Формирование корпоративной культуры у будущих работников потребительской кооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе

Лохонова, Галина Михайловна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование корпоративной культуры у будущих работников потребительской кооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе

Автореферат

Автор научной работы: Лохонова, Галина Михайловна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Чебоксары
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование корпоративной культуры у будущих работников потребительской кооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе"

На правах рукописи

ЛОХОНОВА Галина Михайловна

ФОРМИРОВАНИЕ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У БУДУЩИХ РАБОТНИКОВ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ В ПРОЦЕССЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

4839672

и ж'

Р ?

2011

Чебоксары - 2011

4839672

Работа выполнена на кафедре педагогики и яковлевоведения ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И .Я. Яковлева»

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор

Петрова Татьяна Николаевна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

AHO ВПО «Межрегиональный открытый социальный институт» Швецов Николай Михайлович

доктор педагогических наук, профессор ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. ИЛ. Яковлева» Максимов Вячеслав Георгиевич

Ведущая организация ГОУ ВПО «Татарский государственный

гуманитарно-педагогический университет»

Защита состоится 23 марта 2011 г. в 13.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.300.01 при ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» по адресу: 428000, Чувашская Республика, г. Чебоксары, ул. К. Маркса, 38.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева».

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» 22 февраля 2011 года. Режим доступа www.chgpu.edu.ru.

Автореферат разослан 22 февраля 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Хрисанова Е.Г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Процессы глобализации и интеграции, характерные для современного периода общественного развития России, ставят перед системой высшего профессионального образования задачу подготовки квалифицированных кадров, способных эффективно взаимодействовать с работодателями и профессиональными сообществами. В условиях быстрых изменений и нарастания неопределенности на рынке труда большое значение наряду с профессиональными компетенциями (общенаучными, социально-личностными и др.) приобретает общая культура специалиста, его приверженность традиционным этическим ценностям, терпимость, способность к рефлексии, разумное восприятие критики, умение работать в команде.

В приоритетном национальном проекте «Образование» особо подчеркивается важность инновационного развития всех элементов отечественной системы образования, актуализируются такие ключевые понятия, как «инновация», «компетентность специалиста» и «корпоративная культура». Профессиональная состоятельность работника определяется не только полученным образованием, но и теми качествами, которые были у него сформированы в процессе обучения, включая коммуникабельность, ответственность, активность, желание и умение учиться и другие. Как важнейшее положительное качество специалиста отмечается его готовность к принятию корпоративной культуры организации, работником которой он является.

Корпоративная культура в современных условиях является важным фактором устойчивого развития и успешной деятельности организации, цементирующей корпорацию и персонал единой, значимой для всех целью. Особую роль выполняет корпоративная культура в современной российской системе потребительской кооперации, переживающей период модернизации. Среди широкого перечня проблем, связанных с внедрением обновленных форм трудовых объединений людей, на первые позиции выходят задачи формирования корпоративной культуры этих объединений и их членов.

Сущность корпоративной культуры довольно подробно рассмотрена в исследованиях отечественных ученых И.С. Евстигнеева, С.А. Ивановой, И.Н. Иванова, К.А. Кравченко, C.B. Кузичева, М.В. Крымчаниновой, М.А. Овчинникова, Ю.М. Резника, Р.Ю. Рябова, O.A. Сайченко, А.Г. Самарского, П.А. Тихомирова, A.A. Федоровой, Ю.А. Шилкикой и других. Вопросам формирования корпоративной культуры посвящены труды A.B. Аверина, А.Ф. Веселкова, Н.М. Горяй-нова, H.A. Киселевой, Ю.А. Клоковой, Н.П. Липовка, Ю.А. Лукиных, О.Г. Про-ничкиной, В.А. Спивак, A.C. Сухорукова, М.В. Шедий, П.Н. Шихирева и др. Указанными и другими авторами изучены элементы корпоративной культуры, роль корпоративной культуры в развитии организации, взаимосвязь корпоративной культуры организации и корпоративной культуры сотрудника. Такие классики теории менеджмента, как М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури и др., внесли весомый вклад в исследование вопросов формирования корпоративной культуры организации.

Корпоративная культура как личностное образование может в полной мере развиваться только в условиях самой организации, возможности вуза направлены на формирование основ корпоративной культуры.

Проведенный нами анализ теории и практики подготовки специалистов для системы потребительской кооперации в условиях высшего профессионального образования показал, что значительным потенциалом в решении исследуемой проблемы обладает система научно-исследовательской работы студентов (НИРС). НИРС как никакая другая система вуза приближена к перспективным направлениям развития социальной и экономической сферы общества и нацелена на решение актуальных проблем науки и практики. Вместе с тем научно-исследовательская работа студентов зачастую оказывается непродуктивной, формально выполняемой или неудовлетворяющей требованиям учебной программы и не затрагивающей вопросы корпоративной культуры.

Ряд ученых справедливо рассматривают научно-исследовательскую работу студентов как основу развития личности в вузе. В трудах Н.К. Алексеевской, В.А. Гуцаки, MJI. Кац, Т.П. Рябовой, С.Н. Семихатовой, А.Г. Финкель, А.Ф. Эсаулова и других авторов анализируются различные формы научно-исследовательской работы студентов в рамках учебного процесса: практические и лабораторные занятия, курсовые и дипломные работы, спецсеминары, практика. В публикациях О.И. Алексеевой, В.В. Балашова, Л.Г. Квиткиной, Г.В. Лагунова, И.В. Малюгина, В.В. Масленникова, А.И. Момота, П.А. Мухиной, М.Я. Перпер, Б.В. Першуткина, А.Г. Поршнева, В.М. Рулева, B.C. Румянцевой, М.Н. Стриханова, В.Ф. Хотеенковой и ряда других авторов анализируются различные виды и формы НИРС как факторы развития профессионально значимых качеств специалистов. В работах М.А. Данилова, З.Ф. Есаревой, Н.В. Кузьминой, Н.Д. Никандрова, В.И. Щербакова, Г.И. Щукиной и др. говорится о повышении интереса студентов к учебе и специальности через участие в научно-исследовательской работе вуза.

Однако в психолого-педагогических исследованиях проблема организации НИРС, разработки организационно-педагогических условий формирования корпоративной культуры будущего специалиста в процессе НИРС до сих пор не выступали в качестве самостоятельного предмета педагогических исследований.

В этом контексте нами выявлено противоречие между необходимостью формирования корпоративной культуры у будущих специалистов и неразработанностью организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы студентов в вузе.

Выявленное противоречие актуализировало проблему исследования: каковы организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы студентов в вузе?

Цель исследования: научное обоснование организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе.

Объекгг исследования: учебно-воспитательный процесс высшего учебного заведения системы потребительской кооперации.

Предмет исследования: формирование корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научио-исследовательской работы в вузе.

Исследование основано на гипотезе, согласно которой формирование корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы будет эффективным при реализации следующей совокупности организационно-педагогических условий:

- корректировке существующей нормативно-правовой базы вуза и создании новых локальных актов, обеспечивающих студентам проведение научных исследований в области корпоративной культуры системы потребительской кооперации;

- ресурсном обеспечении научно-исследовательской работы студентов: расширения содержания НИРС тематикой, направленной на исследование корпоративной культуры организации и ее сотрудников; разработке и реализации в вузе системы стимулирования НИРС, а также научно-методическом обеспечении деятельности преподавателей по научному руководству НИР и методической поддержке студентов в проведении исследований корпоративной культуры организаций системы потребительской кооперации; организационной и консультативной поддержки фондов, студенческих объединений, научно-практических семинаров и конференций, публикаций, связанных с исследованием корпоративной культуры;

- обновлении процесса научно-исследовательской работы студентов поэтапным усложнением научно-исследовательских проектов и поддержке сетевых объединений, интересующихся проблемами корпоративной культуры.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи:

1. Конкретизировать сущность корпоративной культуры организации и выявить структуру корпоративной культуры как качества личности работника системы потребительской кооперации.

2. Обосновать критерии и дать уровневые характеристики корпоративной культуры будущего работника потребкооперации.

3. Выявить возможности научно-исследовательской работы студентов в вузе для формирования корпоративной культуры у будущего работника потребкооперации.

4. Теоретически обосновать организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование корпоративной культуры у будущего работника потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе.

5. Экспериментально проверить эффективность организационно-педагогических условий формирования корпоративной культуры у будущего работника потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе.

Методологической основой исследования послужили философские и психолого-педагогические идеи, связанные с проблемой смены парадигмы российской системы образования (В.И. Байденко, A.A. Вербицкий, Б.С. Гершун-ский, В.И. Загвязинский, Н.В. Кузьмина, М.М. Поташник и др.), общенаучные принципы и положения теории управления образовательными процессами и системами (В.П. Карташов, В.П. Ковалев, B.C. Лазарев, М.Н. Скаткин, В.А. Сла-стенин, П.И. Третьяков и др.), акмеологического (О.С. Анисимов, Б.Г. Ананньев, A.A. Бодалев, Н.Ф. Вишнякова, A.A. Декач, А.К. Макарова, И.П. Раченко, А.Г. Ситников и др.), личностно ориентированного (В.А. Беликов, Е.В. Бондаревская,

A.A. Вербицкий, В.Н. Иванов, М.В. Кларин, Г.К. Селевко, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), системного (В.П. Беспапько, Г.Н. Сериков, Ю.П. Сокольников и др.), деятельностного (И.А. Зимняя, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, H.A. Менчинская, A.B. Петровский, СЛ. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.) подходов.

Источниковой базой исследования стали нормативно-правовые акты государственных органов по вопросам образования (Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года, Концепция модернизации образования на период до 2010 года) и развития системы потребительской кооперации (Закон Российской Федерации «О потребительской кооперации (потребительских обществах, их союзах) в Российской Федерации», Концепция развития потребительской кооперации Российской Федерации до 2015 года).

Теоретическую основу диссертационного исследования составляют:

- положения концепции качества подготовки специалистов (В.И. Байденко,

B.П. Беспалько, В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, Л.Г. Ильин, М.В. Кларин, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, H.A. Селезнева, Г.Б. Скок, В.Я. Якунин и др.);

- концепция творческого развития личности в процессе научно-исследовательской работы (A.M. Авдеенко, М.А. Кувшинова, A.B. Кудря, Э.А. Соколовская, Ю.В. Соляников, А.Е. Стрижков и др.);

- исторические и современные подходы к формированию корпоративной культуры организации и личности (М. Алвессон, У. Беннис, Р. Киллман, Э. Шейн, Р. Уотермен, С.Г. Абрамова, A.B. Аверин, А.Ф. Веселков, И.Н. Иванов, И.А. Костенчук, В.А. Спивак, A.C. Сухоруков, П.Н. Шихирев и др.).

Решение поставленных задач осуществлялось следующими методами:

- теоретические методы (изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по вопросам формирования корпоративной культуры, абстрагирование, моделирование, анализ, синтез, сравнение, аналогия, классификация);

- эмпирические методы (наблюдение, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, анализ результатов деятельности студентов, метод экспертных оценок);

- математическая обработка результатов исследования.

Опытно-экспернментальной базой исследования явился Чебоксарский кооперативный институт (филиал) Российского университета кооперации. Всего в эксперименте приняло участие 104 студента (в экспериментальной группе -53, в контрольной - 51) и 23 преподавателя, осуществлявших научное руководство НИРС. Кроме того, на различных этапах эксперимента проводилась выборочное изучение мнений участников педагогического процесса по проблеме исследования, в котором приняли участие 36 выпускников вуза, 46 студентов пятого курса, 37 преподавателей вуза и 25 руководителей организаций системы потребительской кооперации.

Исследование проводилось в течение пяти лет в три этапа.

На первом этапе (2006 - 2007 гг.) была определена область исследования, обоснована актуальность проблемы исследования и осуществлен анализ ее состояния в философской, психолого-педагогической, методической литературе и изученном педагогическом опыте. На этом этапе были определены основные противоречия, проблема, объект, предмет, цель и задачи исследования, сформулирована рабочая гипотеза. Проведен констатирующий эксперимент по определению исходного уровня корпоративной культуры выпускников вуза и молодых специалистов, начинающих работу в системе потребкооперации.

На втором этапе (2007 - 2009 гг.) была сформирована методологическая база опытно-экспериментальной работы, осуществлялось обоснование организационно-педагогических условий формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы.

На третьем этапе (2009 - 2010 гг.) систематизировались и обобщались результаты исследования, уточнялись теоретические и экспериментальные выводы, обрабатывались полученные результаты, формулировались выводы и оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования:

- конкретизирована сущность корпоративной культуры организации и выявлена структура корпоративной культуры будущего работника потребительской кооперации как совокупности принятых личностью ценностей, таких как добровольность, демократия, независимость, равенство, взаимопомощь, взаимная ответственность, справедливость и солидарность, а также норм и правил поведения, принятых в организации;

- обоснованы критерии (когнитивный, ценностно-мотивационный и поведенческий) и даны характеристики низкого, среднего и высокого уровней корпоративной культуры будущего работника системы потребкооперации;

- выявлены возможности научно-исследовательской работы студентов для формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации, заключающиеся в индивидуализации процесса профессионализации личности специалиста, активизации самостоятельных исследований студентов, целенаправленного научного руководства со стороны преподавателей вуза исследованиями студентов, обеспечивающими освоение ими корпоративных ценностей и норм, принятых в системе потребкооперации;

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. В работе конкретизированы сущность и структурные компоненты корпоративной культуры личности будущего работника системы потребительской кооперации, обоснованы организационно-педагогические условия ее формирования в процессе научно-исследовательской работы в вузе. Материалы исследования могут служить основой для дальнейшей разработки данной проблемы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная на основе полученных теоретических выводов и положений программа формирования у студентов корпоративной культуры успешно может быть использована преподавателями вузов системы потребительской кооперации и в учреждениях дополнительного профессионального образования. Разработанные диагностические методики, позволяющие определить уровень сформированное™ корпоративной культуры будущих работников потребкооперации, внедрены в ходе эксперимента и могут успешно применяться как в вузовской подготовке специалистов, так и в системе повышения квалификации.

Обоснованность и достоверность научных положений, выводов, результатов исследования обеспечиваются чёткостью исходных методологических позиций, анализом состояния проблемы исследования в педагогической теории и практике; комплексным характером методики исследования; логикой экспериментальной работы, соответствующей цели, задачам и условиям проводимого исследования; проведением констатирующего и формирующего экспериментов; апробацией результатов исследования; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных, многолетним опытом работы автора в высшем учебном заведении системы потребительской кооперации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Корпоративная культура организации представляет собой совокупность разделяемых трудовым коллективом ценностей, норм, традиций, формирующая у работников чувство сопричастности к организации. Корпоративная культура будущего работника потребительской кооперации есть совокупность принятых личностью ценностей, таких как добровольность, демократия, независимость, равенство, взаимопомощь, взаимная ответственность, справедливость и солидарность, а также норм и правил поведения, принятых в организации. Структурными компонентами корпоративной культуры будущего работника потреби-

тельской кооперации являются: знания (ценностей, норм и правил поведения), отношения (принятие ценностей, норм и правил поведения) и действия (совпадение поступков с ценностями, нормами и правилами поведения).

2. Критериями формирования корпоративной культуры у будущего работника потребительской кооперации выступают:

- когнитивный (позволяет оценить знания личностью корпоративных ценностей, норм и правил поведения через такие показатели, как объем и глубина знаний);

- ценностно-мотивационный (позволяет оценить отношение личности к корпоративной культуре организации и выявить мотивы поведения работника через такие показатели, как освоение личностью ценностей, норм и правил поведения системы потребкооперации и соотношение его личностных и корпоративных ценностей и норм);

- поведенческий (позволяет оценить действия сотрудника с точки зрения их соответствия принятым в корпорации ценностям, нормам и правилам поведения).

3. Научно-исследовательская работа студентов в вузе обладает значительными возможностями для формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации, обеспечивая индивидуализацию процесса профессионализации личности специалиста, активизацию самостоятельных исследований студентов, целенаправленное научное руководство со стороны преподавателей вуза исследованиями студентов, обеспечивающими освоение ими корпоративных ценностей и норм, принятых в системе потребкооперации.

4. Эффективность формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе обеспечивается при реализации следующей совокупности организационно-педагогических условий:

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в виде научных докладов и сообщений на международных - «Актуальные проблемы современной педагогики» (Новосибирск, 2010), «Наука и современность - 2010» (Новосибирск, 2010), «Современное образование: состояние и перспективы» (Ульяновск, 2010), «Проблемы современного образования» (Пенза-Ереван-Прага, 2010), «Образование через науку» (Каракол, 2010); всероссийских - «Современное образование в условиях реформирования: инновации и перспективы» (Красноярск, 2010), «Педагогические отношения в инновационном развитии современной России: ориентиры и перспективы» (Волгоград, 2010), «Социально-педагогическое взаимодействие: проблемы, перспективы, реалии» (Санкт-Петербург, 2010), «Актуальные вопросы теории и методики высшего и среднего профессионального образования» (Оренбург, 2010); региональных - «Инновационные подходы к модернизации современного общества» (Чебоксары, 2010) научно-теоретических и научно-практических конференциях, ежегодной научно-практической конференции докторантов, аспирантов и соискателей ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. ИЛ. Яковлева» (Чебоксары, 2010). Материалы исследования обсуждались на методологических семинарах кафедры педагогики и яковлевоведения ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева», научных семинарах кафедры философии, истории и педагогики, методических семинарах Совета молодых ученых и студенческого научного общества Чебоксарского кооперативного института (филиала) Российского университета кооперации. Основные положения диссертации внедрены в Чебоксарском кооперативном институте (филиале) Российского университета кооперации и Карагандинском экономическом университете Казпотребсоюза.

Материалы исследования отражены в 22 публикациях, в том числе: 1 монографии, 3 учебно-методических пособиях, 18 научных статьях, из них 3 в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки России.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованных источников и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы исследования; определены его цель, объект, предмет, задачи; сформулирована гипотеза; раскрыты методологические и теоретические основы и методы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость; изложены положения, выносимые на защиту; приведены сведения об апробации и внедрении результатов экспериментальной работы.

В первой главе «Теоретические основы формирования корпоративной культуры у будущих работников потребительской кооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе» представлена сущностная характеристика корпоративной культуры, выявлены возможности научно-исследовательской работы как фактора развития корпоративной культуры студентов вуза, дано теоре-

тическое обоснование организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы.

Исторически понятие «корпоративная культура» связано с необходимостью объединения людей и организации их совместной деятельности в целях эффективного решения конкретных задач. Анализ научных публикаций показал, что подходы к определению корпоративной культуры достаточно различны. В соответствии с общим отношением к роли культуры в изменении и развитии организации и повышении эффективности ее деятельности, выделяются рационально-прагматический (М. Алвессон, У. Беннис, Р. Киллман, Э. Шейн, А.И. Агеев, М.В. Грачев, В.В. Рудницкий) и феноменологический подходы (Дж. Мерсье, И.В. Катерный, А. Петтигрю, С. Роббинс, C.B. Щербина).

В научной литературе понятие «корпоративная культура» употребляется наряду с такими понятиями, как «организационная культура», «управленческая культура», «производственная культура» и т.д. Мы придерживаемся точки зрения, что корпоративная и организационная культуры - самостоятельные феномены. В организационную культуру входит сама структура организации, она носит открыто императивный характер, выражающийся в документах, приказах, руководствах; главным аспектом корпоративной культуры являются ценности, приобщение к которым не может происходить столь просто в силу специфики этого явления.

Опираясь на результаты анализа научной литературы, корпоративную культуру организации мы представляем как совокупность разделяемых трудовым коллективом ценностей, норм и традиций, формирующую у работников чувство сопричастности к организации. Корпоративную культуру будущего работника потребительской кооперации определяем как совокупность принятых личностью ценностей, таких как добровольность, демократия, независимость, равенство, взаимопомощь, взаимная ответственность, справедливость и солидарность, а также норм и правил поведения, принятых в организации.

В качестве структурных элементов корпоративной культуры будущего работника потребительской кооперации мы выделяем знания, отношения и действия. Соответственно критериями определения уровня корпоративной культуры будущего работника потребительской кооперации выступают когнитивный, ценностно-мотивационный и поведенческий. Когнитивный критерий позволяет оценить знания личностью корпоративных ценностей, норм и правил поведения через такие показатели, как объем и глубина знаний. Ценностно-мотивационный критерий дает возможность оценить отношение личности к корпоративной культуре организации и выявить мотивы поведения работника через такие показатели, как освоение личностью ценностей, норм и правил поведения системы потребкооперации и соотношение его личностных и корпоративных ценностей и норм. Поведенческий критерий позволяет оценить действия сотрудника с точки зрения их соответствия принятым в корпорации ценностям, нормам и правилам поведения.

Нами выделены три условных уровня сформированное™ корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации, которые представлены в приведенной ниже таблице.

Таблица 1

Критерии, показатели и уровневые характеристики корпоративной культуры _будущих работников потребительской кооперации_

Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень

Когнитивный критерий Показатели: • Объем знаний ценностей, норм и правил поведения корпорации. • Глубина знаний корпоративных ценностей, норм и правил поведения

Объем программных знаний - до 50%. Понимание сущности корпоративных ценностей, норм и правил поведения на уровне усвоения Объем программных знаний - 5075%. Понимание сущности корпоративных ценностей, норм и правил поведения на уровне осознания Объем программных знаний - 75100%. Понимание сущности корпоративных ценностей, норм и правил поведения на уровне оперирования

Ценностно-мотивационный критерий Показатели: • Интерес личности к освоению ценностей, норм и правил поведения системы потребкооперации. • Соотношение личностных и корпоративных ценностей и норм

Эпизодический интерес. Большая часть корпоративных ценностей и норм воспринимается не как личностно значимые Устойчивый интерес поддерживается извне. Часть корпоративных ценностей и норм вызывают отторжение у личности Ярко выраженный устойчивый интерес. Корпоративные ценности и нормы личностью в основном воспринимаются

Поведенческий критерий Показатели: • Соответствие поступков личности принятым в корпорации ценностям, нормам и правилам поведения

Поступки и действия значительно отличаются от принятых в корпорации норм и правил поведения В поступках и действиях наблюдаются несовпадения с корпоративными нормами и правилами повеления Поступки и действия личности совпадают с корпоративными нормами и правилами поведения

Одним из факторов формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации является система научно-исследовательской работы студентов в вузе. НИРС обладает значительными возможностями для формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации за счет индивидуализации процесса профессионализации личности специалиста, активизации самостоятельных исследований студентов, целенаправленного научного руководства со стороны преподавателей вуза исследованиями студентов, обеспечивающих освоение ими корпоративных ценностей и норм системы потребкооперации. В системе НИРС будущий работник потребкооперации получает возможность приобретения необходимых корпоративных знаний, ценностей, норм и правил поведения, выстраивания вполне определенного своего отношения к ним; принятия ценностей, норм и правил поведения; возможность поступать так, как это ценно для корпорации.

На рис. 1 представлены возможности видов и форм организации НИРС в формировании корпоративной культуры у будущих работников потребительской кооперации в вузе.

Рис. 1. Возможности НИРС в формировании корпоративной культуры у будущих работников потребительской кооперации в вузе

Изучение практики организации научно-исследовательской работы студентов в вузах позволило выделить следующие закономерности: взаимосвязи динамики процесса формирования корпоративной культуры в целом и динамики формирования ее структурных компонентов в процессе выполнения научно-исследовательской работы; обусловленности уровня сформированное™ корпоративной культуры студентов качеством управления научно-исследовательскими работами студентов; зависимости успешности процесса формирования у студентов корпоративной культуры от мотивации будущих работников системы потребительской кооперации к изучению актуальных проблем корпоративной культуры потребкооперации.

В соответствии с обозначенными закономерностями в качестве основополагающих принципов организации процесса формирования у студентов корпоративной культуры были определены: принцип фундаментальности и прикладной направленности; принцип преемственности, последовательности и систематичности; принцип соответствия обучения и воспитания индивидуальным особенностям студентов; принцип единства групповой и индивидуальной работы; принцип сознательности и творческой активности и др.

В процессе исследования нами выявлены наиболее актуальные проблемы в организации НИРС в Чебоксарском кооперативном институте (филиале) Российского университета кооперации:

- управление научными исследованиями студентов, направленными на изучение корпоративной культуры;

- ресурсное обеспечение и создание условий, необходимых для формирования корпоративной культуры у будущих работников потребительской кооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе.

С учетом полученных результатов были выявлены организационно-педагогические условия формирования корпоративной культуры у будущих работников потребительской кооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе:

- корректировка существующей нормативно-правовой базы вуза и создание новых локальных актов, обеспечивающих студентам проведение научных исследований в области корпоративной культуры системы потребительской кооперации;

- ресурсное обеспечение научно-исследовательской работы студентов: расширение содержания НИРС тематикой, направленной на исследование корпоративной культуры организации и ее сотрудников; разработка и реализация в вузе системы стимулирования НИРС, научно-методическое обеспечение деятельности преподавателей по научному руководству НИР и методическая поддержка студентов в проведении исследований, посвященных изучению корпоративной культуры системы потребительской кооперации; организационная и консультативная поддержка фондов, студенческих объединений, научно-практических семинаров и конференций, публикаций, связанных с исследованием корпоративной культуры;

- обновление процесса научно-исследовательской работы студентов поэтапным усложнением научно-исследовательских проектов и поддержка сетевых объединений студентов, интересующихся проблемами корпоративной культуры.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию корпоративной культуры у будущих работников потребительской кооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе» представлены ход и результаты экспериментального обоснования эффективности выделенных условий.

На этапе констатирующего эксперимента, используя метод опроса, мы выявили, что уровень сформированное™ корпоративной культуры будущих работников потребительской кооперации невысокий. Полученные результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты исследования корпоративной культуры

-——-------^ Уровни Критерии " ------ низкий Средний высокий

Когнитивный 10,9 67,4 21,7

Ценносгно-мотивационный 32,6 54,4 13,0

Поведенческий 69,6 26,1 4,3

В целях решения проблемы был разработан план формирующего этапа, который предусматривал поэтапную реализацию выявленных организационно-педагогических условий формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации.

Формирующая часть эксперимента была разбита на условные этапы.

На первом этапе принимались управленческие решения, связанные с реализацией организационных мер по ресурсному обеспечению и созданию условий, направленных на обновление содержания и форм НИРС по изучению корпоративной культуры организаций системы потребительской кооперации.

На втором этапе реализовывались организационно-педагогические условия, направленные на развитие исследовательских умений студентов и повышение профессиональных качеств руководителей НИРС.

На третьем этапе формирующего эксперимента основное внимание уделялось обновлению и расширению тематики научно-практических конференций и обеспечению публикаций работ студентов в сборниках научных трудов.

Первое организационно-педагогическое условие предполагало корректировку существующей нормативно-правовой базы вуза и создание новых локальных актов, обеспечивающих студентам проведение научных исследований в области корпоративной культуры системы потребительской кооперации.

В соответствии с данным условием принимались управленческие решения, связанные с реализацией организационных мер по ресурсному обеспечению и созданию мер, направленных на обновление содержания и форм НИРС по изучению корпоративной культуры организаций системы потребительской кооперации. Нами был изучен опыт различных вузов в области стимулирования НИРС и развития корпоративной культуры будущих специалистов, разработаны предложения по совершенствованию нормативно-правовой базы стимулирования НИРС и обеспечения взаимодействия вуза и организаций системы потребкооперации; разработаны и обновлены локальные акты, направленные на совершенствование НИРС (Положение о научно-исследовательской работе студентов, Положение о студенческом научном обществе, Положение о студенческом научном кружке и т.д.); разработаны совместные планы мероприятий вуза с Чувашским республиканским союзом потребительских обществ, Марийским республиканским союзом потребительских обществ и Кировским областным союзом потребительских обществ; заключены договоры вуза с Чувашским республиканским союзом потребительских обществ, Урмарским районным потребительским обществом Чувашпотребсоюза, Чебоксарским городским потребительским обществом, Цивильским районным потребительским обществом Чувашпотребсоюза, Ишлейским районным потребительским обществом Чуваш-потребсоюза и другими организациями системы потребкооперации по исследованию корпоративной культуры.

Вторым организационно-педагогическим условием явилось ресурсное обеспечение научно-исследовательской работы студентов.

Это условие было направлено на развитие научно-исследовательских умений студентов и повышение профессиональных качеств руководителей НИРС. С этой целью в учебные планы всех специальностей вуза была включена про-

грамма «Основы студенческой научно-исследовательской работы», студенты и преподаватели были обеспечены комплектом учебно-методических пособий по проведению научных исследований.

Тематика курсовых и дипломных проектов по всем блокам дисциплин учебного плана была дополнена в соответствии с профилем подготовки специалистов проблемами, связанными с исследованием корпоративной культуры потребительской кооперации. Студентами выполнялись научные исследования по таким темам как «Корпоративное мышление в потребительских союзах (на примере Чувашского республиканского союза потребительских обществ)», «Формирование корпоративной культуры и её роль в повышении эффективности деятельности персонала в ООО «Оптово-розничное объединение Чувашпотребсою-за»», «Совершенствование менеджмента с учетом корпоративной культуры на примере ООО Производственного комбината «Кооператор»», «Формирование корпоративной культуры как фактор управления персоналом Марийского республиканского союза потребительских обществ» и т.д.

Был введен семестровый и годовой зачет по результатам участия студентов в НИРС за счет исключения зачетов по соответствующим дисциплинам, а также разработаны и реализованы предложения по селективной поддержке студентов, проявляющих интерес и способности к научным исследованиям.

Важным направлением развития НИРС стало стимулирование преподавательских кадров, осуществляющих руководство НИРС, посредством внесения в индивидуальные планы преподавателей часов за осуществление этой деятельности.

Существенное значение для расширения потенциала НИРС в формировании корпоративной культуры имело самостоятельное выполнение студентами научных исследований по темам «Корпоративные ценности кооперативного сектора экономики», «Алгоритм формирования корпоративной культуры потребсоюзов Поволжья», «Модель корпоративной культуры потребительских обществ Чувашской Республики» и т.д. По результатам научных исследований студенты поощрялись почетными грамотами и благодарственными письмами руководства вуза, органов государственной и муниципальной власти и иных ведомств и учреждений; организацией экскурсионных поездок.

Особое значение придавалось информационному обеспечению НИРС. Оно предполагало использование современных информационных технологий, свободный доступ ко всей необходимой научной информации как отечественной, так и зарубежной через ресурсы Интернет и традиционные источники; доступ к современным производственным технологиям как полю для реализации научных разработок.

В рамках реализации третьего организационно-педагогического условия -

обновление процесса научно-исследовательской работы студентов поэтапным усложнением научно-исследовательских проектов и поддержка сетевых объединений, интересующихся проблемами корпоративной культуры — основное внимание уделялось обновлению и расширению тематики научно-практических конференций и обеспечению публикаций работ студентов в сборниках научных трудов.

Была развернута система НИРС, обеспечивающая поэтапное усложнение студенческих работ и создающая условия для активного самостоятельного исследования студентами корпоративной культуры системы потребительской кооперации. Она предполагала привлечение студентов к НИР еще с 1-го курса и непрерывное наблюдение за их профессиональным и научным ростом на протяжении всего периода их обучения в вузе; наличие постоянной темы в течение 2-2,5 последних лет обучения; разработки программы индивидуального обучения, направленной на выявление талантливых студентов и стимулирование их научно-исследовательской деятельности.

Центром организации НИР, Советом молодых ученых и студенческим научным обществом института проводилась разъяснительная работа среди первокурсников о видах и формах научно-исследовательской деятельности в вузе. В целях выявления научного потенциала и организаторских способностей студентов первого курса, заложенных при обучении в школе, и активизации студенческой научной деятельности был реализован проект «Шаг в науку». Для достижения более высоких результатов в НИРС студенческое научное общество вовлекало студентов-активистов в научно-исследовательскую работу с первых месяцев обучения в институте. Проект «Шаг в науку» направлен на проведение семинаров и тренингов, касающихся изучения корпоративной культуры системы потребительской кооперации, обработке и диагностике полученных результатов.

В институте под руководством практикующих работников потребительской кооперации были организованы студенческие научные кружки и научно-исследовательские группы («Юный кооператор», «Корпоративные ценности потребительского общества», «Чувашская кооперация», «В единении сила», «Правовые основы кооперации»), изучающие корпоративную культуру системы потребительской кооперации. Заседания кружков проходили на базе организаций потребительской кооперации в виде выездных ознакомительных занятий.

Огромное значение для активизации НИРС имело проведение в рамках вуза состязательных олимпиад, викторин и конкурсов на лучшую группу, кафедру, факультет по организации научно-исследовательской работы студентов.

Нами была проанализирована динамика участия студентов экспериментальной (53 чел.) и контрольной (51 чел.) групп в научно-исследовательской работе (табл. 3).

Таблица 3

Динамика участия студентов экспериментальной и контрольной групп

в НИРС за 2006-2009 гг., в %

№ п/п Показатели Группы 2006 2007 2008 2009

1. Доля студентов, систематически участвующих в НИРС ЭГ 34 65 77 81

КГ 32 48 69 76

2. Доля студентов из числа систематически участвующих в НИРС, исследующих корпоративную культуру ЭГ 36 61 88 94

кг - г 4 4

3. Доля студентов, участвующих в научно-практических конференциях эг 21 43 65 78

кг 20 41 59 71

4. Доля студентов, участвующих в выполнении хозрасчетных НИРС эг - 7 9 ,_ 15

кг - - 4 6

5_| Доля студентов, участвующих в выполнении хозрасчетных эг - 3 5 9

НИРС по корпоративной тематике КГ - - -

6. Доля студентов, имеющих публикации в сборниках ЭГ 26 41 62 74

кг 13 32 47 67

7. Доля студентов из числа исследуюших корпоративную культуру и имеющих публикации ЭГ 12 53 72 94

КГ - - 16

Значительные различия в результатах контрольной и экспериментальной групп были наиболее заметны в показателях Х°№ 2 и 4. по показателям №№ 1. 3 и б результаты оказались примерно одинаковыми.

На рис. 2 представлены результаты контрольной группы экспериментального периода - ЭП (2007, 2008. 2009 годы) и итоги научно-исследовательской работы студентов вуза за предшествующий эксперименту период - ДЭП (2003. 2004, 2005 годы). '

ЭП ЭП

ДЭП 76 ДЭП 71 ЭП

52 ¿■Я 49 ДЭП 67

47 69 38 ж 47

Я 4? щ ¿1 22 3.4

Систематическое Участие в НПК Публикации в

участие в НИРС сборниках

Рис.2. Сравнительная гистограмма результатов НИРС доэксперименгапьного и экспериментального периодов, в %

Принятые в ходе эксперимента меры способствовали повышению доли студентов, систематически участвующих в научно-практических конференциях и публикующихся в сборниках научных трудов, по сравнению с доэксперимен-тальным периодом. Меры, направленные на увеличение доли исследований корпоративной культуры и выполнение хозрасчетных тем, позволили в 2009 г. увеличить в 6 раз данный показатель (в сравнении с 2004 г.).

Как показало наше исследование, позитивные результаты КГ связаны с повышением уровня корпоративной культуры студентов по когнитивному критерию. Студенты ЭГ на завершающем этапе эксперимента показали более высокие результаты в понимании сущности ценностей корпоративной культуры потребкооперации. В КГ есть положительная динамика, но она была обеспечена традиционным образовательным процессом. Доля студентов с высоким уровнем корпоративной культуры по ценностно-мотивационному критерию в КГ выросла с 4 до 11 %, а в ЭГ - с 5 до 21 %. Доля студентов с высоким уровнем корпоративной культуры по поведенческому критерию уровня корпоративной культуры в КГ выросла с 0 до 4 %, а в ЭГ - с 0 до 14 %. Основными причинами невысокой ди-

намики уровня корпоративной культуры по поведенческому критерию, на наш взгляд, являются следующие: формирование устойчивого поведения происходит в основном на практике; в условиях вузовского этапа становления профессиональных качеств специалиста трудно в полном объеме обеспечить закрепление корпоративного поведения.

Целью обобщающего этапа эксперимента стали систематизация полученных в ходе формирующего этапа экспериментальных данных, анализ показателей, выявление причинно-следственных связей, формулировка выводов по результатам всех циклов и этапов эксперимента. На основании анализа экспериментальных данных мы получили более высокую динамику показателей экспериментальной группы по сравнению с контрольной группой. Математическая обработка данных позволила с достоверностью 95% сделать вывод, что эффект изменений обусловлен именно реализацией организационно-педагогических условий формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в системе научно-исследовательской работы в вузе.

В заключении подведены итоги исследования, подтвердившие его гипотезу и положения, выносимые на защиту. Результаты проведенного исследования позволяют сформулировать следующие выводы.

Корпоративная культура организации представляет собой совокупность разделяемых трудовым коллективом ценностей, норм, традиций, формирующая у работников чувство сопричастности к организации.

Корпоративная культура будущего работника потребительской кооперации есть совокупность принятых личностью ценностей, таких как добровольность, демократия, независимость, равенство, взаимопомощь, взаимная ответственность, справедливость и солидарность, а также норм и правил поведения, принятых в организации. Критериями уровня формирования корпоративной культуры у будущего работника потребительской кооперации выступают: когнитивный, ценностно-мотивационный и поведенческий. В целях обеспечения управляемости педагогического процесса нами выделены три условных уровня корпоративной культуры будущего работника потребительской кооперации: низкий, средний, высокий.

Научно-исследовательская работа студентов в вузе обладает значительными возможностями для формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации, обеспечивая индивидуализацию процесса профессионализации личности специалиста, активизацию самостоятельных исследований студентов, целенаправленное научное руководство со стороны преподавателей вуза исследованиями студентов, обеспечивающими освоение ими корпоративных ценностей и норм, принятых в системе потребкооперации. Вовлечение студентов в научно-исследовательскую работу позволяет активизировать творческий потенциал личности как фундаментальное качество и через него комплексно, естественно и радикально осуществлять воспитательную работу, катализируя нарастание положительных эмоций и деятельности. Постоянный творческий настрой, жажда знаний, обстановка напряженного научного поиска способствуют воспитанию у студентов высокой культуры мышления. Они пробуждают у них подлинную сознательность и активность в выборе и проведении определен-

ных решений, стремление к проникновению в сущность вещей, а именно эти качества столь необходимы современному специалисту.

Эффективное формирование корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе обеспечивают организационно-педагогические условия:

- ресурсное обеспечение научно-исследовательской работы студентов: расширение содержания НИРС тематикой, направленной на исследование корпоративной культуры организации и ее сотрудников; разработка и реализация в вузе системы стимулирования НИРС, а также научно-методическое обеспечение деятельности преподавателей по научному руководству НИР и методическая поддержка студентов в проведении исследований корпоративной культуры организаций системы потребительской кооперации; организационная и консультативная поддержка фондов, студенческих объединений, научно-практических семинаров и конференций, публикаций, связанных с исследованием корпоративной культуры;

- обновление процесса научно-исследовательской работы студентов поэтапным усложнением научно-исследовательских проектов и поддержка сетевых объединений, интересующихся проблемами корпоративной культуры.

Проведенное исследование выполнило поставленные задачи в рамках выбранной темы и научной проблемы. Выдвинутая нами гипотеза подтверждена. Однако исследование не исчерпывает всех аспектов совершенствования исследуемой проблемы. Дальнейшего исследования требуют следующие аспекты: формирование корпоративной культуры у будущих специалистов в процессе производственной практики; адаптация выпускников вуза в системе корпоративных ценностей; активизация деятельности студенческого научного общества как фактора становления корпоративной культуры будущих специалистов.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ:

1. Лохонова Г.М. Основные условия организации научно-исследовательской работы студентов в вузе / Г.М. Лохонова // Сибирский педагогический журнал. - Новосибирск,

2009. -№ 13. - С. 476-482 (0,45 п.л.).

2. Лохонова Г.М. Формирование корпоративной культура у будущего работника системы потребительской кооперации как педагогическая задача вуза / Г.М. Лохонова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И.Я. Яковлева. -

2010.-№3(67).-Т. 1.-С. 113-118(0,51 п.л).

3. Лохонова Г.М. Результаты экспериментальной реализации организационно-педагогических условий формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы / Г.М. Лохонова // Мир науки, культу ры, образования. - 2010. - № 6(25). - Ч. 2. - С. 183-185 (0,2 п.л.).

Монографии:

4. Лохонова Г.М. Корпоративная культура будущих работников потребительской кооперации: теория, опыт и перспективы развития: монография. - Чебоксары: ЧКИ РУК, 2011. -104 с. (6,04 п.л.).

Учебно-методические работы:

5. Лохонова Г.М. Научно-исследовательская деятельность студентов в вузе (учебно-методическое пособие). - Чебоксары, 2007. - 29 с. (1,81 п.л.).

6. Лохонова Г.М. Технология организации научно-исследовательской работы студентов: спецкурс (программа). - Чебоксары: ЧКИ РУК, 2008.-24 с. (1,5 п.л.).

7. Лохонова Г.М. Эффективность формирования корпоративной культуры у студентов кооперативного вуза в системе научно-исследовательской работы (методические указания). - Чебоксары: ЧКИ РУК, 2010.-23 с. (1,5 п.л.).

Публикации в других научных изданиях

8. Лохонова Г.М., Петрова, Т.Н. Развитие научно-исследовательской компетенции студентов вуза как актуальная педагогическая проблема // Генезис проблемы воспитания человека во всемирном историко-педагогическом процессе: Сборник научных трудов. - Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т, 2009. - С. 133-138 (0,28/0,14 п.л.).

9. Лохонова Г.М. Особенности организации научно-исследовательской работы студентов вуза // Вестник Чебоксарского кооперативного института. - 2009. - № 2(4). - С. 142-145 (0,31 пл.).

10. Лохонова Г.М. Научно-исследовательская работа студентов вуза как компонент профессиональной подготовки будущих специалистов // «Актуальные проблемы современной педагогики»: материалы международной заочной научно-практической конференции. Ч. II. (15 февраля 2010 г.).-Новосибирск: Изд. «ЭНСКЕ», 2010.-С. 78-81 (0,31 пл.).

11. Лохонова Г.М. Научно-исследовательская работа студентов вуза как фактор подготовки к профессиональной деятельности // Инновационные подходы к модернизации современного общества // материалы Межвузовской научно-практической конференции (28 января 2010 г.), - Чебоксары, 2010. - С. 68-70 (0,37 пл.).

12. Лохонова Г.М. Научно-исследовательская работа студентов вуза как форма реализации научного творчества // Современное образование: состояние и перспективы. Материалы Международной научно-практической конференции (18 февраля 2010 г.). - Ульяновск: УлГПУ, 2010.-С. 334-337 (0,18 п.л.).

13. Лохонова Г.М. Организация научной работы студентов вуза как фактор подготовки к профессиональной деятельности будущих специалистов // Современное образование в условиях реформирования: инновации и перспективы: Материалы I Всероссийской научно-практической конференции 17 марта 2010 г. В 3-х ч- Красноярск, 2010. - Ч. 2. - С. 189-192 (0,18 пл.).

14. Лохонова Г.М., Куприянова Э.В. Теоретические аспекты инновационных процессов в педагогической деятельности // Сборник научных трудов (посвящен 40-летию Чебоксарского филиала Нижегородской академии МВД России). - Чебоксары, 2010. - С. 271-277 (0,38/0,19 пл.).

15. Лохонова Г.М. Влияние элементов корпоративной культуры на социализацию будущего работника системы потребительской кооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе // Социально-педагогическое взаимодействие: проблемы, перспективы, реалии: Сб. ст. участников Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Санкт-Петербург, 27 июля 2010 г. - СПб.: Изд-во Политех, ун-та, 2010.-С. 90-93 (0,19 пл.).

16. Лохонова Г.М. Формирование корпоративной культуры будущих работников системы потребительской кооперации при обучении в вузе // Наука и современность - 2010:

сборник материалов III Международной научно-практической конференции. В 3-х ч. -Ч. 1. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2010. - С. 258-262 (0,27 п.л.).

17. Лохонова Г.М. Понятие корпоративной культуры и ее роль в формировании профессионально-личностных качеств будущего специалиста // Молодой ученый. - 2010. -№ 9(20). - С. 261-263 (0,29 пл.).

18. Лохонова Г.М. Ценности корпоративной культуры в современном профессиональном образовании // Проблемы современного образования: материалы международной научно-практической конференции 5-6 сентября 2010 года. - Пенза-Ереван-Прага: ООО На-уч.-изд. центр «Социосфера», 2010. - С. 291-294 (0,12 п.л.).

19. Лохонова Г.М. Сущностная характеристика корпоративной культуры в аспекте педагогических задач высшего профессионального образования // Актуальные вопросы теории и методики высшего и среднего профессионального образования: Материалы Всероссийской научно-практической преподавательско-студенческой конференции с международным участием. Оренбург, 15 декабря 2010 г. - Оренбург: Филиал РГППУ, 2010. - С. 277-283 (0,4 п.л.).

20. Лохонова Г.М., Куприянова Э.В. Научно-исследовательская деятельность как форма воспитания корпоративной культуры студентов кооперативного вуза // Вестник Иссык-Кульского университета // Материалы международной научно-практической конференции, посвяшенной 60-летию доктора физико-математических наук, профессора, академика Инженерной академии Кыргызской Республики Шаршеева Каныбека Шаршеевича «Образование через науку». - Каракол, 2010. - №27. - С. 199-202 (0,22/0,11 п.л.).

21. Лохонова Г.М. Воспитание корпоративного духа будущих работников потребкооперации в системе научно-исследовательской деятельности вуза // Образование в современном мире: проблемы миграции, управления и экономики: сб. науч. ст. - Т. 2. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т;Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т,2011.-С. 149-151 (0,2 п.л.).

22. Лохонова Г.М. Формирование основы корпоративного мышления у студентов кооперативного вуза // Актуальные проблемы подготовки профессионалов XXI века в условиях гуманизации образования: материалы Всероссийской заочной конференции с международным участием. 28 октября 2010 г. - Ханты-Мансийск: АУ ДПО ХМАО-ЮГРЫ, 2010. - С. 222-225 (0,25 п.л.).

Автореферат разрешен к печати диссертационным советом ДМ 212.300.01 при ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» «22» февраля 2011 г.

Подписано в печать 22.02.2011. Формат 60x84/16 Бумага писчая. Печать оперативная. Усл. п. л. 1,4. Тираж 100 экз. Заказ № иг,

Отдел оперативной полиграфии ГОУ ВГ10 «ЧГПУ им. И.Я. Яковлева» 428000, г. Чебоксары, ул. К. Маркса, 38.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Лохонова, Галина Михайловна, 2011 год

Введение

Глава I. Теоретические основы формирования корпоративной культуры у будущих работников потребительской кооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе

1.1. Сущностная характеристика корпоративной культуры будущего работника потребкооперации в аспекте педагогических задач высшего профессионального образования

1.2. Научно-исследовательская работа студентов как фактор формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации

1.3. Организационно-педагогические условия формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию корпоративной культуры у будущих работников потребительской кооперации в процессе научно-исследовательской работы в

2.1. Содержание и этапы опытно-экспериментальной работы по реализации организационно-педагогических условий формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе

2.2. Анализ результатов экспериментальной реализации организационно-педагогических условий формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование корпоративной культуры у будущих работников потребительской кооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе"

Актуальность исследования. Процессы глобализации и интеграции, . характерные для современного периода общественного развития России, вызывают изменения и в высшем профессиональном образовании. Одной из его важнейших задач становится подготовка квалифицированных кадров, способных эффективно взаимодействовать с работодателями и профессиональными сообществами. В условиях быстрых изменений и нарастания неопределенности на рынке труда наряду с профессиональными компетенциями (общенаучными, социально-личностными и др.) большое значение приобретают общая культура специалиста, его приверженность традиционным этическим ценностям, терпимость, способность к рефлексии, разумное восприятие критики, умение работать в команде.

Основные принципы образовательной политики в России, определенные в Законе Российской Федерации «Об образовании» и Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и раскрытые в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года и в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», определяют приоритетные направления кадровой политики государства в системе высшего профессионального образования. В приоритетном национальном проекте «Образование» особо подчеркивается важность инновационного развития всех элементов отечественной системы образования, актуализируются такие ключевые понятия, как «инновация», «компетентность специалиста» и «корпоративная культура». В связи с этим в процессе модернизации системы образования одними из центральных оказываются вопросы формирования инновационных механизмов развития образования, управления инновационными процессами и внедрения инновационных технологий в подготовку кадров, которые к концу обучения в вузе обладали бы востребованными на рынке труда компетентностями.

Многие исследователи и руководители наиболее конкурентоспособных и интенсивно развивающихся отечественных и зарубежных организаций говорят о возрастающей роли личности работника на производстве. При этом состоятельность специалиста определяется даже не полученным образованием, а теми качествами, которые были у него сформированы в процессе обучения, включая коммуникабельность, ответственность, активность, желание и умение учиться и другие. Как важнейшее положительное качество специалиста отмечается его готовность к принятию корпоративной культуры организации, работником которой он является.

Корпоративная культура как социально и профессионально важное качество привлекает все большее внимание ученых. Ее изучают представители различных гуманитарных наук: о социальном управлении, культурологии, психологии, педагогики и других.

Сущность корпоративной культуры довольно подробно рассмотрена в исследованиях отечественных ученых: И.С. Евстигнеева, С.А. Ивановой, И.Н. Иванова, К.А. Кравченко, C.B. Кузичева, M.B. Крымчаниновой, Ю.М. Резника, Р.Ю. Рябова, O.A. Сайченко, А.Г. Самарского, П.А. Тихомирова, A.A. Федоровой, Ю.А. Шилкиной и других1.

1 Евстигнеев И.С. Эффективность корпоративной культуры: методы анализа и проектирования: методы анализа и проектирования: дис. . канд. экон. наук: 08.00.05. - СПб, 2005. - 151 е.; Иванова С.А. Стимулирующий эффект корпоративной культуры // Справочник кадровика. - 2005. - № 11. - С. 21-23; Иванов И.Н. Основы корпоративной культуры. — М.: Инфра-М, 2000. - 234 е.; Руководство по корпоративному управлению для председателя и директора / Под ред. A.A. Филатова, К.А. Кравченко. — М.: Альпина бизнес бук, 2006. - 431 е.; Кузичев C.B. Корпоративная культура как социокультурный феномен: дис. . канд. культурологических наук: 24.00.01. -М., 2004. - 150 е.; Крымчанипова М.В. Образ организации как фактор воздействия на ее культуру // Управление персоналом. — 2004. - № 19. - С. 54-57; Резник Ю.М. Сущность корпоративной культуры в современной организации // Управление персоналом. - 1998. - № 8. - С. 37-39; Рябов Р.Ю. Формирование корпоративной культуры предприятия как фактор управления его организационным развитием: на примере «Северсталь»: автореф. дис. . канд. социол. наук. - СПб, 2006. — 22 е.; Сайченко O.A. Корпоративная культура как эффективный механизм управления человеческими ресурсами предприятий: автореф. дис. . канд. экон. наук. - СПб, 2002. - 24 е.; Самарский А.Г. Формирование корпоративной культуры в социальной организации: социологический аспект: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08. - Волгоград, 2001. -206 е.: йл.; Тихомиров П.А. Формирование корпоративной устойчивости современной организации // Экономика образования. - 2004. - №1. - С. 71-78; Федорова A.A. Корпоративная культура в системе управления организацией: автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.э.н.:

Вопросам формирования корпоративной культуры посвящены труды A.B. Аверина, А.Ф. Веселкова, Н.М. Горяйновой, Н.П. Липовка, О.Г. Про-ничкиной, В.А. Спивак, М.С. Сухоруковой, М.В. Шедий, П.Н. Шихирева и других1. Указанными и другими авторами изучены элементы корпоративной культуры, роль корпоративной культуры в развитии организации, взаимосвязь корпоративной культуры организации и корпоративной культуры сотрудника. Большинство авторов рассматривает корпоративную культуру как сложное многогранное социокультурное явление, основанное на ценностях общей судьбы, профессионализма, самовыражения и саморазвития, творчества и соучастия личности в деятельности современной корпорации и общества, определяющее смысл существования корпорации, ее отношение к сотрудникам и обществу.

За рубежом также накоплен колоссальный теоретический и практический опыт формирования, поддержания, преобразования корпоративной культуры в организациях. Такие классики теории менеджмента, как М.Х. о

Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури и других, внесли весомый вклад в исследование вопросов формирования корпоративной культуры организации. спец. 08.00.05. - М., 2005. - 26 е.; Шилкина Ю.А. Поэтапный подход к изменению культуры // Актуальные проблемы современной науки. — 2004. - № 5. - С. 38-41.

1 Аверин A.B. Корпоративная культура современного общества: автореф. дис. . канд. филос. наук. - Ставрополь, 2006. - 22 е.; Веселков Ф.С., Веселков А.Ф. Сто идей-резервов высшей школы России». — М.: Изд. Осипов, 2007. - 276 е.; Горяйнова Н.М. Непрерывность образования для менеджера - условие совершенствования культуры управления // Вестник развития науки и образования. - 2007. - № 2. - С. 37-40; Спивак В.А. Корпоративная культура: теория и практика. - СПб [и др.]: Питер, 2001. - 345 е.: ил.; Липовка Н.П. Профессиональная подготовка будущих специалистов коммерции в условиях социально ориентированной экономики: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. - Комсомольск-на-Амуре, 2006. - 203 е.; Проничкина О.Г. Формирование готовности студентов к творческой профессиональной самореализации: (на примере пед. вуза): автореф. дис. . канд. пед. наук. - Пенза, 2006. — 21 е.; Шедий М.В. Ценности как фактор развития корпоративной культуры государственной службы: автореф. дис. . канд. социол. наук. - Орел, 2004. - 22 е.; Шихирев П.Н. Хороший климат в коллективе становится стратегическим ресурсом компании // Финансовые известия. - 2001. - № 69. - С. 7-9; Сухорукова М. Ценности как ключевой элемент организационной культуры // Управление персоналом. — 2001. - № 4. -С. 56.

2 Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. - М.: Дело, 2000. - 579 с.

Корпоративная культура в современных условиях является важным фактором устойчивого развития и успешной деятельности организации, цементирующей корпорацию и персонал единой, значимой для всех целью. Основная цель корпоративной культуры как явления - помочь людям более продуктивно исполнять свои обязанности в организациях и получать от этого большее удовлетворение, что в свою очередь приводит к улучшению показателей экономической эффективности деятельности организации в целом.

Вне всякого сомнения, эффективность бизнеса для организации является важнейшим показателем развития, и влияние на нее корпоративной культуры достаточно высокое. Многие западные и российские исследователи пришли к выводу, что процветает та организация, в которой создан сплоченный коллектив, где сломлены иерархические перегородки, где каждый лично заинтересован в общем успехе, ибо от этого зависит его материальное благополучие. Быстрее всех поднимается и развивается та организация, коллектив которой имеет хорошо развитую корпоративную культуру.

Особую роль выполняет корпоративная культура в современной российской системе потребительской кооперации, переживающей период модернизации. Кооперативы являются добровольным объединением граждан для совместного удовлетворения потребностей, на основе объединения принадлежащего им имущества, самостоятельности, самоуправления и самофинансирования, а также материальной заинтересованности членов кооператива и лиц, работающих в нем по трудовому договору, и наиболее полного сочетания их интересов с интересами кооператива и общества. Среди широкого перечня проблем, связанных с внедрением обновленных форм трудовых объединений людей на принципах кооперации, на первые позиции выходят задачи формирования корпоративной культуры этих объединений и их членов.

Следовательно, в складывающейся ситуации одной из главных задач высшего образования становится формирование у будущих специалистов такого важного качества, как корпоративная культура. Вместе с тем, надо четко осознавать, что корпоративная культура, как личностное образование специалиста, может в полной мере развиваться только в условиях самой организации. Следовательно, требуются специальные педагогические исследования проблемы формирования корпоративной культуры специалиста в условиях учреждения высшего профессионального образования.

Проведенный нами анализ теории и практики подготовки специалистов показал, что в условиях высшего профессионального образования значительным потенциалом в решении исследуемой проблемы обладает система научно-исследовательской работы студентов (НИРС).

Данная система в вузе решает ряд важных задач: обеспечение диалектического соединения учебного процесса и подготовки студентов к творческой, научной и профессиональной деятельности; формирование среды, благоприятной для проявления и реализации личностного творческого потенциала представителей студенческой молодежи; превращение научно-исследовательской работы студентов в массовую и высокорезультативную деятельность; поиск талантливой молодежи, проявляющей интерес и обладающей способностями к научной и исследовательской деятельности; воспитание и развитие у студентов личностных и профессиональных качеств, необходимых для успешного осуществления научной и производственной деятельности; рационализация свободного времени студенческой молодежи, отвлечение ее от приобретения вредных привычек и антиобщественных устремлений и др. Как видим, НИРС как никакая другая система вуза приближена к перспективным направлениям развития социальной и экономической сферы общества и нацелена на решение актуальных проблем науки и практики. Поэтому научно-исследовательская работа находит свое достойное место в формировании корпоративной культуры будущего специалиста.

Ряд ученых справедливо рассматривают научно-исследовательскую работу студентов как основу развития личности в вузе. В научных статьях И.К. Алексеевской, В.А. Гуцаки, М.Л. Кац, Т.П. Рябовой, С.Н. Семихатовой, А.Г.

1 2

Финкель , А.Ф. Эсаулова и других авторов анализируются различные формы научно-исследовательской работы студентов в рамках учебного процесса: практические и лабораторные занятия, курсовые и дипломные работы, спецсеминары, практика. В публикациях О.И. Алексеевой, В.В. Балашова, Г.В. Лагунова, И.В. Малюгина, В.В. Масленникова, А.И. Момота, П.А.Мухина, М.Я. Перпер, Б.В. Першуткина, А.Г. Поршнева, В.М. Рулева, B.C. Румянцева, М.Н. Стриханова, В.Ф. Хотеенкова и ряда других авторов анализируются различные виды и формы НИРС как факторы развития профессиональных качеств специалистов3.

Такие исследователи, как Ю.П. Господарик, Е.В. Калинкин, B.C. Кагер-маньян, А.И. Муравьев, В.Ф. Хотеенков и другие4, считают наиболее важными факторами, влияющими на активность участия студентов в НИР, квалификацию руководителей, уровень и объем исследований, наличие связей вуза, с другими учреждениями, пропаганду студенческой науки и совершенствование студенческих научно-практических конференций и публикаций.

1 Самостоятельная работа студентов в вузе: Сб. статей / Сарат. полит, ин-т. - Саратов, 1982.-217 с.

Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. - М., 1982.-222 с.

3 Алексеева О.И. и др. Организация управления научными исследованиями в вузах. — Воронеж, 1981. — 87 е.; Балашов В.В., Лагунов Г.В., Малюгина И.В., Масленников В.В., Момот А.И., Першуткин Б.В., Поршнев А.Г., Рулев В.М., Румянцев B.C., Стриханов М.Н. Организация научно-исследовательской деятельности студентов в вузах России. Монография. В 3 ч. / ГУУ. — М., 2002; Мухин П.А. Эффективность научной деятельности вузов. - М., 1979. - 239 е.; Перпер М.Я. Учебно-исследовательская работа студентов: метод, пособие. - Ташкент: б. и., 1976. - 53 е.; Виргинский B.C., Хотеенков В.Ф. Очерки истории науки и техники, 1870-1917 гг.: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 304 е.: ил.

4 Господарик Ю.П. и др. Интенсификация совместной научно-исследовательской деятельности студенческих научно-творческих коллективов // Развитие творческой активности студентов в учебной, научно-исследовательской и социально-политической деятельности. - М., 1991. - С. 125-129; Калинкин Е.В. Научно-технический потенциал вузов и пути его эффективного использования. - М., 1982. - 127 е.; Кагерманьян B.C., Гарунов М.Г., Маркова H.A. Технологии обучения в системе научно-технического образования. -М., 1995. - 175 е.; Муравьев А.И. Факторы творческого роста научных кадров // Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга. Ч. 1 / Под ред. проф. С.А. Кугеля. - СПб.: СПбУЭФ, 1993. - С. 53-62; Виргинский B.C., Хотеенков В.Ф. Очерки истории науки и техники, 1870-1917 гг.: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 304 е.: ил.

Участие студентов в решении актуальных задач предприятий и организаций через научно-исследовательскую работу вуза повышает эффективность этих исследований, а также увеличивает интерес студентов к учебе и специальности, в целом положительно влияет на совершенствование профессиональной подготовки студентов. В работах М.А. Данилова, З.Ф. Есаревой, Н.В. Кузьминой, Н.Д. Никандрова, Г.И. Щукиной и других1 говорится о повышении интереса студентов к учебе и специальности через участие в научно-исследовательской работе вуза. На основе данных работ появилась возможность выделить основные предпосылки интерпретации проблемы профессиональной подготовки через научно-исследовательскую работу студентов. Однако она часто оказывается непродуктивной, формально выполняемой или неудовлетворяющей требованиям учебной программы, что приводит к подготовке специалистов низкого уровня.

В психолого-педагогических исследованиях проблемы организации НИРС, разработки организационно-педагогических условий формирования корпоративной культуры будущего специалиста в процессе НИРС до сих пор не выступали в качестве самостоятельного предмета педагогических исследований.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, а также личный интерес автора обусловили выбор темы исследования: «Формирование корпоративной культуры у будущих работников потребительской кооперации в прогрессе научно-исследовательской работы в вузе».

В данном контексте нами выявлено противоречие между необходимостью формирования корпоративной культуры у будущих специалистов и неразработанностью организационно-педагогических условий, обеспечиваю

1 Данилов М.А. Теоретические основы и методы фундаментальных педагогических исследований. - М., 1972. — 296 е.; Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. — Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974. - 112 е.; Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М., 1990. - 119 е.; Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики: учебник для вузов. - М.: Просвещение, 2006. — 574 е.; Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Педагогика, 1971. — 352 с. щих эффективное формирование корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы студентов в вузе.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс высшего учебного заведения системы потребительской кооперации.

Предмет исследования', формирование корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе.

- ресурсном обеспечении научно-исследовательской работы студентов: расширении содержания НИРС тематикой, направленной на исследование корпоративной культуры организации и ее сотрудников; разработки и реализации в вузе системы стимулирования НИРС, а также научно-методическом обеспечении деятельности преподавателей по научному руководству НИР и методической поддержки студентов в проведении исследований корпоративной культуры организаций системы потребительской кооперации; организационной и консультативной поддержки фондов, студенческих объединений, научно-практических семинаров и конференций, публикаций, связанных с исследованием корпоративной культуры;

- обновлении процесса научно-исследовательской работы студентов поэтапным усложнением научно-исследовательских проектов и поддержки сетевых объединений, интересующихся проблемами корпоративной культуры.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи'.

Методологической основой исследования послужили философские и психолого-педагогические идеи, связанные с проблемой смены парадигмы российской системы образования (В.И. Байденко, A.A. Вербицкий, Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, Н.В. Кузьмина, М.М. Поташник и др.1), общенаучные принципы и положения теории управления образовательными процессами и системами (В.П. Ковалев, B.C. Лазарев, М.Н. Скаткин, В.А. Сла-стенин, П.И. Третьяков и др.2), акмеологический (О.С. Анисимов, Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, Н.Ф. Вишнякова, A.A. Деркач, И.П. Раченко и др. ), личностно ориентированный (Е.В. Бондаревская, A.A. Вербицкий, В.Н. Иванов, М.В. Кларин, Г.К. Селевко, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.4), сис

1 Байденко В.И. Новые подходы к разработке образовательных стандартов в сфере начального и среднего профессионального образования // Университетское управление. — 2000. - № 1(12). - С. 19-22; Вербицкий A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. Монография. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. — 75 е.; Гершунский B.C. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика. - М.: Флинта; Наука, 2003. - 765 е.; Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. — М.: Педагогика, 2001. - 192 е.; Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. — М., 1990. - 119 е.; Поташник М.М. Управление качеством образования. - М.: Педагогическое общество России, 2006. - 448 с.

2 Ковалев В.П. Основы управления педагогическими системами: учеб. пособие. — Чебоксары: ЧГПУ, 2000. — 220 е.; Лазарев B.C. Опытно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. - М.: Центр педагогического образования, 2008. - 48 е.; Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2-е изд. - М.: Педагогика, 1984. - 96 е.; Сла-стенин В.А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 е.; Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами: Учебное пособие для вузов. - М.: Владос, 2002. - 320 с. л

Анисимов О.С. Основы методологического мышления. - М.: Внешторгиздат, 1989. - 412 е.; Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. Т. 1. Очерки психологии. История русской психологии. — СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. - 409 е.; Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200 е.; Вишнякова С.М. Профессиональное образование: ключевые понятия, термины, актуальная лексика: словарь. - М.: Новь, 1999. - 538 е.; Анисимов С.А., Деркач A.A., Конюхов Н.И., Павлов Б.С. Методы акмеологических исследований. - М.: РАГС, 2000. - 91 е.; Раченко И.П. НОТ учителя. - М.: Просвещение, 1982. - 208 с.

4 Бондаревская Е.В., Богомолова Г.П. и др. Образовательное пространство малого города как среда развития и воспитания личности. — Ростов н/Д: ЮО РАО, 1997. — 97 е.; Вербицкий A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: материалы к четвертому заседанию методолог, семинара 16 нояб. 2004 г. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. - 84 е.; Иванов В.Н. Управление воспитательной системой инновационного учебного заведения. - Чебоксары: б.и., 2002. - 34 е.; Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. - М.: Наука, 1997. - 223 е.; Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 е.; Сериков В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем. - М.: Логос, 1999. - 272 е.; Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. - М.: Сентябрь, 2000. -175 с. темный (В.П. Беспалько, Г.Н. Сериков, Ю.П. Сокольников и др.1) и деятель-ностный (И.А. Зимняя, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, H.A. Менчинская, A.B. Петровский, C.JI. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др. ) подходы.

Источниковой базой исследования стали нормативно-правовые акты государственных органов по вопросам образования (Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный закон Российской Федерации «О г высшем и послевузовском профессиональном образовании», Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года, «Концепция модернизации образования на период до 2010 года») и развития системы потребительской кооперации (Закон Российской Федерации «О потребительской кооперации (потребительских обществах, их союзах) в Российской Федерации», «Концепция развития потребительской кооперации Российской Федерации до 2015 года»).

Теоретическую основу диссертационного исследования составляют: - положения концепции качества подготовки специалистов (В.И. Байден-ко, В.П. Беспалько, В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, М.В. Кларин, Н.В. Кузьмина, H.A. Селезнева, Г.Б. Скок, В.Я. Якунин и др.3);

1 Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Изд-во «Педагогика», 1989. - 192 е.; Сериков Г.Н. Управление образованием: Системная интерпретация. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел», 1998. - 664 е.; Сокольников Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания. — М.: Прометей, 1993. - 200 с.

2 Зимняя И.А.Педагогическая психология. - М.: Логос, 2004 - 384 е.; История психологии (10-е - 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты. - 2-е изд. / Под ред. П.Я. Гальперина, JI.II. Ждан. — М: Изд-во Моск. ун-та, 1992. - 364 е.; Леонтьев А.Н. Категория деятельности в современной психологии // Вопросы психологии. - 1979. - № 3. — С. 11-15; Менчинская H.A. Мышление в процессе обучения // Исследование мышления в советской психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохова. — М., 1966. — С. 349-387; Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. - М.: ИНФРА-М, 1998. - 528 е.; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Изд-во «Питер», 2000. - 712 е.; Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 1998. - 288 с.

3 Байденко В.И. Новые подходы к разработке образовательных стандартов в сфере начального и среднего профессионального образования // Университетское управление. -2000. - № 1(12). - С. 19-22; Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Изд-во «Педагогика», 1989. - 192 е.; Загвязинский В.И., Атаханов P.A. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - 2-е изд. — М.: Изд-во: Академия, 2005. -208 е.; Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М., 1990. - 119 е.; Зимняя И.А.Педагогическая психология. - М.: Ло

- концепция творческого развития личности в процессе научно-исследовательской работы (A.M. Авдеенко, A.B. Кудря, Э.А. Соколовская, Ю.В. Соляников, А.Е. Стрижков и др.1);

- исторические и современные подходы к формированию корпоративной культуры организации и личности (М. Алвессон, У. Беннис, Р. Киллман, Э. Шейн, Р. Уотермен, С.Г. Абрамова, A.B. Аверин, А.Ф. Веселков, И.Н. Иванов, И.А. Костенчук, В.А. Спивак, М.С. Сухорукова, П.Н. Шихирев И др.2).

Решение поставленных задач осуществлялось следующими методами'.

- теоретические методы (изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по вопросам формирования гос, 2004 - 384 е.; Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. — М.: Наука, 1997. - 223 е.; Краевский В.В. Общие основы педагогики: учебник. - М.: Академия, 2003. - 256 е.; Селезнева Н.А. Лексические способы выражения субъективно-модального значения возможности, вероятности // Материалы научно-методических чтений. Часть 1. ПГЛУ. - 2002. - С. 89; Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учеб. пособие для преподавателей / Отв. ред. Ю.А. Кудрявцев. - М.: Рос. пед. агентство, 1998. - 102 е.; Якунин В.А. Педагогическая психология: учеб. пособие. - 2-е изд. - СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 2000. - 349 с.

1 Авдеенко A.M., Кудря А.В., Соколовская Э.А. Научно-исследовательская работа студентов: учеб. пособие. - М.: Издат. Дом МИСиС, 2008. - 78 е.; Соляников Ю.В. Организация научно-исследовательской деятельности в магистратуре университета // Исследование современных педагогических проблем / Под ред. Е.С. Заир-Бек. — СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - С. 80-87; Стрижков А.Е. Организационные формы научно-исследовательской работы студентов и молодых ученых в вузе [Электронный ресурс]. — URL: http://bash.rosmu.ru/activity/opinions/33.html

2 Alvesson М. Organizational Theory and Technocratic Consciousness: Rationality, Ideology and Quality of Work. — Berlin: De Gruyter, 1987. - 286 е.; Беннис У. Томас P. Д. Как становятся лидерами: Менеджмент нового поколения: Роль эпохи, ценностей и событий в становлении лидеров / Пер. с англ. Кулебы В.В. - Кембридж: Вильяме, 1989. - 208 е.; Kilmann R.H., Saxton M.J., Serpa R. Gaining Control of the Corporate Culture. - San Francisco: Jossey-Bass, 1985; Shein E.H. Organizational Culture // American psychologist. - 1990. - Vol. 45(1). - P. 109-119; Уотермен P. Фактор обновления. Как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании: пер. с англ. - М.: Прогресс, 1988. - 362 е.; Абрамова С.Г., Костенчук И.А. О понятии «корпоративная культура». - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. - 171 е.; Аверин А.В. Корпоративная культура современного общества: автореф. дис. . канд. фи-лос. наук. - Ставрополь, 2006. - 22 е.; Веселков Ф.С., Веселков А.Ф. Сто идей-резервов высшей школы России». - М.: Изд. Осипов, 2007. - 276 е.; Иванов И.Н. Основы корпоративной культуры. - М.: Инфра-М, 2000. - 234 е.; Спивак В.А. Корпоративная культура: теория и практика. - СПб. [и др.]: Питер, 2001. - 345 е.: ил.; Сухорукова М. Ценности как ключевой элемент организационной культуры // Управление персоналом. - 2001. - № 4. — С. 56; Шихирев П.Н. Хороший климат в коллективе становится стратегическим ресурсом компании // Финансовые известия. - 2001. - № 69. - С. 7-9. корпоративной культуры, абстрагирование, моделирование, анализ, синтез, сравнение, аналогия, классификация);

- математическая обработка результатов исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования явился Чебоксарский кооперативный институт (филиал) Российского университета кооперации. Всего в эксперименте приняли участие 104 студента (в экспериментальной группе - 53, в контрольной — 51) и 23 преподавателя, осуществлявших научное руководство ПИРС. Кроме того, на различных этапах эксперимента проводилось выборочное изучение мнений участников педагогического процесса по проблеме исследования - 36 выпускников вуза, 46 студентов пятого курса, 37 преподавателей вуза и 25 руководителей организаций системы потребительской кооперации.

Этапы исследования. Исследование проводилось в течение пяти лет в три этапа.

На втором этапе (2007 — 2009 гг.) была сформирована методологическая база опытно-экспериментальной работы, обоснованы организационно-педагогические условия формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- теоретически обоснованы и экспериментально проверены организационно-педагогические условия формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе: корректировка существующей нормативно-правовой базы вуза и создание новых локальных актов, обеспечивающих проведение студентами научных исследований в области корпоративной культуры системы потребительской кооперации; ресурсное обеспечение НИРС; обновление процесса НИРС поэтапным усложнением научно-исследовательских проектов студентов и поддержка сетевых объединений, интересующихся проблемами корпоративной культуры. Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. В работе конкретизированы сущность и структурные компоненты корпоративной культуры личности будущего работника системы потребительской кооперации, обоснованы организационно-педагогические условия ее формирования в системе научно-исследовательской работы в вузе. Материалы исследования могут служить основой для дальнейшей разработки данной проблемы.

На защиту выносятся следующие положения:

Корпоративная культура организации представляет собой совокупность разделяемых трудовым коллективом ценностей, норм, традиций, формирующих у работников чувство сопричастности к организации. Корпоративная культура будущего работника потребительской кооперации есть совокупность принятых личностью ценностей, таких как добровольность, демократия, независимость, равенство, взаимопомощь, взаимная ответственность, справедливость и солидарность, а также норм и правил поведения, принятых в организации. Структурными компонентами корпоративной культуры будущего работника потребительской кооперации являются: знания (ценностей, норм и правил поведения), отношения (принятие ценностей, норм и правил поведения) и действия (совпадение поступков с ценностями, нормами и правилами поведения). Критериями, позволяющими определять уровень сформированности корпоративной культуры будущего работника потребительской кооперации, выступают: когнитивный (позволяет определять объем и глубину знаний студентов корпоративных ценностей, норм и правил поведения сотрудников потребкооперации); ценностно-мотивационный (позволяет определять интерес личности к освоению ценностей, норм и правил поведения системы потребкооперации, выявлять соотношение личностных и корпоративных ценностей, норм, правил); поведенческий (позволяет определять совпадение поступков личности с принятыми в системе потребкооперации ценностями, нормами и правилами).

Научно-исследовательская работа студентов в вузе обладает значительными возможностями для формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации, обеспечивая индивидуализацию процесса профессионализации личности специалиста, активизацию самостоятельных исследований студентов, целенаправленное научное руководство со стороны преподавателей вуза исследованиями студентов, обеспечивающими освоение ими корпоративных ценностей и норм, принятых в системе потребкооперации. 4. Эффективность формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе обеспечивается реализацией следующей совокупности организационно-педагогических условий:

- корректировке существующей нормативно-правовой базы вуза и создании новых локальных актов, обеспечивающих проведение студентами научных исследований в области корпоративной культуры системы потребительской кооперации;

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в виде научных докладов и сообщений на международных — «Актуальные проблемы современной педагогики» (Новосибирск, 2010), «Наука и современность - 2010» (Новосибирск, 2010), «Современное образование: состояние и перспективы» (Ульяновск, 2010), «Проблемы современного образования» (Пенза-Ереван-Прага, 2010), «Образование через науку» (Каракол, 2010), всероссийских - «Современное образование в условиях реформирования: инновации и перспективы» (Красноярск, 2010), «Педагогические отношения в инновационном развитии современной России: ориентиры и перспективы» (Волгоград, 2010), «Социально-педагогическое взаимодействие: проблемы, перспективы, реалии» (Санкт-Петербург, 2010), «Актуальные вопросы теории и методики высшего и среднего профессионального образования» (Оренбург, 2010), региональных — «Инновационные подходы к модернизации современного общества» (Чебоксары, 2010) - научно-теоретических и научно-практических конференциях, ежегодной научно-практической конференции докторантов, аспирантов и соискателей ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» (Чебоксары, 2010). Материалы исследования обсуждались на методологических семинарах кафедры педагогики и яковлевоведения ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева», научных семинарах кафедры философии, истории и педагогики, методических семинарах Совета молодых ученых и студенческого научного общества Чебоксарского кооперативного института (филиала) Российского университета кооперации. Основные положения диссертации внедрены в Чебоксарском кооперативном институте (филиале) Российского университета кооперации и Карагандинском экономическом университете Казпотребсоюза.

Материалы исследования отражены в 22 публикациях, в том числе: 1 монографии, 3 учебно-методических пособиях, 18 научных статьях, из них 3 - в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки России.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Результаты исследования корпоративной культуры студентки 1 курса Светланы К. на апрель 2006 года1

Критерии Показатели Уровень

Когнитивный Объем знаний ценностей, норм и правил поведения Низкий

Глубина знаний ценностей, норм и правил поведения Низкий

Ценностно-мотивационный Интерес личности к ценностям, нормам, правилам системы потребкооперации Средний

Соотношение личностных и корпоративных ценностей и норм Низкий

Поведенческий Совпадение поступков личности с принятыми им ценностями, нормами и правилами Не выявлялся

Данные таблицы красноречиво говорят о низком уровне корпоративной культуры студентки. Как было показано в разделе 2.1, подобная картина наблюдалась у большинства студентов первого курса. Причинами такого результата являются не только субъективные факторы. Во многом низкий начальный уровень корпоративной культуры связан объективно с существующей ситуацией в вузе на момент начала эксперимента. Во-первых, на первом курсе кооперативного вуза студентка еще не изучала многие учебные курсы,

1 В ячейках указаны уровни в соответствии с таблицей 2 раздела 1-1 диссертации. обеспечивающие овладение ею знаниями в области корпоративной культуры организации и личности. Во-вторых, существовавшая на начало эксперимента вузовская система НИРС охватывала студентов четвертого-пятого курсов и не привлекала к НИР студентов первых и вторых курсов из-за их неготовности к проведению исследований. В-третьих, специфика формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации предполагает активную фазу ее становления и развития исследуемого качества, начиная с момента изучения специальных дисциплин и с этапа соприкосновения студента с корпоративной культурой организации непосредственно на производстве во время практики, т.е. изучение ее на месте, которая начинается с четвертого курса.

С учетом полученных на констатирующем этапе результатов готовности данной студентки к проведению исследований и определения начального уровня ее корпоративной культуры были предприняты меры, направленные на решение выявленных проблем. В основном были реализованы меры, предусмотренные в гипотезе исследования. Содержание и этапы реализации организационно-педагогических условий, обеспечивающих формирование корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации, приведены в таблице 6. В целях выделения временных ориентиров каждого этапа приведены сроки обучения в вузе. Они достаточно условны, так как отражают логическую последовательность реализованных мер и не ограничивают жестко обозначенную деятельность выделенными сроками.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Организация, в которой создан сплоченный коллектив, сломлены иерархические перегородки и каждый лично заинтересован в общем успехе, имеет большие шансы на экономическое процветание. Такая благоприятная ситуация возникает, если у работников сформирована корпоративная культура, соответствующая миссии и ценностям, лежащим в основе деятельности данной организации. Следовательно, формирование корпоративной культуры у сотрудника является важной социально-экономической задачей как самой организации, так и учебных заведений, готовящих специалистов.

В связи с постепенным переходом экономической системы России на рыночные основы все более важную роль в ее развитии стали играть трудовые объединения людей на принципах кооперации. Потребительская кооперация представляет собой систему потребительских обществ и их союзов разных уровней, созданных в целях удовлетворения материальных и иных потребностей их членов. Она основывается на таких кооперативных принципах и ценностях, как добровольность, демократия, независимость, равенство, взаимопомощь, взаимная ответственность, справедливость и солидарность. Соответственно, эти ценности культивируются среди членов потребительских союзов и обществ.

Формирование корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации со студенческих лет является особенно актуальным для педагогики, осуществляющей тесную связь с практикой профессиональной подготовки, обеспечивающей высокий творческий потенциал будущих специалистов для производства. Анализ теории и практики подготовки специалистов в высших учебных заведениях показал, что значительными возможностями для формирования корпоративной культуры у будущего работника потребкооперации обладает процесс научно-исследовательской работы студентов, которому не уделяли должного внимания в педагогических исследованиях. Поэтому целью нашего исследования стало обоснование организационнопедагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе.

В процессе исследования для достижения цели мы решили ряд задач.

Во-первых, проанализировали научную литературу и выявили теоретические основания формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе. Анализ научных публикаций показал, что подходы к определению корпоративной культуры различны. По нашему мнению, очень важной в содержании корпоративной культуры является ее функция формирования «чувства сопричастности» у работников. Нам представляются более убедительными аргументы авторов, которые, рассматривая корпоративную культуру как фактор повышения производительности труда, предполагают возможность влияния на формирование корпоративной культуры личностей ее составляющих, при этом личность рассматривается как автономный субъект взаимодействия с корпорацией. Соответственно, корпоративную культуру будущего работника потребительской кооперации мы определяем как совокупность принятых личностью ценностей, таких как добровольность, демократия, независимость, равенство, взаимопомощь, взаимная ответственность, справедливость и солидарность, а также норм и правил поведения, принятых в организации.

Согласно данному определению, корпоративную культуру личности мы условно представляем как совокупность следующих основных элементов: знаний, отношений, действий и их взаимного влияния друг на друга.

Во-вторых, мы установили, что система потребительской кооперации основывается на таких кооперативных ценностях, как добровольность, демократия, независимость, равенство, взаимопомощь, взаимная ответственность, справедливость и солидарность. Соответственно, эти ценности культивируются среди членов потребительских союзов и обществ. Критериями уровня формирования корпоративной культуры будущего работника потребительской кооперации выступают: когнитивный (позволяет оценить знания личностью корпоративных ценностей, норм и правил поведения через такие показатели, как объем и глубина знаний), ценностно-мотивационный (позволяет оценить отношение личности к корпоративной культуре организации и выявить мотивы поведения работника через такие показатели, как освоение личностью ценностей, норм и правил поведения системы потребкооперации и соотношение его личностных и корпоративных ценностей и норм), поведенческий (позволяет оценить действия сотрудника с точки зрения их соответствия принятым в корпорации ценностям, нормам и правилам поведения).

В целях обеспечения управляемости педагогического процесса нами выделены три условных уровня корпоративной культуры будущего работника потребительской кооперации: низкий, средний, высокий, каждый из которых в работе охарактеризован.

В-третьих, мы выявили, что научно-исследовательская работа студентов в вузе обладает значительными возможностями для формирования корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации, обеспечивая индивидуализацию процесса профессионализации личности специалиста, активизацию самостоятельных исследований студентов, целенаправленное научное руководство со стороны преподавателей вуза исследованиями студентов, обеспечивающими освоение ими корпоративных ценностей и норм, принятых в системе потребкооперации. Вовлечение студентов в научно-исследовательскую работу позволяет активизировать творческий потенциал личности, как фундаментальное качество, и через него комплексно, естественно и радикально осуществлять воспитательную работу, катализируя нарастание положительных эмоций и деятельности. Постоянный творческий настрой, жажда знаний, обстановка напряженного научного поиска способствуют воспитанию у студентов высокой культуры мышления. Они пробуждают у них подлинную сознательность и активность в выборе и проведении определенных решений, стремление к проникновению в сущность вещей, а именно эти качества столь необходимы современному специалисту.

В-четвертых, мы научно обосновали организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование корпоративной культуры у будущих работников потребкооперации в процессе научно-исследовательской работы студентов. Результаты эксперимента подтвердили эффективность реализованных организационно-педагогических условий: мы получили более высокую динамику показателей экспериментальной группы по сравнению с контрольной группой. Математическая обработка данных показала, что с достоверностью 95 % мы можем утверждать, что различие показателей экспериментальной и контрольной групп связано с реализованными организационно-педагогическими условиями.

Таким образом, цель исследования достигнута, поставленные задачи решены в полном объеме.

В заключение важно отметить, что не все аспекты исследуемой проблемы нами изучены с достаточной степенью полноты. Требуют особого исследования, например, следующие аспекты проблемы: формирование корпоративной культуры у будущих специалистов в процессе производственной практики; адаптация выпускников вуза к системе корпоративных ценностей; активизация деятельности студенческого научного общества как фактор становления корпоративной культуры будущих специалистов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Лохонова, Галина Михайловна, Чебоксары

1. Законодательные акты

2. Постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 г. № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» // Российская газета. 2000. - 11 октября.

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: АПКиПРО, 2002. - 24 с.

4. Стратегия развития образования в Чувашской Республике до 2040 года: утверждена указом Президента Чувашской Республики от 21 марта 2008 г. № 25 // Собрание законодательства Чувашской Республики. — 2008. — № 3. Ст. 149.

5. Монографии, учебники и учебные пособия

6. Абрамова С.Г., Костенчук И.А. О понятии «корпоративная культура». — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. 171 с.

7. Авдеенко A.M., Кудря A.B., Соколовская Э.А. Научно-исследовательская работа студентов: учеб. пособие. — М.: Издат. дом МИСиС, 2008. 78 с.

8. Албастова JI.H. Технология эффективного менеджмента. — М.: Изд-во ПРИОР, 1998.-288 с.

9. Алейникова З.К. и др. Социально-экономическая эффективность общественного производства: сущность, компоненты и вопросы их оценки. — Минск: Наука и техника, 1983. 160 с.

10. Алексеев A.B. и др. Корпоративный и региональный менеджмент: глоссарий: учебное пособие. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2009. - 200 с.

11. Алексеева О.И. и др. Организация управления научными исследованиями в вузах. Воронеж, 1981. - 87 с.

12. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. Т. 1. Очерки психологии. История русской психологии. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. -409 с.

13. Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. K.M. Гуревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика, 1982. - 268 с.

14. Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики: учебник для вузов. М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

15. Анисимов О.С. Основы методологического мышления. М.: Внешторг-издат, 1989.-412 с.

16. Анисимов С.А., Деркач A.A., Конюхов Н.И., Павлов Б.С. Методы акмео-логических исследований. М.: РАГС, 2000. — 91 с.

17. Архангельский С.И., Михеев В.И. Теоретические основы научной организации педагогических исследований. М.: Знание, 1976. — 27 с.

18. Ахлибинский Б.В., Храменко Н.И. Теория качества в науке и практике: методологический анализ. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989. — 200 с.

19. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. — М.: Педагогика, 1982. 192 с.

20. Балашов В.В. и др. Организация научно-исследовательской деятельности студентов в вузах России. Монография. В 3 ч. — М.: ГУУ, 2002.

21. Беннис У., Томас Р.Д. Как становятся лидерами: Менеджмент нового поколения: Роль эпохи, ценностей и событий в становлении лидеров / Пер. с англ. Кулебы В.В. Кембридж: Вильяме, 1989. - 208 с.

22. Бермус А.Г. Введение в гуманистическую методологию. — М.: Канон, 2007. 333 с.

23. Бернвальд А.Р., Цихоцкий A.B. Потребительская кооперация в условиях перехода к рыночной экономике. — Новосибирск: Наука, 1993. 234 с.

24. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. -192 с.

25. Бехар Г., Голдстайн Дж. Дело не в кофе. Корпоративная культура Starbucks. М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. — 194 с.

26. Бодал ев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. 200 с.

27. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. - М.: Институт практической психологии — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

28. Бондаревская Е.В., Богомолова Г.П. и др. Образовательное пространство малого города как среда развития и воспитания личности. Ростов н/Д: ЮО РАО, 1997.-97 с.

29. Вахитов К.И. Потребительская кооперация в СССР: учеб. для кооп. техникумов. -М.: ЦУМК Центросоюза РФ, 1998. 326 с.

30. Вербицкий A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: материалы к четвертому заседанию методолог, семинара 16 нояб. 2004 г. М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. - 84 с.

31. Вербицкий A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. Монография. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. — 75 с.

32. Вернер К., Вайс Г. Черная книга корпораций. Екатеринбург: Ультра. Культура, 2007. - 416 с.

33. Веселков Ф.С., Веселков А.Ф. Сто идей-резервов высшей школы России». М.: Изд. Осипов, 2007. - 276 с.

34. Виноградова Т.В., Иванова Т.П. Проблемы эффективности научных исследований: реф. сб. М.: ИНИОН РАН, 1991. - 145 с. - (Серия «Науковедение за рубежом»).

35. Виргинский B.C., Хотеенков В.Ф. Очерки истории науки и техники, 1870-1917 гг.: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1988. - 304 е.: ил.

36. Вместе ради будущего. 170 лет потребительской кооперации в России / Под ред. В.Ф. Ермакова. М.: Издат. дом Центросоюза, 2001. - 216 с.

37. Гаськов В.Н. Социальные проблемы взаимодействия в международных организационных системах. М.: Междунар. НИИ пробл. управления, 1989.-250 с.

38. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика. М.: Флинта; Наука, 2003. - 765 с.

39. Гэлэгер Р. Душа организации: как создать успешную корпоративную культуру. М.: Добрая книга, 2006. - 352 с.

40. Данилов М.А. Теоретические основы и методы фундаментальных педагогических исследований. М.: Педагогика, 1972. - 296 с.

41. Джонсон Дж. Шоулз К., Уиттингтон Р. Корпоративная стратегия. Теория и практика. -М.: Вильяме, 2007. 800 с.

42. Добров Г.М. Прогнозирование науки и техники. 2-е изд., доп. - М.: Наука, 1977.-209 е.: ил.

43. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. -JL: Изд-во Ленинградского университета, 1974. 112 с.

44. Ефремова Г.М. Потребительская кооперация России 21 века. Новосибирск: СибУПК, 1999. - 236 с.

45. Жолудев С.И., Плотников В.Г. Влияние древних религий на современные общественные корпорации. М.: Зебра Е, 2007. - 190 с.

46. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М.: Педагогика, 2001.- 192 с.

47. Загвязинский В.И., Атаханов P.A. Методология и методы психолого-педагогического исследования. 2-е изд. - М.: Изд-во: Академия, 2005. -208 с.

48. Занковский А.Н. Организационная психология. М.: Флинта: МПСИ, 2000.-288 с.

49. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М.: Логос, 2004 384 с.

50. Иванов В.Н. Управление воспитательной системой инновационного учебного заведения. Чебоксары: б.и., 2002. - 34 с.

51. Иванов И.Н. Основы корпоративной культуры. М.: Инфра-М, 2000. -234 с.

52. История психологии (10-е 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты. - 2-е изд. / Под ред. П.Я. Гальперина, Л.П. Ждан. - М: Изд-во Моск. ун-та, 1992. - 364 с.

53. Кагерманьян B.C., Гарунов М.Г., Маркова H.A. Технологии обучения в системе научно-технического образования. -М.: НИИ ВО, 1995. 175 с.

54. Калинкин Е.В. Научно-технический потенциал вузов и пути его эффективного использования. -М.: Высшая школа, 1982. 127 с.

55. Капица П.Л. Научные труды. Наука и современное общество / Ред.-сост. П.Е. Рубинин. М.: Наука, 1998. - 539 с.

56. Карташова Л.В., Никонова Т.В., Соломонидина Т.О. Организационное поведение. М.: Инфра-М, 2000. - 200 с.

57. Карякин A.M. Организационное поведение: учеб. пособие. Иваново: Иван. гос. энергет. ун-т, 2004. - 186 с.

58. Каташов В.Г. и др. Педагогика высшей школы. Казань: Изд-во Казан, гос. техн. ун-та, 2002. - 395 с.

59. Кашанина Т.В. Корпоративное (внутрифирменное) право: краткий учеб. курс. М.: Норма, 2005. - 320 с.

60. Кибанов А .Я. Основы управления персоналом: учебник. М.: ИНФРА-М, 2002.-201 с.

61. Кибанов А .Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений: учебник. М.: ИНФРА-М, 2002. - 572 с.

62. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997. - 223 с.

63. Ковалев В.П. Основы управления педагогическими системами: учеб. пособие. Чебоксары: ЧГПУ, 2000. - 220 с.

64. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник для вузов. М.: Гардарики, 2007. - 528 с.

65. Колядин А.Г. Активные продажи. Подготовка и проведение корпоративного тренинга. М.: Феникс, 2007. - 128 с.

66. Краевский В.В. Общие основы педагогики: учебник. М.: Академия, 2003. - 256 с.

67. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап. — М.: Академия, 2006. 400 с.

68. Крутов В.И., Попов В.В. Основы научных исследований. М.: Высшая школа, 1989.-400 с.

69. Кузин Ф.А. Делайте бизнес красиво: этические и социально-психологические основы бизнеса. М.: Дело, 1995. - 319 с.

70. Кузнецов И.Ю. Корпоративная культура делового общения. Главные правила общения и поведения в современном обществе. М.: ACT, 2005.- 608 с.

71. Кузнецов И.Ю. Корпоративная культура: учеб. пособие. М.: Кн. дом, 2006. - 304 с.

72. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. - 119 с.

73. Кукушкина В.В. Организация научно-исследовательской работы студентов (магистров): учеб. пособие. М.: Инфра-М, 2010. — 265 с.

74. Лазарев B.C. Опытно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М.: Центр педагогического образования, 2008. - 48 с.

75. Лапина Т.А. Корпоративная культура: учеб.-метод. пособие. Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. - 96 с.

76. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.-112 с.

77. Липатов B.C. Управление персоналом предприятий и организацией: учебник. М.: ТОО «Люкс-арт», 1996. - 403 с.

78. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Изд. 4-е, перераб. и доп. - М.: Юрайт-М, 2001.-607 с.

79. Лохонова Г.М. Научно-исследовательская деятельность студентов в вузе: учеб.-метод. пособие. Чебоксары: б.и., 2007. - 29 с.

80. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Отв. ред. А.Ф. Кудряшов. Петрозаводск: Петроком, 1992. - 234 с.

81. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя: кн. для учителя. — 3-е изд.- М.: Просвещение, 1992. 220 с.

82. Макаренко А.П. Теория и история кооперативного движения. М.: Маркетинг, 1999. - 244 с.

83. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: учеб. пособие для студ. вузов. М.: Академия, 2002. - 272 с.

84. Максимов В.Г. Технология формирования профессионально-творческой личности учителя. Чебоксары: Чуваш, гос. ун-т, 1996. — 229 с.

85. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело, 2000. - 579 с.

86. Мильнер Б.З. и др. Управление знаниями в корпорациях: учеб. пособие. -М.: Дело, 2006.-304 с.

87. Молл Е.Г. Управление карьерой менеджера. СПб: Питер, 2003. - 352 с.

88. Момот А.И. и др. Организационно-методические основы активизации функционирования системы НИРС. М.: НИИ ВО, 2001. - 88 с.

89. Мухин П.А. Эффективность научной деятельности вузов. — М.: Высшая школа, 1979.-239 с.

90. Научно-исследовательская работа студентов: учеб.-метод. пособие / Под ред. Д.В. Туманова. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2007. - 140 с.

91. Орехов С.А., Селезнев В.А., Тихомирова Н.В. Корпоративный менеджмент. М.: Дашков и К, 2008. - 440 с.

92. Пеннингтон Р.Дж. Да здравствует результат! Роль корпоративной культуры в конкурентной борьбе. / Пер. с англ. М.: Омега-JI: Smart Book, 2008.- 168 с.

93. Перегудов С.П. Крупная корпорация как субъект публичной политики. -М.: Изд-во ГУ ВШЭ, 2006. 168 с.

94. Перпер М.Я. Учебно-исследовательская работа студентов: метод, пособие. Ташкент: б.и., 1976. - 53 с.

95. Персикова Т.Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура: учеб. пособие. — М.: Логос, 2002. 224 с.

96. Петрова Т.Н. История педагогики и образования: учеб. пособие для аспирантов. -Чебоксары: Изд-во Чуваш, гос. пед. ун-та, 2008. 248 с.

97. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.: Инфра-М, 1998. - 528 с.

98. Питере Т., Уотермен Р. В поисках эффективного управления: (опыт лучших компаний) / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1986. - 418 с.

99. Подласый И.А. Педагогика. Новый курс. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения: для студентов вузов. — М.: Владос, 2003. — 508 с.

100. Поташник М.М. Управление качеством образования. М.: Педагогическое общество России, 2006. — 448 с.

101. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента: учеб. пособие / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. 2-е изд. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - 240 с. - (Серия «Практикум по психологии»).

102. Профессиональная педагогика: учебник / Под ред. С.Я. Батышева и др. — 3-е изд., перераб. М.: Проф. образование, 2010. - 456 с.

103. Рассказова-Николаева С.А., Шебек С.В. Корпоративные стандарты: от концепции до инструкции. М.: Кн. мир, 2008. - 320 с.

104. Растянников A.B., Степанов С.Ю., Ушаков Д.В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве. — М.: ПЕР СЭ, 2002. 320 с.

105. Раченко И.П. НОТ учителя. М.: Просвещение, 1982. - 208 с.

106. Роджерс Ф.Дж. ИБМ. Взгляд изнутри. Человек-фирма-маркетинг / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1990. - 278 с.

107. Российское образование: опыт работы инновационных образовательных учреждений / Ред. JLC. Гребнев. М.: ПРО-Пресс, 2006. - 72 с. - (Библиотечка журнала «Вестник образования России»; № 6).

108. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. СПб: Изд-во «Питер», 2000.-712 с.

109. Руководство по корпоративному управлению для председателя и директора / Под ред. A.A. Филатова, К.А. Кравченко. М.: Альпина бизнес бук, 2006.-431 с.

110. Румянцева З.П., Саломатин H.A. Менеджмент организации. М.: Инфа-М, 2000. - 256 с.

111. Сабитов P.A. Основы научных исследований: учеб. пособие. Челябинск: Изд-во Челябинск, гос. ун-та, 2002. - 138 с.

112. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

113. Семенов A.C. Корпоративные конфликты. Причины их возникновения и способы преодоления. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. 192 с.

114. Сериков В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999. - 272 с.

115. Сериков Г.Н. Управление образованием: Системная интерпретация. — Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел», 1998. 664 с.

116. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2-е изд. - М.: Педагогика, 1984. - 96 е.;

117. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: учеб. пособие для преподавателей / Отв. ред. Ю.А. Кудрявцев. — М.: Рос. пед. агентство, 1998. 102 с.

118. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов E.H. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.

119. Слободчиков В.И. Очерки по психологии образования. 2-е изд., пере-раб. и доп. - Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. - 203 с.

120. Смирнов Э.А. Основы теории организации. М.: ЮНИТИ, 2000. - 303 с.

121. Смолкин A.M. Менеджмент: основы организации. М.: Инфра-М, 2001. -256 с.

122. Сокольников Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания. М.: Прометей, 1993. - 200 с.

123. Солодкая М.С. К единству социального и технического: проблемы и тенденции развития научных подходов к управлению. Оренбург: Ди-мур, 1997.-208 с.

124. Спесивцева О.И. Методика социологического исследования. Учебно-методический комплекс. Челябинск, ЮУрГУ, 2005. - 156 с.

125. Спесивцева О.И. Основы научных исследований : учеб. пособие. Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2000. - 188 с.

126. Спивак В.А. Корпоративная культура: теория и практика. — СПб. и др.: Питер, 2001. 345 е.: ил. - (Теория и практика менеджмента).

127. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство: курс лекций: учебное пособие. -М.: Совершенство, 1998. — 368 с.

128. Стрельский В.И. Основы научно-исследовательской работы студентов. -Киев: Вища школа, 1981. 152 с.

129. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 1998. - 288 с.

130. Уотермен Р. Фактор обновления. Как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1988. - 368 с.

131. Управление персоналом организации: учебник / Под ред. А.Я. Кибанова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2001. - 328 с.

132. Урсул А.Д. и др. Проблема эффективности в современной науке: методологические аспекты. — Кишинев: Штиинца, 1985. — 256 с.

133. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: учеб. пособие для студентов вузов. М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2002. -489 е.: ил.

134. Хает Г.Л. и др. Корпоративная культура: учеб. пособие. Киев: Центр учеб. лит., 2003.-412 с.

135. Хрисанова Е.Г. Теория и практика подготовки студентов педвуза к самоконтролю профессионально-педагогической деятельности. — Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т, 2002. 275 с.

136. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами. -М.: ВЛАДОС, 2001. 320 с.

137. Швецов Н.М. Социально-педагогические основы региональной образовательной политики. Москва Йошкар-Ола, 1998. - 158 с.

138. Штофф В.А. Моделирование и философия. М.: Наука, 1966. - 300 с.

139. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971. - 352 с.

140. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. -М., 1982.-222 с.

141. Юдин В.В., Косоурихина A.B., Менакерман С.И. Педагогические средства реализации стандарта профессионального образования: метод, пособие. Ярославль, 1988. - 48 с.

142. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования / Отв. ред. М.А. Ушакова. М.: Сентябрь, 2000. - 175 с.

143. Якунин В.А. Педагогическая психология: учеб. пособие. 2-е изд. — СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 2000. - 349 с.

144. Словари, справочники, энциклопедии

145. Адо A.B. и др. Философский словарь / Ред. И.Т. Фролов. 5-е изд. - М.: Политиздат, 1987. — 590 с.

146. Большой толковый психологический словарь. Т. 1: (А-0). М.: Вече, 2001.-592 с.

147. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: ключевые понятия, термины, актуальная лексика: словарь. — М.: Новь, 1999. 538 с.

148. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. М.: Русский язык, 1998.-237 с.

149. Лопатников Л.И. Экономико-математический словарь: словарь современной экономической науки. 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Дело, 2003. - 520 с.

150. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 8000 слов и фразеол. выражений. 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1997. - 944 с.

151. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х томах. Том I (А-Л) / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая рос. энцикл., 1993. - 608 с.

152. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров. 4-е изд. - М.: Сов. энцикл., 1988. - 1600 е.: ил.

153. Толковый словарь русского языка. В 4 т. Т. 1 / Под ред. Д.И. Ушакова.1. M., 1985.-386 с.

154. Диссертации и авторефераты

155. Аверин A.B. Корпоративная культура современного общества: автореф. дис. канд. филос. наук. — Ставрополь, 2006. — 22 с.

156. Акопова A.C. Подготовка магистрантов гуманитарных факультетов университета к научно-исследовательской деятельности в курсе иностранного языка: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Ростов н/Д, 2005. 21 с.

157. Ахмедова М.А. Педагогические условия формирования корпоративной культуры вуза: на примере факультета: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Ульяновск, 2007. — 251 е.: ил.

158. Власов В.П. Технологический подход к управлению развитием научно-исследовательской деятельности в педагогическом университете: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01.-М., 2005. 161 с.

159. Габдулхакова О.И. Педагогические условия формирования корпоративной культуры студенческой группы вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук. Ульяновск, 2006. - 24 с.

160. Галиуллина Ф.Ш. Формирование навыков научно-исследовательской деятельности у студентов педагогического вуза: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Казань, 2003. - 212 с.

161. Ганцен Н.Ф. Опережающая профессиональная подготовка будущих учителей в процессе научно-исследовательской деятельности в период обучения в вузе: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. — Магнитогорск, 2002. -176 с.

162. Герасименко C.B. Управление научно-исследовательской деятельностью субъектов инновационного процесса в педагогическом колледже: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Волгоград, 2004. - 199 с.

163. Глущенко O.A. Управление развитием корпоративной культуры педагогов дошкольного образовательного учреждения: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. Ростов н/Д, 2009.-251 е.: ил.

164. Дараган А.Р. Управление развитием корпоративной культуры в организациях индустрии туризма: дис. . канд. экон. наук: 08.00.05. -М., 2004. -136 с.

165. Долгова Н.В. Управление научно-исследовательской деятельностью студентов университета в современных социокультурных условиях: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. Горно-Алтайск, 2007. - 174 с.

166. Евстигнеев И.С. Эффективность корпоративной культуры: методы анализа и проектирования: методы анализа и проектирования: дис. . канд. экон. наук: 08.00.05. СПб, 2005. - 151 с.

167. Жалнин М.М. Совершенствование социально-трудовых отношений на основе формирования корпоративной культуры: дис. . канд. экон. наук: 08.00.05. Воронеж, 2007. - 155 с.

168. Зотов А.Д. Корпоративная культура как фактор формирования и развития кадрового потенциала предприятия: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08. Пенза, 2006. - 145 с.

169. Ибрянова О.В. Подготовка студентов педвуза к научно-исследовательской деятельности в условиях многоуровневой системы высшего образования: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. Барнаул, 2003. -185 с.

170. Ионцева М.В. Социально-психологические основы формирования корпоративной культуры вуза: дис. . д-ра психол. наук: 19.00.05. М., 2006.-428 е.: ил.

171. Кандерова О. Н. Подготовка к научно-исследовательской деятельности в условиях взаимодействия «профильная школа-вуз»: дис. . канд. пед. г' ' наук: 13.00.08. Ижевск, 2005. - 213 с.

172. Капитонов Э.А. Корпоративная культура: стратегическое направление развития социально-трудовых отношений: дис. . д-ра социол. наук: 22.00.06. Ростов н/Д, 2003.-426 с.

173. Козлов A.B. Проектирование и реализация системы научно-исследовательской деятельности студентов технических колледжей на основе учебно-научно-производственной интеграции: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08. Тольятти, 2004. - 288 с.

174. Косенко Т.Н. Электронный журнал как педагогическое средство обеспечения качества научно-исследовательской деятельности преподавателей: дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Ростов н/Д, 2002. - 206 с.

175. Кузичев C.B. Корпоративная культура как социокультурный феномен: дис. канд. культурологических наук: 24.00.01. -М., 2004. 150 с.

176. Липовка Н.П. Профессиональная подготовка будущих специалистов коммерции в условиях социально ориентированной экономики: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. Комсомольск-на-Амуре, 2006. - 203 с.

177. Лицман Г.Н. Научно-исследовательская деятельность как средство профессионально-квалификационного роста учителя: дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Екатеринбург, 2000. - 209 с.

178. Лукашевич О.Н. Научно-исследовательская деятельность как средство развития творчества студентов в образовательной системе педагогического вуза: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. -Карачаевск, 2002. 188 с.

179. Лукьянова Л.Ю. Психолого-акмеологический механизм развития корпоративной культуры руководителем: содержание и пути овладения: дис. . канд. психол. наук: 19.00.13. -М., 2004. 216 с.

180. Михайленко М.А. Развитие корпоративной культуры персонала организации: дис. канд. экон. наук: 08.00.05. М., 2005. - 160 с.

181. Никитина Е.Ю. Формирование готовности студентов педагогического вуза к научно-исследовательской деятельности средствами проблемного обучения: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. Новокузнецк, 2007. — 198 с.

182. Петросян А.Р. Традиции факультета как средство формирования корпоративной культуры педагогического вуза: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. Сочи, 2005. - 188 с.

183. Привалов Е.В. Разработка стратегии и организационно-методических основ формирования корпоративной культуры на предприятиях воздушного транспорта РФ: дис. . канд. экон. наук: 08.00.05. М., 2001. - 158 с.

184. Проничкина О.Г. Формирование готовности студентов к творческой профессиональной самореализации: (на примере пед. вуза): автореф. дис. . канд. пед. наук. Пенза, 2006. - 21 с.

185. Пчельников A.A. Формирование инновационной деятельности студентов вузов на основе научно-исследовательской работы: на примере специальности «Автомобиле- и тракторостроение»: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. Тольятти, 2007. - 188 с.

186. Радионов В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08. СПб, 1996. - 40 с.

187. Разумова Е.Д. Формирование основ корпоративной культуры будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. М., 2008. - 205 с.

188. Рябов Р.Ю. Формирование корпоративной культуры предприятия как фактор управления его организационным развитием: на примере «Северсталь»: автореф. дис. канд. социол. наук. СПб., 2006. - 22 с.

189. Сайченко O.A. Корпоративная культура как эффективный механизм управления человеческими ресурсами предприятий: автореф. дис. . канд. экон. наук. СПб, 2002. - 24 с.

190. Самайбекова З.К. Оценка и формирование корпоративной культуры коммерческого предприятия: дис. . канд. экон. наук: 08.00.05. — СПб.,2007.-161 с.

191. Самарский А.Г. Формирование корпоративной культуры в социальной организации: социологический аспект: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08. Волгоград, 2001.-206 е.: ил.

192. Самодурова Т.В. Педагогические условия развития творчества будущих учителей в процессе научно-исследовательской деятельности: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Комсомольск-на-Амуре, 2000. - 194 с.

193. Свиридова B.C. Научно-исследовательская работа студентов педагогического колледжа как средство формирования их готовности к педагогической деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Кемерово, 2002.-20 с.

194. Соловьева A.B. Подготовка менеджеров сестринского дела к формированию корпоративной культуры: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. М.,2008.-280 е.: ил.

195. Терехова Г.В. Творческие задания как средство развития креативных способностей школьников в учебном процессе: дис. . канд. пед. наук. — Челябинск, 2002. 177 с.

196. Тутарищева С.М. Формирование готовности будущих специалистов к научно-исследовательской деятельности в профессиональной сфере: на примере специальности юриспруденция: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. - Майкоп, 2006. - 188 е.: ил.

197. Федорова A.A. Корпоративная культура в системе управления организацией: автореф. дис. . канд. экон. наук: 08.00.05. М., 2005. - 26 с.

198. Хрисанова Е.Г. Теоретические основы подготовки студентов педвуза к самоконтролю профессионально-педагогической деятельности: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01. Чебоксары, 2000. - 425 с.

199. Худжамбердиев Ч.Т. Совершенствование подготовки студентов к научно-исследовательской деятельности по педагогическим наукам: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01. -Худжанд, 2004. 182 с.

200. Хузиева Э.Ф. Становление и развитие корпоративной культуры организации в трансформирующемся обществе: на материалах Республики Татарстан: дис. канд. социол. наук: 22.00.04. — Казань, 2005. — 185 е.: ил.

201. Шедий М.В. Ценности как фактор развития корпоративной культуры государственной службы: автореф. дис. . канд. социол. наук. — Орел, 2004. 22 с.

202. Шукалович А.И. Организационно-экономический механизм формирования корпоративной культуры предпринимательских структур: автореф. дис. канд. экон. наук: 08.00.05. СПб, 2005. - 22 с.

203. Шумилова Н.С. Научно-исследовательская деятельность как средство развития творческого потенциала будущих учителей технологии и предпринимательства: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. Армавир, 2006. — 213 с.

204. Шустова М.С. Оптимизация процесса формирования корпоративной культуры: дис. . канд. психол. наук: 19.00.13. М., 2006. - 176 с.

205. Щербина C.B. Организационная культура как фактор перехода к рыночной экономике: автореф. дис. . канд. социол. наук. -М., 1999. 24 с.

206. Юсова В.В. Методы оценки эффективности научно-исследовательской деятельности высших учебных заведений: дис. . канд. экон. наук: 08.00.05. СПб, 2004. - 146 с.

207. Статьи в сборниках научных трудов

208. Агеев А.И., Грачев М.В. Организационная структура современной корпорации // Мировая экономика и международные отношения. 1990. -№ 6. - С. 29-32.

209. Александров B.C. На базе УлГУ создается университетский комплекс // Социология образования. 2001. - № 7. - С. 24-28.

210. Байденко В.И. Новые подходы к разработке образовательных стандартов в сфере начального и среднего профессионального образования // Университетское управление. 2000. - № 1(12). - С. 19-22.

211. Баскаев P.M. О тенденциях изменений в образовании и переходе к ком-петентностному подходу // Инновации в образовании. — 2007. № 1. - С. 10-15.

212. Бозиев P.C., Харисова JI.A. Инновационные процессы в национальном образовании // Педагогика. 2006. - № 3. - С. 29-39.

213. Бочкарев A.B. Механизм формирования корпоративной культуры // Управление персоналом. 2006. - № 6. - С. 32-26.

214. Власова Н. Корпоративная культура // Дела, люди XXI. — 2001. № 10. -С. 35-37.

215. Горяйнова Н.М. Непрерывность образования для менеджера — условие совершенствования культуры управления // Вестник развития науки и образования. 2007. - № 2. - С. 37-40.

216. Иванова C.B. Корпоративная культура эффективное средство мотивации сотрудников // Служба персонала - 1998. - № 9. - С. 32-36.

217. Иванова C.B. Стимулирующий эффект корпоративной культуры // Справочник кадровика. 2005. - № 11. - С. 21-23.

218. Кандария И.А. Формирование корпоративной культуры в организации //

219. Управление персоналом. 2006. - № 19. - С. 41-43.

220. Катерный И.В. Пролегомены к современной антропологии организации // Социологические исследования. 1998. - № 8. - С. 112-115.

221. Катков В.М. Формирование организационной культуры на промышленном предприятии // Журнал депонированных рукописей. 2000. - № 10. -С. 132-133.

222. Крымчанинова М.В. Образ организации как фактор воздействия на ее культуру // Управление персоналом. — 2004. № 19. - С. 54-57.

223. Леонтьев А.Н. Категория деятельности в современной психологии // Вопросы психологии. 1979. - № 3. - С. 11-15.

224. Липатов С.А. Организационная культура: концептуальные модели и методы диагностики // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1997. - № 5. - С. 55-65.

225. Могутнова H.H. Корпоративная культура: понятие, подходы // Социологические исследования. 2005. - № 4. - С. 130-136.

226. Муравьев А.И. Факторы творческого роста научных кадров // Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга. Ч. 1 / Под ред. проф. С.А. Кугеля. -СПб: СПбУЭФ, 1993. С. 53-62

227. Новодворские А.И. К вопросу преодоления дидактического барьера студентов первого курса // Эффективность подготовки специалистов. -Каунас, 1969.-С. 116-129.

228. Остаркова И.С. Победа разума над хаосом // Сообщение. 2001. - № 11. -С. 14-17.

229. Пригожий А.И. Организационная культура и ее преобразование // Общественные науки и современность. 2003. - № 5. - С. 12-23.

230. Резник Ю.М. Сущность корпоративной культуры в современной организации // Управление персоналом. 1998. - № 8. - С. 37-39.

231. Рисин И.Е. Экономический анализ экспорта образовательных услуг // Экономический анализ: теория и практика. 2009. - № 16. - С. 12-18.

232. Самостоятельная работа студентов в вузе: Сб. статей / Сарат. полит, инт. Саратов, 1982. - 217 с.

233. Соляников Ю.В. Организация научно-исследовательской деятельности в магистратуре университета // Исследование современных педагогических проблем / Под ред. Е.С. Заир-Бек. СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.-С. 80-87.

234. Спирин Л.Ф. Характеристика уровней общепедагогических умений в процессе их формирования у студентов // Психолого-педагогические проблемы подготовки специалиста: межвуз. темат. сб. Ярославль: Яр-ГУ, 1983.-81 с.

235. Страхов И.В. Научная работа кафедры психологии Саратовского пединститута // Вопросы психологии. 1982. - № 3. - С. 170-171.

236. Сухорукова М. Ценности как ключевой элемент организационной культуры // Управление персоналом. 2001. - № 4. - С. 56.

237. Тарасов В.К. Персонал технология: отбор и подготовка // Управление персоналом. — 2004. - № 6. - С. 27.

238. Тихомиров П.А. Формирование корпоративной устойчивости современной организации // Экономика образования. 2004. - №1. - С. 71-78.

239. Федотова Е.Е. Компетентностный подход в зарубежном образовании // Проблемы формирования нового содержания образования: образоват. вестн. Томск: Дельтаплан, 2002. - Вып. № 27. - С. 22-27.

240. Философия и педагогика. Проблемы взаимосвязи: сб. науч. тр. / Свердлов. гос. пед. ин-т; редкол.: A.M. Коростелев (отв. ред.) [и др.. — Свердловск: ГПИ, 1988. 111 с.

241. Франклин Р. Особенности современной культуры: формирование и развитие корпоративной культуры предприятия // Управление персоналом. -2003. -№ 11.-С. 79-80.

242. Шилкина Ю.А. Поэтапный подход к изменению культуры // Актуальные проблемы современной науки. — 2004. № 5. — С. 38-41.

243. Шихирев П.Н. Хороший климат в коллективе становится стратегическим ресурсом компании // Финансовые известия. 2001. - № 69. - С. 79.

244. Щербина C.B. Организационная культура в западной традиции: природа, логика формирования и функции // Социологические исследования. -1996.-№7. с. 47-55.1. Электронные ресурсы

245. Бражник Е.И., Лебедева Л.И. Организация исследовательской работы магистрантов в вузах России и Франции Электронный ресурс. — URL: http://www.emissia.org/offline/2008/1292.htm.

246. Козлов В.В., Козлова A.A. Корпоративная культура: костюм успешного бизнеса Электронный ресурс. URL: http ://www.hrm.ru/db/hrm//category .html

247. Корпоративная культура Электронный ресурс. / Википедия свободная энциклопедия. - URL: http://ru.wikipedia.org/wiki.

248. Корпоративная культура Intel Электронный ресурс. — URL: http://www.mtel.ru/mtel/30th/cn71898c.htm.

249. Корпоративная культура в практике бизнеса: символы и образы Электронный ресурс. URL: http://e-xecutive.ru/publications/ aspects/.

250. Культура организации Электронный ресурс. — URL: http ://src .nsu.ru/psych/konspekt/k20/k20-6 .htm.

251. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании Электронный ресурс. URL: http://www. nekrasovspb. ru/publication/cgibin/publ. cgi?event.

252. Проект «Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики» Электронный ресурс. -URL: http://www.mon.gov.ru/files/materials/ 4674/avgust08. doc.

253. Самарцева O.K. Организационная культура предприятия Электронный ресурс. URL: http://ipmconsult.ru/conferences/doclad personal.php.

254. Собчик E.K. Корпоративная культура. Царское ли это дело? Из опыта работы с крупными коммерческими организациями Электронный ресурс. URL: http://www.ug.rn/ugpril/ol/97/39/t4l.htm.

255. Статистика в педагогике Электронный ресурс. URL: http://www.matas.ru/uploads/stat.zip.

256. Стрижков А.Е. Организационные формы научно-исследовательской работы студентов и молодых ученых в вузе Электронный ресурс. URL: http ://bash.rosmu.ru/activity/opinions/3 3 .html.1. Иностранная литература

257. Alvesson М. Organizational Theory and Technocratic Consciousness: Rationality, Ideology and Quality of Work. Berlin: De Gruyter. - 1987. - 286 c.

258. Kilmann R.H., Saxton M.J., Serpa R. Gaining Control of the Corporate Culture. San Francisco: Jossey-Bass, 1985.

259. Maslow A.H. A Theory of Human Motivation // Psychological Review. -1943.-№50.-P. 370-396.

260. Morse J. Organizational Characteristics and Individual Motivation // Studies in Organizational Design / Ed.: J. Lorsch, P. Lawrence Homewood. Irwin and Dorsey, 1970.

261. Pettigrew A.M. The character and significance of strategy process research // Strategic Management Journal. 1992 - № 13. - P. 5-16.

262. Robbins S.P. Organization theory: structure design and application. London: Prentice-Hall, 1990.

263. Saxton M.J., Kilmann R.H. The Kilmann-Saxton culture-gap survey. Pittsburgh, PA: Organizational Design Consultants, 1983.

264. Shein E.H. Organizational Culture // American psychologist. 1990. - Vol. 45(1).-P. 109-119.

265. Shein E.H. Organizational culture and leadership: a dynamic view. San Francisco: Jossey-Bass, 1985.0