Средства и методы формирования готовности курсантов образовательных учреждений к занятиям физической подготовкой

Николаев, Валерий Владимирович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Средства и методы формирования готовности курсантов образовательных учреждений к занятиям физической подготовкой

Автореферат

Автор научной работы: Николаев, Валерий Владимирович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Ярославль
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Средства и методы формирования готовности курсантов образовательных учреждений к занятиям физической подготовкой"

004605032

На правах рукописи

Николаев Валерий Владимирович

СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ

13.00.04 - «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Туревский И.М.

Ярославль-2010

004605032

Работа выполнена на кафедре физической подготовки ФГОУ ВПО «Ростовский юридический институт МВД России»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Туревский Илья Маркович

Официальные оппоненты: доктор педагогический наук, профессор

Бандаков Михаил Петрович

Кандидат педагогических наук Крайнов Андрей Николаевич

Ведущая организация: Рязанский государственный педагогический университет им. С.А.Есенина

/ 7 О С

Защита состоится - 27 мая 2010 г. в /6 часов на заседании диссертационного совета Д 212.307.02 по защите докторских и кандидатских диссертаций при ГОУ ВПО « Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского» по адресу: 150000, Ярославль, Которосльная наб., 46, ауд. 203.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского» ( 150000 г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108 )

Автореферат разослан » апреля 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета,

кандидат биологических наук, доцент И.А.Осетров

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современный уровень требований к выпускникам образовательных учреждений МВД России обусловливает наличие у них системы профессиональных знаний, навыков и умений, которые, с одной стороны, максимально приближены к реалиям практической деятельности, с другой, - надежны и эффективны. Для поддержания правопорядка и успешного противостояния преступникам требуется не только юридическая подготовка, но и готовность к ведению рукопашного боя, эффективное использование оружия.

Согласно концепции совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации (на 2004— 2010 гг.) требуется значительное улучшение физической подготовки рядового и начальствующего состава. Практика показывает, что исход любой операции по пресечению преступных действий во многом зависит от уровня профессионально-прикладной физической подготовленности сотрудников органов внутренних дел.

В настоящее время преступники очень часто оказывают открытое сопротивление сотрудникам милиции, угрожая их жизни. По данным Главного управления кадров МВД России, при нападении на сотрудников похищается до 30 % табельного оружия, утрачиваемого в органах внутренних дел, поскольку при пресечении различных правонарушений сотрудники милиции не способны оказать силовое противодействие преступникам и уступают им в единоборстве. Каждый третий сотрудник уголовный розыска, патрульно-постовой службы, участковый уполномоченный милиции не выполняет установленные нормативы по физической подготовке, хотя постоянно вступает в контакт с правонарушителями.

В связи с этим проблема повышения эффективности профессиональной физической подготовки сотрудников органов внутренних дел заставляет педагогов-ученых все чаще обращаться к поиску ее оптимальных решений еще на этапе начальной подготовки, в стенах образовательных учреждений МВД России.

Как показывает педагогическая практика, актуальной научной задачей является проблема формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке. Низкий уровень готовности курсантов к занятиям по физической подготовке не позволяет им в полной мере эффективно реализовать свой двигательный потенциал, успешно овладевать разнообразными профессиональными навыками и умениями.

Готовность курсантов к занятиям по физической подготовке рассматривается нами как синтез свойств и качеств личности, определяющих ее пригодность к будущей профессиональной деятельности.

Проблема готовности широко представлена в психолого-педагогической литературе (А.Ц. Пуни, 1975; Б.Ф. Ломов, 1984; М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович, В.А. Понамаренко, 1985; В.В. Филанковский, 2000; Ж.В. Перепелкина, 2001 и др.). В этих исследованиях готовность характеризуется как сложное многоуровневое образование, динамическая система, включающая познавательные, волевые, мотивационные, эмоциональные и содержательные характеристики.

Актуальность нашей работы заключается в разрешении сложившихся в теории и практике профессионально-прикладной физической подготовки противоречий между:

- необходимостью формирования у курсантов комплекса психических и физических качеств, определяющих успешность двигательной деятельности и характеризующих их готовность к занятиям по физической подготовке и недостаточной разработанностью адекватных средств, методов и педагогических условий ее формирования;

ные на занятиях по физической подготовке навыки и умения в практической деятельности.

Данное противоречие обусловило выбор темы исследования, главной проблемой которого является, выявление теоретических основ, средств и методов формирования готовности курсантов образовательных учреждений МВД России к занятиям по физической подготовке.

В качестве объекта нашего исследования выступает готовность к занятиям физической подготовкой курсантов в системе образовательных учреждений МВД России.

Предмет исследования - содержание, структура и процесс формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке.

Цель исследования: определить, обосновать и проверить на практике эффективность теоретических и методических основ формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что процесс формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке будет эффективным, если:

- готовность курсантов к занятиям физической подготовкой рассматривается как составная часть целостной системы профессионального образования;

- разработана методика формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке;

- выявлены критерии, уровни, методы диагностики готовности ;

- определено актуальное и потенциальное состояние готовности курсантов к занятиям по физической подготовке;

- выделены педагогические условия формирования готовности.

В соответствии с целью и гипотезой исследования ставились задачи:

1. Изучить совокупность научных положений, составляющих теоретико-методологическую основу готовности курсантов образовательных учреждений МВД России к занятиям физической подготовкой в системе профессионального образования;

2. Теоретически обосновать структуру готовности курсантов к занятиям физической подготовкой;

3. Разработать и апробировать экспериментальную программу, определить эффективность процесса формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке;

4. Опираясь на результаты исследования, сформулировать педагогические условия и рекомендации по формированию готовности курсантов к физической подготовке в учебно-воспитательном процессе.

Теоретико-методологической основой исследования являются: лич-ностно-деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн); системный подход (В.А. Афанасьев, Й.В. Блауберг, Э.Г. Юдин, М.С. Каган); теория готовности к деятельности (Б.Г. Ананьев,

A.Н. Леонтьев, К.К. Платонов); теория дифференциации и индивидуальности (А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, A.M. Матюшкин, Б.М. Теплов), основные положения теории и методики физического воспитания, педагогики и психологии спорта (В.М. Зациорский, В.К. Бальсевич, М.Я. Вилен-ский, Л.П. Матвеев, Ю.В. Верхошанский Ю.Д. Железняк, В.Л. Марищук,

B.М. Шадрин и др.), теория и методика физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России (Ю.Ф. Подлипняк, В.В. Яншин,

C.B. Клименко, В.П. Вдовиченко, C.B. Кузнецов и др.).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что

полученные объективные научные результаты содержат в своей совокупности решение научной проблемы - формирование готовности курсантов к занятиям по физической подготовке, рассматриваемое нами как специальный и поэтапно организуемый педагогический процесс, предполагающий взаимодействие и интеграцию когнитивного, мотивационно-потребностного, эмоционально-волевого и практико-деятельностного компонентов.

Научная новизна исследования, полученная лично автором, состоит в:

- обосновании сущности, содержания и структуры готовности курсантов к занятиям физической подготовкой;

- определении содержательных сторон физической подготовки курсантов, определяющих методику формирования их готовности к занятиям;

- разработке и реализации методики формирования готовности курсантов в процессе занятий по физической подготовке;

- выявлении совокупности педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование готовности курсантов к занятиям физической подготовкой.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методического обеспечения процесса формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке; сформулированы научно обоснованные практические рекомендации по формированию готовности курсантов. Диссертационный материал может быть использован в учебном процессе, как вузов МВД, так и других ГОУ ВПО, при разработке спецкурсов, лекционных и семинарских занятий, выступать в качестве исходного научного материала при написании академических работ по обозначенной проблеме.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается логическим обоснованием и практическим использованием широкого комплекса педагогических и математико-статистических методов, адекватных предмету, цели и задачам исследований, корректностью математической обработки экспериментального материала и достаточным объемом выборки.

Положения, выносимые на защиту:

1. Готовность курсантов к занятиям физической подготовкой представляет собой психофизическое состояние, которое возникает и становится свойством личности в результате интеграции когнитивного, мотива-ционно-потребностного, эмоционально-волевого и практико-деятельност-ного компонентов. Готовность курсантов общеобразовательных учреждений МВД России к занятиям физической подготовкой является системным образованием, формируется в процессе педагогической деятельности и включает в себя следующие этапы: первый - самодиагностику и самопо-

знание; второй - формирование и управление готовностью; третий - самосовершенствование и самоуправление готовностью.

2. Ведущими факторами в общей структуре готовности курсантов к занятиям по физической подготовке являются: физическая и техническая подготовленность, быстрота и точность решения двигательной задачи, силовые способности, интеллектуальная лабильность.

Процесс формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке функционирует на основе ряда принципов: системности и комплексности; непрерывности и последовательности; практической направленности; дифференцированно-рефлексивной диагностики.

3. Педагогическими условиями готовности курсантов к занятиям по физической подготовке являются:

- формирование у курсантов необходимых знаний (теоретического, методического и практического характера) для реализации в разнообразных формах двигательной деятельности;

- обучение двигательным действиям курсантов на основе принципов идеомоторной тренировки и дифференцированного подхода;

- формирование у курсантов мотивации на достижение успеха и адекватной самооценки на основе самопознания и развития результативности;

- разностороннее развитие эмоционально-волевой сферы личности курсантов;

- моделирование в системе учебных занятий условий деятельности, приближенных к реальным и требующим самостоятельного выбора.

Основной опытно-экспериментальной базой исследования явился Ростовский юридический институт. На базе данного вуза были сформированы две группы : контрольная (КГ) и экспериментальная (ЭГ) по 25 курсантов в каждой (курсанты 1-го года обучения).

Диссертационное исследование проводилось в период с 2002 по 2010 гг. и состояло из трех этапов.

Первый этап (2002-2005 гг.) - поисковый: характеризовался изучением и анализом научных источников по проблеме; опыта деятель-

ности вузов, в результате чего выявлено состояние исследуемой проблемы готовности в педагогике, психологии, профессиональном образовании; определен научный аппарат исследования; отобраны и систематизированы теоретические положения, составляющие сущность готовности к профессиональной деятельности; разработана программа экспериментальной работы в системе образовательных учреждений МВД России; определена методика сбора и обработки эмпирических данных.

Второй этап (2006-2008 гг.) - экспериментальный: проведен констатирующий эксперимент, определено текущее состояние готовности курсантов к занятиям по физической подготовке; при помощи формирующего эксперимента осуществлена апробация педагогической методики, условий формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке, выявлена ее эффективность; конкретизированы показатели и критерии готовности курсантов в структуре учебно-воспитательного процесса по физической подготовке; обоснована необходимость внесения дополнений в содержание физической подготовки курсантов в аспекте формирования и готовности к занятиям по физической подготовке.

Третий этап (2009-2010 гг.) - завершающий - включал в себя обработку и анализ результатов экспериментальной работы, разработку и внедрение научно-методических рекомендаций, полученных в ходе педагогического исследования, оформление диссертации.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации и результаты исследования изложены в сообщениях на Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование физической, огневой и тактико-специальной подготовки сотрудников правоохранительных органов» (Орел, 2007), (Тула 2007), Вестнике Московского университета МВД России (Москва, 2008), а также в публикациях по теме диссертации.

которых 12 иностранных, 6 приложений. Текст дополнен 11 таблицами, одной схемой и рисунком.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

В соответствии с целью и спецификой решаемых задач нами были использованы следующие научные методы исследования:

1. Теоретического анализа и обобщения данных литературных источников;

2. Педагогического наблюдения;

3. Педагогического эксперимента;

4. Анкетирования;

5. Контрольных испытаний;

6. Математической статистики.

Таблица 1

Характеристика тестов, включенных в программу исследования готовности курсантов к занятиям физической подготовкой

Компоненты № теста Показатели (тесты) Единицы измерений Направлен. лучшего показателя

Когнитивный 1 Интеллектуальная лабильность ошибки <

2 Оперативное мышление усл. ед. <

Мотивационно-потребностный 3 Мотивация достижения успеха в деятельности баллы >

Эмоционально-волевой 4 Волевая саморегуляция Воля баллы >

5 Настойчивость баллы >

6 Самообладание баллы >

7 Смелость и решительность с <

Практико-деятельностный 8 Удержание тела в висе на перекладине с >

9 Толчковая тяга динамометра кг >

10 Бег 1000 м минуты <

11 Силовое комплексное упражнение (СКУ) баллы >

12 Челночный бег 10 по 10м секунды <

13 Простая реакция мс <

14 Реакция на движущийся объект (РДО) мс <

15 Гарвардский степ-тест индекс <

16 Броски тренировочного манекена через спину с <

17 Преодоление полосы препятствий мин <

Примечание: «>» - лучше больший показатель;

«<» - лучше меньший показатель.

Современный уровень требований к выпускникам образовательных учреждений МВД России обусловливает наличие у них системы профессиональных знаний, навыков и умений, которые, с одной стороны, максимально приближены к реалиям практической деятельности, с другой, -надежны и эффективны. В этих условиях особенно актуальной является проблема формирования профессиональной готовности курсантов в процессе занятий по физической подготовке.

Наиболее близким к сути нашего исследования является определение профессиональной готовности личности как синтетический, интегральный результат развития личности человека, отражающий совокупность особых качеств (черт), присущих людям определенной профессии.

Профессиональная готовность личности курсантов юридического вуза может быть представлена в виде системы, обладающей структурно-функциональной организацией, состоящей из компонентов, функций и критериев (схема 1).

ГОТОВНОСТЬ КУРСАНТОВ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ

КОМПОНЕНТЫ

Когнитивный Мотивационно-потребностный Эмоционально-волевой Практико-деятельностный

- готовность к труду, потребность трудиться, трудолюбие и высокая работоспособность - внимательность, собранность, целенаправленность, наблюдательность - развитие творческого мышления, гибкость ума, умение ориентироваться в сложных ситуациях, адаптивность, высокая продуктивность умственной деятельности - адекватная самооценка - готовность использовать полученные знания и умения в практике профессиональной деятельности - стремление к профессиональному самообразованию - положительное отношение к занятиям физической подготовкой - способности к длительному волевому усилию, помехоустойчивость, -активность и самоконтроль, - умение подчинить способности и «ресурсы» личности поставленным целям - разносторонность двигательных действий, связанных с проявлением скоростных, скорост-но-силовых и собственно силовых способностей, выносливости - готовность к овладению техникой боевых приемов борьбы - совершенствование профессиональных навыков и умений за счет развития саморефлексии

КРИТЕРИИ

Способности к обучению Уровень мотивированности Волевой потенциал Состояние нервно-мышечного аппарата; двигательная подготовленность

ФУНКЦИИ

Диагностическая | Адаптивная | Интегрирующая | Развивающая

Схема 1. Структура готовности курсантов общеобразовательных учреждений МВД России к занятиям физической подготовкой

Результаты проведенной исследовательской работы на этапе констатирующего педагогического эксперимента позволяют, говорить об однородности обеих групп, при этом готовность курсантов к занятиям физической подготовкой рассматривается нами как психофизическое состояние, которое возникает и становится свойством личности в результате интеграции когнитивного, мотивационно-потребностного, эмоционально-волевого и практико-деятельностного компонентов.

Критериями готовности курсантов к занятиям по физической подготовке являются: способности к обучению, уровень мотивированности, волевой потенциал, состояние нервно-мышечного аппарата, двигательная подготовленность.

Готовность курсантов к занятиям по физической подготовке предполагает реализацию следующих основных функций: диагностическая, адаптивная, интегрирующая и развивающая.

Целью экспериментальной программы являлось развитие выделенных компонентов готовности во взаимосвязи с будущей профессиональной деятельностью на занятиях по физической подготовке, усиление психофизической направленности занятий, реализация авторских педагогических условий.

На основании изучения научно-методической литературы, собственного практического опыта определен необходимый минимум технико-тактических навыков и умений (раздел боевые приемы борьбы), которыми должен овладеть курсант первого-второго года обучения для обеспечения готовности к занятиям по физической подготовке.

Процесс формирования готовности курсантов проходит в несколько взаимосвязанных этапов, каждый из которых характеризует когнитивную, мотивационно-потребностную, эмоционально-волевую и пракгико-деятельностную направленность учебных занятий: первый этап - самодиагностика и самопознание; второй - формирование и управление готовностью; третий - самосовершенствование и самоуправление готовностью.

По результатам опытно-экспериментальной работы выявлены наиболее и наименее информативные показатели готовности курсантов. Наи-

менее информативным показателям готовности курсантов к занятиям по физической подготовке являются: удержание тела в висе на перекладине; челночный бег 10 по 10 метров; реакция на движущийся объект; броски манекена. Наиболее информативными тестами готовности курсантов являются: интеллектуальная лабильность; оперативное мышление; мотивация достижения успеха в деятельности; волевая саморегуляция; бег на 1000 метров; простая реакция; Гарвардский степ-тест.

За время педагогического эксперимента у курсантов ЭГ достоверно улучшилось 9 показателей, характеризующих различные компоненты готовности к занятиям по физической подготовке в сравнении с КГ. Сравнительный анализ внутригрупповой динамики результатов готовности курсантов выявил, что в КГ достоверно улучшились 3 показателя, характеризующие эмоционально-волевой и практико-деятельностный компоненты готовности; в ЭГ достоверно улучшились 13 из 17 исследуемых параметров готовности (табл. 2).

Эти данные, а также результаты корреляционного и факторного анализа исследуемой структуры свидетельствует об эффективности предложенной педагогической методики, формирования готовности курсантов ЭГ к физической подготовке, которая была реализована в системе учебных занятий.

Как показывают наши исследования, результаты готовности курсантов КГ и ЭГ к занятиям физической подготовкой до эксперимента в целом больше соответствуют среднему и низкому уровню сформированности в обеих группах.

После формирующего эксперимента уровни сформированности всех компонентов готовности курсантов КГ к занятиям физической подготовкой претерпели закономерные изменения (табл. 3). Количество курсантов этой группы с низким уровнем готовности уменьшилось, а с высоким -увеличилось. Наблюдается снижением низкого уровня готовности в прак-тико-деятельностном компоненте и повышением в эмоционально-волевом и практико-деятельностном. Однако эти изменения не достигают достоверного уровня (%2 < 3,87).

Таблица 2

Показатели сформированное™ готовности курсантов к занятиям физической подготовкой

__(результаты формирующего эксперимента)___

№ Показатели (тесты) До эксперимента 1 После эксперимента 1 1 - внутри

КГ М±т ЭГ М ± т КГ М±ш ЭГ М±ш КГ ЭГ

1 Интеллектуальная лабильность 8,31 ± 1,11 8,51 ± 1,11 0,12 7,81 ± 1,21 4,31 ± 1,11 2,16 0,40 2,7

2 Оперативное мышление 8,43 ± 0,6 8,5 ± 0,5 0,08 8,1 ± 0,3 7,19 ±0,3 2,16 0,49 2,25

3 Мотивация 12,52 ± 1,81 14,51 ±2,22 0,15 17,3 ± 1,81 23,51 ±2,42 2,07 1,88 2,76

4 Воля 8,71 ± 0,52 9,92 ±0,51 1,75 10,72 ±0,61 11,81 ±0,52 1,41 2,88 2,71

5 Настойчивость 6,11 ±0,62 6,41 ±0,51 0,38 8,67 ±0,61 8,72 ± 0,62 0,03 3,05 2,94

6 Самообладание 3,82 ±0,41 3,88 ±0,42 0,11 4,64 ±0,31 5,62 ± 0,32 2,28 1,64 3,44

7 Смелость, решительность 0,90 ± 0,03 0,91 ±0,03 0,25 0,93 ± 0,02 0,86 ± 0,03 2,33 1 1,25

8 Вис на перекладине 54,21 ±2,22 53,17 ± 2,15 0,33 53,93 ±2,10 61,05 ± 1,87 2,57 0,09 2,79

9 Тяга динамометра 137,11 ±3,73 131,17 ± 3,72 1,13 154,9 ±3,9 167,8 ±4,4 2,19 3,31 6,1

10 Бег 1000 м 3,20 ±0,41 3,30 ± 0,42 2,10 3,17 ±0,51 3,19 ±0,42 0,03 0,04 2,21

11 СКУ 2,20 ± 1,61 2,14 ± 1,59 0,02 2,10 ± 1,52 1,55 ±1,71 0,24 0,04 0,25

12 Ч/бег 10 по 10 м 26,90 ±0,25 26,92 ± 0,29 0,03 26,69 ±0,21 26,10 ±0,26 1,72 0,65 2,07

13 Простая реакция 16,51 ±0,72 18,41 ± 1,21 0,96 16,42 ±0,21 17,1 ±0,51 1,22 0,07 1,03

14 РДО 20,21 ±0,42 22,11 ± 1,12 1,92 19,22 ±0,31 18,4 ±0,52 2,58 0,74 2,95

15 Степ-тест 68,94 ±2,31 70,30 ±2,38 0,41 71,62 ± 1,98 77,90 ± 1,76 2,37 0,88 2,58

16 Броски манекена 48,81 ±0,52 49,31 ±0,51 0,71 47,81 ±0,51 47,12 ±0,51 0,98 1,42 3,12

17 Преодоление полосы 1,45 ±2,52 1,47 ±2,51 0,02 1,37 ±2,82 1,31 ±2,72 0,15 0,02 0,04

Примечание: уровни значимости ^критерия Стьюдента -р < 0,05 при I > 2,02; р < 0,01 при I > 2,70.

У курсантов ЭГ изменения более существенные. Достоверное снижение низкого уровня готовности к занятиям физической подготовкой и увеличение количества курсантов с высоким уровнем наблюдается по всем компонентам, кроме эмоционально-волевого. В этом компоненте значительно сократилось количество курсантов со средним уровнем готовности.

Таблица 3

Уровни сформированное™ компонентов готовности курсантов к

занятиям физической подготовкой (%)

(результат формирующего этапа эксперимента)

Компоненты Группы Уровни

Н %2 С Х2 В

Когнитивный КГ 34,4 3,92 43,6 1,77 22,0 3,92

ЭГ И,7 48,1 40,2

Мотивационно-потребностный КГ 41,0 4,35 46,1 0,96 12,9 4,09

ЭГ 14,5 47,9 37,6

Эмоционально-волевой КГ 28,4 3,18 43,8 3,9 27,8 2,87

ЭГ 37,2 24,8 38,0

Практико-деятельностный КГ 14,2 2,26 47,9 1,14 37,9 1,98

ЭГ 5,9 51,7 42,4

Примечания: Н - низкий; С - средний; В - высокий уровни.

Достоверность %2: Р = 0,05 при %2= 3,87

Если сравнивать уровни сформированности готовности к занятиям физической подготовкой курсантов КГ и ЭГ, то можно констатировать, что достоверно уменьшилось количество курсантов ЭГ с низким уровнем в когнитивном и мотивационно-потребностном компонентах и увеличилось в этих же компонентах с высоким уровнем. В эмоционально-волевом компоненте у курсантов ЭГ уменьшилось количество показавших средний

уровень готовности. В практико-деятельностном компоненте достоверных изменений не наблюдалось.

Рис. 1. Уровнсвые показатели готовности курсантов (%) к занятиям физической подготовкой па констатирующем и формирующем этапах эксперимента

Для определения уровневого показателя готовности курсантов к занятиям физической подготовкой по всем компонентам мы использовали распределение по сумме уровней отдельных показателей.

Сравнительный анализ полученных данных о целостной готовности курсантов к занятиям физической подготовкой (табл. 4) показал, что после проведения эксперимента результаты курсантов ЭГ в целом больше соответствуют среднему и высокому уровню сформированности и на достоверном уровне опережают своих сверстников из КГ (уменьшение количества курсантов, показавших низкий уровень результатов и увеличение числа, показавших высокий уровень).

Таблица 4.

Уровневые показатели готовности курсантов (%) к занятиям физической подготовкой

(результат формирующего этапа эксперимента)

№ Уровень КГ ЭГ Достоверность по

1 Низкий 29,5 13,3 4,12

2 Средний 45,6 43,2 0,74

3 Высокий 25,1 49,5 4,31

Результаты уровневых показателей готовности курсантов к физической подготовке демонстрируют высокие данные в ЭГ. 43,2 % и 49,5 % курсантов ЭГ достигли среднего и высокого уровней соответственно (табл. 4, ди-агр. 1). Это подтверждает выдвинутую гипотезу, что создание специальных педагогических условий подготовки курсантов качественно повышает уровень их готовности к занятиям физической подготовкой.

Сравнительный анализ полученных нами результатов сформированное™ готовности курсантов к занятиям по физической подготовке с данными ранее проведенных исследований показал:

- определяющее влияние на изменчивость структуры готовности курсантов оказывает педагогический фактор;

- процесс формирования готовности курсантов протекает неравномерно. Наиболее восприимчивым к педагогическому влиянию является эмоционально-волевой компонент готовности;

- возраст 17-19 лет является сенситивным для формирования волевых качеств, настойчивости, комплекса силовых способностей, навыков боевых приемов борьбы у курсантов, обучающихся в юридическом вузе.

ВЫВОДЫ

содержание и профессиональная обусловленность изучены не достаточно. Трудности обобщения обусловлены тем, что подавляющее большинство исследований посвящено изучению отдельных, относительно узких вопросов, которые рассматриваются в работах независимо от других сторон. Причину сложившихся противоречий мы видим в отказе от системного подхода при изучении проблем, связанных с готовностью курсантов образовательных учреждений к занятиям физической подготовкой.

2. Формирование готовности курсантов к занятиям по физической подготовке является качественным, системным и динамическим процессом, который осуществляется во взаимосвязи потребностей, мотивов, интеллектуальных, эмоционально-волевых и психофизических качеств личности и является результатом практической деятельности, побуждающей курсантов к профессиональному развитию. Структура готовности включает четыре базовых компонента, имеющих интегративный характер: когнитивный, мотивационно-потребностный, эмоционально-волевой и практи-ко-деятельностный, каждый из которых имеет свои критерии сформированное™. В качестве этапов формирования готовности выделены следующие: первый этап - самодиагностика и самопознание; второй - формирование и управление готовностью; третий - самосовершенствование и самоуправление готовностью.

3. Выявлены сущностно-содержательные и организационно-методические особенности функционирования экспериментальной программы, которые предусматривают:

- разносторонний характер двигательных действий в условиях единоборства с противником (правонарушителем);

- адекватное (правовое) дозированное использование физической силы и других специальных средств;

- спортивно-прикладную направленность занятий;

- многообразие проявлений силовых, пространственных и временных характеристик движений при отсутствии двигательного опыта у курсантов;

- широкий спектр индивидуальной и групповой техники и тактики боевых приемов борьбы.

Определен необходимый минимум технико-тактических навыков и умений (боевые приемы борьбы), которыми должен овладеть курсант на 1 и 2 курсах для дальнейшего обеспечения готовности к занятиям по физической подготовке:

- специально-подготовительные упражнения (падения и самостраховка);

- основы бросковой техники (передняя и задняя подножки, бросок с захватом двух ног спереди);

- приемы борьбы лежа (удержания и болевые приемы);

- основы техники и тактики прямых ударов руками и ногами (в голову, туловище, колено, голень);

- задержание и сопровождение (при подходе спереди, сзади и сбоку);

- обезоруживание правонарушителя при угрозе ножом (предметом) из различных положений (сверху, снизу, тычком, сбоку, наотмашь).

4. Определены наиболее (интегральные) и наименее (специфические) информативные показатели, характеризующие структуру готовности курсантов к занятиям по физической подготовке. Наименее информативным показателем готовности курсантов к занятиям по физической подготовке являются:

- удержание тела в висе на перекладине; челночный бег 10 по 10 метров; реакция на движущийся объект; броски манекена.

Наиболее информативными тестами готовности курсантов являются:

- интеллектуальная лабильность; оперативное мышление; мотивация достижения успеха в деятельности; волевая саморегуляция; бег на 1000 метров; простая реакция; Гарвардский степ-тест.

Определены ведущие факторы в общей структуре готовности курсантов к занятиям по физической подготовке:

- физическая и техническая подготовленность;

- быстрота и точность решения двигательной задачи;

- силовые способности;

- интеллектуальная лабильность.

Доказано, что систематические занятия по экспериментальной программе оказывали существенное (достоверное) положительное влияние на большинство показателей готовности курсантов ЭГ к занятиям физической подготовкой.

За период формирующего педагогического эксперимента по 9 из 17 исследуемых показателей готовности к занятиям физической подготовкой зафиксированы достоверные (р<0,05-Ю,01) различия между курсантами КГ и ЭГ.

Внутригрупповая динамика средних значений так же свидетельствует о положительной динамике готовности курсантов ЭГ (на различных уровнях достоверности улучшились 13 показателей), в сравнении с курсантами КГ (улучшились 3 теста).

Результаты проведенного экспериментального исследования подтвердили эффективность программы, направленной на формирование готовности к физической подготовке курсантов, апробированную в ходе специально-организованных учебных занятий.

5. Определен ряд педагогических условий готовности курсантов к занятиям по физической подготовке:

- формирование у курсантов мотивации на достижение успеха и адекватной самооценки, на основе самопознания и развития результативности;

- разностороннее развитие эмоционально-волевой сферы личности курсантов;

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Николаев В.В. Формирование готовности курсантов к занятиям по физической подготовке [Текст] /В.В.Николаев // Вестник Московского университета МВД России. - 2008. - № 1. - С. 112-113. [0,5 п.л.] (Журнал входит в « Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий», рекомендованных ВАК РФ).

2. Николаев В.В. Педагогические основы готовности курсантов к занятиям по физической подготовке [Текст] /В.В.Николаев // Материалы докладов XIV годичного собрания Южного отделения РАО. Ростов н/Д: Изд-воПИ ЮФУ, 2007 .-Ч. IV.-С. 159-161. [0,13 п.л.]

3. Николаев В.В. Факторная структура готовности курсантов к занятиям по физической подготовке [Текст] /В.В.Николаев // Инновационные процессы в физическом воспитании и спорте: Сб. материалов Всеросс. науч.-практ. конф. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2007. - Т. 2. - С. 70-74. [0,25 п.л.]

4. Николаев В.В. Квалификационная характеристика и профессиональная подготовка специалиста [Текст] /В.В.Николаев // Проблемы системы непрерывного образования: Труды 10-й Международной научной конференции.-М., 2005.- С.38-41. [0,19 п.л.]

5. Николаев В.В. Методика исследования современных тенденций технико-тактической подготовки дзюдоистов [Текст] /В.В.Николаев // Учебно-методическое пособие для тренеров, преподавателей и студентов МФК. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2005. - 24 с. [1,5 п.л.]

6. Николаев В.В. О перспективных направлениях подготовки сборных команд по дзюдо в вузах МВД Российской Федерации [Текст] /В.В.Николаев // Материалы учебно-методического сбора руководящего профессорско-преподавательского состава кафедр и начальствующего состава подразделений служебно-боевой подготовки института. - Ростов н/Д, 2006.-С. 166-169. [0,19 п.л.]

7. Николаев В.В. Модель и оценка качества специалиста [Текст] /В.В.Николаев // Общетеоретические и методические проблемы физиче-

ской культуры: Материалы научно-практической конференции. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2004. - С. 56-58. [0,13 п.л.]

8. Николаев В.В. Структура готовности курсантов образовательных учреждений МВД России к занятиям по физической подготовке [Текст] /В.В.Николаев // Совершенствование физической, огневой и тактико-специальной подготовки сотрудников правоохранительных органов: Материалы 15 Всероссийской научно-практической конференции. В 2 ч. Ч. 1 / Орловский юридический институт МВД России. - Орел, 2007. С. 113114. [0,06 п.л.]

9. Николаев В.В. К вопросу рационального построения физической подготовки в вузах МВД России [Текст] /В.В.Николаев // Материалы учебно-методического сбора руководящего профессорско-преподавательского состава кафедр и начальствующего состава подразделений служебно-боевой подготовки института. - Ростов н/Д, 2002. - С. 187-191. [0,25 п.л.]

10. Николаев В.В. Некоторые проблемы обучения боевым приемам борьбы слушателей образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России [Текст] /В.В.Николаев // Материалы учебно-методического сбора руководящего профессорско-преподавательского состава кафедр и начальствующего состава подразделений служебно-боевой подготовки института. - Ростов н/Д, 2002. - С. 185-187. [0,13 пл.]

11. Николаев В.В. Методические рекомендации по борьбе самбо [Текст] /В.В.Николаев// Учебно-методические рекомендации для студентов всех специальностей, занимающихся в группах борьбы самбо. - Таганрог, 2007. - 18 с. [1,13 п.л.]

12. Николаев В.В. К вопросу о педагогическом проектировании [Текст] /В.В.Николаев // Проблемы системы непрерывного образования: Труды 10-й Международной научной конференции. - М., 2005. - С. 14-18 [0,25 п.л.]

13. Николаев В.В. Формы построения занятий в структуре ППФП вузов МВД России [Текст] /В.В.Николаев // Сборник материалов XVI Всероссийской научно-практической конференции. - Орел, 2008. - С. 82. [0,06 п.л.]

Формат 60x84/16. Объем 1,5 п.л. Набор компьютерный. Гарнитура Тайме. Печать ризография. Бумага офсетная. Тираж 100 экз.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Николаев, Валерий Владимирович, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

МВД РОССИИ.

1.1. Методические особенности физической подготовки курсантов в системе профессионального образования.

1.2. Формы организации учебного процесса по физической подготовке курсантов.

1.3. Комплексный контроль состояния физической подготовки курсантов.

1.4. Проблема готовности к профессиональной деятельности в психолого-педагогической литературе.

1.5. Структура готовности курсантов к занятиям по физической подготовке.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Средства и методы формирования готовности курсантов образовательных учреждений к занятиям физической подготовкой"

Актуальность темы диссертационного исследования. Современный уровень требований к выпускникам образовательных учреждений МВД России обусловливает наличие у них системы профессиональных знаний, навыков и умений, которые, с одной стороны, максимально приближены к реалиям практической деятельности, с другой, - надежны и эффективны. Для поддержания правопорядка и успешного противостояния преступникам требуется не только юридическая подготовка, но и готовность к ведению рукопашного боя, эффективное использование оружия.

Согласно концепции совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации (на 20042010 гг.) требуется значительное улучшение физической подготовки рядового и начальствующего состава. Практика показывает, что исход любой операции по пресечению преступных действий во многом зависит от уровня профессионально-прикладной физической подготовленности сотрудников органов внутренних дел.

Проблема готовности широко представлена в психолого-педагогической литературе (А.Ц. Пуни, 1975; Б.Ф. Ломов, 1984; М.И. Дьяченко, J1.A. Кандыбович, В.А. Понамаренко, 1985; В.В. Филанковский, 2000; Ж.В. Перепелкина, 2001 и др.). В этих исследованиях готовность характеризуется как сложное многоуровневое образование, динамическая система, включающая познавательные, волевые, мотивационные, эмоциональные и содержательные характеристики.

Актуальность нашей работы заключается в разрешении сложившихся в теории и практике профессионально-прикладной физической подготовки противоречий между: необходимостью формирования у курсантов комплекса психических и физических качеств, определяющих успешность двигательной деятельности и характеризующих их готовность к занятиям по физической подготовке и недостаточной разработанностью адекватных средств, методов и педагогических условий ее формирования;

- возрастающими требованиями, предъявляемыми к уровню подготовленности курсантов-выпускников образовательных учреждений МВД России, и низкой готовностью сотрудников ОВД использовать полученные на занятиях по физической подготовке навыки и умения в практической деятельности.

Данное противоречие обусловило выбор темы исследования, главной проблемой которого является выявление теоретических основ, средств и методов формирования готовности курсантов образовательных учреждений МВД России к занятиям по физической подготовке.

Предмет исследования - содержание и структура готовности курсантов образовательных учреждений МВД России к занятиям по физической подготовке.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что процесс формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке будет эффективным, если: готовность курсантов к занятиям физической подготовкой рассматривается как составная часть целостной системы профессионального образования; разработана методика формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке; выявлены критерии, уровни, методы диагностики готовности; определено актуальное и потенциальное состояние готовности курсантов к занятиям по физической подготовке; выделены педагогические условия формирования.готовности.

Теоретико-методологической основой исследования являются: личностно-деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн); системный подход (В^А. Афанасьев, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин, М.С. Каган); теория готовности к деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов); теория дифференциации и индивидуальности (А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, A.M. Матюшкин, Б.М. Теплов), основные положения теории и методики физического воспитания, педагогики и психологии спорта (В.М. Зациорский, В.К. Бальсевртч, М.Я. Виленский, Л.П. Матвеев, Ю.В. Верхошанский Ю.Д. Железняк, В.Л. Марищук, В.М. Шадрин и др.), теория и методика физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России (Ю.Ф. Подлипняк, В.В. Яншин, С.В. Клименко, В.П. Вдовичен-ко, С.В. Кузнецов и др.).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные объективные научные результаты содержат в своей совокупности решение научной проблемы — формирование готовности курсантов к занятиям по физической подготовке, рассматриваемое нами как специальный и поэтапно организуемый педагогический процесс, предполагающий взаимодействие и интеграцию когнитивного, мотивационно-потребностного, эмоционально-волевого и практико-деятельностного компонентов.

Научная новизна исследования, полученная лично автором, состоит в:

- обосновании сущности, содержания и структуры готовности курсантов к занятиям физической подготовкой;

- разработке и реализации методического подхода к формированию готовности курсантов в процессе занятий по физической подготовке;

- выявлении совокупности педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование готовности курсантов на занятиях по физической подготовке.

Структура диссертации. Диссертация, общим объемом 181 страницы печатного текста, состоит из введения, трех глав, выводов и практических рекомендаций, списка литературы, содержащего 229 источников, из которых 12 иностранных, 6 приложений. Текст дополнен 11 таблицами, одной схемой и рисунком.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Анализ психолого-педагогической литературы дает основание заключить, что, несмотря на наличие значительного количества научных работ, имеющих прямое или косвенное отношение к проблеме готовности курсантов к занятиям физической подготовкой, ее структура, сущность, содержание и профессиональная обусловленность изучены не достаточно. Трудности обобщения обусловлены тем, что подавляющее большинство исследований посвящено изучению отдельных, относительно узких вопросов, которые рассматриваются в работах независимо от других сторон. Причину сложившихся противоречий мы видим в отказе от системного подхода при изучении проблем, связанных с готовностью курсантов образовательных учреждений к занятиям физической подготовкой.

2. Формирование готовности курсантов к занятиям по физической подготовке является качественным, системным и динамическим процессом, который осуществляется во взаимосвязи потребностей, мотивов, интеллектуальных, эмоционально-волевых и психофизических качеств личности и является результатом практической деятельности, побуждающей курсантов к профессиональному развитию. Структура готовности включает четыре базовых компонента, имеющих интегративный характер: когнитивный, мотива-ционно-потребностный, эмоционально-волевой и практико-деятельностный, каждый из которых имеет свои критерии сформированности. В качестве этапов формирования готовности выделены следующие: первый этап — самодиагностика и самопознание; второй — формирование и управление готовностью; третий - самосовершенствование и самоуправление готовностью.

- разносторонний характер двигательных действий в условиях единоборства с противником (правонарушителем);

- адекватное (правовое) дозированное использование физической силы и других специальных средств;

- спортивно-прикладную направленность занятий;

- широкий спектр индивидуальной и групповой техники и тактики боевых приемов борьбы.

- специально-подготовительные упражнения (падения и самостраховка);

- основы бросковой техники (передняя и задняя подножки, бросок с захватом двух ног спереди);

- приемы борьбы лежа (удержания и болевые приемы);

- основы техники и тактики прямых ударов руками и ногами (в голову, туловище, колено, голень);

- задержание и сопровождение (при подходе спереди, сзади и сбоку);

4. Определены наиболее (интегральные) и наименее (специфические) информативные показатели, характеризующие структуру готовности курсантов-первокурсников к занятиям по физической подготовке. Наименее информативным показателям готовности курсантов к занятиям по физической подготовке являются:

- удержание тела в висе на перекладине;

- челночный бег 10 по 10 метров;

- реакция на движущийся объект;

- броски манекена.

Наиболее информативными тестами готовности курсантов являются:

- интеллектуальная лабильность;

- оперативное мышление;

- мотивация достижения успеха в деятельности;

- волевая саморегуляция;

- бег на 1000 метров;

- простая реакция;

- Гарвардский степ-тест.

Определены ведущие факторы в общей структуре готовности курсантов к занятиям по физической подготовке:

- физическая и техническая подготовленность;

- быстрота и точность решения двигательной задачи;

- силовые способности;

- интеллектуальная лабильность.

5. Определен ряд педагогических условий готовности курсантов к занятиям по физической подготовке: формирование у курсантов необходимых знаний (теоретического, методического и практического характера) для реализации в разнообразных формах двигательной деятельности; обучение двигательным действиям курсантов на основе принципов идеомоторной тренировки и дифференцированного подхода; формирование у курсантов мотивации на достижение успеха и адекватной самооценки, на основе самопознания и развития результативности; разностороннее развитие эмоционально-волевой сферы личности курсантов; моделирование в системе учебных занятий условий деятельности, приближенных к реальным и требующим самостоятельного выбора.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Наличие конкретной цели - формирование готовности курсантов к занятиям по физической подготовке позволяет внести существенные коррективы в формулирование основных задач, решение которых должно обеспечить ее достижение:

- освоение основ специальных знаний, формирование естественнонаучного мировоззрения курсантов в сфере физической подготовки;

- формирование умений инструктивно-методического характера, необходимых для самостоятельного использования различных видов и систем физических упражнений в целях повышения профессиональной работоспособности, укрепления здоровья, спортивной тренировки, а также в организации активного отдыха;

- обеспечение условий для формирования у курсантов объективных представлений о своих физических возможностях, познания особенностей собственного организма, способов улучшения самочувствия и укрепления здоровья;

- содействие формированию и развитию способностей, позволяющих реализовать индивидуальные возможности и применять полученные знания в профессиональной деятельности и жизненной практике;

- содействие правильному самоопределению и эффективной самореализации в физической подготовке и спортивной деятельности, удовлетворению индивидуальных интересов и потребностей.

2. Как показывает анализ литературных источников по проблеме исследования, контрольные нормативы для определения физической подготовленности абитуриентов, поступающих на службу в учебные заведения МВД России, не несут в себе элемент прикладности в плане ППФП сотрудника ОВД. Тестовые задания, характеризующие быстроту движений, силу рук, общую выносливость, на сегодняшний день являются единственными критериями, на основании которых хчы оцениваем развитие двигательных способностей, двигательную готовность молодых людей к учебе и службе в ОВД. Такое положение дел нам представляется не продуктивным и не научным.

Исправление сложившейся ситуации, на наш взгляд, заключается в разработке комплекса (батареи) тестовых заданий, ориентированных на профессиональные особенности физической деятельности (профессиограмму) сотрудников ОВД и структуру готовности курсантов к занятиям по физической подготовке.

В предлагаемую батарею тестов необходимо включить следующие показатели, характеризующие:

- функциональное состояние нервно-мышечного аппарата (различные виды дифференцировок движений, простая и сложная реакции);

- психические процессы (оперативное мышление, объем и переключение внимания); сочетание кондиционных (сила, выносливость, быстрота движений) и координационных способностей. Например, способность к выносливости и ориентированию в пространстве; силовые способности и способности к динамическому равновесию.

При такой организации отбора мы сможем получить объективную и прогностическую информацию, характеризующую: двигательные способности абитуриентов к будущей профессиональной деятельности;

- уровень сформированности ряда психомоторных качеств, качественное развитие которых произошло в более раннем возрасте; степень подвижности нервно-мышечного анализатора в аспекте овладения новыми движениями (способности к обучению).

3. При организации учебной деятельности курсантов на занятиях по физической подготовке, целенаправленном формировании различных компонентов готовности необходимо учитывать ряд психолого-педагогических принципов: деятельность курсантов должна носить не репродуктивный, а творческий характер; учебная деятельность должна быть ориентирована не на уже достигнутый уровень развития компонентов способностей, а на «зону ближайшего развития»; деятельность должна определяться глубокими положительными мотивами.

4. Как показывают результаты проведенной экспериментальной работы, в процессе выполнения боевых приемов борьбы навыки защиты совершенствуются быстрее, чем навыки нападения. Эффективность защиты в условиях, приближенных к реальным, в 2-3 раза выше, чем эффективность нападения. При силовом задержании должны доминировать атакующие действия, а они у курсантов имеют невысокую степень эффективности. Поэтому сотрудники милиции, вступая в единоборство, часто чувствуют себя неуверенно. Необходимо обучать целостному поединку, комплексно совершенствуя технику ударов руками и ногами, повышая эффективность выполнения защитных и атакующих действий.

5. При обучении двигательным действиям необходимо учитывать, что освоение движений осуществляется неравномерно и гетерохронно. Труднее всего курсантами заучиваются необходимые мышечные усилия, легче — пространственные параметры и еще легче — временные параметры движений. Время, затраченное на запоминание параметров двигательного действия, соотносится в пропорции 7:2:1. То есть, чем сложнее двигательной действие, тем больше тренируется память на движение.

6. Использование идеомоторной тренировки (мысленных представлений) как вспомогательного средства в учебно-тренировочном процессе особенно важно при обучении курсантов на начальном этапе обучения, у которых физические возможности ограниченны, а практический опыт невелик, тем более что число реальных пробных выполнений упражнения ограничено из-за лимита времени, отведенного на его изучение. Систематическая стимуляция этой активности воспитывает у курсантов умения вызывать соответствующие двигательные представления и готовить себя к каждому тренировочному заданию.

7. Наши исследования и практика свидетельствуют о том, что необходимо формировать и совершенствовать точностные движения в условиях действия сбивающих факторов. Составными элементами служебно-боевой деятельности постоянно являются различные возмущающие воздействия (утомление, неожиданность, психическая напряженность), которые необходимо моделировать в процессе учебных занятий.

8. Совершенствование процесса построения движения должно отвергать стандартные, типичные условия, приводящие двигательные действия до крайней степени стереотипности. Необходимо обеспечить широкий диапазон вариативности («подвижности») создаваемых двигательных навыков. Отсюда, нужно соблюдать оптимальное соотношение между факторами, приводящими к закреплению двигательных навыков, и факторами, увеличивающими их целесообразную изменчивость в условиях постоянного изменения обстановки деятельности. Совершенствование самого процесса построения происходит эффективно лишь при постоянном изменении внешних условий, чередованиями последовательности решения различных двигательных задач в течение многих занятий. При этом повышается и моторная плотность занятий.

Таким образом, вариативность двигательного навыка позволяет начинать и совершенствовать двигательный акт в различных положениях, дает возможность соединять между собой освоенные действия. На первоначальном этапе обучения достаточно, если курсант будет обладать хорошо наработанным комплексом приемов (2-3 броска, удара, способа задержания), необходимых для основных, типичных ситуаций, чем большим количеством мало отработанных и несовершенных приемов.

9. Совершенствование навыков обезоруживания правонарушителя предполагает парирование ударов ножом при зрительной фиксации ожидаемого нападения и в условиях неожиданного направления и способа атаки (из-за спины, любой рукой и любым способом).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Николаев, Валерий Владимирович, Ярославль

1. Аболин J1.M. Эмоциональная устойчивость в напряженной деятельности, психологические механизмы и пути ее повышения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / JI.M. Аболин. - Л., 1987. - 22 с.

2. Абрамова Т.Ф. Управление тренировкой должно опираться, прежде всего, на биологические законы // Теория и практика физической культуры. Текст. / Т.Ф. Абрамова. 1991. -№ 6. - С. 37-39.

3. Алабин В.Г. Комплексный контроль в спорте // Теория и практика физической культуры. Текст. / В.Г. Алабин, В.А. Сутула, В.Г. Никитушкин. -1994. -№3.- С. 43-46.

4. Алябьев А.А. Оценка и развитие эмоциональной устойчивости у курсантов военного института физической культуры: Дис. . канд. псих, наук. Текст. / А.А. Алябьев. СПб., 2008. - 174 с.

5. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избр. психол. труды. Текст. / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1980. - Т 2. - С. 133-267.

6. Андреев В.И. Профессиональная направленность физической подготовки курсантов пожарно-технических училищ МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / В.И. Андреев. М., 1995. - 24 с.

7. Анохин П.К. Теория функциональных систем. Текст. / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 134 с.

8. Антониковский В.О. Организация и стимулирование самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России: Автореф. дис. канд. пед. наук. Текст. / В.О. Антониковский. СПб., 2005. - 24 с.

9. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. Текст. / И.В. Аулик. М.: Медицина, 1979. - 170 с.

10. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. Текст. / В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

11. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. Текст. / Ю.К. Бабанский. М.: Знание, 1987. - 78 с.

12. Бабушкин Г.Д. Управление формированием профессиональных умений у студентов физкультурного вуза в условиях спортивно-педагогической деятельности // Теория и практика физической культуры. Текст. / Т.Д. Бабушкин, А.Н. Двоеглазов. 1994. - № 3 - С. 11-13.

13. Баландин В.И. Прогнозирование в спорте. Текст. / В.И. Баландин. -М.: Физкультура и спорт, 1986. 84 с.

14. Бальсевич В.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры. Текст. / В.К. Бальсевич. 1997. - № 6. - С. 15-25.

15. Баркалов С.Н. Учет специфики служебной деятельности в огневой и физической подготовке сотрудников ОВД: Монография. Текст. / С.Н. Бар-калов, А.В. Баученоков, О.В. Харахардин. Орел: ОрЮИИ МВД России, 2006.- 170 с.

16. Бернштейн Н.А. О построении движений. Текст. / Н.А. Берн-штейн. М.: Медгиз, 1947. - 225 с.

17. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. Текст. / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 191 с.

18. Благуш П.К. К теории тестирования двигательных способностей. Текст. / П. К. Благуш. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 164 с.

19. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода. Текст. / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1973.- 164 с.

20. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. Текст. / В.В. Бойко. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 97 с.

21. Бойченко С.Д. Теоретические и методические основы специализированной подготовки в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Текст. / С.Д. Бойченко. -Минск, 1993.-45с.

22. Бондаревский Е. Я. Педагогические основы контроля за физической подготовкой учащейся молодежи: Автореф. дис. . док. пед. наук. Текст. / Е.Я. Бондаревский. -М„ 1983.-45 с.

23. Бородаенко В.Н. Формирование нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке: Дис. . канд. пед. наук. Текст. / В.Н. Бородаенко. Тула, 2003. - 197 с.

24. Бубэ X. Тесты в спортивной практике. Текст. / X. Бубэ, Г. Фэк и др. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 239 с.

25. Булкин В.А. Оперативная оценка готовности спортсменов к предстоящей тренировочной деятельности // Теория и практика физической культуры. Текст. / В.А. Булкин, И.В. Иванов. 1996. - № 6. - С. 40 - 46.

26. Бурков В.И. Получение и анализ экспертной информации. Текст. /

27. B. И. Бурков. М.: Институт проблем управления, 1980. - 50 с.

28. C.В. Кузнецов. Орел: ОЮИ МВД России, 1998. - 91 с.

29. Вдовиченко В.П. Типовое планирование процесса индивидуальной боевой подготовки сотрудников 1\шлиции (физическая, огневая, комплексная подготовка). Текст. / В. П. Вдовиченко. Н. Новгород: НВШ МВД России, 1995.-26 с.

30. Вендрих А.Ф. Проблема надежности спортсмена в психологическом аспекте // Теория и практика физической культуры. Текст. / А.Ф. Вендрих. 1974. - № 2. - С. 4-6.

31. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовленности спортсменов. Текст. /Ю.В. Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1988.-331с.

32. Виленский М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей. Текст. / М.Я. Виленский, Р.С. Сафин. М.: Высшая школа, 1989. - 159 с.

33. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. Текст. / В.К. Вилюнас. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 283 с.

34. Вопросы обучения рядового полицейского состава в Великобритании. Текст. // Проблемы преступности в капиталистических странах (по материалам иностранной печати). Ежемес. информ. бюллетень. — М.: ВИНИТИ. 1987.-№2.-С. 27-29.

35. Воронов А.И. Методика повышения надежности технических действий в спортивной борьбе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / А.И. Воронов.-М., 1990.-24 с.

36. Волоненко Ю.В. Технология физической подготовки курсантов военного вуза, направленная на повышение готовности к профессиональной деятельности : Дис. . канд. пед. наук. Текст. / Ю.В. Волоненко. — Хабаровск , 2008.- 196 с.

37. Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии. Текст. / П.Я. Гальперин. М., 1978. - С. 56-82.

38. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. Текст. / Ф. Генов. М.: Наука, 1971 - 158 с.

39. Гетман В.А. Программирование профессионально-прикладной физической подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / В.А. Гетман. -Малаховка, 1989.-23 с.

40. Гласе Д. Статистические методы в педагогике и психологии. Текст. / Д. Гласе, Д. Стенли. — М.: Прогресс, 1976. — 495 с.

41. Годик М.А. Спортивная метрология. Учебник для институтов физической культуры. Текст. / М.А. Годик. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 346 с.

42. Горевалов И.И. Боевые искусства мира. Текст. / И.И. Горевалов. -Йошкар-Ола, 1994 32 с.

43. Граевская Н.Д. К вопросу об унификации оценки функционального состояния спортсменов // Теория и практика физической культуры. Текст. / Н.Д. Граевская, Т.Н. Долматова, Г.Е. Калугина. — 1995. — № 2. С. 11-15.

44. Громыко В.В. Комплексная оценка физической подготовленности молодежи // Проблемы физического состояния и работоспособности детей и молодежи: Мат. Всерос. научн.-практич. конф. Текст. / В.В. Громыко, А.Б. Рафалович, Л.А. Хасин. М., 1994. - С. 26-29.

45. Гуревич И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств. Текст. / И.А. Гуревич. Минск: Высшая школа, 1985. - 255 с.

46. Гуревич К.М. Профессиональная подготовленность и основные свойства нервной системы. Текст. / К.М. Гуревич. М.: Педагогика, 1970. -С. 11-68.

47. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. Текст. / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986.— 165 с.

48. Дахновский B.C. Подготовка борцов высокого класса. Текст. / B.C. Дахновский, С.С. Лещенко. Киев: Здоровье, 1989. - 215 с.

49. Дворник Г.М. Формирование профессионально-прикладных навыков самозащиты без оружия на основе метода моделирования динамических ситуаций: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / Г.М. Дворник. Минск, 1987.- 19 с.

50. Дембо А.Г. Врачебный контроль в спорте. Текст. / А.Г. Дембо. — М.: Медицина, 1988. 186 с.

51. Дементьев В.А. Формы и методы повышения эффективности занятий по физической подготовке // Проблемы боевой и физической подготовки слушателей вузов МВД СССР: Мат. Всесоюз. науч.-практич. конф. Текст. / В.А. Дементьев. Омск, 1982. - С. 24-27.

52. Деркач А.А. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта. Текст. / А.А. Деркач, А.А. Исаев. Просвещение, 1985. — 308 с.

53. Донской Д.Д. Законы движения в спорте. Текст. / Д.Д. Донской. -М.: Физкультура и спорт, 1968. С. 79-82.

54. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Текст. / М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович, В.А. Понамаренко. -Минск, 1985.-206 с.

55. Дьячков В.М. Физическая подготовка спортсмена. Текст. / В.М. Дьячков. М.: Физкультура и спорт, 1967. - 40 с.

56. Егорычев А.О. Теория и технология управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Текст. / А.О. Егорычев. Ярославль, 2005. - 50 с.

57. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Текст. / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 264 с.

58. Жолобов А.С. Системный подход к обучению слушателей в вузах

59. Залесский Г.Е. О психологическом аспекте готовности спортсменов к участию в соревнованиях // Психология личности и деятельности спортсмена / Под общ. ред. д-ра психол. наук В.М. Мельникова: Сб. науч. тр. Текст./Г. Е. Залесский. -М., 1981.-С. 108-118.

60. Замятин Ю.П. Факторная структура физической подготовки борцов вольного стиля // Спортивная борьба: Ежегодник / Ю.П. Замятин. М., 1981.-С. 56-58.

61. Запорожанов В.А. Комплексный педагогический контроль как аппарат управления тренировочным процессом // Основы управления тренировочным процессом спортсменов: Сб. науч. трудов. Текст. / В.А. Запорожанов. Киев: КГИФК, 1982.-С. 112-118.

62. Захаров Е.И. Энциклопедия физической подготовки. Текст. / Е.И. Захаров. М.: Ленгос, 1994. - 386 с.

63. Захарова Л.Н. Психологические основы подготовки к профессиональной деятельности: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. Текст. / Л.Н. Захарова. Новосибирск, 1995. - С. 25.

64. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. Текст. / В.М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 200 с.

65. Золотницкий И.А. Повышение эффективности обучения стрельбе из нестандартных положений методами совершенствования вестибулярной устойчивости: Дис. . канд. пед. наук. Текст. / И.А. Золотницкий. М., 1997. -157 с.

66. Зырянов В.Л. Развитие рефлексивного стиля профессиональной деятельности руководителя органов внутренних дел: Автореф. дис. . кан.пед. наук. Текст. / B.JI. Зырянов. — Челябинск, 2002. 25 с.

67. Зюрин Э.А. Формирование психофизической устойчивости операторов сложных систем управления к профессиональной деятельности средствами физической культуры: Автореф. дис. . кан. пед. наук. Текст. / Э.А. Зюрин. Ярославль, 2000 - 24 с.

68. Ильин В.А. Педагогическая культура будущего юриста и ее становление в процессе профессионального образования: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Текст. / В.А. Ильин. Владимир, 2000. - 18 с.

69. Ильина Т.Н. Формирование готовности к профессиональному саморазвитию у студентов технического вуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / Г.Н. Ильина. Волгоград, 1994. - 22 с.

70. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. Текст. / В.И. Ильинич. М.: Высшая школа, 1978. — 161 с.

71. Кабачков В.А. Основы физического воспитания с профессиональной направленностью в учебных заведениях профтехобразования: Дис. . док. пед. наук, в виде научного доклада. Текст. / В.А. Кабачков. М., 1996. — 63 с.

72. Каган М.С. Система и структура // Системные исследования: методологические проблемы. Текст. / М.С. Каган. М.: Наука, 1983. - 204 с.

73. Караван А.В. Формирование положительных психических состояний у курсантов военно-учебных заведений средствами физической подготовки и спорта: Дис. .канд. псих. наук. Текст. / А.В. Караван. СПб., 2003. -176 с.

74. Карпман B.J1. Тестирование в спортивной медицине. Текст. / B.JI. Карпман. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 208 с.

75. Кашин А.П. О комплексном исследовании психофизиологических особенностей человека: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / А.П. Кашин. Казань, 1971. - 24 с.

76. Келлер B.C. Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях. Текст. / B.C. Келлер. Киев: Здоровье, 1977. - 144 с.

77. Клименко С.В. Формирование профессионального мастерства преподавателей физической подготовки учебных заведений МВД России: Дис. . канд. пед. наук. Текст. / С.В. Клименко. — М., 1994. 249 с.

78. Козлов Е.Г. Психологический анализ готовности гимнастов высокой квалификации к соревнованиям: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Текст. / Е.Г. Козлов. М., 1968. - 18 с.

79. Колюров В.Г. Проблемные вопросы боевой подготовки в учебных заведениях России // Современная концепция преподавания боевой и физической подготовки в учебных заведениях России. Текст. / В.Г. Колюров. — М.: МЮИ МВД России, 1996. 16 с.

80. Коптев О.В. Скоростно-силовая подготовка дзюдоистов высших разрядов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Текст. / О.В. Коптев. М., 1991. -26 с.

81. Коренберг В.Б. Надежность решения двигательных задач // Теория и практика физической культуры. Текст. / В.Б. Коренберг. — 1997. — № 10. — С. 18-24.

82. Корженевский А.И. Информативность энергетических показателей для оценки физической работоспособности и подготовленности спортсменов // Теория и практика физической культуры. Текст. / А.И. Корженевский. -1994.-№9.-С. 25-31.

83. Коростылева JT.A. Психологические барьеры и готовность к нововведениям. Текст. / JI.A. Коростылева, О.С. Советова. СПб., 1995. - С. 1516.

84. Косяченко В.И. Методика применения сбивающих факторов в профессионально-прикладной физической подготовке курсантов учебных заведений МВД России: Дис. . канд. пед. наук. Текст. / В.И. Косяченко. -Волгоград, 2000. 184 с.

85. Котешев В.Е. Системно-аналитический подход к проблеме контроля за подготовленностью спортсменов // Теория и практика физической культуры. Текст. / В.Е. Котешев. 1996. - №10. - С. 55-59.

86. Коц Я.М. Спортивная физиология. Текст. / Я.М. Коц. — М.: Физкультура и спорт, 1986. 268 с.

87. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. Текст. / В.А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1972. - 255 с.

88. Курилкин А.И. Самооценка личности спортсмена как фактор готовности к соревновательной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Текст. / А.И. Курилкин. М., 1997 . - 25 с.

89. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. Текст. / Н.Д. Левитов. М.: Просвещение, 1964. - 343 с.

90. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. Текст. / А.Н. Леотьев. М.: Политиздат, 1977. — 304 с.

91. Ложба Т.М. Физическая подготовка и военно-профессиональная пригодность: Учебное пособие к материалам лекций по теории и организации физической подготовки войск. Текст. / Т.М. Ложба, В.А. Щеголев. Л.: ВДКИФК, 1991.-55 с.

92. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

93. Лысов А.И. Интеграция специальных средств физической подготовки в учебно-боевую практику курсантов образовательных учреждений МВД России : Дис. . канд. пед. наук. Текст. / А.И. Лысов. СПб., 2007. -149 с.

94. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте // Теория и практика физической культуры. Текст. / В.И. Лях. 1995. - № 11. - С. 16-24.

95. Макаренко Д.Ю. Педагогический контроль за структурой физической подготовленности и построением годичного цикла тренировки десятиборцев: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / Д.Ю. Макаренко. -М., 1997.-25с.

96. Макеева B.C. Научно-методические аспекты физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: Монография. Текст. / B.C. Макеева, С.Н. Баркалов, В.И. Степанюк. Орел: ОрЮИ МВД России, 2006. - 96 с.

97. Марищук В.Л. Профессиограмма как исходный материал в работе по специальной направленности физической подготовки // Современный бой и физическая подготовка войск: Сб. науч. трудов. Текст. / В.Л. Марищук. СПб.: ВДКиФК, 1992. - С. 84-94.

98. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Текст. / В.Л. Марищук. Л., 1982. - 32 с.

99. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. Текст. / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт. - 1991. - 543 с.

100. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении обучения. Текст. /A.M. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

101. Медведев И.М. Организация профессионально-прикладной физической подготовки в учебных заведениях МВД России: Дис. . канд. пед. наук. Текст. / И.М. Медведев. Волгоград, 1999. - 165 с.

102. Менхин Ю.В. К проблеме обеспечения надежности физической подготовленности спортсменов // Теория и практика физической культуры. Текст. / Ю.В. Менхин . -1996. № 4. - С. 44-49.

103. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие. Текст. / Под ред. И.В. Кузьминой. JL: ЛГУ, 1980. - 172 с.

104. Муравьев А.В. Сравнительная информативность показателей функционального состояния организма спортсменов // Теория и практика физической культуры. Текст. / А.В. Муравьев, Л.Г. Зайцев, М.И. Симаков, Е.П. Сулоев. 1996. - № 9. - С. 22-25.

105. Мурзикова Е.Е. Методика оценки и контроля подготовленностиспортсменов в военно-спортивных многоборьях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / Е.Е. Муризикова. СПб., 1997. - 26 с.

106. Назарова А.В. Формирование готовности выпускников ссузов к профессиональной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Текст. / А.В. Назарова. Тула, 2006. - 24 с.

107. Небаба А.Н. Формирование готовности студентов к развитию учебной деятельности: на примере изучения информатики в педагогическом вузе: Дис. . канд. пед. наук. Текст. / А.Н. Небаба. Ростов н/Д, 2003. - 154 с.

108. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. Текст. / В.Д. Небылицин. М.: Наука, 1976. - 336 с.

109. Непомнящий С.В. Средства и методы физической подготовки для воспитания профессионально значимых психофизических качеств у работников ОВД. Методические рекомендации. Текст. / С.В. Непомнящий. Волгоград: ВСШ МВД СССР, 1987. - 75 с.

110. Нерсесян Л. С. Психологическая структура готовности оператора к экстремальным условиям. Текст. / Л.С. Нерсесян, В.Н. Пушкин // Вопросы психологии. 1966. - № 5. - С. 45-49.

111. Нестеров А.А. Интенсификация учебных занятий по физической подготовке военнослужащих срочной службы. Текст. / А.А. Нестеров. Л., 1990.-65 с.

112. Носуля В.Н. Технология обучения самозащите без оружия в учебных заведениях МВД Российской Федерации: Дис. . канд. пед. наук. Текст. / В.Н. Носуля. Краснодар, 1998. - 151 с.

113. Окунь Я. Факторный анализ. Текст. / Я. Окунь. М.: Статистика, 1974 .-200 с.

114. Оптимизация базовой технической и технико-тактической подготовки дзюдоистов. Текст. // Учебно-методическая разработка для студентов. КГИФКа. Краснодар, 1985. - С. 46^7.

115. Организационно-методические указания по физической подготовке и обучению боевым приемам борьбы рядового и начальствующего состава ОВД и учебных заведений. Текст. // Приложение к письму МВД РФ от 31.03.94 № 1/1284.-М., 1994.-156 с.

116. Основы математической статистики. Текст. / Под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 176 с.

117. Основы управления подготовкой юных спортсменов. Текст. / Под общ. ред. М.Я. Набатниковой. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

118. Останигрош Н.М. Совершенствование методики педагогического контроля за физическим развитием и физической подготовленностью студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / Н.М. Останигрош. -М., 1985.-24 с.

119. Остапенко Н.С. Повышение эффективности соревновательной деятельности по спортивной борьбе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / Н.С. Остапенко. М., 1997. - 25 с.

120. Панфилов О.П. Механизмы адаптации человека к экстремальным условиям. Текст. / О.П. Панфилов, А.А. Агаджанян. Тула.: Изд-во ТППО,1995.-217 с.

121. Перепелкина Ж.В. Формирование готовности будущего специалиста к использованию иностранного языка в профессиональной деятельности: Дис. . докт. пед. наук. Текст. / Ж.В. Перепелкина. Калуга, 2001. — 367 с.

122. Петровский А.В. Психология развивающейся личности. Текст. / А.В. Петровский. М.: Педагогика. 1987. - 238 с.

123. Печений А.К. Особенности мотивации слушателей вузов МВД России к предстоящей профессиональной деятельности и пути ее коррекции: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / А.К. Печений. -М., 1997. 25 с.

124. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. Текст. / Р.А. Пилоян. М.: ФиС, 1984. - С. 6.

125. Пирожков О.В. Влияние характера нагрузок на параметры ударов в русском стиле рукопашного боя // Теория и практика физической культуры. Текст. / О.В. Пирожков, А.И. Ретюнских, A.M. Пирожкова. 1997. — № 12. -С.59-60.

126. Платонов К.К. Проблемы способностей. Текст. / К.К. Платонов. — М.: Наука, 1972.-310 с.

127. Плахтиенко В.А. Надежность в спорте. Текст. / В.А. Плахтиен-ко, Ю.М. Блудов. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 186 с.

128. Плахтиенко В.А. Физические качества и их развитие в процессе физического воспитания военнослужащих. Текст. / В.А. Плахтиенко. JL: ВДКИФК, 1971.-84 с.

129. Плохинский Н.А. Алгоритмы биометрии. 2-е изд., перераб. и доп. Текст. / Н.А. Плохинский. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - 150 с.

130. Подлипняк Ю.Ф. Методы оценки специальной физической подготовки слушателей вузов МВД СССР // Проблемы совершенствования физической подготовки: Сб. науч. трудов. Текст. / Ю.Ф. Подплиняк. -Минск: МВД СССР, 1985. С. 49-54.

131. Подлипняк Ю.Ф. Педагогические основы системы физической подготовки слушателей вузов МВД СССР: Дис. . док. пед. наук. Текст. / Ю.Ф. Подплиняк. М., 1986. - 430 с.

132. Подлипняк Ю.Ф., Яншин В.В. Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки слушателей вузов МВД СССР: Сб. науч. статей. Текст. / Под ред. Г.Л. Коваленко / Ю.Ф. Подлипняк, В.В. Яншин. -Минск: ВШ МВД СССР, 1985. С. 40-44.

133. Подповетная Ю.В. Модель педагогического содействия самообразованию курсантов военного вуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / Ю.В. Подповетная. Челябинск, 2002. — 24 с.

134. Приказ МВД России № 510 от 15 мая 2001 г. «О внесении изменений в Наставление по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел», утвержденное приказом МВД России от 29 июля 1996 г. № 412. Текст. 30 с.

135. Приказ МВД России № 829 от 6 октября 2003 г. «Об утверждении Концепции совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации». Текст. — 76 с.

136. Приказ МВД России от 29 июля 1996 г. № 412 «Об утверждении Наставления по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел». Текст. М., 1996. - 65 с.

137. Пуни А.Ц. Некоторые теоретические вопросы и проблемы психической готовности к соревнованию в спорте // Практические аспекты психологической подготовки в спорте: Материалы всесоюзного симпозиума. Текст. /А.Ц. Пуни. -М., 1975.-С. 143-152.

138. Раевская Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка следователей ОВД // Теория и практика физической культуры. Текст. / Р.Т. Раевская, Г.А. Ямалетдинова. 1994. - № 3. - С. 25-28.

139. Решетников И.В. Проблемы нормативных основ физической подготовки студентов // Методическое совершенствование физического воспитания: Сб. науч. трудов. Текст. / И.В. Решетников. — М., 1983. С. 21-23.

140. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. Текст. / А.В. Родионов. М., 1973. - 214 с.

141. Розин Е.Ю. Некоторые теоретико-методологические аспекты этапного педагогического контроля физического состояния и подготовленности спортсмена // Теория и практика физической культуры. Текст. / Е.Ю. Розин. 1997. - № 11 - С. 41-44.

142. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-е изд. Текст. / С.Л. Рубинштейн. М.: Учпедгиз, 1946. - 506 с.

143. Рубцова М.А. К вопросу об унификации оценки функционального состояния спортсменов // Теория и практика физической культуры. Текст. / М.А. Рубцова, Г.А. Гончарова, Н.П. Близнец. 1994. - № 2. - С. 11-16.

144. Рудик П.А. Идеомоторные представления и их значение в спортивной тренировке // Психологические вопросы спортивной тренировки. Текст./П.А. Рудик.-М., 1967.-С. 101-111.

145. Санарин О.Е. Профессионально-психологическая устойчивость сотрудников ОВД и пути ее совершенствования: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Текст. / О.Е. Санарин. М.: Академия МВД СССР, 1990. - 27 с.

146. Середа Н.А. Система модельных ситуаций нападений на сотрудников милиции и их характеристика: Учебно-методическое пособие. Текст. / Н.А. Середа. — Запорожье, 1992. — 28 с.

147. Середенко С.В. Формирование готовности к военно-профессиональной деятельности в высшем учебном заведении // Физическая культура и спорт в жизни студента: Матер, междунар. науч.-прак. конф. Текст. / С.В. Середенко. М.: МГПУ, 1998. - С. 83-84.

148. Сидоров С.Г. Формирование служебно-прикладной физической подготовленности слушателей (курсантов) вузов МВД России: Дис. . канд. пед. наук. Текст. / С.Г. Сидоров. Челябинск, 1998. - 160 с.

149. Сиротин О.А. Возрастно-квалификационные аспекты формирования спортивного мастерства в дзюдо // Теория и практика физической культуры. Текст. / О.А. Сиротин, В.М. Семенов. 1995. -№ 10. - С. 10-12.

150. Скорлугасин В.Т. Средства и методы атлетической подготовки курсантов военно-физкультурного вуза в условиях программированного обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / В.Т. Скорлугасин. СПб., 1997.-24 с.

151. Сластенин В.А. Педагогика. Текст. / В.А. Сластенин. М.: Просвещение, 1987. - 367 с.

152. Смирнов П.П. Сравнительная эффективность однопредметных и комплексных занятий по физическому воспитанию студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / П.П. Смирнов. -М., 1985. 24 с.

153. Смирнов Ю.И. Надежность в спорте: исходные понятия и основные показатели // Теория и практика физической культуры. Текст. /

154. Ю.И. Смирнов, И.И. Зулаев. 1996. -№ 4. - С. 26-28.

155. Соловьев Г.М. Особенности концентрированного и рассредоточенного вариантов распределения программного материала по физическому воспитанию студентов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Текст. / Г.М. Соловьев.-М., 1991.-45 с.

156. Сологуб Е.Б. Комплексная вероятностная оценка функциональной подготовленности спортсмена // Теория и практика физической культуры. Текст. / Е.Б. Сологуб, Н.И. Алфимов, Д.И. Давиденко. 1995. - № 7. -С. 53-54.

157. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры. Текст. / Под общ. ред. В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982.-250 с.

158. Столяренко A.M. Профессионально-психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел. Текст. / A.M. Столяренко. М.: Академия МВД СССР, 1987. - 44 с.

159. Судаков К.В. Функциональные системы организма. Текст. / К.В. Судаков. М.: Медицина, 1987. - 90 с.

160. Сурков Е.Н. Психомоторика спортсмена. Текст. / Е.Н. Сурков. -М., 1984.- 124 с.

161. Талызина Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста. Текст. / Н.Ф. Талызина. Саратов: СГУ, 1988. - 176 с.

162. Телкж С.И. Факторная структура физической подготовки высококвалифицированных дзюдоистов // Теория и практика физической культуры. Текст. / С.И. Телкж, B.C. Дохновский. 1984. -№ 11. - С. 57-59.

163. Теория и организация физической подготовки войск. Текст. -СПб.: ВДКИФК, 1992. 340 с.

164. Теория и организация физической подготовки войск. Текст. / Под ред. JI.A. Вейднер-Дубровина. Л.: ВДКИФК, 1984. - 505 с.

165. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. Текст. / Б.М. Теплов. М.: АПН РСФСР, 1961. - 533 с.

166. Терещенко С. Г. Основные направления интенсификации учебного процесса по физической подготовки в вузах МВД РФ // Пути повышения эффективности боевой подготовки слушателей учебных заведений МВД РФ. Текст. / С.Г. Терещенко. Орел, 1994. - С. 105-107.

167. Токарев Н.А. Об опыте профессионально-психологической подготовки работников ОВД: Методические материалы. Текст. / Под общ. ред. A.M. Столяренко. М.: УМЦ при ГУКУЗ МВД СССР, 1990. - С. 86-89.

168. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека. Текст. / И.М. Туревский. Тула: РИО ТППО, 1997. - 201 с.

169. Тышлер Д.А. Теоретические основы анализа действий в поединках фехтовальщиков. Текст. / Д.А. Тышлер. М., 1986. - С. 28-32.

170. Узнадзе Д. Н. Основные положения теории установки. Текст. / Д.Н. Узнадзе. Тбилиси: Наука, 1961. - С. 202 - 204.

171. Утенко В.Н. Физическая подготовка вооруженных сил стран НАТО: Метод, пособие. Текст. / В.Н. Утенко. Л., 1986. - 116 с.

172. Ухтомский А.А. Физиология двигательного аппарата. Текст. / А.А. Ухтомский. Л.: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1952. - 167 с.

173. Федоров А.И. Комплексный контроль и управление в спорте: теоретико-методические, технические и информационные аспекты // Теория и практика физической культуры. Текст. / А.И. Федоров, С.Б. Шарманова, О.А. Сиротин, В.Н. Медведев. 1997. -№ 9. - С. 25-27.

174. Физическая подготовка. Текст. // Программа для высших учебных заведений МВД России. М.: МВШМ МВД России, 1993. - 31 с.

175. Физическая подготовка: Учебное пособие. Текст. М.: ИМЦ

176. ГУК МВД России, 2003. 288 с.

177. Филанковский В.В. Теория и практика формирования профессиональной готовности учителя физической культуры: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Текст. / В.В. Филанковский. — Майкоп, 2000. 35 с.

178. Филимонова С.И. Формирование готовности специалиста физической культуры к педагогической самореализации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / С.PL Филимонова. СПб., 1997. - 24 с.

179. Фролов О.П. Влияние спортивной тренировки на способности к переработке информации в зрительно-моторных задачах // Теория и практика физической культуры. Текст. / О.П. Фролов. 1966. - № 4. - С. 41-43.

180. Хасин JI.A. Тест для оценки физической подготовленности студентов институтов физической культуры // Теория и практика физической культуры. Текст. / JI.A. Хасин, А.Б. Рафалович. 1995. - № 12. - С. 43-^19.

181. Холодов Ж.К. Эффективность контекстного подхода к обучению в вузах спортивного профиля // Теория и практика физической культуры. Текст. / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, Л.И. Кирюхина, Х.Ф. Насралла, В.Е. Дьяченко. 1996. - № 8. - С. 12-19.

182. Чергинец В.П. Формирование профессионально важных качеств студентов юридических факультетов средствами физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. Текст. / В.П. Чергинец. Улан-Уде, 2004. - 22 с.

183. Ческидов Н.В. Средства и методы развития профессиональных качеств сотрудников уголовного розыска в процессе физической подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / Н.В: Ческидов. М., 1997. - 25 с.

184. Чумаков Е.М. Параметры специальной физической подготовленности борца-самбиста // Теория и практика физической культуры. Текст. /

185. Е.М. Чумаков. 1995. - № 5. - С. 20-23.

186. Шабанов А.Г. Педагогические основы учебного моделирования военно-профессиональной деятельности в процессе обучения курсантов высших военно-политических училищ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / А.Г. Шабанов. М., 1991. - 24 с.

187. Шадрин В.М. Психологические основы формирования двигательного навыка. Текст. / В.М. Шадрин. Казань: Изд-во Казанского университета, 1978. - 175 с.

188. Шиян В.В. Влияние физического утомления борца на кинетику временных фаз броска прогибом // Теория и практика физической культуры. Текст. / В.В. Шиян. 1996. -№ 6. - С. 48-51.

189. Шлыков В.А. Методика силовой подготовки слушателей специальных учебных заведений: Дис. . канд. пед. наук. Текст. / В.А. Шлыков. — М., 1995.-162 с.

190. Шулика Ю.А. О степени прикладной эффективности видов боевых упражнений и проблеме оценки мастерства в «условных» упражнениях самозащиты // Теория и практика физической культуры. Текст. / Ю.А. Шулика. 1998.-№ 2. - С. 51-53.

191. Шулика Ю.А., Схаляхо Ю.М. Унификация защитных действий в самбо и дзюдо // Теория и практика физической культуры. Текст. / Ю.А. Шулика, Ю.М. Схаляхо. 1994. - №11. - С. 14-17.

192. Щадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. Текст. / В.Д. Щадриков. М.: Наука, 1982. - 123 с.

193. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации человека. Текст. / П.М. Якобсон. М.: Просвещение, 1969. - 315 с.

194. Яншин В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД СССР: Дис. . канд. пед. наук. Текст. / В.В. Яншин. М., 1989.- 196 с.

195. Янюк А.Н. Личностно-ориентированное обучение как условие раннего профессионального самоопределения будущих офицеров: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / А.Н. Янюк. Н. Новгород, 2001. - 22 с.

196. Aitken D. Periodesation: quest for the ultimate training plan // Fit link magazine. Текст. / D. Aitken. 1996. - № 1. - P. 18-23.

197. Beissne C., Birod, M. JUDO: Gesameterstellung Classen. Текст. / С. Beissne, M. Birod. Bern: Bosse Leek. - 1982. - 220 p.

198. Berger,V. Mesory Klus in der Trainings methodile // Teorie und Praxis der Korperkultur. Текст. / V. Berger. 1985. - № 3. - P. 345, 374-381.

199. Brauns F. Training for speed // Journal of sports Sciences. Текст. / F. Brauns.-1991.-vol. 8.-P. 124-126.

200. JaMes S. New aspects of knife treining «Law and Order». Текст. / S. JaMes. December 1997. - № 12. - P. 24-26.

201. Martin J. Arrest and Control Tactics: A risk management perspective «Law and Order». Текст. / J. Martin. November 1997. - № 11. - P. 74-76.

202. Milton C., Helleck J., Sardner J., Abrecht G. Police use of deadly force. Текст. / С. Milton, J. Helleck, J. Sardner, G. Abrecht. USA. Police Foundation. - 1977. - № l.-P. 13-38,65-160.

203. Okano I. Vital JUDO: Gruppling Techniques. Текст. / I. Okano. — Japan Publications I.N.C. Printed in U.S.A. 1982. - 191 p.

204. Oyama M. This is Karate (Published by Japan) Publitions Traidig Company. Текст. / M. Oyama. Tokyo-San Francisco. 1965. — 368 p.

205. Pfluger A. Karate Praxis in Bildern. Текст. / A. Pfluger. Wiesbaden: Falken-Verlag. - 1966. - 252 p.

206. Training and Weapons in Japan: Law and Order. USA. Текст. -1986.-P. 36-39.

207. Wolf H. JUDO Kainpfsport. Текст. / H. Wolf.-Berlin: Sportverlag, 1983.- 156 p.144