Организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования

Толочкова, Екатерина Витальевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория, методика и организация социально-культурной деятельности

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования

Автореферат

Автор научной работы: Толочкова, Екатерина Витальевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Тамбов
Год защиты: 2013
Специальность ВАК РФ: 13.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования"

На правах рукописи

Толочкова Екатерина Витальевна

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ГИТАРНОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ

13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук /у

Тамбов 2013

005546122

Работа выполнена на кафедре социально-культурной деятельности ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

Ведущая организация:

доктор педагогических наук, профессор ДОЛЖЕЯКОВА Марина Игоревна

БЛОХ Олег Аркадьевич

доктор педагогических наук, профессор, заведующий научной лабораторией «Развитие творческого потенциала музыканта» ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет культуры и искусств»

АЛИКШ1А Ольга Павловна кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии Тамбовского филиала НОУ ВПО «Московский ф1шансово-промышлеш1нй университет «Синергии»

ТОГБОУ ВПО «Тамбовский государствеа-нын музыгсальво-иедагогическнй институт им. С.В. Рахманинова»

Защита состоится «18» декабря 2013 г. в 14.00 часов па заседании диссертационного совета Д.212.261.07 в ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина» по адресу: 392036, г. Тамбов, ул. Советская, д. 6, зал заседаний диссертационного совета.

С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина», с авторефератом - на сайте Министерства образования и науки РФ (http://vak.ed.gov.ru).

Автореферат разослан «15» ноября 2013 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета /у^^Ач'^' Н Иваноеа

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Всесторонняя поддержка самореализации личности обозначена в качестве одной из стратегических целей государственных концепций и целевых программ, направленных на развитие культурного потенциала населения. Ряд основополагающих документов в области национального развития, культуры и образования, социальной и молодежной политики, таких как «Национальная стратегия действий в интересах детей на 20122017 годы», «Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года», «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» подчеркивают необходимость формирования условий максимально возможной самореализации населения в социально значимых видах деятельности и признают приоритетную роль культуры в развитии и самореализации личности.

В качестве одного из механизмов стимулирования населения к самореализации государственные структуры рассматривают совершенствование системы социально-культурной деятельности, организацию досуга и массового художественного воспитания. Стремление к самореализации личности в процессе любительской творческой деятельности предполагает развитие субъекгности, осознание человеком своего места в макросреде общественных отношений в целом и творческой среде любительского коллектива в частности.

Любительское гитарное музицирование представляет собой вид творческой деятельности, непосредственно связанной с самореализацией личности. В ходе исторического развития во многих странах мира он приобрел массовый характер, сформировалась разветвленная структура международных объединений, интегрирующих многочисленные сообщества любителей. Особое распространение в России гитарное музицирование получило с конца 50-х гг. XX в., вместе с развитием молодежного туристического досуга и появлением клубов авторской песни. До сих пор данный вид любительской музыкальной деятельности остается актуальным и занимает ведущие позиции в досуговой сфере.

Проблематика изучения самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования находится в центре интересов научной общественности, о чем свидетельствуют материалы прошедших за последние пять лет научно-практических конференций разного уровня в Москве, Санкт-Петербурге, Омске, Праге, Тамбове, Самаре и других городах. Социологические, психологические и педагогические аспекты самореализации личности в условиях любительских объединений рассматриваются в недавно изданных монографиях М.С. Бережной, А. А. Дерка, P.A. Зобова, В.Н. Келасьева, В.В. Одинцова и др.

Вместе с тем, организационно-педагогические подходы к самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования нуждаются в особом научном осмыслении, ориентированном на оптимизацию учебно-воспитательного процесса в профильных досуговых объединениях.

Степень разработанности проблемы. Данному вопросу посвящены многочисленные исследования (А.Г. Асмолов, Г.А. Берулава, JI.M. Митина, А.Б. Орлов, А.Р. Фонарев и др.). Их анализ позволяет выделить один из основополагающих принципов психологического сопровождения организации образовательного процесса — принцип личностного развития. Социально-

философский анализ предмета исследования осуществляется с опорой на базовые понятия, концепции и выводы, представленные в научных трудах отечественных и зарубежных философов, политологов, социологов, культурологов, психологов (Л.М. Баткин, Г.С. Батищев, Л.П. Буева, Г.П. Выжлецов, В.В. Давыдов, О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, P.A. Зобов, Э.В. Ильенков, А.К. Исаев, В.Н. Келасьев, В.Е. Кемеров, JI.H. Коган, И.С. Кон, Т.А. Коростылева, В.А. Кувакин, Ю.Н. Кулюткин, А.Ф. Лосев, А.Г. Москаленко, Н.В. Мотрошилова, Н.С. Розов, В.Н. Сагатовский, Г.С. Сухобская, В.П. Тугаринов, И.Т. Фролов и др.).

Важное значение имеют работы в области теории социально-культурной деятельности, позволяющие выявить особенности самореализации личности (М.А. Ариарский, Т.И. Бакланова, И.В. Бестужев-Лада, А.Ю. Бутов, P.C. Га-рифуллина, Е.И. Григорьева, М.И. Долженкова, М.Е. Дуранов, А.Д. Жарков, A.C. Каргин, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, В.Е. Новаторов, Л.Ю. Сирот-кин, В.В. Туев, H.H. Ярошенко B.C. Цукерман и др.).

Анализ научной литературы по проблематике показал, что специальных исследований самореализации личности в области любительского гитарного музицирования не было проведено. В то же время широко исследуется проблема и особенности процессов самореализации личности в деятельности молодежных и детских объединений в работах Г.М. Ващенко, H.A. Козловой, М.И. Рожкова, E.H. Сорочинской, Г.К. Чернявской.

A.К. Киселева, А.Н. Кузнецовой, И.В. Кулагиной, A.C. Петелина, А.И. Пряд-киной, С.Ю. Свешникова, Е.Д. Тарадай. Педагогические условия самореализации личности в учреждениях дополнительного образования и культурно-досуговой деятельности представлены в трудах М.З. Танеевой, М.В. Грищук, Л.К. Игнатьевой, М.Г. Квиткова, Н.Г. Крыловой, Е.М. Могалюк, A.B. Павли-нова, О.С. Парц, С.П. Романенковой, Е.Ю. Умяровой. Самореализация личности в процессе музицирования является предметом исследований Г.И. Батыр-пшной, М.А. Васильева, Е.Г. Гуляевой.

В историческом музыкознании проблемы любительского музицирования рассматривались в трудах А.Д. Алексеева, Б.В. Асафьева, Т.Н. Ливановой,

B.И. Музалевского, Л.А. Рапацкой, В А. Натансона; теоретико-методологическое рассмотрение проблемы любительского музицирования представлено в исследованиях Г.И. Андрюшенкова, М.К. Бурьяк, B.JI. Власенко, И.В. Де-нежко, И.Ю. Дьяченко, С.И. Дорошенко, Л.О. Горбовец, С.С. Естемесовой, O.A. Калимуллиной, М.Т. Картавцевой, Е.А. Касмицкой, О.П. Кеериг, В.А. Кириллова, А.Ю. Любомудровой, E.H. Михеевой, Л.Э. Муртазиной, H.A. Огарковой, Н.Ю. Омельянюк, В.В. Расстрыгина, C.B. Ренне, Е.Л. Рыбаковой, Т.Н. Саниева, О.В. Слуевой, Я.Ю. Смирнова, В.И. Строкова, О.В. Тарасова, ИЛ. Хвостовой.

Различным аспектам гитарного музицирования посвящены труды отечественных и зарубежных авторов (Б. Вольман, В.Р. Танеев, H.H. Дмитриева, М. Иванов, H.A. Иванова-Крамская, К.В. Ильгин, В.П. Машкевич, В.М. Муса-

tob, A.A. Петропавловский, В.И. Попов, В.А. Русанов, М.А. Самохина, A.A. Скрынников, Э. Шарнассе, A.B. Ширялин, М.С. Яблоков). ■

Тем не менее, несмотря на значительные научные достижения,' остается нерешенной проблема исследования, состоящая в выявлении организационно -педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования. Решение данной проблемы состоит в разрешении противоречий между: ,

— потребностью общества в формировании социально активной творческой личности и отсутствием научно обоснованных технологий педагогического сопровождения процесса ее самореализации в сфере любительского гитарного музицирования;

— признанием педагогической общественностью существенных потенциальных возможностей самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования и отсутствием соответствующего обоснования на уровне теории и технологии социально-культурной деятельности;

— потребностью объединений любительского гитарного музицирования в оптимизации и модернизации педагогического процесса и отсутствием его адекватного современным требованиям информационно-методического, материально-технического и кадрового обеспечения.

Цель исследования состоит в обосновании организационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Объектом исследования является самореализация личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Предмет исследования — организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Гипотеза исследования состоит в том, что оптимальная самореализация личности в процессе любительского гитарного музицирования возможна на основе:

— обоснования и систематизации педагогических подходов к любительскому гитарному музицированию как особому феномену в развитии социально-культурной деятельности;

— определения сущности, специфики и содержательных направлений самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования;

— обоснования организационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования;

— разработки модели и программы самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования;

— конкретизации критериального аппарата, характеризующего параметры, показатели и уровни самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Поставленная цель и выдвинутая гипотеза обусловили выделение следующих задач исследования:

методы и средства организации педагогического процесса в данной сфере, а также специфику их реализации на различных этапах исторического развития.

2. Выявить организационные особенности развития любительского гитарного музицирования в современных социально-культурных условиях.

3. Определить сущность и специфику самореализации личности в прЬцессе любительского гитарного музицирования.

4. Обосновать организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

5. Разработать и апробировать модель и программу самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Методы исследования:

— теоретические методы: анализ научной литературы, методической документации, публикаций периодической печати и средств массовой коммуникации по проблеме исследования; обобщение организационно-педагогического опыта, анализ, систематизация, классификация, сравнение, схематизация, педагогическое моделирование;

— эмпирические методы: педагогическое наблюдение, опрос (анкетирование, интервьюирование, беседа), тестирование, изучение результатов творческой деятельности, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий), изучение продуктов творческой деятельности, методы математической обработки данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Констатирующий эксперимент проводился в виде виртуального социологического исследования в сети Интернет среди целевой аудитории, а также с применением квотной выборки в учреждениях социально-культурной сферы на мероприятиях гитарного творчества (340 человек). Он охватил участников из Саратовской, Московской, Ленинградской, Тамбовской, Нижегородской, Самарской, Воронежской, Пензенской и других областей. Формирующий эксперимент проводился на базе МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 2 им. И.Я. Паницкого» (г. Бала-ково), AHO «Центр культуры и детского творчества «Дисплей»» (г. Балаково), МБУ «Центр комплексного обслуживания детей и молодежи «Молодежная инициатива»» (г. Балаково), МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 4» (г. Балаково), МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа № 7» (г. Саратов) в период с 2010-2013 г.

Организация исследования. Эмпирическое исследование самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования осуществлялось в три этапа в период с 2009 по 2013 г. На каждом этапе, в зависимости от решаемых задач, применялись соответствующие методы исследования.

— Первый этап (2009 г.) включал осознание проблемной ситуации, постановку исследовательской проблемы, анализ научной литературы, формирование теоретических и методологических подходов к исследованию, выбор экспериментальной базы, определение целей и задач, выдвижение гипотезы, разработку теоретической модели педагогического сопровождения самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

— Второй этап (2010-2012 гг.) —разработка авторской анкеты для определения степени и мотивационных аспектов включения любительской аудитории в различные виды гитарного музицирования, опроса и анализ результатов кон-

статирующего эксперимента. В ходе формирующего эксперимента осуществлялась диагностика личностных характеристик участников и состояния развивающей среды любительского объединения; разрабатывалась и реализовыва-лась авторская педагогическая программа «Мой остров — гитара»; осуществлялось обобщение результатов диагностического, преобразующего и контрольного этапов исследования.

— Третий этап (2012-2013 гг.) —анализ и обобщение результатов, полученных за период активной экспериментальной работы, проверка гипотезы и степени реализации поставленных целей и задач, опубликование данных исследования, корректировка текста диссертации.

Методологическую основу исследования составили:

— базовые положения деятельностного подхода психологической науки к структуре познавательных действий человека и формированию личности;

— гуманистическая система психолого-педагогических воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободу развития и проявление всех способностей;

— личностно ориентированный подход в педагогике, определяющий сущность обучения и воспитания как процесс индивидуального саморазвития, способствующего самореализации личности;

— культуросообразный педагогический подход теории воспитания, представляющий человека как уникальный мир культуры, а формирование личности через взаимодействие с системой культурных ценностей;

— положения концепции экзистенциализма, акцентирующие внимание на уникальности, свободе и ответственности личности.

Теоретическую основу исследования составили идеи субъектной активности личности К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, C.JI. Рубинштейна; социально-философские (H.A. Бердяев, С.И. Гессен, М.С. Каган, C.J1. Франк, М. Хайдегтер) и психологические (А. Маслоу, A.B. Петровский, К. Роджерс) концепции личности и ее потребностей; теории формирования и саморазвития личности в условиях досуговых объединений и молодежных организаций (Т.И. Бакланова, И.П. Иванов, A.C. Макаренко, Е.И. Смирнова, В.А. Сластенин и др.); положения о сущности процесса музицирования (Д.К. Кирнарская, Г.Г. Нейгауз, A.A. Николаев, Г.М. Цыпин), концепции педагогической и музыкальной психологии (JI.JI. Бочкарев, JI.C. Выготский, Е.В. Назайкинский, Б.М. Теплов и др.).

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в следующем:

— положения истории социально-культурной деятельности дополнены авторской периодизацией развития любительского гитарного музицирования с уточнением сложившихся организационно-педагогических подходов и выявлением вариативных форм любительского гитарного музицирования, что способствует пониманию специфики эволюции и перспектив развития данного вида досуговой деятельности;

— положения теории и методики социально-культурной деятельности конкретизированы информацией о сущности и специфике самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования; обоснованием орга-

низационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования;

— разработан критериальный и предложен диагностическийаппарат, которые могут быть использованы для оценки эффективности самореализации личности в условиях деятельности любительского объединения гитарного музицирования; •,

— сформированы теоретическая модель и программа самореализации личности в процессе гитарного музицирования, которые могут послужить основой для дальнейших проектных разработок в области педагогики народного художественного творчества. ''

Полученные в ходе исследования данные могут служить базой для дальнейших теоретических разработок при создании условий самореализации личности в процессе любительского художественного творчества.

Научная новизна результатов, полученных в ходе диссертационного исследования, заключается в том, что в нем:

— на основе обобщения исторического опыта и теоретико-методических подходов к развитию любительского гитарного музицирования в отечественной и зарубежной практике социально-культурной деятельности проведен сравнительно-сопоставительный анализ и предложена авторская периодизация развития любительского гитарного музицирования, а также конкретизирова-ныдоминирующие содержательные тенденции, формы, методы и средства организации педагогического процесса, характерные для функционирования досуговых объединений данного типа;

— обоснованы организационные особенности развития любительского гитарного музицирования в современных социально-культурных условиях, включающие классификацию принципов, функций и форм организации, а также основных структурных компонентов, признаков и характеристик педагогического процесса, свойственных данному виду досуговых объединений;

— определены сущность и специфика самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования;

— конкретизированы организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования, предполагающие создание разветвленной сети объединений любителей, стимулирование в них самоорганизационных процессов и творческой активности, а также оптимизацию учебно-воспитательного процесса, ориентированного на формирование общности единомышленников, индивидуально-личностное развитие и психолого-педагогическую поддержку музыкантов-любителей;

— разработаны и апробированы модель и программа самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования, направленные на самоактуализацию, творческое самоутверждение, максимально полное раскрытие индивидуальных художественно-творческих и духовно-нравственных качеств, формирование ценностных ориентаций и потребностей личности в творческой активности, творческом взаимодействии и достижениях в сфере гитарного музицирования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его материалы позволят расширить представления о специфике и закономерностях самореализации личности и могут быть использованы в процессе преподава-

ния теории и методики организации любительского творчества. Апробированная в ходе эксперимента авторская программа «Мой остров — гитара» может стать содержательной основой учебно-воспитательного процесса любительских объединений гитарного музицирования и учреждений дополнительного образования. ,

Материалы исследования также могут быть использованы:

— в деятельности государственных органов управления культурой при разработке региональных и федеральных программ развития самодеятельного творчества населения;

— в учебном процессе среднего и высшего профессионального образования в области социально-культурной деятельности, социального воспитания и социальной работы при разработке теоретических и практических занятий в рамках базовых и вариативных курсов, творческих проектов, отражающих технологическую специфику деятельности любительского объединения гитарного музицирования;

— в системе переподготовки и повышения квалификации специалистов сферы культуры, образования и социального воспитания при реализации программ, отражающих инновационные подходы к созданию клубных объединений любителей.

Достоверность научных результатов и основных выводов обеспечивается: методологической обоснованностью теоретических положений; выбором методов, адекватных предмету, цели и логике исследования; целенаправленным анализом реальной педагогической практики и педагогического опыта, комплексным характером и корректной организацией опытно-экспериментальной работы а также возможностью ее повторения; обработкой результатов методами математической статистики; успешной апробацией разработанной автором организационно-педагогической модели самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Положение о периодизации развития любительского гитарного музицирования в отечественной и зарубежной практике социально-культурной деятельности (1 этап (XIII — XIX вв.) — широкое распространение домашнего любительского гитарного музицирования; 2 этап (XIX в.) — становление организационных принципов и досуговых форм совместного гитарного музицирования; 3 этап (конец XIX — начало XX в.) — распространение массового музицирования в демократических слоях общества; 4 этап (XX в.) — активное формирование досуговых объединений гитарного музицирования локального, регионального и международного уровня, разработка системы информационно-методического обеспечения их деятельности); а также о специфических особенностях педагогического процесса любительских объединений, свойственных развитию данного вида досуговой деятельности в аристократической (систематичность, многофункциональность, разветвленная самоуправляющая структура, параметры членства) и народной (спонтанность, массовость, связь с другими жанрами) среде.

2. Положение об организационных особенностях развития любительского гитарного музицирования в современных социально-культурных условиях, включающих классификацию сущностных (активные и относительно актив-

ные виды музицирования), организационных (педагогически организованные и стихийные, индивидуальные, групповые и массовые) и функциональных (коммуникативная, социализирующая, образовательная, информационно -просветительская, рекреационная, культуротворческая) признаков, присущих формам организации любительского гитарного музицирования; особенностях формирования (по территориальному признаку, стилистическим или инструментальным предпочтениям), приоритетных форм творческого взаимодействия (фестиваль, концерт, мастер-класс, джем-сейшн, ансамбль, форум, конкурс), организационных уровнях учебно-воспитательной работы (межличностный, групповой, учрежденческий, городской, региональный, всероссийский, международный).

3. Положение о сущности и специфике самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования. Под самореализацией понимается специально организованная субъектом деятельность, целью которой является наиболее полное выявление, сбалансированное и гармоничное развитие, а также раскрытие своих способностей, талантов, потенций, возможностей, различных аспектов личности; удовлетворение жизненных амбиций, творческая состоятельность и готовность к самовыражению в сфере любительского гитарного музицирования на основе самодеятельности и сотворчества с другими людьми. Специфика самореализации личности связана с осуществлением целенаправленного педагогического процесса, ориентированного на оптимизацию мотивационно-деятельностного, когнитивного, организационного, коммуникативного и эмоционально-ценностного компонентов развития личности, опирающихся на особые формы (встречи членов объединения, концертная деятельность, тематические и игровые вечера, «открытая сцена», фестивали, конкурсы, выездные лагеря) и методы (совместное музицирование, «коммуникативное погружение») коллективной творческой деятельности.

4. Положение об организационно-педагогических условиях самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования, к которым отнесены:

— совершенствование информационно-методического обеспечения (посредством разработки планов, программ, учебных пособий и дидактических материалов) учебно-воспитательного процесса творческих коллективов и любительских объединений гитарного музицирования, ориентированного на стимулирование творческой самоактуализации и самореализации участников;

— постоянный мониторинг индивидуально-личностного развития и динамики психологических особенностей участников объединения гитарного музицирования, который направлен на обеспечение целенаправленной психолого-педагогической поддержки, коррекцию и арт-терапевтическое воздействие;

— создание досуговой общности увлеченных единомышленников и стимулирование активности участников объединения гитарного музицирования в разнообразных видах и формах познавательной, исследовательской, художественно-творческой, организационной и коммуникативной деятельности, основанной на оптимальном учете индивидуальных особенностей, интересов и потребностей;

— развитие самоорганизационных процессов, а также создание в объединении гитарного музицирования мобильной системы самоуправления, интегри-

рующей участников, способствующей самореализации, социальной адаптации, проявлению инициативы и самостоятельности;

— реализация программ, направленных на популяризацию и широкое распространение гитарного музицирования, продвижение творческого продукта любительского объединения гитарного творчества; создание его позитивного имНджа и обеспечение связи с общественностью на основе эффективного использования ресурсного потенциала средств массовой коммуникации;

— создание и обеспечение тесного взаимодействия внутри разветвленной инфраструктуры региональных и межрегиональных объединений, ассоциаций, ¡союзов и иных досуговых общностей любителей гитарного музицирования;

— формирование единого информационного пространства функционирования любительских объединений гитарного музицирования на основе создания адекватных мультимедийного комплекса и виртуального сообщества;

— оптимизация материально-технического обеспечения функционирования любительских объединений гитарного музицирования, предполагающая доступность и соответствие необходимым кондициям репетиционной базы, инструментария, нотной и научно-методической литературы, аудио-звукового оборудования;

— реализация программ переподготовки и повышения квалификации кадров работников культуры и искусства, обеспечивающих формирование компетенций, связанных с организацией эффективной самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

5. Модель самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования, интегрирующая структурно-целевой, технологический и критериальный блоки и отражающая цели и задачи программ самореализации личности; структурные компоненты, организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования; направления, принципы, формы, средства и методы деятельности досуговых объединений; критерии, показатели и уровни проявления компонентов самореализации.

6. Авторская программа «Мой остров - гитара», направленная на достижение высокого уровня самореализации личности участников досугового объединения любительского гитарного музицирования, предполагающая: включение участников в творческую, организационную, исполнительскую, познавательную деятельность; активизацию всех компонентов самореализации личности; поддержку самореализации участников во всех направлениях деятельности, стимулирующая интенсивную творческую и социальную активность.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись по следующим направлениям:

а) публикация результатов исследования в печати (12 научных статей автора, объемом 7,8 п.л., в том числе 3 статьи, опубликованные в журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации результатов диссертационных исследований);

б) обсуждение основных положений исследования на международных и общероссийских научно-практических конференциях «Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание» (г. Тамбов), «Профессиональное музыкальное искусство: отечественные традиции в контексте мировой

музыкальной культуры» (г. Самара), «Актуальные проблемы формирования творческой личности в условиях единого культурного пространства региона» (г. Омск), «Инновации в экономике, управлении проектами, юриспруденции, образовании, социологии, медицине, философии, психологии, математике и технике: теория и практика» (г. Санкт-Петербург) с 2008 по 2013 гг.;

в) внедрение авторской педагогической программы самореализации личности в'процессе любительского гитарного музицирования «Мой остров — гитара» в педагогический процесс МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 2 им. И.Я. Паницкого» (г. Балаково), МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа JÖ 7» (г. Саратов);

г) внедрение результатов исследования на теоретических и практических занятиях по курсу «Народное художественное творчество» ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина», «Методика обучения игре на инструменте» ГОУ СПО «Балаковское училище искусств (техникум)».

Структура диссертации определена логикой и последовательностью решения задач исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и ряда приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, обозначены объект, предмет, цель, выдвинута гипотеза, определены задачи и методы исследования. Раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту, представлены данные об апробации и внедрении результатов работы.

Первая глава «Развитие любительского гитарного музицирования как педагогическая проблема» обобщает исторический опыт, теоретико-методические подходы и организационные особенности развития любительского гитарного музицирования в отечественной и зарубежной практике, определяет сущность и специфику самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

В первом параграфе первой главы «Развитие любительского гитарного музицирования в зарубежной и отечественной практике социально-культурной деятельности» конкретизируются приоритетные формы, методы и средства организации педагогического процесса в данной сфере, а также специфика их реализации на различных этапах исторического развития.

Анализ источников (Б. Вольман, В.П. Машкевич, В.М. Мусатов, Э. Шарнас-се, A.B. Ширялин, М.С. Яблоков) позволил констатировать дванаправления в становлении и развитии любительского гитарного музицирования - в аристократической и народной среде, которые привели к формированию специфических организационных характеристик данного вида досуговой деятельности.

В народной среде гитарное музицирование выполняло преимущественно аккомпанирующую функцию и имело, прежде всего, развлекательную и рекреационную направленность (сопровождение танцев и пения, обрядово-праздничных мероприятий). Ведущее значение гитарное музицирование приобрело в цыганской, испанской, латино-американской этнических культурах.

В параграфе определены преобладающие организационные формы (уличные концерты, выступления в кафе) и тенденции (преобладание коллективного исполнительства в вокально-инструментальных составах, импровизационный характер, обращение к слуховой безнотной традиции, массовость), выявлены организационные характеристики любительского гитарного музицирования в народной среде:

— спонтанность взаимодействия, отсутствие системного организационного подхода;

— преобладание сопровождающей роли гитарного музицирования в сочетании с другими жанрами и неотрывной связи с ними;

— совмещение субъектом нескольких видов творческой активности (исполнение часто неотрывно от свободной импровизации и сочинительства).

Направление исторического развития любительского гитарного музицирования в аристократической среде способствовало формированию основных форм организации педагогического процесса (курсов, классов, кружков, клубов, обществ, союзов), которые характеризуются:

— приоритетом просветительской, развлекательной, благотворительной функций;

— разнообразием форм организации (концерты, выставки, фестивали, ансамбли, встречи, творческие вечера, конгрессы);

— разнообразием видов деятельности (исполнительская, рекламная и издательская деятельность, систематизация ресурсов, создание библиотеки, исследование, рецензирование материалов);

— наличием разветвленной самоуправляющей структуры;

— систематичностью и планомерностью деятельности.

На основе сравнительно-сопоставительного анализа развития гитарного музицирования в России и в Европе представлена авторская периодизация, которую составляют следующие этапы:

— 1 этап (ХШ-Х1Х вв.) - распространение любительского гитарного музицирования в аристократических гостиных, наряду с другими видами домашнего музицирования, которое в России начинается в XVIII в. в подражание западноевропейским традициям;

— 2 этап (XIX в.) — становление досуговых объединений гитаристов (кружок, салон, общество, союз, ансамбль, класс), определение их функций (развлекательная, просветительская,образовательная), приоритетных форм (музыкальные вечера, домашние концерты, репетиции, беседы), организационных характеристик (благотворительный характер деятельности, узкосословность, отсутствие систематичности), методов (преобладание совместного музицирования);

— 3 этап (конец XIX — начало XX вв.) — массовое распространение во всех социальных слоях, приоритет образовательных функций объединений гитарного музицирования (классов, кружков);

— 4 этап (XX в.) — в западноевропейских странах связан с активным формированием структуры досуговых объединений гитарного музицирования, форм и методов педагогического сопровождения; в России делится на два подэтапа:

• 1920-1950-е гг. - существование любительского гитарного музицирования в условиях правительственного запрета и публичного осуждения в связи с идеологическим отрицанием западных традиций и признанием космополитической природы инструмента;

• конец 1950-х - 1980-е гг. - обращение к гитарному музицированию массовой молодежной аудитории (в связи с формированием туристического досуга, появлением клубов авторской песни, периодом политической «оттепели»), массовое формирование досуговых объединений гитарного музицирования (клубы, кружки, ансамбли, группы, общества, курсы, классы, студии), их систематическая деятельность, выполняющая функции пропаганды, просвещения и обучения среди любительской аудитории в условиях ограниченности информационно-методического сопровождения, связанной с длительной отчужденность от западноевропейского опыта;

— 5 этап (1990-е гг. — по настоящее время) — сближение западноевропейского и российского опыта досуговых объединений, в России — перенос основной организационной нагрузки на систему дополнительного образования.

В конце XIX в. произошло слияние двух направлений развития любительского гитарного музицирования, объединившее их организационные характеристики, сочетание которых послужило основой современных зарубежных досуговых объединений. Вовлечение демократических слоев общества привело к широкому распространению этого вида досуговой деятельности, результатом которого стало возникновение многочисленных гитарных досуговых объединений к середине XX в., и формирование союзов и федераций в Великобритании, Европе, Северной Америке (гитарный фонд Америки (The Guitar Foundation of America), Федерация гитарных сообществ (The Federation of Guitar Societies) и др.). Их целью являлось предоставление возможности самореализации членам, стимулирование интереса к музицированию среди молодого поколения.

Данная периодизация позволяет выявить основные содержательные направления и перспективные тенденции развития любительского гитарного музицирования в отечественной и зарубежной практике социально-культурной деятельности, что позволит прогнозировать и моделировать педагогические подходы к самореализации личности.

Во втором параграфе «Организационные особенности развития любительского гитарного музицирования в современных социально-культурных условиях» рассматриваются принципы, функциидеятельности, а также основные компоненты и характеристики педагогического процесса указанных досуговых объединений в России и за рубежом.

В параграфе представлена классификация сущностных, организационных и функциональных признаков, присущих формам организации любительского гитарного музицирования:

— наличие активных и относительно активных (НА. Хвостова) видов музицирования, включающих слушание, исполнение и сочинение гитарной музыки;

— индивидуальные, групповые, коллективные, массовые формы деятельности;

— педагогически организованная и стихийная деятельность;

— реально существующие и действующие в сети Интернет досуговые общности;

— организационный уровень учебно-воспитательной работы (межличностный, групповой, учрежденческий, городской, региональный, всероссийский, международный);

— приоритетная функциональная направленность (коммуникативная, социализирующая, образовательная, информационно-просветительская, рекреационная, культуротворческая);

— особенности формирования сообщества (по территориальному признаку, стилистическим или инструментальным предпочтениям).

Наличие перечисленного разнообразия сущностных, организационных и функциональных признаков ведет к их бесконечному взаимопроникновению и смешению в различных формах и методах организации любительского гитарного музицирования и преобразованию их в процессе практической деятельности.

На основе детального анализа деятельности современных зарубежных любительских объединений гитарного музицирования были выделены следующие принципы организации:

— многоуровневость структуры - наличие городских, региональных, федеральных представительств;

— строгое членство — обязательный учет количества членов организации, оговоренные условия членства;

— систематичность деятельности — наличие строгого расписания деятельности каждого представительства, плана мероприятий на всех организационных уровнях;

— широкое разнообразие практических задач (организация образовательной, познавательной, просветительской, исполнительской, информационной деятельности);

— разнообразие форм и методов работы, направленных на самореализацию личности участников (создание информационных ресурсов, фестивальные программы, проведение мастер-классов, семинаров, коллективное музицирование, организация концертной деятельности и пр.);

—наличие развитой системы самоорганизации и самоуправления.

Любительское гитарное музицирование во всех жанровых проявлениях заняло значительное место в структуре социально-культурной деятельности на международном, федеральном, региональном уровнях. Это способствовало созданию международных, внутригосударственных, региональных досуговых объединений гитарного творчества (Федерация гитарных сообществ (The Federation of Guitar Societies), гитарный фонд Америки (Guitar Foundation of America)).

Анализ деятельности российских любительских объединений гитарного музицирования позволил выявить их приоритетные функции:

— просветительские (фонды, общества, союзы);

— образовательные (государственная система дополнительного образования, курсы, кружки, студии);

— информационные (хостинги, социальные сети, информационные порталы).

В параграфе представлен детальный анализ организационных особенностей деятельности, характерных для каждого из таких любительских объеди-

нений гитарного музицирования, как гитарная студия, фестиваль, информационный портал. Досуговое учреждение «гитарная студия», сосредоточенное на предоставлении образовательных услуг в сфере любительского гитарного музицирования, имеет следующие организационные особенности:

— системная деятельность (работа по строгому расписанию, наличие плана мероприятий, сроков обучения);

— наличие условий приема обучающихся (возрастные ограничения, оплата за обучение);

—работа в рамках авторской педагогической программы;

— применение форм творческой деятельности, способствующих повышению исполнительского и интеллектуального уровня участников объединения (концерты, вечера, совместные поездки, коллективное музицирование).

Особенностями фестивальной организационной формы, обеспечивающей массовый охват любительской аудитории, являются: высокий уровень организации, четкая структуризация — по статусу (международный, региональный, городской, учрежденческий), возрастной направленности (детский, молодежный, юношеский), тематике (фламенко, джаз, академическая музыка); интеграция просветительских, культуротворческих и образовательных функций; многообразие форм и методов коммуникации (мастер-класс, джем-сейшн, концерт, семинар, встреча, конференция, лекция, мастерская, коллективное музицирование). В России фестивальные программы представлены двумя содержательными типами:

— фестивальные программы выдающихся исполнителей-гитаристов, направленные на просвещение, трансляцию высококачественных музыкальных впечатлений;

— фестивали любительского творчества, связанные с непосредственной реализацией творческих достижений массовой аудитории данного вида досуга.

В параграфе подробно рассмотрен организационно-педагогический потенциал информационных технологий в реализации педагогического процесса, который определяет специфические условия функционирования (отсутствие территориальных, временных, количественных ограничений и необходимости наличия объемной материально-технической базы, возможность оперировать неограниченным объемом информации, широкий охват аудитории). В современных условиях получили распространение следующие педагогические формы удаленного воздействия: обучающие видео-, аудиоматериалы, сайты, информационные порталы, тематика которых связана с любительским гитарным музицированием, вебинары, конференции, концерты, мастер-классы в режиме он-лайн, интернет-конкурсы, индивидуальные занятия с использованием программы Бкуре, форумы. Использование данных форм в программах самореализации личности любительских объединений гитарного музицирования способно восполнить потребность аудитории в создании единого информационного и коммуникативного пространства.

Выявленные организационные особенности послужили основой для разработки модели и программы самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

В третьем параграфе первой главы «Сущность и специфика самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования» рассматривается сущность, специфика, структурные компоненты, условия и показатели успешной самореализации личности, а также педагогические формы и методы, применяемые в практике любительских объединений гитарного музицирования.

Опираясь на обобщение подходов к самореализации личности в работах философов, социологов, педагогов, психологов (Б.Г. Ананьев, H.A. Бердяев, О.С. Газман, JI.H. Коган, JI.A. Коростылева, Н.Б. Крылова, А. Маслоу, JIM. Митина, Е.А. Никитина, К. Роджерс, C.JL Рубинштейн, Г.К. Чернявская), стало возможным уточнить определение самореализации личности, под которой понимается специально организованная субъектом деятельность, направленная на наиболее полное выявление, сбалансированное и гармоничное развитие, а также раскрытие своих способностей, талантов, потенций, возможностей, различных аспектов личности; удовлетворение жизненных амбиций; творческая состоятельность и готовность к самовыражению в сфере любительского гитарного музицирования на основе содеятельности и сотворчества с другими людьми. Самореализация представляет работу личности на внутреннем плане, ее мыслительную активность, наряду с деятельностным ее проявлением, и рассматривается как часть целостного процесса саморазвития.

На основе конкретизации сопоставления понятий «самореализация», «самоактуализация», «саморазвитие», «самопознание», «самооценка», «самоуправление» и других, их тесной взаимосвязи и взаимозависимости, стало возможным выявить пять структурных компонентов, составляющих целостный процесс самореализации личности: мотивационно-деятельностный, когнитивный, организационный, эмоционально-ценностный, коммуникативный.

Мотивационно-деятельностный компонент самореализации личности имеет ключевое значение в качестве побуждающего к активной деятельности через соотношение мотивов, интересов и потребностей к самореализации. Полноценная самореализация личности возможна только при условии глубокой внутренней оценки собственных способностей, личностных качеств в процессе самопознания и самооценки, определяющих когнитивный компонент. Организационный компонент самореализации личности предполагает ее самоорганизацию, самоуправление. Коммуникативный компонент выделен на основе определения самореализации и проявляется в системном, динамическом взаимодействии человека с миром в процессе деятельности. Эмоционально-ценностный компонент самореализации осуществляется через эмоциональную саморегуляцию, ценностное осознание творческого процесса.

В параграфе сформулированы показатели проявления мотивационно-деятельностного, когнитивного, организационного, эмоционально-ценностного и коммуникативного компонентов самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования, которые диагностируются по динамике формирования таких внутренних качеств и свойств личности, как целеустремленность, инициативность, самостоятельность, увлеченность, энергичность, ответственность, дисциплинированность, способность управлять группой, а также оценке продуктивности деятельности, свободе в выражении

потенциала, приобретению организационного и коммуникативного опыта, развитию эстетического вкуса.

В ходе изучения психологических и педагогических исследований (О. Газман, А. Маслоу, Е.А. Никитина, Э. Шостром) были определены внутренние и внешние условия (Е.А. Никитина) успешной самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования. Внутренние условия определяются действиями личности и ее внутренним потенциалом (мотиваци-онными, ценностными, эмоциональными, коммуникативными характеристиками). Внешние условия влияют на раскрытие личностных потенциалов, установление эмоционального фона самореализации (свобода и пространство творчества; соизмеримость внешних требований и внутренних возможностей личности; психологический комфорт; адекватная оценка достижений личности окружающими; востребованность окружающими индивидуально значимых качеств личности).

Анализ педагогической деятельности любительских объединений гитарного музицирования позволил выделить ряд особых педагогических форм творческой деятельности, характерных для программ, направленных на оптимизацию компонентов самореализации личности участников: регулярные встречи членов объединения; организация концертной деятельности участников для различных категорий зрительской аудитории; тематические и игровые вечера; организация и поддержка концертной деятельности профессиональных гитаристов; исполнительская практика; «открытая сцена»; ансамбли; выездные летние семинары и лагеря. Для педагогических программ российских любительских объединений гитарного музицирования использование этих форм, направленных на активизацию лидерских, коммуникативных качеств личности участников, приобретение организационного и социального опыта, характерно в меньшем объеме, чем для зарубежной практики. Это проявляется в менее активном применении составляющих самоуправления, преобладании индивидуальных и мелкогрупповых занятий, концентрации на концертно-исполнительских формах творческой самореализации участников, сосредоточенности на образовательных и просветительских задачах.

В параграфе подробно рассматривается сущность метода совместного музицирования и технологии «коммуникативного погружения», на основе которых реализуется целенаправленный педагогический процесс, ориентированный на оптимальное проявление компонентов самореализации личности участников досугового объединения. Метод совместного музицирования позволяет реализовать основополагающие принципы обучения (наглядность, систематичность, последовательность, доступность) и выполняет социализирующие, просветительные, обучающие, воспитательные функции. Для реализации данного метода приоритетной является оркестровая исполнительская форма за счет присущих ей характерных организационных признаков (функциональное деление и унисонное дублирование партий, расширенный количественный состав).

В диссертации представлена технология «коммуникативного погружения», которая рассматривается как длительное (от нескольких часов до нескольких дней), специально организованное тематическое занятие, ориентированное на социальное взаимодействие в процессе познавательной и коммуникативной

деятельности. Сущностные признаки этой технологии (увеличение количества изучаемой информации на единицу учебного времени, общего числа методов и форм обучения, продолжительности единицы учебного процесса; сокращение общего времени на изучение определенного объема учебной информации) сформулированы на основе исследований A.A. Остапенко, Г.М. Цыпина, М.П. Щетинина. Технология «коммуникативное погружение» направлена на создание усЛовий интенсивного общения, организацию активной практической деятельности, отработку навыков, организацию рефлексии, творческое стимулирование^ В параграфе определены признаки, присущие формам, через которые «коммуникативное погружение» может быть реализовано в сфере любительского гитарного музицирования: кратковременность, разнообразие видов деятельности, возможность активного социального взаимодействия, высокая познавательная значимость, наличие участников разного уровня подготовки, общей объединяющей темы, которым больше всего соответствуют фестивальная форма, выездные, кратковременные семинары, летние лагеря и курсы.

Рассмотренные в параграфе положения о сущности и специфике самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования, а также методы и формы организации педагогического процесса были положены в основу разработанной авторской программы.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по обоснованию организационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования» представлены результаты констатирующего и формирующего экспериментов, направленных на выявление эффективности разработанных педагогической модели и программы.

Первый параграф второй главы «Изучение организационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования» посвящен обобщению результатов констатирующего эксперимента, направленного на выявление и обоснование организационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Констатирующий эксперимент проводился в виде виртуального социологического исследования в сети Интернет среди целевой аудитории, а также с применением квотной выборки в учреждениях социально-культурной сферы на мероприятиях гитарного творчества (340 человек). В выборочную совокупность исследования были включены участники любительских объединений гитарного музицирования г. Москвы, Санкт-Петербурга, Саратовской, Тамбовской, Нижегородской, Самарской, Воронежской, Пензенской и других областей.

В ходе эксперимента были решены следующие задачи:

— выявлена степень включения аудитории любителей гитары в различные виды гитарного музицирования;

— рассмотрены перспективы самореализации личности любителей гитарного музицирования в различных организационно-педагогических формах;

— конкретизированы мотивационные аспекты активного включения разных возрастных категорий любителей гитарного музицирования в различные организационные формы досуговой деятельности;

— сформулированы организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

На основании результатов эксперимента можно констатировать высокую степень вовлеченности любителей гитарного музицирования как в активную реализацию в исполнительской (83%) и авторской деятельности (44%), так и в относительно активные виды творческой деятельности (слушание гитарной музыки - 99%). Было выявлено, что участники исследования обращаются в своей творческой деятельности к очень узкому набору организационных форм — индивидуальные занятия на инструменте, концертные мероприятия в качест-веслушателя, общение в гитарных интернет-сообществах. Занятость в таких организационных формах досуговой деятельности, как ансамбли, музыкальные группы, студии, клубы незначительна (16-25%), что связано, по мнению респондентов, с дефицитом свободного времени и отсутствием единомышленников. Полученные данные свидетельствуют о преобладании организационных форм, не ориентированных на стимулирование социальной, творческой, лидерской активности. В то же время потребность в создан™ и развитии любительских объединений гитарного музицирования и необходимость обеспечения большего разнообразия форм деятельности отметили 83% участников опроса, заинтересованность в участии в коллективных формах музицирования высказали более 50% опрошенных, что свидетельствует о высокой потребности в разработке и реализации программ, направленных на эффективную самореализацию личности средствами досуговой деятельности.

По результатам экспериментальной работы было констатировано, что ведущей для респондентов является мотивация к образовательной (24%), коммуникативной (21%), исполнительской (21%) деятельности, реализации творческого продукта (19%). Такое разнообразие интересов и потребностей любительской аудитории обусловливает необходимость комплексного и разностороннего подхода к содержательному наполнению разрабатываемых досуговых программ.

По результатам проведенного исследования выявлены организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования, включающие оптимальное информационно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение; создание единого информационного пространства и инфраструктуры любительских объединений; формирование общности единомышленников, обеспечение их тесного взаимодействия и создание мобильной системы самоуправления; стимулирование социальной активности участников в разнообразных видах и формах деятельности досугового объединения; реализацию программ, направленных на популяризацию гитарного музицирования, мониторинг индивидуально-личностного развития участников, психолого-педагогическую поддержку музыкантов-любителей. Указанные условия явились основой для разработки модели и программы самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Во втором параграфе второй главы «Результаты апробации модели и программы самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования» представлены модель и авторская программа самореализации лич-

ности в процессе любительского гитарного музицирования, а также ход и результаты формирующего экспер1шента, направленного на обоснование их эффективности.

Модель самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования включает три основных содержательных блока: структурно-целевой, технологический и критериальный. Первый блок содержит цели, задачи и структурные компоненты' самореализации личности (мотивационно-ценностный, когнитивный, организационный, эмоционально-ценностный, коммуникативный), а также принципы, функции и виды деятельности любительских объединений гитарного музицирования, в условиях которых предполагается достижение целей и задач. Технологический блок регулирует основные положения их деятельности: направления деятельности, формы, средства и методы педагогического воздействия, организационно-педагогические условия. Критериальный блок модели содержит критерии и показатели успешной самореализации личности, определяющие высокий, средний и низкий уровни сформированное™ критериев (рис. 1).

Основой экспериментальной апробации разработанной модели послужила авторская программа «Мой остров - гитара», ее целью является проявление всех компонентов самореализации личности в процессе творческой, познавательной, организационной, коммуникативной деятельности в условиях досу-гового объединения любительского гитарного музицирования. Реализация авторской программы предполагает следующие этапы:

1. Включение участников в творческую, организационную, исполнительскую, познавательную деятельность.

2. Активизация мотивационно-деятельностного, когнитивного, эмоционально-ценностного, организационного, коммуникативного компонентов самореализации личности.

3. Поддержка самореализации участников во всех направлениях деятельности.

Для проведения экспериментальной работы по внедрению и апробации экспериментальной модели и программы, осуществленной в период с 2010 по 2012 г., были определены две группы участников любительских объединений гитарного музицирования. Экспериментальную группу составили участники трех отделений гитарного клуба «Дилэй» на базе AHO «Центр культуры и детского творчества "Дисплей"» (г. Балаково), МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 2 им. И .Я. Паницкого» (г. Балаково), МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа № 7» (г. Саратов). В состав контрольной группы вошли участники студии гитары «Штарм» МБУ «Центр комплексного обслуживания детей и молодежи "Молодежная инициатива"» (г. Балаково).

Социальный заказ: реализация потенциала личности

Цель: самореализация личности в процессе любительского гитарного музицирования

Задачи:

формирование приобщение к усвоение и при- формирование формирование формирование развитие

устойчивой по активной дея- менение знаний лидерских способности осознанного навыков

требности само тельности в по теории, исто качеств эмоциональной ценностного взаимодейст-

реализации лично- сфере гитарного рии и технологии саморегуляции отношения к вия в коллек-

сти музицирования гитарного музи- творческой дея- тиве

цирования тельности

Компоненты:

мотивационно деятельностный

когнитивным

организационный

эмоционально» ценностный

коммуникативным

Любительские объединения гитарного музицирования

Принципы: комплексный подход, коллективность, преемственность, систематичность, общедоступность, многоуровневость, эстетизация, наглядность, последовательность, учет индивидуальных особенностей, развитие инициативы, прочность усвоения знаний Функции: образовательная, информационно просветительская, коммуникативная, социализирующая, рекреационная, культуротворческая Виды деятельности: художественно-творческая, познавательная, организационная, информа-ционнопросветательская, коммуникативная

Направления ^ деятельности: ^

организация художественно творческой деятельности

познавательное

организационная деятельность

инф ормационн о просветительное

коммуникация и сотрудничество

репс

3 Г]

Формы: индивидуальные, групповые, массовые

н^е

репетиция, мастерская, интерактивное занятие, квест, фестиваль, «открытая сцена», презентация, творческий вечер, концерт, флешмоб, конкурс и др.

марафон, игра, лекция, мастер-класс, проблемные консультации, вебинар, дискуссия, диспут, интервью, брифинг

самоуправление объединением совет, собрание, волонтерство, кураторство, работа в группах

беседа, концерт, выставка экскурсия,

мультимедийный тур; поездка, встреча.

тренинг, круглый ста дискуссия, он-лайн-конференция и форум, стратегическая игра, посиделки,

Средства: словестные, визуальные, технические, комплексные

[глядная иллюстрация, вовлечение в процесс, предметно, практическая деятельность, педагогическая перспектива, соревнование, совместное музицирование

изучение литературных источников и аудиовизуальных материалов, обсуждение, диалог

Методы

вовлечение в организационную деятельность, практические задания и индивидуальные поручения, самоуправление, поощрение, ролевая имита

ГВ^Н]

художественно-образная аналогия, иллюстрация, пример,

обмен информацией

игра, беседа, опрос, опыт

«коммуникативное погружение»

Организационно-педагогические условия

Совершенствование информационно-методического обеспечения;

Мониторинг индивидуально-личностного развитая и динамики психологических особенностей участников;

Создание досуговой общности увлеченных единомышленников и стимулирование активности участников в разнообразных видах и формах деятельности;

Развитие самоорганизационных процессов, создание мобильной системы самоуправления;

Реализация программ, направленных на популяризацию и создание позитивного имиджа объединений гитарного музицирования, обеспечение связей с общественностью;

Обеспечение тесного взаимодействия внутри разветвленной инфраструктуры досуговых общностей; Создание единого информационного пространства функционирования объединений; Оптимизация материально-технического обеспечения;

Реализация программ переподготовки и повышения квалификации кадров._

Критерии:

мотивационно-деятельностный

когнитивный

организационным

эмоционально-ценностных

коммуникативный

Показатели

- стремление к деятельности в сфере гитарного музицирования;

- активность и разнообразие творческой деятельности;

- результативность

- наличие достаточного объема знаний;

• использование их в творческой деятельности;

- познавательная активность, потребность в саморазвитии

- развитые лидерские качества;

-участиев самоуправлении;

- способность организовать мероприятия и программы

- положительное эмоции нальное восприятие творческой деятельности;

- эмоциональная саморегуляция;

- ценностное отношение к гитарному музицированию

- развитая личностная коммуникабельность ;

- эффективное взаимодействие с окружающими;

- способность творчески осуществлять общение

Уровни: высокий, средний, низкий

Результат: оптимальный уровень самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования

Рис. 1, Модель самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования

Целью эксперимента являлась апробация модели и авторской программы самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования ■ «Мой остров - гитара». В ходе эксперимента были поставлены следующие задачи:

— установить зависимость уровня самореализации личности от объема и 1 качества творческой деятельности в сфере любительского гитарного музици-' рования;

,' — определить влияние комплекса исполнительской, организационной, коммуникативной, исследовательской, познавательной деятельности в досуговом объединении на развитие личностных, психологических и творческих качеств личности;

— выявить влияние позитивного эмоционально-ценностного восприятия творческой деятельности на уровень самореализации личности.

Диагностика показателей на всех этапах проводилась с помощью авторского теста на самооценку мотивационно-деятельностного, когнитивного, организационного, эмоционально-ценностного и коммуникативного компонентов самореализации личности. Кроме того, были применены методики, уточняющие уровень проявления отдельных компонентов самореализации личности участников: методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса, методика изучения способностей к самоуправлению Н.М. Пейсахо-ва, методика «Познавательная потребность» B.C. Юркевича, методика «Смыс-ложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева.

Диагностический этап эксперимента был направлен на сравнение исходных показателей уровня самореализации личности участников контрольной и экспериментальной групп по условно выделенным мотивационно-деятель-ностному, когнитивному, организационному, эмоционально-ценностному и коммуникативному компонентам. Посредством тестирования были констатированы сходные результаты у участников обеих групп: наблюдался низкий уровень проявления когнитивного и организационного компонентов самореализации личности, что объясняется отсутствием первоначальной теоретической и исполнительской подготовки участников, а также опыта организационной деятельности в сфере гитарного музицирования. В то же время отмечен повышенный интерес участников эксперимента к гитарному музицированию, отразившийся на результатах мотивационно-деятельностного компонента, что позволяет делать выводы о значительных перспективах внедрения специализированных педагогических программ, а также создания необходимых организационно-педагогических условий, ориентированных на самореализацию личности участников эксперимента (табл. 1).

Таблица 1.

Показатели высокого уровня проявления компонентов

самореализации личности участников экспе пимента

компоненты самореализации личности экспериментальная группа, % контрольная группа, %

мотивационно-деятельностныи 44 46

копштивныи 11 12

организационный 7 8

эмоционально-ценностный 19 23

коммуникативный 22 19

Преобразующий этап эксперимента осуществлялся на основе авторской , программы «Мой остров - гитара», направленной на проявление и активизацию всех компонентов самореализации личности участников клуба. Программа основывалась на комплексных методах совместного музицирования и «коммуникативного погружения», с применением методов вовлечения в процесс, наглядной иллюстрации, предметно-практической деятельности, педагогической перспективы, соревнования, обмена информацией, изучения литера-* турных источников и аудиовизуальных материалов, самоуправления, игры, беседы и др.

В ходе педагогического наблюдения, создания проблемных ситуаций/ оп-! роса, анкетирования, тестирования, анализа личных портфолио участников выявлен значительный рост показателей высокого уровня самореализации личности испытуемых. Все компоненты самореализации личности участников проявились в стремлении к деятельности в сфере гитарного музицирования, активности, результативностии разнообразии творческой деятельности; познавательной активности, потребности в саморазвитии, наличии достаточного объема знаний и самостоятельности их использования; развитии лидерских качеств, участии в самоуправлении, приобретении организационного опыта; положительном эмоциональном восприятии творческой деятельности, эмоциональной саморегуляции, развитых эстетических вкусах и личностной коммуникабельности, способности к эффективному взаимодействию с окружающими (рис. 2).

ыотнзаиионно-.. когнитивный шшшшмшшяшш ШШЖШт:

как и зысокин

ор га низа пи оннын

ЯШ ср едний

эмопионально-ленностный хоммуниха тивный

мвянмшп ■ низкий

20 40 60 80

Рис. 2. Данные об уровне проявления компонентов самореализации | личности экспериментальной группы

На контрольном этапе эксперимента подтверждена эффективность экспериментально созданных организационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования, а также разработанной программы посредством тестовых замеров, аналогичных использованным на диагностическом этапе эксперимента, которые позволили проследить динамику проявления всех компонентов самореализации личности

участников экспериментальной и контрольной групп и сопоставить результаты с целью подтверждения эффективности авторской программы (рис. 3).

Комму ника тивный

1 ■

Э модно на льно-ценно стныи

Организационный :

Когнитивный

Мотивацнонно-леятельностный

Экспериментальная группа ■ Контрольная группа

Рис. 3. Данные о проявлении компонентов самореализации личности экспериментальной и контрольной групп (по высокому уровню)

начало эксперимента конен эксперимента

■ высокий средний ■низкий

Рис. 4. Данные ос уровне самореализации личности учасгншсоз экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) групп

Сравнение результатов диагностики самореализации личности участников в начале и в конце экспериментальной работы демонстрирует значительную позитивную динамику в экспериментальной группе по сравнению с контрольной (рис. 4). Показатели эффективности творческой деятельности экспериментальной группы, представленные реализацией концертно-просветительного проекта «Четыре сезона гитары», социально-благотворительного проекта «Остров милосердия», выездных семинаров и мастер-классов, презентационных акций и игровых программ, наличием призовых мест на международных и всероссийских конкурсах детского и юношеского творчества, участием в фестивальных и концертных программах областного и регионального уровня, оперативной работой информационного ресурса «Сводный оркестр клуба "Ди-лэй"», констатируют усиление всех компонентов самореализации личности

1-7 «. 19

участников. Это свидетельствует об эффективности апробированной программы самореализации личности в условиях развивающей среды досугового объединения, обеспечивающей поэтапное проявление всех компонентов самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Таким образом, на основе проведенного теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы подтверждены положения гипотезы и решены поставленные задачи диссертационного исследования.

В заключении обобщены результаты, изложены основные выводы, перспективы дальнейшего изучения проблематики исследования:

1. На основе обобщения исторического опыта и теоретико-методических подходов к развитию любительского гитарного музицирования в отечественной и зарубежной практике социально-культурной деятельности проведен сравнительно-сопоставительный анализ и предложена авторская периодизация развития любительского гитарного музицирования, а также конкретизированы доминирующие содержательные тенденции, формы, методы и средства организации педагогического процесса, характерные для функционирования досу-говых объединений данного типа.

2. Обоснованы организационные особенности развития любительского гитарного музицирования в современных социально-культурных условиях.

3. Определены сущность и специфика самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

4. Конкретизированы организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

5. Апробированы модель и программа самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТЫ ИЗЛОЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА:

статьи, опубликованные в реферируемых научных изданиях, включенных в реестр ВАК МОиН РФ:

1. Толочкова Е.В. Становление и развитие любительского гитарного творчества // Социально-экономические явления и процессы. Тамбов, 2013. Вып. 5. С. 276-279. (0,7 пл.)

2. Толочкова Е.В. Социально-педагогические условия развития любительского гитарного творчества // Экономические и гуманитарные исследования регионов. Ростов-н/Д., 2013. С. 79-85. (0,6 пл.)

3. Толочкова Е.В. Самореализация личности в процессе любительского гитарного музицирования // Вестник Череповецкого государственного университета. Череповец, 2013. С. 133-136. (0,7 пл.)

прочие публикации по теме диссертационного исследования:

4. Толочкова Е.В. Приемы интонирования на гитаре // Проблемы педагогической деятельности в профессиональном образовании в сфере культуры и искусства: мат-лы облает, науч.-пракг. конф. / Сост.: Н.Г.

Пономарева, И.В. Азатова, О.Б. Краснова. Саратов: ООО «АРМК Софит», 2010. С. 172-177. (0,4 п.л.)

5. Толочкова Е.В. Программа самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования «Мой остров - гитара»: програм.-метод. обеспечение деятельности ■. клуба любительского гитарного музицирования. Тамбов: Изд-во Перштина Р.В., 2011. 38 с. (2,4 п.л.)

6. Толочкова Е.В. Изучение организационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: сб. науч. тр. каф. социально-культурной деятельности. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2012. Вып. 7. С. 87-90. (0,3 п.л.)

7. Толочкова Е.В. Интенсивное коммуникативное погружение в профессионально ориентированную среду как средство реализации компетентностного подхода // Профессиональное музыкальное искусство: Отечественные традиции в контексте мировой музыкальной культуры: мат-лы I Междунар. науч.-практ. конф. Самара, 2012. С. 112-114. (0,4 пл.)

8. Толочкова Е.В. Гитарный оркестр Ниибори // Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание: мат-лы VIII Междунар. науч.-практ. конф.: 13-14 апреля 2013 г. Тамбов: Изд-во Першина Р.В., 2013. С. 5155. (0,3 п.л.)

9. Толочкова Е.В. Организационно-педагогические особенности развития любительского гитарного творчества И Актуальные проблемы формирования творческой личности в условиях единого культурного пространства региона: мат-лы III заоч. Всерос. науч.-практ. конф. Омск, 2013. С. 58-60. (0,4 п.л.)

10. Толочкова Е.В. Перспективы самореализации личности в условиях объединения любительского гитарного музицирования // Инновации в экономике, управлении проектами, юриспруденции, образовании, социологии, медицине, философии, психологии, математике и технике: теория и практика: сб. науч. ст. по итогам Междунар. науч.-практ. конф. СПб., 2013. С. 236-238. (0,2 п.л.)

11. Толочкова Е.В. Результат опытно-экспериментальной работы по выявлению организационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования // Фэн-наука. Бугульма, 2013. С. 28-32.(0,7 п.л.)

12. Толочкова Е.В. Условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования // Молодой ученый. 2013. № 8. С. 434-438. (0,7 п.л.)

Подписано в печать 14.11.2013 г. Формат 60x84/16. Объем 1,45. Тираж 100 экз. Заказ № 0403.

392000 г. Тамбов, ул. Советская, 6. Издательство ТРОО «Бизнес-Наука-Общество»

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Толочкова, Екатерина Витальевна, Тамбов

ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»

На правах рукописи

04201 455731| Толочкова Екатерина Витальевна

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ГИТАРНОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ

13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности

ДИССЕРТАЦИЯ

на соискание ученой степени У

кандидата педагогических наук /

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор ДОЛЖЕНКОВА Марина Игоревна

Тамбов 2013

Содержание

Введение 4

Глава 1. Развитие любительского гитарного музицирования как педагогическая проблема.

1.1 Развитие любительского гитарного музицирования в отечественной и зарубежной практике социально-культурной деятельности. 19

1.2 Организационные особенности развития любительского гитарного музицирования в современных социально-культурных условиях 48

1.3 Сущность и специфика самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования. 74

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по обоснованию организационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования

2.1 Изучение организационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования 111

2.2 Результаты апробации модели и программы самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования 142

Заключение 182

Список литературы 188

Приложения 210

Введение

Актуальность исследования. Всесторонняя поддержка самореализации личности обозначена в качестве одной из стратегических целей государственных концепций и целевых программ, направленных на развитие культурного потенциала населения. Ряд основополагающих документов в области национального развития, культуры и образования, социальной, молодежной политики, таких как «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы» [228], «Стратегия национальной безопасности российской федерации до 2020 года» [258], «Основы законодательства российской федерации. О культуре» [261] подчеркивают необходимость формирования условий максимально возможной самореализации личности населения в социально значимых видах деятельности и признают приоритетную роль культуры в развитии и самореализации личности.

В качестве одного из механизмов стимулирования населения к самореализации государственные структуры рассматривают совершенствование системы социально-культурной деятельности, организацию досуга и массового художественного воспитания. Стремление к самореализации личности в процессе любительской творческой деятельности предполагает развитие субъектности, осознание личностью своего места в макросреде общественных отношений в целом и творческой среде любительского коллектива, в частности.

Любительское гитарное музицирование представляет собой вид творческой деятельности, непосредственно связанной с самореализацией личности. В ходе исторического развития во многих странах мира этот вид досуговой деятельности приобрел массовый характер, сформировалась разветвленная структура международных, объединений, интегрирующих многочисленные сообщества любителей. Особое распространение в России гитарное музицирование получило с конца 50-х годов XX века, вместе с развитием молодежного туристического досуга и появлением клубов

авторской песни. До сих пор данный вид любительской музыкальной деятельности остается актуальным и занимает ведущие позиции в досуговой сфере.

Проблематика изучения самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования находится в центре интересов

научной общественности, о чем свидетельствуют материалы прошедших за последние пять лет научно-практических конференций разного уровня в Москве, Санкт-Петербурге, Омске, Праге, Тамбове, Самаре и других городах. Социологические, психологические и педагогические аспекты самореализации личности в условиях любительских объединений рассматриваются в недавно изданных монографиях М.С. Бережной, А. А. Дерка, P.A. Зобова, В.Н. Келасьева, В.В. Одинцова и других.

Вместе с тем организационно-педагогические подходы к самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования нуждаются в особом научном осмыслении, ориентированном на оптимизацию учебно-воспитательного процесса в профильных досуговых объединениях.

Степень разработанности проблемы. Проблеме развития личности посвящены многочисленные исследования (А.Г. Асмолов, Г.А. Берулава, JI.M. Митина, А.Б. Орлов, А.Р. Фонарев и др.). Их анализ позволяет выделить один из основополагающих принципов психологического сопровождения организации образовательного процесса: принцип личностного развития. Социально-философский анализ предмета исследования осуществляется с опорой на базовые понятия, концепции и выводы научных трудов отечественных и зарубежных философов, политологов, социологов, культурологов, психологов. Это труды Л.М. Баткина, Г.С. Батищева, Л.П. Буевой, Г.П. Выжлецова, В.В. Давыдова, О.Г. Дробницкого,

A.Г. Здравомыслова, P.A. Зобова, Э.В. Ильенкова, А.К. Исаева,

B.Н. Келасьева, В.Е. Кемерова, JI.H. Когана, И.С. Кона, Т.А. Коростылевой, В.А. Кувакина, Ю.Н. Кулюткина, А.Ф. Лосева, А.Г. Москаленко,

H.B. Мотрошиловой, H.C. Розова, В.Н. Сагатовского, Г.С. Сухобской, В.П. Тугаринова, И.Т. Фроловаи др.

A.Д. Жарков, A.C. Каргин, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников,

B.Е. Новаторов, Л.Ю. Сироткин, В.В. Туев, H.H. Ярошенко B.C. Цукерман и

ДР-)

Анализ научной литературы и диссертационных исследований показал, что специальных исследований проблемы самореализации личности в области любительского гитарного музицирования не было проведено. В то же время широко исследуется проблема и особенности процессов самореализации личности в деятельности молодежных и детских объединений в работах Г.М. Ващенко, H.A. Козловой, М.И. Рожкова, E.H. Сорочинской, Г.К. Чернявской.

Вопросы самореализации личности в условиях образовательных учреждений рассматриваются в исследованиях Ф.У. Базаевой, O.A. Блощинского, O.A. Блоха, A.A. Борисовой, Е.В. Гущиной, Л.Х. Жаппуевой, С.А. Иванова, А.К. Киселева, А.Н. Кузнецовой, И.В. Кулагиной, A.C. Петелина, А.И. Прядкиной, С.Ю. Свешникова, Е.Д. Тарадай.Педагогические условия самореализации личности в учреждениях дополнительного образования и культурно-досуговой деятельности представлены в работах М.З. Галеевой, М.В. Грищук, Л.К. Игнатьевой, М.Г. Квиткова, Н.Г. Крыловой, Е.М. Могалюк, A.B. Павлинова, О.С. Парц, С.П. Романенковой, Е.Ю. Умяровой. Самореализация личности в процессе музицирования является предметом исследования Г.И. Батыршиной, М.А. Васильева, Е.Г. Гуляевой.

В историческом музыкознании проблемы любительского музицирования

рассматривались в трудах А.Д. Алексеева, Б.В. Асафьева, Т.Н. Ливановой,

В.И. Музалевского, JI.A. Рапацкой, В.А. Натансона; теоретико-методологическое рассмотрение проблемы любительского музицирования представлено в исследованиях Г.И. Андрюшенкова, М.К. Бурьяк, В.Л. Власенко, И.В. Денежко, И.Ю. Дьяченко, С.И. Дорошенко, Л.О. Горбовец, С.С. Естемесовой, O.A. Калимуллиной, М.Т. Картавцевой, Е.А. Касмицкой, О.П. Кеериг, В.А. Кириллова, А.Ю. Любомудровой, E.H. Михеевой, Л.Э. Муртазиной, H.A. Огарковой, Н.Ю. Омельянюк, В.В. Расстрыгина, C.B. Ренне, Е.Л. Рыбаковой, Т.Н. Саниева, О.В. Слуевой, Я.Ю. Смирнова, В.И. Строкова, О.В. Тарасова, И.А. Хвостовой.

Различным аспектам гитарного музицирования посвящены работы отечественных и зарубежных авторов (Б. Вольман, В.Р. Танеев, H.H. Дмитриева, М. Иванов, H.A. Иванова-Крамская, К.В. Ильгин, В.П. Машкевич, В.М. Мусатов, A.A. Петропавловский, В.И. Попов, В.А. Русанов, М.А. Самохина, A.A. Скрынников, А.Ф. Хуссейн Ахмед, Э. Шарнассе, A.B. Ширялин, М.С. Яблоков)

Тем не менее, несмотря на значительные научные достижения, остается нерешенной проблема исследования, состоящая в выявлении организационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования. Решение данной проблемы состоит в разрешении противоречий между:

- потребностью общества в формировании социально активной творческой личности и отсутствием научно обоснованных технологий педагогического сопровождения процесса ее самореализации в сфере любительского гитарного музицирования;

- признанием педагогической общественностью существенных потенциальных возможностей самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования и отсутствием соответствующего обоснования на уровне теории и технологии социально-культурной деятельности;

- потребностью объединений любительского гитарного музицирования в оптимизации и модернизации педагогического процесса и отсутствием его адекватного современным требованиям информационно-методического, материально-технического и кадрового обеспечения.

Объектом исследования является самореализация личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Предметом исследования являются организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Гипотеза исследования состоит в том, что оптимальная самореализация личности в процессе любительского гитарного^музицирования возможна на основе: Ч^у/^^444-^^^7^

- обоснования и систематизации педагогических подходов к любительскому гитарному музицированию как особому феномену в развитии социально-культурной деятельности;

- определения сущности, специфики и содержательных направлений самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования

- обоснования организационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования;

- разработки модели и программы самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования;

- конкретизации критериального аппарата, характеризующего параметры, показатели и уровни самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Поставленная цель и выдвинутая гипотеза обусловили выделение следующих задач исследования:

1. На основе обобщения теоретико-методических подходов к развитию любительского гитарного музицирования в отечественной и зарубежной практике социально-культурной деятельности конкретизировать приоритетные формы, методы и средства организации педагогического процесса в данной сфере, а также специфику их реализации на различных этапах исторического развития.

2.Выявить организационные особенности развития любительского гитарного музицирования в современных социально-культурных условиях.

3.Определить сущность и специфику самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

4.Обосновать организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

5.Разработать и апробировать модель и программу самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Методы исследования:

- теоретические методы: анализ научной литературы, методической документации, публикаций периодической печати и средств массовой коммуникации по проблеме исследования; обобщение организационно-педагогического опыта, анализ, систематизация, классификация, сравнение, схематизация, педагогическое моделирование;

- эмпирические методы: педагогическое наблюдение, опрос (анкетирование, интервьюирование, беседа), тестирование, изучение результатов творческой деятельности, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий), изучение продуктов творческой деятельности, методы математической обработки данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Констатирующий

эксперимент проводился в виде виртуального социологического

исследования в сети Интернет среди целевой аудитории, а также с

применением квотной выборки в учреждениях социально-культурной сферы,

на мероприятиях гитарного творчества (340 человек). Он охватил участников

из Саратовской, Московской, Ленинградской, Тамбовской, Нижегородской, Самарской, Воронежской, Пензенской и других областей. Формирующий эксперимент проводился на базе МБОУ ДОД «Детская школа искусств №2 им. И.Я. Паницкого» (г. Балаково), AHO «Центр культуры и детского творчества «Дисплей»» (г. Балаково), МБУ «Центр комплексного обслуживания детей и молодежи «Молодежная инициатива»» (г. Балаково), МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 4» (г. Балаково),

МБОУ ДОД«Детская музыкальная школа № 7» (г. Саратов) в период с 20102013 гг.

Организация исследования. Эмпирическое исследование самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования осуществлялось в три этапа в период с 2009 по 2013 гг. На каждом этапе,в зависимости от решаемых задач, применялись соответствующие методы исследования.

Первый этап (2009 год) включал осознание проблемной ситуации, постановку исследовательской проблемы, анализ научной литературы, формирование теоретических и методологических подходов к исследованию, выбор экспериментальной базы, определение целей и задач, выдвижение гипотезы, разработку теоретической модели педагогического сопровождения самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

На втором этапе (2010 - 2012 гг.) разрабатывалась авторская анкета для определения степени и мотивационных аспектов включения любительской аудитории в различные виды гитарного музицирования, проводился опрос и анализ результатов констатирующего эксперимента. В ходе формирующего эксперимента осуществлялась диагностика личностных характеристик участников и состояния развивающей среды любительского объединения; разрабатывалась и реализовывалась авторская педагогическая программа «Мой остров - гитара»; осуществлялось обобщение результатов

диагностического, преобразующего и контрольного этапов исследования.

На третьем этапе (2012 - 2013 год) проводился анализ и обобщение результатов, полученных за период активной экспериментальной работы, проверка гипотезы и степени реализации поставленных целей и задач, публиковались данные исследования, корректировался текст диссертации.

Методологическую основу исследования составили:

- базовые положения деятельностного подхода психологической науки к структуре познавательных действий человека и формированию личности;

- гуманистическая система психолого-педагогических воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободу развития и проявление всех способностей;

- личностно-ориентированный подход в педагогике, определяющий сущность обучения и воспитания как процесс индивидуального саморазвития, способствующего самореализации личности;

- культуросообразный педагогический подход теории воспитания, представляющий человека как уникальный мир культуры, а формирование личности через взаимодействие с системой культурных ценностей;

- положения концепции экзистенциализма, акцентирующие внимание на уникальности, свободе и ответственности личности.

Теоретическую основу исследования составили идеи субъектной активности личности К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, СЛ. Рубинштейна; социально-философские (H.A. Бердяев, С.И. Гессен, М.С. Каган, СЛ. Франк, М. Хайдеггер) и психологические (А. Маслоу, A.B. Петровский, К. Роджерс, В. Франкл) концепции личности и ее потребностей; теории формирования и саморазвития личности в условиях досуговых объединений и молодежных организаций (Т.Н. Бакланова, И.П. Иванов, A.C. Макаренко, Е.И. Смирнова, В.А. Сластенин и др.); положения о сущности процесса музицирования (Д.К. Кирнарская, Г.Г. Нейгауз, A.A. Николаев, Г.М. Цыпин), концепции педагогической и музыкальной психологии (Л.Л. Бочкарев, Л.С. Выготский,

Е.В. Назайкинский, Б.М. Теплов, и др.).

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в следующем:

- положения истории социально-культурной деятельности дополнены авторской периодизацией развития любительского гитарного музицирования с уточнением сложившихся организационно-педагогических подходов и выявлением вариативных форм любительского гитарного музицирования, что способствует пониманию специфики эволюции и перспектив развития данного вида досуговой деятельности.

- положения теории и методики социально-культурной деятельности конкретизированы информацией о сущности и специфике самореализаци