автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Организация семейного лосуга как сфера социально-педагогической деятельности (На материалах Армении)

Автореферат диссертации по теме "Организация семейного лосуга как сфера социально-педагогической деятельности (На материалах Армении)"

г !г и "

> 1 0Н1

Кинистерс: во культуры Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный кнстнтут культуры

На правах рукописи

МИКАЕЛЕН Аргам Артюшевич

ОРГАНИЗАЦИЯ СЕЖЙНСгЧ) ДОСУГА КАК' СФЕРА

СОЦШЬНО-ГВДАГО!ИЧЕСКОЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (На матер;- лах Армении)

Специальность 13.00.05

"Теория, мегздика и организация культурно-просветительной деятельности"

Авторе ф.е р а т

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогически наук

С"чкт-Петербург 1993

I г

I. ОБЩАЛ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы исследования обусловлена коре, нкми изменениями в жизни народов России, Армении и других бывших республик ССоР, нашедшими вире ение в изменении системы ценностей, трансформации функций многих социальных институтов, актуализацией проблем, к решению которых ни общество, ни наука оказались не готовы. В частности, многочисленные ис следования, подкрепленные статистическими данными, показывают, что семья в условиях переживаемого ныне обществом экономического, социального, полити"еско-.го кризиса оказалась одной из наиболее уязвимых категорий. Это нашло выражение в уменьшении числа браков, снил. нии роздаемости, росте числа людей, проживающих совместно' без заключения брака, увеличении разводов, ослаблении влияния семьи на духовный мир младших ее членов, росте с -чужденкости в семейном коллективе.

Все это обусловливает необходимость поиска реальных путей и средств оказания ссмьс действенной помотай в разрешении или смягчении имеющихся у нее проблем, используя для стого различные ®и-ды и формы социально-культурной активности членов семьи, освоение в сфере свободн го времени. Между тем теориг и методика культурно-просветительной работы долгие десятилетия были ориентированы, преимущественно на трудовой, учебный, воинский коллектив,"иные общности как срепу воспита-'чя и формирования личности. В отношении семьи деятельность культурно-досуговых учреждзний ограничивалась, в основное организацией развлечений ее членов в рамках "дней семейного отдыха" и т.п. мероприятий, а также консультационной работой на базе "клубов молодой семьи", "семейннх клубов" и пр.

В последние годы наметилось движение теории и методики куль-турно-досуговой деятельности к-принципам социальной работы, направленной на оказание реальной помощи личности, социальной группе, превде всего - семье, в раскрытии ее духовного потенциала, разрешении возш..;ающих проблем. Однако это обстоятельство высве- • тило существенное противоречив мевду потребностями практики в методике соцлально-педагогическоР работы с семьей и отсутствием как целостной кониегпии этой деятельности, так и основанных на ней технологиях. Отсюда вытекает и другое противоречие: меящу возможностями культурно-досуговых учрыедений содействовать семье в разрешении ее проблеу на базе принципов социальной педагогики, с одной стороны, и степенью реализации этих возможностей, с другой

стороны. «

Имеющиеся исследования философов, социологов, психологов, педагогов, культурологов создают существенную теоретическую базу для реализации исследовательского проекта в рамках обозначенной выше темы.

Все это предопределило необходимость и возможность осуществить специальное исследова; ме, цель которого - разработать социально-педагогическую концепцию и опирающиеся на нее прикладные методики организации семейного досуга.

Данная цель обусловила необходимость постановки и решения рада взаимосвязанных и в то ке время относительно самостоятельных задач теоретического, методического и прикладного характера:

I. Выявить уровень разработанности проблемы, обобщк ъ теоретические взгляды и материалы эмпиртгсклс исследований, раскрывающие состояние и тенденции развития современной семьи, ее типичные проблемы и роль социально-культурной деятельности в их решении или оптимизации.

Разработать типологию современной семьи по критерию актуальности стояцих :еред кеР проблем как основы осуществления социально-педагогического подхода к организации семейного досуга;

3. Адаптировать технологии социальной педагогики применительно к проблематике семьи и возможностям культурно-досуговых учреждений различного (типа;

4. Разработать целевую прогпаыму организации семейного досуга, опирающуюся на ведущие принципы социальной педагогики,и апробировать ее на уровне конкретного региона.

Объектом исследования была избрана современная семья как носитель социально-педагогических проблем; предметом - приоритетные направления, методы и формь. социально-п-дагогшеской работы с семьей в сфере свободного времени.

Методология исследования ноиша интегративный характер и опИ' ралась на:

а) сложившуюся в социологии, социальной педргогике, прикладной культурологии концепцию семьи как первичной ячейки общества, где происходит освоение и реализация ряда су1Дностных функций культуры (И.В.Бестужев-Лада, Л.П.Буеьа, С.И.Голод, А.Г.Харчев и др.);

б) понимание культуру как специфической категорииотражающей в единстве, с одной стороны, качеств' всех видов человеческой

I г

деятельности, с другой - меру и способ реализагки личностью ее сущностных сил в процессе различных вадог социальной деятельности (С.Г.Агарков, Л.Н.Коган, Ю.Перов, Э.В.Соколов и др.);

в) восприятие досуга как фактора,интегрирующего рекреацию с физическим и духовным развитием личности, оказывающего существенное влияние на нравственно-психологическую' атмосферу в семье Ш.А.Ариарский, Д.М.Генкин, ..А.Евтеева, А.Миронова, В.С.Моисе-

.ева и др.);

г) обобщение современных подходов к социально-культурному проектированию (З.С.Екблср, Г.М.Бкрженюк, Т.А.Дряцзе, В.В.Лексин, А.П.Марков, О.Н.Яницкий и , р.);

д) всестороннее изу^'ние теоретиче* их позиций, методологичес-н/х подходов и ;етодическ"х приемов, раскрывающих основное направления, меиды, пр лципы социальной педагогики, позволяющие включить ее в контекст деятельности различных учреждений и социальных институтов, работающих с семьей в сфере свободного времени (С.А. Ееличева, С.И.Григорьев, Л.Г.ГУслякова, И.А.Зимняя, М.С.Мацко^ский и др.).

С^щес-Еенное влияние на определение теоретических позга.дй автора диссертации оказали работы, в той или иной степени раскрывающие отдельные аспекты изучаемой проблемы и посвященные:

- вопроса организаций досуга по месту жительства и функционирования детских клуСпых учретдений (Э.Б.Акнаева, Г.И.Фролова);

- проблемам воспитания годра стают,: го поколения в сфере досуга и конкретно в культурно-досуговьх учреждениях различного типа (О.П.А'еериг, З.А.Куруленко, Н.А.Малышева, А.Ф.Сь.енко, Б.А.Титов, А.Упси и др.);

- проблемам оптимизации м рально-психологического климата, духовной атмосферы в семье, общения, взаимодействия поколений (К.Н.Володина, А.В.Мудрик и др.).

Базсй исследования сг.'ал и Анийский район Армянской Ре.. 1уб лики и учреждения культуры - (пос.Маралик), сельские дома культуры района, а также ДК "Наирит" научно-производственного объединения "Наирит" и РД!. Баграмянского района, ДК Текстильщиков (г.Помри).

Предварительный чализ проблемы позволил сформулировать исходную гипотезу, суть которой наша выражение в системе сл дующих предположений:

а) кризисное состояние современной семьи обусловливает необ-

ходимость переориентации раб ты культурно-до <^гоеых учреждени* с рекреативно-развлекательной функции на оказание реальной помп-щи семье в разрешении актуальных для нее проблем. Данный подход актуализирует всесторонюю опору на принципы, методы и технологию социальной педагогики в работе культурно-досугсвых учреждений с семьей;

б) наибольшей эффектив. ости эта деятельность может достичь в рамках специальных целевых программ, ориентированных на: учет особенностей семей с различными проблемами; превращение семьи из объекта воздействия в субъект разработки и реализации соответствующих программ; последовательное к корректное воздействие социальных педагогов и культурно-д^уговых учреждений на содержание и формы социокультурной дея". ельности семьи.

¿.анная гипотеза проверялась в ходе осуществления специального исследовательского проекта, зафиксировавшего в своем развитии рдд этрмов:

На I - аналитическом этапе (1987 г.) - изучалась философская, социологическая, педагогическая, культурологическая литература по проблемам семьи, ку^турк, досуга. Это позволило уточнить тему исследования, определить противоречия, проявляющиеся в этой области, оценить степень разработанности проблемы, определить объект и предмет исследования, наметить его цель и сформулировать гипотезу.

На II - фиксирующем. - этапе П988-8Э гг.) на базе разработанной программы был осуществлен сбор эмпирического материала на основной и контрольной базах исследования. Применялся целенаправленный исследовательский комплекс, включающий: опрос 5С5 семей по районированной пропорциональной выборке, позволивший объективно оценить формы проявления и основные видь семейных проблем; роль культурно-досуговой деятельности в их разрешении или оптимизации. Был осуществлен также контент-ана^з материалов местной печати для уточнения семейной проблематики и приоритетных напсавлений социальной работы с семьей. Материалы контент-ана-иза оыли дополнены в ходе опроса экспертов, позволивших выявить новые грани семейной проблематики, уточнить возможности социальной педагог тки в работе с семьей.

На Ш - формирующем этапе (1991-92 гг.; разрабатывались и ре-ализовывались специальные культурно-досуговые программы в рамках целевой районной программы "Энтаник" ("Сок-я"). На данном этапе

применялись фиксирующие методики, аналогичные тем, что ^пользовались на предыдущей стадии исследования. Это позволило получить сопоставимые результаты и дать объективную оценку эффективности разработанной методики.

Научная новизна исследования проявилась в том, что: а) разработана целостная социально-педагогическая концепция организации досуга современной семьи, обосновывающая целесообразность построения этой деятельности на базе веес /ороннего учета актуальных для семьи проблем и содействия их разрешению на основе реализаций .потенциала конкретных ьидов социально-культурной Деятельности; б) осуществлена типологизация семей по критерию актуальных проблем, что создало предпосылки для организации дифференцированной соци-£ д>но-педагогич ской деятельности в помощь семье; в) раскрыты основы методики, опира: дейся ла принципы социальной педагогики и предполагающей: определение проблематики се»ьи; обоснование на зтой основе приоритетных направлений работы с ней; разработку целевых программ на региональном и "учрежденческом" уровне, позволяющих эффективно ^.пользовать возможности р^лл^чных культурно-досуговых ;лреждений, общественных формирований, других субъектов культуры, досуга, спорта, здравоохранения, народного образования, искусства в оптимизации проблем семьи на основе стимулирования ее социокультурной охтивности.

Практическая значимость исследования нашла выражение в: а) разработке основ методики, поз. ¿лявцей виявить типичнее проблемы с мьи, которые можно оптимизировать на основе социокультурно деятельности, опирающейся на принципы социальной педагогики;,

С, формировании технологи! реализации .проблемно-целевого подхода к работа с семьей и определения приоритетных направлений развития социокуямуоной деятельности семьи;

. в) разработке целевых культурно-досуговых программ, дающих возможность реализовать потенциал конкретных видов социокультурной деятельности по разрешению проблем „екьи;

г) использоьани.. положений, выводов, рекомендаций, методик, полученных в ходе исследования, - учебном процессе в Армянском государственном педагогическом институте им.Х.Абовяна на факультете культуры в курсе "Методика культурно-просветительной р^ооты" и спецкурсе "Методика социальной работы с населением по месту жительства".

• На защиту выносятся:

1. Социально-педагогическая концепция органалации семейного досуга, включающая:

а) многофакторный анализ изменений, происшедших в жизни соврсенной семьи;

б) обоснование вывода о наличии признайся кризиса семьи и анализ его проявлений в различных сферах семейной жизни;

в) обоснование необходимости пересмотра теоретических основ и методики культурно-досуговой деятельности с семьей и смещения акцента на социальную рпботу;

г) вывод о целесообразности перехода в организации досуге семьи с ориентации на интересы и потребности ее членов к актуальным проблемам, разрешение или оптимизация которых возможны на основе спесмалько разработанных программ.

2. Методика социально-педагогической деятельности по организации дс уга змьи, включающая:

- диагностику семьи с точки зрения характера, источников, форм проявления, способов разрешения и иных параметров актуальных для семьи проблем;

- типологизацию семей по критерию доминирующих проблем, рассматривгемых как в плане источника их происхождения, так и форм проявления;

- разработку специальных культурне-досуговнх программ, обеспечивающих разрешение или.оптим! ацию семейных проблем на базе реализации потенциала раз"ичных приоритетов социо-куль урной де-ятельнос-и.

3. Организационные основы социально-педагогической работы с семьей в сфере досуга, включающие:

- изучение проблематики семьи на'социальном, региональном и индивидуальном уровне;

- определение приоритетных направлений деятельности социальных педагогов и каждого из существующих и вновь со-даваемых типов культурно-досуговых учреждений в работе с семьей;

- реализацию программ социально-культурного и культурно-до-сугового характера, обеспечивающих развитие актуальной деяг_ль-ности семьи, оптимизациг на этой основе ер проблем, чреврлщение семьи в субъект социокультурной деятельности на уровне дома, микрорайона, городского района, города в целом.

Апробация работы осуществлялась по ряду направлений: а) пу-

тем опубликования материалов исследования в печати; б) о..ытно-эксперикентальной работы на базах исследования и последующей общественной экспертизы хс,,а и результатов внедрения разработанных методик в практику; в) в проиессе выступлений автора на научно-практических и научно-теоретических конференциях по проблемам досуга, культуры, воспитания; г) учас: щ в работе курсов повниения квалификации работников культуры и искусства на различных уровнях 'и выступления там с докладами и обобщениями; д) в процессе преподавания спецкурса, осованного на материалах исследования ка факультете культуры в Армянском государственном педагогическом институте им.Х.Абсвяна.

Структура работы определяется ее содержанием и последовательностью этапов реализации у следовательского проекта. Диссертация включает: введение, две главы - I-"Теоретико-методологические проблемы изучения семьи как субъекта социокультурной деятельности и объекта социально-педагогической работы", П - "Проблемно-целевой подход к разработке социально-культурных программ для семьи", зе-лючение, библио. .«фия и приложения, отражайте инструментлрий и основные результаты эмпирического исследования.

П. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении вскрываются основные противоречия, которые обусловливают актуальность темы исследования, оценивается степень её разработки, намечается основная цель и задачи исследовательского проекта, выделяются его объект и предмет, характеризуете? методологическая и теоретическая база, формулируется гипотеза и описываются основные процедуры сбора и обработки эмпирических данных.

В Главе I - "Теоретико-методологические проблемы изучения семьи как субъекта социокультурной деятельности и объекта социаль-но-педагогическо. работы" основное внимание уделяется двум вопросам: а) всесторонне исследуется на уровне теоретического анализа феноменология семьи; б) оценивается возможности досуговой сферы и социальной работм в оазрешении семейных проблем.

Автор на снове обобщения значительного количества монографий, статей, материалов научных конференций по проблемам семьи и брака отмечает, что ньше семья как социальный институт переживает определенный кризис. В реферируемой главе ка основе историко-сис-темного подхода раскрывается совокупность факторов, обусловивших разрушение баоопкг ценностей семьи. Это:

производства и вовлечение в спбиту наемного труда всех трудоспособных членов семьи;

- выведение младшего поколения в дошкольные учреждения, а старшего - в дома престарелых и лишение тем самым людей общесемейной деятельности, кежпоколенного общения, разъединение людей;

- усиление влияния на детей скол, интернатов, пионерских организаций и тем самым ослабление родительского лияния;

- насаждение идеи и практики однодетности как некоего стандарта секейного благополучия и имитация тем смым семейного образа жизни;

- деморализация вследствие сталинских репрессий семейных от-ноиений (отказ родитзлей от ",етей и наоборот, жен от мужей, мае оовое доносительство и т.п.);

- интенсивная урбанизация и индустриализация, ликвидация честной собственности и мелкого прсизводсза, нэсаядение практики "двойного рабочего дня женщин" и вследствие этого - изменение социальной роли женщины, лишение её статуса "хранительницы домашнего очага":

- насаждение вг реки устоявшимся социокультурным норме .л ориентации уж-чин на выполнение домашних работ, традиционно закрепленных за женщинами в сек.ье;

- отсутствие в бываем СССР и лиге в Армении и других странах СНГ семейной политики, направленной на возроиденкл ценностей семьи.

Системный характер кризиса, переживаемого современной семьей как социальным институтом, обусловливает необходимость .„опека нетрадиционных подходов к оказанию ей социально-педагогической помощи. Такой подход позволяет "нащупать" специфические форш взаимодействия семьи и общества на основе выявления актуальных семейных проблем и стимулирования тех видов социальной, культурной и иной активности сегейного коллектива, I торые могут разрешить или сгладить эти проблемы.

В соответствии с выдвинутой в исследовании исходи 1 гипотезой, автором была предпринята попытка построения "типологии семьи по критерию проблем, определяющих как внутрисемейные отношения, так и взаимодействие семьи и общества в целом, семьи и воспитательных институтов и т.д. Эта типология ст^ )илась на збширлом эмпирическом материале, полученном в ходе обследования 556 семей в Армении.

Обследование, осуществлялось на основе оригинальной мето^чки.

I I

Суть ее состояла в измерении ценностных ориентация семей, вошедших а контекст исследовг.. ия. Опрашиваемым предлагалась батарея индикаторов, состоявшая из 12 пунктов. Per *онденту предъявлялась карточка, на которой были помещены дна вопроса, предлагавшие выбрать позиции, представляющие для него первостепенную "важность и те, что кажутся ему важными во вторую очередь. За столь простой процедурой стояла достаточно серьезная концепция, уходящая корнями в теорию А.Маслоу относительно иерархии чзловеческих потребностей, согласно которой все многообразие последних может бьть выстроено в . лс-тему иерархических уровней такш образом, что удовлетворение потребностей нижерасположенного уровня является условием перехода к реализации потребностей следующего вышележащего уровня. 3 данном исследовании теория А.Маслоу была дополнена своеобразном социальным контекстом, имеющими цтза "радиуса дистантности": потребности, обусловленные определенными проблемами на уровне общества, регио-• на и потребности, обусловленные проблемами в сф~ре семейной жизни. При интерпретации эмпирического материала автор опирался на сфор-, мулировенный им "принцип недостаточности", согласно которому наибольшая субъективная ценность придается тем вещам, обес; ->ченнс.ть которыми h ./меньшая.

Обобщение первичных данных позволило выделить семьи по крите' рию источника возникновения семейных проблем, что обеспечило возможность построения типологического раде, включившего семьи, имеющие неблагополучные условия: социально-демографические (многодетные, неполные, бездетные, разводящиеся, ремьи несове-иеннолет-них родителей, пожилых супругов); материально-жилищные (низкооплачиваемые, малообеспеченные, проживающие в плохих жилищных условиях, не имеющие жилья); медико-социальные (сем^и, где имеются инвалиды, лица, страдающие психическими заболеваниями, лица, злоупотребляющие алкоголем, принимающие наркотики); психологические и социально-педагогические (характеризующиеся неблагопр.чячнш психологическим микроклиматом, "могионально-ко.чфлик^чыки относе-ниями, педагогической несостоятельностью родителей, жестокий обра-4 щением с детьми); соцрг чьно-правовые (семьи, в которое {.одчтели ведут аморальный, паразитический, криминогенный образ аияни; где ^дин из родителей осужден; где проживают лица, верк, всиеся и." мест заключи .я, специальных учебно-воспитательных заведений).

Далее была предпринята попытка "привязать" те ша : ve г'оО-лемн к конкретному .лпу семьи ..ли этапу семейной яиз| S этой связи били обобщены многочисленные юг ссификоции семг,л. Так, т-

пример, существует подлсд к типологизации семей по следующий признакам: а) по составу - патриархальная семья, неполная, материнская семья (С.И.Голод); б) по периодизации этапов семейной жизни -молодые супруги, родители несовершеннолетних ;етей, пожилые люди без несовершснколетшк я°тей СЛ.А.Гордон, Э.В.'лопов); или: период жизни вдвоем; появление э семье маленьких детей; период воспитания детей школьного возраста; период после того,как последний ребенок покидает родительский дом; период Боепитания внуков (Р.Ной-берт); в; по количеству детей: семьи бездетные, с одним или двумя де ьми, с тремя детьми, многодетные (А.Г.Харчев); г) по модели семьи: двухлоколекная нуклеь..ная семья с двумя работающими родителями и небольшим (1-3) количеством детей; двухпокг-енная нукле-арная с.мья с большие количеством детей и одним работающим родителем; двухпоколелная семья с взрослыми де/ьми; неполная (с одним родителем, чаще всего с матерью); нуклеарная семья без детей; трехпоколенная семья (А.Г.Вишневский).

Перекрестный анализ показал, что отсутствие целенаправленной семейной политики, общая неблагоприятная социально-экономическая обстановка в республике практически нивелировали влияние на семью фактор-в, обусловленных типом семьи, ее моделью, или этапом .семейной низки. Эти факторы лишь в той или иной ..ере обострили проб-легч, которые возникали в сем„е в силу указанных выше негативных социально-демографических, материальне-гталищных, медико-социальных, ссциалько-педагогических и иных условий.

В целом данный этап исследования позволил выработатг теоретические основы организации социально-педагогической деятельности с семьей, найти методические принципы реализации проблемно-целевого подхода к содействию семье в решении актуальных проблем. Одновременно удалось выработать систему индикаторов, позволяющих, с Одной стороны, определить семейную проблематику, с другой - использовать в дальнейшем измерения динамики ценностных ориентации семьи для определения эффективности социально-педагогической дея-тельгэсти.

Во П гл^ве "Программно-целевой подход к разработке социально-культурных программ для семьи1" представлены ход и р. зультаты о утно-экспериментальной работы, целью которсГ было разработать и апробир рать как наиболее общие подходы к исследованию принципов социальной работы в деятельности культурно-досуговых учреждений по организации семейного досуга, так и конкретные технологии. Зтот Е"гпп исследования опирался на разработанную С.-Петербургски-

ыи учеными Г.М.Бирженюком и А.П.Марковым методику реализации культурной политики на региональном уровне. В данном исследовании эта методика была модифицирована примени дельно к специфике его объекта и дополнена рядом процедур, обусловленных задачами исследовательского пооекта.

Опытно-экспериментальная работа включала в себя:

а) построение типологического ряда семей, основанного на выявлении реальных семейных проблем, обусловливающих морально-психологический климат семьи, фор',и проведения семейного досуга и главное - систему интересов и потребностей, которые можно в дальнейшем реализовать на базе специально организованных видов социально-культурной деятельности;

б) определение приоритетных направлений организации социокультурной деятельности применительно к каждому типу семьи, способных разрешить или оптимизировать семейные г,роблемы;

в) разработку специальных целевых культурно-досуговых программ, реализующих воспитательный потенциал каждого из выделенных приоритетов I способствующих тем самым повышению культуры семьи;

г) реализацию программы и одновременно включение механизмов самоорганизации социокультурной жизни на уровне семей, объединенных отдельным жилим домом, микрорайоном, городским районом, горо-

'дом в целом;

д) применение комплекса фиксирующих методик, позволяющих на каждом из этапов опытно-экспериментальной работы объективно оцени. зть эффективность применяемых педагогических приемов и корректировать ход эксперимента.

В процессе опытно-экспериментальной работы автором били по специальной-методике контент-анализа обработаны тексты статей из четырех газет - "Айастан" (Армения), "Ереванян ерг;о" (Вечерне Ереван), "Банвор" (Рабочий), "Гракан терт" (Художественная ^азета).

В процессе просмотра 1200 газет было отобрано 262 статьи, заметки и др., которые в той шп. иной мере касались ¿омейкой проблематики. Автор сознательно не ограничивал объект анализа вопросами досуга семьи, а ек-._лил в его контекст всю семейную проблематику - в сфере политики, экологии, художественной культуры, здоровья, труда, экономики и т.п. Г :я реализации целей ?~ого этапа опытно-экспериментальной работы были разработаны: а) перечень ключевых слов, включивший в себя 122 терь'ина, выражавшие различл? проблемы семьи и расположенные в алфавитном порядке; б; инструкция шифровальщику, которая рсгламентир-.лала рсботу с текстами.

Этот инструуентарий прошел апробацию путем параллельной обработки десяти оцинчковнх текстов пятью работавшими автономно шифровальщиками. Разброс полученных данных не превышал заданный доверительный ¡.нтервал в 3 %, что дало основание считать данную методику надежной, устойчиг Я и валедной.

Обработка текстов велась студентами факультета культуры Армянского государственного педагогического института им.Х.Абовяна

Результаты контент-анализа текстов, отразивших на социально*; уровне восприятие семейных проблем прессой, были дополнены в ходе опроса экспертов. Было отобрено 10 экспертов из числа педагогов, ученых-социологов, конеуль-аятов организованной в Армении в 2966 году службы сигьи. В задачу экспертов входило: а) оденкть степень актуальности семейных проблем, наделенных в ходе контент-анализа текстов и при необходимости дополнить этот перечень, исходя из собственного опыта, личных профессиональных взглядов на семейную пробтематику; б) попытаться логализовать каадуй из проблем применительно к определенна! типам семей, выделенных ранее в ходе теоретического анализа проблемы. Эксперты работали в условиях полной автономии, что исключало возможность их взаимовлияния и существенно сьижало влияние фактора говфоранвма.

Вся эта информация была сопоставлена с данными опроса населения двух районов г.Еревана - Яаятоц и Ш массив и г.Помри. Опрос проводился по районированной выборке п охватывал в общей сложности 666 семей. Процедура опроса осуществлялась в форме интервью, носившего стандартизировавши характер.

Интервьюеры - также студенты Армянского.Государственного педагогического института вяна работали попарно. В каждой паре один из интервьюеров имел на руках вопросник, с помощью которого вел беседу, где в обязательном порядке участвовали все члены семьи, а второй в это время заполнял специальный кодированный лист, где фиксировались не столько ответы респондентов, сколько мнение интервьюера оо этих ответах. Данное мнение определядось на основе наблюдения за активностью интервьюируемых, степенью их заинтересованности в обсуждении тех или иных последовательно выдвигаемых интервьюером проблем.

Таким образом, в распоряжении автора оказался значительней массив ё.-¿лирической информации, которая дополняла и уточняла данные, полученные с помощью отдельных методик, что>в конечном счете, повышало надежность данных и сулило продуктивность выводов,которые -долгны были течь в основу методики. Фиксирующая часть опыт-

но-экспериыентальной работы показала, что теоретический анализ, в ходе которого выявилась основания для первичной классификации семей, был в принципиальном отношении ерным.

Этот втап опытно экспериментальной работы сыграл сажную роль в реализации всего исследовательского проекта,' т.к. он показал, с одной стороны, верность основных направлений теоретического анализа, с другой,- создал предпосылки для развертывания дальнейших познавательных и эвристических процедур. Б частности,были получены основания для разработки специальных прогр^.-.м, нацеленных ка помощь социально ослабленным семья/, (семьи инвалидов, семьи детей-инвалидов, многодетное семьи, одинокие овдовевшие люди) и семья!.!, имеющим различные проблемы.

Логика опытно-эясперкментальной работы и реальные условия ее осуществления предопредг иши необходимость создания районного социально-педагогического центра "Энтаник" ("Семья"). Автором было разработано и утверждено на уровне районной адм; шстрации Положение о центре, подобраны кадр:' для работы в нем по следующим направлениям: информационное, методическое, рекламно-пропаганцистское, аналитико-прогностическое, социально-педагогическое, мед .ко-соци-альное. Да..ее на основе имеющейся информации, пол; 1енной в ходе опросов населения, работы с экспертами, контент-анализа местной прессы были разработаны условия открытого конкурса на культурно-досуговые программы, имеющие своим объек.^м те или иные семьи (по проблемам). Условия конкурса были распространены через средства мзсоовсй информации. В результате к семейной проблем.-тике было привлечено внимание общественности, и появились инициативные люди, имеющие ряд пней, которые могли бы быть пложены в основу конкретных программ. Автор с помощью работников методического отдела социально-педагогического центра начал работу с носителями общественных инициатив, в ходе которой программы формировались, дорабатыва- ■ лись, проводилась их общественная экспертиза. В итоге они приобрели фор/у и содержание, соотве ствовявшие требованит*. В частности, были проработаны вопросы длительности действия калдой программы, количества людей, к'торых она объединяет, детально р-рскрнты формы и содержание социально-культурной деятельности семе?,.всвле-лнь-х в программы, направления расходования средсть и объе\:т^ финансирования, тмечены источники поступления средств, предусмотрено кадровое обеспечение программы.

Объем, содержание и продолжительность спытно-эксг. зркмгнтялъ-ной рао'оты обусловливалась наряду с прочими факторами, также чяс—

то физическими возможностями автора и руководимого им коллектива практических работников по кадровому, методическому, организационному, материально-техническому и финансовому обеспечению программ. В этой связ>1 усилия были сосредоточены на то, , чтобы разработать и апробировать по одной п£ грамме для каждой из выделенных проблемных категорий семей. В ходе проводимого эксперимента были осуществлены программы:

1. "Одг.ар" (очаг). Программа осуществлялась в форле клуба мот; лодой семьи. Основная задача клуба была интегрировать интересы молодоженов, найти оптимальные формы взаимодействия молодых семей, помочь разрешить конфликты, которые возникают в ходе "притирки" молодоженов др^г к дру1у в психологическом, социаль: эм плаие.

2. "Арьевик" (солнышко). Программа объединяла семьи, имеющие маленьких детей, и носила характер общественного детского сада. Родители сакч выступали в роли воспитателей, педагогов. Мужчины внесли бсчьшой вклад в оборудование на Сазе ДК в с.Сарняхпюр помещен..^ для детских игр, занятий спортом, музыкой, языком. Реализация этой программы показала высокую действенность сложения усилий молодых родителей по воспитанию детей. Одновременно уд-лось зафиксировать повышение сплоченности как внутри селей, так и.у родителей всех детей, снижение конфликтности, в целом улучшение морально-психологического климатг в семьях.

3. "П^дже-Г (кр"г). Программа для родителей, имеющих детей-инвалидов. Данная программа косила многоцелевой характер. Она предусматривала: развитие межсемейчых контактов; оказание гожчщи и взаимопомощи родителям, обеспечение родителей, которые из-за необходимости присмотра за детьыи-инвалида: ч не могли работать на производстве, надомной работой; обучение родителей и детей художественным ремеслам. Это давало возможность не только психологический и социальной реабилитации первых и вторых, но и способствовало улучшению материального положения данных семей за счет продажи изделий семейных промыслов на ярмарках, ироводимых в рамках данной программы.

4. 'Еркаракяц" (долголетие). Программа объединяла семьи пожилых людей, у которых дети покинули отчий кров, сами эти люди вышли на пенсию, что обострило проблемы их социального станса, здоровья, досуга, отчасти и материальные проблемы. В самках данной программы реализов-ны подпрограммы "Увлечение" - приобщение пожилых людей к любительски.! занятиям - плетению, разведению цветов, резьбе по дереву, вязанию, гончарному делу; "Вторая профессия" - организация своеобразной биржк труда для пожилых, которая одновременно приоб-

щала пенсионеров к овладению ноЕыками чаткогыси, работы с корреспонденцией, сборки ¡.-. дому несложных устройств из доставляк.-пс готовых деталей и т.п..

5. "Лревацаг" (рссвет). Данная программа была специально ориентирована на семьи, перекиЕШие землетрясение-? декабря 1989 г. Примененный автором методики позволили зафиксировать такие проблемы данной категории, как: высокая тревожность, чувство утраты будущего, чувство утра ты дома, очаы, нервные стрессы, в силу которых вновь родившиеся дети сразу погибают; проблемы трудоустроит?^ из-за разрушения промышленной инфраструктуры; чувство одиночества из-за невозможности восполнить утрату ¿ленов семы., погибших во время землетрясения.

В дамках данной программы, которая носила террктсриал1-чый характер и реализовывалао*- на уровне Помринского района, были созданы: общественная информационная служба по сбору данных о пропакалж без вести жертв землетрясения; система ку^соч, групп, тренингов, где пострадавшим оказывалась психологическая помощь специалистами; особое внимание было уделено проведению массовых мероприятий, которые в той или иной мере компенсировали проблемы, возник- /е пе[._д людьми,и 1 .¡торые можно было реализовать средства»- ; культурно-досу-говой деятельности. В частности, были проведены массовое акции: . - цикл благотворительных мероприятий "Память - тревога моя и боль'1,

- создание и учредеже некоммерческого * )нда социально-культурных акций "Река жизни";

- организация молодежного христианского движения "Милость мира";

- серия радиорепортажей из цикла "Диалоги в' эфире" "Скорбим и помним";

- о г .рытие фотоэкспозиции "Память сильней разлу и";

- благотворительный телемарафон Ереван-Гюмри "Не бывает чужих ут рат, не бывает чужих потерь";

- театрализованный детский праздник "Согреет нас Ширакска», улыбка";

- открытие совместного армяно--* ранпузского психолог-консультативного центра адаптация "Возрождение";

- серия благотворительных выступлений артистов в рамкэх Мездунаро-дного фольклорного фестиваля "Родник души моей".

Данная работа проводилась в течение двух лет ( 591-1992 гг.)3 и по окончат ч этого срока было проведено повторное обсле^орак:;^ семей, попавших в выборку на первом этапе исследован;.л. ** .волчок случае внимание фиксировалось а выборах индикаторов, отрллами-/, ценностные ориентация респондентов. 0"на из частных гипотез, лрс-

верявшихся на донной стадии исследовательского проекта,предполага-.а,что эффективность проведенной социально-педагогической работы может быть косвенно подтверждена, если будет зафиксирован сдвиг в ценностных ориентпциях респондентов, т.е., если н? первое место у них выйдут иные, чем в первом пучае, проблемы,то этс может рассматриваться как свидетельство того, что работа,нацеленная на содействие семьям в разрешении волнующих их ранее проблем,дала свои результаты Опрос показал,что у 42,7 опрошенных наблюдается динамика ценностных ориентация.

Характерно, что 69,1 % из тех, в отношении кого удалось зафиксировать эффективность про в еде дой работу, составляют наиболее активные участники программы - те, кто предложил эти прсграмму или их проекты,к.о ¡¡епосредственно-принял участие в организационных мероприятия* Центра, волел в группы содействия и т.д. Тем самым подтвердилось предположение, что социально-педагогическая деятельность д-стига-т наибольшей эффективности, когда'населения выступает в качестве субъекта этой деятельности. В целом же опутно-эксперимента-льная работа показала продуктивность проблемно-целевого подхода к организации работы с семьей, развития социокультупнойактиактивнос-ти кавдс.о из членов семьи. Особое знагение имела дифференциация семей но признакам актуальных для них проблем и организации на этой 1сногэ целевых сопиально-культуч.аых программ.

В заключении подводятся основные результаты исследования, сопоставляются итоговые выводы с исходной гипотезой, уточняются научная ьовкзна исследования и его продуктивность с точки зрения конструктивного влияния на практику деятельности культурно-досуговых учреждений с семьей.

Автор отмечает, что исследование, реализовав поставленные задачи и достигнув намеченной цели, в то же время позволит" выявить ряд проблем, ждущих своего дальнейшего изучения. В частности, вне поля зрения остались семьи, где их члены нуждаются в социальной реабилитации, адаптации, о¿о сеиьи бывших военнослужащих,лиц,вышед- . ших из заключения, безработных. Недостаточно пока разработаны вопросы методического обеспечения социально-культурных программ,нацеленных на повышение культуры семейного досуга.

Но теме исследования опублигзванр: Орган! ация семейного досуга/Социально-педагогические требования и методика их реализации. - С.-Петербург, 1992, 2,1 п.л.^

Формирование здорового образа жизни как задача культурной политики. т Ереван, 1991. - Экономиздат. I п.л.