автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Средства и методы педагогического контроля соревновательной деятельности борца самбиста

Автореферат диссертации по теме "Средства и методы педагогического контроля соревновательной деятельности борца самбиста"

ГОСУМРСТВЕКНЫЙ ЦЕНТРАЛШЬЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА

ИНСТИТУТ СИ31ЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

На правах рукописи

ХДДИ НИН Ее к Сембекович

СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ СОГЕШОВАТЕЛЫЮЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БОНД САМБ1СТА

13.00.04 - Теория и методика физического

воспитания и спортивной тренировки

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 1989

Работа выполнена б Государственном Центральной ордена Ленина институте физической культуры

Научный руководитель - кандидат педагогических наук, профессор ЧУМАХ ОБ Е.М.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор ТКШЛЕР Д.А. кандидат педагогических наук, профессор РКБАЛКО Б.М.

Ведуцая организация: Всесоюзный научно-исследовательский институт физической культуры

Защита диссертации состоится п'Оп 0г 19 ¿О г. ¿А

в у.у час. на заседании специализированного совета К 046.01.01 Государственного центрального ордена Ленина института физической культуры, по адресу: Москва, Сиреневый бульвар дЛ.

С диссертацией цожно ознакомиться в библиотеке института. Автс^. .;ерат разослан .. /8« 19 6$ г.

Ученый секретарь специализированного совета кандидат педагогических

каук, доцент Ю.Н.Примаков

v ОЕПАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

.......'""'Актуальность. Совершенствование уровня подготовленности отдельных спортсменов и команд в целом рассматривается как одно из наиболее важных направлений в развитии спортивной борьбы, при этом особое значение приобретает проблема контроля оптимальной готовности к соревновательной деятельности спортсменов, приуроченной к началу конкретных соревнований.

Существующая практика организации педагогического контроля не полностью отвечает современном требованиям, связанна'.! с перспективой включения борьбы самбо в программу Олимпийские игр, увеличивающейся конкуренцией со стороны зарубежных самбистов на чемпионатах мира и Европы. Различные аспекты проблемы управления тренировочный! процессом являлись предметом исследован;;;! целого рада ведущих специалистов как в нашей стране (В.М.Дьячков, 1970; М.А.Годик, 1980; В.М.Зациорский, 1979; В.А.Задорожаиов, IS82; Н.Г.Озолин, 1970; Г.С.Туманян, 1982 и др.), так и за рубежом (Д.Харре, 1977; Р.Петров, 1969 и др.). Сложность заключается в том, что в борьбе самбо подготовленность спортсмена относительна. Она оцределяется через подготовленность его соперника. Как известно, подготовленность самбистов к соревновательной деятельности - обобщенное состояние. Управление подготовкой спортсменов требует срочной информации о состоянии подготовленности борца, выявления достоинств и недостатков, постановку задач для тренировки. Поэтому исследование средств и методов педагогического контроля соревновательной деятельности, динамики технико-тактической подготовки, а также разработка индивидуальных и групповых модельных характеристик с учетом сильных и слабых сторон подготовленности борцов-самбистов высокой квалификации весьма актуальны.

рабочая гипотеза исследования основана на предположении,что использование выявленных педагогическими наблюдениями индивидуальных и групповых показателей соревновательной деятельности позволит создать модельные характеристики технико-тактической подготовки, ориентировка на которые повысит эффективность педагогического контроля и самоконтроля за ходом тренировочного процесса.

¡!ель работы заключалась в совершенствовании средств и методов технико-фактической подготовки борцов-самбистов высокой ква-лгДикахгш на основе моделей индивидуальных и групповых показателей соревновательной деятельности.

Раусчая норкзна. Состоит в совершенствовании методов педагогического контроля и самоконтроля как одного из факторов системы управления тренировочным процессом, на основе моделирования; в научном обосновании критериев оценки соревновательной деятельности борцов-самбистов высокой квалификации и особенностей их применения при подготовке к соревнованиям.

Впервые разработаны и внедрены в практику: новая методика самоконтроля борца-самбиста, базирующаяся на сильных и слабых сторонах подготовленности (своих и соперников), а также модели соревновательной деятельности, включающие:

- совершенствование приемов нападения и защиты, определенным по сильнам соперникам в зависимости от степени совершенства навыков и задач тактической подготовки;

- задачи достижения в тренировке модельных показателей соревновательной деятельности (активности( частоте применения приемов), общей и эффективной вариативности (разнообразия), эффективности нападения и защиты, общей результативности);

- подбор соперников с учетом тактики и способа ведения схваток основных конкурентов.

По результатам контроля за показателями соревновательной

деятельности были разработаны:

- целевые модельные показатели технико-тактической подготовленности, необходимые для достижения запланированного спортивного результата;

- система оперативного к текущего контроля за состоянием выполнения запланированной программы;

- методы коррекции намеченных планов.

Практическая значимость результатов исследования. Простота использования в практике методов и средств контроля. Срочная информация о ходе тренировочного цроцесса, которая может быть получена спортсменом и тренером. Возможность регулировать тренировочный процесс не только в ходе одной тренировки, но и в ходе одной схватки. Рекомендации о способах подбора партнеров для тренировки,позволяют регулировать ход формирования навыка борьбы. Значимость методов и средств педагогического контроля подтверждена практикой подготовки сборной команды СССР к чемпионату мира. Результаты исследования внедрены в практику и применяются в процессе подготовки борцов высокой квалификации к крупнейшим соревнованиям.

На защиту выносятся следующие основные положения:

- для применения в повседневной практике работы тренеров наиболее удобным средством педагогического контроля являются визуальные наблюдения деятельности спортсменов в ходе борьбы;

- достоинства и недостатки подготовки спортсмена (команды) можно определить сравнением показателей соревновательной деятельности сЗорцов-самбистов;

- совмещение спортсменом системы тренировочных заданий с самоконтролем их выполнения.повышает эффективность педагогического контроля;

- подбор спарринг-партнеров.позволяет привести результаты

деятельности спортсмена е соответствие с параметрами заданных моделей;

- целевая модель соревновательной деятельности монет служить основой построения учебно-тренировочного процесса индивидуальной ц групповой (командной) подготовки борцов-самбистов.

Структура и объем диссертации. Работа содержит пять глав, включаю'дих теоретические предпосылки (I гл.), задачи, методы и организации исследования (П гл.), результаты исследования (Ш, 1У главы) и их обсуаденке (У гл.). Общий объем работы 187 страниц калмколиси, в тексте содержится 19 таблиц и 14 рисунков. Список литературы включает 182 источника, в том числе 16? отечественных и 15 зарубежных. В приложении помещены вспомогательные материалы.

ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Исходя из цели исследования, задачи были сформулированы сле-дувдга образом:

1. Выявить рекомендуемые методы педагогического контроля подготовленности спортсмена.

2. Выявить мнение специалистов об эффективности методов педагогического контроля соревновательной деятельности.

3. Проверить эффективность средств и методов педагогических наблюдений соревновательной деятельности борца-самбиста.

4. Проверить эффективность средств и методов педагогического, контроля к самоконтроля в процессе подготовки к соревнованиям.

Для решения поставленных задач применялись следующие основные методы исследований:

1. Анализ литературных источников и документальных материалов.

2. Анкетирование, собеседование, интервьюирование.

о. Педагогические наблюдения.

4. Педагогически;! экспер;ыент.

5. ",'етодн математической статистики.

Исследования осуществлялись в два этапа: предварителыпй и основной.

На предварительном- этапе проводился анаши литературы (182 автора). Анкетный "опрос 127 тренеров проводился с шаля 1933 г. по феврать 1984 г. Установлено, что мнения тренеров (заслуженных тренеров СССР и республик, всего 70 человек) по многом вопросам расходятся. Разделились мнения по зоцросу о значимости в соревновательной деятельности сторон подготовленности: 77,2% трекеров считали наиболее значимой технико-тактическую, 12,6% - физическую, 10,2$ - теоретическую сторону.

Педагогический контроль соревновательной деятельности борца-самбиста, определяющий успеииосгь достижения спортивных результатов, является основой в учебно-тренировочном процесса подготовки сильнейиих борцов страни.

Чтобы проверить эффективность средств и методов педагогических наблюдений соревновательной деятельности, проводилось сравнение данных, полученных различными способами фиксации действий борцов в соревнованиях. Всего сравнивались 6 различннх способов регистрации (стенографирование, хронометрирование, видеосъемка, фотосъемка, киносъемка и визуальная фиксация).

При проверке эффективности средств регистрации соревновательной деятельности борца (табл. I),было установлено, что для фиксаций данных могут быть использованы все перечисленные средства педагогического контроля. В то же время,установлено, что использование стенографической записи наиболее просто, экономично и достаточно эффективно.

Регистрация технико-тактических действий самбистов осущест-

Таблица I

Сравнительная эффективность средств контроля показателей соревновательной деятельностиЛ+) - можно, (-) -нельзя, (х) - можно частично/

Пока- ; Возможность определе- ' затели | нкя показателей

& |д ь0\ЪМ\£

Операции

; Всего I опера! ций

Оото

- X X

- фотосъемка

проявление и закрепление фотопленки

Визуальный

- X X

наблюдение (визуальное)

йкксация в протоколе

- по памяти

Кино + + + + + - киносъемка

- проявление кинопленки (негатива)

- изготовление позитивов 5

- просмотр кинопленки со стенографической сЕик-сааией в протоколе

- математическая обработка

Впдео.маг- + + + + + нитофэн

- видеосъемка

- просмотр со сте-кограакческой фиксацией в протоколе 3

- математическая обработка

Стеногра- + + + + + - стенографирование

фирсвание (з протоколе)

- математическая обработка

влялась с помощью системы символов, разработанных Е.М.Чумаковым в 1953 г. и модифицированных нами, наблюдения осуществлялись как в ходе тренировочных схваток (учебно-тренировочные сборы сборных команд Каз.ССР, г.Москвы и СССР), так и в соревнованиях на Кубок СССР 1982, 1983 гг., Спартакиаде народов СССР 1983 г., Чемпионате СССР 1983, 1984 гг., Кубке СССР 1984 г. и Чемпионате мира 1984 г., на основании педагогических наблюдений определялись показатели соревновательной деятельности самбистов.

Педагогический эксперимент

Чтобы проверить эффективность средств и методов педагогического контроля и самоконтроля в процессе подготовки к соревнованиям в 1984 г. был проведен основной педагогический эксперимент.

На первом этапе с 14 по 18 февраля 1984 г. проводилось комплектование экспериментальной группы (отбор в сборную команду СССР). Для этого на чемпионате страны в г.Рыбинске проводились педагогические наблюдения, по результатам педагогических наблюдений определялись исходные показатели соревновательной деятельности кандидатов в сборную команду СССР. В состав испытуемых были отобраны 20 человек (7 заслуженных мастеров спорта СССР, 9 мастеров спорта СССР международного класса и 4 мастера спорта СССР). Из них: 9 - победители Кубка мира, чемпионы мира и Европы, 2 -чемпионы мира среди юниоров, 6 - чемпионы и призеры чемпионатов и Кубков СССР.

С 12 марта по 5 апреля 1984 г. проводился второй этап основного эксперимента. На нем проводилось ознакомление экспериментальной группы с методами самоконтроля. Предварительно на основании исходных показателей соревновательной деятельности и модельных показателей соревновательной деятельности борцов-самбистов высокой квалификации ,бнла разработана карта самоконтроля

кавдого борца-самбиста, она включала его показатели соревновательной деятельности и рекомзвдацяи по индивидуальному совершенствовании приемов нападения и защиты.

В конце этапа спортсмены получили задания для самостоятельной тренировки на местах в период с 5 апреля по 18 мая 1984 г. Задания были зафиксированы в индивидуальных картах самоконтроля.

С 18 мая по 13 июня 1984 г. в Олимпийском спорткомплексе "Стайки" (г.Минск) на тренировочном сборе по подготовке к чемпионатам мира и Европы был проведен третий этап основного педагогического эксперимента.

Результаты исследования

Проверка эффективности предложенных методов и средств повышения уровня готовности самбистов осуществлялась на основе об[цих принципов управления системой подготовки спортсменов высокой квалификация. Для этого на чемпионате '-ира 1983 г. (предварительное наблвдеЕие Н-О), чемпионате СССР 1984 г. (наблюдение КН-1), контрольно-соревновательных схватках (наблюдение 2(Н-2), наблкщение З(Н-З) и чемпионате мира 1984 г. (наблюдение 4(Н-4) было проанализировано 4о5 схваток, в которых зафиксировано' 4134 технико-тактических действий.

Целевая модель была составлена на основе анализа показателей соревновательной деятельности чемпионов мира 1983 г. Установлено, что самбисты экспериментальной койавды превосходили целевую модель по общей и эффективной вариативности нападения, результативности защ!ты, но уступали в количестве попыток выполнения приемов в I мин, по суше попыток выполнения приемов в I мин, по количеству попыток применения приемов за схватку и по сумме попыток выполнения приемов за схватку. Особенно заметно самбисты экспериментальной команды отставали по такому важному показателю,

как эффективность нападения.

На основе анализа результатов педагогических наблюдений (стенографирования и видеозаписи) проведенных поединков били составлены модельные показатели соревновательной деятельности сборных команд СССР (Н—0) предварительное наблюдение), которые сравнивались с показателями борцов сборных команд Г,ЯР и НРБ.

Отмечено, что чем вкке спортивный результат, тем выше показатель активности в нападении и гаже в запдате. Самбисты сборной команды СССР в нападении вели соревновательные схватки с активностью 2,52 попытки в .тан, а з защите - 1,40 попыток в мин. Тогда как у призеров, членов сборных МНР и НРБ в нападет«! активности составляла соответственно 2,20 и 0,80; в защите - 1,70 к 0,80 попыток в мин. Различие между значениями активности в мин сборных команд СССР, ШР и НРБ недостоверно (Р >0,05). Однако с наивысшей активностью (Р>0,05) вели борьбу самбиста, ставшие чемпионами мира (целевая модель) - 2,32потшток в мин.

Показатель общей вариативности приемов нападения у самбистов сборной команды СССР (6,8) и целевой модели (6,8) равны (Р >0,05). Уступая самбистам сборной ШР (Р >0,05) самбисты сборной СССР превосходили сборную НРБ (Р< 0,05). В защите сборная команда СССР по общей вариативности превосходила команды МНР (Р< 0,01), НРБ (Р< 0,001) и целевую модель (Р >0,05).

По показателям эффективности выполнения приемов нападения сборная СССР уступала сборной команде ШР (Р >0,05) и целевой модели (Р >0,05), но вместе с тем существенно превосходила сборную команду НРБ (Р< 0,001). В защите сборная команда СССР такяе существенно превосходила сборную НРБ (Р < 0,001) и незначительно сборную ШР (Р > 0,05), уступая цри этом целевой модели (Р>0,05). Заметное преимущество сборной команды СССР наблюдается по результативности нападения (количестве баллов в мин) над сборными 'ЯР

(Р < 0,01), НРБ (Р< 0,001) и целевой моделью (Р > 0,05).

Анализ показателей соревновательной деятельности самбистов сборной команды СССР позволил установить, что по'сравнению с остальными членами команды,относительно низкая эффективность нападения, в среднем.за схватку, наблюдалась в весовых категориях до SO, ICO и свкнз 100 кг; эффективность защиты - до 62,74 и свыше 100 кг; общая результативность - до 52,57 и 90 кг. Сравнение показателей соревновательной деятельности самбистов сборных команд СССР, ШР и НРБ позволяло установить, что самбисты сборной команды СССР уступали сборным ЛИР по результативности попытки выполнения бросков выведением из равновесия (0,53), захватом ног (2,03), подсечкой (0,24), подхватом (0,20),через сшшу(1,20); НРБ - подсечкой (0,50), зацепами (0,71), через спину (0,80). В защите по количеству проигранных баллов уступали самбистам сборных: ЬНР в выведении из равновесия (0,13), захватом ног (0,20), подсечек (0,03), зацепов (0,10), через спину (0,20); НРБ - подсечек (0,00), зацепов (0,2), через спину (0,3).

Как показывает анализ показателей соревновательной деятельности, самбисты сборной команды СССР при относительно небольшой частоте попыток применения превосходили в эффективности и результативности их выполнения сборные команды ШР - по выполнению подножек (36,84$ ; 0,42), удержаний (55,60?; 0,40), болевых на реки (25,00$; 2,3), болевых на неги (66,70/S; 2,7); НРБ - в выведении та равновесия (60,00?; 0,2), подножек (36,84^; 0,42).через грудь (44,44%} 0,23), удержании (55,60^; 0,40), болезых на руки (25,00%; 2,3), болевых на неги (66,70$; 2,7).

Сравнительный анализ показателей соревновательной деятельности самбистов сборных команд СССР, ЬНР и НРБ позволил объективно оценить сильные и слабые стороны в подготовленности выше-указанных команд.

В соответствии с выявленными рассогласованиями, основным требованием в индивидуальной и общекомандной подготовке самбистов стало развитие отстающих и совершенствование остальных сторон подготовленности. Была разработана программа подготовки, в которой больше внимания (времени) уделялось совершенствованию тех сторон показателей, которое были ниже модельных. При этом ставилась цель - повысить уровень одних характеристик соревновательной деятельности и, как минимум, сохранить на прежнем уровне другие показатели.

Разработанной программой было предусмотрено проведете тренировочных схваток в трех микроциклах. Предполагалось, что ориентировка борцоз на индивидуальные и групповые модельные показатели соревновательной деятельности повысит эффективность педагогического контроля и самоконтроля за ходом тренировочного процесса.

По итогам 2-го шяроцякла (Н-2) обнаружилось превалирующее значение в нападении: активности за схватку (Р<г 0,05), об'дей активности за схватку (Р<£0,05), общей вариативности выполнения приемов (Р ^ 0,001), аффективной вариативности (Р 0,001),

результативности количества баллов за схватку (Р<£ 0,001) и сб*

щей результативности (Р 0,001). По остальным показателя:.! соревновательной деятельности в нападении достоверных различий не обяаруаено.

В запдате экспериментальная, группа (Н-2) уступала показателям целевой модели по общей вариативности (Р < 0,001), эффективной вариативности (Р<£ 0,001) и эффективности схватки (Р<0,001), остальные показатели экспериментальной группы при 555-ном уровне значимости недостоверны. Подобная тенденция свойственна и при сравнении итоговых показателей соревновательной деятельности

Н-1 (чемпионат СССР 1984 р.) и Н-2.

Результаты педагогических наблюдений в последних конгрольно-соревнователькых схватках (К-3) в сопоставлении с селевой моделью уровня подготовленности самбистов свидетельствует о том, что спортсмены в нападении значительно превзошли уровень модельных характеристик по•большинству показателей, тогда как в защите вновь, как и при Н-2, уступали. Эта тенденция имела место и при сравнении показателей соревновательной деятельности Н-1 и Н-3. Наиболее наглядное выражение эта тенденция получает при сравнении показателей соревновательной деятельности отдельно по каждой группе приемов.

Правомерность этих выводов и актуальность решения данной проблемы сохраняется и при сравнении модельных характеристик соревновательной деятельности, полученных в результате анализа стенограмм соревнований (Н-4) с целевой моделью. По большинству по-казазателей соревновательной деятельности самбисты либо достигли, либо превысили целевую модель: по общей вариатазности схватки (Р >0,05), эффективной вариативности схватки (Р <С 0,05), эффективности схватки в нападении (р< 0,001), результативности за схватку (Р<; 0,05), общей результативности за схватку (Р < 0,01), эффективности схватки при защите (Р>0,05), результативности защиты в мин (Р < 0,001) и результативности защиты за схватку (Р >0,05). По остальным показателям уровня целевой модели достигнуть не удалось. Однако прирост этих показателей оказался значительным. Тем не менее, можно считать, что задачи подготовки, в основном, выполнены. Об этом свидетельствуют и убедительные результаты выступления самбистов экспериментальной команды на чемпионате мира 1984 г.

Результаты педагогического экспетг'монта

Как показывает анализ результатов педагогических наблюдений технико-тактической подготовленности на чемпионате кгра 1584 г. (Мадрид, Испания) основными конкурентами са-мбистсв сбсрнол команды СССР за обцекомавдное первенство стал:! самбисты сборках команд ШР и НРБ. Самбисты экспериментальной группы (сборная команда СССР) в нападении превзошли показатели соревновательно" деятельности самбистов сборных команд ЖР, НРБ и исходных СССР (Н-0) по общей вариативности выполнения приемов, э-^фекгивкой вариативности, эффективности, результативности и об:цей результативности, а в защите - по эффективности вкполкеш:я за^:т, результативности количества баллов в ¡.так к результативности баллов за схватку. Как известно, самбисты экспериментальной группы сборной команды СССР (Н-0) в начале эксперимента уступа"! показателя!.! целевой модели по эффективности выполнения приемов з нападении и защите (Р >0,05), результативности защиты в' мин и результативности защиты за схватку (Р>0,05). В заключительном этапе педагогического эксперимента вышеуказанные недостатки были устранены на чемпионате мира 1984 г.

Интересно отметить, что преимущество самбистов сборной команды СССР над самбистами сборных команд ;,др а НРБ по эффективности и результативности попыток выполнения приемов било по тем группам приемов, соверпенствовакию которых в педагогическом эксперименте уделялось особое значение. В нападении - визеденк-ем из равновесия (30,00%; 0,5), захватом ног (33,41$; 1,53), подножками (40,00%; 0,81), подсечками (16,6%; 0,5), через голову (24,44%; 0,93), через спину (31,83%; 1,40), через грудь (20,00%; 0,24), удержанием (68,83%; 0,84) и болевыми на руки (13,42?; 2,1). В защите - захватам ног (15,50%; 0,24), поднон-

ком (.5,00%; 0,10), через спину (5,00%; 0,14), а старания соперников по выведению из равновесия, через грудь, проведению удержаний. и болевых на кош были сведены к нулю. Все это св;!детель-ствует о том, что целенаправленная работа во время педагогического эксперимента при конкретизации! задач оправдала себя. Самбисты экспериментальной группы - сборная команда СССР (Н-4) к концу эксперимента превзошли в эффективности нападения свои показатели на 1-м этапе (Н-1) при действии руками на 10% (Р< 0,05), снизив показатели при действии туловищем (10%) и борьбе лежа (10$). Различие недостоверно при 5$-но.ч уровне значимости. В защите положительные сдвиги были уже значительнее. Если при Н-1 из участников педагогического эксперимента атаки соперников сумели отразить 20%, то при Н-4 уже 40^ участников отражали нападения руками (Р < 0,05). Следует отметить, что самбисты сборной команды ШР (основные конкуренты за общекомандное первенство) на чемпионате мира 1983 г. превосходили самбистов сборной команды СССР (Н-0) именно при действии руками, тогда как на чемпионате мира 1984 г. уступили (Р<0,05). Наиболее наглядное выражение эта тенденция получает при рассмотрении динамики показателей эффективности нападения и защиты в стойке и партере самбистов сборных команд СССР, ШР, НРБ на различных этапах педагогических наблюдений. Если в исходном положении при Н-0 в стойке они применяли 21,5 (85$) попыток при эффективности 27,44$, то самбисты на заключительном этапе Н-4, используя 17,6 (75,5$) попыток повысили эффективность до 42,04$. Различие достоверно при Р <0,01. Однако в партере (Н-0) при эффективности 42,1? применялось 3,8 (15%) попыток, тоща как при Н-4 данный показатель был снижен более чем на Ь% (р> 0,05). Это объясняется тем, что самбисты экспериментальной труппы совершенствовали те стороны

технико-тактического мастерства, в котором относительно слабы наши основные конкуренты за общекомандное первенство - самбисты сборной команды ШР.

В защите,-мезду показателями эффективности (Н-0) и (Н-4) достоверных различий при 555-ном уровне значимости не обнаружено. В зависимости от сочетаний вышеуказанных компонентов эффективности »повысилась результативность нападения з стойке (Р 4 0,01) и понизилась в партере (Р >0,05). Однако исходные показатели результативности в партере Н-1 (чемпионат СССР 1984 г.) к концу эксперимента были улучшены (Р>0,05). Если в начале (Н-0) самбисты набирали бросками в среднем 4,51 балла за схватку, то в конце эксперимента (Н-4) - 6,38 батаа (Р<£ 0,01).

В результате можно утверждать, что методы педагогического контроля соревновательной деятельности борца-самбиста 1кзляатся эффективным средством построения технико-тактической подготовки к предстоящим соревнованиям. Моделирование, педагогический контроль и самоконтроль в процессе трештровки позволяет оперативно управлять формированием навыка борьбы самбо.

ВЫВОДЫ

1. По мнения специалистов наиболее значимой стороной лсд-готовки к соревновательной деятельности борца-самбиста является технико-тактическая подготовка.

2. Наиболее эффективным, оперативным, депевым и удобным для тренера средством педагогического контроля соревновательной деятельности борцов-самбистов являются визуальные педнаблвдения с фиксацией (стенографическая зап!:сь) и с последующ.! синтезом и анализом полученных данных. Подученные данные позволлгэт моделировать процесс подготовки борца-самбиста к соревнованиям.

3. Учебно-тренировочный процесс наиболее эффективен при со-

четаклк педагогического контроля с самоконтролем. Карта самоконтроля позволяет наиболее эффективно совмещать средства и методы педагогического контроля с системой тренировочных заданий, их выполнением и корректировкой путем подбора спарринг-партнеров для учебно-тренировочных схваток.

4. В нападении и защите наиболее значимыми информативными показателя® соревновательной деятельности самбистов являются: эффективность, результативность и вариативность.

5. В процессе моделирования целесообразно использовать два в:зда моделей соревновательной деятельности самбистов: общую для команды и индивидуальную для каждого борца. Общая модель необходима для сравнения с общими моделями других команд и определения главной стратегии подготовки команды, а индивидуальная модель - для сравнения с моделями подготовленности вероятных соперников.

6. Показатели соревновательной деятельности борца-самбиста позволяют определить достоинства и недостатки подготовленности путем сравнения индивидуальных показателей с обобщенными моделями. Выявленные рассогласования индивидуальных модельных показателей служат основой для построения учебно-тренировочного процесса при подготовке к соревнования?.!.

7. Рассогласование ыеяду модельными и индивидуальными показателями соревновательной деятельности позволяет определить пропорции времени на совершенствование отдельных сторон подготовки. Больше внимания (времени) рекомендуется уделять совершенствованию тех сторон подготовки, показатели которых ниже модельных.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЕЗЮЖВДАЦИИ

С целью повышения эффективности подготовки борцов-самбистов высокой квалификации рекомендуется использовать принцип теории

управления и моделирования, стремясь к возмончо более полному моделировании соревновательной деятельности и уровня подготовленности самбистов в количественном и качественном плане. Иода—I соревновательной деятельности рекомендуется строить на основании педагогических наблюдений за деятельностью в процессе соревновательных схваток, учитывая основные параметры модели:

- активность борца в схватке (количество попыток выполнения технических действий в нападении и заките);

- вариативность общая - количество основных прпемоз (запзк-) применявшихся борцом в схватке (в том "числе неудачно выполненных) ;

- эффективная вариативность - количество основных прпемоз (защит) которые успешно выполнялись в ехзатках;

- эффективность - соотношение удачно выполненных приемов к обще;.?у количеству попыток;

- результативность - количество батлоз набранных (проигранных) борцом в среднем за схватку.

Сравнение параметров (показателей) модели с кздзидуатькы.ги показателя!® каздого борца позволяет выявить недостатки я достоинства з подготовленности борца. В тренировочном процессе рекомендуется ставить задачи исходя из показателей подготовленности борцов, планировать пропорции затрат времени на отдельные виды подготовки. Педагогический контроль и самоконтроль за отклонениями от модельных показателей следует строить таг-:, чтобы исправления в процесс вносились самим борцом, а при затруднениях .тренером.

Величины показателей текущей модели определяются математической обработкой фактов, зафиксированных в ходе педагогического контроля, стенографирования пли видеозаписи действий спортсменов в соревновательных схваткой. Сравнение текущей модели с целевой,

помогает более объективно и конкретно определить задачи подготовки к планируемым соревнованиям. На тренировке необходимо проводить учебно-тренировочные схватки с фиксацией действий борцов, что позволит контролировать изменения технико-^гактическо!-1 подготовленности самбистов. На основании определения степени рассогласования между текущим и запланированным состоянием и вырабатываются корректирующие воздействия. Особенно ваяно для контроля за подготовленностью самбистов планировать и ставить задачи в тренировочных схватках. Рекомендации по контролю учебно-тренировочного процесса заключаются в следующем: он должен исходить из задач подготовки, ваннейними из которых являются те, решение которых позволит повысить уровень основных сторон технико-тактической подготовленности самбистов, определяющих их спортивный результат. К ним относятся активность, эффективность и результативность попытки выполнения отдельных приемов в нападении и защите; эффективность и результативность схватки, вариативная эффективность и общая результативность схватки, т.е. те показатели, которые были выявлены в качестве ведущих сторон спортивной деятельности самбистов. При планировании тренировочного процесса следует обращать внимание на следующие факторы, которые получают в результате определения показателей соревновательной деятельности борца:

- цриеш, которые борец успешно выполняет в соревновании следует совершенствовать в схватках с сильными соперниками;

- приемы, которые борец неудачно пытался выполнить в схватках надо начинать совершенствовать с более слабыми соперниками, в последующем постепенно подбирая более сильных, но таких, на которых эти приемы выполняются успешно;

- совершенствование цриемов, которые борец не пытался выполнять в соревнованиях нужно планировать начиная с разучивания

на несопротивлявшемся партнере, затем в учебно-тренировочных схватках с заведомо более слабыми соперниками, таким образом довести кавык до способности выполнять технические действия в условиях соревновательной схватки.

При совершенствовании приемов защити: с сильными партнерами - совершенствовать защиты от приемов, которые не удавались соперникам; со слабыми партнерами - совершенствовать защиты от приемов, которые удавалось провести соперникам в соревнованиях.

Рекомендуется в тренировке ориентироваться по основным показателям на следуэдую модель:

- активность (А) - в среднем за I мин 2-3 попытки проведения приемов и такое же количество защит;

- общая вариативность (В0) - попытаться выполнить 5-6 (40+

«

50$ от общего количества) приемов из 12 основных групп;

- эффективная вариативность (Вэ) - успешно выполнять 3*5 приемов из основных групп, они должны дать оцениваемый результат;

- эффективность нападения (Э„%) - 30+40% и защиты (Эп%) -

Н о

80+90%;

- результативность (Й ) - набрать 8+12 баллов за 6 мкн (за схватку). *

Подбирать партнеров с учетом тактики и способа ведения схвати! и показателей соревновательной деятельности основных конкурентов в предстоящих соревнованиях.

Планирование групповой (командной) подготовки следует строить на основании сравнения показателей соревновательной деятельности борцов команды с аналогичны;,® показателями команд соперников. На основании сравнительного анализа определяются затраты времени, задачи, средства и методы подготовки команды, составляется рабочий поурочный план тренировки грутш (команды), проперши затрат времени на упражнения.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Еквора П.В., Хадшмн B.C. Сормирование навыка завершения атаки в спортивной борьбе // Проблемы формирования двигательных навыков и умений: Сб.науч.статей. - Алма-Ата, 1984. - C.I0I-I02.

2. Гокиев А., Хадишин B.C. Эффективность средств регистрации соревновательной'деятельности в спортивной борьбе // Тезисы IL'-S респуб. науч.-метод.конф. по проблемам физ. воспитания и спорта студентов выспих учебных заведений Туркменской ССР. -Ашхабад, 1985. - С. 34-35.

3. "ачедов Б.М., Хадишн Б.С. Средстза и методы педагогического контроля соревновательной деятельности борца-самбиста // Тезисы Ш-й респуб. науч.-метод, конф. по проблемам фкз. воспитания и спорта студентов высших учебных заведений Туркменской ССР. - Ашхабад, 1985- - С. 63-64.

4. Шумилин В.Я., Хадишн B.C. Эффективность методов педагогических наблюдений соревновательной деятельности в спортивной борьбе // Теория и практика физ. культуры. - 1986. - № 2. -

С. 19-21.

5. Чумаков Е.М., Хадишин B.C., Максимов A.JI. Сравнительный анализ технико-тактктеской подготовленности команд в соревнованиях УШ летней Спартакиады народов СССР по борьбе самбо // Система спортивной подготовки на этапе совершенствования мастерства: Сб. науч. статей. - Алма-Ата, 1986. - С. 63-66.

6. Хадшллн Б.С., Еахитов М.Н. Индивидуальная карта контроля борца-самбиста: Метод, рекомендации / Джамбул.гидромелиорат.-строит. ин-т. - Джамбул, 1987. - 18 с.

Пол,mean.. k „...¡"И ¿f/'я- rtf ~~

"•Ч ■' /о__'Tnra* /i(? 3.1 каз De.' платно.

Тнтм [пи{шн .\\:->И. К{мси«ж;и.1 ¡'Mviiimk, IJ.