автореферат и диссертация по педагогике 13.00.06 для написания научной статьи или работы на тему: Воспитание мотива самообучения у младших школьников

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Андреева, Элла Васильевна, 1999 год

Введение

Глава 1. Проблема воспитания мотива самообучения в педагогической науке и практике

1.1. Мотив самообучения младших школьников как предмет педагогического исследования

1.2. Изучение практики воспитания мотива самообучения у детей 7-9 лет

Глава 2. Процесс воспитания мотива самообучения у учащихся начальной школы

2.1. Педагогическая система воспитания мотива самообучения у младших школьников

2.2. Критерии сформированности мотива самообучения у детей 7-9 лет

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по внедрению педагогической системы в практику начальной школы

Введение диссертации по педагогике, на тему "Воспитание мотива самообучения у младших школьников"

Современный этап развития российского образования характеризуется как переходный, сущность которого состоит в том, что наряду с традиционным складывается личностно ориентированное, направленное на развитие индивидуальности ребенка. Важнейшую роль в процессе обновления образования играет начальная школа, призванная заложить в ученике фундамент основных инструментов изменения себя как субъекта учения, способного осуществлять самоуправление в обучении и саморазвитие. В связи с этим особое значение приобретает воспитание мотива самообучения у младшего школьника, наличие которого обеспечивает успех в дальнейшем продвижении субъекта в системе непрерывного образования.

Проблема мотивации в научной литературе рассматривается в разных аспектах. Философский аспект потребностно - мотивационной сферы жизнедеятельности человека представлен в трудах А.Г. Здравомыслова, Р. А. Злотникова, Н.В. Иванчук, М.Г. Кузьмина, Н.Н. Михайлова, А.В. Мялкина. Психологическая сущность мотивов раскрыта в исследованиях В.Г Асеева, Л.И. Божович, Я.А. Гордон, В.Г. Лежнева, А.Н. Леонтьева, B.C. Магун, B.C. Мерлина, С.Г. Москвичева, В.Н. Мясищева, К.Обуховского, А.В. Петровского, Г.А. Фортунатова.

Воспитание мотива самообучения как педагогическая проблема нашла свое отражение в работах, посвященных самообразованию взрослого человека /АЯ. Айзенберг, А.П. Владиславлев, Г.А. Гнездилова, Н.Ф. Голованова, Л.Л. Кондратьева./, самообразованию педагога / И.Л. Наумченко, К.А. Нефедова, И.П. Раченко, В.А. Сластенин /, самообразованию учащихся старших классов /А.К. Громцева, Н.Д. Иванова, Б.Ф Райский, И.А. Редковец /. Специальные исследования, направленные на решение проблемы воспитания мотива самообучения у учащихся начальной школы, не проводились.

Из сказанного вытекает противоречие между необходимостью воспитания мотива самообучения у младших школьников и неразработанностью адекватных педагогических мер по воспитанию данного мотива. Имеющееся противоречие позволяет констатировать, что в теории и практике существует проблема, требующая научного разрешения: какой должна быть педагогическая система, позволяющая воспитывать у учащихся начальной школы мотив самообучения. Все изложенное выше определило актуальность и выбор темы исследования : «Воспитание мотива самообучения у младших школьников».

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования - процесс воспитания мотива самообучения у учащихся начальной школы.

Цель исследования - выявить научные основы и определить эффективность педагогической системы, направленной на воспитание мотива самообучения у младших школьников.

Гипотеза исследования - у учащихся начальной школы можно воспитать мотив самообучения, если :

• выявить сущность мотива самообучения и представить его как конечный результат деятельности педагогов;

• разработать педагогическую систему воспитания мотива самообучения у младших школьников ;

• ввести в педагогическую инструментовку такой источник самообучения, как справочная литература, отобранная в соответствии с младшим школьным возрастом.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы воспитания мотива самообучения у младших школьников в педагогической теории и практике.

2. Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность предложенной нами системы воспитания мотива самообучения.

3. Разработать практические рекомендации по проблеме воспитания у детей мотива самообучения для учителей начальных классов.

Методологической и теоретической основой исследования явились :

• философские учения о познании (И.Д. Андреев, Н.А. Бердяев, П.В. Копнин, A.M. Коршунов, Г. Леве);

• идеи гуманистической педагогики (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Ш.А. Амонашвили, А.С. Белкин, В.Д. Семенов);

• ведущие положения психолого-педагогической науки по проблемам саморазвития и самовоспитания (В.И. Андреев, А.Я. Арет, Н.Ф. Голованова, Д.М. Гришин, А.Г. Ковалев, А.И. Кочетов, В.Г. Куценко, Л.И. Рувинский);

• основные положения возрастной педагогики и психологии, особенностей младшего школьного возраста (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, М.Ф. Манохина, Т.С. Михальчик, К.Т. Патрина, Д.Б. Эльконин, С.А. Аничкин);

• психологические положения о взаимосвязи мотивов и потребностей, потребностей и познавательных интересов (Л.И. Божович, Л.А. Гордон,

A.Н. Леонтьев, B.C. Магун, М.В. Манохина, B.C. Мерлин, А.В. Петровский, Г.И. Щукина);

• педагогические исследования по проблемам самообразования и самообучения (А.Я. Айзенберг, А.П. Владиславлев, С.А. Днепров, Л.С. Колесник, Л.Л. Кондратьева, И.Л. Наумченко, К.А. Нефедова, И.П. Раченко,

B.А. Сластенин).

Решение поставленных в исследовании задач опиралось на следующие методы: анализ, обобщение и систематизация научной литературы с целью определения теоретических основ решения проблемы ; изучение педагогического опыта учителей начальной школы, моделирование мотива младшего школьника в самообучении, опытная и экспериментальная работа, направленная на выявление эффективности педагогической системы. Исследование проводилось в три этапа:

• На первом этапе (1990-1991) определялись границы проблемы, изучалась литература по теме исследования, обобщался опыт работы учителей младших классов.

• На втором этапе (1991-1994) отбиралось содержание, разрабатывалась педагогическая система, проводилась опытно-экспериментальная работа.

• На третьем этапе (1994-1998) выявлялась эффективность педагогической системы, осуществлялась ее проверка в практике школ г. Перми и Пермской области.

Научная новизна работы состоит в том, что :

• раскрыта специфика исследуемого понятия для младшего школьного периода развития личности, обоснована возможность воспитания мотива самообучения у детей 7-9 лет;

• выявлены качественные и количественные критерии степени проявления мотива самообучения и уровни его сформированности ;

• разработана педагогическая система по воспитанию данного мотива в учебно-воспитательном процессе начальной школы.

Теоретическая значимость заключается в дополнении теоретических исследований структуры личности младшего школьника мотивом самообучения, а также в определении подходов к его воспитанию в начальной школе.

Практическое значение работы состоит в том, что на основании выявленной сущности мотива самообучения разработана педагогическая система, которая может быть использована в практике начального обучения и воспитания. Разработанная педагогическая система находит свое применение в школах № 129, № 135, № 142 г. Перми.

Достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечивается исходными методологическими позициями, применением комплекса методов, адекватных природе исследуемого объекта с опорой на аналогичные положения и выводы других исследователей. В опытно-экспериментальной работе была проверена педагогическая система воспитания мотива самообучения у младших школьников.

Апробация результатов и внедрение их в практику. Основные результаты исследования были доложены на научных и научно-практических конференциях преподавателей Пермского областного института повышения квалификации работников образования в 1991 и 1992 году, Пермского государственного педагогического университета в период с 1993 по 1998 год ; на практических конференциях учителей школ № 135, № 142 г. Перми ; на конференциях молодых ученых Пермского государственного педагогического университета. Материалы исследования используются в процессе преподавания курсов "Методология и методы педагогических исследований", "Экспериментальная педагогика" на факультете начальных классов, при организации практики студентов этого факультета, а также в научно-исследовательской работе студентов. Педагогическая система воспитания мотива самообучения внедрена в учебно-воспитательный процесс школ №№ 129,135,142 г. Перми.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика воспитания (по направлениям и сферам деятельности)"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема воспитания мотива самообучения у младших школьников имеет большое значение как для практики в решении задачи создания основ культуры жизненного саморазвития, так и для теории в области интенсификации личностно-ориентированного подхода в системе воспитания.

Анализ состояния данной проблемы на современном этапе развития науки показал, что в педагогической теории и практике имеются определенные подходы к ее решению, но только применительно к подростковому и юношескому возрасту, и практически отсутствуют исследования по воспитанию мотива самообучения у учащихся начальной школы. Недостаточная изученность проблемы и познавательная безынициативность, пассивность в умственной работе большого количества младших школьников поставили нас перед необходимостью обратить внимание на начальный этап становления самообразовательной деятельности, что чрезвычайно важно для воспитания личности, способной к самообучению.

В результате исследования :

• определена сущность понятия "мотив самообучения", соответствующая младшему школьному возрасту ;

• выявлено состояние воспитания мотива самообучения в практике современной начальной школы, установлены причины сложившейся ситуации;

• создана педагогическая система эффективного воздействия на личность младших школьников в целях воспитания у них мотива самообучения, которая включает в себя совокупность взаимосвязанных компонентов, таких как цель, принципы, содержание, формы, методы, средства и условия воспитания ;

• разработаны критерии сформированное™ мотива самообучения с учетом возрастных границ младшего школьного возраста.

Специально организованное педагогическое влияние при доминировании комплекса педагогических бесед, направленных на осознание младшими школьниками жизненной необходимости самообучения, и специальных занятий по ознакомлению учащихся начальной школы со справочной литературой дает положительные результаты в воспитании у них мотива самообучения.

Экспериментальная проверка эффективности педагогической системы показала, что :

• мотив самообучения можно воспитать в младшем школьном возрасте в достаточно стойкое образование;

• определяющими успех решения этой сложной для младшего школьного возраста задачи являются такие составляющие системы воспитательного воздействия, как нацеленность педагогов на воспитание мотива самообучения у своих питомцев; опора на принцип индивидуальности; отбор необходимых понятий и справочной литературы; использование всех форм учебной, внеклассной и внешкольной работы, а также форм семейного воспитания; выделение в качестве основной формы специального занятия, на котором дети знакомятся со справочной литературой и учатся пользоваться ею.

Проведенное нами исследование не охватывает всех сторон обозначенной проблемы. Требует дальнейшей разработки решение вопроса преемственности в воспитании мотива самообучения у младших школьников и подростков; влияния возрастных, индивидуальных, половых особенностей ребенка на уровень проявления им данного мотива; сравнительного анализа педагогических возможностей начальной школы, работающей по традиционной системе и системе развивающего обучения в плане воспитания мотива самообучения у учащихся.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Андреева, Элла Васильевна, Пермь

1. Айзенберг А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы: Учеб. пособие для вузов по спец. "Библиотековедение и библиография". М.: Высшая школа, 1986. - 126 с.

2. Алферов А. А., Грузинский А.Е. Русская литература XVIII века. 7-е изд. -М„ 1916.-с. 6-12.

3. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманистическая основа педагогического процесса. Минск, 1990.

4. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности /основы педагогики творчества/. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1988. - 238 с.

5. Андреев И.Д. Проблемы логики и методологии познания. -М.: Наука, 1972. 320 с.

6. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М. Мысль, 1976. - 160 с.

7. Башарин Б. Ф. Место и роль познавательного интереса в познавательной деятельности учащихся // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. Л., 1979.

8. Белкин А. С. Педагогика детства /Основы возрастной педагогики/. -Екатеринбург. Ин-т развития регион, обр-я, 1995. с. 38-43.

9. Белкин А. С. Ситуация успеха. Екатеринбург. 1997.

10. Бердяев НА. Самопознание. М.: СП "ДЭМ: Междунар. отношения, 1990.-334 с.

11. Божович Л. И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. В. В. Давыдова. М, 1978.

12. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М,: Просвещение, 1968.-.464 с.

13. Большая советская энциклопедия. 3-е изд., 1975, т.20, с .439.

14. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1995. - 143 с.

15. Вахтеров В.П. Избр.пед.соч. М.: Педагогика, 1987 - с .244-255 .

16. Вентцелъ К.Н. Как создать свободную школу /Дом свободного ребенка/. -М., 1906.-35 с.

17. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: Проблемы и перспективы. М.: Молодая гвардия, 1978. - 175 с.

18. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо.- М., 1984.-с. 103-113.

19. Возрастные возможности усвоения знаний / Под ред. Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова. М.: Просвещение, 1966. - 442 с.

20. Вооружение учащихся умениями самообразовательной деятельности /Сб.статей. Редколлегия: проф. Б.Ф.Райский /отв.ред./ и др. -Волгоград: Волгогр.пед.ин-т, 1973. 196 с.

21. Воспитание младших школьников в группах и школах продленного дня

22. Сб.науч.тр. Перм.гос.пед.ин-т; отв.ред. и авт.предисл. А. А. Огородников.1. Пермь, 1980. 107 с.

23. Воспитание школьников во внеурочное время: Сб.метод.материалов в помощь организаторам внеклассной и внешкольной воспитат. работы с учащимися /Под ред. Л.К.Балясной: сост. Т.В.Сорокина. -2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1980. - 188 с.

24. Воспитательная работа в школе. Сб. документов. Сост. и авт. вступ.статьи В.М.Коротов. Под общ. ред. М.И.Кондакова. 2-е изд., доп. и испр. - М.: Просвещение, 1977. - 351 с.

25. Выготский J1. С. Педагогическая психология. М., 1996.

26. Гессен С И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию: Учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995,- с. 200-232.

27. Гил ев Д.К. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения. Свердловск, 1970.

28. Гнездилова Г.А. Формирование потребности в самообразовании у студентов вуза. Дис.канд.пед.наук. - Новосибирский ГПИ, 1981.

29. Голованова Н.Ф. Самообразование студентов в условиях заочной Формы обучения.-Сов.педагогика, 1988, №5 с.75-76.

30. Голованова Н.Ф. Особенности самообразовательной деятельности старшеклассников. Сов. педагогика, 1983, №5 - с .47-50.

31. Гордон JI.A. Потребности и интересы. Сов.педагогика, 1939, №8-9.

32. Горький М. Полн.собр.соч.: В 25-ти т. М.: Наука, 1972. -Т. 16, с.417.

33. Гранат П.И. Педагогическое руководство самообразованием старшеклассников. Дис.канд.пед.наук. - Львовский ГУ, 1981.

34. Громцева А.К. Самообразование как социальная категория: Учебно-метод, пособие к спецкурсу. Л.: ЛГПИ, 1976. - 88 с.

35. Громцева А.К. Самообразование старшеклассников общеобразовательной школы: Метод, пособие. Л.: ЛГПИ, 1974. - 119 с.

36. Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию: Учеб. пособие по спецкурсу для пед.ин-тов. М.: Просвещение, 1983. - 144 с.

37. Дарвин Ч. Воспоминания о развитии моего ума и характера /Автобиография/. Дневник работы и жизни: Пер. С.Л.Соболя. М.; АН СССР, 1957.-с. 46.

38. Днепров С. А. Педагогическое сознание: теории и технологии формирования будущих учителей,- Екатеринбург: Урал. гос. пед. ин-т,1998.- с.112-114,148-155,211-225.

39. Домострой. М.: Сов. Россия, 1990. с.49.

40. Донцов И. А. Самовоспитание личности: Филос.-этич. пробл. -М.: Политиздат, 1984. 285 с.

41. Дягилев Л. С. К вопросу об уровнях развития познавательных интересов младших школьников. // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. Л. ЛГПИ, 1979.

42. Едалина Н. А. Личностно ориентированное воспитание. Екатеринбург: Урал. Гос. пед. ун-т, 1997.-88с.

43. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. -М.: Учпедгиз, 1961.-с. 26, 62,

44. Залесский Г.Е, Психологические вопросы формирования убеждений. -М.: МГУ, 1982.- 119 с.

45. Закон Российской Федерации "Об образовании". М.: Новая школа, 1992.- с.3,10.

46. Закиров Г. С. Самообразование школьников. Казань, 1974.

47. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986. - 221 с.

48. Злотников Р.А. Духовные потребности советского рабочего. Саратов: Изд. Сарат. ун-та. 1975. - 236 с.

49. Зосимовский А.В. Диагностика моральной воспитанности личности. -Сов. педагогика, 1970, № 7. с.31-38.

50. Иванова Н.Д. Приобщение учащихся старших классов к работе по самообразованию. Алма-Ата, 1985.

51. Иванчук Н.В. Потребности социалистической личности. М.: Мысль, 1986. - 190 с.

52. Ильин B.C. Проблемы воспитания потребности в знаниях у школьников.- Р.-на-Дону: Кн.иэд-во, 1971.-224 с.

53. Каптерев П.Ф. Избр. лед. соч. М.: Педагогика, 1982. -с.350.

54. Кареев Н.И. Письма к учащейся молодежи о самообразовании. С.-Пб, 1907.

55. Квятковский Е.В. Литературное самообразование молодежи. Сов. педагогика, 1986, № 12. - с. 29-34.

56. Клементьев Е.Д. Социально-философские проблемы образования. -Вопросы философии. 1984, № 11. - с. 19-30.

57. Ключевский В.О. О русской истории /Сборник. М.: Просвещение, 1993.- с.7.

58. Ковалев А.Г. Воспитание ума, воли и чувств у детей. -Минск: Нар. асвета, 1974. 143 с.

59. Колесник JI.C. Развивать у школьников потребность в самообразовании.- Сов. педагогика, 1965, '8. 0.36-44,

60. Кондратьева JI.JI. Человек и профессиональный труд. -Таллин: Валгус, 1976. 36 с.

61. Копнин ILB. Введение в марксистскую гносеологию. Киев: Наукова думка, 1966. - 288 с.

62. Коршунов A.M. Диалектика социального познания. М.: Политиздат, 1988. - 382 с.

63. Костяшкин Э.Г. Школа продленного дня. М.: Просвещение, 1965. - 200 с.

64. Кочетов А.И. Педагогические основы самовоспитания. М.: Знание, 1974.-64 с.

65. Крупская Н.К. Пед. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика. -Т.2, с. 104, 132-154; т.6, с. 77- 82.

66. Кузьмин Е.С. Проблема потребностей в свете работ классиков марксизма-ленинизма. Уч. зап. ЛГУ, 1959, № 265, вып. 16, с. 5.

67. Кузьмина М.Г. Использование различных форм внеурочной работы для воспитания потребности в самообразовании. М., 1968.

68. Кулько В.А., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся уменийучиться. М.: Просвещение, 1983. - 80 с.

69. Леонтьев АН. Избранные психологические произведения: В 2-х кн. М.: Педагогика, 1983.

70. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е издание. М., 1972, с.513.

71. Леве Г. Учимся всю жизнь: Пер. с нем. М.: Прогресс, 1983. -127 с.

72. Лежнев В.Г, Учение о потребности в современной психологии. Уч. зап. МГПИ, 1939, вып. 1.

73. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании/Сборник. М. Педагогика, 1991. - с.178,190-191.

74. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. Л.: Наука, 1983. - 176 с.

75. Манасеина М.М. Основы воспитания с первых лет жизни и до полного окончания университетского образования. СПБ. вып. 3, 1897. - с.260-261.

76. Марьенко М.С. Критерии нравственной воспитанности и основы методики выявления уровней ее развития у школьников. В кн.: Измерения в исследовании проблем воспитания. - Тарту, 1973.

77. Марченко Т.А. Потребность как социальное явление. М.: Высш. шк., 1990. - с. 128.

78. Манохина М.В. Мотивация учения младших школьников. М.: Педагогика, 1984. с.З.

79. Матюхина М. В., Михальчик Т. С., Патрина К. Т. Психология младшего школьника. Учебно-методическое пособие для студентов заочников ф-тов подготовки учителей нач. кл., 2-е изд., доп. и испр. М., 1976.

80. Менчинская Н. А. Проблемы учения и развития. // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. -М., 1978, с. 263.

81. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека: Учебное пособие для спецкурса. Пермь: Перм. гос. пед. ин-т, 1971.-116с.

82. Михайлов Н.Н. Потребности личности: Проблемы формирования: Учеб.пособие по спец.курсу. Челябинск: ЧГПИ, 1981.

83. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: Теория и методика /опыт эксперим. исследования/. М.: Педагогика, 1981.-144 с.

84. Моносзон Э.И. Теоретические основы: коммунистического воспитания. -М.: Педагогика, 1983. 320 с.

85. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М.: Знание, 1979. -47с.

86. Москвичев С. Г. Проблемы мотивации в психологических исследованиях. Киев: Наукова думка, 1975, - 142 с.

87. Мудрое слово Древней Руси /XI -ХУ11 в.в./ М.: Сов. Россия, 1989,- с. 166.

88. Мялкин А.В. Способности и потребности личности /диалектика формирования/. М.: Мысль, 1983. - 260 с.

89. Мясищев В.Н. Проблема потребностей в системе психологии. Уч. зап. ЛГУ, 1957. вып. 11, №244.

90. Наумченко И.Л. Самообразование будущего учителя. Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1974. - 261 с.

91. Нефедова К.А. Самообразование учителя общеобразовательной школы: Учеб. пособие для руководителей школ. Омск, 1984.

92. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология: Учебник. М.: Роспедагентство, 1996. - 374 с.

93. Обуховский К. Психология влечений человека: Пер, с польс. -М.: Прогресс, 1972. -247 с.

94. Огородников А.А. Содержание и методика воспитательной работы в группах продленного дня: Учеб. пособие для уч-ся педучилищ. М.: Просвещение, 1988. - 208 с.

95. Огородников А.А. Воспитание школьников во внеурочное время: Учеб. пособие. Пермь: Перм. пед. ин-т, 1976. - 94 с.

96. Огурцов Н.Г. Дидактические основы формированиякоммунистического мировоззрения старшеклассников. Минск: Народная асвета, 1979. - 208 с.

97. Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польс. М,: Высш. шк., 1990. - 382 с.

98. Организация и содержание воспитательной работы с младшими школьниками в группах продленного дня /Сб. науч. тр. Пермь: Перм, гос. пед. ин-т, 1979. - 96 с.

99. Основы дидактики /Под ред. Б.П.Есипова. М.: Просвещение, 1967.472 с.

100. Остерман Э. Самообразование и школа: Организация и методика самообразования. Гос. изд-во, 1927.

101. Педагогическая энциклопедия; В 4-х т. М.: Сов. энциклопедия. - Т.З, 1966. - с. 776.

102. Педагогический сборник. СПБ, 1901» М. 139.

103. Педагогический словарь: В 2-х т. /Гл. ред. И.А.Каиров. -М.: АПН СССР, 1960.108140. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. Избр, труды, М.: Педагогика. 1984, с.245-246.

104. Ю9.Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся: Дидактический анализ процесса структуры восприятия и творчества. М., 1972.

105. Психологические проблемы самообразования учителя /Под ред. Г.С.Сухобской. JL:

106. Психология. Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.2.е изд., испр. и доп. М«: Политиздат, 1990. -494 с.

107. Психология развивающейся личности /Под ред. А.В,Петровского. М.: Педагогика, 1981.-240 с.

108. Радищев А.Н. Поли. собр. соч. М.: АН СССР. - Т.1, 1938, с. 288.

109. Развитие у школьников стремления к самообразованию /Сб, статей. Редколлегия: проф. Б.Ф.Райский /отв. ред./ и др. Волгоград: ВШИ, 1973. - 190 с. 153.

110. Раченко И.П. НОТ учителя. М.; Просвещение, 1982. - 207 с.

111. Редковец И. А. Формирование у учащихся общественно ценной мотивации самообразования: Учеб. пособие к спецкурсу. Волгоград; ВГПИ, 1986. - 88 с.

112. Резвицкий И.И. Личность. Индивидуальность. Общество; Проблема индивидуализации и ее социально-филос. смысл. М.:Политиздат, 1984.-141 с.

113. Рогова P.M. Проблема формирования у школьников коммунистического мировоззрения. М,: Знание, 1982.

114. Роговин В.З. Формирование разумных потребностей. М.; Знание, 1979. -64 с.

115. Рожина Л.Н. Формирование познавательных интересов старшеклассников. Минск: Народная асвета, 1970. - 150 с.

116. Рубакин Н.А. Как заниматься самообразованием. М.: Сов. Россия, 1962.

117. Рубинштейн С. Л. Направленность личности,- М. 1957.

118. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии,- М. 1946.

119. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. М.: Мысль, 1984,- 140 с.

120. Руководство самообразованием школьников: Из опыта работы /Ред,-сост. Б.Ф.Райский, М.Н.Скаткин. М.: Просвещение, 1983. - 144 с.

121. Руткович М. Н. Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М.: Политиздат, 1988. - 224 с.

122. Самообразование школьников и развитие их личности /Сб. статей. Редкол.: В.А.Кулько /отв. ред./ и др. Волгоград: ВГПИ, 1978. - 136 с.

123. Самообразование основа успешной работы учителя /Тезисы докладов.- Свердловск, 1971.

124. Самообразование директоров школы: Сб. науч. тр. АПН СССР, НИИ общ. образования взрослых. М - Д.: АПН СССР, 1985. -80 с.

125. Самообразование учителей и руководителей школ /Сб. науч. тр.- М.: АПН СССР, НИИ общей пед., 1973.

126. Самообразование учителей начальных классов: Сборник. Респ. ин-т усовершенствования учителей. Фрунзе: Мектеп, 1977, - 83 с.

127. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2-е изд.-М.: Педагогика, 1984. - 95 с.

128. Сластенин В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М., 1976.

129. Словарь русского языка: В 4-х т. 2-е изд. - М.: АН СССР, Рус. яз. - т.4, 1984, с. 21.

130. Советский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия. 1981.- с. 1489.

131. Содержание и методика самообразования педагогов-воспитателей /Сб. науч. тр.- М.: АПН СССР, 1984. 80 с.

132. Суркова О.П. Воспитание самостоятельности младших школьников в условиях классов и групп продленного дня: Автореф.дис. канд.пед.наук. Пермь, 1977.

133. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1988.

134. Терпигорев A.M. Труд и самообразование. М.: Профиздат, 1959. - 120 с.

135. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка. М., Изд.: Русский язык, 1985, т.2, с.54.

136. Толстой JLH. Исповедь. В чем моя вера ? М.: Худ.лит., 1991. -с.35.

137. Толстой Л.Н. Пед. соч. М., 1989. - с. 54-70. 205-232.

138. Ушинский К.Д. Пед. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, Т.6, 1990. - с. 3865.

139. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка, в 4-х т./ Пер. с нем.- 2-е изд., сер. М., Прогресс, 1986, т.4, с.96.

140. Философский словарь /под ред. И.Т.Фролова. 5-е изд. - М.: Политиздат, 1986. - с. 229, 286, 374, 379, 465,

141. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов, энцикл., 1989.

142. Формирование интереса к учению школьников /под ред. А.К. Марковой. М.: Педагогика, 1986. - 192 с.

143. Формирование у учащихся готовности к самообразованию /Сб. статей. Ред. Б.Ф. Райский. Волгоград: ВГПИ, 1975. - 207 с.

144. Формирование познавательных потребностей у школьников,- Ростов-нд., 1969.

145. Формирование у учащихся готовности к самообразованию /Сб. статей. Рад. И.Ф.Герасименко /отв. ред./. В.А.Кулько. И.А. Редковец. -Волгоград: ВГПИ, 1977, 160 с.

146. Формирование у учащихся стремления и умений самостоятельно овладевать знаниями /Сб. статей. Ред. Б.Ф.Райский. Волгоград: ВГПИ, 1969,- 196 с.

147. Формирование у учащихся стремления к самообразованию /Сб. статей. Рад. Б.Ф.Райский. Волгоград; ВПМ, 1969. - 459 с.

148. Формирование у учащихся стремления к самообразованию /Сб. статей. Ред. Б.Ф.Райский. Волгоград: ВГПИ, 1976, - 158 с.

149. Фортунатов Г.А., Петровский А.В. Проблема потребностей в психологии личности. Вопр.псих., 1956, № 4.

150. Хмель Н.Д., Иванова Н.Д. Организация самообразовательной работы студентов. Алма-Ата, 1971. - 48 с.

151. Чудинова И.М. Теоретические основы проблемы потребностей личности. Красноярск: Сиб.технол.ин-т, 1975. - 246 с.

152. Шевченко В.М. Педагогическое самообразование: путь к мастерству. -Веч.сред.шк., 1990, № 4. с. 36-41.

153. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников. М.: Педагогика, 1982.-104 с.

154. Щапов А.П. Социально-педагогические условия умственного развития русского народа. С.-Петербург: изд. Н.П.Полякова, 1870. - с. 174, 370.

155. Щапов А.П. Естественно-психологические условия умственного и социального развития русского народа. В кн.: Сочинения. т.З, С.-Пб., 1908.

156. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 1979, с.97.

157. Щукина Г.И. Педагогика школы. М.: Просвещение, 1977, 383 с.

158. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971. - 351 с,

159. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения. М.: Учпедгиз, 1962. - 230 с.

160. Эксперимент в школе: организация и управление /Под ред. М.М.Поташника, М.: АНН СССР, 1991. - 214 с.

161. Эльконин Д. Б. Психология обучения младших школьников. М., 1974.

162. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. -М., 1996.