Содержание и направленность дополнительного урока физической культуры в общеобразовательной средней школе

Поляничко, Мария Владимировна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Содержание и направленность дополнительного урока физической культуры в общеобразовательной средней школе

Автореферат

Автор научной работы: Поляничко, Мария Владимировна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Содержание и направленность дополнительного урока физической культуры в общеобразовательной средней школе"

Поляничко Мария Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ И НАПРАВЛЕННОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ (на примере г Уральска)

13 00 04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

003176253

Поляничко Мария Владимировна

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Работа выполнена в Санкт-Петербургском государственном университете физической культуры им П Ф Лесгафта

Ведущая организация

Научный руководитель

Официальные оппоненты

доктор педагогических наук, профессор Горелов Александр Александрович доктор педагогических наук, профессор Курамшин Юрий Федорович СПбГУФК им ПФ Лесгафта доктор педагогических наук, профессор Хуббиев Шайкат Закирович РГПУ им А И Герцена Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры

Защита диссертации состоится «13» декабря 2007 г в 13 00 часов, на заседании диссертационного совета Д 311 01001 Санкт-Петербургском государственном университете физической культуры имени П Ф Лесгафта (190121, Санкт-Петербург, ул Декабристов, 35, учебный корпус 1)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского государственного университета физической культуры имени П Ф Лесгафта, и на сайте (www lesgaft spb ru)

Автореферат разослан «_8_» ноября 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, профессор

Л А Егоренко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года развивает основные принципы образовательной политики в России, которые определены в Законе Российской Федерации "Об образовании", Федеральном законе "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" и раскрыты в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года, а также Федеральной программе развития образования на 2000-2005 годы

Но наряду с положительными тенденциями в развитии образования появилось ряд проблем, создающих трудности в обеспечении поступательного развития школы

наблюдается тенденция уменьшения числа детей раннего школьного возраста, однако школа продолжает работать в двухсменном режиме,

инновационные процессы в школе привели к многопредметности, что послужило созданию перегрузок учащихся, снижению числа практически здоровых детей,

старение материально-технической базы школы, не соответствие площадей здания нормативным требованиям, недостаточное обеспечение компьютерной техникой

Существует проблема социальной поддержки педагогических кадров остается низкий уровень зарплаты, отток молодых специалистов в другие сферы, старение преподавательского корпуса

Высокий уровень патологии у школьников указывает на приоритетность проблемы здоровья подрастающего поколения России (Ю Е Вельти-щев, 1999)

Статистические данные последних лет фиксируют высокую заболеваемость детского населения Анализ показал, что это обусловлено ухудшением социально- экономической обстановки, обострением проблем рационального питания, снижением уровня здоровья родителей и детей, наследственностью У учащихся и их родителей не сформировано ценностное отношение к своему здоровью, что объясняется не достаточной пропагандой педагогических и медицинских знаний, здорового образа жизни

Указанные выше обстоятельства потребовали мер на уровне государства, так как речь идет о восстановлении и сохранении здоровья нации В соответствии с этим был принят Приказ Минобразования № 2715 от 16 07 2002 г «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации», в котором поставлены задачи преодаления сложившейся ситуации путем введения в школьные программы дополнительного урока физической культуры

С момента принятия этого приказа прошло более 4-х лет Но ясности, т е действенного механизма реализации этого приказа до сих пор нет Хотя в ряде образовательных школ введен третий дополнительный урок, определены условия финансирования ~ местный бюджет, частично разработаны учебные планы и программы по физической культуре, с учетом дополнительного числа часов Но как показал опыт, введения дополнительного урока не всегда происходит улучшение состояния здоровья учащихся

Пожалуй, это единственный приказ, принятие которого не привело к лавинообразному росту публикаций на эту тему На наш взгляд это связано с отсутствием системного видения проблемы

Перечисленные выше обстоятельства определяют проблемную ситуацию и определяют актуальность темы исследования

Рабочая гипотеза Предполагалось, что рассмотрение дополнительного урока физкультуры в школе, как самостоятельной учебной дисциплины и комплексное использование специально подобранных физкультурно-оздоровительных технологий и элементов оздоровления, составляющих содержание этого урока, позволят достигнуть более значимых результатов в решении общегосударственной проблемы оздоровления нации, по сравнению с существующей в настоящее время практикой дополнительных занятий по физкультуре в рамках этого урока

Цель исследования заключалась в разработке и обосновании концепции дополнительного урока физической культуры в школе и наполнение его содержания комплексами физкультурно-оздоровительных технологий и элементов оздоровления и выявлении особенностей их использования в системе работы школ

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что впервые с учетом современных научных достижений и эмпирических исследований разработана и научно обоснована система комплексного воздействия конкретно разработанных методик формирования здорового образа жизни на физическое и психическое здоровье школьников в рамках дополнительного урока физической культуры с целью улучшения состояния здоровья, определено содержание и направленность дополнительного урока физической культуры, как самостоятельной учебной дисциплины

Практическая значимость работы выражена в том, что в ней научно обоснована и экспериментально апробирована концепция использования комплексной системы воздействия на школьников в рамках дополнительного урока физической культуры, с целью формирования и укрепления у них теоретических основ здорового образа жизни, выработки осознанной потребности в следовании сформированным навыкам и усвоенным методикам при самостоятельных занятиях по собственному оздоровлению Разработан учебно-методический комплекс дополнительного урока физической культуры

Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс средней образовательной школы № 6 г Уральска, в учебные планы и программы оздоровления населения 00 «Оцисана», используются в научно-исследовательских работах НПЦФК Республики Казахстан

Основные результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях кафедр парусного спорта и атлетизма (2004 -2007 г г) на межвузовской научно-практической конференции, посвященной 170-летию со дня рождения П Ф Лесгафта (2007 г)

Достоверность, обоснованность результатов и основных выводов исследований подтверждается теоретической и методической основой, комплексом педагогических методов исследования, взаимодополняющих друг друга, участием в исследованиях специалистов высокой квалификации, репрезентативностью выборки, корректной обработкой полученных данных, использованием критериев математической статистики

Объект исследования - дополнительный урок физической культуры в средней школе

Предмет исследования — содержание и направленность дополнительного урока физической культуры на формирование здорового образа жизни школьника

В соответствии с гипотезой исследования сформулированы следующие задачи исследования

Задачи исследования:

1 Теоретически и экспериментально обосновать, что содержание дополнительного урока физической культуры представляет собой совокупность учебно-методических комплексов физкультурно-оздоровительных технологий, базирующихся на материально-технических, кадровых возможностях средних школ,

направленность - формирование здорового образа жизни школьника, состоящие в реализации положения о том, что комплексное использова-

ние специально разработанных систем и элементов здорового образа жизни, определяет степень физического и психического здоровья школьника

2 Разработать оптимальную организацию программы дополнительного урока физической культуры в школе, состоящую в комплексном воздействии методик здорового образа жизни и наполнения содержания дополнительных уроков, для чего провести массовый педагогический эксперимент с целью оценки проблем и возможностей средних школ г Уральска

3 Теоретически и экспериментально обосновать разработанные положения учебной программы здорового образа жизни для дополнительного урока физической культуры

На защиту выносятся следующие положения:

1 Теоретическое и экспериментальное обоснование содержания и направленности дополнительного урока физической культуры, состоящие в реализации положения о том, понимание дополнительного урока физической культуры, как самостоятельной учебной дисциплины и, в соответствии с этим, комплексное использование специально разработанных систем и элементов здорового образа жизни определяет степень физического и психического здоровья школьника

2 Оптимальная организация программы дополнительного урока физической культуры в школе, состоящая в комплексном воздействия методик здорового образа жизни в рамках разработанного, обоснованного и апробированного на практике учебно-методического комплекса этой дисциплины

3 Теоретическое и экспериментальное обоснование разработанных положений учебной программы здорового образа жизни для дополнительного урока физической культуры

Методы исследования. Обоснование авторской концепции осуществлялось методологией системного анализа, нашедшей отражение в трудах Санкт-петербургской научной школы В У Агеевца, В В Белорусовой, Г П Виноградова, И П Волкова, В М Выдрина, С П Евсеева, В Ф Курамшина,

В Ф Костюченко, А А Нестерова, Н И Пономарева, Ю И Портных, А А Сидорова, А С Солодкова, В Г Стрельца, В А Щеголева

В качестве методологических основ исследования использовались

• Системный подход

• Системно-структурный анализ и обобщение

При проведении исследования применялись следующие методы

• Теоретический анализ и обобщение литературных и документальных источников

• Констатирующий педагогический эксперимент

• Формирующий педагогический эксперимент

• Тестирование

• Статистический анализ

Педагогический эксперимент проводился в форме констатирующего и формирующего педагогического эксперимента с целью

Целью констатирующего педагогического эксперимента было

выявить состояние и возможности школ (г Уральск) для внедрения дополнительного урока физической культуры,

выявить причины, способствующие и препятствующие ведению здорового образа жизни среди школьников,

выявить наиболее удобные формы и методы ведения занятий в рамках дополнительного урока физической культуры,

выявить уровень соматического здоровья школьников на начало проведения формирующего педагогического эксперимента

Целью формирующего педагогического эксперимента было

подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу о том, что рассмотрение дополнительного урока физкультуры в школе, как самостоятельной учебной дисциплины и комплексное использование специально подобранных физкультурно-оздоровительных технологий и элементов оздоровления, составляющих содержание этого урока, позволят достигнуть более значимых результатов в решении общегосударственной проблемы оздоров-

ления нации, по сравнению с существующей в настоящее время практикой дополнительных занятий по физкультуре в рамках этого урока Проводимое тестирование проводилось также с целью

выявить динамику формирования мотивации к здоровому образу жизни во времени при проведении занятий в рамках дополнительного урока физической культуры в школе

Теоретический анализ и обобщение имели целью изучение и использование общей и специальной литературы, имеющей отношение к исследуемой проблеме С целью конкретизации проблемы и формулирования задач исследования были проанализированы литературные источники и обобщены взгляды специалистов по особенностям использования двигательной активности младших школьников с учетом пола, возраста Нами также изучались физкультурно-оздоровительные технологии с использованием различных элементов дыхания, закаливания, оздоровительного питания, и ряда других методов оздоровления

Статистический анализ проводился с использованием стандартного статистического пакета Statgraphics for Windows 5 1

Занятия в рамках дополнительного урока подразумевался постоянный контроль за состоянием здоровья занимающимися

Организация исследования. Работа по диссертационной теме осуществлялась в три этапа, на каждом из которых решались определенные задачи и соответствующие для их решения методы исследования

На первом этапе исследования (2003 - 2005 г г ) в рамках решения первой задачи исследования проводился теоретический анализ, и экспериментально изучалось мнения лиц прямо или косвенно связанных с учебно-воспитательным процессом о наличии проблем в системе средних общеобразовательных школ г Уральска и возможностях их решения, в контексте введения третьего урока физической культуры В результате проведенного исследования предполагалось теоретически обосновать (наличие законодательной, нормативной и методической базы) и экспериментально выявить воз-

можность введения дополнительного урока физической культуры в школе и его содержательное наполнение

На втором этапе исследования изучались мотивационные предпосылки занимающихся и уровень их здоровья Мотивационные предпосылки изучались с помощью анкет, уровень здоровья с помощью теста соматического здоровья по Г Л Апанасенко

Особенностью второго этапа было выявление в ходе констатирующих педагогических экспериментов новых, дополнительных положительно значимых элементов программы здорового образа жизни Именно на этом этапе формировалась идея целесообразности разработки системы комплексного воздействия различных методик здорового образа жизни, т е учебно-методического комплекса учебной дисциплины в интересах физического и психического здоровья школьников

На третьем заключительном этапе (2006 г ) был проведен формирующий педагогический эксперимент в интересах разработки системы комплексного воздействия и соответствующей программы по использованию физкультурно-оздоровительных технологий в рамках дополнительного урока физической культуры

Всего за весь период исследования работы было обследовано около 400 человек Возраст занимающихся колебался от 7 до 11 лет

Основной задачей этого этапа диссертационного исследования было обоснование предлагаемой программы дополнительного урока физической культуры

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы Основной текст изложен на 153 страницах компьютерного текста Работа содержит 32 таблицы, 10 рисунков Библиография насчитывает 185 источников, в том числе 16 на иностранных языках

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

В первой главе диссертационного исследования решена первая задача «Теоретическое обоснование содержания и направленности дополнительного урока физической культуры». В настоящее время российские школы выпускают не более 10% здоровых детей и около 40% - с детской патологией Специалисты подобный факт связывают с особенностями обучения в общеобразовательных учреждениях (Кузнецов В С , Колодницкий Г А , 2003) Треть детей, поступающих в первый класс, страдает хроническими заболеваниями В литературных источниках прослеживаются некоторые противоречия в методике организации физического воспитания в общеобразовательных учреждениях и семье (Кузин В В , 1998, Антропова М В , 1999, Лях В И, 2000, Безруких М М, Сонькин В Д, 2002, Бальсевич В К , 2002, Ворсина Г Л, 2005, Галимов Г Я, 2006, и др) Так с одной стороны развивается тезис спортизации школьных уроков физической культуры, а с другой использование этих уроков для формирования ЗОЖ Мы считаем, что эти два тезиса имеют право на существование, но приоритет отдаем формированию ЗОЖ, реализуемого на фоне пропаганды и развития соревновательности массовой физической культуры Многочисленные исследования свидетельствуют о благоприятном влиянии регулярных занятий физическими упражнениями на здоровье и физическое состояние человека любого возраста (Н М Агаджа-нян, 1989, НМ Амосов, 1987, ПК Анохин, 1975,1980, АС Залманов, 1991, А С Мозжухин, 1982 и др )

Поэтому мы остановились на способах оздоровления, нетрадиционных для отечественной культуры, но имеющих многовековой опыт применения Это система оздоровления Порфирия Иванова, которую успешно реализовал в г Уральске профессор В Ю Салов в оздоровительном центре «ОЦИ-САНА», работающем по этой методике уже более 10 лет

Предложенная схема отбора содержания третьего урока физической культуры позволяет охватить наиболее острые проблемы, касающиеся физи-

ческого, психического и социального здоровья учащихся общеобразовательной школы

Программа третьего дополнительного урока физической культуры должна основываться на принципе вариативности Поэтому при его проведении учителем, который преподает два урока физкультуры федерального компонента базисного учебного плана, допускается установление преемственности между содержанием федерального и регионального компонента физической культуры в части разделов программ, отдельных дидактических единиц (тем занятий) Однако при этом не должны игнорироваться специфические задачи, стоящие перед третьим дополнительным уроком

Отличительной чертой нового подхода к разработке средств третьего урока является его оздоровительная направленность, насыщенная конкретным материалом, который позволит повлиять на те системы организма, которые в большей мере ослаблены у данного конкретного школьника При этом предлагается использовать оздоровительные упражнения, направленные не только на формирование физического здоровья Здоровье рассматривается как единство физической, психической и социальной составляющих

Вторая глава исследования была посвящена организации исследования и применяемым методам

Вторая задача «Разработать оптимальную организацию программы дополнительного урока физической культуры в школе, состоящую в комплексном воздействии методик здорового образа жизни и наполнения содержания дополнительных уроков, для чего провести массовый педагогический эксперимент с целью оценки проблем и возможностей средних школ г Уральска» была решена в третьей главе диссертационного исследования

Было проанализировано мнение 561 респондента, из которых 43 являлись директорами городских общеобразовательных школ, 86 - завучами и организаторами внеклассной работы, 172 - учителями, 130 - учениками, 130 - родителями, имеющими детей школьников

Были получены заключения о состоянии материально-технической базы школ, включающих в себя оценку зданий, кабинетов, спортивных залов

По мнению большей части опрошенных материально-техническая база школ г Уральска находится в хорошем или удовлетворительном состоянии При этом необходимо учитывать, что оценки данные материально-технической базе школ специалистами (директорами, завучами и учителями) следует считать более точными и иметь в виду, что они в основном оценили данное состояние именно как удовлетворительное (52%)

Было произведена оценка кадрового потенциала и учебно-методической базы школ Большая часть опрошенных (60%) оценила обеспеченность своих школ квалифицированными педагогическими кадрами как хорошую Причем солидарными в этом отношении оказались и работники школ (64%) и ученики (62%), родители же подошли к данной оценке более критично (51%) Также была произведена оценка физического здоровья учащихся В целом 53% опрошенных дали состоянию физического здоровья учащихся удовлетворительную оценку, а 32% оценили это состояние как хорошее Причем, опять же, оценки вынесенные состоянию физического здоровья школьников специалистами существенно ниже тех оценок, что дали ему ученики и родители

Итак, по данному разделу можно сделать следующий вывод Если, в целом, по мнению большей части опрошенных, обеспеченность школ г Уральска квалифицированными педагогическими кадрами можно оценивать как хорошую, а эффективность их использования как высокую, то общее состояние учебно-методической базы школ и эффективность ее использования следует оценивать скорее как удовлетворительные При этом надо учитывать, что количество неудовлетворительных и очень неудовлетворительных оценок поставленных респондентами ее различным составляющим превышает количество выставленных ими очень хороших оценок Надо также учитывать, что специалисты (директора, завучи и учителя), как правило, намного более критично, чем учащиеся и родители оценивали и состояние учебно-методической базы школ, и эффективность ее использования

Очень важным представляется вопрос о том, какие факторы могут оказать положительное воздействие на качество работы школ, решить

имеющиеся у них проблемы Мнение респондентов на этот счет представлено в таблице 1

Таблица 1

Мнение респондентов о факторах способных повысить качество работы

школ г. Уральска (В %)

№ Факторы Всего Директора школ Завучи, орг внекл работы Учителя Учащиеся Родители

1 Улучшение социально-экономической и морально-психологической ситуации в обществе в целом 47 51 65 55 32 41

2 Модернизация всей системы образования в стране 25 38 27 27 25 18

3 Более ответственный и инициативный подход к делу обучения и воспитания со стороны администрации школ, учителей и родителей 29 16 10 13 45 44

4 Усиление контроля со стороны государства над организацией учебно-воспитательного процесса в школах и над использованием финансовых средств, увеличение государственных расходов на систему школьного образования 38 32 24 27 55 44

5 Развитие рынка образовательных услуг и внутришкольной демократии, активное привлечение частных лиц и неправительственных организаций к финансированию школ и контролю за их работой 21 16 14 20 21 27

6 Ограничение государственного вмешательства в дела школы, придание большей самостоятельности школьной администрации в области организации учебно-воспитательного процесса, привлечения финансовых средств и их расходования 14 16 14 11 21 12

7 Качественное переустройство всей системы подготовки и переподготовки педагогических кадров 26 30 30 25 23 27

8 Значительное повышение заработной платы работникам школы в прямой увязке ее с качеством их работы 49 70 77 67 24 32

9 Ужесточение требований к администрации школ, учителям и родителям за их отношение к учебе школьников 12 8 7 4 6 30

Итак, можно выделить три основных фактора, которые, по мнению опрошенных, должны существенно повысить качество учебно-воспитательного процесса в школах Во-первых, это значительное повышение заработной платы работникам школы в прямой увязке ее с качеством их работы, таково мнение 49% респондентов, среди которых очень заметно выделяются работники школ Во-вторых, это улучшение социально-экономической и морально-психологической ситуации в обществе в целом, так посчитало 47% опрошенных, среди которых опять же выделяются работники школ В-третьих, это усиление контроля со стороны государства над организацией учебно-воспитательного процесса в школах и над использованием финансовых средств, увеличение государственных расходов на систему школьного образования, такое мнение 38% респондентов, среди которых на этот раз очень заметно выделились ученики и родители

С тем, чтобы получить от респондентов больший объем информации о ситуации сложившейся на сегодняшний день в сфере городского образования им было предложено определить, на сколько актуален для их школ ряд следующих проблем (таблица 2)

Как видим, восемь проблем посчитали для своих школ актуальными группы респондентов включающие в себя абсолютное большинство опрошенных (от 55% до 73%) Остальные же семь проблем были определены как злободневные также немалым количеством участников опроса (от 18% до 45%) Такое количество острых проблем, обозначенных таким большим числом опрошенных, еще раз свидетельствует о наличии весьма непростой ситуации сложившейся во многих школах города

Анализ этой таблицы показывает, что хотя необходимость введения дополнительного урока физической культуры занимает только пятое ранговое место, проблемы, которые он должен решать занимают практически всю таблицу 1-е ранговое место - курение среди учащихся, б - Насилие среди учащихся (драки, избиения, вымогательство, унижения) 7 - Употребление учащимися спиртных напитков, 9 - Употребление учащимися наркотиков,

токсикомания, 11 - Опасность заражения учащихся СПИДом, венерическими заболеваниями

Таблица 2

Рейтинг актуальности школьных проблем

№ Проблемы Общее количество респондентов посчитавших их актуальными (в%)

1 Курение среди учащихся 73

2 Низкая успеваемость учеников 68

3 Отсутствие должного внимания родителей к учебе своих детей 61

4 Аварийное состояние здания школы 60

5 Отсутствие дополнительного урока, посвященного формированию здорового образа жизни 58

6 Насилие среди учащихся (драки, избиения, вымогательство, унижения) 58

7 Употребление учащимися спиртных напитков 57

8 Плохие условия для проведения внеклассной (кружковой, секционной и др) работы 55

9 Употребление учащимися наркотиков, токсикомания 45

10 Некорректное отношение со стороны учеников к представителям администрации и учителям 37

И Опасность заражения учащихся СПИДом, венерическими заболеваниями 36

12 Некорректное отношение со стороны администрации и учителей к ученикам 29

13 Плохая работа классных руководителей 27

14 Низкое качество работы администрации школы (директора, завучей) 26

15 Низкое качество преподавания 18

Тем самым содержательное дополнение третьего урока физической культуры, помимо технологий оздоровления, должно с необходимостью включать профилактику девиантных практик (табакокурение, алкоголизм, наркомания)

В последней главе диссертационного исследования было продолжено решение второй задачи исследования и решена третья задача исследования «Теоретически и экспериментально обосновать разработанные положения учебной программы здорового образа жизни для дополнительного урока физической культуры»

Вполне очевидно, что необходимо разработать содержание и педагогические технологии проведения дополнительного урока физкультуры в школе Опираясь на стратегию государственной политики в области образования, по нашему мнению, следует обосновать такой алгоритм введения дополнительного урока, который бы способствовал освоению знаний и овладению практических навыков по формированию основ здорового образа жизни Поэтому, дополнительный урок должен представлять собой самостоятельный учебно-практический курс валеологической направленности со своим учебным планом и программой, а также системой подготовки педагогов (последнее обстоятельство связано с необходимостью овладения педагогами специальных знаний и методик, используемых в дополнительном уроке)

В рамках теоретического раздела дополнительного урока должны быть представлены научные аспекты здорового образа жизни медицинский, биологический, социальный, психологический, педагогический, экологический, культурологический и т д

Практический раздел дополнительного урока должен быть направлен на оценку индивидуальных особенностей личности учащегося, его состояния здоровья, уровня развития физических и функциональных свойств организма, а также на освоение методов формирования, сохранения и укрепления здоровья Кроме того, в практическом разделе должны быть освоены методы оценки образа жизни и потребностно-мотивационной составляющей физической культуры личности учащегося

Совершенно очевидно, что содержание дополнительного урока физкультуры в средней школе как самостоятельной учебной дисциплины требует уточнения и конкретизации в зависимости от возрастной категории учащихся Все дидактические единицы построены в рамках разработанного УМК по единой схеме

Теоретическое занятие

Рассмотрение темы в классе Технические средства обучения слайды, плакаты

Самостоятельная работа

Закаливающие процедуры под контролем родителей (родителям всех участников педагогического эксперимента было выдано пособие по системе «Детка»

Работа с электронным учебником

Работа в Интернет

Следовательно, в рамках дополнительного урока физической культуры необходима системная профилактическая работа по формированию здоровой среды, здорового образа жизни, убеждения, что легче предотвратить болезнь, чем потом долго ее лечить Окончательно была сформирована следующее представление учебно-методического комплекса дополнительного урока физической культуры

Учебно-методический комплекс дополнительного урока физической культуры представляет собой совокупность модулей лекционного курса, ассоциированного с модулями электронного учебника и разделами образовательного Интернет портала «Здоровый образ жизни» Практические занятия - занятия в ОО «ОЦИСАНА» по системе оздоровления Порфирия Иванова «Детка» Самостоятельная работа: закаливающие процедуры под контролем родителей (родителям всех участников педагогического эксперимента было выдано пособие по системе «Детка», работа с электронным учебником, работа в Интернет

Учебно-методическое обеспечение дополнительного урока физической культуры плакаты (более 30), слайды (более 95), электронный учебник по здоровому образу жизни, образовательный Интернет портал «Здоровый образ жизни

В рамках апробации концепции дополнительного урока физической культуры в школе № 6 г Уральска в течение 2006 г был проведен формирующий педагогический эксперимент, состоящий в следующем класс 4а в количестве 28 чел считался контрольной группой - в нем в рамках третьего урока физкультуры реализовывался стандартный план занятий с учетом до-

бавления еще одного часа в неделю, в классе 46 (26 чел) считался экспериментальной группой - в нем реализовывалась концепция оздоровления, предложенная В Ю Саловым «Детка»

Кроме общей оценки уровня физического здоровья, мы учитывали и оценки каждого показателя, так как это давало возможность определения «слабых мест» организма каждого школьника Учет этих данных позволял подобрать рациональный индивидуально-дозированный оздоровительно-тренировочный режим, что дает возможность оптимизировать процессы роста и развития организма школьника, с большим успехом нивелировать негативное влияние общешкольного режима и других отрицательно воздействующих факторов среды Результаты педагогического эксперимента представлены в таблице 3

Таблица 3

Результаты педагогического эксперимента_

Уровень соматического здоровья %

низкий Ниже среднего ,, „ Выше Средний г среднего высокий

На начало эксперимента

Контр группа 7 38 32 19 4

Экспер группа 9 35 34 18 4

На конец эксперимента

Контр группа 6 34 36 20 4

Экспер группа 3 27 44 20 6

Наличие различий р <005 + + + - -

Как непосредственно видно из таблицы статистически значимые различия обнаружены в показателях здоровья низкий, ниже среднего, средний, которые позволяют констатировать улучшения здоровья в целом по учебному классу, занимающемуся по программе «Детка» Это позволяет считать, что рассмотрение дополнительного урока физкультуры в качестве самостоятельной учебной дисциплины (например, его можно назвать «урок здоровья») является оправданным, и данная методика может быть рекомендована для массового внедрения, например, в масштабах города или района

ВЫВОДЫ

1 Теоретический анализ нормативных документов и литературных данных показал, что третий дополнительный урок физической культуры не является продолжением двух уроков физической культуры федерального компонента базисного учебного плана Программа третьего дополнительного урока физической культуры должна основываться на принципе вариативности Отличительной чертой нового подхода к разработке средств третьего урока является его оздоровительная направленность, насыщенная конкретным материалом, который позволит повлиять на те системы организма, которые в большей мере ослаблены у данного конкретного школьника При этом предлагается использовать оздоровительные упражнения, направленные не только на формирование физического здоровья Здоровье рассматривается как единство физической, психической социальной составляющих

2 Содержание третьего (оздоровительного) урока физической культуры предполагает дополнительный (к Комплексной программе физического воспитания учащихся 1-11-х классов) перечень знаний, навыков и умений, которыми необходимо овладеть школьникам с преимущественной ориентацией на оздоровительные, общеразвивающие, общеприкладные и спортивно-рекреационные задачи При этом приоритетное внимание уделяется формированию физического, психического и социально-нравственного здоровья, личностно-ориентированному подходу в системе индивидуального выбора способов физкультурной деятельности с параллельным сокращением количества задач на третьем уроке

3 Доказано, что содержание дополнительного урока физической культуры представляет собой совокупность учебно-методических комплексов физкультурно-оздоровительных технологий, базирующихся на материально-технических, кадровых возможностях средних школ, направленность -формирование здорового образа жизни школьника, состоящие в реализации положения о том, что комплексное использование специально разработанных

систем и элементов здорового образа жизни, определяет степень физического и психического здоровья школьника

4 По мнению большей части опрошенных материально-техническая база школ г Уральска находится в хорошем или удовлетворительном состоянии При этом необходимо учитывать, что оценки данные материально-технической базе школ специалистами (директорами, завучами и учителями) следует считать более точными и иметь в виду, что они в основном оценили данное состояние именно как удовлетворительное Также необходимо учитывать, что состояние таких составляющих материально-технической базы школ как школьные здания, спортзалы, школьные дворы, санузлы, подсобные помещения, столовые, коридоры и лестничные площадки значительной частью респондентов было оценено как неудовлетворительное По мнению большей части опрошенных, обеспеченность школ г Уральска квалифицированными педагогическими кадрами можно оценивать как хорошую, а эффективность их использования как высокую, то общее состояние учебно-методической базы школ и эффективность ее использования следует оценивать скорее как удовлетворительные При этом надо учитывать, что количество неудовлетворительных и очень неудовлетворительных оценок поставленных респондентами ее различным составляющим превышает количество выставленных ими очень хороших оценок Надо также учитывать, что специалисты (директора, завучи и учителя), как правило, намного более критично, чем учащиеся и родители оценивали и состояние учебно-методической базы школ, и эффективность ее использования

5 Можно выделить три основных фактора, которые, по мнению опрошенных, должны существенно повысить качество учебно-воспитательного процесса в школах Во-первых, это значительное повышение заработной платы работникам школы в прямой увязке ее с качеством их работы, таково мнение 49% респондентов, среди которых очень заметно выделяются работники школ Во-вторых, это улучшение социально-экономической и морально-психологической ситуации в обществе в целом, так посчитало 47% опро-

шенных, среди которых опять же выделяются работники школ В-третьих, это усиление контроля со стороны государства над организацией учебно-воспитательного процесса в школах и над использованием финансовых средств, увеличение государственных расходов на систему школьного образования, такое мнение 38% респондентов, среди которых на этот раз очень заметно выделились ученики и родители

6 Анализ актуальности школьных проблем показал, что хотя необходимость введения дополнительного урока физической культуры занимает только пятое ранговое место, проблемы, которые он должен решать занимают практически всю таблицу 1-е ранговое место - курение среди учащихся, 6 - Насилие среди учащихся (драки, избиения, вымогательство, унижения) 7 — Употребление учащимися спиртных напитков, 9 - Употребление учащимися наркотиков, токсикомания, 11 - Опасность заражения учащихся СПИДом, венерическими заболеваниями

7 Констатирующий педагогический эксперимент, проведенный с членами контрольной и экспериментальной группы показал, что ученики предпочитают в рамках дополнительного урока физкультуры контроль знаний в форме беседы (ранг 5,62)или тестирования (ранг 6,16)

8 Учебно-методический комплекс дополнительного урока физической культуры представляет собой совокупность модулей лекционного курса. ассоциированного с модулями электронного учебника и разделами образовательного Интернет портала «Здоровый образ жизни» Практические занятия - занятия в 00 «ОЦИСАНА» по системе оздоровления Порфирия Иванова «Детка» Самостоятельная работа: закаливающие процедуры под контролем родителей (родителям всех участников педагогического эксперимента было выдано пособие по системе «Детка», работа с электронным учебником, работа в Интернет

Учебно-методическое обеспечение дополнительного урока физической культуры плакаты (более 30), слайды (более 95), электронный учебник

по здоровому образу жизни, образовательный Интернет портал «Здоровый образ жизни

9 Формирующий эксперимент, проведенный в рамках апробации концепции дополнительного урока физической культуры показал, что, если на начало педагогического эксперимента (начало учебного года) соматическое здоровье по Г Л Апанасенко в контрольной и экспериментальной группе не имело статистически значимых отличий 7 и 9, то на конец педагогического эксперимента (конец учебного года) статистически значимые различия обнаружены в показателях здоровья низкий, ниже среднего, средний, которые позволяют констатировать улучшения здоровья в целом по учебному классу, занимающемуся по программе «Детка» Это позволяет считать, что рассмотрение дополнительного урока физкультуры в качестве самостоятельной учебной дисциплины (например, его можно назвать «урок здоровья») является оправданным, и данная методика может быть рекомендована для массового внедрения, например, в масштабах города или района

Опубликованные автором работы по теме диссертации:

1 Поляничко, М В О содержании дополнительного урока физкультуры в средней школе как самостоятельной учебной дисциплины / М В Поляничко, Д Н Давиденко, В А Чистяков СПб Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П Ф Лесгафта» № 1(23)-2007 г С 41-44

2 Поляничко, М В Организация дополнительного урока физической культуры в младших классах / СПб Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П Ф Лесгафта» № 3(25) - 2007 г С 60-63

3 Поляничко, М В Анализ актуальных проблем, стоящих перед средними школами г Уральска, в контексте введения дополнительного урока физической культуры / СПб Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П Ф Лесгафта» № 7(29) - 2007 г С 72-75

4 Поляничко, М В Формы и методы проведения дополнительного урока физической культуры / СПб Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П Ф Лесгафта» № 9(31)-2007 г С 82-85

5 Поляничко, М В Анализ законодательной базы дополнительного урока физической культуры / Межвузовская научно-практическая конференция, посвященная 170-летию со дня рождения П Ф Лесгафта Санкт-Петербург, 20 сентября 2007 г / СПб СПбГУФК им П Ф Лесгафта 2007 С 50-51

6. Поляничко, М В Анализ актуальных проблем, стоящих перед средними школами г Уральска / Межвузовская научно-практическая конференция, посвященная 170-летию со дня рождения П Ф Лесгафта Санкт-Петербург, 20 сентября 2007 г / СПб СПбГУФК им П Ф Лесгафта 2007 С 51-53

7 Поляничко, М В Чистяков В А Концепция содержания дополнительного урока физической культуры / Межвузовская научно-практическая конференция, посвященная 170-летию со дня рождения П Ф Лесгафта Санкт-Петербург, 20 сентября 2007 г / СПбГУФК им П Ф Лесгаф-та 2007 С 79-80

8 Поляничко М В Система дополнительного урока физической культуры в школе / Альманах современной науки и образования/ Тамбов «Грамота», 2007, № 5 Педагогика, психология, социология и методика их преподавания -ISSN 1993-5552 С 171 -172

9 Поляничко М В Содержание дополнительного урока физической культуры в общеобразовательной средней школе / Альманах современной науки и образования/ Тамбов «Грамота», 2007, № 5 Педагогика, психология, социология и методика их преподавания -ISSN 1993-5552 С 173

Подписано е печать « -'» лЦл^лЗЯЪ! Объем 1 пл Тираж 100 экз Зак ЛЬ ПИО СПбГУФК им П Ф Лесгафта 190121, СПб ,ул Декабристов, 35

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Поляничко, Мария Владимировна, 2007 год

ШКОЛЕ (на примере г. Уральска)

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры)

На правах рукописи

ПОЛЯНИЧКО Мария Владимировна

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Горелов А.А.

Санкт-Петербург

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОБОСНОВАНИЕ ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Исследования функционального состояния и физического здоровья. детей.

1.1.1.Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы.

1.1.2. Возрастные особенности дыхательной системы.

1.2. Законодательное и нормативное регулирование деятельности образовательных учреждений в сфере охраны здоровья.

1.3. Дополнительный урок физической культуры.

1.4. Вопросы формирования УМК учебной дисциплины.

Резюме:.

ГЛАВА II. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Общие методы исследования.

2.1.2. Специальные методы исследования - методы контроля физического состояния занимающихся.

2.2. Организация исследования.

Резюме.

ГЛАВА III. ОЦЕНКА ПРОБЛЕМ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ Г. УРАЛЬСКА.

3.1. Оценка состояния материально-технической базы школ.

3.2. Оценка кадрового потенциала и учебно-методической базы школ.

3.3. Мнение респондентов о широте распространения в школах. девиантных практик.

3.4. Анализ актуальных проблем, стоящих перед средними школами г. Уральска.

Резюме.

ГЛАВА IV. ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

4.1. Формы и методы проведения дополнительного урока физической культуры

4.2. Формирование учебно-методического комплекса дополнительного урока физической культуры.

4.3. Организация дополнительного урока физической культуры в младших классах.

Резюме.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Содержание и направленность дополнительного урока физической культуры в общеобразовательной средней школе"

Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития.

Но наряду с положительными тенденциями в развитии образования появилось ряд проблем, создающих трудности в обеспечении поступательного развития школы: наблюдается тенденция уменьшения числа детей раннего школьного возраста, однако школа продолжает работать в двухсменном режиме; инновационные процессы в школе привели к многопредметности, что послужило созданию перегрузок учащихся, снижению числа практически здоровых детей; старение материально-технической базы школы, не соответствие площадей здания нормативным требованиям, недостаточное обеспечение компьютерной техникой.

Существует проблема социальной поддержки педагогических кадров: остается низкий уровень зарплаты, отток молодых специалистов в другие сферы, старение преподавательского корпуса.

Высокий уровень патологии у школьников указывает на приоритетность проблемы здоровья подрастающего поколения России. Среди основных факторов, снижающих уровень здоровья учащихся (экологических, биологических, социально-экономических и др.) значительное место занимают существующая система традиционного школьного образования с её интенсификацией, перегрузками, нерациональностью деятельности, отсутствием просвещения здорового образа жизни и воспитания потребности быть здоровым. (Ю.Е. Вельтищев, 1999).

Основными неблагоприятными факторами школьной деятельности, отрицательно влияющими на здоровье учащихся, кроме перечисленных являются также: чрезмерное психо-эмоциональное перенапряжение в условиях низкой двигательной активности и постоянно испытываемого статопозного напряжения, ведущие к развитию у учащихся хронического утомления и переутомления; отсутствие индивидуального подхода, нарушения санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима; отсутствие эффективной системы реабилитации ослабленных и имеющих хронические заболевания школьников.

Статистические данные последних лет фиксируют высокую заболеваемость детского населения. Анализ показал, что это обусловлено ухудшением социально- экономической обстановки, обострением проблем рационального питания, снижением уровня здоровья родителей и детей, наследственностью. У учащихся и их родителей не сформировано ценностное отношение к своему здоровью, что объясняется не достаточной пропагандой педагогических и медицинских знаний, здорового образа жизни.

Указанные выше обстоятельства потребовали мер на уровне государства, так как речь идет о восстановлении и сохранении здоровья нации.

В соответствии с Приказом Минобразования № 2715 от 16.07.2002 г. «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации»

1. Считать приоритетными направлениями совершенствования процесса физического воспитания в образовательных учреждениях: создание в образовательных учреждениях, в детских и молодежных общественных объединениях условий, содействующих сохранению и укреплению физического и психического здоровья воспитанников и обучающихся средствами физической культуры и спорта; обеспечение взаимодействия учебного и внеучебного процессов физического воспитания для освоения ценностей физической культуры, удовлетворения потребностей обучающихся в занятиях физическими упражнениями, спортом и туризмом; формирование физической культуры личности обучающегося с учетом его индивидуальных способностей, состояния здоровья и мотивации; совершенствование врачебно - педагогического контроля за организацией физического воспитания в образовательных учреждениях; объективизацию методов оценки и совершенствования физического и моторного развития воспитанников и обучающихся на основе учета возрастных психофизиологических характеристик; профилактику асоциального поведения обучающихся средствами физической культуры и спорта;

3. Департаменту общего образования Минобразования России (A.B. Баранникову):

3.1. Включить в действующие учебные планы общеобразовательных учреждений, в установленном порядке, проведение обязательных уроков по образовательной области "Физическая культура" в объеме не менее трех часов в неделю на всех ступенях общего образования.

3.2. При разработке новых базисных учебных планов в общеобразовательных учреждениях ввести дополнительный третий урок по физической культуре.

С момента принятия этого приказа прошло более 4-х лет. Но ясности, т.е. действенного механизма реализации этого приказа до сих пор нет. Хотя в ряде образовательных школ введен третий дополнительный урок, определены условия финансирования - местный бюджет, частично разработаны учебные планы и программы по физической культуре, с учетом дополнительного числа часов. Но как показал опыт, введения дополнительного урока не всегда происходит улучшение состояния здоровья учащихся.

Пожалуй, это единственный приказ, принятие которого не привело к лавинообразному росту публикаций на эту тему. На наш взгляд это связано с отсутствием системного видения проблемы.

Перечисленные выше обстоятельства определяют проблемную ситуацию и определяют актуальность темы исследования.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что рассмотрение дополнительного урока физкультуры в школе, как самостоятельной учебной дисциплины и комплексное использование специально подобранных физкультурно-оздоровительных технологий и элементов оздоровления, составляющих содержание этого урока, позволят достигнуть более значимых результатов в решении общегосударственной проблемы оздоровления нации, по сравнению с существующей в настоящее время практикой дополнительных занятий по физкультуре в рамках этого урока.

Объект исследования - дополнительный урок физической культуры в средней школе.

Предмет исследования - содержание и направленность дополнительного урока физической культуры на формирование здорового образа жизни школьника.

В соответствии с гипотезой исследования сформулированы следующие задачи исследования:

Задачи исследования:

1. Теоретически и экспериментально обосновать, что содержание дополнительного урока физической культуры представляет собой совокупность учебно-методических комплексов физкультурно-оздоровительных технологий, базирующихся на материально-технических, кадровых возможностях средних школ; направленность - формирование здорового образа жизни школьника; состоящие в реализации положения о том, что комплексное использование специально разработанных систем и элементов здорового образа жизни, определяет степень физического и психического здоровья школьника.

2. Разработать оптимальную организацию программы дополнительного урока физической культуры в школе, состоящую в комплексном воздействии методик здорового образа жизни и наполнения содержания дополнительных уроков, для чего провести массовый педагогический эксперимент с целью оценки проблем и возможностей средних школ г. Уральска.

3. Теоретически и экспериментально обосновать разработанные положения учебной программы здорового образа жизни для дополнительного урока физической культуры.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Теоретическое и экспериментальное обоснование содержания и направленности дополнительного урока физической культуры, состоящие в реализации положения о том, понимание дополнительного урока физической культуры, как самостоятельной учебной дисциплины и, в соответствии с этим, комплексное использование специально разработанных систем и элементов здорового образа жизни определяет степень физического и психического здоровья школьника.

2. Оптимальная организация программы дополнительного урока физической культуры в школе, состоящая в комплексном воздействия методик здорового образа жизни в рамках разработанного, обоснованного и апробированного на практике учебно-методического комплекса этой дисциплины.

3. Теоретическое и экспериментальное обоснование разработанных положений учебной программы здорового образа жизни для дополнительного урока физической культуры.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Поляничко, Мария Владимировна, Санкт-Петербург

1. Абзалов Р.А. Движение и развивающееся сердце. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1985. 90 с.

2. Абзалов Р.А., Нигматуллина P.P. Изменение показателей насосной функции сердца у спортсменов и неспортсменов при выполнении мышечных нагрузок повышающейся мощности Теор. и практ. физ. культ. 1999.

3. Абзалов Р.А., Ситдиков Ф.Г. Развивающееся сердце и двигательный режим. Казань, 1998. 95 с.

4. Абзалов, Р.А. Оценка уровня физической подготовленности школьников 6-11-х классов. Физическая культура, образование, воспитание, тренировка. 1999. №3-4. 50-55

5. Агаджанян Н.М., Катков А. Резервы нашего организма. М.: Знание, 1989,144 с.

6. Агеевец В. У., Каневец Т.М. Общие основы разработки и принятия управленческих решений в сфере деятельности физкультурных организаций. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. 1986. 20 с.

7. Адаптация организма учашихся к учебной и физической нагрузкам ред. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. М.: Педагогика, 1982. 240 с ил. 704

8. Акимов Л.И. Эффективность индивидуального подхода, осуществляемая на уроках физического воспитания путем комплексирования упражнений Научные основы физического воспитания и спорта. -М.: Физкультура и спорт, 1965. 151. 9. 10.

9. Амосов Н.М. Природа и человек. Киев: Паукова думка, 1

10. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М.: Ф и С, 1987. 64с. Ананьев В.А. Введение

11. Антронова М.В. Гигиена детей и нодростков Учебник для уч-ся мед. уч-щ Антронова М.В. М.: Медицина, 1977. 334 с ил. 2394

12. Антропова М.В. Организация режима дня школьника Антропова М.В. М.: Учпедгиз, 1955. 64 с ил. 2395

13. Антронова М.В. Психофизиологические и медицинские аспекты некоторых педагогических инноваций в начальных классах Антропова М.В., Бородкина Г.В., Кузнецова Л.М. [и др.] Школа здоровья. 1998. -Т. 5,N2.-С. 65-75. 138726

14. Антронова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности Антропова Мета Васильевна. М.: Просвещение, 1968. 251 с Черт. 2396

15. Антропова М.В. Школа и охрана здоровья учащихся Антропова Мета Васильевна, Сальникова Галина Павловна. М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1958.-112 с: ил. 2398

16. Антропова М.В., Сальникова Г.П. Влияние занятий физической культурой и спортом на здоровье учащихся //Советская недагогика, 1967, J 3. V

17. Ананасенко Г.Л. Постигнет ли нас судьба динозавра. «Медицинская газета» 5,16.01.1998 г. -10 с.

18. Апанасенко Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека. СПб: МГП "Петрополис", 1992. 123с.

19. Апанасенко Г.Л., Пауменко Р.Г. Соматическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида Теория и практика физической культуры, 1988. N4. 29-31.

20. Аркин Е.А. Особенности школьного возраста. М.: Учпедгиз, 1947. 48 с.

21. Артемов А., Павлов Н., Сидорова Т. Модульно-рейтинговая система//Высшее образование в России, 1999. J f 4, с.121-125. Se 136

22. Баевский P.M. Значение баллистокардиографии и сейсмокардиографии в оценке тренированности кровообращения у юных велосипедистов Баевский P.M., Белецкий Ю.В. Теория и практика физ. культуры. 1973. N 1 1 С 45-483.

23. Баевский P.M. Измерьте ваше здоровье Баевский Роман Маркович, Гуров Сергей Геннадиевич. М.: Сов. Россия, 1988. 96 с. 3445

24. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии Баевский P.M. М.: Медицина, 1979. 298 с. 3446

25. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии [моногр.] P.M. Баевский. М.: Медицина, 1979. 295 с.

26. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, 1, с. 23-25.

27. Бальсевич В.К. Концепция информационно-образовательной кампании по развертыванию национальной системы спортивно-ориентированного физического воспитания Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. N 1. 11-17.

28. Бальсевич В.К. Теория и технология спортивно ориентированного физического воспитания в массовой общеобразовательной Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. N 5. 50-53.

29. Бальсевич В.К. Физическое воспитание ребенка в семье //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997, 1, с, 52-57.

30. Белорусова В.В. О совершенствовании педагогического образования студентов института физической культуры Мат. X метод, конф. ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта: Тез. докл. Л., 1974. 6-8.

31. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 137

32. Булгакова Н.Ж. Влияние многолетней тренировки в спортивном плавании на физическое развитие школьников 11-16 лет Булгакова Н.Ж., Чеботарева И.В. Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. М.: 1998. Т. 4. 152-157.

33. Булгакова Н.Ж. Проблемы отбора в процессе многолетней тренировки (на материале плавания): Автореф. докт. дис. М., 1977. 65 с.

34. Бурханов А.И. Физическое развитие школьников в процессе занятий плаванием Бурханов А.И. Теория и практика физ. культуры. 1990. N 9 С 24-26. 38. 101392 Вельтищев, Ю.Е. Проблемы охраны здоровья детей России. Доклад на Конгрессе педиатров России. Февраль 1999 г. Здоровье детей России (состояние и проблемы). Под ред. акад. РАМН проф. А.А. Баранова. М 1999; 273.

35. Вишневский В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии). М.: Теория и практика физической культуры, 2002 -270 с.

36. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей. М.: МГУ, 1976. 290 с.

37. Внутришкольный контроль за состоянием организационно- педагогической деятельности по формированию, сохранению и укреплению здоровья: Методические рекомендации Авт. сост. Э.Н. Абрамов. Курган, ИПКиПРО Курганской области, 2003 37 с.

38. Возрастные особенности организации двигательной активности у детей 6-16 лет Безруких М.М., Киселев М.Ф., Комаров Г.Д. [и др.] Физиология человека. 2000. Т.26, N 3. 100-107. 43. 99370 Волков И.П. Цель одна дорог много. Проектирование процессов обучения Книга для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1990. 159 с. 138

39. Ворсина Г.Л. Белковое питание и здоровье студентов Г.Л. Ворсина. В.Л. Замский Здоровье студенческой молодежи достижения науки и практики на соврем, этапе материалы 3 Междунар. науч.-практ. конф., 9-10 дек. 2002 г. Белорус, гос. пед. ун-т им. М. Танка. Минск, 2002. 46-47.

40. Выдрин В.М. Введение

41. Галимов Г.Я. Безоценочный урок в Краснояровской средней школе Бурятии. Теория и практика физ. культуры. 2000. N 10. 52-54.

42. Гигиена детей и подростков Под ред В.Н. Кардашенко М.: Медицина, 1980 -440 с/ил

43. Голенко А.С. Повышение эффективности процесса физического воспитания школьников Голенко А.С, Кузьмина Л.И. Паучное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре и спорту материалы 7 Междунар. науч. сес. БГУФК и НИИФКиС РБ по итогам науч.-исслед. работы за 2003 г., Минск, 6-8 апр. 2004 г. Белорус, гос. ун-т физ. культуры. Минск, 2004. 238-239.

44. Головина Л.Л. Биологические, психические и социальные особенности учащихся младшего школьного возраста Л.Л. Головина, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская Современный олимпийский спорт и спорт для всех 7 Междунар. науч. конгр. материалы конф., 24-27 мая 2003 г. М., 2003. т. 1.-С. 223-224.

45. Головина Л.Л. Проблема самостоятельных занятий физической культурой учащихся младшего школьного возраста Л.Л. Головина, Ю.А. Копылов, Л.В. Каверкина Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. N 4. 7-9. 139

46. Головина Л.Л. Третий урок физической культуры в обш,еобразовательной школе Л.Л. Головина, Ю.А. Копылов, П.В. Полянская Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. N 3. 55-58.

47. Горбунов П.П. Возможности профилактического применения статических упражнений в условиях реализации инновационных технологий обучения в начальной школе Opportunities of Static Exercises Preventive Application in Conditions of Realization of Innovational Training Technologies in Elementary School Горбунов П.П., Батенкова И.В., Шабунин Р.А. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001.-N 3. 46-48.

48. Громбах СМ. Социально-гигиенический аспект оценки состояния здоровья детей и подростков. Вестн Акад мед наук СССР 1984; 4: 75-80.

49. Гундобин Н.П. Особенности детского организма. Основные факторы к изучению детских болезней. Изд. журнала "Практическая медицина". СПб, 1906.

50. Дворкин Л.С Паучно-педагогические основы системы многолетней подготовки тяжелоатлетов: Докт. дис. М., 1990. 453 с.

51. Дворкин Л.С, Младинов П.И. Силовая подготовка юных атлетов. Екатеринбург: Уральский гос. ун-т, 1992. 80 с.

52. Дембо А.Г., Земцовкий Э.В. Спортивная кардиология: Руководство для врачей. -М.: Медицина, 1989. 464 с.

53. Дембо А.Г., Земцовский Э.В., Крынский О.М. и др. Мультисканирующая эхокардиография в оценке гипертрофии и дилатации сердца у спортсменов Теор. и практ. физ. культ. 1978, 11.

54. Евсеев С П Физическая культура в системе высшего профессионально- 140

55. Евтушенко Ф. Силовая подготовка школьников 12-15 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. канд. дис. Краснодар. 1999. 24 с.

56. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология Учебное пособие для студентов пед. вузов Ермолаев Ю.А. М.: Высш. школа, 1985. 384 с.

57. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология Учебное пособие для студентов пед. вузов Ермолаев Ю.А. М.: Высш. школа, 1985. 384 с.

58. Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30.03.1999 г. Хо52-Ф3 66.

59. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. №3266-1 Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. 124-ФЗ

60. Закон РФ «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» от 22.07.1993 г. №5487 1

61. Здоровьесберегаюшие технологии в обшеобразовательной школе: методология анализа, методы, опыт применения: Методические рекомендации /Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. М.: Триада-фарм, 2002 1 1 4 с.

62. Здоровьесбережение в образовательных учреждениях Курганской области Педагогическое Зауралье: научно-практический журнал. 2005. 4 1 0 6 с.

63. Здоровьеформируюшее физическое развитие. Развиваюшие двигательные программы для детей 5-6 лет Пособие для педагогов дошкол. учреждений Пауч. ред. Безруких М.М. М.: Владос, 2001. 334 с табл.

64. Казарян Ф.Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблема рационализации силовой подготовки в школьном возрасте: Автореф. докт. дис. М.,1975. 53 с. 141

65. Калайков И. Цивилизация к адаптации. М.: Прогресс, 1984 236с. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине. М., 1988. 208 с.

66. Карпушко Н.А. Возвращаясь к наследию: физкультурное образование, физкультурная деятельность, школьная физическая культура в аспекте методологического анализа Карпушко Н.А., Приходько В.В., Лубышева Л.И. Теория и практика физ. культуры. -1993. N 9-10. 2-7. 76.

67. Коган Б.М. Стресс и адаптация. М.: Знание, 1980 64 с. Козлов В.И., Тупицин И.О. Микроциркуляция при мышечной деятельности. М.: ФиС, 1982

68. Колокольцев М.М. Влияние занятий шейпингом на психическую устойчивость и физическую подготовленность подростков (девушки) с асоциальным поведением М.М. Колокольцев, А.И. Соколов, М.С. Щукина Актуальные проблемы сохранения и укрепления здоровья молодежи Сибирского региона материалы междунар. науч.-практ. конф., 18-23 июня 2006 г. Иркутск, 2006. 214-215.

69. Комков А.Г. Социологические основы здорового образа жизни и физической активности детей школьного Комков А.Г., Лубышева Л.И. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. N 1.. 40-46.

70. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов В.И. Ляха с соавт., 2004 г. и др.

71. Кондакова-Варламова Л.П. Правильная осанка Кондакова-Варламова Л.П., Стромская Б.П. М.: Медицина. -1967. 28 с ил.

72. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.12.2003 г. .№1756-р

73. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы Утверждена распоряжением Правительства РФ от 142

74. Копылов Ю.А. Мотивы к занятиям физической культурой учащихся старших классов с разным уровнем тревожности Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. 2006.-N3.-С. 8-12

75. Копылов Ю.А. Третий урок физической культуры в начальной школе метод, рекомендаци Ю.А. Копылов, В.Н. Верхлин Спорт в школе. 2005.-N4.-С. 3-29.

76. Косицкий Г.И. Афферентные системы сердца Косицкий Г.И. М.: Медицина, 1975. 207 с ил.

77. Косицкий Г.И. Сердце как саморегулируюпдаяся система (интракардиальная нервная система и ее роль в регуляции сердца) Косицкий Г.И., Червова И.А. М.: Наука, 1968. -131 с ил. 30379

78. Косицкий Г.И. Уйдем от инфаркта Косицкий Г.И., Кушнарев Г.В. М.: Знание, 1986. 96 с. 30380

79. Косицкий Г.И. Цивилизация и сердце Г. И. Косицкий; АН СССР. М.: Наука, 1977.-183 с ил.

80. Кузин В.В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества (первые итоги работы Проблемного научного совета по физической культуре РАО) Кузин В.В. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1998. N 2. 25.

81. Кузин В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания Кузин В.В. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. N 1. 3-4.

82. Кузнецова Т.Д. Дыхательные упражнения в физическом воспитании Кузнецова Т.Д., Левитский П., Язловецкий. Киев: Здоровя, 1989. 136 с.

83. Кураченков А.И. Методическое письмо преподавателям, тренерам и 143

84. Кураченков A.M. Изменение костно-суставного аппарата у юных спортсменов. М.: ФиС, 1958. 229 с.

85. Кучерова А.Б. Влияние знаний о физической культуре на физическое здоровье школьников Кучерова А.Б. Современный олимпийский спорт и спорт для всех 7 Междунар. науч. конгр.: материалы конф., 2427 мая 2003 г. М., 2003. Т. 2. 82-83.

86. Кучма В.Р., Сердюковская Г.Н., Демин А.К. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников: для медицинских и педагогических работников образовательных учреждений, санитарно-эпидемиологических служб. М.: Российская ассоциация обшественного здоровья, 2000. 152 с.

87. Кучма В.Р., Сухарева Л.М., Ильин А.Г. Современные технологии оздоровления детей и подростков в образовательных учреждениях: Пособие для врачей. М: НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, 2002.-69 с.

88. Лаппо-Дроздова А.И. Динамика физического развития подростков. М.: Медицина, I960.- 117с.

89. Лебедева О.П. Динамика функционального состояния кардиореспираторной системы у подростков 11-12 лет на Крайнем Севере в различные сезоны года Changes of Functional Condition of Cardiorespiratory System at 11-12 Aged Teenagers of Far North in Various Seasons of Year Лебедева О.П. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2 0 0 2 N 3 С 48-50.

90. Лебедева О.П. Оценка функционального состояния дыхательной системы у подростков 11-14 лет на Крайнем Севере в различные сезоны года О.П. Лебедева Формирование здорового образа жизни в условиях Крайнего Севера и Сибири материалы 5 Межрегион, науч.-практ. конф., посвящ. 30-летию г. Иадыма Сиб. гос. акад. физ. культуры. 144

91. Лисицин Ю.П., Петленко В.П. Детерминационная теория медицины. СПб.: Гиппократ, 1992.

92. Лубышева Л.И. Возрастное развитие движений ребенка (Лекция) Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. N 4. 56-60.

93. Лубышева Л.И. Здоровье детей наша общая забота Лубышева Л.И. Теория и практика физ. культуры. 2003. N 4. 62.

94. Лубышева Л.И. Здоровьеформирующая технология физического воспитания младших школьников на основе использования традиционного каратэ Лубышева Л.И., Кондратьев А.Н. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. N 3. 5-13.

95. Лубышева Л.И. Исследование особенностей здоровья и поведения российских школьников Л.И. Лубышева, А.В. Малинин Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. N 6. 16-21.

96. Лубышева Л.И. Новые концептуальные подходы к формированию физической культуры школьников Лубышева Л.И. Дети и олимпийское движение: Материалы симпоз. детской Сибириады97. Новосибирск, 1993. 55-56. 92015

98. Лядов С. Состояние здоровья и физическое развитие школьников 5-9 классов пограничного района Приморского края С. Лядов, Д.И. Дьяков Проблемы физической культуры, спорта и туризма (материалы науч. конф., 27-29 марта 2002 г.) Дальневост. гос. акад. физ. культуры. Хабаровск, 2002. 204-208. 129796 145

99. Медведев В.И. О проблеме адаптации Компоненты адаптационного процесса. Л.: Наука, 1984. 3-16.

100. Методика комплексной оценки и организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников: Методические рекомендации /Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. М.: Издательский дом «Новый учебник», 2003. 208 с.

101. Методические рекомендации по оценке состояния здоровья, учебной и внеучебной нагрузки, организации учебного процесса в 1,10 классах при проведении широкомасштабного эксперимента (блок физиологического и психофизиологического сопровождения эксперимента) /М.М. Безруких. М.: Институт возрастной физиологии РАО. 57 с.

102. Микадзе З.И. Сравнительная характеристика динамики быстроты и выносливости у школьников в различных климато-географических регионах СССР дис.... канд. пед. наук Микадзе Звиади Ильич; ГЦОЛИФК. -М., 1989.-151 с. 124. 82119 Мотыляская Р.Е. Спорт и здоровье подрастающего поколения //Теория и практика физ. культуры. 1979, JT 11, с. 27-29. s»

103. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Утверждена распоряжением Правительства РФ от 4.10.2000 г. Х2

104. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной Бальсевич В.К., Лубышева Л.И., Прогонюк Л.Н. [и др.] Теория и практика физ. культуры. 2 0 0 3 N 4 С 56-59.

105. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. Практико-ориентированная монография. Москва—Тюмень, 1997.

106. Петленко В.П. Валеология человека. Здоровье любовь красота. В 5 томах. СПб.: изд. «Петроградский и К», 1996 г. 147

107. Валеология и мудрость здоровья. СПб.: изд. «Петроградский и К», 1996 г.-304 с. ТЗО ПИСЬМО Минобразования РФ от 12.08.2002 N 13-51-99/14 "О введении третьего дополнительного часа физической культуры в образовательных учреждениях Российской Федерации" 131.

108. Примак Л.П. Резервы человеческой психики. Политиздат, 1

109. Прохорова М.В. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетентности снециалистов по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования: Дис. д-ра пед. наук. СПб.,1993. 338 с.

110. Прошляков В.Д. Физическое воспитание школьников с ослабленным здоровьем Ком. по образованию и молодежной политике адм. рязан. обл. Рязань: РГМУ, 1995. -122 с табл.

111. Прусов П.К. Витебское лонгитудинальное исследование физического развития подростков (значение для медицины и спорта) П.К. Прусов Журнал российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. 2006. N 3. с. 29. 142073

112. Прусов П.К. Относительная масса тела у подростков оценка и мониторинг в профилакт. медицине и спорте П.К. Прусов Медицина и спорт.-2006.-N5.-С. 21-23. "142 РАСПОРЯЖЕПИЕ Правительства РФ от 29.10.2002 N 1507-р 0 концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года>

113. Решетнева Г.А. Концепция формирования основ здоровой жизнедеятельности ребенка на начальных этапах его индивидуального развития Решетнева Г.А., Лубышева Л.И. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. N 4. 2-4.

114. Саламов Р. Исследование воспитания качества быстроты у учащихся 4 класса с использованием игрового метода дис. канд. пед. наук Саламов Рахматилла. М., 1974. -195 с ил.: прил.: табл.

115. Сальников В.А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре сенситивных и критических периодов развития //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997, 4, с. 8-12.

116. Сальникова Г.П. Физическое развитие детей и подростков. В кн.: Ос- 149

117. Сальникова Г.П. Физическое развитие школьников Сальникова Галина Павловна. М.: Просвещение, 1968. 158 с ил.

118. Селевко Г. К. Опыт системного анализа современных педагогических систем Школь-ные технологии. -1996. КЗ.

119. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие М.: На-родное образование, 1998. 256 с.

120. Сидоров А.А. и др. Педагогика спорта: Учеб. для студентов вузов. М.: Дрофа, 2000. 320 с.

121. Смирнов П.К. Современные здоровьесберегающие технологии в работе школы и учителя. М.: Академия, 2003 272 с.

122. Солодков А.С. Адаптивные возможности человека //Физиология человека, 1982. Т. 8Т N 3 445-449.

123. Типовое положение об общеобразовательном учреждении Утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г. 196

124. Третий дополнительный урок физической культуры, нормативноправовые и организационные аспекты. Методические рекомендации для учителей физической культуры. /Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области». Курган, 2005. 12 с. Составители: Абрамов Э.Н. и др.

125. Третьяков П. И., Сенновский И. Б. Технология модульного обучения в школе. Практико-ориентированная монография. М., 1997.

126. Трофимова 3. П. Технология обучения (Методические материалы для преподавате-лей). Минск, 1995.

127. Трушкин А.Г. Методические рекомендации по комплексной оценке физического развития детей и подростков г. Ростова-на-Дону (от 5 до 17 150

128. Туманян Г.С. Телосложение и спорт (основы индивидуализации физической подготовки спортсменов различных соматических групп: Автореф. докт. дис. М., 1971. 39 с.

129. Туманян Г.С, Мартиросов Э.Г. Телосложение и спорт. М.: ФиС, 1976. 237 с.

130. Физиология подростка /Под ред. Д.А. Фарбер.- М.: Педагогика, 1988. 204 с.

131. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студентов высших учеб заведений. 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательский дом «Академия», 2001. 480 с.

132. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология. М.: Просвещение, 1990. -168 с.

133. Хрущев СВ. Влияние систематических занятий спортом на сердечнососудистую систему детей и подростков// Детская спортивная медицина. 1980, с. 66-91.

134. Царегородцев Г.И., Щекин О.П., Ерохин В.Г. и др. "Медицина и общество" М.: Медицина, 1983 391с.

135. Чошанов М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. Методическое пособие. М., 1996.

136. Шадыев А.Х. Скоростно-силовая подготовка в системе физического воспитания школьников 10-11-летнего возраста дис.... канд. пед. наук Шадыев Абдурахим Хамидович; ГЦОЛИФК. М., 1987. 159 с табл.: прил.

137. Щеголев В.А. Аксеологические аспекты совершенствования физического воспитания в образовательных учреждениях Физическая культура и спорт в современном образовании. Методология и практика: Тез. науч.практ. конф.- СПб., 1993. 22-23.

138. Юцявичене П. А. Основы модульного обучения. Вильнюс, 1989; его же. 151

139. Язловецкий B.C. Организация и методика занятий по физическому воспитанию со школьниками, имеющими заболевания сердечно-сосудистой системы дис.... канд. пед. наук Язловецкий B.C.; Кировоградский гос. пед. ин-т. Кировоград, 1969. 342 с табл.

140. Fitness in the workplass Presidents council on physical fitness and sport 1998.-P. 3-5.

141. Kaman R.L., Huckaby J. Justification of employee fitness programs: cost versus benefit Fitness in business. 1988. Dec. P. 90-95.

142. Kelly L., 1988. A university public school cooperative model for designing a district wide elementary cirriculum Physical education, recreation and dance, N 6, p. 26-32.

144. Learning through games discovery The Physical Educator, N 4 p. 420-421.

145. Kubichek W.P. The Minnesoz impedance cardiograph theory and applications Biomed. End. 1974. V. 9. P. 410-416.

146. Martin Th. Ohios: move a measured mil Fitness in busines.- 1989. Vol.3. -JVb4.-P. 143-146.

147. Metcalfe L. Usins self-disco very/self-care materials to promote health Fitness in business. -1987, 3. P. 10-12.

149. Elements of physical education textbooks, interactive laser and a concept based curriculum Camperd Journal Times, v. 54, N 8.

151. Physical education for school children China sports, N 7, p. 22-24.

152. Pessatello L., Leach C Sands M., Scherzer H. A hospital model exercise screening //Fitness in business. -1

155. Sports club as an environment for young peoples noncompetitive sports Sports for all. Finland.

156. Richardson G.R., Ferguson J,, Hiscox J. et al. Non-invasiv assessment of 152

157. Rosenthal E. Computers help restore won executives. Dalla Forth business. 1983.-Xo4.-P. 15-20.

158. Rosental M., Bush A. Hemodynamics in children during rest and exercise: methods and normal values Eur. Respir. J. 1998. V. 11. N 4. P. 854865.

159. Schwartz D. Career wellness Fitness in business. 1989. V.3. J 4. P. V 138-140.

160. Shore G., Pracad P., Zroback M. Metrofit: a cost-effective fitness programm Fitness in business. -1989. V.3. N 4. P. 147-153. 153

161. Концепция использования комплексной системы воздействия на школьников в рамках дополнительного урока физической культуры, с целью формирования и укрепления у них теоретических основ здорового образа жизни, выработки осознанной потребности в следовании сформированным навыкам и усвоенным методикам при самостоятельных занятиях по собственному оздоровлению. Разработан учебно-методический комплекс дополнительного урока физической культуры.

162. Система комплексного воздействия конкретно разработанных методик формирования здорового образа жизни на физическое и психическое здоровье школьников в рамках дополнительного урока физической культуры с целью улучшения состояния здоровья. Эффект внедрения Результаты исследований внедрены в учебные планы и программы дополнительного урока физической культуры в школе

163. Председатель 0 0 «Оцисана»/ За Салов В.Ю. Душманов К. М.В. Поляничко 090000 Республика Казахстан, г.Уральск, ул. Ихсанова 71

164. Система комплексного воздействия конкретно разработанных методик формирования здорового образа жизни на физическое и психическое здоровье школьников в рамках дополнительного урока физической культуры с целью улучшения состояния здоровья,

165. Директо Альмуханов Б.У Клименко Т.И Испо, 090000 Республика Казахстан, г.Уральск, ул. Студенческая 1 М.В. Поляничко

166. Концепция использования комплексной системы воздействия на школьников в рамках дополнительного урока физической культуры, с целью формирования и укрепления у них теоретических основ здорового образа жизни, выработки осознанной потребности в следовании сформированным навыкам и усвоенным методикам при самостоятельных занятиях по собственному оздоровлению. Разработан учебно-методический комплекс дополпительного урока физической культуры.