Самоорганизация спортсмена как условие воспитания в процессе специфической деятельности

Голмохаммади Бехруз

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Самоорганизация спортсмена как условие воспитания в процессе специфической деятельности

Автореферат

Автор научной работы: Голмохаммади Бехруз
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Самоорганизация спортсмена как условие воспитания в процессе специфической деятельности"

На правах рукописи

Голмохаммади Бехруз

САМООРГАНИЗАЦИЯ СПОРТСМЕНА КАК УСЛОВИЕ ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ СПЕЦИФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 2006

Работа выполнена на кафедре психологии Российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

профессор Радионов Альберт Вячеславович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор Топышев Олег Павлович кандидат педагогических наук, профессор Никитина Елена Дмитриевна

Ведущая организация: Московский городской педагогический университет, педагогический институт физической культуры

Защита состоится « /У »с/-//^¡"ъи.2006 года в «__/£_» часов на заседании диссертационного совета К.311.003.01 при Российском Государственном университете физической культуры, спорта и туризма, по адресу: 105122, Москва, Сиреневый бульвар, д.4, ауд. 603.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РГУФК.

Автореферат разослан « -■/■$ » ¿7^-^.2006 г.

Ученый секретарь ^^ ^у

диссертационного совета ^ ^ Чеботарева И.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность работы определяется проблемой самоорганизации личности в процессе такой специфической деятельности, какой является спорт. Спортивная деятельность требует от человека наличия ряда жизненно-важных психических качеств и свойств: активности, самостоятельности, инициативности, устойчивости к воздействию негативных факторов, быстроты и точности принятия оперативных решений. Одновременно спортивная деятельность способствует развитию таких качеств и свойств. Однако оптимальным будет путь, когда такие качества и свойства развиваются на основе целенаправленной самоорганизации индивида. Поэтому, определив механизмы и формы самоорганизации, мы найдем пути формирования личности современного молодого человека в процессе занятия спортом.

Объект исследования - самоорганизация спортсмена в процессе специфической спортивной деятельности.

Предмет исследования — психолого-педагогические средства воздействия на самоорганизацию спортсмена в процессе его воспитания.

Гипотеза исследования:

Предполагается, что знание особенностей самоорганизации личности спортсмена, с учетом факторов, определяющих специфику самой личности и специфику спортивной деятельности, способствует применению адекватных средств воздействия на воспитательный процесс.

Цель — исследование влияния спортивной деятельности на процесс самоорганизации спортсмена.

Задачи исследования:

1) исследовать психологические особенности спортсменов в связи с факторами национальных и культурных различий и особенностей видов спорта;

2) выполнить сравнительный анализ процесса формирования самоорганизации личности в зависимости от национальных и культурных различий;

3) определить оптимальные пути психолого-педагогических воздействий на процесс воспитания спортсменов;

4) разработать методические рекомендации по совершенствованию воспитательного процесса, направленного на оптимизацию самоорганизации личности спортсмена.

Методы исследования:

1) педагогические наблюдения;

2) опросник EPI Г. Айзенка;

3) опросник Мини-мульт MMPI;

4) компьютеризованная диагностика уровня развития психических качеств спортсмена;

5) морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ);

6) метод экспертных оценок.

Организация исследования. Исследование было начато в 2004 году и состояло из четырех этапов:

1) теоретическое исследование проблемы, патентный поиск экспериментальных подходов и подбор методов диагностики (2004 год);

2) предварительная диагностика и окончательная отработка системы методов исследования (2005 год);

3) обследование спортсменов России (1-я половина года) и Ирана (2-я половина 2005 года);

4) сравнительный анализ полученных данных и построение экспериментально-теоретической модели (2006 год).

Методологической основой исследовании являются: - психологическая теория деятельности и основные положения о детерминации развития психики в процессе деятельности (К.А.Абульханова-Славская, Л.И.Анцыферова, А.Г.Асмолов, С.Л.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев);

- основные положения о самоорганизации личности (A.B. Брушлинский, Д.Н. Узнадзе, Л.А.Коростелева, Е.И.Рогов) и о самоорганизации личности в процессе занятий спортом (Т.Д. Горбунов, Т.Т.Джамгаров, А.Ц.ГГуни, Б.Д.Кретги, Ф.Антонелли);

- теории саморегуляции состояния человека (Н.Д.Лсвитов, Н.М.Пейсахов, Дж.Леонард), саморегуляции в процессе спортивной деятельности (А.В.Алексеев, Б.А.Вяткин, Л.Д.Гиссен, О.В.Дашкевич, Ю.Я.Киселев, Д.Харрис);

- общенаучные и специальные теоретические и методические положения системы подготовки спортсменов (В.К.Бальсевич, О.П.Топышев, Б.Н.Шустин, А.А.Новиков, Ю.М.Портнов, Б.Барт, М.Мерфи);

- комплексные знания о специфике процесса воспитания в условиях спортивной деятельности (Г.Д.Горбунов, С.Д.Неверкович, В.Г.Норакидзе, Л.П.Матвеев, Ю.В.Сысоев, С.И.Филимонова).

Новизна исследования заключается в следующем:

- впервые изучены особенности самоорганизация индивида в процессе занятия спортом;

- показаны механизмы самоорганизации индивида в связи со спецификой спортивной деятельности и уровнем спортивных достижений;

- выявлена роль этногеографических факторов в самоорганизации личности в процессе занятия спортом;

- определены средства и методы воспитывающих воздействий на процесс самоорганизации индивида при занятии спортом.

деятельности. В работе показаны проявления различий процесса самоорганизации индивида культурно-философских традиций Востока и Запада. Выявлены объективные и субъективные факторы самоорганизации личности спортсмена и пути его формирования.

Практическую значимость работы определяют:

- определение способов объективной оценки влияния конкретного вида спорта на процесс воспитания индивида;

- определение значимых для конкретного вида спорта психических качеств и свойств личности, что играет большую роль в спортивном отборе и спортивной ориентации;

- выявление средств и методов воспитания личности спортсмена, оптимизации его поведения и деятельности, а также оптимизация психических состояний в условиях тренировки и соревнования.

Результаты исследования будут внедряться с помощью методических рекомендаций для тренеров, работающих в таких вид спорта, как волейбол, фехтование и настольный теннис, а также для самих спортсменов и представителей других видов спорта. Результаты исследования могут быть также использованы для совершенствования процесса преподавания таких спортивных дисциплин, как волейбол, фехтование и настольный теннис, а также таких общетеоретических дисциплин, как педагогика и психология в институтах физической культуры и на факультетах физического воспитания университетов.

Личный вклад автора представляет собой следующее:

1. Разработан методический подход к анализу процесса самоорганизации индивида при занятиях спортом на основе положений теории активности.

2. Предложен комплексный метод изучения процессов самоорганизации личности с использованием педагогических, психологических и психофизиологических методик.

3. Впервые проведен сравнительный анализ особенностей самоорганизации спортсмена в зависимости от специфики деятельности, индивидуальных и этно-социальных особенностей.

На защиту выносятся следующие положения:

1) при занятиях спортом на уровне высоких достижений процесс развития и индивидуальных качеств, и свойств личности определяется особенностями её самоорганизации;

2) особенности проявлении индивидуальных психических качеств и свойств личности определяются спецификой вида спорта, уровнем спортивных достижений, а также такими общими социо-культурными факторами, как этногеографические особенности и национальные традиции;

3) оптимизация самоорганизации личности спортсмена в процессе его воспитания достигается путем применения психолого-педагогических средств управления мотивацией, развития необходимых свойств характера, организации поведения и деятельности в процессе тренировки и соревнования, самоорганизации психических состояний.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка используемых источников литературы и приложений. Текст работы изложен на 153 странице, иллюстрируется 11 рисунками и 8 таблицами. Список литературы включает 254 работы, в том числе 57 на иностранных языках.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Проявления темперамента и характера спортсменов России и Ирана

Представители шести групп спортсменов были обследованы по тесту Г.Айзенка; который позволяет выявить некоторые особенности личности, касающиеся сферы психодинамики, обычно относящуюся к детерминанте свойств темперамента.

Психодинамические свойства: экстраверсия, интроверсия и нейротизм характеризуются определенной структурой, которая обусловлена спецификой

спортивной деятельности индивида. Однако более значимой в данном случае оказывается роль принадлежности индивида, который находится в социуме, традиционно обозначаемом как Восток и Запад. Сравнительный анализ индивидуализации подготовки спортсменов в восточных и западных системах дает обширную методологическую и эмпирическую базу для интеграции и взаимообогащения различных культурно-исторических традиций, что особенно важно для России, исторически сформировавшейся как межцивилизационный феномен, который развивается в условиях постоянного диалога и взаимодействия культур Востока и Запада. Если в западной культуре индивидуальное "Я" рассматривается как нечто реально существующее и субъект деятельности в той или иной степени противопоставляется объекту, то в восточных культурных традициях постулируется необходимость преодоления привязанности к индивидуальному "Я", выхода за рамки субъектно-объектных отношений и достижения гармоничного единства между субъектом и объектом познания и деятельности (С.В.Калмыков, 1994).

Данные сравнительного анализа показателей теста ММР1 отражает рисунок 1. Для спортсменов двух стран характерны следующие особенности.

В шкале депрессии (О) повышенная степень пессимизма, неудовлетворенности, но более спокойный взгляд на жизнь отмечается у спортсменов России. Они показали склонность к беспокойству, пониженную оценку своих возможностей и перспектив осуществления задуманных планов, скептицизм, склонность к «застреванию» на своих неудачах и разочарованиях. Спортсмены Ирана в этой шкале показали еще более выраженную пассивность, фатализм в отношении к своей судьбе.

По шкале психопатии (Рс1) спортсмены Ирана более импульсивны, более эгоцентричны, эмоционально незрелы, более мотивированы к достижению цели без особой щепетильности к выбираемым средствам, более доминантны. Они выявляли выраженную раскованность, спонтанность поведения и демонстрировали высокий уровень побуждения к успехам с пренебрежением к общепринятым нормам поведения.

По шкале паранойяпьности (Ра) спортсмены Ирана более ригидны, негибки в подходе к решению различных проблем. Переживания устойчивы и медленно сменяются, накапливается аффект, упрямство. Отмечается также замедленность мышления, педантизм в суждениях и высказываниях. Они более недоверчивы, ревнивы, с чувством соперничества.

По шкале психастении (Рг) спортсмены Ирана более тревожны, более нерешительны, с тенденцией к тщательной перепроверке своих поступков и проделанной работы, более неуверенны в себе, более ответственны и обязательны, более ориентированы на мнение группы, привержены традициям и канонам.

1_? К 1 2 3 4 6 7 8 9

110 110

100 100

90 90

80 80

70 70

60 60

50 Я—— п Ц 50

40 ■-^--- -^п-—* 40

30 30

20 Спорсмены России —в—Спортсмены Ирана | 20

I РК12346 7 8 9

Рис. 1. Показатели ММР1 спортсменов России и Ирана (единицы измерения —

стены)

По шкале шизоидности (Бе) спортсмены Ирана более индивидуалистичны, субъективны ^ в поведении и высказываниях, более неконформны, более интуитивны, опираются на свой собственный индивидуальный опыт. Такие спортсмены заметно более других ориентируются на свое собственное видение и понимание сущности явлений. Для них не имеют значения общепринятые шаблонные и традиционные представления.

По шкале гипомании (Ма) самооценка, мотивация на достижение успеха, и уверенность в себе, у спортсменов Ирана выше, чем у спортсменов России.

Особое внимание необходимо обратить на шкалу «эмоциональная лабильность». По этому показателю нет различий ни в одной группе. Это может говорить о том, что эмоциональная устойчивость у спортсменов достигает высокого уровня, независимо от страны, где они проживают, и сформирована под влиянием спортивной деятельности.

У всех испытуемых выявляется тенденция к повышенному самоконтролю. Повышенная требовательность к себе и к другим, избыточная осторожность, подавление в себе многих обычных проявлений - такие черты свойственны этим людям. Большинству спортсменов присуща известная демонстративность поведения с тенденцией снижать признание и положительную оценку у окружающих. Лица этого круга обычно очень чувствительны к реакциям других людей, легко перестраиваются в соответствии с атмосферой, царящей в тех или иных кругах общения, в связи с чем чрезвычайно социально гибки. Высокие показатели характеризуют повышенную самооценку, значительную мотивацию на достижение успеха, уверенность в себе, стремление нигде и ни в чем не усматривать серьезных проблем.

На рисунке 2 приведены данные теста МТЖЦ.

Как показывает сравнительный анализ, для современных спортсменов элитного уровня в целом существуют общие жизненные ориентации, вне зависимости от национальной, конфессиональной и культурной принадлежности. В то же время имеются некоторые различия, в отдельных случаях достигающие уровня статистической доверительности. Речь идет о показателе «Собственный престиж», по которому спортсмены Ирана дали более высокие значения вне зависимости от вида спорта (с! = 2,148, р < 0,05). Объяснить это можно тем, что иранские спортсмены не имеют такого большого опыта успешной спортивной деятельности, как российские. Можно

предположить, что личный престиж всегда особо ценился среди восточных культур. Российские спортсмены ориентированы на достижение как таковое, на развитие себя в сфере обучения и образования (по этому показателю иранские спортсмены приближаются с ним), а также в сфере "профессиональной жизни", и на улучшение собственного "материального положения". Несколько более высокие показатели у иранских спортсменов по таким показателям, как «сфера общественной жизни», «сфера семейной жизни», «сфера увлечений» скорее всего характеризуют особенности «молодой» нации в спортивном отношении.

9 а

6 £=а / X-

■ госсиискиа спортсмены 3

—»—Иранские спортсмены 2

Развитие себя [Духовное удовлетворение Креативность Активные социальные контакты Собственный ¡престиж | [достижения Материальное [положение Сохранение собственной [индивидуальности 0 § * & I а 1 = ое 1 1 8 1 Сфера обучения и образования Сфера семейной жизни Сфера общественной жизни Сфера увлечений Сфера физической активности

Терминальные ценности Жизненные сферы

Нравственно-деловые |Эгоистически-престижные

Рис. 2. Показатели жизненных ценностей спортсменов России и Ирана (в

условных единицах)

С одной стороны, наблюдается определенная конвергенция жизненных ценностей представителей разных стран, занимающихся спортом на высоком уровне. С другой стороны, сложившийся уклад жизни страны, особенно отличающийся от уклада жизни людей из стран Запада, по-своему проявляется в оценках жизненных ценностей, что необходимо иметь в виду в процессе воспитательной работы с такими спортсменами.

Проявления психомоторных качеств спортсменов России и Ирана

В таблице 1 показаны результаты психологической диагностики в условиях предъявления индискиретных (движущихся) сигналов.

В этой серии психомоторных испытаний статистически достоверных различий между разными группами испытуемых оказалось еще меньше, чем в тех случаях, когда речь шла об испытаниях при предъявлении дискретных сигналов.

Таблица 1

Показатели точности сенсомоторных антиципирующих реакций в условиях предъявления индискретных сигналов у спортсменов (мс)

Вид спорта, страна Точность антиципирующей реакции Точность антиципирующей реакции (движение сигнала с ускорением)

М 8 М 5

Фехтование (спортсмены России) п =10 42,36 8,74 87,46 17,45

Фехтование (спортсмены Ирана) п =10 31,86 6,16 71,06 14,58

Достоверность различий, р ■ - <0,05 -

Волейбол (спортсмены России) п =10 36,55 8,19 65,73 11,52

Волейбол (спортсмены Ирана) п =10 31,71 7,26 58,91 9,26

Достоверность различий, р - - - -

Настольный теннис (спортсмены России) п =10 32,39 6,80 72,10 12,15

Настольный теннис (спортсмены Ирана) п =10 25,30 5,50 77,95 12,65

Достоверность различий, р - - - -

Здесь мы видим только один случай статистически достоверных различий: фехтовальщики Ирана опередили фехтовальщиков России по показателю точности антиципирующей реакции, когда предъявляемый испытуемому сигнал движется с ускорением ((1 = 16,40; р < 0,05). Предлагается следующее гипотетическое объяснение этому факту. Если среди российских фехтовальщиков были представители всех видов оружия, то среди иранских — почти все спортсмены были саблистами. Согласно литературным данным (Б.В.Турецкий, 1985; Д.А.Тышлер, 1984), саблисты отличаются от

представителей других видов оружия в фехтовании, прежде всего, высокой точностью антиципирующих реакций, что мы и наблюдаем в данном случае.

Содержание педагогического эксперимента и методические рекомендации.

Основными направлениями воспитательной работы по совершенствованию процесса самоорганизации спортсмена в условиях специфической деятельности являются:

1) психолого-педагогические управляющие воздействия, оптимизирующие поведение спортсмена и способствующие процессу самореализации индивида (такие средства применялись в основном тренером, по согласованию с автором данной работы);

2) средства формирования готовности к спортивной деятельности, включая сюда средства саморегуляции, которые используются непосредственно спортсменом.

Педагогический эксперимент по реализации основных методических положений, которые вытекали из материалов, представленных в третьей главе, проводился на следующих спортсменах:

1) фехтовальщики — студенты Российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма;

2) игроки в настольный теннис - студенты Тегеранского университета;

3) волейболисты двух команд - Тегеранского и Семнанского университетов.

Всего в педагогическом эксперименте участвовало 38 испытуемых. Экспериментпроводился в течение 2004-05 гг.

Психолого-педагогическая работа со спортсменами в направлении подготовки к действиям в экстремальных условиях соревнований была направлена на решение следующих частных задач:

- ориентация на те социальные ценности, которые являются ведущими для участника деятельности (в спорте это - стремление к значимой победе и признанию у общества);

- формирование «внутренних опор» (уверенность в способности добиться успеха, надежда на высокий уровень собственного мастерства, даже на «везение»);

- преодоление психических барьеров, различных фобий, особенно тех, которые возникают в борьбе с конкретным соперником;

- моделирование условий предстоящей борьбы;

- создание программы действий непосредственно перед началом соревновательной деятельности.

Такие задачи решались комплексом средств и методов спортивной подготовки, в данном случае мы останавливаемся на тех, которые можно отнести к разделу психолого-педагогических средств и методов.

Психолого-педагогические рекомендации включают в себя следующие подразделы:

- оптимизация процесса формирования спортивной мотивации;

- оптимизация процесса усвоения и закрепления технико-тактических действий и проявлений поведенческих реакций;

- оптимизация условий проявления интуиции в спортивной деятельности;

- формирование у спортсмена уверенности в своих возможностях;

восстановление работоспособности спортсмена после высоких тренировочных и соревновательных нагрузок.

При разработке рекомендаций учитывалась специфика исследуемых нами видов спорта (фехтование, волейбол, настольный теннис), но в целом подобного рода воспитывающие психолого-педагогические воздействия в той или иной мере имеют отношение и к другим видам спорта.

Поиск резервов самореализации спортсмена заключался в анализе его индивидуальности и в подборе тех средств, которые адекватны его

психофизиологическим и личностным особенностям, а также его роли в команде.

При формировании готовности спортсмена к выполнению своей деятельности в повседневном тренировочном процессе вообще и при подготовке к соревнованиям в частности мы пользовались двумя основными методическими приемами.

Первый прием - обучение спортсменов универсальным приёмам, которые обеспечивают готовность к деятельности в экстремальных условиях подготовки; способам саморегуляции актуального состояния, уровня активации, обеспечивающего эффективную деятельность, концентрации и распределения внимания, способам мобилизации на максимальные физические и психические усилия.

Второй прием предполагал обучение спортсменов приёмам моделирования условий соревновательной борьбы (независимо от конкретного соревнования) с помощью словесно-образных моделей, мысленного воспроизведения отдельных движений в форме идеомоторной тренировки; мысленного воспроизведения ситуаций поединка или игры, что достигалось в основном приемами ментальной тренировки.

Для оценки эффективности педагогического эксперимента нами применялся метод экспертных оценок.

В основе построения экспертизы были использованы теоретико-методологические принципы, изложенные в работе С.Д.Бешелева, Ф.Г.Гурвича (1975).

Трудность проведения экспертизы в данном исследовании заключается, прежде всего.в том, что большинство его объектов представляются сложными явлениями, для которых информация об их структуре, функционировании к эволюции обладает определенной неполнотой и сомнительностью, что влечет за собой практически невозможность описания таких объектм формализованными моделями в виде многомерных совокупностей строги? математических уравнений.

Привлекались эксперты в количестве 3-х человек на каждый из двух видов спорта - настольный теннис и волейбол (педагогический эксперимент проводился с представителями этих видов спорта — спортсменами Ирана, поэтому экспертами были иранские тренеры). В отношении российских фехтовальщиков экспертом был один тренер — профессор А.Д.Мовшович.

Экспертиза была пролонгированной и проводилась дважды: в начале и в конце педагогического эксперимента.

Использовались следующие способы многовариантного опроса экспертов:

-заочное анкетирование (эксперт заполняет карту, используя объяснительную записку-информацию);

- смешанное анкетирование (эксперт заполняет анкету, пользуясь консультацией экспериментатора, проводящего опрос);

- интервьюирование (беседа по небольшому списку вопросов).

Оценивались следующие показатели:

1) выраженная мотивация высоких достижений;

2) наличие высоких жизненных целей;

3) взаимосвязь культуры физической и общей культуры;

4) осознанное противостояние фрустрирующим ситуациям;

5) объективная оценка общественной роли собственной спортивной деятельности;

6) стремление к саморазвитию, самовоспитанию;

7) стремление к овладению навыками психической саморегуляции;

8) компетентность в своем виде спортивной деятельности;

9) готовность к эффективной экстремальной спортивной деятельности;

10) способность к саморегуляции и творчеству;

11) использование индивидуальных стратегий, стилей жизни и деятельности;

12) способность решать внутренние и внешние противоречия.

Каждый из 12 показателей оценивался в отношении каждого спортсмена дважды по 5-ти балльной оценке т.е. при одной экспертизе наивысшую, теоретически возможную, оценку он мог получить 60,0. Сводные результаты экспертизы приведены на таблице 2.

До педагогического эксперимента наиболее низкую суммарную оценку проявлений самоорганизации получили фехтовальщики, у них обнаружен наиболее существенный прирост показателей после педагогического эксперимента. Возможно, этот факт объясняется спецификой контингента: все спортсмены этой группы имели высшее образование (как правило, гуманитарное) и рассматривали фехтование как средство не столько физического, сколько интеллектуального и духовного совершенствования.

Таблица 2

Суммарные экспертные оценки проявлений самоорганизации в процессе педагогического эксперимента (£М±т для каждой оценки, в баллах)

Условия экспертизы Экспертные оценки Достоверность различий по отношению к «фону», р

Фехтование Наст, теннис Волейбол Интегр. оценка

М+т М+т М+т

До педагогического эксперимента 49,1 ±3,29 52,8±4,19 53,2±4,03 51,70 рфехтов.<0.01; р н/тен.<0.05; р волей.<0.05; р сумма <0.05

После педагогического эксперимента 56,0±4,42 55,4±3,88 57,2±4,57 56,20

В целом результаты экспертизы показали, что применяемая нами система психолого-педагогических средств воздействия на самоорганизацию спортсмена в процессе его воспитания дает несомненный эффект.

Одновременно можно констатировать, что самоорганизация личности может сопровождаться некоторыми проявлениями асоциальности, которая, скорее всего, не связана с отсутствием высших социальных чувств. Видимо это

- признаки автономности и независимости личности спортсмена от культуры и социальной среды. Нередко наблюдается стремление к обособлению в той «нише», которую представляет собой место для спорта на высшем уровне с группой единомышленников.

Обобщая представленные в работе данные, необходимо отметить, что способность к самоорганизации личности спортсмена связана с высоким уровнем его интеллектуальных возможностей, постоянным стремлением к разнообразию форм интеллектуальной деятельности, а также с рядом «стержневых» черт характера и темперамента.

Самоорганизация - это такой процесс, который способствует не только созданию новых качеств и свойств личности, но и усложнению связей между отдельными качествами и свойствами, которые в данном случае являются элементами единой динамической системы - личности спортсмена. В результате этой самоорганизации система приходит в состояние, необходимое для достижения поставленной цели.

Для' спортсмена поставленная цель — высокий результат - достигается через процесс подготовки, одной из ведущих побудительных сил которой является мотивация спортивных достижений. Установка на формирование умеренной мотивации успеха, что характерно для всех видов спортивных игр и единоборств, - одни из важнейших методических приемов. Мы обращали особое внимание на корректировку силы мотива у спортсменов, который характеризовался выраженным нейротизмом. Это касалось в основном фехтовальщиков и игроков в настольный теннис.

Английский психолог Б.Уайт ввёл термин «мотивация эффективности» и показал, что главное в ней - чувство компетентности, т.е. спортсменом движет сознание того, что он именно компетентен в своём виде спорта. По отношению ко всем спортсменам, особенно тем, у кого проявлялись личностные черты, связанные с факторами депрессии и психопатии, рекомендуется использовать специальные средства внушения. Они должны быть направлены на осознание спортсменом собственной компетентности в

своем виде спорта (глубокие знания принципов тренировки, высокий уровень технической подготовленности и т.д.), а это, в свою очередь, способствует формированию чувства уверенности в своих силах — важнейшего условия самоорганизации индивида.

Рекомендуется учитывать это при выборе средств формирования мотивационных установок, как одного из важнейших компонентов воспитательной работы со спортсменами. Необходимо учитывать и индивидуальные особенности спортсменов, особенно если проявляются недостатки по фактору «общественной жизни» (тест МТЖЦ). То, что достижение самоорганизации связано с низкой эмоциональностью, свидетельствует о позитивной роли таких индивидуальных характеристик спортсмена, как низкая чувствительность к неудачам в общении и расхождению между реальным и ожидаемым результатом деятельности, уверенность в себе при выполнении тренировочной и соревновательной деятельности.

Мы рекомендуем к применению элементы комплексной ментальной тренировки (Ь.-Е.ипевЛа!, 1982) - системы сознательного самопрограммирования достижения успеха, как в спорте, так и в жизни, на базе органичного сочетания релаксации и умственного тренинга. В нее обычно включают комплекс психических средств, включающих:

- распознавание и оценку окружающей ситуации;

- контроль психофизиологических и поведенческих реакций;

- приёмы внушения и самовнушения, направленные на релаксацию и создание необходимых предпосылок для эффективной деятельности.

Мы предлагаем спортсменам (естественно, при участии тренера) способ формирования «чувства успеха», состоящий из трёх взаимосвязанных частей: мысленная тренировка, концентрация на конечной цели, тренировка способности перенесения своего образа в идеальную (модельную) ситуацию.

Во время концентрации на поставленной цели спортсмену предлагается увидеть себя, выполняющим запланированные действия, или, по крайней мере,

почувствовать, что их вполне можно выполнить. Ему надо увидеть себя действующим успешно. Наиболее успешно такая визуализация осуществляется спортсменами эмоционально возбудимыми, уверенными в себе, с отсутствием каких-либо признаков паранойяльное™.

В процессе ментальной тренировки рекомендуется использовать психолого-педагогические средства психопрофилактики и коррекции неадекватных адаптивных реакций на тренировочную нагрузку, направленных в первую очередь на:

- формирование реальной самооценки;

- формирование реальной установки;

- структурирование деятельности.

Самоорганизация индивида тесно связана с таким явлением как «самоактуализация». В данном случае, самоактуализация представляется как система отношений спортсмена к себе и своей спортивной деятельности.

Основными положениями самоактуализации являются:

- признание себя и предоставление права себе проявлять свое Я;

- требование ответственности перед собой;

- нонконформизм перед собой;

- отношение к себе как к предмету познания, самосовершенствования;

- отказ от иллюзий, ложных представлений о себе, осознание того, для чего ты не пригоден;

- открытие и преодоление своих защит и барьеров. Отношение к профессии предполагает:

- представление жизни как процесса постоянного выбора из круга возможностей - возможностей нового профессионального роста;

- самопроявление в жизни и профессии собственного Я;

- труд ради достижения целей (Е.А.Уваров, 2004).

Для спортсмена важно признание себя и предоставление права себе проявлять свое Я. Такая личностная черта ярко проявляется у многих спортсменов, однако мы сочли целесообразным вести воспитательную работу

в этом направлении, прежде всего, со спортсменами, у которых в тесте ММР1 проявились черты по факторам депрессии и психастении.

ВЫВОДЫ

1. Комплексное исследование показало, что квалифицированные спортсмены в общей массе характеризуются такими личностными чертами, как нейротизм (несколько выше среднего уровня), экстравертированность, эмоциональная устойчивость и эмоциональная лабильность, повышенный самоконтроль, демонстративность, спонтанность, стремление к доминированию, склонность к беспокойству, скептицизм, известный фатализм в отношении своей судьбы, легкость социальной адаптации. Проявляются также такие «терминальные ценности», как «развитие себя», «духовное удовлетворение», «активные социальные контакты», «стремление к достижениям», «сохранение собственной индивидуальности»

Между группами спортсменов имеются различия, обусловленные факторами национальных и культурных традиций, хотя и не так часто встречающиеся, как можно было бы ожидать. Так, между спортсменами Ирана и России, представителями одинаковых групп видов спорта, имеющими практически одинаковый уровень спортивной квалификации, установлены различия, в ряде случаев статистически достоверные. У спортсменов Ирана, по сравнению со спортсменами России чаще встречается свойство интравертированности. Можно предположить, что в западной культуре, которую в данном случае представляет культура России, индивидуальное "Я" рассматривается как нечто реально существующее в социуме, тогда как в восточных культурных традициях постулируется необходимость преодоления привязанности к общению с другими, достижения гармоничного единства между субъектом и объектом познания и деятельности, В ряде случаев спортсмены Ирана оказались более импульсивными, более эгоцентричными, эмоционально незрелыми, но в то же время более мотивироваными к

достижению цели, без особой щепетильности к выбираемым средствам. Они более ригидны, негибки в подходе к решению различных проблем. Помимо этого, спортсмены Ирана более тревожны, более нерешительны, с тенденцией к тщательной перепроверке своих поступков и проделанной работы, более неуверенны в себе, более ответственны и обязательны, более ориентированы на мнение группы, привержены традициям и канонам.

2. Наблюдается конвергенция жизненных ценностей представителей разных стран, занимающихся спортом на высоком уровне. В этом - тенденции развития современного мира. В то же время сложившийся уклад жизни страны, отличающийся от уклада жизни людей из стран Запада, по-своему проявляется в ряде личностных черт спортсменов. У спортсменов Ирана проявляются более высокие значения собственного престижа, вне зависимости от вида спорта (ё = 2,148, р < 0,05). Иранские спортсмены не имеют такого большого опыта успешной спортивной деятельности, как российские, а личный престиж всегда особо ценился среди восточных культур. Российские спортсмены ориентированы на достижение, как таковое, на развитие себя в сфере обучения и образования.

3. При различиях в проявлениях психотипа у представителей разных народов, более существенны различия между представителями одного вида спорта из разных стран. Более высокий уровень нейротизма у российских волейболистов по сравнению с иранскими спортсменами определяется тем, что последние, имея относительно более высокие спортивные результаты, чем представители Ирана из других видов спорта, имеют завышенную самооценку, а это способствует процессу самоопределения и самоутверждения спортсмена как личности, ответственной за престиж страны и за свое место в ее общественной жизни. Для волейболистов России и Ирана показатели в «сфере физической активности», «активных социальных контактов» очень важны. Для этих спортсменов существует «стремление к стабильности, привычности» в своих занятиях. Проявляется нежелание что-либо менять. Проявляется также раздражение нестандартными ситуациями игр, соревнований. Фехтовальщики

Ирана более индивидуалистичны, субъективны в поведении и высказываниях, более неконформны, более интуитивны, опираются на свой собственный индивидуальный опыт. Такие спортсмены заметно более других ориентируются на свое собственное видение и понимание сущности явлений.

4. Сравнение абсолютных показателей психологической диагностики показывает несомненное преимущество фехтовальщиков по быстроте простой реакции, вне зависимости от национальной принадлежности спортсменов. Известно, что фехтование предъявляет особые требования к быстроте реагирования. По показателю реакции тормозного дифференцирования оказалось, что фехтовальщики Ирана статистически достоверно опередили фехтовальщиков России ((1 = 92,04; р < 0,01). Очевидно, в данном случае имеют место различные стратегии поведения во время испытаний, которые выработались у испытуемых в процессе спортивной деятельности. Самое большое различие получено в показателе «Собственный престиж», по которому фехтовальщики Ирана дали более высокие значения ( ¿=2,422, р< 0,05). Мы предполагаем, что российские фехтовальщики, имеющие значительно более высокие достижения на мировой арене, менее остро воспринимают проблемы собственного престижа.

5. Для отдельного спортсмена многофункциональное сочетание различных качеств и свойств, включенных в структуру личности, определяет ее самоорганизацию, адекватную внутренним особенностям индивида и внешним факторам спортивной деятельности. При учете индивидуальных особенностей спортсмена процесс воспитания создает предпосылки для самоорганизации спортсмена, что обеспечивает наиболее полное развитие и применение всех его возможностей.

У всех спортсменов выявлена тенденция к повышенному самоконтролю, следствием чего становится торможение раскрепощенного самопроявления, спонтанности в поведении. Повышенная требовательность к себе и к другим, избыточная осторожность,

подавление в себе многих обычных проявлений - одно из условий формирования самоорганизации в спорте.

6. Психолого-педагогическая работа со спортсменами по оказанию помощи в их самоорганизации предусматривает решение следующих частных задач:

- ориентация на те социальные ценности, которые являются ведущими для участника деятельности;

- формирование «внутренних опор»: уверенность в способности добиться успеха, надежда на высокий уровень собственного мастерства;

- самостоятельное преодоление различных барьеров, как в тренировке, так и в соревновании;

- моделирование условий предстоящей борьбы, создающее условия для проявлений «сильных сторон» спортсмена;

- создание программы действий (саморегуляции) непосредственно перед началом соревновательной деятельности.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1 .Голмохаммади Б. Сравнительный кросс-культурный анализ жизненных ценностей спортсменов России и Ирана / Б. Голмохаммади // Научный журнал Спортивный психолог.- 2006,- № 1(7).- С.33-38.

2. Голмохаммади Б. Сравнительный анализ некоторых индивидуальных особенностей спортсменов Ирана и России / Б. Голмохаммади И Научно-теоретический журнал «Теория и практика физической культуры»,- 2006.- № 6.-С.56-58.

3. Голмохаммади Б. Приемы релаксации и их роль в снижении эмоционального и физического напряжения / Б. Голмохаммади // Научный журнал Исламской Ассоциации Иранских Студентов в России. — 2005.- № 9.-С.13-17.

4. Голмохаммади Б. Сравнительный кросс-культурный анализ жизненных ценностей спортсменов России и Ирана / Б. Голмохаммади // Материалы международной научно-практической конференции «Рудиковские чтения». -М.: Изд-во РГУФК, 2006. - С.82-83.

Тираж 100 экз. Объем 1,0 п.л. Номер заказа 349 Отпечатано в ООО «Принт Центр». 105122, г. Москва, Сиреневый бульвар, д. 4.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Голмохаммади Бехруз, 2006 год

Введение.

ГЛАВА I. Структура активности человека как условие самоорганизации в процессе двигательной деятельности.

1.1. Проблема развития личности и ее активности в современной психологии

1.2. Двигательная деятельность и активность личности.

1.2.1. Психологические механизмы двигательной деятельности.

1.2.2. Самоорганизация как условие двигательной активности.

1.2.3 .Проблема формирования состояния готовности в деятельности в спорте.

1.3. Особенности свойств личности спортсмена как субъективный фактор воспитания.

1.4. Проблема воспитания и самоутверждения личности спортсмена.

1.5. Спортограммы видов спортивной деятельности.

1.5.1. Спортограмма фехтования.

1.5.2.Спортограмма волейбола.

1.5.3. Спортограмма игры в настольный теннис.

ГЛАВА 2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследования и методология диагностики.

2.2.Методы исследования.

2.2.1 .Методы исследования индивидуальных особенностей спортсменов

2.2.2.Методы исследования психических качеств спортсменов.

2.2.3.Методика диагностики жизненных ценностей индивида.

2.3. Организация исследования.

Глава 3. Результаты сравнительного анализа экспериментальных данных

3.1. Результаты анализа особенностей темперамента спортсменов России и Ирана Г.

3.2. Анализ данных применения теста MMPI.

3.2.1. Сравнительный анализ данных спортсменов России и Ирана.

3.2.2. Анализ данных фехтовальщиков России и Ирана.

3.2.3. Анализ данных волейболистов России и Ирана.

3.2.4. Анализ данных волейболистов Москвы и Тегерана.

3.2.5. Анализ данных игроков в настольный теннис России и Ирана

3.2.6. Анализ данных игроков в настольный теннис Москвы и Тегерана

3.2.7. Анализ данных игроков в настольный теннис Москвы и Семнана

3.2.8. Резюме по данным теста MMPI.

3.3. Анализ показателей диагностики уровня развития психических качеств спортсменов.

3.3.1.Результаты диагностики психомоторных качеств в условиях предъявления дискретных сигналов.

3.3.2.Результаты диагностики психомоторных качеств в условиях предъявления индискретных сигналов.

3.4. Анализ результатов морфологического теста жизненных ценностей

3.4.1. Анализ результатов фехтовальщиков России и Ирана.

3.4.2. Анализ результатов спортсменов России и Ирана по настольному теннису.

3.4.3. Анализ результатов волейболистов России и Ирана.

3.4.4. Результаты сводного анализа показателей спортсменов России и Ирана.

Глава 4. Методические рекомендации по совершенствованию самоорганизации в процессе воспитания спортсмена.

4.1. Общие положения.

4.2. Содержание педагогического эксперимента.

4.2.1. Психолого-педагогические средства и методы управления поведением и деятельностью спортсмена.

4.2.2. Средства формирования готовности к спортивной деятельности

4.3. Результаты педагогического эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Самоорганизация спортсмена как условие воспитания в процессе специфической деятельности"

Актуальность работы определяется проблемой самоорганизации личности в процессе такой специфической деятельности, какой является -спорт. Спортивная деятельность требует, от человека наличия ряда жизненно-важных психических качеств и свойств: активности, самостоятельности, инициативности, устойчивости к воздействию негативных факторов, быстроты и точности принятия оперативных решений. Одновременно спортивная деятельность способствует развитию таких качеств и свойств. Однако оптимальным будет путь, когда такие качества и свойства развиваются на основе целенаправленной самоорганизации индивида. Поэтому, определив механизмы и формы самоорганизации, мы найдем пути формирования личности современного молодого человека в процессе занятия спортом.

Объект исследования - самоорганизация спортсмена в процессе специфической спортивной деятельности.

Предмет исследования - психолого-педагогические средства воздействия на самоорганизацию спортсмена в процессе его воспитания.

Гипотеза исследования:

Цель - исследование влияния спортивной деятельности на процесс самоорганизации спортсмена.

Методологической основой исследования являются: - психологическая теория деятельности и основные положения о детерминации развития психики в процессе деятельности (К.А.Абульханова-Славская, Л.И.Анцыферова, А.Г.Асмолов, С.Л.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев); основные положения о самоорганизации личности (А.В. Брушлинский, Д.Н. Узнадзе, Л.А.Коростелева, Е.И.Рогов) и о самоорганизации личности в процессе занятий спортом (Т.Д. Горбунов, Т.Т.Джамгаров, А.Ц.Пуни, Б.Д.Кретти, Ф.Антонелли); теории саморегуляции состояния человека (Н.Д.Левитов, Н.М.Пейсахов, Дж.Леонард), саморегуляции в процессе спортивной деятельности (А.В.Алексеев, Б.А.Вяткин, Л.Д.Гиссен, О.В.Дашкевич, Ю.Я.Киселев, Д.Харрис);

Новизна исследования заключается в следующем:

- впервые изучены особенности самоорганизация индивида в процессе занятия спортом;

- выявлена роль этногеографических факторов в самоорганизации личности в процессе занятия спортом;

Теоретическая значимость работы определяется анализом механизмов самоактуализации и самоорганизации личности в процессе двигательной активности вообще и спортивной деятельности в частности. Спортивная деятельность как фактор самоорганизации индивида рассматривается с позиции теории функциональных систем. В основе спортивной деятельности лежит процесс формирования акцептора результатов действия, позволяющий эффективно действовать в психологически сложных ситуациях спортивной деятельности. В работе показаны проявления различий процесса самоорганизации индивида культурно-философских традиций Востока и Запада. Выявлены объективные и субъективные факторы самоорганизации личности спортсмена и пути его формирования.

Практическую значимость работы определяют:

- определение способов объективной оценки влияния конкретного вида спорта на процесс воспитания индивида;

На защиту выносятся следующие положения:

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ а. Комплексное исследование показало, что квалифицированные спортсмены в общей массе характеризуются такими личностными чертами, как нейротизм (несколько выше среднего уровня), экстравертированность, эмоциональная устойчивость и эмоциональная лабильность, повышенный самоконтроль, демонстративность, спонтанность, стремление к доминированию, склонность к беспокойству, скептицизм, известный фатализм в отношении своей судьбы, легкость социальной адаптации. Проявляются также такие «терминальные ценности», как «развитие себя», «духовное удовлетворение», «активные социальные контакты», «стремление к достижениям», «сохранение собственной индивидуальности».

Между группами спортсменов имеются различия, обусловленные факторами национальных и культурных традиций, хотя и не так часто встречающиеся, как можно было бы ожидать. Так, между спортсменами Ирана и России, представителями одинаковых групп видов спорта, имеющими практически одинаковый уровень спортивной квалификации, установлены различия, в ряде случаев статистически достоверные. У спортсменов Ирана, по сравнению со спортсменами России чаще встречается свойство интравертированности. Можно предположить, что в западной культуре, которую в данном случае представляет культура России, индивидуальное "Я" рассматривается как нечто реально существующее в социуме, тогда как в восточных культурных традициях постулируется необходимость преодоления привязанности к общению с другими, достижения гармоничного единства между субъектом и объектом познания и деятельности. В ряде случаев спортсмены Ирана оказались более импульсивными, более эгоцентричными, эмоционально незрелыми, но в то же время более мотивироваными к достижению цели, без особой щепетильности к выбираемым средствам. Они более ригидны, негибки в подходе к решению различных проблем. Помимо этого, спортсмены Ирана более тревожны, более нерешительны, с тенденцией к тщательной перепроверке своих поступков и проделанной работы, более неуверенны в себе, более ответственны и обязательны, более ориентированы на мнение группы, привержены традициям и канонам.

2. Наблюдается конвергенция жизненных ценностей представителей разных стран, занимающихся спортом на высоком уровне. В этом -тенденции развития современного мира. В то же время сложившийся уклад жизни страны, отличающийся от уклада жизни людей из стран Запада, по-своему проявляется в ряде личностных черт спортсменов. У спортсменов Ирана проявляются более высокие значения собственного престижа, вне зависимости от вида спорта (d = 2,148, р < 0,05). Иранские спортсмены не имеют такого большого опыта успешной спортивной деятельности, как российские, а личный престиж всегда особо ценился среди восточных культур. Российские спортсмены ориентированы на достижения, как таковое, на развитие себя в сфере обучение и образования.

3. При различиях в проявлениях психотипа у представителей разных народов, более существенны различия между представителями одного вида спорта из разных стран. Более высокие уровень нейротизма у российских волейболистов по сравнению с иранскими спортсменами определяется тем, что последние, имея относительно более высокие спортивные результаты, чем представители Ирана из других видов спорта, имеют завышенную самооценку, а это способствует процессу самоопределения и самоутверждения спортсмена как личности, ответственной за престиж страны и за свое место в ее общественной жизни. Для волейболистов России и Ирана показатели в «сфере физической активности», «активных социальных контактов» очень важны. Для этих спортсменов существует, «стремление к стабильности, привычности» в своих занятиях. Проявляется нежелание что либо менять. Проявляется также раздражение нестандартными ситуациями игр, соревнований. Фехтовальщики Ирана более индивидуалистичны, субъективны в поведении и высказываниях, более неконформны, более интуитивны, опираются на свой собственный индивидуальный опыт. Такие спортсмены заметно более других ориентируются на свое собственное видение и понимание сущности явлений.

4. Сравнение абсолютных показателей психологической диагностики показывает несомненное преимущество фехтовальщиков по быстроте простой реакции, вне зависимости от национальной принадлежности спортсменов. Известно, что фехтование предъявляет особые требования к быстроте реагирования. По показателю реакции тормозного дифференцирования оказалось, что фехтовальщики Ирана статистически достоверно опередили фехтовальщиков России (d = 92,04; р < 0,01). Очевидно, в данном случае имеет место различные стратегии поведения во время испытаний, которые выработались у испытуемых в процессе спортивной деятельности. Самое большое различие получено в показатели «собственный престиж», по которому фехтовальщики Ирана дали более высокие значения ( d=2,422, р< 0,05). Мы предполагаем, что российские фехтовальщики, имеющие значительно более высокие достижения на мировой арене, мене остро воспринимают проблемы собственного престижа.

- ориентация на те социальные ценности, которые являются ведущими для участника деятельности;

- самостоятельное преодоление различных барьеров, как в тренировке, так и в соревновании;

- моделирование условий предстоящей борьбы, создающее условия для проявлений «сильных сторон» спортсмена;

- создание программы действий (саморегуляции) непосредственно перед началом соревновательной деятельности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Голмохаммади Бехруз, Москва

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-299 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Проблема определения субъекта в психологии / Абульханова-Славская К.А. // Субъект действия, взаимодействия, познания : (психологические, философские, социокультурные аспекты). М.; Воронеж, 2001. - С. 36-53.

3. Авдеева Н.Н. Изучение относительной побудительной силы осознаваемых мотивов различной временной перспективы / Авдеева Н.Н. // Вопросы психологии. 1976. - № 5. - С. 23-29.

4. Адлер А. Наука жить / А. Адлер. Киев : Port-Roual, 1997. - 288 с.

5. Айрапетянц J1.P. Педагогические основы планирования и контроля соревновательной и тренировочной деятельности в спортивных играх : автореф. дис. д-ра пед. наук / Айрапетянц J1.P. М., 1992. - 41 с.

6. Алексеев А.В. Система АГИМ / А.В. Алексеев. М. : Педагогика, 1995.- 132 с.

7. Алексеев Н.А. Педагогические основы проектирования личностно ориентированного обучения : автореф дис. . д-ра пед. наук. / Алексеев Н.А. -Тюмень, 1997.-49 с.

8. Алексеева Л.Ф. Психология активности личности / Л.Ф. Алексеева -Новосибирск : Новосиб. кн. изд-во, 1996. 148 с.

9. Алексеева Л.Ф. Проблема активности личности в психологии : автореф. дис. . д-ра психол. наук / Алексеева Л.Ф. Томск, 1997. - 48 с.

10. Алексеева Л.Ф. Активность в жизнедеятельности человека : монография / Л.Ф. Алексеева. Томск : ЦНТИ, 2000. - 320 с.

11. Ананьев В.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия / В.Г. Ананьев, М.Д. Дворяшина, Н.А. Кудрявцева. М. : Просвещение, 1968. - 369 с.

12. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы : избр. тр. / П.К. Анохин. М.: Наука, 1978. - 400 с.

13. Анциферова Л.И. Системный подход в психологии личности / Анциферова Л.И. //-Принцип системности в психологических исследованиях. -М., 1990.-С. 3-16.

14. Араратян А.Б. Структура и динамика сенсомоторного реагирования в процессе совершенствования мастерства : автореф. дис. . канд. психол. наук / Араратян А.Б. Тбилиси, 1981. - 25 с.

15. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. -М.: Педагогика, 1976. 127 с.

16. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2001. - 416 с.

17. Байгулов Ю.П. Основы настольного тенниса / Ю.П. Байгулов, А.Н. Романин. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 160 с.

18. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 23-25.

19. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4. - С. 21-25.

20. Бальсевич В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич,

21. B.А. Запорожанов. Киев : Здоров'я, 1987.-С. 124-147.

22. Барчукова Г.В. Техническая и тактическая подготовка в настольном теннисе : метод, рекомендации / Г.В. Барчукова ; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1982. - 21 с.

23. Басов М.Я. Общие основы педагогики / М.Я. Басов. Изд. 2-е. - М.; Л.: Педагогика, 1931. - 158 с.

24. Белиц-Гейман С.П. Тенденции стратегии и тактики / Белиц-Гейман

25. C.П. // Теннис : ежегодник. М., 1980. - С. 20-25.

26. Белкин А.С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство / А.С. Белкин. Челябинск : Юж.-Урал. кн. изд-во, 2004 - 176 с.

27. Белоусов С.Н. Управление формированием индивидуальной манерой ведения боя / С.Н. Белоусов // Планирование и управление спортивной тренировкой единоборцев / Гос. дважды орденонос. ин-т физ. культуры им. Лесгафта. Л., 1976. - С.112-117.

28. Беляев А.А. Типы психических состояний и средства их регуляции у волейболисток / А.А. Беляев, А.В. Родионов // Научно-спортивный вестник. 1990.-№3.-С. 25-27.

29. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. - 350 с.

30. Бешелев С.Д. Математико-статические методы экспертных оценок / С.Д. Бешелев, Ф.Г.Гурвич.-М.: Статистика, 1974. 159 с.

31. Битехтина Л.Д. Исследование зависимости поведения в экстремальных ситуациях от некоторых свойств личности : автореф. дис. . канд. психол. наук / Битехтина Л. Д. М., 1977. - 21 с.

32. Бодунов М.В. Структура формально-динамических особенностей активности личности / Бодунов М.В. // Вопросы психологии. 1977. - № 5. -С. 129-134.

33. Бондаревская Е.В. Педагогика : личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие для студентов сред, и высш. учеб. заведений / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. Ростов н/Д : Учитель, 1999.-560 с.

34. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх / М.С. Бриль. М. : Физкультура и спорт, 1980. - 127 с.

35. Брушлинский А.В. О критериях субъекта и его деятельности / Брушлинский А.В. // Психология субъекта профессиональной деятельности: сб. науч. тр. / под ред. А.В. Брушлинского, А.В. Карпова ; Ин-т психологии

36. Рос. акад. наук. М.; Ярославль, 2001. - С. 5-23.

37. Брушлинский А.В. Психология субъекта / А.В. Брушлинский / отв. ред. В.В. Знаков. -М.: Ин-т психологии РАН; СПб.: Алатейя, 2003. 272 с.

38. Будинайте Г.Л. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. // Вопросы психологии. 1993. -№ 3. - С. 99-105.

39. Бурлачук Л.Ф. Словарь справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

40. Ванаев Г.В. Влияние свойств личности спортсменов на их деятельность / Ванаев Г.В., Н.А. Худадов Н.А., Фролов О.П. // Психология спортивной деятельности / под ред. А.В. Родионова. М., 1977. - С. 32-36.

41. Василюк Ф.В. Психология переживания / Ф.В. Василюк. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1984. - 85 с.

42. Войтов В. Г. Методика технико-тактической подготовки на этапе углубленной специализации в фехтовании на саблях: автореф. дис. . канд. пед. наук / Войтов В. Г.-М., 1984.-21 с.

43. Войтов В. Г. Психомоторные качества как предпосылки успешной соревновательной деятельности юных (14-16 лет) фехтовальщиков на саблях / Войтов В.Г., Павлов А.И., Карпов B.C. // Фехтование : сб. ст. М., 1985.-С. 41-44.

44. Волкова Е.Н. Субъектность педагога : теория и практика : автореф. дис. д-рапсихол. наук / Волкова Е.Н. -М., 1998.-48 с.

45. Волочков А.А. Целостная активность субъекта деятельности: структура и диагностика / Волочков А.А. // Ежегодник Российского психологического общества : материалы III Всерос. съезда психологов, 23-28 июня 2003 г. СПб., 2003. - Т. III.- С. 51-54.

46. Выготский JI.C. Психология / JI.C. Выготский. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.-108 с.

47. Вяткин Б.А. Соревновательный стресс и индивидуально-психологические особенности спортсменов / Вяткин Б.А. // Темперамент и спорт: (ученые записки) / Перм. пед. ин-т. Пермь, 1976. - Т. II. - С. 5-18.

48. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях / Б.А. Вяткин. -М.: Физкультура и спорт, 1981. 111 с.

49. Вяткин Б. А. Спорт и развитие индивидуальности человека / Б.А. Вяткин // Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 2. - С. 1-5.

50. Гаппаров Х.З. Индивидуализация средств и методов тактической подготовки высококвалифицированных фехтовальщиков-рапиристов : автореф. дис. канд. пед. наук / Гаппаров Х.З. М., 1994. - 22 с.

51. Гераськин А.А. Методика развития быстроты и точности игровых действий квалифицированных волейболистов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Гераськин А.А. Омск, 1984. - 16 с.

52. Гиссен Л.Д. Время стрессов. Обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах / Л.Д. Гиссен. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 192 с.

53. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д. Горбунов. М. : Физкультура и спорт, 1986. - 147 с.

54. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Горбунов Г.Д. СПб., 1994. - 58 с.

55. Горячев А.Г. Невротические состояния в практике спорта / Горячев А.Г. // Ментальная тренировка в спорте : материалы психол. симпоз. / Всерос. науч.-исслед. ин-т физ. культуры. М., 1997. - С. 22-24.

56. Гошек В. Состояние и деятельность спортсменов в связи с особенностями мотивации достижений / Гошек В., Калинин Е.А. // Вопросы спортивной психогигиены / Всерос. науч.-исслед. ин-т физ. культуры. М., 1977.-С. 21-29.

57. Гужва О.Г. Субъективная активность студентов: структура, содержание, развитие : автореф. дис. . канд. психол. наук / Гужва О.Г. -Тамбов, 2003.-24 с.

58. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К.М. Гуревич. М.: Наука, 1970. - 329 с.

59. Дашкевич О.В. Эмоции в спорте и их регуляция : автореф. дис. канд. пед. наук / Дашкевич О.В. М., 1970. - 24 с.

60. Деглин В.Л. Лекции о функциональной асимметрии мозга человека / В.Л. Деглин. Амстердам ; Киев: Женевская инициатива в психиатрии : Ассоциация психиатров Украины, 1996. - 151 с.

61. Денисова Л.Н. Проблема активности в отечественной психологии / Денисова Л.Н. // Ежегодник Российского психологического общества : материалы III Всерос. съезда психологов, 23-28 июня 2003 г. СПб., 2003. -Т. III. - С. 28-32.

62. Деятельность: теории, методология, проблемы. М. : Политиздат, 1990.- 164 с.

63. Джамгаров Т.Т. Психологическая характеристика видов спорта и соревновательных упражнений / Джамгаров Т.Т. // Психология физического воспитания и спорта. -М., 1979. С. 34-41.

64. Джандаров Д.З. Сопряженное развитие физических и психических качеств юных боксеров 13-14 и 15-16 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / Джандаров Д.З. М., 2003. - 27 с.

65. Джидарьян И.А. Категория активности и её место в системе психологического знания / Джидарьян И.А. // Категории материалистической диалектики в психологии / отв. ред. Л.И. Анцыферова. М., 1988. - С. 56-88.

66. Дорошенко С.А. Настольный теннис: учеб. пособие / С.А. Дорошенко, А.Б. Муллер ; Краснояр. гос. тех. ун-т. Красноярск, 2000. - 115 с.

67. Ермолаева М.В. Психологическая подготовка легкоатлетов / М.В. Ермолаева, И.А. Тер-Ованесян. М.: Сов. спорт, 1992. - 135 с.

68. Житлов В.В. Индивидуальный подход к предсоревновательной подготовке фехтовальщиц / В.В. Житлов. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1988. -192 с.

69. Загряжская Е.А. Деятельностный подход А.Н.Леонтьева в сознании современников / Загряжская Е.А. // Ежегодник Российского психологического общества : материалы III Всерос. съезда психологов, 23-28 июня 2003 г. СПб., 2003. - Т. III. - С. 61 -64.

70. Зобков В.А. Мотивация и самооценка подростка как факторы готовности к соревновательной деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук/Зобков В.А.-М., 1981.-21 с.

71. Иванов B.C. Настольный теннис / B.C. Иванов. 2-е изд. - М. : Физкультура и спорт, 1966. - 160 с.

72. Ильин А.Б. Особенности личности, действующей в экстремальных условиях / Ильин А.Б. // Основы психофизиологии экстремальной деятельности : курс лекций. -М., 2006. С. 78-95.

73. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания : (факторы, влияющие на эффективность спорт, деятельности) / Е.П. Ильин. М. : Просвещение, 1983. - 286 с.

74. Ильин Е.П. Психология спорта: современные направления в психологии / Е.П. Ильин, Ю.Я. Киселев ; Мин-во высш. и сред, специал. образования РСФСР. Л., 1989. - 96 с.

75. Кадыров Б.Р. Уровень активации и некоторые динамические характеристики психической активности / Кадыров Б.Р. // Вопросы психологии.- 1976.-№4.-С. 133-138.

76. Калеткин Г.И. Психорегуляция в практике подготовки дзюдоистов / Калеткии Г.И., Некрасов В.Н., Никифоров Ю.Б. // Научно-спортивный вестник. 1986.-№ 3.-С. 14-17.

77. Калмыков Е.В. Индивидуальный стиль деятельности в спортивных единоборствах / Е.В. Калмыков ; Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 1996. -129 с.

78. Калмыков С.В. Индивидуализация подготовки спортсменов-единоборцев в контексте культурных традиций Востока и Запада : автореф. дис. д-ра пед. наук / Калмыков С.В. М., 1994. - 59 с.

79. Карданов В.А. Формирование состояния готовности к поединку в зависимости от индивидуальных особенностей кикбоксеров-юниоров : автореф. дис. . канд. пед. наук / Карданов В.А. М., 1998. - 24 с.

80. Кашин А.П. О комплексном исследовании психофизиологических особенностей человека : автореф. дис. . канд. психол. наук / Кашин А.П. -М., 1971.-23 с.

81. Келлер B.C. Исследование деятельности спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях : автореф. дис. д-ра пед. наук / Келлер B.C. М., 1975.-32 с.

82. Келлер В. С Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях / В. Келлер. Киев: Здоровья, 1977. - 184 с.

83. Келлер В. С Некоторые психологические и тактические особенности соревновательной деятельности спортсменов / B.C. Келлер // Теория и практика физ. культуры. 1982. - № 6. - С. 47-48.

84. Ким М.Я. Индивидуализация игровой подготовки волейболисток с учетом особенностей решения оперативных задач : автореф. дис. канд. пед. наук / Ким М.Я. М., 1994. - 22 с.

85. Киселев Ю.Я. Теоретические и прикладные проблемы психических состояний в спорте / Киселев Ю.Я. // Диагностика и коррекция психических состояний у спортсменов / Ленингр. науч.-ислед. ин-т физ. культуры. Л., 1989.-С. 10-15.

86. Киселев Ю.Я. Победи! : размышления и советы психолога спорта / Ю.Б. Киселев. -М.: СпортАкадемПресс, 2002. 328 с.

87. Киселев Ю.Я. Психологические закономерности спортивной деятельности / Киселев Ю.Я., Родионов А.В. // Психология спорта высших достижений: учеб. пособие для физ. вузов. М., 1979. - С. 7-16.

88. Клещев В.Н. О психической подготовке фехтовальщиков / В.Н. Клещев // Фехтование : ежегодник. М., 1983. - С. 21-23.

89. Королева Т.П. Психолого-педагогический контроль в процессе генезиса специальных способностей в системе подготовки спортивных резервов : автореф. дис. . д-ра психол. наук / Королева Т.П. СПб, 2003. -48 с.

90. Коростылева JI.A. Самореализация личности в системе наук о человеке // Психологические проблемы самореализации личности / под ред. А.А.Крылова, JI.A. Коростылевой. СПб., 1997. - С. 3-27.

91. Котик М.А. Краткий курс инженерной психологии / М.А. Котик. -Таллин : Валгус, 1971. 305 с.

92. Кретти Б.Д. Психология в современном спорте / Б.Д. Кретти. М. : Физкультура и спорт, 1974. - 224 с.

93. Кринчик Е.П. О детерминации поведения вероятностной структурой ситуации / Кринчик Е.П. // Вопросы психологии. 1968. - № 3. - С. 24-36.

94. ЮО.Крупнов А.И, Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности человека : автореф. дис. . д-ра психол. наук / Крупнов А.И. -М., 1984.-28 с.

95. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования : учеб. пособие / Н.В. Кузьмина. JI.: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1980. - 178 с.

96. Лалаян А.А. Психологическая подготовка спортсмена / А.А. Лалаян . Ереван : Айастан, 1985. - 168 с.

97. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека / Н.Д. Левитов. -М.: Просвещение, 1964. 343 с.

98. Ледник В.Н. Исследование методов преодоления неожиданно возникающих трудностей в спортивных играх : (на материале волейбола) : автореф. дис. канд. пед. наук / Ледник В.Н. М., 1979. - 17 с.

99. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

100. Юб.Лефевр В.А. Инженерно-психологические аспекты исследования рефлексивных процессов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Лефевр В.А. -М, 1973.-21 с.

101. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

102. Лукъяненко А.Г. Оздоровительный фитнесс в системе физического воспитания учащихся колледжа : автореф. дис. . канд. пед. наук / Лукъяненко А.Г. М., 2002. - 24 с.

103. Лурия А.Р. Основы нейролингвистики / А.Р. Лурия. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1975. - 254 с.

104. ПО.Лян Чжо-хуэй Настольный теннис : учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / Лян Чжо-хуэй, Фу Ци-фан. М. : Физкультура и спорт, 1977. -277 с.

105. Маслоу А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу. СПб. : Евразия,1999.-479 с.

106. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. М-: Физкультура и спорт, 1991. - 544 с.

107. Матыцин О.В. Подготовка высококвалифицированных спортсменов в настольном теннисе с учетом индивидуально-психологических особенностей личности и деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук / Матыцин О.В. М., 1990. - 17 с.

108. Матыцин О.В. Настольный теннис: неизвестное об известном / Матыцин О.В. М.: Спортэк, 1994. - 87 с.

109. Матыцин О.В. Многолетняя подготовка юных спортсменов настольном теннисе / О.В. Матыцин. -М.: Теория и практика физ. культуры,2000.-129 с.

110. Мовшович А.Д. Особенности вероятностного прогнозирования и выбора решения у фехтовальщиков : автореф. дис. . канд. пед. наук / Мовшович А.Д. М., 1972. - 15 с.

111. Мовшович А.Д. Время реакции у фехтовальщиков в условиях альтернативной и временной неопределенности / Мовшович А.Д., Аветисян А.К. // Психология спортивной деятельности / под ред. А.В.Родионова. М., 1977.-С. 58-61.

112. Мухамедалиев A.M. Структура качеств, профессионально значимых для деятельности преподавателя физического воспитания и тренера : автореф. дис. канд. пед. наук / Мухамедалиев A.M. М., 1980. - 24 с.

113. Настольный теннис: пер. с кит. / под ред. Сюй Яньшэна. М. : Физкультура и спорт, 1987. - 32 с.

114. Небылицин В.Д. Психологические исследования индивидуальных различий / В.Д. Небылицин. М.: Наука, 1976. - 336 с.

115. Неверкович С.Д. Общеметодологические и социально-педагогические аспекты ролевых и функциональных характеристик психологической науки в спортивной деятельности / Неверкович С.Д. //

116. Методология современной общей и спортивной педагогики : материалы Всерос. науч. конф. ; Рос. гос. ун-т физ. культуры и спорта. М., 2004. - С. 82-93.

117. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности / В.Г. Норакидзе. Тбилиси : Мецниереба, 1975. - 315 с.

118. Ошанин Д.А. Оперативные образы в спорте и в труде / Ошанин Д.А. //Материалы научной конференции по вопросам психологической подготовки спортсмена. Варна, 1968. - С. 28-30.

119. Павлова Л.Н. Содержание и организация самообразовательной деятельности по формированию субъектной активности студентов : автореф. дис. канд. психол. наук / Павлова Л.Н. Красноярск, 2000. - 24 с.

120. Пейсахов Н.М. Саморегуляция и психологические свойства нервной системы / Н.М. Пейсахов ; Казан, гос. ун-т. Казань, 1974. - 246 с.

121. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности / Петровский В.А.; Рос. откр. ун-т. М.: Горбунок, 1992. - 224 с.

122. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности /

123. B.А. Петровский. Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 512 с.

124. Платонов Ю.М. Психология: учебное пособие / Ю.М. Платонов, Г.Г. Голубев. М.: Высш. шк., 1977. - 247 с.

125. Платонов К.К. Психологический практикум / К.К. Платонов. М. : Высш. шк., 1980.-163 с.

126. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности / К.К. Платонов. -М.: Физкультура и спорт, 1984. 140 с.

127. Попов А.Л. Психологические основы воспитания / Попов А.Л., Родионов В.А. // Психология физического воспитания и спорта. М., 2004.1. C. 64-85.

128. Портнов Ю.М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта : автореф. дис. д-ра пед. наук / Портнов Ю.М. М., 1989. - 51 с.

129. Портнов Ю.М. Основы управления тренировочно-соревновательным процессом в спортивных играх : монография / Ю.М. Портнов. М.: Vir Print, 1996. - 200 с.-135. Принцип системности в психологических исследованиях. М., 1990. -89 с.

130. Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте / А.Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 88 с.

131. Пушкин В.Н. Оперативное мышление в больших системах / В.Н. Пушкин. М.: Энергия, 1963. - 239 с.

132. Рогов Е.И. Психология человека / Е.И. Рогов. М. : Владос, 1999. -316 с.

133. Родионов А.В. Определение вероятности атаки противника как фактор укорочения реакции в спорте / Родионов А.В. // Материалы XI Всесоюзной конференции по проблемам психологии физкультуры и спорта. -М., 1967.-С. 116-117.

134. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей / А.В. Родионов. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 216 с.

135. Родионов А.В. Психолого-педагогические методы повышения эффективности решения оперативных задач в спорте : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Родионов А.В. М., 1990. - 43 с.

136. Родионов А.В. Практическая психология физической культуры и спорта / А.В. Родионов. Махачкала : Юпитер, 2002. - 160 с.

137. Родионов А.В. Психология физического воспитания и спорта: учебник для вузов / А.В. Родионов. М. : Академический проект : Фонд «Мир», 2004. - 576 с.

138. Родионов А.В. Активность человека и активация перед началом экстремальной деятельности / Родионов А.В. // Основы психофизиологии экстремальной деятельности : курс лекций. / под ред. А.Н. Блеера. М., 2006. -С. 36-50.

139. Родионов А.В. Психологические средства и методы формирования установки на эффективную деятельность в экстремальных ситуациях / Родионов А.В. // Спортивная психология. 2006. - № 7. - С. 23-27.

140. Родионов А.В. Особенности принятия решения фехтовальщиками в ситуациях боевых взаимодействий / А.В. Родионов, Б.В. Турецкий // Теория и практика физ. культуры. 1981. -№ 2. - С. 10-12.

141. Родионов А.В. Психологические основы подготовки баскетболистов / А.В. Родионов, В.И. Воронова. Киев : Здоров'я, 1989. - 133 с.

142. Родионов А.В. Новые подходы в подготовке фехтовальщиков / А.В. Родионов, В.Г. Сивицкий. Минск : Веды, 2002. - 182 с.

143. Родионова И. А. Индивидуализация программирования психологической подготовки высококвалифицированных фехтовальщиц-рапиристок : автореф. дис. . канд. пед. наук / Родионова И.А. М., 2002. -24 с.

144. Розенблат В.В. Об эргономических и физиологических подходах к оценке тяжести и напряженности труда / Розенблат В.В. // Вопросы эргономического и инженерно-психологического анализа. Свердловск, 1970.-С. 14-21.

145. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии : в 2 т. / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - 2 т.

146. Рябинина С.К. Обучение технике настольного тенниса : учеб.-метод. разраб. / С.К. Рябинина; Краснояр. гос. тех. ун-т. Красноярск, 2002. - 40 с.

147. Рябинина С.К. Настольный теннис в вузе : учеб. пособие / С.К. Рябинина, В.Н. Кулиев ; Краснояр. гос. тех. ун-т. Красноярск, 2003. - 100 с.

148. Саная М.В. Самооценка и саморегуляция деятельности фигуриста как факторы эффективности надежности спортивного результата : автореф. дис. канд. пед. наук / Санная М.В. -М., 1983. 21 с.

149. Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей : руководство / И.Г. Сенин. Ярославль : Содействие, 1991. - 19 с.

150. Сивицкий В.Г. Диагностика тактических умений спортсменов методом имитации типичных соревновательных ситуаций : автореф. дис. . канд. пед. наук / Сивицкий В.Г. М., 1995. - 24 с.

151. Сиротин О. А. Экспериментальное исследование психофизиологической природы эмоциональной устойчивости : автореф. дисс. канд. психол. наук / Сиротин О.А. М., 1972. - 18с. •

152. Сишор В.Х. Работа и ее моторное исполнение / Сишор В.Х. // Экспериментальная психология / под. ред. С. Стивенса). М., 1963. - Т. II. -С. 1008-1034.

153. Скородумова А.П. Современный теннис: основы тренировки / А.П. Скородумова. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 160 с.

154. Скородумова А.П. Построение тренировки квалифицированных спортсменов в индивидуальных видах спортивных игр : (на примере тенниса): автореф. дис. д-ра пед. наук / Скородумова А.П. М., 1990. - 47 с.

155. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Психологические основы проектирования образования : автореф. дис. д-ра психол. наук / Слободчиков В.И. М., 1994. - 36 с.

156. Сопов В.Ф., Реакция как вид деятельности при профилактике внутриличностных конфликтов / Сопов В.Ф. //Конфликт и личность в изменяющемся мире. Ижевск, 2000. - С. 128.

157. Сопов В.Ф. Морфологический тест жизненных ценностей / Сопов В.Ф., Карпушина JI.B. // Прикладная психология. 2001. -№ 4. - С. 23-31.

158. Сопов В.Ф. Морфологический тест жизненных ценностей : руководство по применению / Сопов В.Ф., Карпушина JI.B. Самара : СамИКП, 2002. - 56 с.

159. Столяров В.И. Спартианские игры новая 1уманистически ориентированная модель спорта в его интеграции с искусством / Столяров

160. B.И. // Спорт, духовные ценности, культура : сб. / сост. : В.В. Кузин, В.И.- Столяров, Н.Н. Чесноков. М., 1998. - Вып. 4. - С. 54-279.

161. Субетто А.И. Системологические основы образовательных систем : в .2 ч. / А.И. Субетто ; Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. М., 1994. -2 ч.

162. Сурков Е.Н. Психомоторика спортсмена / Е.Н. Сурков. М. : Физкультура и спорт, 1984. - 124 с.

163. Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности / Е.Н. Сурков, Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1980. - 277 с.

164. Татенко В.О. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы / Татенко В.О. // Психологический журнал. 1995. - Т. 16, № 3.1. C. 23-34.

165. Теория и методика физического воспитания: учебник для пед. ин-тов. М.: Просвещение 1990. - 284 с.

166. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов ; Акад. пед. наук. -М., 1961. 522 с.

167. Толочек В.А. Устойчивые и изменчивые характеристики и компоненты индивидуального стиля деятельности : (на примере спортивной борьбы дзюдо) : автореф. дис. . канд. пед. наук / Толочек В.А. М., 1985. -22 с.

168. Топышев О.П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта : автореф. дис. д-ра пед. наук / Топышев О.П. М., 1989. - 44 с.

169. Тригубович Л.Г. Теоретические основы мотивации педагогической деятельности в физкультурном вузе / Л.Г. Тригубович // Ученые записки : сб.рецензируемых науч. тр. / Белорус, гос. акад. физ. культуры. Минск, 2003. -Вып. 7.-С. 50-55.

170. Турецкий Б.В. Совершенствование тактической подготовки фехтовальщиков в связи-с индивидуальным стилем принятия решений в боевых взаимодействиях : автореф. дис. . канд. пед. наук / Турецкий Б.В. -М., 1982.-24 с.

171. Турецкий Б.В. Обучение единоборцев конфликтным взаимодействиям в бою / Турецкий Б.В. // Теория и практика физ. культуры. -1993.-№2.-С. 23-24.

172. Турецкий Б.В. Поединок фехтовальщиков / Б.В. Турецкий. Киев : Здоров'я, 1985. - 68 с.

173. Турецкий Б.В. К исследованию особенностей принятия решений фехтовальщиками в ситуациях рефлексивного управления / Турецкий Б.В., Родионов А.В., Тышлер Д.А. // Психологическая подготовленность спортсменов высокого класса. М., 1978. - С. 112-114.

174. Ш.Тучашвили И.Ш. Формирование, совершенствование и проявления индивидуального стиля деятельности : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Тучашвили И.Ш. М„ 1999. - 48 с.

175. Тышлер Д.А. Теория и методика спортивного совершенствования в современных единоборствах : автореф. дис. д-ра пед. наук / Тышлер Д.А. -М., 1984.-46 с.

176. Уваров Е.А. Психологическая активность как системное качество индивидуальности студента / Уваров Е.А. // 6-е Царскосельские чтения : материалы междунар. науч.-практ. конф. СПб., 2002. - С. 134-135.

177. Уваров Е.А. Мотивационные компоненты двигательной активности человека при фрустрации / Уваров Е.А. // Рудиковские чтения : материалы междунар. науч. конф. психологов спорта и физической культуры. М., 2004. -С. 107-108.

178. Уваров Е.А. Активность в единой сущности человека / Уваров Е.А. Тамбов : Изд-во Тамбов, гос. ун-та, 2004. - 115 с.

179. Уваров Е.А. Самоорганизация субъекта в процессе двигательной активности : автореф. дис. д-ра психол. наук / Уваров Е.А. СПб., 2006. -48 с.

180. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования / Д.Н.-Узнадзе. М. : Наука, 1966.-476 с.

181. Филимонова С.И. Физическая культура и спорт пространство, формирующее самореализацию личности / С.И. Филимонова. - М. Теория и практика физ. культуры., 2004. - 316 с.

182. Философская энциклопедия : в 5 т. Т. 5 / гл. ред. Ф.В. Константинов. М.: Сов. энциклопедия, 1970. - 740 с.

183. Хайкин B.JT. Активность : (характеристики и развитие) / B.J1. Хайкин. М.: Изд-во Моск. психол.-социал. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2000. -448 с.

184. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. М.: Педа-' гогика, 1986.-406 с.

185. Хрусталев Г.А. Деятельность физкультурно-спортивных клубов по спортивно-гуманистическому воспитанию детей и молодежи и пути ее совершенствования : автореф. дис. . канд. пед. наук / Хрусталев Г.А. М., 2000. - 24 с.

186. ЦойО.Е. Психо-тактическая подготовка юных тхэквондистов 1517 лет : автореф. дис. канд. пед. наук / Цой О.Е. М., 1996. - 18 с.

187. Шахов Ш.К. Индивидуально-программированная физическая подготовка в видах спорта группы единоборств : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Шахов Ш.К. М., 1998. - 52 с.

188. Шпрах С. У меня секретов нет : техника // Настольный теннис : прил. 1.-1998.-№ 4.-С. 18-21.

189. Шустин Б.Н. Модельные характеристики соревновательной деятельности / Шустин Б.Н. // Современная система спортивной тренировки. -М., 1995.-С. 50-72.

190. Якимович B.C. Принципы гуманизации физического воспитания студентов / Якимович B.C., Герасимова И.А. // Искусство, образование, наука в преддверии III тысячелетия : тез. докл. Междунар. науч. конгр. Волгоград, 1999.-С. 373-374.

191. Anderson P. Personality differences in U.S. men's Olympic national and non-national finalist swimmers / Anderson P. // Swimming Technique. 1977. -V. 4.-P. 66-71.

192. Anshel H. Sport psychology : from Theory to practice / H. Anshel ; Translated by Seyed Ali Asghar Mossaddad. Ettelaat Publications, 2002. - 647 p. (, ^ V Л ' .и • JAJJ-Oji-L^a!^Ic.iUu 4-43kjJ i(^AcXifJ JJS jl^ I nl *11 n'll jJ

193. Antoaneta T. Terminologia educatiei fizice si sportului / T. Antoaneta ed.- Romania : Editura Stadion, 1973. 429 s.

194. Antonelli F. Psichologia dello Sport / F. Antonelli, A. Salvini. Roma : Lombardi Editore, 1978. - 559 s.

195. Bay I. Florett und degen fechten / Bay I., Rerrich N., Tilli S. Berlin : Sportverlag, 1978. - 168 s.

196. Barht B. Probleme einer theorie und Methodik der Strategie und Taktik des Wettkampfes in Sport / Barht B. // Theorie und Praxis der Korperkultur.- 1980.-N2.-P. 26-29.

197. Bednarski J. Warm up right and win / Bednarski J. // American fencing. -1993.-N 2.-P. 29-32.

198. Biddle S.J.H. Exercise motivation across the life span / Biddle S.J.H. // European perspectives on exercise and sport psychology. Champaign : Human Kinetics, 1995.-P. 3-25.

199. Bortoli L. Achievement goal orientation and withdrawal from sport / Bortoli L., Avezzu E., Robazza C. // Sport science through the ages Pre-Olympics congress. Thessaloniki, 2004. - P. 368.

200. Clauss G. Woerterbuch der Psychologie / G. Clauss ; VEB Bibliographisches Institut. Leipzig, 1981.- 742 s.

201. Cratty B.J. Psychology in comtemporary sport / Cratty B.J. ; Englewood Cliffs. New Jersev : Prentice-Hall, 1973. - 292 p.

202. Czajkowski Z. Taktyka i psychologia w szermierke / Czajkowski Z. -Katowice : AWF, 4984. 258 s.

203. Deladrie C. Modern fencing. A comprehensive manual for the foil, the epee, the sabre / Deladrie C. New-York : Arco, 1973. - 290 p.

204. Eggert F. Strategie und taktik im fechten / F. Eggert // Fechsport. 1987. -N 4.-S. 10-13.

205. Eysenck H.J. The scientific study of personality / H.J. Eysenck. -London : Routledge & Kegan Paul, 1952. 155 p.

206. Eysenck H.J. The dynamics of anxiely and histeria / H.J. Eysenck. -London, 1957.-432 p.

207. Eysenck H.J. Fact and fiction in psychology / Eysenck H.J. Baltimor : Penguin, 1966.- 143 p.

208. Fenker R.M. Visualization training program / Fenker R.M. ; U.S. Olympic Training Center. Colorado : Colorado Springs, 1990. - 19 p.

209. Gabler H. Talentsuche und Talentforderungirn Tennis angensourg / H. Gabler. Czwallna: Verlag J., 1983. - 223 s.

210. Gallwey T. The Inner Game of Tennis / T.Gallwey. New-York : Randon House, 1974. - 197 p.

211. Gill Dl. Psychological dynamics of sport / Gill Dl. Champaign : Human Kinetics, 1986.- 187 p.

212. Gill Dl. A sport and exercise psychology perspective on stress / Gill Dl. // Quest. 1994.-N 14.-P. 20-27.

213. Harris B.Z. Learning to hang loose / Harris B.Z., Harris D.V. // The Athlete's Guide to Sports Psychology: Mental Skills for Physical People. New York, 1984.-P. 33-34.

214. Henry F.M. Stimulus complexity, movement complexity, age and sex in relation to reaction latency and speed in limb movements / Henry F.M. // Res. Quart. 1961. - N 20. - P. 353-366.

215. Hippolyte R. L'Eqipe femimine de Cuba / Hippolyte R., Petit D. // Education physique et sport. 1986. -N 197. - S. 13-16.

216. Jarvis M. Attention and the information-prossessing approach / Jarvis M.; Translated by Nour Ali Khajevand // Psychology teaching, 1994. 250 p.^ ^ * .(j , jL^lc. .(JJJJJ (s-4iliiiut JJ (jjJjjla.)

217. Kogler A. Cvicenie sermiarov vo dvojiciach / Kogler A.// Trener. 1973. -N3.-S. 134-135.

218. Kogler A. Planning to win: designing, recording and evaluating your fencing training program / A. Kogler. Ilinoise : Counter-Parry Press, 1993. - 68 p.

219. Kunath P. Gesundheit, Wohlbefinden und Leistungfaehigkeit der Sporttribenden als Gegenstand der Sportpsychologie / Kunath P. // Motivation, Emotion, Stress. Berlin, 1993. - S. 7-20.

220. Kunath P. Teatigkeitorientierte Sportpsychologie / Kunath P., Schellenberger B. Frankfurt am Main : Verlag Harri Deutsch, 1991. - 329 s.

221. Lewin K. The field theory approach to adolescence / Lewin K. / J.M. Siedman (ed.). New-York : The Book of Reading, 1960. - 534 p.

222. Leonard J. Advance information in sensorimotor skill / Leonard J. // Quart. J. exp. psychol.- 1959. -N 3 P. 213-218.

223. Lieury A. Motivation et reussite scolaire / A. Lieury. Paris: Dunod, 2001.-142 s.

224. Loehr J. How to enter the Zone / Loehr J. // Word tennis. 1984. - July, -p. 56.

225. Mahoney M.J. Cognitive skills and athletic performenct / Mahoney M.J. // Cognitive-behavioral intervention : Theory, research and prectice. / P.C. Kendall, S.D. Hollon. New-York, 1989. - P. 32-41.

226. Manteufel U. Kognition in der sportlichen Tatigkeit / Manteufel U. // Tatigkeitsorientierte Sportpsychologie / Kunath P., Schellenberger H. Frankfurt am Main, 1991.-P. 83-105.

227. Maslow A.N. Motivation and personality / A.N. Maslow. New-York : Harper and Row, 1970. - 200 p.

228. Matsenach J. Initiation an volleyball, presentation d'une experience et commentaries / Matsenach J., Berjand P., Hiriartborde E. // Educ. Phys. Sport. -1963.-N64.-P. 45-52.

229. Morris T. Mental training in sport: an overview / Morris Т., Bull S.J. -Leeds : White Line Press, 1991. 32 p.

230. Mueller S. Nervositaet (Vorstartzustand) bei Boxern / Mueller S. //i

231. Theorie und Praxis fur Korperkultur. 1961. -N 8. - S. 693-703.

232. Nitsch J. Empirical research in sport psychology / Nitsch J. // European Yearbookof Sport Psychology. -1997. -Vol. 1.- P. 1-28.

233. Ogilvie B.C. Psychological consistencies within the personality of high level competitors / Ogilvie B.C. // J. of the American medical association. 1968. -N9.-P. 780-786.

234. Raymond Th. La ressite sportive / Th. Raymond. Paris : Presses universitaires de France, 1975. - 904 s.

235. Relly T. A motion analysis of Work rate in different positional roles in professional football match play / Relly Т., Thomas V. // Journal of Human Movement.- Studies. - 1976. - N 2. - P. 87-97.

236. RenzIand U. Regeneration in sport unter beruecksichtigung psychologischer prozesse / Renzland U. // Sportpsychologie. 1987. - Vol. 1. - P. 17-21.

237. Sedlak A. Zvlasnosti rozhodovciho procesu v szermierskem boji / Sedlak A. // Trener. 1990. - N 2. - S. 84-89.

238. Serban M. Aspects of application of psychology / Serban M. // Research guarterly for exercise and sport. 1975. -N 12. - P. 32-36.

239. Singer R.N. Motor learning and human performance (third edition) / R.N. Singer. New-York : Macmillan Publishing, 1980. - 533 p.

240. Vallerand R.J. The study of emotions in sport and exercise : historical, conceptual perspectives / Vallerand R.J., Blanchard C.M. // Emotions in sport. -Champaign, 2000. P. 3-37.

241. Unesthal L.-E. Inner Mental Training / L.-E. Unesthal. Orebro : Veje Publishing, 1981.-192 p.

242. Unestahl L.-E. Inner Mental Training for sport / Unestahl L.-E.; T.Orlick, J.T.Partington & J.H.Salmela (eds.) // Mental Training for Coaches and Athletes / The Coaching Association of Canada. Canada, 1982. - P. 23-27.

243. Vanek M. Studie osobhosti ve sportu / M. Vanek, V. Hosek, B. Svoboda. Praha : Universita Karlova, 1974. - 291 s.

244. Vealey R.S. Advances in competitive anxiety research: use of the Sport Competition Anxiety Test and the Competitive State Anxiety Inventory-2 / Vealey R.S. // Anxiety Research. 1990. -N 2. - P. 243-261.

245. Williams J.M. Applied sport psychology, personal growth to peak performance / J.M. Williams. Mayfield : Mountain View, 1993. - 115 p.

246. Woerterbuch der Psychologie / eds. G. Glauss. Leipzig : VEB Bibliografisches Institut, 1985. - 698 s.

247. Zaichkowsky L.D. Stress managment for sport / L.D. Zaichkowsky ; (eds.) Sime W.E. Reston : AAHPERD, 1982. - 147 p.

248. Young M. Self-concept and injuries among female high school basketball players / Young M., Cohen D. // J. of sport medicine and physical fitness. 1994. -Vol. 21.-P. 79-86.