автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения

Автореферат диссертации по теме "Развитие аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения"

На правах рукописи

005537172

МАЛЬЦЕВА Елена Владимировна

развитие аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения

13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

7 НОЯ 2013

005537172

На правах рукописи

МАЛЬЦЕВА Елена Владимировна

РАЗВИТИЕ АУДИОВИЗУАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ КЛУБНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств»

Научный руководитель: Буцык Сергей Владимирович,

кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики, проректор по учебной работе, Челябинской государственной академии культуры и искусств

Официальные оппоненты: Хилько Николай Федорович,

доктор педагогических наук, профессор кафедры кино-, фото-, видеотворчества Омского государственного университета им. Ф. М. Достоевского, член-корреспондент Академии менеджмента в образовании и культуре

Гацук Сергей Юрьевич,

кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой социально-культурных технологий Самарской государственной академии культуры и искусств

Ведущая организация: федеральное государственное бюджетное обра-

зовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет культуры и искусств»

Защита состоится 28 ноября 2013 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 210.020.02 при ФГБОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств» по адресу: 454091, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36а, ауд. 206 (конференц-зал).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств». Электронная версия автореферата размещена 25 октября 2013 года на официальных сайтах Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации (http://www.vak.ed.gov.ru) и Челябинской государственной академии культуры и искусств (http://www.chgaki.ru). Автореферат разослан 25 октября 2013 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. Современный этап развития общества характеризуется включением личности в информационное пространство, которое выступает неотъемлемой составляющей модернизации экономической, общественной политической, социально-культурной, образовательной и досуговои сферы. Это'связано с формированием нового типа культуры, в котором информация занимает одно из ведущих мест в жизнедеятельности человека, открывает широкие возможности для социализации, разностороннего развития, самореализации личности.

Социально-культурная деятельность как пространство освоения и создания социальными субъектами культурных ценностей и норм является уникальнои площадкой для внедрения информационных технологий с целью обогащения культурного опыта, реализации творческого потенциала личности молодого человека, создания креативных досуговых проектов в условиях информатизации.

В свою очередь организация социально-культурной деятельности в вузе, в частности клубных объединениях, направлена на удовлетворение и развитие культурных потребностей студенческой молодежи, ведущими среди них являются потребности в получении новой информации и положительных эмоции, которые выступают в качестве катализаторов культурного развития личности.

Ведущие позиции при этом занимают технологии аудиовизуального творчества связанные с созданием произведений фото-, кино-, видео- и телевизионного искусства. Одним из инновационных видов аудиовизуального искусства и творчества, увеличивающих масштаб социального креатива, демократичности и разнообразия возможностей самовыражения студенческой молодежи становится ЗО-видеомэппинг.

Необходимость формирования разносторонне развитой личности, оЬла-дающей системным, образным мышлением, информационной культурой, творческой активностью, стремлением к самосовершенствованию и реализации своего потенциала в течение всей жизни, ориентированной на постоянную познавательную деятельность, а также способной адаптироваться к быстро меняющимся экономическим, социальным, технологическим и информационным условиям современного мира, указывается в ведущих законодательных актах и программах: «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» (1992 г.), Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (1996 г.,' 2012 г.), Государственная программа «Информационное общество (2011-2020 гг)» Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг., ФЦП «Культура России (2012-2018 гг.)» и др. В данных документах содержатся указания на важность развития социокультурного пространства образовательных и культурных учреждений, создания клубов, объединении, ориентированных на современные мировые тенденции и имеющих в своей основе глубокие ценностные ориентиры.

В связи с этим значительно возрос интерес ученых к формированию аудиовизуальной культуры молодежи, развитию социокультурной деятельности на основе информационных технологий. Так, исследования в области аудиовизуаль-

ной культуры проводились Л. М. Баженовой, Я. Б. Иоскевичем Ю. О. Овакимя-ном, В. П. Пустовойтовым, К. Э. Разлоговым, Н. Ф. Хилько и др; аспекты исследования медиакультуры представлены в работах Н. Б. Кирилловой, Г. М. Маклюэна,

A. В. Федорова и др.; особенности понятий, сопряженных с аудиовизуальной культурой, нашли свое отражение в трудах Д. В. Галкина С. JI. Уразовой, Ю. Н. Усова и др., а также зарубежных авторов таких, как D. Deniels, О. Grau, С. Paul, F. Popper, M. Rush, G Stocker, M. Weiss, S. Wilson и др.

Генезис развития клубных объединений в досуговой деятельности раскрыт в трудах А. Ф. Родина, В. М. Рябкова, С. Т. Шацкого и др.; ключевые аспекты молодежного клубного объединения представлены в работах таких ученых, как: М. А. Ариарский, И. Н. Ерошенков, Л. Н. Коган, Ю. А. Стрельцов, В. В. Туев,

B. Е. Триодин и др.; структурные и функциональные особенности клубных объединений отражены в исследованиях Д. М. Генкина, Э. Г. Костяшкина, Л. Л. Новиковой, С. Л. Паладьева, А. П. Пинкевича, В. Я. Суртаева, Е. И. Смирновой и др.

Однако в настоящий период требуют дополнительной разработки межотраслевые исследования, направленные на соотношение развития аудиовизуальной культуры молодежи и социально-педагогического потенциала клубных объединений.

Теоретический анализ состояния данной проблемы, изучение опыта социально-культурной деятельности молодежи в вузе, а также собственный опыт автора по организации деятельности молодежного клубного объединения позволяет заключить, что в теории и практике развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения сложилась ситуация, которая характеризуется рядом противоречий:

— на социально-педагогическом уровне — между социально обусловленной значимостью развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях глобальной информатизации общества и сложившейся организацией деятельности молодежи в условиях клубного объединения;

— на научно-теоретическом уровне - между признанием необходимости научного обоснования особенностей, возможностей и условий развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения и слабой разработанностью научно-теоретических основ рассматриваемого процесса;

— на научно-методическом уровне — между объективно существующими возможностями развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения и неразработанностью научно-методического обеспечения данной проблемы.

Выявленные противоречия обусловили проблему исследования: каковы научно-педагогические возможности развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения?

Анализ аюуальности, противоречий и проблемы исследования позволил сформулировать тему исследования: «Развитие аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения».

Цель исследования - разработать, обосновать и апробировать педагогическое обеспечение развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в

условиях клубного объединения.

Объект исследования - деятельность клубного объединения студенческой молодежи.

Предмет исследования - научно-педагогическое обеспечение развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения.

Гипотеза исследования: развитие аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения будет успешным, если:

- в процессе развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи учитывать социально-педагогический потенциал клубного объединения, заключающийся в организации досуговой деятельности, направленной на построение пространства для творческой самореализации студенческой молодежи в аудиовизуальной сфере;

- теоретико-методологической основой исследования выступит совокупность социокультурного, информационно-эстетического и деятельностно-творческого подходов, отражающих согласованность научных достижений и практики в деятельности субъектов клубного объединения в развитии аудиовизуальной культуры студенческой молодежи;

- разработать педагогическое обеспечение рассматриваемого процесса, представленное в модели развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения (включает целеполагающий, организационно-содержательный и диагностико-результативный блоки) и совокупности педагогических условий (взаимосвязь деятельности клубного объединения с профилем профессиональной подготовки студента; развитие положительного имиджа клубного объединения ЗО-видеомэппинга как вида деятельности и досуга; развитие социального партнерства с объединениями и подразделениями социокультурного направления как в вузе, так и в других учреждениях); ^

- апробировать методические рекомендации по развитию аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения, представляющих собой единство цели, содержания и комплекса методов и технологий, направленных на достижение результата.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1) изучить генезис и современное состояние проблемы развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в педагогической науке и пракги-

Кб'

2) определить социально-педагогический потенциал деятельности клубного объединения в развитии аудиовизуальной культуры студенческой молодежи;

3) обосновать, разработать и апробировать педагогическое обеспечение развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения, структурированное, систематизированное, представленное в модели и педагогических условиях и опирающееся на методологический инструментарий исследования;

4) разработать методические рекомендации по развитию аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения.

Теоретико-методологическую базу исследования составили: социокультурный подход (А. С. Ахиезер, Н. И. Лапин, С. В. Соколов, П. А. Сорокин и др.); информационно-эстетический подход (Р. Арнхейм, А. М. Гельмонт,

B. Б. Гухман, М. С. Каган, К. К. Колин, М. Ф. Овсянников, Н. И. Пак, Э. А. Семенюк и др.); деятельностно-творческий подход (А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, И. А. Зимняя, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, А. М. Матюшкин,

C. Л. Рубинштейн, Э. П. Торренс, Д. И. Фельдштейн и др.); работы ученых, в которых представлены основы социально-культурной, внеучебной и досуговой деятельности (М. А. Ариарский, С. Н. Иконникова, Т. Г. Киселева, Ю. Д. Кра-сильников, В. М. Рябков, Е. И. Смирнова, Т. П. Степанова, Ю. А. Стрельцов, Н. Н. Ярошенко и др.), развитие творческого потенциала личности (С. Ю. Гацук, Д. А. Горбачева, Б. С. Мейлах, Я. А. Пономарев, и др.); труды, освещающие процесс информатизации (К. К. Колин, М. Кастельс, А. Д. Урсул, О. В. Шлыкова и др.), модернизации вузов культуры и искусств (С. В. Буцык, Е. Л. Кудрина и др.), саморазвитие и самосовершенствование личности (В. И. Андреев, А. Маслоу, Э. Фромм и др.), особенности формирования молодежной культуры (Б. Г. Ананьев, Е. И. Григорьева, С. Н. Иконникова, И. С. Кон, В. Я. Суртаев и др.); работы последних лет, посвященные вопросам развития аудиовизуальной культуры и медиаобразования (С. Г. Азарян, Ю. А. Ворохоб, Ю. В. Величко, Г. Н. Козина, Д. Т. Рудакова, И. В. Челышева, А. В. Федоров и др.), методологии педагогики и методики исследований (Р. А. Атаханов, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, П. И. Образцов и др.).

Методы исследования. Теоретические - логико-теоретический анализ теории социокультурной деятельности, философской, культурологической, исторической, психолого-педагогической литературы и нормативно-правовых документов по информатизации культуры и образования, синтез, обобщение, сравнение, интерпретация, теоретическое моделирование, прогнозирование; эмпирические - анкетирование, интервьюирование, опрос, тестирование, беседа, наблюдение, педагогический эксперимент, методы математической статистики, компьютерной обработки, наглядного представления, анализ статистических данных.

Экспериментальная база и этапы исследования. Исследование проводилось на базе клубных объединений аудиовизуального направления федеральных государственных бюджетных образовательных учреждений высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств» (киноклуб «9 муза», фотокружок, учебное телевидение «Новый молодежный», студия ЗО-видеомэппинга «АУЫийоп»), «Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий» (студенческий фотоклуб, киноклуб), «Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств» (клуб любителей документального кино «КультДок»), В опытно-экспериментальной работе участвовало 522 студента.

Исследование проводилось с 2010 по 2013 г. в три взаимосвязанных этапа.

На первом этапе (2010-2011 гг.) осуществлялся теоретический анализ социокультурной деятельности в вузе, философской, культурологической, исторической, психолого-педагогической литературы и нормативно-правовых документов, выявлялось состояние проблемы развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения. Формулировалась рабочая гипотеза, цели и задачи исследования. Выявлялся социально-педагогический потенциал клубного объединения ЗБ-видеомэппинга в развитии аудиовизуальной культуры студенческой молодежи. Определялась методологическая основа и разрабатывалось педагогическое обеспечение рассматриваемого процесса. Реализовывался констатирующий этап опытно-экспериментальной работы.

На вторам этапе (2011-2012 гг.) осуществлялся формирующий эксперимент опытно-экспериментальной работы с целью проверки эффективности разработанного педагогического обеспечения. Разрабатывались и обновлялись методические рекомендации рассматриваемого процесса.

На третьем этапе (2012-2013 гг.) проходил аналитический этап опытно-экспериментальной работы, осуществлялась обработка эмпирических данных и оформление полученных результатов. По итогам исследования опубликованы методические рекомендации по развитию аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения.

Научная новизна исследования заключается в обосновании теоретических и прикладных уровней развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения и проявляется в следующем:

- определен и реализован социально-педагогический потенциал клубного объединения, заключающийся: в организации досуговой деятельности, основанной на принципах добровольности, общности интересов, единстве целей и ценностей, самодеятельности, системности и др.; в организации деятельности направленной на реализацию ключевых функций социально-культурной деятельности (познавательной, коммуникативной, преобразовательной, ценностно-ориентационной и рекреационной) и специфических функций клубных объединений аудиовизуального направления (эмоционально-зрелищной, эстетической, семиотической, трансляционной и др.); в построении пространства для творческой самореализации студенческой молодежи в аудиовизуальной сфере;

- целостно представлена теоретико-методологическая основа исследования, включающая социокультурный, информационно-эстетический и деятель-ностно-творческий подходы, отражающие согласованность теории и практики в деятельности субъектов клубного объединения, и педагогическое обеспечение развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи;

- разработано и внедрено педагогическое обеспечение рассматриваемого процесса, представленное в модели развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения (состоит во взаимосвязи це-леполагающего, организационно-содержательного и диагностико-результатив-ного блоков) и совокупности педагогических условий (взаимосвязь деятельности клубного объединения с профилем профессиональной подготовки студента; развитие положительного имиджа клубного объединения ЗБ-видеомэппинга как

вида деятельности и досуга; развитие социального партнерства с объединениями и подразделениями социокультурного направления как в вузе, так и в других учреждениях);

- апробированы методические рекомендации поэтапной организации деятельности клубного объединения, направленные на развитие аудиовизуальной культуры студенческой молодежи.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- систематизированы теоретические представления о комплексном воздействии научных оснований на развитие аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения: подходов (социокультурного, информационно-эстетического и деятельностно-творческого), принципов (активности, дополнительности, целостности; структурности, эскалации разнообразия, эстетизации, синкретизма; личной обусловленности, добровольного участия, форсайтинга, приоритета творчества в становлении личности и др.);

- расширено и уточнено понятийно-терминологическое поле исследования, включающее понятия: «клубное объединение студенческой молодежи», «ЗБ-видеомэппинг», «аудиовизуальная культура студенческой молодежи»; представлена структура понятия «аудиовизуальная культура студенческой молодежи» в совокупности когнитивно-мотивационного, эмоционально-эстетического и деятельностно-творческого компонентов;

- определено педагогическое обеспечение развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения, включающее модель, в основе которой лежат этапы рассматриваемого процесса (тестинг, ор-ганайзинг, инклюдинг, селф-девелопинг, рефлексинг);

- обоснована совокупность педагогических условий• взаимосвязь деятельности клубного объединения с профилем профессиональной подготовки студента; развитие положительного имиджа клубного объединения ЗБ-видеомэппинга как вида деятельности и досуга; развитие социального партнерства с объединениями и подразделениями социокультурного направления.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

- методика реализации педагогического обеспечения, строящаяся на соотношении подходов, принципов и выбора методик, отвечающих требованиям данных подходов и направленных на развитие аудиовизуальной культуры студенческой молодежи, основанная на реализации социально-педагогического потенциала клубного объединения аудиовизуального направления, что способствует совершенствованию социально-культурной деятельности клубного объединения в условиях информационного общества;

- разработанные методические рекомендации по организации и применению тьюторинга «Level-up» (мультимедиалекции, эвристические беседы, дискуссии, клубинары, режиссерские экспликации, практические занятия, схемы-коллажи, самодиагностирующие обучающие заметки, концептуальные карты, видеоуроки и др.), мастер-классов, демонстраций, рейтингов, брифингов, е-портфолио, фестивалей авторских работ, драфтов, творческих конкурсов, ме-

тодов форсайт-проектов и др., для оптимизации деятельность клубного объединения по развитию аудиовизуальной культуры студенческой молодежи;

- критериально-оценочный инструментарий позволяет определить уровень развития аудиовизуального культуры студенческой молодежи, включает критерии (общая информационная культура в сфере аудиовизуальных технологий, мотивация к успеху, эмоционально-оценочная восприимчивость, художественно-эстетическая информированность, креативность, самосовершенствование, практические навыки в сфере аудиовизуальных технологий), измеряемые показателями и диагностические материалы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Социально-педагогический потенциал клубного объединения в развитии аудиовизуальной культуры студенческой молодежи заключается: в организации досуговой деятельности, основанной на принципах добровольности, общности интересов, единстве целей и ценностей, самодеятельности, системности и др.; в организации деятельности направленной на реализацию ключевых функций социально-культурной деятельности (познавательной, коммуникативной, преобразовательной, ценностно-ориентационной и рекреационной) и специфических функций клубных объединений аудиовизуального направления (эмоционально-зрелищной, эстетической, семиотической, трансляционной и др.); в построении пространства для творческой самореализации студенческой молодежи в аудиовизуальной сфере.

2. Педагогическое обеспечение развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения основано на положениях социокультурного, информационно-эстетического и деятельностно-творческого подходов и принципов (активности, дополнительности, целостности; структурности, эскалации разнообразия, эстетизации, синкретизма; личной обусловленности, добровольного участия, форсайтинга, приоритета творчества в становлении личности), включает в себя модель развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения, комплекс педагогических условий, а также средства и методы их реализации.

3. Модель развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения отражает взаимосвязь целеполагающего, организационно-содержательного и диагностико-результативного блоков. Особенность модели заключается в систематизированной деятельности клубного объединения как педагогического процесса развития личности, структурировании пространства клубного объединения в соответствии с функциями социально-культурной деятельности.

4. Эффективное функционирование модели зависит от реализации совокупности педагогических условий: взаимосвязь деятельности клубного объединения с профилем профессиональной подготовки студента; развитие положительного имиджа клубного объединения ЗБ-видеомэппинга как вида деятельности и досуга; развитие социального партнерства с объединениями и подразделениями социокультурного направления как в вузе, так и в других учреждениях.

5. Методические рекомендации по развитию аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения представляют собой

поэтапную реализацию модели и комплекса педагогических условий в системе социально-культурной деятельности вуза и обеспечивают переход на качественно более высокий уровень исследуемого качества.

Обоснованность и достоверность результатов исследования определяется анализом теории социокультурной деятельности, философской, культурологической, исторической, психолого-педагогической литературы и нормативно-правовых документов по исследуемой проблеме; обеспечивается выбранной методологической основой, применением комплекса методов, сообразных объекту, предмету, цели и задачам исследования; целенаправленной опытно-экспериментальной работой; репрезентативностью полученных данных; соответствием полученных результатов, имеющимся научным представлениям в теории и практике социально-культурной деятельности; подтверждением гипотезы исследования.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Научные положения, отраженные в диссертации о развитии аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения, соответствуют п. 5 «опыт и технологии организации досуговой деятельности и свободного времени молодежи» паспорта специальности 13.00.05 «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности».

Апробация и внедрение результатов исследования отражены в статьях и обсуждались на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях: V Международной научной конференции, посвященной 20-летию Челябинского филиала Университета Российской академии образования (Челябинск, 2012 г.), II Всероссийской научной конференции «Информационно-коммуникационные технологии и электронные ресурсы в системе культурно-цивилизационных преобразований: опыт и проблемы использования в вузах культуры и искусств» (Челябинск, 2012 г.), международном научно-творческом форуме «Молодежь в науке и культуре XXI века» (Челябинск, 2012 г.), научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Челябинской государственной академии культуры и искусств (Челябинск, 2012-2013 гг.), V Всероссийской научно-практической конференции «Современные аудиовизуальные технологии в художественном творчестве и высшем образовании» (Санкт-Петербург, 2013 г.), в выступлениях на методологических семинарах вузов. Основные результаты исследования, выводы и рекомендации, имеющие теоретическое и практическое значение, отражены в публикациях автора. Всего по теме диссертации опубликовано 12 работ, из них три в журналах, рекомендованных ВАК МОиН РФ.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность; определяются цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, теоретико-методологические основы, этапы и методы исследования; формулируются положения, выносимые на защиту, составляющие научную новизну, теоретическую и практическую значимость исследования; описывается апробация результатов исследования.

В первой главе «Теоретические основы решения проблемы развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения» дается анализ состояния разработанности проблемы, определяются основополагающие понятия исследования, рассматриваются подходы к проблеме, обосновываются общие положения особенностей развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения. Кроме того, на основе социокультурного, информационно-эстетического и дея-тельностно-творческого подходов разработано педагогическое обеспечение процесса развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения.

На основе анализа ключевых составляющих дефиниции «аудиовизуальная культура» установлено, что оно базируется на двух весьма сложных понятиях: культуре и аудиовизуальное™.

Анализ понятия «культура» как сложного и многозначного осуществлялся с позиций различных подходов. При этом его уточнение позволило выявить значимые содержательные составляющие понятия «аудиовизуальная культура». Так, с позиции аксиологического подхода (Б. С. Ерасов, П. А. Сорокин, К. М. Хоруженко и др.) в этом понятии акцентируется внимание на ценностных ориентациях социума. Деятельностный подход (Н. А. Бердяев, М. С. Каган, Э. С. Маркарян и др.) позволил обосновать, что аудиовизуальная культура представляет собой функционирующую систему отношений и находится во взаимосвязи с понятием «деятельность». Понимание культуры с точки зрения семиотического подхода (Ю. М. Лотман, И. Л. Савранский и др.) подводит к осознанию знакового функционирования различных аспектов аудиовизуальной культуры. Актуализируя системный подход (В. Г. Крысько, П. А. Сорокин и др.), возможно рассмотрение аудиовизуальной культуры как системы двух направлений: аудиального и визуального.

Исследование понятия «культура» с позиций техногенного подхода (В. С. Степин, Н. Ф. Хилько и др.) устанавливает, что аудиовизуальная культура воплощает в себе результаты взаимодействия «естественного» и «искусственного», рационального реконструирования социальных и личностных ориентации, движения интеллекта к нетрадиционным способам освоения мира с помощью аудиовизуальных технологий. При этом в контексте социального подхода (Э. А. Орлова, В. Ф. Сидоренко и др.) аудиовизуальная культура рассматривается как аудиовизуальная форма культурно-исторического опыта и социальных взаимодействий общества.

Анализ второй составляющей понятия — аудиовизуальное™ (Я. Б. Иоскевич, К. Э. Разлогов, Н. Ф. Хилько и др.) — позволил определить ее как эстетически ориентированный синтез художественно-выразительных и звуковых средств, обеспечивающий комплексное звукозрительное восприятие человека.

В современных исследованиях обобщенное понятие «аудиовизуальная культура» представлено в исследованиях как новая коммуникативная парадигма, область культуры, качество личности, совокупность ценностей. При этом в научном познании существуют несколько близких по содержанию понятий (медиакультура, экранная культура, площадная культура и др.).

Глубокий анализ соотношения указанных понятий позволяет уточнить дефиницию «аудиовизуальная культура студенческой молодежи» как систему сформированных качеств личности, ценностных ориентации, направленных на эстетическое восприятие реальности и искусства, владение навыками аудиовизуальных искусств и освоение культуры в процессе аудиовизуальной коммуникации и деятельности, позволяющих свободно ориентироваться в информационном пространстве и адаптироваться к нему.

Это определение дано с учетом психолого-педагогических особенностей студенческого возраста, где основным фактором, определяющим уровень развития выступает, социокультурная среда. В работе учтено, что культурные и эстетические запросы и ценности студентов формируются благодаря информации, получаемой извне: как в процессе учебы, так и во время внеучебной социально-культурной деятельности.

В сфере досуга студенческая молодежь стремится проводить свободное время с товарищами и друзьями в компаниях, в группах по интересам, при этом она тяготеет к духовным ценностям и соответствующим видам деятельности, особое внимание уделяя передовому, новому и интересному опыту.

Одной из традиционных форм досуга студента является клубное объединение.

Рассмотрев теоретические исследования, посвященные анализу клубных объединений, были выявлены ключевые аспекты понятия «молодежное клубное объединение», рассматриваемое как: общественное объединение, социальный институт, особое учреждение. Основными его характеристиками выступают: объединение с целью общения (М. А. Ариарский, В. И. Ерзунов, Л. Н. Коган,

B. В. Туев и др.), наличие особой среды (Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников,

C. Т. Шацкий и др), разнохарактерность видов деятельности в досуговое время (Э. Г. Костяшкин, Л. Л. Новикова, Е. И. Смирнова, В. Е. Триодин и др.), наличие структуры, самоуправления, общего интереса участников, удовлетворение потребностей личности, добровольный характер объединения (Е. И. Григорьева, А. И. Лучанкин, Ю. А. Стрельцов и др.), а также реализация творческого потенциала и самореализация личности (Д. М. Генкин, С. Л. Паладьев, А. П. Пинкевич и др.).

Под клубным объединением студенческой молодежи понимается добровольное объединение, основанное на общности целей и интересов в различных видах творчества, обусловленное совместной творческой деятельностью в досуговое время, способствующее развитию и саморазвитию его участников при организации педагогического обеспечения данных процессов.

Опираясь на современные тенденции социально-культурной деятельности, в работе рассматривалась одна из форм клубного объединения - студия, где молодежь занимается искусством.

Творческим полем студии выступает актуальное на сегодняшний день явление аудиовизуального направления - ЗО-видеомэппинг, заключающееся в интеграции видеоискусства и ЗО-технологий, представляющее собой ЗБ-проекцию на физический объект окружающей среды с учетом его геометрии и местоположения в пространстве, при художественной модификации ко-

торой с помощью аудиовизуальных средств у зрителя возникает аудиовизуальная иллюзия.

Социально-педагогический потенциал клубного объединения в развитии аудиовизуальной культуры студенческой молодежи заключается: в организации до-суговой деятельности, основанной на принципах добровольности, общности интересов в творческой самореализации, автономии совместной деятельности, единстве целей и ценностей, самодеятельности, гуманизме, инициативности, системности, самоорганизации и самоуправлении; в организации деятельности направленной на реализацию ключевых функций социально-культурной деятельности (познавательной, коммуникативной, преобразовательной, ценно-стно-ориентационной и рекреационной) и специфических функций клубных объединений аудиовизуального направления (эмоционально-зрелищной, эстетической, семиотической, трансляционной и др.); в реализации художественно-эстетического потенциала современных видов искусств; в построении пространства для творческой самореализации, саморазвития и самосовершенствования личности; в возможности проявления молодежи в досуговое время в разных творческих и профессиональных ролях (режиссер, медиахудожник, звукорежиссер, техник, ассистент, создатель-исполнитель, эксперт-руководитель).

В качестве методологической базы исследования использовались социокультурный, информационно-эстетический, деятельностно-творческий подходы и соответствующие им принципы.

При этом социокультурный подход (А. С. Ахиезер, Н. И. Лапин, С. В. Соколов, П. А. Сорокин и др.) предполагает, что развитие аудиовизуальной культуры студенческой молодежи выступает в качестве целостного, комплексного процесса по взаимодействию личности участника клубного объединения, культуры в целом и информационного общества; процесс развития аудиовизуальной культуры в клубном объединении происходит посредством конструктивного межличностного взаимодействия и социализации индивида в условиях коллективной работы. Принципами социокультурного подхода выступают: принципы активности, дополнительности, целостности.

Информационно-эстетический подход (Р. Арнхейм, А. М. Гельмонт, В. Б. Гухман, М. С. Каган, К. К. Колин, М. Ф. Овсянников, Н. И. Пак, Э. А. Семенюк и др.) к процессу развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения позволяет выделить некоторые особенности: аудиовизуальная культура представляет собой совокупность качеств личности, сформированных в процессе приобретения, накопления и использования знаний об основах работы с аудиовизуальной информацией, психологических основ восприятия этой информации в особенности восприятия ЗБ-иллюзий, знаний о культурно-историческом наследии, а также аудиовизуальных произведений, в том числе ЗО-видеомэппинга, и творчества отдельных авторов; аудиовизуальная культура предполагает эмоционально-эстетическое видение картины мира - как с позиции зрителя, так и с позиции автора аудиовизуального произведения посредством аудиовизуальной коммуникации. К принципам информационно-эстетического подхода относятся: принципы структурности, эскалации разнообразия, эстетизации, синкретизма.

С позиций деятелъностно-творческого подхода (А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, И. А. Зимняя, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, А. М. Матюшкин, С. Л. Рубинштейн, Э. П. Торренс, Д. И. Фельдштейн и др.) процесс развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи происходит в условиях деятельности клубного объединения, предусматривая ее системный и добровольный характер с учетом индивидуальных особенностей каждого участника; клубное объединение по направлению ЗБ-видеомэппинга дает возможность творческой самореализации, саморазвития и самосовершенствования личности. Подход реализуется на принципах личной обусловленности, добровольного участия, форсайтинга, приоритета творчества в становлении личности.

Теоретический анализ и методологическая база исследования послужили основой разработки педагогического обеспечения процесса развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения, которое представлено как педагогическое управление в виде модели (см. рис.), включающей целеполагающий, организационно-содержательный и диагности-ко-результативный блоки посредством организации деятельности в разных формах и разными методами с учетом педагогических условий для обеспечения более успешного результата.

Целеполагающий блок модели представлен нормативной и целевой составляющими, а также составляющей научного обеспечения, выраженной в подходах и соответствующих им принципах. Это необходимо для того, чтобы руководитель и участники клубного объединения представляли целевую установку деятельности и варианты личностного развития.

Организационно-содержательный блок отражает этапы развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в деятельности клубного объединения, формы и методы деятельности на каждом из этапов в соответствии с выбранной методологией.

Было выделено пять иерархически соподчиненных этапов развития аудиовизуальной культуры в деятельности клубного объединения.

Первый этап - тестинг (от англ. testing - испытание, тестирование) - направлен на установление и изучение знаний, умений, навыков, а также способностей и мотивов студентов, характеризующих исходное состояние аудиовизуальной культуры в условиях клубного объединения.

Второй этап — органайзинг (от англ. organize — организовывать) — заключается в организации рабочей среды, способствующей эмоционально-эстетическому воспитанию и деятельностно-творческой самореализации участников в клубном объединении вуза.

Третий этап — инклюдииг (от англ. include — включать) - предполагает включение студентов в разработку и реализацию собственных творческих аудиовизуальных проектов.

Четвертый этап — селф-девелопинг (от англ. self-developing — саморазвивающийся) - представлен интенцией процесса развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения в режим саморазвития.

1?

К

к

с

ь

п

ь

6Г

а

2

н

в а

< в

з

о ь

сэ

а о о

X ы

на <5

и

-С ь

С1 В"

о о

-1 ВС

о о

? 2 сг

2 н

я "П

£

«

3 п

в н

-а

л

в

о

л

я

е

В:

Л

О

ь

о

п

И

В

Социальный заказ:

потребность информационного общества в комплексно развитой, творчески активной и готовой к саморазвитию молодежи в системе ■. : функционирования новых аудиовизуальных технологий и направлений искусства ■. \ : ; ■ .;-'■

Нормативная состаилнюшая:

Оспилм :вки1Ю.шм[£Т1ш РФ о кул1,гур* (1492 г.),ФЗ «Об обрат»мшн1 2012 г-), Г»с>4арсг»сннаа

программа «Информационное оби«сг»о {20] I- 2020 II".)», ФЦП «Куаиури Ришш (2012 - 2)18 ицы)» я др.

Целевая составляющая:

Целы раштьс иудиовтуалъноА культур студен-члтагЛ якягэдемш и уадавиях клубное 0б1гсдн1нл1нк Задач«:

римпъобшую 1шс|»рмрш«жиую *я1,гуру студенчзсклб «ц-ицгжк и сфер« аудксчтзу^ины*

кхнологкб (А0Т);

- повысить у руна >ь мцгиа&цин у«»ми, 1моцнвн11льно-оцсиоч1пй мосприиичншети; я>^ожестк1П10-хтвтич«ьой нифаринромшюгш, кредткиносги стула >честй *юл<у1«ки;

епосоБстюадть саиоссйгршснетоооагило сгу.чсп ческой ишкдока;

- расширить прикмчеекпе на&ыси сгрснчесжИ молодежи • сфере ЛОТ

Намолы я врнишшм:

соцнагупмуркый (принципы активности,

.зополнктсльнастн, иедосттсти), ш|фпрМ1|иоммо--хдомческии (ирмлцшш структур пост. хдоишш разнообразна, юствииш, синкретизма), лсятздышсгиа'гкирчсск^и (принципы ЛИЧНОЙ ойуслоа.и'пиосп!, добрел мыкли учжткк. форсвйгякга. юриоратега творчества к становлении ;тчнотО

Целеполагаюниш блок

Содержотельняя составляющая;

>гаа 1, Тес-гая г - .швшиегкеа шаин^. умеиий, навивав, атаосс спос^иостсй и мотивов стуле» юл «1рлк1ср]п}м)шил ися^ииое шстои^ис ^1но11пуа.тьчой сулыура в условии »лубнпго Методы я фармм: Д{»ГИОСТ(Г1СС)СИС жто дик>|. лл^ишеиис, исшрташс. оирос. «иксгя

1

'¿тан 2. Оргамилип -

сримгаши рабичей срсди, способе гаующеа лкщишшьно %псш-чссдоиу аоситавкю и лстгш.иосгп^таорчсс-гой саморсалтдннм я

КНубнОМ «бЬСЛШКДШИ

Мотеш и формы:

тыоторипг в1.еус1'ир» (мулшшеднш-'кшт. чаристнчеаке Осссды, дискуссии. адуЯииары. рсжнсссрсквс ттшпеяшш. пракгн'нлше тана-тип, скоды-шыажи: самолнш ноггкруюшко обумишис адметю1., кшшсггтуяаьиис карты, индииидуальные книтпя, якдеаурмя. Динары). мастер-ыассы. демонстрации, рейтинги, фушкмаа работа. бри4я<нгм

Эпш 3. Иик.1щвш - встмсииц сгухяпм в р&чрайагку и рсмитишю кйсгясикмл^новнзузлыа^* проекте* М«шхы н формы: проект ив. С-ПОр1 фсстнадли й>тпрск»я раба* дрвф/м

Эти 4. Сыфтнеаелпяиаг- и1ггс»циа процесса ршктш ауднотчуазыюй ку.^ыури счу;к5ннсси,1й молшежн а ровнял хл><)>и>ш ибьслннсиия а режим ишордщггм Мспцм и фор^и : тнорчеекге конкурсы, ^сстиядли. НИР. т>ц-и(г годика. мс1Ш фирсаб1-п{юскгив

Зин 5. Г«ф.'1екгавг-проведение аналои раГкяи клуби, нрсмсисз! ряттоти ^аюапуальвоЛ кузьтуры ст^игнчсси'П мштачежи Мтш и формы: здагносшпсскас мстоанки, тссти-рогии»«, опросы. стаггнсшчсск"нс методы

Компоненты к критерии!

Копиггнвио-мотиаациоиний

общая ии^юрыаниошш культура п сфер« ЛИТ; котивши к усасху_

Эмсцноня л ьно-эстегический

эмоашдоымнмдоприш йоспринмчдаость; худежчхчиашо-'кие'гичевш ннфорымрпвакностъ

Деатсльлостио-тиорчсскнй

КрССТИВИОСТХ самосскрщсисгводаипе: • вриетнчес*ии киянки л с^цхг АНТ

Методы днашосгяки:

МСТШЫ тксисргпюй ошжки, моткюшоииый 1сгг

X. Хсгаукни, «Диагностика уровня тмпатон» И. М- Ккупом. дипгясстикахуложсствснио--дегеги'ЮСкЫ! нмре&кяУти, тест «Кректпиосп»» II ф. Виынхюдой. тссг В. И. Андреем «Самооценка сиосиОнкхлсЙ к самообрамкамио, симиратпнгою». г«и Пр0стра»с1яснл01 о мышления н др.

Уровни:

ИЫСРКИЙ» срСДПИЙ. II

Результат!

переход на более высок»}) уровень развития аузиоыпуаамшЯ культуры у студенческой молодежи в клубном о&ллннеиии

()ргшшза1шо1шо-содержател[.1{ый блок

Диагиостнко-резудьтатнвньш блок

Педагогические условия 1 "

Взаимосвязь деятельности клубного объединения с профилем профессиональной подготовки студента Развитие положш'алышго имиджа клубного ■ объединения 30-видеом?пшшгакак вида деятельиоете и досуги Развитие социального паргнерегка с объединениями и подразделениями " социокулыурног'о направления как в вузе, так и в других учреждениях

Пятый этап — рефлексинг (от англ. reflection — размышление, обдумывание) — предполагает проведение анализа работы клубного объединения, процесса развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи.

Диагностико-результативный блок ориентирует на результат, который предполагает переход на более высокий уровень развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в клубном объединении. В данном блоке отражены возможные ступени развития когнитивно-мотивационного, эмоционально-эстетического, деятельностно-творческого компонентов аудиовизуальной культуры, через их критерии и показатели, а также методы диагностики.

Исследуемый процесс потребовал выделения педагогических условий, представляющих собой совокупность мер педагогического процесса, соблюдение которых обеспечивает успешность достижения педагогической цели.

Первым педагогическим условием выступает взаимосвязь деятельности клубного объединения с профилем профессиональной подготовки студента. Происходит процесс взаимодействия и взаимопроникновения социокультурных процессов в клубном объединении с профессиональным становлением будущих специалистов социально-культурной сферы, входящих в его состав. Осуществляется процесс перехода личности к самовыражению и самореализации на основе художественного опыта, имеющихся креативных ресурсов, творческих интересов, связанных с аудиовизуальной деятельностью, что имеет личностно значимый результат и содействует культуротворческому становлению в процессе аудиовизуального развития, способствующему профессиональному росту студентов.

Второе педагогическое условие — развитие положительного имиджа клубного объединения ЗО-видеомэппинга как вида деятельности и досуга, что предполагает популяризацию деятельности клубного объединения, самой технологии и вида искусства ЗО-видеомэппинга в социокультурном пространстве как вуза, так и за пределами его.

При этом положительный имидж способствует повышению уровня межличностного взаимодействия, что вносит свой вклад в развитие аудиовизуальной культуры студенческой молодежи. Чем выше имидж объединения, тем большей социальной поддержкой оно пользуется, что позволяет расширять ресурсы (материальные, технические, людские) клубного объединения.

Третье педагогическое условие — развитие социального партнерства с объединениями и подразделениями социокультурного направления как в вузе, так и в других учреждениях. Применение возможностей социального партнерства включает в себя: повышение уровня мотивационной составляющей успеха и самореализации (стремление к более высокому профессиональному уровню), теоретических и практических знаний, умений и навыков участников клубного объединения; обогащение их художественно-эстетического опыта в процессе взаимодействия с клубными объединениями данного направления, а также с коммерческими и некоммерческими организациями, занимающимися реализацией и обучением технологии ЗО-видеомэппинга (участие в мастер-классах, обучающих уроках, фестивалях, показах, авторских выставках); повышение показателя креативности при взаимодействии с творческими кафедрами в результате работы над

созданием аудиовизуальных проектов под творческие выступления с учетом специфики их художественной направленности (фестивали, концерты, праздники; художественные постановки и спектакли; выступления исполнителей, танцоров и певцов; дизайнерские выставки и рекламные проекты). При социокультурном взаимодействии с другими структурами процесс самосовершенствования и самореализации участников клубного объединения протекает интенсивнее (реализация проектов вузовского, городского, областного, а также федерального и международного масштаба).

Обоснованное в результате теоретического осмысления педагогическое обеспечение процесса развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения верифицировалось во второй главе исследования.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по развитию аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения» определены цели, задачи и этапы опытно-экспериментальной работы, описана реализация педагогического обеспечения, проанализированы полученные результаты исследования, проведена их обработка методами математической статистики.

Педагогический эксперимент реализовывался в три этапа: констатирующий, формирующий и аналитический.

Первым выступил констатирующий этап, где нами были обобщены статистические данные, определен социальный заказ, выявлена нормативная составляющая, педагогические подходы и принципы, разработана программа диагностики (критерии, показатели и методы их диагностики).

В качестве компонентов и критериев развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи выделены: когнитивно-мотивационный компонент (общая информационная культура в сфере аудиовизуальных технологий; мотивация к успеху), эмоционально-эстетический компонент (эмоционально-оценочная восприимчивость; художественно-эстетическая информированность), деятельностно-творческий (креативность; самосовершенствование; практические навыки в сфере аудиовизуальных технологий).

В рамках констатирующего этапа в течение года на специально созданном интернет-портале проводился мониторинг влияния клубных объединений вуза на развитие личностных качеств студентов, состояния развития аудиовизуальной культуры молодежи и уровня развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в клубных объединениях аудиовизуального направления. Так, из 522 опрошенных студентов Челябинской государственной академии культуры и искусств, Тюменской государственной академии культуры, искусств и социальных технологий, Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, потенциальных участников клубных объединений аудиовизуального направления, низкий уровень развития аудиовизуальной культуры наблюдался у 46,71 % респондентов, средний - у 32,50 % и только у 20,56 % опрошенных этот показатель был высоким.

Таким образом, был сделан вывод о необходимости реализации педагогического обеспечения процесса развития аудиовизуальной культуры студенче-

ской молодежи в условиях клубного объединения.

На формирующем этапе опытно-экспериментальной работы рассматривалось экспериментальное объединение (ЭО) — 29 студентов, входящих в состав клубного объединения — студии ЗО-видеомэппинга «АVolution», и контрольное (КО) — 34 студента различных клубных объединений аудиовизуального направления Челябинской государственной академии культуры и искусств. При формировании данных объединений был реализован принцип репрезентативности.

Формирующий эксперимент проходил в 4 подэтапа.

На первом подэтапе в экспериментальном объединении апробировалась модель развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения, в контрольном объединении — не проводилось специально организованных мероприятий.

Содержание деятельности клубного объединения представлено в модели. Так, на этапе тестинга осуществлялись диагностики: методы экспертной оценки, мотивационный тест X. Хекхаузена, «Диагностика уровня эмпатии» И. М. Юсупова, диагностика художественно-эстетической потребности, тест «Креативность» Н. Ф. Вишняковой, тест В. И. Андреева «Самооценка способностей к самообразованию, саморазвитию», тест пространственного мышления (ТПМ) и др.

Педагогическая деятельность на втором этапе — органайзинге - осуществлялась с помощью-таких методов и форм, как: тьюторинг «Level-up» , включающий мультимедиалекции, эвристические беседы, дискуссии, клубинары (по темам «Программное обеспечение», «Техническое оборудование» и др.), режиссерские экспликации, практические занятия, схемы-коллажи; самодиагностирующие обучающие заметки, концептуальные карты, индивидуальные занятия, видеоуроки, вебинары («Эффектная визуализация интерьеров», «Дискуссионная панель по видеомэппингу» и др.), что способствовало повышению общей культуры участников клубного объединения в сфере аудиовизуальных технологий и искусств, росту мотивации к успеху, эмоционально-оценочной восприимчивости, художественно-эстетической информированности, креативности и накоплению практических навыков в этой сфере, а также возрастанию потребности к самосовершенствованию.

На данном этапе также проводились мастер-классы («3D-mapping simple», «Видеомэппинг в театральных постановках», «Кейси Реас: Виртуальная студия», «Super Uber: творческий процесс в архитектуре, дизайне и технологиях», «Стюарт Уоррен-Хилл: Hexstatic - Holotronica» и др.), демонстрации готовых работ. Для систематизации и качественной оценки аудиовизуальных проектов велась рейтинговая система, позволяющая наглядно оценить уровень произведения, а для стимулирования профессионального роста и мотивации к успеху был введен клубных рейтинг. Осуществление межличностного общения проходило в ходе групповой работы и брифингов («Новые технологии», «Тор-10» и др.), на которых участники клубного объединения проводили анализ новых технологий и произведений ЗО-видеомэппинга.

Педагогическая деятельность на третьем этапе — инклюдинга — предполагала включение метода проектов, который помог развить способность творче-

ски и креативно мыслить, коммуникативные способности, способность к творческому сотрудничеству, повысил мотивацию творчества и творческую направленность, а также познавательную самостоятельность студентов.

Метод е-портфолио стал формой вовлечения студентов в развитие навыков самооценки результатов по продукту, созданному ими в ходе творческой самореализации, и способствовал формированию культуры мышления, умения анализировать, систематизировать и обобщать.

Одной из значимых форм деятельности на данном этапе явились фестивали авторских работ и драфты, на которые приглашались профессионалы, студенты, преподаватели и сотрудники, где авторы показывали свои инсталляции, творческое представление различных образов, демонстрировали авторское видение картины мира.

Четвертый этап — селф-девелопинг — включал в себя участие в творческих конкурсах различного уровня, фестивалях (Московский международный фестиваль «Круг света», VZARI Septembeam Festival (Чехия), Mapping Festival (Женева) и др.), что предполагало самостоятельное выдвижение участниками реализованных работ для оценки компетентным жюри на специализированных площадках, то есть переход на новый уровень творческой самореализации. На этапе осуществлялась научно-исследовательская работа, которая заключалась в научном обосновании и разработке отдельных аспектов технологии 3D-видеомэппинга и ее применении («Потенциал ЗО-видеомэппинга в мультимедийном шоу», «Мэппинг в интерьере» и др.). Применялась коуч-методика («Основы работы в среде WVV», «Объектный мэппинг на примере автомобиля» и др.), обучение новичков клубного объединения азам работы, что определило траекторию самообразования и саморазвития участников клубного объединения.

Ведущим методом работы выступил конкурс форсайт-проектов «AVolution-2020», в котором были отражены перспективы развития студии 3D-видеомэппинга, что позволило оценить способность каждого участника к планированию.

На пятом этапе — рефлексинге — была произведена итоговая диагностика, реализована самодиагностика, что позволило сделать выводы о результатах работы клубного объединения на основе качественных и количественных оценок.

На втором подэтапе формирующего эксперимента в экспериментальном объединении была проведена проверка воздействия модели и первого педагогического условия, взаимосвязи деятельности клубного объединения с профилем профессиональной подготовки студента, при этом в контрольном объединении не проводилось специально организованных мероприятий.

Анализ состава экспериментального клубного объединения уточнил, что его участниками являлись студенты специальностей «Прикладная информатика» и «Режиссура театрализованных представлений и праздников».

Опыт работы со специализированными программами и креативно-творческая деятельность участников студии ЗО-видеомэппинга позволили студентам участвовать в «Неделе информатики», где проводились творческие конкурсы («Кафе под интегралом», «КВН ПИ», «Информационная капель»); вы-

отуплениях, конкурсах, олимпиадах, не связанных напрямую с содержанием образовательного стандарта по указанным специальностям; конкурсах научно-исследовательских работ (гранты, конкурсы инновационного центра «Сколко-во», международные конкурсы компании Oracal Education Foundation «Think Quest Competition» и др.); реализации курсовых и дипломных проектов на базе клубного объединения.

Третий подэтап формирующего эксперимента в экспериментальном объединении состоял в проверке воздействия модели, первого и второго педагогических условий, развитие положительного имиджа клубного объединения 3D-видеомэппинга как вида деятельности и досуга, что потребовало создания общего стиля и привлечения внимания общественности, при этом в контрольном объединении не проводилось специально организованных мероприятий. Создание общего стиля происходило в форме семинара-тренинга «Стиль - первая ступень к положительному имиджу», включающего: определение целевых установок клубного объединения, базовых ценностей; закрепление стандартов поведения членов клубного объединения; формирование традиций клубного объединения; разработка фирменного стиля. Для успешного результата была разработана PR-кампания по популяризации клубного объединения, суть которой отражена в таких ключевых моментах, как: презентация деятельности клубного объединения в начале учебного года; участие в фестивале общественных объединений вуза «Вояж»; реализация аудиовизуальных проектов в рамках общевузовских и городских мероприятий (интеллектуальная игра «Бал Романовых», «Королева и рыцарь культуры», «Информационная капель», конкурс на лучшую группу, 1 сентября, юбилей вуза, «Человек года» Советского района и др.); реализация проектов по различным направлениям творческих кафедр; участие в социальных проектах, благотворительных концертах и перфомансах (проект «Говорите правильно», благотворительная акция «Помоги ребенку!» и др.); организация флешмобов на территории вуза и города, показательных мастер-классов, фестиваля авторских работ; участие в разного уровня научных и творческих конкурсах и грантах; использование интернет-ресурсов (создание сайта, блога, сообщества в социальных сетях).

Результатом включения данного условия стало увеличение общественного интереса и, как следствие, приумножение численности объединения и повышение мотивации к творческой деятельности и самореализации его участников.

На четвертом подэтапе формирующего эксперимента в экспериментальном объединении осуществлялась проверка комплексного воздействия всех педагогических условий на развитие аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения, что предполагало включение третьего педагогического условия - развитие социального партнерства с объединениями и подразделениями социокультурного направления как в вузе, так и в других учреждениях, при этом в контрольном объединении не проводилось специально организованных мероприятий.

Определяя педагогический потенциал социального партнерства клубного объединения и возможные направления реализации технологии ЗБ-видео-мэппинга (массовые мультимедийные и музыкальные шоу; театральные по-

становки; хореографические этюды; дизайнерские решения; реклама и др.), выделены следующие группы социальных партнеров клубного объединения по направлению ЗБ-видеомэппинга: I) внутривузовский уровень — творческие кафедры (кафедра режиссуры театрализованных представлений и праздников, театрального искусства, кино и телевидения, дизайна и рекламы, кафедры хореографического факультета и др.); отделы и подразделения вуза (отделы по социально-воспитательной работе, концертно-творческий, науки и инноваций и др.); клубные и общественные объединения (киноклуб, фотокружок, академическое телевидение, студенческий совет и др.); 2) внешние партнеры -клубные объединения данного направления в других образовательных учреждениях или учреждениях дополнительного образования; общественные организации; учреждения спорта, культуры и искусств; коммерческие организации по данному направлению (в г. Челябинске: студия «SuperNova», «ЗвукВам», представительство лаборатории интерактивной рекламы «InterActive»; в России: компании «Naos», «Сила Света», «MF-group.show»; за рубежом: Super Uber, DAE, The Macula, AntiVJ, Nota Bene Visual и др.); спонсоры (предприятия всех форм собственности, их объединения, государственные и частные учреждения и организации, частные (индивидуальные) предприниматели и др.).

При воздействии данного педагогического условия на ход реализации процесса развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения произошло повышение уровня мотивационной составляющей успеха; теоретических и практических знаний, умений и навыков участников клубного объединения; обогащение их художественно-эстетического опыта в процессе взаимодействия с клубными объединениями данного направления, а также с коммерческими и некоммерческими организациями, занимающимися реализацией и обучением технологии ЗО-видеомэппинга (участие в мастер-классах, обучающих уроках, фестивалях, показах, авторских выставках).

Наблюдалось повышение показателя креативности при взаимодействии с творческими кафедрами в результате креативно-творческой деятельности при создании аудиовизуальных проектов под творческие выступления с учетом специфики их художественной направленности (фестивали, концерты, праздники; художественные постановки и спектакли; выступления исполнителей, танцоров и певцов; дизайнерские выставки и рекламные проекты и др.).

Третий этап опытно-экспериментальной работы - аналитический. Для анализа динамики исследуемого процесса приведена следующая таблица (см. табл., с. 22).

Значимость изменений, происходящих на всех подэтапах эксперимента, подтверждается значением критерия Пирсона. Статистические данные показывают, что на конец эксперимента полученное значение критерия К. Пирсона в экспериментальном объединении выше табличного х2факт.= 10,82 > х табл.= 5,99; в то время как в контрольном объединении этот показатель всего х2факт.= 1,54 < х2табл.= 5,99. Разница в результатах экспериментального и контрольного объединения убедительно свидетельствует о том, что развитие аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения более

успешно при реализации педагогического обеспечения, включающего модель и педагогические условия.

Таблица

Сводные данные опытно-экспериментальной работы развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного

объединения

Уровни развития аудиовизуальной культуры

Под-этапы Объединения низкий средний высокий

Этап ОЭР 1 2 3 Ср. Кэфф.

Кол-во % Кол-во % Кол-во %

начало 15 51,72 9 31,03 5 17,24 1,66

ЭО конец 7 24,14 9 31,03 13 44,83 2,21 1,21

1 начало 16 47,06 11 32,35 7 20,59 1,74

КО конец 13 38,24 14 41,18 7 20,59 1,82

начало 15 51,72 9 31,03 5 17,24 1,66

ЭО конец 6 20,69 10 34,48 13 44,83 2,24 1,21

2 начало 16 47,06 11 32,35 7 20,59 1,74

КО конец 13 38,24 13 38,24 8 23,53 1,85

начало 15 51,72 9 31,03 5 17,24 1,66

ЭО конец 5 17,24 10 34,48 14 48,28 2,31 1,23

начало 16 47,06 11 32,35 7 20,59 1,74

КО конец 12 35,29 14 41,18 8 23,53 1,88

начало 15 51,72 9 31,03 5 17,24 1,66

ЭО конец 5 17,24 8 27,59 16 55,17 2,38 1,23

4 начало 16 47,06 11 32,35 7 20,59 1,74

КО конец | 11 32,35 14 41,18 9 26,47 1,94

Заключение по результатам исследования.

В ходе выполненного исследования была проведена теоретическая и опытно-экспериментальная работа по проблеме развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения. По ее итогам сделаны следующие выводы:

1. Существует необходимость формирования разносторонне развитой личности молодого человека с системным, образным мышлением, информационной культурой, творческой активностью, с ориентацией на постоянную познавательную деятельность, что обуславливает потребность в развитии социокультурного пространства образовательных и культурных учреждений, которое способствовало бы развитию аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения.

2. На основе анализа теории социокультурной деятельности, философской, культурологической, исторической, психолого-педагогической литературы и нормативно-правовых документов уточнено основополагающее понятие исследования «аудиовизуальная культура студенческой молодежи».

3. Выявлен социально-педагогический потенциал клубного объединения в развитии аудиовизуальной культуры студенческой молодежи и разработан оптимальный теоретико-методологический инструментарий исследования (социокультурный, информационно-эстетический, деятельностно-творческий подходы).

4. Педагогическое обеспечение развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения включает в себя модель развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения (взаимосвязь целеполагающего, организационно-содержательного и диагностико-результативного блоков) и комплекс педагогических условий (взаимосвязь деятельности клубного объединения с профилем профессиональной подготовки студента; развитие положительного имиджа клубного объединения ЗО-видеомэппинга как вида деятельности и досуга; развитие социального партнерства с объединениями и подразделениями социокультурного направления как в вузе, так и в других учреждениях).

5. Полученные данные опытно-экспериментальной работы доказывают, что реализация педагогического обеспечения модели и комплекса педагогических условий повышает уровень развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения.

6. В методических рекомендациях по развитию аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения представлено содержание педагогической деятельности, обеспечивающей данный процесс.

Исследование проблемы развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения может быть продолжено в следующих направлениях: выявление и обоснование инновационных условий успешности процесса, определение и апробация на практике новых форм и сфер применения технологии ЗО-видеомэппинга.

Основные положения диссертации представлены в следующих работах: Статьи, опубликованные в рецензируемых научных изданиях, включенных в реестр ВАК МОиН РФ

1. Мальцева, Е. В. ЗО-видеомэппинг - направление аудиовизуального искусства или технология аудиовизуального творчества? [Текст] / Е. В. Мальцева, С. В. Буцык // Информационные ресурсы России. - 2013. - № 2. - С. 33-36 (0,46 п. л.).

2. Мальцева, Е. В. Особенности соотношения функций новых информационных технологий и социально-культурной деятельности [Текст] / Е. В. Мальцева // Вестн. Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - 2013. - № 1 (33). - С. 3437 (0,46 п. л.).

3. Мальцева, Е. В. Особенности развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения [Текст] / Е. В. Мальцева // Вестн. Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - 2013. - № 2 (34). - С. 98-102 (0,58 п. л.).

Статьи в сборниках научных трудов и тезисы докладов на научно-практических конференциях

4. Мальцева, Е. В. Об изучении научно-исследовательской базы процесса информатизации высшего образования [Текст] / Е. В. Мальцева // Культура - искусство - образование: взаимосвязь результатов науки и практики: материалы XXXIII науч.-практ. конф. проф.-преподават. состава акад.: в 2 ч. / Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2012. - Ч. 2. - С. 173-178 (0,35 п. л.).

5. Мальцева, Е. В. Тенденция роста научного интереса к различным аспектам процесса информатизации высшего образования [Текст] / Е. В. Мальцева // Личность и общество: проблемы взаимодействия: материалы V Междунар. конф., посвященной 20-летию ЧФ УРАО. - Челябинск: Монограф, 2012. -С. 31-33 (0,35 п. л.).

6. Мальцева, Е. В. ЗО-видеомэппинг: новый шаг в искусстве [Текст] / Е. В. Мальцева // Информационно-коммуникационные технологии и электронные ресурсы в системе культурно-цивилизационных преобразований: опыт и проблемы использования в вузах культуры и искусств: тез. докл. II Всерос. науч. конф. / Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2012. — С. 65-69 (0,23 п. л.).

7. Мальцева, Е. В. Аудиовизуальные технологии в эволюции мультимедийного шоу [Текст] / Е. В. Мальцева // Молодежь в науке и культуре XXI в.: материалы междунар. науч.-творч. форума / Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2012. - С. 91-94 (0,17 п. л.).

8. Мальцева, Е. В. Аудиовизуальные средства и технологии в современном мультимедийном шоу [Текст] / Е. В. Мальцева // Вестник института культуры детства. Теория и практика формирования культуры детей и подростков / Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2012. - Вып. 13. - С. 94-96 (0,17 п. л.).

9. Мальцева, Е. В. Этимология понятия «информационные технологии» [Текст] / Е. В. Мальцева // Культура - искусство - образование: взаимосвязь результатов науки и практики: материалы XXXIV науч.-практ. конф. проф,-преподават. состава акад. / Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2013.-С. 33-38 (0,35 п. л.).

10. Мальцева, Е. В. ЗО-видеомэппинг: новый шаг в аудиовизуальном творчестве [Текст] / Е. В. Мальцева // Современные аудиовизуальные технологии в художественном творчестве и высшем образовании: материалы V Всерос. науч.-практ. конф. - СПб.: СПбГУП, 2013. - С. 63-65 (0,12 п. л.).

П.Мальцева, Е. В. Основные детерминанты развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения [Текст] / Е. В. Мальцева // Актуальные направления фундаментальных и прикладных исследований = Topical areas of fundamental and applied research: материалы II международ. науч.-практ. конф. (Москва, 10-11 окт. 2013 г.). - North Charleston, SC : Create Space, 2013. - Т. 2. - С. 64-69 (1,04 п. л.).

Методическое пособие

12. Мальцева, Е. В. Методика развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения [Текст]: метод, пособие / Е. В. Мальцева. - Челябинск, 2013. - 110 с. (6,4 п. л.).

Мальцева Елена Владимировна

РАЗВИТИЕ АУДИОВИЗУАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ КЛУБНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Формат 60x84 1/16. Объем 1,5 п. л. Тираж 100 экз. Заказ № 1374

Отпечатано в Челябинской государственной академии культуры и искусств. Ризограф 454091, Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36а

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Мальцева, Елена Владимировна, Челябинск

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств»

На правах рукописи

04201452109

МАЛЬЦЕВА Елена Владимировна

РАЗВИТИЕ АУДИОВИЗУАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ КЛУБНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности

ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент С. В. Буцык

Челябинск -2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.....................................................................................................................3

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ КЛУБНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ.........................14

1.1. Генезис и состояние проблемы развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи................................................................................................14

1.2. Социально-педагогический потенциал деятельности клубного объединения в развитии аудиовизуальной культуры студенческой молодежи..............................31

1.3. Педагогическое обеспечение процесса развития аудиовизуальной культуры

студенческой молодежи в условиях клубного объединения....................................54

Выводы по первой главе исследования.....................................................................88

Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ АУДИОВИЗУАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ КЛУБНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ........................................................93

2.1. Организационные основы опытно-экспериментальной работы......................93

2.2. Содержательно-процессуальные особенности опытно-экспериментальной работы...........................................................................................................................112

2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы. 140

Выводы по второй главе.............................................................................................162

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................................................165

Список используемой и цитируемой литературы..............................................169

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный этап развития общества характеризуется включением личности в информационное пространство, которое выступает неотъемлемой составляющей модернизации экономической, общественной, политической, социально-культурной, образовательной и досуговой сферы. Это связано с формированием нового типа культуры, в котором информация занимает одно из ведущих мест в жизнедеятельности человека, открывает широкие возможности для социализации, разностороннего развития, самореализации личности.

Социально-культурная деятельность как пространство освоения и создания социальными субъектами культурных ценностей и норм является уникальной площадкой для внедрения информационных технологий с целью обогащения культурного опыта, реализации творческого потенциала личности молодого человека, создания креативных досуговых проектов в условиях информатизации.

В свою очередь организация социально-культурной деятельности в вузе, в частности клубных объединениях, направлена на удовлетворение и развитие культурных потребностей студенческой молодежи, ведущими среди них являются потребности в получении новой информации и положительных эмоций, которые выступают в качестве катализаторов культурного развития личности.

Ведущие позиции при этом занимают технологии аудиовизуального творчества, связанные с созданием произведений фото-, кино-, видео- и телевизионного искусства. Одним из инновационных видов аудиовизуального искусства и творчества, увеличивающих масштаб социального креатива, демократичности и разнообразия возможностей самовыражения студенческой молодежи становится ЗО-видеомэппинг.

Необходимость формирования разносторонне развитой личности, обладающей системным, образным мышлением, информационной культурой, творческой активностью, стремлением к самосовершенствованию и реализации своего потенциала в течение всей жизни, ориентированной на постоянную познавательную деятельность, а также способной адаптироваться к быстро меняющим-

ся экономическим, социальным, технологическим и информационным условиям современного мира, указывается в ведущих законодательных актах и программах: «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» (1992 г.), Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (1996 г., 2012 г.), Государственная программа «Информационное общество (2011-2020 гг.)», Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг., ФЦП «Культура России (2012-2018 гг.)» и др. В данных документах содержатся указания на важность развития социокультурного пространства образовательных и культурных учреждений, создания клубов, объединений, ориентированных на современные мировые тенденции и имеющих в своей основе глубокие ценностные ориентиры.

В связи с этим значительно возрос интерес ученых к формированию аудиовизуальной культуры молодежи, развитию социокультурной деятельности на основе информационных технологий. Так, исследования в области аудиовизуальной культуры проводились JI. М. Баженовой, Я. Б. Иоскевичем Ю. О. Овакимя-ном, В. П. Пустовойтовым, К. Э. Разлоговым, Н. Ф. Хилько и др; аспекты исследования медиакультуры представлены в работах Н. Б. Кирилловой, Г. М. Маклюэна,

A. В. Федорова и др.; особенности понятий, сопряженных с аудиовизуальной культурой, нашли свое отражение в трудах Д. В. Галкина С. Л. Уразовой, Ю. Н. Усова и др., а также зарубежных авторов таких, как D. Deniels, О. Grau, С. Paul, F. Popper, M. Rush, G. Stocker, M. Weiss, S. Wilson и др.

Генезис развития клубных объединений в досуговой деятельности раскрыт в трудах А. Ф. Родина, В. М. Рябкова, С. Т. Шацкого и др.; ключевые аспекты молодежного клубного объединения представлены в работах таких ученых, как: М. А. Ариарский, И. Н. Ерошенков, JI. Н. Коган, Ю. А. Стрельцов, В. В. Туев,

B. Е. Триодин и др.; структурные и функциональные особенности клубных объединений отражены в исследованиях Д. М. Генкина, Э. Г. Костяшкина, Л. Л. Новиковой, С. Л. Паладьева, А. П. Пинкевича, В. Я. Суртаева, Е. И. Смирновой и др.

Однако в настоящий период требуют дополнительной разработки межотраслевые исследования, направленные на соотношение развития аудиовизуальной культуры молодежи и социально-педагогического потенциала клубных объединений.

Теоретический анализ состояния данной проблемы, изучение опыта социально-культурной деятельности молодежи в вузе, а также собственный опыт автора по организации деятельности молодежного клубного объединения позволяет заключить, что в теории и практике развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения сложилась ситуация, которая характеризуется рядом противоречий:

— на социально-педагогическом уровне — между социально обусловленной значимостью развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях глобальной информатизации общества и сложившейся организацией деятельности молодежи в условиях клубного объединения;

— на научно-теоретическом уровне - между признанием необходимости научного обоснования особенностей, возможностей и условий развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения и слабой разработанностью научно-теоретических основ рассматриваемого процесса;

— на научно-методическом уровне — между объективно существующими возможностями развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения и неразработанностью научно-методического обеспечения данной проблемы.

Выявленные противоречия обусловили проблему исследования: каковы научно-педагогические возможности развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения?

Анализ актуальности, противоречий и проблемы исследования позволил сформулировать тему исследования: «Развитие аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения».

Цель исследования — разработать, обосновать и апробировать педагогическое обеспечение развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения.

Объект исследования - деятельность клубного объединения студенческой молодежи.

Предмет исследования - научно-педагогическое обеспечение развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения.

Гипотеза исследования: развитие аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения будет успешным, если:

- в процессе развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи учитывать социально-педагогический потенциал клубного объединения, заключающийся в организации досуговой деятельности, направленной на построение пространства для творческой самореализации студенческой молодежи в аудиовизуальной сфере;

- теоретико-методологической основой исследования выступит совокупность социокультурного, информационно-эстетического и деятельностно-творческого подходов, отражающих согласованность научных достижений и практики в деятельности субъектов клубного объединения в развитии аудиовизуальной культуры студенческой молодежи;

- разработать педагогическое обеспечение рассматриваемого процесса, представленное в модели развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения (включает целеполагающий, организационно-содержательный и диагностико-результативный блоки) и совокупности педагогических условий (взаимосвязь деятельности клубного объединения с профилем профессиональной подготовки студента; развитие положительного имиджа клубного объединения ЗЭ-видеомэппинга как вида деятельности и досуга; развитие социального партнерства с объединениями и подразделениями социокультурного направления как в вузе, так и в других учреждениях);

— апробировать методические рекомендации по развитию аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения, представляющих собой единство цели, содержания и комплекса методов и технологий, направленных на достижение результата.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1) изучить генезис и современное состояние проблемы развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в педагогической науке и практике;

2) определить социально-педагогический потенциал деятельности клубного объединения в развитии аудиовизуальной культуры студенческой молодежи;

3) обосновать, разработать и апробировать педагогическое обеспечение развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения, структурированное, систематизированное, представленное в модели и педагогических условиях и опирающееся на методологический инструментарий исследования;

4) разработать методические рекомендации по развитию аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения.

Теоретико-методологическую базу исследования составили: социокультурный подход (А. С. Ахиезер, Н. И. Лапин, С. В. Соколов, П. А. Сорокин и др.); информационно-эстетический подход (Р. Арнхейм, А. М. Гельмонт,

B. Б. Гухман, М. С. Каган, К. К. Колин, М. Ф. Овсянников, Н. И. Пак, Э. А. Семенюк и др.); деятельностно-творческий подход (А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, И. А. Зимняя, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, А. М. Матюшкин,

C. Л. Рубинштейн, Э. П. Торренс, Д. И. Фельдштейн и др.); работы ученых, в которых представлены основы социально-культурной, внеучебной и досуговой деятельности (М. А. Ариарский, С. Н. Иконникова, Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников, В. М. Рябков, Е. И. Смирнова, Т. П. Степанова, Ю. А. Стрельцов, Н. Н. Ярошенко и др.), развитие творческого потенциала личности (С. Ю. Гацук, Д. А. Горбачева, Б. С. Мейлах, Я. А. Пономарев, и др.); тру-

ды, освещающие процесс информатизации (К. К. Колин, М. Кастельс, А. Д. Урсул, О. В. Шлыкова и др.), модернизации вузов культуры и искусств (С. В. Буцык, Е. Л. Кудрина и др.), саморазвитие и самосовершенствование личности (В. И. Андреев, А. Маслоу, Э. Фромм и др.), особенности формирования молодежной культуры (Б. Г. Ананьев, Е. И. Григорьева, С. Н. Иконникова, И. С. Кон, В. Я. Суртаев и др.); работы последних лет, посвященные вопросам развития аудиовизуальной культуры и медиаобразования (С. Г. Азарян, Ю. А. Ворохоб, Ю. В. Величко, Г. Н. Козина, Д. Т. Рудакова, И. В. Челышева, А. В. Федоров и др.), методологии педагогики и методики исследований (Р. А. Атаханов, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, П. И. Образцов и др.).

Методы исследования. Теоретические — логико-теоретический анализ теории социокультурной деятельности, философской, культурологической, исторической, психолого-педагогической литературы и нормативно-правовых документов по информатизации культуры и образования, синтез, обобщение, сравнение, интерпретация, теоретическое моделирование, прогнозирование; эмпирические — анкетирование, интервьюирование, опрос, тестирование, беседа, наблюдение, педагогический эксперимент, методы математической статистики, компьютерной обработки, наглядного представления, анализ статистических данных.

Экспериментальная база и этапы исследования. Исследование проводилось на базе клубных объединений аудиовизуального направления федеральных государственных бюджетных образовательных учреждений высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств» (киноклуб «9 муза», фотокружок, учебное телевидение «Новый молодежный», студия ЗО-видеомэппинга «АУо1ийоп»), «Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий» (студенческий фотоклуб, киноклуб), «Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств» (клуб любителей документального кино «КультДок»). В опытно-экспериментальной работе участвовало 522 студента.

Исследование проводилось с 2010 по 2013 г. в три взаимосвязанных этапа.

На первом этапе (2010-2011 гг.) осуществлялся теоретический анализ социокультурной деятельности в вузе, философской, культурологической, исторической, психолого-педагогической литературы и нормативно-правовых документов, выявлялось состояние проблемы развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения. Формулировалась рабочая гипотеза, цели и задачи исследования. Выявлялся социально-педагогический потенциал клубного объединения ЗО-видеомэппинга в развитии аудиовизуальной культуры студенческой молодежи. Определялась методологическая основа и разрабатывалось педагогическое обеспечение рассматриваемого процесса. Реализовывался констатирующий этап опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2011—2012 гг.) осуществлялся формирующий эксперимент опытно-экспериментальной работы с целью проверки эффективности разработанного педагогического обеспечения. Разрабатывались и обновлялись методические рекомендации рассматриваемого процесса.

На третьем этапе (2012-2013 гг.) проходил аналитический этап опытно-экспериментальной работы, осуществлялась обработка эмпирических данных и оформление полученных результатов. По итогам исследования опубликованы методические рекомендации по развитию аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения.

Научная новизна исследования заключается в обосновании теоретических и прикладных уровней развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи в условиях клубного объединения и проявляется в следующем:

- определен и реализован социально-педагогический потенциал клубного объединения, заключающийся: в организации досуговой деятельности, основанной на принципах добровольности, общности интересов, единстве целей и ценностей, самодеятельности, системности и др.; в организации деятельности направленной на реализацию ключевых функций социально-культурной деятельности (познавательной, коммуникативной, преобразовательной, ценностно-ориентационной и рекреационной) и специфических функций клубных объеди-

нений аудиовизуального направления (эмоционально-зрелищной, эстетической, семиотической, трансляционной и др.); в построении пространства для творческой самореализации студенческой молодежи в аудиовизуальной сфере;

— целостно представлена теоретико-методологическая основа исследования, включающая социокультурный, информационно-эстетический и деятель-ностно-творческий подходы, отражающие согласованность теории и практики в деятельности субъектов клубного объединения, и педагогическое обеспечение развития аудиовизуальной культуры студенческой молодежи;

— разработано и внедрено педагогическое обеспечение рассматриваемого процесса, представленное в модели развития аудиовизуальной культур