автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников

Автореферат диссертации по теме "Формирование готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников"

003449В37 На правах рукописи

Таймасова Рауза Мавлетовна

Формирование готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников (на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии)

13.00.08-теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Чебоксары - 2008

003449637

Работа выполнена на кафедре теории и методики музыки в ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И Я. Яковлева»

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор

Медведева Ирина Александровна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Осипов Петр Николаевич доктор педагогических наук, профессор Кузнецова Людмила Васильевна

Ведущая организация ГОУ ВПО «Уральский государственный

педагогический университет»

Защита состоится 23 октября 2008 г. в 44 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.300.01 в Чувашском государственном педагогическом университете им И.Я Яковлева по адресу: 428000, г. Чебоксары, ул К. Маркса, д.38, в зале заседаний ученого совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И Я. Яковлева»

Электронная версия автореферата на официальном сайте ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я Яковлева» 22 сентября 2008 года. Режим доступа www chgpu.edu ru

Автореферат разослан 22 сентября 2008 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета хРисанова Е Г-

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. В настоящее время общество развивается а условиях, когда социальные, экономические, политические преобразования приводит к изменению мировоззрения людей и некоторому смещению ценностных приоритетов из духовной в материальную сферу, что зачастую ведет за собой искажение моральных ценностей Наиболее стремительно этот процесс протекает в молодежной среде Вместе с тем Правительство РФ важное место уделяет духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения, что отражено в законах «Об образовании», «О высшем и послевузовском образовании», в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»

Не отрицая ведущей роли семьи, следует, на наш взгляд, говорить о важном значении образовательного учреждения в процессе формирования мировоззрения учащегося Школа, техникум, вуз должны нацеливать личность на тот спектр ценностей, который будет способствовать ее нравственному развитию, деловые качества сочетаются с высокими нравственными достоинствами, а духовность и нравственность провозглашаются высшей целью воспитания

Проблема нравственного воспитания в педагогике не нова и на каждом историческом этапе решалась по-разному В советский период вопросы нравственного воспитания рассматривались в трудах А В Луначарского, АС Макаренко, НК Крупской, ВН Вернадского, Н И Болдырева, И А Каирова, С.Т и В Н Шацких, И Т. Огородникова и др За последние годы весомый вклад в разработку методологических и общетеоретических основ нравственного воспитания школьников внесли такие ученые, как П И Бабочкин, Е Н Бондаревская, 3 И Васильева, Д И Водзинский, К В Гавриловец, Г Н Гумницкий, А В Зосимовский, Б Т Лихачев, И С Марьенко, Л И Новикова, И П Подласый, И Ф. Харламов, М И Шилова, Н Е Щуркова и др

На современном этапе развития педагогической науки нравственное воспитание трактуется как педагогический процесс, направленный на усвоение школьниками нравственных норм и правил, развитие нравственных чувств, формирование нравственного сознания и убеждений, выработку навыков, привычек и умений нравственного поведения Нравственность составляет стержень личности, которая формируется в целостном педагогическом процессе

Одним из действенных средств формирования нравственности педагогическая наука признает музыкальное искусство, так как музыка, отражая действительность в звуковых художественных образах, глубоко влияет на сознание, чувства и волю человека В связи с этим значительная роль в формировании нравственного облика нового человека принадлежит учителю музыки Он помогает учащимся эмоционально и осознанно осваивать музыкальные произведения не только на уровне ощущений и чувствований, но и на уровне идеи и содержания, выявляя связи музыки с жизнью, способствует формированию у школьников эстетического вкуса

Рассматривая нравственное воспитание как процесс систематического и целенаправленного воздействия на развитие личности, следует говорить о готовности учителя музыки к организации этого процесса К настоящему моменту имеется ряд исследований, обращенных к проблеме формирования готовности специалиста к выполнению профессиональной деятельности (Г А Бокарева, К М Дурай-Новаковская, М И Дьяченко, Л А Кандыбович, Е Г Скворцова и др)

Общетеоретические аспекты профессионально-педагогической подготовки будущих учителей рассматриваются в трудах О А Абдуллиной, В П Беспалько, Н В Кузьминой, В.Г Максимова, И В Павлова, Г К Селевко, В А Сластенина, Н Ф Талызиной, В Д Шадрикова и др , где обосновываются цели, задачи, содержание и структура высшего педагогического образования, анализируется система профессиональной подготовки студентов в педагогических вузах В работах Э Б Абдуллина, Ю Б Алиева, О А Апраксиной, Л Г Арчажниковой,

НА Терентьевой и других раскрываются проблемы совершенствования профессиональной подготовки будущего учителя музыки в аспекте воспитательной деятельности

В настоящее время исследователи все чаще обращаются к проблеме нравственного воспитания на основе классического (В В Богатов, РИ Лозовская, МА Налбандьян, О Г Щелкалина и другие) и национального (А А Абдуллина, А С Зиннурова, А М Сафина, РФ Сиразетдинова, А Р Якупова и другие) музыкального искусства

Проблема включения чувашской музыки в учебно-воспитательный процесс школы и вуза изучалась в исследованиях Т В Давыдовой, Ю А Дмитриевой, А В Ивановой, Ю В Кулакова, Л В Кузнецовой

Анализ имеющихся исследований, изучение практики подготовки будущего учителя музыки и собственный опыт работы с учащимися школы и студентами позволили нам говорить об особой роли чувашской музыки как действенного средства формирования нравственности личности и своеобразного отражения национального характера, традиций и обычаев Как известно, одним из наиболее демократичных и доступных музыкальных жанров является вокально-хоровая музыка, обращение к которой может активизировать нравственное и художественное воспитание школьников и способствовать становлению мировоззрения подрастающего поколения Заложенный в произведениях чувашских композиторов нравственный потенциал не только непосредственно влияет на формирование личности обучаемых, но и позволяет сохранять, развивать и транслировать духовное наследие народа

Давая общую оценку состоянию проблемы формирования готовности будущего учителя музыки к осуществлению нравственного воспитания школьников средствами вокально-хоровой музыки чувашских композиторов, необходимо отметить, что эта проблема остается актуальной Анализ психолого-педагогической, музыковедческой литературы, изучение профессионального творчества композиторов Чувашии и практики подготовки будущих учителей музыки показал, что существует противоречие между необходимостью формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников средствами вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии и недостаточной разработанностью теоретико-методических основ решения данной проблемы в педагогической науке и практике

С учетом дачного противоречия сформулирована проблема исследования каковы модель и педагогические усповия совершенствования процесса формирования готовности будущего учтеля музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии'

Необходимое! ь решения этой проблемы обусловила выбор темы исследования' «Формирование готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников (на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии)».

Цаль исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование модели и педагогических условий совершенствования процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов

Объект исследования - система профессиональной подготовки будущего учителя музыки з гедагошческом вузе.

Предмет исследования - процесс формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровых произведений композиторов Чувашии

Изучение специальной и пздагогической литературы, а также опыта профессионально-пгдагогической подготовки студентов музнкальчо-педэгогического факультета позволило выдвинуть гипотезу, суть которой состоит в том, что формирование готовности будущего учителя

музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии будет обеспечено, если

• выявлен нравственный потенциал вокально-хоровых произведений чувашских композиторов,

• исследуемый процесс строится на основе теоретической модели, включающей в себя целевой, содержательный, технологический и результативный компоненты,

• выявлены, научно и экспериментально обоснованы педагогические условия совершенствования данного процесса (актуализация в вокально-хоровой работе со студентами воспитательного потенциала произведений чувашских композиторов, развитие у будущего учителя мотивации к изучению вокально-хоровых произведений чувашских композиторов для использования их в нравственном воспитании школьников, межпредметное взаимодействие учебных дисциплин, обеспечивающее формирование комплекса знаний, умений и навыков по нравственному воспитанию школьников средствами вокально-хоровой музыки чувашских композиторов; совершенствование умений и навыков нравственного воспитания школьников в процессе педагогической практики),

• определены критерии и уровни готовности будущих учителей музыки к нравственному воспитанию школьников

Предмет, объект, цель и гипотеза определили задачи исследования

1 Раскрыть состояние проблемы подготовки будущего учителя музыки к нравственному воспитанию учащихся в теории и практике высшего педагогического образования

2 Выявить нравственный потенциал вокально-хоровых произведений композиторов Чувашии

3 Разработать модель процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокапьно-хоровой музыки чувашских композиторов, определить критерии и уровни готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников.

4 Выявить и научно обосновать педагогические условия совершенствования процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов

5 Экспериментально доказать эффективность разработанной модели и выявленных педагогических условий

Методологической основой исследования стали философские подходы к моделиро ванию как методу познания и преобразования действительности, с точки зрения диалектического материализма, системный подход как общенаучный подход, отражающий всеобщую взаимосвязь явлений и процессов в их движении и развитии, деятельностный подход, научные положения гуманистической педагогики о сущности воспитания

Теоретическую базу исследования составили философские, психологические и педагогические концепции, раскрывающие природу духовного развития человека (Г С Батищев, ММ Бахтин, ЕП Белозерцев, НА Бердяев, Л С Выготский, О Г. Дробницкий, МС Каган, АН Леонтьев, НД Никандров, ВП Тугаринов, КД Ушинский, и др), теории нравственного воспитания и самовоспитания личности (ОС Богданова, ЛИ Божович, ДИ Водзинский, Д С Лихачев, А С Макаренко, И С Марьенко, П Н Осипов, И В Павлов. 3 И Равкин, Л И Ру-винский, В А Сухомлинский, И Ф Харламов, В Д Шадриков, Н Е Щуркова и др), теории формирования ценностных ориентаций личности (В Г Александрова, А А Бодалев, А А Здраво-мыслов, В А Караковский, В А Сластенин и др), идеи системного подхода к изучению педагогических процессов (В И Андреев, А Ф Афанасьев, В П Беспалько, И В Блауберг, В В Краевский, ВН Садовский, Ю П Сокольников и др), теория личностноориентированкого обучения (ЕВ Бондаревская, ОС Газман, НА Зимняя и др), исследования по проблемам

высшей школы (ОА Абдуллина, ГА Бокарева, СИ Брызгалова, ГН Григорьев, В И Загвязинский, И Ф Исаев, Н В Кузьмина, В Г Максимов, В А Сластенин и др), концепции истории, теории, психологии и социологии музыкального искусства (Б В Асафьев, М Г Кондратьев, В В Медушевский, В Н Петрушин, А Н Сохор и др), теории музыкально-эстетического развития личности и профессиональной подготовки будущего учителя музыки (Э А Абдуллин, Ю Б Алиев, Л В Горюнова Л.В Школяр, О А Апраксина, Л Г Арчажниксва, И А Медведева, Г Г Тенюкова, НА Терентьева, ГМ Цыпин и др), идеи этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса (КШ Ахияров, ГН Волков, Л В Кузнецова, НЗ Нигматов, Т Н Петрова, М Г Тайчинов и др)

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов исследования теоретические (анализ философской, исторической, психологической, педагогической, культурологической, музыковедческой литературы по теме исследования, моделирование организации учебно-воспитательного процесса в высшей школе), эмпирические (анализ и обобщение педагогического опыта учителей музыки, преподавателей педагогических вузов, колледжей и училищ, наблюдение, анкетирование, тестирование, беседы, опрос и др), педагогический эксперимент, методы математической статистики и графической обработки результатов эксперимента

Экспериментальной базой исследования явились музыкально-педагогические факупь-тет ы Чувашского государственного педагогического университета им И Я Яковлева, Мордовского государственного педагогического института им М. Е Евсевьева (Республика Мордовия), музыкальные отделения педагогических колледжей гг. Чебоксары и Канаш (Чувашская Республика), музыкапьно-художеп венного педагогического училища г Лениногорск и педагогического училища г Тетюши (Республика Татарстан) Всего в исследовании на разных его этапах приняло участие 68 преподавателей и 170 студентов, 72 учителя музыки средних общеобразовательных школ Чувашской Республики

Исследование проводилось в несколько этапов в период с 2003 по 2007 гг На первом этапе (2003-2004 гг) происходило изучение исторической, психолого-педагогической, музыковедческой литературы по проблеме исследования, уточнялся понятийный аппарат, определялись методологические и теоретические основы исследования, намечались этапы зксперимешальной работы, проводился констатирующий эксперимент

На втором этапе (2005-2007 гг) была разработана модель процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников, выявлены и научно обоснованы педагогичгские усповия совершенствования данного процесса, проводился обучающий эксперимеш по апробации данной модели и педагогических условий в учебном процессе вуза

На третьем этапе (2007-2008 гг) осуществлен анализ и систематизация результатов исследования, их качественная и количественная обработка,, сформулированы и уточнены основные выводы и научные положения, выносимые на защиту, завершено оформление диссертации

Научная новизна исследования заключается в следующем • уточнено содержание понятия «готовность будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии» как интегративного образования личности, характеризующегося выраженным интересом и ус-ГОЙЧ1ВОЙ потребностью к изучению вокально-хоровой музыки чувашских композиторов, наличием комплекса психолого-педагогических и специальных знаний по теории нравственного и музыкального воспитания, умений выявлять и использовать нравственный потенциал вокально-хоровых произведений б профессиональной деятельности, а также сформированных

у специалиста нравственных чувств, понятий, убеждений, умений и навыков нравственного поведения,

• разработана и экспериментально проверена теоретическая модель процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов, в структуре которой заложены цель, задачи, сформулированы принципы, определены содержание, формы, методы, средства, представлен результат,

• выявлены и научно обоснованы педагогические условия совершенствования данного процесса (актуализация в вокапьно-хоровой работе со студентами воспитательного потенциала произведений чувашских композиторов, развитие у будущего учителя мотивации к изучению вокально-хоровых произведений чувашских композиторов для использования их в нравствен ном воспитании школьников, межпредметное взаимодействие учебных дисциплин, обеспечивающее формирование комплекса знаний, умений и навыков по нравственному воспитанию школьников средствами вокально-хоровой музыки чувашских композиторов, совершенствование умений и навыков нравственного воспитания школьников в процессе педагогической практики)

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно дополняет теорию нравственного воспитания школьников обоснованием воспитательных возможностей вокально-хоровой музыки чувашских композиторов В исследовании уточнены сущностные характеристики готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов, включающие следующие компоненты потребностно-мотивационный, когнитивный, деятельностный и личностно-ценностный Научно обоснованные критерии готовности будущего учителя музыки существенно дополняют функциональную характеристику специалиста в региональной системе образования Результаты исследования могут служить основой для дальнейшей научней разработки данной проблемы в области профессионального музыкально-педагогического образования

Практическая значимость исследования заключается в том, что универсальность модели процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов и педагогических условий совершенствования данного процесса дает возможность комплексно решать указанную проблему в условиях вуза Представленное учебно-методическое обеспечение процесса формирования готовности будущих учителей музыки к нравственному воспитанию школьников средствами вокально-хоровой музыки чувашских композиторов (учебно-методическое пособие, репертуарный список, фонд аудио- и видеозаписей) значительно обогащает содержание учебно-воспитательного процесса как в школе, так и в педагогическом вузе Материалы исследования могут быть использованы преподавателями средних специальных и высших педагогических учреждений, а также в системе повышения квалификации педагогических кадров

Достоверность результатов исследования и обоснованность научных положений и выводов обеспечены полнотой изучения психолого-педагогической, искусствоведческой литературы и диссертационных исследований, единством использования методологических подходов к проблеме нравственного воспитания детей и молодежи, применением теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его цели и задачам, систематической проверкой результатов исследования на различных этапах экспериментальной работы, количественным и качественным анализом эмпирических данных

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования излагались диссертантом в выступлениях на научно-практических конференциях

- международной «Проблемы культуры в современном образовании глобальные, национальные, регионально-этнические» (Чебоксары, 2006),

- всероссийских «Музыкальное образование в контексте культуры» (Москва - Чебоксары, 2003), «Музыкальное образование детей и юношества проблемы и поиски» (Екатеринбург, 2007), «Актуальные вопросы музыкальной педагогики в контексте модернизации системы образования в России» (Чебоксары, 2007), «Воспитательный потенциал национального образования в условиях российского этнокультурного пространства» (Казань, 2007), «Тенденции развития региональных систем общего и профессионального музыкального образования» (Саранск, 2007),

- межрегионапьной «Воспитание гуманности у учащейся молодежи в сфере межличностных и межнациональных отношений вопросы теории и практики» (Чебоксары, 2006).

Результаты исследования обсуждались диссертантом в ходе выступлений на научных и методологических семинарах на кафедре теории и методики музыки, конференциях преподавателей и аспирантов, внедрены в учебно-воспитательный процесс музыкально-педагогического факультета ЧГПУ им И Я Яковлева Основные положения диссертации отражены в 15 научных публикациях автора

На защиту выносятся следующие положения:

1 Готовность будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале спкально-хоровой музыки композиторов Чувашии является интегративным образованием личности Оно характеризуется наличием выраженного интереса и устойчивой потребности к изучению вокально-хоровой музыки чувашских композиторов, комплекса психолого-ледаго(ических и специальных знаний по теории нравственного и музыкального воспитания, умений выявлять и использовать нравственный потенциал вокально-хоровых произведений в профессиональной деятельности Главной составляющей готовности является уровень нравственного развития будущего учителя музыки, предполагающий наличие нравственных чувств, понятий, убеждений, положительного эмоционально-ценностного отношения к нормам нравственного поведения и морали, а также умения выстраивать отношения с окружающими в соответствии с этими нормами

2 Модель процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов является важным средством совершенствования подготовки студентов к воспитательной работе в школе и включает в себя цель, задачи, принципы, содержание подготовки, а также формы, методы, средства и результат Данная модель, интегрированная в процесс подготовки специалиста, реализует этнокультурный компонент содержания образования

3 Совершенствованию процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов способствует реализация следующих педагогических условий актуализация в вокально-хоровой работе со студентами воспитательного потенциала произведений чувашских композиторов, развитие у будущего учителя мотивации к изучению вокально-хоровых произведений чувашских композиторов для использования их в нравственном воспитании школьников, межпрздметное взаимодействие учебных дисциплин, обеспечивающее формирование комплекса знаний, умений и навыков по нравственному воспитанию школьников средствами вокально-хоровой музыки чувашских композиторов, совершенствование умений и навыков нравственного воспитания школьников в процессе педагогической практики

4 Критериями готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии являются потреб-ностно-мотивационный (осознанная потребность и стремление к использованию вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии в нравственном воспитании школьников), когнитивный

(наличие знаний о сущности, содержании и методике нравственного воспитания школьников, знаний в области чувашской музыки, теории и методики музыкального воспитания школьников), деятельностный (наличие специальных умений и навыков организации процесса воспитания школьников, анализа, разучивания и исполнения музыкальных произведений), личностно-ценностный (сформированность у будущего учителя музыки нравственных чувств, понятий, убеждений, умений и навыков нравственного поведения, эмоционально-ценностного отношения к искусству)

Структура диссертации определяется логикой раскрытия темы исследования Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (282 наименований, из них 4 на иностранном языке) и 10 приложений Текст диссертации содержит 3 схемы, 8 диаграмм и 14 таблиц Общий объем диссертации составляет 239 страницы

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении обосновывается актуальность темы, раскрывается степень ее разработанности в научно-педагогической литературе, определяются проблема, цель и задачи исследования, формулируются объект, предмет и гипотеза, раскрываются методологическая основа, методы и основные этапы исследования, характеризуется научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, определяются положения, выносимые на защиту

В первой главе - «Теоретические аспекты проблемы подготовки будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников» - представлен историко-педагогический анализ подготовки будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников в теории и практике высшего педагогического образования, определены сущностные характеристики готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов; выявлен и обоснован нравственный потенциал вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии и необходимость ее использования в воспитании подрастающего поколения, сконструирована теоретическая модель процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии, определены критерии и уровни формирования готовности к данному виду деятельности

В работе дается анализ различных подходов к определению сущности понятий «нравственность» и «нравственное воспитание» подрастающего поколения По мнению ряда исследователей (П И Бабочкин, Д И Водзинский, Г Н Гумницкий, И И Зарецкая, Б Т Лихачев, И С Марьенко, И В Павлов, И П. Подласый, В А Сластенин, И Ф Харламов, Н Е Щуркова), нравственное воспитание следует понимать как педагогический процесс, направленный на усвоение личностью нравственных норм и правил, развитие нравственных чувств, формирование нравственного сознания и убеждений, выработку навыков, привычек и умений нравственного поведения Основной целью этого процесса выступает переход на уровень нравственного саморазвития и самосовершенствования личности

Ретроспективный анализ проблемы исследования дает возможность проследить, как развивался и совершенствовался процесс подготовки будущего учителя музыки к нравственному воспитанию подрастающего поколения, как менялись в обществе ценностные ориентиры и подходы к решению проблемы нравственного воспитания

За последние годы на федеральном уровне принят ряд важных документов, которые предоставили возможность каждому вузу использовать специфику его учебного процесса и региональные особенности в подготовке специалистов Создаются программы воспитания детей и молодежи, а в процессе нравственного воспитания все шире используется гуманистический потенциал национального музыкального искусства

В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации на период до 2025 года» отмечается, что для создания необходимых условий достижения нового, современного качества образования следует более полно использовать нравственный потенциал искусства как средства духовного развития личности

В контексте нашего исследования мы рассматриваем вокально-хоровую музыку чувашских композиторов как эффективное средство нравственного воспитания и развития личности. Произведения Ф П Павлова, С М Максимова, В П Воробьева, Ф М Лукина, Г Я. Хирбю, ГС Лебедева, А Г Орлова-Шузьм, ФС Васильева, А В Асламаса, АМ. Токарева, А Г. Васильева, Л Л Быренковой, В Г Салиховой, Н Н Казакова, А П. Галкина и многих других заключают в себе значительный нравственный потенциал, позволяющий формировать у подрастающего поколения нравственно-ценностные ориентации, убеждения, идеалы Они обогащают эмоциональный и нравственный опыт школьников, развивают чувство национального достоинства и уважения к традициям своего и других народов мира

Изучив вокально-хоровое творчество чувашских композиторов, мы пришли к убеждению, что нравственный потенциал их произведений следует рассматривать, опираясь на нравственно-этическое содержание и учитывая национальные особенности чувашской музыки. Под нравственно-этическим содержанием вокально-хоровой музыки понимается совокупность этических категорий и понятий, общечеловеческих ценностей, которые раскрываются в музыкальном произведении средствами музыкальной выразительности

Вместе с тем анализ содержания подготовки будущего учителя музыки в педагогических вузах и колледжах Чувашии, Мордовии, Республики Татарстан, анкетирование преподавателей этих учебных заведений и учителей музыки школ Чувашской Республики показал, что они испытывают определенные трудности и часто не готовы использовать национальный вокально-хоровой материал в практике нравственного воспитания детей и молодежи

В связи с этим следует говоригь о необходимости формирования у учителя музыки готовности к нравственному воспитанию школьников средствами вокально-хоровой музыки национальных композиторов, в том числе чувашских Формирование такой готовности затрагивает важные сферы, потребностно-мотивационную, когнитивную, деятельностную, личностно-ценностную Мы трактуем готовность будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов как интегратив-ное образование личности, которое характеризуется наличием выраженного интереса и устойчивой потребности к изучению вокально-хоровой музыки чувашских композиторов, комплекса психолого-педагогических и специальных знаний по теории нравственного и музыкального воспитания, умений выявлять и использовать нравственный потенциал вокально-хоровых произведений в профессиональной деятельности Главной составляющей готовности является уровень нравственного развития будущего учителя музыки, предполагающий наличие нравственных чувств, понятий, убеждений, положительного эмоционально-ценностного отношения к нормам нравственного поведения и морали, а также умения выстраивать отношения с окружающими в соответствии с этими нормами

Согласно гипотезе исследования, формирование готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии будет обеспечено, если исследуемый процесс будет строиться на основе теоретической модели, включающей следующие компоненты целевой (цепь, задачи, принципы), содержательный (направления подготовки, спецкурс), технологический (формы, методы, средства), результативный (результат) (Рис 1)

ю

Цель' совершенствование процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале

Рис 1 Модель процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов

Центральным системообразующим компонентом модели является спецкурс «Реализация нравственного потенциала вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии в учебно-воспитательном процессе школы» Его цель - подготовка студентов музыкально-педагогического факультета к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов. Освоение спецкурса должно привести студентов к осознанию значимости нравственного воспитания в становлении личности ребенка и роли национальной вокально-хоровой музыки в этом процессе. Кроме того, различные блоки программы спецкурса (теоретический и практический) направлены не только на обобщение полученных знаний, но и на практическое их воплощение в определении целей, задач нравственного воспитания школьников, форм и методов использования вокапьно-хоровых произведений на уроке музыки и во внеклассной работе

Для оценки готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на основе анализа психолого-педагогической литературы, профессиограммы учителя музыки и практического опыта были определены критерии и охарактеризованы уровни готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников средствами вокально-хоровой музыки компоьиторов Чувашии

Потребностно-мотивационный (осознанная потребность и стремление к использованию вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии в нравственном воспитании школьников) Когнитивный критерий включает в себя необходимый объем знаний о сущности, содержании и методике нравственного воспитания школьников, знаний в области чувашской музыки, теории и методики музыкального воспитания школьников Деятельностный критерий предполагает наличие у будущего учителя музыки специальных умений и навыков организации процесса воспитания школьников, анализа, разучивания и исполнения музыкальных произведений Следующий критерий, личностно-ценностный, отражает сформированное^ у будущего учителя музыки нравственных чувств, понятий, убеждений, умений и навыков нравственного поведения, эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству

На основании данных критериев нами выделено! три уровня готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников низкий, средний и высокий.

Высокий уровень готовности характеризуется глубоким освоением студентами содержали? вокапьно-хорового творчества композиторов Чувашии Проявляется интерес и самостоятельность в подборе репертуара в соответствии с задачами воспитания школьников У студента сформирован комплекс знаний о сущности нравственного воспитания, его содержании и методике организации, а также система специальных музыкально-педагогических знаний, развиты как общие, так и специальные умения и навыки При использовании вокально-хоровых произведений в воспитании школьников проявляется творческий подход, самостоятельно разрабатывается трактовка музыкального произведения и воплощаются оригинальные идеи в процессе воспитания школьников на уроках музыки и во внеклассной работе Сформированы нравственные представления, понятия и убеждения, положительное эмоционально-ценностное отношение к нормам нравственного поведения и морали, а также умение выстраивать отношения с детьми в соответствии с этими нормами Студент воспринимает музыкальное искусство как самоценное явление, обладающее положительным эмоциональным зарядом и большим воспитательным потенциалом Ценностные смыслы музыкального искусства интериоризирова-ны, стали личностным приобретением студента

Средний уровень готовности. Проявляются интерес к вокально-хоровому творчеству композиторов Чувашии, адекватно оцениваются возможности использования их произведений в воспитании детей, но отсутствует потребность в применении данного материала на уроках музыки и во внеурочной деятельности Имеется определенный запас знаний о сущности и со-

держании нравственного воспитания школьников, но знания по методике организации этого процесса с использованием музыкального материала носят бессистемный характер. Накоплен небольшой запас умений и навыков по методике организации нравственного воспитания школьников средствами чувашской музыки на уроках и во внеклассной работе. Действия выполняются по ранее усвоенному алгоритму, вокально-хоровая работа носит однообразный характер. У будущего учителя сформированы нравственные чувства, представления и убеждения, эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству, но они еще не стали внутренними регуляторами его поведения во взаимодействии С детским коллективом.

Низкий уровень готовности. Наблюдается слабый интерес к изучению вокально-хорового творчества чувашских композиторов, не оценивается влияние их произведений на формирование нравственности у подрастающего поколения. В целом студенты мало интересуются вопросами нравственного воспитания школьников на уроках музыки, владеют частичными знаниями о его сущности и содержании Отсутствуют специальные знания, умения и навыки по методике организации нравственного воспитания школьников средствами музыки Студенты редко обращаются к вокапьно-хоровым произведениям чувашских композиторов, допускают ошибки при исполнении, вокально-хоровой работе, не проявляют инициативы при подготовке и проведении урока музыки или внеурочного мероприятия. У них не до конца сформированы нравственные чувства и сознание, проявляется инертность в организации воспитательной работы с учащимися

Во второй главе - «Экспериментальная работа по формированию готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии» - выявлены и научно обоснованы педагогические условия совершенствования процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии, представлены план и организация экспериментальной работы, осуществлена экспериментальная апробация модели и педагогических условий совершенствования процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов; проведен анализ результатов экспериментальной работы.

На основе проведенного исследования было выдвинуто предположение, что совершенствование процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников средствами вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии будет возможно при соблюдении следующих условий' актуализация в вокально-хоровой работе со студентами воспитательного потенциала произведений чувашских композиторов, развитие у будущего учителя мотивации к изучению вокально-хоровых произведений чувашских композиторов для использования их в нравственном воспитании школьников, обеспечение межпредметного взаимодействия учебных дисциплин общепрофессиональной и специальной подготовки по нравственному воспитанию школьников средствами вокально-хоровой музыки чувашских композиторов; совершенствование умений и навыков нравственного воспитания школьников в процессе педагогической практики.

С целью определения уровня готовности будущих учителей к нравственному воспитанию школьников средствами национальной музыки на констатирующем этапе было проведено анкетирование студентов старших курсов музыкально-педагогических факультетов ЧГПУ им. И Я Яковлева, Мордовского государственного педагогического института им. М Е. Евсевьева (Республика Мордовия) и учащихся музыкальных отделений педагогических колледжей г Чебоксары, г. Канаш (Чувашская Республика), музыкально-художественного

педагогического училища I. Лениногорск и педагогического училища г Тетюши (Республика Татарстан) в количестве 170 человек

Результаты опроса и наши наблюдения показали, что респонденты имеют размытые представления о процессе нравственного воспитания школьников, не обладают достаточной информацией о творчестве национальных композиторов, не знают их произведений Кроме того, анализ деятельности преподавателей кафедр сольного пения и хорового дирижирования указанных учебных заведениях, беседы с учителями музыки школ Чувашской Республики свидетельствуют об отсутствии систематической и целенаправленной работы по подготовке студентов к нравственному воспитанию школьников с использованием национальной музыки

Для определения исходного уровня готовности будущих учителей музыки к нравственному воспитанию школьников использоиались выделенные критерии. В эксперименте участвовали студенты второго и третьего курсов музыкально-педагогического факультета ЧГПУ им. И.Я Яковлева, всего - 70 человек условно они были разделены на 2 группы (экспериментальную и контрольную). Пс потребностно-мотивационному критерию использовался тест-опросник, составленный нз основе методик В Г. Касимова и В И. Петрушина, который дал возможность определить степень заинтересованности студентов в изучении вокально-хоровых произведений чувашских композиторов и потребности их включения в процесс воспитания школьников. Когнитивный критерий позволил определить уровень знаний студентов о сущности нравственного воспитания школьников, его содержании и методике организации, об особенностях музы-к&тьного языка и творчестве чувашских композиторов Обследование осуществлялось при помощи разработанных автором анкет. Выполнение творческих практических заданий, также разработанных автором, служило основанием для определения уровня развития у студентов умений и навыков организации воспитательной работы с учащимися, включения в нее вокально-хоровой музыки чувашских композиторов Уровень нравственного развития и осознания студентами нравственно-этической ценности музыкального искусства чувашских композиторов замерялся на основе модификации тестов В И Андреева и Н Е. Грибановой.

В ходе проведения констатирующего эксперимента мы получили следующие результаты'

Таблица 2

Уровни готовности студентов к нравственному воспитанию школьников ка материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии (констатирующий этап)

Группа Кол-во студентов Уровень готовности Ср V

низкий средний высокий

ЭГ 35 68,55 30,72 0,73 1,32 0,90

КГ 35 53,58 45 1,42 1,47 -

Прим Ср - средний показатель, отражающий количественную оценку роста уровня готовности к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии Ср =(а+2Ь+Зс)/100 (а, Ь и с- количество студентов, находящихся на низком, среднем и высоком уровнях) V - коэффициент эффективности экспериментальной методики, который отражает качественный рост исследуемого критерия' У= Срэ/ Срк (Срэ - значение среднего показателя экспериментальной группы, Срк - значение среднего показателя контрольной группы)

Результаты диагностики показали, что исходный уровень готовности студентов экспериментальной и контрольной групп к нравственному воспитанию школьников средствами вокально-хоровой музыки чувашских композиторов оказался примерно одинаковым

Обучающий этап эксперимента охватывал 2006-2008 годы Обучение контрольной группы осуществлялось по традиционным планам и программам. В учебном процессе экспериментальной группы была реализована модель процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников и педагогические условия совершенствования этого процесса

Реализация первого педагогического условия - актуализация в вокально-хоровой работе со студентами воспитательного потенциала произведений чувашских композиторов -осуществлялась в ходе освоения дисциплин специальной подготовки (сольное пение, класс хорового дирижирования, хоровой класс и т д). Так, на практических занятиях большое внимание уделялось изучению методики работы над вокальными и хоровыми произведениями' слушание вокальных и хоровых произведений чувашских композиторов; исполнение песен на родном языке, выявление нравственного потенциала произведений и возможностей его использования в воспитании школьников; исполнение песен чувашских композиторов с выполнением движений чувашского танца Реализация этого условия позволила сформировать у студентов умения анализировать вокально-хоровое произведение, планировать этапы работы над ним, предусматривая трудности в разучивании песни и намечать конкретные методы и приемы их преодоления, осуществлять подбор репертуара в соответствии с воспитательными задачами, а также учетом возрастных особенностей и уровня музыкального развития школьников.

Развитие у будущего учителя мотивации к изучению вокально-хоровых произведений чувашских композиторов для использования их в нравственном воспитании школьников предполагало формирование у студентов интереса к воспитательной работе в школе и к освоению вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии, осознание необходимости и возможности решения проблемы нравственного воспитания с применением национальной музыки Большое значение в развитии мотивации к изучению этой музыки придавалось работе со специальной литературой, связанной с творчеством чувашских композиторов и анализом их произведений. Так, например, на семинарских занятиях спецкурса «Реализация нравственного потенциала вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии», собирая материал по конкретному вопросу, студенты учились анализировать, осмысливать новую информацию, подкрепляя ее музыкальными примерами. Следует отметить, что обсуждаемые вопросы часто становились темой внеаудиторных мероприятий, которые проходили как тематические вечера, диспуты, музыкальные гостиные

Кроме того, на занятиях по специальным дисциплинам в изучении национальной музыки часто использовался метод моделирования ситуаций с раскрытием воспитательного аспекта содержания музыкального произведения, его исполнением и разучиванием в детской аудитории. Подобная работа стимулировала мыслительную активность будущих учителей музыки и укрепляла их интерес к будущей профессиональной деятельности.

Третье условие - межпредметное взаимодействие учебных дисциплин, обеспечивающее формирование комплекса знаний, умений и навыков по нравственному воспитанию школьников средствами вокально-хоровой музыки чувашских композиторов - предполагало систематизацию и формирование у студентов комплекса знаний, умений и навыков, необходимых для организации процесса воспитания школьников. Главной задачей семинарских занятий по спецкурсу и по методике музыкального воспитания явилось соотнесение теоретических знаний, полученных на лекционных занятиях по педагогике и психологии или в ходе самостоятельной работы, с целями и задачами музыкального воспитания и развития школьников. На индивидуальных и групповых занятиях использовался прием восстановления ранее усвоенных знаний, умений и навыков в целях более продуктивного освоения нового музыкального и теоретического материала. Применение метода проблемного изложения материала вызывало у студентов потребность систематически обращаться к учебной, справочной литературе по

смежным дисциплинам, фонду аудиозаписей, нотным изданиям. Большое внимание уделялось самостоятельной работе, что способствовало активизации межличностного общения студентов в процессе поиска информации, или музыкального материала, а также развитию их творческой инициативы. Знания, умения и навыки, полученные в процессе изучения на различных предметах, студенты использовали в научно-исследовательской и концертно-исполнительской деятельности. Участие в мастер-классах, фестивалях, конкурсах и конференциях служило свидетельством глубины постижения обучающимися будущей профессии.

Следующее педагогическое условие - совершенствование умений и навыков нравственного воспитания школьников з процессе педагогической практики - призвано, кроме непосредственного закрепления полученных во время обучения умений и навыков, развивать у студентов творческое отношение в подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям, подбору музыкального и фактического материала, планированию репетиционного процесса и др. В ходе педагогической практики студенты показали, что они владеют обширным репертуаром для исполнения и слушания музыки, в том числе чувашских композиторов, умеют выразительно исполнять песни, методически грамотно проводят вокально-хоровую работу, умело используют в процессе проведения мероприятия различные виды деятельности и наглядный материал, в том числе приготовленный совместно со школьниками. У большинства студентов проявлялись активность, ответственность, работоспособность, энергичность, творческий подход, организаторские умения, они осознали необходимость постоянного самовоспитания и творческого самосовершенствования,

По окончании обучающего этапа быпо проведено контрольное обследование. Динамика изменения уровней готовности студентов экспериментальной группы к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии до и после эксперимента отражена в диаграммах (схема 1).

Потреб но стно-м от ива ционный критерий

ЕЕ

Личное! но-цеююстный критсрий

Когнитивный критерий

к 60

? 50

Деятель костный критерий

Е

Схема 1. Динамика изменения уровней готовности студентов экспериментальной группы по критериям готовности до и после эксперимента.

Анализ хода и результатов обучающего эксперимента свидетельствует о том, что студенты усвоили комплекс психолого-педагогических и специальных знаний по нравственному и му зыкальному воспитанию школьников, приобрели необходимые умения и навыки организации процесса нравственного воспитания школьников на материале музыки чувашских композиторов. у них сформировались устойчивая потребность и мотивация к изучению и использованию ее в воспитательной работе, а также эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству.

Сравнение результатов экспериментальной и контрольной групп позволяет сделать вывод о том, что различие меяеду ними были достигнуты благодаря проведенной в экспериментальной группе специальной работы по формированию готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов (схема 2).

тре О ноет но-мог ив Крите рнй

Деятелыюстнмй критерий

Схема 2. Уровни готовности студентов экспериментальной и контрольной групп по критериям готовности после эксперимента

Таблица 2

Распределение студентов по уровням готовности студентов к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии (заключительный этап)

Группа Кол-во Уровень готовности Ср V

студентов низкий средний высокий

ЭГ 35 2(7,15%) 14(40%) 19(52,85%) 1,92 1,23

кг 35 19(53,57%) 13(37,14%) 3 (9,29%) 1,55

В таблице 3 представлена динамика роста уровней готовности будущих учителей музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии, среднего показателя и коэффициента эффективности в ходе экспериментальной работы

Таблица 3

Сводные данные по экспериментальной работе

Группа в

низкий средний высокий б по Ср впоУ

ЭГ -21 (-61,4%) 3 (9,28%) 17(52,12%) + 0,6 + 0,33

КГ 1 (0,01) - 2 (- 7,86%) 1 (7,87%) + 0,08 -

Прим С! — показатель абсолютного приросте который означает разность начального и конечного уровня развития рассматриваемого критерия - С- П^ч)(П( ~ конечное значение показателя, П(к1,1}-

начаовное зничете покаштеля)

Таким образом, ресультаты экспериментального исследования подтвердили действенность разработанной модели и педагогических условий совершенствования процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии и правомерность выдвинутой гипотезы

В заключении диссертации сформулированы выводы по результатам исследования

1 Проблема формирования готовности учителя к нравственному воспитанию школьников с опорой на национальные культурные ценности относится к числу недостаточно изученных проблей, несмотря на то что вопросы нравственности были и остаются актуальными во все времена Обращение к данной проблеме вызвано происходящим в последние десятилетия смещением акцентов в образовательном процессе школы и вуза - с воспитательного процесса на учебный

2 Анализ научных исследований по проблеме готовности специалистов к нравственному воспитанию школьников позволил трактовать готовность будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально хоровой музыки композиторов Чувашии как ин-тегративное образование личности, которое характеризуется наличием выраженного интереса и устойчивой потребности к изучению вокально-хоровой музыки чувашских композиторов, комплекса психолого-педагогических и специальных знаний по теории нравственного и музыкального воспитания, умений выявлять и использовать нравственный потенциал вокально-хоровых произведений в профессиональной деятельности Главной составляющей готовности является уровень нравственного развития будущего учителя музыки, предполагающий наличие нравственных чувств, понятий, убеждений, положительного эмоционально-ценностного отношения к нормам нравственного поведения и морали, а также умения выстраивать отношения с окружающими в соответствии с этими нормами

3 Одним из путей решения обозначенной проблемы является приобщение будущего учителя музыки к национальному искусству и культурным ценностям своего народа На основе проведенного анализа вокэльно-хорезых произведений чувашских композиторов выявлен их воспитательный потенциал, который следует рассматривать в опоре на нравственно-этическое содержание и национальные особенности чувашской музыки Под нравственно-этическим содержанием вокально-хоровой музыки понимается совокупность этических категорий и понятий, общечеловеческих ценностей, средств музыкальной выразительности, которые способствуют раскрытию содержания музыкального произведения Использование этих произведений в воспитании школьников позволяет формировать у них нравственно-ценностные ориентации, чувства, убеждения, идеалы, развивать чувства национального достоинства, уважения к традициям своего и других народов

танию школьников с использованием вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии. Модель включает в себя такие компоненты, как цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, средства, результат Содержательным центром модели является спецкурс «Реализация нравственного потенциала вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии в учебно-воспитательном процессе школы». Его введение в учебно-воспитательный процесс позволяет обобщить знания, умения и навыки студентов по вопросам нравственного воспитания школьников на основе изучения профессиональной вокально-хоровой музыки, что в значительной степени повышает уровень готовности студентов к осуществлению профессиональной деятельности в целом и работе по нравственному воспитанию учащихся, в частности.

5. Изучение психолого-педагогической литературы, опыта работы педагогических вузов позволили определить критерии и показатели готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников: потребностно-мотивационный (осознанная потребность и стремление к использованию вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии в нравственном воспитании школьников), когнитивный (наличие знаний о сущности, содержании и методике нравственного воспитания школьников, знаний в области чувашской музыки, теории и методики музыкального воспитания школьников); деятельностный (наличие специальных умений и навыков организации процесса воспитания школьников, анализа, разучивания и исполнения музыкальных произведений); пичностно-ценностный (сформированность у будущего учителя музыки нравственных чувств, понятий, убеждений, умений и навыков нравственного поведения, эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству).

6. Совершенствованию процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии способствует реализация следующих педагогических условий' актуализация в вокально-хоровой работе со студентами воспитательного потенциала произведений чувашских композиторов; развитие у будущего учителя мотивации к изучению вокально-хоровых произведений чувашских композиторов для использования их в нравственном воспитании школьников, межпредметное взаимодействие учебных дисциплин, обеспечивающее формирование комплекса знаний, умений и навыков по нравственному воспитанию школьников средствами во-капьно-хоровой музыки чувашских композиторов; совершенствование умений и навыков нравственного воспитания школьников в процессе педагогической практики

Проведенная экспериментальная работа показала значительный рост уровня готовности студентов экспериментальной группы к осуществлению нравственного воспитания школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии по сравнению со студентами контрольной группы, что свидетельствует об эффективности разработанной модели и педагогических условий

Таким образом, полученные в ходе диссертационного исследования результаты формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии позволяют считать цепь достигнутой, задачи решенными, а гипотезу подтвержденной Проведенная исследовательская работа не исчерпывает всего многообразия освещаемой нами проблемы и открывает новые перспективы в разработке эффективных воспитательных систем, форм и методов работы с учащимися разного возраста, в изучении вопросов воспитания и самовоспитания будущих педагогов и технологического обеспечения этого процесса.

Основной содержание и результаты диссертационного исследования отражено в 15 публикациях автора.

Публикация в изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ

1 Таймасова, Р. М. Общечеловеческие и культурные ценности в нравственном развитии личности / Р. М Таймасова II Образование и саморазвитие / гл ред. В И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2007. - № 3 - С. 76-82.

Публикации в других научных изданиях:

2. Таймасова, Р М. Беседа у рояля - форма организации внеклассной работы в школе / Р. М Таймасова II Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковпева • проблемы музыкального образования - Чебоксары . ЧГПУ им И.Я. Яковлева, 1999.-№5(10)-С. 155-157.

3 Таймасова, Р.М К вопросу о гражданском воспитании молодежи / Р. М. Таймасова II Музыкальное образование в контексте культуры : материалы Всероссийской научно-практической конференции. -Чебоксары: Клио, 2003. - С. 116-121

4. Таймасова, Р. М. Вклад Ф П. Павлова, С М. Максимова, В.П Воробьева в становление профессионального музыкального образования Чувашии / Р. М. Таймасова II сб. науч. тр Музыкальное образование : проблемы, поиски, находки. Вып. 4 - Чебоксары : ЧГПУ им И Я. Яковлева, 2003.-С. 21-29

5 Таймасова, Р М К проблеме нравственного воспитания школьников / Р. М. Таймасова // Музыкальное образование. проблемы, поиски, находки Межвузовский сб. науч тр Вып. 5.-Чебоксары: ЧГПУ им И.Я. Яковлева, 2003 -С.40-43.

6 Таймасова, Р. М. Нравственное воспитание школьников в аспекте восприятия музыки I Р. М. Таймасова II Проблемы современного музыкального образования . Межвузовский сб науч тр.-Чебоксары. ЧГПУ им И.Я. Яковлева, 2004 -С 102-106.

7. Таймасова, Р. М Роль национальной хоровой музыки в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения / Р. М. Таймасова, И. А. Медведева II Воспитание гуманности у учащейся молодежи в сфере межличностных и межнациональных отношений (вопросы теории и практики). сб материалов Межрегиональной науч.-практ. конференции / под ред Р. И. Еруслановой, В. А. Жебита. - Чебоксары. Атолл, 2006 - С. 139-144. - 0,4 / 0,2.

8 Таймасова, Р. М. К вопросу о ценностном и культурологическом подходах в нравственном воспитании личности / Р. М Таймасова, И. А. Медведева II Проблемы культуры в современном образовании: глобальные, национальные, регионально-этнические : сб. науч. статей ■ в 2 ч. Ч. 1. - Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я Яковлева, 2006. - С 136-139.-0,25/0,13.

9. Таймасова, Р. М Роль вокально-хоровых произведений чувашских композиторов в нравственном воспитании младших школьников I Р. М Таймасова, И. А. Медведева // Музыкальное образование детей и юношества' проблемы и поиски : материалы Всероссийской на-уч.-практ. конференции студентов и молодых ученых. - Екатеринбург: Уральский госпедуни-верситет, 2007. - С 136-141. - 0,4 / 0,2.

10 Таймасова, Р М. К вопросу подготовки будущего учителя музыки к нравственному воспитанию младших школьников / Р. М. Таймасова, И. А. Медведева II Воспитательный потенциал национальной культуры : материалы IV Всероссийской научно-практической конференции «Воспитательный потенциал национальной культуры в условиях поликультурного образовательного пространства»: В 2-х ч - Казань: ТГГПУ, 2007 - Ч. 2 - С. 186-192. - 0,5 / 0,25

11. Таймасова, Р. М. Состояние проблемы подготовки будущего учителя музыки к нразствекному воспитанию школьников / Р. М. Таймасова II Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов. - Чебоксары : ЧГПУ им И.Я Яковлева, 2007. - № 2 (10). -С 69-75.

12. Таймасова, Р. М. Историко-педагогический аспект подготовки будущего учителя музыки к нравственному воспитанию детей I Р. М. Таймасова II Сборник научных статей студентов, аспирантов и преподавателей музыкально-педагогического факультета / Чуваш, гос. пед. ун-т им. И Я. Яковлева - Чебоксары. Чуваш, гос. пед ун-т, 2007. - С. 53-60

13. Таймасова, Р. М К вопросу о готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников / Таймасова Р. М II Тенденции развития региональных систем общего и профессионального музыкального образования : материалы VI Всероссиской научно-практической конференции В 2-х ч 4.1 - Саранск • Мордовский гас пед ин-т им М. Е. Евсевьева, 2008 -С. 127-135.

14. Таймасова, Р. М. Нравственное воспитание личности как педагогическая проблема / Р. М. Таймасова, И. А. Медведева II Современное воспитательное пространство педагожче-ского вуза: сб научных трудов I науч. ред. Г Н Григорьев. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2008 - С. 3-10. -0,5 /0,25.

15. Таймасова, Р. М. К вопросу о совершенствовании подготовки будущих учителей музыки к нравственному воспитанию школьников / Р. М Таймасова, И. А Медведева II Искусство и педагогика в современном образовательном пространстве : сб. науч. ст. - Чебоксары : Чуваш. гос. пед ун-т, 2008. - С. 28-34. - 0,5 / 0,25.

. Автореферат разрешен к печати диссертационным советом ДМ 212 300.01 при ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И Я. Яковлева» 19 сентября 2008 г.

Подписано в печать 19 сентября 2008 г. Формат 60x84/16. Бумага писчая. Печать оперативная. Уел п л. 1,25. Тираж 100 экз. Заказ № Зоо2 .

Отпечатано на участке оперативной полиграфии ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И Я. Яковлева» 428000, Чебоксары, ул. К Маркса,38

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Таймасова, Рауза Мавлетовна, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретические основы подготовки будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников.

1.1 Подготовка будущего учителя музыки к нравственному воспитанию учащихся в системе педагогического образования как педагогическая проблема.

1.2 Нравственный потенциал вокально-хоровых произведений композиторов Чувашии.

1.3 Модель процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов.

1.4 Критерии и уровни готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. Экспериментальная работа по формированию готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии.

2.1 Педагогические условия совершенствования процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов.

2.2. Планирование и организация экспериментальной работы.

2.3 Обучающий эксперимент, анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников"

Актуальность исследования. В настоящее время общество развивается в условиях, когда социальные, экономические, политические преобразования приводит к изменению мировоззрения людей и некоторому смещению ценностных приоритетов из духовной в материальную сферу, что зачастую ведет за собой искажение моральных ценностей. Наиболее стремительно этот процесс протекает в молодежной среде. Вместе с тем Правительство РФ важное место уделяет духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения, что отражено в законах «Об образовании», «О высшем и послевузовском образовании», в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».

Не отрицая ведущей роли семьи, следует, на наш взгляд, говорить о важном значении образовательного учреждения в процессе формирования мировоззрения учащегося. Школа, техникум, вуз должны нацеливать личность на тот спектр ценностей, который будет способствовать ее нравственному развитию, деловые качества сочетаются бы с высокими нравственными достоинствами, а духовность и нравственность провозглашаются высшей целью воспитания.

Проблема нравственного воспитания в педагогике не нова и на каждом историческом этапе решалась по-разному. В советский период вопросы нравственного воспитания рассматривались в трудах А.В. Луначарского, А.С. Макаренко, Н.К. Крупской, В.Н. Вернадского, Н.И. Болдырева, И.А. Каирова, С.Т. и В.Н. Шацких, И.Т. Огородникова и др. За последние годы весомый вклад в разработку методологических и общетеоретических основ нравственного воспитания школьников внесли такие ученые, как П.И. Бабочкин, Е.Н. Бондаревская, З.И. Васильева, Д.И. Водзинский, К.В. Гавриловец, Г.Н. Гумницкий, А.В. Зосимовский, Б.Т. Лихачев, И.С. Марьенко, Л.И. Новикова, И.П. Подласый, И.Ф. Харламов, М.И. Шилова, Н.Е. Щуркова и др.

На современном этапе развития педагогической науки нравственное воспитание трактуется как педагогический процесс, направленный на усвоение школьниками нравственных норм и правил, развитие нравственных чувств, формирование нравственного сознания и убеждений, выработку навыков, привычек и умений нравственного поведения. Нравственность составляет стержень личности, которая формируется в целостном педагогическом процессе.

Одним из действенных средств формирования нравственности педагогическая наука признает музыкальное искусство, так как музыка, отражая действительность в звуковых художественных образах, глубоко влияет на сознание, чувства и волю человека. В связи с этим значительная роль в формировании нравственного облика нового человека принадлежит учителю музыки. Он помогает учащимся эмоционально и осознанно осваивать музыкальные произведения не только на уровне ощущений и чувствований, но и на уровне идеи и содержания, выявляя связи музыки с жизнью; способствует формированию у школьников эстетического вкуса.

Рассматривая нравственное воспитание как процесс систематического и целенаправленного воздействия на развитие личности, следует говорить о готовности учителя музыки к организации этого процесса. К настоящему моменту имеется ряд исследований, обращенных к проблеме формирования готовности специалиста к выполнению профессиональной деятельности (Г.А. Бокарева, К.М. Дурай-Новаковская, М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович, Е.Г. Скворцова и др.).

Общетеоретические аспекты профессионально-педагогической подготовки будущих учителей рассматриваются в трудах О.А. Абдуллиной, В.П. Беспалько, Н.В. Кузьминой, В.Г. Максимова, И.В. Павлова, Г.К. Селев-ко, В.А. Сластенина, Н.Ф. Талызиной, В.Д. Шадрикова и др., где обосновываются цели, задачи, содержание и структура высшего педагогического образования, анализируется система профессиональной подготовки студентов в педагогических вузах. В работах Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, О.А. Апраксиной, Л.Г. Арчажниковой, Н.А. Терентьевой и других раскрываются проблемы совершенствования профессиональной подготовки будущего учителя музыки в аспекте воспитательной деятельности.

В настоящее время исследователи все чаще обращаются к проблеме нравственного воспитания на основе классического (В.В. Богатов, Р.И. Лозовская, М.А. Налбандьян, О.Г. Щелкалина и другие) и национального (А.А. Абдуллина, А.С. Зиннурова, A.M. Сафина, Р.Ф. Сиразетдинова, А.Р. Якупова и другие) музыкального искусства.

Проблема включения чувашской музыки в учебно-воспитательный процесс школы и вуза изучалась в исследованиях Т.В. Давыдовой, Ю.А. Дмитриевой, А.В. Ивановой, Ю.Д. Кулакова, Л.В. Кузнецовой.

Анализ имеющихся исследований, изучение практики подготовки будущего учителя музыки и собственный опыт работы с учащимися школы и студентами позволили нам говорить об особой роли чувашской музыки как действенного средства формирования нравственности личности и своеобразного отражения национального характера, традиций и обычаев. Как известно, одним из наиболее демократичных и доступных музыкальных жанров является вокально-хоровая музыка, обращение к которой может активизировать нравственное и художественное воспитание школьников и способствовать становлению мировоззрения подрастающего поколения. Заложенный в произведениях чувашских композиторов нравственный потенциал не только непосредственно влияет на формирование личности обучаемых, но и позволяет сохранять, развивать и транслировать духовное наследие народа.

Давая общую оценку состоянию проблемы формирования готовности будущего учителя музыки к осуществлению нравственного воспитания школьников средствами вокально-хоровой музыки чувашских композиторов, необходимо отметить, что эта проблема остается актуальной. Анализ психолого-педагогической, музыковедческой литературы, изучение профессионального творчества композиторов Чувашии и практики подготовки будущих учителей музыки показал, что существует противоречие между необходимостью формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников средствами вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии и недостаточной разработанностью теоретико-методических основ решения данной проблемы в педагогической науке и практике.

С учетом данного противоречия сформулирована проблема исследования: каковы модель и педагогические условия совершенствования процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии?

Необходимость решения этой проблемы обусловила выбор темы исследования: «Формирование готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников (на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии) ».

Цель исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование модели и педагогических условий совершенствования процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов.

Объект исследования - система профессиональной подготовки будущего учителя музыки в педагогическом вузе.

Предмет исследования - процесс формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровых произведений композиторов Чувашии.

Изучение специальной и педагогической литературы, а также опыта профессионально-педагогической подготовки студентов музыкально-педагогического факультета позволило выдвинуть гипотезу, суть которой состоит в том, что совершенствование процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии будет обеспечено, если:

• выявлен нравственный потенциал вокально-хоровых произведений чувашских композиторов;

• исследуемый процесс строится на основе теоретической модели, включающей в себя целевой, содержательный, технологический и результативный компоненты;

• выявлены, научно и экспериментально обоснованы педагогические условия совершенствования данного процесса (актуализация в вокально-хоровой работе со студентами воспитательного потенциала произведений чувашских композиторов; развитие у будущего учителя мотивации к изучению вокально-хоровых произведений чувашских композиторов; реализация межпредметного взаимодействия учебных дисциплин; совершенствование умений и навыков нравственного воспитания школьников в процессе педагогической практики);

• определены критерии и уровни готовности будущих учителей музыки к нравственному воспитанию школьников.

Предмет, объект, цель и гипотеза определили задачи исследования:

1. Раскрыть состояние проблемы подготовки будущего учителя музыки к нравственному воспитанию учащихся в теории и практике высшего педагогического образования.

2. Выявить нравственный потенциал вокально-хоровых произведений композиторов Чувашии.

3. Разработать модель процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов, определить критерии и уровни готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников.

4. Выявить и научно обосновать педагогические условия совершенствования процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов.

5. Экспериментально доказать эффективность разработанной модели и выявленных педагогических условий.

Методологической основой исследования стали философские подходы к моделированию как методу познания и преобразования действительности, с точки зрения диалектического материализма; системный подход как общенаучный подход, отражающий всеобщую взаимосвязь явлений и процессов в их движении и развитии; деятельностный подход; научные положения гуманистической педагогики о сущности воспитания.

Теоретическую базу исследования составили: философские, психологические и педагогические концепции, раскрывающие природу духовного развития человека (Г.С. Батищев, М.М. Бахтин, Е.П. Белозерцев, Н.А. Бердяев, Л.С. Выготский, О.Г. Дробницкий, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, Н.Д. Ни-кандров, В.П. Тугаринов, К.Д. Ушинский, и др.); теории нравственного воспитания и самовоспитания личности (О.С. Богданова, Л.И. Божович, Д.И. Водзинский, Д.С. Лихачев, А.С. Макаренко, И.С. Марьенко, П.Н. Осипов, И.В. Павлов, З.И. Равкин, Л.И. Рувинский, В.А. Сухомлинский, И.Ф. Харламов, В.Д. Шадриков, Н.Е. Щуркова и др.); теории формирования ценностных ориентаций личности (В.Г. Александрова, А.А. Бодалев, А.А. Здравомыслов, В.А. Караковский, В.А. Сластенин и др.); идеи системного подхода к изучению педагогических процессов (В.И. Андреев,

A.Ф. Афанасьев, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, В.В. Краевский, В.Н. Садовский, Ю.П. Сокольников и др.); теория личностноориентированного обучения (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, И.А. Зимняя и др.); исследования по проблемам высшей школы (О.А. Абдуллина, Г.А. Бокарева, С.И. Брызгалова, Г.Н. Григорьев, В.И. Загвязинский, И.Ф. Исаев, Н.В. Кузьмина, В.Г. Максимов, В.А. Сластенин и др.); концепции истории, теории, психологии и социологии музыкального искусства (Б.В. Асафьев, М.Г. Кондратьев,

B.В. Медушевский, В.И. Петрушин, А.Н. Сохор и др.); теории музыкально-эстетического развития личности и профессиональной подготовки будущего учителя музыки (Э.А. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, Л.В. Горюнова, Л.В. Школяр,

О.А. Апраксина, Л.Г. Арчажникова, И.А. Медведева, Г.Г. Тенюкова, Н.А. Терентьева, Г.М. Цыпин и др.); идеи этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса (К.Ш. Ахияров, Г.Н. Волков, Л.В. Кузнецова, Н.З. Нигматов, Т.Н. Петрова, М.Г. Тайчинов и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов исследования: теоретические (анализ философской, исторической, психологической, педагогической, культурологической, музыковедческой литературы по теме исследования; моделирование организации учебно-воспитательного процесса в высшей школе); эмпирические (анализ и обобщение педагогического опыта учителей музыки, преподавателей педагогических вузов, колледжей и училищ; наблюдение, анкетирование, тестирование, беседы, опрос и др.); педагогический эксперимент; методы математической статистики и графической обработки результатов эксперимента.

Экспериментальной базой исследования явились музыкально-педагогические факультеты Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, Мордовского государственного педагогического института им. М. Е. Евсевьева (Республика Мордовия); музыкальные отделения педагогических колледжей гг. Чебоксары и Канаш (Чувашская Республика), музыкально-художественного педагогического училища г. Лениногорск и педагогического училища г. Тетюши (Республика Татарстан). Всего в исследовании на разных его этапах приняло участие 68 преподавателей и 170 студентов, 72 учителя музыки средних общеобразовательных школ Чувашской Республики.

Исследование проводилось в несколько этапов в период с 2003 по 2008 гг.

На первом этапе (2003-2004 гг.) происходило изучение исторической, психолого-педагогической, музыковедческой литературы по проблеме исследования; уточнялся понятийный аппарат, определялись методологические и теоретические основы исследования, намечались этапы экспериментальной работы, проводился констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2005-2007 гг.) была разработана модель процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников; проводился обучающий эксперимент по апробации данной модели и педагогических условий в учебном процессе вуза.

На третьем этапе (2007-2008 гг.) осуществлен анализ и систематизация результатов исследования, их качественная и количественная обработка; выявлены и научно обоснованы педагогические условия совершенствования данного процесса; сформулированы и уточнены основные выводы и научные положения, выносимые на защиту; завершено оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем: • готовность будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников рассматривается как интегративное образование личности, характеризующееся интересом и устойчивой потребностью к изучению вокально-хоровых произведений чувашских композиторов, наличием комплекса психолого-педагогических и специальных знаний по теории нравственного и музыкального воспитания, умений выявлять и использовать нравственный потенциал вокально-хоровых произведений в профессиональной деятельности, а также сформированных у специалиста нравственных чувств, понятий, убеждений, умений и навыков нравственного поведения;

• разработана теоретическая модель процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников, системным ядром которой выступает интегрированный спецкурс «Реализация нравственного потенциала вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии в учебно-воспитательном процессе школы»;

• выявлены и научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие совершенствование данного процесса и включающие: актуализацию в вокально-хоровой работе со студентами воспитательного потенциала произведений чувашских композиторов; развитие у будущего учителя мотивации к изучению вокально-хоровых произведений чувашских композиторов; реализацию межпредметного взаимодействия учебных дисциплин; совершенствование умений и навыков нравственного воспитания школьников в процессе педагогической практики.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно дополняет теорию нравственного воспитания школьников обоснованием воспитательных возможностей вокально-хорового искусства чувашских композиторов, а также диагностического инструментария, позволяющего дать уровневую и функциональную характеристику формирования готовности студентов к нравственному воспитанию школьников в региональной системе образования. Результаты исследования могут служить основой для дальнейшей научной разработки данной проблемы в области профессионального музыкально-педагогического образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что универсальность модели процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов и педагогических условий совершенствования данного процесса дает возможность комплексно решать указанную проблему в условиях вуза. Представленное учебно-методическое обеспечение процесса формирования готовности будущих учителей музыки к нравственному воспитанию школьников средствами вокально-хоровой музыки чувашских композиторов (учебно-методическое пособие, репертуарный список, фонд аудио- и видеозаписей) значительно обогащает содержание учебно-воспитательного процесса как в школе, так и в педагогическом вузе. Материалы исследования могут быть использованы преподавателями средних специальных и высших педагогических учреждений, а также в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Достоверность результатов исследования и обоснованность научных положений и выводов обеспечены полнотой изучения психолого-педагогической, искусствоведческой литературы и диссертационных исследований; единством использования методологических подходов к проблеме нравственного воспитания детей и молодежи; применением теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его цели и задачам; систематической проверкой результатов исследования на различных этапах экспериментальной работы; количественным и качественным анализом эмпирических данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования излагались диссертантом в выступлениях на научно-практических конференциях:

- международной «Проблемы культуры в современном образовании: глобальные, национальные, регионально-этнические» (Чебоксары, 2006);

- всероссийских: «Музыкальное образование в контексте культуры» (Москва - Чебоксары, 2003), «Музыкальное образование детей и юношества: проблемы и поиски» (Екатеринбург, 2007), «Актуальные вопросы музыкальной педагогики в контексте модернизации системы образования в России» (Чебоксары, 2007), «Воспитательный потенциал национального образования в условиях российского этнокультурного пространства» (Казань, 2007), «Тенденции развития региональных систем общего и профессионального музыкального образования» (Саранск, 2007);

- межрегиональной «Воспитание гуманности у учащейся молодежи в сфере межличностных и межнациональных отношений: вопросы теории и практики» (Чебоксары, 2006).

Результаты исследования обсуждались диссертантом в ходе выступлений на научных и методологических семинарах на кафедре теории и методики музыки, конференциях преподавателей и аспирантов; внедрены в учебно-воспитательный процесс музыкально-педагогического факультета ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. Основные положения диссертации отражены в 15 научных публикациях автора.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Готовность будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии является интегративным образованием личности. Оно характеризуется наличием интереса и устойчивой потребности к изучению вокально-хоровых произведений чувашских композиторов, комплекса психолого-педагогических и специальных знаний по теории нравственного и музыкального воспитания, умений выявлять и использовать нравственный потенциал вокально-хоровых произведений в профессиональной деятельности. Главной составляющей готовности является уровень нравственного развития будущего учителя музыки, предполагающий наличие нравственных чувств, понятий, убеждений, положительного эмоционально-ценностного отношения к нормам нравственного поведения и морали, а также умения выстраивать отношения с окружающими в соответствии с этими нормами.

2. Модель процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов является важным средством совершенствования подготовки студентов к воспитательной работе в школе и включает в себя: цель, задачи, принципы, содержание подготовки, а также формы, методы, средства и результат. Данная модель, интегрированная в процесс подготовки специалиста, реализует этнокультурный компонент содержания образования.

3. Совершенствованию процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов способствует реализация следующих педагогических условий: актуализация в вокально-хоровой работе со студентами воспитательного потенциала произведений чувашских композиторов; развитие у будущего учителя мотивации к изучению вокально-хоровых произведений чувашских композиторов; реализация межпредметного взаимодействия учебных дисциплин; совершенствование умений и навыков нравственного воспитания школьников в процессе педагогической практики.

4. Критериями готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии являются: потребностно-мотивационный (осознанная потребность и стремление к использованию вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии в нравственном воспитании школьников); когнитивный (наличие знаний о сущности, содержании и методике нравственного воспитания школьников, знаний в области чувашской музыки, теории и методики музыкального воспитания школьников); деятельностный (наличие специальных умений и навыков организации процесса воспитания школьников, анализа, разучивания и исполнения музыкальных произведений); личностно-ценностный (сформированность у будущего учителя музыки нравственных чувств, понятий, убеждений, умений и навыков нравственного поведения, эмоционально-ценностного отношения к искусству).

Структура диссертации определяется логикой раскрытия темы исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (282 наименований, из них 4 на иностранном языке) и 10 приложений. Текст диссертации содержит 3 схемы, 8 диаграмм и 15 таблиц. Общий объем диссертации составляет 250 страниц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

На основе анализа научно-методической литературы по проблеме и практического опыта подготовки учителя музыки в вузе были научно обоснованы педагогические условия совершенствования процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников средствами вокально-хоровой музыки чувашских композиторов: актуализация в вокально-хоровой работе со студентами воспитательного потенциала произведений чувашских композиторов; развитие у будущего учителя мотивации к изучению вокально-хоровых произведений чувашских композиторов; реализация межпредметного взаимодействия учебных дисциплин; совершенствование умений и навыков нравственного воспитания школьников в процессе педагогической практики.

Целью экспериментальной работы была проверка эффективности модели и педагогических условий совершенствования процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки чувашских композиторов.

Результаты анкетирования студентов старших курсов музыкально-педагогичесих факультетов ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, Мордовского государственного педагогического института им. М.Е. Евсевьева (Республика Мордовия), учащихся музыкальных отделений педагогических колледжей г. Чебоксары, г. Канаш (Чувашская Республика), музыкально-художественного педагогического училища г. Лениногорск и педагогического училища г. Тетюши (Республика Татарстан) показали, что студенты имеют размытые представления о процессе нравственного воспитания школьников, не обладают достаточной информацией о композиторах своей республики и их творчестве (вокально-хоровые произведения).

В соответствии с критериями был выявлен исходный уровень готовности студентов к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровых произведений чувашских композиторов. Его результаты свидетельствуют о необходимости организации специальной подготовки будущих учителей музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии.

На обучающем этапе экспериментальной работы в учебный процесс музыкально-педагогического факультета были внедрены модель процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников и педагогические условия совершенствования данного процесса. Смыслообразующим ядром обучения явился спецкурс «Реализация нравственного потенциала вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии в учебно-воспитательном процессе школы». Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента показали, что уровень готовности студентов ЭГ к нравственному воспитанию школьников стал значительно выше, по сравнению с констатирующим этапом и результатами контрольной группы, что доказывает эффективность разработанной модели и педагогических условий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема формирования готовности учителя к нравственному воспитанию школьников с опорой на национальные культурные ценности относится к числу недостаточно изученных проблем, несмотря на то что вопросы нравственности были и остаются актуальными во все времена. Обращение к данной проблеме вызвано происходящим в последние десятилетия смещением акцентов в образовательном процессе школы и вуза - с воспитательного процесса на учебный.

Анализ научных исследований по проблеме готовности специалистов к нравственному воспитанию школьников позволил трактовать готовность будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии как интегра-тивное образование личности, которое характеризуется наличием выраженного интереса и устойчивой потребности к изучению вокально-хоровой музыки чувашских композиторов, комплекса психолого-педагогических и специальных знаний по теории нравственного и музыкального воспитания, умений выявлять и использовать нравственный потенциал вокально-хоровых произведений в профессиональной деятельности. Главной составляющей готовности является уровень нравственного развития будущего учителя музыки, предполагающий наличие нравственных чувств, понятий, убеждений, положительного эмоционально-ценностного отношения к нормам нравственного поведения и морали, а также умения выстраивать отношения с окружающими в соответствии с этими нормами.

Одним из путей решения обозначенной проблемы является приобщение будущего учителя музыки к национальному искусству и культурным ценностям своего народа. На основе проведенного анализа вокально-хоровых произведений чувашских композиторов выявлен их воспитательный потенциал, который следует рассматривать в опоре на нравственно-этическое содержание и национальные особенности чувашской музыки.

Под нравственно-этическим содержанием вокально-хоровой музыки понимается совокупность этических категорий и понятий, общечеловеческих ценностей, средств музыкальной выразительности, которые способствуют раскрытию содержания музыкального произведения. Использование этих произведений в воспитании школьников позволяет формировать у них нравственно-ценностные ориентации, чувства, убеждения, идеалы, развивать чувства национального достоинства, уважения к традициям своего и других народов.

Разработана и внедрена в учебный процесс музыкально-педагогического факультета теоретическая модель процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников с использованием вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии. Модель включает в себя такие компоненты, как цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, средства, результат. Содержательным центром модели является спецкурс «Реализация нравственного потенциала вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии в учебно-воспитательном процессе школы». Его введение в учебно-воспитательный процесс позволяет обобщить знания, умения и навыки студентов по вопросам нравственного воспитания школьников на основе изучения профессиональной вокально-хоровой музыки, что в значительной степени повышает уровень готовности студентов к осуществлению профессиональной деятельности в целом и работе по нравственному воспитанию учащихся, в частности.

Изучение психолого-педагогической литературы, опыта работы педагогических вузов позволили определить критерии и показатели готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников: потребностно-мотивационный (осознанная потребность и стремление к использованию вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии в нравственном воспитании школьников); когнитивный (наличие знаний о сущности, содержании и методике нравственного воспитания школьников, знаний в области чувашской музыки, теории и методики музыкального воспитания школьников); деятельностный (наличие специальных умений и навыков организации процесса воспитания школьников, анализа, разучивания и исполнения музыкальных произведений); личностно-ценностный (сформированность у будущего учителя музыки нравственных чувств, понятий, убеждений, умений и навыков нравственного поведения, эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству). В соответствии с данными критериями нами выделены три уровня готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников: низкий, средний, высокий.

Совершенствованию процесса формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии способствует реализация следующих педагогических условий: актуализация в вокально-хоровой работе со студентами воспитательного потенциала произведений чувашских композиторов; развитие у будущего учителя мотивации к изучению вокально-хоровых произведений чувашских композиторов; реализация межпредметного взаимодействия учебных дисциплин; совершенствование умений и навыков нравственного воспитания школьников в процессе педагогической практики.

Проведенная экспериментальная работа показала значительный рост уровня готовности студентов экспериментальной группы к осуществлению нравственного воспитания школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии по сравнению со студентами контрольной группы, что свидетельствует об эффективности разработанной модели и педагогических условий.

Таким образом, полученные в ходе диссертационного исследования результаты формирования готовности будущего учителя музыки к нравственному воспитанию школьников на материале вокально-хоровой музыки композиторов Чувашии позволяют считать цель достигнутой, задачи решенными, а гипотезу подтвержденной. Проведенная исследовательская работа не исчерпывает всего многообразия освещаемой нами проблемы и открывает новые перспективы в разработке эффективных воспитательных систем, форм и методов работы с учащимися разного возраста, в изучении вопросов воспитания и самовоспитания будущих педагогов и технологического обеспечения этого процесса.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Таймасова, Рауза Мавлетовна, Чебоксары

1. Абдуллин, Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе : пособие для учителя / Э. Б. Абдуллин. - М. : Просвещение, 1983.-112 с.

2. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : для пед. спец. высш. учеб. заведений / О. А. Абдуллина. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

3. Адищев, В. И. Музыка в женских институтах России конца XIX начала XX веков (теория и практика образования) : монография / В. И. Адищев. - М. : ИТПО РАО, 2001.-116 с.

4. Адищев, В. И. Музыкальное воспитание детей в первые годы после октября (1917-1920 гг.) : учеб. пособие / В. И. Адищев. Пермь : ПГПИ, 1991. -115 с.

5. Азбука нравственного воспитания : пособие для учителя / О. С. Богданова, В. И. Петрова, В. С. Ханчин и др.; под ред. И. А. Каирова и О. С. Богдановой. 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1979. - 318 с.

6. Азбука нравственности : сборник / сост. А. И. Алексеева. 2-е изд. - М. : Молодая гвардия, 1976. -271 с.

7. Актуальные проблемы коммунистического воспитания учащейся молодежи : материалы совместного коллоквиума АПН СССР и ГДР. М. : Педагогика, 1974.-215 с.

8. Актуальные проблемы коммунистического воспитания школьников : сб. науч. тр. / МГПИ им. В.И. Ленина ; под общ. ред. Т. Н. Малысовской. М. : МГПИ, 1980.-164 с.

9. Алжейкина, Г. В. История музыкально-педагогического образования в Чувашии : этнопедагогический аспект : монография / Г. В. Алжейкина. Чебоксары : ЧГПУ им. И Я. Яковлева, 2003. - 157 с.

10. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю. Б. Алиев. М.: Владос, 2000. - 336 с.

11. Андреев, В. И. Конкурентология : учеб. курс для творч. саморазвития конкурентоспособности / В. И. Андреев. Казань : Центр инновационных технологий, 2004.-467 с.

12. Андреев, В. И. Педагогика : учебный курс творческого саморазвития / В. И. Андреев. 2-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. -608 с.

13. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс : учебное пособие / В.И. Андреев. Казань : Центр инновационных технологий, 2005. - 500 с.

14. Антология педагогической мысли : в 3 т. / Русские педагоги и деятели нар. образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании / Н. Н. Кузьмин. М.: Высш. шк., 1989. - Т. 2 - 462 с.

15. Антология по истории педагогики в России (пер. пол. XX в.) : учеб. пособие для вузов / А. В. Овчинников, JI. Н. Беленчук, С. В. Лыков. М. : Academia, 2000.-384 с.

16. Апраксина, О. А. Современные требования к учителю-музыканту и задачи музыкально-педагогических факультетов / О. А. Апраксина // Музыка в школе.-1983.-№ 1.-С. 30-35.

17. Асафьев, Б. В. Избранные труды о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. 2-е изд. - М - Л.: Музыка, 1973. - 144 с.

18. Асафьев, Б. В. О хоровом искусстве: сб. ст. / Б. В. Асафьев, А. Б. Павлова. -Л.: Музыка, 1980.-216 с.

19. Асмолов, А. Г. Психология личности : принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. М.: Академия, 2002. - 416 с.

20. Баженова, Е. А. Педагогические условия подготовки учителя музыки к эстетическому воспитанию школьников в процессе изучения специальных дисциплин : монография / Е. А. Баженова. Чебоксары : ЧГПУ, 2005. - 165 с.

21. Безбородова, JI. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях : учеб. пособие для студентов муз. фак. педвузов / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. М.: Академия, 2002. - 416 с.

22. Белалов, Р. М. Этническая направленность нравственной культуры и ее формирование у будущего учителя в образовательном процессе : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Р. М. Белалов. Владикавказ, 2003. - 27 с.

23. Белозерцев, Е. П. Подготовка учителя в условиях перестройки / Е. П. Бе-лозерцев. М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

24. Беркман, Т. Л. Обучение музыке в школе / Т. Л. Беркман. М. : Академия наук РСФСР, 1958. - 66 с.

25. Беркман; Т. Л. Музыкальное развитие учащихся в процессе обучения пению (Ш IV классы) / Т. Л. Беркман, К. С. Гршценко ; под общ. ред. Л. В. Занко-ва. -М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1962. - 136 с.

26. Бескина, Р. М. Воспоминания о будущей школе: кн. для учителя / Р. М. Бескина, В. Э. Чудновский. -М.: Просвещение, 1993. 223 с.

27. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспаль-ко. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.

28. Библер, В. С. Нравственность. Культура. Современность. (Философские размышления о жизненных проблемах) / В. С. Библер. М.: Знание, 1990. - 64 с.

29. Богданова, О. С. Нравственное воспитание старшеклассников: кн. для учителя / О. С. Богданова, С. В. Черенкова. М.: Просвещение, 1988. - 204 с.

30. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности : избр. психол. тр. / Л. И. Божович, Д. И. Фельдштейн. М. : Моск. психолог.-соц. ин-т ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. - 352 с.

31. Болдырев, Н. И. Нравственное воспитание школьников : вопр. теории / Н. И. Болдырев. М.: Педагогика, 1979. - 224 с.

32. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. СПб.: «Норинт», 2000. - 1536 с.

33. Бондаренко, JI. А. Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях / JI. А. Бондаренко. Киев : Муз. Украина, 1985. - 224 с.

34. Бордовская, Н. В. Педагогика : учеб. пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. СПб.: Питер, 2007. - 300 с.

35. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности / Н. М. Бо-рытко. Волгоград : Перемена, 2001. - 181 с.

36. Борытко, Н. М. Диагностическая деятельность педагога : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко ; под ред. В. А. Сластени-на, И. А. Колесниковой. -М.: Академия, 2006. 286 с.

37. Бубнов, А. С. Статьи и речи о народном образовании / А. С. Бубнов. -М.: Наука, 1959.-416 с.

38. Будигай, А. А. Воспитание духовности и нравственности у учащихся / А. А. Будигай // Диалог культур народов Среднего Поволжья: духовность, нравственность, гуманность, миролюбие : сб. науч. тр. Чебоксары, 1999. - С. 102— 103.

39. Булгакова, Т. М. Формирование готовности будущего учителя к осуществлению нравственного воспитания на основе народной педагогики : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. М. Булгакова. Барнаул, 2004. - 174 с.

40. Васильева, 3. И. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности (5-8 классы) : науч.-метод. пособие для студентов пед. ин-тов и учителей школы / 3. И. Васильева. Л. : ЛГУ, 1973. - 135 с.

41. Взаимосвязь искусств в художественном развитии России второй половины XIX в. (Идейные принципы. Структурные особенности). М.: Наука, 1982. - 352 с.

42. Водзинский, Д. И. Идейно-нравственное воспитание учащихся в процессе обучения : кн. для учителя / Д. И. Водзинский. Минск: Высшая школа, 1991. -175 с.

43. Водзинский, Д. И. Научные основы нравственного воспитания школьников : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Д. И. Водзинский. Минск : Высшая школа, 1982. - 176 с.

44. Волков, Г. Н. О традициях чувашского народа в эстетическом воспитании/Г. Н. Волков. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1965. - 60 с.

45. Волков, Г. Н. Педагогика жизни / Г. Н. Волков. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1989.-336 с.

46. Волков, Г. Н. Педагогика любви : избранные этнопедагогические сочинения: в 2 т. / Г. Н. Волков. М.: Магистр-пресс, 2002. - 460 с.

47. Волков, Г. Н. Современное функционирование народной педагогики как феномена демократии и гуманизма в сфере воспитания / Г. Н. Волков. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1993. - 88 с.

48. Волков, Г. Н. Трудовые традиции чувашского народа : этнопедагогиче-ский очерк / Г. Н. Волков. Чебоксары : Чувашкнигоиздат, 1970. - 96 с.

49. Волков, Г. Н. Этнопедагогика : учеб. для студентов средних и высш. учеб. заведений/Г. Н. Волков. -М.: Академия, 1999. 168 с.

50. Вопросы вокально-хорового воспитания школьников : межвуз. сб. науч. тр. / М-во просвещения РСФСР, МГПИ им. В.И. Ленина. М. : МГПИ, 1983. -161 с.

51. Вопросы воспитания : сб. статей «Школа и жизнь», 1911. 64 с.

52. Вопросы методики преподавания музыкально-педагогических дисциплин : сб. статей. -М.: Музыка, 1967. 196 с.

53. Вопросы профессиональной подготовки студентов музыкально-педагогических факультетов // Уральский педагогический институт : ученые записки- Свердловск : Уральский педагогический институт, 1970. Вып. 2. -148 с.

54. Вопросы теории и практики музыкального воспитания школьников : сб. науч. тр. -М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1982. 142 с.

55. Воспитательная деятельность педагога : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, Н. М. Борытко, С. Д. Поляков,

56. H. JI. Селиванова ; под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. М. : Академия, 2006. - 334 с. - (Профессионализм педагога).

57. Воспитать человека : сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / под ред. В. А. Березиной, О. И. Волжиной, И. А. Зимней. М. : Вентана-Граф, 2003.-384 с.

58. Воспоминания просветителя чувашского народа И.Я. Яковлева в записях

59. A. Жиркевича. Рукопись, 1922, НАЧНИИ, отд. П, ед. хр. 523.

60. Высшее образование в России : очерк истории до 1917 г. / А. Я. Савельев ; под ред. В. Г. Кинелева. -М.: НИИВО, 1995. 347 с.

61. Высшее педагогическое образование в Чувашии : становление, развитие : материалы респуб. науч.-практ. конф. / Чув. гос. пед. ин-т им. И.Я. Яковлева;

62. B. Ф. Романов (отв. ред.). Чебоксары : ЧГПИ, 1996. - 155 с.

63. Габитов, М. Г. Формирование у студентов педагогического вуза нравственно-эстетического отношения к природе средствами музыки : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 /М. Г. Габитов. Казань, 2005. - 212 с.

64. Гавриловен, К. В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников : кн. для учителя / К. В. Гавриловец, И. И. Казимирская. 2-е изд., доп. и перераб. - Минск : Нар. асвега, 1988. - 128 с.

65. Галкина, В. Л. Подготовка будущего учителя музыки к созданию творческой лаборатории : монография / В. Л. Галкина, О. Г. Максимова. Чебоксары : ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2002. - 181 с.

66. Гилязева, Н. И. Роль Ф. П. Павлова в подготовке музыкально педагогических кадров в Чувашии / Н. И. Гилязева // Ф. П. Павлов композитор и драматург : сб. статей /ЧНИИ. - Чебоксары , 1984. - С. 53-58.

67. Глинский, Б. А. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ) / Б. А. Глинский и др. М.: МГУ, 1965. - 248 с.

68. Глухов, Л. В. Московское синодальное училище церковного пения : ди-рижерско-хоровое образование России и педагогическая деятельность

69. B.C. Орлова (конец ХГХ-нач.ХХ столетий) / JI. В. Глухов. Пермь : Пермский гос. пед. ун-т, 2001. - 83 с.

70. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 030700 «Музыкальное образование». М., 2000. -24 с.

71. Гришин, Э. А. Профессионально-этическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / Э. А. Гришин. Владимир, 1973. -312 с.

72. Гумницкий, Г. Н. Нравственное воспитание, цель, условия, закономерности / Г. Н. Гумницкий. М.: Знание, 1983. - 64 с.

73. Данилова, И. В. Лекции по истории чувашской музыки конец XIX в-нач. 40-х гг. XX в. : учеб. пособие / И. В. Данилова. Чебоксары : 41 НУ им. И .Я. Яковлева, 2003. - 144 с.

74. Дмитриева Ю. А. Подготовка будущего учителя к использованию чувашской национальной музыки в современной школе : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. А. Дмитриева. Чебоксары, 1999. - 192 с.

75. Духовно-нравственное воспитание учащейся молодежи : сб. науч. тр. / Чуваш, гос. пед. ун-т ; отв. ред.: И. В. Павлов, О. В. Михайлова. М.; Чебоксары : ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2004. - 298 с.

76. Дьяченко, В. К. Основное направление развития образования в современном мире / В. К. Дьяченко. М.: Школьные технологии, 2005. - 512 с.

77. Емелин, П. А. Что у тебя на душе? / П. А. Емелин. М. : Совет. Россия, 1989.-157 с.

78. Ефимова, А. А. Подготовка будущего учителя технологии к использованию традиций чувашского народного ткачества в профессиональной деятельности : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / А. А. Ефимова. Чебоксары, 2006. -229 с.

79. Жирков, Е. П. Как возродить национальную школу. Шаги Республики Саха (Якутия) : статьи и материалы / Е. П. Жирков. М. : Просвещение, 1992. -239 с.

80. Жирнова, Л. В. Чувашская хоровая литература / Л. В. Жирнова. Чебоксары : Чувашкнигоиздат, 1976. - 208 с.

81. Журавлева, Л. И. О фольклорных истоках первых произведений А. Васильева / Л. И. Журавлева // Национальное и народное в чувашском искусстве : сб. статей ЧНИИ. Чебоксары, 1993. - С. 20-32.

82. Загрекова, Л. Методологические основы воспитания будущего учителя / Л. Загрекова // Высшее образование в России. 2001. - № 5. - С. 59-64.

83. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Высшее образование в России. 1992. -№ 3. - С. 5-36.

84. Зарецкая, И. И. Нравственное воспитание учащихся / И. И. Зарецкая. -М.: Высшая школа, 1986. 144 с.

85. Захарова, Г. П. Музыкально-педагогическая подготовка будущего учителя начальных классов : метод. Рек. для студентов по методике муз. воспитания / Г. П. Захарова. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 1992. - 40 с.

86. Захарова, JI. Н. Свет в квартире : проблемы нравственного воспитания / JI. Н. Захарова. -М.: Знание, 1972. 64 с.

87. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. Ростов н/Д. : Феникс, 1997.-480 с.

88. Зиннурова, А. С. Нравственно-эстетический потенциал детской национальной музыки в воспитании младших школьников : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. С. Зиннурова. Уфа, 2002. - 206 с.

89. Иванова, А. В. Творчество композиторов Чувашии и Мари Эл в профессиональной подготовке учителя музыки : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / А. В. Иванова. Чебоксары, 2002. - 257 с.

90. Иванова, С. В. Педагогические основы подготовки будущих учителей к системно-ролевой деятельности в нравственном воспитании учащихся : монография / С. В. Иванова, О. Г. Максимова. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2003.-166 с.

91. Из истории музыкального воспитания : хрестоматия / сост. О. А. Апраксина. -М. : Просвещение, 1990. 208 с.

92. Ильина, С. В. Чувашская народная песня : учеб. пособие / С. В. Ильина. -Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2003. 45 с.

93. Илюхин, Ю. А. Григорий Хирбю / Ю. А. Илюхин. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1985. - 136 с.

94. Илюхин, Ю. А. Композиторы советской Чувашии / Ю. А. Илюхин. Чебоксары : Чуваш, кн. изд., 1981.-320 с.

95. Илюхин, Ю. А. Музыкальное воспитание и обучение в Симбирской чувашской школе / Ю. А. Илюхин // Ученые записки ЧНИИ. Вып. 42. Чебоксары, 1969.-С. 104-115.

96. Илюхин, Ю. А. Музыкальная культура Чувашии / Ю. А. Илюхин // Чувашская народная музыка. Чебоксары : Чуваш, книж. изд-во, 1961. - Вып.1. -С. 75-80.

97. Илюхин, Ю. А. Музыкальная культура Чувашии в 1945-1956 гг. / Ю. А. Илюхин // Ученые записки ЧНИИ Чебоксары, 1969. - Вып. 41. - С. 119-142.

98. Илюхин, Ю. А. Развитие чувашской советской музыки в 1957 1967 гг. / Ю. А. Илюхин // Ученые записки ЧНИИ. - Чебоксары, 1970. - Вып. 50. - С. 2872.

99. Илюхин, Ю. А. Чувашская народная музыка. Материалы к курсу «Культура чувашского края» / Ю. А. Илюхин. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1992. -23 с.

100. Ильясов, И. И. Проектирование курса по учебной дисциплине : пособие для преподавателей / И. И. Ильясов, Н. А. Галатенко. М.: Логос, 1994. - 208 с.

101. Ильясова, О. А. Формирование готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / О. А. Ильясова. Челябинск, 2006. - 179 с.

102. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя (воспитательный аспект) : учеб. пособие / И. Ф. Исаев. М. ; Белгород : Везели-ца, 1992. - 102 с.

103. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учеб. пособие для вузов / И. Ф. Исаев. М.: Академия, 2002. - 207 с.

104. Искусство в жизни детей : опыт художественных занятий с младшими школьниками : кн. для учителя / сост. : А. П. Ершова, Е. А. Захарова, Т. Г. Пеня и др. -М.: Просвещение, 1991. 128 с.

105. Искусство нравственное и безнравственное. М. : Искусство, 1969. -264 с.

106. История музыкальных учебных заведений имени Гнесиных / общ. ред. М. Э. Риттих. М.: Музыка, 1981. - 222 с.

107. Кабалевский, Д. Б. Музыка и музыкальное воспитание : статьи и выступления разных лет / Д. Б. Кабалевский. М. : Знание, 1984. - 64 с.

108. Каган, М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. СПб, 1997. -206 с.

109. Казакина, М. Г. Взаимосвязь процесса развития коллектива и нравственного формирования личности : учеб. пособие к спецкурсу / М. Г. Казакина. Л. : Изд-во ЛГУ, 1983. - 80 с.

110. Казанский государственный педагогический институт. Ученые записки. Вып. 104: Вопросы истории, теории музыки и музыкального воспитания : сб. 2. -Казань, 1972.-164 с.

111. Келдыш, Ю. В. 100 лет Московской консерватории, 1866-1966 : краткий исторический очерк / Ю. В. Келдыш. М.: Музыка, 1966. - 208 с.

112. Клаус, Г. Кибернетика и общество / Г. Клаус. М. : Прогресс, 1967. -70 с.

113. Ковалев, В. П. Основы управления педагогическими системами : учеб. пособие / В. П. Ковалев. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2000. - 229 с.

114. Козлова, Г. Н. Воспитание в отечественной общеобразовательной школе: цели, сфера действия, результаты (с начала XIX в. до середины XX в.) / Г. Н. Козлова. Н.-Новгород : НГПУ, 1999. - 294 с.

115. Козлова, О. Н. Введение в теорию воспитания : пособие для преподавателей / О. Н. Козлова. М.: Интерпракс, 1994. - 208 с.

116. Комарова, Г. Н. Подготовка будущих учителей начальных классов к нравственно-эстетическому воспитанию учащихся средствами народного музыкального творчества : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. Н. Комарова. Орел, 1997.-157 с.

117. Композитор Григорий Хирбю и его время : исследования, воспоминания и материалы / под ред. М. Г. Кондратьева. Чебоксары : ЧГИКиИ ; ЧГИГН, 2003.-143 с.

118. Композиторы Чувашской Республики : учеб. пособие (портреты с библиографическими сведениями на чувашском и русском языках) / автор-сост. Ю. А. Илюхин. Чебоксары : Чуваш, кн. изд., 1998.

119. Кондратьев, М. Г. Массовое музыкальное движение в чувашских уездах в 1917-1920 гг. / М. Г. Кондратьев // Чувашское искусство : история и художественное наследие : сб. статей /ЧНИИ. Чебоксары, 1988. - С. 5-21.

120. Кондратьев, М. Г. Музыкальные особенности народной песни / М. Г. Кондратьев // Чувашская народная поэзия : сб. статей НИИ ЧР. Чебоксары, 1990.-С. 124-139.

121. Кондратьев, М. Г. Основоположник чувашской профессиональной музыки / М. Г. Кондратьев // Ф. П. Павлов композитор и драматург : сб. статей ЧНИИ. - Чебоксары, 1984. - С. 3-20.

122. Кондратьев, М. Г. Основные этапы жизненного и творческого пути В. П. Воробьева / М. Г. Кондратьев // Традиции и поиски в чувашском искусстве : сб. статей ЧНИИ. Чебоксары, 1989. - С. 43-63.

123. Кондратьев, М. Г. С чувашской музыкальной фольклористике / М. Г. Кондратьев // Актуальные вопросы истории и теории чувашского искусства : сб. статей НИИ ЧР. Чебоксары, 1979. - Вып. 90. - С. 139-148.

124. Кондратьев, М. Г. О песенном творчестве чувашских композиторов в 70-е годы / М. Г. Кондратьев // Вопросы мастерства в современном чувашском искусстве : сб. статей НИИ ЧР. Чебоксары, 1981. - Вып. 107- С. 63-103.

125. Кондратьев, М. Г. Песенное творчество чувашских композиторов в 80-е годы. Очерк второй: Песенное творчество А. В. Асламаса / М. Г. Кондратьев // Вопросы современного художественного творчества : сб. статей ЧНИИ. Чебоксары, 1990.-С. 34-53.

126. Кондратьев, М. Г. Проблема национального в музыкальном искусстве Чувашии / М. Г. Кондратьев // Проблемы национального в развитии чувашского народа : сб. статей. Чебоксары, 1999. - С. 189-205.

127. Кондратьев, М. Г. У истоков чувашской композиторской песни / М. Г. Кондратьев // Вопросы истории чувашского искусства : сб. статей НИИ ЧР. Чебоксары, 1987. - С. 5-24.

128. Концепция и программа воспитания и самовоспитания студентов-будущих педагогов «Учитель, патриот, гражданин» на 2007-2010 гг. / Г. Н. Григорьев и др. Чебоксары: ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2007. - 180 с.

129. Кочнева, С. В. Нравственное воспитание учащихся-подростков в современных условиях общеобразовательной школы : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С. В. Кочнева. СПб., 2003. - 227 с.

130. Краткий словарь по философии / сост. Н. И. Азаров и др. ; под ред. И. В. Блауберга, И. К. Пантина. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982. - 431 с.

131. Кудаков, Ю. Д. Беседы о музыке : метод, пособие для кл. и внекл. работы для учителей и студентов муз-пед. фак. ЧГПУ им. И. Я. Яковлева / Ю. Д. Кулаков. Чебоксары : ЧГПУ, 2000. - 60 с.

132. Кузнецова, JI. В. Этнопедагогический потенциал художественных традиций чувашского народа в подготовке учителя музыки : монография / JI. В. Кузнецова, Т. В. Давыдова. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2004. -207 с.

133. Кузьмин, Н. Н. Учительские институты в России : (лекции по истории педагогики) / Н. Н. Кузьмин. Челябинск, 1975. - 41 с.

134. Кузьмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя : психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н. В. Кузьмина. JI.: Ленинградский институт, 1967. - 183 с.

135. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. Л.: Ленинград, гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена, 1970. - 114 с.

136. Ленинградский педагогический институт им. А.И. Герцена : ученые записки. О нравственном воспитании школьника. Т. 341. Л., 1968. - 305 с.

137. Ленинградский гос. педагогический институт им. А.И. Герцена. Ученые записки. Т. 368. Нравственное воспитание школьника в коллективе. Л., 1970. -316 с.

138. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев М. : Политиздат, 1977. - 304 с.

139. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Б. Т. Лихачев. 4-е изд., пере-раб. и доп. -М.: Просвещение; Юрайт, 1998. - 523 с.

140. Лихачев, Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников : учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / Б. Т. Лихачев. М. : Просвещение, 1985.-176 с.

141. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Б. Т. Лихачев. М. : Прометей, 1995. - 283 с.

142. Луначарский, А. В. В мире музыки : статьи и речи / А. В. Луначарский; сост. и коммент. Г. Б. Бернандт, И. А. Сац. 2-е изд., доп. - М. : Совет, композитор, 1971.-540 с.

143. Лушникова, О. Н. Формирование духовно-нравственной позиции учащихся в процессе обучения : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. Н. Лушникова. Саратов, 2005. -173 с.

144. Мазель, Л. А. О природе и средствах музыки : теоретический очерк / Л.А. Мазель. М.: Музыка, 1983. - 72 с.

145. Макаренко, А. С. Коллектив и воспитание личности / сост. В. В. Кумарин. -М. : Педагогика, 1972. 334 с.

146. Макаренко, А. С. О воспитании / сост. В. С. Хелемендик. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Политиздат, 1990. - 414 с.

147. Макаренко, А. С. Сочинения : в 7 т. / А. С. Макаренко. М. : Педагогика, 1951.-Т. 5-552 с.

148. Максимов, В. Г. Технология формирования профессионально-творческой личности учителя : монография / В. Г. Максимов. Чебоксары : Чув. гос. пед. ин-т, 1996.-288 с.

149. Максимова, Н. Л. Этнопедагогика чувашского народа в системе формирования нравственной культуры будущих социальных работников : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. Л. Максимова. Чебоксары, 2006. - 235 с.

150. Маленкова, Л. И. Воспитание в современной школе : кн. для учителя-воспитателя / Л. И. Маленкова. М. : Пед. об-во России ; Ноосфера, 1999. -300 с.

151. Марьенко, И. С. Нравственное становление личности школьника / И. С. Марьенко. -М.: Педагогика, 1985. 104с.

152. Марьенко, И. С. Основы процесса нравственного воспитания школьников : учеб. пособие для пед. ин-тов / И. С. Марьенко. М. : Просвещение, 1980. -184 с.

153. Мастерство воспитателя / предисл. В. Лебединского. М. : Молодая гвардия, 1970.-288 с.

154. Медведева, И. А. Профессиональное художественное мышление учителя музыки : учебное пособие / И. А. Медведева. -М.: Альфа, 2001. 124 с.

155. Медведева, И. А. Теоретические основы формирования профессионального художественного мышления учителя музыки / И. А. Медведева Чебоксары : ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2001. - 152 с.

156. Методика воспитательной работы : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / JI. А. Байкова и др. ; под ред. В. А. Сластенина. М. : Академия, 2002. -144 с.

157. Методические записки по вопросам музыкального образования : сб. статей муз. уч-ща при Моск. гос. консерватории им. П. И. Чайковского. М. : Музыка, 1966.-354 с.

158. Методические записки по вопросам музыкального образования : сб. статей. Вып. 3 / ред.-сост. А. Лагутин. -М.: Музыка, 1991. 240 с.

159. Методологическая культура педагога-музыканта : учеб. пособие для вузов по спец.: 030700 «Муз. образование» / под. ред. Э. Б. Абдуллина. - М. : Academia, 2002. - 270 с.

160. Методы исследования проблем нравственного воспитания школьников / Вологод. гос. пед. ин-т. Вологда, 1969. - 120 с.

161. Московская консерватория 1866-1966. -М.: Музыка, 1966. 726 с.

162. Музыкальная культура и личность (вопросы подготовки учителей музыки) : межвуз. сб. науч. тр. / Владимир, гос. пед. ин-т им. П. И. Лебедева-Полянского. Владимир : Владимир, гос. пед. ин-т, 1987. - 93 с.

163. Музыкальное образование в школе : учеб. пособие для студентов муз. фак. и отд-ний высш. учеб. заведений / Л. В. Школяр и др. ; под ред. Л. В. Школяр. -М.: Академия, 2001.-232 с.

164. Музыкальное образование : проблемы, поиски, находки : межвуз. сб. науч. статей. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2002. - Вып. 2.-184 с.

165. Музыкально-эстетическое воспитание в общеобразовательной школе : сб. статей / Уральский педагогический институт. Свердловск : Уральский педагогический институт, 1970. - Вып. 2. - 142 с.

166. Муцмахер, В. И. Формирование профессионально-значимых качеств учителя музыки / В. И. Муцмахер. М. : Прометей ; МГПИ им. В. И. Ленина, 1988.-64 с.

167. Назайкинский, Е. О. О психологии музыкального восприятия / Е. О. Назайкинский. М.: Музыка, 1972. - 384 с.

168. Найбауэр, А. В. Содержание нравственного образования в системе профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа : дис. . канд. пед. наук : 13.00.07 ; 13.00.08 / А. В. Найбауэр. -М., 2004. 169 с.

169. Наставление для образования воспитанниц женских учебных заведений. -СПб., 1852.-С. 5.

170. Натансон, В. Из музыкального прошлого Московского университета / В. Натансон. -М.: Музгиз, 1955. 120 с.

171. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. М., 2000. - № 11. - С. 4-13.

172. Немов, Р. С. Психология: в трех кн. / Р. С. Немов. М. : Владос, 2000. -Кн 3. Психодиагностика - 640 с.

173. Нечаев, Ж. Н. Патриотическое воспитание средствами хоровой музыки : учеб. пособие / Ж. Н. Нечаев. Куйбышев, 1983. - 104 с.

174. Номогаева, Е. В. Духовно-нравственное образование младших школьников на основе этнокультурных традиций народов Бурятии : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. В. Номогаева. Улан-Удэ, 2003. - 25 с.

175. Нравственное воспитание : курс лекций по педагогике. Ростов-н /Д., 1966-24 с.

176. Нравственное воспитание : проблемы теории и практики / Л. М. Архангельский, А. И. Афанасьева, О. С. Богданова и др.; ред. кол.: А. К. Уледов и др. -М. : Мысль, 1979.-303 с.

177. Нравственное воспитание школьников / под ред. И. С. Марьенко. М. : Просвещение, 1969. - 310 с.

178. Нравственное воспитание в системе формирования нового человека : сб. науч. тр. / ред. кол.: В. Г. Иванов и др. Свердловск : УрГУ, 1985. - 152 с.

179. Нравственная жизнь человека : искания, позиции, поступки /

180. B. Н. Сагатовский и др.; ред. кол.: А. И. Титаренко и др. М. : Мысль, 1982. -295 с.

181. Нравственное развитие личности. М. : Московский рабочий, 1969. -240 с.

182. Нравственное и эстетическое воспитание : внекл. работа со старшеклассниками. Минск. : Нар. асвета, 1982. - 151 с.

183. Общий устав женских институтов // Свод узаконений о женских институтах Ведомства учреждений императрицы Марии. СПб., 1903. - С. 9.

184. Овчинникова, К. П. Формирование культуры общения у младших подростков на традициях народной педагогики / К. П. Овчинникова. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 1999. - 186 с.

185. Овчинникова, К. П. Аспекты духовно-нравственного воспитания школьников / К. П. Овчинникова. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2004. - 52 с.

186. Овчинникова, К. П. Духовное развитие школьника : учебно-метод. пособие / К. П. Овчинникова. -Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2005. 130 с.

187. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. 2 изд., испр. и доп. - М.: Азъ, 1994. - 908 с.

188. Организация воспитательной работы в Чувашском государственном педагогическом университете им. И. Я. Яковлева / сост. Г. Н Григорьев и др. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2003. - 79 с.

189. Осеннева, М. С. Методика музыкального воспитания младших школьников : учеб. пособие для спец. 031200 «Педагогика и методика начального образования» /М. С. Осеннева, Л. А. Безбородова. - М.: Academia, 2001. - 368 с.

190. Осипов, А. А. Хоровая музыка Александра Васильева / А. А. Осипов // Современность и чувашское искусство : сб. статей ЧНИИ. Чебоксары, 1984.1. C.79-100.

191. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец 19-начало 20 вв. / под ред. Э. Д. Днепрова и др. М: Педагогика, 1991. - 449 с.

192. Павлов, В. И. Формирование нравственности у современных школьников : учеб. пособие / В. И. Павлов, И. И. Павлова, И. В. Павлов. Чебоксары : НАНИЧР, 2003.-446 с.

193. Павлов, Ф. П. Собрание сочинений : в 2 т. / Ф. П. Павлов. Чебоксары : Чувашкнигоиздат, 1971. - Т. 2 (Музыкальные произведения). - 318 с.

194. Павлова, Е. В. Практикум по подготовке учителей музыки к внеурочной музыкально-просветительской деятельности в общеобразовательной школе : учеб. пособие / Е. В. Павлова. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2005. -95 с.

195. Павлова, Е. В. Подготовка будущих учителей музыки к внеурочной музыкально-просветительской деятельности в общеобразовательной школе / Е. В. Павлова, Г. Г. Тенюкова. Чебоксары : ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2004. -146 с.

196. Павлова, Н. Ю. Подготовка будущих учителей к системно-ролевой деятельности в эстетическом воспитании учащихся (на примере музыкально-педагогического факультета) / Н. Ю. Павлова, О. Г. Максимова. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2003. -159 с.

197. Пасмурова, Л. Э. Нравственное воспитание младших школьников на гуманистических традициях татарского народа : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. Э. Пасмурова. Чебоксары, 2007. - 23 с.

198. Пашаев, С. Ш. Наука и нравственное воспитание : монография / С. Ш. Пашаев. -М.: Высш. школа, 1984. 152 с.

199. Педагогика : учеб. пособие дня пед. классов : в 3 ч. / сост. : А. И. Мищенко (ч. I), В. Г. Максимов (ч. П), В. П. Ковалев и 3. А. Петрова (ч. Ш), А. Е. Земляков (ч. IV). Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1999. - Ч. П. - 254 с.

200. Педагогика и психология высшей школы / отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. 544 с.

201. Педагогика школы : учеб. пособие для пед. ин-тов / под ред. Г. И. Щукиной. -М.: Просвещение, 1977. 383 с.

202. Педагогическое стимулирование нравственного развития и познавательной активности школьников. Киров ; Йошкар-Ола, 1975. - 131 с.

203. Педагогический процесс в поликультурной школе : сб. науч. тр. / науч. ред.: И. В. Павлов, В. И. Павлов. М. ; Чебоксары: Изд-во НАНИ ЧР, 2002. -321 с.

204. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад -М.: Большая Рос. энциклопедия, 2002. 528 е.: ил.

205. Петров, И. С. Формирование музыкальной культуры у учащихся общеобразовательных школ Чувашской АССР / И. С. Петров. Чебоксары : Чуваш-книгоиздат, 1987. -40 с.

206. Петрушин, В. И. Музыкальная психология / В. И. Петрушин. М. : Вла-дос, 1997.-384 с.

207. Пионова, Р.С. Педагогика высшей школы : учеб. пособие / Р.С. Пионова. Минск : Высш. шк., 2005. - 304 с.

208. Подготовка будущего учителя музыки к профессиональной деятельности в школе : межвузов, сб. науч. тр. / Ярослав, гос. пед. ин-т; ред. кол: JI. Г. Арчаж-никова (отв. ред. ) и др.-Ярославль : Ki ПИ, 1985. Вып. 73. - 140 с.

209. Половникова, Н. А. Моделирование в педагогических условиях : программированное обучение и его место в научной организации учебного процесса в вузах и техникумах ТАССР / Н. А. Половникова. Казань : Ю ПИ, 1972. - 86 с.

210. Полякова, Т. С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей / Т. С. Полякова ; предисловие Ю. К. Бабанского. М. : Педагогика, 1983. -129 с.

211. Проблемы музыкально-педагогического образования : межвуз. сб. науч. тр. / Чув. гос. пед. ин-т ; науч. ред. JI. Г. Арчажникова и др. Чебоксары : 41 ПИ им. И. Я. Яковлева, 1996. - 130 с.

212. Проблемы музыкального образования : сб. науч. тр. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2000. - 99 с.

213. Проблемы нравственного воспитания : сб. статей / отв. ред. JI. И. Рувин-ский. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1977. - 293 с.

214. Проблемы нравственного воспитания студентов : сборник совместных трудов ученых соц. стран / ред. кол: В. П. Агафонов и др. М. : Высшая школа, 1977.-216 с.

215. Проблемы формирования нравственной устойчивости личности учащегося в современных условиях : материалы Междунар. Науч.-практ. конф. 21-22 апреля 1993г.: в 3 ч. / Чув. гос. пед. ин-т. ; отв. ред. И. В. Павлов. Чебоксары, 1993.-349 с.

216. Программы для средних общеобразовательных учебных заведений. Музыка. 1-8 классы. -М.: Просвещение, 1993. 80 с.

217. Программа и логика воспитания школьников : учеб. пособие / науч. ред. Ю. П. Сокольников. Чебоксары : Чувашгоспедуниверситет, 2001. - 209 с.

218. Профессионально-педагогическая направленность преподавания специальных дисциплин на музыкальных факультетах / Казан, гос. пед. ин-т- Казань : КГПИ, 1984.- 183 с.

219. Пругова, И. В. Педагогические условия формирования интегративных нравственных качеств учащихся младшего школьного возраста средствами театра : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / И. В. Пругова. Краснодар, 1999. -25 с.

220. Психологическая адаптация студентов к выбранной профессии : материалы Регион, науч.-практ. конф. Чебоксары : 41 НУ им. И. Я. Яковлева, 2004. -151 с.

221. Психология музыкальной деятельности : учеб. пособие для вузов по спец. 030700 Муз. образование / под ред. Г. М. Цыпина. - М. : Academia, 2003. -368 с.

222. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. Ростов-н/Д. : Феникс, 1998. - 544 с.

223. Ражников, В. Г. Резервы музыкальной педагогики / В. Г. Ражников. М.: Знание, 1980.-96 с.

224. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе : учеб. пособие для вузов / М. И. Рожков, JI. В. Байбородова. М. : Владос, 2000. -256 с.

225. Роль общественных наук в нравственном воспитании студентов / под ред. В. А. Василенко. М.: Высшая школа, 1986. - 208 с.

226. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. М., 1999. - Т. 2. -702 с.

227. Рувинский, JI. И. Нравственное воспитание личности / JI. И. Рувинский. М.: Изд-во МГУ, 1981. - 184 с.

228. Рувинский, Л. И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников / Л. И. Рувинский. -М. : Педагогика, 1981. 128 с.

229. Савадерова, А. В. Профессиональная подготовка будущего учителя музыки с недостаточным довузовским музыкальным образованием в классе дирижирования : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / А. В. Савадерова. Чебоксары, 2003.-257 с.

230. Савич, А. Л. Общие методы и средства нравственного воспитания / А. Л. Савич. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1956. - 27 с.

231. Сафина, А. М. Воспитание профессиональной культуры студентов педагогического ССУЗ средствами национальной музыки : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. М. Сафина. Казань, 2001.-24 с.

232. Свадковский, И. Ф. Нравственное воспитание / И. Ф. Свадковский. -2-е изд. -М.: Педагогика, 1977. 144 с.

233. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998. 256 с.

234. Слагаева, Л. А. Марийский региональный компонент в системе художественного образования младших школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. А. Слагаева. Чебоксары, 1998. - 21 с.

235. Словарь по этике / под ред. И. С. Кона. 5-е изд. - М. : Просвещение, 1983.-445 с.

236. Совершенствование образовательно-воспитательного процесса в школе и в вузе : сб. науч.-метод. тр. / Твер. гос. ун-т; ред. кол: Т. В. Бабушкина и др. -Тверь :ТГУ, 1993. -128 с.

237. Совершенствование подготовки будущих специалистов в условиях высшего профессионального образования : сб. науч. ст. / Чуваш, гос. пед. ун-т; ред. кол: И. В. Павлов (отв. ред.) и др. М.; Чебоксары : АН ЧР, 2006. - 314 с.

238. Сокольникова, Н. П. Педагогические условия подготовки будущего учителя к музыкально-эстетическому воспитанию школьников : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. П. Сокольникова. Новокузнецк, 2006. - 266 с.

239. Счетчиков, Н. Г. Воспитывать в процессе обучения : пособие для учителей / Н. Г. Счетчиков. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1982. - 80 с.

240. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения : в 3 т. / сост. О. С. Богданова, В. 3. Смаль ; ред. кол. Н. П. Кузина и др. М. : Педагогика, 1979.-Т. 3.-558с.

241. Сухомлинский, В. А. Избранные произведения : в 5 т. / В. А. Сухомлинский. -Киев : Рад. школа, 1981. Т. 1. - 686 с.

242. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека : этика коммунистического воспитания / В. А. Сухомлинский ; сост. О. В. Сухомлинская. М. : Педагогика, 1990. - 287 с.

243. Сухомлинский, В. А. Методика воспитания коллектива / В. А. Сухомлинский. -М. : Просвещение, 1981. 192 с.

244. Теоретические основы воспитания и обучения в музыкальных педагогических заведениях / Н. Дьяченко и др. Киев : Музична Украина, 1987. - 112 с.

245. Терентьева, Н. А. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства / Н. А. Терентьева. -М.: Прометей, 1990. 184 с.

246. Титова, С. В. Формирование духовно-нравственной культуры старшеклассников в условиях сельской общеобразовательной школы : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С. В. Титова. Чебоксары, 2005. - 24 с.

247. Тонков, Е. В. Теория управления нравственного воспитания / Е. В. Тон-ков. -Курск : Курский гос. пед. ин-т., 1974. 195 с.

248. Тугаринов, В. П. Коммунизм и личность / В. П. Тугаринов. Л., 1966. -47 с.

249. Фаткуллов, И. Р. Проблемы теории и практики нравственного воспитания в истории татарской педагогической школы : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / И. Р. Фаткуллов. Йошкар-Ола, 2006. - 26 с.

250. Фатмуллин, М. Ф. Воспитание специалиста / М. Ф. Фатмуллин. Казань : Изд-во КГУ, 1990. - 150 с.

251. Формирование личности учителя в условиях регионально-национального образования : сб. науч. статей. / Отв. ред. И. В. Павлов. Вып. 3. -Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2008. 241 с.

252. Фридман, Л. М. Психологический справочник учителя / Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина. М.: Просвещение, 1991.-288 с.

253. Харламов, И. Ф. Нравственное воспитание школьников : пособие для классных руководителей / И. Ф. Харламов. -М.: Просвещение, 1983. 160 с.

254. Харламов, И. Ф. Педагогика : учеб. пособие / И. Ф. Харламов. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристь, 2000. - 519 с.

255. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. М. : Педагогика, 1986.-391 с.

256. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой социалистической революции) : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / сост. и автор вводных очерков С. Ф. Егоров. -М.: Просвещение, 1986. 527 с.

257. Хрестоматия по истории советской школы и педагогики / под ред.

258. A. Н. Алексеева и А. И. Щербакова ; сост. М. И. Анисов. М. : Просвещение, 1972.-407 с.

259. Целикова, О. П. Проблемы нравственного воспитания / О. П. Целикова. -М., 1977.-178 с.

260. Целых, М. П. Подготовка студентов к нравственному воспитанию школьников : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 /М. П. Целых. Ростов н/Д, 1994. -174 с.

261. Чудновский, В. Э. Нравственная устойчивость личности : психологические исследования / В. Э. Чудновский. М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

262. Шацкая, В. Н. Бодрая жизнь : из опыта детской трудовой колонии /

263. B. Н. Шацкая, С. Т. Шацкий. 3-е изд. - М.; СПб., 1923. - 204 с.

264. Шацкая, В. Н. Музыка в школе / В. Н. Шацкая. М. : Акад. пед. наук РСФСР, 1963.- 168 с.

265. Шиянов, Е. Н. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя / Е. Н. Шиянов. М. : МНГУ; Ставрополь : Ставропольский гос. пед. ин-т, 1991.-180 с.

266. Школяр, JI. В. Музыкальное образование в школе : учеб. пособие для высш. и сред. пед. учеб. заведений / JI. В. Школяр и др.; под ред. JL В. Школяр. -М.: Academia, 2001. 232 с.

267. Штольц, X. Как воспитывать нравственное поведение : кн. для учителя / пер. с нем. : X. Штольц, Р. Рудольф. -М.: Просвещение, 1986. 80 с.

268. Щуркова, Н. Е. Когда урок воспитывает : нравственный аспект / Н. Е. Щуркова. -М.: Педагогика, 1981.-128 с.

269. Щуркова, Н. Е. Научить быть человеком : о специфике нравственного воспитания / Н. Е. Щуркова. М.: Знание, 1979. - 96 с.

270. ГЦуркова, Н. Е. Новое воспитание / Н. Е. Щуркова. М.: Пед. об-во России, 2000. -128 с.

271. Энциклопедия профессионального образования : в 3 т. / под ред. С.Я. Ба-тышева. -М., 1999.

272. Эрре, Т. А. Чувашская опера / Т. А. Эрре. Чебоксары : Чуваш, ich. изд-во, 1979.-128 с.

273. Яковлев, И. Я. С думой о народном просвещении : из переписки : в 2 ч. / сост. Н. Г. Краснов, Г. Н. Плечов. Чебоксары : Изд-во Чуваш, гос. ун-та, 1998. -Ч. 2. - 439 с. (Программа «Университеты России»),

274. Яковлева, Н. М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности / Н. М. Яковлева. Челябинск : Книга, 1991. - 123 с.

275. Якубсон, Я. Г. Союз этики и педагогики в воспитании личности / Я. Г. Якубсон. -М. : Знание, 1976. 64 с.

276. Яновская, М. Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания : кн. для учителя /М. Г. Яновская. -М. : Просвещение, 1986. 160 с.

277. Яранская, JI. В. Формирование нравственной культуры будущих специалистов в области юриспруденции и права в условиях высшего профессионального образования : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / JI. В. Яранская. Чебоксары, 2006.-237 с.

278. Ярмакеев, И. Э. Воспитательный потенциал педагогических дисциплин в формировании личности будущего учителя : монография / И. Э. Ярмакеев, Г. Г. Габдуллин. Казань : Изд-во Казан, пед. ун-та, 2003. - 464 с.

279. Montessori, М. Educatione alia liberta : antologia aknra di M.L. Leciesse / M. Montessori. Ban : Editori laterza, 1966. - 213 s.

280. Nucci, L. Education in the Moral Domain. Gambridge, England : Gam-bridge University Press, 2001. - 268 p.

281. Turiel, E. The Culture of Morality : Social Development, Context, and Conflict. Gambridge University Press, 2002. - 325 p.

282. Veugelers W., Frits K. Teaching in Moral and Democratic Education. -New York : Oxford, 2003. 216 p.