Содержание и организация физического воспитания студентов вузов на основе использования средств пляжного гандбола

Овсянникова, Инна Николаевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Содержание и организация физического воспитания студентов вузов на основе использования средств пляжного гандбола

Автореферат

Автор научной работы: Овсянникова, Инна Николаевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Краснодар
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Содержание и организация физического воспитания студентов вузов на основе использования средств пляжного гандбола"

На правах рукописи

003456

Овсянникова Инна Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ПЛЯЖНОГО ГАНДБОЛА

Специальность 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Краснодар - 2008

003456146

Работа выполнена в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор

Костюков Владимир Васильевич

Официальные оппоненты - доктор педагогических наук, профессор

Золотарев Александр Петрович, Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма (г. Краснодар) - доктор педагогических наук, профессор Сахарова Марина Владимировна, Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма (г. Москва)

Ведущая организация - Государственное образовательное

учреждение высшего профессионального образования Ставропольский государственный университет (г.Ставрополь)

Защита диссертации состоится «¿5у> 2008 года в -й часов на

заседании диссертационного совета ^ 311.009.01 при Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма по адресу: 350015, г. Краснодар, ул. Буденного,161.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма.

Автореферат диссертации разослан года

Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук, профессор

М.М. Шестаков

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Социально-экономические преобразования в Российской Федерации последнего десятилетия, определяющие смену образовательных и научных парадигм, закономерно привели к необходимости сочетать заботу об образовании с заботой о здоровье индивида, основы которого, как это общепризнанно, закладываются в школьном, а развиваются, закрепляются и совершенствуются в студенческом возрасте, прежде всего средствами физической культуры и спорта (В.Н. Курысь, 1998; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, 2002; Л.И. Лубышева, С.И. Филимонова, 2004; В.К. Бальсевич, 2006; Ю.Д. Железняк, А.В. Лейфа, 2006 и др.).

Однако, в настоящее время, многие факты говорят о необходимости дальнейшего повышения эффективности образовательного процесса по физической культуре в вузах, управление которым традиционно сводится к администрированию. В практической деятельности акцент делается на выполнение нормативно-базовой части учебной программы без учёта мотивов и потребностей студентов в различных видах двигательной активности (А.В. Лотоненко, 1998; Ю.И. Евсеев, 2002; И.С. Барчуков, 2003; Л.А. Семенов, С.П. Миронова, 2004; O.K. Грачев, 2005; В.Г. Шилько, 2007).

В системе физического воспитания особое место принадлежит подвижным и спортивным играм. Среди современных видов спорта, появившихся в последнем десятилетии (так называемых «неолимпийских видов спорта», малых форм классических спортивных- игр), можно отметить новую игру с мячом - пляжный гандбол, активное внедрение которой в практику физического воспитания студенческой молодежи позволяет рассчитывать на массовое увлечение ею (С.И. Крамской, 2001).

Необходимо отметить, что природно-климатические условия Черноморского побережья Кавказа, как вспомогательное средство физического воспитания, являются вполне благоприятными для круглогодичного культивирования и развития данного вида спорта.

Однако эффективное использование средств пляжного гандбола в процессе физического воспитания студентов вузов сдерживается отсутствием разработанного и обоснованного их содержания для организации и проведения учебных занятий.

Вышеизложенное свидетельствует о наличии противоречия, которое заключается в том, что, с одной стороны, в высших учебных заведениях возможна организация занятий пляжным гандбол в течение всего учебного года, а с другой - осуществление физического воспитания студентов на основе эффективного использования средств пляжного гандбола сдерживается отсутствием содержательно-организационного обеспечения данного процесса, что не позволяет оказывать положительного влияния на уровень физической подготовленности, физического состояния и функциональных показателей студентов.

Объект исследования - процесс физического воспитания студентов высших учебных заведений.

Предмет исследования - содержание, организация и методика использования средств пляжного гандбола в процессе физического воспитания студентов вузов.

Цель исследования - разработать и обосновать теоретико-методические и содержательно-организационные компоненты программы курса «Пляжный гандбол» как составной части дисциплины «Физическая культура» в вузе.

Гипотеза исследования. В основе рабочей гипотезы лежат известные научно-методологические положения, свидетельствующие о высоком уровне мотивации и потребности молодежи в занятиях игровыми видами спорта, а также об их позитивном влиянии на процесс развития физических качеств и функциональных возможностей организма занимающихся (В.В. Костюков, 1993; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2003; М.Г. Ермолаева, 2003; Ф. Лебедь, 2005).

В этой связи было предположено, что разработка соответствующей программы использования средств пляжного гандбола в процессе физического

воспитания будет способствовать повышению уровня физической подготовленности, физического состояния и функциональных показателей студенческой молодежи.

Задачи исследования:

1. Выявить особенности мотивов и потребностей студентов в занятиях пляжными видами спорта, в частности пляжным гандболом.

2. Разработать и обосновать теоретический, практический и контрольный разделы программы курса «Пляжный гандбол» для физического воспитания студентов вузов.

3. Экспериментально оценить эффективность разработанной программы курса «Пляжный гандбол».

Методологическую основу исследования составили современные научные представления о теории, методике и практике физического воспитания и спорта (Л.П. Матвеев, 1991; Г.Г. Наталов, 1998; A.C. Игнатьев, A.B. Лотоненко, 1999; В.К. Бальсевич, 2000, 2002; Ю.И. Евсеев, 2002; Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, 2003; И.С. Барчуков, 2003; B.C. Быков, 2003; М.Я. Виленский, 2004; Ю.Ф. Курамшин, 2004; Ю.Д. Железняк, 2004; O.K. Грачев, 2005); теории и методике спортивных игр, в частности гандбола (А.К. Кнышев, 1986; Ч.Л. Гарбаляускас, 1988; В.Я. Игнатьева, Ю.М. Портнов, 1996; И.Г. Шестаков, 1997; М.П. Шестаков, И.Г. Шестаков, 2001; В.Я. Игнатьева, 2001; В.Я. Игнатьева, И.В. Петрачева, 2004; В.Я. Игнатьева, В.И. Тхорев, И.В. Петрачева, 2005); программные основы физической культуры (Учебные программы «Физическая культура» для высших учебных заведений, 1991-2006).

Методы исследования: анализ научно-методической литературы, анкетирование, педагогическое тестирование, антропометрия, морфофункциональные методы, педагогический эксперимент, математическая статистика.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- установлены особенности мотивационно-потребностной сферы студентов 1-4 курса в занятиях пляжными видами спорта и, в том числе

пляжным гандболом, выразившиеся в недостаточной осведомленности о его структурно-содержательных и технико-тактических характеристиках, в потребности (после изучения правил и просмотра видеофильмов) овладеть основами данной игры, в наивысшей рейтинговой оценке его как зрелищного вида спорта;

- теоретически обоснована и экспериментально доказана эффективность использования в процессе физического воспитания студентов вузов разработанной программы курса «Пляжный гандбол»;

- выявлены особенности воздействия регулярных занятий пляжным гандболом на уровень общей и специальной физической подготовленности, физического состояния и функциональных показателей студентов, характеризующиеся более высокими темпами приростов и достоверным преимуществом большинства критериев изучаемых признаков в экспериментальной группе;

- разработана батарея тестов, которые проводятся на песчаном покрытии, для определения и оценки уровня общей и специальной физической подготовленности занимающихся, в состав которой входят модифицированные контрольные упражнения из классического гандбола, в частности челночный бег и комплексное упражнение для полевого игрока.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в дополнении теории и методики физического воспитания студенческой молодежи положениями, раскрывающими содержательно-организационные возможности эффективного проведения дисциплины «Физическая культура» в высших учебных заведениях на основе использования средств пляжного гандбола.

Практическая значимость. Целенаправленное использование материала теоретического, практического и контрольного разделов разработанной программы курса «Пляжный гандбол» в учебном процессе вузов, позволяет существенно усилить интерес занимающихся к физической культуре, повысить уровень их общей и специальной физической подготовленности, физического

состояния и функциональных показателей.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процесс физического воспитания студентов Сочинского государственного университета туризма и курортного дела, Российского государственного социального университета, Муниципального учреждения дополнительного образования спортивной направленности г. Сочи «Комплексная школа высшего спортивного мастерства», Муниципального учреждения дополнительного образования детей детский оздоровительно-образовательный (физкультурно-спортивный) центр г.Сочи, что подтверждается актами внедрения.

Основные положения диссертации обсуждались на I Всероссийской студенческой научно-практической конференции «Студенческие научные исследования в сфере туризма и курортного дела» (г. Сочи, 2007 г.), УП Международной научно-практической конференции «Проблемы, инновационные подходы и перспективы развития индустрии туризма» (г. Сочи, 2007 г.), XXXV научной конференции студентов и молодых ученых Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма (г. Краснодар, 2008 г.).

Основные положения, выносимые на защиту:

технико-тактических характеристиках, в возникновении выраженной потребности после изучения правил и просмотра видеозаписей соревнований ими заниматься, твердая убежденность в повышенной зрелищности этих игр, а также учет природно-климатических условий.

2. Физическое воспитание студентов целесообразно осуществлять, учитывая теоретико-методические и содержательно-организационные компоненты разработанной программы курса «Пляжный гандбол».

3. Комплексная реализация в процессе физического воспитания теоретического, практического и контрольного разделов разработанной программы курса «Пляжный гандбол» позволяет достоверно повысить уровень физического развития, общей и специальной физической подготовленности, функциональных показателей студентов.

Структура и объем диссертации. Работа изложена на 147 страницах компьютерного текста, иллюстрированного 18 рисунками и 12 таблицами. Она состоит из введения, 4 глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 257 источников (из них 30 — зарубежных авторов), приложений.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Глава I «Состояние вопроса в научно-методической литературе»

посвящена анализу и обобщению литературных данных, касающихся теоретических, научно-методических и практических аспектов рассматриваемых вопросов. В главе приводятся мнения ученых и специалистов относительно роли и места физической культуры и спорта в решении проблемы повышения уровня здоровья, воспитания и образования студентов вузов, закономерностей онтогенеза физических способностей и изменений двигательной функции человека, значения игры как вида человеческой деятельности, а также дается характеристика пляжного гандбола.

Результаты анализа научно-методической литературы, подтверждая возможность и целесообразность использования средств пляжного гандбола в процессе физического воспитания студентов, свидетельствуют о необходимости разработки программы учебных занятий этим видом спорта в вузах.

Глава II «Методы и организация исследования» — посвящена подробному рассмотрению методов, использовавшихся для решения поставленных в работе задач, а также дана характеристика этапов проведения исследования и контингента обследуемых.

В главе III «Организация физического воспитания студентов на основе использования средств пляжного гандбола» описывается влияние природно-климатических условий Черноморского побережья Кавказа на организм студентов; изучается потребностно-мотивационная сфера личности при занятиях пляжным гандболом, а также особенности содержания и организации физического воспитания в вузе с преимущественным использованием данного вида спорта.

Природно-климатические условия Черноморского побережья Кавказа являются вспомогательным средством физического воспитания и используются в двух направлениях:

1) как сопутствующие факторы, создающие наиболее благоприятные условия, в которых осуществляется процесс физического воспитания и дополняющие эффект воздействия физических упражнений на организм занимающихся;

2) как относительно самостоятельные средства оздоровления и закаливания организма (солнечные, воздушные ванны и водные процедуры).

Результаты ^проведенного анкетирования свидетельствуют о том, что только 3,9 % респондентов (из 2058 человек) знают о существовании такого вида спорта, как пляжный гандбол (рис. 1). Вместе с тем, после знакомства с правилами игры и просмотра видеофильмов в пляжный гандбол хотели бы попробовать сыграть 67,2 % студентов, а 54,0 % считают самым зрелищным видом спорта спортивные игры (рис. 2).

Рис. 1. Знание студентами пляжных спортивных игр.

ш спортивные игры ® затрудняюсь ответить ^ гимнастика ЕЗ плавание В бокс

ЕО фигурное катание Э лёгкая атлетика ^ единоборства по мнению респондентов.

Определив состояние рассматриваемой проблемы в научно-методической литературе и убедившись в необходимости её решения, выявив мотивы и потребности студентов , в различных видах двигательной активности, убедившись в популярности спортивных игр, оценив материально-техническое обеспечение Сочинского государственного университета туризма и курортного дела, учитывая природно-климатические условия Черноморского побережья Кавказа, нами была разработана программа курса «Пляжный гандбол» для занятий физической культурой в вузе.

Выбор в пользу пляжного гандбола был сделан по нескольким причинам: ~ - пляжный гандбол - современная спортивная игра с мячом;

- для занятий не требуется сложное учебно-спортивное оборудование и инвентарь;

- благоприятные природно-климатические условия Черноморского побережья Кавказа позволяют в течение учебного года проводил, занятая на свежем воздухе и включать водные процедуры в заключительную часть;

- напряженный, ситуативный характер игровой деятельности предъявляет повышенные требования к развитию физической и функциональной подготовленности студентов, что позволяет при регулярных занятиях получать положительный тренировочный эффект;

Рис. 2. Самый зрелищный вид спорта,

-занятия пляжным гандболом способствуют развитию у студентов качеств, необходимых в будущей профессиональной деятельности (умение взаимодействовать в коллективе, способность адекватно реагировать на внезапно изменяющуюся ситуацию и т.д.);

- наличие в профессорско-преподавательском составе опьпных преподавателей, ранее занимавшихся игровыми видами спорта.

Целью разработанного курса является формирование физической культуры личности студентов в процессе занятий на основе использования средств пляжного гандбола, направленных на сохранение и укрепление здоровья, коррекцию уровня физической и психологической подготовленности, овладение эффективными формами самоподготовки к будущей профессиональной деятельности.

К основным задачам курса относятся:

- формирование понимания высокой социальной роли физической культуры в развитии личности студентов и подготовке ее к высокопроизводительной профессиональной деятельности;

- формирование знаний научно-биологических и практических основ физической культуры и здорового образа жизни;

- овладение системой практических умений и навыков пляжного гандбола, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре;

- приобщение к соревновательной деятельности и приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей;

- обучение и совершенствование приемов техники игры и тактических взаимодействий в пляжном гандболе.

Примерный учебный план представлен в таблице 1.

Учебный материал включает в себя тематику теоретического, практического и контрольного разделов:

Примерный план 36-недельных учебных занятий

Всего Соотношение

Разделы Виды подготовки часов видов подготовки

(час) (%)

Теоретический Теоретическая 10 7

Практический Общая физическая 33 24

Специальная физическая 20 15

Техническая 26 19

Тактическая 18 13

Игровая 21 16

Контрольный Контрольные испытания 8 6

Всего 136 100

- теоретический, формирует мировоззренческую систему научно-практических знаний и отношение к физической культуре;

- практический, состоит из двух подразделов: методико-практического, обеспечивающего операциональное овладение методами и способами физкультурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных и жизненных целей личности; учебно-тренировочного, содействующего приобретению опыта творческой практической деятельности, развитию самодеятельности в физической культуре и спорте в целях достижения физического совершенства, повышения уровня функциональных и двигательных способностей, направленному формированию качеств и свойств личности;

- контрольный, определяет дифференцированный и объективный учет процесса и результатов учебной деятельности.

Тесты определения общей и специальной физической подготовленности студентов (табл. 2-3) проводятся на песчаном покрытии (глубина песка 40 см).

Тесты проводятся в начале учебного года как контрольные, характеризующие подготовленность при поступлении в вуз или активность проведения студентом самостоятельных занятий в каникулярное время, и в конце - как определяющие величину изменений за прошедший учебный период.

Тесты общей физической подготовленности (мужчины)

Оценка в баллах Бег 20 м (с) Подтягивание на перекладине (раз) Бег 1000 м (мин, с) Прыжок в длину с места (см) Тройной прыжок (см) Метание мяча массой 1 кг (м) Челночный бег (с)

правой рукой левой рукой двумя руками сидя

5 3,8 15 4,40 230 680 28 15,5 10,5 18,0

4 4,1 12 5,10 215 640 24,5 12,5 9,5 19,6

3 4,5 9 5,40 200 600 20 10 8 22,0

Таблица 3

Тесты специальной физической подготовленности (мужчины)

Оценка в баллах Броски мяча на точность (раз) Передача мяча в цель (раз) Метание левой/правой рукой (%) Комплексное упражнение (с)

5 9 25 60 16,0

4 8 20 58 17,5

3 - 7 15 56 19,0

Разработанная программа курса «Пляжный гандбол» рассчитана на 1 год, реализуется на обязательных учебных занятиях и предназначена для студентов 1-го или 2-го курса. Отводимый объем часов (136) на освоение данной программы обусловлен распределением обязательных учебных часов по физической культуре в вузах.

Глава IV «Экспериментальная проверка эффективности использования средств пляжного гандбола на занятиях по физическому воспитанию студентов» посвящена проверке влияния средств пляжного гандбола на следующие показатели студентов контрольной и экспериментальной групп: мотивы и потребности в занятиях физической культурой и спортом, физическая подготовленность, техническая подготовленность, физическое развитие, функциональные параметры, физическое состояние.

Позитивные изменения мотивационно-потребностной сферы студентов - экспериментальной группы в физкультурно-спортивной деятельности подтверждаются:

- повышением уровня знаний в области педагогического контроля за своей физической подготовленностью и физическим развитием;

- увеличением количества респондентов, занимающихся физической культурой и спортом во внеучебное время, и времени, затраченного ими на физкультурно-спортивную деятельность в течение недели;

- повышением уровня знаний по вопросам характеристики пляжных спортивных игр;

- повышением интереса к физкультурно-спортивной деятельности и к пляжному гандболу в частности.

Изучение темпов прироста (Тпр.) показателей физической подготовленности студентов контрольной и экспериментальной групп в течение педагогического эксперимента свидетельствует о преимуществе студентов экспериментальной группы (рис. 3).

Тпр.1%)

.40-,

О-

1 2 3 45678

□ контрольная группа В экспериментальная группа

Контрольные упражнения

Рис. 3. Темпы прироста показателей физической подготовленности студентов контрольной и экспериментальной групп в течение педагогического эксперимента.

На рисунке 3 цифрами - 1, 2, ... 8 обозначены номера контрольных упражнений: бег 100 м, 3000 м, подтягивание из виса, прыжок в длину с места, сгибание и разгабание рук в упоре лежа, прыжок в высоту, наклон вперед, проба Ромберга. Среднее значение Тпр. физической подготовленности студентов экспериментальной группы составляет 16,8 % и превосходит аналогичный показатель студентов контрольной группы на 7,2 %.

Показатели общей и специальной физической подготовленности, характеризующие внутригрупповые изменения у студентов экспериментальной группы в ходе педагогического эксперимента, свидетельствуют о наличии достоверного роста по 12 из 13 (р < 0,05 - < 0,001) (табл. 4).

Темпы прироста показателей общей и специальной физической подготовленности в среднем составляют 31,0 %. При этом необходимо отметить, что показатель темпа прироста результатов выполнения комплексного упражнения составил 100%, бросков мяча на точность - 66,7 %, передачи мяча в цель - 37,2 %.

Изучение среднегрупповых признаков физического развития (длина тела, масса тела, динамометрия правой руки и левой руки, ЖЕЛ) студентов контрольной и экспериментальной групп до эксперимента свидетельствует об отсутствии достоверных межгрупповых различий (р > 0,05).

Достоверные отличия между контрольной и экспериментальной группами в конце эксперимента определены по параметрам кистевой динамометрии левой руки (1 = 2,19; р < 0,05) и жизненной ёмкости лёгких (ЖЁЛ) (1 = 2,17; р < 0,05). Отсутствие достоверных различий по показателям длины и массы тела, очевидно, обусловливается генетической детерминацией данных признаков. Также не выявлены достоверные различия между группами по показателям кистевой динамометрии правой руки.

При изучении динамики функциональных показателей студентов в конце педагогического эксперимента выявлены статистически значимые различия между контрольной и экспериментальной группами (табл. 5).

Исключение составляют параметры систолического артериального давления (АДсИСТ) и форсированной жизненной ёмкости лёгких (ФЖЕЛ), по которым достоверных различий не выявлено (р > 0,05).

Таблица 4

Достоверность различий показателей общей и специальной физической подготовленности студентов II курса экспериментальной группы в течение педагогического эксперимента

№ п/п Контрольные упражнения До эксперимента После эксперимента 1 Р

(п = 32) Эгр. (п = 30)

М ±т М ±т

1 Бег 20 м (с) 4,1 0,10 3,4 0,08 5,47 <0,001

2 Бег 1000 м (мин, с) 333,0 9,29 293,0 9,23 3,03 <0,01

3 Подтягивание из виса (кол-во) 10,3 0,54 12,8 0,39 3.37 <0,001

4 Прыжок в длину с места (см) 194,9 7,10 215,8 6,54 2.17 <0,05

5 Тройной прыжок (см) 571,3 18,70 640,0 24,01 2,26 <0,05

6 Метание мяча правой рукой (м) 18,1 1,03 23,9 1,15 3,77 <0,001

7 Метание мяча левой рукой (м) 12,1 0,62 16,6 0,91 4.09 <0,001

8 Метание мяча двумя , руками сидя (м) 7,1 0,41 10,3 0,58 4,51 <0,001

9 Челночный бег (с) 21,3 0,50 18,0 0,40 5,16 <0,001

10 Броски мяча на точность (кол-во) 4,5 0,24 9,0 0,51 8,04 <0,001

11 Передача мяча в цель (кол-во) 16,0 0,92 23,3 1,35 4.47 <0,001

12 Соотношение метания мяча правой и левой рукой (%) 66,9 3,21 69,5 4,22 0,49 >0,05

13 Комплексное упражнение (с) 0 0 16,7 0,99 16,87 <0,001

Примечание: 1. Э гр. - экспериментальная группа.

2. Подчёркнуты достоверные значения ^-критерия Стьюдента.

Достоверность различий функциональных показателей студентов П курса контрольной и экспериментальной групп в течение педагогического

эксперимента

№ п/ п Показатели До эксперимента После эксперимента

К гр. (п-34) Эгр. (п = 32) 1 Р К гр. (п = 31) Эгр. (п = 30) 1 Р

М ±Ш М ±т М ±Щ м ±т

1 <\Цсист (мм рт.ст.) 127,8 0,95 128,1 0,95 0,22 >0,05 124,3 1,24 122,6 0,64 1,21 >0,05

2 <\Цдиаст 'мм рт.ст.) 79,7 0,95 80,4 1,60 0,38 >0,05 76,2 0,89 71,3 1,13 3.40 <0.01

3 чсс (уд/мин) 79,3 1,36 77,7 2,04 0,65 >0,05 75,7 1.12 68,6 1Д5 Ш <0,001

4 ФЖЕЛ (л/с) 3,9 0,05 3,9 0,07 0 >0,05 4,1 0,10 4,1 0,06 0 >0,05

5 PWC170 (Вт/кг) 218,3 14,99 232,4 14,88 0,67 >0,05 222,4 14,01 279,0 13,21 2,94 <0.01

Примечание: 1. К гр. - контрольная группа.

2. Э гр. - экспериментальная группа.

3. Подчёркнуты достоверные значения ^критерия Стьюдента.

Разработанная Г.Л. Апанасенко и Р.Г. Науменко в 1988 году (Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова, 2000) и научно обоснованная экспресс-оценка уровня физического состояния лиц, занимающихся оздоровительной физической культурой, широко применяемая в последние годы при проведении исследований подобного рода (О.В., Жбанков, Е.В. Толстой, 2000; Г.М. Соловьёв, 2004; Т.М. Булкова, 2007), использовалась нами для выявления динамики физического состояния студентов в течение сравнительного педагогического эксперимента.

В среднем темпы прироста показателей физического состояния (рис. 4) (1 -индекс Кетле; 2 - жизненный индекс; 3 - индекс Руффье; 4 — силовой индекс; 5 - показатель «двойного произведения») студентов экспериментальной, группы на 11,1 % превосходят аналогичные параметры своих сверстников контрольной группы.

Известно, что уменьшение до определённых норм некоторых морфофункциональных показателей оказывает позитивное влияние на

физическое состояние человека (Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова, 2000; Г.А. Макарова, 2004). В частности, к таким характеристикам в наших исследованиях относятся индекс Кетле, индекс Руффье и показатель «двойного произведения».

□ контрольная группа 0 экспериментальная група

Рис.4. Темпы прироста показателей физического состояния студентов контрольной и экспериментальной групп в течение педагогического эксперимента.

В этой связи в соответствии с логикой интерпретации, несмотря на отрицательную динамику среднегрупповых показателей физического состояния, на рисунке 4 представлены положительные значения Тпр. тех параметров, уменьшение которых позитивно влияет на состояние здоровья студентов.

Вышеизложенное свидетельствует о том, что содержание и организация занятий по физическому воспитанию на основе использования средств пляжного гандбола позволяют:

а) повысить интерес к пляжному гандболу;

б) позитивно изменить мотивационно-потребностную сферу студентов в физкультурно-спортивной деятельности;

в) повысить уровень знаний о пляжных спортивных играх;

г) повысить уровень знаний студентов в области педагогического контроля за своей физической подготовленностью и физическим развитием;

д) повысить уровень общей и специальной физической подготовленности, физического развития, морфофункциональных показателей и физического состояния;

е) придать распределению различных видов физических упражнений спортивно-тренировочный характер.

Вышеизложенное даёт основание рекомендовать использование средств пляжного гандбола на занятиях по физическому Боепитанию в высших учебных заведениях.

ВЫВОДЫ

1. Эффективное использование пляжного гандбола в вузах как современного средства физического воспитания студенческой молодежи сдерживается из-за отсутствия учебно-методического обеспечения и недостаточной разработанности содержательно-организационных аспектов его проведения на занятиях физической культурой.

2. Низкий-V процент студентов (15,0 %), предпочитающих пляжные спортивные игры, обусловлен неосведомлённостью об их существовании. В частности, о пляжном гандболе знают только 3,9 % опрошенных студентов. Вместе с тем 67,2 % респондентов изъявляют желание после изучения правил и просмотра видеофильмов овладеть основами этой игры, а 54,0 % считают его самым зрелищным видом спорта.

3. Позитивное отношение студентов к возможности заниматься пляжным гандболом, благоприятные природно-климатические условия, позволяющие проводить учебные занятия круглогодично на свежем воздухе, включая водные процедуры в заключительной части, простое учебно-спортивное оборудование и инвентарь в совокупности предопределяют разработку содержания и организации физического воспитания на основе использования средств пляжного гандбола.

4. Разработка программы курса «Пляжный гандбол» для занятий физической культурой в вузе включающей в себя теоретический, практический

(общая и специальная физическая, техническая, тактическая, игровая подготовки) и контрольный разделы, должна проводиться с использованием вариативного компонента, учитывающего особенности мотивов и потребностей студентов в различных видах двигательной активности, а также региональные условия.

а) интереса студентов к физкультурно-спортивной деятельности (на 45,0 %), в частности к пляжному гандболу (на 93,7 %);

б) уровня знаний в области пляжных спортивных игр (на 35,3 %), педагогического контроля за своей физической подготовленностью (на 31,7 %) и физическим развитием (на 41,4 %);

в) уровня физической подготовленности (16,8 %), общей и специальной физической подготовленности (31,0 %), физического развития (5,5 %), функциональных показателей (11,4 %) и физического состояния (17,8 %).

а) достоверному преимуществу среднегрупповых показателей изучаемых признаков (в 66,7 % случаев) в экспериментальной группе по сравнению с контрольной;

б) большему количеству и уровню достоверно изменившихся в течение учебного года изучаемых характеристик студентов экспериментальной группы, которые превосходят аналогичные параметры сверстников из контрольной группы (соответственно 83,3 % и 16,7 %);

в) более высоким значениям темпов прироста изучаемых признаков в течение учебного года у студентов экспериментальной группы, которые в среднем превосходят аналогичные показатели студентов из контрольной

группы по параметрам физической подготовленности на 7,2 %, физического состояния — на 11,1 функциональных показателей - на 7,6 %.

7. Приведённые данные свидетельствуют о целесообразности использования средств пляжного гандбола на занятиях по физическому воспитанию студентов, которые расширяют возможности совершенствования педагогического процесса по физической культуре в вузах.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1: При организации и проведении учебных занятий с использованием средств пляжного гандбола рекомендуется: сложные движения осваивать в подготовительной части с помощью специальных упражнений; сообщать занимающимся теоретические сведения о мерах профилактики травматизма и культуре взаимоотношений в конфликтных игровых ситуациях.

2. Для предупреждения физического и психоэмоционального перенапряжения занимающихся в основной части занятия рекомендуется использовать методические приемы: уменьшение продолжительности времени игры; остановку игры для отдыха и замены играющих; уменьшение размеров игровой площадки, ворот, силы броска; увеличение количества играющих в обеих командах; ограничение свободы действий для конкретного игрока или группы игроков, оговоренные в «особых правилах».

3. В качестве педагогического контроля показателей общей и специальной физической подготовленности студентов рекомендуются тесты, которые выполняются на песчаной площадке: бег 20 м; бег 1 ООО м; прыжок в длину с места (см); тройной прыжок с места (см); метание мяча массой 1 кг правой и левой рукой из положения стоя (м); метание мяча массой 1 кг из-за головы двумя руками из положения сидя (м); челночный бег 66 м (6x2, 21x2, 6x2) (с) (модифицирован из классического гандбола); броски мяча на точность (кол-во); передача мяча в цель (кол-во); соотношение метания мяча правой и левой рукой (%); комплексное упражнение для полевого игрока на дистанции 24-26 м (с) (модифицировано из классического гандбола).

4. Выполнение контрольных нормативов не является обязательным, так

как это не повышает желания заниматься физической культурой и не формирует положительное отношение к ней. Поэтому необходимо, чтобы студент включился в занятия физической культурой, определив для себя приемлемую форму и условия занятий; имел личностно-значимые мотивы занятий, сформированные на базе интереса к физической культуре и спорту, основанного на его собственных потребностях.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Овсянникова И.Н. Пляжный гандбол - рекреативная деятельность на курорте // Физическая культура и спорт в профессиональной подготовке специалистов: Сборник научно-методических работ. - СПб.: ГПУ, 2006. -С. 68-70.

2. Овсянникова И.Н. Повышение двигательной активности студенческой молодежи с использованием средств пляжного гандбола // Физическая культура и спорт в профессиональной подготовке специалистов: Сборник научно-методических работ. - СПб.: ГПУ, 2006. - С. 71-73.

3. Овсянникова И.Н. Пляжный гандбол: учебное пособие. - Сочи: РИО СГУТиКД, 2006. - 59 с.

4. Овсянникова И.Н. Программа курса «Пляжный гандбол» для занятий физической культурой в вузе. - Сочи: РИО СГУТиКД, 2006. - 32 с.

5. Овсянникова И.Н., Ушаков A.A. Применение кругового метода в общей физической подготовке гандболистов группы спортивного совершенствования // Сборник материалов I Всероссийской студенческой научно-практической конференции (5-8 февраля 2007 г.). - Сочи: РИО, СГУТиКД, 2007. - С. 338-340.

6. Овсянникова И.Н., Ушаков A.A. Круговая тренировка на этапе спортивного совершенствования гандболистов // Сборник материалов I Межвузовской научно-практической конференции молодых специалистов и студентов (18 апреля 2007 г.). - Сочи: ИФК СГУТиКД, 2007. - С. 81-83.

7. Овсянникова И.Н. Пляжный гандбол как средство физической рекреации // Сборник материалов 7-й Международной научно-практической конференции (г.Сочи, 16-18 мая 2007 г.). - Сочи: СГУТиКД, 2007. - С. 225-227.

8. Тхорев В.И., Зайцев Ю.Г., Евтушенко Л.А., Кияшко В.Ф., Кияшко A.B., Пазич Л.В., Овсянникова И.Н., Банников В.В. Пляжный гандбол: учебная программа. - Краснодар: КГУФКСТ, 2008. - 77 с.

9. Овсянникова И.Н. Повышение эффективности образовательного процесса в вузе средствами пляжного гандбола // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2008. - № 4 (38) - С. 51-54.

Ю.Овсянникова И.Н., Костюков В.В. Использование средств пляжного гандбола в физическом воспитании студентов // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 8. - С. 30.

Сдано в производство 20.10.08. Подписано в печать 21.10.08. Формат 60 х 90 / 16 Тираж 100 экз. Заказ 2882.

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма 350015, г. Краснодар, ул. Буденного, 161

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Овсянникова, Инна Николаевна, 2008 год

ПЛЯЖНОГО ГАНДБОЛА

Специальность 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель -доктор педагогических наук, профессор Костюков Владимир Васильевич

Краснодар

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА В

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСОКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Физическая культура и спорт как средство укрепления здоровья и физического совершенствования студентов

1.2. Основы организации физического воспитания в вузе

1.3. Физическая подготовленность, физическое развитие и морфофункциональные показатели молодежи

1.4. Игра как потребность человека

1.5. Характеристика пляжного гандбола как спортивной игры 35 Резюме

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ПЛЯЖНОГО ГАНДБОЛА

3.1. Природно-климатические условия Черноморского побережья Кавказа как фактор благоприятного использования средств пляжного гандбола

3.2. Мотивы студентов при занятиях пляжным гандболом

3.3. Программа курса «Пляжный гандбол» для занятий физической культурой в вузе

Резюме

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА

ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ПЛЯЖНОГО ГАНДБОЛА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СТУДЕНТОВ

4.1. Динамика мотивационно-потребностной сферы студентов контрольной и экспериментальной групп в физкультурно-спортивной деятельности

4.2. Динамика уровня физической подготовленности студентов контрольной и экспериментальной групп

4.3. Влияние средств пляжного гандбола на общую и специальную физическую подготовленность студентов экспериментальной группы в течение педагогического эксперимента

4.4. Изменение уровня физического развития студентов контрольной и экспериментальной групп

4.5. Динамика функциональных показателей студентов контрольной и экспериментальной групп

4.6. Показатели физического состояния студентов контрольной и экспериментальной групп в течение педагогического эксперимента

Резюме

Введение диссертации по педагогике, на тему "Содержание и организация физического воспитания студентов вузов на основе использования средств пляжного гандбола"

Однако, в настоящее время, многие факты говорят о необходимости дальнейшего повышения эффективности образовательного процесса по физической культуре в вузах, управление которым традиционно сводится к администрированию. В практической деятельности акцент делается на выполнение нормативно-базовой части учебной программы без учёта мотивов и потребностей студентов в различных видах двигательной активности (A.B. Лотоненко, 1998; Ю.И. Евсеев, 2002; И.С. Барчуков, 2003; Л.А. Семенов, С.П. Миронова, 2004; O.K. Грачев, 2005; В.Г. Шилько, 2007).

В системе физического воспитания особое место принадлежит подвижным и спортивным играм. Среди современных видов спорта, появившихся в последнем десятилетии (так называемых «неолимпийских видов спорта», малых форм классических спортивных игр), можно отметить новую игру с мячом - пляжный гандбол, активное внедрение которой в практику физического воспитания студенческой молодежи позволяет рассчитывать на массовое увлечение ею (С.И. Крамской, 2001).

Объект исследования — процесс физического воспитания студентов высших учебных заведений.

Цель исследования — разработать и обосновать теоретико-методические и содержательно-организационные компоненты программы курса «Пляжный гандбол» как составной части дисциплины «Физическая культура» в вузе.

Гипотеза исследования. В основе рабочей гипотезы лежат известные научно-методические положения, свидетельствующие о высоком уровне мотивации и потребности молодежи в занятиях игровыми видами спорта, а также об их позитивном влиянии на процесс развития физических качеств и функциональных возможностей организма занимающихся (В.В. Костюков, 1993; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2003; М.Г. Ермолаева, 2003; Ф. Лебедь, 2005).

В этой связи было предположено, что использование средств пляжного гандбола в процессе физического воспитания будет способствовать повышению уровня физической подготовленности, функциональных показателей и физического состояния студенческой молодежи.

Задачи исследования:

3. Экспериментально оценить эффективность разработанной программы курса «Пляжный гандбол».

Методологическую основу исследования составили современные научные представления о теории, методике и практике физического воспитания и спорта (Л.П. Матвеев, 1991; Г.Г. Наталов, 1998; A.C. Игнатьев, A.B. Лотоненко, 1999; В.К. Бальсевич, 2000, 2002; Ю.И. Евсеев, 2002; Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, 2003; И.С. Барчуков, 2003; B.C. Быков, 2003; М.Я. Виленский, 2004; Ю.Ф. Курамшин, 2004; Ю.Д. Железняк, 2004; O.K. Грачев, 2005); теории и методике спортивных игр, в частности гандбола (А.К. Кнышев, 1986; Ч.Л Гарбаляускас, 1988; В.Я. Игнатьева, Ю.М. Портнов, 1996; И.Г. Шестаков, 1997; М.П. Шестаков, И.Г. Шестаков, 2001; В.Я. Игнатьева, 2001; В.Я. Игнатьева, И.В. Петрачева, 2004; В.Я. Игнатьева, В.И. Тхорев, И.В. Петрачева, 2005); программные основы физической культуры (Учебные программы «Физическая культура» для высших учебных заведений, 1991— 2006).

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- установлены особенности мотивационно-потребностной сферы студентов 1-4 курса в занятиях пляжными видами спорта и, в том числе пляжным гандболом, выразившиеся в недостаточной осведомленности о его структурно-содержательных и технико-тактических характеристиках, в потребности (после изучения правил и просмотра видеофильмов) овладеть основами данной игры, в наивысшей рейтинговой оценке его как зрелищного вида спорта;

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Основными детерминантами, лежащими в основе решения задач программы курса «Пляжный гандбол» как составной части дисциплины «Физическая культура» в вузе, являются установленные особенности мотивационно-потребностной сферы студентов в занятиях пляжными видами спорта, выразившиеся в недостатке знаний об их структурно-содержательных и технико-тактических характеристиках, в возникновении выраженной потребности после изучения правил и просмотра видеозаписей соревнований ими заниматься, твердая убежденность в повышенной зрелищности этих игр, а также учет природно-климатических условий.

Внедрение результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 10 работ. Программа курса «Пляжный гандбол» внедрена в учебный процесс физического воспитания Сочинского государственного университета туризма и курортного дела, Российского государственного социального университета, Муниципального учреждения дополнительного образования спортивной направленности г. Сочи «Комплексная школа высшего спортивного мастерства», Муниципального учреждения дополнительного образования детей детский оздоровительно-образовательный (физкультурно-спортивный) центр г. Сочи, что подтверждается актами внедрения.

Основные положения диссертации обсуждались на I Всероссийской студенческой научно-практической конференции «Студенческие научные исследования в сфере туризма и курортного дела» (г. Сочи, 2007 г.), VII Международной научно-практической конференции «Проблемы, инновационные подходы и перспективы развития индустрии туризма» (г. Сочи, 2007 г.), XXXV научной конференции студентов и молодых ученых Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма (г.Краснодар, 2008 г.).

Структура и объем диссертации. Работа изложена на 147 страницах компьютерного текста, иллюстрированного 18 рисунками и 12 таблицами. Она состоит из введения, 4 глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 257 источников (из них 30 - зарубежных авторов), приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

2. Низкий процент студентов (15,0 %), предпочитающих пляжные спортивные игры, обусловлен неосведомлённостью об их существовании. В частности, о пляжном гандболе знают только 3,9 % опрошенных студентов. Вместе с тем 67,2 % респондентов изъявляют желание после изучения правил и просмотра видеофильмов овладеть основами этой игры, а 54,0 % считают его самым зрелищным видом спорта.

4. Разработка программы курса «Пляжный гандбол» для занятий физической культурой в вузе включающей в себя теоретический, практический (общая и специальная физическая, техническая, тактическая, игровая подготовки) и контрольный разделы, должна проводиться с использованием вариативного компонента, учитывающего особенности мотивов и потребностей студентов в различных видах двигательной активности, а также региональные условия.

5. Реализация содержательно - организационных и теоретико -методических составляющих разработанной программы курса обеспечивает действенное прогрессирующее повышение: а) интереса студентов к физкультурно-спортивной деятельности (на 45,0 %), в частности к пляжному гандболу (на 93,7 %); б) уровня знаний в области пляжных спортивных игр (на 35,3 %), педагогического контроля за своей физической подготовленностью (на 31,7 %) и физическим развитием (на 41,4 %); в) уровня физической подготовленности (16,8 %), общей и специальной физической подготовленности (31,0 %), физического развития (5,5 %), функциональных показателей (11,4 %) и физического состояния (17,8 %).

6. Использование в процессе физического воспитания студентов целенаправленных педагогических воздействий, заложенных в разделах программы курса «Пляжный гандбол», приводит к: а) достоверному преимуществу среднегрупповых показателей изучаемых признаков (в 66,7 % случаев) в экспериментальной группе по сравнению с контрольной; б) большему количеству и уровню достоверно изменившихся в течение учебного года изучаемых характеристик студентов экспериментальной группы, которые превосходят аналогичные параметры сверстников из контрольной группы (соответственно 83,3 % и 16,7 %); в) более высоким значениям темпов прироста изучаемых признаков в течение учебного года у студентов экспериментальной группы, которые в среднем превосходят аналогичные показатели студентов из контрольной группы по параметрам физической подготовленности на 7,2 %, физического состояния - на 11,1 %, функциональных показателей — на 7,6 %.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Овсянникова, Инна Николаевна, Краснодар

1. Абзалов Р.А. Физическое образование или образование по физической культуре? Теория и практика физической культуры. 2002. 3. 25-26.

2. Аганянц Е.К. и др. Некоторые практические основы физиологии физических упражнений: метод, пособие. Краснодар: КГАФК, 1994. 66 с.

3. Акишин Б.А., Ермолаев Е.М. Новые подходы подготовленности студентов специальной к оценке физической группы медицинской Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Мат. Всерос. науч.практич. конф. под общ. ред. В.Ю. Волкова, Г.Н. Пономарева, В.Г. Щербакова. Ч. 2. СПб., 2000. 5-6.

4. Алексеева Ф.С. Формирование эмоциональной сферы студента будущего педагога в процессе профессиональной подготовки. Калининград, 2002. 21с.

5. Анисимов В.И., Лукашин Б.А., Трунев М.М. Экология и проблемы развития территориально-рекреационного комплекса г. Сочи Известия РАН. 1 9 9 6 1 С 15-18.

6. Апанасенко Г.Л. Физическое Здоровье, 1985. 154 с.

7. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. 248 с.

8. Апциаури Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации развитие детей и подростков. Киев: личности Теория и практика физической культуры. 2003. 1. 1214.

9. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Медицина, 1990. 8-10.

10. Ашмарин Б.А. и др. Теория и методика физического воспитания: учеб. для студентов ф-та физ. культуры пед. ин-тов по специальности 0303

11. Бабочкин П.И. Становление жизнеспособной молодежи изменяющемся обществе. М., 2000. 174 с.

12. Багдасарян А.Б., Багдасарян А.А. Природные ресурсы отдыха и туризма Закавказья География и природные ресурсы. 1987. 1 11—14.

13. Балашова В.В. Здоровьеформирующие технологии в физическом в динамично воспитании студентов Тольяттинского государственного университета Теория и практика физической культуры. 2005. 3. 43-45.

14. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) Теория и практика физической культуры. 1990.-№ 1.-С. 22-26.

15. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) Теория и практика физической культуры. 1991. 7. 37-41.

16. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.

17. Бальсевич В.К. Основные положения Концепции интенсивного физкультурно- инновационного преобразования национальной системы спортивного воспитания детей, подростков, молодежи России Теория и практика физической культуры. 2002. 3. 2—4.

18. Бальсевич В.К. Здоровьесберегающая функция образования в Российской Федерации Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2 0 0 6 5 С 2-6.

19. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность Теория и практика физической культуры. 1995. 4. 2-7.

20. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты Теория и практика физической культуры. 2003. 5. 19-22.

21. Барчуков И.С. Физическая культура: ЮНИТИ ДАНА, 2003. 255 с.

22. Бауэр В.Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в учеб. пособие для вузов. М.: современных условиях развития России Теория и практика физической культуры. 2001. 1. 50-56.

23. Белкина Н.В. Здоровьеформирующая технология физического воспитания студенток вуза Теория и практика физической культуры. 2006. 2. 7-11.

24. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Games peopl play: Психология человеческих взаимоотношений: What do you say after you say hello: Психология человеческой судьбы пер. с англ. А.В. Ярхо, Л.Г.Ионина М.: Гранд; Фаир-пресс, 1999. 472 с.

25. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н/Д., 2000. 354 с.

26. Бондин В.И. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педагогического образования Теория и практика физической культуры. 2004.-№10.-С.15-18.

27. Борисова Л.П. Воспитание культуры здоровья как аспект модернизации образования Материалы VI Международного конгресса валеологов. СПб., 2005.-С. 23-24.

28. Боровиков В.П. STATISTIKA: Искусство анализа данных на компьютере. СПб.: Питер, 2001. 260 с.

29. Булгакова Н.Ж. Закономерности возрастно-полового развития соматических и функциональных показателей с 11 до 16 лет Теория и практика физической культуры. 1995. 3. 48.

30. Булкова Т.М. Улучшение физического состояния студентов вузов физической культуры на основе реализации индивидуальных программ Теория и практика физической культуры. 2007. 4. 73-74.

31. Быков B.C. Физическая культура студента: учеб. пособие. Челябинск: ЮУрГУ, 2003. 84 с.

32. Быков B.C., Михайлова СВ., Никифорова А. Педагогическая технология физического самовоспитания учащейся молодежи Теория и практика физической культуры. 2006. 8. 13-16.

33. Быков В.А., Никитушкин В.Г. Теоретико-методологическое обоснование комплексной системы спортивной подготовки студенток высших учебных заведений физической культуры Теория и практика физической культуры. 2004. 2. С 50-53.

34. Вайнер Э.Н. Валеология: учеб. для вузов. 2-е изд., испр. М.: Наука, 2002. -416с.

35. Веремчук Л.В. Рекреационные свойства природной среды. Новосибирск: Наука. Сибирское отд-ние, 1994. 187 с.

36. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. 331 с.

37. Визитей Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление (философские очерки). -Кишинев: Штиинца, 1986. 162 с.

38. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. 1. 27-32.

39. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры Теория и практика физической культуры. 1999. 10. 2-5.

40. Виленский М.Я. Формирование отношения студентов к ценности Физическая физической культуры культура и спорт в образовательном как фактор процессе вуза. информационно-воспитательного пространства современного вуза Сборник материалов Российской науч.-

41. Виленский М.Я., Авчинникова С О Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни» Теория и практика физической культуры. 2004. 11. 2—5.

42. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. №3.-С.2-7.

43. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. 133 с.

44. Виноградов В.В., Синюк А.И. Подготовка специалиста как человека культуры Высшее образование в России. 2000. 2. 40-42.

45. Вучева В.В. Аспекты гуманизации образования по физической культуре студентов вуза Теория и практика физической культуры. 2006. 7. С 24-39.

46. Вучева В.В., Мещерякова О.Н. Технология обучения игровой деятельности Теория и практика физической культуры. 2007. 6. 15-18.

47. Гавриков НА. Лечение на курортах Краснодарского Черноморья. Краснодар: Книжное изд-во, 1989. 207 с.

48. Галкин Ю.П. Технология составления индивидуальных программ занятий физическими упражнениями: учеб. пособие для преподавателей, студентов академий и ин-тов физ. культуры, инструкторов-методистов. Смоленск: СГИФК, 1995.-34 с.

49. Галкин Ю.П. Физическая культура и производительный труд: учеб. пособие. Смоленск: СГИИ, 2006. 228 с.

50. Гандбол: примерная программа для системы дополнительного образования детей: детско-юношеских спортивных школ, специализированных детскоюношеских школ олимпийского резерва Игнатьева В.Я. и др. М.: Советский спорт, 2004. 116 с.

51. Гарбаляускас Ч.Л. Играем в ручной мяч: кн. для уч-ся средних и старших классов. М.: Просвещение, 1988. 76 с.

52. Гилев Г.А. Физическая культура в вузе средство социальной защиты студенчества Актуальные проблемы сохранения и укрепления здоровья молодежи Сибирского региона: Мат. междунар. науч.-практ. конф. Иркутск, 2006. 31-33.

53. Гилязитдинов Дж. М., Акчурин Б.Г. Взаимосвязь вуза и внешних факторов формирования физического здоровья студентов Теория и практика физической культуры. 1996. 1. 12-13.

54. Голов В.А. Взаимосвязь факторов развития организационных форм физической культуры учащейся молодежи Теория и практика физической культуры. 2007. 4. 21-24.

55. Горбунов А., Дубровский А.В. Роль физической к культуры обучению в и совершенствовании профессиональной умственной деятельности готовности Теория и практика физической культуры. 2002. 12. 13-15.

56. Горшков А.Г. Здоровье как проблема образования в физической культуре Физическая культура личности как ценность образования. Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Мат. Всерос. науч.-практич. конф. под общ. ред. В.Ю. Волкова, Г.Н. Пономарева, В.Г. Щербакова. Ч. 2. СПб., 2000. 45.

57. Гостев Р.Г. Основные направления развития физической культуры и спорта в вузах России в начале XXI века Физическая культура молодежи в XXI веке: Мат. I науч.-практич. конф. вузов ЦЧР России. Воронеж, 2001. 127-134.

58. Грачев O.K. Физическая культура: учеб. пособие под ред. Е.В.Харламова. М. Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ», 2005. 464 с.

59. Грачев O.K., Харламов Е.В. Положение о проведении рейтинг-контроля освоения учебной программы «Физическая культура кафедрах физического воспитания, врачебного и здоровье» на контроля, лечебной

60. Григорьев В.И. Проблемы повышения качества физкультурного образования в системе высшей школы России Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Мат. Всерос. науч.-практич. конф. под общ. ред. В.Ю. Волкова, Г.Н. Пономарева, Г. Щербакова. Ч. 2. СПб., 2000. 47-48.

61. Григорьев И.И., Григорьев А.И., Григорьев К.И. Погода и организм человека Вопросы курортологии и физиотерапии. 1998. 5. 53— 56.

62. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе: учебно-методическое пособие. М.: ЦГЛ, 2002. 80 с.

63. Гусева Н.Л. Оптимизация двигательной активности студентов с использованием различных форм физкультурно-спортивной деятельности Теория и практика физической культуры. 2007. 3. 7-8.

64. Гусельникова Е.В. Возможности реализации принципа индивидуализации на занятиях по физическому воспитанию в вузе: автореф. дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 2000. 24 с.

65. Давиденко Д.Н. Оценка формирования физической культуры студентов в образовательном процессе технического вуза Теория и практика физической культуры. 2006. 2. 2-6.

66. Давиденко Д.Н., Пономарев Г.Н. Размышления о понятиях и сущности образования в области физической культуры Теория и практика физической культуры. 2004. 5. 52—55.

67. Данилова Н.А. Климат и отдых в нашей стране. М.: Мысль, 1998. 156 с.

68. Дворкин Л.С. Методика тренировки юных атлетов 12-14-летнего возраста Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КГУФКСТ. Т.

69. Краснодар, 2004. 41-46.

70. Дунаев К.С. К вопросу об аттестации студентов по физической культуре в нефизкультурных вузах Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Мат. Всерос. науч.-практич. конф. под общ. ред. В.Ю. Волкова, Г.Н. Пономарева, В.Г. Щербакова. Ч. 2. СПб., 2000. 61-62.

71. Евсеев С П Теория и организация АФК: учеб. Т. 1. М.: Советский спорт, 2002. 448 с.

72. Евсеев Ю.И. Физическая культура: учеб. Ростов н/Д.: Феникс, 2002. 384 с.

73. Евсеев Ю.И., Комков А.Г. Инновационные процессы преобразования физической культуры, спорта и туризма (информация о IX Международной научно-практической конференции) Теория и практика физической культуры. 2007. 1. 78-79.

74. Егорычев А.О. и др. Здоровье студентов с позиции профессионализма Теория и практика физической культуры. 2003. 2. 53-56.

75. Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: метод, пособие. СПб.: СПбГУПМ,2003.-64с.

76. Жамойдин Д.В. Проблемы сохранения и укрепления здоровья студенческой молодежи Актуальные проблемы оздоровительной физической культуры и спорта для всех на современном этапе: Мат. XIII Междунар. науч. сессии по итогам НИР за 2004 г. Минск: БГУФК, 2005. 33-37.

77. Жбанков О.В., Толстой Е.В. Технология контроля психофизического состояния студентов и управление им Теория и практика физической культуры. 2000. 6. 24-26.

78. Железняк Ю.Д. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: учеб. пособие. М., 2002. 264 с.

79. Железняк Ю.Д., Лейфа А.В. Физическая активность и здоровье студентов вузов нефизкультурного профиля Теория и практика физической культуры. 2006. 12. 46-47.

80. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2004. 272 с.

81. Жуков М.Н. Подвижные игры: учеб. для студентов пед. вузов. 2-е изд., стереотип. М Академия, 2004. 160 с.

82. Жуков А.Н., Павлова О.П. Рекреационные занятия спортивными играми с мужчинами зрелого возраста Теория и практика физической культуры. 2 0 0 5 7 С 46-48.

83. Зезюлин Ф.М. Спортивные технологии в физической подготовке курсантов высших учебных заведений правоохранительных практика физической культуры. 2006. №3. 63.

84. Зиннатнурова А.А., Зиннатнуров А.З. Новые подходы к построению занятий по физической культуре в педагогическом вузе Теория и практика физической культуры. 2007. 5. 71.

85. Зиша А.Г., Сычугова В.А., Карнаухова Г.Э. Возрастные закономерности развития максимальной физической мощности и аэробной функции у лиц обоего пола Возрастные закономерности развития двигательных органов Теория и возможностей человека: Сб. науч. статей. -Алма-Ата, 1987. 6-23.

86. Золотарев А.П. Возрастные особенности антиципации юных футболистов в зависимости от игрового амплуа Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте: Мат. II междунар. науч.-практ. конф. Смоленск, 2003. 69-74.

87. Золотарев А.П. и др. Методологические основы исследования проблемы подготовки юных футболистов: монография. Волгоград: ВГАФК, 2005. 101с.

88. Зыков Б.К., Лотоненко А.В. Физическая культура в образе жизни студентов Физкультурное образование и физическое воспитание в условиях перестройки высшей школы: Сб. науч. тр. Томск, 1991. 74—80.

89. Иванова Ю., Игонина Т.Б. Организация работы по формированию потребности студентов вуза в здоровом образе жизни Теория и практика физической культуры. 2007. 3. С Л 7.

90. Игнатьев А.С., Лотоненко А.В. Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов. Воронеж, 1999. 168 с.

91. Игнатьева В.Я. Гандбол. М.: Физкультура и спорт, 2001. 192 с.

92. Игнатьева В.Я., Петрачева И.В. Многолетняя подготовка гандболистов в детско-юношеских спортивных школах: метод, пособие. М.: Советский спорт, 2004.-216 с.

93. Игнатьева В.Я., Портнов Ю.М. Гандбол: учеб. для физкультурных вузов. М.:ФОН, 1996.-314 с.

94. Игнатьева В.Я., Тхорев В.И., Петрачева И.В. Подготовка гандболистов на этапе высшего спортивного мастерства: учеб. пособие под общей ред. В.Я.Игнатьевой. М.: Физическая культура, 2005. 276 с.

95. Казаков С В Спортивные игры: энциклопедический справочник. Ростов н/Д.: Феникс, 2004. 448 с.

96. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. здоровья. М Владос, 2000. 189 с.

97. Капустин П. New games игровое движение Спорт для всех. 1998. №3.-С43.

98. Кенеман А.В., Осокина Т.И. Детские народные подвижные игры. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение; Владос, 1995. 224 с. 98. Ким В.В., Красильников В.П. Концепция становления и формирования традиционных игр и состязаний коренных народов Сибири Теория и практика физической культуры. 2004 4. 16-22.

99. Кирилова Ю.В. Взаимосвязь мотивационной направленности личности студентов с успешностью их учебных занятий физическими упражнениями Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Мат. Всерос. науч.практич. конф. под общ. ред. В.Ю. Волкова, Г.Н. Пономарева, В.Г. Щербакова. Ч 2. СПб., 2000. 84-

100. Основы индивидуального

101. Кнышев А.К. Организация и судейство соревнований по гандболу. М.: Физкультура и спорт, 1986. 112 с.

102. Кобяков Ю.П. О нормативном обеспечении предмета «Физическая культура» Теория и практика физической культуры. 2005. 5. 46-48.

103. Ковалёв В.Д. и др. Спортивные игры: учеб. для студентов пед. ин-тов по специальности 2114 «Физическое воспитание» под ред. В.Д.Ковалёва. М.: Просвещение, 1988. 304 с.

104. Кожанов В.В. Саморазвитие культуры здоровья студента в процессе спортивно-ориентированного физического воспитания Теория и практика физической культуры. 2006. 2. 12—14.

105. Койносов П.Г. Формирование у студентов потребностей в физическом совершенствовании Вузовская физическая культура и студенческий спорт: Состояние и перспективы совершенствования: Материалы региональной науч.-практич. конф. Тюмень, 2000. 8-10.

106. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. №1756-р. М.: АПКиПРО, 2002. 24 с.

107. Концепция охраны здоровья населения РФ на период до 2005 года. Одобрена распоряжением Правительства РФ от 31 августа 2000 г. 202Р

108. Короткое И.М. и др. Подвижные игры: учеб. пособие для студентов вузов и ссузов физ. культуры. М.: СпортАкадемПресс, 2002. 229 с.

109. Короткое Э.М. Управление качеством образования: Учеб. пособие для вузов. М.: Академический проект, Мир, 2006. 320 с.

110. Костюков В.В. Теория и методика спортивных игр при организации физической активности людей разного возраста: дис. д-ра пед. наук. Краснодар, 1993. 395 с.

111. Кофман Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-спортивной деятельности детей и молодежи: дис. д-ра пед. наук в виде научного доклада. М., 1998. 72 с.

112. Крамской СИ. Пляжный гандбол зарождение и перспективы развития игры Физическое воспитание студентов творческих специальностей. Харьков: ХХПИ, 2001. 6. 7-11.

113. Кузин В.В. и др. 500 игр и эстафет. Изд. 2-е М.: Физкультура и спорт, 2003.-304 с.

114. Кузьмичева Е.В., Голубева В.В., Савина A.M. Адаптация принципиальной схемы подвижных игр к решению конкретных задач физкультурно- спортивной работы: пособие для студентов. М., 1996. 27 с.

115. Кулиева Г. Экспресс-метод расчёта физической работоспособности по тесту PWCno Теория и практика физической культуры. 1989. 5. 58-60.

116. Кулик В.П. Трехмерная модель здоровья. Сантивность и пантивность Валеология. 2000. 1. 15-21.

117. Курысь В.Н. Всеобщее физкультурное образование путь к здоровью нации Вестник Ставропольского государственного университета. Вып. 16.-1998.-С.140-145.

118. Лебедь Ф. Общая теория спортивных игр, обучение и тренировка. Волгоград: ВолГУ, 2005. 392 с.

119. Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. М.: Воронеж, 2001. 253 с.

120. Лейфа А.В. Система физической активности и здоровьесберегающих средств как фактор достижения оптимального уровня профессиональной готовности студентов высших учебных заведений: автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 2005. 48 с.

121. Литвиненко Н. Здоровье нации и массовый спорт (итоги 3-го Всероссийского форума Здоровье нации основа процветания России») Теория и практика физической культуры. 2007. 6. 70-72.

122. Логинова М.И. Развивающие игры: быстрее, выше, сильнее. СПб.: Дельта, 1998.-208 с.

123. Лотоненко А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: автореф. дис. д-ра пед. наук. Воронеж, 1998. 41 с.

124. Лотоненко А.В., Воропаев В.И., Чубаров М.М. Мотивы молодежи в занятиях физической культурой Физическая культура и спорт в повышении социальной активности студентов: Сб. науч. тр. под ред. Г.П. Грибана. Умань: УСХИ, 1990. 88-91.

125. Лотоненко А.В., Зыков Б.К., Германов Г.Н. Приоритетное значение форм физической культуры в жизни молодежи Проблемы развития физической культуры молодежи: Сб. науч. тр. под ред. А.В. Лотоненко, Б.К. Зыкова. Воронеж: ВГАУ, 1992. 14-22.

126. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М ГЦОЛИФК, 1992. 123 с.

127. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов Теория и практика физической культуры. 1993. 5. 15-18.

128. Лубышева Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов Теория и практика физической культуры. 1 9 9 3 3 С 19-21.

129. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного образования: теория и методика Теория и практика физической культуры. 1994. 3. 14-19.

130. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью Теория и практика физической культуры. 1997. 6. 10-15.

131. Лубышева Л.И. Десять лекций по социологии физической культуры и спорта. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 151 с.

132. Лубышева Л.И. Социально-педагогические аспекты нововведений в организации и содержании физического воспитания учащейся молодежи Здоровье и физические упражнения. Тюмень: ТГУ, 2000. 113-119.

133. Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание,

134. Лубышева Л.И. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: социальный аспект Современные проблемы физической культуры и спорта: Мат. Всерос. науч. конф. СПб.: Шатон, 2003. 26-28.

135. Лубышева Л.И., Филимонова С И Современный подход к исследованию пространства физической культуры и спорта Теория и практика физической культуры. 2004. 2. 2-6.

136. Лукьяненко В.П., Бажев А.З., Хежев А.А. Развитие силовых возможностей человека, как базовая основа для реализации координационных способностей Теория и практика физической культуры. 2007. 6. 52-54.

137. Лысенко В.В., Долгов В.А. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте: учеб. пособие для студентов ин-тов физ. культуры. Краснодар, 1995. 126 с. 138. Лях В.И. Учение и обучение двигательным действиям Физическая культура в школе. 2005. 2. 8-10.

138. Макарова Г.А. Спортивная медицина: учеб. М.: Советский спорт, 2004. 480 с.

139. Макарова влияния И.Л. Эколого-физиологическое и обоснование особенностей факторов на климатогеографических гелиофизических реактивность организма (по материалам Тверской области): автореф. дис. д-ра мед. наук. М., 2002. 36 с.

140. Малозёмов О.Ю. Мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности в контексте жизненных реалий Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. 2. 17—22.

141. Малозёмов О.Ю. Физкультурно-оздоровительная деятельность учащихся в аспекте индивидуальной теории личности А.Адлера Теория и практика физической культуры. 2006. 6. 9-11.

142. Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. М.: Физкультура и спорт, 1982. 199 с.

143. Марц В.Г. Беседы по методике и теории игр: учеб. пособие. М.: СпортАкадемПресс, 2001. 204 с.

144. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.-338 с.

145. Матвеев Л.П. Размышления о спорте Спортивный менеджмент. 2004. 1 С 16-21.

146. Матвеев Л.П. Что же это такое «оздоровительная физическая культура»? Теория и практика физической культуры. 2005. 11. 21-24.

147. Материалы к заседанию Госсовета Российской Федерации по вопросу «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян». М.: Госсовет РФ, 2002.

148. Медик В.А., Токмачев М.С., Фишман Б.Б. Статистика в медицине и биологии: руководство под ред. Ю.М. Комарова. В 2-х томах. М.: Медицина, 2000. 421 с.

149. Мельников Ю.А. Подвижные игры в подготовке специалистов по физической культуре Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. 5. 39-41.

150. Михайлина Т.М. Элементы теории вероятности и математической статистики: учеб. пособие для высших учеб. заведений физ. культуры. Краснодар, 2004. 164 с.

151. Михайлина Т.М., Лысенко В.В. О критериях оценки уровня развития физических качеств у учащихся общеобразовательных школ Теория и практика физической культуры. 1994. 11. 17—19.

152. Мишин Б.И. О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации: Настольная книга учителя физкультуры. М.: ООО «ACT»; ООО «Астрель», 2003. 120— 128.

153. Мудриевская Е.В., Гречко А.С. Оздоровительная гимнастика хатка-йога в практике физического воспитания студенток 17-18 лет Теория и практика физической культуры. 2007. 3. 82-84.

154. Настольная книга учителя физкультуры: справ.-метод. пособие сост. Б.И. Мишин. М ООО «ACT»; ООО «Астрель», 2003. 526 с.

155. Наталов Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): дис. в виде научного доклада Краснодар, 1998. 105 с. д-ра пед. наук.

156. Наталов Г.Г., Козловцев В.Е. Стратегия развития физической культуры и парадигма синергетики Теория и практика физической культуры. 2002. 4. С 2-11.

157. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Утверждена постановлением Правительства РФ от 04 октября 2000 г. 751 (Собрание законодательства Российской Федерации 2000, 41. Ст. 4086).

158. Неверкович Д. Дидактические и учебно-ролевые игры в подготовке специалистов по физической культуре и спорту: метод, рекомендации. М., 1990.-40 с.

159. Нестеров А.А., Голов В.А. Социальные детерминанты качества управления в сфере физической культуры и спорта. Сыктывкар: СыктГУ, 2006. 114 с.

160. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности Теория и практика физической культуры. 1 9 9 7 6 С 2-9.

161. Овсянникова И.Н. Пляжный гандбол: СГУТиКД, 2006. 59 с.

162. Овсянникова И.Н. Программа курса «Пляжный гандбол» для занятий физической культурой в вузе. Сочи: РИО СГУТиКД, 2006. 32 с. 167. О введении Всероссийской базисной учебной программы «Физическая культура» для высших учебных заведений: Приказ Государственного комитета РФ по делам науки и высшей школы от 25 января 1991 г. 64. М., 1991.

163. Орлов В.А., Фетисов О.Б. Физическая культура и резервы здоровья учеб. пособие. Сочи: РИО человека. М.: Издательский дом Международного университета в Москве, 2005.-118 с.

164. Павлова И.В. Состояние здоровья участников образовательного процесса Формирование культуры здоровья в условиях современного образования: монография. Омск: СибГАФК, 2002. 29-34.

165. Папагеоргиу А., Хёмберг Пляжный волейбол: руководство. М.: Терра Спорт, 2004. 328 с.

166. Петрушин В.И., Петрушина Н.В. Валеология: учеб. пособие М.: Гардарики, 2002. 432 с.

167. Пилоян Р.А., Суханов А.Д. Спорт вечный двигатель, не мешайте ему работать на общество Теория и практика физической культуры. 1999. 7 С 16-19.

168. Пилоян Р.А., Суханов А.Д. Физическая культура как объект познания в аспекте психологической теории деятельности Теория и практика физической культуры. 2000 11. 40-45.

169. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. СПб.: СПбГАФК, 1996. 286 с.

170. Пономарев Н.И., Рейзин В.М. О формировании потребности человека в физкультурно-спортивной деятельности (теоретический аспект) Теория и практика физической культуры. 1988. 10. 2-4.

171. Портных Ю.И. Основные методики обучения детей и подростков Спортивные игры и методика преподавания: учеб. для ин-тов физ. культуры.-М., 1986.-С. 125-131.

172. Портных Ю.И., Фетисова Л. Дидактика игр в школе: учеб. пособие. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. 261 с.

173. Потемкина Р.А., Глазунов И.С., Петрухин И.С. Изучение вопросов в России Профилактика заболеваний и физической активности укрепление здоровья. 1998. 6. 26-29.

174. Примерная программа дисциплины «Физическая культура» федерального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических стандарте высшего дисциплин в Государственном образовательном профессионального образования второго поколения. М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. 35 с.

175. Приходько В.В. Непрофессиональное физкультурное о бразование: учеб. пособие для студентов и аспирантов. М., 1991. 85 с.

176. Приходько Н.К. Оптимизация двигательной активности студенток гуманитарных вузов в процессе учебных занятий по физическому воспитанию: автореф. дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 2000. 18 с.

177. Программа по физическому воспитанию для высших учебных заведений РСФСР: Концептуальные основы. М., 1990. 18 с.

178. Прусов П.К. Максимальная скорость роста у мальчиков-подростков Педиатрия. 1993. 3. С 23-25.

179. Рябцев B.C. Сочи: отдых и лечение. Сочи, 1996. 300 с.

180. Рябцев B.C. Популярная медицинская энциклопедия курортника. М., 1998.-120 с.

181. Савина A.M. Подвижные игры в системе формирования педагогического мастерства в вузах физкультурного профиля (на примере игровых видов спорта): автореф. дис. канд.пед. наук. М., 1998. 163 с.

182. Сарана В.А. и др. Показатели центральной гемодинамики у здоровых юношей-подростков и с пограничной артериальной гипертензией Охрана здоровья детей и подростков. 1991. 22. 31—34.

183. Сахарова М.В. Современные требования к подготовке тренера по виду спорта Дополнительное профессиональное и туризма образование в сфере физической культуры, спорта в условиях современных достижений науки и практики: Мат. науч. конф. М.: СпортАкадемПресс, 2004.-С. 51-57.

184. Сахарова М.В. Педагогическое проектирование в формировании профессиональной компетентности специалиста в сфере физической культуры и спорта Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта: научная монография под ред. Ермакова С. Харьков: ХДАДМ, 2008. 6. 147-150.

185. Сахарова М.В., Колев Н. Физическое воспитание студентов высших учебных заведений физкультурного профиля Современные проблемы физической культуры и спорта: Мат. XI науч. конф. Хабаровск: ДГАФК, 2008. 220-222.

186. Семенов Л.А., Миронова С П Эффективность реализации функций управления физическим воспитанием в вузе Теория и практика физической культуры. 2004. 4. 4-6.

187. Семенов Л.А., Миронова С П «Паспорт физической подготовленности студента» как средство обратной связи в процессе управления физическим воспитанием в вузе Теория и практика физической культуры. 2006. 5 С 46-48.

188. Сидоренко Т. А., Тамбовский А.Н. Влияние магнитол азерного воздействия на показатели функционального состояния студентов, занимающихся физической культурой Теория и практика физической культуры. 2007. -№4.-С62-64.

189. Соловьев Г.М. Генезис становления современного целеполагания по физической культуре в системе образования Теория и практика физической культуры. 2003. 8. 10-14.

190. Соловьев Г.М. Физическая культура в образовательном процессе вуза. Ставрополь: СГУ, 2004. 222 с.

191. Спортивные игры: Правила, тактика, техника под ред. А.С Коневой. Ростов н/Д.: Феникс, 2004. 448 с.

192. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) Теория и практика физической культуры. 1998. 5. 11—15.

193. Стрельцов В.А. и др. Проектная форма организации учебного процесса по физической культуре в вузе Теория и практика физической культуры. 2 0 0 6 7 С 18-23.

194. Тверских В.В. Здоровьесберегающая технология физического воспитания студентов на основе использования средств тхэквондо Теория и практика физической культуры. 2001. 1. 28-29.

195. Теория и методика физической культуры: учеб. под ред. Ю.Ф. Курамшина. 2-е изд., испр. М.: Советский спорт, 2004. 464 с.

196. Тихвинский СБ., Хрущёв С В Детская спортивная медицина: руководство для врачей. М.: Медицина, 1991. 560 с.

197. Ткаченко А.И. Социальный институт центр здоровья, воспитания и образования студентов Теория и практика физической культуры. 2006. -№5.-С.2-3.

198. Тхорев В.И. Пляжный гандбол: учебная программа Ю.Г. Зайцев, Л.А. Евтушенко, В.Ф. Кияшко, А.В. Кияшко, Л.В. Пазич, И.Н. Овсянникова, В.В. Банников. -Краснодар: КГУФКСТ, 2008. 77 с.

199. Узянбаева Р.Г. Комплексный подход к формированию культуры здоровья студентов Теория и практика физической культуры. 2007. 5. 49-51.

200. Утехина В.П., Гавриков Н.А. Климатотерапия на курорте Сочи. Сочи, 1996.-20 с.

201. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 23.04.99 г. 80-ФЗ. М.: Терра-спорт, 1999.

202. Фетисова СЛ. Теория и методика преподавания спортивных игр: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. 155 с.

203. Физическая культура: Всероссийская базисная учебная программа для высших учебных заведений Госкомитет РФ по делам науки и высшей школы. М.: МЭИ, 1991. 49 с.

204. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений: инструкция по организации и содержанию работы кафедры физического воспитания высших учебных заведений ГК РФ по высшему образованию. М., 1994. 54 с.

205. Физическая культура студента: учебник под ред. В.И. Ильинича.-М.: Гардарики, 2000. 448 с.

206. Физическая культура и здоровье: учеб. под ред. В.В. Пономаревой. М.: ГОУ ВУНМЦ, 2001. 352 с. t

207. Филимонова С И Выявление основных формирующих детерминант пространства физической культуры и спорта для самореализации личности Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. 2 С 12-16.

208. Филиппов В. Образование для новой России Высшее образование в России. 2000. 1. 7-13.

209. Фомин Ю.А., Скаржинская Е.Н. Спорт в условиях глобальной информатизации Теория и практика физической культуры. 2007. 2. С 18-19.

210. Харламов Е.В., Грачев O.K. Об опыте проведения экзамена по физической культуре Проблемы оздоровительно-спортивной, научной и коммерческой деятельности кафедр физического воспитания в условиях государственных реформ: Мат. Рос. науч.-практич. конф. Ростов н/Д., 1997.-С. 122-129.

211. Харламов Е.В., Грачев O.K. Оценка физической подготовленности и здоровья студентов, как фактор итоговой научной и аттестации Проблемы деятельности, реформ: оздоровительно-спортивной, коммерческой кафедр физического воспитания в условиях государственных Мат. Рос. науч.-практич. конф. Ростов н/Д., 1997. 160-162.

212. Харламов Е.В., Грачев O.K. физической культуре Первый опыт проведения экзамена по физической культуры и спорта в Роль оздоровлении молодежи: Тез. Междунар. науч.-практич. конф. под ред. В.И. Костюченкова, В.И. Правдивцева. Россия; США, 1998. 218.

213. Харламов Е.В., Грачев O.K. Экзамен как компонент формирования физической культуры личности студента-медика Физическая культура и спорт как фактор информационно-воспитательного пространства современного вуза: Сб. мат. Рос. науч.-практич. конф. под ред. Ю.И. Евсеева, Б.А. Кабаргина. Ростов н/Д.: РГЭУ, 2001. 92-95.

214. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. 2-е изд., испр. и доп. М.: Академия, 2003. 480 с.

215. Ципин Я.Л. О теоретическом

216. Чумаков Б.Н., Горшков А.Г. Валеология: учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп. М.: Педагогическое общество России, 2000. 407 с.

217. Шестаков И.Г. Техническая подготовка гандболиста. М.: Физкультура, образование и наука, 1997. 210 с.

218. Шестаков М.П., Шестаков И.Г. Гандбол. Тактическая подготовка. М.: СпортАкадемПресс, 2001. 132 с.

219. Шилько В.Г. Физическое воспитание студентов на основе личностноориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности. Томск: ТГУ, 2003.-194 с.

220. Шилько В.Г. Организация физического воспитания студентов в классическом университете с использованием спортивно-оздоровительных технологий Теория и практика физической культуры. 2007. 3. 2-6.

221. Ширковец Е.А., Титлов А.Ю. Физическая активность и возрастная динамика факторной структуры работоспособности Теория и практика физической культуры. 2003. 10. 56—59.

222. Якимович B.C. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи на основе личностно-ориентированного образования: автореф. дис. д-ра пед. наук. Волжский, 2002. 24 с.

223. Ahmetov LI. et al. Influence of gene variation on game performance Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте: Мат. 4

224. American college testing program. Research and development. Technical report for ACT assessment program. The assessment student on the way to college. Joma city, Jowa, 1973. 402 p.

225. Asket M.J. The challenge of the physically challenged: Delivering sport psychology services to physically disabled athletes. The sport Psychologist. 1991,5,370.

226. Bale P. et al. Biological and performance variables in relation to age in male and female adolescent athletes J. Sport Med. And Phys Fitness. 1992. 2. P. 142-148.

227. Briedigkeit W. Blutdruckentwicklung bei Kindern und Jugendlichen. Verlaufsbeobachtung uber 10 Jahre DWW: Dtseh. med Wochenschr. 1993. 34-35. S. 1227-1230.

228. Brotons C. et al. Blood pressure by age in childhood and adolescence: A review of 129 surveys worldwide Int. J. Epidemiol. 1989. 4. P. 824-829. 234. De Toni Т., Gastaldi R. Aspetti fisiologici dell adolescente Minerva pediat. 1 9 9 0 3 P 75-78.

229. Ebel R.L., FrisbieD.A. Essentials CI educational measurement. Engiewoof Cliffis, N.J., Prentice Half; Inc., 1986, 4 ed. 360 p.

230. Gras F. Herausbidung spirtbezogener Interessen und Bedurfuisse Korperziehung. 1984. 8. S. 402-405.

231. Hinsching J., Thiess M. Korperhultur und sport in der Liehensmeise alterer schuler Theorie und praxis der Korperkultur. 1989. 1. S. 12-19.

232. Holtzman W.H. /ed/. Computer assisted instruction, testing and Pow, 1980. 173 p.

233. Jonhson O. Tests and measurment in child development. San Francisco, 1981. 2 2 p.

234. Kelly R. et al. Noninvasive determination of age related changes in the human arterial pulse Circulation. 1989. 6. P. 1652-1659.

235. Kraft R.E. Fitness tests are only for the fit The phisical educator. 1989. V. 4 6 l P 18-21.

236. Larson D. et al. Developmental effect of physical training in childhood Constituent Congx. Int. Soc. For Pathophysiol. Moscow, May 28 June, 1991: Abstr. Kuopio, 1991. P. 242-243.

237. Lehnert G., Lachmann I. Sport und spiel mit kleinen leuten. Berlin: Sportverl, 1989.-248 p.

238. Lollge H. Recommendation and standard guideline. 1

240. Lord F.M., Kovic M. Statistical theories of mental test scores. Addison-Wesley Publ. Co. Reading, Mass, 1978. 560 p.

241. Morris L.R., Schulz L. Creative play activities for children with disabilities: A resource book for teachers and parents. 2 nd ed. Champaign (Illinois): Human Kinetics Books. 1989. XIV. 217 p.

242. Nakao M., Inoue Y., Murfkami H. Aging process of leg musile endurance in males and females Eur. J.Appl. and. Occup. Physiol. 1989. P. 209-214.

243. Nasr S.Z., Amato P., Wilmott R.W. Predicted values for lung diffusing capacity in healthy childern Pediat. Pulmonol. 1991. 4. P. 267-272.

244. Offenbach S. The concept of dimension in research on childrens Learning. Chicago, University of Chicago Press, 1983. 71 p. 250. Ogi A. The importance of the concept of Sport for the International Year of Sport and Physical Education. Book of abstracts: 10 World Sport for All Congress, Rome, Italy, 11-14 November. Rome, 2004. P. 219.

245. Prader A. et al. Phisical grawth of Swiss children from birth 20 years of age First Zurich longitudinal study of growth a Development. Basel: Schway and Co.A.L., 1989.-125 p.

246. Raeder J., Dienemann M. Zum ggegenwwaaartigen Enteressen, Einstellungen und Juugendlichen im Alter von 12 bis 19 jahren Theorie und Praxis der Korperkultur. 1980. 4. S. 278-282.

247. Rosenbaun S. Population estimates of height and weight in Great Britain at ages 11 and 15, 1983 and ages 16-19 inclusive, 1980 Ann. Hum. Biol. 1987. 4 P 367-370.

248. Rusconi R. Effects of increased body mass on growth and skeletal maturation Acta med. auxol. 1988. 2-3. P. 141-145.

249. Scanlan Т.К., Simons J.P. Sport enjoyment Motivation in sport and exercise (Ed. G.C. Roberts). Champaingn, II: Human Kinetics, 1992. P. 199-215.

250. Stein E. Physical education in Australia. In W. Johnson Sport and education around the world. 1983. 4. P. 220-253.

251. Villiams L.R. Test evaluation and of Health, Physical Education and Recreation. 1975.-№ 8 P 30-36.