Спортивное воспитание детей в современном информационном обществе

Ань Цзинь

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Спортивное воспитание детей в современном информационном обществе

Автореферат

Автор научной работы: Ань Цзинь
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Спортивное воспитание детей в современном информационном обществе"

005006987

На правах рукописи

АНЬ ЦЗИП

СПОРТИВНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ

(На материалах настольного тенниса в КНР)

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических паук

1 2 ЯНВ 2012

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2012

005006987

Работа выполнена на кафедре психологии им. А.Ц. Пуни Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург.

Научный руководитель: Официальные оппоненты:

Ведущая организация:

- доктор психологических наук, профессор Волков Игорь Павлович

- доктор психологических наук, профессор Серова Лидия Константиновна

- кандидат педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ Мартынов Алексей Серафимович

- Военно-медицинская академия им.С.М. Кирова.

Защита состоится « 12г. в 13 час. на заседа-

нии диссертационного совета Д.311.010.01 при Национальном государственном университете физической культуры, спорта и здоровья имени П Ф Лссгафта, Санкт-Петербург (190121, ул. Декабристов, 35, корп. 1, актовый зал).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, и на сайте университета WWW.lesgaf.spb.ru

Автореферат разослан « 19 » ^ЦЩ^-оЛ 2011 г.

Учёный секретарь диссертационного совета, заслуженный работник физической культуры РФ, кандидат педагогических наук, профессор:

Л.А. Егоренко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. На рубеже XXI века развитие олимпийского спорта приобрело профессиональный и политизирований характер, чему способствовало преобразование индустриального общества в информационное с его электронными средствами массовой информации, рекламой, властью денег, борьбой за социальный престиж в сфере Интернета. Ранее бесплатный народный спорт превратился в России в платный и элитарный, что лишило его массовости и народности. Это многократно усилило гиподинамию детского населения больших городов, негативно сказалось на здоровье и физическом развитии детей и учащихся. Дефицит физической нагрузки учащейся молодёжи стал негативно компенсироваться её экранной, компьютерно-игровой, наркотической зависимостью. Согласно опубликованным данным у большинства городских детей школьного возраста в РФ наблюдаются дегенеративно-дистрофические изменения позвоночника и суставов, дефекты умственного и телесного развития, сниженный иммунитет, девиантное поведение. Российские специалисты информировали общественность и руководящие органы о пагубности этих явлений, что отразилось в ряде научных публикаций по проблемам здоровья детей и физического воспитания школьников (Агеевец В.У., 1998, 2009; Ростомошвилли Л.Н., 2000; Евсеев СЛ., 2000, 2006; Давиденко Д.Н., 2002; Волков И.П., 2002, 2003; Булгакова Е.Г., Самойлова Е.В., 2002; Станиславский В.Н., 2003; Антонов С.Г., Ротенберг Б.С., 2004; Закревская Н.Г., 2010; Воронов Д.И., 2010; Панасюк Т.В., Таймазов A.B., Цветков С.А., Евсеева О.Э., Цветков Д.С., Высочин Ю.В., Бухарин В.А., 2010).

Раньше в СССР, а ныне в КНР единство физического и патриотического воспитания детей определялось коммунистической идеологией. Массовый детский спорт ориентирован на культурно-исторические традиции народа и олимпийские идеалы. С древних времен этому служат спортивные игры. Являясь олимпийским видом спорта настольный теннис особенно популярен у китайских детей и их родителей, что выражает актуальность темы данного исследования. Диссертационная работа выполнена в соответствии с тематическим планом НИОКР ФГБОУ ВПО НГУ им. П.Ф.Лесгафта на период 2006-2010 годы в рамках научно-исследовательской работы кафедры психологии по теме 04.01: «Психология тренерской деятельности».

Теоретическая значимость. Теоретическая значимость данного исследования выражается в необходимости дальнейшей разработки методологических основ, методических принципов и педагогических критериев эффективности воспитательных воздействий детского тренера на личность юных спортсменов. Теоретико-методической основой данного исследования явились научные концепции российских спортивных специалистов по проблемам обучения, методам тренировки и психологической подготовки юных спортсменов к соревнованиям в спортивных играх и в настольном теннисе ( Вайнштейн A.JL, 1964, 1971; Богушас В.М., 1987; Портных Ю.И., Серова Л.К., 1997; Багуйлов Ю.П., 2000; Серова Л.К., 2003, 2008; Серова Л.К., Мартынов A.C., 2008; Барчукова Г.В., 2009; Воронов A.A., 2010).

Практическая значимость. Результаты данного исследования могут использоваться в целях повышения квалификации детских тренеров по настольному теннису, совершенствования методик начального обучения и тренировки юных теннисистов, уточнения критериев их спортивного отбора, что позволяет рассматривать детский настольный теннис как воспитательный процесс в обучении основам спортивной этики, осуществлять подготовку детей к спортивным соревнованиям с учётом их возрастно-половых особенностей, оперативно решать воспитательные задачи в контакте с родителями юных спортсменов ( Пуни А.Ц., 1959, 1969; Рудик А.П., 1960; Белорусова В.В., 1974; Черникова O.A., 1980; Смирнов Б.Н., 1989, Стамбулова Н.Б., 2000; Горбунов Ю.Я., 2008; Хуан Хуалин, 2004; Шинг Го, 2004; Чен Ци, 2006; Ин Цю, Ян Чункам, 2006; Чжан Цюаньтао, 2006; Ван Ли, 2007; Ань Цзин, 2009,2010; Чжан Сяощоань, 2011).

Научная новизна исследования выражается:

- в теоретическом анализе актуальных на начало XXI века психолого-педагогических проблем, состояния и перспектив развития детскогс олимпийского спорта на примере настольного тенниса применительно к условиям организации детского спорта в России и Китайской Народно? Республики;

- в изучении настольного тенниса, как эффективного средства спор' тивного воспитания и формирования личности детей и подростков, в тео ной связи с укреплением их здоровья и формирования психологическо{ защиты от экранной, компьютерно-игровой, мобильно-телефонной зави симости и вредных привычек городского образа жизни;

- в получении новых знаний о педагогической эффективности воспитательных методов и педагогических действий детского тренера по настольному теннису в работе с юными спортсменами и их родителями;

Объект исследования. Процесс спортивного воспитания детей средствами спортивных игр на примере настольного тенниса.

Предмет исследования. Педагогические факторы и показатели успешного решения задач спортивного воспитания детей в деятельности детского тренера по настольному теннису во взаимодействии с родителями юных спортсменов.

Цель исследования - научное обоснование комплексного психолого-педагогического подхода к решению задач спортивного воспитания детей путем огласования педагогических действий тренера и родителей юных спортсменов.

Задачи исследования:

1. Научно обосновать необходимость раннего спортивного воспитания детей и подростков в современном информационном обществе.

2. Изучить возможности научного решения задач раннего спортивного воспитания детей в деятельности тренеров по настольному теннису с учётом китайского опыта.

3. Разработать и внедрить в педагогическую практику воспитательной работы с юными спортсменами комплекс практических рекомендаций по совершенствованию системы и методов спортивного воспитания детей средствами настольного тенниса.

Гипотеза исследования. В современном информационном обществе эффективность тренерской деятельности в решении задач спортивного воспитания детей средствами и методами настольного тенниса непосредственно зависит от знания и учёта в педагогической работе с детьми их потребностей в физическом совершенствовании, интересов и способностей в стремлении к спортивному успеху, что требует согласованных действий организаторов спорта, детских спортивных тренеров и родителей юных спортсменов.

спортсменов, 21 вопрос для родителей спортсменов, требовавших от испытуемых ответов в утвердительной форме с оценкой их субъективной значимости по 10-бальной порядковой шкале (табл.1).

Пример шкалированных вариантов ответов на вопрос в анкете для юных спортсменов: «Насколько занятия спортом тебе интересны?» (отметь нужный балл):

Таблица 1

Шкала оценки (балл)

10 Всегда Инструкция испытуемому:

9 Почти всегда 1. Прочти вопрос. Ознакомься с вариантами

8 Очень часто оценки возможных ответов на вопрос.

7 Часто 2.Пользуясь шкалой оценки ответов, оцени-

6 При необходимости те каждый вариант в графе «ответы» по

5 Иногда предложенному вопросу.

4 Редко 3. Твои ответы будут использованы только в

3 Очень редко научных целях, обсуждению в команде не

2 Почти никогда подлежат.

1 Никогда

Полученные в стандартизованном анкетном опросе данные уточнялись методом интервью с испытуемыми. Количественный анализ результатов эмпирического исследования осуществлен с использованием математической статистики, методов корреляционного и факторного анализа по компьютерной программе Statgraphics Plus for Windows.

Положения, выносимые на защиту:

1. Современное информационное общество поставило перед спортивной наукой XX века новые актуальные проблемы модернизации традиционной теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки детей и подростков путем обогащения новыми научными знаниями XXI века о ведущей роли воспитательных и оздоровительных функций детского спорта как средстве защиты личности и организма детей от экранной и компьютерной зависимости, от вредностей городского образа жизни. Настольный теннис, как олимпийский вид спорта, является популярной у школьников спортивной игрой, что требует изучения его воспитательных и оздоровительно-развивающих возможностей в тренерской деятельности в спортивной и воспитательной работе с детьми.

2. Главными факторами успешности решения задач спортивного воспитания в деятельности детского тренера по настольному теннису в КНР являются его личное стремление к овладению современными научно-профессиональными знаниями в своём виде спорта, знание основ детской, социальной и спортивной психологии, овладение современной методикой двигательного обучения детей спортивной технике в настольном теннисе, умением контактировать с детьми, передавать им свой спортивный опыт, оперативно решать учебные задачи и организационные вопросы совместно с родителями юных спортсменов.

3. Для успешного решения задач спортивного воспитания детей средствами и методами настольного тенниса тренер обязан регулярно обновлять свой научно-методический арсенал, совершенствовать своё педагогическое мастерство с использованием индивидуального подхода в изучении личностных качеств и двигательных способностей воспитанников, учиться на своих и чужих педагогических ошибках.

Организация исследования. Автор осуществил теоретическое исследование па доступных литературных источниках на русском и иностранных языках, разработал методику исследования, организовал и осуществил сбор эмпирического материала на отделении настольного тенниса Центра Детского Спорта (г. Шэньян, КНР), осуществил анализ и описание полученных эмпирических данных, сделал выводы, предложил практические рекомендации тренерам и родителям юных спортсменов.

Выборка испытуемых-теннисистов в количестве 40 чел. в возрасте 12-16 лет включала: мальчиков - 22, девочек - 18; МС и KMC - 16, спортсмены-разрядники - 24 чел.; девочек - 17, мальчиков - 23 чел. В качестве контрольной группы изучена группа юных борцов (каратэдо) в возрасте 12 -17 лет.

Выборка тренеров. В исследовании приняли участие 23 тренера по настольному теннису в возрасте 35,2 ± 6,2 лет; из них магистры ФКС - 4 чел.; бакалавры ФКС - 12 чел.; специальное образование по ФКС - 7 чел.; по полу- 22 муж., 1 - жен.; со стажем тренерской работы в настольном теннисе - до 10 лег - 11 чел., свыше 10 лет - 12 чел. По уровню спортивной квалификации: МС, KMC -10 чел.

Выборка родителей включала 18 чел. в возрасте от 38 до 57 лет, из них: отцов - 12 (66,6%), матерей - 6 (33,4%).

Апробация результатов исследования. Программа и результаты исследований по диссертации обсуждались в 2010/11 уч. году на заседаниях кафедры психологии НГУ им. П.Ф. Лесгафта, на теоретическом семинаре Балтийской Педагогической Академии, на Международной конференции в г. Кострома в 2009 г., опубликованы автором на русском языке.

Структура диссертации. Диссертация представляет собой рукопись общим объемом 127 стр. м.п., включает: введение, четыре главы, заключение, выводы, практические рекомендации по диссертации, библиографический указатель использованной литературы на 130 источников (16 на иностранных языках). Текст диссертации иллюстрирован - рисунков 8, таблиц 18.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении сформулированы основные положения, отражающие содержание диссертации по критериям актуальности, теоретической и практической значимости, новизны, методики исследования.

В первой главе представлен анализ основных социально-педагогических причин, порождающих необходимость развития массовых форм детского спорта в современном информационном обществе на обновлённой теоретической основе. Детский настольный теннис рассматривается в качестве действенной спортивно-педагогической альтернативы негативным последствиями экранной зависимости - кино, телевидение, компьютерные игры, мобильный телефон, интернет.

Во второй г:шве дано определение основных понятий и представлена программа эмпирического исследования: сформулированы цель, гипотеза, задачи исследования; представлены конкретные методики сбора первичной информации и количественной обработки полученных данных; охарактеризованы условия организации опросов и процедуры сбора первичных данных -тренеров, спортсменов, их родителей,; представлена характеристика структуры выборки испытуемых.

В третьей главе дан анализ литературных источников по проблеме истории, современного состояния и спортивно-воспитательных возможностей настольного тенниса как олимпийского вида спорта. Показано, что для китайцев настольный теннис в XX веке стал символом национального престижа на мировой спортивной арене (табл.2).

Призовые места китайских и/теннисистов на Олимпийских играх 1988-2008 гг.

Игры, год Одиночный разряд Парный разряд

Мужчины Женщины Мужчины Женщины

XXIV 1988 - 2Ли Хэй Фан З.ЦзяоЧжи Минь 1.Чень Лун цань Вэй Цингуан 2.Цзяо Чжи Минь Чен Цзин

XXV 1992 З.Ма Вэньгэ 1.Дэн Япин 2.Цяо Хун 1. ЛюйЛиин Ван Тао 1 .Дэн Япин Цяо Хун 2.Чэнь Цзыхэ Гао Цзюнь

XXVI 1996 1.Лю Гуа-лян 2.Ван Тао 1.Дэн Япин 2.Цяо Хун 1.Кон Линхуй Лю Гуалян 2.Люй Линь Ванн Тао 1. Дэн Япин Цяо Хун 2.Лю Вэй Цяо Юньпин

XXVII 2000 1.Кон Линхуй З.Лю Гуа-лян 1.Ван Нань 2.Ли Цчюй ] .Ван Лицинь Янь Сэнь 2.Лю Гуалян Кон Линхуй 1.Ван Нань Ли Цзюй 2.Ян Ин Сунь Цзин

XXVI11 2004 2.Ван Хао 3.Ван Липши. 1 .Чжан Инин l.Ma Лнлн Чжен Ци 1.Чжан Инш: Ван Нань З.Пю Цзяиьфэн

XXIX 2008 1.Ma Лннн 2. Ван Хао 3.Ван Ли цинь - 1.Чясан Инин Ван Нань З.Го Юе Пю Цзянь фэн -

Успехи настольных теннисистов КНР на Олимпийских играх периода 1998 - 2008 г. являются источником его популярности среди учащейся молодёжи. Массовое обучение детей настольному теннису начинается в КНР с 5-6-летнего возраста, имеет семейные традиции.

В четвертой главе представлены анализ и обсуждение итогов осуществленного автором эмпирического исследования на трёх выборках испытуемых: тренеры по настольному теннису, юные теннисисты, их родители.

В заключительной части диссертации представлены выводы и практические рекомендации.

Результаты изучения тренеров.

Поскольку в КНР массовое обучение детей игре в настольный теннис начинается с 5-6-летнего возраста, то это требует от детских тренеров особой спортивно-профессиональной подготовки, личной склонности и педа-гогиченской ответственности в работе с детьми, умения не только обучать технике движений и тренировать, но и заинтересовывать детей игрой, формировать у них спортивные знания и любовь к избранному виду спорта. Ниже представлены показатели регулярности применения педагогических приёмов формирования у детей спортивных знаний о настольном теннисе (табл.3).

Таблица 3

Методы формирования тренером спортивных знаний юных теннисистов (п=23)

№ Психолого-педагогические Оценка

пп. действия тренера -X а

1 Индивидуально беседую с занимающимися 7,43 1,77

2 Рассказываю об олимп. играх в Пекине (2008) 6,65 2,22

3 Рассказываю об известных спортсменах Китая 6,30 2,38

4 Рассказываю о чемпионах Китая по н/теннису 6.13 1,66

Примечание: .V-средний оценочный показатель; а- стандартное отклонение.

Тренеры практикуют как индивидуальные, так и коллективные беседы с воспитанниками перед тренировкой, в игровых паузах, после тренировки, в раздевалке, в прогулках после тренировок, и др. В опросах зафиксировано, что даже краткая беседа с юными спортсменами (7,43±1,77), эпизодические рассказы о выдающихся китайских спортсменах-теннисистах (6,30±0,38), победителях и призёрах Олимпийских и Азиатских игр (6,55±2,22), чемпионах КНР по настольному теннису (6,13±1,66). Эти и другие воспитательные мероприятия позволяют тренеру пробуждать и поддерживать на высоком мотивационном уровне устойчивый интерес детей к избранному виду спорта, формировать у воспитанников знание олимпийской истории и национальной традиции в данном виде спорта.

В качестве непосредственных воспитательных воздействий на личность юного теннисиста тренеры используют личный показ, инструктиро-

вание, объяснение, убовдснис, внушающий совет, просьбу, указание, приказы «делай как я!». Педагогическая оценка правильно выполненных спортсменом действий должна сочетается с тренерской похвалой, ошибочные действия - с доброжелательной критикой и показом правильного движения. Наблюдавшиеся нами китайские тренеры практикуют домашние задания ученикам, подключая к контролю их выполнения родителей юных спортсменов (табл.4).

Таблица 4

Приёмы воспитательных воздействий детского тренера в процессе спортивного обучения юных тешшсистов (п=23)

№ Психолого-педагогические действия тренера Оценка

пп. X а

1 Показываю базовую технику движений в игре 9,56 0,94

2 Инструктирую, объясняю, оцениваю 9,52 0,84

3 Указываю на ошибки в технике движений 8,21 1,73

4 Показываю видеоролик игры известного мастера 8,00 1,27

5 Предлагаю: «делай как я !». 7,52 1,64

6 Предлагаю повторить правильно:«делай снова!» 7,52 1.62

1 Обучаю взаимодействию в парах 6,95 2,68

8 Даю домашние задания (просмотр видеоролика) 6,69 2.32

9 Счг.влю в пример >епсшных: «делай как он !» 5,47 1,70

Примечание: .Г-средний оценочный показатель; а— стандартное отклонение.

Для усиления воспитательно-обучающего воздействия тренеры демонстрируют детям на мониторе, установленном в спортивном зале, видеоролики тактико-технических действий в играх известных мастеров; показывают ученикам правильное выполнение базовых элементов; используют индивидуальный подход и ставят в пример наиболее успешных -«делай как он!»; обучают взаимодействию в парах; оперативно обращают внимание детей на типичные ошибки в технике их движений и стараются исправить их. Рекомендации тренера детям по домашнему просмотру ви-диороликов, посещению соревнований мастеров по настольному теннису вместе с родителями и друзьями, также оказывают своё воспитательно-мотивирующее влияние на формирование личности юного спортсмена, мечтающего стать в будущем мастером по настольному теннису.

Данные корреляционного анализа (рис.1) показали, что инструктирование и оценивание тренером действий занимающихся (2) тесно связно в его педагогической деятельности с необходимостью личной демонстрации, показом воспитанникам (1) технически правильного выполнения игровых тактико-технических действий в соревновании (г1.2=0,517; Р<0,01). В наших наблюдениях, получивших подтверждение и результатах опроса, отмечено, что стремление тренера при обучении элементам базовой техники игры авторитарно требовать от учеников бесприкословного послушания точного выполнения тренерских указаний может отрицательно влиять на их настроение и мотивацию спортивного совершенствования. Подтверждением служит отрицательная корреляция первого (1) и пятого (5) показателей в таблице 4 (г!,5=0,478; Р<0,05;). Когда же тренер спокойно и с уважением к личному достоинству ученика указывает ему на ошибку и показывает технически правильное выполнение нужного игрового приёма (1), предлагая воспитаннику «делай снова» (6), то значимая положительная корреляционная связь возобновляется в новом формате (г1>6=0,526; Р< 0,01).. Это доказывает важность спортивном воспитания детей воспитанности самого тренера, что выражается в его педагогическом такте.

Рис.1. Корреляционный граф связей значимых показателей действий тренеров в обучении юных теннисистов технике игры вше ( Р < 0,05); Название переменных по номеру в табл.4.

По мнению тренеров при обучении в парах (7) ученики предпочитают подражать действиям более успешных партнеров, предпочитают просмотр видеороликов парных игр (4). Однако согласно полученным данным показатель частоты просмотров видеороликов при визуальном обучении юных теннисистов спортивной технике парной игры на примере мастеров (4) слабо коррелирует с показателями индивидуального подхода тренера к

ученикам (5), и с показателем домашних просмотров (8) рекомендованных тренером видеороликов (г4>8=0,317; Р>0,06). Выявлено что показатель ориентации тренером внимания учеников во время тренировки на пример лучшего в группе - «делай как он» (9), тесно связан с показателем стремления воспитанников подражать игре уже известного им мастера (7) настольного тенниса (г7_9 =0,482; Р< 0,01 ).

По мере приобретения опыта участия юного теннисиста в школьных и городских соревнованиях вступает в действие фактор спортивного отбора. Лучшие среди наиболее успешных детей отбираются для участия в соревнованиях окружного (провинция КНР) и республиканского масштаба, что считается прежде всего заслугой детского тренера.

Таблица 5

Психологическая подготовка и психотренинг юных теннисистов в деятельности тренера (п = 23)

Ранг Психолого-педагогические действия тренера X а

1 Поощряю посещение турниров мастеров 8,19 1,50

2 Предлагаю имитировать сложные движения в уме 7,61 1,75

э Обучаю технике медитации 6,91 1.53

4 Обучаю технике аутогенной тренировки 6,56 2,62

^ Обучаю технике идеомоторной тренировки 6,17 1,74

6 Показываю видеоролики по технике психотренинга 5.26 1,84

Примечание: X — средний оценочный показатель; о - стандартное отклонение.

Для овладения психологический техникой медитации тренеры рассказывают детям об этом методе, его психологических возможностях и национальных традициях применения в жизни и в спорте. По мере спортивного роста тренер знакомит юных теннисистов с техниками аутогенной и идеомоторной тренировки, указывая, что их родиной также является Китай (табл.5).

Важную роль в воспитательной деятельности детского тренера играет систематический педагогический контроль - неотьемлимый элемент и метод успешной организации учебно-тренировочного процесса с юными спортсменами. Главное средство педагогического контроля - тренерская

оценка поведения и спортивных успехов ученика на тренировках и соревнованиях (табл.6).

Таблица 6

Педагогический контроль на занятиях и оценка тренером успешности юных теннисистов (п = 23)

Ранг Название переменной X ст

1 Хвалю за точность выполнения моих указаний 8,17 1,52

2 Хвалю за дисциплину и посещаемость занятий 7,61 1,56

3 Ставлю наиболее дисциплинирован, в пример другим 7,52 1,62

4 Веду учёт индивидуальный успешности игроков 7,52 2,19

5 Регулярно веду дневник УТЗ и соревнований 7,21 2,25

6 Контролирую самочувствие и здоровье учеников 7,04 2,20

7 Регулярно выступаю с отчетом на тренерском совете 6,96 2,42

8 Слежу за опрятностью и одеждой учеников 6,78 2,43

9 Критикую за невнимательность на занятиях 6,73 1,83

10 Регулярно провожу собрание команды 6,13 1 2,16

Примечание: х - средний оценочный показатель; а - стандартное отклонение.

Данные корреляционного анализа (рис.2) выявили, что в структуре педагогического контроля детского тренера ко настольному теннису наиболее тесно взаимосвязаны показатели по ведению дневника учебно-тренировочных занятий (б) с показателями его действий по контролю состояния здоровья детей (7) и с показателями регулярной отчетности (8) о своей работе на тренерском совете Центра Детского Спорта.

■ Рцс.2.Связь различных показателей педагогического контроля в тренерской деятельности ( а— Р < 0,05;) Название переменных по номеру в табл.6.

Факторизация переменных образующих структуру деятельности изученных нами тренеров (метод Варимакс с нормализацией Кайзера по

корр. матрице 38x38 с суммарной дисперсией 31,52%) позволила выявить три обобщенных фактора, отражающих структуру типичного для китайских детских тренеров по настольному теннису педагогического стиля их в работе с юными теннисистами:

1 фактор: «Система педагогической организации учебно-тренировочного процесса» (дисперсия = 16,23%);

2 фактор: «Формирование мотивов спортивного совершенствования юных теннисистов»(дисперсия =13,42%);

3 фактор: «Спортивное воспитание личности юных теннисистов» (дисперсия = 11,87%).

Полученные в нашем исследовании данные по выборке тренеров позволяют утверждать, что успешность решения тренером задач спортивного воспитания, обучения и тренировки юных теннисистов определяется прежде всего его профессиональной компетентностью как детского воспитателя, наставника, педагога-организатора, специалиста по настольному теннису, любящего своё дело, способного создавать своими действиями и взаимоотношениями с детьми необходимые условия и предпосылки для становления личности будущего мастера по настольному теннису. Для изученных нами китайских детских тренеров по настольному теннису характерно стремление к пунктуальности и инструктированию, подробному ведению дневника о своей работе, регулярной отчётности на тренерском совете ЦДС.

Результаты изучения юных теннисистов

Пользуясь порядковой бальной шкалой оценки ответов (см. выше) юные спортсмены и практически единодушно и высоко оценили свой интерес к избранному виду спорта (9,45±1,13), чувство уверенности в себе (9,22±1,31), удовлетворенность взаимоотношениями со своим тренером (9,10±1,53) и товарищами по спорту (9,35±0,49), личное стремление к лидерству (8,77±1,88) в своей спортивной группе.

Показатели мотивов занятий юных спортсменов настольным теннисом (баллы, п = 40)

Ранг Переменная Оценка

1 Интерес к избранному виду спорта 9,45±1,13

2 Уверенность в себе в жизни 9,22±1,31

3 Удовлетворенность взаимоотношениями в команде 9,35±0,49

4 Удовлетворенность взаимоотношениями с тренером 9,10±1,53

5 Одобрение родителей за успехи в школе 8,75±1,19

6 Одобрение родителей за успехи в спорте 8,62±1,53

7 Желание стать чемпионом (уровень притязаний) 8,10±1,21

8 Стремление быть лидером в спортивной группе 8,77±1,88

9 Удовлетворенность учёбой в школе 7,47±1,92

10 Удовлетворенность занятиями спортом 7,42±1,72

11 Желание стать тренером (уровень притязаний) 7,27±1,73

Столь же высоко они оценили проявления заботы и одобрение их успешности в спорте и школьной учёбе со стороны своих родителей. Интенсивность мотива стать чемпионом в избранном виде спорта оказалась значимо выше в контрольной группе юных каратистов (9,44±1,67) в сравнении с группой юных теннисистов (8,10± 1,21) (табл.7).

Достоверные различия выявились в оценках мотива стать тренером в избранном виде спорта, которые в контрольной группе юных каратистов оказапись выше (8,54±3,18), чем у теннисистов (7,27±1,7), что, по нашему мнению, объясняется более старшим возрастом каратистов, а также влиянием социокультурного фактора - борьба каратедо является в КНР национальным видом спорта, настольный теннис - европейский вид спорта. Полученные данные свидетельствуют, что главным для спортивного совершенствования детей является их личный устойчивый интерес к избранному виду спорта.

Корреляционный анализ (табл.8) выявил, что одобрение родителей ответственного отношения их детей к занятиям настольным теннисом (9) и школьной учёбе (10) обладает мощным воспитательным воздействием. Выявлено, что удовлетворенность юных теннисистов занятиями в спортивной школе (5) существенно зависит от одобрения родителями успехов ребёнка в спорте и в школе (9, 10). Для детей важны прежде всего их дружеские взаимоотношения в команде (8), уважение к тренеру (7).

Корреляционные зависимости по выборке теннисистов (п= 40)

№ п/п Название переменной 3 4 6 7 8 9 12 13

1. Интерес к спорту

2. Стать чемпионом .444

3. Стать лидером в группе .606 .419

4. Уверенность в себе .446 .481 .519 .501 576 .457

5. Удовлетв, спортом .337 .856 .614 .405

6. Удоштетв учебой в школе .448

7. Удовлетворенность тренером .559

8. Удовлетворен, товарищами

9. Одобрение родителей за спорт .618 .425

10. Одобрение родителей за учёбу .365 .337 .635

И. Желание стать тренером .343

12. Возраст (лет)

13. Квалификация (разряд) .333 .582

14. Соревновательная успешность .512

* Коэффициент значим на уровне 0,05; (г = 0,310; р<0,05); ** Коэффициент значим на уровне 0,01; (г = 0,407; р < 0,01).

Стремление ребёнка к лидерству в своей группе (3) определяется его личная уверенность в себе (4), желанием стать чемпионом (2), удовлетворенностью взаимоотношениями в команде^). Отмечено, что чем старше юный спортсмен (12), тем выше его спортивная квалификация и спортивный разряд(13), тем выше его соревновательная успешность (14).

Сравнительный факторный 0110.1113 корреляционных матриц измеренных показателей по выборкам юных теннисистов и каратистов выявил их инвариантную факторную структуру:

1 фактор: «Потребность в спортивном росте и одобрении родителей» (дисперсия = 20,7 % теннисисты; 23,6% борцы);

2 фактор. «Стремление к соревновательной успешности и чемпионству» (дисперсия = 15,3% теннисисты; 17,1% борцы);

3 фактор. «Спортивный пример родителей» (дисперсия = 12,7% теннисисты; 13,7% борцы-каратисты).

В таблице 9 представлены данные о контактах тренеров с родителями учеников. Встречаясь с родителями юных теннисистов тренер спрашивает их о школьной успешности детей (1), обсуждает их спортивную успешность (2), советует родителям приобретать диски с видеофильмами о настольном теннисе, в т.ч. о методах медитации и психотренинга юных послушников китайского монастыря Шао Линь.

Таблица 9

_Контакты тренера с родителями юных спортсменов (п=23)

Ранг Название переменной X о

1 Спрашиваю о школьной успешности детей 7,52 1,56

2 Обсуждаю спортивную успешность их детей 6,21 1,99

3 Обсуждаю с родителями режим дня их детей 5,78 2,15

4 Регулярно провожу родительские собрания 5,65 2,12

5 Приглашаю родителей на соревнования детей 4,21 2,11

Примечание: X - средний оценочный показатель; о - стандартное отклонение.

Отношение родителей к ребёнку как спортсмену

Опрос родителей юных спортсменов по авторской методике показал, что в семьях, дети в которых регулярно посещают ЦДС по настольному теннису, всс члены семьи ребенка заинтересованы в его спортивных успехах (табл.10)

Таблица 10

Отношение родителей к ребенку как спортсмену (п=18)

Название переменной X о

1. В пашей семье любят спорт, смотрят «ТУ- спорт» 7,05 2,57

2. Члены семьи посещают спорт, соревнования 7,44 1,56

3. Мы хотим видеть ребенка успешным в спорте 6,89 2,65

4. Мы хотим видеть ребенка успешным в школе 7,55 2,17

5. Мы хотим видеть ребенка здоровым, весёлым 9,89 0,47

6. Мы доверяем тренеру нашего ребенка 8,78 1,70

7. Наш ребенок соблюдает спортивный режим дня 8,00 1,94

8. В семье хвалят ребёнка за успехи в спорте 8,61 1,53

9. В семье все хвалят ребёнка за успехи в школе 8,22 2,16

10. Мы критикуем ребенка за неудачи в спорте 2,61 1,50

Примечание: х-средний оценочный показатель; а - стандартное отклонение.

Если родители активно проявляют интерес к спортивным успехам своего ребенка, участвуют в его спортивной жизни, то в совокупности эти семейные факторы вносят свой вклад в спортивное воспитание и соревновательную успешность их детей, облегчая тем самым детскому тренеру решение задач его воспитательной и учебно-тренировочной деятельности.

Результаты корреляционного анализа подтверждают, что чем выше уровень образования родителей юных теннисистов, тем более выражено проявление родительского доверия к тренеру (г=0,561; Р<0,01), тем сильнее выражены родительская забота о соблюдении их ребёнком спортивного режима дня (г=0,642; Р<0,01); сильнее выражено и желание родителей хвалить и поощрять своего ребенка за успехи как в спорте (г=0,617; Р<0,01), так и за учебные успехи в школе (г=0,641; Р< 0,01).

Факторизация корреляционной матрицы (15x15) по выборке родителей выявила три обобщенных фактора, характеризующих типичный для китайцев стиль воспитания ребенка в спортивной семье.

1 фактор: «Поощрение родителями спортивных интересов ребенка и учебе в школе» (дисперсия = 26,2%);

2 фактор: «Доминирующее влияние отцов на детей в семье юного теннисиста» (дисперсия = 15,7%).

3 фактор: «Забота родителей о здоровье ребенка и семейном достатке» (дисперсия =13,0%);

Обсуждение результатов исследования.

Исследование подтверждает выдвинутую гипотезу, что иллюстрируется конкретными данными. Спортивное воспитание детей приобретает в современном обществе статус особо значимой социально-педагогической проблемы необходимости укрепления и охраны здоровья детей, их защиты средствами спортивных игр от негативных влияний современной техногенной цивилизации. Физическое и спортивное воспитании детей ныне является первейшей заботой родителей и новых ожиданий информационного общества к государственной политике развития массового детско-юношеского спорта. Детский настольный теннис, как олимпийский вид спорта, особо популярный в КНР, нацелен на решение данной государственной задачи.

ВЫВОДЫ ПО ДИССЕРТАЦИИ:

1. Полученные в исследовании данные свидетельствуют, что успешность детских китайских тренеров по настольному теннису в решении воспитательных и учебно-тренировочных задач в значительной степени определяется высоким уровнем их спортивно-профессиональной подготовленности и ответственным отношением к своему делу. Выявлено, что детские тренеры по настольному теннису практикуют как индивидуальные, так и коллективные методы спортивного воспитания, регулярно отчитываются о своей работе на тренерском совете детской спортивной школы и на родительских собраниях.

2. Исследование выявило, что даже краткая эпизодическая беседа тренера с юными спортсменами (7,43±1,77) о выдающихся теннисистах

о победителях и призёрах Олимпийских и Азиатских игр (6,55±2,22), о чемпионах КНР по настольному теннису (6,13±1,66), позволяет тренеру формировать у детей устойчивый интерес к избранному виду спорта. В связи с этим важнейшей задачей спортивного воспитания детей является умение тренера управлять мотивацией достижения успеха в соревнованиях на основе знания и учёта в своей работе интересов, потребностей, личностных особенностей учеников и их соперников в сорсзповани-

3. Исследование выявило, что для детей, занимающихся настольным теннисом характерны: интерес к избранному виду спорта (9,45±1,13), уверенность в себе (9,22 ±1,31), высокая удовлетворенность своим тренером (9,10±1,53) и товарищами по спорту (9,55±0,49), стремление к лидерству в своей спортивной группе (8,77±1,88). Однако сила мотива стать чемпионом в избранном виде спорта оказалась значимо выше в контрольной мужской группе юных каратистов (9,44±1,67) в сравнении со смешанной по полу группой более младших по возрасту юных теннисистов (8,10±1,21).

4. На материале передового китайского опыта спортивного воспитания детей средствами и методами настольного тенниса показано, что чем выше образовательный уровень родителей юных спортсменов, тем более выражено проявление родительского интереса и доверия к ребёнку и к тренеру их детей (г=0,561; Р<0,05), тем сильнее проявляется естественное желание родителей хвалить и поощрять своего ребенка за успехи в спорте (г =0,617; Р<0,01) и учёбы в школе (г =0,641 ;Р< 0,01).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Для внедрения результатов данного исследования в практику организации учебно-воспитательного процесса спортивной подготовки юных теннисистов в школьных секциях и отделениях настольного тенниса детских спортивных школ необходимо:

1. Обратиться в вышестоящие руководящие, государственные инстанции и общественные организации, курирующие деятельность детских спортивных школ по настольному теннису, с предложениями и рекомендациями по организации за счёт бюджетного финансирования работы детских тренеров, бесплатных для родителей секций массового начального обучения детей игре в настольный теннис

2. Оснастить все общеобразовательные школы достаточным количеством игровых площадок, спортивного инвентаря и условий для проведения обучения, тренировок и соревнований детей по настольному теннису.

3. Рекомендовать специалистам по спортивным играм, работающим на кафедрах физического воспитания университетов и в физкультурных вузах и уделять больше внимания психолого-педагогическим, медико-психологическим и методическим проблемам подготовки молодых специалистов по настольному теннису.

4. В вузовском учебном курсе психологии успеха по кафедре психологии НГУ им. П. Ф. Лссгафта использовать передовой педагогический опыт спортивного воспитания детей на примерах настольного тенниса в КНР. Вооружать будущих молодых спортивных специалистов, детских тренеров по настольному теннису, современными научно-практическими знаниями и методами формирования личности средствами спорта.

5. Регулярно обсуждать на научных конференциях результаты научных исследований и возможности использования практического использования новых методик выявления и спортивного отбора двигательно одаренных детей для занятий настольным теннисом.

6. Руководителям федераций настольного тенниса в РФ и КНР включить в перспективные планы повышения профессиональной квалификации детских тренеров по настольному теннису лекции специалистов по возрастной, педагогической и социальной психологии спортивных команд, приглашать в Россию китайских специалистов по настольному теннису для обмена научно-педагогическим опытом спортивного воспитания детей.

7. Побуждать детских тренеров по настольному теннису регулярно участвовать в научно- практических конференциях по обмену педагогическим опытом, публиковать их выступления в спортивной прессе.

8. Активнее использовать каналы СМИ - радио и TV-новостей, спортивную рекламу для специалистов с их рекомендациями и советами родителям о пользе детского настольного тенниса для охраны здоровья и физического развития детей.

9. В спортивно-воспитательной работе с юными теннисистами использовать современный спортивный инвентарь по настольному теннису, технические средства обучения (видеопроекционную аппаратуру, спортивные видеофильмы, ресурсы Интернета).

10. Привлекать к популяризации настольного тенниса в стране спортивных журналистов, известных тренеров, участников международных турниров, призеров и чемпионов соревнований по настольному теннису.

По результатам исследования автором опубликованы:

Ань Цзин. Китайские принципы спортивного воспитания юных теннисистов / Цзин Ань // Вестник Балтийской Педагогической Академии. Вып.86, 2009. - с. 100-103.

- À ut, Шин. Залздно-свропсйскиЛ и восточно-азиатский подходы б современной психологии спорта / Цзин Ань //Диалог культур - культура диалога. Материалы международной научно-практич. конференции,- Кострома, 2009.-с.ЗЗ 1-335.

-Ань Цзин. Ментальный тренинг в подготовке теннисистов к соревнованием / Цзин Ань // Ученые зппискн университета им. П.ФЛссгафта. СПб, 2009, № 11. - с.5-9.

- Ань Цзин. Использование медитации в спортивной подготовке юных теннисистов / Цзин Ань // Вестник Балтийской Педагогической Академии. Вып.94, 2010. - 48-52.

Подписано в печать (В J2g./ra/»ffi.?20l/ г.

Объем ■{, О печ.л.

Тираж WO экз. Зак. JN\'39Z-f1

Типография ФГОУ ВПО «НГУ им. П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург» 190121, Санкт-Петербург, ул. Декабристов, 35

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ань Цзинь, 2011 год

Введение.

Глава 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СПОРТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОМ ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЩЕСТВЕ ^ Угрозы современной цивилизации здоровью, физическому и умственному развитию детей. 2 Негативные влияния современных средств массовой информации и компьютерных игр на психику детей.

Детский спорт-основа здоровья и полноценного физического ^ 2 развития подрастающего поколения в информационном обществе.

1.4. Педагогические принципы спортивного воспитания детей в информационном обществе. Современные требования к подготовке тренеров по детско юношескому спорту.

1.6. Роль родителей в раннем спортивном воспитании своих детей 23 Выводы по главе.

Глава 2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ СПОРТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ НА МАТЕРИАЛАХ НАСТОЛЬНОГО ТЕННИСА

2.1. Определение основных понятий.

2.2. Цель, задачи, гипотеза исследования.

2.3 Организация и методика исследования.

2.4. Характеристика выборки испытуемых.

2.5.Методики исследования.

2.6. Количественная обработка полученных данных.

2.7. Этапы и организация исследования.

Выводы по главе.

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Настольный теннис как игровое средство спортивного воспитания

3.1. детей и подростков.

Возможности настольного тенниса в формировании личности

3.2. юных спортсменов-олимпийцев. ^ Педагогические основы обучения детей игре в настольный теннис. ^ Роль личности тренера в подготовке юных теннисистов к соревнованиям. ^ Требования к спортивно-важным качествам личности юного теннисиста в подготовке к соревнованиям. ^ Формирование индивидуального стиля игры юного теннисиста. ^ Психологическая помощь тренера юному теннисисту в росте его спортивного мастерства и решении личных проблем.

Выводы по главе.

Глава 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГОИССЛЕДОВАНИЯ ^ Показатели обучающей и воспитательной деятельности детского ^ тренера по настольному теннису.

4.2. Показатели спортивной деятельности испытуемых. ^ Показатели отношения родителей к занятиям теннисом своих детей.

4.4. Обсуждение результатов исследования.

Выводы по главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Спортивное воспитание детей в современном информационном обществе"

Актуальность темы исследования. На рубеже XXI века развитие олимпийского спорта приобрело профессиональный и политизирований характер, чему способствовало преобразование индустриального общества в информационное с его электронными средствами массовой информации, рекламой, властью денег, борьбой за социальный престиж в сфере Интернета. Ранее бесплатный народный спорт превратился в России в платный и элитарный, что лишило его массовости и народности. Это многократно усилило гиподинамию детского населения больших городов, негативно сказалось на здоровье и физическом развитии детей и учащихся. Дефицит физической нагрузки учащейся молодёжи стал негативно компенсироваться её экранной, компьютерно-игровой, наркотической зависимостью. Согласно опубликованным данным у большинства городских детей школьного возраста в РФ наблюдаются дегенеративно-дистрофические изменения позвоночника и суставов, дефекты умственного и телесного развития, сниженный иммунитет, девиантное поведение. Российские специалисты информировали общественность и руководящие органы о пагубности этих явлений, что отразилось в ряде научных публикаций по проблемам здоровья детей и физического воспитания школьников (Агеевец В.У., 1998, 2009; Ростомошвилли JI.H.,2000; Евсеев С.П.,2000, 2006; Давиденко Д.Н.,2002; Волков И.П.,2002,2003; Булгакова Е.Г., Самойлова Е.В., 2002; Станиславский В.Н., 2003; Антонов С.Г., Ротенберг Б.С.,2004; Закревская Н.Г.,2010; Воронов Д.И.,2010; Панасюк Т.В., Таймазов A.B., Цветков С.А., Евсеева О.Э., Цветков Д.С., Высочин Ю.В., Бухарин В.А., 2010).

Теоретическая значимость. Теоретическая значимость данного исследования выражается в необходимости дальнейшей разработки методологических основ, методических принципов и педагогических критериев эффективности воспитательных воздействий детского тренера на личность юных спортсменов. Теоретико-методической основой данного исследования явились научные концепции российских спортивных специалистов по проблемам обучения, методам тренировки и психологической подготовки юных спортсменов к соревнованиям в спортивных играх и в настольном теннисе (Вайнштейн А.Д., 1964,1971; Богушас В.М.,1987; Портных Ю.И., Серова Л.К.,1997; Багуйлов Ю.П., 2000; Серова JI.K.,2003, 2008; Серова Л.К., Мартынов А.С.,2008; Барчукова Г.В., 2009; Воронов А.А.,2010).

Практическая значимость. Результаты данного исследования могут использоваться в целях повышения квалификации детских тренеров по настольному теннису, совершенствования методик начального обучения и тренировки юных теннисистов, уточнения критериев их спортивного отбора, что ' позволяет рассматривать детский настольный теннис как воспитательный процесс в обучении основам спортивной этики, осуществлять подготовку детей к спортивным соревнованиям с учётом' их возрастно-половых особенностей, оперативно решать воспитательные задачи в контакте с родителями юных спортсменов (Пуни А.Ц.,1959, 1969; Рудик А.П., 1960; Белорусова В.В.,1974; Черникова О.А„1980; Смирнов Б.Н.,1989, Стамбулова Н.Б., 2000; Горбунов Ю.Я., 2008; Хуан Хуалин, 2004; Шинг Го, 2004; Чен Ци, 2006; Ин-Цю, Ян Чункам,2006;Чжан Цюаньтао, 2006; Ван Ли, 2007; Ань Цзин, 2009, 2010; Чжан Сяощоань, 2011).

Научная новизна исследования выражается:

- в теоретическом анализе актуальных на начало XXI века психолого-педагогических проблем, состояния и перспектив развития детского олимпийского спорта на примере настольного тенниса применительно к условиям организации детского спорта в России и Китайской Народной Республики;

- в изучении настольного тенниса, как эффективного средства спортивного воспитания и формирования личности детей и подростков, в тесной связи с укреплением их здоровья и формирования психологической защиты от экранной, компьютерно-игровой, мобильно-телефонной зависимости и вредных привычек городского образа жизни;

Цель исследования - научное обоснование комплексного психолого-педагогического подхода к решению задач спортивного воспитания детей путем согласования педагогических действий тренера и родителей юных спортсменов.

Задачи исследования:

Методы исследования. В исследовании были использованы: контент-анализ литературных источников по теме диссертации, методы педагогического наблюдения и интервью, методика стандартизованного анкетного опроса, включавшая 46 вопросов для тренеров, 17 вопросов для юных спортсменов, 21 вопрос для родителей спортсменов, требовавших от испытуемых ответов в утвердительной форме с оценкой их субъективной значимости по 10-бальной порядковой шкале. Количественный анализ результатов эмпирического исследования осуществлен с использованием математической статистики, методов корреляционного и факторного анализа по компьютерной программе Statgraphics Plus for Windows.

Положения, выносимые на защиту:

1. Современное1 информационное общество поставило перед спортивной наукой XX века: новые актуальные проблемы модернизации традиционной теории; и методики физического воспитания, и спортивной тренировки детей и подростков путем обогащения^ новыми научными знаниями XXI века о ведущей роли воспитательных и оздоровительных функций детского спорта, как средстве защиты личности и организма детей от экранной и компьютерной зависимости,; от вредностей городского образа жизни.' Настольный- теннис, как. олимпийский; вид спорта, является; популярной; у школьников спортивной; игрой, что требует изучения его ■воспитательных и оздоровительно-развивающих возможностей в тренерской деятельностисв спортивноши воспитательношработе с.детьми. г 2. Главными факторами успешности: решения! задач спортивного- воспитания; в деятельности. детского тренера по настольному теннису в КНР являются; его личное1 стремление к овладению современными научно-профессиональными знаниями в- своём виде спорта; знание: основ детской, социальной; № спортивной; психологии, овладение: современной! методикой двигательного1 обучения- детей, спортивной технике в настольном теннисе; умением ; контактировать с детьми, передавать« им' свой! спортивный- опыт, оперативно решать, учебные задачи и организационные вопросы совместно с родителями юных спортсменов.

3: Для; успешного решения; задач; спортивного? воспитания; детей средствами и методами настольного тенниса тренер обязан регулярно обновлять» свой; научно-методический арсенал, совершенствовать своё педагогическое мастерство с использованием; индивидуального подхода в изучении личностных качеств и двигательных способностей воспитанников, учиться на своих и чужих педагогических ошибках.

Организация? исследования: Автор осуществил теоретическое исследование на. доступных . литературных источниках : на русском и иностранных языках, разработал методику исследования, организовал и осуществил сбор эмпирического материала на отделении настольного тенниса Центра Детского Спорта (г. Шэньян, КНР).

Выборка испытуемых составила 103 чел, из них: юные спортсмены 62 чел. (40 чел. — теннисисты, 22 чел.- контрольная группа каратистов) 10-17 лет; тренеров 23 чел., родителей спортсменов 18 чел.

По результатам исследования автором опубликованы:

- Ань Цзин. Китайские принципы спортивного воспитания юных теннисистов / Цзин Ань // • Вестник Балтийской Педагогической Ака-демии. Вып.86, 2009. - с. 100-103.

- Ань Цзин. Западно-европейский и восточно-азиатский подходы в современной психологии спорта / Цзин Ань //Диалог культур - культура диалога. Материалы международной научно-практич. конференции.- Кострома, 2009. - с.ЗЗ 1-335.

- Ань Цзин. Ментальный тренинг в подготовке теннисистов к соревнованиям / Цзин Ань // Ученые записки университета им. П.Ф.Лесгафта. СПб., 2009, № ll.-c.5-9.

- Ань Цзин. Использование медитации в спортивной подготовке юных теннисистов /Цзин Ань//Вестник Балтийской Педагогической Академии. Вып.94, 2010.-48-52.

Апробация результатов исследования. Программа, и результаты исследований по диссертации обсуждались, в 2010/11 уч. году на заседаниях кафедры психологии НГУ им. П. Ф. Лесгафта, на теоретическом семинаре Балтийской Педагогической Академии, на Международной конференции в г. Кострома в 2009 г., опубликованы автором.на русском языке.

Структура диссертации. Диссертация представляет собой рукопись общим объемом 127 стр. м.п., включает: введение, четыре главы, заключение, выводы, практические рекомендации по диссертации, библиографический указатель на 130 источников (16 на иностранных языках). Текст диссертации иллюстрирован - рисунков 6, таблиц 18).

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Результаты исследования подтверждают выдвинутую гипотезу о том, что в современном информационном обществе массовое спортивное воспитание детей, занимающихся спортивными играми, являются наиболее эффективным средством защиты их организма от гиподинамии, киббер-аддикции, вредных привычек, наркотической зависимости, способствует сохранению здоровья детей, их нормальному физическому, умственному и психосексуальному развитию.

Исследование подтверждает нашу гипотезу о том, что спортивное воспитание личности с детства приобретает всё большее значение в современных условиях нарастания темпов технизации труда и городского образа жизни подавляющей части населения развитых стран. Детский спорт создает защиту психики ребенка от давления электронных СМИ и компьютерных игр. В условиях информацинного общества возникает социальная потребность в массовом семейном и школьном спортивном воспитании детей и подростков. На потребность в раннем спортивном воспитании детей оказывает также влияние неуклонно возрастающая конкуренция на олимпийской спортивной арене. Настольный теннис, как олимпийский вид спорта, здесь не исключение, - он очень популярен среди детей и школьников. Однако реальность такова, что успешная подготовка олимпийского резерва юных теннисистов требует высокой педагогической компетентности детского тренера. Это касается как организации начального спортивного отбора, так и спортивного обучения наиболее одаренных и спортивно мотивированных детей.

Результаты проведенного нами исследования доказывают, что обучение спортивным знаниям с детства способствует формированию ценностных ориентаций юного спортсмена на достижение личного успеха в избранном виде спорта, отвлекая его внимание от соблазнов бесцельного общения со сверстниками в свободное время.

Наше исследование показало, что современный научно образованный детский тренер по настольному теннису добивается значимо больших успехов в своей спортивно-воспитательной работе и тренировочной деятельности с детьми при условии тесного контакта с родителями юных спортсменов, путем умелого сочетания индивидуального обучения с коллективно-командным обучением.

Результаты данного диссертационного исследования являются научным обоснованием, подтверждающим на примере детского настольного тенниса, педагогический факт о приоритетных задачах спортивного воспитания детей по отношению к задачам их спортивной тренировки и подготовки к очередным спортивным соревнованиям. Успешное решение задач спортивного воспитания детей обуславливает успешное решение задач их спортивного обучения и тренировки в избранном виде спорта.

Научная разработка и совершенствование форм и методов массового детского спорта в современном обществе обусловлена необходимостью охраны здоровья детей, их нормального физического развития.,Главными врагами здоровья и полноценного физического развития детей в современном информационном обществе являются хроническая гиподинамия, невнимание родителей к потребностям в двигательной и спортивно-игровой активности детей, компьютерная и экранная зависимость, вредные привычки, обезличка индивидуальности формирующейся личности ребенка потоками массовой культуры современного потребительского общества.

Результаты сравнительного анализа измеренных показателей по выборкам юных теннисистов и борцов ( каратедо) свидетельствуют о позитивном отношении и устойчивом интересе испытуемых к занятиям спортом при условии заинтересованности и систематическом педагогическом контроле занятий и спортивных успехов детей со стороны их тренера и родителей.

ВЫВДЫ ПО ДИССЕРТАЦИИ:

2. Исследование выявило, что даже краткая эпизодическая беседа тренера с юными спортсменами (7,43±1.77) о выдающихся теннисистах(6,30±1,38), о победителях и призёрах Олимпийских и Азиатских игр (6,55±2,22), о чемпионах КНР по настольному теннису (6,13±1,66), позволяет тренеру формировать у детей устойчивый интерес к избранному виду спорта. В связи с этим важнейшей задачей спортивного воспитания детей является умение тренера управлять мотивацией достижения успеха в соревнованиях на основе знания и учёта в своей работе интересов, потребностей, личностных особенностей учеников и их соперников в соревнованиях.

3. Исследование выявило, что для детей, занимающихся настольным теннисом характерны: интерес к избранному виду спорта (9,45±1.13), уверенность в себе (9,22 ±1,31), высокая удовлетворенность своим тренером (9,10± 1,53) и товарищами по спорту (9,3 5±0,49), стремление к лидерству в своей спортивной группе (8,77±1.88). Однако сила мотива стать чемпионом в избранном виде спорта оказалась значимо выше в контрольной мужской группе юных каратистов (9,44±1,67) в сравнении со смешанной по полу группой более младших по возрасту юных теннисистов (8,10± 1,21).

4. На материале передового китайского опыта спортивного воспитания детей средствами и методами настольного тенниса показано, что чем выше образовательный уровень родителей юных спортсменов, тем более выражено проявление родительского интереса и доверия к ребёнку и к тренеру их детей (г=.561; Р<0,05), тем сильнее проявляется естественное желание родителей хвалить и поощрять своего ребенка за успехи в спорте (г = 617; Р<0,01) и учёбы в школе (г =.641 ;Р< 0,01).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Обратиться в вышестоящие руководящие, государственные инстанции и общественные организации, курирующие деятельность детских спортивных школ по настольному теннису, с предложениями и рекомендациями по организации за счёт бюджетного финансирования работы детских тренеров. бесплатных для родителей секций массового начального обучения детей игре в настольный теннис

2. Оснастить, все' общеобразовательные школы достаточным количеством игровых площадок, спортивного инвентаря и условий для 1 проведения обучения, тренировок и соревнований детей по настольному теннису.

3. Рекомендовать специалистам по спортивным играм, работающим на кафедрах физического воспитания университетов и в физкультурных вузах и уделять больше внимания, психолого-педагогическим, медико-психологическим и методическим проблемам подготовки молодых специалистов по настольному теннису.

4. В вузовском учебном курсе психологии успехш по кафедре психологии НГУ им. П.Ф.Лесгафта использовать передовой педагогический опыт спортивного воспитания детей на примерах настольного тенниса в КНР: Вооружать будущих молодых спортивных специалистов, детских тренеров по настольному теннису, современными научно-практическими знаниями и методами формирования личности средствами спорта.

8. Активнее использовать каналы СМИ - радио и ТУ-новостей, спортивную рекламу для специалистов с их рекомендациями и советами родителям о пользе детского настольного тенниса для охраны здоровья и физического развития детей.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ань Цзинь, Санкт-Петербург

1. Аверьянов, В.В. Новая русская доктрина: пора расправить крылья/ В.В. Аверьянов.//М.: Яуза; Эксмо, 2009. 288 с.

2. Агеевец, В.У. Путь к здоровью нации лежит через образование, физическую культуру, спорт/ В.У.Агеевец // Вестник Балтийской Педагогической Академии. -Вып.6. 1996.- с. 33-36.

3. Азаров Ю.П.Искусство воспитывать ЯО.П.Азаров// М.: Просвещение, 1985. 109 с.

4. Амелин, А.Н.Анализ техника современных подач в настольном теннисе и экспериментальное обоснование их совершенствования /А.Н.Амелин.// Автореф.дис. канд.пед. наук.- М.:1972.- 27с.

5. Амелин, А. Н. Настольный теннис/ А.Н. Амелин, В.А., Паш-нин // М.:ФИС, 1985. 89 с.

6. Ань Цзин. Китайские принципы спортивного воспитания юных теннисистов / Цзин Ань // Вестник Балтийской Педагогической Академии. Вып.86,2009. с. 100-103.

7. Ань Цзин. Западно-европейский и восточно-азиатский подходы в современной психологии спорта / Цзин Ань // Диалог культур — культура диалога. Материалы междунар.научно-прктич. конф. Кострома, 2009. с. 331-335.

8. Ань Цзин.Ментальный тренинг в подготовке теннисистов к соревнованиям / Цзин Ань // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2009, № ll.-c.5-9.

9. Ань Цзин. Использование медитации в спортивной подготовке юных теннисистов /Цзин Ань // Вестник Балтийской Педагогической Академии. Вып.94, 2010. 48-52.

10. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев// М.: Мысль, 1976. 158 с.

11. Багуйлов, Ю.П. Настольный теннис вчера, сегодня, завтра / Ю. П. Байгулов // М.: ФИС, 2000. 256 с.

12. Баландин, В.И. Ментальный тренинг для повышения соревновательной успешности спортсменов/В.И. Баландин, П.В.Бундзен //Метод.пос. СПб.: Изд. СП6НИИФКД998. 26 с.

13. Баранов, Г.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат / Г.В.Баранов// Проблемы принятия решения. М.: Наука, 1976.- 119 с.

14. Барчукова, Г.В. Формирование технико-тактического мастерства в индивидуально игровых видах спорта (на примере настольного тенниса) / Г.В. Барчукова // Автореф. док. пед. наук, М.: 1995. 38 с.

15. Барчукова, Г.В. Теория и методика настольного тенниса. Уч. пос. для студ. ФК / Г.В.Барчукова, В.М. Богушас, О.В. Матыцин // Вильнюс, 2007. 150 с.

16. Барчукова, Г.В. Настольный теннис. Физическая подготовка игроков. Метод, пособие / Г.В. Барчукова//М.:Изд.ГЦОЛИФКа, 2009.- 22 с.

17. Белкин, A.A. Идеомоторная подготовка в спорте /А.А.Белкин// М.: ФИС, 1983.- 128с.

18. Белорусова В.В.Воспитание в спорте / В.В.Белорусова // М.: ФИС, 1974.- 117 с.

19. Белорусова, ВВ. Моральный кодекс строителя коммунизма основа советской спортивной этики /В.В. Белорусова// Научн. Записки ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1962. - с.89-104.

20. Белорусова, ВВ.Воспитание в процессе занятий физич. культурой и спортом / В.В. Белорусова, И.Н.Решетень // М.: ФИС, 1964. 101 с.

21. Бердяев Н.И. Учение о перевоплощении и природа души /Н.И.Бердяев// М. Весть, 1995.- 143 с.

22. Богданова Д.Л. Направленность личности, продуктивность деятельности и особенности общения спортсменов /Д.Я Богданова, Л.К.Серова // Тезисы докл. На VIII Всес. конф. по психол. спорта. М.:ФИС,1976.- с.66-68.

23. Богущас, В.М. К вопросу о классификации трудностей в настольном теннисе /В.М.Богущас// Материалы XXIII научно-методич. конф. Литовского ГИФК. Каунас,1969. - с. 133-136.

24. Богущас, В.М. Обучение и тренировка в настольном теннисе. Уч. пос. для студ. спорт, фак. Литовского ГИФКа / В.М.Богущас// М.:Вильнюс, 1982.- 43 с.

25. Богущас, В.М. Играем в настольный теннис/ В.М.Богущас// М.: Просвещение, 1987. 125 с.

26. Буддизм. Словарь / Л.Л Абаева., В.П Андросов., Э.П Бакаева, и др.// Под общ. ред. Н.Л. Жуковской и др. М., 1992. 287 с.7 7 ■ / ■ ■ ■; ' 117 ' • .

27. Вайнштейн, А.Л1. Об учёте возрастных и психологических особен, ностеЙ! школьников при обученииигрё в ¿настольный: теннис /А. Л.

28. Вайнштейн// Материалы II научн. конф. по физич. восп. М., 1976:- с 34-35. •

29. Воспитанию детей;школьного возраста.' М.:Изд. ГЦОЛИФК, 1964.с40-41. 7 / 7-';. '■>'; ■ 7 ■'■ " ■ ' ^ч,' ' -7

30. Волков, ИЛ I. Влияние сеанса психорегуляции на психическое состояние спортсмена \\ Психологическое обеспечение спортивной деятельности \ Межвузовский сборник. Л.: ГДОИФК им. Лесгафта, 1989. С. 144149. ' • ■■ ■ , . 77;;' 7 .7'' 7.' / "" :.\-7.'7

31. Волков, И.П. Спортивная акмеол6гия /'И:П:ВЬлков// СПб.: Изд. • БПА, 2004.- 129 с. 7 , 7

32. Волков, И.П. Исследование возможностей ребефинга и медитации в качестве методов:совершенствования: психики,человека' М.П:Волков, И.Г. Станиславская\\ Психология и педагогика новая; интеграция: СПб:: СПбГАФК П.Ф. Лесгафта, 1998. - с. 85-86: '

33. Воронов, Д1И. Механизмы формирования «киббер-аддикции». Ре. зультаты исследования киббер-аддикции / Д.И.Воронов // Материалы итоговой научно-практич. конф. профшреподоват. состава НГУ им.П.Ф.Лесгафта. СПб., 2010: с 82.

34. Воронов, Д.И. Психопрофилактика компьютерной зависимости у учащейся молодёжи средствами спорта / Д.И. Воронов // Вестник Балтийской Педагогич. Академии. Вып.94, 2010. — с 9-14.

35. Воронов, И1А. Восточно-азиатская психотелесная теория личности в отечественной системе спортивных единоборств /И.А. Воронов // Дисс. докт. психол. наук СПбГУФК им. И.Ф. Лесгафта 24.03.2005 г.- СПб., 2005.473 с.

36. Воронов, A.A. Развитие скоростно-силовых качеству юных игроков в настольный теннис /А.А.Воронов// Выпускная,-квалификац. работа.-НГУ им. П.Ф. Лесгафта, 2010. 48 с

37. Вейн, A.M. Внимание человека /А.М.Вейн// М.: Просвещение, 1973.- 162 с.

38. Всеволодов, И'.В.Экспериментальное*обоснование системы педагогического1 контроля. скоростно-силовой>подготовлености теннисистов / И^В.Всеволодов.//Автореф. дис. канд. пед. наук.М., 1969:- 19 с

39. Выгодский, Л.С. Детская психология'. Собр. соч. Т.4/. Л1С.Выгот-ский // М'.: Педагогика, 1984. 432 с,

40. Деметр, P.C. Методы самовоздействия на эмоциональную сферу юного спортсмена/ P.C.Деметр// Материалы-научн. методич. конф'. по проблемам детского и юношеского спорта. М'.: ВНИИФК, Г970:- с57-58.

41. Дормашев, Ю.Б. Психология внимания: Учебник / Ю.Б. Дормашев, В. Я. Романов // М'.: Тривола; 1995. - 352 с.

42. Жао Цзцн-и. Лао-цзы сян чжу цзяо цзянь/ Жао Цзун-и// Комментарий «Сян эр» на книгу Лао-цзы. Гонконг, 1956. См.: Schipper K.M. The Taiost Body.Honcong. 1956. p.9.

43. Зак А.З. Эксперименталное исследование рефлексии у младших школьников /А.З.Зак// Вопросы психологии, 1978, № 2. с. 102-108

44. Закревская, Н.Г. Социальные аспекты здорового образа жизни / Н.Г. Закревская // Здоровье молодежи XXI века., 2000. С. 14-15.

45. Закревская, Н.Г. Социальные аспекты здорового образа жизни / Н.Г. Закревская // Здоровье молодежи XXI века., 2000.' С. 14-155 5. Залесский, Д.И. Настольный теннис олимпийский вид спорта/ Д.И. Залесский // М.: Советский спорт, 2009. - 98 с.

46. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена / В.М. Заци-орский//- М.:ФИС, 1970.- 187 с.

47. Иванова, B.C. (ред). Основы математической статистики: Уч.по-собие / В. С. Иванова. М.: ФИС, 1990. - 176 с.

48. Ингхэм А.Структура игровой деятельности /А.Ингхэм, Дж.Лоу// Спорт и образ жизни/Сб.статей. Сост.В.И.Столяров, З.Кравчик. М.: ФИС, 1979.-с.65-74.

49. Ильин, Е. П. Психология спорта. Современные направления в психологии/ Е.П.Ильин, Ю.Я.Киселев, В.К. Сафонов В.К// Л.: Изд. РГПИ им.А.И.Герцйена, 1989, - 96 с.

50. Ин-Цю. Психологические особенности молодых игроков в настольный теннис / Ин-Цю, Ян Чун-Кам // КНР, Ухань. Изд.: Ин-т физич. культ. 2006. - с.50-53 (на русск.яз.).

51. Истомина, З.М. Развитие внимания/ З.И.Истомина// М.: Просвещение, 1978. - 120 с.

52. Кандыба, Д.В. Медитация и физич. культура / Д.В.Кандыба// Киев.: Облпроиздат, 1990- 10 с.

53. Кантария, М. Чемпиона подготовить проще, чем воспитать человека /М.Кантария //Спортивные игры, 1969, № 4,- с. 12.

54. Катранов, А.Г. Компьютерная обработка данных экспериментальных исследований /А.Г.Катранов, A.B. Самсонова// Уч.-методич. пос. СПб.: Изд. СПбГАФК им. П. Ф. Лес-гафта. - 2004. - 132 с.

55. Келишев, В.И.Методика экспериментального исследования свойств ВНД теннисистов/ В.И.Келишев//Вопр. /психологии и физиологии физич. воспитания и спорта. Казань, 1974.- ч.2, с.78-80.

56. Келишев, В.И. Влияние эмоциональной напряженности на эффективность игры теннисистов /В.И.Келимшев// Материалы Всесоюзного симпозиума: Практич. аспекты психол. подготовки спортсменов. М.: ВНИИФКД975.- с.79-81.

57. Клименко, B.B. Психомоторные способности юного спортсмена теннисиста/ В.В Клименко//М.:ФИС, 1975. 89 с.

58. Костюченко, В.Ф. Профессионализм в сфере физич. культуры. /В.Ф. Костюченко// Уч. метод, пос .СПб.: Изд. СПбГАФК, 2003. 163 с.

59. Кубертен Пьер. Искусство и спорт / Пьер де Кубертен // Философия спорта. Хрестоматия. Уч. пособие. СПб.: Изд. СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта, 2005. с 116-122.

60. Курамшин, Ю.Ф.Найди свой талант / Ю.Ф.Курамшин, В.М.По-повский //JL: Лениздат, 1987. 334 с.

61. Леевик Г.В. Черты характера спортсмена разного уровня мастерства/ Г.В.Леевик// Спортивная психология в трудах отечественных специалистов /Сост. и общая редакц. проф.И. П. Волков. — СПб.: Питер, 2002. -С. 308-323.

62. Ледовских, B.C. Вовлечение трудных подростков в занятия спортом как педагогическая задача / В.С.Ледовских // Вестник Балтийской Педагогической Академии. Вып. 11, 1997.- с.68-72.

63. Лесгафт, П.Ф. Избран. соч/П.Ф.Лесгафт//т.З. М.: Педагогика, 1956.-411 с.

64. Макаров, О.В .Публичность соревнований и её влияние на поведение спортсменов / О.В.Макаров// Вестник Балтийской Педагогической Академии. Вып. 11,1997. с.77-82.

65. Маркосян, A.A. Физиология. Уч. пособие / A.A. Макросян // М.: Медицина, 1969. - 219 с.

66. Матова, М.А. Исследование психомоторных функций теннисистов различной квалификации /М.А.Матова// Материалы И-ой конф. молодых учёных ГЦОЛИФКа. М., 1964. - с.13-14

67. Минин, И.В. Ментальный психотренинг саморегуляции у спортсменов / И.В.Минин // Метод. рекоменд.СПб.: Изд. Игослав, 1993 18 с.

68. Мухачёва, О.Ф. Методика развития внимания в настольном теннисе у детей среднего школьного возраста/ О.Ф.Мухачёва // Выпуски, квалификац работа. ИГУ им.П.Ф.Лесгафта,2010.-49 с.

69. Марищук, В.М. Психодиагностика в спорте / В.М. Марищук, Ю.М. Блудов, Л.К.Серова // М.: Просвещение, 2005. 349 с.

70. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А. Г. Маклаков // СПб.: Питер, 2009. 582 с.

71. Максименко, С.Д'.Общая психология7 С.Д.Максименко//M.: Изд. Рефл-бук 2004.-528 С:

72. Махариши Махеш. Обозрение научных исследований по трансце-дентальной медитации Махариши и программе ТМ-сидхи / М.Махариши // М; : Изд. СППО-2, 1993 23 с.

73. Навроцкая,. В. Награда всегда должна воспитывать /В.Навроцкая// «Спорт за рубежом». 1969, № 4. с.6. .

74. Николаев, А.Н. Нетрадиционная психология и педагогика будущего/ А.Н.Николаев //Вестник Балтийской Педагогической; Академии. Вып. 6 1996.-с 30-33.

75. Николаев, А.Н.Влияние мотивации спортивных тренеров на результаты их деятельности /А.Н:,Николаев// Психологические проблемы самореализации личности. Вып.7. Под ред. Л.А. Коростылёвой. СПб.: Изд. С; -Петербурга ун-та, 2003.-с. 174-188. ;

76. Николаев, А.Н; Психология тренера:в детско-юношеском спорте. Моногр. по докт. дисс./А.Н.Николаев// СПб.: Изд. СП6АПО,2005.- 334 с.

77. Родионов, А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат/ Л.В.Родионов// М.: ФИС, 1983'.- 112.

78. Родионов, А.,В: Психология физического воспитания и спорта: Учебник для вузов/ А.В.Родионов// М:: Академический Проект: Фонд Мир , 2004. - 576 с.

79. Самсонова, А.В.Моторная и сенсорная функция мышц в биомеханических локомоциях. Монография / A.B.Самсонова // СПб.: Изд. СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта. 2007.- 152 с.

80. Сараф М.Я. «Фэйр плей».Спорт. Воспитание (обзор) /М.Я.Сараф// Философия спорта. Хрестоматия. Уч. пособие. СПб. Изд. СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта. 2005. с.228-233.

81. Серова, Л.К.Специфика психол. спорта / Л.К.Серова // Уч. метод, пос. СПб.: Изд. СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2003. 52 с.

82. Серова, Л. К. Настольный теннис в студенческом спорте. Уч.ме-тод. пособие / Л.К. Серова, A.C. Мартынов А. С.// СПб.: Изд. СПБГАУ, 2008 - 131 с.

83. Соколов К.Н. Игра и труд /К.Н.Соколов// М-Л.,1930.- в 4 томах.

84. Станиславская, И.Г. Наблюдение за поведением участников • групповых сеансов ребёфинга / И.Г.Станиславская//Вестник БПА, вып. 3, 1996.-с. 21-24.

85. Суходольский, Г.В. Основы математической статистики для психологов /Г.В. Сухольский // Л.: Изд. ЛГУ, 1972.- 257 с.

86. Суслова, Ф.Л, Современная система спортивной подготовки .Под ред. В.Л. Сыча /Ф.Л.Суслова, Б.Н.Шустина // М.: ФИС, 1995. 190 с.

87. Теодорович, М.В. Негативные эмоции у юных спортсменов как предмет психологического исследования /М.В.Теодорович// Вестник Балтийской Педагогической Академии. Вып. 94, 2010.-е 14-18.

88. Теория и методика'физ. воспитания /Под общ. ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова»//М;:ФИС,1976. — с. 17-27.

89. Томас, К.Переживание образов. Высшая ступень аутогенной тре-.ниировки /К.Томас// М.: Эйдос, 1994. 78 с.

90. Торчинов, Е.А. Религии мира. Опыт запредельного. Психотехника и трансперсональные состояния. /Е.А.Торчинов// СПб.: Центр «Петербургское востоковедение», 1998.- 384 с.

91. Трепецкая, О.Ю.Методика обучения технике топ-спина в настольном теннисе на этапе начальной подготовки /О.Ю.Трепецкая// Выпускная квалификац. работа.СПб.: НГУ им.П.Ф.Лесгафта,2010. 74 с.

92. Тучашвили И.Ш. О психологическом отборе в теннисе /И.Ш. Тучашвили // Актуальн. Проблемы физич. воспитания и спорта. Тезисыдокл. Всесоюзн. конф. молодых учёных институтов физкультуры.- М.,1974. -вып.1, с.118-119.

93. Тучашвили, И.Ш. Компоненты тактического мышления как фактор, определяющий успех в игровой деятельности теннисиста /И.Ш. Тучашвили// Тезисы докл. VII конф. молодых учёных ГЦОЛИФКа. М., 1969. с.129-130.

94. Уваров, Е.А. Психология'самоорганизации личности как субъекта двигательной деятельности. Монография /Е.А.Уваров// Тамбов. Изд. Першина, 2005.-300 с.

95. Д11. Фомин, ff.А, Возрастные основы физического воспитания/ H.A. Фомин, В.П.Филин// М.: ФИС, 1972. - 141 с.

96. Хейзинга, Й.Ношо ludens / Иохан Хейзинга // Под ред. F.M. Тав-резян. М.: Прогресс. 1992. 431 с.

97. Хуан Хуа Лин. Системный анализ соревновательной,деятельности" в настольном теннисе / Хуан^Хуа Лин, Го Джан// Гуанчжоу. ИФК 2004. , с.55-56 (на кит. яз.).

98. Чжан Бо-дуань. Книга о<прозрении*истины (У чжен пянь): Пер. с кит. Е.А.Торчинова / Чжан Бо-дуань// СПб.: 1994. 181с.

99. Чжан Цзюнь Тао. Настольный теннис Упражнения по.охране психического здоровьядетей/Чжуан Цзюньтао // ж.:Спортивная*наука и техника, 2006, № 1, с.32-34*( на кит.яз.):

100. Чэнь Ци: Оптимизация среды обучения 1детей настольному теннису. Экспериментальное психологическое исследование /Чэнь Ци, У Дай // ж. "Три ущелья", 2006, №1, с. 10-113 (на кит.яз.).

101. Черникова, O.A. Соперничество, риск, самообладание /O.A. Черникова// М.: ФИС, 1980. 103 с.

102. Яхонтов, Е.Р. Методология спортивно-педагогических исследований. Курс лекций / Е.Р.Яхонтов //СПб.: Изд.СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002.- 151 с.

103. Any of the sea. On the mass sports and the relationship between highlevel competitive sports J. Sports Culture Guide, 2005, (3). p. 11-12.

104. Bucher, G.B. Foundations of Physical Education, Mosby Company St.Luis/G.B. Bucher// 1960, p. 8-48.

105. Chen Qi Wu. Child health on Optimizing table tennis teaching environment experimental psychology research / Chen Qi Wu, Dai Shaobin //J. Three Gorges University: Humanities and Social Sci-ences, 2006, № 1, p. 110-113.

106. Dumazedier,J.Towards a society of leasure /J.Dumazedier//1967 p.25.

107. Huang, Zhiling. WTTC reform of competition rules China Table Tennis J.Physical Science, 2003, ЖЗ, p. 75-79.

108. Huang, Zhiling. Table Tennis. Contest System Analysis and Adjustment of pressure / Zhiling Huang, Junfeng Guo// J. Guang-zhou Institute of Physical Education, 2004, № 1, p.55-56.

109. Herzberg, F. Motivation morale. Psychology Today/F.Herzberg // 1968, March, p. 42-45.

110. Iris, B. Some relationships between job and life satisfaction/B.Iris, G. Barret // Journal of Applied Psychology, 1972, 56 (4). p. 301-304.

111. Ying-Qiu Sun. China's outstanding psychological features of young table tennis players/Yan Qiu Sun / J., 2006, (2).- p. 50-53.

112. Kelly, J.R. Leasure and sport a sociological approach / J.R. Kelly // Hand-book of social sciences of sport. Champagn Striples publ. сотр.1981.- p.18.

113. Lawler, E.E. Job attitudes and employee motivation: Theory, research and practice /Е.Е. Lawler//Personal Psychology, 1970, 23. p. 223-237.

114. Sport psychology.The key concept. London, N.Y. 2002. 293 p.

115. Tompson, L. Job dissatisfaction increases likelihood of back injury/L.Tompson//The Washington Post,Health, 1991,March,.p.5-15.

116. Wang, Runping. National Table Tennis Team Management Coach Behavior Psychological Inquiry J., 2007, (1). p. 47-50.

117. Wolanska, Т., Rekreacja fizyczna/T. Wolanska//O.M.U.K. Warszawa, 1982.-p.156.