Формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними

Евсеева, Альбина Сагателовна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними

Автореферат

Автор научной работы: Евсеева, Альбина Сагателовна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Барнаул
Год защиты: 2012
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними"

На правах рукописи

005016591

Евсеева Альбина Сагателовна

Формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними

13.00.08 — теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

3 МАЙ Ш1

Барнаул -2012

005016591

Работа выполнена в Федеральном государственном казенном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Барнаульский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, доцент

Кузнецова Людмила Владимировна

Официальные оппоненты: Федулов Борис Александрович,

доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная Академия культуры и искусств», профессор кафедры физической культуры

Свиридов Александр Николаевич,

кандидат педагогических наук, доцент, КГБОУ ДПО «Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования», профессор кафедры коррекционно-развивающего и специального образования

Ведущая организация - Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Омская юридическая академия Министерства внутренних дел Российской Федерации»

Защита состоится «17 » мая 2012 г. в 13-00 час. на заседании диссертационного совета Д 212.011.01 при ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия» по адресу: 656031, г. Барнаул, ул. Молодежная, 55.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия» (656031, г. Барнаул, ул. Молодежная, 55).

Автореферат разослан «1*3 » апреля 2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета . I л /уУ7^^ Шептенко кандидат педагогических наук, профессор '[АЛ Полина Андреевна

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность и степень разработанности проблемы исследования. Проводимая реформа МВД России является важнейшим шагом модернизации страны и ее государственного управления. Главной целью реформы, в соответствии с принятым 7 февраля 2011 г. Федеральным законом Российской Федерации № З-ФЗ "О полиции", является создание современной и эффективной правоохранительной системы в России, работа которой будет направлена не только на повышение качества работы по предупреждению, пресечению, раскрытию и расследованию преступлений, но и на осуществление профилактической работы, в том числе и среди несовершеннолетних.

Это нашло отражение в положениях федерального закона МВД России "Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации", который предполагает ведение индивидуальной работы с потенциальными нарушителями, а также выявление людей сразличными девиантными отклонениями, в том числе с повышенной виктимностью. Виктимологическая профилактика будет заключаться в устранении или нейтрализации факторов, которые формируют поведение граждан (в т.ч. и несовершеннолетних), обуславливающее совершение в отношении них правонарушени й.

Решение данной задачи во многом зависит от переосмысливания содержания профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в вузах МВД России, которое предполагает изменение существующих и выработку новых форм и методов обучения. Следовательно, возникает необходимость сосредоточить усилия на совершенствовании учебного процесса в аспекте формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Теоретико-методологические аспекты социально-педагогической работы с несовершеннолетними глубоко проанализированы в трудах O.A. Абдуллиной, О.С. Анисимова, В.М. Астапова, A.A. Бодалева, Э.А. Гришина, И.В. Дубровиной, В.И. Загвязинского, О.И. Ивановой, А.Ф. Калюжного, Н.Э. Касаткиной, A.B. Мудрика, В.В. Рубцова, Н.Б. Шмелева, Б.Ю. Шапиро, Г.Ф. Яркиной, Д.С.Яковлевой и др. Вопросы сущности социально-педагогической работы представлены в исследованиях Л.И. Аксеновой, А.И. Арнольдова, JI.B. Бадя, С.А. Беличевой, P.M. Куличенко, Б.А. Кугана, М.В. Мучина, В.М. Миниярова, Н.В. Прозоровой, В.А. Сластенина, O.A. Свириденко, B.J1. Симоновича, Н.Ф. Шинкаренко, А.И. Щербакова и др. Научные положения и взгляды о подготовке специалистов к профессиональной педагогической деятельности освещены в научных трудах А.Г. Асмолова, В.П. Бездухова, М.Р. Би-

тяновой, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Т.В. Кудрявцева, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Калюткина, Х.Й. Лийметса, А.К. Марковой, В.А. Малиновой, JI.M. Митиной, A.A. Пеан, Г.С. Сухобской, О.Н. Усановой и др. Специфика профессиональной деятельности в органах внутренних дел, в том числе требования, предъявляемые к личности и профессиональному мастерству сотрудников органов внутренних дел, раскрыты в исследованиях A.B. Буданова, С.А. Вахова, Г.М. Истоминой, JI.O. Иванова, A.M. Лука-шова, В.И. Коваленко, В .Я. Кикотя, A.M. Столяренко. Такие авторы, как Т.В. Серебрякова, Н.Б. Морозова, B.C. Мухин, Д.Д. Еникеева, В.Н. Иванов, В.Т. Кондратенко, Л.А. Ланцова, М.Ф. Шурупова, Н.В. Майская проводили исследования в области девиантности несовершеннолетних. Проблемами диагностики виктимности несовершеннолетних, подвергшихся преступлениям, занимались М.А. Алемаскин, О.О. Андронникова, С.А. Беличева, Э.А. Бурелов, В.В. Василькова, В.А. Гурьева, Я.И. Гостун-ская, М.А. Догадина, И.А. Кудрявец, И.В. Леонова, И.И. Мамайчук, Л.О. Пережогин, Д.В. Ривман, Н.Х. Сафиуллин, В.А. Туляков и др.

Отмечая ценность проведенных исследований, необходимо указать, что недостаточно прослежен характер объективных зависимостей между ходом формирования профессиональной готовности к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в процессе обучения и организацией работы с несовершеннолетними в органах внутренних дел, пути активизации и мотивации проведения социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними.

Таким образом, возникло противоречие между необходимостью повышения эффективности профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел с виктимными несовершеннолетними через формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с ними и недостаточной разработанностью этой проблемы в теории и педагогической практике.

Выявленное противоречие обуславливает актуальность проблемы исследования, которая состоит в определении путей и средств формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная научно-теоретическая и практическая разработанность послужили основанием для выбора темы исследования: «Формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними».

Объект исследования — профессиональная подготовка сотрудников органов внутренних дел в юридическом вузе МВД России.

Предмет исследования - процесс формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Цель исследования — теоретически разработать, обосновать и внедрить в профессиональную подготовку модель и программу формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Гипотеза исследования заключается в том, что формирование готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними будет эффективным, если:

- уточнено содержание процесса формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними;

- сконструирована модель и на ее основе разработана программа формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, включающая спецкурс «Основы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними», а также методическое обеспечение программы;

- разработана методика формирования компонентов профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, соответствующая современным требованиям, предъявляемым к правоохранительной деятельности.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

• Провести анализ и обобщение теоретических и практических предпосылок формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

• Выявить структурные, функциональные и уровневые характеристики профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними и на этой основе сконструировать ее модель.

• Разработать программу формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними на основе изучения общепедагогических дисциплин и профессиональной практики слушателей, осуществить ее опытно-экспериментальную апробацию в образовательном процессе.

• Подготовить и внедрить в образовательную практику вузов МВД России научно обоснованные рекомендации по формированию готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Методологическую основу исследования составили: учение о целостности и взаимообусловленности социальных явлений, о закономерностях формирования личности в обществе, единство теории и практики, системный подход (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин); принцип единства сознания и деятельности (A.B. Брушлин-ский, JI.C. Выготский, А.К. Маркова, B.C. Мерлин); исследования готовности и профессиональной деятельности (М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбо-вич, Н.В. Кузьмина, Н.Д. Левитов, В.А. Сластенин); исследования социально-педагогической деятельности (С.А. Беличева, В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, Ю.Н. Галагузова, Н.Ф. Маслова, A.B. Мудрик, JI.C. Пехова, C.B. Тетерский, Г.Н. Филонов и др.); концептуальные основы профессионального образования и становления социального педагога (JI.B. Бадя, С.А. Беличева, В.Ш. Масленникова, В.А. Сластенин, E.H. Сорочинская и др.); теория развития профессионального образования и профессиональной подготовки на основе научно обоснованного построения их структуры, содержания и диагностики результатов, преемственности различных образовательных ступеней (С.Я. Батышев, А.Л. Беляева, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, И.Д. Клочков, B.C. Леднев, А.Н. Лейбович, А.Я. Найн, A.M. Новиков, П.Н. Осипов, Л.Г. Семушина, Е.В. Ткаченко, В.В. Шап-кин); исследования вшегимности как криминального, социального и психолого-педагогического явления (В.М. Астапов, С.А. Беличева, И.В. Дубровина, К.Е. Игошев, В.И. Иванов, В.Е. ЬСвашис, О.И. Лебединская, Э.А. Минкова, A.B. Мудрик, B.C. Минская, В.И. Полубинский, Д.В. Рив-ман, В.Я. Рыбальская, В.С Устинов, Л.В. Франк Б.Ю. Шапиро, Н.Б. Шмелева и др.); психолого-педагогические идеи и принципы подготовки сотрудников органов внутренних дел к работе с виктимными несовершеннолетними (П.В. Анисимова, Л.Н. Антилогова, А.И. Ворогов, А.Ф. Караваев, В .Я. Кикоть, A.M. Столяренко).

Методы исследования: теоретические: анализ философской, психолого-педагогической, социологической, юридической литературы по проблеме исследования, системный анализ современных социокультурных условий, моделирование; эмпирические: наблюдение, педагогический эксперимент, качественная и количественная оценка экспериментальных данных; методы экспертной оценки, тестирование, методы математической статистики.

База исследования. Основная опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Барнаульского юридического института МВД Рос-

сии, Сибирского юридического института МВД России, Центра профессиональной подготовки при ГУ МВД России по Алтайскому краю. В исследовании по формированию профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с вик-тимными несовершеннолетними приняли участие слушатели института из комплектующих подразделений Главного управления МВД России по Алтайскому краю, Министерства внутренних дел по Республике Алтай, Министерства внутренних дел по Республике Тыва, Управления на транспорте МВД России по Сибирскому федеральному округу. На разных этапах исследования принимали участие 534 сотрудника органов внутренних дел, являющихся слушателями института.

Исследование проводилось с 2005 г. по 2011 г. и включало три этапа.

1 этап (2005-2006 гг.) теоретико-аналитический: проведен анализ литературных источников по теме исследования; обобщен опыт практической деятельности сотрудников органов внутренних дел, разработан методологический аппарат исследования.

2 этап (2007-2009 гг.) - опытно-экспериментальный: подготовлена опытно-экспериментальная программа, сконструирована модель и разработана программа формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с вик-тимными несовершеннолетними, осуществлена их апробация и внедрение.

3 этап (2010-2011 гг.) описательно-итоговый: проведена систематизация данных опытно-экспериментальной работы, их количественная и качественная обработка; анализ и обобщение результатов исследования, разработаны и внедрены рекомендации, закончено литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования.

- конкретизировано содержание понятия «готовность сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними», под которым понимается интегральное профессионально-значимое качество личности, состоящее из структурных компонентов: мотивационного, рефлексивно-оценочного, эмоционально-волевого, познавательно-операционального, профессиональной направленности; расширено социально-педагогическое наполнение понятия «виктимные несовершеннолетние»;

- сконструирована модель формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, направленная на развитие компонентов профессиональной готовности, ценностей и качеств сотруд-

ников органов внутренних дел, способствующих социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними;

- определены и реализованы педагогические условия, способствующие успешному формированию у слушателей Барнаульского юридического института МВД России готовности к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними: отбор и структурирование содержания подготовки на основе характеристик эффективной социально-педагогической деятельности; осуществление подготовки на трех уровнях (теоретическом, методическом и практико-исследовательском), а также организация данного процесса как совокупности личностно-деятельностного, проблемного, диалогического и индивидуально-творческого подходов.

- разработана и реализована программа формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, включающая этапы и их цели, содержание, формы и методы, а также предполагаемый результат.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что расширены теоретические положения о социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними и условия формирования профессиональной готовности сотрудников к ее проведению; определены новые подходы и методологические положения для создания модели формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к данному виду деятельности и разработки программ, обеспечивающих подготовку сотрудников органов внутренних дел к работе с виктимными несовершеннолетними.

Практическая значимость исследования заключается в методическом обеспечении реализации модели и программы формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в образовательном процессе вузов МВД России; разработке и апробировании спецкурса «Основы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними»; внесении корректив в содержание психолого-педагогических практик. Разработанные методические рекомендации по формированию профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в ходе учебного процесса, а также в процессе служебной подготовки, в ходе профессионально-педагогических практик, могут быть использованы в вузах МВД.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечены опытно-экспериментальной работой, проведенной в

ФГКОУ ВПО БЮИ МВД России, адекватностью методов исследования его целям и задачам, использованием фундаментальных принципов методологии, согласованностью подходов и методов исследования с базовыми положениями философии, педагогики и психологии, эффективностью комплекса педагогических условий, соответствием результатов моделирования, повторной диагностикой с учетом временного интервала, тщательным качественным и количественным анализом полученных данных, репрезентативностью выбора и статистической обработкой результатов опытно-экспериментальной работы, подтверждением материалов опытно-экспериментальной работы, внедрением результатов исследования в практику.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная готовность сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними представляет собой интегральное профессионально-значимое качество личности, состоящее из структурных компонентов: мотивационного и познавательно-операционального (объем теоретических и морально-психологических знаний по специфике профессиональной деятельности; знание современных информационных технологий; знание требований, предъявляемых к социально-педагогической работе и обеспечивающих ее высокую результативность; знание нормативных документов); эмоционально-волевого (готовность к проявлению личной инициативы; ценностное отношение к профессии; волевые процессы, обеспечивающие успешность процесса и результативность деятельности сотрудника органов внутренних дел); рефлексивно-оценочного и профессиональной направленности (наличие умений: гностических, аналитических, проектировочных, коммуникативных, конструктивных, креативных, оценочных, информационных; способность предвидеть и объективно оценивать результаты профессиональной деятельности, самооценка своих личностных качеств, адекватная уровню профессиональной подготовленности в соответствии с процессом решения профессиональных задач, самопознание, отношение к себе).

2. Модель формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними рассматривается как система, включающая компоненты профессиональной готовности, ценности и качества сотрудников органов внутренних дел, позволяющая эффективно и качественно сформировать необходимые личностные и профессиональные качества у сотрудников органов внутренних дел, способствующих социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

3. Основными педагогическими условиями, способствующими формированию профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, являются: направленность обучения на осознание необходимости выделения категории виктимных несовершеннолетних и осуществление социально-педагогической работы с ними; этапность в реализации формирования профессиональной готовности к выделенному аспекту профессиональной деятельности; профессионально-деятельностный подход в основе формирования готовности; использование активных форм обучения; внедрение спецкурса «Основы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними»; координация содержания дисциплин психолого-педагогической и юридической подготовки.

4. Программа формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними строится на основе содержания учебных дисциплин и включает в себя три взаимосвязанных этапа: приобретение теоретических знаний; формирование умений и навыков работы с виктимными несовершеннолетними; закрепление умений и навыков социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждены на международных (Москва, 2006; Новосибирск, 2009; Горно-Алтайск, 2012, Барнаул, 2004-2011 гг.), региональных (Барнаул, 2004-2006; 2008 гг.) научно-практических конференциях.

Разработан и внедрен в учебный процесс ФГКОУ ВПО «Барнаульский юридический институт МВД России» спецкурс «Основы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними». Результаты диссертационного исследования внедрены в подразделения по делам несовершеннолетних ГУ МВД России по Алтайскому краю, МВД по Республике Алтай, УТ по СФО МВД России.

Основные положения диссертационного исследования отражены в 13 публикациях автора, из них 3 статьи в рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ.

Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Общий объем диссертации составляет 201 страницу машинописного текста, в ней приведены 13 таблиц, 7 рисунков, 6 диаграмм и 6 приложений. Список литературы состоит из 292 источников (из них 10 на иностранном языке).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы диссертационного исследования, охарактеризовано состояние ее изученности в психолого-педагогической и специальной литературе; сформулированы противоречие и проблема исследования, его цель, задачи, гипотеза; определена методологическая и теоретическая база исследования; определен комплекс методов и этапы исследования; обоснованы научная новизна исследования, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Методологические основы и практические предпосылки формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними» представлен анализ отечественной и зарубежной литературы, отражающий различные научные идеи по проблеме исследования, охарактеризовано виктимное поведение и факторы виктимизации несовершеннолетних, меры по ее профилактике.

Исследование данной проблемы на основе специальной литературы позволило нам выделить несколько направлений в изучении поведения виктимных несовершеннолетних, что определяет специфику социально-педагогической работы с ними.

Первое направление принадлежит преимущественно криминологии с использованием психологических исследований, где в первую очередь рассматривается преступность. Предполагается, существует связь между преступностью и виктимностью, нормативно распределяющихся и «перетекающих» друг в друга, перераспределяя формы и виды отклоняющегося поведения в зависимости от состояния общества.

Ко второму направлению относится точка зрения ученых, которые рассматривают девиантное поведение несовершеннолетних с позиции отклонения от норм, принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе, и предлагают выделять виктимных несовершеннолетних как потенциальных участников девиантного поведения.

В третьем направлении в настоящее время работает ряд молодых ученых, которые утверждают, что нарастающие общественные противоречия сказываются на усилении роста негативных явлений в подростковой среде, провоцирующих отклоняющееся поведение личности, ее деградацию. Наиболее подверженными тому, чтобы изменить свое поведение на отклоняющееся, являются несовершеннолетние, чей статус уже характеризуется виктимностью.

Мы в своей работе придерживаемся третьей точки зрения и можем предположить, что своевременно проведя социально-педагогическую работу с виктимными несовершеннолетними, процесс их перетекания в категорию виктимных подростков с отклоняющимся поведением значительно сократится, а то и вовсе остановится.

Проведенный в рамках нашего исследования теоретико-методологический анализ позволил выделить основные факторы, обуславливающие виктимизацию несовершеннолетних: индивидный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок; поведенческий, затрагивающий социальную адаптацию несовершеннолетнего; психолого-педагогический фактор, проявляющийся в недостатках школьного и семейного воспитания; социальный фактор, определяющийся социальными и социально-экономическими условиями общества; личностный фактор, который, прежде всего, проявляется в среде общения несовершеннолетнего, нормах и ценностях окружения, педагогическом воздействии семьи, школы, общественности; социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебном коллективе.

В числе поставленных исследовательских задач в диссертации анализируются основные виктимные группы, в отношении которых осуществляется социально-педагогическая работа: инвалиды всех категорий; сироты и дети, находящиеся на попечении государства; дети беженцев и мигрантов (в страну, в регион, местность); дети из семей с низким экономическим и (или) образовательным уровнем, аморальной и (или) криминогенной атмосферой; бездомные, бродяжки и попрошайки; дети-алкоголики, наркоманы и токсикоманы; дети, используемые в качестве наемной рабочей силы (в т.ч. занимающиеся проституцией - до 15 лет).

В процессе исследовательских поисков мы пришли к выводу, что социально-педагогическая работа сотрудника органов внутренних дел с данной категорией несовершеннолетних в большей степени должна быть направлена на изменение обстоятельств, характеризуемых как обстоятельства лишения, зависимости от чего-либо или потребности в чем-либо, то есть в профилактике виктимности, методы которой мы использовали в своем исследовании.

Анализ состояния работы инспекторов по делам несовершеннолетних позволил нам выявить следующее: индивидуальные программы разрабатываются на несовершеннолетних правонарушителей без выделения категории виктимных несовершеннолетних; работа с виктимными несовершеннолетними направлена на социально-бытовое самоопределение, сохранение здоровья и физическое развитие, вопросы по психологической адаптации, обучению и самосовершенствованию остаются вне поля зрения инспекторов по делам несовершеннолетних.

Таким образом, мы пришли к выводу, что социально-педагогическая работа сотрудников органов внутренних дел с виктимными несовершеннолетними должна быть направлена, прежде всего, на профилактику и диагностику виктимности несовершеннолетних, следовательно, сотруд-

ники органов внутренних дел должны быть профессионально подготовлены к осуществлению данной работы.

Анализ различных подходов к проблемам готовности к профессиональной деятельности в рамках нашего исследования позволил нам сформулировать понятие «профессиональная готовность сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними», которая определяется как особое личностное образование, предполагающее наличие мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности, выраженность профессионально важных качеств личности сотрудника органов, а также владение знаниями и умениями в области работы с виктимными несовершеннолетними.

С учетом специфики правоохранительной деятельности и требований к личности полицейского была сконструирована модель формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, в которой выделены основные компоненты готовности: мотивационный, познавательно-операциональный, эмоционально-волевой, рефлексивно-оценочный, профессиональной направленности.

Взяв за основу потребности личности и соотнеся их с профессией, мы выделили в модели следующие ценности социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними в органах внутренних дел: 1) ценности, связанные с утверждением в обществе, ближайшей социальной среде; 2) ценности, связанные с удовлетворением потребностей в общении; 3) ценности, связанные с самосовершенствованием; 4) ценности, связанные с утилитарно-прагматическими запросами личности, а также группы качеств: нравственные, профессионально-деловые, организаторские и социально-психологические.

Особенность сконструированной модели заключается в том, что она теоретична, но имеет совершенно конкретные программные практические цели формирования основных компонентов профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними. Конструируя модель, мы исходили из того, что повысить эффективность социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними можно системой методов, средств и принципов.

Любой вид деятельности не будет эффективным, если не определены критерии и показатели результативности этой деятельности. Разработка критериально-оценочного аппарата осуществлялась с помощью различных теоретических и эмпирических методов, в результате которых выделены оценочные критерии, позволяющие представить комплексную, объективную оценку исследуемого процесса.

Гносеологический - показателями являются объем теоретических и морально-психологических знаний по специфике профессиональной деятельности; знание современных информационных технологий; знание требований, предъявляемых к социально-педагогической работе и обеспечивающих ее высокую результативность; знание нормативных документов; широта и глубина дополнительных знаний, профессиональные установки, интересы, стремление заниматься социально-педагогической деятельностью, помогать несовершеннолетним - жертвам неблагоприятных условий социализации. Гносеологическим критерием мы проверяли компоненты: мотивационный и познавательно-операциональный.

Ценностно-смысловой - показателями являются готовность к проявлению личной инициативы; ценностное отношение к работе с несовершеннолетними; ценностное отношение к событиям, к людям; волевые процессы, обеспечивающие успешность процесса и результативность деятельности сотрудника органов внутренних дел; восприимчивость, целеустремленность, самообладание, настойчивость, решительность, уравновешенность, выдержка, способность управлять своим поведением и поведением других, активность и саморегуляция, подвижность темпа работы, эмоциональный тонус. Ценностно-смысловым критерием мы проверяли эмоционально-волевой компонент.

Деятелъностный - показателями являются следующие умения: гностические; аналитические; проектировочные; коммуникативные; конструктивные; креативные; оценочные; информационные; способность предвидеть и объективно оценивать результаты профессиональной деятельности, самооценка своих личностных качеств, адекватная уровню профессиональной подготовленности. Данным критерием мы проверяли компоненты рефлексивно-оценочный и профессиональной направленности.

Проанализировав реализацию взаимодействия всех названных параметров готовности на практике, мы выделили четыре уровня готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с викгимными несовершеннолетними: 1) критический, указывает на профессиональную непригодность сотрудника; 2) низкий, характеризуется неустойчивыми мотивами, он объединяет молодых сотрудников, у которых сформирован только познавательный компонент; 3) средний, когда сотрудники органов внутренних дел характеризуются более или менее сформировавшимся способом педагогической ориентировки, творческим мышлением, умением трансформировать свои теоретические знания в практические действия; 4) высокий, для сотрудников характерна сформированность всех компонентов готовности к социально-педагогической работе с викгимными несовершеннолетними, ярко выражена готовность и способность нестандартно, творчески решать встающие перед ними проблемы.

Цель: фн'-лтрмпние гр1>феес1!0»и:ш1»Н игсовносш сотрудник».«» органов КЯ)Ч|ЧЧШ«Х дел х слчгилль.ио-нсизгчялчс'ско!! работе (ГШ*) с вик- тмимми иееовгршеннлтетнимн

1я.1вчи- :ин сиеггчу юридических и гитолои^псшог-нчсскичс слупшсдим дпя осу^ачп ^сиив СПРс ннчгммными нс^оы'рг»>гино.^тнимя; 2» сф^'рчирорсп» иололтелыюс опюиа-ннс к С'ПР < »чтпмкыми ««»очершешюлегмимя; ра.цит» /рсоуемоч урог>(!1* прочееио»х'1:л1л зцачцмыз С1!?.

| Функции: оора«>*л/е;и»из»; р<;гул#чи«на*; ня^тм^ичтфч/опря; лрогностичучта»

ЛГ^________________________________________________________________

! I (р(>фа»!ма «¿(орч»1роааяя» профессиональной г огошии-щ сот рулкихом оргииоа вн>1уч;»чих дел к с от ¡ал ы «см к:д аг <>г ическоА работе с

| вшгдашыми пгеовершениоль'нптл

_ , .

»км теоретических и психмогмнгскнх знаний по спел»ф«?кс профсс-

сиональнуй допел ьност: чгкжие современных мнфрриациймных кхко.логнй: здание грсй»ван»#, »}Чг,гы=!шемых * сонизлыньисллго! ическон рлОогс н (.юеепечи-палмццх сс я>кжум результативность; эяанне кормзтчкшых документа. широта и г.'!) бшга лилопипгельных знаний, профессионалы».«: установки, интерссм, стрем-жмшезджмшьсксошкмьно-педтч-нчк-кой деятель» »остью. по.чогатми'СиоершФМ-нолетнич - жетвач исб-мгшнимтш еошшлн'дштм

гшойиусть к нроявлешю яттей шнттпш; цениоетж* огпопкшяе к профессии: кчоуинсть работа*!» & труппе (тоример, кеслодовлгод¡^кой); иеи«оегн<чк отпоив ж»: к собшкяч. к людям; волевые зроцессы, обееяечивадотаие уакишость 1фо~ иесса. н {Ч"<улы'ОТ11 ем деятельности «лпру динка органов вкугрешшх дел: пос-приимчииоегь. целсуарсмлешичть. самоооладаннг. настой чкйость, решительность. ур;ш1к>11С!1я.чкнч')ь, выдержка. ешкобиоть управлять с»онм поведением и ионедениеч лр>л их, ашшшчть л саморегуляции, нолвиж-ность темпа работы, /»м<>-ииомалмшн улнус

умения', гпостчеекнг; ам&пгптток; мрогктиракичные: роммунккягивше: КУНСТ рукгивные; креативные; оценочные: янфорчадшлт^»:: спсч'оон^сть ырсцыиси» и <'б!.скп(И[к> оц^чпшагь речульдагы профессиями«»^ деятс^иоок, елчооценкж своих ли'пккчных качеств, адскадцрю уроимю »рофеесионлльной лодготондеуно-ечн в соответетш с проиеесоч решения профессиональны* шшч. самоно'шшше. <*1 ношение к себе

Кичесгоа личности

• П^юфсесийнлиоо-дсдошс'

• Огч УНЙ ыторек;«

• Н^абС пягнйые

• С Ш1НД,н>но-психс'логические

Урляни шговнъсш с»1рулинк«н» 011Д к СШ* с кнкпииыы.мн иесиеертсшт.кл имин

1 -и (1слн1ичесги(1? - ИСТ готоиности рщготагь 8 сЬерс II ОМОН! И Н) лС- лаюитчея а содран- 2-Г! (ИичКИЙ) - «УСИГГС« оигч-дслсниыс Т«.'-.^-гически--' Ж.НШЯ. ПО Н* не мгчуг нрниснтъ .V» - сформирован с«>хоб нслаго 1 НЧССкГО;! орк^н пгропкя, •пшрчсское мышление, умение траисформщк»-»агь С1«м{ теоретические и практические децегиия 4-» (»»¿скжп^) - сфор-м»рч?и;л!ы исе ко>»по- ИЙЛГЫ 1<ЛС'«1КЧЛИ к соцнально- недги {»гкческоЛ ржчгге

Рисунок ]. Модель формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к сог^иально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними

рсфдекс»тио-оцекочныЯ нгчиоксиг

1 {ениоспг личное ш •ОСнилгвеша» значимость рдбогы с идктнмяым« нсео^ршсниилепшмн. «рссти* нр'.к^ессясиаад.иой л<.'ягелыкн:тн сотрудиньм ОВЛ -Пчпгяшив раГюга с леи,ми, требуюишчн особого г.ичм.ишя, чупегво ксооходимоетн и нриня*аииг>сгн -Творчески ¡5 и ралнооорлляын характер децте-п.аосш - У-г »л ктарко-прл» магическое ciu-.fi стг»о пи л-икгги

Теоретический и практический анализ исследуемой проблемы позволил перейти к формирующему этапу эксперимента.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности модели и программы формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними» раскрыты организация и методика формирования профессиональной готовности, анализ результатов работы по выявлению эффективности модели и программы формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ФГКОУ ВПО «Барнаульский юридический институт МВД России» и ФГОУ ВПО «Сибирский юридический институт МВД России» со слушателями, являющимися сотрудниками органов внутренних дел.

Общей целью программы являлось формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Задачи программы состояли в следующем:

- формирование у слушателей конкретных знаний о виктимных несовершеннолетних, особенностях их поведения, а также методах профилактики виктимности;

- формирование мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности, к ситуации в целом, что способствует процессу самореализации в профессиональной деятельности;

- закрепление опыта взаимодействия с виктимными несовершеннолетними и коррекция неконструктивных способов общения с данной категорией несовершеннолетних.

Исследуя комплекс педагогических условий повышения уровня готовности слушателей к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, мы исходили из необходимости понимания соотношения цели и результата, меры достижения цели. Из этого определения следовало, что мы должны измерять в одинаковых единицах:

• цель, поставленную перед учебной деятельностью;

• результат, достигнутый этой учебной деятельностью.

Для этого весь процесс формирования готовности мы разделили на три этапа: приобретение знаний; проверка соответствия содержания полученных знаний возможностям и способностям при работе с виктимными несовершеннолетними; закрепление умений и навыков социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними.

Каждый этап имел свои цели, формы и методы достижения конечного результата. На первом этапе обучения для слушателей необходимо было создать теоретическую базу для развития умений и навыков.

Основными формами занятий со слушателями стали лекции; семинары; индивидуально-групповая работа и т д.

На основе разработанной нами программы формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними для слушателей института в курсе психолого-педагогической и юридической подготовки проводились лекционные занятия, которые являлись профессионально-ориентирующими и были призваны ознакомить сотрудников со спецификой социально-педагогической работы в системе органов внутренних дел и системой подготовки к ней. Дальнейшему становлению слушателей в качестве специалистов по социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними помогали лекции по курсу «Профессиональная этика сотрудников ОВД», которые мы попытались теснейшим образом связать с задачей формирования профессиональной готовности слушателей осуществлять адаптационную, коррекционную и реабилитационную работу с виктимными несовершеннолетними. Курс лекций по «Общей психологии» помогал ориентироваться в особенностях личности, мотивах поведения, памяти и мышлении, характере и темпераменте.

Ядро подготовки составил спецкурс «Основы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними», который был введен для слушателей факультета заочного обучения, обучающихся по специальности 030501.65 Юриспруденция в соответствии с рабочими учебными планами, как предмет, входящий в блок дисциплин по выбору обучаемого. Он был призван решать следующие задачи: показать значение и степень разработанности проблемы подготовки сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними; углубить знания слушателей по вопросам социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними; сформировать умения вырабатывать оптимальную стратегию и тактику взаимодействия с виктимными несовершеннолетними.

Второй этап включал в себя организацию практической деятельности слушателей по применению знаний социально-педагогической работы и овладение способами организации социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними.

Для повышения эффективности готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в разработанной нами программе было предусмотрено прохождение практик, по окончании каждого курса, целью которых на разных этапах было знакомство с работой инспектора по делам несовер-

шеннолетних, непосредственное ознакомление с условиями и особенностями работы сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних; возможность проанализировать и обсудить с руководителем практики и выявить причины своих профессиональных затруднений и затруднений, возникающих у сотрудников органов внутренних дел, а также у специалистов по социально-педагогической рабюте; совершенствование умений взаимодействовать с несовершеннолетними, в том числе и с несовершеннолетними - жертвами неблагоприятных условий социализации; апробирование сформированных специальных знаний и умений; подготовка слушателя к трудностям профессиональной адаптации при работе с вик-тимными несовершеннолетними.

Третий этап характеризовался закреплением знаний социально-педагогической работы различной степени сложности, индивидуальными преобразованиями знаний и умений; организация самостоятельной социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними на вверенных участках в отделах полиции.

Детальный анализ и оценку формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними у слушателей, обучающихся в Барнаульском юридическом институте МВД России проводился в контрольной (50 чел.) и экспериментальной (62 чел.) группах. Различие в обучении состояло в разном подходе к организации обучения. В экспериментальной группе обучение шло по предложенной программе, которая предполагала усвоение социально-педагогических знаний, приобретение умений и отработку навыков социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними с обязательным прохождением учебных и профилирующих практик по окончании каждого курса и предоставлением отчетов о прохождении практик. Предложенная нами модель и программа формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними предусматривала логическое завершенное поэтапное обучение. В контрольной группе обучение проходило по обычной программе, без отработки навыков социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними на практике. Сравнительные данные развития уровней готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними представлены в таблице I.

В ходе опытно-экспериментальной работы предполагалось, что в экспериментальной группе по сравнению с контрольной будет выявлена возрастающая динамика повышения компонентов профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, что позволит считать эф-

фективной разработанную нами модель и программу формирования профессиональной готовности к социально-педагогической работе с виктим-ными несовершеннолетними.

Оценка достоверности проводилась по критерию , критическое значение которого для наших выборок составило 7,8 при уровне значимости Р=0,05.

Анализ опытно-экспериментальной работы показал, что полученные

значения до эксперимента среди компонентов распределились следующим образом: мотивационного - 0,23, эмоционально-волевого - 2,69, познавательно-операционального - 2,40, рефлексивно-оценочного - 1,95, профессиональной направленности - 0,82, а также общего уровня разви-

Г2

тия по всем компонентам - 0,09. Так как критическое значение больше экспериментальных, то мы можем утверждать, что между результатами по всем компонентам в контрольной и экспериментальной группах нет статистически значимых отличий.

у2

Экспериментальные значения критерия после эксперимента мотивационного - 19,91, эмоционально-волевого - 10,89, познавательно-операционального - 18,19, рефлексивно-оценочного - 15,05, профессиональной направленности — 10,06, а также общего уровня развития по всем компонентам - 12,73. Экспериментальные значения критерия больше критического. Полученные данные означают, что между результатами по каждому компоненту в исследуемых группах имеются статистически значимые отличия.

Таблица 1

Динамика развития уровней готовности сотрудников ОВД к СПР с еиктимными несовершеннолетними в опытно-экспериментальной

работе

Компоненты профессиональной готовности Уровни формирования профессиональной готовности (%)

высокий средний низкий критический

ДО ОЭР после ОЭР до ОЭР после ОЭР до ОЭР после ОЭР до ОЭР после ОЭР

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. Мотиваци-онный ЭГ 8,07 27,42 33,87 48,39 38,71 17,74 19,35 6,45

КГ 8 12 32 34 38 40 22 14

2. Познавательно-операциональный ЭГ 4,84 25,81 29,03 43,55 32,26 14,52 33,87 16,12

кг 6 10 34 36 36 38 24 16

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. Эмоционально-волевой ЭГ 11,29 24,20 19,35 46,78 46,78 16,12 22,58 12,90

КГ 8 14 20 38 46 34 26 14

4. Рефлексивно-оценочный ЭГ 6,45 22,58 30,65 40,32 33,87 29,03 29,03 8,07

кг 10 12 32 28 38 48 20 12

5. Профессиональной направленности ЭГ 9,68 32,26 29,03 46,78 33,87 16,12 27,42 4,84

кг 14 20 30 34 26 30 30 16

По всем компонентам ЭГ 8,07 25,81 29,03 45,16 37,09 17,74 25,81 11,29

кг 8 14 30 34 38 38 24 14

Следовательно, гипотеза экспериментально подтвердилась.

Данные таблицы 1 указывают на то, что в экспериментальной группе по сравнению с контрольной на 27% выросла доля слушателей, имеющих высокий и средний уровень готовности к социально-педагогической работе с викгимными несовершеннолетними.

В заключении диссертации подведены итоги исследования, обобщены результаты, сформулированы выводы, подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач, определены перспективы дальнейших исследований. Полученные результаты позволили сделать следующие выводы:

• Структура и содержание профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с вик-тимными несовершеннолетними определяется особенностями профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел и представляет собой интегральное профессионально-значимое качество личности, состоящее из структурных компонентов: мотивационного, познавательно-операционального, эмоционально-волевого, рефлексивно-оценочного и профессиональной направленности.

• Разработанные и внедренные модель и программа профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, включающая компоненты, ценности и качества сотрудников органов внутренних дел, прошла апробацию и показала высокую эффективность. Доказано, что если формирование профессиональной готовности ведется с учетом уровней сформированное™ готовности (критический, низкий, средний, высокий), то наблюдается положительная динамика развития компонентов профессиональной готовности.

• Выявлено, что для поэтапного формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними необходимо соотнесение целей, этапов, содержания, форм и методов достижения конечного результата. Оценка формирования готовности рассматривалась с

позиции системного подхода, которая привела к созданию комплексной диагностики сформированное™ у сотрудников органов внутренних дел готовности к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

• Формированию профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними способствуют следующие условия: направленность обучения на осознание необходимости выделения категории виктимных несовершеннолетних и осуществление социально-педагогической работы с ними; этапность в реализации формирования профессиональной готовности к выделенному аспекту профессиональной деятельности; профес-сионально-деятельностный подход в основе формирования готовности; использование активных форм обучения; внедрение спецкурса «Основы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними»; координация содержания дисциплин психолого-педагогической и юридической подготовки.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее разрешение проблем работы с виктимными несовершеннолетним в органах внутренних дел, а представляет одно из направлений ее решения - формирования готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях:

Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендованных Перечнем ВАК Минобрнауки РФ

1. Евсеева, A.C. Основные ценностные характеристики социально-педагогической работы сотрудников органов внутренних дел с виктимными несовершеннолетними /A.C. Евсеева // Сибирский педагогический журнал (научно-практическое издание). - 2009. -№ 3. - С. 153-161.

2. Евсеева, A.C. Формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними /A.C. Евсеева // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - Л"» 1(32). - С. 224-226.

3. Евсеева, A.C. Подготовка полицейских кадров в современных социокультурных условиях / A.C. Евсеева, JI.B. Кузнецова // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - №1 (32). - С. 228-230 (25% личного участия).

В других изданиях

4. Аветян, A.C. Понятие виктимологической профилактики преступлений / A.C. Аветян // Актуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями : материалы второй международной научно-практической конференции - Барнаул: БЮИ МВД России, 2004. - С. 149-150.

5. Аветян, A.C. Виктимность поведения несовершеннолетних, потерпевших от насильственных преступлений / A.C. Аветян // Вестник Барнаульского юридического института МВД России. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2004. - Вып.6. - С. 93-95.

6. Аветян, A.C. Проблемы социализации подрастающего поколения / A.C. Аветян // Аюуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями : материалы третьей международной научно-практической конференции. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2005. - С. 119-120.

7. Евсеева, A.C. Психолого-педагогическая подготовка сотрудников органов внутренних дел к работе с несовершеннолетними детьми / A.C. Евсеева // Вестник Барнаульского юридического института. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2006. — Вып. № 11.-С. 136-138.

8. Евсеева, A.C. Психолого-педагогические факторы виктимизации несовершеннолетних в семье / A.C. Евсеева // Научная жизнь. - 2006. -№6.- С. 173-176.

9. Евсеева, A.C. Социально-педагогические аспекты проблемы человека - жертвы неблагоприятных условий социализации / A.C. Евсеева // Вестник Барнаульского юридического института. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2007. - Вып. №13. - С. 133-136.

10. Евсеева, A.C. Организация социально-педагогической работы с вик-тимными несовершеннолетними : учебно-практическое пособие / A.C. Евсеева, JI.B. Кузнецова. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2007. - 32 с. (80% личного участия).

11. Евсеева, A.C. Особенности социально-педагогической работы сотрудников органов внутренних дел с виктимными несовершеннолетними / A.C. Евсеева // Вестник Барнаульского юридического института. — Барнаул : БЮИ МВД России, 2009. - Вып. № 2 (17). - С. 142-147.

12. Евсеева, A.C. Модель формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними / A.C. Евсеева // Вестник Барнаульского юридического института. — Барнаул : БЮИ МВД России, 2010.- Вып. №2 (19).-С. 117-120.

13. Евсеева, A.C. Формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними : методические рекомендации / A.C. Евсеева. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2010. - 31 с.

Лицензия ЛР №0221352 от 14.07.1999 г. Лицензия Плр №020109 от 05.07.1999 г.

Подписано в печать 09.04.2012 г. Формат 60x90 1/16. Ризографирование. Бумага офсетная. Усл. пл. 1,37. Тираж 100 экз. Заказ 4 /2* Барнаульский юридический институт МВД России. Научно-исследовательский и редакционно-издательский отдел. 656038, г. Барнаул, ул. Чкалова, 49; vvww.buimvd.ru.

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Евсеева, Альбина Сагателовна, Барнаул

61 12-13/1379

Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Барнаульский юридический институт МВД России»

На правах рукописи

Евсеева Альбина Сагателовна

Формирование профессиональной готовности сотрудников эрганов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Специальность 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

доктор педагогических наук, доцент Кузнецова Л.В.

Барнаул 2012

Содержание

Введение ................................................................................................................

Глава I. Методологические основы и практические предпосылки формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними..................................................................19

1.1. Исследование виктимности несовершеннолетних - жертв неблагоприятных условий социализации............................................................19

1.2. Состояние социально-педагогической работы сотрудников органов внутренних дел с виктимными несовершеннолетними ......................45

1.3. Модель формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними ...............................................................67

Выводы по первой главе ..............................................................................98

Глава И. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности модели и программы формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними ..............................................................................................................100

2.1. Организация и методика опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности модели и программы формирования готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними ....................100

2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности модели и программы формирования готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними ....................126

Выводы по второй главе ..............................................................................144

Заключение..........................................................................................................145

Список использованной литературы.............................................................150

Приложения.........................................................................................................177

Введение

Актуальность и степень разработанности проблемы исследования.

Проблемы современного общества оказывают существенное влияние на человека, его мировоззрение, интеллект, моральные и нравственные устои. В настоящее время Россия переходит из одного качественного состояния в другое, и при этом происходят не только положительные изменения в обществе, но также возникают и негативные социально-экономические явления, которые отрицательно сказываются на состоянии подрастающего поколения.

На личность несовершеннолетнего воздействуют разнообразные факторы негативного характера: кризисные процессы в семье и социальная напряженность в обществе, школьное неблагополучие и криминогенная обстановка в обществе. В настоящее время нарастает волна детской беспризорности, она уже почти равна той, которая сотрясала Россию в двадцатые годы прошлого века. Увеличивается подростковая преступность, количество несовершеннолетних, характеризующихся различными аномалиями психического или физического развития, используемых криминальными элементами, употребляющих алкоголь, наркотики, живущих беспорядочной половой жизнью.

К числу особо тревожных тенденций в молодежной среде, как отмечают исследователи (В.Г. Бочарова, Л.Г. Гуслякова, В.И. Иванов, Е.М. Рыбинский и др.), относится отставание уровня образования от уровня, достигнутого наиболее развитыми странами; падение престижа общего и профессионально-технического образования; увеличение числа молодежи, начинающей трудовую деятельность с низким уровнем образования и не имеющей желания продолжать обучение; снижение интеллектуального уровня студенческой аудитории.

В процессе становления новой государственности России изменения в экономической сфере привели к тому, что молодое поколение оказалось без надежных социальных ориентиров. Разрушение традиционных форм социализации, основанной на социальной предопределенности жизненного пути, с одной стороны, повысило личную ответственность молодых людей за свою

судьбу, поставив их перед проблемой выбора, с другой стороны, обнаружило неготовность большинства из них включиться в новые общественные отношения.

Именно в этих условиях особую важность приобретает рассмотрение проблемы организации социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними, становления их полноправными членами общества. Помочь несовершеннолетнему в сложном и многогранном процессе вхождения в общество должны не только социальные педагоги, но и профессионально подготовленные сотрудники органов внутренних дел, работающие с несовершеннолетними. В настоящее время социально-педагогическая работа с виктимными несовершеннолетними находится в начальной стадии, мы практически не готовы предупреждать негативные явления и вести превентивную и поддерживающую работу. Наблюдается смещение нравственных идеалов и ценностей в сторону бездуховности, жестокости, насилия, меркантилизма. В то же время мировая практика показывает, что на первое место необходимо поставить оказание психолого-педагогической и социально-педагогической поддержки несовершеннолетним, испытывающим затруднения во взаимоотношениях, личностном развитии, детям-сиротам, оставшимся без попечения родителей и т.д. [11, с. 28; 66, с. 16].

Базовыми для изучения проблемы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними являются исследования многих отечественных и зарубежных авторов. Теоретико-методологические аспекты социально-педагогической работы с несовершеннолетними глубоко проанализированы в трудах O.A. Абдуллиной, О.С. Анисимова, В.М. Астапова, A.A. Бо-далева, Э.А. Гришина, И.В. Дубровиной, В.И. Загвязинского, О.И. Ивановой, А.Ф. Калюжного, Н.Э. Касаткиной, A.B. Мудрика, В.В. Рубцова, Н.Б. Шмелева, Б.Ю. Шапиро, Г.Ф. Яркиной, Д.С.Яковлевой и др. Вопросы сущности социально-педагогической работы представлены в исследованиях Л.И. Аксеновой, А.И. Арнольдова, JI.B. Бадя, С.А. Беличевой, P.M. Куличенко, Б.А. Кугана, М.В. Мучина, A.B. Мудрика, В.М. Миниярова, Н.В. Прозоро-

вой, В.А. Сластенина, O.A. Свириденко, B.JI. Симоновича, Н.Ф. Шинкарен-ко, А.И. Щербакова и др. Научные положения и взгляды о подготовке специалистов к профессиональной педагогической деятельности освещены в научных трудах А.Г. Асмолова, В.П. Бездухова, М.Р. Битяновой, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Т.В. Кудрявцева, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Калюткина, Х.Й. Лийметса, А.К. Марковой, В.А. Маликовой, В.М. Миниярова, Л.М. Ми-тиной, A.A. Пеан, Г.С. Сухобской, О.Н. Усановой и др. Такие авторы, как Т.В. Серебрякова, Н.Б. Морозова, B.C. Мухин, Д.Д. Еникеева, В.Н. Иванов, В.Т. Кондратенко, Л.А. Ланцова, М.Ф. Шурупова, Н.В. Майская, проводили исследования в области девиантности несовершеннолетних. Проблемами диагностики виктимности несовершеннолетних, подвергшихся преступлениям, занимались М.А. Алемаскин, О.О. Андронникова, С.А. Беличева, Э.А. Буре-лов, В .В. Василькова, В.А. Гурьева, Я.И. Гостунская, М.А. Догадина, И.А. Кудрявец, И.В. Леонова, И.И. Мамайчук, Л.О. Пережогин, Д.В. Ривман, Н.Х. Сафиуллин, В.А. Туляков и др.

В настоящее время существует несколько направлений в изучении поведения виктимных несовершеннолетних, которое можно классифицировать и как девиантное поведение.

Первое направление принадлежит преимущественно криминологии (В.А. Туляков и В.В. Василькова) и говорит о том, что существуют гомеостати-ческие связи между преступностью и виктимностью, которые нормативно распределяются в социуме и «перетекают» друг в друга [256, с. 94; 58, с. 73].

В педагогической литературе под девиантным поведением предлагают считать отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит (М.А. Алемаскина и С.А. Беличевой). Это предположение относится ко второму направлению.

Третье направление представлено рядом молодых ученых (И.В. Леонова, Я.И. Гостунская), утверждающих, что наиболее подверженными тому, чтобы изменить свое поведение на девиатное, являются несовершеннолетние, чей статус уже характеризуется виктимностью [156, с. 28; 71, с. 38].

Анализируя работы вышеуказанных авторов, мы можем предположить, что своевременно проведя социально-педагогическую работу с виктимными несовершеннолетними, процесс их перетекания в категорию виктимных подростков с девиантным поведением значительно сократится, а то и вовсе остановится.

Изучение состояния работы с несовершеннолетними в органах внутренних дел свидетельствуют о том, что недостаточно исследованы социально-педагогическая работа, проводимая сотрудниками с виктимными несовершеннолетними; сущность, содержание и структура профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними. Слабо изучены также возможности факультета заочного обучения Барнаульского юридического института МВД России. Недостаточно прослежен характер объективных зависимостей между ходом формирования профессиональной готовности к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в процессе обучения и организацией работы с несовершеннолетними в органах внутренних дел, стимулированием проведения социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними и стремлением приобретения знаний для работы с ними.

В свете изложенного становится очевидной целесообразность разработки научно-педагогических основ формирования у сотрудников органов внутренних дел готовности работать с такими несовершеннолетними, так как только специалист, глубоко знающий особенности предстоящей ему работы, сможет в дальнейшем воплотить все свои знания, умения и навыки в профессиональной деятельности. Социально-педагогическая работа с виктимными несовершеннолетними в органах внутренних дел осложняется отсутствием

полного представления о сути данного вида деятельности, а также недостатком соответствующих знаний и опыта.

Цель исследования - теоретически разработать, обосновать и внедрить в профессиональную подготовку модель и программу формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними на факультете заочного обучения Барнаульского юридического института МВД России.

Объект исследования - профессиональная подготовка сотрудников органов внутренних дел в юридическом институте МВД России.

1. Провести анализ и обобщение теоретических и практических предпосылок формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

2. Выявить структурные, функциональные и уровневые характеристики профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними и на этой основе сконструировать ее модель.

3. Разработать программу формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в ходе изучения общепедагогических

дисциплин и профессиональной практики слушателей, осуществить опытно-экспериментальную апробацию в образовательном процессе.

4. Подготовить и внедрить в образовательную практику факультета заочного обучения научно обоснованные рекомендации по формированию готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Методологическую основу исследования составили:

- исследования социально-педагогической деятельности (С.А. Беличева, В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, Ю.Н. Галагузова, Н.Ф. Маслова, A.B. Мудрик, JI.C. Пехова, C.B. Тетерский, Г.Н. Филонов и др.);

- концептуальные основы профессионального образования и становления социального педагога (JI.B. Бадя, С.А. Беличева, В.Ш. Масленникова, В.А. Сластенин, E.H. Сорочинская и др.);

- функционально-личностный подход к процессу подготовки социального педагога (М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, Л.П. Пачикова, П.А. Шеп-тенко и др.);

- теория развития профессионального образования и профессиональной подготовки на основе научно обоснованного построения их структуры, содержания и диагностики результатов, преемственности различных образовательных ступеней (С.Я. Батышев, А.Л. Беляева, В.П. Беспалько, Б.С. Гер-шунский, И.Д. Клочков, B.C. Леднев, А.Н. Лейбович, А.Я. Найн, A.M. Новиков, П.Н. Осипов, Л.Г. Семушина, Е.В. Ткаченко, В.В. Шапкин);

- исследования виктимности как криминального, социального и психолого-педагогического явления (В.М. Астапов, С.А. Беличева, И.В. Дубровина, К.Е. Игошев, В.И. Иванов, В.Е. Квашис, О.И. Лебединская, Э.А. Минкова, A.B. Мудрик, B.C. Минская, В.И. Полубинский, Д.В. Ривман, В.Я. Рыбаль-ская, B.C. Устинов, Л.В. Франк Б.Ю. Шапиро, Н.Б. Шмелева и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных теоретических положений был использован комплекс методов исследования: использование теоретических методов - изучение, анализ и синтез состояния и пер-

спектив повышения уровня готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, педагогической, социальной, психологической и специальной литературы, изучение приказов, постановлений и другой нормативной литературы; эмпирических методов - моделирование формирования профессиональной готовности к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в юридическом вузе, интервьирование; экспериментальных методов -анализ результатов эффективности модели и программы формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогичес�