Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Прогрессирование дефицита двигательной активности у студенток и выбор средств его компенсации

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Козлов, Владимир Иванович
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Малаховка
Год защиты
 1995
Специальность ВАК РФ
 13.00.04
Диссертация по педагогике на тему «Прогрессирование дефицита двигательной активности у студенток и выбор средств его компенсации», специальность ВАК РФ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Козлов, Владимир Иванович, 1995 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1.Проблема дефицита двигательной активности у студентов.

1.2.Критерии оценки эффективности физической подготовленности студентов.

1.3.Методические подходы к совершенствованию учебной программы по физической подготовке студентов.

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ , ЗАДАЧИ , МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Цели исследования.

2. 2. Задачи исследования.

2. 3. Методы исследования.

2. 3.1.Анализ литературных источников и учебно-нормативной документации,.

2. 3. 2. Анкетирование обследуемого контингента.

2.3.3.Выбор средств и методов физической подготовки студентов экспериментальных групп.

2. 3.4. Методы педагогического тестирования.

2.3.5. Методы комплексного тестирования функциональной подготовленности.

2.3.6.Двухгодичный (основной и дополнительный) педагогический эксперимент.

2. 3.7. Математическая обработка.

2.4. Организация и общий объем исследования.

ГЛАВА 3.ДИНАМИКА ДЕФИЦИТА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТУДЕНТОК И ЭФФЕКТИВНОСТЬ СРЕДСТВ ЕГО КОМПЕНСАЦИИ.

3.1. Исходный уровень двигательной и функциональной подготовленности студенток различных курсов.

3.2.Выбор средств и методов физическои подготовки студенток в основном педагогическом эксперименте.

3.3.Анализ двигательной и функциональной подготовленности студенток по годам обученеия.

3.3.1. Первый курс.

3. 3. 2. Второй курс.

3.3.3. Третий курс.

3. 3. 4. Четвертый курс.

3.4.Прогрессирование дефицита двигательной активности у студенток в процессе обучения.

3. 5. Резюме.

ГЛАВА 4.ВЬБОР СРЕДСТВ И МЕТОДОВ КОМПЕНСАЦИИ ПРОГРЕССИРУЮЩЕЙ ГИПОКИНЕЗИИ У СТУДЕНТОК В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ).

4.1.Оптимизация режима физической подготовки студенток второго курса.

4.1.1.Характеристика исходного уровня двигательной и функциональной подготовленности студенток второго курса.

4.1.2.Выбор средств и методов физической подготовки студенток второго курса.

4.1. 3.Физическое развитие и двигательная подготовленность студенток второго курса в дополнительном педагогическом эксперименте.

1.4. Функциональная подготовленность студенток второго курса в дополнительном педагогическом эксперименте.

4. 2. Оптимизация режима физической подготовки студенток пятого курса.

4.2.1. Характеристика исходного уровня двигательной и функциональной подготовленности студенток пятого курса.

4.2.2.Выбор средств и методов физической подготовки студенток пятого курса.

4.2.3.Особенности физического развития и двигательной подготовленности студенток пятого курса в дополнительном педагогическом эксперименте.

4.2.4.Особенности функциональной подготовленности студенток пятого курса.

4.3. Резюме. ИЗ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Прогрессирование дефицита двигательной активности у студенток и выбор средств его компенсации"

Актуальность проблемы. Обучение в вузе характеризуется хроническим эмоциональным и интеллектуальным напряжением на фоне дефицита двигательной активности. В связи с этим процесс адаптации студентов к обучению в вузе протекает очень медленно и нередко болезненно , вызывая нервно-психические срывы и разнообразные расстройства сердечно-сосудистой системы (5, 8,17, 56,119,128 и др.). Дефицит двигательной активности особенно отрицательно сказывается на состоянии здоровья женщин, в частности студенток вузов (9,54, 126, 135, 137,145, 189).

Проблема компенсации отрицательных последствий дефицита дви-гательной активности средствами физической подготовки населения, особенно учащейся молодежи, была и остается доминирующей в исследованиях значительного числа специалистов по физическому воспитанию молодежи (5,7,9,17,22,26,30,40,48,68,96,102,113,118,129 и др.). Однако, остается трудно решаемым вопрос методологии количественной и качественной оценки оздоровительной эффективности традиционно применяемых средств и методов физической подготовки.

Актуальность настоящей работы заключается в попытке количественной оценки процесса прогрессирования дефицита двигательной активности у студенток на протяжении обучения в вузе. Это необходимо для разработки учебных дифференцированных программ по физическому воспитанию студентов с учетом их физического развития, двигательной и функциональной подготовленности в зависимости от года обучения и избранной специальности.

Цель и задачи исследования. Целью исследования была разработка основных принципов построения дифференцированных учебных программ по физической подготовке студенток на основе учета вероятного прогрессирования дефицита двигательной активности на протяжении всего периода обучения в вузе. Для достижения поставленной цели предусматривалось решение следующих основных задач:

- изучить динамику физического развития, двигательной и функциональной подготовленности студенток, занимающихся по типовой государственной программе на протяжении всего периода обучения в вузе;

- выявить количественные характеристики прогрессирования дефицита двигательной активности студенток на основе учета изменений оздоровительной эффективности единой для всех курсов экспериментальной программы их физической подготовки;

- разработать и экспериментально обосновать основные принципы построения дифференцированных учебных программ по физической подготовке студенток на основе учета степени дефицита их двигательной активности по годам обучения в вузе.

Рабочая гипотеза. Разработка и внедрение дифференцированной учебной программы по физической подготовке студенток на основе учета прогрессирующего дефицита двигательной активности по годам обучения в вузе может существенно повысить ее оздоровительную эффективность.

Научная новизна. Анализ динамики физического развития и двигательной подготовленности, а также результатов воздействия разработанного единого экспериментального режима физических нагрузок для студенток на протяжении всего периода обучения в вузе впервые позволил выявить и количественно оценить прогрессирование у них дефицита двигательной активности от курса к курсу и на этой основе разработать систему принципов дифференцированного подхода к составлению учебных программ по физической подготовке студенток.

Практическая значимость. Внедрение в учебный процесс вуза разработанных дифференцированных программ по физической подготовке, основанных на учете уровней их физического развития, двигательной и функцинальной подготовленности по годам обучения, позволили существенно повысить их оздоровительную эффективность на втором и пятом курсах вуза, что подтверждается актами внедрения. Положительный опыт использования дифференцированного подхода может быть использован преподавателями физического воспитания при составлении рабочих программ с учетом конкретного вуза как предусматривает новая "Примерная учебная программа для высших учебных заведений" (165).

Апробация работы. Материалы диссертационной работы докладывались и обсуждались на:

- ежегодных научных конференциях кафедры физического воспитания Воронежской архитектурно-строительной академии с 1986 по 1995г.г.;

- межвузовских научно-практических конференциях:

1. Функциональная подготовленность волейболисток высокой квалификации //Медико-биолог. пробл. спортив. тренировки. - М., МГАФК, 1985. - С.72-75.

2.К вопросу о методике сравнительной оценки функциональной и двигательной подготовленности студенток архитектурного факультета ВИСИ //Физическая культура и здоровье студентов: Тезисы межвузовской научно-методической конференции. - Воронеж, 1986. - С.27-28.

3.Применение подвижных игр в воде как одно из средств снятия утомления и повышения учебно-трудовой активности студентов //Тезисы областной научно-методической конференции. - Ростов-на-Дону, 1987. - С.135-136.

4. Ритмическая гимнастика как одна из форм внеурочных занятий, направленных на повышение работоспособности //Тезисы областной научно-методической конференции. - Ростов-на-Дону, 1987.

С.154-155.

5.Ритмическая гимнастика для студенток архитектурного факультета //Здоровье и массовая физическая культура. Тезисы докладов научно-практической конференции. - Новосибирск, 1988. - С.162-163.

6. Оптимизация занятий по физическому воспитанию со студентками средствами ритмической гимнастики //Материалы научно-техничес-кой конференции,посвященной 60-летию Воронежского инженерно-строи-тельного института. - Воронеж, 1991. - С.138.

7. Влияние различных форм физических упражнений на повышение работоспособности студенток архитектурного факультета ВИСИ // материалы научно-технической конференции, посвященной 60-летию Воронежского инженерно-строительного института. - Воронеж, 1991. -С. 138.

8. Организация занятий по физическому воспитанию на архитектурном факультете ВИСИ // Тезисы докладов на республиканской научной конференции 1 часть. - Омск, 1991. - С.74.

- итоговых межвузовских научных конференциях по проблемному заданию 2.6.7. Сводного плана НИР Госкомспорта СССР на 1986-90 г.г. по теме 2.6.7.16 - "Дефицит двигательной активности у студенток архитектурного факультета и средства его компенсации " ( Научный руководитель и докладчик Козлов В. И. ) в 1987 и 1988 г.

По теме диссертации опубликовано 10 научных работ, в том числе 3 самостоятельно.

Основные положения, выносимые на защиту :

1. На фоне общего низкого уровня физического развития двигательной и функциональной подготовленности, у студенток отмечается постепенное прогрессирование дефицита двигательной активности по годам обучения в вузе.

2. Наиболее объективным критерием оценки степени прогрессиро-вания дефицита двигательной активности у студенток следует считать динамику изменений уровней их функциональной подготовленности по годам обучения в вузе.

3. Оптимальный уровень физического развития, двигательной и функциональной подготовленности студенток может быть достигнут только при использовании дифференцированных программ, составленных с учетом их исходного состояния и года обучения при оптимальном использовании физических нагрузок со смешанной энергетической направленностью и суммарном объеме занятий не менее восьми часов в неделю.

Структура и объем диссертации. Рукопись диссертации изложена на 150 страницах машинописного текста. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, методических рекомендаций, списка литература и приложения. Материал иллюстрирован 19 рисунками, 22 таблицами. Приложение содержит 85 таблиц, библиографический указатель включает 215 источников, из них 26 зарубежных авторов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1.На протяжении всего периода обучения в вузе у студенток отмечается очень низкий уровень физического развития, двигательной и функцциональной подготовленности. В возрасте от 18 до 22 лет, вместо должного продолжения морфофункционального развития их организма, выявлена своеобразная его задержка с тенденцией к снижению показателей от курса к курсу.

2.Выявлен незначительный и статистически недостоверный прирост показателей двигательной и функциональной подготовленности в годичном цикле занятий физкультурой по типовой государственной программе, что свидетельствует об отсутствии должного оздоровительного эффекта этой программы на протяжении всего периода обучения в вузе.

3. Учитывая почти одинаково низкий уровень двигательной и функциональной подготовленности студенток в исходном состоянии (начало учебного года), разработан и апробирован единый ("стандартный") экспериментальный режим физических нагрузок: увеличение недельного объема занятий от 4 часов (в контрольных группах) до 6 часов, двигательной плотности занятий от 55 до 70%, объема нагрузок со смешанной энергетической направленностью (преимущественно за счет элементов цикличных и игровых видов спорта и ритмической гимнастики) в среднем от И до 25% (в два раза).

4. Реализация единого экспериментального режима физических нагрузок для студенток всех курсов на протяжении учебного года позволила статистически достоверно повысить у них уровень двигательной и функциональной подготовленности. Однако, степень этого увеличения была неодинаковой: максимальная выраженность прироста показателей наблюдалось у студенток первого года обучения, а в дальнейшем от курса к курсу она прогрессивно снижалась. Так, при исходном уровне аэробной работоспособности на всех курсах в среднем 12-15 н.ед. у студенток первого курса она возросла до 35 н. ед., второго курса - до 27 н. ед., а четвертого всего до 22 н.ед.

Полученные данные свидетельствуют о прогрессирующем снижении адаптационных возможностей организма студенток к физическим нагрузкам от курса к курсу на протяжении всего периода обучения в вузе.

5. С учетом результатов первого года педагогического эксперимента, разработана и внедрена дифференцированная программа физической подготовки студенток второго года обучения: недельный объем занятий увеличен до 8 часов, двигательная плотность - до 76%, а объем нагрузок со смешанной энергетической направленностью - до 33%. Реализация этой программы физической подготовки обеспечила полную компенсацию дефицита двигательной активности у студенток второго курса. Так, уровень аэробной работоспособности достиг в vi'- ■ среднем 52 н.ед., что даже несколько превышало должный уровень этого показателя для женщин (в среднем 40 н.ед.). При этом существенно увеличились показатели не только энергетического и двигательного, но и психического компонентов функциональной подготовленности.

6.Для экспериментальной программы физической подготовки студенток пятого курса потребовалось еще большее увеличение нагрузок при том же 8-часовом объеме в неделю. В осеннем семестре двигательная плотность составила 68%, объем нагрузок со смешанной энергетической направленностью - 36%. За один семестр занятий по этой программе достигнута почти полная компенсация дефицита двигательной активности у студенток. Так, показатель аэробной работоспособности достиг 42 н.ед.

7.Перерывы в занятиях физкультурой приводят к временному снижению уровня функциональной подготовленности студенток всех курсов в период зимней экзаменационной сессии и каникул - в среднем на 10 -15% по сравнению с уровнем осеннего семестра, а в период весенней сессии и каникул на 15-20% по сравнению с уровнем окончания учебного года.

8.В связи с прогрессированием отрицательных последствий дефицита двигательной активности у студенток целесообразно от курса к курсу постепенно увеличивать двигательную плотность занятий и объем нагрузок со смешанной энергетической направленностью с преимущественным использованием элементов игровых видов спорта, ритмической гимнастики и циклических упражнений при учебном плане не менее 8 часов в неделю.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к составлению дифференцированной учебной программы физической подготовки студенток вузов.

Результаты проведенного исследования с аналитическим разбором литературных данных и обобщение результатов внедрения экспериментальных программ позволяют сформулировать следующие рекомендации:

1.Составление рабочих учебных программ по физической подготовке студенток должно осуществляться с учетом профиля,их специальности, материальной базы,пола, уровней физического развития,двигательной и функциональной подготовленности.

2. При разработке дифференцированных учебных программ по физической поготовке студенток необходимо учитывать исходный уровень их функциональной подготовленности, руководствоваться мотивационным принципом выбора и комплектования средств и методов физической подготовки с приоритетом физических нагрузок со смешанной энергетической направленностью,которые по своему воздействию являются наиболее эффективными для повышения функциональных резервов их организма.

3.Из многообразного арсенала средств и методов физических упражнений для компенсации прогрессирущего дефицита двигательной активности и повышения уровня физического развития, двигательной функциональной подготовленности студенток целесообразно использовать комплексы средств,состоящих из сочетания элементов ритмической и атлетической гимнастики,л/атлетики, спортивных игр,проводимых по методике круговой тренировки с включением упражнений избирательного воздействия на отдельные проффесионально-значимые качест

4. Для повышения эффективности используемых средств и методов физической подготовки наиболее приемлимо проводить корректировку интенсивности физической нагрузки через каждые два месяца занятий.

5.Для обеспечения оптимальной компенсации прогрессирующего дефицита двигательной активности объем занятий в неделю должен составлять не менее 8 часов,двигательная плотность равномерно увеличивается в процессе обучения в вузе от 60 до 75 %, нарузки со смешанной энергетической направленностью должны увеличиваться,по сравнению с началом обучения в вузе,от 25 до 35%.

6.Для поддержания полной компенсации отрицательных последствий дефицита двигательной активности необходимо проводить дополнительные занятия физическими упражнениями (в приемлемой форме) во время экзаменационных сессий, производственной практики и каникул.

7.Целесообразно для проведения текущей коррекции средств и методов физической подготовки использовать комплексную методику оценки уровней функциональной подготовленности студенток в начале и конце каждого семестра в процессе обучения в вузе.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Козлов, Владимир Иванович, Малаховка

1.Абрамов М.С.,Жуков М.М. Морфофункциональные показатели студентов и их зависимость от двигательной активности / /Теория и практика физической культуры.-N2.-С. 32-34.

2. Автухович В.Г.Повышение эффективности занятий по физическому воспитанию на основе комплекса ГТО со студентами вуза/ /Материалы второй Всесоюзной научной конференции ГТО, туризм и подвижные игры как массовые формы физического воспитания.-Минск, 1976.

3. Акулова Л.Н. Пути повышения работоспособности студенческой молодежи//Итоги научной и научно-методической работы по физическому воспитанию в XI пятилетке и перспективы ее дальнейшего совершенствования. -Тула,1985. -С. 17-19.

4. Алексеев В.В.Особенности общей физической подготовки юных спортсменов //Нормирование тренировочных нагрузок.-М,1954.

5. Амосов Н.М. Физическая активность и сердце.-Киев,1975.

6. Амельченко В.Г.,Шульга В. И. Пути повышения эффективности занятий по физическому воспитанию среди студентов//Республиканская научно-практическая конференция: Тезисы докладов.-Ташкент, 1987.-С.24-25.

7. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. -М, 1975. -С. 37-40.

8. Э.Анохина И.А. Ритмическая гимнастика как средство компенсации дефицита двигательной активности у студенток: Дис. канд.пед. наук.-Малаховка:М0ГИФК,1992.-169 с.

9. Аннамамедов О.М. Совершенствование физической подготовленности студентов на основе учета особенностей их морфо-функциональ-ного состояния:Автореф.дис. . канд. пед. наук.-М., 1980.-С.8-9.

10. И.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. -М.: Мысль,1976. -158 с.

11. Афанасьев И.Н.Еще о факультативных занятиях в вузах//Тео-рия и практика физкультуры.-1959. -N4. -С. 294-295.

12. Африканов Л.А.Динамика физ. качеств(силы, быстроты и выносливости) и общей физической работоспособности в условиях различных двигательных режимов:Автореф.дис. . канд. пед.наук.-Рязань, 1974.-25с.

13. Баринов И.И.О методическом подходе к воспитанию физических качеств у студентов в учебном году//Теория и практика физической культуры.-1981.-N7.-С.37.

14. Батодыренова Т.Е.,Карпов В.И.Исследование исходного уровня физической подготовленности студентов 1 курса технического вуза на основе требований комплекса ГТО//Научно-методическая конференция: Тез. докладов.-Ижевск, 1983,1983. -С. 14.

15. Берг А.И. Кибернетика наука об оптимальном управлении. -М.-Л.:"Энергия", 1964.

16. Берштейн H.A. Очерки о физиологии движений и физиологии активности.-Москва.:Медицина, 1966.

17. Белинович В.В.Обучение в физическом воспитании.-М.:Физкультура и спорт,1959.

18. Бидусов Е.Е. Ритмическая гимнастика в институте физическойкультуры.-Малаховка:МОГИФК, 1987. -19с.

19. Васильев A.A. Некоторые вопросы приобщения к здоровому образу жизни студенческой молодежи средствами физической культуры и спорта//Всесоюзная научно-практическая конференция: Тез.докладов. Минск,1987.-4.1.-С.137-138.

20. Велитченко В.В. Вопросы совершенствования физического воспитания в школе//Физкультура и здоровье и трудовое долголетие советского человека.-М.,1983.

21. Ветчинкина К.Т. Исследование физиологических особенностей процесса адаптации студентов из стран Азии, Африки и Латинской Америки в условиях Москвы:Автореф. дис. канд. пед. наук.-М.,-1980.-24с.

22. Виленский М.Я. Академические занятия по физическому воспитанию в структуре учебного процесса //Физическая культура в науч-ной организации процесса обучения в высшей школе. -М. : МГПИ, 1982. -27с.

23. Виленский М.Я.Горшков А.Г.Физическое воспитание в процессе адаптации студентов к условиям обучения(вопросы техники)//Теория и практика физической культуры.-1985.-N12.-С. 38.

24. Виленский М.Я.,Михайлов В.В.,Левенко H.A. Комплекс ГТО в физическом воспитании студентов.-М.:МГПИ, 1979.-С.33-34.

25. Виленский М.Я., : Минаев Б.Н. Пути компенсации дефицита двигательной активности и повышения уровня физической работоспособности студентов//Теория и практика физической культуры. -1975. -N4. -С. 54.

26. Внуков А.П. Влияние различных организационных форм занятий на показатели физической подготовленности//Теория и практика физической культуры.-1978.-N9. -С. 60.

27. Волков К.В. Влияние физических упражнений и спорта на ра-боспособность при умственном труде.-Л.,1960.-85с.

28. Виноградов П.А. Основам Законодательства Российской Федерации "О физической культуре"- долгую жизнь//Теория и практика физической культуры.-1993.-N8.-С. 5-6.

29. Воробьева Э.И.Воробьев А.Н.Двинательный режим, как составная часть образа жизни современного человека//Физическая культура, здоровье и трудовое долголетие человека.-М., 1985.-С.107-110.

30. Высшая школа в 1992г.//НИИ высшее образование.-М.,1993. -212с.

31. Высшее образование в Европе: Т. ХУ111.-N3.-М. ,1993.-190с.

32. Высшая школа в 1993г. Ежегодный доклад о развитии высшего образования.-М.,1994.-158с.

33. Гавриленко В.М. Эффективность подготовки ГТО в вузах в зависимости от различной направленности педагогического процес-са//Теория и практика физической культуры.-1978.-N1.-С.52-54.

34. Гавриленко В.М. Возможности сочетания учебно-тренировочной нагрузки,направленной на повышение уровня выносливости и скорост-но-силовых качеств у студентов технологических вузов//Теория и практика физической культуры.-1981. -N1. -С. 35-36.

35. Галичев И.П. Активизация процесса совершенствования физических качеств студентов//Областная научно-методическая конференция :Тез.докладов.-Ростов-на-Дону, 1987. -С. 4-5.

36. Гзовский Б.Н. Квопросу о состоянии здоровья физического развития и физической подготовленности студентов//В кн.: Материалы второй Всесоюзной научно-методической конференции преподавателей физического воспитания сельхозвузов. ~М., 1971. -С. 63-64.

37. Гзовский Б.И. Экспериментальное обоснование методики занятий по физическому воспитанию студентов в учебных группах со спортивной направленностью(на примере баскетбола):Авто-реф. дис.канд.пед.наук.-М., 1973. -24с.

38. ЗЭ.Гзовский Б.М. Организация физического воспитания студентов. -Минск, "Высшая школа",1978.

39. Горбунов Ю.Г. Некоторые показатели выносливости студентов при разном объеме активности двигательного режима: Ав-то-реф.дис канд.пед.наук.-Барнаул, 1970. -23с.

40. Гриненко М.Д. Физиологические и педагогические аспекты повышения эффективности физического воспитания студентов//1У Всесоюзная конференция:Тез.докладов.-Львов, 1987. -С. 83-84.

41. Гук Е.П.Капелиович Р.Л. Роль спорта в укреплении здоровья студентов и повышении их успеваемости//Теория и практика физической культуры.-1986.-N3.-С. 46.

42. Гулько И.С. Состояние физического развития, физич\еской подготовленности и здоровья//1Х республиканская научно-методическая конференция:Тез.докладов.-Гомель: ГТУ, 1983. -С.61-62.

43. Гусалов А.Ф. Физическое воспитание студентов вузов в оздорови тельных спортивных лагерях.Научные основы физкультуры и спор-та//Реферативный сборник диссертаций.-М:Физкультура и спорт,1968. тельных

44. Даманкас И.В. Физическое воспитание студентов Литовской Ветеринарной академии//Теория и практика физической культуры. -1967. -N1.-С.42-44.

45. Деметр P.C. Особенности учебно-тренировочных занятий легкой атлетикой на открытом воздухе зимой в физкультурном коллективе: Автореф.дисканд.пед.наук. -М., 1955. -25с.

46. Денисов Ю.В. Комплексные занятия студентов подготовительной медицинской группы//Теория и практика физической культуры. -1957.-N1. -С.49-50.

47. Джамалов А.Ф. Исследование эффективности влияния различных режимов двигательной деятельности на физическое развитие и подготовленность студенческой молодежи: Автореф. дис. канд.пед.наук. -М., 1979.-35с.

48. Джамалов А.Р. Исследование эффективности влияния различных режимов двигательной деятельности на физическое развитие и физическую подготовленность студенческой молодежи: Дис. канд.пед.наук. М.,1969.-С.64-67.

49. Диденко И.Д. Еще о факультативных занятиях в вузах//Теория и практика физической культуры.-1950.-N4.-С .

50. Доленко Ф.Л.Резцов С.И.Пути повышения эффективности физического воспитания в вузе//Теория и практика физической культуры. -1982.-N9.-С.38.

51. Евтушок Ю.И. Исследование динамики физического состояния студентов высшего учебного заведения в связи с обоснованием оптимальных форм организации физ.подготовки при обучении на старших курсах:Дисканд.пед.наук.-Киев, 1974.

52. Железняк Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как системообразующий фактор построения обучения специалистов по физической культуре и спорту в вузе//Теория и практика физической культуры.-1954.-N12.-С.17-18.

53. Женская гимнастика(под общей редакцией П.О.Яан-сок). -М.: Физкультура и спорт,1976.

54. Захаров М.С.,Тектов Ю. С. К вопросу о работоспособности студентов//Теория и практика физической культуры. -1977.-Nil.-С.62-64.

55. Зимнин Н.В. О взаимосвязи двигательных и вегетативных функций при мышечной работе//Координация двигательных и вегетативных функций при мышечной деятельности человека. -М. -Л.,1956.

56. Иванов Г.Д. Физическое воспитание в вузах как часть физической культуры//Теория и практика физической культуры. -1993.-N7.-С.17.

57. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная подготовка студентов вузов. -М.:Высшая школа,1978.

58. Ильинич В.И. Направление использования средств в физической культуре и спорте в подготовке студентов к профессиональной деятельности//Всесоюзная конференция: Тез. докладов.-Новосибирск, 1984.-4.1.- С.16-127.

59. Иовлев Е.М. Новый комплекс ГТО и учебные занятия в вузе//Теория и практика физической культуры.-1972.-N10.-С.56-58.

60. Кабачков В.А.Патин A.A. Эффективность использования нетрадиционных средств в профессионально-прикладной физической подго-товке//Теория и практика физической культуры.-1985.-N5.-С.40-41.

61. Кандауров A.M. Организация профессионально-прикладной физической подговки будущих специалистов морского флота//Теория и практика физической культуры.-1984.-N5.-С. 45-47.

62. Кардянис К.К. Пути повышения физической активности студен-тов//Теория и практика физической культуры.-1984.-N10.-С.46.

63. Каркишенко Н.Н.,Журавлев B.C. Заботясь о здоровье студен-тов//Вестник высшей школы.-1984.-N10.-С.42.

64. Карпушко Н.А.,Приходько В.В.,Лубышева Л.Н. Возвращаясь к наследию:физкульное образование, физкультурная деятельность, школьная физическая культура в аспекте методологического анали-за//Теория и практика физической культуры.-1993.-N9-10.-С.2-4.

65. Катиков A.M. Физическая культура и спорт в образе жизнистудентов (социально-воспитальный аспект): Автореф. дисканд.пед. наук.-Л.,1985.-22с.

66. Кирпичников А.Б. Физическая работоспособность как интегральный показатель уровня здоровья//Проблемы оценки функциональных возможностей человека и прогнозирования здоровья:Тез.докладов Всесоюзной конференции.-М.,1985.-С. 210.

67. Козлов В.И.,Гостев В.Н. Применение подвижных игр в водекак одно из средств снятия утомления и повышения учебно-трудовой активности студентов:Тез. докладов областной научно-методической конференции.-Ростов-на-Дону, 1987.

68. Козлов В.И.Анохина И.А. Ритмическая гимнастика как одна из форм внеурочных занятий,направленных на повышение работоспособности: Тез. докладов областной научно-методической конференции.-Рос-тов-на-Дорну,1987.-С.154-155.

69. КозловВ.И.,Анохина И.А., Зиземская Н. И. Ритмическая гимнастика для студенток архитектурного факультета//Здоровье и массовая физическая 'культура:Тез. докладов научно-практической конференции. -Новосибирск,1988.-С.162-163.

70. Козлов В.И. Организация занятий по физическому воспитанию на архитектурном факультете Вор.ВИСИ//Республиканская научно-методическая конференция:Тез.докладов. -Омск, 1991, -Ч.1.-С.74.

71. Козлов В.И.Развитие физических качеств у студентов призывного возраста с учетом индивидуальной подготовленности//Республи-канская научно-методическая конференция:Тез.докладов.-Омск, 1991. -Ч.И.- С.97.

72. Козлов В.И.Анализ специальной и общей физической подготовленности студентов, занимающихся силовым троеборьем//ХХХШ научная внутривузовская конференция:Тез. докладов. -Воронеж, 1993.-Т.3.-С.96.

73. Красавцев В.П. Структура педагогической деятельности преподавателей физического воспитания в вузе: Автореф.дис. канд. пед. наук.-М.,1985.-21с.

74. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста: Методическое пособие.-М.:Высшая школа,1990.-142с.

75. Крекотень 3.Я.,Галкина JI.H. Динамика физического развития и физической подготовленности студентов МНИ//В кн.: Тез.Белорусской республиканской научно-методической конференции физического воспитания вузов.-Минск,1969.-С.36-39.

76. Кряж В.Н.,Нельга H.A. Эффективность подготовки студентов по комплексу ГТО при различной организации учебного процесса по физическому воспитанию//Формы и методы физкультурно-массовой работы на основе внедрения комплекса ГТО.-М. 1977.

77. Кряж В.Н., Гужаловский A.A., Ворсин E.H. Концепции базисной программы физического воспитания учащихся и студентов Белорусской ССР//Теория и практика физической культуры.-1991. -N6. -С. 2-9.

78. Ковалевский A.M. Основные направления перестройки физического воспитания в вузе//0бластная научно-методическая конференция: Тез. докладов.-Ростов-на-Дону,1987.-С.89-91.

79. Кузин В.В. Пути совершенствования управления физическим образованием в России//Теория и практика физической культуры. -1993?.- N7.-С.5-6.

80. ЭО.Кузьменко И.Г. Подготовка студентов к соревнованиям по многоборью комплекса ГТО: Автореф. дис. канд. пед. наук. -JI., 2986. -24с.

81. Кузовенков В.В. Эффективность внедрения основ спортивной тренировки в подготовке к выполнению комплекса ГТО студентами ву-зов//проблемы физического воспитания студентов: Тез.докладов Всесоюзной конференции.-М.,1976.

82. Кудрявцев A.B.Пальцев М.Л. Комплексный контроль функциональной подготовленности спортсменов//Всесоюзная научно-техничес-кая конференция "Электроника и спорт УП": Тез.докладов .-Ту-ла,1983. -С.97.

83. Кудрявцев A.B.Давыдов С.И. Сравнительные данные функциональной подготовленности у студенток САУ факультета в течение учебного процесса:Тез.докладов научно-методической конференции. -Л. -1987. -С.13.

84. Кудрявцев A.B. Средства и методы физической подготовленности студентов технического вуза//Повышение роли физической культуры и спорта в совершенствовании соц.образ жизни:Тез.докладов научно-практической конференции. -Тула, 1988. -С. 114-115.

85. Кудрявцев А.В.,Лактионова Т.И.,Козлов В.И. Функциональная подготовленность волейболисток высокой квалификации //Методико-би-ологические проблемы спортивной тренировки.-М., 1985.-С.77-78.

86. Кудрявцев A.B. Дефицит двигательной активности у студентов-математиков и средства его компенсации: Дис. канд.пед.наук. -Малаховка:МОГИФК.-1989. -С. 257.

87. Купер К.Новая аэробика.-М.:Физкультура и спорт, 1979.-125с.

88. Лопатин И.П. Дифференцированный подход к физическому воспитанию в учебной деятельности студентов: Дис. канд.пед.наук.-ЛГУ, 1982.-250с.

89. Лосев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. -М.: Мысль, 1976.-158с.

90. Лотоненко A.B. Эффективность средств и методов повышения физической работоспособности студентов: Дис. канд.пед.наук.-Л., 1981.-263с.

91. Лотоненко A.B. Физическая культура, спорт и работоспособность студентов.-Воронеж:Изд-во ВГУ.-1968.-140с.

92. ЮЗ.Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека.-М.:РГАФК, 1992. -120с.

93. Ю4.Лубышева Л.И. Концепции физкультурного образования сту-дентов//Теория и практика физической культуры.-1993.-N5-6.-С.15-16

94. Ю5.Лубышева Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузв//Теория и практика физической культуры.-1993.-N3.-С.19-20.

95. Юб.Магис А.И. Повышение эффективности обучения студентов путем целенаправленности физической подготовки//У1 Всесоюзная конференция: Тез. докладов. -Львов, 1987, —С. 121-122.

96. Махов Л.Ф.,Арлянова Г.Ф., Лаврентьева A.B. Динамика физической подготовки и работоспособности студентов первых и вторых курсов:Тез.докладов научно-методической конференции.-Тула,1985. -С.83- 84.

97. Матов В.В. Ритмическая гимнастика//Теория и практика физической культуры.-1985.-N1.-С.29-31.

98. Массовая физическая культура в вузе: Учебное пособие/ И.Г.Бердников, А.В.Маглеваный, В.Н.Максимов и др.:Под ред.В.А.Мас-лякова,В.С.Матяжова.-М.:Высшая школа,1991.-240с.

99. ИО.Мелеев К.А. Средства и методы повышения работоспособности младших школьников с целью дальнейшей спортивной специализа-ции//Теория и практика физической культуры.-1983.-N8.-С.23-24.

100. Ш.Менхин Ю.В. К обоснованию эффективных форм занятий гимнастикой: Сборник научных трудов.-Малаховка: МОГИФК,1988.

101. И2.Менхин Ю. В. Формы организации занятий по гимнастике: Учебное пособие.-Малаховка:МОГИФК, 1987. -С. 42.1 ■ !

102. ИЗ. Мертинас Ю. Р. Совершенствование организации и методики занятий по физическому воспитанию//Материалы Всесоюзной конференции. -м., 1980. -С. 60-61.

103. Минаев Б.Н. Вопросы компенсации дефицита двигательной активности у студентов педагогического института.-М.: МОПИ,1973.-210с

104. Михайлов В.В.Моторная плотность и интенсивность мышечной нагрузки на акакдемических занятиях по физическому воспитанию студентов подготовительного отделения//Физическое воспитание и спорт.-М.: МГУ,1976.-С.16-23.

105. Михайлов В.В.Дайлин Л.В. Организационно-методические основы поточно-круговой формы проведения учебного процесса по физическому воспитанию со студентами подготовительного отделения ву-за//Теория и практика физического воспитания.-1985.-N7.-С.42-44.

106. И8.Мосиенко М.Г.Взаимосвязь режима двигательной деятельности студентов в течение учебного года с показателями физической подготовки в трудовом семестре//Теория и практика физической культуры. -1984. -N4. -С. 49.

107. ИЭ.Муравов И.В.Медико-биологические основы массовой физической культуры//Всесоюзная научно-практическая конференция:Тез.докладов. -Гомель,1981.-М.,-С.12.

108. Набатникова М.Я.Проблема совершенствования специальной выносливости спортсмена при циклической работе субмаксимальной и большей мощности:Автореф.дис. докт. пед. наук. -М., 1974.-33с.

109. Назаров П.А.О прогностическом подходе к исследованию некоторых аспектов физического воспитания в высшей школе//Теория и практика физической культуры.-1974. N11-C.49.

110. Назаров П.А. Прогноз некоторых затрат времени студенческой молодежи к 2000 году//Теория и практика физической культуры. -1974. -N111. -С. 59.

111. Назаров В.В., Петросян С. А. Нормативные основы физической культуры и спорта//Теория и практика физической культуры. -1994. -N10. -С. 9-10.

112. Наумова В.А. О проблеме физического воспитания студентов в высшей школе//Теория и практика физической культуры.-1965.-N12. -С.43.

113. Неверкович С.Д.Черемисов В.Н. Влияние тренировочных нагрузок, выполненных с разной частотой сердечных сокращений,на изменение показателей работоспособности спортсменов//Теория и практика физ.культуры.-1972.-N11.-С. 40-43.

114. Никитюк Б.А. Состояние специфических функций женского организма при занятиях спортом//Теория и практика физической культуры. -1984. N3. -С. 19-21.

115. Нестеров В.Н. Динамика физического развития и физической подготовленности студентов при различных формах и направлениях учебного процесса:Автореф.дисканд. пед. наук. -Л., 1974.-24с.

116. Нифонтова Л.Н. Взаимосвязь уровня физической подготовленности , двигательного режима и производственной деятельности//Тео-рия и практика физ.культуры.-1983.-N8.-С. 28.

117. Нифонтова Л.Н.,Кабачков В.К.Проблема двигательной активности человека в системе профессионального обучения и производства //Теория и практика физической культуры.-1983.-N11.-С.54-57.

118. Нифонтова Л.Н.,Павлова Г. В. Использование средств физической культуры с применением тренажеров вы занятиях с трудящимися, выполняющих малоподвижную, однообразную работу//Теория и практика физической культуры.-1985.-N7.-С. 29-32.

119. Павлова Г.Ф. Комплекс упражнений ритмической гимнастики для тех, кто занимается дома//Теория и практика физ.куль-ту-ры.-1984.- N12.-С.33-34.

120. Пастушенко Г.А. Домашние задания по физическому воспита-нию//Теория и практика физ.культуры. -1970. -N9. -С.47-50.

121. Пивоваров В.И.,Гадзиевский А.Р. .Фомин С.К.Проблема спортивной подготовки женщин с учетом особенностей адаптации их органами к большим физическим нагрузкам//Теория и практика физ.культуры. -1984. -N7. -С. 35-36.

122. Попенченко В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию в вузе. -М.:Высшая школа, 1979.-123с.

123. Пономарева В.В.,Саркисянц Э. Э., Сараджева 0. П., Должанская H.A. .Романов Б.Т. Влияние физической реабилитации на функциональное состояние ЦНС и работоспособность студенток//Теория и практика физ.культуры.-1991.-N6. -С. 18-21.

124. Программа. Физическая культура: Примерная учебная программа для вузов.-М.,1993.

125. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов:Учебное пособие для вузов. -М.:Вестник высшей школы.-1985. -С. 136.

126. Решетников Н.В. Совершенствовать контрольные нормативы учебной программы по физическому воспитанию .студентов//Теория и практика физ.культуры.-1987. -N5. -С. 22.

127. Романенко В.А.,Максимович В. А. Круговая тренировка приj . •массовых занятиях физкультурой.-М.: Физкультура и спорт,1986.-6с.

128. Ростовцева М.Ю. Повышение физической работоспособности женщин молодого возраста средствами ритмической гимнастики:Автореф. дисканд.пед.наук.-М.,1990. -С. 23.

129. Рубцов А.Т. Морфологические и физиологические показатели женщин не занимающихся физической культурой//Теория и практика физической культурой.-1978.-N9.-С.48-52.

130. Рыжкова В.Е. Физическая культура женщины. -М.:Физкультура и спорт.-1963.-347с.

131. Савельева А.Д. Исследование различных объемов двигательной деятельности в подготовке учащихся на основе нового комплекса ГТО 1 и 2 ступеней//Теория и практика физ. культуры.-1972.-N2. -С.40-42.

132. Саламатин Н.В. Изменение работоспособности у студентов в зависимости от количества занятий физической культурой в недельном цикле//Теория и практика физической культуры.-1970.-N8.-С.49-52.

133. Санаян Г.Г. Изменение работоспособности у студентов в зависимости от количества занятий физикультурой в недельном цик-ле//Теория и практика физ.культурой.-1970.-N8.-С. 49-52.

134. Семашко С.С.,Шлизенгер А.Н. Динамика результатов сдачи норм ГТО студентами ИГУ и анализ факторов их имитирующих//Теория и практика физ.культуры.-1975.-N6. -С. 52-55.

135. Скерневичюс И.П.,Скерневичеве В. Б. Экспериментальные исследования занятий по физическому со студентами подготовительного учебного отделения//Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов.-М: МГУ, 1976.-С. 114-115.

136. Снастин Э. М.,Евтушенко Ю. И., Шевченко А.А. Эффективность организации учебного процесса по физическому воспитанию студен-тов//Материалы Всесоюзной научной конференции.-М.1980.

137. Смельченко Н.Г. Исследование эффективности занятий спортивной (легкоатлетической) направленности в физическом воспитании студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Саратов, 1968.-12с.

138. Смирнов П.П. Сравнительная эффективность однопредметных и комплексных занятий по физическому воспитанию студентов подготовительного отделения:Автореф.дисканд. пед. наук. -М., 1975.-23с.

139. Смирнов Ю.И. Комплексная оценка и контроль спортивной подготовленности.Учебное пособие.Малаховка, 1986,68с.

140. Смирнов Ю.И. Теория и методика оценки и контроля спортивной подготовленности.Автореф.дисдокт.пед.наук. ,М.,1991,37с.

141. Совершенствование учебного процесса по физическому воспитанию в вузе/А.В.Чуркин,И.П.Лопатин, В. А. Попов//Всесоюзная конференция "Спорт-науке, наука-спорту". -Новосибирск, 1984. -4.1.-С.31-33.

142. Студент на пороге XXI века.-М:Издательство Университет Дружбы народов.-1990.-152с.

143. Тамошаускас П.П. Роль физического воспитания студентов художественных вузов в подготовке их к профессиональной деятельности: Автореф.дисканд.пед.наук/ГДОИФК им. Лесгафта.-Л.,1979.-18с.

144. Тамошаускас В.П. Общая физическая подготовка и повышение профессионально-важных двигательных качеств будущих художни-ков//Теория и практика физ.культуры.-1984.-N1.-С.35-37.

145. Тимошенко В.П. Структура двигательной активности и ее совершенствование в процессе обучения в вузе: Автореф.дис канд.пед. наук/ГЩ ОЛИФК-М.,1993.-24с.

146. Травин Ю.Г. и др. Круговая тренировка в общей всесоторон-ней физической подготовке студентов:Методическая разработка/Травин Ю. Г., Кондатьева H. J1., Норкус С. П. -РГАФК. -М., 1993. -38с.

147. Урукова Г.М. О творческом подходе к преподаванию теоретического раздела программы по физическому воспитанию студентов//Те-ория и практика физической культуры. -1977. -N11. -С. 54.

148. Физическое воспитание.Программа для высших учебных заведений. -М.,изд.ун-та,1975.-84с.

149. Физическая культура.Базисная учебная программа для высших учебных заведений.-М., 1990. -52с.

150. Физическая культура.Примерная учебная программа для высших учебных заведений.-М.,1994.-54с.

151. Физическое воспитание в вузах железнодорожного транспорта: МСЖВУЗ.Сб.научн.тр./Харьков, институт инженеров железнодорожного транспорта.-Харьков:ХИИТ.-1993. -102с.

152. Фомин В.С.,Подоба Е.В. Физиологическое обоснование организации типового режима труда и отдыха руководящих работников пром.предприятий:Методич.рекоменд.//Сост.Фомин В.С., Подоба C.B. -М., 1980.-С.7-9.

153. Фомин В.С. Комплексный подход к оценке функциональной подготовленности спортсменов//Комплексный контроль за функциональным состоянием спортсменов разной специализации.-М.,1983.-С.25-31.

154. Фомин B.C. Функциональная подготовленность как основной критерийэффективности физ.воспитания студентов//Итоги научно-мето-дической работы вузов по физ. воспитанию студентов.-Тула:Тул-ПИ, 1985.- С. 68-69.

155. Фомин B.C. Физиологические основы управления подготовкой высококвалифицированных спортсменов: Учебное пособие. -Малаховка:МО1. ГИФК,1984.-С.62.

156. Фомин В.С.Структура функциональной подготовленности спортсменов//Функциональные резервы спортсменов различной квалификации. -Л. ,1986.-С. 15-19.

157. Фомин В.С.Уровень функциональной подготовленности как критерий оценки эффективности физического воспитания молодежи/Физкультура и спорт как средство гармонического развития личности в условиях Сибири.-Томск,1987.-С. 110-112.

158. Хоружев А.Г.,Усков Г. В. Динамика физической работоспособности и физического развития студентов в период обучения в ву-зе//Теория и практика физической культуры.-1983.-N2.—С. 38.

159. Хрушев C.B. Медицинские аспекты проблем оптимизации физического воспитания подрастающего поколения.-М. : МО-ГИФК, 1983.-С.130- 136.

160. Черносвитов К.Д.Самостоятельная работа студентов по курсу физического воспитания в вузе: Автореф. дис. канд. пед.наук.-Л., 1958. -20с.

161. Чоговадзе А.В.-Африканов А.А.Улучшить разработку школьных и вузовских программ по физическому воспитанию на основе нового комплекса ГТ0//Теория и практика физической культуры.-1972.-N9. -С.52-56.

162. Чоговадзе A.B. Медико-биологические аспекты повышения эффективности физического воспитания студентов.

163. Чоговадзе A.B.,Рыжак М.Ш. Физическое воспитание и формирование здорового образу жизни студентов//Теория и практика физической культуры.-1993.-N7. -С. 8-9.

164. Чунин В.В. Круговая тренировка и эффективность ее применения в вузе//Теория и практика физической культуры.-1971.-N7.-С.51-55.

165. Чунин В.В.,Филин В.П. Комплексно-круговая форма занятий по физическому воспитанию в вузе//Теория и практика физического воспитания.-1972.-N10. -С. 58-59.

166. Ш.Чусов Ю. Н., Скороводко В. А. Опыт изучения двигательной активности человека//Теория и практика физической культуры. -1976. -N5. -С.30-33.

167. Шевцов В.В., Щеголев В. А. Об одном из направлений оптимизации физического воспитания студентов//Всесоюзная научно-практическая конференция : Тез.докладов. -Таллин.-М.,1986. -С.62.

168. Шевцов В.В. Особенности использования военно-прикладной подготовки студентов с целью выполнения ими норм ГТ0//Теория и практика физической культуры.-1984.-N3.-С. 41-42.

169. Шувалов Ф.П. Физическое воспитание в высших учебных заве-дениях//Теория и практика физической культуры.-1960.-N8.-С.18.

170. Шукшунов В.Е. Через развитие образования-к новой России/ В. Е. Шукшунов,В.Ф.Вятышев,М. И. Романова. -М., 1993. -44с.

171. Шульгин В.М. О преемственной школьной и вузовской программе/теория и практика физической культуры.-1967.-N10.-С.67-69.

172. Шумейко М.Н. Исследование динамики физической подготовленности и психических качеств студентов: Автореф. дис.канд.пед. наук.-Л.,1958.-20с.

173. Эффективность четырехразовых занятий в неделю у перво-курсников//Ш Всесоюзная научная конференция по физическому воспитанию студентов.-Таллин,1982. -С. 19-23.

174. Янкацская И.М.Логвинов Э.А. Моторика растущего женского организма.-Вильнюс:МОКСЛАС.-1984. -152с.

175. Astrand P.O. Rodahl К. Textbook of work physiology.-N4.

176. Meckraw HUI book Co., 1970-P. 127-141.

177. Astrand P.O. Physlkal perfomance as a funnction ofage (Physische Leistungsfähigkeit als Funktion des Alteis) //Journal American medikal Association,1968.-N205.-S. 729-733

178. Astrand P.O. Effects of sport on the cardlovascular sys-tem and repercusslons on the practice of thehealth of the masses //Sehweizerische medizinische Wochenschrift.-Bern 104(1974).--s. 1538-1542

179. VTH.Ausermunle: Sportbezogene Motive Studierender underen Wertung für den Erziehungs-und Ausbildungsprozeb im Studentensport. TUP der K.K. ,1981, N2 s. 125-135

180. Beckman M. Jasagymnastik.-11 Schorndorf bei Stutgar t, 1975. -280S.

181. V.H. Bierstedt:Zur gesellschaftlicher Bedeutung der Frauen und Familien sport. TuP der K.K. 1984,N1S. 7-11

182. V.H. Bierstedt:Sportlieche Betätigung in der Sebensweise der Jugend. TUP der K.K., 1981, N2S.120-124

183. M. Ewald: Für organiesiertes regelmasiges Sporttrieben der Mehrzahl aller Studenten. TUP der K.K., 1977,N4 s.253-255

184. Fisher-Munstermann V. Grundlagen und Methoden der Gymnastik und des Tanzes auf Jass-und Sport.-1974.-N10-S.222-224

185. H. Gärtner,J.Hinschning: Sport für Madchehallgemeines und Besonderes.TUP der K.K., 1984,N4 S.277-282.

186. D.Grapentina: Zu einigen Beziehungen von Motien und Verhalten in der sportliehen Tätigkeit Studienden. Tup der K.K., 1982, N7 s.523-533.

187. H.Hanke: Freizeit-Tendenzen und Bedurfnisse. Tupder K.K. ,1986, N4, s. 248-254.

188. Hochrein M., Sehloiehen I. Vudernohinerk rank holt. SHut-gart, 1995

189. A.Hunold: Erhöhung der Leistungsfähigkeit der Schuler durch didaktische Berucksichtgung von Geschl-chtspesondereheiten.Tup der K.K. , 1985, N2 s. 89-93.

190. Israel s., Lorenz R. Kaparitiv bedingte Grenzen sport liehen beistungsstahigkect, Medizin und Sport-Berlin, 1975.-P.202-206.

191. J.Kunath:lp.Wernenl, R.Schwabowski: Zu Gestaltung der Ubungsbertriebs in der Pop-Gymnastik. Tup der K.K., 1985, N12 s.894-906.

192. Myles W.S., Dick M.R., Jantti R. Heart rate and rope akki-ping inrensity. Res. Quart Exercise and Sport. -1981.-v.52.-Nl.-p.76-79.

193. Reindell et al.,Roskamm H.Ein Beitrag su den physiologischen Grundlagen des Intervalltrainigs under besonderer Berücksichtigung des Krisislaufsll Schwiez z-t Sportmedisinl959.-Vol.7.-Nl.S.

194. Rome S. Aerobic: Bewegungatraining das Spa B machr.-München: Mosaik, 1983.-150S.

195. D.Schmidt: Gesundheit und Körperliche Seistungfahigkit in Abhargigkeit vom sportlichen Verhalten pei Jugendlichen. Tup der K.K. ,1982, N3 s. 194-197.

196. M.Schwantes: Der emolionale Aspekt der Einstellungzum Sportunterricht der zu der Lehrgangen Leichtathletik, Sportspiele und Daratturnen bei Madchen. Tup der K.K., 1983, N 11 s.834-839.

197. R.Stemmler: Entwicklungsschube in der Korperlichr Leistungsfähigkeit. Tup der K.K., 1977,N4 s.278-285.

198. Strauzenberg S.E. Die Begeutung Sportlicher Trainige fue die Prophylaxe torungen //Medizin und Sport.-Berlin 14,1974,4/5/6/, -S. 163-168.

199. G.Thiss:Einstellungen zum Sportunterricht-triebkraft zur gualitativen Entwicklung der Korperllehn Grundausbildung. Tup der K.K. ,1983, N11 s. 809-814.

200. Vogt M. Die Einstellung der Schiller zu Ausdauerlaufen In Sport un terrieht//Korpereriehung.-Berlin 24,1974.-16-8. s.285-291.

201. Wanhlung H. Determination oh phisical working capacity. Astame scand.-1984.-N215.-p.1-78.V