автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Адаптация выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Павлючков, Геннадий Антонович, 2006 год

Введение

Глава 1 Теоретические основы адаптации выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда в процессе технологического образования.

1.1 Сущность, структура и механизмы адаптации выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда.

1.2 Непрерывное технологическое образование как педагогическая проблема.

1.3 Требования современного рынка труда к выпускникам учреждения среднего профессионального образования.

Выводы по 1 главе.

Глава 2 Опытно-экспериментальная проверка педагогических условий адаптации выпускников учреждений среднего профессионального образования к рынку труда в процессе непрерывного технологического образования.

2.1 Проектирование содержания и структуры непрерывной технологической подготовки студентов учреждений СПО, направленной на обеспечение адаптации выпускников к рынку труда.

2.2 Определение педагогических условий, способствующих адаптации выпускников колледжа к рынку труда в процессе непрерывного технологического образования.

2.3 Экспериментальная проверка эффективности педагогических условий адаптации выпускников колледжа к условиям рынка труда в процессе непрерывного технологического образования.

Выводы по 2 главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Адаптация выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда"

Актуальность исследования. Формирование новых экономических отношений в стране вызвало изменение социальных ориентиров общества и в значительной мере ускорило процесс социализации молодежи. Существенная трудность социализации нового поколения в социокультурных ситуациях, обусловленных изменением политических, экономических, социальных и образовательных ориентиров государства, состоит в том, что изменяется не только содержание ценностей, предлагаемых обществом молодежи, но и сам механизм их освоения, что затрудняет задачи формирования жизненных планов подрастающего поколения.

Для современного этапа развития среднего профессионального образования (СПО) характерен ряд противоречий:

• между необходимостью нового качества образования в соответствии с потребностью формирующейся рыночной экономики и неготовностью многих учреждений профессионального образования к достижению этого качества;

• между уровнем профессиональной подготовки выпускников учреждений профессионального образования и возможностью реального трудоустройства выпускника;

• между требованиями общества к сформированности у человека в процессе производственной практики готовности качественно выполнять свои профессиональные функции и отсутствием у него необходимого социального и трудового опыта, а также умений и навыков успешной адаптации и др.

Актуальность темы диссертационного исследования определяется, прежде всего, острой необходимостью поиска педагогических условий, способствующих эффективной адаптации выпускников учреждений среднего профессионального образования к рынку труда. Профессиональным образовательным учреждениям, осуществляющим подготовку молодежи в условиях социально-экономических реформ, необходимо учитывать происходящую в обществе смену ценностных установок, убеждений, отношений, что, в первую очередь, должно находить выражение в специальных образовательных программах по адаптации выпускников учреждений профессионального образования к условиям рынка труда, направленных на то, чтобы молодые люди через различные виды деятельности в конкретной трудовой сфере могли приобрести навыки самостоятельного действия и принятия решений в условиях выбора ряда альтернативных вариантов.

Анализ исследований показал, что различные аспекты поставленной проблемы отражены в ряде фундаментальных теоретических трудов. Вопросам технологического и политехнического образования посвящены работы П. Р. Атутова, П. Н. Андрианова, Н. И. Бабкина, С. Я. Батышева, Ю. К. Васильева, В. М. Казакевича, А. Д. Копытова, И. Я. Лернера, В. А. Полякова, М. Б. Павловой, М. П. Пальянова, В. Д. Симоненко, А. С. Семенова, М. Н. Скаткина, Ю. Л. Хотунцева, И. Д. Чечель, Н. Н. Шамрай и др.

Дидактические проблемы профессиональной подготовки раскрыты в трудах: С. Я. Батышева, А. П. Беляевой, Г. Вимана, Н. И. Думченко, Б. С. Гершун-ского, М. М. Зиновкиной, К. Н. Катханова, И. Д. Клочкова, В. С. Леднева, М. И. Махмутова, А. М. Новикова, И. П. Смирнова, Е. В. Ткаченко, Ю. С. Тюн-никова, А. Е. Шильниковой и др.

Проблемы социальной и психологической адаптации раскрыты в работах А. Маслоу, С. Л. Рубинштейна, П. М. Якобсона, Д. И. Узнадзе, А. А. Ухтомского, М. Г. Ярошевского и др. Психолого-педагогическому аспекту проблемы адаптации учащихся к профессии посвящены труды: С. И. Вершинина, Н. Э. Касаткиной, Е. А. Климова, Т. С. Паниной, К. К. Платонова, В. В. Синявского, С. Н. Чистяковой и др.

Для изучения предмета нашего исследования большое значение имели работы Е. М. Авраамова, Е. Л. Андреевой, Е. Г. Антоненкова, Г. Д. Волкова, Г. И. Крутикова, Н. Б. Оконской, И. П. Попова, М. С. Савиной, Е. В. Снесарева, И. Г. Шамшиной, в которых отражены отдельные аспекты социальной адаптации молодежи к рынку труда.

Социально-экономические аспекты формирования рынка труда при переходе к рыночной экономике рассмотрены в работах Е. Н. Ведута, В. А. Павлен-кова, М. В. Сафрончука, М. Н. Чепурина и др.

В работах отечественных ученых (Б. Г. Ананьева, Е. К. Завьяловой, А. И. Зотовой, И. К. Кряжева, Е. В. Снесарева, Г. И. Царегородцева и др.) показано, что социальная адаптация — это взаимодействие между «общественным субъектом» и «социальным объектом», где личность является не просто активным элементом процесса, она воздействует на среду, участвуя в ее построении.

Проведенный нами мониторинг состояния подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования к профессиональной деятельности выявил противоречия между:

• необходимостью объективной потребности производства, использующего передовые технологии, в компетентных кадрах и недостаточным уровнем интеллектуальной и профессиональной подготовки выпускников;

• требованиями, предъявляемыми рынком труда к выпускникам, и недостаточной разработанностью системы адаптации выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда в процессе технологического образования.

Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы теоретические основы и педагогические условия, способствующие адаптации выпускников учреждений среднего профессионального образования на рынке труда.

Актуальность и практическая значимость данной проблемы определили выбор темы настоящего исследования: «Адаптация выпускников учреяеде-ний среднего профессионального образования к условиям рынка труда».

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие адаптации выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда в процессе непрерывного технологического образования.

Объект исследования - процесс адаптации выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда.

Предмет исследования - педагогические условия адаптации выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда в процессе непрерывного технологического образования.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулирована гипотеза исследования: адаптация выпускников учреждений СПО к условиям рынка труда будет эффективной, если:

- разработана и теоретически обоснована совокупность педагогических условий, включающая организационно-педагогические и дидактические условия, спроектированные относительно четырех сфер деятельности, имеющих важнейшее значение для подготовки выпускников учреждений СПО к занятости и дальнейшей социальной адаптации на рынке труда (сфера производственно-профессиональной деятельности, сфера образовательной деятельности, сфера социальноактивной деятельности, сфера формирования конкурентоспособности выпускника);

- проектирование непрерывного образовательного и технологического процессов строится на основе учета спроса и предложения на рынке труда, формирования готовности студента планировать будущую профессиональную карьеру, формирования готовности выпускника учреждения СПО к получению дополнительной квалификации, осознанному выбору профессии, и обеспечивает формирование внутренней готовности к конкуренции за рабочее место;

- организационно-педагогические формы взаимодействия образовательного учреждения и социальных партнеров (работодатели, профсоюзы, вузы, школы и другие) обеспечивают преемственность и интеграцию уровней непрерывного технологического образования (старшая ступень общеобразовательной школы, начальное профессиональное образование, среднее профессиональное образование, повышенный уровень среднего профессионального образования, высшее профессиональное образование) и соответствуют требованиям современного производства и сферы услуг; - организация, содержание, формы и методы обучения студентов учреждений СПО обеспечивают включение их в производственный процесс малых предприятий, в реальные отношения между работодателем и работником и направлены на раскрытие внутренних мобилизационных ресурсов личности, на овладение выпускниками технологиями активного поведения в соответствии с требованиями рынка труда.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили необходимость решения следующих задач:

1. Выявить особенности адаптации выпускников учреждений СПО к условиям рынка труда в процессе непрерывного технологического образования.

2. Проанализировать основные тенденции развития среднего профессионального образования в России и за рубежом, определяющие роль и место непрерывного технологического образования студентов учреждений СПО в процессе адаптации выпускников к условиям рынка труда.

3. Теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия адаптации выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда в процессе технологического образования.

4. Разработать научно-практические рекомендации, обеспечивающие эффективность адаптации выпускников учреждений СПО к условиям рынка труда.

Теоретико-методологической основой исследования являются: теория познания, системный подход в познании общественных явлений; основополагающие принципы современной дидактики; педагогические исследования в области личностно - ориентированного обучения; теоретические разработки и концепции политехнического и технологического образования; литехнического и технологического образования; теории развития профессионального образования, рыночной экономики и рынка труда.

Методы исследования. Системный анализ проблемы профессионального образования, исторический анализ отечественных и зарубежных образовательных концепций; теоретический анализ философской, психолого-педагогической, научно-методологической литературы по проблеме исследования. Исследование состояния профессиональной подготовки в образовательных учреждениях и на производстве (анализ учебно-программной документации, учебных изданий, личные наблюдения автора за воспитательно-образовательным процессом и участие в нем); анализ деятельности выпускников (наблюдение, беседы, тестирование, интервьюирование, анкетирование); организация и проведение педагогического эксперимента, статистическая обработка его результатов.

Исследование проводилось с 1994 г. по 2005 г. и включало несколько этапов.

Этапы исследования:

1 этап (1994 - 1998 гг.) - теоретическое исследование психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме; изучение и обобщение опыта работы учреждений среднего профессионального образования; постановка проблемы и темы исследования, разработка научного аппарата.

2 этап (1998 - 2002 гг.) — теоретический анализ отечественных и зарубежных моделей в области технологического образования; разработка научно-методических материалов по моделированию учебного процесса в системе непрерывного профессионального образования и их внедрение в практику; разработка теоретических положений по адаптации выпускников учреждений СПО, прошедших непрерывную технологическую подготовку к условиям рынка труда; проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента.

3 этап (2002 - 2005 гт.) - корректировка научных позиций на основе результатов экспериментального исследования и аналитических материалов; дальнейшая апробация и внедрение результатов исследования, уточнение и формулирование выводов, прогнозирование новых направлений научно-исследовательской работы; литературное оформление результатов исследования.

База исследования. В проверке функционирования механизма адаптации выпускников к условиям рынка труда принимали участие педагоги и студенты Юргинского технологического колледжа (ЮТК) Кемеровской области, а также 9 профессиональных колледжей Сибирского региона, 6 учреждений начального профессионального образования (НПО) г. Кемерово, Новокузнецка, Новосибирска, Прокопьевска, Томска, Юрги. Достоверность полученных теоретических и экспериментальных результатов обеспечивается комплексным подходом к проблеме исследования с помощью применения разработок и методов, адекватных целям, задачам исследования и педагогическим экспериментом с общим охватом 501 студента, 82 педагогов.

Научная новизна исследования.

1. Доказана эффективность адаптации выпускников учреждений среднего профессионального образования в процессе технологического образования относительно четырех сфер деятельности (производственно-профессиональная, образовательная, социальноактивная, сфера формирования конкурентоспособности).

2. Структурирован процесс непрерывного технологического образования на основе преемственности и интеграции уровней технологического образования, обеспечения возможности получения образования разного уровня в зависимости от способностей и потребностей личности, при реализации мобильности и краткосрочности процесса обучения, способствующего формированию ключевых компетенций и основных социальных навыков, развитию умений планирования карьеры, воспитанию психологической устойчивости и активности выпускников в поиске рабочего места.

3. Обеспечена производственная и предпринимательская деятельность как неотъемлемая часть непрерывного технологического образования, основанная на личном участии студентов в производственном процессе базовых предприятии и других организаций (любых форм собственности) и вовлечение их в реальные отношения между работодателем и работником. 4. Определено, что непрерывное технологическое образование способствует во-первых, развитию мотивации студентов в реализации профессиональной карьеры, в формировании умения представить свои достижения в профессиональном портфолио, во-вторых, ориентации студентов на получение дополнительной квалификации и возможности смены работы.

Теоретическая значимость исследования. Разработаны и обоснованы педагогические условия адаптации выпускников технологического колледжа к условиям рынка труда в процессе непрерывного технологического образования; уточнены теоретические подходы к непрерывной технологической подготовке студентов; сформулированы требования к проектированию педагогического процесса; уточнены идеи и принципы подготовки студентов учреждений СПО к занятости и последующей адаптации к социальным и технологическим изменениям (подход к адаптации как непрерывному процессу, который продолжается всю жизнь, идеи гуманизации, демократизации, опережающего и непрерывного образования), что в совокупности обогащает теоретические основы профессионального образования.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что разработаны и внедрены в практику научно-практические рекомендации по адаптации выпускников учреждений СПО к условиям рынка труда в процессе непрерывного технологического образования путем проектирования педагогического процесса. Результаты исследования используются в 9 профессиональных колледжах Сибирского региона, 6 учреждениях НПО Кемеровской области, в педагогических вузах и институтах повышения квалификации и переподготовки работников образования и мастеров производственного обучения (г. Кемерово, Новокузнецк, Новосибирск, Прокопьевск, Томск, Юрга).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Совокупность педагогических условий, обеспечивающих включение студентов в основные сферы деятельности учреждения СПО (производственно-профессиональная, образовательная, социальноактивная, сфера формирования конкурентоспособности).

2. Структура непрерывного образовательного и технологического процессов: преемственность и интеграция уровней (старшая ступень общеобразовательной школы, начальное профессиональное образование, среднее профессиональное образование, повышенный уровень среднего профессионального образования, высшее профессиональное образование), ключевые компетенции и основные социальные навыки, практические умения в области социальных отношений.

3. Производственная и предпринимательская деятельность, формирующая опыт в производственном процессе на предприятиях и в организациях (любых форм собственности), в реальных отношениях между работодателем и работником; повышении степени готовности выпускника к выходу на рынок труда через воспитание качеств психологической устойчивости, активности в поиске рабочего места и конкуренции на рынке труда.

4. Комплекс основных структурных составляющих развития адаптивных качеств студентов: развитие у студентов мотивации к приобретению профессиональных навыков, формирование умения представить свои достижения в профессиональном портфолио, реализация собственных профессиональных умений и навыков, навыков трудоустройства, планирования и развития карьеры.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования обеспечивается исходными методологическими позициями, комплексом методов, адекватных целям и задачам исследования, опорой на эмпирические данные, их репрезентативностью и статистической значимостью.

Апробация и внедрение результатов исследования. Направления исследования и отдельные его результаты обсуждались и были одобрены на заседаниях лаборатории сравнительного анализа образовательных систем и международных программ Института развития образовательных систем Российской академии образования в течение 2000 - 2005 гг.; на кафедре профессионального педагогического образования Томского государственного педагогического университета в 2002 - 2005 гг. Докладывались и получили одобрение на ряде международных, российских и региональных конференций и семинаров, среди них: международная научная конференция «Образование. Карьера. Занятость» (г. Новосибирск, 22-26 марта 2004 г.); международная конференция в рамках образовательной выставки «Учсиб — 2005» (г. Новосибирск, 23-25 марта 2005 г.), Всероссийская научно-практическая конференция «Образование для новой России: опыт, проблемы, перспективы» (г. Юрга, 22 апреля 2005 г.); и др.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и содержит 12 рисунков, 8 таблиц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы по 2 главе

1. Определены подходы к проблеме проектирования педагогического процесса: регулирование механизмов социально-профессиональной адаптации молодежи к условиям окружающей среды, приобщение к конкретной специальности; осуществление профессиональной подготовки на технологической основе; моделирование учебного процесса на основе принципов построения непрерывного технологического образования и анализа деятельности выпускника; модульное построение содержания профессионального обучения; внедрение эффективных форм повышения квалификации педагогических кадров, усиление их творческой активности в педагогическом процессе.

2. Разработаны и обоснованы педагогические условия адаптации выпускников учреждений СПО к условиям рынка труда в процессе непрерывного технологического образования, которые включают в себя не только статику управления педагогическим процессом (его организационных структур), но и его динамику (содержание, формы, методы, условия, требования). Проектирование и реализация данных условий осуществлялась в рамках четырех направлений опытно-экспериментальной работы:

- сфера производственно-профессиональной деятельности способствовала апробации организационно-педагогических условий (взаимодействие социальных партнеров, учет потребностей регионального рынка труда, вовлечение студентов в работу малых предприятий, развитие системы производственных практик студентов);

- сфера образовательной деятельности предусматривала, прежде всего, реализацию такого важного педагогического условия как создание и отработка системы непрерывного образовательного и технологического процессов, в рамках которых значительное внимание уделялось разработке нового содержания технологического образования на основе компетентностного подхода и преемственности учебных модулей, усилению интерактивного характера обучения, введению социально-психологических спецкурсов и тренингов («Планирование и развитие карьеры», «Имеджелогия» и другие), направленных на формирование ключевых компетенций, социальных навыков студентов;

- сфера социальноактивной деятельности студентов способствовала отработке дидактических условий: повышение уровня мотивации студентов к труду в новых формах, дальнейшее развитие ключевых компетенций, умений в области социальных отношений, воспитание черт психологической устойчивости, а также организационно-педагогических: вовлечение студентов в формы самоуправления, проектную деятельность, общественно-полезную добровольную деятельность;

- сфера конкурентоспособности выпускника предусматривала разработку и внедрение как организационно-педагогических (отработка новых форм отношений с предприятиями, службой занятости, общественными организациями; включение студентов в формы активной деятельности), так и дидактических условий (обновленное содержание спецкурсов, тренингов, направленных на формирование у молодежи ключевых компетенций, готовности к трудоустройству, навыков саморазвития, умений планировать карьеру, рефлексия производственной практики и участия в различных видах временной или частичной занятости студентов).

Определены критерии отбора содержания технологической подготовки студентов колледжа:

- инновационный - дает наглядное представление о намечаемых новаторских мероприятиях и о путях их реализации;

- экономический - отвечает требованиям рынка труда, обеспечивает выпускникам конкурентоспособность;

- педагогический - вызывает у студентов учреждений СПО интерес к специальности, создает условия для самообразования и самореализации, развивает их творческие способности;

- культурный — формирует технологическую культуру с учетом культурно-исторических традиций России;

- информационный - создает профессиональное поле для сотрудничества, обмена опытом, дает информацию о рынке труда;

- деятельностный - предоставляет студентам возможность использовать свои знания, умения и навыки в реальной производственной деятельности;

- финансовый — новые формы сотрудничества с социальными партнерами.

Нами уточнены и апробированы принципы построения блочномодульного профессионального обучения, а также определены критерии отбора содержания общепрофессионального, общетехнологического и специального модулей обучения. В ходе эксперимента доказано, что в процессе блочно-модульного обучения значительно повышается качество подготовки будущего специалиста в плане формирования и развития у него действенной системы знаний и профессиональных умений на основе целостного подхода к развитию личности студента.

3. Проведенное исследование подтвердило эффективность разработанных и внедренных в практику педагогических условий подготовки выпускников ЮТК к адаптации на рынке труда в процессе непрерывного технологического образования, что подтверждено положительной динамикой по ряду показателей.

В этой связи основное внимание в ходе эксперимента было направлено на формирование ключевых квалификаций и социальных компетенций студентов. Для этого на констатирующем этапе эксперимента нами было проведено изучение ведущих мотивов деятельности и качеств личности студентов. В процессе изучения мотивационной сферы студентов использовались такие методы, как: анкетирование, анализ технологических карт студентов. В ходе опытно-экспериментального этапа исследования мы также проводили психолого-педагогическую диагностику ведущих мотивов формирования профессиональных навыков и деятельности студентов.

Проведенный педагогический эксперимент засвидетельствовал повышение эффективности учебного процесса, качества профессиональной подготовки студентов технологического колледжа и уровня квалификации педагогов.

Успешной адаптации выпускников к рынку труда способствуют следующие педагогические средства: создание и апробация модели адаптации выпускников колледжа к рынку труда; коррекция содержания обучения; разработка основ технологической подготовки студентов, включающих содержательные и профессиональные стороны образовательной области «Технология» и развивающих технологическую грамотность студентов в процессе изучения специальных дисциплин и др.

Заключение

Проведенное диссертационное исследование подтвердило правомерность выдвинутой гипотезы и позволило сделать следующие выводы:

1. На основе проведенного теоретического анализа научно-педагогических источников, обобщения имеющегося практического опыта социальная адаптация определена нами как педагогическая проблема, особо характерная для периода социально-экономических реформ и общественных преобразований. На основе выявленных этапов социальной адаптации определены и раскрыты основные составляющие структуры формирования качеств психологической устойчивости выпускников учреждений среднего профессионального образования.

2. Разработана и теоретически обоснована совокупность педагогических условий, способствующих эффективной адаптации выпускников учреждений среднего профессионального образования на рынке труда. Проектирование и реализация данных условий осуществлялись в рамках четырех сфер профессиональной деятельности:

- сфера производственно-профессиональной деятельности способствовала апробации организационно-педагогических условий (взаимодействие социальных партнеров, учет потребностей регионального рынка труда, вовлечение студентов в работу малых предприятий, развитие системы производственных практик студентов);

- сфера образовательной деятельности предусматривала, прежде всего, реализацию такого важного педагогического условия, как создание и отработка системы непрерывного образовательного и технологического процессов, в рамках которых значительное внимание уделялось разработке нового содержания технологического образования на основе компетентностного подхода и преемственности учебных моделей, усилению интерактивного характера обучения, введению социально-психологических спецкурсов и тренингов («Планирование и развитие карьеры», гов («Планирование и развитие карьеры», «Имиджелогия» и другие), направленных на формирование ключевых компетенций, социальных навыков студентов; сфера социальноактивной деятельности студентов способствовала отработке дидактических условий: повышение уровня мотивации студентов к труду, дальнейшее развитие ключевых компетенций, умений в области социальных отношений, воспитание качеств психологической устойчивости; а также организационно-педагогических: включение студентов в проектную деятельность, общественно - полезную добровольную деятельность, самоуправление; сфера конкурентоспособности выпускника предусматривала разработку и внедрение как организационно-педагогических (отработка новых форм отношений с предприятиями, службой занятости, общественными организациями; включение студентов в формы активной деятельности), так и дидактических условий (обновленное содержание спецкурсов, тренингов, направленных на формирование у молодежи ключевых компетенций, готовности к трудоустройству, навыков саморазвития, умений планировать карьеру; рефлексия производственной практики и участие в различных видах временной или частичной занятости студентов).

3. Установлены следующие особенности адаптации выпускников учреждений СПО к рынку труда в процессе непрерывного технологического образования: зависимость успешности адаптации от организации и методов управления педагогическим процессом, реализации образовательных запросов личности, выбирающей собственную образовательную траекторию; непрерывность процесса адаптации к условиям социальной среды, приобщения к конкретной деятельности, профессии; зависимость успешности адаптации выпускников от уровня мотивированности к профессиональной деятельности, уровня мотива конкурентоспособности на рынке труда, уровня мотива к творческой деятельности.

4. Выявлены основные тенденции развития среднего профессионального образования и показана их связь с региональным рынком труда и учреждениями СПО (прогнозирование роста потребности в специалистах со средним профессиональным образованием в России; приравнивание среднего профессионального образования к высшему неуниверситетскому в странах Организации экономического сотрудничества и развития; необходимость устранения диспропорции в структуре подготовки специалистов с высшим и средним профессиональным образованием, согласование масштабов и профильной структуры специалистов СПО с динамикой развития других уровней профессионального образования, общемировыми тенденциями развития профессионально-квалификационной структуры труда).

Проведенное исследование не исчерпывает все аспекты этой сложной проблемы. К важным проблемам, требующим дальнейшей разработки, относятся: создание профессионального поля с целью информационного обмена между представителями науки, образования, производства и внедрения научно-педагогических результатов в практику; использование прогрессивных педагогических организационных структур, ориентированных на достижение положительных результатов - выпуск конкурентоспособных специалистов; внедрение эффективных форм повышения квалификации педагогических кадров, учет тенденций развития системы непрерывного технологического образования и рынка труда.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Павлючков, Геннадий Антонович, Кемерово

1. Модернизация российского образования: достижения и уроки: доклад Представительства Всемирного банка в России Текст. / Представительство Всемирного банка в России; издательство «Алекс». — М.: Алекс, 2004.-42 с.

2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации: постановление Правительства РФ от 04.11.2000 № 751 Текст. / Правительство РФ // Официальные документы в образовании. 2000. -№ 21.-С. 2 - 11.

3. О государственном образовательном стандарте Текст. : сборник нормативных правовых документов / сост. П. Ф. Анисимов, В. Н. Антонов и др.; под ред. П. Ф. Анисимова. — М.: Профессионал, 1998. — 190 с.

4. Программа средних общеобразовательных учреждений Российской Федерации обучение. Технология. 5-11 классы. М.: Просвещение, 1996.-224 с.

5. Твоя профессиональная карьера: программы Текст. / МО РФ. М.: Просвещение, 1997. - 95 с.

6. Учебная программа на вариативно-модульной основе для подготовки рабочих широкого профиля по группам профессий Текст. / АПН СССР. -М.: АПН СССР, 1990.- 170 с.

7. Учебные стандарты школ России. Книга I. Начальная школа. Общественно-гуманитарные дисциплины Текст. / под ред В. С. Леднева, Н. Д. Никандрова, М. Н. Лазутовой. М.: Сфера; Прометей, 1998.-380 с.

8. Учебные стандарты школ России. Книга II. Текст. / под ред. В. С. Леднева, Н. Д. Никандрова, М. Н. Лазутовой. М.: Сфера; Прометей, 1998.-380 с.

9. Учебный план и программа для подготовки рабочих в средних профессионально-технических училищах. Профессия помощник мастера (трикотажное производство) Текст. / ВНМЦ проф.-тех.обучения молодежи. - М., 1986. - 99 с.

10. Учебный план и программы профессионального обучения рабочих на производстве. Профессия — вязальщица изделий, полотна Текст. / ЦНИИТЭ Легпром. М.: ЦНИИТЭ Легпром, 1987. - 43 с.1. Литература

11. Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности Текст. / ИГПИ. Иркутск: Изд-во ИГПИ, 1986. - 122 с.

12. Ажикин, Г. И. Самостоятельная работа учащихся профтехучилища в процессе производственного обучения Текст. / Г. И. Ажикин. — М.: Высшая школа, 1987. — 176 с.

13. Актуальные проблемы педагогики: сб. научных трудов. Вып.З. Текст. / ВГПУ. Владимир: Изд-во ВГПУ, 1999. - 150 с.

14. Александрова, В.Ф. Моделирование оптимальной системы управления предприятиями в легкой промышленности Текст. / В. Ф. Александрова, В. А. Уразов. М.: Легпромбытиздат, 1989. - 191 с.

15. Альтшуллер, Г. С. Алгоритм изобретения Текст. / Г. С. Альтшуллер. — М.: Московский рабочий, 1973. 296 с.

16. Андреева, Д. А. О понятии адаптации. Исследование адаптации к условиям учебы в вузе Текст. / Д. А. Андреева. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. -57 с.

17. Анисимов, В. Е. Методологические вопросы разработки модели специалиста Текст. / В. Е. Анисимов, Н. С. Пантина // Советская педагогика. 1975. - № 5. - С. 100-108.

18. Анисимов, П. Ф. Среднее профессиональное образование России: период реформ Текст. / П. Ф. Анисимов, В. И. Байденко, А. Л. Коломенская, Л. Т. Семушина. М.: НМЦ СПО, 1995. - 112 с.

19. Аргунова, Т. Г. Организация методической работы в средних специальных учебных заведениях Текст.: методич. рекомендации / Т. Г. Аргунова. М., 1995.

20. Атутов, П. Р. Концепция политехнического образования в условиях технологического этапа научно-технического прогресса Текст. / П. Р. Атутов // Предпринимательство и занятость юных. 1999. № 10-11. — С. 34-41.

21. Атутов, П. Р. Политехническое образование школьников Текст. / П. Р. Атутов. М.: Педагогика. - 1986. - 176 с.

22. Атутов, П. Р. Технология и современное образование Текст. / П. Р. Атутов // Педагогика. 1996. -№ 2 - С. 11-14.

23. Атутов, П. Р. Связь трудового обучения с основами наук Текст. / П. Р. Атутов, Н. И. Бабкин, Ю. К. Васильев. М.: Просвещение, 1983. -128 с.

24. Атутов, П. Р. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников Текст. / П. Р. Атутов, В. А. Поляков. М.: Просвещение, 1985.- 128 с.

25. Бабанский, Ю. К. Интенсификация процесса обучения Текст. / Ю. К. Бабанский // Педагогика и психология. 1987. - № 6. - С. 25-27.

26. Бабанский, Ю. К. Методы обучения учащихся в средних профессионально-технических учебных заведениях Текст.: методич. рекомендации / Ю. К. Бабанский; ВНМЦ проф.-тех.обучение молодежи. -М., 1982.-41 с.

27. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований Текст. /Ю. К. Бабанский. — М.: Педагогика, 1986. 192 с.

28. Батышев, С. Я. Актуальные проблемы педагогики и психологии профтехобразования Текст. / С. Я. Батышев // Советская педагогика. — 1975.-№7.-С. 30-34.

29. Батышев, С. Я. Задачи системы профессионально-технического образования в условиях перехода к рыночной экономике Текст. / С. Я. Батышев. М.: АПО, 1993. - 91 с.

30. Батышев, С. Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса Текст. / С. Я. Батышев. М.: Высшая школа, 1972. - 344 с.

31. Батышев, С. Я. Некоторые вопросы совершенствования подготовки квалифицированных рабочих в профтехучилищах Текст. / С. Я. Батышев // Профтехобразование. 1968. - № 5. - С. 30-35.

32. Батышев, С. Я. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах Текст. / С. Я. Батышев. — М.: Педагогика, 1988. 176 с.

33. Батышев, С. Я. Подготовка рабочих кадровТекст. / С. Я. Батышев. — М.: Экономика. 1984. - 247 с.

34. Батышев, С. Я. Производственная педагогика Текст. / С. Я. Батышев. — М.: Машиностроение, 1976. 686 с.

35. Батышев, С. Я. Реформа профессиональной школы: опыт, поиск, задачи, пути реализации Текст. / С. Я. Батышев. М.: Высшая школа, 1987. — 341 с.

36. Батышев, С. Я. Система подготовки рабочих кадров Текст. / С. Я. Батышев // Партийная жизнь. — 1966. № 16. - С. 15-16.

37. Батышев, С. Я. Формирование квалифицированных рабочих кадров в СССР Текст. / С. Я. Батышев. М.: Экономика, 1974. - 383 с.

38. Батышев, С. Я. Основы профессиональной педагогики Текст. / С. Я. Батышев, С. А. Шапоринский. -М.: Высшая школа, 1977. — 503 с.

39. Беляева, А. П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах Текст. / А. П. Беляева. — М.: Высшая школа, 1991. — 205 с.

40. Беляева, А. П. Интегрально-модульная педагогическая система профессионального образования Текст. / А. П. Беляева. СПб.: Радом, 1997.-226 с.

41. Беляева, А. П. Концептуальные основы развития начального профессионального образования Текст. / А. П. Беляева. — СПб.: Изд-во Института Профтехобразования РАО, 1995. 63 с.

42. Беляева, А. П. Методологические проблемы научных исследований профтехобразования Текст. / А. П. Беляева. М.: Высшая школа, 1987. -197 с.

43. Беляева, А. П. Системный подход в педагогических исследованиях проблем профтехобразования Текст. / А. П. Беляева. — Л.: Изд-во ВНИИ профтехобразования, 1987. — 125 с.

44. Берталанфи, Л. Общая теория систем образ проблем и результатов. Системное исследование. Ежегодник Текст. / Л. Берталанфи. — М., 1969.-170 с.

45. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / В. П. Беспалько. М.: Изд-во ИРПО, 1996. - 336 с.

46. Беспалько, В. П. Теория учебника: дидактический аспект Текст. / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

47. Березин, Ф. Б. Психологическая и психологофизиологическая адаптация человека Текст. / Ф. Б. Березин. Л., 1998. - 270 с.

48. Бешенков, А. К. Трудовое обучение в школьных мастерских Текст. / А. К. Бещенков. -М.: Учпедгиз, 1963. 188 с.

49. Богатов, В. В. Философия П. Л. Лаврова Текст. / В. В. Богатов. М.: Изд-во Московского университета, 1976. - 315 с.

50. Богатырев, А. Н. Учителю технологии (трудового обучения) о современных информационных технологиях Текст.: учеб. пособие / А. В. Коптелов, Г. Н. Некрасова. Киров: Изд-во ВПГУ, 1998. - 124 с.

51. Большой энциклопедический словарь: в 2 т. Т.1. Текст. / гл. ред. А. М. Прохоров. М.: Советская энциклопедия, 1991. - 863 с.

52. Бочкарев, А. И. Концепции современного естествознания Текст. / А. И. Бочкарев. Тольятти: Развитие через образование, 1998. - 304 с.

53. Брехтов, А. Г. Работа наставников в производственных бригадах Текст. / А. Г. Брехтов. М.: Высшая школа, 1984. - 61 с.

54. Будякина, М. Н. Некоторые вопросы адаптации новичков на производстве М. Н. Будякина, А. А. Русалинова А. А. Л.: Изд-во ЛГУ, 1971.-30 с.

55. Бутко, Е. Я. Профессиональное образование это базис, от которого зависит завтрашний день экономики Текст. / Е. Я. Бутко // Предпринимательство и занятость юных. - 1992. - № 8 - 9. — С. 10-14.

56. Бычков, А. В. Основы изобретательской культуры Текст. / А. В. Бычков. М.: Московский рабочий, 1990. - 99 с.

57. Васильев, Ю. К. Экономическое воспитание и образование подрастающего поколения Текст. / Ю. К. Васильев, И. А. Сасова // Советская педагогика. 1989. - № 1. - С.89-96.

58. Введение в философию: пер. с нем. Текст. / Типо-Литография К. Биркенфельда СПб.: Типо-Литография К. Биркенфельда, 1903. - 243 с.

59. Ведута, Е. Н. Государственные экономические стратегии Текст. / Е. Н. Ведута. М.: РЭА, 1998. - 440 с.

60. Вентцель, К. Н. Живая работа в школе Текст. / К. Н. Вентцель // Свободное воспитание. 1912. - № 2. - С. 32 - 40.

61. Вернадский, В. И. Мысль как планетное явление Текст. / В. И. Вернадский. М., 1965. - 96 с.

62. Вершинин, С. И. Основы профессиональной консультации в центре социально-трудовой адаптации молодежи Текст. : методич. пособие / С. И. Вершинин. М., 1997. - 67 с.

63. Вопросы психической адаптации Текст. / Сибирский филиал АМН СССР. Новосибирск: Сибирский филиал АМН СССР, 1974. - 40 с.

64. Воронцов, В. Симфония разума Текст. / В. Воронцов. — М.: Молодая гвардия, 1977. 622 с.

65. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк Текст.: книга для учителя / Л. С. Выготский; издательство «Просвещение». 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.

66. Выготский, Л. С. Детская психология. Собр.соч. Текст. / Л. С. Выготский. М.,1984. - 300 с.

67. Выготский, Л. С. Педагогическая психология Текст. / Л. С. Выготский. -М., 1926.-322 с.

68. Галактионов, А. А. Русская философия Х1-Х1Х веков Текст. / А. А. Галактионов, П. Ф. Никандров. Л.: Наука, 1970. - 640 с.

69. Гершунский, Б. С. Менталитет и образование Текст. : учеб. пособие / Б. С. Гершунский. М.: Изд-во Института практической психологии, 1994. - 144 с.

70. Гершунский, Б. С. Педагогическая прогностика Текст. / Б. С. Гершунский. Киев: Изд-во Киевского университета, 1986. — 121 с.

71. Глоссарий по профессиональному образованию. Bielefeld: Bertelsmann, 1992.-35 с.

72. Голодницкий, А. Б. Методика отбора содержания специальных учебных предметов в профессиональной подготовке учащихся Текст. / А. Б. Голодницкий. М., 1987. - 84 с.

73. Горбунов-Посадов И. Никогда не останавливаться Текст. / И. Горбунов-Посадов // Свободное воспитание. — 1912. № 1. - С. 2 - 6.

74. Грабарь, М. И. Изменение и оценка результатов обучения Текст. / М. И. Грабарь. М.: ИОСО РАО, 2000. - 93 с.

75. Гребенюк, О. С. Формирование интереса к учебной и трудовой деятельности у учащихся средних профтехучилищ Текст. / О. С. Гребенюк. М.: Высш.шк., 1986. — 48 с.

76. Громыко, Ю. В. Проектирование и программирование развития образования Текст. / Ю. В. Громыко. М.: Изд-во Московской академии развития образования, 1996. - 545 с.

77. Гузеев, В. В. Методы обучения и организационные формы уроков Текст. / В. В. Гузеев. М.: Знание, 1999. - 97 с. - (Серия «Системные основания образовательной технологии»).

78. Гумилев, JI. Н. Этногенез и биосфера земли Текст. / JI. Н. Гумилев. -М.: Мишель и К0, 1993. 498 с.

79. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении / Текст. / В. В. Давыдов. -М.: Педагогика, 1972. 399 с.

80. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения Текст. / В. В. Давыдов. М: Педагогика, 1972. - 544 с.

81. Джонс, Дж. К. Инженерное и художественное конструирование. Современные методы проектного анализа Текст. / Дж. К. Джонс. М.: Мир, 1976.-374 с.

82. Джонс, Дж. К. Методы проектирования Текст. / Дж. К. Джонс. М.: Мир, 1986.-326 с.

83. Джуринский, А. Н. Реформы зарубежной школы. Надежды и действительность Текст. / А. Н. Джуринский // Педагогика и психология. 1989. - № 7. - С. 35-40.

84. Дидактика технологического образования. Часть I. Текст. : книга для учителя. / под ред. П. Р. Атутова. М.: ИОСО РАО, 1997. - 203 с.

85. Дидактика технологического образования: книга для учителя. Часть II/ Под ред. П. Р. Атутова. М.: ИОСО РАО, 1997. - 176 с.

86. Димова, М. Содержание и организация производственного обучения Текст. / М. Димова. — М.: Высшая школа, 1985. — 126 с.

87. Думченко, Н. И. Группировка рабочих профессий на дидактической основе. Вып.2. Текст. : науч. труды / Н. И. Думченко. Л.: ВНИИ профтехобразования, 1973.-С. 5-27.

88. Думченко, Н. И. Подготовка квалифицированных рабочих широкого профиля Текст. / Н. И. Думченко. М.: Высшая школа, 1984. - 63 с.

89. Думченко, Н. И. Содержание подготовки квалифицированных кадров Текст. / Н. И. Думченко. М.: Высшая школа, 1983. - 112 с.

90. Духовность и экология Текст.: сб. науч. трудов / под. ред. В. В. Шабанова. -М., 1998. 120 с.

91. Дьяченко, Н. Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи / Текст. / Н. Н. Дьяченко. М.: Высшая школа, 1988. - 144 с.

92. Ерошин, В. И. Экономика образования: проблемы и перспективы Текст. / В. И. Ерошин. М.: Институт управления образованием; Центр социальных и экономических исследований, 1997. — 128 с.

93. Жирнов, П. М. Опыт построения модели деятельности техника Текст. / П. М. Жирнов, Л. К. Друганова // Среднее специальное образование. -1977.-№9.

94. Загвязинский, В. И. Педагогическое предвидение Текст. / В. И. Загвязинский // Педагогика и психология. 1987. - № 4. — 43 с.

95. Запорожец, А. В. Избранные труды Текст. / А. В. Запорожец. М., 1986.-Т. 1.-300 с.101.3еленко, А. Современные реформаторы образования и воспитания Текст. / А. Зеленко // Свободное воспитание. 1913. - № 6. - С. 82-109.

96. Зиновкина, М. М. Инженерное мышление: теория и инновационные педагогические технологии Текст. : монография / М. М. Зиновкина. -М.: Изд-во МГИУ, 1996.-283 с.

97. Зинченко, В. П. Психологическая педагогика: материалы к курсу лекций. Часть I. Живое знание Текст. / В. П. Зинченко. 2-е изд., испр., доп. — Самара: Самарский дом печати, 1998. — 296 с.

98. Зинченко, В. П. Человек развивающийся: очерк российской психологии Текст. / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. М.: Тривола, 1994. - 301 с.

99. Инновации в трудовой и профессиональной подготовке в России и Германии (опыт и тенденции развития). Часть I. Текст. : книга для учителя / ИЦ ПНО РАО. М.: ПНО РАО, 1997. - 100 с.

100. Исследование содержания подготовки рабочих высокой квалификации по группам профессий для машиностроения и радиоэлектронной промышленности Текст.: науч. труды / ВНИИ профтехобразования. -JL: ВНИИ профтехобразования, 1978. 75 с.

101. Казакевич, В. М. Информационное технологическое моделирование обучения труду: теория, методика Текст. / В. М. Казакевич, под ред. академика РАО В. А. Полякова. М.: АПО, 1997. - 117 с.

102. Казакевич, В. М. Пропедевтика информационной методики обучения труду Текст. / В. М. Казакевич. М.: АПО, 1997. - 88 с.

103. Казначеев, В. П. Современные аспекты адаптации Текст. / В. П. Казначеев. — Новосибирск: Наука, 1980. 203 с.

104. Кант, И. Сочинения: в 6 т. Текст. / И. Кант; под ред. В. Ф. Асмуса. М.: Мысль, 1963-1966.

105. Катханов, К. Н. Педагогические основы производительного труда учащихся в профессионально-технических училищах Текст. / К. Н. Катханов. М.: Высшая школа, 1976. - 335 с.

106. Кинкулькин, А. Т. Институт общего среднего образования. Информационно-аналитическое издание / А. Т. Кинкулькин, А. Е. Сейневский; под ред. Ю. И. Дика. М.: ИОСО РАО, 1999. - 112 с.

107. ПЗ.Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках Текст. / М. В. Кларин. -М.: Арена, 1994.-222 с.

108. Климов, Е. А. Введение в психологию труда Текст.: учеб. пособие / Е. А. Климов. -М.: Изд-во МГУ, 1988. 199 с.

109. Климов, Е. А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания Текст. / Е. А. Климов. М.: Знание, 1986. - 78 с.

110. Клочков, И. Д. Подготовка рабочих широкого профиля в средних профтехучилищах Текст. / И. Д. Клочков.-М.: Педагогика, 1979 190 с.

111. Клочков, И. Д. Политехнический принцип в подготовке квалифицированных рабочих в профтехучилищах Текст. / И. Д. Клочков. — М, 1969.-126 с.

112. Клочков, И. Д. Совершенствование подготовки квалифицированных рабочих Текст. / И. Д. Клочков. М.: Экономика, 1975. - 215 с.

113. Коваленко, Ю. И. Профессиональное образование в ФРГ Текст. / Ю. И. Коваленко. М.: Высшая школа, 1988. - 157 с.

114. Кон, И. С. Социология личности Текст. / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1967.-210 с.

115. Калайков, И. Д. Цивилизация и адаптация Текст. / И. Д. Калайков. — М.,1984. — С. 57.

116. Крылов, А. А. Применение метода компонентного анализа для определения качества знаний учащихся средних профтехучилищ Текст.: науч. труды ВНИИ профтехобразования / А. А. Крылов, А. А. Куприянов. Л., 1974. - Вып.7. - С. 40-52.

117. Кузьмин, В. П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода Текст. / В. П. Кузьмин // Психологический журнал. 1982. - № 3 (начало); № 4 (окончание). - С. 3-15; С. 3-14.

118. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. / Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1970.-114 с.

119. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике Текст. / А. А. Кыверялг. — Таллин: Валгус, 1980. 336 с.

120. Левитина, С. Трудовая школа школа будущего Текст. / С. Левитина // Свободное воспитание. - 1912. - № 4. - С. 23-31.

121. Леднев, В. С. Содержание образования Текст.: учеб. пособие / В. С. Леднев. — М.: Высшая школа., 1989. 360 с.

122. Лейбович, А. Н. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования Текст. / А. Н. Лейбович. М., 1996. — 228 с.

123. Леонтьев, А. А. Люди науки Текст. / А. А. Леонтьев, Л. С. Выготский. -М.: Просвещение, 1990. 158 с.

124. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. 304 с.

125. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики Текст. / А. Н. Леонтьев. -3-е изд. М.: Изд-во МГУ, 1972. - 576 с.

126. Лиддейн, Дж. Руководство для менеджера: практическое пособие для успешного менеджмента Текст. / Дж. Лиддейн, Б. Чэндлер. — Лондон — Сидней, 1989.-254 с.

127. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии Текст. / А. Р. Лурия. М.: Изд-во Московского государственного университета, 1973. — 362 с.

128. Макиенко, Н. И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования Текст. / Н. И. Макиенко; под ред. М. А. Жиделева. М.; 1983. - 340 с.

129. Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. — М., 1996.-309 с.

130. Матрос, Д. Ш. Управление качеством образования на основе информационных технологий и образовательного мониторинга Текст. / Д. Ш. Матрос, Д. М. Полев, Н. Н. Мельникова. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 96 с.

131. Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения Текст. / Е. И. Машбиц. М.: Педагогика, 1988. - 174 с.

132. Методика курса «Основы производства. Выбор профессии» Текст. : пособие для учителя / под ред. П. Р. Атутова, В. А.Полякова. М.: Просвещение, 1987.

133. Методика обучения технологии Текст. : книга для учителя / под ред. В. Д. Симоненко. Брянск: Изд-во ИГПИ, 1998. - 295 с.

134. Методика обучения учащихся У-1Х классов современным технологиям в процессе трудовой подготовки Текст. / под ред. В. М. Казакевича. — М.: ИОСО РАО, 1996.-72 с.

135. Моделирование механизмов функционирования экономики России на современном этапе. Вып.2. Текст. : сборник статей / под ред. В. 3. Беленького.- М.: ЦЭМИ РАН, 1993. 234 с.

136. Модернизация российского образования: ресурсный потенциал и подготовка кадров Текст. / под ред. Т. Л. Клячко. М., 2002. - 181 с.

137. Монтень, М. Э. Опыты Текст. / М. Э. Монтень. М.: Правда, 1991. -654 с.

138. Московский центр труда и занятости молодежи «Перспектива» (программы и практический опыт) Текст. / Московский центр труда изанятости молодежи // Предпринимательство и занятость юных. — 1999. -№8-9.-С. 25-28.

139. Мошкова, И. Н. Психология производственного обучения Текст. / С. JL Малов. М.: Высшая школа, 1990. - 206 с.

140. На пути к 12-летней школе Текст.: сборник науч. трудов / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 2000. - 400 с.

141. Найн, А. Я. Педагогические основы профессионального обучения молодых рабочих Текст. / А. Я. Найн. — М.: Высшая школа, 1987.-125 с.

142. Научно-педагогические основы разработки и реализации образовательных программ в системе дополнительного образования детей Текст. / АООТ «Чертановская типография». М.: Чертановская типография, 1996. - 253 с.

143. Научно-технический прогресс. Словарь Текст. / Изд-во политической литературы. М.: Изд-во политической литературы, 1987. - 364 с.

144. Новиков, А. М. Гуманизация образования. Мода или необходимость? Текст. / А. М. Новиков // Профессионально-техническое образование. -1989.-№ 1.-С. 31-35.

145. Новиков, А. М. Принцип деятельностной направленности обучения Текст. / А. М. Новиков // Специалист. 2005. - № 6. - С. 2-6.

146. Новиков, А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении Текст. / А. М. Новиков. М.: АПО, 1998. - 133 с.

147. Новиков, А. М. Профессиональное образование России. Перспективы развития Текст. / А. М. Новиков. М.: ИЦПНО РАО, 1997. - 254 с.

148. Новиков, А. М. Процесс и методы формирования трудовых умений: профтехпедагогика Текст. / А. М. Новиков. — М.: Высшая школа, 1986. -288 с.

149. Ожегов, С. И. Словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов. М.: Русский язык, 1983. - 816 с.

150. Олейникова, О. H. Актуальные вопросы реформирования профессионального образования Текст. / О. Н. Олейникова. М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2001. - 148 с.

151. Олейникова, О. Н. Обучение в течение всей жизни Текст. / О. Н. Олейникова. М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2002. - 83 с.

152. Омельяненко, Б. J1. Профессионально-техническое образование в зарубежных странах Текст. / Б. JI. Омельяненко. — М.: Высшая школа, 1989.-224 с.

153. Опыт профессиональной ориентации школьников в основных науках Текст. / НИИТОиПО. М.: НИИТОиПО АПН, 1990. - 46 с.

154. Опыт работы предприятий по профориентации, профотбору и повышению квалификации работающих. Вып.З. Текст. : обзорная информация / ЦНИИТЭ Легпром,- М.: ЦНИИТЭ Легпром, 1987. 32 с.

155. Организация деятельности экспериментальных площадок Текст. мат-лы из опыта работы / Центр инноваций в педагогике. — М.: Центр инноваций в педагогике, 1996. 80 с. - (Серия «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве»).

156. Организация и содержание трудовой и профессиональной подготовки старшеклассников на современном этапе Текст. / АПО. М.: АПО, 1996.-64 с.

157. Основы методики комплексного подхода к содержанию образования в условиях профтехучилищ Текст. / под ред. А. П. Беляевой. — М: Высшая школа, 1979. 344 с.

158. Основы предпринимательской деятельности Текст. : учебно-методич. пособие для российского бизнеса / КОНС-ЭКО. М.: КОНС-ЭКО, 1998. - 160 с. - (Серия «Бизнес Тезаурус»).

159. Основы теории переходной экономики Текст. : учеб. пособие / Кировская областная типография. — Киров: Кировская областная типография, 1996. — 320 с.

160. Осипов, Г. В. Социология и социализм Текст. / АН СССР; Институт социологии // АН СССР, Институт социологии. М.: Наука, 1990. - С. 128.

161. Павленко, В. А. Рынок труда Текст. / В. А. Павленко. М.: Анкил, 1992.-112 с.

162. Павлов, JI. П. Комментарий к Концепции развития ВНТИЦ Текст. / JI. П. Павлов // Информационный бюллетень. 1997. - № 4. - С. 4-10.

163. Павлова, М. Б. Технология: новый учебный предмет в школе Текст. / М. Б. Павлова. СПб., 1993. - 159 с.

164. Павлова, М. Б. О проектном подходе к разработке содержания нового учебного предмета «Технология» Текст. / М. Б. Павлова // Школа и производство. 1993. - № 5. - С. 43-45.

165. Пантелеймонов, А. Е. Производственная практика студентов и стажировка молодых специалистов Текст. / А. Е. Пантелеймонов, В. М. Рыжков. М.: Высшая школа, 1987. - 142 с.

166. Перминов, С. Б. Современные рыночные технологии Текст. / С. Б. Перминов. М.: ЦЭМИ РАН, 1998. - 82 с.

167. Перспективы развития общего среднего образования Текст. : сборник научных трудов / ИОСО РАО. М.: ИОСО РАО, 1998. - 160 с.

168. Пиаже, Ж. Психология интеллекта. Избранные психологические труды Текст. / Ж. Пиаже. М: Просвещение, 1969. - 659 с.

169. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико-экспериментальное исследование Текст. / П. И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980. — 240 с.

170. Платонов, К. К. Психологический практикум Текст. / К. К. Платонов. -М.: Высшая школа, 1980. 165 с.

171. Полонский, В. М. Оценка знаний школьников Текст. / В. М. Полонский // Педагогика и психология. 1981. - № 4.

172. Поляков, В. А. Комплексное исследование проблемы подготовки учащейся молодежи к труду в условиях перехода к рынку Текст. / В. А. Поляков // Учащаяся молодежь и рынок. М., 1992. - С. 8-12.

173. Поляков, В. А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников Текст. / В. А. Поляков. -М.: Просвещение, 1977. 75 с.

174. Поляков, В. А. Трудовая подготовка школьников в зеркале педагогической науки Текст. / В. А. Поляков, В. М. Казакевич, Ю. Е. Ривес-Коробков // Школа и производство. 1994. - № 2. - С. 2 -11.

175. Поляков, В. А. Общая методика трудового обучения в старших классах Текст. / В. А. Поляков, А. Е. Ставровский. 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1980.

176. Поляков, В. А. Концепция профессионального самоопределения молодежи Текст. / В. А. Поляков, С. Н. Чистякова // Педагогика. -1993.-№5.-С. 33-36.

177. Практикум по общей психологии Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов / А. И. Абраменко, А. А. Алексеев и др.; под общ. ред. А. И. Щербакова. -М.: Просвещение, 1990.-228 с.

178. Предприятие в условиях рыночной адаптации: анализ, моделирование, стратегия Текст. : сборник статей / под ред. Г. Б. Клейнера. — М.: ЦЭМИ РАН, 1996.-235 с.

179. Принципы разработки учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях профессионально-технического образования Текст. / под ред. А. П. Беляевой. — М.: Высшая школа, 1983. 263 с.

180. Проблемы унификации структуры и содержания общетехнических предметов для СТПУ Текст. : сборник науч. трудов / ВНИИ профтехобразования. -JI.: ВНИИ профтехобразования, 1979. 62 с.

181. Профессиональное образование в Москве. Сборник № 6 Текст. / отв. ред. Ю. И. Семичастнов. М.: Центр инноваций в педагогике, 1998. — 96с. — (Серия «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве»).

182. Профессиональное обучение в рамках дуальной системы в ФРГ Текст. / издательство Федерального министерства образования и науки. — Бонн: Изд-во Федерального министерства образования и науки, 1991. 64 с.

183. Профессионально-педагогическая технология обучения в профессиональных учебных заведениях Текст. / под общ. ред. А. П. Беляевой. M., 1995. - 230 с.

184. Разработка учебно-программной документации для подготовки рабочих по группам профессий Текст. / ВНИИ профтехобразования. Л.: ВНИИ профтехобразования, 1989. - 31 с.

185. Решетова, 3. А. Психологические основы профессионального обучения Текст. / 3. А. Решетова. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 207 с.

186. Рольф, Арнольд. Вопросы и ответы относительно дуальной системы профессионального обучения в Германии Текст. / Арнольд Рольф,к*

187. Мюнх Иоахим. Бонн: Федеральное министерство образования, науки, исследований и технологии, 1998. — 155 с.

188. Российская общеобразовательная школа: проблемы и перспективы Текст. : сборник статей / под ред. В. А. Полякова, Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Дика. М.: ИОСО РАО, 1997. - 160 с.

189. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Т.1. Текст. / гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с.

190. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. Т.2 Текст. / С. Л.Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - 322 с.

191. Руткевич, M. Н. Общественные потребности, системы образования, молодежь Текст. / M. Н. Руткевич, Л. Я. Рубина. — М.: Политическая литература, 1988. 190 с.

192. Рыкова, Е. А. Начальное профессиональное обучение школьников в системе общеобразовательных учебных заведений Текст. : пособие дляучителей и работников народного образования / Е. А. Рыкова. М.: ИПСМ РАО, 1994.

193. Сасова, И. А. Содержание экономического образования и воспитания школьников Текст. / И. А. Сасова // Учащаяся молодежь и рынок. М., 1992.-С. 8-12.

194. Сасова, И. А. Экономическое образование в процессе трудовой подготовки Текст. / И. А. Сасова. М.: АПО, 1996. - 64 с.

195. Сейтешев, А. П. Пути профессионального становления учащейся молодежи Текст. / А. П. Сейтешев. М.: Высшая школа, 1988. - 336 с.

196. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии Текст. : учеб. пособие / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

197. Симоненко, В. Д. Основы технологической культуры Текст. / В. Д. Симоненко. М.: Вентана Граф, 1998. - 268 с.

198. Симоненко, В. Д. Сущность понятия «технология» Текст. / В. Д. Симоненко // Предпринимательство и занятость юных. 2000. - №1. -с. 15-18.

199. Симоненко, В. Д. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты Текст. / В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых, Н. В. Матлин; под ред. В. Д. Симоненко. Брянск: Изд-во БГПУ -Технология, 1999. - 230 с.

200. Скакун, В. А. Контроль производственного обучения Текст. / В. А. Скакун. М.: Высшая школа, 1985. - 63 с.

201. Скаткин, М. Н. Материалы и рекомендации для проведения научно-исследовательской работы Текст. / М. Н. Скаткин. — М., 1970.

202. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

203. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики Текст. / М. Н. Скаткин. 2-е изд. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

204. Скаткин, М. Н. Школа и всестороннее развитие детей Текст. / М. Н. Скаткин. -М.: Просвещение, 1980. 144 с.

205. Словарь-справочник предпринимателя Текст. / издателство Анкил. — М: Анкил, 1992.- 100 с.

206. Совершенствование управлением производством: обзорная информация. Вып.2. Текст. / ЦНИИТЭ Легпром. М.: ЦНИИТЭ Легпром, 1988. 46 с.

207. Социальное партнерство в образовательной сфере России: теория и практика Текст. : мат-лы международного семинара / РАГС. М.: Изд-во РАГС, 1999.-181 с.

208. Спиркин, Л. Г. Философия Текст. / Л. Г. Спиркин. 2-е изд. - М.: Гардарики, 2006. - 736 с.

209. Стариков, И. М. Подготовка квалифицированных рабочих и бригадиров на предприятиях Текст. / И. М. Стариков. М.: Высшая школа, 1983 -77 с.

210. Сульновар, Л. Б. Основа Управления персоналом Текст. / Л. Б. Сульновар, Н. П. Мазаева; под ред. Н. А. Розановой. М.: Изд-во ГАСБиУ, 1999.-169 с.

211. Сундукова, Л. В. Профессиональная ориентация в Англии Текст. / Л. В. Сундукова. Минск, 1977. - 128 с.

212. Тихомиров, В. Б. Планирование и анализ эксперимента Текст. / В. Б. Тихомиров. М.: Легкая индустрия, 1984. - 62 с.

213. Тихонов, И. И. Опыт организации экспериментальных данных программированных занятий Текст. / И. И. Тихонов // Советская педагогика. 1965. - № 6. - С. 97-103.

214. Ткаченко, Е. В. Основные итоги, проблемы и пути развития российского образования. 1996 год: избранные выступления, статьи Министерства образования России Текст. / Е. В. Ткаченко. М.: МО РФ, 1996. - 130 с.

215. Трудовая подготовка школьников: прошлое, настоящее, будущее. Ч. 1. Текст. / под ред. П. Р. Атутова. М.: Изд-во МГОПУ, 1995. - 239 с.

216. Трудовая подготовка школьников: прошлое, настоящее, будущее. Ч. 2. Текст. / под ред. П. Р. Атутова. М.: Изд-во МГОПУ, 1999. - 130 с.

217. Трудовое воспитание и политехническое обучение: краткий словарь для учителя Текст. / под ред. М. Н. Скаткина, В. А. Полякова. М: Просвещение, 1968.

218. Тылызина, Н. Ф. Теоретические проблемы программированного обучения Текст. / Н. Ф. Талызина. М.: Изд-во МГУ, 1969. - 134 с.

219. Тюников, Ю. С. Политехнические основы подготовки рабочих широкого профиля Текст. / Ю. С. Тюников. -М.: Высшая школа, 1991.-191 с.

220. Тюников, Ю. С. Производственно-технические ситуации в учебном процессе Текст. : методич. рекомендации / Ю. С. Тюников. М.: Высшая школа, 1987. - 56 с.

221. Тюников, Ю. С. Реализация взаимосвязи общего и профессионального образования на политехнической основе. Научные основы межпредметных связей в средних профтехучилищах Текст. / Ю. С. Тюников. Л., 1986. - 130 с.

222. Урсул, А. Д. Философия и интегративно-общенаучные процессы Текст. /А. Д. Урсул.-М., 1981.- 140 с.

223. Ухтомский, А. А. Доминанта Текст. / А. А. Ухтомский. М.: Наука, 1966.- 160 с.

224. Учебный процесс в профессионально-технических учебных заведениях: пер. с нем. К. Хайнце, Е. Гейтер, Г. Симон и др. Текст. / К. Хайнце, Е. Гейтер, Г. Симон и др. М.: Высшая школа, 1985. - 223 с.

225. Ушаков, К. М. Подготовка управленческих кадров образования. М.: Сентябрь, 1997.-169 с.

226. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений. Т.5. Текст. / К. Д. Ушинский. -М.: АПН РСФСР, 1949.-301 с.

227. Федорова, О. Ф. Некоторые вопросы активизации учащихся в процессе теоретического и производственного обучения Текст. / О. Ф. Федорова. М.: Высшая школа, 1970. — 302 с.

228. Философские проблемы теории адаптации Текст. / под ред. Г. И. Царегородского. М.: Мысль, 1972. - 196 с.

229. Философский словарь Текст. / издательство Политической литературы.- М.: Изд-во Политической литературы, 1987. 588 с.

230. Флоренский, П. А. Сочинения в 4 т. Т.2. Текст. / П. А. Флоренский. -М.: Мысль, 1996.-877 с.

231. Чечель, И. Д. Реализация американской модели регионального колледжа в России Текст. / И. Д. Чечель // Директор школы. 1993. - № 1. — 16 с.

232. Чечель, И. Д. Задачи курса «Основы производства. Выбор профессии» Текст. / И. Д. Чечель, С. Н. Чистякова // Школа и производство. — 1986.- № 8. С. 10-12.

233. Чистякова, С. Н. Основы профессиональной ориентации школьников Текст. / С. Н. Чистякова. М.: Просвещение, 1983. - 112 с.

234. Чистякова, С. Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление Текст. / С. Н. Чистякова, Н. И. Захаров. М.: Педагогика, 1987. - 86 с.

235. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека Текст. / В. Д. Шадриков. М., 1996.

236. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников Текст. / Т. И. Шамова.- М.: Педагогика, 1982. 208 с.

237. Шабанова, М. А. Социальная адаптация в контексте свободы // Социологические исследования. 1995. - №9.

238. Шамрай, Н. Н. Механизм адаптации учащихся в начальном профессиональном образовании к условиям рынка труда Текст. : монография. М.: Ореол, 1997. - 78 с.

239. Шамрай, Н. Н. Теоретико-методические основы технологической подготовки школьников Текст. : книга для учителя / Н. Н. Шамрай. -М.: Ореол, 1999.-95 с.

240. Шапоринский, С. А. Вопросы теории производственного обучения Текст. / С. А. Шапоринский. М.: Высшая школа, 1981. - 208 с.

241. Шарден де, Пьер Тейяр. Феномен человека Текст. / П. Т. де Шарден. -М.: Наука, 1987.-235 с.

242. Работа в будущем — профессиональное обучение в будущем: производственное обучение Текст. / Общество К. Дуйсберга. — Ганновер: Общество К. Дуйсберга, 1998. — 150 с.

243. Швырев, В. С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании Текст. / В. С. Швырев. М.: Наука, 1978. - 372 с.

244. Шкодин, М. М. Подготовка квалифицированных рабочих в средних ПТУ: вопросы теории и практики Текст. / М. М. Шкодин. М.: Педагогика, 1980. - 152 с.

245. Школа 2000. Концепция, методики, эксперимент Текст. : сборник науч. трудов / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 1999. -308 с.

246. Школа и выбор профессии Текст. / под ред. В. А. Полякова, С. Н. Чистяковой, Г. Г. Агаповой. -М.: Педагогика, 1987.

247. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии Текст. / Я. Щепаньский. М., 1969.-С. 198.

248. Перечень диссертационных работ

249. Текст. Абакумова, Е. И. Методические основы творческой деятельности школьников при изучении народных художественных промыслов [Текст] : автореферат дис. . канд. пед. наук / Е. И. Абакумова. М., 1998. - 20 с.

250. Андрианов, П. Н. Развитие технического творчества в трудовом обучении учащихся общеобразовательных школ Текст. : дис. докт. пед. наук / П. Н. Андрианов. — М., 1985.

251. Бабкин, Н. И. Дидактические основы политехнического образования школьников Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук / Н. И. Бабкин. -М., 1987.-37 с.

252. Беляева, А. П. Теоретические основы содержания образования в професионально-технических училищах (на примере ведущих рабочихпрофессий) Текст. : автореф. дис.докт. пед. наук / А. П. Беляева. 1. М.: 1979.

253. Милославова, И. А. Понятие и структура социальной адаптации Текст. : автореф. дис. . канд. философ, наук / И. А. Милославова. Л., 1974. -24 с.

254. Поляков, В. А. Проблемы развития современной системы трудового обучения учащихся средней общеобразовательной школы Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук / В. А. Полякова. — М., 1978. — 40 с.

255. Пичугина, Г. В. Дидактические основы адаптивной системы технологической подготовки школьников к сельскохозяйственному труду Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 2000. - 41 с.

256. Поволяева, М. Н. Теория и практика технологической творческой деятельности учащихся в школьном образовании (1955 1996 гг.) Текст. : дис. докт. пед. наук / М. Н. Поволяева. - М., 1998. -408 с.

257. Редлих, С.М. Педагогические основы социально-профессиональной адаптации учителя: Автореферат . доктора пед.наук. — М., 1999. — 42 с.

258. Романовская, М. Б. Технологическая подготовка как средство профессионального самоопределения старшеклассников Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук /М. Б. Романовская. -М., 1995. -20 с.

259. Стариков, И. М. Дидактические основы формирования у учащихся навыков и умений (на материале гуманитарного цикла) Текст. : автореф. дис. .докт. пед. наук / И. М. Стариков. Киев, 1976.

260. Терещук, Г. В. Дидактические основы индивидуализации трудового обучения учащихся общеобразовательных школ Текст. : дис. . докт. пед. наук / Г. В. Терещук. М., 1993. - 322 с.

261. Чечель, И. Д. Педагогические основы профессионального самоопределения учащихся инновационных учебных заведений Текст. : дис. . .докт. пед. наук / И. Д. Чечель. М., 1996. - 455 с.

262. Шамрай, Н. Н. Педагогические основы адаптации учащихся к условиям рынка труда в процессе технологического образования Текст. : дис. . докт. пед. наук Н. Н. Шамрай. М., 2000. - 338 с.

263. Шамрай, Н. Н. Подготовка рабочих широкого профиля в контрольно-заключительный период производственного обучения на предприятии Текст.: дис. . канд. пед. наук /Н. Н. Шамрай. -М., 1992. 137 с.