прогулках и двигательной активности на свежем воздухе (соответственно у 5-летних детей с 22,2% до 60,4%, у 6-летних - с 44,8% до 80,2%).

Дети 5 и 6 лет из экспериментальных групп существенно превзошли своих сверстников из контрольных групп по всем параметрам, отражающим их отношение к членам семьи, своим сверстникам и к воспитателям (Р<0,01-0,001), а также по показателям социальной адекватности поведения (Р<0,001). У детей из контрольных групп не установлены достоверные внутригрупповые изменения по всем изучаемым характеристикам (Р>0,05), за исключением позитивных тенденций в социальной адекватности поведения (Р<0,01). Дети из экспериментальных групп также имели существенное преимущество над дошкольниками из контрольных групп по темпам прироста изучаемых показателей. У детей из экспериментальных I групп выявлены достоверные внутригрупповые изменения по всем изучаемым характеристикам с высоким уровнем значимости полученных результатов (Р<0,001).

Значительно увеличилась (с 22,2% до 59,9%) группа родителей, считающих развитие физического потенциала дошкольников одним из приоритетных направлений воспитания ребенка, а также системно занимающихся совместной физкультурно-спортивной деятельностью с детьми (с 14,2% до 79,2%).

По всем трем блокам вопросов, отражающих компетентность родителей по проблемам физического воспитания детей и совместной физкультурно-спортивной деятельности, взрослые из экспериментальной группы имели существенное преимущество над родителями из контрольных групп (Р<0,001). При этом самый

большой прирост знаний установлен по 3 блоку вопросов, отражающих

особенности организации физкультурно-спортивных мероприятий с детьми.

ВЫВОДЫ

1. Актуальность поиска новых форм и средств, активизирующих процесс повышения уровня физической культуры детей старшего дошкольного возраста, обусловлена необходимостью его интенсификации, декларируемой во многих программно-нормативных документах, которые регламентируют содержание обучения, образования и воспитания в ДОУ и семье, и отсутствием научно обоснованной методики использования в этом контексте потенциала детско-родительских отношений в ходе совместной физкультурно-спортивной деятельности.

2. Основными причинами, сдерживающими широкое внедрение совместной физкультурно-спортивной деятельности родителей и детей как важного фактора повышения уровня физической культуры дошкольников, являются:

- низкий уровень педагогической компетентности, как правило, обоих родителей;

- недостаточная системная работа специалистов ДОУ по организации обучения родителей основам семейного воспитания, включая вопросы физического, психического и социального развития детей средствами физической культуры;

Установленные научные факты также обусловливают низкий уровень мотивированности родителей к организации совместных с детьми физкультурно-спортивных семейных мероприятий.

3. Уровень физической подготовленности детей дошкольного возраста, проживающих в Заполярье, характеризуется:

- существенным увеличением абсолютных значений интегральных характеристик, отражающих степень развития основных физических качеств (силы, выносливости, быстроты, гибкости и ловкости), и суммарного показателя, обобщенно характеризующего физическое состояние ребенка в

годичном цикле;

- существенными Тпр. абсолютного большинства изучаемых параметров физической подготовленности дошкольников в учебном году;

- снижением значений уровня развития интегрального показателя гибкости у детей обоего пола и возраста.

4. Структура эмоционально-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста, оцениваемая на основе экспертных заключений родителей и специалистов ДОУ, достаточно дифференцирована по многим основаниям, что подтверждается:

- установленными в 75% изученных случаев различиями между девочками и мальчиками с более высоким уровнем их выраженности у дошкольниц;

- наличием существенных различий по показателям неуверенности в себе, обидчивости, драчливости, возбудимости и пассивности между дошкольниками смежных возрастов с более выраженным их проявлением у 5-летних детей.

5. Важным фактором, во многом определяющим возможности организации совместной физкультурно-спортивной деятельности и качество семейных отношений, является характеристика восприятия детьми межличностных и внутрисемейных связей, характеризующаяся:

- любовью и привязанностью детей к обоим родителям и готовностью проводить с ними все свое досуговое время;

- позитивным отношением дошкольников к своим сверстникам, что позволяет организовывать межсемейные физкультурно-спортивные мероприятия;

- достаточно адекватным социальным поведением с более значительной выраженностью данной личностной характеристики у 6-летних детей.

6. Содержание экспериментальной методики повышения уровня физической культуры детей старшего дошкольного возраста на основе совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности характеризуется рядом последовательных организационно-методических мероприятий, проводимых, в том числе, совместно со специалистами ДОУ, и взаимосвязью следующих сопряженных компонентов:

- целеполаганием и сформированными основными задачами;

- системным повышением уровня профессиональной компетентности специалистов ДОУ, педагогической образованности родителей и физкультурных знаний детей;

- общими методическими основами организации внутрисемейного взаимодействия;

- формами, содержанием и методическими особенностями совместной физкультурно-спортивной деятельности родителей и детей;

- элементами контроля и коррекции состояния детей и семейных отношений в ходе совместной физкультурно-спортивной деятельности.

7. Экспериментальная методика, отличающаяся от традиционных рациональной архитектоникой, объединяющей содержание, сбалансированный комплекс общих и специфических методических приемов осуществления совместной физкультурно-спортивной деятельности, ее контроля и коррекции, а также учитывающая особенности физической, эмоционально-личностной сферы ребенка и его отношение к семье и окружающим людям, существенно повышает уровень физической культуры ребенка, а также различных аспектов внутрисемейных отношений, что подтверждается преимуществом детей из экспериментальных групп по сравнению с детьми из контрольных групп по характеристикам физического потенциала и эмоционально-личностных качеств. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Процесс повышения уровня физической культуры дошкольников 5-6 лет на основе организации совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности целесообразно представить в виде следующего алгоритма последовательных мероприятий:

1. Проведение специализированных занятий по повышению педагогической образованности родителей и профессиональной компетентности специалистов ДОУ по общим закономерностям половозрастного развития и основам теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста; по организации и использованию с учетом средств и методических особенностей совместной физкультурно-спортивной деятельности родителей и дошкольников.

2. Ознакомление специалистов ДОУ с организацией семейной жизни детей с целью формирования комплексных рекомендаций по' ее совершенствованию и

проведению совместной физкультурно-спортивной деятельности.

3. Организация семейной совместной физкультурно-спортивной деятельности на основе:

- освоения родителями требований к формированию предметно-развивающей среды и к ее организации в местах совместных физкультурно-спортивных мероприятий с помощью специалистов ДОУ;

- планирования, реализации и коррекции видов совместной физкультурно-спортивной деятельности с ведущей в ходе их проведения ролью детей.

4. Контроль родителями эффективности совместной с детьми физкультурно-спортивной деятельности по следующим параметрам: индивидуальной динамике темпов прироста показателей физической подготовленности дошкольников на основе представленных в диссертации шкал относительной оценки результатов тестирования; мотивации к совместной физкультурно-спортивной деятельности с родителями на основе оценки их интереса к проводимым мероприятиям; изменению показателей отношения детей к членам семьи и к внутрисемейной обстановке; состоянию эмоциональных свойств ребенка.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Гайдадина, И. И. Загадки и их решения / И.И. Гайдадина // Ежегодный каталог' «Национальные проекты России: итоги года». - Екатеринбург, 2006. - С. 194195.

2. Гайдадина, И. И. Комплексное формирование личности детей 3-6 лет в условиях Крайнего Севера / И.И. Гайдадина // Тезисы докладов научно-практической конференции «Актуальные проблемы состояния здоровья детей и подростков в .ЯНАО. - Салехард, 2007. - С. 37.

3. Меняйлова, И. Н. Взаимодействие семьи и педагогического коллектива ДОУ как фактор формирования физической культуры детей раннего возраста / И.Н. Меняйлова, И.И. Гайдадина // Тезисы докладов XXXVI научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа. -Краснодар, 2009. - С. 72-73.

4. Гайдадина, И. И. Необходимость совместной физкультурно-игровой деятельности родителей и детей / И.И. Гайдадина, И.Н. Меняйлова // Тезисы докладов XXXVI научной конференции студентов и молодых ученых вузов

Южного федерального округа. - Краснодар, 2009. - С. 24-25.

5. Чернышенко, Ю. К. Влияние совместной физкультурно-спортивной деятельности в семье на восприятие детьми 5-6 лет внутрисемейных отношений / Ю.К. Чернышенко, В.А. Баландин, И.И. Гайдадина // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2010. - № 4 (62). - С. 19-23.

6. Гайдадина, И. И. Гармонизация детско-родительских отношений средствами физического воспитания: методическое пособие / И.И. Гайдадина. - Новый Уренгой, 2010.-75 с.

7. Гайдадина, И. И. Формирование морально-нравственных свойств личности посредством физического воспитания: методическое пособие / И.И. Гайдадина. - Новый Уренгой, 2010. - 75 с.

8. Гайдадина, И. И. 499 подвижных игр: учебное пособие / И.И. Гайдадина. -Новый Уренгой, 2010. - 65 с.

9. Чернышенко, Ю. К. Методика совершенствования взаимодействия родителей и детей с преимущественным использованием средств физкультурно-спортивной деятельности / Ю.К. Чернышенко, В.А. Баландин, И.И. Гайдадина // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: - Труды научно-исследовательского института проблем физической культуры и спорта КГУФКСТ / под ред. А.И. Погребного. - Том 12. - Краснодар: КГУФКСТ, 2010. - С. 62-68.

10. Гайдадина, И. И. Профилактика метеотропных реакций, как фактор повышения качества образования / И.И. Гайдадина // материалы Международной научно-практической конференции «Крайний Север: Особенности труда и социализации человека». -М., 2010. - С. 303.

11. Гайдадина, И. И. Комплексное формирование личности дошкольников, проживающих в климатогеографических условиях Крайнего Севера / И.И. Гайдадина // Ямальский инновационный форум 2010: материалы форума. -Новый Уренгой, 2010. - С. 174.

Сдано в производство 21.10.2010 г. Подписано в печать 21.10.2010 г. Формат А5. 1/16 Д.Л. Заказ № 2275 Тираж 100 экз.

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма 350015, г. Краснодар, ул. Буденного, 161

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Гайдадина, Ирина Ивановна, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Теоретико-технологические основы формирования физической культуры детей дошкольного возраста.

1.2. Физическая подготовленность детей дошкольного возраста.

1.3. Развитие эмоционально-личностных свойств дошкольников.

1.4. Методы и формы повышения компетентности родителей по вопросам физического воспитания детей.

1.5. Психолого-педагогические аспекты детско-родительских отношений.

Резюме

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА 3. АКТУАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО И

ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 5-6 ЛЕТ И ИХ ОТНОШЕНИЙ С РОДИТЕЛЯМИ.

3.1. Динамика показателей физической подготовленности.

3.2. Компетентность родителей в области физической культуры и спорта как фактор эффективности совместной физкультурно-оздоровительной деятельности с детьми.

3.3. Эмоционально-личностные качества детей 5-6 лет.

3.4. Факторы, обусловливающие совместную физкультурно-спортивную деятельность родителей и детей (результаты анкетирования родителей).

3.5. Восприятие детьми старшего дошкольного возраста межличностных и внутрисемейных отношений.

Резюме.

ГЛАВА 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИНТЕНСИФИКАЦИИ СОВМЕСТНОЙ С РОДИТЕЛЯМИ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

4.1. Структура и основное содержание методики повышения уровня физической культуры детей 5-6 лет с преимущественным использованием средств физкультурно-спортивной деятельности

4.2. Эффективность экспериментальной методики.

4.2.1. Физическая подготовленность детей.

4.2.2. Мотивация детей к физкультурно-спортивной деятельности и уровень освоения знаний по основам физической культуры и спорта.

4.2.3. Эмоционально-личностные свойства детей.

4.2.4. Отношение родителей к физическому воспитанию детей, совместной физкультурно-спортивной деятельности и уровень их педагогической компетентности.

4.2.5. Межличностные отношения детей и их восприятие внутрисемейных отношений.

Резюме.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Повышение уровня физической культуры детей 5-6 лет на основе интенсификации совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности"

Актуальность. Система образования в Российской Федерации по праву считается в мировом сообществе одной из самых прогрессивных и технологичных (А.Г. Барабанов, 1994; С.М. Ахметов, 2003; С.Д. Неверкович, 2010). Это утверждение в полной мере относится и к учебно-воспитательному процессу в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ), базирующемуся на многочисленных научно-методических исследованиях, отражающих его программно-нормативные компоненты (Л.С. Дворкин, 1998; В.И. Усаков, 2000; Е.В. Демидова, 2004; Ю.К. Чернышенко, 1998-2010). В них актуализируются задачи расширения перечня средств улучшения состояния здоровья, повышения уровня физической и двигательной подготовленности, психического и эмоционально-волевого статуса дошкольников за счет позитивных возможностей различных видов и форм двигательной активности, обладающих мощным потенциалом в контексте всестороннего и гармоничного развития детей (И.В. Дубровина, М.И. Лисина, 2005; Г.Н. Голубева, 2008, 2009).

Вместе с тем анализ научно-методической литературы, а также нормативных документов, регламентирующих организационно-содержательные и процессуальные аспекты физического воспитания детей 56 лет, свидетельствует о недостаточном научно-методическом обеспечении процесса повышения уровня физической культуры старших дошкольников, основанного на идее интенсификации их совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности.

Таким образом, в педагогических науках, предметное поле которых охватывает многочисленные аспекты процесса физического воспитания детей дошкольного возраста, сформировалась проблемная ситуация. Суть ее заключается в назревшей необходимости интенсификации процесса использования различных видов, форм и средств совместной физкультурно-спортивной деятельности родителей и детей с целью повышения уровня физической культуры дошкольников и в отсутствии научно обоснованных методик ее решения в практике, что определяет актуальность исследования.

Объект исследования - процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Также известно, что действенная социализация детей дошкольного возраста происходит в форме «присвоения» общечеловеческих ценностей и только с участием и под руководством взрослых (A.B. Запорожец, 1965; Б.Д. Эльконин, 1978; А.Н. Леонтьев, 1994).

Задачи исследования:

2. Определить уровень педагогической компетентности родителей в контексте использования средств совместной с детьми 5-6 лет физкультурно-спортивной деятельности для повышения уровня физической культуры дошкольников и улучшения внутрисемейных отношений.

Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о развитии личности в онтогенезе (Л.С. Выготский, 1991, Б.Г. Ананьев, 1977); о человеке как о биологическом и социальном существе (А.Н. Леонтьев, 1950; Д.И. Фельдштейн, 1989; В.К. Бальсевич, 2000), а также научные положения теорий педагогики (С.Д. Неверкович, 2010); возрастной психологии (Л.И. Божович, 1995; Г.О. Абрамова, 1999); дошкольного воспитания (Л.Г. Семушина, 1999; Ю.К. Чернышенко, 1998; С.А. Козлова, Т.А. Куликова, 2000); физической культуры (Л.П. Матвеев, 1999; Г.Г. Наталов, 1981; В.К. Бальсевич, 2000).

Научная новизна исследования:

1. Разработана новая методика повышения уровня физической культуры детей старшего дошкольного возраста, базирующаяся на содержательно-технологических основах интенсификации процесса совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности.

2. Получены новые данные, характеризующие количественные изменения интегральных и суммарных показателей физической подготовленности старших дошкольников, проживающих в Заполярье, в условиях обучения и воспитания по традиционным программам в ДОУ, которые заключаются в существенном увеличении абсолютных значений основных физических качеств за исключением характеристик гибкости и параметров темпов прироста (Тпр.) по мере взросления детей как в группах девочек, так и мальчиков.

Положения, выносимые на защиту:

2. Фактологической основой организации и содержания совместной физкультурно-спортивной деятельности родителей и детей 5-6 лет как действенного фактора повышения уровня физической культуры дошкольников являются данные об их физическом состоянии и восприятии внутрисемейных отношений, свидетельствующие о поступательном развитии показателей физической подготовленности и позитивной оценке как девочками, так и мальчиками внутрисемейных отношений с родителями.

Практическая значимость:

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждены на окружной научно-практической конференции «Актуальные проблемы состояния здоровья детей и подростков в ЯНАО» (г. Салехард, 2007 г.), международной научно-практической конференции «Крайний Север: особенности труда и социализации человека» (г. Тюмень, 2008 г.), XXXVI научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа (г. Краснодар, 2009-2010 гг.). По теме диссертации опубликовано 11 работ, в том числе в научно-теоретическом журнале «Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта», входящем в перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации. Программа повышения педагогической компетентности родителей детей ясельного возраста и методика их взаимодействия со специалистами дошкольных образовательных учреждений внедрены в ДОУ центр развития ребенка детский сад «Загадка» и МДОУ комбинированного вида детский сад «Цветок Уренгоя», г. Новый Уренгой. Основные положения диссертации используются в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

148 ВЫВОДЫ

- низкий уровень педагогической компетентности, как правило, обоих родителей;

- низкая физкультурно-спортивная активность родителей, ограничивающаяся у 87% взрослых, по данным социологических опросов, только желанием заниматься этой деятельностью. Установленные научные факты также обусловливают низкий уровень мотивированности родителей к организации совместных с детьми физкультурно-спортивных семейных мероприятий.

- снижением значений уровня развития интегрального показателя гибкости у детей обоего пола и возраста.

- любовью и привязанностью детей к обоим родителям и готовностью проводить с ними все свое досуговое время;

- целеполаганием и сформированными основными задачами;

- общими методическими основами организации внутрисемейного взаимодействия;

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Процесс повышения уровня физической культуры дошкольников 5-6 лет на основе организации совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности целесообразно представить в виде следующего алгоритма последовательных мероприятий:

2. Ознакомление специалистов ДОУ с организацией семейной жизни детей с целыо формирования комплексных рекомендаций по ее совершенствованию и проведению совместной физкультурно-спортивной деятельности.

3. Организация семейной совместной физкультурно-спортивной деятельности на основе:

153

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Гайдадина, Ирина Ивановна, Краснодар

1. Абрамова, Г. С. Практикум по возрастной психологии / Г.С. Абрамова. -М.: Академия, 1999. - 320 с.

2. Аганянц, Е. К. Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью: учеб. пособие / Е.К. Аганянц и др.. Краснодар, 1991. - 104 с.

3. Адашкявичене, Э. Й. Игры и упражнения в детском саду / Э.Й. Адашкявичене. М.: Академия, 2006. - 240 с.

4. Азаров, Ю. П. Семейная педагогика: педагогика любви и свободы / Ю.П. Азаров. -М., 2003. -С. 31-38.

5. Алёшина, Ю. Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы / Ю.Е. Алёшина // Вестник МГУ. Психология. Сер. 14. - 1987. - № 2. - С. 6072.

6. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. - 382 с.

7. Андерсон, В. А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: кн. для воспитателей детского сада: из опыта работы / В.А. Андерсон и др.; сост. Ю.Ф. Луури. -М.: Просвещение, 1991.-63 с.

8. Андреева, Т. В. Психология семьи: учебное пособие / Т.В. Андреева. -СПб.: Речь, 2010.-384 с.

9. Антов, Т. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка / Т. Антов, Е. Волкова, Н. Мишина // Дошкольное воспитание. 2008. - № 5. - С. 66.

10. Арнаутова, Е. П. Педагог и семья / Е.П. Арнаутова. М., 2001. - С. 5-14.

11. Арнаутова, Е. П. Планируем работу с семьей / Е.П. Арнаутова // Управление ДОУ. 2002. - № 4. - С. 10-18.

12. Арнаутова, Е. П. Общение с родителями: Зачем? Как? / Е.П. Арнаутова, В.М. Иванова. М., 2003. - С. 70-75.

13. Арнаутова, Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника / Е.П. Арнаутова. М., 2004. - 118 с.

14. Арутюнянц, Э. Педагогический потенциал семьи и проблема социального инфантилизма молодёжи / Э. Арутюнянц. Вильнюс, 1988. -46 с.

15. Ахметов, С. М. Научно-технологические основы обновления процесса подготовки специалистов по физической культуре в системе среднего профессионального образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / С.М. Ахметов. Краснодар, 2003. - 50 с.

16. Баландин, В. А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.А. Баландин. Краснодар, 2001. - 50 с.

17. Бальсевич, В. К. Физическое воспитание ребенка в семье / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. -№3.~ С. 50.

18. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.

19. Баранова, Н. А. Взаимосвязь умственного и физического воспитания дошкольников на занятиях в семейном клубе: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / H.A. Баранова. СПб., 1993. - 20 с.

20. Бахрах, И. И. Актуальные проблемы детской спортивной медицины / И.И. Бахрах // Теория и практика физической культуры. — 1996. № 2. -С. 26-29.

21. Белоненко, Т. Г. Педагогические основы семейного воспитания детей раннего и дошкольного возраста / Т.Г. Белоненко. Краснодар, 2002. -148 с.

22. Берг-Кросс, Л. Терапия супружеских пар / Л. Берг-Кросс; пер. с англ. Н. Рассказовой, А. Багрянцевой. М.: Изд-во Института психотерапии, 2004. - 528 с.

23. Бернштейн, Н. А. О ловкости и ее развитии / H.A. Бернштейн. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 228 с.

24. Богомолов, В. Д. Тестирование детей / В.Д. Богомолов. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. 352 с.

25. Божович, Л. И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. -М.: ACT, 1995.-334 с.

26. Бойчева, В. Семья, ребенок, детский сад / В. Бойчева // Дошкольное воспитание. 1996. - № 5. - С. 63.

27. Бонкало, Т. И. Укрепление семейных взаимоотношений средствами физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.И. Бонкало. Краснодар, 2004. - 24 с.

28. Бреслав, Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения / Г.М. Бреслав. М.: Педагогика, 1990. -144 с.

29. Бултукова, А. В. Организация и содержание физического воспитания детей 4-6 лет в разновозрастных группах: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / A.B. Бултукова. Краснодар, 2006. - 24 с.

30. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. СПб.: Питер, 2006. - 528 с.

31. Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия: краткий лекционный курс / А.Я. Варга. СПб.: Питер, 2001. - 78 с.

32. Введение в психодиагностику: учеб. пособие для студ. пед. уч. зав. / М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Е.И. Горбачёва; под ред. K.M. Гуревича, Е.М. Борисовой. М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 192 с.

33. Визитей, Н. Н. Образ жизни, спорт, личность / H.H. Визитей; отв. ред. В.И. Столяров. Кишинев: Штиница, 1980. - 159 с.

34. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / сост.: И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: Академия, 1998. - 320 с.

35. Возрастные особенности психического развития детей / под ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. М.: Академия, 2005. - 278 с.

36. Волобуева, JI. М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами / JI.M. Волобуева. М.: ТЦ «Сфера», 2004. - 96 с.

37. Воробьева, У. Т. Семья ребенок - педагог: результативное взаимодействие / У.Т. Воробьева // Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей. - 2003. - № 3. - С. 21.

38. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: кн. для воспитателя дет. сада / P.C. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Шатова и др.; под ред. A.M. Виноградовой. М.: Просвещение, 1989. - 96 с.

39. Выготский, JI. С. Педагогическая психология / JT.C. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

40. Гаспарова, С. Застенчивый ребёнок / С. Гаспарова // Дошкольное воспитание. 1989. - № 3. - С. 71.

41. Гаспарова, С. Страхи у дошкольников / С. Гаспарова // Дошкольное воспитание. 1991. - № 4. - С. 75.

42. Гладких, Л. П. Вариативная модель оценки психического здоровья дошкольников и младших школьников в образовательном пространстве / Л.П. Гладких // Психологическая наука и образование. 2007. - № 2. - С. 34-37.

43. Гмурман, В. Е. Теория вероятности и математическая статистика: учебное пособие. 12-е изд. переработ. / В.Е. Гмурман. - М.: Высшее образование, 2007. - 478 с.

44. Гозман, Л. Я. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы / Л .Я. Гозман, Ю.Е. Алёшина // Психологический журнал. 1991. - № 4. - С. 84-92.

45. Голубева, Г. Н. Формирование активного двигательного режима ребенка (до 6 лет) средствами физического воспитания в основные периоды адаптации к условиям среды: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Г.Н. Голубева. Малаховка, 2008. - 331 с.

46. Голубева, Г. Н. Содержание физкультурно-оздоровительных технологий формирования активного двигательного режима ребенка до 6 лет / Г.Н. Голубева // Теория и практика физической культуры. 2009. - № 11. — С. 52-54.

47. Горбунова, Е. И. Подготовка детей-левшей старшего дошкольного возраста к обучению в общеобразовательной школе средствами физического воспитания: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.И. Горбунова. Краснодар, 2009. - 24 с.

48. Горшков, М. К. Как провести социологическое исследование / М.К. Горшков. М., 1990. - С. 34-38.

49. Григорьева, Н. Как мы работаем с родителями / Н. Григорьева, Л. Козлова // Дошкольное воспитание. 1998. - № 9. - С. 23.

50. Грюнвальд, Б. Б. Консультирование семьи / Б.Б. Грюнвальд, Г.В. Макаби; пер. с англ. М.: Форум, 2004. - 258 с.

51. Даймедене, И. П. Поиграем, малыши / И.П. Даймедене. М.: Просвещение, 1992. - С. 54, 65, 103-110.

52. Данилина, Т. А. Интеграция работы ДОУ с семьей / Т.А. Данилина // Управление ДОУ. 2002. - № 4. - С. 18-28.

53. Данысо, 10. И. Возрастная физиология мышечной деятельности / Ю.И. Данько, С.П. Тихвинский // Детская спортивная медицина: руководство для врачей. 2-е изд., перераб. и доп. / под общ. ред. С.П. Тихвинского и B.C. Хрущева. -М.: Медицина, 1991.-С. 55-72.

54. Дворкина, Н. И. Физическое воспитание детей 5-6 лет на основе подвижных игр, дифференцированных по преимущественному развитию физических качеств: методическое пособие / Н.И. Дворкина, Л.И. Лубышева. М.: Советский спорт, 2007. - 80 с.

55. Демидова, Е. В. Педагогическая система направленного становления личности детей 10 лет средствами физической культуры в условиях прогимназии: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Е.В. Демидова. -Краснодар, 2004. 45 с.

56. Демидова, Е. В. Физкультурно-оздоровительная работа в условиях прогимназии / Е.В. Демидова. Краснодар: Краснодарские известия, 2004.- 154 с.

57. Дети, в школу собирайтесь: кн. для родителей и воспитателей дет. сада / О.М. Дьяченко, Н.Ф. Астаськова, А.И. Булычёва и др.. М.: Просвещение, 1996. - 176 с.

58. Детская психология: учеб. пособие / под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Минск: Университетское, 1988. - 339 с.

59. Детский сад — семья: аспекты взаимодействия: практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей / сост. С.В. Глебова. -Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. 111 с.

60. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / под ред. Т.А. Репиной. М.: Педагогика, 1987. - 192 с.

61. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников: учеб. пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Минск: Университетское, 1997. - 237 с.

62. Доронова, Т. Н. Дошкольное учреждение и семья единое пространство детского развития: методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина и др.. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. - 224 с.

63. Доронова, Т. Н. Из детства в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развития детей 4-7 лет / Т.Н. Доронова. М.: Просвещение, 2002. - 67 с.

64. Дошкольная педагогика / под ред. С.А. Козловой, Т.А. Куликовой. М.: Академия, 2000. - 416 с.

65. Дошкольное учреждение и семья единое пространство детского развития: методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина и др.. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. - 224 с.

66. Дробот, О. Любить друг друга значит смотреть не друг на друга, а в одну сторону / О. Дробот // Семья и школа. - 1999. - № 10. - С. 10-13.

67. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. М., 2006. - С. 7681.

68. Дуброва, В. П. Организация методической работы в дошкольном учреждении / В.П. Дуброва, Е.П. Милашевич. М., 1995. - 88 с.

69. Дуброва, В. П. Теоретико-методические основы взаимодействия детского сада и семьи: учеб. пособие / В.П. Дуброва. Минск, 1997. -124 с.

70. Думитрашку, Т. А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности / Т.А. Думитрашку // Вопросы психологии. 1991. - № 1. - С. 135-142.

71. Думитрашку, Т. А. Структура семьи и когнитивное развитие детей / Т.А. Думитрашку // Вопросы психологии. 1996. - № 2. - С. 104-113.

72. Елисеева, И. И. Общая теория статистики: учебник / И.И. Елисеева, М.М. Юзбашев; под ред. И.И. Елисеевой. 5-е изд. перераб. и доп. - М.: Финансы и статистика, 2006. - 656 с.

73. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов / О.Ю. Ермолаев.-М.: Флинта, 2003. С. 78-82; 169-172.

74. Ермолаева, М. В. Психологические методы развития навыков общения и эмоциональных состояний дошкольников / М.В. Ермолаева // Дошкольное воспитание. 1995. - № 9. - С. 21-28.

75. Ермолаева, М. В. Психолого-педагогическая практика в системе образования / М.В. Ермолаева, А.Е. Захарова, Л.И. Калинина и др.. -М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО, «МОДЭК», 1998.-228 с.

76. Желдак, И. М. Искусство быть семьей: практическое руководство / И.М. Желдак. Минск: МП «Лерокс», 1998. - 160 с.

77. Запорожец, А. В. Психология: учеб. для дошкольных пед. училищ: 3-е изд., испр. и доп. / A.B. Запорожец. М.: Просвещение, 1965. - 339 с.

78. Захарова, Е. И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия / Е.И. Захарова // Психолог в детском саду. 1998. - № 1. - С. 9-17.

79. Зверева, О. Л. Конкурс знатоков педагогических секретов / О.Л. Зверева // Дошкольное воспитание. 1997. - № 10. - С. 32-33.

80. Зверева, О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание / О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева. М., 2000. - 288 с.

81. Зверева, О. Л. Сотрудничество с родителями детей раннего возраста / О.Л. Зверева // Управление ДОУ. 2003. - № 6. - С. 94-98.

82. Зверева, О. JI. Вместе с семьей: пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений по программе «Дружные ребята» / O.JI. Зверева; под. ред. P.C. Буре. М., 2004. - С. 116-130.

83. Зверева, О. Л. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. М.: ТЦ «Сфера», 2005. - 80 с.

84. Зверева, О. Школа родителей / О. Зверева // Дошкольное воспитание. -2006. № 9. - С. 70.

85. Зиновьева, М. В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста / М.В. Зиновьева // Психологическая наука и образование. 2000. - № 3. - С. 35.

86. Змановский, Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми / Ю.Ф. Змановский. -М.: Медицина, 1989. 128 с.

87. Иванов, В. А. Развитие двигательных качеств у детей дошкольного возраста 3-7 лет в режиме детского сада / В.А. Иванов // Дети и здоровье. Омск, 1993. - С. 41-43.

88. Ивасева, О. В. Дифференцированная физическая подготовка детей 4-6 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Ивасева. -Краснодар, 2006. 24 с.

89. Игра дошкольника / Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова и др.; под ред. С.Л. Новосёловой. М.: Просвещение. - 1989. - 286 с.

90. Игры. Обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В. Петрусинского. М.: Новая школа, 1994. - 368 с.

91. Ильина, М. Н. Подготовка к школе: развивающие тесты и упражнения / М.Н. Ильина. СПб.: Питер, 2004. - 205 с.

92. Истратова, О. Н. Психологическое тестирование от рождения до 10 лет: психологический практикум / О.Н. Истратова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.-318 с.

93. Каджаспиров, Г. М. Многоуровневость в педагогическом образовании / Г.М. Каджаспиров // Среднее профессиональное образование. 2002. -№ 6.-С. 20-23.

94. Казак, О. В. Оптимизация двигательной активности дошкольников в условиях семейного воспитания: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Казак. Красноярск, 2005. - 24 с.

95. Ким, Т. М. Исходные предпосылки реализации специфических функций физической культуры в условиях семейного быта / Т.М. Ким // Теория и практика физической культуры. 2009. - № 9. - С. 58-62.

96. Клюева, Н. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. Ярославль: Академия развития, 1997. -240 с.

97. Кмить, Г. В. Влияние локальных статических нагрузок на морфофункциональные показатели у детей I и II групп здоровья / Г.В. Кмить // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. -1990. -№2 (4). -С. 81-85.

98. Козаров, Д. Двигательные единицы скелетных мышц человека / Д. Козаров, Ю.Т. Шапков. Л.: Наука, 1983. - 252 с.

99. Коляда, М. Г. Семейная энциклопедия воспитания ребенка: 300 вопросов что делать, если . / М.Г. Коляда. Ростов-на-Дону: Феникс; Донецк: издательский центр «Кредо», 2007. -448 с.

100. Костенко, Е.Е. Мама рядом, папа рядом что еще для счастья надо? / Е.Е. Костенко // Психология в детском саду. - 2006. - № 2. - С. 17-19.

101. Кошкарова, Т. А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений / Т.А. Кошкарова // Школа здоровья. 2004. -№2.-С. 5-14.

102. Кравцов, Г. Г. Личность формируется в семье / Г.Г. Кравцов // Дошкольное воспитание. 2001. - № 2. - С. 33-36.

103. Краснощекова, Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В. Краснощекова. Изд. 3-е. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.-251 с.

104. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним / В.Г. Крысько. М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998. - 192 с.

105. Кряжева, Н. J1. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / H.JL Кряжева. Ярославль: Академия развития, 1996. - 208 с.

106. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: учебное пособие / И.Ю. Кулагина. М.: Изд-во УРАО, 1998.- 176 с.

107. Кулакова, Е. Изучение эмоционального самочувствия дошкольника в семье / Е. Кулакова // Обруч. 1999. - № 5. - С. 11-13.

108. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А. Куликова. 2-е изд., испр. и доп. - М.: ACADEMIA, 2000. - 232 с.

109. Кучма, В. Р. Современные проблемы разработки документов, регламентирующих санитарно-эпидемиологическую безопасность детей и подростков / В.Р. Кучма // Гигиена и санитария: двухмесячный научно-практический журнал. 2004. - № 2. - С. 3-6.

110. Леонтьев, А. Н. Умственное развитие ребенка: стенограмма публичной лекции / А.Н. Леонтьев. М.: Правда, 1950. - 32 с.

111. Леонтьев, А. Н. К теории развития психологии ребенка / А.Н. Леонтьев // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. Л.М. Семешок; под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 5-8.

112. Лиджиева, Г. Н. Содержание и организация процесса освоения детьми 36 лет интеллектуальных ценностей физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.Н. Лиджиева. Краснодар, 2005. - 24 с.

113. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребёнка / М.И. Лисина. -М., 1997.-216 с.

114. Лисина, М. И. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни / М.И. Лисина // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. Л.М. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: Международная академия, 2004. С. 136-143.

115. Лисицын, 10. П. Здравоохранение в XX веке / Ю.П. Лисицын. М.: Медицина, 2002.-216 с.

116. Лих, С. А. Формирование эмоционально-волевой готовности детей к обучению в школе средствами физического воспитания: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / С.А. Лих. Краснодар, 2000. - 24 с.

117. Лубышева, Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 10-15.

118. Луури, Л. А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / Л.А. Луури. М., 1991,- 115 с.

119. Лютова, Е. К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. СПб.: Речь, 2003. - С. 9-28, 82-92.

120. Лях, В. И. Развивать координационные способности / В.И. Лях, H.A. Панфилова // Дошкольное воспитание. 1991. - № 7. - С. 16-17.

121. Лях, В. И. К вопросу о природе межиндивидуальной вариативности некоторых координационных способностей детей 7-9 лет / В.И. Лях, В.А. Соколкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 2. - С. 2-7.

122. Макарова, Г. А. Физическая подготовленность, физическое развитие и общая физическая работоспособность у детей дошкольного возраста /

123. Г.А. Макарова, Т.В. Радченко // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: труды НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. Краснодар, 1998. - С. 174-183.

124. Матвеев, Л. П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов / Л.П. Матвеев. Киев: Олимпийская литература, 1999. -317с.

125. Маханева, М. Новые подходы к организации физического воспитания / М. Маханева // Дошкольное воспитание. 1993. - № 2. - С. 12-17.

126. Маханева, М. Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений / М.Д. Маханева. М.: АРКТИ, 2000. - 108 с.

127. Меняйлова, И. Н. Особенности эмоционально-личностной сферы детей 2-3 лет / И.Н. Меняйлова, В.А. Баландин, Ю.К. Чернышенко // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2008. - № 9 (43). - С. 5055.

128. Минникаева, Н.В. Игровая деятельность в двигательном режиме дня старших дошкольников как средство формирования физической культуры личности: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Минникаева. -М., 2009.- 154 с.

129. Минскин, Е. М. Игры и развлечения в группе продленного дня: пособие для учителя / Е.М. Минскин. М.: Просвещение, 1983. - 192 с.

130. Мирзоева, Е. В. Математические основы психологии: учебное пособие / Е.В. Мирзоева, В.В. Лысенко. Краснодар, 2003. - 123 с.

131. Михайлина, Т. М. Элементы теории вероятности и математической статистики: учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры / Т.М. Михайлина. Краснодар, 2004. - 164 с.

132. Михеев, А. И. Значение физического воспитания в снижении агрессивности и тревожности в поведении младших подростков (в условиях школы-интерната) / А.И. Михеев, В.И. Сиваков // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 2. - С. 21-22.

133. Москаленко, В. Д. Ребёнок в «алкогольной» семье: психологический портрет / В.Д. Москаленко // Вопросы психологии. 1991. - № 4. - С. 72.

134. Мухина, В. С. Шестилетний ребёнок в школе: кн. для учителя нач. классов / B.C. Мухина. М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

135. Набокова, Ш. К. Влияние подвижных игр на некоторые психофизиологические особенности детей шестилетнего возраста / Ш.К. Набокова // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 3. - С. 54-55.

136. Наталов, Г. Г. Предметное строение культуры / Г.Г. Наталов // Проблемы планирования, прогнозирования, управления и изучения культуры как целого. Пермь, 1981. - С. 84-86.

137. Наталов, Г. Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история,методология): диссертация в виде научного доклада . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Г.Г. Баталов. Краснодар, 1998. - 105 с.

138. Неверкович, С. Д. Педагогика физической культуры и спорта / С.Д. Неверкович. М.: Физическая культура и спорт, 2010. - 336 с.

139. Николаев, Ю. М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 2-10.

140. Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга / сост. Н.П. Митрошина и др.. СПб., 2001. - С. 23-27.

141. Общая психология: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В.В. Богословский, A.A. Степенов, А.Д. Виноградова и др.; под общ. ред. В.В. Богословского. М.: Просвещение, 1981. - 383 с.

142. Овчарова, Р. В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. М.: ТЦ «Сфера», 1998. - 240 с.

143. Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства / Р.В. Овчарова. М.: Изд-во института психотерапии, 2003. — 240 с.

144. Осокина, Т. И. Игры и развлечения детей на воздухе / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, JI.C. Фурмина. М.: Просвещение, 1983. - 224 с.

145. Островская, JT. Детские страхи / JI. Островская // Дошкольное воспитание. 1987. - № 10. - С. 77-82.

146. Панская, Т. В. Организация и содержание физической подготовки и процесса формирования основных движений у детей 3-6 лет в климатогеографических условиях Крайнего Севера: дис. .'канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.В. Панская. Краснодар, 2005. - 193 с.

147. Патрикеев, А. Ю. Формирование основных двигательных навыков у детей 4-6 лет в условиях детского сада: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Ю. Патрикеев. Малаховка, 2003. - 24 с.

148. Пензулаева, Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л.И. Пензулаева. М.: ВЛАДОС, 2002. - 112 с.

149. Персон, Р. С. Спинальные механизмы управления мышечным сокращением / P.C. Персон. М.: Наука, 1985. - 184 с.

150. Петрова, Е. Ю. Для чего дети «едят» своих родителей, а родители «едят» своих детей / Е.Ю. Петрова // Журнал практического психолога. 1997. -№ 1. - С. 77-82.

151. Петровский, В. А. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений / В.А. Петровский, М.В. Полевая // Вопросы психологии. -2001. -№ 1. С. 19-26.

152. Пископпель, А. А. Природа человека в концепции А. Маслоу / A.A. Пископпель // Вопросы психологии. 1999. - № 2. - С. 76-81.

153. Погребная, Е. А. Танцевально-двигательная подготовка как фактор модернизации содержания физического воспитания детей 5-6 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Е. А. Погребная. Краснодар,2004. 24 с.

154. Попованова, Н. А. К вопросу о развитии двигательной активности детей дошкольного возраста / H.A. Попованова, В.М. Кравченко // Теория и практика физической культуры. 2007. - № 7. - С. 68-69.

155. Популярная психология для родителей / под ред. A.C. Спиваковской. -СПб., 1997.-288 с.

156. Популярная психология для родителей / под ред. A.A. Бодалева. М.: Академия, 2006. - 403 с.

157. Потапенко, Т. Учить детей жить среди людей / Т. Потапенко // Дошкольное воспитание. 1994. - № 3. - С. 32.

158. Практическая психодиагностика, методика и тесты: учебное пособие / сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М»,2005.-С. 418-436.

159. Прихожан, A. M. Дети без семьи / A.M. Прихожан, H.H. Толстых. М.: Педагогика, 1990. - 70 с.

160. Проскурина, В. Как мы работаем с семьями воспитанников / В. Проскурина, JT. Королева // Дошкольное воспитание. 2004. - № 1. - С. 35.

161. Протасова, Е. Ирландия: нет единых рецептов в области воспитания детей / Е. Протасова// Дошкольное воспитание. 1996. - № 10. - С.102.

162. Прохоров, А. О. Психические состояния детей дошкольного возраста / А.О. Прохоров, C.B. Велиева // Вопросы психологии. 2003. - № 5. - С. 56-66.

163. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / под ред. И.В. Дубровиной. М.: Академия, 1998. - 160 с.

164. Психология: учеб. для ин-тов физ. культ. / под ред. В.М. Мельникова. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 367 с.

165. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / под ред. Е.Г. Силяевой. М., 2002. - 322 с.

166. Развитие двигательных качеств у детей дошкольного возраста. Игры и упражнения / сост. H.A. Ноткина. СПб.: ЛОИУУ, 1995. - 64 с.

167. Разумова, А. В. Стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей / A.B. Разумова // Вестник Московского университета. -2000.-№ 1.-С. 88-93.

168. Репина, Т. Неуверенный ребёнок / Т. Репина, Т. Смолева // Дошкольное воспитание. 1990. - № 2. - С. 62-63, 81.

169. Родители и дети: психология взаимоотношений / под ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. М.: Когито-Центр, 2003. - 230 с.

170. Рождественская, Н. А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятия родителями своих детей / H.A. Рождественская // Вестник Московского университета. 2002. - № 2. - С. 48-53.

171. Романова, Е. Е. Образование дошкольников в области физической культуры в отражении социального развития современного общества /

172. Е.Е. Романова, С.О. Филиппова // Теория и практика физической культуры. 2008. - № з. с. 18-21.

173. Рубинштейн, С. JI. Эмоции / С. Л. Рубинштейн // Психология эмоций. Тексты. М.: МГУ, 1984. - С. 152-161.

174. Ругина, А. А. Методика развития физических качеств и формирования основных движений у детей 3-6 лет: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / A.A. Ругипа. Майкоп, 1999. - 25 с.

175. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / под ред. И.В. Дубровиной. М.: Академия, 1998. - 176 с.

176. Савина, Е. Тревожные дети / Е. Савина, Н. Шанина // Дошкольное воспитание. 1996. - № 4. - С. 11-17.

177. Самсонова, Е. В. Влияние семейных отношений на общение детей старшего дошкольного возраста со сверстниками / Е.В. Самсонова // Психолог в детском саду. 2003. - № 3. - С. 89-109.

178. Сатир, В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту / В. Сатир. М., 2000. - 78 с.

179. Свирская, JL Работа с семьей: необязательные инструкции: методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. М.: ЛИНКА-Пресс, 2007. - 176 с.

180. Селиверстова, В. В. Некоторые особенности развития сенсомоторных функций у детей 6-10 лет при различных двигательных режимах: автореф. дис. . канд. биол. наук: 03.00.13 / В.В. Селиверстова. СПб., 1994.-21 с.

181. Семейное воспитание: краткий словарь / сост. И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. М.: Политиздат, 1990. - 319 с.

182. Семушина, Л. Г. Практикум по дошкольной педагогике / Л.Г. Семушина, Б.Р. Борщанская, Г.И. Красницкая. М., 1999. - 324 с.

183. Сидорова, Л. Творческий союз педагогического коллектива и родителей / Л. Сидорова // Дошкольное воспитание. 1992. - № 2. - С. 76.

184. Сидорова, М. В. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе моделирования игровой деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / М.В. Сидорова. Смоленск, 2006.- 18 с.

185. Синягина, Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н.Ю. Синягина. М., 2001. - 118 с.

186. Сирис, П. 3. Темпы прироста физических качеств фактор, определяющий потенциальные возможности спортсмена / П.З. Сирис // Теория и практика физической культуры. - 1973. - № 4. - С. 9-22.

187. Смирнова, Е. О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Е.О. Смирнова, М.В. Быкова // Вопросы психологии. 2000. - № 3. - С. 3-9.

188. Смирнова, Е. О. Динамика родительского отношения в онтогенезе ребёнка / Е.О. Смирнова, М.В. Соколова // Психолог в детском саду. -2003.-№4.-С. 102-108.

189. Соленова, Р. И. Подготовка и адаптация детей 6-8 лет к обучению в общеобразовательной школе средствами физического воспитания: дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / Р.И. Соленова. М., 1999.- 190 с.

190. Солодянкина, О. В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: пособие для работников ДОУ / О.В. Солодянкина. М.: АРКТИ, 2004. -80 с.

191. Соломенникова, О. А. Программа дошкольных образовательных учреждений / О. А. Соломенникова. М.: АРКТИ, 2000. - 48 с.

192. Старковская, В. Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет / В.Л. Старковская. М.: Новая школа, 1994. - 288 с.

193. Степанникова, Э. И. Подвижные игры как средство гармоничного развития дошкольников / Э.И. Степанникова // Дошкольное воспитание. 2003.- № 5.- С. 15-21.

194. Степанова, Г. Эмоциональные состояния ребёнка-дошкольника и их педагогическая оценка в условиях детского коллектива / Г. Степанова // Дошкольное воспитание. 1998. - № 5. - С. 39-53.

195. Столяров, В. И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры: методическая разработка для аспирантов и слушателей ВШТ ГЦОЛИФК / В.И. Столяров. М., 1988. - 27 с.

196. Столяров, В. И. Проблема приобщения подрастающего поколения к идеалам и ценностям олимпизма / В.И. Столяров и др. // Труды ученых ГЦОЛИФКа (75 лет). М., 1993. - С. 10-23.

197. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. / Н.Ф. Талызина. М.: Академия, 1998. - 288 с.

198. Татаржинская, Е. О нетрадиционных методах проведения педагогических советов в детском саду / Е. Татаржинская // Дошкольное воспитание. 1996. - № 1. - С. 30.

199. Тихвинский, С. Б. Определения, методы исследования и оценка физической работоспособности детей и подростков / С.Б. Тихвинский, Я.Н. Бойко // Детская спортивная медицина: 2-е изд. перераб. и доп. -М.: Медицина, 1991. С. 259-273.

200. Ткачева, В. В. Гармонизация внутрисемейных отношений: папа, мама, я дружная семья // В.В. Ткачева. - М., 2005. - С. 17-39.

201. Тупичкина, Е. А. Программное обеспечение дошкольного воспитания: учебно-методическое пособие / Е.А. Тупичкина. Армавир: АГГ1И, 1997. - 50 с.

202. Усаков, В. И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: дис. в виде научного доклада . д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.И. Усаков. Омск, 2000. - 83 с.

203. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. -М.: Педагогика, 1989.-208 с.

204. Филимонова, О. С. Физическое воспитание детей 5-6 лет на основе средств фитнеса / О.С. Филимонова, Ю.К. Чернышенко // Физическая культура, спорт — наука и практика: научно-методический журнал. -2007. -№ 1-4.-С. 74-76.

205. Финогенова, Н. В. Возможности использования подвижных игр с элементами спорта в работе с дошкольниками / Н.В. Финогенова, Д.В. Решетов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта: научно-теоретический журнал. 2008. - № 9 (43). - С. 103-105.

206. Флэйк-Хобсон, К. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими / К. Флэйк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скип. М., 1998. - 176 с.

207. Фомина, А. И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду: пособие для воспитателя подг. к школе группы / А.И. Фомина. -М.: Просвещение, 1984. 159 с.

208. Фридман, И. К. О контакте родителей с детьми / И.К. Фридман // Вопросы психологии. 1990. - № 1. - С. 93-99.

209. Фридман, JI. М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей / JI.M. Фридман. М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. - 480 с.

210. Фромм А. Популярная педагогика. Азбука для родителей, или как помочь ребенку в трудной ситуации / А. Фромм, Т. Гордон; пер. с англ. И. Константиновой. Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. - 608 с.

211. Хакунов, Н. X. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Н.Х. Хакунов. Краснодар, 1995. - 33 с.

212. Хоментаускас, Г. Т. Семья глазами ребенка / Г.С. Хоментаускас. М., 1999.- 166 с.

213. Хямяляйнен, Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы / Ю. Хямяляйнен // Дошкольное воспитание. 1996. - № 11. -С. 93.

214. Чермит, К. Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы: учеб. пособие / К.Д. Чермит. М.: Советский спорт, 2005. - 270 с.

215. Чернышенко, Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ю.К. Чернышенко. -Краснодар, 1998.-52 с.

216. Шапиро, А. 3. Психолого-гуманистические проблемы позитивно-негативных внутрисемейных отношений / А.З. Шапиро // Вопросы психологии. 1994. - № 4. - С. 45-46.

217. Шебеко, В. Н. Формирование личности дошкольника средствами физической культуры: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.Н. Шебеко. Минск, 2004. - 40 с.

218. Широкова, Г. А. Справочник дошкольного психолога / Г.А. Широкова. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. -384 с.

219. Шмаков, С. А. Игры учащихся — феномен культуры / С.А. Шмаков. М., 1994. - С. 35-37.

220. Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер,

221. B.В. Юстицкис. СПб., 1999. - 672 с.

222. Эйдемиллер, Э. Г. Ребёнок в ситуации развода родителей: взгляд психотерапевта и просто человека / Э.Г. Эйдемиллер // Психологическая газета. 2001. - № 3. - С. 19-21.

223. Эльконин, Б. Д. Избранные психологические труды / Б.Д. Эльконин; под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика, 1978.- 548 с.

224. Эмоциональное развитие дошкольника: пособие для воспитателей дет. сада / A.B. Запорожец, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелева и др.; под ред. А.Д. Кошелевой. М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

225. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская и др.. М.: МГУ, 1990. -197 с.

226. Ягодина, Л. А. Совместная семейная игровая терапия в условиях детского сада / Л.А. Ягодина // Психолог в детском саду. 2003. - № 3.1. C. 118-124.

227. Bale, P. Biological and performance variables in relation to age in male and female adolescent athletes / P. Bale and all. // J. Sport Med. And Phys. Fithness. 1992. - № 2. - P. 142-148.

228. Blume D.-D. Zu einigen wesentlichen theoretischen Grundpositionen Fur die Untersuchung der Koordinativen Fanigheiten / D.-D. Blume // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1978. - № 1. - S. 28-36.

229. Burke R. E. Motor units: physiological and histochemical profiles, neural connectivity and functional specializations / R.E. Burke // Amer. Zool. -1978.-V. 18.-№ l.-P. 127-134.

230. Carroll, J. B. The Three Stratum Theory of Cognitive Abilities / J.B. Carroll, D.P. Flanagan, P.L. Harrisson (Eds) // Contemporary intellectual assessment: theory, tests, and issues. - New-York: Guilford Press, 2005. - P. 69-77.

231. Catalano, S. Children's dreams and clinical practice / S. Catalano. New-York, Plenume, 1995.-P. 103-168.

232. Clarke-Stewart, A. Children at Rome and in day care. Hills-dale, N.Y., 1994.-320 p.

233. Graaf N.D. Postmaterialism and stratification process: an international comparison. Utrech. Univ. of Utreech, 1988. - 190 p.

234. Halfon, S. T. Determinants of physical ability in 7-th grade schoolchildren / S.T. Halfon, S. Brooner // Tur. J. Epidemiol. 2000. - № 1. - P. 90-96.

235. Hartmant, CHR. Der Mehrfachaufgaden testeine o konomische Kontrollmethode zur Diagnostizicrung koordenativer Fahigheiten / CHR. Hartmant // Theorie und Praxis der Korperkultur. — 1983. № 7. - S. 501-505.

236. Hauptmann, M. Training zur Ausbildung der Maximalkraitbahikeit / M. Hauptmann, D. Harre // Theorie und Praxis der Korperrkultur. 1983. - № ll.-S. 852-854.

237. Hirtz, P. Schwerunkte der lcoordinativ motorischen Vervollkommnung im Sportunterricht der Klassen J dis 10 / P. Hirtz // Roiporerziehung. - 1978. - № 7. - S. 340-344.

238. Jzard, C. E. The Psychology of Emotions / C.E. Jzard / Plenum Press. 1991.j- № 4. S. 16-23.

239. Kondas, O. Skala Rasisky Socialnosetuainey anxie tya tromy / O. Kondas // Bratislawa, n.p. psychodiagnostika didaktike testy. 1973. - 106 s.

240. Kruger, H. Koordinative Fahigheitsentwicklund und Technikshulung bei jungen Sportlern / H. Kruger, K. Zimmermann // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1983. - № 11. - S. 852-854.

241. Lafevre, J. Motor performance during adolescent and at age of thirty as related to age at peak height velocity / J. Lafevre // Ann/Hum.Bid. 1990. -№ 5.-P. 423-435.

242. Lord, F. M. Statistical theories of mental test scores. Addison Wesley Pube. Co. Reading / F.M. Lord, M. Kovic. - Mass, 1978.-560 p.

243. Manlo, F. Zur alegemeinen Differenzierung der Ausdauerfahigheiten / F. Manlo // Theirie und Praxis der Korperkultur. 1984. - № 3. - S. 201-206.

244. Offenbach S. The concept of dimension in research on children's learning / S. Offenbach. Chicago University of Chicago Press, 1993. - 71 p.

245. Renne, M. Craft Moving With a Purpose Developing Programs for Preschoolers of All Abilities / M. Renne, Mc Coll, H. Dianne // Human Kinetics. -2000.-248 p.

246. Vasta, R. Sex differences pattern coping: Spatial cues or motor skills? / R. Vasta, K.G. Ragan, J. Kerleg // Child Devil. 1980. - V. 51. - № 4. - P. 932934.

247. Witelson, S. F. Sex and single hemisphere: Specialization of the right hemisphere for spatial processing H. Science / S.F. Witelson. Wash, 1986. -V. 193. -№4249.-P. 425-427.