Дополнительная профессиональная подготовка студентов туристских ВУЗов в сфере горнолыжного туризма

Медведев, Павел Сергеевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Дополнительная профессиональная подготовка студентов туристских ВУЗов в сфере горнолыжного туризма

Автореферат

Автор научной работы: Медведев, Павел Сергеевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Дополнительная профессиональная подготовка студентов туристских ВУЗов в сфере горнолыжного туризма"

На правах рукописи МЕДВЕДЕВ Павел Сергеевич

Дополнительная профессиональная подготовка студентов туристских ВУЗов в сфере горнолыжного туризма

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва-2009

003473164

Диссертация выполнена па кафедре педагогика и психологии Российской международной академш туризма.

Научный руководитель -ОфшхЕгалыше ошгюкеаты:

Педушпя организация: -

доктор педагогических наук, доиент Квартальнов Андрей Вячеславович, доктор педагопйесхкх наук, профессор Жоддак Владимир Иванович; . зянлндагпедагогаческихнаук ... Баранов Евпягай Игоревич.

Московский государствгнньй университет культуры и искусств.

Защита состоятся «28» мая 2009 года в 15,00 на заседании дистертадиояяого совета Д 311.006.01 при. Российской международной академии туризма по адресу: Октябрьская улица, 10, микрорайон Сходна, г. Химка Московской области, 141420, зал дассерташншного совета.

С диссертацией можно ознакомится в библиотеке российской международной академии туризма: Горького уйзяца, 7, макрорайон Сходня, г. Хеши Московской области, 141420, чшальаын заа.

Автореферат разослан «27» апреля 2,009 г. и размещен па сайте РМАТ уд>лу.ппа1гц

У«есшй сеяретарь

■ ■:у г;» - гТ:Ц ^' М-'-ГО СГ-^-

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Развитие профессионального туристского образования определяется расширением сферы туристских путешествий и, соответственно, увеличением туристских программ, которые сегодня востребованы на туристском рынке. Одним из условии успешного развития туризма является высокий уровень его ¿рофессионального обеспечения как многокомпонентной сферы профессиональной деятельности. Наиболее остро проблема профессионального кадрового обеспечения стоит в активно развивающихся направлениях туризма, к которым в настоящее время относятся горнолыжные туристские программы.

Согласно данным опроса, проведенного нами, 32% клиентов туристских фирм проявляют интерес к горнолыжным программам: если в 2005 году турфирмы продавали 17% горнолыжных программ от общего количества продаваемых туров, то в 2009 году осуществлено 32% продаж. По оценкам специалистов туристских предприятий 80% продаваемых горнолыжных туров относятся к зарубежным горнолыжным программам и только 20% - отечественные. Наряду с недостаточно развитой инфраструктурой эксперты и туристы-путешественники отмечают в качестве негативного фактора отсутствие или не достаточную подготовленность персонала отечественных горнолыжных курортов.

Анализ программ профессиональной подготовки в высших и средних учебных заведениях показал отсутствие в учебных планах программ ' подготовки. " •' специалистов по горнолыжному - - туризму-.- - --Анализ-диссертационных исследований также показал, что б еж не рассматриваются проблемы содержания, методического обеспечения профессиональной подготовка специалиста по горнолыжному туризму.

Таким .образом, существует противоречие: с одной стороны, потребность туризма и сферы туристского .образования в подготовке специалистов по проведению . горнолыжных программ, основанных на

оценке значимости горнолыжного туризма, координация взаимодействия общественных и общеобразовательных структур в экономическом в социальном их развитии, а с другой стороны, - отсутствие в теории и методике . профессионального образования спещшшзнх разделов, раскрывающих содержание, формы и методы профессионального образования студентов туристских ВУЗов в сфере горнолыжного туризма. С учетом данного противоречия была сформулирована проблема исследование: какими должны быть содержание, метода, педагогические условия обучения студентов в сфере горнолыжного туризма в процессе дополнительной гфофессиональной подготовки.

Проблема определила цель исследования: разработать структуру, содержание, педагогические, условия профессиональной подготовки студентов туристских, вузов к формированию и проведению горнолыжных программ.

Объект исследования: дополнительная профессиональная подготовка студентов туристского ВУЗа.

Предмет . исследования: дополнительная профессиональная подготовка студентов туристского ВУЗа в сфере горнолыжного туризма.

Гипотеза исследования: дополнительная профессиональная подготовка студентов в сфере горнолыжного туризма будет эффективна, если:

• будут выявлены тенденции развития горнолыжной сферы туризма, с. учетом которых будут определены направления

профессиональной подготовки студентов;.....

V модель дополнительной профессиональной подготовки студентов в сфере горнолыжного туризма будет системно представлять процесс и результат, а также методическое обеспечение подготовки студентов к профессиональной деятельности в сфере горнолыжного туризма;

• алгоритм подготовки туристских горнолыжных программ в системе дополнительного профессионального образования будет раскрывать этапы подготовки программы и соответствовать условиям её реализации и запросам потребителей;

• будут определены профессионально, квалификационные требования к подготовке специалистов в сфере, горнолыжного туризма.

Б соответствии с проблемой, целью и положениями гипотезы были сформулированы задачи исследования:

1. Выявить тенденции развития горнолыжной сферы туризма, с учетом которых определить направления профессиональной подготовки студентов.

2. Разработать модель дополнительной профессиональной подготовки студентов в сфере горнолыжного туризма.

3. Разработать алгоритм подготовки туристской горнолыжной программы в процессе дополнительной подготовки студентов.

4. Выявить профессионально-квалификационные требования к подготовке специалиста в сфере горнолыжного туризма.

5. Разработать и экспериментально проверить методическое обеспечение подготовки студентов в сфере горнолыжного туризма.

Методологическую основу исследования составили идеи, принципы, методы и подходы современной методологии и философии; концепции, раскрывающие культурный смысл личности в профессиональном образовании; основные принципы, пути и способы реализации образовательного процесса, объединяющие разные этапы развития, обучения и воспитания личности студента как субъекта

педагогического процесса разработаны в трудах Ю.К.Бабанского, С.Я.Батышева, С.П.Беспалько. Г.А.Бордовского, А.А.Вербицкого, Л.С.Выготского, В.И.Жолдака, В.А.Кальней. Н.В.Кузьминой, В.В.Лаптева, А.М.Новикова, Н.А.СелезяеЕой. А.И.Субетто, Д.Б.Эльконина; личностно и профессионально-ориентированные принципы обучения' и воспитания, представленные в работах Е.В.ьондарезской. А.А.Вербицкого, И.А.Зимней, П.И.Пидкасистого, В.Ю.Питюкова, С.Л.Рубинштейна, И.СЛкиманской; процессы управления эффективностью и качеством профессионального образования, отраженные в трудах С.Я.Батышева, А.П.Беляевой, Н.Н.Дьяченко, В.И.Жолдака, И.В.Зорина, А.И.Зорина, Н.В.Кузьминой,

A.М.Новикова, Н.А.Селезневой, А.И.Сеселкина; концепция личностно-деятельностного подхода в разработке проблемы готовности специалистов к профессиональной деятельности (И.А.Зимняя, В.А.Кальней, Н.В.Кузьмина,

B.А.Сластенин, А.И.Щербаков); личностно-ориентированного образования (В.В.Сериков, Е.В.Бондаревская); воспитания учащейся молодежи в современном обществе (А.М.Новиков, З.А.Малькова, Л.И.Новикова, А.А.Бодалев, В.А.Караковский, В.И.Додонов).

Методы исследования. Анализ философской, педагогической, социально-психологической, научно-методической и специальной профессиональной литературы по проблеме исследования, анализ существующих программ и научно-методической документации, целенаправленное наблюдение за процессом развития и обучения обучающихся, педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование, статистические методы обработки данных.

Этапы исследования:

Первый этап (2006 - 2007 гг.): изучение и анализ философской, педагогической литературы, научно-методической литературы; обоснование актуальности исследования, формулирование темы исследования, разработка научного аппарата исследования, определение понятийно -терминологического аппарата.

Второй этап (2007 - 2008 гг.): проведение опытно-экспериментальной работы, подготовка и публикация научных статей, методических рекомендаций по результатам исследования.

Третий этап (2003 -2009 гг.): анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы; уточнение необходимых условий подготовка специалистов в сфере туризма; оформление результатов исследования в виде диссертации.

Экспериментальная база исследования: Западно-Подмосковный Институт Туризма; Эльбрусская Медико-Биологическая Станция; спортивный парк «Степанове».

Научная новизна исследования:

1. Выявлены тенденции развития горнолыжного туризма, которые состоят в следующем: в увеличении досуговой сферы горнолыжного туризма; в увеличении спроса на специализированные горнолыжные программы; в централизации в разработке и кадровом обеспечении горнолыжных программ, популяризации Российских горнолыжных курортов. С учетом выявленных тенденций определены направления дополнительной профессиональной подготовки студентов в сфере горнолыжного туризма, такие как: организация и проведение учебных мероприятий в сфере горнолыжного туризма; организация и проведение соревнований, экспедиций и других спортивных мероприятий, в сфере горнолыжного туризма; организация и проведение горнолыжных туристско-спортивных массовых мероприятий; обеспечение сервисного обслуживания горнолыжного туризма.

2. Разработана модель, системно представляющая содержание, процесс и результат дополнительной профессиональной подготовки в сфере горнолыжного туризма, включающая цель, профессионально-квалификационные требования, программно-методическое обеспечение, педагогические условия реализации.

3. Разработан алгоритм подготовки туристской горнолыжной программы, который включает в себя следующие этапы: выявление потребностей туриста (определение уровня сложности программы, региона проведения, длительности программы);' отбор материала, необходимого для проведения горнолыжной программы (карты местности, информация о культуре, местных особенностях, подготовка досуговых программ и т.д.); формирования пакетов услуг (транспорт, проживание, питание, медицинская страховка, скипасс (абонемент на пользование канатными дорогами) и т.д.); апробация и коррекция программы гидами-инструкторами.

4. Выявлены профессионально-квалификационные требования к специалисту, осуществляющему организацию горнолыжной деятельности: когнитивные требования (знание российских и зарубежных горнолыжных курортов, психолого-педагогических аспектов поведения туристов на горнолыжном склоне, правила безопасности горнолыжного туризма); деятельностно-практические требования (владение техникой горнолыжного спорта, оказание первой медицинской помощи, организации горнолыжных программ); профессионально-личностные (коммуникативные качества, культура речи, способность настроить туристов на реализацию своих целей, хорошие демонстративные способности, физическая выносливость, лидерские качества, способность оказать психологическую помощь и поддержку).

5. Разработано методическое обеспечение дополнительной профессиональной подготовки, включающее программы дополнительной профессиональной подготовки «Горнолыжный туризм», «Организация горнолыжного туризма»; сборник тренингов; рекомендации для самостоятельной работы студентов, методические рекомендации для преподавателей.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем предложена модель подготовки студента к разработке и проведению горнолыжных программ, дополняющая теорию и методику профессионального туристского образования, системно представляющая процесс и результат дополнительной профессиональной подготовки студентов в сфере горнолыжного туризма.

Практическая значимость состоит в разработке элективных курсов «Горнолыжный туризм» и «Организация горнолыжного туризма», подготовке методических рекомендаций для студентов и преподавателей, экспериментальной апробации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Направления дополнительной профессиональной подготовки студентов в сфере горнолыжного туризма определяются с учетом тенденций развития горнолыжного туризма, таких как: увеличение досуговой сферы горнолыжного туризма; увеличение спроса на узко специализированные горнолыжные программы; централизация в разработке и кадровом обеспечении горнолыжных программ, популяризация Российских горнолыжных курортов.

2. Системным представлением процесса и результата, дополнительной профессиональной подготовки студентов является модель, которая включает в себя цель, содержание, педагогические условия, профессионально квалификационные требования, методическое обеспечение профессиональной подготовки в сфере горнолыжных программ, направленные на повышение эффективности подготовки квалифицированного конкурентоспособного специалиста

3. Алгоритм разработки программ включает в себя такие этапы как: выявление потребностей туристов; выбор места проведения; формирование пакета услуг; апробация.

4. Профессионально-квалификационные требования к дополнительной профессиональной подготовке студентов в сфере

горнолыжного туризма определяются совокупностью психолого-педагогических требований к специалисту в сфере горнолыжного туризма, а так же когнитивными требованиями в сфере практических умений.

Апробация результатов исследования. Основные положения ы

* 4

результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-методических советах и кафедре спортивного туризма ЗТШТ - филиала РМАТ, на кафедре психологии и педагогики РМАТ; на конференциях VIII научно-практическая конференция «Возможности развития туризма сибирского региона и сопредельных территорий» (г. Томск, 2008г.), «Проблемы и перспективы подготовки кадров в области спортивно-оздоровительного и экстремального туризма» ЗПИТ - филиал РМАТ (р.п Большие Вязёмы, 2007г.)

Основное содержание работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Во «Введении» обосновывается актуальность темы исследования, проблема, цель, предмет, задачи и гипотеза исследования, определены объект и предмет исследования. Сформулирована научная новизна исследования, его теоретическая и практическая значимость, описаны основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретическое обоснование дополнительной профессиональной подготовки студентов туристских ВУЗов в сфере горнолыжного туризма» рассмотрены место и роль горнолыжного отдыха в индустрии туризма; психолого-педагогическая характеристика подготовки студентов туристского ВУЗа в процессе дополнительного профессионального образования; проанализированы современные технологии подготовки инструкторов горнолыжного туризма и зарубежный опыт.

В структуре физической культуры и спорта важное место отводится обучению профессиональных и общественных кадров спортивного туризма, особенности которого, как вида спорта, обусловлены спецификой условий организационной и педагогической деятельности инструкторов туризма и методикой проведения путешествий, походов и спортивно-туристских туров. В современных условиях данный подход все больше находит отражение в создаваемых некоммерческих спортивно-патриотических организациях и клубах.

Путешествие миллионов туристов на различные горнолыжные курорты, соревнования, популярность активных видов отдыха ежегодно стимулируют развитие зимних видов отдыха. В сложившейся ситуации актуализируется проблема подготовки специалистов, способных предоставлять квалифицированные спортивно-туристские услуги на высоком профессиональном, социально-культурном и педагогическом уровне.

В связи с увеличением горнолыжных маршрутов и мероприятий, представляемых на реализацию туроператорами, значительную востребованность на туристском рынке кадровых ресурсов получают менеджеры туристско-спортивного оперейтинга по горнолыжному туризму (инструкторов-проводников). Однако следует заметить, что в системе образования сегодня отсутствует единый взгляд на данную проблему, специальности и образовательные программы, по которым следует готовить специалистов данного профиля.

Туристская деятельность рассматривается нами как важнейшее звено системы обучения и воспитания, ставшее одним из главнейших направлений организации полноценного отдыха и укрепления здоровья, расширения кругозора, патриотического и интернационального воспитания граждан России, а в конечном счете - формирования всесторонне развитой личности.

Применительно к туризму обучение туристов-горнолыжников - это такая познавательная деятельность, в которой горнолыжники-слушатели под руководством преподавателей и тренеров овладевают знаниями, навыками и

умениями, необходимыми им для успешного прохождения горнолыжных маршрутов, проведения горнолыжных программ. Обучение оказывает влияние на формирование у туристов морально-психологических качеств, технико-тактических умений и навыков, повышения уровня физической подготовленности, развитие познавательных и творческих способностей.

Исходя из. анализа научно-педагогической литературы, практического опыта деятельности в спортивно-оздоровительном туризме и в дополнительном профессиональном образовании, мы пришли к выводу: мировой туристский . спрос к горнолыжному (приключенческому, экстремальному) туризму - активному виду отдыха, сформировал два основных направления развития, ориентированных на определенный сегмент туристского рынка: социальные и элитарные формы. Развитие мировой туриндустрии обуславливает необходимость подготовки специалистов, способных организовать и проводить туристские программы, связанные с активными формами передвижения туристов, в том числе, с организацией спортивно-оздоровительных программ. Профессиональная подготовка специалистов по горнолыжному туризму (инструкторов-проводников) не входит в программу высшего образования, существующего в рамках государственного образовательного стандарта, а является дополнением базового образования, включающего в себя: повышение квалификации, профессиональную переподготовку, получение дополнительных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности. Для адаптации туристско-спортивного обслуживания к изменяющимся требованиям потребителей дополнительная профессиональная подготовка инструкторов-проводников горнолыжного туризма должна быть непрерывной, включающей довузовскую, вузовскую и послевузовскую подготовку. В Москве и Московской области существуют различные курсы подготовки инструкторского состава для различных видов спортивного туризма, в основном, они ведут свою деятельность при туристских клубах,

самодеятельных общественных объединениях туристов. Их состав, продолжительность и стоимость зависит от квалификации инструкторского состава, наличия и географии учебно-тренировочных выходов. Но образовательных учреждений, занимающихся профессиональной подготовкой специалистов для горнолыжного туризма на уровне государственной сертификации практически нет.

В Институте дополнительного профессионального образования Российской международной академии туризма готовят специалистов по программе «Инструктор спортивных походов» с выдачей сертификата. Программа обучения (126 учебных часов) предоставляет возможность получить квалификацию инструктора спортивных походов, но отсутствуют программы, позволяющие получить знания, умения и навыки в педагогической деятельности по горнолыжному туризму с широкой практикой, освоить профессию не как вид спорта, а как вид сервиса в индустрии отдыха.

Специалисты по горнолыжному туризму, который за рубежом называют и приключенческим, и специальным, и экстремальным, выделяют множество регионов, для развития своего направления туризма. Только на постсоветском пространстве выделяют свыше 30 регионов для активного туризма.

Во второй главе «Организация процесса подготовки инструкторов по горнолыжному туризму» рассмотрена модель профессиональной подготовки специалистов на основе горнолыжных программ сфере туризма, которая включает цель, содержание, федеральный, региональный и практический модуль, профессиональные квалификационные требования специалиста, методику и практику профессиональной подготовки на основе горнолыжных программ, совокупность эффективных методов и форм обучения, педагогические условия развития профессиональных знаний, умений, навыков и личных качеств у студентов в процессе изучения предметов, дающих знания по горнолыжному туризму, педагогические

условия, применение которых в результате позволяет подготовит квалифицированного конкурентоспособного специалиста, быстр( адаптирующегося в новых условиях труда. Цель модели - разработк' содержания профессиональной подготовки студентов туристского ВУЗа дл, разработки и проведения горнолыжных программ. Содержани профессиональной подготовки специалиста в туристской сфере на основ горнолыжных программ из трёх основных модулей: федерального регионального; элективного.

Федеральный модуль содержит дисциплины: "Философия"; "Географ туристских центров"; "Физическая культура"; "Культурология" "Философия".

В соответствии с требованиями Государственного стандарта Р1 изучение курса философии предполагает формирование у студентов осно научного мировоззрения и общих методологических принципо теоретического мышления. География туристских центров входит в ци общепрофессиональных дисциплин. Включение ее в число обязательнь, дисциплин обусловлено необходимостью ознакомления студентов географическими особенностями формирования российского внутреннег туристского рынка. Актуальность этой проблемы состоит в том. что з последние годы произошли существенные изменения как на мировом., так на внутреннем туристских рынках, стали появляться новые сегменты, возни интерес к территориям, ранее не освоенным и считавшимс неперспективными в туристском отношении. Дисциплина направлена н подготовку специалистов, ориентированных на работу по развитию к внутреннего, так и внешнего туризма. Цель дисциплины "Физическ культура" - формирование всесторонне, гармонически развитой личности способной решать социально значимые задачи в трудовой деятельности повседневной жизни. Курс "Культурология" входит в число обязателып гуманитарных предметов, предусмотренных Государственный

образовательным стандартом высшего профессионального образования, и направлен на формирование развитой личности.

Региональный модуль содержит дисциплины: "Спортивный туризм"; "Рекреационное ресурсоведение"; "Основы первой медицинской помощи"; "Безопасность жизнедеятельности"; "Анимация"; "Спортивный туризм".

Курс "Спортивный туризм" предназначен для общего ознакомления слушателей с теорией и практикой, особенностями основных видов спортивного туризма. Данный курс призван дать слушателям представление о спортивном туризме как о форме общественной деятельности, раскрыть скрытые спортивные потенциалы человека, развить навыки и умения спортивного туризма. "Рекреационное ресурсоведение" является базисной дисциплипой для изучения цикла курсов о различных видах рекреационной деятельности: "Экскурсоведения", "Спортивного туризма", "Географии туристских регионов", "Курортологии, "Основных концепций рекреалогии". Цель этого курса - формирование системы знаний о ресурсоведении в соотношении с рекреационной деятельностью. Задачи курса - изучение различных видов рекреационных ресурсов, методов их оценки и гео1рафии размещения. "Основы первой медицинской помощи". Теоретическая часть курса необходима для формирования элементарной медицинской грамотности. В курсе "Безопасность жизнедеятельности" общей задачей выступает вооружение студентов туристских ВУЗов психологическими и педагогическими знаниями в объеме, обеспечивающем понимание ими проблем личной, общественной и государственной безопасности в жизни и способов личной подготовки к их решению, «Анимация туристского обслуживания» предусматривает подготовку студентов в сфере организации досуга туристов-горнолыжников, с учетом квалификационных требований к профессиональной подготовке будущих специалистов,.

Элективный модуль "Горнолыжный туризм"

Цель: Разработка содержания профессиональной полготовки студентов туристского ВУЗа в сфере горнолыжного туризма.

Содержание

профессиональной полготовки на основе горнолыжных программ

Федеральный модуль. Философия: География туристских центров: Физическая культ>ра: Культурология.

Региональный модуль. Спортивный туризм Рекреационное ресурсоведение: Основы первой медеипнской помощи: Безопасность жизнедеятельности

.1.

Элективный .модуль: Горнолыжный туризм. Организация горнолыжного туризма

Модули практической подготовки

о. ¿С Виды деятельности Модуль Элементы Содержание

о Подготовка путевой информации

Я 2 л га , г Формирование спортивных групп

§ 1 о н Сбор информации по курорту

С. 2 и ч Составление горнолыжной

О. О программы

о О с. с X «в г <3 • с = ? Изучение опыта профессиональных гидов инструкторов

3 Е- О 11 Приобретение умений по методике и

о X 1 а. с Св >> технике ведения горнолыжных

2 с; « а. а> программ

к X X о ° Работа на программе

§ X о >д и с Отчет о проведения программы

X X а. Составление программы и графика

1 £ ? « проведения

О г а о о. С £ ^ £ ° £ с- о Совершенствование мастерства, проведения горнолыжных программ

я о. У и Участие в программах

« о Контроль качества проведения

горнолыжных программ

к § X о. о и Горнолыж 1 ный спорт Г О ¡л ю >, <3 & & 1 з >5 * 2 и Техника Занятие горнолыжным спортом

Формы: Аудиторная:

лекции ¿семинарские занятия; практические занятия: консультации: самостоятельная работа

Внеаудиторная работа: Практические занятия по спортивном туризму; занятия горнолыжным спортом: занятия по оказанию первой мелеиинской помосшн Методы: Обучения: иоь/юги-п'сльно-нллосг'рагиияыя: репродуктивный; частично- поискоиы метод проблемного изложения.

Педагогические условия:

разработка ориентаиш содержания образования н проведение горнолыжны. программ

методическое сопровождены элективного и практическог модуля;

ор не нтированн ость содержания образования и формирование единств знаний и умений на основ горнолыжных программ организация совместно деятельности студентов

Профессиональные требования к подготовке специалистов: Знать:-

■ Российские и зарубежные горнолыжные курорты;

- психолого-педагогические аспекты

поведения туристов горнолыжников;

- функциональные обязанности. Уметь: - организовывать и проводить

горнолыжные программы;

- владеть техникой горнолыжного

Коррекция

РЕЗУЛЬТАТ

квалифицированный конкурентоспособный специалист, быстро адаптирующийся в новых условиях труда

Схема 1. Модель подготовки студентов туристских ВУЗов к разработке и проведению горнолыжных программ.

призван обеспечить профессиональную подготовку инструкторов горнолыжного туризма на основе изучения истории, теории, методики и организации отдыха в условиях горнолыжного курорта. А элективный модуль «Организация горнолыжного туризма» имеет цель подготовить студентов к разработке горнолыжных программ и их реализации..

Опытно - экспериментальная работа проводилась з течение трех лет (2007 - 2009гг), и состояла в апробации методического обеспечения подготовки студентов для разработки и реализации горнолыжных программ. Основными критериями отбора студентов были: мотивация выбора горнолыжного туризма для изучения, физические данные, спортивная подготовка, успешность освоения дисциплин федерального и регионального уровня. В ней приняли участие студенты, обучающиеся по специальности «Менеджмент туризма» Западно-Подмосковного института туризма филиала Российской международной академии туризма. Всего в эксперименте участвовали 120 студентов 1, 2 и 3 ого курсов.

Экспериментальная работа осуществлялась в три этапа.

1-й этап - определение уровня подготовленности и проявления интереса к разработке и проведению горнолыжных программ. Результаты анкетирования студентов показали, что 32% процента студентов желают получить дополнительные знания по горнолыжному туризму и применять их в практической деятельности, 68% студентов отметили, что хотели бы получить дополнительные знания по горнолыжному туризму в целях саморазвития, как фоновые и необязательные в своей дальнейшей профессиональной деятельности.

2-й этап - формирование у студентов необходимых знаний й умений для разработки и реализации горнолыжных программ. Были составлены задания по разработке горнолыжных программ: разработать программу пребывания на горнолыжном курорте, с учетом физической и спортивной подготовки туристов, разработать программы спортивной подготовки туристов, разработать анимационную, культурную программы.

Анализ анкетирования по завершению формирующего этай эксперимента показал изменение в отношении студентов к изучени] горнолыжного туризма. Уже 43% студентов отметили что буду использовать полученные знания, умения и навыки в будуще; профессиональной деятельности, и 57% определили дополнительные знави по горнолыжному туризму как (роковые ( диаграмма ij.

Диаграмма 1. Изменение отношения студентов к изучению горнолыжного туризма на разных этапах эксперимента.

На 3-ем этапе, итоговом этапе эксперимента была определена динамика в профессиональной подготовки студентов обучающихся по программам подготовки к горнолыжному туризму.

Был проведен опрос с целью выявления уровня профессиональных знаний и практических умений обучающихся, который должен соответствовать профессионально-квалификационным требованиям к специалистам по горнолыжному туризму, а также проведению тестирования

по общеобразовательному комплексу дисциплин, профилирующему комплексу и специализированному комплексу (диаграмма 2)

Диаграмма 2. Динамика дополнительной профессиональной подготовки по горнолыжному туризму.

В первом этапе участвовали поступившие на первый курс студенты ЗПИТ. Анализ показал минимальный уровень знаний у поступающих, но смог выбрать наиболее подготовленных студентов.

На втором этапе тестирования было выяснено, что из 120 участвующих в эксперименте студентов, 30 человек освоили курс положительно и отлично.

На третьем этапе нашего исследования мы провели тестирование на теоретических и практических занятиях второго курса обучения. Проведенный нами анализ тестирования показал, что 23 обучаемых освоили теоретический и практический курс и были допущены к практике. Обучаемым в течение практики, где они исполняли роль гидов-инструкторов горнолыжного туризма, необходимо было разработать спортивную программу пребывания на горнолыжном курорте, разработать культурную и анимационную программы, обучить начинающих горнолыжников, провести инструктаж по безопасности и «экскурсионные» спуски с более опытными горнолыжниками. Результатом сдачи экзаменов были хорошие отклики туристов, с которыми они работали.

120 100

Таким образом, опрос и тестирование показали, что 23 обучаюгцихс* освоили курс, из них 20 человек в дальнейшем решили работать п направлению горнолыжного туризма.

В результате эксперимента нами обнаружены качественные нзменени. в характере и глубине усвоения студентами знаний но горнолыжном, туризму.

Наблюдается рост творческих способностей студентов и приобретени навыков, необходимых специалисту для работы в направлешп горнолыжного туризма, таких как: умение владеть горными лыжами ил сноубордом; владеть психологической устойчивостью и проявлять качеств лидера в экстренных ситуациях; уметь решать конфликтные ситуации между участниками группы. Реализация предложенной модели осуществляется проведением практических занятий по разработанным нами методикам.

В итоге проведенного исследования нам удалось подтвердить справедливость выдвинутой нами гипотезы и сформулировать следующие выводы:

1. Установлено, что основополагающими тенденциями в подготовке специалиста горнолыжного туризма являются: увеличение разнообразия форм и видов подготовки с ориентацией на удовлетворение не только потребностей экономики, но и индивидуальных образовательных потребностей личности; открытость туристского образования; утверждение целостности высшего профессионального туристского образования в единстве воспитания, обучения и личностного развития; развитие индивидуальных способностей каждого студента в процессе профессиональной подготовки, организуемом туристским ВУЗом;

2. Выявлены условия подготовки студентов туристского вуза к разработке и проведению туристских программ в системе дополнительного профессионального образования.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

1. Медведев, П.С. Современные технологии подготовки инструкторов горнолыжного туризма в колледжах [Текст] / П.С. Медведев // Среднее профессиональное образование. -2009. - JVsi.- С. 73-74.

2. Медведев, П.С. Инновационные технологии подготовки инструкторов горнолыжного туризма [Текст] 1 П.С. Медведев // Вестник Московского университета МВД России. - 2009. №2. - СЛ9-20.

3. Медведев, П.С. Системы подготовки инструкторов, практикуемых в разных странах [Текст] / П.С. Медведев // Сборник Карельского института туризма. «Туризм: проблемы и перспективы развития». - Петрозаводск: Verso, 2008. - С. 46-47.

4. Медведев, П.С. Профессионально-квалификационные требования к специалисту в сфере горнолыжного туризма [Текст] / П.С. Медведев // Материалы II и Щ студенческих научно-практических конференций «Историческое и культурное наследие западного Подмосковья: перспективы использования в туристской практике». - Большие Вяземы: ЗПИТ, 2008. - С. 9394.

5. Медведев, П.С. Особенности подготовки специалистов для разработки и проведении туристских горнолыжных программ [Текст] / П.С. Медведев // Материалы I научно-практической конференции «Историческое и культурное наследие западного Подмосковья: перспективы использования в туристской практике». - Краснознаменск: ЗПИТ, 2006. - С. 106 -108.

6. Медведев, П.С. Методические рекомендации для подготовки специалистов в сфере горнолыжного туризма в ВУЗе [Текст] / П.С. Медведев. - Большие Вяземы: ЗПИТ, 2008. - 36 с.

7. Медведев, П.С. Учебная программа элективного ку; «Горнолыжный туризм» [Текст] 1 П.С. Медведев. - Болып Вяземы: ЗПИТ,2008. -18 с.

Подписано в пгчатьЗДЛ ^2005'г.

'Формат 60x90. 1/1.6. Объем 1.5 ал. Тираж 100 экз. Заказ Яг г 6 141420,-Сходня, ул. Октябрьски 10. Ксерокс РМАТ.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Медведев, Павел Сергеевич, 2009 год

Введение.

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование подготовки студентов туристских ВУЗов для разработки и проведения горнолыжных программ.

1.1. Место и роль горнолыжного отдыха в индустрии туризма.

1.2.Психолого-педагогическая характеристика подготовки студентов для разработки и проведения горнолыжных программ.

1.3.Современные технологии подготовки инструкторов горнолыжных программ.

ГЛАВА 2. Организация процесса подготовки инструкторов по горнолыжному туризму.

2.1. Методика и содержание программы «Горнолыжный туризм».

2.2. Педагогическая модель процесса подготовки специалистов по горнолыжному туризму.

2.3.Практическая реализация модели подготовки инструкторов по горнолыжному туризму.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Дополнительная профессиональная подготовка студентов туристских ВУЗов в сфере горнолыжного туризма"

Актуальность исследования. Развитие профессионального туристского образования определяется расширением сферы туристских путешествий и, соответственно, увеличением туристских программ, которые сегодня востребованы на туристском рынке. Одним из условий успешного развития туризма является высокий уровень его профессионального обеспечения как многокомпонентной сферы профессиональной деятельности. Наиболее остро проблема профессионального кадрового обеспечения стоит в активно развивающихся направлениях туризма, к которым в настоящее время относятся горнолыжные туристские программы.

Согласно данным опроса, проведенного нами, 32% клиентов туристских фирм проявляют интерес к горнолыжным программам: если в 2005 году турфирмы продавали 17% горнолыжных программ от общего количества продаваемых туров, то в 2009 году осуществлено 32% продаж. По оценкам специалистов туристских предприятий 80% продаваемых горнолыжных туров-относятся к зарубежным горнолыжным программам и только 20% -отечественные. Наряду с недостаточно развитой инфраструктурой эксперты и туристы-путешественники отмечают в качестве негативного фактора отсутствие или не достаточную подготовленность персонала отечественных горнолыжных курортов.

Анализ программ профессиональной подготовки в высших и средних учебных заведениях показал отсутствие в учебных планах программ подготовки специалистов по горнолыжному туризму. Анализ диссертационных исследований также показал, что в них не рассматриваются проблемы содержания, методического обеспечения профессиональной подготовки специалиста по горнолыжному туризму.

Таким образом, существует противоречие: с одной стороны, потребность туризма и сферы туристского образования в подготовке специалистов по проведению горнолыжных программ, основанных на оценке значимости горнолыжного туризма, координации взаимодействия общественных и общеобразовательных структур в экономическом и социальном их развитии, а с другой стороны, - отсутствие в теории и методике профессионального образования специальных разделов, раскрывающих содержание, формы и методы профессионального образования студентов туристских ВУЗов в сфере горнолыжного туризма. С учетом данного противоречия была сформулирована проблема исследования: какими должны быть содержание, методы, педагогические условия обучения студентов в сфере горнолыжного туризма в процессе дополнительной профессиональной подготовки.

Проблема определила цель исследования: разработать структуру, содержание, педагогические условия профессиональной подготовки студентов туристских вузов к формированию и проведению горнолыжных программ.

Объект исследования: дополнительная профессиональная подготовка студентов туристского ВУЗа.

Предмет исследования: дополнительная профессиональная подготовка студентов туристского ВУЗа в сфере горнолыжного туризма.

• будут выявлены тенденции развития горнолыжной сферы туризма, с учетом которых будут определены направления профессиональной подготовки студентов;

• модель дополнительной профессиональной подготовки студентов в сфере горнолыжного туризма будет системно представлять процесс и результат, а также методическое обеспечение подготовки студентов к профессиональной деятельности в сфере горнолыжного туризма;

• будут определены профессионально квалификационные требования к подготовке специалистов в сфере горнолыжного туризма.

В соответствии с проблемой, целью и положениями гипотезы были сформулированы задачи исследования:

2. Разработать модель дополнительной профессиональной подготовки студентов в сфере горнолыжного туризма.

А.А.Вербицкого[32], Л.С.Выготского[39], В.И.Жолдака[65], В.А.Кальней[113], Н.В.Кузьминой [127], А.М.Новикова[148], Н.А.Селезневой[185],

А.И.Субетто[198], Д.Б.Эльконина[217]; личностно и профессионально-ориентированные принципы обучения и воспитания, представленные в работах Е.В.Бондаревской[16], А.А.Вербицкого[34], И.А.Зимней[76],

П.И.Пидкасистого[160], В.Ю.Питюкова[162], С.Л.Рубинштейна[182], И.С.Якиманской[225]; процессы управления эффективностью и качеством профессионального образования, отраженные в трудах С.Я.Батышева[9], JI. А.Беляевой[ 10], В.И.Жолдака[65], И.В.Зорина[80], Л.Я.Зориной [82], Н.В.Кузьминой [127], А.М.Новикова[149], Н.А.Селезневой[186],

A.И.Сеселкина[189]; концепция личностно-деятельностного подхода в разработке проблемы готовности специалистов к профессиональной деятельности (И.А.Зимняя[76], В.А.Кальней[105], Н.В.Кузьмина[127],

B.А.Сластенин[190); личностно-ориентированного образования (В.В.Сериков[187], Е.В.Бондаревская[16]); воспитания учащейся молодежи в современном обществе (А.М.Новиков[153], З.А.Малькова[142], А.А.Бодалев[14], В.А.Караковский[109], В.И.Додонов[57]).

Этапы исследования:

Первый этап (2006 - 2007 гг.): изучение и анализ философской, педагогической литературы, научно-методической литературы; обоснование актуальности исследования, формулирование темы исследования, разработка научного аппарата исследования, определение понятийно - терминологического аппарата.

Третий этап (2008 -2009 гг.): анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы; уточнение необходимых условий подготовки специалистов в сфере туризма; оформление результатов исследования в виде диссертации.

Научная новизна исследования:

3. Разработан алгоритм подготовки туристской горнолыжной программы, который включает в себя следующие этапы: выявление потребностей туриста (определение уровня сложности программы, региона проведения, длительности программы); отбор материала, необходимого для проведения горнолыжной программы (карты местности, информация о культуре, местных особенностях, подготовка досуговых программ и т.д.); формирования пакетов услуг (транспорт, проживание, питание, медицинская страховка, скипасс (абонемент на пользование канатными дорогами) и т.д.); апробация и коррекция программы гидами-инструкторами .

Положения, выносимые на защиту:

4. Профессионально-квалификационные требования к дополнительной профессиональной подготовке студентов в сфере горнолыжного туризма определяются совокупностью психолого-педагогических требований к специалисту в сфере горнолыжного туризма, а так же когнитивными требованиями в сфере практических умений.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-методических советах и кафедре спортивного туризма ЗПИТ - филиала РМАТ, на кафедре психологии и педагогики РМАТ; на конференциях VIII научно-практическая конференция «Возможности развития туризма сибирского региона и сопредельных территорий» (г. Томск, 2008г.), «Проблемы и перспективы подготовки кадров в области спортивно-оздоровительного и экстремального туризма» ЗПИТ - филиал РМАТ (р.п Большие Вязёмы, 2007г.)

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Заключение

3. Обучение разработке горнолыжных программ осуществляется с учетом алгоритма, который включает в себя такие этапы, как: выявление потребностей туристов; выбор места проведения; формирование пакета услуг; апробация

4. Основой развития дополнительного профессионального образования студентов к разработке и реализации горнолыжных программ являются профессионально-квалификационные требования, которые состоят в следующем. Знания: Российских и зарубежных горнолыжных курортов, психолого-педагогических аспектов поведения туристов на горнолыжном склоне, правила безопасности горнолыжного туризма. Умений: владения техникой горнолыжного спорта, способности оказания первой медицинской помощи, организации горнолыжных программ. Требования к личностным качествам (высокие коммуникативные качества, культура речи, способность настроить туристов на реализацию своих целей, хорошие демонстративные способности, физическая выносливость, лидерские качества, способность оказать помощь, самообладание)

5. Профессиональное образование, направленное на подготовку студентов к деятельности в сфере горнолыжного туризма должно включать дополнительные элективные программы «Горнолыжный туризм» -практической подготовки, «Организация горнолыжного туризма» -теоретического обучения.

6. Процесс подготовки к профессиональной деятельности в сфере горнолыжного туризма обеспечивается совокупностью методических материалов, таких, как программы дополнительной профессиональной подготовки: «Горнолыжный туризм», «Организация горнолыжного туризма»; сборник тренингов; рекомендации для самостоятельной работы студентов, методические рекомендации для преподавателей.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Медведев, Павел Сергеевич, Москва

1. Абрамов В.В. Науменко О.Н. Методические рекомендации инструкторам физкультуры по организации туристской работы на предприятии. -Харьков: Пламя, 1982. 23 с.

2. Айгистова О. В., Забаев Ю. В., Сеселкин А. И. Введение в бизнес туроперейтинга: Учеб. метод, пособие. - М.:РМАТ, 1998. - 103 с.

3. Анискин Ю.П. Общий менеджмент: Учебник по общей теории менеджмента. М.: РМАТ, 1997. - 283 с.

4. Асмолов А. Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 368 с.

5. Асмолов А. Г., Ягодин Г. JI. Образование как расширение возможностей развития личности (от диагностики отбора к диагностике развития)// Вопросы психологии. 1992.№ 1-2. - С. 6-13.

6. Бабанский Ю.К. Педагогика. М.: Просвещение, 1988. - 480 с. ,

7. Бабенко М.Г., Ванин В.В., Дрогов И.А. Развитие физической выносливости средствами туризма. Тезисы доклада научно-практического совещания и медико-физиологические основы оптимальных режимов активного отдыха.- М.: ЦРИБ Турист, 1976. С. 25-29.

8. Байденко В. И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние. М.: Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 1998. - 249 с.

9. Батышев С. Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса. -М.: Высш. шк., 1972. 120 с.

10. Беляева JI.A. Педагогическая деятельность как категория педагогики и философии.// Понятийный аппарат педагогики и образования. -Екатеринбург, 1995. Вып.1: Общ. педагогика. - С. 36-45

11. И. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

12. Богомолов С. А., Долгоруков А. М., Щенников С. А. Дистанционное обучение в бизнес-образовании // Бизнес-образование. 1997. № 2. - С. 3640.

13. Бодалев Об объективных и субъективных факторах, обусловливающих достижение акме человеком// Мир образования образование в мире. -2002.-N4.-С. 17-23

14. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. -Л.: ЛГУ, 1970. 134-с

15. Бодалев А.А. Личность и общение: избр. психол. тр /. 2-е изд., перераб. -М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 324-с

16. Бондаревская Е.В., Кульневич С. В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Ростов»на-Дону: ТЦ «Учитель», 1999. 560 с.

17. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. 1997. № 4. С. 11-17.

18. Бордовский Г.А. Студенты в инновационной деятельности факультета музыки: мониторинг качества // Вестник герценовского университета.№2 (52) 14 февраля 2008.С.З-14.

19. Бордовский Г. А., Что изменится в педагогическом образовании и каким будет педагог нового поколения (в результате реализации инновационных образовательных программ) // Вестник Герценовского университета. № 4 (42). 2007. С. 42—44.

20. Бордовский Г. А. Инновационная программа как средство достижения нового качества педагогического образования// Вестник Герценовского университета. № 7 (45). 2007. С. 19 — 22\

21. Бордовский Г.А. Управление качеством образовательного процесса -СПб: РГПУ имения А.И.Герцена, 2001, 34 е.

22. Бордовский Г.А., Нестеров А.А., Трапицын С.Ю. Управление качеством образовательного процесса: Монография. СПб.: Издательство РГПУ Им. А.И. Герцена, 2001. 312 с.

23. Бутин И.М. Лыжный спорт: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.'Издательский центр "Академия", 2000. С. 9-18

24. Васильевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 125 с.

25. Васильева, Н. А. Квалиметрические основы рейтинговой системы контроля знаний студентов Текст.: автореферат дис. . канд. пед. наук -Ижевск, 1999.-22 с.

26. Васильева, Е. Ю. Концепция оценки качества деятельностипрофессорско-преподавательского состава вуза дис. . докт. пед. наук. -М.:РГБ. 2006.-499 с.

27. Ващенко, В. П. Образовательные программы как фактор инновационности в подготовке менеджеров // Инновации. 2000. —№ 7-8. - С. 87.

28. Вербицкий, А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение Жмонография / А. А. Вербицкий. М.: ИЦПКПС, 1999. - 75 с.

29. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб.пособие для студентов педагогических институтов / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др.; Под ред. В.И. Журавлева. М.: Просвещение, 1988. - 239 с.

30. Вербицкий А.А. Активные методы обучения в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1990. - 207 с.

31. Виленский М.Я. Формирование профессиональной культуры учителя. -М.: МНЭПУ, 1993.- 126 с.

32. Виленский М.Я., Горшков А.Г. Основы здорового образа жизни студентов: Учебное пособие. М.: МНЭПУ, 1995. - 90 с.

33. Виноградов П. А., Жолдак В. И., Камалетдинов В. Г. Туризм и здоровый образ жизни: Основы физической культуры: Учеб. пособие. -Челябинск, 1997. ч. 4. - 120 с.

34. Власова Т. И., Богданов Ю. В. Проблемы повышения профессионального уровня туристских кадров: Развитие туризма в условиях современных интеграционных процессов: Материалы научно-практической конференции. Минск: БГЭУ, 1997. - С. 155-158.

35. Володин, Б. В. Педагогические особенности разработки и применения тестов в высшей школе автореферат дис. канд. пед. наук /- JL: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1982. 23 с.

36. Выгодский JI.C. Педагогическая психология.- М.: Педагогика, 1991.-479 е.

37. Выгодский Л.С.Психология развития человека: Смысл, Эксмо Серия: Библиотека всемирной психологии: 2005., 1136 с.

38. Гинецинский, В. И. Знание как категория педагогики: опыт педагогической когнитологии. Л.: Изд. ЛГУ, 1989. - 144 с.

39. Гордин Л.Ю.Новые ценности образования.-М.: Просвещение, 1995.-112 с.

40. Горнолыжный спорт. Правила соревнований. ГКФКиС М.:ФиС, 1986

41. Горский В.А. Дополнительное образование: Учебное пособие.-М.: РМАТ, 2001.-399 с.

42. Горяйнов А. Горные лыжи и сноуборд. М.: Рипол классик, 2004

43. Государственный образовательный стандарт высшего и профессионального образования: Проект.- М.:РМАТ, 1999.- 47 с.

44. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Госкомитет РФ по высшему образованию, 1995. - 382 с.

45. Громкова, М. Конструирование содержания в инновационной деятельности Текст. / М. Громкова // Высшее образование в России — 2004. -№ 10.-С. 155-157.

46. Громкова, М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности Текст.: учебное пособие для вузов / М. Т. Громкова. -М.:ЮНИТА-ДАНА, 2003. 415 с.

47. Гуськов С. И. Спорт и маркетинг. М.: Вагриус, 1995. -303с.

48. Гуськов С. И., Соколов А. С. Местные органы власти и спорт. М.: Изд-во ВНИИФК,-1998.-56с.

49. Гуськов С.И. Переход к рыночной экономике и развитие физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1991. №2. -С 11-15.

50. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.- 180 с.

51. Дзегеленок, И. И. Информационные технологии в управлении качеством образования Текст.: учебное пособие /; под общ. ред.Н. А. Селезневой. -М.: ИЦПКПС, 2004. 68 с.

52. Додонов В.И. Теоретико-методологические основы духовно-нравственного развития личности в наследии русских философов конца

53. XIX начала XX в. ; Рос. акад. образования, Ин-т теорет. педагогики и междунар. исслед. в образовании. - М. : ИТП и МИО РАО, 1994. - 140 с

54. Долгополов Л.П. Профессиональная подготовка гидов-проводников международного класса в учреждениях дополнительного образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2003. -27 с.

55. Долматов, А. В. Мониторинг качества образования. Система базовых показателей // Управление инновациями в образовании:сборник научных статей. СПб.: ЛОИРО, 2000. - С. 180.

56. Дрогов И. А. Обеспеченность туристской отрасли кадрами и прогноз их потребности в системе непрерывного образования: Профессионально-квалификационная структура и образовательные стандарты в сфере рекреации и туризма. М.: ЦРИБ Турист 1997. - 84 с.

57. Дрогов И.А. Подготовка и проведение учебных мероприятий по обучению1 туристских кадров. М.: ЦРИБ Турист, 1980. - 37 с.

58. Дрогов И.А., Фадеев Б.Г. Подготовка и повышение квалификации кадров самодеятельного туризма. М.: ЦРИБ Турист, 1987. - 80 с.

59. Дубровский В. И. Реабилитация в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1991.-206 с.

60. Дурович А. П. Активные методы обучения в повышении качества подготовки туристских кадров: Материалы НПК / Развитие туризма в условиях современных интеграционных процессов/. Минск: БГЭУД997. -С.158-160.

61. Жолдак В.И. Системный подход в организации управления физкультурно-спортивного движения: Сборник научных статей / Физическая культура и спорт в Российской Федерации/. В.: Импульс-Принт, 2000. - С. 86-96.

62. Жолдак В.И., Гончаров В.И. Физическая культура и здоровый образ жизни молодежи. Т.: СКК-Пресс, 2002. - 196 с.

63. Жолдак В.И., Душанин А.П., Виноградов П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие. М.: Советский спорт, 1996. - 592 с.

64. Жолдак В.И., Зуев В.Н. Управление в сфере физической культуры и спорта. Т.: Вектор Бук, 2000. - 332 с.

65. Жолдак В.И., Квартальнов В.А. Основы менеджмента в спорте и туризме. Т.1. Организационные основы: Учебник. М.: Советский спорт, 2001. - 288 с.

66. Жолдак В.И., Квартальнов В.А. Основы менеджмента в спорте и туризме: Т.2. Социально-педагогические основы: Учебник. М.: Советский спорт, 2002. - 184 с.

67. Жубер Ж. Горнолыжная техника: концептуальная эволюция 90-ых. М.: ж. СКИ-горные лыжи. 2001, № 40-43

68. Жубер Ж. Горные лыжи: техника и мастерство. М.: ФиС, 1983

69. Жубер Ж. Самоучитель горнолыжника. М.:ФиС, 1974

70. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М.: Академия, 2001.- 192 с.

71. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.96 № 125-фЗ // Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. М.: 1998. -150с.

72. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: авторская версия /И. А. Зимняя. М,: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 29 с.

73. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека // Высшее образование сегодня. 2005. - № 11.— С. 14-20.

74. Зимняя, И. А. Педагогическая психология Текст. / И. А. Зимняя. —Ростов н/Д.: Феникс, 1997. 480 с.

75. Зорин И.В. Педагогика туризма как наука. М.: РМАТ, 1999. - С. 106-113.

76. Зорин И.В. Теоретические основы профессионального туристского образования: Монография. М.: Советский спорт, 2001. - 264 с.

77. Зорина, Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. -М.: Педагогика, 1978. 128 с.

78. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М.: ФиС, 1987.-256 с.

79. Иванова, В. И. Принципы педагогического проектирования учебного процесса в вузе в контексте международной образовательной интеграции: автореферат дис. . докт. пед. наук / В. И. Иванова. Брянск, 2006. -49 с.

80. Игнатьева, Е. Ю. Менеджмент знаний в современном университете // Качество. Инновации. Образование. -2006. -№ 3 (19). С. 2.

81. Игнатьева, Е. Ю. Образовательный процесс по специальности «Управление качеством»: взгляд с точки зрения компетентностного подхода // Качество. Инновации. Образование. 2004. - № 4. -С. 2-8.

82. Игнатьева, Е. Ю. О модели компетентности и ее оценке// Мониторинг качества образования: межвузовский сборник научных статей. СПб.: ЛОИРО, 2005. - С. 65-70.

83. Игнатьева, Е. Ю. О принципах открытого дистанционного образования // Взаимодействие личности, образования и общества в изменяющихся социокультурных условиях: межвузовский сборник научных статей. -СПб, 2003. С. 300-306.

84. Игнатьева, Е. О менеджменте знаний и неявном знании в образовании // Высшее образование в России. 2006. -№ 12. - С. 36-41.

85. Игнатьева, Е. Ю. Менеджмент знаний в системе менеджмента качества вуза. Экспериментальная учебная авторская программа; под научн. ред. Н. А. Селезневой. М.: ИЦГЖПС, 2006. - 31 с.

86. Игнатьева, Е. Ю. Квалиметрическое обеспечение как фактор развития образовательных систем в высшее школе: монография; под научн. ред. О.С. Орлова; НовГУ им. Ярослава Мудрого. Великий Новгород, 2006. — 44 с.

87. Игнатьева, Е. Ю. Самооценка в обучающейся организации// Университетское управление: теория и практика. 2006. -№ 6 (46). - С. 32-39.

88. Игнатьева, Е. Ю. Компетентностный подход в менеджменте знаний вуза // Интеграция образования. -2007. -№ 1.-С. 5-40.

89. Игуменов В.М., Свищев И. Д. Интеграция теории и практики в образовательных программах профессиональной переподготовки специалистов по физической культуре и спорту. М.: ФиС, 1998. - 130 с.

90. Ильина Е. Н. Менеджмент транспортных услуг: Учебник. М.: РМАТ, 1997.- 173 с.

91. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе: Научно-методические материалы / Бордовский Г. А., Готская И. Б., Ильина С. П., Снегурова В. И. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 31 с.

92. Истомин П.И., Симаков В.И. Организация массового самодеятельного туризма: Учебное пособие. М.: ЦРИБ Турист, 1986. - 55 с.

93. Калевала. Перевод Эйно Киуру и Армаса Мишина. Петрозаводск, "КАРЕЛИЯ", 1998 г

94. Калошина Н.В. Спортивный туризм. М.: Советский Спорт, 1998. - 137 с.

95. Кальней В.А., Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе. -М.: Российское педагогическое агентство, 1998. 354 е.

96. Кальней В. А., Кузнецов В. М., Роговский Ю. М. Подготовка молодежи к труду в системе непрерывного образования М.: Б.и., 1994. - 160 с

97. Кальней, Шишов С.Е.Технология мониторинга качества обучения в системе "учитель-ученик": (Метод, пособие для учителя). М. : Пед. о-во России, 1999.-75- с

98. Кальней В.А. Шишов С.Е. Школа: мониторинг качества образования 3-е изд., испр. и доп. - М.: Пед. о-во России, 2000. - 316.

99. Кальней В. А. Программы элективных курсов. Технология : 9-й кл. : техн. труд : обслуживающий труд : предпрофил. обучение /- М. : Дрофа,2006.- 105-с

100. Караковский В.А. Воспитание эффективно, если оно системно// Воспитать человека. М., 2002. - С. 264-269

101. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л Воспитание? Воспитание. Воспитание!: теория и практика школ, воспит. систем /. М. : Новая шк., 1996. - 155- с.

102. Квартальнов А. В., Лагусев Ю. М., Сеселкин А. И. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования «Менеджмент спортивного туризма»: Проект. М.: РМАТ, 1999. - 48 с.

103. Квартальнов А.В. Дидактические основы профессиональной подготовки менеджеров туристско-спортивного оперейтинга. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 24 с.

104. Квартальнов А.В. Профессиональная подготовка менеджеров туристско-спортивного оперейтинга: Монография. М.: Советский спорт, 2004. - 208 с.

105. Квартальнов В.А. Педагогика и туризм: Учебник. М.: Советский спорт, 2000. - 360 с.

106. Квартальнов В.А. Современные концепции социального туризма. М.: Наука, 1993. -416 с.

107. Квартальнов В.А. Становление системы образования для целей туризма: Содержание эксперимента на примере РМАТ.- М.: РМАТ, 1997.- 75 с.

108. Квартальнов В.А. Туризм. М.: Финансы и статистика, 2000. - 314 с.

109. Квартальнов В.А. Туризм: теория и практика. Избранные труды в пяти томах.- М.: Финансы и статистика, 1998. 1372 с.

110. Квартальнов В.А., Солодухин И.Д. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для. целей туризма в России: Из опыта образовательных учреждений социального туризма 1987-1997.- М.: РМАТ, 1997. 212 с.

111. Клинберг Л. Проблемы теории обучения /Перевод с немецкого. М.: Педагогика, 1984. - 462 с.

112. Колотин Н.В. Спортивный туризм : Учеб. пособие. Душанбе: Дониш, 1988.-47 с.

113. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990. 150 с.

114. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1989. 150 с.

115. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. Л., 1989.210 с.

116. Кудрявцева Т. В. Менеджмент туризма: Учеб.-метод. материалы. М.: 1998. - С. 57-100.

117. Лагу сев Ю.М. Воспитательный процесс в туристском профессиональном образовании: Монография. М.: Советский спорт, 2000. - 271 с.

118. Ла1усев Ю.М., Квартальнов А.В., Сеселкин А.И. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: «Менеджмент спортивного туризма»: Проект. М.: РМАТ, 1999. - 48 с.

119. Лагусева Н. Н. Основы психологических знаний: Учеб. пособие для студентов, изучающих курс «Основы психологии и педагогики». М.: РМАТ, 1997. - 60 с.

120. Лагусева Н. Н. Психология менеджмента: Практикум по курсу «Основы психологии и педагогики». М.: РМАТ, 1998. 50 с.

121. Лагусева Н.Н. Психология менеджмента. М.: РИБ Турист, 1999.- 41 с.

122. Лапин А. Ю. Проблемы формирования личности специалиста в многоуровневом туристском учебном комплексе: Материалы научно-практической конференции /Развитие туризма в условиях современных интеграционных процессов/. Минск.: БГЭУ, 1997. - С. 170-175.

123. Леднев B.C. Непрерывное образование: структура и содержание. М.: Просвещение, 1990. - 250 с.

124. Леднев B.C. Требования к диссертациям по педагогичеким наукам. — М.: ВАК (Экспериментальный совет по педагогике и психологии),2003, 60с.

125. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.-186 с.

126. Лесгафт П.Ф. Избранные труды /Сост. Решетень И.Н. М.: ФиС, 1987. -359 с.

127. Линчевский Э.В. Психологический климат туристской группы. М.: ФиС, 1981.- 190 с.

128. Логинов Л.М. Подготовка и повышение квалификации инструкторов-методистов по туризму. М.: ЦРИБ Турист, 1979. - 196 с.

129. Макаренко А. С. Педагогические сочинения: В 8 томах:Т4.-М.: Педагогика, 1984. 235с.

130. Малькова З.А. Тенденции развития педагогического образования в современном мире // Магистр. 1994. - N 6. - С. 59-63

131. Малькова З.А. Особенности организации педагогических научных исследований в США// Педагогика. 2002. - N 6. - С. 89-95

132. Малькова З.А. Образование в США: штрихи к портрету: Сред, общеобразоват. шк. // Практ. журн. для учителя и администрации шк. -2002.-N4.-С. 55-57

133. Мильнер, Б. 3. Теория организаций: учебник. -М.: ИНФРА-М, 2005. -720 с.

134. Найн А.Я., Гостев А.Г. Какой быть новой педагогике. Челябинск: ЮжноУральское книжн. Издание, 1993. - 207 с.

135. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров /Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1995. - 282 с.

136. Новиков А. М. Интеграция базового профессионального образования // Педагогика. 1996. № 3. - С. 42.

137. Новиков А. М. Профессиональное образование в России. М.: Изд-во ИЦП НПО РАО, 1997. - 254 с.

138. Новиков A.M. Как работать над диссертацией: Пособие для начинающего педагога-исследователя. 4-е изд. - М.: «Эгвес», 2003. - 104 с.

139. Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении (деловые советы). М., АЛО, 1998. - 132 с.

140. Новиков А. М. Процесс и методы формирования трудовых умений. М.: Высш. шк, 1986. - 180 с.

141. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

142. Новикова С.С., Сазонов В.Е. Культурные ценности туризма//Проблемы и программы туристско-рекреационного использования природного и историко-культурного потенциала в регионах России. Сб. научных трудов. М., 1995, с. 72-82.

143. О развитии дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения: Решение коллегии Минобразования РФ от 23.11.94 г.

144. Озолин П.Г. Молодому коллеге. М.: ФиС, 1988. - 288 с.

145. Основы туристской деятельности: Учебник / Зорина Г.И., Ильина Е.Н., Мошняга Е.В. и др./ Сост. Ильина Е.Н. -М.: Советский спорт, 2002.-200 с.

146. Остапец-Свешников А.А. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1974.-23 с.

147. Пидкасистый П. И. Педагогика: 3-е издание, переработанное и дополненное М.: Педагогическое общество России, 1998. -386с.

148. Пидкасистый, П.И. Психолого-педагогический справочник преподавателя высшей школы. М.: Педагогическое общество России, 1999.-354 с.

149. Питюков В.Ю.Педагогическая технология в процессе профессиональной подготовки учителя Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / -М., 1994. 16 с.

150. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: учеб.- практ. пособие ; Ассоц. авт. и издателей "Тандем". М. : ГНОМ-ПРЕСС, 1997. - 174 с

151. Питюков В.Ю. Культура жизни и деятельности школы: модели, технологии, методики: монография . М.: Сов. спорт, 2004. - 137 с.

152. Подготовка и повышение квалификации инструкторов-методистов по туризму. М.: ЦРИБ Турист, 1979. - 48 с.

153. Подготовка спортсменов-разрядников по туризму: Учебные программы. М.: ЦРИБ Турист, 1990. - 32 с.

154. Подготовка кадров высшей квалификации: аспирантура в современном университете. Коллективная монография/ Под общей редакцией В.В. Лаптева/ печ. СПб.ЮОО «Книжный дом», 2005.-320 с. 320/64 с. В.В.Лаптев, А.П. Тряпицына, Т.С. Бендюкова, С.А. Писарева.

155. Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы: Учеб. пособие. -М.: Академия, 2001. 136 с.

156. Преображенский B.C. Горные лыжи. Азбука спорта. М.: ФиС, 2005

157. Психология и современный спорт /сост. А.В.Родионов, Н.А.Худаков. -М.: ФиС, 1982. 224 с.

158. Радзивилова, Г. А. Управление качеством образования в педагогическом вузе и его филиале (на материалах малого города): дис. . канд. пед. наук. М.: РГБ, 2005. - 246 с

159. Ремизов Л.П. Методические рекомендации по обучению горнолыжников на туристских базах. М.: ЦРИБ «ТУРИСТ» ВЦСПС, 1978

160. Ремизов JI.П. Обеспечение безопасности в горнолыжных туристских центрах. М.: ЦРИБ «ТУРИСТ» ВЦСПС, 1982

161. Ремизов Л.П. Современная школа обучения горнолыжной технике: от «плуга» до карвинга. М.: ж. Теория и практика физической культуры. 2004, № 10

162. Ремизов Л.П. Горнолыжнику-туристу (Горы это круто). Учебный кино -и видеофильм. МОСФИЛЬМ, 1992

163. Ремизов Л.П. Горные лыжи: уроки на снегу. М.: ПРОФИЗДАТ, 1998

164. Ремизов Л.П. Обучение начинающего горнолыжника в туристских центрах. -М.: ЦРИБ «ТУРИСТ» ВЦСПС, 1982

165. Ремизов Л.П. Отдых на горных лыжах. М.: ПРОФИЗДАТ, 1989

166. Ремизов Л.П. Подготовка инструкторов-методистов для горнолыжных туристских комплексов. М.: ЦРИБ «ТУРИСТ» ВЦСПС, 1979

167. Рои Ле Мастер. На кантах. М.: 2002.

168. Ростовцев Д.Е. Подготовка горнолыжника. М.: ФиС, 1987

169. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- М.:Учпедгиз, 1946.- 706с.

170. Русский турист, 1998. /Нормативные акты по спортивно-оздоровительному туризму в России на 1998-2000 гг. М.: ТСС России, 1998. - 240 с.

171. Свищев И.Д. Дополнительное профессиональное образование в сфере физической культуры, спорта и туризма в условиях современных достижений науки и практики. М.: СпортАкадемПресс, 2004.-152 с.

172. Селезнева, Н. А. Качество высшего образования как объект системного исследования : лекция-доклад / Н. А. Селезнева. М.: ИЦПКПС, 2001.- 79 с.

173. Селезнева Н.А., Субетто А.И. Теоретико-методологические основы качества высшего образования (научный доклад) // «Академия Тринитаризма», М., Эл№ 77-6567,публ. 10869, 09.12.2003

174. Сериков В.В. Осознать себя исследователем: О кн. Краевского В.В. " Методология педагогики ". Самара, 1994. // Педагогика. 1996. - N 1. - С. 118-11

175. Сериков В.В. Без привычных канонов Текст. : [Концепция личностно ориентир, пед. деятельности, разраб. в НИИ пробл. личностно ориентир, образования (Волгогр. пед. ун-т)] //Нар. образование.-1997.-N 9.-С. 60-61.

176. Сесёлкин А.И. Диверсификация профессионального туристского образования: Монография. М.: Советский спорт, 2003. - 240 с.

177. Сластенин В.А. Современные подходы к подготовке учителя: В вузе. // Пед. образование и наука. 2000. - N 1. - С. 44-51.

178. Сластенин В.А., Подымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность. М. : Магистр, 1997. - 221 с.

179. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / М. : Шк.-Пресс, 1997. -512 с.

180. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Педагогика, 1995. - 44 с.

181. Современная система спортивной подготовки. / Под ред. Ф.П. Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустина. М.: СААМ, 1994. - 448 с.

182. Спортивная медицина: Учеб. пособие /Под ред. Карпман В.Л. М.: ФиС, 1987.- 136 с.

183. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры /Под ред. В.М. Зациорского. М.: ФиС, 1982. -142 с.

184. Спортивная физиология. /Под общей ред. проф. Я.М. Коца. М.: ФиС, 1986.-240 с.

185. Субетто А.И. Сиситемологические основы образовательных систем. 4.2. -М.: Исследовательский центр подготовки специалистов, 1994, СС. 178-179

186. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

187. Талызина Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста. Саратов: Изд-во СГУ, 1987.- 176 с.

188. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1984. -344 с.

189. Требования к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ от 18.06.97 г. № 1221: Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. М., 1998.- С 170-176.

190. Туризм: Нормативно-правовые акты. Под.ред.Волошина H.JI. М.: Изд-во «Финансы и статистика», 1998.-430с.

191. Туристский терминологический словарь: Справочно-методическое пособие. /Авт. сост. Зорин И.В., Квартальнов В.А. - М.: Советский спорт, 1999.-664с.

192. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии /Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. М.: Педагогика, 1990. - Т.5 - 525 с.

193. Федеральный закон «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» от 24.11.96 г. № 132-ф3.

194. Федотов Ю.Н., Востоков И.Е. Спортивно-оздоровительный туризм: Учебник. М.: Советский спорт, 2002. - 364 с.

195. Франко Ж. Лыжи Франции. М.: ФиС, 1966

196. Французская горнолыжная школа. Учебный видеофильм. М.: ЕНСА-РНГШ, 2003

197. Ценин Ю.К. Горные лыжи без инструктора. М.: Техника - молодежи , 2000

198. Чепик В.Д. Оптимизация спортивной тренировки. М.: МОГИФКД982.-62 с.

199. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах: Научно-популярное издание. М.: ТЕИС, 1995. - 168 с.

200. Чепик В.Д., Кальней В.А., Сеселкин А.И. Подготовка научно-педагогических кадров для туризма: Актуальные проблемы туризма.- М.: РМАТ, 1997. С. 250-258.

201. Чепик В.Д., Квартальнов А.В. Специалисты менеджмента спортивного туризма: Актуальные проблемы туризма '99: Перспективы развития туризма в Юго-Восточном Подмосковье. М.: РМАТ, 1999. - С. 247-249.

202. Шишов С.Е. Образовательные стандарты и качество образования: Образовательные стандарты и контроль качества.- Вологда, 1996. С.25-34.

203. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории JI.C. Выготского)., М.: Тривола, 1994. — 168 е., ил.

204. Эльконин Д.Б. Психология развития., Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001 — 144с.

205. Эльконин Д.Б. Психологические условия развивающего обучения // Обучение и развитие. Киев, 1970. 120 с.

206. Юрген Кеммлер. Горные лыжи. М.: БММАО, 2000

207. Юцявичене, П. Теория и практика модульного обучения. Каунас: Швиеса, 1989.-271 с.

208. ЯлакасС.И. Школа горнолыжника. М.: ФиС, 1973

209. Якиманская И.С. Особенности психологического консультирования в работе со школьными учителями Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 /; Санкт-Петербург, гос. ун-т. СПб., 1997. - 16 с.

210. Якиманская И.С. Личностно ориентированная школа: критерии и процедуры анализа и оценки ее деятельности // Директор шк. 2003. - N 6. - С. 27-36