Формирование профессиональной культуры курсантов высших военно-учебных заведений

Веретин, Сергей Вячеславович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование профессиональной культуры курсантов высших военно-учебных заведений

Автореферат

Автор научной работы: Веретин, Сергей Вячеславович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Ульяновск
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование профессиональной культуры курсантов высших военно-учебных заведений"

904610615 На правах рукописи

ВЕРЕТИН СЕРГЕЙ ВЯЧЕСЛАВОВИЧ

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 4 ОКТ 2010

Йошкар-Ола-2010

004610615

Работа выполнена на кафедре психологии (и педагогики) ГОУ ВПО «Ульяновское высшее военно-техническое училище (военный институт)»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент

Тымчук Олеся Николаевна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Максимов Вячеслав Георгиевич

доктор педагогических наук, профессор Петухов Михаил Алексеевич

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева»

Защита состоится 23 октября 2010 года в 12-00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.116 03 при ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» по адресу: 424002, г. Йошкар-Ола, ул. Кремлевская, 44.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Марийский государственный университет».

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» 22 сентября 2010 г. Режим доступа: www.marsu.ru.

Автореферат разослан 22 сентября 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор педагогических наук, профессор С. А. Арефьева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В период реформ, проводимых в Вооруженных силах Российской Федерации, кардинально меняются роль и функции офицерских кадров, качественно трансформируются требования к ним. Социальным заказом общества при переходе к профессиональной армии является новый тип личности офицера как руководителя высокой квалификации, обладающего инициативой, трудолюбием, умением управлять воинским коллективом и качественно организовывать боевую подготовку подчиненного личного состава.

Реализация данного заказа осуществляется в рамках системы профессиональной подготовки офицерских кадров Министерства обороны РФ, которая опирается на богатейший опыт и традиции высшей школы России в целом. Главным требованием к системе высшего военного образования является подготовка специалистов с высоким профессиональным и социальным статусом, оптимально сочетающая фундаментальное образование и практическую подготовку к самостоятельной деятельности в течение всего периода службы в Вооруженных силах РФ. Офицеры-выпускники должны уметь самостоятельно, в короткие сроки осваивать новые образцы вооружения и техники, решать многоплановые инженерно-технические, управленческие задачи во всех сферах деятельности, обусловленных характером служебных обязанностей.

От уровня подготовки офицеров, их морально-психологических и деловых качеств в значительной мере зависят боеготовность и боеспособность соединений, воинских частей и подразделений. Офицеры воспитывают личный состав, прививают любовь к военному делу, обучают искусству владения боевой техникой и тактическими приемами ведения современного боя, формируют у воинов высокие морально-психологические и боевые качества.

Сложность решаемых современной армией задач и высокие требования к профессиональным способностям офицеров, выполняющих эти задачи, определяют необходимость создания продуктивной системы подготовки в военных вузах.

В последние годы проблема формирования и повышения профессионализма офицеров все больше становится объектом и предметом научных исследований. Особое внимание данному вопросу уделено в работах И.А. Алехина, П.А. Амбаровой, A.B. Барабанщикова, Б.П. Бархаева, И.А. Володарской, В.Н. Герасимова, В.Б. Капустина, С.Г. Климовой, В.Ю. Колпакова, В.М. Коровина, Л.Ю. Кривцова, В.Ф. Кулакова, В.А. Лапшова, O.A. Левагиной, Ю.А. Ленева, A.A. Ломакина, A.C. Маркова, С.С. Муцынова, В.В. Неижмака, П.И. Образцова, И.Г. Панина, В.А. Сластенина, Э.П. Утлика, Ю.Н. Хряпина, O.A. Черницкого и др.

Очевидно, базовым понятием, отражающим качественные характеристики профессиональной деятельности вообще, является понятие «профессиональная культура».

влияния. Вместе с тем целостное представление о структуре профессиональной культуры и особенностях ее формирования у будущих офицеров, несмотря на высокую значимость в образовательном процессе военно-учебных заведений, отсутствует.

По мнению ряда авторов (П.А. Амбарова, В.П. Губанов, И.Г. Панин и др.), это понятие отражает то общее, что присуще конкретным видам профессиональной деятельности и выступает по отношению к ним как общее к единичному. Причем речь идет не только о глубоком знании своего дела, практических навыках и умениях, военно-профессиональном мастерстве. Как известно, можно быть прекрасным специалистом, но относиться к выполнению служебных обязанностей без души, формально и казенно. Следовательно, профессиональная культура должна включать в себя, помимо должностной и служебной, еще и духовно-нравственную составляющую.

Вместе с тем можно констатировать, что в вузовском обучении по-прежнему доминирует знаниевый подход, критерием которого остается объем и суммарность профессиональной информации выпускника и явно недооценивается компетентностный подход в подготовке будущего специалиста, подчеркивающий значимость наличия военно-профессиональной культуры и уровень ее сформированности в служебной деятельности.

Социологи, анализируя проблему кризиса профессиональной активности, пришли к выводу, что основной сегодняшний дефицит — человек, умеющий делать дело. Возник контингент офицеров, приучившийся с равнодушием взирать на отсутствие взаимного уважения и принятия друг друга в процессе профессиональной и служебной деятельности, недобросовестное и некачественное выполнение должностных обязанностей, безответственность, отсутствие стремления к саморазвитию, рефлексии.

У значительной части молодых офицеров недостает психологической устойчивости, самостоятельности, инициативности и творчества в работе, психолого-педагогических знаний, умения обучать и воспитывать подчиненных.

Результаты анализа системы подготовки офицерских кадров в вузах МО РФ свидетельствуют, что уровень профессиональной культуры большинства выпускников не соответствует уровню сложности решаемых ими служебных задач, а ее формирование не является предметом специальной рефлексии должностных лиц, организующих учебно-воспитательный процесс.

Таким образом, проведенный обзор научной литературы, анализ системы профессиональной подготовки в военных вузах и служебной деятельности молодых офицеров позволил выявить объективные противоречия между:

- потребностью Вооруженных сил в офицерах высокой профессиональной культуры и недостаточностью научных оснований для достижения целей формирования профессиональной культуры военного специалиста;

- имеющейся системой знаний о профессиональной культуре и низким уровнем понимания содержания процесса её формирования командным, профессорско-преподавательским составом и будущими специалистами;

- объективной необходимостью формирования профессиональной культуры будущих офицеров и невысокой мотивацией курсантов в этой области;

- постоянно усложняющимися требованиями к служебной деятельности, ее качеству и результату, и недостаточной военно-профессиональной направленностью будущих офицеров, снижением их потребности и мотивации в профессиональной подготовке;

- возрастающими требованиями к месту и роли офицеров в жизнедеятельности Вооруженных сил и снижением престижа офицерской службы, потерей авторитета профессионально подготовленного офицера;

- оптимизацией емкости высших военно-учебных заведений и возросшим уровнем внепланового увольнения молодых офицеров из войск;

- результативностью профессиональной подготовки офицерских кадров и недостаточным уровнем педагогического мастерства и культуры постоянного состава вуза.

Данные противоречия обусловили необходимость решения следующей проблемы: создание действенной системы формирования профессиональной культуры будущих офицеров в условиях военного вуза.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы, а также выявленные противоречия обусловили выбор темы диссертации: «Формирование профессиональной культуры курсантов высших военно-учебных заведений».

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать организационно-педагогическое обеспечение формирования профессиональной культуры курсантов в военном вузе.

Объект исследования - процесс формирования профессиональной культуры курсантов в военном вузе.

Предмет исследования — организационно-педагогическое обеспечение формирования профессиональной культуры курсантов в военном вузе.

Гипотеза исследования. Формирование профессиональной культуры курсантов высших военно-учебных заведений будет эффективным при условии организационно-педагогического обеспечения, включающего:

- педагогический прогноз деятельности выпускника и разработку её модели;

- создание структурно-логической схемы профессиональной подготовки курсантов;

- включение курсантов в активную социально-значимую деятельность в качестве субъектов образовательного процесса;

- программу повышения уровня профессионально-педагогической культуры профессорско-преподавательского и командного состава военного вуза;

- программу факультативного практикума «основы публичного выступления»;

- контроль и анализ динамики формирования профессиональной культуры у курсантов.

Задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа философских, психологических, педагогических источников определить подходы к исследованию проблемы профессиональной культуры, дать содержательную характеристику понятия «профессиональная культура» и его основных компонентов.

2. Теоретически разработать и экспериментально апробировать структурно-функциональную модель формирования профессиональной культуры курсантов военного вуза.

3. Разработать систему организационно-педагогического обеспечения процесса формирования профессиональной культуры будущих офицеров в военном вузе.

4. Определить критерии и показатели эффективности процесса формирования профессиональной культуры курсантов в условиях военного вуза.

5. Выявить педагогические условия формирования профессиональной культуры курсантов.

Теоретико-методологической основой исследования стали теории, концепции, подходы по проблемам личности (A.B. Петровский, А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев и др.); деятельности (Б.Г. Ананьев, J1.C. Выготский, A.A. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе и др.); педагогики высшей школы (К.А. Абульханова-Славская, Г.И. Железовская, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, И.Я. Лернер, В.А. Сластенин, Н.Ф. Талызина, Н.В. Тельтевская и др.); взаимодействия субъектов образовательного процесса (A.C. Белкин, А.Б. Добрович, И.А. Зимняя, Я.Л. Коломинский, Г.К. Паринова и др.); военной педагогики и психологии (И.А. Алехин, A.B. Барабанщиков, Б.П. Бархаев, В.Н. Герасимов, В.Ю. Колпаков, В.М. Коровин, В.Ф. Кулаков, С.С. Муцынов и др.).

На различных этапах проведения исследования для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовались следующие методы: теоретические методы (научный анализ философских, психологических и педагогических источников по исследуемой проблеме); теоретический анализ (сравнительно-сопоставительный, системный, логический анализ, обобщение собственного и передового педагогического опыта), обобщение идей, подходов, фактов, источников в соответствии с проблемой и целью исследования; педагогическое проектирование изучаемого процесса; моделирование действий его субъектов; эмпирические методы (педагогический эксперимент, наблюдение и самонаблюдение); диагностические методы (наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, интервьирование, ранжирование, анализ продуктов деятельности, обобщение независимых харатектеристик, изучение документов по организации учебно-воспитательной работы вуза, самооценивание); ретроспективный и сравнительно-сопоставительный анализ, методы математической статистики и обработки эмпирических результатов исследования.

Опытно-экспериментальная база исследования: Ульяновское высшее военно-техническое училище (военный институт).

В исследовании принимали участие 229 человек, из них 179 курсантов Ульяновского высшего военно-технического училища, обучающихся по специ-

алыюсти «Организация обеспечения ракетным топливом и горючим», 50 человек - профессорско-преподавательский состав и офицеры командирского звена.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось с 2005 г. по 2010 г. в три этапа.

Первый этап (2005-2006 гг.) - теоретический - включал предварительный анализ исследуемой проблемы на основе изучения научно-теоретических источников. На этом этапе методами наблюдения, беседы, интервью, анкетирования, анализа документов и результатов деятельности изучался практический опыт организации процесса формирования профессиональной культуры курсантов в вузе; осуществлялся сбор и накопление исследовательского материала с целью формирования концепции исследования, определения уровня разработки проблемы, объекта, предмета, цели, задачи и рабочей гипотезы исследования; разрабатывалась методика планируемого эксперимента.

Второй этап (2007-2009 гг.) - опытно-экспериментальный - проведение исследования особенностей формирования профессиональной культуры курсантов в процессе обучения в высшем военно-учебном заведении, внедрение в вузе разработанной структурно-функциональной модели и системы организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры курсантов.

Третий этап (2009-2010 гг.) - аналитико-обобщающий - анализировались, систематизировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы. На этом этапе были сформулированы теоретические выводы и обоснованы практические рекомендации по совершенствованию процесса формирования профессиональной культуры курсантов. Осуществлялось внедрение выработанных рекомендаций в практику работы военного вуза. Данный этап экспериментальной работы сопровождался участием соискателя в научных и научно-методических конференциях, опубликованием статей по теме исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1) расширена и конкретизирована сущность понятия «профессиональная культура офицера» и раскрыта его содержательная характеристика;

2) теоретически разработана и экспериментально апробирована структурно-функциональная модель формирования профессиональной культуры курсантов в условиях высшего военного учебного заведения;

3) определено организационно-педагогическое обеспечение формирования профессиональной культуры будущих офицеров в военном училище:

- педагогический прогноз деятельности выпускника и её модель;

- структурно-логическая схема профессиональной подготовки курсантов;

- программа повышения уровня профессионально-педагогической культуры профессорско-преподавательского и командного состава военного вуза;

- программа факультативного практикума «основы публичного выступления»;

- контроль и анализ динамики формирования профессиональной культуры у курсантов.

Теоретическая значимость исследования заключается:

1) в уточнении сущности и содержания понятия «профессиональная культура офицера»;

2) в разработке, теоретическом обосновании и внедрении структурно-функциональной модели формирования профессиональной культуры будущих офицеров в военных вузах;

3) в определении педагогических условий формирования профессиональной культуры курсантов;

4) в выявлении и теоретическом обосновании системы организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры у курсантов высших военно-учебных заведений;

5) в разработке критерально-оценочного комплекса сформированное™ профессиональной культуры, включающего когнитивный, эмоционально-мотивационный, коммуникативно-организаторский, рефлексивно-волевой, служебно-деятельностный критерии, их показатели и уровни.

Практическая значимость результатов исследования заключается в следующем:

1) разработана система организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры курсантов, учитывающая специфику военного вуза;

2) разработаны методические рекомендации по формированию профессиональной культуры, которые могут быть использованы офицерами воспитательных структур, профессорско-преподавательским составом, офицерами командирского звена, поскольку они создают предпосылки для научно-методического обеспечения системы формирования профессиональной культуры у курсантов высших военных учебных заведений;

3) результаты исследования могут быть использованы в высших военно-учебных заведениях всех видов и типов для подготовки курсантов к осуществлению профессиональной деятельности, а также при разработке образовательных программ в системе повышения квалификации офицерского состава.

Полученные в результате исследования теоретические положения о сущности и содержании профессиональной культуры военных специалистов, разработанные методические рекомендации создают предпосылки для научно-методического обеспечения системы формирования профессиональной культуры у курсантов высших военных учебных заведений.

Достоверность и обоснованность результатов подтверждается междисциплинарным теоретическим анализом психолого-педагогической литературы, комплексом теоретических и эмпирических методов, получением статистически достоверных изменений в личностных характеристиках курсантов, успешным внедрением результатов исследования в процесс профессиональной подготовки будущих офицеров.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная культура офицера представляет собой системное качество, характеризующее уровень его социально-профессионального развития, способ реализации его знаний, умений и навыков, а также совокупность его духовных ценностей (идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов), проявляющихся в культуре общения, служебно-профессиональной деятельности. Структура профессиональной культуры офицера объективно обусловлена характером служебной деятельности и спецификой решаемых задач и включает следующие элементы: педагогическая культура, управленческая культура, политическая культура, правовая культура, информационная культура, экологическая и специальная культура.

2. Структурно-функциональная модель формирования профессиональной культуры курсантов в условиях военного: цель, задачи, принципы, факторы, закономерности, направления работы, формы, методы и средства обучения, критерии и результат.

3. Критериально-диагностический комплекс оценки уровня профессиональной культуры курсантов включает когнитивный (образовательный), эмо-ционально-мотивационный, коммуникативно-организаторский, рефлексивно-волевой, служебно-деятельностный (операциональный) критерии, их показатели и уровни: ситуативно-адаптивный, репродуктивный, нормативно-продуктивный, оптимальный и креативный.

4. Система организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры курсантов в условиях военного вуза: педагогический прогноз деятельности выпускника и разработка её модели; структурно-логическая схема профессиональной подготовки курсантов; включение курсантов в активную социально-значимую деятельность в качестве субъектов образовательного процесса; программа повышения уровня профессионально-педагогической культуры профессорско-преподавательского и командного состава военного вуза; программа факультативного практикума «основы публичного выступления»; контроль и анализ динамики формирования профессиональной культуры у курсантов.

5. Педагогические условия формирования профессиональной культуры курсантов военного вуза: определение профессорско-преподавательским и командным составом военного вуза целей и задач формирования личности офицера (с учетом профиля вуза, года обучения и т.д.); создание и внедрение в деятельность военных вузов научно-методического, дидактического, психолого-педагогического и программного сопровождения процесса формирования профессиональной культуры курсантов; оптимизация содержания и количества учебных дисциплин с учетом особенностей государственного устройства РФ, требований современной войны и военно-профессиональной деятельности к личности офицера ВС РФ; применение приобретаемых знаний, умений, навыков и качеств в условиях, максимально близких к реальным условиям службы офицера; организация диагностики и мониторинга процесса формирования профессиональной культуры и целенаправленное управление данным процессом.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и выводы результатов исследования обсуждались на ученых советах, заседаниях кафедр психологии (и педагогики), гуманитарных и социально-экономических наук Ульяновского высшего военно-технического училища, научных семинарах, Интернет-конференциях (VI Международная Интернет-конференция «Актуальные вопросы современной науки», Таганрог, ТГПИ, 2009 год), внутривузовских, военно-научных (VIII военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2006 год; IX военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2007 год; XVIII военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2008 год; XI военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2009 год), межвузовских (Межвузовская научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные вопросы: экономики, социальной сферы и образования», Ульяновск, УлГПУ, 2008 год), всероссийских (Всероссийская конференция «Социально-гуманитарное знание: теория и практика», УлГПУ, Ульяновск, 2009 год; Всероссийская научно-практическая конференция «Становление и развитие военной педагогики в России», Пенза, ИГЛУ им. В.Г. Белинского, 2009 год; Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогическая инноватика в современных условиях», Волгоград, Центр прикладных научных исследований, 2009 год; Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Семья - культура -образование в изменяющейся России», Балашов, БИСГУ им. Н.Г. Чернышевского, 2009 год; Всероссийская научно-практическая конференция «Социальная работа и социальная педагогика: опыт, проблемы, перспективы развития», Балашов, БИСГУ им. Н.Г. Чернышевского, 2009 год), международных (XIII Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогические ресурсы развития современного урока в достижении нового качества образования», Ульяновск, УИПКПРО, 2009 год; Международная заочная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы современной педагогической науки», Чебоксары, Чувашское отделение академии педагогических и социальных наук, академия наук Чувашской республики, ПИИ педагогики, 2009 год) научно-практических конференциях. Выводы исследования были использованы при разработке учебных, учебно-методических и вспомогательных материалов для организации учебного процесса в УВВТУ. По теме диссертации опубликовано 18 печатных работ, в том числе одна публикация в издании, рекомендованном ВАК Министерства образования и науки РФ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 262 наименования. Общий объем диссертации составляет 195 страниц, из них 174 страницы основного текста и 21 страница приложений. Работа содержит 6 таблиц в основном тексте и 5 таблиц в приложениях, 14 рисунков и 2 схемы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, определяется степень её научной разработанности, формулируется цель, объект, предмет и задачи исследования, выдвигается гипотеза, описываются теоретико-методологические основы и методы исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, выдвигаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации «Теоретико-методологические основы проблемы формирования профессиональной культуры будущего офицера» рассматривается понятие «культура» с точки зрения философии, социологии, культурологии, педагогики и психологии, анализируется понятийное поле категории «профессиональная культура офицера»; определяется ее сущностно-содержательная характеристика и выводится рабочее определение; конструируется структурно-функциональная модель формирования профессиональной культуры в условиях военного вуза.

Профессиональная деятельность является важнейшей сферой жизни человека, где реализуются его общекультурные свойства, а также профессиональные качества. Профессиональная деятельность разнообразна по своему виду, содержанию и качеству. Базовым понятием, отражающим качественные характеристики профессиональной деятельности вообще и военно-профессиональной деятельности в частности, является понятие «профессиональная культура».

Анализ научной литературы (П.А. Амбарова, Н.Г. Багдасарьян, И.В. Байер, Ю.В. Варданян, Г.Д. Глейзер, A.A. Деркач, И.Ф. Исаев, Е.А. Климов, В.И. Козлачков, B.C. Комбаров, Г.М. Кочетов, В.М. Кузнецов, П.В. Кузьмин, В.А. Лапшов, Ж.В. Лихачева, П.И. Образцов, Г.Н. Соколова и др.) показал всю сложность и многоаспектность проблемы профессиональной культуры, что, в свою очередь, определило необходимость применения системного подхода к раскрытию сущности и содержания данного понятия.

Проведенный анализ и обобщение рассмотренных научных подходов, позволяет определить профессиональную культуру как сложное системное качество личности специалиста, характеризующее уровень его социально-профессионального развития, степень овладения им профессиональными знаниями, умениями и навыками, меру и способ их реализации в процессе трудовой деятельности и ее результаты.

Профессиональная культура личности выражается через профессиональную культуру субъектов конкретных видов деятельности. Следовательно, понятие «профессиональная культура офицера» отражает то общее, что присуще всему офицерскому составу как субъекту военно-профессиональной деятельности.

Мы рассматриваем профессиональную культуру офицера как системное качество, характеризующее уровень его социально-профессионального развития, способ реализации его знаний, умений и навыков, а также совокупность его духовных ценностей (идеалов, убеждений, нравственных принципов и взгля-

дов), проявляющихся в культуре общения, служебно-профессиональной деятельности.

В обобщенном виде феномен профессиональной культуры можно представить как условие и предпосылку эффективной служебно-профессиональной деятельности и как цель профессионального самосовершенствования.

Анализ данного явления показывает его сложность по содержанию, что объективно обусловлено характером служебной деятельности, спецификой и многообразием решаемых задач. Основными компонентами профессиональной культуры являются общая, педагогическая, управленческая, специальная, правовая, информационная, политическая и экологическая культуры.

По степени взаимодействия с профессиональной культурой и воздействия на ее формирование одни компоненты имеют непосредственное влияние, другие - более опосредованное. Это определяется как характером самой военно-профессиональной деятельности, так и состоянием и уровнем развития служебных и общественных отношений.

Для совершенствования процесса формирования профессиональной культуры курсантов нами была разработана модель, которая представляет собой совокупность следующих компонентов: целей, задач, содержания, деятельности и результатов процесса формирования профессиональной культуры, а также форм и методов организации приобретения курсантами необходимых знаний, умений и навыков. Модель представляется как целостная система, все элементы которой взаимосвязаны, взаимообусловлены и представляют собой целостный педагогический процесс, призванный обеспечить всестороннюю подготовленность выпускников военно-учебного заведения к будущей профессиональной деятельности (рис. 1).

Во второй главе диссертации «Апробация системы формирования профессиональной культуры будущего офицера в процессе учебно-профессиональной деятельности» представлены: разработанная система организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры будущих офицеров в военных вузах, характеристика исходного уровня сформированное™ профессиональной культуры курсантов, для определения которого выделяются критерии, уровни и их показатели; этапы реализации системы организационно-педагогического обеспечения формирования данной культуры; количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, педагогические условия формирования профессиональной культуры будущих офицеров.

Совершенствование формирования профессиональной культуры у курсантов военного вуза может быть реализовано посредством внедрения системы организационно-педагогического обеспечения данного процесса, представляющей собой комплекс взаимосвязанных и взаимосогласованных мероприятий, проводимых командованием, органами воспитательной работы, офицерским и профессорско-преподавательским составом с учетом специфики вуза, целевых ориентиров, и индивидуально-личностных особенностей курсантов.

На основе анализа факторов, оказывающих влияние на процесс формирования профессиональной культуры курсантов, с учетом данных анализа эффективности системы профессиональной подготовки курсантов, анализа отзывов из войск на выпускников вуза, и результатов диагностического обследования, нами была разработана система организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры будущих офицеров в военных вузах:

- педагогический прогноз деятельности выпускника и разработку её модели;

- структурно-логическая схема профессиональной подготовки курсантов;

- программа факультативного практикума «основы публичного выступления»;

- контроль и анализ динамики формирования профессиональной культуры у курсантов.

С целью проверки результативности разработанной системы организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры у курсантов была проведена опытно-экспериментальная работа, в рамках которой были реализованы следующие задачи:

1) обоснованы и апробированы критерии оценки уровня сформированно-сти профессиональной культуры курсантов для проверки эффективности системы её совершенствования;

2) проведен, посредством констатирующего эксперимента, анализ процесса формирования профессиональной культуры курсантов УВВТУ;

3) посредством формирующего эксперимента проведен анализ уровня сформированное™ профессиональной культуры курсантов при условии внедрения в экспериментальной группе системы организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры у будущих офицеров;

4) сопоставлены полученные в ходе эксперимента данные на основе сравнения и учета начального и достигнутого уровней сформированное™ профессиональной культуры в контрольной и экспериментальной группах;

5) осуществлен педагогический анализ полученных результатов, уточнены педагогические условия совершенствования профессиональной культуры будущих офицеров.

В исследовании участвовало 179 курсантов Ульяновского высшего военно-технического училища, обучающихся по специальности «Организация обеспечения ракетным топливом и горючим».

Эффективность опытно-экспериментальной работы проверялась путем сопоставления исходного уровня профессиональной культуры курсантов в экспериментальной группе с новым уровнем и сравнения полученных данных с данными контрольной группы.

ЦЕЛЬ: формирование профессиональной кулв.туры курсантов

- вооружение курсантов знаниями в объеме, позволяющем успешно выполнять возложенные на них обязанности и самостоятельно получать новые знания; формирование необходимых умений и навыков профессиональной деятельности; - выработки определенных нравственных, умственных и волевых качеств, способностей, характера, мировоззрения; - выработка у курсантов потребности к совершенствованию профессиональной культуры; - осуществление диагностики уровня сформированное!!! профессиональной культуры будущих офицеров.

-.....— ■* СОДЕРЖАНИЕ

1 *

Теоретическое ¿¿Я; ;: Практическое Морально-психологическое направление направление направление

1 1 1 1

- зависимость функционирования и развития системы формирования профессиональной культуры от общего состояния Вооружённых сил и высшей военной школы;

- зависимость результативности формирования профессиональной культуры в военных вузах от положения офицера в обществе, его социального статуса и авторитета;

- зависимость целей, задач и содержания профессиональной культуры офицерских кадров от государственного заказа;

- зависимость состояния системы формирования профессиональной культуры от уровня развития общей и военной педагогики, разработанности ее теоретических осно з в педагогике высшей военной школы и практике профессиональной деятельности офицеров в войсках идо.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Формы

Учебная деятельность . . Практические, групповые заютия, ТЗ,КШУ,во-Лекции, семинары, самостоятельная работа. 1 1 енНые яры, войсковая стажировка и практика Служебная деятельность | | Несение службы в наряде, карауле, практические | | работы по обслуживанию техники и оружии т.д. Общественно-государственная подготовка, информирование, общие собрания, тематические вечера и утренники, культурно-досуговая работа.

X 1 X

Методы

Проблемного обучения, активного обучения, частично-поисковый (эвристический), самостоятельная работа, репродуктивный, деловые игры и т.д. Формирования сознания, организации деятельности и формирования общественного поведения, стимулирования поведения и деятельности. воздействия на мировоззрение.

X X

■ > ■ Средства

Материальные С1СО, учебно-лабораторное оборудование, средства наглядности, учебники, учебные пособия, ЭВТ, орсаншациокно-педагогичаские средства, УМБ). Идеальные (в ввде речевого изложения конспектов, диаграмм, графиков, таблиц, условных обозначений) и тд.

Организационно-целевой

ЭТАПЫ.

.....+ .........

Реализационный

Результативно-оценочный

Эмоционально-мотивационный

КРИТЕРИИ

Рефлексивно-волевой

Коммуникативно-организаторский

Когнитивный

Служебно-деятельносптый

МЁЗУЛЬТАТ: ¡высокий уровень профессиональной культуры выпускники» военного вузй как целостное единство сформированиях и развитых навыков и умений, удвоенных знаний, личностных качеств; а также способности к профессиональной деятельности в войсках

Рис. 1. Структурно-функциональная модель формирования профессиональной культуры будущих офицеров в военном вузе

При выборе критериев оценки уровня профессиональной культуры курсантов, мы исходили из сущности данного явления, а'также целей деятельности по его формированию. В связи с этим нами были предложены следующие критерии и соответствующие им показатели: эмоционально-мотивационный, когнитивный, рефлексивно-волевой, коммуникативно-организаторский и служебно-деятельностный.

Опираясь на существующий теоретический и практический опыт, на ранее проведенные педагогические исследования, мы выделили пять уровней сформированности профессиональной культуры: ситуативно-адаптивный (низкий), репродуктивный (ниже среднего), нормативно-продуктивный (средний), оптимальный (выше среднего), креативный (высокий).

Как показал сравнительный анализ, в экспериментальной группе из 11 возможных оказалось 5 статистически значимых различий между средними рейтинговыми оценками до и после реализации предложенной нами системы мероприятий (вероятность ошибки не выше 5 %). Из этих различий 4 свидетельствуют о повышении уровня профессиональной культуры курсантов вследствие реализации предложенной системы.

Из результатов исследования динамики формирования профессиональной культуры курсантов видно, что в экспериментальной группе динамика носит положительный характер, налицо статистически значимые изменения. Что касается контрольной группы, то статистически значимых изменений, касающихся показателей профессиональной культуры, в ней не произошло (табл. 1).

Таблица 1

Динамика основных показателей сформированности профессиональной культуры курсантов контрольной и экспериментальной трупп по результатам двух срезов (в %)

^Уровень сформи-хповатшости \показа-Критерий Хеля оценки 1 срез II срез

высокий выше среднего средний ниже среднего низкий высокий выше среднего средний ниже среднего низкий

эг кг эг КГ ЭГ КГ эг КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ кг ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

Когнитивный (образовательный) - 7 5 46 43 43 47 4 5 7 3 31 24 57 55 5 16 - 2

Эмоционально- : мотивациониый - - - - 21 25 56 51 23 24 4 1 31 20 52 38 11 31 2 10

Коммуникативно-организаторский - - 1 1 9 10 36 33 54 56 3 1 18 9 69 56 10 26 - 8

Рефлексивно-волевой 1 - И 13 18 21 40 35 30 31 2 - 27 20 61 55 8 16 2 9

Служебно-деятельностный - - 7 8 21 25 56 55 16 12 2 - 25 17 67 59 6 13 - 11

Результирующий индекс 0,2 - 5,2 5,4 23,0 24.8 44,2 43,2 27,4 26,4 3,6 1.0 26,4 18,0 61,2 52,6 8,0 20,4 0,8 8,0

Сравнительный анализ данных, полученных в начале и конце эксперимента, позволяет сделать следующие выводы. На первом курсе уровень профессиональной культуры во всех взводах практически одинаков. Срез в конце пятого курс показал, что в экспериментальной группе уровень профессиональ-

ной культуры в среднем существенно выше, чем в группе, где внедрение системы организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры не осуществлялось.

Статистически значимые отличия получены по большинству показателей, включающих как данные самооценки, так и результаты экспертного оценивания. Сравнение результатов в экспериментальной и контрольной группах свидетельствует о значимых отличиях по оцениваемым показателям.

Полученные данные полностью согласуются с теоретическими положениями нашего исследования и подтверждают эффективность системы организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры будущих офицеров.

На основании полученных в ходе экспериментальной работы данных нами были выделены и обоснованы педагогические условия формирования профессиональной культуры будущих офицеров.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, рекомендации и возможные направления для дальнейшего исследования проблемы формирования профессиональной культуры в системе военного образования.

На основании анализа научной литературы профессиональную культуру можно определить как сложное системное качество личности офицера, характеризующее уровень его социально-профессионального развития, степень овладения им военно-профессиональными знаниями, умениями и навыками, способ их реализации в процессе военно-функциональной деятельности и ее результаты.

Теоретическое исследование показало, что формирование профессиональной культуры будущих офицеров в высшей военной школе является специфическим педагогическим процессом, состоящим из взаимообусловленных процессов обучения, воспитания, развития, морально-психологической подготовки к практической деятельности в войсках и профессионального самосовершенствования.

Исходя из этого, в рамках данной работы была разработана структурно-функциональная модель формирования профессиональной культуры курсантов военных вузов, включающая ряд взаимосвязанных компонентов: цель, за-

дачи, принципы, закономерности, содержание, формы, методы и средства обучения, а также критерии оценки эффективности педагогического процесса.

Предлагаемая структурно-функциональная модель позволяет учесть и привести в скоординированное действие все условия и факторы, существенно влияющие на формирование профессиональной культуры курсантов, выстроить их определенным образом в соответствии с конечной целью. Подобный подход позволяет выделить существенные особенности данного процесса и рассматривать его как сложную многоуровневую педагогическую систему.

Повышение эффективности процесса формирования профессиональной культуры будущих офицеров возможно за счет реализации системы организационно-педагогического обеспечения.

В качестве основных педагогических условий формирования профессиональной культуры у будущих офицеров следует выделить: определение профессорско-преподавательским и командным составом военного вуза целей и задач формирования личности офицера (с учетом профиля вуза, года обучения и т.д.); создание и внедрение в деятельность военных вузов научно-методического, дидактического, психолого-педагогического и программного сопровождения процесса формирования профессиональной культуры курсантов; оптимизация содержания и количества учебных дисциплин с учетом особенностей государственного устройства РФ, требований современной войны и военно-профессиональной деятельности к личности офицера ВС РФ; применение приобретаемых знаний, умений, навыков и качеств в условиях, максимально близких к реальным условиям службы офицера; организация диагностики и мониторинга процесса формирования профессиональной культуры и целенаправленное управление данным процессом и др.

Для обеспечения научной достоверности и объективности исследования была проведена опытно-экспериментальная работа, с помощью которой выявлено реальное состояние формирования профессиональной культуры курсантов, проведена проверка эффективность разработанной системы организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры будущих офицеров, определены педагогические условия её совершенствования.

Критериальная характеристика оценки эффективности формирования профессиональной культуры у курсантов военного вуза включает в качестве основных критериев эмоционально-мотивационный, когнитивный (познавательный), коммуникативно-организаторский, рефлексивно-волевой и служеб-но-деятельностный (операциональный) компоненты, объединенные в интегральный критерий «профессиональная культура», уровни (ситуативно-адаптивный (низкий), репродуктивный (ниже среднего), нормативно-продуктивный (средний), оптимальный (выше среднего) и креативный (высокий)), а также показатели динамики. Выделенные критерии позволяют определить результативность системы формирования профессиональной культуры курсантов. Кроме того, они дают возможность своевременно обнаруживать недостатки в системе профессиональной подготовки и устранять их.

Полученные в ходе формирующего эксперимента результаты подтвер-

ждают правильность выдвинутой гипотезы и позволяют судить об эффективности предложенной системы организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры курсантов военных вузов.

Исследование обладает прогностическим потенциалом и создает предпосылки для дальнейшей разработки условий повышения эффективности военно-профессиональной подготовки в вузах МО РФ.

Вместе с тем проведенное исследование не охватывает всех аспектов изучаемой проблемы. Дальнейшее её изучение может быть связано с выявлением особенностей взаимосвязи профессиональной культуры, профессионализма, профессиональной компетентности и профессионального мастерства в деятельности офицера; особенностей профессиональной культуры различных категорий военнослужащих; динамики развития профессиональной культуры офицеров на этапе самостоятельной военно-профессиональной деятельности; выявлением специфики формирования профессиональной культуры курсантов в условиях реформирования системы военного образования и др.

В приложениях представлены модель подготовки специалистов службы горючего, структурно-логическая схема прохождения отдельных дисциплин, перспективный план профессионального становления преподавателя, программа повышения профессионально-педагогической культуры офицерского состава, программа факультативного практикума «Основы публичного выступления» и методика определения отдельных показателей и рейтинговой оценки курсантов.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях:

Статья в рецензируемом научном издании, рекомендованном ВАК Министерства образования и науки РФ:

1. Веретин, С. В. Система формирования профессиональной культуры будущих офицеров в процессе обучения в военном вузе [Текст] / С. В. Веретин, О.Н. Тымчук // Вестник Университета Российской академии образования. - 2009. -№5(48).-С. 103-107.

Публикации в других научных изданиях:

2. Веретин, С. В. Педагогические приемы и способы формирования у обучающихся навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития их творческих способностей [Текст] / С. В. Веретин, А. А. Резчиков, С. М. Сюбаев // Научно-методический сборник № 17. - Ульяновск: УВВТУ, 2007.-С. 51-61.

3. Веретин, С. В. Прикладные аспекты применения ассоциативно-рефлекторной концепции в образовательном процессе: алгоритмизированная методика запоминания усвоенного материала и классификация умений обучающихся [Текст] / С. В. Веретин, Ю. Н. Полякова // Научно-методический сборник № 18. - Ульяновск : УВВТУ, 2008. - С. 25-33.

4. Веретин, С. В. К вопросу о необходимости формирования профессиональной культуры офицеров [Текст] / С. В. Веретин, О. Н. Тымчук // Актуальные вопросы: экономики, социальной сферы и образования: материалы межвузовской научно-практической конференции с международным участием - Ульяновск : УлГПУ, 2009. - С. 169-172.

5. Веретин, С. В. К вопросу о структуре профессиональной культуры офицера [Текст] / С. В. Веретин, О. Н. Тымчук // Социально-гуманитарное знание: теория и практика: материалы Всероссийской конференции - Ульяновск : Издательство «Вектор-С», 2009. - С. 81-87.

6. Веретин, С. В. Проблемы формирования профессиональной культуры будущего офицера [Текст] / С. В. Веретин // Психолого-педагогический сборник (приложение к военно-научному сборнику). - Ульяновск: УВВТУ, 2009. - С. 54-58.

7. Веретин, С. В. Профессиональная культура заместителя командира роты по воспитательной работе [Текст] / С. В. Веретин, А. И. Путятин, М. А. Та-лалаев // Психолого-педагогический сборник (приложение к военно-научному сборнику). - Ульяновск : УВВТУ, 2009. - С. 174-180.

8. Веретин, С. В. Личностные факторы формирования профессиональной культуры курсантов [Текст] / С. В. Веретин // Развитие рефлексии субъектов образования: материалы XIII Международной научно-практической конференции «Психолого-педагогические ресурсы развития современного урока в достижении нового качества образования» ; под ред. А. Д. Барбитовой. - Ульяновск : УИПКПРО, 2009. - С. 19-21.

9. Веретин, С. В. Критерии и показатели оценки профессиональной культуры будущих офицеров [Текст] / С. В. Веретин // Актуальные вопросы современной педагогической науки: материалы Международной заочной научно-практической конференции. / отв. ред. М. В. Волкова. - Чебоксары : НИИ педагогики, 2009. - С. 64-66.

10. Веретин, С. В. Формирование профессиональной культуры курсантов в процессе учебно-педагогической практики [Текст] / С. В. Веретин // Становление и развитие военной педагогики в России: материалы Всероссийской научно-практической конференции - Пенза : ПГПУ имени В. Г. Белинского, 2009 -С 148-150.

11. Веретин, С. В. Формирование профессиональной культуры военного специалиста в процессе обучения в военно-учебном заведении : научно-технический отчёт о НИР (заключ.) [Текст] / Веретин С. В., Тымчук О. Н., Ара-гилян В. И., Дементьев Е. Е., Кондратьева Т. А., Ерёменко К. В., Курамшин М. В. // Ульяновское высшее военно-техническое училище. - Ульяновск, 2009. - 104 с.

12. Веретин, С. В. Роль войсковой стажировки в формировании профессиональной культуры будущего офицера [Текст] / С. В. Веретин // Актуальные вопросы современной науки: сборник научных трудов: материалы VI-ой Международной Интернет-конференции ; под ред. д.п.н., проф. Г. Ф. Гребенщикова. - М.: Издательство «Спутник+», 2009. - С. 31-34.

13. Веретин, С. В. Педагогическое мастерство в структуре профессиональной культуры офицера [Текст] / С. В. Веретин // Педагогическая инновати-ка в современных условиях: всерос. науч.-практ. конф. - Волгоград - М. : ООО «Глобус», 2009. - С. 134-137.

14. Веретин, С. В. Факторы формирования профессиональной культуры курсантов в военном вузе [Текст] / С. В. Веретин // Семья - культура - образование в изменяющейся России : матер. Всерос. науч.-практич. конф. с междунар. Участием; под ред. О. В. Бессчётновой. - Саратов: Научная книга, 2009. - С. 113-117.

15. Веретин, С. В. Научно-методическое сопровождение процесса формирования профессиональной культуры курсантов [Текст] / С. В. Веретин // Социальная работа и социальная педагогика: опыт, проблемы, перспективы развития : сб. науч. ст.; под ред. Е. А. Власовой, П. А. Шацкова. — Балашов : Николаев, 2010.-С. 35-37.

16. Веретин, С. В. Модель формирования профессиональной культуры курсантов в военном вузе [Текст] / С. В. Веретин // Психолого-педагогический сборник (приложение к военно-научному сборнику). - Ульяновск : УВВТУ, 2010.-С. 26-37.

17. Веретин, С. В. Индивидуальные психологические особенности курсантов и их влияние на формирование профессиональной культуры [Текст] / С. В. Веретин, М. В. Курамшин // Психолого-педагогический сборник (приложение к военно-научному сборнику). - Ульяновск : УВВТУ, 2010.-С. 133-137.

18. Веретин, С. В. Формирование профессиональной культуры у курсантов высших военно-учебных заведений [Текст] / С. В. Веретин, О. Н. Тымчук // Ульяновское высшее военно-техническое училище. - Ульяновск : Издательство «Вектор-С», 2010.-152 с.

Автореферат разрешен к печати диссертационным советом Д 212.116.03. при ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» Подписано в печать 20.09.2010 г. Формат 60x84/16. Бумага офсетная. Печать оперативная. Усл. п.л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ №

Отпечатано с оригинал-макета В типографии издательского центра Ульяновского государственного университета 432970, г. Ульяновск, ул. Л. Толстого, 42

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Веретин, Сергей Вячеславович, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА.

1.1. Междисциплинарный анализ категории «профессиональная культура». Взаимообусловленность профессиональной и личностной культуры специалиста.

1.2. Сущностно-содержательная характеристика и специфика профессиональной культуры офицера Вооруженных сил Российской Федерации.

1.3. Моделирование процесса формирования профессиональной культуры курсантов в военном вузе.

ГЛАВА II. АПРОБАЦИЯ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Система организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры курсантов в военном вузе.

2.2. Критериальная характеристика и методика исследования динамики сформированности профессиональной культуры курсантов в процессе учебно-профессиональной деятельности.

2.3. Педагогические условия формирования профессиональной культуры будущих офицеров.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование профессиональной культуры курсантов высших военно-учебных заведений"

Актуальность исследования

Изменения, осуществляемые в структуре и в деятельности армии, обусловливают необходимость формирования нового типа офицера, профессиональный облик которого детерминирован политическими, правовыми, социальными, нравственными, профессиональными нормами и ценностями.

В период реформ, проводимых в Вооруженных силах Российской Федерации, кардинально меняются роль и функции офицерских кадров, качественно трансформируются требования к ним. Социальным заказом общества при переходе к профессиональной армии является новый тип личности офицера как руководителя высокой квалификации, обладающего инициативой, трудолюбием, умением управлять воинским коллективом и качественно организовывать боевую подготовку подчиненного личного состава.

В последние годы проблема формирования и повышения профессионализма офицеров все больше становится объектом и предметом научных исследований. Особое внимание данному вопросу уделено в работах И.А. Алехина, П.А. Амбаровой, A.B. Барабанщикова, Б.П. Бархаева, И.А. Володарской, В.Н. Герасимова, В.Б. Капустина, С.Г. Климовой, В.Ю. Колпако-ва, В.М. Коровина, Л.Ю. Кривцова, В.Ф. Кулакова, В.А. Лапшова, O.A. Левагиной, Ю.А. Ленева, A.A. Ломакина, A.C. Маркова, С.С. Муцынова, П.И. Образцова, И.Г. Панина, В.А. Сластенина, Э.П. Утлика, Ю.Н. Хряпи-на, O.A. Черницкого и др.

Однако в большинстве работ исследуются лишь отдельные разновидности профессиональной культуры (педагогическая культура, юридическая, управленческая, экономическая и др.) без учета их взаимодействия и взаимовлияния. Вместе с тем, целостное представление о структуре профессиональной культуры и особенностях ее формирования у будущих офицеров, несмотря на высокую значимость в образовательном процессе военно-учебных заведений, отсутствует.

По мнению ряда авторов (П.А. Амбарова, В.П. Губанов, И.Г. Панин и др.) это понятие отражает то общее, что присуще конкретным видам профессиональной деятельности и выступает по отношению к ним как общее к единичному. Причем, речь идет не, только о глубоком знании своего дела, практических навыках и умениях, военно-профессиональном мастерстве. Как известно, можно быть прекрасным специалистом, но относиться к выполнению служебных обязанностей без души, формально и казенно. Следовательно, профессиональная культура должна включать в себя, помимо должностной и служебной, еще и духовно-нравственную составляющую.

Социологи, анализируя проблему кризиса профессиональной активности, пришли к выводу, что основной сегодняшний дефицит - человек, умеющий делать дело. Возник контингент офицеров, приучившийся с циничным равнодушием взирать на отсутствие взаимного уважения и принятия друг друга в процессе профессиональной и служебной деятельности, недобросовестное и некачественное выполнение должностных обязанностей, безответственность, отсутствие стремления к саморазвитию, рефлексии.

- потребностью Вооруженных сил в офицерах высокой профессиональной культуры и отсутствием достаточного количества научных оснований для достижения целей формирования профессиональной культуры военного специалиста;

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать систему организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры курсантов в военном вузе.

Объект исследования: процесс формирования профессиональной культуры курсантов в военном вузе.

Предмет исследования: организационно-педагогическое обеспечение формирования профессиональной культуры курсантов в военном вузе.

- педагогический прогноз деятельности выпускника и разработку её модели;

- создание структурно-логической схемы профессиональной подготовки курсантов;

- программу факультативного практикума «основы публичного выступления»;

1 - контроль и анализ динамики формирования профессиональной культуры у курсантов.

Задачи исследования:

5. Выявить педагогические условия формирования профессиональной культуры курсантов.

Для решения поставленных задач были использованы теоретические и эмпирические методы исследований, адекватные целям и сущности поставленных теоретических и практических проблем: изучение и анализ психолого-педагогической, философской литературы по проблеме исследования; педагогическое наблюдение, анкетирование, опрос, интервьюирование, анализ документации, проектирование, опытно-экспериментальная работа.

Теоретико-методологической основой исследования стали теории, концепции, подходы по "проблемам личности (A.B. Петровский, А.Г. Ас-молов, A.A. Бодалев и др.); деятельности (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, A.A. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе и др.); педагогики высшей школы (К.А. Абульханова-Славская, Г.И. Железовская, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, И .Я. Лернер, В.А. Сластенин, Н.Ф. Талызина, Н.В. Тель-тевская и др.); взаимодействия субъектов образовательного процесса (A.C. Белкин, А.Б. Добрович, И.А. Зимняя, Я.Л. Коломинский, Г.К. Пари-нова и др.); военной педагогики и психологии (И.А. Алехин, A.B. Барабанщиков, Б.П. Бархаев, В.Н. Герасимов, O.E. Ефремов, В.Ю. Колпаков, В.М.

Коровин, В.Ф. Кулаков, A.A. Ломакин, С.С. Муцынов, П.И. Образцов, В.Я.

Слепов и др.)'.

В исследовании принимали участие 229 человек, из них 179 курсантов Ульяновского высшего военно-технического училища, обучающихся по специальности «Организация обеспечения ракетным топливом и горючим», 50 человек — профессорско-преподавательский состав и офицеры командирского звена.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось с 2005 г. по 2010 г. в три этапа.

Первый этап (2005-2006 г.г.) — теоретический — включал предварительный анализ исследуемой проблемы на основе изучения научно-теоретических источников. На этом этапе методами наблюдения, беседы, интервью, анкетирования, анализа документов и результатов деятельности изучался практический опыт организации процесса формирования профессиональной культуры курсантов в вузе; осуществлялся сбор и накопление исследовательского материала с целью формирования концепции исследования, определения уровня разработки проблемы, замысла, объекта, предмета, цели, задачи и рабочей гипотезы исследования; разрабатывалась методика планируемого эксперимента.

Второй этап (2007-2009 г.г.) - опытно-экспериментальный — проведение исследования особенностей формирования профессиональной культуры курсантов в процессе обучения в вузе, реальное внедрение в вузе разработанной структурно-функциональной модели и системы организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры курсантов.

Третий этап (2009-2010 г.г.) - аналитико-обобщающий. Анализировались, систематизировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы. На этом этапе были сформулированы теоретические выводы и обоснованы практические рекомендации по совершенствованию процесса формирования профессиональной культуры курсантов. Осуществлялось внедрение выработанных рекомендаций в практику работы военного вуза. Данный этап экспериментальной работы сопровождался участием соискателя в научных и научно-методических конференциях, опубликованием статей по теме исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

3) организационно-педагогическое обеспечение формирования профессиональной культуры будущих офицеров в военном училище:

- педагогический прогноз деятельности выпускника и её модель;

- структурно-логическая схема профессиональной подготовки курсантов;

- программа факультативного практикума «основы публичного выступления»;

- контроль и анализ динамики формирования профессиональной культуры у курсантов.

Теоретическая значимость исследования заключается:

1) в уточнении сущности и содержания понятия «профессиональная культура офицера»;

3) в определении педагогических условий формирования профессиональной культуры курсантов;

5) в разработке критерально-оценочного комплекса сформированности профессиональной культуры, включающего когнитивный, эмоционально-мотивационный, коммуникативно-организаторский, рефлексивно-волевой, служебно-деятельностный критерии, их показатели и уровни.

Практическая значимость результатов исследования заключается в следующем:

Достоверность и обоснованность результатов подтверждается междисциплинарным теоретическим анализом литературы, комплексом теоретических и эмпирических методов, получением статистически достоверных изменений в личностных характеристиках курсантов УВВТУ, успешным внедрением результатов исследования в процесс профессиональной подготовки будущих офицеров.

Основные положения, выносимые на защиту:

3. Критериально-диагностический комплекс оценки уровня профессиональной культуры курсантов включает когнитивный (образовательный), эмоционально-мотивационный, коммуникативно-организаторский, рефлексивно-волевой, служебно-деятельностный (операциональный) критерии, их показатели и уровни: ситуативно-адаптивный, репродуктивный, нормативно-продуктивный, оптимальный и креативный.

4. Система организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры курсантов в условиях военного вуза: педагогический прогноз деятельности выпускника и разработка её модели; структурно-логическая схема профессиональной подготовки курсантов; включение курсантов в активную социально-значимую деятельность в качестве субъектов образовательного процесса; программа повышения уровня профессионально-педагогической культуры профессорско-преподаватель-ского и командного состава военного вуза; программа факультативного практикума «основы публичного выступления»; контроль и анализ динамики формирования профессиональной культуры у курсантов.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и выводы результатов исследования обсуждались на ученых советах, заседаниях кафедр психологии (и педагогики), гуманитарных и социально-экономических наук Ульяновского высшего военно-технического училища, научных семинарах, Интернет-конференциях (VI Международная Интернет-конференция «Актуальные вопросы современной науки», Таганрог, ТГПИ, 2009 год), внутривузов-ских, военно-научных (VIII военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2006 год; IX военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2007 год; XVIII военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2008 год; XI военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2009 год), межвузовских (Межвузовская научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные вопросы: экономики, социальной сферы и образования», Ульяновск, УлГПУ, 2008 год), всероссийских (Всероссийская конференция «Социально-гуманитарное знание: теория и практика», УлГПУ, Ульяновск, 2009 год; Всероссийская научно-практическая конференция «Становление и развитие военной педагогики в России», Пенза, ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2009 год; Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогическая инноватика в современных условиях», Волгоград, Центр прикладных научных исследований, 2009 год; Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Семья - культура - образование в изменяющейся России», Балашов, БИСГУ им. Н.Г. Чернышевского, 2009 год; Всероссийская научно-практическая конференция «Социальная работа'и социальная педагогика: опыт, проблемы, перспективы развития», Балашов, БИСГУ им. Н.Г. Чернышевского, 2009 год), международных (XIII Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогические ресурсы развития современного урока в достижении нового качества образования», Ульяновск, УИПКПРО, 2009 год; Международная заочная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы современной педагогической науки», Чебоксары, Чувашское отделение академии педагогических и социальных наук, академия наук Чувашской республики, НИИ педагогики, 2009 год) научно-практических конференциях. Выводы исследования были использованы при разработке учебных, учебно-методических и вспомогательных материалов для организации учебного процесса в УВВТУ. По теме диссертации опубликовано 18 печатных работ, в том числе одна публикация в издании, рекомендованном ВАК Министерства образования и науки РФ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 262 наименования. Общий объем диссертации составляет 195 страниц, из них основного текста - 174 страницы и 21 страница приложений. Работа содержит 6 таблиц в основном тексте и 5 таблиц в приложениях, 14 рисунков и 2 схемы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ Результаты проведенного нами анализа системы подготовки офицерских кадров в вузах МО РФ свидетельствуют, что уровень профессиональной культуры большинства выпускников не соответствует уровню сложности решаемых ими служебных задач, а ее формирование не является предметом специальной рефлексии должностных лиц, организующих учебно-воспитательный процесс.

Так, у значительной части молодых офицеров недостает психологической устойчивости, самостоятельности, инициативности и творчества в работе, психолого-педагогических знаний, умения обучать и воспитывать подчиненных, организовывать и вести войсковое хозяйство. Основные проблемы в их профессиональной деятельности относятся к коммуникативно-организаторской и управленческой сфере.

Состояние педагогической деятельности командования курсантских подразделений и преподавательского состава вуза также сопровождается рядом недостатков: больше половины командиров курсантских подразделений и преподавателей не обладают достаточным уровнем собственной профессиональной культуры, необходимой для успешного осуществления воспитательной работы с курсантами на уровне предъявляемых требований. В связи с реформой военного образования резко сокращено количество преподавателей-военнослужащих, занятия проводят лица из числа гражданского персонала, не имеющие опыта военной службы и, соответственно, не знающих ее специфики.

- педагогический прогноз деятельности выпускника и разработку её модели;

- создание структурно-логической схемы профессиональной подготовки курсантов;

- программу повышения уровня профессионально-педагогической культуры профессорско-преподавательского и командного состава военного; вуза;

- разработку авторских спецкурсов, факультативов, направленных на подготовку курсантов к выполнению функциональных обязанностей по должностному предназначению и формирование умений решать разнообразные задачи в нестандартных условиях обстановки;

- контроль и анализ динамики формирования профессиональной культуры у курсантов.

Полученные в ходе формирующего эксперимента результаты позволяют судить о преимуществе предложенной системы, способствующих успешному функционированию модели формирования профессиональной культуры у курсантов военных вузов, и о подтверждении выдвинутых гипотез эксперимента.

Следовательно, внедрение в: деятельность военного вуза разработанной системы организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры будущих офицеров способствует развитию у курсантов профессионально-важных качеств личности; формированию и совершенствованию военно-профессиональных знаний, умений и навыков; развитию профессиональных интересов и намерений, и может быть рекомендовано к использованию в других военных вузах.

В качестве основных направлений формирования профессиональной культуры у будущих офицеров следует выделить: повышение уровня военно-профессиональных знаний, умений и навыков; укрепление военно-профессиональной направленности, развитие необходимых способностей; совершенствование, «профессионализация» психических процессов, состояний, опыта; повышение у курсантов чувства долга, ответственности, профессиональной самостоятельности; повышение уровня притязаний обучаемых в области своей будущей профессии; на основе интенсивной передачи и усвоения социального и военного опыта, овладения знаниями повышение социальной, духовной и нравственной зрелости, общей устойчивости личности будущих офицеров; повышение удельного веса самовоспитания и самообразования курсантов в их профессиональном развитии; укрепление профессиональной самостоятельности и профессиональной готовности к будущей практической деятельности; развитие военно-профессионального самосознания.

Также на основании полученных в ходе опытно-экспериментальной работы данных была определена совокупность педагогических условий формирования профессиональной культуры курсантов военного вуза, которая включает общие, частные и специфические условия.

Таким образом, совершенствование системы формирования профессиональной культуры будущих офицеров предполагает реализацию конкретной направленности на достижение социально значимого результата.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ проблемы формирования профессиональной культуры у курсантов военного вуза свидетельствует о ее сложности и многоаспектности.

На основании анализа научной литературы профессиональную культуру можно определить как сложное системное качество личности офицера, характеризующее уровень его социально-профессионального развития, степень овладения им военно-профессиональными знаниями, умениями и навыками, меру и способ их реализации в процессе военно-функциональной деятельности и ее результаты.

Наряду с узкопрофессиональными (специализированными) качествами, она аккумулирует в себе достижения общей и военно-профессиональной культуры нашего общества.

В обобщенном • виде феномен профессиональной культуры можно представить как условие и предпосылку эффективной служебно-профессиональной деятельности и как цель профессионального самосовершенствования.

Понятие «профессиональная культура офицера» отражает то общее, что присуще всему офицерскому составу как субъекту военно-профессиональной деятельности.

Исходя из этого, в рамках данной работы была разработана структурно-функциональная модель формирования профессиональной культуры у курсантов военных вузов, включающая в себя ряд взаимосвязанных компонентов, таких, как цель, задачи, принципы, закономерности, содержание работы, этапы формирования профессиональной культуры, организационные формы, методы и средства обучения, а также критерии оценки эффективности педагогического процесса.

Реализация процесса формирования профессиональной культуры будущих офицеров и его совершенствование возможно за счет реализации системы организационно-педагогического обеспечения процесса формирования профессиональной культуры курсантов, представляющей собой комплекс взаимосвязанных и взаимосогласованных мер, проводимых командованием, органами воспитательной работы, офицерским и профессорско-преподавательским составом с учетом специфики вуза, целевых ориентиров, и индивидуально-личностных особенностей курсантов.

К ним относятся:

- педагогический прогноз деятельности выпускника и разработка её модели;

- создание структурно-логической схемы профессиональной подготовки курсантов;

- программа факультативного практикума «основы публичного выступления»;

- контроль и анализ динамики формирования профессиональной культуры у курсантов.

Совокупность педагогических условий формирования профессиональной культуры курсантов военного вуза включает общие, частные и специфические условия, реализация которых создает основу для повышения эффективности данного процесса.

Для обеспечения научной достоверности и объективности исследования была проведена опытно-экспериментальная работа, с помощью проведённого исследования выявлено реальное состояние дел в вузах с формированием профессиональной культуры курсантов, проверена эффективность разработанной нами системы организационно-педагогического обеспечения оптимизации процесса формирования профессиональной культуры будущих офицеров, определены перспективные направления и педагогические условия её совершенствования.

Критериальная характеристика оценки эффективности формирования профессиональной культуры у курсантов военного вуза включает в качестве основных критериев эмоционально-мотивационный, когнитивный (познавательный), коммуникативно-организаторский, рефлексивно-волевой и слу-жебно-деятельностный (поведенческий) компоненты, объединенные в интегральный критерий «профессиональная культура», уровни (ситуативно-адаптивный (низкий), репродуктивный (ниже среднего), нормативно-продуктивный (средний), оптимальный (выше среднего) и креативный (высокий)), а также показатели динамики. Выделенные критерии позволяют определить результативность системы формирования профессиональной культуры курсантов. Кроме того, они дают возможность своевременно обнаруживать недостатки в системе профессиональной подготовки и устранять их.

Полученные в ходе формирующего эксперимента результаты позволяют судить об эффективности предложенной системы мероприятий, способствующих успешному функционированию модели формирования профессиональной культуры у курсантов военных вузов, и о подтверждении выдвинутых гипотез эксперимента.

Таким образом, проведенная опытно-экспериментальная работа показывает, что процесс формирования профессиональной культуры курсантов в военном вузе протекает значительно более успешно, если осуществлять управление им в соответствии с предложенной системой организационно-педагогического обеспечения, объединяющей усилия всех должностных лиц. Четкая постановка перспективных целей перед коллективом военного вуза и исполнение разработанной системы позволяет осуществлять формирование профессиональной становления будущих офицеров на достаточно высоком уровне.

Вместе с тем, проведенное нами исследование не охватывает всех аспектов изучаемой проблемы. Раскрыты лишь частично и требуют дальнейшего изучения следующие научные направления: особенности взаимосвязи профессиональной культуры, профессионализма, профессиональной компетентности и профессионального мастерства в деятельности офицера; особенности профессиональной культуры различных категорий военнослужащих; динамика развития профессиональной культуры офицеров на этапе самостоятельной военно-профессиональной деятельности; специфика формирования профессиональной культуры курсантов в условиях реформирования системы военного образования; социально-экономические факторы, влияющие на развитие профессиональной культуры офицерских кадров, и др.

С другой стороны, исследование обладает прогностическим потенциалом и создает предпосылки для дальнейшей разработки мер по совершенствованию военно-профессиональной подготовки в вузах МО РФ.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Веретин, Сергей Вячеславович, Ульяновск

1. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы Текст. / ред. А. В. Барабанщиков. М. : ВПА, 1980. - 280 с.

2. Алехин, И. А. Военная педагогика Текст. : учебник / И. А. Алехин, В. Ю. Колпаков, В. Я. Слепов ; ред. М. М. Тарасова. — СПб. : Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2006. — 198 с.

3. Аллаярова, В. С. Распространение научных знаний как форма культурной деятельности: методические проблемы Текст. : дис. . канд. фи-лос. наук : 09.00.01 / В. С. Аллаярова. Свердловск, 1979. - 179 с.

4. Амбарова, П. А. Профессиональная культура офицера российской армии в условиях трансформации российского общества (Социологический анализ) Текст. : автореф. дис. . канд. социол. наук : 22.00.06 / П. А. Амбарова. Екатеринбург, 2002. - 22 с.

5. Аминов, Н. А. Дескриптивная модель «отдельных шагов действий власти» и творческая позиция педагога Текст. / Н. А. Аминов // Креативные исследования и педагогика / отв. ред. Л. П. Буева. — М. : [б. и.], 1988. С. 48-52.

6. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса Текст. / Ш. А. Амонашвили. — Минск : Университетское, 1990. — 559, 1. с. ISBN 5-7855-0238-0 (в пер.).

7. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике Текст. / Ш. А. Амонашвили. М.: Амонашвили, 1996. - 494 с. : ил. - ISBN 5-89147001-2.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев // Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Б. Г. Ананьев ; ред. А. А. Бодалев, Б. Ф. Ломов. М. : Педагогика, 1980. — Т. 1. — С. 17-178.

9. Андреев, И. В. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс Текст. : книга 1 / И. В. Андреев. — Казань : Издательство Казанского университета, 1996. 567 с. - ISBN 5-7464-1219-8.

10. Андросенко, М. Э. Психологические особенности развития военно-управленческих качеств у будущих командиров общевойскового подразделения Текст. : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / М. Э. Андросенко. -М., 1996.-172 с.

11. Арнольдов, А. И. Введение в культурологию Текст. : учебное пособие / А. И. Арнолдов. М. : Народная Академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993. - 349, 1. с. - ISBN 5-87416-021-3.

12. Арутюнов, С. А. Этнографическая наука и культурная динамика Текст. / С. А. Арутюнов // Исследования по общей этнографии. — Минск : Изд-во БГУ, 1983. С. 31-34.

13. Багдасарьян, Н. Г. Культурология Текст. : учеб. для студ. техн.вузов / Н. Г. Багдасарьян, А. В. Литвинцева, И. Е. Чучайкина и др.. ; под ред. Н. Г. Багдасарьян. 5-е изд., испр. и доп. — М. : Высш. шк., 2007. - 709 с. -ISBN 978-5-06-003475-2.

14. Байкова, JI. А. Теоретические основы разработки системы педагогической подготовки и переподготовки учителей на гуманистических принципах самоопределения Текст. / JI. А. Байкова // Завуч. 2003. - № 1. -С. 15-33.

15. Бакланова, Н. К. Профессиональное мастерство работника культуры Текст. : учеб. пособие / Н. К. Бакланова. М. : МГИК, 1994. - 120 с. : нот., ил. - ISBN 5-85652-009-2.

16. Барабанщиков, А. В. Военная психология и педагогика Текст. / А. В. Барабанщиков, В. П. Давыдов, Э. П! Утлик, Н. Ф. Феденко М. : ВИ, 1986-240 с.

17. Барабанщиков, А. В. Методика исследования проблем военной педагогики Текст. / А. В. Барабанщиков, А. П. Давыдов. — М. : ВПА, 1987. — 125 с.

18. Барабанщиков, А. В. Основы военной психологии и педагогики Текст. / А. В. Барабанщиков, В. П. Давыдов, Н. Ф. Феденко ; ред. А. В. Барабанщиков. М. : Просвещение, 1988. — 271 с. — (Учебное пособие для педагогических вузов). - ISBN 5-09-000805-1.

19. Барабанщиков, А. В. Проблемы педагогической культуры преподавателей вузов (К вопросу о сущности педагогической культуры) Текст. / А. В. Барабанщиков // Советская педагогика, — 1981. — № 1. — С. 71—78. -ISSN 0869-561Х.

20. Барабанщиков, А. В. Педагогическая культура офицера Текст. /

21. A. В. Барабанщиков, С. С. Муцынов. М. : Воениздат, 1985. - 159 с. - (В помощь молодому офицеру).

22. Барабанщиков, А. В. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы Текст. / А. В. Барабанщиков, С. С. Муцынов. — М. : ВПА, 1985.-174 с.

23. Бархаев, Б. П. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера Текст. / Б. П. Бархаев, А. Г. Караяни, В. Ф. Перевалов, И.

24. B. Сыромятников. М. : Воениздат, 2006. - 488 с. - ISBN 5-203-01984-3.

25. Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология Текст. : учеб. пособие / Н. В. Басова. Ростов н/Д : Феникс , 1999. - 412, 1. с. : ил., табл. - ISBN 5-222-00465-1.

26. Бегидова, С. Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта Текст. / С. Н. Бегидова. Майкоп : Адыг. гос. ун-т, 2001. - 269с. : ил. - ISBN 5-85108-075-7.

27. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика Текст. : учеб. для индустр.-пед. техникумов и учеб. пособие для инженер.-пед. специальностей / В. С. Безрукова. Екатеринбург : «Деловая книга», 1996. - 339, [3] с. - ISBN 5-88687-015-6 (в пер.).

28. Белый, А. Символизм как миропонимание Текст. : сборник / Андрей Белый ; [авт. вступ. ст. и примеч. JI. Сугай]. М. : Республика, 1994. -525 с. - ISBN 5-250-02224-3 (в пер.).

29. Бердяев, Н. А. О назначении человека Текст. : сборник / Н. А. Бердяев ; [авт. вступ. ст. П. П. Гайденко ; примеч. Р. К. Медведевой] / Н. А. Бердяев. -М. : Республика, 1993. 382, 1. с. -ISBN 5-250-01866-1 (в пер.).

30. Бердяев, Н. А. Философия свободы. Смысл творчества Текст. / Н. А. Бердяев ; [вступ. ст., сост., подгот. текста, примеч. JI. В. Полякова ; Журн. «Вопр. Философии» и др.]. -М. : Правда, 1989. — 607 е., 1. л. портр.

31. Беспалова, С. В. Формирование основ профессиональной культуры будущего специалиста Электронный ресурс. / С. В. Беспалова. — Режимдоступа : http://www.avpu.ru/ 023.htm.

32. Беспалько, В. П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний Текст. / В. П. Беспалько // Сов. педагогика. — 1968. — №4.-С. 52-69.

33. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов Текст. / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. -М. : Высш. шк., 1989. 141, [3] с. : ил.

34. Бестужев-Лада, И. В. Цели образования: идеал, оптимум, норма Текст. / И. В. Бестужев-Лада // Гуманизация образования. — 2000. № 1. - С. 8-20.-ISSN 1029-3388.

35. Библер, В. С. Мышление как творчество: (Введение в логику мыслительного диалога) Текст. / В. С. Библер. М. : Политиздат, 1975. -399 с.

36. Бим-Бад, Б. М. Педагогическая антропология Текст. : учебное пособие / Б. М. Бим-Бад, М. : Изд-во УРАО, 1998, - 575 с. - ISBN 5-20400162-Х (в пер.).

37. Богданова, Л. В. К вопросу о культуре профессионального общения Текст. / Л. В. Богданова // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии : Т. 3 / Рос. гос. академия физической культуры. М. : РГАФК, 1998. - С. 66-69.

38. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская. Ростов-на-Дону : Булат, 2000. - 351 с. - (Педагогика нового времени). - ISBN 5-86340090-0.

39. Бондаренко, Е. А. Формирование готовности будущих офицеров тыла к управленческой деятельности Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. А. Бондаренко. Саратов, 2009. - 24 с.

40. Бортникова, С. А. Формирование экологической культуры подростков на основе личностно ориентированных воспитательных ситуаций Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С. А. Бортникова. — Воронеж, 2008. 24 с.

41. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности Текст. : монография / Н. М. Борытко ; под. ред. Н. К. Сергеева. Волгоград : Перемена, 2001. - 173 с.

42. Брудный, А. А. Понимание и общение Текст. / А. А. Брудный. — М. : Знание, 1989. 63 с. - (В помощь лектору. Библиотечка «Психология общения»).

43. Будаев, Н. М. Формирование эколого-правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. М. Будаев. Тольятти., 2001. - 17 с.

44. Быков, А. К. Совершенствование педагогической техники преподавателей высших военных училищ Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / А. К. Быков. -М., 1994. 18 с.

45. Варданян, Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (На материале подготовки педагогов и психологов) Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01, 19.00.07 / Ю. В. Варданян.-М., 1998.-353 с.

46. Вдовюк, В. И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования Текст. / В. И. Вдовюк. -М.: ВПА, 1971. 118 с.

47. Вдовюк, В. И. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах Текст. : учеб. пособие / В. И. Вдовюк, Г. А. Шабанов ; Воен. ун-т. М. : Воен. ун-т, 1996. - 68 с.

48. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / А. А. Вербицкий. М. : Высш. шк., 1991. - 204, [3] с. : ил. - ISBN 5-06-002079-7.

49. Ветров, Ю. П. Актуальные проблемы личностно-ориентированного образования Текст. / Ю. П. Ветров // Гуманизация образования. 2002. - № 1.с. 33-37.-ISSN 1029-3388.

50. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: ключевые понятия, термины, актуальная лексика Текст. : словарь / С. М. Вишнякова. -М.: НМЦ СПО, 1999. 538 с. -ISBN 5-89714-013-8.

51. Военная дидактика Текст. : учебное пособие / Под общей редакцией Н. Е. Соловцова и Н. Д. Никандрова. М. : В А РВСН им. Петра Великого, 2000. - 806 с.

52. Военная педагогика Текст. : учебное пособие / общ. ред. И. А. Алехин. М. : ВУ, 2007. - 413 с.

53. Военная педагогика Текст. / ред. В. Н. Герасимов. — М. : Воен. ун-т МО РФ, 1999. 179 с.

54. Военная педагогика Текст. : учебник для вузов / ред. О. Ю. Ефремов. СПб. : Питер, 2008. - 640 с. : ил. - (Серия «Учебник для вузов») -ISBN 978-5-388-00127-6.

55. Военная политология Текст. / общ. ред. Н. И. Резник. М. : ИД «Красная звезда», 2006. - 400 с. - ISBN 5-88727-022-5.

56. Волковыский, Р. Ю. Возможности и проблемы личностной ориентации высшего военного образования Текст. / Р. Ю. Волковыский // Человек и образование. -2005. -№ 3. С. 59-63. -ISSN 1815-7041.

57. Воробьев, Н. Е. О педагогической культуре будущего учителя Текст. / Н. Е. Воробьев, В. К. Суханцева, Т. В. Иванова // Педагогика. — 1992. № 1-2. - С. 66-70. - ISSN 0869-561Х.

58. Выготский, JI. С. Психология развития человека Текст. / JI. С. Выготский. М. : Смысл : Эксмо, 2003 (АООТ Твер. полигр. комб.) - 1134, 1. с. : ил. - (Библиотека всемирной психологии). - ISBN 5-699-02553-7 (в пер.).

59. Выготский, JI. С. Собрание сочинений Текст. : в 6 т. / JI. С. Выготский ; Гл. ред. А. В. Запорожец. Т. 3. Проблемы развития психики / Подред. и с послесл. А. М. Матгошкина — М. : Педагогика, 1983. — 367 с.

60. Ганин Е. А. Педагогические условия использования современных информационных и коммуникационных технологий для самообразования будущих учителей Электронный ресурс. / Е. А. Ганин. Режим доступа : http ://ito.edu.ni/2003/VII/VII-0-1673 .html.

61. Гапончук, Г. И. Основы военно-педагогических знаний Текст. / Г. И. Гапончук [и др.]. -М. : ВПА, 1989. 156 с.

62. Гелюта, А. М. Социальный облик рабочего-интеллигента Текст. / А. М. Гелюта, В. И. Староверов. — М. : Мысль, 1977. — 183 с. — (Социология и жизнь).

63. Герасимов, А. М. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. М. Герасимов. М., 1985. - 27 с.

64. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию Текст. : учеб. пособие для вузов / С. И. Гессен. — М. : Школа-Пресс, 1995. 448 с. : ил. - Библиогр. в конце глав. - Библиогр. в примеч. : с. 382-411.-ISBN 5-88527-082-1.

65. Гильманов, С. К. Творческая индивидуальность педагога Текст. / С. К. Гильманов // Народное образование. 1999. - № 1/2. - С. 197-205. -ISSN 0130-6928.

66. Глейзер, Г. Д. Новая Россия: общее образование и образующееся общество Текст. / Г. Д. Глейзер // Педагогика, 2000. - № 6. - С. 3-12. -ISSN 0869-56IX.

67. Глоточкин, А. Д. Военная психология и педагогика Текст. : на-уч.-попул. очерк / А. Д. Глоточкин. М.: Прогресс, 1987. - 357 с.

68. Гмызина, Г. Н. Формирование культуры самоорганизации учебно-познавательной деятельности курсантов военного вуза Текст. / : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. Н. Гмызина. — Ульяновск, 2009. — 203 с.

69. Городов, П. Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов военных училищ Текст. / П. Н. Городов. — М. : ВПА, 1973.- 104 с.

70. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2005-2010 гг.» Текст. : [утв. пост. Правительства Рос. Федерации от 11 июля 2005 г. 422] // Собрание законодательства Рос. Федерации. 2005. - № 29. - С. 7736-7793.

71. Грехнев, В. С. Культура педагогического общения: Книга для учителя Текст. / В. С. Грехнев. М. : Просвещение, 1990. - 144 с. - ISBN: 509-001766-2.

72. Губанов, В. П. Формирование профессиональной культуры у сотрудников ОВД в процессе обучения Электронный ресурс. / В. П. Губанов. -Режим доступа : http://www.referats.spb.ru/analit/profkultura.htm.

73. Гуревич, П. С. Философия культуры Текст. : пособие для студентов гуманит. вузов / П. С. Гуревич. М. : АО «Аспект Пресс», 1994. — 317 с. — (Программа: Обновление гуманит. образования в России). — ISBN 586318-101-Х.

74. Деркач, А. А. Педагогическая акмеология Текст. : учеб. пособие / А. А. Деркач, О. С. Анисимов, Н. В. Соловьёва ; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. М.: РАГС, 2007. - 159 с.: ил.

75. Дмитриченкова, С. В. Формирование компетентности будущего специалиста в профессиональном взаимодействии Текст. : дис. . канд. пед.наук : 13.00.08 / С. В. Дмитриченкова. Саратов, 2005. - 189 с.

76. Елканов, С. Б. Профессиональное самовоспитание учителя Текст. / С. Б. Елканов. М. : Просвещение, 1986. — 247 с.

77. Ермоленко, В. А. Теоретические основы проектирования содержания непрерывного профессионального образования Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. А. Ермоленко. Казань, 1999. - 517 с.

78. Жукова, О. А. Аксиологический аспект науки и образования Текст. : дис. . канд. философ, наук : 09.00.01 / O.A. Жукова. Томск, 2000.- 152 с.

79. М. : Academia, 2007. — 206, 1. с. : табл. (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN 978-5-7695-3713-4.

80. Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя Текст. / В. И. Загвязинский. М. : Педагогика, 1987. - 159, 1. с. — (Б-ка учителя и воспитателя).

81. Закон Российской Федерации «Об обороне» Текст. : федер. закон от 31.05.1996 № 61-ФЗ : [принят Гос. Думой РФ 24.04.1996 г.]. М. : Ось-89, 2006. - 31 с. - (Федеральный закон). - ISBN 5-98534-457-6.

82. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. : федер. закон № 3266-1 : [принят Гос. Думой 12 июля 1995 г.] М. : Ось-89, 1996. -64с. - (Актуальный закон. Юридическое образование). - ISBN 5-86894-114-4.

83. Закон Российской Федерации «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» Текст. : федер. закон от 4.12.2007 № 329-Ф3 : [принят Гос. Думой 16 ноября 2007 г.] // Российская газета. — 2007. 8 декабря № 4539.

84. Зеер, Э. Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование Текст. : учебное пособие / Э. Ф. Зеер ; М-во общ. и проф. образования РФ, Урал. гос. науч.-образоват. центр РАО, Урал. гос. проф.-пед. ун-т. -Екатеринбург : б. и., 1998. 50 с. : ил.

85. Землин, А. П. Правовая культура личности российского офицера Текст. : дис. . канд. философ, наук : 09.00.11 / А. П. Землин. — М., 1996. -196 с.

86. Зимняя, И. А. Педагогическая психология Текст. / И. А. Зимняя. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 2004. - 384 с. - ISBN 5-98704-069-8.

87. Иванов, А. А. Формирование правовой культуры у курсантов в ходе изучения гуманитарных дисциплин Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08/А. А. Иванов.-М., 2007.-30 с.

88. Илларионов, С. И. Власть информации Текст. / С. И. Илларионов. М. : ООО «РИЦ «ПрофЭко», 2003 (ПИК ВИНИТИ). - 319, 1. с. : ил., табл. - ISBN 5-86655-022-9 (в пер.).

89. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / И. Ф. Исаев. М.: Academia, 2002. - 206, 1. с.: ил., табл. - ISBN 5-7695-0901-5.

90. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя как условие модернизации педагогического образования Текст. / И. Ф. Исаев // Педагогическое образование и наука. — 2004. № 5. - С. 16-22. -ISSN 2072-2524.

91. Исаев, И. Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / И. Ф. Исаев. -М., 1993. — 468 с.

92. Кан-Калик, В. А. Педагогика как культура Текст. / В. А. Кан-Калик // Магистр. 1991. - № 6. - С. 8-14.

93. Капустин, В. Б. Профессиональная компетентность советских военных кадров Текст. / В. Б. Капустин. М. : ВАД, 1992. - 156 с.

94. Капустина, Л. Н. Формирование педагогических сообществ в общеобразовательном учреждении как фактор повышения профессиональной культуры учителя Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. Н. Капустина. Тула, 2004. - 235с.

95. Качалова, А С. Психолого-акмеологические условия развития управленческих способностей военного руководителя Текст. : дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 / А. С. Качалова. Ульяновск, 2003. - 237 с.

96. Кириллова, О. В. Теоретические и методологические основы профессионально-педагогического общения Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / О. В. Кириллова. Чебоксары, 1998. - 403 с.

97. Кириллова, Е. Ю. Осуществление личностного подхода в обучении Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. Ю. Кириллова. -М., 1974.-21 с.

98. Кларин, М. В. Технология полного усвоения Текст. / М. В. Кла-рин // Школьные технологии : науч.-практ. журн. школ, технолога (завуча). -2005.-№ 5.-С. 60-72.

99. Климов, Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы: к психологическим основам научной организации труда, учения, спорта Текст. / Е. А. Климов. — Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1969. 278 с. : черт.

100. Климов, Е. А. Как выбирать профессию Текст. : кн. для учащихся ст. классов сред. шк. / Е. А. Климов. 2-е изд., доп. и дораб. - М. : Просвещение, 1990. - 158, 1. с. : ил. - ISBN 5-09-002654-8 (в пер.).

101. Кобзев, М. А. Профессионально-педагогическая направленность в системе подготовки молодого специалиста Текст. / М. А. Кобзев // Советская педагогика, 1983. № 3. - С. 90-93. - ISSN 0869-561Х.

102. Ковалевский,' В. Ф. Профессионализация — закономерность развития воинской деятельности Текст. / В. Ф. Ковалевский // Военная мысль. —1988. № 4. - С. 26-28. - ISSN 0236-2058.

103. Коджаспирова, Г. М. Культура профессионального самообразования педагога Текст. : пособие / Г. М. Коджаспирова ; Под ред. Ю. М. Забродина ; Всерос. науч.-практ. центр профориентации и психол. поддержки населения. М.: [б. и.], 1994. - 342 с. : ил.

104. Козлачков, В. И. Освоение профессиональной культуры в современных условиях Текст. : автореф. дис. . д-ра философ, наук : 22.00.06 / В. И. Козлачков. М., 1991. - 44 с.

105. Комбаров, В. С. Профессиональная культура как способ реализации личности Текст. : автореф. дис. . канд. философ, наук : 09.00.01 / В. С. Комбаров. Томск, 1985. - 17 с.

106. Кононенко, Б. И. Большой толковый словарь по культурологии Текст. / Б. И. Кононенко. М. : ООО «Издательство «Вече 2003», ООО «Издательство «ACT», 2003. - 509, [2] с. : ил. - ISBN 5-94538-390-2 (ООО «Изд-во Вече 2000»).

107. Копырин, В. И. Педагогика Текст. / В. И. Копырин, Е. А. Носов.- СПб.: BMA, 2004. 268 с.

108. Коровин, В. М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах Текст. : дис. д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. М. Коровин.- Воронеж, 2002. 377 с.

109. Коровин, В. М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах Текст. / В. М. Коровин. — Воронеж : Изд-во Воронеж гос. ун-та, 2002. 189 с.: ил. - ISBN 5-7455-1267-9.

110. Кочетов, Г. М. Воспроизводство профессиональной культуры. Концептуальная постановка задачи Текст. : автореф. дис. . д-ра философ.наук : 19.00.01 / Г. М. Кочетов. Томск, 1975. - 31 с.

111. Кравченко, А. И. Культурология Текст. : учебное пособие для вузов / А. И. Кравченко. 3-е изд. - М. : Академический проект, 2001. — 494, 1. с. - ISBN 5-8291-0114-9.

112. Краткий педагогический словарь Текст. : учебное справочное пособие / Андреева Г. А., Вяликова Г. С., Тютькова И. А. М. : В. Секачев. 2007.-181 с.-ISBN 978-5-88923-100-4.

113. Кривцов, JI. Ю. Педагогические основы формирования профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных училищ Текст. : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / JI. Ю. Кривцов. М., 1996. - 236 с.

114. Крылова, Н. Б. Культурология образования = Culturology of education Текст. / Н. Б. Крылова. М. : Нар. образование, 2000. - 269 с. — ISBN 5-87953-146-5.

115. Кузнецов, В. М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся Текст. / В. М. Кузнецов. М. : Журн. «Нар. образование», 1994. — 142, [2] с. - (Библиотека журнала «Народное образование»; А— 6).-ISBN 5-87953-002-7.

116. Кузнецова, Е. П. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущих социальных педагогов Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. П. Кузнецова. Чита, 2006. - 162 с.

117. Кузьмин, П. В. Профессиональная культура офицера-политработника и пути ее формирования Текст. : дис. канд. философ, наук : 09.00.01 / П. В. Кузьмин. М., 1989. - 206 с.

118. Культурология. XX век. Текст. : словарь / Гл. ред., сост. и авт. проекта А. Я. Левит. СПб. : Унив. кн., 1997. — 630 с. — (Культурология. XX в.).-ISBN 5-7914-0022-5.

119. Лаптев, Л. Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров Текст. : дис. . д-ра психол. наук : 13.00.13 / Л. Г. Лаптев. М., 1995.-405 с.

120. Лапшов, В. А. Формирование профессиональной культуры офицера российской армии: основы социол. исслед. Текст. : автореф. дис. . д-ра социол. наук : 22.00.01 / В. А. Лапшов. М., 1999. - 46 с. : граф.

121. Ленев, Ю. А. Формирование профессиональных качеств у курсантов (исследование на материалах вузов войск связи) Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. А. Ленев. М., 1993. - 22 с.

122. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н: Леонтьев. -М. : Прогресс, 1983. — 365 с.

123. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения Текст. : в 2 т. / А. Н. Леонтьев. М. : Педагогика, 1983. - .— (Труды действительных членов и членов-корреспондентов АПН СССР).

124. Лингарт, И. Процесс и структура человеческого учения Текст. : пер. с чеш. / И. Лингарт. М.: Прогресс, 1970. — 685 с.: ил.

125. Лихачева, Ж. В. Формирование умений делового общения как основы профессионализма у будущих переводчиков Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Ж. В. Лихачёва. Казань, 2003. - 197 с.

126. Личностно ориентированное обучение: теории и технологии Текст. : учебное пособие / Под ред. Н. Н. Никитиной. — Ульяновск : ИПК ПРО, 1998 104 с. - ISBN 5-7432-0203-6.

127. Лобач, А. И. Формирование педагогической культуры у курсантов командных военных училищ Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. И. Лобач. -М, 1992. 23 с.

128. Ломакин, А. А. Военно-профессиональная подготовка слушателей вузов Вооруженных Сил РФ в современных условиях Текст. : монография / А. А. Ломакин: М.: ВУ, - 186 с.

129. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. -М.: Наука, 1984. 444 с.

130. Маленкова, Л. И. Теория и методика воспитания Текст. : учебное пособие / Л. И. Маленкова. М. : Педагогическое общество России, 2002. -480 с.-ISBN 5-93134-169-2.

131. Малюткина, Н. С. Педагогические условия формирования социальной компетентности у будущих юристов в процессе профессиональной подготовки Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. С. Ма-люткина. Йошкар-Ола, 2007. - 19 с.

132. Маркитан, Р. В. Основы управления повседневной деятельностью войск Текст. : учеб. пособие / Р. В. Маркитан. 2-е изд. — М. : ВАД, 1997.150 с.

133. Марченков, В. И. Педагогика Текст. : учебник / В. И. Марчен-ков, В. Н. Герасимов, И. А. Алехин. М.: ВУ, 2002. — 212 с.

134. Межуев В. М. О понятии «культура» Текст. / В. М. Межуев. — М. : «Знание», 1968. 16 с. - (Всесоюз. о-во «Знание») ; [В помощь лектору].

135. Методические рекомендации по организации и проведению профессионального и психологического отбора в военно-учебные заведения МО РФ / Воен. Мед. Акад. СПб. : Изд-во BMA. - 285 с.

136. Мешков, Ю. А. Совершенствование педагогической культуры преподавателей вузов МВД Российской Федерации Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 /Ю. А. Мешков. -М., 2001. 198 с.

137. Мирчук, И. В. К вопросу о структуре профессиональной компетентности государственных гражданских служащих Электронный ресурс. / И. В. Мирчук. Режим доступа : www.education.rekom.ru/32007/l l.html.

138. Мищенко, И. Н. Социально-педагогические условия совершенствования системы воспитательной работы с курсантами военно-учебных заведений Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / И. Н. Мищенко. -М., 2008.-20 с.

139. Моль, А. Социодинамика культуры Текст. : пер. с фр. / А. Моль. М. : Прогресс, 1973. - 406 с.

140. Мороз, А. Г. Адаптация молодого учителя к условиям учебно-воспитательного процесса школы Текст. : методические рекомендации / А. Г. Мороз. Киев : КГПИ, 1985 г. - 51 с.

141. Морохов, А. В. Основы управления Текст. : учебное пособие / А.

142. В. Морохов, Т. М. Глобин, В. А Шугай. Ульяновск : УФВАТТ, 2002. - 144 с.

143. Мудрик, А. В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе Текст. / А. В. Мудрик. М. : Знание, 1983. - 96 с. — (Новое в жизни, науке, технике).

144. Муранов, А. И. Правовая культура офицера. Как предупредить уклонение от военной службы Текст. / А. И. Муранов, В. Е. Звягинцев, О. В. Дамаскин. М. : Воениздат, 1991. - 64 с.

145. Мясищев, В. Н. Структура личности и отношение человека к действиям Текст. / В. Н. Мясищев. М. : АПК РСФСР, 1956. - 184 с.

146. Никандров, В. В. Метод моделирования в психологии Текст. : учеб. пособие / В. В. Никандров. СПб. : Речь, 2003. - 58 с.

147. Николаев, Ю. М. Теория физической культуры: функциональный, ценностный, деятельностный, результативный аспекты Текст. : учеб. пособие / Ю. М. Николаев. СПб. : СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2000. - 80 с.

148. Новиков, П. М. Опережающее профессиональное образование Текст. : науч.-практ. пособие / П. M Новиков, В. М. Зуев. М. : РГАТиЗ, 2000. - 266 с.

149. Образцов, П. И. Формирование компетентности у военных специалистов в вузе средствами профессионально-ориентированной технологии обучения Текст. / П. И. Образцов, А. И. Козачок ; Академия ФСО России.

150. Орел, 2005. 164 с. : ил. - Библиогр.: 191 назв. - Рус. - Деп. в ВИНИТИ 15.06.05. № 846-В2005.

151. Образцов П. И. Дидактика высшей военной школы Текст. : учебное пособие / П. И. Образцов, В. М. Косухин. Орел : Академия Спецсвязи России, 2004. - 317 с.

152. Общевоинские уставы Вооружённых сил Российской Федерации. Ростов н/Д. : Феникс, 2008. - 634, 1. с. - (Закон и общество) - ISBN 978-5222-13329-3.

153. Оганов, А. А. Теория культуры Текст. : учебное пособие для вузов / А. А. Оганов, И. Г. Хангельдиева. М. : ФАИР-ПРЕСС, 2001. - 379 с. -ISBN 5-8183-0283-0.

154. Основы военного профессионального психологического отбора Текст. / отв. ред. В. И. Лазуткин, Н. Н. Зацарный, Г. М. Зараковский. М. : Научно-практ. центр Генерального штаба МО РФ, 1999. — 489 с.

155. Основы военной психологии и педагогики Текст. : учеб. пособие / А. В. Барабанщиков, В. И. Вдовюк, П. Н. Городов [и др.] ; ред. А. В. Барабанщиков, Н. Ф. Феденко. — 2-е изд., перераб. М. : Воениздат, 1981. - 366 с. : ил.

156. Основы вузовской педагогики Текст. : учеб. пособие для студ. ун-тов / ред. Н. В. Кузьмина, И. А. Урклин. Л.: Изд-во ЛГУ, 1972. - 311 с.

157. Основы педагогики и психологии высшей школы Текст. : учеб.пособие / ред. А. В. Петровский. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 303 с.

158. Основы педагогического мастерства Текст. : учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / И. А. Зязюн, И. Ф. Кривонос, Н. Н. Тарасе-вич [и др.] ; Под ред. И. А. Зязюна. М. : Просвещение, 1989. — 301, 1. с. -ISBN 5-09-000938-4.

159. Островая, Е. В. Формирование духовных ценностей курсантов военного вуза в процессе преподавания культурологи Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. В. Островая. Самара, 2004. - 228 с.

160. Панин, И. Г. Профессиональная культура офицера кадрового органа Текст. : дис. канд. философ, наук : 19.00.10 / И. Г. Панин. -М, 1995. -162 с.

161. Парыгин, Б. Д. Анатомия общения Текст. : учебное пособие / Б. Д. Парыгин СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 1999. - 301 с. - ISBN 5-80160046-9.

162. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / ред. Ю. К. Бабанский. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 1988. — 479 с. ISBN 5-09-000438-2.

163. Педагогика Текст. : учебное пособие / Е. А. Бочков, А. Ф. Де-вицкий, А. С. Дубинин, А. А. Ефграфов, В. В. Майоров, В. И. Саморуков ; под ред. Е. А. Бочкова. СПб : Издательство Военной академии тыла и транспорта, 2007. - 294 с.

164. Педагогика = Padagogik Текст. / АПН СССР, АПН ГДР ; ред. Г. Нойнер, Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1984. - 368 с.

165. Петрий, П. В. Духовные ценности военнослужащих российской армии: содержание и специфика формирования Текст. / П. В. Петрий. М. : ВУ, 1998. - 63 с.

166. Петров, А. В. Общекультурная компетенция учителя и ее влияние на успешность педагогической деятельности Текст. : дис. . канд. пед. наук 13.00.01 / А. В. Петров. Пенза, 1999. - 191 с.

167. Петровская, JL А. Теоретические и практические проблемы социально-психологического тренинга Текст. / JL А. Петровская. — М. : Изд-во МГУ, 1982.-168 с.

168. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / А. В. Петровский. M : Политиздат, 1982. - 255 с. : ил.

169. Петровский, А. В. Социальная психология коллектива Текст. : учеб. пособие для пед. ин-тов / А. В. Петровский, В. В. Шпалинский. — М. : Просвещение, 1978. 176 с.

170. Платонов, К. К. Личностный подход как принцип психологии Текст. // Методологические и теоретические проблемы психологии / К. К. Платонов. М. : Наука, 1969. - 432 с.

171. Плотникова, И. В. Социально-философский анализ проблемы политической культуры Текст. : автореф. дис. . канд. философ, наук : 09.00.11 / И. В. Плотникова. Барнаул, 1994. - 20 с.

172. Подласый, И. П. Педагогика Текст. : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / И. П. Подласый. М. : Гуманитар, изд. центр «ВЛА-ДОС» : Просвещение, 1996. - 630 с. - ISBN 5-09-007344-9 (в пер.).

173. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс Текст. : учеб. для студ. высш. учеб. заведений : в 2 кн. / И. П. Подласый. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 2: Процесс воспитания. - 256 с. : ил. - ISBN 5-69100174-4. ISBN 5-691-00176-0(11).

174. Подобед, В. И. Системное управление образованием взрослых Текст. / В. И. Подобед. СПб. : ИОВ РАО, 2000. - 146 с.

175. Помогайбин, В. Н. Военно-психологические исследования: методологические основы Текст. : монография / В. Н. Помогайбин. — М. : Соврем. гуманит. ун-т, 2001. 539 с. - ISBN 5-8323-0173-0.

176. Потёмкин, А. В. Патриотизм и другие критерии формированияпрофессиональной культуры будущих специалистов Электронный ресурс. / А. В. Потёмкин. Режим доступа : http://www.avpu.ru.

177. Приказ Министра обороны РФ № 222 от 23.07.04 г. «Об утверждении Руководства по войсковому (корабельному) хозяйству в Вооруженных Силах Российской Федерации» Текст. // Российская газета. — 2004. — 10 сентября № 3575.

178. Приказ Министра обороны РФ № 80 от 12.03.03 г. «Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации» Текст. // Российская газета. 2003. - 12 апреля (№ 70).

179. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа Текст. / РАН. Ин-т психологии ; [отв. ред. JI. Г. Дикая]. М. : Изд-во психологии РАН, 1999. - 356 с. : ил. - ISBN: 5-20102321-5.

180. Профессионализм педагогического труда в вузе Текст. / Под общ. ред. акад. РАН В. И. Жукова, Н. И. Калакова, Л. Г. Лаптева. — М. : Изд. полигр. комплекс РГСУ «Союз» — Ульяновск : УлГУ, 2006. — 455 с. : ил. -ISBN S-8309-0021-1.

181. Психология и педагогика высшей военной школы Текст. : учеб. пособие / ред. A.B. Барабанщиков. — М.: Воениздат, 1989. — 366 с.

182. Розанов, В. А. Психология управления Текст. : учебное пособие / В. А. Розанов. 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2000. - 383 с. - Библиогр. в конце глав. - ISBN 5-87057-203-7.

183. Розанов, В. В. Сумерки просвещения Текст. : сборник / В. В. Розанов ; [сост. и авт. очерка о В. В. Розанове, с. 595-621, В. Н. Щербаков]. -М.

184. Педагогика, 1990. 620, 2. с. : ил. - ISBN 5-7155-0429-5 (в пер.).

185. Романченко, Т. Н. Структура информационной культуры личности и показатели ее компонент Электронный ресурс. / Т. Н. Романченко. -Режим доступа: http://portal.gersen.ru.

186. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии Текст. / С. JI. Рубинштейн. СПб. и др. : ПИТЕР, 1998. - 705 с. - (Мастера психологии). -ISBN 5-314-00016-4.

187. Рябцев, В. П. Формирование педагогического мастерства в системе становления профессиональной культуры учителя Текст. : дис. . канд. пед. наук 13.00.01 / В. П. Рябцев. Майкоп, 1998. - 164 с.

188. Самаренкина, С. 3. Формирование коммуникативной культуры будущих менеджеров на основе компетентностного подхода Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / С. 3. Самаренкина. Чебоксары, 2006. - 205 с.

189. Сергеева, Е. В. Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. В. Сергеева. Ульяновск, 2009. — 247 с.

190. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технология Текст. / В. В. Сериков. Волгоград : Перемена, 1994. - 149 с. -ISBN 5-88234-061-6.

191. Ситаров, В. А. Дидактика Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Ситаров ; под ред. В. А. Сластенина. — М. : Издательский центр «Академия», 2002. 368 с. - ISBN 5-7695-0869-8.

192. Ситаров, В. А. Дидактика: пособие для практических занятий Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Ситаров ; под ред. В. А. Сластёнина. М. : Издательский центр «Академия», 2008. — 352 с. - ISBN 978-5-7695-4390-6.

193. Скрипник, А. П. Культурология Текст. : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Культурология» / А. П. Скрипник. М.: Гардарики, 2006. - 315 с. - ISBN 5-8297-0295-9.

194. Сластенин, В. А. Педагогика Текст. : учеб. пособ. для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластёнина. — М. : Издательский центр «Академия», 2002. 576 с. - ISBN 57695-0878-7.

195. Смирнов, С. Д. Психологические факторы успешной учебы студентов вуза Электронный ресурс. / С. Д. Смирнов. Режим доступа : http://www.psy.msu.ru.

196. Смирнова, Е. Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием Текст. / Е. Э. Смирнова. JI. : Изд-во ЛГУ, 1977. - 136 с.

197. Соковкин, В. М. О природе человеческого общения Текст. / В. М. Соковкин. Фрунзе : Мектеп, 1973. - 119 с.

198. Соколова, Г. Н. Культура труда в социальном развитии рабочего класса Текст. : Опыт социол. исслед / Г. Н. Соколова ; Под ред. Е. М. Бабо-сова. Минск : Наука и техника, 1984. — 220 с.

199. Соколова, Г. Н. Труд и профессиональная культура Текст. : (опыт социол. исслед.) / Г. Н. Соколова. Минск : Изд-во БГУ, 1980. - 142 с. : ил.

200. Социальные и биологические основы физической культуры Текст. : учебное пособие / Отв. ред. Д. Н. Давиденко. СПб. : Издательство: СПбГУ, 2001.-208 с. -ISBN 5-288-02201-1.

201. Степанов, В. М. Психолого-педагогические условия профессионального отбора в высших военно-учебных заведениях тыла Вооруженных Сил Российской Федерации Текст. : дис. .канд. пед. наук 13.00.08 / В. М. Степанов. Ульяновск, 2002. - 251 с.

202. Столяренко, А. М. Психология и педагогика Текст. : учеб. пособие для вузов / А. М. Столяренко. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 423 с. -ISBN 5-238-00259-9.

203. Сухина, В. Ф. Человек в мире информатики Текст. / В. Ф. Сухи-на. -М. : Радио и связь. 1992. - 111, 1. с. - ISBN 5-256-00796-3.

204. Сыромятников, И. В. Формирование коммуникативной компетентности у будущих офицеров в процессе профессиональной подготовки в вузе Электронный ресурс. / И. В. Сыромятников. — Режим доступа : http://armyrus.ru/index.php 2164.

205. Теория и практика воспитательных систем Текст. : в 2 ich. / отв. ред. JI. И. Новикова. М.: Изд. ИГЛ и МИО РАО, 1993. - .

206. Тимошев, Р. М. Методологическая культура военно-управленческой деятельности Текст. : дис. . д-ра философ., наук : 09.00.01 / Р. М. Тимошев. М, 1996. - 430 с.

207. Толковый словарь русского языка Текст. : в 4 т. / Под ред. Д. Н. Ушакова. -М.: Изд. центр «Терра», 1996.

208. Т. 1 : А-Кюрины / Сост. Г. О. Винокур и др.. 1562 стб., [3] с. - ISBN 5-300-00493-6 (в пер.).

209. Т. 2 : Л-Ояловеть / Сост. В. В. Виноградов и др. ; Гл. ред. Б. М. Волин, Д. Н. Ушаков. 1090 стб. - ISBN 5-300-00492-8 (в пер.).

210. Толпа, Д. В. К вопросу о классификации факторов успешности педагогического процесса Электронный ресурс. / Д. В. Толпа — Режим доступа : http://library.sibstu.kts.ru.

211. Топоров, В. Российская военная школа: время преобразований Текст. / В. Топоров // Вестн. воен. информации. Агентство «Военинформ» МО РФ. 2001. - № 2 (110). - С. 3-6.

212. Тымчук, О. Н. Психолого-педагогические условия профессионального становления курсантов Текст. : монография / О. Н. Тымчук ; Ульяновское высшее военно-техническое училище. — Ульяновск : УВВТУ, 2008. — 168 с. ISBN 978-5-903597-02-4.

213. Управленческая культура и ее составляющие элементы Электронный ресурс. Режим доступа : http://www.erudition.ru/referat.

214. Федоткина, И. В. Динамика личностных изменений в процессе военно-профессионального обучения в высшем военном учебном заведении Текст. : дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / И. В. Федоткина. — СПб., 2000. -156 с.

215. Федякова, И. А. Психолого-педагогические условия формирования субъектных свойств личности младшего школьника Электронный ресурс. / И. А. Федякова. Режим доступа : http://festival.lseptember.ru.

216. Философский словарь Текст. / А. В. Адо, В. В. Альтман, Н. П. Аникеев [и др.] ; ред. М. М. Розенталь. 3-е изд. — М. : Политиздат, 1972. -496 с.

217. Философский энциклопедический словарь Текст. : [около 2000 статей] / гл. ред. : JI. Ф. Ильичев [и др.]. М.: Советская энциклопедия, 1983. - 839 с.

218. Философский энциклопедический словарь Текст. / Подготовили А. JI. Грекулова [и др.] ; Редкол. : С. С. Аверинцев [и др.]. 2-е изд. - М. : Сов. энцикл., 1989. - 814, 1. с. - ISBN 5-85270-030-4 (в пер.),

219. Хаертдинов, И. М. Актуализация ценностно-мотивационного аспекта как механизм совершенствования военно-профессиональной подготовки в гражданском вузе Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / И. М. Хаертдинов. Ульяновск, 2009. — 299 с.

220. Хачатрян, А. Р. Организация информационно-воспитательной работы в части (на корабле) Текст. / А. Р. Хачатрян // Ориентир, № 2. 2009. — С. 52-56.

221. Хряпин, Ю. Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов вузов войск связи Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. Н. Хряпин. -М., 1998. 251 с.

222. Часовских, В. И. Становление управленческой компетентности у курсантов инженерно-технического вуза Текст. : дис. . канд. психол. наук :1900.03 / В . И. Часовских. -М., 2003.-314 с.

223. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе Текст. : учеб. пособие / Д. В. Чернилевский. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -437 с.: табл. - ISBN 5-238-00350-1.

224. Черницкий, О. А. Профессиональная культура российского офицера Текст. : социально-философский анализ : дис. . канд. филос. наук : 09.00.01 / О. А. Черницкий. -М., 2001.-172 с.

225. Чуракова, О. О. Личностно-ориентированный подход в учебно-воспитательном процессе Электронный ресурс. / О. О. Чуракова. Режим доступа : http://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/20052/04Churakova.htm.

226. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности Текст. / В. Д. Шадриков. М. : Изд. корпорация «Логос», 1994. - 315, [2] с. — ISBN 585998-377-8.'

227. Шадриков, В. Д. Духовные способности Текст. / В. Д. Шадриков. -М. : Магистр, 1998. 182 с. - ISBN 5-89317-076-8.

228. Шадриков, В. Д. Философия образования и образовательные политики Текст. / В. Д. Шадриков. М. : Исслед. центр пробл. качества под-гот. специалистов, 1993. - 181 с. - ISBN 5-85816-010-7.

229. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения Текст. : в 2 т. / Сост. Л. Н. Скаткин [и др.] ; Под ред. Н. П. Кузина [и др.]. М. : Педагогика, 1980. (Пед. б-ка). Т. 2 / Послесл. Ф. А. Фрадкина. - 414 с.

230. Швыдков, В. П. Воспитание профессиональной ответственности у офицеров подразделений боевого обеспечения Военно-воздушных сил Российской Федерации Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В. П. Швыдков.-М., 2007.-190 с.

231. Шевченко, Л. Л. Практическая педагогическая этика. Экспериментально-дидактический комплекс Текст. / Л. Л. Шевченко. М. : Соборъ, 1997.-506 с. : ил. -1 SBN 5-85588-013-3.

232. Шейко, Л. Н. Формирование профессиональной культуры авиационного специалиста Текст. : учебно-методическое пособие / Л. Н. Шейко. Ульяновск : УВАУ ГА, 2006. - 42 с.

233. Щедровицкий, Г. П. Очерки по философии образования Текст. / Г. П. Щедровицкий. М. : [б. и.], 1993. - 153 с.

234. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе Текст. : учеб. пособие для пед ин-тов / Г. И. Щукина. -М. : Просвещение, 1979. 160 с.

235. Экологическое воспитание и ликвидация безграмотности Электронный ресурс. Режим доступа : http://www.ecosystema.ru.

236. Яценко, Н. Е. Толковый словарь обществоведческих терминов Текст. : словарь / Н. Е. Яценко. СПб. : Лань, 1999. - 524 с. - (Учебники для вузов. Специальная литература).-Библиогр.: с. 523-524. - ISBN 5-8114-0167-1.

237. Модель подготовки специалистов службы горючего1. Этап подготовки1. ОВП1. Солдат1 курс взвод

238. Ступени ВПО Изучение дисциплин ГОС в объеме учебного плана

239. Базовые дисциплины, формирующие навыки <ЗГ>122ч.; СТ.>210ч.; СсГ>28ч.; СмГ>74 ч.; СоГ>42ч.; С|^)-20ч.; С?УР>60 Ч. С^)-12ч.; Сх^-244-;

240. Формы контроля подготовки обучающихся з/о; Смв^) - з/о; СХ.^) - экз. - з/о; -з- б/°;

241. Этап подготовки 2 курс взвод

242. Командир роты, командир батальона

243. Ступени впо Неполное профессиональное образование без присвоения квалификации

244. Базовые дисциплины, формирующие навыки СТ>110ч.; СФпл>36ч.; С^З^>-ЮЧ.; СоГ>8ч. Сг£>3бч.; СхНГ>36ч.; СУ^>12Ч.; (МС|Р-36 ч.; СГ>54ч.; СсГ> 8 ч.;

245. Формы контроля подготовки обучающихся СсР}-з/о; (Х)-з/°; Сфшр-з.б/о; Сгэо^>- з. б/о; <23>з/о; СТ)-з/о; СлГр-з.б/о; СэВО^ з/о, экз.

246. Этап подготовки 3 курс — рота (батальон)

247. Командир роты, командир батальона

248. Ступени ВПО Неполное профессиональное образование без присвоения квалификации

249. Базовые дисциплины, формирующие навыки Смёх>346ч.; Схнг>38Ч.; СТ^)-34Ч.; 8 Ч.; СтГ^)-140ч.; С&Г>40ч.; СрР)-8ч.; Сг^Г>98ч.; Ср^)-54ч.; СЗС)-12ч.; Са^)-220ч. СшГ>20ч.; Сх^Г>60ч.;

250. Формы контроля подготовки обучающихся Са^)-з. б/о,экз; Су^)-з/о; СтГ^>-з/о; СХш>>- з/о; СЩ^" з/°; Смо^)- з/о; экз.

251. Этап подготовки 4 курс — полк1. Командир полка

252. Ступени ВПО Неполное профессиональное образование без присвоения квалификации

253. Базовые дисциплины, формирующие навыки Смс^)-48 ч.; СмГ>22ч.; Ст^Г>48 ч.; Св£>92ч.; (^У^)-12ч.;. Сб2>50ч.; Ср^)-146ч.; СтГ>-54ч.; СпВО>-40ч.; С1.Г> » ч.; <^тГ>40ч.; СхрО- 140 ч.; СЮ-60 ч.; Су^>-44ч; СрР>8ч. СоГ>60ч.; СоГ>120ч.;

254. Ступени ВПО Высшее профессиональное образование

255. Базовые дисциплины, формирующие навыки СсГ>54ч.; СтГ>12ч.; СвГ>28ч.; Сс^>2ч.; Ср^-60ч.; С5Г>44ч.; <^Т^)-8Ч.; СоГ>4ч.;

256. Формы контроля подготовки обучающихся СотГ}) экз; С5Г>"экз; С^С^) - з/о; Сск^>- экз; СхГ^" экз; Сог^)- з/о. СТР1>З/О;пленки3 ¿Хранение ТСсГости1. Наименование дисциплин