Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различные виды спорта

Губа, Владимир Петрович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различные виды спорта

Автореферат

Автор научной работы: Губа, Владимир Петрович
Ученая степень: доктора педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 1997
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различные виды спорта"

•'Г 8 ОД - ~ АВГ 1997

На правах рукописи

ГУБА Владимир Петрович

ВОЗРАСТНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

СПОРТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ В СВЯЗИ С НАЧАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИЕЙ В РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ СПОРТА

13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук

Москва 1997

Работа выполнена во Всероссийском научно-исследовательском институте физической культуры и спорта.

Научные консультанты: доктор медицинских наук,

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

Ведущая организация: Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры им. П. Ф. Лрсгафта.

3 .1 .. . ни и V Ч^/Д, ииш 1 /Д, А ици^111>и1 V-/ V- 1_# Ч- 1 и и » V. V «.ЧУХ

во Всероссийском научно-исследовательском институте физической культуры и спорта по адресу: 103164, Москва, Елизаветинский пр., 10.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Всероссийского НИИ физической культуры и < та.

профессор Дорохов Р. Н.;

доктор педагогических наук, профессор Тюленьков С. Ю.

профессор Кабачков В. А.;

доктор педагогических наук,

профессор Сячин В. Д.;

доктор педагогических наук,

профессор Юшков О, П.

Автореферат разослан «.

$ » / 1997^.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор педагогических наук, профессор

С. Ю. ТЮЛЕНЬКОВ

0Б1ЦАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

АКТУАЛЬНОСТЬ. Изучение и осмысливание характера закономерностей проблемы оздоровления нации указывают на решение ее только в государственном масштабе, базой могут явиться исследования специалистов различных профессий, работающих с детскими коллективами, результаты которых послужат основанием коренной перестройки дошкольного и школьного воспитания. Необходимость этого подтверждается снижением среднестатистической нормы состояния здоровья детей и уровня физической готовности, вызванным социальными, экономическими и экологическими проблемами.

Основой нового подхода к обучешш спортивным умениям и ранней ориентации могут послужить достижения оздоровительной физической культуры (P.E. Мотылянская, 1979, Н.А.Фомин, В.П.Филин, 1982; В.К.Бальсевич, 1988; В.И.Лях, Л.Б.Кофман, Г.Б.Мейксон, 1992; В.В.Зайцева 1995 и др.), а также результаты, полученные в спорте высших достижений (Н.Г.Озолин, 1955; В.М. Дьячков, 1958; Л.С.Хомеиков, 1960; В.В.Кузнецов, 1971; И.ПРатов, 1972; Н.Ж.Булгакова, 1986 и др.). В настоящее время на смену индивидуального подхода, который полностью оправдал себя при работе со спортсменами высокого уровня, формируется типовой конституциональный подход для работы с детскими коллективами. Вырисовывается новая концепция об однотипности ответных реахций на физические нагрузки у детей, объединенных габаритным и компонентным варьированием их соматических показателей, а также общностью ростовых процессов по скорости развертки их генетической программы.

Построению новой педагогической методологии сопутствуют выявленные биологические особенности раннего формирования спортивных умений наряду с дисгармоничным развитием физических качеств. Эти процессы при углубленном изучении, по материалам продольных наблюдений, могут сформировать основные положения ранней ориентащга детей в видах спорта.

Решение проблемы исследования, связанного с постоянным анализом выполнения двигательных действий в процессе обучения детей, на практике показало необходимость работ, синтезирующих все научно-методические результаты в данной области физической культуры и спорта.

В то же время, несмотря на ряд выполненных исследовательских работ по этой проблематике, до сегодняшнего дня еще не создана стройная, научно обоснованная система решения исследовательской проблемы тео-• ретического и практического обоснования индивидуальности в развитии и формировании двигательных действий у детей дошкольного и младшего школьного возраста с целью дальнейшей спортивной ориентации.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА исследования базируется на общих закономерностях и принципах спортивной тренировки {Н.Г.Озолин, А.Д.Новиков, Л.С.Хоменков, Л.П.Матвеев, В.П.Филин, И.П.Ратов, Ф.П.Суслов, М.А.Годик, Н.Ж.Булгакова, В.Н.Платонов, В.В.Кузин, Б.Н.Шустнн, С.Ю. Тюленьков), теоретико-методических основах детского и юношеского спорта (Р.Е.Мотылянская, В.П.Филин, МЛ.Набатникова, В.К.Бальсевич, КХГ.Травин, Ю.Д.Железняк, А.А.Гужаловский, В.Г.Никитушкин), фундаментальных основах теории обучения двигательным действиям (Н.А.Бернщтейн, П.А.Гальперин, Д.Д.Донской), педагогике, медицине, физиологии, антропологии (Н.И.Пономарев, А.В.Родионов, С.Д.Неверкович, И.И.Бахрах,

БА-Никигпок, Р.Н.Дорохов, В.М.Волков).

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Система физического воспитания, учитывающая типовые особенности детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Возрастные особенности формирования физических качеств и двигательных умений у детей 4-12 лет как основа начальной спортивной ориентации.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Разработка методологии дифференцированного физического воспитания и начальной спортивной ориентации детей.

ГИЛОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Предполагалось, что теоретическое обоснование, разработка и практическое применение системы средств и методов физического воспитания, учитывающей типовые морфобиомеха-нические особенности детей первого н второго детства, обеспечат их гармоничное физическое развитие и будут способствовать повышению эффективности формирования двигательных умений, а также совершенствованию и воспитанию физичесхих качеств.

Разработанная методология технологии физической подготовки развития двигательных качеств обеспечит эффективную, научно обоснованную методику ранней ориентации детей дня занятий в различных группах видов спорта.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Изучить морфобиомеханические особенности и определить варианты развития детей.

2. Исследовать возрастную динамику основных физических качеств на основе учета соматических типов детей.

3. Определить критерии оценки двигательного возраста и морфобио-механической зрелости.

4. Обосновать биомеханические подходы к формированию и обучению спортивным умениям детей первого и второго периода детства.

5. Разработать и экспериментально обосновать методику ранней ориентации детей 4-12 лет в различные группы видов спорта на основе исследованных морфобиомеханических характеристик.

МЕТОД»! ИССЛЕДОВАНИЯ Для решения поставленных задач использовалась система педагогических и морфобиомеханических методов исследования. Педагогические методы позволили изучить и обобщить передовой опыт работы специалистов в системе дошкольного и школьного образования, оценить уровень физической и специальной подготовки детей, выявить эффективность новых форм и средств тренировки. На основе морфобиомеханических методов исследования выявились морфофунхцио-

нальные особенности, уровень физического развития, биомеханика двигательного действия - спортивного умения, а также оценка состояния здоровья ребенка.

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. Исследования проводились в четыре этапа.

На первом этапе (1980-1984) определялось общее положение исследований, осуществлялось общее направление исследований и разработка концепции, изучались отечественные и зарубежные источники.

Второй этап (1984-1988) охарактеризован проведением основного числа педагогических и морфофункциональных тестирований и экспериментов, направленных на создание базы данных детей.

На третьем этапе (1988-1992) продолжена работа по проведению тестирования и экспериментов, осуществлялась статистическая обработка, проводилось компьютерное моделирование - определялась соматическая "оценка" индивида. В конце этапа обобщались результаты собственных экспериментальных исследований и научно-исследовательских работ ведущих отечественных и зарубежных ученых.

Четвертый этап (1992-1996) связан с оформлением результатов, созданием концепции индивидуального подхода к физическому развитию ребенка, написанием учебных пособий и методических рекомендаций.

Исследования проводились на базе детских садов, общеобразовательных школ, ДЮСШ, ДЮСШОР г.г. Смоленска и Брянска. Всего в исследованиях приняло участие свыше 4500 детей от 4 до 12 лет.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА. Впервые доказаны изначальная устойчивость соматических типов по габаритному, компонентному и пропорционному уровням варьирования, а также раннее выявление соматических типов и вариантов развития - основы составления оздоровительных программ детей школьного и младшего школьного возраста.

Предложен метод, определяющий динамику смены морфобиомеха-нических маркеров при ранней ориентации в виды спорта, а также физиче-

ских качеств и двигательных возможностей детей и подростков, на основе которого разработан детский оздоровительно-реабилитационный тренажер, отмеченный грамотой научно-техническим обществом и Всесоюзным обществом изобретателей и рационализаторов.

Установлена возможность прогнозирования ряда соматических и функциональных показателен по результатам анализа цифрового материала оперативного отбора и ранней ориентации.

Статистически доказана дезакселерация населения центральной полосы России.

Построена модель соучастия масс-икерционных характеристик при движении на основании биомеханического анализа двигательных спортивных умений.

Концепция индивидуального подхода в развитии и обучении детей первого и второго периода детства открывает новые пути эффективности в проведении ранней спортивной ориентации.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследовании состоит в разработке методологии возрастных основ формирования спортивных умений у детей различных конституциональных типов в связи с начальной ориентацией в группы видов спорта, а также в теоретическом и экспериментальном обосновании морфобиомеханических должных норм физического развития и функциональной подготовленности детей исследуемого возраста. Экспериментально обоснована целесообразность предложенного подхода, основу которого составили: габаритный уровень, вариант развития, динамика физических качеств, педагогическое теспгрование и биомеханическое моделирование. Все это позволило повыагть эффективность процесса ранней ориентации детей в группы видов спорта, а также с большей надежностью прогнозировать спортивный результат.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ. Разработанная технология компьютерных программ оценки соматотнпа ребенка, его физических качеств и двигательных умений может быть использована не только с целью ранней

ориентации в виды спорта, но и в качестве дифференцированной индивидуальной программы совершенствования двигательных качеств конкретного ребенка.

Разработан курс новой научной дисциплины "Морфобиомеханики", используемый при подготовке специалистов в системе высшего и среднего физкультурного образования.

Предложенные рационализаторские предложения по теме диссертационного исследования внедрены в учебно-тренировочный процесс и используются в ДЮСШ, ДЮСШОР, техникумах, училищах ОР и вузах Г.Г.Смоленска и Брянска.

Разработанные методы и оценочные таблицы "должных норм" используются при проведении специальных курсов, практических и лабораторных занятий, чтении лекций по биомеханике, спортивной морфологии и метрологии, информатике в институтах физической культуры.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Основные теоретико-методические положения, выводы и результаты исследований доложены и обсуждены на международных (Тбилиси, 1980; Санкт-Петербург, 1996; Смоленсх, 1997), всесоюзных (Киев, 1979; Краснодар, 1980; Ереван, 1922; Москва, 1982, 1983, 1984, 1985, 1986, 1987,1989, 1991, 1994, 1995; Новосибирск, 1984; Омск, 1984; Таллин, 1986; Ленинград, 1987; Ярославль, 1989; Чернигов, 1989; Харьков, 1991; Великие Луки, 1994), школах-семинарах (Тарту, 1981, 1982; Минск, 1985; Смоленск, 1987), республиканских, ежегодных региональных и межвузовских конференциях.

''Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена" (в соавт. с Дороховым Р,Н.), 1995 г., 6,5 п.л.; "Теоретико-методические аспекты управления подготовкой футболистов" (в соавт. с Тюленьковым С.Ю., Прохоровым A.A.), 1997,7 п.л.; "Возрастные особенности формирования спортивных умений", 1996 г., 8,5 пл.; "Возрастные основы определения и использования резервных возможностей человека", 1996 г., 6 пл.; "Олимпийское образование в школе" (в соавт. с Егоровым А.Г.), 1997 г., 19,5 п.л.

Последние три работы изданы с грифом Государственного комитета РФ по физической культуре и туризму в качестве учебных пособий для лудентов высших учебных заведений физической культуры.

По материалам исследования получено 6 удостоверений на рациона-низаторские предложения.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

- критерии оценки соматических типов и вариантов развития детей в эазных периодах онтогенеза определяются комплексной системой педагогического и морфобиомеханического контроля;

- взаимосвязь морфобиомеханическнх особенностей с динамикой фи-шческих качеств и спортивных умений детей предполагает эффективное 1рогнозированне соревновательных результатов;

- стратегия педагогических воздействий обучения двигательным имениям ребенка основывается на строгом сочетании ненрофизнческого ггатуса индивида с формированием физических качеств на ранних этапах лггогенеза;

- эффективность методов тренировки по степени влияния на развитие мигательных качеств у детей заключается в учете морфобиомеханическнх шраметров, приводящих к различным конечным результатам в системе >аннсй спортивной ориентации, с соблюдением учета индивидуальных смпов варианта биологического развития.

ЛИЧНЫЙ ВКЛАД АВТОРА состоит в разработке, теоретическом и экс-юриментальном обосновании концепции морфобиомеханического подхода

к определению соматического типа ребенка, его двигательной одаренности и ориентации как в конкретном виде спорта, так и внутри вида. Автором определены приоритетные направления в системе подготовки спортивного резерва, разработаны научно-методические подходы в оздоровлении детей первого и второго периода детства, а также последовательно реализован весь комплекс лабораторных и педагогических экспериментов.

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ ДИССЕРТАЦИИ. Работа состоит из введения, шести глав, выводов, списка использованной литературы и приложений, содержит 35 таблиц, 40 рисунков и 47 страниц приложений. Список литературы включает 482 источника отечественных и зарубежных авторов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОМ СПОРТЕ Мы отступили от традиционного пространственного анализа, используя метрические схемы соматотипирования, хорошо описанные в литературе (Р.Н.Дорохов 1979, 1984; В.П.Чтецов, 1С79-1982; Б.А.Никитток, 19801988), ввели дополнительную координату темпа развития морфологических и функциональных показателей, существенно расширив конституциональный подход. Анализ корреляционных связей пространственных характеристик и функциональных возможностей в беге, прыжках, метаниях, выявил, что в пуэрильном периоде ведущими показателями спортивных достижений являются зрелость ребенка, определяемая массой тела, а также умение выполнять сложные движения. В 5-6 лет нз обширной корреляционной матрицы 26% приходилось на массу тела и 19% - на длину тела при достоверности Р<0,01, двигательное умение оттеснялось на второе место. В 10-15 лет наблюдалась корреляция тех же показателей со спортивными достижениями и силой мышц. Анализ корреляционных плеяд показал, что соматический тип и вариант развития имеет корреляционные

связи на уровне 95-99%. В циклических упражнениях скоростного типа на соматический тип и вариант развития приходится 57% и 83% соответственно. Приведенные данные характерны для популяции в целом, без деления на соматические типы, варианты развития и половые признаки.

У субъектов мужского пола ВР"А" * прирост длины тела заканчивается (50% случаев) к 17 годам, у лиц женского пола - к 15,5. Прирост длины тела в изученном возрасте за год происходит неравномерно. Минимальный прирост замечен в 7-8 и 9-10 лет, а максимальный - в 4-6 лет. С 7,5 до 11,5 лет у мальчиков наблюдается равномерное увеличение длины тела на 4,4 см в год (на 5,76% предыдущего года, или на 2,8% окончательной длины тела). Равномерный прирост у девочек с 8,5 до 11,5 лет со скоростью 4,8 см в год (5,33% предыдущего года, или 2,78% окончательной длины тела). Цифровой материал, характеризующий ростовые периоды, приведен в таблицах 1, 2.

На всем отрезке онтогенеза от 4 до 12 лет субъекты женского пола более зрелы, к 12 годам они опережают на 2,5 года сверстников мужского пола. За изученные 8 лет морфологическая зрелость у мужчин увеличивается на 17%, у субъектов женского пола - на 22%. Следовательно, предлагаемые физические нагрузки для лиц мужского и женского пола не могут быть одинаковыми. От 7 до 10 лет у девочек и 8,5 - 10,5 лет у мальчиков длина тела без учета варианта биологического развития не является ведущим типологическим признаком при отборе и ориентации. Большие показатели интенсивности роста свойственны детям ВР"А"-4,04% в год; меньшие - детям ВР"С" - 3,14% в год; дети ВР'ТЗ" занимают промежуточное положение.

* Далее будут применяться следующие условные обозначения: ДВ - двигательный возраст; СТ - соматический тип; МаС - макросомати-ческий тип; МеС - мезосоматический тип; МиС - микросоматический тип; ВР - вариант развития; ВР"А" - ускоренный вариант; ВР"В" • нормальный вариант; ВР"С - замедленный вариант.

У детей ВР"А" максимальная интенсивность роста отмечается дважды: между 4-5 и 10 -12 годами; у детей ВР"С" пуэрильное ускорение отсут-

ствует, имеется только препубертатное.

Таблица 1

Протяженность периодов роста детей разных вариантов развития *

Периоды роста

Пуэрильный Пубертатный

ВР Годы % Годы % Годы %

"А" 4 25 3,5 21,8 6 37,5

"В" 4 22 5,0 27,7 6 33,3

"С" 4 20 5,5 27,5 9 45,0

М 4 22,3 4,6 25,6 7 38,6

* на примере лиц МаС типа мужского пола.

% от протяженности ростового периода, свойственного детям определенного варианта развития.

Таблица 2 Прирост длины тела по периодам роста

Периоды роста

Пуэрильный Пубертатный

ВР см %** см %**

"А" 12,7 7,4/19,0 39,9 23,4/59,9

"В" 21,3 12,4/31,3 31,1 18,1/45,8

"С" 18,3 10,4/25,6 44,3 25,3/62,1

** - в числителе % от длины тела по окончании роста, в знаменателе % от общей прибавки длины тела.

У детей ВР"А" усредненная годовая прибавка по периодам роста составляет 3,62; 6,65 и 5,6 см в год; у детей ВР'В" - 3,87; 5,18 и 4,42 см в год; ВР"С" - 2,81; 5;53 и 5,8 см в год. Самые высокие показатели прироста дли-

ны тела в пубертатном периоде свойственны детям ВР"А", самые низкие -в пуэрильном периоде у детей ВР"С". Усредненная годовая прибавка длины тела без учета фаз роста у лиц ВР"А" - 5,5 см, у лиц ВР"В" - 4,52 см и у ВР"С' - 4,45 см. (таблица 3).

Приведенные данные сравнительной динамики ростовых процессов мало известны, но о них надо знать тренерам видов спорта со сложной техникой выполнения спортивного движения. У лиц ВР"А" время освоения техники двигательного умения меньше по сравнению с подростками ВР"С". Понятно, почему отстающие в развитии дети с возрастом обгоняют лидеров - они медленнее созревают, но прочнее, лучше усваивают движения, доводя нх до полного автоматизма.

Определить, по какому типу развивается индивид, можно по максимальной скорости роста длины тела. У субъектов женского пола ВР"А" он отмечен между 9 и 10 годами, ВР"В" - между 11 и 12 годами, ВР"С" - еще позже. У субъектов мужского пола ВР"А" он приходится на 11 лет, ВР"В" -на 13-14 лет и ВР"С" - на 14-15 лет. Полученные нами результаты показали, что, вопреки сложившемуся мнению, хронологический возраст в сочетании с длиной тела не могут служить критерием оценки зрелости организма, не позволяют определить периоды роста, не дают оснований для прогнозирования окончательной длины тела.

Сочетание двух признаков, положенных в основу габаритного уровня варьирования, и изменение росто-весовых индексов в возрастном аспекте у лиц различных CT показали, что существуют строго ограниченные зоны варьирования величин этих показателей, связанные с видом спорта. Индексы Кетле II, Kayna, Гульда, Кетле I, Рорера имеют свойственные каждому CT зоны варьирования, следовательно, могут использоваться как вспомогательные критерии оценки соматического типа (71).

Таблица 3

Интенсивность роста длины тела субъектов женского пола различных вариантов развития и соматических типов

Возраст ВР "А" ВР "В" ВР "С"

МиС МеС МаС МиС МеС МаС МиС МеС МаС М

4-5 5,6 5,7 6,7 4,6 4,8 з а 4,4 5,1 4,91

5-6 5,9 5,3 3,7 5,5 4,5 4,6 4,8 4,2 5,7 4,91

6-7 4,8 5,0 4,4 5,4 4,4 4,1 5,0 4,3 2,0 4,37

7-8 4,2 4,7 3,8 ?,5 4,3 3,8 2,8 3,9 6,3 4,0

8-9 4,5 4,8 6,3 3,5 3,9 5,3 3,7 3,6 2,4 4,22

9-10 4,9 5,5 6,6 4,5 3,8 4,7 3,3 3,2 4,8 4,58

10-11 5,6 5,2 6,0 3,7 4.6 3,8 3,5 2,5 2,3 4,13

11-12 7,7 3,7 1,8 4,6 4,6 5,6 3 Л 2,9 4,3 3,93

Проведенные корреляционный и факторный анализы показали, что отбор и ориентация не могут основываться только на одном каком-то показателе и на разовых измерениях. Необходимо учитывать конституциональные особенности.

Одним из дополнительных методов являетсй графический анализ массо-длиннотных величин. Он предложен нами и дал интересные результаты, которые раньше находились в тени. Суть метода состоит в том, что предварительно проводится оценка длины и массы тела по таблицам габаритного варьирования, полученные результаты наносятся на сетку, построенную с шагом расслоения 0,01 и разделенную на зоны от нано- до мегало-сомии. Результаты обработки материала приведены на рисунке 1. Использование этого метода в динамических наблюдениях дает возможность следить за приростами массы и длины тела, сообразуясь с интенсивностью и объемами, специфичными для конкретного вида спорта.

Поверхность тела, которой отдельные исследователи уделяют особое внимание, не является опорной величиной, определяющей многие функциональные и морфологические свойства организма, что убедительно доказано на большом статистическом материале, приводимом в диссертации.

7 16 Ч) 15 ело л 20 па 15 16 7 2

Дл тела 2 3 4 4.5 5 5.5 6 7 Баллы

Масса тел в 2 3 4 4.5 5 5.5 6 7 8 Баллы

4-7 9-1 1 13-16

МиС МеС МаС

МиМеС МеМаС

Рис. 1. Характер и принцип разделения контингента обследованных на соматические типы

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ ДИНАМИКИ ПРОЯВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЬМИ РАЗЛИЧНОГО МОРФОБИОМЕХАНИЧЕСКОГО ТИПА Анализ полученных результатов развития и совершенствования физических качеств вошел в спортивную науку как один из базовых моментов в формировании рациональных двигательных действий. Рассматривая четыре физических качества и одно производное - силу, быстроту, выносливость, гибкость и скоростно-снловые способности - и отмечая, что физические качества взаимосвязаны, исследуемый возраст необходимо оценивать во взаимосвязи с особенностями и динамикой сенситивных периодов, (рис.2), (52,62,87, 88,90).

Из-за различного возраста начала и конца сенситивного периода возникает вопрос о наиболее благоприятном времени развития конкретно-

го физического качества. Ответить на него можно, только опираясь на показатели морфобиологической зрелости юного спортсмена.

Уровень развития физических качеств

11 12 Возраст

Рис. 2. Сенситивные периоды развития двигательных (физических) качеств в исследуемом возрасте.

Тестирование физических качеств у детей 4-12 лет показало высокие значения рассеивания результатов. В то же время, группируя детей по габаритному уровню, все становится на свои места (68, 71, 87, 90). Резко сократился коэффициент вариации в каждой из трех морфобимеха-нических групп. У лиц МиС типа лучше результата в упражнениях на скорость и ловкость, у детей МаС типа - в силовых упражнениях, а у детей МеС типа - на выносливость. Показатели гибкости, зарегистрированные во всех группах, одинаковы. После деления групп по вариантам развития, мы получили новые результаты, еще более сужающие коридоры варьирования (71 - 79). Таким образом, можно заключить, что морфологические показатели и временные характеристики являются теми величинами, которые "руководят" показателями в тестировании. Возникает вопрос: следует ли

всегда делить группы по пространственным и временным величинам? Конечно, нет! Прежде всего, надо ответить, какое физическое качество нас интересует и какое является ведущим в конкретном виде спорта. Только после ответа на эти вопросы необходимо делить детей на группы и прово-Д1ггь тестирование. В тестировании и оценке пригодности ребенка к виду спорта нет стандартного ответа, есть только разумный, продуманный, системный подход, основанный на четком знании вида спорта и его биомеханических особенностей.

В большинстве случаев необходимо знать: каковы различия в темпах прироста физических качеств при их развитии (дети, не занимающиеся систематически физкультурой и спортом) и воспитании (дети, посещающие спортивные секции). В процессе исследований получены результаты (рис. 3), свидетельствующие о неодинаковой степени повышения регистрируемых показателей, отражающих физические качества, и разнице в результатах между мальчиками и девочками.

Сравнительный анализ изучения темпов прироста физических качеств свидетельствует о недостаточной степени физического развития детей (независимо от пола и возраста), занимающихся общеразвивающими упражнениями только в условиях государственного дошкольного и школьного образования. Совершенно очевидно, что полученные данные указывают на неравномерное развитие и воспитание физических качеств у детей, что подтверждает наличие "своих" сенситивных периодов развития не только в процессе жизни, но и в каждом конкретном возрасте. Причем, период до полового созревания характерен более точной оценкой физических возможностей, позже, по времени, в результаты тестов ^вклинивается"* множество медико-биологических факторов, не позволяющих без предварительного анализа каждого из них уверенно ответить на вопрос: за счет каких показателей достигнут данный результат.

ТЕМПЫ ПРИРОСТА

□ Мальчики, ВМальчики, не □Девочки, ПДевочки, не занимающиеся занимающиеся занимающиеся занимающиеся спортом_спортом _спортом спортом _

Сила Быстрота Скор.снла Выносл. Гибкость

ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА

Рис. 3. Темпы прироста физических качеств у детей дошкольного и младшего школьного возраста: М- мальчики, Д- девочки.

Развитие и воспитание физических качеств у детей непременно направлено на решение самого главного вопроса - улучшение здоровья и выполнение государственных нормативов. Проведенные исследования показали, «по разделять детей только по половому признаку недостаточно, необходимо, как минимум, учитывать и габаритный уровень развития (рис. 4), (68, 71),

Наши исследования показали, что возникающие закономерности в выполнении детьми различных морфотипов нормативов школьной программы, несомненно, надо учитывать при ее составлении, дабы избежать

многочисленных "потерь" уже в детском возрасте одаренных ребят, не способных, в силу своих тотальных размеров, выполнил» один или несколько нормативов, отражающих какое-то двигательное качество или способность, зато с лихвой компенсируя показатели в других физических действиях.

Рис. 4. Динамика результатов выполнения двигательных умений детьми различных морфобиочеханнческих типов: а) челночный бег, б) метание мяча на точность, в) восьмерной миогоскок

В процессе шестнадцатилетних исследований было установлено, что для детей, различного типа телосложения характерны свои проявления физических (двигательных) качеств. При этом, несколько обобщая, можно их свести к трем основным уровням: 1 уровень - лучшие результаты среди одногодок; II уровень - результаты несколько хуже; III уровень - наиболее слабые результаты (табл. 4).

Предложенная методика исследования физических качеств у детей в онтогенезе позволила выявить сенситивные периоды их развития и темпы роста, а также установить особенности морфобиомеханических изменений у ребенка в пределах изучаемого возраста, в частности, двигательные качества у детей различного морфостроения и пола формируются и совершенствуются гетерохронно , что указывает на существование зависимости между возрастом и эффективностью системы обучения, меняющейся по мере чередования в онтогенезе некоторых периодов, отличающихся высокой обучаемостью (87).

Таблица 4

Уровни развития физических качеств у детей трех основных конституциональных типов

Уровни Конституциональные дилы детей

физических

качеств МаС МеС МиС

Быстрая сила. Быстрота, нет

I медленная сила выносливость

П Быстрота Быстрая сила. Быстрота

медленная сила

Ш Выносливость нет Выносливость

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ УМЕНИЯМ НА ОСНОВЕ УЧЕТА МОРФОБИОМЕХАНИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ

Результаты морфобиомеханических и педагогических исследований (рис.5), проводимых как в экспериментальных, так и в контрольных группах, свидетельствуют о том, что ходьба и бег, несмотря на общие черты, присущие всем движениям циклического характера, обладают и присущими только им свойствами, на основе которых в дальнейшем строятся все остальные двигательные акты.

Существенное различие между ходьбой и бегом формируется па третьем году жизни. В 3-4 года ребенок не только овладевает ходьбой, но и хорошо бегает. Совершенствование бега начинается после 5 лет, когда длина шага удваивается, что в большей степени связано с увеличением тотальных размеров тела (табл. 5).

Таблица 5.

Динамика морфобиомеханических показателей детей 4-12 лет.

Воз- Длина Масса Длина Резуль- Резуль- Время Время Макси-

раст тела тела шага тат тат пробе- про бе- мальн.

(лет) (см) (кг) (см) прыж- прыж- гай и я гания длина

ка с/м в ка с/м Юм 10 м шага

длину вверх (О "змей- (см)

(см) (см) кой"(с)

4-5 101 17,3 50±1 57±2,2 15±3 3,3 ±0,2 7,7+0,2 86+4

5-6 106 18.9 55+1,4 88+6 20±4,1 3,1 ±0,4 6,7±0,2 99±4.3

6-7 115 20.8 59±2 113±!,4 22+2.6 3.1+0,5 6,5±0,2 П3±4

7-8 118 22,4 62±1 126+3.7 27+3,1 3.0+0,2 6.1 ±0.3 127+3

8-9 122 25,3 67+3,1 135±4,8 29±2,4 2,9+0.3 6.3+0.4 131±4

9-10 125 27,4 71 ±0.6 143±3,8 31+2 2.8±0,2 6.0+0.2 137±3

10-11 129 29,6 75±1.2 151±4,4 33±2,8 2.6x0,4 5,9±0,4 140±3

11-12 133 32,1 78+3.8 164±6,7 37+2,6 2.5+0,6 5,8±0,6 143+6

Обьеюг и предмет исследования

Человек (дети первого и второго детства)

Морфобномеханнческиг характеристики, габаритный и компонентный уровень варьирования

Вариант развития

Темп усвоения двигательных умений и навыков

Физические качества

Бег, прыжки, метания, специальные упражнения

Силовые, скорое тно-с иловые, скоростные, выносливость, гибкость, подвижность

Темп усвоения двигательных _умений и навыков_

Спортивная ориентация

Ранняя

Поздняя

Результат деятельности

Рис.5 Схема технологии исследований спортивной ориентации детей первого и второго детства.

Анализ киноматериалов, тензодинамограмм ходьбы и бега показал, что в шагательном движении у детей (в данном случае мальчиков 6 лет) выделяются дра периода - опоры и переноса. Период опоры разделяется на фазы амортизации 0 = 0,12 с) и отталкивания (I = 0,08 с), период переноса (подъем, разгон, торможение и опускание ноги на опору) -1 = 0,2 9. Минимальное давление на опору И = 200 Н (В.П.Губа, 1989). В отдание от ХРДО-бы, в беге передвижение происходит с отрывом от оцоры (период - фаза

полста). Вертикальное давление ноги на опору в точке приземления возрастает, и вертикальная составляющая силы достигает Р=500 Н за 1=0,12 с. В этот момент ОЦМ занимает самое низкое положение. Далее идет фаза отталкивания 0 = 0,22 с), фаза полета 0 = 0,28с), в которой вертикальная составляющая опорной реакции равна нулю.

У детей разного пола имеются существенные различия в опорных реакциях при ходьбе. Для мальчиков от 5 до 10 лет характерно резкое возрастание величины вертикальной составляющей усилия при постановке ноги на грунт, у девочек же данного возраста акцент перенесен на завершение заднего толчка. При беге максимальная скорость у мальчиков превосходит данные показатели у девочек, однако, различия в показателях неодинаковы в течение рассматриваемого возрастного периода (рис. 6).

□ Скорость бега (м/с). Мальчики

□ Скорость бега (м/с). Девочки

О Ритмический кох[>ф. опора-полет. Мальчики

□ Ритмический коэфф. опора-полет. Девочки

3..4 5..6 7..8 9..10 11-12

Возраст

Рис. 6. Возрастная динамика кинематических характеристике беге.

Кинематические (пространственно-временные) характеристики бега зависят от скорости передвижения, которая связана с длиной и частотой шагов. Максимальная частота шагов свойственна детям 8-Ю лет. Скооостъ

же бега увеличивается с возрастом за счет длины шагов. Если сравнить длину и частоту шагов в процессе становления спортивного мастерства, то заметна тенденция длины шага у новичков, частоты - у разрядников и одновременно длины и частоты - у мастеров спорта. Биомеханический анализ становления бега и ходьбы в онтогенезе позволяет определить наилучшие этапы обучения этим умениям.Результаты регистрации ациклических двигательных действий - прыжков и проведенный анализ промера и тензо-динамограмм (ТДГ) прыжка вверх с места и в длину с места показали, что форма ТДГ в обоих упражнениях примерно одинаковая, разница в основном, во времени выполнения отдельных фаз движения. Кроме того, при прыжке в длину появляется горизонтальная составляющая опорной реакции. Фаза разгона ОЦМ (когда он резко опускается вниз и давление на опору уменьшается) одинакова в анализируемых прыжках (1 = 0,12 с). Фаза амортизации при прыжке с места вверх составляет I — 0,13 с, а при прыжке в длину I = 0,2 с. Далее начинается активный толчок I = 0,1с и I = 0,12 с, соответственно, длительность фазы полета составляет в первом упражнении I = 0,3 с и I = 0,4 с во втором, при регистрации результатов прыжка в длину на уровне 114,3 ± 4,6 см.

Разделение детей по габаритному уровню варьирования показало, что наиболее "технично" выполняют движение дети МеС типа. У них более координирована работа мышц верхних и нижних конечностей, отсюда и лучше результат в этом движении. Установлено, что координация движений в дошкольном возрасте более связана с габаритным варьированием, чем с вариантой развития ребенка. На это следует обращать особое внимание при подборе упражнений для одновозрастной группы.

Практика одного из педагогических экспериментов еще раз доказала, что для успеха в обучении необходима предварительная оценка соматического типа по габаритному уровню и варианту развития. Проведенные исследования и полученный в результате цифровой материал был использован для разработки "сопоставительных таблиц" определения двигательно-

го возраста и оценки должных результатов тестов детей 4-12 лет различного морфобиомеханического типа (29 - 94). В таблицах должных норм использован интервал в полгода, как наиболее информативный для этой возрастной группы.

С целью системной оценки морфобиомеханических показателей было проведено в три этапа определение двигательного возраста. На первом этапе проводилось определение биологического возраста, варианта развития и оценка соматического типа по габаритному уровню варьирования: МаС, МеС и МиС. На втором этапе регистрировали показатели двигательного развития по специально разработанной программе, включающей тесты, характеризующие развитие отдельных двигательных качеств. На третьем этапе выделяли детей с преобладанием какого-либо двигательного качества, после чего составлялись должные нормы по методике, предложенной М.Я.Набатниковой с соавт. (1986). Сопоставление результатов обследования детей 4-12 лет по двигательным тестам с должными величинами детей 5-12 лет позволило оценить двигательный возраст (ДВ) ребенка по показателям моторики.

Результативность рассчитанных нами коэффициентов соотносительности детей различных морфобиомеханических типов была проверена в процессе систематических обследований учащихся начальных классов общеобразовательных школ г.г. Смоленска и Брянска и показала высокую их эффективность.

Тренировочный процесс вносит существенные "поправки" в результат двигательной активности, усиливая процессы репаративной регенерации, но в пределах строго индивидуальной ответной "нормы реакции", у каждого ребенка свой потолок, своя норма. Предлагаемые расчетные величины могут помочь выявить детей с широким размахом двигательной возможности, то есть более перспективных, при обоснованных тренировочных нагрузках для достижения высоких спортивных результатов.

В рамках данной темы исследования, при разработке и обосновании биомеханического подхода к формированию и обучению спортивным умениям детей был проведен сравнительный педагогический эксперимент. Сравнивались три метода. Методы моноструктурной и диструктрурной направленности широко применяются на практике и не нуждаются в подробном описании, метод же целевой ориентации движений является модификацией метода, основанного на индивидуальном подходе. Проведение различными вариантами учебного процесса и выделение его лучших сторон сближает данный процесс с тренировочным, а также позволяет определить его эффективность (21 - 27).

Количество групп для выявления наиболее эффективного метода равнялось трем, что соответствовало количеству применяемых методов. Дополнительно тестировалась группа, занятия в которой проходили но школьной программе. В обучении примененными методами принимали участие от 65% до 78% детей, отнесенных к МеС типу, 13-25% - к МаС типу и от 4% до 10% - к МиС типу. Эта выборка отражала региональные особенности, присущие описываемому географическому району.

Первый из трех примененных нами организационно-методических способов решения задачи обучения представлял собой использование в занятии однообразных упражнений (беговых) и был основан на обучении и совершенствовании одного какого-то двигательного действия, например, бега. Данный организационно-методический способ позволил не только проследить за способностью отдельных детей к овладению различными спортивными умениями (бег, прыжки, метания), но и способствовал определению оптимального времени для успешного их овладения.

Метод моноструктурной направленности отчетливо указал на необходимость деления класса в период занятий по физическому воспитанию с целью уменьшения количества занимающихся, приходящихся на одного учителя, что привело к качественно новому уровню овладения двигательными действиями.

Второй - метод диструктурной направленности представлял собой применение на одном и том же занятии упражнений, ориентированных на овладение различными двигательными качествами (скоростными, скорост-но-с иловым и и т.д.) в виде двигательных тестов. При занятиях этим методом проводилось деление занимающихся детей в классе на подгруппы для того, чтобы заключительная часть обучения носила соревновательный характер, и повышалась эмоциональность занимающихся при выполнении двигательных заданий, учитывая особенности детей исследуемого возраста.

Выявленная динамика роста результатов при помощи обучения методом диструктурной направленности находилась на одном исходном уровне с результатами, установленными методом однонаправленных воздействий, что свидетельствовало о некоторой равноценности данных методов.

Третий - метод целевой ориентации, в основу которого был положен индивидуальный подход; предлагал выполнить упражнения с последующим изменением некоторых его элементов движения, исходя из анализа ранее выполненного упражнения. Предложенный метод "частичного моделирования" позволил обратить особое вши дние на закономерности выполнения двигательных действий, основанные на морфобиомеханических особенностях обследованных детей.

Поиск резервных возможностей в процессе обучения показывает, что применение данного метода в конечном итоге сводится к работе с детьми МиС и менее МаС типов от 3% до 18% в каждой соматической группе, не выполняющих предложенных программных нормативов.

Средства, использованные в процессе проведения учебно-тренировочных занятий, оказали различное влияние на успешность (результативность) овладения движениями. Несмотря на это, можно сделать вывод, что акцентируя внимание на одном движении или элементе движения и подкрепляя его различными по сложности подводящими

упражнениями, сходными по структуре, в течение трех-четырех занятий удается создать основную техническую базу двигательного умения для дальнейшего его совершенствования.

Сравнивая эффективность освоения детьми 4-12 лет основных спортивных умений, к которым мы отнесли бег, прыжки, метания, можно утверждать, что метод целевой ориентации движений является наиболее эффективным и рациональным для достижения необходимых результатов в данной возрастной группе.

Таким образом, основой индивидуальных различий, как предпосылок развития двигательных способностей, являются анатомо-морфологические и биомеханические особенности и межиндивидуальные различия значимых для спортивной одаренности показателей, большинство из которых обусловлено природой индивида, его конституцией, а более точно - генотипом.

ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РАННЕЙ ОРИЕНТАЦИИ В ЦИКЛИЧЕСКИХ И ИГРОВЫХ ВИДАХ СПОРТА Для правильной ориентации ребенка в видах спорта важна комплексная оценка соматического, мышечного и силового типа. Статистически доказано, что множество может и должно распадаться на отдельные группы в зависимости от требований вида спорта. В циклических видах спорта имеются свои закономерности, которые были обнаружены после анализа корреляционных соотношений морфологических и силовых показателей отдельных мышечных групп. Возрастные перестройки в корреляционных плеядах у одних и тех же детей указывают на то, что самые точные однократные измерения не могут служить основой надежной ориентации в виды спорта. Необходимо дополнительно анализировать адаптационные возможности к нагрузкам конкретного вида спорта и проводить педагогическое тестирование физических возможностей специфичное для будущей спортивной деятельности. Важен учет параллельности прироста морфологических показателей и физических качеств.

Нами установлено, что ранняя ориентация основывается на анализе устойчивых, вероятностных и случайных составляющих: устойчивые составляющие можно с большой вероятностью предсказать, что проверено на ряде циклических видов спорта.

С целью поиска наиболее информативных показателей ранней ориентации в циклических видах спорта был проведен комплекс необходимых измерений. Так, регистрировались антропометрические показатели 92 одиннадцатилетних юных лыжников мужского и женского пола, участвующих в двух соревнованиях по лыжным гонкам. В группе гонщиков было 20,6% детей ВР"С", 16,3% - ВР"А" и 63% - ВР'Б"; из них с относительно длинными нижними конечностями - 39%, с относительно короткими - 12% и со средней длиной - 49%. По топограф™ силы мышц преобладали лица гармоничного типа развития. Среди десяти победителей оказалось 100% лиц ВР"А" разгибательного силового типа, с относительно короткими конечностями - 20%, со средней длиной - 70%, длинноногих -10%. На основании этих данных следует рекомендовать ориентировать в лыжный спорт лиц макросомного типа, с конечностями средней длины, укороченного варианта развития, с хорошо развитой силой мышц разгибательного типа.

Аналогичный эксперимент был проведен через 7 лет. Макросомных спортсменов было только 27,6%; 23,7% - мезосомных; 48,7% - микроме-зосомных. По вариантам биологического развития 85% относилось к ВР"А" и 15% - к ВР"В". Среди победителей преобладали лица с короткими конечностями - 40%, с длинными конечностями - 25%. Подростки, не соответствующие этим "стандартам", по мере совершенствования спортивного мастерства выбыли из группы занимающихся лыжным спортом.

Нами было доказано, что нельзя переносить результаты 11-летних лыжников на взрослых. В первом случае выигрывают соревнования лица, биологически и функционально опережающие сверстников, во втором -

лица, имеющие специальную функциональную подготовленность, биомеханически соответствующие конкретному спорту, его рабочим движениям.

Продолжая исследования в циклических видах спорта, был проведен эксперимент с конькобежцами-спринтерами и стайерами, имеющими одинаковую квалификацию. У 11-летних было 12% детей ВР"С", 20,7% -ВР"А" и 67,3% - ВР"В". Спрингеры имели относительно длинные нижние конечности в 20% наблюдаемых случаях, а стайеры - в 49% Выиграли спринт лица с относительно короткими конечностями и хорошо развитой мышечной массой. Среди же 18-летних победителей было 38% относительно коротконогих и 62% относительно длинноногих с хорошо выраженной мышечной массой. Полученные результаты позволили сделать вывод - ориентация на ранних этапах была проведена правильно.

В другой спортивной школе среди участников соматические показатели различались на 95% уровне, но победителями во всех возрастных группах стали лица ВР"А" макросомного типа, с хорошо развитой мышечной массой тазового пояса и бедра. Различия между победителями не выявлены (Р>0,5).

Коэффициенты множественной детерминации, иллюстрирующие совместное влияние показателей техники, морфологических особенностей и силы мышц на свободное скольжение, у 11-летних составляют 62%, у 18-летних - 80,3%; на одноопорное скольжение - 51% и 76,2%, соответственно; на двухопорное скольжение - 73,4% и 56%; на величину силы отталкивания - 73,5% и 72,1%, соответственно (табл. 6).

Таблица 6

Основные корреляционные показатели техники бега и

Результат связан с: 11 лет 18 лет

длиной шага 0,572 0,896

темпом движения 0,318 0,754

временем отталкивания 0,416 0,832

временем I фазы 0,043 0,756

углом сгибания( растянутость мышц) -0,112 0.689

Следовательно, при ранней ориентации в виды спорта необходимо учитывать возрастные особенности роста и развития соматических и функциональных показателей детей и подростков, а также особенности адаптации к специфическим тренировочным нагрузкам конкретного вида спорта.

Подобные исследования были проведены и в плавании, полученный в ходе экспериментов материал существенно не различается с данными, приводимыми Н.Ж.Булгаковой и ее учениками, подтверждая, что циклическая работа является тем объединяющим фактором, который дает право сделать выводы о ранней ориентации в виды спорта.

Исследования показали, что спортивные достижения в 10-13 лет в циклических видах определяются на 80% вариантом биологического развития, на который и следует ориентироваться при задаче выиграть соревнование в исследуемой возрастной группе. На более поздних этапах на первое место выходят морфобиомеханические характеристики, рациональная техника типового движения, отражающие соответствие уровням габаритного и компонентного варьирования. Полученные данные указывают на то, что ориентация в циклические виды спорта - это многоступенчатый процесс, опирающийся на педагогические наблюдения опытного тренера и прогнозирование спортивного морфолога и биомеханика о перспективах развития конкретного ребенка-спортсмена.

Аналогичный комплекс измерений был проведен в игровых видах спорта. Длина тела во всех возрастных группах превышала среднюю величину на 7-8%, масса тела - на 12-16%. Соматические данные говорят о неверной первичной ориентации и полном биомеханическом несоответствии виду спорта (табл. 7,8).

Анализ морфобиомеханических показателей с использованием схемы Б.Хит, Дж.Картера и градация лиц, участвующих в первенствах мира и выбывших в ходе спортивного онтогенеза, показали: волейболисты характеризуются набором баллов 2,5. 5. 2,5; выбывшие - 4. 4. 2,5; баскетболисты.

соответственно, 2,5.5,5. 3,5 и 4. 4. 4; занимающиеся ручным мячом - 3. 5,5. 3,5. и 4.4.4,5; футболисты - 2,5. 5. 2,5 и 3.3,5. 4, соответственно.

Таблица 7.

Количество детей и подростков (в %), соответствующих (по длине и массе тела) требованиям игровых видов спорта

Виды спорта Воз раст

9 10 11 12 15 18

Футбол 4,3 5,8 6J, 19,4 21.5 13,2 20.0 11,4 21.0 12,2 25.0 22,3

Волейбол 16.9 15,0 15,0 30,2 38,0 30,5 ¡3.2 28,4 18.0 22,0 9J) 4,0

Баскетбол 10,0 11,2 10.8 22,3 11,5 17,4 10.3 12,6 9J 19,4 ■йЛ 16,8

Хоккей 92 14,7 10.8 15,4 18.7 12,6 14.6 8,3 18.2 10,5 24.3 9,4

Ручной мяч - - - М 11.6 24.5 13,3 13.6 2,8

Примечание: в числителе - длина тела, в знаменателе - масса тела.

Таблица 8.

Динамика отсева из групп по спортивным играм (в %)

Виды спорта Возраст Играют в сборных командах

10 12 15 18 21

Футбол 100 31,6 44,9 76,5 85,7 12

Волейбол 100 20,4 51,0 63,2 82,4 14

Баскетбол 100 23,6 58,8 58,8 89,8 9

Хоккей 100 12,6 31,7 67,2 85,0 4

Ручной мяч 100 21,6 50,2 74,6 92,8 6

Среди сборных команд наблюдается высокое варьирование сомато-метрнческих и функциональных показателей. Это следствие игровых амплуа, требующих высокого биомеханического соответствия движениям в игровых ситуациях. У баскетболистов длина тела различалась на 10%, мышечная масса тела - на 1,3% средних значений команд. У хоккеистов -

длина тела - на 3,6%, масса тела - на 16,4%, мышечная масса - 0,7%. У футболистов - 7%; 5,2%; 2,3%, соответственно. В 11-12 лет в 80% случаев отбирались дети ВР"А" с хорошо выраженной мышечной массой (0,585 усл. ед.), а дети, развивающиеся по ВР"С", не обращают на себя внимания - это является грубейшей ошибкой при ориентации детей в видах спорта.

В дополнительные исследования должны включаться при ориентации в виды спорта объем мышечной массы звеньев тела (наиболее "заинтересованных" в конкретном виде спорта) и определение относительной силы мышц ведущего звена.

Система исследований, проведенных с лицами, занимающимися спортивными играми, привела к заключению, что ориентация в видах спорта тем надежнее, чем полнее учитывает габаритное и пропорционное соответствие виду спорта, используя для этой целн прогностические данные, квадратичное и степенное описание закономерностей роста звеньев тела, выраженность мышечной массы наиболее нагруженных звеньев тела в конкретном виде спорта, а также относительную силу мышц конкретного звена и групп мышц, используя методику реперных линий ( 67 - 79).

Проведенные эксперименты и разработанные технологии методических приемов, примененных в работе с деть ли, отобранными в циклические и игровые виды спорта, впоследствии находившимися под наблюдением в течение 5-8 лет, позволили выявить систему ранней ориентации (рис.7), которая способствовала эффективному совершенствованию изучаемого нами процесса.

условные единицы 1.00 0,00 условные единицы

баскетболисты, прыгуны в высоту

волейболисты, пловцы

конькобежцы

0,466 хоккеист

Рис. 7. Распределение спортсменов различных специализаций по габаритному варьированию в треугольнике сома-тотипирования._

ВЫВОДЫ

1. Анализ исследований передовой практики и собственных морфобиомеханических и педагогических исследований показал, что выявлены две методические детерминанты совершенствования спортивной ориентации детей: а) обязательное пространственное и временное морфобиомеханическое тестирование детей и б) типовой подход к ранней внутривидовой ориентации.

Первая методическая детерминанта основана на выявленной закономерности о гетерохронности и высокой вариативности роста и развития морфобиомеханических показателей ребенка первого и второго периода детства.

Вторая, особенности ранней ориентации детей в группах видов спорта, вытекает из анализа результатов лонгитудиальных исследований. Выявленные объективные закономерности указывают на необходимость пересмотра традиционного представления о равномерности и взаимообусловленности прироста с возрастом росто-вссовых и скоростио-силовых показателей.

По результатам продольных исследований проверена и доказана перспективность использования метрической схемы соматотипирования и

оценки варианта развития при биологической ориентации детей 4-12 лет в видах спорта. Наиболее информативны габаритное и компонентное варьирование. Доказана достаточность выявления трех основных конституциональных (соматических) типов для создания групп при проведении педагогического эксперимента по формированию и обучению спортивным умениям детей и с целью дальнейшего направленного совершенствования их физических качеств.

Применение системы комплексного педагогического и морфобиоме-ханического контроля при ориентации в работе тренера-педагога позволило расширить границы ее применения и наметить новые пути в прогнозировании роста и развития ребенка, оценке соответствия его тому или иному виду спорта, а также подборе групп видов спорта, отвечающих его морфо-биомеханичсскнм особенностям.

2. У детей первого и второго детства различных соматических типов выявлена с возрастом следующая динамика физических качеств:

- абсолютная и относительная сила мышц у детей имеет тенденцию увеличения корреляционных связей с габаритным уровнем варьирования и возрастом, выявлены специфические типовые особенности прироста базовых соматических показателей, влияющих на прирост абсолютной и варьирование относительной силы мышц;

- увеличение скорости воспроизводимых двигательных действий и частоты движений в исследуемом возрасте изменяется от 0,3 до 0,6 двнжУс (6-9 лет) до 0,1-0,2 движ./с, в 10-12 лет также прослеживается явное опережение в результатах бега детей МеС типа над сверстниками МаС и МиС типов, особенно на дистанции 10 м и 30 м;

- тестирование прыжковых упражнений и метаний выявило скорост-но-силовые возможности детей. Определяющим условием достижения результата в прыжковых упражнениях является начальная скорость. Показатели у детей МеС типа выше, чем у детей двух других типов (Р<0,01). В прыжках с места при отсутствии начальной скорости наблюдается явное

отставание МиС типа, разница между результатами детей МаС и МеС типов статистически недостоверна. В метаниях все зависит от веса снаряда: при большом весе (метание набивного мяча из-за головы) разница в показателях между детьми МаС и МеС типов статистически недостоверна, при явном отставании детей МиС типа; при метании теннисного мяча дети МеС типа опережают детей МаС типа (Р<0,01), не говоря уже о МиС типе;

- в длинном беге и передвижениях на лыжах (тесты на выносливость) дети МеС типа значительно опережают в результатах своих сверстников МаС и МиС типов (Р<0,05);

- на протяжении исследуемого возрастного периода гибкость или подвижность в суставах изменяется неравномерно, со средним увеличением показателей к 4-5 годам и снижением к 12 годам. Значительное отставание детей МаС типа (Р<0,01) от детей МеС и МаС типов привело к выводу, что учета габаритного уровня недостаточно, для полной картины необходимы характеристики варианта развития.

Только одновременный анализ развития двигательных качеств с учетом соматического типа способствует необходимой в настоящий момент разработке оценочных таблиц физического развития детей, а также более эффективному построению учебно-тренировочных занятий.

3. Показатели физического развития при условии деления детей, на три соматических тина в каждом возрасте, в большей мерс поддаются прогнозированию, нежели при общепринятом учете только акселератов и ретардантов, а также пола и возраста. Каждое упражнение, в зависимости от условий ею выполнения и необходимости проявления одного из двигательных качеств, имеет свою морфобиомеханическую структуру и систему параметров, определяющих успешность его выполнения. Определение ведущих элементов морфобиомехаиикн в выполнении двигательных действий наиболее эффективно сопутствует достижению поставленной пели и является первоочередной задачей выбранного педагогического направления. Поэтому решение задачи, направленной на формирование умения

должмо осуществляться тремя способами: а) оценкой медико-биологических показателей с обязательным определением варианта развития ребенка; б) педагогическим тестированием с определением ведущего двигательного (физического) качества и биомеханики основного движения; в) компьютерной обработкой материалов исследований с последующим составлением программ развития ведущего физического качества, как основы спортивного умения (спортивное направление) или "подтягивания" отстающих двигательных качеств (оздоровительное направление) в зависимости от цели педагогического процесса.

Выбор необходимого направления предусматривает сокращение большого числа процедур, используемых при диагностике физического состояния ребенка, преследуя цель составления научно-методических и применения практических рекомендаций для занятий оздоровительной физической культурой или спортом.

4. Установлена обоснованная концепция индивидуального подхода в обучении детей, отображающая закономерности морфобиомеханического формирования двигательных спортивных умений и развития одного или нескольких физических качеств, присущих конкретному ребенку (учитывая его габаритный уровень и вариант развипъ.,, позволяющая не только эффективно продолжать совершенствовать данный процесс, но и прогнозировать дальнейшую морфобиомеханическую "двигательную программу", исходя из специфических позиций педагогического процесса (обучение, совершенствование, воспитание) и применяемой системы поэтапного конституционального определения развития детей первого и второго периода детства в физическом воспитании и образовании.

5. Использована на практике в качестве одного из методов педагогического и морфобиомеханического тестирования схема типоспецифическо-го подхода определения двигательного возраста и морфобиомеханнческой зрелости, основанная на анализе соматических и функциональных показателей развития ребенка как в единичном временном моменте, так и в ди-

намике, позволяющая сделать реальную оценку не только физического развития индивида (определить его биологический и двигательный возраст,) но и с точностью до 96% прогнозировать его морфобиомеханиче-ские показатели.

Типоспецифический подход как современная технология определения основных направлений развития детей и их обучения основным спортивным умениям через развитие ведущих или отстающих качеств, в зависимости от поставленной педагогом задачи в учебно-тренировочном процессе, может осуществляться по следующим направлениям:

- определение физического развития ребенка (биологический и двигательный возраст, вариант развития, ведущее двигательное качество);

- "подтягивание" отстающих физических качеств с целью развития гармоничного ребенка;

- повышение показателей ведущего физического качества в выбранном двигательном действии или виде спорта;

. - одновременное развитие основного и отстающих физических качеств в сложных двигательных действиях, требующих проявления комплекса морфобиомеханических способностей на более поздних этапах спортивного совершенствования.

6. Выявлено, что "подтягивание" отстающих физических качеств приводит к гармоничности физического развития детей, порой не улучшая результаты в избранном виде спорта. Повышение же исходного уровня показателей ведущего физического качества способствует росту спортивного мастерства в видах спорта, связанных с проявлением одной, ведущей способности - качества (скорости, силы, выносливости и т.д.); одновременное же ра<витие ведущего и отстающих физических качеств приводит к повышению спортивных результатов в сложнокоординированных видах спорта, где упор делается на одновременное выполнение нескольких двигательных действий или способностей, отличающихся по структуре выполнения (игровые и ряд легкоатлетических видов, единоборства и т.д.).

7. Методологическая стратегия, основанная на высокой биомеханической эффективности предложенных методических приемов формирования, обучения двигательным действиям и динамике индивидуальных темпов становления двигательного умения, а также физического развития занимающегося, в ряде педагогических экспериментов продемонстрировала существенное сокращение сроков освоения упражнений и улучшение качества их выполнения. Было доказано, что в ходе формирования и обучения двигательным умениям необходимо либо развивать ведущее физическое качество (спортивная специализация), либо "подтягивать" отстающие качества (оздоровительная направленность) в целях достижения наилучшего результата.

8. Проведенные в рамках педагогических экспериментов исследования показали, что одинаковая нагрузка, применяемая в ходе учебно-трениропочных занятий, по-разному сказывается на развитии двигательной функции детей изученных морфобиомеханических типов, детей, отличающихся вариантом развития, что в первую очередь следует учитывать, добиваясь оздоровительного или спортивного эффекта.

Проверенные на большом статистическом материале данные (свыше 4500 обследованных разного пола и возраста), полученные при использовании системы педагогических, биомеханических и конституциональных технологий, доказали высокую эффективность выбранного морфобиомеха-иического подхода к решению поставленного в исследованиях комплекса задач, а также указали дальнейшие пути разработки должных норм физического развития и физической подготовленности, опираясь на адекватные требования (выбор варианта занятия и величины нагрузки) к конкретному занимающемуся.

ний может быть успешно осуществлен при условии учета особенностей генетики, а также динамики педагогических тестов и морфобиомеханических показателей, характеризующих дальнейшее становление спортивного мастерства, основу которого составляют исходные показатели, свидетельствующие о степени подготовленности занимающегося в настоящий промежуток времени. Исходным же уровням подготовленности и темпам роста показателей, та-их, как паспортный и биологический возраст, особенности морфофункционального статуса подростка отводится второстепенная роль, на первое же место выходят индивидуальные и должные нормы юного спортсмена.

10. Наиболее значимыми показателями, позволяющими установить перспективность достижения юными спортсменами высоких спортивных результатов в циклических видах, являются длина нижней конечности, топография силы мышц (большинство победителей соревнований относились к разгибательному силовому типу), а также показатели педагогических тестов и биомеханических параметров, отражающих конкретное двигательное действие (лыжный спорт, конькобежный спорт, плавание и т.д.). Для большинства исследуемых характеристик получены высокие корреляционные связи (Р<0,01) между ювенильными и дефинитивными значениями.

Установлено, что спортивные достижения в исследуемом возрасте в циклических видах определяются на 80% вариантом биологического развития, ориентируясь на задачу - выиграть соревнования. На следующем этапе высокий результат достигается за счет морфобиомеханического соответствия виду спорта и рациональной техники типового движения, отражающих уровень габаритного и компонентного варьирования юного спортсмена.

этой цели квадратичное и степенное описание закономерностей роста звеньев тела, выраженность мышечной массы наиболее нагруженных звеньев в конкретном виде, а также относительную силу звена или групп мышц, используя методику реперных линий.

Впоследствии (в сборных командах) при учете игровых амплуа, требующих высокого биомеханического соответствия, наблюдается "сужение" уровней варьирования соматических и функциональных показателей, позволяющих сравнивать достигнутые результаты с модельными показателями элитных спортсменов.

12. Разработаны возрастные основы методики формирования спортивных умений у детей различных конституциональных типов в связи с начальной ориентацией в группы видов спорта. Показано, что решение проблемы формирования двигательных умений основано на соматотипе, варианте развития, оценке двигательных качеств и биомеханических закономерностях. В ориентации многое зависит от использования рациональной методики на всех этапах спортивного совершенствования. Результаты проведенных исследований дают возможность педагогу, тренеру более эффективно осуществлять как обучение спортивным умениям, воспитание физических качеств, так и проводить спортивную ориентацию на основе объективной информации, получаемой в процессе педагогического контроля с помощью разработанной системы - технологии морфобиомеханического анализа юного спортсмена.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Зависимость спортивных движений от особенностей физического развития детей 6-8 лет // Теория и практика физич. культуры.- 1982. - N4. -С.34-35.

2. Влияние индивидуальных особенностей на работу и мощность при достижении результата в различные периоды онтогенеза // Механоматемати-ческое моделирование спортивной техники: Тез.докл. Всесоюзн. науч. конф. -М., 1982.-С.14-15.

3. Функциональные характеристики соматических типов как основа спортивного отбора // Критерии анатомо-антропометрического контроля в спорте: Тез. докл.Всесоюзн. конф. -М., 1982. - С.42-43.

4. К вопросу раннего отбора и ориентации // Актуальные проблемы повышения спортивного мастерства юных спортсменов: Сб.науч.тр.-Смоленск, 1983.-С.112-116.

5. Биологические и биомеханические предпосылки спортивной ориентации детей в виды спорта : Метод, рекомендации. - Смоленск, 1983. - 18 с. (в соавт.с Дороховым Р.Н.).

6. Тесты для детей 6-9 лет //Легкая атлетика. - 1983.- N12.-C. 6.

7. О совершенствовании нормативных требований начальной ступени "К стартам готов" на основе морфобиомеханических параметров // Организационные и методические аспекты совершенствования работы по комплексу ГТО: Теэ.докл.Всесоюзн. науч.-практ.конф,- М., 1983. -С.4-5.

8. Динамика морфологических показателей у детей 6-9 легг // Функциональная морфология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. - Новосибирск: СО АМН, 1984.-С.86.

9. Некоторые пограничные вопросы биомеханики, антропологии и теории обучения спортивным движениям в детском возрасте // Там же. -С. 116. (в соавт. с Ратовым И.П.).

10. Экспериментальное сравнение методов обучения технике удара ногой у юных футболистов // Теория и практика физич. культуры. - 1984. - N6. -С.29-30 (в соавт.с Седовым A.A. и Васиным Н.В.).

И. Выделение информативных параметров методом построения логической модели (для ориентации юных спортсменов) // Морфофункцио-нальные особенности юных спортсменов: Сб.иаучлр,- Смоленск, 1984. -С.40-43. (в соавт. с Кругловым В.В.).

12. Способ кшлроля за техникой отдельных двигательных умений для ранней ориентации в конкретные виды спорта //Комплексный контроль в подготовке юных спортсменов: Тез. докл. IX Всесоюзн. науч.- пракг. конф.-М., 1984. - С.10-11.

13. Модель схемы изучения спортивной техники (системно-структурный метод} //Моделирование двигательной деятельности лыжника-гонщика: Сб. науч. тр.- Смоленск, 1984. - С.5-13 (в соавт. с Губа П.К.).

14. Индивидуальные морфобиомеханические характеристики передвижения лыжника на подьеме (математическая модель) // Там же. - С. 18-21 (в соавт. с Татариновым Я.С.).

15. Выявление модельных показателей спортивной ориентации в игровых видах на этапе начальной спортивной специализации //Программно-методические основы подготовки спортивных резервов:Тез.докл. X Всесо-юзн. науч.-пракг. конф. - М., 1985. - С.165-166 (в соавт. с Кругловым В.В.).

16. Онтогенез и биомеханика спортивных действий //Актуальные вопросы биомеханики спорта: Межвуз.сб.науч.тр. - Смоленск, 1985. - С.12-17.

17. Морфобиомехашшеские закономерности проявления двигательных физических качеств на начальном этапе становления основных спортивных умений //Там же. - С.117-120.

18. Особенности динамики скоростно-силовой подготовленности спортсменов в циклических локомоциях скоростной направленности // Проблемы скоростно-силовой подготовленности квалифицированных спортсменов: Сб. науч. тр. ВНИИФК. - М., 1985. - С.88-96 (в соавт. с Семеновым В.Г., Дороховым Р.Н., Пурвиным Э.В.).

19. Особенности управления техническим мастерством конькобежцев //Управление техническим мастерством конькобежцев: Межвуз.сб.науч.тр. -Смоленск, 1985. -С. 19-22 (в соапт. с Губа П.К.).

20. Эффективность методов освоения основных спортивных умений: Ав-тореф. дис. канд.пед.наук. - Смоленск, - 24 с.

21. Комплексная система обучения физическим упражнениям - одна из основ выполнения программно-нормативных требований в детско-юношеском возрасте // Научные основы физкультурно-оздоровительной работы среди населения: Тез.докл. Всесоюзн.науч.практ.конф.-М.,1986-С.42-43 (в соавт. с Усатым В.Г. и Леонтьевым A.A.).

22. Дифференцированный подход//Физическая культура в школе.-198б,-N6. -С.9 (в соавт. с Дороховым Р.Н.).

23. Системный подход к составлению тренировочных нагрузок в циклических видах спорта, связанных с проявлением выносливости // Научные основы управления подготовкой высококвалифицировашшх спортсменов: Тез. докл. Всесоюзн. науч.- практ. конф,- М., 1986,- С.251-252 (в соавт. с Гурским A.B. и Шукаевым В.П.).

24. Управление тренировочными нагрузками в циклических видах спорта на основе анализа морфобиомеханических параметров // Там же.- С. 253254 (в соавт. с Дороховым Р.Н. и Семеновым В.Г.).

25. Влияние развития морфофункциональных возможностей юных волейболистов на выполнение специальных упражнений // Теория и практика физич.культуры. -1986. -N12.- С.23-25 (в соавт.с Дороховым Р.Н., Кругловым В.В. и Легоньковым C.B.).

26. Факторы, влияющие на оптимизацию тренировочного процесса у юных легкоатлетов в период первых четырех лет обучения // Оптимизация тренировки юных спортсменов: Сб. науч. тр. ВНИИФК. - М., 1986. - С.142-146 (в соавт.с Дороховым Р.Н.).

27. Сопоставительные и должные нормы морфофункциональной подготовленности детей младшего школьного возраста: Метод, рекомендации.-Смоленск, 1987.-20 с. (в соавт. с Татариновым Я.С.).

28. Медико-биологическая оценка тренировочного процесса юных спортсменов // Построение тренировки по годам обучения в спортивных школах.: Тез.докл.Х1 Всесоюзн. науч.- практ. конф. - М„ 1987,- С.88 (в соавт. с Татариновым Я.С.).

29. Должные нормы - морфологическая основа спортивной ориентации //Современная морфология - физической культуре и спорту: Матер,- науч. конф., посвящ. 150-летию со дня рождения П.Ф.Лесгафта. - Л., 1987.- С. 119-120.

30. К вопросу об определении индивидуальных двигательных возможностей //Теория и практика физич.культуры,- 1987,- N4,- С.26-28.

31. Вопросы создания биомеханической системы обучения основным спортивным умениям в детском возрасте // Проблемы биомеханики в спорте: Тез.докл.Всесоюзн. науч.- практ.конф.- М., 1987,- С.28.

32. Применение измсритслыю-вычислителыюго комплекса автоматизированной обработки результатов в двигательных действиях у детей // Там же.-С. 153 (в соавт. с Татариновым Я.С., Костюченковым В.Н., Кузьмен-ко Ю.Д. и Лисенковым В.Т.).

33. Влияние морфофункциональпых особенностей детей 6-9 лет на структуру выполнения спортивных действий // Адаптация, физическая культура и спорт: Межвуз. сб. науч. тр.- Смоленск, 1987.- С.16-19.

34. Влияние дифференцированного физического воспитания на морфо-функциональные показатели детей и подростков // Состояние здоровья, гигиеническое воспитание, физическое развитие и адаптация к физическим нагрузкам учащихся и студентов: Тез. докл. науч.-практ. конф.-Смоленск, 1988,-С.11-12.

35 Взаимосвязь развития физических качеств с методикой обучения спортивным умениям // Там же. - С. 12-13 (в соавт.с Лизуновым А.В.).

36. Использование детского тренажера в оздоровительных целях // Там же. - С.45-46 (в соавт.с Разовым И.П. и Костюченковым В.Н.).

37. Детский оздоровительно-реабилитационный тренажер // Ин-форм листок. Объединение по руководству ИТИнП в РСФСР при Госкоми-

тете СССР по науке и технике, межотраслевой территориальной ЦНТИиП,-Смоленск, 1988.- 8 с. (в соавт. с Костюченковым В.Н.).

38. Оценка физического развития детей по данным морфологических наблюдений // Теория и практика физич.культуры. - 1988.- N3.- С. 32-33 (в соавт. с Татариновым Я.С.).

39. Модель управления обучением умениям в детском возрасте // Биомеханика и спорт: Тез. докл. респ. школы-семинара. - Смоленск, 1988. -С.15-17.

40. Биомеханический анализ возрастных изменений в прыжковых упражнениях И Там же. - С. 17-18 (в соавт. с Кузьменко Ю.Д., Лисенковым В.Т. и Татариновым Я.С.)

41. Особенности проявления и стабилизации мышечной силы верхних конечностей у детей // Там же.- С. 18-19 (в соавт. с Татариновым Я.С., Лисенковым В.Т., Грец Г .11).

42. Схема анализа двигательных действий: Метод, рекомендации.- Смоленск, 1988. - 20 с. (в соавт. с Губа П.К., Семеновым В.Г.).

43. Некоторые необходимые условия формирования и реализации спортивных >мений в раннем возрасте //Актуальные вопросы возрастной биомеханики: Сб. науч. тр. - Смоленск, 1988,- С. 3-12.

44. Исследование возрастной динамики морфобиомеханических параметров у детей разного пола и возраста //Там же,- С. 15-16 (в соавт. с Татариновым Я.С., Лисенковым В.Т., Кузьменко Ю.Д., Бубновым Н.В.).

45. Морфобиомсханическин подход к оценке перспективности юных спортсменов // Биомеханика и спорт: Тез.доь... VI Всесоюзн. науч. конф,-Чернигов, 1989. -С.49.

46. Биомеханический анализ циклических двигательных действий в период их формирования // Там же.- С.50 (в соавт. с Татариновым Я.С., Лисенковым В.Т.).

47. Еще одна ступень в обучении и совершенствовании детей в спортивных умениях // Теория и практика физич. культуры. - 1989. - N9. -С. 61.

48. Оценка темпа прироста физических качеств и масс-инерционных характеристик как один из путей успешной спортивной ориентации // Проблема отбора и подготовки юных спортсменов: Часть II: Тез.докл.Х1 Всесоюзн. науч.-практ. конф. -М., 1989. -С. (в соавт.с Татариновым Я.С., Лисенковым В.Т.).

49. Контроль за физическими качествами: Метод, рекомендации,-Смоленск, 1989. - 24 с. (в соавт. с Татариновым Я.С., Лисенковым В.Т., Кузьменко Ю.Д., Бубновым Н.В.).

50. Морфологические особенности прироста скоростно-силовых качеств на этапе их формирования // Скоростно-силовая подготовка высококвалифицированных спортсменов: Тез.докл. Всесоюзн.научн.- методич.конф,-М., 1989,- С. 10.

51. Вопросы педагогики и биомеханики ранней спортивной ориентации и обучения // Медико-педагогические аспекты подготовки юных спортсменов: Межвуз. сб. науч.тр. - Смоленск, 1989,- С. 93-95.

52. Индивидуальные и групповые особенности моторики детей: Учеб. пособие. - Смоленск, 1989. -44 с.

53. Регистрация биомеханических показателей как одна из основ успешного формирования двигательных действий // Физическая культура - основополагающий фактор здорового образа жизни: Тез. докл. науч.-практ. конф., посвящ. 70-летаю СГМИ. - Смоленск, 1990. - С.18-19.

54. Возрастные особенности физического развития и выполнения беговых упражнений у детей дошкольного возраста П Там же.- С.21 (в соавт.с Дьяченко Г.Б.).

55. Индивидуализация - основа успешной спортивной подготовки // Управление тренировочным процессом на основе учета индивидуальных особенностей юных спортсменов: Тез. докл. XIII Всесоюзн. конф,- М., 1991-С. 16-17.

56. Определение индивидуальных физических возможностей у детей с целью определения условий выполнения двигательных умений // Повышение роли физической культуры и спорта в оздоровлении населения страны: Сб. науч. тр.-Смоленск, 1991,- С. 18-19.

57. Ориентация - основа совершенствования спортивного мастерства // Там же. - С. 19-20 (в соавт.с Дороховым Р.Н.).

58. Система оценки двигательной подготовленности детей дошкольного и школь:, л о возраста // Там же,- С. 21-22 (в соавт. с Татариновым Я.С., Левченковым В.А., Кузьменко Ю.Д.).

59. Оптимальность двигательных действий - основа адаптации детского организма // Новости спортивной и медицинской антропологии. М., 1991. Вып.5. - С. 39-41.

60. Определение индивидуальных биомеханических условий выполнения двигательных умении // Проблемы биомеханики спорта: Тез.докл.VII Всесоюзн. науч. конф. - М., 1991.- С. 44.

61. Разработка системы комплексной оценки двигательной подготовленности детей в целях дальнейшей спортивной ориентации // Там же. - С.45 (в соавг. с Тагариповым Я.С., Левченковым В.А., Кузьменко Ю.Д.).

62. Что можсЛ Ваш ребенок: Брошюра.- М.: Советский спорт.1991. - 36 с.

63. Исследование некоторых функциональных показателей у детей различного пола и возраста // Новые методы в диагностике, лечении, реабилитации и профилактике патологических состояний: Сб. науч. тр.- Смоленск,

1994,-С. 29.

64. Разработка системы индивидуальных и должных норм физического развития как основы здоровья // Там же.- С.ЗО. •

65. Методы оценки и сравнения физического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста // Там же. - С. 31 (в соавт. с Бубновым Н.В., Черновой Г.П., Татариновым Я.С., Левченковым В.А.).

66. Влияние морфологических показателей на двигательные возможности детей // Там же. - С. 32 (в соавт. с Левченковым В.А., Кузьменко Ю.Д., Татариновым Я.С., Черновой Г.П.).

67. Изучение вопросов прикладной морфологии как основы знаний будущих специалистов // Актуальные вопросы фундаментальной и прикладной медицинской морфологии: Сб. науч. тр.- Смоленск, 1994,- С. 45-46 (в соавт. с Черновой Г.П., Борецким В.М., Кузьменко Ю.Д.).

68. Методика раннего отбора и ориентации в спорте: Учеб. пособие. -Смоленск, 1994,- 86 с. (в соавт. с Дороховым Р.Н., Петрухиным В.Г.).

69. Определение морфобиомеханнческого типа юного спортсмена как одна из возможностей индивидуальной подготовки спортивного резерва //Актуальные проблемы совершенствования системы подготовки спортивных резервов: Тез. докл. XIV Всесоюзн. науч.-практ. конф.-М., 1994,-C.I7-18.

70. Основа отбора и ориентации в спорте - методика соматогипирования и оценка функциональных возможностей // Там же. - С. 141-142 (в соавт. с Дороховым Р.Н., Дороховым А.Р., Левченковым В.А.).

71. Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена: Учеб. пособие,-Смоленск, 1995.- 98 с. (в соавт. с Дороховым Р.Н.).

72. Анкетирование - один из методов оценки физического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста // Проблемы укрепления здоровья, профилактики и лечения заболеваний: Сб. науч. тр.-Смоленск,

1995. - С. 40-41 (в соавт. с Зябкиной С.В.).

73. Оценка двигательной готовности школьников младших классов к упражнениям на выносливость // Там же. - С. 41-42 (в соавт. с Левченковым В.А., Татариновым Я.С., Черновой Г.П., Бубновым Н.В.).

74. Морфологический портрет юных спортсменов // Там же. - С. 207-208 (в соавт. с Черновой Г.П., Кобзевой Л.Ф., Шашкевич И.К., Борецким В.М., Кузьменко Ю.Д.).

75. Изучение должных и индивидуальных норм веса тела у начинающих спортсменов // Там же. - С. 208-209 (в соавт. с Черновой Г.П., Шашкевич И.К., Татариновым Я.С., Кобзевой Л.Ф.).

76. Исследование эффективности средств и методов контроля за формированием и совершенствованием спортивных умений у детей различного пола и возраста // Труды Смол. гос. института физ. культуры: - Смоленск, 1995.- С. 147-150 (в соавт. с Черновой Г.П., Кузьменко Ю.Д., Дорофеевой Т.С., Татариновым Я.С.).

77. Морфобиомеханическая оценка двигательного действия // Там же,-С.156-157.

78. Индивидуальные особенности юных спортсменов - основа построения спортивной тренировки // Организационные и научно-методические основы системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации и пути ее совершенствования: Тез.докл. XV Всероссийской науч.-практ. конф.- М., 1995,- С. 40-42 (в соавт. с Дороховым Р.Н., Левченковым В.А., Дороховым А.Р.).

79. Морфобиомеханический подход - основа к определению спортивной одаренности и таланта //Там же. - С. 115-116 (в соавт. с Черновой Г.П.).

80. Проблемные вопросы физической культуры в методологии научных исследований //Физическая культура - фактор укрепления здоровья, профилактики и лечения заболеваний: Сб. науч. тр. - Смоленск, 1996. -С. 34 (в соавт. с Богдановым H.H., Черновой Г.П.).

81. Морфофункциональная модель юных хоккеистов // Там же. - С. 35 (в соавт. с Бубновым Н.В., Горшениным Н.П., Левченковым В.А.).

82. Показатели физического развития как основа модели юного футболиста // Там же. - С. 36 (в соавт. с Левченковым В.А., Бубновым Н.В., Пе-репскиным В.А.).

83. Исследование уровня физических показателей скоростной и скорост-но-силовой направленности у детей 3-7 лет // Там же. - С. 37 (в соавт. с Татариновым Я.С., Зябкиной C.B.).

84. Морфофункциональная концепция в оздоровительной физической культуре // Физическая культура, спорт и здоровье нации: Матер, между-нар. конгресса. - СПб., 1996,- С.142 (в соавт. с Дороховым Р.Н.).

85. Критерий морфобиомеханической зрелости //Актуальные вопросы современной биологии и медицины: Сб.научлр.-Смоленск. 1996,- С.38.

86. Особенности развития ребенка - основа подбора обтцеразвивающих упражнений /' Там же. -С. 39.

87. Возрастные основы формирования спортивных умений: Учеб. пособие. - Смоленск. 1996.- 138 с. (с грифом ГК РФ по ФК и туризму).

88. Возрастные основы определения и использования резервных возможностей человека: Учеб. пособия,- Смоленск. 1996,- 92 с. (с фифом ГК РФ по ФК и туризму).

89. Индивидуальность в развитии и формировании двигательных действий у детей дошкольного и младшего школьного возраста // Научные груды ВНИИФК за 1996 г. - М„ 1997. - С. 99-102 (в соавт. с Тюленько-вым С.Ю.).

90. Олимпийское образование в школе: Учеб. пособия.-Смоленск, 1997. -319 с. (в соавг. с Егоровым Л.Г.. с грифом ГК РФ по ФК и туризму).

91. Морфобиомеханическне исследования как основа в физическом воспитании и здоровья детей " Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей: Тез. докл. VI Международ, науч.-практ. конф. - Смоленск, 1997. - С. 54 (в соавт. с Костенковой C.B.).

92. Индивидуализация в физическом воспитании детей как способ укрепления здоровья и достижения высокою спортивного результата /' Там же. - С. 54-55 (в соапт. с Ci роевой И.О. к Шубин!,i.\i АЛ.).

93. Индивидуальные особенности юных спортсменов: Монография -Смоленск, 1997. - 224 с. (в соавт. с Никшушкиным В.Г. и Кпашуком П.В.).

94. Тсорезнко - методические аспекты управления подготовкой футболистов: Учеб. пособие, - Смоленск. 1997. - 116 с. (в соавг. с 'Гюленько-вым С.Ю. и Прохоровым А.В.).

рацио! [ллтлторскиЕ предложи гия по тпмг. диссер г.м uîh

95. Морфобномеханическая схема отбора детей в спортивные секции но двигательным (физическим) качествам : Удостверенис №8: БРИЗ Смоленского ГИФК. 1984.

96. Детский обучающий велотрснажср: Удостоверение №31: БРИЗ Смоленского ГИФК, 1987 (в соавт. с Ратным И.II.. Лизунов ым Л.В.)

97. Дегский оздоровительно-реабилитационный тренажер: Удостоверение №780; БРИЗ Смоленского ГМИ, 1987 (в coani. с Костюченковыч В.II.)

98. Устройство для регистрации подвижное!и нижних конечностей: Удостоверение №42: БРИЗ Смоленского ГИФК. 1988 (в соавг. с Кузьменко Ю.Д., Лисенковым ВТ., Татариновым Я.С.. Бубновым Н.В.)

99. Устройство для ускоренной подготовки метателей: Удостоверение №1408 46; БРИЗ ГДОИФК им. П.Ф.Лссгафта, 1990 (в соавт. с Кузьменко Ю.Д.)

100. Устройство для измерения подвижности в суставах: Удостоверение №1853/57; БРИЗ ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1990 (в соавт. с Кузьменко Ю.Д.).

Формат бумаги С0Х81'/|в

Тир. 100 Зак. 6484 Печ. листов 2,0

Смоленская городская типография Индекс 214000, ул. Маршала Жукова, 16

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Губа, Владимир Петрович, 1997 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ 4-12 ЛЕТ. II

1.1. Ростовые изменения соматических показателей II

1.2. Изменения веса тела в онтогенезе

1.3. Особенности развития физических качеств

1.4. функциональные предпосылки физического воспитания дошкольников и младших школьников

1.5. Проблема ранней ориентации в теории и методике физического воспитания

Введение диссертации по педагогике, на тему "Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различные виды спорта"

АКТУАЛЬНОСТЬ. В настоящее время состояние дошкольного и школьного физического воспитания, оздоровительной физической культуры, ранней ориентации в виды спорта крайне неудовлетворительно. Возможности их дальнейшего развития без улучшения государственного финансирования и внедрения новых идей и подходов к возрастным основам формирования у детей спортивных умений и навыков весьма ограничены. Цути к улучшению создавшегося положения определены комиссиями МГФСО и ВНИИФК (Л.Б.Кофяан, В.А.Кабачков с соавт.,1996,1997).

Изучение и осмысливание характера закономерностей проблемы оздоровления нации указывают на ее решение только в государственном масштабе, базой могут явиться исследования специалистов различных профессий, работающих с детскими коллективами,результаты которых послужат основанием коренной перестройки дошкольного и школьного воспитания. Необходимость этого подтверждается снижением среднестатистической нормы состояния здоровья детей и уровня физической готовности, вызванным социальными, экономическими и экологическими проблемами.

Основой нового подхода к обучению спортивным умениям и ранней ориентации могут послужить достижения оздоровительной физической культуры (Р.Е.Мотылянская,1979; Н.А.Фомин, В.П.Филин, 1982; В.К.Бальсевкч,Х968; В.И. Лях, Л.Б.Кофман, Г. Б. Мей к сон, 1992; В.В.Зайцева, 1995, и др.), а также результаты, полученные в спорте высших достижений (Б.А.Никитюк,1980; Э.Г.Мартиросов,1962; Н.Ж.Булгакова, 1986, и др.). В настоящее время на смену индивидуального подхода, который полностью оправдал себя при работе со спортсменами высокого уровня, формируется типовой конституциональный подход для работы с детскими коллективами. Вырисовывается новая концепция об однотипности ответных реакций на физические нагрузки у детей, объединенных габаритным и компонентным варьированием их соматических показателей, а также общностью ростовых процессов по скорости развертки их генетической программы.

Решение проблемы исследования, связанного с постоянным анализом выполнения двигательных действий в процессе обучения детей спортивным умениям, на практике показало необходимость работ, синтезирующих все научно-методические результаты в данной области физической культуры и спорта.

В то же время, несмотря на ряд выполненных исследовательских работ по этой проблематике, до сегодняшнего дня еще не создана стройная, научно обоснованная система решения исследовательской проблемы теоретического и практического обоснования индивидуальности в развитии и формировании двигательных действий у детей дошкольного и младшего школьного возраста с целью дальнейшей спортивной ориентации.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Система физического воспитания, учитывающая индивидуальные особенности детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Возрастные особенности формирования физических качеств и двигательных умений у детей 4-12 лет - основа начальной спортивной ориентации.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Предполагалось, что теоретическое обоснование, разработка и практическое применение системы средств и методов физического воспитания, учитывающей типовые морфобиомеханические особенности детей первого и второго детства, обеспечат их гармоничное физическое развитие и будут способствовать повышению эффективности формирования двигательных умений, совершенствованию и воспитанию физических качеств, а также ранней ориентации в видах спорта.

Разработанная методология физической подготовки и развития двигательных качеств обеспечит научно обоснованную раннюю ориентацию детей для занятий в различных группах видов спорта.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Изучить морфобиомеханические особенности и определить варианты развития детей.

2. Исследовать возрастную динамику основных физических качеств на основе учета соматических типов детей.

3. Определить критерии оценки двигательного возраста и морфобиомеханической зрелости.

4. Обосновать биомеханические подходы к формированию и обучению спортивным умениям детей первого и второго детства.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА. Впервые доказаны изначальная устойчивость соматических типов по габаритному и пропорционному уровням варьирования к тренировочным воздействиям. Показано, что раннее выявление соматических типов и их вариантов развития может служить основой разработки оздоровительных программ для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Предложен метод, определяющий динамику смены морфобиомеха-нических маркеров при ранней ориентации в виды спорта, а также физических качеств и двигательных возможностей детей и подростков. На основании результатов исследования разработан детский оздоровительно-реабилитационный тренажер, отмеченный грамотой научно-технического общества и Всесоюзного общества изобретателей и рационализаторов.

По результатам анализа цифрового материала оперативного отбора и ранней ориентации установлена возможность прогнозирования ряда соматических и функциональных показателей. Статистически доказана дезакселерация населения центральной полосы России.

Построена модель соучастия масс-инерционных характеристик при движении на основании биомеханического анализа двигательных спортивных умений.

Концепция индивидуального подхода в развитии и обучении детей первого и второго детства открывает новые пути эффективности в проведении ранней спортивной ориентации.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследований состоит в разработке методологии возрастных основ формирования спортивных умений у детей различных конституциональных типов в связи с начальной ориентацией в группы видов спорта, а также в теоретическом и экспериментальном обосновании морфобиомеханических "должных норм" физического развития и функциональной подготовленности детей исследуемого возраста. Экспериментально обоснована целесообразность предложенной методологии, основанной на интеграции габаритного уровня, варианта развития, динамики совершенствования физических качеств детей 4-12 лет, а также педагогического тестирования и биомеханического моделирования. Все это позволило повысить эффективность процесса ранней ориентации детей в группы видов спорта и с большей надежностью прогнозировать спортивные результаты.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ, Разработанная технология компьютерных программ оценки соматотипа ребенка, его физических качеств и двигательных умений может быть использована не только с целью ранней ориентации в виды спорта, но и в качестве дифференцированной индивидуальной программы совершенствования двигательных качеств конкретного ребенка.

Разработан курс новой научной дисциплины "Морфобиомеханика" используемый при подготовке специалистов в системе высшего и среднего физкультурного образования.

Предложенные рационализаторские предложения по теме диссертационного исследования внедрены в учебно-тренировочный процесс и используются в ДОСШ, ДОСШОР, техникумах, училищах ОР и вузах г.г. Смоленска и Брянска.

Разработанные методы и оценочные таблицы "должных норм" ис пользуются при проведении специальных курсов, практических и лабораторных занятий, чтении лекций по биомеханике, спортивной морфологии и метрологии, информатике в институтах физической культуры.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Основные теоретико-методические положения, выводы и результаты исследований доложены и обсуждены на международных (Тбилиси,1980; Санкт-Петербург,1996; Смоленск, 1997), всесоюзных (Киев,1979; Краснодар,1980; Ереван,1982; Москва,1982,1983,1984,Х985,Х986,1987,1989,1991,1994,1995; Новосибирск, 1984; Ойск,1984; Таллин,1986; Ленинград,1987; Ярославль 1989; Чернигов,1989; Харьков,Х99Х; Великие Луки,1994), школах-семинарах (Тарту»Х98Х,1982; Шнек,1985; Смоленск,1987), республиканских, ежегодных региональных и межвузовских конференциях.

Материалы диссертации изложены в 94 публикациях, основу ко торых составили следующие монографии и учебные пособия: "Индиви дуальные и групповые особенности моторики детей" (1989, 4 п.л.), "Что может Ваш ребенок" (1991, 3 п.л.)» "Индивидуальные особенности юных спортсменов" (в соавт. с Никитушкиным В.Г., Квашу-ком П.В., 1997, 14 п.л.), "Методика раннего отбора и ориентации в спорте" <в соавт. с Дороховым Р.Н., Петрухиным В.Г., 1994, 5,5 п.л.), "Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена" (в соавт. с Дороховым Р.Н., 1995, 6,5 п.л.), "Теоретико-методические аспекты управления подготовкой футболистов" (в соавт. с Тю-леньковым С.Ю., Прохоровым A.A., 1997, 7 п.л.), "Возрастные особенности формирования спортивных умений" (1996, 8,5 п.л.), "Возрастные основы определения и использования резервных возможностей человека" (1996, 6 п.л.), "Олимпийское образование в школе" (в соавт. с Егоровым А.Г., 1997, 19,5 п.л.).

Последние три работы изданы с грифом Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре и туризму в качестве учебных пособий для студентов высших учебных заведений физической культуры.

По материалам исследования получено 6 удостоверений на рационализаторские предложения.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

- критерии оценки соматических типов и вариантов развития детей в разных периодах онтогенеза определяются комплексной системой педагогического и морфобиомеханического контроля;

- взаимосвязь морфобиомеханических особенностей с динамикой физических качеств и спортивных умений детей предполагает эффективное прогнозирование соревновательных результатов;

- стратегия педагогических воздействий обучения двигательным умениям ребенка основывается на строгом сочетании нейрофизи-ческого статуса индивида с формированием физических качеств на ранних этапах онтогенеза;

- эффективность методов тренировки по степени влияния на развитие двигательных качеств у детей заключается в учете мор-фобиомеханических параметров, приводящих к различным конечным результатам в системе ранней спортивной ориентации, с соблюдением учета индивидуальных темпов варианта биологического развития.

ЛИЧНЫЙ ВКЛАД АВТОРА состоит в разработке, теоретическом и экспериментальном обосновании концепции морфобиомеханического подхода к определению соматического типа ребенка, его двигательной одаренности и ориентации как в конкретном виде спорта, так и внутри вида. Автором определены приоритетные направления в системе подготовки спортивного резерва, разработаны научно-методические подходы в оздоровлении детей первого и второго периода детства, а также последовательно реализован весь комплекс лабораторных и педагогических экспериментов.

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ ДИССЕРТАЦИИ. Работа состоит из введения, шести глав, выводов, списка использованной литературы и приложения, содержит 36 таблиц, 43 рисунка и 41 страницу приложений. Список литературы включает 402 источника отечественных и 62 зарубежных авторов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

241 ВЫВОДЫ

I. Анализ исследований передовой практики и собственных морфобиомеханических и педагогических исследований показал, что выявлены две методические детерминанты совершенствования спортивной ориентации детей: а) обязательное пространственное и временное морфобиомеханическое тестирование детей и б) типовой подход к ранней внутривидовой ориентации.

Вторая - особенности ранней ориентации детей в группах видов спорта - вытекает из анализа результатов лонгитудиналь-ных исследований. Выявленные объективные закономерности указывают на необходимость пересмотра традиционного представления о равномерности и взаимообусловленности прироста с возрастом росто-весовых и скоростно-силовых показателей.

По результатам продольных исследований проверена и доказана перспективность использования метрической схемы соматоти-пирования и оценки варианта развития при биологической ориентации детей 4-12 лет в видах спорта. Наиболее информативны габаритное и компонентное варьирование. Доказана достаточность выявления трех основных конституциональных (соматических) типов для создания групп при проведении педагогического эксперимента по формированию и обучению спортивным умениям детей и с целью дальнейшего направленного совершенствования их физических качеств.

Применение системы комплексного педагогического и морфо-биомеханического контроля при ориентации в работе тренера-педагога позволило расширить границы ее применения и наметить новые пути в прогнозировании роста и развития ребенка, оценке соответствия его тому или иному виду спорта, а также подборе групп видов спорта, отвечающих его морфобиомеханическим особенностям.

- увеличение скорости воспроизводимых двигательных действий и частоты движений в исследуемом возрасте изменяется от 0,3 до 0,6 движ./с (6-9 лет) до 0,1-0,2 движ./с; в 10-12 лет также прослеживается явное опережение в результатах бега детей МеС типа над сверстниками МаС и МиС типов, особенно на дистанции 10 м и 30 м;

- тестирование прыжковых упражнений и метаний выявило скоростно-силовые возможности детей. Определяющим условием достижения результата в прыжковых упражнениях является начальная скорость. Показатели у детей МеС типа выше, чем у детей двух других типов (Р<0,01). В прыжках с места при отсутствии начальной скорости наблюдается явное отставание МиС типа, разница между результатами детей МаС и МеС типов статистически недостоверна. В метаниях все зависит от веса снаряда: при большом весе (метание набивного мяча из-за головы) разница в показателях между детьми МаС и МеС типов статистически недостоверна, при явном отставании детей МиС типа; при метании теннисного мяча дети МеС типа опережают детей МаС типа (Р^0,01), не

243 говоря уже о МиС типе;

- в длинном беге и передвижениях на лыжах (тесты на выносливость) дети МеС типа значительно опережают в результатах своих сверстников МаС и МиС типов (Р< О,05);

- на протяжении исследуемого возрастного периода гибкость или подвижность в суставах изменяется неравномерно, со средним увеличением показателей к 4-5 годам и снижением к 12 годам. Значительное отставание детей МаС типа (Р 0,01) от детей МеС и МиС типов привело к выводу, что учета габаритного уровня недостаточно, для полной картины необходимы характеристики варианта развития.

3. Показатели физического развития при условии деления детей на три соматических типа в каждом возрасте в большей мере поддаются прогнозированию, нежели при общепринятом учете только акселерантов и ретардантов, а также пола и возраста. Каждое упражнение, в зависимости от условий его выполнения и необходимости проявления одного из двигательных качеств, имеет свою морфобиомеханическую структуру и систему параметров, определяющих успешность его выполнения. Определение ведущих элементов морфобиомеханики в выполнении двигательных действий наиболее эффективно сопутствует достижению поставленной цели и является первоочередной задачей выбранного педагогического направления. Поэтому решение задачи, направленной на формирование умения, должно осуществляться тремя способами: а) оценкой медико-биологических показателей с обязательным определением варианта развития ребенка; б) педагогическим тестированием с определением ведущего двигательного (физического) качества. и биомеханики основного движения; в) компьютерной обработкой материалов исследований с последующим составлением программ развития ведущего физического качества, как основы спортивного умения (спортивное направление),или "подтягивания" отстающих двигательных качеств (оздоровительное направление) в зависимости от цели педагогического процесса.

4. Установлена обоснованная концепция индивидуального подхода в обучении детей, отображающая закономерности морфо-биомеханического формирования двигательных спортивных умений и развития одного или нескольких физических качеств, присущих конкретному ребенку (учитывая его габаритный уровень и вариант развития), позволяющая не только эффективно продолжать совершенствовать данный процесс, но и прогнозировать дальнейшую морфобиомеханическуто "двигательную программу", исходя из специфических позиций педагогического процесса (обучение, совершенствование, воспитание) и применяемой системы поэтапного конституционального определения развития детей первого и второго периода детства в физическом воспитании и образовании.

5. Использована на практике в качестве одного из методов педагогического и морфобиомеханического тестирования схема типоспецифического подхода определения двигательного возраста и морфобиомеханической зрелости, основанная на анализе соматических и функциональных показателей развития ребенка как в единичном временном моменте, так и в динамике, позволяющая сделать реальную оценку не только физического развития индивида (определить его биологический и двигательный возраст), но и с точностью до 96% прогнозировать его морфобиомеханичес-кие показатели.

- "подтягивание" отстающих физических качеств с целью развития гармоничного ребенка;

- повышение показателей ведущего физического качества в выбранном двигательном действии или виде спорта;

- одновременное развитие основного и отстающих физических качеств в сложных двигательных действиях, требующих проявления комплекса морфобиомеханических способностей на более поздних этапах спортивного совершенствования.

6. Выявлено, что "подтягивание" отстающих физических качеств приводит к гармоничности физического развития детей, порой не улучшая результаты в избранном виде спорта. Повышение же исходного уровня показателей ведущего физического качества способствует росту спортивного мастерства в видах спорта, связанных с проявлением одной, ведущей способности - качества (скорости, силы, выносливости и т.д.); одновременное же развитие ведущего и отстающих физических качеств приводит к повышениго спортивных результатов в сложнокоординационных видах спор та, где упор делается на одновременное выполнение нескольких двигательных действий или способностей, отличающихся по струк туре выполнения (игровые и ряд легкоатлетических видов, едино борства и т.д.).

7. Методологическая стратегия, основанная на высокой био механической эффективности предложенных методических приемов формирования, обучения двигательным действиям и динамике инди видуальных темпов становления двигательного умения, а также физического развития занимающегося, в ряде педагогических экс периментов продемонстрировала существенное сокращение сроков освоения упражнений и улучшение качества их выполнения. Было доказано, что в ходе формирования и обучения двигательным уме ниям необходимо либо развивать ведущее физическое качество (спортивная специализация), либо "подтягивать" отстающие каче ства (оздоровительная направленность) в целях достижения наилучшего результата.

8. Проведенные в рамках педагогических экспериментов исследования показали, что одинаковая нагрузка, применяемая в ходе учебно-тренировочных занятий, по-разному сказывается на развитии двигательной функции детей изученных морфобиомехани-ческих типов, детей, отличающихся вариантом развития, что в первую очередь следует учитьюать, добиваясь оздоровительного или спортивного эффекта.

Проверенные на большом статистическом материале данные (свыше 4500 обследованных разного пола и возраста), полученные при использовании системы педагогических, биомеханических и конституциональных технологий, доказали высокую эффективность выбранного морфобиомеханического подхода к решению поставленного в исследованиях комплекса задач, а также указали дальнейшие пути разработки должных норм физического развития и физической подготовленности, опираясь на адекватные требования (выбор варианта занятия и величины нагрузки) к конкретному занимающемуся.

9. Одним из наиболее важных аспектов успешной ранней спортивной ориентации является прогнозирование спортивных достижений на основе анализа динамики морфобиомеханических показателей, характеризующих рост спортивного мастерства. Эффективный прогноз спортивных достижений может быть успешно осуществлен при условии учета особенностей генетики, а также динамики педагогических тестов и морфобиомеханических показателей, характеризующих дальнейшее становление спортивного мастерства, основу которого составляют исходные показатели, свидетельствующие о степени подготовленности занимающегося в настоящий промежуток времени. Исходным же уровням подготовленности и темпам роста показателей, таким, как паспортный и биологический возраст, особенности морфофункционального статуса подростка отводится второстепенная роль, на первое место выходят индивидуальные и должные нормы юного спортсмена.

11. Преемственность этапов отбора и начальной ориентации в игровых видах спорта характеризуется системой исследований, учитывающей габаритное и пропорциональное соответствие виду спорта, используя для этой цели квадратичное и степенное описание закономерностей роста звеньев тела, выраженность мышечной массы наиболее нагруженных звеньев в конкретном виде, а также относительную силу звена или групп мышц, используя методику реперных линий.

12. Разработаны возрастные основы методики формирования спортивных умений у детей различных конституциональных типов в связи с начальной ориентацией в группы видов спорта. Показано, что решение проблемы формирования двигательных умений основано на соматотипе, варианте развития, оценке двигательных качеств и биомеханических закономерностях. В ориентации многое зависит от использования рациональной методики на всех этапах спортивного совершенствования. Результаты проведенных исследований дают возможность педагогу, тренеру более эффективно осуществлять как обучение спортивным умениям, воспитание физических качеств, так и проводить спортивную ориентацию на основе объективной информации, получаемой в процессе педагогического контроля с помощью разработанной системы - технологии морфо-биомеханического анализа юного спортсмена.

Заключение

Приведенные нами данные экспериментальных исследований в циклических видах свидетельствуют, что будущих исследователей ждет кропотливая работа, в которой нам удалось наметить пути ее решения и развития, связанная с необходимостью проведения тщательной конституциональной диагностики, а также оценкой компонентного варьирования топографии мышечной и жировой масс на этапе ранней спортивной ориентации. Все это необходимо сочетать с биомеханическими и физиологическими показателями.

Подводя итог наблюдений за лицами, занимающимися спортивными играми, приходим к заключению, что отбор в группы должен осуществляться, учитывая прежде всего габаритное и пропорцион-ное соответствие виду спорта, используя для этой цели прогностические данные, описанные ранее (квадратичное и степенное описание закономерностей роста звеньев тела); второе - обязательно учитывать выраженность мышечной массы наиболее нагружен ных звеньев тела в конкретном виде спорта; третье - определять не вообще относительную силу мышц, а относительную силу конкретного звена и групп мышц, используя методику реперных линий. Три основных положения, по нашим данным, дают верные результаты ориентирования и меньший отсев из групп юных спортсменов.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Губа, Владимир Петрович, Москва

1. Алабин В.Г. Исследование средств и методов начальной спортивной подготовки детей и подростков:Автореф.дис. канд. пед.наук. - М.,1966. -22 с.

2. Алабин В.Г. Начальная спортивная подготовка юного легкоатлета.- Минск:Народная асвета,1972. 79 с.

3. Алексеева Т.И. Географическая среда и биология человека. -М.:Мысль,1977. 302 с.

4. Амосов Н.М. Алгоритмы разума.- Киев:Наукова думка, 1979. -223 с.

5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. -М.:Медицина,1975. 448 с.

6. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста.- М.:Педагогика,1983. 160 с.

7. Арсеньев A.M. Советская школа сегодня и завтра. М.педагогика, 1971. - 21 с.

8. Аршавский И.А. К физиологическому анализу физического развития и его особенностей у новорожденных детей //Физиология человека.- 1979. № 5.

9. Аулик И.В. Как определить тренированность спортсмена. М.: Физкультура и спорт,1977. - 102 с.

10. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.:Физкультура и спорт,1978. -223 с.

11. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения.- М.,1977. -254 с.

12. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.:Медицина, 1979. - 294 с.

13. Бака М.М., Бойко B.C., ГУревич С.С., Нравов И.В. Социальнобиологические проблемы физической культуры и спорта. Киев '.Здоровья,1983. - 248 с.

14. Бакатов В.Ю. Отбор в юношеские легкоатлетические метанияпо морфофункциональным признакам и показателям двигательных способностей:Автореф.дис. канд.пед.наук. М.,1982.- 24 с.

15. Байметов А.К. Некоторые технологические обусловленные особенности индивидуального стиля учебной деятельности старшеклассников //Вопросы психологии. 1968. - № 6.

16. Бальсевич В.К. Методологические принципы исследований по проблеме отбора и спортивной ориентации //Теория и практика физической культуры.- 1980. № I. - С.31-33.

17. Бальсевич В.К. Проблемы физического воспитания младших школьников //Советская педагогика.- 1983.- №8.- С.21-28.

18. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. Киев:Здоровья,1987. - 224 с.

19. Бауэр В.А. Научно-организационные основы системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации:Автореф.дис. канд.пед.наук. М.,1994. - 26 с.

20. Бахрах И.И., Волков В.М. Взаимосвязь некоторых функциональных показателей с пропорциями тела мальчиков пубертатного возраста //Теория и практика физической культуры. 1974.-№ 7. - С.44-46.

21. Бахрах И.И., Фомина Е.А. Отбор и спортивная ориентация юных конькобежцев:Лекция. Смоленск,1984. - 24 с.

22. Бачев В. Исследование факторной структуры физической подготовки юных гребцов //Вопросы на физическата култура.- 1984. № 4. - С.362-368.

23. Башкиров П.Н. Учение о физическом развитии человека. М.: МГУ, 1962. - 340 с.

24. Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании. М.:Физкультура и спорт,1958. 282 с.

25. Белорусова В.В. Воспитание в спорте.- М.:Физкультура и спорт,1974. XI9 с.

26. Белоусов С.Н. Индивидуальная манера ведения боя и пути ее формирования у боксеров:Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1976. - 24 с.

27. Бернштейн H.A. Исследование по биодинамике ходьбы, бега, прыжка. М.:Физкультура и спорт, 1940. - 140 с.

28. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.- М.:Медицина,1966. 351 с.

29. Бернштейн H.A. Физиология движений и активность. М.:Нау-ка,1990. - 495 с.

30. Бирюкова З.И. Учение И.П.Павлова и вопросы спортивной тренировки.- М.¡Физкультура и спорт,1954. 104 с.

31. Благуш П.К. К теории тестирования двигательных способностей.- М.:Физкультура и спорт,1982. 166 с.

32. Боген М.М. Современные теоретико-методические основы обучения двигательным действиям:Автореф.дис. д-ра пед.наук. -М.,1988. 48 с.

33. Бондаревский Б.Я., Мамаджанов Н.М. Исследование зависимости результатов физических упражнений от морфофункциональных особенностей детей школьного возраста //Теория и практика физической культуры.- 1981. №10. - С.36-38.

34. Бондаревский Е.Я., Стародубцев М.В., Кочарян Ю.Ю. Методология построения должных норм физической подготовленности. -М.,1983. 34 с.

35. Бондаревский Е.Я. Информативность тестов, используемых для характеристики физической подготовленности человека /Деория и практика физической культуры.- 1981. №1. - С.23-25.

36. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи:Автореф.дис. д-ра пед.наук. М.,1983. - 45 с.

37. Бондарчук И.Ю. Критическая скорость как показатель специальной работоспособности юных бегунов на средние дистанции //Теория и практика физической культуры.- 1982.-№2.-С.32-33.

38. Бразите И.К. Эффективность влияния самостоятельно выполняемых во внеурочное время дифференцированных упражнений на физическое состояние младших школьников:Автореф.дис. канд. пед.наук. Шауляй,1986. - 16 с.

39. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх. М. : Физкультура и спорт,1980. - 127 с.

40. Бриль М.С., Филин В.П. Перспективы совершенствования системы отбора юных спортсменов //Теория и практика физической культуры. 1982.- №8. - С.30-32.

41. Бриль М.С. Исследование индивидуальных особенностей детей с целью отбора в ДОСШ:Дис. канд.биол.наук. М.,1968.-128 с.

42. Брянкин C.B., Щустин Б.Н. Основания классификации форм спортивного отбора //Совершенствование системы подготовки спортсменов. М.,1979. - С.46.

43. Букреева Д.П., Косилов С.А., Тамбиева А.П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков. М.:Педагогика, 1975. - 158 с.

44. Буевская И.П. Построение тренировочных нагрузок в годичном цикле подготовки метателей I года обучения групп спортивного совершенствования:(На примере толкания ядра):Автореф. дис. канд.пед.наук. М.,1988. - 24 с.

45. Булгакова Н.Ж., Воронцов А.Р. Изучение стабильных показателей как основа для прогнозирования спортивных способностей //Теория и практика физической культуры.- 1976.-№1.1. С.30-33.

46. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. М.¡Физкультура и спорт,1978. - 150 с.

47. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка спортивного резерва -важная задача ДЮСЛ1 //Плавание:Ежегодник.- М.:Физкультура и спорт,1982. С.39-41.

48. Булкин В.А. Об использовании упражнений на силу, быстроту и скоростную силу в физическом воспитании школьников // Матер. 1У науч.конф. по физич. воспитанию детей и подростков. М.,1968.- С.181-182.

49. Бунак В.В. Нормальные конституционные типы в свете данных о корреляции отдельных признаков //Учебные записки МГУ.-М., 1940. С.64-87.

50. Бунак В.В. Антропометрия. М.:Медицина,1941. - 78 с.

51. Бутенко В.И. Новое в понимании двигательного навыка //Теория и практика физической культуры.- 1971.- №2. С.57-59.

52. Вайцеховский С.М. Физическая подготовка пловца.- 2-е изд.-М.:Физкультура и спорт,1976. 140 с.

53. Вавилова E.H. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. -М.:Просвещение,1983. 162 с.

54. Вербицкий Г.П. К вопросу дифференцированного физического воспитания детей и подростков //Теория и практика физической культуры.- 1974. №4. - С.32-33.

55. Верхошанский Ю.В. Экспериментальное обоснование средств скоростно-силовой подготовки в связи с биологическими особенностями спортивных упражнений:Автореф.дис. канд.пед. наук. М.,1963. - 21 с.

56. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки.-М.:Физкультура и спорт,1970. 264 с.

57. Верхошанский Ю.В. с соавт. Факторная структура скоростносиловых качеств у детей //Теория и практика физической культуры. 1977. - № I.

58. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.:Физкультура и спорт,1988. - 330 с.

59. Вессис М. Значение интенсивности в силовой тренировке // SchoPastif: Coach 1990.- Т.59.- №6. - С.121.

60. Виленский М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов в процессе их формирования// Теория и практика физической культуры.- 1991. № II.1. С.27-30.

61. Винберг Г.Г. Общие закономерности роста животных //Методы определения продукции водных животных. Минек:Высшая школа, 1968. - С.1-52.

62. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни- М.:Мысль,1990. 228 с.

63. Вирнов В. Жизнь и болезнь. М.,1912. - 74 с.

64. Воробьев А.Н. Очерки по физиологии и спортивной тренировке- 2-е изд., перераб. и доп. М.:Физкультура и спорт,1977. 255 с.

65. Воробьев А.Н., Поляков В.А., Р^салов В.М. Влияние ритма физиологической готовности (ПФР) на процесс выступления тяжелоатлетов //Теория и практика физической культуры.-1978. №1. - С.5-9.

66. Властовский В.Г. Акцелерация роста и развития детей. М.: МГУ,1976. - 279 с.

67. Волков В.М., Бахрах И.И. Подросток и физическая культура.-Смоленск,1970.- С.II.

68. Волков В.М. Возрастные и индивидуальные морфологические различия подростков и проблема спортивного отбора //Отбор, специализация и прогнозирование в спорте. 0яск,1971.1. С. 14.

69. Волков В.М. Спортивный отбор: (Медико-биологические основы) . Смоленск,1979. - 60 с.

70. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М.:Физкультура и спорт,1983. - 175 с.

71. Волков Л.В. Системный подход при исследовании структуры двигательных способностей детей и подростков в онтогенезе// Методы исследования функций организма в онтогенезе. М., 1975. - С.174-175.

72. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. -Киев:Здоровья,1981. 135 с.

73. Волянский Н. Влияние генетических и антропологических фал-торов на спортивные достижения //Спорт в современном обществе: Тез .докл. Всемирн.конгресса. М.:Физкультура и спорт, 1980. - С.289-299.

74. Вцдрин В.Н. Перестройка в области физической культуры (проблемы и пути) //Теория и практика физической культуры.-1987. № 8. - С.22-24.

75. Вяткин Б.А. Соревновательный стресс и индивидуально-психологические особенности спортсменов //Учен, записки Пермского гос. пед. ин-та. Пермь,1972.- Вып.1.- Т.110.-С.5-18.

76. Галкин Ю.П. Изменения сводов и подвижностей стопы подростков и взрослых в процессе занятий легкой атлетикой и методика предупреждения плоскостопия:Автореф.дис. канд.пед. наук. М.,1969. - С.24.

77. Гайсл Г., Кениг X. Оптимизация тренировки на выносливость юных бегунов на средние дистанции //Отбор и юношеский спорт за рубежом:Тематическая подборка. М. :Д00НТИ-ФиС, 1989. - С.3-9.

78. Гашек В., Ванек М. Изучение личностных особенностей спорт257сменов. Прага,1974.

79. Геллер Е.М. Игры на переменах для школьников 4-6 классов.-М.:Физкультура и спорт,1985. 48 с.

80. Геллер Е.М. Экспериментальное обоснование опыта проведения соревнований по комплексам подвижных игр со школьниками: Автореф.дис. канд.пед.наук. Минск,1973. - 24 с.

81. Гендельсман A.B. Вопросы физиологии физического воспитания детей школьного возраста. Л.,1959. - 20 с.

82. Герке К. Разносторонняя подготовка девушек в прыжках и многоборье //Отбор и юношеский спорт за рубежом:Тематическая подборка. М. :Д00НТИ-ФиС,1989. - Вып.6. - С.10-17.

83. Геселевич В.А. Проблемы преемственного научно-методического и медицинского обеспечения подготовки спортсменов высокого класса и ближайшего резерва //Науч.тр.ВНИИФК. М.,1997.-С.56-67.

84. Глазер Р. Очерк основ биомеханики. М.,1988. - 112 с.

85. Годик М.А. с соавт. 0 методах тестирования физического состояния детей //Теория и практика физической культуры. -1973. №8. - С.14-16.

86. Годик М.А. Спортивная метрология. М.:Физкультура и спорт, 1989. - 192 с.

87. Голенко A.C. Рациональное соотношение нагрузок на уроках физической культуры по легкой атлетике в 1У-У классах: Автореф.дис. канд.пед.наук. М.,1986. - 16 с.

88. Горащук В.Г. Дозирование физических нагрузок при развитии основных двигательных качеств у школьников 6-7 лет:Автореф. дис. канд.пед.наук. М.,1985. - 24 с.

89. Гофман П.Б. Биологические основы медицинской генетики. -М.:Медицина,1965. 350 с.

90. Грасия Диас. Характерные особенности проявления и пути развития скоростно-силовой подготовленности мальчиков 11-13 лет:Автореф.дис. канд.пед.наук. Киев,1984. - 23 с.

91. Губа В.П. Зависимость спортивных достижений от особенностей физического развития детей 6-8 лет //Теория и практика физической культуры. 1982. - № 4. - С.29-31.

92. Губа В.П., Дорохов Р.Н. Биологические и биомеханические предпосылки спортивной ориентации детей в виды спорта. -Смоленск,1983. 18 с.

93. Губа В.П. Тесты для детей 6-9 лет //Легкая атлетика.- 1983.- № 12. С.9.

94. Губа В.П. Онтогенез и биомеханика спортивных действий //Актуальные вопросы биомеханики спорта:Межвуз.сб.науч.тр. -Смоленск,1985. С.12-17.

95. Губа В.П., Татаринов Я.С. Сопоставительные и должные нормы морфофункциональной подготовленности детей младшего школьного возраста:Методические рекомендации. Смоленск,1987.-20 с.

96. Губа В.П., Татаринов Я.С. Оценка физического развития детей по данным морфологических наблюдений //Теория и практика физической культуры. 1988. - №3. - С.32-33.

97. Губа В.П. Некоторые необходимые условия формирования и реализации спортивных умений в раннем возрасте //Актуальные вопросы возрастной биомеханики:Сб.науч.тр. Смоленск,1988.- С.3-12.

98. Губа В.П., Татаринов Я.С. и др. Контроль за физическими качествами. Смоленск,1989.

99. Губа В.П. Еще одна ступень в обучении и совершенствовании детей в спортивных умениях //Теория и практика физической культуры. 1989. - № 9. - С.61.

100. Губа В.П. Индивидуальные и групповые особенности моторикидетей:Учебное пособие. Смоленск,1989.

101. Губа В.П. Что может Ваш ребенок. М.:Сов.спорт,1991.

102. Губа В.П. Разработка системы индивидуальных и должных норм физического развития как основы здоровья //Новые методы в диагностике, лечении, реабилитации и профилактике патологических состояний:Сб.науч.тр. Смоленск,1994. -С. 29.

103. Губа В.П. Морфобиомеханическая оценка двигательного действия //Тр. Смоленского гос. ин-та физич. культуры. -Смоленск,1995. С.156-157.

104. Губа В.П., Дорохов Р.Н. Морфофункциональная концепция в оздоровительной физической культуре //Физическая культура, спорт и здоровье нации:Матер, международн. конгресса. -СПб.,1996. С.142.

105. Губа В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений: Учебное пособие. Смоленск,1996. - 138 с.

106. Губа В.П. Возрастные основы определения и использования резервных возможностей человека:Учебное пособие. Смоленск, 1996. - 92 с.

107. Губа В.П., Никитушкин В.Г., Квашук П.В. Индивидуальные особенности юных спортсменов. Смоленск:Информ.-ком. агентство,1997. - 224 с.

108. Губа В.П., Тюленьков С.Ю. Прохоров A.A. Теоретико-методические аспекты управления подготовкой футболистов. Смоленск :Информ. -к ом. агентство,1977. - 118 с.

109. Гужаловский A.A. Эгапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста:Автореф.дис. д-ра пед.наук. -М.,1979. 26 с.

110. Гужаловский A.A. Проблема критических периодов онтогенезав ее значении для теории и практики физического воспитания. М.,1984.

111. Давьщов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.:Педаго гика,1986. - 239 с.

112. Давыдов В.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 3-6-летнего возраста различных типов конституции //Теория и практика физической культуры. -1995. № II.

113. Данилов М.А. Процесс обучения //Основы дидактики. М., 1967. - Гл.4. - С.176-233.

114. Дарская С.С. Динамика антропометрических показателей за последние десятилетия у детей разного возраста //Морфофункциональные проявления акселерации развития детского организма:Сб.науч.тр. М.,1979. - С.6-34.

115. Дворнин Л.С. Юный тяжелоатлет. М.:Физкультура и спорт, 1982.

116. Дворнин Л.С. Тяжелая атлетика и возраст (научно-педагоги ческие основы системы многолетней подготовки юных тяжело атлетов). Свердловск,1989.

117. Дерябин В.Е. Морфологическая типология телосложения мужчин и женщин:Дис. д-ра биол.наук. М.,1993. - 513 с.

118. Донской Д.Д. Биомеханика физических упражнений. М.¡Физкультура и спорт,I960. - 170 с.

119. Донской Д.Д. Движения спортсмена (очерки по биомеханике спорта). М.:Физкультура и спорт,1965. - 86 с.

120. Донской Д.Д. Законы движений в спорте. М.:Физкультура и спорт,1968. - 174 с.

121. Донской Д.Д., Зациорский В.М. Биомеханика. М.:Физкульту-ра и спорт,1979. - 264 с.

122. Донской Д.Д. Ходить и бегать для здоровья. М.:Физкульту-ра и спорт,1985. - 65 с.

123. Дорохов Р.Н. Соматические типы и варианты развития детей и подростков:Дис. д-ра мед.наук. М.,1984. - 464 с.

124. Дорохов Р.Н. Физическое развитие детей школьного возраста //Медицина, подросток и спорт. Смоленск,1985.1. С.5-38.

125. Дорохов Р.Н., Рыбчинская Л.П. Телосложение спортсмена. -Смоленск,1977. 86 с.

126. Дорохов Р.Н. Морфологические изменения детей и подростков под влиянием тренировочных нагрузок //Подросток спортсмен. - Смоленск,1977. - С.5-18.

127. Дорохов Р.Н., Смирнова Р.И., Чернова Г.П. Взаимосвязь между силой мышц и соматическим статусом детей и подростков// Методологические основы спортивной морфологии:Матер, симпозиума. М.,1979. - С.85-87.

128. Дорохов Р.Н. Место и роль физического развития и сомато-типирования при отборе и ориентации детей и подростков в спорте //Спортивно-медицинские аспекты подросткового возраста. Смоленск,1979. - С.3-17.

129. Дорохов Р.Н., Губа В.П., Петрухин В.Г. Методика раннегоотбора и ориентации в спорте:Учебное пособие.- Смоленск, 1994. 86 с.

130. Дорохов Р.Н., Губа В.П. Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена:Учебное пособие. Смоленск,1995. - 100 с.

131. Дорохов А.Р. Развитие силовых качеств девочек 7-12 лет различных соматических типов:Автореф.дис. канд.пед.наук. Малаховка,1993. - 18 с.

132. Дорохов Н.Р. Развитие силовых качеств школьников 7-II классов различных соматических типов и вариантов развития: Автореф.дис. канд.пед.наук. М.,1997. - 18 с.

133. Дьяченко H.A. Отбор и начальное обучение бегу на короткие дистанции на основе анализа координации движений:Автореф. дис. канд.пед.наук. Л.,1986. - 24 с.

134. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов. М.:Физкультура и спорт,1967. - 183 с.

135. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсмена. М.:Физкультура и спорт,1972. - 230 с.

136. Дьячков В.М., Ратов И.П. 0 причинах, определяющих спортивную технику //Техническое мастерство квалифицированных спортсменов:Матер. Всес. конф. /Под ред. Дьячкова В.М. и Ратова И.П. М.,1973. - С.6-8.

137. Евстигнеев Б.Н. Исследования темпов прироста физических и психологических качеств у лыжников-прыгунов 9-10 лет с целью отбора //Теория и практика физической культуры. -1979. № 2. - С.34-36.

138. Железняк Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных результатов в игровых видах спорта:Дис. д-ра пед. наук. М.,1980. - 477 с.

139. Железняк Ю.Д. В новых условиях новая программа //Физическая культура в школе.- 1987. - № 10. - С.29-33.

140. Жуков B.K. Методика занятий групп начальной подготовки при совместной работе ДЮСШ и общеобразовательной школы: Автореф.дис. канд.пед.наук. М.,1983. - 16 с.

141. Жуков Е.К., Котельникова Е.Г., Семенов Д.А. Биомеханика физических упражнений. М.:Физкультура и спорт,1963. -260 с.

142. Зайцев A.A. Динамика физической и технической подготовленности юных футболисток 11-12 лет различных соматических типов и вариантов развития:Автореф.дис. канд.пед.наук. -Малаховка,1994. 20 с.

143. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре:Автореф.дис. д-ра пед.наук. М.,1995. - 47 с.

144. Запорожанов В.А., Сахновский К.П., Кузьмин А.И. Методика оценки перспективности спортсменов в условиях центра отбора //Теория и практика физической культуры. 1990. -№4. - С.27-29.

145. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.:Физ-культура и спорт,1966. - 199 с.

146. Зациорский В.М., Алешинский С.Ю., Якунин H.A. Биомеханические основы выносливости. М.:Физкультура и спорт, 1982. - 260 с.

147. Зациорский В.М., Булгакова Н.Ж., Рагимов P.M., Сергеенко Л.П. Проблема спортивной одаренности и отбор в спорте// Теория и практика физической культуры.-1973.-№7.-С.54-66.

148. Зациорский В.M. Основы спортивной метрологии. М.:Физкультура и спорт,1979. - 152 с.

149. Зациорский В.М., Туманян Г.С. Наука и спорт. М.прогресс, 1982. - 270 с.

150. Зернова Н.И. Клинико-гормональная адаптация новорожденных от переношенной и пролонгированной беременности в зависимости от соматического типа:Дис. канд.пед.наук. М., 1995. - 183 с.

151. Зинковский A.B. Динамическая модель техники спортивных движений //Теория и практика физической культуры. 1977.-№2. - G.19-21.

152. Зинковский A.B., Саблин А.Д., Чистяков В.А. Моделирование на ЭВМ динамики движений человека //Матер. Всес.симпоз.по биомеханическим проблемам управления спортивными движениями человека. Тбилиси,1978. - С.67.

153. Зимкин Н.В. 0 функциональных возможностях человека в процессе развития при тренировке мышечной силы, быстроты движений и выносливости /Дез.докл.конф. по вопросам научной основы спортивной тренировки. М. ,1965. - С.28-32.

154. Зоркин И.Ф., Ганюшкин А.Д. Метод отбора спортсменов // Теория и практика физической культуры.- 1966.- №1. -С.51-53.

155. Зотин А.И. Термодинамический подход к проблеме развития, роста и старения. М.:Наука,1974. - 183 с.

156. Иваницкий М.Ф. Отбор учащихся в детско-юношеские спортивные школы //Теория и практика физической культуры. 1966. - №7. - С.18-19.

157. Иванова Л.С. Вариативность в подготовке метателей. М. : Физкультура и спорт,1987. - 112 с.

158. Ивочкин В.В. Модельные показатели физической подготовленности юных бегунов на средние дистанции на этапе начальной спортивной специализации //Оптимизация подготовки юных спортсменов:Тез. УШ Всес. науч.-практ. конф. М.,1983. -С.44-45.

159. Илларионов Г.Г. Индивидуальный стиль деятельности велосипе дистов в связи с типологическими особенностями проявления основных свойств нервной системы //Актуальные проблемы физического воспитания и спорта. М.,1974. - C.II4-II6.

160. Ишмухаметов М. Дифференцированный подход к учащимся на уро ках физической культуры в 4-6 классах общеобразовательной школы:Автореф.дис. канд.пед.наук. М.,1984. -22 с.

161. Кабачков В.А., Пономарчук В.А. Тренажеры в школе:Кн. для учителя. М.,1992. - 112 с.

162. Кабачков В.А., Родионов A.B., Родионов В.А., Куренцов В.А. Основные направления коррекции девиантного поведения детей и подростков в процессе двигательной активности //Науч.тр. ВНИИФК. М.,1997. - С.125-142.

163. Кабачков В.А. Основы физического воспитания с профессиональной направленностью в учебных заведениях профтехобразования :Автореф.дис. д-ра пед.наук. М.,1996. - 63 с.

164. Кабачкова П.И. Исследование двигательных умений и навыков и их взаимосвязи с физической подготовленностью школьников //Матер, к итоговой науч. сессии ЦНИИФКа за 1963 г. -М.,1964. С.90-92.

165. Казарян Ф.Г. Силовые способности и отбор юных спортсменов //Спорт в современном обществе:Матер.Всемирн. науч.конгресса. Секция 2-3. М.,1980. - С.73.

166. Калинин Е.А. Корреляция, выявленная при изучении личности спортсменов //Науч.тр. ВНИИФКа за 1970 г. М.,1972. -Т.Н. - С. 1986-1987.

167. Камышов В.Я., Санеева Л.А., Казаков Н.В., Сильвестро-ва Д.Н., %бина М.Т. Динамика физического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста //Проблемы современной антропологии. Минск:Наука и техника,1982.-С.92.

168. Кантор Е.Д. Особенности мотивадионной структуры спортивной деятельности пловцов высокого класса:Автореф.дис. канд.психол.наук. М.,1987. - 24 с.

169. Каракетов А.К. Развитие силы и силовой выносливости у девочек школьного возраста посредством повторных нагрузок: Автореф.дис. канд.пед.наук. М.,1988. - 24 с.

170. Карсаевская Т.В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека. Л.Медицина, 1970. - 269 с.

171. Киселев В.П. Исследование взаимосвязи показателей силы, быстроты и выносливости у юных лыжников-гонщиков:Автореф. дис. канд.пед.наук. М.,1971. - 25 с.

172. Кириллов A.A. Оценка физической работоспособности юных футболистов //Футбол. М.:Физкультура и спорт,1980. -С.61-62.

173. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Изд-во Казанского ун-та,1989. - 87 с.

174. Клиорин А.И. Типы конституции у детей //Биологические проблемы учениях о конституциях человека. Л.:Наука,1979. -C.I2I-I68.

175. Кобзева Л.Ф. Исследование основных компонентов лыжных ходов и методика технического совершенствования лыжниц-гон-щиц: Дис. канд.пед.наук. Л.,1979. - 220 с.

176. Кожухова H.H. Методика исследования ориентированных действий детей раннего возраста //Методы исследований функцийорганизма в онтогенезе. М.,1975. - С.61-62.

177. Козеева Т.В. Исследование тренировочных нагрузок и разработка методов управления ими в связи с индивидуальными особенностями гимнасток:Автореф.дис. канд.пед.наук. -М.,1980. 22 с.

178. Козырева Г.М., Кузнецова З.И. Развитие выносливости к мышечным усилиям у девочек и девушек в зависимости от степени их биологической зрелости //Матер. У науч.конф. по физич. воспитанию детей и подростков. М.,1972. - C.I32-133.

179. Колесов Д.В. Физическое воспитание и здоровье школьников. М.:Знание,1983. - 64 с.

180. Комарова А.Д. Экспериментальное исследование методики скоростно-силовой подготовки девушек-метательниц:Автореф. дис. канд.пед.наук. М.,1971. - 26 с.

181. Комарова А.Д., Гахимжанова К. Сначала модель //Легкая атлетика. 1975. №5. - С.26-27.

182. Комарова А.Д. Разработка и обоснование модельных характеристик сильнейших юных легкоатлетов //Матер, итоговой науч.конф. ВНИИФК за 1975 г. М.,1976. - С.97-99.

183. Комарова А.Д. Особенности построения модельных характеристик юных спортсменов //Спорт в современном обществе:Матер. Всемирн. науч. конгресса. Секция 2,3. М.,1980. - С.75-76.

184. Коробков A.B. Развитие и инволюция функций различных групп мышц человека в онтогенезе:Автореф.дис. д-ра биол.наук.-Л.,1958. 24 с.

185. Коробков A.B., Черняев И.Г. Методика оценки физической подготовленности спортсмена. М. :Физкультура и спорт, 1963. - 120 с.

186. Кошкарев Д.Т. Методика педагогического тестирования наэтапе непосредственной подготовки к соревнованиям //Лыжный спорт. М.,1982. - ВыпЛ. - С.42-45.

187. Крапотин A.A. Физическая подготовка младших школьников в режиме продленного дня на основе требований I ступени ВФК БГТО:Автореф.дис. канд.пед.наук. Минск,1987. - 16 с.

188. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М.:Физкультура и спорт,1951. - 531 с.

189. Кремер У.Дж., Флек С.Дк. Тренировка с отягощениями:Дозированная нагрузка //Зарубежные науч.исследования. Теория и методика спорта высших достижений:Тематическая подборка.-М:ДООНТИ-ФиС,1989. Вып.2. - С.28-34.

190. Кубаткин В.П., Бринкин C.B. Некоторые аспекты современной системы отбора //Конькобежный спорт:Ежегодник. М.,1983.-С.29-31.

191. Кудрявцев В.В. Новая ступень Всесоюзного физкультурного комплекса ГТО //Теория и практика физической культуры. -1979. № 10. - С.32-34.

192. Кудрявцев В.Д. Надежность использования оценки исходного уровня развития скоростно-силовых качеств как критерий отбора детей в футбольные школы молодежи //Итог.сб. молодых ученых ДНИИФКа за 1974 г. М.,1976. - С.49.

193. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Интегральная педагогическая антропология. М.:Физкультура, образование и наука,1996. -160 с.

194. Кузнецов А.Н. Пути использования избирательно направленных мышечных нагрузок локального характера при развитии и совершенствовании двигательных функций:Автореф.дис. д-ра пед.наук. M., 1974. - 42 с.

195. Х98. Кузнецов В.В., Новиков A.A. Разработка моделей сильнейших спортсменов //Управление процессом спортивной тренировки:

196. Тез.докл. II Всерос. конф. М.,1974. - С.148-150.

197. Кузнецов В.В. О разработке модельных характеристик сильнейших спортсменов //Матер, итог. науч. конф. ВНИИФК за1975 г. М.,1976. - С.85-86.

198. Кузнецов В.В., Петровский В.В., Щустин Б.Н. Модельные характеристики легкоатлетов. Киев:Здоровья,1979. - 87 с.

199. Кузнецов В.В., Щустин Б.Н. Методология построения модельных характеристик сильнейших спортсменов //Совершенствование управления системой подготовки квалифицированных спортсменов. М.,1980. - С.68-80.

200. Кузнецов В.В., Галичаев М.Н., Еременко Л.Г. Моделирование финальной фазы отталкивания в прыжках в длину //Теория и практика физической культуры.- 1981. №9. - С.12-14.

201. Кузнецова З.И. Когда и чему. Критические периоды развития двигательных качеств школьников //Физическая культура и спорт. 1975. - №1. - С.7-9.

202. Кузнецова З.И., Мартовский А.Н., Сагалаков Л.Н. Особенности развития пространственной точности движения в различных суставах тела у мальчиков школьного возраста //Методы исследования (функций организма в онтогенезе. М.,1975.1. С.216-218.

203. Куприянов В.В., Никитюк Б.А. Социальное и биологическое в природе человека //Оценка типов конституций у детей и подростков. М.,1975. - С.2-12.

204. Ламп Х.И. 0 применении силовых тестов при оценке специальной физической подготовки легкоатлетов:Автореф.дис. канд.пед.наук. М.,1977. - 22 с.

205. Легкоатлетические метания¡Методические рекомендации для студентов, преподавателей и тренеров /Сост. Ю.М.Бакаринов, А.Т.Квитков, В.А.Пензиков. Харьков,1991. - 104 с.

206. Легкая атлетика (метания):Программа для детско-юношеских школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (нормативная часть). М.:Сов. спорт,1989.-15 с.

207. Легонькова Т.И. Сомато- и кардиометрическая характеристика детей:Автореф.дис. канд.мед.наук. СПб.,1993. - 18 с.

208. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. М.:АПН РСФСР, 1960.

209. Леонтьев А.Н. Личность. Сознание. Деятельность. М.: Политиздат,1975. - 304 с.

210. Лернер И.Я. Процессы обучения и его закономерности. М., 1980. - С.1985.

211. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста //Лесгафт П.Ф. Избр. пед. соч. М.: АПН РСФСР,1951. - Т.1. - С.295.

212. Лескова Г.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду.-М.:Просвещение,1981. 160 с.

213. Летунов С.П. О некоторых путях повышения функциональных возможностей организма в процессе спортивной тренировки// Теория и практика физической культуры. 1967. - № 2. -С.34-38.

214. Лисица А.И. Организация занятий физическими упражнениями в группе продленного дня //Физкультура в школе. 1974. -№ 12. - С.7.

215. Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков. М.:Педагогика,1974. - 230 с.

216. Любомирский Л.Е., Мейксон Г.Б., Бишаева A.A. Методические аспекты изучения двигательных возможностей ребенка //Методы исследований функций организма в онтогенезе. М.,1975. С.29-30.

217. Ляссотович С.Н. Учет и оценка морфологических особенностей юных гимнастов при начальном отборе в ДЮСШ //Проблемы отбо ра юных спортсменов. М.:ВНИИФК,1976. - C.II9-I23.

218. Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте //Теория и практика фи зической культуры. 1990. - № 3. - С.15-19.

219. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - СЛ0-14.

220. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-II классов //Программы общеобразовательных учреждений. М.:Просвещение,1996.1. СЛ06-204.

221. Мазниченко В.Д. Обучение движениям (двигательным действиям) //Теория и методика физического воспитания. М.,1976. - T.I. - Гл.7. - С.141-168.

222. Маляренко Т.Н. Темпы и гармоничность физического развития детей 7-10 лет г.г. Тамбова, Брянска и Белой Церкви //Проблемы современной антропологии. Минск:Наука и техника, 1982. - 94 с.

223. Мамардашвили М.К. Проблема человека и философии //0 человеческом в человеке /Под общ.ред. И.Т.Фролова. М.: Политиздат,1991. - С.8-22.

224. Марков А.К. Научные основы детско-юношеского спорта //Теория и практика физической культуры.- 1980.- №9.- С.59-59.

225. Марков JI.H., %кова Л.H., Мартынов B.C., Буйтукалов A.A. Индивидуализация тренировочных средств лыжников-гонщиков// Лыжный спорт. М.,1977. - Вып.1. - С.38-39.

226. Маркосян A.A. Возрастная физиология и вопросы педагогики// Сов. педагогика. 1965. - №5. - С.57.

227. Мартиросов Э.Г. Об индивидуализации при обучении технике спортивной борьбы //Матер. I Всес. науч.-практ. конф. по проблемам спортивной техники. М.,1966.

228. Мартиросов Э.Г. Морфофункциональная организация и спортивные достижения борцов высокой квалификации:Автореф.дис. канд.биол.наук. М.,1968. - 27 с.

229. Мартиросов Э.Г., Щустин Б.Н. Модельные характеристики морфологических особенностей спортсменов в основных группах видов спорта //Основы и методы спортивной ориентации и отбора в спортивных видах спорта. М.,1978. - С.48-50.

230. Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. М.:Физкультура и спорт,1982. - 199 с.

231. Масальгин H.A. Математико-статистические методы в спорте. М. : Физкультура и спорт, 1974. - 150 с.

232. Маслов М.С. Учение о конституциях и аномалиях конституций в детском возрасте. Л.,1926. - 238 с.

233. Матвеев А.П. Комплексное развитие быстроты и выносливости учеников 1-Ш классов //Физическая культура в школе. -1979. № 6. - С.21-22.

234. Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории. М.:Просвещение,1991. - 190 с.

235. Матвеев Л.П. Общие основы спортивной тренировки //Очерки по теории физического воспитания. М.:Физкультура и спорт,Х959. - С.60-162.

236. Матвеев Л.П. Проблемы периодизации спортивной тренировки,

237. М.:Физкультура и спорт,1964. 248 с.

238. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.¡Физкультура и спорт,1977. - 280 с.

239. Матвеев Л.П., Молчиниколов К.Г. 0 закономерностях начальной спортивной специализации /Деория и практика физической культуры. 1979. - № I. - С.32-36.

240. Матвеев Л.П. О некоторых проблемах теории и практики физической культуры /Деория и практика физической культуры- 1982. № 7. - С.5-8.

241. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры. М.: Физкультура и спорт,1983. - 128 с.

242. Матвеев Л.П. Очерки по теории физической культуры. М.: Физкультура и спорт,1984. - 250 с.

243. Меерсон Ф.З., Пшенникова Н.Г. Адаптация к стрессовым ситу ациям и физическим нагрузкам. М.:Медицина,1988.- 256 с.

244. Меерсон Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактики. -М.:Медицина, 1993. 360 с.

245. Мейксон Г.Б., Зверев С.М. Совершенствование уроков физической культуры в связи с подготовкой учащихся к выполнению нормативных требований комплекса ГТО //Физич. воспита ние и школьная гигиена:Тез.Всес.конф. М.,1978.- С.38-40

246. Мерлин B.C. Об интегральном исследовании индивидуальности. Пермь,1974. - С.7-23.

247. Мерлин B.C., Климов Е.А. Формирование индивидуального стиля деятельности в процессе обучения //Сов. педагогика.- 1967. № 4. - С.63.

248. Мерлин B.C. Очерки интегрального исследования индивидуаль ности. М.:Педагогика,1986. - 256 с.

249. Мерлинкин В.П., Бубнов М.Е. Некоторые особенности формиро вания навыка одновременного одношажного хода на лыжах взависимости от подвижности нервной системы //Темперамент и спорт. Пермь,1974. - С.19-34.

250. Минаев Б.Н., Шиян Б.И. Основы методики физического воспитания. М.:Просвещение,1989. - 222 с.

251. Минаева H.A. Приемы определения координационных способнос тей юных гимнастов //Гимнастика. М.:Физкультура и спорт 1974. - Вып.1. - С.29-32.

252. Минаева H.A. Методы оценки физической подготовленности юных гимнастов при первичном отборе в ДЮСШ //Проблемы отбора юных спортсменов. М.:ВНИИФК,1976. - C.III-IX8.

253. Минский H.A. Возрастные и групповые внутри возраста особенности соматического роста и развития детей школьного возраста //Проблемы современной антропологии. Минск: Наука и техника,1982. - С.98.

254. Михалаш В.А. Состояние физического развития школьников Московской области // Там же. C.I00.

255. Мишин А.Н. Биомеханика движений фигуриста. М. :Физкульту ра и спорт,1981. - 145 с.

256. Мотылянская P.E. Выносливость у юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт,1969. - 2X3 с.

257. Мотылянская P.E. Факторы, определяющие успехи спортивного совершенствования юных спортсменов в циклических видах спорта //Теория и практика физической культуры. 1971. -№ 4. - С.43-47.

258. Набатникова М.Я. Педагогические критерии оценки уровня развития специальной выносливости // Методы определения тренированности спортсменов высших разрядов:Матер. Всес. конф. Минск,1972. - С.44-47.

259. Набатникова М.Я. Актуальные вопросы совершенствования тренировки квалифицированных спортсменов // Совершенствование системы подготовки спортсменов. М.,1979.- С.81-82.

260. Набатникова М.Я., Хардин A.B. Перспективы исследований проблем юношеского спорта //Теория и практика физической культуры. 1979. - № 7. - С.28-30.

261. Набатникова М.Я. Теоретические аспекты исследования системы подготовки юных спортсменов //Теория и практика физической культуры. 1980. - № 4. - С.21-22.

262. Набатникова М.Я. Особенности комплексного педагогического контроля в системе подготовки юных спортсменов //Олимпийский резерв. Киев:Здоровья,1982. - С.129-136.

263. Набатникова М.Я. 0 критериях оптимальности в подготовке юных спортсменов //Особенности построения тренировки юных спортсменов /Под ред. В.С.Топчина и Н.А.Минаевой. М., 1983. - С.17-27.

264. Надори Л. Специализация и талант //Отбор и юношеский спорт за рубежом: Экспресс-информация. М.:Д00НТИ-ФиС, 1984. -С.14-21.

265. Налбандян М.А. Определение соответствия паспортного возраста генетическое как один из методов спортивного отбора //Сб. учен. зап. ВНИИФК за 1974 г. М.,1976. - С.60.

266. Научные труды ВНИИФКа за 1995 г. /Под общ.ред. С.Д.Невер-ковича, Т.М.Абсолямова, Л.А.Калинкина, Б.Н.Щустина. М., 1996. - Т.1,П,Ш.

267. Невмянов A.M. Модельные показатели, характеризующие подготовленность футболистов //Сб.науч.тр. ВНИИФК за 1976 г. М.,1979. - С.82.

268. Некрасов Л.В. Значение домашних заданий по физической культуре для выполнения норм I ступени комплекса ГТО // Тез.Всес.науч.-практ.конф. по Всесоюзному комплексу "Готов к труду и обороне СССР". М.,1974. - С.100-103.

269. Никитюк Б.А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма. М.:Наука,1978. - 210 с.

270. Никитюк Б.А. Современная спортивная морфология в отзвуках дискуссии о биологическом и социальном //Методологические основы спортивной подготовки:Матер.симпоз. М.,1979. -С.29-40.

271. Никитюк Б.А. Соматотипология и спорт //Теория и практика физической культуры. 1982. - № 5. - С.24-26.

272. Никитюк Б.А., Филиппов В.И. Связь между развитием двигательных качеств и количественными характеристиками дерматоглифики (к проблемам отбора в спорте) //Проблемы современной антропологии. М.:Наука и техника,1982. - С.138.

273. Никитюк Б.А. Адаптация, конституция и моторика //Теория и практика физической культуры. 1989. - №1. - С.40-42.

274. Никощенков C.JI. Методика обучения технике передвижения на лыжах начинающих спортсменов: Дис. канд.пед.наук. -М.,1988. 290 с.

275. Новиков A.A. и др. О разработке модельных характеристик спортсменов //Теория и практика физической культуры. -1976. № 6. - 58-60.

276. Новиков A.A., Акопян А.О., Миронов В.Д., Топров Р.Х. Закономерности параметров СТТД с учетом индивидуальных особенностей и мастерства борца //Теория и практика физической культуры. 1977. - №8. - С.60-62.

277. Нуримов Р.И., Акрамов P.A., Пашев В.Б. Модельные характеристики футболистов разного возраста и квалификации //Сб. науч.тр. ВНИИФК за 1974 г. М.,1976. - С.60.

278. Озолин Н.Г. Научные исследования в области спортивной тре нировки. М.,1957. - 32 с.

279. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. -М.¡Физкультура и спорт,1970. 480 с.

280. Озолин Н.Г. О методике обучения в спорте //Теория и практика физической культуры.- 1975. №7. - С.8-10.

281. Озолин Н.Г. Молодому коллеге. М.:Физкультура и спорт, 1988. - 288 с.

282. Опарин А.И. О происхождении жизни:Актовая речь в АН СССР. Изд-во АН СССР,I960. 30 с.

283. Основы управления подготовкой юных спортсменов /Под общ. ред. М.Н.Набатниковой. М.:Физкультура и спорт,1982. -280 с.

284. Осташев П.В. Прогнозирование особенностей футболиста. -М.:Физкультура и спорт,1982. 96 с.

285. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения выс шей нервной деятельности (поведения) животных //Полн.собр соч. Изд. 2-е. - М. :JI.,I95I. - Т.Ш. -Кн.2. - 243 с.

286. Палий В.И., Ямпольский Л.Т. Методика исследования личных особенностей спортсменов младшего школьного возраста:Мето дические рекомендации. М.,1985. - 28 с.

287. Папуша В.Г. Методика формирования умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями у младших школьников: Автореф.дис. канд.пед.наук.- Тернополь,1986. 23 с.

288. Петровский В.В. Актуальные вопросы обучения физическим упражнениям //Биомеханика и техника отдельных видов спорта. Киев,1973. - С.22-36.

289. Петровский В.В. Бег на короткие дистанции. М.:Физкультура и спорт,1978. - 80 с.

290. Петровская Т.В. Дифференцированная методика физической подготовки учащихся младших классов в системе занятий по физической культуре в школе:Автореф.дис. канд.пед.наук. Киев,1983. - 23 с.

291. Платонов В.Н. Физическая подготовка пловцов высокого класса. Киев:Здоровья,1983. - С.168.

292. Плохинский H.A. Биометрия. М.:МГУ,1970. - 367 с.

293. Плохой В.П. Отбор перспективных лыжников-гонщиков //Лыжный спорт. М.:Физкультура и спорт,1979. - Вып.2.1. С.19-27.

294. Покацкий А.Г. Обоснование рационального соотношения средств физической подготовки у учащихся 1У-УТ классов на уроках физической культуры:Автореф.дис. канд.пед.наук.-М.,1987. 21 с.

295. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры.-М.:Физкультура и спорт,1974. 310 с.

296. Пономарчук В.А. Человек в мире спорта. Проблема становления личности. М.:Физкультура и спорт,1994. - 118 с.

297. Поляков М.И. Самостоятельные занятия физическими упражнениями //Физкультура в школе. 1976.- №10. - С.21.

298. Попов Г.И. Линейная модель взаимодействия спортсмена сопорами //Итогов.сб. учен. ВНИИФК за 1974 г. М.,1976. -C.III.

299. Равальдс Ян. Лыжная подготовка детей и подростков //Отбор и юношеский спорт за рубежом:Тематическая подборка. М.: ЦООНТИ-ФиС,1989. - Вып.З. - С.12-16.

300. Ратов И.П. Использование спортивных достижений и возможностей управления изменения их характеристик с использованием технических средств:Автореф.дис. д-ра пед.наук. М., 1971. - 46 с.

301. Ратов И.П. и др. Нетрадиционные педагогические подходы в процесс подготовки спортсменов //Теория и практика физической культуры.- 1974. №8. - С.54-60.

302. Ратов И.П. Проблемы, гипотезы и перспективы ряда исследовательских направлений биомеханики спорта //Проблемы биомеханики спорта. М.,1974. - Вып.1. - С.5-41.

303. Ратов И.П. Противоречие совершенствования в движениях и пути их преодоления //Проблемы биомеханики спорта. М., 1976. - Вып.2. - С.5-25.

304. Ратов И.П. Пограничные проблемы биомеханики, психологии и теории обучения движениям //Междунар.сб.науч. работ по психологии спорта /Под ред. А.В.Родионова и Н.А.Худадова.

305. М.:Физкультура и спорт,1982. С.42-51.

306. Ратов И.П. Двигательные возможности человека. Минск, 1994. - 124 с.

307. Ратов И.П., Кряжев В.Д. Теория единства методологических подходов к проблемам раскрытия, развития, сохранения и восстановления двигательного потенциала человека //Науч. тр. ВНИИФК за 1996 г. М.,1997. - С.304-313.

308. Родионов A.B., Турецкий Б.В. Особенности тактической подготовки фехтовальщиков в связи с индивидуальным стилем деятельности и принятия решений в поединке //Теория и практика физической культуры.- 1980. № 6. - C.9-IX.

309. Родионов A.B. Психологические аспекты подготовки спортсме нов высшего класса //Междунар. сб.науч. работ по психологии спорта /Под ред. А.В.Родионова и Н.А.Худадова. М.: Физкультура и спорт,1982. - C.I03-II2.

310. Розин Е.Ю. Общие основы спортивной ориентации отбора и прогнозирования в гимнастике //Гимнастика. М.:Физкульту ра и спорт,1979. - Вып.1. - С.19-24.317. рудик П.А. Спорт и воспитание личности //Спорт и личность- М.,1975. С.7-15.

311. Рыбакова В.В. Использование конституциональной диагностики с целью отбора в отделения спортивной гимнастики // Матер. I Всес. науч.конф. по спортивной морфологии. М., 1975. - С.133-134.

312. Рыбалко Б.М. Портативная установка для измерения силы раз личных групп мышц //Теория и практика физической культуры- 1966. №2. - С.24.

313. Савонько Е.И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников раннего возраста //Вопросы психологии. 1969. №4. - C.I07-II6.

314. Сальникова Г.П. Физическое развитие школьников. М.: Просвещение,1968. - 157 с.

315. Селиверстов Б.И. Исследования взаимосвязи скоростно-силовых качеств и двигательного навыка у юных спортсменов на этапе начальной спортивной специализации в толкании ядра:Автореф. дис. канд.пед.наук. М.,1974. - С.31.

316. Семенова Л.К. Возрастная морфология скелетной мускулатуры человека. М.:АПН РСФСР,1961. - С.186-284.

317. Сермеев Б.В. Исследование возрастных изменений подвижности в суставах у мальчиков школьного возраста:Автореф.дис. канд.биол.наук. М.,1964. - 24 с.

318. Силла Р.В. Гигиеническое значение двигательной активности школьников:Автореф.дис. канд.пед.наук. Тарту, 1968. -59 с.

319. Сипачев С.Г. Рост и развитие животных. Т1омень,1970. -362 с.

320. Сирис П.З., Гайдарская П.М., Рачев К.И. Отбор и прогнозирование способностей в легкой атлетике. М.:Физкультура и спорт,1983. - 103 с.

321. Сироткина Б.А., Кузина И.В. Исследование закономерности индивидуального развития детей и подростков //Теория и практика физической культуры. 1971. - № 5. - С.26-29.

322. Скоростно-силовая подготовка юных спортсменов /Под общ. ред. В.П.Филина. М.:Физкультура и спорт,1968. - 247 с.

323. Смирнов Ю.И. Измерения в спорте и проблемы их методологического обеспечения //Теория и практика физической культуры. 1976. - № 2. - С.48-54.

324. Соловьева B.C. Различия в биологическом возрасте у подростков разного типа конституции //Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты. М.,1975.-С.249-251.

325. Сонькин В.Д. Особенности энергетического обеспечения мышечной работы у мальчиков школьного возраста:Автореф. дис. канд.биол.наук. М.,1978. - 18 с.

326. Сонькин В.Д. с соавт. Индивидуальный подход в оздоровительной физической культуре //Современные достижения спортивной науки:Тез.докл.междунар.конф. СПб.,1994. -С.120-121.

327. Стародубцев В.Г. Исследования эффективности отдельных контрольных упражнений и оценочные нормативы по общей и специальной физической подготовке лыжников-гонщиков // Лыжный спорт. М.,1980. - Вып.1. - С.21-23.

328. Староста В., Хиртц П. К вопросу о сенситивных и критических периодах в развитии координации движений //¿<?£ ¿рог! 1989. - №6. - С.11-16.

329. Стенек И. Эмбриология человека. Братислава:Веда,1977.-440 с.

330. Стрельников И.А. Анатомо-физиологические основы видообразования позвоночных. М.:Наука,1970. - 367 с.

331. Суслов Ф.П. Наше общее дело важнейшие проблемы юношеско го спорта //Легкая атлетика.- 1979. - №1. - С.12-14.

332. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и под ростков. М.:Медицина,1991. - 272 с.

333. Сячин В.Д. Теоретико-методические основы отбора и спортив ной ориентации в видах легкой атлетики с преимущественным проявлением выносливости:Автореф.дис. д-ра пед.наук.-М.,1996. 47 с.

334. Тамбиева А.П. Возрастное развитие и способность дифференцирования силы мышц кисти //Тр. У науч.конф. по вопросам морфологии и биохимии /АПН РСФСР. М.,1962. - С.47.

335. Таннер Дк. Рост и конституция человека //Биология челове283ка. М.:Мир,1968. - С.64-70.

336. Тарасенко М.С. В группах продленного дня //Физкультура в школе. 1977. - И. - С.43-45.

337. Теория и методика физического воспитания /Под ред. Б.А.Аш-марина. М.:Просвещение,1990. - 287 с.

338. Теплов В.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: АПН РСФСР,1961. - 563 с.

339. Тесты в спортивной практике /ОС.Бубе, Г.Фэк, Х.Штгоблер, Ф.ТрогшгПер. с нем. М.:Физкультура и спорт, 1967.-239 с.

340. Тимакова Т.С. Физическое развитие и тип телосложения // Плавание спорт юных. - М.:Физкультура и спорт,1976. -С.48-73.

341. Тимакова Т.С. Морфофункциональные критерии отбора способных к плаванию детей 9-10 лет //Проблемы отбора юных спортсменов.- М.:ВНИИФК,1976. С.71-77.

342. Тихвинский С.В., Аулик И.В. Определение, методы и оценка физической работоспособности детей и подростков //Детская спортивная медицина. М.,1980. - C.I7I-I89.

343. Топчиян B.C. Модельные показатели физической подготовленности и тренировочных нагрузок юных бегунов на короткие дистанции //Оптимизация подготовки юных спортсменов:Тез. УШ Всес.научн.-практ.конф. М.,1983. - С.100-102.

344. Травин Ю.Г., Сячин В.Д., Упир Н.Г. Отбор в беге на средние и длинные дистанции //Легкая атлетика. 1980.- №5.-C.8-I0.

345. Травин Ю.Г. 0 развитии двигательных качеств у школьников// Физическая культура в школе. 1981. - №4.- С.9-15.

346. Туманян Г.С., Мартиросов Э.Г. Телосложение и спорт. М.: Физкультура и спорт,1976. - 237 с.

347. ТУревский И.М., Филин В.П., Кофман Л.Б. Зигзаги ловкости.

348. ТУла:Приокское кн. изд-во,1993. 208 с.

349. Уваров В.А., Кудрявцев В.В. К стартам готов. М.:Физкуль-тура, и спорт, 1982. - 93 с.

350. Узнадзе Д.Н. Формы поведения человека //Экспериментальные исследования по психологии установки /АН Груз.ССР. Тбилиси, 1963. - С.75-94.

351. Урысон A.M. Возрастная динамика тела детей и подростков в возрасте от 4 до 18 лет //Рост и развитие ребенка. М.: МГУ,1973. - С.3-21.

352. Уткин В.Л. Имитационное моделирование двигательной деятельности в диагностике и прогнозировании спортивной работоспособности /Дез.докл. ХУ1 Всес.конф. по физиол. мышечной деятельности. М.,1982. - С.198.

353. Ухтомский A.A. Принципы доминанты //Физиология нервной системы. М.,1952. - Вып.З. - Кн.1. - С.71-144.

354. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М. :Физкуль-тура и спорт,1975. - 206 с.

355. Федотова Т.К., Никитгок Б.А. Интенсивность роста и телосложения детей школьного возраста //Методические основы спортивной морфологии:Матер.симпоз. М.,1979. - С.182.

356. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей /Сост. В.И.Лях, Г.Б.Мейксон. М.:Просвещение,1993. - 65 с.

357. Физическое развитие современных школьников /Под ред. Г.П.Сальниковой. М.:Педагогика,1977. - 120 с.

358. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки:Автореф.дис. д-ра пед.наук. М., 1970. - 50 с.

359. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.:Физкультура и спорт,1974. - 252 с.

360. Филин В.П., Фомин H.A. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт,1980» - 255 с.

361. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.:Физ-культура и спорт,1987. - 120 с.

362. Филин В.П., Семенов В.Г., Алабин В.Г. Современные методы исследования в спорте. Харьков:Основа,1994.- 130 с.

363. Филиппов В.И., Токорева H.A. Динамика морфофункциональных показателей мальчиков 7-12 лет //Методологические основы спортивной морфологии:Матер.симпоз.- M.,I979.- C.I83-I85.

364. Фомин H.A., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. М.:Физкультура и спорт,1972. - 174 с.

365. Фомин С.Д. Методика комплексно-целостного развития физических способностей учащихся 1У-У1 классов на уроках физической культуры:Автореф.дис. канд.пед.наук. М.,1987. - 22 с.

366. Хан А.Н. Теория урока физической культуры. Саратов, 1989. - 55 с.

367. Харре Д. Учение о тренировке. М.:Физкультура и спорт, 1971. - 232 с.

368. Хардин A.B. Организационные основы системы подготовки спортивных резервов //Спорт в современном обществе:Матер. Всес.науч.конгресса. М.,1980. - С.98-99.

369. Хаустов С.П., Кузнецова З.И. Повышение быстроты движений младших школьников в условиях урока физической культуры//

370. Матер. У науч.конф. по физич. воспитанию детей и подростков. М.,1972. - С.214.

371. Хачкованян К.Г. О проблемах отбора ранней специализации и общей направленности учебно-тренировочного процесса в детско-юношеском спорте //Отбор и спорт за рубежом:Тематическая подборка. М.:Ц00НТИ-ФиС,1987,- Вып.6.- 24 с.

372. Хэрм К., Кэмпфе У., Латан X. К вопросу переносимости нагрузок в долгосрочном тренировочном процессе тяжелоатлетов //Отбор и юношеский спорт за рубежом:Тематическая подборка. М.:Ц00НТИ-ФиС,1989. - Вып.1. - С.14-23.

373. Холменок П.Н., Холодов Ж.К., Юровский С.Ю. О возможностях моделирования частных движений //Матер. Всес.симпоз. по биомеханич. проблемам управления спортивными движениями человека. Тбилиси,1978. - С.188.

374. Хрипкова А.Г. 0 дальнейшем совершенствовании физического воспитания в школах //Физическая культура в школе. -1976. № 4. - С.16-19.

375. Хрисанфова E.H. Проблема комплексного изучения биологического статуса человека в постнатальном онтогенезе //Проблемы биологии человека. Киев:Наукова думка,1980.1. С.161-327.

376. Хрущев C.B., Круглый М.М. Тренеру о юном спортсмене. М. Физкультура и спорт,1982. - 143 с.

377. Цейтлин А.Г. Физическое развитие детей и подростков. -М.:Медгиз,Х963. 204 с.

378. Черешнева Л.Я., Чебураев B.C. Некоторые модельные характеристики высококвалифицированных гимнастов //Проблемы современной системы подготовки высококвалифицированных спортсменов. М.:ВНИИФК,1975. - С.41-52.

379. Чернов К.Л., Юцин Ю.Ф., Брянкин С. Теория индивидуальногоуправления процессом спортивной подготовки. М. :М0ГИФК, 1980. - 129 с.

380. Чернов Ю.И. Связь успешности спортивной деятельности с некоторыми индивидуально-психологическими особенностями личности спортсменов:Автореф.дис. канд.психол.наук. -М.,1979. 24 с.

381. Черняев В.В. Оптимизация содержания программы по физической культуре для младших классов школ продленного дня// Вопросы физического воспитания школьников /АПН НИИ физиологии детей и подростков. М.,1983. - С.50-53.

382. Чтецов В.П. Соматические типы и состав тела у мужчин и женщин:Автореф.дис. д-ра биол.наук. М.,1978.- 39 с.

383. Шадрин В.М. Типологические различия в формировании некоторых двигательных навыков //Вопросы психологии. 1967.-№3. - С.75-76.

384. Шварц В.Б. Методы изучения спортивной одаренности детей// Подросток-спортсмен /Под ред. И.И.Бахраха и Р.Н.Дорохова. Смоленск,1977. - С.37-41.

385. Шепилов A.A., Климин В.П. Индивидуализация процесса совершенствования специальной выносливости у борцов разных весовых категорий //Теория и практика физической культуры. 1977. - № 7. - С.33-37.

386. Шпокас A.A., Филин В.П., Янкаускас И.М. Некоторые вопросы отбора и прогнозирования способностей юных спортсменов /Деория и практика физической «ультуры. 1977.3. С.40-43.

387. Шальгаузен И.И. Организм как целое в индивидуальном и историческом развитии. М.:Наука,1982. - 383 с.

388. Щустин Б.Н. Анализ модельных характеристик соревновательной деятельности сильнейших спортсменов в различных видах спорта //Совершенствование системы подготовки спортсменов. М.:ВНИИФК,1979. - С.III.

389. Щукин М.Р. Некоторые психологические обусловленные развития в протекании ориентировочной и исполнительной деятельности при усвоении начальных трудовых умений //Вопросы психологии. 1963. - №6.-С.9-10.

390. Яковлев В.Г. Педагогическая характеристика подвижных игр детей школьного возраста //Подвижные игры. М.:Физкульту-ра и спорт,1974. - С.17-39.

391. Яковлев В.Г. Игры для детей. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 158 с.

392. Якубчик Б.И. Учет индивидуальных особенностей спортсменов //Гимнастика. М.,1974. - Вып.2. - С.24-30.

393. Янанис C.B. Основы обучения движениям //Теория и методика физического воспитания. М.,1974. - Гл.5. - С.90-118.

394. Ярхо А.И. О взаимосвязи роста, веса и окружности грудной клетки и их значение для оценки физического развития человека /Дусский антропологический журн. 1924. - Вып. 3-4. - Т.13. - С.83-102.

395. Aul G. Eesti Kooliopolasto antopologia, Tallin «Valgus», 1982, 138p.

396. Bales J. Hungary's Approach, CR, Nov/dec 1986.

397. Bloom B. The role of gifts and markes in the development of telent. Exceptional children, 1987, 48, p.510-522.

398. Bremer D. Wettcampfsport in Grundshulalter, Leistungsport 2, 1986, 170p.

399. Briksi A., Dekkar N. Athletisme. Variables predictives de la performance. Medicine du Sport, 61,1 1987, p.64-70.

400. Brock J.F. Nutrition and human constitution.-safr.med.J. 1972. v.46. №326 ,1109-1116.

401. Bouchalova M. Potodni delka a hmolnost vevzktahu k rustu do 12 let. «Cs.Podiat», 1980, 1980, 35, N9, p.505-509.

402. Carnacer J.S. Jundex motoriskey dominance a consiguensive vyiadenele provorukosti.-Cavarukosti.- Brasil, 1959.

403. Cooper S.M., Liemohn W., Biomechanical assessments of motor ability in normal and motor impaired children. V International Congress of Biomecanics, Iyvaskyla, 1975, p.32.

404. Covill P. La RDA enleve la bus, E., 1986, 12599, 9.

405. Cureton T.K. Relationship of physicul fitness to athletic performanse and sports.- J.Am er.Med.Assoc. 1956, N12, h.1139-1149.

406. Czabanski B. Die Sporttschnic, Technishe feller und Fehlerkorrectur in Hohschulsport O.J., 1982, 1, 12-17.

407. Damon A., Blibtreu N.K., Elliot 0., Gilels E. Predicting somatype from body measurements.- Amer.J.Phus.Anthropol., 1962, v.20, p.461-474.

408. Drobny J. Factor Analusus of body Measurements of 7 years Old Bratislavian Children.- «Acta Facu ItatisRerum Naturalium Universitatis Com en in an ae» Authropo logia XXVII. - 1991, p.71-103.

409. Faulkner I. The Physiology of swimming,- The Research Guarterly, 1966, N3, p.474-512.

410. Ferreira M. Yough sport in Brasil. P.12.

411. Fjallberg B. Sport av Juiorer positiv Factorer. Svensk skiidsport, 2, 1985.

412. Fortney V. The swimming limb in running of boys eges 7 through 11. Master Thesis, Univ. Of Viskonsin, Madison, Viskonsin, 1963.

413. Gambril D. Training the club swimming. Swimming technigue V22, 1, 1989, 19-35.

414. Gazzett J.W. The adult Human Hand: Some Some anthropomethric and Biomecanical Considerations.- «Human Factors». 1991.- 113. P.117-131.

415. Glassow R.B., Halverson L.E. & Rarik G.L. Improvement of motor development of phusical fitness in elementary School children. Cooperative Research Progect. 1965,- 136 p.

416. Goner U. Bevegungsanalyse im Sport. Schondorf, 1979 -34z.

417. Grimm H.Zwei ubersichtstabbeln zur Stadieneinteilung der manlichten und weiblichen Reifungszeichen. Pirztl. Gagkole, 1960, N52, s.292-301.

418. Grimm H. Grundriß der Konstitutionsbiologie und Anthropométrie Berlin., 1961.- 361 c.

419. Hahn E. Schlagwort «Kindertraining» in: Lristungsport 9, 1979, 6. 512-520.

420. Holfmann K. Stalure, leg length and stride frequensy.-Kult. Fiz.1964.9. trans-d in «Track Technique» (F.Wilt.- ed.), 1971. P.1463-1469.

421. Hoffmann K. Stride length and frequensy of femile sprinters.- Treatises texts Doc. WSWF Poznan. Ser. 1967, 17.Trans-d in «Track Technique», 1971, vol.46., p.1443-1469.

422. Hunt E., Cock G., Gallacher J. Somatyope and sexual maturation in boys a method of development analysus.- Human biology, 1958, N1, v.30.

423. Johansson J. Effeciency of Human Movement // Anat.Res.- 1984 voc.41.-p. 169-181.

424. Joke E. Physigue and performance.- «Anthropol Kozl».-1990, 24, p.123-136.

425. Joubert G. Ski Handbuch. Bad Hamburg, 1981.

426. Katch V., Michael E.D. The relationship Between Various Segmental Leg Measurements, Leg Strength and Relative Endurance Performance of College Females.-«Hum. Biol.» 1993, 145,3, p.371-383.

427. Knussmann K. Korperbautypologie als biometrishe Aufgaabe.- Biom ertr.Zs., 1968, Bd.10, s.199-218.

428. Kovar R. Prispovek ke studin genetike podminenosti ildske motoriky.- Autoreferat desertace.Praha, 1974.-28 p.

429. Lahmi E. Costache. Les muskles do bassein, E-m, 310, 1987, 24 p.

430. Martin R. Anthropometric.- Berlin, 1928, 578 s.

431. Malar M. Bezecka vythropomethric 11-15 rocnes mladese w Sabinove.Tel.Vych.Mladeze, 1982, 47,4, 168-177.

432. Parnell R.W.Somatotyping by phusical anthropomethry. Am er. J.Phus. Anthropol. 1954, v.12,N12, p.209-239.

433. Rautmann H.Probleme der klinshen Variariationsforschung. Zs. Fur Konstitutionslehre, 1928, Bd.13, H6, s.417-449.

434. Rife D.C. Hundedness with special reference to twins. Ceneties 1940, p.178-186.

435. Roy B.G.Kinematics and Kinetics of the standing long Jump of 7 or 10,13 & 16 year old boys. Doctoral dissertation. Univ.Wis.Madisson, Wis. 1971.

436. Roy B.G. Biomechanical aspects of some gliding sports. Phusical training. V.12N3 1992. 704-115.

437. Rompotti K. A study of stride length in running. Int. Track and Field Dig. P.249-256.

438. Rowland T, Hoontis P. Organising road races for children. The P. And S., 13, 3, 1985. P.126-133.

439. Schlegel W.A.Die Konstitution stupen wahred Schuiaiter a und Pubertät.- Homo, 1961, N1, s. 12-18.

440. Skibinska A. Somatic types of athlets, Wychow. Fizy Sport, 1965, v.9. p.55-72.

441. Stanzenbery S., Feller K.- Med. Und Sport, N4.- p.101-104.

442. Svensk S. Skiidsport, 1986, 12, 74 p.

443. Swalus P et all. Comparison des methodes de Sheldon.-Kindenthropologie, 1970, v.2,Nl, p.31-42.

444. Tanner J.M. Washstum und Reifung des Manschen.-Stuttgart, 1962,- 54 s.

445. Tanner J.M. Human biology.- New York, Oxford University Press, 1964, p.64-79.

446. Tipman P. Program sportivno pripravy v trenluke vych stedisching mladez Plavani, Praha, 1982, Sportpropag.

447. Tittel K., Wutscherk N. , Varsuge und Gründen der Conderasche Metodie in der Sportanthropometrie. Med. Und Sport XVIII, 1978. HI, p.11-18.

448. Tittel K., Wutscherk N. Sportanthropometrie.- Leipzig,1972, 290 s.

449. Tschiene P. Zu aktualen problemen der technishen vorderaitung von Sportlern in: Leustungsport 14, 1986. 5-8.

450. Wickstorm R.L. Fundamental motor partens. Lea & Febiger, Phil.Penn. 1970.

451. Wutsherk H. Zum Normbegriff in der Anthropometric.-Theorie und Praxis der Koperkultur, 1983, N5, s.371-373.

452. Wolanski H. Functions of the extrimetries and their influence of yhe asymetric structure of body in children and young persons from different environmental conditions-Polish Academy of Sciences, Library of human ecology. Warshava, 1975, p.3-5.

453. Valeriote T. Youth Sport in Canada in: The 1984 OSCP.

454. Verkhoschansky U. in: Tshiene, SEE: 1984, p.48-51.

455. Vernon R.E. The structure of human abilities.- London,1973.-242.

456. Zeller W. Entwicklung und Korperform der Knaben und Madschen von vuzzehn.- Berlin, 1939.