автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Становление и развитие социально-культурной деятельности в русской армии, вторая половина ХIХ - начало ХХ вв.

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Котков, Вячеслав Михайлович, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ. стр.

ГЛАВА 1. ИСТОРИОГРАФИЯ ПРОБЛЕМЫ И ИСТОЧНИКИ ЕЕ ИЗУЧЕНИЯ.

1.1. Историография проблемы. стр.

1.2. Источниковая база диссертации. стр.

ГЛАВА 2. ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В РУССКОЙ АРМИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX - НАЧАЛЕ XX ВВ.

2.1. Подготовка и проведение военной реформы стр.

2.2. История формирования и развития профессиональной культуры офицерского корпуса. стр.

2.3. Обучение и воспитание нижних чинов в русской армии второй половины XIX - начала XX вв. стр.

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ РУССКОЙ АРМИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX - НАЧАЛЕ XX ВВ.

3.1. Полковой священник — главный организатор духовно-нравственного воспитания военнослужащих. Деятельность военного духовенства неправославного исповедания.стр.

3.2. Формы и методы социально-культурной деятельности военного духовенства в русской армии.стр.

3.3. Полковой храм - храм русской воинской доблести. стр.

ГЛАВА 4. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ РУССКОЙ АРМИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX

НАЧАЛЕ XX ВВ.

4.1. Формирование и развитие общей культуры офицерского корпуса в русской армии.стр.

4.2. Деятельность офицерского корпуса русской армии в общественных организациях.стр.

4.3. Формирование и развитие общей культуры нижних чинов в русской армии.стр.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Становление и развитие социально-культурной деятельности в русской армии, вторая половина ХIХ - начало ХХ вв."

Так сложилось исторически, что понятие «армия и культура» органично вошло в сознание россиян. А нравственные устои армии всегда были на таком высоком уровне, что общество равнялось на своих защитников. Ведь армия стоит на фундаменте, основу которого составляют традиции, унаследованные ещё от былинных времен. Она несет в себе мысль, волю и дух Куликова поля, Полтавы, Чесмы, Синопа, Сталинграда. Армия дала народу не только полководцев суворовского закала, но и видных деятелей культуры, науки, искусства. Ни одна литература в мире не посвятила столько произведений защитникам Отечества, как наша. И ни одна армия не дала своему народу столько литераторов, сколько российская.

Весь исторический опыт показывает, что без опоры на культуру, или, говоря словами В.И.Даля,1 «образование умственное и нравственное», невозможны любые глобальные преобразования в обществе, в том числе и военная реформа.

Вот почему преобразования, осуществляемые в настоящее время в Вооруженных Силах Российской Федерации, вызывают все более пристальное внимание специалистов — педагогов, историков, социологов, культурологов, видных общественных, государственных и военных деятелей - к вопросам формирования профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих.

Это тем более важно, если иметь в виду, что за последние 10 лет многое изменилось в морально-нравственном состоянии Вооруженных Сил не в лучшую сторону. Причиной этому стали афганский и чеченский синдромы; быстрый вывод войск из Восточной Европы; раздел техники, оружия и личного состава

1 Владимир Иванович Даль (1801-1872), кадет и морской офицер, военно-полевой хирург и гомеопат, доверенное лицо министра внутренних дел и член либерального кружка, участник русско-турецкой войны, похода русской армии в Польшу в 1831 г., военного Хивинского похода и управляющий Нижегородской удельной конторой, ученый лингвист и поэт, писатель и сказочник, академик Петербургской Аадемии наук. Среди созданного им - «Солдатские досуги» и «Матросские досуги» - сборники рассказов, небольших статей, пословиц и поговорок. Бесценным вкладом В.И. Даля в русскую культуру было издание им сборника «Пословицы русского народа», в который вошли свыше 30000 пословиц, и «Толкового словаря живого великорусского языка». Многие пословицы посвящены солдатской службе и русской армии. Смелость города берег; Службу служи, а сам не тужи; Которая служба нужнее, та и честнее; Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит; Прусский гут, а русский гутее; За правое дело стой смело и другие (См. Ольховский Е.Р. Петербургские истории. Город и интеллигенция в минувшем столетии (1810-е - 1910-е годы) / Е.Р. Ольховский. - СПб: КультИнформПресс, 1998. -С. 80-148). после распада Советского Союза; уход части наиболее подготовленных и образованных офицеров из российской армии; падение до предельно допустимого уровня престижности службы и профессии защитника Отечества.

Сказывается и то, какое непростое пополнение приходит сегодня в армию и на флот. Выборочные социологические исследования, проведенные в регионах Дальнего Востока, Сибири, Забайкалья, свидетельствуют, что уровень призывников, имеющих среднее образование, не превышает 55 — 65 процентов. Буквально единицы имеют высшее образование. Около 10 процентов призывников наркоманы, почти каждый пятый совершал правонарушения, имел приводы в милицию. Каждый третий имеет достаточно серьезные отклонения в психике, а каждый десятый нуждается в серьезной помощи и наблюдении специалистов, имеет склонность к суицидам.

Печальны и показатели, определяющие духовный облик сегодняшнего призывника. Из 1850 человек, опрошенных в регионах Урала, Сибири, Забайкалья, не более 6 процентов сумели назвать хотя бы несколько классиков русской литературы, лишь 3 процента вспомнили известные имена в области музыкальной культуры. Только 0,8 процента молодых россиян до призыва в армию посещали театры, картинные галереи.3

Таким образом, мы видим, большие просчеты средней школы в обучении, воспитании подрастающего поколения, в том числе и в организации свободного времени. Эта проблема подробно исследована в работах Э.В. Соколова, Г.А. Евтеевой, А.Ф. Амирова, А.А. Вострикова и др.4 К сожалению, школа не всегда в силу ряда причин использует рекомендации ученых. Говоря о культуре, ученые

2 69 % офицеров и прапорщиков ЛенВО недовольны службой в Вооруженных Силах. Такой результат выявили социологические опросы, проведенные в войсках округа. Главной причиной недовольства большинство военнослужащих назвали «низкий уровень жизни». - Невское время. - 2001. - 31 января.

3 Сергеев И.Д. Потенциал российской культуры — армии и флоту / И.Д. Сергеев // Красная звезда. — 1997. — 13 ноября.

4Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга: Автореф. дисс. докт филос. наук /ЛГИК. -Л., 1981. - 40 е.; Евтеева Г.А. Психолого-педагогические основы использования свободного времени: Автореф. дисс. .докт. пед наук /Г.А. Евтеева; ЛГИК. - Л., 1980. - 35 е.; Амиров А.Ф. Теория и практика допрофессиональной трудовой социализации старшеклассников: Автореф. дисс. докт. пед. наук / А.Ф. Амиров; Башкирский ГПУ. - Уфа, 2001. - 51 е.; Востриков А.А. Терия и технология продуктивного обучения в начальной школе: Автореф. дисс. докт. пед. наук / А.А. Востриков; Ярославский ГПУ. - Ярославль, 2001. - 41 с. философы определяют ее сущность через творческую способность человека; культура делает реальным то, что в человеке находится в потенциальном состоянии (К.Маркс называл этот ансамбль качеств «сущностными силами» человека). Речь здесь идет о таком «пучке» мотиваторов и реализаторов поведения, которые не даны человеку биологически, которые выработались в многотысячелетнем процессе очеловечивания животного предка людей и которые располагаются иерархически на трех уровнях: потребностей человека - пускового механизма любой деятельности; способностей, позволяющих удовлетворять и развивать ф потребности; умений превращать эти способности в реальные поступки.5

Эта цепочка: потребности-способности-умения фиксирует механизмы, необходимые и достаточные для порождения деятельности, выявляя структуру того деятельностного механизма, который является прерогативой человека, выделяет его в животном мире и обеспечивает ему истинно человеческое существование. Человек тем более развит как человек, чем богаче круг его потребностей и умений.

Ученые, занимающиеся исследованием проблем педагогики в сфере социаль-* но-культурной деятельности,6 подчеркивают значение этой науки в изучении обучения и воспитания молодежи в их единстве и целостности как особую, социально и личностно детерминированную, целенаправленную деятельность по приобщению подрастающих поколений к жизни общества, его культуре. Они отмечают, что ребенок осваивает культуру тремя путями: 1) Путем подражания в референтной группе, которой может быть не только семья, но и школа, кружок. В ней личность воспринимает как свои личные, как эталон для подражания цели, культурные ценности, законы и нормы поведения, принятые в данной группе. 2) Культура может осваиваться по плану, в соответствии с целями и содержанием, определенным воспитателем, а сам процесс в этом случае называется воспитани

5 Каган М.С. Философия культуры / М.С. Каган. - СПб.: Петрополис, 1996. - С. 142 - 143.

6 В.В. Воронов, В.И. Журавлев, B.B, Краевский, И.В. Крупина, А.Ф. Меняев, П.И. Пидкасистый, М.Л. Портной, Н Е. Щуркова и другие.

7 Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М : Педагогическое общество России, 1998. - С. 101. ем. Развивающее воспитание - целенаправленный процесс порождения во внутреннем мире воспитанника новых духовных ценностей под руководством воспитателя. Воспитание осуществляется при соответствующем информационном обеспечении и организации познавательной деятельности воспитанника. 3) юноша может осваивать культуру по собственной инициативе, в плане самовоспитания и саморазвития.

Для лучшего, более детального и конкретного рассмотрения обучения и воспитания, выделяют дисциплины — теорию обучения и теорию воспитания. Дисциплина, исследующая обучение на теоретическом, наиболее общем, уровне, называется дидактикой.8 Отсюда следует, что дидактика - это теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм. Дидактика в конечном счете должна дать ответ на два наиболее общих вопроса: «Чему учить?» и «Как учить?». Задачи дидактики состоят в том, чтобы: -описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; -разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения.

Центральной категорией научного осмысления воспитательного процесса и профессиональной деятельности по воспитанию молодого поколения выступает понятие «воспитание». Воспитание принадлежит к социальным явлениям и вы

8 Термин «дидактика» впервые ввел в научный оборот немецкий ученый В. Ратке (I57I-I635), назвавший свой курс лекций «Краткий отчет из дидактики, или искусство обучения Ратихия». В том же значении пользовался этим понятием и великий чешский ученый Ян Амос Коменский (1592-1670), опубликовавший в 1657 г. в Амстердаме свой знаменитый труд «Великая дидактика».

По своему происхождению термин «дидактика» восходит к греческому языку, в котором «didaktikos» означает «поучающий», a «didasko» - изучающий. Видимо, это и побудило Я. А. Коменского определить дидактику как «всеобщее искусство всех учить всему». В ее структуре он рассматривал и вопросы воспитания, которые, как и обучение, трактовал как необходимое условие «формирования нравов в направлении всесторонней моральности». По мере развития науки дидактика начинает концентрировать свое внимание на вопросах теории образования и обучения. Значительный вклад в развитие мировой дидактики внесли Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841), И Г. Песгалоцци (1746-1827), А. Дистервег (1790-1816), К.Д. Ушинский (1824-1870), Д.Дьюи (1859-1952), Г. Кершенштейнер (1854-1932), В. Лай (1862-1926) и др.

На развитие отечественной дидактики в конце XIX - начале XX веков большое влияние оказали своими трудами П.Ф. Каптерев, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, AK. Гастев, А.П. Пинкевич, М.М. Пистрак и другие. Особенно плодотворно в отечественной дидактике периода СССР работали П Н. Груздев, Ш.И. Ганелин, Е Я. Голант, Л.В. Занков, Б.П. Есипов, М.А. Данилов, М.Н. Скаткин и другие. Существенный вклад в научное обоснование обучения, определения объекта и предмета дидактики, выявления ее связей с другими науками, разработку методологии дидактических исследований, методов обучения и по ряду других актуальных проблем дидактики внесли B.C. Ильин, В.И. Загвязинский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов и др. Их вклад в дидактику, как и вклад многих других исследователей, позволяет находить ответы на актуальные вопросы, возникающие сегодня. ступает в роли одного из факторов жизни и развития общества. С точки зрения социальной, воспитание - это целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в данном и будущем обществе, осуществляемая через специально создаваемые государственные и общественные структуры, контролируемая и корректируемая обществом.

С философской точки зрения, воспитание - это целенаправленный процесс взаимодействия одного поколения с другим, осуществления передачи эстафеты жизни старшим поколением молодому, и в жизни как смене одного поколения другим воспитание предстает условием такой смены. Видеть в воспитании залог будущего — способность философской науки.

Для нас важнее, что воспитание — элемент общечеловеческой культуры и подлежит изучению с позиции культурологической науки. Тогда этот процесс предстает перед нами как целенаправленная помощь молодому человеку в его вхождении в современную культуру, достижения которой складывались на протяжении многих веков, а усвоение ее он должен произвести за предельно короткие сроки. Мы можем утверждать, что воспитание — это целенаправленная со-держательтельная профессиональная деятельность, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека.9 Это положение отностися и к воинскому коллективу.

Мы так же видим, что жизнь требует поиска новых, нестандартных подходов в решении накопившихся проблем и задач по проведению военной реформы, по выводу Вооруженных Сил из тяжелого состояния. Радикальные изме Философско-педагогическая система К.Д. Ушинского включает в себя основополагающие принципы: православие, народность я антропологизм. Важнейший из них - антропологизм. Рассматривая антропологический принцип как методологическую опору педагогики, великий педагог ставил проблему необходимости изучения, раскрытия и понимания природы человека во всех ее сложных аспектах. К антропологическим наукам, необходимым для воспитания человека, К.Д. Ушинский относил анатомию, физиологию н патологию человека, психологию, логику, филологию, географию, статистику, политическую экономию, историю, философию, литературу, искусство и «собственно воспитание». Однако главную основу педагогики составляет «изучение человеческой природы в ее вечных основах, в ее современном состоянии и в ее историческом развитии». В этом смысле, педагогика как научная основа воспитания и образования должна, в первую очередь использовать данные наук философии, психологии и физиологии. Антропологический подход определяет разработку философских, психологических и физиологических основ эстетического воспитания человека. нения, происходящие в обществе, вызвали необходимость научного переосмысления роли и места различных институтов, в том числе армии и церкви, в жизни страны.

Актуальность исследования духовной культуры армии, содержания и специфики ее ценностно-нормативного пласта обусловлена, как мы видим, той огромной ролью, которую играют данные факторы в системе обеспечения жизнедеятельности военнослужащего (социума). Сегодня отечественная культура начинает осознаваться как важнейшее условие развития человека и общества, как фактор душевного здоровья нации.10 Важно рачительно распорядиться имеющимися средствами культуры в работе с военнослужащими. 4 года назад российские Вооруженные Силы располагали 2245 учреждениями культуры. В это число входили 267 Домов офицеров, 153 офицерских клуба, 1777 клубов воинских частей, учреждений и учебных заведений, 335 музеев (из них 69 - штатные), 21 ансамбль песни и пляски, 6 театров. В армейских и флотских частях было около 3000 библиотек, общий фонд которых насчитывал 54 млн. книг. Культурно-досуговой деятельностью профессионально занимались 2774 офицера.11

События, происходившие в России в последнее десятилетие, подтвердили, что страна, общество и армия возвращаются к нравственным идеалам, ценностям, традициям, накопленным предшествующими поколениями российских ' граждан.12 В такой обстановке необходимо глубокое изучение и осмысление опыта отечественной истории. Это сыграет важную роль в восстановлении исторической памяти народа и справедливого отношения к прошлому Отечества. Военная реформа повысила интерес к опыту строительства русской армии, содержанию, формам и методам подготовки командного состава, повышению профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих всех

10 Марков А.П. Духовная культура России: социально-педагогические проблемы саморазвития: Дисс. докт. пед. наук / А.П. Марков; СПбГИК. - СПб., 1993. - С. 98.

11 Лукаяин М. Армия и культура: шаги навстречу / М. Луганотт // Красная звезда. - 1997. — 12 ноября.

12 Мохов В.П. Эволюция региональной политической элиты России 1950 - 1990 гг.: Автореф. дисс.докт. ист. наук / В,П. Мохов; ГАСБ и У. -М„ 1999. -44 с. категорий.13 Послужит сохранению и приумножению отечественных традиций, соединению через знание героического прошлого Родины с ее настоящим, может стать основой в воспитании мужества, отваги и стойкости у воинов Вооруженных Сил Российской Федерации.

Высокая динамичность процессов жизни общества, реформа Вооруженных Сил диктуют необходимость дальнейшей разработки и внедрения положений педагогики применительно к воинским коллективам. В значительной степени это связано с тем, что многие задачи обучения, воспитания, личностного развития военнослужащих в настоящее время решаются недостаточно эффективно. В пользу очевидной актуальности выбранной темы свидетельствует и острая необходимость в ускорении духовно-нравственного наполнения проводимой военной реформы, поскольку согласно, к примеру, православного предания «репейник не

13 В России известны военные реформы: реформа Ивана Грозного 1550 — 1571 гг. - укрепление централизованного государства; создание системы комплектования войск; ограничение местничества; упорядочение прохождения военной службы и служебной подчиненности в армии; назначение на командные должности; создание постоянных войсковых частей; выделение артиллерии в самостоятельный род войск; организация централизованного управления и снабжения войск; налаживание постоянной сторожевой службы на границе; разработка первого воинского устава.

Реформа Петра Великого 1699 — 1725 гг. - создание новой системы комплектования армии (рекрутская повинность); введение единой системы воинских званий западноевропейского типа и внедрение твердых основ прохождения службы закрепленных в Табеле о рангах (1722 г.); устанавливала новую организационную структуру войск и единый штат. Вооруженные Силы состояли из полевой артиллерии, гарнизонных войск, ландми-лиции и иррегулярных частей. Сформировались 3 рода войск - пехота, кавалерия и артиллерия.

Военная реформа 1861 - 1874 гг. затронула центральное и местное управление, организацию и вооружение армии и флота, боевую подготовку, обучение и воспитание войск, судебное делопроизводство, медицинскую службу и т.д. Вся территория России делилась на 15 военных округов, были введены новые «Дисциплинарный устав» и «Устав внутренней службы». Командующий округом был, как правило, генерал-губернатором, что являлось, по существу, сосредоточением в его руках власти военной и гражданской.

Военная реформа 1904 - 1912 гг. проводилась в два этапа (1905 - 1908 гг. и 1909 - 1912 гг.). Был учрежден совет государственной обороны, реформировано Военное министерство. Создана Высшая аттестационная комиссия, в результате работы которой за 2 года из армии было уволено 4.307 офицеров и генералов по возрасту и несоответствию служебному положению. Предполагалось готовить армию «к борьбе с коалицией вероятных наших противников», иметь ее численность на уровне 1 % от численности населения страны. Были узаконены быстро развивающиеся авиационные и автоброневые части; расширена сеть военно-учебных заведений, которая в 1912 г. включала 13 пехотных, 3 кавалерийских, 2 казачьих, 4 артиллерийских, 3 военно-инженерных, 10 юнкерских училищ.

Военная реформа 1924 - 1926 гг. заключалась в существенном сокращении численности армии и изменении порядка ее комплестования. К лету 1924 г. кадровая армия была доведена до 562000 человек, т.е. сокращена в 10 раз по сравнению с 1920 г.; была введена смешанная система комплектования: кадровая и территориальная; проведено реформирование органов управления, приняты единые организационные формы (штаты дивизий, полков), развернуты национальные формирования в Закавказье, Белоруссии и на Украине, которые составляли 10 % общей численности армии; созданы крупные корабельные соединения, способные решать оперативные задачи; существенно увеличился артиллерийский парк и улучшилась организация подразделений и частей этого рода войск.

Военная реформа в Российской Федерации - 1993 - 2005 гг. включает разработку новой Военной доктрины, реформу Вооруженных Сил Российской Федерации, реформу военной экономики, создание в России Вооруженных Сил нового исторического и социального типа родит смоквы», а «на терновнике не растет виноград». Да, в современную армию и флот, как неразрывные и неотъемлемые части общества, все более проникают ростки новых, закономерных преобразований, в основе своей имеющих в будущей обновленной России право на существование, таких как: переосмысление фактора национального самосознания; возрастание демократической составляющей как отзвука кардинальных изменений в самой конструкции политической системы государства; более строгая очерченность контура системы социальной защищенности военнослужащих и членов их семей.

Происходящие в государстве и Вооруженных Силах процессы свидетельствуют о недооценке роли социально-культурной деятельности как мощного средства формирования исторического сознания, которое само по себе уже является важным условием воспитания патриотизма. Разрушение советской системы воспитания произошло без замены ее другой системой, способной обеспечить целенаправленное воздействие на все слои и поколения российских граждан, привитие им в современных условиях любви к Родине, готовности исполнить конституционный долг во имя интересов общества и государства. В этих условиях возрастает необходимость использования опыта социально-культурной деятельности в русской армии, незаслуженно забытого опыта прежних лет. Это послужит сохранению и преумножению отечественных традиций, соединению через знания героического прошлого Родины с ее настоящим, может стать основой в формировании и развитии профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры у воинов Вооруженных Сил Российской Федерации.14 В связи с этим особый интерес представляет военная реформа, проведенная под руководством Александра II во второй половине XIX века.

К масштабным преобразованиям в армии Россия приступила после отмены крепостного права в 1861 году. Однако объективные предпосылки сложились ещё к окончанию Крымской войны 1853 - 1856 гг., обнаружившей полную не

14 Печень НА Воспитание воинов российской армии отечественной историей (вторая половина XIX века -февраль 1917 г.): опыт, проблемы, уроки: Автореф. дисс.докт. ист. наук/ H.A. Печень; МВУ.-М., 2000. - 51 с. состоятельность военной системы Российской империи. Суть проводимой Александром II реформы заключалась в создании современной массовой армии, в военное время обеспечивающей необходимую для обороны страны численность войск на основе всеобщей воинской повинности. Переход к такой армии позволял содержать в мирное время значительно меньшую армию и вместе с тем иметь в готовности обученные резервы для комплектования армии на случай войны.

Важное место в военной реформе принадлежало реформированию военного образования, поскольку особая роль в отстаивании государственных интересов России и их защите всегда принадлежала офицерскому корпусу - цементирующей силе русской армии. До недавнего времени изучение роли офицерского корпуса в дореволюционный период имело много пробелов, так как его считали, прежде всего, оплотом самодержавия и представителем дворянства. Система военно-учебных заведений строилась по принципу единой школы.

Военные академии, училища и кадетские корпуса представляют собой уникальное явление в военной истории России.15 Именно они прививали своим воспитанникам любовь к отечественной истории, армии и флоту, создавали военную касту, вобравшую в себя лучшие традиции русской армии. Выпускников военно-учебных заведений всегда отличали глубокие профессиональные знания, широкая образованность и эрудиция, высоко развитое понятие патриотизма, воинского долга, офицерской чести и войскового товарищества.

Опыт военно-учебных заведений по организации учебно-воспитательного процесса, практика их создания и развития приобретает в настоящее время особую актуальность и значимость. Военно-учебные заведения представляют собой объект пристального внимания не только историков, но и педагогов, так как деятельность военно-учебных заведений, роль их воспитанников в защите Отечества, культурной и общественной жизни общества являются недостаточно изучен

15 Изонов В В. Подготовка военных кадров в России (XIX - начало XX вв.): Дисс. докт. ист. наук / В В. Изонов. - СПб., 1998; Машкин НА История высшего военного образования в России (1860 - 1904 гг.): Авто-реф. дисс. канд. ист. наук / H.A. Машкин; МГОПИ. - М., 1994. - 26 с. ным пластом военной педагогики.16 Проблемы воспитания и подготовки подрастающего поколения к военной службе, повышение её престижности, реорганизации военно-учебных заведений, также диктуют необходимость изучения накопленного опыта.

Реформы, начавшиеся с отмены крепостного права, в короткий срок изменили Россию. Вполне понятен поэтому огромный интерес к ним исследователей. Десятки работ посвящены изучению их причин, подготовке и осуществлению. Однако в силу целого ряда обстоятельств одна из реформ — церковная — совершенно выпала из поля зрения ученых. Прежде всего, это обстоятельство связано с тем, что в годы, когда наука считалась партийной, исследователи не имели возможности всесторонне освещать ни прошлое, ни настоящее Русской православной церкви. Коллективные и индивидуальные труды выходили к «круглым» датам и были тщательно «причесаны» цензурой. Лишь в последние годы появилась реальная возможность объективного изучения столь важного общественного института. В русской армии большое значение придавалось духовно-нравственному и патриотическому воспитанию военнослужащих. Во второй половине XIX — начале XX вв. в русской армии сложилась четкая, хорошо отлаженная система духовно-нравственного и патриотического воспитания. Был накоплен богатый опыт работы военного духовенства как в мирное, так и в военное время. Определилось место и роль полкового священника в этих условиях, что нашло свое отражение в приказах, директивах, указах, уставах, наставлениях, инструкциях и других нормативно-правовых актах военного ведомства, а также и Святейшего Синода, Протопресвитера военного и морского духовенства. В ходе повседневной деятельности военного духовенства на протяжении длительного времени были выработаны эффективные формы и методы их работы. Накоплен богатей

16 Белоус В.А. Формирование высокой духовности курсантов военно-физкультурного вуза в условиях реформирования высшей военной школы: Автореф. дисс.канд. пед. наук / В.А. Белоус; ВИФК. - СПб., 1998. - 23 с.;Слепов В.В. Процесс обучения как фактор воспитания будущих офицеров внутренних войск МВД России: Автореф. дисс. канд. пед наук/ В В. Слепов; СпбГУ. - СПб., 1996. - 18 е.; Кочин А.А. Повышение эффективности процесса формирования офицеров-профессионалов в ввузах внутренних войск МВД России: Автореф. дисс. канд. пед. наук/А. А. Кочин; СПбВВКУВВ МВД России. - СПб., 1996.-18с. идругие. ший опыт деятельности, взаимоотношений духовенства основных религиозных конфессий Российской империи и командованием в русской армии.17

Отечественные и иностранные исследователи подчеркивали, что русская армия всегда отличалась духовной силой, которая, в свою очередь, помогала создавать сильную, хорошо организованную, дисциплинированную и боеспособную армию, порождала великих полководцев, развивала национальное военное искусство, служила одним из источников военных побед. Отсюда вытекает и значимость рассматриваемой нами проблемы.

Диссертационное исследование помогло выявить закономерности и традиции формирования и развития духовно-нравственной культуры военнослужащих русской армии второй половины XIX - начала XX вв.

В ходе проведения военной реформы в середине XIX в. успешно решались вопросы формирования и развития общей культуры военнослужащих. Произошла стабилизация и организационное оформление системы культурно-досуго-вой деятельности, эффективность которой проявилась уже в ходе русско-турецкой войны 1877 - 1878 годов.

Получили развитие в каждой части и соединении Офицерские собрания, которые успешно справлялись с поставленными перед ними задачами по взаимному сближению офицеров и поддержанию между ними правильных товарищеских отношений, соответствующих духу и требованиям службы; содействовали развитию в среде офицеров военного образования; организации свободного времени офицеров; поддерживали офицеров экономически. Офицерские собрания стали центрами общественной и культурной жизни воинских коллективов. Они выработали свои, специфические формы и методы деятельности.

Мало изученным остаётся вопрос организации досуга унтер-офицеров и ря -дового состава русской армии. В результате анализа архивных и неопубликованных документов, мемуарной литературы, вещественных памятников и мате

17 Чимаров С.Ю. Русская Православная Церковь и Вооруженные Силы России в 1800 - 1917 гг. / С.Ю. Чима-ров - СПб.: Нестор, 1999. - 272 с. риалов периодической печати мы пришли к выводу, что большую роль в воспитании нижних чинов, организации их свободного времени сыграли солдатские клубы с читальными залами, цель создания которых заключалась в том, чтобы вызвать интерес у личного состава к занятиям полезным делом в свободное от службы время; отвлечь их от питейных и других сомнительных заведений; способствовать развитию творческих способностей и расширению кругозора нижних чинов; дать возможность солдату приобретать по низким ценам продукты и некоторые предметы первой необходимости.

Значительный интерес представляет опыт работы военных библиотек, полковых музеев, различных научных и общественных организаций, кружков, которые можно назвать материализованной памятью «воинской славы» России.

Сегодня, в начале двадцать первого столетия, невозможно вернуться в XIX век на офицерский бал, литературно-музыкальный вечер или концерт симфонического оркестра в Офицерском собрании армии и флота на Литейном проспекте. Эти мероприятия, как и всё сценическое искусство отмечены безжалостной печатью Мельпомены: они - самые недолговечные среди других, жизнь их так коротка, сколь коротки и быстротечны час театрального представления, литературного вечера или концерта.

С падением занавеса навсегда умирает артистическое вдохновение этого вечера. Назавтра тот же концерт или спектакль может быть повторен. Но он окажется иным - хоть в чем-нибудь, хоть немного . Тем более неповторимы веселые или торжественные представления солдатских самодеятельных спектаклей, блиставшие остроумием капустники, шутки, пародии, романсы, куплеты, которые звучали с эстрад Офицерских собраний, солдатских клубов, а зачастую в солдатских казармах полтораста, сто, семьдесят лет назад.

Процесс формирования и развития профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры воинов в русской армии обширен, разнообразен, пестр и, главное, следы его затерялись в пыльных документах архивов, в подшивках сотен периодических изданий, официальных штабных документах, в военномемуарной литературе, программах концертов, спектаклей, вечеров, меню товарищеских обедов и других источниках.

И в данный момент не нашли ещё должного осмысления на уровне современных знаний проблемы формирования и развития профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих в Вооруженных Силах дореволюционной России. Хотя истории русской армии и посвящена обширная литература, вышедшая как в дореволюционный, так и в советский, постсоветский периоды, однако, процесс становления и развития профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры личного состава в русской армии второй половины XIX - начала XX вв., до сих пор освещен недостаточно, а многие опубликованные и архивные источники, ряд вещественных памятников той эпохи, необходимых для раскрытия темы, неиспользованы.

Хронологические рамки работы обусловлены тем, что 1855 - 1904 гг. — представляют чрезвычайно важный, во многом ключевой и относительно целостный период в истории воспитания профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих в русской армии.

Начальной гранью исследования является Крымская война (1853 - 1856 гг.), обнаружившая полную несостоятельность военной системы Российской империи, отсталость и гнилость крепостного строя. Развитие промышленности привело к созданию нового, более совершенного оружия, к замене гладкоствольного оружия нарезным, парусного флота паровым. В связи с этим существенно меняются формы и способы борьбы, войска переходят к тактике рассыпного строя. Эпоха капитализма породила массовые армии, комплектуемые на основе всеобщей повинности (в России с января 1874 г.). Все это потребовало высококачественного человеческого материала. Новые способы боевых действий требовали меньшей муштровки и парадной точности, но большей быстроты, напряжения сил, сообразительности, инициативы, самостоятельности.

Жизнь показала, что методы обучения и воспитания, господствовавшие в армии, не отвечали новым требованиям. Они подвергались острой критике со стороны прогрессивной части офицерского состава. Необходимость проведения реформ понимал и Александр И, вступивший на престол 18 февраля 1855 г. Вся последующая эпоха - полувековой поиск путей и средств модернизации и преобразования армии, изменение принципов ее комплектования, воспитания и обучения, подтвердила целесообразность выбранного направления развития.

Именно в эти годы произошло окончательное оформление модели воспитания профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих русской армии. Сама же система воспитательной работы с воинами обрела в эти годы поистине бесценный и неповторимый по своей уникальности исторический опыт.

Завершающим пунктом исследовательской работы стали известные события 1904 - 1905 гг. - поражение России в русско-японской войне и массовые выступления солдат и матросов, свидетельствовавших о кризисе системы обучения и воспитания личного состава армии и флота. В этот период усиливаются репрессии против революционно настроенной части личного состава. В то же время уделяется внимание поиску путей повышения боеспособности армии и флота. Но это уже новый этап в истории России и преддверие новых реформ в ее Вооруженных Силах, выходящих за хронологические рамки данной работы.

Для выяснения предпосылок истории формирования и развития профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих приходилось обращаться к более ранним годам - началу XIX века, а когда речь шла о реализации некоторых проектов, - до 1917 года.

Объектом исследования является становление и развитие системы социально-культурной деятельности в русской армии во второй половине XIX — начале XX вв.

Предмет исследования: социально-педагогические основы формирования и развития профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих русской армии во второй половине XIX - начале XX вв. и возможности возрождения ее традиций в современных условиях.

Таким образом, избранная тема является важной научной культурологической проблемой, актуальной в теоретическом, политическом, социальном и практическом отношениях. Все это и обусловило выбор автором данной темы диссертации для специального научного исследования.

Исходя из научной и практической значимости проблемы, уровня ее разработки, основываясь главным образом на новых архивных документах и фактах, автор ставит своей целью - изучить характер и особенности социально-культурной деятельности по формированию и развитию профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих русской армии, обобщить опыт, накопленный в данной области деятельности с учетом его значимости для решения задач воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Учитывая сложность и многоплановость проблемы, автор обозначил круг исследования следующими задачами: исследовать теоретико-методологические основы социально-культурной деятельности в Вооруженных Силах, определить ее сущность и содержание, проанализировать историографию по проблеме, дать характеристику источников; концептуально обосновать теоретические подходы к организации, содержанию и методике прикладной культурологии воинского коллектива; выявить, систематизировать и ввести в научный оборот соответствующий эмпирический материал, связанный с формированием и развитием профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих русской армии; изучить и обобщить исторический опыт социально-культурной деятельности в русской армии в исследуемый период, ее современное состояние в Вооруженных Силах РФ, выявить основные тенденции и противоречия становления и развития исследуемого процесса; обосновать концептуальные теоретические положения социально-культурной деятельности в Вооруженных Силах России, уточнить содержание и специфику основных компонентов процесса формирования и развития профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих (исследовать деятельность: военно-учебных заведений, учебных подразделений частей и соединений по формированию и развитию профессиональной и общей культуры, как условия формирования умений и навыков командиров нести культуру подчиненным, вовлекая последних в различные формы просвещения и социально-культурного творчества; военно-религиозной службы по организации целостной системы духовно-нравственного и патриотического воспитания личного состава; офицерских собраний, солдатских клубов, военных музеев и библиотек по формированию и развитию общей культуры военнослужащих); определить основные пути и условия совершенствования социально-культурной деятельности в современных условиях; разработать комплекс практических рекомендаций органам управления по эффективному использованию опыта социально-культурной деятельности в русской армии и ее совершенствованию в условиях проведения военной реформы в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Изучение истории и теории вопроса, подкрепленное анализом эмпирических данных, позволило сформулировать исходную рабочую гипотезу, исходящую из того, что складывающаяся система социально-культурной деятельности в Вооруженных Силах Российской Федерации будет удовлетворять современным требованиям при условиях:

-освобождения ее от идеологии догматизма, расширения диапозона культу-росозидающих функций военно-учебных заведений, церкви, учреждений культуры армии и флота и сохранения воинских традиций русской армии;

-четкого определения границ использования духовно-нравственного и эстетического потенциала религиозной культуры и обеспечения взаимодополняющего единства, а не противопоставления религиозных и светских ценностей;

-ориентированности досуга в основе своей не на искусственное расширение характерных для служебных функций форм боевой подготовки, как это имело место в Советской Армии, а сфокусируется на активной рекреации, органически соединенной с непрерывным просвещением, любительским творчеством, спортом, личностью значимым общением и иными видами социально-культурной деятельности;

- углубления содержательного компонента деятельности военно-учебных заведений, армейских учреждений культуры, деятельности представителей основных религиозных конфессий страны, а предложенный комплекс педагогических условий и средств реализуется с учетом принципов непрерывности, целостности, личностно-ориентированного характера;

- использования историко-культурных традиций и богатого опыта социально-культурной деятельности русской армии в современных условиях.

Методология исследования исходила из понимания социально-культурной деятельности как общественно значимой, нравственно мотивированной деятельности по созданию, освоению, сохранению, распространению и дальнейшему развитию ценностей культуры. Вся история русской армии неотделима от истории социально-культурной деятельности. В центре ее внимания небыло создание ценностей культуры, хотя шедевры культуры мы видели во многих полковых храмах, в творчестве полковых оркестров и хоров, в культуросозидающей деятельности многих ее военачальников в различных областях науки и искусства.

С периода возникновения по инициативе полковника Н.Н. Раевского полковых школ и системы взаимного обучения в русской армии шел активный процесс вовлечения личного состава в мир культуры. Эталоном деятельности по стимулированию социально-культурной активности военнослужащих были военно-учебные заведения, офицерские и унтер-офицерские собрания, солдатские клубы, военные библиотеки, музеи и другие социально-культурные объединения. Существенную роль в развитии социально-культурной деятельности в русской армии играла Русская православная церковь, которая приняла на себя организацию празднично-обрядовой культуры солдат, офицеров и членов их семей, пропагандировала музыкально-хоровую культуру, вела индивидуальную работу по утверждению культуры быта военнослужащих и членов их семей. Серьезную лепту в сохранение исторической памяти и ценностей отечественной культуры внесли полковые и центральные военные музеи.

Методология исследования основана на принципах историзма и объективности, системного и конкретного рассмотрения истории формирования и развития профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих русской армии. При изучении темы диссертант стремился к полноте источнико-вой базы и использовал общенаучные методы исследования: исторический, логический методы и метод классификации. Использованы методы смежных наук: статистический метод, метод конкретных социальных исследований и методы социальной психологии. Широко применялись и специально-исторические методы исследования: синхронный, хронологический, диахронный методы, метод исторических параллелей, а так же метод актуализации.18

Это позволило воспроизводить процесс воспитания военнослужащих в развитии, со всеми его общими, особенными, а также неповторимыми, индивидуальными чертами и установить историческую последовательность этого развития от одних исторически необходимых стадий к другим, последующим. Проведен всесторонний анализ широкого круга источников, отражающий характер и особенности формирования и развития социально-культурной деятельности русской армии. Полученные сведения сопоставлялись и оценивались с точки зрения их достоверности и значимости. Особое внимание уделялось тем фактам, которые при сопоставлении их с другими позволяли уточнить, дополнить, а в некоторых случаях и воссоздать важнейшие, узловые моменты истории социально-культурной деятельности и определить особенности, принципы и методы ее осу -ществления.

Теоретические положения работы учитывают выводы российских и зарубежных педагогов, культурологов и философов, а также богословов и отдельных,

18. НН Маслов методы исторического исследования рассматривает в несколько другом порядке: на первом месте - Общенаучные методы исследования; на втором - Специально-исторические методы и на третьем -Методы смежных наук (Маслов Н Н Марксистско-ленинские методы историко-партииного исследования / H.H. Маслов. - M.: Мысль, 1983. - 158 е.). наиболее видных представителей первой волны русского зарубежья, касающихся истории педагогики, культурологии и религии: И.И. Бецкого, В.Ф. Одоевского, Н.И. Пирогова, Е.Н. Медынского, К.Д. Ушинского, Антония (Храповицкого), Н.А. Бердяева, Г. Депмана, П.И. Залесского, П.В. Знаменского, И.А. Ильина, Вл. Соловьева, Иннокентия (Борисова), Иоанна (Шаховского), А.В. Карташова, Т.В. Барсова, Макария (Булгакова), Никона (Рклицкого), Г.П. Шавельского, И.К. Смолича, Е.В. Тарле, Е.А. Шелля; по истории и теории военно-педагогической мысли: Петра I, А.В. Суворова, М.И. Драгомирова, Д.А. Милютина, А.Ф. Реди-гера, П.О. Бобровского, Н.Н. Головина, Н.Д. Бутовского, Н.Н. Обручева, П.А. Зайончковского; труды современных ученых-исследователей по организации и методике социально-культурной деятельности: М.А. Ариарского, Д.М. Генкина, А.Д. Жаркова, А.П. Маркова, И.А. Новиковой, Э.В. Соколова, Б.А. Титова, В.Е. Триодина, а также специалистов-культурологов: Г.М. Бирженюка, И.М. Болотникова, JI.B. Бузене, С.Н. Иконниковой, М.С. Кагана, Н.П. Лапшина, С.Т. Мах-линой; историков русской культуры: М.Ю. Лотмана, Д.С. Лихачева, А.И. Новикова и др.; специфика организации социально-культурной деятельности в Вооруженных Силах раскрывается в работах Н.А. Антонелли, О.В. Золотарева, И.М. Подобеда, С.И. Ризныка, Ф.Ф. Симонова, В.А. Фирсенкова, В.В. Щетинина и др.

Мировоззренческим основанием и исходной концептуальной позицией исследования стало формирующееся в общественном сознании новое понимание культуры как определяющего условия реализации созидательного потенциала личности и духовного здоровья нации, важнейшего фактора обновления армии и общества в целом. Богатство культуры есть основное условие развития личности каждого военнослужащего. Осуществление человеческого потенциала определяется избыточностью культурных условий, востребующих личностный потенциал человека и общества. В силу этого система социально-культурной деятельности должна рассматриваться в качестве важнейшего приоритета политики государства, инвестиции в которую позволят ускорить и оптимизировать процессы общественной трансформации, обеспечить перспективное развитие страны и ее Booруженных Сил. Приоритеты культуры — это приоритеты опережающего развития, ибо, поддерживая культуру, общество воспроизводит себя как целостную социально-культурную систему. В период общественной трансформации культура является одним из ведущих ресурсов общественных преобразований и в этой связи имеет право на всесторонюю поддержку со стороны государства, которое несет юридические и моральные обязательства перед настоящим и будущим за сохранение и развитие духовного потенциала нации.

В основе опытно-экспериментальной деятельности лежали идеи воспитания молодых воинов на культурных традициях своего народа и всего человечества, на традициях российской армии. Существенную роль сыграли положения о воспитательном потенциале традиционных религиозных учений и влиянии православия на нравственный облик исповедующих его воинов.

Особый интерес представляли выводы педагогики о магистральных направлениях обновления системы образования, которые видятся в движении от вербального, репродуктивно-информационного к эмпирико-диалогическому, от созерцательного к деятельному, культуротворческому, от тематического к проблемно-концептуальному.

Научная новизна полученных результатов исследования заключается в обосновании феномена социально-культурной деятельности в русской армии, средствами которой интегрированными усилиями государства, церкви, общественности и в первую очередь офицерского корпуса, преодолевались безграмотность и малограмотность солдат, пропагандировалось искусство, развивалась художественная самодеятельность, организовывался духовно насыщенный досуг. Разработаны основы теории, обеспечивающей научно обоснованную характеристику социально-культурной деятельности в Вооруженных Силах, ее сущности и содержания, уточнены и наполнены новым содержанием основные категории, термины и понятия.

Изучен и обобщен историко-педагогический опыт формирования и развития теории и практики социально-культурной деятельности в русской армии, выявлены основные тенденции развития, проблемы и противоречия современного состояния профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих.

На основе вновь введенных в научный оборот архивных источников, документов и иных оригинальных материалов раскрыта особая роль офицеров в превращении каждого военного гарнизона в центры духовной жизни, диапозон функционирования которых простирался от системы взаимного обучения солдат до организации культурно-досуговой деятельности среди местного населения. Исследование позволило дать обобщенную характеристику офицерского корпуса, как носителя лучших традиций российской интеллигенции.

В результате исследования утвердилось новое направление теории, методики и организации социально-культурной деятельности - прикладная культурология воинского коллектива, позволяющее научно осмыслить сущность, природу, содержание, направления, функции, задачи и специфику социально-культурной деятельности в Вооруженных Силах России. Выделены принципы, критерии и показатели ее эффективности.

Исследование дало возможность увидеть в военно-учебных заведениях России образец воспитания молодежи на принципах патриотизма, государственности, духовности и эстетической культуры.

Впервые в отечественной науке дана обобщающая характеристика богослужебной и религиозно-просветительной деятельности военного духовенства, содержательную основу которой составляли любовь к Отечеству, верность воинскому долгу, храбрость, стойкость, мужество и взаимовыручка, способствующие формированию убежденности личного состава в значимости воинской службы, формирующие здоровую нравственно-психологическую обстановку в подразделении, веротерпимость; раскрыты роль и значение деятельности военного духовенства основных религиозных конфессий России, полковых храмов, походных церквей, церковных хоров в русской армии.

Анализ и синтез новых архивных источников, ранее неопубликованных документов, мемуаров, периодической печати и вещественных памятников дали возможность выявить культуросозидающие функции офицерских, унтер-офицерских собраний, солдатских клубов, военных музеев и библиотек.

Выдвинуты научно-обоснованные предложения и рекомендации по совершенствованию социально-культурной деятельности в Вооруженных Силах России в современных условиях.

Научно-пракпгическая значимость исследования проявляется в том, что оно позволило выявить непреходящие ценности социально-культурной деятельности в русской армии, которые не потеряли своей значимости и в начале двадцать первого века.

На основе исследования в диссертации сформулированы практические рекомендации по совершенствованию деятельности военно-учебных заведений как ведущей базы подготовки офицерского корпуса, способного воспринять, приумножить и передать подчиненным лучшие традиции отечественной интеллигенции.

Раскрыты основное содержание и формы организации социально-культурной деятельности среди солдат и офицеров, обеспечивающие их включение в процесс непрерывного просвещения, в любительское творчество и духовно насыщенный досуг.

Определены основные направления совершенствования работы Домов офицеров, офицерских, солдатских клубов, музеев, военных библиотек и других баз социально-культурной деятельности в Вооруженных Силах по формированию профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих, а также вовлечения их в различные формы культурно-досугового творчества.

Выработаны рекомендации по повышению роли органов управления социально-культурной сферой в руководстве процессами организации социально-культурной деятельности в военно-учебных заведениях, культурно-досуговых учреждениях, в частях и подразделениях Вооруженных Сил Российской Федерации.

В научный оборот введен ряд принципиально важных архивных источников, ранее неопубликованных документов и иных материалов, позволяющих с достаточной достоверностью определить роль и место социально-культурной деятельности в жизни русской армии, как важнейшего условия повышения боеспособности и боеготовности современной армии.

Полученные результаты диссертации могут быть использованы для дальнейшего исследования истории формирования и развития профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих, а также при создании обобщающих трудов по истории Отечества, истории культуры России, истории русской армии, для разработки учебных пособий, программ специальных курсов, лекций для чтения в гражданских и военных учебных заведениях, в войсковых частях в системе общественно-государственной подготовки.

Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждаются методологической аргументированностью исходных теоретических положений; научно обоснованной логикой исследования; широтой и типичностью базы научного анализа; адекватностью методологии и методики исследования его цели, задачам, объекту и предмету; количественным и качественным анализом полученного материала; широким использованием результатов исследования в практической деятельности учебных заведений, культурно-досуговых учреждений Санкт-Петербурга, Ленинградского и Московского военных округов.

Апробация и внедрение результатов в практику проводилось по ряду направлений, включающих: опубликование основных положений и результатов исследования в монографии, исторических очерках, статьях и других публикациях (опубликовано в общей сложности 27 работ общим объемом 74,2 п.л.); участие в подготовке приказов и директив министра обороны Российской Федерации, командующего войсками округа по вопросам воспитания и организации культурно-досуговой деятельности: - Приложения к приказу МО РФ №147 от 12 сентября 1992 года «Положение об офицерском собрании в Вооруженных Силах Российской Федерации»; - Директивы МО РФ № Д-64 от 13июля 1993 года «Об организации культурно-досуговой работы в Вооруженных Силах Российской Федерации»; - Приказа МО РФ № 300 от 12 сентября 1995 года «О введении в действие руководства по библиотечному делу в Вооруженных Силах РФ»; - Приказа МО РФ № 235 от 17 июня 1997 года «О Домах офицеров, офицерских клубах и клубах войсковых частей Вооруженных Сил Российской Федерации»; - Приложения к приказу командующего войсками Ленинградского военного округа № 151 от 6 сентября 1994 года «Положение о смотре работы гарнизонных Домов офицеров и офицерских клубов Ленинградского военного округа, посвященном 50-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»; отражение важных аспектов и положений диссертационного исследования в виде сообщений автора на III съезде Российского творческого Союза работников культуры (16 февраля 2001 г.), на 7 международных, региональных и межвузовских научных конференциях в Москве и Санкт-Петербурге (1996 - 2001 гг.); участие в подготовке и проведении сборов заместителей командиров частей и соединений по воспитательной работе, начальников учреждений культуры Ленинградского военного округа (1989 — 2001 гг.), а также в семинарах для заместителей командиров частей и подразделений по воспитательной работе, начальников Домов офицеров, гарнизонных офицерских, солдатских клубов, библиотек и музеев Санкт-Петербургского и близлежащих гарнизонов; организация межмузейных выставок на базе Военно-исторического музея артиллерии, инженерных войск и войск связи, посвященных кавалерам ордена святого Георгия и 200-летию Правления военного духовенства в русской армии; использование материалов и выводов диссертации в учебном процессе Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств в курсе «История социально-культурной деятельности», а также в процессе практической деятельности управления воспитательной работы ЛенВО, военно-исторической группы оперативного управления штаба округа, Государственного мемориального музея обороны и блокады Ленинграда, Военно-исторического музея артиллерии, инженерных войск и войск связи, Военно-исторической научной библиотеки ВС РФ, Ленинградского окружного Дома офицеров, гарнизонных Домов офицеров и других учреждений культуры города и округа.

На защиту выносятся:

1.Новое направление теории, методики и организации социально-культурной деятельности - прикладная культурология воинского коллектива, которая строится на принципах:

- воссоздания духовных ценностей и общественных идеалов, составляющих ядро культуры российского общества и его вооруженных сил, определяющих ее специфику, уникальность, идентичность;

- возрождения нравственных приоритетов, воинских традиций, норм профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих, способствующих повышению качественных параметров войск и сил армии, привлекательности военной службы;

- возрождения духовных идеалов и социальной перспективы военнослужащих на основе постижения смысла и опыта прошлого и настоящего русской армии, обеспеченности армии материальными и финансовыми ресурсами;

- формирования, в условиях демократических преобразований в Российской Федерации, гражданского контроля не только над Вооруженными Силами, но и над силовыми структурами в целом;

- возрождения и утверждения в новом историческом контексте национальной идеи как формы общественной консолидации и национально-культурного самопознания личного состава;

- дифференцированного подхода, позволяющего учитывать специфические условия жизнедеятельности и социально-культурные ориентации различных групп военнослужащих при определении содержания общего и военного образования и особенностей построения процесса формирования профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры;

- культурного взаимодействия процесса обучения личного состава и внеучебной культурно-досуговой деятельности.

2. Феномен социально-культурной деятельности в русской армии, средствами которой интегрированными усилиями государства, церкви, общественности и в первую очередь офицерского корпуса, преодолевались безграмотность и малограмотность солдат, пропагандировалось искусство, развивалась художественная самодеятельность, организовывался духовно насыщенный досуг, принципами которого являются: - приоритетность культурного наследия русской армии, ее духовных ценностей и традиций; - гуманизм; - системность, целенаправленность, систематичность, преемственность и непрерывность; - комплексное использование имеющихся форм и методов; - воспитывающий и развивающий характер; - объективность; - научно-обоснованный подход; - эффективность.

3.Характеристика офицерского корпуса как носителя лучших традиций российской интеллигенции. Главными отличительными чертами российских офицеров всегда были: - самоотверженное служение Отечеству, верность воинскому долгу, патриотизм; - глубокие профессиональные знания; - широкая образованность и эрудиция; - высоко развитое чувство войскового товарищества, порядочности и чести.

4. Программа совершенствования социально-культурной деятельности в Вооруженных Силах Российской Федерации, учитывающая опыт военных гарнизонов русской армии как центров духовной жизни. Она предусматривает: выработку целевых установок и приоритетных направлений социально-культурной деятельности в армейских условиях; создание системы информирования от социальной информации общего характера, способствующей формированию мировоззренческой позиции, до обмена информацией об опыте деятельности отдельных специалистов сферы культуры; стимулирование социально-культурной деятельности в армии экономическими средствами, пропаганды ее значимости, популяризации успехов ее субъектов; формирование общественного мнения в поддержку культурного шефства над Вооруженными Силами и других форм воспитательной деятельности интеллигенции в армии и на флоте; поиск, организация целенаправленной деятельности и пропаганда вклада спонсоров и меценатов в развитие социально-культурной деятельности в армии.

5. Непреходящие социально-педагогические ценности, утвердившиеся в русской армии во второй половине XIX - начале XX вв., которые необходимо сохранить и по-возможности приумножить в современных условиях:

- Система взаимного обучения, обеспечивающая передачу профессиональных и общекультурных знаний, умений и навыков по нисходящей линии воинской иерархии и от старослужащих к молодым солдатам и матросам.19 Реальное возрождение этой традиции приведет к тому, что ее просветительно-гуманистические основы будут способствовать созданию благоприятного нравственно-психологического климата, преодолению дедовщины и иных негативных явлений во взаимоотношениях в воинском коллективе.

- Принципы нравственно-эстетического воспитания в военно-учебных заведениях: принцип духовности и любви к Родине, обеспечивающий приоритет нравственно-эстетических ценностей над ценностями материальными; принцип чести и достоинства, характеризующий безупречность нравственного поведения во всех сферах жизнедеятельности; принцип эстетизации быта и досуга, ориентирующий на внесение прекрасного в свободное времяпрепровождение, семей

19 Система взаимного обучения была создана английским педагогом Джозефом Ланкастером (25.11.1778, Лондон, - 24.10.1838, Нью-Йорк). Примкнув к квакерскому движению, открыл бесплатную школу (1798), где стал учить младших учеников с помощью старших и более подготовленных. В 1803 г. обобщил свой опыт «дешевой школы» в сочинении «Усовершенствование обучения . . В работе «Британская система обучения», (1810) развил идею взаимного обучения. Система отличалась подробной регламентацией занятий, применением системы поощрений и наказаний. В его школах учились чтению, письму, счету и рукоделию. Религиозное обучение не играло главенствующей роли, принимались дети, исповедовавшие любую религию. Для поддержки основанных Ланкастером школ в 1808 г. было учреждено Королевское ланкастерское общество (с 1814 г. называлось Британское и заграничное школьное общество), которое способствовало распространению ланкастерских школ в Великобритании и других странах, в том числе и в России. В 1809 г. Ланкастер организовал Центральную школу взаимного обучения в Лондоне для ознакомления желающих с главными принципами системы. С 1812 г. Ланкастер пытался внедрить систему взаимного обучения в среднюю школу, но потерпел неудачу. В 1818 г. уехал в Америку, где также пропагандировал и распространял школы взаимного обучения (См. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов. - M.: Большая Российская энциклопедия, 1993 . - Т. 1. - С. 494). но-бытовые и межличностные отношения. Принцип единства системы военного образования, обеспечивающий преемственность и открытость всех его ступеней.

- Социально-культурная деятельность военного духовенства, утверждающая идеи духовности, патриотического отношения к Родине, соборности и позволяющая обеспечить индивидуализацию воспитательного воздействия, формировать нравственные мотивы воинской службы, гражданскую ответственность, коллективизм, осознание высокой миссии Человека

- Культуросозидающая функция офицерских, унтер-офицерских собраний, солдатских клубов, военных библиотек, музеев и других социально-культурных институтов Вооруженных Сил как базы реализации нравственно-эстетического потенциала свободного времени военнослужащих.

Структура исследования обусловлена его задачами. Диссертационная работа построена по проблемно-хронологическому принципу и состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка использованных источников, литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Осуществленное многоаспектное теоретико-эмпирическое исследование полностью подтвердило правомерность сформулированной на его первичной стадии гипотезы и в значительной степени вышло за пределы первоначального замысла.

Итоги исследования показали, что социально-культурная деятельность не может носить автономный характер. Она эффективна, если реализуется концепция ее формирования и развития, как важнейшего условия повышения боевой способности частей и подразделений армии и флота. Решение сложнейших социально-экономических, научно-технических, политических, экологических и иных задач во многом определяются состоянием культуры и человека как ее носителя. Современный человек обязан следовать нормам права, может руководствоваться религиозной нравственностью, однако главным регулятором его поведения, деятельности, жизненной позиции выступает культура, проявляющаяся в образован* ности, профессионализме, социально-культурной активности, следовании высоким принципам морали. Условием же эффективного развития общества, как показывает исследование, становится успешная социализация и инкультурация личности, ее саморазвитие как субъекта культуры.

Обобщая совокупный опыт военных учебных заведений, полковых храмов, офицерских собраний, военных библиотек, музеев и суммируя то, что имеет не-• преходящее значение для Вооруженных Сил, исследование позволило разработать «Модель формирования профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих» и «Программу формирования профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих средствами социально-культурной деятельности». Исследование позволило определить и положения о социально-педагогических условиях формирования профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих.

В диссертации проанализирована деятельность ведущих и крупнейших военно-учебных заведений и всей системы военного образования в период с 1855 по 1904 годы. Был сделан вывод о том, что вся система военного образования, складывавшаяся на протяжении 200 лет, строилась по принципу единой школы и имела своим итогом к началу XX столетия большие достижения по качественной и количественной подготовке своих выпускников, имевших высокую профессиональную, духовно-нравственную и общую культуру.1125 Преобразования русской армии составляли неразрывную часть буржуазных реформ, осуществленных правительством в период 60-70-х гг. Совершенствование профессиональной подготовки военнослужащих было направлено на изменение всей системы обучения и воспитания войск, причем в основу этой новой системы был положен принцип — обучать лишь тому, что необходимо на войне.

Исследование показало, что немаловажным фактором, тормозившим осуществление на практике новых принципов обучения, являлись финансовые затруднения. Недоставало средств для организации лагерных сборов, маневров и т.п. Значительной трудностью являлось также разбросанность подразделений и воинских частей по различным населенным пунктам из-за отсутствия жилых казарменных помещений.

Создание в России высшей военной школы явилось важным шагом в деле подготовки военных кадров высшей квалификации, обладающих высокой профессиональной, духовно-нравственной и общей культурой. Военные академии выпускали офицеров, в большинстве своем способных работать в любых армейских структурах и звеньях, в том числе на высших командных должностях. Высшая военная школа определяла содержание и уровень учебно-воспитательного процесса во всей системе военного образования, занимала ключевые позиции в разработке военно-теоретической и военно-педагогической мысли. Ее роль намного возрастала, а функции значительно усложнялись в связи с коренными пре

1125 Лучшей частью офицерского корпуса были офицеры гвардейских полков. Польский офицер M. Чайковский так отзывался о них: «Это были средневековые рыцари по благародству и отваге, утонченные современной цивилизацией, вежливые, деликатные, зхнакомые с последним словом науки и искусства и при этом отличные солдаты». Подтверждением этим словам служит выставка «За веру и верность. 300 лет Российской Императорской гвардии» развернутой в Государственном Эрмитаже. В ней принимали участие ВИМАИВиВС, ЦВММ, Мемориальный музей А.В. Суворова, Государственный Русский музей, Государственные музеи-заповедники «Царское Село», «Петергоф», «Павловск». На выставке представлены были знамена и оружие, предметы обмундирования, произведения живописи, графики и декоративно-прикладного искусства, памятники нумизматики и документы, в которых отразилась блестящая и драматическая история императорской гвардии. образованиями в военном деле.

В результате проведенной реформы появились новые типы военно-учебных заведений, отвечавшие духу времени: юнкерские и военные училища, военные прогимназии и военные гимназии. Создание военных и юнкерских училищ разрешило вопрос об обеспечении командным составом пехоты и кавалерии по штатам мирного времени. Реорганизация кадетских корпусов в военные гимназии значительно повысила общеобразовательный уровень будущих офицеров. Важным результатом реформ явилось приближение военного образования к жизни и практике войск, введение в систему подготовки офицерских кадров передовых педагогических идей.

Главными особенностями учебно-воспитательного процесса в военно-учебных заведениях являлись: тщательный и системный подбор директоров, преподавателей, корпусных и училищных офицеров; поддержание на высоком уровне индивидуальной воспитательной работы с воспитанниками кадетских корпусов, юнкерских и военных училищ; оптимальная система набора и обучения в военных академиях, кадетских корпусах, юнкерских и военных училищах; постоянное совершенствование учебно-материальной базы, создание специализированных классов и кабинетов; активное использование в воспитательной работе корпусных и училищных библиотек и музеев, религиозных обрядов и служб.1126

Не случайно поэтому, что главными отличительными чертами вы пуекни- ков военно-учебных заведений были: самоотверженное служение Отечеству, верность воинскому долгу, патриотизм; глубокие профессиональные знания; широкая образованность и эрудиция; высоко развитое чувство войскового товарищества, порядочности и чести. 1127Своеобразным символом этих традиций стали девизы воспитанников кадетских корпусов, юнкерских и военных училищ, запе

1126 См. тезисы докладов на научной конференции проходившей в декабре 2000 года в театре Государственного Эрмитажа. «За веру и верность. 300 лет Российской Императорской гвардии». — СПб.: Государственный Эрмитаж, 2000. - 75 с.

1127 См. приложение № 24. А так же, подтверждением этому служат экспонаты выставки в Государственном Эрмитаже «За веру и верность. 300 лег Российской Императорской гвардии», где были представлены 18 полковых историй, Альбом Лейб-Гвардии Измайловского полка в честь 50-летнего юбилея шефства над полком императора Николая I (1850 г. Бумага, картон, акварель; кожа, золоченная бронза. Гос. Эрмитаж), фотографии. чатленные в очерках, посвященных истории военно-учебных заведений, в нагрудных знаках и жетонах.

Так, например, девизом воспитанников Артиллерийского и Инженерного

Шляхетного, Второго кадетского корпуса стали слова: «Веру — царю, жизнь

1 1

Отечеству, честь — никому»; Первого Московского императрицы Екатерины П кадетского корпуса - «Бойся бога, чти царя, уважай власти, люби братий»; Нижегородского графа Аракчеева кадетского корпуса - «Без лести предан».1129

Несмотря на многочисленные трудности нынешнего времени, вслед за Ра-кетно-артиллерийским кадетским корпусом (Санкт-Петербург) открылись на государственной основе Военно-космический Петра Великого, Морской и Пограничный кадетские корпуса в Санкт-Петербурге и Кронштадте, Донской императора Александра Ш кадетский корпус в Новочеркасске, Сибирский кадетский корпус в Новосибирске, Кубанский казачьего атамана Бабича кадетский корпус на Кубани. Содержание учебных заведений по типу «старых, дореволюционных» кадетских корпусов является делом чрезвычайно дорогостоящим для государства. В 1999 году только на содержание Кронштадтского морского кадетского корпуса было затрачено 9,3 млн. рублей (из них 4,1 млн. руб. - МО РФ; 5,2 млн. руб. - Комитет по образованию Санкт-Петербурга).

Создать воинский уклад жизни в учебном заведении, содержать воинскую организационно-штатную структуру и военнослужащих, состоящих на действительной военной службе под силу только Министерству обороны. Таких учебных заведений в России насчитывается 15. Из них 7 - Суворовские военные училища, 1 - Нахимовское военно-морское училище, 1 — военно-музыкальное училище и 6 кадетских корпусов. Все они имеют примерно одинаковую организацию, подчинены единому командованию и выполняют единые требования, установленные Уставами ВС РФ и другими руководящими документами.

1128 Крылов B.M., Гуляев Ю.Н. Воспитанники 2-го кадетского. — В кн. Музей военной истории и боевой славы. -СПб., 1996.-С. 267.

1129 Крылов B.M. Нагрудные знаки и жетоны кадетских корпусов России / В.М. Крылов, Е.Н. Шевелева. - СПб., 1997.-С. 31,44.

С выходом постановления Правительства РФ от 05.11.97 г. № 1427 получили развитие и негосударственные военно-учебные заведения: Царскосельская историко-филологическая кадетская школа «Надежда Отечества», Воронежский Великого князя Михаила Павловича, Первый Московский Великого князя Дмитрия Донского кадетские корпуса. Открылись аналогичные учебные заведения и в других городах России. Все они остро нуждаются в научно-методическом обеспечении учебно-воспитательного процесса, опирающегося в своей основе на знание истории создания и последующего развития военной школы.

Большое значение в исследуемый период придавалось подготовке унтер-офицеров, повышению их профессиональной, духовно-нравственной и общей культуре. Учебные команды при штабах воинских частей и Учебный унтер-офицерский батальон стали главным источником комплектования армии унтер-офицерскими кадрами. Получили развитие и военно-учебные заведения, осуществляющие подготовку нестроевых унтер-офицеров в воинских частях, а также в заведениях артиллерийского, инженерного и др. ведомств.

Диссертационное исследование показало, что эффективность воспитательной деятельности достигается: организацией целостного деятельностно-воспита-тельного процесса в соответствии с требованием законов, научными рекомендациями и реальными потребностями; достижением социально-ценностной целе

• вой и содержательной направленности воспитания, оптимальной его организацией в рамках продуктивных модели, алгоритма и технологии; обеспечением положительной мотивации в воинском труде, раскрытием и задействованием сущностного потенциала каждого работника; достижением сплоченности коллектива, согласия в семье, обеспечивая ему целостность как субьекта жизни, деятельности; личным отношением к выполнению должностных обязанностей на высокопрофессиональном, творческом уровне; всесторонним обеспечением воспитательного процесса.

Анализ опыта русской армии и учет опыта армий зарубежных стран, как современного, так и прошлых веков, результаты поисково-констатирующего исследования дают основание выделить основные направления, по которым может проходить реформирование военной школы в современных условиях. Первым направлением мог бы стать скорейший свободный доступ курсантов и слушателей к сети персональных ЭВМ, к электронным банкам информации, содержащим все основные знания, необходимые командиру. Информатизация позволит резко повысить эффективность и качество подготовки обучаемых, развивать

1Ш наиболее ценные в современных условиях качества их интеллекта - самостоятельность, творческий потенциал, аналитический ум, системность мышления, вооружать их эффективными средствами информационной поддержки по всем направлениям служебной деятельности. Второе направление. Сохранение и укрепление научно-педагогического потенциала военной школы, повышение эффективности послевузовского профессионального и дополнительного профессионального образования.1130 Третье направление. Совершенствование структуры и механизма формирования кадрового заказа на подготовку офицеров. Повышение эффективности работы источников комплектования Вооруженных Сил офицерами. Четвертое направление. Оптимизация системы и емкости военно- учебных заведений, реорганизация сети военных кафедр (факультетов) гражданских вузов. Пятое направление. Развитие системы довузовской подготовки молодежи. Улучшение профессионального отбора кандидатов на учебу в военно-учебные

• заведения. Шестое направление. Совершенствование организационного и эконо

1130 Сегодня многократно возрастают требования к учителю. К.Д. Ушинский писал, что «влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которой нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений» (Ушинский К.Д. Собр. соч. Т.2. О пользе педагогической литературы / К.Д. Ушинский. — М - Л., 1948. — С. 29). Личность учителя характеризуют профессиональные убеждения: «Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение, а на убеждение можно только действовать убеждением. Всякая программа преподавания, всякая метода воспитания, как бы хороша она ни была, не перешедшая в убеждение воспитателя, останется мертвой буквой, не имеющей никакой силы в действительности» (Там же. - С. 28). В. А. Сухомлинский ярко и талантливо раскрыл процесс формирования педагогических убеждений. Основой их формирования он считал педагогические идеи. Они побуждают педагога к анализу своей работы. На основе этого анализа возникает задача реализации педагогической в практике. «Вопрос, зажигающий искру творчества, возникает тогда, когда ты хочешь видеть свое дело, свой труд, результаты своего труда лучшими, чем они есть в настоящее время, когда тебе не дает покоя мысль: «почему твои усилия не приводят к тому, к чему они, казалось бы, должны привести?»»- писал В.А. Сухомлинский (Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором школы / В. А. Сухомлинский. - М., 1973. - С. 14). В процессе поиска ответа на вопрос, анализа своей работы формируются педагогические убеждения. Важнейшими условиями их формирования В.А. Сухомлинский считал постоянное знакомство учителя с педагогическими идеями, коллективное воодушевление ими, конкретную работу по реализации этих идей. Сформировавшееся убеждение должно стать компасом практической работы педагога. мического механизмов управления системой военного образования. Седьмое направление. Совершенствование федерального законодательства в области подготовки военных кадров.

В интересах повышения эффективности и качества профессиональной подготовки преподавательского состава непосредственно в учебных заведениях рекомендуется: 1) для повышения эффективности работы руководства образовательных учреждений и кафедр, профессорско-преподавательского состава по обеспечению предпосылок для успешного педагогического становления молодых преподавателей использовать научные выводы и рекомендации современных ученых-педагогов. 1 раз в 5 лет проводить общественно-педагогическую аттестацию профессионально-педагогической подготовленности преподавателей. Учитывать ее выводы при всех кадровых перемещениях педагогов; 2) для дальнейшего развития демократических начал и утверждения принципа социальной справедливо* ста в оценке уровня профессионально-педагогической подготовленности преподавателей упорядочить практику конкурсного замещения вакантных должностей преподавателей, старших преподавателей, доцентов, профессоров, заместителей и начальников кафедр. Все предложения о выдвижении преподавателей на вышестоящие должности, представлении к поощрению, награждению, направлении на учебу обсуждать в кафедральных коллективах; 3) в интересах повышения дейст-• венности материального и морального стимулирования высококачественного педагогического труда расширить практику представления преподавателей, добивающихся высоких результатов в учебно-воспитательной работе: к званию «Заслуженный работник высшей школы»; к ученому званию «доцент» без ученой степени; к ученому званию «профессор» с ученой степенью кандидата наук. Практиковать ежегодное проведение конкурса на лучшего лектора, лучшего методиста, лучшую методическую разработку учебного занятия с соответствующим материальным вознаграждением лауреатов и помещением их фотографий на соответствующие стенды. Выдвигать хорошо зарекомендовавших себя преподавателей на вышестоящие должности; 4) в образовательных учреждениях предусмотреть создание при методических кабинетах банков специальной информации, содержащих материалы о методике работы педагогов-новаторов образовательных учреждений МО РФ, других силовых ведомств, гражданских образовательных учреждений, прогрессивных формах и методах обучения и воспитания курсантов и слушателей; 5) изыскать возможности для ежегодного издания сборника лучших выпускных профессионально-педагогических работ слушателей университетов педагогического мастерства, инновационных работ профессорско-преподавательского состава по вопросам совершенствова-ния профессионально-педагогической подготовки.

Исследование также подтвердило, что деятельность Русской православной церкви в русской армии уникальна и общезначима. Она существенно возвысила смысл служения Отечеству, роль и значение армии и флота в России. В самые тяжелые времена Россия обращалась к Богу и не только выдерживала величайшие испытания, но и начинала жить более одухотворенной жизнью. На всех этапах исторического развития, ведомая глубокой верой, преданная царю и любящая Родину, она, русская армия, обеспечивала становление российской государственности, защиту Отечества по всем направлениям и от всех угроз.

Русский философ Иван Ильин писал: «Воинское дело есть трудное, скорбное и трагическое. Но необходимое и служащее благой цели. Средства его жестокие и неправедные. Но именно поэтому дух, коему вручаются эти средства, должен быть крепок и непоколебим в своем искреннем христолюбии».1131 Не случайно, что в русской армии вопросам религиозно-нравственного воспитания военнослужащих уделялось столь пристальное внимание.

Полученные результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что в русской армии во второй половине XIX - начале XX вв. сложилась целостная, четкая, хорошо отлаженная система духовно-нравственного воспитания, охватывающая практически все военно-учебные заведения, подразделения и части русской армии, все категории военнослужащих, в своей сущности адекватная их

1131 Христолюбивое воинство. Православная традиция Русской Армии. - М.: Военный университет; Независимый военно-научный центр «Отечество и Воин»; Русский путь, 1997. — 494 с. идее и предназначению.

Многогранная деятельность военного духовенства, подтвержденная многочисленными архивными документами, материалы которых отражены в диссертации, позволяют выделить качественные характеристики этой деятельности. Это верность своему призванию, усердие и добросовестность в исполнении своих обязанностей, понимание важности и ответственности за дело воспитания защитников Отечества. Накоплен богатый опыт работы военного духовенства в обычных условиях, а также и в боевой обстановке. Определились место и роль полкового священника в этих условиях, что нашло своё отражение в приказах, директивах, указах и других нормативно-правовых документах как со стороны военного ведомства, так и со стороны Святейшего Синода.1132

Исследование позволило определить важнейшие направления деятельности военного духовенства:

-духовно-нравственное воспитание военнослужащих; -религиозно-нравственное просвещение малообразованного молодого пополнения; -создание церковноприходских и воскресных школ ; -борьба с нравственными недостатками в армии;- активная благотворительная деятельность;- выполнение специфических обязанностей в военное время.

В современных условиях таковыми являются: взаимодействие духовенства с командованием по вопросам реализации соглашений и программ двухстороннего церковно-военного сотрудничества; оказание практической и методической помощи командованию в подготовке и проведении исследований религиозной ситуации в воинских коллективах и районах дислокации войсковых частей; забота о пастырском окормлении православных военнослужащих, как в местах их постоянной дислокации, так и во время командировок в районы выполнения слу-жебно-боевых задач; участие в проведении совместных мероприятий по реализации соглашений, планов и программ двухстороннего сотрудничества и оказание

1132 Православие: Библиографический указатель книг на русском и церковно-славянском языках за 1918 —1993 гг. - М. Православный Свято-Тихоновский Богословский Институт; Рос. Гос. Библиотека, 1999. — 512 с. В 25 разделах указателя (2837 записей) учтены книги (отдельные издания, собрания сочинений, сборники, календари, оттиски, альбомы). практической помощи командованию в реформировании Вооруженных Сил; участие в мероприятиях историко-патриотической и религиозно-нравственной тематики в рамках подготовки и проведения Дней воинской славы России, знаменательных и юбилейных дат и событий отечественной истории, истории видов Вооруженных Сил.

В ходе повседневной деятельности военного духовенства на протяжении длительного времени выработались эффективные формы и методы работы. Накоплен опыт отношений между военным духовенством основных религиозных конфессий Российской империи в русской армии. Была создана добротная материальная база полковых храмов, церковных библиотек, позволявшая вести всю

11 работу полковым священникам на высоком уровне.

В организации духовно-нравственного и патриотического воспитания военнослужащих широко использовались местные возможности городских и сель-9 ских приходов. Были налажены взаимоотношения с епархиальным руководством, определился порядок и время проведения Богослужений для личного состава полков и бригад, не имевших своих храмов.

Отечественные и зарубежные исследователи подчеркивают, что русская армия всегда отличалась духовной силой, которая, в свою очередь, помогала создавать сильную, хорошо организованную армию, порождала великих полко-• водцев, развивала национальное военное искусство, служила одним из источников военных побед.

В советский период нашей истории духовное качество российской армии было в значительной степени утрачено. Военное духовенство, в силу проводи

1133 Материальной основе деятельности церкви и сегодня уделяется большое внимание. Архиерейский собор Русской православной церкви (РПЦ), работавший в Москве 13—16 августа 2000 г., обратился к президенту Российской Федерации В.В. Путину с призывом ускорить возвращение церковного имущества. «Общественное служение Церкви не может развиваться без должной материальной основы, которой мы сегодня лишены вследствие многолетних гонений», - говорится в послании. В утвержденной социальной концепции РПЦ говорится, что собственность религиозных организаций приобретается «многими путями, однако основным компонентом ее формирования является добровольная жертва верующих людей», «.заботясь о благе народа, Церковь не желает претендовать на весь объем собственности, бывшей в ее распоряжении, однако храмы, иконы и святыни не могут более оставаться изъятыми из богослужебной жизни. Мало того, каждый приход нуждается в помещении для воскресной школы, библиотеки, приюта, места собраний, каждый монастырь - в земле для приусадебного хозяйства». (См. Известия. - 2000. - 18 августа. (№ 154). мой государственной политики, оказалось за рубежом или было уничтожено. Поэтому сегодня требуется самоотверженная согласованная работа государства, церкви и армии по восстановлению этого жизненно необходимого (и традиционного) элемента военной системы России.

С начала 90-х годов началось взаимное движение Церкви и Армии навстречу друг другу. 2 марта 1994 года были подписаны Совместное заявление, а 4 апреля 1997 года - Соглашение о сотрудничестве Патриархом Московским и Всея Руси Алексием П 1134 и Министром обороны РФ. Богословы и священнослужители стали приглашаться на конференции, встречи с личным составом, а также для чтения духовно-просветительских лекций в военно-учебных заведениях и воинских частях. Военнослужащие всё чаще стали посещать храмы и другие церков

1 1 -1С ные учреждения. Неофициальный диалог наладился, появились первые общественные организации военнослужащих — христиан, проявился интерес (научно-познавательный и специально-религиозный) к военно-религиозной проблематике. Официальные представители Русской православной церкви объявили о своем желании и стремлении «быть полезными нашему воинству», возрождать духовно-просветительную и духовно-воспитательную работу в армии на основе соответствующего соглашения. Возникло понимание того, что одной из главных задач современных Вооруженных Сил является духовно-нравственное возрождение,

1134 Алексий П, Патриарх Московский и Всея Руси с 1990 г. В миру Ридигер Алексей Михайлович (р. 23.2.1929 г.). Академик Российской Академии Образования (1993 г.), доктор богословия (1984 г.). Окончил Ленинградскую духовную академию (1953 г.). С 1964 г. архиепископ Таллинский и Эстонский, управляющий делами Московского патриархата; член Священного Синода Русской православной церкви. С 1968 г. митрополит Ленинградский и Новгородский. Как председатель (1965 - 1986 гг.) Учебного комитета Русской православной церкви способствовал сохранению и развитию образовательных традиций отечественных православных духовных учебных заведений. Инициатор создания (1991 г.) Отдела православного образования и катехизации Московского патриархата. По его благословению учрежден (1993 г.) Российский православный университет Св. Иоанна Богослова в Москве. Член Совета Фонда славянской письменности и славянских культур (с 1989 г.). Почетный член Санкт-Петербургской и Московской духовных академий. Доктор богословия honoris causa Свято-Владимирской духовной академии и Свято-Тихоновской духовной семинарии (США), ряда зарубежных христианских учебных заведений. Почетный профессор (с 1993 г.) Санкт-Петербургского, Московского и Омского университетов. Автор трудов по богословию, церковной истории, проблемам межцерковных отношений. Соч. Слово по случаю избрания академиком Российской академии образования. — П., 1993. - № 3; Основы православного образования в России. Доклад на встрече с членами Российской академии образования. - П., 1995. - № 3 (См. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х томах. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1999.-Т. 2.-С. 662).

1133 Устав Русской Православной Церкви. Принят Юбилейным Архиерейским Собором Русской Православной Церкви 16 августа 2000 г. - СПб.: Санкт-Петербургская митрополия, 2000. - 48 с. что военная мощь, соединенная с высотой духовной, - сила необоримая, не подверженная никаким политическим шатаниям и авантюрам внутри страны и способная противостоять нападениям извне, что для спасительного духовно-нравственного возрождения армии необходимо:

- возродить прославленные полки с их традициями, знаменами, символикой и военными песнями;1136

- по-этапно восстановить совместными усилиями Армии и Церкви институт военных священников как духовных руководителей верующих воинов, создав законодательно-правовую базу и определив правовой статус полкового священника на переходный период (военные священники имеются сегодня в армиях всех цивилизованных государств и вновь появляются в армиях стран бывшего социалистического лагеря - в Польше, Румынии, Словакии и других);

- создать печатный орган Министерства обороны и Русской православной церкви, расчитанный на офицеров, прапорщиков, военнослужащих контрактной службы, членов их семей и всех верующих, который смог бы стать центром по разработке программы духовного, нравственного и патриотического воспитания военнослужащих, коллективным организатором ее реализации и углубления взаимодействия этих институтов;

- обеспечить доступ в казармы приходских священников, оборудовать походные церкви и молитвенные комнаты, а на территории больших войсковых частей построить со временем храмы, обеспечив равные условия для работы духовенству основных религиозных конфессий Российской Федерации;

- поднять боевой дух личного состава через знакомство его с подвигами пра

1136 В интервью газете «Коммерсант» государственный герольдмейстер Г. Вилинбахов заявил, что в Россини вводится новая государственная награда - Георгиевское знамя — для награждения отличившихся воинских подразделений. Это решение связано с последними событиями в Чечне. Первыми новую награду получат псковские десантники, выдержавшие неравный бой с чеченскими боевиками. 1 марта 2000 г. в Аргунском ущелье при проведении контртеррористической операции на территории Чеченской Республики 6-я парашютно-десантная рота 104-го парашютно-десантного полка 76-й воздушно-десантной дивизии приняла жестокий бой с многократно превосходящими силами террористов. Десантники не дрогнули, не отступили, до конца выполнили свой воинский долг, ценой своей жизни преградили путь врагу, проявив мужество и героизм. Вышел Указ Президента Российской Федерации № 1334 от 21 июля 2000 г. «Об увековечении памяти воинов-десантников». (См. Санкт-Петербургские ведомости. - 2000. - 8 июля (№125) ; На страже Родины. - 2000,- 27 июля (№ 148-149). вославного воинства, воинов других вероисповеданий, военной историей Отечества, совершение паломничества по святым русским местам;

- привести государственное законодательство, в том числе и армейские уставы, в соответствие с принципами христианского учения.

Невозможность одномоментного его возрождения очевидна: нет законодательно-правовой базы (введение в армии и на флоте должности священнослужителя стало бы прямым нарушением действующего законодательства); экономические причины (введение большого числа новых должностей в условиях сокращения армии и дефицита военного бюджета достаточно проблематично); духовно-нравственные причины (нельзя игнорировать поликонфессиональность нашего общества в целом, и в армии, в особенности, религиозные меньшинства должны иметь равные права и возможности на исполнение религиозных обрядов, праздников и треб); недостаток кадров священнослужителей в приходах (в недащ леком прошлом в стране было только 3 духовных учебных заведения), и тем более - готовых вести служебную деятельность в Вооруженных Силах (по самым приблизительным подсчетам цифра эта равняется 5 тысячам) и т.д.

В ходе проведения военной реформы под руководством военного министра генерал-адьютанта Д. А. Милютина произошла стабилизация и организационное оформление системы культурно-досуговой деятельности в русской армии, при-• званной способствовать повышению общей культуры военнослужащих, а также созданию патриотического настроя в русской армии исследуемого периода.

Получили развитие в каждой части, соединении, в гарнизоне офицерские и унтер-офицерские собрания, которые успешно справлялись с поставленными перед ними задачами.

Положительную роль в воспитании нижних чинов, организации их свободного времени сыграли солдатские клубы (буфеты). Опыт их работы и зарубежных учреждений культуры как в прошлом XIX веке, так и в более позднее время, может быть весьма привлекателен и полезен для современных организаторов досуга личного состава.1137

Среди многих средств воинского обучения и повышения культурного уровня личного состава русской армии видное место занимали военные оркестры, библиотеки и полковые музеи, которые способствовали развитию профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих русской армии.

Таким образом, разработанная система культурно-досуговой деятельности в русской армии способствовала формированию и развитию общей культуры личного состава. В современных условиях необходимо использовать опыт русской армии, приобретенный в данный исторический период для повышения роли и эффективности культурно-досуговой деятельности в воспитании военнослужащих, где важнейшими задачами являлись формирование в офицерском коллективе взаимоотношений, основанных на соблюдении офицерской чести и достоинства, воспитание высоких нравственных качеств, повышение профессиональной и общей культуры.1138

Необходимо вносить в культурно-досуговую сферу духовные начала, элементы просветительства и развития самодеятельного творчества. Строить культурно-досуговую деятельность на единстве её рекреативных и развивающих функций. С развитием рыночных отношений культурно-досуговая деятельность вплотную приблизилась к маркетинговым технологиям, в основании которых как раз и олежит проблема поиска и удовлетворения потребностей отдельных граждан или социальных групп.

Чтобы поднять общий уровень культуры военнослужащих в современных условиях, необходимо, прежде всего, объединение усилий деятелей культуры и творческой интеллигенции, углубление сотрудничества в духовной сфере на федеральном и особенно региональном уровнях, умелое использование культурно

1137 Жарков АД. Организационно-педагогические основы культурно-просветительной деятельности: Дисс. докт. пед. наук / А.Д. Жарков; J11ИК. — Л., 1990. — С. 380; Генкин Д М. Социально-педагогические основы массового праздника: Автореф. дисс. докт. пед. наук / Д.М. Генкин; ЛГИК. - Л., 1979. — 39 е.; Новикова И.А. Организация досуга подрастающего поколения в США: традиции и современность: Дисс. докт. пед. наук / И.А Новикова; СПбГИК. - СПб., 1992. - С. 31 - 37.

1138 Котков В.М. Культурно - досуговая деятельность Ленинградского Дома Красной Армии в годы Великой Отечественной войны: Сб. докл. на науч. конференц. / СПбГАК. - СПб., 1995. - С. 72 - 74. исторического наследия.1139 Основным содержанием такой работы может стать убедительный показ средствами литературы, кино, телевидения и театра социальной значимости воинского труда, формирования уважительного отношения к человеку в погонах. Сегодня следует всеми средствами культуры утверждать нравственную атмосферу в воинских коллективах, сплачивать людей, бороться с пьянством, грубостью, безнравственностью, активно формировать у военнослужащих такие духовные идеалы, как честь, достоинство, верность воинскому долгу, присяге, офицерскому братству.

Многие вопросы развития армейской культуры не решить без должного внимания со стороны командующих войсками округов и флотами, всех других военных руководителей. Именно от них в значительной степени зависит, как будут использованы возможности культурно-досуговых учреждений, куда будут направлены творческие усилия.

Домам офицеров, клубам войсковых частей необходимо уметь в короткие сроки перестраиваться, в случае изменения ситуации, на выполнение своих задач в боевой обстановке. Основными задачами культурно-досуговых учреждений в данный период, как показывает опыт войн в Афганистане, Чечне, Дагестане, Таджикистане, Киргизии, опыт фронтовых командно-штабных учений « Редут -98», «Запад - 99», «Щит-2000» будут: - воспитание у военнослужащих верности воинскому долгу, славным боевым традициям своей части и армии, мужества, смелости и отваги, пропаганда отличившихся воинов и их опыта, благодаря чему они вышли победителями в борьбе с сильным и коварным противником, утверждение в их сознании оптимизма и уверенности в своих силах; - организация отдыха личного состава с учетом условий конкретной боевой обстановки; - снятие отрицательных эмоциональных состояний у личного состава; - участие в ме

1139 Под культурно-историческим наследием следует понимать тот пласт культуры, который представляет собой форму закрепления и передачи совокупного духовного опыта человечества (язык, идеалы, традиции, обычаи, обряды, праздники, памятные даты, фольклор, народные промыслы и ремесла; произведения искусства, музейные, архивные и библиотечные фонды, коллекции, книги, рукописи, письма, личные архивы; памятники археологии, архитектуры, науки и искусства, памятные знаки, сооружения, ансамбли, достопримечательные места и другие свидетельства исторического прошлого; уникальные ландшафтные зоны и местности археологического, исторического и научного значения, совместные творения человека и природы, современные сооружения, представляющие особую ценность с точки зрения истории). роприятиях по психологической реабилитации военнослужащих, получивших боевые психические травмы.1140

Требует совершенствования и материально-техническая база, используемая в боевой обстановке:

1) следует обеспечить каждого военнослужащего малогабаритными высокочувствительными транзисторными радиоприемниками с фиксированными частотами УКВ, вместо громоздкого и непрочного радиоприемника «Маяк». Финансовые затраты на их производство по сравнению с затратами на выпуск радиоприемника «Маяк», не увеличиваются;

2) предусмотреть встроенный транзисторный радиоприемник в каждой единице техники, как боевой, так и в транспортной;

3) наладить выпуск переносного радиоузла выходной мощности не менее 50 ватт, способного обеспечить радиоинформирование личного состава взвода;

4)походный автоклуб ПАК- 65 / 70 переоборудовать: а) смонтировать на базе автомобиля ЗИЛ — 131; б) ввести в комплект автоклуба устройство приема телевизионного сигнала с последующей передачей его через усилитель и кабельную сеть с возможностью телевизионного обслуживания личного состава до роты. Тем самым перейти от кинообслуживания военнослужащих на видеообслуживание. Это также приводит

• к экономии финансовых средств и повышению качества обслуживания личного состава. в) исключить из комплекта автоклуба киноаппаратуру; г) оборудовать места для хранения, транспортировки и развертывания выставок литературы, наглядной агитации; д) оборудовать автомобиль средствами маскировки; е) создать при дивизиях пункты тиражирования видеокопий;

5) изменить норму приобретения газет для личного состава следующего эшелоном и находящегося на марше из расчета - 2 газеты одного наименования на

1140 См. приложение № 87.

100 человек; нормативные документы ДГШ № 11961 1964 года, Д-6 от 1982 года, инструкция о порядке обеспечения газетами и журналами на военное время безнадежно устарели. Необходимо разработать единый документ, определяющий порядок обеспечения, нормы и финансирования периодической печатью;

6) создать единый центр подготовки специалистов — радиотелеграфистов, кинорадиомехаников, операторов ЭВМ и других.

Материально-техническую базу учреждений культуры необходимо совершенствовать и в современных, то есть в мирных условиях, для работы в стационарных условиях. Основной источник этого развития — внебюджетные средства, поскольку централизованного финансирования хватает только на денежное содержание и зарплату. Дома офицеров, клубы воинских частей, музеи непосредственным образом включены в жизнь регионов, и оттуда, от местных органов власти и деловых кругов, как показывают многочисленные примеры, исходит весьма ощутимая поддержка. Новые возможности для установления более тесных деловых и творческих контактов открывает, в частности, недавно изданный президентский Указ о Почетном дипломе Президента РФ за активную благотворительную и спонсорскую деятельность в области культуры и искусства. Воинские коллективы вправе ходатайствовать о присвоении этой престижной награды лицам и организациям, активно помогающими армейским очагам культуры.

Исходя из вышеизложенного, мы можем утверждать, что диссертационное исследование помогло выявить, обобщить и систематизировать основные сведения по истории формирования и развития профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих в исследуемый период и является самостоятельным и законченным. Вместе с тем, в процессе исследования были затронуты не все педагогические проблемы данной темы. Другие аспекты социально-культурной деятельности в армии нуждаются в дальнейшем изучении.

462

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Котков, Вячеслав Михайлович, Санкт-Петербург

1. Законодательные источники

2. Полное Собрание Законов. 1872. № 51015. СПб., 1896. - С. 112.

3. Полное Собрание Законов. XXIX. Т.22. СПб, 1896. - С. 238.

4. Полное Собрание Законов. XII. 52982. Манифест 1-го января 1874 года. СПб., 1896.-С. 368.

5. О нормальном уставе для военно-скаковых обществ. Приказ по Военному ведомству № 40 за 1899 год // Русский инвалид. — 1900. — 19 января. — С. 1.

6. Основы законодательства Российской Федерации о культуре. — М.: Мысль, 1993.-С. 74.

7. Положение о выставках и скачках лошадей Оренбургского казачьего войска // Русский инвалид. —1899. 30 декабря. - С.1.

8. Положение об Офицерском собрании Лейб-Гвардии Егерского полка. — СПб., 1899.-С. 21-27.

9. Положение об Офицерском собрании Лейб-Гвардии Семеновского полка. — СПб., 1896.-С. 30-35.

10. Положение о Петербургском офицерском фехтовально-гимнастическом зале. — СПб., 1897.-69 с.

11. Правила для парадов и церемоний. — СПб.: Военная типогр., 1902. — 119 с.

12. Правила для совокупных учений пехоты с легкой артиллерией. СПб., 1857. -С. 8.

13. Приказ Военного Министра № 119 от 3 июня 1856 года // Сборник приказов Военного Министра. СПб., 1857.

14. Приказ Военного Министра № 163 от 26 июля 1856 года // Сборник приказов Военного Министра. СПб., 1857.

15. Приказ Военного Министра № 190 от 26 августа 1856 года // Сборник приказов Военного Министра. — СПб., 1857.

16. Приказ Военного Министра № 214 от 20 сентября 1856 года // Сборник приказов Военного Министра. СПб., 1857.

17. Приказ Военного Министра № 237 от 30 сентября 1857 года // Сборник приказов Военного Министра. СПб., 1858.

18. Приказ Военного Министра № 394 от 26 ноября 1863 года // Сборник приказов Военного Министра. — СПб., 1864.

19. Приказ Его Императорского Высочества генерал-фельдцейхмейстера № 102 от 24 июня 1864 года // Сборник приказов генерал-фельдцейхмейстера. СПб., 1865.

20. Приказ по Артиллерии № 46 от 1867 года // Сборник приказов по Артиллерии.-СПб., 1868.

21. Приказ по Артиллерии № 71 от 12 мая 1872 года // Сборник приказов по Артиллерии. СПб., 1873.

22. Приказ по Артиллерии № 73 от 18 мая 1872 года // Сборник приказов по Артиллерии. -СПб., 1873.

23. Приказ по Артиллерии № 79 от 15 июня 1872 года // Сборник приказов по Артиллерии. СПб., 1873.

24. Приказ по Артиллерии № 82 от 15 июня 1872 года // Сборник приказов по Артиллерии. СПб., 1873.

25. Приказ по Артиллерии № 117 от 23 сентября 1872 года // Сборник приказов по Артиллерии. — СПб., 1873.

26. Приказ по Артиллерии № 51 от 13 апреля 1877 года // Сборник приказов по Артиллерии. СПб., 1878.

27. Приказ по Артиллерии № 61 от 27 апреля 1877 года // Сборник приказов по Артиллерии. СПб., 1878.

28. Приказ по Главному Управлению военно-учебных заведений № 48 от 16 декабря 1871 года // Сборник приказов по Главному Управлению военно-учебных заведений. СПб., 1872.

29. Приказ по Военному ведомству № 180 от 1869 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1870.

30. Приказ по Военному ведомству № 284 от 1870 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1871.

31. Приказ по Военному ведомству № 127 от 25 апреля 1871 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1872.

32. Приказ по Военному ведомству № 359 от 28 ноября 1871 года // Сборник приказов по Военному ведомству. — СПб., 1872.

33. Приказ по Военному ведомству № 54 от 1872 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1873.

34. Приказ по Военному ведомству № 28 от 28 января 1875 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1876.

35. Приказ по Военному ведомству № 52 от 1875 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1876.

36. Приказ по Военному ведомству № 71 от 1876 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1877.

37. Приказ по Военному ведомству № 94 от 24 марта 1880 года // Сборник приказов по Военному ведомству. — СПб., 1881.

38. Приказ по Военному ведомству № 252 от 22 августа 1880 года // Русский инвалид. — 1880. — 3 сентября. — С. 1.

39. Приказ по Военному ведомству № 279 от 15 сентября 1884 года // Сборник приказов по Военному ведомству. — СПб., 1885.

40. Приказ по Военному ведомству № 96 от 1885 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1886.

41. Приказ по Военному ведомству № 249 от 6 октября 1886 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1887.

42. Приказ по Военному ведомству № 260 от 1886 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1887.

43. Приказ по Военному ведомству № 89 от 1888 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1889.

44. Приказ по Военному ведомству № 5 от 1890 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1891.

45. Приказ по Военному ведомству № 179 от 1891 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1892.

46. Приказ по Военному ведомству № 125 от 5 июня 1896 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1897.

47. Приказ по Военному ведомству № 178 от 9 июля 1896 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1897.

48. Приказ по Военному ведомству № 277 от 7 ноября 1896 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1897.

49. Приказ по Военному ведомству № 290 от 26 октября 1897 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1898.

50. Приказ по Военному ведомству № 114 от 1900 года // Сборник приказов по Военному ведомству. СПб., 1901.

51. Приказ по Военному ведомству № 625 от 13 октября 1904 года // Сборник приказов по Военному ведомству. — СПб., 1905.

52. Приказ по Военному ведомству № 123 от 1906 года // Сборник приказов по Ш Военному ведомству. СПб., 1907.

53. Приказ по Отдельному Гвардейскому Корпусу № 84 от 14 июня 1841 года // Сборник приказов по Отдельному Гвардейскому Корпусу. — СПб., 1842.

54. Приказ начальника штаба войск Гвардии и Петербургского военного округа № 619 от 1 февраля 1884 года // Сборник приказов по войскам Гвардии и Петербургского военного округа. СПб., 1885.

55. Приказ по Стрелковым батальонам № 4 от 10 февраля 1858 года // Сборник приказов по Стрелковым батальонам. — СПб., 1859.

56. Приказ по Стрелковым батальонам № 1 от 20 февраля 1862 года // Сборник приказов по Стрелковым батальонам. — СПб., 1863.

57. Приказ по Стрелковым батальонам № 1 от 15 января 1865 года // Сборник приказов по Стрелковым батальонам. — СПб., 1866.

58. Приказ по Стрелковым батальонам № 21 от 14 июня 1865 года // Сборник приказов по Стрелковым батальонам. — СПб., 1866.

59. Приказание по Отдельному Гвардейскому Корпусу № 26 от 14 февраля 1839 года // Сборник приказаний по Отдельному Гвардейскому Корпусу. СПб., 1840.

60. Приказание по Отдельному Гвардейскому Корпусу № 209 от 31 декабря 1841 года // Сборник приказаний по Отдельному Гвардейскому Корпусу. СПб., 1842.

61. Приказание по Отдельному Гвардейскому Корпусу № 33 от 5 марта 1851 года // Сборник приказаний по Отдельному Гвардейскому Корпусу. СПб., 1852.

62. Приказание по Отдельному Гвардейскому Корпусу № 174 от 8 ноября 1851 года // Сборник приказаний по Отдельному Гвардейскому Корпусу. — СПб., 1852.

63. Приказание по Гвардейским и Гренадерскому Корпусам № 37 от 18 февраля 1854 года // Сборник приказаний по Гвардейским и Гренадерскому Корпусам. — СПб., 1855.

64. Приказание по Гвардейским и Гренадерскому Корпусам № 74 от 2 апреля 1854 года // Сборник приказаний по Гвардейским и Гренадерскому Корпусам. — СПб., 1855.

65. Приказание по Гвардейским и Гренадерскому Корпусам № 166 от 9 июля 1854 года // Сборник приказаний по Гвардейским и Гренадерскому Корпусам. — СПб., 1855.

66. Приказание по Гвардейским и Гренадерскому Корпусам № 223 от 18 августа 1854 года // Сборник приказаний по Гвардейским И Гренадерскому Корпусам. -СПб., 1855.

67. Положение об управлении церквами и духовенством военного и морского ведомств // Вестник военного духовенства. — 1890. № 14. — С. 418 - 439.

68. Руководство для образования стрелков. СПб., 1859. - 18 с.

69. Сборник боевых наставлений и приказов. 3 изд. — СПб.: Воен. типогр.,1868. -176 с.

70. Свод Военных Постановлений. 4.2. Кн. 1, ст. 92. Прим. 2 . Изд. 3. СПб., 1910.

71. Свод Военных Постановлений. 1869 г. Кн. 19. СПб., 1910. - С. 76.

72. Свод Военных Постановлений. 1869 г. 2-е изд. СПб., 1896. - С. 145.

73. Свод Военных Постановлений. 1869 г. Заведения военно-учебные.- 1896. -Кн. XV. -Ст. 103.

74. Свод Законов Российской Империи. Приложение к ст. 1061. Т. XI, Ч. 1. Уст. Иностр. Исповед. СПб., 1857.

75. Свод правил для парадов, торжественных встреч и нарядов войск на погребение. СПб.: Воен. типография, 1886.-С. 121.

76. Свод правил о смотрах и парадах больших отрядов войск. — СПб.: Воен. типография, 1872. 55 с.

77. Свод штатов военно-сухопутного ведомства. — СПб., 1870. — С. 281.

78. Свод штатов военно-сухопутного ведомства. Кн. 1. 1893 г. Штаты № 8, 9, 10. -СПб., 1894.

79. Список Генерального Штаба. Исправлен по 1-е мая 1896 года. — СПб.: Воен. типогр., 1896. 304 с.

80. Третье Полное Собрание Законов. VIII, в конце дополнения к 6 тому № 3974а. Высочайшее повеление 21 октября 1886 года. Сборник указаний 31 декабря 1887 года ст. № 1007.

81. Указ Святейшего Синода. 1841 года 19 октября. — СПб., 1841.

82. Устав внутренней службы. 23 марта 1910 года. СПб., 1910. — 178 с.

83. Устав Императорского русского географического общества и Положения об отделах Кавказском, Сибирском, Северо-Западном и Оренбургском. СПб., 1868.-35 с.

84. Устав о внутренней службе в пехотных войсках: Объяснительная записка // Военный сборник. 1877. - № 9. - С. 98.

85. Циркуляр Военного Министра № 173 от 11 мая 1872 года // Сборник циркуляров Военного Министра. — СПб., 1873.

86. Циркуляр Военного Министра № 215 от 10 июля 1872 года // Сборник циркуляров Военного Министра. СПб., 1873.

87. Циркуляр Главного Артиллерийского Управления № 4 от 20 января 1888 года // Сборник циркуляров Главного Артиллерийского Управления. — СПб., 1889.

88. Циркуляр Инспекторского Департамента № 44 от 9 июня 1858 года // Сборник циркуляров Инспекторского Департамента. СПб., 1859.

89. Архивы и рукописные фонды Российский Государственный военно-исторический архив (РГВИА)г. Москва)1. Фонд 544.

90. РГВИА. Ф. 544. On. 1. Д. 3, 576, 591, 615, 1002, 1128, 1331

91. Фонд 725. Фонд Главного управления военно-учебных заведений (ГУ ВУЗ). РГВИА. Ф. 725. Оп. 48. Д. 843.

92. Фонд 868. Фонд Главного комитета по устройству и образованию войск при Военном Совете.

93. РГВИА. Ф. 868. On. 1. Д. 123.

94. Фонд 1. Фонд канцелярии Военного министерства. РГВИА. Ф. 1. Оп. 2. Д. 2, 4, 8, 10, 71, 176.

95. Фонд 14927. Отдельный гренадерский корпус. РГВИА Ф. 14927. On. 1. Д. 270.

96. Российский Государственный исторический архив (РГИА) (г. Санкт-Петербург)

97. Фонд 796. Канцелярия Святейшего Правительствующего Синода. РГИА. Ф. 796. Оп. 440. Д. 21.

98. Фонд 797. Канцелярия Обер-прокурора Святейшего Правительствующего Синода.

99. РГИА. Ф. 797. On. 24. Отд. 2. Ст. 2. Д. 319, 355.

100. Фонд 806. Духовное правление при протопресвитере военного и морского духовенства.

101. РГИА. Ф. 806. Оп. 3. Д. 5660, 6369, 6546; Оп. 4. Ст.1. Д. 95, 147, 278, 1349, 1835, 2202, 2550, 2927, 3460; Оп. 4. Ст. 2. Д. 564; Оп. 4. Ст. 3. Д. 37, 1009, 1042, 1057, 4036; Оп. 4. Д. 15, 51, 79, 564; Оп. 5. Д.9432; Оп. 19. Д. 55;

102. Фонд 1290. Центральный статистический комитет Министерства Внутренних Дел.

103. РГИА. Ф. 1290. Оп. 4. Д. 31.

104. Фонд 1292. Фонд Управления по делам о воинской повинности. РГИА. Ф. 1292. On. 1. Д. 604, 652, 712, 875.

105. Архив Военно-исторического музея артиллерии, инженерных войск и войск связи (АВИМАИВ и ВС) (г. Санкт- Петербург)

106. Фонд Зр. Фонд Артиллерийского исторического музея. АВИМАИВ и ВС. Ф. 3 р. Оп. 2. Д. 354.

107. Фонд 5. Фонд штаба генерал-фельдцейхмейстера.

108. АВИМАИВ и ВС. Ф. 5. Оп. ШГФ № 2. Д. 1300, 1310, 1473, 1513, 1616, 1625, 1632, 1654, 1718, 1909; Оп. ШГФ № 3. Д. 511, 655, 682, 695, 787, 932; Оп. ШГФ № 4. Д. 599, 695.

109. Фонд 6. Фонд Главного артиллерийского управления.

110. АВИМАИВ и ВС. Ф. 6. On. 1 / 2. Д 653; Оп. 6 / 1. Д. 121; Оп. 5 / 3. Д. 259; Оп. 29. Д. 223; Оп. 8 / 2. Д. 225.

111. Фонд 51. Сборные дела. АВИМАИВ и ВС. Ф. 51. Оп. 110/1. Д. 1.

112. Фонд 52. Архив военно-учебных заведений.

113. АВИМАИВиВС. Ф. 52. On. 110/18. Д. 42; On. 110/19. Д. 7; On. 110/27. Д. 59; On. 110/30. Д. 453; On. 110/33 а. Д. 1;Оп. 110/40. Д. 1;Оп. 110/47. Д. 1; Оп. 110/52. Д. 19; Оп. 110/60. Д. 1.

114. Отдел рукописей Российской государственной библиотеки1. Москва)

115. Фонд 7814, 7841, 7850, 8004 «Д.А. Милютина».

116. Отдел рукописей Российской национальной библиотеки (г. Санкт-Петербург)

117. Фонд 1000. Собрания отдельных поступлений. Д.А. Милютин. ОР РНБ. Ф. 1000. Оп. 2. Д. 867.

118. Фонд 264. Б.Д. Драгомирова, М.И. Драгомиров. ОР РНБ. Ф. 264. Д. 1, 2.

119. Фонд 172. М.А. Гамазов. ОР РНБ. Ф. 172. Д. 94,162.

120. Фонд 1004. М.Е. иП.М. Ковалевские. ОР РНБ. Ф. 1004. Д. 4.

121. Фонд 208. А.В. Головин. ОР РНБ. Ф. 208. Д. 143.

122. Фонд 244. И.Д. Делянова. ОР РНБ. Ф. 244. On. 1. Д. 44.

123. Фонд 14. И.С. Аксаков. ОР РНБ. Ф. 14. Д. 24, 441.

124. Фонд 80. П.О. Бобровский. ОР РНБ. Ф. 80. Д. 6.

125. Фонд 120. А.Ф. и И.А. Бычковы.

126. ОР РНБ. Ф. 120. On. 1. Д. 255, 387, 657, 1017.

127. Фонд 874. С.Н. Шубинский. ОР РНБ. Ф. 874. Оп. 2. Д. 140. 11-Фонд 263. Н.В. Дризена. ОР РНБ. Ф. 263. Д. 407.

128. Фонд 665. А.И. Соловьев. ОР РНБ. Ф. 665. Д. 110.

129. Фонд 744. В.Я. Стоюнин. ОР РНБ. Ф. 744. Д. 435.

130. Фонд 745. Н.И. Стояновский. ОР РНБ. Ф. 745. Д. 2.

131. Фонд 808. Ф.И. Фейгин. ОР РНБ. Ф. 808. Д. 5.

132. Фонд 391. А.А. Краевский. ОР РНБ. Ф. 391. Д. 202.

133. Фонд 608. И.В. Помяловский. ОР РНБ. Ф. 608. Д. 585.18. Фонд 804. К.Д. Ушинский.

134. ОР РНБ. Ф. 804. Д. 8, 9, 23, 24, 27, 29.

135. Фонд 583. Н.И. Пирогов. ОР РНБ. Ф. 583. Д. 1, 2, 3.3. Мемуары и воспоминания

136. Бибиков А.И. Записки о своем отце / А.И. Бибиков. М., 1875. - С. 14.

137. Болотов А.Т. Жизнь и приключения Андрея Тимофеевича Болотова, написанные им самим / А.Т. Болотов. — М., 1888. — С. 8.

138. Валуев П.А. Дневник 1877 1884 гг./ П.А. Валуев. -Пг., 1919. - С. 148.

139. Витте С.Ю. Воспоминания. В 3 т. Т. 1 (1849 1894) Детство. Царствования Александра П и Александра Ш / С.Ю. Витте; Вступ. ст. А.В. Игнатьева. — Таллинн; М.: Скиф Алекс, 1994. — 525 с. - (Русская историческая библиотека).

140. Грулев М.В. Записки генерала-еврея / М.В. Грулев. Париж, 1930. - С. 140.

141. Данилов М.В. Записки артиллерии майора Михаила Васильевича Данилова / М.В. Данилов. -М., 1842. С. 14.

142. Деникин А.И. Путь русского офицера / А.И. Деникин. М., 1991. - С. 365.

143. Дневник государственного секретаря А.А. Половцова. — М., 1966. — Т. 1. — С. 459.

144. Дневник ДА. Милютина. 1873 1875 гг. -М., 1947. - Т. 1. -227 с.

145. Дневник Д.А. Милютина. 1876 1877. -М., 1949. - Т. 2. - 292 с.

146. Отдел рукописей РГБ РФ. Фонд Д.А. Милютина. Воспоминания. — М., 1947. — Т. 1.-С. 154; 1948.-Т. 12.-С. 193; Т. 13.-С.318; Т. 13-Б-С. 129; 1949.Т. 19.-С. 217.

147. Игнатьев А.А. Пятьдесят лет в строю. / А.А. Игнатьев.—М.: Воениздат, 1986. -752 с.

148. Кривенко B.C. Юнкерские годы 25 лет назад / B.C. Кривенко. СПб., 1898. — 61 с.

149. Не смолкнет эхо над Балканами. Воспоминания. Письма. Публицистика. Статьи. М. - София, 1988.-С. 14- 15.

150. Перетц Е.А. Дневник государственного секретаря. 1880 — 1883 / Е.А. Перетц. -М.-Л., 1927.-179 с.

151. Редигер А.Ф. История моей жизни. Воспоминания военного министра. В 2-х томах. / А.Ф. Редигер; Предисл. Л.Я. Сает, Н.В. Ильина. М.: Канон-пресс-Ц, Кучково поле, 1999.-Т. 1. - 1999. - 576 с.;Т. 2. - 1999. -528 с.

152. Самойло А.А. Две жизни / А.А. Самойло. — М., 1958. — 166 с.

153. Трубецкой B.C. Записки кирасира / B.C. Трубецкой. — М.: Россия, 1991. — С. 162.19.1857 1861. Переписка Императора Александра П с Великим Князем Константином Николаевичем. Дневник Великого Князя Константина Николаевича. — М.: Терра, 1994.-383 с.

154. Фет А.А. Воспоминания / А.А. Фет. -М., 1983. С. 188.

155. Шапошников Б.М. Воспоминания. Военно-научные труды / Б.М. Шапошников; Предисл. A.M. Василевский, М.В. Захаров. -М.: Воениздат, 1974. 574 с.4. Периодическая печать

156. Артиллерийский журнал. 1860. - № 7; 1861. - № 9; 1872. - № 7, 8, 10, 11, 12; 1877. - № 7; 1885. - № 1, 6, 7; 1888. - № 3; 1902. - № 5, 8.

157. Вестник военного духовенства. 1890. - № 3, 5, 6, 7, 9, 13,14, 18, 22; 1891. - № 1,2, 6, 7, 8, 10, 11, 15, 17, 18, 19, 20, 23; 1913. -№ 5.

158. Военный журнал. 1811. - № 13; 1862. - № 7;

159. Военный сборник. 1874. - № 1, 3; 1877. - № 9; 1880. - № 5; 1896. - № 1.

160. Военно-статистический сборник. Вып.4. СПб., 1871.-С. 86, 89, 90, 135.

161. Ежегодник русской армии. СПб., 1872. - Ч. 2. - С. 206, 207, 234 - 236.

162. Морской сборник. 1856. - № 9. - С. 574.

163. Музыкальный труженник. 1903. - № 3. — С. 3 - 4.

164. Педагогический сборник. — 1864. № 1. — С. 79 - 82.

165. Православное обозрение. — 1877. — ноябрь. — С. 62.

166. Русский инвалид. 1872. -№ 211; 1880. -№ 5, 9, 14, 15, 42, 45, 47, 52, 56, 89, 90, 95, 122, 129, 130, 146, 151, 171, 230, 232, 282; 1881. - № 9, 12; 1899. - № 171.

167. Русское слово. 1859. - Июнь. - С. 258, 271.

168. Странник. СПб., 1863. - Кн. 4; 1888. - Январь.

169. Церковный вестник. СПб., 1886. - № 21. - С. 347.

170. Церковно-общественный вестник. — СПб., 1877. № 143. - С. 38.

171. Красная звезда. 2000. — 2 августа.

172. Красная звезда. 2001. — 20 октября.

173. Российская газета. 2000.- 16 июня.5. Вещественные памятники

174. Икона Архистратига Михаила. Подарена Лейб-Гвардии Кексгольмскому полку в день его 200-летия Лейб-Гвардии Литовским полком. 1910. ВИМАИВ и ВС. - Инв. № 17 / 263. ОЦФ.

175. Икона «Чудо Георгия о змие». Россия. XVII. Дерево, темпера. 81 х 64,5. Государственный музей истории религии (ГМИР). - Инв. № А - 1956 - IV.

176. Икона «Богоматерь знамение с историей». Россия. XIX. Дерево, темпера. 31 х 26. ГМИР. - Инв. № Б - 8527 - IV.

177. Икона «Богоматерь Тихвинская». Россия. Дерево, темпера. 92,5 х 71. — ГМИР. -Инв. № НВ- 1043-IV.

178. Икона «Богоматерь Владимирская». Россия. Конец XVIII. Дерево, темпера. 90 х 68.-ГМИР.-Инв. № Б 9096 - IV.

179. Икона «Спас Нерукотворный». Россия. XVII. Дерево, темпера. 41 х 32. — ГМИР. Инв. № А - 1459 - IV.

180. Икона «Св. Николай Чудотворец». Россия. Конец XIX. Дерево, темпера. 71 х 55. ГМИР. - Инв. № Б - 9053 - IV.

181. Икона «Чудо Дмитрия Солунского». Россия. XVIII. Дерево, темпера. 58,5 х 51,5. -ГМИР. Инв. № Б - 9014 - IV.

182. Икона «Св. Преподобный Александр Невский, а во инацех Алексий». Россия. XIX. Дерево, темпера. 31 х 27. ГМИР. - Инв. № А - 1491 - IV.

183. Складень трехстворчатый «Богоматерь Влахернская. Св. Сергий Радонежский благославляет князя Дмитрия Донского. Сретение иконы Богоматери Владимирской». Россия. Конец XIX. Дерево, темпера. 20,7 х 38,9. ГМИР. — Инв. № Б-4283-IV.

184. Блюдо подносное «Сергий Радонежский благославляет на битву Дмитрия Донского». Россия. 1913. Дерево, резьба. Диаметр 43,2. — ГМИР. Инв. № Б -5931 -IV.

185. Икона «Явление Богоматери Преподобному Сергию Радонежскому». Россия. XVIII. Дерево, темпера. 31 х 27. ГМИР. - Инв. № А - 3948 - IV.

186. Образок «Св. Николай Можайский». Россия. XIX. Медь, литье. 7,8 х 5,2. -ГМИР. Инв. № А - 3539 - IV.

187. Скульптура «Св. Николай Можайский». Россия. XIX. Дерево, масло, резьба. 133 х 97. ГМИР. - Инв. № А - 4562 - IV.

188. Икона «Богоматерь Донская». Россия. XVIII. Дерево, темпера. 95 х 76. -ГМИР. Инв. № А - 4358 - IV.

189. Икона «Богоматерь Федоровская». Россия. Конец XVIII. Дерево, темпера. 63,5 х 48. ГМИР. - Инв. № НВ - 1261 - IV.

190. Икона «Богоматерь Смоленская». Россия. Конец XIX. Дерево, темпера. 31 х 26. ГМИР. - Инв. № А - 312 - IV.

191. Икона «Св. Георгий Новый в житии». Болгария. XIX. Дерево, темпера. 39 х 32. ГМИР. - Инв. № А - 1968 - IV.

192. Икона «Св. Николай Чудотворец». Россия. XVII. Дерево, темпера. 31 х 26. — ГМИР. Инв. № А - 1395 - IV.

193. Икона «Св. Иоанн воин». Россия. Начало XIX. Дерево, темпера. 22 х 17,5. — ГМИР.-Инв. № А — 4076 — IV.

194. Икона «Архангел Михаил, ангелы и святые». Россия. XIX. Дерево, темпера. 36 х 31. ГМИР. - Инв. № Б - 8380 - IV.

195. Медаль «Поборнику православия». Россия. 1771. Металл. Диаметр 5,2. — ГМИР. Инв. № А - 2858 - IV.

196. Медаль «Торжество православия» («Воссоединение униатов»). Россия. 1839. Металл. Диаметр 6 ГМИР - Инв.№ А-3883 - IV.

197. Медаль Всемирной Парижской выставки генералу Р. А. Дурляхеру за проекты лафетов к тяжелым артиллерийским системам. 1900 г. Республика Франция. — ВИМАИВ и ВС. Инв. № 20 / 6613.

198. Знак «Общество хоругвеносцев Гродненской епархии». Россия. 1908. Металл. 7 х 4,5. ГМИР. - Инв. № А - 2787 - IV.

199. Знак Пажеского корпуса для офицеров и классных чинов. Серебро. Утвержден в 1902 г. в память 100-летия корпуса. ВИМАИВ и ВС. - Инв. № 20 / 662.

200. Знак «Императорский приз за фехтовальный бой 1-го достоинства» Серебро, позолочен. ВИМАИВ и ВС. - Инв. № 20 / 5642.

201. Диплом старшего портупей-юнкера Павловского училища Флогена-Уварова. Выдан на 1-м Всероссийском фехтовальном турнире военно-учебных заведений в 1908 г. Подписан Великим Князем Константином Константиновичем. — ВИМАИВ и ВС. Инв. № 19 / 207.

202. Кубок. 42 х 13,5 х 11 см. Подарен 147-му пехотному Самарскому полку от офицеров Лейб-Гвардии 1-й артиллерийской бригады в честь 100-летнего юбилея полка. 1912 г. Из музея полка. ВИМАИВ и ВС. - Инв. №8/661. ОЦФ.

203. Кубок и блюдо. Выс. 36,5 см. Д. 33 см. Вес кубка 1694 гр., блюда 1225 гр. Подарены полковнику Клею обществом офицеров Лейб-Гвардии Кексгольмского полка. Из музея полка. ВИМАИВ и ВС. - Инв. № 8 / 668.

204. Бювар с адресом. 41 х 30,5. Подарен Лейб-Гвардии Драгунскому полку в честь его 100-летия Кроншлотцами. 1914 г. Из музея полка. — ВИМАИВ и ВС. — Инв. № 19/326. ОЦФ.

205. Ваза для крюшона. Выс. 545 мм. Д. 255 мм. Вес 6770 гр. Хрусталь. Подарок от Гвардейского Экипажа Лейб-Гвардии Саперному батальону в честь его 100-летнего юбилея. Из музея батальона. ВИМАИВ и ВС. - Инв. № 8 / 760. ОЦФ.

206. Нагрудный жетон литературного кружка офицеров Лейб-Гвардии Измайловского полка «Измайловские досуги». 14,3 х 4. Золото. ВИМАИВ и ВС. -Инв. № 20 / 677.

207. Свиток адрес. Россия. 1904. Акварель, чернила, стилизованный полуустав, скоропись. 217 х 50,5.- ГМИР.- Инв.№ КОЛ.1У.№ 700, КП- 5/1,2.

208. Серебряный Георгиевский рожок «За отличие при покорении Западного Кавказа в 1864 г.» 1, 2, 3, 4-й стрелковым ротам 13-го Лейб-Гренадерского Эриван-ского Его Императорского Величества полка (с Георгиевской лентой). — ВИМАИВ и ВС. Инв. № 16 /148.

209. Дуэльные пистолеты князя Н.И. Грузинского. Мастер Иван Гольтяков. Тула. 1860-е гг.- ВИМАИВ и ВС. Инв. № 39 / 195, 39 / 196.

210. Палаш обр. 1827 г. с надписью на тулье «Богу душу, жизнь - царю, сердце -ей, а честь себе». Принадлежал графу В.И. Мусину-Пушкину-2-му. — ВИМАИВ и ВС.-Инв. № 109/ 189.

211. Призовая шашка офицеров Гвардии за стрельбу из винтовки. ВИМАИВ и ВС. -Инв. № 117/785.

212. Палаш обр. 1827 г. приз Лейб-Гвардии Конного полка штаб-ротмистру

213. Ольхину за состязание на рапирах. 1875 г. ВИМАИВ и ВС. - Инв. № 109 /113.

214. Палаш образца 1855 / 1881 гг. — приз князю Гагарину за победу на конных состязаниях. 1904 г. ВИМАИВ и ВС. - Инв. № 109 / 186.

215. Сабля — 1-й приз Лейб-Гвардии Гренадерского полка подпоручику Тюнего- ву 2-му за состязания на штыках. 1888 г. Со знаком ордена св. Анны. Шаф и сыновья. ВИМАИВ и ВС. - Инв. №117/ 189.

216. Шпаги камер-пажей Пажеского корпуса для парадной и праздничной формыФодежды с надписями «Камер-паж князь Голицын 1-й. 1877 г.» и «Флигель и камер-паж Родзянко. 1877г.».— ВИМАИВиВС—Инв. №112/171.

217. Икона «Св. Апостол Андрей Первозванный». Россия. Начало XX. Дерево, темпера, золочение. 150 х 49. — ГМИР. Инв. № Б — 7525 - IV.

218. Медаль «На столетие ордена Св. Георгия». Россия. 1869. Металл. Диаметр 7. ГМИР. - Инв. № А - 2857 - IV.

219. Ополченские кресты. Россия. 1812. Металл. Диаметр 4,6. — ГМИР. — Инв. № № А 2862 /1 - IV; А - 2862 /2-1V.

220. Деисусный чин иконостаса походной церкви. Шесть створок. Россия. Начало XX. Холст, масло. 214 х 54. ГМИР. - Инв. № № А - 1971 /11, 12, 22 - 25 - IV.

221. Комплект облачения Дьякона (Георгиевский). Россия. Начало XX. ГМИР. -Инв. № А - 1034 / 0 - 3 - IV.

222. Комплект облачения священника (Георгиевский). Россия. Начало XX. — ГМИР.- Инв. № № А 603 /1-5-IV; А - 1111 / 2 - IV; А - 1971 / 45 - IV.

223. Прибор для евхаристии. Россия. 1873.-ГМИР.-Инв. № А 2124 / 1 - 6 - IV.

224. Подсвечник. Россия. Конец ХЕХ начало XX. Металл. 61,5 х 22. - ГМИР — Инв. № А - 5649 — IV. Выполнен из ружейных штыков.

225. Лампада Лейб-Гвардии Кирасирского Ея Величества Государыни императрицы Марии Федоровны полка. Россия. 1912. Металл. 8,5 х 21. ГМИР. — Инв. № Б - 565 / 4 - IV.

226. Водосвятная чаша 12-го Гренадерского Астраханского полка. Россия. 1913. Металл. Диаметр 31; Высота 54. ГМИР. - Инв. № А — 3921 — IV.

227. Ручница фитильная. Россия. Соловецкий монастырь. Первая половина XVI. Общая длина 123,7; Длина ствола 85; Калибр 1,6. ВИМАИВиВС. - Инв.№ 1/3.

228. Бердыш. Россия. XVII. Длина топора 69; Общая длина 131- ВИМАИВиВС. -Инв. № 124/21.

229. Замок висячий с ключем от Никольских ворот башни № 5 Киевской крепости. Железо с орнаментом и надписями из бронзы. Высота замка 26, ширина 15, толщина 4. ВИМАИВиВС. - Инв.№ 31/2.

230. Герб к киверам военно-учебных заведений. Россия. Середина XIX. Медь, позолота. 16,2 х 18,5.-ВИМАИВиВС.-Инв. № 15 / ЗЮ2.

231. Гербы к киверам нижних чинов и офицеров гвардейской пехоты, гвардейской артиллерии и гвардейского экипажа. Россия. Середина XIX. Медь, позолота. -ВИМАИВиВС. Инв. № 15 / 3601 (1 -5).

232. Протазан офицерский гвардейский. Россия. 1744. Общая длина 219; Длина боевого наконечника без пожилин 31,8 — ВИМАИВиВС. — Инв. № 124 / 339.

233. Эспантон офицерский. Россия. Начало XIX. Общая длина 240; длина боевого наконечника без пожилин 41 ВИМАИВиВС - Инв. № 124 / 436.

234. Сабля драгунская офицерская образца 1841. Россия. Общая длина 97,6; длина клинка 83,4, ширина 2,78.- ВИМАИВиВС. Инв. № 117 / 70.

235. Палаш офицерский произвольного образца. Россия, Златоуст. 1869. Общая длина 98; длина клинка 85, ширина 2,8 ВИМАИВиВС. - Инв. № 109 / 269.

236. Каска офицерская Кавалергардского полка. Россия. Вторая половина XIX. Металл, золочение, серебрение, кожа, шелк, бахрома. Высота 34. ВИМАИВиВС. - Инв. № 15 / 2641.

237. Кираса офицерская золоченая. Россия. XIX. Металл, золочение. 39,5 х 36. — ВИМАИВиВС. Инв. № 136 / 409.

238. Кивер солдатский Лейб-Гвардии Семеновского полка времен Николая П с кистями, кутасом, подбородным ремнем, Андреевской звездой и бляхой с надписью: «За Правец 10 и 11 ноября 1877 г.» Россия. ВИМАИВиВС. - Инв. № 15 / 5098.

239. Лядунка офицерская Лейб-Гвардии Конно-Артиллерийской бригады образца 1889 1917. Россия. Металл, серебрение, эмаль, кожа, бархат. 11 х 5,5 (сумка), 16,5 х 9 (крышка). - ВИМАИВиВС. - Инв. № 15 / 2682.

240. Текст присяги. Россия. 19Ю.-ВИМАИВиВС Фонд 6, on. 1 / 2, д. 653.

241. Мемориальная доска памяти лейтенанта С.П.Огарева с иконой «Моление о чаше». Россия. Начало XX. Патинированная латунь, позолота, масло по металлу, стекло. 106 х 60. ВИМАИВиВС. - Инв. № 8 / 726.

242. Чернильница в виде литавры с надписью «От товарищей Конно-Гвардей-цев». Д. 6,3 см., подставка 13x13, вес 2 кг. Серебро, яшма, эмаль. — ВИМАИВ и ВС. -Инв. №8/994. ОЦФ.

243. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРА ТУРЫ

244. Абаза К.К. Азбука для начальных военных школ и для обучения взрослых вообще / К.К. Абаза; 3-е изд. - СПб., 1887. - С.47.

245. Абаза К.К. Арифметика для солдат / К.К. Абаза; По программе, приложенной к приказу по военному ведомству № 52 от 1875 года. 2-е изд., испр. — СПб., 1879. -54 с.

246. Абаза К.К. Книга для чтения в военных школах и казармах, в школах воскресных и вечерних классах для взрослых / К.К. Абаза; -4-е изд. СПб., 1886.

247. Абаза К.К. Наставление. Как учить грамоте солдат / К.К. Абаза; 3-е изд. — СПб., 1887.-49 с.

248. Авдеев В.А. Военно-исторические исследования в русской армии (вторая половина XIX начало XX вв.) / В.А. Авдеев // Военно-исторический журнал. - 1986. -№3.-С. 81-84.

249. Агафонов К.К. Красносельские скачки. Вып. 2 / К.К. Агафонов. — СПб., 1889. — 67 с.

250. Агафонов К.К. К сведению составителей полковых историй / К.К. Агафонов //Ф

251. Русский инвалид. 1901. — 14 января. - С. 4.

252. Адамович Б.В. Опись музея Лейб-Гвардии Кексгольмского Императора Австрийского полка / Б.В. Адамович. — Варшава: Губернская типография, 1907. — 323 с.9Адамович Б.В. Полковые музеи // Русский инвалид. — 1900. № 255. - С. 4.

253. Адлерберг А.А. Систематический каталог библиотеки Лейб-Гвардии Преоб-# раженского полка и описание достопримечательных вещей, хранящихся в библиотеке, арсенале и офицерском собрании / А.А. Адлерберг.- СПб., 1886. 229 с.

254. Алексеева-Борель В.М. Сорок лет в рядах русской императорской армии: Генерал М.В. Алексеев / В.М. Алексеева-Борель; Предисл. А.В. Терещук. СПб.: Бельведер, 2000. - 751 с.

255. Альбом костюмированного бала в Зимнем дворце в феврале 1903 года. — СПб.: Экспедиция заготовления государственных бумаг, 1904. 195 с.

256. Альбрехт Е. Общий обзор Санкт-Петербургского филармонического общества / Е. Альбрехт. СПб., 1894. - 97 с.

257. Алянский Ю.Л. Увеселительные заведения старого Петербурга / Ю.Л. Алян-ский. — Спб.: Банк Петровский, 1996. 268 с.

258. Антонелли Н.А. Критерии эффективности клубной работы: Учеб. пособие / Н.А. Антонелли. Львов: ЛВВПУ, 1978. - С.67 - 77.

259. Антонов А.Н. Музей Первого кадетского корпуса / А.Н. Антонов. СПб.: Типо-литография Я. Рашкова, 1909. — 67 с.

260. Антонов А.Н. Первый кадетский корпус. Краткие исторические сведения / А.Н. Антонов. — СПб.: Скоропечатня Я. Рашкова, 1906. — 56 с.

261. Ариарский М.А. Прикладная культурология / М.А. Ариарский; Предисл. Г.П. Бутикова. 2-е изд., исправл. и дополн. — СПб., 2001. - 287 с.

262. Ариарский М.А. Культура и образование пореформенной России / М.А. Ариарский // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы: Сб. науч. труд. Вып. 4 / Ред.: Г.П. Бутиков. СПб., 1998. - С. 27 - 40.

263. Ариарский М.А. Прикладная культурология в системе гуманитарного знания /М.А. Ариарский. СПб., 1996. - 108 с.

264. Астафьев А.И. О современном военном искусстве / А.И. Астафьев. — СПб., 1856. -168 с.

265. Айрапетов О.Р. Забытая карьера «русского Мольтке». Николай Николаевич Обручев (1830 1904) / О.Р. Айрапетов; Под ред. И.А. Савкина - СПб.: Алетейя, 1998.-315 с.

266. Барсков Я.П. Педагогический музей военно-учебных заведений. 1864 1914: Исторический очерк / Я.П. Барсков. — СПб., 1914. - 346 с.

267. Барсов Т.В. Новое положение об управлении церквами и духовенством военного и морского ведомств / Т.В. Барсов. СПб., 1893. - 59 с.

268. Белый генерал: Предисл. В.В. Дробышева. М.: Патриот, 1991. — 539 с.

269. Бердяев Н.А. Судьба России: Репритн. воспроизведение изд. 1918 г. / Н.А. Бердяев. М.: Философ, общество СССР, 1990. - 480 с.

270. Бердников И.С. Краткий курс церковного права / И.С. Бердников. — Казань, 1888.-78 с.

271. Блондель A.JI. Взгляд на обязанности и дух военного звания / А.Л. Блондель. -СПб., 1836.-С. 12.

272. Бобровский П.О. История 13-го Лейб-Гренадерского Эриванского Его Величества полка за 250 лет. 1642 1892. В 5 ч. / П.О. Бобровский. - СПб., 1895. - Ч. 4.-416 с.

273. Бобровский П.О. История 13-го Лейб-Гренадерского Эриванского Его Величества полка за 250 лет. 1642 1892. Гренадеры. 1856 - 1892. В 5 ч. / П.О. Бобровский. - СПб., 1898. - Ч. 5. - 356 с.

274. Бобровский П.О. Юнкерские училища. В 2 т. / П.О. Бобровский. — СПб., 1873.-Т. 2.-С. 330.

275. Бобровский П.О. Истории полков русской армии // Русский инвалид. 1901. -№ 84. - С. 4.

276. Богданов А.П. Материалы для истории научной и прикладной деятельности в России по зоологии. В 4 т. / А.П. Богданов. М., 1892. - Т. 4. - С. 54.

277. Богданов А.Б. Суворов в 1799 1800 гг. / А.Б. Богданов. - СПб.,2000.- 270 с.

278. Богданович М.И. Исторический очерк деятельности военного управления в России (1855 1880) / М.И. Богданович. - СПб., 1879. - Т. 1. - 252 с.

279. Боголюбов Ф. Взгляд генералиссимуса А.В.Суворова на религию в деле воспитания солдата / Ф. Боголюбов. СПб., 1894. — 79 с.

280. Божерянов И.Н. Исторический очерк русского книгопечатного дела / И.Н. Божерянов. СПб., 1895. - С. 72.

281. Болотов В.В. Собрание церковно-исторических трудов. Т. 2: Лекции по истории древней церкви. Введение в церковную историю / Пред. А.В. Храпова, прим. А.И. Бриллиантова, А.И. Сидорова. М.: Мартис, 2000. — 306 с.

282. Бублик Л., Калашников И. Религия и армия: военно-исторический обзор / Л. Бублик, И. Калашников // Ракурс. 1992. - № 2. - С. 49 - 59.

283. Бутиков Г.П. Уникальный памятник архитектуры / Г.П. Бутиков // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы: Сб. науч. труд. Вып. 4. — СПб., 1998.-С. 223-245.

284. Бутовский Н.Д. О подготовке учителей молодых солдат (практические советы командира роты) / Н.Д. Бутовский; 4-е изд. - СПб., 1902. - 36 с.

285. Бутовский Н.Д. О способах обучения и воспитания современного солдата (практические заметки командира роты) / Н.Д. Бутовский; 2-е изд. — СПб., 1889. -Т. 1.-168 с.

286. Бутовский Н.Д. Очерки современного офицерского быта / Н.Д. Бутовский. — СПб., 1899. — 37 с.

287. Вальтер М. Унтер-офицер. Перевод с нем. Н.Гасфельда / М. Вальтер. Варшава, 1907.- С. 4.

288. Военный дух // Энциклопедия военных и морских наук. Т. 2 / Под ред. Леера. -СПб., 1885.-С. 253-254.

289. Военно-историческая библиотека Вооруженных Сил Российской Федера- ции: (к 185-летию со дня основания). СПб., 1996. - 20 с .

290. Военные поучения фельдмаршала графа Мольтке. Оперативные приготовления к сражению. — СПб.: Военная типография Императрицы Екатерины Великой (в здании Главного штаба), 1913. 154 с.

291. Военно-исторический журнал. 2000. - № 4. - С. 39 - 56, 64-71.

292. Военно-статистический ежегодник армии за 1910. СПб., 1911. — С. 16.

293. Военно-статистический сборник. Вып. 4. СПб., 1871. - С. 86, 89, 90, 135.

294. Военная энциклопедия. Т. 7. Петроград, 1910. - С. 2 - 6.

295. Военная энциклопедия. В 8 т. -М.: Воениздат, 1994.- Т.2. С.162, 195,196.

296. Военная энциклопедия. В 8 т. — М.: Воениздат, 1995. Т.З. - С 141.

297. Волков С.В. Русский офицерский корпус / С.В. Волков. — М.: Воениздат, 1993.-367 с.

298. Всепод даннейший доклад по Военному министерству 1881 года: Секретно. -СПб., 1882.-224 с.

299. Всеподданнейший доклад по Военному министерству 1866 года: Секретно. -СПб., 1867.-209 с.

300. Всеподданнейший отчет о действиях Военного Министерства за 1863 год. -СПб.: Типография Ю.А.Бокрама, 1865. -443 с.

301. Галушко Ю., Колесников А. Школа Российского Офицерства: Исторический справочник / Ю.Галушко, А. Колесников. М.: Русский мир, 1993. - 221 с.

302. Гершельман С. Нравственный элемент в руках Суворова. — 1892 / С. Гершельман; 2-е изд. - Гродно, 1900. - 89 с.

303. Глиноецкий Н.П. Исторический очерк Николаевской академии Генерального штаба / Н.П. Глиноецкий. — СПб.: Тип. штаба войск Гвардии и Петербургского военного округа, 1882. 349 с.

304. Гоголь Н.В. Собрание сочинений в 8 т. / Н.В. Гоголь; Предисл.В.Р. Щербины -М.: Правда, 1984.-Т. 2.-318 с.

305. Годовой отчет за первый год деятельности Общества ревнителей военных знаний (с 4октября 1898 года по 1 сентября 1899 года). СПб., 1900. - 56 с.

306. Голицын Н.С. Императорская Военная академия в 1934 1848 гг. / Н.С. Голицын // Русская старина. - 1883. - № 2. - С. 419.

307. Голов Г.В. Прохождение службы по военному ведомству / Г.В. Голов. Петроград, 1917.-29 с.

308. Головин Н.Н. Военные усилия России в мировой войне / Н.Н. Головин; Заключит. статья И.В. Образцова. -М.: Кучково поле, 2001. — 429 с.

309. Григорович А. Взаимопомощь / А. Григорович // Русский инвалид. — 1903. -№87.-С. 4.

310. Григорович А. Ключи городов и крепостей, взятых русскими войсками / А. Григорович // Русский инвалид. 1903. - № 241. - С. 4.

311. Гулевич С.А. История Лейб-Гвардии Финляндского полка. 1806 — 1906 гг. / С.А. Гулевич. СПб., 1906. - 470 с.

312. Гуськов С.И. По поводу заметки «К сведению составителей полковых историй» / С.И. Гуськов // Русский инвалид. 1901. - № 41. - С. 4.

313. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. Взгляд на культурные и политические отношения славянского мира к германо-романскому / Н.Я. Данилевский,- 6-е изд. СПб.: Глаголь, 1995. - 552 с.

314. Данилов Н.А. Исторический очерк развития военного управления / Н.А. Данилов. СПб., 1902. - 97 с.

315. Доминов М.Ш. Становление и развитие воспитательных функций российФских музеев: Сб. науч. труд. / СПбГАК; Ред. Г.П. Бутиков. СПб.: СПбГАК, 1999.-С. 44- 45.

316. Драгомиров М.И. Избранные труды / М.И. Драгомиров. — М.: Воениздат, 1956.-339 с.

317. Духовный подарок рекрутам или беседы полкового священника в кругу воинов о главных их обязанностях. — СПб., 1843. — 344 с.

318. Железное В.Ф. Войсковые регалии / В.Ф. Железное // Русский инвалид. — # 1903.-№227.-С. 4.

319. Желиховская В. Наши воины православные. Рассказы из Закавказской жизни во время войны 1877 -1878 гг. / В. Желиховская. СПб., 1885. - 76 с.

320. Жерве В.В. Взаимопомощь в исторических работах / В.В. Жерве // Русский инвалид. 1903. - № 118.-С. 3.

321. Жерве В.В. Материалы для истории войсковых частей / В.В. Жерве // Русский Ш инвалид. 1901. - № 74. - С. 4.

322. Жилинский Я. Здание Главного Штаба. Исторический очерк / Я. Жилинский. — СПб.: Военная типография, 1892. 197 с.

323. Записки начальной военной администрации. — СПб., 1869. 104 с.

324. Зайончковский A.M. Восточная война 1853 1856 гг. / A.M. Зайончковский. -СПб., 1908.-Т. 1.- 560с.

325. Зайончковский A.M. Мировая война. 1914 -1918.-М., 1931.-Т. 1-2.

326. Зайончковский A.M. Кампании 1914 1915 гг. / A.M. Зайончковский. - М.: Воениздат, 1938. — Т. 1.

327. Зайончковский A.M. Кампании 1916 1918 гг. / A.M. Зайончковский. - М.: Воениздат, 1938. — Т. 2.

328. Зайончковский П.А. Военные реформы 1860 1870 годов в России / П.А. Зайончковский. — М.: Воениздат, 1952. — 371 с.

329. Зайончковский П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX XX столетий: 1881 — 1903 / П.А. Зайончковский. — М.: Мысль, 1973. — 351 с.

330. Зайончковский П.А. Офицерский корпус русской армии перед первой мировой войной / П.А. Зайончковский // Вопросы истории. — 1981. № 4. — С. 21 — 29.

331. Зезина М.Р. и др. История русской культуры / Зезина М.Р., Кошман Л.В., Шульгин B.C. М.: Высшая школа, 1990. - 432 с.

332. Зиновьевский П. Историко-статистическое описание Преображенского всей гвардии собора / П. Зиновьевский. СПб., 1876. — 158 с.

333. Зноско-Боровский. Военная хрестоматия для нижних чинов / Зноско-Боровский. СПб., 1876. - 68 с.

334. Золотарев О.В. К чувствам и разуму воина / О.В. Золотарев. М.: Воениздат, 1991.-224 с.

335. Золотарев О.В. Христолюбивое воинство русское / О.В. Золотарев. М.: Граница, 1994.-110 с.

336. Зубов Г.Н. О положении военной музыки в России / Г.Н. Зубов. — СПб., 1903. -37 с.

337. Иванцов-Платонов A.M. Напутственное слово законоучителя к воспитанникам 3-го выпуска Александровского военного училища / A.M. Иванцов- Платонов. -М.: Университетская типография (Катков и К), 1866. — 14 с.

338. Известия Лермонтовского и Исторического музеев Николаевского кавалерийского училища. 1916. - № 1. - С. 1-41.

339. Иллюстрированный каталог учебно-исторического музея Офицерской кавалерийской школы. СПб., 1914. -117 с.

340. Иконникова С.Н. История культурологических теорий: Учеб. пособие. В 3 ч. Ч. 1. Теоретические проблемы культурологии / С.Н. Иконникова; Санкт-Петербургский гос. ун-т культуры и искусств. — СПб., 2001. — 104 с.

341. Иконникова С.Н. Истоки «русской идеи» в Александровскую эпоху / С.Н. Иконникова // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы: Сб. науч. труд. Вып. 4 / СПбГАК; Ред. Г.П. Бутиков. СПб.: СПбГАК, 1998. - С. 5 - 12.

342. Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов. — СПб., 1886.- 133 с.

343. Исакова Е.В. Храмы — памятники русской воинской доблести / Е.В. Исакова.- М.: Знание, 1991. 64 с.

344. История дипломатии. — М.: Госполитиздат, 1945. — Т. 2. — 356 с.

345. Историческое обозрение военно-сухопутного управления. 1825 — 1850 гг. — СПб., 1856.-С. 46.

346. Исторический очерк деятельности военного управления в России в первое 25-летие благополучного царствования государя императора Александра Николаевича. 1855-1881.-СПб., 1879- 1881.-С. 47.

347. Каган М.С. Философия культуры / М.С. Каган. СПб.: Петрополис, 1996. — 416 с.

348. Калинкович Г.М. Н.А.Римский-Корсаков / Г.М. Калинкович. — М., 1961. — 192 с.

349. Кандидов Б.П. Церковный фронт в годы мировой войны / Б.П. Кандидов — М., 1929.-54 с.

350. Карчевский С. Церковь и армия / С. Карчевский // Вера и мужество-1995.-№4,-С. 25-26.

351. Каталог Педагогического Музея с пояснительными и руководящими статьями. СПб., 1872. - С 16 - 27.

352. Каульбарс Н.В. Германская армия и принципы ее быта и обучения / Н.В. Каульбарс. СПб., 1890. - 588 с.

353. Керсновский А.А. История русской армии. В 4 т. / А.А. Керсновский. — М.: Голос, 1993.-Т. 2.-336с.

354. Кирилов Е.М. История 114-го пехотного Новоторжского полка / Е.М. Кири-лов.-Митава, 1913. 127 с.

355. Кирхбург Ф. фон-дер. Из жизни маленького гарнизона. Картины современного военного быта / Ф. Кирхбург. СПб., 1904. - 117 с.

356. Китанина Т.М. В преддверии великих реформ / Т.М. Китанина // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы: Сб. науч. труд. Вып. 4. — СПб.: СПбГАК, 1998. С. 61 - 78.

357. Клаузевиц. Пруссия в 1806 году / Клаузевиц. — М., 1937. — 67 с.

358. Ключевский В.О. Курс русской истории / В.О. Ключевский. М.: Мысль. Ш 1989.-Ч. 5.-349 с.

359. Ключевский В.О. Сочинения. В 9 т. Статья по русской культуре / В.О. Ключевский. М., 1990. - Т. 9. - С. 211- 226.

360. Юпочарев Н. Чем занимались в русской армии священнослужители / Н. Юпочарев // Армия. 1992. - № 19. - С. 42.

361. Ковалевский П.Е. Зарубежная Россия. История и культурно-просветитель-Ф ная работа русского зарубежья за полвека (1920-1970 гг.) / П.Е. Ковалевский. —1. Париж, 1973.-С. 86-89.

362. Кодекс офицерской чести // Военный сборник. 1857.- № 3. - С. 52.

363. Корольченко А.Ф. Генерал Скобелев. Казак Бакланов: Исторические повести / А.Ф. Корольченко. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 416 с.

364. Котиков М. Очерки современного состояния промышленности, вырабатывающей динамит в Германии и Франции / М. Котиков. СПб., 1877. — 412 с.

365. Котков В.М. Военная реформа в царствование Александра Второго / В.М. Котков // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы: Сб. науч. труд. Вып. 4. СПб.: СПбГАК, 1998. - С. 79 - 90.

366. Котков В.М. Церковь приходит в казарму? / В.М. Котков // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы: Сб. науч. труд. Вып. 4. СПб.: СПбГАК, 1995.-С. 20-28.

367. Котков В.М. Культурно-досуговая деятельность Ленинградского Дома Красной Армии в годы Великой Отечественной войны / В.М. Котков; Сб.докл. на науч. конференц. СПб.: СПбГАК, 1995. - С. 72 - 74.

368. Котков В.М. Русские полковые музеи в конце XIX века / В.М. Котков; Сб. науч. труд. СПб.: СПбГАК, 1999. - С. 97 - 108.

369. Котков В.М. Быт и досуг офицеров и солдат. Церковь в армии / В.М. Котков //Петербургский, Петроградский, Ленинградский военный округ (1864 — 1999).-СПб.: ООО Полигон, 1999. С.186 - 227.

370. Котков В.М. Военное духовенство нередко показывало примеры мужества. во время боевых действий / В.М. Котков // Военно-исторический журнал. — 2000.-№ 4.-С. 64-71.

371. Крафт Р. Мишурный блеск. Откровенная критика положения офицеров германской армии / Р. Крафт. — М.: Типография окружного штаба, 1897. — 168 с.

372. Кривицкий А. Традиции русского офицерства / А. Кривицкий. — М.: Воениздат, 1945.-27 с.

373. Кузинец И.М. Инженерное образование российского флота в пореформенный период / И.М. Кузинец // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы: Сб. науч. труд. Вып. 4. СПб.: СПбГАК,1998. - С. 144 - 149.

374. Кузнецов И.С. Русско-немецкий военно-технический словарь / И.С. Кузнецов.-СПб., 1872.-386 с.

375. Культура военного духа // Военный зарубежник.- М.,1935.- № 17. С. 134.

376. Культурные традиции и современность. — М.: ИНИОН АН СССР, 1989. — С. 203.

377. Куропаткин А.Н. О русско-японской войне. Итоги войны / А.Н. Куропаткин. -Берлин, 1909.-С. 124.

378. Курясин Ю. Кто поддержит огонь в «очаге»? / Ю. Курясин // Армия. 1992. -№№21-22.-С. 18-20.

379. Круглова JI.K. Основы культурологии: Учеб. для вузов / Л.К. Круглова. -СПб.: СПбГУВК, 1995.- 393 с.

380. Кутепов Н. Императорская охота на Руси. Конец 18 и 19 веков. Исторический очерк / Н. Кутепов. СПб., 1911. - 289 с.

381. Кюи Ц.А. Концерт Корсакова в Кронштадте / Ц.А. Кюи // Санкт-Петербургские ведомости. — 1874. № 303. — С. 4.

382. Лалаев М. Исторический очерк военно-учебных заведений. 1700 1880 гг. / М. Лалаев; - СПб., 1880. - Ч. 2. - 304 с.

383. Лацинский А.К. Предстоящему 100- летию библиотеки Генерального и Главного штаба / А.К. Лацинский. СПб., 1910. — 129 с.

384. Лебедь А.И. Сильно, справедливо, по-русски! / А.И. Лебедь // Армия и * культура. 1992. - № 2. - С. 4 - 7.

385. Лебедь В.И. Личность в экстремальных условиях / В.И. Лебедь. М.: Политиздат, 1989. —103 с.

386. Лихачев Д.С. Русская культура в духовной жизни мира / Д.С. Лихачев // Вестник высш. школы. 1990. - № 12. — С. 4 - 10.

387. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворян-9 ства (XVIII начало XIX века) / Ю.М. Лотман. - СПб.: Искусство-СПб., 1994.399 с.

388. Луппов С.П. История строительства Петрбурга в первой четверти 18 века / С.П. Луппов. М., Л.: Академия Наук СССР, 1957. - 190 с.

389. Луганский В.Д. Социальный педагог: проблемы теории и практики / В.Д. Луганский. СПб., 1993. - С. 134.

390. Мазурицкий А. По следам трофейных книг / А. Мазурицкий // Правда. — 1990.-11 марта.-С. 6.

391. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. Методика организации воспитательного процесса / А.С. Макаренко. М., 1956. - Т. 1. - С. 13 - 28.

392. Маневры немецкой конницы в 1881 г. в сборе под г. Конницем. СПб.: Военная типография, 1881. - 67 с.

393. Махлина С.Т. Стилевое своеобразие российской художественной культуры в эпоху Александра Второго / С.Т. Махлина // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы:: Сб. науч. труд. Вып, 4,- СПб.: СПбГАК, 1998. С. 41 - 50.

394. Мейер. О применении световых картин при преподавании истории и географии / Мейер // Педагогический сборник. — 1900. № 2. - С. 143 — 158.

395. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. В 3 т. Т. 1. Земля. Население. Экономика. Сословие. Государство / П.Н. Милюков; Предисл. Н.Г. Думова. СПб., 1992. - 528 с.

396. Милютин Д.А. Старческие размышления о современном положении военного дела в России / Д.А. Милютин // Известия Императорской военной академии Генерального штаба: Научно- библиографический журнал. — СПб., 1912.№ 30. С. 834.

397. Миранович Г. Молодая российская армия. Но у неё крепкие корни, славные трагедии / Г. Миранович // Красная звезда. 1993. - 4 мая. - С. 2.

398. Московская консерватория. 1866 — 1966. — М.: Музыка, 1966 — 485 с.

399. Мышлаевский А.З. О полковых «историографах» / А.З. Мышлаевский // Русский инвалид—1901. № 46. — С. 4.

400. Щ 158. Мюллер Г. Моральное воспитание войск в Германии, России и Японии / Г. Мюллер. — М.: Типография В. А. Ждановича, 1907. 67 с.

401. Наставление для обучения нижних чинов пехоты. СПб., 1907. — 9 с.

402. Невзоров Н. Исторический очерк управления духовенством военного ведомства в России / Н. Невзоров. — СПб.: Типография Ф.Г. Елеонского и А.И. Поповицкого, 1875. 101 с.

403. Наставление к самодисциплине и самовоспитанию. Собрание писем старого офицера к своему сыну. Сост. С.К. Вып. 1. М., 1900. - 54 с.

404. Немирович-Данченко В.И. Скобелев / В.И. Немирович-Данченко. — М.: Воениздат, 1993. 287 с.

405. Немирович-Данченко В.И. На кладбищах / В.И. Немирович-Данченко. -Ревель, 1921.-С. 21.

406. Никитин Д. Заметки полкового священника о русском солдате / Д. Никитин // Военный сборник. 1864. - № 3. - С. 135 - 144.

407. Новаторов В.Е. Культурно-просветительная деятельность / В.Е. Новаторов. -Омск, 1992.-184 с.

408. Новикова И.А. Организация досуга подрастающего поколения в США: Учеб. пос. / И.А. Новикова. СПб.: СПбГИК, 1991. - 179 с.

409. Ноздрунов Б.М. Материалы по истории русской военной музыки во второй половине XIX века / Б.М. Ноздрунов. М.: ВДФ при МОЛГК, 1967. - 382 с.

410. Обзор деятельности Военного министерства императора Александра Ш. — СПБ., 1903.-С. 57.

411. Обсуждение книги «Солдат полководец» //Красная звезда—1994—14 мар.

412. Обозрение предметов военной старины. Музеи воинских частей. — М., 1912. -187 с.

413. Обручев Н.О. О вооруженной силе и её устройстве / Н.О. Обручев // Военный сборник.-1858.-Т.1.-С. 47.

414. Обучение войск в иностранных армиях. Германская армия. — СПб.: Военная типография, 1886. -76 с.

415. Одоевский В.Ф. Музыкально-литературное наследие / В.Ф. Одоевский. — СПб., 1891.-499 с.

416. Ольховский Е.Р. Петербургские истории. Город и интеллигенция в минувшем столетии (1810-е 1910-е годы) / Е.Р. Ольховский. — СПб.: КультИнформ-Пресс, 1998. - 148 с.

417. Ольховский Е.Р. Экономические труды Н.А. Милютина / Е.Р. Ольховский // Из истории экономической мысли и народного хозяйства России: Сб. науч. ст. Вып. 1. Ч. 2. М., 1993. - 246 с.

418. Омптед Г. фон. Наш полк. Перевод с нем. капитана Н.А. Болотова / Г. Ом-птед. СПб., 1903. - 159 с.

419. Описание исторического музея Лейб-Гвардии Конно-Гренадерского полка. — СПб., 1912.-84 с.

420. О призовых скачках в Приамурских казачьих войсках // Русский инвалид. -1900. 10 февр. — С. 4.

421. Отечественные архивы. 1998. - № 6. — С. 79.

422. Отчет Главного Комитета по устройству и образованию войск с октября 1874 года по октябрь 1878 года. СПб., 1879. - С. 180 - 230.

423. Отчет о занятиях конференции Николаевской академии Генерального штаба в течение учебного 1864 1865 года. - СПб., 1866. - С. 33 - 34.

424. Отчет о занятиях конференции Николаевской академии Генерального штаба за учебный 1875 1876 год. - СПб.: Типогр. Товарищества «Общественная польза», 1876. - С. 4 - 17.

425. Отчет Императорского русского географического общества за 1877 год. -СПб.: Типогр. В.Безобразова, 1878. 154 с.

426. Отчет Офицерского собрания армии и флота. СПб., 1901. - С. 3-12.

427. Отчет Педагогического Музея военно-учебных заведений с 1864 по 1876 год.-СПб., 1876.-192 с.

428. Отчет Педагогического Музея военно-учебных заведений за 1880 / 1881 учебный год. СПб., 1881. - 120 с.

429. Отчет Педагогического Музея военно-учебных заведений за 1884 / 1885 учебный год. СПб., 1885. - 169 с.

430. Отчет Педагогического Музея военно-учебных заведений за 1887 / 1888 учебный год. СПб., 1888. - 184 с.

431. Павлов А.В. Война. Армия. Религия / А.В. Павлов. М., 1988. - С. 43 - 47.

432. Павловский С. История Лейб-Гвардии Уланского полка / С. Павловский. -СПб., 1866. — 218 с.

433. Панин И.Г. Уроки трехсотлетней истории российской военной школы / И.Г. Панин // Военно-исторический журнал. 1998. - № 5. - С. 7.

434. Парыгин Б.Д. Психологическая готовность к культурной деятельности / Б.Д. Парыгин. Л.: ЛГИК, 1991. - С. 54.

435. Петров А. Вторая война / А. Петров. СПб., б / г. - Т. 2. - 188 с.

436. Петрушевский А. Генералиссимус князь Суворов / А. Петрушевский. -СПб., 1896.-Т. 1.-258 с.

437. Печень Н. Офицерские собрания в российской армии: традиции и совреШменность / Н. Печень; Сб. науч. ст. Вып. 2. — М.: Пособие, 1993. С. 20 - 21.

438. Пирогов Н.И. Замечания на отчеты морских учебных заведений на 1859 г. В 4 т. Т. 1 / Н.И. Пирогов. — Киев: Пироговское товарищество, 1910.-С. 157 — 158.

439. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Пирогов. — М.: АПН РСФСР, 1953.-306 с.

440. Пирогов Н.И. Об устройстве гимназии, предполагаемой проектом преобразования морских учебных заведений. В 4 т. Т. 2 / Н.И. Пирогов. — СПб., 1863. —т 394 с.

441. Пирогов Н.И. Сочинения в 4 т. Т. 1 / Н.И. Пирогов. Киев: Пироговское товарищество, 1910. - С. 54 - 56.

442. Поливанов В.Т., Бякин Г.И. Морской Гвардейский экипаж. Страницы истории / В.Т. Поливанов, Г.И. Бякин. СПб.: ООО МОНОМАКС, 1996. - 392 с.

443. Полководцы, военачальники и военные деятели России в «Военной энциклопедии» Сытина: Военная энциклопедия. — СПб.: Экополис и культура, 1997.-Т. З.-С. 88-89.

444. Преображенский И. Отечественная Церковь по статистическим данным / И. Преображенский. СПб., 1901. - С. 6 - 38.

445. Потенциал российской культуры — армии и флоту // Красная звезда. — 1997.13 нояб. С. 1.

446. Потоцкий Н. Артиллерия. Сравнительный обзор артиллерии иностранных государств / Н. Потоцкий. СПб., 1902. - 312 с.

447. Прокопович П. Духовный подарок рекрутам или беседы полкового священника в кругу воинов о главных их обязанностях / П. Прокпович. — СПб., 1843.- 344 с.

448. Прочко И.С. История развития артиллерии с древнейших времен и до конца XIX века / И.С. Прочко. СПб.: Полигон, 1994. - 495 с.

449. Путеводитель по музею 115-го пехотного Вяземского полка. Рига, 1913. — С.24 - 27.

450. Пыляев М.И. Старый Петербург. Репритное воспроизведение издания 1889 года А.С. Суворина / М.И. Пыляев. JL: Титул, 1990. - 497 с.dp

451. Раскроем души?: Научн.- практич. Конф. «Проблемы и пути духовно-нравственного воспитания военнослужащих России и США» // Красная звезда. -1993.-1 апр.-С. 1.

452. Ребров М. Интеллект нации это достояние, которое нельзя разбазаривать / М. Ребров // Красная звезда. - 1993. — 1 апр. - С. 2.

453. Редигер А.Ф. Комплектование и устройство вооруженных сил / А.Ф. Реди-# гер.-СПб., 1888,-4.2.-210 с.

454. Редигер А.Ф. Унтер-офицерский вопрос в главных европейских армиях / А.Ф. Редигер // Военный сборник. 1880. - № 3. - С. 18 - 170; № 4. - С. 305 -320; №5. -С. 292-313.

455. Римский С.В. Церковная реформа 60 70-х годов XIX века / С.В. Римский // Отечественная история. - 1995. - № 2. — С. 166 - 175.

456. Римский-Корсаков Н.А. Музыкальные статьи и заметки / Н.А. Римский-Корсаков. СПб., 1911,- 129 с.

457. Римская-Корсакова Т.В. Детство и юность Н.А. Римского-Корсакова / Т.В. Римская-Корсакова. СПб.: Композитор, 1995. - 278 с.

458. Риттих Н. Германские Военно-Учебные Заведения и некоторые специальные и гражданские / Н. Риттих. СПб.: Типография А.Ф. Маркса, 1906. — 103 с.

459. Рогов С. Какое место займем мы в мире / С. Рогов // Красная звезда.-1993.-25 мар. С. 2.

460. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. Т. 2. С. 148, 296.

461. Ротпггейн Ф.А. Из истории прусско-германской империи / Ф.А. Ротпггейн. -М.: АН СССР, 1948. С. 204 - 206.

462. Русское духовенство. — Берлин, 1899.- 57 с.

463. Русское православие: вехи истории. М., 1989. - С. 309 - 379.

464. Русская Православная Церковь. 988 1988: Очерки истории. Вып. 1 / Отв. за вып. А.С.Буевский. — М.: Моск. Патриархия, 1988. - 112 с.

465. Русскому солдату о Суворове. СПб., 1900. - 64 с.ш

466. Савикий А. Военной музыки оркестры / А. Савикий // На страже Родины. — 1993. 30 нояб. — С. 3.

467. Сайтов В.И. Петербургский некрополь / В.И. Сайтов. СПб., 1912. - Т. 1. — С. 371.

468. Симон еписк. Тихвинский. Протоиерей Владимир Шамонин. Страницы жизни петербургского священника / Еписк. Тихвинский Симон. — СПб.: Н-ПИ, 1995.-464 с.

469. Сенин А. Армейское духовенство России в первую мировую войну / А Се-нин // Вопросы истории. 1990. - № 10. - С. 159 - 165.

470. Скаковое общество при 51-м драгунском Черниговском полку (поручика Телегина) // Русский инвалид. 1896. - № 16. — С. 1.

471. Смирнов А. С крестом в руке впереди полка / А Смирнов // Наука и религия. 1991. - № 1. — С. 30-32.

472. Советская военная энциклопедия. В 8 т. М.: Воениздат, 1976.- Т.1. — С. 444; 1977. - Т. 4. - С. 557 - 558; 1978. - Т. 5. - С. 441 - 442, 678; 1978. - Т. 6. - С. 253.

473. Советский энциклопедический словарь. Изд. второе. М.: Советская энциклопедия, 1983. - С. 409, 1510-1511.

474. Соколов Э.В. Понятие, сущность и основные функции культуры / Э.В. Соколов. Л.: ЛГИК, 1989. - 84 с.

475. Соловьев B.C. Русская идея / B.C. Соловьев. СПб.: София, 1991. - 89 с.

476. Справочная книжка для офицеров. Первые шаги молодого офицера. — Тифлис, 1903.-С. 115-116.

477. Стасов В.В. Избранные сочинения / В.В. Стасов. М.: Искусство, 1978.-Т. 1. ф -С. 177- 178.

478. Столетие Военного министерства. 1802 1902 гг. В 13 т.- СПб., 1902. - Т.1. -С. 73-75; Т.10.-С. 196;Т.13.-С. 130, IV, VI.

479. Столетие Военного министерства 1802 1902. Управление церквами и православным духовенством военного ведомства.- СПб., 1902. - Т. 13. —299 с.

480. Стоффель. Отзывы о прусской армии / Стоффель // Военный сборник.- 1872. т С.128 - 164.

481. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: Педагогическое наследие / Сост. О.В.Сухомлинская. М.: Педагогика, 1990. — 287 с.

482. Сухотин Н.Н. Германия. Вооруженные Силы / Н.Н. Сухотин. — СПб.: Военная типография, 1883. 520 с.

483. Сухотин Н.Н. Извлечение из отчета генерал-адьютанта Скобелева о маневрах 1-го, 2 — го и 15-го германских корпусов в 1879 г. / Н.Н. Сухотин. — СПб.: Военная типография, 1883. — 40 с.

484. Таланов А.И. Кавалергарды. По страницам полковой летописи / А.И. Таланов. -М.: Рейтар, 1999. 161 с.

485. Татищев С.С. Император Александр П: Его жизнь и царствование / С.С. Татищев. СПб.: Издание А.С.Суворина, 1903. - Т. 2. - 355 с.

486. Твардовская В.А. Идеология пореформенного самодержавия: М.Е. Катков и его издания / В.А. Твардовская. М., 1978. - 270 с.

487. Томилин С.В. Собирание полковой старины /С.В. Томилин // Русский инвалид. 1901.-№ 277. - С. 2.

488. Троицкий Е. «Русская идея» и судьбы Отечества / Е. Троицкий // Армия. -1991. № 23. - С.З - 10.

489. Урланис Б.Ц. История военных потерь / Б.Ц. Урланис. СПб.: Полигон, 1994.-558 с.

490. Ульянов И.Э. Регулярная пехота 1855 1918 / И.Э. Ульянов. - М.: ООО ACT-ЛТД, 1998.-385 с.

491. Усов А. Плавучий храм, бывший «Пират» / А. Усов // Наваль.-1991,- № 2.-# С. 38-45.

492. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. В 6 т. / К.Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1990. - Т. 6. - С. 192.

493. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский. М.: АПН, 1950.-С. 389.

494. Фирсов С.Л. Военное духовенство России. К вопросу о материальном по-щ ложении священно- и церковнослужителей русской армии и флота последнейчетверти XIX начала XX столетия / С.Л. Фирсов // Новый часовой. — 1994. - № 2.-С. 19-24.

495. Фон-Озаровский А.Э. Еще о полковых музеях и архивах / А.Э. Фон-Озаровский // Русский инвалид. — 1901. № 231. - С. 3.

496. Фрадкина Э.А. Зал Дворянского собрания: Заметки о концертной жизни Санкт-Петербурга: Очерки / Э.А. Фрадкина.- СПб.: Композитор, 1994.- 200 с.

497. Фруменкова Т.Г. Православное духовенство в годы Крымской войны / Т.Г. Фруменкова // Новый часовой. 1994. - № 2. - С. 13-18.

498. Фукс Ф. История генерала князя Италийского графа Суворова / Ф. Фукс. -СПб., 1908.-Ч. 1.-173 с.

499. Хранение старых знамен // Русский инвалид. 1900. - 6 февр.- С. 2.

500. Храм-памятник на поле сражения под Лейпцигом: (К 100-летию битвы народов под Лейпцигом 4-7 октября 1813 года). СПб.: Типогр. П.П.Усова, 1913. -32 с.

501. Храмы Петербурга: Справочник-путеводитель. — СПб., 1992. — 156 с.

502. Церковь в истории России. — М., 1967. — 348 с.

503. Церковь в истории России (IX в. — 1917 г.). Критические очерки / Отв. Ред. Н.А. Смирнов. М., 1967. - С. 3.

504. Церковно-статистические сведения о Санкт-Петербургской епархии. СПб., 1913.-Т.1.-418 с.

505. Шавельский Г. Служение священника на войне / Г. Шавельский // Военный сборник. 1912. - № 11.- С. 115 - 128; № 12. - С. 93- 108.

506. Шевченко Ю.Л. Российская Военно-медицинская академия — гордость и # слава Отечества, культурное достояние человечества / Ю.Л. Шевченко. — СПб.:1. Правда, 1998. 24 с.

507. Шелль Е.А. Государственно-политическое воспитание армии / Е.А. Шелль // Российский военный сборник «Душа армии». — Вып. 13. Сост. И.В. Домнин. -М., 1977. 428 с.

508. Шпон В. Воспитание солдата для службы в военное и мирное время / В. Шпон. СПб., 1906. - 97 с.

509. Юбилейный Архиерейский Собор Русской Православной Церкви. Москва, 13-16 августа 2000 года. Сборник докладов и документов. СПб, 2000. - 296 с.

510. Яковлев В.В. История крепостей. Эволюция долговременной фортификации /В.В. Яковлев. СПб.: Полигон, 1995. - 311 с.

511. Яковлев П.П. Влияние веры на военное дело в нашей и иностранных армиях /П.П. Яковлев. -М., 1890. 18 с.1. ДИССЕРТАЦИИф

512. Александрова Е.Я. Художественное образование в России (историко-куль-турологический анализ): Автореф. дисс . докт. культуролог, наук / Е.Я. Александрова; РИК МК РФ и РАН. М., 1997. - 48 с.

513. Байдаков А.В. Православное духовенство русской армии и флота (вторая половина XIX начало XX вв.): Автореф. дисс. канд. ист. наук / А.В. Байдаков; НГУ.-М., 1995.-23 с.

514. Белоус В. А. Формирование высокой духовности курсантов военно* физкультурного вуза в условиях реформирования высшей военной школы: Автореф. дисс .канд. пед. наук / В.А. Белоус; ВИФК. СПб., 1998. - 23 с.

515. Бурлыкина М.И. История музеев высших учебных заведений дореволюционной России (1724 — 1917 годы): Автореф. дисс. докт. культурологии / М.И. Бурлыкина; СПГУКИ. СПб., 2001. - 31 с.

516. Бутиков Г.П. Историко-мемориальные музеи в духовной жизни России (на # материалах Санкт-Петербурга): Автореф. дисс .докт. культуролог, наук / Г.П.

517. Бутиков; СПбГАК. СПб., 1997. - 43 с.

518. Гавршцук В.П. Профессионально-личностное становление будущего офицера-ракетчика: Автореф. дисс.канд. пед. наук / В.П. Гавршцук; СГУ. — Саратов, 2001.-24 с.

519. Генкин Д.М. Социально-педагогические основы массового праздника: Автореф. дисс . докт. пед. наук / Д.М. Генкин; ЛГИК. Л., 1979. - 39 с.

520. Евтеева Г.А. Психолого-педагогические основы использования свободного времени: Автореф. дисс . докт. пед наук / Г.А. Евтеева; ЛГИК.-Л., 1980. 35 с.

521. Жарков А.Д. Организационно-педагогические основы культурно-просветительной деятельности: Дисс . докт. пед. наук / А.Д. Жарков; ЛГИК. Л., 1990. -С. 380.

522. Изонов В.В. Подготовка военных кадров в России (XIX начало XX вв.): Автореф. дисс . докт. ист. наук / В.В. Изонов; СПбГУ. - СПб., 1998. - 42 с.

523. Ильин П.В. Метод «взаимного обучения» и русское прогрессивное общество (к проблеме просветительства в идеологии и практике либералов 1815 1825 гг.): Автореф. дисс .канд. ист. наук / П.В. Ильин; СЗАГС. - СПб., 1996. - 14 с.

524. Кашеваров А.Н. Советское государство и Русская Православная Церковь в 1917-1922 гг.: Автореф. дисс. докт. ист. наук / А.Н. Кашеваров; СЗАГС. — СПб., 1999.- 42 с.

525. Кочин А.А. Повышение эффективности процесса формирования офицеров-профессионалов в ввузах внутренних войск МВД России: Автореф. дисс . канд. пед. наук / А.А. Кочин; СПбВВКУВВ МВД России. СПб., 1996. - 18 с.

526. Крылов В.М. Роль кадетских корпусов в подготовке артиллерийских и инженерных офицерских кадров русской армии: Автореф. дисс . канд. ист. наук / В.М. Крылов; МГОПИ. М,1995. - 19 с.

527. Лазукин А.Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: Автореф. дис. . докт. пед. наук / А.Д. Лазукин; АУ МВД РФ. М., 2001. - 59 с.

528. Марков А.П. Духовная культура России: социально-педагогические проблемы саморазвития: Дисс .докт. пед. наук / А.П. Марков; СПбГИК. — СПб., 1993. — С. 98.

529. Махлина С.Т. Язык искусства в контексте культуры: Автореф. дисс . докт. пед. наук / С.Т. Махлина; СПбГИК. СПб., 1992. - 39 с.

530. Машкин Н.А. История высшего военного образования в России (1860 — 1904 гг.): Автореф. дисс . канд. ист. наук / Н.А. Машкин; МГОПИ. — М., 1994. — 26 с.

531. Миргалимов И.М. Социально-педагогическое моделирование профессиональной направленности в вузах культуры (ценностно-содержательныеаспекты): Автореф. дисс. докт. пед. наук / И.М. Миргалимов; КГПУ. — Казань, 2000.-41 с.

532. Михайлов А.А. Псковский кадетский корпус 1882 1917 гг.: Автореф. дисс .канд. ист. наук / А.А. Михайлов; СПбГПИ. - СПб., 1994. - 18 с.

533. Молзинский В.В. Старообрядческое движение второй половины XVII века и общественная мысль России: Автореф. дисс . докт. ист. наук / В.В. Молзинский; СПбГУ. СПб., 1997. - 44 с.

534. Мохов В.П. Эволюция региональной политической элиты России 1950 — 1990 гг.: Автореф. дисс. докт. ист. наук / В.П. Мохов; ГАСБ и У. -М., 1999. — 44 с.

535. Новикова И.А. Организация досуга подрастающего поколения в США: традиции и современность: Дисс . докт. пед. наук / И.А. Новикова; СПбГИК. — СПб., 1992.-С. 31-37.

536. Печень Н.А. Воспитание воинов российской армии отечественной историей (вторая половина XIX века — февраль 1917 г.): опыт, проблемы, уроки: Автореф. дисс. докт. ист. наук/Н.А. Печень; МВУ. — М., 2000. — 51 с.

537. Поплавский М.М. Социально-педагогические основы организации досуга учащейся молодежи: Автореф. дисс. докт. пед. наук / М.М. Поплавский; J11 ИК. -Л., 1990.-С. 39.

538. Санатулов Ш.З. Педагогика общекультурного развития специалиста в # системе повышения квалификации: Автореф. дисс .докт. пед. наук / Ш.З.

539. Санатулов; СПбГАК. СПб., 1993. - 40 с.

540. Семичев В.В. Музыкальное воспитание в системе военного образования России. 1770 — 1917 гг. : Дисс . канд. пед. наук /В.В. Семичев; СПбГАК. -СПб., 1994.-С. 4, 6, 8, 79.

541. Сергеев Е.А. Становление и развитие профессиональной подготовки специалистов социально-культурной сферы: Автореф. дисс.докт. пед. наук / Е.А. Сергеев; МГУКИ. М., 2000. - 50 с.

542. Слепов В.В. Процесс обучения как фактор воспитания будущих офицеров внутренних войск МВД России: Автореф. дисс . канд. пед. наук / В.В. Слепов; СПбГУ. СПб., 1996. - 18 с.

543. Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга: Автореф. дисс . докт. филос. наук / Э.В. Соколов; ЛГИК. Л., 1981. - 40 с.

544. Стародубцева М.С. Влияние Русской православной церкви на развитие народного образования в Курской губернии во второй половине XIX начале XX вв.: Автореф. дис. .канд. пед. наук / М.С. Стародубцева; КГПУ. - Курск, 2001. -22 с.

545. Толмачев Е.П. Александр П и его время: Диссертация в виде опубликованной монографии / Е.П. Толмачев; МГПУ. М., 1998. - 57 п.л.

546. Шлейгер С.В. Развитие профессионально-педагогической культуры курсантов военных вузов: Автореф. дисс.канд. пед. наук / С.В. Шлейгер; СГУ.- Саратов,2000.-23 с.

547. Цицанкин B.C. Музыкальная культура российской армии и флота во второй половине XIX века: исторический аспект: Автореф. дисс. канд. ист. наук / B.C. Цицанкин; МГИК. М., 1997. - 24 с.

548. Чимаров С.Ю. Русская Православная Церковь и религиозно-нравственное воспитание личного состава армии и флота (1800 1917 гг.): Автореф. дисс .ф докт. ист. наук / С.Ю. Чимаров; ВИКУ им. А.Ф.Можайского. СПб., 1999. — 44 с.1. ИНОСТРАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

549. Aphorismen vom Verfasser der Betrachtungen uber die Kriegskunst, uber ihre Fortschritte, ihre Wiederspruche und ihre Zuverlassigkeit. Leipzig, 1805. - S. 279.

550. P z. Taktik der Infanterie und Cavalerie zum Gebrauche fur officiere. - Adorf, 1852,-2 B.

551. Bruce W. Menning. Bayonets before bullets. The imperial Russian army. 1861 -1914. Indiana University Press, 1992. - P. 87.

552. Demoustier. Lettres a Emilie la mythologie, suivies des consolations avec une notice nouvelle et des notes par Tonchard Lafosse. — Paris, 1835. — 2 V.

553. Denkwurligkeiten des Botshafters General von Schweinitz. Berlin, 1927. — Band П.-S. 186.

554. Drygalski A.V. von. Die neu russische Taktik in ihrer gegenwartigen Entwicklung mit besonderer Berucksichtigung der herrschenden Ausbildungs — prinzipien, nachto

555. Dragomirow, Leer, Lewitzki und anderen neuen Qeullen. Berlin, 1880.

556. Hauptmann V.B. von. Der Offizier als Lehrer im Theoretischen Unterricht. Anlei-tung zum Instruiren und Betrachtungen ueber die Wichtichkeit der Instruktion. Berlin, 1880.-S. 39.

557. Hinze H. Gurko und Suleiman Pascha. Die russisch — turkischen Operationen in Bulgarien und Rumelien wahrend des Krieges 1877 - 1878. Kritische Studien uber moderne Kriegfuhrung. - Berlin, 1880. — 244 S.

558. Scherf W. Von. Die Lehre von der Truppenverwendung als Vorschule fur die Kunst der Truppenfuhrung. Berlin, 1879. - П Band. - 781 S.

559. Schtral F. Beytrage zur Russischen Kirchegeschichte. 1827. — Gal. - S. 28.

560. Jagwitz F. von. Von Plewna bis Adrianopol. Geschichte der zweiten Halfte des russische turkischen Krieges 1877 - 1878. - Berlin, 1880. - 361 S.

561. Thyr Max von. Taktik. Wien, 1880. - 915 S.щ 13.Zur Taktik der "Situation". Taktische Betrachtungen vom Verfasser von "Aus dem Tagebuche eines Compagnie — Chefs", "Der Bataillons — Kommandeur im Krieg und Frieden". Berlin, 1879 - 1880. - 247 S.

562. White H. Metahistory: the Historical Imagination in Nineteenth Century Europe. -Baltimore, 1973.