автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Социокультурное проектирование шоу-программ: организационно-педагогический подход

Автореферат диссертации по теме "Социокультурное проектирование шоу-программ: организационно-педагогический подход"

На правах рукописи

□□3057008

Павлов Максим Анатольевич

СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ШОУ-ПРОГРАММ: ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

13 00 05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Тамбов 2006

003057008

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Тамбовский государственный университет им. Г Р Державина»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук,

доктор культурологии, профессор Григорьева Елена Ивановна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Стрельцов Юрий Андреевич кандидат педагогических наук, доцент Кирш Дмитрий Викторович

Ведущая организация Санкт-Петербургский

государственный университет культуры и искусств

Защита состоится <;<// 2006 г в часов на заседании

диссертационного совета К 212 261.06 в Тамбовском государственном университете им Г Р Державина по адресу. 392006, г. Тамбов, ул Советская, 6, зал диссертационного совета

С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в научной библиотеке Тамбовского государственного университета им Г Р Державина и на сайте университета www tsu tmb ru

Автореферат разослан (J^ 2006

года

Ученый секретарь

диссертационного совета ¿[Л/6CtH^^ Иванова Н.Н.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования объясняется тем, что в современных условиях развития социально-экономической сферы российского общества особое внимание уделяется повышению требовательности к качеству развлечений, как молодежи, так и старшего поколения Разрабатываются и реализуются государственные проекты и программы, ориентированные на подготовку управленческих кадров сферы шоу-бизнеса

Индустриальное производство шоу-программ на Западе достигло колоссальных размеров и результатов, демонстрируя свои огромные возможности воздействия на массы В России процесс производства качественных (не только в техническом, но и в морально-этическом отношении) шоу-программ еще не налажен Большинство социума продолжает относиться к ним предвзято, считая, что шоу-программы выполняют только гедонистическую функцию Однако совершенно очевидно, что зрелище - один из важнейших компонентов образовательной среды, необходимый для культурного воспитания граждан Полноценное развитие молодежи и ее интеграция в обществе невозможны вне культуры и здесь большая роль отводится зрелищам, как фактору, способствующему формированию художественных и творческих интересов молодого поколения. Следует подчеркнуть, что кино, радио, телевидение, да и вся аудиовизуальная индустрия обязана своим развитием - зрелищам

Шоу-программы способствуют устранению явлений культурного и социального отторжения, налаживанию диалога между различными культурами, между поколениями, рождению новых талантов в молодежной среде. Они служат весьма эффективным средством поддержки тех слоев населения, которые нуждаются в различных видах реабилитации

Шоу-программы по своей природе являются непрерывно развивающимися формами культурно-досуговой деятельности Их динамика представляет собой непрерывный процесс перехода от прошлого к настоящему, от настоящего к будущему Это состояние формируется и поддерживается как внутренними закономерностями развития культурно-развлекательной деятельности, так и общими тенденциями развития культуры общества и мировой культурной цивилизации

Современная культурно-развлекательная сфера способна представлять широкие возможности для отдыха и развлечений Ее основное отличие -высокий уровень технической оснащенности, использование современных технологий вовлечения людей в игры, конкурсы, в культурное пространство насыщенное развлекательными программами

Степень научной разработанности проблемы. Вопросы организации учебно-воспитательного процесса в высшей школе широко исследуются российскими учеными Важное значение для данного исследования имеют работы Л Г Анцыферовой, Н К Баклановой, В И Черниченко,

Л С Зориловой, Ю А Стрельцова, П А Черватюка и др , рассматривающих проблему развития личности, активизации познавательной деятельности и воспитания специалистов в условиях профессиональной подготовки

Различные аспекты профессиональной подготовки специалистов социально-культурной сферы, требования к ним представлены в трудах Ю Д Красильникова, Н В Кротовой, В С Садовской, В М Чижикова и др Условия подготовки специалиста в высшей школе, приближенные к его практической деятельности, определены в трудах Н Ф Талызиной, Н В Кузьминой, Ю П Азарова

Теоретические и практические проблемы менеджмента и маркетинга рассматриваются в трудах зарубежных авторов Ф Котлера, М Вудкока, Д Френсиса, М Альберта, М Мескона, Д Хедоури, Ли Яккока, Дж Эван-са, Д Хагурта и др

Вопросам подготовки специалистов социокультурного менеджмента уделено внимание таких отечественных ученых, как Е В Клеппер, Т И Бакланова, А Д Жарков, Е И Жданова, В С. Кабанов, М М Лебедева, Г П Тулупов, Н В Кротова, В М Чижиков

Для данного исследования важное значение имели работы, раскрывающие механизм функционирования шоу-бизнеса Е Дукова, А Шейко, Б Бенджамина, С Фрита, Б Лонгхарста, Д Лалла, П Негуса, Д Пассмана, Д Ушишса и др, а также технологии проектирования культурно-досуговой деятельности, шоу-бизнеса и предпринимательства и определяющих объем знаний, умений и навыков специалистов в данных областях Диссертационные исследования С В Иванова, Т В Христидис рассматривают процесс формирования менеджеров шоу-бизнеса, формирование коммуникативных способностей менеджеров социально-культурной сферы

Тем не менее, несмотря на многочисленные публикации, отражающие особенности деятельности специалиста социокультурной сферы, до настоящего времени проблема организации шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента не нашла специального научного рассмотрения

Изучение организационно-педагогического подхода к проблеме социокультурного проектирования шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента позволило выявить противоречия между

- потребностью участия молодежной аудитории в массовых развлечениях с использованием новейших достижений техники, ориентированных на представление исторических событий, современности или фантастических сюжетов и недостаточным количеством научных разработок, направленных на использование технологий социокультурного менеджмента в создании и реализации культурно-досуговых проектов и шоу-программ, способствующих формированию позитивно-ценностных установок, стабилизации социально-личностного состояния молодых людей,

- личностными потребностями современной молодежи с творческой самореализации и отсутствием интегрированных технологий социокультурного менеджмента, способствующих созданию педагогического, социального и психологического воздействия на личность в процессе реализации и восприятия шоу программ,

- потребностью учреждений культурно-досуговой сферы в создании и реализации шоу-программ и проектов, ориентированных на молодежную аудиторию, и отсутствием квалифицированных кадров - менеджеров социально-культурной деятельности владеющих технологиями организации шоу бизнеса,

необходимостью применения технологий социокультурного менеджмента в сфере шоу бизнеса и малой изученностью на методологическом и методическом уровне данной проблемы в педагогической науке

Данная позиция обусловила проблему настоящего исследования, связанную с выявлением организационно-педагогического подхода к проектированию шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента

Целью исследования является обоснование организационно-педагогического подхода к проектированию шоу-программ на основе применения технологий социокультурного менеджмента

Объект исследования - процесс организации шоу профамм Предмет исследования - технологии социокультурного менеджмента как условие организации шоу программ Задачи исследования-

1 Провести историко-педагогическии анализ становления и развития российского шоу-бизнеса и на этой основе определить сущность и выявить специфику организации шоу программ с использованием технологий социокультурного менеджмента в условиях современной культурно-образовательной среды

2 Выявигь особенности организации шоу-программ для молодежной аудитории на региональном уровне и разработать организационно-педагогическую модель разработки и реализации шоу-программ с использованием технологий социокультурно1 о менеджмента

3 Разработать и экспериментально апробировать технологические механизмы создания и реализации шоу-программ на основе современных технологий социокультурного менеджмента

5 Выявить и экспериментально обосновать организационно-педагогические условия создания и реализации шоу программ на основе технологий социокультурного менеджмента

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что эффективность организации молодежных шоу-программ зависит от соблюдения следующих организационно-педагогических условий

- уточнения и конкретизации технологических механизмов социокультурного менеджмента для использования в практической деятельности учреждений культуры и досуга,

- комплексного использования интегрированных технологий социокультурного менеджмента для педагогического, социального и психологического воздействия на личность,

- разработки модели взаимодействия различных структур и ведомств по созданию и реализации шоу-программ,

- педагогической подготовки специалистов социокультурной сферы по вопросам организации шоу - программ для молодежной аудитории,

- разработки и внедрения комплекса программ с использованием современных технологий социокультурного менеджмента, направленных на формирование позитивно-ценностных установок, стабилизацию социально-личностного состояния молодых людей

Методологическую основу исследования составляют

- положения психологии творчества о деятельностном подходе в творческом развитие личности (Б Г Ананьев, Л В Брушлинский, В В Ванслов, Л С Выготский, А Н Леонтьев, А Г Маслоу, Б С Мейлах, А А Мелик-Пашаев, О В Ощипкова, Я А Пономарев, С Л Рубинштейн, НА Терентьеваидр),

- исследования о функциях искусства и художественно-творческой деятельности в жизни общества и человека (Ю Б Борев, Ю Н Давыдов, Е Б Долинская, Л Я Дорфман, Е А Дуков, Л А Закс, А Я Зись, Ю Н Капустин, Ю А Лукин, И А Набок, М Ф Овсянников, Ю В Перов, С Н Плотников, Л Н Столович и др ),

- положения Т Г. Киселевой, Ю Д Красильникова о технологическом обеспечении просветительства в современной социально-культурной деятельности, Ю А Стрельцова о ведущей роли общения в организации социально-культурной деятельности населения, А Д Жаркова, и В М Чижикова об организационно-методических основах деятельности учреждений культуры и создания культурно-досуговых программ, а также Г Л Тульчинско-го и В Е Новаторова о роли менеджмента и маркетинга в сфере культуры и досуга

Методика исследования включала комплекс различных методов, направленных на достижение поставленной цели Были использованы

- теоретические методы теоретико-методологический анализ позволил сформулировать исходные позиции исследования, понятийно-терминологический анализ применялся для характеристики и упорядочения понятийного поля проблемы, системный подход послужил основой целостного рассмотрения проблемы использования технологий социокультурного менеджмента в процессе создания и реализации культурно-досуговых программ и проектов,

- эмпирические методы изучение нормативно-правовых документов в области культуры и образования; исследование и обобщение опыта проектной деятельности по проблеме исследования, констатирующий эксперимент, включающий анкетирование специалистов культурно-досуговой сферы, молодежи и взрослого населения, социально-педагогический эксперимент, педагогическая диагностика уровней развития знаний и практических навыков обучающихся

База исследования: Государственное учреждение «Тамбовконцерт», Дворец культуры «Ритм» г Арзамас Нижегородской области, культурно-досуговые центры для молодежи г. Ульяновска, Воронежа, Тамбовский колледж социокультурных технологий, кафедра социально-культурной деятельности Тамбовского государственного университета им Г Р Державина, кафедра социально-культурной деятельности Воронежского института экономики и права

Организация исследования. В исследовании можно выделить три взаимосвязанных этапа

Первый этап (1995-1999 гг) предполагал изучение философской, психологической, социокультурной, лингвистической, социологической литературы по проблеме, анализ сложившейся практики организации шо>-программ для молодежи На данном этапе была выявлена сущность и специфика развития шоу-бизнеса в современном образовательном пространстве, а также проведен историко-педагогический аиализ становления и развития российского шоу-бизнеса В этот период готовились и внедрялись различные культурно-досуговые программы на базе учреждений культуры и досуга городов Воронежа, Ульяновска, Арзамаса.

Второй этап (2000-2004 гг) включал обоснование структурных компонентов педагогической модели организации шоу-программ с использованием технологий социокультурного менеджмента В этот период были выявлены особенности организации шоу-программ для молодежной аудитории на региональном уровне, разработаны и экспериментально апробированы технологические механизмы создания и реализации шоу-программ на основе социокультурного менеджмента Проводилась опытно-экспериментальная работа Выявлялись и обосновывались организационно-педагогические условия разработки и реализации шоу программ на основе технологий социокультурного менеджмента Разрабатывались и внедрялись учебные программы в работу Тамбовского колледжа социокультурных технологий, кафедру социально-культурной деятельности Тамбовского государственного университета им ГР Державина, кафедру социально-культурной деятельности Воронежского института экономики и права

Третий этап (2005-2006 гг) включал обработку полученных результатов в ходе исследования, обобщение материалов исследования, формулировку выводов, рекомендаций и оформление диссертации, публикацию материалов

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- определена сущность процесса организации шоу программ с использованием технологий социокультурного менеджмента, которая заключается в создании условий для удовлетворения растущих духовно-культурных потребностей населения При этом каждый компонент зрелищного действия (то есть речь, пластика, вещественная среда, динамические, механические эффекты) должен воздействовать на зрителя и подбираться с максимальным учетом особенностей зрительского восприятия,

- выявлена специфика воздействия шоу-программ на человека, которая определяет интерес аудитории к особенностям восприятия массовых зрелищ и в конечном счете эффект их воздействия на общественное, 1рупповое и индивидуальное сознание людей Именно включенность и активность аудитории на каждой стадии организации шоу (возникновение, функционирование, потребление) определяет популярность шоу программ,

- разработана организационно-педагогическая модель создания шоу-программ с использованием технологий социокультурного менеджмента, представляющая собой механизм проектирования и практической реализации шоу-программ, базирующихся на положениях теории и практики управления, экономики и права в области культуры и шоу-бизнеса, овладение методами конкурентоспособности шоу-проектов и программ, установление тесного взаимодействия сферы культуры, образования и шоу-бизнеса,

-выявлены и научно обоснованы технологические механизмы создания и реализации шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента включающие органическое соединение всех видов предметной деятельности, определение содержания, соответствующего цели и задач шоу-программы, его нравственного наполнения, выбор методов и приемов рационального и эмоционального воздействия на аудиторию

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования расширяют научные представления об особенностях организации шоу программ на основе использования технологий социокультурного менеджмента,

выявлена и обоснована совокупность организационно-педагогических условий создания и реализации шоу программ на основе технологий социокультурного менеджмента в учреждениях социально-культурной сферы,

разработанная организационно-педагогическая модель разработки и реализации шоу программ для молодежной аудитории с использованием технологий социокультурного менеджмента позволяет сформировать социально-ценностные ориентации молодежи, развивать устойчивую социально-культурную активность и проводить целенаправленное гражданско-патриотическое, нравственное и художественно-эстетическое воспитание личности,

полученные теоретические результаты носят общепедагогический характер и могут быть использованы в разработке образовательных и воспитательных систем в различных типах учреждений сферы культуры и искусства

Практическая значимость исследования состоит в направленности его результатов на совершенствование системы подготовки специалистов по социально-культурной деятельности и использовании технологий социокультурного менеджмента в процессе организации практической деятельности

Материалы и выводы исследования могут быть использованы

- в учебно-воспитательном процессе среднего общего и дополнительного, среднего специального и высшего профессионального образования,

- при разработке педагогических систем и образовательных программ по организации социально-культурной деятельности молодежи на региональном и федеральном уровне,

- в работе региональных средств массовой информации, учреждений культурно-досуговой сферы и центров по организации досуга молодежи

- в системе подготовки и повышения квалификации кадров для сферы культуры, образования

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены их согласованностью с фундаментальными положениями, теориями и концепциями различных областей знания, непротиворечивостью исходных теоретических положений и понятийно-категориального аппарата исследования, целостностью рассмотрения предмета исследования, применением комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования, использованием разнообразных методов исследования, подтверждающих эффективность осуществленной опытно-экспериментальной работы, непротиворечивостью и преемственностью результатов на различных этапах исследования

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась по ряду направлений

а) выступление на научно-практических конференциях различного уровня,

б) разработка и реализация авторской организационно-педагогической модели разработки и реализации шоу программ для молодежной аудитории с использованием технологий социокультурного менеджмента,

в) использование результатов исследования в процессе преподавания ряда учебных дисциплин в институте искусств Тамбовского государственного университета им Г Р Державина, в частности, на кафедре социально-культурной деятельности при преподавании следующих дисциплин «Социально-культурное проектирование», «История шоу бизнеса», «Основы продюсирования шоу-программ», «Менеджмент в социально-культурной

сфере» и на кафедре социально-культурной деятельности Воронежского института экономики и права

Основные положения и результаты исследования нашли отражение в 9 научных публикациях автора общим объемом 16, 8 п л

На защиту выносятся следующие положения:

1 Положение о сущности и специфике организации шоу программ с использованием технологий социокультурного менеджмента в условиях современной культурно-образовательной среды, которая заключается в создании условий для удовлетворения растущих духовно-культурных потребностей и формировании мотивов поведения подрастающего поколения, активного освоения личностью общественных и производственных отношений и зависит от интересов и потребностей ее политического, культурного и нравственного развития в сфере производства и досуга. Специфика организации шоу-программ представлена активным, динамичным и свободным типом поведения посетителей учреждений культуры и досуга, повышенным уровнем включенности аудитории в процесс восприятия зрелища, демократичностью общения и обладает такими ключевыми характеристиками как: развлечение, увлекательность, разрушение стереотипов, создание ценностей

2 Организационно-педагогическая модель разработки и реализации шоу-программ с использованием технологий социокультурного менеджмента, представляющая собой механизм проектирования и практической реализации процесса создания шоу-программ, включающая систему компонентов, критериев, принципов, форм, методов и средств, которые в комплексе обеспечивают развитие шоу-бизнеса в региональной культурно-образовательной среде.

3 Технологические механизмы создания и реализации шоу-программ на основе социокультурного менеджмента включающие четкое осмысление и понимание цели всеми участниками-организаторами будущей шоу-программы, органическое соединение всех видов предметной деятельности, обеспечивающих творческий процесс (познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной), определение содержания, соответствующего цели и задачам шоу-программы, его нравственного наполнения, создание условий для его осуществления, выбор эффективных методов и приемов рационального и эмоционального воздействия, который требует учета особенностей контингента аудитории, реальных возможностей учреждений культуры, профессионального мастерства специалистов и их актива

4 Организационно-педагогические условия создания и реализации шоу программ на основе технологий социокультурного менеджмента, которые включают в себя методическое обеспечение процесса организации шоу-проектов и программ различной направленности, планирование предстоящего процесса разработки и реализации шоу-проектов и программ и ран-

жирование целей и задач процесса организации по степени важности, расширение знаний и умений менеджеров социально-культурной сферы в области управления процессом организации шоу-программ, базирующихся на положениях теории и практики управления, экономики и права в области культуры и шоу-бизнеса, овладение методами конкурентоспособности шоу-проектов и программ, установление тесного взаимодействия сферы культуры, образования и шоу-бизнеса в процессе разработки и реализации шоу-программ для разновозрастных категорий населения

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и ряда приложений

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы, рассматривается состояние научной разработанности проблемы, определяется объект и предмет исследования, формулируются гипотеза, цель, задачи, методы исследования, методологическая основа, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, освещаются положения, выносимые на защиту, приводятся данные по апробации, их достоверность и обоснованность

В первой главе «Организация шоу программ в социально-культурной среде» на основе предпринятого теоретико-методологического анализа проблемы рассмотрены основные этапы становления шоу бизнеса, выявлены сущность и задачи шоу бизнеса в современном образовательном пространстве, определены технологические механизмы организации шоу программ для зрительской аудитории

В параграфе 1 1 «Основные этапы становления и развития куль-турно-досуговых программ в системе шоу бизнеса» отражены результаты анализа и систематизации данных из различных научных источников, направленных на рассмотрение истории становления и развития шоу-бизнеса в России

Предпринятый теоретико-методологический анализ изучаемой проблемы позволил выявить отсутствие единой терминологии как в самой системе шоу бизнеса, так и определении понятия «шоу-программы», что значительно осложняет понимание ряда проблем, связанных с драматургией и режиссурой шоу-программ

Опираясь на исследования ведущих отечественных исследователей (А Г Шароева, Д М Генкина, А И Чечетина, В А Триадского, С С Клитина, Е Уваровой и др), мы установили, что предыстория становления и развития шоу-программ уходит своими корнями в драматургию народных театрализованных празднеств, представление о которых складывается на основе описаний этнографов, очевидцев, собирателей фольклора и т п До настоящего времени история этого рода представлений рассматривалась бессистемно, главным образом в отдельных разделах учебников и учебных

пособий по истории мирового театра, чаще всего, как предыстория профессионального театра той или иной исторической эпохи

До недавнего прошлого широкое распространение имели термины «массовое представление», «массовый празцник» и тд В данном случае использовалось понятие «массовый», не отражающее ни одну из важнейших функций и исключающее шоу-программы или театрализованные шоу-представления Понятие «шоу» сложилось исторически значительно позднее, а в теории общественных наук активно использовалось понятие «зрелище»

Стремление к масштабности, помпезности, декоративности зрелища способствовало появлению понятия «шоу», обозначающего пышное и яркое представление, зрелище. С эпохой НТР, представившей возможность насытить зрелище световыми, звуковыми и другими эффектами, появляется понятие «шоу-бизнес», обозначающее сферу деятельности в области кино, эстрады, музыкальной индустрии и др

В нашем исследовании под шоу-бизнесом мы будем понимать коммерческую деятельность по созданию и распространению зрелищ или представлений, воздействующих на зрительные органы чувств (в сочетании с другими органами чувств) с целью развлечения массового зрителя Иначе говоря, шоу-бизнес определяется нами как индустрия массовых зрелищ

В современной практике проектирования шоу-программ активно используется следующая типология зрелищ политическое (манифест, митинг), религиозное (церковные обряды, ритуалы), спортивное (соревнования, показательные выступления), военное (парады, марши духовых оркестров), социально-бытовое (обряды в связи с браком, кончиной), природное (природные явления, связанные с отношением к ним человека), зрелища, олицетворяющие собой различные виды искусства

Проведенный ретроспективный анализ позволил нам сделать вывод о том, что обоснование необходимости учета тесной связи теории и практики социально-культурной деятельности в процессе организации и совершенствования шоу-программ невозможно без углубленного рассмотрения и осмысления их сущностных элементов и обозначения перспектив дальнейшего развития этого многоаспектного явления в сфере досуга

В параграфе 1 2 «Педагогический потенциал шоу-программ в досуге современной молодежи» определены основные особенности организации шоу-программ в современном образовательном пространстве и возможности шоу-программ в организации досуга молодежи

Рассматривая возникновение и развитие шоу-программ в рамках больших исторических эпох, мы обозначаем значение социально-нравственной функции, которую выполняют массовые празднества, театрализованные представления или шоу-программы

В диссертации подчеркнуто, что правильно выстроенная драматургически режиссерская основа шоу-программы способна оказывать огромное педагогическое влияние на широкие массы Педагогическая функция шоу-программ включает в себя познавательные, воспитательные и эстетические задачи Зрелищность шоу-проектов и программ апеллирует к разуму, к сердцу и к чувствам подрастающего поколения Для обеспечения целенаправленного воздействия на аудиторию сценаристы и режиссеры шоу-программ должны обладать умением создавать номер, законченное представление Для постановки шоу-программы необходимо владеть особыми приемами, навыками идейно-смысловой организации художественного времени и пространства, нужно уметь находить такие способы сопряжения эпизодов, чтобы подчинить их сверхзадаче единого драматургического замысла

Исследуя педагогический потенциал шоу-программ, мы приходим к выводу, что в шоу-программах заключена большая сила эмоционального воздействия на людей Этот вид искусства представляет собой особого рода совокупность почти всех пространственно-временных искусств танец и пение, инструментальная музыка и эксцентрика, звучащее слово и пантомима В настоящее время к этому богатому арсеналу воздействия добавляются достижения новейших компьютерных технологий Неограниченные возможности средств виртуальной реальности усиливают эмоциональное воздействие на личность и ставят шоу-программы на новый этап развития

В работе подчеркивается, что значимость шоу-бизнеса в образовательной среде подтверждается его ключевыми характеристиками Среди них выделяются развлечения, которые вызывают у населения ассоциации с источником радости, положительных эмоций Шоу-бизнес прибегает к высоким технологиям и традиционным формам (массовые зрелища, празднества, программы), чтобы создавать для участников шоу-проекта позитивные впечатления, увлекательность, направленная на предоставление потребителям необходимых личных и интерактивных впечатлений, побуждающая потребителей учиться, исследовать, высказывагь свое мнение или играть в шоу-программе свою роль, разрушение стереотипов, способствующая изменению восприятия продукции или бренда; создание ценностей, предусматривающая потребность потребителя в обучении, удовольствии, поощрении или новом жизненном стиле и объединении потребителей с важными тенденциями и выдающимися культурными достижениями

В процессе исследования было установлено, что сущность организации шоу программ с использованием технологий социокультурного менеджмента в условиях современной культурно-образовательной среды заключается в создании условий для удовлетворения духовных и культурных потребностей человека, формировании мотивов поведения, освоения личностью общественных и производственных отношений

Исследование позволило выявить специфику организации шоу-программ с учетом использования технологий социокультурного менеджмента, при этом была определена роль шоу-программ в образовательном пространстве, которая сводится к трем основным задачам, информационно-просветительной, художественно-публицистической, культурно-развлекательной Эти составляющие взаимосвязаны и взаимозависимы Тем не менее, каждая из них имеет свою специфику, свои преимущественные родовые методы подготовки и проведения шоу-программ

В параграфе 1 3 «Технологические механизмы организации шоу программ для зрительской аудитории» конкретизированы основные подходы к созданию, разработке и реализации шоу-программ в деятельности учреждений культуры и досуга.

На основе проведенного анализа было установлено, что разработка и реализация шоу-проектов и программ является специфическим типом культурно-досуговой деятельности Она отличается более активным, динамичным характером и свободным типом поведения посетителей учреждения культуры Для шоу-программы необходим высокий уровень включенности аудитории в процесс восприятия и демократичности общения, что способствует созданию непринужденной атмосферы.

В целом, технология подготовки и проведения шоу-программ различного типа предполагает наличие системы знаний как о самом событии, которому посвящена программа, так и о характере, специфике, приемах рационального и эмоционального воздействия на аудиторию и способах раскрытия содержания

В основу разработки и реализации шоу-проекта или программы в культурно-образовательном пространстве положены важнейшие управленческие установки, и поэтому этот процесс представляет собой сознательное, целенаправленное действие, обеспечивающее продвижение управляемой системы (проекта) в соответствии с намеченным планом

Эффективное управление шоу-проектом определяется различными аспектами личности организатора Большое значение имеют не только склад его ума, характер, навыки и знания, но и умение соблюдать этические нормы, которые являются неотъемлемой частью профессионализма менеджера шоу-бизнеса и играют немаловажную роль в образовательной практике

В основе методики разработки и реализации шоу-программ лежат духовные потребности населения Основываясь на ведущих положениях об организации шоу-программ, нами было установлено, что методика разработки и реализации шоу-программ представляет собой диалектическое единство профессиональной деятельности организаторов и методистов (сценаристов, режиссеров и других специалистов) и участников шоу-программ, а также других посетителей учреждений культуры

Были выявлены закономерности технологии разработки и реализации шоу-программ к которым относятся неразрывная связь социальных и культурологических задач, соответствие содержания и формы, последовательность при подготовке и проведении программ от идеи до замысла и определение формы; активно-деятельностный подход в создании программы, активизация аудитории, постоянная смена эмоциональных состояний, постепенное вовлечение во все более сложную деятельность участников шоу-программы, единство и взаимопереход субъекта и объекта, соединение в культурно-досуговой деятельности развивающих, рекреационных и гедонистических функций

В свою очередь, культурно-досуговые средства являются одним из важных компонентов разработки и реализации шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента и представляют собой инструменты, с помощью которых раскрывается содержание программы или проекта Они подразделяются на устные средства (живое слово, сценическая речь), печатные средства (газеты, журналы, политическая, научная литература), кино, радио, телевидение, художественная литература; искусство и самодеятельное творчество (драматическое, хоровое, музыкальное, хореографическое, живопись), технические средства Приведенная классификация средств носит в известной степени условный характер

Технологическая цепочка разработки и реализации шоу-программ выглядит следующим образом целевая установка — задача — форма — методы — средства —- результат Эти компоненты находятся в так называемой «линейной зависимости», когда каждый последующий компонент зависит от всех предыдущих

Форма шоу-программ содержит в себе четыре основных компонента содержание, композицию, или гармоническое расположение элементов содержания, масштабы и характер аудитории и ее расположение в пространстве, набор средств рационального и эмоционального воздействия

Нами в работе было доказано, что процесс организации шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента включает четкое осмысление и понимание цели всеми участниками-организаторами будущей шоу-программы, органическое соединение всех видов предметной деятельности, определение содержания шоу-программы, создание условий для его осуществления, выбор методов идейно-эмоционального воздействия Важным способом воспроизведения действительности в шоу-программе является выбор художественного метода Неотъемлемыми компонентами шоу-программ являются выстроенность программ, обилие интересных режиссерских решений, точно выверенные темпоритм, подвижность, превращение номеров в сценические миниатюры, из которых рождается яркий зрелищный спектакль

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по организации шоу программ на основе технологий социокультурного менедж-

мента» обоснованы результаты экспериментальной апробации модели разработки и реализации шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента, представлен анализ результатов эмпирического исследования, представлены методические рекомендации по повышению эффективности разработки и реализации шоу-программ для молодежной аудитории

В параграфе 2 1 «Особенности организации шоу программ на региональном уровне» представлена разработанная и в дальнейшем экспериментально апробированная организационно-педагогическая модель разработки и реализации шоу-программ для молодежной аудитории с использованием технологий социокультурного менеджмента, представлены результаты констатирующего эксперимента, в ходе которого был проведен экспертный опрос работников учреждений культурно-досуговой сферы, анкетирование молодых людей и взрослого населения г Тамбова, Воронежа, Ульяновска, с целью выявления их отношения к шоу-программам, являющихся приоритетными с позиции работников учреждений культурно-досуговой сферы, людей зрелого возраста и представителей различных слоев молодежи

По результатам проведенного опроса были установлены критерии успешности организации шоу-программ, особенности наиболее популярных шоу-программ, выявлены необходимые компоненты организации шоу-программ и возможности активизации интереса к профессиональной подготовке менеджеров шоу-бизнеса.

Проведенный экспертный опрос позволил установить, что в процессе организации шоу-программ необходимо включать методы психологического воздействия на аудиторию, внушение (74%), заражение (62%), подражание (53%), убеждающее воздействие (51%)

Вместе с тем, важным аспектом при организации шоу-программ специалисты в области шоу-бизнеса обозначили обязательный учет показателей рейтинга представленных на российском и зарубежном рынке услуг шоу-бизнеса, проводимых проектов и программ Так, 82% опрошенных указали, что учет рейтинга позволяет пересматривать факторы оценки популярности шоу-программ, реконструировать пространство восприятия респондентов и выявить скрытые критерии оценки популярности шоу

Вместе с тем, результаты опроса позволил сделать вывод о том, что проблема подготовки квалифицированных специалистов, способных организовывать шоу-проекты и программы, является актуально значимой и требует разрешения Необходимым условием при этом является разработка специальных курсов, направленных на методическое обеспечение процесса подготовки менеджеров шоу-бизнеса и социально-культурной сферы, и их активное внедрение в образовательный процесс учебных заведений

В соответствии со сложившейся потребностью поиска эффективных технологий организации шоу-программ была разработана педагогическая

модель организации шоу-программ для молодежной аудитории с использованием технологий социокультурного менеджмента

Универсальность представленной модели состоит в том, что реализация ее механизмов является адекватной для различных возрастных категорий, что значительно повышает ее значимость для практики социально-культурной деятельности

Содержательно-целевой блок направлен на установление цели, задач, содержания и условий эффективности организации шоу-программ для молодежной аудитории Реализация данного блока непосредственно зависит от наличия социального заказа на подготовку специалистов и потребностей общества в организации шоу-проектов и программ, направленных на актуализацию личности к самопознанию и саморазвитию, формирование у молодежи нравственных, ценностных позиций

Для повышения эффективности организации шоу-программ для молодежной аудитории на основе технологий социокультурного менеджмента необходимо соблюдение следующих организационно-педагогических условий

- методическое обеспечение процесса организации шоу-проектов и программ различной направленности,

- планирование предстоящего процесса разработки и реализации шоу-проектов и программ и ранжирование целей и задач процесса организации по степени важности,

- расширение знаний и умений менеджеров социально-культурной сферы в области управления процессом организации шоу-программ, базирующихся на положениях теории и практики управления, экономики и права в области культуры и шоу-бизнеса,

- овладение методами конкурентоспособности шоу-проектов и программ,

- установление тесного взаимодействия сферы культуры, образования и шоу-бизнеса в процессе разработки и реализации шоу-программ для разновозрастных категорий

Функциональный блок предусматривает определение функций педагогической и социально-психологической направленности и способствующих эффективности процесса организации шоу-программ для разновозрастных категорий, в том числе для молодежной аудитории

Организационно-методически» блок модели включает следующие направления упорядочение всех элементов процесса организации шоу-программ в учреждениях социокультурной сферы, выявление наиболее рациональной структуры управления процессом организации шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента, определение механизмов взаимодействия в системе «менеджер - потребитель продукции шоу-бизнеса», методическое обеспечение процесса организации шоу-программ с использованием технологий социокультурного менедж-

мента, определение условий эффективной разработки и реализации шоу-программ для молодежной аудитории в современной культурно-образовательной среде

Технологический блок педагогической модели предусматривает определение принципов, критериев, параметров, форм и средств организации шоу-программ для молодежной аудитории

Среди принципов процесса организации шоу-программ для молодежной аудитории были обозначены принцип ситуационности, проявляющийся в степени, характере и рамках воздействия в зависимости от ситуации, организации самоорганизации участников процесса, принцип партнерства, направленный на установление партнерских отношений участников процесса разработки и реализации шоу-программ со зрительской молодежной аудиторией, принцип наглядности процесса организации шоу-программ, предусматривающий соблюдение яркости, красочности, принцип позитивной направленности процесса организации шоу-программ, предусматривающий создание эмоционально-положительного фона в ходе проведения мероприятия, принцип индивидуального и коллективного начала, определяющий необходимость учета коллективного характера проводимого мероприятия и индивидуальной потребности личности в развитии и саморазвитии

Среди компонентов эффективности организации шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента выделены мотивацион-ный, предусматривающий наличие мотивационной готовности участников процесса к управленческой деятельности, содержательно-процессуальный, предусматривающий определение нормативно-правовых основ и технологических механизмов организации шоу-программ, а также подготовку специалистов к управлению процессом разработки и реализации мероприятий шоу-бизнеса, преобразующий, направленный на стимулирование участников процесса разработки и реализации шоу-программ к повышению квалификации, профессиональному росту и творческой активности

В качестве факторов, оказывающих непосредственное воздействие на эффективность организации шоу-программ являются окружающая социокультурная среда, развитие личности работников, осуществляющих процесс разработки и реализации шоу-программ, повышение образовательного уровня менеджеров социокультурной сферы, финансирование шоу-проектов и программ для сферы культуры и образования, повышение качества предоставляемой на рынке шоу-бизнеса продукции, создание и реализация шоу-проектов и программ, имеющих социальную направленность, повышение управленческой культуры сотрудников шоу-бизнеса

Критериями эффективности организации шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента являются определение ресурсной базы эффективности организации шоу-про1рамм для молодежной аудитории, определение путей и временных рамок организации шоу-

программ, соблюдение последовательности организационных действий в процессе реализации шоу-программ, проведение систематического мониторинга восприятия шоу-программ среди зрительской аудитории, овладение методикой осуществление контроля и коррекции содержательного компонента шоу-программ, формирование навыков и умений, необходимых для создания позитивного имиджа шоу-программ, формирование необходимых знаний и умений у участников процесса организации шоу-программ

Средством обеспечения процесса реализации педагогической модели выступает разработанный автором комплекс программ, направленный на всесторонне изучение различных аспектов организации шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента (см Приложения).

В рамках комплекса программ осуществлялась подготовка студентов ВУЗов и переподготовка специалистов учреждений культурно-досуговой сферы к процессу организации шоу-проектов и программ, овладению технологиями социокультурного менеджмента, расширению представлений об особенностях развития российского шоу-бизнеса, ознакомление с зарубежным опытом и т д.

Для успешности овладения программным содержанием обучающимися были определены следующие методы, исследовательская беседа, социально-технологический метод, предусматривающий изучение документации, регламентирующей функционирование предприятий социально-культурной сферы и шоу-бизнеса и продуктов деятельности обучающихся, изучение и обобщение организационно-управленческого опыта сферы шоу-бизнеса в России и за рубежом, метод овладения технологиями проведения социологического исследования и обработки статистических данных в системе управления предприятиями социокультурной сферы и шоу-бизнеса, метод частично-поисковый, или, эвристический метод, состоящий в организации активного поиска решения, выдвинутых в программном содержании познавательных задач, под руководством педагога и в самостоятельной практической деятельности, метод индивидуально-личностного развития обучающегося, предусматривающего сознательное освоение знаний, посредством использования комплекса индивидуальных и групповых форм организации учебного процесса

Для определения уровня овладения знаниями, навыками и умениями, предусмотренными программным содержанием была разработана система оценки. Она предусматривала оценку уровня знаний и уровень умений, необходимых для практической деятельности обучающихся

Таблица 1

Критерии оценки уровня знаний обучающихся

Уровни Показатели знания

Полнота и правильность ответа Степень осознанности и понимания изученного

Низкий уровень Обучающийся обнаруживает знание материала, но допускает неточности в определении основных понятий Затрудняется привести примеры на основные положения ответа, суждения носят фрагментарный характер

Средний уровень Обучающийся дает полные ответы, в которых допускает незначительные фактические неточности Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, приводит примеры только из источников, изученных в классе

Низкий уровень Обучающийся дает полные ответы, правильные определения основных понятий, показывает хорошее знание материала источников Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, привести примеры, подтверждающие его точку зрения не только из основной, но и из дополнительной литературы

Таблица 2

Критерии оценки уровня умений обучающихся

Уровень Показатели умения

Освоенность способа деятельности Осознанность и произвольность выполняемого действия Самостоятельность и правильность применения Широта переноса

1 Выполняет действие по наглядно представленному образцу, постоянно нуждается в непосредственной помощи руководителя Выполняет действие, не осознавая того, как он действует и как надо действовать (действие по шаблону) Данное задание пытается решить методом «проб и ошибок», несмотря на знание соответствующего приема. Затрудняется выполнить прием при повторении условий задания

2 Выполняет действие по освоенному образцу, иногда нуждается в помощи руководителя Может рассказать о своем действии, выявляя смысл лишь некоторых его компонентов Пытается самостоятельно применить способ в новых ситуациях, хотя и допускает при этом ошибки Повторяет прием при повторении условий задания

3 Выполняет действие развернуто, вслух проговаривая требования к нему Понимает смысл большей части выполняемых операций, но варьировать может лишь некоторые из них Безошибочное самостоятельное применение формируемого способа действия на большинстве заданий репродуктивного и конструктивного характера. Переносит прием при незначительном изменении условий задания

4 Действие актуализируется условиями задания, при необходимости требования могут быть воспроизведены почти дословно Осознает смысл всех операций, осуществляет их произвольную перестановку с учетом заданной ситуации Самостоятельно и правильно применяет прием к новым заданиям с элементами новизны Переносит прием при существенном изменении условий задания

Представленная авторская педагогическая модель организации шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента представляет собой механизм строго научного проектирования и практической реализации процесса организации шоу-программ, систему компонентов, критериев, принципов, форм, методов и средств и обеспечивающий наиболее эффективное достижение поставлеЕпюй цели становления системы молодежного шоу-бизнеса в региональной культурно-образовательной среде

Представленные положения педагогической модели охватывают все аспекты управленческой деятельности специалистов социально-культурной сферы и предусматривают активное всестороннее воздействие на участников процесса разработки и реализации шоу-проектов и программ для молодежной аудитории

В параграфе 2 2 «Технологии реализации социокультурного менеджмента в процессе организации шоу-программ» описаны результаты

формирующего эксперимента, проведенного в 2000-2006 гт на базе ГУ «Тамбовконцерт», ДК «Ритм» г Арзамас Нижегородской области, куль-турно-досугового центра молодежи гг Воронежа, Ульяновска, Тамбовского колледжа социокультурных технологий, кафедры социально-культурной деятельности Тамбовского государственного университета им Г Р Державина, кафедры социально-культурной деятельности Воронежского института экономики и права

При оценке оптимальности организации учебного процесса наибольший интерес представляли две характеристики успешность обучения и полнота охвата управлением обучающихся группы В нашей работе для контрольных и экспериментальных групп подсчитывались значения показателей успешности обучения, так как методики проведения занятий в экспериментальных труппах отличались более высокими показателями оперативности системы управления.

Расчет показателя успешности обучения по конечному результату производился следующим образом Для получения результатов в ходе экспериментального обучения осуществлялись регистрация времени выполнения каждым обучающимся заданий и тестов, подсчет числа правильных ответов у каждого обучающегося при проверках качества знаний, определение качества усвоения обучающимися тематического материала, оценка ответов обучаемых, качественный анализ характера ошибок, допускаемых обучающимися при выполнении заданий и тестов, качественный анализ характера вопросов, задаваемых учащимися преподавателям, расчет методами математической статистики показателя успешности обучения, обобщающий анализ полученных экспериментальных данных

Кроме того, в ходе экспериментального обучения велось постоянное наблюдение в контрольных и экспериментальных группах затем, насколько обучающиеся сосредоточены на деятельности, необходимой для выполнения заданий и тестов, каково количество их отвлечений от учебной деятельности в течение учебного занятия, сколько и какие вопросы они задают преподавателю в процессе объяснения им нового материала и при получении контрольных заданий

Формирование экспериментальных групп опиралось на мотивапионную готовность студентов, изъявивших желание обучаться на спецкурсе, уже имеющих практический опыт работы в шоу-бизнесе, среднее специальное образование или обучавшихся в учреждениях дополнительного образования (колледж искусств, музыкальная школа, хореографическая школа и тд) или являющихся участниками студий различного типа

На первом этапе формирующего эксперимента проводилась комплексная диагностика, на основе которой составлялся портфель данных об обучающемся, для чего использовались тесты по определению личностных особенностей, уровня мотиващш учения, развития познавательной сферы и творческих способностей

Для установления начального уровня знаний и навыков обучающихся по технологии организации шоу-программ было проведено тестирование, предусматривающее фиксацию ответов испытуемых в опросных листах Полученные результаты проводимой методики подтверждают необходимость в проведении целенаправленной работы, предусматривающей повышение уровня сформированных знаний об истории развития шоу-бизнеса, технологиях организации шоу-программ. Было установлено, что в работе следует применять такие методические приемы, которые позволят повысить мотивационную активность студентов к успешному освоению технологических механизмов социокультурного менеджмента, необходимых для организации шоу-программ Освоение различных аспектов шоу-бизнеса должно проводиться комплексно, на основе программ, предусматривающих рассмотрение исторических аспектов становления и развития шоу-бизнеса, основ проектирования проектов и программ для разновозрастных категорий, формирования необходимых знаний и навыков реализации программного обеспечения в сфере шоу-бизнеса на региональном уровне

При определении уровня мотивационной готовности обучающихся к освоению технологии разработки и реализации шоу-программ для молодежной аудитории было установлено, что интерес к освоению истории становления и развития шоу-бизнеса и технологических механизмов организации шоу-программ вызван желанием достичь престижного статуса в молодежной среде и повысить свой профессиональный уровень для последующей практической деятельности

Основной этап формирующего эксперимента предусматривал внедрение в практику учебного процесса средних специальных и высших учебных заведений авторской программы Результатом данного этапа явилось усвоение предусмотренных программными требованиями знаний и практических умений по разработке и реализации шоу-программ для молодежной аудитории Анализ полученных результатов в процессе проведения занятий свидетельствует о значительном изменении уровня сформированности знаний и практических умений в экспериментальной группе Разработанные обучающимися шоу-программы были внедрены в практику образовательных и культурно-досуговых учреждений г Тамбова, г Ульяновска, Воронежа, Арзамаса Нижегородской области, (43%)

На заключительном этапе опытно-экспериментальной работы был проведен сравнительный анализ изменения уровней сформированности знаний и практических навыков организации шоу-программ для молодежной аудитории Методологическую основу составили методики, использованные в процессе проведения начального этапа исследования В качестве исходных показателей использовались, во-первых, показатели, полученные на начальном этапе исследования в контрольных и экспериментальных группах, во-вторых, информация, полученная с помощью тестовых методик, использованных в процессе занятий, и, позволяющие сделать количественную

оценку, изменений уровней сформированное™ знаний и практических навыков организации шоу-программ для молодежной аудитории.

Из представленной диаграммы следует, что знания обучающихся в экспериментальной группе гораздо выше, о чем свидетельствуют показатели среднего и высокого уровней, в отличие от контрольной, в которой также, как и в начале экспериментальной работы присутствуют показатели низкого уровня сформированное™ знаний и практических навыков организации шоу-программ для молодежной аудитории.

Рис. 2.Диагностика сформгфованности знании и умении по разработке и реализации шоу-программ для молодежной аудитории с использованием технологий социокультурного менеджмента

Полученные результаты наглядно свидетельствуют о том, что и экспериментальной группе, где апробировалась организационно-педагогическая модель произошли существенные изменения по сравнению с данными констатирующего эксперимента.

Данные контрольного эксперимента позволили сформулировать следующие выводы.

Доказана целесообразность выявленных нами организационно-педагогических условий, способствующих повышению эффективности процесса разработки и реализации шоу-проектов и программ для разновозрастных категорий населения.

Результат социально-педагогического эксперимента показали эффегшш-пость предложенной организационно-педагогической модели разработки и реализации шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента.

Показана эффективность разработанного и внедренного учебного курса, направленного на комплексное освоение различных аспектов шоу-бизнеса, что способствует установлению системы подготовки и переподготовки специалистов социокультурной сферы и шоу-бизнеса, в частности, для организации шоу-проектов и программ различной направленности в регионе.

В заключении обобщены результаты исследования, которые полностью подтвердили первоначальную гипотезу и позволили сформулировать итоговые выводы.

я Экспйриметти^гытя

группа С! КО йггр о ль нцл группа

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

1. Павлов, М.А. Проблема формирования музыкальной культуры подростков иа современном этапе развития общества / М.А. Павлов, В.И. Строков. II Вестник Тамб. ун-та. Сер. Гуманитарные науки. Вып. 4(44).- Тамбов, 2006.- С. 112-115.-0,5 пл.

2 Павлов, М А Технологии социокультурного менеджмента в шоу бизнесе / М А Павлов // Монография - Тамбов, Изд-во Першина Р В , 2006 -142 с — 8,4 п л

3 Павлов, М.А Этапы становления и развития шоу бизнеса/ М А Павлов Лекция - Тамбов Изд-во ТВ Першиной - 2003 -1,2пл

4 Павлов, М А Сущность и задачи шоу бизнеса в современном образовательном пространстве / М А Павлов // Лекция - Тамбов Изд-во Т В Першиной - 2004. - 1 п л

5 Павлов, М А Молодежное шоу как эффективное средство организации досуга молодежи / М А Павлов // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности/ Сб науч трудов кафедры социально-культурной деятельности ТГУ им Г Р Державина Вып 1 / Отв ред Е И Григорьева -Тамбов Першина, 2005 -С 119-122 -0,3 п л

6 Павлов, М А Социально-культурная деятельность как фактор активизации работы молодежных общественных объединений региона / МА Павлов // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности / Сб науч. трудов кафедры социально-культурной деятельности ТГУ им Г. Р Державина Вып 1 / Отв ред Е И Григорьева - Тамбов Першина, 2005 - С 56-59 - 0,2 п л

7 Павлов, М А Формирование музыкальной культуры молодежи как необходимая составляющая развития педагогики досуга / МА Павлов // Библиотечная и социокультурная деятельность история, опыт, проблемы Межвузовский сборник научно-практических статей преподавателей, аспирантов, соискателей и студентов Рязань, Рязанский заочный институт (ф) МГУКИ -2006 - С 320-322 -0,3 пл

8 Павлов, М А Технологические механизмы организации шоу программ для молодежной аудитории / М А Павлов // Приоритетные технологии и практические реалии социально-культурной деятельности Материалы региональной науч -пракг конф Белгород,БелГИК.-2006 -С 46-52 - 0,4пл.

9 Павлов, М А Особенности организации шоу программ на региональном уровне / М А Павлов // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности Сб науч трудов кафедры социально-культурной деятельности ТГУ им Г Р Державина Вып 2 / Отв ред Е.И Григорьева - Тамбов Першина, 2006 - С 78-83 -0,4пл

Подписано в печать 23 11 2006 Формат 60x48/16 Объем 1,5 п л Тираж 100 экз 392000, г Тамбов, ул Советская, 108 Издательство ТОИПКРО Лицензия серия ИД № 03312 от 20 ноября 2000 года Государственного учреждения дополнительного образования Тамбовского областного института повышения квалификации работников образования

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Павлов, Максим Анатольевич, 2006 год

Введение.

Глава I Организация шоу программ в социально-культурной среде

1.1 Основные этапы становления шоу бизнеса.

1.2 Сущность и задачи шоу бизнеса в современном образовательном пространстве.

1.3 Технологические механизмы организации шоу программ для зрительской аудитории.

Глава II Опытно-экспериментальная работа по организации шоу программ на основе технологий социокультурного менеджмента.

2.1 Особенности организации шоу программ на региональном уровне.

2.2 Технологии реализации социокультурного менеджмента в процессе организации шоу программ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Социокультурное проектирование шоу-программ: организационно-педагогический подход"

Актуальность исследования объясняется тем, что в современных условиях развития социально-экономической сферы российского общества в центре внимания российской и зарубежной педагогики оказывается проблема разработки проектов и программ, ориентированных на организацию свободного времени разновозрастных категорий.

Потребность в разработке проектных технологий в сфере шоу-бизнеса обусловлена тем, что индустриальное производство шоу-программ на Западе достигло колоссальных размеров и результатов, демонстрируя свои огромные возможности воздействия на массы, в то время как в России процесс производства качественных (не только в техническом, но и в морально-этическом отношении) шоу-программ еще не налажен. Большинство социума продолжает относиться к ним предвзято, считая, что шоу-программы выполняют только гедонистическую функцию. Однако совершенно очевидно, что шоу-проект - один из важнейших компонентов образовательной среды, необходимый для культурного воспитания граждан. Полноценное развитие молодежи и ее интеграция в обществе невозможны вне культуры и здесь большая роль отводится зрелищам, как фактору, способствующему формированию художественных и творческих интересов молодого поколения. Следует подчеркнуть, что кино, радио, телевидение, да и вся аудиовизуальная индустрия обязана своим развитием - зрелищам.

Шоу-проекты способствуют устранению явлений культурного и социального отторжения, налаживанию диалога между различными культурами, между поколениями, рождению новых талантов в молодежной среде. Они выступают как весьма эффективное средство поддержки тех слоев населения, которые нуждаются в различных видах реабилитации.

Шоу-проекты по своей природе являются непрерывно развивающимися формами культурно-досуговой деятельности. Их динамика представляет собой непрерывный процесс перехода от прошлого к настоящему, от настоящего к будущему. Это состояние формируется и поддерживается как внутренними закономерностями развития культурно-развлекательной деятельности, так и общими тенденциями развития культуры общества и мировой культурной цивилизации.

Современная культурно-развлекательная сфера способна представлять широкие возможности для отдыха и развлечений. Ее основное отличие -высокий уровень технической оснащенности, использование современных технологий вовлечения людей в игры, конкурсы, в культурное пространство насыщенное развлекательными программами.

Степень научной разработанности проблемы. Теоретические основы социокультурного проектирования представлены в работах О.И. Генисаретского, Т.М. Дридзе, И.В. Жежко, В.А. Лукова, В.И. Курбатова, О.В. Курбатовой, Э.А. Орловой, В.М. Розина, Б.Н. Скворцова, Г.П. Щедровицкого и др.

Обоснованием социально-культурных проектных технологий рассматриваются в работах Г.М. Бирженюк, С.Б. Брижатовой, Е.И. Григорьевой, Ю.Д. Красильникова, А.П. Маркова, А.Б. Панькина, H.H. Ярошенко др.

Концептуальные основы теории и методики социально-культурной деятельности содержат содержат исследования А.Д. Жаркова, JI.C. Жарковой, Н.Ф. Масютина, В.Е. Новаторова, В.М. Чижикова и др.

Вопросам подготовки специалистов социокультурного менеджмента уделено внимание таких отечественных ученых, как: Е.В. Клеппер, Т.Н. Бакланова, А.Д. Жарков, Е.И. Жданова, B.C. Кабанов, М.М. Лебедева, Г.П. Тулупов, Н.В. Кротова, Ю.Д. Красильникова, Н.В. Кротовой, B.C. Садовской, В.М. Чижиков.

Для данного исследования важное значение имели работы, раскрывающие механизм функционирования шоу-бизнеса: Е. Дукова, А. Шейко, Б. Бенджамина, С. Фрита, Б. Лонгхарста, Д. Лалла, П. Негуса, Д. Пассмана, Д. Уиллиса и др., а также технологии проектирования культурно-досуговой деятельности, шоу-бизнеса и предпринимательства и определяющих объем знаний, умений и навыков специалистов в данных областях.

Диссертационные исследования С.В. Иванова, Т.В. Христидис и других рассматривают процесс формирования менеджеров шоу-бизнеса, формирование коммуникативных способностей менеджеров социально-культурной сферы.

Тем не менее, несмотря на многочисленные публикации, отражающие особенности деятельности специалиста социокультурной сферы, до настоящего времени проблема организационно-педагогического подхода к социокультурному проектированию шоу-программ не нашла специального научного рассмотрения.

Изучение организационно-педагогического подхода к проблеме социокультурного проектирования шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента позволило выявить противоречия между:

- потребностью участия молодежной аудитории в массовых развлечениях с использованием новейших достижений техники, ориентированных на представление исторических событий, современности или фантастических сюжетов и недостаточным количеством научных разработок, направленных на использование технологий социокультурного менеджмента в создании и реализации культурно-досуговых проектов и шоу-программ, способствующих формированию позитивно-ценностных установок, стабилизации социально-личностного состояния молодых людей;

- личностными потребностями современной молодежи в творческой самореализации и отсутствием интегрированных технологий социокультурного менеджмента, способствующих созданию педагогического, социального и психологического воздействия на личность в процессе реализации и восприятия шоу программ;

- потребностью учреждений культур но-досуговой сферы в создании и реализации шоу-программ и проектов, ориентированных на молодежную аудиторию, и отсутствием квалифицированных кадров - менеджеров социально-культурной деятельности владеющих технологиями организации шоу бизнеса; необходимостью применения проектных технологий социально-культурной деятельности в сфере шоу бизнеса и малой изученностью на методологическом и методическом уровне данной проблемы в педагогической науке.

Данная позиция обусловила проблему настоящего исследования, связанную с выявлением организационно-педагогического подхода к проектированию шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента.

Целью исследования является обоснование организационно-педагогического подхода к проектированию шоу-программ на основе применения технологий социокультурного менеджмента.

Объект исследования - процесс организации шоу программ.

Предмет исследования -проектные технологии социально-культурной деятельности в сфере организации и проведения шоу-программ.

Задачи исследования:

1. Провести историко-педагогический анализ становления и развития российского шоу-бизнеса и на этой основе определить сущность и выявить специфику организации шоу программ с использованием технологий социокультурного менеджмента в условиях современной культурно-образовательной среды.

2. Обосновать технологические механизмы организации шоу-проектов и программ на основе социокультурного менеджмента для молодежной аудитории на региональном уровне.

3. Разработать организационно-педагогическую модель организации и проведения шоу-программ с использованием социально-культурных проектных технологий.

4. Выявить организационно-педагогические условия создания и реализации социально-культурных проектов и программ в сфере шоу-бизнеса на основе технологий социокультурного менеджмента.

5. Разработать и экспериментально апробировать педагогическую комплексную программу, обеспечивающую эффективность подготовки специалистов социально-культурной деятельности для сферы шоу-бизнеса.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что эффективность организации молодежных шоу-программ зависит от соблюдения следующих организационно-педагогических условий:

- уточнения и конкретизации технологических механизмов социально-культурного проектирования для использования в практической деятельности учреждений культуры и досуга при организации шоу-программ; комплексного использования интегрированных технологий социокультурного менеджмента для педагогического, социального и психологического воздействия на личность;

- разработки модели взаимодействия различных структур и ведомств по созданию и реализации шоу-программ;

- педагогической подготовки специалистов социокультурной сферы по вопросам организации шоу - программ для молодежной аудитории;

- разработки и внедрения комплекса программ с использованием современных технологий социокультурного менеджмента, направленных на формирование позитивно-ценностных установок, стабилизацию социально-личностного состояния молодых людей.

Методологическую основу исследования составляют

- положения психологии творчества о деятелыюстном подходе в творческом развитие личности (Б.Г. Ананьев, Л.В. Брушлинский, В.В. Ванслов, Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, А.Г. Маслоу, Б.С. Мейлах, A.A. Мелик-Пашаев, О.В. Ощипкова, Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, H.A. Терентьева и др.);

- исследования о функциях искусства и художественно-творческой деятельности в жизни общества и человека (Ю.Б. Борев, Ю.Н. Давыдов, Е.Б. Долинская, Л.Я. Дорфман, Е.А. Дуков, Л.А. Закс, А.Я. Зись, Ю.Н. Капустин, Ю.А. Лукин, И.А. Набок, М.Ф. Овсянников, Ю.В. Перов, С.Н. Плотников, Л.Н. Столович и др.);

- положения Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова о технологическом обеспечении просветительства в современной социально-культурной деятельности; Ю.А. Стрельцова о ведущей роли общения в организации социально-культурной деятельности населения; А.Д. Жаркова, и В.М. Чижикова об организационно-методических основах деятельности учреждений культуры и создания культурно-досуговых программ, а также Г.Л. Тульчинского и В.Е. Новаторова о роли менеджмента и маркетинга в сфере культуры и досуга.

Методика исследования включала комплекс различных методов, направленных на достижение поставленной цели. Были использованы:

- теоретические методы: теоретико-методологический анализ позволил сформулировать исходные позиции исследования; понятийно-терминологический анализ применялся для характеристики и упорядочения понятийного поля проблемы; системный подход послужил основой целостного рассмотрения проблемы использования технологий социокультурного менеджмента в процессе создания и реализации культурно-досуговых программ и проектов;

- эмпирические методы: изучение нормативно-правовых документов в области культуры и образования; исследование и обобщение опыта проектной деятельности по проблеме исследования; констатирующий эксперимент, включающий анкетирование специалистов культурно-досуговой сферы, молодежи и взрослого населения; социально-педагогический эксперимент; педагогическая диагностика уровней развития знаний и практических навыков обучающихся.

База исследования: Государственное учреждение «Тамбовконцерт», центр народного творчества и искусства г. Ульяновска, МУК Городской Дворец культуры г. Воронежа, Тамбовский колледж социокультурных технологий, кафедра социально-культурной деятельности Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина, кафедра социально-культурной деятельности Воронежского института экономики и права.

Организация исследования. В исследовании можно выделить три взаимосвязанных этапа.

Первый этап (1995-1999 гг.) предполагал изучение философской, психологической, социокультурной, лингвистической, социологической литературы по проблеме, анализ сложившейся практики организации шоу-программ для молодежи. На данном этапе была выявлена сущность и специфика развития шоу-бизнеса в современном образовательном пространстве, а также проведен историко-педагогический анализ становления и развития российского шоу-бизнеса. В этот период готовились и внедрялись различные культурно-досуговые программы на базе учреждений культуры и досуга городов Воронежа, Ульяновска, Арзамаса.

Второй этап (2000-2004 гг.) включал обоснование структурных компонентов организационно-педагогической модели разработки и реализации шоу-проектов и программ с использованием проектных технологий социально-культурной деятельности. В этот период были выявлены особенности организации шоу-программ для молодежной аудитории на региональном уровне; разработаны и экспериментально апробированы технологические механизмы создания и реализации шоу-программ на основе социокультурного менеджмента. Проводилась опытно-экспериментальная работа. Выявлялись и обосновывались организационно-педагогические условия разработки и реализации шоу программ на основе технологий социокультурного менеджмента. Разрабатывались и внедрялись учебные программы в работу Тамбовского колледжа социокультурных технологий, кафедру социально-культурной деятельности Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина, кафедру социально-культурной деятельности Воронежского института экономики и права.

Третий этап (2005-2006 гг.) включал обработку полученных результатов в ходе исследования, обобщение материалов исследования, формулировку выводов, рекомендаций и оформление диссертации, публикацию материалов.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- определена сущность процесса организации шоу программ на основе проектных технологий социально-культурной деятельности и социокультурного менеджмента, которая заключается в создании условий для удовлетворения растущих духовно-культурных потребностей населения. При этом каждый компонент зрелищного действия (то есть речь, пластика, вещественная среда, динамические, механические эффекты) должен воздействовать на зрителя и подбираться с максимальным учетом особенностей зрительского восприятия;

- выявлена специфика воздействия шоу-программ на человека, которая определяет интерес аудитории к особенностям восприятия массовых зрелищ и в конечном счете эффект их воздействия на общественное, групповое и индивидуальное сознание людей. Именно включенность и активность аудитории на каждой стадии организации шоу (возникновение, функционирование, потребление) определяет популярность шоу программ;

- разработана организационно-педагогическая модель создания шоу-проектов и программ с использованием проектных технологий социально-культурной деятельности и социокультурного менеджмента, представляющая собой механизм проектирования и практической реализации шоу-программ, базирующихся на положениях теории и практики управления, экономики и права в области культуры и шоу-бизнеса; овладение методами конкурентоспособности шоу-проектов и программ; установление тесного взаимодействия сферы культуры, образования и шоу-бизнеса;

-выявлены и научно обоснованы технологические механизмы создания и реализации шоу-проектов и программ на основе технологий социокультурного менеджмента включающие: органическое соединение всех видов предметной деятельности; определение содержания, соответствующего цели и задач шоу-программы, его нравственного наполнения; выбор методов и приемов рационального и эмоционального воздействия на аудиторию.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования расширяют научные представления об особенностях использования проектных технологий социально-культурной деятельности при организации шоу программ для разновозрастных категорий населения; выявлена и обоснована совокупность организационно-педагогических условий создания и реализации социально-культурных проектов и программ в сфере шоу-бизнеса на основе технологий социокультурного менеджмента; разработанная организационно-педагогическая модель организации и проведения шоу программ для молодежной аудитории с использованием проектных технологий социально-культурной деятельности и социокультурного менеджмента позволяет сформировать социально-ценностные ориентации молодежи, развивать устойчивую социально-культурную активность и проводить целенаправленное гражданско-патриотическое, нравственное и художественно-эстетическое воспитание личности; полученные теоретические результаты носят общепедагогический характер и могут быть использованы в разработке образовательных и воспитательных систем в различных типах учреждений сферы культуры и искусства.

Практическая значимость исследования состоит в направленности его результатов на совершенствование системы подготовки специалистов по социально-культурной деятельности и использовании проектных технологий социально-культурной деятельности и технологических механизмов социокультурного менеджмента в процессе организации практической деятельности учреждений культуры и образования.

Материалы и выводы исследования могут быть использованы: в учебно-воспитательном процессе среднего общего и дополнительного, среднего специального и высшего профессионального образования;

- при разработке педагогических систем и образовательных программ по организации социально-культурной деятельности молодежи на региональном и федеральном уровне;

- в работе региональных учреждений культурно-досуговой сферы и центров по организации досуга молодежи.

- в системе подготовки и повышения квалификации кадров для сферы культуры и образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены их согласованностью с фундаментальными положениями, теориями и концепциями различных областей знания; непротиворечивостью исходных теоретических положений и понятийно-категориального аппарата исследования; целостностью рассмотрения предмета исследования; применением комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования; использованием разнообразных методов исследования, подтверждающих эффективность осуществленной опытно-экспериментальной работы, непротиворечивостью и преемственностью результатов на различных этапах исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась по ряду направлений: а) выступление на научно-практических конференциях различного уровня; б) разработка и реализация авторской организационно-педагогической модели разработки и реализации шоу программ для молодежной аудитории с использованием технологий социокультурного менеджмента; в) использование результатов исследования в процессе преподавания ряда учебных дисциплин в институте искусств Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина, в частности: на кафедре социально-культурной деятельности при преподавании следующих дисциплин: «Социально-культурное проектирование», «История шоу бизнеса», «Основы продюсирования шоу-программ», «Менеджмент в социально-культурной сфере» и на кафедре социально-культурной деятельности Воронежского института экономики и права.

Основные положения и результаты исследования нашли отражение в 9 научных публикациях автора общим объемом 16, 8 п.л.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность организации шоу проектов и программ с использованием проектных технологий социально-культурной деятельности и технологий социокультурного менеджмента в условиях современной культурно-образовательной среды заключается в создании условий для удовлетворения растущих духовно-культурных потребностей и формировании мотивов поведения подрастающего поколения, активного освоения личностью общественных и производственных отношений и зависит от интересов и потребностей ее политического, культурного и нравственного развития в сфере производства и досуга.

2. Специфика организации шоу-программ представлена активным, динамичным и свободным типом поведения посетителей учреждений культуры и досуга, повышенным уровнем включенности аудитории в процесс восприятия зрелища, демократичностью общения и обладает такими ключевыми характеристиками как: развлечение, увлекательность, разрушение стереотипов, создание ценностей.

3. Организационно-педагогическая модель организации и проведения шоу-проектов и программ с использованием технологий социокультурного менеджмента, представляющая собой механизм проектирования и практической реализации процесса создания шоу-программ, включающая систему компонентов, критериев, принципов, форм, методов и средства, в качестве которого выступает комплексная педагогическая программа , обеспечивающая эффективность подготовки специалистов социально-культурной деятельности.

4. Технологические механизмы организации шоу-проектов и программ на основе социокультурного менеджмента включающие: четкое осмысление и понимание цели всеми участниками-организаторами будущей шоу-программы; органическое соединение всех видов предметной деятельности, обеспечивающих творческий процесс (познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной); определение содержания, соответствующего цели и задачам шоу-программы, его нравственного наполнения, создание условий для его осуществления; выбор эффективных методов и приемов рационального и эмоционального воздействия, который требует учета особенностей контингента аудитории, реальных возможностей учреждений культуры, профессионального мастерства специалистов и их актива.

5. Организационно-педагогические условия создания и реализации социально-культурных проектов и программ в сфере шоу-бизнеса на основе технологий социокультурного менеджмента, которые включают в себя: методическое обеспечение процесса организации шоу-проектов и программ различной направленности; планирование предстоящего процесса разработки и реализации шоу-проектов и программ и ранжирование целей и задач процесса организации по степени важности; расширение знаний и умений менеджеров социально-культурной сферы в области управления процессом организации шоу-программ, базирующихся на положениях теории и практики управления, экономики и права в области культуры и шоу-бизнеса; овладение методами конкурентоспособности шоу-проектов и программ; установление тесного взаимодействия сферы культуры, образования и шоу-бизнеса в процессе разработки и реализации шоу-программ для разновозрастных категорий населения.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и ряда приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

Выводы по 2 главе

Проведенный социологический опрос позволил выявить критерии успешности организации шоу-программ, особенности наиболее популярных шоу-программ, выявить необходимые компоненты организации шоу-программ, активизацию интереса со стороны интереса к профессиональной подготовке менеджеров шоу-бизнеса.

Было установлено, что в процессе реализации шоу-программ следует применять методы психологического воздействия, такие как внушение, заражение, подражание, убеждающее воздействие.

При организации шоу-программ необходимо проводить обязательный учет показателей рейтинга представленных на российском и зарубежном рынке услуг шоу-бизнеса, проводимых проектов и программ, так как это позволяет пересматривать факторы оценки популярности шоу-программ, реконструировать пространство восприятия респондентов и выявлять скрытые критерии оценки популярности шоу.

Разработанная и экспериментально апробированная авторская педагогическая модель организации шоу-программ на основе технологий социокультурного менеджмента представляет собой механизм проектирования и практической реализации процесса организации шоу-программ, включающей систему компонентов, критериев, принципов, форм, методов и средств, которые в комплексе обеспечивают развитие молодежного шоу-бизнеса в региональной культурно-образовательной среде.

Представленные положения педагогической модели охватывают все аспекты управленческой деятельности специалистов социально-культурной сферы и предусматривают активное всестороннее воздействие на участников процесса разработки и реализации шоу-проектов и программ для молодежной аудитории.

Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили значимость разработанной организационно-педагогической модели и авторской программы. Полученные результаты наглядно свидетельствуют о том, что в экспериментальной группе, где апробировалась организационно-педагогическая модель произошли существенные изменения, что подтверждается данными процентного колебания. Свидетельством результативности апробации программы является тот факт, что разработанные обучающимися шоу-программы были внедрены в практику образовательных и культурно-досуговых учреждений г.Тамбова, г. Ульяновска, Воронежа, Арзамаса Нижегородской области (43%)., где получили высокую оценку специалистов-практиков социально-культурной сферы и шоу-бизнеса.

136

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В соответствии с завершением проводимого нами исследования, необходимо выделить наиболее существенные аспекты диссертации.

Проведенный теоретико-методологический анализ основных концептуальных подходов позволил выявить отсутствие единой терминологии, что значительно осложняет понимание ряда проблем, связанных с драматургией и режиссурой шоу-программ. Становление и развитие российского шоу-бизнеса уходит истоками в драматургию народных театрализованных представлений и празднеств, представление о которых складывается на основе описаний этнографов, очевидцев, собирателей фольклора и т.п. Различия в трактовке понятия «шоу бизнес» явилось причиной становления различных современных подходов к определению этого культурного феномена. Ряд отечественных исследователей и ученых используют термин «шоу-бизнес» для обозначения сферы культуры, искусства или отдельных их отраслей. Западные специалисты для характеристики шоу-бизнеса применяют такие понятия, как индустрия развлечений (entertainment industry), индустрия досуга (leisure industry) или сфера искусства и культуры (arts and cultural industry, art-related business, popular culture).

Проведенный анализ позволил конкретизировать понятие «шоу-бизнес», представляющее собой отдельную, самостоятельную систему в рамках сферы услуг, включающую определенные области деятельности и имеющую ряд особенностей, выделяющих шоу-бизнес на фоне более широких понятий, таких как индустрия развлечений, культура или искусство. Важнейшими аспектами шоу-бизнеса являются: коммерческий характер деятельности; удовлетворение потребностей в развлечениях; зрелищность представления; ориентация на массовых зрителей.

Основная направленность деятельности учреждений культурно-досуговой сферы в реализации шоу-программ состоит в приобщении к культуре всех слоев населения через участие в различных видах предметной деятельности; выявление художественно одаренных личностей, их учет, оказание им различной материальной и моральной помощи; «эстетизации» окружающей среды и быта населения.

Ориентированность шоу-программ на формирование общественного сознания осуществляется через формирование потребностей, установок, позиций, целостных устремлений, идеалов и эстетического вкуса. Поэтому технология организации шоу-программ сочетает в себе сложный конгломерат определенных алгоритмов действий, психолого-педагогических приемов, организационно-методических сочетаний, профессионального мастерства работников культурно-досуговой сферы, состояния материально-технической базы и финансового обеспечения.

Педагогическая функция шоу-программ включает в себя познавательные, воспитательные и эстетические задачи. Зрелищность шоу-проектов и программ апеллирует к разуму, к сердцу и к чувствам подрастающего поколения. Для обеспечения сценаристы и режиссеры шоу-программ должны обладать умением создавать номер, законченное представление. Для постановки шоу-программы необходимо владеть особыми приемами, особыми навыками идейно-смысловой организации художественного времени и пространства; нужно уметь находить такие способы сопряжения эпизодов, чтобы подчинить их сверхзадаче единого драматургического замысла.

Технологии социокультурного менеджмента, применяемые при разработке и реализации шоу-проектов и программ во многом зависит от совершенствования системы методического обеспечения, сущность которого заключается в сокращении разрыва между проектируемой культурно-досуговой деятельностью и практическим ее воплощением, в обеспечении этого процесса всеми видами практической помощи учреждениям культуры и образования. Технологии, используемая в конкретном учреждении культуры, не может рассматриваться обособленно от общих тенденций развития культурио-досуговой деятельности не только региона, но и страны в целом с учетом зарубежного опыта.

Сущностное назначение методического обеспечения - в анализе, поиске передовых, наиболее эффективных методик, их апробировании, моделировании, а также внедрении новых, наиболее оптимальных, в конкретных условиях вариантов культурно-досуговой деятельности, в корректировании, регулировании процесса разработки и реализации шоу-программ в соответствии с актуальными проблемами реформирования всех сфер жизни общества с учетом изменяющихся потребностей и уровня духовного развития различных групп населения.

Умение специалистов учреждений культуры не только учитывать состояние аудитории, но и формировать его путем целенаправленного воздействия имеет решающее значение в технологии социокультурного менеджмента. Закономерно, что и выразительные средства, используемые в построении шоу-программ, должны соответствовать всевозрастающим духовным потребностям населения.

Как видно из вышесказанного, все применяемые технологические механизмы разработки и реализации шоу-программ в сфере шоу-бизнеса должны взаимодополнять друг друга, быть органически связаны с воспитательной работой, с актуальными задачами социально-экономического развития общества, опираться на современные выразительные средства искусства, поднимать агитацию и пропаганду до уровня художественного обобщения и отражения действительности, способствуя непосредственно повышению ее качества, эффективности, и всего культурного, художественно-педагогического процесса в целом.

Было установлено, что основной задачей шоу-бизнеса в образовательном пространстве является стремление через реализацию шоу-программ совершенствовать человека, строить человека, сделать его счастливым в тех обстоятельствах, в которых он живет.

Выявлены организационно-педагогические условия, способствующие повышению эффективности организации шоу-программ для молодежной аудитории на основе технологий социокультурного менеджмента, такие, как:

- методическое обеспечение процесса организации шоу-проектов и программ различной направленности;

- планирование предстоящего процесса разработки и реализации шоу-проектов и программ и ранжирование целей и задач процесса организации по степени важности;

- расширение знаний и умений менеджеров социально-культурной сферы в области управления процессом организации шоу-программ, базирующихся на положениях теории и практики управления, экономики и права в области культуры и шоу-бизнеса;

- овладение методами конкурентоспособности шоу-проектов и программ;

- установление тесного взаимодействия сферы культуры, образования и шоу-бизнеса в процессе разработки и реализации шоу-программ для разновозрастных категорий.

Разработана и экспериментально апробирована организационно-педагогическая модель разработки и реализации шоу-программ с использованием технологий социокультурного менеджмента, представляющая собой механизм проектирования и практической реализации процесса организации шоу-программ, включающей систему компонентов, критериев, принципов, форм, методов и средств, которые в комплексе обеспечивают развитие молодежного шоу-бизнеса в региональной культурно-образовательной среде.

Представлены данные опытно-экспериментальной работы по организации шоу программ на основе технологий социокультурного менеджмента в культурно-досуговых и образовательных учреждениях ряда регионов России.

Анализ результатов социально-педагогического эксперимента свидетельствует о значительном снижении низкого уровня знаний и умений и повышении высокого уровня в экспериментальных группах в среднем на 35-45%. Вместе с тем, отмечено повышение уровня мотивационной готовности к занятиям, проводимым в рамках авторской программы курса.

Результаты социально-педагогического эксперимента показали эффективность предложенной организационно-педагогической модели и подтвердили положения выдвинутой гипотезы о том, что эффективность реализации молодежных шоу-программ зависит от соблюдения следующих организационно-педагогических условий:

- выявления сущности шоу-бизнеса в современном образовательном пространстве как социально-культурной системы; уточнения и конкретизации технологических механизмов социокультурного менеджмента; комплексного использования интегрированных технологий социокультурного менеджмента для создания педагогического, социального и психологического воздействия на личность;

- разработки и внедрения комплекса программ с использованием современных технологий социокультурного менеджмента, направленных на формирование позитивно-ценностных установок, стабилизацию социально-личностного состояния молодых людей;

- педагогической подготовки специалистов социокультурной сферы по вопросам организации шоу - программ для молодежной аудитории.

Дальнейшее изучение поставленной в данной работе проблемы разработки и реализации шоу-программ для молодежной аудитории с использование технологий социокультурного менеджмента может быть продолжено на основе полидисциплинарного подхода, интегрирующего инновационные разработки в области:

- менеджмента в социально-культурной сфере;

- социально-культурного проектирования в сфере шоу-бизнеса;

- технологии организации шоу-программ для разновозрастных категорий населения.

Рамки исследования могут быть расширены за счет использования других возрастных категорий, а также изучения различных аспектов организации учебно-воспитательной работы с молодежью.

142

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Павлов, Максим Анатольевич, Тамбов

1. Абчук, В. Азбука менеджмента / В. Абчук. - М., 1968.

2. Авербах, Е. Рождение звукового образа / Е. Авербах. М., 1985.

3. Аверьянов, Л.Я. Искусство задавать вопросы / Л.Я. Аверьянов. М.: Московский рабочий, 1987.

4. Актуальные вопросы экономики и организации театрального дела. М., 1986.

5. Алексеев, А.Н. Применение метода включенного наблюдения в комплексном социальном исследовании / А.Н. Алексеев. // Молодежь. Образование, воспитание, профессиональная деятельность. Л.: Наука, 1973.

6. Алексеев, Э.Е. Молодежь и музыка / Э.Е. Алексеев. // Социальные функции искусства и его видов. -М., 1980.

7. Алешина, И. Паблик рилейшнз для менеджеров и маркетеров / И. Алешина. М.: Гном-Пресс, 1997.

8. Андреева, Г.М. Процессы каузальной атрибуции в межличностном восприятии / Г.М. Андреева. // Вопросы психологии. №6. 1979. С.26-39.

9. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. //Учебник для вузов. М.: Наука, 1994.

10. Андрющенко, Е.Г. Межличностные каналы и массовая информация / Е.Г. Андрющенко. // Вопросы философии. №6.1971.

11. Ардов, В.Е. Разговорные жанры эстрады и цирка / В.Е. Ардов. М., 1968.

12. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм. М., 1974.

13. Артамонов, В.И. Психотерапия: пределы реального / В.И. Артамонов. // Психологический журнал. Т. 11. №3.1990.

14. Асафьев, Б.В. Путеводитель по концертам / Б.В. Асафьев. М., 1978.

15. Асеев, Б.Н. Русский драматический театр от его истоков до конца XVIII века / Б.Н. Асеев. М., 1977.

16. Банфи, А. Избранное / А. Банфи. М.: Прогресс, 1965. с.92-100.

17. Барабанщиков, В.А. Психология зрительского восприятия (системно-генетический анализ) / В.а. Барабанщиков. М., 2001.

18. Баранов, А.Н. Что нас убеждает / А.Н. Баранов. М., 1990.

19. Баринов, В.А. Бизнес-планирование: Учеб. пособие / В.А. Баринов. М.: Форум ИНФРА, 2003.

20. Башкирова, Е. Имидж политика: особенности восприятия / Е. Башкирова, Н. Лайдинен. // Власть. № 8.2002.

21. Белановский, С.А. Некоторые мотивационные механизмы формирования молодежных коллективов и групп / С.А. Белоновский. // Молодежь и культура. Проблемы досуга, художественного творчества, становления личности. М., 1985.

22. Белоусов, Я. Праздники старые и новые / Я. Белоусов. Алма-Ата, 1974.

23. Бестужев-Лада, И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений / И.В. Бестужев-Лада. М.: Наука, 1993.

24. Бестужев-Лада, И.В. Технология прогнозных разработок социальных процессов / И.В. Бестужев-Лада, Г.А Наместникова. М.: Поиск, 1992.

25. Бизнес план. Зарубежный и отечественный опыт. Новая практика разработки документации. М., 1995.

26. Бизнес-план. Методические материалы. М.: Финансы и статистика, 1994.

27. Бизнес-план. Методическое пособие по составлению бизнес-плана. -М., 1992.

28. Блаженов, Е.А. Паблик релейшнз: Учеб. пособие / Е.А. Блаженов. М.: Има-Пресс, 1994. 160 с.

29. Блажнов, Е.А. Имидж: секрет воздействия / Е.А. Блаженов. // Журналист. №1. 1994. С. 52.

30. Блэк, С. Паблик релейшнз. Что это такое? / С. Блэк. М., 1990.

31. Богомолов, Ю.А. Массовые виды искусства и современная художественная культура / Ю.А. Богомолов, В.А. Бореев, A.C. Вартанов. -М.: Искусство, 1986.

32. Богомолова, H.H. Массовая коммуникация и общение / H.H. Богомолова. М., 1988.

33. Богомолова, H.H. Социальная психология печати, радио и телевидения / H.H. Богомолова. -М.: Изд-во МГУ, 1991.

34. Бореев, В. Ю. Эстетика / В.Ю. Бореев. М., 1988. 206 с.

35. Бореев, В.Ю. Видео: техника, досуг, культура / В.Ю. Бореев. М., 1996.

36. Бореев, В.Ю. Культура и массовая коммуникация / В.Ю. Бореев, A.B. Коваленко. М., 1986.

37. Браун, JI. Имидж путь к успеху / JI. Браун. - СПб.: ПитерПресс, 1996. 280 с.

38. Брук, П. Пустое пространство / П. Брук. М., 1976. 103 с.

39. Бугрим, В.М. Понятие и специфика имиджа / В.М. Бугрим. // Журналистика 20 век: эволюция и проблемы. Тезисы международной науч,-практ. конф. СПб, 1996. 86 с.

40. Буданцев, Ю.П. Системность в изучении массовых информационных процессов / Ю.П. Буданцев. М., Изд-во Ун-та Дружбы Народов, 1986.

41. Буданцев, Ю.П. Социология массовых коммуникаций / Ю.П. Буданцев. М., 1995.

42. Былева, JI.B. Русские народные игры / JI.B. Былева. М., 1988.

43. Быченко, Ю.Г. Деловые игры в школе бизнеса / Ю.Г. Быченко. М., 1992.

44. Викентьев, И.Л. Приемы рекламы и паблик релейшнз / И.Л. Викентьев. СПб.: ТОО Тризшане, 1995.

45. Вильчек, В.М. Под знаком ТВ / В.М. Вильчек. М., 1987.

46. Воронова, E.H. Экономика культуры: Учеб. пособие / E.H. Воронова. -Рязань: Узорочье, 1997.

47. Всемирная история // Под ред.А.Н.Бадак, И.Е.Войнич, Н.М.Волчек и др. Т.9.-Минск, 1999.

48. Всемирная история // Под ред.А.Н.Бадак, И.Е.Войнич, Н.М.Волчек и др. Т. 10.-Минск, 1999.

49. Выготский, JI.C. Психология искусства / JI.C. Выготский. М.: Педагогика, 1987.

50. Галуцкий, Г.Е. Основы финансов и финансирования культурной деятельности / Г.Е. Галуцкий. М.: АСКИД, 1996.

51. Ганжин, В.Т. Паблик релэйшнз. Что это значит? / В.Т. Ганжин. М., 1998.

52. Генкин, Д.М. Массовые праздники / Д.М. Генкин. М., 1975.

53. Генкин Д.М. Массовые театрализованные праздники и представления: Учеб.-метод. пособие / Д.М. Генкин, A.A. Конович. М., 1985.

54. Гидрович, С.Р. Игровое моделирование экономических процессов / С.Р. Гидрович, И.М. Сыроежкин. М.: Экономика, 1986.

55. Говоркин, Н.М. Справочник по рок- и поп- прогрессу / Н.М. Говоркин.- Н.-Новгород, 1998.

56. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я. Гозман.- М.: Изд-во МГУ, 1989. 174 с.

57. Гольман, И.А. Рекламное планирование. Рекламные технологии. Организация рекламной деятельности / И.А. Гольман. М.: Гелла-Принт, 1996.

58. Голядкин, А. Телелабиринты / А. Голядкин. М., 1988.

59. Гречихин, В.Г. Лекции по методике и технике социологического исследования / В.Г. Гречихин. М.: Изд-во МГУ, 1988.

60. Гришак, Л.П. Психотерапия: посягательство на экологию психической сферы человека / Л .П. Гришак. // Психологический журнал. Т. 12. №6. 1991.

61. Грушин, Б.А. Массовое сознание / Б.А. Грушин. М., Политиздат, 1987.

62. Грушин, Б.А. Эффективность массовой информации и пропаганды: понятие и проблемы измерения / Б.А. Грушин. М., 1979.

63. Гуревич, П.С. Приключения имиджа: типология телевизионного образа и парадоксы его восприятия / П.С. Гуревич. М.: Искусство, 1991. 219 с.

64. Данилова, А.Г. Особенности восприятия телевизионной рекламы, выполненной в различных культурных традициях / А.Г. Данилова, JI.B. Матвеева. // Психологический журнал. Т. 21. №4. 2000.

65. Девятко, И.Ф. Диагностическая процедура в социологии / И.Ф. Девятко. М.: Наука, 1993.

66. Деркач, A.A. Идеологическое воздействие: социально-психологические и педагогические аспекты / A.A. Дергач, Е.В. Селезнева. -М.: Мысль, 1985

67. Джей, Э. Эффективная презентация / Э. Джей. Минск: Амалфея, 1997.

68. Джи, Б. Имидж фирмы: планирование, формирование, продвижение / Б. Джи. СПб., Питер, 2000.

69. Донцов, А.И. Социальные представления как предмет экспериментального исследования в современной французской социальной психологии / А.И. Донцов, Т.П. Емельянова. // Вестник Московского ун-та. Психология. №1. 1985. С. 45-55.

70. Дороти, Д. Паблисити и паблик рилейшнз / Д. Дороти. М.: Филинъ, 1996.

71. Дудков, Е.В. Анализ современных механизмов функционирования государственных и негосударственных театрально-зрелищных предприятий / Е.В. Дудков. Вып. 5. -М.: Информкультура, 1994.

72. Дудков, Е.В. Формы отчетности и проблемы концертной деятельности. Пути совершенствования хозяйственного механизма управления театрально-зрелищным предприятием / Е.В. Дудков. М., 1984.

73. Дэвис, Ф. Создай свой имидж / Ф. Дэвис. Минск.: Попурри, 1998.

74. Жарков, А.Д. Организация культурно-просветительной работы: Учеб. пособие для студентов институтов культуры / А.Д. Жарков. М, Просвещение, 1989. 237 с.

75. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. М.: МГУК, 1998.248 с.

76. Жаркова, J1.C. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований: Учеб. пособие / Л.С. Жаркова, А.Д. Жарков, В.М. Чижиков. М.: МГУК, 1994. 112 с.

77. Жданова, Е.И., Основы промоутерской деятельности в музыкальном шоу-бизнесе: учеб. пособие / Е.И. Жданова, А.К. Акчурина, Н.В. Кротова. -М.: МГУКИ, 2002.

78. Жданова, Е.И. Менеджмент шоу-бизнеса: учеб. пособие / Е.И. Жданова, C.B. Иванов, Н.В. Кротова. М., 1997.

79. Жизнь сцены и контрактный мир. М.: ГИТИС, 1994.

80. Жуковский, И.М. Психогносеологические проблемы восприятия произведений киноискусства / И.М. Жуковский. М., 1977.

81. Завалова, Н.Д. Образ в системе психической регуляции деятельности / Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, В.А. Пономаренко. -М.: Наука, 1986

82. Зазыкин, В.Г. Психология в рекламе / В.Г. Зазыкин. М.: ДатаСтром, 1992.

83. Захава, Б.Е. Мастерство актера и режиссера / Б.Е. Захава. М., Искусство, 1968. 320 с.

84. Зверинцев, А. Коммуникационный менеджмент / А. Зверинцев. СПб., 1997.

85. Иванов, C.B. Менеджмент шоу-бизнеса: учеб. пособие / C.B. Иванов, Е.И. Жданова, Н.В. Кротова. М., 1997.

86. Индюков, М.С. Психологические аспекты восприятия звукозрительной информации / М.с. Индюков. Киев, 1976.

87. Интерпретация и анализ данных в социологическом исследовании. -М.: Наука, 1987.

88. Каган, M С. Искусство и зритель М.С. Каган // Искусство кино. №10. 1970.

89. Каган, М.С. Мир общения / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1988.

90. Каган, М.С. Музыка в мире искусств / М.С. Каган. СПб., 1996.232 с.

91. Как защитить интеллектуальную собственность в России. Правовое и экономическое регулирование: Справоч. пособие. М.: ИНФРА, 1995.

92. Как провести социологическое исследование. М.: Политиздат, 1990.

93. Калеш В. Театральная вертикаль / В. Калеш. М., 1991.

94. Кандинский, В. О духовном в искусстве / В.О. Кандинский. // Психология цвета. М., 1996.

95. Кандыба, В.М. Эмоциональный гипноз / В.М. Кандыба. -СПб, 1997.

96. Капустин, Ю.В. Музыкант и публика / Ю.В. Капустин. Л., 1985.

97. Карцева Е. Три лица имиджа, или кое-что об искусстве внушения / Е. Карцева // Иностранная литература №8. 1971. С. 228-229

98. Карцов Н. Телевидение в нашей жизни / Н. Карцов. М., 1981.

99. Катц, Э. Личное влияние: роль, выполняемая людьми в функционировании массовой коммуникации / Э.Катц, П. Лазарсфельд. // Массовые коммуникации. Реф.сб. -М., 1974.

100. Качество образных представлений в массовых информационных процессах // Сб.науч.трудов. М.: Изд-во Ун-та Дружбы народов, 1987.

101. Киселева, Т.Г. Основы социально-культурной деятельности / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. М., 1995.

102. Кислицкий, В.И. Специфические методы культурно-досуговой деятельности: лекция/В.И. Кислицкий. -М.: МГУК, 1998. 15 с.

103. Клапаред, Э. Чувства и эмоции / Э. Клапаред. // Психология эмоций. Тексты.-М., 1984.

104. Клаппер, Д. Социальное воздействие массовой коммуникации / Д. Клаппер. //Массовые коммуникации: реф.сб. М., 1974.

105. Клитин, С.С. «Золотой век» европейской эстрады: Исторический и теоретический анализ / С.С. Клитин. Автореф. дис. докт. искусствовед. М., 1991.

106. Клитин С.С. Эстрада. Проблемы теории, истории и методики. JL: Искусство, 1987

107. Клитин, С. Режиссер на концертной эстраде / С. Клитин. М., Искусство, 1977.

108. Ковалев, А.Г. Воздействие как психологическая теория / А.Г. Ковалев. // Психология воздействия: проблемы теории и практики. М., 1989.

109. Ковалев, В.Н. Мотивы поведения и деятельность / В.Н. Ковалев. М.: Наука, 1988.

110. Коган, В.З. Информационное взаимодействие (опыт анализа субъект-объективных отношений ) / В.З. Коган. Томск, Изд-во Томского Унта, 1980.

111. Колер, Дж. Становление джаза / Дж. Колер. М.: Радуга, 1984.

112. Коллектив. Личность. Общение. Словарь социально-психологических понятий // Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е.Семенова. JI.: Лениздат, 1987.

113. Конен, В. Пути американской музыки / В. Конен. М., 1977.

114. Конецкая, В.П. Социология коммуникации / В.П. Конецкая. М., 1997.

115. Конников, А. Мир эстрады / А. Конников. М., 1980.

116. Конович, A.A. Театрализованные праздники и обряды в СССР / A.A. Конович.-М., 1990.

117. Контуры будущего: перспективы и тенденции развития СМК в художественной культуре: Сборник статей. М., 1984.

118. Котельников, М.В. Методологические вопросы социально-эстетического изучения аудитории кино и телевидения / М.В. Котельников. М., 1977.

119. Котлер, Ф. Основы маркетинга / Ф. Котлер. / Пер. с англ. 2-е изд. - М., Спб., Киев, 1999.

120. Красильников, Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования / Ю.Д. Красильников. М.: МГИК, 1993.

121. Красовский, Б Л. Имидж политика / Б.П. Красовский. // Журналист. №10. 1996.

122. Красовский, Ю.Д. Архитектоника организационного поведения / Ю.Д. Красовский. М.: Юнити-Дана, 2003.

123. Крысько, В.Г. Психология и педагогика. Схемы и комментарии / В.Г. Крысько. М.: Владос-пресс, 2001.

124. Крысько, В.Г. Секреты психологической войны (цели, задачи, методы, формы, опыт) / В.Г. Крысько. Харвест, 1999.

125. Крюгер, Ф. Сущность эмоционального переживания / Ф. Крюгер. // Психология эмоций. Тексты. -М., 1984.

126. Кузин, Ф.А. Имидж бизнесмена / Ф.А. Кузин. М.: Ось-89, 1997.

127. Кузнецов, Е.М. Из прошлого русской эстрады / Е.М. Кузнецов. М., 1958.

128. Кузьмин, А.И. У истоков русского театра / А.И. Кузьмин. М., 1984.

129. Культурно-досуговая деятельность: учебник / Под науч. редакцией академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. М.: МГУК, 1998. 462 с.

130. Купицкий, В.М. Театр искусство и расчет: учеб. пособие / В.М. Купицкий. -М., 1995.

131. Ладанов, И.Д. Практический менеджмент / И.Д. Ладанов. М.: Има-Пресс, 1995. 341 с.

132. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977.

133. Леонтьев, Д. А. Образ, который никто не видит / Д.А. Леонтьев. // Рекламный мир. 8 сентября. 1996. С. 15.

134. Липсиц, И.В. Бизнес-план основа успеха / И.В. Липсиц. - М., 1992.

135. Логика социологического исследования. М.: Наука, 1987.

136. Ломов, Б.Ф. Психология восприятия и искусство плаката / Б.Ф Ломов, A.A. Митькин. М., 1987.

137. Лосев, А.Ф. История античной эстетики / А.Ф. Лосев. М., 1969.

138. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре / Ю.М. Лотман. СПб., 1994.

139. Луначарский, A.B. О массовых празднествах, эстраде и цирке / A.B. Луначарский. М., 1981.

140. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. М.: Изд-во МГУ,1973.

141. Лурье, A.C. Концерты и жанры концертной деятельности: Лекция / A.C. Лурье. М„ 1994.

142. Лурье, A.C. Специфика концертной деятельности: Лекция / A.C. Лурье. -М., 1996.

143. Лурье, A.C. Управление концертным делом / A.C. Лурье. М., 1998.

144. Мазаев, А.И. Праздник как социально-художественное явление / А.И. Мазаев.-М., 1978.

145. Максимова, В.А. И рождается чудо спектакля / В.А. Максимова. М., 1980.

146. Малишевский Б. Хепенинг / Б. Малишевский // Театр. София. № 3.,1974. С.52.

147. Массовая информация и коммуникация в современном мире. М.: ИНИОН, 1990.

148. Минцберг, Г. О менеджменте / Г.О. Минцберг. М., 1996.

149. Митрофанова, Р. О премии Грэмми / Р. Митрофанова. // Шоу-бизнес. №3.2001. С. 36-37.

150. Мифы народов мира. Энциклопедия в 2 т. М., 1982.

151. Михалевский, Д. Маленькие рассказы о большом шоу-бизнесе / Д. Михалевский. М., 1994.

152. Михалкович, В.И. Изобразительный язык СМК / В.И. Михалкович. -М., 1986.

153. Моль, А. Теория информации и эстетическое восприятие / А. Моль. -М.: Мир, 1966.

154. Мороз, А.Г. Три века русской сцены / А.Г. Мороз. М., 1978.

155. Мосалев, Б.Г. Досуг: методология и методика социологических исследований / Б.Г. Мосалев. М.: МГУК, 1995.

156. Музыка и телевидение. Вып. 1,2.- М., 1978.

157. Музыкальный энциклопедический словарь. М., 1990.

158. Натев, А. Массовая культура и идеология / А. Натев. София, 1974, 36 с.

159. Вовк, Г.С. Организация зрелищ во Франции / Г.С. Вовк. // Культура в современном мире. Вып. 1. 1998.

160. Ибрагимова, И.Р. Системы Виртуальной Реальности / И.Р. Ибрагимова. // Культура в современном мире. Вып. 3. 1996.

161. Твердохлебов, Н. Экономист об индустрии развлечений будущего / Н. Твердохлебов. // Культура в современном мире. Вып. 2. 1994.

162. Некрылова, А.Ф. Русские народные городские праздники, увеселения и зрелища, конец XVIII нач. XX века / А.Ф. Некрылова. - М., 1988.

163. Нестьев, И. Звезды русской эстрады / И. Нестьев. М., 1970.

164. Новаторов, В.Е. Маркетинг культурных услуг / В.Е. Новаторов. Омск, 1992.

165. Новаторов, В.Е. Маркетинг в социально-культурной сфере / В.Е. Новаторов. Омск, 2000.

166. Образцова, А.Г. Б.Шоу и европейская театральная культура / А.Г. Образцова. М.: Наука, 1974.

167. Овчинников, Е.В. От классического джаза к свингу / Е.В. Овчинников. -М., 1988.

168. Орлов, А.Г. О труде работников театрально-зрелищных учреждений / А.Г. Орлов.-М., 1976.

169. Орлов, А.Г. О труде работников театрально-зрелищных учреждений / А.Г. Орлов.-М., 1976.

170. Орлова, Э.А. Некоторые аспекты социокультурной политики в условиях модернизации / Э.А. Орлова. //Организационно-управленческие и финансово-правовые аспекты культурной политики. М.,1992. Вып. 1-3. С.28-33.

171. Отечественный и зарубежный опыт. М.: Финансы и статистика. 1997. Вып. 1.

172. Партнеры-97, Кино-ТВ-Видео // Сост. Н. Венжер.- М.: Дубль-Д, 1996.

173. Петренко, В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику. Исследование форм репрезентации в обыденном сознании / В.Ф. Петренко. -М., 1983.

174. Питер, Э. Лэнд. Искусство управлять (опыт практического менеджмента) / Э.Ленд Питер. М.: ИНФРА, 1995.

175. Пищулин, Н.П. Имидж банка / Н.П. Пищулин. М., 1992.

176. Посман, Д. Все о музыкальном бизнесе: перевод, набор, верстка / Д. Посман.-М., 1996.

177. Потапова, М.В. Установка в восприятии искусства / М.В. Потапова. Автореф. канд. псих. наук. Л., 1987.

178. Почепцов, Г.Г. Имиджелогия: теория и практика / Г.Г. Почепцов. Киев: СП АДЕФ-Украина, 1998.

179. Почепцов, Г.Г. Коммуникационные технологии XX века / Г.Г. Почепцов. Киев, 2000.

180. Почепцов, Г.Г. Паблик релейшнз, или как успешно управлять общественным мнением / Г.Г. Почепцов. М.: Центр, 1998.

181. Почепцов, Г.Г. Паблик рилейшнз / Г.Г. Почепцов. М: Рефа-бук, Ваклер, 2000.

182. Практическая психология для менеджеров. М.: Филинъ, 1996.

183. Практическое руководство по менеджменту. Международный опыт достижения успеха. Минск, 1998.

184. Пригожин И.И. Политика вершина шоу-бизнеса / И.И. Пригожин. -М.: ООО «Алкигамма», 2001.

185. Прометей-2000 // Материалы международной научно-практической конференции. 2-6 октября 2000 г. Казань: Фэн, 2000.

186. Психологические исследования общения // Под. ред. Ломова Б.Ф. М.: Наука, 1985.

187. Психологический словарь. М., 1983.

188. Психология в рекламе // Тезисы докладов участников Первой Всероссийской конференции. М.: Ин-т психологии РАН, 1996. С.65.

189. Психология воздействия (проблемы теории и практики) // Сб.науч.трудов, АПН. М., 1989.

190. Психология. Словарь. Политиздат. M., 1990.

191. Раабен, JT.H. Концертная жизнь. Русская художественная культура конца XIX начала XX веков / JT.H. Раабен. - М., 1977.

192. Радченко, С.И. Эстетическое содержание ценностных установок личности / С.И. Радченко. Автореф. канд. псих.наук. Киев, 1986.

193. Разлогов, К. Коммерция и творчество. Враги или союзники? / К. Разлогов. М., 1992.

194. Ратнер, A.B. Эстетические проблемы зрелищных искусств / A.B. Ратнер.-М., 1980.

195. Режиссура массовых зрелищ. М., 1964.

196. Реферативное обозрение: Индустрия развлечений //Зарубежный опыт функционирования различных учреждений культуры. М., 1991.

197. Рехельс, М. О режиссерской этике / М. Рехельс. М.: Искусство, 1968. 96 с.

198. Розанов, В. Психологические парадоксы управления / В. Розанов. М., 1997.

199. Рубинштейн, А .Я. Введение в экономику исполнительского искусства / А.Я. Рубинштейн. М., 1991.

200. Савушкина, Н.И. Русский народный театр / Н.И. Савушкин. М., 1976.

201. Самойленко, В.М. Массовые музыкальные представления / В.М. Самойленко. М.: Музыка, 1989.

202. Семашко, А.Н. Художественные потребности молодежи / А.Н. Семашко. Киев, 1977.

203. Серов, A.B. Принципы построения и взаимодействия зрелищных систем МГХПУ им. Строганова / A.B. Серов. М., 2000.

204. Скороходов, Г. Звезды советской эстрады / Г. Скороходов. М., 1986.

205. Смирнов, С.Д. Мир образов и образ мира / С.Д. Смирнов. М.: Вестник Моск. Ун-та. Сер.Психология. №2. 1981.

206. Смирнов, С.Д. Психология образа: проблема активного психологического отражения / С.Д. Смирнов. -М., 1985.

207. Смышляев, В. Теория обработки сценического зрелища / В. Смышляев. Ижевск: Пролеткультура, 1921. С.86.

208. Сойдла, А. Идея, слово, аудитория / А. Сойдла, М. Титма, С.Калабин. -Таллин: Ээстираамат, 1988.

209. Социальное проектирование в сфере культуры: от замысла к реализации. М.: НИИ культуры, 1988.

210. Станиславский, К. Собрание сочинений в 8-ми томах / К. Станиславский. М., Т. 5. 1958. 472 с.

211. Сэндидж Ч. Реклама. Теория и практика / Ч. Сэндидж, В. Фрайбургер, К. Ротцол. М.: Бизнес, 1989. 468 с.

212. Театральные праздники и зрелища 1964-1972 // Редакц. составитель Глан Б.Н. М.: Искусство, 1976.

213. Тихомиров, Д.В. Беседы о режиссуре театрализованных представлений / Д.В. Тихомиров. М., 1974.

214. Тощенко, Ж.Т. Социальное проектирование / Ж.Т. Тощенко. М.: Наука, 1982.

215. Традиционные виды искусства в эпоху СМК. Сборник статей. М., 1987.

216. Тульчинский, Г.Л. Менеджмент в сфере культуры / Г.Л. Тульчинский, Е.Л. Шекова. СПб.: Лань, 2003.

217. Туманов, И.М. Режиссура массового праздника и театрализованного концерта / И.М. Туманов. М., 1976.

218. Турчинов, B.C. Авангардистские течения в современном исполнительском искусстве Запада / B.C. Турчинов. М., 1988.

219. Уварова, Е. Театр массовых представлений / Е. Уварова. // Советская эстрада и цирк. №9. 1986. С. 1-3.

220. Уварова, Е. Эстрадный театр: миниатюры, обозрения, мюзикл-холлы (1917-1945)/Е. Уварова. -М.: Искусство, 1983.

221. Уварова, Е. Эстрадный театр: Обозрение мюзик-холлы / Е. Уварова. -М., 1983.

222. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. М., 1966.

223. Федоров, И.А. Имидж как программирование поведения людей / И.А. Федоров. Рязань: Новое время, 1997.

224. Федотова, JT.H. Контент-аналитические исследования средств массовой информации и пропаганды / JI.H. Федотова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.

225. Франселла, Ф. Новый метод исследования личности / Ф. Франселла, Д. Баннистер. М., 1987.

226. Хараш, А.У. Межличностный контакт как исходное понятие устной пропаганды / А.У. Хараш. //Вопросы психологии. №4. 1977. С. 52-64.

227. Хренов, H.A. О художественных и нехудожественных функциях искусства (зрелищные искусства и публика) / H.A. Хренов. // Социальные функции искусства и его видов. М.: Наука, 1980. С. 102-134.

228. Хренов, H.A. Социально-психологические аспекты взаимодействия искусства и публики / H.A. Хренов. М., 1991.

229. Хренов, H.A. Телевизионные зрелищные формы и новая психология синтеза Взаимодействие и синтез искусства / H.A. Хренов. JL: Искусство, 1978.

230. Хруцкий, Е.А. Организация проведения деловых игр / Е.А. Хруцкий. -М.: Высшая школа, 1991.

231. Чамокова, Э.А. Фокусированное интервью в исследовании восприятия искусства / Э.А. Чамокова, В.Ф. Чеснокова. -М., 1977.

232. Чарная, И.В. Экономика культуры / И.В. Чарная. М.: МГУКИ, 2000.

233. Чередниченко, Т. Типология советской массовой культуры: между «Брежневым» и «Пугачевой» / Т. Чередниченко. М., 1994.

234. Чеснокова, В.Ф. Предмет и критерии оценивания музыкальной самодеятельности / В.Ф. Чеснокова. // Проблемы оценки художественной самодеятельности. М., 1980.

235. Чечетин, А.И. Драматургия театрализованных представлений / А.И. Чечетин. М., 1979.

236. Чечетин, А.И. Искусство театрализованных представлений / А.И. Чечетин.-М., 1988.

237. Чечетин, А.И. История театрализованных представлений / А.И. Чечетин. Вып. 2. М., 1999.

238. Чечетин, А.И. Основы драматургии театрального представления / А.И. Чечетин. М.: Просвещение, 1981.

239. Чичановский, A.A. Инстанции истины: СМИ и жизнь: возможности, поиск / A.A. Чичановский. М., 1989.

240. Шаров, И. Многоликая эстрада / И. Шаров. М.: ВАГРИУС, 1995.

241. Шароев, И.Г. Режиссура эстрады и массовых представлений / И.Г. Шароев. М.: Просвещение, 1986.

242. Шепель, В.М. Имиджелогия. Секреты личного обаяния / В.М. Шепель. М.: Культура и спорт, 1994. 266 с.

243. Шереметьевская, М.В. Танец на эстраде / М.В. Шереметьевская. М.,1985.

244. Шерковин, Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов / Ю.А. Шерковин. М., 1973. 180 с.

245. Шульгин, В.И. Искусство и личность в системе СМИ / В.И. Шульгин. -М., 1979.

246. Щербакова, В. Имидж в формуле успеха / В. Щербакова. // Бизнес. 1999. №7-8.

247. Юровский, А. Телевидение: поиск и решения / А. Юровский. М., 1975.

248. Ядов, В.А. Социологическое исследование / В.А. Ядов. Самара, 1995.

249. Якупов, А. Теоретические проблемы музыкальной коммуникации / А. Якупов.-М., 1994.258 с.

250. Яшкин, В.К. На полпути от эстрады к театру / В.К. Яшкин. М., 1995.

251. Heyman G., Dweck С. Achievement Goals and Intrinsic Motivation. / Motivation and Emotion, v. 16, n.3, Plenum Press, New York, 1992.

252. Lull J. Popular Music & Communication: An Introduction, 1987.

253. Passman D.S. All You Need To Know About Music Business: UK Edition, London: Penguin Books, 1998.

254. Pick G. Arts Administration. L., 1990.

255. Wills R., Malm K. The International Music Industry and Transcultural Communication. Popular Music and Communication, Newbury Park, 1987.