Формирование социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации

Назаркина, Злиха Мерекеевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория, методика и организация социально-культурной деятельности

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации

Автореферат

Автор научной работы: Назаркина, Злиха Мерекеевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Тамбов
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации"

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук,

доктор культурологии, профессор Григорьева Елена Ивановна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Молоткова Наталья Вячеславовна

кандидат педагогических наук, доцент Мацукевич Ольга Юрьевна

Ведущая организация: Московский государственный университет

культуры и искусств

Защита состоится » октября 2006 г. в?^ часов на заседании диссертационного совета К.212.261.06 в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина по адресу: 392036, г. Тамбов, ул. Советская, д. 6, зал диссертационного совета.

С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в научной библиотеке Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина и на официальном сайте www.tsu.tmb.ru.

Автореферат разослан сентября 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, доцент И/ ы /Н.Н.Иванова

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Новые социально-экономические реалии, складывающиеся в стране в постсоветский период, привели к ряду принципиальных изменений в жизнедеятельности россиян. Существенные перемены произошли в социокультурной сфере, в том числе и в области формирования ценностей молодежи. Системный кризис в российском обществе привел к смене социальных ориентиров, переоценке традиционных ценностей. Конкуренция на уровне массового сознания советских, национальных и западных ценностей не могла не повлиять на социальные и культурные установки молодежи, и без того носящие крайне неустойчивый, противоречивый характер. Молодежь оказалась под влиянием многосторонних процессов. С одной стороны, закономерных, связанных со становлением личных качеств, с другой - возникших в обществе кризиса тотального характера. Кризиса, который надо понимать не как упадок всего и вся, а как предел возможностей прежней социокультурной системы. Он проявляется не только в экономике, политике, но и в духовной сфере, в культуре, в системе ценностных ориентации, в установках молодежи.

Сегодня информация является решающим стратегическим фактором во всех сферах человеческой жизни. Новые информационные технологии вносят радикальные изменения в существующую картину мира. По мнению исследователей,, наша картина мира лишь на десять процентов состоит из знаний, основанных на собственном опыте. Все остальное мы знаем из книг, газет, радио- и телепередач. Такие средства массовой информации, как пресса, радиовещание, телевидение, реклама, интернет являются неотъемлемым компонентом социального бытия человека, современности. Основным способом его приобщения к событиям окружающего мира, посредником в формировании культуры. Масс-медиа в значительной мере определяют общеполитический и культурный климат нового «информационного общества».

Однако именно в условиях широчайших возможностей приобщения к социокультурным нормам и ценностям национальной и мировой культуры стремительно распространяется вирус антикультуры. На первый план выступает коммерческая «инфицированность», призванная способствовать сбыту товаров (прежде всего информации). Общедоступность нередко подменяется вседозволенностью. Возрастает опасность утраты национальной самобытности, включая самобытность языка и культуры.

В этой связи необходимо помнить, что информация, язык и культура - взаимозависимые понятия, непосредственно связанные с проблемой существования и развития современного общества, с проблемой духовной и социальной экологии.

Под средствами массовой информации понимаются сегодня не только технические средства или каналы передачи информации, но также общественные организации и люди, задействованные в процессе распространения информации.

В настоящее время к средствам массовой информации относят:

- прессу, радио, телевидение;

- кинематограф, звукозаписи и видеозаписи;

- видеотекст, телетекст, рекламные щиты и панели;

- домашние видеоцентры, сочетающие телевизионные, телефонные, компьютерные и другие линии связи.

Распространение информации призвано способствовать оценке окружающего мири, определенным образом воздействуя на общественное сознание и моделируя соответствующую картину мира. Выполнение подобной «сверхзадачи» напрямую связано с такими свойствами СМИ, как:

- обращенность к массовой аудитории;

- общедоступность;

- оперативность.

Поставляя соответствующую информацию, СМИ включаются в процесс и результаты социальной коммуникации, оказывая воздействие на членов государст-венно-комуникативного сообщества, которые существуют в определенных общественно-социальных и политических условиях.

Актуальность исследования роли средств массовой информации как фактора формирования социокультурных ценностей молодежи обусловлена целым рядом причин.

Во-первых, изучение ценностных ориентаций молодежи в сфере социокультурной деятельности предоставляет возможность выявить не только степень ее адаптации к новым социальным условиям, но и ее инновационный потенциал. Именно в сфере досуга молодежь проигрывает на модельном уровне все возможные варианты сврего будущего поведения, в том числе вносимые бурно меняющейся реальностью шшовационные моменты, для которых еще не существует одобренных обществом форм поведения.

Во-вторых, саморазвивающиеся структуры и группы в социально-культурной деятельности являются сами по себе следствием определенной системы ценностей. Экологические, историко-культурные, национально-патриотические, правозащитные, миротворческие, экономические, культурно-художественные, религиозные и другие неформальные образования молодежи отчасти свидетельствуют о стремлении сравнивать происходящие социокультурные процессы в среде российской молодежи с движением «левых», «зеленых», «Больших братьев/ Больших сестер» и другими альтернативными движениями Америки и Западной Европы.

Степень научной разработанности проблемы. Изучению проблемы социокультурных ценностей молодежи посвящены исследования И. Н. Андреевой, Н. Я. Голубевой, А. Г. Новиковой, В. А. Бобахо, Е. Г. Лукашанец, О.Ю. Мацуке-вич, Ю. Стрельцова, В. Я. Суртаева, Б. А. Трегубова, В. Ф. Чесноковой, Е. И. Григорьевой и др.

Немало исследований и в области СМИ, которые, конструируя собственную реальность, становятся посредником в формировании отношения людей к реальному миру, его социокультурным ценностям. Являясь звеном в передаче информации, тексты СМИ создают свою «информационную реальность». Широко известны работы М. М. Назарова, Х.-Б. Хеллера, А. Я. Юровского, Н. А. Фатеевой, Т. А. ван Дейка, Р. Арнхейма и других по данной проблеме.

Однако роль средств массовой информации как фактора формирования социокультурных ценностей молодежи, на наш взгляд, исследована недостаточно, хотя именно средства массовой информации оказывают решающее влияние на формирование духовного мира индивидуума, системы социокультурных ценностей.

В процессе социально-культурной трансформации общества в теории и практике средств массовой информации как фактора формирования социокультурных ценностей молодежи обострились противоречия между: 1) возросшими социокультурными и теоретическими требованиями к проблеме факторного влияния средств массовой информации на ценностные ориентации молодежи и нарушением связей между различными сферами жизни молодежи (труда, потребления, досуга, образования), что приводит к противоположности интересов, расстройству индивидуальной ценностной системы; 2) значительным воспитательным потенциалом СМИ в области формирования ценностной парадигмы у молодежи и отсутствием ярко выраженного интереса к тем изданиям и программам, что рассчитаны на молодежную аудиторию. На основании выделенных противоречий определена проблема: каковы основы педагогического обеспечения процесса формирования социокультурных ценностей молодежи и та модель средств массовой информации, что была бы привлекательной для молодежной аудитории и эффективной как фактор формирования социокультурных ценностей.

Исходя из этого, была определена тема нашего исследования: «Формирование социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации».

Целью исследования является определение социально-культурных условий формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

Объект исследования — процесс формирования социокультурных ценностей молодежи.

Предмет исследования — взаимодействие учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации как условие формирования социокультурных ценностей молодежи.

Гипотеза исследования — формирование социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации будет эффективным, если будет реализована предлагаемая педагогическая модель и соблюдены следующие организационно-педагогические условия, в том числе общие: создание условий для духовного подъема личности; актуализация способностей молодежи, вовлечение ее в активную творческую деятельность; разработка действенного механизма адаптации молодежи к изменяющейся социально-культурной среде, а также частные условия организации культурно-педагогического пространства информационного поля СМИ: - организация педагогической деятельности на основе интерпретаторского и синергетического подходов; вовлечение молодежи в различные формы культурно-досуговой деятельности при активной поддержке СМИ; создание и пропаганда в средствах массовой информации привлекательной для молодежи теоретической концепции, представляющей видение социальной и культурной действительности с позиций молодежи, в свете господствующих в ее субкультуре ценностей и идеалов; необходимый и достаточный уровень профессиональной и педагогической компетентности при осуществлении деятельности по формированию социокультурных ценностей молодежи средствами массовой информации; широкое поле выбора разнообразных форм общественно-полезной, социально-культурной и

творческой деятельности, способствующих формированию ценностно-ориентационной системы личности.

Задачи исследования:

1. Обосновать педагогическую сущность процесса формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

2. Выявить специфику деятельности региональных СМИ, направленную на формирование социокультурных ценностей молодежи.

3. Выявить социально-педагогический потенциал средств массовой информации в формировании социокультурных ценностей молодежи на основе использования современных социально-культурных технологий.

4. Разработать и экспериментально апробировать модель формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений куль-турно-досуговой сферы и средств массовой информации;

5. Обосновать совокупность организационно-педагогических условий эффективного формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

Методологическую основу исследования составляют идеи и положения в области: социокультурной трансформации общества (В, С. Барулин, К. В. Гавриловен, В. Л. Иноземцев, Л. Г. Ионин, А. С. Панарин, Н. Е. Покровский); теории постмодерна в культуре и социуме (Ж. Бодрийяр, Ч. Дженкс, Ж.-Ф. Лиотар, И. А. Бутенко, И. А. Евин, В. Н. Кравцов, О. А. Кривцун, Н. Б. Маньковская); социокультурных основ педагогики (Г. С. Батищев, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Л. С. Выготский, М. К. Мамардашвили, Э. С. Маркарян, В. М. Мошуев, Л. Ю. Сироткин); ценностных парадигм и технологий их формирования (В. В. Гришин, Е. И. Григорьева, А. С. Кармин, А. И. Кравченко, Н. О. Лосский, Е. С. Новикова, Ю. И. Романов, С. Л. Франк, о, Шпенглер); средств массовой информации (С. Кара-Мурза, Г. Г. Почетцов, Е. Ф. Тарасов, Л. Н. Федотова, Г. Шиллер, Э. А. Смирнов, И. Морозова, Т. А. Чередниченко); социально-культурной деятельности (Г. М. Бирженюк, Е. И. Григорьева, А. Д. Жарков, А. С. Каргин, Т. Г. Киселева, Н. Ф. Масютин, О. Ю. Мацукевич, Р. Г. Салахутди-нов, В. Я. Сургаев, В. Е. Новаторов, Н. Н. Ярошенко и др.)

- изучение и анализ педагогического и социокультурного опыта деятельности средств массовой информации и учреждений культурно-досуговой сферы в процессе формирования ценностных ориентаций молодежи;

- методы сбора эмпирической информации - анкетирование, наблюдение, педагогическое моделирование, эксперимент;

- методы статистической обработки материалов, качественный и количественный анализ, табличные интерпретации полученных данных.

База исследования. Педагогические исследования формирования социокультурных ценностей молодежи в результате воздействия средств массовой информации и учреждений культурно-досуговой сферы проводились на базе средних общеобразовательных школ г.Тамбова и Тамбовской области, детских подростковых клубов по месту жительства МУ дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы» комитета культуры, спорта и по делам молодежи администрации г. Тамбова, Тамбовского колледжа социокультурных технологий, Тамбовского государственного университета им. Г.Р.Державина, Тамбовского филиала Московского университета МВД РФ, газет «Тамбовский курьер», «Наш город Тамбов», проводился опрос жителей г.Тамбова и Тамбовской области методом случайной выборки. В эксперименте приняли участие 350 молодых людей в возрасте от 16 до 30 лет, 360 взрослых, а также 82 сотрудника средств массовой информации и 72 работника учреждений культурно-досуговой сферы.

Организация исследования. В исследовании можно выделить три взаимосвязанных этапа.

Первый этап (2001-2002 гт.) предполагал изучение философской, психологической, социокультурной, лингвистической, социологической литературы по проблеме, анализ сложившейся практики формирования социокультурных ценностей молодежи путем воздействия на нее средств массовой информации на общероссийском и особенно региональном уровне. Выявлялись противоречия в процессе формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях трансформирующейся социокультурной среды, были определены цели, задачи и рабочая гипотеза. Кроме того, уточнялись понятия «социокультурная норма» и «ценности» применительно к процессу формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

Второй этап (2003-2004 гг.) включал обоснование сущности и специфики процесса формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации. Изучались особенности деятельности региональных СМИ и учреждений культурно-досутовой сферы, а также выявлялся социально-педагогический потенциал средств массовой информации в формировании социокультурных ценностей молодежи. Была разработана и экспериментально апробирована модель формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации, а также разработан инструментарий развернутого социологического исследования и проведена опытно-экспериментальная работа. В этот период были выявлены организационно-педагогические условия эффективного взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации по формированию социокультурных ценностей молодежи.

Третий этап (2004-2006 гг.) включал обработку полученных в ходе исследования результатов, обобщение материалов исследования, формулировку выводов, рекомендаций и оформление диссертации, внедрение в практику результатов и рекомендаций исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- расширено педагогическое знание о возможностях использования технологий социально-культурной деятельности в работе региональных СМИ и учреждений культурно-досуговой деятельности за счет обоснования педагогической сущности процесса формирования социокультурных ценностей молодежи;

- осуществлен отбор содержания социально-культурных мероприятий, способствующих формированию социокультурных ценностей молодежи, и показана специфика их использования в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации;

- рассмотрен и научно обоснован социально-педагогический потенциал средств массовой информации и учреждений культурно-досуговой сферы в формировании социокультурных ценностей молодежи с учетом социально-культурных, образовательных, идеологических тенденций и духовно-нравственных норм в обществе;

- разработана и экспериментально апробирована модель формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации;

- на основе педагогического подхода к использованию современных технологий культурно-досуговой деятельности в процессе формирования ценностных ориентации молодежи в условиях трансформации российского общества выделены уровни сформированное™ социокультурных ценностей молодежи и соответствующие им критерии и показатели.

-теоретически обоснованы и выявлены социально-культурные условия формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования способствуют дальнейшему научному осмыслению проблемы формирования социокультурных ценностей молодежи при взаимодействии учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

Выявленная специфика деятельности региональных СМИ, направленная на формирование социокультурных ценностей молодежи, дополняет теорию социально-культурной деятельности систематизированной и конкретизированной информацией о возможностях использования технологий культурно-досуговой деятельности в процессе взаимодействия учреждений культуры и досуга со средствами массовой информации.

Реализованный автором социокультурный подход к использованию технологий культурно-досуговой деятельности в процессе формирования социокультурных ценностей молодежи позволяет рассматривать СМИ и учреждения культурно-досуговой сферы как компоненты взаимосвязанной и взаимозависимой системы, направленной на развитие гражданской позиции, патриотических чувств и творческой активности личности.

Обогащен понятийный аппарат теории социально-культурной деятельности за счет уточнения понятий «социокультурная норма» и «ценности» применительно к процессу формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

Разработанная педагогическая модель формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации позволяет осуществлять процесс коммуникации путем повышения уровня мотивации, творческой активности, развития способности к самореализации в общественно-полезной деятельности, а также приобщения к духовной и нравственной культуре;

- полученные результаты исследования могут служить базой для дальнейших теоретических разработок в области социально-культурного взаимодействия СМИ и учреждений культурно-досуговой сферы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты обеспечивают сотрудников СМИ и работников учреждений культурно-досуговой сферы научно обоснованными выводами и рекомендациями по формированию социокультурных ценностей молодежи в условиях трансформации современного общества в целом и молодежной среды в частности.

Разработанная авторская педагогическая программа по формированию социокультурных ценностей молодежи позволяет развивать социально-позитивные потребности и способности индивида, в том числе инициативность, предприимчивость, стремление к самовыражению и достижению успеха; уважение к традициям своего народа; независимость, умение жить по своим критериям и т.д.

Полученные в результате исследования данные позволяют осуществлять педагогическую деятельность по формированию социокультурных ценностей молодежи на основе использования технологий культурно-досуговой деятельности в условиях взаимодействия СМИ и учреждений культуры и образования.

Основные положения и выводы диссертационного исследования могут послужить основой для совершенствования процесса формирования социокультурных ценностей молодежи, корректировки их духовно-нравственных ориентиров.

Материалы исследования и методические рекомендации могут быть использованы:

- в учебно-воспитательном процессе среднего общего и дополнительного, среднего специального и высшего профессионального образования;

- при разработке педагогических систем и образовательных программ по организации социально-культурной деятельности молодежи на региональном и федеральном уровне;

- в работе региональных средств массовой информации, учреждений культурно-досуговой сферы и центров по организации досуга молодежи в процессе формирования социокультурных ценностей;

- в системе подготовки и повышения квалификации кадров для сферы культуры, образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются использованием фундаментальных теоретических положений и современных педагогических, филологических трудов, адекватных объекту и цели данного исследования; разносторонним анализом полученных результатов; моделированием педагогических и информационных ситуаций, деятельности и общения; применением методов статистической обработки экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Положение о педагогической сущности и специфике формирования социокультурных ценностей молодежи, представляющей собой системный, целенаправленный, поэтапный, развивающий процесс взаимодействия учреждений куль-турно-досуговой сферы и средств массовой информации, обеспечивающий удовлетворение потребности в сообщениях определенного содержания и формы, которые нужны людям для ориентации в окружающей действительности, уточнения сложившейся у них картины мира, для выбора линии поведения и решения проблемных ситуаций, для достижения внутреннего равновесия и согласованности с социальной средой.

2. Специфика деятельности СМИ в процессе их взаимодействия с учреждениями культурно-досуговой сферы состоит в том, что при интеграции социально-культурных мероприятий происходит формирование жизненной позиции молодых людей как патриотов, граждан и духовно- нравственных личностей.

3. Педагогическая модель формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации предусматривает комплексное развитие системы компонентов, критериев, параметров, факторов, принципов, методов, форм, организационно-педагогических условий. Модель позволяет осуществлять процесс коммуникации путем повышения уровня мотивации, творческой активности, развития способности к самореализации в социально-значимой и общественйо-полезной деятельности, а также приобщения к духовной и нравственной культуре.

а) формирует ценностное отношение к социальным, духовным, культурным реалиям трансформирующегося современного молодежного пространства;

б) расширяет круг общественных интересов и социокультурных инициатив, потребности в общественно-полезной деятельности и желания следовать идеалам, формирующимся в молодежной среде, а также необходимость получения достойного образования, открывающего доступ к перспективным сферам профессиональной деятельности;

в) побуждает к поисковой деятельности на основе развития самостоятельности, ответственности и инициативы, систематизирующим компонентом которой становится желание быть полезными для общества;

г) развивает способность и стремление к самообразованию, конкурентоспособности и развитию личности.

Динамику взаимодействия в культурно-педагогическом и информационном пространстве в процессе формирования социокультурных ценностей молодежи характеризуют методологические подходы: интеграционный, поликультурный, ценностно-мотивационный, эмоциональный мониторинг, герменевтический и си-нергетический.

5. Организационно-педагогические условия эффективного формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений куль-турно-досуговой сферы и средств массовой информации включают: общие условия'. а) создание духовной атмосферы и приоритета фамильных ценностей в молодежной среде; б) формирование идеологии, включающей в себя социальные ценности, программы деятельности по совершенствованию общества, утверждению гражданских идеалов и формированию гражданственности и патриотизма в молодежной среде; проектную деятельность по созданию модели идеального общества, в котором была бы реализована в полной мере система ценностей молодежи; в) вовлечение молодежи в активную общественную деятельность; и частные условия: а) организацию процесса формирования социокультурных ценностей молодежи на основе герменевтического и синергетического подходов; б) развитие предрасположенности молодежи к активной социальной, культурной, просветительской работе, общественно-полезной деятельности; в) необходимый и достаточный уровень педагогической компетенции лиц, работающих с молодежью, при осуществлении процесса формирования социокультурных ценностей молодежи средствами массовой информации; г) множественность и вариантность форм общественно-полезной деятельности, позволяющих вывести личность за узкие рамки повседневного бытия, создать условия для духовного подъема личности, развертывания и актуализации ее способностей.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, результаты, выводы и рекомендации обсуждались на кафедре социально-культурной деятельности, сервиса и туризма Академии искусств, сервиса и рекламы ТГУ имени Г. Р. Державина, были представлены на международных, всероссийских и межрегиональных научно-практических конференциях: Библиотечная и социокультурная деятельность: история, опыт, проблемы. (Рязань 2006 г.), Экономическое образование в системе социальных координат (Тамбов 2006г.), Модернизация государства и права России XX-XXI вв.: Исторический опыт и современные проблемы (Тамбов 2006 г.), Аналитика культурологии [Электронное научное издание], 2006 - http://tsu.tmb.ru/culturology/journal/ - № государственной регистрации 0420600022.

Основные положения экспериментальной программы «СМИ и формирование ценностных ориентации молодежи», направленной на формирование социокультурных ценностей молодежи при взаимодействии учреждений культурно-досушвой сферы и средств массовой информации, были апробированы в региональной периодической печати «Наш город Тамбов» и «Тамбовский курьер», внедрены в учебные курсы колледжа социокультурных технологий г.Тамбова, Тамбовского государственного университета им. Г.Р.Державина, Тамбовского филиала Московского университета МВД РФ. Разработаны методические рекомендации по обеспечению процесса формирования социокультурных ценностей молодежи при взаимодействии учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, обозначены объект, предмет, цель, выдвинута гипотеза, определены задачи и методы исследования. Раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту, представлены данные об апробации и внедрении результатов работы.

Первая глава «Формирование социокультурных ценностей молодежи в условиях деятельности средств массовой информации как объект социокультурного исследования» посвящена теоретико-методологическому анализу проблемы формирования социокультурных ценностей молодежи средствами массовой информации.

В диссертационном исследовании путем анализа философской, психолого-педагогической и социологической литературы было выявлено современное состояние изучаемой проблемы с учетом различных подходов; проведен краткий анализ наиболее известных концепций, включающий оценку их вклада в изучение проблемы формирования социокультурных ценностей современной российской молодежи.

В параграфе 1.1 «Сущность процесса формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации» предпринята попытка дать анализ современного уровня разработанности проблемы формирования социокультурных ценностей молодежи с различных точек зрения. Так, например, значительный вклад в ее разработку внесли Б. Г. Ананьев, В. А. Василенко, О. Г. Дробниц-кий, Б. Г. Кузнецов, Н. М. Кузнецов, А. А. Ручка, В. П. Тугаринов, В. А. Ядов. В 60-е годы прошлого столетия категория «ценность» стала объектом пристального внимания отечественных ученых. Появились первые работы, посвященные ти-пологизации ценностей (М. С. Бургин, В. А. Василенко, В. И. Кузнецова и др.) и рассматривающие как общие, так и более частные проблемы аксиологии. В конце 80-х годов XX столетия складывается и педагогическая аксиология (Б. С. Гершун-ский, В. М. Розин, Ю. Б.Тупалов, М. И. Фишер, П. Г. Щедровицкий и др.). Аксиологические приоритеты стратегии развития отечественного образования, важнейшим компонентом которого является теория и практика воспитания подростков и молодежи, раскрыли Б. М. Бим-Бад, М. В. Богуславский, Н. Д. Никандров, 3. И. Равлин и другие. Эволюция ценностей педагогического образования проанализирована А.М. Булыгиным.

Рассмотрение понятия «ценность» в генезисе позволяет выделить условно различные виды ценностей (экономические, психологические, нравственные, эстетические, познавательные, социальные), понять природу человека, механизмы, которые побуждают его к знанию, определить движущую силу познавательной деятельности и указывает на то, что в нем соединяются три основных значения: определение вещественно-предметных свойств явлений, в основе которого лежит практическое и эмоциональное отношение человека к оцениваемым предметам и явлениям; определение нравственных категорий, обозначающих в том числе психологические характеристики человека; определение социальных явлений, характеризующих отношения между людьми.

В западной философии выделяются четыре группы определений ценностей: 1) некие абсолюты, существующие в божественном разуме в виде вечных идей, независимых сущностей; 2) характеристики материальных и нематериальных объектов; 3) производное от потребностей и разума человека, где человек или человеческое сообщество являются «носителями ценностей»; 4) действия. В отечественной философской литературе «ценность» определяется как: способность вещей, идей и т.п. выступать средством удовлетворения потребностей отдельных индивидов и социальных групп; значимость вещей, идей и т.п. для жизнедеятельности субъекта; специфическая форма проявления отношений между субъектом и объектом с целью удовлетворения потребностей субъекта; специфические образования в структуре индивидуального или общественного сознания, являющиеся ориентирами личности и общества.

В самом общем виде ценности могут быть разделены на две труппы:

1. предметные ценности — это ценности, которые обрели своего носителя и сложились как таковые (сюда следует отнести природные богатства, полезность продуктов труда, получившие истолкование исторические события, культурное наследие прошлого, научные истины, художественные произведения, эстетические характеристики природных объектов, предметы религиозного поклонения и пр.).

2. ценности сознания — это ценности, имеющие характер долженствования (это общественные установки такие, как предписания и запреты; представления о нравстбенности, прекрасном и безобразном, о смысле жизнй, о справедливости и т.п.).

Выделяют финальные, инструментальные и производные ценности. Финальные ценности — это высшие ценности и идеалы, важнее и значимее которых нет ничего. Они ценны сами по себе, а не потому, что служат средствами для достижения каких-либо иных ценностей. Это конечные цели человеческих устремлений.. Финальные ценности — это, например, человеческая жизнь, свобода, справедливость, красота, счастье, любовь, дружба, честь и достоинство личности, законность, гуманизм... Относительно таких ценностей бессмысленно спрашивать: зачем или для чего они нужны? Они нужны сами по себе. Стремление к ним не нуждается ни в каких обоснованиях. Инструментальные ценности представляют собою средства и условия, необходимые для достижения и сохранения финальных ценностей. Например, если здоровье — финальная ценность, то отдых на курорте как средство его укрепления — инструментальная ценность. Производные ценности — это следствия или выражения других ценностей, имеющие значимость лишь как признаки и символы последних. Так, подарок от любимого человека — производная ценность: он есть следствие или знак его любви.

У каждого человека образуется иерархическая структура ценностных ориентации, определяющая, какие из ценностей являются для него более, а какие — менее значимыми. В этой структуре на вершине иерархии находятся высшие, финальные ценности, ниже — инструментальные и производные ценности. Иерархия ценностных ориентации у разных людей строится по-разному. Одна и та же ценность может быть финальной для одного человека и инструментальной для другого. У человека высокой культуры финальными являются духовные ценности. Они имеют приоритет над всеми другими ценностями, которые выполняют по отношению к ним инструментальную функцию или являются производными от них.

Следует различать два типа или уровня ценностных парадигм. Первый — это ценностные парадигмы, складывающиеся и функционирующие на уровне обыденного сознания. Они определяют ценности, к которым стремятся люди в своей повседневной жизни. Второй — парадигмы социальных ценностей и идеалов, формируемые на уровне общественной идеологии. Они определяют задачи и цели, к которым стремятся, на реализацию которых должно быть направлено развитие общества.

Культура повседневности тяготеет к выдвижению на первый план вещественно-материальной «оболочки» ценностей и сведению к ней их духовного содержания. Иначе говоря, духовные ценности отождествляются с их знаками, их внешним выражением, обладание вещами-носителями ценностей принимается за обладание самими ценностями. Отсюда рождается культ приобретательства.

Подмена ценностей их вещественными носителями может привести в конечном счете к равнодушному, а то и пренебрежительно-насмешливому отношению к высшим духовным ценностям и идеалам человеческого бытия. Такие ценностные реалии, как честь, совесть, сострадание, благородство, гуманизм, справедливость, законность и т. п., начинают казаться «пустой болтовней», не стоящей внимания практичного, делового человека («это все — для дураков»). Перестает быть ценностью и человеческая личность: она рассматривается как вещь, как объект для манипуляций. В итоге оказывается, что человек сам. становится вещью среди других вещей.

Важным социокультурным основанием типологии ценностей является их соотнесение с тем или иным типом цивилизации, в недрах которой возникла данная ценность или к которому она по преимуществу относится. Под этим генетическим углом зрения различаются: традиционные ценности, или ценности обществ; традиционного типа, ориентированные на сохранение и воспроизводство давно сложившихся целей и норм жизни; современные ценности, или ценности обществ типа modernity, ориентированные на инновации и прогресс в достижении рациональных целей.

Проанализировав основные подходы, мы пришли к следующим выводам. Ценности — это обобщенные цели и средства их достижения, выполняющие роль фундаментальных норм. Они обеспечивают интеграцию общества, помогая индивидам осуществлять социально одобряемый выбор своего поведения в жизненно значимых ситуациях. Система ценностей образует внутренний стержень культуры, духовную квинтэссенцию потребностей и интересов индивидов и социальных общностей. Она, в свою очередь, оказывает обратное влияние на социальные интересы и потребности, выступая одним из важнейших мотиваторов социального действия, поведения индивидов. Каждая ценность и системы ценностей имеют двуединое основание: в индивиде как самоценном субъекте и в обществе как социокультурной системе. Система ценностной ориентации молодежи имеет многоуровневую структуру и предусматривает достижение определенного жизненного идеала желаемого будущего. Особенность природы ценностей как феномена культуры заключается в комплексном совмещении противоположных ценностей в сознании одного человека. Формирование системы ценностей молодежи происходит под непосредственным воздействием средств массовой информации и является их не-

посредственным «продуктом», в достаточной степени отличающимся от желательной для старшего поколения парадигмы ценностей и нравственных потребностей.

На основании вышеизложенного мы определяем педагогическую сущность и специфику формирования социокультурных ценностей молодежи, которая представляет собой системный, целенаправленный, поэтапный, развивающийся процесс взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации, обеспечивающий удовлетворение потребности в сообщениях определенного содержания и формы, которые нужны людям для ориентации в окружающей действительности, уточнения сложившейся у них картины мира, для выбора линии поведения и решения проблемных ситуаций, для достижения внутреннего равновесия и согласованности с социальной средой.

В параграфе 1.2. «Специфика деятельности региональных СМИ по формированию социокультурных ценностей молодежи» был проведен ретроспективный анализ развития региональных средств массовой информации, который показал, что средства массовой информации на протяжении всего исторического развития подверглись значительной трансформации. Длительное время предоставляемая информация для читательского круга была направлена на освещение происходящих исторических событий, описание быта городских и сельских поселений. Вместе с тем, предоставляемые краткие сведения позволяют судить о том, что в печатных изданиях предоставлялся материал, который был направлен на формирование в сознании молодежи идеального образа нравственного и гражданского поведения. Особую значимость в формировании социокультурных ценностей средства массовой информации начинают получать в советский период, когда становлению гражданина и патриота страны начинают уделять активное внимание со стороны органов государственного и муниципального управления. Именно в этот исторический период начинает активно развиваться региональная пресса не только для взрослого населения, но и для детей и молодежи, основными задачами которой являлось вовлечение подрастающего поколения в строительство государства нового типа.

Произошедшие преобразования в постсоветский период привели к кризисному состоянию региональных печатных органов. Однако проводимая политика федеральных и муниципальных властей, направленная на создание нормативно-правовой базы, регулирующей деятельность средств массовой информации, и всестороннюю поддержку региональной печати, способствовала преобразованию газетных изданий в конкурентоспособную структуру, активно воздействующую на читательскую аудиторию различного типа.

Следует отметить, что в разрабатываемых законодательных и нормативных актах и программах подчеркивается особая роль СМИ как эффективного средства формирования ценностной позиции молодых людей через непосредственное воздействие на молодежную аудиторию. При этом проводимые реформы предусматривают, что действующие печатные органы должны акцентировать свое внимание на необходимости поиска инновационных форм и методов интеграции с учреждениями образования и культурно-досуговой деятельности для активного вовлечения подрастающего поколения в деятельность печатных органов и других видов СМИ Тамбовского региона и становления его жизненной позиции как патриота, гражданина и нравственной личности.

Таким образом специфика деятельности региональных СМИ в процессе их взаимодействия с учреждениями культурно-досуговой сферы состоит в том, что при интеграции социально-культурных мероприятий происходит формирование жизненной позиции молодых людей как патриотов, граждан и духовно- нравственных личностей.

В параграфе 1.3. «Социально-педагогический потенциал средств массовой информации в формировании социокультурных ценностей молодежи»

основное внимание было направлено на определение социально-педагогического потенциала видов средств массовой информации в формировании социокультурных ценностей молодежи.

Проведенный анализ видов средств массовой информации, относительно их воздействия на формирование социокультурных ценностей молодежи позволил определить значение каждого из них для решения поставленной проблемы исследования. В процессе проведения анализа выявилась тенденция к значительному воздействию СМИ на формирование ценностной позиции личности Однако предлагаемая телевизионными каналами продукция приводит к обратному процессу. У большинства молодых россиян под влиянием СМИ происходит формирование «ангиценностей», направленных на разрушение морально-нравственных устоев, сложившихся в результате влияния социально-экономических, политических и культурнсьисторических традиций воспитания личности. Переход к новой модели взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации требует многообразия интересов «большинства» и «меньшинства» в обществе; сопротивление антидемократическим государственным и рыночным силам; учета законов становления информационного общества и знания тенденций изменения массовой психологии, привлечения к деятельности учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации широкой общественности.

Рассматривая потенциал средств массовой информации в формировании социокультурных ценностей молодежи, диссертант делает вывод, что современная ситуация требует активного привлечения молодежи к работе в органах средств массовой информации через взаимодействие учреждений культуры и СМИ. В диссертации подчеркнуто, что процесс формирования социокультурных ценностей подрастающего поколения должен опираться на интеграцию усилий педагогических кадров учреждений культуры и работников средств массовой информации на основе активного вовлечения молодых людей в различные виды деятельности. Средства массовой информации являются социально-культурным институтом, представляющим «четвертую власть». Это значит, что как вид социально-культурной деятельности СМИ выполняют многофункциональное назначение в обществе и оказывают значительное воздействие на формирование социокультурных ценностей подрастающего поколения.

Таким образом, социокультурный подход к использованию технологий культурно-досуговой деятельности в процессе формирования социокультурных ценностей молодежи позволяет рассматривать СМИ и учреждения культурно-досуговой сферы как компоненты взаимосвязанной и взаимозависимой системы, которая формирует ценностное отношение к социальным, духовным, культурным реалиям трансформирующегося современного молодежного пространства; расширяет круг общественных интересов и социокультурных инициатив, потребность в общественно-полезной деятельности; побуждает к развитию самостоятельности, ответст-

венности и инициативы; развивает способность и стремление к самообразованию, конкурентоспособности и развитию личности.

Вторая глава «Социально-культурные условия оптимизации взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации в формировании социокультурных ценностей молодежи» обосновывает экспериментальную систему формирования социокультурных ценностей молодежи в условиях взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации, представляет результаты опытно-экспериментальной работы, которая включала констатирующие, формирующие эксперименты. На каждом этапе были определены задачи, которые являлись промежуточными на пути к достижению основной цели эксперимента.

В параграфе 2.1 «Анализ современного состояния формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации» представлены результаты исследований по формированию социокультурных ценностей молодежи на основе взаимодействия СМИ и учреждений культурно-досуговой сферы..

Опытно-экспериментальная работа включала два основных этапа. Первый этап предусматривал проведение развернутого социологического исследования, направленного на выявление уровня современного состояния формирования приоритетных социокультурных ценностей у работников учреждений культурно-досуговой сферы' и средств массовой информации, взрослого населен^ и молодежи г.Тамбова и Тамбовской области. Второй этап - формирующий эксперимент -предусматривал разработку и экспериментальную апробацию модели формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации. В экспериментальной работе приняли участие 50 работников средств массовой информации г.Тамбова и 32 журналиста районных печатных изданий, 72 сотрудника учреждений культурно-досуговой сферы, 360 человек взрослого населения и 350 представителей разных слоев молодежной среды.

Проводимое социологическое исследование включало экспертный опрос работников СМИ и учреждений культурно-досуговой сферы, анкетирование молодых людей и взрослого населения г.Тамбова и Тамбовской области методом интервью в 2004-2006 гт. с последующим выборочным повторным исследованием в 2006 г. В рамках нашего исследования наиболее важным стало определение отношения к ценностям, которые являются приоритетными с позиции работников СМИ и учреждений культурно-досуговой сферы, взрослого населения и представителей различных слоев молодежи.

Данное социологическое исследование позволило выявить основные направления экспериментальной работы. Опрос показал, что в регионе сложилась определенная система взаимодействия между средствами массовой информации и учреждениями культурно-досуговой сферы. Основополагающим недостатком данной системы является недостаточный уровень информированности СМИ и органов власти различного уровня по организации процесса взаимодействия СМИ с учреждениями культурно-досуговой сферы. Как показали результаты исследования, предоставляемые в СМИ материалы оказывают негативное воздействие на формирование базовых ценностей молодежи и взрослого населения в регионе. Решение

этой проблемы возможно только при развертывании совместной целенаправленной работы средств массовой информации и учреждений культурно-досуговой сферы, ориентирами которой должны стать нравственные, эстетические и гражданско-патриотические ценности. При этом следует отметить активность молодых людей в стремлении принимать участие в общественно-полезной деятельности, выступать в качестве движущей силы позитивных социокультурных преобразований в регионе. Вместе с тем опрос показал, что в Тамбовской области сложились достаточно благоприятные условия для разработки и реализации социально-культурных проектов и программ, ориентированных на формирование социокультурных ценностей в процессе взаимодействия средств массовой информации и учреждений культурно-досуговой сферы. Это обстоятельство побудило нас разработать педагогическую модель и авторскую программу, позволяющую интегрировать деятельность СМИ и учреждений культуры и досуга в процесс формирования социально-значимых для молодежи базовых ценностей.

В параграфе «2.2. «Модель формирования социокультурных ценностей молодежи на основе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации» представлена разработанная и экспериментально апробированная социально-педагогическая модель формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации, характеризующаяся позитивным изменением выделенных критериев, параметров, факторов и компонентов сформированное™ социокультурных ценностей при взаимодействии учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации. Указанные социально-педагогические критерии послужили основой для организации экспериментальной работы. Формирование социокультурных ценностей подростков и молодежи осуществлялось на основе активизации всех представленных компонентов экспериментальной модели.

Было установлено, что успешность процесса формирования социокультурных ценностей молодежи зависит от следующих факторов: потребности молодого человека к поисковой деятельности; проявление самостоятельности, ответственности и инициативы в практических формах работы; потребности испытуемых в достижении успеха в общественно-полезной и социально-культурной деятельности; произвольности познавательных процессов восприятия, воображения, мышления, памяти и коммуникативных качеств личности; стремление к конкурентоспособности и самообразованию молодежи.

Источником формирования социокультурных ценностей является территориально-бытовая среда, чувство любви и уважения к родному краю, культурно-исторические традиции региона, стремление подражать конкретным нравственным идеалам, фамильные ценности и духовная взаимосвязь с отчизной. Активизация процесса формирования социокультурных ценностей у молодежи происходит при комплексном взаимодействии средств массовой информации с различными видами культурно-досуговых учреждений.

Исходя из поставленных цели и задач экспериментального исследования был определен подход к выбору массовых, индивидуальных и коллективных форм работы, а также их интеграции в процессе социально-культурных мероприятий. Дан-

ный способ организации способствовал определению качественного и количественного показателей уровня сформированное™ социокультурных ценностей молодежи. Коллективные формы работы позволяли вовлечь в общественно-полезную и социально-культурную деятельность как можно больше молодых людей, а индивидуальные формы способствовали тому, чтобы направить усилия на формирование индивидуальных, уникальных свойств личности, приводящих к самоактуализации и самореализации каждого испытуемого.

В качестве основных методов социально-культурной деятельности по формированию социокультурных ценностей в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации были определены: метод учебно-познавательной и самообразовательной деятельности, предусматривающий анализ научной и учебно-познавательной литературы, материалов прессы, способствующий повышению образовательного и интеллектуального уровня молодого человека, взаимный обмен информацией в процессе кружковой деятельности, в проведении конференций, диспутов и других форм коллективной работы, а также индивидуальных бесед с работниками учреждений культуры и средств массовой информации; метод сознательного отношения к общественно-полезной и социально-значимой деятельности через восприятие позитивного нравственного идеального образа; метод активного вовлечения молодежи в социально-культурную, общественно-полезную и социально-значимую деятельность, направленный на формирование жизненной позиции и опыта общественного поведения у молодежи; метод стимулирования социально-культурной активности у молодежи, предусматривающий внедрение в практику взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации систему поощрений за проявление высоких нравственных и личных качеств, таких, как: ответственность, гражданственность, патриотизм, сознательность, моральная устойчивость и др.

Основными принципами формирования социокультурных ценностей у молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации были определены: разработка программного обеспечения процесса формирования социокультурных ценностей у молодежи, которая предусматривает опору на научно-методологическую базу и теоретические положения воспитательной работы в социально-культурной сфере; применение дифференцированного подхода к организации социально-культурной деятельности, предусматривающего ориентацию проводимых мероприятий на интересы и потребности молодежи; проведение воспитательной работы с молодыми людьми при использовании современных средств массовой информации и телекоммуникации; осуществление непрерывного и планомерного воспитательного процесса с молодежью в учреждениях культурно-досуговой сферы, образовательных учреждениях при активной поддержке средств массовой информации; внедрение технологий формирования социокультурных ценностей молодежи осуществляемых в неразрывной связи с жизнью, с практикой средств массовой информации и задачами социально-культурной деятельности; применение форм и методов социально-культурной деятельности, соответствующих направленности и характеру мероприятия, условиям и месту их проведения.

Проведение экспериментальной работы показало, что эффективность функционирования модели формирования социокультурных ценностей молодежи в

процессе взаимодействия учреждений культуры и средств массовой информации зависит от создания следующих условий: создание духовной атмосферы и приоритета фамильных ценностей в молодежной среде; формирование идеологии, включающей в себя социальные ценности, программы деятельности по совершенствованию общества, утверждению гражданских идеалов и формированию гражданственности и патриотизма в молодежной среде; проектную деятельность по созданию модели идеального общества, в котором была бы реализована в полной мере система ценностей молодежи; вовлечение молодежи в активную общественную деятельность; организацию целенаправленного процесса формирования социокультурных ценностей молодежи на основе герменевтического и синергетического подходов; развитие предрасположенности молодежи к активной социальной, культурной, просветительской работе, общественно-полезной деятельности; необходимый и достаточный уровень педагогической компетенции лиц, работающих с молодежью, при осуществлении процесса формирования социокультурных ценностей молодежи средствами массовой информации; использование множественности и вариантности форм общественно-полезной и социально-культурной деятельности, позволяющих вывести личность за узкие рамки повседневного бытия, создать условия для духовного подъема личности, развертывания и актуализации ее способностей. Формирование социокультурных ценностей молодых людей систематически фиксируется с помощью замеров в процессе проведения социально-культурных мероприятий.

Для определения уровня сформированное™ социокультурных ценностей у молодежи были разработаны следующие критерии: способность к анализу представленных жизненных ситуаций, характеристик и отличительных особенностей образцов нравственности, морали, патриотизма; способность делать выводы; нестандартность решения поставленной задачи; настойчивость в общественно-полезной и социально-культурной деятельности; умение применять полученные знания, навыки и умения в практической общественно-полезной и социально-культурной деятельности; активность при выполнении полученного задания; проявление умения объективно оценивать как процесс работы, так и ее результат.

В качестве параметров сформированное™ социокультурных ценностей у молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации выступали: ревалентная мотивация к формируемым навыкам и умениям, к практическим формам общественно-полезной и социально-культурной деятельности; стремление к расширению круга общественных интересов и социокультурных инициатив; координация и регуляция действий молодого человека работником культуры и образования в процессе выполнения задания; когнитивная организация действий молодого человека в процессе общественно-полезной и социально-культурной деятельности.

В основу экспериментальной работы была положена разработанная автором экспериментальная программа «СМИ и формирование ценностных ориентаций молодежи», предусматривающая формирование социокультурных ценностей молодежи в процессе целенаправленного взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

Программа имеет логическое строение, направленное на отображение динамики формирования социокультурных ценностей. Построение программы опирается на интеграцию различных видов общественно-полезной и социально-культурной деятельности. В частности, на мероприятиях, предусмотренных экспериментальной программой, ставилась конкретная цель, направленная на формирование системы социокультурных ценностей у испытуемых. Среди основных форм работы были использованы шоу-программы, игровые конкурсные программы, различного рода конкурсы, турниры, литературно-художественные праздники, досу-говые программы, предполагающие последовательное участие в зрелищных, игровых, физкультурных, ритуально-праздничных и иных досуговых занятиях.

Применение широкого спектра культурно-досуговых мероприятий позволило ориентировать участников экспериментального процесса на формирование духовно-нравственных, гражданско-патриотических и художественно-творческих качеств личности, необходимых для самореализации молодых людей в социальной сфере.

Исходя из направленности программы, оценка уровня сформированности социокультурных ценностей у молодежи фиксировалась в интеллектуальном, духовно-нравственном и творческом аспекте. Разработанные критерии учитывались при оценке уровня сформированности социокультурных ценностей у молодежи. Для точного отображения полученных результатов в процессе использования социально-культурных технологий применялась балловая'система оценки. Данная система способствовала более точному фиксированию изменения уровня сформированности социокультурных ценностей у молодежи. Полученные «сырые» баллы переводились в процентные показатели, которые позволяли объективно отображать полученные данные.

В качестве инструментария изменения уровня сформированности социокультурных ценностей выступали достоверные, широко апробированные методики, содержательно адаптированной к программе исследования. Замеры осуществлялись с учетом выработанной системы оценки уровня сформированности социокультурных ценностей на основе критериев, параметров, компонентов и факторов формирования системы социокультурных ценностей у молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

При внедрении программы была установлена система базовых ценностей, в качестве которых выступали: жизнь человека, как высшая ценность; свобода для реализации социально-позитивных потребностей и способностей индивида; нравственность; семья; работа как средство достижения материальных и духовных благ, общение; благополучие; инициативность, предприимчивость, способность к самовыражению; уважение к традициям своего народа; независимость, умение жить по своим критериям; способность к самопожертвованию; авторитетность, способность к конкурентоспособности, достижению успеха, оказанию влияния на других людей; законность, обеспечивающая безопасность каждого индивида; вседозволенность.

В параграфе 2.3 «Опытно-экспериментальная работа по формированию социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации» описано

проведение формирующего эксперимента, который проходил в период с 2002 по 2005 г. Особое внимание было уделено изменению уровня сформированности социокультурных ценностей молодых людей в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации. Базами исследования выступили образовательные учреждения г.Тамбова, учреждения культуры и дополнительного образования г.Тамбова, печатные издания «Наш город Тамбов» и «Тамбовский курьер» г.Тамбова. Для проведения эксперимента были сформированы контрольная и экспериментальная группы. В состав экспериментальной группы вошли студенты 2-3 курсов колледжа социокультурных технологий, 1-5 курсов Тамбовского государственного университета им. Г.Р.Державина и Тамбовского филиала Московского университета МВД РФ. Количественный состав каждой из экспериментальных групп составлял в среднем от 16 до 35 человек. Некоторые элементы исследовательской технологии апробировались на базе подростковых клубов по месту жительства Центра внешкольной работы г.Тамбова.

Цель экспериментального исследования состояла в обосновании социально-педагогических условий формирования социокультурных ценностей молодежи при оптимизации взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации. Задачи формирующего эксперимента заключались в следующем: создание нормативно-правовых, организационно-методических и информационных основ формирования ценностной позиции молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации; объединение усилий субъектов социально-культурной деятельности, органов власти и средств массовой информации в деле развития гражданско-патриотических, нравственных качеств у молодежи; расширение возможностей формирования социокультурных ценностей у молодежи, стимулирование предрасположенности молодежи к активной социально-значимой и общественно-полезной деятельности; формирование у молодых людей идеологической позиции, опирающейся на социально значимые базовые ценности, способствующие утверждению гражданских идеалов, патриотических чувств и фамильных ценностей в молодежной среде.

В рамках экспериментальной программы были использованы различные формы организации процесса формирования социокультурных ценностей. Систематические контрольные этапы позволяли своевременно определить положительные и негативные стороны экспериментального исследования, акцентировать внимание на формировании и развитии тех или иных ценностей, у которых в процессе наблюдения преобладали низкий и средний уровни развития, провести корректировку в организации мероприятий, предусмотренных программой..

Полученные данные фиксировались в соответствии с поставленными требованиями к конкретному мероприятию с учетом психологических особенностей и направленности личности каждого молодого человека.

В процессе экспериментальной работы были подготовлены и проведены совместные мероприятия средств массовой информации с домами культуры, библиотеками, музеями, концертным залом, кинотеатрами и общественными организациями. В ходе проведенных мероприятий, к участию в которых привлекалась молодежь, было отмечено их важное значение для формирования нравственной пози-

ции, духовности, патриотических и гражданских качеств личности, утверждения гражданских идеалов и мотивации молодых людей к культурно-просветительской, общественно-полезной, социально-значимой и художественно-творческой деятельности. Использование многовариантности форм позволяло вывести молодых людей за рамки повседневности, способствовало актуализации их способностей, а также созданию условий для формирования социокультурных ценностей в молодежной среде.

Было установлено, что среди предлагаемых форм мероприятий, направленных на формирование социокультурных ценностей у молодежи, более актуально-значимыми являются такие формы, как диспуты, беседы за «круглым столом», пресс-конференции, тематические вечера, игры, конкурсы и викторины.

При проведении заключительного тестирования были получены достаточно эффективные показатели уровня сформированное™ социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации. Проведенное тестирование, направленное на определение уровня, влияния социальной рекламы на формирование ценностной ориентации молодых людей, показало следующие результаты. 72% опрошенных правильно оценили предоставленную им в рекламе информацию, провели ее развернутый анализ и указали на те моменты, которые приводят к формированию неправильных представлений у молодых людей.

Полученные показатели при тестировании, направленном на установление приоритетов молодежи в выборе образцов киноискусства и «идеального героя», свидетельствуют о значительном повышении уровня сформированное™ социокультурных ценностей. Испытуемые отмечали, что наиболее привлекательными для них являются фильмы, в которых представлены пути создания крепкой семьи, проявление "патриотизма, гражданственности, творческой самореализации. В качестве «идеального героя» должен выступать, по мнению большинства испытуемых (97%), человек, обладающий набором «позитивных» ценностей, таких, как: порядочность, ответственность, мужественность, способность принимать решения в сложившихся ситуациях, способный к состраданию, умеющий создавать крепкую дружную семью, способный проявлять чувство патриотизма и гражданственности, обладающий нравственными качествами и моральными устоями.

Проведенное заключительное тестирование позволило зафиксировать уровень получаемых знаний в процессе активного взаимодействия со СМИ. В экспериментальных группах были получены следующие результаты. Предоставляемая информация в средствах массовой информации является привлекательной не только благодаря своей красочности, яркости способов донесения до молодых людей, но и содержательности той информации, которую они предоставляют. Среди программ телевизионных каналов, рубрик печатных органов были выделены как наиболее предпочтительные познавательные, передачи, освещающие исторические события, в том числе и программы новостей, направленные на отображение реальных событий. Значительно активизировался интерес студентов к вопросам, освещаемым региональными средствами массовой информации, в том числе и к печатным органам, в которых представлена жизнь региона.

Сравнительный анализ полученных результатов позволяет указывать на значительное увеличение показателей высокого и среднего уровня сформированности социокультурных ценностей у молодежи и снижение показателей низкого уровня в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации, предусматривающим активное вовлечение молодежи в общественно-полезную, социально-значимую, художественно-творческую и социально-культурную деятельности.

Диаграмма 1.

уровни сформированности социокультурных ценостей в контрольных и экспериментальных группах (%)

73%

54%

Т/о

23%

1/0

39%

I контрольная группа

I экспериментальная група

Было установлено, что уровень сформированности социокультурных ценностей у молодежи возрастает по мере накопления необходимых знаний, навыков и умений. Частота проявлений среднего и высокого уровня сформированности социокультурных ценностей у молодых людей подтверждает, что у испытуемых значительно активизируется рост социокультурных ценностей в процессе общественно-полезной, художественно-творческой и социально-культурной деятельности при взаимодействии учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

В ходе экспериментального исследования были реализованы поставленные цели, задачи, технологии, отражающие содержание целостной социально-педагогической системы формирования социокультурных ценностей у молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации. Анализ результатов формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности предлагаемой авторской модели формирования социокультурных ценностей в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

Вместе с тем, проведенное исследование позволило установить довольно низкий уровень владения методическим материалом у работников средств массовой информации, что вызвано, прежде всего, слабым методическим обеспечением. В процессе проведения эксперимента определилась необходимость разработки учебно-методического пособия, направленного на обеспечение возможности использования представленной региональной педагогической модели как основы в других регионах России.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, отражены методические рекомендации, сформулированы перспективные задачи дальнейших исследований по изучаемой проблеме.

Основные положения и выводы исследования получили отражение в следующих публикациях автора:

1.Назаркина, З.М. К вопросу о нравственных ценностях как философском понятии и аспекте содержания деятельности современных СМИ / З.М. Назаркина. // Аналитика культурологии [Электронное научное издание], 2006 — http://tsu.tmb.ru/culturology/journaI/ — № государственной регистрации 0420600022. 0,5 п.л.

2. Назаркина, З.М. Историко-культурный анализ деятельности региональных СМИ / 3. М. Назаркина. // Лекция по курсу «Теория социально-культурной деятельности». Тамбов: Першина, 2005. 1,0 п.л.

3. Назаркина, З.М. Модель формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия СМИ и учреждений культурно-досуговой сферы / 3. М. Назаркина. //Методические рекомендации. Тамбов: Першина, 2005. 1,0 п.л.

4. Назаркина, З.М. Модель формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и СМИ / 3. М. Назаркина. // Библиотечная и социокультурная деятельность: история, опыт, проблемы: Межвузовский сборник научно-практических статей преподавателей, аспирантов, соискателей и студентов. Рязань, 2006. 0,3 п.л.

5. Назаркина, З.М. Особенности формирования ценностных ориентации молодежи в Тамбовском регионе (опыт социологического исследования) / З.М. Назаркина. // Библиотечная и социокультурная деятельность: история, опыт, проблемы: Межвузовский сборник научно-практических статей преподавателей, аспирантов, соискателей и студентов. Рязань, 2006. 0,3 п.л.

6. Назаркина, З.М. СМИ как институт общественного управления образования. Влияние СМИ на формирование нравственного воспитания студенчества / 3. М. Назаркина. // Экономическое образование в системе социальных координат: Сборник материалов региональной научно-практической конференции. Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2006. 0,2 п.л.

7. Назаркина, З.М. Молодежные субкультуры в меняющемся мире / З.М. Назаркина. // Сборник материалов межвузовской науч.-практ. конф. «Модернизация образования в современном мире». Вып. 3. / Отв. ред. А.И. Воротникова. Москва - Тамбов, 2006. 0,3 п.л.

8. Назаркина, З.М. Перспективы российской государственности и проблемы нравственных ценностей молодежи в журнале А.И. Герцена «Колокол» / З.М. Назаркина. // Модернизация государства и права России XX-XXI вв.: Исторический опыт и современные проблемы: Материалы межвузовской заочной научной конференции. Тамбов: Першина, 2006. 0,2 п.л.

9. Назаркина, З.М. Роль СМИ в формировании социокультурных ценностей молодежи / З.М. Назаркина. // Сборник научных статей «Художественное слово в современном мире». Выпуск 10. Тамбов: БМА, 2006. 0,2 п.л.

Подписано к печати 20.09.2006. Гарнитура Times New Romen. Формат 60 х 84/16. Бумага офсетная. 1,1 уч.-изд. л. Тираж 100 экз. Заказ 485.

Отпечатано с готового оригинал-макета в Издательско-полиграфическом центре ТГТУ г. Тамбов, ул. Мичуринская, 112.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Назаркина, Злиха Мерекеевна, 2006 год

Введение.

Глава I Формирование социокультурных ценностей молодежи в условиях деятельности средств массовой информации как объект социокультурного исследования.

1.1 Сущность процесса формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

1.2 Специфика деятельности региональных СМИ по формированию социокультурных ценностей молодежи.

1.3 Социально-педагогический потенциал средств массовой информации в формировании социокультурных ценностей молодежи.

Глава II Социально-культурные условия оптимизации взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации в формировании социокультурных ценностей молодежи.

2.1 Анализ современного состояния формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

2.2 Модель формирования социокультурных ценностей молодежи на основе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

2.3 Опытно-экспериментальная работа по формированию социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации"

Актуальность исследования. Новые социально-экономические реалии, складывающиеся в стране в постсоветский период, привели к ряду принципиальных изменений в жизнедеятельности россиян. Существенные перемены произошли в социокультурной сфере, в том числе и в области формирования ценностей молодежи. Системный кризис в российском обществе привел к смене социальных ориентиров, переоценке традиционных ценностей. Конкуренция на уровне массового сознания советских, национальных и западных ценностей не могла не повлиять на социальные и культурные установки молодежи, и без того носящие крайне неустойчивый, противоречивый характер. Молодежь оказалась под влиянием многосторонних процессов. С одной стороны, закономерных, связанных со становлением личных качеств, с другой - возникшего в обществе кризиса тотального характера. Кризиса, который надо понимать не как упадок всего и вся, а как предел возможностей прежней социокультурной системы. Он проявляется не только в экономике, политике, но и в духовной сфере, в культуре, в системе ценностных ориентаций в установках молодежи.

Сегодня информация является решающим стратегическим фактором во всех сферах человеческой жизни. Новые информационные технологии вносят радикальные изменения в существующую картину мира. По мнению исследователей, наша картина мира лишь на десять процентов состоит из знаний, основанных на собственном опыте. Все остальное мы знаем из книг, газет, радио- и телепередач. Такие средства массовой информации, как пресса, радиовещание, телевидение, реклама, Интернет являются неотъемлемым компонентом социального бытия человека, современности. Основным способом его приобщения к событиям окружающего мира, посредником в формировании культуры. Масс-медиа в значительной мере определяют общеполитический и культурный климат нового «информационного общества».

В этой связи необходимо помнить, что информация, язык и культура -взаимозависимые понятия, непосредственно связанные с проблемой существования и развития современного общества, с проблемой духовной и социальной экологии.

Под средствами массовой информации понимаются сегодня не только технические средства, или каналы передачи информации, но также общественные организации и люди, задействованные в процессе распространения информации.

В настоящее время к средствам массовой информации относят:

- прессу, радио, телевидение;

- кинематограф, звукозаписи и видеозаписи;

- видеотекст, телетекст, рекламные щиты и панели;

- домашние видеоцентры, сочетающие телевизионные, телефонные, компьютерные и другие линии связи.

Распространение информации призвано способствовать оценке окружающего мира, определенным образом воздействуя на общественное сознание и моделируя соответствующую картину мира. Выполнение подобной «сверхзадачи» напрямую связано с такими свойствами СМИ, как:

- обращенность к массовой аудитории;

- общедоступность;

- оперативность.

Поставляя соответствующую информацию, СМИ включаются в процесс и результаты социальной коммуникации, оказывая воздействие на членов государственно-комуникативного сообщества, которые существуют в определенных общественно-социальных и политических условиях.

Во-первых, изучение ценностных ориентаций молодежи в сфере социокультурной деятельности предоставляет возможность выявить не только степень ее адаптации к новым социальным условиям, но и ее инновационный потенциал. Именно в сфере досуга молодежь проигрывает на модельном уровне все возможные варианты своего будущего поведения, в том числе вносимые бурно меняющейся реальностью инновационные моменты, для которых еще не существует одобренных обществом форм поведения.

Степень научной разработанности проблемы. Изучению проблемы социокультурных ценностей молодежи посвящены исследования И. Н. Андреевой, Н. Я. Голубевой, А. Г. Новиковой, В. А. Бобахо, Е. Г. Лукашанец, О.Ю. Мацукевич, Ю. Стрельцова, В. Я. Суртаева, Б. А. Трегубова, В. Ф. Чесноковой, Е. И. Григорьевой и др.

Являясь звеном в передаче информации, тексты СМИ создают свою «информационную реальность». Широко известны работы М. М. Назарова, Х.-Б. Хеллера, А. Я. Юровского, Н. А. Фатеевой, Т. А. ван Дейка, Р. Арнхейма и других по данной проблеме.

Объект исследования - процесс формирования социокультурных ценностей молодежи.

Предмет исследования - взаимодействие учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации как условие формирования социокультурных ценностей молодежи.

Гипотеза исследования - формирование социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации будет эффективным, если будет реализована предлагаемая педагогическая модель и соблюдены следующие организационно-педагогические условия, в том числе общие: создание условий для духовного подъема личности; актуализация способностей молодежи, вовлечение ее в активную творческую деятельность; разработка действенного механизма адаптации молодежи к изменяющейся социально-культурной среде, а также частные условия организации культурно-педагогического пространства информационного поля СМИ: - организация педагогической деятельности на основе интерпретаторского и синергетического подходов; вовлечение молодежи в различные формы культурно-досуговой деятельности при активной поддержке СМИ; создание и пропаганда в средствах массовой информации привлекательной для молодежи теоретической концепции, представляющей видение социальной и культурной действительности с позиций молодежи, в свете господствующих в ее субкультуре ценностей и идеалов; необходимый и достаточный уровень профессиональной и педагогической компетентности при осуществлении деятельности по формированию социокультурных ценностей молодежи средствами массовой информации; широкое поле выбора разнообразных форм общественно-полезной, социально-культурной и творческой деятельности, способствующих формированию ценностно-ориентационной системы личности.

Задачи исследования:

4. Разработать и экспериментально апробировать модель формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации;

Методологическую основу исследования составляют идеи и положения в области: социокультурной трансформации общества (В. С. Барулин, К. В. Гавриловец, В. Л. Иноземцев, Л. Г. Ионин, А. С. Панарин, Н. Е. Покровский); теории постмодерна в культуре и социуме (Ж. Бодрийяр, Ч. Дженкс, Ж.-Ф. Лиотар, И. А. Бутенко, И. А. Евин, В. Н. Кравцов, О. А. Кривцун, Н. Б. Маньковская); социокультурных основ педагогики (Г. С. Батищев, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Л. С. Выгодский, М. К. Мамардашвили, Э. С. Маркарян, В. М. Мошуев, Л. Ю. Сироткин); ценностных парадигм и технологий их формирования (В. В. Гришин, Е. И. Григорьева, А. С. Кармин, А. И. Кравченко, Н. О. Лосский, Е. С. Новикова, Ю. И. Романов, С. Л. Франк, О. Шпенглер); средств массовой информации

С. Кара-Мурза, Г. Г. Почетцов, Е. Ф. Тарасов, Л. Н. Федотова, Г. Шиллер, Э. А. Смирнов, И. Морозова, Т. Ал Чередниченко); социально-культурной деятельности (Г. М. Бирженюк, Е. И. Григорьева, А. Д. Жарков, А. С. Каргин, Т. Г. Киселева, Н. Ф. Масютин, Р. Г. Салахутдинов, В. Я. Суртаев, В. Е. Новаторов, Н. Н. Ярошенко и др.)

Методы исследования: теоретический анализ и синтез содержания философских, психологических, педагогических, социокультурных, лингвистических, социологических источников, полученных научных фактов по проблеме формирования ценностных парадигм у молодежи в процессе взаимодействия средств массовой информации и учреждений культурно-досуговой сферы; изучение и анализ педагогического и социокультурного опыта деятельности средств массовой информации и учреждений культурно-досуговой сферы в процессе формирования ценностных ориентаций молодежи;

База исследования. Педагогические исследования формирования социокультурных ценностей молодежи в результате взаимодействия средств массовой информации и учреждений культурно-досуговой сферы проводились на базе средних общеобразовательных школ г.Тамбова и Тамбовской области, детских подростковых клубов г. Тамбова Центра внешкольной работы мэрии г.Тамбова, Тамбовского государственного университета им. Г.Р.Державина, Тамбовского филиала Московского университета МВД РФ, газет «Тамбовский курьер», «Наш город Тамбов». Проводился опрос жителей г.Тамбова и Тамбовской области методом случайной выборки. В эксперименте приняли участие 350 молодых людей в возрасте от 16 до 30 лет, 360 взрослых, а также 82 сотрудника средств массовой информации и 72 работника учреждений культурно-досуговой сферы.

Организация исследования. В исследовании можно выделить три взаимосвязанных этапа.

Первый этап (2001-2002 гг.) предполагал изучение философской, психологической, социокультурной, лингвистической, социологической литературы по проблеме, анализ сложившейся практики формирования социокультурных ценностей молодежи путем воздействия на нее средств массовой информации на общероссийском и особенно региональном уровне. Выявились противоречия в процессе формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях трансформирующейся социокультурной среды, были определены цели, задачи и рабочая гипотеза. Кроме того, уточнялись понятия «социокультурная норма» и «ценности» применительно к процессу формирования социокультурных ценностей молодежи в результате , взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

Второй этап (2003-2004 гг.) включал обоснование сущности и специфики процесса формирования социокультурных ценностей молодежи в результате взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации. Изучались особенности деятельности региональных СМИ и учреждений культурно-досуговой сферы, а также выявлялся социально-педагогический потенциал средств массовой информации в формировании социокультурных ценностей молодежи. Была разработана и экспериментально апробирована модель формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации, а также разработан инструментарий развернутого социологического исследования и проведена опытно-экспериментальная работа. В этот период были выявлены организационно-педагогические условия эффективного и взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации по формированию социокультурных ценностей молодежи.

Третий этап (2004-2006 гг.) включал обработку полученных результатов в ходе исследования, обобщение материалов исследования, формулировку выводов, рекомендаций и оформление диссертации, внедрение в практику результатов и рекомендаций исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- на основе педагогического подхода к использованию современных технологий культурно-досуговой деятельности в процессе формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях трансформации российского общества выделены уровни сформированности социокультурных ценностей молодежи и соответствующие им критерии и показатели.

-выявлены и теоретически обоснованы социально-культурные условия формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

Материалы исследования и методические рекомендации могут быть использованы:

- в системе подготовки и повышения квалификации кадров для сферы культуры, образования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, результаты, выводы и рекомендации обсуждались на кафедре социально-культурной деятельности, сервиса и туризма Академии искусств, сервиса и рекламы ТГУ имени Г. Р. Державина, были представлены на международных, всероссииских и межрегиональных научно-практических конференциях: Библиотечная и социокультурная деятельность: история, опыт, проблемы. (Рязань 2006 г.), Экономическое образование в системе социальных координат (Тамбов 2006г.), Модернизация государства и права России ХХ-ХХ1 вв.: Исторический опыт и современные проблемы (Тамбов 2006 г.), Аналитика культурологии [Электронное научное издание], 2006 -http://tsu.tmb.ru/culturology/journal/ - № государственной регистрации 0420600022 и других.

Основные положения экспериментальной программы «СМИ и формирование ценностных ориентации молодежи», направленные на формирование социокультурных ценностей молодежи при взаимодействии учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации, были апробированы в региональных газетах «Наш город Тамбов» и «Тамбовский курьер», внедрены в учебные курсы колледжа социокультурных технологий г.Тамбова, Тамбовского государственного университета им. Г.Р.Державина, Тамбовского филиала Московского университета МВД РФ. Результаты исследования внедрены в учебный процесс колледжа социокультурных технологий г.Тамбова, Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина, Тамбовского филиала Московского университета МВД. Разработаны методические рекомендации по обеспечению процесса формирования социокультурных ценностей молодежи при взаимодействии учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Положение о педагогической сущности и специфике формирования социокультурных ценностей молодежи, представляющей собой системный, целенаправленный, поэтапный, развивающийся процесс взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации, обеспечивающий удовлетворение потребности в сообщениях определенного содержания и формы, которые нужны людям для ориентации в окружающей действительности, уточнения сложившейся у них картины мира, для выбора линии поведения и решения проблемных ситуаций, для достижения внутреннего равновесия и согласованности с социальной средой.

2. Специфика деятельности региональных СМИ в процессе их взаимодействия с учреждениями культурно-досуговой сферы состоит в том, что при интеграции социально-культурных мероприятий происходит формирование жизненной позиции молодых людей как патриотов, граждан и духовно- нравственных личностей.

3. Педагогическая модель формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации предусматривает комплексное развитие системы компонентов, критериев, параметров, факторов, принципов, методов, форм, организационно-педагогических условий. Модель позволяет осуществлять процесс коммуникации путем повышения уровня мотивации, творческой активности, развития способности к самореализации в социально-значимой и общественно-полезной деятельности, а также приобщения к духовной и нравственной культуре.

4. Социокультурный подход к использованию технологий культурно-досуговой деятельности в процессе формирования социокультурных ценностей молодежи позволяет рассматривать СМИ и учреждения культурно-досуговой сферы как компоненты взаимосвязанной и взаимозависимой системы, направленной на развитие гражданской позиции, патриотических чувств и творческой активности личности. При этом социально-педагогический потенциал средств массовой информации обладает следующими возможностями: а) формирует ценностное отношение к социальным, духовным, культурным реалиям трансформирующегося современного молодежного пространства; б) расширяет круг общественных интересов и социокультурных инициатив; потребность в общественно-полезной деятельности и желание следовать идеалам, формирующимся в молодежной среде, а также необходимость получения достойного образования, открывающего доступ к перспективным сферам профессиональной деятельности; в) побуждает к поисковой деятельности на основе развития самостоятельности, ответственности и инициативы, систематизирующим компонентом которой становится желание быть полезными для общества; г) развивает способность и стремление к самообразованию, конкурентоспособности и развитию личности. Динамику взаимодействия в культурно-педагогическом и информационном пространстве в процессе формирования социокультурных ценностей молодежи характеризуют методологические подходы: интеграционный, поликультурный, ценностно-мотивационный, эмоциональный мониторинг, герменевтический и синергетический.

5. Организационно-педагогические условия эффективного формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации включают: общие условия: а) создание духовной атмосферы и приоритета фамильных ценностей в молодежной среде; б) формирование идеологии, включающей в себя социальные ценности, программы деятельности по совершенствованию общества, утверждению гражданских идеалов и формированию гражданственности и патриотизма в молодежной среде; проектную деятельность по созданию модели идеального общества, в котором была бы реализована в полной мере система ценностей молодежи; в) вовлечение молодежи в активную общественную деятельность; и частные условия: а) организацию процесса формирования социокультурных ценностей молодежи на основе герменевтического и синергетического подходов; б) развитие предрасположенности молодежи к активной социальной, культурной, просветительской работе, общественно-полезной деятельности; в) необходимый и достаточный уровень педагогической компетенции лиц, работающих с молодежью, при осуществлении процесса формирования социокультурных ценностей молодежи средствами массовой информации; г) множественность и вариантность форм общественно-полезной деятельности, позволяющих вывести личность за узкие рамки повседневного бытия, создать условия для духовного подъема личности, развертывания и актуализации ее способностей.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

Выводы по 1 главе.

Проведенный теоретико-методологический анализ позволил выявить наиболее существенные факторы для формирования социокультурных ценностей молодежи.

В первом параграфе нами были осмыслены и систематизированы теоретико-методологические подходы к изучению понятий «социокультурная норма» и «ценности» в молодежной культуре. В соответствии с ретроспективным анализом позиций к пониманию природы и сущности ценностей в работах философов, культурологов, педагогов, социологов прошлого и современности определилась их значимость в современной образовательной практике. Процесс формирования социокультурных ценностей молодежи осуществляется под влияем окружающей среды, социально-экономических и политических преобразований и является «продуктом» современных СМИ. Представленные ценности современных подростков и молодых людей предусматривает дифференциацию на одобряемые и отрицаемые молодежью. Представленная в социологических исследованиях и утвердившаяся у современной российской молодежи система ценностей не соответствует парадигме ценностей и нравственных потребностей, выработанной у взрослого населения. Представленная иерархическая структура ценностей россиян указывает на возникновение новых социокультурных типов поведения, влияющих на отношение молодых людей к социально-политическим и экономическим преобразованиям в России и поиск вариантов достижения поставленных перед собой целей. Следует отметить, что на первые позиции выдвигаются стремление к общению, формированию семьи и законность, свобода и независимость. В то время, как самопожертвование, инициативность, авторитетность является ценностями меньшинства россиян. Это свидетельствует о пассивности, нестремлении молодых людей к творческой активности, стремлении к самореализации в различных видах деятельности, выполняемых поручениях, а также понижении впоследствии статуса работы и нравственности порастающего поколения.

Во втором параграфе отражена эволюция развития средств массовой информации и их деятельности по формированию социокультурных ценностей молодежи. Наиболее значимым для нашего исследования является понимание роли региональных СМИ в формировании социокультурных ценностей молодежи. В соответствии с рассмотрением деятельности печатных органов средств массовой информации, представленных в тамбовском регионе, было установлено, что они оказывали значительное воздействие на формирование жизненной позиции, устоев, сложившихся в российском обществе. Активное внимание уделялось формированию нравственности подрастающего поколения. В то же время, в советский период осуществлялось включение детей и подростков в деятельность средств массовой информации, что способствовало формированию у них не только эмоционально-положительной реакции на работу печатных органов, но и стремлению к творческой активности и самореализации.

В третьем параграфе основное внимание было уделено определению социально-педагогического потенциала средств массовой информации в формировании социокультурных ценностей молодежи. Вместе с тем, процесс формирования социокультурных ценностей подрастающего поколения должен опираться на интеграцию усилий педагогических кадров учреждений культуры и работников средств массовой информации на основе активного вовлечения молодых людей в различные виды деятельности. На основе проведенного анализа значения видов средств массовой информации, характерных для тамбовского региона, наиболее эффективнооказывающих воздействие на формирование социокультурных ценностей молодежи, мы можем сделать вывод, что они выступают как механизм становления жизненной позиции личности в современном социуме.

На основе проведенного теоретико-методологического анализа определилась тенденция к единству взглядов по проблеме формирования социокультурных ценностей молодежи и условий их формирования. В соответствии с таким пониманием проблемы формирования социокультурных ценностей молодежи было установлено, что формирование социокультурных ценностей современной молодежи должно наиболее эффективно осуществляться в целенаправленном процессе взаимодействия учреждений культуры и средств массовой информации при включении подрастающего поколения в различные виды социально-культурной деятельности.

Выдвинутые положения легли в основу эмпирического исследования.

Глава II Социально-культурные условия оптимизации взаимодействия учревдений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации в формировании социокультурных ценностей молодежи 2.1 Анализ современного состояния формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации

Для определения особенностей современного состояния формирования социокультурных ценностей молодежи и перспектив развития взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации, нами был проведен констатирующий эксперимент. Экспериментальная работа включала два основных этапа. Первый этап предусматривал проведение развернутого социологического исследования, направленного на выявление уровня современного состояния формирования приоритетных социокультурных ценностей у работников средств массовой информации, взрослого населения и молодежи г.Тамбова и Тамбовской области. Второй этап - формирующий эксперимент- предусматривал разработку и экспериментальную апробацию модели формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

Проводимое социологическое исследование включало экспертный опрос работников СМИ и учреждений культурно-досуговой сферы, анкетирование молодых людей и взрослого населения г.Тамбова и Тамбовской области. В рамках нашего исследования наиболее важным стало определение отношения к ценностям, которые являются приоритетными с позиции работников СМИ и учреждений культурно-досуговой сферы, взрослого населения и представителей различных слоев молодежи. За основу при разработке инструментария исследования был положен материал, представленный в исследовании Л.Смирновой в 1993-1995 гг. Было опрошено 50 работников средств массовой информации г.Тамбова и 32 журналиста районных печатных изданий, 72 сотрудника учреждений культурно-досуговой сферы, 360 человек взрослого населения и 350 представителей разных слоев молодежной среды методом интервью в 20042006 гг. с последующим выборочным повторным исследованием в 2006 г.

Респондентам предлагалось ранжировать в порядке возрастания для них значимости ценности, «которые должны быть сегодня приоритетными». В результате, у опрошенных представителей средств массовой информации г.Тамбова выстроилась следующая иерархия ценностей:

1. законность, порядок;

2. государственность, патриотизм;

3. свобода, независимость;

4. прогресс, процветание;

5. справедливость, равенство;

6. стабильность, согласие;

7. мир, ненасилие;

8. демократия, гражданское общество.

Определение законности в качестве важнейшей ценности показывает ее значимость для жизнедеятельности общества, а также обозначает зависимость всех других ценностей от реализации в государстве принципа законности.

Государственность, предполагающая соблюдение законности, выдвинута на следующую позицию в шкале ценностей. Государственность, по мнению журналистов, находится в неотделимой взаимосвязи с патриотизмом. Ценность государственности возрастает при наличии сильной, независимой, авторитетной державы. По мнению опрошенных, в период управления советской власти происходило насильственное нивелирование индивидуальных ценностей ради ценностей коллективных. В настоящее время величие страны приобретает личностно значимый смысл.

При этом чувство патриотизма, по мнению респондентов, основано на осознании взаимозависимости личных и общественных ценностей.

Основополагающей задачей современного российского государства опрошенные работники средств массовой информации определяют обеспечение свободы и независимости каждого гражданина. Поэтому эти ценности, по их мнению, должны выходить на одно из приоритетных мест в материалах СМИ. По наблюдениям социологов, ценности, опосредующие уже удовлетворенные потребности, как правило, получают низкий ранг в иерархии [5]. Таким образом, высокое ранговое место ценности свободы должно означать, что в представлении респондентов свобода выступает как средство обеспечения реализации потребностей личности. В свою очередь, справедливость, считающаяся основой общества «классического типа», в оценках экспертов уступает по значимости свободе, являющейся главным атрибутом ценностной системы «общества современного типа».

Тем не менее, значимость ценностей гражданского общества в средствах массовой информации реализуется в недостаточной степени. Значимость государственности и патриотизма для сотрудников оппозиционных изданий и изданий проправительственной направленности на один порядок выше, чем для их коллег из либеральных изданий. Для приверженцев государственной идеологии приоритет государственности может означать еще и обостренную потребность в ином типе государственного устройства. Для сотрудников государственных изданий эти приоритеты могут быть истолкованы как следствие приверженности старым традициям советского общества, как непременное условие стабильности и возможности ведения диалога в обществе.

В целом иерархия ценностей распределилась следующим образом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подведем итоги основных результатов исследования.

В ходе теоретического анализа были обоснованы особенности формирования социокультурных ценностей молодежи в условиях деятельности культурно-досуговых учреждений и средств массовой информации. В результате обобщения архивных материалов, материалов периодической печати и методической документации были выявлены основные характеристики понятий «социокультурная норма» и «ценности». Было установлено, что проблема формирования ценностной позиции личности рассматривалась на протяжении всей многовековой истории человечества. В результате было выведено определение, что ценности — это обобщенные цели и средства их достижения, выполняющие роль фундаментальных норм. Они обеспечивают интеграцию общества, помогая индивидам осуществлять социально одобряемый выбор своего поведения в жизненно значимых ситуациях. В свою очередь, сформированная система ценностей образует внутренний стержень культуры, духовную квинтэссенцию потребностей и интересов индивидов и социальных общностей, а также оказывает обратное влияние на социальные интересы и потребности, выступая одним из важнейших мотиваторов социального действия, поведения индивидов. Каждая ценность и системы ценностей имеют двуединое основание: в индивиде как самоценном субъекте и в обществе как социокультурной системе. Особенность природы ценностей как феномена культуры заключается в комплексном совмещении противоположных ценностей в сознании одного человека.

В ходе исследования было установлено, что система ценностной ориентации молодежи имеет многоуровневую структуру и предусматривает достижение определенного жизненного идеала желаемого будущего. Формирование системы ценностей молодежи происходит под непосредственным воздействием средств массовой информации и является их непосредственным «продуктом», в достаточной степени отличающимся от желательной для старшего поколения парадигмы ценностей и нравственных потребностей.

Проведенный историко-культурный анализ деятельности региональных СМИ позволил установить роль средств массовой информации в формировании социокультурных ценностей молодежи, как в прошлом, так и в современных условиях. Было установлено, что виды СМИ способствуют формированию не только позитивного идеального образа, но и приводит к формированию у молодежи мнений, оценок, ценностных ориентаций, влияют на трудовую и общественно-политическую активность, участие в общественной жизни, организацию досуга и сервисного обслуживания. Такие специфические черты, как массовость, мобильность, оперативность, еще более усиливают роль СМИ в формировании социокультурных ценностей у молодежи.

В ходе констатирующего эксперимента были выявлены социально-педагогические условия формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации. Результаты эксперимента красноречиво свидетельствуют о значимости установления тесного взаимодействия средств массовой информации с различными видами культурно-досуговых учреждений. Формирование ценностной позиции, нравственных идеалов личности в молодежной среде составляют базу для разработки социально-культурных проектов и программ. В ходе опроса было установлено, что в средствах массовой информации нет целенаправленной и правильно поставленной правовой пропаганды. Телевидение переполнено не столько правовой, сколько криминальной информацией, которая подается без ясного понимания того, какой педагогический эффект она приносит. Значительную долю ее можно назвать правовой антипропагандой, правовой антипедагогикой. Проведенный экспертный опрос и анкетирование позволили выявить наиболее приоритетные ценности для молодежи, работников региональных печатных органов и работников сферы культуры и образования. В ходе опроса было установлено, что для формирования социокультурных ценностей необходимо развитие не только сложившейся в регионе информационной базы, но и создание активной системы взаимодействия учреждений культуры и средств массовой информации с населением региона, в частности, с подрастающим поколением, что требует поиска новых форм и средств повышения эффективности данной системы взаимодействия СМИ - учреждения культуры, опирающейся на необходимый и достаточный уровень педагогической компетентности лиц, работающих непосредственно с молодежью, создание социокультурного воспитательного пространства в процессе реализации комплекса видов и форм общественно-полезной и социально-культурной деятельности.

В то же время проведенный социологический опрос молодежи и взрослого населения выявил достаточно большое количество проблем, связанных с формированием ценностной позиции подрастающего поколения. Предоставляемые СМИ не самые лучшие нравственные и эстетические образцы оказывают влияние на формирование базовых ценностей молодежи и взрослого населения в регионе. Решение этой проблемы возможно только при развертывании совместной целенаправленной работы средств массовой информации и учреждений культурно-досуговой сферы, ориентирами которой должны стать нравственные, эстетические и гражданско-патриотические ценности. При этом была выявлена активность молодых людей в стремлении принимать участие в общественно-полезной деятельности, выступать в качестве движущей силы позитивных социокультурных преобразований в регионе. Вместе с тем исследование показало, что социокультурные ценности преобладают в числе жизненных идеалов и приоритетов в процессе социализации личности. Подобные выводы послужили основой для разработки и апробации педагогической модели формирования социокультурных ценностей в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации. Базой формирующего эксперимента послужила социальнокультурная программа «СМИ и формирование ценностных ориентации молодежи», которая была внедрена в Тамбовский государственный университет им. Г.Р.Державина, Тамбовский филиал Московского университета МВД РФ, подростковые клубы по месту жительства Центра внешкольной работы г.Тамбова, колледж социокультурных технологий г.Тамбова, региональные печатные издания «Наш город Тамбов» и «Тамбовский курьер». Данный курс ориентирован на формирование социокультурных ценностей подростков и молодежи с использованием интеграции видов и форм общественно-полезной и социально-культурной деятельности и ценностное отношение к социальным, духовным и культурным реалиям современного российского общества, и молодежного пространства в частности, развитие творческой активности молодежи, воспитание патриотических чувств к родному краю, уважение к традициям своего народа, развитие коммуникативных качеств личности. Целью программы являлось формирование социокультурных ценностей у молодежи в процессе целенаправленного взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации.

Специфика программы заключалась в формировании социокультурных ценностей молодежи в процессе активного взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации и предусматривала отображение динамики формирования социокультурных ценностей. Построение программы опирается на интеграцию различных видов общественно-полезной и социально-культурной деятельности, применение комплекса различных форм и методов организации социокультурной деятельности. Среди них были использованы шоу-программы, игровые, конкурсные программы, различного рода конкурсы, турниры, литературно-художественные праздники, досуговые программы, предполагающие последовательное участие в зрелищных, игровых, физкультурных, ритуально-праздничных и иных досуговых занятиях; выпуски устных журналов, а также сюжетно-ролевые игры, игровое имитационное моделирование, демонстрационные, театрализованные игры, игры-конкурсы, психологические игры и тренинги, интеллектуально-творческие игры, социальные игры, комплексные игры.

Применение широкого спектра культурно-досуговых мероприятий позволяло ориентировать участников экспериментального процесса на формирование духовно-нравственных, гражданско-патриотических и художественно-творческих качеств личности, необходимых для самореализации молодых людей в социальной сфере. Проведенный сравнительный анализ предлагаемых форм мероприятий, направленных на формирование социокультурных ценностей у молодежи, показал, что более актуальными являются такие формы, как диспуты, беседы за «круглым столом», пресс-конференции, тематические вечера, игры, конкурсы и викторины.

Использование комплексной методики позволило установить эффективность предлагаемой модели. Контрольные замеры показали существенные различия в количественных и качественных характеристиках уровня сформированности социокультурных ценностей у молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации, в изменении уровня ценностного отношения, установления нравственного идеального образа, мотивационных предпочтений у испытуемых в экспериментальных и контрольных группах. Средние показатели оценок в экспериментальной группе на 2-5 баллов превосходят аналогичные показатели в контрольной группе.

Проведенное исследование позволило сформулировать социально-педагогические условия эффективного формирования социокультурных ценностей молодежи в процессе взаимодействия учреждений культурно-досуговой сферы и средств массовой информации, такие, как: создание духовной атмосферы и приоритета фамильных ценностей в молодежной среде; формирование идеологии, включающей в себя социальные ценности, программы деятельности по совершенствованию общества, утверждению гражданских идеалов и формированию гражданственности и патриотизма в молодежной среде; проектную деятельность по созданию модели идеального общества, в котором была бы реализована в полной мере система ценностей молодежи; вовлечение молодежи в активную общественную деятельность; организацию процесса формирования социокультурных ценностей молодежи на основе герменевтического и синергетического подходов; развитие предрасположенности молодежи к активной социальной, культурной, просветительской работе, общественно-полезной деятельности; необходимый и достаточный уровень педагогической компетенции лиц, работающих с молодежью, при осуществлении процесса формирования социокультурных ценностей молодежи средствами массовой информации; множественность и вариантность форм общественно-полезной деятельности, позволяющих вывести личность за узкие рамки повседневного бытия, создать условия для духовного подъема личности, развертывания и актуализации ее способностей.

Все это позволяет говорить о перспективности дальнейших исследований в области нравственного и гражданско-патриотического воспитания молодежи в условиях взаимодействия средств массовой информации и учреждений культурно-досуговой сферы. Рамки исследования могут быть расширены за счет использования другой возрастной категории, а также изучения других аспектов воспитательной работы с молодежью.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Назаркина, Злиха Мерекеевна, Тамбов

1. Акопов, А.И. Методика типологического исследования периодического издания (На примере специальных журналов) / А.И. Акопов. Иркутск, 1985.

2. Алексеев, А.Н. Газетный мир постсоветской России / А.Н. Алексеев. -М., 2001, С.15.

3. Алексеев, А.Н. Газетный мир постсоветской России: подход к построению типологии / А.Н.Алексеев. //Вест.моск.ун-та. Сер. Журналистика. 1998. - №3.

4. Алексеев, А.Н. Драматическая социология (эксперимент социолога рабочего) / А.Н. Алексеев. М.,1997.

5. Алексеев, А.Н. Массовая коммуникация как объект социологического исследования (вопросы развития теории) / А.Н. Алексеев. //Массовая коммуникация в социалистическом обществе. Л., 1979.

6. Алексеев, А.Н. Новая российская газетная пресса: типологическая структура и ее изменения (1988-1997) / А.Н.Алексеев. //Телескоп: наблюдения за повседневной жизнью петербуржцев. 1999. - №1.

7. Алексеева, М.И. О публицистике детских журналов второй половины 1920-х годов / М.И.Алексеева. // Вест.МГУ.Сер.Ю, Журналистика. -1979.-№2.

8. Андрсенкова, A.B. Материалистические постматериалистические ценности в России / A.B. Андрсенкова. // Социол. исслед. - № 2. - С. 7381.

9. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства, XIV—XVII вв. / Сост. С.Д.Бабишин, С.Ф.Егоров. — М., 1985.

10. Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И.А. Соловков. — М., 1985.

11. П.Аристотель. Сочинения в 4-х томах / Аристотель. -М., 1984. Т.4.

12. Артемов, В.А. Желаемые качества детей: мнение сельских жителей / В.А.Артемов, О.В.Артемова. // Социологические исследования. 1996, № 5.- С. 113-115.

13. З.Артемов, В.А. Изменение условий и образа жизни в Сибири / В.А. Артемов. // Социол. исслед. 1995. № 1.

14. Н.Архангельский, Н.В. Нравственное воспитание / Н.В.Архангельский. -М.: Просвещение, 1979.

15. Ахмадулин, Е.В. Пресса легальных политических партий России начала XX века: историко-типологическое исследование.: Дисс. д-ра филол. наук / Е.В. Ахматулин. Ростов-на-Дону, 2001.

16. Багдикян, Б. Монополия средств информации / Б. Багдикян. -М: Прогресс, 1987.

17. Баразгова Е.С., Риски производства человеческого капитала в современной России / Е.С. Баразгова. //Реформирование государственной службы в России: проблемы и решения. -Екатеринбург, 2002.

18. Батыгин, А. Пресса, к ноге? / А.Батыгин. //Российская газета. 1995.21 января.

19. Без борьбы нет победы. // Независимая газета 1993.- 27 октября.

20. Бердяев, H.A. «Я» и мир объектов / H.A. Бердяев. — М., 1916.

21. Бердяев, H.A. Судьба России / Н.А.Бердяев. М., 1990. С. 171.

22. Бердяев, H.A. Дух и реальность /Н.А.Бердяев. М., 2003.

23. Берц, О. Когда бумага краснеет / О.Берц. // Профиль. 1999 - №2.

24. Богатырева, Ю.И. Из истории создания печатной пионерской газеты (1922-1928гг). Автореф. дис. канд. филол. наук. / Ю.И. Богатырева. -Л., 1972.- 18 с.

25. Бочаров, А.Г. Основные принципы типологии современных советских журналов / А.Г. Бочаров. // Вестник МГУ, cep.XI. Журналистика. 1973. №3.

26. Брутенц, К. Кризис доверия? Почему мы вновь почти не верим прессе / К. Брутенц. //Независимая газета. 1994.1 февраля.

27. Буданцев, Ю.П. Системность в изучении массовых информационных процессов / Ю.П. Буданцев. -М: Изд-во Ун-та дружбы народов, 1986.

28. Бычков, А.Ф. Первые русские Ведомости / А.Ф. Бычков. СПб., 1855. С. 24.

29. Бэкон, Ф. Сочинения в двух томах /Сост., общ.ред и вступ. Статья A.JI. Субботина. / Ф.Бэкон. Т.2. - М.: Мысль, 1978. 575 с.

30. В зеркале критики: из истории изучения художественных возможностей массовой коммуникации. -М: Искусство, 1985

31. Вартанова, Е. Медиа в постсоветской России: их структура и влияние / Е.Вартанова. //Pro et Contra. Т.5. №4. - 2001.

32. Вахибов, Р. Грехопадение по ОРТ. / Р.Вахибов.// Юность. 2003. № 5. -с. 64-66.

33. Вачнадзе, Г.Н. Всемирное телевидение / Г.Н. Вачнадзе. -Тбилиси: Ганатлеба, 1987

34. Вебер, М. Избранные произведения / М. Вебер. М., 1990. С. 628-630.

35. Вильчек, В.М. Под знаком ТВ / В.М. Вильчек. -М: Искусство, 1987.

36. Вишняков, A.A. Чистым выборам да, грязным технологиям нет / A.A. Вишняков. // Российская газета, 1999 - №14.

37. Выжутович, В. Под собою не чуя страны. / В. Выжутович. // Журналист. 2000. № 11. С. 13.

38. Гаджиев, К.С. Концепция гражданского общества: Идейные истоки и основные вехи формирования / К.С.Гаджиев. //Вопросы философии. -1991. №7. - С. 19-35.

39. Гаджиев, К.С. Средства массовой информации и политика. / К.С. Гаджиев. // Вестник Московского университета, 1999 №1.

40. Гамс, Э. Словом твердо правишь / Э.Гамс, А.Кузнецов. // Правда. 1990, 11 апреля.

41. Ганичев, В.Н. Молодежная печать. История, теория, практика / В.Н. Ганичев. М., 1976.

42. Гаязов, A.C. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе: Автореф. дисс. . д-ра пед.наук. / A.C. Гаязов. Челябинск, 1996. - 40 с.

43. Гегель, Г. Энциклопедия философских наук / Г. Гегель. В 3-х т. Т.1. -М., 1975.

44. Глод, В.В. Информационные жанры в современной спортивной журналистике (из опыта периодической печати Белорусской ССР. 1981-1987гг.). Автореф. дис. канд.филол.наук. / В.В. Глод. Киев, 1988. 17 с.

45. Головина, Г.В. Теоретические основы и библиографическое обеспечение досуговой деятельности / Т.Н. Головина.//Монография. -Краснодар: КГУКИ, 2006. 164с.

46. Гончаров, В.Н. Философия образования в условиях духовного возрождения России. / В.Н.Гончаров, В.Н.Филиппов. Барнаул.: БГПУ, 1994.-211 с.

47. Горбачев, М.С. Грани глобализации. Трудные вопросы современного развития / М.С.Горбачев. М., 2003.

48. Горбачев, М.С. Неоконченная история. Три цвета времени / М.С.Горбачев, Б.Ф.Славин. М., 2005.

49. Горшков, М.К. Общественное мнение / М.К. Горшков. М: Политиздат, 1988.

50. Горянин, А. О лихости слова и бодрости духа / А.Горянин. // Журналист, 1998-№4.

51. Грабельников, A.A. Массовая информация в России: от первой газеты до информационного общества / A.A. Грабельников. М., 2001.

52. Грабельников, A.A. СМИ постсоветской России / A.A. Грабельников. -М: Изд-во Российского Ун-та дружбы народов, 1996.

53. Григорьева, Е.И. Формирование здорового образа жизни молодежи средствами рекреативных технологий: монография /Е.И.Григорьева, Г.В. Ганьшина. Тамбов: Першина, 2004. 208с.

54. Грушин, Б.А. Мнение о мире и мир мнений / Б.А. Грушин. М: Политиздат, 1967. с.64.

55. Гуревич, С.М. Газета: вчера, сегодня, завтра / П.С.Гуревич. М., 2004.

56. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И.Даль.- М., 1979.

57. Декарт, Р. Избранные сочинения / Р.Декарт. М., 1950.

58. Державин, Г.Р. Сочинения. / Г.Р.Державин. М., 1876. - Т.6. 577 с.

59. Джуринский, А.Н. Зарубежная школа: История и современность / А.Н.Джуринский. — М., 1992.

60. Дозморова, М.И. Глянцевый сексизм или тендерные стереотипы на страницах журналов для мужчин. / М.И.Дозморова. //Журналистика в 2002 году. М., 2003.

61. Докторов, Б.З. Россия в европейском социокультурном пространстве / Б.З.Докторов. //Социол. журн. 1994. № 3. С 4-19.

62. Домаренко, Е.В. Возрастные (дифференциальные) социально-культурные технологии / Е.В. Домаренко// Учеб. пособие. Орел: Изд-во ОГИК, 2003. 132с.

63. Дробницкий, О.Г. Проблемы нравственности / О.Г. Дробницкий. М.: Просвещение, 1977.

64. Дубасов, И.И. Материалы для истории типографии при губернском правлении и губернских ведомостей в Тамбове. Первая типография в Тамбове / И.И. Дубасов. //Известия Тамбовской ученой архивной комиссии. Тамбов, 1887. Вып. 14. - С. 10.

65. Дубасов, И.И. Очерки из истории Тамбовского Края / И.И. Дубасов. -Тамбов, 1993.446 с.

66. Дубов, И.Г. Экспериментальное исследование ценностей в российском обществе (на материале городской субкультуры). Фонд «Общественное мнение» / И.Г. Дубов, A.A. Ослон, JT.M. Смирнов. М., 1994. С. 40.

67. Дьюи, Д. Введение в философию воспитания / Д. Дьюи. — М., 1921.

68. Ермолин, A.A. Социально-нравственное воспитание подростков в условиях молодежного объединения «Новая цивилизация» : Дис. . канд. пед. наук / A.A. Ермолин. М., 2002 303 с.

69. Закон СССР «О печати и других средствах массовой информации»1. Журналист, 1990 №8.76.3акон Тамбовской области «О государственной поддержке СМИ» от 11.12.2001 года №240-377.3акон Тамбовской области от 11.12.2001 года№ 240-3

70. Знаков, В.В. Типы понимания правды о негативных явлениях 19601980 / В.В. Знаков. //Психологический журнал. 1992. №3. С.16

71. Информационное общество и молодежь: взаимодействие, консолидация, прогресс /Под ред. А.В.Грибцовой. Ханты-Мансийск, 2005.

72. Информационные империи в России // Бизнес и политика, 1996 №5.

73. Ионова, З.Н. Историко-культурный потенциал региона в нравственно-эстетическом воспитании детей. Дисс. канд. пед. наук. / З.Н.Ионова. -СПб, 1996

74. История печати. Антология /Сост. Я.Н.Засурский, Е.Л.Вартанова. Т.2.1. Ц -М., 2001.

75. История политических и правовых учений: Древний мир /Отв.ред. В.С.Нерсесянц. М.: Наука, 1985. - 349 с.

76. Каган, М.С. О принципах разработки философской теории ценностей / М.С. Каган. // Вестник СПбГУ. Сер. 6. 1997. № 13.

77. Кара-Мурза, С. Манипуляция сознанием в России сегодня / С. Кара-Мурза.-М., 2001.

78. Качество населения Санкт-Петербурга. СПб.: Филиал Института социологии РАН, 1993.

79. Качкаева, А. Российские империи и СМИ / А. Качкаева. // Журналист, 1998 №6.

80. Кива, А. От паники до предательства один шаг / А. Кива. //Российские вести. 1994. - 15 декабря.

81. Киреева, A.A. Организационно-педагогические условия формирования социально значимых мотивов подростков во временном детском объединении: Дис. . канд. пед. наук. / A.A. Киреева. Краснодар, 1999.

82. Кириллова, Н. Медиакультура: от модерна к постмодерну / Н. Кириллова. М., 2005.

83. Кириллова, Н.Б. Менеджмент культуры / Н.Б. Кириллова. -Екатеринбург, 2004.

84. Климов, С. В России можно украсть даже телесигнал / С. Климов. //Известия. 1994. 9 декабря.

85. Ключевский, В.О. Сочинения / В.О. Ключевский. В 9 т.: Т. IV. М., 1989. С. 272.

86. Козловский, В.В. Модернизация: от равенства к свободе / В.В.Козловский, А.И.Уткин, В.Г.Федотова. СПб., 1995.

87. Комментарий к Закону РФ о СМИ. М. Галерея, 2002,

88. Корконосенко, С.Г. Основы журналистики / С.Г. Корконосенко. -М., 2001.

89. Корконосенко, С.Г. Основы теории журналистики / С.Г. Корконосенко. СПб, 1995. с.53.

90. Корнилов, Е.А. Журналистика на рубеже тысячелетий / Е.А. Корнилов. Ростов н/Д, 1999. С. 42.

91. Корнилов, Е.А. Типология журналистики: основные понятия и категории / Е.А. Корнилов. Ростов-на-Дону, 1999.;

92. Короченский, А.П. Медиаобразование: миф или реальность? / А.П. Короченский //Медиаобразование. №2. - Таганрог, 2005.

93. Коц, И. Почему живучи слухи / И. Коц. //Советская Россия. 1986. 1 февраля.

94. Кочетов, Г.М. Механизмы процесса профессионализации / Г.М. Кочетов. Томск: Изд-во ТГУ, 1975.

95. Красников, Е. Стечение информационной войны / Е. Красников. // Московские новости, 1996. №28.

96. Кризисный социум. Наше общество в трех измерениях /Под ред. Н.И. Лапина, Л.А. Беляевой. М., 1994.

97. Кузьменко, C.B. Формирование общественного мнения средствами телевидения: социально-культурный аспект: Дис. . канд. пед. наук. / C.B. Кузьменко. М., 2002. 200 с.

98. Лабейкин, A.A. Теоретико-методологические основы деятельности учреждений культуры в социальной защите личности: Дис. д-ра пед. наук. / A.A. Лабейкин. М., 2001 498 с.

99. Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян / Н.И. Лапин. // Социология исследования. 1996. № 5. С. 3-19.

100. Лапин, Н.И. Социальные ценности и реформы в кризисной России / Н.И. Лапин. // Социол. исслед. 1993. № 9.

101. Лапин, Н.И. Ценности как компоненты социокультурной эволюции современной России / Н.И. Лапин. // Социол. исслед. 1994. №5.i 116. Лебедев, П.А. Антология педагогической мысли России второйполовины XIX начала XX в. / П.А. Лебедев. - М., 1990.

102. Лебедев, П.А. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. / П.А. Лебедев. М., 1987.

103. Лифтон, Г.Д. Технология «промывки мозгов» / Г.Д. Лифтон. М., 2004.

104. Локк, Дж. Сочинения в трех томах: Т.2. / Дж. Локк. /Пер с англ.; Редкол.: М.Б. Митин и др. М.: Мысль, 1985. - 560 с.

105. Ломоносов, М.В. Избранная проза / М.В. Ломоносов. М., 1986. С. 283.

106. Лосев, А.Ф. История античной философии / А.Ф. Лосев. М., 1989.

107. Лу, Мими. Женская печать: эволюция типологической структуры в условиях реформирования общества: Дис. канд. филол. наук. / Лу1. Мими.- М., 1998.

108. Луман, Н. Реальность массмедиа / Н.Луман. М., 2005.

109. Лутовинов, В.И. В патриотизме молодежи будущее России: Пособие для педагогов, руководителей образовательных учреждений и организаторов работы с молодежью / В.И.Лутовинов. - М., 1999.

110. Любивый, Я.В. Современное массовое сознание: динамика и тенденции развития / Я.В. Любивый. //АН Украины, Ин-т философии. -Киев: Наукова думка, 1993.I

111. Маклюэн, М. Понимание медиа: внешние расширения человека / М. Маклюэн. М.: Жуковский, 2003.

112. Марков, К.А. Проблемы свободы печати в России / К.А. Марков. // Государство и право. 1993. №11.

113. Маркузе, Г. Одномерный человек / Г.Маркузе. М., 1994.

114. Матвеева, Л. Президентов делает телевизор / Л. Матвеева. // Аргументы и факты. 1994. №15.i 130. Махкамов, JI. Беда крупным планом / JI. Макхамов.//Российская

115. Федерация сегодня. 1999. №1.

116. Медовников, Д. Медиа-Кремль / Д. Медовников, А. Хазбиев. // Эксперт. 1998. №9.

117. Мельник, Г.С. Mass media: психологические проблемы и эффекты / Г.С. Мельник. СПб., 1996. 78 с.

118. Модернизация в России и конфликт ценностей / Под ред. С Я. Матвеевой. М. 1994.

119. Монастырский, Д.В. Взаимодействие учреждений культуры икинопроката при организации досуга молодежи : Дис. . канд. пед. наук. / Д.В. Монастырский. М., 1999.181 с.

120. Монтень, М. Опыты. Избранные главы: Пер. с фр. / М. Монтень. /Сост., вступ гл. Г.Косикова; Примеч. Н.Малевич. М.: Правда, 1991. 656 с.

121. Монтень, М., Об искусстве жить достойно / М. Монтень. М.: Дет. лит., 1975. 206 с.1

122. Морозов, П. Чем пахнут газеты / П. Морозов. // Аргументы и факты. 1998. №24.

123. Наумова, Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения / Н.Ф. Наумова. М; 1988. С. 129 - 134.

124. Наше телевидение такое, какое есть, и другим быть не может // Техника кино и телевидения. 2000. № 2. С. 10-11.

125. Ницше, Ф. Сочинение в 2-х томах / Ф. Ницше. -М., 1990. Т. 1.

126. Новикова, A.A. Медиаобразование в России и Европе в контексте глобализации / А.А.Новикова. Таганрог, 2004.

127. Новикова, Г.Н. Технологии арт-менеджмента / Г.Н. Новикова // Учеб. пособие. М.: МГУКИ, 2006. 178с.

128. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. / Под ред. чл.-кор. АН СССР Н.Ю.Шведовой. М., 1986.

129. Олешко, В.Ф. Современная журналистика: дискурс профессиональной культуры / В.Ф.Олежко. Екатеринбург, 2005.

130. Основные понятия теории журналистики / Под ред. Я. Н. Засурского. М., 1993.-С. 154.

131. Основы телевизионной журналистики. -М: Изд-во МГУ, 1987

132. Панарин, A.C. Россия в цивилизационном процессе / A.C. Панарин. М. 1995.

133. Парсаданова, Т.Н. Российское телевидение: история и современность / Т.Н.Парсаданова. М., 2002.

134. Патриотическое воспитание в учебных заведениях отрасли культуры: сб. статей. М.: МГУКИ, 2004. 236с.

135. Песталоцци, И.Г. Что дает метод уму и сердцу / И.Г. Пестолоцци. // Избр. пед. соч.: В 2 т. — М., 1981.

136. Пилиповский, В.Я. Педагогическая мысль в странах Запада: Традиции и современность / В.Я. Пилиповский. — Красноярск, 1998.

137. Письменная, Е.В. Деловая пресса России и бизнес / Е.В. Письменная. М., 2003.

138. Поваляев, С.А. Научная информация: деятельность, потребности, мотивы / С.А. Поваляев. -Минск, 1985.

139. Погодин, Ф. Российская пресса эпохи потрясений / Ф. Погодин. // Эксперт. 1998. №5.

140. Полякова, И.Н. Отчет о результатах социологического опроса населения России / И.Н. Полякова. // Неделя. № 28. 19 июля 2000.

141. Поппер, К. Открытое общество и его враги / К. Поппер. М. 1992. T. I. С. 218-220.

142. Преображенский, А.Г. Этимологический словарь русского языка / А.Г. Преображенский. — M., 1910-1914.-Т. 2.

143. Пресса и общество // Тамбовская жизнь от 20.11.2004. № 233.

144. Пресса, СМИ в России // Аргументы и факты. 1998. 26 января.

145. Проблема человека в западной философии. M., 1988.

146. Прокопец, О.Н. Культурные ценности региона средство формирования гражданской позиции личности (на материалах тульской области России). Дисс. канд. пед. наук. / О.Н.Прокопец. -М., 1996. 201 с.

147. Прохоров, Е.П. Введение в журналистику / Е.П. Прохоров. М., 1988.

148. Прохоров, Е.П. Введение в теорию журналистики / Е.П. Прохоров. М., 2000. 210 с.

149. Расправились с критикой // Правда. 1986. 13 июня.

150. Рассел, Б. История западной философии / Б. Рассел. M., 1959.

151. Реформирование России: мифы и реальность. М.,1994. 253 с.

152. Розов, Н.С. Культура, ценности и развитие образования / Н.С. Розов. —М., 1992.

153. Романенко, Н.М. Воспитание духовной культуры старших школьников. Дисс. д-ра пед. наук. / Н.М. Романенко. М, 2003.

154. Руденко, Б. Гибель четвертой власти / Б. Руденко. //Совершенно секретно. 1995. №4.

155. Руденко, И.А. Детская и юношеская пресса России / И.А. Руденко. // Вестник МГУ. Серия 10. Журналистика. 2003. № 2. с. 113116.

156. Рукша, Г.Л. Концептуальный подход к взаимодействию региональных структур в процессе организации социально-культурной деятельности : Дис. канд. пед. наук. / Г.Л. Рукша. М., 2004. 266 с.

157. Русанова, B.C. Воспитательный потенциал центров детского досуга / B.C. Русанова. Челябинск: Челябинская государственная академия культуры и искусств, 2003. 152с.

158. Русский библиофил, 1913, 1.3. // Современные СМИ области. № 7. С.65.

159. Руссо, Ж. Ж. Эмиль, или о Воспитании / Ж.Ж.Руссо. // Пед. соч.: В 2 т. — М., 1981. — Т. 2.

160. Сальникова, Ю. Свободная пресса в России состоялась / Ю. Сальникова//Сегодня 1995.- 19 января.

161. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. Д., 1979. С 47-52.

162. Свитич, Л.Г. Феномен журнализма / Л.Г. Свитич. М.,2000.

163. Свобода и СМИ «второй свежести // Журналист. 1999. № 10.

164. Сиберт, Ф. Четыре теории прессы / Ф. Сиберг, У Шрам, Т. Питерсон. М., 1998. 192 с.

165. Система средств массовой информации России. / Под ред. Я.Н.Засурского. М., 2001.

166. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию / В.А. Сластенин, Г.Н. Чижакова. М.: Академия, 2003. с. 366.

167. Словарь иностранных слов. — М., 1988.

168. Словарь по этике /Под ред. И.С. Кона. М.: Политиздат, 1983, (с. 445), с. 388-389.

169. СМИ в современном обществе: тенденции развития, подготовка кадров. -М: Изд-во Российского Ун-та дружбы народов, 1995

170. СМИ в социалистическом обществе. -М: Политиздат, 1989.187. СМИП. -М: ИНИОН, 1985.

171. СМИП. -М: Политиздат, 1984

172. Смирнов, Я.Ю. Преодоление асоциального поведения подростков средствами культурно-досуговой деятельности : Дис. канд. пед. наук. / Я.Ю. Смирнов. СПб., 1998.127 с.

173. Современный философский словарь / Под ред. В.Е. Кемерова. — Лондон; Минск, 1998.

174. Сокольников, В. Не верь ушам своим. По распространению слухов можно судить о настроениях людей / В. Сокольников. //Столица. 1994. №40. С.44-45.

175. Соловский, В.В. Памятная книжка редакции неофициального отдела «Тамбовских губернских ведомостей» / В.В. Соловский. -Тамбов, 1888.-С. 22.

176. Соловьев, А. Особая тема в российском дискурсе: имидж государства / А. Соловьев. // Власть. 1998. №7.

177. Сомнительный капитал на нечистой игре. Заявление Комитета Российской Федерации по печати. // Российская газета. 1994. 30 марта.

178. Социологические проблемы общественного мнения и деятельности СМИ. -М: ИСИ, 1979

179. Социология журналистики / Под ред. С.Г. Корконосенко. М., 1998.-С.210.

180. Социология журналистики. -М: МГУ, 1981.

181. Социология и пропаганда. -М: Наука, 1986

182. Средства массовой информации в современных условиях // Эксперт. 1999. №22.

183. Станько, А.И. Истоки типологического изучения русской журналистики / А.И. Станько. //Типология периодических изданий. -Ростов-на-Дону, 1984.

184. Столович, Л.Н. Красота. Добро. Истина: Очерк истории эстетической аксиологии / Л.Н. Столович. — М., 1994.

185. Тагильцева, И.М. Гражданственность личности: Автореф.дисс. . канд.философ.наук. / И.М. Тагильцева. М., 1984. - 19 с.

186. Телеэкран неограниченное господство? /Пер.с нем. Шевченко. -М.: Прогресс, 1987. 204 с.

187. Титков, А. Образы регионов в российском массовом сознании /

188. A. Титков. //Политические исследования. 1999. №3.

189. Томсинский, С.М. Первая русская газета / С.М. Томсинский. Л., 1952. С. 16.

190. Топаз, М. Светлое ТВ времен средневековья // Профессия -журналист. 2001. № 7-8. С. 16.

191. Трагедия и комическая опера // Уральский рабочий, 1997, 10 июля.

192. Трибин, С. Пусть мною манипулируют только очень хорошие люди: СМИ тайно формируют симпатии электората / С. Трибин. // Бизнес и безопасность в России. 1998. №11.

193. Тугаринов, В.П. Марксистская философия и проблема ценности /

194. B.П. Тугаринов. — Л., 1968

195. Тулупов, В.В. Газета: маркетинг, дизайн, реклама. Новые тенденции в издании газет / В.В. Тулупов. Воронеж, 2001.

196. Федеральный Закон «Об экономической поддержке районных (городских) газет» от 24.11.1995 г. №177-ФЗ.

197. Федоров, A.B., Медиаобразование будущих педагогов //А.В.Федоров. Таганрог, 2005.

198. Федоров, A.B. Права ребенка и проблемы насилия на российском экране / A.B. Федоров. Таганрог, 2004.

199. Философский словарь /Под ред. И.Т. Фролова. 7 изд., перераб. доп. М.: Республика, 2001. - (с.719), с. 646-647.

200. Формирование и сохранение культурного наследия в информационном обществе. СПб.: ЮНЕСКО, 2004.

201. Франк, С.Л. Духовные основы общества / С.Л. Франк. — М., 1992.

202. Харрис, Р. Психология массовых коммуникаций / Р.Харрис. -СПб.-М., 2001.

203. Хитарова, И.Ю. Формирование нравственных потребностей старшеклассников средствами культурно-досуговой деятельности: Дис. канд. пед. наук. / И.Ю. Хитарова. СПб., 2000 133 с.

204. Ходяков, Г. Детская правда / Г. Ходяков. //Тамбовская правда. 1984. 2 мая.

205. Холмов, М. Становление детской журналистики для детей / М. Холмов. Л., 1983.

206. Хрестоматия по истории философии. М., 1994.

207. Чачановский, A.A. Инстанция истины: СМИ и жизнь: возможности, поиск, ответственность / A.A. Чачановский. М.: Политиздат, 1989

208. Чернов, A.C. Тамбовское печатное слово / A.C. Чернов, А.Г. Головашин. Тамбов, 1986. - С. 153.

209. Чуков, П.И. Специализированные газеты как тип издания: Автореф. дисс.канд. филолог. Наук. / П.И. Чуков. Ростов-на-Дону, 2004. 19 с.

210. Шариков, A.B. Социоальная безответственность телевидения в Росси / А.В.Шариков. //Телефорум, 2005. №2.

211. Шиллер, Г. Манипуляторы сознанием / Г. Шиллер. М., 1980.

212. Шкляр, В.И. Политика, пресса, власть: стереотипы и новые технологии / В.И. Шкляр. //Политология и социально-политические процессы в советском обществе Одесса, 1991. - С.38.

213. Шкондин, М.В. Организация СМИП / М.В. Шкондин. -М: Изд-во МГУ, 1985.

214. Шлосберг, А.Н. Начало периодической печати в России / А.Н. Шлосберг. СПб., 1911.С. 36.

215. Щербакова, И.О. Социально-культурные условия формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи: Дис. . канд. пед. наук. / И.О. Щербакова. СПб., 2002. 183 с.

216. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В.А.Ядов. // Методологические проблемы социальной педагогики. М., 1975. - С.96-112.

217. Ямпольская, P.M. Женская пресса: ее типологические особенности / P.M. Ямпольская. // Вестник Московского университета. Серия 10 «Журналистика». 1995. № 1.

218. Ямпольская, P.M. Тенденции развития типологической структуры женской прессы / P.M. Ямпольская. // Вестник Московского университета. Серия № 10 «Журналистика». 1997. № 4.

219. Ярошенко, H.H. Социально-культурная анимация / H.H. Ярошенко.//Учеб. пособие. Изд. 2-е, испр. и доп. -М.: МГУКИ, 2005. 126с.

220. Воронков, П. Спортивная пресса как тип / П. Воронков. -//www.zhurnal.lib.ru.

221. Доронин, А.И. Информационно-аналитическая работа: обработка материалов средств массовой информации / А.И. Доронин. -www.agentura.ru/library/analit-pressa/

222. Кон, И.С. Меняющиеся мужчины в изменяющемся мире. //www.neuro.net.ru /sexology;

223. Кулев, В. Деловая пресса России: состояние и перспективы / В. Кулев. //www.inguk.ru.

224. Gallup Media Исследование СМИ, мониторинг рекламы и тиражный аудит. www.internews.ru/internews/Internews News.html.

225. Gallup Media, Роль региональной рекламы в деятельности СМИ. -www.internews.ru/internews/InternewsNews.html

226. Rakcach М. The Nature of Human Values. New York, Lnd.: The Free Press. 1973.