Танцевально-двигательная подготовка как фактор модернизации содержания физического воспитания детей 5-6 лет

Погребная, Елена Анатольевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Танцевально-двигательная подготовка как фактор модернизации содержания физического воспитания детей 5-6 лет

Автореферат

Автор научной работы: Погребная, Елена Анатольевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Краснодар
Год защиты: 2003
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Танцевально-двигательная подготовка как фактор модернизации содержания физического воспитания детей 5-6 лет"

На правах рукописи

Погребная Елена Анатольевна

ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА КАК ФАКТОР МОДЕРНИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

Специальность 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Краснодар - 2003

Работа выполнена в Кубанской государственной академии физической культуры

Научный руководитель: Ю.К. Чернышенко

доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты: СД. Неверкович

доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО

Ведущая организация: Уральская государственная академия физической

Зашита диссертации состоится «сентября 2003 г. в час. на

заседании диссертационного совета Д 311.009.01 в Кубанской

государственной академии физической культуры (350015, г. Краснодар, ул. Буденного, 161).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кубанской государственной академии физической культуры

Н.Н. Пнлюк

доктор педагогических наук, профессор

культуры

Автореферат разослан « августа 2003 г.

Ученый секретарь диссертационного сс доктор педагогических наук, профессор

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Гармоничное развитие ребенка является важнейшей предпосылкой формирования всей сферы деятельности взрослого человека, во многом зависящей от физического состояния организма. Анализ литературы свидетельствует об усилении внимания специалистов к проблеме физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста (Ю.Ф. Луури, 1991; Ю.К. Чернышенко, 1998; Р.И. Соленова, 1999; Н.Б. Котелевская, 2000; М.А. Рунова, 2000; В.А. Баландин, 2001; Н.И. Двор-кина, 2002; S.N. Blair, 1986; A.Prader et all., 1989 и др.). Это обусловлено, с одной стороны, продолжающимся ухудшением состояния здоровья детей (A.A. Баранов и др., 1999), с другой - тесной взаимосвязью физического воспитания с нравственным, эстетическим, умственным воспитанием (H.A. Фомина, 1992; W.P. Morgan, 1994).

К числу достижений проводимой в России модернизации образования относятся расширение вариативности дошкольного воспитания, разработка новых программ обучения и воспитания детей, оригинальных методик. Следует отметить, что этот процесс сопровождается значительным нарастанием умственных и физических нагрузок на дошкольников. Педагоги, стараясь дать ребенку как можно больший объем знаний и умений, часто не учитывают его возможности и интересы.

В результате, в настоящее время появилось множество авторских программ воспитания и обучения, применяющихся на практике, как правило, без экспериментальной проверки их надежности и продуктивности. Анализ этих программ свидетельствует о неоднозначности взглядов авторов на проблему возрастно-половых особенностей развития физических качеств и формирования основных движений ребенка, возможности комплексного подбора средств всестороннего и гармоничного развития детей дошкольного возраста, значения при этом танцевальной подготовки.

РОС. НАЦИОНАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА I СПетербург . J ОЭ 10<# »*т

Как правило, физическое воспитание и обучение танцам в рамках дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) осуществляется параллельно, в отрыве друг от друга, хотя их общей предметно-содержательной основой является культура двигательной деятельности (Г.Г. Наталов, 1998). Практически не изучены особенности танцевально-двигательной подготовки детей, возможности ее использования при развитии физических качеств, нечетко выражены позиции различных авторов по вопросу наличия элементов полового диморфизма в возрастных особенностях физического и психического развития, недостаточно разработаны критерии оценки подготовленности дошкольников.

Все вышеизложенное определяет актуальность исследования, заключающуюся в поиске новых методических подходов к содержанию и формам организации физического воспитания детей 5-6 лет на основе сопряженного воздействия средств физического и эстетического воспитания на индивидуальное развитие ребенка.

Работа выполнена в рамках федеральной целевой программы «Молодежь России» (2001-2005 годы), утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2002 года № 363.

Объект исследования - программа и содержание физического воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - методика сопряженного развития физических качеств и совершенствования танцевально-двигательной подготовленности детей 5-6 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Цель исследования - повышение эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста на основе обновления его содержания средствами танцевально-двигательной подготовки.

; 5

время процесс физического воспитания и занятия танцами ведутся в ДОУ независимо друг от друга, несмотря на общность их предметно-содержательной основы, возникает предположение о возможности их сопряженного развития, а значит и когерентного эффекта их согласованного воздействия. Мы предположили, что дальнейшее совершенствование процесса физического воспитания дошкольников может идти по пути сопряженного развития у них основных физических качеств средствами танцевальной подготовки. Это предположение базировалось также и на том, что занятия танцами вызывают выраженные изменения функций организма, обеспечивающих двигательную деятельность (А.И. Буренина, 2000 и др.) и соответствующий положительный перенос на развитие физических качеств. Задачи исследования.

1. Изучить состояние и динамику показателей физического развития, физической, специально-двигательной подготовленности и психических особенностей у детей 5-6 лет, проживающих в различных районах Краснодарского края и пребывающих в традиционных условиях воспитания и обучения в ДОУ.

2. Разработать программу танцевально-двигательной подготовки детей 5-6 лет в процессе физического воспитания.

3. Выявить возрастно-половые различия показателей физического разви-г тия, физической и танцевально-двигательной подготовленности, а

также психической сферы дошкольников, занимающихся по различным методикам.

4. Оценить эффективность экспериментальной методики сопряженного развития физических качеств и совершенствования танцевально-двигательной подготовленности детей.

Методологическую основу исследования составляли современные научные представления в области теории и методики физического воспитания (A.A. Гужаловский, Л.П. Матвеев, В.П. Филин, Ю.К. Чернышенко и др.), о единстве психического, нравственного и физического в формировании лич-

ности и важнейшей роли физической культуры в развитии этого процесса (С.Д. Неверкович, Г.Г. Наталов, Л.И. Лубышева), конверсии и адекватности педагогических воздействий (В.К. Бальсевич).

Научная новизна проведенного исследования состоит в разработке и обосновании программы танцевально-двигательной подготовки детей 5-6 лет, обеспечивающей сопряженное развитие физических качеств и существенно дополняющей содержание процесса физического воспитания в ДОУ. При этом:

- выявлены возрастно-половые особенности динамики и темпов показателей специально-двигательной подготовленности детей 5-6 лет;

- установлена взаимосвязь показателей развития основных физических качеств и танцевально-двигательной подготовленности детей;

- разработана и экспериментально обоснована методика сопряженного развития физических качеств и совершенствования танцевально-двигательной подготовленности дошкольников в процессе физического воспитания.

Теоретическая значимость. Обоснование возможности использования средств танцевальной подготовки для сопряженного развития физических качеств позволяет расширить теоретическую и методологическую базу физического воспитания положениями о дальнейшей модернизации учебно-воспитательного процесса в ДОУ, базирующимися на общности предметно-содержательной основы видов деятельности, всестороннего и гармоничного развития организма дошкольника.

Практическая значимость. Разработанная программа танцевально-двигательной подготовки детей 5-6 лет позволяет за счет сопряженного развития физических качеств повысить эффективность физического воспитания в условиях ДОУ, достигнуть экономии учебного времени, снизить перегрузку организма дошкольника. Основные методические разработки диссертационного исследования могут быть использованы в практике работы дошколь-

ных образовательных учреждений и учебном процессе педагогических вузов и вузов физической культуры.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Необходимость модернизации содержания физического воспитания детей в традиционных условиях пребывания в ДОУ обусловлена его недостаточной эффективностью и отсутствием согласованности со всеми разделами программы воспитания дошкольников.

2. Возможность сопряженного развития физической и танцевально-двигательной подготовленности детей 5-6 лет обусловлена общностью их предметно-содержательной основы и определяет новый методический подход к обновлению содержания физического воспитания.

3. Разработанная программа танцевально-двигательной подготовки до школьников обеспечивает преимущество в темпах прироста большинства показателей физического развития, физической, специально-двигательной и танцевальной подготовленности, а также психической сферы детей, способствует гармоничному их развитию и обеспечивает значимый социальный эффект.

Методы и организация исследования. Для решения поставленных задач в работе были использованы следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы; антропометрия; педагогическое тестирование; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; медико-биологические методы; психологическое тестирование; метод экспертных оценок; методы математической статистики.

Исследование было организовано в четыре этапа и проводилось на базах ДОУ г.г. Краснодара, Ейска, Горячего Ключа, Абинска. В исследовании приняло участие 635 детей в возрасте 5-6 лет.

ных вузов Юга России и на XXVIII научной конференции профессорско-преподавательского состава КГАФК. По результатам исследования опубликовано 8 работ.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, 18 приложений и 3 актов внедрения. Список литературы включает 277 наименований, в том числе 45 иностранных авторов. Общий объем диссертации составляет 198 страниц компьютерного текста, иллюстрированного 18 таблицами и 14 рисунками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Физическая, специально-двигательная подготовленность и психическая сфера у детей 5-6 лет

В главе представлены результаты изучения возрастно-половой динамики показателей физического развития, физической и специально-двигательной подготовленности, развития психической сферы детей 5-6 лет, пребывающих в традиционных условиях воспитания и обучения в ДОУ Краснодарского края. Проведенный мониторинг детей, проживающих в различных климато-географических зонах, показал отставание в развитии отдельных физических качеств детей, характерное для каждого района проживания. Так, дети, проживающие в г. Ейске, имели недостаточный уровень развития качеств быстроты, выносливости, ловкости; проживающие в г. Горячий Ключ - скоростно-силовых качеств и ловкости; проживающие в г. Абинске - скоростно-силовых качеств и гибкости. Причиной этому могут быть экологические и экономические условия района, различия в материальной базе ДОУ, методических подходах в физическом воспитании и др.

Изучение динамики показателей физического развития детей 5-6 лет показало, что в течение года достоверно улучшаются показатели: у мальчиков 5 лет - массы тела, ОГК, у девочек 5 лет - длины и массы тела, ВРИ; у мальчиков 6 лет - ОГК и ЖЕЛ, у девочек того же возраста - массы тела, ВРИ и ОГК (р<0,05). Наши данные превышают таковые, приведенные в работе

Е.И. Янкелевич (1999), частично совпадают с данными В.И. Осика с соавт. (2003).

Наибольшие темпы годовых изменений наблюдаются у мальчиков и девочек 5-летнего возраста по показателям массы тела и кистевой динамометрии левой руки, в 6-летнем возрасте: у мальчиков и девочек - массы тела, ОГК, кистевой динамометрии левой руки, и кроме этого у мальчиков - ЖЕЛ, а у девочек - ВРИ. Половые различия при этом были несущественны.

Годовая динамика достоверного изменения показателей физической подготовленности наиболее характерна для 6-летних детей. У мальчиков 6 лет таких показателей 9 из 19 изученных (силовых качеств - 4, по одному -ловкости, быстроты, выносливости, гибкости). У девочек 6 лет подобных показателей 11 (силы, выносливости - 3, быстроты, гибкости - 2, ловкости - 1).

У 5-летних мальчиков и девочек достоверное улучшение произошло по 7 показателям: у мальчиков (силы - 3, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости -1) у девочек (силы - 4, выносливости, гибкости - 1).

Обнаруженный половой диморфизм в показателях физической подготовленности нарастает по мере приближения к возрасту 6 лет.

В связи с тем, что в ДОУ, взятых нами под наблюдение, специально-двигательная, или хореографическая, подготовка детей не являлась профилированной и осуществлялась по плану-минимуму, она оценивалась по тестам: сочетание и переключение движений и оценка музыкального слуха. Достоверное улучшение к концу года наблюдалось у девочек 5 лет в результатах теста на сочетание и переключение движений и оценки музыкального слуха (р < 0,01). В возрасте 6 лет достоверно улучшился показатель теста на сочетание и переключение движений у мальчиков (р < 0,05) и девочек (р < 0,01).

Половые различия в показателях специально-двигательной подготовленности наблюдались только в тесте на сочетание и переключение движений в начале года у 6-летних: девочки выполняли этот тест лучше мальчиков (Р< 0,001).

Таким образом, показатели специально-двигательной подготовленности детей изменяются в течение года несущественно.

Изучение взаимосвязи показателей специально-двигательной подготовленности детей выявило наличие достоверно значимых коэффициентов корреляции между результатами выполнения теста на сочетание и переключение движений и оценки музыкального слуха. В пятилетнем возрасте коэффициент корреляции составлял: у мальчиков - 0,48 (р < 0,05), у девочек -0,65 (р < 0,001); в шестилетнем - 0,51 (р < 0,01) и 0,70 (р < 0,001) соответственно.

Исследуя динамику физической и специально-двигательной подготовленности у дошкольников в естественных условиях пребывания в ДОУ, мы попытались выявить возможные корреляционные связи между этими показателями (табл. 1).

Таблица 1

Взаимосвязь показателей физической и специально-двигательной __подготовленности (г)_'

Качества Мальчики Девочки

5 лет 6 лет 5 лет 6 лет

Выносливость 0,30 0,49 0,74 0,50

Сила 0,22 0,65 0,40 0,63

Гибкость 0,11 0,53 0,48 0,79

Ловкость 0,63 0,81 0,47 0,69

Быстрота 0,55 0,44 0,33 0,19

Примечание: выделены достоверно значимые коэффициенты корреляции.

Как видно из таблицы, выраженная взаимосвязь между изучаемыми показателями в большей степени проявлялась у девочек 5 и 6 лет (кроме быстроты). У мальчиков тесная взаимосвязь показателей наблюдалась прежде всего в возрасте 6 лет, а также в 5-летнем возрасте с качествами ловкости и быстроты.

Корреляционный анализ позволил установить, что на уровень развития специальной (хореографической) подготовленности оказывают влияние различные показатели физической подготовленности детей 5-6 лет. Можно оп-

ределенно говорить о наличии возрастно-полового фактора в проявлении взаимовлияния этих показателей.

Оценка психической сферы детей производилась по показателям теппинг-теста, отражающего уровень развития психомоторики, тестов тревожности, самооценки, а также определения темперамента и изучения межличностных отношений. В целом значения этих показателей укладываются в стандарты, установленные для каждого возрастного периода развития детей (А.Г. Хрипкова с соавт., 1990).

В начале года между изученными показателями мальчиков и девочек 5 лет достоверных различий не обнаружено. Только у 6-летних девочек несколько выше был показатель теппинг-теста (р < 0,05). Измерение этих показателей в конце года выявило увеличение у мальчиков и девочек 5 лет значений теппинг-теста (р < 0,001), уровня тревожности у девочек 6 лет (р < 0,001) и снижение самооценки у девочек 5 лет (р < 0,05). Характер межличностных отношений, определяемый по тесту «Выбор в действии», не выявил в течение года достоверных изменений. То есть, сложившаяся в группе картина межличностных отношений весьма стабильна и не подвержена существенным изменениям при традиционном характере психолого-педагогических воздействий.

В возрасте 5-6 лет проявляются все типы темперамента, однако, деггей, относящихся к меланхолическому типу, очень мало.

Элементы полового диморфизма в развитии психических качеств обнаружились только у детей 6 лет по показателям теппинг-теста и тревожности: девочки имели более высокие показатели, чем мальчики (р < 0,001).

Таким образом, результаты исследования, представленные в данной главе, позволяют заключить, что традиционные средства и методы, применяемые в физическом воспитании старших дошкольников не могут в полной мере обеспечить позитивные изменения показателей их физической подготовленности.

Сопряженное повышение уровня физической и танцевально-двигательной подготовленности детей 5-6 лет

Двигательная деятельность входит в качестве одного из необходимых компонентов в большинство видов деятельности человека. Соответственно и культура двигательной деятельности используется как фактор индивидуального развития не только в области физического, но и других видов воспитания, в том числе и эстетического, к которому относятся и танцы. Являясь общей предметно-содержательной основой для физического воспитания и обучения танцам, культура двигательной деятельности может служить основанием конверсии технологий танцевальной подготовки в процессе физического воспитания дошкольников (В.К. Бальсевич и др., 1997).

Физическое воспитание и танцевальная подготовка выступают как специализированные формы управления развитием способностей и свойств ребенка посредством освоения культуры двигательной деятельности. Соответственно их содержание, состав задач и целей, средств, методов и технологий должны иметь общую матрицу (Г.Г. Наталов, 1998).

В основу эксперимента была положена разработанная нами программа, имевшая целью гармоничное развитие дошкольников. Программа включала общие и частные задачи, которые реализовывались в базовой и вариативной частях, а также в теоретическом разделе. Программа предусматривала использование на занятиях кроме основных средств физического воспитания элементов игропластики, игроритмики, танцев, танцевальных упражнений.

Для проверки эффективности экспериментальной методики был проведен формирующий педагогический эксперимент. Под наблюдением находились 2 группы детей: контрольная и экспериментальная.

Занятия физической культурой в экспериментальной группе проводились 3 раза в неделю по 30 минут - 2 раза в физкультурном зале и один раз на свежем воздухе.

Дети контрольной группы занимались по традиционной программе М.А.Васильевой (1987) 4 раза в неделю (с добавлением 1 урока хореографии) по 30 минут, т.е. объем времени, отводимый на занятия физической культурой в контрольной группе, был даже больше, чем в экспериментальной.

Исходный уровень показателей физического развития и физической подготовленности детей экспериментальной и контрольной групп не различался. В конце года у детей экспериментальной группы было зафиксировано существенное улучшение всех исследуемых показателей физического развития и физической подготовленности. Сравнение с аналогичными показателями детей контрольной группы выявило преимущество первых почти по всем показателям.

По темпам прироста отдельных показателей физического развития дети экспериментальной группы значительно опережали сверстников из контрольной (рис. 1).

Подобная же картина наблюдалась и в темпах годовых изменений большинства показателей физической подготовленности детей экспериментальной группы. У мальчиков 5 лет темпы изменения показателей метания мешочка, трехминутного бега, функциональных проб в сравнении с контрольной были выше. По темпам изменения показателей бега 90 м, поднимания ног, виса на согнутых руках, наклона туловища различий почти не было.

У 5-летних девочек экспериментальной группы темпы годовых изменений показателей челночного бега, броска в цель, ортопробы, пробы Руфье были намного выше, чем в контрольной и практически не отличались по темпам изменения результатов виса на согнутых руках, выкрута рук, поднимания туловища, проб Штанге и Генче (рис. 2).

В 6-летнем возрасте мальчики экспериментальной группы по темпам годовых изменений большинства показателей также значительно опережали сверстников из контрольной группы: в беге на 30 м, броска в цель, поднимания туловища, метаний мешочка, ортопробы, функциональных проб. Почти

одинаковы были темпы изменения показателей толчка мяча, виса на согнутых руках, наклона туловища.

Экспериментальная группа А Б

Контрольная группа'

А Б

* 20,3 *

Рис.1. Темпы годовых изменении показателей физического развития девочек экспериментальной н контрольной групп.

1 - длина тела 3 - ВРИ 5 - сила кисти правой руки ^ _ вд^д 2-масса тела ' 4 - ОГК 6 - сила кисти левой руки

А - возраст 5 лет Б - возраст 6 лет

У девочек 6 лет, занимающихся в экспериментальной группе, темпы прироста показателей прыжка в длину, челночного бега, метания мешочка каждой рукой, поднимания ног, бега 90 м, трехминутного бега, броска в цель,

Контрольная группа

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Рис. 2. Темпы годовых изменений показателей физической подготовленности девочек 5 лет экспериментальной и контрольной групп.

1 - прыжок в длину

2 - челночный бег

3 - метание мешочка правой

4 - метание мешочка левой 5-бег 30м

6 - толчок мяча

7 - поднимание ног

8 - бег 90м

9 - вис на согнутых руках

10 - наклон туловища

11 - выкрут рук 12-бегЗмин

13 - бросок в цель

14 - балансирование

15 - поднимание туловища

16 - ортопроба

17 - проба Штанге

18 - проба Генче

19 - проба Руфье

балансирования, поднимания туловища, функциональных проб намного превышали таковые в контрольной группе. И только по темпам изменения результатов толчка мяча, виса на согнутых руках, наклона туловища и выкрута рук различия были несущественными.

Половой диморфизм в показателях физического развития и физической подготовленности заключался в преимуществе мальчиков в 5 лет - в резуль-

татах измерения ОГК, силы кисти обеих рук, ЖЕЛ, прыжка в длину, челночного бега, метания мешочка каждой рукой, бега 90 м, виса на согнутых руках, поднимания туловища, пробы Штанге. Преимущество девочек проявлялось в качестве гибкости: наклоне туловища и выкруте рук.

В 6-летнем возрасте у мальчиков были лучше, чем у девочек, показатели длины и массы тела, ОГК, кистевой динамометрии обеих рук, ЖЕЛ, прыжка в длину, метания мешочка каждой рукой, бега 30, 90 м и трехминутного бега, поднимания ног, виса на согнутых руках, поднимания туловища. Преимущество же девочек было по показателям наклона туловища, выкрута рук и балансирования.

Таким образом, более высокие темпы годовых изменений показателей физической подготовленности у детей экспериментальной группы можно рассматривать как результат специальных педагогических воздействий в рамках разработанной нами программы.

В целях нивелирования разброса индивидуальных показателей физической подготовленности и облегчения процедуры оценки соответствующих показателей нами были разработаны шкалы относительной оценки результатов тестирования физической подготовленности детей.

Расчет интегральных и суммарных показателей развития физических качеств, проведенный в конце года, показал существенные их изменения у детей экспериментальной группы по сравнению с контрольной (табл. 2). Величины значений интегральных и суммарных показателей у детей экспериментальной группы были достоверно выше.

Таким образом, достоверное превосходство детей экспериментальной группы, по сравнению с контрольной, по значениям интегральных и суммарных показателей развития физических качеств свидетельствует о положительном эффекте в результате воздействия экспериментальной методики.

В начале года достоверных различий между показателями психических особенностей у детей контрольной и экспериментальной групп не обнаруже-

но. Ктсонцу года все изученные показатели у детей экспериментальной группы достоверно улучшились (р < 0,001), кроме показателя выбора в действии.

Таблица 2

Интегральные и суммарные показатели развития физических

качеств (в баллах) у мальчиков и девочек 5-6 лет в конце года (Х±т)

Показатели Контрольная группа Экспериментальная группа Т Р

Мальчики 5 лет

Выносливость 5,59±0,67 7,83*0,58 2,49 <0,05

Сила 3,04±1,04 6,51±0,42 3,24 <0,01

Гибкость 3,63±0,86 6,20*0,53 2,54 <0,05

Ловкость 4,13±1,14 7,70*0,55 2,81 <0,05

Быстрота 5,58±1,19 8,30*0,74 2,14 <0,05

Суммарный показатель 4,44±0,06 6,96±0,05 32,3 <0,001

Девочки 5 лет

Выносливость 4,00*0,31 5,05±0,67 2,52 <0,05

Сила 2,60±1,14 5,86*0,44 2,67 <0,05

Гибкость 3,91±1,21 7,05*0,62 2,31 <0,05

Ловкость 4,04±0,86 7,46*0,54 3,35 <0,01

Быстрота 4,75±1Л 8,43*0,36 2,92 <0,01

Суммарный показатель 4,02±0,0б 6,76*0,08 27,4 <0,001

Мальчики 6 лет

Выносливость 4,97*0,93 7,07*0,36 2,12 <0,05

Сила 4,84±0,93 8,03±0,41 3,15 <0,01

Гибкость 2,79±1,10 6,12*1,08 2,22 <0,05

Ловкость 4,97±0,90 8,01 ±0,55 2,95 <0,01

Быстрота 6Д7±1,09 9,93*0,13 ЗДЗ <0,01

Суммарный показатель - - 5,18±0,06 7,65*0,08 24,7 <0,001

Девочки 6 лет

Выносливость 4,92±0,33 6,46±0,17 5,14 <0,001

Сила 3,46±1,21 6,96*0,42 2,96 <0,01

Гибкость 3,39*1,60 7,36*0,77 2,33 <0,05

Ловкость 5,19±0,96 8,69*0,46 3,50 <0,01

Быстрота 5,49*1,22 9,16*0,23 3,08 <0,01

Суммарный показатель 4,29±0,05 7,68±0,08 37,6 < 0,001

Сравнение с показателями, зафиксированными в конце года у детей контрольной группы, выявило, что дети экспериментальной группы имели достоверно лучшие значения исследуемых качеств, чем в контрольной группе: у девочек и мальчиков 6 лет по всем показателям (р < 0,001), у мальчиков 5 лет

- психомоторика и тревожность (р < 0,05), самооценка (р < 0,001), у девочек" 5 лет - тревожность и самооценка (р < 0,001). И только по теппинг-тесту результаты у девочек 5-летнего возраста достоверно не отличались. К концу года половые различия между детьми экспериментальной группы практически не наблюдались, за исключением теппинг-теста, который был выше у мальчиков 5 и 6 лет (р < 0,01).

Анализ темпов годовых изменений показателей развития психических качеств выявил существенные различия с аналогичными показателями детей контрольной группы (рис. 3).

Сравнение показало, что наибольшие темпы изменений были в экспериментальной группе. Большие различия наблюдались у мальчиков 5 лет в показателях тревожности, самооценки; у мальчиков 6 лет - теппинг-теста, тревожности, самооценки; у девочек 5 лет - тревожности, у девочек 6 лет -тревожности, самооценки; выбора в действии.

Таким образом, более выраженное развитие психических качеств у детей в экспериментальной группе, так же как показателей физического развития и физической подготовленности, можно объяснить результатом педагогического воздействия по разработанной нами программе.

Исходный уровень показателей специально-двигательной подготовленности у детей экспериментальной группы существенно не отличался от аналогичных показателей детей контрольной группы. Половые различия заключались в достоверно более высоких показателях музыкального слуха у девочек 5 лет (р < 0,05), в 6-летнем возрасте - в преимуществе девочек по показателю теста на сочетание и переключение движений (р < 0,05).

В конце года эти показатели достоверно улучшились у мальчиков и девочек 5 и 6 лет экспериментальной группы (р < 0,001). По сравнению со значениями показателей контрольной группы, дети 5 и 6 лет экспериментальной группы имели достоверно лучшие показатели музыкального слуха и теста на сочетание и переключение движений (р < 0,001). Половые различия в конце года у детей экспериментальной группы практически отсутствовали.

Мальчики

40 ■ 30 -20 -10 -0 --10 --го -

•30 --40 -

Чг?-

-0,6

40 30 20 10 о -10 -20 -30 -40

20,3

10.8 9,7

-1.2

-13.4 -»■»

-32.1

Девочки

40'

30 4— 20 -10 -(-10 -20 -30 -40

42 9

0/7*'

0,7

-9,3

1. -40,62

40% 30

20 -I-10 О -10 -20 -30 -40

37,1

27,2

15 В

9,9

ТВ-

Рис. 3. Темпы годовых изменений показателей развития психических качеств мальчиков и девочек экспериментальной и контрольной группы.

1 - теппинг-тест 3 - самооценка

2 - тревожность 4 - тест «выбор в действии»

А - возраст 5 лет Б - возраст б лет

- экспериментальная группа ■■ " контрольная группа

Анализ темпов годовых изменений показателей специально-двигательной подготовленности выявил более высокие их значения у всех детей экспериментальной группы (рис.4). Т.е. более существенное улучшение показателей специально-двигательной подготовленности детей экспериментальной группы, естественно, может быть результатом целенаправленного воздействия.

Мальчики

У.

50 40 30 20 10 0

26,1

5 2 10,2

■И

50 40 30 20 10 О

26,5

7,4 8,2

Ьнв

26.2

32,1

^^^^^^^ 16 в

Девочки

23,5

24,1

1 10,1

1.4

Рис.4. Темпы годовых изменений показателей специально-двигательной подготовленности детей экспериментальной и контрольной группы.

1 - тест на переключение и сочетание движений

2 - музыкальный слух

А - возраст 5 лет

- экспериментальная группа ■П

Б - возраст 6 лет - контрольная группа

В рамках занятий физической культурой дети экспериментальной группы осваивали основы бальных танцев, сюжетные танцы, танцевальные шаги, а также комбинации из этих шагов. Дети легче всего овладевали танцами латиноамериканской программы (самба, ча-ча-ча), из европейской про- ' граммы дети быстрее освоили медленный вальс и танго, больше времени отводилось для обучения квикстепа и венского вальса. Девочки 5- и 6-летнего возраста быстрее усваивали танцевальный материал по сравнению с мальчиками. ( При обучении бальным танцам детям очень нравилось дуэтное танце- I вание под музыку, при котором очень сильно повышался их психоэмоциональный уровень. При обучении быстрым танцам (самба, ча-ча-ча, '

квикстеп, венский вальс) дети танцевали без остановки не менее 30-40 секунд, а при более «спокойных танцах» (медленный вальс, танго) - 60-70 секунд.

К концу выполнения большинства танцев все дети испытывали выраженные субъективные признаки утомления, сопровождавшиеся учащением дыхания и сердцебиения, покраснением кожных покровов лица.

В начале и конце года проводилась экспертная оценка (из 3-х преподавателей) по 5-балльной шкале. Оценивался уровень овладения каждым танцем. Кроме того, рассчитывалась средняя оценка владения всеми танцами для каждого ребенка и средняя групповая (табл. 3).

ТаблнцаЗ

Динамика уровня танцевальной подготовленности детей экспериментальной группы в течение года, балл (Х + т)_

Пол Возраст, Начало Конец г р

лет года года

Мальчики 5 2,73±0,09 4,29±0,11 10,5 <0,001

Мальчики 6 2,99±0,14 4,43±0,11 7,54 <0,001

Девочки 5 3,06±0,11 4,49±0,10 10,2 <0,001

Девочки 6 3,24±0,1 4,71 ±0,07 12,2 <0,001

В начале года девочки 5 лет имели более высокую оценку за овладение танцами, чем мальчики того же возраста (р<0,05). В 6-летнем возрасте достоверных половых различий не наблюдалось, хотя девочки имели более высокие оценки. К концу года по мере изучения того или иного танца проведенное тестирование выявило значительное улучшение качества танцевальной подготовки (р<0,001). Половые различия в конце года в уровне танцевальной подготовленности заключались в преимуществе девочек 5 и 6 лет (р<0,05).

Исходя из предположения, что занятия бальными танцами, сопровождающиеся физической нагрузкой средней и высокой интенсивности оказывают положительный перенос на развитие физических качеств, а также учитывая, что танцы и физические упражнения имеют общую предметно-содержательную основу, возникла необходимость выявить наличие корреляции между этими показателями.

В качестве показателей танцевально-двигательной подготовленности нами были взяты музыкальный слух и средняя оценка за исполнение бальных танцев. Показателем физической подготовленности был взят ее суммарный показатель.

Анализируя полученные результаты, необходимо прежде всего отметить наличие во всех исследуемых возрастных группах мальчиков и девочек тесной корреляционной связи между годовым приростом показателей степени развития музыкального слуха и средней оценки за исполнение бальных танцев: в возрасте 5 лет у мальчиков (р<0,01) и девочек (р<0,05), в б-летнем возрасте у мальчиков (р<0,05) и девочек (р<0,01). У детей 5 лет тесной корреляции с суммарным показателем физической подготовленности не наблюдалось. Тесная взаимосвязь обнаруживалась в б-летнем возрасте: у мальчиков суммарного показателя физической подготовленности и музыкального слуха (р<0,05). У девочек значимая корреляция показателя физической подготовленности отмечена со средней оценкой за исполнение бальных танцев (р<0,01) и музыкальным слухом (р<0,05).

Таким образом, результаты исследования позволяют говорить о перспективности использования средств танцевально-двигательной подготовки в процессе физического воспитания дошкольников, позволяющих развивать не только физические качества, но и психическую сферу ребенка.

ВЫВОДЫ

1. Физическое воспитание, являющееся частью образовательных программ, реализуемых в дошкольных образовательных учреждениях, планируется и проводится в отрыве от остальных видов воспитания. Несмотря на положительную динамику отдельных показателей физического и психического развития детей, эффективность традиционного процесса физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях в целом невысока. Это предопределяет социально обусловленную необходимость его модернизации.

2. Традиционные средства и методы, применяемые в физическом воспитании старших дошкольников, не могут в полной мере обеспечить необходимый уровень их физической подготовленности. Об этом свидетельствует наблюдаемое в течение года достоверное улучшение у мальчиков и у девочек в возрасте 5 лет только 7 показателей из 19 изученных, а в возрасте 6 лет - 9 показателей у мальчиков и 11 - у девочек,

3. Специально-двигательная подготовленность детей, обусловленная занятиями ритмикой и другими формами музыкального воспитания, при традиционной системе занятий в дошкольных образовательных учреждениях в течение года улучшается мало. Результаты параллельного наблюдения за психической сферой детей свидетельствуют о положительных изменениях в течение года только показателей психомоторики. Негативные изменения в виде увеличения тревожности и снижения самооценки у детей можно рассматривать как неблагоприятный фактор, требующий соответствующей коррекции.

4. Возможность сопряженного развития физической и танцевально-двигательной подготовленности детей 5-6 лет обусловлена общностью их предметно-содержательной основы и подтверждается достоверно значимыми коэффициентами корреляции между отдельными показателями специально-двигательной подготовленности (г=0,48-0,70), а также между ними и уровнем развития физических качеств (г=0,40-0,81).

5. Применение методики сопряженного развития физических качеств и совершенствования танцевально-двигательной подготовленности, разработанной на основе сочетания основных средств физического воспитания, элементов игропластики, игроритмики, танцев и танцевальных упражнений, оказывает позитивное влияние на годовую динамику показателей физического развития, физической, специально-двигательной подготовленности и психической сферы детей 5-6 лет, обеспечивая когерентный эффект их согласованного взаимодействия. Это подтверждается достоверно значимыми коэф-

фшиентами корреляции (р<0,05) между показателями физической и танцевально-двигательной подготовленности.

6. Рациональное планирование в течение года средств физического воспитания и танцевальной подготовки обеспечивает преимущество в темпах прироста подавляющего большинства показателей физического развития, физической, специально-двигательной подготовленности и психической сферы детей экспериментальной группы в сравнении с контрольной. Половые различия в развитии ряда показателей двигательной и психической сферы детей обуславливают необходимость дифференцированного подхода к оценке различных сторон их подготовленности. Качественная оценка показателей физической подготовленности детей 5-6 лет предполагает использование системы нормативных шкал с балльной дифференциацией показателей, позволяющей рассчитывать их интегральные и суммарные величины.

7. Экспериментальная программа танцевально-двигательной подготовки в дошкольных образовательных учреждениях, обеспечивая когерентный эффект взаимодействия соответствующих средств, положительно воздействует на двигательную и психическую сферы детей, способствуя, тем самым, более" гармоничному их развитию. Модернизация содержания физического воспитания имеет социальный и экономический эффект.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты исследования, представленные в настоящее работе, позволили сформулировать ряд рекомендаций для практических работников дошкольных образовательных учреждений.

1. Процесс физического воспитания целесообразно осуществлять в комплексе с танцевально-двигательной подготовкой, в результате чего в большей мере обеспечивается гармоничное развитие дошкольника.

2. Учитывая вскрьггую нами возможность развития физических качеств средствами танцевальной подготовки, желательно использовать разработанную программу танцевально-двигательной подготовки, реализуе-

мую в рамках физического воспитания. Основными разделами программы являются: теоретический раздел, базовый блок, общеразви-вающие упражнения, танцевальные шаги, сюжетные танцы, основы бальных танцев, подвижные игры, игроритмика, игропластика, блок контрольных упражнений.

3. Использование основных средств танцевально-двигательной подготовки предполагает периоды предварительного обучения и совершенствования, продолжительность каждого из которых определяется сложностью элемента, возрастом, полом ребенка и уровнем его подготовленности. Освоение каждого элемента (средства) должно завершаться контрольным тестированием. Параллельно с физической подготовленностью желательно оценивать и состояние психической сферы ребенка.

5. При осуществлении процесса танцевально-двигательной подготовки детей 5-6 лет необходимо учитывать наличие половых различий отдельных показателей физического развитая, физической, специально-двигательной подготовленности и состояния психической сферы.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Основные направления психофункциональной подготовки гимнасток в групповых упражнениях.- Тез. XXVI научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России. - Краснодар, 1999 - С.48-49.

2. Содержание системы подготовки в групповых упражнениях художественной гимнастики- Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды НИИ проблем физической культуры и спорта Куб-ГАФК.- Т.2.- Краснодар, 1999,- С.79-86.

3. Спортивные бальные танцы как средство музыкально-двигательной подготовки детей 6-9 лет - Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды НИИ проблем физической кулыуры и спорта Куб-ГАФК-Т.З.-Краснодар, 2000,-С.269-273.

4. Сравнительный анализ физической подготовленности детей 5-6 лет-Тез. XXVIII научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России.- Краснодар, 2001,- С.62-63.

5. Характеристика физического состояния мальчиков 6 лет, посещающих ДОУ в течение года.- Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды НИИ проблем физической культуры и спорта Куб-ГАФК.- Т.4.- Краснодар, 2001.- С.72-74.

6. Годовые изменения уровня физического развития и физической подготовленности девочек 5-6 лет в условиях ДОУ.- Тез. XXIX научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России. - Краснодар, 2002.- С.47-48.

7. Применение средств танцевально-двигательной подготовки в физическом воспитании дошкольников,- Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды НИИ проблем физической культуры и спорта Куб ГАФК,— Т.5.- Краснодар, 2002.- С.264-268.

8. Влияние средств танцевально-двигательной подготовки на физическое и психическое состояние детей 6 лет.- Тез. XXX научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного Федерального округа. -Краснодар, 2003.-С.38-39.

Сдано в производство "21 " 07 2003 г. Подписано в печать "22" ОУ 2003 г. Формат 60x90. 1/16 Заказ № Тираж 100 экз Кубанская государственная академия физической культуры 350015, г. Краснодар, ул. Буденного, 161

»13 2 10

2.003? - А 152(C>

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Погребная, Елена Анатольевна, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ И ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ).

1.1. Содержание программ воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.

1.2. Эффективность физического воспитания.

1.2.1. Особенности физического развития.

1.2.2. Развитие физических качеств.

1.3. Особенности психического развития.

1.4. Музыкально-ритмические упражнения как средство физической подготовки и эстетического воспитания.

Резюме.

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования и характеристика контингента исследуемых.

ГЛАВА III. ФИЗИЧЕСКАЯ, СПЕЦИАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ

ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ И ПСИХИЧЕСКАЯ СФЕРА У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ.

3.1. Физический статус дошкольников Краснодарского края.

3.2. Возрастная динамика показателей физического развития и физической подготовленности.

3.3. Возрастная динамика и взаимосвязь показателей специально-двигательной подготовленности.

3.4. Возрастная динамика уровня психических проявлений.

Резюме.

ГЛАВА IV. СОПРЯЖЕННОЕ ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ И ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ.

4.1. Программа танцевально-двигательной подготовки в ДОУ.

4.2. Эффективность когерентной методики танцевально-двигательной и физической подготовки детей.

4.2.1. Физическое развитие и физическая подготовленность.

4.2.2. Психические особенности детей.

4.2.3. Специально-двигательная подготовленность дошкольников.

4.3. Танцевальная подготовленность детей.

4.4. Взаимосвязь показателей физической и танцевально-двигательной подготовленности.

Резюме.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Танцевально-двигательная подготовка как фактор модернизации содержания физического воспитания детей 5-6 лет"

Актуальность исследования. Гармоничное развитие ребенка является важнейшей предпосылкой формирования всей сферы деятельности взрослого человека, во многом зависящей от физического состояния организма. Анализ литературы свидетельствует об усилении внимания специалистов к проблеме физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста (Ю.Ф. Луури, 1991; Ю.К. Чернышенко, 1998; Р.И. Соленова, 1999; Н.Б. Котелевская, 2000; М.А. Рунова, 2000; В.А. Баландин, 2001; Н.И. Дворкина, 2002; S.N. Blair, 1986; A.Prader et all., 1989 и др.). Это обусловлено, с одной стороны, продолжающимся ухудшением состояния здоровья детей (А.А. Баранов и др., 1999), с другой — тесной взаимосвязью физического воспитания с нравственным, эстетическим, умственным воспитанием (Н.А. Фомина, 1992; W.P. Morgan, 1994).

Как правило, физическое воспитание и обучение танцам в рамках дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) осуществляется параллельно, • в отрыве друг от друга, хотя их общей предметно-содержательной основой является культура двигательной деятельности (Г.Г. Наталов, 1998). Практически не изучены особенности танцевально-двигательной подготовки детей, возможности ее использования при развитии физических качеств, нечетко выражены позиции различных авторов по вопросу наличия элементов полового диморфизма в возрастных особенностях физического и психического развития, недостаточно разработаны критерии оценки подготовленности дошкольников.

Объект исследования - программа и содержание физического воспитания детей дошкольного возраста.

Цель исследования — повышение эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста на основе обновления его содержания средствами танцевально-двигательной подготовки.

Гипотеза исследования. В основу рабочей гипотезы положены известные научные труды П.Ф. Лесгафта, В.К. Бальсевича, Ю.К. Чернышенко и других, показывающие большую значимость влияния занятий физической культурой на всестороннее развитие детей. Исходя из того, что в настоящее время процесс физического воспитания и занятия танцами ведутся в ДОУ независимо друг от друга, несмотря на общность их предметно-содержательной основы, возникает предположение о возможности их сопряженного развития, а значит и когерентного эффекта их согласованного воздействия. Мы предположили, что дальнейшее совершенствование процесса физического воспитания дошкольников может идти по пути сопряженного развития у них основных физических качеств средствами танцевальной подготовки. Это предположение базировалось также и на том, что занятия танцами вызывают выраженные изменения функций организма, обеспечивающих двигательную деятельность (А.И. Буренина, 2000 и др.) и соответствующий положительный перенос на развитие физических качеств.

Задачи исследования.

2. Разработать программу танцевально-двигательной подготовки детей 5-6 лет в процессе физического воспитания.

3. Выявить возрастно-половые различия показателей физического развития, физической и танцевально-двигательной подготовленности, а также психической сферы дошкольников, занимающихся по различным методикам.

Методологическую основу исследования составляли современные научные представления в области теории и методики физического воспитания (А.А. Гужаловский, Л.П. Матвеев, В.П. Филин, Ю.К. Чернышенко и др.), о единстве психического, нравственного и физического в формировании личности и важнейшей роли физической культуры в развитии этого процесса (С.Д. Неверкович, Г.Г. Наталов, Л.И. Лубышева), конверсии и адекватности педагогических воздействий (В .К. Бальсевич).

Теоретическаязначимость. Обоснование возможности использования средств танцевальной подготовки для сопряженного развития физических качеств позволяет расширить теоретическую и методологическую базу физического воспитания положениями о дальнейшей модернизации учебно-воспитательного процесса в ДОУ, базирующимися на общности предметно-содержательной основы видов деятельности, всестороннего и гармоничного развития организма дошкольника.

Основные положения, выносимые на защиту:

3. Разработанная программа танцевально-двигательной подготовки дошкольников обеспечивает преимущество в темпах прироста большинства показателей физического развития, физической, специально-двигательной и танцевальной подготовленности, а также психической сферы детей, способствует гармоничному их развитию и обеспечивает значимый социальный эффект.

Внедрение результатов исследования. Разработанная программа танцевально-двигательной подготовки детей 5-6 лет внедрена в практику работы ДОУ № 8 г. Краснодара. Основные положения диссертации доложены и обсуждены на XXIX и XXX научных конференциях студентов и молодых ученых вузов Юга России и на XXVIII научной конференции профессорско-преподавательского состава КГАФК. По результатам исследования опубликовано 8 работ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

2. Учитывая вскрытую нами возможность развития физических качеств средствами танцевальной подготовки, желательно использовать разработанную программу танцевально-двигательной подготовки, реализуемую в рамках физического воспитания. Основными разделами программы являются: теоретический раздел, базовый блок, общеразвивающие упражнения, танцевальные шаги, сюжетные танцы, основы бальных танцев, подвижные игры, игроритмика, игропластика, блок контрольных упражнений.

4. Для получения объективной информации о физическом статусе дошкольников необходимо проводить ежегодное тестирование. В программу тестирования желательно включать тесты, с помощью которых можно оценить уровень физического развития, физической подготовленности, психической сферы ребенка. При этом целесообразно использовать разработанную нами систему нормативных шкал с балльной градацией регистрируемых показателей, позволяющих рассчитывать интегральные и суммарный показатели. При осуществлении процесса танцевально-двигательной подготовки детей 5-6 лет необходимо учитывать наличие половых различий отдельных показателей физического развития, физической, специально-двигательной подготовленности и состояния психической сферы.

117

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Погребная, Елена Анатольевна, Краснодар

1. Аганянц Е.К. Возрастная динамика физических качеств при различных двигательных режимах // Природа. Общество. Человек. Вестник Южнороссийского отделения международной академии наук высшей школы -Краснодар, 1996. - №1(4). - С.22-24.

2. Аганянц Е.К., Бердичевская Е.М., Демидова Е.В. Физиологические особенности развития детей, подростков, юношей. Краснодар, 1999. -68с.

3. Азбукин В. О концепции дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание, 1990. - №7. - С.34.

4. Алабин В.Г., Муллагильдина А.Д. Балет и спорт // Теория и практика физической культуры. 1991.-№10. - С.33-37.

5. Алябьева Н.В. Диагностика психофизического и функционального состояния дошкольника: Учебное пособие.-Мурманск, 1998.- 114с.

6. Алямовская В.Г. Программа «Здоровье» // Дошкольное воспитание -щ 1993.- №11,12.- С.4-8.

7. Андреева В., Стеркина Р. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе // Дошкольное воспитание.- 1991.-№4- С.ЗЗ.

8. Антонов Ю.Е., Кузнецов М.Н., Саупина Т.Ф. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века.- М.: АРКТИ, 2000-88с.

9. Антонюк С.Д. Медико-педагогический контроль и коррекция двигательных функций детей 4-6 лет // Современные проблемы физической культуры и олимпийского движения. Ростов-на-Дону, 1994, II ч. - С.17-19.

10. Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков- Киев: Здоров'я, 1985.- 154с.

11. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии.— М.: Просвещение, 1967.-475с.

12. Аткинсон Р.Д., Аткинсон Р.С., Смит Э.Е., Бем Д.Дж., Нолен-Хоэксема С. Введение в психологию: Учебник для университетов.- СПб.: «Прайм-Еврознак», 2003, 672с.

13. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании —М.: Просвещение, 1978 — 160с.

14. Бабаджан Т.С. Музыкально-ритмическое воспитание в дошкольных учреждениях. -М.: Просвещение, 1981- 51с.

15. Бабаева Т.И., Михайлова З.А. Методические советы к программе «Детство»,- СПб.: МБЧ «Детство-пресс», 2001.— 304с.

16. Бакашвили В.Т. Влияние семьи на физическое воспитание детей дошкольного возраста в условиях Грузинской ССР: Автореф. дисс. . канд.пед.наук: 13.00.04. -М., 1990.-24 с.

17. Баландин В.А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: Автореф. дисс. .д-ра пед.наук. — Краснодар, 2001.- 49с.

18. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека.- М: Теория и практика физической культуры, 2000.-275с.

19. Бальсевич В.К., Наталов Г.Г., Чернышенко Ю.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания /Теория и практика физической культуры. 1997,— №-6. - С. 15-25.

20. Баранов А.А., Цыбульская И.С., Альбицкий В.Ю., Волков И.М., Шарапова Е.И. Здоровье детей России М.: СПР, 1999 - 275с.

21. Барышев Г.И. Методические рекомендации по проведению тестирования детей дошкольного возраста и учащихся общеобразовательных школ Краснодарского края.- Краснодар, 1995. 8с.

22. Барышникова Т. Азбука хореографии СПб.: «Люкси», «Респекс», 1996 - 256с.

23. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковникова Е.Н. Музыка и движение.- М.: Просвещение, 1984- С.22-35.

24. Бекина С.И. Музыка и движение М.: Просвещение, 1983 - 208с.

25. Белая К. Методическое обеспечение системы дошкольного образования в Москве // Дошкольное воспитание.- 1997 —№9 С.26.

26. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: Учебное пособие. Ярославль, 1998. - 248с.

27. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. Ярославль: «Академия развития», «Академия К», - 1998 — 256с.

28. Белоярцева В.В. Качество выносливости и здоровье дошкольников // Проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников: Сб.науч.тр. / ВНИИФК / Под общ. ред. Е.Л. Бондаревского- М., 1988-С.67-73.

29. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии.— М.: Физкультура и спорт, 1991.- 228с.

30. Бизаров Н.П. Классический танец. Л.: Искусство, 1984 - 184с.

31. Блок Л.Д. Классический танец. История и современность. М.: Искусство, 1987.-502с.

32. Богомолова Л.В. Духовно-оздоравливающий аспект хореографии / Спортивные танцы. РГАФК. - 2000. - № 2.- С.34-36.

33. Боровикова О. Нравственное воспитание малышей в американской педагогике // Дошкольное воспитание.— 1994- №3.— С.63.

34. Бочарова Н. Некоторые вопросы дифференцированного подхода в физическом воспитании мальчиков и девочек // Дошкольное воспитание.- 1997-№12 С.72-75.

35. Брэдвей Л., Алберс Хил Б. Ребенок от 3 до 7 лет: Как подготовиться к школе. -М.: ЮНВЕС, 1997 160с.

36. Бугрименко Е.А., Венгер АЛ. и др. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М., 1992.- 201с.

37. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: СПб.: ЛОИРО, 2000 - 220с.

38. Буц Л. Подвижные игры под музыку Киев: Муз.Украина, 1987 - 96с.

39. Буцинская П.П., Васюкова В.И., Лескова Г.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. М.: Просвещение, 1990. — 175с.

40. Быкова Л.И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям М.: Просвещение, 1991.- 60с.

41. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость.- М.: Просвещение, 1981(a) 95с.

42. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, метать. М.: Просвещение, 1981 (б) 145с.

43. Варданян С.В. К методике обучения ритмической гимнастике детей 6-7 лет // Совершенствование системы подготовки высококвалифицированных спортсменов.- Тезисы XVII Республиканской научно-методической конференции. Ереван, 1988-С.96-98.

44. Великович Э. Здесь танцуют. Л.: «Детская литература», 1974. - 95с.

45. Венгер Л.А. Старший дошкольник // Дошкольное воспитание.— 1994 — №1-С.37. -№9.-С.54.

46. Венгер Л. В мире вещей // Дошкольное воспитание.- 1994- №4 с.40.

47. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду — М.: Просвещение, 1983.-С.6-13.

48. Виксне З.А. Растите детей здоровыми М.: Физкультура и спорт, 1989 — 203с.

49. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей.— Киев: Здоровья, 1983-208с.

50. Вильчковский Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста. — Киев: Здоровья, 1979-232с.

51. Владимиров В., Лагутин А. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1986.- 160с.

52. Возрастная и педагогическая психология / Петровский А.В. М.: Просвещение, 1973.- 288с.

53. Воронцов И.М. Закономерности развития детей и методы его оценки: Учеб-метод.пособие-Л., 1986.- 56с.

54. Гальперин ПЛ. Введение в психологию.- М., 1976 150с.

55. Танеева М.А. Музыкально-ритмическая игра одна из частей занятия бальными танцами с детьми 6-9 лет / Спортивные танцы. РГАФК, бюллетень№3 (8), 1998-С.36-40.

56. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Старший возраст: Пособие для педагогов дошкольных учреждений.-М.: «Владос», 2001 — 264с.

57. Грюнелиус Э. Вальдорфский детский сад: Воспитание детей младшего возраста / Пер. с нем. М., 1992.

58. Грядкина Т.С. Взаимодействие семьи и детского сада в укреплении здоровья дошкольников // Детство: Педагогический альманах №1 / РГПУ им. А.И. Герцена.- СПб.: Акцидент, 1998 - С.8-88.

59. Голенцова О., Клиндова Л. Игры в детском саду. М., 1986 44с.

60. Готединер A.M. Музыкальная психология. — М.: Просвещение, 1993. -52с.

61. Губа В.П. Индивидуальные и групповые особенности моторики детей. Учеб.пособие.- Смоленск, 1991.— 40с.

62. Гужаловский А.А. Проблемы «критических периодов онтогенеза» и их значение для теории и практики физического воспитания. Очерки по теории физической культуры. — М.: Физкультура и спорт. 1984. — С. 211224.

63. Гуляйкин В.А. Методика физической подготовленности детей 4-7 лет на основе воспитания комплекса основных двигательных качеств: Автореф. дисс. . канд. пед. наук Омск, 1986 - 25с.

64. Давыдов В.Ю. и др. Методика оценки физической подготовленности и психического развития детей-дошкольников г.Волгограда: Методические рекомендации.- Волгоград, 1992 26с.

65. Давыдов В.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 3-6-летнего возраста разных типов конституции // Теория и практика физической культуры 1995.- №11- С.39-43.

66. Дворкин Л.С., Рапопорт Л.А. Начальное физкультурное образование детей (от рождения до 6 лет). Екатеринбург: УГТУ, 1998 - 109с.

67. Дворкин Л.С., Чернышенко Ю.К. Возрастные особенности развития психических процессов у детей 3-6 лет— Краснодар: КГАФК, 1995.— 34с.

68. Дворкина Н.И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов у детей 3-6 лет. Дисс. . канд.пед.наук. -Краснодар, 2002 188с.

69. Демидова Е.В. Физкультурно-оздоровительная работа в условиях прогимназии.-Краснодар: Краснодарские известия, 2001.- 154с.

70. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.- СПб., 1995 284с.

71. Деятельность и взаимоотношения дошкольников /Под ред. Т.А. Репиной-М.: Педагогика, 1987 192с.

72. Дзержинская Л.Б. Методика коррекции отклонений в развитии глухих дошкольников средствами ритмической гимнастики: Автореф. дисс. .канд.пед.наук Волгоград, 1997 - 23с.

73. Диагностика физического развития дошкольников: Метод, рекомендации / Л.В. Карманова, В.Н. Шебеко, Т.Ю. Логвина, 1992-33с.

74. Дифференцированный подход в физическом воспитании дошкольников: Учеб.пособие / А.И. Семейкин, В.Ф. Красавина, В.А. Дударь и др. — Омск: Изд-во ОМГТУ, 1999 30с.

75. Дорман Г. Гармоничное развитие ребенка /Пер. с англ., состав.

76. B.Дольникова.-М.: Аквариум, 1996-448с.

77. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И., Гусарова Л.Д. Радуга. Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию, образованию детей 5-6 лет в детском саду.— М.: Просвещение, 1996.— 271с.

78. Доронова Т., Якобсон С. Программа «Радуга» // Дошкольное воспитание.- 1990- №10 С.60.

79. Дьяченко О., Варенцова Н. Основные направления работы по программе «Развитие» // Дошкольное воспитание. 1994- №2 - С.5. - №3 — С. 15. -№9.- С.31. -№10-С.38.

80. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки два разных мира.-М.: Линка-Пресс, 1998 - 184с.

81. Ермолаев С. «Детство» // Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева.- СПб., 1995, Дошкольное воспитание.- 1995.- № 10 С. 101.

82. Ермоленко Е.К. Возрастные изменения опорно-двигательного аппарата: Учебное пособие-Краснодар, 1996.- 150с.

83. Ермоленко Е.К., Гричанова Т.Г. О физической подготовленности городских детей дошкольного возраста // Физическая культура, спорт, здоровье. Межвузовский сборник научных трудов — Владимир, 2001 —1. C.41-43.

84. Ерофеева Т.И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб.пособие для студ.пед.вузов и колледжей.-М.: «Академия», 1999-344с.

85. Ефименко Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе. Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и школьного возраста-М.: Линка-пресс, 1999-256с.

86. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 томах.— М.: Педагогика, 1986.-312с.

87. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации / Материалы Всероссийского совещания 17-19 января 2001г. — М.: Издательство ГНОМ и Д., 2001.-320с.

88. Зеньковский В.В. Психология детства. Учебное пособие для вузов — Екатеринбург: Деловая книга, 1995.- 347с.

89. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994. - 304с.

90. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник. Авторская программа // Дошкольное воспитание.- 1997.- №11.- С. 15-25.

91. Иванов В.А. Развитие двигательных качеств у детей-дошкольников возраста 3-7 лет в режиме детского сада // Дети и здоровье Омск, 1993-С.41-43.

92. Иванова Д.А. и др. Разработка методики оценки физического развития и двигательных способностей детей младшего школьного возраста // Тезисы научной конференции СПб.: НИИФК, 1995 - С. 17-18.

93. Иванова И. Современные танцы и здоровье / Спортивные танцы. РГАФК. Материалы VI Российской научно-методической конференции по проблемам развития спортивных танцев. Москва, 18-22 февраля 2002. М., 2002.- С.28-30.

94. Иванова И.А. Педагогическая оценка результатов базового скрининг-тестирования физического состояния дошкольников: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. Майкоп, 1999. — 19с.

95. Изаак С.И. Статистические модели дифференцированной оценкидвигательных возможностей детей и молодежи // Автореф. .дисс.канд.пед.наук. -М.: ВНИИФК, 1997.-23с.

96. Ильин Е.П. Психология физического воспитания.- М.: Просвещение, 1987.-287с.

97. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы СПб., 2000.

98. Казакова Р.Г., Белякова Л.Г. Детская одаренность: Программа детской студии изобразительного искусства.—М., 1996.

99. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста.— М.: Просвещение, 1978 — 123с.

100. Киселев А.Ф. Инструктивно-методическое письмо «о гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения // Дошкольное воспитание. 2000. -№ 5. - С.145-149.

101. Коваленко А.А. Поурочное планирование занятий по ритмике и танцу для начинающих танцоров / Спортивные танцы. РГАФК, бюллетень №10, 2001.-С.31-33.

102. Коджаспиров Ю.Г. Проблема дефицита положительных эмоций на занятиях физической культурой и спортом // Теория и практика физической культуры.- 1994.-№5-6.-С.34-37.

103. ЮЗ.Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. М.: Академия, 2002. — 320с.

104. Козак О.Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет— СПб.: Союз, 1999.-336с.

105. Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей.- М.: Гном-Пресс, 2000 С.3-15.

106. Коломина Е. Развитие функций равновесия детей дошкольного возраста (4-6 лет) // Тезисы докладов XVII научной конференции студентов и молодых ученых МОГИФК, посвященной 100-летию международного

107. Конорова Е.В. Музыкально-дидактические игры. — М.: Просвещение, 1982.-68с.

108. Королева М.Н. Методика воспитания быстроты у детей дошкольного возраста (4-6 лет): Автореф.дисс. .канд.пед.наук. Омск, 1985.- 21с.

109. Короткова H.JL, Михайленко И.А. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению содержания // Дошкольное воспитания. -1992.-№5-6.- С.11-16.

110. Котелевская Н.Б. Дифференцированная методика физического воспитания дошкольников с учетом закономерностей возрастной эволюции: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. СПб., 2000.- 24с.

111. Крайг Г. Психология развития СПб.: Питер, 2000 - 988с.

112. Краних Э. Свободные вальдорфские школы / Пер.с нем.- М., 1992.

113. Крылова Н. Детский сад дом радости // Дошкольное воспитание. -1994.-№6,- С.31.

114. Кукулите Т.Г. Половое воспитание дошкольников в детском саду и семье. // Детство: Педагогический альманах.- №1 / РГПУ им. А.И. Герцена СПб.: Акцидент, 1998 - С.152-158.

115. Куличевский Д.В. Индивидуализация оценок физического развития и физической подготовки детей 5-6 лет при массовых обследованиях // Моделирование и комплексное тестирование в оздоровительной физкультуре. Сб.науч.тр-М., 1991-С. 142-153.

116. Курдюков Б.Ф., Скибицкий А.В. Методы оценки физического развития и функционального состояния организма детей дошкольного возраста-Краснодар: КГАФК, 1992.-22с.

117. Логвина Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста: Автореф.дисс. .канд.пед.наук, 1991 —24с.

118. Лагутин А.Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении // Теория и практика физической культуры.- 1994 №7.- С.8-11.

119. Левин М.В. Гимнастика в хореографической школе.— М.: Терра-Спорт,2001.- 96с.

120. Лесгафт П.Ф. Значение физического образования в семье и школе (ответ П.Ф. Каптереву): Избранные труды / М.: Физкультура и спорт, 1987 — С.300-314.

121. Лескова Г., Ноткина Н. Оценка физической подготовленности дошкольников // Дошкольное воспитание — 1989 №10 — С.35-43.

122. Лисицкая Т.С. Гимнастика и танец. М.: Советский спорт, 1988 — 48с.

123. Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. Изд.2-е перераб — СПб.: Акцидент, 1996-224с.

124. Лубышева Л.И. Возрастное развитие движений ребенка / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка 1997. №4. - С. 56-58.

125. Луури Ю.Ф. Физическое воспитание детей дошкольного возраста,— М., 1991,-115с.

126. Лысенко В.В., Долгов В.А. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте: Учебное пособие-Краснодар, 1995.- 125с.

127. Лысенко В.В., Михайлина Т.М., Трембач А.Б. Новый подход в оценке уровня физических качеств и функциональных показателей учащихся общеобразовательных школ // Актуальные вопросы физической культуры и спорта КубГАФК Краснодар, 1998 - С. 164-174.

128. Лях В., Панфилова Н. Развивать координационные способности // Дошкольное воспитание — 1991—№7 —с. 16-19.

129. Макарова Г.А. Практическое руководство для спортивных врачей-Краснодар, 2000 678с.

130. Максимов С.Е. Музыкальная грамота.- М.: Музыка, 1980, 176с.

131. Мануйлов Б.Б. Специфика хореографического искусства в развитии нравственных и эстетических ценностей личности ребенка / Спортивные танцы. РГАФК. Бюллетень №2. - 2002 - С.54-55.

132. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры— М.: Физкультура и спорт, 1991.- 182с.

133. Матов В.В., Иванова О.А., Майкова М.П., Жаробарова И.И. Ритмическая гимнастика.-М.: Физкультура и спорт, 1983.- 149с.

134. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений.- М.: АРКТИ, 1999.-88с.

135. Метлов Н.А. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду: Книга для воспитателя и музыкального руководителя / Под ред. Раевской Е.П. и др. М.: Просвещение, 1991- 45с.

136. Методика оценки физической подготовленности и физического развития детей-дошкольников г.Волгограда (методические рекомендации).-Волгоград, 1992-26с.

137. Михайленко Н., Короткова Н. Модель организации образовательного процесса в старшей группе детского сада // Дошкольное воспитание — 1992.-№9.-С.59.

138. Михайлова З.А. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду: Метод.пособие для воспитателей,- СПб., 1997.

139. Михайлова Э.И., Иванов Ю.И. Ритмическая гимнастика.- М.: Просвещение, 1987 78с.

140. Михайлова М.А. Детские праздники. Игры, фокусы, забавы. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997.-240с.

141. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе.— М., 1993.

142. Монтессори М. Разум ребенка / Пер. с итал. И.Плавинской, под ред. Е.Хшпунен.-М.: ГРААЛЬ, 1997.- 173с.

143. Моргун И.Н. Физкультурное образование детей 5-6 лет на основе взаимодействия семьи и педагогов дошкольных образовательных учреждений: Автореф.дисс. . канд. пед. наук. Краснодар, 2001 — 16с.

144. Москалева О.А. Игровой метод в музыкально-ритмической подготовке начинающих танцоров. Спортивные танцы / Материалы I Всемирного конгресса по современному танцу. М., 2001,- С.35-37.

145. Мухина B.C. Возрастная психология М.: Академия, 1998 - 456с.

146. Наталов Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): Дисс. в виде научного доклада на соиск. .д.п.н. -Краснодар, 1998- 105с.

147. Неверкович С.Д., Киршев С.П. Построение программы по физической культуре для начальной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997.-№2.- С. 12-17.

148. Никитюк Б.А. Конституция человека // Итоги науки и техники. ВИНИТИ.- 1991.-№4.- 149с.

149. Никитюк Б.А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры.-1994.- №7.- С.5-7.

150. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека- JL, 1989. 192с.

151. Новохатько В.Н. Диагностика физического состояния как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей 5-7 лет: Автореф.дисс. .канд.пед.наук.- Киев, 1984 — 23с.

152. Новохатько В.Н. Новое в организации физического воспитания дошкольников // Теория и практика физической культуры.- 1990 — №11.-С.36-37.

153. Нозойский Е.В. О психологии музыкального восприятия — М.: Музыка, 1972.-383с.

154. Ноткина Н.А. Развитие двигательных качеств у детей дошкольного возраста.-СПб.: ЛОИУ У, 1995.-64с.

155. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы.- М.: Тривола, 1998- 352с.

156. Орехов Е.Ф., Котляров А.Д. Обучение детей дошкольного возраста основным двигательным навыкам-М.: Просвещение, 1993 -60с.

157. Осик В.И., Фролова Н.Д., Лызарь О.Г., Чирвина Н.В. Физическая активность в онтогенезе: Учебное пособие. Краснодар, 2003 - 59с.161.0сокина Т.И. Физическая культура в детском саду / 3-е изд. перераб — М.: Просвещение, 1986-304с.

158. Панасюк Т.В. Телосложение и процессы роста детей дошкольного возраста при различных двигательных режимах: Автореф.дисс. .биол.наук.-М., 1984.- 18с.

159. Парамонов Р.В., Седов К.М. Влияние упражнений развивающей направленности на физическое развитие, физическую подготовленность девочек 4-5 лет // Теория и практика физической культуры. 1995. -№11.- С.43-45.

160. Парфенова И. Из опыта работы по программе «Радуга» // Дошкольное воспитание. 1994.- №12 - С.7.

161. Планета детства. Региональная программа для дошкольных образовательных учреждений / Под.ред. Таранова Т.Н., Сербина Л.Ф.Ставрополь, 1996.

162. Пономарев С.А. Для самых маленьких // Физкультура и спорт.- М.: Знание, 1988,-96с.

163. Практикум по общей психологии / Под ред. Щербакова А.И., М., 1990.-287с.

164. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой-М.: Просвещение, 1987 191с.

165. Программа «Одаренный ребенок» (основные положения).- М.: Новая школа, 1995.-64с.

166. Программа «Радуга» (программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду) / Сост. Т.Н. Доронова.-М.: Просвещение, 1997 224с.

167. Программа «Развитие» (основные положения).- М.: Новая школа, 1994.-64с.

168. Путинцева Е.В. Музыкально-ритмическая подготовка в спортивных танцах на начальном этапе // Спортивные танцы. РГАФК. №1. - 1999. -С.18.

169. Пээбо Э.Ю. Влияние разнообразных и повышенных нагрузок при физическом воспитании на развитие дошкольников: Автореф.дисс. .канд.пед.наук.- Тарту, 1972.-20с.

170. Радченко Т.В. Физиологические основы тестирования физической подготовленности у детей дошкольного возраста: Автореф. дисс. .канд.биол.наук. Краснодар, 1998. - 24с.

171. Радынова О.Т. Музыкальное воспитание дошкольников— М.: Просвещение, Владос, 1994.- 223с.

172. Реан А.А. Психология человека. От рождения до смерти СПб.: Нева-Москва: Олма-Пресс, 2002.- 656с.

173. Романова Е.Е. Комплексное использование средств физического воспитания на основе оценки и коррекции физического состояния детей 5-6 лет: Автореф.дисс. .канд.пед.наук-СПб., 1999-21с.

174. Ротерс Т.П. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика.-М.: Просвещение, 1989 175с.

175. Ругина А.А. Методика развития физических качеств и формирования основных движений у детей 3-6 лет: Автореф. дисс. .канд. пед. наук, Майкоп, 1999.-25с.

176. Румянова Н.Б. Музыкальное движение и его психотерапевтические возможности // Спортивные танцы. РГАФК. Материалы II Научно-методической конференции по проблемам развития спортивных танцев. Вып. 1. Москва, 25-26 марта 1998.-М., 1998.-С. 11-15.

177. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений.— М.: Мозаика — Синтез, 2000.— 256с.

178. Сагайдачная Е.А. Воспитание волевых качеств у старших дошкольников при выполнении физических упражнений: Автореф. дисс. . канд. пед. наук-М., 1988.-23с.

179. Салянин Ю.Н. Методика управления двигательной активностью на основе комплексной оценки физической подготовленности детей шестилетнего возраста: Автореф.дисс. .канд.пед.наук — Киев, 1989. — 24с.

180. Сенько М.С. Базисная структура межличностного взаимодействия в старшем дошкольном возрасте: Автореф. дисс. .докт. психол. наук. — СПб., 1992.- 46 с.

181. Сонькин В Д., Корниенко И.А., Тамбовцева Р.В., Зайцева В.В., Изаак С.И. Основные закономерности и типологические особенности роста ифизического развития.— Физиология развития ребенка (Теоретические и прикладные аспекты).- М., 2000, С.31-59.

182. Стрелова М. Раздельное воспитание: за и против // Дошкольное воспитание 2000 - №4 - С.37-40.

183. Смирнова И.В. Учет индивидуальных особенностей дошкольников в зависимости от пола в процессе занятий физическими упражнениями: Дипломная работа СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999 - 90с.

184. Соколова Н.Е. Изменение содержания физических занятий в зависимости от половых особенностей старших дошкольников: Дипломная работа.- СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1997 45с.

185. Соленова Р.И. Подготовка и адаптация детей 6-8 лет к обучению в общеобразовательной школе средствами физического воспитания: Дисс. . .канд.пед.наук Краснодар, 1999.- 235с.

186. Сонькин В.Д. Растем сильными и выносливыми-М.: Знание, 1987-96с.

187. Сороков Д. Основы психологии развития.- М., 1997.

188. Сорокова М. «Жизненная практика» и сенсорное воспитание дошкольников по методу Монтессори: Учеб. пособие-М., 1998.-316с.

189. Стеркина Р. Новые правовые основы повышения качества дошкольного образования // Дошкольное воспитание 1993- №1.- С.4.

190. Стеркина Р. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошкольное воспитание.- 1996 — №6 — С.2.

191. Страховская B.JI. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет.- М.: Новая школа, 1994 228с.

192. Стриганова В.М. Современный бальный танец —М.: Просвещение, 1980.

193. Сумищев Т.И., Данилушкина В.И., Бланин А. Д. Двигательные возможности детей 4-6-летнего возраста разных соматипов // Актуальные проблемы физического воспитания школьников: Материалы всероссийской научной конференции-Малаховка, 1999-С.24-126.

194. Тарасова К. Онтогенез музыкальных способностей.- М., 1988.

195. Тарасова К.В. Программа «Синтез». Программа «Гармония» // Отечественные вариативные программы и педагогические технологии в практике дошкольных учреждений Москвы М., 1994.

196. Татаринцева Н.Е. Педагогические условия воспитания основ полоролевого поведения детей младшего дошкольного возраста: Автореф.дисс. . .канд.пед.наук Ростов-на-Дону, 1999.- 20с.

197. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. Р.А.Курбатовой, Н.Н.Поддъякова. -М.: Просвещение, 1984. — 175с.

198. Тюрина Т.В. Конституциональные особенности развития двигательных навыков и речи у детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры.- 1994.-№7.- С.21.

199. Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия— 2-е изд., стереотип.-М.: Академия, 1998 384с.

200. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975-208с.

201. Физическое развитие ребенка / Под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер М.: Просвещение, 1983,-234с.

202. Филиппова С.О. Мир движений мальчиков и девочек: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений.- СПб.: Детство-пресс, 2001 —96с.

203. Филиппова С.О. Физическая культура дошкольников Санкт-Петербурга: проблемы и перспективы // Физическая культура. № 3. - 2000.- С.57-63.

204. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе». Танцевально-игровая гимнастика для детей.- СПб.: Детство-пресс, 2001 352с.

205. Фомин А.С. Танец в системе воспитания и образования детей дошкольного и младшего школьного возраста. Дети и здоровье // Материалы научно-практической конференции по проблемам дошкольного физического воспитания.-Омск: ОГИФК, 1993-С.66-70.

206. Фомина Н.А. Формирование двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей детей 4-6 лет средствами ритмическойгимнастики сюжетно-ролевой направленности: Автореф.дисс. .канд. пед. наук.-Волгоград, 1992-26с.

207. Фролов В.Т. Воспитание общей выносливости у детей 5-7 лет // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков: Сб.науч.тр-М., 1980-С. 104-114.

208. Фуриева Т. Детский сад: проблемы полового воспитания. // Дошкольное воспитание. 1993.-№11- С.79-81.

209. Хирц Г.А. Координационные способности в физическом воспитании — Брянск: Народ и знание, 1985 64с.

210. Хризман Т.П., Еремеева В.Д., Лоскутова Т.Д. Эмоции. Речь и активность мозга ребенка.- М., 1991. 231 с.

211. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1990.- 319с.

212. Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста — М.: Просвещение, 1984.—45с.

213. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф.дисс. .д-ра пед. наук.-Краснодар, 1998.— 52с.

214. Чернышенко Ю.К., Осик В.И., Банникова Т.А., Синицын Ю.Ф. Физическое воспитание и здоровье детей и подростков.— Краснодар, 2000.-132с.

215. Чернышенко Ю.К., Баландин В.А. и др. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры.- 1999.-№3.- С.54-58.

216. Чернышенко Ю.К., Дворкин Л.С. Взрослым о физическом воспитании детей дошкольного возраста Краснодар, 1997 — 162с.

217. Чибрикова-Луговская А.Е. Ритмика. Ходьба. Упражнения. Игры. Танцы: Методическое пособие для воспитателей М.: Дрофа, 1998.- 104с.

218. Чикалова Т.А., Почитаев Е.А. Методика обучения детей 5-6 лет базовым элементам техники спортивных танцев на этапе начальной подготовки / Спортивные танцы. РГАФК. Бюллетень №2. - 2001.- С.35-39.

219. Шадриков В. О новых программно-методических комплексах по дошкольному образованию // Дошкольное воспитание.— 1997.- №11.-С.4.

220. Шарманова С.Б., Федоров А.И. Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. -№1.-С. 50-54.

221. Швецов А.Г., Павловская B.C., Стеценко Я.В., Дейс Н.А. Об итогах опытного внедрения межрегиональных нормативов для оценки физического развития детей // Гигиена и санитария. 1993- №2.- С.36-39.

222. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студентов сред.пед.учеб.заведений.-М.: Академия, 2000.- 171с.

223. Шмонина В. Творческие подвижные игры // Дошкольное воспитание, -, 1991-№8 С.23-27.

224. Штейнер Р. Воспитание ребенка с точки зрения духовной науки // Дошкольное воспитание.- 1994.-№1- С. 12. №2 - С. 18.

225. Шушарджан С.В. Здоровье по нотам // Практикум пути к духовному совершенству и бодрому долголетию М.: Перспектива, 1994 - 167с.

226. Щетинина Н. Детский сад будущего // Дошкольное воспитание 1989-№1- С.71.

227. Юрко Г.П. Уровень морфофункционального развития дошкольников в оценке влияния средств физического воспитания // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков: Сб.науч.тр. М., 1980.- С.35-43.

228. Янкелевич Е.И. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет— М.: Физкультура и спорт, 1999 — 206с.

229. Ямпольская Ю.А. Оценка физического развития ребенка в коллективе по весоростовым соотношениям. ВИНИТИ, 1989-С.135-197.

230. Adan J. The Children In Our Lives. Knowing And Teaching Them. State University Of New York Press, 1991. 313 P.P.

231. Andronescu A. Children anatomy Bucuresti: Ed. Medicina, 1970.- 280 p.

232. Austand P.O. Optimal Function And Health. Build. Gordian, 1976. 36. - P. 11-18.

233. Blair S.N. All Public Health Intervention. Model For Work-Site. Health Promotion // Y. Of American Medial Association, 1986. Vol. 255. February 21.

234. Bull U. Et. Mem. Soe. Antropol. Paris, 1985. -№ 2-3. - P: 157-180.

235. Campboll S.B. Behavior Problems In Preschool Children: Clinical And Developmental Issues. New York: Guile Ford Press, 1990. 284 P.

236. Catalano S. Children's Dreams And Clinical Practice. New York, Plenum, 1990.-P. 103-168.

237. Chen Hsium Jn. Kio Ching-Su. Relationship Between Respiratory Muse Function And Age, Sex And Other Factors // Y. Appl. Physiol. - 1989. - № 2 -P. 943-948.

238. Cratty В., Movement Behavior And Motor Learning. Philadelphia Lee And Febliger. 1973. -347 P.

239. Domann G., Dormann D., Hagy B. How To Teach Your Baby Be Physically Supperb. Garden City Park, New York, 1994. - 334 P.

240. Drabik J. Uwarunkowania Somatyczne Wytrzymalosci Drieci Imtodziezy // Wychow. Fiz. I Sport, 1990. № 2 - P. 25-35.

241. Elkind D. The Child And Society. New York: Oxford University Press, 1979.-P. 233.

242. Flake-Hopson And All Child Development And Relationships, 1993. 511 P.

243. Gever G. Experiments from the detain of monotony and vigilance // Studie psychological. 1978. - V.20.-№1. P. 144-167.

244. Gladwin J., Dixon R.A.& Wilson T.D. Rejection Of An Innovation: Health Information Management Training Materials In East Africa. Health Policy And Planning, 2002, 17 (4).

245. Gladwin J. Institutional Development In Ethiopia: Supporting An Improved Emergency Response, Field Exchange, April, 2002.

246. Gladwin J & Wilson T.D. Validation Of A Theoretical Model Linking Organizational Fit And Diffusion Of Innovation In Formation Systems Development. Health Informatics Journal, 2001,-6 (4). P 219-227.

247. Gladwin J., Rjaasuria S.V., Soysa P.E., Cox D.N., Flaser J. & Ashworth A. Supplementing Meals With Leaf Concentrate In Sri Lanka Nursery Scools: Ivpakt On Anthropometrical Status Proceedings Of The Nutrition Society, 1993., 52(1)-99 P.

248. Jagello W. Przygotowanie Fizyczne Mlodego Sportowca. Biblioteka Trenera. Centralny Osrodek Sportu, Warszawa, 2000. 203 P.

249. Johnson O. Tests And Measurements In Child Development. San Francisco, 1976.-180 P.

250. Jones D.A., Paker D.F., Round J.M., Sacco P. Muscle Strength In Boys During Child-Hood And Adolescence //J. Physiol., 1989. P. 15.

251. Leadership Training In Adapted Physical Education / Ed. By C. Sherrll. -Champaign: Human Kinetics Books, 1988.

252. Le Fever J., Beunen G., Streens G., Claesseus A., Reason R. Motor Performance During Adolescence And Peak Height Veliocity //Am. Hum. Rid., 1990, № 5 P. 423-435.

253. Lollge H. Recommendations And Standart Guidelines Forse Conf. Jn. Ergometry, Jilise, 1987. London: Acad. Press, 1988. - 37 P.

254. Malina R.M. Secular Changes In Grouth, Maturation And Physical Performance //Exercise And Sport Sciences. Reviews. Philadelfia, 1987. — V. 6-P. 204-255.

255. Morgan W.P. Physical Activity And Mental Health Of Children 3-6 Y.O. // In The Academy Papers. Champaign, H.K.P., 1994 P. 132-145.

256. Mosley Y.L. Stan E.A. Human Sexual Dimorphism Its Cost And Benefit //Reuse H.W. (Ed.) A Clvances In Child Development And Behavior, 1984, №9, V. 18.-P. 147-185.

257. Nakao M. Shone. J., Murfkami H. Aging Process Of Leg Muscle Endurance In Males & Females //Eur. J. Appl. And Occup. Phisiol., 1989. № 3. P. 209214.

258. Napieria M. State Of Motor Development Of School Children Aged 7.5-19.5 From Kujawy-Pomorze Region // Физическое Воспитание Студентов Творческих Специальностей. Харьков. - Хгади (Ххпи), 2002. - № 6. С. 82-91.

259. Pate R.R., Shephavel R.J. Characteristics Of Physical Fitness In Youth //Perspectives In Exercise. Indianapolis, 1990. - Vol. 2.

260. Prader A., Largo R.H., Molinari L., Issler C. Physical Growth Of Stirs Children From Birth To 20 Years Of Age // First Zurich Longitudinal Study Of Growth A Development. Basel: Schway & Co A.L., 1989. - 125 P.

261. Prokoh L. Kinder Sportmedizin: Physiol U Pathologishe Aspekte Des Kinder - N. Jugend Sports //Ein Leitfaden Fir Arzte, Lehrer, Trainer U Elterr. Stuttgart, N.Y.: Fischer, 1986. - 338 P.

262. Rothman-Genins, Gender And Culture: Women Mathematicians Of The Nineteenth Century // Interdisciplinary Science Revel, 1988. V. 13, №1 P. 64-72.

263. Sleap M., Warburton P. Physical Activity Patterns Of Primary School Children. Interim Report Happy Heart Project, Health Education Authority -Tomas Nelson And Sons Ltd., 1990. 397 P.

264. Smith P.K. Understanding Children's Development. Oxford, 1991 - 448 P.

265. Sozanski H., Sledziewski D., Kielak D., Sukniewicz M.,Perkowski K., Siwko F. Teoretyczne Podstawi К Sztaltowania Sprawnosci Fizycznej V Procesie Sz Kolenia I Mlodziezy. Wyd. Awf, Warszawa, 1985. 225 P.

266. Strausenberg H. Sportmedizin: Yrundlagen Der Sportmedizinishcen Betrenung. Leipzig: Barth, 1990. - 772 P.

267. Stronger Through Physical Activity And Sport: Rews And Arts (Transl. From Fin. By G. Oja, Ed. By M. Ilmarinen) Helsinki: Min Of Education. Dep. Of Sport And Youth, 1993.

268. Tarhautora Y. Ijachimsthaler. Lelesna Kullura — Socialni Fenomen A Jeho Teoretika Reflexo. Sbornik K25. Oy Roci Zalozent Fibs Univerrity Karlovi, Bniverzita Kazlota. Praha, 1981.

269. Thomas J.R. Physical Education For Children: Instructor's Manual /Thomas J.R., Lee A.M., Thomas K.T. Champaign: Human Kinetics Books, 1988.

270. Vasta R., Ragan K.G., Kerleg Y. Sex Differences Pattern Coping: Spatial Cues Or Motor Skills? //Child Devil, 1980. V.51. №4. P. 932-934.

271. Witelson S.F. Sex And Single Hemispher: Specialization Of The Right Hemisphere For Spatial Processing. H. Science. Wash., 1986, V. 193, № 42. -P. 425-427.* ♦ ♦