Совершенствование процесса физического воспитания старшеклассников сельских школ с использованием средств военно-прикладной подготовки

Швецов, Вячеслав Григорьевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование процесса физического воспитания старшеклассников сельских школ с использованием средств военно-прикладной подготовки

Автореферат

Автор научной работы: Швецов, Вячеслав Григорьевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Хабаровск
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Совершенствование процесса физического воспитания старшеклассников сельских школ с использованием средств военно-прикладной подготовки"

ШВЕЦОВ Вячеслав Григорьевич

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ВОЕННО-ПРИКЛАДНОЙ ПОДГОТОВКИ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

¿006 А-

На правах рукописи

ШВЕЦОВ Вячеслав Григорьевич

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Дальневосточная государственная академия физической культуры» на кафедре Теории и методики легкой атлетики

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Тютюков Вячеслав Григорьевич

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Печенюк Светлана Павловна кандидат педагогических наук, профессор Дорошенко Алла Сергеевна

Ведущая организация ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная

социально-гуманитарная академия» (г. Биробиджан)

0С Защита состоится «/$> сЛЮ£2006 г. в /7 часов на заседании диссертационного совета К 311.004.01 при ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры» по адресу: 680028 г. Хабаровск, Амурский бульвар, 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры»

Автореферат разослан «^7» ОИАещЮОб г.

Ученый секретарь диссертационного совета,

Тютюков В.Г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность. Подготовка молодежи к защите Отечества, что является ее конституционным долгом и обязанностью, сегодня осуществляется в сложных социально-экономических условиях, заметно снизивших качество этого процесса. Современные достижения военной индустрии обеспечили разработку новых технических средств боевого предназначения и способов ведения вооруженной борьбы, при этом требования Вооруженных Сил к физическим, психологическим и нравственно-патриотическим качествам военнослужащего ни коим образом не уменьшились и в условиях планируемого сокращения сроков службы еще более возрастут (М.М. Бака, 2004).

Ныне в обществе наметилась негативная тенденция, проявляющаяся в увеличении (до 99%) количества юношей, не отвечающих в полной мере медицинским требованиям военных комиссариатов, и числа лиц (до 91%), получающих отсрочки от военной службы. Данное обстоятельство негативно сказывается на качестве формирования призывного контингента, уровень подготовленности которого не удовлетворяет запросам Вооруженных Сил, а значит и самого общества (А. Братерский, Д. Литовкин, 2005).

По мнению В. Кузнецова, Г. Колодницкого, (2003), О, Орлова, (2004), М.М. Баки, (2004) и др., причиной ухудшения состояния здоровья призывной молодежи и её негативного отношения к военной службе является, помимо всего прочего, и фактор несовершенства организации процесса школьного физического воспитания. К сожалению, данный фактор преимущественно присущ периферийным регионам страны с большой долей сельских жителей. В виду центроотдаленного расположения многих сельских населенных пунктов и их слабой физкультурно-спортивной базой процесс физического воспитания проживающей там молодежи оказывается не столь результативен, и это несмотря на то, что внушительное число призывников является именно жителями сельской местности.

Если исходить из того, что школа на селе обеспечивает не только развитие интеллектуальной, нравственно-патриотической и общекультурной сфер молодых

людей, но и является центром формирования физической курьтурыличностя» "йоцйй!

Ь'ЛБ.1к(> I сКА С.-Псгсрбург

ОЭ 200уакт )уУ

воздействовать на эти составляющие структуры индивида наиболее целесообразно в условиях общеобразовательного процесса (Ю. Кудрявцев, 2002),

Проведенный нами анализ достаточно широкого спектра теоретических и научно-практических работ по вопросам физического, военно-прикладного и патриотического воспитания молодежи (С.Н. Зуев 1981; Ю.К. Демьяненко, 1985; В.М. Маркевич, 1985; В. Лазуткин, 2001; А. Волокитам, 2002; A.M. Родин, 2003; В. Миронов, 2004; М.М. Бака 2004 и др.) позволяет отметить, что существующие на сегодняшний день концептуально-теоретические и практико-ориентированные наработки социальных институтов, решающих задачи допризывного и патриотического воспитания, к каковым относится и общеобразовательная школа, не всегда обеспечивают качественное решение проблемы подготовки юношей к военной службе.

В связи с чем, ныне, можно довольно четко увидеть проявление противоречия между потребностью общества в таком допризывном контингенте, который бы обеспечивал решение задач полноценного комплектования Вооруженных Сил, и незавершенностью разработки научно-методических основ процесса допризывной подготовки, позволяющего наделить субъекта социально-потребным уровнем военно-прикладных знаний, умений и навыков.

С учетом сложившейся ситуации и был сделан выбор темы данного исследования, ориентированного на решение проблемы совершенствования процесса физического воспитания старшеклассников сельских школ, на основе использования средств военно-прикладной подготовки, реализуемых в ходе освоения содержания общеобразовательных дисциплин «Физическая культура», «ОБЖ» и специально организованной внеклассной и внешкольной деятельности.

Объект исследования - процесс физического воспитания старшеклассников сельских школ.

Предмет исследования - показатели психофизического состояния старшеклассников сельской школы, изменяющиеся в процессе реализации методики, основанной на использовании средств физического воспитания военно-прикладной направленности.

Цель исследования - совершенствование процесса физического воспитания старшеклассников сельских общеобразовательных школ.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что достижение выпускниками сельских школ более высокого уровня физической подготовленности и развитости основных личностных качеств станет возможным, если процесс физического воспитания будет осуществляться в условиях специальной образовательной среды, включающей в себя: содержание вариативной части предметных циклов по физической культуре и ОБЖ с военно-прикладной направленностью; внеклассную кружковую деятельность военно-патриотического характера; внешкольные мероприятия, организуемые специалистами военного комиссариата и шефствующих воинских подразделений на базе учебного пункта начальной военной подготовки (НВП).

Задачи исследования:

1. Определить состояние здоровья призывного контингента Приморского и Хабаровского краев в ходе его постановки на первоначальный воинский учет и при призыве на военную службу.

2. Произвести сопоставительный анализ уровня двигательной подготовленности старшеклассников общеобразовательных школ и военнослужащих первого года службы с существующими программными (модельными) показателями.

3. Определить уровень психологической готовности современных старшеклассников к службе в Вооруженных Силах РФ.

4. Разработать методику совершенствования процесса физического воспитания старшеклассников, основанную на использовании средств военно-прикладной подготовки и экспериментально обосновать ее реализационную эффективность.

Методологическая и теоретическая базы исследования Общефилософская методология данного исследования базируется на важнейших диалектических положениях о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений и процессов окружающего

мира, насыщенного событиями, возникающими в результате деятельности людей, мотивированных определенными потребностями, интересами и целями.

Общенаучная методология исследования основывается на базовых положениях теории создания воспитывающей и обучающей среды (ВОС) для активного действия учащихся (Ж.-Ж. Руссо; С.Т. Шацкий; Ю.С. Мануйлов; Б.М. Бим-Бад и др.), на системе научных знаний, рассматривающих особенности морфофункциональной, психофизической и двигательной сферы деятельности детей старшего школьного возраста (A.A. Гужаловский; В.И. Лях; И.С. Кон; А.П. Матвеев; Г.И. Мызан; М. Кле и др.); на положениях о деятельностной природе личности (А.Н. Леотъев; А.Н. Двоеглазов; Г.С. Батищев; A.B. Юдин и др.), которые позволяют интерпретировать процесс освоения ценностей общеобразовательной физической культуры и основ безопасности жизнедеятельности как активно проистекающее образовательное явление осознанного усвоения видов учебной деятельности военно-прикладного характера.

В качестве отраслевой методологии выступают организационно-методические основы процесса военно-прикладной физической подготовки военнослужащих и допризывной молодежи (A.A. Братцев, Ю.И. Наклонов, A.M. Тихонов; С.Н. Зуев; М.М. Бака и др.).

Методы исследования: анализ информационных источников научно-методического характера и документальных материалов, анкетирование, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, антропометрия, контрольные испытания (тестирование), математико-статистические методы.

Организация исследования: Научное исследование проводилось на протяжении 3 лет (2002 - 2005 г.г.) и имело трехэтапную структуру построения.

На первом этапе (октябрь 2002-май 2003гг.) осуществлялся анализ изучаемой проблемы по данным информационных источников научно-методического характера и документальных материалов военных комиссариатов Приморского и Хабаровского краев, уточнялись задачи исследования. Здесь же с помощью педагогических контрольных испытаний был определен уровень физической подготовленности сельских (п=80), городских (п=100) старшеклассников (10-11

классы) общеобразовательных школ и военнослужащих (п=100) первого года службы. На этом этапе у тестируемого контингента исследовалось его отношение к военной службе, физической культуре и спорту и разрабатывалось содержание экспериментальной методики.

В ходе второго этапа исследования (сентябрь 2003 - май 2005 г.) на базе МОУ СОШ села Пермское и поселка Ольга Приморского края была экспериментально апробирована результативность методики, включающей в себя комплекс урочных, внеклассных и внешкольных форм занятий физическими упражнениями военно-прикладного характера. На базе указанных школ из учащихся 10-х классов была сформирована опытная труппа (п=28), а на базе Пресноозерской, Веселояровской и Серафимовской поселковых средних школ была создана примерно однородная ей по уровню психофизического состояния контрольная группа (п=30).

На третьем, обобщающе-оценочном этапе (май - декабрь 2005 г.), завершалась статистическая обработка результатов исследования, описывались и интерпретировались полученные данные, формулировались выводы, производились литературно-графическое оформление диссертации и автореферата.

Научная новизна результатов проведенного исследования состоит в обосновании эффективности обучающе-развивающей программы, обеспечивающей в условиях современной сельской школы реализацию одного из основных принципов физического воспитания, основанного на его взаимосвязи с оборонно-трудовой практикой. При этом:

-выявлены особенности динамики показателей состояния здоровья допризывной молодежи Дальневосточного региона РФ;

-проведен сравнительный анализ уровня физической подготовленности современных сельских и городских школьников в сопоставлении с военнослужащими 1 года службы.

-разработана методика, которая показывает социальную значимость целесообразно направляющего воздействия средств физического воспитания военно-прикладного характера на процесс личностно-физического развития учащихся старших классов средней (полной) общеобразовательной школы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные дополняют теорию и методику школьного физического воспитания положениями, свидетельствующими о возможности гармонизации физического развития, физической подготовленности и психического статуса старшеклассников на основе использования средств военно-прикладной подготовки.

Практическая значимость исследования. Разработанная методика физического воспитания старшеклассников сельских школ, основанная на реализации средств военно-прикладного подготовки, позволяет им по целому ряду параметров достичь модельного уровня психофизического состояния, а в отдельных случаях и превзойти его. Результаты исследования могут быть использованы учителями ФК и ОБЖ для совершенствования учебного процесса ориентированного на подготовку юношей к предстоящей военной службе и активной трудовой деятельности. Кроме этого, в работе обоснован подход, позволяющий активизировать работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи, способствующему формированию у неё сознательно-позитивного отношения к военной службе. Данные проведенного исследования могут являться одним из возможных вариантов практической реализации мероприятий государственных программ «О патриотическом воспитании граждан Российской Федерации» и «Об организации оборонно-спортивной работы с молодежью допризывного возраста в Российской Федерации».

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации обсуждены на Всероссийских (Хабаровск: март - 2003; май - 2004; ноябрь - 2005гг.) и межрегиональной научно-методической конференциях (Хабаровск март 2005г.); были доложены на совещании директоров средних муниципальных общеобразовательных школ Ольгинского района Приморского края (сентябрь 2004). Основные положения работы нашли отражение в 5 научных публикациях. Материалы исследования внедрены в практику работы сельских общеобразовательных школ Ольгинского района Приморского края (с. Пермское и п. Ольга) в форме методических рекомендаций и указаний по преподаванию физической культуры и ОБЖ.

Структура и объем диссертации. Работа, общим объемом 168 страниц текста компьютерной верстки, состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений.

Работа содержит 16 таблиц, 7 рисунков. Библиографический указатель включает 204 источника, из которых 4 на иностранном языке.

Результаты исследования

Основные результаты, полученные в ходе проведенного исследования, излагаются в автореферате в форме доказательства положений, вынесенных на защиту. Для этого в соответствии с поставленными задачами и выдвинутой гипотезой приводятся данные анализа документов медицинских заключений военных комиссариатов о состоянии здоровья допризывной и призывной молодежи в Приморском и Хабаровском краях, анализируются результаты исследования уровня физической подготовленности старшеклассников и военнослужащих 1 года службы, выявляется их отношение к службе в рядах ВС РФ и обобщаются данные о проведенном педагогическом эксперименте.

Доказательство 1-го положения, вынесенного на защиту.

Первое положение сформулировано в виде следующего утверждения: реализация процесса физического воспитания старшеклассников в Приморском и Хабаровском краях осуществляется на фоне неудовлетворительного состояния здоровья, что не позволяет выпускникам средних (полных) общеобразовательных школ соответствовать нормативным требованиям по физической подготовке.

Доказательство данного положения осуществлено на основании анализа документов медицинского освидетельствования молодых граждан районными и краевыми военными комиссариатами Хабаровского и Приморского краев и на результатах тестирования по определению уровня физической подготовленности старшеклассников сельских и городских общеобразовательных школ и военнослужащих первого года службы.

Предварительный анализ документации ряда военных комиссариатов Хабаровского и Приморского краев показал, что молодые граждане этих субъектов РФ, призываемые на военную службу, по установленным показателям

годности существенно не различаются между собой, в связи с чем данные первично отобранных выборок были объединены.

Результаты первоначального медицинского освидетельствования юношей за период с 1996 по 2003 год говорят о том, что состояние здоровья допризывной и призывной молодежи в двух дальневосточных регионах имеет выраженную тенденцию к снижению до 2000 года, с некоторым положительным увеличением его в последние 3 года (рис.1).

80 т

1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003

• Шкала годности при ПВС - О- Шкала годности при ППВУ

Рис. 1. Динамика показателя «Число молодых граждан годных к военной службе» в Приморском и Хабаровском краях при первоначальной постановке на воинский учет (ППВУ) и призыве на военную службу (ПВС) за период с 1996 по 2003 год.

Так, если в 1996 году количество годных граждан при ППВУ составляло - 75%, то в 2003 году их число не превышало 57,6%. Подобная же тенденция характерна и для показателей, полученных при освидетельствовании граждан, призываемых на военную службу, которых в 1996 году было 75,5%, а к 2003 стало на 13,8% меньше (61,7%).

Углубленный анализ документов медицинского освидетельствования при ППВУ показал (рис. 2), что в последнее время причиной освобождения граждан от военной службы в основном стало увеличение случаев психиатрических расстройств (возросли на 4%), болезней органов пищеварения (увеличились на 2,4%) и во многом случаев истощения, которых в 2003 году стало диагностировать на 5,1% больше.

16 -,

1 2 3 4 5 6

■-1996 И-2003 |

1. Психиатрические расстройства. 2. Болезни органов зрения.

3. Болезни органов пищеварения. 4. Болезни костно-мышечной системы.

5. Истощение. 6. Болезни органов кровообращения._

Рис. 2 Характер заболеваемости граждан освидетельствованных при

первоначальной постановке на воинский учет в период с 1996 по 2003 год.

Несколько похожая ситуация отмечается при освидетельствовании граждан, непосредственно призываемых на военную службу (рис 3), правда, при позитивном сокращении (за период времени от ППВУ до ПВС) числа лиц имеющих недостаток массы тела.

16 -14 - 12 -10 * Г а 6 £ 4 -о. 2 к о - 13,2 || я! 1 2 3 4 5 6

■ - 1996 ВВ]-2°0Э

1. Психиатрические расстройства. 2. Болезни органов зрения. 3. Болезни органов пищеварения. 4. Болезни костно-мышечной системы. 5. Истощение. 6. Болезни органов кровообращения.

Рис. 3 Характер заболеваемости граждан освидетельствованных при

призыве на военную службу в период с 1996 по 2003 год.

Таким образом, в результате предварительных исследований было выявлено, что за наблюдаемый период состояние здоровья допризывного и призывного контингентов в двух дальневосточных регионах в целом ухудшилось. Наиболее распространенными заболеваниями у современных старшеклассников, на фоне большого недостатка массы, являются психические расстройства, болезни органов пищеварения и костно-мышечной системы.

В ходе сравнительного оценивания уровня физической подготовленности старшеклассников сельских и городских школ, результаты которого могли свидетельствовать о качестве организации процесса физического воспитания в данных общеобразовательных учебных учреждениях, было установлено следующее. Сельские старшеклассники обладают более высоким уровнем (различия достоверны при 5-процентном уровне значимости) силовой (подтягивание на перекладине) и скоростно-силовой (метание гранаты) подготовленности, а также владеют лучшими навыками точной стрельбы, чем их городские сверстники. Различия по трем указанным показателям между рассматриваемыми категориями учащихся соответственно составили 29,3; 7,6 и 12,3% (таб. 1).

Таблица 1

Показатели двигательной подготовленности старшеклассников (10-11 классы)

сельских и городских школ.

Сельские а Городские ее Различия

№ Показатели школьники (п=80) М±т ё м о школьники (и=100) М+т I Вед-цах измер. В% Р

1 Бег 100м. (сек)* 15,0 + 0,04 4 14,7 + 0,05 4 0,3 2 <0,05

2 Бег 10x1 Ом. (сек)* 28,3 ±0,05 3 27,7 ±0,05 4 0,6 2,1 <0,05

3 Бег 3000м. (сек)* 817,8 + 0,9 3 791,4 ±0,8 4 26,4 3,2 <0,05

4 Прыжок в длину с места (см) 229 ±1,3 3 234±1,4 3 5 2Л <0,05

5 Подтягивание на перекладине (раз) 7,5 ±0,12 3 5,3 ±0,14 2 2,2 29,3 <0,05

6 Метание гранаты 700гр (м) 34,4+0,2 4 31,8+0,2 3 2,6 7,6 <0,05

7 Стрельба (очки) 33,3±0,06 3 29Д±0,05 3 4,1 12,3 <0,05

(♦тесты выполнялись в форме одежды №2. Результаты тестов №1,2,3 оценивались по пятибалльной шкале в соответствии с нормативными требованиями руководства по физической подготовке (РФП-96) для военнослужащих 1-го года службы Остальные показатели оценивались по пятибалльной шкале в соответствии с государственными тестами по общей и прикладной физической подготовке допризывной молодежи)

В испытаниях, ориентированных на определение уровня развития скоростных (бег 100м), скоростно-силовых (прыжок в длину с места) и координационных (челночный бег 10x10 м.) способностей, а также выносливости (бег 3000 м), городские школьники показали достоверно более высокие результаты, в среднем на 2,4%, чем их сельские сверстники (таб. 1). При переводе результатов тестирования в оценочные показатели и расчете среднего балла по сумме оценок всех тестов оказалось, что сельские и городские старшеклассники (1988-1989 годов рождения) по уровню физической подготовки между собой существенно не различаются.

При сопоставлении суммарных среднегрупповых значений физической подготовленности обеих категорий старшеклассников с аналогичными данными военнослужащих первого года службы отмечено, что средние значения уровня физической подготовленности старшеклассников на 3,3% оказались выше уровня военнослужащих первого года службы (таб. 2).

Таблица 2

Показатели двигательной подготовленности учащихся 11 классов сельских

и городских школ и военнослужащих 1-го года службы

Показатели Старшеклассники я Военнослужащие 8 Разница

(п=100) М+т I (п=100) М+т 1 Ед-иы измер % Р

1 Бег 100м. (сек)* 14,9 + 0,04 4 15,2+0,05 3 0,3 2 <0,05

2 Бег ¡0x10м. (сек)* 28,0+0,06 4 28,4+0,06 3 0,6 2 <0,05

3 Бег ЗОООм.(сек)* 804,6+0,4 3 823,1+0,5 2 18,5 2,3 <0,05

4 Подтягивание на перекладине (раз) 6,4+0,12 2 6rtfl.ll 2 0,4 6,3 <0,05

Вместе с тем, следует отметить, что средние величины показателей физической подготовленности представленных категорий юношей находятся на невысоком уровне и у старшеклассников (соответствуют оценке 3 балла), и у военнослужащих (оценка 2,5 балла). Полагаем, что данное обстоятельство связано с изначально невысоким уровнем физической подготовленности лиц, не получивших отсрочку и призываемых на военную службу.

Выяснить причину невысокой двигательной подготовленности исследуемого контингента позволило проведенное анкетирование. Результаты данного исследования свидетельствуют о том, что только 28% старшеклассников и военнослужащих занимались в спортивных секциях. Из всего числа опрошенных только 14,3% юношей имели спортивные разряды в избранных видах спорта и расценили свою физическую подготовку как отличную. Анкетирование позволило определить и то, что старшеклассники и военнослужащие, имеющие отличную физическую подготовку и спортивные разряды, в 96% случаев положительно относились к военной службе, однако, из всего числа опрошенных старшеклассников лишь 16% высказали желание служить в рядах ВС РФ.

В ходе предварительного исследования было выявлено, что на фоне низкого состояния здоровья юноши призывного возраста из сельских и городских школ, в общем, не соответствуют модельным (программным) требованиям по уровню физической подготовленности предположительно из-за несовершенства организации процесса физического воспитания, осуществляемого в общеобразовательных учреждениях, а старшеклассники сельских школ, к тому же, и в связи с отсутствием широкого спектра физкультурно-оздоровительных услуг, которыми они избирательно могли бы воспользоваться.

Данные предварительного исследования послужили основанием для разработки методики, основанной на реализации комплекса мероприятий военно-прикладного содержания урочных, внеклассных и внешкольных форм занятий, направленность которых будет ориентирована на достижение выпускниками (полной) сельской школы соответствующего (модельного) уровня психофизического состояния.

Доказательство 2-го положения, вынесенного на защиту.

Второе положение сформулировано на основании следующего утверждения: достижение программного (модельного) уровня психофизической подготовленности выпускниками сельских школ обеспечивается путем

внедрения экспериментальной методики, отличительной особенностью которой является целесообразное управление процессом их физического воспитания на основе комплексного использования организационных форм занятий (урочные, внеклассные, внешкольные) физическими упражнениями военно-прикладного содержания.

Данная методика была реализована в содержании общеобразовательных циклов по физической культуре, ОБЖ и специально организованной школьной кружковой и внешкольной (на базе пункта НВП) спортивно-тренировочной деятельности военно-патриотического характера.

Представленная методика базировалась на основных принципах физического воспитания, обеспечивала комплексное решение оздоровительных, воспитательных и образовательных задач, была ориентирована на повышение уровня психофизического состояния старшеклассников и направлена на формирование у старшеклассников сознательно-позитивного отношения к военной службе.

Следует отметить, что при организации работы в указанном направлении планирование занятий (базовая часть) по физической культуре в обеих группах основывалось на комплексной программе по физическому воспитанию учащихся старшего школьного возраста автором и составителем которой являлся А.П. Матвеев (2000г.), а затем на программе В. И. Ляха и А.А. Зданевича (2004г.). Преподавание ОБЖ велось по учебной программе «Основы безопасности жизнедеятельности» для образовательных учреждений среднего (полного) общего образования (1998). Во внеурочное время (в объеме 156 часов) испьпуемые контрольные группы занимались по программе общей физической подготовки, основанной на использовании различных видов физкультурно-спортивной деятельности, практикуемых в сельских общеобразовательных школах.

Экспериментальная группа во внеурочное время в таком же объеме занималась спортивно-тренировочной деятельностью военно-прикладного характера. Дополнительно для учащихся этой группы дважды был проведен недельный лагерный сбор на базе пункта НВП. Перечень видов двигательной деятельности, включенных в содержание экспериментальной методики, представлен на рис.4.

Методика повышения уровня военно-прикладной подготовленности учащихся общеобразовательной школы.

Усовершенствованные

разделы <ИС (чаяь 1)

(вариативный компонекг)

> Легкая атлетика

> Кроссовая подготовка

> Спортивные игры

> Гимнастика с элементами

> Элементы единоборств

> Пулевая стрельба

> Атлетическая

гимнастика

Усовершенствованные

разделы ОБЖ (часть П) (вариативный компонент) Оиэвы медицинам* зияпйи здорового образажизи Безовснхяьизапига чогвехав опасных и чрезвычайных сигуадях Граядаиоя оборска-сосгаиаячааь системы обороноаххюбносщстрены Оаюеы восннзй службы

Содержание специально организованной кружковой деятельности ► военно-патриотического характера (часть III) *

Пулевая стрельба. Спортивное ориентирование в условиях ограниченной видимости. Плавание. Преодоление полосы препятствий. Подвижные игры (лапта, хоккей с мячом). Школьный и районный турслет. Борьба самбо. Бокс. Атлетическая гимнастика. Состязания «А ну-ка парни», «День богатыря», «День бегуна». Военно-спортивная игра «Зарница», «Орленок». Внутришкольное соревнование «Снайпер», «Юный нырялыцик». Туристические походы. Экскурсии по воинским частям. Лагерный сбор на базе учебного пункта HBII.

Рис. 4. Виды двигательной деятельности, включенные в содержание экспериментальной методики.

Содержание первой части методики предполагало усовершенствование программы по физической культуре в базовом и вариативном компонентах. Раздел «Легкая атлетика» был более насыщен комплексами упражнений военно-прикладного характера, в среднем на 44%, а «Кроссовая подготовка» - на 28%. Раздел «Спортивные игры» включал 27% упражнений такой направленности, а на уроках гимнастики 68% учебного времени уделялось прикладным упражнениям. Разделы «Элементы единоборств», «Атлетическая гимнастика» и «Пулевая стрельба» в основном были включены в вариативную часть школьной программы, по которой занимались испытуемые экспериментальной группы. Целевое предназначение первой части методики состояло в повышении уровня физической и психологической подготовленности старшеклассников, в пропаганде физической культуры, спорта и здорового образа жизни, в формировании у них положительного отношения к военной службе.

Для совершенствования учебного процесса по ОБЖ использовалась вторая часть методики, ориентированная на реализацию комплексов специальных упражнений в ряде тематических подразделов (рис. 4). Благодаря этому, содержание программы по ОБЖ на 20% учебного времени стало преимущественно практическим (военно-прикладным).

Третья часть методики раскрывала программу специально организованной школьной кружковой и внешкольной (на базе пункта НВГТ) деятельности военно-патриотического характера. Содержание видов этой деятельности было насыщено подвижными и спортивными играми, видами легкой атлетики и единоборств, включало стрелковую подготовку, плавание, атлетическую гимнастику. Кроме этого, данная программа включала физкультурно-массовые, оздоровительные и спортивные мероприятия, которые реализовывались в ходе военно-спортивных игр, состязаний, туристических слетов, экскурсий по военным частям, походов и т.д. В процессе перечисленных видов деятельности старшеклассники получали более глубокие знания о военной службе, развивали физические качества и совершенствовали прикладные умения и навыки, полученные ими в ходе освоения основного школьного учебного материала по физической культуре и ОБЖ.

Реализационная эффективность экспериментальной методики определялась по результатам сравнительного анализа итоговых показателей психофизического состояния контрольной и экспериментальной групп и по данным сопоставления этих показателей групп с модельным уровнем психофизического состояния выпускника СОШ, который был определен на основе нормативных требований по физической подготовке для военнослужащих 1-го года службы, государственных тестов по прикладной физической подготовке допризывной молодежи и существующих психодиагностических тестов.

В результате итогового тестирования, завершавшего двухлетнее экспериментальное исследование, было выявлено, что уровень физического и личностного развития старшеклассников опытной и контрольной групп оказался разновеликим (в пользу первых), что объясняется реализационной эффективностью экспериментальной методики, так как остальные организационно-методические условия физкультурно-спортивной деятельности

и исходные результаты изучаемых показателей обеих групп были практически идентичными.

Контрольное оценивание общей и прикладной физической подготовленности, а так же физического развития старшеклассников как опытной, так и контрольной групп проводилось в конце каждого полугодия за период обучения в 10 и 11 классах, однако, приведенные в таб. 3 данные отражают только итоговые результаты, представляющие наибольшую ценность для данного исследования.

Таблица3

Сравнительный анализ итоговых показателей физического развития и двигательной подготовленности испытуемых экспериментальной и контрольной групп

№ —___ Группы Показатели КГ Уровень, оценка эг Уровень, оценка Разница Р

М + т М + т Вед. измер. В%

1 Длина тела (см) 175,2+1,3 С* 177,2+1,4 С 2 1,1 >0,05

2 Масса тела (кг) 69,9+0,7 С 71,3+0,8 С 1,4 2 >0,05

3 ЖЕЛ(л) 3,926+0,09 С 4,667+0,08 Вс** 0,741 18,9 <0,05

4 Кистевая динамометрия (кг) 37,6+0,2 С 44Д+0Д Вс 6,7 17,8 <0,05

5 Подтягивание (раз) 7,6+0,13 3 13+0,14 5 5,4 71 <0,05

6 Челночный бег 3x10 м (с) 7,7+0,05 4 7,2+0,04 5 0,5 6,5 <0,05

7 Бег 100 м. (сек)* 14,8+0,05 3 14,2+0,04 5 0,7 4,7 <0,05

8 Бег 3000м. (сек)* 815,4+2,6 3 758,7+2,6 5 53,7 6,6 <0,05

9 Прыжок в длину с места (см' 233+1,4 3 243+1,2 4 10 4,3 <0,05

10 Комплексная полоса препятствий 1500м. (сек) 398Д+21.3 +20,8+3,2 3 378,5+1 1,2 +11,6+2,3 5 49,8 11,3 <0,05

11 Подъем переворотом на перекладине (раз) 3+0,17 3 6±0,13 5 3 100 <0,05

12 Метание гранаты 700гр (см) 3415+12,2 3 3765+13,4 5 350 10,2 <0,05

13 Стрельба (очки) 36,3+0,6 4 45,5+0,7 5 11,2 25,3 <0,05

(С* - «средний» уровень. Вс* - уровень «выше среднего»)

Из таблицы 3 видно, что при итоговом тестировании уровень общей физической подготовленности контингента экспериментальной группы, определяемый по результатам выполнения контрольных нормативов в подтягивании из виса, челночном беге, беге на 100 и 3000 м, прыжках в длину с места, во всех случаях достоверно превосходил аналогичные показатели контрольной группы (в среднем на 18,6%).

Достоверные (в пользу испытуемых ЭГ) итоговые межгрупповые различия в тестах, отражающих уровень прикладной физической подготовленности (преодоление комплексной полосы препятствий, подъем переворотом, метание гранаты и стрельба из пневматической винтовки), варьировались в пределах от 10,2 (метание гранаты) до 100 % (подъем с переворотом) и в среднем составили 36,7%.

В таблице 3 представлены и итоговые показатели уровня физического развития юношей обеих групп. Сравнительный анализ итоговых групповых значений этих показателей выявил достоверные межгрупповые различия в величине жизненной емкости легких и значений кистевой динамометрии в пользу юношей опытной группы, соответственно на 18,9 и 17,8%.

Было установлено и то, что предложенная методика благоприятно повлияла на показатели психического состояния старшеклассников. Эти показатели приведены в таблице 4.

Таблица 4

Итоговые показатели психического состояния испытуемых экспериментальной и

контрольной группы (баллы)

№ —Группы Показатели КГ Уровень ЭГ Разница Р

М+ш М+т | Вед измер-я В%

1 Личностная тревожность 39,3±1,5 Ум* 34,5±1,4 Ум 4,8 12,2 <0,05

2 Реактивная тревожность 38,8+1,6 Ум 33,3+1,5 Ум 5,5 ' 14,1 <0,05

3 Смелость 28,1+1,2 Ср* 34,6+1,2 8* 6,5 23,1 <0,05

4 Настойчивость 26,7+1,1 Ср 32,8+1,1 3 6,1 22,8 <0,05

5 Коммуникативная компетентность 39,1+1,4 н* 43,3+1,3 Ср 4,2 10,7 <0,05

(Н* - «низкий» уровень. Ср* - «средний» уровень. Ум* - «умеренный». В* - уровень

«высокий»)

В результате сравнительного анализа итоговых показателей психического состояния старшеклассников обеих групп было установлено, что у испытуемых ЭГ уровень личностной и реактивной тревожности соответственно оказался на 12,2 и 14,1% ниже (Р<0,05), чем у испытуемых КГ, а показатели смелости, настойчивости и коммуникативной компетентности у контингента ЭГ стали соответственно выше на 23,1; 22,8 и 10,7%, чем у юношей контрольной группы (Р<0,05).

При сопоставлении итоговых среднегрупповых показателей психофизического статуса юношей обеих групп с модельным уровнем выпускника СОШ было выявлено (рис 5), что результаты опытной группы превосходят этот уровень в проявлении силы мышц рук на 7,7%, ловкости - на 4%, скоростных качеств на 2,8%, в выносливости — на 0,9% и в скоростно-силовых - на 2,1% (тесты 1,2,3,4,5). В метании гранаты и стрельбе старшеклассники превзошли установленную «модель» на 4,5 и 1,1% соответственно. Далее следует сказать о том, что юноши экспериментальной группы во многом приблизились к модельному уровню по показателям личностной и реактивной тревожности, смелости, настойчивости, коммуникативной компетентности (тесты 8,9,10,11,12), однако так и не достигли его. Величина отставания, соответственно указанным показателям, составила 7,8; 7,6; 3,8; 5,1 и 9,8%.

1-2-3-4-5-5"

(результаты приведены в единицах измерения)

-10-20 --30-40-50-60-70

7 7 UO 2'33 *

, 7,7 14,9 ,3>35

34,3

-А-

39,3 28,1 26,7 39-'

7,6

- КГ

эг

Рис.5. Различия ( в %) итоговых показателей психофизического состояния (ПФС) юношей контрольной и экспериментальной групп определяемая в сопоставлении с модельным уровнем ПФС выпускника СОШ - ( Г м)). (1 - подтягивание на перекладине - (раз), 2 - челночный бег 3x10 м - (сек), 3 - бег 100 м -(сек), 4 - бег 3000м - (мин), 5 - прыжок в длину с места - (м), 6 - метание гранаты - (м), 7 -стрельба - (очки), 8 - личностная тревожность - (баллы), 9 - реактивная тревожность-(баллы), 10 - смелость- (баллы), 11 - настойчивость - (баллы), 12 - коммуникативная компетентность- (баллы)).

В результате аналогичного сравнения показателей контрольной группы было выявлено, что все тестовые показатели психофизического состояния представленной категории юношей оказались ниже установленного модельного уровня в среднем на 16,3%.

Не менее значимым результатом проведенного исследования является и то, что под влиянием предложенной методики у 85,7% выпускников экспериментальной группы было сформировано позитивное отношение к военной службе, а в контрольной группе такая личностная позиция была свойственна только 23,3% юношей, что было выявлено в результате повторного анкетирования. За период исследования занимающиеся экспериментальной группы по состоянию здоровья пропустили на 23,8% уроков меньше, чем юноши контрольной группы. На выпуске из школ показатели успеваемости у испытуемых ЭГ были несколько выше общешкольного уровня (средний балл аттестата 3,84 - 4,47).

Следует отметить и то, что в дальнейшем из числа испытуемых экспериментальной группы 12 человек были призваны в Вооруженные силы, 6 -поступили в высшие военные учебные заведения, четверо - стали курсантами вуза МВД РФ, 3 человека поступили в государственные вузы и стали спортивными стипендиатами. Из числа испытуемых контрольной группы на военную службу было призвано 10 человек, один человек поступил в военный Вуз, трое стали студентами государственных, а четверо - негосударственных высших учебных заведений. Последние данные косвенным образом подтверждают полезный эффект экспериментально организованного процесса физического воспитания, выразившийся в более качественной мировозренческо-нравственной установке воспитуемых

Таким образом, полученные в ходе проведенного исследования данные подтвердили эффективность воздействия экспериментальной методики на уровень психофизического состояния старшеклассников сельских школ и показатели их личностного развития, что определяет ее социально-педагогическую ценность.

ВЫВОДЫ

1. Исследование документов медицинского освидетельствования юношей военкоматами Приморского и Хабаровского краев за период с 1996 по 2003 год

показало, что за этот период показатели годности к военной службе допризывной молодежи в названных регионах ухудшились на 17,4%, а призывной - на 13,8%. При этом снижение их уровня годности к военной службе в большей мере связано с увеличением случаев психиатрических расстройств, болезней органов пищеварения, кровообращения, зрения, заболеваний костно-мышечной системы и истощения.

2. Результаты предварительного исследования старшеклассников общеобразовательных школ Приморского и Хабаровского краев показали, что уровень их физической подготовленности, определяемый по показателям общепринятых тестов, в среднем на 3,3% выше уровня физической подготовленности военнослужащих первого года службы. Однако, по отношению к нормативным требованиям военнослужащих первого года службы, уровень физической подготовленности старшеклассников равняется 3 баллам по 5-ти бальной оценочной шкале.

3. Результаты опроса старшеклассников общеобразовательных школ Приморского и Хабаровского краев свидетельствуют о низком уровне психологической готовности юношей допризывного и призывного возраста к службе в Вооруженных Силах РФ, так как 84% респондентов не имеют позитивного отношения к военной службе.

4. Разработанная экспериментальная методика, основана на использовании физических упражнений военно-прикладной направленности в процессе урочных, внеклассных и внешкольных форм организации занятий. Она базируется на главных принципах физического воспитания и обеспечивает комплексное решение оздоровительных, воспитательных и образовательных задач с акцентом на повышение уровня психофизического состояния старшеклассников.

5. Определено, что в конце исследования уровень общей физической подготовленности испытуемых экспериментальной группы оказался в среднем на 18,6% выше, чем у юношей контрольной группы. При этом итоговые показатели экспериментальной группы были достоверно выше результатов контрольной - в показателях силы (подтягивание) на 71%, общей выносливости (бег 3000 м) на 6,6%, ловкости (челночный бег 3x10 м) - на 6,5%, быстроты (бег 100 м) - на 4,7%, скоростно-силовых качеств (прыжок в длину с места) на 4,3%.

6. В результате итогового тестирования установлено, что средний уровень прикладной физической подготовленности опытной группы оказался на 36,7% выше, чем у контрольной группы. При этом итоговые показатели экспериментальной группы были достоверно выше результатов контрольной в показателях силы (подъем переворотом) - на 100%, специальной выносливости (комплексная полоса препятствий) на 11,3%, навыков стрельбы - на 25,3%, скоростно-силовых качеств (метание гранаты) - на 10,2%.

7. Экспериментальная методика оказала существенное влияние на улучшение психических состояний занимающихся, что, по сравнению с контрольной группой, выразилось в преимущественном снижении показателей личностной и реактивной тревожности на 12,2 и 14,1% (Р<0,05) и роста таких показателей, как смелость, настойчивость и коммуникативная компетентность, соответственно на 23,1; 22,8 и 10,7% (Р<0,05).

Практические рекомендации

1. Предложенное содержание экспериментальной методики целесообразно дополнять и другими физическими упражнениями, исходя из климатических и этнонациональных особенностей региона, опыта педагогов и сложившихся в школе традиций.

2. В виду того, что специфика военной деятельности предъявляет высокие требования к развитию выносливости, в старших классов в каждой четверти учебного года следует систематически использовать упражнения, способствующие развитию выносливости во всех ее проявлениях.

3. Для достижения большего прикладного эффекта продолжительный бег с относительно невысокой интенсивностью (ЧСС 130-150 уд./мин) следует чередовать с упражнениями, связанными с прицельной стрельбой или метаниями.

4. При совершенствовании координационных и скоростных способностей следует предусматривать выполнение индивидуальных заданий с упражнениями, обеспечивающими командное взаимодействие: групповой бег в гору, спортивное ориентирование, бег с носилками, военизированные эстафеты, элементы групповых единоборств и т.д.

5. С целью повышения показателей психического состояния следует на каждом занятии убеждать школьников в том, что путем преодоления

определенных трудностей можно обеспечить себе достижение высокого уровня здоровья и морально-волевых качеств, физического развития и работоспособности.

6. Для обеспечения непрерывности и систематичности процесса прикладного физического воспитания необходимо в каникулярный период шире практиковать проведение военно-спортивных игр, соревнований, походов, экскурсий и лагерных сборов.

7. При разработке школьных документов годового планирования по физической культуре, обязателен учет важнейших дидактических принципов систематичности и динамичности обеспечивающих сохранение логики учебно-воспитательного процесса, соблюдения последовательности и совместимости развивающих двигательных программ.

Перечень основных работ опубликованных по теме диссертации 1 Швецов, В Г О проблемах подготовки допризывного контингента к службе в вооруженных силах в процессе школьных занятий по физической культуре [Текст] / В.Г. Швецов // Физическая культура и спорт в современном обществе. Материалы Всероссийской научной конференции. - Хабаровск: Издательство ДВГАФК, 2003. — С. 257-260.-Изд. №118.

2. Швецов, В.Г. Решение задач допризывной подготовки молодых людей с использованием физкультурного образования [Текст] / В.Г. Швецов // Физическая культура и спорт в современном обществе: Материалы Всероссийской научной конференции. - Хабаровск: Издательство ДВГАФК, 2004,- С. 408-411. - ISBN 5-802-0028-1

3. Швецов, В.Г. Сравнительная характеристика показателей двигательной подготовленности старшеклассников общеобразовательных школ и военнослужащих первого года службы [Текст] / В.Г. Швецов, В.Г. Тютюков II Физическая культура и спорт в современном обществе: Материалы Всероссийской научной конференции. - Хабаровск: Издательство ДВГАФК, 2005,- С.421-423. - ISBN 5-802-0028-1.

4. Швецов, В.Г. Военно-ориентированная подготовка учащихся общей (полной) средней школы [Текст] / В.Г. Швецов, В.Г. Тюпоков // Современные проблемы физической культуры и спорта: Материалы VIII научной конференции молодых ученых Дальнего Востока. - Хабаровск: Издательство ДВГАФК, 2005. - С. 205- 206. - Изд. №7.

5. Швецов, В.Г. Характеристика пригодности молодых граждан Дальнего Востока к военной службе [Текст] / В.Г. Швецов, В.Г. Тюпоков II Физическая культура и спорт в современном обществе: Материалы Всероссийской научной конференции. - Хабаровск: Издательство ДВГАФК, 2005.-С.419-422. - ISBN 5-802-0028-1.

Подписано в печать 30.01.2006. Формат 60x84/16. Бумага писчая. Печать офсетная. Усл. печ. л - 1,4 Тираж 100 экз. Заказ № 567

Отпечатано в отдел оперативной полиграфии Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Хабаровскому краю 680000, г. Хабаровск, ул. Фрунзе, 69

¿p£éA_ с&Y3

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Швецов, Вячеслав Григорьевич, 2006 год

Введение.'.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

СРЕДСТВАМИ ВОЕННО-ПРИКЛАДНОЙ ПОДГОТОВКИ.

1.1. Состояние системы допризывной подготовки и патриотического воспитания молодежи в России.'.

1.2. Особенности физического развития юношей старшего школьного возраста.

1.3 Показатели психофизического развития лиц допризывного возраста 31 ^

1.4 Допризывная подготовка молодежи в процессе школьного физического воспитания.

ГЛАВА 2 ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 55 2.1. Задачи исследования.

2.2 Методы исследования.

2.3 Организация исследования.'.

ГЛАВА 3. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ, ДВИГАТЕЛЬНОЙ

ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ЮНОШЕЙ 16-20 ЛЕТ И ИХ ОТНОШЕНИЕ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ, ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ.

3.1 Анализ уровня здоровья лиц допризывного и призывного возраста, проживающих в Хабаровском и Приморском краях.

3.2 Характеристика уровней двигательной подготовленности юношей допризывного возраста и военнослужащих российской.

3.3. Отношение учащихся старших классов и военнослужащих к военной службе, физической культуре и спорту.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ, ОСНОВАННОЙ НА ИСПОЛЬЗОВАНИИ СРЁДСТВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ВОЕННО-ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В СОДЕРЖАНИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦИКЛОВ ПО'ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ, ОБЖ И СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА.

4.1. Обоснование целесообразности использования средств физического воспитания военно-прикладной направленности в содержании региональных общеобразовательных циклов по физической культуре, ОБЖ и специально организованной кружковой деятельности военно-патриотического характера.

4.2. Характеристика экспериментальной ' методики, основанной на использовании средств физического воспитания военно-прикладной направленности в содержании общеобразовательных циклов по физической культуре, ОБЖ, специально организованной школьной кружковой и внешкольной спортивно-тренировочной деятельности.

4.3 Обоснование эффективности влияния экспериментальной методики на уровень физической подготовленности юношей 10-11 классов.

4.4 Изменения показателей психического состояния старших подростков за экспериментальный период.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Совершенствование процесса физического воспитания старшеклассников сельских школ с использованием средств военно-прикладной подготовки"

Актуальность. Для современного периода в истории нашей страны характерно проявление социально-нравственного кризиса, который негативно отражается на ценностных ориентациях молодого поколения. Указанные негативные факторы приводят к обесцениванию культурно-исторических традиций общества, что неизбежно ведет к порождению в молодежной среде в первую очередь, таких нежелательных явлений, как бездуховность, социальная пассивность, а так же антипатриотизм, безусловно включающий в себя и негативное отношение призывного контингента к военной службе. Данные явления снижают уровень физического развития, двигательной подготовленности допризывной молодежи и ухудшают их состояние здоровья, что в свою очередь естественным образом сокращает число лиц отвечающих требованиям военных комиссариатов.

Анализ данных Министерства обороны, (Материалы Агентства i ,

Военинформ», 2004 с. 15) показал, что фактически это явление уже оформилось в закономерность. Так если в'1996 году число граждан годных к военной службе составляло 71,1%, от общего количества призывного контингента, то к концу 2003 года их уже насчитывалось чуть более 45%. Главными причинами столь низкого процента пригодности молодежи к военной службе является низкий уровень состояния здоровья, двигательной подготовленности, физического, психического, интеллектуального развития и неосознаваемости важности исполнения конституционного долга перед Родиной. А так как, Вооруженные Силы РФ все еще не перешли на контрактную форму комплектования, то обороноспособность страны ставится под сомнение на неопределенный период времени.

Именно поэтому правительство Российской Федерации ежегодно утверждает указы и постановления, ориентирующие на повышение количества и качества призывного контингента, однако число таких лиц все равно сокращается, при формально наблюдаемом росте институтов занятых подготовкой молодежи к армии.

По мнению В. Азарова (2000), такое положение сложилось в виду С отсутствия у молодых людей сознательно-позитивного отношения к военной службе. Как правило, молодые люди предпочитают вести легкомысленный образ жизни, бесцельно проводить время, что ведет к росту пьянства, наркомании и преступности среди лиц призывного возраста.

По нашему мнению причиной снижения боеготовности Вооруженных сил

РФ могут являться такие факторы как отсутствие пропаганды здорового образа жизни, недостаточность числа всевозможных спортивно-массовых и культурно-оздоровительных мероприятий. К большому сожалению, такие факторы в большей мере присущи периферийным регионам с большей долей 1 сельских жителей. В виду периферийного расположения сельских населенных пунктов, процесс физического воспитания проживающей там молодежи оказывается не столь результативным, и это несмотря на то, что внушительное число призывников являются выпускниками сельских школ.

Выход из создавшегося положения ряд авторов (В. Лазуткин, 2001; А. Волокитин, 2001; Ю. Кудрявцев, 2002), видят в комплексном решении задач физического, нравственного и духовного воспитания допризывной молодежи российских глубинок. Поэтому достойное место в решении поставленной задачи данного направления должно занять рационально организованное физкультурно-массовое и военно-спортивное движение с помощью чего можно не только укрепить здоровье и повысить уровень физической подготовленности подрастающих защитников Отечества, но и сформировать положительную мотивацию к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.

По мнению президента страны В.В. Путина, (2003) и Министра обороны С. Иванова, (2005) таким движениям под силу нейтрализовать «антиармейскую» позицию в виду того, что интегративный потенциал средств и методов физического воспитания схож с подготовкой военнослужащих в армии. 4

В монографии С.М. Погудина, (2003) отмечается, что физически крепкие, разносторонне двигательно обученные воины, стойко переносят тяготы и лишения воинской службы в мирное и военное время, нежели лица, не занимающиеся физкультурно-спортивной деятельностью. Кроме того, более совершенные в физическом плане молодые люди, как правило, в короткие сроки адаптируются к новой среде, успешно овладевают военной специальностью и новой боевой техникой.

По мнению ряда авторов, (А.А. Братцева, Ю.И. Наклонова, A.M. Тихонова 1975; С.Н. Зуева 1981; В.В. Шевцова 1984; Ю.К. Демьяненко, 1985, 1995; М.А. Гусева 1988 и др.) физическая подготовка в допризывном возрасте должна обладать широкой и прикладностью по своей направленности. В связи, с чем в этом возрасте, необходимо развивать специальные физические качества и формировать жизненно-важные двигательные навыки до уровня, соответствующего нормативным требованиям по физической подготовке установленным для военнослужащих первого года службы. Поэтому можно полагать, что использование средств военно-прикладной подготовки в процессе t физического воспитания молодежи станет более эффективным способом повышения уровня их психофизического состояния, но только в том случае, если в период предшествующий военной службе, юноши будут сознательно выполнять данные упражнения, полноценно пользоваться материально-технической базой шефствующей воинской организации и руководствоваться указаниями квалифицированных специалистов.

Проведенный нами анализ достаточно широкого спектра теоретических и научно-практических работ по вопросам физического, военно-прикладного и патриотического воспитания молодежи (С.Н. Зуев 1981; Ю.К. Демьяненко, 1985; В.М. Маркевич, 1985; В. Лазуткин, 2001; А. Волокитин, 2002; A.M. Родин, 2003; В. Миронов, 2004; М.М. Бака 2004 и др.) позволяет отметить, что существующие на сегодняшний день концептуально-теоретические и практико-ориентированные наработки социальных институтов, решающих задачи допризывного и патриотического воспитания, к каковым относится и общеобразовательная школа, не всегда обеспечивают качественное решение проблемы подготовки юношей к военной службе.

Авторские намерения, определившие выбор направления в разрешении указанной научной проблемы, позволили определить объект исследования С процесс физического воспитания старшеклассников сельских школ.

Предмет исследования - показатели психофизического состояния старшеклассников сельской школы, изменяющейся в процессе реализации методики, основанной на использовании средств физического воспитания военно-прикладной направленности.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что достижение выпускниками сельских школ более высокого уровня' физической подготовленности и 1 развитости основных личностных качеств станет возможным, если процесс физического воспитания будет осуществляться в условиях специальной образовательной среды, включающей в себя: содержание предметных циклов по физической культуре и ОБЖ с военно-прикладной направленностью; внеклассную кружковую деятельность военно-патриотического характера; внешкольные мероприятия, организуемые специалистами военного t комиссариата и шефствующих воинских подразделений на базе учебного пункта начальной военной подготовки (НВП).

Методологическая и теоретическая базы исследования:

Общефилософская методология данного исследования базируется на важнейших диалектических положениях о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений и процессов окружающего мира, насыщенного событиями, возникающими в результате деятельности людей, мотивированных определенными потребностями, интересами и целями.

Общенаучная методология исследования основывается на базовых i положениях теории создания воспитывающей и обучающей среды (ВОС) для активного действия учащихся (Ж.-Ж. Руссо; С.Т. Шацкий; Ю.С. Мануйлов; Б.М. Бим-Бад и др.), на системе научных знаний, рассматривающих особенности морфофункциональной, психофизической и двигательной сферы деятельности детей старшего школьного возраста (А.А. Гужаловский; В.И. Лях; И.С. Кон; А.П. Матвеев; Г.И. Мызан; М. Кле и др.); на положениях о деятельностной природе личности (А.Н. Леонтьев; А.Н. Двоеглазов; Г.С. Батищев; А.В. Юдин и др.), которые позволяют интерпретировать процесс освоения ценностей общеобразовательной физической культуры и основ безопасности жизнедеятельности как активно проистекающее образовательное явление осознанного усвоения видов учебной деятельности военно-прикладного характера.

В качестве отраслевой методологии выступают организационно-методические основы процесса военно-прикладной физической подготовки военнослужащих и допризывной молодежи (А.А. Братцев, Ю.И. Наклонов, A.M. Тихонов; С.Н. Зуев; М.М. Бака и др.).

Научная новизна результатов проведенного исследования состоит в обосновании эффективности обучающе-развивающей программы С обеспечивающей в условиях современной сельской школы реализацию одного из основных принципов физического воспитания основанного на его взаимосвязи с оборонно-трудовой практикой. При этом:

-выявлены особенности динамики показателей уровня здоровья допризывной молодежи Дальневосточного региона РФ; i

-проведен сравнительный анализ уровня физической подготовленности современных сельских и городских школьников в сопоставлении с военнослужащими 1 года службы;

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные дополняют теорию и методику школьного физического i воспитания положениями, свидетельствующими о возможности гармонизации физического развития, физической подготовленности и психического статуса старшеклассников на основе использования средств военно-прикладной подготовки.

•t использованы учителями ФК и ОБЖ для совершенствования учебного процесса ориентированного на подготовку юношей к предстоящей военной службе и активной трудовой деятельности. Кроме этого, в работе обоснован подход, позволяющий активизировать работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи, способствующему формированию у неё сознательно-позитивного отношения к военной службе. Данные проведенного исследования могут являться одним из возможных вариантов практической реализации мероприятий государственных программ «О патриотическом воспитании граждан Российской Федерации» и, «Об организации оборонно-спортивной работы с молодежью допризывного возраста в Российской Федерации».

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации обсуждены на Всероссийских (Хабаровск: март, 2003; май 2004; ноябрь 2005гг.) и межрегиональной научно-методической конференциях (Хабаровск март 2005г.); были доложены на совещании директоров средних 4 муниципальных общеобразовательных школ Ольгинского района 1

Приморского края (сентябрь 2004). Основные положения работы нашли отражение в 5 научных публикациях. Материалы исследования внедрены в практику работы сельских общеобразовательных школ Ольгинского района Приморского края (с. Пермское и п. Ольга) в форме методических рекомендаций и указаний по преподаванию физической культуры и ОБЖ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Реализация процесса физического воспитания старшеклассников в Приморском и Хабаровском краях осуществляется на фоне неудовлетворительного I состояния здоровья, что не позволяет., выпускникам средних (полных) общеобразовательных школ соответствовать нормативным требованиям по физической подготовке.

2. Достижение программного .(модельного) уровня психофизической подготовленности выпускниками сельских школ обеспечивается путем внедрения экспериментальной методики, главной особенностью которой является целесообразное управление процессом их физического воспитания на основе комплексного использования (урочные, внеклассные, внешкольные) форм организации занятий физическими упражнениями военно-прикладного содержания.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Исследование документов медицинского освидетельствования юношей военкоматами Приморского и Хабаровского краев за период с 1996 по 2003 год показало, что за этот период показатели годности к военной службе допризывной молодежи в названных регионах ухудшились на 17,4%, а призывной - на 13,8%. При этом снижение их уровня годности к военной службе в большей мере связано с увеличением случаев психиатрических расстройств, болезней органов пищеварения, кровообращения, зрения, заболеваний костно-мышечной системы и истощения. t

3. Результаты опроса старшеклассников общеобразовательных школ С

Приморского и Хабаровского краев свидетельствуют о низком уровне психологической готовности юношей допризывного и призывного возраста к службе в Вооруженных Силах РФ, так как 84% респондентов не имеют позитивного отношения к военной службе.

4. Разработанная экспериментальная методика, основана на использовании физических упражнений военно-прикладной направленности в процессе урочных, внеклассных и внешкольных форм организации занятий. Она базируется на главных принципах физического воспитания и обеспечивает комплексное решение оздоровительных, воспитательных и образовательных С задач с акцентом на повышение уровня психофизического состояния старшеклассников.

5. Определено, что в; конце эксперимента уровень общей физической подготовленности испытуемых опытной группы оказался в среднем на 18,8% t выше, чем у юношей контрольной группы. При этом итоговые показатели экспериментальной группы были достоверно выше результатов контрольной -в показателях силы (подтягивание) на 71%, общей выносливости (бег 3000 м) на 9,3%, ловкости (челночный бег 3x10 м) - на 6,9%, быстроты (бег 100 м) - на 4,9%, скоростно-силовых качеств (прыжок в длину с места) на 4,3%.

6. В результате итогового тестирования установлено, что средний уровень прикладной физической подготовленности опытной группы оказался на 48,7% выше, чем у контрольной группы. При этом итоговые показатели экспериментальной группы были достоверно выше результатов контрольной в показателях силы (подъем переворотом) - на 100%, специальной выносливости (комплексная полоса препятствий) на 59,2%, навыков стрельбы - на 25,3%, скоростно-силовых качеств (метание гранаты) - на 10,2%.

8. Анализ результатов эмпирическдго исследования показал, что достижение высокого уровня психофизического состояния выпускниками сельских школ возможно за счет методики, основанной на комплексном использовании средств военно-прикладной подготовки в содержании общеобразовательных циклов по физической культуре, ОБЖ и специально организованной внеклассной и внешкольной деятельности военно-патриотического характера.

Практические рекомендации

Для того чтобы на выпуске юноши сельской средней (полной) общеобразовательной школы достигали модельного уровня психофизического состояния, следует в предшествующий период в процессе их физического воспитания соблюдать следующие рекомендации.

1. Предложенное содержание t экспериментальной методики целесообразно дополнять и другими физическими упражнениями, исходя из климатических и этнонациональных особенностей региона, опыта педагогов и сложившихся в школе традиций.

2. Школьные педагоги по ФК и ОБЖ должны обеспечивать такой уровень активности занимающихся в процессе организации и реализации различных прикладных форм двигательной деятельности, который обеспечивал бы осознанное усвоение программного материала.

3. В виду того, что специфика военной деятельности предъявляет высокие требования к развитию выносливости, в старших классов в каждой четверти учебного года следует систематически использовать упражнения, способствующие развитию выносливости во всех ее проявлениях.

4. Для достижения большего прикладного эффекта продолжительный бег с относительно невысокой интенсивностью (ЧСС 130-150 уд./мин) следует чередовать с упражнениями, связанными с прицельной стрельбой или метаниями.

5. При совершенствовании координационных и скоростных способностей следует предусматривать выполнение индивидуальных заданий с упражнениями, обеспечивающими командное взаимодействие: групповой бег в гору, спортивное ориентирование, бег с носилками, военизированные эстафеты, элементы групповых единоборств и т.д.

6. С целью повышения показателей психического состояния следует на каждом занятии убеждать школьников в том, что путем преодоления определенных трудностей можно обеспечить себе достижение высокого уровня здоровья и морально-волевых качеств, физического развития и работоспособности.

7. Для обеспечения непрерывности и систематичности процесса прикладного физического воспитания необходимо в каникулярный период шире практиковать проведение военно-спортивных игр, соревнований, походов, экскурсий и лагерных сборов.

8. При разработке школьных документов годового планирования по физической культуре, обязателен учет важнейших дидактических принципов систематичности и динамичности обеспечивающих сохранение логики учебно-воспитательного процесса, соблюдения последовательности и совместимости развивающих двигательных программ.

9. Процесс физического воспитания старшеклассников сельских общеобразовательных школ, с уклоном на их военно-прикладную подготовку должен осуществляться в контексте с семьей и общественностью, во взаимодействии с шефствующими воинскими частями, военкоматом и другими организациями способными оказать помощь в этом деле.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Швецов, Вячеслав Григорьевич, Хабаровск

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология Текст.: учеб. пособие / Г.С. Абрамова.1

2. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 624с. - ISBN 5-8291-0071-1.

3. Азаров, В. Духовность современной армии Текст. / В. Азаров // Красная звезда. -2000.-20 июля.

4. Азарова, И.А. Темпы прироста скоростно-силовых качеств у детей младшего и среднего школьного возраста в связи с периодами развития двигательной функции Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук 13.00.04 / И.А. Азарова. -Омск, 1983.22 с. 1

5. Алабин, В.Г., и др. 100 тренировочных занятий для построения урока (методические рекомендации) Текст. / В.Г.1'Алабин. Хабаровск, 1988. - 81 с.

6. Андреев, С.Н. Фестиваль спортивных и подвижных игр Текст. / С.Н. Андреев // Физкультура в школе. 1983. - №6. - С. 46-50. - ISSN 0056- 6634

7. Анисимов, Е.В. Время Петровских реформ Текст. / Е.В. Анисимов. Л., 1989. -с. 104.

8. Анчутин, Б.А. Возрастная динамика развития мышечной силы у школьников и студентов Тюмени Текст. / Б.А. Анчутин // Теория и практика физической культуры.- 1987. №3. - СЛ - 8. - ISSN 0007- 3602

9. Аракелов, Г.Г. Психологический метод оценки тревожности Текст. / Г.Г.

10. Аракелов, Н.Е. Лысенко, Е.К. Шотт // Психологический журнал. 1997. - Т.18. -№2.-С. 102-114.

11. Аршавская, Э.И., Рязанова. В. Д. Физиология и физкультура Текст. / Э.И Аршавская, В. Д. Рязанова. М.: Знание. - 1968. - 78 с.

12. Аршавский, И.А. Основы возрастной периодизации. Возрастная физиология Текст. / И.А. Аршавский. Л.: Наука, 1975. - 476с.

13. Н.Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Текст.: учеб. пособие для институтов физкультуры / Б.А. Ашмарин. М., «Физкультура и спорт», 1978. - 223 с.

14. Байков, В. П. Воспитание психологической устойчивости у юношей 9-10 классов на уроках гимнастики Текст. / В. П. Байков // Физическая культура в школе. 1986. - №5. - С. 19-20. - ISSN 0056- 1204

15. Бака, М.М. Физическая и военно-прикладная подготовка старшеклассников Текст. / М.М. Бака. М.: «Советский спорт», 2004. - 280с., ил. ISBN 5-85009944-1.

16. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека Текст. / В.К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 . с ил. - ISBN 5-93512006-2.

17. Бальсевич, В.К., Запоржанова, В.А. Физическая активность человека Текст. /

18. B.К. Бальсевич, В.А. Запоржанова. — Киев: Здоровье, 1987. -223 с.

19. Барынькин, В. М. Военная угроза России и проблемы развития ее Вооруженных Сил Текст. / В. М. Барынькин // Военная мысль. 1999. - №1. -С. 2-7. ,

20. Батищев, Г.С.Найти и обрести себя. Особенности культуры глубинногоtобщения Текст. / Г.С. Батищев // Вопросы философии. 1995. - №3. - С. 103.i

21. Бачевский, В. Военно-патриотическому воспитанию государственную поддержку Текст. / В. Бачевский // Основы Безопасности Жизнедеятельности. -2004.-№8.-С. 17-19.

22. Белов, С. Примерная программа курса ОБЖ для общеобразовательной школы Текст. / С. Белов // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2003. -№11.1. C. 44-45.

23. Бернштейн. Н.А, О ловкости и ее развитии Текст. / Н.А. Бернштейн. М.:I

24. Физкультура и спорт, 1991. 288 с. -ISBN 5-278-00339-1.

25. Бим-Бард, Б.М. Педагогическая антропология Текст. / Б.М. Бим-Бард: Курс лекций. М.: УРАО, 2003. - 204 - ISSN 5-204-00325-8.

26. Богданов, Г.П. Марш-бросок Текст. / Г.Г1 Богданов // Физическая культура в школе. 1987. №11.- С. 9-10. - ISSN 0056- 0034

27. Богданов, Г.П. Руководство физического воспитания школьников: Пособие для руководителей школ Текст. / Г.П. Богданов. М.: Просвещение, 1972. -173 с.

28. Боголюбов, С. Проблемы призывников Текст. / С. Боголюбов // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2001. - №2. - С. 63.

29. Бойко, Ю.П. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека Текст. / Ю.П. Бойко. М.: Физкультура и,спорт, 1987. - 93 с.

30. Бондаревский, Е.Я., Тертычный, А.В., Кулаков, А.Е. и др. Пути улучшения двигательного режима школьников Текст. / Е.Я. Бондаревский и др. // Совершенствование физического воспитания школьников. М.: ВНИИФК, 1987.-С. 69-79.

31. Брагин, Т.М. Поведение подростков Текст. / Т.М. Брагин. М.: Знание, 1974. -64 с.

32. Братерский, А. Литовский. Д. Минобороны начинает войну за призывников Текст. / А. Братерский, Д. Литовский // Известия. 2005. - 2 декабря.

33. Братцев, А.А. Физическая подготовка офицера Текст. / А.А. Братцев, Ю.И.ф

34. Наклонов, A.M. Тихонов. М.: Воениздат,Л975, - 117 с.

35. Бушаров, Е. В., Михалаш, В.Л. Основы возрастной морфологии человека Текст.: учеб. пособие / Е. В. Бушаров, В.Л. Михалаш. М.; 1983. - 43 с.

36. Вавилов, Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физической культуры Текст. / Ю.Н. Вавилов // Физкультура в школе. 1990. -№10. - С. 2-9. - ISSN 0058- 0135

37. Вайнбаум, Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников Текст. / Я.С.

38. Вайнбаум. М.: Просвещение, 1991. - 64 с. - ISBN 5-09-003595-4.i

39. Вирхов, А.А. Проблема патриотизма в Вооруженных Силах РФ и США Текст. // Современный патриотизм: борьба идей и проблема формирования.•С

40. Материалы межвузовской научно-практической конференции. СПб., - 2002. -С. 37-39.

41. Возрастная и педагогическая психология.Текст.: уч. пособие для студентовiпед. ин-тов / Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1973.- 288 с.

42. Волгушев, В. Комментарий к Положению'о проведении конкурса призывникаС

43. Текст. / В. Волгушев // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2000. -№2.-С. 51.

44. Волков JT.B. Организация и методическая структура учебно-тренировочных занятий начального этапа подготовки юных спортсменов Текст. / JT.B. Волков // Особенности построения тренировки юных спортсменов. М: Физкультура и спорт, 1983. -С.33-35.

45. Волков, Н.И. Физиологические основы современных методов тренировки выносливости Текст. /Н.И. Волков. -М: Физкультура и спорт, 1961. 157 с.

46. Волокитин, А. Взаимодействие преподавателей ОБЖ с должностными лицами Текст. / А. Волокитин // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2002. -№2.-С. 51.

47. Волокитин, А. Военно-профессиональная ориентация учащихся Текст. / А. Волокитин // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2001. - №8. - С. 2427.

48. Выготский, JT.C. Педология подростков Текст. / Под редакцией И.С. Кон. Психология ранней юности М.: Просвещение, 1989. 255 с.

49. Высоцкий, А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения Текст. / А.И. Высоцкий. Челябинск, 1979. - 156 с.

50. Галанин, Ю. Еще раз о патриотическом воспитании Текст. / Ю.Галанин // // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2001. - №3. - С. 20-23.

51. Гареев, М.М. Комплектование Вооруженных Сил важнейшая проблема дня Текст. / М.М. Гареев // Красная звезда, 2001. - 26 октября.

52. Гаткин, Евгений Яковлевич. Самбо для начинающих Текст. / Е. Я. Гаткин. -М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2003. 220 с. -ISBN 5-17-004090-3.

53. Гомельский, А.Я. Баскетбол. Секреты мастера Текст. / А.Я. Гомельский. М.: Агенство «ФИАТ», 1997. - 224 с.

54. Городничев, Руслан Михайлович. Самбо. Очерки по физиологии Текст.: Монография / Р. М. Городничев. В ЛГИФК, Великие луки. - 2001. - 146 с.

55. Грачев, П. Еще одна забота армии Текст. / П. Грачев // ОБЖ. 1999. - №5. -С.14-16.i

56. Губа. В.П. Морфомеханические исследования в спорте Текст. / В.П. Губа. -М.: Спорт Академ Пресс, 2000. 120 с.

57. Губа. В.П. Типовой подход основа рационального педагогического тестирования детей и подростков Текст. / В.П. Губа. - Смоленск, 1999. - 76 с. -ISBN 5-8134-0026-5.

58. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации подготовки детей школьного возраста Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук 13.00.04 /А.А. Гужаловский М., 1979.-23с.

59. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе Текст. / Н.И. Гуткина. -М„ 1993.-163 с. j

60. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология Текст.: Учеб. пособие для студентов вузов обучающихся по специальности 03100 «Педагогика и психология» / О.Б. Дарвиш: под ред. В.Е. Клочко. М.: Владос-пресс: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2003. - 264 с.

61. Двоеглазов, А. Н. Формирование профессионально-педагогических умений у студентовинститутов физической культуры в условиях практической деятельности Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук 13.00.04 / А.Н. Двоеглазов. -Омск, 1989.-22 с.

62. Демьяненко, Ю.К. Особенности влияния физических упражнений на разных этапах профессионального становления военных специалистов Текст. / Ю.К. Демьяненко // Психолого-педагогические аспекты физической подготовки. -Л.: ВДКИФК, 1985. С. 66-75.

63. Дорохов, Р.Н. Алгоритм оценки соматического типа детей и юношей Текст.: методическое пособ. / Р.Н. Дорохов. Смоленск, 1979. - 35 с.

64. Елисеев, О.П. Практикум по психологи личности Текст. /О.П. Елисеев. -СПб.: Издательство «Питер», 2000. 560с.: ил. - ISBN 5-272-00115-Х.

65. Жаворонкова, Н.М. Формирование потребности в физическом совершенствовании учащихся 8-10 классов Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук 13.00.04 / Н.М. Жаворонкова. Ленинград, 1972. - 19 с.

66. Залетаев, И.П. Военно-прикладная физическая подготовка учащихся Текст. / И.П. Залетаев // Физическая культура в школе. 2005. - №7. - С.73-78. - ISSN 0121-5581

67. Западинский, А. Б., Колесников, Н. П., Бондарев, В. В. Национальная безопасность страны и военно-стратегическое равновесие Текст. / А. Б. Западинский, Н. П. Колесников, В. В. Бондарев // Военная мысль. 1997. - №3. -С. 2-5.

68. Зациорский, М.В. Физические качества спортсмена Текст. / М.В. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 200 с.

69. Зенов, Б.Д. Специальная, физическая подготовка пловца на суше и в воде Текст. / Б.Д. Зенов, И.М. Кошкин, С.М. Вайцеховский. М.: Физкультура иIспорт, 1986.-80с.

70. Зимкин, Н. В. Физиологическая характеристика силы, быстроты и выносливости Текст. / Н. В. Зимкин. М.: Физкультура и спорт, 1959. - 232 с.

71. Зорин, В.А. На новой полосе препятствий Текст. / В. Зорин // Физкультура в школе. 2004. - №8. -С.58-62. ISSN 0119- 2345

72. Зуев, С.Н. Система общей и военно-прикладной физической подготовкимолодежи допризывного и призывного возраста Текст.: автореф. дис. . канд.iпед. наук 13.00.04 / С.Н. Зуев. М., 1981. - 23 с.

73. Ильин, Е.П. Психология воли Текст. /' Е.П. Ильин. Спб: Издательство «Питер», 2000.-288 с.

74. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания Текст.: учебник для институтов и факультетов физической культуры: 2-е изд., испр. и дополнения.- СПб.: Издательство РГПУ или А.И. Герцена, 2000. 486 с. - ISBN 5-80640181-2.

75. Ильина, М.Н. Проявление выносливости и ее компонентов при выполненииtразличных физических упражнений Текст. / М.Н. Ильина // Психофизиология спортивных и трудовых способностей человека. Л., - 1974. - №3. - С. 24-27.

76. Калашников, Г. А. Воспитываем смелость Текст. / Г. А. Калашников // Физическая культура в школе. 1987. - №6. - С. 21 -22.

77. Камышева, В.И., Петров, И.К. Развитие волевых качеств у школьников и учащихся профтехучилищ Текст. / В. И. Камышева, И. К. Петров // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тезисы 2 Всесоюзного семинара молодых ученых. М., 1986.

78. Кисловская, В.Р. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожности в социальном общении Текст.: автореф. дис. .канд.Спсих. наук. М., 1972. - 26 с.

79. Кле, М. Психология подростка (психо-сексуальное развитие) Текст. / М. Кле. -М„ 1991.- 195 с.-ISBN 5-7155-0327-2.

80. Комар, Г. ОБЖ в сельской школе Текст. / Г. Комар// Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2001. - №9. - С. 10-12.

81. Комплексная программа физического воспитания учащихся 10-11 классовобщеобразовательной школы Текст. / В. И. Лях, Л. Б. Кофман, Г. Б. Мейксон.i

82. Выпущено по заказу Ml II «Фемида», 1992. 35 с.

83. Кон, И.С. Психология ранней юности Текст. / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989. - 255 с. - ISBN 5-09-001053-6.

84. Копьев, А. О подготовке французской молодежи к военной службе Текст. / А. Копьев // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2003. - №5. - С. 22-23.

85. Короткова, Е.А., Сулейманов, И.И. Дифференциация физического образования учащихся основной общей школы Текст.: учебное пособие / Е.А. Короткова, И.И. Сулейманов. Тюмень, 1997. - 47 с.

86. Кофман, Л. Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-спортивной деятельности детей и молодежи Текст.: Автореф. дис. .док. пед. наук 13.00.04/Л.Б. Кофман.-М., 1998.-24.

87. Кравцова, А. Страхи призывного возраста Текст. / А. Кравцова // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2001. - №9. - С. 24-26.

88. Крети Брайент Дж. Психология в современном спорте Текст. / Пер. с англ. Ю.Л. Ханина. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 244 с.

89. Кретчмер, К., Гринберг, Р, Критические периоды развития Текст. // Труды 7-й научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. -М., 1967.-С. 65-71.X

90. Крупник, Е. Я. Боевые слоны или игровой способ изучения приемов самозащиты Текст.: метод, пособ. для преподавателей и спортсменов / Е.Я. Крупник. -М., 1997, 182 с.

91. Кузнецов, В. Координационные способности и способы их развития (прикладная физ. подготовка по программе «Основы Безопасности Жизнедеятельности» для 10-11 классов) Текст. / В. Кузнецов // Основы

92. Безопасности Жизнедеятельности. 2003. - №4. - С. 53-54.i

93. Кузнецов, В., Колодницкий, Г. Развитие прикладных специальных качеств Текст. / В. Кузнецов, Г. Колодницкий // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2002. - №12. - С. 30-35.

94. Кузнецов, В., Колодницкий, Г. Физическая подготовка допризывной молодежи Текст. / В. Кузнецов, Г. Колодницкий // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2003. - №10. - С. 19-23.

95. Кузнецов, В.В. Специальная силовая подготовка спортсмена Текст./ В.В. Кузнецов. М.: Советская Россия, 1975. - 208 с.

96. Кузнецов, С. Молодежь за сильную Россию Текст. / С. Кузнецов // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2002. - №9. - С. 31-32.

97. Кузнецова, З.И. Определение физической подготовленности школьников 1415 Текст. / З.И. Кузнецова // Физкультура в школе. 1967. - №9. - С. 10-14.

98. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология Текст.: учеб. пособие 2-е изд / И.Ю. Кулагина. М.: Издательство УРАО, 1997. - 170 с. - ISBN 5-204-00113-1.

99. Кулагина, И. Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости Текст.: учеб. пособ. для студ-ов высш. спец. учеб. заведений. -М.: Творчество центр «Сфера», 2001. 463 с. - ISBN 5-20400115-1.л

100. Лазуткин, В. Военно-ориентированное воспитание школьников Текст./ В. Лазуткин // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2001. - №4. - С. 31-37.

101. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: Издательство политической литературы, 1972. 304 с.

102. Логинова, М.С. Особенности адаптации к условиям школы подростков с пограничными психическими нарушениями Текст.: автореф. дис. .канд. псих. наук. Л., 1983. - 21 с.

103. Любомирский, Л.Е. Возрастные особенности движений детей и подростков Текст. / Л.Е. Любомирский. -М.: Просвещение, 1970.-96 с.

104. Лях, В. И. Новые исследования по возрастной физиологии Текст. / В.И. Лях. -М., 1984.-126 с.

105. Лях, В. И. Развитие координационных способностей в школьном возрасте Текст. / В. И. Лях // Физкультура в школе. 1987. - №5. - С. 25-29. ISSN 00712345

106. Лях, В. И. Силовые способности школьников Текст. / В. И. Лях // Физкультура в школе. 1997. - №1. - С. 6-14. ISSN 0123- 4557

107. Лях, В. И. Скоростные способности: основы тестирования и методики развития Текст. / В. И. Лях // Физкультура в школе. 1997. - №3. - С. 2-8. -ISSN 0121-5583

108. Лях, В.И. Выносливость: основы измерения и методики развития в школе Текст. / В. И. Лях // Физкультура в школе. 1998. - №1. - С. 7-15. ISSN 01215581

109. Лях, В.И. Сензитивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте Текст. / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1990. -№3. - С. 6-14. - ISSN 0015- 2355

110. Лях, В.И., Кофман, Л.Б., Мейксон, Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов (1996) // Настольная книга учителя физической культуры Текст. / Под ред. проф. Л.Б. Кофмана. М.: Физическая культура и спорт, 1996. - С. 126-139.

111. Мазуркевич, Е. Духовность как способ выживания Текст. / Е. Мазуркевич // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2003. - №5. - С. 24.

112. Мазуркевич, Е. Морально психологические качества воина Текст. / Е. Мазуркевич // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2003. - №8. - С. 23-25.

113. Мазуркевич, Е. Программа «Основы Безопасности Жизнедеятельности» для учащихся 9-11 классов Текст. / Е. Мазуркевич // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2003. - №12. - С. 17-23.

114. Мангушев, В.И. Организация воспитательной работы в военно-спортивных лагерях Текст. / В.И. Мангушев // Физкультура в школе. 1973. - №4. -С.12-18.

115. Мануйлов, С.И. Развитие быстроты 'движений на уроках физическойiкультуры Текст. / С.И. Мануйлов // Физкультура в школе. 1984. - №1. - С. 29.-ISSN0067-3664

116. Мануйлов, Ю.С. Средовый подход в воспитании Текст. / Ю.С. Мануйлов // Педагогика. 2000. - №7. - C.36-4L - ISSN 0869-561Х.

117. Маркевич, В.М. Большое внимание будущим воинам Текст. / В.М. Маркевич // Физическая культура в школе. 1985. - №12. - С. 6-10. - ISSN 0068-3687

118. Мартиросов, Э.Г. ФизичЬские упражнения и рост Текст. / Э.Г. Мартиросов // Физкультура в школе. 1984. - №10. - С.,50-53. - ISSN 0067- 3673

119. НЗ.Маршин, А. Использование блочно модульного метода на уроках ОБЖ Текст. / А.Маршин // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2004. -№4. - С. 25-30.

120. Матвеев, А. П. Закономерности развития физических способностей Текст. В кн.: Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б. А. Ашмарина. -М.: Просвещение, 1990. 124 с.

121. Матвеев, А.П. Основы спортивной тренйровки Текст. / А.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1977.-271 с.

122. Материалы Агенства «Военинформ» Современная система комплектования Вооруженных Сил Текст. // Основы Безопасности Жизнедеятельности. -2004.-№7.-С. 15-19.

123. Мгимов, Ю. Так их делают патриотами Текст. / Ю. Мгимов // Красная звезда. 2001. - 14 марта.

124. Меньшиков, М. Какая армия нужна России. Центральная цитадель нации. Взгляд из истории Текст. / М. Меньшиков. Вып. 9. М., 1995. - С. 53.

125. Меньшуткина, Т.Г. Современное представление о технике стартов и поворотов в плавании и средства их совершенствования Текст.: учеб. пособ. / Т.Г. Меньшуткина. СПб ГАФК им. Лесгафта, 1997. - 38с.

126. Миронов, В. Роль кадетского образования в профилактике правонарушений среди подростков и учащейся молодежи Текст. / В. Миронов // Официальные документы в образовании. 2004.- ноябрь. - С. 31-34.

127. Михайлов, А. Разновозрастное обучение ОБЖ в сельской школе Текст. / А. Михайлов // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2004. - №4. - С. 2122.

128. Михеев, А.И. и др. Значение физического воспитания в снижении агрессивности и тревожности Текст. / А.И. Михеев, В.И. Сиваков // Теория и практика физической культуры. 1993. - №2. - С. 21-27. ISSN 0014- 3007

129. Мызан, Г.И. Физкультурное образований: региональные проблемы Текст.: Монография / Г.И. Мызан. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1996. - 76 с.

130. Мысько, Н.Г. Основные!задачи психогигиены и психопрофилактики в школе Текст. / Профилактика нервно-психологических расстройств у школьников и учащихся подростков. Харьков, 1980. .- 257 с.

131. Нестеров, А.А. Принципы планирования физической подготовки и их реализация в практике войск и Сил Флота Текст. / А.А. Нестеров // Материалы учебно-метод. Сборов специалистов по физической подготовке и спорту в ВС СССР. Л.: СКМОСССР, 1990. -С. 104-115.

132. Нестеров, В.А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования Текст.: учеб. пособие / В.А. Нестеров. Хабаровск: Издат. Хаб. ГИФК, 1997. - 74 с.

133. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях Текст. / Д. А. Новиков. М.: МЗ - Пресс, 2004. - 67с.С

134. Обзоров, Н. Н. Возрастная психология: юность и зрелость Текст. / Акад. психол., предпринемат. и менеджмента. СПб.: Саи Веда, 2000. - 135 с.

135. Орлов, О. Военно-профессиональная ориентация школьников Текст. / О.Орлов // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2005. - №2. - С. 1720.

136. Орлов, О. Рекомендации по планированию военно-патриотического воспитания Текст. / О.Орлов // Основы Безопасности Жизнедеятельности. -2004. №5. - С. 28-33. '

137. Орлов, О. Учебная база для занятий по ОБЖ Текст. / О.Орлов // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2004'. - №2. - С. 33-35.

138. Остьянов, В.Н., И.И. Гайдамак. Бокс Текст. / В.Н. Остьянов, И.И. Гайдамак. Киев. Олимпийская литература, 2001. - 239с.

139. Плавание. Текст. / Под ред. В.П. Платонова. Киев: Олимпийская литература, 2000. - 495с.1 ISBN 996-7133-40-0.

140. Подготовка к военной службе в системе образования Текст. / Материалы агентства «Военинформ» // Основы Безопасности Жизнедеятельности. -2003.- №4. -С. 23-24.

141. Полунин, А.И. Школа бега Николая Евстратова Текст. / А.И. Полунин. М.: Советский спорт, 2003. - 216с. - ISBN 5-94229-002-6. - ISBN 5-85009-789-9.

142. Попов, В.Б. 555 специальных упражнения в подготовке легкоатлетов Текст. / В.Б. Попов. М.: Терра спорт, Олимпия Пресс, 2002. - 207с.

143. Попов, В.Б. Прыжок в длину: Многолетняя подготовка Текст. / В.Б. Попов. -М.: Олимпия Пресс, Терра спорт, 2001. -160с. ISBN 5-94299-014-Х.

144. Практикум по спортивной психологии Текст. / Под ред. И.П. Волкова.t

145. СПб.: Питер, 2002. 288с.: ил. - ISBN 5-^4723-107 -7

146. Прихожан, A.M. Подросток в учебнике и в жизни Текст. / A.M. Прихожан, Н.Н. Толстых. М.: Знание, 1990. - 79 с.

147. Профессиональное становление спортивно-педагогических и офицерских кадров в системе многоуровнего физического образования Текст.: Монография / С. М. Погудин. Чайковский.: ЧГИФК, 2003. - 285 с. - ISBN 5-94720-010-4.

148. Психологические тесты Текст. / Под ред. А.А. Карелина: В 2 т. М.: Владос,I2001, -Т. 1. -312 е.: ил. ISBN 5-691-00341-0(1)

149. Психологические тесты Текст. / Под 'ред. А.А. Карелина: В 2 т. М.: Владос,2001,-Т.2.-333 е.: ил.-ISBN5-691-00342-9(11)

150. Психология подростка Текст. Хрестоматия / М. Клее. Сост. Ю.И. Фролов. -М.: РПА, 1997.-С. 103-140.

151. Психология подростка: Хрестоматия Текст. / Сост. Ю.И. Фролов. М.: Рос. пед. агентство, 1997. - 524 с.

152. Пустильник, Р.Б. Технология индивидуального оздоровления юношей 15-17 лет средствами атлетической гимнастики Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук 13.00.04 / Р.Б. Пустильник. Смоленск, 2001. - 24 с.

153. Путилин, В.П. Кто встанет под боевые знамена Текст. / В.П. Путилин // Красная звезда. 2000.- 31 мая.

154. Путилин, В.П. Проблемы комплектования армии и флота по-прежнему остры Текст. / В.П. Путилин // Красная звезда. 2000.- 28 сентября.

155. Путин, В.В. Военная реформа: лимит времени исчерпан Текст. / В.В. Путин //Красная звезда, 2001. 11 ноября.

156. Путин, В.В. Нам нужна боеспособная армия Текст. / В.В. Путин // Красная звезда, 2003 13 ноября.

157. Путин, В.П. Уклоняющихся от призыва все большем Текст. / В.П. Путин // Красная звезда. 1998.- 29 января. ,

158. Пчелин, Г. Будущие защитники отечества Текст. / Г. Пчелин // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2001. - №12. - С. 50-51.

159. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста Текст. / Ф.Райс.- СПб.: Издательство «Питер», 2000. 656 с. - 8-е международное издание i

160. Серия «Мастера психологии»), ISBN 7-11-01466-3.

161. Реан, А.А. Характерологические особенности подростков-деликвентов•С

162. Текст. // Вопросы психологии. 1991. -№4. - С. 139 - 150.

163. Родин, В.А. Формирование личности старших подростков в условиях учебно-тренировочного процесса Текст. / В.А. Родин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - №4. - С. 17-20.

164. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения: В 2-х томах. Т.1. Текст. / Под ред. Г.Н. Джибладзе. -М.: Педагогика, 1981. -656с.

165. Салиханов, Р. Воспитание гражданина Текст. / Р. Салиханов // Воспитание школьников. -2003. JSfe'l. — С. 2-3.

166. Самонов, В.А. Мысли современного офицера: О долге и чести воинской в Российской армии Текст. / В.А. Самонов,. М., 1990. С. - 230.

167. Селиванов, В.И. Личность и воля Текст. / В.И. Селиванов // Проблемы личности. 1969. - №4. - С. 32-35.

168. Серебряников, В.В. Армия в общественно-политических отношениях Текст. / В.В. Серебряников // СОЦИС. 1996.- №6. - с. 69.

169. Серебряников, В.В. Кто завтра встанет в строй Текст. / В.В. Серебряников // Ориентир, 2000. №5. - С. 33-35.

170. Симонов, В.П. Мотивированный мозг Текст. / В.П. Симонов. М.: Наука, 1987.-283 с. ,

171. Скрябин, Н.Д. Возрастные особенности проявления смелости / Н.Д. Скрябин // Спортивная и возрастная психология. -1974. №2. - С. 31-37.

172. Смирнов, А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности Текст. : учебник для 10 классов / А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев. 4-е изд. - М.: Просвещение, 2003. -160 е., 8 л. ил.; - ISBN 5-09-012255-5.

173. Смирнов, А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности Текст.: учебник для 11 классов / А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев. 4-е изд. - М.: Просвещение, 2003. -159 е., 8 л. ил.: - ISBN 5-09-012254-7.

174. Собрание законодательства Российской Федерации, 1998. №13.- Ст 1475.i

175. Собрание законодательства Российской Федерации, 2000. №2.- Ст 225.

176. Сонькин, В.Д. Проблема тестирований в оздоровительной физическойiкультуре Текст. / В.Д. Сонькин и В.В. Зайцева, О.В. Тиунова // Теория и практика физической культуры. 1993. -№8. - С. 7-12. - ISSN 0027- 3015

177. Спортсмен-подводник Текст.: сборник сост. А.Н. Крипуненко. Вып 89. -М., Патриот, 1991.-78с.

178. Столяренко, Л. Д. Основы психологйи Текст.: уч. пособие / Л. Д. Столяренко. Ростов н / Д: Феникс, 2002. - 672 с. - ISBN 5-222-01548-3.

179. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков Текст. /

180. A.Г. Сухарев. -М.: Медицина, 1991. -272 с. ISBN 5-225-00348-6.

181. Сухоцкий, И.В. Силовая подготовка . учащихся ПТУ допризывного и призывного возраста Текст.: методич. пбсоб. // И.В. Сухоцкий. М.: Высш. шк., 1990.- 80с. - ISBN 5-06-000394-9.

182. Тарабин, И., Чумаков, А. Спортивная смена Текст. / И. Тарабин, А. Чумаков. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 68 с.

183. Тер-Ованесян, И.А. Подготовка легкоатлета: современный взгляд Текст. / И.А. Тер-Ованесян. М.: Терра-Спорт, 2000. - 128 с. - ISBN 5-11-36487-3

184. Травин, Ю. Г. О развитии двигательных качеств у школьников / Ю. Г. Травин // Физкультура в школе. г- 1991. №4. -С.9-15. - ISSN 0084- 3015

185. Травин, Ю. Г., Упир, Н. Г. Эффективность вариантов физической подготовки подростков Текст. / Ю. Г. Травин, Н. (Г. Упир // Физкультура в школе. -1981. №3. -С.9-10. - ISSN 0046- 3263

186. Угрешин, А. Вступая в новый учебный год Текст. / А. Угрешин // Физическая культура в щколе. 2001. - №4. - С.2-5. - ISSN 00123- 5869

187. Федоров, В.Ф. Комплектование Вооруженных Сил рядовым и сержантским составом Текст. / В.Ф. Федоров // Военная мысль, 2000. №4. С-55.

188. Филатов, С. Неуставные взаимоотношения в Вооруженных Силах Текст. / С. Филатов // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2002. - №5. - С. 3539.

189. Филин, В. П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов Текст. /

190. B. П. Филин. -М.: Физкультура и спорт, 1974. 176 с.

191. Филин, В.П., и др. Современные методы исследования в спорте Текст. / В.П. Филин, В.Г. Семенов, И.Г. Алабин. Харьков: Основа, 1994. - 130с.

192. Филин, В.П., Фомин, Н.А. Возрастные основы физического воспитания спорта Текст. / В.П. Филин, Н.А. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1972. -176 с.

193. Фимин В.П., Фомин Н.Я. Основы юношеского спорта Текст. / В.П. Филин, Н.Я. Фомин. -М.: Физкультура и спорт, 1980. -с. 68-151.

194. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы Текст. / А. Фрейд. М., 1993.-210 с.-ISBN 5-7155-0530-5. t

195. Харлампиев, А. А. Система самбо. Боевое искусство Текст. / А. А. Харлампиев. М.: Советский спорт, 1995. - 96 е.: ил.

196. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена Текст.: учебник для педагогических институтов / А.Г. Хрипкова М.: Просвещение, 1990.220 с. - ISBN 5-09-002687-4.

197. Чекулаев, Н.Н., Мызан, Г.И. Исследование физической подготовленности школьников г. Хабаровска Текст. / Н.Н. Чекулаев, Г.И. Мызан // Физическое развитие и физическая подготовленность школьников Дальнего Востока. -Хабаровск, 1990.-С.20-23. [(

198. Шабето, Михаил Феофанович. Боевое самбо Текст.: практическое пособие -2-е изд. с изм. / М. Ф. Шабето. Мн.: Современное слово, 2000. - 448 с. -ISBN 985-443-175-4.

199. Шарипов, Ф.Ш. Специфика психических состояний при тактильном воздействии на тело Текст. / Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы международного конгресса. Спб., 1996. - С. 274 - 276. - ISBN 411-16343-1.i

200. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения: В 2-х томах. Т.1. Текст. / Под ред. Н.Г. Кузина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шацкой. М.: Педагогика, 1980. - 304с.л

201. Шевцов, В.В. Особенности использования военно-прикладной подготовки студентов с целью выполнения ими норм комплекса ГТО Текст. /В.В. Шевцов // Теория и практика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1984. - №3. - С. 41- 43. - ISSN 0065- 3456

202. Шлемин, A.M. Формирование у детей двигательной функции Текст. / A.M. Шлемин // Физкультура в школе. 1983. - №1. - С. 13-14. - ISSN 0059- 1245.t

203. Эйгминас, П. А. Самбо: первые шаги'Текст. / П. А. Эйгминас. М.: Физкультура и спорт, 1992. - 122 е.: ил. - ISBN 5-278-00258-1.

204. Эйдман, Е.В. Волевая регуляция деятельности в условиях предельных физических напряжений поведением Текст.: автореф. . канд. пед. наук 13.00.04: защищена 21.02.1986: утв. 17.06.86 / Е.В. Эйдман. -М, 1986. 23 с.

205. Юдин, А.В. Русская народная духовная культура / А.В. Юдин. М.: Высшая школа, 1999.-331 с.

206. Baranowski, Т. Assessment, prevalence and cardiova scular benefits of physical activity and fitness in youth / T. Baranowski // Medicine and Science in Sport and Exercise. 1992. 24(6). P.237-247.

207. Bouchard, C. Physical activity Fitness and Health, Human kinetics / C. Bouchard, R. Shephard, T. Stephens, В. Phesin Mc // Quest Champaign, - Illnois, - 1994, - P -343.

208. Morgan, W.J. Amateurism and professionalism as moral languages in search of amoral image for sport / W.J. Morgan // Quest (Champaign, - 111.); 45(4), Nov 1993,-470 - 493.

209. Paykel, E.S., Lowiatsahahi, D. Life events and mental disorder / E.S. Paykel, D. Lowiatsahahi. Handbook of life stress, cognition and health. London. Wiley, 1988.кi