автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров в вузе

Автореферат диссертации по теме "Педагогические условия формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров в вузе"

На правах рукописи

БАЛАШОВ АЛЕКСАНДР ВАЛЕНТИНОВИЧ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ВУЗЕ

13 00 08 - теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1111111111111

ооз15еет'э

Йошкар-Ола - 2007

Работа выполнена на кафедре методики технологии и предпршшмательотва Г'ОУ ВПО «Марийский государственный педагогический институт им Н К Крупской»

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор

Швецов Николай Михайлович

Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор

Максимова Ольга Григорьевна доктор педагогических наук, профессор Габдуллин Габдельхан Габдуллович

Ведущая opi анизацня ГОУ ВПО «Марийский государственный

университет»

Защита состоится «26» октября 2007 года в 1200 час на заседании диссертациошкяи совета К 212 114 01 при ГОУ ВПО «Марийский государственный педагогический институт им НК Крупской» по адресу 424002, Республика Марий Эл, г Йошкар-Ола, ул Коммунистическая, 44

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Марийский государственный педагогический институт им НК Крупской»

Электронная; версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Марийский государственный педагогический институт им НК Крупской» «25» сентября 2007 г Режим доступа http //www mgpi man ru

Автореферат разослан «25» сентября 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук,

профессор ММ Полевщиков

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования Происходящие в стране социально-экономические реформы, а в свете их модернизация высшего профессионального образования, предопределяют пересмотр качества профессиональной подготовки будущего специалиста В настоящее время выпускник вуза должен не только в полной мере владеть профессиональными знаниями, умениями и навыками, но и обладать общей культурой, быть носителем высокой нравственности и социальной активности Особенное значение в формировании специалиста в начале XXI столетия, когда основной доминантой развития образования становится признание обществом приоритета общечеловеческих интересов, приобретает, в том числе и культура безопасности жизнедеятельности Усиление роли значимости общечеловеческих ценностей, их приоритет в решении глобальных проблем цивилизации, актуализирует проблемы жизнедеятельности и обеспечение ее безопасности В этом контексте проблема формирования культуры безопасной жизнедеятельности, ее образовательная направленность актуальна и для современной России Практическое выполнение действий организации защиты личности, общества и государства от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, от социальных потрясений становятся одной из важнейших задач В современных условиях эта тенденция оказывается связанной не только с гармонизацией отношений человека с природой, но и человека с человеком, человека с обществом, т к гуманистическое мышление ориентируется, прежде всего, на теории уважения, признания свободы и безопасности личности, опирается на внутреннее саморазвитие и самоконтроль каждого человека

В связи с этим одной из приоритетных задач профессионального образования становится подготовка специалиста, обладающего сформированной культурой безопасности жизнедеятельности, как основой становления компетентных, творческих личностей с высокой исполнительской дисциплиной, чувством ответственности за людей и сохранением среды обитания, пунктуальностью в выполнении всех нормативов и законодательств о труде и природе, умением принимать решения в экстремальных ситуациях и предвидеть последствия своей профессиональной деятельности Эти задачи, способствующие повышению качества профессиональной подготовки специалиста, сформулированы в Законе РФ «Об образовании», «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»

В контексте будущей профессиональной деятельности студентов проблемы обеспечения безопасности личности в современных условиях можно условно разделить на проблемы, характерные для любого объекта хозяйственной деятельности, в том числе социального, и проблемы, связанные со спецификой технологических процессов, организацией производства и дислокацией предприятий, что делает необходимым изучение вопросов обеспечения безопасности жизнедеятельности студентами и технических, и гуманитарных специальностей

В свете этого проблема формирования культуры безопасной жизнедеятельности стоит на особом месте и в подготовке специалистов в сфере менеджмента Это отражено в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по специальности 061100 - «Менеджмент организации» Обозначая область профессиональной деятельности менеджеров как эффективное управление предприятиями, организация систем управления, совершенствования процесса управления в соотвегствии с тенденциями социально-экономического развития, Госстандарт образования определяет виды деятельности будущего специалиста менеджмента Среди них управленческая, организационная, маркетинговая, информационно-аналитическая, проектно-исследовательская, диагностическая, методическая, консультационная, образовательная и др Практически в каждом виде потенциально заложена потребность в безопасной деятельности, ибо для современного уровня развитая промышленных и социальных технологий недостаточно просто высокого уровня соблюдения правил техники безопасности Существует потребность не только в знаниях, умениях и навыках обеспечения безопасности жизнедеятельности, но и безопасной реализации любого вида деятельности, понимания целей и последствий своих действий для общества и окружающей природной среды Это значит, что важнейшей целью образовательного процесса в области безопасности жизнедеятельности является формирование у будущих специалистов мышления, основанного на глубоком осознании главного принципа — безусловности приоритетов безопасности при решении любых профессиональных и личностных задач, что подразумевает необходимость формирования особого вида культуры, учитывающую специфику деятельности человека в условиях достижения пределов роста безопасного преобразования среды обитания, культуры безопасности жизнедеятельности

Профессиональная деятельность менеджеров осуществляется в том числе и в области «человек-среда обитания», поэтому ее успешность будет напрямую зависеть не только от качества профессиональных знаний, умений и навыков, но и от уровня сформированное™ их культуры безопасности жизнедеятельности Следовательно, усложняются задачи, стоящие перед профессиональным образованием в области подготовки студентов факультета менеджмента, что в свою очередь, требует пересмотра концептуальных подходов к формированию данных специалистов

В теории и практике профессионального образования накоплен интересный и многогранный опыт формирования современного специалиста Повышению качества профессионального образования посвящены концепции, изложенные в трудах А Ф Аменда, Ю К Бабанского, А С Белкина, А А Вербицкого, Э Ф Зеера, И Я Лернера, В А Сластенина и др

В последнее десятилетие учёными активно разрабатываются проблемы безопасности жизнедеятельности в техносфере, непрерывного образования в области «Безопасность жизнедеятельности» (С В Белов, Л Н Горина, В А Девиси-лов, Э Киселева, Т А Николаева и др ), дистанционного обучения вопросам тех-носферной безопасности (Т Лхамсуренгийн, Г В Попов, Е А. Пьшшенко и др)

Все больше появляется работ, посвященных изучению подготовки учителя безопасности жизнедеятельности (Т Беспамятных, СН Вольхин, В В Марков, Л А Михайлов и др ), воспитанию культуры безопасности у школьников (Е Лисина, Л Маришша, В Н Моткин, В В Сапронов, В К Смирнов, Б В Севастьянов, Л Трубина и др ), развитию образовательной области «Безопасность жизнедеятельности», компетентности в области основ безопасности жизнедеятельности (Б И Мишин, В В Сапронов, А Т Смиронов, Л И Шершнев и др), гуманизации курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (Ю Репин и др )

Поиску оптимальных л-словий и эффективных методов воспитания безопасности жизнедеятельности личности и развития ее творческой составляющей посвящены исследования Э Анпохина, АВ Генералова, В Н Мошкина, Э Петросяна, М Суллы и др

Давая общую оценку состояния проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущего менеджера, необходимо отметить, что проблема остается недостаточно решенной Слабо изученными ос-таюгся такие вопросы, как

- определение структуры и содержания процесса формирования культуры безопасное га жизнедеятельности будущих менеджеров,

- моделирование процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности менеджеров,

- выявление педагогических условии эффективного функционирования модели процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров

Возникло противоречие: между изменившимися требованиями современного общества, предъявляемыми к уровню культуры безопасности жизнедеятельности личности, и ограниченным уровнем научных знаний о ее структуре, динамике развития, диагностике и технологиях формирования, между теоретическим осмыслением проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности у студентов факультета менеджмента и практикой ее формирования в условиях высшего профессионального образования, между необходимостью подготовки квалифицированных специалистов в области менеджмента, способных с позиции безопасности осуществлять профессиональную деятельность в современных условиях развития общества, и недостаточным научно-методическим обеспечением процесса формирования у них культуры безопасности жизнедеятельности в ходе профессиональной подготовки

С учетом этих противоречий был сделан выбор темы исследования «Педагогические условия формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров в вузе» и сформулирована проблема: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование культуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента'

Цель данного исследования состоит в выявлении и обосновании педагогических условий совершенствования процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров

Объект исследования — процесс профессиональной подготовки будущих менеджеров в системе высшего образования

Предмет исследования - педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование культуры безопасности жизнедеятельности с будущих менеджеров в вузе

Основу гипотезы исследования составили предположения о том, что эффективность процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента может быть существенно улучшена, если будут реализованы следующие педагогические условия

- обеспечение взаимосвязи всех грех направлений (теоретическою, практического и личностного) процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров,

- введение в учебный процесс вуза спецкурса, обеспечивающего системообразующую функцию для различных источников формирования культуры безопасности жизнедеятельности,

- обеспечение интеграции знаний обеспечения безопасности жизнедеятельности с содержанием учебного материала по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, изучаемыми будущими менеджерами,

- организация целенаправленной и систематической работы по подготовке преподавателей к формированию культуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента,

- диагностика уровня сформированное™ культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров и осуществление соответствующей корректировки

- В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были сформулированы задачи исследования

1 Раскрыть процесс формирования культуры безопасности жизнедеятельности личности как педагогическую проблему

2 Разработать и апробировать научно обоснованную модель процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров в процессе их профессиональной подготовки

3 Определить критерии, показатели и уровни сформированности культуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента

4 Выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, обесценивающие эффективность формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров

Методологическую основу исследования составили

•на философском уровне - положения диалектики о единстве сознания и деятельности, о формировании личности в деятельности и общении,

• на общенаучном уровне - принципы и методы системного подхода (В П Беспалько, Ю А Конаржевский, Н В Кузьмина, Г Н Серикова и др ). культурологического подхода (М М Бахтин, В С Библер, Ю М Лотман, П А Сорокин и др); личностно-деятельностного подхода (К А Абульханова-Славская, Л С Выготский, И А Зимняя, АН Леонтьев, С Л Рубинштейн, В А Сластёшш и др ). концепция гуманизации образования (III А Амона-

швили, Е В Бондаревская, О С Газман, В В Давыдов, 3 А Малькова, В В Сериков, Д Б Эльконин, И С Якиманская и др ),

• на конкретно-научном уровне - общие положения содержания и специфики базовой культуры личности, различных функций, форм и направлений данного феномена (А И Арнольдов, Э А Баллер, В С Библер, Е В Бондаревская, Г И Гайсина, Н С Злобин, И Ф Исаев, М С Каган, В А Комели-на. НБ Крылова, ЭС Маркарян, ВМ Межуев, ЗИ Равкин, В А Сластенин, и др ), теоретические идеи организации безопасности личности в современных условиях развития цивилизации (С В Белов. В Д Маньков. ММ Насте-ров, ОН Русак А В. Сечьницкая, В П Соломин, ММ Гуркевич, МИ Фала-леев, Л И Шершнев, С К Шойгу, Р М Юсупов и др ), теории и практики профессиональной подготовки будущих специалистов (Е П Белозерцев, А А Вербицкий, М В Владыка, И А Зимняя, Г В Икрин, Н И Исаева, Л Н Макарова, А К Маркова, Л С Подымова, В А Сластенин, Г Н Соколова, А И Субетто, И А Шаршов, В В Щипанов и др ), теории и методики педагогических исследований (Ю К Бабанский, В И Журавлев, В И Запвязинский, В В Краевский, ВМ Полонский и др)

Решение поставленных задач осуществлялось с использованием* комплекса методов теоретического исследования (анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы, нормативной документации), эмпирического исследования (анкетирование, беседа, изучение продуктов деятельности, наблюдение, педагогический эксперимент, самооценка, тестирование, экспертная оценка), методов математической и статистической обработки экспериментальных данных и их интерпретации

Организация исследования проводилась в несколько этапов На первом этапе (2003-2004 гг) изучалось состояние проблемы в теории и практике На основе критического анализа научных источников по проблеме формирования культуры безопасности жизнедеятельности студентов, концепции целостного подхода к организации обучения 'были определены теоретический замысел исследования и эмпирическая база, разработана программа опытно-экспериментальной работы

Второй этап (2004-2006 гг) - включал экспериментальную работу по формированию культуры безопасности жизнедеятельности студентов, проверку выдвинутых положений гипотезы исследования и анализ полученных результатов

Третий этап (2006-2007 гг) анализ, обработка, обобщение и систематизация, теоретическое обоснование результатов опытно - экспериментальной работы, формулировка основных теоретических выводов и методических рекомендаций по проблеме исследования, оформление текста диссертации На защиту выносятся следующие основные положения: - культура безопасности жизнедеятельности студентов - мера и способ организации жизнедеятельности личности, основанной на системе социальных норм, убеждений и ценностей, и обеспечивающая безопасность для природы, общества и самого человека Содержание культуры безопасности жизнедеятельности представляет собой ингегративное, динамическое структурно - уровневое

образование, представленное совокупностью структурных мотивационно - по-требностного, когнитивною и операционно - деятельностного компонентов,

- важным средством совершенствования формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров является разработка и внедрение в педагогический процесс вуза научно обоснованной модели формирования культуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента, которая состоит из таких взаимосвязанных компонентов, как цель, задачи, закономерности, принципы, содержание работы, организационные формы, методы, средства и результат,

- эффективность формирования культуры безопасности жизнедеятечь-ности будущих менеджеров обеспечивается следующими педагогическими условиями обеспечение взаимосвязи всех трех направлений (теоретического, практического и личностного) процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров, введение в учебный процесс вуза спецкурса, обеспечивающего системообразующую функцию для различных источников формирования культуры безопасности жизнедеятельности, обеспечение интеграции знаний обеспечения безопасности жизнедеятельности с содержанием учебного материала по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, изучаемыми будущими менеджерами, организация целенаправленной и систематической работы по подготовке преподавателей к формированию культуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента, диагностика уровня сформированности культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров и осуществление соответствующей корректировке

- объективная оценка уровня сформированности культуры безопасности жизнедеятельности возможна по следующим критериям и показателям мотивация к безопасной реализации профессиональной и социальной деятельности (система ценностных ориентации в вопросах безопасности, активность и последовательность в их реализации, стремление к безопасному взаимодействию с природой, обществом и техносферой, потребность в профессиональном самообразовании и информационном обеспечении в сфере обеспечения безопасности), теоретическая подготовка к решению вопросов безопасной жизнедеятельности (система знаний обеспечения безопасной жизнедеятельности, гибкость и вариативность мышления, познавательная активность), уровень практической готовности к осуществлению деятельности с позиций безопасности (владение приемами и средствами минимизации негативного воздействия, умение предвидеть результаты деятельности и с позиций безопасности, предупреждать воздействие вредных и опасных факторов, умение самостоятельно и творчески подходить к решению вопросов безопасности)

Научная новизна исследования состоит в том, что разработана и апробирована модель процесса формирования культуры безопасности жюнедея-тельности будущих менеджеров, включающая в себя цель, задачи, принципы, содержание работы, организационные формы, методы, средства и результат, выявлены и обоснованы педагогические условия формирования кулыуры безопасности жизнедеятельности студешов факультета менеджмента, опреде-

лены и обоснованы основные критерии, показатели и уровни сформирование) -сти культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что ее результаты дополняют теоретические положения педагогической науки о системе профессиональной подготовки специалистов, углубляют научные представления о возможностях формирования культуры безопасности жизнедеятельности в современных условиях Создание и обоснование модели формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров, определение педагогических условий ее эффективного внедрения в педагогический процесс составят основ}' дта дальнейших научных исследований

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на совершенствование процесса формирования профессиональной компетентности, в тч и культуры безопасности жизнедеятельности Материалы теоретического исследования, методические рекомендации и программа спецкурса «Основы культуры безопасности жизнедеятельности» создают реальные предпосылки до/я научно-методического обеспечения педагогического процесса высшего учебного заведения, направленного на формирование у будущих менеджеров культуры безопасности жизнедеятельности

Результаты исследования могут быть положены в основу проектирования спецкурсов и спецсеминаров в условиях вуза, в системе повышения квалификации

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены обоснованностью исходных методологических и теоретических положений, применением комплекса методов исследования, адекватных цели и задачам исследования, репрезентативностью объема выборки, непротиворечивостью и преемственностью результатов на различных этапах исследования, статистической значимостью экспериментальных данных

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования отражены в публикациях, обсуждались на научно - практических конференциях, семинарах (гт Казань, Москва, Чебоксары, и др, 2005-2007 гт), городских и республиканских семинарах-совещаниях по проблемам безопасности жизнедеятельности личности в современной социокультурной ситуации, отчетов на заседаниях кафедры методики технологии и предпринимательства ГОУ ВПО «МШИ им НК Крупской», заседаниях кафедры гуманитарных дисциплин Марийского филиала Московского открытого социального университета

Основные идеи исследования прошли апробацию на республиканских и городских семинарах, курсах повышения квалификации учителей, внедрены в педагогический процесс Марийского филиала Московского открытого социального университета

Структура диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении дается обоснование актуальности темы исследования, определяется объект и предмет исследования, его цель и задачи, формулируется гипотеза, определяется теоретическая и практическая значимость исследования, указываются методы и этапы исследования, характеризуется его научная новизна, формулируются положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации и внедрении результатов исследования

Первая глава «Теоретические основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров в вузе» посвящена анализу исходных теоретических положений формирования культуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента в условиях высшего образования, описанию модели процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров, определению основных критериев, показателей и уровней сформированности культуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента

Анализ исследований, посвященных проблеме формированию культуры безопасности жизнедеятельности студентов вузов позволяет утверждать, что в настоящее время, учитывая положительные результаты достигнутые в области обеспечения безопасности жизнедеятельности, актуальность совершенствования образовательного процесса в вузе в данной области не уменьшилась, а наоборот возросла

Для Современного уровня развития промышленных и социальных технологий недостаточно просто высокого уровня соблюдения правил техники безопасности, т к существует потребность не только в знаниях, умениях и навыках обеспечения безопасности жизнедеятельности, но и безопасной реализации любого вида деятельности, понимания целей и последствий своих действий для общества и окружающей природной среды Это значит, что важнейшей целью образовательного процесса в области безопасности является формирование у будущих специалистов, в т ч менеджеров, мышления, основанного на глубоком осознании главного принципа — безусловности приоритетов безопасности при решении любых профессиональных и личностных задач Следовательно, возникает необходимость в формировании особого вида культуры - культуры безопасности жизнедеятельности, учитывая специфику профессиональной деятельности будущего специалиста в условиях достижения пределов роста безопасного преобразования среды обитания

Подход к культуре как способу деятельности имеет значение для определения культуры безопасности жизнедеятельности как инварианта любой сферы жизнедеятельности, любой профессиональной деятельности, любой профессиональной культуры Особая ценность такого подхода состоит в том, что он фиксирует внимание на человеке, решающем определенные профессиональные задачи, достигающем определенных профессиональных целей, на человеке, вступающем в контакт с др}тими людьми, познающем и безопасно преобразующем мир и самого себя

В связи с этим для студента, как будущего субъекта профессиональной деятельности, культура безопасности жизнедеятельности является способом безопасного преобразования окружающего мира для себя и других и должна быть неотъемлемым качеством личности каждого выпускника факультета менеджмента вуза

Сущность культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров определяется нами как мера и способ организации жизнедеятельности личности, основанной на системе социальных норм, убеждений и ценностей, и обеспечивающей безопасность для природы, общества и самого человека Содержание культуры безопасности жизнедеятельности будущих специалистов представляет собой интегративное, динамическое структурно - уровневое образование, представленное совокупностью структурных мотивационно - ценностного, когнитивного и деятельностно - творческого компонентов

Мотивационно - ценностный компонент культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров представляет собой систему ценностей, мотивов, установок и поведения личности, направленных на обеспечения безопасности жизнедеятельности в профессиональной деятельности.

Когшп ивный компонент культуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента составляет целый комплекс знаний систему знаний об источниках опасностей, их количественных и качественных характеристиках, знания об уже разработанных и реализуемых в различных технологических процессах принципах и способах защиты здоровья и жизни человека от выявленных опасностей, знание возможного риска при возникновении экстремальных и чрезвычайных ситуаций, способов локализации и ликвидации их последствий, оказания первой доврачебной помощи, повышения устойчивости функционирования объектов экономики в чрезвычайных условиях и т д

Деятельностно - творческий компонент предполагает сформированность опыта использования умении и навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности в конкретных проблемных ситуациях, способность самостоятельно предвидеть и творчески решать различные вопросы безопасности и т д.

Названные компоненты могут быть в известной мере рассмотрены как уровни последовательного процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности знания лежат в основе формирования умении Без знаний и умений не может быть сформировано адекватное отношение к деятельности и ее результатам с позиции безопасности Сформированные знания и умения при положительном отношении становятся предпосылкой продуктивной. творческой активности в обеспечении безопасности жизнедеятельности В то же время можно проследить и обратные связи, так как, например, процесс усвоения зависит от мотивов познавательной деятельности и только в реальной практической деятельности формируется система знаний и умений, проявляется эмоционально - ценностное отношение

Процесс формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менед жеров мы представляем в виде структурной модели, изображенной на рис 1 Модель представляется нам целостной системой с множеством взаимосвязанных элементов, образующих устойчивое единство Ее системообра-

зугощим элементом является цель - совершенствование процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности у будущих менеджеров

Данная цель, на наш взгляд, может быть достигнута в ходе реализации следующих задач

- усвоение студентами факультета менеджмента системы знаний, в т ч и в области личностной, общественной и техносферной безопасности, предусмотренными учебными программами всех циклов учебных дисциплин, определенных Госстандартом высшего профессионального образования по специальности 061100 - «Менеджмент организации»,

- формирование у них умений и навыков высграивать безопасную последовательность своих действий в нестандартных ситуациях, реализовывать полученные теоретические знания в практической деятельности,

- воспитание у будущих менеджеров профессионально значимых личностных качеств, необходимых в т ч и для осуществления профессиональной деятельности с позиций безопасности.

- выработка у них потребности и готовности к самосовершенствованию в вопросах безопасности,

- осуществление диагностики уровня сформированности у будущих менеджеров культуры безопасности жизнедеятельности и проведение, по мере необходимости, соответствующей корректировки и т п

Одним из необходимых компонентов разработанной нами модели формирования культуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента являются принципы Из всего многообразия принципов обучения и воспитания, имеющихся в арсенале высшей педагогической школы, нами были выделены ге, которые позволяют определить зависимость, существующую между закономерностями учебного процесса в вузе и задачами процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности специалиста Основными из них, на наш взгляд, являются следующие принципы системности, призванной обеспечить студенту условия для овладения достаточно глубокими теоретическими знаниями, зрениями и навыками и развития профессионально важных качеств личности, культуросообразности, требующей приобщения его к различным ценностям общества, гуманизации образования, поддерживающей ориентацию на личность в процессе обучения, непрерывности общего и профессионального образования, ориентированности высшего образования на развитие личности будущего специалиста, соответствия содержания вузовского образования современным требованиям и прогнозируемым тенденциям развития науки (техники) и производства (технологий), оптимального сочетания общих, 1рупповых и индивидуальных форм организации учебного процесса в вузе, рационального применения современных методов и средств обучения на различных этапах подготовки специалиста, соответствия результатов подготовки специалистов требованиям, которые предъявчя-ются конкретной сферой их профессиональной деятельности, обеспечение их конкурентоспособности (по А В Духавневой)

Содержание работы по формированию культуры безопасности жизнедеятельности будущих специалистов в области менеджмента, на наш взгляд,

должно включать в себя следующие три направления теоретическое, практическое и личностное, содержание которых реализуется в процессе изучения студентами учебных дисциплин всех четырех циклов, определенных Госстандартом высшего профессионального образования по специальности 061100 - «Менеджмент организации»

Теоретическое направление работы вуза по формированию у будущих менеджеров культуры безопасности жизнедеятельности заключается в том, чтобы дать студентам необходимые профессиональные и специальные знания по различным аспектам безопасной реализации производственной и социальной деятельности, в т ч и безопасное взаимодействие человека со средой обитания и т п

Практическое направление предусматривает вооружение студентов целым комплексом профессионально важных умений и навыков, в т ч прогнозирования, избегания и преодоления негативных ситуации и воздействий

Личностное направление предполагает осознание будущими менеджерами необходимости овладения культурой обеспечения безопасной деятельности в любого рода ситуациях, а также качеств личности, необходимых для минимизации негативных воздействий в различных видах профессиональной деятельности

Перечисленные направления взаимосвязаны, характеризуя целостность данного процесса Так, практическая подготовка обусловлена признаками теоретической подготовленности, а именно сформировашюстью знаний и умений безопасности жизнедеятельности. В то же время в процессе практических занятий по формированию умений и навыков безопасной деятельности активизируется мыслительная деятельность студентов, что способствует более успешному усвоению теоретического материала В свою очередь, от проявления личностных качеств, степени заинтересованности и творческого отношения к деятельности зависит ее продуктивность, прочность усвоения правил и норм безопасной жизнедеятельности, т е теоретической и практической подготовки

Принципы.

системности, призванной обеспечить студенту условия для овладения достаточно глубокими теоретическими знаниями, умениями и навыками и развитая профессионально важных качеств личности,

- кулыуросообразности, требующей приобщения его к различным неясностям общее гаа, гуманизации образования, поддерживающей ориентацию на личность в процессе обучения,

- непрерывности общею и профессионального образования,

- ориентированности высшего образования на развитие ли-шо-сти будущего учителя,

- соответствия содержания вузовского образования современным требованиям и прогнозируемым тенденциям развития науки (техни ки) и производства (технологий),

- оптимального сочетания об щлх, 1 рупловых и индивидуальных форм организации учебного процесса в вузе,

- рационального применения со-

ния на различных этапах подготовки специалиста,

- соответствия результатов подготовь специалистов требованиям, которые предъявляются конкретной сферой их профессиональной деятельности, обеспечение их конкурентоспособности (по А В Духавневой)

Цель - совершенствование процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров

• воспитания у будущих менеджеров профессионально значимый тичкосгнш качеств необходимых в т ч и для осу-ш.ествяенкя профессиональной деятельности с позиций безопасности,

* иыработки у них потребности и готовности к: ^амосовершенсгвозаншо в вопросах безопаскости осуществления диагностики уровня сформированности у будущих менеджеров культуры безопасности жизнедеязель

пост к проведение га здаре необходимости, соответствующей корректировка и т п

Содержание работы

теоретическая подготовка

практическая подготовка

личностная подготовка

Спецкурс "Основы культуры безопасности жизнедеятельности"

----- I ......

Opi^ншацшшные формы

yprmmwi учебного лроцес

■орко-нржшческие заняли, амосшятельнав: работа,

[шнавационньге формы [екцки-бесевд дискуссии, жруглые стопы» сшостоя

afioií!, спфшвше мероприя-чшитд

Методы

обучения - объяснительно-иллюстративный, - р егфо дуктивный - метод проблем ного изложения; - частично-поисковый воспитания формирования сознания лично сти, чувсхв эмоциотахького пе реживания к соответствующего опыта безопасного взаямодейсг вия со средой обитания, организация деятельности cry денгов с целью усвоения ими модеди безопасного поведения,

идр телькоспа гюшарйбезешжаи

~ чебные аудитории,

Средства

общие Госстандарт ЩО, учебно -мегодаче-кие комгошсы, учебно -

ШШТП,

-ошядаьше TACO

омпдагсркые шшсьг,

егш, люкхроюше чебниви, программное беспеченнеядр

Задачи:

усвоение студиг-ями факультета менеджмента системы знаний, в т ч. и в области чичностеой, общественной и тех-яо^ферной безопасности, предусмотренными учебяшш тю1раммами всех циклов учебных дисциплин определенных Госстандартом высшего профессионального образования pío специальности 061100 - «Менеджмент организации» формирования у них умший л навыков выдраивать безопасную последовшшдость своих действий в нестандартных cinya-

Педагогические условия

обеспечение взаимосвязи всех трех направлений (теоретического, практического и личностного) процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров,

учебный гфодасс

системообразующую функцию дм различных источников формирования хулысувы безопасности жизнедеятельности;

- обеспечение интеграции знаний обеспечения безопасности жизнедеятельности с содержанием учебного материала по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, изучаемыми будущими менеджерами,

- организация целенаправленной и систематической работы по подготовке преподавателей к формированию культуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента,

- диагностика уровня «формированное™ культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров и осу-ществчение соответствующей корректировки

Результат - достаточно высокий уровень сформированное™ культуры безопаскости жизнедеятельности будущих менеджеров

Рис 1 Модель процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента

С целью обеспечении взаимосвязи всех трех направлений (теоретического. практического и личностного) процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров, содержание которых реализуется в процессе изучения студентами учебных дисциплин определенных Госстандартом высшего профессионального образования по специальности нами был разработан и апробирован в течение 2004-2006 годов на факультете менеджмента Марийского филиала Московского открытого социального университета спецкурс «Основы культуры безопасности жизнедеятельности»

Данный спецкурс ориентирован на реализацию междисциплинарного подхода в содержании подготовки будущих менеджеров и носит интегрированный характер, что в целом позволяет целенаправленно формировать культуру безопасности жизнедеятельности будущих специалистов

Спецкурс преподается в объеме 102 ч и состоит из двенадцати тем Целью спецкурса является формирования кулыуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента В содержании спецкурса отражены общие подходы к обеспечению безопасности жизнедеятельности в современной ситуации, рассмотрены основные категории области безопасности жизнедеятельности, установлена взаимосвязь между компонентами профессиональной культуры и культуры безопасности жизнедеятельности современного специалиста Структура предлагаемого курса позволяет актуализировать и обобщить на более высоком уровне знания безопасной жизнедеятельности человека в техносфере, полученные студентами при изучении всех циклов учебных дисциплин профессиональной подготовки, а также существенно разнообразить формы учебной деятельности студентов, максимально приблизив ее к профессиональным реалиям деятельности менеджера, через введение элементов контексгного обучения

Важным компонентом процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности студентов являются формы организации педагогического процесса, как традиционные формы проведения занятий (лекции, семинары, лабораторно - практические занятия, самостоятельная работа), так и инновационные формы (лекции-беседы, дискуссии, деловые игры. КВНы, самостоятельная творческая проектная работа, спортивные мероприятия итд)

При построении модели системы формирования кульгуры безопасности жизнедеятельности студентов нами были использованы следующие методы обучения объяснительно-илопостративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый исследовательский методы Применение каждого из этих методов создав! условия для повышения уровня активности и самостоятельности в деятельности обучаемых

Что касается методов воспитания, то мы использовали их классификацию на основе направленности — интегративной характеристики, включающей в себя целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания (Г И Щукина) В соответствии с этой характеристикой учеными выделяются три группы методов воспитания, которые вошли в разработанную нами модель системы формирования культуры безопасности жизнедеятельности студентов в

процессе профессиональной подготовки в вузе методы формирования сознания личности, чувств эмоционального переживания и соответствующего опыта безопасного взаимодействия со средой обитания (рассказ, беседа, пример, диспут, лекция и т д ), методы организации деятельности и формирования общественного поведения студентов с целью усвоения ими модели безопасного поведения (приучение, упражнение, требование, поручение, создание воспитывающих ситуаций и др), методы стимулирования поведения и деятельности с позиций безопасности (поощрение, наказание, соревнование)

Важным условием, учтенным нами в ходе эксперимента, обеспечивающим успешную реализацию модели системы формирования культуры безопасности жизнедеятельное ш студентов являются средства обучения К основным средствам, способствующим созданию более благоприятных условий для совершенствования процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности у будущих менеджеров, мы отнесли 1) общие Государственный стандарт высшего профессионального образования, учебно-методические комплексы, учебные и учебно - методические пособия, учебные аудитории, дидактический материал, специалисты как представители будущей профессии и т п , 2) специальные TACO, компьютерные классы, телекоммуникационные сети, электронные учебники, программное обеспечение и др

Для оценки уровня сформированности культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров нами выделяются следующие основные кригерии мотивация студентов к безопасной реализации профессиональной и социальной деятельности, теоретическая подготовка к решению вопросов безопасной жизнедеятельности, практическая готовность к осуществлению деятельности с позиций безопасности Каждый критерий имеет ряд показателей, позволяющих выявить наиболее существенные проявления диагностируемых качеств будущих специалистов

На основе анализа литературы и эмпирического материала по основным критериям и показателям были выделены три уровня сформированности культуры безопасности жизнедеятельности у студентов факультета менеджмента низкий, средний и высокий

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров в вузе» описываются методика и содержание проведенной опытно - экспериментальной работы по формированию культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров, определяются показатели уровня ее сформированности, выявляются и обосновываются педагогические условия успешного функционирования модели процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров

Внедрение разработанной модели происходило на этапах опытно - экспериментальной работы В эксперименте приняли участие студента первого — пятого курсов факультета менеджмента

На основе анализа научной литературы, изучения опыта работы вузов, отдельных преподавателей, ретроспективного анализа собственной педагогической

деятельности, данных констатирующего этана эксперимента и практической реализации модели процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров был выявлен следующий комплекс педагогических условий обеспечение взаимосвязи всех трех направлений (теоретического, практического и личностного) процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров, введение в учебный процесс вуза спецкурса, обеспечивающего системообразующую функцию для различных источников формирования культуры безопасности жизнедеятельности, обеспечение интеграции знаний обеспечения безопасности жизнедеятельности с содержанием учебного материала по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, изучаемыми будущими менеджерами, организация целенаправленной и систематической работы по подготовке преподавателей к формированию культуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента, диагностика уровня сформированное™ культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров и осуществление соответствующей корректировки

Во время формирующего этапа эксперимента проводилась апробация модели процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров, внедрение спецкурса «Основы кулыуры безопасности жизнедеятельности» в учебный процесс факультета менеджмента Марийского филиала Московского открытого социального университета (г Йошкар-Ола), экспериментальная проверка влияния педагошческих условий на эффективность формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров и на уровень их готовности к данной деятельности

Эффективность опытно-экспериментальной работы определялась динамикой уровня сформированное га у будущих менеджеров каждого из выделенных критериев культуры безопасности жизнедеятельности

Сравнительные данные, характеризующие сформированность основных компонентов культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров (мотивационно - ценностного, когнитивного и деятельностно - творческого), на констатирующем и формирующем этапах эксперимента приведены в табл 1

Таблица 1

Сравнительные данные сформированное™ кулыуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров (в %)_

Компоненты кулыуры безопасности жизнедеятельности Начало эксперимента Конец эксперимента

низкий уровень средний уровень высокий уровень низкий уровень средний уровень высокий уровень

КК ЭК КК ЭК КК ЭК КК ЭК КК ЭК КК ЭК

Мотивационно -ценностный 58,3 60,2 34,8 32,5 6,9 7,3 21,4 10,3 65,5 70,3 13,1 19,4

Когнитивный 52,3 51,6 31.0 28 1 16,7 20,3 41,6 27,4 45,3 40,3 13,1 32,3

Деятельностно -творческий 30,2 28,1 50,3 54,2 19,5 177 24,2 15,6 58,4 55,3 17,4 29,1

Таким образом, в ходе опытно-экспериментальной работы нами была апробирована модель процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров, экспериментально обоснованы педагогические условия ее эффективного функционирования в условиях учебно-воспитательного процесса современного вуза и подтверждена правильность рабочей гипотезы исследования

На основании математической обработки и сравнительного анализа трех срезов по каждому основному показателю уровня сформированности основных компонентов культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров можно сделать вывод об эффективности проведенною нами эксперимента и его положительных результатах

Проведенное вами теоретическое исследование и опытно - эксперимешаль-ная работа позволили нал! сделать следующие выводы

1 Анализ стратегических и нормативных документов, определяющих направления развития современного профессионального образования, позволяет утверждать, что в современных условиях возникает необходимость в формировании особого вида культуры - культуры безопасности жизнедеятельности как инварианта любой сферы жизнедеятельности, любой профессиональной деятельности будущего специалиста с учетом ее особенностей и специфики

2 Сущность культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров определяется нами как мера и способ организации жизнедеятельности личности, основанной на системе социальных норм, убеждений и ценностей, и обеспечивающей безопасность для природы, общества и самого человека Содержание культуры безопасности жизнедеятельности будущих специалистов представляет собой интегративное, динамическое структурно - уровневое образование, представленное совокупностью структурных мотивационно — ценностного, когнитивного и деятельностно - творческого компонентов

3 Результаты исследования позволили нам определить, что процесс формирования формирования культуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента имеет практикоориентированную развивающую и личностно - деятельностную направленность и как целостная система включает в себя- теоретическое, практическое и личностное направления

4 Как показало проведенное нами исследование, одним из основных путей совершенствования процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров является разработка и внедрение в педагогический процесс факультета менеджмента соответствующей модели, включающей в себя целый ряд взаимосвязанных компонентов Основными из них, на наш взгляд, являются цель, принципы, задачи, основные направления, организационные формы, методы и средства. Критерием эффективности данной модели является полученный от ее внедрения результат

5 Важным средством совершенствования процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих специалистов в области менеджмента является спецкурс «Основы культуры безопасности жизнедеятель-

ности», который ориентирован на реализацию междисциплинарного подхода в содержании подготовки будущих менеджеров и носит интегрированный характер, что в целом позволяет целенаправленно формировать культуру безопасности жизнедеятельности будущих специалистов

6 Анализ научной литературы и наше исследование позволили нам определить критерии (потребность в безопасной реализации производственной и социальной деятельности, уровень теоретической подготовки к безопасной жизнедеятельности, практическая готовность к безопасности жизнедеятельности Каждый критерий имеет ряд показателей) и показатели уровня (низкого, среднего и высокого) сформированности к)льт}ры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента

7 Повышению уровня сформированности культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров способствует создание на факультете менеджмента следующих педагогический условий обеспечение взаимосвязи всех трех направлений (теоретического, практического и личностного) процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров, введение в учебный процесс вуза спецкурса, обеспечивающего системообразующую функцию для различных источников формирования культуры безопасности жизнедеятельности, обеспечение интеграции знаний обеспечения безопасности жизнедеятельности с содержанием учебного материала по общепрофессиояальным и специальным дисциплинам, изучаемыми будущими менеджерами, организация целенаправленной и систематической работы по подготовке преподавателей к формированию культуры безопасности жизнедеятельности студентов факультета менеджмента, диагностика уровня сформированности культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров и осуществление соответствующей корректировки

Проведённый эксперимент показал, что создание этих педагогических условий в рамках предлагаемой модели процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих менеджеров значительно улучшает и качество подготовки специалистов в области менеджмента

Результаты нашего исследования не исчерпывают данной проблемы в полном объеме Актуальными остаются такие ее аспекты, как специфика организации процесса культуры безопасности жизнедеятельности студентов в учебной и внеаудиторной работе, подготовка педагогических работников к формированию культуры безопасности жизнедеятельности средствами своего предмета, научно-методическое и технологическое обеспечение процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности будущих епециа-листов и др

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях автора:

1 Балашов, А В Культура безопасности жизнедеятельности в контексте профессиональной культуры личности / А В Балашов // Вестник Поморскою университета Сер Физиологические и психолого-педашгические науки -Архангельск Изд-во Поморского гос ун-та, 2006 - №7 - С 35-43 (Реестр ВАК Минобразования и науки РФ)

2 Балашов, А В Педагогические условия формирования культуры безопасности жизнедеятельности студентов в процессе профессиональной подготовки / А В. Балашов // Образование и саморазвитие - 2007 - №3 - С 92-96 (Реестр ВАК Минобразования и науки РФ)

3 Балашов, А В. Культура безопасности жизнедеятельности как педагогическая проблема / А В Балашов // Методология, теория и практика модернизации образования сб ст Республиканской науч - практич конф - Йошкар-Ола МОСИ, 2006 -С 43-50

4 Балашов, А В Особенности современной ситуации в области обеспечения безопасности жизнедеятельности человека / А В Балашов // Методология, теория и пракгака модернизации образования сб ст Республиканской науч - практич конф - Йошкар-Ола МОСИ, 2006 - С 54-62

5 Балашов, А В Теоретическая модель личности безопасного типа / А В Балашов И Культура, коммуникация, корпоративность сб ст VI Международной науч - практич конф -Йошкар-Ола МОСИ, 2007 -С 116-121

6 Балашов, А В Культура безопасности жизнедеятельности будущего менеджера / А В Балашов // Мониторинг качества образования и творческого саморазвития конкурентоспособной личности матер XV Всероссийской науч — практ конф / под ред В И Андреева - Казань, Йошкар - Ола Центр инновационных технологий, 2007 - С 28-33

Формат 60*84 1/16 Тираж 100 Заказ № 210

Отпечатано в ООО «Марийское рекламно - издательское полиграфическое предприятие» 424000, Республика Марий Эл, г Йошкар - Ола ул Машиностроителей, д 8 «Г»