Оптимизация социокультурной среды как фактор формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи

Райкина, Татьяна Анатольевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория, методика и организация социально-культурной деятельности

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Оптимизация социокультурной среды как фактор формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи

Автореферат

Автор научной работы: Райкина, Татьяна Анатольевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Барнаул
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 13.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Оптимизация социокультурной среды как фактор формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи"

07-3 1236

На правах рукописи

Райкина Татьяна Анатольевна

ОПТИМИЗАЦИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Специальность 13.00.05-теория, методика и организация социально-культурной деятельности

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Барнаул - 2007

Работа выполнена на кафедре социально-культурной деятельности Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия культуры и искусств»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Брижатова Светлана Борисовна

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Матис Владимир Иванович

кандидат педагогических наук, доцент Горбенко Зннаида Павловна

Ведущая организация: Государственное образовательное учрежден^

высшего профессионального образования «Барнаульский государственный педагогический университет»

Защита состоится «17» мая 2007 года в 14 часов на заседании диссертационного совета К 210.029.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при Алтайской государственной академии культуры и искусств по адресу: 656055, Алтайский край, г. Барнаул, ул. Юрина, 277, ауд. 220.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки Алтайской государственной академии культуры и искусств.

Автореферат разослан « 16 » апреля 2007 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, доцент Н.В. Константинова

РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ

БИБЛИОТЕКА _гоо7____3

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Разработка социально-педагогических основ формирования гуманистических ценностей молодежи в современном российском обществе приобретает особое значение в контексте фундаментальных изменений ведущих сфер социально-культурной жизни общества, повлекших за собой неоднозначные последствия в духовно-нравственной сфере. С одной стороны, коренные преобразования создают предпосылки для формирования у молодежи новых черт культуры и стандартов мышления, повышения ее самостоятельности и ответственности за свое будущее. С другой стороны, осуществляемые реформы породили серьезные проблемы в аксиологической сфере, ведущие к девальвации гуманистических ценностей и повышению референтности в молодежной среде жизненных стилей западного образца с индивидуализмом, прагматизмом и т.д.

Одна из серьезных проблем социально-педагогической практики заключается в том, что декларируемые позитивные ценности не подкрепляются и не обеспечиваются в необходимом объеме на макроуровне социокультурной среды, ослаблены воспитательные функции ведущих социокультурных институтов, в том числе и в досуговой сфере. Социокультурную среду переполняет низкопробная продукция массовой культуры в СМИ, рекламе, коммерческих досуговых образований. Все это оказывает серьезное негативное влияние на сознание и поведение молодежи.

Особую тревогу у интеллигенции сегодняшней России вызывает «нравственное лицо» студенчества - потенциальной интеллектуальной элиты российского общества. В ходе ломки старых ценностных установок, традиций, зарождения новых тенденций в развитии общества, в стремлении деидеологизации и деполитизации жизнедеятельности вузовских коллективов были, по сути, ликвидированы студенческие общественные формирования, значительно ослаблена воспитательная работа со студентами. Отсюда оказывается очевидной продуктивность социально-педагогической социокультурной деятельности, локальных социально-культурных образований, способных выявить наиболее целесообразные формы восстановления значимости гуманистических ценностей студенческой

молодежи, осуществить «коммуникативный коридор» их трансляции. Не случайно на рубеже XX - XXI веков всё большую роль в теории и практике социальной коммуникации и инкультурации молодежи играет социально-культурная деятельность, во многом формирующая позитивную составляющую социокультурной среды. Именно последовательный, педагогически организованный процесс оптимизации социокультурной среды - сферы формирования гражданских и нравственных качеств студенческой молодежи -способен восстановить те ценности, которые являются специфически человеческими и определяют, по выражению Д.С. Лихачева, качество гомосферы - области бытия человека и человечества. Актуальность проблемы оптимизации социокультурной среды как фактора формирования гуманистических ценностей современного российского студенчества, а также недостаточность её теоретической и практической разработанности, учитывающей специфику современного периода, дали основания для выбора темы исследования.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема влияния социокультурной среды на формирование системы ценностей студенческой молодежи находится в центре внимания философской, культурологической, социокультурной, социологической, социально-педагогической научной мысли.

Философские аспекты аксиологии рассматриваются в трудах H.A. Бердяева, Н.О. Лосского, B.C. Соловьева, П.А. Флоренского.

Определение структуры, типологии и природы ценностей содержится в исследованиях Е.В. Дыминой, В. Виндельбанда, А.Н. Максимова, MC. Karaua, A.A. Ручка; взаимосвязи общества и личности с системой ценностей - в работах О.Д. Дробницкого, К. Клакхона, В.П. Тугаринова, Б.А. Чагина; социологический аспект роли ценностей в социокультурном пространстве - в трудах М. Вебера, Ф.А. Знанецкого, Т. Парсонса, П.А. Сорокина, Я. Щепанского; философско-культурологический анализ ценностей как культуроформирующих и культуростабшшзирующих факторов - в трудах М.В. Богуславского, Б.С. Гершунского, Н.Д. Пикандрова, Л.И. Новиковой, Э.А. Орловой, И.Н. Сиземской; социально-педагогические аспекты ценностей - в

работах Л.П. Буевой, Т.Т. Ворониной, М.А. Мамардашвили, В. Франкла.

Понятие и феномен «социокультурная среда» в парадигме социально-культурной деятельности исследуется такими учеными, как М.Г. Вохрышева, В.З. Дуликов, А.Д. Жарков, Л.Н. Коган, Т.В. Кузнецова, В.И. Орлова, B.C. Садовская, Э.В. Соколов, Ю.А. Стрельцов, В.В. Туев, В.И. Чижиков.

Проблема направленного социально-педагогического воздействия на элементы социокультурной среды с целью оптимизации ее влияния на формирование личности посредством технологий СКД рассмотрена в исследованиях С.Б. Брижатовой, Т.Г. Киселёвой, Ю.Д. Красильникова, О.В. Ромах.

Феномен «молодежная субкультура» исследован в трудах отечественных философов и социологов М.В. Бестужева-Лады, Э.В. Бутерса, М.А. Дремина, П.П. Павлова, Л.В. Сакурова, а также зарубежных ученых: С. Айзенштата, Ч. Бидуэла, Г. Шельского; социально-психологические особенности молодежных объединений, их инициатив в культурно-досуговой деятельности рассмотрены в работах В.А. Бесединой, H.A. Горбуновой, С.Н. Иконниковой, Е.Г. Комарова, В.Т. Лисовского, В.А. Лукова, Э.В. Соколова, И.Ю. Сундеева, М.Н. Топалова, В.В.Туева, Д.И. Федельштейна, В.Н. Шкурина.

Социально-психологические особенности становления личностных качеств студенческой молодежи проанализированы в работах таких ученых, как Б.Г. Ананьева, A.B. Дмитриева, З.Ф. Есарева, И.С. Кон, В.Т. Лисовский.

Несмотря на значительный объём литературы по различным аспектам проблемы взаимовлияния социокультурной среды и системы ценностей молодежи, в теории социально-культурной деятельности недостаточно работ обобщающего и прикладного характера. Не выявлены технологические этапы, принципы и методы организации социально-педагогического процесса направленного формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи путем оптимизации социокультурной среды, разработки программы организации социально и личностно значимого досуга студенческой молодежи.

Таким образом, актуальность исследования определяется необходимостью разрешения противоречия между потребностями общества и личности в

оптимальной социокультурной среде, способствующей формированию гуманистических ценностей студенческой молодежи, и недостаточной разработанностью социально-педагогического процесса, программирования культурно-досуговой деятельности по её совершенствованию.

Исследование осуществлялось в рамках комплексной темы: «Социально-культурная деятельность: история, теория, технологии» Алтайской государственной академии культуры и искусств. Базой исследования явились высшие учебные заведения г. Барнаула: Алтайский экономико-юридический институт, Алтайский государственный университет, Алтайская государственная академия культуры и искусств.

Объект исследования: социокультурная среда студенческой молодежи.

Предмет исследования: социально-педагогический процесс оптимизации социокультурной среды студенческой молодежи.

Цель исследования: разработать социально-педагогическую модель культурно-досуговой деятельности по оптимизации социокультурной среды как фактора формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи.

- разработка и внедрение в культурно-досуговую практику педагогической модели оптимизации социокультурной среды студенческой молодежи, основанной на социокультурных технологиях;

- включение студенческой молодежи в деятельность социально-культурных объединений, обладающих развивающим потенциалом и создающих педагогические условия для общественно-полезной социально-инициативной деятельности; социальной адаптации студенческой молодежи; самореализации, самоактуализации;

- использование интегративно-деятелыюстного подхода как способа

включения студенческой молодежи в ценностно-ориентационную деятельность в активной, личностной форме проявления в культурно-досуговой среде.

Проверка выдвинутой гипотезы потребовала решения ряда взаимосвязанных задач:

1. Раскрыть сущность и специфику феномена «социокультурная среда» в парадигме теории социально-культурной деятельности на основе научно-методологического анализа философской, культурологической, психолого-педагогической, социологической литературы.

2. Выявить проблемы ценностной идентификации молодежи в современной социокультурной среде.

3. Определить возможности культурно-досуговых технологий в социально-педагогическом процессе оптимизации социокультурной среды как фактора формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи, опираясь на анализ предшествующего опыта ретроспективных и инновационных методик работы со студенческой молодежью.

4. Выявить воспитательный потенциал форм социально-культурной деятельности в процессе оптимизации социокультурной среды как важного условия влияния на формирование ценностных ориентаций студенческой молодежи.

5. Разработать и апробировать концептуальную социально-педагогическую модель оптимизации социокультурной среды студенческой молодёжи.

Теоретическую и методологическую основу исследования составляют:

а) на общенаучном уровне - принципы системного, структурно-функционального подходов к анализу социокультурных феноменов и процессов технологизации духовно-культурного возрождения (М. Вебер, В.Н. Иванов, В.И. Патрушев, П.А. Сорокин, В.П. Тугаринов, Б.А. Чагин);

б) на конкретно-научном уровне - методы индуктивного, гипотетико-дедуктивного, проблемно-логического анализа, теоретического моделирования и концептуального синтезирования (Б.С. Гершунский, О.Д. Дробницкий, М.С. Каган, Л.Н. Коган, Л.И. Новикова, Э.А. Орлова); социально и личностно ориентированный подход, метод педагогической эвристики (М.Г. Вохрышева,

В.З. Дуликов, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, Т.В. Кузнецова, B.C. Садовская, A.B. Соколов, Ю.А. Стрельцов, В.В. Туев).

Для достижения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы в работе использовался комплекс методов исследования: анализ философско-культурологической, социально-педагогической, социологической литературы отечественных и зарубежных авторов; эмпирические методы сбора и анализа информации: контент-анализ периодических изданий для студенческой молодежи, содержательный анализ TV-программ, системы организации студенческого досуга (в том числе форм, средств и методов воздействия на формирование ценностей); анкетирование студентов; сравнительный социально-педагогический анализ; педагогическое моделирование; моделирование ситуаций конструктивного досуга; экспертный опрос и согласование мнений экспертов по фокус-групповой технике; педагогические эксперименты (формирующий и контрольный).

Эмпирическую базу исследования представляют данные тестирования, анкетного опроса, фокус-групп, контент-анализа и результаты деятельности экспериментальных баз {Алтайский экономико-юридический институт, Алтайский государственный университет, Алтайская государственная академия культуры и искусств). Число респондентов составило 425 человек - студентов I - III курсов.

Организация и этапы исследования.

Исследование проводилось с 2002 по 2007 год в три основных этапа.

сконструировать теоретическую социально-педагогическую модель процесса оптимизации социокультурной среды.

Третий этап (2006-2007 гг.) - обобщающий, в ходе которого были выявлены и сопоставлены изменения в социокультурных характеристиках представителей экспериментальных и контрольных групп студекгов; систематизированы и интерпретированы результаты исследования. Завершено литературное оформление диссертации.

Научная новизна диссертации заключается в том, что:

- уточнено определение феномена «социокультурная среда», который рассматривается как комплекс социальных и культурных факторов, вещественного, личностного и нормативного элементов в их диалектическом единстве и взаимодействии;

- предложен авторский подход к анализу и решению проблемы формирования гуманистических ценностей студенческой молодёжи путём оптимизации социокультурной среды;

- разработана и экспериментально проверена социально-педагогическая модель оптимизации социокультурной среды студенческой молодежи;

- доказана продуктивность системного использования социально-культурных технологий в социально-педагогическом процессе, определен их воспитательный потенциал в оптимизации ценностных ориентации студенческой молодежи, воздействующий на мировоззренческие представления и установки, развивающий духовно-нравственную сферу личности, побуждающий к социально-инициативной, общественно-целесообразной деятельности;

- выявлена положительная динамика формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи в условиях оптимизированной социокультурной среды в результате целенаправленного педагогического воздействия посредством социально-культурных технологий.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в диссертации на основе теоретического анализа более глубоко показана сущность и отличительные признаки социокультурной среды в парадигме социально-культурной деятельности, ее значение в формировании ценностных ориентации молодежи; обоснован и выявлен социально-педагогический потенциал социально-культурных технологий в оптимизации социокультурной среды, выступающий при целенаправленном педагогическом воздействии фактором формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи; а также с опорой на эмпирические исследования разработана концептуальная социально-педагогическая модель оптимизации социокультурной среды студенческой молодежи, подтверждена ее эффективность в ходе опытно-экспериментальной проверки в досуговых объединениях.

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нём теоретические положения и выводы доведены до конкретных методических рекомендаций, которые могут быть использованы:

- в научно-исследовательских программах, направленных на разработку социально-культурных и культурно-досуговых проектов в социально-педагогической деятельности по реформированию и модернизации социокультурной среды студенческой молодёжи;

- в организации воспитательной работы со студентами во внеучебное время; при формировании инновационных культурно-досуговых образований студенческой молодёжи, ориентированных на выработку гуманистических ценностей в этой социально-демографической группе; в процессе подготовки и переподготовки специалистов, работающих в сфере социально-культурной деятельности; в содержании курсов: «Теория социально-культурной деятельности», «Технологические основы социокультурной деятельности»; в практической деятельности культурно-досуговых и социально-культурных учреждений, молодежных центров.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены исходными методологическими позициями, взаимосвязью теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его цели, задачам, предмету и логике исследования; опытно-экспериментальной проверкой гипотезы и её подтверждением; репрезентативностью материалов и корректным использованием математических методов обработки данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Современная социокультурная среда имеет сложный противоречивый аксиологический характер, в ней присутствуют глобальные и локальные, традиционные и инновационные процессы функционирования ценностей культуры, неоднозначные по своей направленности. На процесс ценностной идентификации студенческой молодежи, наряду с позитивными, существенное влияние оказывают негативные компоненты социокультурной среды, обладающие в современной России качеством антиценностей, особенно в сфере свободного времени.

2. Концептуальная модель оптимизации социокультурной среды, представляющая собой социально-педагогический процесс, включающий прогностико-диагностический, проектно-технологический, результативно-аналитический и коррекционно-диагностический этапы, раскрывает возможности реализации аксиологического, воспитательного потенциала социально-культурной деятельности как фактора формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи.

3. Целенаправленный социально-педагогический системный подход в организации социально-культурной деятельности с акцентом на социальный, аксиологический аспект воспитания в свободное от учебы время, способен актуализировать педагогические возможности досуговых составляющих социокультурной среды, что способствует формированию гуманистических ценностей студенчества.

значимых событиях; развитие студенческого самоуправления является значимым звеном самоидентификации среди категорий «добро и зло», «честь и достоинство», «право и долг»; существенным стимулом творческого, духовно-нравственного развития; гуманизации чувств и поступков.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и выводы докладывались и получили одобрение на международном симпозиуме (Белокуриха - Барнаул, 2003 г.); международной научно-практической конференции «Россия-Германия: диалог культур -взаимопонимание наций» (Барнаул, 2004 г.); всероссийской конференции «Проблемы выбора и развития общечеловеческих ценностей в современных социокультурных условиях» (Барнаул, 2005 г.); региональной конференции «Социально-культурная деятельность в регионе: история, теория, практика» (Барнаул, 2006 г.); в выступлениях на краевых, городских семинарах по внеучебной воспитательной работе студентов (Барнаул, 2004, 2006 гг.); заседаниях Советов факультетов в АГУ, АЭЮИ (Барнаул, 2006 г.).

Результаты исследования внедрены в практику воспитательной работы в вузах, их культурно-досуговых центров.

Основные положения, выводы и рекомендации исследования, имеющие теоретическое и прикладное значение, отражены в 7 публикациях автора.

Структура диссертации соответствует цели и задачам работы, отражает логиику, содержание и результаты исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложений и библиографии.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Введение диссертации содержит обоснование актуальности темы; значимости социально-педагогического процесса в формировании гуманистических ценностей молодёжи; определяет объект и предмет исследования, степень изученности темы; формулирует цель, задачи, гипотезу исследования; раскрывает его научную новизну, теоретическую и практическую значимость; характеризует методологию диссертационного исследования; приводит сведения о его апробации.

Первая глава «Теоретико-методологические основы исследования социокультурной среды как ценностноформирующего фактора» представляет анализ концептуальных подходов к определению роли социокультурной среды, специфики её досуговых составляющих в формировании ценностной сферы личности. Рассматриваются базовые для диссертации понятия «социокультурная среда», «ценности», «ценностные ориентации». Эксплицируется понятие «социокультурная среда» в парадигме теории СКД; выявляются конструктивные возможности социально-культурных технологий в оптимизации социокультурной среды как фактора формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи; раскрываются методологические основы социально-педагогического процесса.

В первом параграфе «Сущность и роль социокультурной среды в формировании ценностных ориентации» анализируются философские, социологические, социально-педагогические и др. подходы к исследованию этого сложного феномена. Значительное многообразие подходов к определениям: «социокультурная среда», «культурная среда», «культурно-бытовая среда», и других соподчинённых категорий, обусловило проведение их многоаспектного анализа, осмысление единства и различий внутри концептуального спектра сложившихся методологических подходов к изучению данной проблемы, вызвало необходимость выяснения педагогических возможностей социокультурной современной среды применительно к студенческой молодёжи. Уточняется понятийный контекст, содержательный объем употребления термина «социокультурная среда». Так, М.Г. Вохрышева, Г.М. Гусейнов, A.C. Ганиев, B.C. Садовская акцентируют семантическую дистанцию между понятиями «социокультурная среда» и «культурно-бытовая среда»; Ю.В. Арутюнян, Ю.Б. Бархин, Л.П. Буева, С.Б. Брижатова, Ю.Р. Вишневский разграничивают понятия «социокультурная среда» и «культурная среда»; А.Д. Жарков, Т.В. Кузнецова, В.И. Чижиков противопоставляют семантику термина «социокультурная среда» термину «культурно-досуговая среда».

Сравнительно-сопоставительный анализ концепций ряда авторов привел к

пониманию социокультурной среды как интегральной совокупности «окружений» человека, включающей в себя социальные, культурные, психологические, духовные условия жизнедеятельности человека в их пространственно-историческом качественном содержании, выраженные в комплексе предметов и артефактов материальной культуры, ценностей и норм, традиций, социальных институтов и общественных процессов. Понятие социокультурной среды отражает комплекс социальных и культурных факторов, вещественного, личностного и нормативного элементов в их диалектическом единстве и взаимодействии.

В структуре социокультурной среды особое место занимает досуговая составляющая, играющая важную социально-педагогическую роль в становлении молодого поколения. Исследование концептуальных подходов к определению понятия и функций досуга (Э.В. Соколов; Т.В. Кузнецова; Ю.А. Стрельцов; B.C. Садовская) обусловило использование в диссертации понятия «досуг» как общественно необходимой сферы формирования и реализации творческих возможностей личности (с позиций личностно-ориентированного подхода) и как показателя уровня культуры общества ( с позиций социально-ориентированного подхода).

Главной задачей субъектов организации досуга (особенно досуга молодежи) является активизация его педагогически целесообразной социально-культурной составляющей, что обеспечит формирование ценностной сферы личности в сложном процессе социализации и социальной адаптации.

Второй параграф «Проблемы ценностной идентификации молодежи» в современной социкультурной среде» посвящен исследованию методологически важных для диссертации подходов к системе аксиологического знания, а также проблем, возникающих на пути выбора и формирования ценностей молодежи в современном российском обществе.

Теоретическую значимость представляют результаты анализа базовых понятий ценностей как этических идеалов, ценностных ориентаций в качестве критериев духовно-нравственного воспитания молодёжи. Раскрыта сущность антропоцентрической методологии формирования педагогической концепции.

Аксиологические философские концепции (О.Д. Дробницкий, М.С. Каган,

A.Н. Максимов, Р. Лотце, Г. Риккерт, Я. Щепаньский) обосновывают поворот к анализу феномена личности и индивидуальности; смыслов и оправданий человеческого бытия (антроподицеи); его идеалов и императивов; содержания и роли культуры в социальном поведении человека.

Прикладные аспекты аксиологии разрабатываются в парадигмах социально-культурной деятельности, социальной педагогики, социальной и возрастной психологии (С.Б. Брижатова, Л.П. Буева, Т.Т. Воронина, Э.Г. Днепров,

B.Н. Зинченко, Н.В. Серегин, В.В. Туев, Т.Т. Фисюк). Научная значимость результатов исследования системы аксиологического знания имеет принципиальное значение. В то же время, динамика социально-экономических и социокультурных изменений в современной России требует нового осмысления феномена социально-педагогического процесса формирования гуманистических ценностей молодёжи, корректировки его мировоззренческих, теоретических и технологических оснований.

Наблюдения над современной системой образования и воспитания молодежи приводят к выводу о том, что одной из причин очевидного сегодня «гуманитарного голодания», обеднившего гуманистическую составляющую ценностей, является технократическая перегрузка, дефицит культуры в образовании и сфере досуга.

На характер ценностной сферы оказывает влияние и процесс глобализации в рамках мирового сообщества с его проблемами, неизбежно сказывающимися на мировосприятии формирующейся отечественной интеллигенции.

Ценность как внутренний, эмоционально усвоенный субъектом ориентир деятельности, его духовная интенция, проявляется в отношениях субъекта к объекту и в межсубъекггных отношениях (М.С. Каган), и проблема теории и практики социально-культурной деятельности состоит в том, чтобы определить пути и разработать способы эффективного социально-педагогического воздействия на становление гражданских качеств современной молодежи, учитывающие традиционные российские ценности и инновационный тип рациональности.

В третьем параграфе «Технологии социально-культурной деятельности в оптимизации социокультурной среды» определяются возможности технологий СКД в социально-педагогическом процессе гармонизации социокультурной среды студенческой молодежи.

Анализ научных концепций по сущности социальных технологий (В.Г. Афанасьев, В.Н. Иванов, М.Н. Марков), их специфики в теории и практике социально-культурной деятельности (С.Б. Брижатова, А.Д. Жарков, Ю.Д. Красильников, О.В. Первушина, B.C. Садовская, В.Е. Триодин, Т.Т. Фи-сюк) позволил выявить существенные педагогические особенности технологий, осуществляемых в культурно-досуговой специфицированной области их реализации. Технологии СКД ориентированы преимущественно на сферу досуга как одного из компонентов социокультурной среды. Применительно к теме диссертации, социально-культурные технологии определяются в качестве средства в социально-педагогическом процессе оптимизации социокультурной среды.

Социально-культурные технологии раскрывают способы наполнения компонентов социокультурной среды ценностями гуманистической направленности, определяют педагогические условия активизации процессов самоидентификации личности с гуманистическими ценностями, самопознания, самоаюуализации, самосовершенствования и тем самым вовлекают людей в культуротворческую деятельность, способствуют гармонизации в структуре личности молодйжи её ценностных ориентации и поведения, рационального и эмоционального компонентов. Сущностные особенности социально-культурных технологий заключаются во взаимопроникновении социального и культурного, наполнения эмоционально привлекательных форм и видов творчества в досуговой деятельности социально необходимым смыслом и содержанием.

Данный аспект принимается как доминантный в социально-культурной деятельности и социальной педагогике и положен в основу авторского экспериментального исследования.

Вторая глава «Пути оптимизации социокультурной среды технологиями

СКД с целью формирования гуманистических ценностей у студенческой молодёжи» содержит данные авторской диагностики социокультурной среды студенческой молодежи Алтайского края, её предпочтений в досуге. Репрезентативность полученных данных подтверждается сравнительным анализом результатов подобных исследований в других регионах (Москва, Казань, Санкт-Петербург). Раскрываются проблемы, специфика и тенденции изменений ценностных ориентации молодежи в эпоху социокультурных трансформаций. На этой основе разработана и представлена авторская социально-педагогическая модель процесса оптимизации социокультурной среды студенческой молодежи. Дан анализ экспериментальной деятельности по оптимизации социокультурной среды студенческой молодежи как фактора формирования гуманистических ценностей.

В первом параграфе «Анализ влияния социокультурной среды на формирование ценностных ориентации студенческой молодежи» исследуется зависимость развития личности от качественного содержания социокультурной среды. Особое внимание уделено досуговой сфере, выступающей в качестве «среза» социокультурной среды. Система ценностей студенчества испытывает значительное влияние досуговых компонентов социокультурной среды, которое зависит от степени референтности того или иного субъекта (субъектов), чье мнение становится наиболее значимым в определении собственной мотивации в выборе ценностных ориентации.

Серьезная роль в современной социокультурной среде принадлежит средствам массовой информации. Анализ молодежных изданий, теле- и радиопередач свидетельствует о их преимущественно рекреативно-развлекательной направленности, вестернизации интересов. Данные контент-анализа журналов «Факел» (издание Федерации Интернет-образования) и «Молодежь Алтая» (краевое издание) за 2005-2006 гг., выражающие определенные ценностные ориентиры, адресованные молодёжи свидетельствуют, что по тематической направленности приоритетными для них являются материалы, провоцирующие эгоизм, агрессию, неадекватные поведенческие реакции. Из гуманистических ценностей упоминаются альтруизм и сострадание (1,9% от

общего числа публикаций), тема патриотизма за два года не поднималась ни разу, не упоминаются и другие гуманистические ценности: чувство ответственности, долга, взаимопомощи и др.

Анкетирование и интервьюирование студентов Алтайского края, проведённое автором, показало, что в досуговой сфере студентов преобладают пассивные формы. Включенность студенческой молодежи в художественную среду оказалась достаточно низкой.

Досуговая среда по преимуществу представлена коммерческо-досуговыми субъектами, предлагающими ежедневно однотипные, гендерно-потреби-тельского плана мероприятия, насыщенные эротической тематикой, различными шоу. Подобные ценности массовой культуры обедняют интеллектуальное и духовное развитие студентов, сдерживают их творческий рост.

Анализ практики воспитательной, культурно-досуговой работы в вузах свидетельствует о том, что подобная деятельность не носит системного характера, направленного на формирование гуманистических ценностей; недостаточно профессионально "организована практика развития творческих способностей студентов.

Вместе с тем, очевидно желание студенческой молодежи заняться позитивным, творческим делом при наличии для этого соответствующих условий, противопоставить эпатажной небрежности проповедуемых стереотипов норму как ценность, что рассматривается в качестве аксиологического ресурса социально-педагогического процесса оптимизации социокультурной среды.

Во втором параграфе «Социально-педагогическое моделирование процесса совершенствования социокультурной среды в сфере досуга студентов» обосновывается, что разработка социально-педагогической модели оптимизации социокультурной среды является необходимым условием достижения позитивных изменений в среде как фактора, определяющего формирование общественно необходимых качеств студенческой молодежи. Основная цель пронизывает все компоненты социокультурной среды и распадается на ряд соответствующих доминирующей задаче подцелей, устанавливающих, в свою

очередь, конкретные задачи и способы действия на каждом этапе.

Иерархия целей, согласованность действий всех субъектов социально-культурной деятельности, направленная на позитивное изменение социокультурной среды студенчества; адекватность применяемых технологий придает педагогической модели системный, программно-целевой характер и порождает новое системное интегративное качество. Для автора таким качеством является возникновение интегрированного интереса в процессе совместной культуротворческой деятельности организаторов досуга, с одной стороны, и студенческой молодежи - с другой - на основе органичного сочетания педагогических целей субъектов культурно-досуговых программ и избирательных интересов студентов по формированию жизнеспособной, гуманистически ориентированной личности.

Социально-педагогическая модель как целостная система состоит из интегрированных подсистем-блоков: целевого, содержательного, технологического, организационно-педагогического, результативного. Каждый из них имеет свою внутреннюю иерархию компонентов, одновременно взаимоувязанных по блокам целевыми установками. Содержательный блок-подсистема включает в себя когнитивный, аффективный и поведенческо-конативный компоненты. Технологический блок - это синтез средств, форм и методов реализации содержания в соответствии с педагогическими целями культурно-досуговых и социально-культурных программ.

Организационно-педагогический блок предусматривает систему целенаправленных действий всех субъектов технологического процесса оптимизации социокультурной среды, выполняемых в педагогически целее-сообразной последовательности с момента постановки цели и до получения прогнозируемого результата.

Результативный блок модели определяется компонентами двух направлений: структурированностью технологического процесса, эффективностью влияния компонентов социокультурной среды на студенческую молодежь и уровнем идентификации студентов к гуманистическим ценностям культуры.

В третьем параграфе «Опытно-экспериментальное исследование эффективности социально-педагогической модели оптимизации социокультурной среды как фактора формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи» раскрывается процесс и результаты педагогического эксперимента. В период исследования в инициативном клубном объединении, организованном под руководством автора, были задействованы 78 студентов. Кроме того, осуществлялся мониторинг в контрольных группах общей численностью более 120 человек, Применялся также метод сравнительного анализа, наблюдения, бесед и опросов участников студенческих объединений БГПУ и АлтГАКИ.

Экспериментальное исследование проводилось в три этапа, имеющих каждый свою цель и задачи, вытекающие из основной цели педагогической модели. На первом, констатирующем, этапе осуществлялся анализ исходной позиции в оценке условий вузовской культурно-досуговой среды, коммуникативных отношений студентов с компонентами среды, а также их предпочтения к досуговой занятости.

Второй этап опытно-экспериментальной работы состоял в определении на основе диагностики средств, форм, способов и приемов педагогического воздействия на социокультурную среду с целью ее оптимизации; создания психолого-педагогических условий вовлечения студентов в активные формы культурно-досуговой деятельности.

Решение задачи создания педагогических условий, стимулирующих активность культурно-досуговой деятельности студентов, осуществлялось через формирование ряда объединений клубного или кружкового типа, в основе которых лежит инициативное поведение, имеющее внутреннюю детерминацию. Сама деятельность в таких объединениях становится ценностью, т.к. развивает субъектные качества, познавательные способности его участников, расширяет границы научного и эмоционального познания мира, законов гармонии и красоты. Игровые технологии (имитационные, интеллектуальные, прогностико-эвристические и др.) позволили глубже осознать студентам сложность социокультурной среды, многообразие и противоречивость смысло-жизненных установок различных социальных слоев населения, рефлексировать

необходимость формирования и сохранения гуманистических ценностей как универсальных человеческих ценностей.

На третьем, контрольном, этапе педагогического эксперимента были выявлены и сопоставлены изменения в социокультурных характеристиках представителей экспериментальных и контрольных групп студентов; дана оценка результатов, полученных в опытно-экспериментальной работе. Ее результаты представлены в 5 таблицах и 5 графиках. Данные третьего этапа педагогического эксперимента позволили сделать вывод о результативности разработанной модели оптимизации социокультурной среды путём реализации воспитательного потенциала социокультурной деятельности и подтвердили выдвинутую в диссертации гипотезу.

В экспериментальной группе произошли существенные изменения в отношении студентов к досугу как значимому феномену в саморазвитии, в осознании себя потенциальной интеллектуальной элитой общества, их ценностных ориентаций гуманистической направленности, степени включенности в общественно значимые акции вуза, города, региона.

В заключении подведены итоги теоретического исследования и представлены результаты экспериментальной апробации социально-педагогической модели оптимизации социокультурной среды как фактора формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи.

Основные положения исследования отражены в публикациях, в том числе в рецензируемых изданиях:

1.Райкина, Т. А. Педагогическая парадигма культуры / Т. А. Райкина // Музеология как основа единства и культурного разнообразия : тез. докл. XXV Междунар. симпозиума Совета музеев (1СОМ) ЮНЕСКО, Междунар. ком. по музеологии (1СОРОМ) (Белокуриха-Барнаул, 9-14 сент. 2003 г.). - Барнаул : Изд-во АГИИК, 2003. - С. 25-26.

2. Райкина, Т. А. Проблемы выбора и развития общечеловеческих ценностей в современных социокультурных условиях / Т. А. Райкина // Интеллектуальный потенциал молодых ученых России : труды Сиб. ин-та

знаниеведения. - Барнаул, 2004. - С. 369-370.

3. Райкина, Т. А. Социокультурная среда как фактор социализации личности / Т. А. Райкина // Образование и социальное развитие региона. — 2005. - № 3—4. - С. 80-91.

4. Аксиологические основы духовного воспитания : монография / Б. А. Фе-дулов, Т. А. Райкина, В. Д. Рудченко [и др.]. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2005. - 91 с.

5. Райкина, Т. А. Социокультурная среда как фактор формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи / Т. А. Райкина // Вестн. Томского гос. ун-та. - 2006. - № 4. - С. 67-76.

6. Формирование духовной культуры личности на основе ценностей общенациональной российской идеи / Б. А. Федулов, Т. А. Райкина, В. Д. Рудченко // Современное социокультурное пространство : полипарадигмальный контекст исследования : ученые записки / ред. кол. Р. А. Трофимова [и др.]. -Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - Вып. 4. - С. 24-29.

7. Райкина, Т. А. Аксиологические проблемы молодежи в современной социокультурной среде / Т. А. Райкина // Философия образования. - 2007. -№1,-С. 43-57.

Райкина Татьяна Анатольевна

Оптимизация социокультурной среды как фактор формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи

Автореферат

Подписано в печать 14.04.2007. Формат 610x84/16 . Усл. п.л.1,0. Тираж 100 экз. Заказ 165

Издательство Алтайской государственной академии культуры и искусств 656055, Барнаул, ул. Юрина, 277

(¡2- 9 6 80

2006130164

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Райкина, Татьяна Анатольевна, 2007 год

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования 16-72 социокультурной среды как ценностно-формирующего фактора

§ 1. Сущность и роль социокультурной среды в формировании 16-35 ценностных ориентаций

§ 2. Проблемы сущностной идентификации молодежи в 36-52 современной социокультурной среде

§ 3. Технологии социально-культурной деятельности в 53-72 оптимизации социокультурной среды

Глава 2. Оптимизация социокультурной среды технологиями СКД 73-151 с целью формирования гуманистических ценностей у студенческой молодежи

§ 1. Анализ влияния социокультурной среды на формирование 73-96 ценностных ориентаций студенческой молодежи

§ 2. Социально-педагогическое моделирование процесса совершен- 97-123 ствования социокультурной среды в сфере досуга студентов

§ 3. Опытно-экспериментальное исследование эффективности 124-151 социально-педагогической модели оптимизации социокультурной среды как фактора формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи

Введение диссертации по педагогике, на тему "Оптимизация социокультурной среды как фактор формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи"

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что последние десятилетия со всей остротой обнаружили проблему кризиса российской культуры. В системе детерминант этого феномена специалисты: социологи, социальные педагоги, культурологи, философы усматривают, в частности, снижение уровня значимости для молодежи гуманистических ценностей: патриотизма, сострадания, альтруизма и прочее. Понимание объективных причин названного явления: становление рыночных отношений, убыстрение ритма жизни, связанного с повсеместным использованием сверхсложных машин, что затрудняет процессы коммуницирования в звеньях «человек - человек», «человек - природа», «человек - искусство» и т.д., не снимает тревоги за будущее России, где определяющими социально-культурными и нравственными установками были коллективизм, долг, чувство ответственности не только и не столько за себя, но, прежде всего, за отечество, за его будущее, его культуру.

Особую тревогу у интеллигенции сегодняшней России вызывает «нравственное лицо» студенчества - потенциальной интеллектуальной элиты российского общества. Становление студенческой когорты начала XXI века осуществлялось в условиях «дикого рынка», резкой смены ценностных ориентиров, разгула криминала, тотального падения нравов. В ситуации отказа от старых норм функционирования культуры объективно необходимы конструктивные эквиваленты потребностям нового общественного устройства, и одна из серьезных проблем сегодняшней России заключается в том, что декларируемые ценности не подкрепляются и не обеспечиваются в необходимом объеме на макроуровне социокультурной среды. В ходе ломки старых ценностных установок, традиций, зарождения новых тенденций в развитии общества, в стремлении деидеологизации и деполитизации жизнедеятельности вузовских коллективов были по сути ликвидированы студенческие общественные формирования, воспитательная работа студентов из задач высшей школы. Отсюда оказывается очевидной продуктивность социокультурной деятельности, локальных социально-культурных образований, способных выявить наиболее целесообразные формы восстановления значимости гуманистических ценностей студенческой молодежи, осуществить «коммуникативный коридор» их трансляции. Не случайно на рубеже XX - XXI веков всё большую роль в теории и практике социальной коммуникации и инкультура-ции молодежи начинает играть социально-культурная деятельность, во многом формирующая позитивную составляющую социокультурной среды. Именно последовательный, педагогически организованный процесс оптимизации социокультурной среды - сферы формирования гражданских и нравственных качеств студенческой молодежи - способен восстановить в правах те ценности, которые являются специфически человеческими и определяют, по выражению Д.С. Лихачева, качество гомосферы - области бытия человека и человечества. Актуальность проблемы оптимизации социокультурной среды как фактора формирования гуманистических ценностей современного российского студенчества, а также недостаточность её теоретической и практической разработанности, учитывающей специфику современного периода, дали основания для выбора темы исследования.

Так, на общей концепции диссертационного исследования сказались идеи общественных философов, в частности, версия аксиологии, изложенная в трудах H.A. Бердяева, Н.О. Лосского, B.C. Соловьева, П.А. Флоренского и других.

Определение структуры, типологии и природы ценностей содержится в исследованиях Е.В. Дыминой, В. Виндельбанда, А.Н. Максимова, М.С. Кагана, A.A. Ручка и других.

Взаимосвязь общества и личности с системой ценностей фундаментально осмыслена в работах О.Д. Дробницкого, К. Клакхона, В.П. Тугаринова, Б.А. Чагина и других.

Социологический аспект проблемы ценностей в динамике культуры, роли ценностей в социокультурном пространстве представлен в трудах М. Вебера, Ф.А. Знанецкого, Т. Парсонса, П.А. Сорокина, Я. Щепанского и других.

Философско-культурологический анализ ценностей как культурофор-мирующих и культуростабилизирующих факторов содержится в научных изысканиях М.В. Богуславского, Б.С. Гершунского, Н.Д. Никандрова, Л.И. Новиковой, Э.А. Орловой, И.Н. Сиземской и других.

Социально-педагогические работы Л.П. Буевой, Т.Т. Ворониной, М.А. Мамардашвили, В. Франкла и других посвящены исследованию проблемы взаимосвязи и взаимозависимости состояния образования и воспитания с иерархией ценностей, постулируемых в качестве доминанты в конкретной социально-культурной ситуации.

Понятие и феномен «социокультурная среда» исследуется такими учеными, как М.Г. Вохрышева, В.З. Дуликов, Л.Н. Коган, Т.В. Кузнецова, В.И. Орлова, B.C. Садовская, Э.В. Соколов, В.И. Чижиков и другие.

Применительно к теории социально-культурной деятельности названное понятие специфицируется с уточнением его семантики А.Д. Жарковым, Ю.А. Стрельцовым, В.В.Туевым, В.М. Чижиковым и другими.

Проблема социокультурной среды в молодежной (студенческой) субкультуре и её влияние на формирование личности, ценностной сферы студенческой молодежи, а также проблема направленного социально-педагогического воздействия на элементы социокультурной среды посредством соответствующих технологий СКД рассмотрена в исследованиях С.Б. Брижатовой, Т.Г. Киселёвой, Ю.Д. Красильникова, Г.В. Олениной, О.В. Первушиной, Т.Т. Фисюк и других.

Феномен «молодежная субкультура» исследован в трудах отечественных философов и социологов М.В. Бестужева-Лады, Э.В. Бутерса, М.А. Дре-мина, П.П. Павлова, JI.B. Сакурова, а также зарубежных ученых: С. Айзенштата, Ч. Бидуэла, Г. Шельского и других. Ими также рассмотрены социально-психологические особенности молодежных объединений.

Проблемы неформальных молодежных объединений и инициатив обстоятельно исследовались в работах Е.Г. Комарова, В.Т. Лисовского, В.А. Лу-кова, И.Ю. Сундеева, М.Н. Топалова, Д.И. Федельштейна, В.Н. Шкурина и других. Аспект соотношения молодежных инициатив и использования их в содержании деятельности культурно-досуговых учреждений России нового времени обстоятельно, с критической позиции представлен в трудах В.А. Бесединой, H.A. Горбуновой, С.Н. Иконниковой, Э.В. Соколова, В.В. Туева и других.

Несмотря на значительный объём литературы по различным аспектам проблемы взаимовлияния социокультурной среды и системы ценностей молодежи, в теории социально-культурной деятельности нет работ обобщающего и прикладного характера. Не выявлены технологические этапы, принципы и методы организации социально-педагогического процесса направленного формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи путем оптимизации социокультурной среды. Требуют тщательной разработки программы организации социально и личностно значимого досуга студенческой молодежи, которые были бы ориентированы на возвращение актуальности понятий «патриотизм», «альтруизм», «нравственность», «долг».

Таким образом, актуальность исследования определяется противоречием между потребностями общества и личности в оптимальной социокультурной среде, способствующей формированию гуманистических ценностей студенческой молодежи, и недостаточной разработанностью социально-педагогического процесса, программирования культурно-досуговой деятельности по её совершенствованию.

Исследование осуществлялось в рамках комплексной темы Алтайской государственной академии культуры и искусств «Социально-культурная деятельность: история, теория, технологии». Базой исследования явились высшие учебные заведения г. Барнаула: Алтайский экономико-юридический институт, Алтайский государственный университет, Алтайская государственная академия культуры и искусств.

Объект исследования: социокультурная среда студенческой молодежи.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что социокультурная среда может выступать фактором нейтрализации деструктивных элементов в поведении студенческой молодежи и вместе с тем актуализировать позитивные элементы - способствовать оптимизации гуманистических ценностных ориентаций студенческой молодежи - при следующих социально-педагогических условиях: - разработка и внедрение в социокультурную практику педагогической модели оптимизации социокультурной среды студенческой молодежи, основанной на социокультурных технологиях;

- использование интегративно-деятельностного подхода как способа включения студенческой молодежи в ценностно-ориентационную деятельность в активной, личностной форме проявления в культурно-досуговой среде.

Проверка выдвинутой гипотезы потребовала решения ряда взаимосвязанных задач:

2. Выявить проблемы ценностной идентификации молодежи в современной социокультурной среде.

Теоретическую и методологическую основу исследования составляют: а) на общенаучном уровне - принципы системного, структурно-функционального подходов к анализу социокультурных феноменов и процессов технологизации духовно-культурного возрождения (М. Вебер, В.Н. Иванов, В.И. Патрушев, П.А. Сорокин, В.П. Тугаринов, Б.А. Чагин и другие); б) на конкретно-научном уровне - методы индуктивного, гипотетико-дедуктивного, проблемно-логического анализа, теоретического моделирования и концептуального синтезирования (Б.С. Гершунский, О.Д. Дробницкий, М.С. Каган, J1.H. Коган, Л.И. Новикова, Э.А. Орлова и другие); социально и личностно ориентированный подход, метод педагогической эвристики (М.Г. Вохрышева, В.З. Дуликов, Т.Г. Киселёва, Ю.Д. Красильников, Т.В. Кузнецова, B.C. Садовская, A.B. Соколов, Ю.А. Стрельцов, В.В. Туев и другие).

Эмпирическую базу исследования представляют данные тестирования, анкетного опроса, фокус-групп, контент-анализа и результаты деятельности экспериментальных баз (Алтайский экономико-юридический институт, Алтайский государственный университет, Алтайская государственная академия культуры и искусств). Число респондентов составило 425 человек - студентов I - III курсов.

Организация и этапы исследования.

Исследование проводилось с 2002 по 2007 год в три основных этапа.

Первый этап - поисковый (2002 - 2004 гг.) На данном этапе изучались теоретические исследования и практический опыт работы со студенческой молодёжью. Проанализирована специальная отечественная и зарубежная литература по проблемам формирования ценностей указанной социально-демографической группы. Изучалась литература по социально-культурной деятельности, философско-культурологического, социологического, социально-педагогического направления, посвященная феномену «социокультурная среда». Это позволило обосновать теоретико-методологическую базу исследования, сформулировать гипотезу, разработать методику исследования, сконструировать теоретическую социально-педагогическую модель процесса оптимизации социокультурной среды. Кроме того, на первом этапе осуществлялся анализ исходной позиции в оценке условий вузовской культурно-досуговой среды; коммуникативные отношения студентов с компонентами среды, а также предпочтения студентов к досуговой занятости.

Второй этап (2004-2005 гг.) - экспериментально-аналитический. На этом этапе продолжалось обоснование концепции исследования. Определялись средства, методы и приёмы педагогического воздействия на процесс оптимизации социокультурной среды; создания психолого-педагогических условий вовлечения студентов в активные формы культурно-досуговой деятельности, способствующие формированию гуманистических ценностей. Была проведена апробация инициативного клубного объединения как важного пути активизации культуротворческой субъектности студентов в сфере досуга, направленной на самоидентификацию студентов с гуманистическими ценностями. Разрабатывался вариант мыслительного эксперимента в форме деловой игры. Он был ориентирован на креативное развитие студентов и, кроме того, позволял осуществить замер динамики изменений их ценностных ориентаций на выходе опытно-экспериментальной работы.

Третий этап (2006-2007 гг.) - обобщающий, в ходе которого были выявлены и сопоставлены изменения в социокультурных характеристиках представителей экспериментальных и контрольных групп студентов; систематизированы и интерпретированы результаты исследования. Завершено литературное оформление диссертации.

Научная новизна диссертации заключается в том, что:

- доказана продуктивность системного использования социально-культурных технологий в социально-педагогическом процессе, определен их воспитательный потенциал в оптимизации ценностных ориентаций студенческой молодежи, воздействующий на мировоззренческие представления и установки, развивающий духовно-нравственную сферу личности, побуждающий к социально-инициативной, общественно-целесообразной деятельности;

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в диссертации на основе теоретического анализа более глубоко показана сущность и отличительные признаки социокультурной среды в парадигме социально-культурной деятельности, ее значение в формировании ценностных ориента-ций молодежи; обоснован и выявлен социально-педагогический потенциал социально-культурных технологий в оптимизации социокультурной среды, выступающий при целенаправленном педагогическом воздействии фактором формирования гуманистических ценностей студенческой молодёжи; а также с опорой на эмпирические исследования разработана концептуальная социально-педагогическая модель оптимизации социокультурной среды студенческой молодежи, подтверждена ее эффективность в ходе опытно-экспериментальной проверки в досуговых объединениях.

- в организации воспитательной работы со студентами во внеучебное время;

- при формировании инновационных культурно-досуговых образований студенческой молодёжи, ориентированных на выработку гуманистических ценностей в этой социально-демографической группе;

- в процессе подготовки и переподготовки специалистов, работающих в сфере социально-культурной деятельности;

- в содержании курсов: «Теория социально-культурной деятельности», «Технологические основы социокультурной деятельности»;

- в практической деятельности культурно-досуговых и социально-культурных учреждений, молодежных центров.

Положения, выносимые на защиту:

1. Социокультурная среда имеет сложный противоречивый аксиологический характер, в ней присутствуют глобальные и локальные, традиционные и инновационные процессы функционирования ценностей культуры, неоднозначные по своей направленности. На процесс ценностной идентификации студенческой молодежи, наряду с позитивными, существенное влияние оказывают негативные компоненты социокультурной среды, обладающие в современной России качеством антиценностей, особенно в сфере свободного времени.

2. Концептуальная модель оптимизации социокультурной среды, представляющая собой социально-педагогический процесс, включающий прогно-стико-диагностический, проектно-технологический, результативно-аналитический и коррекционно-диагностический этапы, раскрывает возможности реализации аксиологического, воспитательного потенциала социально-культурной деятельности как фактора формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи.

4. Наполнение культурно-досуговой среды студентов позитивными, эмоционально привлекательными формами активной культуротворческой деятельности; предоставление возможности участия молодежи в социально значимых событиях; развитие студенческого самоуправления является значимым звеном самоидентификации среди категорий «добро и зло», «честь и достоинство», «право и долг»; существенным стимулом творческого, духовно-нравственного развития; гуманизация чувств и поступков.

Апробация работы. Основные теоретические положения и выводы диссертационного исследования прошли компетентное обсуждение на заседаниях и методологических семинарах кафедры социокультурной деятельности АлтГАКИ (2002, 2003, 2007 гг.); на Международном симпозиуме (Белокури-ха-Барнаул, 2003 г.); на международной научно-практической конференции «Россия-Германия: диалог культур - взаимопонимание наций» (Барнаул, 2004 г.); на Всероссийской конференции «Проблемы выбора и развития общечеловеческих ценностей в современных социокультурных условиях» (Барнаул, 2005 г.); на региональной конференции «Социально-культурная деятельность в регионе: история, теория, практика» (Барнаул, 2006 г.); в выступлениях на заседаниях «круглого стола» по внеучебной воспитательной работе студентов, организованных Управлением по образованию и делам молодежи Алтайского края (Барнаул, 2004, 2006 гг.); на семинарах по воспитательной работе студенческой молодежи, заседании Совета факультета в Алтайском государственном университете, Алтайском экономико-юридическом институте (Барнаул, 2006 г.), в которых были внедрены в практику воспитательной работы в вузах, их культурно-досуговых центров (в организацию культурно-досуговой и социально-культурной деятельности студенческой молодежи) выводы диссертации.

Структура диссертации соответствует цели и задачам работы, отражает логику, содержание и результаты исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложений и списка литературы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

Выводы по второй главе

Авторское исследование компонентов социокультурной среды студенческой молодежи Алтайского края обнаружило несоответствие постулируемых в ходе учебного процесса и пропагандируемых в области досуга ценностных приоритетов. Организация преимущественно коммерческих форм отдыха и развлечений, гедонизм, свобода тендерных отношений приводят к нравственному хаосу, размыванию культурных норм и дегуманизации ценностных ориентаций студенческой молодежи.

Авторский вариант социально-педагогической модели оптимизации социокультурной среды студенческой молодежи состоит из целевого, содержательного и результативного блоков, назначение которых заключается в акцентировании конструктивных, позитивных составляющих досуговой сферы социокультурной среды указанной социально-демографической группы. Наполнение культурно-досуговой сферы студентов активными формами культу-ротворческой деятельности является значимым звеном в процессе культурной идентификации и самоидентификации студентов.

В ходе опытно-экспериментальной работы были апробированы основные условия социально-педагогического процесса оптимизации социокультурной среды, получены результаты, подтверждающие научную гипотезу автора о том, что оптимизированная социокультурная среда является фактором нейтрализации деструктивных элементов в поведении студенческой молодежи и вместе с тем актуализирует позитивное влияние на формирование у нее гуманистических ценностей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема позитивизации, гуманизации системы ценностей студенческой молодежи современной России является одним из центральных звеньев социокультурной политики, социально-педагогического процесса в современных условиях, но очевидность диспропорции между результатами проведенного исследования названной проблемы и дейстительностью, со всей очевидностью актуализирует проблему повышения результативности её практического решения за счет социально-педагогического процесса оптимизации социокультурной среды как важного фактора формирования гуманистических ценностей студентов.

Многомерность понятия и феномена «ценность», природа которого обусловлена социально-историческими условиями, стилем культуры, в которую включена личность, индивидуальными предпочтениями, объясняет дифференциацию научной рефлексии над семантическими оттенками категории «ценность». Практическое же решение проблемы возвышения, гуманизации ценностей возможно только на основе междисциплинарного подхода.

Данные социологического исследования, осуществлённого в Алтайском крае Фондом «Центр гражданского образования» Академии социальных технологий и местного самоуправления, обществом «Знание», свидетельствуют о том, что 70% молодёжи региона не ориентированы на высокую культуру. Только каждый десятый из числа опрошенных признаёт её как лич-ностно значимую ценность. Одной из причин подобной тревожной статистики является специфика социокультурной среды молодёжи, в том числе студенческой.

Изучение феномена и понятия «социокультурная среда» показало, что понятие, применительно к специфике данного исследования, нуждается в уточнении. Путем сравнительного и проблемно-логического анализа в диссертации эксплицирована категория «социокультурная среда» в парадигме теории СКД и данное исследование исходит из авторского понимания социокультурной среды как сложного феномена, включающего в себя социальные, культурные, психологические, духовные условия жизнедеятельности человека в их пространственно-историческом качественном содержании, выраженные в комплексе предметов и артефактов материальной культуры, ценностей, и норм, традиций, социальных институтов и общественных процессов. Понятие социокультурной среды отражает комплекс социальных и культурных факторов, вещественного, личностного и нормативного элементов в их диалектическом единстве и взаимодействии.

Теория СКД исследует преимущественно область досуга, отсюда в многоуровневом и многокомпонентном феномене «социокультурная среда» выделяются именно досуговые формы взаимодействия субъекта (в данном случае студенческой молодёжи) с элементами названного феномена.

Результаты авторского социологического исследования показали, что досуговый компонент социокультурной среды студенческой молодёжи Алтайского края представлен преимущественно пассивными развлекательными формами заполнения свободного времени, в т.ч. пропагандируемыми средствами массовой информации. Полученные данные корреспондируются по основным показателям с результатами социологических исследований досу-говых предпочтений студентов других регионов: Москвы, Санкт-Петербурга, Казани (Приложение № 6).

Характер теле- и радиопередач, печатных изданий, как значимых компонентов социокультурной среды студенческой молодежи, носит, в основном, развлекательно-рекреативную направленность, провоцирует неадекватные поведенческие реакции, провозглашает в качестве модных и знаковых для «циничных, стильных, независимых» вербальных способов общения использование ненормативной лексики, тендерных удовольствий, лишенных каких-либо обязательств.

Гуманистические ценности в подобных передачах и периодической печати не только не присутствуют, но откровенно «выносятся за скобки» как «устаревшие», «не модные».

Погружение молодежи в дискурс подобной среды накладывает серьезный отпечаток на духовное состояние студенческой молодёжи, формирование её ценностных ориентаций.

В этих условиях серьёзно возрастает значимость формирования нравственно здоровой культурно-досуговой среды в высших учебных заведениях. Одним из факторов гармонизации социально-культурной среды студенческой молодёжи стал осуществленный автором диссертации формирующий эксперимент по оптимизации социально-культурной среды и, как следствие, гуманизация ценностей студенческой молодёжи. Средством оптимизации стали технологии социально-культурной деятельности, позволившие разработать теоретическую социально-педагогическую модель организации студенческого досуга, предполагающую развитие и воспроизводство конструктивной творческой активности, и практически реализовать эту модель в сфере студенческого досуга. Социально-педагогическая модель процесса оптимизации социокультурной среды как целостная система представлена интегрированными подсистемами-блоками: целевым, содержательным, технологическим, организационно-педагогическим, результирующим.

Основная цель социально-педагогического процесса оптимизации социокультурной среды достигается совокупностью следующих задач: наполнение всех компонентов социокультурной среды студенчества духовными ценностями гуманистической культуры; приобщение студентов к культурному наследию, формирование общей культуры личности; активизация процесса инкультурации студенческой молодёжи на гуманистических ценностях; формирование у субъектов организации воспитательной работы, культурно-досуговой деятельности отношения к фактору социокультурной среды как основе социально-педагогической детерминации, создающей условия становления личностных качеств студентов и др.

Доминирующим вектором определения содержания культурно-досуго-вых мероприятий является аксиологическая направленность культурно-досу-говых программ. Интегративный характер содержательного блока обеспечивает поведенческо-конативный компонент посредством усиления когнитивного, эмоционального, конативного составляющих.

Технологический блок представляет совокупность средств, форм и методов реализации содержания. Так, экспериментальная работа со студентами первого курса предполагала, помимо оказания помощи в процессе адаптации к новому статусу, выработку ценностно-целевых доминант студенческой жизни и жизненных устремлений. Процесс посвящения в студенты предполагал знакомство с вузом, его педагогами, лучшими выпускниками. Инициативная группа представила совокупный портрет современного студента как интеллектуала, альтруиста, человека активного и заинтересованного.

Значительную роль в социально-педагогическом процессе оптимизации социально-культурной среды студенчества и формировании гуманистических ценностей вузовской молодёжи играют объединения клубного и кружкового типа. Объединение деятельностного и аксиологического подходов к организации студенческого досуга позволило развивать субъектные качества личности в свободной демократической атмосфере. Помимо реализации творческих интересов в подобных объединениях происходит формирование корпоративной морально-психологической атмосферы, общинного сознания - одной из важнейших черт российской ментальности.

Эффективно проявила себя форма культурно-досуговой деятельности, разработанная автором диссертации и включенная в систему студенческой жизни - неформальные объединения по принципу «землячества» - профессиональной корпоративности. Такие объединения выполняют несколько функций: помогают первокурсникам войти в ритм и специфику вузовского, студенческого существования; определяют систему преемственности традиций. Ещё одна сторона «землячества» - воспитание любви и уважения к малой Родине - проходило в цикле инициатив группы «Поиск», осуществленных в форме вечеров-рассказов, вечеров-портретов, диспутов и так далее.

Игровые технологии, особенно продуктивные и результативные в процессе выработки личностной позиции по отношению к формулируемой проблеме, были реализованы при обсуждении наиболее фундаментальных тем: нормативность и ценностная система культуры, преемственность и дискретность ценностных ориентаций разных поколений и др. Объединение ролевого характера игры с личностной позицией помогало студентам по-новому взглянуть на вечную проблему «отцов» и «детей», сформировать уважительное отношение к ценностям, которые сегодня провозглашаются неактуальными; стилю поведения, пародируемому СМИ, и так далее.

Организационно-педагогический блок модели оптимизации социально-культурной среды студенческой молодёжи воспроизводит классический для практики СКД тип субъект-субъектных отношений, где объект педагогического воздействия обязательно становится субъектом деятельности. Таким образом, результирующий блок представленной в диссертации модели доказывает социально-педагогическую продуктивность выдвинутой гипотезы. Действительно, именно в самостоятельной, активной, конструктивной деятельности по оптимизации социокультурной среды собственного становления в качестве гуманистически ориентированной личности студенческая молодёжь осознаёт себя продолжателем лучших традиций российской интеллигенции, вырабатывает иммунитет против тиражируемых масскультурой антиценностей и становится наставником следующих поколений студентов, сохраняя на всю жизнь понятие «студенческое братство» как синоним гуманистических ценностей и высокой культуры.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Райкина, Татьяна Анатольевна, Барнаул

1. Абалкин, Л. И. Н.Я. • Данилевский о России, Европе и славянском единстве / Л. И. Абалкин // Социологические исследования. 2003. -№ 5. - С. 3-8.

2. Абульханова-Славская, К. А. Типология личности и некоторые задачи психологической службы в вузе / К.А. Абульханова-Славская // Психологическая служба в вузе : принципы, опыт работы : сб. науч. тр. -М, 1993.- С. 99-112.

3. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира / А.Н. Аверьянов. М.: Политиздат, 1985.- 165с.

4. Азарова, Р. Н. Педагогическая организация досуга обучающейся молодежи / Р. Н. Азарова // Педагогика . 2005. - № 1. - С. 27-33.

5. Азашиков, Г. X. Социокультурная среда и специфика регионального управления : автореф. дис. . д-ра филос. наук / Г.Х. Азащиков. -Краснодар, 2005. 54с.

6. Айнштейн, В. О. О проблеме воспитания в вузе / В. О. Айнштейн // Высшее образование в России. 1998. - № 3. - С. 75-82.

7. Акимова, Л. А. Социология досуга : учеб. пособие / Л. А. Акимова. -М. :МГУКИ, 2003.- 123 с.

8. Алексий II Патриарх Московский и Всея Руси. Войдите в радость Господа Своего. Размышления о вере, человек в современном мире. -М., 2004. 12с.

9. Алиев, М. Г. Культура согласия как эффективный фактор глобализации / М. Г. Алиев // Социологические исследования. 2003. - № 6. - С. 2128.

10. Анашкина, О.В. Народная художественная культура и духовно-нравственное развитие человека / О.В. Анашкина // Центры культуры и регионы России. Европейский Север: материалы Сев.-Запад.

11. Межрегион. Теорет. Науч. Семинара/ отв.ред. Р.И. Трипольский.-Мурманск: МГПУ, 2005.-Вып.2, ч.1.- С. 55 -58.

12. Андреев, А. Российский студент в пространстве культуры / А. Андреев //Москва. 2004.-№3.-С. 135-145.

13. Андреев, Э.М. Культура патриотизма и консолидации общества/ Э.М. Андреев; РАН. Ин-т социол.- полит, исслед.- М.,2004.-1 Юс.

14. Антонова, Н. В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии / Н. В. Антонова // Вопросы психологии. 1996. - № 1.- С. 39-48.

15. Анцыферова, JI. И. К психологии личности как развивающейся системе / Л.И. Анцыферова // Психол.журнал. 1993. - Т. 14, № 2.-С. 3-16

16. Анцыферова, Л. И. Системный подход в психологии личности / Л.И. Анцыферова // Принцип системности в психологических исследованиях / под ред. Д. Н. Завалишиной. М., 1990. - С. 15-26.

17. Арнольдов, А. И. Культура общения: современные коллизии / А.И. Арнольдов. М.: МГУКИ, 2005. - 131с.

18. Арнольдов, А. И. Национальная культура и глобализация: сферы взаимодействия / А.И. Арнольдов. М.: МГУКИ, 2004. - 248с.

19. Арнольдов, А. И. Человек и мир культуры. Введение в культурологию / А.И. Арнольдов. -М.: МГУКИ, 1992.- 240с.

20. Арсентьев, Е. А. Молодежные организации современной России / Е. А. Арсентьев // Преподавание истории в школе. 2005. - № 7. - С. 16-24.

21. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. М.: Психология, 1996.- 768с.

22. Афанасьев, В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1980.-210с.

23. Бабаева, Е.В. Дискурсивное измерение ценностей / Е.В. Бабаев.-Волжский: фил.ГОУВПО МЭИ (ТУ), 2003.- 102с.

24. Бакшбановский, В. И. Социология морали: нормативно-ценностные системы / В.И. Бакшбановский, Ю. В. Согомонов // Социологические исследования. -2003. -№ 5. С. 8-20.

25. Барыкина, Г. А. Эстетическая компонента культуры в системе духовных ценностей современной российской студенческой молодежи: автореф. дис. . канд.филос.наук/ Башк.гос.мед.ун-т.-Уфа, 2006.-20с.

26. Басилая, А. А. Особенности досуговой деятельности учащейся молодежи в условиях становления рыночных отношений / А. А. Басилая. Екатеринбург, 1999. - 15 с.

27. Башкирова, Е. И. Трансформация ценностей российского общества: на основе данных, полученных в 1995-1999 гг. в рамках проекта «Исследования мировых ценностей» (рук. Р. Инглхарт) / Е.И. Башкирова // Россия сегодня.- М., 2001. - С. 51-65.

28. Бенхабиб, С. Притязания культуры. Равенство и разнообразие в глобальную эру / С. Бенхабиб. М.: Логос, 2003. - 289с.

29. Бердяев, Н. Судьба России: опыты по психологии и национальности / Н. Бердяев. М. : Мысль, 1990.- 206с.

30. Берне, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание : пер. с англ. / под ред. Б. Я. Пименовского. М. : Прогресс, 1996. - 422 с.

31. Блинов, Л. В. Роль ценностных ориентаций в профессиональном становлении личности / Л. В. Блинов // Образование, наука, окружающая среда в аспекте Дальнего Востока России : мат-лы науч.-практ. конф. Биробиджан, 2000. - С. 58-61.

32. Бобнева, М. И. Изменение ценностных систем личности в период преобразования общества / М.И. Бобнева, Е. Д. Дорофеев // Ценностное сознание личности в период преобразования общества. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН» , 1997. С. 32-46.

33. Бовина, И. Б. Представления о здоровье и болезни в молодежной среде / И. В. Бовина // Вопросы психологии. 2005. - № 3. - С. 90-97.

34. Богоудинова, P. 3. Профессиональная подготовка специалистов социокультурной сферы: прогнозирование, проектирование, практическая реализация / Р.З. Богоудинова, Е.Д. Румянцев, P.P. Юсупов. Казань : Медицина, 1999. - 252 с.

35. Бойков, В. Э. Ценности и ориентиры общественного сознания россиян / В.Э. Бойков // Социологические исследования. 2004. - № 7. - С. 4652.

36. Бороноев, А.О. О понятиях «общество» и «социальное» / А.О. Бороноев, П.И. Смирнов // Социологические исследования. -2003. -№8.-С. 3-12.

37. Брижатова, С. Б. Основное содержание технологий разработки региональных программ социокультурного развития в России 1990-х гг. / С. Б. Брижатова. Барнаул : АГИИК, 2000. - 202 с.

38. Брижатова, С. Б. Системообразующие основания разработки региональных программ и специфика технологий социально-культурного развития в России : динамика изменений 1990-х годов: монография / С. Б. Брижатова. М.: Изд-во АГИИК, 1999. - 408 с.

39. Брижатова, С. Б. Социологические способы изучения культурных потребностей и интересов населения (исследования культурной средырегиона : соц. опыт). Барнаул : АГИИК, 1996. - 92 с.

40. Брижатова, С. Б. Формирование культурной среды средствами культурно-просветительных учреждений : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. Б. Брижатова. М.: МГИК, 1991. - 16 с.

41. Бубнова, С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С.С. Бубнова. М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. - 27 с.

42. Буева, JI. П. Социальная среда и сознание личности / Л.П. Буева. М. : МГУ, 1968. - 117с.

43. Буякас, Т. М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов-психологов / Т.М. Буякас // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. -2000. -№1.- С. 32 -41.

44. Буянкина, Е. Г. Социально-культурная деятельность национальных общественных объединений по формированию ценностных ориентаций молодежи : автореф. дис. канд. пед. наук / Е.Г. Буянкина.- Барнаул, 2005. 23с.

45. Вальтер, М. А. Культурно-досуговая деятельность и ее влияние на формирование личности студента / М.А. Вальтер. Барнаул : Изд-во Алтайского политехнического колледжа, 2002. - 14с.

46. Варламова, Е. П. Психология творческой уникальности человека : рефлексивно-гуманистический подход / Е. П. Варламова, С. Ю. Степанов. М.: ИП РАН, 1998.- 199с.

47. Вернадский, Г.В. Опыт истории Евразии. Звенья русской культуры / Г.В. Вернадский.- М.: Товарищество научных изданий КМК, 2005,-339с.

48. Виштак, О. В. Мотивационные предпочтения абитуриента и студентов / О. В. Виштак // Социологические исследования. 2003. - № 2.1. С.135-138.

49. Волков, С. Н. Эзотерика и ценностный мир молодого человека в современной России / С. Н. Волков // Социально-гуманитарные знания.- 2003. № 1.-С. 296-306.

50. Волкогонов, О. Идеалы современной молодежи / О. Волкогонов, Е. Панина, А. Малов // Высшее образование в России. 2002. - № 6.1. С. 105-118.

51. Воробьев, В. П. Социализация в переходном обществе: социокультурный контекст / В. П. Воробьев. Саратов : Изд-во гос. архит.-строит. акад., 2001. - 222 с.

52. Вохрышева, М. Г. Современные стратегии культурологического образования / М.Г. Вохрышева. Самара : Изд-во академии культуры и искусств, 2004. - 223с.

53. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / ред. В. В. Давыдова. -М. : Педагогика-Пресс, 1999. 534 с.

54. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. -М. : Смысл, 2003.-434с.

55. Габдулина, Л. Б. К вопросу о формировании духовности личности в поликультурной среде города / Л. Б. Габдиулина. Набережные Челны: Фемина, 2003- 103с.

56. Гавров, С. Н. Российская ментальность : влияние на процессы модернизации / С. Н. Гавров // Вестник МГУКИ. 2003. - № 4. - С. 512.

57. Гагин, В. Н. Культура России : досуговая культура / В. Н. Гагин. М. : АПРИКТ, 2002.- 87с.

58. Гаенко, Н. В. Социокультурная роль народных традиций в процессе социализации личности / Н. В. Гаенко // Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах : мат-лы междунар. науч.-метод. конф. Сочи, 1999. - С. 75-76.

59. Галаева, Е. В. Современные тенденции в развитии социально-культурной сферы / Е. В. Галаева // Культура : управление, экономика, право. 2004. - № 3. - С. 26-30.

60. Галачиева, С. В. Сегментация рынка культурного досуга молодежи / С. В. Галачиева, С. А. Махошева // Маркетинг в России и за рубежом. -2005.-№5.-С. 121-128.

61. Глазычев, В. Л. Досуговый центр. Проблема осмысления / В. Л. Глазычев. М.: МК РСФСР АН РСФСР, 1987. - 297с.

62. Гнедовский, М. Культура в России : Государственный проект или гражданские инициативы? / М. Гнедовский, Е. Зеленцова // Дом культуры. 2006. - № 6. - С. 19-29.

63. Григорьев, С. И. Социальное воспитание и профессиональное самоопределение молодежи в современном российском обществе : науч.-метод. пособие / С. И. Григорьев, JI. Г. Гуслякова. Барнаул; Кемерово : АзБука, 2005. - 219 с.

64. Густомыслова, С. JI. Нравственные аспекты социального самоопределения учащейся молодежи в современных условиях / С. Л. Густомыслова. Киров : Изд-во ВятГТУ, 2003. - 190 с.

65. Гуткина, И. М. К вопросу об обновлении понятия «культурное пространство» / И. М. Гуткина, Г. Н. Петрова // Декада науки. -Саратов, 1997.-С. 52-54.

66. Декларация прав культуры: (проект). Спб., 2000. - 19с.

67. Динамика ценностей реформируемой России / отв. ред. : H.A. Лапин, Л.А. Беляев. М.: Мысль, 1996. - 201с.

68. Добрынина, В. Особенности и тенденции развития массового сознания студенчества (мегаполис, средний и малые города) / В. Добрынина, Т. Кухтевич // Вестник высшей школы. 2003. -№ 5. - С. 36-43.

69. Доронкина. Е. Г. Проблемы подготовки кадров сферы досуга : зарубежный опыт / Е. Г. Доронкина. М. : МГУКИ, 1998. - 96с.

70. Досуг. Творчество. Культура : сб. науч. трудов / ред. Н. А. Томилов. -Омск: ОГУ, 2002.-176с.

71. Драгичевич-Шешич, М. Перспективы культурного развития : новые модели общей культурной политики / М. Драгичевич-Шешич // Обсерватория культуры. 2006. - № 2. - С. 29-32.

72. Дукачева, Л. Насколько востребован клуб сегодня? : Социологическое исследование по востребованности учреждений культуры клубного типа. / Л. Дукачева // Клуб. 2004. - № 2. - С. 10-11.

73. Дымов, Э.М. Кризис идентичности молодежи в условиях социокультурной трансформации / Э.М. Дымов // Перспектива 2005: материалы всерос. науч. конф./ редкол.: Р.Х.Коческов и др..-Нальчик, 2005.-Т.З.-С. 270-272.

74. Емельянов, В. В. Студенты об адаптации к вузовской жизни / В. В. Емельянов // Социологические исследования. 2001. -№ 9. - С. 77-82.

75. Жарков, А.Д. Культурно-досуговая деятельность в российском обществе как феномен XXI века // Мир культуры культура мира: материалы науч.-практ.конф. / МГУКИ. - М.: МГУКИ, 2005.-С. 208 -213.

76. Жаркова, JI. С. Деятельность учреждений культуры / Л. С. Жаркова. -3-е изд. испр. и доп. М. : МГУКИ, 2003. - 234 с.

77. Жаркова, Л. С. Состояние мотивации развития личности в учреждениях культуры и искусств / Л. С. Жаркова // Культура : управление, экономика, право. 2005. - № 2. - С. 2-7.

78. Журавлева, Н. А. Динамика ценностных ориентаций молодежи в условиях социально-экономических изменений / Н. А. Журавлева // Психологический журнал. 2006. - № 1. - С. 35-43.

79. Закон РФ «Об образовании» : Федер. Закон. : по состоянию на 13 января 1996 г. М.: Омега-Л, 2006. - 64 с.

80. Засыпкина, Л. Р. Социокультурная среда города в конце XX века -историко-политическое исследование : автореф. дис. . канд. ист. наук / Л.Р. Засыпкина. Казань, 2002. - 26с.

81. Зоркая, Н. Молодежь : типы адаптации, оценка перемен, установки на социальное достижение / Н. Зоркая // Мониторинг общественного мнения : экономические и социальные перемены = Russ. publ. opini on monitor. M., 2001. - № 2. - C. 23-30.

82. Иванов, В. H. Социальные технологии в современном мире / В. Н. Иванов. Москва-Нижний Новгород, 1996. - 194с.

83. Иванова, Т. В. Ментальность, культура, искусство / Т. В. Иванова // Общественные науки и современность. 2002. - № 6. - С. 168-177.

84. Иконникова, С. А. Молодежь и культура / С.А. Иконникова. М.: Мысль, 1989.- 144с.

85. Ионин, Л. Г. Социология культуры / Л.Г. Ионин. М.: Логос, 2000.-431с.

86. Ирхин, Ю. В. Социология культуры: учебник / Ю. В. Ирхин. М. : Изд-во «Экзамен», 2006. - 525с.

87. Каган, М.С. Философская теория ценностей / М.С. Каган. Спб.: Петроколис, 1997.- 205с.

88. Караева, И.Т. О концептуальных основах игровой деятельности в контексте психолого-педагогического знания / И.Т. Караева // Педагогический процесс: сб.науч.ст./ред. А.Р. Джиоева.-М.: МПА-Пресс, 2005.- Вып.б.-С. 140-143.

89. Каргин, А. С. Народная художественная культура : курс лекций для студентов вузов культуры и искусств / А.С. Каргин. М. : Гос. респ. Центр фольклора, 1997. - 286 с.

90. Карпова, Г. А. Методы педагогической диагностики / Г. А. Карпова. -Екатеринбург : УР ГПУ, 2001.-43 с.

91. Кашина, М. А. Социализация молодежи : проблема управления / М. А. Кашина // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. -М. : Профиздат, 1995.-С. 122-123.

92. Кертман, Г. События вокруг НТВ электронный ресурс. // Доминанты. Поле мнений. электрон, дан. - 2001. - №014. - Режим доступа: (ЬПр://Ьс1.Гот.ги/тар/рго1ес15Моттап12001/159 4176/386 4202/1440 4208).

93. Кессиди, Ф. X. О парадоксе России / Ф. X. Кессиди // Вопросы философии. 2000. - № 6.-С. 4-14.

94. Кипнис, М. Драмотерапия. Театр как инструмент решения конфликтов и способов самовыражения / М. Кипнис. М. : Ось-89, 2002. - 192 с.

95. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. М. : МГУКИ, 2004. - 539 с.

96. Климов, Е. А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа / С. А. Климов // Психологический журнал. 1994. - № 4.-С. 130-136.

97. ЮО.Климов, И. А. Телевидение : модальности существования / И. А. Климов // Социологические исследования. 2005. - № 10. - С. 93-99.

98. Ковалева, А. И. Концепция социализации молодежи : нормы, отношения, социализационная траектория / А. И. Ковалева // Социологические исследования. -2003. -№ 1. С. 109-116.

99. Ковалева, Т. В. Этнополитичеекое сознание студенчества в первой половине 90-х годов / Т. В. Ковалева И. А. Селезнев // Социологические исследования. 2000. - № 4. - С. 12 - 24.

100. Коган, Л. Н. Отношение студентов к выработке общенациональной идеи: (опыт изучения конкретной ситуации) / Л.Н. Коган // Социологические исследования. 1997. -№ 9.- С. 4 - 19.

101. Ю4.Кожевников, А. И. Воспитать специалиста, гражданина, интеллигента / А. И. Кожевников // Студенчество. Диалог о воспитании. 2006. - № 2 (26).-С. 17-19.

102. Козлова, О. Н. Социальные миры поколений / О. Н. Козлова // Социально гуманитарные знания. - 2004. - № 2. - С. 128-145.

103. Юб.Комисаренко, С. С. Культурные традиции русского общества / С. С. Комиссаренко. СПб.: СпбГУП, 2003. - 301 с.

104. Кон, И. С. Психология юношеского возраста : проблемы формирования личности / И.С. Кон. -М.: Просвещение, 1979.- 192с.

105. Ю8.Константиновский, Д. Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе : ориентации и пути в сфере образования от 60-х к 2000 / Д. Л. Константиновский. М. : Эдиториал УРСС, 1999. -344 с.

106. Ю9.Концепция московского Гуманитарного университета «Основные направления воспитательной работы на 2006-2008 гг.» // Студенчество. Диалоги о воспитании. 2006. - № 2 (26). - 1-ХП.

107. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы // Ректор вуза. 2005. - № 12. - С. 10-12.

108. Ш.Коробова, И. В. Системообразующие основания технологии выставочной деятельности музеев как фактора формирования социально-культурной среды региона: дис. .к.п.н. / И. В. Коробова. -Барнаул, 2006.- 243с.

109. Корсунцев, И. Г. Прикладная философия : субъект и технологии / И. Г. Корсунцев.-М.: Российское философское общество, 2001. 355 с.

110. ПЗ.Корчак, Я. Воспитание личности / Я. Корчак. М.: Просвещение, 1970.-57с.

111. Кролевская, Е. К проблеме субъект-субъектных отношений между куратором и студенческой группой / Е. Кролевская // Вестник высшей школы. 2006. - № 7. - С. 11-13.

112. Кузнецов, В. Н. Общенациональная цель : безопасность и благополучие человека как фундаментальная проблема российских общественных наук / В. Н. Кузнецов. - М., 2004. - 60с.

113. Кузнецова, Т. В. Оптимизация развития личности ребенка в условиях социально-культурной среды : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999.-24с.

114. Кузьмич, В. Г. Ценности и проблемы современной молодежи : взгляд социолога / В. Г. Кузьмич // Внешкольник. 2003. - № 10. - С. 15-17.

115. Куликова, В. Н. Игра как способ освоения мира человеком : автореф. дис. канд. филос. наук / В.Н. Куликова. М., 1999. - 30 с.

116. Культурно-досуговая деятельность / под науч. ред. А.Д. Жаркова, В. М. Чижикова. М., 1998. - 461с.

117. Кулюткин, Ю. Образовательная среда и развитие личности / Ю. Кулюткин, С. Тарасов. М., 2005. - 38 с.

118. Леонтьев, Д. А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего : по материалам обследования учащихся старших классов / Д. А. Леонтьев, Е. В. Шелобанова // Вопросы психологии.-2001.-№ i.-C. 57-66.

119. Лисовский, В. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России / В. Лисовский. СПб., 2000. - 508с.

120. Лисовский, В. Т. Личность студента / В. Т. Лисовский, А. В. Дмитриева. Л., 1974. - 221с.

121. Ломов, Б. Ф. Социология и практика / Б. Ф. Ломов; Рос. экон. акад. им. Г. В. Плеханова. М., 1997. - 108 с.

122. Луков, В. А. Особенности молодежных субкультур в России / В. А. Луков // Социологические исследования. -2002. -№ 10. С. 79-87.

123. Лясников, Н. В. Процесс выбора профессии молодежью в условиях реформирования российского общества : автореф. дис. . канд. социол. наук / Н. В. Лясников; Социал.-технол. Ин-т Моск. гос. ун-та сервиса. -М., 2000.-25 с.

124. Макаревич, В.Н. Технологический подход к освоению социального пространства / В.Н. Макаревич, И.М. Слепенков // Информатизация и технологизация социального пространства .-М., 1994.- С. 20 30.

125. Малинаускас, Р. К. Мотивация студентов разных периодов обучения / Р. К. Малинаускас // Социологические исследования. 2005. - № 2. -С. 134-138.131 .Марков, М. Технология и эффективность социального управления / М. Марков.-М., 1983.- 148с.

126. Мартынюк, И. О. Проблемы жизненного самоопределения молодежи : Опыт прикладного исследования / И. О. Мартынюк. Киев : Наукова думка, 1993,- 116 с.

127. Матвеева, Н. А. Социальные интересы молодежи Западной Сибири /H.A. Матвеева // Социальные процессы в современной Западной

128. Сибири : философские, политологические, культурологические аспекты: сб. научных статей. Горно-Алтайск, 2000. - С. 52-57.

129. Матусевич, В. А. Социальная микросреда и выбор профессии / В. А. Матусевич, В. JI. Оссовский. Киев : Наукова думка, 1982. - 139 с.

130. Мир гуманитарной культуры академика Д. С. Лихачева: межд. лихачевские научные чтения 24-25 мая 2001 года. СПб., 2001. - 308с.

131. Михайлова, Л. И. Социология культуры : учеб. пособие / Л. И. Михайлова. -М. : Издательско-торговая корпорация, 2005. 344 с.

132. Мкртчян, Г. М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления / Г.М. Мкртчян // Социологические исследования. 2005. - № 2. - С. 104-112.

133. Могутнова, Н. Н. Корпоративная культура : понятия, подходы / Н. Н. Могутнова // Социологические исследования. 2005. - № 4. - С. 130136.

134. Моисеева, Н. А. Глобализация и «русский вопрос» / H.A. Моисеева // Социологические исследования. 2003. - № 6.-С. 29 - 39.

135. МО.Молодежь : Тенденция социальных изменений: сб. статей. СПб., 2000.-48с.

136. Молодежь Алтая : Возможность достойной жизни. Барнаул, 1998. -101с.

137. Мосалев, Б. Г. Социокультурное многообразие : Опыт целостного осмысления / Б. Г. Мосалев. -М., 1998. 168с.

138. Мосалев, Б. Г. Досуг : методология и методика социологических исследований : учеб. пособие / Б. Г. Мосалев. М. : Изд-во МГУК, 1995.-92 с.

139. Налимов, В. В. Спонтанность сознания. Вероятностная теория смыслов и смысловая архитектоника личности / В. В. Налимов. М. : Прометей, 1989.-287 с.

140. Новичихина, Е. В. Содержание понятия «патриотизм» в сознании студенческой молодежи (на примере социологического исследования) / Е. В. Новичихина // Ползуновский альманах. Барнаул : Изд-во АлтГТУ. - 2005. - № 2. - С. 29-31.

141. Мб.Никандров, Н. Д. Современная высшая школа капиталистических стран. Гуманитаризация образования в технических вузах / Н. Д. Никандров. М. : АН СССР. Философское общество СССР, 1989.-200с.

142. Новаторов, В. Е. Социально-культурная деятельность / В. Е. Новаторов. Омск, 2002. - 129с.

143. Новаторов, В. Е. Тенденции, проблемы и перспективы развития социально-культурной сферы в России / В. Е. Новаторов // Кадры культуры и культура кадров : мат-лы межрег. науч.-практ. конф. -Иркутск : ИОУК, 2003. С. 5 - 11.

144. Оленина, Г. В. Социально-педагогическая деятельность в сфере досуга : кадры, методы и технологии / Г. В. Оленина. Барнаул : АГИИК, 2002. - 4.2. - 134 с.

145. Парская, Н. В. Реализация культурологического потенциала психологических дисциплин в воспитательном процессе. / Н.В. Парская. Челябинск : Южно-Урал. науч. образов, центр РАО, 2002. -220 с.

146. Патрушев, В. Д. Свободное время горожан России и США (сравнительный анализ) / В.Д. Патрушев // Социологические исследования.-2004.-№ 12.-С. 30-40.

147. Педагогический словарь. М., 2004. - 140с.

148. Первушина, О. В. Социально-культурная деятельность (теоретические основы): учеб. пособие / О. В. Первушина. Барнаул, 2002. - 96с.

149. Петренко, Н. С. Некоторые аспекты концепции «хорошего общества» и понятие блага / Н.С. Петренко // Философские науки. 2001. - № 4. -С. 29-34.

150. Петрова, А. Новые события на НТВ / А. Петрова электронный ресурс.

151. Доминанты. Поле мнений.-электрон. дан. 2003. - № 005,

152. Режимдоступа:Ь«р://Ьс1.Гот.ги/тар/рго;ес15/аош1пап12003/691 567/1459 585/5286 594

153. Петрова, З.А. Методология и методика социологических исследований культурно-досуговой деятельности / З.А. Петрова. М. : МГИК, 1990.- 158 с.

154. Петрунева, Р. О главной цели образования / Р. О. Петрунева, Н. Дулина, В. Токарева // Высшее образование в России. 1998. - № 3. -С. 40-46.

155. Пихлак, М. Р. Педагогические условия реализации социализирующих функций общения в досуговой объединениях / М. Р. Пихлак. М., 2000. - 226с.

156. Плюснин, Ю. М. В каком направлении изменяются базовые ценности в современном российском обществе? / Ю. М. Плюснин, Г. В. Долматова, В. М. Плюснин // Гуманитарные науки в Сибири. 1999. -№ 1. - С. 90-95.

157. Покровский, Н. Е. Транзит российских ценностей // Глобализация и постсоветское общество. М.: Изд-во ООО «Стови», 2001.- С. 46 - 51.

158. Политический имидж : «секреты» манипуляции массовым сознанием : сб. науч. ст. / ред.-сост. Е. В. Шмелева. СПб.: AHO «ГЦРОС», 2000. -167 с.

159. Попов, В. А. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи / В. А. Попов, О. Ю. Кондратьева // Социологические исследования. 1999. -№ 6. - С. 96-99.

160. Потапова, С.А. Социальная активность студенческой молодежи современного молодого города: монография. СПб.: Инфо-да, 2005.-142с.

161. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения / Н. С. Пряжников. М. : Изд-во Моск. психолого-социального ин-та; Воронеж : Изд-во НПО МОДЭК, 2003. -400 с.

162. Разлогов, К. Российская культурная политика в контексте глобализации / К. Разлогов, Э. Орлова, Е. Кузьмин // Дом культуры. -2006.-№5.-С. 8.

163. Рахимова, Р. Молодежная политика и социальное развитие студентов / Р. Рахимова // Высшее образование в России. 2005. - № 2. - С. 60-66.

164. Резник, Т. Е. Жизненные стратегии личности : поиск альтернатив / Т. Е. Резник, Ю. М. Резник. -М., 1995.- 203с.

165. Ренан, Э. Организация воспитательной работы в Забайкальском государственном университете / Э. Ренан. Иркутск: Ирскутск. гос. ун-т, 2002.- 12 с.

166. Рогов, M. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов / М. Рогов // Высшее образование в России. 1998. - № 3-4. -С. 91-92.

167. Ромах, О.В. Провинциальная культурная среда как фактор формирования досуга молодежи: автореф. дис. .д.ф.н. / О.В. Ромах.-М., 1997.- 34с.

168. Рудченко, В. Д. Социально-культурные условия развития духовных основ образа жизни студенческой молодежи: автореф. дис. . к.п.н. -Барнаул, 2005. 20с.

169. Руководство социальными институтами культуры // Арнольдов, А.И. Культурная политика : реалии и тенденции. М. : МГУКИ, 2002. - С. 57-64.

170. Садовская, В. С. Лабиринты культуры быта : исследование реальности : монография / В. С. Садовская. М. : МГУКИ, 2003. - 252 с.

171. Садовская, В. С. Основы коммуникативной культуры: программа и тренинг/В. А. Садовская, Ю. А. Стрельцов. М., 2001. -91с.

172. Сазантов, А. Е. Основные жизненные стратегии российских студентов / А. Е. Сазантов // Вестник Моск. унт-та. Сер. 14, Психология. 2005. -№ 3. - С. 15-23.

173. Селезнева, И. П. Ориентация студентов педвузов на общечеловеческие этические ценности в сфере межкультурной коммуникации : дисс. . канд. пед. наук / И.П. Селезнева. Красноярск, 1998.- 19с.

174. Сергеев, Е. А. Становление и развитие профессиональной подготовки специалистов социально-культурной сферы : дис. . д-ра пед. наук / Е. А. Сергеев; МГУКИ. М. : Изд-во МГУКИ, 2000. - 459 с.

175. Серегин, Н. В. Высшее художественно-просветительное образование в России как предмет историко-педагогического исследования / Н. В. Серегин. Барнаул : АГИИК, 2000. - 390 с.

176. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию / В. А. Слатсенин, Г. И. Чижаков. -М.: Школа-Пресс, 2003.- 312с.

177. Соколов, А. В. Интеллектуально-нравственная дифференциация современной студенчества / А. В. Соколов // Социологические исследования. 2005. - № 4. - С. 91 -97.

178. Соколов, А. В. Феномен социально-культурной деятельности / А. В. Соколов . СПб., 2003. - 203с.

179. Соколов, А. В. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества / А. В. Соколов, И. О. Щербакова. // Социология молодежи : теоретические вопросы. М., 2003. - С. 115123.

180. Сорокин, П.А. О русской общественной мысли / П.А. Сорокин. СПб.: Алетейя, 2000.-221с.

181. Сорокин, П. Предмет социологии и ее отношение к другим наукам / П. Сорокин.-Барнаул: АГУ, 1990.- 58с.

182. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: сб. науч. статей. М.: МГУКИ, 2005. - 189с.

183. Социальная философия: словарь / ред. В.Е. Кемерова, Т.Х. Керамова.-М.: Академический проект, 2003.- 557с.

184. Средние русские // Эксперт. 2000. - № 34 (245). - 18 сентября.

185. Степин, В. С. Стратегия цивилизационного развития и проблема ценностей / В. С. Степин // Россия и современный мир. 2003. - № 38. -С. 7.

186. Стефанов, Н. Общественные науки и социальная технология / Н. Стефанов.-М., 1976.- 234с.

187. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга / Ю. А. Стрельцов. М. : МГУКИ, 2003.-296 с.

188. Сулима, JI. О. Школа социализации / Л. О. Сулима // Студенчество. Диалоги о воспитании. 2003. - № 5 (11). - С. 4-6.

189. Суртаев, В. Я. Игры как социокультурный феномен / В. Я. Суртаев. -СПб., 2005.-268с.

190. Сычев, Ю. В. Микросреда и личность. Философские и социологические аспекты / Ю. В. Сычев. М.: Мысль, 1974. - 139с.

191. Татарскина, Н. Модель организации воспитания духовно-нравственной культуры личности / Н. Татарскина // Вестник высшей школы.-2003.-№ 10.-С. 54-56.

192. Телевидение сегодня. Фонд «Общественное мнение», 2002.-электронный ресурс. Режим доступа: (http://www.fom.rii/survev/tv).

193. Тихомандрицкая, О. А. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы: (методические аспекты) / О. А. Тихомандрицкая, Е. М. Дубовская // Мир психологии. 1999. - № 3.-С. 34-41.

194. Тугаринов, В.Н. Избранные философские труды / В.Н. Тугаринов. JL, 1988.-432 с.

195. Туев, В. В. Клубные досуги А. С. Пушкина / В. В. Туев // Вестник КемГУКИ. 2006. - № 1. - С. 68-79.

196. Туев, В. В. Об атрибуте «социально-культурный» / В. В. Туев // Вестник МГУКИ. -2003. -№ 4. С. 56-63.

197. Туев, В. В. Социально-культурная деятельность в таблицах и схемах : учеб. пособие / сост. В. В. Туев; КемГУКИ, АлтГАКИ. Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2006. - 87 с.

198. Туев, В. В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) // Ученые записки / науч. ред. Т.Г. Киселева, В.И. Черниченко, H.H. Ярошенко . М. : МГУКИ, 2001. - Вып. 23. - С. 25-39.

199. Туев, В. В. Социально-предметная деятельность : понятие и предметное поле / В. В. Туев // Социально-культурная деятельность : история, теория, образование, практика : сб. ст. Кемерово : КемГАКИ, 2002. - С. 30-33.

200. Туев, В. В. Технология организации инициативного клуба / В.В. Туев. -М.-Кемерово, 1999. 123с.

201. Университет. Традиции. Культура. Социальный портрет студента КГУэлектронный ресурс. Режим доступа: file://serverl/Akademy/R/1 /кгу%20~ %20документы.Ь1:т.

202. Утенков, В. М. О политическом сознании студенческой молодежи / В. М. Утенков, А. С. Закалин // Социально-гуманитарные знания. 2003. -№ 3. - С. 164-170.

203. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. -М., 1958.-Т.1.- 521с.

204. Фатов, А. В. Роль культурно-досуговой деятельности в социальном воспитании студенческой молодежи / А. В. Фатов // Образование : исследовано в мире. 2005. -№ 1. - С. 1-3.

205. Федеральная целевая программа «Культура России (2006-2010 годы)» // Вопросы культурологии. 2006. - № 2. - С. 5-18.

206. Федоров, А. В. Насилие на экране и российская молодежь / А. В. Федоров // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. -2006.-№ 1.-С. 131-144.

207. Философский энциклопедический словарь. М. : ИНФРАИ, 2003. -574с.

208. Фисюк, Т. Психолого-педагогический аспект сценария молодежных культурно-досуговых программ / Т. Фисюк. Барнаул, 2001. - 168с.

209. Фисюк, Т. Ретро-формы социально-культурной деятельности / Т. Фисюк. Барнаул, 2001. - 168с.

210. Фурсенко, А. О. О задачах в сфере образования на 2005 г. / А. Фурсенко // Информационный центр образования. 2004. - № 4. - С. 53-54.

211. Хазанов, В. Е. Социально-психологический портрет современного студента / В. Е. Хазанов. М., 2003. - 104с.

212. Хилько, Н. Ф. Социокультурная среда как фактор развития творческой деятельности молодежи / Н.Ф. Хилько // Культурологические исследования в Сибири. Омск, 1999.-Вып. 1.-С. 17-23.

213. Хисалова, 3. Что подумает сосед Василий? / 3. Хисалова // Эксперт. -2002.-№38.-С. 52.

214. Ценностный мир современного студента: социологические исследования / под ред. В. Т. Лисовского, Н. С. Слепцова. М., 1992. -242 с.

215. Чередниченко, Г. А. Молодежь России. Социальные ориентации и жизненные пути / Г. А. Чередниченко. СПб., 2004.- 321с.

216. Чичаева, И. Тендерные аспекты системы ценностных ориентаций студенческой молодежи: сб. статей и рефератов / И. Чичаева. -Набережные Челны: Фемина, 1995. 201с.

217. Шадриков, В. Д. Деятельность и способность / В.Д. Шадриков. М. : Логос, 1994.-287 с.

218. Шамсутдинова, Д. В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Д. В. Шамсутдинова. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 2001.-432с.

219. Шаронова, С. А. Игровые ситуации в преподавании социологии / С. А. Шаронова // Социологические исследования. 2003. - № 2. - С. 130135.

220. Швырков, В. Б. Об общечеловеческих ценностях с позиции системно-эволюционного подхода (глазами психофизиолога) / В.Б. Швырков // Психологический журнал. 1993.- №6.-С. 119-131.

221. Шепель, В. М. Воспитание личности / В.М. Шепель. М., 1991. - 36с.

222. Шерыгина, Е. Л. Проблемы адаптации личности в современной социокультурной среде / Е. Л. Шерыгина // Актуальные проблемы современной духовной культуры : сб. науч. тр. / Волгоград, филиал Рос. фонда культуры. Волгоград, 2003. - С. 54-56.

223. Шульгина, И. А. Современная социокультурная ситуация в России (философский анализ) / И. А. Шульгина // Вестник Ставропольского государственного университета. 2002. - № 29.-С. 39-45.

224. Шумская, Л. И. Современное студенчество : возрастные и социально-психологические особенности / Л. И. Шумская // Психология. 2000. -№3.-С. 3-11.

225. Щеленкова, Л. С. Духовные ориентиры псковских студентов Л.С. Щеленкова // Социологические исследования. 1999. - № 8. - С. 24 -36.

226. Эйдельман, Т. Литературные кружки и салоны дореволюционной России / Т. Эйлельман. электронный ресурс. // Студенческое самоуправление в России. - электрон.дан. - Режим доступа: http://www.stud.ray.spb.ru/doc/history.rar.

227. Эйфари, А. Глобализация страшная разрушительная сила / А. Эйфари // Национальная безопасность. - 2002. - № 5,- С. 3 - 24.

228. Эфендиев, А. Г. Московское студенчество в период реформирования российского общества / А. Г. Эйфендиев, О. М. Дудина // Социологические исследования. 1997. - № 9.- С. 45 - 59.

229. Яновский, Р. Г. Глобальные изменения и социальная безопасность / Р.Г. Яновский. М., 1999. - 164с.

230. Becker, L. Good Lives. Social Philosophy and Policy. Vol. 9. № 2. 1992.