автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование регионального компонента дополнительного туристского образования в системе повышения квалификации кадров

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Чупанов, Абдулла Хизриевич, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ. Дополнительное профессиональное образование как проблема исследования.4 стр.

ГЛАВА I. Практика туристеко-экскурсионной деятельности и особенности профессиональной подготовки специалистов в новых социально-экономических условиях.12 стр.

1.1 Анализ действующей структуры кадров-специалистов сферы туристско-экскурсионной деятельности. 23 стр.

1.2 Исследование специфики формирования содержания туристского образования в системе повышения квалификации. 35 стр.

1.3 Анализ факторов, определяющих региональные особенности сферы туристской деятельности.42 стр.

ГЛАВА II. Формирование туристского профессионального образования в системе повышения квалификации специалистов сферы туризма в Республике Дагестан. 58 стр.

2.1 Исследование приоритетных направлений содержания профессионального туристского образования.58 стр.

2.2 Исследование влияния национально-региональных особенностей на формирование содержания туристского образования. 70 стр.

2.3 Ценности культурно-исторического наследия, национальные традиции и рекреационные ресурсы в содержании туристского образования, ориентированного на воспитательно-образовательные процессы и оздоровление различных категорий населения.76 стр.

2.4 Социальные и педагогические условия формирования содержания туристского образования; преемственность общенаучных и профессиональных разделов образования в системе повышения квалификации кадров. 78 стр.

2.5 Экспериментальное обоснование системного построения программно-методического обеспечения повышения квалификации специалистов в регионах Республики Дагестан.100 стр.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование регионального компонента дополнительного туристского образования в системе повышения квалификации кадров"

Необходимость преобразований в практике послевузовского дополнительного образования обусловлена противоречиями, возникшими между системой переподготовки и повышения квалификации кадров и сферой услуг, условиями функционирования туриндустрии и экскурсионного обслуживания населения (Н.Н.Агеева, 1996; С. А. Сергеева, 1996; Е.Н.Ильина. 1998; Л.В.Курило, 1998; Т.В.Кудрявцева, 1999).

Новая парадигма образования, явившаяся следствием принятия законов "Об образовании" и "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", ориентируют работников высшей школы на воспитание молодого поколения в духе высокой гражданственности и патриотизма, на формирование в нём высокого нравственного потенциала, правовой и общей культуры, глубоких профессиональных знаний. Особая роль в формировании новых позиций профессионального туристского образования отводится регионам, создающим условия и предпосылки роста активности работников образовательных учреж-* дений.

Стратегия развития региональных программ образования должна строиться с учётом национально-культурных, социально-экономических, экологических, демографических и других особенностей региона1. Особая роль в регионализации образования принадлежит системе повышения квалификации и переподготовки кадров как ведущего звена дополнительного профессионального образования обеспечивающего взаимосвязь образования, науки, культуры и практики социально-экономического и культурного строительства.

Национально-региональные особенности труда и быта населения, отличия климатогеографической среды, особенности национально культуры, условия туристско-экскурсионной деятельности в Республике Дагестан обуславли

Ь 1 Федеральная программа разнитин образования /Приложение к Федеральному Закону , от 10.04.2000 №51

ФЗ/. вают необходимость формирования актуальных разделов профессионального туристского образования прежде всего в системе повышения квалификации и переподготовки кадров, представляющих образовательные услуги практикам, организаторам туристско-экскурсионного дела, педагогам, реализующим программы образовательной, оздоровительной, спортивной направленности (Ш.И. Исмаилов, 1997; 3.3. Сулейманова, 2001; З.Т. Гасанов, 1997 и др.).

Повышение квалификации и различные формы переподготовки кадров являются сегодня сферой удовлетворения образовательных потребностей населения, обеспечивающих профессиональную мобильность специалистов, потребностей общества в воспроизводстве квалифицированных работников (Ф.М. Урумова, 1991; И.Л.Наумченко, 1995;, A.M. Озина, 1996;).

Решение проблем формирования региональных компонентов образования приобретает особую актуальность по мере становления и развития системы туристского образования в России. Однако решение задач создания эффективных региональных систем повышения квалификации ведётся крайне медленно. Недооценка роли региональных компонентов профессионального туристского образования в процессах формирования кадровых ресурсов в Республике Дагестан отражается в ряде противоречий, обострившихся в связи с развитием туристско-экскурсионного дела, активизацией молодёжного движения и необходимостью создания условий для процессов воспитания, образования, оздоровления и физического совершенствования населения РД средствами туризма. По существу, совершенствование системы повышения квалификации туристских кадров должно разрешить ряд противоречий, которые заключаются:

- между существенными изменениями в установках к уровню подготовки туристских кадров и содержанием профессионального туристского образования, которое в настоящем существенно отстает от требований туристско-экскурсионного деятельности в новых социально-экономических условиях;

- между процессами регионализации всех направлений общественной деятельности и недостаточной ориентированностью систем профессионального образования на удовлетворение запросов практики развития социально-культурной и экономической сфер региона.

С учётом отмеченных противоречий нами была сформулирована проблема исследования: каково влияние региональных особенностей на формирование содержания национально-регионального компонента туристского образования и каковы условия его реализации в системе повышения квалификации туристских кадров в Республике Дагестан? Решение этой проблемы составило цель исследования.

Объект исследования - содержание профессионального туристского образования.

Предметом исследования выступают национально-региональные особенности содержания профессионального туристского образования и его формирование в системе повышения квалификации кадров.

В соответствии с проблемой, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1. Исследовать структуру национально- регионального компонента туристского образования в Республике Дагестан.

2. Определить особенности формирования национально-регионального ► компонента профессионального туристского образования в системе повышения квалификации кадров.

3. Разработать условия реализации национально-регионального компонента профессионального туристского образования в системе повышения квалификации кадров.

Информационную базу исследования составили материалы официальных документов правительственных органов Российской Федераций и Республики Дагестан, данные федеральной и региональной статистики и научных исследований по проблемам разработки региональных профессионально-образовательных программ; опыт работы с кадрами туристского профиля в системе молодёжных организаций.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой формиро-• вание национально-регионального компонента образования в системе повышения квалификации кадров как процесса создания комплексной системы обучения, обеспечивающей профессиональную подготовку и преемственность общенаучной и профессиональной подготовки туристских кадров будет эффективной, если:

- формирование содержания профессионального туристского образования будет основано на учёте специфических особенностей региона - его климатических условий, географической среды, ценностей культурно-исторического наследия, особенностей труда и быта населения, обеспечивающих слушателям систем повышения квалификации знания о технологиях туристского обслуживания, использования рекреационных ресурсов и программ экскурсионного дела в организации досуга, оздоровления населения, воспитания гражданственности и патриотизма у молодёжи;

- программно-методическое обеспечение процессов повышения квалификации и переподготовки кадров будет отвечать условиям взаимосвязи общенаучных и профессиональных разделов образования;1

- управление процессами повышения квалификации и переподготовки кадров будет обеспечивать преемственность программ обучения в различных формах повышения квалификации, нормативно-правовое регулирование деятельности по созданию национально-регионального компонента профессионального туристского образования, обобщение и распространение передового опыта работы в сфере туризма.

Методологической основой исследования являлись работы по проблемам развития туристско-экскурсионного дела и социально-культурной сферы общества, педагогических проблем профессионального образования, объективных факторов, обеспечивающих эффективность систем повышения квалификации, особенностей формирования региональных компонентов образования. В работе использованы результаты исследований по общим вопросам профессионального образования и эволюции областей знаний в педагогике (Н.И.Загузов; В.П. Беспалько; А.А. Вербицкий; С.Я. Батышев; В.А. Сластенин; ь ' "Об утверждении Положения о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов /Приказ

Минобразования РФ № 2571 от 06.09.2000 г.

Ю.К. Бабанский; A.M. Новиков, и др.); по проблемам построения многоуровневом системы профессионального туристского образования (В.А. Квартальное, 2000.) и концептуально-методологическим подходам формирования его содержания (И.В. Зорин, 2001); по проблемам интеграции региональных систем образования, этнографии спорта и туризма (Н.П. Макаркин, И.Л. Наум-ченко, 1996; К.У. Тайсаев, 1997; М.Б. Рамазанов, 1997; М.М. Ахмедова, 2000;); по проблемам повышения квалификации и организации процессов дополнительного профессионального образования в сфере туризма (В.Д. Чепик, В.И. Жолдак, 1980; В.М. Игуменов, 1999; А.А. Колмаков, А.И. Сесёлкин, Т.В. Кудрявцева, 1999); системному построению общеобразовательных и профессиональных разделов образования (В.А. Кальней, 1998; С.Е. Шишов, 1997; М.Я. Виленский, 1993; В.А. Кабачков, С.А. Полиевский 1991; А.А. Остапец-Свешников, 1989); по особенностям молодёжного движения и формирования творческих качеств личности (В.А. Горский, 1998; 2001; Ю.В. Шаронин, 1998; и др.)

Научная новизна и теоретическое значение исследования:

- показана типовая структура регионального компонента профессионального туристского образования, основанная на прогнозе показателей социально-экономического развития региона, особенностей рынка туристских услуг, учёта интересов населения в досуговой деятельности и образовательных потребностей различных категорий населения;

- систематизирована тематика регионального компонента профессионального туристского образования с учётом специфики районов Республики Дагестан, выделены приоритеты разделов профессионального туристского образования, обеспечивающие эффективность профессиональной деятельности в процессах воспитания, образования и оздоровления различных категорий населения;

- разработаны новые разделы образовательных программ для различных групп специалистов, работающих в сфере туристско-экскурсионной деятельности в Республике Дагестан.

Практическая значимость работы. Выявленные особенности развития сферы туризма и структуры национально-регионального компонента образования обеспечили преемственность программ обучения в различных формах повышения квалификации. Определение приоритетных тем и разделов образования способствовало установлению преемственности общенаучных (федеральный компонент) и региональных разделов туристского образования. Условия и особенности формирования национально-регионального компонента образования были, в частности, учтены:

- при разработке содержания образования, включаемого в семинары и курсы повышения квалификации для работников турпредприятий, педагогических работников образовательных учреждений, в том числе для педагогов дополнительного образования, для организаторов туризма и руководителей походов, инструкторов-методистов, учителей физической культуры и тренеров спортивного туризма, гидов-проводников, работников гостиничного комплекса;

- при разработке нормативной документации, обеспечивающей механизмы функционирование системы повышения квалификации и ее различных форм в условиях формирующегося рынка туристских услуг, в частности, при разработке разделов республиканской программы "О туристской деятельности в Республике Дагестан", при составлении содержания программы «Молодежь Дагестана» и программы по патриотическому воспитанию молодёжи в Республике Дагестан на 2000-2005 гг. (Постановление Правительства РД от 15.II.2000 г. №218);

- при разработке учебных планов по подготовке инструкторов детско-юношеского туризма, и составлении методических сборников «В помощь организаторам летнего отдыха детей», «Организация отдыха детей и подростков», предназначенных для организаторов туризма, летнего отдыха детей и педагогов дополнительного образования; при разработке программ республиканских научно-практических конференций «Проблемы патриотического воспитания и культуры межнационального общения молодежи», «Современные проблемы молодежи в Дагестане», «Молодежь Дагестана на рынке труда» и др.;

- при разработке целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 1998-2000 гг.».

Результаты проведенных исследований послужили основой регулярных семинаров для педагогических кадров детских оздоровительных центров по i теме «Организация туристско-краеведческой и экскурсионной работы в детских оздоровительных центрах», а также разработке курсов для работников турпредприятий по теме «Организация предпринимательской деятельности в туризме» с тематикой туристского бизнеса и региональных особенностей.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалось общей логикой построения педагогических исследований, основанных на теоретическом анализе официальных документов, литературных источников и обобщения опыта работы в сфере туризма, анализа материалов статистики о показателях состояния социально-культурной сферы, конкретных данных о процессах подготовки, переподготовки и повышения квалификации туристских кадров в Республике Дагестан.

На защиту выносятся следующие положения. а) обобщённая структура национально-регионального компонента профессионального туристского образования и факторы, определяющие региональные особенности сферы туристско-экскурсионной деятельности; б) особенности формирования национально-регионального компонента профессионального туристского образования, выявленные на основе изучения программ социально-экономического развития, рынка туристских услуг в РД, требований общественных институтов труда, образования, культуры и науки (федеральный компонент), а также различий образовательных программ по срокам и уровню подготовленности кадров-специалистов; в) организационные условия и нормативно-правовое регулирование процессов формирования и реализации создания национально-регионального компонента профессионального туристского образования в системе повышения квалификации кадров-специалистов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в форде докладов на научных конференциях «Социальные основы и технологии педагогики в культурном, спортивном и туристском образовании населения», в г. Санкт-Петербурге в 2001 году, "Туризм: подготовка кадров, проблемы и перспективы развития", в г. Москве в 2001 году, На региональных научных конференциях в Республике Дагестан, г. Махачкала, в 2000 году. Результаты исследования, в форме рекомендаций по проблемам формирования содержания профессионального туристского образования для систем повышения квалификации обсуждались и получили одобрение на совещаниях-семинарах в Дагестанском институте повышения квалификации, на рабочих совещаниях комитета Правительства РД по делам молодёжи и туризма, министерства по физической культуре и спорту РД. Кроме того отдельные вопросы содержания профессионального туристского образования докладывались на международных семинарах в г.г. Баку (1999 г.) и Анкаре (Турция, 2000 г.).

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы:

1. Анализ практики туристско-экскурсионной деятельности в новых социально-экономических условиях позволил определить основные направления профессиональной деятельности специалистов и, соответственно, содержание профессионального туристского образования, в том числе национально-регионального компонента, который обусловлен факторами нравственно-этических аспектов общественного сознания и поведения людей, социально-экономическими условиями развития региона, климато-географической средой районов и городов, фольклором, народно-поэтическим творчеством и культурно-бытовыми особенностями жизни населения, формами проектирования и реализации программ туристско-экскурсионной деятельности в Республике Дагестан. Достоверность представленной систематизации факторов, определяющих региональные особенности сферы туристско-экскурсионной деятельности подтверждена опросом экспертов (93% опрошенных специалистов).

2. Выявлены особенности формирования национально-регионального компонента профессионального туристского образования, которые заключаются в учете требований общественных институтов государства, труда, образования, науки (федеральный компонент) и специфики развития туристской сферы в Республике Дагестан. В системе повышения квалификации были реализованы различные образовательные программы, состав национально-регионального компонента которых определялся сроками, уровнем подготовки и категориями кадров-специалистов административно-управленческого состава, педагогических кадров и специалистов массовых форм туризма и экскурсионной деятельности. В ходе опроса экспертов выявлено, что региональный компонент системы дополнительного профессионального образования способствует обеспечению рынка труда квалифицированными кадрами, содействует реализации региональной политики занятости населения и обеспечивает широкий доступ населения к профессиональному туристскому образованию (97 % опрошенных специалистов).

3. Разработана комплексная программа формирования кадров-специалистов и профессионального туристского образования в Республике Дагестан. Программа ориентирована на проведение научно-исследовательских и опытно-внедренческих работ по проблемам подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров. Формированию и реализации национально-регионального компонента профессионального туристского образования в системе повышения квалификации кадров способствовали республиканские научно-практические конференции «Проблемы патриотического воспитания и культуры межнационального общения молодежи», «Современные проблемы молодежи в Дагестане», «Молодежь Дагестана на рынке труда»; регулярные семинары по теме «Организация туристско-краеведческой и экскурсионной работы в детских оздоровительных центрах» и курсы для работников турпред-приятий «Организация предпринимательской деятельности в туризме».

Таким образом, нормативно-правовое регулирование процессов формирования и реализации национально-регионального компонента туристского образования осуществлялось в соответствии с данными научных исследований и официальными документами комитета правительства Республики Дагестан по делам молодежи и туризму, определявших регламент и содержание процессов повышения квалификации кадров на базе Дагестанского института повышения квалификации кадров и республиканского Центра детско-юношеского туризма.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Традиционно, модернизация процессов подготовки и повышения квалификации специалистов происходит за счёт углубления специализации в видах деятельности и сохранении общенаучного диапазона образования за счёт нового содержания его разделов и новых информационных технологий. Государственные установки по стандартизации образовательных программ обусловили появление, так называемых "федеральных" и "национально-региональных" компонентов образования. Федеральная компонента обеспечивает подготовку специалиста, адекватную общегосударственному (мировому) уровню подготовленности и ориентирована на сохранение единого образовательного пространства в Российской Федерации. Национально-региональная компонента отражает национально-региональные особенности и определялась нами одновременно с учетом специфики состояния региона, охарактеризованной в пяти группах факторов, определяющих особенности региональной компоненты образования. Становление цивилизованных правил деятельности в турбизнесе и туриндустрии обуславливает необходимость подготовки высококвалифицированных работников туристских предприятий, специалистов по проектированию и строительству объектов туристской, спортивно-развлекательной и оздоровительной индустрии. Доминирующая в настоящем практика подготовки туроператоров должна быть переориентирована на разработку программ подготовки специалистов, реализующих туристские услуги. Содержание профессионального образования здесь полностью основано на знаниях региональных особенностей туристского продукта, а практиковавшаяся ранее в рамках ГКФТ России система курсов по теории и практике продаж туристского продукта с привлечением иностранных специалистов оказалась бесполезной, поскольку иностранные модели оказались малопригодными для регионов России. Пересмотр содержания программ здесь обусловлен расширением психолого-педагогических разделов образования, ориентированных на этику делового общения субъектов туристской деятельности, прогнозирования потребностей населения в туристских услугах с учетом региональных особенностей и менталитета населения. Эта особенность была нами учтена в работе со следующими категориями кадров-специалистов: административным персоналом турпред-приятий, менеджерами, турагентами, туроператорами; работниками общественного питания и гостиничного обслуживания; специалистами массовых форм туризма и экскурсионной деятельности; педагогическими кадрами, педагогами дополнительного образования, школьными вожатыми, учителями физической культуры, тренерами-инструкторами спортивного туризма.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Чупанов, Абдулла Хизриевич, г. Сходня, Московской обл.

1. Абишев К.С. Национальные традиции, обычаи в системе физкультурно-оздоровительной работы среди учащейся молодежи // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1994. -20 с.

2. Агеева Н.Н. Организационно-экономический механизм формирования рынка туристских услуг // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1996. -29 с.

3. Агларов М.А. Брак и свадебные обычаи у народов Дагестана XIX-XX вв. // Сб. материалов. Махачкала, 1968. - 190 с.

4. Анисимов П.Ф. Среднее профессиональной образование: региональный аспект // Интеграция региональных систем образования. Саранск, 1995. - С. 10-13.

5. Ахмедова М.М. Педагогические условия реализации регионального компонента в профессиональной подготовке студентов туристского вуза // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Сходня, Моск. обл., 2000. -21 с.

6. Бабанский Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований. // М. - Педагогика. - 1982. - 192 с.

7. Байрамкулов Х.К. Исследование самобытных физических упражнений карачаевцев и балкарцев // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1970. -19 с.

8. Бардин К.В. Азбука туризма. М.: Просвещение, 1981. - 190 с.

9. Батышев С.Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации. // М. - Педагогика. - 1979. - 22 с.

10. Ю.Беляева А.П. Региональная система профессионального образования. // Журнал «Педагогика». - 1993. - № 1. - С. 68-72.

11. П.Беляева А.П., Исправников Б.Б., Сибирская М.Р. Концепция создания регионального учебно-профессионального комплекса «Ижора-образование». -СПб.: НИИ ПТО РАО, 1992. С. 25-44.

12. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. М., 1973. - 50 с.

13. З.Васильев В.В. Учебно-производственная практика менеджеров туризма в системе высшего профессионального образования // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Сходня, Моск. обл., 2000. -25 с.

14. Васильева С.В. Интеграция содержания обучения как средство совершентс-вования профессиональной подготовки специалистов. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1994. -22 с.

15. Веденин Ю.А. Динамика территориальных рекреационных систем. М.: Наука, 1982. - С. 30-54.

16. Вербицкий Л.Л., Нечаев Н.Н., Юрисов B.JI. Концептуальные основы пере- ! хода к непрерывному образованию. М.: НИИ ВШ, 1989. - С. 32-67.

17. Веретенников Е.И., Дрогов И.А. Общественный туристский актив. // М. -Профиздат. - 1990. - 176 с.

18. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации учебного труда. //М. - 1994.- 170 с.

19. Власов А.А. Турист. // М. - ФиС. - 1974. - 385 с.

20. Выготский JI.C. Проблемы возраста // Собр. сочинений. Т. 4. - М.: Высшая школа, 1984.-310 с.

21. Гаджиев А.-Г.С. Патриотическое, интернациональное воспитание и борьба с проявлениями национализма в Дагестане в современных условиях. // Сб. Патриотическое воспитание населения Дагестана в современных условиях. Махачкала: Юпитер, 2000. - С. 178-181.

22. Гаджиев Б.И. Легенды и были Дагестана. // Махачкала. - Дагучпедгиз. -1991.-260 с.

23. Гаджиев Б.И. О Дагестане на уроках истории СССР. // Пособие для учителей. - Махачкала. - Дагучпедгиз. - 1977. - 145 с.

24. Горский В.А., Чепик В.Д. Туризм как образовательное пространство. // Журнал «Дополнительное образование». - 2000. - № 2.

25. Горячева Т.К. Профессиональная подготовка менеджеров туризма средствами природного рекреационного потенциала региона // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Сходня, Моск. обл., 1999. -23 с.

26. Гусейнов М.М. Родионоведение. // Методическое пособие. - Минобразования РД. - Махачкала. - 1997. - 33 с.

27. Доброштан В.М. Культурология. Ч. 1. // Текст лекций. - СПб., 2000. - 84 с.

28. Долженко Г.П. История туризма в дореволюционной России и СССР. // Ростовский университет. Постов-на-Дону, 1988. - 420 с.

29. Доэла М., Шардлоу С. Обучение практике социальной работы // М.: Аспект Пресс, 1997. 223 с.

30. ЗЬДрогов И.А. Подготовка и проведение учебных мероприятий по обучению туристских общественных кадров. // М. - ЦРИБ «Турист». - 1980. - 110 с.

31. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. // М. - ЦРИБ «Турист». - 1992. - 1 ч.-120 е.; II ч.-88 с.

32. Жолдак В.И. Физическая культура как фактор гуманитаризации и гуманизации дополнительного образования. // Журнал «Дополнительное образование». - 2000. - № 11.-С. 4-7

33. Жолдак В.И., Квартальное В.А. Менеджмент спорта и туризма. // М. - Советский спорт. - 2000. - 410 с.35.3агузов Н.И. Эволюция научных специальностей по педагогике. М., Краснодар, 1996. - 62 с.

34. Зорин И.В. Психологическое пространство как предметная область педагогики туризма. // Журнал «Теория и практика физической культуры». - | 2000. -№3. - С. 10-15.

35. Зорин И.В. Менеджмент персонала. Планирование карьеры в туризме. М.: РМАТ, 1997.-С. 12-64.

36. Зорин И.В. Образование и карьера в туризме. // М. Советский спорт. -2000. - 223 с.

37. Зорин И.В. Туризм как явление современной экономики. // Актуальные проблемы туризма. Вып. 1. М.: РМАТ, 1997

38. Зорин И.В., Квартальное В.А. Туристский терминологический словарь. // М. - Советский спорт. - 1999. - 662 с.

39. Зорин И.В., Штюрмер Ю.А. Туризм и охрана окружающей среды. // учеб1ное пособие. М. - ЦРИБ «Турист». - 1986. - 100 с.

40. Зорина Г.И. Формирование содержания образования в профессиональном лицее туристского профиля. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1998. -21 с.

41. Иванова С.А. Педагогические основы начальной подготовки юных туристов-проводников в системе дополнительного образования. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. - М. - 2000. - 27 с.

42. Ильина Е.Н. Туризм и экскурсии: влияние на решение экономических, социальных и гуманитарных проблем. // М. - РИБ «Турист». - 1992. - 31 с.

43. Ильина Е.Н. Туроперейтинг: организация деятельности. // Учебник. - М.-Финансы и статистика. - 2000. - 250 с.

44. Ильина Е.Н. Основы туристской деятельности // Учебник. С.: Финансы и статистика, 1992. - 240 с.

45. Ильина Н.Л. Динамика потивации на протяжении спортивной карьеры. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. СПб., 1998. -21 с.

46. Исмаев Д.К. Основы стратегии и планирования маркетинга в иностранном туризме. // М.: ТОО «Луч», 1994. С. 52-196

47. Исмаилов Ш.И. Актуальные проблемы образования и воспитания учащейся молодежи. // Материалы Республиканской научно-практической конференции «Дагестан на рубеже веков». - Махачкала. - Комитет по делам молодежи и туризма. - 1997. - С. 14-19.

48. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. // М. - Высшая школа. - 1991. - 222 с.

49. Калинкин Л.А., Школяев К.А., Жолдак В.И. и др. Маркетинговые аспекты туризма. // Журнал «Теория и практика физической культуры». №7. - М., 1997. - С. 48-53

50. Кальней В.А., Шишов С.Е. Методологические проблемы подготовки научно-педагогических кадров для сферы культурного туризма. // Сборник материалов «Культурный туризм для мира и развития». - М. - РМАТ. - 2000. -С. 140-143.

51. Качанов B.C. Система управления качеством туристско-экскурсионного обслуживания. // Учебное пособие. - М. - ЦРИБ «Турист». - 1988. - 91 с.

52. Квартальное А.В. Дидактические основы профессиональной подготвоки менеджеров туристско-спортивного оперейтинга // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. -24 с.

53. Квартальное В.А. Стратегический менеджмент в туризме (современный опыт управления). // М. - Финансы и статистика. - 1999. - 490 с.

54. Квартальное В.А. Туризм, экскурсии, обмены: современная практика. // М. - Наука. - 1993.-415 с.

55. Квартальное В.А. Туризм: теория и практика. // Избранные труды. - т. 4. -М. - Финансы и статистика. - 1998. - 305 с.

56. Квартальное В.А., Зорин И.В., Чепик В.Д. и др. государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности «Рекреация и туризм». // Сб. Актуальные проблемы туризма. - Вып. I-й. - М. - РМАТ. - 1997. - С. 17-23.

57. Квартальное В.А., Романов А.А. Международный туризм: политика развития. // Учебное пособие. - М. - Советский спорт. - 1998. - 140 с.

58. Квартальное В.А., Солодухин И.Д. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для целей туризма в России. ИМ. - 1997.-212с.

59. Кинелев В.Г. Основные направления региональной политики в области высшего образования // Сб. Проблемы регионализации. Ростов-на-Дону: изд-во Ростовского университета, 1994. - 185 с.

60. Климов Е.С. Как выбирать профессию? // Изд. 2-е. - М. - Просвещение. -1989. - 160 с.

61. Козырева Н.Е. Межкультурная коммуникация в содержании туристского образования. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М. - 2001. - 25 с.

62. Коломнец Б.К. Образовательные стандарты и программы: инвариативные аспекты. М., 1999. - 144 с.

63. Колотова Е.В. Рекреационное ресурсоведение. // Уч. пособие. М., 1998. -132 с. |I

64. Константинов Ю.С. Вопросы профессиональной подготовки учащихся в туристско-краеведческих объединениях. // Сб. материалов «Актуальные проблемы туризма - 99». - М. - РМАТ. - 1999. - С. 281-287.

65. Константинов Ю.С. Роль туристско-краеведческой деятельности в воспитании, обучении и оздоровлении учащихся. // Журнал «Дополнительное образование». - 2000. - № 11. - С. 30-33.

66. Константинов Ю.С. Туристские слеты и соревнования учащихся. // Учебно-методическое пособие. - М. - 2000. - 226 с.

67. Корягин И.А. Физическая культура на службе реабилитации и восстановления физического потенциала людей. // Уч. пособие. М., 1999. - 69 с.

68. Котляров Е.А. География отдыха и туризм. // М.: Мысль, 1978. 238 с. !

69. Котов А.В. Социально-педагогические аспекты становления профессио-1 нального коммерческого спорта. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Малаховка, 1996. -25 с.

70. Кремер Х.Х. Структура и содержание образовательной деятельности муниципального центра непрерывного профессионального образования // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2001. -19 с.

71. Крупская Н.К. Чем должен владеть учитель, что быть хорошим советским педагогом. // Педагогические сочинения. - Т. 3. - М. - 1959

72. Кудрявцева Т.В. Формирование профессиональной готовности менеджеров туризма в системе дополнительного образования // Автореф. дисс. канд. | пед. наук. М., 1999. -21 с.

73. Куприн A.M. Занимательная картография. М.: Просвещение, 1989. - 210 с.

74. Курило JT.B. Подготовка экскурсоводов в системе туристского образова-* ния. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. - М. - 1998. - 24 с.

75. Лавров Ф.Н. Профессиональная подготовка менеджеров-аниматоров в образовательных учреждениях туристского профиля. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. - М. - 2000. - 19 с.

76. Магомедов М. Послание Председателя государственного совета Республики Дагестан народному собранию Республики Дагестан. Махачкала, 2001. -42 с.

77. Макаренко А.С. Проблема школьного советского воспитания. // Методика организации воспитательного процесса. - Соч. - М. - Просвещение. - 1957. -Т. 5

78. Макаркин И.П., Наумченко И.Л. Интеграция региональных систем образования. Саранск: изд-во Мордовского университета, 1996. - 111 с.

79. Мироненко Н.С., Трердохлебов И.Т. Рекреационная география. М.: МГУ, 1981.-208 с.

80. Москатова А.Г. Физиологические основы спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры. // Уч. пособие для студентов ИФК. М.: ГЦОЛИФК, 1992.- 102 с.

81. Мусаева М.К. Влияние традиций на патриотическое и интернациональное воспитание населения. // Сб. материалов «Патриотическое воспитание населения Дагестана в современных условиях». РАН: Региональный центр РД. - Махачкала. - Юпитер. - 2000. - С. 175-178

82. Найн Л.Я. Инновации в образовании. // Гл. упр. проф.-тех. образования Администрации Челябинской обл. - Челябинск. - 1995. - 265 с.

83. Найн JI.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований. -М.: Педагогика, 1995. С. 11-18

84. Наумченко И.Л. Интеграция региональных систем образования. Ж. Регио-нология. - № 4. - М., 1994. - С. 186

85. Несытов Д.Е. Подготовка спортивных менеджеров в системе высшего физкультурного образования. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Малаховка, 2000. -25 с.

86. Нечаев И.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. М.: Наука, 1988. - 150 с.

87. Никитин В.А. Начала социальной педагогики. // Уч. пособие. М.: МПСИ, Финта, 1998. - 67 с.

88. Османов М.О. Семейный быт народов Дагестана в XIX-XX вв. Махачкала, 1980.- 310 с.

89. Павлов Е.А., Гониянц С.А. Организационно-методические особенности начальной туристской подготовки спортсменов=спелеологов. // Методическое пособие. - М. - РГАФК. - 2000. - 115 с.

90. Павлова Э.Н. Профессиональная подготовка кадров для региональной сферы туристской деятельности // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. -30 с.

91. Пасечный П.С., Фадеев П.С. Основы организации и управления самодеятельным туризмом. // М. -ЦРИБ «Турист». - 1980. - 150 с.

92. Пашкевич В.М. Программно-методическое обеспечение профессиональной подготовки гидов-проводников водного туризма в образовательных учреждениях туристского профиля. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. -25 с.

93. Преображеский B.C., Зорин И.В. Теория рекреалогии и рекреационной географии. М., 1992. - 153 с.

94. Приезжева Е.М. Педагогические условия подготовки студентов к анимационной деятельности в процессе профессионального туристского образования // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. -20 с.

95. Раков JI.M. Концептуальные и методологические основы проектирования становления специалиста // Проблемы воспитания учащейся молодежи. Сб. тез. докл. и сообщ. / Под ред. Лобанова Н.А. СПб., Черкесск, 1995. - С. 113-116.

96. Родигин Е.Л. От довузовской профессиональной ориентации к профес^ сионализму. // Сб. материалов «Актуальные проблемы туризма - 2001». - М. - РМАТ. - 2001. - С. 131-134.

97. Ромашков Е.Г. Туристские походы выходного дня. // М. - ФиС. - 1976. -95 с.

98. Рыжаковский Г.Я. Биваки. // Центр детско-юношеского туризма. - М. -1995.- 111 с.

99. Савиных В.Л. О некоторых подходах к интеграции ВПУ в систему непрерывного образования // Организационно-педагогические проблемы становления и развития учреждений профессионального образования нового типа: тезисы. Челябинск, 1994. - С. 20-22

100. Сазонов В.П. Воспитание на основе потребностей человека. // Журнал «Педагогика». - 1993 - № 2. - С. 28-32.

101. Саидов Т.Г. Традиции народа творят человека. // Махачкала. - Минобразования РД. - 1994. - 130 с.

102. Самусенкова В.И. Интеграция спорта и искусства как социально-педагогическая проблема. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1996. -27 с.

103. Севастьянов Г.В. Педагогические аспекты правового обеспечения профессионального туристского образования. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. -24 с.

104. Семенов А.Е. Педагогические условия реализации муниципальной модели непрерывного профессионального туристского образования. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. -21 с.

105. Сергеева С.А. Туризм как эффективное средство физического и нравственного воспитания школьников. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Малаховка. - 1996. - 23 с.

106. Сергеева С.А. Туризм как эффективное средство физического и нравственного воспитания школьников. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Малаховка, 1996. -23 с.

107. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование. // Журнал «Педагогика». - 1994. - № 5. - С. 16-21.

108. Сеселкин А.И., Чепик В.Д. Методика определения социально-экономического эффекта деятельности кадровых ресурсов в сфере туризма и рекреации. // Сб. «Актуальные проблемы туризма». - Вып. 1. - М.- РМАТ. - 1997.-С. 42-54.

109. Сеселкин А.И., Чепик В.Д. О совершенствовании подготовки кадровых ресурсов для туристско-экскурсионной деятельности. // Сб. материалов «Актуальные проблемы туризма - 2001». - М. - РМАТ. - 2001. - С. 114-115.

110. Скориков С.В. Альтернативное образвоание взрослых: проблемы и перспективы. Ж. «Педагогика», 1993. - № 5. - С. 114-115

111. Сластенин В.А. Психологические проблемы подготовки учителя к коллективной педагогической деятельности. // Ж. Вопросы педагогики, 1986. -№ 3. С. 26-32.

112. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов. // Пособие для социальных работников. М.: изд-во Социальное здоровье России, 1997. -181 с.

113. Столяров В.И. За гуманизм в спорте и посредством спорта. // Журнал «теория и практика физической культуры». - 1989. - № 7. - С. 13-18.

114. Столяров В.И. Спорт, духовность и искусство. // Журнал «Физическая культура в школе». - 1993. - № 2. - С. 26-30.

115. Сулейманова 3.3. Патриотическое воспитание молодежи в современных условиях. // Материалы сборника «Патриотическое воспитание населения Дагестана в современных условиях». - РАН: Региональный центр РД. -Махачкала. - Юпитер. - 2000. - С. 25-34.

116. Сулейманова 3.3. Проблемы управления процессом межнационального обучения молодежи. // Материалы Республиканской научно-практической конференции «Дагестан на рубеже веков». - Комитет по делам молодежи и туризма РД. - Махачкала. - 1997. - С. 14-17.

117. Тайсаев К.У. Этнография традиционного спорта у народов Северного Кавказа. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1997. -51 с.

118. Тарасов А.И. Экономика рекреационного природопользования. М.: Наука, 1980. - 137 с.

119. Твердый А.В. Экологическая подготвока студентов туристских вузов с использвоанием потенциала природоохраняемых территорий. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Сходня, Моск. обл., 2001. -23 с.

120. Терехова О.В. Индустрия досуга (экономическое исследование о США). -М.: Наука, 1983.- 176 с.

121. Томилов И.С. Педагогические аспекты подготовки туристских кадров в условиях регулирования рыночных процессов. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1998. -19 с.

122. Трубников И.А. Туризм и экология. // Учебно-методическое пособие по предметам экологического цикла Академии туризма. - Ярославль. - ЯФ РМАТ. - Части 1-2. - 1999. - 54 с.

123. Убайдатов М.М. Патриотизм дагестанцев как один из факторов успеха в противодействии незаконным вооруженным формированиям. // Сб. Патриотическое воспитание населения Дагестана в современных условиях. Махачкала: Юпитер, 2000. - С. 118-123

124. Университеты России: проблемы регионализации. // Сб. материалов. -Изд-во Рос. Ун-та. 1994. - 189 с.

125. Урукова Г.М. Межнациональные связи спортивных организаций союзных республик // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1974. -18 с.

126. Урумова Ф.М. Формирование и использование кадрового потенциала приоритетных направлений науки и техники. // Автореф. дисс. канд. экон. наук.-М., 1991.-24 с.

127. Федеральная программа развития образования. // Прилож. К ФЗ от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ. Ж. Документы в образовании. - № 8. - 2000. - 75 с.

128. Федотова Л.Д. Теоретические основы интегрированного содержания начального профессионального образования. // Автореф. дисс. канд. докт. наук.-М. - 1993.- 52 с.

129. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. // М. - ФиС. -1980.- 175 с.

130. Халилов Х.М. героизм и патриотизм в фольклоре народов Дагестана. // Сб. Патриотическое воспитание населения Дагестана в современных условиях. Махачкала: Юпитер, 2000. - С. 162-169.

131. Царегородцева Т.Н. Теория и практика модельного обучения. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1991. -25 с.

132. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах. // М. - ТЕ-ИС. - 1995.- 169 с.

133. Чепик В.Д., Жолдак В.И. Переподготовка кадров на Факультете повышения квалификации. / Мет. Рекомендации. М., 1980. - 49 с.

134. Чепик В.Д., Кирищук А.Г. Нормы труда специалисты по физкультурно-оздоровительной работе. // М. - ВНИИФК. - 1992. - 65 с.

135. Чепик В.Д., Кирищук А.Г. Социальное воспитание (основы профессиональной дееспособности социального педагога). М.: ВНИИФК, 1995. - 52 с.

136. Чепик В.Д., Пироженко Н.Т., Зорина Г.И. Система непрерывного образования в туризме. // Журнал «Теория и практика физической культуры» -2000. - С. 122-128.

137. Чепик В.Д., Сеселкин А.И. Гуманитарные основы профессионального образования в туризме. // Сб. материалов «Культурный туризм для мира и развития». - М. - РМАТ. - 2000. - С. 122-128.

138. Чупанов А.Х. Патриотическое воспитание учащейся молодежи в современных условиях. // Сб. трудов Дагпедуниверситета им. В.И. Ленина. Махачкала. - 2000. - С. 161-163

139. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Высшая школа, 1982. - 230 с.

140. Шапкин В.В. Методологические основания и сущность регионализации профессионального образования. И Содержание начального профессионального образования: тезисы научн.-практ. конференции. СПб.: УМЦ, 1995.-С. 5-8

141. Шаронин Ю.В. Психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в условиях непрерывного образования. // М. -МГИЦ. - 1998. - 185 с.

142. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. - М. - Педагогика. - 1980.

143. Шибаев А.В. Умеете ли Вы ориентироваться в пространстве и времени? Умеете ли Вы предсказывать погоду? // Программированные задания. -М. - Центр детско-юношеского туризма РФ. - 1996. - 78 с.

144. Шишов С.Е. Методология и технология разработки государственных стандартов общего среднего образования. // Автореф. дисс. докт. пед. наук. - М. - 1997.

145. Щербакова В.А. Формирование региональных основ профессиональной подготовки туристских кадров. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. -23 с.

146. Щербакова О.Н. Профессиональная подготовка молодежи в региональной системе непрерывного образования // Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1999. -22 с.