автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Новые информационные технологии в подготовке инженеров-нефтяников

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Иванов, Алексей Федорович, 2000 год

Введение.

ГЛАВА 1.

Новые информационные технологии в профессиональном образовании.

1.1. Изменения в содержании и характере профессиональной деятельности инженера-нефтяника, обуславливающие необходимость применения новых информационных технологий

1.2. Новые информационные технологии в системе подготовки инженеров - нефтяников.

Выводы к 1 главе.

ГЛАВА 2. Дидактические условия применения новых информационных технологий в высшей школе.

2.1. Состав дидактических условий применения новых информационных технологий в подготовке инженеров-нефтяников.

-32.2. Реализация дидактических условий применения новых информационных технологий в подготовке инженеров-нефтяников

2.3. Экспериментальная проверка эффективности дидактических условий применения новых информационных технологий в подготовке инженеров-нефтяников.

Выводы ко 2 главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Новые информационные технологии в подготовке инженеров-нефтяников"

В преодолении кризиса в экономике, в решении острейших глобальных, национальных и региональных проблем человечества огромная роль принадлежит образованию. "Ныне общепринято, -говорится в одном из новейших документов ЮНЕСКО, что политика, направленная на улучшение здоровья общества, защита окружающей среды, укрепление прав человека, улучшение международного взаимопонимания и обогащение национальной культуры не дадут эффекта без соответствующей стратегии в области образования, будут безрезультатны усилия, направленные на обеспечение и подготовку конкурентоспособности в области освоения передовой технологии" [164, с.44].

В современных условиях демократизации образования, создания рынков труда, требующих высококвалифицированных специалистов, необходимым условием развития высшего профессионального образования является принцип его информатизации.

Использование новых информационных технологий в системе высшего образования отражает сегодня политику государства в области образования, целевые установки субъектов образовательного процесса и способствует приближению образования к конкретным обстоятельствам общественной и профессиональной жизни.

Процесс использования информационных технологий в высшей технической школе направлен на удовлетворение потребностей производства в инженерных кадрах нужной квалификации; определение условий, методов подготовки специалистов широкого профиля, которым свойственны не только высокий профессионализм, но и творческое начало, без чего не мыслимо решение проблем современности.

Необходимо отметить, что проблемой масштабного включения и внедрения новых информационных технологий в учебный процесс занимались учёные на протяжении многих лет, рассматривая широкий спектр вопросов, связанных с освоением информационных технологий.

Большой вклад в становление и развитие курса информатики как дисциплины внесли такие учёные, как Аверьянов Т.П., Рошаль А.С.[3], И.Н. Антипов [7], Ершов А.П.[63], Монахов М.Ю. [117] и др.

Вопросу включения новых информационных технологий в учебный процесс посвятили свои исследования учёные Н.Е. Астафьева [9], Н. Атанасова [10], С.А. Бешенков [15], И.М. Бобко [17], Д. Богданов [18], Б.С. Гершунский [44], В.Г. Домрачев [57,58], Л.В. Зайцева [71], Е.И. Машбиц [113], И.В. Ретинская [135,136], А.Ю. Уваров [149] и др.

С развитием компьютеров появилась возможность усиливать человеческий интеллектуальный потенциал во много раз. Этим объясняется заинтересованность учёных в использовании компьютера как средства обучения.

В работах учёных-педагогов Елесеевой Е.В.[62], Велислава Османьска-Фурманэк [33] информационные технологии рассматриваются в профориентационном плане, выделяются основные задачи информационных систем в этой сфере, объективные и субъективные факторы их применения.

Анализ применения информационных технологий при изучении учащимися предметов школьной программы проведён в диссертационных исследованиях Огурцовой Е.Ю.[125], Апатовой Н.В.[8], Васениной Е.А.[28], Мамонтовой Е. А. [107], Шатовой Н.В.[158]. Принципиальные основы большинства приложений массового применения (графика, мультимедиа, технология OLE, локальные сети, "клиент-сервер", информационные системы, телекоммуникации) изложены в учебных пособиях для старшеклассников, составленных Шафриным А.А.[159], Ефимовой О.В. и Морозовым В.В.[65].

Применение новых информационных технологий и их влияние на учебный процесс при обучении учащихся начального профессионального образования рассмотрены в исследовании Зауэр Л.С. [76].

В условиях строительства самостоятельности регионов, достижения экономического, социального, духовного прогресса одним из определяющих факторов является подготовка квалифицированных педагогических кадров. Методы использования различных информационных технологий при подготовке будущих учителей рассмотрены в исследованиях Прокудина Д.Е.[133], Некрасовой Г.Н.[122], Жданова С.А.[66], Лавиной Т.А.[97], Сафарова Р.Х. [141] и др.

Динамическое развитие информационных технологий и их постоянное внедрение в учебный процесс требуют от педагогов постоянного повышения своего профессионального уровня. Знания, умения, навыки работы с информационными технологиями можно приобрести только в том случае, если при повышении квалификации преподавателей будут использоваться новейшие достижения в информационной сфере. Этой проблеме посвящены работы Алексеевой М.Б.[4], Богдановой С.В.[19], Иванова В.Г.[79], Хузиной СЛ. [156].

Подготовка студентов строительных и технических вузов посредством применения информационных технологий рассмотрены в современных педагогических исследованиях Денисовой A.JI.[51], Жилиной Н. Д.[67], Клименко Е.В.[83], Муравлёва Д.Щ119].

Использованию новых информационных технологий в подготовке инженеров нефтяной и химической отраслей посвящены работы Галеева И.Х. [39], Левицкого А.Э. [101], Ментюкова И.В. [114], Светлакова А.П., Харитонова Е.А., Чиркунова Э.В.[ 154] и др.

Огромные возможности информационных технологий в сфере научных исследований раскрыты, в частности, в диссертации Васенина В. А. [27].

Повсеместное распространение компьютерных технологий становится неизбежной реальностью. При этом поистине огромные изменения во многих сферах жизни общества, происходящие в результате использования информационных технологий, требуют глубокого осмысления. Проблемы развития информационных технологий и их социальные последствия анализируются в исследованиях Борцова Ю.С.[24], Василенко Л.А.[26], Домановой С.Р.[56].

В последние годы вопросам внедрения и использования новых информационных технологий в образовании большое внимание уделяет Министерство образования РФ и его структурные подразделения.

Однако анализ источников, посвящённых изучению применения информационных технологий в сфере образования, позволил выявить лишь немногие работы, характеризующие использование информационных технологий в области подготовки специалистов с высшим образованием. Большинство работ связано с методикой применения новых технологий в системе средних образовательных школ и педагогических вузов. Недостаточно, на наш взгляд, работ, посвященных вопросам применения информационных технологий в подготовке инженеров нефтяного профиля.

Анализ практики также показал, что в настоящий момент проблема применения достижений информационных технологий в нефтяном вузе занимает одно из приоритетных мест. Преподаватели высших технических учебных заведений стремятся использовать достижения в информационной сфере, однако данный процесс недостаточно подкрепляется научно обоснованными методическими рекомендациями или реализуется на основе традиционных методик и технологий, которые зачастую не обеспечивают эффективности применения информационных технологий.

Таким образом, на основе вышесказанного можно вычленить несколько противоречий в решении вопроса об использовании современных информационных технологий в подготовке инженеров-нефтяников:

Между тенденциями внедрения информационных технологий в учебный процесс вузов нефтяного профиля и неразработанностью проблем, связанных с их использованием;

Между практической значимостью применения информационных технологий в нефтяном вузе и отсутствием научно обоснованных условий их применения.

Необходимость устранения данных противоречий и составляет суть проблемы данного исследования.

Данное исследование является не абстрактным теоретизированием по поводу внедрения новейших информационных достижений в образовательный процесс, а попыткой конкретно соотнести подготовку инженеров -нефтяников с огромными возможностями использования компьютера.

Исходя из этого были определены цель, объект и предмет исследования.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс дидактических условий применения новых информационных технологий в образовательном процессе как средства повышения качества подготовки инженеров-нефтяников.

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки студентов в высших учебных заведениях нефтяного профиля в современных экономических условиях.

Предмет исследования - дидактические условия применения новых информационных технологий в подготовке инженеров-нефтяников.

Повышение эффективности подготовки специалистов нефтяного профиля в высших учебных заведениях может быть достигнуто, если:

1. Новые информационные технологии будут направлены на достижение главной цели - подготовку высококвалифицированного специалиста, способного использовать возможности ЭВМ при разработке проектов нефтегазовых объектов и производств.

2. В учебном процессе реализуется следующий комплекс дидактических условий:

-10- структура и содержание профилирующих дисциплин отражают содержание, характер и условия профессиональной деятельности специалиста нефтяного профиля и строятся на основе учета преемственности формирования знаний;

- в процессе подготовки реализуется система непрерывного формирования навыков использования новых информационных технологий (НИТ) в решении профессиональных задач;

- блок специальных дисциплин дополняется изучением разработанного с учётом указанных целей подготовки спецкурсом «Применение ЭВМ в расчётах по разработке нефтяных месторождений», позволяющим подготовить будущего инженера к решению реальных задач в сфере профессиональной деятельности, имеющей региональную специфику.

- использование НИТ в процессе обучения обуславливается: a) возможностями учебного материала; b) содержанием и характером учебно-профессиональных задач; c) возможностями компьютера как средства обучения и формами его использования;

- в процессе решения учебно-профессиональных задач с использованием НИТ при коллективных формах обучения используются дифференцированные задания, предусматривающие самостоятельный выбор студентом вариантов подзадач, стратегий моделирования и поиск оптимальных решений, что позволяет формировать познавательную активность и самостоятельность будущих инженеров.

Для проверки и обоснования выдвинутой гипотезы необходимо выполнить следующие ^дачи:

Выявить социальный заказ общества на подготовку современного инженера нефтяного профиля.

Показать целесообразность использования новых информационных технологий в процессе подготовки инженеров-нефтяников на базе интеграции дисциплин.

Определить состав дидактических условий применения новых информационных технологий в подготовке инженера-нефтяника.

Реализовать дидактические условия применения новых информационных технологий в подготовке инженеров-нефтяников.

В ходе обучающего этапа педагогического эксперимента проверить эффективность применения информационных технологий в профессиональной подготовке инженеров —нефтяников.

Решение поставленных задач потребовало привлечения следующих метрддв исследования:

Изучение психолого-педагогической, философской, математической, методической и научной литературы, литературы о новых информационных технологиях.

Анализ содержания квалификационной характеристики инженера-нефтяника и государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, учебных планов, программ, учебников и пособий по математике и информатике, содержания новых информационных технологий.

Поисковый педагогический эксперимент, направленный на проверку целесообразности применения новых информационных технологий в нефтяном Вузе, влияния НИТ на формирование профессиональных знаний и умений студентов нефтяного профиля.

Обучающий педагогический эксперимент, направленный на внедрение информационных технологий в процесс обучения.

Статистические методы обработки результатов исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость заключаются:

1. В раскрытии дидактических возможностей новых информационных технологий в формировании умений проектировать нефтяные месторождения.

2. В определении и обосновании комплекса дидактических условий применения новых информационных технологий в специальной подготовке инженеров-нефтяников:

- структура и содержание профилирующих дисциплин отражают содержание, характер и условия профессиональной деятельности инженера нефтяного профиля и строятся на основе учета преемственности формирования знаний;

- в процессе подготовки реализуется система непрерывного последовательного формирования навыков использования новых информационных технологий (НИТ) в решении профессиональных задач;

- блок специальных дисциплин дополняется изучением разработанного с учётом указанных целей подготовки спецкурсом «Применение ЭВМ в расчётах по разработке нефтяных месторождений», позволяющим подготовить будущего инженера к решению реальных задач в сфере профессиональной деятельности, имеющей региональную специфику.

- использование НИТ в процессе обучения обуславливается: a) возможностями учебного материала; b) содержанием и характером учебно-профессиональных задач; c) возможностями компьютера как средства обучения и формами его использования;

- в процессе решения учебно-профессиональных задач с использованием НИТ при коллективных формах обучения используются дифференцированные задания, позволяющие формировать познавательную активность и самостоятельность будущих инженеров.

Достоверность результатов исследования определяется корректным применением новых информационных технологий и методов математической статистики, согласованностью результатов исследования с основными выводами и теоретическими положениями педагогической науки. При этом теоретические расчеты ожидаемого педагогического эффекта согласовываются с экспериментальными результатами исследования.

Практическое значение работы определяется тем, что на её материалах диссертантом разработан, апробирован и внедрён в педагогический процесс Альметьевского нефтяного института на основе новых информационных технологий специальный курс «Применение ЭВМ в расчётах по разработке нефтяных месторождений» для подготовки инженеров нефтяного профиля.

Предложенные методические рекомендации по включению в учебный процесс информационных технологий, способствующих формированию у студентов потребностей в приобретении знаний, могут быть использованы во всех нефтяных вузах. При творческом подходе (с учётом специфики) они могут быть использованы и в других вузах.

Основные идеи и положения исследования внедрены в практику методической подготовки будущих инженеров-нефтяников посредством проведения занятий по математике, информатике и спецкурсу «Применение ЭВМ в расчетах по разработке нефтяных месторождений», которые автор ведёт с 1993 года в Альметьевском нефтяном институте.

Результаты исследования были представлены на различных научных уровнях: на международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании» г. Шахты; на межвузовской научно-технической конференции "Управляющие и вычислительные системы. Новые информационные технологии" в г. Вологде; на заседании кафедры педагогики и методики высшего профессионального образования ЦППКПВ КГТУ; на заседаниях кафедры высшей математики и кафедры информатики Альметьевского нефтяного института. Материалы диссертации нашли отражение и в публикациях. На защиту выносятся:

1. Дидактические условия применения новых информационных технологий в процессе подготовки студентов высших учебных заведений нефтяного профиля;

2. Разработанная система подготовки инженеров-нефтяников на основе реализации дидактических условий применения новых информационных технологий.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы по второй главе:

1. Применение новых информационных технологий в подготовке инженеров-нефтяников является основным условием успешного развития нефтяной отрасли, поскольку реализует процесс подготовки инженера к полноценной профессиональной деятельности.

2. Целесообразность использования новых информационных технологий в подготовке инженеров-нефтяников обуславливается тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы как научность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к обучению, сочетание методов, форм и средств обучения, прочность овладения знаниями, умениями и навыками.

3. Повышение уровня подготовки инженеров нефтяного профиля достигается при выполнении следующих дидактических условий применения новых информационных технологий:

I. Направленность новых информационных технологий на выполнение главной цели - подготовку высококвалифицированного инженера, способного использовать возможности ЭВМ при разработке проектов нефтегазовых объектов и производств;

II. Структура и содержание профилирующих дисциплин отражают содержание, характер и условия профессиональной деятельности инженера нефтяного профиля и строятся на основе учета преемственности формирования знаний;

III. В процессе подготовки реализуется система непрерывного формирования навыков использования новых информационных технологий (НИТ) при решении профессиональных задач, состоящая из трёх этапов:

• первый год обучения -изучение базового курса информатики; формирование знаний о процессах получения, преобразования и хранения информации и устойчивых навыков программирования;

• второй и третий годы обучения -приобретение знаний о методах защиты информации, навыков работы в локальных и глобальных сетях;

• четвертый и пятый годы обучения -формирование устойчивых навыков использования современных программных продуктов, информационных технологий в сфере будущей профессиональной деятельности.

IV. Блок специальных дисциплин дополняется изучением разработанного с учётом указанных целей подготовки спецкурсом «Применение ЭВМ в расчётах по разработке нефтяных месторождений», позволяющим подготовить будущего инженера к решению реальных задач в сфере профессиональной деятельности, имеющей региональную специфику.

V. Использование НИТ в процессе обучения обуславливается: a) возможностями учебного материала относительно:

• его формализации;

• формы представления физических и химических процессов, явлений и процессов внутри сложных технических систем и т.д.

• использования логико-математического аппарата; b) содержанием и характером учебно-профессиональных задач; c) возможностями компьютера как средства обучения и формами его использования;

VI. В процессе решения учебно-профессиональных задач с использованием НИТ при коллективных формах обучения используются дифференцированные задания, предусматривающие самостоятельный выбор студентом вариантов подзадач, стратегий моделирования и поиск оптимальных решений, что позволяет формировать познавательную активность и самостоятельность будущих инженеров.

4. В ходе констатирующего эксперимента выявлено, что подавляющее большинство абитуриентов и студентов первых двух курсов не считают новые информационные технологии важными в подготовке инженеров-нефтяников, многие из них не видят связи новых информационных технологий с математическими и специальными дисциплинами. С этим связана и низкая заинтересованность студентов в изучении данных дисциплин.

5. Введение в учебный процесс в ходе обучающего педагогического эксперимента спецкурса «Применение ЭВМ в расчетах по разработке нефтяных месторождений», основанного на применении в учебном процессе новых информационных технологий, математического аппарата и специальных знаний, позволило формировать целостные знания по вопросам нефтедобычи. Об этом свидетельствуют результаты, полученные в ходе эксперимента: в то время как знания студентов контрольных групп распределены в основном на уровнях «выше среднего», «средний», «ниже среднего», знания студентов экспериментальных групп расположены на уровнях «высокий», «выше среднего», «средний».

6. Результаты педагогического эксперимента показали, что использование новых информационных технологий в процессе подготовки инженеров-нефтяников позволяют формировать устойчивые навыки использования ЭВМ при проектировании нефтегазовых объектов и производств.

-154-ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сложившая ситуация в нефтяной отрасли, связанная с сокращением доли высокопродуктивных месторождений и увеличением трудноизвлекаемых запасов нефти актуализировала проблему подготовки нетрадиционных инженеров, владеющих не только профессиональными знаниями и навыками, но и имеющих фундаментальное физическое и механико-математическое образование, способных применять в своей деятельности мощные информационные средства.

Анализ новых информационных технологий, выполненный в процессе нашего исследования, позволил выделить ряд актуальных информационных технологий, использование которых значительно повысит уровень образования. Это: система мультимедиа, электронный учебник, система компьютерного тестирования, электронная типография, локальные и глобальные сети, система компьютерного моделирования.

Использование новых информационных технологий в подготовке инженеров-нефтяников позволяет увеличить эффективность лекционных и лабораторных занятий, так как даёт возможность студентам моделировать и изучать те процессы, которые в реальной жизни невозможно проследить. Это позволяет избежать ошибок при разработке месторождений, что в конечном итоге делает процесс нефтедобычи более производительным. Кроме того, внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс позволяет вскрыть резерв времени, рациональное использование которого в совокупности с усовершенствованием методов, приёмов и средств обучения, повышает интенсивность продвижения студента в развитии его познавательной активности, формировании у него устойчивых навыков самостоятельной работы. Внедрение новых информационных технологий позволяет также добиться повышения объективности в контроле знаний студентов.

В педагогическом процессе, направленном на подготовку высококвалифицированного инженера нефтяного профиля, необходимо реализовать следующий комплекс дидактических условий:

1. Структура и содержание профилирующих дисциплин должны отражать содержание, характер и условия профессиональной деятельности инженера нефтяного профиля и строятся на принципе преемственности формирования знаний;

2. В процессе формирования навыков использования новых информационных технологий при решении профессиональных задач необходимо придерживаться принципа систематичности и непрерывности в обучении. Данная непрерывная система формирования навыков использования новых информационных технологий должна включать в себя несколько этапов:

• первый год обучения -изучение базового курса информатики; формирование знаний о процессах получения, преобразования и хранения информации и устойчивых навыков программирования;

• второй и третий годы обучения -приобретение знаний о методах защиты информации, навыков работы в локальных и глобальных сетях;

• четвертый и пятый годы обучения -формирование устойчивых навыков использования современных программных продуктов, информационных технологий в сфере будущей профессиональной деятельности.

-1563. Учитывая региональную специфику, современные требования и перспективные научные, технические и производственные потребности нефтяной отрасли, необходимо дополнить блок специальных дисциплин изучением спецкурса «Применение ЭВМ в расчётах по разработке нефтяных месторождений», позволяющего подготовить будущего инженера к решению реальных задач в сфере профессиональной деятельности. 4. Использование НИТ в процессе обучения должно обуславливаться: a) возможностями учебного материала относительно:

• его формализации;

• форм представления физических и химических процессов, явлений и процессов внутри сложных технических систем и т.д.

• использования логико-математического аппарата; b) содержанием и характером учебно-профессиональных задач; c) возможностями компьютера как средства обучения и формами его использования.

Таким образом, использование новых информационных технологий в процессе подготовки инженеров нефтяного профиля позволяет решить следующие педагогические задачи:

- подготовить инженера-нефтяника с учётом социального заказа общества на современного инженера;

- интенсифицировать обучение на всех уровнях учебного процесса;

- индивидуализировать процесс обучения, посредством использования дифференцированных заданий, формирующих познавательную активность и самостоятельность будущих инженеров.

Проведённый в ходе исследования педагогический эксперимент показывает, что знания студентов экспериментальных групп заметно выросли по сравнению с контрольными группами. Студенты экспериментальных групп распределяются в основном по трём уровням сформированное™ знаний: «высокий», «выше среднего» и «средний», в то время как студенты контрольных групп располагаются на уровнях «выше среднего», «средний», «ниже среднего». Таким образом, данные экспериментальной проверки подтверждают эффективность разработанной методики подготовки студентов нефтяных специальностей вузов с использованием новых информационных технологий, о чём свидетельствуют сформированные умения и навыки применять информационные технологии в профессиональной деятельности.

Исследование наглядно показало, что реализация дидактических условий применения новых информационных технологий при подготовке инженеров-нефтяников обеспечивает качественные и количественные изменения в квалифицированной характеристике инженеров-нефтяников. При этом формируются систематические знания по использованию вычислительной техники при выполнении технологических и экономических расчётов в процессе управления производством, приобретаются навыки использования новых информационных технологий при разработке проектов нефтегазовых объектов и производств.

Проведённое исследование подтвердило выдвинутую гипотезу, поставленная в нём цель достигнута.

Дальнейшая научно-исследовательская деятельность по данной проблематике может идти в следующих направлениях: разработка концепций учебно-методических пособий для студентов по различным дисциплинам, использующим информационные техно логии; принципы составления системы заданий и тестов для диаг ностики уровней усвоения студентами учебного материала.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Иванов, Алексей Федорович, Казань

1. Абрамов А.С.,Зима Е.В. Начала программирования на языке Паскаль.-М. :Наука. -1987.- 112с.

2. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. -М., 1996. -191 с.

3. Аверьянов Г.П., Рошаль А.С. Элементы информатики : Учеб. пособие. / Моск. гос. инж.-физ. ин-т (техн. ун-т), [Фак. автоматики и электрон.]. М. : МИФИ(ТУ), 1995. - 175с.

4. Алексеева М.Б. Управление процессом интенсификации переподготовки специалистов в системе повышения квалификации профтехобразования с использованием новых информационных технологий: Автореф. дис. канд.экон.наук.-Л.-1991. -17 с.

5. Андреев А.А., Меркулов В.П. Современные телекоммуникационные системы в образовании. // Педагогическая информатика. -1995. -№1. С. 55-63.

6. Андрющенко А. Авторитет диплома // Правда, 1986. 22 января.

7. Антипов И.Н. Основы информатики и вычислительной техники: Метод. Пособие для преподавателей техникумов. -М.: Высш. шк.-1991.-247 с.

8. Апатова Н.В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней школе: Дис. . д-ра пед. наук.-М.-1994.-354 с.

9. Астафьева Н.Е. Моделирование информационной технологии подготовки и повышения квалификации преподавателей профессиональных учебных заведений. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Спб.,-1994. -24с.

10. Ахметов К. Курс молодого бойца: Windows 95.-3-е изд.-М.: Компьтер Пресс. -1996. -310с.

11. Бартников О.С. Word 97: 101 совет обо всем. -М.: Нолидж. 1998. -224с.

12. Берлинер Э. М. и др. Windows 98.-М.:Бином. -1998. -573с.

13. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, 1977.

14. Бешенков С.А. и др. Информатика и информационные технологии : Учеб. пособие для гуманитар, фак. пед. вузов / С. А. Бешенков, А. Г. Гейн, С. Г. Григорьев; Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург : УрГПУ, 1995. 143 с.

15. Ближе к каждому учащемуся! // Нар. образование. 1964. №8. с. 1-6.

16. Бобко И.М., Скибицкий Э.Г., Слуднов А.В. Способы и анализ педагогического программного обеспечения компьютерного курса// Информационные технологии в образовании. -Новосибирск: НИИ ИВТ, -1992. Вып. 8. -с. 3-6.

17. Бойс Д. Осваиваем Windows 95: Русская версия/Под ред. Лей-ко И.П.-З-е изд., перераб.-М.:БИНОМ.-1997.-400с.

18. Боревский Л.Я. Курс математики для школьников и абитуриентов. Логарифмические уравнения.-М.: издат. КомпьюЛинк, -1997. 34 c.+CD-ROM.

19. Борзенко А.Е., Федоров А. Г. Мультимедиа для всех. М. : ТОО фирма "КомпьютерПресс". -1995. - 222 с.

20. Борк А. Компьютеры в обучении: чему учит история //Информатика и образование, 1990, №5.

21. Борцов Ю.С. Новые информационные технологии обучения как социокультурный феномен: Дис. . канд. социол. наук. -Ростов н/Д. -1997. 338 с.

22. Боув Т., Роде Ч. Настольная издательская система PageMaker для персонального компьютера: Пер. с англ.-М.:Финансы и статистика. -1991.- 192с.

23. Василенко Л.А. Проблемы развития информационных технологий и их социальные последствия: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд.философ.наук. -М. -1993. -26 с.

24. Васенин В.А. Информационные технологии в практике научных исследований и высшей школы: Дис. . д-ра физ.-мат. наук. -М.-1997.-387 с.

25. Введение в интернет-технологии : Учеб. пособие / С.Ю. Губин, В.Т. Матчин, В.А. Мордвинов; Под ред. Н.Н. Евтихиева; М-во образования Рос. Федерации. Моск. гос. ин-т радиотехники, электроники и автоматики (техн. ун-т). М., 1999. - 71 с.

26. Введение в язык Паскаль: Учеб.пособие/Абрамов В.Г., Трифонов Н.П., Трифонова Г.Н.-М.:Наука. -1988.-320с

27. Вейскас Д. Эффективная работа с Microsoft Access 2: Пер. с англ.-СПб. Литер. -1995.-864с.

28. Велислава Османьска-Фурманэк. Новые информационные технологии как средство оптимизации профессиональной ориентации учащихся (На материалах респ. Польша): Дис. д-ра пед. наук. -М. -1995. 361 с.

29. Велихов В. Новая информационная технология в школе.// Информатика и образование. -1986. -№1, с. 18-22.

30. Виземан P. Word for Windows 2.0:Программы для персональных компьютеров: Пер. с нем.-М.:Текст, 1994.-156 с.

31. Вовна В.И., Бушеева Т.А., Львов И.Б., Устинов А.Ю., Морев И.А. Разработка обучающих и тестирующих программ в ЦНОТ ДВГУ/ Сб. тезисов: Информационные технологии в образовании, управлении и промышленности. ч1,ч2, -Комсомольск -на-Амуре, -1996.

32. Вычислительная техника и программирование: Практикум по программированию/Алексеев В.Е., Ваулин А.С., Петрова Г.П.-М.: Высш.шк. -1991. -400с.-16338. Вычислительный эксперимент в задачах. Сб. науч. тр. / Рос.

33. АН. Кол. науч. центр. Ин-т информатики и мат. моделирования технол. процессов; ПутиловВ.А. (ред.). Апатиты, 1994. -225 с.

34. Галеев И.Х., Иванов В.Г., Светлаков А.П., Матушанский Г.У., Чепегин В.И. Комплексная технология проектирования экспертных обучающих систем // Современные технологии обучения: Материалы международной конференции. СПб, 1998. -С. 141-142.

35. Галеев Р.Г. Повышение выработки трудноизвлекаемых запасов углеводородного сырья. /Монография М.: КубК-а. -1997. -с.И.

36. Гасов В. М., Цыганенко A.M. Информационные технологии в издательском деле и полиграфии. Кн. 1. 1998. - 638 с.

37. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. -М.: Педагогика, -1987. -264 с.

38. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 090600-"Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений", -М.,-1994.

39. Готская И.Б. Проблемы применения мультимедиа технологий в образовании // Тезисы н.-п. Конференции "Информатизация

40. А образования 95" , -Ставрополь: СГПУ, -1995.щ

41. Громов А.И., Сафин М.Я. Основы информатики и вычислительной техники: Учеб. пособие.-2-е изд., перераб.-М.:Изд-во РУДН. -1994.-118с.

42. Двояшкин Н.К., Иванов А.Ф. Методические указания к определению погрешностей в физическом эксперименте. -Альметьевск: тип. АлНИ, 1999.-32с.

43. Денисова A.J1. Теория и методика профессиональной подго-ф товки студентов на основе информационных технологий:

44. Дис.д-ра техн. Наук. М. -1994. - 445 с.

45. Дерягин Р.В., Горбунов В.А. Корпоративная сеть вуза основа для развития системы дистанционного образования./ Управляющие и вычислительные системы. Новые технологии: Материалы межвузовской научно-технической конференции. -Вологда: ВоГТУ, -2000.

46. Дистанционное обучение : Учеб. пособие / Ш. 3. Валиев, В. Н. Стариков; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации. Уфим. технол. ин-т сервиса. Уфа : Уфим. технол. ин-т сервиса, 1999.- 150 с.

47. Доманова С.Р. Педагогические основы новых информационных технологий в образовании: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Ростов н/Д. -1995.-39 с.

48. Домрачев В.Г., Ретинская И.В. О классификации компьютерных образовательных информационных технологий./ Информационные технологии N2 1996, с. 10-14.

49. Домрачев В.Г., Ретинский B.C., Ретинская И.В. Критерии качества мультимедийных энциклопедий./ Новые информационные технологии в образовании на базе компьютеров Макинтош. Всероссийская конференция. Труды конференции. М., 1998, с. 32-34

50. Дьяконов В. Мультимедиа -ПК. //Домашний Компьютер. -1996.-№ 1.

51. Дьяконов В.П. Справочник по MathCAD PLUS 7.0 PRO. -М.: СК Пресс.-1998.- 352 с.

52. Дьяконов В.П., Абраменкова И.В. MathCad 8 в математике, в физике и в Internet. М.: Нолидж.- 1999.- 512 с.

53. Елисеева Е.В. Информационные технологии как средство повышения эффективности профориентации учащихся 8-9 классов: Дис. канд. пед. наук. -Брянск. -1995. -294 с.-16663. Ершов А.П. Избранные труды / Отв. ред. И. В. Поттосин; Рос.

54. АН, Снб. отд-нне, Ин-т систем информатики. Новосибирск :

55. Наука. Сиб. изд. фирма, 1994. 413 с.

56. Ершов А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре// ИНФО, 1987, -№6, с. 3-11.

57. Ефимова О.В., Морозов В.В. Практикум по компьютерным технологиям. М.: АБФ. -1998. -560 с.

58. Жданов С.А. Применение информационных технологий в учебном процессе педагогического института и педагогических исследованиях: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук.- М. -1992. 36 с.

59. Жилина Н.Д. Информационные технологии в процессе преподавания блока геометро-графических дисциплин в вузах строительного профиля: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. М., 1999.- 169 с.

60. Загвязинский В.И. Об усилении целостности системы обучения // Вестник высшей школы. -1985. -№ 9. -с. 30-35.

61. Загуменнов А. П. Компьютерная обработка звука. М. : ДМК. -1999.-382 с.

62. Задков В.Н., Пономарёв В.Д. Компьютер в эксперименте. Архитектура и программные средства систем автоматизации: Учеб.руководство.-М.:Наука.-1988.- 376с.

63. Зайцева Л.В., Новицкий Л.П., Грибкова В.Л. разработка и применение автоматизированных обучающих систем на базе ЭВМ. -Рига: Зинатне. -1989. -174с.

64. Закономерности развития современной математики. Методологические аспекты. -М.: Наука, 1987. -336 с.

65. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М.,1968.-16774. Занков JI.В. О предмете и методах дидактических исследований. -М.: Изд-во АПН РСФСР. -1962. -148 с.

66. Заочно-дистанционное обучение эффективная форма получения высшего профессионального образования : Докл. на Междунар. конф. "Социал. защита населения России: истоки, традиции и перспективы", 22 алр. 1998 г. / Саенко Г. Б. - М. : Союз, 1998. - 12 с.

67. Зауэр Л.С. Дидактические условия внедрения информационных технологий обучения учащихся начального профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук: Курган, 1999. -186 с.

68. Иванов А.Ф., Мирсаитов Р.Г. О преподавании курса информатики в Альметьевском нефтяном институте. / В сб.: Научные исследования и подготовка специалистов в Вузе. Альметьевск, 1999.

69. Иванов А.Ф. Программирование на алгоритмическом языке Pascal. Альметьевск. -2000. -137с.

70. Иванов В.Г., Гумеров Ф.М., Чечеткина И.И., Чиркунов Э.В., Светлаков А.П. Применение инновационных технологий обучения в учебном процессе. Обзорная информация. Казань, КГТУ. -1999. 44 с.

71. Извозчиков В.А. Инфоноосферная эдукология: Новые информационные технологии обучения. -Спб.: РГПУ им. А.И. Герцена,-1991. -120 с.

72. Ильин В.П. Вычислительная информатика: открытие науки. -Новосибирск: Наука, Сиб. отделение, 1991. -198 с.

73. Каримов Г.С., Маннанов Ф.Н. Роль капитального ремонта скважин при разработке нефтяных месторождений. / Проблемы разработки нефтяных месторождений и подготовки специалистов в вузе: тезисы докладов. Татарстан, г. Альметьевск, Ал НИ, 1996.

74. Клименко Е.В. Интенсификация обучения математике студентов технических вузов посредством использования новых информационных технологий: Дис. . канд. пед. наук. Саранск. -1999.- 189 с.

75. Кирмайер М. Мультимедиа: Пер. с нем. СПб. : BHV - Санкт-Петербург. -1994. - 185 с.

76. Кирсанов А.А., Кочнев А.М. Интегративные основы широкопрофильной подготовки специалистов в техническом вузе. -Казань: Издательство "АБАК", 1999. -290 с.

77. Колесников A. Excel 97: Русифицированная версия.- Киев и др.: Издат.группа "BHV". -1998. -477с.

78. Колесников A. Excel 7.0 для Windows 95: Русофицированная версия .-Киев:ВНУ. -1996.-480с.

79. Компьютерный контроль знаний по экологическим дисциплинам в высшей и средней школах: Метод, указания / Казан, гос. технол. ун-т; Сост.: Хайдарова Г.В., Ганиатуллина JI.P, Ахма-дуллина Ф.Ю., Светлаков А.П., Курамшин И .Я. Казань, 1998. 28 с.

80. Кондратьев М. Plug-and-Play: лекарство для железа// Компьютерная Казань. -1998.-№30 с.4.

81. Кочета X. Windows 95(шаг за шагом)/перевод с англ. -М.: "Бином", 1997.-176 с.

82. Коцюбинский А.О., Грошев С.В. Современный самоучитель работы в сети Интернет. Быстрый старт: Практическое посо-бие.-М. '.Триумф, 1997.-464с.-16992. Крейнек Д. Netscape Navigator with Windows 95:Пер. с англ.

83. М.:Компьютер, ЮНИТИ.-1996.-312с.

84. Кузнецов А.А., Кариев С. основные направления совершенствования методической подготовки учителя информатики в педагогических вузах. // Информатика и образование. -1997. -№6.

85. Кузнецов А.А. Новая информационная технология и обучение информатике. Сб. "Проектирование новых информационных технологий обучения. -М., -1991. -с. 31-43.

86. Курбацкий А.И., Листопад Н.И., Воротницкий Ю.И. Информационные технологии в системе высшего образованиям/Информатика и образование. -1999. -№3.

87. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. -Таллинн: изд-во "Валгус", -1980. -334с.

88. Лавина Т. А. Содержание подготовки студентов педвузов к применению современных информационных технологий в будущей профессиональной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук: М. - 1996. - 18 с.

89. Лапчик М.П. реализация компонентов информатики и НИТО в учебных планах педагогических вузов.// Информатика и образование. -1996. №6.

90. Лаутербах Р., Фрейк К. Программное обеспечение процесса обучения // Перспективы: Вопросы образования. -1998. -№3. -с. 20-26.

91. Левин А. Самоучитель работы на компьютере.-2-е изд. испр. и доп.-М.'.Международное агенство "A.D.& Т.". -1996.-450с.

92. Левицкий А.Э. Методика оценки уровня информационного обеспечения при управлении технологическими процессами вбурении/Под ред.Ангелопуло O.K.; ГАНГ им.И.М.Губкина, Каф. бурения нефт. и газ.скважин.-М.,1996.-53с.

93. Леднёв B.C. Содержание образования: Учебное пособие. -М.: Высшая школа. -1989. -358 с.

94. Лемберг Р.Г. Вопросы методики урока. Алма-Ата, 1957. 34 с.

95. Лернер И.Я. дидактические основы процесса обучения. -М.: Педагогика. -1981. -186 с.

96. Ливингстон Б. Секреты Windows 3.1 / Пер.с англ.под ред С. В. Токаря.-2-е изд.-Киев:Диалектика: Информейшн Компьютер Энтерпрайз. 1-994.-384с.

97. Липаев А.А., Липаев С.А., Максимова ЮЛ., Гуськова И.А. Экспериментальные исследования тепловых свойств парафинов./ Сборник научно-исследовательских работ АлНИ. Выпуск 2. Альметьевск: тип. АлНИ. -1999.

98. Мамонтова Е.А. Разработка методики применения информационных технологий в учебном процессе: на примере использования компьютерных сред в обучении учащихся 7-9 классов школьному курсу алгебры: Дис. канд. пед. наук. -М. -1995. -193 с.

99. Марченко А.И., Марченко Л.А. Программирование в среде Turbo Pascal 7.0:Учеб.пособие/ Под ред. В. П.Тарасенко.-4-е изд.,испр.и доп.-Киев;М.:Век+: Десс. -1999.-506с.

100. Марченко Е.К. Методы квалиметрии в педагогике. М.: 1979.-171111. Математика. Тесты 11 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования. -М.: Прометей, -1999. -34 с.

101. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе, М. 1977.

102. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. -М.: Педагогика. -1988. -191 с.

103. Ментюков И.В. Информатика и вычислительная техника в нефтегазовом строительстве: Учеб. пособие/Г АНТ им.И.М.Губкина, Каф. сооружения газонефтепроводов и хра-нилищ.-М., 1997.-40с.:ил.

104. Моисеев Н.Н. Компьютеризация, её социальные последствия. // Вопросы философии. -1987. -№9.

105. Мирсаитов Р.Г. Идентификация параметров двухфазной фильтрации. Дис. канд. ф.-м. наук. -Казань. -1996. -121 с.

106. Монахов В. М. Что такое новая информационная технология обучения? // Математика в школе. -1990. №2, с. 11-17.

107. Монахов М.Ю. Основы информатики и вычислительной техники. Кн. 1 : Данные и программы . 1997. - 98 с.

108. Муравлев Д.П. Совершенствование образовательного процесса ВУЗа на основе новых информационных технологий: Автореф. дис. канд. пед. наук. М. -1999. - 22 с.

109. Мухин О.И, Мыльников JI.A. Система дистанционного образования "Виртуальная школа'7/Информатика и образование. -1999. -№4.

110. Microsoft Word 97 Шаг за шагом: Практическое пособие/Перевод с англ. -М.: издат. ЭКОМ. -1997. -304 с.

111. Некрасова Г.Н. Методические основы разработки и проведения спецкурса "Современные информационные технологии вобучении" в системе технологической подготовки студентов педвузов: Дис. канд. пед. наук. -М. -1997. -174 с.

112. Новосельцев С. Мультимедиа синтез трёх стихий //Компьютер - Пресс. -1991. - №7.

113. Новые информационные технологии в образовании: Обзорн. информ. Вып.2: Национальная академическая система баз данных и баз знаний высшей школы Российской Федера-ции/Петин Б.Ф. и др.; НИИВО.-М.-1995.-56с.

114. Огурцова Е.Ю. Методическая подготовка будущих учителей математики к использованию персонального компьютера как средства обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М. -1997. -16 с.

115. Очков В.Ф. MathCad 7 Pro для студентов и инженеров. М: КомпьютерПресс. -1998. -384 с.

116. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи. М.: Педагогика. -1989.

117. Передача информации и информационные модели : Кн. для учащихся 11-го кл. / Кушниренко А. Г., Леонов А. Г., Эпик-тетов М. Г. и др.. Самара: Корпорация "Федоров", 1997. - 95 с.

118. Персон P. Microsoft Excel 97 в подлиннике :В 2-х т. Т.1. Пер. с англ.-С.-Пб.:ВНУ-САНКТ-ПЕТЕРБУРГ.-1997.-672с.

119. Петзолд Ч. Программирование для Windows 95:В 2т./Гл.ред.Е Кондукова;Пер.с англ.: А.Жданов, К.Фурман.-СПб.и др.: BHV-Санкт Петербург.-(Мастер).Т. 1.-1997.-739с.

120. Прокудин Д.Е. Методические основы курса "Новые информационные технологии в образовании" для педагогических вузов: Дис. канд. пед. наук. -СПб., 1998. -160с.

121. Разработка нефтяных месторождений горизонтальными скважинами. Материалы семинара-дискуссии. Альметьевск, 24-26 июня 1996 года. -256 с.

122. Ретинская И.В., Шугрина М.В. Учебно-методическое пособие по использованию адаптивной диалоговой обучающей системы АДОНИС (версия 1.3-07) для создания компьютерных учебных курсов/ГАНГ им. И.М. Губкина, М., 1993, 81 с.

123. Ретинская И.В., Сухов В.Г. Интегральная оценка специализированных инструментальных систем для создания тестов ЛИ Всероссийская конференция выставка "Информационные технологии в образовании". М., 1994, с.41-43.

124. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы: перспективы использования. -М.: "Школа-Пресс", -1994. -268 с.

125. Рогов И.П. Excel 97: Руководство пользователя .-М.:БИНОМ, Восточная Книжная Компания. -1997.-400с.

126. Савельев А .Я Проблемы автоматизированного обучения //Вопросы психологии, 1986, №1.

127. Сафаров Р.Х., Галимов A.M. Скоро ли придёт компьютер на уроки физики. // Компьютерная Казань, -1998, №16.

128. Сергеева Т.А., Чернявская А. Дидактические требования к компьютерным обучающим программам // Информатика и образование. -1988. №1, с. 48-51.

129. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. М., 1971.

130. Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования: Проблемы и перспективы. М., 1983.

131. Современный редактор текстов/ под ред. А.Н. Лучника. -М.: ин-т технолог, исслед., 1994. -368 с.

132. Сулейманов Д.Ш. и др. Основы информатики и издательское дело/ Казан.гос.ун-т.-Казань. -1998.-78с.

133. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. Психологические основы. 2-е изд.доп. и испр. М.:1984.

134. Филатов O.K. Основные направления информатизации современных технологий обучения. // Информатика и образование.-1999. -№2.

135. Фролов А.В., Фролов Г.В. Мультимедиа для Windows: Руководство для программистам.:ДИАЛОГ-МИФИ.-1996.-284с.

136. Фролов А.В., Фролов Г.В. Мультимедиа для Windows : Руководство для программиста 2-е изд., стер. - М. : ДИАЛОГ-МИФИ.-1995. - 282 с.

137. Харитонов Е.А., Светлаков А.П., Чиркунов Э.В. и др. Электронный учебный план // Актуальные проблемы непрерывного образования в современных условиях: Тез. докл. Региональной науч.-метод. конф. Казань, КГТУ. 1999. - С.ЗЗ.

138. Холодная М.А. Тестирование и права личности.// Независимая газета-Наука. Электронная версия. -1999. -№ 006 (21).- полоса 3.-16 июня.

139. Хузина С.А. Новые информационные технологии как фактор повышения квалификации преподавателей учреждений начального профессионального образования: Дис. канд. пед. наук. -Екатеринбург.-1997. -191 с.

140. Чекалин А.Н. Численные решения задач фильтрации в водо-нефтяных пластах. —Казань: изд-во Казан, гос. университета. -1982.-208 с.

141. Шашенкова Е. Internet-прообраз информатизации общества // Открытые системы сегодня. -1994. №17, -с. 4.

142. Шоломий К.М. Когнитивно психологический подход к компьютерному обучению школьным предметам.// Вопросы психологии. -1999. № 5.

143. Шоломий К. О дефиците программных средств для комьютер-ного обучения школьным предметам//Информатика и образование, 1989, №1.

144. Эрбс Х.-Э., Штольц О. Введение в программирование на языке Паскаль: Пер. с нем.-М.:Мир.1-989.-299с.

145. Юнеско. Доклад о положении дел в образовании в мире за 1991 год.-Париж.-1991.

146. Юсупов P.M., Латифуллин Ф.М., Ахметзянов P.P. Моделирование нефтяных месторождений на АРМ геолога ЛАЗУРИТ / Проблемы разработки нефтяных месторождений и подготовки специалистов в вузе: тезисы докладов. -Татарстан, г. Альметьевск, АлНИ, 1996. -215с.

147. Языки программирования Ада, Си, Паскаль. Сравнение и оценка.Пер. с англ./Под ред. Фьюэра А.Р., Джехани Н.-М.:Радио и связь. -1989.-368с.

148. Okon W. Elementy dydaktyki szkoly wyzszej. -Warczawa: PWN, 1971. C. 178.