автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие инновационной педагогической культуры как личностного качества преподавателя по физической культуре

Автореферат диссертации по теме "Развитие инновационной педагогической культуры как личностного качества преподавателя по физической культуре"

На правах рукописи УДК: 796: 794 1,794 1

СОЛТАМУР АДОВА ХАЛИПАТ МОВЛАЕВНА

РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК ЛИЧНОСТНОГО КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Специальность 13 00.04 - теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург 2008

Работа выполнена на кафедре спортивных дисциплин и методики их преподавания Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Чеченский государственный педагогический институт»

Научный руководитель

кандидат педагогических наук, профессор Басханов Сурхо Гримсултанович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Хуббиев Шайкат Закирович

доктор педагогических наук, профессор Григорьев Валерий Иванович

Ведущая организация:

Военный институт физической культуры

Защита диссертации состоится « 17 » марта 2008 года в 13 часов на заседании диссертационного совета Д 212.199 16 в Российском государственном педагогическом университете имени А И Герцена по адресу: 192007, Санкт-Петербург, Литовский проспект 275, к.1, ауд 502

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета им А И Герцена

Автореферат разослан « /4Г февраля 2008 года

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук

О П. Бауэр

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Политические, социально-экономические изменения, происходящие в России, требуют от педагогической науки, ее теории и практики новых подходов к решению образовательных задач. Профессиональное образование по физической культуре и спорту также подвержено существенному реформированию, обусловленному политической ситуацией в российском обществе и государстве Одной из задач реформирования является формирование новой системы подготовки преподавательского состава высших учебных заведений, основанной на развитии у него инновационной культуры.

Проблема целенаправленного развития инновационной культуры относится к числу тех «вечных» проблем, которые постоянно находятся в центре внимания передовых представителей педагогической науки Следует отметить, что проведение интенсивных исследований в названной области не является случайным

Способность системы образования удовлетворить потребности человека и общества в высококачественных услугах определяет перспективы развития России

Поэтому в настоящее время особое значение приобретают проблемы, связанные с изучением развития инновационной культуры у преподавательского состава вузов. Не являются здесь исключением и преподаватели по физическому воспитанию вузов.

В настоящее время необходим переход от фактологической педагогики к методологической, способной не только научить, но и привить навыки самостоятельной работы над собой Другими словами необходима смена педагогического приоритета с «научить» на «научить учиться» И если при решении задач классического образования педагоги опираются на фундаментально разработанные теоретические положения, используя при этом многовековой опыт, то проблема воспитания таланта, развития творческих способностей у студентов остается нерешённой

Известно, что физическая культура и спорт в высшей школе выполняют несколько важных функций Реализация образовательной функции открывает возможность будущим специалистам управлять своим физическим состоянием и функциональными резервами организма Воспитательная функция проявляется в формировании личности студентов, которым присущи: научное мировоззрение, честь, личное достоинство, нравственное самосознание, навыки и умения высококультурного поведения, здоровый образ жизни.

Однако нельзя в полной мере реализовать названные функции, если деятельность преподавателей по физическому воспитанию вузов не нацелена на постоянный поиск наиболее эффективных способов решения педагогических задач В настоящее время общее количество преподавателей, деятельность которых отличается низким и неудовлетворительным уровнем инновационной культуры, значительно превышает число преподавателей с высоким уровнем развития этого качества. Такое положение дел настоятельно требует своего научного осмысления и поиска путей выхода из сложившейся ситуации

Анализ философской, психологической и педагогической литературы позволяет сделать вывод, что современной наукой накоплен богатый опыт и фонд идей, опираясь на которые можно успешно решить проблему развития инновационной культуры у преподавателей по физическому воспитанию высших учебных заведений. Эти идеи содержатся в работах Б.Г Ананьева, С Е Аверьянова, Ю К Бабанского, В Н.Герасимова, Е.Н Ильина, А.Н Леонтьева, В.Л Марищука, В В.Миронова, А А.Нестерова, К К.Платонова, Л А Холодковой, В.П Чернолеса, В Ф Шаталова, В А Щеголева, ЯЛ Юрченко, В.А.Якунина, а также других ученых и практиков

Содержание этих идей связано с системным подходом при изучении данной проблемы; гуманизацией педагогического процесса; комплексированием содержания, форм, методов и педагогических средств, а также реализацией индивидуального подхода

В современных условиях все более повышается роль индивидуализации в процессе профессионального совершенствования преподавательского состава Данный педагогический факт требует специального изучения особенностей личности преподавателя, его инновационной культуры, умения реализовать свои профессиональные знания на практике

Анализ литературы показывает, что индивидуальному подходу к развитию инновационной культуры у преподавателей по физическому воспитанию высших учебных заведений уделено сравнительно небольшое внимание Полного отражения не получили процесс, структура и содержание индивидуального подхода к развитию инновационной культуры

Изложенное выше обусловило актуальность научного исследования, ибо сейчас стало очевидным, что в новых условиях подготовить преподавателя по физическому воспитанию к высокоэффективной профессиональной деятельности без индивидуального подхода к развитию инновационной культуры невозможно

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что использование специально разработанной технологии индивидуального подхода, основанной на поэтапном применении личностно-ориентированных воздействий на преподавателей по физическому воспитанию при развитии у них инновационной педагогической культуры позволит улучшить эффективность их профессиональной деятельности

Объект исследования — содержание инновационной культуры в процессе профессиональной деятельности преподавателя по физическому воспитанию высшего учебного заведения

Предмет исследования - развитие инновационной педагогической культуры как личностного качества преподавателя по физическому воспитанию

Развитие инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию представляет собой достаточно сложную деятельность со стороны руководства вуза и заведующего кафедрой

Эффективность этого процесса во многом зависит от профессионального мастерства указанных лиц, знания индивидуальных особенностей преподавателей по физическому воспитанию, умения изучать их и

целенаправленно взаимодействовать в процессе развития у них инновационной педагогической культуры

Всё это диктует необходимость разработки технологии реализации индивидуального подхода при развитии инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию

Совокупность вышеизложенного определила цель и задачи исследования.

Цель исследования - разработать и экспериментально проверить эффективность применения индивидуально-личностного подхода к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию высших учебных заведений

Задачи исследования:

1 Изучить сущность, особенности проявления и развития инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию высших учебных заведений

2 Определить сущность, функции индивидуально-личностного подхода и на основе этого разрабогать технологию его реализации при развитии инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию

3 Обосновать педагогические условия необходимые для качественного применения индивидуально-личностного подхода и экспериментально проверить его эффективность при развитии инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили законодательные и нормативные акты Российской Федерации в сфере образования, социальио-деятельносшый подход к анализу профессиональной деятельности преподавателя, изложенный в работах Б Г.Ананьева, О.С Анисимова, Ю.К Бабанского, В В.Давыдова, АА.Деркача, Н.В.Кузьминой, Б.Д Ломова, Н А Пономарева, В Д.Шадрикова, работы по изучению индивидуального подхода И А Афонина, С Е Аверьянова, М И.Дьяченко, Е Н Лихошерстова, В.В Стреженова, В .Я Слепова, ЯВПодоляка, Н.Ф.Феденко; работы по изучению развития инновационной культуры у специалистов по физическому воспитанию С Е.Аверьянова, А.Э.Болотина, Г.Е Кабельского, М.В.Прохоровой, В.И.Силина, работы по изучению профессиональной деятельности специалистов по физической культуре и спорту В.УАгеевца, НИ.Бугрова, А.А.Горелова, В.В.Миронова, В.Л Маршцука, А А Нестерова, Н.В Романенко, В.А.Щеголева и других ученых

Методы исследования. Для организации и проведения исследования были использованы методы получения ретроспективной информации: анализ литературных источников и документальных материалов, системный и деятельностный подходы; эмпирические методы получения текущей информации обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, анкетирование, количественный и качественный анализы эмпирических данных, педагогический эксперимент, статистическая обработка материалов исследования

Организация исследования. Теоретические и экспериментальные исследования по теме диссертационной работы проводились в течение 20022007 гг в соответствии с планом НИР Грозненского государственного

педагогического института (шифр «Профессионал») Основной объем экспериментальных работ выполнен на базе кафедры физической культуры Грозненского государственного педагогического института

Исследования проводились в три этапа.

В ходе первого этапа исследований (2002-2003 гг) по доступным отечественным и зарубежным источникам исследовались теоретико-методические проблемы изучения образовательного процесса в высшем учебном заведении; определялось состояние научно-теоретического обоснования индивидуального подхода к развитию инновационной культуры преподавателей по физическому воспитанию, анализировались и обобщались основные социально-психологические характеристики преподавателей высшего учебного заведения

На основе изученного материала была конкретизирована проблемная ситуация, обоснована рабочая гипотеза, сформулированы цель и задачи исследования

На втором этапе исследований (2003-2004 гг.) в ходе проведения авторских теоретических и экспериментальных исследований осуществлялось изучение структуры профессиональной деятельности преподавателей по физическому воспитанию. В результате определены содержание и сущность инновационной культуры преподавателей по физическому воспитанию, что позволило выявить возможности реализации индивидуального подхода к её развитию Для этого была разработана методика использования индивидуального подхода в процессе развития инновационной культуры у преподавателей по физическому воспитанию

При этом учитывались следующие этапы. проектирование профессионального совершенствования педагогов; цели, задачи профессионального совершенствования, формирования личности педагога и побуждения его к саморазвитию; индивидуальные беседы и постановка задач на период самосовершенствования; использование различных средств, форм и методов по стимулированию его творческого роста; оценка результатов педагогического воздействия и постановка задач на очередной этап саморазвития.

Основная задача третьего этапа исследований (2003-2007 гг.) заключалась в разработке и экспериментальной проверке возможностей профессионального совершенствования преподавателей Для этого был отобран необходимый учебно-методический материал, определены содержание и основные направления повышения профессиональной компетентности педагогов с помощью индивидуального подхода к развитию у них инновационной культуры В качестве главного средства реализации индивидуального подхода к развитию инновационной культуры у преподавателей использовалась разработанная нами технология

Главной отличительной особенностью применения этой технологии явилось использование индивидуальных особенностей личности педагога, что позволило активно включать резервы саморазвития и самосовершенствования Проверка эффективности данной формы улучшения качества образовательного процесса в ходе педагогического эксперимента показала ее преимущества и

реальные возможности внедрения в практику учебно-воспитательной работы высшего учебных заведений

Научная новизна исследования. Определена сущность инновационной педагогической культуры, выявлены особенности ее проявления как личностного качества преподавателя по физическому воспитанию- умение охватить вниманием всю группу обучаемых и рационально распределить время на каждого, использование оригинальных средств, методов и форм обучения; максимальная реализация воспитательных функций в процессе тренировочных занятий, обеспечение активной волевой, интеллектуальной и нравственной деятельности студентов; формирование навыков у студентов к физическому самосовершенствованию.

Разработана методика применения индивидуально-личностного подхода к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей, включающая следующие этапы проектирование профессионального развития преподавателя, формирование цели, задач профессионального совершенствования и побуждения педагога к саморазвитию, конкретную постановку задач на период профессиональной деятельности; использование различных форм и средств по стимулированию развития инновационной культуры; оценку достигнутых результатов и оказание помощи в планировании самосовершенствования

Выявлены особенности развития инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию

Обоснована технология реализации индивидуального подхода к развитию педагогической инновационной культуры у преподавателей по физическому воспитанию

Определены сущность и функции индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры.

Установлено положительное влияние разработанной технологии развития инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию высших учебных заведений

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке научно обоснованной технологии развития инновационной педагогической культуры как личностного качества преподавателя по физическому воспитанию высшего учебного заведения.

Практическая значимость исследования определяется тем, что в работе представлен комплекс научно обоснованных и экспериментально проверенных рекомендаций по реализации индивидуального подхода в процессе развития у преподавателей по физическому воспитанию инновационной педагогической культуры.

Рекомендации по использованию результатов исследования.

Полученные результаты исследования могут быть использованы при формировании инновационной педагогической культуры у педагогов различного уровня и профиля

Основные положения, выносимые на защиту:

1 Инновационная педагогическая культура преподавателей по физическому воспитанию представляет собой личностную готовность и способность их к

инновациям в управлении физическим состоянием студентов. Данная деятельность должна быть направлена на поиск оригинальных способов применения известных или выработки новых, ранее неизвестных методов и приемов решения педагогических задач Инновационная педагогическая культура - это комплексный социальный феномен, органически объединяющий в себе вопросы науки, образования и культуры в области физического воспитания

2 Развитие инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию осуществляется на основе реализации индивидуального подхода. Качественная реализация индивидуального подхода может быть обеспечена, всесторонним изучением личностных особенностей преподавателей; повседневным вниманием и конкретным влиянием на каждого педагога; грамотным выбором средств, методов и индивидуальных форм взаимодействия, умелым созданием педагогических ситуаций для развития инновационной педагогической культуры

3 Для развития инновационной педагогической культуры как личностного качества преподавателей по физическому воспитанию необходимо соблюдать следующие условия формирование у них достаточной мотивации; совершенствование общих и профессиональных знаний в области физического воспитания; наличие необходимого времени для творческого саморазвития, создание здорового морально-психологического климата на кафедре физической культуры; изучение передового опыта других высших учебных заведений

Достоверность результатов и основных выводов диссертации обеспечиваются применением метода системного анализа, использованием методик, адекватных цели, задачам и предмету исследования, длительностью и вариативностью опытно-экспериментальной работы, а также статистической значимостью полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе образовательного процесса и педагогической деятельности преподавателей кафедры физического воспитания Чеченского педагогического института Основные теоретические положения диссертационного исследования, его результаты и предварительные выводы докладывались и обсуждались на II Международной научно-практической конференции, посвященной актуальным вопросам развития физической культуры и спорта (г.Уссурийск, 2007) Основные выводы и практические рекомендации по диссертации неоднократно докладывались на научно-практических конференциях, посвященных вопросам совершенствования профессиональной деятельности педагогов по физическому воспитанию в вузе Результаты исследования внедрены в образовательный процесс Чеченского педагогического института.

По результатам диссертационного исследования опубликовано 5 научных статей

Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, общего заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений Основная часть работы изложена на 163 страницах компьютерного текста Работа содержит 14 рисунков, 5 таблиц Список литературы насчитывает 171

наименование, из них - 10 зарубежных авторов. В работе содержится 4 приложения

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении представлена характеристика методологических параметров диссертационного исследования, в частности, обоснована его актуальность, сущность гипотезы, объекта и предмета исследования, раскрыты цель, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, а также положения, выносимые на защиту

В первой 1лаве «Состояние вопроса исследования» анализируется и обобщается информация, полученная по результатам изучения теории и практики применения официальных законодательных актов в сфере образования, дается характеристика инновационной педагогической культуры преподавателей по физическому воспитанию высшего учебного заведения, раскрываются возможности применения индивидуально-личностного подхода к ее развитию

В настоящее время основой совершенствования образовательного процесса в вузах становится переход от концепции потребления знаний, необходимых для деятельности в определенных стандартных условиях, к концепции развивающего личность образования Основная цель такого образования -«разбудить» в человеке творца, развить заложенный в нем творческий потенциал, воспитать смелость мысли, уверенность в своих силах, способность генерировать новые нестандартные идеи, имеющие общечеловеческую ценность, то есть развить те качества, которые характеризуют уровень инновационной культуры личности

1акая цель требует от системы высшего образования обеспечения подготовки высококвалифицированных специалистов и ответственных граждан, способных понимать сущность возникающих в обществе противоречий, при эшм находить нетрадиционные пути их разрешения; генерации и распространения новых знаний путём активного участия в инновационной деятельности, формирования у педагогов системных представлений об инновационных процессах, относящихся к образовательному пространству, создания условий для участия всех субъектов системы профессионального образования в инновационных процессах.

В современных условиях высшее профессиональное образование по физической культуре и спорту подвержено существенному реформированию, вызванному новой политической ситуацией в российском обществе Одной из важнейших задач реформирования является формирование новой системы профессионального совершенствования преподавательского состава высших учебных заведений, основанной на развитии у него инновационной культуры

Практика свидетельствует, что невозможно подготовить высококвалифицированного специалиста-профессионала, нестандартно мыслящего, без творческого отношения к делу каждого преподавателя Все вышесказанное в полной мере относится и к преподавателям по физическому воспитанию

В настоящее время общее количество преподавателей по физическому воспитанию, деятельность которых отличается низким и неудовлетворительным уровнем развития инновационной культуры, значительно превышает число педагогов с высоким уровнем её развития

Такое положение дел настоятельно требует своего научного осмысления и поиска путей выхода из сложившейся ситуации.

В современных условиях все более повышается роль индивидуализации процесса профессионального совершенствования преподавательского состава Данный педагогический факт требует специального изучения особенностей личности преподавателя, его культуры, умения реализовать свои профессиональные знания на практике

Однако проведенные литературные изыскания показали, что проблеме реализации индивидуального подхода при развитии инновационной культуры у преподавателей по физическому воспитанию уделено мало внимания

Полного отражения не нашли процесс, методика и технология реализации индивидуального подхода к развитию инновационной культуры у преподавателей кафедры физической культуры.

Как показал анализ литературы, под инновационной культурой следует понимать такую деятельность, которая порождает нечто качественно новое, отличающееся своей оригинальностью и общественной значимостью, а под развитием инновационной культуры - особый тип изменения, связанный со структурным и функциональным обновлением профессиональной подготовленности преподавателя по физическому воспитанию, превращением ее в нечто иное, более совершенное, выражающееся в качественно новых целевых установках, способах деятельности и результатах труда. Иными словами — это деятельность педагога, которая направлена на достижение более высоких результатов в обучении и воспитании студентов по физической культуре и спорту посредством уточнения учебных целей, а также поиска оригинальных способов применения известных или выработки новых, ранее неизвестных методов и приемов решения педагогических задач (таблица 1)

Инновационная культура в широком смысле представляет собой совокупность знаний, представлений, искусств, обычаев и технологических навыков, которыми располагает конкретное человеческое сообщество в любой момент своей истории (Л А Холодкова, 2005) Вся эта сумма знаний и традиций - результат открытий и изобретений, сделанных предшествующими поколениями. Она должна передаваться из поколения в поколение путём обучения Возможности дальнейшего развития общества изменяются и прогнозируются исходя из человеческого фактора Безостановочное общественное развитие, систематическое повышение индивидуальных способностей людей, основанное на всеобщем обучении, научном поиске, пожизненном самообразовании — отражает главную черту нашего времени благодаря активно происходящим инновационным процессам во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и педагогике физического воспитания студентов вузов

Таблица 1

Содержание инновационной педагогической деятельности преподавателей по физическому воспитанию вузов

Конечная цель деятельности Максимальное повышение уровня физической подготовленности студентов, воспитание у них здорового образа жизни, высокой общей культуры, трудолюбия, исполнительности, творческой активности, постоянного стремления к самосовершенствованию, достижению максимально высоких спортивных результатов

Повседневная задача Полное раскрытие на каждом учебном занятии личностного потенциала, который имеется в каждом обучающемся, на основе всестороннего изучения его индивидуальных особенностей

Основной способ решения задачи Обеспечение всеобщей, интенсивной, творческой, индивидуализированной и обязательно продуктивной работы студентов на каждом учебно-тренировочном занятии при создании непринужденной, психологически комфортной обстановки

Взаимоотношения педагога со студентами Построение взаимоотношений на принципах сотрудничества, сотворчества, взаимоуважения, взаимодоверия, взаимопомощи, доброжелательности при максимально высокой требовательности к студентам Педагогическая позиция преподавателя, он выступает как старший товарищ, друг, соратник студента в деле освоения им выбранного вида спорта и личностного саморазвития Студент должен быть нацелен на максимальную реализацию своих физических способностей, проявление лучших личностных качеств и преодоление негативных черт характера

Приемы инновационной деятельности Организация активного межличностного общения в ходе учебно-тренировочных занятий, привлечение студента к выполнению роли педагога, к разработке оригинальных методик тренировки и др

Важнейшим результатом инновационной деятельности надо считать положительный эффект инновационного развития человека, который избрал целью и формой своей профессиональной деятельности безостановочное интеллектуальное познание своей специальности, стремление реализовать свои идеи на практике. Мотивацией такой жизненной позиции, чаще всего, являются удачная идея или волевой порыв, чувство вызова и сопровождающая это чувство внутренняя собранность, стремление проявить свои способности в инновационной деятельности.

Инновационная деятельность человека это не только его способность генерировать знания с целью их использования в педагогике физического воспитания студентов вузов или других областях общественной деятельности, но и сложное явление, требующее особого подхода и понимания Практика инновационной деятельности определяется искусством стратегии развития, творчеством, сотворением новшества, огрицающим старое. Это особый вид деятельности, делающий человека исследователем, привносящим нечто новое в свою деятельность

Важным методологическим положением инновационной деятельности является вывод о том, что познание феномена инновационной культуры личности возможно только на основе глубокого профессионального знания той сферы деятельности, в которой этот феномен проявляется. Кроме того, такое познание предполагает выход за пределы предметной профессиональной деятельности и требует серьёзного внимания к изучению исторического, социального, социального, психологического и иных аспектов проблемы Следовательно, инновационная культура, являясь по своей природе системным объектом, адекватно постижима только при соответствующем подходе

Во второй главе «Организация и методы исследования» представлены структура, технология и содержание методов исследования.

Основу теоретико-экспериментальной работы составил социально-педагогический научный поиск, выполненный в течение 2002-2007 годов на кафедре физического воспитания Чеченского педагогического института

В третьей главе «Исследование возможностей реализации индивидуального подхода при развитии инновационной культуры у преподавателей по физическому воспитанию» представлены результаты собственных исследований автора по всестороннему анализу изучения личности преподавагеля при формировании его готовности к инновационной педагогической деятельности. Раскрыты возможности реализации индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию высшего учебного заведения, научно обоснована и разработана технология реализации индивидуального подхода

Сложившаяся в современной педагогической науке парадигма предполагает исследование любых педагогических явлений с позиций системного подхода (А Н.Аверьянов, 1976, В.Г Афанасьев, 1980 и др )

Проведенное исследование свидетельствует, что процесс развития инновационной культуры у преподавателей по физическому воспитанию имеет свои особенности

Первая особенность состоит в том, что в развитии инновационной культуры следует выделить три основных этапа, каждый из которых включает в себя несколько периодов

Первый этап — формирования профессиональной готовности к инновационной деятельности

Второй этап - становления инновационной деятельности Третий этап — систематического применения инноваций в деятельности Каждый из названных этапов имеет своеобразное содержание и продолжительность.

Вторая особенность в развитии инновационной культуры заключается в том, что ее расцвет достигается в результате прохождения всех указанных этапов Однако абсолютное большинство преподавателей по физическому воспитанию в своем инновационном развитии достигает невысокого уровня и останавливается, как правило, на периоде становления (80-85%)

Третья особенность в развитии инновационной культуры состоит в том, что в его «всплеске» имеется определенная закономерность Опрос более 40 преподавателей вузов со стажем работы более 10 лет показывает, что первый пик в становлении инновационной деятельности приходится, как правило, на четвертый год работы, а затем повторяется снова через 4 года Причем, у педагогов (примерно 20%), которые «болеют» за свое дело, развитие инновационной культуры идет по восходящей линии, для друшх характерно снижение активности и результативности в творческих поисках

Четвертая особенность выражается в том, что основная часть инновационных находок касается методической работы, меньшая часть приходится на сферу воспитательной деятельности По мере продвижения педагогов к периоду систематического применения инноваций в деятельности рост инновационных находок в сфере воспитания студентов в процессе физической культуры увеличивается.

Пятая особенность состоит в том, что в практической деятельное™ педагоги реализуют от 40% до 60% своего творческого потенциала

В процессе решения следующей задачи исследования, необходимо было разработать технологию реализации индивидуального подхода к развитию инновационной культуры у преподавателей по физическому воспитанию на всех этапах ее формирования. Для этого проводился поэтапный анализ всестороннего изучения личности преподавателей кафедры физического воспитания Чеченского педагогического инсти тута

Проведенное исследование показало, что основными компонентами готовности к инновационной деятельности преподавателей по физическому воспитанию являются: устойчивая мотивация к инновационной деятельности, нацеленность на поиск новых, более эффективных способов решения профессиональных задач, уровень развития знаний, навыков и умений по проведению физической культуры со студентами; уверенность в своих силах и способностях, творческое мышление, сообразительность при решении профессиональных задач

Динамика корреляционной связи эффективности профессиональной деятельности с перечисленными выше компонентами инновационной культуры

имеет специфические особенности. Так, устойчивая мотивация преподавателей к инновационной деятельности на завершающем этапе снижается, а сообразительность при решении профессиональных задач - возрастает. Изучение представленной динамики, легло в основу построения алгоритма применения индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры (рис.1).

Проектирование профессионального совершенствования (развития инновационной педагогической культуры) преподавателя но физическому воспитанию

Цели и задачи дальнейшего развития инновационной педагогической культуры у преподавателя и побуждение его к самосовершенствованию

Индивидуальное собеседование по дальнейшему изучению педагога -

постановка ему задач на период профессиональной деятельности и самосовершенствования

Использование многообразия средств, | форм и методов дальнейшего изучения и непосредственного взаимодействия с педагогом по улучшению качества ею работы, стимулированию развития и самосовершенствования к инновационной педагогической деятельности

Индивидуальное собеседование по изучению результатов, достигнутых преподавателем, постановка ему задач на дальнейшее самосовершенствование но развитию инновационной педагогической культуры

Рис.1. Алгоритм реализации индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию вуза

Как показали проведенные исследования, важнейшая роль в реализации индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей, наряду с руководством вуза, принадлежит заведующему кафедрой физической культуры Структура и содержание индивидуального подхода представлены на рисунке 2

Анализ результатов изучения личности преподавателя

Методы, средства, формы развития инновационной педагогической культуры личности педагога

Прогнозирование развития инновационной педагогической культуры

у...............

Объект (субъект) педагогического воздействия при

развитии инновационной

Ю/ЛЬТУПЫ

Самосовершенствование преподавателя

Результат

Методы, средства, формы изучения

личности преподавателя как специалиста в области физического воспитания

Контроль, диагностика (оценка), корректирование в системе применения индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической кульгуры у преподавателей по физическому воспитанию

Рис 2 Структура и содержание индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию

Обобщение практического опыта позволяет выделить основные направления деятельности по реализации индивидуального подхода к развитию инновационной культуры

1 Определение общих задач в формировании перспектив изучения и направленности педагогического воздействия в работе с каждым педагогом.

2 Конкретизация целей и задач индивидуального подхода к конкретному педагогу на месяц, семестр, учебный год исходя из индивидуальных особенностей характера, нравственной и психологической обстановки в коллективе и возникающих проблем

3. Планирование индивидуальной работы с каждым преподавателем на месяц и организация ее практической реализации.

4 Реализация процесса индивидуального подхода к развитию инновационной культуры у каждого преподавателя и при необходимости внесение корректив в его ход

5. Регулярный анализ хода индивидуальной работы с преподавателями, ее результативности и определение путей дальнейшего развития у них инновационной культуры

В четвёртой главе «Экспериментальная проверка эффективности разработанной технологии реализации индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию» представлены результаты проведенного педагогического эксперимента

Решение заключительной задачи исследования предполагало также обоснование педагогических условий, необходимых для эффективного применения индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры Опрос специалистов по физической культуре показал, что условия, стимулирующие педагогическое воздействие индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры, можно разделить на объективные и субъективные. При этом ведущая роль принадлежит группе субъективных условий, которые формируются руководством вуза и заведующим кафедрой физического воспитания.

Обоснованная технология реализации индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры была реализована в ходе педагогического эксперимента

Полученные результаты показывают, что у основной части преподавательского состава экспериментальной группы (ЭГ) произошли более выраженные позитивные изменения по сравнению с контрольной группой (КГ) Положительные изменения произошли у 65% педагогов в ЭГ и только у 32% - в КГ Динамика изменения уровня развития инновационной педагогической культуры в процессе педагогического эксперимента представлена на рисунке 3.

Рост уровня новизны у преподавателей в ЭГ составил 2,61 балла — в начале эксперимента и 2,97 - в конце, а в ЮГ" - 2,74 и 2,94 соответственно

Значимость инновационных находок для повышения эффективности учебных занятий по физической культуре зависит, прежде всего, от уровня развития творческого мышления педагогов В конце эксперимента она составила в ЭГ 2,92 балла, а в КГ - 2,74 балла при р<0,05

Рис.?,. Динамика изменения уровня проявления инновационной педагогической культуры в экспериментальной и контрольной группах.

Изменения в диапазоне инновационных находок зависят, прежде всего, от педагогической подготовленности преподавателей. В конце эксперимента этот показатель в ЭГ составил 3,01 балла, а в КГ — 2,68 балла при р<0,05.

Устойчивость инновационной деятельности педагогов определяется, прежде всего, их мотивацией и нацеленностью на творческое решение педагогических задач. В конце эксперимента этот показатель в ЭГ составил 3,35 балла, а в КГ - 2,72 балла при р<0,05.

Перечисленные факты свидетельствуют о положительном влиянии разработанной технологии реализации индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию.

Таким образом, проведенное исследование позволяет заключить, что разработанная технология реализации индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию показала высокую эффективность, в результате чего были полностью решены поставленные задачи, достигнута цель работы и подтверждена выдвинутая гипотеза.

выводы

1 Сущность инновационной педагогической культуры как личностного качества преподавателей по физическому воспитанию представляет собой ценностную ориентацию, закреплённую в мотивах, знаниях, умениях, навыках и нормах поведения, обеспечивающих восприимчивость новых идей, готовность и способность к поддержке и реализации качественно новых, оригинальных средств, форм и методов физического воспитания студентов

2. Проведённое исследование с использованием метода ранжирования позволило выявить особенности личностного проявления педагогической инновационной культуры у преподавателей по физическому воспитанию. К ним относятся умение охватить вниманием всю группу во время занятий физической культурой и рационально распределить время на каждого студента, поиск оригинальных средств, методов и форм проведения занятий по физической культуре, обеспечение активной интеллектуальной, волевой и нравственной деятельности обучаемых в процессе занятий спортом, реализация воспитательных функций занятий, заложенных в спорте, раскрытие познавательного потенциала занимающихся; учет их индивидуальных особенностей и подбор соответствующих им методов воздейсгвия, создание необходимых условий для максимального физического развития студентов, небезразличное отношение к ученикам.

3 Изучение процесса развития инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию позволило определить пять специфических особенностей этого процесса

Первая состоит в том, что в развитии инновационной педагогической культуры следует выделить этапы: формирования личностной готовности к инновационной деятельности; становления навыков и умений инновационной деятельности и систематического применения инноваций в профессиональной деятельности.

Вторая заключается в том, что большинство преподавателей (80-85%) останавливается на этапе становления и не достигает этапа систематического применения инноваций в профессиональной деятельности

Третья состоит в том, что пик в развитии инновационной педагогической культуры приходится, как правило, на четвертый год работы При этом для большинства педагогов (около 80%) после «пика» характерно снижение результативности в творческих поисках, а для остальных (около 20%) продолжается развитие инновационной педагогической культуры по восходящей линии.

Четвертая выражается в том, что основная часть инновационных находок касается методической работы и гораздо меньше воспитательной. Но мере достижения педагогом завершающего этапа развития инновационной педагогической культуры количество находок в сфере воспитания студентов возрастает

Пятая состоит в том, что в своей практической деятельности педагоги реализуют лишь от 40% до 60% своего потенциала по применению инноваций в профессиональной деятельности.

4 Проведенный анализ литературы свидетельствует, что индивидуальный подход к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию представляет собой всестороннее изучение их индивидуальных особенностей, личностных потребностей, интересов и возможностей.

Сущность индивидуального подхода наиболее полно проявляется в его функциях, среди которых можно выделить следующие: диагностическую, включающую целенаправленное изучение индивидуальных особенностей преподавателей по применению инноваций в своей профессиональной деятельности, прогностическую, представляющую оценку возможностей педагога в профессиональном совершенствовании и развитии инновационной педагогической культуры, развивающую, включающую средства, методы по формированию инновационной педагогической культуры, стимулирующую, побуждающую педагога к профессиональному самосовершенствованию и повышению инновационной педагогической культуры; профилактическую, включающую комплекс мероприятий по предупреждению снижения уровня инновационной педагогической культуры

5 Технология реализации индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию должна состоять из трех этапов" подготовительного, целенаправленного педагогического воздействия и результативного Она должна включать на первом этапе - проектирование профессионального совершенствования преподавателя по физическому воспитанию, цели и задачи развития у преподавателя инновационной педагогической культуры и побуждения его к самосовершенствованию, на втором этапе - индивидуальные собеседования по изучению педагога и постановку ему задач на период профессиональной деятельности (месяц, семестр, учебный год); использование многообразия средств, форм, методов дальнейшего изучения и непосредственного взаимодействия с педагогом по стимулированию качества его работы, развития, побуждения к творчеству, на третьем этапе -индивидуальные собеседования по изучению результатов, достигнутых преподавателем в I семестре обучения, постановку ему задач на II семестр и оказание помощи по развитию инновационной педагогической культуры, внесение корректив в процесс становления инновационной деятельности.

6. Проведенное исследование позволило определить две группы условий повышения эффективности применения индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию объективные и субъективные

К объективным условиям относятся: общая обстановка в стране, регионе, вузе; отношение к преподавателям по физическому воспитанию, учебно-материальная база вуза по физической культуре, спортивные традиции вуза, положительный опыт организации физического воспитания студентов в вузе, духовно-нравственная и психологическая атмосфера в коллективе кафедры физической культуры.

К субъективным педагогическим условиям относятся: авторитет руководства вуза, заведующего кафедрой физической культуры, его педагогическая и общая

культура; интерес, расположение и готовность педагога к взаимодействию с коллегами; эмпатичностъ заведующего кафедрой физического воспитания к преподавателю; отношение и мотивация педагога к развитию инновационной педагогической культуры; всестороннее методическое обеспечение инновационной педагогической деятельности, улучшение условий труда и отдыха преподавателей по физическому воспитанию

7 Результаты проведенного педагогического эксперимента свидетельствуют об эффективности разработанной технологии применения индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию

Положительные изменения в развитии инновационной педагогической культуры произошли у 65% преподавателей экспериментальной группы (ЭГ) и только у 32% - в контрольной группе (КГ)

Значимость инновационных находок для повышения эффективности учебных занятий по физическому воспитанию студентов зависит, прежде всего, от уровня развития инновационной педагогической культуры педагогов. В конце эксперимента она составила в ЭГ 2,92 балла, а в КГ - 2,74 балла при р<0,05

Изменения в диапазоне инновационных находок зависят от педагогической составляющей профессиональной подготовленности преподавателей В конце эксперимента этот показатель в ЭГ составил 3,01 балла, а в КГ - 2,68 балла при р<0,05

Устойчивость инновационной деятельности педагогов определяется их мотивацией и нацеленностью на творческое решение педагогических задач по физическому воспитанию студентов В конце эксперимента этот показатель в ЭГ составил 3,35 балла, а в КГ - 2,72 балла при р<0,05

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенное исследование позволяет сформулировать ряд практических рекомендаций, которые необходимо выполнять заведующему кафедрой физической культуры вуза при реализации индивидуального подхода к преподавателям-

1 В процессе развития инновационной культуры у педагогов анализировать сложные профессиональные ситуации при проведении занятий по физической культуре со студентами в виде дискуссии

2 В беседах с каждым преподавателем разъяснять важность и необходимость применения инноваций в процессе профессиональной деятельности.

3 Систематически подводить итоги, на которых давать персональную оценку каждому педагогу.

4 Всемерно пропагандировать опыт лучших педагогов-новаторов, постоянно проявляющих инновационную педагогическую культуру в процессе проведения занятий со студентами

5 При рассмотрении кандидатов на вышестоящие должности учитывать степень проявления инновационной педагогической культуры преподавателями.

6 На основе систематической оценки творческих проявлений педагогов упорядочить средства их морального и материального стимулирования.

20

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ:

Автором по теме диссертации опубликовано 6 работ Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях

1 Солтамурадова, X М Об управлении процессом воспитания студентов в работе кафедры физического воспитания/ ХМ Солтамурадова// Материалы региональной научно-практической конференции «Вузовская наука - народному хозяйству» - Грозный ЧТУ, июнь 2002 - С 302-310 (0,5 п л)

2 Солтамурадова, X М Педагогические условия, необходимые для эффективной реализации индивидуально-личностного подхода к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию высшего учебного заведения/ ХМ Солтамурадова// Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов в сфере физической кульгуры и спорта сборник научных трудов молодых ученых - СПб ВИФК, НИЦ, 2006 - №2 - С 59-62 (0,3 п л )

3 Солтамурадова, X М Методика реализации индивидуального подхода к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию/ ХМ Солтамурадова// Актуальные проблемы физической подготовки силовых структур научный журнал - СПб ВИФК, 2007 - №2 - С 81-84(0,3 пл)

4 Солтамурадова, ХМ Поэтапное изучение личности преподавателя по физическому воспитанию в процессе реализации индивидуального подхода к развитию у него инновационной культуры/ ХМ Сохпамурадова// Акгуальные вопросы физической культуры и спорта материалы II Международной научно-практической конференции (19-20 апреля 2007г) - Уссурийск УПГИ, 2007 -С 60-61 (0,2 п л )

5 Солтамурадова, X М Взаимосвязь эффективности профессиональной деятельности преподавателей по физическому воспитанию вуза с основными компонентами инновационной педагогической культуры/ X М Солтамурадова// Актуальные вопросы физической культуры и спорта материалы II Международной научно-практической конференции (19-20 апреля 2007г) -Уссурийск УПГИ, 2007 - С 61-63 (0,3 п л)

6. Солтамурадова, Х.М. Реализация индивидуального подхода в развитии инновационной культуры у преподавателей вуза/ Х.М. Солтамурадова// Ученые записки университета имени П.Ф.Лесгафта: научно-теоретический журнал. - СПб.: ГУФК им. П.Ф. Лесгафта, 2007. - № 4(26).-С.89-93 (0,3 н.л.).

Подписано в печать 14 02 2008г Формат 60x84 1/16 Бумш а офсетная Печать офсетная Объем 1,5 уел печ Тираж 100 экз Заказ № 30

Типография РГПУ им А И Герцена 191186 С-Петербург,наб р Мойки,48