Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика воспитания (по направлениям и сферам деятельности)

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.06 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Скрябина, Ольга Борисовна
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Кострома
Год защиты
 2000
Специальность ВАК РФ
 13.00.06
Диссертация по педагогике на тему «Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников», специальность ВАК РФ 13.00.06 - Теория и методика воспитания (по направлениям и сферам деятельности)
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Скрябина, Ольга Борисовна, 2000 год

Введение.

Глава I Формирование коммуникативной толерантности

А.»' И I1 ' у старшеклассников как соцдаль-ДО-педагогическая л.}. ^ проблема.

§ 1 Проблема коммуникативной толерантности в современной науке.

§ 2 Особенности формирования коммуникативной толерантности в ранней юности.

§ 3 Педагогическое управление процессом формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников.

Глава II Реализация комплекса педагогических условий формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников.

§ 1 Обеспечение включения старшеклассников в социальную деятельность.

§ 2 Обеспечение референтности носителей толерантного поведения участников педагогического процесса.

§ 3 Педагогический мониторинг как условие успешного формирования коммуникативной толерантности.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников"

• обоснована актуальность проблемы формирования коммуникативной толерантности в ранней юности;

• определены кри герии и показатели сформированности данного состояния у старшеклассников;

• определен и жепериментально обоснован комплекс необходимых педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников;

• охарактеризован < процесс формирования коммуникативной толерантности в условия ЗДОЦ.

Практическая значимость диссертации определяется тем, что:

• основные идеи диссертации являются базой при разработке программ авторских смен профильных лагерей Костромской области;

• использование результатов исследования позволяет повысить коммуникативную компетентность старшеклассников;

• апробированная методика диагностирования выявляет уровень сформированности коммуникативной толерантности у старшеклассников;

• разработана, апробирована и внедрена технология формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников. Она используется как базовая в построении воспитательной работы в негосударственной частной общеобразовательной средней школе г. Костромы;

• по результатам исследования на социально-педагогическом факультете КГУ им. Н.А. Некрасова разработан и внедрен спецкурс «Педагогическое управление процессом формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников в условиях загородных детских оздоровительных центров».

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения диссертации были изложены автором в докладах и выступлениях на научно-практических конференциях и семинарах работников общеобразовательной школы, обсуждались на заседаниях кафедр педагогики и педагогических технологий, социальной педагогики КГУ им. Н.А. Некрасова, легли в основу авторских программ спецкурсов для студентов социально-педагогического факультета КГУ "Школа вожатого" и "Педагогическое у правление процессом формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников в условиях загородных детских оздоровительных центров». Результаты исследования отражены в концепциях педагогической деятельности авторских лагерей старшеклассников Костромской области (областной лагерь старшеклассников имени А.Н.Лутошкина "Комсорг", лагерь ролевых игр

Кентавр") и негосударственной частной общеобразовательной средней школы г. Костромы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Сущность коммуникативной толерантности и процесса ее формирования у старшеклассников.

2. Критерии и показатели сформированности коммуникативной толерантности у старших школьников.

3. Этапы процесса формирования коммуникативной толерантности у старшеклассни ков.

4. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное протекание процесса формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников.

Структура диссертационного исследования определена его логикой. Она включает введение, две главы, заключение, список используемой литературы и приложения. Кроме текстовых материалов в диссертацию включены схемы и таблицы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика воспитания (по направлениям и сферам деятельности)"

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ В ходе экспериментальной проверки комплекса педагогических условий формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников мы пришли к следующим выводам:

1. Для успешного формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников необходима работа по включению их в социальную деятельность.

2. Применяемая нами стратегия и педагогические средства, через которые реализовывалось включение старшеклассников в социальную деятельность, показали свою эффективность.

3. Диалоговая коммуникация, субъект-субъектное взаимодействие в системах старшеклассник- старшеклассник, старшеклассник- педагог, применяемые в ходе опытно-экспериментальной работы позволяют оптимизировать взаимодействие старшеклассника реализовать на практике условие обеспечения референтности носителей толерантного поведения-участников педагогического процесса.

4. Для эффективной работы по формированию коммуникативной толерантности у старшеклассников необходим специальный педагогический мониторинг личностного продвижения в этом процессе.

5. Разработанная модель педагогического мониторинга личностного продвижения в процессе формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников показала свою эффективность в проведенном мани эксперименте.

6. Экспериментальная проверка выдвинутой модели педагогического управления процессом формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников, проводимая нами на двух площадках, при использовании различных педагогических технологий (коллективной творческой деятельности и ситуационно-ролевого моделирования), показала ее жизнеспособность и опосредованную зависимость от конкретных педагогических методов, приемов и средств.

7. Эффективность построенной комплексной модели процесса формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников доказана с помощью математической обработки полученных экспериментальных данных.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В исследовании определены комплекс педагогических условий формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников и путей их реализации. Произведен замер эффективности выдвинутых нами педагогических условий в опытно-экспериментальной работе.

Таким образом, реализация определенного нами комплекса педагогических условий формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников дала положительные результаты.

В своей основе результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1. Изучение проблемы коммуникативной толерантности должно осуществляться в русле концептуальных идей «Культуры мира» и соответствовать современным направлениям исследований в зарубежной и отечественной социальной психологии и педагогике.

2. Коммуникативная толерантность - это устойчивое личностное состояние, определяющее особый тип взаимодействия индивида с другими людьми и характеризующийся наличием в сознании субъекта успешного, личностно-значимого образца терпимого коммуникативного поведения и доминантной направленностью сознания на его выполнение.

3. Методологические идеи деятельностного подхода, психологические особенности развития в ранней юности, специфика феномена коммуникативной толерантности определи в качестве основного критерия сформированности коммуникативной толерантности у старшеклассников - конативный критерий. Он предполагает интенсивное участие старшеклассника во взаимодействии, совершение конкретных, на его взгляд социально значимых поступков.

4. Формирование коммуникативной толерантности у старшеклассников представляет собой разворачивающийся во времени процесс, состоящий из четырех взаимосвязанных (последовательно и возвратно) этапов: «эмоционального заражения»; участия во взаимодействии под руководством педагога; индивидуального самоопределения личности по вариантам проявления коммуникативной толерантности во взаимодействии; интенсивного взаимодействия.

5. Состояние коммуникативной толерантности у старшеклассников может быть достигнуто при обеспечении: включения в социальную деятельность; референтности носителей толерантного поведения-участников педагогического процесса; педагогического мониторинга личностного продвижения в процессе формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников. Эффективность процесса обуславливает единство действия всех необходимых педагогических условий.

6. Включение старшеклассников в социальную деятельность как педагогическое условие, необходимое в процессе формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников, предполагает: личностно-ориентированное информационное обеспечение; вариативное проектирование траекторий развития старшеклассником собственной коммуникативной толерантности; активное участие в интенсивном взаимодействии, возникающем в процессе социальной деятельности.

7. Обеспечение референтности носителей толерантного поведения-участников педагогического процесса предполагает структурирование отношений в системах старшеклассник-старшеклассник, старшеклассник-педагог и трансляцию норм и ценностей толерантной коммуникации.

8. Непременным условием эффективной работы по формированию коммуникативной толерантности у старшеклассников является педагогический мониторинг личностного продвижения в данном процессе. Он предполагает прогнозирование, отслеживание и оперативное регулирование проявлений коммуникативной толерантности у каждого старшеклассника на всех этапах процесса формирования у него коммуникативной толерантности.

9. Опытно-экспериментальная работа показала, что оптимально процесс формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников может быть организован в условиях временного коллектива.

10.Исследование позволило сделать вывод о том, что изучаемая проблема требует глубокого научного осмысления и дальнейшего рассмотрения в следующих направлениях:

• возрастная специфика формирования коммуникативной толерантности;

• специфика формирования коммуникативной толерантности в условия различных образовательных учреждений и в семье;

• разработка педагогической инструментовки обеспечения процесса формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников и школьников других возрастов;

• подготовка педагогов к управлению процессом формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников и школьников других возрастов;

• потенциалы и ограничения проявления коммуникативной толерантности старшеклассников в различных ситуациях взаимодействия;

• затруднения в процессе формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников и способы их преодоления.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Скрябина, Ольга Борисовна, Кострома

1. Аббаньяно Н. Мудрость жизни./Пер. с итал. А.А. Зерина СПб.: Изд. "АЛЕТЕЙЯ", 1996.-320с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 301с.

3. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности.// Психологический журнал. Т.6. - 1985.- № 5. С.3-18.

4. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: Изд-во Московского университета, 1990. - 240 с.

5. Агеев B.C. Механизмы социального восприятия// Психологический журнал. Т. 10. - 1989. - №2. - С.63-71.

6. Адеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. М.: Феликс, 1992.- 128 с.

7. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться М.: Политиздат, 1989. - 335 с.

8. Алексеев А.А., Громова Л.А. Поймите меня правильно или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми. СПб.: Экономическая школа, 1993. - 350 с.

9. Алексеев И.С. Рефлексия и ее понимание в науке.//Проблемы рефлексии в научном познании. Куйбышев: КГУ, 1983. - С.41-45.

10. Ю.Андреев Д.Л. Роза мира метафилософия истории. - М.: Иной мир, 1992. -575 с.

11. П.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1998. - 373 с.

12. Анисимов О.С. Методические средства анализа деятельности.//Методы и средства методической деятельности при создании и совершенствовании программ производственной практики в вузе. М.: Изд-во Московского университета, 1980. - 4.1. - С. 19-23.

13. Анисимов О.С. Принципы "выращивания" и культура педагогической деятельности.//Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М.: Экономика, 1991. - С. 68-71.

14. Антология ненасилия/Общ. ред. Г.Джибладзе М. - Бостон, 1992. - 256 с.

15. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.- 160 с.

16. Асмолов А.Г. Деятельность и уровни установок.//Вестник Московского университета, Серия 14. Психология. - 1977. - №1. - С.3-13.

17. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: Изд-во Московского университета, 1979. - 150 с.

18. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЕК", 1996. - 769 с.

19. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Изд. МГУ, 1990. - 367 с.

20. Атватер И. Я вас слушаю: (советы руководителю, как правильно слушать собеседника)./Сокр. пер. с англ. 2-е изд. - М.: Экономика, 1988. - 110 с.

21. Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тимонин А.И. Что делать с детьми в загородном лагере? Кострома: ИМЦ "Вариант", 1993. - 204 с.

22. Бажноков Б.Х. Коммуникативное поведение и культура. // Советская этнография. 1978. - № 5. - С. 3-6

23. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. Сборник научных трудов/ Под ред. О.С. Газмана. М., Изд-во АПН СССР, 1989.-149 с.

24. Байбородова JI.B. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе. Учебное пособие. Ярославль, ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 1991.-111 с.

25. Байбородова JI.B., Рожков М.И. Социальное взаимодействие в разновозрастных группах школьников педагогический аспект.// Ярославский педагогический вестник. - 1994. - № 1. - С. 29-35.

26. Байкин Ф.Ф. Ануфриев Н.М. Культура общения структурный элемент духовного мира личности. // Проблемы философии. - 1995.- Вып. 68. - С. 48-54.

27. Басова В.М. Психолого-педагогический анализ конфликтов в юношеских коллективах.// Социально-психологические аспекты коллектива. Ярославль, 1978. С. 27-28

28. Батищев Г.С. Диалектика общения. Гносеологические и мировоззренческие проблемы. М., Институт философии, 1987. - 125 с.

29. Батищев Г.С. Особенности культуры глубинного общения педагога. // Гносеологические и мировоззренческие проблемы. М., ИФАН, 1987. - С. 13-57

30. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно педагогических институтов и индустриально -педагогических техникумов. - Екатеринбург: Изд-во "Деловая книга", 1996.-344 с.

31. Белкин А.С. Педагогика детства (основы возрастной педагогики). -Екатеринбург: Сократ, 1995. 152 с.

32. Белкин А.С., Жаворонков В.Д. Педагогический мониторинг. -Екатеринбург: Екатеринбургский гос. пед. ун-т, 1977. 29 с.

33. Белкин А.С., Жаворонков В.Д., Силина С.Н. Педагогический мониторинг образовательного процесса. Вып. 3. Шадринск: Шадринский гос. пед. ун-т, 1998.-47 с.

34. Беляева А.В., Майклз С. Монолог, диалог и полилог в ситуации общения. // Психологические исследования общения. М., 1985. - С. 219-244.

35. Бердяев Н.А. Философия свободного духа. М.: Республика, 1994. - 480 с.

36. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

37. Беспалько В.П., Беспалько J1.B. Педагогическая технология. М.: Знание, 1989.-54 с.

38. Бестужев-Лада И.В. Экспертный сценарно-прогностический мониторинг: принципы организации. // Социологические исследования. 1993. - №8. -С. 100-104.

39. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология. Пг.: Колос, 1921. - 432 с.

40. Библер B.C. Культура. Диалог культур. // Вопросы философии. 1989. - № 6.-С. 31-35.

41. Битянова М.Р. Социальная психология. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 106 с.

42. Богомолова Н.Н. Массовая коммуникация и общение. М.: Знание, 1988. -80 с.

43. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ,1982.- 199 с.

44. Бодалев А.А. Личность и общение. Избранные труды. М.: Педагогика,1983.- 271 с.

45. Бодалев А.А. О коммуникативном ядре личности.// Советская педагогика. 1990. -№12(5). -С. 77-81.

46. Бодалев А.А. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 187 с.

47. Бодалев А.А. Социальная среда и развитие школьников как личности и субъекта деятельности.// Моделирование воспитательных систем: теория и практика. Сб. научных статей под редакцией Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. М.: Изд-во РОУ, 1995. - С. 130-133.

48. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

49. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопросы психологии. 1978. - №4. - С. 28-36.

50. Бойко В.В. Общение и взаимодействие в процессе воспитания.// Советская педагогика. 1988. - №2. - С. 65-69.

51. Бойко В.В. Социально-психологический климат коллектива и личность./ В.В. Бойко, А.Б. Ковалев, В.П. Панферов. М.: Мысль, 1983. - 207 с.

52. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. М.: Филин, 1996.-472 с.

53. Бондаревская Е.В. Гуманизация воспитания старшеклассников. // Педагогика. 1991. - №9 - С. 50-56.

54. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт! Новосибирск: Наука, 1989.-192 с.

55. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор развития личности школьника: Автореферат диссертации доктора пед. наук. М.: МГПУ, 1993.-38 с.

56. Братусь Б.С. Аномалия личности. М.: Мысль, 1988. - 304 с.

57. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности (психологическое исследование). (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Этика" № 3) М.: Знание, 1985.-64 с.

58. Бродский Ю.С. Педагогизация среды как социально-педагогический результат интеграции воспитательных взаимодействий (организационно-технологический аспект): Диссертация канд. пед. наук. Екатеринбург,1993.-207 с.

59. Брудный А.А. Понимание и общение. М.: Знание, 1989. - 194 с.

60. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: МГУ, 1968. - 267 с.

61. Буркова Н.Г. Педагогический мониторинг как средство повышения эффективности подготовки учителя: Диссертация канд. пед. наук. М., 1998.-168 с.

62. Вазина К.Я., Петров Ю.Н., Белиловский В.Д. Рефлексивное пространство. //Педагогический менеджмент. М.: Педагогика, 1991. - С. 16-24.

63. Ваман С.Г. Человеческая целостность в перипетиях диалога. // Человек.1994. -№3- С. 14-27.

64. Вдовин А.И. Особенности этнополитических отношений и формирование новой государственности в России. М., 1993. - 72 с.

65. Вересов Н.Н. Формула противостояния или Как устранить конфликт в коллективе. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.- 112 с.

66. Волк М.И. Психологические особенности общительности старших школьников и студентов: Диссертация канд. психол. наук М., 1996. -122 с.

67. Воропаева Т.С. Идентификация как психологический механизм формирования этнического самосознания. // Мир психологии и психология в мире. 1995. - №1. - С. 7-12.

68. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика. Пер. с англ. М.: Дело, 1991. - 320 с.

69. Вульфов Б.З. Микросреда и ее влияние на личность школьника. // Материалы международного семинара по проблеме: Роль опыта и деятельности в развитии личности школьника. Ниередьзахе-Дебрецен. -М., 1972. С. 25-36.

70. Вульфов Б.З. Профессиональная рефлексия: потребность, сущность, управление. // Магистр. 1995. - №6 - С. 71-79.

71. Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. М.: Новая школа, 1994. - 77 с.

72. Вульфов Б.З. Соотнести себя и дело. // Народное образование. 1994. -№1. - С. 132-135.

73. Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. -М.: Знание, 1981. 96 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология" №12).

74. Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. М.: ИЧП изд-во "Магистраль", 1995. - 112 с.

75. Выготский Л.С. Детская психология./Собр. Соч. М.: Педагогика, 1984. -Т.4.-432 с.

76. Выготский JI.C. Проблема возраста. // Собр. соч. в 6-ти томах. М., 1984. -т. 4. - С. 213-242.

77. Газман О.С., Матвеев В.Ф. Педагогика в пионерском лагере: из опыта работы Всероссийского пионерского лагеря «Орленок». М.: Педагогика, 1982. - 96 с.

78. Ганди М.Н. Моя вера в ненасилие. // Вопросы философии. 1992. - №3. -С. 65-66.

79. Ганди М.Н. Моя жизнь. М.: Наука, 1969. - 612 с.

80. Гегель Г. Сочинения. Т. 4. Система наук; ч. 1. Феноменология духа. М.: Соцэкгиз, 1959. - 454 с.

81. Гжегорчик А. Духовная коммуникация в свете идеала ненасилия. // Вопросы философии. 1992. - №3 - С. 54-64.

82. Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. Киев: Политиздат Украины, 1989. - 187 с.

83. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977. - 135 с.

84. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: курс лекций. -Калининград: Калининградский гос. ун-т, 1995. 94 с.

85. Григорьева М.Н. Восприятие причин трудностей общения старшеклассниками: диссертация канд. пед. наук. М., 1989. - 237 с.

86. Григорьева Т.Г., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Хрестоматия. Новосибирск: изд-во Новосибирского ун-та; - М.: Совершенство, 1997. - 198 с.

87. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности. М.: Политиздат, 1989. - 319 с.

88. Гуриева С.Д. Этносоциальная установка в межнациональных отношениях: Диссертация канд. писхол. наук. СПб., 1997. - 241 с.

89. Гуткина Н.И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте: диссертация канд. псих. наук. М., 1983. - 176 с.

90. Давыдова К.Д. Методологический анализ референтных групп личности: Диссертация кандидата философских наук. Л., 1978. - 198 с.

91. Деркач А.А., Селезнева Е.В. Идеологическое воздействие: социально-психологические и педагогические аспекты. М.: Мысль, 1985. - 309 с.

92. Дерябло С.Д., Левин В.А. Гроссмейстер общения: иллюстрированный самоучитель психологического мастерства. М.: Смысл, Academia, 1998. -192 с.

93. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение, 1987. - 205с.

94. Долгий путь российского пацифизма: идеал международного и внутреннего мира в религиозно-философской и общественно-политической мысли России. Отв. редактор Т.А. Павлова. М.: Институт Всеобщей истории РАН, 1997. - 374 с.

95. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности. // Советская наука. -1971.-№5-С. 67-76.

96. Елизаров С.Г. Эффективность влияния референтных групп на формирование ценностных ориентаций личности: Диссертация кандидата психологических наук. Курск, 1993. - 147 с.

97. Жигулев С.И. Образование групповых норм в первичных коллективах разного уровня развития. Автореферат диссертации кандидата психологических наук. М., 1980. - 24 с.

98. Забродина И.Ю. Педагогическая коррекция межличностных отношений старшеклассников как средство их профессиональногосамоопределения в сфере "человек-человек": Диссертация канд. пед. наук. -М, 1997.-125 с.

99. Загузов Н.И. Теоретико-методологические аспекты подготовки и защиты кандидатской диссертации по педагогическим наукам: методические рекомендации в помощь аспиранту и соискателю ученой степени. Екатеринбург, 1995. - 34 с.

100. Захарова И.М. Формирование личности старшеклассника в процессе общения. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. М., 1983.-20 с.

101. Зацепин В.И. Личные взаимоотношения в коллективе старшеклассников и студентов как условие формирования личности. // Личность и группа. Л.: Ленинградский пед. ун-т, 1971. - С. 65-97.

102. Зеньковский В.В. Педагогика М.: Православный Свято-Тихоновский институт, 1996. - 160 с.

103. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии М.: Изд. Свято-Владимирского братства, 1993. - 224 с.

104. Зеньковский В.В. Психология детства М.: "Академия", 1996. - 346 с.

105. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. Под редакцией А.Л. Журавлева. М.: Экономика, 1990. - 335 с.

106. Золотухин В.М. Две концепции толерантности. Кемерово: Кузбас. гос. технич. университет. - 1999. - 63 с.

107. Зюзько М.В. Пять шагов к себе. М.: Просвещение, 1992. - 175 с.

108. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. М.: Педагогика, 1982. - 80 с.

109. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. М.: Просвещение, 1990.-144 с.

110. Иващенко А.В. "Понимаю", победившее "хочу". // Социологическая жизнь. 1986. - № 8 - С.2-4.

111. Иващенко А.В. Идейно-нравственное воспитание старших школьников. М.: Просвещение, 1987. - 208 с.

112. Ильина Т.А. Формирование культуры делового общения старшеклассников. Диссертация кандидата педагогических наук. М., 1995.- 156 с.

113. Кабатченко МБ. Педагогика мира: постановка проблемы, ее обоснование. // Советская педагогика. 1989. - №1. - С. 132-137.

114. Кабатченко М.В., Поташник М.М. Комплексный подход к воспитанию школьников: из опыта работы. М.: Просвещение, 1980. - 104 с.

115. Каломинский Я.Л. Психология общения. М.: Знание, 1974. - 96 с.

116. Кант И. От амфиболий рефлективных понятий, происходящей от смешения эмпирического применения рассудка с трансцендентальным. Прил. Кант И. Критика чистого разума. М.: Мысль, 1994. - 196 с.

117. Караковский В.А. Директор учитель - ученик. - М.: Знание, 1982. - 96 с.

118. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. Пер. с англ. /Общ. ред. и предисловие В.П. Зинченко и Ю.М. Жукова. СПб.: Лениздат, 1992. - 708 с.

119. Карпюк И.А. Самоутверждение старшеклассников в коллективном общении. // Общение как педагогическая проблема. Под редакцией А.В. Мудрика. М.: АПН СССР, 1974. - С. 51-61.

120. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен. // Психологический журнал. 1988. - №5. - С. 50-57.

121. Кинг М.Л. Любите врагов ваших. // Вопросы философии. 1992. - №3 -С. 66-71.

122. Кинг М.Л. Паломничество к ненасилию. // Ненасилие: философия, этика, политика. М.: Наука, 1993. - С. 175-187.

123. Клюев Е.В. Речевая коммуникация: Учебное пособие для университетов и вузов. М.: "Издательство ПРИОР", 1998. - 224 с.

124. Ковалев А.Г. Воспитание характера. Минск: Нар. асвета, 1976. - 123 с.

125. Коган М.С. Мир общения: проблемы международных отношений. М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

126. Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. М.: Новая школа, 1993. - 327 с.

127. Козлова А.Г. Теоретические основы педагогики ненасилия: Диссертация докт. пед. наук СПб., 1997. - 372 с.

128. Кон И.С. В поисках себя. М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

129. Кон И.С. К проблеме национального характера. // История и психология. Под редакцией Б.В. Поршнева и Л.И. Анциферовой. М.: Наука, 1971.-С. 122-158.

130. Кон И.С. Открытие "я". М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

131. Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя. М.: Просвещение, 1989.-255 с.

132. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980. - 191 с.

133. Кондаков A.M. Формирование установок толерантного сознания.//Всероссийская научно-практическая конференция "Культура мира и ненасилия в воспитании учащихся: опыт регионов России": сборник материалов. М.: ИТАР-ТАСС, 1999. - С. 37-38.

134. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М.: изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. -336 с.

135. Кондратьева С.В. Межличностное понимание и его роль в общении. -Л.: изд-во ЛГУ, 1977. 186 с.

136. Конюхов Н.И. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы. М., 1994. - 182 с.

137. Кривобоков И.А. Социальный мониторинг. Теоретико-методологическое обоснование. Статистический анализ. Диссертация кандидата философских наук. М., 1994. - 116 с.

138. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. М.: Генезис, 1997. - 192 с.

139. Кричевский Р.Л. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М.: изд-во МГУ, 1991. - 205 с.

140. Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Человек оркестр: микроструктура общения. - М.: Класс, 1993. - 154 с.

141. Куприна А.И. Мониторинг как средство повышения качества управления образовательным процессом: Диссертация канд. пед. наук. -Екатеринбург, 1999. 186 с.

142. Куприна А.И. Педагогическая трактовка понятия "мониторинг" в образовательном процессе. // Наука и образование в Зауралье. 1997. -№1.-С. 32-35.

143. Куприянов Б.В., Подобии А.Е. Ситуационно-ролевая игра в социальном воспитании старшеклассников. Кострома: КГПУ, 1998. - 56 с.

144. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования. // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. -С. 106-123.

145. Леонтьев А.А. Психология общения. Тарту: изд-во Тартского университета, 1974. - 220 с.

146. Леонтьев А.А. Совместная деятельность общения, взаимодействия: к обоснованию "педагогики сотрудничества". // Вестник высшей школы. -1989.-№11.-С. 39-48.

147. JIokk Д. Мысли о воспитании. // Педагогические сочинения. М.: Учпедиз, 1939.-320 с.

148. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения. // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. - С. 64-93.

149. Лукашонок О.Н., Щуркова Н.Е. Конфликтологический этюд для учителя. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 80 с.

150. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: старшеклассникам об основах организаторской работы. 2-е издание. М.: Просвещение, 1981. - 208 с.

151. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988. - 128 с.

152. Лэндрет Г. Игровая терапия: искусство отношений. М.: Международная наука, 1994. - 250 с.

153. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. // Соч. в 5-и томах; М.: Педагогика, 1984. т.1. - С. 267-329.

154. Мальковская Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников. Л.: ЛГУ, 1973. - 172 с.

155. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. М.: Педагогика, 1988. - 139 с.

156. Мануйлов Ю.С. Средовой подход в воспитании: Диссертация доктора пед. наук М., 1997. - 193 с.

157. Маралов В.Г. Ненасилие как профессиональная позиция педагога. // Учитель современной школы: Тезисные доклады одиннадцатой Всероссийской конференции по педагогике ненасилия. СПб.: "VERVA MAGISTRI", 1996.-С.5-8.

158. Маралов В.Г., Ситаров В.А. Педагогика ненасилия. // Магистр. Апрель, 1992.-С. 50-55.

159. Маркелова В.А. Роль расширения социального общения в формировании личности учащегося старшего школьного возраста. //

160. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в юношеском возрасте. Под редакцией Ю.А. Самарина. Д.: ЛГУ, 1967. - С. 79-85.

161. Маркин В.К. Жизненная позиция личности: идеологический и социально-психологический аспекты. М.: Мысль, 1989. - 171 с.

162. Межличностное восприятие в группе./Под редакцией Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. М.: изд-во Московского ун-та, 1981. - 295 с.

163. Метаева В.А. Рефлексия и ее роль в преодолении профессиональных затруднений педагога: Диссертация канд. пед. наук. Екатеринбург, 1996. -207 с.

164. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М.: Педагогика, 1991.-151 с.

165. Михайлова Е.С. Коммуникативный и рефлексивный компоненты и их соотношение в структуре педагогических способностей. М., 1990. - 27 с.

166. Мнацаканян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников. М.: Просвещение, 1991. - 189 с.

167. Морозова О.В. Коммуникативная деятельность учителя как условие гуманизации образования старших школьников: Диссертация канд. пед. наук. Омск, 1996. - 195 с.

168. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов. М.: Институт практической психологии, 1997. - 365 с.

169. Мудрик А.В. Время поисков и решений. М.: Просвещение, 1990. -189 с.

170. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников: книга для классных руководителей. 2-е издание, доп. и переработанное. М.: Просвещение, 1981.- 176 с.

171. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников: Диссертация доктора педагогических наук. М., 1980. - 414 с.

172. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания. М.: Педагогика, 1984. -112 с.

173. Мудрик А.В. Современный старшеклассник. Проблемы самоопределения. М.: изд-во "Знание", 1997. - 63 с.

174. Мяло К.Г. Время выбора. Молодежь и общество в поисках альтернативы. М.: Политиздат, 1991.-251 с.

175. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: изд-во института практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 356 с.

176. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). // Отв. редактор Э.А. Адександряк; АН Армянской ССР. Институт философии и права. Ереван: Изд-во АН Армянской ССР, 1988. - 263 с.

177. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективности деятельности коллектива. / Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1984.-200 с.

178. Никаноров Н.Д. На пути к гуманной педагогике. // Советская педагогика. 1990. - №9. С. 41-47.

179. Никитин А.Ф. Педагогика прав человека. М.: Новая школа, 1994. -122 с.

180. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. Л.: изд-во ЛГУ, 1989. - 191 с.

181. Ничипов Б.В. Введение в христианскую психологию: Размышление священника-психолога. -М.: Школа-Пресс, 1994. 192 с.

182. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. М.: Международная академия психологических наук, 1998. - 464 с.

183. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории. М.: Педагогика, 1978. - 144 с.

184. Новикова Л.И. Школа и среда. М.: Знание, 1985. - 80 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология", №8).

185. Огурцов А.П. Рефлексия в науке и обучении. // Вопросы философии. -1986.-№2. С. 160.

186. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов. / Под редакцией Н.Ю. Шведовой. 14-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1983. - 816 с.

187. Орлов А.А. Мониторинг инновационных процессов в образовании. // Педагогика. 1996. - №3. С. 9-15.

188. Орлова Э.А., Филонов Л.Б. Взаимодействие в конфликтной ситуации. // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976. -С. 319-343.

189. Панасюк А.Ю. Управленческое общение: практические советы. М.: Экономика, 1990. - 112 с.

190. Парошина Р.А. Формирование коммуникативности у старшеклассников: Диссертация кандидата педагогических наук. -Красноярск, 1991. 218 с.

191. Педагогика мира. Международный опыт. - Томск, 1991. - 40 с.

192. Педагогика мира: История, теория, практика. / Движение "Педагоги за мир и взаимопонимание". Координационный совет. М., 1992. - Вып. 1. -209 с.

193. Петровская Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. М.: изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

194. Петрушина Е.В. Рефлексия педагога в общении со старшеклассниками как фактор эффективности руководства ученическим коллективом: Автореферат диссертации кандидата психологических наук. М., 1991. -17 с.

195. Питюков В.Ю. Основы практической психологии. Учебно-практическое пособие. М.: Ассоциация авторов и издателей "Тандем". "РОСПЕДАГЕНСТВО", 1997. - 176 с.

196. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. -М.: Высшая школа, 1981. 175 с.

197. Познание и общение. / Отв. редактор Б.Ф. Ломов, А.В. Беляева, И. Коул. М.: Наука, 1988. - 208 с.

198. Поляков С.Д. В поисках педагогической инноватики. М.: Знание, 1993.-64 с.

199. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

200. Практическая психология образования. / Под редакцией И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. М.: Т.Ц. "Сфера", 1997. - 528 с.

201. Проблемы рефлексии: современные комплексные исследования. -Новосибирск: Наука, 1987. 234 с.

202. Профессиональные потребности учителя в психолого-педагогических знаниях. / Отв. ред. Г.С. Сухобская. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 86 с.

203. Прутченков А.С. "Свет мой, зеркальце, скажи.". Методические разработки социально-психологических тренингов. М.: Новая школа, 1996.-144 с.

204. Психологический словарь. / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.- 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 440 с.

205. Психология и педагогика. Учебное пособие. / Под редакцией К.А. Абульхановой. М.: Совершенство, 1998. - 320 с.

206. Психология межличностного познания. / Под редакцией А.А. Бодалева.- М.: Педагогика, 1981.-224 с.

207. Психология национальной нетерпимости: Хрестоматия. / Сост. Ю.В. Чернявская. Минск: Харвест, 1998. - 560 с.

208. Райми Дж. и Райми М. Массовая коммуникация и социальная система. // Социология сегодня. Проблемы и перспективы. М., 1965. - С. 613-662.

209. Робер М.-А., Гильман Ф. Психология индивида и группы.: Пер. с фр. / Предисловие А.В. Толстых. М.: Прогресс, 1988. - 256 с.

210. Рогачев В.В. Педагогические условия включения старшеклассников в социальную деятельность. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. Ярославль: ЯГПУ, 1994. - 18 с.

211. Рогачев В.В. Педагогические условия включения старшеклассников с социальную деятельность: Диссертация канд. пед. наук. Ярославль, 1994. -186 с.

212. Рожков М.И. Социальные пробы как фактор социализации учащихся. // Ярославский педагогический вестник. 1994. - №1. - С. 16-19.

213. Рожков М.И., Вол охов А.В. Социализация личности ребенка в условиях СПО ФДО. - М., 1991. - 38 с.

214. Рубинштейн JI.C. Человек и мир. // Проблемы общей психологии. М.: Наука, 1973. - С. 330-420.

215. Рубинштейн М.М., Игнатьев В.Е. Психология, педагогика и гигиена юности. М: Кооп. изд. "Мир", 1926. - 264 с.

216. Руденский Е.В. Основы психотехнологии общения менеджера: учебное пособие. М.: ИНФРА, Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. - 180 с.

217. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика.: Пер. с англ. / Общ. редакция и вступительная статья JI.A. Петровской. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

218. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М.: Просвещение, 1991. - 128 с.

219. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: Книга для учителя. Ярославль: Ярославский областной институт повышения квалификации под руководством работников образования, 1993. - 102 с.

220. Саймон Ж. Выход из насилия. // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М.: Наука, 1990. - 323 с.

221. Самопонимание, самовоспитание, самопомощь, самообладание, саморазвитие, самореализация подростка. / Под редакцией И.В. Дубровиной. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995. -143 с.

222. Сахаров А.Д. Мир, прогресс, права человека. Л.: Советский писатель, 1990.- 126 с.

223. Семенов В.Д. Педагогика среды: учебное пособие. / Уральский педагогический институт. Екатеринбург, 1993. - 63 с.

224. Симонова Г.И. Обучение студентов педагогических вузов приемам коррекции межличностных отношений студентов: Диссертация кандидата педагогических наук. М., 1994. - 206 с.

225. Ситаров В.А. Психолого-педагогические проблемы формирования социально-активной личности: учебное пособие по спецкурсу. М.: МГПИ, 1988. - 68 с.

226. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика ненасилия гуманизм в действии. - М., 1990. - 92 с.

227. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика ненасилия. М.: МИП "NB Магистр", 1994. - 132 с.

228. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Психология и педагогика ненасилия. М.: Клуб "Реалистов", 1997. - 336 с.

229. Скрябина О.Б. Особенности применения технологии формирования коммуникативной толерантности в досуговой педагогике. // Технологии досуговой педагогики в работе со старшеклассниками. Кострома, 1999 -С. 17-18.

230. Скрябина О.Б. К вопросу об особенностях формирования коммуникативной толерантности в условия юношеских общественных объединений// Учимся и учим культуре мира. Вып.2 М., "Пресс-соло", 2000 (в печати).

231. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека. // Вопросы психологии. М., 1986. - №6. - С. 6-12.

232. Словарь иностранных слов. / Ред. В.Л. Пчелкина. 18 изд., стереотип. -М.: Рус. яз., 1989.-624 с.

233. Смирнова В.В. Феномен референтности в системе межэтнических отношений: Диссертация канд. психол. наук. М., 1996. - 136 с.

234. Снегирева Т.В., Платон К.Н. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте. Кишинев, 1988. - 63 с.

235. Советский энциклопедический словарь. / Гл. ред. A.M. Прохоров. 2-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1982. - 1600 с.

236. Спирин Л.Ф., Фрумкин М.Л., Павличкова Г.Л. Педагогические задачи и их решение. / Под ред. Слйстенина В.А. М. - Кострома: МГЗПИ-КГПИ им. Н.А. Некрасова, 1991. - 56 с.

237. Степанов С.Ю., Похмелкина Г.Ф., Колошина Т.Ю. Принципы рефлексивной психологии педагогического творчества. // Вопросы психологии. 1991. - №5. С. 5-15.

238. Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач. // Вопросы психологии. 1982. -№1. - С. 70-74.

239. Сулимова Т.С. Социальная работа и конструктивное разрешение конфликтов: учебное пособие для студентов. М.: Институт практической психологии, 1996. - 171 с.

240. Суртаева Н.Н. Педагогическая рефлексия необходимый компонент культуры педагога. // Педагогическая культурология: Методические рекомендации. - Тюмень, Тобольск, 1995. - С. 45-48.

241. Сухомлинский В.А. Верьте в человека. М.: Молодая гвардия, 1960. -112 с.

242. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника подросткового и юношеского возраста. М.: Учпедгиз, 1961. - 224 с.

243. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие. М.: Педагогика, 1990. - 288 с.

244. Сычев Ю.В. Микросреда и личность. М.: Мысль, 1974. - 192 с.

245. Таннен Д. Я не это имел в виду. / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1990. -108 с.

246. Тимонин А.И. Формирование готовности будущего учителя к использованию игры как педагогического средства. Авторефератдиссертации кандидата педагогических наук. Ярославль, ЯГПУ, 1995. -17 с.

247. Тимонин А.И. Формирование готовности будущего учителя к использованию игры как педагогического средства: Диссертация кандидата педагогических наук. Ярославль, 1995 - 194 с.

248. Титова Е.В. Если знать как действовать. М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

249. Тишков В.А. Очерки теории и политики этничности в России. М.: "Русский мир", 1997. - 532 с.

250. Тишков В.А. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах. // Культура мира и демократии: Учебное пособие. М.: Пресс-соло, 1997.-420 с.

251. Тишков В.А. Этничность, национализм и государство в посткоммунистическом обществе. // Вопросы социологии. 1993. - № 1-2. - С. 3-39.

252. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. - 450 с.

253. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологи установки. -Тбилиси: Изд-во АН Грузинской ССР, 1961. 210 с.

254. Уманский A.JI. Педагогическое стимулирование лидерства в подростковой группе. Диссертация канд. пед. наук. Казань, 1993. - 125 с.

255. Уманский Л.И. Поэтапное формирование контактных групп как коллективов. // Проблема общения и воспитания. Тарту: Изд-во Тартуского университета, 1974. - С. 109-118.

256. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: учебное пособие для студентов педагогических институтов. -М.: Просвещение, 1980. 160 с.

257. Уманский Л.И., Лутошкин А.Н. Психология и педагогика работы комсорга. 3-е изд. - М.: Молодая гвардия, 1984. - 94 с.

258. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: педагогическая антропология. / Избр. пед. соч. в 2-х т. М.: Педагогика, 1974. Т. 1. - С. 229-547.

259. Фельдштейн Д.Н. Социальное развитие в пространстве времени детства. - М.: Московский психолого-социальный институт. / Флинта, 1997.-160 с.

260. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения. -М.: Наука, 1990.- 158 с.

261. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах. М.: Генезис, 1998.- 160 с.

262. Формирование личности старшеклассника. / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Политиздат, 1989. - 168 с.

263. Фришман И.И. Игра как средство гуманизации социальных отношений в детских и подростковых организациях. Диссертация канд. пед. наук. -Казань, 1992.- 185 с.

264. Харрис Т. Я хороший, ты хороший: Пер. с англ. М.: Соль, 1993. -176с.

265. Хрестоматия по истории педагогики. / Под редакцией И.Е. Лакина и др. Минск: Высшая школа, 1971. - 608 с.

266. Хрестоматия по истории психологии. / Под редакцией П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М.: Изд-во Московского университета, 1980. -296 с.

267. Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте. Киев: Здоровье, 1993. - 144 с.

268. Хьюсман Р., Хэлтфид Д. Фактор справедливости или "И это после того, что я для тебя сделал.". М.: Знание, 1992. - 96 с.

269. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: Итерпракс, 1995.-288 с.

270. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х томах/ Под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шацкой. М.: Педагогика, 1980. -720 с.

271. Швайко А.В. Педагогические условия формирования коммуникативных качеств у студентов в процессе профессиональной подготовки: Диссертация канд. пед. наук. Уфа, 1997. - 171 с.

272. Ширшов В.Д. Педагогическая коммуникация: теоретические основы: Диссертация доктора педагогических наук. Екатеринбург, 1995. - 518 с.

273. Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы. / Под редакцией B.C. Библера. Кемерово, 1993. - 213 с.

274. Штайнер Р. Философия свободы. Основные черты одного совершенного мировоззрения. / Пер. с нем. Ереван: "Ной", 1993. - 224 с.

275. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. М.: Педагогика, 1997. - 152 с.

276. Щедрина Е.В. Значимый круг общения и способы его экспериментального выявления. // Социально-психологические проблемы формирования личности и учебно-воспитательного коллектива. М., 1975. -С. 61-70.

277. Щедрина Е.В. Исследование явления референтности в системах межличностных отношений: Диссертация канд. психол. наук. -М., 1978. -132 с.

278. Щедрина Е.В. Исследование явления референтности в системе межличностных отношений. Автореферат диссертации кандидата психологических наук. М., 1979. - 21 с.

279. Щедрина Е.В. Об индивидуальном статусе при выявлении значимого круга общения в группе. // Социально-психологические аспекты общественной активности личности и коллектива школьников и студентов. Ярославль, 1975.- С. 213-217.

280. Щедровицкий Г.П. К анализу организационно-деятельностной игры. -М., 1987. С. 28-54.

281. Щедровицкий Г.П. Коммуникация, деятельность, рефлексия. // Исследования рече-мыслительной деятельности. Алма-Ата, 1974. - С. 1228.

282. Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации коллективной деятельности. // Методы исследования, диагностики и развития международных трудовых коллективов. М., 1983.-С. 110-137.

283. Щедровицкий Г.П., Розин В., Алексеев Н., Непомнящая Н. Педагогика и логика. М.: Касталь, 1993. - 416 с.

284. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.-554 с.

285. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. Минск.: "Современное слово", 1998. - 768 с.

286. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. Казань: Татарское книжное издательство, 1991. - 192 с.

287. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. М., 1979. - 264 с.

288. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. - 317 с.

289. Якобсон П.Н. Общение людей как социально-психологическая проблема. М.: Знание, 1973. - 32 с.

290. Ярошевский М.Г. История психологии. 3-е издание, дораб. - М.: Мысль, 1985. - 575 с.

291. Ярошевский М.Г. Психология В XX столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки. М.: Политиздат, 1971. -368 с.

292. Ясперс К. Цель свобода. // Новое время. - 1990. - №5. - С. 34-37.