Содержание и методика физической подготовки юных танцоров

Климова, Мария Валерьевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Содержание и методика физической подготовки юных танцоров

Автореферат

Автор научной работы: Климова, Мария Валерьевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Белгород
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Содержание и методика физической подготовки юных танцоров"

0034Б2018

На правах рукописи

КЛИМОВА Мария Валерьевна

СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ ТАНЦОРОВ (НА ПРИМЕРЕ ЭСТРАДНО-СЦЕНИЧЕСКОГО ТАНЦА)

13.00.04 -теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 с огз

Белгород-2009

003462018

Работа выполнена в Белгородском государственном университете

Научный руководитель кандидат педагогических наук, доцент

Людмила Эвальдовна Пахомова

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Татьяна Владимировна Скобликова

кандидат педагогических наук Ольга Геннадьевна Румба

Ведущая организация кафедра теории и методики гимнастики

Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья

им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург

Защита состоится « марта 2009 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.015.06 в Белгородском государственном университете по адресу: 308007, г. Белгород, ул. Студенческая, 14, ауд. 260.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Белгородского государственного университета.

Автореферат разослан « ¿Г » февраля 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

И.Н. Никулин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. С каждым годом все большую популярность среди детей и подростков в нашей стране и по всему миру приобретает эстрадно-сценический танец (ЭСТ) или танцевальное шоу. ЭСТ является синтезом различных жанров современной хореографии, спортивных элементов, актерского мастерства и требует от танцоров высокого уровня физической подготовленности.

В настоящее время существуют предпосылки того, что в скором времени ЭСТ сформируется как один из видов спорта. На данный момент уже создана Международная танцевальная организация - International Dance Organization (IDO); проводятся официальные чемпионаты России, Европы и Мира; предпринимаются попытки создания многоуровневой системы танцевального образования. Однако методические проблемы на всех этапах учебно-тренировочного процесса решаются педагогами интуитивно, так как научно-обоснованная методика подготовки резерва ЭСТ еще не разработана.

Основной контингент высококвалифицированных танцоров, уже несколько лет удерживающих лидерство на международной арене, обновляется за счет притока из родственных ЭСТ сложнокоординационных видов спорта. Такой подход к подготовке танцоров на фоне обострения конкуренции в нашей стране и в мире, не может обеспечить достижений высокого уровня в долговременной перспективе. Современные тенденции к усложнению соревновательных программ преимущественно за счет технически сложных комбинаций, требующих от танцоров всесторонней подготовленности, обусловливают необходимость разработки научно-обоснованной методики их подготовки, начиная с детского возраста.

В родственных ЭСТ сложнокоординационных видах спорта (спортивная и художественная гимнастика, спортивная акробатика, аэробика, спортивные танцы на паркете и др.) разработана научно-методическая база, обеспечивающая успешность тренировочной и соревновательной деятельности (Андреасян К.Б., 1996; Загревский В.О., 1999; Винер И.А., 2003; Некрасов А.С., 2003; Мартынов А. А., 2004; Румба О.Г., 2006; Николаева Е.С., 2006 и др.).

Многие аспекты физической, технической, композиционной и других сторон подготовки, а также критерии судейской оценки соревновательной деятельности в ЭСТ и сложнокоординационных видах спорта сходны, поэтому подготовку танцоров можно строить на основе закономерностей и принципов, используемых в спорте. Вместе с тем, ЭСТ - самостоятельное танцевальное направление, имеющее свою специфику в соревновательной деятельности и судействе, что необходимо учитывать на всех этапах подготовки танцоров.

Многие исследователи (Тер-Ованесян А. А., 1967; Матвеев Л.П., 1991; Курамшин Ю.Ф., 1999, 2003; Платонов В.Н., 1995, 2004) отмечают необходимость планомерной многолетней подготовки в избранной дисциплине, базирующейся на строгой преемственности тренирующих воздействий.

Особенностью соревновательной нагрузки в ЭСТ является включение в программу сложнокоординационных упражнений, выполняемых преимущественно в скоростно-силовом режиме с мобилизацией функций сердечнососудистой, дыхательной и других систем организма. В связи с этим на одно из первостепенных мест выходит такой компонент структуры мастерства занимающихся как их физическая подготовленность. Особенно велико значение физической подготовки на начальном этапе многолетней тренировки, когда закладывается база для развития всех компонентов спортивного мастерства и решаются такие важные задачи, как укрепление здоровья, обеспечение всестороннего физического развития и обучение технике движений (Набат-никова М.Я., 1982; Волков Л.В., 2002).

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью достижения достаточно высокого уровня физической подготовленности танцоров, обеспечивающей успешность соревновательного выступления в эстрадно-сценическом танце, и отсутствием разработанных научно-методических основ данного направления. Как следствие, проблема исследования заключается в определении содержания и методики физической подготовки юных танцоров.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что начальный этап занятий эстрадно-сценическим танцем должен предусматривать решение задач физической подготовки, так как она является основой обучения сложнокоордина-ционным двигательным действиям. При разработке содержания и методики физической подготовки юных танцоров должны быть учтены факторы, определяющие успешность соревновательного выступления в эстрадно-сценическом танце в будущем, а также закономерности и принципы тренировочной деятельности в спорте.

Цель исследования - теоретически разработать и экспериментально обосновать содержание и методику физической подготовки юных танцоров.

Задачи исследования:

1. Выявить сходство и различия эстрадно-сценического танца и родственных ему видов спорта в документах, регламентирующих соревновательную деятельность и критерии ее оценки, а так же методику подготовки спортсменов.

2. Обосновать содержание и разработать методику подготовки танцоров 5-7 лет в годичном цикле с учетом результатов предварительного этапа исследования.

3. Оценить эффективность экспериментального содержания и методики физической подготовки танцоров 5-7 лет.

Объект исследования - учебно-тренировочный процесс детей 5-7 лет, занимающихся эстрадно-сценическим танцем.

Предмет исследования - содержание и методика физической подготовки танцоров 5-7 лет в годичном цикле.

Теоретической основой исследования являлись:

-теория физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, Ю.Ф. Курамшин, В.Б. Коренберг и др.);

- теория и методика детско-юношеского спорта (М.Я. Набатникова, JI.B. Волков, В.Г. Алабин, A.B. Алабин, В. П. Бизин и др.);

- теория и методика сложнокоординационных видов спорта (В.Г. Стрелец, JI. А. Карпенко, М.А. Говорова, JI.B. Плешкань, A.A. Коваленко, С.Н. Кошелев, А.Н. Мишин, В.М. Смолевский, Е.Г. Соколов, A.A. Сомкин, Е.Ю. Розин, Л.Я. Аркаев, Н.Г. Сучилин и др.);

- закономерности возрастного развития (В .П. Филин, H.A. Фомин, В.А Доскин, X. Келлер, Н. М. Мураенко, В.И. Тхоревский, С.И. Завьялов, О.П. Панфилов, Б.Х. Ланда, A.C. Солодков, Е.Б. Сологуб и др.);

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных литературных источников и документальных материалов; опрос родителей, детей и преподавателей эстрадно-сценического танца; педагогическое наблюдение; метод аналогии; тестирование физических способностей; тестирование функциональной подготовленности; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Научная новизна работы состоит в том, что впервые:

- исследованы возможности признания эстрадно-сценического танца как вида спорта на основе анализа правил соревнований и специальной литературы по видам спорта, близких эстрадно-сценическому танцу;

- проанализированы возрастные предпосылки, обусловливающие целесообразность начала физической подготовки в дошкольном и младшем школьном возрасте;

- определены и систематизированы объективные и субъективные факторы, влияющие на результативность соревновательной деятельности в ЭСТ. Доказано, что среди субъективных факторов физическая подготовленность танцоров является базой для освоения сложнокординационных двигательных действий, определяющих успешность соревновательного выступления;

- выявлены группы элементов, составляющие содержание программы соревновательного выступления ведущих танцоров мира, а также определены физические способности, обеспечивающие качество их выполнения;

- с учетом принципов спортивной тренировки разработано содержание общей и специальной физической подготовки юных танцоров;

- разработана методика физической подготовки юных танцоров, предусматривающая соотношение средств общей и специальной физической подготовки и последовательность их включения в учебно-тренировочный процесс в годичном цикле;

- выявлены особенности методики проведения учебно-тренировочных занятий.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что она дает представление о значимости физической подготовки на начальном этапе занятий эстрадно-сценическим танцем, особенностях ее содержания и методики. Результаты проведенного исследования расширяют представление о процессе подготовки юных танцоров, его особенностях и путях решения на начальном этапе подготовки.

Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания и методики физической подготовки, а так же практических рекомендаций по ее применению в учебно-тренировочном процессе юных танцоров.

Основные положения диссертации и результаты исследования изложены в научных сообщениях на заседаниях кафедры теории и методики физической культуры БелГУ, на научных конференциях факультета физической культуры БелГУ в 2006-2008 гг., на международной научно-практической конференции «Состояние и перспективы развития физкультурного образования на современном этапе» (Белгород, 2007), а также в 7 публикациях, 2 из которых опубликованы в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Результаты исследования внедрены в практику подготовки юных танцоров Белгородской региональной детско-юношеской общественной организации «Федерация современного и спортивного танца» и театра танца «Стиль» Белгородского государственного университета.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались применением комплекса методов исследования, адекватных цели и задачам работы, опытной проверкой гипотезы, достаточной длительностью эксперимента и корректным применением методов математической статистики.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эстрадно-сценический танец имеет много общего в правилах соревнований и критериях судейской оценки со сложнокоординационными видами спорта (спортивная и художественная гимнастика, танцы на льду, спортивная акробатика и аэробика, танцы на паркете), что является основанием для использования основных положений теории и методики спорта в подготовке юных танцоров.

2. Успешность соревновательного выступления в эстрадно-сценическом танце во многом определяется сложностью и количеством используемых танцорами технических элементов, качество выполнения которых зависит от уровня развития соответствующих физических способностей, в большей степени - от двигательно-координационных способностей и гибкости, а так же от скоростно-силовых способностей и координационной выносливости.

3. Решение задач физической подготовки юных танцоров целесообразно планировать в основном в подготовительном периоде с учетом соотношения средств общей и специальной физической подготовки преимущественной направленности и последовательности в каждом мезоцикле. В качестве средств физической подготовки используются физические упражнения и танцевальные движения.

Организация исследования. Исследование проходило в 3 этапа с октября 2005 по октябрь 2008 гг.

Первый этап (октябрь 2005 - октябрь 2007 гг.) включал в себя педагогическое наблюдение за соревновательной деятельностью ведущих танцоров России и мира, опрос родителей и детей, занимающихся эстрадно-

сценическим танцем. Целью этого этапа являлось выявление элементов, наиболее сложных и значимых для достижения высокого результата в соревновательной деятельности. Полученные данные, обработанные методами математической статистики (корреляционный анализ), позволили выявить специальные физические способности танцоров, играющие ведущую роль при подготовке к соревновательному выступлению. Опрос проводился в форме беседы с детьми, анкетирования их родителей и специалистов по эстрадно-сценическому танцу. Было проведено предварительное тестирование с целью выявления начального уровня подготовленности юных танцоров. На основании анализа литературных источников, результатов предварительного обследования, собственного опыта выступлений и тренерской работы в ЭСТ, были разработаны содержание и методика физической подготовки танцоров в течение учебного года, последовательность занятий с направленностью на развитие основных физических способностей в рамках ОФП и СФП.

На втором этапе (сентябрь 2007 - сентябрь 2008 гг.) проводился педагогический эксперимент на базе городского дворца культуры «Энергомаш» г. Белгорода.

В эксперименте приняли участие танцоры 1-го года обучения в возрасте 5-7 лет (мальчики и девочки). Были сформированы две группы (экспериментальная и контрольная) по 20 человек в каждой. При комплектовании групп применялся метод случайной выборки без учета степени физического и психического развития. Учебно-тренировочный процесс в обеих группах проводился в соответствии с утвержденным расписанием - три раза в неделю по 60 минут. В экспериментальной и контрольной группах занятия проводил автор данного исследования.

На третьем этапе (сентябрь 2008 - ноябрь 2008 гг.) обрабатывались результаты педагогического эксперимента, проводился анализ полученных данных, формулировались выводы и практические рекомендации, оформлялась диссертация.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка, приложений. Основное содержание изложено на 151 странице машинописного текста, содержит 11 таблиц и 10 рисунков. В список литературы включен 201 источник: отечественных -191, зарубежных -10.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность исследования, сформулирована проблема, определены цель, объект и предмет исследования, выдвинут гипотеза, охарактеризована теоретическая основа, аргументированы научная новизна и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Физическая подготовка как необходимый компонент подготовки танцоров, занимающихся эстрадно-сценическим танцем» рассматриваются перспективы эстрадно-сценического танца как вида спорта, современные взгляды на методику подготовки детей в родственных ему сложнокоординационных видах спорта, а так же возрастные особенности детей 5-7 лет.

Правила соревнований в сложнокоординационных видах спорта (спортивной и художественной гимнастике, танцах на льду, спортивной акробатике, спортивной аэробике и акробатике, танцах на паркете) и эстрадно-сценическом танце имеют много общего в оценке композиции, артистизма, техники исполнения элементов.

Исследовано содержание официальных документов, программ для детско-юношеских школ в родственных ЭСТ сложнокоординационных видах спорта, которые свидетельствует о том, что разделы, посвященные физической подготовке, существуют в каждом из них и имеют свою специфику, определяемую соревновательными требованиями. Выявлено, что, несмотря на все возрастающую популярность ЭСТ, данных о физической подготовке танцоров в литературных источниках не обнаружено. На данный момент в ЭСТ существуют те же проблемы, что и в ряде видов спорта, переживающих свое становление. Собственные исследования и обобщение практического опыта показывают, что методика подготовки танцоров, в том числе юных, строится в основном стихийно, без учета многолетнего опыта подготовки спортсменов в родственных ЭСТ видах спорта.

Рассмотрев особенности (морфологические, физиологические, психологические) развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, выявлено, что возраст 5-7 лет является наиболее благоприятным для начала занятий эстрадно-сценическим танцем.

Во второй главе «Методы и организация исследования» дано описание применения методов исследования и подробная характеристика каждого этапа.

В третьей главе «Результаты предварительного этапа исследования как предпосылки разработки содержания и методики физической подготовки юных танцоров» отражен анализ данных, полученных в ходе предварительного исследования. На основании анализа литературных данных и собственных педагогических наблюдений была предпринята попытка выявить факторы, влияющие на результативность соревновательной деятельности в эстрадно-сценическом танце (рис. 1).

Объективные факторы

Материа ль ноте»;«»' чоскив условия

Финансирование

Материально-техническая база

Критерии судейской оценки

Техника исполнения

Композиция/ хореография

Объективные факторы

Усповия соревнований

Место проведения

Подготовленность танцора

Решениесудой

Отношен»«) зрителей

Рис. 1. Факторы, определяющие результативность соревновательной деятельности занимающихся эстрадно-сценическим танцем

Одним из факторов, влияющих на соревновательный результат, является физическая подготовленность, уровень которой определялся с помощью анализа программ выступлений полуфиналисток Чемпионата мира по эстрадно-сценическому танцу (табл. 1). Определены основные группы технических элементов: прыжки, повороты, равновесия и акробатика, каждая из которых в зависимости от сложности элемента подразделена на «простые» и «сложные». «Простые» элементы (А) оценивались одним баллом, для «сложных» (Б) вводился коэффициент 2.

Таблица 1

Основные элементы программы выступления в номинации «женское соло»

Место Прыжки, Повороты, Равновесия, Акробатика, Сумма

баллы баллы баллы баллы батлов

А Б С А Б С А Б С А Б с

1 0 7 14 3 7 17 2 0 2 0 7 14 47

2 0 5 10 4 5 14 3 5 13 0 1 2 39

3 4 4 12 3 2 7 3 0 3 1 1 3 25

4 5 4 13 5 1 7 7 5 17 0 0 0 37

5 1 6 13 3 4 11 2 4 9 1 2 5 38

6 2 5 12 2 2 6 0 4 8 1 1 3 29

7 1 6 13 6 1 8 1 1 3 2 2 6 30

8 4 4 12 3 3 9 0 1 2 2 2 6 29

9 4 5 14 4 4 12 3 1 5 0 0 0 31

10 0 5 10 1 4 9 1 0 1 0 0 0 20

11 0 4 8 3 1 5 1 1 3 0 0 0 16

Примечание: А - «простые», Б - «сложные», С - сумма баллов в группе элементов.

Анализ соотношения простых и сложных элементов между 1 и 9 местом показал, что лидер набирает баллы за счет включения в композицию преимущественно сложных элементов, а аутсайдер в основном использует простые (рис. 2).

акробатика

А- выполнение простых элементов в группах

акробатика

повороты

Б - выполнение сложных элементов в группах

Рис. 2. Количество элементов соревновательных выступлений по степени сложности у танцоров, занявших 1-е и 9-е места

Обозначения: _ результаты 1-го места;

-----результаты 9-го места

Корреляционный анализ связи между числом баллов, полученных при выполнении исследуемых групп элементов и местами, завоеванными девушками на Чемпионате мира, позволил установить связь средней силы между результатом и группами технических элементов - прыжки, равновесие и акробатика. Сильная корреляционная связь обнаружена между суммой баллов

в соревнованиях от сложности групп элементов Обозначения: ЕЕЕ сильная зависимость (г=0,7-0,99) Щ средняя зависимость —(г=0,31-0,69); слабая зависимость (г<0,3);

— отрицательная корреляционная связь;

— положительная корреляционная связь

Необходимость физической подготовки танцоров и ее влияние на качество соревновательного выступления доказывают результаты анкетного опроса специалистов по эстрадно-сценическому танцу и подтверждают результаты педагогического наблюдения, полученные ранее. Выявлено положительное отношение родителей и детей к занятиям эстрадно-сценическим танцем.

В четвертой главе «Экспериментальное обоснование содержания и методики физической подготовки детей 5-7 лет, занимающихся эстрадно-сценическим танцем» раскрывается суть экспериментального содержания и методики физической подготовки детей 5-7 лет, занимающихся эстрадно-сценическим танцем, и определяется ее эффективность.

На основании анализа литературных источников, результатов предварительного обследования, собственного опыта выступлений и тренерской работы в эстрадно-сценическом танце, было разработано содержание физической подготовки танцоров в годичном цикле и методика проведения занятий с направленностью на развитие основных физических способностей в рамках ОФП и СФП. Содержание и методика проведения занятий разрабатывались с учетом реализации принципов спортивной тренировки.

Экспериментальная методика апробировалась в течение 12 месяцев, составляющих макроцикл (учебный год), который по аналогии со спортивной тренировкой разделен на 3 периода: подготовительный, соревновательный и переходный.

Учитывая это, подготовительный период у юных танцоров имеет довольно большую продолжительность - 8 месяцев и включает в себя два этапа: общеподготовительный и специально-подготовительный. Длительность соревновательного периода была не более одного месяца, переходного - три месяца (табл. 2). Подготовку начинающих танцоров строили так, чтобы в ней оптимально сочетались оба компонента в соотношении ОФП - 70%, СФП -30%. В целях исключения чрезмерного «расхождения» эффектов технической и физической подготовки экспериментальная программа строилась так, чтобы: во-первых, обеспечить оптимальное распределение нагрузок, связанных с этими сторонами подготовки (как в структуре отдельных тренировочных занятий, так и в целом по этапам); во-вторых, использовались .специальные методические подходы, способствующие органичному соединению физической и технической подготовки.

Общеподготовительный этап подготовительного периода состоял из двух месячных мезоциклов (МЗЦ) - втягивающего (сентябрь 2007) и базового (октябрь 2007).

Основной задачей втягивающего мезоцикла было создание необходимой «функциональной базы» общего характера. На данном этапе развитие всех физических качеств осуществлялось преимущественно средствами ОФП. В учебно-тренировочном процессе было предусмотрено выполнение упражнений, развивающих в основном: способность к статическому равновесию; способность к дифференцированию параметров движения; способность к воспроизведению ритма; статическую гибкость; комплексное развитие физических способностей. В базовом МЗЦ направленность на ОФП сохранялась, но в упражнениях на развитие двигательно-координационных способностей и гибкости включались элементы специализации. На данном этапе особое внимание уделялось формированию у юных танцоров двигательной базы выполнения упражнений. В этом периоде начиналась работа над составлением танцевальной комбинации, изучались передвижения по площадке, исходные положения и всевозможные перестроения.

Таблица 2

Содержание физической подготовки юных танцоров п годичном цикле_

Подготовительный период Сорсви. 11ереходный

Физические способности Общеподготови-тельпый этап Специально подготовительный этап период (восстшювнтсльный) период

втягивающий МЗЦ базовый МЗЦ Развивающий МЗЦ1 Развивающий МЗЦ 2 Развивающий МЗЦЗ

сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май июнь июль август

Диигательно-координаии-отнше способности □ а ■ р ■ □ ■ □ ■ □ ■ □ ■ □ В □ - — —

Скоростно- сшговые способности □ □ □ Я ■ Я ■ а в а а а - — —

Гибкость ■ ■ ■ ■ в ■ в - - -

□ а □ □ □ □ □ □ □

Выносливость □ □ □ □ □ а а ■ в - - -

Быстрота □ □ □ □ □ □ □ □ □ - - -

Комплексное раз-е двиг-х способностей □ □ □ □ □ □ □ ■ в - - -

Примечанием - средства ОФП, ■ - средства СФП, Я - средства ОФГ1 со специальной направленностью, - занятия не проводятся

Второй этап подготовки проходил с ноября 2007 года по апрель 2008 года и являлся специально-подготовительным. В нем, исходя из специфики эстрадно-сценического танца, выделили три развивающих мезоцикла.

На этом этапе количество упражнений общеподготовительной направленности незначительно сократилось. Основной задачей данного этапа было постепенное наращивание физической работоспособности и развитие специфических способностей, необходимых для успешного соревновательного выступления. В раздел СФП в экспериментальной группе были введены комплексы для развития двигательно-координационных и скоростно-силовых способностей, гибкости, выносливости. В первом развивающем МЗЦ, охватывающем ноябрь - декабрь 2007г, основной акцент в специальной физической подготовке (СФП) делался на развитие двигательно-координационных способностей и гибкости, а так же в рамках ОФП добавлялись задания для развития скоростно-силовых способностей. Во втором развивающем МЗЦ (январь - март 2008) сохраняется акцент на направленное развитие двига-тельно-координационных способностей и гибкости средствами специальной физической подготовки, но предлагается специальный комплекс для развития скоростно-силовых способностей. В ОФП на протяжении всего МЗЦ так же сохраняется направленность на развитие скоростно-силовых способностей, но вносятся элементы для развития специальной координационной выносливости. Третий развивающий МЗЦ продолжался один месяц (апрель, 2008). Особенностью этого МЗЦ было включение в учебно-тренировочный процесс экспериментальной группы специализированных комплексов для развития координационной выносливости (танцевальные комбинации небольшой продолжительности).

Соревновательный период (май, 2008). Основная направленность данного периода - дальнейшее совершенствование специальной физической подготовленности, техники исполнения соревновательной танцевальной композиции и определение степени готовности детей экспериментальной группы к контрольному выступлению.

Переходный (восстановительный) период (июнь-август, 2008) выпадал на месяцы летних каникул и был предназначен для отдыха детей. При этом детям и их родителям давались рекомендации о необходимости выполнения юными танцорами упражнений для поддержания общей физической работоспособности.

Отдельное тренировочное занятие на протяжении всего эксперимента имело типичную для урочной формы построения занятий структуру и включало подготовительную, основную и заключительную части. В содержание тренировочного занятия входило решение задач основных сторон подготовки: технической, композиционной и специальной физической подготовки.

Одной из основных особенностей экспериментальной методики было обеспечение физической и координационной готовности к овладению сложных по технике танцевальных элементов и их сочетаний.

Эффективность представленной методики, апробированной в течение учебного года, определялась по следующим критериям: развитие физических

способностей; развитие показателей функционального состояния сердечнососудистой и дыхательной систем.

Тестирование, проведенное до начала реализации педагогического эксперимента, свидетельствует о том, что достоверных различий между показателями физической подготовленности детей экспериментальной и контрольной групп не обнаружено, что объясняется отсутствием какой-либо предварительной подготовки. По окончанию эксперимента было проведено итоговое тестирование.

Анализ данных тестирования свидетельствует о достоверном приросте результатов у танцоров обеих групп во всех упражнениях.

Наибольшее увеличение показателей наблюдалось в упражнениях, отражающих степень развития двигательно-координациоонных способностей, а так же характеризующих скоростно-силовые способности и гибкость дегей (рис. 4).

Наименьший прирост показателей в обеих группах обнаружен в упражнениях, отражающих способности к перестроению движений, что объясняется возрастными особенностями.

60т

123456789 10

Рис.4. Средний прирост показателей развития физических способностей детей в результате педагогического эксперимента Примечания: I. Прыжок в длину с места;

2. Способность к дифференцированию мышечных усилий;

3. Наклон вперед; 4. «Цапля на болоте»; 5. «Пройти по линии»;

6. Челночный бег; 7. «Переложи кубики»; 8. «Бег по кочкам»; 9. «Веселая юла»;

10. Комплексное развитие двигательных способностей

В связи с тем, что у детей контрольной группы средний прирост показателей в тестовых упражнениях статистически достоверный, но менее выраженный, чем в экспериментальной группе, определялась достоверность различий результатов итогового тестирования. Полученные данные свидетельствуют о том, что физическая подготовленность танцоров экспериментальной группы достоверно выше по результатам всех контрольных упражнений, чем танцоров контрольной группы (табл. 3).

Таблица 3

Различие показателей развития физических способностей у юных танцоров экспериментальной и контрольной групп до и после педагогического эксперимента

Показатели Этапы обследования Контрольная группа Эксперимент группа г Р

Х+га Х+т

1. Прыжок в длину с места, см Предварит. 124± 1,6 125 ± 0,5 0,5 >0,05

Итоговый 127,1±1,23 131± 1,23 2.2 <0,05

2. Способность к дифферен-ю мышечных усилий, см Предварит. 7,2 ± 1,1 6,8 ± 1,0 0,7 >0,05

Итоговый 4,3 ± 1,9 3,2 ±1,2 12,3 <0,001

3. Наклон вперед, см Предварит. 11,7 ±0,37 12 ±0,4 0,6 >0,05

Итоговый 15 ±0,34 18 ±0,31 6,6 <0,001

4.«Цапля на болоте», с Предварит. 16,7± 0.20 16,3 ±0,21 1,2 >0,05

Итоговый 21,1 ±0,25 23,8 ±0,18 8,7 <0,001

5. «Пройти по линии», см Предварит. 10,8 ±0,10 10,9 ±0,12 1,1 >0,05

Итоговый 8,5 ±0,09 6,1 ±0,06 23,3 <0,001

6. Челночный бег, с Предварит. 13,5 ±0,10 13,5 ±0,09 0,3 >0,05

Итоговый 12,0 ±0,13 10,2 ±0,10 10,9 <0,001

7. «Переложи кубики», с Предварит. 23,0 ±0,15 23,4 ±0,18 1,7 >0,05

Итоговый 20,3 ± 0,26 16,0 ±0,13 14,6 <0,001

8. «Бег по кочкам»,с Предварит. 1,77 ±0,02 1,78 ±0,05 0,5 >0,05

Итоговый 1,71 ±0,15 0,85 ±0,13 4,9 <0,001

9. «Веселая юла», с Предварит. 9,0 ±0,77 8,5 ±0,9 0,6 >0,05

Итоговый 6,3 ±0,07 4,5 ± 0,07 17,9 <0,001

10. Комплексное развитие двигательных способностей, град. Предварит. 196 200 0,9 >0,05

Итоговый 238 260 15,3 <0,001

Для оценки состояния функциональных систем организма детей применялся индекс Робинсона, свидетельствующий о возможности сердечнососудистой системы реагировать на физические нагрузки и жизненный индекс - показатель, характеризующий возможности дыхательной системы. Значения данных индексов позволяют опосредованно судить и о степени развития общей (аэробной) выносливости, так как составляют биологическую основу ее проявления.

Статистически достоверного прироста показателей обоих индексов не выявлено, но более яркая тенденция к улучшению наблюдалась у детей экспериментальной группы, так как значения индексов перешли из зоны значений «ниже среднего» в зону «средние» (рис. 5, 6).

Экспериментальная Контрольная

□ Предварительный НИтоговый

Рис. 5. Динамика показателей индекса Робинсона за период педагогического эксперимента

Экспериментальная Контрольная

^Предварительный В Итоговый

Рис. 6. Динамика показателей жизненного индекса за период педагогического эксперимента

Заключение. Обобщая полученные в результате проведенного педагогического эксперимента данные, можно сделать заключение о том, что внедрение в учебно-тренировочный процесс детей, занимающихся эстрадно-сценическим танцем, экспериментального содержания и методики физической подготовки позволило повысить уровень развития функциональных и физических способностей.

выводы

1. В результате анализа литературных источников и документальных материалов установлено, что научно-методическое обеспечение подготовки занимающихся эстрадно-сценическим танцем, отсутствует. При этом результаты опроса детей и их родителей свидетельствуют о повышенном интересе к данному танцевальному направлению. Кроме того, доказано, что в дошкольном и младшем школьном возрасте имеется достаточно оснований для начала занятий эстрадно-сценическим танцем.

2. Эстрадно-сценический танец и сложнокоординационные виды спорта имеют много общего в документах, регламентирующих соревновательную деятельность, а так же в критериях судейской оценки композиции, артистизма, техники исполнения элементов, что является предпосылками для будущего признания эстрадно-сценического танца видом спорта и обоснованием использования закономерностей и принципов спортивной тренировки из родственных видов спорта в методике физической подготовки танцоров.

3. В результате анализа программ выступлений полуфиналисток Чемпионата мира по эстрадно-сценическому танцу определены основные группы технических элементов: прыжки, повороты, равновесия, акробатика. В каждой группе они подразделены на простые и сложные. Доказано, что успешность выступления зависит от количества и сложности используемых танцорами элементов, включенных в соревновательную программу.

4. В результате проведенного корреляционного анализа установлено, что все группы выделенных технических элементов имеют достоверную связь с количеством набранных баллов, непосредственно определяющих занятое место. Связь средней силы обнаружена между результатом и группами технических элементов - прыжки, равновесие и акробатика. Сильная корреляционная связь обнаружена между суммой баллов и сложными поворотами, что указывает на более весомый вклад данной группы элементов в занятое участницей соревнований место.

5. На основании анализа литературных источников, данных предварительного обследования, собственного опыта выступлений и тренерской работы в эстрадно-сценическом танце обосновано содержание физической подготовки юных танцоров, включающее общий и специальный разделы. Определено соотношение общей и специальной физической подготовки в годичном цикле (ОФП - 70%, СФП - 30%), а также в его периодах и мезоциклах.

6. Обоснована продолжительность подготовительного периода для юных танцоров, который включает в себя два этапа - общеподготовительный и специально-подготовительный, и разделен на мезоциклы с преимущественной направленностью на развитие специальных для эстрадно-сценического танца физических способностей. Основной задачей втягивающего и базового мезоциклов общеподготовительного этапа является создание необходимой «функциональной базы» общего характера с незначительными

элементами специализации. Специально подготовительный этап содержит три развивающих мезоцикла с применением специальных комплексов, направленных на развитие двигательно-координационных способностей и гибкости в первом МЗЦ, дополнительно скоростно-силовых способностей во втором МЗЦ и координационной выносливости в третьем МЗЦ.

7. Разработана методика учебно-тренировочных занятий с учетом типовой структуры построения урочной формы, основанной на изменении работоспособности занимающихся. В качестве средств для решения задач физической подготовки используются как физические упражнения (для развития двигательно-координационных, скоростно-силовых способностей и гибкости), так и танцевальные движения (совершенствование координационной выносливости). Последовательность включения этих средств определялась направленностью мезоцикла.

8. В результате педагогического эксперимента доказана эффективность обоснованного содержания и разработанной методики физической подготовки детей 5-7 лет, занимающихся эстрадно-сценическим танцем. Об этом свидетельствует сравнительный анализ данных предварительного и итогового тестирования физических способностей детей экспериментальной и контрольной групп. Установлено, что при достоверно высоком приросте средних результатов во всех контрольных упражнениях у детей обеих групп, абсолютные результаты танцоров экспериментальной группы в среднем в два раза превышают результаты, показанные детьми контрольной группы.

9. Сравнительный анализ функциональных показателей танцоров свидетельствует о том, что у детей экспериментальной группы наблюдалась более выраженная тенденция к увеличению показателей жизненного индекса и индекса Робинсона при сравнении с контрольной. По завершению исследования большая часть детей (72%) экспериментальной группы по значениям индекса Робинсона перешла в «среднюю» зону, а 21% занимающихся в зону «выше среднего», что лучше показателей контрольной группы (59% и 7% соответственно). По показателям жизненного индекса большинство детей экспериментальной группы (47%) оказались в «средней» зоне значения индекса. Это на 14% больше, чем в контрольной группе. На «низком» уровне в контрольной группе осталось 47% танцоров, а в экспериментальной группе -всего 20%, остальные дети перешли в зоны с более высокими показателями, что доказывает благотворное влияние экспериментальной программы на их физическое развитие.

Практические рекомендации

Положительные результаты исследования позволяют рекомендовать для использования в практике следующее:

1. В физической подготовке начинающих танцоров целесообразно развивать следующие физические способности: скоростно-силовые способно-

сти, координационную выносливость, активную статическую и динамическую гибкость, способность к равновесию, способность к дифференцированию параметров движения, способность к ориентированию в пространстве, способность к перестроению движений, способность к согласованности движений, способность к воспроизведению ритма и комплексное развитие двигательных способностей.

2. С целью контроля за развитием специальных физических способностей танцоров целесообразно применять следующие контрольные упражнения:

• Прыжок в длину с места с двух ног (скоростно-силовые способности).

• Воспроизведение заданного расстояния, равного 50% от максимального в прыжке в длину (способность к дифференцированию мышечных усилий).

• Наклон вперед (определение активной и динамической гибкости).

• «Цапля на болоте» (способность к статическому равновесию).

• «Пройти по линии» (способность к динамическому равновесию).

• «Челночный бег с переноской предмета» (способность к перестроению двигательного действия).

• «Переложи кубики» (способность к согласованности движений).

• «Бег по кочкам» (способность к воспроизведению ритма).

• «Веселая юла» (способность к ориентировке в пространстве).

• Прыжки с поворотом на 360 градусов (комплексное развитие двигательных способностей).

3. Начинать обучение юных танцоров целесообразно со средств преимущественно общефизической подготовки, направленных на развитие специальных физических способностей. По мере приближения соревновательного периода необходимо увеличивать количество средств специальной физической подготовки с включением композиционных технических элементов.

4. Отдельное тренировочное занятие должно включать подготовительную, основную и заключительную части. В методику подготовки танцоров необходимо вводить упражнения для комплексного развития двигательных способностей и координационной выносливости. Одним из средств их развития является включение в программу подготовки танцевальных связок, составленных из изученных ранее элементов, шагов, подскоков и т.д.

5. Для более успешного овладения танцевальными элементами, детям необходимо понять сущность выполнения конкретных движений и способы управления ими. Поэтому в учебно-тренировочных занятиях с юными танцорами целесообразно применять основные подходы к обучению на основе теории учебной деятельности. Танцорам на простых движениях необходимо объяснять взаимосвязь степени усилия и перемещения части тела, изменение направления, конечный результат.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

Публикации в реферируемых журналах и изданиях списка ВАК

1. Климова, М.В. Факторы, влияющие на результативность соревновательной деятельности в танцевальном шоу / М.В. Климова // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 9. - С. 34-40.

2. Климова, М.В. Построение и методика физической подготовки детей, занимающихся эстрадно-сценическим танцем / Л.Э. Пахомова, М.В. Климова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2009. -№.1.-С. 34-40.

Статьи и материалы докладов

3. Климова, М.В. Воспитание физических и психических качеств у подростков средствами современного эстрадного танца / В.К. Климова, М.В. Климова // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: сб. материалов междунар. науч. конгресса. - Алматы: Изд-во: «Казахская академия спорта и туризма», 2004. - Т. II. - С. 371-372.

4. Климова, М.В. Воспитание физических и психических качеств у подростков средствами современного эстрадного танца / В.К. Климова, М.В Климова [Электронный ресурс] //Опыт, проблемы и качество высшего инженерного образования: сб. материалов междунар. науч.-метод. конф. -Белгород: БГТУ им. В.Г. Шухова, 2006.

5. Климова, М.В. Методика направленного развития физических качеств у юных танцоров / М.В. Климова, Л.Э. Пахомова //сб. материалов студ. научных работ. Выпуск 9, часть 2. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2006 -С. 325-330.

6. Климова, М.В. Эстрадно-сценический танец как средство оздоровления детей / М.В. Климова, Л.Э. Пахомова // Управление качеством образования как условие модернизации отрасли: сб. материалов республиканской науч.-практич. конф. - Бендеры: Изд-во «Полиграфист», 2006. - С. 225-229.

7. Климова, М.В. Планирование физической подготовки юных танцоров, занимающихся танцевальным шоу / Л.Э. Пахомова, М.В. Климова // Состояние и перспективы развития физкультурного образования на современном этапе: сб. материалов междунар. науч.-практич. конф. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2007. - С. 323-326.

Подписано в печать 03.02.2009. Формат 60x84/16. Гарнитура Times. Усл. п. л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ 13. Оригинал-макет подготовлен и тиражирован в издательстве Белгородского государственного университета. 308015, г. Белгород, ул. Победы, 85

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Климова, Мария Валерьевна, 2009 год

ЮНЫХ ТАНЦОРОВ ( НА ПРИМЕРЕ ЭСТРАДНО-СЦЕНИЧЕСКОГО ТАНЦА)

13.00.04. - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель -кандидат педагогических наук, доцент Л.Э. Пахомова

Белгород

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.

Глава 1. Физическая подготовка как необходимый компонент подготовки танцоров, занимающихся эстрадно-сценическим танцем.

1.1. Эстрадно-сценический танец и его перспективы как вида спорта

1.2. Современные взгляды на методику подготовки детей в родственных эстрадно-сценическому танцу сложнокоординационных видах спорта.

1.3. Возрастные предпосылки развития физических способностей и обучения двигательным действиям детей 5-7 лет, занимающихся эстрадно-сценическим танцем.

1.4. Формирование гипотезы и задач исследования.

Глава 2. Методы и организация исследования.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

Глава 3. Результаты предварительного этапа исследования как предпосылки разработки содержания и методики физической подготовки юных танцоров.

3.1. Анализ факторов, влияющих на результативность соревновательной деятельности в эстрадно-сценическом танце.

3.2. Результаты анализа соревновательных выступлений ведущих танцоров мира как основа разработки содержания и методики физической подготовки, занимающихся эстрадно-сценическим танцем.

3.3. Анализ данных анкетного опроса специалистов, родителей и детей 81 Заключение по третьей главе.

Глава 4. Экспериментальное обоснование содержания и методики физической подготовки детей 5-7 лет, занимающихся эстрадносценическим танцем.

4.1. Содержание физической подготовки в годичном цикле детей 5лет, занимающихся эстрадно-сценическим танцем.

4.2. Методика проведения учебно-тренировочных занятий эстрадно-сценическим танцем.

4.3. Оценка эффективности экспериментального содержания и методики физической подготовки юных танцоров.

4.3.1. Динамика показателей развития физических способностей

4.3.2. Динамика показателей функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем детей.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Содержание и методика физической подготовки юных танцоров"

Некрасов А.С., 2003; Мартынов А. А., 2004; Румба О.Г., 2006; Николаева Е.С., 2006 и др.).

Особенностью соревновательной нагрузки в ЭСТ является включение в программу сложнокоординационных упражнений, выполняемых преимущественно в скоростно-силовом режиме с мобилизацией функций сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем организма. В связи с этим на одно из первостепенных мест выходит такой компонент структуры мастерства занимающихся как их физическая подготовленность. Особенно велико значение физической подготовки на начальном этапе многолетней тренировки, когда закладывается база для развития всех компонентов спортивного мастерства и решаются такие важные задачи, как укрепление здоровья, обеспечение всестороннего физического развития и обучение технике движений (Набатникова М.Я., 1982; Волков JI.B., 2002).

Гипотеза исследования. Предполагалось, что начальный этап занятий эстрадно-сценическим танцем должен предусматривать решение задач физической подготовки, так как она является основой обучения сложнокоординационным двигательным действиям. При разработке содержания и методики физической подготовки юных танцоров должны быть учтены факторы, определяющие успешность соревновательного выступления в эстрадно-сценическом танце в будущем, а также закономерности и принципы тренировочной деятельности в спорте.

Объект исследования - учебно-тренировочный процесс детей 5-7 лет, занимающихся эстрадно-сценическим танцем.

Предмет исследования - содержание и методика физической подготовки танцоров 5-7 лет в годичном цикле.

Цель исследования — теоретически разработать и экспериментально обосновать содержание и методику физической подготовки юных танцоров.

Задачи исследования:

3. Оценить эффективность экспериментального содержания и методики физической подготовки танцоров 5-7 лет.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- теоретический анализ и обобщение данных литературных источников и документальных материалов; опрос родителей, детей и преподавателей по ЭСТ; педагогическое наблюдение; метод аналогии; тестирование физических способностей; тестирование функциональной подготовленности; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Теоретической основой исследования являлись:

- теория физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, Ю.Ф. Курамшин, В.Б. Коренберг и др.);

- теория и методика детско-юношеского спорта (М.Я. Набатникова, Л.В. Волков, В.Г. Алабин, А.В. Алабин, В. П. Бизин и др.);

- теория и методика сложнокоординационных видов спорта (В.Г. Стрелец, Л. А. Карпенко, М.А. Говорова, Л.В. Плешкань, А.А. Коваленко, С.Н. Кошелев, А.Н. Мишин, В.М. Смолевский, Е.Г. Соколов, А.А. Сомкин, Е.Ю. Розин, Л .Я. Аркаев, Н.Г. Сучилин и др.);

- закономерности возрастного развития (В.П. Филин, Н.А. Фомин, В.А Доскин, X. Келлер, Н. М. Мураенко, В.И. Тхоревский, С.И. Завьялов, О.П. Панфилов, Б.Х. Ланда, А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб и др.);

Научная новизна работы состоит в том, что впервые:

- выявлены особенности методики проведения учебно-тренировочных занятий.

Результаты исследования внедрены в практику подготовки юных танцоров Белгородской региональной детско-юношеской общественной j организации «Федерация современного и спортивного танца» и театра танца «Стиль» Белгородского государственного университета.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эстрадно-сценический танец 'имеет много общего в правилах соревнований и критериях судейской оценки со сложнокоординационными видами спорта (спортивная и художественная гимнастика, танцы на льду, спортивная акробатика и аэробика, танцы на паркете), что является основанием для использования основных положений теории и методики спорта в подготовке юных танцоров.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

127 ВЫВОДЫ

5. На основании анализа литературных источников, данных предварительного обследования, собственного опыта выступлений и тренерской работы в эстрадно-сценическом танце обосновано содержание физической подготовки юных танцоров, включающее общий и специальный разделы. Определено соотношение общей и специальной физической подготовки в годичном цикле (ОФП - 70%, СФП - 30%), а таюке в его периодах и мезоциклах.

6. Обоснована продолжительность подготовительного периода для юных танцоров, который включает в себя два этапа - общеподготовительный и специально-подготовительный и разделен на мезоциклы с преимущественной направленностью на развитие специальных для эстрадно-сценического танца физических способностей. Основной задачей втягивающего и базового мезоциклов общеподготовительного этапа является создание необходимой «функциональной базы» общего характера с незначительными элементами специализации. Специально подготовительный этап содержит три развивающих мезоцикла с применением специальных комплексов, направленных на развитие двигательно-координационных способностей и гибкости в первом МЗЦ, дополнительно скоростно-силовых способностей во втором МЗЦ и координационной выносливости в третьем МЗЦ.

9. Сравнительный анализ функциональных показателей танцоров свидетельствует о том, что у детей экспериментальной группы наблюдалась более выраженная тенденция к увеличению показателей жизненного индекса и индекса Робинсона, по сравнению с контрольной. По завершению исследования большая часть детей (72%) экспериментальной группы по значениям индекса Робинсона перешла в «среднюю» зону, а 21% занимающихся относилась к зоне «выше среднего», что лучше показателей контрольной группы (59% и 7% соответственно). По показателям жизненного индекса большинство детей экспериментальной группы (47%) оказались в «средней» зоне значения индекса. Это на 14% больше, чем в контрольной группе. На «низком» уровне в контрольной группе осталось 47%) танцоров, а в экспериментальной группе - всего 20%>, остальные дети перешли в зоны с более высокими показателями, что доказывает благотворное влияние экспериментальной программы на их физическое развитие.

Практические рекомендации

Положительные результаты исследования позволяют рекомендовать для использования в практике следующее:

1. В физической подготовке начинающих танцоров целесообразно развивать следующие физические способности: скоростно-силовые способности, координационную выносливость, активную статическую и динамическую гибкость, способность к равновесию, способность к дифференцированию параметров движения, способность к ориентированию в пространстве, способность к перестроению движений, способность к согласованности движений, способность к воспроизведению ритма и комплексное развитие двигательных способностей.

• Прыжок в длину с места с двух ног (скоростно-силовые способности).

• Наклон вперед (определение активной и динамической гибкости).

• «Цапля на болоте» (способность к статическому равновесию).

• «Пройти по линии» (способность к динамическому равновесию).

• «Челночный бег с переноской предмета» (способность к перестроению двигательного действия).

• «Переложи кубики» (способность к согласованности движений).

• «Бег по кочкам» (способность к воспроизведению ритма).

• «Веселая юла» (способность к ориентировке в пространстве).

• Прыжки с поворотом на 360 градусов (комплексное развитие двигательных способностей).

5. Для более успешного овладения танцевальными элементами детям необходимо понять сущность выполнения конкретных движений и способы управления ими. Поэтому в учебно-тренировочных занятиях с юными танцорами целесообразно применять основные подходы к обучению на основе теории учебной деятельности. Танцорам на простых движениях необходимо объяснять взаимосвязь степени усилия и перемещения части тела, изменение направления, конечный результат.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Климова, Мария Валерьевна, Белгород

1. Аверкович, Э.П. Композиция упражнений в художественной гимнастике: метод, рек. / Э.П. Аверкович. М.: Изд-во ВНИИФК, 1989.- 17 с.

2. Алабин, В.Г. Многолетняя тренировка юных спортсменов. / В.Г. Алабин, А. В Алабин, В. П. Бизин Харьков: Изд-во Основа, 1993 -244 с.

3. Андреасян, К.Б. Моделирование годичного цикла подготовки в спортивной аэробике: дисс.канд. пед.наук./ К.Б. Андреасян М.: Изд-во РГАФК, 1996.-159 с.

4. Андрианов, Ю.А. Влияние режимов чередования нагрузки и отдыха в уроке на уровень проявления двигательной координации в фигурном катании на коньках: автореф. дис.канд. пед. наук / Ю.А. Андрианов.-Киев: Изд-во КГУ, 1984.-24 с.

5. Апанасенко, Г. П. Медицинская валеология / Г.П. Апанасенко, Л. А. Попова. — Ростов на-Дону: Изд-во Феникс, 2000. 248 с.

6. Аркаев, Л .Я. Как готовить чемпионов: / Л.Я. Аркаев, И.Г. Сучилин.-М.: Изд-во Физкультура и спорт, 2004.- с. 60 88.

7. Аркина, Н. Возникновение и развитие бального танца / Н. Аркина, С. Бахто, А. Борзов // Современный бальный танец: учеб. пособие / под ред. В.М. Стриганова и В.И. Уральской. М.: Изд-во Просвещение, 1978. -С.5 -20.

8. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов ипреподавателей институтов физической культуры. / Б.А. Ашмарин. -М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1978.- 224 с.

9. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания: учебник для студ. факультета физической культуры. /Б.А Ашмарин, Ю.А Виноградов, З.Н. Вяткина -М.: Изд-во Просвещение, 1990.-.340 с.

10. Бабанский, К.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. / К.К. Бабанский М.: Изд-во Педагогика, 1982.- 190 с.

11. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека. / В.К.Бальсевич.- // Теория и практика физической культуры- 2000.--№2.- С.75 -83.

12. Бальсевич, В.К. Физическое воспитание ребенка в семье. / В.К.Бальсевич //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. -№ 1. -С. 50-51.

13. Бальсевич, В.К. Об эволюционном подходе к разработке биомеханических основ высшего спортивного мастерства. / В.К.Бальсевич// Теория и практика физической культуры . 1975 —11.-0.71-74.

14. Банникова, Т.А. Физкультурное воспитание младших школьников: практическое руководство./ Т.А. Банникова. Под обш. ред. доктора мед. наук, проф. В.А.Якобашвили. Краснодар: Изд-во КГАФК, типография Юг-Просвещение, 2000. - 94 с.

15. Барабанщиков, В.В. Психологическая саморегуляция состояния в спортивных танцах / В.В. Барабанщиков // Проблемы развития танцевальных видов спорта // сб. материалов VIII Всерос. науч.-практ. конф. М.Изд-во МГУ, 2004. - С. 38-43.

16. Барышникова, Т. Азбука хореографии. / Т. Барышникова. СПб., Изд-во Международный фонд истории науки, 2002. - 256 с.

17. Бегадова, Т.П. Содержание и структура предсоревновательной подготовки женских акробатических пар высокой квалификации: автореф. дис.канд.пед.наук. -М.:Изд-во ГЦОЛИФК, 1989. -22 с.

18. Безруких, М.М. Физиология развития ребенка. Теоретические и прикладные аспекты. /М.М. Безруких, Д.А. Фарбер. -.М.:Изд-во Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2000. 260 с.

19. Белокопытова, Ж.А. Модельные характеристики для ориентации и отбора в художественной гимнастике. Олимпийский резерв /Ж.А. Белокопытова. -.Киев: Изд-во Здоровье, 1982. 160 с.

20. Беляев, А.Г. Когда танец становится спортом / А.Г. Беляев // Гимнастический мир Санкт-Петербурга: Ежегодник. СПб: Изд-во СПбГАФК им.П.Ф. Лесгафта, 1999, вып. 1.- 26 с.

21. Богомолова, Л. В. Духовно-оздоравливающий аспект хореографии. / Л.В. Богомолова.// Спортивные танцы. М.: Изд-во РГАФК.- 2000. - № 2. — С.34-36.

22. Бултукова, А.Н. Организация и содержание физического воспитания детей 4-6 лет в разновозрастных группах: дисс.канд. пед.наук. /А.Н. Бултукова. Краснодар: Изд-во КГУ, 2006.-187с.

23. Буллер, В.К. Методические указания по проведению учебно-исследовательской работы студентами методами математической статистики. / В.К. Буллер Алма-Ата.: Изд-во Каз.И.Ф.К., 1982. - 44 с.

24. Бурмпетрова, Е.В. Танец: нераскрытые возможности. / Е.В.Бурмпетрова. //Прикладная психология и психоанализ. 1998. -№1. - С. 65-72.

25. Буц, Л. Подвижные игры под музыку. /Л. Буц Киев: Изд-во Муз. Украина, 1987.-90 с.

26. Бычкова, С.С. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста./ С.С.Бычкова. М.: Изд-во АРКТИ, 2002. -64 с.

27. Ваганова, А.Я. Основы классического танца./ А.Я.Ваганова. М.:-Л: Изд-во Высшая школа, 1963. - 120 с.

28. Ваганова, А.Я. Основы классического танца: учебник для высш. и сред, учеб. заведений искусства и культуры / А.Я. Ваганова. СПб.: Изд-во Лань, 2002. -121 с.

29. Валукин, Е.П. Проблемы наследия в хореографическом искусстве./ Е.П Валукин.- М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1992. 80 с.

30. Варданян, С.В. Развитие чувства времени у гимнасток 6-7 лет: метод, письма / С.В. Варданян. Ереван, 1982. - 39 с.

31. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсмена/ Ю.В. Верхошанский.- М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1988.- 321 с.

32. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду./ Н.А Ветлугина. М.: Изд-во Просвещение, 1983. - С. 6-13.

33. Венгерова, Н.Н. Средства классического экзерсиса на уроках хореографической подготовки в сложно-координационных видах спорта: уч.-метод.пособие / Н.Н. Венгерова, О.С. Фёдорова. СПб: Изд-во СПбГАФК им. Н.Ф. Лесгафта, 2000. - 46 с.

34. Винер, И. А. Подготовка высококвалифицированных спортсменок в художественной гимнастике: автореф.дисс.канд. пед.наук./ И. А. Винер СПб.: 2003. - С.25.

35. Вишнякова, С.В. Методика использования дыхательных упражнений на начальном этапе подготовки в художественной гимнастике: дисс.канд. пед.наук. / С.В. Вишнякова.- Волгоград: Изд-во ВГАФК, 1999.- 167с.

36. Возрастная морфология скелетной мускулатуры человека. // Под ред. В.И. Пузик.- М: Изд-во акад. пед. наук РСФСР, 1961. 254 с.

37. Волков, Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта./ Л.В Волков. — Киев: Изд-во Олимпийская литература, 2002. — 294 с.

38. Воскресенская, Л.П. Исследование роли чувства ритма в повышении технического мастерства спортсменов: автореф. дис. канд. пед. наук / Л.П. Воскресенская.- М.: Изд-во ГЦОЛИФК, 1969. 14 с.

39. Выготский, JI.C. Развитие высших психических функций./ Л.С Выготский.-М: Изд-во Педагогика-Пресс, 1983.- 310 с.

40. Глинтерник, A.M. Вольные упражнения / A.M. Глинтерник, К.Н. Иванов, Р.И. Сейфулин и др. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1958. -176 с.

41. Гобузева, К.В. Модельные характеристики гимнасток-художниц с уровнем спортивной квалификации 1-го взрослого разряда: дисс.канд. пед.наук. / К.В. Гобузева. СПб: Изд-во Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта, 2006.-194с.

42. Говорова, М.А. Специальная физическая подготовка юных спортсменок высокой квалификации в художественной гимнастике: учебное пособие. / М.А Говорова, Л.В. Плешкань. М.: Изд-во Всероссийская федерация художественной гимнастики, 2001.- 50 с.

43. Горская, И. Ю. Теоретические и методологические основы совершенствования базовых координационных способностей школьников с различным состоянием здоровья: дисс.канд. пед.наук./ И. Ю Горская. Омск: Изд-во ОГУ, 2001.- 455с.

44. Губа, В.П. Индивидуальные и групповые особенности моторики детей / В. П. Губа. Смоленск, 1991. - 40с.

45. Гужаловский, А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. /

46. A.А Гужаловский. Минск.: Изд-во Нар. Асвета, 1978. - 88 с.

47. Гулдинг, М. Психотерапия нового решения./ М Гулдинг, Р.Гулдинг .- М Изд-во Мир, 1997,- 320 с.

48. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования.

49. B.В.Давыдова.- М.:Изд-во Педагогика, 986 240 с.

50. Дмитриева, Л. Г.Методика музыкального воспитания в школе./ Л. Г.Дмитриева, Н.А. Черновасенко.- М.: Изд-во Академия, 2000. 240 с.

51. Доскин, В.А. Морфофункциональные константы детского организма: справочник / В.А Доскин, X Келлер., Н. М. Мураенко, Р.В. Тонкова-Ямпольская.- М.: Изд-во Медицина, 1997.- 288 с.

52. Ересько, И. Е. Методика совершенствования тренировочного процесса танцоров 7-9 лет на основе использования средств хореографии: дисс.канд. пед.наук./ И. Е. Ересько.- Хабаровск: Изд-во ХГУ, 2005.171 с.

53. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте./ Ю.Д., Железняк, П.К. Петров.- М.: Изд-во Академия, 2001. 263 с.

54. Железняк, Ю.Д. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: учеб. пособие / Ю.Д. Железняк, В.А. Кашкаров, И.Н. Кравцевич.- М.: Изд-во Академия. 2002.- С. 85-89.

55. Жуков, А.С. Критерии определения координационных способностей у детей./ А.С Жуков. // Теория и практика физической культуры и спорта. 1968. - №7. - С.51-52.

56. Завьялов, С.И. Антропометрические размеры и физическое состояние дошкольников на рубеже 21 века. Методы определения и понятия./ С.И. Завьялов, О.П. Панфилов, О.В. Чаенкова,. О.С. Завьялова.- Тула: Изд-во ТГПУ,2001.- 67 с.

57. Загревский, В.О. Модельные характеристики физической подготовленности как фактор управления тренировочным процессом юных гимнастов: дисс. .канд. пед.наук./ В.О Загревский. Томск: Изд-во ТомГУ, 1999.-151 с.

58. Захаров, Е.Н. Энциклопедия физической подготовки. /Е.Н Захаров, А.В. Карасёв, А.А. Сафонов М.: Изд-во Лепсос, 1994. - 368 с.

59. Иванков, Ч.Т. Методические основы теории физической культуры и спорта. / Ч.Т. Иванков.- М.: Изд-во Инсан, 2005.- 368с.

60. Ивашковский, А.А. Хореокоррекция: теоретические и практические основы, уч.-методич. пособие:/ А.А. Ивашковский Калуга: Изд-во КГУ, 2006.- 440 с.

61. Изаак, С. Гетерохронность моторного и физического развития детей дошкольного возраста. // С.Изаак, В.Сонькин. Человек в мире спорта. Новые идеи, технологии перспективы: тез. докладов Международной конференции, т.1.- М.: Изд-во МГУ, 1988.— С.289-290.

62. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология./Е.П.Ипьин,- СПб.: Изд-во Литер, 2004.- 464 с

63. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания: деятельность и состояние: учебное пособие для фак. физ. воспитания пед. институтов. /Е.П.Ильин. -М.: Изд-во Просвещение. 1980. 1999 с.

64. Казначеев, С. В. Искусство танца как особая система укрепления и развития здоровья современного человека. / С.В.Казначеев.// Танец Сибири. 2000. - №2.- С. 18-24.

65. Карпенко, Л. А. Основы спортивной подготовки в художественной гимнастике: учебное пособие. / П.А. Карпенко. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта, 2000 - 40 с.

66. Карпенко, Л. А. Ключевые аспекты успешной учебно-тренировочной работы по художественной гимнастике. / П.А. Карпенко. // Культура физическая и здоровье.- 2007.-№ 4(14).- С. 18-24

67. Кирсанов, B.C. Спорт, музыка, грация. /B.C. Кирсанов. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1978. -119 с.

68. Климова, М.В. Факторы, влияющие на результативность соревновательной деятельности в танцевальном шоу./ М.В. Климова. //Теория и практика физической культуры,- 2007.-№9.- С. 38-40.

69. Климова, М.В., Пахомова Л.Э. Методика направленного развития физических качеств у юных танцоров. / М.В Климова, Л.Э. Пахомова. // сб. студенческих научных работ. Выпуск 9, часть 2,- Белгород: Изд-во БелГУ, 2006 с.325-330.

70. Коваленко, А.А. Структура единичных технических действий -спортивных танцах / А.А. Коваленко. //Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. М.: Изд-во РГАФК, 1998. - Т. 5. - С. 20-30.

71. Коваленко, А.А. Поурочное планирование занятий по ритмике и танцам для начинающих танцоров. / А.А. Коваленко. //Спортивные танцы. РГАФК, бюллетень.- 2001.-.№ 10.- С. 31-33.

72. Козак, О.Н., Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет. /О.Н. Козак.-СПб.: Изд-во Радуга, 1999. 336 с.

73. Кондратьев, А.Н. Здоровьеформирующая технология физического воспитания младших школьников на основе использования традиционного каратэ: дисс.канд. пед.наук./ А.Н. Кондратьев.- Тула: Изд-во ТГУ, 2006.- 153 с.

74. Коренберг, В.Б. Спортивная метрология: Словарь-справочник: учеб пособие./ В.Б. Коренберг . М.: Изд-во Советский спорт, 2004. - 340 с.

75. Корочкин, Л.И. Онтогенез, эволюция, гены. /Л.И.Корочкин.//Природа,-2002.-№7.~ С. 15-22.

76. Кошелев, С.Н. Биомеханика спортивных танцев / С.Н. Кошелев.- М.: Изд-во Мир, 2006 140 с.

77. Кравчук, А.И. Комплексное физическое воспитание детей раннего дошкольного возраста (состояние и перспективы). /А.И. Кравчук. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. -№4.-С. 26-31

78. Кривощекова, О.Н. Сенситивность в структуре возрастного развития. /О.Н. Кривощекова, О.А. Сухостав, В.А. Сальников //Физическое воспитание и спортивная тренировка: сб. материалов научно-практич. конференции. Омск Изд-во ОГУ, 2006. -С.8-13

79. Круглова, А.Г. Сценическое движение в структуре профессиональной физической подготовки актера: дис. . канд. пед. наук / А.Г. Круглова. -М., 2006. 160 с.

80. Крючек, Е.С. Аэробика: уч.-метод, пособие / Е.С. Крючек. СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999.-34 с.

81. Крючек, Е.С. Специализированная подготовка к обучению упражнениям спортивной аэробики: уч.-метод. пособие / Е.С. Крючек. -СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. 37 с.

82. Курамшин, Ю.Ф. Методы обучения двигательных качеств и развитие физических качеств: метод, рек / Ю.Ф. Курамшин.- СПб.: Изд-во Санкт-Петербургской гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта, 1991. С. 26-58.

83. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физ. культуры: учеб. пособие/ Ю.Ф.Курамшин, В.И. Попов; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им.П.Ф. Лесгафта.- СПб., 1999.-420 с.

84. Курамшин, Ю.Ф. Подготовка спортсмена в процессе тренировки /Ю.Ф.Курамшин. // Теория и методика физ. культуры: учебник для ин-тов физ. культуры.- М.: Изд-во Советский спорт, 2003.- С. 357 389.

85. Кучма, В.Р. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников. /В.Р. Кучма, В.Р -М.: Изд-во Просвещение, 2000.- 254 с.

86. Ланда, Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности./ Б.Х Ланда. М.: Изд-во Советский спорт, 2004.- 185 с.

87. Левин, М.В. Гимнастика в хореографической школе./ М.В Левин.- М: Изд-во Терра- Спорт, 2001.- 96 с.

88. Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность школьников./ Н.С. Лейтес Н.С -М.: Изд-во Академия, 2000. 320 с.

89. Лиджиева, Г.Н. Содержание и организация процесса освоения детьми 3-6 лет интеллектуальных ценностей физической культуры: дисс.канд. пед.наук./ Г.Н. Лиджиева.- Краснодар: Изд-во КГУ, 2005.-177с.

90. Лисицкая, Т.С. Художественная гимнастика. / Т.С. Лисицкая . М.: Изд-во Физкультура и спорт. 1998. - 232с.

91. Лифшиц, И.В. Ритмика./ И.В Лифшиц. М: Изд-во ACADEMA, 1999 -224 с.

92. Лукин, Ю.Л. Искусство как форма общественного сознания. /Ю.Л Лукин. М.: Изд-во Высшая школа, 1969. - 95 с.

93. Лунькова, А. Пусть шоу продолжается. /А. Лунькова. // Современные и эстрадные танцы. World dance.- 2006.- №5.- С. 16-21.

94. Любомирский, Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков. / Л.Е. Любомирский . М.: Изд-во Педагогика, 1979.- 96 с.

95. Лях, В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте. /В.И. Лях. //Теория и практика физической культуры . 1990 - №3. - С. 15-18.

96. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. /В.И Лях М.: Изд-во Терра-Спорт, 2000. - 192 с.

97. Маркосян, А.А. Вопросы возрастной физиологии. / А.А. Маркосян. -М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1974.- 135 с.

98. Мартынов, А.А. Физическая подготовка гимнасток в спортивной аэробике на начальном этапе тренировки: дисс.канд. пед.наук./ А.А. Мартынов. Волгоград: Изд-во ВГАФК, 2004.-158с.

99. Малько, С. Многоуровневая система танцевального образования OPTO. /С.Малько, Е.Малько, А.Бутько. М.: Изд-во Танцевальный мир, 2006. -15 с.

100. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты. /Л.П.Матвеев.- С-Пб- М-Краснодар: Изд-во Лань, 2005.- 378 с.

101. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки. / Л.П.Матвеев. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1977.- С. 271-280.

102. Матвеев, Л.П., Теория и методика физической культуры. / Л.П.Матвеев -М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1991.- 230 с.

103. Матюшкин, A.M. Загадки одаренности. / А.М Матюшкин. М.: Изд-во Школа-Пресс, 1993.- 127с.

104. Медведева, И.М. Фигурное катание на коньках. / И.М.Медведева. -Киев: Изд-во Олимпийская литература, 1997.- 224 с.

105. Менхин, Ю.В. Физическая подготовка в гимнастике. / Ю.В Менхин. -М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1989. — 224 с.

106. Михайленко, Н. Модель организации образовательного процесса в старшей группе детского сада. /Н. Михайленко, Н.Короткова // Дошкольное воспитание, 1992. № 9. - С.59.

107. Михайлова, С.Н., Развитие координации движения у детей 6-7 лет как основа повышения их физической подготовленности: дисс.канд. пед.наук./ С.Н.Михайлова.- Л.: Изд-во JUL 'ПИ им. Герцена,1988- 177 с.

108. Мишин, А. Н. Фигурное катание на коньках: учеб. для ин-тов физ. культ. / А. Н. Мишин. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1985. - 271 с.

109. Ш.Могилев, А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика. / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К Хеннер Е.К.- М.: Изд-во Академия, 1999.- С.674-677.

110. Монтерсон, М. Разум ребёнка /М. Монтерсон / Пер. с итал. И. Плавинской, под ред. Е. Хилтунен. М.: Изд-во ГРААЛЬ, 1997. - 173 с.

111. Морозова, Т.В. Развитие воображения в системе эстетического воспитания детей. /Морозова Т.В. // Искусство и образование.- 2001. -№1 (15).-С. 44-47.

112. Москалёва, О.А. Игровой метод в музыкально-ритмической подготовке начинаюш;их танцоров. Спортивные танцы / О.А. Москалёва /сб. материалы I Всемирного конгресса по современному танцу. М.: Изд-во ГРААЛЬ, 2001. - С. 35-37.

113. Набатникова, М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. /М.Я Набатникова. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1982.-280 с.

114. Пб.Назаренко, Л.Д. Стимулируемое развитие базовых двигательных координаций у школьников разного возраста: дисс.канд. пед.наук. /Л.Д Назаренко М.: Изд-во Физкультура и спорт, 2003. - 42 с.

115. Налимов, В. В. Теория эксперимента./Налимов В. В.- М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1971,- 135 с.

116. Настольная книга учителя физической культуры. /Автор-составитель Г.И. Погадаев.- М.: Физкультура и спорт, 2000. 496.С.

117. Некрасов, А.С. Методика развития координационных способностей дошкольников с применением элементов спортивных бальных танцев.: дисс.канд. пед.наук./А.С. Некрасов. Белгород.: Изд-во БелГУ, 2006. -163 с.

118. Некрасов, А.С. Формирование духовно-эстетического начала в процессе занятий спортивными танцами. /А.С. Некрасов. // Духовное возрождение: сборник научных и научно-прикладных трудов. Выпуск XVII. Белгород: Изд-во БГТУ, 2003. - С. 103-109.

119. Никитин, В.Н. Энциклопедия тела (психология, психотерапия, педагогика, театр, танец, спорт, менеджмент)./В.Н. Никитин. М.: Изд-во Алетейа, 2000.- 624 с.

120. Никитюк, Б.А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста (с учетом данных генетики и психологииразвития). /Никитюк Б.А. // Теория и практика физической культуры. -1994.-№5. С. 5.

121. Николаева, Е.С. Развитие координационных способностей как условие эффективного обучения девочек 5-7 лет упражнениям с предметами в художественной гимнастике: дисс.канд. пед.наук. /Николаева Е.С -Белгород: Изд-во БелГУ, 2006.-153с.

122. Нилов, В.Н. Хореография в системе художественного воспитания младших школьников: автореф. дис.канд. пед. наук / В.Н. Нилов. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1998.-19 с.

123. Ноткина, Н.А. Развтие двигательных качеств у детей дошкольного возраста. / Н.А.Ноткина. СПб.: Изд-во ЛОИУУ, 1995. - 64 с.

124. Обреимова, Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков./ Н.И.Обреимова, А.С.Перетрухин. М.: Изд-во Академия, 2000.- 376 с.

125. Озолин Н. Г. Современная система спортивной тренировки. /Н.Г.Озолин .- М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1970.- 321с.

126. Орехов, Е.Ф. Обучение детей дошкольного возраста основным двигательным навыкам. / Е.Ф. Орехов, А.Д. Котляров.- М.: Изд-во Просвещение, 1993. 60 с.

127. Пахомова, Л.Э. Планирование физической подготовки юных танцоров, занимающихся эстрадно-сценическим танцем./Л.Э. Пахомова, М.В.Климова: сб. материалов Международной научно-практической конф. -Белгород: Изд-во БелГУ, 2007- С. 323-326.

128. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет /Л.И. Пензулаева. -М.: Изд-во Просвещение, 1986. 112 с.

129. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. / В.Н. Платонов.- Киев: Изд-во Олимпийская литература,1997.-583 с.

130. Платонов, В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов./В.Н. Платонов. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1986. - 286 с.

131. Платонов, В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения. / В.Н. Платонов — Киев: Изд-во Олимпийская литература, 2004.-808 с.

132. Правдов, М.А. Интеграция двигательной и познавательной деятельности на физкультурных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях: дисс.канд. пед.наук. /М.А.Правдов. СПб:: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2003.-419 с.

133. Правила соревнований по спортивным бальным танцам, 2002

134. Правила соревнований по спортивной акробатике 2001 2004. - ФИЖ, 2001.-101 с.

135. Правила соревнований по спортивной акробатике 2005 2008. - ФИЖ, 2001.-112 с.

136. Правила соревнований по художественной гимнастике 2001 2004. -ФИЖ, 2001.-130 с.

137. Правила соревнований по художественной гимнастике 2005 2008. -ФИЖ, 2005.-154 с.

138. Правила соревнований по фигурному катанию.-2008.-ФИЖ, 2005.- с. 131.

139. Правила соревнований по ЭСТ или танцевальному шоу. 2003.-112 с.

140. Технический регламент.- ФИЖ, 2007,-121 с.

141. Прокофьева, В.Н.Функциональные возможности и их связь с соматическими особенностями организма детей 5-7 лет. /В.Н.Прокофьева, В.И. Кузнецов. // Теория и практика физической культуры,- 2008.-.№8, С.71-75.

142. Розин, Е.Ю. Гимнастика: возраст и мастерство. Педагогическая диагностика и контроль за физическим состоянием. /Е.Ю.Розин. М.: Изд-во ФОН, 1997.-112 с.

143. Розин, Е.Ю. Физическая подготовка гимнасток: учеб. пособие. /Е.Ю.Розин М.: Изд-во РГАФК, 2002.- 213.

144. Рубштейн, Н. Психология танцевального спорта или что нужно знать, чтобы стать первым. /Н.Рубштейн,- М.: Изд-во РГАФК, 2000. 170 с.

145. Руднева С. Методическое пособие для педагогов музыкально-двигательного воспитания, работающих с детьми дошкольного и младшего школьного возраста./С. Руднева, Э.Фиш. СПб, 2000.-76 с.

146. Руднева, С.Д. Ритмика. Музыкальное движение. / С. Д. Руднева, Э.М. Фиш. М.: Изд-во Просвещение, 1972. - 334 с.

147. Румба, О.Г. Народно-характерная хореография в системе подготовки специалистов по гимнастике и танцам на паркете: дис. . канд. пед. наук./О.Г. Румба.- СПб.: Изд-во Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта, 2006.-209 с.

148. Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду./ Рунова М. А. М.: Изд-во Мозаика-Синтез, 2000. - 256 с.

149. Салимгареева, Е.Г. Совершенствование физического воспитания детей 7-11 лет в многопрофильных учреждениях дополнительного образования средствами спортивных бальных танцев: Дис. . .канд. пед. наук / Е.Г. Салимгареева. — Улан-Удэ, 2004. 173 с.

150. Сальников, В.А. Сенситивные и критические периоды как составляющие индивидуального развития. /В.А.Сальников. //Теория и практика физической культуры.-2008.- №2.-С.37-61.

151. Севастьянихина, Т.Г. Влияние обучения бальным танцам на развитие детей младшего школьного возраста: автореф.дисс.канд. пед.наук. / .Г.Севастьянихина. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта, 1999. - 22 с.

152. Селуянов, В.Н. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: учеб. пособие /В.Н. Селуянов, М.П.Шестаков, И.П. Космина. М.: Изд-во СпортАкадем Пресс, 2001.-184 с.

153. Семенов, Л. А. Определение спортивной пригодности детей и подростков: учебно.-метод. пособие. /Л.А.Семенов. М.: Изд-во Советский спорт, 2005. - 144 с.

154. С л астении, В. А. Педагогика: учеб.пособие для студентов ВУЗов /В.А.Сластенин., И.Ф.Исаев. Под ред. В. А. Сластенина. М.: Изд-во Академия, 2002. - 567 с.

155. Смирнов, В.М. Особенности физиологии детей./В.М.Смирнов. М.: Изд-во Академия, 1993.- 126 с.

156. Смол евский, В.М. Спортивная гимнастика: Учебник / В.М. Смолевский, Ю.К. Гавердовский. Киев: Изд-во Олимпийская литература, 1999. - 462 с.

157. Совершенствование технического мастерства спортсменов (под общ. ред. В. М. Дьячкова).- М.: Изд-во Физкультура и спорт.- 1972.-125 с.

158. Соколов, Е.Г. Возникновение акробатики / Е.Г. Соколов // Спортивная акробатика: учебник для ИФК / под общ. ред. В.П. Коркина. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1981.-С. 9-12.

159. Солодков, А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник./А.С. Солодков, Е.Б.Сологуб М.: Изд-во Тера-Спорт. Олимпия - Пресс,.2001.-250

160. Сомкин, А.А. Спортивная аэробика. Классификация упражнений и основные компоненты подготовки высококвалифицированных спортсменов: монография. / А.А. Сомкин. СПб: Изд-во СПбГАФК им П.Ф. Лесгафта, 2001. - 222 с.

161. Спортивная акробатика: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. Ю.К. Гавердовского, В.М.Смолевского. -М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1979. 327с.

162. Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход. /В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И.Лубышева. // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5.- С. 11-15.

163. Стриганова, В.М. Современный бальный танец / В.М.Стриганова. М.: Изд-во Просвещение, 1998.- 185 с.

164. Тарасов, Н.И. Классический танец./ Н.И. Тарасов. М.:Изд-во Просвещение,, 1981. -125 с.

165. Теория и методика спорта: учебное пособие для училищ олимпийского резерва. Под общ. ред. д. п. н., проф. Ф.П. Суслова, д. п. н., проф. Ж.К. Холодова. М.: Изд-во Просвещение, 1997.- 416с.

166. Тер-Ованесян, А. А. Спорт (обучение, тренировка, воспитание).- М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1967.-С. 12-88.

167. Тер-Ованесян, А. А. Педагогика спорта./А.А.Тер-Ованесян. И.А.Тер-Ованесян . Киев: Изд-во Здоровье, 1986.- 208 с.

168. Тихонова, А. В. Совершенствование техники в спортивных бальных танцах в аспекте биомеханического анализа. /А.В.Тихонова, JI.B. Капилевич, Ю.П. Бредихина, В. И. Андреев.// Теория и практика физической культуры. 2008.-№ 7.-С. 18-24.

169. Токарев, С.Н. В мире прекрасного / С.Н. Токарев. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1971.- 94 с.

170. Тхоревский, В.И. Физиология человека: учебник для вузов физической культуры и факультетов физического воспитания./ В.И.Тхоревский.-М.: Изд-во Физкультура, образование и наука,. 2001. 491 с.

171. Учимся танцевать (Самые популярные танцы). — М.: Изд-во Искусство, 2002. 256 с.

172. Филатов, С.В. От образного слова к выразительному движению / С.В. Филатов. - М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1993 - 245 с.

173. Фирилёва, Ж.Е. Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей / Ж.Е. Фирилёва, Е.Г. Сайкина. СПб.:Изд-во Детство-пресс, 2001.-352 с

174. Фокина, Е.Н. Хореографическое искусство как составляющая мировой культуры. / Е.Н.Фокина. /Развитие личности в учебной деятельности: сб.материалов науч.- практ. конференции. — Тюмень: Фокина Е.Н ТюмГУ, 2002.-С. 74-80

175. Фокина, Е.Н. Хореография в общеобразовательной школе как средство гармонизации развития личности: дисс.канд. пед. наук./Е.Н. Фокина -Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2002.-195 с.

176. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности. /Н.А.Фомин, Ю.Н.Вавилов. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1991.224 с.

177. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта./Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов.-М:Изд-во Академия, 2001.- 472 с.

178. Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: пособие для студентов пед. ин-тов / А.Г. Хрипкова, Д.А. Фарбер.- М: Изд-во Академия, 1990.-319 с.

179. Художественная гимнастика: учеб. пособие для ИФК / под общ. ред. доц. Л.П. Орлова. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1965. - 207 с.

180. Царькова, Н.И. Управление тренировочными нагрузками спортсменок высших разрядов в художественной гимнастике: автореф.дисс.канд. пед.наук. /Н.И.Царькова М.: Изд-во ВНИИФК, 1988. - 23 с.

181. Чекетти, Г. Полный учебник классического танца./Г. Чекетти. М.: Изд-во ACT - Астрель, 2007. - 510 с.

182. Шакиров, P.P. Справочник судейского комитета OPTO: учеб.- метод, пособие /Р.Р.Шакиров. СПб., 2003. - 28с.

183. Шестакова Т.А. Танцевально-ритмическая гимнастика для детей младшего школьного возраста: методические рекомендации для студентов факультета физ. культуры, учителей начальной школы./ Т.А.Шестакова, В.В.Борисова. Тула.: Изд-во ТГПУ, 2003.- 42 е.

184. Шкурко Т.А. Танец как средство коррекции отношений в группе. /Т.А. Шкурко. //Психологический вестник.- Выпуск 1. Часть 1.- Ростов на -Дону : Изд-во РГУ, 1996.- С.327 - 348.

185. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет). /Д.Б.Эльконин. М.: Изд-во -Педагогика, 1960. - С. 138-293.

186. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. /Д.Б.Эльконин. -М.: Изд-во Педагогика, 1989. 560 с.

187. Якимов, A.M. Основы тренерского мастерства: учеб.- метод, пособие./А.М. Якимов.- М.: Изд-во Терра Спорт, 2003. -176 с.

188. Adan I .The children in our lives: Knowing and teaching them./ I Adan.-State university of New York Press, 1991. 313 p.

189. Campbo S.B. Behavior problems in preschool children: clinical and development issues./ S.B Campbo.- New York: Gilford Press, 1990. 284 p.

190. Competition Rules of ballroom dancing. IDSF, Competition Board, 2005 -2008.-211 p.

191. Galal M. W. Effects of rate and amplitude of breathing on respiratory system elastance and resistance during growht of healthy children./ M. W Galal, R. H. Habib , D.D Jaeger., G Lister // Pediat. Pulmonol. 1998. - №4. - P. 270-277.

192. Hirtz P. Koordinative Fhigkeiten im Schulsport / P Hirtz . Berlin: Volk und Wissen, Volkseigener Verlag, 1985. - 152 s.

193. Hirtz P. Koordinationstraining gleich techniktraining? / P Hirtz Sportliche Leistung and Training. Hrsg. J. Krug Р/ Hirtz / J. MinoW. Sankt Augustin: Acadtmia - Veri., 1995, S. 205-210.

194. Kogler A. Yoga for atletes. Sekrets of an Olimpik Coach / Пер. с англ. В. Кашникова./A Kogler. М.: Фаир-Пресс, 2001. - 304 с.

195. Starosta W.,Hirtz P. Sensitive and critical periods in development of coordination abilities in children and youths/ W Starosta., P Hirtz .// Biol.Spor. vol.6. Suppt. 3., p.276-282.

196. Talaga J. A-Z sprawnosci fizycznej. Atlas cwiczen / J. A- Z Talaga /Пер. с польск. M.: Физкультура и спорт, 1998. - 412 с

197. Technical Tips. Toe-jumps.-Ice link // The British Bursey Kevin. Ice Teachers Association.- 1997.- №16.