Художественно-просветительная деятельность учреждений внешкольного образования на Южном Урале

Николаева, Любовь Александровна

Темы диссертаций по педагогике » Теория, методика и организация социально-культурной деятельности

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Художественно-просветительная деятельность учреждений внешкольного образования на Южном Урале

Автореферат

Автор научной работы: Николаева, Любовь Александровна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Челябинск
Год защиты: 2013
Специальность ВАК РФ: 13.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Художественно-просветительная деятельность учреждений внешкольного образования на Южном Урале"

На правах рукописи

НИКОЛАЕВА Любовь Александровна

ХУДОЖЕСТВЕННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ВНЕШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ЮЖНОМ УРАЛЕ (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX - НАЧАЛО XX В.)

13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной

деятельности

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Челябинск-2013

005059250

Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств»

Научный руководитель: Сафаралиев Бозор Сафаралиевич, доктор

педагогических наук, профессор кафедры социально-культурной деятельности ФГБОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств»

Официальные оппоненты: Стрельцова Елена Юрьевна, доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет культуры и искусств»

Лазарева Людмила Николаевна, кандидат педагогических наук, профессор ФГБОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств»

Ведущая организация: Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия культуры и искусств»

Защита состоится 14 марта 2013 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 210.020.02 при ФГБОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств» по адресу: 454091, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36-а, ауд. 206 (конференц-зал).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств».

Электронная версия автореферата размещена «11» февраля 2013 г. на официальных сайтах Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации: http://vak.ed.gov.ru и ФГБОУ ВПО «Челябинской государственной академии культуры и искусств»: http://www.chgaki.ru

Автореферат разослан « 11 » февраля 2013 г.

Ученый секретарь диссертационного * совета, кандидат педагогических наук, доцент

3. В. Руссак

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Система учреждений внешкольного образования России находится в процессе реформирования, осуществляемого в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», «Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г.», «Национальной доктриной образования в России на период до 2025 г.», что нацеливает ее не только на повышение качества образования, но и на развитие лабильности воспитательной системы, ориентированной на формирование личностных качеств современных специалистов, на повышение их мобильности и развитие профессионального творчества. В этом плане интересно и важно рассмотреть художественно-просветительную деятельность в контексте исторического становления и развития отечественной системы учреждений внешкольного образования.

В современных условиях развития общества особое значение для духовного возрождения россиян имеет распространение и популяризация национального искусства России, как предшествующих поколений, так и настоящего времени. И одним из приоритетных направлений сегодняшней государственной политики является возрождение и поддержка региональной культуры, которая на рубеже XIX - XX вв. развивалась благодаря различным культурно-просветительным объединениям. Данный факт не свидетельствует о том, что культура провинции существовала обособленно от столичной. Безусловно, провинциальные города по всей России, в том числе Оренбург, Челябинск, Уфа, Троицк и др., на рубеже веков стали социокультурными центрами, тесно связанными с традициями и одновременно открывающимися новациям, что в значительной степени активизировало их экономическую и духовную жизнь. В жизни периферии, подвергаясь своеобразной интерпретации, отражались столичные преобразования, новшества, направления развития, и в целом общероссийские процессы.

Период конца XIX - начала XX в. характеризуется бурным развитием народного просвещения. Министерство народного просвещения приняло решение об открытии по всей России народных школ и училищ. Однако для закрепления и расширения знаний, полученных в школе, необходимо было и культурное развитие, которое влияло бы на нравы и вкусы населения. Причем культурное развитие связано с посещением не только библиотек, воскресных школ и музеев, но и театров, концертов и певческих праздников. Это явление на рубеже веков называлось внешкольным образованием.

ни - организация учреждений внешкольного образования как культурно-просветительных объединений, организаторами которых были представители земств и комитетов попечительства о народной трезвости, в том числе преподаватели учебных заведений, врачи, чиновники. Учреждения внешкольного образования в России являлись организационными формами общественного просветительного движения, возникновение и развитие которого было обусловлено процессом институционализации, характерным для рассматриваемого периода истории России. В то же время этот период сопровождался ростом самосознания и гражданской активности интеллигенции, критическим осмыслением действительности и поисками путей решения общественных проблем.

Отечественная история накопила огромный и в последние десятилетия маловостребованный опыт реформирования как всей образовательно-просветительной деятельности учебных заведений, так и ее составляющей художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования.

На сегодняшний день обращение к данной проблеме актуально, и это связано с тем, что, опираясь на дореволюционный опыт развития деятельности учреждений внешкольного образования, возможно точнее определить ориентиры развития современной социально-культурной деятельности, которая призвана закреплять, накапливать и трансформировать социальный опыт, передаваемый в особых формах - самодетерминированной деятельности людей в условиях свободного времени.

Степень разработанности проблемы. Важное теоретическое значение для разработки темы диссертационного исследования имеют труды по социально-культурной деятельности, в которых рассмотрены различные аспекты: разработка истории развития социально-культурной деятельности (Е. М. Клюско, Н. Ф. Максютин, Г. Я. Никитина, В. М. Рябков, Ю. А. Стрельцов, В. С. Толстиков, Н. Н. Ярошенко); теоретические основы социально-культурной сферы (Е. И. Григорьева, А. Д. Жарков, Т. Г. Киселёва, Ю. Д. Красильников, В. Е. Новаторов); генезис научных представлений о природе внешкольного образования, политико-просветительной, культурно-просветительной, культурно-досуговой и социально-культурной деятельности (Т. Г. Киселёва, Ю. Д. Красильников, Ю. А. Стрельцов, Н. Н. Ярошенко).

Проблемы внешкольного образования отражены в исследованиях П. П. Блонского, В. П. Вахтерова, К. Н. Венцеля, А. У. Зеленко, Т. Г. Киселёвой, Е. Н. Медынского, В. М. Рябкова, Т. Д. Рубановой, В. Я. Рушанина, В. И. Чарнолуского, М. Р. Юсупова и др. Особый интерес представляет монография В. Я. Рушанина и М. Р. Юсупова «Внешкольное образование на Урале (вторая половина XIX - начало XX века)», где на примере Уральского региона показан исторический аспект становления и развития образования взрослого населения в России. Авторы рассматривают основные

формы внешкольного образования, а также их финансирование органами местного самоуправления.

Вопросы развития теории и истории культуры в целом и художественной культуры в частности освещены в работах Л. Н. Дороговой, Г. М. Казаковой, Ю. А. Коростелева, В. С. Толстикова, К. М. Хоруженко, В. С. Цукермана. Культуре Южного Урала посвящена монография Г. М. Казаковой «Культура Южного Урала: локальный вариант регионального измерения», в которой автором рассмотрена панорамная модель формирования культуры Южного Урала, а также генезис, структура и региональные особенности художественной культуры края.

Просветительная деятельность является предметом исследования различных научных областей, которые посвящены изучению организации научно-просветительной (М. Н. Позднякова, Г. С. Кубанцева), общественно-просветительской (Е. В. Буслова), культурно-просветительной (Ю. Ю. Пономарева, Н. М. Ляпин, М. Р. Юсупов), художественно-просветительной (Т. И. Рейзенкинд, Н. В. Серегин), музыкально-просветительной деятельности (О. К. Щербань, Л. А. Безбородова).

Культурно-просветительная деятельность уральских земств рассмотрена в диссертационных работах Г. Б. Азаматовой, Е. С. Бурлаковой, Р. А. Гильмияновой, Н. С. Мысляевой, Т. Д. Рубановой, М. Р. Юсупова. Отдельные аспекты художественной культуры Южного Урала и культурно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования исследованы учеными-регионоведами: Т. П. Алешиной, Т. А. Андреевой, В. С. Боже, Л. Ф. Григоренко, Э. Б. Дружининой, А. Г. Завриной, В. А. Колесниковой, И. Я. Плонским, А. П. Романовым, К. А. Тухватуллиной и т. д.

В изучении проблемы благотворительности и меценатства на Южном Урале наибольший интерес представляют работы П. В. Власова «Обитель милосердия», В. Г. Владимирцевой «Гражданская просветительская инициатива в условиях пореформенной модернизации (На материалах Оренбургской губернии, 1875 - 1917 гг.)», С. И. Кубицкого «Благотворительность: теория, история, современность» и «Благотворительность в социальной жизни Урала (XIX - XXI вв.)», а также многотомный проект «Летопись добра: три века благотворительности на Южном Урале», в котором можно найти не только исторические факты, но и яркие красочные иллюстрации.

Таким образом, в процессе исследования изучен и проанализирован максимально доступный круг источников, что позволило сделать общее заключение относительно художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования Южного Урала во второй половине XIX - начале XX в., которая в контексте социально-культурной деятельности ранее не рассматривалась. В настоящем исследовании на основе имеющихся архивных неопубликованных материалов и первоисточников (труды ученых - регионоведов, журналы и газеты, статистические данные

и др.) сделана попытка системно рассмотреть заявленную проблему с точки зрения социокультурного направления.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена следующими противоречиями:

— потребностью общества в личности, обладающей опытом художественно-просветительной деятельности и его недостаточным уровнем сформированности у учащихся;

— педагогическими возможностями учреждений внешкольного образования в организации художественно-просветительной деятельности и недостаточным их использованием в решении данной проблемы;

— потребностью в научно-педагогическом обеспечении процесса художественно-просветительной деятельности и неразработанностью содержательно-процессуальных аспектов исследуемого феномена в педагогической науке.

Отсутствие широкой разработки и изучения историко-педагогического материала, касающегося проблем реформирования образования и воспитания в России второй половины XIX - начала XX в. привело нас к постановке проблемы исследования, заключающейся в определении исторических основ художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования на современном этапе.

Цель исследования - выявить особенности организации художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования Южного Урала во второй половине XIX - начале XX в.

Объест исследования - деятельность учреждений внешкольного образования Южного Урала во второй половине XIX - начале XX в.

Предмет исследования - художественно-просветительная деятельность учреждений внешкольного образования Южного Урала во второй половине XIX - начале XX в.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что масштабы, характер и результативность художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования были тесно связаны, во-первых, с местными региональными условиями (территориальная удаленность губернии от административных центров России, значительная территориальная протяженность и низкая плотность населения, многонациональный состав жителей губернии), во-вторых, со сформированностью общественных начинаний (влияние деятельности земств, комитетов попечительства о народной трезвости и различных общественных организаций).

вернули свою просветительную деятельность во всех городах России. Верхняя граница обусловлена революционным временем, повлекшим за собой как смену государственного устройства, так и содержательные и организационные изменения в социально-культурной сфере. Дополнительным фактором обращения к указанному хронологическому периоду является отсутствие крупных монографических работ по исследуемой проблеме данного отрезка времени.

Географические рамки исследования ограничены Южным Уралом, в который в рассматриваемый период входили Оренбургская и Уфимская губернии. Уфимская губерния с центром в Уфе была образована в 1865 г. путем разделения Оренбургской губернии на Уфимскую и Оренбургскую. В состав Уфимской губернии вошли Уфимский, Бирский, Беле-беевский, Стерлитамакский, Златоустовский и Мензелинский уезды. Остальные уезды (Челябинский, Верхнеуральский, Троицкий, Оренбургский и Орский) соответственно остались в составе Оренбургской губернии с центром в Оренбурге. Таким образом, Южный Урал - это обширная территория, которая представляла собой аграрную окраину Российской Империи с пестрым этноконфессиональным составом населения, где проживали башкиры, русские, татары, чуваши и др.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой нами сформулированы следующие исследовательские задачи:

1) изучить теоретические аспекты становления художественно-просветительной деятельности в системе внешкольного образования;

2) выявить социально-культурные условия становления художественно-просветительной деятельности на Южном Урале во второй половине XIX - начале XX в.;

3) определить субъектов, инициировавших развитие художественно-просвтетительной деятельности Южного Урала в обозначенный период;

4) выявить этапы развития художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования Южного Урала в дореволюционный период, используя контент-анализ историко-архивных и других источников;

5) исследовать основные направления и средства художественно-просветительной деятельности южноуральских учреждений внешкольного образования во второй половине XIX — начале XX в.

Теоретико-методологическая основа исследования опирается на взаимосвязанные принципы научной объективности и историзма. Анализируя достаточно широкий круг источников, исторические явления рассматриваются в развитии, устанавливаются их причинно-следственные связи. Следуя принципу системности, художественно-просветительная деятельность учреждений внешкольного образования Южного Урала на каждом этапе их функционирования рассматривается как целостная система, компонентами которой являются учреждения культуры, органы управ-

ления и отдельные личности, внесшие весомый вклад в развитие художественной культуры во второй половине XIX - начале XX в.

В процессе работы использована совокупность исследовательских методов: теоретических (сравнения, анализа, синтеза, обобщения) и эмпирических (анализ архивных документов и первоисточников, статистический).

В работе используются и специально-исторические методы: сравнительно-исторический, проблемно-хронологический и синхронный. Сравнительно-исторический метод применен для выявления специфики исторической эволюции деятельности учреждений внешкольного образования Южного Урала. Проблемно-хронологический метод позволяет рассмотреть количественные и качественные характеристики деятельности учреждений внешкольного образования Южного Урала в хронологической последовательности, что дает возможность обозначить проблему и выявить динамику ее развития. Синхронный метод использовался для исследования различных событий, происходящих одновременно в разных местах.

В качестве ведущих определены методологические подходы:

- социокультурный (А. С. Ахиезер, М. И. Долженкова, Т. И. Бакланова, А. С. Каргин, Ю. А. Стрельцов, Е. Ю. Стрельцова, В. Я. Суртаев и

др.);

- аксиологический (Б. Г. Ананьев, М. Е. Дуранов, М. С. Каган, А. В. Кирьякова, А. Маслоу и др.);

- средовой (Н. М. Борытко, Р. А. Литвак, Ю. С. Мануйлов и др.).

Источниковая база исследования включает в себя законодательные

акты, архивные материалы, которые содержат доклады и постановления губернских и уездных земских управ и собраний, рапорты, прошения, служебные записки, отзывы земских управ, общественных учреждений и объединений, а также фотодокументы, афиши, программы концертов и вечеров, проводимых силами местной интеллигенции. Особый интерес для исследования представляют и опубликованные источники: статистические и справочные издания, ежегодные отчеты, сметы доходов и расходов на внешкольное образование, периодическая печать.

Фактический материал был извлечен из фондов уральских архивов, музеев и библиотек:

• Государственного архива Оренбургской области (Ф. 6 - фонд канцелярии оренбургского генерал-губернатора; Ф. 10 - фонд канцелярии оренбургского гражданского губернатора; Ф. 15 - фонд Оренбургского губернского по городским и земским делам присутствия; Ф. 41 - фонд Оренбургской городской управы, отдела народного образования; Ф. 43 - фонд Оренбургской губернской земской управы);

• Центрального государственного исторического архива Республики Башкортостан (Ф. И-11 - фонд канцелярии уфимского гражданского гу-

бернатора; Ф. И-118 - фонд Уфимского общества любителей музыки, пения и драматического искусства);

• Объединенного государственного архива Челябинской области (Ф. И-3 - фонд Челябинской городской управы; Ф. И-9 - фонд Челябинской уездной земской управы; Ф. И-72 - фонд Челябинского общества попечения о начальном образовании; Ф. И-160 - фонд Троицкой городской думы; Ф. Р-1726 - фонд краеведа Меныцикова Фира Родионовича);

• Областной универсальной научной библиотеки (г. Челябинск);

• Национальной библиотеки Республики Башкортостан им. Ахмет-Заки Валиди (г. Уфа);

• Областного краеведческого музея (г. Челябинск).

Научная новизна исследования состоит:

- в целостном изучении художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования на Южном Урале во второй половине XIX - начале XX в. на основе социокультурного, аксеологиче-ского и средового подходов, и определении основных тенденций ее развития;

- в определении содержательной и функциональной основ деятельности учреждений внешкольного образования, направленных на художественно-просветительное развитие народов Южного Урала;

- в анализе, классификации и введении в научный оборот более 40 новых и малоизученных источников по истории становления и развития учреждений внешкольного образования на Южном Урале.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в установлении исторического механизма становления художественно-просветительной деятельности в России на рубеже XIX - XX вв.;

- в обосновании утверждения о том, что развитие художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования на Южном Урале во второй половине XIX - начале XX в. заключается в системной деятельности данных учреждений, в их взаимодействии с другими образовательными учреждениями;

- в выявлении исторических условий и факторов, способствовавших развитию художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования на Южном Урале во второй половине XIX - начале XX в.;

- материалы и результаты исследования способствуют развитию теории и практики организации художественно-просветительной деятельности современных учреждений дополнительного образования.

Практическая значимость исследования состоит:

- в изучении художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования, частичной ликвидации лакунарности в общей картине культурно-просветительной деятельности в рассматриваемый период;

- во внесении вклада в осмысление современных проблем реформирования художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования с позиции анализа истории образования;

- в педагогическом процессе данные исследования могут составить основу спецкурсов по истории Южного Урала, истории педагогики и социально-культурной деятельности Южного Урала;

- материалы и результаты исследования могут быть использованы в системе дополнительного образования, в повышении квалификации педагогических работников, а также могут быть учтены при разработке программы и концепции реформирования системы дополнительного образования, в реализации ею социально-культурных функций.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Художественно-просветительная деятельность учреждений внешкольного образования на Южном Урале во второй половине XIX — начале XX в. в своем развитии прошла несколько этапов:

• 60 — 80-е гг. XIX в. - этап поиска, когда активную художественно-просветительную деятельность на Южном Урале вели клубы и кружки, среди которых мы выделяем деятельность Челябинского городского общественного собрания и Уфимского общества любителей пения, музыки и драматического искусства. Силами названных объединений проводились музыкальные и танцевальные вечера, ставились спектакли;

• 90-е гг. XIX в. - 1912 г. - начало развития учреждений внешкольного образования в южноуральских губерниях, что связано с созданием комитетов попечительства о народной трезвости и появлением земского самоуправления. В отличие от земств, основной статьей расходов которых было открытие и содержание народных библиотек, попечительства о народной трезвости уделяли внимание всем учреждениям внешкольного образования: воскресные школы, чайные, библиотеки-читальни, народные дома, где проводились народные чтения, концерты, ставились спектакли. Активную просветительную деятельность вели и общественные объединения, которые появились на территории Южного Урала в этот период (Общество попечения о начальном образовании в городе Челябинске и Общество содействия начальному образованию в городе Оренбурге, музыкально-драматическое общество при общественном собрании города Челябинска и различные кружки при железнодорожном общественном собрании);

• 1912 г. - февраль 1917 г. - период расцвета деятельности земских учреждений и общественных организаций. Благодаря деятельности земств увеличивается число народных библиотек на территории Уфимской и Оренбургской губерний. Силами комитетов попечительства о народной трезвости проводятся народные чтения (в 100 - 130 пунктах в год), спектакли, вечера и концерты (в 30 - 36 пунктах), содержатся народные хоры и оркестры.

В этот период не прекращали свою концертную деятельность музыкально-драматическое общество общественного собрания и клуб железнодорожного общественного собрания в городе Челябинске. Одновременно почти во всех уездных городах Южного Урала существовали различные общества и кружки: Русское театральное общество в Уфе, Музыкально-драматический кружок в Златоусте, Общество любителей драматического искусства в Бирске, Драматический кружок в Стерлитамаке, Кружок самообразования в Оренбурге, Общество содействия воспитанию и образованию подрастающего поколения в городе Орске, Оренбургской губернии и др.

2. В результате исследования выделены направления художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования на рубеже XIX - XX вв.:

• обеспечение населения библиотечными средствами посредством народных библиотек, библиотек-читален и чайных;

• просветительная работа, связанная с ознакомлением литературы в учреждениях внешкольного образования, а также с проведением народных чтений, организацией музеев наглядных пособий и различных образовательных курсов;

• самодеятельное творчество - организация спектаклей силами любителей театрального искусства;

• концертная деятельность как одно из направлений художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования связана с пропагандой русской и зарубежной музыки, а также с формированием ценностных ориентации личности.

3. Основными средствами художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования в исследуемый период были: устные, печатные, наглядные; музыкальные, хореографические, театральные.

Личный вклад автора:

- осуществлен теоретический анализ содержания художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования во второй половине XIX — начале XX в.;

- дана характеристика хронологии художественно-просветительной деятельности на основе изучения архивных документов и научной литературы историко-педагогического содержания;

- обобщены и систематизированы данные, полученные в результате исследования художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования Южного Урала на рубеже XIX - XX вв.;

- введены в научный оборот более 40 новых и малоизученных источников по проблеме исследования.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Отраженные в диссертации научные положения о художественно-

просветительной деятельности учреждений внешкольного образования на Южном Урале во второй половине XIX - начале XX в. соответствуют формуле специальности и п. 2 области исследования паспорта специальности 13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности.

Апробация и внедрение основных положений исследования осуществлялись в процессе участия в работе VI, VIII и IX международного научно-творческого форума «Молодежь в науке и культуре XXI века» (Челябинск, 2007, 2009, 2010); на всероссийских и международных научно-практических конференциях: «Социокультурное пространство России: проблемы и перспективы развития» (Белгород, 27—28 янв. 2011), «Социально-культурная деятельность: инновационные подходы к развитию» (Челябинск, 2009), «Социально-гуманитарные и юридические науки: современные тренды в изменяющемся мире» (Краснодар, 2011). Основные результаты исследования, выводы и рекомендации отражены в 15-ти публикациях автора, из них 4 - в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем работы обусловлены поставленной целью и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных архивных материалов и опубликованных источников (237 названий), приложений. Текст диссертации (без приложений) изложен на 182 страницах.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении обоснована актуальность темы исследования; проанализирована степень научной разработанности проблемы; определены цель, объект, предмет исследования; сформулированы гипотеза и основные задачи исследования; раскрываются методологические основания исследования; представлен обзор использованных источников; показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования; сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Становление художественно-просветительной деятельности в системе внешкольного образования: теоретические и институциональные аспекты» состоящей из трех параграфов, проведен анализ состояния рассматриваемой проблемы в исторической, социологической и педагогической литературе.

В первом параграфе «Эволюция представлений о художественно-просветительной деятельности в системе внешкольного образования», исходя из теоретического анализа понятий: «культура», «художественная культура», «внешкольное образование», «социально-культурная деятельность», «просветительная деятельность», раскрыто понятие «художественно-просветительная деятельность», которая, являясь составной частью культурно-просветительной деятельности, определяется как образовательная деятельность по передаче знаний, умений и навыков в области искус-

ства (музыка, театр, живопись и т. д.). Основные задачи ее заключаются в сохранении и передаче традиций, творческого опыта, накапливаемых веками способов художественного освоения мира и обеспечении постоянного развития искусства, его обновления, совершенствования.

В настоящем исследовании показана эволюция понятия «социально-культурная деятельность», первые попытки научного осмысления которого относятся к последнему десятилетию XIX в., и носило название «внешкольное образование». Данное явление понималось как непрерывный процесс, сопровождающий развитие и формирование личности на протяжении всей жизни человека (Е. Н. Медынский). Доказано, что в обозначенный период не существовало понятия «художественно-просветительная деятельность», однако сам факт этой деятельности уже присутствовал. Иначе говоря, то направление деятельности внешкольного образования, которое занималось приобщением народных масс именно к искусству (музыка, театр и т.д.), сегодня можно назвать художественно-просветительной деятельностью, которая является составной частью социально-культурной деятельности.

Проведенное исследование позволило выявить следующие функции художественно-просветительной деятельности: познавательную, воспитательную, коммуникативную, информационно-просветительную, эстетическую, что является важнейшим фактором формирования культуры народов России.

Второй параграф «Социально-культурные предпосылки становления художественно-просветительной деятельности на Южном Урале во второй половине XIX - начале XX в.» посвящен характеристике условий, способствовавших распространению художественно-просветительной деятельности на Южном Урале. Такими условиями являлись:

• развитие транспорта, увеличение выпуска продукции промышленными предприятиями, что вызвало усиление торговли и рост городов;

• бурное развитие не только школьного образования, но и внешкольного. Наряду с расширением сети школьных учреждений возникла острая необходимость в реализации ряда проектов внешкольного образования с чайными, библиотеками-читальнями, школьными учреждениями для взрослых, народными домами, культурными развлечениями, которые должны были облагородить нравы и вкусы взрослого населения;

• формировалась и развивалась общественная инициатива в области образования взрослых. Проблема обучения взрослых широко освещалась в периодических изданиях («Земство и народное образование», а также приложение к нему «Внешкольное образование», журналы Министерства Народного Просвещения, вестники, бюллетени, отчеты, обзоры, издаваемые в российских губерниях, в том числе Оренбургской и Уфимской и т.д.) и в научной литературе (труды В. П. Вахтерова, Е. Н. Медынского, Н. А. Рубакина, В. И. Чарнолусского и др.).

В данном параграфе определены учреждения внешкольного образования, самыми распространенными из которых являлись народная библиотека и библиотеки-читальни, преследовавшие следующие цели:

• способствовать самообразованию и самовоспитанию населения путем предоставления в пользование имеющимися в библиотеке книгами;

• предохранять население от «рецидива неграмотности» из-за кратковременности обучения в начальной школе;

• обеспечить доступность и бесплатное обслуживание, чего не хватало большей части малообеспеченного населения.

Сведения, имеющиеся в архивных и опубликованных источниках (отчеты, журналы и доклады сессий и пр.), позволяют утверждать, что книги библиотек делились по содержанию на следующие отделы: духовно-нравственный, беллетристический, исторический, научный, периодические издания и справочные издания. Заведующий библиотекой исполнял не только обязанности библиотекаря, выдающего и принимающего книги, а также должен был вести вечерние занятия со взрослыми. При библиотеках располагался музей наглядных учебных пособий, при них велись народные чтения, учебные и репетиционные занятия в музее. Таким образом, библиотека являлась не только местом, где населению предоставлялась литература различного содержания, но и вообще культурной ячейкой, которая должна была распространять по всему району «свет образования».

Одновременно с народными библиотеками и библиотеками-читальнями активную художественно-просветительную деятельность вели чайные, в которых, в отличие от библиотек, наблюдалось преобладание неграмотных посетителей над грамотными, так как неграмотный человек в чайную идет совершенно свободно, самостоятельно, идет попить чай или поговорить со своими односельчанами, а при случае и послушать чтения.

Вершиной развития учреждений внешкольного образования было открытие народных домов на всей территории Южного Урала, как социокультурных центров, где проводились все мероприятия внешкольного образования.

В третьем параграфе «Институциональные аспекты развития художественно-просветительной деятельности на Южном Урале во второй половине XIX- начале XX в.» определена роль и значение материального и духовного вклада в развитие учреждений внешкольного образования региона на рубеже XIX - XX вв. таких социальных институтов, как земства, комитеты попечительства о народной трезвости и меценаты.

Следует отметить, что первоначально инициатива земств и комитетов попечительства о народной трезвости заключалась лишь в материальной и организующей поддержке учреждений внешкольного образования. Однако со временем возникла необходимость вовлечения в художественно-просветительную деятельность непосредственно земцев и членов коми-

тетов попечительства о народной трезвости, о чем более подробно написано во второй главе исследования.

Среди меценатов Южного Урала можно назвать владельцев заводов, фабрик, магазинов. Как и меценаты столиц дореволюционной России, уральские благотворители собирали свои библиотеки, коллекции художественных и исторических ценностей, основывали реальные училища и гимназии, финансировали строительство школ и церквей, организовывали публичные чтения, литературно-вокально-музыкальные вечера и т. д. Так, в Челябинске достойную благотворительно-меценатскую лепту внесли В. К. Покровский, М. Д. Кетов, А. Б. Бреслин, П. Ф. Туркин, В. М. Колбин,

A. А. Чикин, в Оренбурге - И. И. Ефимовский-Мировицкий, И. Я. Ростовцев, в Уфе - Н. К. Блохин, Н. А. Гурвич, А. Д. Дашков, Д. Д. Дашков,

B. А. Кугушев, Н. А. Пашкин и др.

В ходе исследования определены основные направления деятельности вышеперечисленных меценатов:

• социальная помощь населению (покупка одежды, обуви, учебных пособий и принадлежностей и т.п.);

• материальная поддержка при открытии школ, училищ, учреждений внешкольного образования, организации различных кружков, литературно-музыкально-театральных вечеров, экскурсий и других благотворительных акций, пробуждающих интерес к овладению полезными знаниями у широких слоев населения;

• содействие распространению и развитию музыкального и драматического искусства среди населения.

Таким образом, в начале 1900-х гг. на территории Южного Урала также появляются различные музыкально-литературно-театральные кружки и общества, председателями и содержателями которых были южноуральские меценаты и их жены. Среди таковых следует выделить Оренбургское общество музыкально-драматического литературного кружка под председательством супруги оренбургского вице-губернатора Надежды Николаевны фон Кауфман; Любительский кружок при Оренбургском винном складе - заведующего заводом и складом Николая Алексеевича Осетрова; Музыкально-драматическое общество (г. Троицк) - присяжного поверенного Эразма Юлиановича Кульчицкого; Общество любителей пения, музыки и драматических искусств при Миасском заводе - дворянки Веры Петровны Ершиной; Кружок любителей драматического искусства (г. Орск) - помощника акцизного надзирателя 2-го округа Дмитрия Петровича Мамеева; Общество любителей драматического искусства на почтовой ст. Куртамыш (Челябинский уезд) - челябинского купца 2-й гильдии Федора Дмитриевича Хрулевич и др.

Вторая глава «Художественно-просветительная деятельность как составной элемент внешкольного образования: динамика и направления развития на Южном Урале во второй половине XIX- начале XX в.» состоит из двух параграфов. В первом параграфе «Этапы развития ху-дожественно-просветителыюй деятельности учреждений внешкольного образования» выделены три этапа развития учреждений внешкольного образования на Южном Урале:

1. 60 - 80-е гг. XIX в. Активную художественно-просветительную деятельность на Южном Урале в этот период вели просветительные общественные организации и кружки, членами которых были чиновники, торговцы, врачи и почетные граждане городов. Их деятельность заключалась в проведении музыкальных и танцевальных вечеров, организации театральных представлений и т.д.

2. 90-е гг. XIX в. - 1912 г. Начало развития учреждений внешкольного образования в южноуральских губерниях, что связано с появлением земского самоуправления и учреждением комитетов попечительства о народной трезвости. Долгое время (до 1912 г.) ассигнования земств на учреждения и мероприятия внешкольного образования были незначительными и нерегулярными. Основной статьей расходов являлось открытие и содержание народных библиотек.

Другая ситуация складывалась с учреждениями внешкольного образования, финансируемыми за счет попечительства о народной трезвости. С самого начала учреждения комитетов попечительства на территории Южного Урала (1895 г.) их члены уделяли внимание всем учреждениям внешкольного образования. Повсеместно появлялись воскресные школы, чайные, библиотеки-читальни, где проводились народные чтения, концерты, ставились спектакли. Главной заслугой комитетов попечительства о народной трезвости в этот период была организация народных домов на всей территории Южного Урала. Они функционировали почти в каждом уездном городе: Уфе, Оренбурге, Орске, Челябинске. Существовали и сельские народные дома: в деревне Нижегородке Уфимского уезда, в селе Дюртюлях и деревне Николаевке Бирского уезда, в селе Сим и деревне Бекетовой Уфимского уезда, в селе Куртамыше Оренбургской губернии.

Одновременно ведут активную просветительную деятельность и общественные организации. Деятельность Общества о начальном образовании в Челябинске и Общества содействия начальному образованию в Оренбурге сводилась не только к материально-технической помощи училищам уезда, нуждающимся учащимся, но и к организации лекций, на родных чтений и библиотек - важному фактору формирования образованной личности. Кроме того, устраивая концерты и спектакли, Общество выполняло важную эстетическую функцию в воспитании народных масс, отвлекая их тем самым от пьянства и разгула.

Следует выделить и деятельность Железнодорожного общественного собрания в Челябинске, силами которого 6 января 1902 г. был открыт клуб, где функционировала театральная сцена. Здесь выступали заезжие артисты и любительские кружки: хор балалаечников, певчая капелла и кружок драматического искусства. В этот же период при общественном собрании Челябинска было создано музыкально-драматическое общество, которое прославилось организацией музыкальных «субботников», «обычных» и «мусульманских» спектаклей, а также симфонического оркестра под управлением Г. Моргулиса.

3. 1912 г. - февраль 1917 г. Эти годы стали периодом расцвета деятельности земских учреждений по развитию внешкольного образования на территории Южного Урала. Начиная с 1912 г. произошел резкий скачок в сторону увеличения расходов по всем направлениям внешкольного образования, к тому же в последующие годы картина осталась неизменной, расходы по-прежнему возрастали. Одним из наиболее крупных шагов Уфимского земства на пути развития внешкольного образования было формирование института заведующих делом внешкольного образования и разработка проекта организации народных домов в губернии. Первый земский народный дом был открыт в селе Языково Уфимского уезда в 1916 г. Основной формой внешкольного образования, которой регулярно уделялось внимание земств как в материальном, так и в организационном отношении, являлось открытие и содержание народных библиотек. Если в 1913 г. силами земств содержались 173 народные библиотеки, то в 1915 г. функционировало уже 304. В этот же период к делу внешкольного образования приступили земства в Оренбургской губернии (1913 г.). К 1 января 1915 г. библиотеки открыты в селах: Михайловском, Покровском, Петровском, Исаевском, Белорецком, Верхне-Авзяно-Петровском, Сыростане, Николаевском, Куртамыше, Чумляке, Воскресенском, Птиченском, Кочер-дыкском и Преображенском. В августе этого же года открыты еще 17 библиотек.

Следует отметить, что с 1912 по 1917 гг. не прекращали свою концертную деятельность музыкально-драматическое общество Общественного собрания, клуб Железнодорожного общественного собрания в Челябинске и другие. В результате исследования выявлено, что в этот период на территории Южного Урала существовали следующие общества и кружки: Русское театральное общество в городе Уфе, Музыкально-драматический кружок в городе Златоусте, Общество любителей драматического искусства в городе Бирске, Драматический кружок в городе Стерлитамак, Кружок самообразования в городе Оренбурге, Общество содействия воспитанию и образованию подрастающего поколения в городе Орске, Оренбургской губернии и др. К сожалению не найдено фактологических данных о деятельности перечисленных обществ, не сохранились отчеты, уставы. Однако в журналах Оренбургского губернского по делам об обществах Присутствия,

хранящихся в фонде Государственного архива Оренбургской области, и в адрес-календарях Уфимской губернии за разные годы упоминается об их существовании.

Во втором параграфе «Основные направления и средства художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования» установлено, что одним из первых направлений являлось обеспечение населения библиотечными средствами посредством народных библиотек, библиотек-читален и чайных. Одновременно была организована и просветительная работа, связанная с ознакомлением литературы в перечисленных учреждениях, а также с проведением народных чтений, организацией музеев наглядных пособий и различных образовательных курсов. Самодеятельное творчество - организация спектаклей силами любителей театрального искусства. Концертная деятельность как одно из направлений художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования связана с пропагандой русской и зарубежной музыки, а также с формированием ценностных ориентации личности.

Основными средствами социально-культурной деятельности являются: живое слово, печать, радио, телевидение, наглядные и технические средства, искусство и спорт, литература и художественная самодеятельность. Другими словами, это «набор инструментов» идейно-эмоционального воздействия, которые используются работниками учреждений культуры и досуга в производственной деятельности.

Анализ архивных материалов и периодической печати дореволюционного периода показал, что на рубеже XIX - XX вв. в процессе художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования использовались средства: устные (проведение чтений, лекций, бесед с населением на различные темы), печатные (литература различного содержания, которая составляла фонды народных библиотек и библиотек-читален), наглядные (использование световых картин при проведении чтений, демонстрация наглядных пособий на курсах, лекциях и экскурсиях). Для постановки спектаклей и музыкальных вечеров использовалась группа средств, к которым мы относим наглядные, устные, музыкальные, хореографические и театральные.

Исследование показало, что в библиотеках, библиотеках-читальнях и чайных использовались не только печатные и устные средства, но при некоторых библиотеках и чайных библиотекарями организовывались спектакли и музыкальные кружки. Среди таковых учреждений выделяем библиотеку в селе Александровка Оренбургского уезда, где ставились спектакли местным населением. В чайной города Троицка был организован хоровой кружок, в чайной города Белебея имелся граммофон, звучание которого привлекало массу посетителей. В Уфимской губернии комитетами попечительства о народной трезвости регулярно устраивались музыкальные чтения. В 1904 г. было устроено 1854 чтений, из них 957 — с музы-

кальным сопровождением. Сведений о точном количестве посетителей не обнаружено, но в отчетах комитетов попечительства отмечалось, что на «музыкальных чтениях» слушателей всегда было больше, чем на чтениях без музыкального сопровождения. При народном доме города Верхне-уральска был организован любительский струнный оркестр музыки, народные хоры существовали при библиотеке в селе Николаевка, Троицкого уезда, а также при библиотеках-читальнях города Троицка и на Кочкар-ских приисках того же уезда.

Установлено, что число посетителей чайных с самого начала их учреждения было довольно значительным. В 1899 г. чайную в Орске посетило 167829 мужчин и 4594 женщин, а всего 172,423 человека, при населении Орска в 14000 человек, т. е. на каждого человека приходилось около 13 посещений. Причем, число отпущенных порций чая, по сравнению с числом посетителей, было меньше на 42,7 процента. Таким образом, около половины посетителей заходили в чайную с целью послушать чтения, почитать журнал, пообщаться с односельчанами и т.д.

Среди мероприятий, проводимых в учреждениях внешкольного образования, рассмотрены и народные чтения, для проведения которых использовались не только устные средства художественно-просветительной деятельности, но и средства наглядные, т.к. все чтения сопровождались показом «туманных» картин.

На территории Южного Урала чтения устраивались и финансировались из средств уездных комитетов попечительства (динамика посещаемости народных чтений отражена в табл. 1, а данные выявлены нами в процессе проведенного контент - анализа архивных документов).

Таблица № 1.

Динамика посещаемости народных чтений, организованных комитетами попечительства о народной трезвости _в губерниях Южного Урала_

Оренбургская губе рния Уфимская губерния

л п Число пунк- Количест- Количест- Число Количест- Количе-

тов, где про- во чтении во посети- пунктов, во чтении ство по-

и водились телей где прово- сетите-

чтения дились лей

чтения

1901 Данных не найдено 97 1268 161648

1904 91 1204 171194 170 1697 213541

1907 Данных не найдено 131 1057 149595

1912 122 1430 202840 97 390 76394

На примере спектаклей и вечеров, устраиваемых комитетами попечительства о народной трезвости на сценах народных домов, рассмотрена группа средств, к которым мы относим наглядные, устные; музыкальные, хореографические и театральные средства.

На сценах народных домов не только играли любительские коллективы, но практиковалась и сдача народного дома профессиональным артистам. Гастроли профессиональных артистов благотворно сказывались на любительской самодеятельности. Посещая концерты и спектакли профессионалов, местные любители получали огромный опыт и знакомились с более сложными произведениями искусства. В общем, в период с 1909 по 1916 гг. на Южном Урале проходили гастроли гармониста Петра Невского, артистов Императорских театров Натальи Южиной-Ермоленко и Давида Южина, К. И. Брун и О. И. Камионского, балерин Петербургского Императорского театра Ольги Преображенской и Елены Смирновой, босоножки Елены Павловой при участии певицы Петроградских театров Эвисон, капеллы под руководством Аграновой-Славянской. Из театральных трупп следует выделить гастроли артиста и драматурга Григория Ге, артистки О. Н. Вехтер, труппы Рафаила и Роберта Адельгейм, общедоступного передвижного театра Павла Гайдебурова и Надежды Скарской, труппы Веры Комиссаржевской.

В этом же параграфе рассмотрена деятельность общественных организаций, которые также проводили народные чтения, спектакли и вокально-музыкальные вечера: Общество попечения о начальном образовании, Музыкально-драматическое общество при общественном собрании в Челябинске, Общество содействия начальному образованию в Оренбурге, Уфимское общество любителей пения, музыки и драматического искусства. В результате исследования были выявлены следующие основополагающие цели деятельности перечисленных обществ:

- предоставление возможности населению Южного Урала, путем устройства чтений, концертов и спектаклей, приятно проводить свое свободное время;

- содействие подъему уровня культуры местной общественной жизни и развитию в среде населения эстетического вкуса через исполнение лучших произведений вокальной и инструментальной музыки, а также драматического искусства;

- содействие развитию музыкальных и артистических талантов.

В заключении подведены основные итоги исследования художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования на Южном Урале во второй половине XIX - начале XX в., сделан вывод о том, что становление и развитие культуры населения Южного Урала в рассматриваемый период происходило благодаря активной и бескорыстной деятельности учреждений внешкольного образования, земств, комитетов попечительства о народной трезвости, общественных организаций и состоятельных южно-уральцев, а накопленный историко-педагогический опыт художественно-просветительной деятельности необходимо использовать на современном этапе реформирования образования и воспитания в России.

В ходе диссертационного исследования сформулированная гипотеза подтвердилась, однако необходимо отметить, что для воссоздания полной картины развития художественно-просветительной деятельности южноуральских учреждений внешкольного образования на рубеже XIX - XX вв. необходимо дальнейшее всестороннее исследование организации работы названных учреждений в области изобразительного искусства (живопись, скульптура) и деятельности музеев.

Основные положения диссертации отражены в следующих работах:

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации основных результатов диссертационных исследований

1. Николаева, Л. А. Князь Юрий Голицын - представитель русской интеллигенции / Л. А. Николаева // Вестн. Челяб. гос. акад. культуры и искусств. -2010. -№ 1 (21).-С. 69-71.

2. Николаева, Л. А. Зарождение театрального дела в Оренбургской губернии / Л. А. Николаева // Вестн. ТНУ (Таджик, нац. ун-та). — 2011. — № 7 (71) - Сер. Гуманитар, науки. - № 4 (68). - С. 193-197.

3. Николаева, Л. А. Исторические аспекты развития социально-культурной деятельности на Южном Урале: направления и перспективы / Л. А. Николаева // Вестн. Казан, гос. ун-та культуры и искусств. — 2012. — №3.-4. 2.-С. 127-130.

4. Николаева, Л. А. Народные чтения как одна из форм художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования на Южном Урале во второй половине XIX - начале XX в. / Л. А. Николаева // Вестн. Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - 2013. - № 1 (33). - С. 20— 26.

Статьи в сборниках научных трудов, тезисы докладов на научно-практических конференциях

5. Николаева, Л. А. Музыкально-просветительская деятельность газеты «Колокол» / Л. А. Николаева // Молодежь в науке и культуре XXI века: материалы VI междунар. науч.-творч. конф. молодых ученых, аспирантов и соискателей (Челябинск, 1-2 ноября 2007 г.). В 2 ч. / Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2007. - Ч. II. - С. 344—348.

6. Николаева, Л. А. Меценатство в искусстве - диалог времен / Л. А. Николаева // Социально-культурная деятельность: инновационные подходы к развитию: сб. ст. заоч. междунар. науч.-теорет. конф. / под общ. ред. В. Я. Рушанина. - Челябинск, 2009. - С. 248-253.

7. Николаева, Л. А. Художественная культура как фактор образования личности / Л. А. Николаева // Молодежь в науке и культуре XXI века: материалы междунар. науч.-творч. форума (Челябинск, 2-3 ноября 2009 г.) / Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2009. - С. 110-112.

8. Николаева, Л. А. Роль меценатов и благотворителей в развитии художественной культуры Урала / Л. А. Николаева // Культура и искусство

глазами молодых ученых: сб. науч. ст. / под общ. ред. В. Я. Рушанина; Че-ляб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2010. - С. 342-348.

9. Николаева, Л. А. Деятельность культурно-просветительных учреждений Челябинского уезда на рубеже XIX - XX веков / JI. А. Николаева // Мир в художественных отражениях: сб. ст. / ред. О. Ю. Колпецкая, М. М. Гохфельд. - Красноярск: Краснояр. гос. акад. музыки и театра,

2010.-С. 107-110.

10. Николаева, Л. А. Роль Григория Моргулиса в становлении и развитии музыкальной культуры Южного Урала / Л. А. Николаева И Социокультурное пространство России: проблемы и перспективы развития: сб. докл. III всероссийской (с международным участием) науч.-практ. конф. (Белгород, 27-28 января 2011 г.). В 2 т. / отв. ред. И. А. Гричаникова, И. Г. Паршина. - Белгород: БГИКИ, 2011. - Т. 2. - С. 129-133.

11. Николаева, Л. А. К вопросу о сущности понятия художественно-просветительная деятельность / JI. А. Николаева // Молодежь в науке и культуре XXI века: материалы междунар. науч.-творч. форума (Челябинск, 2-3 ноября 2010 г.). В 2 ч. / Челяб. гос. акад. культуры и искусств; сост. Е. В. Швачко. -Челябинск, 2010. -Ч. 2. -С. 128-132.

12. Николаева, Л. А. Влияние деятельности Уфимского общества любителей пения, музыки и драматического искусства на социально-культурную жизнь населения Уфимской губернии: конец XIX - начало XX веков / JI. А. Николаева // Социал.-гуманитар. веста. Юга России. -

2011.-№5(13).-С. 27-32.

13. Николаева, Л. А. Из истории внешкольного образования на Южном Урале / Л. А. Николаева // Социально-гуманитарные и юридические науки: современные тренды в изменяющемся мире: сб. материалов III междунар. заоч. науч.-практ. конф. (30 сентября 2011 г.). - Краснодар, 2011. -С. 39-41.

14. Николаева, Л. А. Вклад общественных объединений в развитие социально-культурной жизни населения Южного Урала: конец XIX - начало XX веков / Л. А. Николаева // Молодежь в науке и культуре XXI века: материалы междунар. науч.-творч. форума (Челябинск, 2-3 ноября 2011 г.). В 2 ч. / Челяб. гос. акад. культуры и искусств; сост. Е.В. Швачко. - Челябинск, 2011,-Ч. 1.-С. 283-287.

15. Николаева, Л. А. Основные средства художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования на Южном Урале во второй половине XIX — начале XX веков / Л. А. Николаева // Проблемы и перспективы развития социокультурного, библиотеч-но-информационного образования в XXI веке: профессиональное становление личности (культурологические и психолого-педагогические аспекты): материалы Всероссийской науч.-практ. конф. 11-12 мая 2011 г., Уфа / под ред.: Е. Ю. Бикметова, Ф. Ф. Бикметова. - Уфа, 2012. - С. 113-123.

НИКОЛАЕВА ЛЮБОВЬ АЛЕКСАНДРОВНА

13.00.05 — теория, методика и организация социально-культурной

деятельности

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Формат 60x84 1/16. Объем 1,0 п. л. Тираж 100 экз. Заказ № 1325 Челябинская государственная академия культуры и искусств _454091, Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36а_

Отпечатано в типографии ЧГАКИ. Ризограф

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Николаева, Любовь Александровна, Челябинск

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств»

НИКОЛАЕВА Любовь Александровна

13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной

деятельности

Диссертация на соискание ученой степени

СО

см

кандидата педагогических наук

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Сафаралиев Бозор Сафаралиевич

Челябинск - 2013

Оглавление

ВВЕДНИЕ.............................................................................3

ГЛАВА 1. Становление художественно-просветительной деятельности в системе внешкольного образования: теоретические и институциональные аспекты...................................................................17

1.1. Эволюция представлений о художественно-просветительной деятельности в системе внешкольного образования....................................17

1.2. Социально-культурные предпосылки становления художественно-просветительной деятельности на Южном Урале во второй половине XIX -начале XX в...................................................................................35

1.3. Институциональные аспекты развития художественно-просветительной деятельности на Южном Урале во второй половине XIX -начале XX в.......................................................................................52

ГЛАВА 2. Художественно-просветительная деятельность как составной элемент внешкольного образования: динамика и направления развития на Южном Урале во второй половине XIX - начале XX в......84

2.1. Этапы развития художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования..................................................84

2.2. Основные направления и средства художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования........................119

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................155

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ АРХИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ И ОПУБЛИКОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.........................................163

ПРИЛОЖЕНИЯ

183

Введение

В современных условиях развития общества «особое значение для духовного возрождения россиян имеет распространение и популяризация русского искусства, как предшествующих поколений, так и настоящего времени» [97, с.З]. И одним из приоритетных направлений сегодняшней государственной политики является возрождение и поддержка региональной культуры, которая на рубеже XIX - XX вв. развивалась благодаря различным культурно-просветительным объединениям. Данный факт не свидетельствует о том, что культура провинции существовала обособленно от столичной. Безусловно, провинциальные города по всей России, в том числе Оренбург, Челябинск, Уфа, Троицк и др., на рубеже веков становятся «социокультурными центрами, тесно связанными с традициями и одновременно открывающимися новациям, что в значительной степени активизировало их экономическую и духовную жизнь. В жизни провинциальных городов, подвергаясь своеобразной интерпретации, отражались столичные преобразования, новшества, тенденции, и в целом общероссийские процессы» [74, с. 3].

Период конца XIX - начала XX в. характеризуется бурным развитием народного просвещения. Министерство народного просвещения приняло решение об открытии по всей России народных школ, училищ и университетов. Однако для закрепления и расширения знаний, полученных в школе, необходимо было и культурное развитие, которое влияло бы на нравы и вкусы населения. Причем культурное развитие связано с посещением не только библиотек, воскресных школ и музеев, но и театров, концертов и певческих праздников. Это явление на рубеже веков называлось внешкольным образованием.

В рассматриваемый период внешкольное образование развивалось благодаря активной деятельности отдельных обществ и лиц, несмотря на то, что Министерство народного просвещения и земства также начали обращать особое внимание на эту проблему. Массовое явление этого времени - организация учреждений внешкольного образования как культурно-просветительных объединений, организаторами которых были представители земств и комитетов попечительства о народной трезвости, в том числе преподаватели учебных заведений, врачи, чиновники. Учреждения внешкольного образования в России являлись организационными формами общественного просветительного движения, возникновение и развитие которого было обусловлено процессом институционализации, характерным для рассматриваемого периода истории России. В то же время этот период сопровождался ростом самосознания и гражданской активности интеллигенции, критическим осмыслением действительности и поисками путей решения общественных проблем.

На сегодняшний день обращение к данной проблеме актуально, и это связано с тем, что, опираясь на дореволюционный опыт развития деятельно-

сти учреждений внешкольного образования, возможно точнее определить ориентиры развития современной социально-культурной деятельности, которая призвана «закреплять, накапливать и трансформировать социальный опыт, передаваемый в особых формах - самодетерминированной деятельности людей в условиях свободного времени» [236, с. 21].

Степень разработанности проблемы. Важное теоретическое значение для разработки темы диссертационного исследования имеют труды по социально-культурной деятельности, в которых рассмотрены различные аспекты: разработка истории развития социально-культурной деятельности (Е. М. Клю-ско, Н. Ф. Максютин, Г. Я. Никитина, В. М. Рябков, Ю. А. Стрельцов, В. С. Толстиков, Н. Н. Ярошенко); теоретические основы социально-культурной сферы (Е. И. Григорьева, А. Д. Жарков, Т. Г. Киселёва, Ю. Д. Кра-сильников, В. Е. Новаторов); генезис научных представлений о природе внешкольного образования, политико-просветительной, культурно-просветительной, культурно-досуговой и социально-культурной деятельности (Т. Г. Киселёва, Ю. Д. Красильников, Ю. А. Стрельцов, Н. Н. Ярошенко).

мана. Культуре Южного Урала посвящена монография Г. М. Казаковой

«Культура Южного Урала: локальный вариант регионального измерения», в которой автором рассмотрена панорамная модель формирования культуры Южного Урала, а также генезис, структура и региональные особенности художественной культуры края.

Культурно-просветительная деятельность уральских земств рассмотрена в работах Г. Б. Азаматовой, Е. С. Бурлаковой, Р. А. Гильмияновой, Н. С. Мысляевой, Т. Д. Рубановой, М. Р. Юсупова. Отдельные аспекты художественной культуры Южного Урала и культурно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования исследованы учеными-регионоведами: Т. П. Алешиной, Т. А. Андреевой, В. С. Боже, Л. Ф. Григо-ренко, Э. Б. Дружининой, А. Г. Завриной, В. А. Колесниковой, И. Я. Плон-ским, А. П. Романовым, К. А. Тухватуллиной и т. д.

Таким образом, в процессе исследования изучен и проанализирован

максимально доступный круг источников, что позволило сделать общее за-

ключение относительно художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования Южного Урала во второй половине XIX - начале XX в., которая в контексте социально-культурной деятельности ранее не рассматривалась. В настоящем исследовании на основе имеющихся архивных неопубликованных материалов и первоисточников (труды ученых -регионоведов, журналы и газеты, статистические данные и др.) сделана попытка системно рассмотреть заявленную проблему с точки зрения социокультурного направления.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена следующими противоречиями:

— потребностью общества в личности, обладающей опытом художественно-просветительной деятельности и его недостаточным уровнем сформированное™ у учащихся;

Объект исследования - деятельность учреждений внешкольного образования Южного Урала во второй половине XIX - начале XX в.

Хронологические рамки исследования охватывают период со второй половины XIX в. до 1917 г. Нижняя граница обусловлена несколькими обстоятельствами. Во-первых, это время отмены крепостного права, что дало мощный толчок не только экономическому и социальному развитию страны, но и положило начало становлению гражданского общества. Во-вторых, с 60-х гг. XIX в. учреждения внешкольного образования развернули свою просветительную деятельность во всех городах России, Верхняя граница обусловлена революционным временем, повлекшим за собой как смену государственного устройства, так и содержательные и организационные изменения в социально-культурной сфере. Дополнительным фактором обращения к указанному хронологическому периоду является отсутствие крупных монографических работ по исследуемой проблеме данного отрезка времени.

разделения Оренбургской губернии на Уфимскую и Оренбургскую. В состав

Уфимской губернии вошли Уфимский, Бирский, Белебеевский, Стерлита-макский, Златоустовский и Мензелинский уезды. Остальные уезды (Челябинский, Верхнеуральский, Троицкий, Оренбургский и Орский) соответственно остались в составе Оренбургской губернии с центром в Оренбурге. Таким образом, Южный Урал - это обширная территория, которая представляла собой аграрную окраину Российской Империи с пестрым этноконфессио-нальным составом населения, где проживали башкиры, русские, татары, чуваши и др.

5) исследовать основные направления и средства художественно-просветительной деятельности южноуральских учреждений внешкольного образования во второй половине XIX - начале XX в.

функционирования рассматривается как целостная система, компонентами которой являются учреждения культуры, органы управления и отдельные личности, внесшие весомый вклад в развитие художественной культуры во второй половине XIX - начале XX в.